Matematica3egb 140430162227 Phpapp02 PDF

PRESIDENTE DE LA REPBLICA DEL ECUADOR
Rafael Correa Delgado

MINISTRA DE EDUCACIN
Gloria Vidal Illingworth
VICEMINISTRO DE EDUCACIN
Pablo Cevallos Estarellas
Subsecretaria de Calidad Educativa
Alba Toledo Delgado
EDICIONES NACIONALES UNIDAS

GERENTE GENERAL
Vicente Velsquez Guzmn
EDITOR GENERAL
Edison Lasso Rocha
EDICIN PEDAGGICA
Ana Luca Arias
Fernando Cueva
COORDINACIN EDITORIAL
Gabriela Paredes
CORRECCIN DE ESTILO
Jaime Pea
Janet Herrera
DISEO DE COLECCIN
Duo Diseo y asociados
Eliana Ruiz Montoya
DIAGRAMACIN
Duo Diseo y asociados
Eliana Ruiz Montoya
ILUSTRACIN
Archivo EDINUN
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL ECUADOR
Primera edicin julio 2010
Quito Ecuador
Impreso por: GRAFITEXT
La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma
que sea, por cualquier medio mecnico o electrnico, no autorizada por
los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilizacin debe ser
previamente solicitada.
DISTRIBUCIN GRATUITA
Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.

El Ecuador ha sido, segn el poeta Jorge Enrique Adoum un pas irreal
limitado por s mismo, partido por una lnea imaginaria, y es tarea de
todos convertirlo en un pas real que no tenga lmites.
Con este horizonte, el Ministerio de Educacin realiz la Actualizacin
y Fortalecimiento del Currculo de la Educacin General Bsica que
busca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera a
relacionarse con los dems seres humanos y con su entorno y sobre
todo, a soar con la patria que vive dentro de nuestros sueos y de
nuestros corazones.
Los nios y nias de primero a tercer ao van a recibir el libro de texto
en el que podrn realizar diversas actividades que permitirn desarrollar
sus habilidades. A partir de cuarto ao, adems del texto, recibirn un
cuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quieren
que sea.
Estos libros tienen un acompaante para los docentes. Es una gua
didctica que presenta alternativas y herramientas didcticas que
enriquecen el proceso de enseanza-aprendizaje.
El Ecuador debe convertirse en un pas que mire de pie hacia el futuro y
eso solo ser posible si la educacin nos permite ser mejores ciudadanos.
Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos,
para que el Buen Vivir sea una prctica cotidiana.
Ministerio de Educacin
2011
Estructura del texto

Cada una de las secciones del texto de Matemtica para tercer ao de educacin
bsica, ha sido estructurada tomando en cuenta las precisiones del Documento de
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular 2010, establecidas para lograr el
desarrollo efectivo de destrezas con criterios de desempeo en nios y nias, y posee
las siguientes secciones:
Entrada de mdulo
Presenta una llamativa imagen y un hermoso y motivador
cuento de tipo matemtico que muestra la estrecha relacin
que existe entre la Matemtica y el rea de Lengua y Literatura. La trama de este cuento se relaciona directamente con
los conocimientos del mdulo y con el eje transversal con el
cual se trabaja, para lo cual, se enriquece esta pgina con un
n
grupo de preguntas que buscan despertar el inters de nios y
nias, activando sus conocimientos y favoreciendo el desarrollo
llo
de la socializacin y la expresin verbal espontnea de situaciociones signicativas, experiencias, pensamientos y reexiones.
Mapa de conocimientos del mdulo
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Consiste en un organizador cognitivogrco, que

permite a nios y nias tener una visin global y motivadora de los conocimientos que van a adquirir,
facilitando la visualizacin de la interrelacin que
existe entre los diferentes bloques curriculares y familiarizarse con los trminos que se emplearn en el
mdulo a travs del glosario matemtico.
Tratamiento de conocimientos
Esta seccin gira sobre la activacin de nuestro sistema de inferencias, por ello, nios y nias podrn ser sus propios constructores
del aprendizaje, desarrollando las destrezas con criterios de desempeo correspondientes a su nivel de aprendizaje, mediante un
proceso que permite observar, descubrir, hipotetizar, conceptualizar y, nalmente, comunicar lo aprendido; para lo cual, cada tema
ha sido trabajado bajo la ptica que presta el rea de Entorno
Natural y Social, con la nalidad de hacer un trabajo integrado y
prctico, considerando la utilizacin de ilustraciones motivadoras
y el uso de situaciones problmicas cotidianas, apoyadas siempre
en la representacin de material concreto como regletas Cuisenaire, bacos o materiales Montessori.
Practico lo que aprend

Al concluir
co
cada tema se plantean diversas actividades que sern
ejecutadas por los nios y nias a n de reforzar y retroalimentar
ejec
sus conocimientos, garantizando as el desarrollo de destrezas
con criterios de desempeo. En cada una de estas secciones se
co
exponen
dichas destrezas para vericar el desempeo alcanzae
do
d e identicar las dicultades.
A trabajar con Inteligencias mltiples!

Son actividades que promueven la generacin de soluciones novedosas a problemas y ejercicios de razonamiento,
relacionadas directamente con los conocimientos del mdulo; constituyen alternativas variadas que permitirn conocer
las diferentes aptitudes de nuestros nios y nias.
Proyecto
P
Compruebo lo que aprend

Es una hoja recortable en la que se lleva a cabo una evaluacin sumativa. Constituye un instrumento de evaluacin que el maestro o la
maestra aplicar al nalizar el tratamiento del mdulo. Al ser un elemento desprendible, facilita la actividad evaluativa sin necesidad
de manipular los textos.
Autoevaluacin
Es una escala de valoracin descriptiva de tipo iconogrco que permite
al nio o nia reconocer sus aciertos. Un colorido podio identica la
valoracin del desempeo de cada estudiante en el mdulo. Y, en el
Mdulo 6 se presenta una aplicacin estadstica que recopila los datos
de todas las autoevaluaciones del texto, permitindole al nio o nia visualizar en forma pictogrca su desempeo a lo largo del ao escolar.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
E una seccin considerada como integradora del aprendizaEs

jje; busca el desarrollo psicomotriz y dinamiza el trabajo de
aula. Promueve al estudiante evaluar su desempeo y reprea
sentar en varios paisajes la expresin de sus sentimientos y
percepciones sobre el proceso de aprendizaje desarrollado
en el mdulo. Cada proyecto favorece la interrelacin del
rea con otros conocimientos de Lengua, Entorno, Estadstica, Msica y Arte, permitiendo a nios y nias demostrar su
creatividad al usar diversos materiales de fcil adquisicin.
ndice
Mdulo 1
Los conjuntos
Los nmeros naturales del 0 al 99
Patrones numricos
Sumas sin reagrupacin
Suma en la semirrecta numrica
Sumas con reagrupacin
Suma con descomposicin
Problemas de razonamiento
Sistema geomtrico y de medida
Lneas abiertas y cerradas
A trabajar con inteligencias mltiples!
Proyecto 1: La banda pesada
Autoevaluacin
Mdulo 3
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
9
11
15
18
20
21
23
25
27
28
29
31
32
34
Una vida sana
Conjunto universo y subconjuntos

Nmeros pares e impares
La centena
Las centenas en el baco
Relaciones de orden en las centenas
Centenas en la semirrecta numrica
Suma con centenas
Resta con centenas
Elementos de algunas de las guras planas
Mediciones de longitud con medidas
no convencionales
Proyecto 3: Pares o nones
Autoevaluacin
Mdulo 5
Mdulo 2
Los seres vivos
Relacin de correspondencia
Relaciones: mayor que >, menor que <, igual que =
Redondear a la decena ms cercana
y estimar respuestas
Sustraccin sin reagrupacin de los nmeros
naturales del 0 al 99
Sustraccin con descomposicin
Sustraccin en la semirrecta numrica
Sustraccin con reagrupacin
Lneas poligonales
Lneas paralelas e intersecantes
Proyecto 2: La ensalada nutritiva
Autoevaluacin
Mdulo 4
65
68
70
73
74
75
76
77
78
79
81
83
84
86
Nuestros alimentos
37
40
43
45
49
50
51
53
55
56
57
59
60
62
Mi provincia
Nmeros naturales hasta el 699

Representacin de cantidades en bacos de nmeros
naturales hasta el 699
Composicin de cantidades hasta el 699
Descomposicin de cantidades hasta el 699
Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales
hasta el 699
Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales
hasta 699
Propiedades de la adicin, aplicaciones
Cuerpos geomtricos
Medicin de capacidades con medidas no convencionales
Medicin de peso con medidas no convencionales
Proyecto 4: Eureka!
Autoevaluacin
89
91
92
93
96
97
100
104
106
110
113
117
121
122
124
Mi casa grande: Ecuador
Nmeros naturales hasta 999

Composicin de cantidades
Descomposicin de cantidades
Relaciones de orden
Adicin sin reagrupacin
Adicin con reagrupacin
Operadores de adicin y sustraccin
Sustraccin sin reagrupacin
Sustraccin desagrupando
El dlar
Monedas dlar
Combinaciones simples de dos por dos
Pictogramas
Proyecto 5: Conociendo a mi pas
Autoevaluacin
127
128
129
130
131
132
133
135
136
137
139
141
142
144
146
149
151
152
154
Mdulo 6
Fiestas de mi pas
Mitades
Tantas veces tanto
Los trminos de la multiplicacin
La multiplicacin en la semirrecta numrica
Secuencias numricas: el doble
Secuencias numricas: el triple
La secuencia del 4 y del 5
Nmeros ordinales
El ao, los meses, las semanas y los das
Las horas y los minutos
Proyecto 6: El calendario de festividades
Autoevaluacin
Recortables
157
160
162
163
165
166
167
168
170
172
174
176
177
179
181
183
184
186
187
Mdulo 1
Los seres vivos
Haba una vez

8Q FRQMXQWR SHTXHxLWR VH WUDWDED GH GRV KHUPDQLWRV HOORV WUDEDMDEDQ
HQHTXLSRSDUDFXLGDUODQDWXUDOH]D/DSHTXHxDQLxDPLPDEDODVDYHV
PLHQWUDVHOKHUPDQRDGPLUDEDDORVMDJXDUHV
(QFDVDWRGDODIDPLOLDSUDFWLFDEDHOUHFLFODMHDVtKDEtDPHQRVGHFHQDV
GHIXQGDVGHEDVXUDFRQWDPLQDQGRHODPELHQWH/DJHQHURVDQDWXUDOH]D
FRUUHVSRQGtDVXDIHFWREULQGiQGROHVIORUHVDURPDV\FRORUHV
El preguntn
1. 4XpGLIHUHQFLDVHQFXHQWUDVHQWUHORVVHUHVGH
HVWDLOXVWUDFLyQ"
2. 4XpVLJQLILFDSDUDWLVHUXQVHUYLYR"
Objetivo del mdulo: Aplicar todos los conocimientos matemticos adquiridos en Segundo EGB en adiciones con descomposicin utilizando nmeros naturales del 0 al 99 de manera
concreta, grfica y simblica para resolverlos en problemas de razonamiento.
El buen vivir: Educacin ambiental
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Miro y aprendo
Los seres vivos
Bloque de
relaciones y
funciones
Mapa de conocimientos
3DWURQHV
PiV

Glosario matemtico
Patrn: Modelo
que sirve de
muestra para sacar
otra cosa igual.
$
%
&
^ ^
&RQMXQWRV

1~PHURV
QDWXUDOHV
GHODO
Bloque
numrico
Glosario matemtico
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Reagrupacin:
Accin y efecto de
agrupar de nuevo
o de modo diferente
lo que ya estuvo
agrupado.
'HFHQDV
6LQ
UHDJUXSDFLyQ

6XPDV

&RQ
UHDJUXSDFLyQ
$ELHUWDV\FHUUDGDV
Bloque
geomtrico
/tQHDV
5HFWDV
&XUYDV
8QLGDGHV

Los seres vivos

Los conjuntos
%ORTXHQXPpULFR
1. 2EVHUYDORVVLJXLHQWHVHOHPHQWRV
2. ,GHQWLILFDWRGRVDTXHOORVTXHWHQJDQDOJRHQFRP~Q
3. &XHQWDFXiQWRVHOHPHQWRVWLHQHVGHFDGDXQR
Te diste cuenta
([LVWHQGRVWLSRVGHFRQMXQWRVXQRGH
SODQWDV\RWURGHDQLPDOHV
&RQMXQWR
es la
se le
UHXQLyQ
QRPEUD
ejemplo
de
con las
HOHPHQWRV
con
OHWUDVPD\~VFXODV
y se representa con
A=
GLDJUDPDV
RVLJQRVGH
DJUXSDFLyQ
FDUDFWHUtVWLFDVFRPXQHV
/RVFRQMXQWRVVHUHSUHVHQWDQPHGLDQWH
6LJQRVGHDJUXSDFLyQ
A
A=
{
{
Llaves
B=
,
Llaves
{
{
'LDJUDPDV
Los seres vivos

1. 2EVHUYDORVVLJXLHQWHVFRQMXQWRV\HVFULEHHOQ~PHURGHHOHPHQWRV
TXHKD\HQFDGDXQR
El conjunto F tiene ... elementos.
F
N
A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K
El conjunto N tiene ... elementos.
El conjunto L tiene .... elementos.
2. 3LQWDHOUHFXDGURTXHGHVFULEHDFDGDFRQMXQWR
3.
alimentos de dulce
tiles escolares
alimentos de sal
tiles de aseo
alimentos agrios
tiles para coser
2EVHUYDORVVLJXLHQWHVFRQMXQWRV\FRPSOHWDODVRUDFLRQHV
A=
F=
El conjunto F est representado en

El conjunto A est representado en
Los elementos del conjunto C son
Los elementos del conjunto A son
Los alimentos son elementos del conjunto
Las vocales son elementos del conjunto
10
Destrezas con criterios

de desempeo
Reconocer conjuntos y sus elementos.

Identicar criterios de clasicacin para formar conjuntos.
C=

Los seres vivos

Los nmeros naturales
del 0 al 99
%ORTXHQXPpULFR
/DPDPiGH$PDQGDOHSLGLyTXHRUGHQHVXGRUPLWRULR\TXHFXHQWH
FXiQWRVREMHWRVGHFDGDFODVHWLHQH$\XGHPRVD$PDQGDDFRQWDU
1.
,GHQWLILFDFRQMXQWRVGHREMHWRVGHODPLVPDFODVH\WUD]D
GLDJUDPDVSDUDMXQWDUORV
2. &RPXQLFDFXDQWRVREMHWRVGHFDGDFODVHKD\\FRPSOHWDODV
Hay
Hay
Hay
juguetes.
cuadernos.
pinturas.
3. $QDOL]DFXiOHVGHHVWRVREMHWRVSRGUtD$PDQGDUHFLFODU
4. $KRUDLGHQWLILFDHOQ~PHURGHGHFHQDV\GHXQLGDGHV\HVFUtEHODV
HQORVHVSDFLRVYDFtRV
El nmero de juguetes corresponde a
El nmero de cuadernos corresponde a
El nmero de pinturas corresponde a
decena y
decena y
decenas y
unidades.
unidades.
unidades.
5. 5HFRUWDODVUHJOHWDVGHODSiJLQD\UHSUHVHQWDGHGRVIRUPDV
GLIHUHQWHVFDGDXQDGHODVFDQWLGDGHVDQWHULRUHV/XHJRJXDUGD
WXVUHJOHWDVHQXQVREUHSXHVYROYHUiVDQHFHVLWDUODV
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
VLJXLHQWHVIUDVHV
11
Los seres vivos

%ORTXHQXPpULFR
6DQWLDJRFRFLQDUiHVWDWDUGH
QHFHVLWDVDEHUFXiQWDVPDQ]DQDV
KXHYRV\SDQHVWLHQH
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
1. &XHQWDHQFDGDFDVRODVGHFHQDV\XQLGDGHV
12
2.
8VDODVUHJOHWDVGHWXWH[WR\UHSUHVHQWDODVGHFHQDV\ODVXQLGDGHV
FRQODVILJXUDVFRUUHVSRQGLHQWHV'LEXMDHOQ~PHURGHUHJOHWDVTXH
XVDVWHHQFDGDFDVR
3.
(VFULEHHOQ~PHURTXHUHSUHVHQWDDODVUHJOHWDVTXHGLEXMDVWH
decenas
unidades
decenas
5 unidades
decenas
= 25
unidades
Aprende
(QHOiEDFR
5HSUHVHQWDFLyQJUiILFD
2 decenas
unidades
Los seres vivos

1.
(VFULEHODVFDQWLGDGHVUHSUHVHQWDGDVHQORViEDFRV
2. 5HSUHVHQWDJUiILFDPHQWHHQHOiEDFR\HQODVUHJOHWDVODVVLJXLHQWHV
FDQWLGDGHV
1~PHUR
EDFR
5HJOHWDV

13
Los seres vivos

3.
4.
(VFULEHODVGHFHQDV\XQLGDGHVTXHIRUPDFDGDQ~PHUR
2EVHUYDHOHMHPSOR
cantidad
decenas
unidades
95
cantidad
14
unidades
19
17
50
28
47
82
39
&RPSOHWDHOFXDGURGHFRPSRVLFLyQ\GHVFRPSRVLFLyQ
GHFDQWLGDGHV
Composicin
5.
decenas
Descomposicin
78
27
70 + 1
41
90 + 3
14
30 + 9
36
40 + 3
10 + 7
43
70 + 8
8QHFRQOtQHDVFDGDQ~PHURFRQVXQRPEUH
29
ochenta y tres
11
sesenta
72
cuarenta y cuatro
37
treinta y siete
56
veintinueve
60
noventa y uno
44
cincuenta y seis
91
veintids
83
setenta y dos
22
once

de desempeo
Reconocer y escribir nmeros del 0 al 99.

Representar grcamente nmeros del 0 al 99.
Los seres vivos

%ORTXHGHUHODFLRQHV
\IXQFLRQHV
Patrones numricos
0LUDFXLGDGRVDPHQWHHOWDEOHUR\FRPSOHWDODVHFXHQFLD
1.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Acertaste, se trata de
$KRUDFRQWHVWDORVLJXLHQWH
Cul es la gura que
corresponde al nmero 15?
Cul es el nmero que
corresponde al prximo
Te diste cuenta
(QHVWHJUiILFRHO
SDWUyQHV
Qu nmero se debe sumar al

anterior para llegar a otro de la
misma gura?
3.
([DPLQDODVLJXLHQWHOLVWD\FDOFXODFXiOHVHOVLJXLHQWHQ~PHUR

Te diste cuenta

La respuesta correcta es 23, seguro que lo

hiciste bien.
Contesta: Si contina la lista, estara el
nmero 30 en ella? Por qu?
Aprende
(VWDOLVWDGHQ~PHURV
UHVSRQGHDXQSDWUyQ
QXPpULFR
(OSDWUyQGHHVWH
HMHPSORHVVXPDUDO
Q~PHURDQWHULRU
8QSDWUyQQXPpULFRSXHGHIRUPDUVHDOVXPDURDOUHVWDU
XQPLVPRYDORUDOQ~PHURDQWHULRU
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
2.
15
Los seres vivos

%ORTXHGHUHODFLRQHV
\IXQFLRQHV
4.
0LUDFXLGDGRVDPHQWHODVVLJXLHQWHVIORUHV
10
11
12
$KRUDFRQWHVWDORVLJXLHQWH
Cul es el patrn de esta lista de ores?
Qu color de or estar en la posicin 9?
Qu color de or estar antes de la or lila
(posicin 10) y cul despus (posicin 12)?
5.
$QDOL]DHOVLJXLHQWHSDWUyQQXPpULFR\REVHUYDTXHKHPRVGHMDGR
GRVHVSDFLRVYDFtRV

Aprende

,PDJLQDXQDIRUPDSDUDHQFRQWUDUHO
SDWUyQGHpVWDOLVWDGHQ~PHURV3DUD
HOORWRPDHQFXHQWDDGRVQ~PHURV
FRQVHFXWLYRV\OXHJRFRPSUXHEDFRQ
RWUDSDUHMDGHQ~PHURVFRQVHFXWLYRV
(QXQSDWUyQHO
Q~PHURTXHVH
HQFXHQWUDDQWHV
VHOODPDDQWHFHVRU
\HOTXHHVWiOXHJR
VHOODPDVXFHVRU
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
16
1.
2.
(VFULEHHOQ~PHURTXHFRPSOHWDODIUDVH
El antecesor de
es 38.
El sucesor de
El antecesor de
es 57.
El sucesor de
es 71.
es 99.
)RUPDODVVHFXHQFLDVGHQ~PHURVGHDFXHUGRDOSDWUyQTXHVH
LQGLFD
Patrn
menos 5

Patrn
ms 3

Los seres vivos

3. (QFXHQWUDHOSDWUyQ\FRPSOHWDORVHVSDFLRVYDFtRV
Patrn

Patrn

4. 2EVHUYDODVHFXHQFLDIRUPDGDFRQODVUHJOHWDVVXPDORVYDORUHV
GHODVUHJOHWDV

Cul es
el patrn?

5. (QODVLJXLHQWHFXDGUtFXODUHDOL]DORVLJXLHQWH
a) 8EtFDWHHQODFDVLOODTXHFRUUHVSRQGDDWXIHFKDGHQDFLPLHQWR
\SLQWDODVFDVLOODVSRVWHULRUHVFRQHOSDWUyQPiV
b) 8EtFDWHHQODFDVLOOD\FRQRWURFRORUSLQWDHOSDWUyQPHQRV

Destreza con criterios

de desempeo
Construir patrones numricos a partir de sumas y restas.
17
Los seres vivos

Sumas sin reagrupacin
%ORTXHQXPpULFR
$QGUpV\*DEULHOFRQWDURQSRUVHSDUDGRVXVFDQLFDV\TXLHUHQ
VDEHUFXiQWDVWLHQHQMXQWRV3DUDHOORGHEHQVXPDUYHQDSUHQGDPRV
Yo tengo 23
Yo tengo 44
Cuntos tenemos entre los dos?
Decenas Unidades
5HSUHVHQWDFRQWXVUHJOHWDV
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
18
ODFDQWLGDGGHFDQLFDVTXH
WLHQHFDGDXQR
$QGUpVWLHQHGHFHQDV
\XQLGDGHV
*DEULHODWLHQHGHFHQDV
\XQLGDGHV
&XHQWDHOQ~PHURGHUHJOHWDV
GHXQLGDGHV\GHGHFHQDV
TXHWLHQHQMXQWRV
(QWUHORVGRVWLHQHQXQLGDGHV
\GHFHQDV
Andrs
23
Gabriela
44
Total
67

Pasos:
1.
2.
3.
'HVFRPSyQFDGDFDQWLGDGHQ
GHFHQDV\XQLGDGHV
,QLFLDVXPDQGRODFROXPQDGH
ODVXQLGDGHV
/XHJRVXPDODFROXPQDGHODV
GHFHQDV
2 3
4 4
6 7
=
=
2
4
6
y
y
y
3
4
7
Los seres vivos

%ORTXHQXPpULFR
Aprende
Suma o adicin
es
tiene
aumentar
su
65
signo
+ 13
es
ms
sumandos
ejemplo
78
y
sumandos
suma total
suma total

1. 5HVXHOYHORVVLJXLHQWHVSUREOHPDV3UDFWLFDODVXPDFRQGHVFRPSRVLFLyQ
En mi aula hay 26 nios y 21 nias.
Cuntos estudiantes hay en total?
En un bus viajan 42 personas sentadas y 16

de pie. Cuntas personas viajan en total?
2.
R= Viajan...................personas
5HDOL]DODVVLJXLHQWHVVXPDVFRQGHVFRPSRVLFLyQ2EVHUYDHOHMHPSOR
2 2
4 5
6 7
=
=
3 7
4 1
=
=

de desempeo
2
4
6
y
y
y
y
y
y
2
5
7
4 1
1 6
=
=
y
y
y
8 3
1 0
=
=
y
y
y
Resolver adiciones sin reagrupacin.

Reconocer le valor posicional de nmeros del 0 al 99 a base de la composicin
y descomposicin en decenas y unidades.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
R= Hay....................estudiantes
19
Los seres vivos
Suma en la
semirrecta numrica
%ORTXHQXPpULFR
1.
2EVHUYDORVVDOWRVTXHUHDOL]yHOQLxR\ItMDWHKDVWDGyQGHOOHJy
Uf, llegu
59 60 61
62 63 64
65
66
67 68
69 70
71 72
73
74
Inici en el 60
2.
(OQLxRUHDOL]yORVVLJXLHQWHVVDOWRV
Primero salt 6 puntos

Luego salt 5 puntos
3.
Lleg al 71
(VWDVXPDHQODVHPLUUHFWDVH
UHSUHVHQWDDVt
60 + 6 + 5 = 71

1.
(VFULEHYHUWLFDOPHQWHODVXPDTXHVHKDUHDOL]DGRHQFDGD
VHPLUUHFWDQXPpULFD
Inicia en el 52, salta 4, luego 2, y nalmente 3
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
20
51
52
53
54
52 + 4 + 2 + 3 =
2
55
56
Inicia en el 37, salta 5, y nalmente 3
57
58
2.
36
37
38
39
59
60
61
37 + 5 + 3 =
5
0
3
40
41
42
43
44
45
46
*UDILFDXQDVHPLUUHFWDQXPpULFDSDUDFDGDVXPDHQWXFXDGHUQR
GHWUDEDMR(VFULEHHOUHVXOWDGR
17 + 3 + 5 =

de desempeo
67 + 4 + 2 + 1 =
89 + 9 =
Utilizar la semirrecta numrica para resolver sumas de nmeros del 0 al 99.

