6eis Acciones Completo

SubsecretaradeEducacinBsica
DireccinGeneraldeMaterialesEducativos
DireccindeBibliotecasyPromocindelaLectura
ProgramaNacionaldeLectura
Manual
SeisAccionesparael
FortalecimientodelaBibliotecaEscolar
2008
1
Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
SubsecretariodeEducacinBsica
JosFernandoGonzlezSnchez
DirectoraGeneraldeMaterialesEducativos
MaraEdithBernldezReyes
DirectorAdjuntodelaDireccinGeneraldeMaterialesEducativos
ArturoStringelGmez
Coordinacindelproyecto
JefedelDepartamentodeApoyoyEnlacepara
LaFormacindelosEquiposTcnicosdelPNL
AmlcarSaavedraRosas
Redaccindecontenidos
EquipoTcnicoPedaggicodelaSubdireccin
deAcervosparaMaestrosyPromocindelaLectura
GracielaSolacheGonzlez
MaraCelinaMartnezDelgado
YaraCitlalidelaFuenteFragoso
EdithAreliRojasCandelas
FranciscoQuirvnToledo
AmlcarSaavedraRosas
IlustracionestomadasdeldocumentoOrganizacinyControldelAcervo.GuaparaelDirectordelaEscuela.LibrosdelRincn.SEP.1993.Identit
Diseo,S.A.deC.V.
2
Programa Nacional de Lectura

Mxico

Manual
6eiS AccioneS
para el FortalecimientO
de la BibliotecA EscolaR
abril 2008
3
Estimadossupervisores,directores,docentesymaestrosbibliotecarios
La Biblioteca Escolar es un proyecto pedaggico de las escuelas de educacin

bsica, que forma parte fundamental del proyecto escolar, vinculado al
mejoramientodelacalidaddelaeducacinydelaprcticapedaggicaenelaula,
por lo que su instalacin y funcionamiento favorece la transformacin de la vida
acadmica de la escuela, la apropiacin de nuevas nociones en torno a sta, as
como la necesidad de ampliar nuestra comprensin del fenmeno educativo y
ms an: innovar contenidos, actividades, formas organizativas en el mbito
escolaryalinteriordelaula,paraeldesarrollodelascompetenciascomunicativas
de alumnos y maestros enfocadas a la formacin de lectores y escritores
autnomosycrticos.
Deigualforma,labibliotecaescolarseconstituyecomounespaciodeencuentro
de la comunidad escolar, que a travs de la utilizacin de sus acervos permite
satisfacer necesidades de expresin, documentacin, manejo de informacin y
recreacin, para el uso de la palabra, tanto oral como escrita, as como otros
medios de expresin como el cine y material de audio; ofrece oportunidades de
crear y utilizar la informacin para adquirir conocimientos, comprender,
desarrollar la imaginacin, para entretenerse, para reconocer la cultura propia y
realizar encuentro con otras. Ver el Manifiesto de la Biblioteca Escolar
UNESCO/IFLA:
http://www.unesco.org/webworld/libraries/manifestos/school_manifesto_es.html
En educacin bsica, la instalacin y funcionamiento de una biblioteca escolar,

requierequelasescuelasdefinanunesquemadeorganizacinyparticipacinde
todos los actores educativos involucrados en el proyecto escolar: directivos,
docentes,alumnos,padresdefamilia;conelpropsitodellevaracabounplande
actividadesparalograrlaaccesibilidadymovimientodelosacervosymateriales,
a travs de la construccin de espacios y ambientes que propicien la
comunicacin, generen aprendizajes e impulsen procesos de formacin de
lectoresyescritorescompetentes.
El desarrollo de condiciones en la escuela para instalar y hacer funcionar la

biblioteca escolar bajo un modelo pedaggico que apoye el proyecto escolar, es
una necesidad y una tarea permanente en todos los centros escolares, desde
preescolar hasta secundaria, as como uno de los objetivos fundamentales del
Programa Nacional de Lectura PNL, que ha instrumentado diversas estrategias
4
para alcanzar este propsito, de acuerdo a las lneas de accin del Programa
SectorialdeEducacin20072012.
Para avanzar en el logro de esta meta, la Subsecretara de Educacin Bsica, a

