EDUCACIN

Llevo algunos aos de ser, por ley, el jefe de los maestros. En realidad
nunca he podido sentirme jefe de a deveras, ya que no puedo comparar
mi empeo, con el mrito indiscutible de la labor oscura y constante de
quienes saben que no tendrn otra recompensa que la de sus propios
corazones llenos de bien.

Figuras de maestras que pasan por mi memoria. Maestros caducos y

vencidos, que son tantos y estn tan abandonados, maestros jvenes
que se afanan y suean Hoy de acuerdo con los tiempos podramos
llamarla la moral del servicio; segn ella, habra tambin el hombre que
sirve y el hombre que estorba constructores y destructores.
Consumamos la reforma de la enseanza, de la moral y de la historia,
conforme a estas dos categoras.
Que la escuela deseche las falsas etiquetas de la poltica militante. Nada
importa titularse liberal o conservador, radical o bolchevique, lo que
interesa es distinguir al que sabe del que no sabe, al que edifica del que
derrumba, al que crea del que destruye

EDUCACIN
Haced de la educacin una cruzada y un misticismo; sin fe en lo
trascendente, no se realiza obra alguna que merezca el recuerdo. El
magisterio debe mirarse como una vocacin y debe llevarse adelante
con la ayuda del gobierno, si es posible; sin su ayuda, si no la presta,
pero findolo todo, cada caso a la fe en una misin propia y en la causa
del mejoramiento humano

Razones para llevar a cabo un cambio

El impacto de los medios de comunicacin en la forma de aprender de

los nios, nias y jvenes
Las nuevas necesidades de vida que impone la globalizacin

Nuestro propio fracaso en los exmenes nacionales e internacionales

Los actuales conocimientos de cmo funciona el cerebro humano

Galaxias del aprendizaje

Herbert Marshall
GALAXIA DE
GUTENBERG

MEDIO GRFICO
Escritura e imprenta

GALAXIA DE
MARCONI

MEDIO VISUAL
La imagen

Galaxias del aprendizaje

GALAXIA DE BILL
GATES

MEDIO INTERACTIVO
Interactuamos con
el medio grfico
y con el medio visual

Galaxias del aprendizaje

En la historia del aprendizaje y de la enseanza ha habido momentos que resultan
crticos, con cambios que han impactado la forma en que los seres humanos
construyen su conocimiento.
TRANSMISIN DE
CONOCIMIENTO
ORAL
Se llevaba a cabo de padres
a hijos o bien de un adulto
mayor a uno menor

TRANSMISIN DE
CONOCIMIENTO
ESCRITO
Desarrollo de capacidades
como: la inferencia, el
anlisis, la lgica, la
abstraccin y
generalizacin.
Desarrollo de las
habilidades escritas y
orales

TRANSMISIN DE
CONOCIMIENTO
ESCRITO Y VISUAL
Desarrollo del hemisferio
izquierdo y derecho del
cerebro al combinar ambas
partes en los procesos de
adquisicin del
conocimiento

APARICIN DE MEDIOS
AUDIOVISUALES
La informacin cuenta con un mnimo de
lenguaje oral y escrito, se brinda de manera
grfica (signos, dibujos, conos y hasta
msica).

Los medios ofrecen una constante

interaccin entre el medio y el usuario que
se ha acostumbrado a mandar, implicando
una voluntad cognitiva en el nio,
volvindose ms voluntarioso.

Antes la concentracin iba dirigida a un solo

estmulo: la lectura, la televisin o hablar por
telfono. Hoy en da los nios pueden
controlar 4 pantallas a la vez, hablar por
telfono y jugar Game Boy, mientras viajan
en un carro o autobs.

