TEMA 23 LA PRCTICA DE GRUPO EN EL GRADO MEDIO.

APORTACIN DEL PROFESOR DE INSTRUMENTO A LA PRCTICA DE LA

ORQUESTA Y DE LOS DISTINTOS CONJUNTOS INSTRUMENTALES
INTEGRADOS EN EL CURRCULO DE GRADO MEDIO.
LA PRCTICA DE GRUPO EN EL GRADO MEDIO
En todo el currculo sobre el que se sustenta el plan actual de estudos
!uscales "LOG#E$ est% !u& presente la pr%ctca en 'rupo( )a desde el Grado
Ele!ental e*ste una car'a lect+a !u& !portante dedcada a la clase colect+a
", -( se!anal$ & a coro " ,./ -( se!anal en 01 & 21$( Pues ben. en el Grado
Medo desaparece del currculo la clase colect+a se!anal "sal+o en los
nstru!entos no sn34ncos$ & la pr%ctca nstru!ental de 'rupo se re3le5a en la
aparc4n de !ateras nstru!ental!ente colect+as. esto es. !6sca de c%!ara
& orquesta( Los alu!nos de especaldades no sn34ncas deber%n cursar dos
a7os de coro a lo lar'o de todo el Grado Medo "al'unos conser+atoros la
-acen 3'urar co!o as'natura optat+a en el tercer cclo$( La as'natura de
orquesta tene una dedcac4n de ,./ -( se!anales en el pr!er cclo & de 8 -(
se!anales en el se'undo & tercer cclo( Por su parte. la !6sca de c%!ara
co!prende clases de , -( en el se'undo cclo & de ,./ -( en el tercer cclo(
La pr%ctca de la M6sca de C%!ara en el Grado Medo es un +e-culo
3unda!ental para construr una sere de aspectos t9cncos & !uscales cu&o
aprend:a5e !plca el desarrollo de capacdades de sntess & an%lss en pos
de la nterpretac4n( Esta as'natura per3eccona el odo !uscal a tra+9s de la
a3nac4n nd+dual & de con5unto. est!ula a cada uno de los nstru!entstas a
la escuc-a de los otros( Ta!b9n 3a+orece la sensbldad en !atera de
dn%!ca. 3raseo & rt!o( As!s!o. 3a+orece -%btos de dscplna co!o el de la
b6squeda de un sondo propo que per!te el contraste con el de los otros
nstru!entos( De este !odo. contrbu&e a la !adurac4n del !6sco en el
terreno de su 3or!ac4n ntelectual & e*pres+a( La necesdad de coordnac4n
de los dstntos puntos de +sta de los +aros nt9rpretes +a !%s all% de la
conclac4n. que debe ser el resultado 3nal que -a'a posble su e5ecuc4n( En
,
la M6sca de C%!ara se perde en nd+dualdad & se 'ana en act+dad. 3ruto
de las aportacones de todos(
Pero es la as'natura de Orquesta la que -ace superar el car%cter
!arcada!ente nd+dual que supone la pr%ctca nstru!ental( La Orquesta
!e5ora la relac4n socal entre condscpulos & potenca el nterca!bo de deas(
Respecto a su e5ecuc4n. plantea un d%lo'o entre los nstru!entstas & los
'rupos de nstru!entos. as co!o entre los solstas( La necesdad de se'ur las
ndcacones del drector durante la e5ecuc4n nducen a !e!or:ar las obras &
a ncorporar a su nterpretac4n los !atces adoptados por el con5unto( El
desarrollo de la orquesta co!o as'natura de Grado Medo. con una durac4n
de ; a7os. per!te que su pro'ra!ac4n recba un trata!ento rela5ado & que la
conclac4n & per3eccona!ento del alu!no adquera los n+eles adecuados
que recla!an sus ob5et+os & contendos atendendo a los tres cclos que se
per3lan en ellos< la t9cnca orquestal. la pr%ctca orquestal & la est9tca de la
nterpretac4n(
Las clases colect+as de la as'natura de nstru!ento 3'uran en el
currculo desde el pr!er curso de Grado Ele!ental. con3r!ando una +e: !%s
la !portanca que se le da a la nterpretac4n en 'rupo en el plan de estudos
+'ente( En el Grado Medo. co!o &a -e!os ndcado. solo 3'uran estas clases
colect+as para las especaldades de nstru!entos no sn34ncos "pano.