travs de la Direccin General de Materiales Educativos y de la Direccin de
BibliotecasyPromocindelaLectura,proponelaEstrategiaSeisAccionesparael
FortalecimientodelaBibliotecaEscolar,cuyoobjetivoesapoyaralacomunidad
escolar en el diagnstico, diseo y la planeacin organizada de actividades de
gestinypedaggicasparalograrlainstalacinymovimientodelasbibliotecas.
El presente documento se constituye como un Manual para supervisores,

directores,docentesymaestrosbibliotecarios,quepromuevenenlasescuelasde
educacin bsica el funcionamiento de la biblioteca escolar como un proyecto
educativo permanente que apoya el desarrollo de competencias comunicativas
enfocadasalaformacindelectoresyescritores.
Enlossiguientescaptulossedescribencadaunadelasaccionespropuestas.
1. Elaborarundiagnsticodelaescuelaydelabiblioteca.
2. Nombrarunmaestrobibliotecario.
3. IntegrarelComitdelaBiblioteca.
4. ElaborarunPlanAnualdeTrabajodelaBibliotecaEscolarenmarcadoenel
proyectoescolar.
5. DesarrollarCrculosdeLectores.
6. Ofrecer los Servicios Bibliotecarios y elaborar el reglamento de la
biblioteca.
EsimportantemencionarqueladeterminacindelProgramaNacionaldeLectura,
de promover estas seis acciones est dirigida a reconocer la experiencia de los
colectivos escolares que han logrado sacar el mejor provecho de la biblioteca
escolar,loqueseconstataatravsdelostestimoniosdelas32Coordinacionesy
equipostcnicosresponsablesdelPNLenlasentidades,quetantoenlosinformes
escritos como en reuniones de trabajo y los encuentros de intercambio de
experiencias realizadas a nivel nacional, han dejado evidencias de las rutas
pedaggicas exitosas; una muestra de dicho trabajo lo pueden consultar en una
de las secciones de la Pgina de la lectura, donde podrn revisar la memoria:
Nuestraexperienciadelcicloescolar20062007:
http://lectura.dgme.sep.gob.mx/documentos/Ponencias_07_mem1.doc
5
Asimismo,unreferentedelasseisaccionessonlostresEncuentrosNacionalesde
Asesores Acompaantes y Maestros Bibliotecarios realizados desde el ao de
2005, donde han participado ms de 350 agentes educativos, entre supervisores
de zona, directores, asesores acompaantes, docentes de grupo, maestros
bibliotecarios e incluso madres de familia; todos ellos con la conviccin y la
experiencia de que la biblioteca contribuye a enriquecer las oportunidades de
aprendizajedeloseducandosdelasescuelasdeeducacinbsica.Leinvitamosa
releer la memoria de los dilogos pedaggicos del Tercer Encuentro deAsesores
Acompaantes, ah encontrar testimonios de los colectivos docentes, de los
diferentes niveles y modalidades, ubicadas en comunidades de todo el pas, que
dancuentadelaimaginacinpedaggicaparatransformarsurealidadatravsde
labibliotecaescolar:
http://lectura.dgme.sep.gob.mx/documentos/mem_dialped07.pdf
Asimismo,lesrecordamosqueelpresenteManual,formapartedelosmateriales
deapoyoalcolectivoescolarparalainstalacinyfuncionamientodelabiblioteca,
como un recurso pedaggico, junto con otros documentos como el Manual del
Asesor Acompaante, que se pueden consultar en la pgina del PNL
http://lectura.dgme.sep.gob.mx/documentos, o los cursos registrados en Carrera
Magisterial.
Le invitamos a conocer este Manual y deseamos que pueda ser la ocasin para
que en su escuela se estructuren las condiciones para una biblioteca accesible a
toda la comunidad y que sta apoye el logro de los objetivos del proyecto
escolar.
6

