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Texiendo Textos y Saberes
Texiendo Textos y Saberes
Contenido
Agradecimientos .......................................................................................... 9
Presentacin ................................................................................................ 11
Prlogo ....................................................................................................... 13
Introduccin ............................................................................................... 21
La cultura como lugar en/de disputa semitica y poltica:
la (im) pertinencia de los estudios culturales para el
pensamiento crtico latinoamericano.
Doris Lamus Canavate ........................................................................ 27
Conocimiento y lugar: ms all de la razn hay
un mundo de colores
Adolfo Albn Achinte ......................................................................... 59
Representaciones del corpus de la naturaleza.
De la pre a la postmodernidad
Patricio Noboa Vin .......................................................................... 83
Relaciones intertnicas e interculturales del pueblo afro
en los andes del Ecuador. El arribo del pueblo negro
a territorio ecuatoriano
Ariruma Kowii.................................................................................... 105
Un demonio feliz que habla en espaol y en quechua.
Interculturalidad, poscolonialidad y subalternidad en
Jos Mara Arguedas
Fernando Garcs Velzques .............................................................. 121
Los Autores .............................................................................................. 153
Agradecimientos
Presentacin
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Prlogo
Texiendo textos y saberes
acia los aos 40 del siglo XX, una mujer india ecuatoriana deca:
Natural solo, es como hebra de poncho que fcilmente se rompe. A natural unidos, como poncho tejido nadie podr doblegar. Dolores Cacuango saba, como ninguna, de hilos, de tejidos, de
ponchos y de chalinas.
Este prlogo est construido con las ideas y las palabras de dos
mujeres afrocolombianas separadas por la vasta y azotada geografa
de este pas, una en el suroccidente, otra en el norte, pero situadas en
lugares comunes de lucha, reflexin y pasin y en dilogo con el colectivo de autores de la presente publicacin. Las dos, sin conocerse, reflexionan sobre el conocimiento, el saber, la vida de sus comunidades y
las prcticas sociales y polticas; las dos se piensan en la palabra que
pronuncian y en el peso de una historia colonial de negacin epistmica
y existencial de lo indio, lo negro, lo popular, lo femenino.
A partir de entrevistas sobre un tema comn, en lugares y tiempos
diferentes, Ana Amelia1 y Anita2, ponen en dilogo su experiencia
como mujeres frente a su relacin con el saber, el conocer, el transformar y el conservar en la cultura y en sus prcticas cotidianas.
1 Ana Amelia Caicedo, patiana, mujer afro, docente del Colegio Capitn
Bermdez del corregimiento de Pata en el Municipio de Pata, licenciada
en educacin, lder comunitaria, impulsora del proceso de recuperacin
de tradiciones culturales y fundadora e integrante del grupo de Cantaoras
del Valle del Pata en el Departamento del Cauca-Colombia desde el ao
de 1988. Ha sido directora de la Fundacin para el Desarrollo del Bajo
Pata (Fundebap) y ha venido trabajando en procesos etnoeducativos.
Entrevista realizada en Pata-Cauca, Colombia en diciembre de 2004
2 Anita Mendoza, cartagenera, mujer afro, licenciada en Biologa por la Universidad Industrial de Santander (UIS), maestra en una escuela secundaria
situada en un barrio del Norte de Bucaramanga, zona donde se concentran
la mayor parte de poblacin de pobres histricos y desplazados de la
regin. Forma parte de la ONG Fundacin Mujer y Futuro, de 16 aos de
existencia en Bucaramanga y coordina actualmente la Ruta Pacfica de las
Mujeres. Como tal ha participado en las movilizaciones que ha concentrado miles de mujeres en sitios calientes como Barrancabermeja y el
Putumayo, y tambin en Bogot. Entrevista realizada en BucaramangaColombia, en agosto de 2004
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Con ellas dos, se desenvuelven los hilos de los textos escritos desde
la vitalidad del encuentro de este colectivo que pretende no agotar
ningn debate, sino dejar la urdimbre para que otras y otros continen
tejiendo los ponchos de la existencia.
***
El saber est, pongamos, en una pirmide,
est ac en el pueblo y ac est la parte cientfica,
yo tengo que escalar todo esto para llegar a lo cientfico,
entonces ellos han establecido una especie de categoras,
entre el saber y el conocimiento cientfico
(Ana Amelia Caicedo).
En la apuesta poltica,
a veces las mujeres, al presentarla,
no manejan el lenguaje acadmico
o los conceptos filosficos
o no se la saben de memoria,
entonces son mujeres que dicen:
yo en mi corazn siento
que esta guerra no es humana...
Esto nos est diciendo
que ya hay un gran nivel de apropiacin
y ligado a su propio sentimiento
(Anita Mendoza).
Sobre el conocer
Ana Amelia: El conocimiento es algo que se adquiere o se recibe de
una fuente externa y ese conocimiento pues es elaborado como en la
mente de cada uno y de acuerdo a la capacidad que la persona tiene;
como digo, de acuerdo a la capacidad intelectual y a la formacin que
ha tenido; entonces, para ello el conocimiento se concepta, se puede
decir, en esos trminos.
Puede haber un conocimiento cientfico y puede haber un conocimiento emprico porque yo cuando recojo, por ejemplo, la tradicin
oral de mi pueblo, yo s que eso es fruto de un conocimiento de ms
all, que ha sido interpretado por la gente, por el pueblo a la manera de
como la persona entiende. Entonces all, en ese momento, ese conocimiento que puede haber sido ms all cientfico se ha transformado en
un conocimiento emprico porque la gente lo elabor a partir de su
conocimiento, a partir del medio, a partir de su capacidad que tiene, de
su preparacin y la manera como mira la vida, la cosmovisin, se puede decir.
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El lugar de la cultura
Ana Amelia: La cultura es parte primordial del conocimiento, sobre
todo en nuestro medio, en nuestra etnia, que el conocimiento se transmite como en forma oral, entonces la cultura es riqusima en todo eso,
en toda clase de conocimientos. Por ejemplo, cuando yo descubro las
virtudes o las cosas que tiene una planta medicinal, eso es parte de
nuestra cultura, porque los negros eso lo manejamos, lo de las plantas y
todo eso.
Creo que el conocimiento cultural si le llamamos en este momento
as, conocimiento emprico, se traduce, se construye, por medio de
las distintas expresiones del ser. En este caso del ser negro, en distintas
expresiones que, ya sean adquiridas, ya sean parte de nuestras races,
nosotros como que las afianzamos. Ese conocimiento se construye a
travs de las distintas expresiones culturales del ser negro y negra.
Entonces, esa cultura hace que nosotros, alrededor de todas esas
cosas, por decir algo, esos dos ejemplos no ms, la parte medicinal y la
parte de la santera, produzcamos el conocimiento a partir de nuestra
vivencia, de nuestras cosas que traemos dentro, porque unas cosas la
traemos dentro. El ejemplo que yo le he dado del tambor, por qu
escogimos nosotros el tambor para comunicarnos si habemos podido
escoger otra cosa, otro elemento? Porque es parte que nosotros traemos dentro y porque yo creo que fuera de que sea un elemento fsico,
para nosotros tambin es un elemento espiritual, y las cosas espirituales
para el negro son ms fuertes, ms arraigadas. Entonces a partir de
todas esas cosas se construye el conocimiento.
Puede haber diferencia entre el saber y el conocimiento cientfico,
pero yo si pienso que para poder saber debe haber habido un conocimiento, muchsimas de las cosas que nosotros sabemos, la sabemos a
nuestra manera de ser, de pensar, de entender. Para yo saber, tengo que
conocer. Y deben haber habido personajes nuestros, de los nuestros,
de los negros del ms all, que tuvieron un conocimiento, que en ese
momento digamos, ahora, en la modernidad, podemos decir que eso
no era cientfico, pero en ese momento s era cientfico.
El saber est, pongamos, en una pirmide, est ac en el pueblo y
ac est la parte cientfica, yo tengo que escalar todo esto para llegar a
lo cientfico, entonces ellos han establecido una especie de categoras,
entre el saber y el conocimiento cientfico.
Anita: No creo que el conocimiento sea privilegio de nadie; creo que
todos y todas tenemos derecho al conocimiento y tenemos acceso a l y
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los saberes populares. Siempre ha habido cosas que se han ido introduciendo en la cultura y ya la cultura es una cultura, se puede decir hbrida,
porque han intervenido muchsimos elementos forneos que la han
hecho que se vuelva as. Pero, sin embargo, hay una gama pero riqusima de cosas que nosotros las tenemos y las mantenemos y que todava
la parte cientfica no la ha tocado o no se han interesado por eso. Pero
yo creo que es bien interesante que lo que se ha mantenido con nosotros sin tocarlo la parte cientfica, la gente la haya aceptado y la siga
aplicando a las cosas.
Anita: El conocimiento popular de las mujeres ha sido muy subvalorado.
No significa que el conocimiento cientfico no sirva y que el otro sea en
grado superlativo lo mejor. Hay que buscar los equilibrios, que la gente
que est dentro de un medio sea capaz de comunicar eso que tiene en
ese medio a los otros que no manejan eso y que tambin permitan
acercarse a otro lenguaje y conocimiento porque tambin la gente cientfica se asla, empieza a producir conocimiento pero se olvida que eso
tiene una finalidad y un uso porque si no se queda en la biblioteca.
Ana Amelia: Yo creo que en toda la sociedad, se ha producido este
fenmeno de acercamiento entre la ciencia y el saber cultural, si no
antes, ahora y en otras empezar despus, pero se llegar el momento
en que tiene que darse ese revivir de las cosas para poder encontrar un
camino ms fcil, porque ya el ser humano se ha dado cuenta que
donde estaba lo que estaba haciendo de pronto no lo condujo a lo que
realmente se quiere. Y entonces por eso es que hay la cantidad de prcticas y cosas de nuestros ancestros que estn ahorita como en boga.
Anita: Hay muchas mujeres dentro del movimiento de mujeres y de la
Ruta Pacfica3 que estn trabajando en la produccin de conocimiento y
hacen cosas raramente definidas. Ahora mismo se est haciendo una
investigacin sobre cmo la guerra afecta el cuerpo de la mujer, pero
se est haciendo desde las mujeres, con base en sus vivencias, sus experiencias, sus sentimientos y se est recogiendo en una elaboracin terica; pero yo creo que ese conocimiento que ellas tienen es el que se est
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Introduccin
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Doris Lamus titula su artculo La cultura como lugar en/de disputa semitica y poltica: la (im)pertinencia de los estudios culturales para el pensamiento crtico
latinoamericano. En l se pregunta: qu lugar tienen los Estudios Culturales en la tarea de formular una teora crtica de la cultura? Cules
son las lneas principales de este debate? Cul es el lugar en l de lo
moderno y lo posmoderno? Estas preguntas se conectan, por razones
estratgicas, con otro espacio en disputa para plantearse problemas de
investigacin: Lo poltico de la cultura en el nuevo diseo del orden mundial,
contexto en el cual avanza en la revisin de categoras y dispositivos
analticos tales como el de movimientos sociales, resistencias subalternas y polticas culturales.
