Metodologia Proyectos Intervencion en Educacion

Metodologa para la elaboracin de Proyectos de Intervencin Educativa con uso de
Hipermedios
Metodologa para la elaboracin

de Proyectos de Intervencin
Educativa con uso de
Hipermedios
Metodologa para la elaboracin de

Proyectos de Intervencin Educativa
Proyectos de intervencin
Objetivos de la Presentacin
Objetivo: Conocer la metodologa para la elaboracin de proyectos de
intervencin educativa con uso de tecnologas de infocomunicacin.
Cuando se habla de intervencin, significa que un ente

externo, diferente a aquella que ser intervenida, acta sobre
la misma.
Construir un proyecto de intervencin para transformar la
prctica educativa es un proceso que incluye una serie de
actividades concretas que deben llevarse a cabo con la
intencin de precisar lo que se quiere intervenir y cmo se
piensa hacerlo.
En esta presentacin se intenta dar a conocer lo que es y
cmo se estructura un proyecto de intervencin educativa.

Revisin conceptual
Un programa o proyecto de intervencin es el que cuestiona y,
posteriormente, resuelve una situacin identificando en ella un conflicto
o tensin entre dos o ms de sus constitutivos, como sera una
contradiccin entre el decir y el hacer docente, una tensin entre la
apropiacin del alumno y el propsito del profesor, una posible relacin
entre una serie de acciones y su comprensin conceptual, un conflicto
entre el hacer administrativo de un director y su tarea como educador,
etc. (Saudo, 1995)

Revisin conceptual
Intervenir implica resolver esa contradiccin, tensin o
conflicto produciendo una nueva lgica que no sea ninguna
de las anteriores, pero surgida de ellas mismas. En la
intervencin se construyen patrones conceptuales y de
acciones que permiten establecer que la intervencin
produjo cambios cercanos a los esperados. (Saudo, 1995)
La educacin es esencialmente un proceso de cambio que, por difcil que pueda
parecer, es posible.
Esto constituye que los profesores sean capaces de transformar los posibles
sentimientos de insatisfaccin, resignacin o desnimo en relacin al proceso de
aprendizaje .

Condicionantes que determinan a los proyectos de intervencin
1. La iniciativa es impulsada y sostenida por una persona o personas integrantes de
pequeos grupos que observan, en lo cotidiano de la institucin, situaciones conflictivas o
de tensin.
2. Las acciones institucionales evitan los espacios necesarios para el anlisis, la crtica y la
reflexin de las tareas desarrolladas.
3. El anlisis de la intervencin se inicia con la comprensin de la historia de la institucin en
la cual se desarrolla la situacin, los aspectos que convergen en el trabajo, su origen,
desarrollo, actualidad, las polticas en las que se sostiene, las relaciones entre los subsistemas presentes, la historia de sus integrantes como grupo e individuos, el sentido que
stos le dan a su trabajo y su relacin con las diversas instancias institucionales.
4. Preparar las acciones propiamente dichas implica que, de acuerdo con la profundidad de la
comprensin de las acciones del contexto institucional y, sobre todo, con el conocimiento
del grupo de observables a intervenir, el programa de intervencin no violente el proceso
con rompimientos aversivos, sino que gradualmente lo transforme, cualitativamente desde
su propia lgica.
5. Realizar las acciones propias del proyecto dentro de la gestin necesaria y en funcin de la
resistencia natural, que condiciona la continuidad de las prcticas alternativas.
6. Abrir espacios de anlisis y crtica de la produccin colectiva, donde los participantes
mantengan una actitud propositiva construyendo la accin alternativa propia de la
institucin. )

Condicionantes que determinan a los proyectos de intervencin
Cualquier tipo de intervencin de tipo pedaggico, debe partir

del entendimiento de la concepcin terica de los elementos
didcticos que la sustentan, entendiendo la didctica como la
disciplina que explica los procesos de enseanza y aprendizaje
para proponer su realizacin, de forma consecuente con las
finalidades educativas.
Es decir que la didctica, que plantea una estructura de
enseanza y aprendizaje, nos ayudar a intervenir un
determinado grupo en diferentes esferas, dimensiones,
procesos y niveles de organizacin. (Foschia, 2008)

mbitos de intervencin educativa
En la prctica, se han identificado los siguientes mbitos de
intervencin:
1. Problemas institucionales
2. Problemas de profesores
3. Problemas de alumnos o alumnas
4. Problemas de enseanza
5. Problemas de aprendizaje
Pregntese:
En qu mbito de accin se circunscribe un proyecto de intervencin
educativa que pretende mejorar la calidad de la mediacin docentediscente?