Ubicar nmeros naturales del 0 al 99 en la semirrecta numrica.
Los seres vivos

Sumas con reagrupacin
%ORTXHQXPpULFR
6HRUJDQL]yXQDFROHFWDGHVHPLOODVSDUDUHIRUHVWDUXQERVTXH7RGRV
FRQWULEX\HURQYHDPRVFXiQWDVIXQGDVGHVHPLOODVVHORJUDURQUHXQLU
1. 5HSUHVHQWDFRQWXVUHJOHWDVODVFDQWLGDGHVTXHFDGDQLxR\QLxDWUDMR
Representacin grca
1 2
4
6
2 2
Observa que
hay sucientes
unidades para
formar una
decena.
12 + 4 + 6 = 22
2. 8VDODVUHJOHWDVSDUDUHSUHVHQWDUGHIRUPDGLIHUHQWHODFDQWLGDGWRWDO
3. &RPRSXHGHVREVHUYDUVHUHXQLyGHFHQDV\XQLGDGHVGHIXQGDV
Pasos para sumar con reagrupacin

1. Suma la columna de las unidades.
Si el resultado es igual o mayor que 10
quiere decir que hay una decena ms.
2. Escribe las unidades y lleva 1 a la
columna de las decenas.
3. Suma la columna de las decenas,

incluida la decena que llevaste.
1 2
4
+
6
2
1 2
4
+
6
2 2
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
GHVHPLOODV
4. &RPXQLFD&yPRFRQWDPLQDHODPELHQWHXQLQFHQGLR"
21
Los seres vivos

1.
$JUXSDODVXQLGDGHVIRUPDGHFHQDV\VXPD
2 3
1 8
4 1
3 5
1 6
1 6
1 8
2. 5HSUHVHQWDODVVLJXLHQWHVFDQWLGDGHVFRQWXVUHJOHWDVOXHJR
DJUXSDODVUHJOHWDVGHOPLVPRYDORU\UHVXHOYHODVXPD
$QLWDWLHQHSODQWDV\(GXDUGRWLHQHFXiQWDVSODQWDV
WLHQHQMXQWRV"
Representacin
de las regletas
Representacin total
de las regletas
$QLWD
'

(GXDUGR
5HVSXHVWD
3. &RQVWUX\HODVHFXHQFLDGHQ~PHURVVDELHQGRTXHHO
SDWUyQHVVXPDUDOQ~PHURDQWHULRU

22

de desempeo
Resolver adiciones con reagrupacin con nmeros del 0 al 99.

Representar el algoritmo de la suma en nmeros del 0 al 99.
Los seres vivos

%ORTXHQXPpULFR

/HH\REVHUYDODUHVROXFLyQGHOVLJXLHQWHSUREOHPD
1.
(QHOiOEXPGHODQDWXUDOH]DGH3DEORKD\FURPRV\HQHOGH
6DQGUDKD\&XiQWRVFURPRVUHXQLUtDQHQWUHORVGRV"
Descomposicin

3
2
30 \ 8
+
20 \ 7
8
7

5HVSXHVWD5HXQLUtDQFURPRVHQWUHORVGRV
6LJXHHVWRVSDVRV
1. Descompn cada sumando en decenas
y unidades.
2. Inicia sumando la columna de las unidades. Si el resultado es igual o mayor
que 10 entonces hay una decena ms.
Escribe las unidades y lleva 10 unidades a la columna de las decenas.
3. Ahora, suma la columna de las decenas, incluida la decena que llevaste.
Y ya tienes el resultado!
'HVFRPSRVLFLyQ
D U

3 8
2 7
D U

= 30 y 8
= 20 y 7
15=10y5
'HVFRPSRVLFLyQ
1
3 8
10
30 y 8
2 7
20 y 7
65
60
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
2.
23
Los seres vivos

1.
5HVXHOYHODVVLJXLHQWHVVXPDVFRQGHVFRPSRVLFLyQ
Descomposicin
D U
+ 7 8
1 5
2.
=
=
=
y
y
+ 5 7
3 5
=
=
=
y
y
5HVXHOYHORVVLJXLHQWHVSUREOHPDVFRQGHVFRPSRVLFLyQ
Un nio recicla 26 peridicos

diarios y su mam 45. Cuntos
peridicos reciclan entre los dos?
R =
Francisco lee en un minuto 44

palabras y su amigo Jorge 37.
Cuntas palabras leen entre los dos?
R =
24
Descomposicin
D U

de desempeo
En una frutera hay 63 manzanas

y 19 naranjas. Cuntas frutas hay
en total?
R =
En una orera hay 27 claveles rojos

y 59 blancos. Cuntos claveles hay
para la venta?
R =
Resolver sumas de nmeros del 0 al 99 con reagrupacin mediante la descomposicin.
Los seres vivos

%ORTXHQXPpULFR
1. Un perro corre en 3 minutos

58 metros y un gato en el mismo
tiempo corre 39 metros.
Cuntos metros corrieron los dos?
58 + 39
Datos
Razonamiento
P: 58 m
9D
Operacin
5
+
3
8 =
9 =
(1)
7U
Comprobacin por descomposicin
Sumar la cantidad de metros

G: 39 m
que corrieron el
perro y el gato.
T: ?
Descomposicin
(10)
9 (1) 7 =
9 (1) 7
97
50
30
90
90
(1) 7 10 + 7
Respuesta: El perro y el gato corrieron en total 97 metros.
24 + 47
Datos
Cp:
Cg:
T:
Razonamiento
las fundas de
alimento del
camin grande
y pequeo.
7D + 1U
Operacin
2
+
4
4
7
Respuesta: Los 2 camiones llevaron en total
Comprobacin
4 =
7 =
Descomposicin
+
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
1. Para los damnicados por la erupcin del Tungurahua, un camin pequeo lleva
24 fundas de alimento y un camin grande lleva 47 fundas de alimento Cuntas
fundas llevan los 2 camiones?
fundas de alimento.
25
Los seres vivos

2. En un rbol hay 28 aguacates y en otro hay 65. Cuntos aguacates hay en los
dos rboles? Explica verbalmente el proceso que seguiste.
Datos
Razonamiento Operacin
Comprobacin
Respuesta:
3. En una canasta hay 16 naranjas y en otra 9 naranjas. Cuntas naranjas
hay en total? Explica verbalmente el proceso que seguiste.
Datos
Razonamiento Operacin
Comprobacin
Respuesta:
Trabaja en equipo
-XQWRFRQFXDWURFRPSDxHURVRFRPSDxHUDVFDPLQHQDOUHGHGRU
GHODFDQFKDGHVXHVFXHOD\FXHQWHQHOQ~PHURGHSDVRV
TXHKD\FRQHVRVGDWRVIRUPXOHQXQSUREOHPD\UHVXpOYDQOR
HQVXFXDGHUQR
26

de desempeo
Resolver problemas de razonamiento de sumas por descomposicin.
Los seres vivos

Lneas rectas y curvas
%ORTXHJHRPpWULFR
2
5
4
1
1.
2EVHUYDODWLHQGDGHFDPSDxDTXHSURWHJHDORVQLxRV6XVODGRV
VRQILJXUDVJHRPpWULFDVTXHMXQWDVIRUPDQXQFXHUSRJHRPpWULFR
2.
8QHFRQXQOiSL]GHFRORUORVSXQWRVHQIRUPDDVFHQGHQWH
/DVOtQHDVTXHWUD]DVWHVRQUHFWDV
Te diste cuenta
Reconoce las lneas

Lneas curvas
Lneas rectas
Siguen una misma direccin.
No siguen una misma direccin.
1.
(VFULEHHOQRPEUHGHODV
OtQHDVTXHVHUHVDOWDQHQHVWRV
GLEXMRV

de desempeo
2.
&UHDWXSURSLRGLEXMRXWLOL]DQGR
OtQHDVUHFWDV\FXUYDV
Reconocer lneas rectas y curvas en guras planas y cuerpos.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
27
Los seres vivos

%ORTXHJHRPpWULFR
Lneas abiertas y cerradas
Lnea cerrada
1.
2.
3.
4.
Lnea abierta
2EVHUYDORVGLEXMRVTXHUHDOL]DURQHOQLxR\ODQLxD
&RPXQLFD4XLpQWLHQHHOGLEXMRFRPSOHWR"
3RUTXpGHFLPRVTXHHOGLEXMRGHODQLxDHVWiLQFRPSOHWR"
0DUFDFRQHOOiSL]GHFRORUTXHSUHILHUDVODILJXUDFRPSOHWD
/DVOtQHDVSXHGHQVHU
DELHUWDVRFHUUDGDV
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
/tQHDVDELHUWDV
28
En las lneas abiertas el punto de

inicio no se une al punto nal.
/tQHDVFHUUDGDV
En las lneas cerradas el punto de

inicio se une al punto nal.

1.
2EVHUYDHVWDVILJXUDV3LQWDFRQWXVOiSLFHVGHFRORUURMRODVOtQHDV
DELHUWDV\GHFRORUD]XOODVFHUUDGDV

de desempeo
Reconocer lneas abiertas y cerradas.
Nombre:

5
Puntos
1.
2EVHUYDHOJUiILFRGHORVQLxRV\QLxDVTXHWUDEDMDQFRQODV
UHJOHWDV(VFULEHODVFDQWLGDGHVTXHIRUPyFDGDXQR
form el
form el
form el
form el
D'HDFXHUGRDODVFDQWLGDGHVTXHWLHQHFDGDXQRGHORVQLxRVHQHO
HMHUFLFLRDQWHULRUVXPDHQIRUPDJUiILFD\QXPpULFD
tiene
tiene
tiene
+
tiene
Puntos
2. 'HVFXEUHHOSDWUyQ\FRPSOHWDODVHFXHQFLD

Evaluacin
29

3
Puntos
4.
Descomposicin
D U
D U
+ 2 7
+ 4 8
1 4
Puntos
Puntos
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
30
5.
(VFULEHODRSHUDFLyQTXHVHKDUHDOL]DGRHQODVHPLUUHFWD
QXPpULFD
35
6.
4 7.
Puntos
36
37
38
39
40
41
42
43
44
(QFLHUUDHQXQFtUFXORODVOtQHDVFHUUDGDV
5HVXHOYHHOVLJXLHQWHSUREOHPD
8QDYLyQOOHYDSDVDMHURV\RWUROOHYDSDVDMHURV&XiQWRV
SDVDMHURVOOHYDQHQWUHORVDYLRQHV"
Datos
20
Descomposicin
Razonamiento
Operacin
Comprobacin por
descomposicin
Respuesta:
Total
puntos
Evaluacin
trabajar con inteligencias mltiples!
1.
8VDOtQHDVUHFWDV\FXUYDVSDUDGLEXMDU\SLQWDUXQDGHODV
QHFHVLGDGHVGHORVVHUHVYLYRV
2.
8WLOL]DODVOHWUDVGHWXQRPEUHSDUDUHSUHVHQWDUWXFXHUSRPLUD
HOHMHPSOR
EDISON LASSO
Me llamo:
31
Proyecto mdulo 1
La banda pesada
Objetivo
Reconocer y construir patrones en expresiones rtmicas que permitan relacionar
los contenidos aprendidos con expresiones de su entorno.
Materiales
Botellas plsticas, granos secos o piedras pequeas, alambres con tillos
perforados en la mitad, 3 palos de escoba de 15 cm, marcadores, pinturas, etc.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
$JUXSHPRV\
UHDJUXSHPRV
ORVPDWHULDOHV
FRQVHJXLGRV
32
Actividades
1. Organcense en grupos de 4 5 personas.
2. Recopilen todo el material que necesiten.
3. En la botella metan granos o piedras, tapen con uno de los palos y ya tienen
su maraca.
4. Ensarten los tillos en el alambre, lo cierran y ya tienen su pandereta.
5. Con los palos sobrantes ya tienen sus claves.
Fenomenal! est lista su banda musical.
-XJXHPRVFUHDQGR
SDWURQHVFRQ
ORVLQVWUXPHQWRV
HODERUDGRV
chin
lc ap
tin
Actividades recomendadas
Cmo se sintieron al realizar

el proyecto?
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Cada grupo, segn el ritmo que le toque,

debe crear un patrn de sonidos.
El primer grupo en reggaeton.
El segundo grupo en rock.
El tercer grupo en tecnocumbia.
El cuarto grupo en msica nacional.
El quinto grupo en cancin infantil.
El sexto grupo en rocolera.
El sptimo grupo en pera.
El octavo grupo en sanjuanito.
Escriban en su cuaderno,
los sonidos que formaron el patrn.
33
Presentamos y valoramos
Cada uno exponga lo que represent.
Comenten lo que sucedi en el juego.
Expresen lo que les pareci este
proyecto pintando un da soleado
o lluvioso.
Autoevaluacin
&RQD\XGDGHWXVSDGUHVPDHVWURRPDHVWUDOHHDWHQWDPHQWHHO
FRQWHQLGRGHODVLJXLHQWHWDEOD\DQDOL]DWXVORJURV
0DUFDXQD;HQODFDVLOODFRUUHVSRQGLHQWH
Logros
5HDJUXSRREMHWRVVHJ~QVXVFDUDFWHUtVWLFDVFRPXQHV
SDUDIRUPDUFRQMXQWRV
&RQVWUX\RSDWURQHVQXPpULFRVEDVDGRVHQVXPDV
5HFRQR]FRUHSUHVHQWRHVFULER\OHRORVQ~PHURVGHO
DOHQIRUPDFRQFUHWDJUiILFD\VLPEyOLFD
5HVXHOYRDGLFLRQHVFRQUHDJUXSDFLyQ
5HVXHOYR\IRUPXORSUREOHPDVGHDGLFLyQDSDUWLUGH
VLWXDFLRQHVFRWLGLDQDV
5HFRQR]FROtQHDVUHFWDV\FXUYDVHQILJXUDV
\FXHUSRVJHRPpWULFRV
&RRSHURHQHOFXLGDGRGHODPELHQWH
= Logrado
= Casi logrado
= No logrado
7RWDO
1. 2EVHUYDORVFDVLOOHURVGRQGHUHJLVWUDVWHODV;
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
2. 3LQWDHQODWDEODODFROXPQDTXHWLHQHPiV;VHJ~QFRUUHVSRQGD
6LHVODSULPHUDFROXPQDStQWDODGHDPDULOORVLHVODVHJXQGDStQ
WDODGHD]XO\VLHVODWHUFHUDStQWDODGHYHUGH
34
3. $KRUDHVFULEHWXQRPEUHHQHOSRGLRGHDFXHUGRFRQHOFRORU
TXHSLQWDVWHDQWHV
Evaluacin
Mdulo 2
Nuestros alimentos
Haba una vez

8QSXQWRTXHVRxDEDVHUDVWURQDXWD,QWHQWyOOHJDUDOFLHORGDQGREULQFRV
\RWUDVYHFHVHQODVDODVGHXQFROLEUtSHURQXQFDORORJUy(ODPDEOH
VROYLHQGRWDQWRLQWHQWRIDOOLGRH[WHQGLyXQRGHVXVUD\RV\OHLQYLWyD
VXELU(PRFLRQDGRHO3XQWRJULWyPHYR\DOFLHOR/RVGHPiVSXQWRV
IDVFLQDGRVORVLJXLHURQGHSULVD0DVFRPRHUDQWDQWRV\WDQXQLGRVVH
WUDQVIRUPDURQHQXQDOtQHDTXHDOFKRFDUFRQWUDHOVROODOtQHDVHURPSLy
\FD\yDODWLHUUDOOHQDQGRFLXGDGHV\FDPSRVGHPXOWLFRORUHVOtQHDV
FXUYDVUHFWDVODUJDVFRUWDVGHOJDGDVJUXHVDV\SROLJRQDOHV
El preguntn
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Miro y aprendo
1. 4XpERQLWRVXHxRHOGHOSXQWR+DVWHQLGR
DOJXQDYH]XQVXHxRORFRFRPRHVH"
9HUGDGTXHSRGHPRVHQFRQWUDUSXQWRV\OtQHDV
HQWRGDVSDUWHV"(QFXpQWUDORVGHQWURGHWXVDOyQ
Objetivo del mdulo: Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios

conjuntos, para aplicarlos en problemas de razonamiento de restas con reagrupacin.
El buen vivir: Cooperacin
Nuestros alimentos
$
Bloque
de relaciones
y funciones
&RUUHVSRQGHQFLD
5HODFLRQHV
GH
RUGHQ
>
!
%

<

Bloque
numrico
&RQUHDJUXSDFLyQ
6XVWUDFFLyQ
6LQUHDJUXSDFLyQ
Bloque
geomtrico
/tQHDV
SROLJRQDOHV
Glosario matemtico
Poligonal: Figura
geomtrica plana
limitada por lneas
rectas cerradas.
Intersecante:
Encuentro de dos
lneas, dos supercies
o dos cuerpos, que
recprocamente se
cortan.
36
/tQHDV
SDUDOHODVH
LQWHUVHFDQWHV
(VPX\FRWLGLDQRHQFRQWUDUHOHPHQWRV
\VLWXDFLRQHVFRPRHVWDV
Relacin
de correspondencia
1.
2EVHUYDHVWRVFRQMXQWRV
El conjunto P contiene diferentes

alimentos y se llama conjunto
de partida.
El conjunto M contiene distintos

platos y se llama conjunto de llegada.
Entre el conjunto P y el conjunto M

hay una relacin de correspondencia.
Nuestros alimentos
%ORTXHGHUHODFLRQHV
\IXQFLRQHV
&RPXQLFD
Cmo relacionan las flechas a los alimentos y los platos ?
Por qu no sale ninguna flecha de la pizza?
Por qu salen dos flechas del alimento pastel?
Por qu al plato con el filo verde llegan dos flechas?
Por qu al plato con el filo rojo no llegan flechas?
2.
No todos los alimentos y los platos tienen

relacin de correspondencia.
$QDOL]DODVLJXLHQWHUHODFLyQGH
FRUUHVSRQGHQFLD
5HFRQRFH
Cul es el conjunto de partida

y cul de llegada?
Qu elementos forman parte del

conjunto de partida?, Qu elementos
forman parte del conjunto de llegada?
Por qu al nmero 6 no llegan flechas?

Cul es la relacin de correspondencia

',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Te diste cuenta
entre las manzanas y los nmeros?

37
Nuestros alimentos
%ORTXHGHUHODFLRQHV
\IXQFLRQHV
7DPELpQKD\UHODFLyQGHFRUUHVSRQGHQFLDHQWUHFRQMXQWRV
IRUPDGRVSRUQ~PHURVFRPRYHUiVHQORVVLJXLHQWHVHMHPSORV
J

Te diste cuenta
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
4.
38
3.
$QDOL]DODUHODFLyQGH
FRUUHVSRQGHQFLDHQWUHHO
FRQMXQWR(\-OXHJRFRQWHVWD
Cules son mayores, los nmeros

del conjunto E (de partida) o los del
conjunto J (de llegada)?
Este grfico representa la

correspondencia cada elemento
del conjunto E menos 8.
2EVHUYDTXHORVQ~PHURV
GHOFRQMXQWRGHSDUWLGD
$VRQPHQRUHVTXHVXV
FRUUHVSRQGLHQWHVGHOFRQMXQWR
GHOOHJDGD%&RQWHVWD
Qu operacin se debi realizar
para encontrar los elementos del
conjunto de llegada?
Cul es la relacin de
correspondencia entre los elementos
del conjunto A y del conjunto B?
B

Nuestros
alimentos

1.
2EVHUYDODVLJXLHQWH
UHODFLyQGH
FRUUHVSRQGHQFLD
PLVPRFRORU\
SLQWDFRQORVFRORUHV
TXHIDOWDQ
2.
'LEXMDODVIOHFKDVTXH
FRPSOHWDQODUHODFLyQGH
FRUUHVSRQGHQFLD\FRPSOHWD
ODVVLJXLHQWHVIUDVHV
3.
(ODERUDXQFRQMXQWRGHYHUGXUDV
\RWURGHORVDOLPHQWRVTXH
SXHGHVSUHSDUDUFRQHOODV
/XHJRHVWDEOHFHODUHODFLyQGH
FRUUHVSRQGHQFLDHQWUHDPERV
FRQMXQWRV\FRQWHVWDODVSUHJXQWDV
Cul es el conjunto de partida y qu
N

El conjunto de partida es
elementos forman parte del conjunto
de partida?
El conjunto N es el conjunto de
La relacin de correspondencia es
Cul es el conjunto de llegada y qu

elementos forman parte del conjunto
de llegada?
Cul es la relacin de
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$

correspondencia entre los conjuntos?

de desempeo
Asociar elementos del conjunto de salida con elementos del conjunto de llegada.
39
Nuestros alimentos
Relaciones:
mayor que >, menor que <, igual que =
%ORTXHQXPpULFR
$QGUpV\*DEULHODHVWiQMXJDQGRFRQODVOHWUDVPLUDORVFRQMXQWRV
TXHIRUPDURQ
2EVHUYDORVFRQMXQWRVGHYRFDOHV\GHFRQVRQDQWHVTXHVH
HQFXHQWUDQMXQWRDOQLxR\DODQLxD
2. &XHQWDHOQ~PHURGHREMHWRVGHOFRQMXQWR9\GHOFRQMXQWR&
&RPSOHWDODVLJXLHQWHLQIRUPDFLyQ
1.
El conjunto V tiene
elementos.
El conjunto C tiene
elementos.
El conjunto C tiene
elementos que el conjunto V.
El conjunto V tiene
elementos que el conjunto C.
Comparemos las cantidades
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
3DUDFRPSDUDUFDQWLGDGHVXWLOL]DPRVORV
VLJQRV!PD\RUTXHPHQRUTXHR LJXDO
El nmero de elementos de C es mayor

que el nmero de elementos de V.
Porque 22 > 5
El nmero de elementos de V es menor

que el nmero de elementos de C.
Porque 5 < 22
Aprende
La abertura de los signos > < siempre se dirige hacia la cantidad mayor.
40
Nuestros alimentos
%ORTXHQXPpULFR
3.
$QDOL]DHVWRVFRQMXQWRVGHOHWUDV
M
4.
&RQWHVWD
El conjunto M tiene
elementos.
El conjunto D tiene
elementos.
El conjunto M tiene
nmero de elementos que el conjunto D.
4XpVXFHGLy"
(OFRQMXQWR0\HOFRQMXQWR'VRQLJXDOHV
SRUTXHWLHQHQORVPLVPRVHOHPHQWRV
Trabaja
1.
juega
Aprende
aprende
)RUPDHTXLSRVGHySDUWLFLSDQWHV
&RQVLJXHXQDEDUDMD\MXHJD~QLFDPHQWHFRQORVQ~PHURV
GHODO
8QMHIHGHJUXSREDUDMD\UHSDUWHGRVFDUWDVDFDGDXQR
&DGDSDUWLFLSDQWHIRUPDFRQODVGRVFDUWDVXQQ~PHURGH
PD\RUFDQWLGDG
*DQDHOQLxRRODQLxDTXHIRUPDHOQ~PHURGHPD\RUFDQWLGDG
9XHOYDQDUHSDUWLUGRVFDUWDV\DKRUDFDGDSDUWLFLSDQWHIRUPD
FRQHOODVXQQ~PHURGHPHQRUFDQWLGDG
*DQDHOQLxRRODQLxDTXHIRUPyHOQ~PHURGHPHQRUFDQWLGDG
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Dos conjuntos son iguales cuando tienen los mismos elementos,

sin importar el orden.
41
41
Nuestros
alimentos
1.
3LQWDHOFRQMXQWRTXHWLHQHPD\RUFDQWLGDGGHHOHPHQWRV
\FRORFDHOVLJQR!y VHJ~QFRUUHVSRQGD
6 es menor que 12
6
< 12
( &%
+, *
. ) ' /
$
11 es
6 es
4 es
2.
/HHODUHODFLyQGHFRUUHVSRQGHQFLD\XQHORVHOHPHQWRVGHO
FRQMXQWRGHSDUWLGD\GHOFRQMXQWRGHOOHJDGDTXHODFXPSOHQ
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
a. Los elementos del conjunto de

partida son mayores.
A
3.

