UNAdM

Universidad Abierta y a Distancia de Mxico

Diplomado prctica educativa con tecnologa digital integrada segunda edicin

Nombre: Marina Jurez Duarte

Grupo: EC-DPEITDI-1302-234
Docente: Martina Ramrez Chvez
Mxico, D.F. A 15 de septiembre de 2014
Tercer momento de la Actividad 2: Primer planteamiento de mi problema prototpico
(Integracin)

1. Reflexin sobre el practica educativa

El trabajo como docente, es una profesin que debe ser estudiada desde lo complejo, porque son
muchas las lneas discursivas que atraviesan su quehacer, as mismo son diferentes las formas de
aprender como de ensear.
En una reflexin comparativa sobre el trabajo que realizo en lnea en sistema abierto y a distancia y en el
sistema presencial, las particularidades saltan a la vista, si bien, existen aspectos en comn, la relacin
alumno maestro, por ejemplo, la figura de supuesto saber del maestro, las historias personales, que
ms que simples hechos anecdticos, marcan la pauta para que se pueda comprender y con ello
aprender, otorgan adems, el rumbo que seguir dicho aprendizaje; existen principios ticos, que se
aplican en ambos sistemas; pero hay una brecha que considero importante resaltar y que personalmente
me preocupa y es la forma de socializar el aprendizaje, el estado mental en el que se encuentra el
estudiante en lnea, el significado que puede encontrar en la informacin recibida en la soledad de sus
reflexiones, y las circunstancias que lo llevaron a elegir dicho sistema, probablemente, una necesidad y
no una eleccin consciente.
A continuacin presento el grfico con elementos comunes que llevo a cabo en mi prctica docente, mi
antecedente como profesional de la psicologa, me invita a reflexionar primero desde la salud o desde lo

esperado, para posteriormente reflexionar sobre lo que sucede y lo que

requiere una intervencin

diferente, cuya problematizacin plantear ms adelante en el apartado nmero tres.

Historia de
vida,:
paradigmas
de moda,
escuelas,
familia,
Historia
maestros,
acadmica:
orgenes.

Virtual

Docenci
a

Presenci
al

Diseo de
planes y
programas,
generacin
del
conocimient
o,
preparacin
de clases.

Principios ticos:
beneficencia,
justicia, dignidad

2. Ahora analice los aspectos de su prctica educativa que ha incluido en la representacin

grfica elaborada, con el fin de tener un primer acercamiento sobre los aspectos que
usted considera requieren un proceso de anlisis, mejora o consolidacin. Realice esto a
partir de la siguiente lista de cotejo, le ser de utilidad:

Lista de cotejo
Mi prctica educativa responde a los
objetivos institucionales?

SI
x

Encuentro aspectos de mi prctica

educativa que requieren ser
atendidos?

Es clara la vinculacin de los

aspectos que he integrado?

Es factible jerarquizar los aspectos

que requieren ser atendidos?

Cules de estos aspectos estoy en

posibilidades de atender?

NO

Describa brevemente sus argumentos

Trabajo, bajo los objetivos de la
institucin, atendiendo las demandas de
los estudiantes, respetando las
diferencias y tratando de comprender
realidades de vida, as como de
aprender, diferentes entre s.
Aprendiendo constantemente.
Considero que hay dos aspectos que
deben ser atendidos, uno es la contante
reflexin sobre los alumnos, adems de
la constante capacitacin sobre los
contenidos, la cual no debe perderse de
vista, el segundo, es la importancia de
que se nos actualice sobre las
tecnologas, se da por hecho que las
conocemos y tenemos aos
reflexionado sobre el quehacer docente
pero al mismo tiempo las tics y su
enseanza al docente se dejan de lado,
cuando debera ser parte de la
capacitacin, as como se dan cursos en
los sistemas presenciales sobre las
mejores maneras de relacionarse con el
grupo.
Si es clara, parto desde lo esperado y los
aspectos comunes que intervienen en mi
prctica docente en el sistema presencial
y el sistema abierto y a distancia.
Es posible hacerlo, ser importante
realizar constructos para la organizacin
y mejor comprensin de la
problematizacin.
Bajo diferentes formas de participacin,
estoy en posibilidad de atender, algunos
aspectos, bajo el perfil de agente de
cambio y en otros mostrando el inters
por aprender permitiendo el cambio
personal.