'utarra((($. que se supone ser%n pro'ra!adas por los pro3esores de 9stas
especaldades( Pero aqu quere!os se7alar ta!b9n que para los nstru!entos
sn34ncos. la clase colect+a no de5a de tener sentdo. es decr. el -ec-o de unr
a alu!nos de la !s!a especaldad & n+el. aunque sea e+entual!ente. no
de5a de tener !portanca( Por e5e!plo. a la -ora de abordar aspectos de
car%cter 'eneral co!o la -stora del nstru!ento. la 3or!a de d'tar una
parttura. las caracterstcas 'enerales de una 9poca de la =stora de la
M6sca. an%lss de una parttura. audc4n de 'rabacones. preparac4n de una
audc4n en p6blco. etc( Este tpo de clases & de audcones debera 3'urar en
los Pro&ectos Currculares de los Centros & en las Pro'ra!acones Generales.
pero s no 3uera posble. se!pre se puede a7adr co!o una Undad Dd%ctca e
nclurla al curso s'uente en la pro'ra!ac4n de aula( Con todo esto quere!os
recordar que los centro 'o:an de una autono!a reconocda en las nor!as
para adecuar sus pro'ra!acones a la realdad del entorno & a las necesdades
8
!uscales de sus alu!nos( Es necesara una certa 3le*bldad para or'an:ar
act+dades e*traescolares de d+ersa ndole( Es pues decs4n de los equpos
docentes abordar & pro'ra!ar de !anera con5unta la pr%ctca de 'rupo en el
Grado Medo(
APORTACI>N DEL PRO?E#OR DE IN#TRUMENTO A LA PRCTICA
DE OR@UE#TA ) DE LO# DI#TINTO# CONAUNTO# IN#TRUMENTALE#
INTEGRADO# EN EL CURRBCULO DE GRADO MEDIO
La dstrbuc4n de la !6sca en !ateras es una decs4n con+enconal
puesto que la !6sca tene un car%cter untaro( Csta decs4n ntenta or'an:ar
su aprend:a5e de una !anera sste!at:ada pero no puede con+ertr su
ense7an:a en co!part!entos estancos no relaconados(
La ense7an:a de la !6sca en nuestro sste!a educat+o bascula sobre
la pr%ctca nstru!ental que act6a co!o e5e +ertebrador. por lo que el papel del
pro3esor de nstru!ento adquere un papel 3unda!ental(
La or'an:ac4n de los conser+atoros debe conte!plar este -ec-o(
Debe -aber una acttud constante de colaborac4n entre todos los pro3esores &
una asunc4n del papel del pro3esor de nstru!ento co!o coordnador &
especalsta de las cuestones relaconadas con su nstru!ento. & esto -a de
estar re3le5ado de al'6n !odo en las pro'ra!acones con5untas del centro(
Ade!%s de ser el responsable del aprend:a5e nd+dual de cada uno de
sus alu!nos. es ta!b9n el tutor( En la clase nd+dual real:ar% act+dades
enca!nadas a conocer los prncpales solos & partes orquestales del repertoro
del nstru!ento( Esto se podra -acer escuc-ando 'rabacones de las obras
orquestales s'uendo la parttura 'eneral & D o la partc-ela & anal:ando el
clase los 3ra'!entos +olnstca!ente !%s nteresantes( Por otra parte. con el
repertoro que el alu!no est9 traba5ando en la clase de orquesta & de !6sca
de c%!ara se puede -acer en un prncpo un an%lss !%s e*-aust+o respecto
a la t9cnca nstru!ental< d'tacones. 'olpes & dreccones de arco. a3nac4n.