(VFULEHHOQ~PHURRHOVLJQRTXHKDJDIDOWD
15
13
15
50
<
65
de desempeo
80
41
>
42
b. Los elementos del conjunto de

partida son menores.
65
56
33
<
>
<
31
93
17
71
50
49
Establecer relaciones de orden empleando signos y smbolos matemticos.
Redondear a la decena ms cercana

y estimar respuestas
Nuestros alimentos
%ORTXHQXPpULFR
1. 6DEHVFXiOHVODGHFHQDPHQRUDPiVFHUFDQD"
5HVSRQGHU DHVWDSUHJXQWDVLJQLILFDUHGRQGHDUDODODGHFHQD
PHQRUPiVFHUFDQD
)tMDWH HQODVLJXLHQWHVHPLUUHFWDQXPpULFD
0
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Como puedes observar, el 15 se encuentra entre la primera y la segunda decena, es decir, 15 >10 y 15 < 20; por
lo tanto, la decena inferior a 15 ms cercana es 10.
2. 5HVROYDPRVXQSUREOHPD
)UHG\QHFHVLWDVDEHUFXiQWDVFDMDVGHXQLGDGHVQHFHVLWDSDUD
HPSDFDUFDUWRQHVGHOHFKH
0 57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
El 68 se encuentra entre 60 y 70. Como 60 < 70, entonces la decena inferior

a 68 ms cercana es 60. Entonces Fredy ubicar los 60 cartones de leche
en cajas y le quedarn 8 cartones sueltos.
3. $QDOL]DHVWRVHMHPSORV
Mariana se pes esta maana y observ
que aproximadamente pesa 100 libras.
Calcula el nmero aproximado de hojas

que hay en los dos libros:

Como puedes ver, Mariana aproxim

su peso a la centena inferior.
Como el primer libro tiene aproximadamente 28 hojas y el segundo 59, la

suma del nmero de hojas de ambos
es aproximadamente 90 hojas.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Cuando no se necesitan resultados exactos, podemos utilizar respuestas aproximadas.
43
Nuestros
alimentos
1.
(VFULEHODVHFXHQFLDGHQ~PHURVTXHUHVSRQGHQDOSDWUyQ
Decenas
menores que
2.

3LQWDODGHFHQDPHQRUGHO
Q~PHURTXHHVWiHQHOFHQWUR
GHODIORU
3.
5HGRQGHDORVVLJXLHQWHV
Q~PHURVDODGHFHQDPHQRU
34

4.

89
2EVHUYDODOHFWXUDGHHVWDVEDODQ]DV\OXHJRFRQWHVWD
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$

44
47

Cul es el peso
aproximado de Pedro?
Cul es el peso
aproximado de Luca?
5.
8ELFDHOVLJQRy!TXH
UHODFLRQHORVSHVRVGHODV
SHUVRQDV

Cul es el peso
aproximado de Agustn?
6. (VWLPDHOUHVXOWDGRLQGLFD
XQYDORUDSUR[LPDGRGHOD
VXPDGHORVSHVRVGH
Luca
Pedro
Luca y Agustn
Pedro
Agustn
Pedro y Agustn
Luca
Agustn
Luca y Pedro

de desempeo

Redondear nmeros a la decena ms cercana de nmeros naturales menores a 100.
Nuestros alimentos
Sustraccin sin agrupacin

de los nmeros naturales del 0 al 99
%ORTXHQXPpULFR
Haban 36 manzanas y se han comido

5. Cuntas manzanas quedan?
10
10
10
Para saber cuntas manzanas quedan
debo restar las que se comieron.
1.
2EVHUYDHOSURFHVRGHODUHVWDHQODVUHJOHWDV
haban
3 6
se comieron
5
quedaron
3 1
&RPSOHWDUODVVLJXLHQWHVUHVWDV
haban
tacho
quedan
es
haban
tacho
quedan
5 8
1 3
La resta o sustraccin
7 4
4 0
sus
quitar
trminos
Su signo es:
son:
36
12
24
menos
minuendo
ejemplo:
36
sustraendo
12
diferencia
24
minuendo: es la cantidad mayor de la cual se va a quitar.

sustraendo: es la cantidad menor que indica cunto debo quitar
o restar al minuendo.
diferencia: es el resultado de la resta.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
2.
45
Nuestros alimentos
$KRUDUHVROYDPRVDOJXQRVSUREOHPDVSDUD
KDFHUORSXHGHVD\XGDUWHFRQWXVUHJOHWDV
%ORTXHQXPpULFR
Una pescadera tiene 87 pescados y vende 36. Cuntos pescados le quedaron?
87 36
Datos
Razonamiento
P: 87
Restar de los
pescados que
tena (minuendo =
87), los pescados
vendidos
(sustraendo = 36)
V: 36
T: ?
Respuesta:
Operacin
Comprobacin
87
36
36
+ 51
51
87
La pescadera se qued con 5 decenas

y 1unidad de pescados.
10
10
36 + 51
10
10
10
Un lechero vende diariamente 93 litros de leche. Si ya vendi

43 litros, cuntos le faltan para completar los 93 litros?
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
46
96 43
Datos
Razonamiento
Operacin
L:
V:
T:
53 + 43
Comprobacin
96
de los litros de
leche, aquellos
que se vendieron.
Respuesta: Al lechero le falta vender
+ 53
litros de leche.
Nuestros
alimentos

1.
(QFLHUUDHQFDGD
UHFXDGURODFDQWLGDG
TXHVHUtDHOPLQXHQGR
8ELFDFRUUHFWDPHQWH
ODVFDQWLGDGHVHQIRUPD
YHUWLFDO\UHVXHOYHODVUHVWDV
(VFULEHORVWpUPLQRV
24
67
6 7 M
2 4 S
4 3 D
97
62
87
2. (VFULEHHQQ~PHURVODRSHUDFLyQTXHVHKDHIHFWXDGRFRQ
ODVUHJOHWDV
4 6
2 2
3. (VWLPDODUHVSXHVWDDSUR[LPDGDGHORVVLJXLHQWHVSUREOHPDV\OXHJR
FRPSUXHEDWXHVWLPDFLyQ
5HVXHOYHORVVLJXLHQWHVSUREOHPDV\FRPHQWDFRQWXVFRPSDxHURV
\FRPSDxHUDVHOSURFHVRTXHUHDOL]DVWH
Sarita compra 65 ciruelas y se come 23. Cuntas ciruelas le quedaron a Sarita?
Razonamiento
Operacin
Comprobacin
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Datos
Respuesta:
47
Nuestros
alimentos
Luis tena 79 aviones de juguete y ahora tiene 35. Cuntos aviones le faltan
para completar su coleccin?
Datos
Razonamiento
Operacin
Comprobacin
Respuesta estimada:
4. (QODLPDJHQHVWiQUHSUHVHQWDGRVORVYHORFtPHWURVGHGRV
YHKtFXORV&XiQWRGHEHQUHGXFLUODYHORFLGDGSDUDQRVXSHUDU
HOPi[LPRSHUPLWLGRTXHFRQVWDHQHOFDUWHO"
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$

Debe reducir

Debe reducir
5. (VWLPDODGLIHUHQFLDHQWUHHOSHVRGHDPERVDOLPHQWRV
OLEUDV
48
80


de desempeo
OLEUDV
Resolver problemas de sustraccin sin reagrupacin con nmeros del 0 al 99.
Reconocer el valor posicional de nmeros del 0 al 99 al resolver restas sin reagrupacin.
Nuestros alimentos
Sustraccin con
descomposicin
%ORTXHQXPpULFR
(QHOEDUGHODHVFXHODKDEtDSOiWDQRVVHYHQGLHURQ
FXiQWRVSOiWDQRVTXHGDQ"
10
10
10
6LJXHORVVLJXLHQWHVSDVRV
Escribe la cantidad de guineos que haba
en total. Es la cantidad mayor.
Descomposicin
Debajo escribe la cantidad de guineos

que se comieron. Es la cantidad menor.
D U
Descompn cada cantidad en decenas

y unidades.
3 6 =
5 =
Resta primero la columna de las unidades.
30 y 6
y 5
30 y 1
31
Luego resta la columna de las decenas.
Ya tienes la respuesta!
+D]ORQXHYDPHQWH
5 8 =
1 3 =
D U
Descomposicin
50 y 8
10 y 3
7 4 =
4 0 =
Descomposicin
40 y
70 y
40 y
30 y

1.
(VWLPDODUHVSXHVWDGHFDGDHMHUFLFLR
D U
9 6 =
4 3 =
5

de desempeo
D U
Descomposicin
90 y
y 3
50 y
8 4 =
1 2 =
Descomposicin
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
D U
Resolver restas con nmeros del 0 al 99 a partir de la descomposicin de cantidades.
49
Nuestros alimentos
Sustraccin en la
semirrecta numrica
%ORTXHQXPpULFR
1.
2EVHUYDORVVDOWRVTXHGDODQLxD
49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63
La nia realiz los siguientes saltos:
Primero salt al:
5 8
5
Regres:
5 3
y lleg al:
La resta que se hizo en la semirrecta numrica se representa as:
58 5 = 53

1.
(VFULEHYHUWLFDOPHQWHODUHVWDTXHVHKDUHDOL]DGRHQFDGD
VHPLUUHFWDQXPpULFD
D
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
6
0
60
62
63
64
65
66
67
68
69
4
0
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
6
78
79

de desempeo
80
81
82
83
0 77
50
61
84
85
86
Resolver restas con nmeros del 0 al 99 empleando la semirrecta numrica.
Nuestros alimentos
Sustraccin con
reagrupacin
%ORTXHQXPpULFR
1.
$QDOL]DODVLJXLHQWHVLWXDFLyQ(QODSURYLQFLDGHO&RWRSD[L
&DUORVVHPEUyOHFKXJDVSHURVHOHPDUFKLWDURQ
&XiQWDVOHFKXJDVSXGRFRVHFKDU"
2.
2EVHUYDHOSURFHVRGHODUHVWDHQODVUHJOHWDV
Se marchitaron
Puedo cosechar
3.
4 0
1 2
2 8
3DUDUHVWDUVLJXHORVSDVRV
1. Compara las unidades. Como no puedes restar, pide prestado una decena.
Ahora tienes una decena menos.
2. Coloca la decena prestada en el lugar
de las unidades. En lugar de 0 unidades
ahora tienes 10. Resta las unidades.
3. Resta las decenas tomando en cuenta
que se disminuy una.
4. Escribe tu respuesta y comprala con
el material concreto.
D U
Descomposicin
3 10
4 0 =
1 2 =
2 8
30
10
40 y 0
10 y 2
20 + 8
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Sembraron
51
Nuestros
alimentos
1. 8QHFRQXQDOtQHDODRSHUDFLyQ\ODUHVSXHVWDFRUUHFWD
33
5 3
1 8
35
6 1
3 6
43
93
25
37
7 0
4 3
30
37
78
9 5
8
52
3 5
1 9
27
16
44
54
8 2
3 7
45
24
87
55
(QFRQWUDUODGLIHUHQFLDHQWUHGRVQ~PHURV
HVHQFRQWUDUODUHVSXHVWDGHODUHVWD
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
2.
/HH\UHVXHOYHORVVLJXLHQWHVSUREOHPDV
\HVWLPDODUHVSXHVWDGHFDGDHMHUFLFLR
En la tienda de Andrea se vendieron 22

Cuntos faltan para vender 43?
R = Faltan
52

de desempeo
huevos.
En una granja hay 43

Se venden 29.
Cuntas lechugas quedan?
R = Quedan
lechugas.
Resolver sustracciones con reagrupacin empleando diagramas.

Reconocer el valor posicional de nmeros del 0 al 99 al resolver restas con reagrupacin.
Nuestros alimentos
Problemas de
razonamiento
%ORTXHQXPpULFR
La panadera hizo 43
panes y vendi 27
panes. Con cuntos
panes se qued la
panadera?
Datos
Razonamiento
Operacin
3
P: 43 p
V: 27 p
T: ?
Restar
la cantidad de
panes que vendi
de los que hizo.
Descomposicin
3
(1)
30
(1)
3 =
40
(1) 3
20
7 =
6 =
10
10
16
Respuesta: La panadera se qued en total con 16 panes.

5HVXHOYHORVVLJXLHQWHVSUREOHPDV
Cristina recogi de su terreno 61 tomates de rbol, si 36 tomates de rbol

le regal a su mam, con cuntos tomates de rbol se qued Cristina?
Datos
Razonamiento
Operacin
5
C:
M:
T: ?
la cantidad
de tomates de
rbol que recogi
Cristina de los
que le regal
a su mam.
Descomposicin
5
(1)
1
6
Respuesta: Cristina se qued en total con
50
(1)
1 =
6 =
60
(1) 1
30
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
1.
tomates de rbol.
53
Nuestros
alimentos
Compr un racimo que tena 46 uvas, pero se han daado 28. Cuntas uvas
estn buenas?
Datos
Razonamiento
Operacin
Descomposicin
Respuesta:
2.
3ODQWHDXQSUREOHPDFRQORVVLJXLHQWHVGDWRV
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Juan lleva 50 centavos a la escuela.

Una manzana cuesta 25 centavos.
Datos
Razonamiento
Operacin
Descomposicin
Respuesta:
54

de desempeo
Resolver problemas de razonamiento de restas con reagrupacin.
Nuestros alimentos
Lneas poligonales
%ORTXHJHRPpWULFR
<RPHDOLPHQWRELHQ
1.
2.
2EVHUYDDWHQWDPHQWHODVOtQHDVTXHIRUPDQHVWHSODWRGHFRPLGD
5HSLVDFRQOiSLFHVGHFRORUHVODVOtQHDVSXQWHDGDV
Las lneas que trazaste se llaman lneas poligonales.
Aprende

/DVOtQHDV
SROLJRQDOHVVH
IRUPDQFRQOtQHDV
UHFWDV3XHGHQVHU
1.
(QFXHQWUDHOSDWUyQGHODVLJXLHQWH
VHFXHQFLDGHOtQHDVSROLJRQDOHV
Patrn:
2.
Poligonal cerrada
'HVFXEUHODUHODFLyQGHFRUUHVSRQ
GHQFLD\XQHFRQOtQHDVVHJ~Q
FRUUHVSRQGD
Lneas
poligonales
abiertas
Lneas
poligonales
cerradas

de desempeo
Identicar patrones que utilizan lneas poligonales.

Inerir la clasicacin de lneas poligonales en un diagrama de correspondencia.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Poligonal abierta
55
Nuestros alimentos
%ORTXHJHRPpWULFR
1.
2EVHUYDHOGLEXMRGHOQLxR\ODQLxDTXHGLVIUXWDQODYLGDVDQD
5HSLVDFRQOiSLFHVGHFRORUHVODVOtQHDVSXQWHDGDV
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Lneas paralelas
56
Lneas paralelas
e intersecantes
Son lneas que tienen la misma

direccin y nunca se cortan entre s.
Lneas intersecantes
Son lneas que se cortan

o se cruzan entre s.

1.
3LQWDGHURMRODVOtQHDVSDUDOHODV\GHD]XOODVOtQHDVLQWHUVHFDQWHV

de desempeo
Reconocer y nombrar lneas paralelas e intersecantes.
Nombre:

2,5 1.
Puntos
Puntos
2.
5HVXHOYHODVLJXLHQWHUHVWD\HQFXHQWUD
HOQ~PHURGHGLIHUHQFLDVTXHGHEHV
EXVFDUHQHVWDVLOXVWUDFLRQHV
6 1
4 9
5HSUHVHQWDFDGDUHVWDHQODVHPLUUHFWDQXPpULFD
(VFULEHHOUHVXOWDGR
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
40 11 =
Puntos
3.
(VFULEHODFLIUDTXHIDOWDHQHVWDVUHVWDV
4 8
4 1
5 3
2 0
1 6
3 3
9 4
3 7
Evaluacin
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
71 9 =
57

2,5 4.
,GHQWLILFDHOWLSRGHOtQHDVTXHH[LVWHQHQHOGLEXMRStQWDODV
\HVFULEHVXQRPEUHHQHOHVSDFLRGHODGHUHFKD
Puntos
(VWDEOHFHODUHODFLyQGHFRUUHVSRQGHQFLDHQWUHORVHOHPHQWRVGHORV
FRQMXQWRV\WUD]DIOHFKDVSDUDXQLUORVHOHPHQWRVTXHVHUHODFLRQDQ
1 5.
Puntos
3 6.
Puntos
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
4 8.
Puntos
&RPSOHWDODUHODFLyQUHGRQ
GHDUDODGHFHQDLQIHULRU
20
3 7.
Puntos
8ELFDORVVLJQRV!y VHJ~Q
FRUUHVSRQGD
68
43
64
29
79
12
30 + 5
35
96
5HVXHOYHHOVLJXLHQWHSUREOHPDUna gallina ha puesto en tres meses 52

huevos, se han roto 19. Cuntos huevos quedan?
Datos
Total
puntos
58
58
Razonamiento
Operacin
Comprobacin
Respuesta:
Evaluacin
1.
0DUFDFRQXQD;ORTXHWHJXVWDUtDVHUVLQRIXHVHVXQVHUKXPDQR
2.
'LEXMDTXpDQLPDOWHJXVWDUtDVHU\HVFULEHORTXHKDUtDV
3.
'LEXMDTXpSODQWDWHJXVWDUtDVHU\HVFULEHORTXHKDUtDV
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
59
Proyecto mdulo
La ensalada nutritiva
t
Objetivo
Comprender la importancia de una buena alimentacin para podernos mantener
saludables a travs de juegos y enseanzas y con la ayuda de padres, maestro
o maestra.
Materiales
Lpiz, tijeras, pinturas, marcadores, borrador, papelote, revistas,
peridicos, libros viejos, etc.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
-XJXHPRV
HQFRQWUDQGROtQHDV
SROLJRQDOHVHQORV
OLEURV\UHYLVWDV
Actividades
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
60
Organcense en grupos de 4 5 personas.

Recopilen todo el material que necesiten.
Recorten de las revistas y peridicos imgenes de alimentos.
Graquen en el papelote dos lneas poligonales cerradas, para que representen a dos conjuntos diferentes.
Nombren a cada conjunto de la siguiente forma: I que representa al conjunto que tiene ingredientes y P que contiene alimentos preparados.
Cada uno por turnos pegue en los diagramas que correspondan lo que recort.
Establezcan la relacin de correspondencia entre ingredientes con alimentos
preparados y tracen lneas que los relacionen.
Expongan sus diagramas al resto de la clase.
Cada grupo expone su trabajo:
El primer grupo habla sobre el collage que hizo.
El segundo grupo expone un tipo de desayuno con lo que hizo en el collage.
El tercer grupo hace un men para el almuerzo segn su collage.
El cuarto grupo realiza un men para la merienda segn su collage.
El quinto grupo narra una historia con su collage.
El sexto grupo compara su trabajo con el dibujo del libro y explica qu semejanzas y diferencias hubo en la actitud de los integrantes del grupo.
El sptimo grupo compara su trabajo con el dibujo del libro y explica las semejanzas y diferencias en la organizacin del proyecto.
El octavo grupo explica lo que es una alimentacin nutritiva y una alimentacin
chatarra.
Expogan su trabajo al resto de compaeros y compaeras.
Conversen sobre la importancia de
las familias en nuestra mundo.
Cmo se sintieron al realizar el proyecto?
Pinten en el paisaje un da soleado si
se sintieron bien o un da de lluvia en
caso contrario.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
(QODVLPiJHQHVGH
QXHVWURVDOLPHQWRV
HQFRQWUDPRVYDULDV
OtQHDVLQWHUVHFDQWHV
61
Autoevaluacin
Logros
$VRFLRORVHOHPHQWRVGHOFRQMXQWRGHSDUWLGDFRQORV
HOHPHQWRVGHOFRQMXQWRGHOOHJDGDDSDUWLUGHXQD
UHODFLyQQXPpULFDHQWUHORVHOHPHQWRV
(VWDEOH]FRODVUHODFLRQHVGHRUGHQHQXQFRQMXQWR
GHQ~PHURVFRQORVVtPERORV\VLJQRVPDWHPiWLFRV
5HGRQGHRQ~PHURVQDWXUDOHVPHQRUHVTXHDOD
GHFHQDPiVFHUFDQD
5HVXHOYRVXVWUDFFLRQHVFRQUHDJUXSDFLyQ
5HVXHOYR\IRUPXORSUREOHPDVGHVXVWUDFFLyQFRQ
Q~PHURVGHKDVWDGRVFLIUDV
= Logrado
= Casi logrado
= No logrado
7RWDO
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
62
TXHSLQWDVWHDQWHV
Evaluacin
Mdulo 3
Una vida sana

mi
Miro
ro y aprendo
8QDQLxDXQMLOJXHUR\XQFLHPSLpVTXHOXHJRGHKDFHUODVWDUHDV
\D\XGDUHQFDVDSHGtDQSHUPLVRDVXPDPiSDUDLUDOSDUTXHDMXJDU
&RPSDUWtDQMXHJRVFDQFLRQHVULPDV\PXFKRPiV6LQHPEDUJRFLHUWR
GtDODQLxDHQFRQWUyDVXVGRVDPLJRVHQGLItFLOGLVFXVLyQHOMLOJXHUR
FDQWDQGRH[FODPy6RQDODV\XQDSOXPDHOFLHQSLHVHVWLUiQGRVH
JULWyVRQFXHUSRV\SDWLWDVORVKHFRQWDGR/DQLxDTXH
DWHQWDHVFXFKDEDDOGDUVHFXHQWDGHOPRWLYRGHODGLVFXVLyQFRQ
YR]SDXVDGDGHFUHWy/RVGRVWLHQHQUD]yQPLPDHVWURPHHQVHxy
TXHSDUDPHGLUFDGDTXLHQSXHGHGHILQLUXQSDUiPHWUR3RUORWDQWR
QXHVWURSDUTXHPLGHDODV\XQDSOXPDGHMLOJXHURRFLHQFXHUSRV
\GRVSDWLWDVGHXQFLHPSLHV
El preguntn
(VWiVGHDFXHUGRFRQODVROXFLyQSURSXHVWD
SRUODQLxD"
Objetivo del mdulo: Emplear figuras geomtricas para medirlas de manera no convencional y para formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemticas de
suma y resta con reagrupacin.
El buen vivir: Responsabilidad
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Haba una vez
Una vida sana
U
Bloque de
relaciones
y funciones
&RQMXQWRV
Glosario matemtico
Subconjunto:
Conjunto de
elementos que
pertenecen a otro
conjunto ms amplio.
&HQWHQD

Bloque
numrico
Glosario matemtico
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Centena: Conjunto
de cien unidades.
64
6XPDV\UHVWDVVLQ
UHDJUXSDFLyQ
)LJXUDV
SODQDV
Bloque
geomtrico
0HGLGDVQRFRQYHQFLRQDOHV
%ORTXHGH
PHGLGD
$VtTXHSXHGR
PHGLUGHPXFKDV
PDQHUDV
Una vida sana

Conjunto universo
y subconjuntos
%ORTXHGHUHODFLRQHV
\IXQFLRQHV
/XLVTXLHUHHVFRJHUXQGHSRUWHVDOXGDEOHSDUDVXVUDWRVOLEUHV2EVHUYD
ODVRSFLRQHVTXHWLHQH\D\~GDOHDVHOHFFLRQDUODPHMRUDJUXSDQGR
HVWRVREMHWRVVHJ~QVXVFDUDFWHUtVWLFDV
U
$SDUWLUGHHVWHFRQMXQWRVHSXHGHQ
IRUPDUPXFKRVVXEFRQMXQWRV
D
7RGRVORVHOHPHQWRVGHOFRQMXQWR'WDPELpQVRQ
HOHPHQWRVGHOFRQMXQWR8
Aprende
6HGLFHHQWRQFHVTXH'HVVXEFRQMXQWRGH8
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Cuando un conjunto es subconjunto de otro conjunto, se representa con el

signo
que se lee: es subconjunto de o est incluido en.

65
Una vida sana

%ORTXHGHUHODFLRQHV
\IXQFLRQHV
En smbolos se lee as:
J es subconjunto de U o J est incluido en U.
T es subconjunto de U o T est incluido en U.
6XEFRQMXQWRVVRQWRGRVORVFRQMXQWRV
TXHVHSXHGHQIRUPDUFRQORVHOHPHQWRV
GHOFRQMXQWRLQLFLDOXQLYHUVRRUHIHUHQFLDO
$KRUDREVHUYDHVWRVVXEFRQMXQWRV\IRUPDHOFRQMXQWRXQLYHUVR
P
El conjunto F abarca o contiene a los

conjuntos P, M y . Se dice entonces que:
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
F=
66
El conjunto F contiene al subconjunto P.