Adolfo Albn se plantea el debate epistemolgico en torno a conocimiento y saber, proponiendo la necesidad de mirar crticamente los espacios de autovalidacin que comunidades afros e indgenas han constituido como alternativa al proyecto moderno de construccin de conocimiento. Toma como punto de partida la Universidad Intercultural de las
Nacionalidades y Pueblos indgenas, Amawtay Wasy, en Ecuador, y el proyecto de Multiversidad en el Valle del Pata, en Colombia. Considera
importante reconocer las epistemologas otras que cuestionan e interpelan la racionalidad occidental moderna/colonial y reconocer la importancia del lugar como escenario epistmico de luchas y posicionamientos
socio-culturales y polticos para buscar en el abanico de colores posible
como metfora pictrica escenarios de vida plural y equitativa.
Una de las estrategias de la colonialidad y dominio del poder colonial-imperial-transnacional, es la construccin permanente de representaciones sobre la base de la elaboracin de discursos, que han servido de
soporte para legitimar sus prcticas coloniales de explotacin de ser humano/naturaleza. Siguiendo una ruta de evidencias histricas de los grandes
perodos denominados por occidente como pre-modernidad, modernidad y post-modernidad, el ecuatoriano Patricio Noboa Vin, caracteriza los discursos, re-presentaciones, as como las prcticas de las relaciones ser humanonaturaleza / sociedadterritorio que sobre el cuerpo de la
naturaleza, en cuanto entidad material o fsica, se han venido construyendo. Dichas reflexiones tienen como cuerpo cierto la Reserva de Produccin de Fauna Chimborazo, una de las reas del Sistema Nacional de
reas Protegidas del Ecuador, y la relacin de los pueblos Puruwes,
habitantes ancestrales de dicho territorio. Desde una mirada crtica, pone
al descubierto las intenciones y consecuencias de tales re-presentaciones.
Ariruma Kowii, por su parte, trabaja un aspecto poco usual en el
tema de las relaciones interculturales: la relacin histrica del pueblo
afroecuatoriano con los kichwas de ese pas. Tomando como centro
de reflexin la presencia simblica del negro en la fiesta de la Mama
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Negra, el autor focaliza su atencin en el comn proyecto de emancipacin y descolonizacin de los dos grupos socioculturales.
Fernando Garcs, en su artculo sobre Jos Mara Arguedas, pone
en dilogo la vida y obra de este autor con las reflexiones contemporneas referentes a poscolonialidad, subalternidad e interculturalidad.
Haciendo nfasis en las relaciones inter-culturales que marcaron la vida
de Arguedas y la manera como desarroll un proyecto de subversin
de la oficialidad literaria, epistemolgica, lingstica y sociocultural de
su poca y contexto, Garcs nos ayuda a repensar las posibilidades de
una proyecto descolonizador en el que imitar a alguien, desde la riqueza
y complejidad de nuestra realidad, resulta escandaloso.
Somos un colectivo de amistades, de sentimientos, de reflexiones,
de tensiones con las cuales intentamos tejer un poncho con hebras de
vida y esperanza.
Los autores
Referencias
Wallerstein, Immanuel. Coordinador.
2001
Abrir las ciencias sociales. Mxico: Siglo XXI.
Introduccin
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mo como de la negacin absoluta del conservadurismo o del anarquismo, el pensamiento crtico no se reduce al marxismo y gran parte del
marxismo no ha constituido un pensamiento crtico. En el siglo XX
destaca en esta lnea la Teora Crtica de la Escuela de Frankfurt, pero
sta es slo una corriente entre muchas. Tampoco tiene el pensamiento
crtico un contenido fijo: dependiendo de la situacin, el contexto y la
utilizacin que se haga de un determinado pensamiento crtico, ste
puede ser incluso acrtico.
De la ponencia de Therborn (2000: 78) citada al inicio de este apartado, se pueden extraer unos elementos metodolgicos que se refieren al
proceso lgico de construccin de un pensamiento crtico: 1) el anlisis
del pensamiento establecido o hegemnico; 2) su deconstruccin (en el
sentido que Derrida otorga al trmino); 3) la bsqueda de caminos
alternativos de cambio, ms sus estrategias para lograrlo; 4) el diseo de
la utopa, todo ello debidamente ubicado y contextualizado histricamente, lo cual exige identificar de manera sistemtica estos contextos;
5) reconocer el carcter eminentemente dialctico del pensamiento crtico, es decir, no es posible congelarlo en algn momento o proyecto, y
6) explicitar las temporalidades en que se ubica la crtica contempornea: la primera, situada en la discusin tradicin-modernidad y la segunda, en la de modernidad-posmodernidad. Esta ltima, en algunos
aspectos ha sido una crtica importante de dimensiones opresoras o
contradictorias de la modernidad.
Therborn traza una especie de ciclo del pensamiento crtico que
cierra con la revolucin exitosa, tipo Revolucin Francesa o Bolchevique. Sin embargo, en el ocaso del siglo XX, el fracaso de los socialismos realmente existentes ha significado la muerte del pensamiento crtico como defensor de esa causa. Luego, se podra argumentar que el
fracaso de las revoluciones tambin ha significado el abandono de un pensamiento crtico, la fragmentacin de los proyectos y la adquisicin por
parte de stos de un carcter ms localista, a lo que definitivamente
contribuye, paradjicamente, una sociedad globalizada, colonizada
por las imgenes del mercado, la competencia y sus ofertas al consumo
masivo.
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esta etapa del capitalismo, de globalizacin de las tecnologas de informacin y del mercado.
La idea del abandono de un tipo crtico de pensamiento parece
acompaar las reflexiones, en general, en las disciplinas sociales y humanas modernas, as como en ciertas apuestas desde los EC y sus afines:
los Estudios de Subaltenidad y los Debates PostColoniales. La referencia emerge frecuentemente cargada de nostalgia, como (auto) crtica, e
incluso como un fuerte sealamiento de algo que hay que superar an a
costa de lesionar proyectos (intelectual, prctica y vitalmente) interesantes y seductores, como en el caso de los EC.
En general, esta idea aboga por una reconstruccin, reconstitucin,
reinscripcin, lo que sugiere una recuperacin de tradiciones existentes
en el pensamiento crtico histrico, aunque otros autores plantean la
necesidad de un nuevo pensamiento crtico que, sin embargo, retoma
viejos problemas, actualizndolos, a la vez que se interesa por otros,
ahora s, nuevos. Me limito a seguir esta lnea de argumentacin bsicamente desde el campo de los EC, como crtica interna, y en una pequea seleccin de autores.5
Pablo Gonzlez Casanova (2002) recoge varias voces que abogan
por un nuevo pensamiento crtico que retome viejos problemas (relacin sujeto-objeto) y se interese por otros nuevos como el diseo de
un orden alternativo al existente. Sostiene que el nuevo pensamiento crtico
tiene que asumir como problema terico central el de las alternativas, el
de un conocimiento cientfico y humanstico en que los objetos de conocimiento son tambin sujetos y el de un pensar-hacer colectivo que
requiere atender problemas de traduccin, inclusin, comunicacin; es
decir, algunos de los problemas que haban sido excluidos por los preceptos de las ciencias sociales tradicionales
Eduardo Grnner6 vincula el problema del abandono del pensamiento crtico en la actualidad, a la emergencia del debate acerca de los
EC y las teoras post, como suele llamarlas: frente a los fracasos del
proyecto marxista han surgido diversas alternativas no marxistas con
pretensiones crticas, dentro de las cuales la ms exitosa ha sido la de
5 Otras pistas en este (y otros) sentido(s) son: Richard (2002), Reynoso
(2000) y Follari (2002).
6 Grnner siguiendo la idea que se recoge en el epgrafe, sostiene que los
estudios culturales son un sntoma, en el campo acadmico, de esas
indeterminaciones y perplejidades [que caracteriza la poca]. Son, de alguna manera, como la propia poca que nos ha tocado vivir (2002: 66). Un
producto histrico: la meta-lgica terica de la lgica cultural del capitalismo tardo. Tan contradictorios y ambivalentes como esa lgica cultural.
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Santiago Castro-Gmez se ubica en el postcolonialismo8 como espacio de debate en su defensa de los EC, pero adems para la formulacin de una crtica cultural del capitalismo tardo. En su argumento es
central la idea de la recuperacin del concepto de totalidad, del que me
ocupar ms adelante.
Tambin Castro-Gmez (2000b: 94-107), inspirado en Horkheimer9,
aboga por una teora crtica, pero no de la sociedad, como lo planteaba la Escuela de Frankfurt sino de la cultura. Aunque en la prctica
resulta difcil, si no imposible, disociar sociedad y cultura, tal como se
evidencia en su propia propuesta: una teora crtica de la cultura que
reconoce que su objeto de estudio no es una facticidad natural, sino
una construccin social.
La cultura es entendida, en este caso, como un entramado de relaciones de poder que producen valores, creencias y formas de conocimiento. La cultura no es un conjunto de proposiciones analticas e
incontaminadas por la praxis, tal como planteaba el positivismo
decimonnico, sino parte de la lucha social por el control de los significados, afirma el autor. De este modo, quien hace teora, construye
conocimiento, se encuentra atravesado/a por las mismas contradicciones sociales del objeto que estudia: sujeto y objeto se encuentran
atrapados en una red de poderes y contrapoderes. Lo que cuenta para
la teora crtica, a juicio de Castro-Gmez, es el tipo de transacciones,
negociaciones que se dan entre sujeto y estructura, en una visin mucho
ms activa del actor social, antes atrapado en la jaula de hierro
weberiana. Lo que l va a defender es el poscolonialismo como una
teora crtica de la cultura en tiempos de globalizacin.
Contrariamente a lo que sostiene Grnner, Quijano (2002: 45 59)
atribuye el fracaso del proyecto anticapitalista al tipo de pensamiento y
8 Esta crtica se dirige entre otras cosas a sealar la complicidad entre las
ciencias sociales y las humanidades con el proyecto de legitimacin ideolgica
del colonialismo europeo en ultramar y por tanto trabaja en la deconstruccin
de las epistemologas del conocimiento moderno. (Castro-Gmez,
Guardiola y Milln 1999: 10). Sobre el tema del postcolonialismo, ver las
referencias de la segunda parte de este ensayo.