Elementos del proyecto de intervencin
Las siguientes se consideran elementos de los proyectos de
intervencin
1. Experiencias de intervencin diversas
2. Identificacin de los elementos bsicos de la
intervencin
3. Componentes del proyecto de intervencin
4. Fases (diseo, implementacin, evaluacin, informe)
5. Instrumentos
6. Perspectivas del proyecto

Preguntas necesarias para la formulacin del proyecto
Antes de iniciar un proyecto de intervencin, es

necesario, o mejor dicho, obligatorio, que se haga las
siguientes interrogantes:
1.Qu se va a hacer
2.Para qu se va a hacer
3.Cmo se va a hacer
4.Quin lo va a hacer
5.Cundo se va a hacer
6.Dnde se va a hacer

Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
Actividad a desarrollar
1. Realizar un proyecto de intervencin educativa a travs de
la generacin de un Ambiente Virtual de Aprendizaje AVA2. Utilizar para ello la herramienta Moodle, la que se
constituir como nuestro ambiente virtual de aprendizaje
3. Ese ambiente virtual de aprendizaje posee caractersticas
propias de un hipermedio educativo.

Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje - Presentacin
Entenderemos por Ambiente Virtual de Aprendizaje, al conjunto

de entornos y recursos de interaccin e interactividad, donde,
con base en un programa curricular, se lleva a cabo el proceso
de enseanza-aprendizaje.
Disear un Hipermedio Educativo, dentro del marco de un
proyecto de intervencin, considera diferentes Fases. El
producto final ser un Ambiente Virtual de Aprendizaje que
puede ser una asignatura.

Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje - Presentacin
1. El desarrollo del presente proyecto, consta de 3 Fases.
2. Las fases 1, 2 y 3, corresponden a una metodologa de desarrollo de un
proyecto de intervencin para la creacin de software educativo, el que
deber ser orientado al desarrollo de un Ambiente Virtual de
Aprendizaje.
3. El desarrollo de las Fases 1 y 2 es solo terico.
4. En la Fase 3, el trabajo se realizar directamente en Moodle.
5. El trabajo es en grupos de 2 estudiantes.
6. Se asignarn como alumnos de los AVA diseados a ustedes mismos, con
la finalidad que realicen una co-evaluacin del trabajo de sus
compaeros.

Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje Desarrollo proyecto
Componentes de un hipermedio:
Un hipermedio se puede definir, de manera formal, como un grafo. (Fig.
1). Un nodo puede caracterizarse de dos maneras: como una unidad de
informacin o como un tem de informacin.

Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje Desarrollo proyect

Una unidad de informacin describe o hace referencia a un objeto del
dominio de la aplicacin; puede estar constituida por un conjunto de tems
de informacin multimedia y por un conjunto de botones, cada uno de stos
asociados con un enlace. Los tems de informacin multimedia pueden ser:
texto, sonido, grficas, imgenes, un programa ejecutable o un video clip.
(Fig. 2).
Un enlace puede conectar una unidad de informacin origen con una
unidad de informacin destino o con un tem de informacin.

Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje Fases del proyecto
El propsito de esta metodologa es presentar un Mtodo de Desarrollo de
Software Educativo Hipermedial, expresado a travs de un AV.
Este Mtodo de trabajo para el desarrollo del proyecto, est constituido por
un conjunto de procesos que van desde la identificacin de necesidades del
usuario (alumno) hasta la entrega del producto final.
Como todo mtodo existente, es solo una forma de abordar el desarrollo de

"algo" en una forma sistemtica y ordenada, lo que no significa que es la
nica forma de elaborar ese "algo". En nuestro caso, lo utilizaremos como
base, pero se pueden hacer todas las modificaciones que se estimen
necesarias, siempre y cuando no alteren el producto final.
Material suministrado por Mara Eugenia Valencia. Directora del Grupo de Investigacin y Desarrollo de Software Educativo del Departamento de Ciencias
de la Computacin de la Universidad del Valle, Cali, Colombia.

El mtodo propuesto se fundamenta en la
Ingeniera de Software; acoge las guas de la
Norma ISO 9000-3 para el aseguramiento de la
calidad del software y recoge las caractersticas
ms convenientes de modelos de desarrollo de
software hipermedial y del mtodo de anlisis de
tareas proporcionado por la psicologa cognitiva.
Se basa en un modelo de ciclo de vida evolutivo
que parte de una caracterizacin de la Situacin
Problema y pasa sucesivamente por seis fases
presentadas en la figura 3. Para el desarrollo del
actual proyecto, que considera la creacin de un
Ambiente Virtual de Aprendizaje, solo
trabajaremos las Fases 1, 2 y 3. La Fase que
corresponde al diseo educativo (Fase 3), ser
trabajado en su parte prctica en la herramienta
Moodle.