dn%!cas. etc( De esta !anera las sesones de las clases de orquesta &
!6sca de c%!ara ser%n !%s operat+as & 3ruct3eras &a que 9stos pro3esores
podr%n traba5ar cas e*clus+a!ente act+dades de con5unto. equlbros de
planos sonoros & con5unc4n rt!ca & estlstca(
0
Al no poder dedcarse toda la clase de nstru!ento a resol+er los
proble!as planteados por las partturas de las clases de orquesta & !6sca de
c%!ara. lo que -a& que -acer es 3o!entar en el alu!no la adqusc4n de una
autono!a que le per!ta sol+entar este tpo de proble!as< que aprenda a
d'tar. que ten'a soltura a la -ora de ca!bar arcos s as lo decde el drector
o el concertno o el pro3esor de !6sca de c%!ara. & de esta 3or!a. solo
plantear en la clase de nstru!ento las dudas que el alu!no no pueda resol+er
a6n por s !s!o(
El pro3esor de nstru!ento conoce !e5or que nade el repertoro propo &
aporta ta!b9n la e*perenca personal en la nterpretac4n de las obras
pro'ra!adas ncorporando solucones concretas a los proble!as que se
plantean(
La selecc4n del repertoro para la clase de orquesta corre a car'o
del pro3esor especalsta. que aunque ntente pro'ra!ar obras de dstntas
9pocas & estlos. lo nor!al es que co!ence con partturas sencllas a la -ora
de con5untar( As!s!o. puede que durante las pr!eras sesones opte por
3or!ar un con5unto de cuerda sola!ente & otro de +ento nterpretando cada
uno por su parte al'una obra & un poco !%s tarde abordar repertoro sn34nco(
Esto ta!b9n depender% de s los alu!no -an tocado al'una +e: en al'una
a'rupac4n orquestal en el Grado Ele!ental o s es la pr!era +e: que se
en3rentan a este tpo de 3or!ac4n(
El estudo de la !6sca de c%!ara co!puesta para cada nstru!ento
s'n3ca conocer las caracterstcas de d+ersas 3or!acones ca!erstcas<
d6os con pano. d6os & tros del !s!o nstru!ento. cuartetos con & sn pano.
etc(
La selecc4n del repertoro para la clase de !6sca de c%!ara se
e3ectuar% de !anera que el alu!no ten'a ocas4n de nterpretar obras de
d3erentes estlos !uscales< Earroco. Cl%sco. Ro!%ntco & Conte!por%neo(
Las pro'ra!acones procurar%n contener una representac4n. se!pre en la
!edda de lo posble. de obras de todos los estlos que nos ser+r% para
conocer aspectos 3unda!entales de la e*pres4n !uscal & de la nterpretac4n(
Ta!b9n aplcare!os los prncpales recursos e*pres+os de cada 9poca & las
solucones t9cncas a cada proble!a nterpretat+o( Es aqu donde el pro3esor
de nstru!ento asu!e una co!petenca nue+a respecto al ant'uo plan de
2
estudos< -asta -ace relat+a!ente poco. e*sta la 3'ura del pro3esor de
!6sca de c%!ara. pero en el nue+o plan de estudos esta as'natura corre a
car'o del pro3esor especalsta de nstru!ento( Esto tene sus +enta5as & sus
ncon+enentes. pues s ben el pro3esor de nstru!ento puede tener sus
l!tacones en cuanto al repertoro ca!erstco de otros nstru!entos & deber%
real:ar un sobrees3uer:o dependendo del tpo de a'rupac4n con la que +a&a
a traba5ar. ta!b9n es +erdad que en cuanto a d3cultad t9cnca a la -ora de
esco'er las obras se'ura!ente ten'a !%s conoc!ento del n+el
nstru!entstco de cada alu!no para adecuar un pro'ra!a 4pt!o(
La sncron:ac4n del repertoro entre todos los pro3esores es una
act+dad !u& !portante pues per!te abordar desde d3erentes puntos de
+sta las !s!as obras !uscales o del !s!o estlo( Ta!b9n al actuar de
!anera coordnada se e+tan e*plcacones duplcadas que con3unden al
alu!no( Las undades te!%tcas conte!plar%n estas peculardades que
ncre!entar%n la e3caca & caldad de nuestras ense7an:as en el
conser+atoro(
Respecto a la t9cnca nstru!ental & su aportac4n por parte del pro3esor
de nstru!ento. -a& que tener en cuenta que 9sta no debe ser nunca un 3n en
s !s!o( La t9cnca nstru!ental debe tratarse de una !anera aplcada. es
una -erra!enta para sol+entar proble!as nterpretat+os( Los e5erccos de
!ecans!o nd+duales traba5ados en la clase de nstru!ento deben ser
r%pda!ente contrastados con la pr%ctca real en el con5unto de c%!ara o en la
orquesta( Los alu!nos que no -an tendo la ocas4n de aplcar la t9cnca a la
dscplna de con5unto. aunque poseen unas -abldades !portantes. necestan
un perodo de adaptac4n para poder nte'rarlo con 9*to en la nterpretac4n
del repertoro sn34nco o ca!erstco( En el anteror plan de estudos 9sta era
una de3cenca que se sola constatar en los alu!nos( A-ora debe!os e+tarlo.
por lo que a la -ora de pro'ra!ar los ob5et+os & contendos de la t9cnca
nstru!ental. se -ar% de 3or!a con5unta con los pro3esores de las !ateras
nstru!entales de con5unto(
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