9 Lo que encuentra el autor en el artculo de Horkheimer es un referente til para
dibujar un mapa de las teoras modernas sobre la cultura: identifica aquellas que se
acercan a su objeto como si ste se encontrase anclado en la naturaleza
humana, y otras que, por el contrario, consideran la cultura como un mbito
estructurado por la praxis, es decir como una construccin social (CastroGmez 2000: 93-94). Esta concepcin que corresponde a las visiones crticas en
la clasificacin de Castro-Gmez, tiene ya un largo recorrido en la sociologa y en
la fenomenologa (Ver Berger y Luckman 1987, entre otros textos).
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de los procesos empricos propiamente tales; sin embargo, deben establecerse la conexin entre unos niveles y los otros, pero el cmo hay que
hacer las cosas no viene dado de antemano. El contexto, en que tanto han
insistido estos autores, el de este mundo global e interconectado, puede
ser simultneamente adverso o favorable tanto a la formulacin de
una teora crtica, como a un proyecto totalizador.
Si las teoras crticas anteriores a la cada del muro de Berln tenan la
limitacin de ser eurocntricas/coloniales, hoy otras influencias pueden
afectar una praxis crtica desde/para Amrica Latina: la incidencia de la
academia norteamericana en la produccin crtica de estas latitudes, as
como la evidente hegemona que los discursos en favor de la fragmentacin y el todo vale, han logrado en la disputa por el control de las significaciones.
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en cuenta que los actores sociales son agentes productores de significado, usuarios de smbolos, narradores de historias con las que se produce sentido e identidad. Smbolos, significados e historias que pueden
convertirse, pervertirse y subvertirse y que constituyen una dimensin o
un ingrediente sustantivo de la realidad social (Ario 1997: 9-10). Ms
all de su camalenico poder de mimetizarse en todas partes el concepto de cultura es el objeto por excelencia de los debates y las tensiones ideolgico-polticas y econmicas.
Resulta de importancia sealar no slo el cambio de estatuto del concepto de cultura, sino otro debate que atraviesa el precedente y que inici
este apartado: qu es lo moderno y lo postmoderno de la cultura? Si se
tienen en cuenta los criterios metodolgicos del pensamiento crtico que
atrs rese, hay que considerar el asunto de las temporalidades y el de
los lmites en los que es preciso situar no slo el debate sobre el concepto
de cultura sino sus implicaciones tanto a nivel de imaginarios y representaciones como de las prcticas sociales de tales transformaciones discursivas
o conceptuales sobre lo cultural. Como seala Eagleton,
Desde 1960, la palabra cultura ha girado sobre su propio
eje y ha empezado a significar prcticamente lo contrario.
Ahora significa la afirmacin de identidades especficas
nacionales, sexuales, tnicas, regionales en vez de su superacin. Como todas esas identidades se consideran a s
mismas reprimidas, lo que en un tiempo se concibi como
un mbito de consenso ahora se ve transformado en un
campo de batalla. O sea, la cultura ha pasado de ser parte
de la solucin a ser parte del problema. Ya no es un instrumento para resolver la lucha poltica, ni una dimensin ms
elevada o profunda en la que nos podemos reconocer como
semejantes, sino que es parte del propio lxico del conflicto
poltico (Eagleton 2001:64-65).
Eagleton caracteriza la transicin del concepto de cultura en el tiempo
y en el contexto. As, y de acuerdo con Jameson, la emergencia de
mltiples identidades, de la homogeneidad a la diversidad, del consenso (la cultura como factor de integracin social) al campo de batalla
(la lucha por los derechos de las minoras y dems grupos subalternos)
como paradigmas dominantes en la comprensin de los fenmenos
culturales, estamos en presencia de cuestiones tpicamente postmodernas
(Jameson 1996: 240 y ss.).
El trabajo de Jameson sobre lo posmoderno desarrolla por vez primera (Anderson 1998: 100-101) una teora de la lgica cultural del
capital que simultneamente ofrece un retrato de las transformaciones de
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El trmino globalizacin es, en la ltima dcada, tal vez el ms socorrido por los mas variados usuarios: un clich, una consigna, un slogan, un
concepto en disputa por diversas disciplinas especialmente por la economa, una imagen publicitaria, una representacin de un nuevo orden mundial; es, adems, proclamado por muchos y rechazado por
otros tantos; asumido como imparable y natural pero, al tiempo, denunciado como expresin concreta de los intereses de organismos y
empresas transnacionales. El mejor y el peor de los mundos posibles
imaginados en estos tiempos.
En la perspectiva de Jameson, el uso comunicativo (1999: 76) del
concepto de globalizacin le permite mostrar cmo el mismo se desliza, bien en un sentido cultural, bien en un sentido econmico y en
cada caso conduce a visiones distintas y opuestas del mismo fenmeno. Por el lado econmico, conduce a subrayar procesos que se orientan por la homogeneidad (la norteamericanizacin de la cultura) y, por
el otro, conduce a la proclamacin de la diferencia y la diferenciacin
(la discusin posmoderna).
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Estas posiciones gemelas de su argumentacin no son fijas ni independientes, se transforman la una en la otra y de ellas surgen mltiples
posibilidades y combinaciones estructurales que este ambiguo concepto ideolgico pone a nuestra disposicin junto con sus contenidos alternativos. Lo que Jameson est proponiendo es la comprensin de la
globalizacin en un sentido dialctico, en el que lo econmico se torna
cultural y lo cultural se torna econmico sin asumirlo como negativo o
positivo per se.
Con la certeza de que la discusin sobre los sentidos y los contenidos
del trmino globalizacin puede dar lugar a muchas ms pginas de las que
dispongo, quiero asumir aqu, de entrada, una posicin que critica y denuncia el carcter supuestamente natural de los procesos especialmente
los econmicos implicados en l.13 Desde esta ptica sostengo que,
contrariamente a la representacin construida principalmente por la ciencia econmica acerca del neoliberalismo como un orden natural en el que
la mano invisible del mercado acta y regula la vida misma de mejor manera de lo que lo han hecho hasta hoy los gobiernos nacionales y sus instituciones, lo que se evidencia a partir del poder que han concentrado los
organismos inter/transnacionales del comercio mundial es que instancias
como la OMC, BM, FMI y el conjunto de acuerdos y normatividades
instituidas alrededor del mercado (TRIPs, GATTs, TLCAN, ALCA),
constituyen el diseo del orden global neoliberal y, por consiguiente, de un nuevo modo de vida mercadocntrico (Lander).14
Lo que me interesa subrayar aqu es la necesaria presencia de los
Estados en el proceso de diseo del nuevo orden mundial. No es
posible pensar en un mercado actuando al margen de una agenda, unas
estrategias, unas instituciones y unos actores que toman decisiones en el
proceso de construccin del modelo global de vida neoliberal y estas condiciones las brindan los Estados nacionales.
Dislocaciones en los Estados, producto de una poltica econmica
centrada en el mercado, generan cambios fundamentales en el sistema
interestatal: los Estados hegemnicos y sus instituciones internacionales
controlan la autonoma poltica y la soberana de los pases econmica
y polticamente dbiles, mermando su capacidad de resistencia y negociacin. Las asimetras no son slo entre pases centrales y perifricos,
sino tambin entre stos ltimos. Internamente, en estos pases se evidencian restricciones en sus decisiones polticas que dejan poco espacio
13 Sigo bsicamente los trabajos de Edgardo Lander en esta ruta. Ver tambin Jameson (1999, 1996); De Sousa Santos (1999), Beck (1998).
14 Edgardo Lander, La utopa del mercado total, versin electrnica proporcionada por el autor, s.l., s.f., p. 11.
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construccin tanto del movimiento como actor cuanto de su captura conceptual, hay un fuerte componente discursivo/representativo que constituye, da forma, transforma y orienta la accin de eso que se nombra como
movimiento social, en mi caso, de mujeres. En este sentido, lo que dicen ser y
lo que realmente hacen los constituye como tales. Ello no excluye el discurso
de otros/otras, sobre ellos, es decir el de sus analistas.
Desde otro lugar, el de los Estudios Subalternos,17 se abre un campo de discusin que replantea la epistemologa y la ontologa del subalterno y que pretendo considerar como una posibilidad ms de avanzar
en la construccin de un contexto de referencia terico y metodolgico
para la investigacin de los llamados movimientos sociales. En principio, aspiro bsicamente a tener esta perspectiva en mente, con el propsito de problematizar el estatuto del sujeto subalterno, como abstraccin y como actor poltico.
La nocin de subalternidad tiene su fuente en Gramsci y para el caso
de los estudios de subalternidad en la India cuestiona la hegemona
colonial en la construccin institucional e imaginaria en oposicin a la
terminologa marxista en uso y que daba cuenta del proletariado. Guha
en 1981, defini al subalterno como quien est subordinado en trminos de clase, casta, edad, gnero y oficio o de cualquier otro modo
(Citado por Mallon 2001: 121). Esta definicin tiene al tiempo la virtud
de la simpleza (y todo movimiento social que demande transformaciones culturales y est en conflicto con los valores dominantes entrara
perfectamente en ella) y la complejidad de lo que contiene lo que pretende definir: una abigarrada diversidad. Hay en la nocin de subalterno una doble comprensin: una, como lgica de un sistema de representacin de las sociedades postcoloniales y, dos, como personificacin de esta representacin en toda situacin de subordinacin
(Rodrguez 2001:3-47). Algunas de las definiciones recogen esta doble
dimensin del concepto:
17 El grupo de Estudios de la Subalternidad se conform a finales de los 70
en Inglaterra. Entre sus iniciadores se encuentran Ranajit Guha, Partha
Chatteerjee, Gyanendra Pandey y otros, crculo que se fue ampliando y
reorganizando. El punto de partida de la crtica de sus trabajos fue el
colonialismo britnico y el nacionalismo indio y la dominacin no slo
de las lites coloniales, sino de las nativas y su papel en el proyecto
civilizatorio. Siguiendo esta experiencia en Amrica Latina se conform el Grupo de Estudios Subalternos Latinoamericanos, a partir de
cuya introduccin se han desarrollados mltiple debates. Sobre las experiencias y los debates, tanto en los asiticos como los latinoamericanos,
entre otros, ver Saurabh Dube (coord., 1997).
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debemos entender la subalternidad como una abstraccin usada para identificar lo intratable que emerge dentro de un sistema dominante X, y que significa aquello de
lo que el discurso dominante no puede apropiarse completamente, una otredad que resiste ser encasillada. [...] Es
esta existencia parcial, incompleta, distorsionada lo que
separa al subalterno de la elite. Esto significa que el subalterno presenta posibilidades contrahegemnicas no como
una otredad inviolable desde el exterior, sino desde dentro del funcionamiento del poder, forzando contradicciones y dislocaciones en el discurso dominante, y proporcionando fuentes para una crtica inmanente (Prakash,
citado por Rodrguez 2001: 7).
