Universidad Nacional Abierta.

Carrera: Educacin Integral.

Centro Local Mrida.
Asignatura: Seminario de Investigacin Educativa (451).

Curso: Metodologa de la Investigacin.

Investigacin Accin

Prof. Teresa Molina G.

Mrida, 03-03-2005

Presentacin
El presente curso persigue como finalidad aportarle las herramientas
metodolgicas necesarias para abordar el proceso de investigacin que
usted debe realizar en la asignatura Seminario de Investigacin (451).
Teniendo en cuenta que la misma exige se implemente una propuesta
para solucionar un problema del quehacer educativo, analizaremos las
fases de la Investigacin Accin, enfoque metodolgico que se adapta a
este tipo de requerimientos.

Investigacin Accin
(Mtodos Cualitativos)
La investigacin accin se adscribe al Paradigma crtico (paradigma
de investigacin en Educacin), el cual postula la necesidad de investigar
con la finalidad de superar las contradicciones de la accin social y de las
instituciones sociales en cuanto a su racionalidad y justicia.
La ciencia social crtica lucha por ilustrar a los individuos con la
intencin de que ejecuten acciones de transformacin social que
beneficien a la colectividad, es un quehacer ms tico que tcnico.
De acuerdo con Carr y Kemmis; (1988), defensores de este
movimiento, la educacin no es una actividad terica, los problemas que
debe atender son prcticos, lo que significa que no quedan resueltos con
un nuevo saber, sino con la adopcin de una lnea de accin.
En el mismo orden de ideas Prez S. (1994), afirma que este enfoque
metodolgico se caracteriza por la sistematizacin y mejora de la realidad
concreta, es flexible, democrtico, abierto y propicia acceder a los
fenmenos educativos tal y como suceden en la realidad, empleando
variedad de mtodos que contribuyen con la toma de decisiones.
De acuerdo con Prez S. (1994), las caractersticas fundamentales de
la Investigacin accin, pueden resumirse de la siguiente manera:
Vinculacin teora praxis.
La teora no puede considerarse como un elemento aislado sino como un
recurso que anima, orienta, e ilumina la prctica en la dinmica de la
accin reflexin. Se incorpora la investigacin educativa a la prctica
escolar.
Finalidad.
Mejorar la accin. En el campo educativo es fundamental orientar la
investigacin a mejorar la accin y a solventar los problemas cotidianos
con una visin dinmica de la realidad.
Campo de accin.

Los problemas prcticos. El objeto de investigacin son los problemas

del quehacer diario, es un tipo de investigacin aplicada en educacin en
la que los docentes se convierten en protagonistas de sus propias
investigaciones.
Surge un nuevo tipo de investigador.
Quienes realizan la investigacin no son slo aquellos que tienen una
elevada calificacin profesional, tambin lo hacen quienes estn en
contacto con la realidad, que viven da a da los problemas cotidianos y los
pueden valorar en toda su complejidad.
Es una investigacin amplia y flexible.
La flexibilidad es fundamental en la investigacin por cuanto requiere
volver las veces que sea necesario sobre los datos para reinterpretar y
contrastar. Es una visin eclctica pues permite combinar diferentes
fuentes de informacin como la triangulacin de perspectivas,
triangulacin de especialistas, triangulacin de mtodos, entre otros.
Perspectiva Ecolgica.
Recobran importancia los estilos etnogrficos o naturalistas; las
unidades de anlisis son ubicadas en su contexto, para valorarlos en toda
su complejidad.
Relevancia a los valores y caractersticas del profesor.
Se propicia la autorreflexin y crtica para la formacin y toma de
conciencia. Adquieren preeminencia los valores, normas, el sentido de la
cooperacin, adems la formacin del profesorado es una consecuencia de
su incorporacin a los procesos de investigacin.
Rigor metodolgico.
Se conserva el rigor metodolgico de los procesos cientficos pero se
tiene una visin ms amplia de la nocin de control
Las fases de la Investigacin Accin son: diagnstico, construccin del
plan, ejecucin del plan y reflexin. Como se puede apreciar se
corresponden con los pasos establecidos para llevar adelante el proyecto
de investigacin requerido en el Seminario que nos ocupa

Mtodo de Investigacin Cualitativo:

- Investigacin

accin
Rasgos que definen la investigacin

Accin

accin

Investigacin

Unin de teoras y praxis.

Mejora de la accin.
Problemas Prcticos.
Protagonismo de lo prctico.

Unin de teoras y praxis.

Mejora de la accin.
Problemas Prcticos.
Protagonismo de lo prctico.

Cambios de actitudes

Cambio de Colaboracin .
Democratizacin del Proceso.
Funcin Crtica.
Funcin de Comunicacin.
Accin como Cambio Social.
Finalidad de Informacin.

Fuente: Prez S., Gloria (1994)

Teniendo en cuenta los postulados tericos planteados, comentaremos

a continuacin, los requerimientos de cada una de las fases que conforma
el proyecto de investigacin, en atencin a las exigencias establecidas en
el Plan de Evaluacin.
Cada fase debe ser estructurada en funcin de los criterios
establecidos en el Plan de Evaluacin.