LA ATENCIN
La atencin focalizada. (eleccin de un estmulo)
La atencin sostenida. (se mantiene la atencin en el
estmulo aunque se est aburrido)
La atencin selectiva. (se mantiene la atencin en el
estmulo aunque existan otros)
La atencin directiva. (se mantiene la atencin en el
estmulo, se planea la accin, se ejecuta, se evala y se
anticipa lo siguiente)

LA ATENCIN
La interaccin constante con los medios de comunicacin electrnicos desarrolla
solamente el primer nivel de atencin, ya que los medios estn estructurados para
elegir un estmulo rpidamente, ya que stos cambian constantemente.
Los nios toman el control y seleccionan, seleccionan y seleccionan sin que
necesariamente aprendan a concentrarse por largo rato en un estmulo.

PROCESO COGNITIVO
Proceso
Cognitivo
Voltil.

Proceso de atencin
selectivo muy
desarrollado, pero con

baja atencin.
Su proceso cognitivo es: visual, interactivo
y voltil. Mientras que el de los adultos
es lingstico, menos interactivo y muy

centralizado en un solo aspecto.

Si en las clases utilizamos bsicamente estilos de aprendizajes
lingsticos, estamos haciendo a un lado los intereses actuales
de los alumnos.

VIGOSTSKY

La actividad mental es el resultado del

aprendizaje social, de la interaccin de los
signos sociales. El aprendizaje se da a travs
de una intermediacin entre el adulto y el nio,
entre ambos se establece una relacin que se
encuentra inmersa en la cultura, la historia, y
sus tradiciones y costumbres.
No se puede separar lo que se hace de lo que
se piensa y el lenguaje es el regulador de la
conducta, que es modificada a medida de que
se escribe y se lee, una persona analfabeta
interpretar el mundo de otra manera

NUEVAS NECESIDADES DE LAS

ESCUELAS DEL SIGLO XXI

La necesidad de analizar, reconstruir y profundizar la informacin obtenida

para que no se convierta en un conocimiento inerte, sino activo, apropiado por
el sujeto para que logre interactuar en el medio en que se desarrolla.
Las nuevas formas de aprendizaje de nuestros nios son visuales, activas e
interactivas, por lo tanto la escuela debe desencadenar procesos en que los
alumnos puedan proponer nuevos conceptos frente a los que reciben.

La necesidad de reenfocar sus procesos de atencin terriblemente giles

pero tambin fuertemente voltiles mediante situaciones de aprendizaje en las
que puedan concentrarse en forma motivada, demostrando inters en lo que
aprenden pero adems, apropindose de la informacin para construirla en
conocimiento

EL CAMBIO EN LOS FINES DE LA

EDUCACIN
La UNESCO titul su ltimo informe como: La educacin es un tesoro, en
donde se afirma que los fines de la educacin no pueden seguir siendo los
mismos: transmitir los conocimientos de las generaciones pasadas a las
generaciones presentes y/o futuras. Hoy en da el propsito de la educacin es
aprender a aprender (aprender a ser, aprender a conocer, aprender a pensar,
aprender a hacer, aprender a vivir juntos en sociedad)

La base del aprendizaje propuesto, ser

siempre el conocimiento, que constituye
la base del desarrollo de las habilidades
del pensamiento, de las destrezas
motrices y de nuestras actitudes.
Entonces En dnde esta el cambio?

LA NEUROPSICOLOGA
Uno de los mejores neuropsiclogos del mundo, Elkon Goldberg, alumno de Vigostky
ha sealado que en la escuela se desarrolla sobre todo la toma de decisiones
verdicas, que son las decisiones que toma un adulto: Salir al bao, seleccin de
formas de trabajo y asignatura que se tiene que trabajar, formacin de equipos,
asignacin de tareas y lugares, etc. y el desarrollo de estas decisiones tienen
impactos a lo largo de la vida.
Ser necesario ensear a los alumnos a tomar sus propias decisiones, y permitir que
los alumnos entiendan sus emociones y aprendan a regularlas y administrarlas,
mencionando lo que sienten y sin temor de ser sancionados.
El principal mensaje que envan las neurociencias a los docentes es que el cerebro
se educa por el ambiente, por la interaccin y que la escuela no se puede dar en
gajos, separada de la realidad de los alumnos.
El cerebro es como un msculo, si no se ejercita se debilita.