El conjunto F contiene al subconjunto M.
El conjunto F contiene al subconjunto .
&XDQGRXQFRQMXQWRFRQWLHQHDXQR En smbolos se lee as:

RPiVFRQMXQWRVVHUHSUHVHQWDFRQHO F
F contiene a P
P
VLJQRTXHVHOHHFRQWLHQHD
F contiene a M
F
M
F
F contiene a
(OFRQMXQWRXQLYHUVRFRQWLHQHWRGRVORVHOHPHQWRV
7RGRVXEFRQMXQWRHVWiLQFOXLGRHQHOFRQMXQWRXQLYHUVR
(OFRQMXQWRYDFtRWDPELpQHVVXEFRQMXQWRGHOFRQMXQWRXQLYHUVR
Una vida sana

'HOVLJXLHQWHFRQMXQWRXQLYHUVRIRUPDWUHVVXEFRQMXQWRV\HVWDEOHFH
ODUHODFLyQGHLQFOXVLyQ
1.
F=
T es subconjunto de F C
F D
)RUPDHOFRQMXQWRXQLYHUVRFRQORVVLJXLHQWHVVXEFRQMXQWRV\
HVWDEOHFHODUHODFLyQGHFRQWHQHQFLD
1, 3,
0, 2,
P =
4, 6,
5, 7,
I =
N=
3.
se lee: N contiene a P
se lee: N
2EVHUYDORVFRQMXQWRV\HVFULEHORVHOHPHQWRVGHFDGDVXEFRQMXQWR
\VXUHVSHFWLYDUHODFLyQ
A=
b, c, d, f, g, h,
j, k, l, m, n, ,
p, q, r, s, t, v,
w, x, y, z
V=
V=
a,e,i,o,u
N=
E=
F=
F=
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
2.
E=
de desempeo
Reconocer subconjuntos dentro de un conjunto universo.
67
Una vida sana

Nmeros pares e impares
%ORTXHQXPpULFR
1.
2EVHUYDORVHOHPHQWRVGHORVGRVFRQMXQWRV&XHQWDORVHOHPHQWRV
GHFDGDFRQMXQWR,GHQWLILFDVLHVSRVLEOHKDFHUSDUHMDVGH
DQLPDOHVHQFDGDFRQMXQWR
Hay
Hay
Todos los animales tienen pareja.
6 es nmero par.
No todos los animales tienen pareja.

Sobra 1.
7 es nmero impar.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
(OSULPHUFRQMXQWRWLHQHXQQ~PHURSDUGH
HOHPHQWRVPLHQWUDVTXHHOVHJXQGRWLHQH
XQQ~PHURLPSDUGHHOHPHQWRV
Los nmeros pares

terminan en 0-2-4-6-8.
2.
$QDOL]DODVVLJXLHQWHVOLVWDVGHQ~PHURV\GHWHUPLQDHOSDWUyQSDUD
FDGDXQDGHODVGRVOLVWDVGHQ~PHURV

Patrn

Patrn
68
Aprende
Los nmeros impares

terminan en 1-3-5-7-9.
Una vida sana

&XHQWDHOQ~PHURGHHOHPHQWRVTXHKD\HQFDGDFRQMXQWR)RUPD
SDUHMDV\HVFULEHVLHVQ~PHURSDURLPSDU
1.
es nmero
8 es nmero
2.
(QHOVLJXLHQWHGLDJUDPDVHUHSUHVHQWDDORVSULPHURVQ~PHURV
QDWXUDOHV8VDOtQHDVSROLJRQDOHVFHUUDGDV\IRUPDGRVVXEFRQMXQWRV
XQRGHQ~PHURVSDUHV\RWURGHQ~PHURVLPSDUHV
3.

3LQWDORVHVSDFLRVTXHWLHQHQQ~PHURVSDUHV\REVHUYDORTXH
VHIRUPD
7
2
41
2
20
5
22
8
10
15
de desempeo
12
14 2
20
4
21
2
10
13
15
40
32
26
42
6
8
34
37 7
30
26
18
7
10
8
16
18
11
20
28
30
31
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
17
Reconocer subconjuntos de nmeros pares e impares dentro de los nmeros naturales.
69
Una vida sana

La centena
%ORTXHQXPpULFR
La familia ayuda
1D
1.
2.
3.
4.
5.
2D
3D
5D
4D
6D
7D
8D
9D
2EVHUYDHOJUiILFRGHODIDPLOLDTXHD\XGDHQHOWUDEDMRGHOFDPSR
)tMDWHHQFDGDFDMDKD\GLH]IUXWLOODVHVGHFLUXQDGHFHQDGH
IUXWLOODV
6LFXHQWDVGHXQDHQXQDWHGDUiVFXHQWDTXHKD\HQWRWDOFLHQ
IUXWLOODV
6LFXHQWDVSRUGHFHQDVRGHGLH]HQGLH]WDPELpQVHUiQFLHQIUXWLOODV
7HVHUiPiVIiFLOFRQWDUGHGLH]HQGLH]DQWHVTXHGHXQDHQXQD
Tablero posicional
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
10 decenas = 1 centena
70
10D
100 unidades = 1 centena

1 centena = 10 decenas = 100 unidades = cien
y grcamente se representa as:
cien - ciento
Aprende
Una vida sana

$JUXSDODVEDUUDVGHHQ'LEXMDXQDFHQWHQDSRUFDGD
GHFHQDVOXHJRHVFULEHFXiQWDVFHQWHQDVKD\
Hay
centenas.
Hay
centenas.
Hay
centenas.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
1.
71
Una vida sana

2.
(VFULEHHQHOWDEOHURSRVLFLRQDOODVFHQWHQDVTXHKD\HQFDGDFDVR
C
2 centenas = doscientos
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
5 centenas = quinientos
9 centenas = novecientos
&RPSOHWDODVFHQWHQDVTXHIDOWDQ\HVFULEHVXYDORUWRWDO
6 centenas = seiscientos
72
7 centenas = setecientos
8 centenas = ochocientos
3.
6 centenas = seiscientos
3 centenas = trescientos
4 centenas = cuatrocientos

de desempeo
4 centenas = cuatrocientos
Agrupar objetos en centenas con representacin simblica.

Reconocer el valor posicional de una centena.
Una vida sana

Las centenas en el baco
(QHOiEDFRODFHQWHQD
VHUHSUHVHQWDDVt
cien
%ORTXHQXPpULFR

1.
8QHFRQXQDOtQHDODFDQWLGDGUHSUHVHQWDGDHQHOiEDFR\VX
UHVSHFWLYRQ~PHUR(VFULEHHOQRPEUHGHODVFHQWHQDV
900
2.
5HSUHVHQWDODVVLJXLHQWHVFHQWHQDVHQORViEDFRV\HVFULEHODV
FDQWLGDGHVHQHOWDEOHURSRVLFLRQDO
doscientos
quinientos
C

de desempeo
Representar la centena empleando material concreto.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
600
73
Una vida sana
Relaciones de orden
en las centenas
%ORTXHQXPpULFR
1.
&RPSDUDODVFHQWHQDV\HVFULEHODUHODFLyQTXHH[LVWHHQWUH
ODVGRVUHSUHVHQWDFLRQHV
3 C es menor que 5 C
<
300
500
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
1.
2.
3LQWDHQFDGDJUXSRODVFDQWLGDGHVTXHVHLQGLFD
300
900
100
700
800
500
mayores que 300
200
100
700
400
900
300
menores que 600
200
600
700
100
900
500
mayores que 200
200
800
100
700
400
500
menores que 500
100
300
100

de desempeo
800
400
<
>
74
500
600
>
>
<
100
Establecer relaciones de orden con nmeros de hasta tres cifras.
900
700
Centenas en la semirrecta
numrica
Una vida sana

%ORTXHQXPpULFR
+ 100
0
1.
2.
3.
100
200
700
7UD]DORVVDOWRVFRQWXOiSL]GHFRORUIDYRULWR
(VFULEHODVFHQWHQDVTXHIDOWDQ
(VFULEHODFDQWLGDGTXHVHDXPHQWDSDUDOOHJDUDODVLJXLHQWHFHQWHQD
/DVHFXHQFLDDVFHQGHQWHGHODVFHQWHQDVVH
IRUPDDXPHQWDQGRDODFHQWHQDDQWHULRU

6XPD\IRUPDODVHFXHQFLDDVFHQGHQWHGHODVFHQWHQDV
0
100
100
100
100
100
100
100
100
2.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
100
100
100
100
100
100
100
100
100
=
=
+
+
+
+
+
+
+
100
100
100
100
100
100
100
100
=
+
+
+
+
+
+
100
100
100
100
100
100
=
+
+
+
+
+
100
100
100
100
100
=
+
+
+
+
100
100
100
100
=
+ 100 =
+ 100 + 100 =
+ 100 + 100 + 100 =
(VFULEHODFHQWHQDTXHVHHQFXHQWUDFRPRDQWHFHVRUDLQWHUPHGLD
RVXFHVRUD
300
400
600
100
600
700
900
800
900
antecesora
de desempeo
200
intermedia
500
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
1.
sucesora
Identicar secuencias ascendentes de centenas en la semirrecta numrica.
75
Una vida sana

Suma con centenas
%ORTXHQXPpULFR
3DUDODELEOLRWHFDGHPLHVFXHODKDQGRQDGROLEURVSDUDFRQVXOWDU
\FXHQWRVSDUDOHHU
Cuntos libros donaron en total?
Libros de consulta
Cuentos
3C + 2C = 5C
300 + 200 = 500
Genial Nuestra biblioteca cuenta con 500 libros ms!

1.
(VFULEHYHUWLFDOPHQWHODRSHUDFLyQUHSUHVHQWDGDJUiILFDPHQWH
HQFDGDUHFXDGUR
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
76
4C + 3C = 7C

de desempeo
Resolver adiciones sin reagrupacin con nmeros de hasta tres cifras.
Una vida sana

Resta con centenas
%ORTXHQXPpULFR
(QQXHVWUDHVFXHODKD\XQWRWDOGHHVWXGLDQWHV
6LYLVLWDURQHO]RROyJLFR
Cuntos estudiantes se
quedaron en la escuela?
8C 3C = 5C
800 300 = 500
En la escuela se quedaron 500 estudiantes.

(VFULEHYHUWLFDOPHQWHODRSHUDFLyQUHSUHVHQWDGDJUiILFDPHQWH
HQFDGDUHFXDGUR
7C 5C = 2C

de desempeo
Resolver sustracciones sin reagrupacin con nmeros de hasta tres cifras.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
1.
77
Una vida sana

%ORTXHJHRPpWULFR
Elementos de algunas
de las figuras planas
2EVHUYDODFDVD(VWiIRUPDGDSRUFXHUSRVFX\DVFDUDVVRQILJXUDV
JHRPpWULFDV3LQWDFRQOiSLFHVGHFRORUHVVHJ~QLQGLFDODFODYH
1.
/RVFXHUSRVJHRPpWULFRVHVWiQ
FRPSXHVWRVSRUILJXUDVJHRPpWULFDV
Te diste cuenta
/RVHOHPHQWRVGHODV
ILJXUDVSODQDVVRQ
Las guras geomtricas

que
tienen
tres lados
cuatro lados
Se llaman
Se llaman
tringulos
cuadrilteros
vrtice
lado
ngulo
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
78
1.
(QFDGDILJXUDVHxDODFRQOiSLFHVGHFRORUYHUGHORVODGRVFRQ
D]XOORVYpUWLFHV\FRQURMRORViQJXORV&RPSOHWDHOQ~PHURGH
ODGRVYpUWLFHV\iQJXORVTXHSLQWDVWHHQFDGDILJXUD
tiene
lados
tiene
lados
tiene
lados
tiene
vrtices
tiene
vrtices
tiene
vrtices
tiene
ngulos
tiene
ngulos
tiene
ngulos

de desempeo
Reconocer los lados, vrtices y ngulos en guras geomtricas.
Una vida sana

Medicin de longitudes con
medidas no convencionales
%ORTXHGHPHGLGD
1.
2EVHUYDHOFXDGURGHOFXLGDGRGHODQDWXUDOH]DTXHUHDOL]yXQD
QLxD&XiQWRVILGHRVXWLOL]ySDUDGHFRUDUHOFRQWRUQRGHOFXDGUR"
2.
&XHQWD\HVFULEHHOQ~PHURGHILGHRVTXHSHJyODQLxDHQFDGD
ODGRGHOFXDGUR
lado
Contorno =
lado
lado
lado
3.
$KRUDFXHQWDHOQ~PHURGHREMHWRVTXHVHXWLOL]DURQSDUDPHGLU
HOFRQWRUQRGHODVVLJXLHQWHVILJXUDV
El contorno mide
El contorno mide
Medir el contorno de una gura plana es encontrar

su permetro. Su smbolo es: P
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Contorno =
Aprende
79
Una vida sana

(OSHUtPHWURGHXQDJXUD
HVLJXDODODVXPDGHOD
PHGLGDGHVXVODGRV
%ORTXHGHPHGLGD
Permetro = lado+lado+lado+lado
Permetro = 8 + 1 + 8 + 1
Permetro =
3DUDPHGLUHOSHUtPHWURGHXQDJXUDWDPELpQSRGHPRVXWLOL]DUODVSDUWHV
GHOFXHUSR
3DVRV
3LHV
3DOPDV
&XDUWDV
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
1.
&DOFXODHOSHUtPHWURGHORVVLJXLHQWHVREMHWRV
P=
Permetro=
2.
P=
Permetro=
(VFRMHXQSDUiPHWUR\FDOFXODHOSHUtPHWURGHORVVLJXLHQWHV
REMHWRVWXSXSLWUH\HVWHOLEUR
P=
Permetro pupitre=
80

de desempeo
P=
Permetro libro =
Medir contornos de guras planas con patrones de medida no convencionales.

Estimar longuitud de guras planas con patrones de medida no convencionales.
Nombre:
2EVHUYDHOJUiILFRGHORVQLxRV\ODVQLxDVHQODHVFXHOD
300
500
400
100
1.
5HSUHVHQWDJUDILFDPHQWHODVFHQWHQDVTXHWLHQHQHOQLxR\ODQLxD
2.
2UGHQDGHPHQRUDPD\RUODVFHQWHQDVTXHWLHQHQORVQLxRV
\ODVQLxDVGHODLOXVWUDFLyQ
Puntos
Puntos
2,5 3.
Puntos
&RPSOHWDHOVLJXLHQWHFXDGUR
Representacin grca
lectura
escritura
300
quinientos
400
3
Puntos
4.
8QHFRQOtQHDVODRSHUDFLyQUHSUHVHQWDGDJUiILFDPHQWHFRQ
ODQXPpULFD
+
600 400 = 200

200 + 400 = 600
300 + 100 = 400
Evaluacin
81

2
Puntos 5.
)RUPDVXEFRQMXQWRVGHOVLJXLHQWHFRQMXQWR
E
2,5
Puntos
6. ,GHQWLILFDORVHOHPHQWRVGHHVWHUHFWiQJXOR8VDXQDXQLGDGQR
FRQYHQFLRQDODSURSLDGD\PLGHHOSHUtPHWURGHODYHQWDQD
Permetro = lado + lado + lado + lado

Permetro =
Permetro =
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
2,5 7.
Puntos
'LEXMD\SLQWDXQSDLVDMH
XWLOL]DQGRWRGDVODVILJXUDV
JHRPpWULFDVTXHFRQRFHV
2,5 8.
Puntos
(QFLHUUDHQXQDILJXUDJHRPp
WULFDSODQDHOVXEFRQMXQWRGH
FHQWHQDVGHOFRQMXQWRXQLYHUVR
Q~PHURVQDWXUDOHV
20
88
55
28
500
300
40
600
400
60
73
32
20
Total
puntos
82
Evaluacin
A
Atrabajar
trabajarcon
coninteligencias
inteligenciasmltiples!
mltiples!
&XHQWDHOQ~PHURGHILJXUDVTXHHQFXHQWUHVHQFDGDUHFXDGUR
LQGLFDVLHOQ~PHURHVSDURLPSDU
Hay
crculos.
Es un nmero
Hay
cuadrados.
Es un nmero
rectngulos.
Es un nmero
2.
Hay
Hay
tringulos.
Es un nmero
(VFRJHGHHQWUHODVYDULDEOHVDEF\GODRUDFLyQTXHPHMRU

GHVFULEHDODLOXVWUDFLyQ
a. El nio pinta su bicicleta.
a. El avin vuela muy alto.
b. El nio arregla su bicicleta.
b. El avin est despegando.
c. El nio lava su bicicleta.
c. El avin vuela rpido.
d. El nio vende su bicicleta.
d. El avin est aterrizando.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
1.
83
Proyecto mdulo 3
Pares o nones
Objetivo
Reforzar el conocimiento de los nmeros pares e impares mediante un juego que
fomente la solidaridad y el trabajo en equipo.
Materiales
10 granos pequeos como frjoles, maces, etc.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
'LH]FRQMXQWRV
GHGLH]IUpMROHV
IRUPDQXQD
FHQWHQD
84
Actividades
2. Cada uno debe tener 10 granos; en la mano derecha encierran uno o ms granos, el resto se guardan en la mano izquierda.
3. Ahora, cada nio o nia debe acercarse a miembros de otro grupo y en forma ordenada se preguntan: Pares o nones?
4. Si un nio o nia acierta en la respuesta entonces gana los granos de su compaero, si ambos aciertan intercambian los granos que cada uno tiene.
5. Cuando un nio o nia pierde sus granos tomar los que le quedan en su mano
izquierda, y si pierde todos los granos sale del juego.
6. Cuando un nio o nia se da cuenta que a su compaero o compaera le queda slo
un grano puede ayudarle con tantos granos como el nio o la nia quiera.
El primer grupo habla sobre lo que se siente ganar.
El segundo grupo expone sobre lo que se siente perder.
El tercer grupo explica lo que deberan hacer los que ganan.
El cuarto grupo explica que deberan hacer los que pierden todo.
El quinto grupo cuenta si alguien le dio una parte de lo que tena al que se
qued sin nada.
El sexto grupo explica sobre el egosmo.
El sptimo grupo explica sobre la solidaridad.
Expogan su trabajo al resto de compaeros y compaeras.
Conversen sobre la importancia de
las familias en nuestro mundo.
Cmo se sintieron al realizar el proyecto? Pinten en el paisaje un da soleado
si se sintieron bien, o un da de lluvia
en caso contrario.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
3RGHPRVIRUPDU
VXEFRQMXQWRV
DJUXSDQGRORVIUpMROHV
SRUVXWDPDxR
85
Autoevaluacin
Logros
5HFRQR]FRVXEFRQMXQWRVGHQ~PHURVSDUHVHLPSDUHV
GHQWURGHORVQ~PHURVQDWXUDOHV
$JUXSRREMHWRVHQFHQWHQDVGHFHQDV\XQLGDGHV
FRQPDWHULDOFRQFUHWR\HQUHSUHVHQWDFLyQVLPEyOLFD
5HFRQR]FRUHSUHVHQWRHVFULER\OHRFHQWHQDV
(VWDEOH]FRUHODFLRQHVGHRUGHQHQWUHODVFHQWHQDV
5HVXHOYRDGLFLRQHV\VXVWUDFFLRQHVHQWUHFHQWHQDV
5HFRQR]FRORVODGRVYpUWLFHV\iQJXORVGHILJXUDV
JHRPpWULFDV
0LGRHVWLPR\FRPSDURFRQWRUQRVGHILJXUDVSODQDV
FRQSDWURQHVGHPHGLGDQRFRQYHQFLRQDOHV
= Logrado
= Casi logrado
= No logrado
7RWDO
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
86
TXHSLQWDVWHDQWHV
Evaluacin
Mdulo 4
Mi provincia
Haba una vez

8QFRQMXQWRGHHVWXGLDQWHVTXHVDOLyGHH[FXUVLyQDXQDSDUURTXLDUXUDO
SHUWHQHFLHQWHDVXFDQWyQ(QHOFDPLQR(PLOLDH[FODPy$OJXLHQ
GLEXMyHQHOFDPSRWULiQJXORVUHFWiQJXORV\FXDGUDGRV\DGHPiVORV
KDSLQWDGRSHURVRQULHQWHODPDHVWUDUHVSRQGLy/RVFRORUHVTXHWXYH]
QDGLHORVKDSLQWDGRVRQODVSODQWDVTXHFRQHVPHURORVFDPSHVLQRV
KDQFXOWLYDGRHQWHUUHQRVTXHWLHQHQIRUPDGHWULiQJXORVUHFWiQJXORV
\FXDGUDGRV$QLPDGRVSRUORTXHVXDPLJXLWDHQFRQWUyORVGHPiVQLxRV
\QLxDVVHSXVLHURQDREVHUYDU\SURQWRGHVFXEULHURQVREUHODVPRQWDxDV
SLUiPLGHVFRQRV\FLOLQGURVIRUPDGRVFRQODVQXEHVGHHVWHFDPSR
PDUDYLOORVR
El preguntn
1. 4XpILJXUDVSXHGHVLGHQWLILFDUHQHVWHSDLVDMH"
&yPRHVHOSDLVDMHGRQGHW~YLYHV"
Objetivo del mdulo: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no convencionales que tengan la forma de figuras geomtricas para sumar y restar
con nmeros naturales hasta el 699 por composicin y descomposicin.
El buen vivir: Identidad
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Miro y aprendo
Mi provincia
&
Bloque
numrico
Glosario matemtico
Asociativa:
Propiedad que
permite juntar
nmeros unos con
otros, de manera
que al sumarlos den
el mismo resultado.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Conmutativa:
Propiedad que
permite sumar
nmeros en diverso
orden, obteniendo
siempre el mismo
resultado.
88
1~PHUR
QDWXUDOHV
KDVWDHO

&'8
&RPSRVLFLyQ
\GHVFRPSRVLFLyQ
&'8
3URSLHGDGHVGHODVXPD
DVRFLDWLYD\FRQPXWDWLYD
6XPDV\UHVWDV
Bloque
geomtrico
Bloque de
medida
'
0HGLGDV
GH
FDSDFLGDG

6LQUHDJUXSDFLyQ
&RQUHDJUXSDFLyQ
Mi provincia
Nmeros naturales
hasta el 699
%ORTXH*HRPpWULFR
%ORTXHQXPpULFR
(QYDULDVSURYLQFLDVGHO(FXDGRUVHSURGXFHQIORUHVTXHVRQ
H[SRUWDGDVDPXFKRVSDtVHVODVPiVFRQRFLGDVVRQODVURVDV
&XiQWDVURVDVVHH[SRUWDUiQ"
Plantas de exportacin
400
20
Representacin grfica
4 centenas + 2 decenas + 7 unidades =
400
20
Se lee: cuatrocientos veinte y siete.
5C + 1D + 4U =
500 + 10 + + 4 =
Se lee: quinientos catorce
6C + 3D + 1U =
600 + 30 + 1 =
Se lee: seiscientos treinta y uno

1.
Representacin grca
Escritura
Lectura
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Se lee: cuatrocientos veinte y siete
423
89
Mi provincia
2.
(VFULEHHQHOWDEOHURSRVLFLRQDO\HQHOUHFXDGURFHOHVWHODV
FDQWLGDGHVUHSUHVHQWDGDVJUiILFDPHQWH
8VDWXVUHJOHWDVSDUDUHSUHVHQWDUHVWRVQ~PHURV
5C + 2D + 4U =
C+
Se lee:
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
90
D+
U=
U=
C+
Se lee:
3.
Se lee:
C+
D+
D+
U=
Se lee:
/HHODVVLJXLHQWHVFDQWLGDGHV\UHSUHVpQWDODVJUiILFDPHQWH
Seiscientos cuarenta.
Cuatrocientos treinta y tres.

de desempeo
Reconocer, representar, escribir y leer nmeros hasta el 699.
Mi provincia
Representacin de cantidades en bacos

de nmeros naturales hasta el 699
%ORTXH*HRPpWULFR
%ORTXHQXPpULFR
(QPLSDUURTXLDHODERUDPRVDUWHVDQtDVTXHWLHQHQGLIHUHQWHWDPDxR
\YDORU

se lee:
cuatrocientos seis
C
quinientos veinte y tres

quinientos cuarenta y cuatro
6C + 1D + 5U = 615
4C + 0D + 6U = 406
5C + 4D + 4U = 544
600 + 10 + 5 = 615
400 + 00 + 6 = 406
500 + 40 + 4 = 544

1.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
500 + 20 + 3 =

5C + 2D + 3U =
seiscientos quince
5HSUHVHQWDODVFDQWLGDGHVHQHOiEDFR\HVFUtEHODVHQQ~PHURV\OHWUDV
6C, 2D y 6U = 626
C

de desempeo
4U, 4D y 5C =
C
3D, 7U y 4C =
C
91
Mi provincia
hasta el 699
%ORTXHQXPpULFR
3DUDVDEHUFXiQWRVKRPEUHV\PXMHUHVH[LVWHQHQHOOXJDUHQGRQGH
YLYRKLFLHURQXQFHQVRPLUDORVUHVXOWDGRVTXHVHREWXYLHURQ
Mujeres. Centenas ms unidades
Hombres. Centenas ms decenas
5C + 4D = 540
6C + 3U = 603
600 + 3 = 603
500 + 40 = 540
Trabaja en equipo
Materiales:
Un jabn de lavar ropa, cuyos lados tengan forma rectangular.
3 palos de pincho o brochetas de un mismo tamao.
3 cartulinas tamao INEN: 1 verde, 1 azul, 1 roja.
Actividades:
1. Introduce con fuerza los palos sobre una de las caras del jabn.
Deja un espacio entre ellos. Ya tienes tu baco!
2. Con una moneda de un dlar traza 9 crculos en cada cartulina.
3. Recorta los crculos que trazaste y haz un agujero en el centro
de cada crculo.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
4. Con los crculos representa en tu baco las siguientes cantidades:

651, 593, 444, 508, 690.
92
5. Juega con tus compaeros y compaeras. Cada uno dice una cantidad
y la representan en el baco. Gana quien lo hace primero y sin errores.