Lo que se destaca en todos estos trabajos es la multifuncionalidad del
concepto: como conector o articulador de historias y estructuras, como
metfora de una o varias negaciones, como lmite del conocimiento
hegemnico (Rodrguez 2001: 8). Se refiere, simultneamente, a posiciones sociales, es ontolgico, y habla del ser, el estar y el hacer de
diversos sujetos en transaccin con las estructuras dominantes.
Estas diversas concepciones se traducen en opciones igualmente
mltiples y combinadas de lectura (en reversa o a contrapelo) de lo
subalterno, o de sus voces: puede hablar el subalterno? Cmo escuchar sus voces? Debemos aprender a escuchar? Es un problema de
mtodo para captar sus voces? Quieren acaso ser escuchados los subalternos? Cambia el hablar o el escuchar la condicin de subalternidad? Y la
dimensin ontolgica? Y la praxis, la estrategia poltica?
Al respecto, plantea Coronil que la dominacin y la subalternidad
no son inherentes sino caracterizaciones relacionales y adems relativas:
Hay tiempos y lugares donde los sujetos aparecen en el
espacio social como actores y subalternos; as como hay
tiempos y lugares en los cuales ellos desempean roles
dominantes. Sin embargo, en cualquier tiempo o lugar un
actor puede ser subalterno en relacin con otro y dominante en relacin con un tercero [...] La subalternidad no
define el ser de un sujeto sino un estado del ser. Sin embargo, la permanencia de la sujecin tiene el efecto de
fijar sujetos dentro de posiciones limitadas (Coronil 1999).18
18 Traduccin ma.
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En tal contexto, los movimientos de mujeres (tambin los otros) desafan los lmites de lo poltico convencionalmente definido por el poder.
Desde el cuestionamiento de su legitimidad, as como al carcter supuestamente normal o natural del orden poltico/patriarcal dominante, develan
y visibilizan los significados ocultos de lo poltico y de la cultura poltica.
Con respecto a la categora de movimiento social, creo que es importante para identificar algo que en principio puede ser entendido como tal
en una abundante literatura disponible sobre el asunto y as poder seguir las
huellas del debate tanto terico como emprico. Sin embargo, es importante afinar los dispositivos analticos y metodolgicos a partir de la observacin directa de los procesos y dinmicas que las organizaciones viven, situadas y contextualizadas. As mismo, si considero los desarrollos conceptuales sobre la subalternidad, la experiencia y la resignificacin de categoras
analticas a partir de las polticas culturales puestas en marcha por la accin
colectiva en Amrica Latina, ello me permite dejar planteado un horizonte
de sentido, no del todo acotado, para la reconstitucin de lo poltico a
partir de la experiencia del movimiento social de mujeres en Colombia.
Por ahora, slo algunas de las preguntas que me he planteado a
partir de la reflexin precedente son: Cmo los discursos y las prcticas de los grupos subalternos organizados modifican/ cuestionan las
prcticas y las representaciones dominantes sustentadas en la exclusin
y la subordinacin, en este caso de gnero? Cmo las intervenciones
polticas de los grupos subalternos llevan ms all del Estado y la sociedad poltica, es decir, transgreden las fronteras de lo definido como
propiamente poltico por el poder? 19
Sin concluir...
Por ahora, me interesa puntualizar algunas ideas. Existe una crtica interna muy fuerte que cuestiona el abandono de un pensamiento y una
teora crticos, asunto atribuible a los EC, como espacio desde donde
19 Las preguntas de investigacin en la tesis son las siguientes: Cul es el
alcance de las prcticas y los discursos de las mujeres en la transformacin
de estructuras y relaciones sociales patriarcales? Cules los espacios donde se construyen y resignifican tales prcticas y discursos? Cules son las
formas organizativas dominantes? Cules las contradicciones y articulaciones que se construyen en la movilizacin? Cules los temas y los
problemas que las convocan? Qu pasa con las reivindicaciones propias
cuando stas son desplazadas por otras ms generales como la guerra y la
paz, por ejemplo? Cmo articularlas? Qu papel juegan en estos procesos aspectos del contexto de orden geopoltico, econmico y cultural:
diferencias regionales, de desarrollo socioeconmico, de clase y etnia?
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Conocimiento y lugar
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Conocimiento y lugar
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Considero que ha existido una evidente estereotipacin geogrfica de pueblos como los afros e indgenas, reducindolos a ocupar espacios predeterminados. Al respecto Michael Handelsman sostiene que En vez de
una integracin, se ha producido el aislamiento del afroecuatoriano, encerrndolo en un espacio geocultural todava distante de un centro nacional
considerado andino y/o blanco-mestizo (Handelsman 200: 21).
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Conocimiento y lugar
imposibilitados para liberarse de una esclavitud refrendada en los recuerdos de esa ignominia.
Estas reflexiones me llevan a considerar cules pueden ser las reales
posibilidades de abrirnos a escenarios distintos a los que la razn occidental
nos ha impulsado, desde el proyecto de la modernidad, y bosquejar
interrogantes que nos muevan a asumir una actitud crtica frente a nuestras
propias miradas: desde dnde construir o hacer visibles epistemologas
que logren desoccidentalizar el pensamiento de Amrica Latina?
En este mundo globalizado donde la lgica del mercado y la expansin cultural del imperialismo con sus nuevas formas de colonizar
parecen imponerse sobre todos los aspectos de la vida cotidiana, ser
posible o viable abrir nuevos espacios de pensamiento que muestren
otras opciones posibles de sociedad?
65
No es suficiente el reconocimiento de lo pluri y lo multi en nuestras sociedades, mientras las desigualdades sociales, culturales, econmicas y polticas
permanezcan. La bsqueda de la interculturalidad est dada en la medida
que exista una transformacin en las estructuras jerrquicas como estn
constituidas estas sociedades. Avanzar en ese propsito significa que hay
que superar el hecho de pensar que la interculturalidad es un problema y
tarea de los otros y no propia, abriendo caminos y procesos tnicamente
separados que, de una manera u otra, reproducen el binarismo y la polarizacin: blanco-mestizo/indgena o negro (Walsh 2002a: 133).
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Conocimiento y lugar
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12
polticas de lugar se hayan entretejidas (Walsh 2002a: 117-118). No obstante en la Universidad Intercultural la presencia de lo afro y otros sectores
an est ausente.
Utilizo en este texto las categoras de negro/negra y/o afro de manera
equivalente, entendiendo la discusin poltica que generan los autoetnnimos. No es este el lugar para atender dichas discusiones.
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Conocimiento y lugar
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rando la pluralidad cultural e interpretativa de la realidad socio-econmica, poltica, ambiental y socio-cultural, les permitiera como comunidades
afrocolombianas reafirmarse y autoafirmarse en capacidades y potencialidades que histricamente los han definido como tales.
La reflexin pedaggica parti por problematizar el concepto de
uni-versidad en sentido restrictivo de un universo15, para ampliarlo a la
visin mltiple de la realidad polismica. Estas definiciones surgieron
de mirar con detenimiento las lgicas de las comunidades negras, sus
formas de ver el mundo en sentido integral y sus relaciones con la
naturaleza. Para los campesinos y campesinas negros del Valle del Pata,
la vida est constituida por una multiplicidad de acontecimientos que
son imposibles de separar y actan articuladamente en el diario acontecer. Lo multi16 es asumido como la dimensin misma de la realidad en
tanto que lo productivo, lo existencial, lo cosmognico, lo social y lo
cultural no estn disociados sino que se inter-relacionan en un marco de
tensiones, continuidades y rupturas creando un mundo plural.
Desde esta perspectiva, el diseo de las ctedras de la Multiversidad17
del Bajo Pata consider los siguientes escenarios del conocimiento:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
16
17
No se debe olvidar que la expansin de Europa hacia Amrica se fundament en cinco pilares: 1) una sola raza, 2) una sola lengua, 3) una sola
religin, 4) una sola historia y 5) un solo gnero.
La dimensin de lo mltiple le hace crisis al pensamiento total y nico,
caracterstico de la modernidad. Las posibilidades de entender la realidad
en su complejidad, es parte hoy del reconocimiento, entre otras, de la
diversidad y la diferencia que en esa realidad existen en condiciones de
tensin. Los sistemas educativos en nuestras sociedades han sido
reproductores de las visiones unidireccionales y totalizantes. Al respecto,
Morin asevera que Los pedazos de conocimiento que ensea la escuela
ocultan los autnticos problemas de todos los seres humanos. Hace falta
reformar la educacin para que la educacin transforme las mentalidades (Morin 1995).
Desafortunadamente este proyecto no logr consolidarse como alternativa etno-educativa para la regin por diversos factores que no hacen
parte de esta reflexin.
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Conocimiento y lugar
apreciaciones que aparecen en los documentos coloniales21 exacerbaban el odio hacia estas comunidades al representarlos como negros
asesinos, asaltantes de caminos y malhechores.
El posicionamiento de los afropatianos en el contexto regional y
nacional colombiano no ha sido fcil y han tenido que superar las
estigmatizaciones y eliminar la vergenza que en varias generaciones se
ha formado por su condicin de negros y por su pasado cimarrn,
pero que a su vez y esto puede ser una paradoja- cre un orgullo
profundo de ser afropatianos y un rechazo a la sociedad mayor blanca-mestiza capitalina racista.
Quiz el pensamiento de Juan Garca,22 quien considera que el color tiene sentido en tanto que los individuos se sientan pertenecientes a
algo, traza una ruta en los procesos de visibilizacin de las comunidades afro. La identidad puesta no solamente en las categoras superficiales con que han sido caracterizados los negros en cuanto a la piel, la
msica y el baile, nos llevan a considerar otros aspectos como las maneras de relacionamiento con el mundo, las formas de organizacin
comunitaria basadas en las mingas23 y el trabajo colectivo, los sistemas
solidarios de produccin que incorporan la mano vuelta24, el reconocimiento y respeto a la sabidura de los ancianos, la utilizacin de la
naturaleza con fines curativos y el sistema de creencias que fusionan lo
sacro catlico con la vida cotidiana, como se puede encontrar tanto en
el Valle del Pata y en muchas regiones de Colombia y, en general, en la
comunidades afros del mundo andino.
La produccin de estos conocimientos permite pensar que las formas de aplicarlos y transmitirlos, con largas trayectorias temporales, se
21
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23
24
Son claras las descripciones que de los moradores del Valle del Pata se
hacan desde tempranas pocas. Zuluaga lo evidencia en el siguiente
pasaje ...nos tenan avisado de lo que es el Valle del Pata y sus habitadores, pues
ya habamos visto en l y en ellos, que del latrocinio comen, en el amancebamiento
duermen, la embriaguez es su bebida, el adulterio, el homicidio, el duelo, y el
irrespeto a la justicia, son hazaas de los valientes, y de serlo precian todos (Zuluaga
1993: 54).