LA GLOBALIZACIN
La globalizacin es un torbellino, una vorgine de cambio constante. No slo porque crea la
sociedad de la informacin, en la que las ideas se producen a la velocidad de la luz, sino
porque el intercambio constante de personas, modo de vida, artculos, provoca lo que hoy es
una verdad absoluta, o bien, lo ltimo en modernidad, maana esto mismo ser obsoleto.
Se tiende a la universalizacin de los saberes.
Se promueve la democratizacin, caen las dictaduras y la sociedad cada vez, participa ms
en la toma de decisiones.
La toma de decisiones tiene que ser cada vez ms rpido
La incursin de la mujer al campo laboral implica un cambio social muy grande
La transformacin de las familias
En el campo laboral, el trabajador tiene que reinventar su puesto de manera continua y
actualizarse de manera permanente.
Se trabaja ms en equipo.
Se plantean problemas severos en el cuidado y conservacin de los recursos naturales.

EL CAMBIO EN LOS FINES DE LA

EDUCACIN
1 Pasar de una educacin de tipo memorstica, en donde el maestro habla y el alumno
aprende, a una en que el alumno descubre por s mismo el conocimiento, desarrollando su
mente, su capacidad de pensar por s mismo, discernir y analizar la informacin.
2 Cambiar el nfasis enciclopdico por otro en donde lo principal es construir la capacidad
de encontrar, analizar, asimilar y apropiarse de la informacin para usarla en cuanto sea
necesario, para seguir aprendiendo durante toda la vida y no solamente en la escuela.
3 Modificar el diseo de clases centradas en el maestro para adoptar un nuevo diseo de lo
que el alumno tiene que hacer y puede hacer para poder desarrollarse. Siempre se ha
planeado lo que se va a ensear, hoy se tiene que planear lo que el alumno tiene que hacer
para descubrir y construir el conocimiento por s mismo.
4 Sustituir un proceso de evaluacin en el que la demostracin del saber es lo importante,
por la demostracin del cambio en el desempeo, en el hacer. En la vida de una persona lo
que lo define es lo que hace y no lo que dice o sabe. Ser necesario una nueva cultura de
calificacin, por una cultura de auto perfeccionamiento.
5 Cambiar la idea de que un buen maestro es el que ensea, a la de que un buen maestro
ser el que disee, facilite y motive a los alumnos a descubrir por s mismos su propio
aprendizaje, y en donde el maestro aprenda con sus alumnos.

CONCLUSIONES
Los factores que se requieren ser considerados para lograr que la escuela realmente
responda a los nios/as y jvenes del siglo XXI.
El paso de la Galaxia de Marconi a la Galaxia de Bill Gates, en la que el mensaje
no slo es el medio, sino que las personas somos parte de los medios.
El cambio en los estilos de aprendizaje, que surgen como resultado del impacto
de los medios de comunicacin en los nios y en los jvenes.
La cantidad de informacin sin anlisis ni proceso consciente de apropiacin a la
que se encuentran expuestos.
La misma sociedad de la informacin, en la que dicha informacin se produce a la
velocidad de la luz.

CONCLUSIONES
Los cambios que genera la globalizacin en todos los aspectos de la vida
humana y en los que los alumnos y alumnas quieren aprender.
Lo mal que nuestros estudiantes salen en los exmenes nacionales e
internacionales; su poca capacidad de utilizar el conocimiento con habilidades
de pensamiento en la resolucin de problemas de la vida.

Los descubrimientos de las neurociencias, que nos indican que el cerebro es

un todo complejo e interconectado que construye el aprendizaje que se traduce
en desempeos especficos por lo que no podemos separar conocimientos de
pensamiento, actitud y valor.