1.
6XPDFHQWHQDVPiVXQLGDGHV&RPSOHWDODWDEODItMDWHHQHOHMHPSOR
+
400
401
500
406
503
600
de desempeo
Reconocer el valor posicional de los nmeros del 0 al 699 en base a la composicin en

centenas, decenas y unidades.
Mi provincia
Descomposicin de
cantidades hasta el 699
%ORTXH*HRPpWULFR
%ORTXHQXPpULFR
(QXQDILQFDGHODSURYLQFLDGH7XQJXUDKXDVHSURGXFHQPDQ]DQDVHVWH
DxRHQODILQFDVHFRVHFKDURQVHLVFLHQWRVFXDUHQWD\VLHWHPDQ]DQDV
2EVHUYDFyPRRUJDQL]DURQODSURGXFFLyQGHHVWDIUXWD

Te diste cuenta

607 = 6C + 0D + 7U
570 = 5C + 7D + 0U
607 = 600 + 00 + 7
570 = 500 + 70 + 0
426 = 4C + 2D + 6U
619 = 6C + 1D + 9U
426 = 400 + 20 + 6
619 = 600 + 10 + 9
Separar las centenas, decenas y unidades de un nmero

es descomponer.
Aprende
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
8VDWXVUHJOHWDVSDUDUHSUHVHQWDUODVVLJXLHQWHVFDQWLGDGHV
93
Mi provincia
1.
6XPDFHQWHQDVPiVGHFHQDV\FRPSOHWDODWDEOD
)tMDWHHQHOHMHPSOR
+
10
400
410
20
30
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
94
60
70
90
80
530
600
3.
50
460
500
2.
40
620
6XPDFHQWHQDVPiVGHFHQDV\PiVXQLGDGHV
400 + 10 + 1 = 411
500 + 10 + 1 = 511
600 + 50 + 5 =
400 + 10 + 2 = 412
500 + 20 + 2 = 522
600 + 80 + 2 =
400 + 20 + 5 =
500 + 20 + 6 =
600 + 20 + 6 =
400 + 20 + 4 =
500 + 30 + 4 =
600 + 50 + 4 =
400 + 30 + 7 =
500 + 40 + 8 =
600 + 40 + 8 =
400 + 30 + 6 =
500 + 50 + 9 =
600 + 10 + 9 =
400 + 40 + 3 =
500 + 60 + 3 =
600 + 30 + 3 =
'HVFRPSyQODVVLJXLHQWHVFDQWLGDGHVItMDWHHQHOHMHPSOR
421 = 400 + 20
+ 1
515 = 500 + 10 +
434 = 400 + 30
477 =
565 =
436 =
691 =
641 =
459 =
657 =
528 =
415 =
633 =
572 =

de desempeo
Reconocer el valor posicional de los nmeros del 0 al 699 en base a la descomposicin

en centenas, decenas y unidades.
Mi provincia
Relaciones de orden en nmeros

naturales hasta el 699
%ORTXHQXPpULFR
0DULDQDDOMXJDUFRQORV
Q~PHURVGHVFXEULyTXH
VLOHVFDPELDGHOXJDU
REWLHQHQ~PHURV
GLIHUHQWHV
<RFDPELR
GHYDORUVL
FDPELRGH
OXJDU
&DPELDQGRODSRVLFLyQ
IRUPRRWURVQ~PHURV
456
4 5
el 4 vale 400
porque es 4C
el 4 vale 40
porque es 4D
456
Compara las cantidades formadas:
<
564
el 4 vale 4
porque es 4U
<
645

&DPELDHORUGHQGHODVFLIUDV\IRUPDRWURVQ~PHURV&RPSDUD
\HVFULEHHOVLJQR!yVHJ~QFRUUHVSRQGD2EVHUYDHOHMHPSOR
361
361
613
<
<
631
>
136
<
163
<
316
456
2.
(VFULEHHQODWDEODHOYDORUSRVLFLRQDOGHORVQ~PHURVTXHHVWiQ
UHVDOWDGRVVHJ~QVHDVXSRVLFLyQ
391
402
3.
decenas
528
325
90
467
612

de desempeo
475
>
261
506
>
<
461
Resolver adiciones sin reagrupacin con nmeros hasta el 699.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
1.
=
<
95
Mi provincia
Adicin sin reagrupacin con nmeros

naturales hasta 699
%ORTXHQXPpULFR
3DUDODKXHUWDGHQXHVWUDHVFXHODFDGDHVWXGLDQWHGHEtDWUDHUXQD
SODQWD6HFRQWySODQWDVDOLPHQWLFLDV\RUQDPHQWDOHV
&XiQWDVSODQWDVWUDMHURQORVHVWXGLDQWHV"8VDWXVUHJOHWDVSDUD
UHSUHVHQWDUHVWRVQ~PHURV
Genial! Los estudiantes trajeron

568 plantas para la huerta.
4XpWDOVLFUHDQVXKXHUWD
HVFRODUXVDQGRODVSODQWDV
SURSLDVGHVXVHFWRU

1.
(VFULEHYHUWLFDOPHQWHODRSHUDFLyQUHSUHVHQWDGD
JUiILFDPHQWHHQFDGDUHFXDGUR
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
96
2.
5HVXHOYHHOVLJXLHQWHSUREOHPDFRQGHVFRPSRVLFLyQ
(QODHVFXHODVH
UHSDUWHQUHIUHVFRV
DQLxRV\
QLxDV&XiQWRV
UHIUHVFRVVH
UHSDUWLHURQ
HQWRWDO"
de desempeo
Descomposicin
=
+
=
=
Resolver adiciones sin reagrupacin con nmeros hasta el 699.
Mi provincia
Sustraccin sin reagrupacin con

nmeros naturales hasta 699
%ORTXHQXPpULFR
En una huerta de la provincia de Bolvar se cosecharon

578 manzanas. Si se vendieron 351, cuntas manzanas sobraron?
x x x
x
x xxx x
Sobraron 227 manzanas.
Resta con descomposicin
Descomposicin
8 = 500
70
1 = 300
50
7 = 200
20
Descomposicin
6 = 500
80
5 = 300
40
1 = 200
40
Restar es igual a quitar, sustraer, menorar o disminuir.
Aprende
1.
(VFULEHHQIRUPDYHUWLFDOODRSHUDFLyQUHSUHVHQWDGDJUiILFDPHQWH
x
x
xx
xx

de desempeo
x x
xxx
xx xx x
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
xxx
xxx
Resolver sustracciones sin reagrupacin con nmeros hasta el 699.
97
Mi provincia
Adicin de nmeros naturales hasta 699

con reagrupacin
%ORTXHQXPpULFR
8QDHVFXHODYHFLQDFRPSUDORVSURGXFWRVGHQXHVWUDKXHUWD
+R\OOHYDURQQDUDQMDV\OLPRQHV
&XiQWRVSURGXFWRVFRPSUDURQHQWRWDO"
10 decenas son
1 centena
(1)
2 (1) 3
(1) 4
+
Compraron en total
623 productos.
10 unidades
son 1 decena.
Sigue los estos pasos:

1. Suma la columna de las unidades.
Si el resultado es igual o mayor que
10 entonces hay una decena ms.
Escribe las unidades y lleva 10
a las decenas.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
98
1
7
2. Ahora, suma la columna de las decenas, incluida la decena que llevaste. Si el resultado es igual o mayor
que 100 entonces hay una centena
ms. Escribe las decenas que quedaron y lleva 100 a las centenas.
10
8 = 400
5 = 100
70
40
100
1 1
=
4 7 8
400
70
4 5 = 100
40
13=10+3
120=100+20
623
600 + 20 + 3
3. Finalmente, suma la columna de las centenas, incluida la centena que llevaste.

1.
2EVHUYDHOHMHPSOR
C
1 1
2 8
3 =
8 =
100
10
80
50
40
6 = 200
5 = 400
700
Mi provincia
8 =
5 =
4 =
6 =
2.
5HVXHOYHORVVLJXLHQWHVSUREOHPDVFRQGHVFRPSRVLFLyQ
En una orera hay 356 rosas blancas y 328 rosas rojas.
Cuntas rosas hay en total para la venta?
C
=
+
=
Respuesta:
El seor Ramrez elabora ropa de algodn. Si ha hecho 456 camisetas

y 175 pantalones, cuntas prendas confeccion para la venta?
D
=
+
=
Respuesta:
3.
&RORFDORVVXPDQGRVHQIRUPDYHUWLFDO\HQFXHQWUDHOUHVXOWDGR
C
378+156
+

de desempeo
523+217
408+195
Resolver adiciones con reagrupacin con nmeros hasta el 699.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
99
Mi provincia
Propiedades de la adicin,
aplicaciones
%ORTXHQXPpULFR
1.
2EVHUYDFyPRDJUXSDURQODVIUXWDVHOQLxR\ODQLxD
Yo sumo 3 + 2 y me da 5.
+
3+2=5
Yo sumo 2 + 3 y tambin me da 5.
+
2+3=5
5
Te diste cuenta! Los resultados
son iguales.
Aprende
Propiedad conmutativa
2.
Si en una suma se cambia el orden de los sumandos,

el resultado (o suma total) no cambia, sigue siendo el mismo.
$KRUDREVHUYDFyPRDJUXSDURQHVWDVIUXWDV
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Yo agrup 5 + 4.
(2+3)+4
5 +4=9
2+(3+4)
2
+ 3
4
+
=
2+
+ 3
7 =9
4
+ 7
=
Propiedad asociativa
100
Y yo agrup 2 + 7.
Aprende
Si al efectuar una suma se agrupan sus sumandos de diferente manera en parntesis, el resultado no cambia, sigue siendo el mismo.
Mi provincia
&DPELDHORUGHQGHORVVXPDQGRV\HQFXHQWUDHOUHVXOWDGR
2EVHUYDHOHMHPSOR
4+9
13
9+4
13
239
76
2.
50 + 20
520 + 40
=
=
135
434
=
=
209
571
+
=
$JUXSDORVVXPDQGRVGHGLIHUHQWHIRUPD\UHVXHOYH
0LUDHOHMHPSOR
(4+5)+6
9
+6
15
( 200 + 50 ) + 100
+
4 + (5 + 6)
4+
11
+
=
10 + (20 + 2)
15
200 + 50 + 100
( 300 + 100 ) + 50
+
=
( 421 + 4 ) + 200
421 + 4 + 200
12
( 10 + 2 ) + 20
+
=
( 709 + 1 ) + 100
+
=
300 + 100 + 50
+
=
709 + 1 + 100
+
=
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
1.
101
Mi provincia
3.
&RPSOHWDODVFHOGDVYDFtDVGHORVVLJXLHQWHVFXDGUDGRVPiJLFRV
GHPRGRTXHODVXPDGHILODVFROXPQDV\GLDJRQDOHVGpVLHPSUH
HO PLVPR Q~PHUR 5HFXHUGD TXH QR SXHGHV UHSHWLU XQ Q~PHUR
TXH\DXVDVWH
(MHPSOR
4
= 15
= 15
= 15
11
10
=
68
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
4.
22
27
100 =
20 =
=
69 =
=
60
=
19
=
=
&RPSOHWDORVSUREOHPDVFRQORVQ~PHURVGDGRV
En un bus viajan
personas. Si en la siguiente parada suben

pasajeros
pasajeros ms. Ahora el bus lleva
12
Edison gast $
en total $
36
24
en dulces y $
en chocolates. Edison gast
42
102
20
65 =
30 =
= 15 = 15 = 15 = 15
71
18
24
Mi provincia
5.
%XVFDHQUHYLVWDV\SHULyGLFRVTXHQRXVHVQ~PHURVQDWXUDOHV
PHQRUHVTXHUHFyUWDORV\OXHJRUHDOL]DORVLJXLHQWH
Pega en este espacio los nmeros que recortaste.
Aplica la propiedad conmutativa y asociativa
y plantea 3 sumas diferentes.
Comprueba si el resultado es siempre el mismo.
Pega los nmeros que recortaste.
Organiza los nmeros de otra forma.
R
Respuesta
=
de la suma
d
R
Respuesta
=
de la suma
d

de desempeo
Aplicar las propiedades de la adicin en estrategias de clculo mental.

Resolver problemas de adicin con estrategias de clculo mental.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
R
Respuesta
=
de la suma
d
103
Mi provincia
Problemas
de razonamiento
%ORTXHQXPpULFR
(QXQDIiEULFDVH
SURGXFHQFDGDGtD
SHORWDVGHEiVTXHW
\SHORWDVGHI~WERO
&XiQWDVSHORWDV
IDEULFDQHQWRWDO"
Datos
B: 276 p
F: 358 p
T: ?
Razonamiento
Sumar
el nmero de
pelotas de
bsket con el
nmero de
pelotas
de ftbol.
Operacin

1 1
2 7 6 =
1 1
2 7 6
3 5 8
3 5 8 =
100
10
200
70
300
50
6 3 4 =
(1)4=10+4
130=100+30
6 3 4
634
600 + 30 + 4
Respuesta: Se fabricaron seiscientos treinta y cuatro pelotas.

5HVXHOYHORVVLJXLHQWHV
SUREOHPDV
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
1.
En un parque hay 179

margaritas y 483 geranios.
Cuntas plantas hay en total?
Datos
M:
G:
T:
Razonamiento
las margaritas
y geranios para
+
saber el total
4 8 3
de plantas.
Respuesta: En el parque hay

104
Operacin
plantas.
Mi provincia
El alcalde de la ciudad mand
a sembrar en el parque central
763 pensamientos y 59 geranios.
Cuntas plantas nuevas hay
en el parque?
Datos
Razonamiento
Operacin
Comprobacin
Operacin
Comprobacin
En la junta parroquial se aprob

mejorar el aspecto de la calle
central, para ello se mand a
comprar 489 adoquines de color
gris y 75 adoquines de color rojo.
Cuntos adoquines en total se
compraron?
Datos
Razonamiento
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Respuesta:
Respuesta:
de desempeo
Resolver y formular problemas de adicin con reagrupacin a partir de situaciones

cotidianas hasta nmeros menores que 700.
105
Mi provincia
Cuerpos geomtricos
%ORTXHJHRPpWULFR
1.
2EVHUYDFRQDWHQFLyQODVVLJXLHQWHVIRWRVGHDOJXQDVFLXGDGHVGH
QXHVWURSDtV
&XHQFD
*XD\DTXLO
4XLWR
&RPXQLFD
4XpIRUPDVTXHW~FRQRFHVSXHGHVGLVWLQJXLUHQORVHGLILFLRV
\PRQWDxDV"
2.
6HJXURTXHHQWXFLXGDGRHQWXEDUULRH[LVWHQWDPELpQ
IRUPDVFRPRHVWDV&RPpQWDORFRQHOUHVWRGHODFODVH
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
3.
106
3LQWDODVIRUPDVTXHREVHUYDVWHRUHFRUGDVWHGHWXHQWRUQRHQORV
VLJXLHQWHVREMHWRV
Te diste cuenta
Las guras geomtricas que pintaste
forman parte de otros objetos.
A estos objetos se los conoce como
cuerpos geomtricos.
Aprende
Cuerpo geomtrico es aquel que
est limitado por supercies planas
(rectngulos, cuadrados, tringulos
o crculos).
Mi provincia
4.
$QDOL]DHOVLJXLHQWHRUJDQL]DGRUFRJQLWLYR
FRQWXVFRPSDxHURV\FRPSDxHUDV
%ORTXHJHRPpWULFR
Cuerpos geomtricos
Se clasican en
Poliedros
Cuerpos redondos
Tienen
Tienen
Caras planas
Supercies redondas
Ejemplos
Ejemplos
Pirmide
Cono
rectangular
cuadrangular
Cilindro
Prismas
triangular
cuadrangular
Esfera
Cubo
Cuerpos geomtricos:
/RVHOHPHQWRVGHORVFXHUSRVJHRPpWULFRVVRQORVVLJXLHQWHV
Caras laterales
Aristas
Base
La base o las bases: Son guras geomtricas planas.

Las caras laterales: Pueden ser tringulos o rectngulos.
Las aristas: Son los lados de las bases y las caras.
Los vrtices: Son los puntos donde se unen las aristas.
Los prismas y las pirmides toman el nombre segn la gura geomtrica
que forma su base.
Es prisma triangular si sus bases son tringulos.
Es pirmide cuadrangular si su base es un cuadrado.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Vrtice
107
Mi provincia
2EVHUYDFDGDSROLHGUR\FRPSOHWDHOFXDGURTXHHVWi
DFRQWLQXDFLyQ
1.
BASES
CARAS LATERALES vrtices
nmero
nmero
forma
forma
Rectangular
2.
Rectangular
nombre
Prisma
rectangular
5HODFLRQDFDGDFXHUSRFRQODGHVFULSFLyQTXHOHFRUUHVSRQGH
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Tiene seis caras cuadradas.
Tiene dos bases triangulares

y tres caras rectangulares.
prisma
triangular
pirmide
exagonal
Tiene una base triangular y tres
caras triangulares.
cubo
Tiene dos bases circulares.

pirmide
triangular
108
Mi provincia
3.
8VDILJXUDV\FXHUSRVJHRPpWULFRVSDUDGLEXMDUODEDQGHUDGHWX
FLXGDGRSDUURTXLD6HxDODHQHOJUiILFRHOQRPEUHGHODILJXUD
RFXHUSRJHRPpWULFRTXHXVDVWH
4.
8QHFRQOtQHDVHOFXHUSRJHRPpWULFRFRQHOREMHWRTXHFRUUHVSRQGH
Trabaja en equipo
Recolecta envases como cajas y tarros de diferentes formas y tamaos.
Identica el nombre del cuerpo geomtrico con que se relaciona.
Selecciona papel reciclado y forra uno de los cuerpos geomtricos.
Luego escribe su nombre.
Explica a tus compaeros y compaeras por qu escogiste el cuerpo
geomtrico que forraste y luego jueguen con ellos.

de desempeo
Reconocer lneas rectas y curvas en guras planas y cuerpos geomtricos.
109
Mi provincia
%ORTXHGHPHGLGD
Medicin de capacidades con medidas

no convencionales
(QHOOXJDUGRQGHYLYH/RXUGHV
VHSURGXFHJUDQFDQWLGDGGH
OHFKHHOODVDEHTXHDORUGHxDUD
VXYDFD6HUDQDFDGDPDxDQD
VHOOHQDXQEDOGHFRQVXOHFKH
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
&DGDGtDHOSDSiGHODQLxDOOHQDXQOHFKHURFRQWUHVEDOGHVGHOHFKH
GHVXVYDFDV
1.
&RPXQLFD
Qu cantidad de leche lleva el lechero?
Te diste cuenta
/DFDSDFLGDGGHOOHFKHURHV
GHEDOGHV
Aprende
La capacidad de un recipiente es la cantidad de lquido que entra en l.
110
Mi provincia
&RQVLJXHHVWRVPDWHULDOHVXQYDVR
XQHQYDVHGH\RJXUXQDERWHOOD
GHDJXDRFRODSHTXHxD\RWUD
ERWHOODPHGLDQD
a)
/OHQDFRQDJXDHOYDVRFRQFXLGDGRSDVD
HODJXDGHOYDVRDODERWHOODSHTXHxD\UHSLWH
HOSURFHVRKDVWDOOHQDUODERWHOOD
La botella pequea tiene una capacidad de
vasos.
$KRUDYDPRVDKDOODUODFDSDFLGDGGHODERWHOOD
PHGLDQD
2EVHUYDODERWHOODPHGLDQD\HVWLPD
Cuntas botellas pequeas llenas de agua crees que debern
vaciarse en la botella mediana para llenarla?
&RPSUXHEDWXHVWLPDFLyQ
b)
/OHQDFRQDJXDODERWHOODSHTXHxDSDVDHODJXD
GHODERWHOODSHTXHxDDODERWHOODPHGLDQD\
UHSLWHHOSURFHVRKDVWDOOHQDUODERWHOODPHGLDQD
La botella mediana tiene una capacidad de
botellas pequeas.
c)
2EVHUYDODERWHOODSHTXHxDOOHQDGHDJXD
\HVWLPDHOQ~PHURGHHQYDVHVGH\RJXUTXH
SRGUtDVOOHQDUFRQHVDFDQWLGDGGHDJXD
Se podra llenar
envases de yogur.
&RPSUXHEDWXHVWLPDFLyQ\ILQDOPHQWHH[SOLFDDOUHVWR
GHODFODVHHOSURFHVRTXHVHJXLVWH
d)
/OHQDORVHQYDVHVGH\RJXUFRQHODJXDGHODERWHOOD
SHTXHxD
La botella pequea tiene una capacidad de
envases de yogur.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
1.
111
Mi provincia
2.
(QFLHUUDHQXQFtUFXORORVREMHWRVTXHSXHGHQVHUYLUSDUDPHGLU
ODFDSDFLGDG
3.
3UHJXQWDDWXVSDGUHV
RDEXHOLWRVVREUHODV
XQLGDGHVGHFDSDFLGDG
TXHVHXVDQRVHXVDEDQ
HQHOOXJDUGRQGHYLYHV
\GLE~MDODV
4.
$UPDORVFXHUSRVJHRPpWULFRVTXHVHHQFXHQWUDQHQODVSiJLQDV
\'HMDXQDGHODVEDVHVVLQSHJDU
(VWLPD FXiOGHHOORVWLHQHPD\RUFDSDFLGDG'HWHUPLQDXQD
HVWUDWHJLDSDUDFRPSUREDUWXHVWLPDFLyQ
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Sugerencia: usa granos secos.
112
Escribe de mayor a menor el nombre del cuerpo geomtrico

que tiene mayor capacidad.
5.
8WLOL]DHOVtPEROR!RVHJ~QFRUUHVSRQGD

de desempeo
Medir, estimar y comparar capacidades con medidas no convencionales.
Medicin de peso con

medidas no convencionales
Mi provincia
%ORTXHQXPpULFR
Toms y su familia viven en una provincia

del litoral, ellos se dedican a la pesca
artesanal. Mira el gran pez que el pap
de Toms logr atrapar.
El pap de Toms est muy contento pues
el peso del gran pescado es igual al peso
de 15 pescados pequeos.
La familia de Toms hoy comer arroz con
lete de pescado y sancocho bien sazonado.
Mientras Toms ayudaba a preparar los
alimentos, descubri una balanza y en ella
se puso a pesar.
2EVHUYDORTXHHQFRQWUy\FRPSOHWDFDGDIUDVH
La cola del pescado pesa .........................
La cabeza del pescado pesa ...................
............................
..................................
El cuerpo del pescado pesa ........................

.............................
El peso de un objeto es la cantidad de masa que este posee.
Todos los cuerpos tienen masa.
Aprende
La balanza es un instrumento que sirve para determinar la masa de un objeto; existen balanzas manuales y digitales.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
1.
113
Mi provincia
La balanza humana
cul funda est ms pesada para intentar equilibrarlas.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
1. 7UDEDMDHQHTXLSR
114
Consigan dos fundas plsticas con

tiraderas y renan todos los objetos
que puedan sobre el pupitre de uno
de los dos que forman cada pareja.
Uno de los integrantes de la pareja

trabajar como balanza (observa el
grco), debe comparar pesos y sugerir a su compaera o compaero
La otra o el otro integrante se encargar de ubicar los objetos en cada

funda de tal forma que el peso en ambas fundas sea lo ms parecido.
Al nal, la maestra o el maestro pesar cada funda de las parejas. Ganar el equipo que logr que el peso de
ambas fundas sea lo ms parecido.
Mi provincia
2. 'LVHxDWXSURSLDEDODQ]D
Prepara en casa el siguiente material:
2 tapas de frasco mediano, deben ser

exactamente iguales.
Pide a tu pap, mam o algn adulto
que haga oricios en cuatro puntos de
las dos tapas.
1 tira de madera que mida aproximadamente lo que mide tu libro de matemtica.