Historiador Afroesmeraldeo. Ha trabajado por ms de 30 aos en la
recoleccin de informacin oral de las comunidades Afroecuatorianas y
actualmente hace parte del Fondo Afro-andino de la Universidad Andina
Simn Bolvar, sede Quito.
Sistema de trabajo solidario colectivo empleado en diferentes situaciones
de la vida comunitaria: construir viviendas, arreglar los caminos, cultivar
la tierra, etc.
Prstamo de fuerza fsica en tareas agrcolas de una persona a otra que es
devuelta en trabajo y no pagada en dinero.
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Conocimiento y lugar
actual de los negros, como en el caso del Pata, est cruzado tambin por
los lugares en los que ese conocimiento es producido y legitimado.
Sin pretender plantear una radical visin de lugar, es importante
tener en cuenta que el fortalecimiento de las dinmicas locales colocarn a las comunidades en mejores condiciones para una negociacin y/
o interpelacin de lo global y el posicionamiento de sus lgicas y maneras de concebir, ver y estar en el mundo. El locus de enunciacin se
convierte de esta manera en la ubicacin espacio-espistemolgica desde donde se podr producir la desoccidentalizacin o descolonizacin
de los saberes y de esta forma convertir la resistencia cultural de comunidades subalternizadas y discriminadas (indgenas, afros, Rom, Lesbianas,
gays, mujeres) en una oportunidad para construir opciones diferentes
que contrarresten la monoltica pretensin del capitalismo globalizado
de hegemonizacin y homogenizacin.
El Subcomandante Marcos del EZLN ha enfatizado que la aparente infalibilidad de la globalizacin choca con la terca desobediencia
de la realidad. Al mismo tiempo que el neoliberalismo lleva adelante su
guerra mundial, en todo el planeta se van formando grupos de
inconformes, ncleos de rebeldes. El imperio de las bolsas financieras
enfrenta la rebelda de las bolsas de resistencia (Sub. Marcos 2000:
210). Muestra de esta manera la ruta de globalizacin de lo local como
alternativa de descolonizacin y prctica contra-hegemnica que se debe
ir reproduciendo e incrementando en una suerte de translocalizacin
de la resistencia. 25
Desde esta perspectiva, las implicaciones de la relacin global-local
y local-local se deben discutir tambin en el plano de lo epistmico, en
tanto que la construccin de conocimientos desde el lugar y sus posibilidades de insercin en lo global26 generan tensiones pero tambin posibilidades de incorporar, en una dimensin transnacional, lo que los
25
26
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pueblos, comunidades, grupos llamados minoritarios y en general todos aquellos excluidos y marginalizados estn produciendo y proponindole al mundo, desde sus particularidades, pero tambin desde sus
alternativas al sistema mundo colonial globalizado.
La geopoltica del conocimiento adquiere en este sentido la importancia de localizar los conocimientos para colocarlos en circulacin en
escenarios globales, de tal suerte que puedan ser reconocidos como
opciones de vida, como prcticas reales de construir formas otras de
existir y comprender el mundo en sus complejidades.
Desde la produccin y validacin de los conocimientos diversos,
experiencias como la Universidad Intercultural de las Nacionalidades y
Pueblos Indgenas del Ecuador o la Multiversidad del Bajo Pata en
Colombia son bolsas de resistencia que apuntan a demostrar cmo
ms all de la razn occidental hay un mundo de colores.
Se podr concluir?
La relacin entre conocimiento y lugar es inseparable e impensable de
manera desarticulada ya que constituye un mbito de tensiones en el
orden de lo poltico.
La produccin del conocimiento tambin tiene una geografa que la
legitima y la valida, al igual que hace posible que conocimientos producidos en latitudes diferentes a las de un primer mundo hegemnico y
excluyente sean desconocidos y silenciados. La lucha epistmica tambin es una lucha por el reconocimiento territorial, todo lo que en l se
produce y va ms all de las palabras, es decir, que se incrusta en la
dimensin poltica e impide que los conocimientos se construyan en
abstracto, sino en una realidad concreta y particular.
El posicionamiento del lugar y la produccin de conocimientos no
niegan la posibilidad de insertarse en dinmicas globales, es ms, es una
condicin impostergable para que no se construyan ghetos de conocimiento que se auto-referencien desconociendo la amplitud del mundo
ms all de ellos. Pero tambin para que se reafirmen las producciones
en lugares marginalizados, desconocidos y se legitimen polticamente.
Volviendo a Khatibi, se podr construir un mundo donde quepan
todos los mundos con estas epistemologas otras, cuando el capitalismo globalizado arremete con ms fuerza sobre todos los rincones
del planeta?
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Conocimiento y lugar
no de los recursos de la constitucin y consolidacin del sistema-mundo moderno-colonial ha sido la utilizacin del cuerpo
como instrumento material que, separado de la mente, ha sido
modelado segn los intereses del proyecto de la modernidad. Esta
reificacin del cuerpo se relaciona estrechamente con la separacin que
se ha hecho tambin entre la cultura (asociada a la mente) y la naturaleza
(asociada al concepto de cuerpo). Los discursos que configuran las
representaciones acerca del cuerpo humano y, por extensin, del corpus
de la naturaleza, han jugado un papel significativo en la construccin de
actores sociales, en la orientacin de sus prcticas de vida y en las transformaciones sociales (hoy de carcter global) en el marco del proceso
de desarrollo de la modernidad (Mato 2003).
El momento actual de crisis ecolgica exige develar algunos de los
misterios creados en torno a las representaciones de la naturaleza, dado
que este problema se impone como fenmeno social, movilizando
imaginarios y constituyendo representaciones que an siguen modelando nuevos y diversos comportamientos sociales. La representacin social
del cuerpo de la naturaleza, o tambin el cuerpo de la tierra (Montaldo
1994), como objeto de permanente construccin colectiva ha sufrido
diversas modificaciones en los ltimos cinco siglos.
El presente trabajo est centrado en el anlisis de la representacin
social, marco conceptual propuesto por Serge Moscovici en Francia en
la dcada de 1960; este enfoque parte de una nocin sociolgica de la
psicologa en la cual los grupos sociales son el sujeto de investigacin.
De acuerdo con Denise Jodelet la representacin social concierne a la
forma en la que los sujetos aprehenden los acontecimientos de la vida
diaria, las caractersticas del medio ambiente, las informaciones, el
84
85
La Provincia de Chimborazo se encuentra ubicada en el centro del territorio continental de Ecuador y la mayor parte de dicho territorio pertenece
a la cordillera de los Andes. La provincia tiene altitudes desde los 2950
hasta los 6310 m.s.n.m.
Los milenarios astrnomos andinos conocan el movimiento de precesin de la Tierra y marcaban los solsticios, equinoccios, y fechas agrcolas
mediante calendarios de sombras en su arquitectura y en su geografa, en
su cosmografa dibujaron constelaciones que marcaban los acontecimientos y ciclos de la vida natural y que simbolizaron en su mitologa. Ver, al
respecto, Milla (1992); Milla (2002); Estermann (1998); Tajxo et.al. (1998);
Tatzo y Rodrguez (1998); Aguirre (1985); Amodio (1993); Oviedo (1999)
y Mires (1996).
86
87
bagatela y no tiene sentido ms que para introducir su contrario: el intercambio para la acumulacin, el saqueo de riquezas y la introduccin de la
explotacin del trabajo indgena (Temple 1997: 5-15).
Es importante precisar que En el siglo XVI, los misioneros espaoles
juzgaron y clasificaron la inteligencia y la civilizacin humana en funcin
de si los pueblos posean o no una escritura alfabtica. ste fue un
momento inicial de la configuracin de la diferencia colonial y en la construccin del imaginario atlntico, que se convertira en el imaginario del
mundo moderno/colonial. [...], [que viene a ser] su propia descripcin,
los modos en que se describe a s mismo por medio del discurso del
Estado, de los intelectuales y acadmicos [], mediante el dominio de la
hermenutica y la epistemologa, palabras clave en el control de la conceptualizacin del conocimiento (Mignolo 2003: 61-83).
Para Le Breton: cada sociedad esboza, en el interior de su visin del
mundo, un saber singular sobre el cuerpo: sus constituyentes, su usos, sus
correspondencias, etc. Le otorga sentido y valor. [] As muchas sociedades no distinguen entre el hombre y el cuerpo como lo hace el modo
dualista al que est tan acostumbrada la sociedad occidental. En las sociedades tradicionales el cuerpo no se distingue de la persona. Las materias
primas que componen el espesor del hombre son las mismas que le dan
consistencia al cosmos, a la naturaleza. Entre el hombre, el mundo y los
otros, se teje un mismo pao, con motivos y colores diferentes que no
modifican en nada la trama comn (Le Breton 1995: 8).
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esta manera se propone que los gobiernos, los pases, las naciones se
convenzan y acepten la necesidad de investigar ms sobre la estructura,
la dinmica y las funciones de los sistemas ecolgicos naturales, para as
entender cmo las actividades humanas los afectan y cmo pueden ser
utilizados, manejados, racionalmente.
Como respuesta a los conceptos tradicionales de desarrollo y progreso y en la bsqueda de nuevas soluciones que permitan entender las
estrechas relaciones entre la dimensin socio-econmica y la dimensin
ambiental (ntese que sigue vigente el discurso que separa cultura y
naturaleza), entendido esto como la esencia de las interacciones entre el
hombre y la naturaleza, surgi el concepto de ecodesarrollo. Lo que
realmente est en juego es la gestin racional de los recursos naturales, el
manejo de medio ambiente. En 1983, dentro de las Naciones Unidas,
se crea la Comisin del Medio Ambiente y Desarrollo. El objetivo de
la Comisin (conocida como Bruntland) fue proponer soluciones concretas a las causas de los problemas ambientales y no continuar ms,
como histricamente ha sucedido, especulando con los efectos o impactos negativos del desarrollo industrial y de los programas de desarrollo.
En su informe, la Comisin Bruntland, enfatiza la necesidad de un
nuevo orden econmico y social, un nuevo orden entre los seres humanos y la naturaleza en el que la base fundamental sean los principios
polticos, econmicos, sociales y ecolgicos que garanticen un manejo
sostenible de los recursos naturales. Una tierra para un mundo, en donde la columna vertebral de la propuesta es el moderno concepto del
Desarrollo Sostenible en el cual se considera a las especies y ecosistemas
como recursos para tal fin, ya que la biodiversidad es fundamental para
el normal funcionamiento de los ecosistemas de la tierra como un todo
(?). El material gentico existente en estado natural produce billones de
dlares en la economa mundial, a travs de principios farmacolgicos,
cosmticos, alimentos, especies, para enriquecer y fortalecer cultivos
comerciales, aceites, fibras, resinas, maderas, perfumes, esencias, etc.