3. Problema prototpico: La soledad del estudiante virtual, como agente creativo.

El trmino aprendizaje puede entenderse en un sentido restringido, reservndose para lo que
ocurre en el seno de las instituciones llamadas escuelas, no obstante el aprendizaje, ocurre en un sentido
mucho ms amplio, para referirse a los procesos de socializacin que tienen lugar en toda la sociedad, en
las familias, por medio de los cuales los nuevos miembros desarrollan habilidades tan fundamentales como
la lingstica, aprenden los roles bsicos para la convivencia, se identifican con las persona que lo rodean e
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interiorizan las normas.

En este trabajo, el aprendizaje incluir los fenmenos que ocurren en los sistemas escolares
actuales, incluyendo subsistemas tradicionales y no tradicionales (de educacin no formal, abierta, a
distancia, virtual, etc.), para responder lo que ocurre en el sistema que es a distancia y virtual, pero tambin
otros aspectos de la realidad humana y social que influyen directamente sobre esas realidades educativas o
reciben su influencia, como puede ser el estado mental que guarda cada sujeto.
Cuando hablamos de aprendizaje escolarizado, tenemos presentes dos actores, sujetos sociales,
fundamentales: el docente y el alumno, que idealmente sera una diada unida para crecer juntos y como
ocurre en la diada original madre-beb para separarse pronto. La diada, cuando ocurre en un sistema
presencial, es acompaada de un sinfn de elementos: objetos, actividades recreativas y culturales,
convivencia con los compaeros y socializacin inmediata entre personas, bibliotecas y sobre todo la
posibilidad de expresarse con un lenguaje verbal; el sistema virtual, por otro lado, es un lugar lleno de
soledad que, para tolerar, requiere contar con un espacio mental donde la soledad sea un compaero fuente
de creatividad personal,

escuchando las instancias internas y las externas para encontrarnos en una

evolucin continua, de lo contrario, la soledad se puede convertir en un fantasma que impide el aprendizaje y
lleva al estudiante a cometer faltas sociales como el plagio, la mentira, etctera, lo anterior ocurre en el
sistema escolarizado y debe ser atendido, pero por estar el inters puesto en el sistema tan mencionado y
ser una alarma aun latente es que se coloca como tema central.
El perfil del estudiante y del docente, idealmente, regreso al trmino inicial, debera ser autogestor y
con elementos mencionados en la idea anterior, sin embargo nos encontramos con que la diada es
circunstancial y no consciente, marcada por una necesidad, principalmente la carencia de tiempo, y el querer
recuperar un momento histrico de su vida: el ser estudiante.
De la reflexin anterior surgen las primeras preguntas:

Cmo vive su soledad el estudiante del sistema virtual?

se logra asumir como estudiante universitario dentro de un universo social?

Parto, de que si existe un aprendizaje bajo este sistema, pero al estar regidos por un aprendizaje basado en
reflexiones y percepciones personales y el hecho de no contar con la figura del docente de manera
constante y ser los dilogos mediados por el teclado o la pantalla surge una pregunta ms:

Se logra hacer una aprehensin de los objetivos de la asignatura?

Cul es la opinin del docente en lnea sobre este rubro?

Qu tan violento puede resultar la insistencia en el cambio de paradigma o al revs, el cambio de

manera de pensar resulta menos violento que en la educacin presencial?

A lo largo del presente diplomado se pretende dar respuestas a los planteamientos anteriores.