Pide a un adulto que perfore la tira de
madera en la mitad y en los extremos,
mira la foto.
Lana, tijeras.
Pasa los trozos de lana de la primera

tapa por uno de los oricios del extremo de la tira de madera y sujtalos bien. Pasa los trozos de lana de
la otra tapa por el oricio del extremo
que an no usaste.
Finalmente, dobla en dos partes el trozo de lana que te sobr y pasa por
el agujero de la mitad de la tira de
madera. Haz un nudo grueso de cada
lado de la tira de madera para que la
lana quede ja.
Corta 9 pedazos de lana que midan

igual que la tira de madera. Pasa
cada pedazo de lana por los oricios
que tienen las tapas y sujtalos.
Comprueba que la cantidad de lana

que qued libre sea igual en todos los
oricios de ambas tapas.
Para las unidades de peso llena varios tillos o tapas de cola plsticas con plastilina o con mezcla de agua y harina. Listo,
ya tienes una balanza, ahora a pesar.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Realiza lo siguiente:
115
Mi provincia
3.
(VWLPD\GHVSXpVFRPSUXHEDFRQODEDODQ]DHOSHVRGH
ORVLJXLHQWH
Objeto
Estimacin
en tillos
Peso medio en la
balanza en tillos
Diferencia entre la estimacin

y el valor pesado
1 vaso
lleno de
arena
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
1 vaso
lleno de
agua
116
1 vaso
lleno de
algodn
4.
&RQWHVWD
Qu pesa ms, un vaso lleno de algodn o un vaso lleno
de agua?

de desempeo
Medir, estimar y comparar pesos con medidas no convencionales.
Nombre:

1.
2EVHUYD
$OUHGHGRUGHODSOD]DVH
HQFXHQWUDQORVSULQFLSDOHV
HGLILFLRVS~EOLFRV
Puntos
2.
2UGHQDORVQ~PHURVGHORV
iUEROHVGHPHQRUDPD\RU
370
307
617
135
500
1,5 3.
Puntos
5HDOL]DODVVLJXLHQWHVRSHUDFLRQHV\VXEUD\DODUHVSXHVWDFRUUHFWD
538 638 138
1,5 4.
Puntos
677 765 675
429 439 389
/HH\UHSUHVHQWDJUiILFDPHQWHODVVLJXLHQWHVFDQWLGDGHV
trescientos trece
quinientos uno
seiscientos veinte
Evaluacin
117

2 5.
5HVXHOYHHOVLJXLHQWHSUREOHPD
Puntos
Para arborizar el parque de mi barrio se organizaron dos grupos con

los vecinos. El primer grupo sembrar 367 rboles y el segundo grupo
sembrar 243. Cuntos rboles se sembrarn en total?
R=
2 6.
Puntos
&RQORVVLJXLHQWHVGDWRVLQYHQWDXQSUREOHPD\UHVXpOYHOR
753 peces
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
418 tilapias
3 7.
Puntos
118
&RPSOHWDODVRSHUDFLRQHVHLQGLFDODVSURSLHGDGHVTXHVHXVDURQ
SDUDUHVROYHUODV
a. 256 + 473 = 473 + 256 =

Propiedad usada
b. 230+ (352 +321) = (230 + 352) + 321

230+ (
)=(
) + 321
=
b. (114 + 223) + 413 =
Propiedad usada
Propiedad usada
Evaluacin

1,5 8.
Puntos
5HFRUWDODVIUXWDVGHODSiJLQDHVWLPDHOSHVRGHFDGDXQD
\OXHJRSpJDODVHQFDGDEDODQ]DGHDFXHUGRDVXSHVRSDUD
TXHVHFRPSOHWHFRUUHFWDPHQWHHOJUiILFR
Evaluacin
119

2 9.
Puntos
&RPSDUDODVFDSDFLGDGHVGHORVHQYDVHVGHODGHUHFKDFRQODV
GHODL]TXLHUGDXQHFRQOtQHDVDTXHOORVTXHFUHHVTXHWLHQHQOD
PLVPDFDSDFLGDG
2 10. 2EVHUYDORVVLJXLHQWHVREMHWRV\HVFULEHGHEDMRGHFDGDXQRHO
Puntos
QRPEUHGHOFXHUSRUHGRQGRTXHUHSUHVHQWD
1
2
3
4
5
2 11.
Puntos
8QHFRQXQDOtQHDORVFXHUSRVJHRPpWULFRVFRQVXUHVSHFWLYD
FODVLILFDFLyQ
Cuerpos redondos
Pirmides
Prismas
20
Total
puntos
120
Evaluacin
'HEDMRGHORVVLJXLHQWHVJUiILFRVHVFULEHORTXHSLHQVDVDFHUFD
GHHOORV
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
1.
121
Proyecto mdulo 4
Eureka!
6DEtDVTXH$UTXtPHGHVXVy
ODSDODEUD(XUHNDPXFKRV
DxRVDWUiVSDUDGHFLU
ORHQFRQWUp
Objetivo
Medir, estimar y comparar, mediante un experimento matemtico sencillo, la
capacidad de algunos cuerpos con medidas no convencionales de su entorno
inmediato.
Materiales
Una botella de gaseosa de plstico transparente, un envase plstico pequeo y
con tapa (que ingrese en el recipiente) lleno de piedritas o arena, cinta adhesiva, un recipiente de plstico mediano, un objeto que sea la unidad de medida
(cuchara, tapa, jeringa, etc.), marcadores, papelote.
3RGHPRVDVRFLDU
ODFDQWLGDGGH
XQLGDGHVGHPHGLGD
H[WUDtGDV
Actividades
2. Recopilen el material.
3. Pidan a un adulto que corte la parte superior de la botella, de tal forma que
quede como la del grco de esta pgina.
4. Coloquen agua en la botella, pero sin llenarla, y peguen cinta adhesiva en
la botella de tal forma que el lo de la misma coincida con el borde del agua.
5. Suelten, con suavidad, el envase plstico pequeo dentro de la botella.
6. Con la unidad de medida (cuchara, tapa, jeringa, etc.), saquen la cantidad
de agua necesaria hasta llegar a la marca inicial de la cinta adhesiva y colquenla en el recipiente plstico pequeo.
7. Escriban en el papelote a cuntas unidades de medida corresponde el objeto
que introdujeron en la botella.
122
Cada grupo expone su trabajo y contesta
lo siguiente, de ser necesario hagan lo que
indica la pregunta. Al nalizar la exposicin griten EUREKA.
El primer grupo qu pasara si el envase que se sumergi fuera ms grande?
El segundo grupo qu pasara si el
envase que se sumergi fuera ms pequeo?
&RQPXWDQGRORV
VXPDQGRVQRVH
DOWHUDHOUHVXOWDGR
El tercer grupo qu pasa con el nivel

del agua de una piscina cuando nos
sumergimos?
El cuarto grupo qu pasara con el
nivel del agua si sacamos a todos los
peces de una pecera?
El quinto grupo qu pasara con el
nmero de unidades de agua que sacamos, si el envase que se sumergi fuera
ms grande?
El sptimo grupo explica qu es una

unidad de capacidad.
El octavo grupo explica por qu escogi
la unidad de medida de capacidad con
la que trabaj.
Cada uno exponga lo que represent.
Comenten lo que sucedi en el experimento.
Expresen lo que les pareci este experimento.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
El sexto grupo qu pasara con el nivel

de agua de la botella, si llenamos con
tierra el envase que se sumergi?
Cmo se sintieron al realizar el experimento?

Expongan qu fue lo que aprendieron.
123
Autoevaluacin
Logros
5HFRQR]FRUHSUHVHQWRHVFULER\OHRQ~PHURVKDVWDHO
(VWDEOH]FRUHODFLRQHVGHRUGHQHQWUHORVQ~PHURVKDVWD
HO
5HFRQR]FRHOYDORUSRVLFLRQDOGHORVQ~PHURVGHODOHQ
EDVHDODFRPSRVLFLyQ\GHVFRPSRVLFLyQHQFHQWHQDV
GHFHQDV\XQLGDGHV
5HVXHOYRDGLFLRQHV\VXVWUDFFLRQHVFRQQ~PHURVKDVWD
HO
$SOLFRODVSURSLHGDGHVGHODDGLFLyQHQHVWUDWHJLDVGHFiOFXOR
PHQWDO
5HVXHOYR\IRUPXORSUREOHPDVGHDGLFLyQ\VXVWUDFFLyQFRQ
UHDJUXSDFLyQDSDUWLUGHVLWXDFLRQHVFRWLGLDQDVKDVWDQ~PHURV
PHQRUHVTXH
0LGRHVWLPR\FRPSDURFDSDFLGDGHV\SHVRFRQ
PHGLGDVQRFRQYHQFLRQDOHV
5HFRQR]FROtQHDVUHFWDV\FXUYDVHQFXHUSRVJHRPpWULFRV
= Logrado
= Casi logrado
= No logrado
7RWDO
2. 3LQWDHQODWDEODODFROXPQDTXHWLHQHPiV;VHJ~QFRUUHVSRQ
GD6LHVODSULPHUDFROXPQDStQWDODGHDPDULOORVLHVODVHJXQ
GDStQWDODGHD]XO\VLHVODWHUFHUDStQWDODGHYHUGH
TXHSLQWDVWHDQWHV
124
Evaluacin
Mi casa grande:
Ecuador
Mdulo 5
Haba una vez

(QXQOXJDUFHUFDQRDODHVFXHODXQiUEROFHQWHQDULR8QGtDDOVDOLUGH
ODHVFXHODXQRVQLxRV\QLxDVORHQFRQWUDURQ\DOPLUDUORDIOLJLGRVLQWLHURQ
FXULRVLGDG\OHSUHJXQWDURQ4XpWHSDVDDUEROLWRTXHWDQWULVWHWH
PLUDPRV"&RQYR]SURIXQGDGHDEXHOLWRHOiUEROFRQWHVWy1DFtKDFH
DxRVIXLIHOL]PLHQWUDVFUHFtDMXQWRDSDGUHVDPLJRV\KHUPDQRV
PDVWULVWH\VRORPHTXHGpFXDQGRHOERVTXHTXHHUDPLKRJDUIXH
WDODGRSRUHOVHUKXPDQR$YHUJRQ]DGRVORVQLxRV\ODVQLxDVSRUOR
TXHKLFLHURQVXVDQWHSDVDGRVVHSURSXVLHURQVHPEUDUGLH]GHFHQDV
GHSHTXHxRViUEROHV\DTXHMXQWRVVXPDUtDQODHGDGGHODQFLDQRiUERO
El preguntn
&UHHVTXHODQDWXUDOH]DHVLPSRUWDQWHSDUD
ODYLGDGHORVVHUHVKXPDQRV"
&UHHVTXHSRGUtDPRVYLYLUVLQODQDWXUDOH]D"
3RUTXp"
Objetivo del mdulo: Realizar combinaciones simples de monedas a travs de sumas y
restas para resolver problemas de razonamiento con nmeros naturales hasta el 999.
El buen vivir: Respeto
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Miro y aprendo
m
Mi casa grande:
Ecuador
$GLFLyQ
RVXPD
Bloque
numrico
6XVWUDFFLyQ
RUHVWD
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Bloque
de medida
126
Bloque de
estadstica
Glosario matemtico
&RPELQDFLRQHV
VLPSOHV[
Estadstica:
Reunin,
clasicacin y
conteo de hechos
de un mismo orden.
Pictograma: Escrito
ideogrco que
representa objetos
mediante dibujos.
3LFWRJUDPDV
&RQ
UHDJUXSDFLyQ
6LQ
UHDJUXSDFLyQ
Mi casa grande:
Ecuador
Nmeros naturales hasta 999
%ORTXHQXPpULFR
1XHVWURSDtVWLHQHXQDJUDQFDQWLGDGGHHVSHFLHVGHRUTXtGHDVTXHVRQ
SODQWDV FRQ IORUHV EHOODV \ YDULDGDV 2EVHUYD OD FDQWLGDG GH HVSHFLHV
TXHHQFRQWUDURQORVFLHQWtILFRVHQGLIHUHQWHVUHJLRQHVGHOSDtV
setecientos cuarenta y tres
743
743 = 700 + 40 + 3
ochocientos veintiuno
821 = 800 + 20 + 1

1.
&RPSOHWDHOVLJXLHQWHFXDGURQXPpULFR
Representacin grca
Nmero
Se lee
854
ochocientos cincuenta
y cuatro
745

de desempeo
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
821
127
Mi casa grande:
Ecuador
%ORTXHQXPpULFR
1.
2EVHUYDFyPRHVWiQFRPSXHVWRVHVWRVQ~PHURV
centenas ms unidades
7C + 6U = 706
centenas ms decenas
700 + 6 = 706
8C + 5D = 850
800 + 50 = 850

1.
&RPSOHWDODVLJXLHQWHWDEODGHFRPSRVLFLyQGHFDQWLGDGHV
6XPDFHQWHQDVPiVXQLGDGHV(MHPSOR
+
700 701
800
805
900
907
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
6XPDFHQWHQDVPiVGHFHQDV(MHPSOR
128
10
20
40
30
50
700 710
60
70
90
80
760
800
830
900
920
6XPDFHQWHQDVPiVGHFHQDV\PiVXQLGDGHV
(MHPSOR
700
700
700
700
+
+
+
+
10
20
30
40
+
+
+
+
1
5
7
3
= 711
=
=
=

de desempeo
800
800
800
800
+
+
+
+
10
20
40
60
+
+
+
+
1
6
8
3
= 811
=
=
=
900
900
900
900
+
+
+
+
50
20
40
30
+
+
+
+
5
6
8
3
=
=
=
=
Reconocer el valor posicional de los nmeros del 0 al 999 en base a la composicin en

Mi casa grande:
Ecuador
Descomposicin
de cantidades
%ORTXHQXPpULFR
(O(FXDGRUHVXQRGHORVSULQFLSDOHVSDtVHVH[SRUWDGRUHVGHEDQDQR
(OEDQDQRVHOOHYDHQEDUFRVDRWURVSDtVHV0LUDODVFDQWLGDGHVGH
FDEH]DVGHEDQDQRTXHOOHYDXQJUDQEDUFR
10
2EVHUYDFyPRKHPRVGHVFRPSXHVWRHVWDFDQWLGDG
10
773 = 700+70+3
10
10
100
10
100
100
100
10
10
100
100
100

'HVFRPSyQODVVLJXLHQWHVFDQWLGDGHV
701
702
703
704
705
706
707
708
709
= 700 + 1
=
+
=
+
=
+
=
+
=
+
=
+
=
+
=
+
801
802
803
804
805
806
807
808
809
= 800 + 1
=
+
=
+
=
+
=
+
=
+
=
+
=
+
=
+
901
902
903
904
905
906
907
908
909
=
=
=
=
=
=
=
=
=
+
+
+
+
+
+
+
+
+
710
720
730
740
750
760
770
780
790
= 700 + 10
= 700 + 20
=
+
=
+
=
+
=
+
=
+
=
+
=
+
810
820
830
840
850
860
870
880
890
= 800 + 10
=
+
=
+
=
+
=
+
=
+
=
+
=
+
=
+
910
920
930
940
950
960
970
980
990
=
=
=
=
=
=
=
=
=
+
+
+
+
+
+
+
+
+

de desempeo
Reconocer el valor posicional de los nmeros del 0 al 999 en base a la descomposicin en

',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
1.
129
Mi casa grande:
Ecuador
Relaciones de orden
%ORTXHQXPpULFR
Salto en la semirrecta numrica
0 847 848 849 850 851 852 853 854
856 857 858
860 861 862
864 865 866
1. (QFXHQWUDHOSDWUyQGH
ODVHFXHQFLDGHQ~PHURV
TXHVHIRUPDFRQORV
VDOWRVGHODOODPD
Completa los saltos que debe realizar la llama en la semirrecta numrica.
Completa los nmeros que faltan en la semirrecta numrica.
Escribe a continuacin los nmeros que se encuentran como antecesor, sucesor

o intermedio.
antecesor
intermedio
sucesor
850
847
849
910
858
849
851
929

(VFULEHORVQ~PHURVTXHVHHQFXHQWUDQFRPRDQWHFHVRUVXFHVRU
RLQWHUPHGLR
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
1.
130
antecesor
2.
intermedio
sucesor
905
903
905
900
901
902
904
905
2UGHQDODVVLJXLHQWHVFDQWLGDGHVGHPD\RUDPHQRU
764
790
840

de desempeo
965
811
995
886
706
Establecer relaciones de orden entre los nmeros hasta el 999.
Mi casa grande:
Ecuador
Adicin sin reagrupacin
%ORTXHQXPpULFR
(QODJUDQMDGHOVHxRU$UWXURHOGtDViEDGRVHYHQGLHURQKXHYRV
\DOVLJXLHQWHGtD&XiQWRVKXHYRVVHYHQGLHURQHQORVGRVGtDV"
Genial! En los dos das vendi 896 huevos.

Ahora analiza cmo realizamos la suma
con descomposicin:
+
600
60
200
30
800
90
Recuerda
Cuando sumamos dos cantidades
con descomposicin sumamos primero
las unidades, luego las decenas
y nalmente las centenas.

5HDOL]DODVVLJXLHQWHVRSHUDFLRQHVFRQGHVFRPSRVLFLyQ
$SOLFD ODVSURSLHGDGHVGHODDGLFLyQSDUDFRPSUREDUODUHVSXHVWD
Descomposicin
4 = 800
5 =
20
3 =
4 =
=
=
2.
Descomposicin
C
Descomposicin
=
+
=
=

de desempeo
En un criadero de truchas hay 493 peces

y 305 peces en otro criadero. Cuntos
peces hay en total?
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
1.
Respuesta:
Resolver adiciones con nmeros hasta el 999.
131
Mi casa grande:
Ecuador
Adicin con reagrupacin
%ORTXHQXPpULFR
$QDOL]DFRQWXVFRPSDxHURV\FRPSDxHUDVODVLJXLHQWHRSHUDFLyQ
C
8
5
1
5 4
8 = 500
10
40
5 = 300
40
4
893
13=10+3
= 800 + 90 + 3
Recuerda
Cuando llevas una unidad o decena debes

sumarla en la siguiente posicin.

1.
Descomposicin
5 =
8 =
3 =
8 =
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
6 =
4 =
Descomposicin
9 =
6 =
Descomposicin
En un gallinero se
recogen 458 huevos
en una semana.
Cuntos huevos
se recojern en dos
semanas?
Se recogern
132
=
2.
Descomposicin

de desempeo
En un laboratorio se
encuentran en estudio
366 ratones blancos
y 275 grises.
Cuntos ratones se
encuentran en estudio?
huevos.
Se estudian
ratones.
Resolver adiciones con reagrupacin con nmeros de hasta tres cifras.
Mi casa grande:
Ecuador
Operadores de adicin
y sustraccin
%ORTXHQXPpULFR
0LUDODFDQWLGDGTXHUHVXOWDVLDFDGD
XQDOHVXPDVFLQFR8QHFRQOtQHDV
+5
175
180
185
190
180
185
190
195
Aprende
A una relacin de correspondencia, en la cual el conjunto

de llegada se forma al sumar o restar un mismo valor a cada elemento del
conjunto de partida, se denomina operador de la adicin o de la sustraccin.
$QDOL]DORVVLJXLHQWHVHMHPSORV\FRPSOHWD
5
+10
10
500
510
20
15
600
610
30
25
700
40
800
50
+100
850
800
105
800
750
15
115
750
700
25
700
35
650
45
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
1.
133
Mi casa grande:
Ecuador
1.
5HDOL]DODVRSHUDFLRQHV\FRPSOHWDORVFRQMXQWRV
+5
+1
663
477
401
268
535
309
204
544
387
110
+10
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
2.
543
145
450
367
300
400
281
596
174
728
&RPSOHWDODVVHFXHQFLDV\HVFULEHHQHOUHFXDGURHORSHUDGRU
DGLWLYR
630
632
755
760
636
3. (VFULEHHORSHUDGRUGHDGLFLyQRVXVWUDFFLyQTXHH[LVWHHQWUHHVWDV
FDQWLGDGHV
830
134
+100

de desempeo
821
567
667
Resolver operadores de adiciones y sustracciones con nmeros de hasta tres cifras.
Mi casa grande:
Ecuador
%ORTXHQXPpULFR
(Q XQD GH ODV LVODV GH *DOiSDJRV XQRV LQYHVWLJDGRUHV FRQWDURQ
SHFHVGRUDGRV\SHFHVSODWD&XiQWRVSHFHVKD\HQWRWDOHQODV
DJXDVGHGLFKDLVOD"
538 + 179
Datos
Razonamiento
7C
Operacin
D: 538
P: 179
T: ?
1 1
538
179
1D
7U
Proceso
CDU
Sumar la cantidad de peces

dorados con
la cantidad de
peces plata para
saber cuntos peces hay en total.
1 1
Descomposicin
100
10
538
= 500
30
179
= 100
70
(1)10
9
(1) 7
100 + 10
7 + 10
700
717
7 1 7 = 700 +
10
Respuesta: En las aguas de la isla hay 717 peces en total.

(QXQFRUUDOWLHQHQSDYRV\JDQVRV&XiQWDVDYHVKD\HQ
WRWDOHQHOFRUUDO"
Datos
Razonamiento
Operacin
Comprobacin
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
1.
Respuesta:
de desempeo
Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con reagrupacin a partir

de situaciones cotidianas con nmeros de hasta tres cifras.
135
Mi casa grande:
Ecuador
Sustraccin sin reagrupacin
%ORTXHQXPpULFR
(QXQSODQWHODYtFRODKD\DYHV6HOOHYDURQDYHVDXQDJUDQMD
&XiQWDVTXHGDURQHQHOSODQWHODYtFROD"
(QHOSODQWHOTXHGDURQ
DYHV
Recuerda
Para realizar la sustraccin se debe ubicar unidades con
unidades, decenas con decenas y centenas con centenas.

1.
(VFULEHYHUWLFDOPHQWHODRSHUDFLyQUHSUHVHQWDGDJUiILFDPHQWHHQ
FDGDUHFXDGUR
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
136
2.
>gê\kbZ]^kh]^\nr^l]êl^hk
:kmnkhlâZgo^g]b]h,++\nr^l'
<ngmhle^_ZemZgihko^g]^k.1/88
R=

de desempeo
=
=
Resolver sustracciones sin reagrupacin con nmeros de hasta tres cifras.
Mi casa grande:
Ecuador
Sustraccin desagrupando
%ORTXHQXPpULFR
(QODKDFLHQGDGHODVHxRUD$PHOLDKD\FRQHMRV3DUDODILHVWDGH
ODHVFXHODGHOEDUULRUHJDODFRQHMRV&XiQWRVFRQHMRVOHTXHGDQ"
C
&RPRQR
SXHGRUHVWDU
XQLGDGHVGH
QLGHFHQDVGH
UHSUHVHQWR
XQDFHQWHQD\
XQDGHFHQDDVt
Marca con una X la

cantidad de 189 y
cuenta cunto te queda.
3DUDUHDOL]DUXQDUHVWDGHVDJUXSDQGRVXVFDQWLGDGHVVLJXHHVWRVSDVRV
2. Compara las unidades. Como no

Compara el minuendo y el
sustraendo:
Descomposicin
1 = 600
50
9 = 100
80
puedes restar, pide prestado una decena.