Pero independientemente del lado utilitario, existe tambin el lado tico,
moral, cultural, esttico y cientfico como poderosas razones para conservar
los ecosistemas naturales.
En 1992, la conferencia sobre Medio Ambiente y Desarrollo realizada
en Brasil es uno de los ltimos acontecimientos mundiales sobre el tema. El
espritu que caracteriz la Conferencia de Ro, fue la necesidad de conciliar
el desarrollo econmico y la produccin industrial con la preservacin,
conservacin y manejo de los recursos naturales, y en este contexto introducir la variable ambiental como instrumento de planificacin, dando a
entender que el interiorizar las externalidades de la economa no significa
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19
Lo global tiene fundamento en la idea de globalizacin que propone Santiago Castro-Gmez. En su anlisis parte de conceptualizar la modernidad como una serie de prcticas orientadas al control racional de la vida
humana en el que destaca la configuracin jurdico-territorial de los
estados nacionales como instancia central. Cuando lo social empieza a
ser configurado por otras fuerzas corporaciones que no conocen territorios ni
fronteras- que escapan al control del Estado-nacional, la modernidad llega
a su fin, deja de ser operativa como proyecto ya que el Estado-nacional
pierde la capacidad de organizar la vida social y material de las personas, lo
cual implica la configuracin de un nuevo marco de legalidad y por tanto
una nueva forma de ejercicio del poder y la autoridad, as como de la
produccin de nuevos mecanismos punitivos que garanticen la acumulacin de capital y la resolucin de conflictos necesario. Es, entonces,
cuando podemos hablar propiamente de globalizacin (Castro-Gmez
2000: 155).
Una reflexin profunda sobre la contradiccin de occidente de mirar a
la naturaleza a la vez como amenaza y como recurso y la necesidad de
producir conocimiento sobre ella, tanto para el dominio como para la
explotacin, la podemos encontrar en De Sousa Santos (2003).
La concepcin de esas reas protegidas proviene del siglo XIX, creada
primeramente en EEUU con el fin de proteger la vida salvaje (wilderness)
amenazada, segn sus creadores, por la civilizacin urbano-industrial
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estos recursos, obligando a proteger a unos (los ms pobres) los recursos que sirven a otros (los ms ricos).22
En este texto hemos descrito dos situaciones y concepciones del
mundo y de la vida, distantes y difcilmente reconciliables. Adems de
poner en evidencia los principios epistemolgicos que fundan tal abismo, queda la tarea ineludible de pensar y formular las categoras que
permitiran no slo un dilogo, sino tambin acciones y desarrollos del
conocimiento capaces de concebir y convivir con nuestras diferencias.
Los pueblos originarios de lo que hoy es Amrica asumimos una
postura diferente frente a la globalizacin neoliberal y al libre mercado.
Nuestras formas de concebir el mundo y las mltiples formas de vida,
nos llevan a rechazar el modelo que explota al hombre y la naturaleza,
que se manifiesta irresponsable frente a las futuras generaciones. Son las
ancestralmente nuevas representaciones sobre el cuerpo de la naturaleza
las que permiten articular estrategias para enfrentar el saqueo y
colonialidad de poder, del saber y del ser.
Afirmamos el amor, respeto y veneracin por nuestra
Pachamama, por nuestra madre Tierra y desde ella, amor
y respeto para todos los seres vivos. [] queremos conservar nuestras formas de manejo de los recursos naturales y la vinculacin cercana que mantenemos con la Madre Tierra y con sus espritus que son una garanta no slo
para nosotros, sino tambin para todos los seres vivos,
para toda la sociedad occidental que ya se olvid de donde vino. [] Como pueblos indgenas no admitimos las
patentes y otros derechos de propiedad privada sobre la
vida y los conocimientos tradicionales porque para nosotros son de carcter colectivo, inalienable e intergeneracional
y se hallan vinculados a la nocin de territorios ancestrales.
[] Reafirmamos el respeto de la tradicin y cosmovisin
aprendida de nuestros abuelos: el concepto de propiedad
sobre la tierra no existe tal como se entiende en el lenguaje
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1 Jos Antonio del Busto, historiador peruano, afirma que el primer negro
lleg con Pizarro entre los meses de noviembre y diciembre de 1527
(Citado por Sanguinetti de Serrano 2002: 105).
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no, fue quemada hasta sus cimientos por los esclavos africanos
que se rebelaron (Ortega 1980: 49).
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Los Engastadores: recuerdan a los sacerdotes y nobles del imperio inca (...) cada dos cuadras en honor al capitn realizan disparos con sus escopetas.
La Prioste y las Ofrendas: es la mujer del capitn a la cual acompaan las mujeres de los participantes llevando lavacaras adornadas con varitas de colores llenas de frutas, pan, etc.
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travs de los versos ridiculizan al poder dominante, a la autoridad y reivindican su condicin social diariamente despreciada,
(...) su cara pintan de negro y usan gafas oscuras.
personajes, van vestidos de mujer con una peluca de pelos, desordenados, descachalandrada.
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Como he anotado al inicio de la presente reflexin, una de las caractersticas de nuestros pueblos la ha constituido el afn emancipatorio de nuestras comunidades, un afn que ha estado inyectado por un sentido de
descolonizacin3 del proceso histrico y de los saberes que fueron
distorsionados por la Colonia y la Repblica. Sus acciones y propuestas
polticas fueron orientadas a superar el modelo homogenizante y la poltica integracionista, de asimilacin, que tanto la colonia y la repblica han
3 Edgardo Lander en referencia a la colonialidad manifiesta: Con el inicio
del colonialismo en Amrica comienza no solo la organizacin colonial del
mundo sino simultneamente la constitucin colonial de los saberes,
de los lenguajes, de la memoria y del imaginario (Lander 2000: 16).
116
fomentado en estos quinientos once aos de invisibilizacin de los pueblos indgenas y afro ecuatorianos.
La experiencia de lucha de los dos pueblos indgenas y negros, se ha
caracterizado por el nivel de solidaridad que se ha expresado en diferentes
momentos de la historia, as como por confrontaciones y tensiones que se
han producido como consecuencia del colonialismo interno que hemos
tenido que vivir. Propuestas, tensiones, que se han desenvuelto en medio de
construcciones discursivas que se han originado desde la visin de quienes
detentan el poder; de sectores de izquierda que han reivindicado los derechos de los pobres del pas y de nosotros, los indios y los negros que, en mi
criterio, nos encontramos en procesos de definicin y re-afirmacin de lo
que hemos sido, de lo que somos y de lo que queremos ser.
Cabe recalcar que el proyecto de la construccin del Estado Nacional
bajo una visin homogenizante se ha debilitado y diluido. La emergencia
de los pueblos indios y negros del pas es la razn para que este proyecto se
haya devaluado y en la actualidad sea sujeto de anlisis, de reformas orientadas a transformar la estructura y superestructura del Estado
homogenizante, por un Estado Pluricultural, Multietnico e Intercultural.4
El debate, las definiciones, apenas inician, al respecto es necesario que las
construcciones discursivas, la implementacin de conceptos y categoras
que se utilizan desde los grupos de poder, de la academia sean
reconsiderados, reorientados y reconceptualizados. Propuestas como las
de mestizaje, lo andino, que con mucha certeza cuestiona Michael
Handelsman en el sentido de que lo mestizo, lo andino, lo indgena ocupan un sitial privilegiado en la concepcin del Estado pluricultural, resulta
muy oportuno y acertado por cuanto dichas categoras son ambiguas en su
propia concepcin y no responden de manera alguna a la misma realidad
de los pueblos indios; as por ejemplo, considero que el mismo concepto
de mestizaje, si bien su tratamiento emerge desde reflexiones de la
intelectualidad ecuatoriana, en el imaginario de la gente lo que prevalece es
la idea de ser blancos. El ltimo censo realizado en el pas el ao 2001 es
un reflejo de esta situacin: algunos se identifican como blancos, no asumen su mestizaje; en suma, podemos decir que la fuerza ideolgica colonial subsiste y aun es muy fuerte. En estas circunstancias el proyecto de lo
mestizo no puede ser visto como un proyecto que puede convertirse en la
columna vertebral del Estado Plurinacional.
4 La Constitucin Poltica del Ecuador en su articulo primero menciona:
El Ecuador es un estado social de derecho, soberano, unitario, independiente, democrtico, pluricultural y multitnico. Su gobierno es republicano, presidencial, electivo, representativo, responsable, alternativo,
participativo y de administracin descentralizada.
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En este mismo sentido, la definicin de lo andino es una construccin que no logra reflejar la realidad de la poblacin kichwa; en este
caso, la presencia de la nacionalidad Kichwa no se concentra nicamente en los Andes, sino tambin en la Amazona en cuya regin constituye
la poblacin mayoritaria. Por ltimo, los procesos de migracin de los
ltimos aos han contribuido para que, en el caso de la costa, la comunidad kichwa constituya asentamientos en los centros urbanos como
Guayaquil; adems, varias comunidades de la sierra central han adquirido bienes races en la zona subtropical de cada una de sus provincias.
En estas circunstancias la concepcin de lo andino no cabe, no responde a la realidad social, cultural que viven nuestros pueblos.
Handelsman plantea que la idea de lo andino y lo mestizo, debe ser
cuestionada, combatida, es decir innovada. Al respecto el mismo
autor contribuye al debate al mencionar que la emergencia del pueblo
afro ecuatoriano, permite complementar o ir armando de mejor
manera la propuesta del Estado Plurinacional.
Un aspecto adicional que es necesario superar son las viejas concepciones que la Colonia y la Republica han venido utilizando para identificar y estratificar a la sociedad. Denominaciones como blanco, mestizo, indio y negro, son conceptualizaciones que han estado y siguen impregnadas de un fuerte contenido ideolgico de discriminacin racial.
En el caso de lo indio y lo negro se hace referencia a su origen, al color
de su piel y sobre todo a la pobreza, como sinnimo de indio o de
negro. Esta visin que se reduce a un criterio meramente clasista y racial5 debe ser superada y en su lugar caracterizarla desde una perspectiva de pueblo y cultura, concepcin que permitira reconocer en su
real dimensin la presencia de nuestros pueblos como entidades polticas y culturales que deben ser reconocidas como tales. Esta dimensin
contribuira a esclarecer y a proyectar de mejor manera la concepcin
del Estado plurinacional.
5 La concepcin de la raza en nuestro pas y en Latinoamrica es muy
compleja, al respecto Norman Whitten, anota lo siguientes: La mezcla
inicial gener el desarrollo de tres conceptos que sugieren tanto el fenotipo
(el aspecto fsico) como la descendencia (el supuesto linaje de una persona). Sencillamente, la unin de negro y blanco produjo una poblacin de
mulatos; la unin de negro e indio produjo una poblacin de zambos;
la unin de indio y blanco produjo una poblacin de mestizos. Durante
la poca colonial los hijos que resultaron de las varias mezclas de mulatos, zambos, y mestizos fueron clasificados en muchas categoras raciales. Por ejemplo, el hijo de una pareja mulato-blanca eran clasificados
como quinterno (cinco partes blanco), cuartern (cuatro partes blanco) y tercern (tres partes blanco) (Whitten 1992: 204-205).