Este manual pertenece a
____________________________________________________________
7
ndice
Presentacin
Captulo1.Realizarundiagnsticodelaescuelaydelabiblioteca
1.1 Aspectosbsicosdeldiagnstico
1.2 Herramientasparalaevaluacinyelautoseguimiento
1.3 LosDiezpropsitosdelasescuelasformadorasdelectoresyescritores.
Captulo2.NombrarunMaestroBibliotecario
2.1PerfildelMaestroBibliotecario
2.2Actitud,habilidadesyfuncionesdelMaestroBibliotecario
Captulo3.IntegrarelComitdelaBibliotecaEscolar
3.1 QueselComitdelaBibliotecaEscolar?
3.2 CmoseformaunComitdelaBiblioteca?
3.3 CulessonlasfuncionesdelComitdelaBiblioteca?
Captulo 4. Elaborar un Plan Anual de Trabajo de la Biblioteca enmarcado en el
proyectoescolar.
4.1Aspectosesencialesparaelaborarunplandetrabajo
4.2Etapasdelplandetrabajo
Captulo5.DesarrollarCrculosdeLectores
5.1QuesunCrculodeLectores?
5.2CmoseconformaunCrculodeLectores?
5.3CmoseorganizaunCrculodeLectores?
5.4CmorealizarlaconvocatoriaparaintegrarsealosCrculosdeLectores?
5.5CmodifundirlosCrculosdeLectores?
Captulo 6. Ofrecer los servicios bibliotecarios y elaborar el reglamento de la
biblioteca
6.1 Losserviciosbibliotecarios
6.2 Elreglamentodelabiblioteca
Bibliografa
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36
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41
43
46
48
8
Captulo1.
Realizarundiagnsticode
laescuelaydelabiblioteca
9
Captulo1.Realizarundiagnsticodelaescuelaydelabiblioteca
Los centros escolares que inician su proyecto pedaggico de instalacin y funcionamiento de la
biblioteca escolar, de acuerdo a los objetivos y lneas propuestas por el Programa Nacional de
Lecturayalasnecesidadesdelacomunidadeducativa,requierenpartirdeunanlisispreviodela
situacindelabibliotecaenelmbitoescolar,queofrezcainformacinoportunaaldirectordela
escuela y al colectivo docente, para disear y llevar a cabo un plan de accin con estrategias que
garanticen que cada alumno tenga oportunidad de acceder a mltiples prcticas de lectura y
escritura, dentro y fuera del plantel, mediante la interaccin y movilizacin de los acervos y
materiales de la biblioteca, con el propsito de que la lectura y escritura se constituya como una
actividadpedaggicapermanente.
La elaboracin de un diagnstico de la biblioteca escolar es fundamental porque permite al
colectivodocenteautoevaluarse:conocercualessonlosaciertosydificultadesparadesarrollaruna
comunidad de lectores y escritores desde el proyecto de la biblioteca, revisar como estn
organizados, identificar que les falta hacer para lograr los objetivos del proyecto escolar en la
formacindelectoresyescritores.
El diagnstico proporciona adems, informacin valiosa al colectivo docente para disear un
modelo de biblioteca acorde alasnecesidadesdeformacindelectoresyescritores,mediantela
creacinydesarrollodeproyectospedaggicosapoyadosenlabibliotecaescolar.
1.1AspectosbsicosdelDiagnstico
Para llevar a cabo el diagnstico de la escuela es necesario que el director, junto con el colectivo
docente,revisenlasituacindelaorganizacinescolaryeldesarrollodelasprcticaspedaggicas,
a fin de identificar los aspectos que dificultan la instalacin y uso de la biblioteca escolar. Este
anlisis proporcionar los insumos necesarios para elaborar y desarrollar un proyecto de mejora;
enestesentido,esimportanteanalizaryevaluardosaspectos:
a) La gestin escolar, para conocer como est organizada y cmo funciona la escuela y la
biblioteca; cules son sus fortalezas, debilidades y recursos. El director y el colectivo docente,
colaboran para observar e identificar los problemas, as como aquellas estrategias que pueden
contribuiramejoraralfuncionamientodelabiblioteca.
b) Las prcticas pedaggicas, para revisar y evaluar el desarrollo de las competencias
comunicativasylaformacindelectoresyescritores,conelapoyodelosacervosdelabiblioteca.
Un aspecto relevante del diagnstico es conocer las necesidades de capacitacin de los docentes
en el desarrollo de las competencias comunicativas y en el fortalecimiento de los hbitos y
capacidadeslectoras.
10
1.2Herramientasparalaevaluacinyelautoseguimiento.
El Programa Nacional de Lectura propone como herramienta de diagnstico, evaluacin y
seguimientodelabibliotecaescolarylaescuela,elformatodeAutoseguimiento,paraidentificar
las necesidades y las situaciones que impiden a los alumnos disponer a plenitud del acervo de la
biblioteca escolar, que al mismo tiempo proporcione elementos para una autoevaluacin de la
prctica pedaggica y ofrezca aspectos sustantivos para elaborar un plan de trabajo, con metas y
acciones especficas, de acuerdo a los requerimientos del proyecto escolar en la formacin de
lectoresyescritorescompetentes.
ElformatodeAutoseguimientoconstituyeunaguaparaelaborareldiagnsticoinicial,previoala
instalacin de la biblioteca escolar, contiene indicadores que el director y el colectivo docente
debernobservarparaconoceryevaluarlasituacindelabiblioteca;permiteidentificaraquellas
accionesquesonnecesariasrealizarparalograrsudisponibilidadyaccesibilidad.Adems,durante
elprocesodeinstrumentacinyfuncionamientodelabiblioteca,facilitaobservarlosavancesydar
seguimientoaloslogrosobtenidos.
Los indicadores contenidos en el formato de Autoseguimiento corresponden a una propuesta de
planeacin de actividades, que no necesariamente tienen que llevar la secuencia en que se
presentan, sino que se van logrando las metas de acuerdo a las necesidades de cada centro
escolar. Cabe sealar que algunas escuelas requieren ms de un ciclo escolar para lograr su
propsito de hacer accesible la biblioteca, as como la permanencia del proyecto por medio de la
participacinyelcompromisodelacomunidadescolar.
El Autoseguimiento propone cuatro criterios para valorar el proceso de avance de instalacin y
funcionamientodelabiblioteca:
Estonosfaltahacer?
Iniciamosuntrabajoorganizadoyempiezaaveralgunoslogros.
Realizamosuntrabajocomprometidoquenospermiteverresultados.
Alcanzamosnuestrameta!
La evaluacin se inicia con una reunin de trabajo del director y el colectivo docente, donde se
revisan los indicadores del formato de Autoseguimiento, con el propsito de reconocer la
magnituddelasactividadesquesernecesariorealizarparalograrladisponibilidadyaccesibilidad
delabiblioteca,estoservircomopuntodereferenciaparadeterminarquineselmejordocente
para abanderar el proyecto de la biblioteca escolar; es decir, nombrar un maestro bibliotecario,
comisionadooencargado,perocomprometidoconeltrabajo.
Esimportantedestacarelpapeldeldirectordelaescuela,comolderdelproyectodelabiblioteca,
quienpromueve,invita,anima,coordina,daseguimiento,esreceptivoalcambioytransformacin
delaescuela,facilitayapoya,alpersonalresponsabledellevaracaboelprocesodeinstalaciny
funcionamientodelabiblioteca.
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Autoseguimiento
LogrosparacualificarnuestroproyectodeBibliotecaEscolar
Estonos
faltahacer?
Iniciamosuntrabajo
organizadoyempieza
averalgunoslogros
Realizamosuntrabajo
comprometidoquenos
permiteverresultados
Alcanzamos
nuestrameta!
Nombramosalmaestrobibliotecarioocomisionadodela
biblioteca.