Ahora tienes una decena menos.
Coloca la decena prestada en el lugar
de las unidades. Tenas 1 unidad ahora
tienes 11. Resta las unidades.
Descomposicin
4
5
1 = 600
40
50
11
1
9 = 100
80
3. Compara las decenas. Como no
puedes restar, pide prestado una

centena.
Ahora tienes una centena menos.
Coloca la centena prestada en
el lugar de las decenas. Tenas 40,
ahora tienes 140. Resta las decenas.
5
6
1 4 500
5 1 = 600
9 = 100
6 2
de las centenas, tomando en

cuenta que se disminuy una.
Y ya tienes el resultado!
Descomposicin
4. Finalmente resta la columna
140
50
80
60
Descomposicin
5
6
1 4 500
5 1 = 600
140
50
9 = 100
80
60
400
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
1. Descompn las cantidades en
137
Mi casa grande:
Ecuador
1.
5HVXHOYHODVVLJXLHQWHVUHVWDVFRQGHVFRPSRVLFLyQ
Descomposicin
2 =
8 =
2.
Descomposicin
1 =
6 =
/DVUHVSXHVWDVDODVVLJXLHQWHVUHVWDVVHKDOODQHVFRQGLGDVHQHVWD
VHOYD5HVXHOYHODVUHVWDV\HQFXHQWUDODVUHVSXHVWDV
9 2 6
2 6 0
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
5 2 5
3 5 5
3.
Si la escuela Esmeraldas sembr 635

rboles y la escuela Loja sembr 548.
Cuntos rboles menos sembr la
escuela Loja?
C
Sembr
138

de desempeo
En un establo se ordea en un da
860 litros de leche. Si se vende 595
litros, cuntos litros sobran?
C
rboles.
Sobran
litros.
Resolver sustracciones con reagrupacin con nmeros de hasta tres cifras.
Mi casa grande:
Ecuador
%ORTXHQXPpULFR
1. (QHORULHQWHHFXDWRULDQRH[LVWHJUDQGLYHUVLGDGGHDYHV(ODxRSDVDGR
VH UHVFDWDURQ DYHV GH ODV FXDOHV WHQtDQ XQ DxR GH HGDG
&XiQWDVDYHVWHQtDQPiVGHXQDxRGHHGDG"$QDOL]DODUHVROXFLyQ
\H[SOLFDHOSURFHVRVHJXLGR
Datos
Razonamiento
673 498
Operacin
1
5 61
A: 673
Restar del
nmero de aves
Un ao: 498
las que tenan
un ao
Ms de un
de edad.
ao: ?
673
498
1C + 7D + 5U
Proceso
CDU
Descomposicin
5 61
673
4 9 8
175
175
500
160
13
600
70
400
90
8
100 + 70 + 5
Respuesta: 175 aves tenan ms de un ao de edad.
1.
(QODHVFXHODVHHVWiUHDOL]DQGRXQDULIDGHVROLGDULGDGSDUDXQ
QLxRHQIHUPR6HLPSULPLHURQEROHWRV\VHYHQGLHURQ
&XiQWRVEROHWRVVREUDURQ"
Datos
Razonamiento
870 586
Operacin
2C + 8D + 4U
Proceso
CDU
B:
Descomposicin
de los
boletos impresos
los boletos que
se han vendido.
V:
S:
Respuesta:
2.
3ODQWHDXQSUREOHPDTXHWHQJDUHODFLyQFRQORVDOLPHQWRVTXHVH
VLUYHQHQODVILHVWDVGHWXOXJDUQDWDO
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
139
Mi casa grande:
Ecuador
3. (QODFLXGDGGH*XD\DTXLOSDUD
IHVWHMDUVXVILHVWDVHOEDUULR
/DV3HxDVSLQWyFDVDV
PLHQWUDVTXHHOEDUULR8UGHVD
SLQWyFDVDV&XiQWDV
FDVDVPiVGHEHUtDSLQWDUHO
EDUULR8UGHVDSDUDLJXDODUDO
EDUULR/DV3HxDV"
Datos
Razonamiento
Operacin
Descomposicin
Respuesta:
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
4. (QHOFDUQDYDOGH$PEDWR
ODHVFXHOD-XDQ0RQWDOYR
GHVILOyFRQHVWXGLDQWHV
PLHQWUDVTXHODHVFXHOD-XDQ
/HyQ0HUDORKL]RFRQ
HVWXGLDQWHV&RQFXiQWRV
HVWXGLDQWHVPiVGHVILOyOD
HVFXHOD0RQWDOYR"
Datos
Razonamiento
Operacin
Descomposicin
Respuesta:
140

de desempeo
Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con reagrupacin a partir de

situaciones cotidianas hasta nmeros de tres cifras.
Mi casa grande:
Ecuador
El dlar
%ORTXHGHPHGLGD
Cunto debo pagar
por dos pantalonetas?
1.
2.
2EVHUYDHOJUiILFR
GHODDFWLYLGDGTXH
UHDOL]DHOQLxR
&RPXQLFD
Con qu paga el nio

lo que ha comprado?
Cunto dinero necesita

el nio para comprar
2 pantalonetas?
Conoces nuestra
moneda?
un dlar
cinco dlares
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
diez
dlares
veinte
dlares
cien
dlares
Desde el 9 de septiembre del ao 2 000 la moneda ocial

del nuestro pas es el dlar. Su signo es $.
Recuerda
141
Mi casa grande:
Ecuador
%ORTXHGHPHGLGD
Monedas dlar
Moneda americana
Moneda nacional
1 centavo
10 centavos
1 dlar
5 centavos
25 centavos
50 centavos
10 centavos
50 centavos
1 centavo
Equivalencias de dinero
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
=
'LDULDPHQWH
XWLOL]DPRVHVWDV
PRQHGDVSDUD
FRPSUDURYHQGHU
SURGXFWRV
=
=
=
142
25 centavos
5 centavos
Mi casa grande:
Ecuador
(VFULEHHOYDORUGHFDGDREMHWR&XHQWDHOGLQHURTXHKD\HQWRWDO
HQFDGDUHFXDGUR
Cuesta
dlares con
cts.
Cuesta
dlares con
cts.
Cuesta
dlares con
cts.
Cuesta
dlares con
cts.
2.
3.
5HDOL]DODVVLJXLHQWHVWUDQVIRUPDFLRQHV
1 moneda de 10 cts.
Es como
monedas de 5 cts.
1 moneda de 50 cts.
Es como
monedas de 10 cts.
1 moneda de 5 cts.
Es como
monedas de 1 cts.
1 dlar.
Es como
monedas de 1 cts.
1 dlar.
Es como
monedas de 10 cts.
1 dlar.
Es como
monedas de 25 cts.
1 dlar.
Es como
monedas de 50 cts.
Camila tiene en su alcanca 9 moneUn caramelo cuesta 8 cts. Si compro
10 caramelos, cunto pago por todo? das de 10 cts., y 8 monedas de 5 cts.
Cunto dinero tiene ahorrado?
R=
de desempeo
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
1.
R=
Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas y de monedas a billetes hasta
un dlar y viceversa.
143

%ORTXHGHHVWDGtVWLFD
\SUREDELOLGDG
Combinaciones simples
de dos por dos
9LFWRULDYHQGHKHODGRVGHFKRFRODWH\IUXWLOOD4XLHUHVDEHUGHFXiQ
WDVIRUPDVSXHGHQFRPELQDUORVVDERUHVGHORVKHODGRV$\XGpPRVOH
3LQWDGRVFRQRVGHKHODGRGHXQVRORVDERUXVDFRORUFDIpSDUDHO
FKRFRODWH\URVDGRSDUDODIUXWLOOD
2. 3LQWDXQFRQRFRQGRVERODVGHKHODGRGHGLIHUHQWHVDERUXVD
FRORUFDIpSDUDHOFKRFRODWH\URVDGRSDUDODIUXWLOOD
1.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
3.
&RPSOHWDODWDEODVLVDEHVTXHFDGDERODGHKHODGRGHFKRFRODWH
FXHVWDFHQWDYRV\HOGHIUXWLOODFHQWDYRV
Valor de
cada bola
Valor del
helado
4.
$QDOL]DODLQIRUPDFLyQDQWHULRU\FRPSOHWD
Con dos sabores de helado se pueden formar
tipos diferentes de conos.
Realizar una combinacin simple de dos por dos signica que

se pueden combinar dos elementos hasta de tres formas diferentes.
144
Aprende
Mi casa grande:
Ecuador
1. -XDQ-XOLRDWLHQGHHOEDUGHODHVFXHODKR\OHOOHJyTXHVR\MDPyQ
SDUDHODERUDUViQGXFKHV'LEXMDORVWLSRVGHViQGXFKHTXHSXHGH
IRUPDU\D\~GDOHDOOHQDUODOLVWDGHSUHFLRVVLFDGDURGDMDGH
TXHVRFXHVWDFHQWDYRV\FDGDURGDMDGHMDPyQFHQWDYRV
Ingredientes
Valor del snduche
2. 6LWLHQHVGRVPRQHGDVGH\XQDGHFHQWDYRVUHDOL]DODV
FRPELQDFLRQHVGHGRVHQGRVTXHVHDQSRVLEOHV4XpFDQWLGDG
GHGLQHURVXPDUtDVHQFDGDFDVR"

de desempeo
Realizar combinaciones simples de dos en dos.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Tipos de snduches
145

Pictogramas
%ORTXHGHHVWDGtVWLFD
\SUREDELOLGDG
$QDOL]DHOVLJXLHQWHJUiILFR\OXHJRFRQWHVWD
1.
En el mundial de Alemania 2006 Ecuador obtuvo

los siguientes resultados:
Partidos ganados
Partidos empatados
Partidos perdidos

Qu representan las pelotas en este grfico?
Por qu las pelotas que representan a los

partidos ganados y perdidos son del mismo
tamao?
Qu otra figura podras usar para representar la misma informacin?, grafcala.
Por qu la pelota que representa a los

partidos empatados es de menor tamao?
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
En el mundial de Alemania 2 006 Ecuador obtuvo los siguientes resultados:
146
Partidos ganados: 2
Partidos empatados: 0
Partidos perdidos: 2
Aprende
Un pictograma es un tipo de grco estadstico, utiliza guras de tamao
proporcional al valor que representa. Es decir, una gura ms grande para
un valor mayor y una gura pequea para un valor menor. La gura que
se usa en un pictograma debe ser representativa. Por ejemplo:
Para representar a la
poblacin de un lugar
puedes usar:
Si quieres representar la
produccin de frutas de
una provincia puedes usar:
No olvides que cada grco debe ir con una leyenda o un ttulo que lo identique.
Adems, el tamao de la gura variar de acuerdo con la cifra que represente,
es decir, a la frecuencia o a la cantidad de veces que se repite un valor.
Mi casa grande:
Ecuador
1. 'LEXMDODILJXUDTXHPHMRUUHSUHVHQWHDFDGDVLWXDFLyQ
Los magnficos ganaron 5 partidas de bsquet, empataron 4 y perdieron 2.
Alonso sembr 100 hojas de maz, Adela 12 hojas de maz y Agustn 6 hojas de maz.
A Galpagos este mes llegaron 150 turistas extranjeros y 50 turistas nacionales.
El amor que las nias y los nios ecuatorianos tienen por su patria:
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Martn pesc 20 peces, Juaquina pesc 7 peces y Mara pesc 15 peces.
147
Mi casa grande:
Ecuador
2. 8QHFRQOtQHDVODHVSLJDFRQHOQ~PHURGHVDFRVGHWULJR
TXHFRUUHVSRQGD
800 sacos
de trigo
100 sacos
de trigo
300 sacos
de trigo
500 sacos
de trigo
3. 5HDOL]DXQSLFWRJUDPDSDUDUHSUHVHQWDUORVLJXLHQWH
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
En una parroquia rural de la regin costa, se inscribieron en la escuela

hace 2 aos 220 nios y nias, el ao pasado se inscribieron 300
y este ao se inscribieron 450.
148

de desempeo
Comparar frecuencias en pictogramas.
Compruebo
ompruebolo
loque
queaprend
aprend
C
Nombre:
Nombre:
9C, 2U, 0D
2U, 3C,1D
3 1.
(VWRVDQLPDOHVGHODVHOYDTXLHUHQVDEHUTXpFDQWLGDGHVWi
MXQWRDHOORV6HJ~QHOFRORUD\~GDOHVDHQFRQWUDUORVQ~PHURV
SRUVXYDORUSRVLFLRQDO
2 2.
2UGHQDORVQ~PHURVTXHHQFRQWUDVWHHQHOGLEXMRDQWHULRUGH
PHQRUDPD\RU
4 3.
(QPLHVFXHODKD\HVWXGLDQWHVVLVRQYDURQHV&XiQWDV
PXMHUHVKD\"
Puntos
Puntos
Puntos
Datos
Razonamiento
Operacin
Comprobacin
Respuesta:
Evaluacin
valuacin
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
1U, 1C, 5D
4D, 3U, 7C
149
C
Compruebo
ompruebo lo
lo que
que aprend
aprend
3 4.
Puntos
&RQORVVLJXLHQWHVGDWRVLQYHQWDXQSUREOHPD\UHVXpOYHOR
876 manzanas
678 se venden
Puntos
5.
(ODERUDXQSLFWRJUDPDTXHUHSUHVHQWHODVLJXLHQWHVLWXDFLyQ
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Los estudiantes de la escuela Ecuador se dedicaron a practicar pimpn. Hace

dos aos ganaron 15 partidos, el ao pasado ganaron 10 partidos y este ao
ganaron 30 partidos.
Puntos
6.
0DUFDFRQXQD;ODVPRQHGDVTXHVHQHFHVLWDQSDUDFRPSUDU
ORVVLJXLHQWHVREMHWRV
25
centavos
$1
20
Total
puntos
150
Evaluacin
valuacin
1.
&RQODD\XGDGHPDPiSDSiPDHVWURRPDHVWUDPDUFDFRQXQD
;FRPRWHFRPSRUWDVVLHPSUH
Expresas tus emociones verbalmente.
2.
Expresas tus emociones con movimientos.
3LQWDODIRUPDHQTXHDSUHQGHVPHMRUHQWXHVFXHODRFDVD
Aprendes mejor
viendo y escribiendo.
3.
No te gusta expresar
tus emociones.
Aprendes mejor tocando las cosas, manipulando objetos.
Aprendes mejor
escuchando.
3LQWDHOFXDGURFRQHOWLSRGHOHFWXUDTXHWHJXVWDPiV
Te gusta leer ms las

historias de accin.
Te gusta leer ms las

historias romnticas.
No te gusta leer nada.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
151
Proyecto mdulo 5
Conociendo a mi pas
Objetivo

Aplicar los conceptos matemticos de estadstica en la representacin
grca de las regiones naturales de nuestro pas.
Materiales
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Papelote, marcadores, pinturas y reglas.
152
3RGHPRVUHFRQRFHU
ODVFDUDFWHUtVWLFDV
GHODVSURYLQFLDV
HFXDWRULDQDV
5HSUHVHQWHPRVODV
UHJLRQHVGHQXHVWUR
SDtVFRQSLFWRJUDPDV
Actividades
1. Organcense en grupos de 4 5 compaeros

o compaeras.
El primer grupo explica por

qu escogi la gura que
representa a las provincias
en su pictograma.
2. Ubiquen en el mapa las cuatro regiones del

pas.
3. Cuenten cuntas provincias hay en cada regin.
4. Analicen qu gura es la que de mejor manera
representa a cada una de las regiones del pas.
5. Dibujen las opciones en los siguientes espacios:
El segundo explica su
pictograma.
El tercer grupo explica cul
es la regin que mayor
nmero de provincias tiene
e indica sus principales
caractersticas.
El cuarto grupo explica cul
es la regin que menor
nmero de provincias tiene
e indica sus principales
caractersticas.
Costa
Sierra
El quinto grupo describe la

regin que ms les agrada
a sus integrantes e indica su
ubicacin en el pictograma.
El sptimo grupo comenta las

semejanzas entre las regiones.
Amazona
Galpagos
6. Usando la gura que seleccionaron, diseen el

pictograma Las provincias de mi pas.
Expresen lo que les pareci este proyecto.
Pinten en el paisaje un da soleado
si se sintieron bien o un da de lluvia
en caso contrario.
El octavo grupo explica la

importancia de que los habitantes de las cuatro regiones
estemos unidos y orgullosos
de pertenecer a nuestro pas.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
El sexto grupo habla de las

diferencias entre las regiones.
153
Autoevaluacin
Logros
5HFRQR]FR\UHSUHVHQWRQ~PHURVKDVWDHO
(VFULER\OHRQ~PHURVKDVWDHO
(VWDEOH]FRUHODFLRQHVGHRUGHQHQWUHORVQ~PHURVKDVWD
HO
5HFRQR]FRHOYDORUSRVLFLRQDOGHORVQ~PHURVGHODO
HQEDVHDODFRPSRVLFLyQ\GHVFRPSRVLFLyQHQ
FHQWHQDVGHFHQDV\XQLGDGHV
5HVXHOYRDGLFLRQHV\VXVWUDFFLRQHVFRQQ~PHURVKDVWD
HO
5HVXHOYR\IRUPXORSUREOHPDVGHDGLFLyQ\VXVWUDFFLyQ
FRQUHDJUXSDFLyQDSDUWLUGHVLWXDFLRQHVFRWLGLDQDVFRQ
Q~PHURVGHKDVWDWUHVFLIUDV
5HDOL]RFRQYHUVLRQHVGHODXQLGDGPRQHWDULDHQWUH
PRQHGDVGHPRQHGDVDELOOHWHV\GHELOOHWHVDPRQHGDV
5HDOL]RFRPELQDFLRQHVVLPSOHVGHGRVHQGRV
&RPSDURIUHFXHQFLDVHQSLFWRJUDPDV
= Logrado
= Casi logrado
= No logrado
7RWDO
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
154
TXHSLQWDVWHDQWHV
Evaluacin
Mdulo 6
Haba una vez

8QORHURPDWHPiWLFRTXHFDGDSULPHUDVHPDQDGHORQFHDYRPHVGHO
DxRDFRPSDxDEDDOD0DPDQHJUDHQVXSHUHJULQDFLyQSRUODVFDOOHV
GHODFLXGDGGH/DWDFXQJD(OORHURFRQJUDQLQWHOLJHQFLDGHGLFDEDVXV
ORDVDTXLHQHVVHODVSHGtDQHQXQDRFDVLyQXQDMRYHQFLWDVROLFLWyXQD
ORD\pOFRPSODFLGRH[FODPy6XSDXVDGRFDPLQDUOLQGDVHxRULWD
PHUHFXHUGDDOGLVWLQJXLGRPLQXWHURGHVSOD]DUVHFRQJUDFLD\VDOHUR
0iVDOOiXQJUXSRGHQLxRV\QLxDVHVWDORDUHFLELHURQ/DVFDULWDVGH
DQJHOLWRVTXHPLVRMRVSXHGHQYHUVRQWDQOLQGDV\WDQFLHUWDVFRPR
TXHVLHWHSRUQXHYHHVVHVHQWD\WUHV
El preguntn
1. 4XpILHVWDSRSXODUVHGHVDUUROODHQWXFLXGDG"
2. &yPRVHFHOHEUD"
3. 3RUTXpVRQLPSRUWDQWHVODVILHVWDVSRSXODUHV"
Objetivo del mdulo: Utilizar las medidas de tiempo y los nmeros ordinales a travs de
secuencias numricas que permitan resolver problemas de razonamiento de suma, resta y multiplicacin con nmeros naturales hasta el 999.
El buen vivir: Equidad
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Miro y aprendo
0LWDGHV
6HFXHQFLDQXPpULFD
GHO
Bloque
numrico
0XOWLSOL
FDFLyQ
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Glosario matemtico
Ordinal: Nmero
que indica orden
o sucesin.

1~PHURV
RUGLQDOHV
&RQYHUVLRQHV
HQWUHDxRVPHVHV
VHPDQDV\GtDV
Bloque
de medida
Glosario matemtico
(OUHORM
Conversin: Accin
y efecto de convertir
una cosa en otra.
Bloque de
estadstica y
probabilidad
156
7DEODFRQUHFROHFFLyQ
\WDEXODFLyQGHGDWRV
3LFWRJUDPDV

[
[
[
[
[

Mitades
%ORTXHQXPpULFR
1.
2.
2EVHUYDHO
VLJXLHQWHJUiILFR
GHHVWDPDPi
TXHUHSDUWH
HTXLWDWLYDPHQWH
HVWDVIUXWDV
DVXVKLMRV
&RPXQLFD
Cuntos nios hay?
Cuntas mandarinas hay?
Como haba cuatro mandarinas, la mam entreg

dos mandarinas a cada hijo. A cada hijo le toc
la mitad del nmero total de mandarinas.
Te diste cuenta
Aprende
Cuando se reparte una cantidad en dos partes iguales,

cada parte es una mitad.
5HSDUWHORVSDQHVTXHVHHQFXHQWUDQHQODSDQHUD\GLEXMDHQ
FDGDSODWRODPLWDGGHOWRWDOGHSDQHV
Cuntos panes quedaron en cada plato?

3.
Cul es la mitad de 8?
8VDWXVUHJOHWDVUHFRUWDEOHVVHSDUDDTXHOODVTXHUHSUHVHQWDQ
Q~PHURVSDUHV\OXHJREXVFDGRVUHJOHWDVGHLJXDOYDORUTXHDO
XQLUODVVHDQLJXDOHVTXHODTXHHVFRJLVWH&RPSOHWDORVHVSDFLRVHQ
EODQFR
La mitad de 2 es
La mitad de 8 es
La mitad de 4 es
La mitad de 6 es
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
3.
La mitad de 10 es
157

1.
7UD]DXQDOtQHDSDUDGLYLGLUHQGRVSDUWHVLJXDOHVHOVLJXLHQWHGLEXMR
&RPXQLFD
Cuntas partes se formaron?
Son iguales cada una de las partes?
Cmo se llama cada parte?
2.
7RPDXQSDSHOSHTXHxRTXHWHQJDODIRUPDGHXQFXDGUDGRXQH
GRVYpUWLFHVRSXHVWRV\SUHVLRQDHOSOLHJXHGHOSDSHO3pJDORHQ
HVWHHVSDFLR
&RQWHVWDODVVLJXLHQWHVSUHJXQWDV
Qu guras se formaron?
Cmo se llama cada parte?
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Son iguales cada una de las partes

entre ellas? Por qu?
158
0X\ELHQ
(OGREOH]TXHGyHTXLWDWLYR
3.
&RQXQDODQDPLGHGHVGHODSXQWDGHWXGHGRtQGLFHKDVWD
HOILORGHODSDOPD\FRUWDHOWUR]RGHODQD3HJDHQHVWHHVSDFLR
ODPLWDGGHORTXHPLGHWXPDQR

4.
5HSDUWHHQSDUWHVLJXDOHVORVVLJXLHQWHVREMHWRVWUD]DQGRXQDOtQHD
HQWUHHOORV\ODVFDMDVRIXQGDV
&RQWHVWDODVVLJXLHQWHVSUHJXQWDV
Cuntas pelotas hay?
Qu pasara si se agrega otra pelota
en una de las cajas? Sera equitativo?
Por qu?
Cuntos caramelos hay?

5.
&RPSOHWDODVHFXHQFLD

de desempeo
Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Si se reparten por igual, cuntos caramelos irn en cada funda?
159
Tantas veces tanto
%ORTXHQXPpULFR
De paseo por el parque
1.
2.
3.
4.
5.
2EVHUYDORVDUEXVWRVTXHKD\HQHOGLEXMRGHOSDUTXH
&RPXQLFD&XiQWRVDUEXVWRVKD\"
&XiQWDVIORUHVKD\HQFDGDDUEXVWR"
(VFULEHFXiQWDVIORUHVKD\HQWRWDO
([SOLFDFyPRFRQWDUtDVODVIORUHVVLQFRQWDUGHXQDHQXQD
Aprende
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
3 + 3 + 3 + 3 = 12
sum: 4 veces 3 = 12
4 por 3 = 12
4 X 3 = 12
es una
Entonces, la multiplicacin
es una suma rpida y repetitiva.
La multiplicacin
sus
suma rpida
trminos
Su signo es
por
son
factores
ejemplo:
8 x 2 = 16
factores
160
Sumar tantas veces un mismo

nmero es multiplicar.
producto
8
x2
factores
16
producto
producto

5HVXHOYHHOVLJXLHQWHHMHUFLFLRFRPRVXPD\FRPRPXOWLSOLFDFLyQ
2+2+2=6
Suma:
Multiplicacin: 3 veces 2 = 6
Suma:
Multiplicacin:
3X2=6
2.
3.
veces
8QHFRQXQDOtQHDODVXPDFRQVXUHVSHFWLYDPXOWLSOLFDFLyQ
3 + 3 + 3 + 3 + 3 +3
5 x 6
10 + 10 + 10
4 x 1
6+6+6+6+6
3 x 10
1+1+1+1
6 x 3
2 + 2 + 2 + 2 + 2 +2 + 2
7 x 2
(VFULEHODPXOWLSOLFDFLyQTXHOHFRUUHVSRQGHDFDGDVXPD
5+5+5+5
1+1+1+1+1
9
4+4+4+4+4+4+4
4.
(VFULEHODVXPDTXHOHFRUUHVSRQGHDFDGDPXOWLSOLFDFLyQ
3x4
4x6
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
1.
1 x 10
de desempeo
Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones

de tantas veces tanto.
161
Los trminos de
la multiplicacin
%ORTXHQXPpULFR
3
x2
2 + 2 + 2=
factores
producto
factores
x3
3+3=
3 veces 2 = 6
3 veces 2 = 6
producto
2 veces 3 = 6
2 veces 3 = 6
El orden de los factores no altera el producto.
Recuerda

(VFULEHORVIDFWRUHVTXHSXHGHVHQFRQWUDUHQFDGDFXDGUtFXOD
2EVHUYDHOHMHPSOR
1.
b)
a)
15
= 15
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15
162
c)
e)

de desempeo
d)
f)

La multiplicacin en la
semirrecta numrica
%ORTXHQXPpULFR
Observa los saltos que da Carlos.
10 11
12 13 14 15
Cuntos saltos dio Carlos?

Responde
Cunto vale cada salto?
Aprende
Carlos dio 5 saltos de 3 y lleg al 15.
Entonces
5 veces 3 = 15
5 x 3 = 15
10
11
Cuntos saltos dio la iguana?