FASE 1: Descripcin del Problema

FASE 2: Definicin de Requerimientos
FASE 3: Diseo educativo - Se trabajar su parte prctica directamente en el Aula
Virtual
FASE 4: Diseo computacional - No se trabajar puesto que trabajaremos sobre

un software ya desarrollado
FASE 5: Produccin - No se trabajar puesto que trabajaremos sobre un software
ya desarrollado
FASE 6: Evaluacin del Producto - No se utilizar en este desarrollo

Descripcin Fase 1: Descripcin del problema
Esta fase se inicia con la descripcin detallada del problema.
Se establecen en ella los objetivos y el contenido temtico del hiperdocumento Hipermedio
Educativo (en este caso, con el Ambiente Virtual de Aprendizaje), sus aplicaciones y sus
limitaciones. Deben orientarlo exclusivamente al desarrollo de un AVA, lo que significa que el
problema detectado debe ser posible y viable de ser resuelto con esa solucin. Se hace
tambin un perfil de los usuarios (alumnos)potenciales en trminos de sus niveles educativo,
cultural, socioeconmico, de su edad y de los ambientes en los cuales usara el AVA.

Ejemplo Fase 1: Procesos de la fase descripcin del Problema

1. Contexto del problema: El mbito acadmico, en Chile y el mundo entero exige a los docentes de
todos los niveles del sector educativo la apropiacin de destrezas y habilidades en el uso y aplicacin de
la tecnologa educativa para su ptimo desempeo docente
2. Fundamentos: El ritmo de capacitacin y perfeccionamiento que existe en la UTEM actualmente,
permite actualizar un promedio de 20 docentes por semestre ya que no hay recursos para capacitar a
todos los docentes en un breve perodo de tiempo
3. Resumen del Proyecto: El proyecto est destinado a satisfacer ; El proyecto incluye el desarrollo
de; Este software estar compuesto por
4. Situacin sin proyecto; Actualmente existe una alta demanda ; La rotacin de acadmicos que
podran capacitarse, sera de ; Hoy en da el control de la informacin est en manos de los usuarios o
clientes
5. Situacin con proyecto: En el plazo de un ao, todos los docentes de la UTEM podrn
6. Perfil de los Usuarios: Docentes: Edad, Nivel de entrada, Idioma.
Alumnos: Edad, Nivel de entrada, Idioma.
7. Objetivo General del proyecto (Directo): El objetivo general del proyecto es facilitar a la comunidad de
la UTEM
8. Objetivos Especficos (Indirectos): Lograr que los acadmicos ..., Aprovechar al mximo las
potencialidades de , Promover a partir de instancias que


Descripcin Fase 2: Definicin de requerimientos
Con base en el documento del proyecto se definen los:
1. Requerimientos funcionales (actividades que puede realizar el usuario con el
AVA, caractersticas de la interfaz con el usuario y del sistema de navegacin) y
2. Requerimientos no funcionales (requerimientos de equipo y software para el
desarrollo y la operacin del AVA, presupuesto, tiempo, personal, etc.);
Con esta informacin se produce el Documento de Requerimientos, haciendo

estimaciones de recursos, tiempo y costos para las diferentes fases de desarrollo.

Ejemplo Fase 2: Definicin de Requerimientos
1. Los requerimiento funcionales del Software DrwebUtem
El software debe tener dos espacios: Uno pblico para la comunidad UTEM y otro de acceso restringido
para los acadmicos y alumnos por asignatura.
Luego, el acceso restringido o Aula Virtual, debe poseer dos entornos:
Entorno Profesor: Donde los acadmicos de la UTEM puedan realizar las siguientes actividades:
Publicar la nmina de alumnos de un curso
Entorno Alumno: Donde los estudiantes pueden acceder a todo lo que los acadmicos publiquen
en el DrwebUtem, adems: Los alumnos puedan acceder a TODAS las asignaturas desde un mismo
entorno
2. Caractersticas de la Interfaz Usuario: La interfaz usuario debe ser amigable, colores
3. Requerimientos no funcionales Para el desarrollo del proyecto se necesitarn: 1 computador PC
4. Presupuesto (Este punto en muy relativo y no se exigir en detalle, ya que una realizacin profesional
requiere de muchos expertos y con elevadas remuneraciones, por lo tanto pueden prescindir de este
punto).
5. Plan de Actividades

Ejemplo Fase 2: Definicin de Requerimientos (Continuacin)
.
5. Plan de Actividades

Descripcin Fase 3: Diseo educativo
Se establecen, despus de un anlisis del usuario y de los propsitos y objetivos
propuestos, los temas que se tratarn y la forma como sern presentados. En otras
palabras, se especifican las fuentes y medios de los cuales se ha recolectado
informacin, la estructura temtica del hipermedio, la estructura interna de cada
subtema y las diferentes actividades y medios que se utilizarn para el usuario
apropie el conocimiento. En esta Fase es donde comenzaremos a trabajar en Moodle.
El documento del Diseo Educativo se debe expresar, en una primera etapa, en
forma terica, pero la entrega final de esta fase contempla la aplicacin del diseo en
Moodle.
En el diseo Educativo existen dos etapas muy importantes, El Anlisis Pedaggico y,
la Produccin y Anlisis de Tareas.