IntegramoselComitdelaBiblioteca,dondeparticipan
docentes,alumnosypadresdefamilia.Levantamosunaactade
suconstitucin.

EnelproyectodelaescuelaconsideramosalaBiblioteca
Escolarcomounapoyopedaggicoparaeldesarrollodelas
competenciascomunicativas.

ElComitdelaBibliotecaelaboraypresentaalacomunidad
escolarelplananualdetrabajodelabibliotecadelaescuela,
dondeseincluyenactividadespermanentes,ocasionalesy
proyectosdiversos.

SehainstaladolaBibliotecaEscolarenunespaciofsico,ante
unadificultadoptamosporunaestrategiaquepermitasu
circulacinentodalaescuela.

EncadasalnsehainstaladoyorganizadolaBibliotecadeAula
conlaparticipacindelosalumnos.

Definimoslosserviciosqueofrecelabibliotecadelaescuelay
elaboramosunreglamento.

Losmaestrosnoshemosorganizadoporgradoociclopara
identificarloslibrosqueapoyanlostemasdelprogramaescolar.

Conlaparticipacindetodos,loslibrosseprestanenla
biblioteca,adomicilioyentregrupos.

Labibliotecaestorganizadaporgnerosycategoras,deesta
maneraesmsfcillocalizarellibroquebuscamos.Empleamos
laclasificacinporcolores.

Enlabibliotecatenemoscajasviajerasparalossalones,
organizadasportemasquenoseencuentranenelcurrculo
escolar,peroquesondeintersparalosalumnos.