Fase I: Diagnstico
Estudio del Problema
Permite conocer el problema en profundidad y por qu ocurre, facilita
plantear cambios y actuar para modificarlos. Es la fase en la cual se
realiza el primer acercamiento al trabajo de campo, para ello es necesario
aplicar tcnicas e instrumentos propios de la investigacin cualitativa:
observacin, anlisis de documentos, entrevistas, cuestionarios, notas de
campo, diario, grabaciones de audio o vdeo, fotografas, entre otros.
Se debe reportar el tipo de instrumento aplicado y los resultados
arrogados por el mismo, el anlisis de esos resultados deben reflejar la
interpretacin cualitativa propia del mtodo.
Es necesario tener mucha claridad acerca de la conceptualizacin del
problema detectado para platearlo sin ambigedades. Es recomendable
contextualizar el problema en los lineamientos establecidos por el
Currculo Bsico Nacional (CBN), as se pueden abordar tpicos como:
Proyecto Pedaggico de Aula, Estrategias Didcticas de acuerdo al tipo de
contenido, evaluacin cualitativa del rendimiento, estrategias para la
implementacin de los ejes transversales.
El mismo se ubica dentro de un contexto general para progresivamente
puntualizar lo que constituye el centro de inters, se puede recurrir a la
bibliografa especializada para apoyar nuestros planteamientos.
Los objetivos deben redactarse en funcin de las metas que se
persiguen, breves y sin ambigedad, constituyen los hilos conductores del
trabajo por lo tanto deben ser sencillos y alcanzables, debe haber una
monitorizacin continua para verificar su cumplimiento.

Esta fase es determinante para el xito de la investigacin por lo que

debe elaborarse con mucho cuidado, de su aprobacin depende la
continuacin del proceso investigativo. (Fecha de entrega: 09-04-05)

Fase II.
Elaboracin de la Propuesta de solucin.
Estrategia de Solucin
Se elabora a partir del diagnstico con estrategias flexibles apoyadas
en el Currculum Bsico Nacional, se indica el procedimiento
metodolgico a seguir y las referencias tericas en las cuales se apoya la
propuesta de solucin.
Es necesario ser muy explcito en la descripcin de la propuesta,
puntualizando: objetivos, estrategias, recursos, instrumentos, evaluacin y
lapsos de ejecucin.
En esta fase se evidencia la habilidad del investigador para interpretar
adecuadamente el problema y plantear soluciones acordes, que sean
creativas y respondan a los avances que en materia de estrategias
metodolgicas hayan ganado campo en la enseanza, y el aprendizaje.
Una vez ms se toma en cuenta tcnicas e instrumentos caractersticos de
la investigacin cualitativa.
Fase III.
Aplicacin de la Solucin
Resultados de la aplicacin
Constituye la segunda oportunidad para realizar el trabajo de campo,
es el momento para implementar la propuesta de solucin en el aula. Para
que esta fase se exitosa, debe responder a la planificacin concretada en el
paso anterior, la cual estar en sintona con la planificacin que lleva el
docente y que se inserta dentro del Proyecto Pedaggico de Aula.

Una vez cumplida la actividad del da, es importante aplicar los

instrumentos de recoleccin de datos (propios de investigacin
cualitativa), para sintetizar la informacin.
Todas las actividades realizadas, deben describirse simultneamente
indicando procedimientos, recursos y estrategias de evaluacin.
Una vez implementadas las estrategias de solucin y recoleccin de
datos es necesario interpretarlos, por lo que una vez ms entra en juego la
habilidad del investigador para categorizar la informacin hacindola
comprensible y manejable.
Luego, esos resultados deben ser interpretados cualitativamente, lo
cual resultar del manejo de las teoras que sustentan la investigacin y
del anlisis minucioso de las categoras establecidas.
A partir de ese anlisis se elaboraran las conclusiones y
recomendaciones que complementarn el informe de investigacin y que
pueden ser compartidas y discutidas con el maestro de aula con el cual
trabaj, aportando la retroalimentacin requerida en la optimizacin del
proceso educativo. (Fecha de entrega de segunda y tercera fase: 26-05-05)
Fase IV.
Comunicacin de los Resultados
En esta fase el estudiante presenta el informe final de la investigacin y
realiza una exposicin oral muy concreta acerca de todo el proceso
efectuado.
Es determinante prepararse con gran responsabilidad para cumplir
esta exigencia ya que los docentes son comunicadores por excelencia, por
lo tanto deben ser eficaces y eficientes, en el uso de estrategias
comunicacionales. Para ello usted debe manejar con propiedad todo el
contenido de la investigacin, ser un hablante competente y utilizar
materiales de apoyo que faciliten la exposicin
Adems de comunicar los resultados a los miembros de la
COMTFORPRA, debe difundir la informacin en la institucin y
comunidad en la cual trabaj, mediante carteleras, afiches, volantes,

charlas y entregar un ejemplar del trabajo a la direccin del plantel.

(Fecha de entrega: 11-06-05).
Exposicin Oral: 21, 22 y 23-06-05.

Bibliografa

v Rodrguez, G. y otros (1996). Metodologa de la Investigacin

Cualitativa. Ediciones Aljibe.
v Carr, W. y Kemmis, S. (1998). Teora crtica de la enseanza.
Barcelona: Martnez Roca.
v Olson, M.W. La investigacin accin entra en la aula Argentina.
AIQUE.
v Cook, T. y Richard (1988). Mtodos Cualitativos y Cuantitativos de la
Investigacin .Madrid: Morata.
v Elliott, J. (1990). La Investigacin Accin en Educacin.
Madrid: Morata.
v Gollete, G. y Lessard (1998) La Investigacin Accin.
Barcelona: Learless.
v Prez Serrano, G. (1994). La Investigacin Cualitativa: retos e
interrogantes. Madrid: Edit. La Muralla.
v Taylor, S. y R. Bodgan (1990) Introduccin a los Mtodos Cualitativos
de Investigacin. Buenos Aires. Piados.