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Interculturalidad, poscolonialidad
y subalternidad en Jos Mara Arguedas
Fernando Garcs Velzques
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No soy un aculturado
Arguedas, ya lo sabemos, camin por una situacin particular de vida
que le permiti moverse culturalmente entre dos o varios mundos.
Ello ha llevado a plantearse la pregunta de cmo se realizan en su
persona las mltiples y complejas relaciones inter-culturales que reflejan la realidad latinoamericana, en general, y andina, en particular.
El crtico literario ngel Rama, en su conocido estudio Transculturacin
narrativa en Amrica Latina (1982), dedica abundante espacio al estudio
de Arguedas como modelo de transculturacin. Su manejo del concepto transculturacin viene de la formulacin que hiciera el cubano Fernando Ortiz (1940).
Ortz crea el neologismo transculturacin como alternativa al trmino
aculturacin, entendido ste como el proceso de trnsito de una cultura a
otra y sus repercusiones sociales de todo gnero (1940: 93). Para el autor
cubano el concepto de transculturacin da cuenta de mejor manera de, los
variadsimos fenmenos que se originan en Cuba por las complejsimas
transmutaciones de culturas que aqu se verifican sin conocer, las cuales es
imposible entender la evolucin del pueblo cubano, as en lo econmico
como en lo institucional, jurdico, tico, religioso, artstico, lingstico, psicolgico, sexual y en los dems aspectos de su vida (Ortz 1940: 93).
Y es que a diferencia de la idea que transmite el concepto de
aculturacin, donde pareciera darse un paso instantneo de dejar la
propia cultura y tomar la otra, el vocablo transculturacin expresa
mejor las diferentes fases del proceso transitivo de una cultura a otra
(Ortz 1940: 96); en tal sentido, se trata de un proceso que implica
tambin necesariamente la prdida o desarraigo de una cultura precedente, lo que pudiera decirse una parcial desculturacin, y, adems, significa la consiguiente creacin de nuevos fenmenos culturales que pudieran denominarse neoculturacin (Ortz 1940: 96).4
Bronislaw Malinowski, el antroplogo ms importante del momento
en que Ortz escribe su obra, elabora de manera entusiasta la introduc4
Una nota interesante del trabajo de Ortiz, ms all de las propias definiciones que intenta, es que su trabajo Contrapunteo... es una muestra de
cmo el fenmeno de transculturacin cruza aspectos sociovitales de
todo tipo: econmicos, de habitus, morales, polticos, etc. Es decir, su
trabajo es un esfuerzo no slo descriptivo y conceptual sino performativo,
al narrar la historia del tabaco y el azcar, mostrando sus cruces,
acercamientos, utilizaciones y cambios, est dando cuenta de la idea que
quiere expresar con el concepto transculturacin.
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esta tierra (1939: 28). Con el quechua el hombre andino poda dar
cuenta de su mundo social y natural. Sin embargo, debido a la presencia del castellano, se viva al momento un conflicto que era el mismo
vivido por Guamn Poma de Ayala: el de expresarse, por necesidad y
sin dominarlo, en castellano y el no poder escribir en quechua por carecer ste de legitimidad expresiva. De tal forma que El hombre del
Ande no ha logrado el equilibrio entre su necesidad de expresin integral y el castellano como su idioma obligado (Arguedas 1939: 29).
Este conflicto lograba que el hombre andino sienta desesperacin y
ansia por dominar el castellano. Segn el andahuaylino, cuando lo consiga,
ese castellano ya no ser el castellano de hoy, de una insignificante y apenas cuantitativa influencia kechwa, sino que
habr en l mucho del genio y quiz de la ntima sintaxis
kechwa. Porque el kechwa, expresin legtima del hombre de esta tierra, del hombre como criatura de este paisaje y de esta luz, vive en el mestizo como parte misma, y
esencial, de su ser y de su genio (Arguedas 1939: 30).
Se ve claramente, entonces, que la postura de Arguedas caminaba por
la senda de un quechua perviviente en el castellano andino antes que
por un proceso de expansin y legitimacin social del quechua.7 No
obstante, esta postura manifestada con relativa frecuencia por Arguedas,
no impedir que l mismo experimente la escritura quechua en la poesa, la parte de su obra literaria menos conocida y estudiada.
Esta perspectiva arguediana sobre las posibilidades del quechua en
el contexto peruano cambiar en su ltima novela, El zorro de arriba y el
zorro de abajo. Martn Lienhard ha estudiado con detenimiento los usos,
funciones y representaciones del quechua en dicha novela. Segn Lienhard
(1981: 180) en El zorro se da una suerte de indigenismo al revs, esto es,
la presencia de un no tradicional escenario costeo, y la instauracin
de una instancia narrativa que proyect sobre tal escenario una
cosmovisin andina; este aspecto ser un lugar nada frecuente en la
literatura indigenista peruana del momento. Dice Lienhard que Al contrario del indigenismo tradicional (paternalista), que aplicaba al mundo
andino una visin ajena, costeo-occidental, el narrador de este nuevo
modo de produccin lo indigeniza todo (1981: 180).
Lienhard intenta una explicacin de la postura de Arguedas de los
aos 40 marcado por el contexto especfico:
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Para un escritor serrano bilinge deseoso de evocar el mundo rural por medio de una narrativa impresa, no quedaba
otro remedio sino el de aceptar en sus grandes lneas el
modo de produccin indigenista clsico: escribir en espaol sobre el mundo serrano, para un pblico compuesto
por los estratos cultos (y prsperos) de las grandes ciudades de la costa. Como este pblico ignoraba casi todo del
mundo andino, no caba tampoco la posibilidad de introducir masivamente cdigos del mundo quechua, a menos
de agregarles un discurso explicativo casi antropolgico.
En tales circunstancias nace la escritura indigenista de Jos
Mara Arguedas. Ya en los cuentos del ao 1935, Arguedas
exige de los lectores indigenistas un esfuerzo de
autotransculturacin mayor que sus colegas peruanos o
andinos en general (1981: 182).
Con los aos venideros, ante los fenmenos modernizadores (carreteras, penetracin capitalista en la sierra) y migratorios que sufren las
comunidades andinas cambia el contexto sociocultural y Arguedas va
cada vez ms quechuizndose (Lienhard 1981: 183-185). Ello se puede
ver con nitidez en El zorro donde se presentan efectos claramente antiindigenistas. Un ejemplo de lo dicho se puede rastrear comparativamente al ver que en el cuento Los escoleros de 1935 se muestra la opresin de la cultura quechua que slo puede expresarse en ausencia del
terrateniente: La alternancia de los dos universos, el quechua y el no
quechua, seala metafricamente la imposibilidad histrica de imponer
el primero; seala tambin los lmites de la narrativa arguediana de
aquella poca: la cosmovisin quechua no se puede todava proyectar
sobre el conjunto del universo (Lienhard 1981: 186). En cambio, al
final del primer captulo de su novela pstuma los zorros hablan en
quechua de tal forma que el que no conoce el horizonte cultural de esta
lengua no entiende lo que ah se dice (1981: 186-187).8 En tal sentido,
El hecho de haber intuido en los sociolectos brbaros
del Per actual una fuente para la creacin literaria es sin
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a las universidades metropolitanas de inmigrantes de las antiguas colonias del mundo anglosajn. Se trata de:
Personas que fueron socializadas en dos mundos diferentes
en cuanto a su idioma, religin, costumbres y organizacin
poltico-social: el mundo de las naciones colonizadas, que
ellos o sus padres abandonaron por una u otra razn, y el
mundo de los pases industrializados, en donde viven y trabajan ahora como intelectuales o acadmicos. Tal situacin,
de saberse intelectuales tercermundistas del Primer Mundo,
defini la forma en que estas personas empezaron a reflexionar
sobre problemas relativos al colonialismo, justo en el momento en que la posmodernidad, el estructuralismo y la teora feminista gozaban de gran coyuntura en el mundo intelectual anglosajn (Castro-Gmez 1998: 171).
Estos migrantes que conceptualmente se mueven entre el centro y la
periferia, hacen referencia, sobre todo, a la lnea de trabajo desarrollada
por el Grupo de Estudios Subalternos y Postcoloniales (Guha, Spivak,
Chakravarty, Prakash, entre otros).
Sin desconocer el aporte de este Grupo, hay que decir que la reflexin
en torno a la colonialidad, la poscolonialidad y la subalternidad en Amrica Latina ha sido prcticamente desconocida desde los palacios del
Primer Mundo acadmico.9 Ello lo hace notar muy bien Hulme cuando
analiza la produccin de Said y muestra cmo este autor ubica en 1947 la
fecha de inicio del poscolonialismo en referencia a la disolucin formal
de los imperios coloniales y deja fuera a importantes autores americanos.
La obra Orientalismo de Said fue la que inaugur el discurso postcolonial
y l situ el foco de atencin en el Medio Oriente. Entonces la pregunta
es por qu tomar aquel modelo de colonialismo y decidir que, puesto
que Amrica no encaja en l, no puede entonces hablarse de descolonizacin, discurso colonial o teora poscolonial? (Hulme 1996: 5).
Hulme enfatiza entonces que el pos en la teora poscolonial [...] no
es principalmente una marca temporal, aunque hay un obvio y estrecho
vnculo entre el uso de la palabra poscolonial en ese registro poltico
9
Como ejemplo de lo dicho, Mignolo seala que Chakrabarty, en comunicacin personal, le habra confesado que hasta hace poco desconoca de la
filosofa y la teologa de la liberacin y sus aportes desde el mbito latinoamericano (ver Mignolo 2001: 14). Bustos tambin seala lo propio en referencia
a la extensa bibliografa producida en Amrica Latina sobre grupos subalternos, la cual es desconocida por los que realizan estudios de la subalternidad
desde Estados Unidos (ver Bustos 2003: 217-218 y 226-227).
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formal para referirse a las naciones que alguna vez fueron colonias
(Ibid).10 Pero Nada en la palabra poscolonial implica un divorcio logrado del colonialismo, ms bien implica el proceso de liberacin de los
medios coloniales de pensamiento (Hulme 1996: 6).11
Estas ideas iniciales nos permiten acercarnos al planteamiento de la
pregunta sobre si pueden ofrecer algo los estudios subalternos y
poscoloniales como herramientas de anlisis de la realidad latinoamericana. Creo que de hecho hay valiosos esfuerzos de incorporacin de
las reflexiones en torno a la subalternidad y la poscolonialidad en
Latinoamrica que han ayudado a afinar elementos de anlisis de las
realidades de nuestros pases. Slo a manera de ejemplo, me parece til
citar el trabajo de Silvia Rivera (2000) en el que muestra cmo las sociedades andinas, especialmente en el caso boliviano, se mueven dentro de
una matriz colonial de dominacin de largo alcance, de manera que las
formas actuales se fundan en formas coloniales de dominacin. En tal
sentido, se pueden rastrear histricamente varios pactos de
sobrevivencia adaptativa y de dominacin: el colonial, el liberal, el populista y el neoliberal.