Realizamosactividadesquepermitenquedocentesyalumnos
hablendeloqueleen,comentenloqueserelacionaconlos
libros,dialoguensobresusexperienciaslectoras.

Tenemosactividadesqueinvitanaescribir:Unperidicomural,
untallerdeescritores,unagacetainformativa.Publicamos
nuestrosescritosyms.

Leemosendiferentesoportunidadesyconmodalidades
diversas:lecturaensilencio,audicindelecturashechasporel
maestro,enatril,acoro,envozalta,dramatizada,entreotras.
Adems,participamosmaestros,padresdefamiliayalumnos.

FormamosunaReddeBibliotecasEscolaresparaintercambiar
informacin,proyectosyexperiencias.

Retosdelmes:
Se sugiere que el maestro bibliotecario y el Comit de la Biblioteca, que en el captulo 3 de este

Manual se describe con detalle, realicen mensualmente durante todo el ciclo escolar, en las
sesiones de Consejo Tcnico, la valoracindecadaaspecto,considerandoloscuatrocriteriosque
denotanelprocesodeavance.
ElformatodeAutoseguimientosepuedeconsultarenlapginaelectrnicadelPNL,enlaseccin
delaEstrategia11+1accionesenlaescuelaparaunabibliotecaaccesible.
http://www.lectura.dgme.sep.gob.mx/11mas1/autoseguimiento.pdf
12
1.3LosDiezpropsitosdelasescuelasformadorasdelectoresyescritores
ElcuadrodeLosDiezPropsitosdelasescuelasformadorasdelectoresyescritores,tambinesun
instrumentoquefacilitaalcolectivodocenteidentificarlasprincipalesnecesidadesyproblemasde
la escuela y de la biblioteca en su organizacin y en la prctica pedaggica para la formacin de
lectores y escritores. Se recomienda a los colectivos docentes como un instrumento para el
seguimientoyevaluacindelasaccionesdelabiblioteca.
De acuerdo a los Diez Propsitos contenidos en el formato, se busca identificar qu acciones

tenemosquedesarrollarentresreasbsicas:
Gestin Escolar. Aspectos de la organizacin y administracin de la escuela que estn

relacionadosconlainstalacinyfuncionamientodelabiblioteca.
PrcticasPedaggicas.Aspectosqueafectanelmejoramientodelasprcticaspedaggicas
ylavinculacinpermanenteaulabiblioteca.
Participacin Social. Elementos que obstruyen o facilitan la integracin y participacin de
padresdefamiliaydegruposdelacomunidad.
UnavezidentificadaslasnecesidadesparadarcumplimientoalosDiezPropsitos,eldirectordela
escuela junto con el colectivo docente generan las condiciones necesarias para desarrollar
proyectospropiosdegestinquefacilitenlaoperacinyadministracinderecursos,deacuerdoa
sus necesidades y metas, enfocadas a lograr la calidad educativa de alumnos y profesores, as
comolaparticipacinefectivadepadresycomunidad.
Las alternativas de solucin propuestas para superar los problemas planteados requieren
especificar adems, sealar quin ser el responsable de promover dicha mejora, as como los
tiemposestimadosparasurealizacin.
ParaunadescripcinmsdetalladadecadaunodelosDiezPropsitos,quelepermitafacilitarsu
identificacin,estableceraccionesconcretasparadesarrollarelproyectodelabiblioteca,ascomo
darseguimientoyevaluarenformapermanentelastareasymetas,puedeconsultarelManualdel
Asesor Acompaante en la pgina electrnica del Programa Nacional de lectura, en la seccin de
anexos:
http://www.lectura.dgme.sep.gob.mx/documentos/manual_acomp.pdf
13
LosDiezPropsitosdelasescuelasformadorasdelectoresyescritores
Propsito
Gestin
(Organizacin
administracin)
Qu nos
falta?
Prcticas
pedaggicas
(aula
biblioteca
escolar)
Qu nos
falta?
Participaci
n social
(padres de
familia
comunidad)
Qu nos
falta?
1. Identificamos y discutimos los retos y las
necesidades para formar lectores y escritores
competentes, conelfindeproponerydefinir
alternativas que contribuyan a mejorar
prcticaspedaggicas.

2. Diversificamos, momentos y espacios de
lectura,leemosparanuestrosalumnosyjunto
con ellos propiciamos tiempos para la lectura
independienteyentrecompaeros.