Descripcin Fase 3: Diseo educativo - continuacin
EL ANLISIS PEDAGGICO
Su propsito es determinar el conjunto de actividades que conducen al logro de los objetivos de
aprendizaje propuestos como la estructura de los conceptos necesarios para la construccin del
conocimiento. Para realizar el anlisis pedaggico se parte del documento de requerimientos, en
el cual se han establecido los temas y subtemas objeto del AVA y el perfil del usuario. La
metodologa propone cuatro procesos:
a. Determinar el conjunto de actividades posibles que conducen al logro de los objetivos de
aprendizaje.
b. Seleccionar aqullas que por su naturaleza conviene que sean implementadas en el AVA.
c. Determinar, para cada una de ellas, sus objetivos especficos.

d. Establecer la estructura de conceptos y sus relaciones que, desde la perspectiva del
especialista, subyacen a cada actividad para la construccin del conocimiento.

Descripcin Fase 3: Diseo educativo - continuacin
LA PRODUCCIN Y EL ANLISIS DE TAREAS
Su propsito es permitir al equipo desarrollador, establecer la coherencia entre los
objetivos instruccionales, los conceptos implcitos o subyacentes a cada actividad y
las tareas propuestas; analizar la dificultad y adecuacin de las tareas a los
estudiantes.
La adecuacin que hemos realizado del mtodo de anlisis de tareas comprende tres
procesos:
a. Definir el conjunto de tareas para cada actividad
b. Hacer la descripcin formal de las tareas.
c. Llamamos tarea a la situacin o situaciones problema que los sujetos deben
enfrentar o resolver en la interaccin con el hiperdocumento y consigna al
conjunto de preguntas y/o actividades que se proponen al estudiante.
Recuerden
Esta Fase pose una parte terica y una parte prctica, donde deber construir su AVA

Ejemplo Fase 3: Diseo Educativo
1. Diseo Educativo:
1.1. Anlisis pedaggico
a. Determinar el conjunto de actividades
posibles que conducen al logro de los
objetivos de aprendizaje.
b. Seleccionar aquellas que por su

naturaleza conviene que sean
implementadas en el hiperdocumento.
c. Determinar, para cada una de las
actividades sus objetivos especficos.

Ejemplo Fase 3: Diseo Educativo - continuacin
1. Diseo Educativo:
1.2. Produccin y anlisis de tarea
a. Definir el conjunto de tareas para cada actividad
b. Hacer la descripcin formal de las tareas.
Metodologa para la elaboracin de Proyectos de Intervencin Educativa con uso de

Hipermedios
Bibliografa
Jos Guadalupe de la Cruz Ochoa. Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos11/proye/proye.shtml. Fecha de la consulta: 5
de agosto de 2008.
Lya Saudo Guerra. Los programas de intervencin una modalidad para investigar
en la educacin. Disponible en http://educar.jalisco.gob.mx/01/01Lya.html. Fecha
de la consulta: 5 de agosto de 2008.
Alejandra Foschia. Disponible en: http://www.slideshare.net/alejandra/proyecto-deintervencin-psicopedaggica. Fecha de la consulta: 5 de agosto de 2008.

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Antes de iniciar un proyecto de intervencin, es

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Como todo mtodo existente, es solo una forma de abordar el desarrollo de

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FASE 1: Descripcin del Problema

FASE 4: Diseo computacional - No se trabajar puesto que trabajaremos sobre

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Ejemplo Fase 1: Procesos de la fase descripcin del Problema

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Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje Fases del proyecto

Con esta informacin se produce el Documento de Requerimientos, haciendo

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c. Determinar, para cada una de ellas, sus objetivos especficos.

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Metodologa para la elaboracin de

b. Seleccionar aquellas que por su

Metodologa para la elaboracin de

b. Hacer la descripcin formal de las tareas.

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Alejandra Foschia. Disponible en: http://www.slideshare.net/alejandra/proyecto-deintervencin-psicopedaggica. Fecha de la consulta: 5 de agosto de 2008.

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