Responde
Cunto vale cada salto?
Aprende
La iguana dio 3 saltos de 5 y lleg al 15.
Entonces
3 veces 5 = 15
12 13 14 15
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
<RGR\VDOWRVPiVJUDQGHV
3 x 5 = 15
163

(VFULEHODPXOWLSOLFDFLyQUHSUHVHQWDGDHQFDGDVHPLUUHFWD
QXPpULFD
1.
0 1
2 3
0 1
2.
5 6
7 8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
7 8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
2 3 4
5HDOL]DORVVDOWRVHQODVHPLUUHFWDQXPpULFDVHJ~QLQGLFDOD
PXOWLSOLFDFLyQ
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
4x4=
10 11 12 13 14 15 16 17 18
10 11 12 13 14 15 16 17 18
6x2=
164

de desempeo

Secuencias numricas: el
doble
%ORTXHQXPpULFR
2EVHUYD FyPRVHGXSOLFDQORVHOHPHQWRVGHORVFRQMXQWRV
el doble
2x2=4
2 veces 2 = 4
(OGREOHHVGRVYHFHVODFDQWLGDGTXHVHWLHQH
'XSOLFDUHVPXOWLSOLFDUSRUXQDFDQWLGDG

1.
'LEXMDHOGREOHGHORVVLJXLHQWHVREMHWRV
el doble
X
La secuencia del 2
3 4 5
7 8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
2. &RPSOHWDODWDEODGHPXOWLSOLFDUGHO*XtDWHSRUODVXPD
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
+
+
+
+
+
+
+
+
+
2
2
2
2
2
2
2
2
2

de desempeo
+
+
+
+
+
+
+
+
2
2
2
2
2
2
2
2
1x2 =2
2x2 =4
3x
=6
+
+
+
+
+
+
+
2
2
2
2
2
2
2
+
+
+
+
+
+
2
2
2
2
2
2
+
+
+
+
+
2
2
2
2
2
+2
+2+2
+2+2+2
+2+2+2+2
Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
0 1
165
%ORTXHQXPpULFR
Secuencias numricas:
el triple
2EVHUYDFyPRVHWULSOLFDQORVHOHPHQWRVGHORVFRQMXQWRV
el triple
3x3=9
3 veces 3 = 9
(OWULSOHHVWUHVYHFHVODFDQWLGDGTXHVHWLHQH
7ULSOLFDUHVPXOWLSOLFDUSRUXQDFDQWLGDG

1.
'LEXMDHOWULSOHGHHVWRVREMHWRV
el triple
2 x
= 6
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
La secuencia del 3
166
1 2 3 4
5 6
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
2. (VFULEHODVXPDTXHOHFRUUHVSRQGHDFDGDPXOWLSOLFDFLyQ
\ORVUHVXOWDGRV
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
x1 =
x2 =
x3 =
x4 =
x5 =
x6 =
x7 =
x8 =
x9 =
x 10 =

de desempeo
1 + 1 + 1 = 3
2 + 2 + 2 = 6
Mmm, de esta
forma es mucho
ms fcil y rpido.
Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos

iguales o con situaciones de tantas veces tanto.
%ORTXHQXPpULFR
2EVHUYDORVVDOWRVTXHGLRHOSHOtFDQRVREUHODVHPLUUHFWDQXPpULFD
4XpFDUDFWHUtVWLFDWLHQHQHQFRP~Q"
1.
La secuencia del 4
16
20
24
28
32
36
40
&RPSOHWDODWDEODGHO$\~GDWHGHODVXPD(VFULEHVXVUHVXOWDGRV
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3.
12
+
+
+
+
+
+
+
+
+
4
4
4
4
4
4
4
4
4
+
+
+
+
+
+
+
+
4
4+
4+
4+
4+
4+
4+
4+
1x4 =4
2x4 =8
3x
= 12
4
4
4
4
4
4
4
+
+
+
+
+
+
4
4
4
4
4
4
+
+
+
+
+
4
4
4
4
4
+
+
+
+
4
4+4
4+4+4
4+4+4+4
2EVHUYDORVVDOWRVTXHGLRODOODPDVREUHODVHPLUUHFWDQXPpULFD
&XiOHVODGLIHUHQFLDFRQHOVDOWRGHOSHOtFDQR"
3RUTXpOOHJyPiVOHMRVODOODPD"
La secuencia del 5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
10
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
1= 5
2=
3=
4=
5=
6=
7=
8=
9=
10=
15
20
25
30
35
40
45
1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 5
50
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
2.
167
%ORTXHQXPpULFR
La multiplicacin sirve para reducir el nmero de sumas

que queremos hacer, por ejemplo: Si quiero saber cuntas
patitas tienen estas hormigas o el nmero de puntas de estas estrellas.
sum:
6 + 6 + 6 + 6 = 24
4 veces 6 = 24
4 por 6 = 24
4 x 6 = 24
sum:
Aprende
6 + 6 + 6 = 18
3 veces 6 = 18
3 por 6 = 18
3 x 6 = 18
La secuencia del 6
12
18
24
30
36
42
48
54
60
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
1. &RPSOHWDODWDEODGHPXOWLSOLFDUGHO*XtDWHSRUODVXPD
1 + 1 + 1 +1 + 1 + 1 =
2 + 2 + 2 +2 + 2 + 2 =
3 + 3 + 3 +3 + 3 + 3 =
4 + 4 + 4 +4 + 4 + 4 =
5 + 5 + 5 +5 + 5 + 5 =
6 + 6 + 6 +6 + 6 + 6 =
7 + 7 + 7 +7 + 7 + 7 =
8 + 8 + 8 +8 + 8 + 8 =
9 + 9 + 9 +9 + 9 + 9 =
10+10+10+10+10+10=
6 x 1 = 6
x
=
x
=
x
=
x
=
x
=
x
=
x
=
x
=
x
=
0DPi\D
VDOWDPRVOD
VHFXHQFLDGHO
La secuencia del 7
4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 28
sum: 7 veces 4 = 28
7 por 4 = 28
7 x 4 = 28
0
168
14

de desempeo
21
28
35
42
49
56
63
70

%ORTXHQXPpULFR
Escribe la suma y el resultado que corresponde
a cada multiplicacin.
7x1 =
1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1=7
7x2=
7x3 =
7x4 =
7x5 =
7x6 =
7x7 =
7x8 =
7x9 =
7 x 10=

1. (VFULEHODPXOWLSOLFDFLyQUHSUHVHQWDGDHQFDGDFXDGUtFXOD2EVHUYD
HOHMHPSOR
2.
(VFULEHHOIDFWRUTXHKDFHIDOWDSDUDFRPSOHWDUODVPXOWLSOLFDFLRQHV
9
63
3.
4
30
42
49
24
(QFLHUUDHQXQFtUFXORODUHVSXHVWDFRUUHFWDGHFDGDPXOWLSOLFDFLyQ
7x2=
48
7
2
14

de desempeo
42
9x6=
63
9
6
45
54
7x8=
56
7
8
42
35
6x8=
24
6
8
48
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
2 x 7 = 14
36

169
Problemas
de razonamiento
%ORTXHQXPpULFR
En cada cartuchera hay 4 borradores. En 6

cartucheras cuntos borradores hay en total?
x
4+4+4+4+4+4
6+6+6+6
Datos
Razonamiento
Operacin
Comprobacin
C: 6
Multiplicar
el nmero de
cartucheras
por el nmero
de borradores.
x 6
B: 4
T: ?
24
24
Respuesta: En las 6 cartucheras hay 24 borradores en total.
En cada rbol hay 5 aguacates. En 7 rboles

cuntos aguacates hay en total?
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Datos
A:
Razonamiento
el nmero de
rboles
por el nmero
de aguacates.
a:
T: ?
Operacin
7+7+7+7+7
Comprobacin
7
x
x 7
Respuesta: En los 7 rboles hay 35 aguacates en total.
10
170
5+5+5+5+5+5+5
10
10
1.
En cada pecera de un acuario hay 3 peces.
En 6 peceras, cuntos peces hay en total?
Datos
Razonamiento
(VWRKD\
TXHKDFHUOR
FRQPXFKD
SUHFLVLyQ
Operacin
Comprobacin
cin
En cada maceta de mi casa hay 6 ores.

En 7 macetas, cuntas ores hay en total?
Datos
Razonamiento
Operacin
Comprobacin
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Respuesta:
Respuesta:
de desempeo

171
%ORTXHQXPpULFR
Cuntas patas hay en total?
La secuencia del 8
8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 = 48
6 veces 8 = 48
6 por 8 = 48
sum:
6 x 8 = 48
(QODVHPLUUHFWDQXPpULFD
16
24
32
40
48
56
64
72
80
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
(VFULEHODPXOWLSOLFDFLyQFRUUHVSRQGLHQWHSDUDFDGDVXPD
\VXVUHVXOWDGRV
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
=
+
+
+
+
+
+
+
+
+
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
=
+
+
+
+
+
+
+
+
8=
8+
8+
8+
8+
8+
8+
8+
1x8 =8
2 x 8 = 16
3x
= 24
8
8
8
8
8
8
8
=
+
+
+
+
+
+
8
8
8
8
8
8
=
+
+
+
+
+
8
8
8
8
8
8
8
8
8
=
+8=
+8+8=
+8+8+8=
La secuencia del 9
sum:
9 + 9 + 9 + 9 + 9 = 45
5 veces 9 = 45
5 por 9 = 45
5 x 9 = 45
172
=
+
+
+
+
Cuntos granos hay en estas espigas?
%ORTXHQXPpULFR
T
En la semirrecta numrica
18
27
36
45
54
63
72
81
90

1.
(VFULEHODVXPD\HOUHVXOWDGRTXHFRUUHVSRQGHDFDGDPXOWLSOLFDFLyQ
9x1 =
(VWRHVPX\
IiFLOSRUTXH
\DFRQRFHPRV
ORVSDWURQHV
QXPpULFRVGH
VXPDVLJXDOHV
9x2 =
9x3 =
9x4 =
9x5 =
9x6 =
9x7 =
9x8 =
9x9 =
2.
5HSUHVHQWDJUiILFDPHQWHODVVLJXLHQWHVPXOWLSOLFDFLRQHV
HQHVWDFXDGUtFXOD
8x9=

de desempeo
8x6=
9x5=

',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
9 x 10 =
173
Problemas
de razonamiento
%ORTXHQXPpULFR
Cada nia lleva en su mochila 7 cuadernos.

Si son 9 nias, cuntos cuadernos hay en total?
9+9+9+9+9+9+9
7+7+7+7+7+7+7+7+7
Datos
Razonamiento
Operacin
Comprobacin
N: 9
Multiplico
el nmero
de nias
por el nmero
de cuadernos.
x 9
C: 7
T: ?
63
63
Respuesta: Las 9 nias tienen 63 cuadernos en total.
Una nia elabora 6 collares con 8 semillas cada

uno. Cuntas semillas utiliz en total?
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
6+6+6+6+6+6+6+6
174
Datos
C:
S:
T: ?
Razonamiento
el nmero
de collares
por el nmero
de semillas.
8+8+8+8+8+8
Operacin
Comprobacin
8
x
x 8
48
Respuesta: En los 6 collares hay 48 semillas en total.
48

1. 5HVXHOYHORVVLJXLHQWHVSUREOHPDV
En una comunidad indgena se elaboran 9 sombreros de
paja cada da. Cuntos sombreros elaborarn en 7 das?
Datos
Razonamiento
Operacin
Comprobacin
Respuesta:
Por la avenida principal de Guayaquil circulan 8 autos. Si en cada auto

viajan 5 personas, cuntas personas viajan en los 8 autos?
Razonamiento
Operacin
Comprobacin
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Datos
Respuesta:

de desempeo

175
Nmeros ordinales
%ORTXHQXPpULFR
1.
2EVHUYD\OHHHORUGHQGHOOHJDGDGHODVKRUPLJDVDOKRUPLJXHUR
3
2o
10o
7o
20o
19o
18o
13o
12
9o
6o
1o
2.
11o
5o
4o
14o
17o
16o
15o
(QFLHUUDFRQOiSLFHVGHFRORUHVODVKRMDVTXHGHEHQOOHYDUODV
VLJXLHQWHVKRUPLJDV
1o
5o
4o
13o
15o
16o
18o
20o
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
/RVQ~PHURVRUGLQDOHVQRVLQGLFDQRUGHQ
176
primero
sexto
11
undcimo
16
dcimo sexto
segundo
sptimo
12
duodcimo
17
dcimo sptimo
tercero
octavo
13
dcimo tercero 18
dcimo octavo
cuarto
noveno
14
dcimo cuarto
19
dcimo noveno
quinto
10 dcimo
15
dcimo quinto
20
vigsimo

1.
2UGHQDODVOHWUDVVHJ~QHOQ~PHURRUGLQDO\GHVFXEUHODIUDVH
15
2o
3o
1o

de desempeo
O N
10
13
4o
5o
12
6o
7o
8o
11
14
3o
9o
10o 11o 12o 13o 14o 15o
Reconocer los nmeros ordinales del primero al vigsimo.
El ao, los meses,

las semanas y los das
4ta. semana
Noviembre
3era. semana
Enero
Diciembre
2da. semana
Febrero
Fe
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
D
Domingo
L
Lunes
2EVHUYDFRQDWHQFLyQODLPDJHQ
1era. semana
1.
%ORTXHGHPHGLGD
Marzo
Abril
Octubre
Mayo
Septiembre
Agosto
Junio
Julio
2.
&RPXQLFD
Qu elementos estn representados?

Cuntos meses debe recorrer la Tierra para completar una vuelta alrededor del Sol?
Cuntas semanas tiene un mes? Cuntos das tiene una semana?
Aprende
Pero como no es exacto este movimiento alrededor del Sol, cada cuatro aos se
aade un da ms al mes de febrero y tendr 29 das. Es decir que ese ao que lo
llamamos biciesto, tendr 366 das.
Analiza las siguientes equivalencias:
24 horas
es
1 da
7 das
es
1 semana
30 das
es
1 mes
4 semanas
es
1 mes
12 meses
es
1 ao
365 das
es
1 ao
366 das
es
1 ao bisiesto
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
La Tierra tarda un ao en dar una vuelta completa alrededor del Sol. En ese ao, la
Tierra gira 365 veces sobre s misma, con lo cual se forman los das y las noches,
por eso 1 ao = 365 das.
177

1.
&DOFXOD
Si cada mes tiene 4 semanas y en un ao hay 12

meses, cuntas semanas
hay en un ao?
Si cada ao tiene doce

meses y en cada mes hay
30 das, cuntos das hay
en un ao?
Operacin:
Operacin:
Respuesta:
Respuesta:
2.
Operacin:
Respuesta:
7UDEDMDFRQXQFRPSDxHURRFRPSDxHUDUHVROYLHQGRODV
VLJXLHQWHVDGLYLQDQ]DV(OMXHJRGHODKRUFDGRWHGDUiODVSLVWDV
SDUDHQFRQWUDUODVUHVSXHVWDV7LHQHVRSRUWXQLGDGHVPDUFDFRQ
XQD;HQHOOXJDULQGLFDGRFDGDYH]TXHSLHUGDVXQD
Un rbol con doce ramas,
cada rama, cuatro nidos;
cada nido, siete pjaros:
cada cual con su apellido.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
178
Cuntos das hay en seis

meses? Cuntas semanas
hay en dos aos?
Aqu estamos doce hermanos;

yo, que el segundo nac,
soy el menor entre todos:
Cmo puede ser as?
Te llegan muy de maana

y se van mucho despus,
regresan cada semana
y cuatro veces al mes.
de desempeo
Realizar conversiones usuales entre aos, meses, semanas, das, horas y minutos
en situaciones signicativas.
Las horas y los minutos
%ORTXHGHPHGLGD
1.
2EVHUYDHOVLJXLHQWH
UHORM\FRPHQWDFRQ
WXVFRPSDxHURV
\FRPSDxHUDV
ODVSDUWHVTXH
WLHQH/XHJROHHOD
DGLYLQDQ]D\WUDWD
GHUHVROYHUOD
12
11
Adivina, adivinador
10
4
7
Ando y ando sin descanso

en las noches y en los das,
por m llegas siempre a tiempo
y sin m te atrasaras.
Qu soy?
joler lE
Para qu sirve el reloj?
Aprende
El reloj sirve para medir el tiempo

de un da.
Una hora tiene

60 minutos.
El reloj nos indica las horas, los

minutos y los segundos que pasan.
Un minuto tiene
60 segundos.
Un da tiene 24 horas.
&DGDOtQHDSHTXHxLWDTXHVHREVHUYDHQHOUHORM
FRUUHVSRQGHDPLQXWR
&XHQWDODVOtQHDVTXHH[LVWHQGHVGHODGHUHFKD
GHOQ~PHURKDVWDHOQ~PHURLQFOXLGRHVWH
Cuntas lneas hay entre dos nmeros consecutivos?
Como existen 12 espacios y cada uno tiene cinco lneas, cuntas lneas hay en
total?
Si cada lnea pequeita es un minuto, una vuelta completa del minutero en el reloj
representa
minutos.
3. 2EVHUYDODSRVLFLyQGHODVPDQHFLOODVGHOUHORM\ODKRUDTXHPDUFDQ
OXHJRHVFULEHODDFWLYLGDGTXHGHVDUUROODVDHVDKRUD
11
12
10
11
2
4
7
12
4
7
1
2
12
10
en punto
11
10
en punto
4
7
en punto
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
2. &RPXQLFD
179

'LEXMDHQFDGDUHORMHOKRUHUR\HOPLQXWHURSDUDTXHPDUTXHQ
ODKRUDLQGLFDGD
1.
12
11
10
11
2
2.
8h 20
4
7
10
12
4
7
12
11
10
5h 30
13h 45
/HH\FRQWHVWDODVVLJXLHQWHVSUHJXQWDV
Lorena hace su tarea en 1 hora y 15 minutos y Mateo en 70 minutos.
Quin hizo la tarea en menos tiempo?

Si un da tiene 24 horas y yo duermo 10 horas en el da.
Cuntas horas del da estoy despierto?

Mi pap sale al trabajo a las 8h00 y regresa despus de 6 horas. A qu
hora llega?
Un da tiene 24 horas. Cuntos das hay en 48 horas?
Una semana tiene 7 das. Cuntas semanas hay en 14 das?
3.
6HxDODODKRUDHQTXHUHDOL]DVFDGDXQDGHODVVLJXLHQWHVDFWLYLGDGHV
11
12
10
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
180
4
7
11
12
Te levantas para
ir a la escuela.
Entras a clases.
11
6
12
10
Haces las tareas.
12
10
10
4.
11
2
Te acuestas
a dormir.
4
7
El juego de ftbol termin a la
19h 00. Dur 2 horas. A qu
hora comenz el partido?

de desempeo
Son las 08h 30. El centro comercial

se abrir en 30 minutos. A qu hora
se abrir el centro comercial?
Realizar conversiones usuales entre horas y minutos.

Leer minutos en relojes anlogos
Nombre:
2EVHUYD\FXHQWDORVODGULOORVTXHKD\HQFDGDOD\HQFDGDFROXPQD
1,5 1.
Puntos
(VFULEHODPXOWLSOLFDFLyQTXHOHFRUUHVSRQGHDFDGDJUXSRGH
ODGULOORV
4 2.
Puntos
veces que se suma

5 veces 5
5+5+5+5+5=
+ =
multiplicacin
5X5=
veces
2+2+2+2=
Puntos
suma
3,5 3.
4X2=
3 veces 6
2X4=
veces
7UDQVIRUPDORVQ~PHURVPHGLDQWHHORSHUDGRUPXOLSOLFDWLYR
\FRPSOHWDHOFRQMXQWRGHOOHJDGD
x5
x2
10
20
10
Evaluacin
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
181

3
4.
Puntos
(VFULEHODPXOWLSOLFDFLyQTXHUHSUHVHQWDFDGDVHPLUUHFWDQXPpULFD
x
0 1
2 3
0 1
3
5.
Puntos
5 6
7 8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
5 6
7 8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
2 3
'LEXMDHQFDGDUHORMHOKRUHURSDUDLQGLFDUODKRUDVHxDODGD
7h 50
11
12
10
4
7
6.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Puntos
12h 30
11
12
10
1
4
7
6h 45
11
12
10
1
4
7
El desle del campeonato de
ftbol termin a las 13h 00.
Dur 3 horas. A qu hora
comenz el desle?
Son las 09h 30. El autobs partir

en 30 minutos. A qu hora partir
el autobs?
20
Total
puntos
182
Evaluacin
1.
&RQODD\XGDGHPDPiSDSiPDHVWURRPDHVWUDPDUFDFRQ
XQD;ORTXHWHJXVWDPiV
Cantar, tocar un instrumento, escuchar

msica.
2.
Leer, escribir, hablar.
(QFLHUUDHQXQFtUFXORODIRUPDHQTXHDSUHQGHVPHMRUHQWX
HVFXHODRFDVD
Aprendes mejor
trabajando solo.
3.
Resolver problemas,
trabajar con nmeros.
Aprendes mejor trabajando con dibujos y

colores.
Aprendes mejor cantando, escuchando

msica y melodas.
3LQWDHOFXDGURHQHOFXDOFUHHVTXHWHGHVWDTXHVPiV
Atletismo, danza, arte

o trabajos manuales.
Cantando y recordando melodas y ritmos.
Dibujando, resolviendo rompecabezas o

imaginando cosas.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
183
Proyecto mdulo 6
El calendario de festividades
Objetivo
Contribuir al desarrollo de la identidad ciudadana mediante la elaboracin de
un calendario de las estas cvicas y culturales.
Materiales
Papelote, pinturas, marcadores, revistas viejas, tijeras, pega y cinta adhesiva.
Actividades
1. Organcense en equipos de 4 5 personas.
2. Investiguen cules son la principales celebraciones cvicas y culturales de su ciudad
o parroquia.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
3. Escojan una de las festividades y recorten,

de revista viejas, material alusivo a la fecha.
184
4. Unan los bordes ms pequeos del papelote

y divdanlo en la mitad (sin recortar), vuelvan a dividir el papelote de tal forma que
ahora se observen cuatro partes y repitan este
proceso una vez ms.
5. Asienten con las manos los dobleces, para
que queden bien jadas las lneas y luego
abran el papelote.
6. Unan los bordes ms largos del papelote para
dividirlo en la mitad, repitan este proceso y
luego abran el papelote.
7. En el primer cuadrado escriban el nombre del
mes que escogieron y numeren desde el 1 hasta
el 31 en forma secuencial, observen el grco
de esta pgina.
8. Ubiquen en el da que se celebra la festividad que escogieron y hagan un collage con
los recortes.
1RPEUHPRVORV
SULPHURVGtDVHQ
IRUPDGHQ~PHURV
RUGLQDOHV
+DJDPRVOD
FRQYHUVLyQGHOPHV
HQVHPDQDV\GtDV
Expresen lo que les pareci este proyecto.

Pinten en el paisaje un da soleado
si se sintieron bien o un da de lluvia
en caso contrario.
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
185
Autoevaluacin
Aspectos
5HFRQR]FRPLWDGHV\GREOHVHQXQLGDGHVGHREMHWRV
5HODFLRQRODQRFLyQGHPXOWLSOLFDFLyQFRQSDWURQHV
GHVXPDQGRVLJXDOHVRFRQVLWXDFLRQHVGHWDQWDV
YHFHVWDQWR
5HFRQR]FRORVQ~PHURVRUGLQDOHVGHOSULPHUR
DOYLJpVLPR
5HDOL]RFRQYHUVLRQHVXVXDOHVHQWUHDxRVPHVHV
VHPDQDVGtDVKRUDV\PLQXWRVHQVLWXDFLRQHV
VLJQLFDWLYDV
/HRKRUDV\PLQXWRVHQUHORMHVDQiORJRV
'HPXHVWURHTXLGDGHQWRGDVPLVDFWLYLGDGHV
= Logrado
= Casi logrado
= No logrado
7RWDO
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
1. &XHQWDWRGRVWXVORJURVDOFDQ]DGRVHQFDGDXQRGHORVPyGXORV
GHHVWHOLEUR\FRPSOHWDODWDEODGHUHFROHFFLyQGHGDWRV
/XHJRHODERUDHOSLFWRJUDPDHQXQWXFXDGHUQRHLQWHUSUpWDOR
FRQD\XGDGHWXVSDGUHVPDHVWURRPDHVWUD
/RJURV
0yGXORV
0yGXOR
0yGXOR
0yGXOR
0yGXOR
0yGXOR
0yGXOR
727$/
186
Evaluacin
Anexo
',675,%8&,1*5$78,7$352+,%,'$689(17$
Recortables
1
Pgina 11
Pgina 119
187
Recortables
Anexo
Pgina 112
Prisma triangular
Prisma
cuadrangular
189
Recortables
Anexo
Pgina 112
Prisma pentagonal
Cilindro
191

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PRESIDENTE DE LA REPBLICA DEL ECUADOR

Rafael Correa Delgado

EDICIONES NACIONALES UNIDAS

Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.

Estructura del texto

Mapa de conocimientos del mdulo

Consiste en un organizador cognitivogrco, que

Practico lo que aprend

A trabajar con Inteligencias mltiples!

Compruebo lo que aprend

E una seccin considerada como integradora del aprendizaEs

Una vida sana

Conjunto universo y subconjuntos

Los seres vivos

Nmeros naturales hasta el 699

Mi casa grande: Ecuador

Nmeros naturales hasta 999

Los seres vivos

Haba una vez

Los seres vivos

Los seres vivos

Los seres vivos

El conjunto N tiene ... elementos.

El conjunto L tiene .... elementos.

tiles para coser

El conjunto F est representado en

Destrezas con criterios

Reconocer conjuntos y sus elementos.

Los seres vivos

Los seres vivos

Los seres vivos

Los seres vivos

Destrezas con criterios

Reconocer y escribir nmeros del 0 al 99.

Los seres vivos

Qu nmero se debe sumar al

La respuesta correcta es 23, seguro que lo

Los seres vivos

Practico lo que aprend

Los seres vivos

Destreza con criterios

Construir patrones numricos a partir de sumas y restas.

Los seres vivos

Cuntos tenemos entre los dos?

Suma con descomposicin

Los seres vivos

Practico lo que aprend

En un bus viajan 42 personas sentadas y 16

Destrezas con criterios

Resolver adiciones sin reagrupacin.

Los seres vivos

Primero salt 6 puntos

Practico lo que aprend

Inicia en el 52, salta 4, luego 2, y nalmente 3

Inicia en el 37, salta 5, y nalmente 3

Destrezas con criterios

Utilizar la semirrecta numrica para resolver sumas de nmeros del 0 al 99.

Los seres vivos

Pasos para sumar con reagrupacin

3. Suma la columna de las decenas,

Los seres vivos

Destrezas con criterios

Resolver adiciones con reagrupacin con nmeros del 0 al 99.