En el contexto de estos pactos de matriz colonial se ha ido dando
un proceso de configuracin colonial de identidades colectivas definidas como lo criollo-blanco (qara), lo mestizo, lo cholo y indio. Para
Rivera estas identidades colectivas se mueven en una suerte de continuidad-discontinuidad que localiza lo mestizo como cercano a lo criolloblanco y lo cholo como cercano a lo indio. La abigarrada sociedad
boliviana estara marcada, entonces, por un colonialismo interno, en el
que el racismo se organiza en torno a la pigmentocracia. As, el discurso
sobre la ciudadana, campeante en la narrativa oficial, funciona como
paquete cultural civilizatorio de dominacin.
Pero tambin se puede plantear lo propio en el camino de regreso:
el pensamiento latinoamericano ha aportado de diversas maneras a la
reflexin desde/sobre la poscolonialidad y la subalternidad, aunque las
sorderas coloniales de la academia del Primer Mundo no siempre hayan escuchado dichos aportes. Fernando Coronil, por ejemplo, analiza
el hecho que los autores que han definido el campo de estudio de lo
postcolonial, se han centrado en el perodo colonial; han puesto el nfasis en la cultura imperial del pasado, pero esa mirada al pasado [...]
hace que los modos de dominio en la era literalmente post-colonial
permanezcan sumidos en una cmoda oscuridad. Como resultado de
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Vase, sobre este mismo punto, la crtica de Ahmad (1999: 128): Mientras se perfecciona el rgimen de finanzas transnacionales en la India, ni
los poscolonialistas ni los subalternistas pueden opinar de manera racional sobre los medios de resistencia a este rgimen, y seguramente no
harn nada para resistirlo; la denuncia de la Razn Kantiana se ha convertido en un tipo de encantamiento que los libera del deber de comprometerse por completo con las racionalizaciones actuales del imperialismo a
travs del mercado.
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Con respecto a las dos ltimas posiciones, que son las que considero
ms plausibles, creo que efectivamente es necesaria una comprensin ms
dinmica de la concepcin de la subalternidad a fin de no convertirla en
una nueva categora esencialista, tal como seala Coronil. El concepto de
subalternidad ha cobrado gran vigor y potencialidad en los ltimos aos.
Se usa mucho porque ayuda de mejor manera a dar cuenta de las dinmicas de dominacin, que funcionan a distintos niveles y en diferentes formas
y agentes en estos tiempos de globalizacin y exclusin diferenciada. El
concepto de subalternidad es mucho ms rico que su reducida versin
marxista de proletariado. Le debemos a Gramsci el trmino, sin embargo, en perspectiva de estudios poscoloniales, fue Guha quien lo defini
como denominacin del atributo general de subordinacin [...] ya sea que
est expresado en trminos de clase, casta, edad, gnero, ocupacin o en
cualquier otra forma (Guha 1982a: 23).15 En este sentido la figura de la
subalternidad se muestra como dinmica, flexible y hasta ambigua.16
Pero as mismo, pareciera que no siempre se lee con detenimiento el
mismo artculo de Spivak donde afirma, antes de su respuesta final, que
el subalterno no puede ser escuchado o ledo (1998: 227), en la misma
lnea de Rivera; es decir, el subalterno no puede ser escuchado por el
intelectual que ha asumido para s mismo la tarea de representarlo (vertreten).
c) El tercer tema central de reflexin tiene que ver con la nocin de
interculturalidad frente a los postulados de transculturalidad de Ortz y
Rama. El trmino interculturalidad se usa mucho y cada vez con ms
frecuencia en el mbito latinoamericano. Rpidamente se puede decir
que son cuatro las concepciones ms comunes que rodean al trmino
interculturalidad17: 1. como simple interrelacin cultural o como encuentro de culturas, es decir, en su versin literal de inter-culturalidad; 2. como
cohabitacin de culturas en cuanto constatacin de la presencia de varios
grupos culturales en un determinado territorio a la manera como se entiende el multiculturalismo en la literatura estadounidense liberal (Alb
1999: 84; Walsh 2002: 2); 3. como las actitudes tanto positivas o negativas
en las que pueden estar insertas las interrelaciones culturales (Alb 1999:
84); y, 4. como reconocimiento de la diversidad cultural pero desde los
espacios y la ptica de la cultura dominante (Walsh 2002: 3).
En todas estas concepciones nos encontramos ante una visin
esencialista y recipientista de lo cultural; es decir, se ve la cultura como una
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Vase adems Guha (1982b) donde establece las distinciones entre lite,
pueblo y subalterno. Tambin la referencia a este texto en el artculo
de Coronil (2000).
Para esta ltima caracterizacin, vase Mallon (2001).
He desarrollado este punto en Garcs (2005).
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APNDICE
El sueo del Pongo
(Jos Mara Arguedas)*
Un hombrecito se encamin a la casa-hacienda de su patrn. Como
era siervo iba a cumplir el turno de pongo, de sirviente en la gran
residencia. Era pequeo, de cuerpo miserable, de nimo dbil, todo
lamentable; sus ropas viejas.
El gran seor, patrn de la hacienda, no pudo contener la risa cuando
el hombrecito lo salud en el corredor de la residencia.
- Eres gente u otra cosa? -le pregunt delante de todos los hombres y mujeres que estaban de servicio.
Humillndose, el pongo contest. Atemorizado, con los ojos helados,
se qued de pie.
- A ver! -dijo el patrn- por lo menos sabr lavar ollas, siquiera
podr manejar la escoba, con esas sus manos que parece que no
son nada. Llvate esta inmundicia!- orden al mandn de la
hacienda.
Arrodillndose, el pongo le bes las manos al patrn y, todo agachado,
sigui al mandn hasta la cocina.
El hombrecito tena el cuerpo pequeo, sus fuerzas eran sin embargo
como las de un hombre comn. Todo cuanto le ordenaban hacer lo
haca bien. Pero haba un poco como de espanto en su rostro; algunos
siervos se rean de verlo as, otros lo compadecan. Hurfano de hurfanos; hijo del viento de la luna debe ser el fro de sus ojos, el corazn
pura tristeza, haba dicho la mestiza cocinera, vindolo.
*
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El hombrecito no hablaba con nadie; trabajaba callado; coma en silencio. Todo cuanto le ordenaban, cumpla. S, papacito; s, mamacita,
era cuanto sola decir.
Quiz a causa de tener una cierta expresin de espanto, y por su ropa
tan haraposa y acaso, tambin, porque quera hablar, el patrn sinti un
especial desprecio por el hombrecito. Al anochecer, cuando los siervos
se reunan para rezar el Ave Mara, en el corredor de la casa-hacienda, a
esa hora, el patrn martirizaba siempre al pongo delante de toda la
servidumbre; lo sacuda como a un trozo de pellejo.
Lo empujaba de la cabeza y lo obligaba a que se arrodillara y, as,
cuando ya estaba hincado, le daba golpes suaves en la cara.
- Creo que eres perro. Ladra! -le deca.
El hombrecito no poda ladrar.
- Ponte en cuatro patas -le ordenaba entoncesEl pongo obedeca, y daba unos pasos en cuatro pies.
- Trota de costado, como perro -segua ordenndole el hacendado.
El hombrecito saba correr imitando a los perros pequeos de la puna.
El patrn rea de muy buena gana; la risa le sacuda todo el cuerpo.
- Regresa! -le gritaba cuando el sirviente alcanzaba trotando el
extremo del gran corredor.
El pongo volva, corriendo de costadito. Llegaba fatigado.
Algunos de sus semejantes, siervos, rezaban mientras tanto el Ave Mara, despacio, como viento interior en el corazn.
- Alza las orejas ahora, vizcacha! Vizcacha eres! -mandaba el seor al cansado hombrecito. -Sintate en dos patas; empalma las
manos.
Como si en el vientre de su madre hubiera sufrido la influencia modelante
de alguna vizcacha, el pongo imitaba exactamente la figura de uno de
estos animalitos, cuando permanecen quietos, como orando sobre las
rocas. Pero no poda alzar las orejas.
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Los Autores
Doris Lamus Canavate
Sociloga. Maestra en Ciencias Polticas (FLACSO-Ecuador), candidata
a doctora en Estudios Culturales Latinoamericanos. Vinculada desde
1980 a la Universidad Autnoma de Bucaramanga, Colombia. Ha desarrollado y participado en investigaciones sobre poblacin desplazada
por la violencia en Colombia, en estudios de gnero, maternidad y
paternidad, y con varias publicaciones al respecto. Es co-fundadora de
la ONG Fundacin Mujer y Futuro, organizacin feminista, con 16
aos de existencia continua en Bucaramanga, vinculada a diversas redes
nacionales afines. Anida la esperanza de contribuir a la reconstruccin
de la historia de los movimientos de mujeres en Colombia, como parte de su tesis doctoral y como proyecto de vida a ms largo plazo.
Participa, desde mediados del 2004, en la conformacin de un grupo
de investigacin transdisciplinario en Estudios Culturales en la Universidad Autnoma de Bucaramanga, con el acompaamiento de Santiago Castro-Gmez y el grupo de Estudios Culturales del Instituto Pensar de la Universidad Javeriana de Bogot.
Adolfo Albn Achinte
Maestro en Bellas Artes con especializacin en Pintura por la Universidad
Nacional de Colombia. Magister en Comunicacin y Diseo Cultural
por la Universidad del Valle (Cali, Colombia). Actualmente es candidato
doctoral en Estudios Culturales Latinoamericanos en la Universidad Andina
Simn Bolvar (Quito, Ecuador). Como pintor ha participado en ms de
40 exposiciones colectivas en Colombia y ha realizado 15 exposiciones
individuales. Ha participado por ms de 16 aos en los procesos de
recuperacin de las tradiciones culturales de las comunidades negras del
Valle de Pata (Colombia). Actualmente es profesor invitado de la Universidad Andina Simn Bolvar, donde tambin participa en el Taller
Intercultural y docente del Departamento de Estudios Interculturales de
la Universidad del Cauca, Popayn, Colombia.
Patricio Noboa Vian
Profesor principal de la Escuela Superior Politcnica de Chimborazo.
Ensea Antropologa, Gestin de recursos culturales y Metodologas
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Los autores