3.Revisamosjuntoslostextosqueescribimos
paramejorarlosycomunicarrealmenteloque
queremos.

4. Conversamos acerca de lo que leemos y
escribimos, compartimos aprendizajes,
gustos, intereses y necesidades, con el fin de
que el dilogo se convierta en la forma
privilegiada para llegar a acuerdos y tomar
decisionescolectivas.

5. Utilizamos los materiales de la biblioteca
escolar y de aula as como los libros de texto
gratuitos,afindeprofundizarenlostemasde
clase u otros que tambin sean de nuestro
inters.

6. Promovemos el conocimiento, uso y
circulacin de los libros en la escuela y las
aulas, para ello contamos con una comisin
responsable.

7. Garantizamos que los acervos se amplen
peridicamente segn nuestras necesidades,
interesesyposibilidades.

8. Prestamos los materiales a toda la
comunidad escolar (alumnos, maestros y
padres de familia) para su uso dentro y fuera
de la escuela, promoviendo su organizacin,
mantenimientoycuidado.

9. Invitamos a los padres de familia a
participar en diversas actividades en las que
narran,leenyescribenconyparasushijos.

10. Empleamos diversos medios para hacer
pblicos nuestros escritos, en los que
compartimos necesidades, intereses y puntos
devistacontodalacomunidad.

ConlainformacindelformatodeAutoseguimientoyelcuadrodelosDiezPropsitos,eldirector
de la escuela y el colectivo docente analizan los indicadores y cada uno de los problemas,
construyen estrategias y propuestas de solucin, establecen prioridades, acciones, tiempos y
personal responsable de llevarlas a cabo; es decir, integran un Plan de Trabajo que organice y
distribuya las actividades de manera eficiente que contribuya al mejoramiento de la gestin
escolarygenerelascondicionesnecesariasparadesarrollarelproyectopedaggicodeinstalacin
y funcionamiento de la biblioteca, que apoye el cumplimiento de los objetivos del proyecto
escolar.
14
En el capitulo 4 de este Manual, se describen las tareas a realizar de acuerdo al proyecto

pedaggicodelabibliotecaescolarquerequiereelcentroeducativo.
Como director de la escuela, antes de llevar a cabo el plan de trabajo y como parte de las
actividades que propone la Estrategia Seis Acciones para el Fortalecimiento de la Biblioteca
Escolar, es necesario designar al personal responsable de dar cumplimiento al proyecto:
nombramosalmaestrobibliotecarioeintegramoselComitdelaBiblioteca.
15
Captulo2.
NombrarunMaestro
Bibliotecario
16
Captulo2.NombrarunMaestroBibliotecario(comisionado,encargado,nombrado)
Para lograr que en las escuelas de educacin bsica existan las condiciones que permitan que se
instale la biblioteca de la escuela, en apoyo al proyecto pedaggico de la escuela, es necesario
nombrarunmaestroresponsabledelabiblioteca,elcualsereconocecomoMaestroBibliotecario,
que ms all de su condicin de adscripcin, ser el promotor de impulsar y dar movimiento a la
biblioteca,conunsentidodemediacinydeapoyopedaggicoalproyectoescolar.
El nombramiento del maestro bibliotecario es responsabilidad del director de la escuela, en

consensoconelcolectivodocente.Estenombramientopuedepresentarvariantes,yaquepuede
ser un docente con plaza de Bibliotecario o un docente frente a grupo comisionado durante un
cicloescolarcomomaestrobibliotecario.Enestesentido,lodeseableesqueselleguealacuerdo
de que esta comisin se desarrolle por dos o tres ciclos escolares, a fin de consolidar el proyecto
educativodelabiblioteca.
2.1PerfildelMaestroBibliotecario
Es necesario plantearse cul es el perfil del maestro bibliotecario? Debe tratarse de un maestro
dispuesto a compartir y dialogar pedaggicamente con todos los dems maestros, organizado y
activo,quetengabuenasrelacionesconlosdocentes,alumnosypadresdefamilia,coniniciativay
con una visin pedaggica del trabajo que se realice en la biblioteca escolar. Lo destacable de su
laborcomomaestrobibliotecario,es:
Su capacidad para construir puentes entre los contenidos curriculares, los libros y los
acervosdelabiblioteca.
Sushabilidadesparaorganizarymovilizarlaparticipacindelacomunidadescolar,afavor
dedesarrollarunaculturaescritaenlaescuela.
La capacidad de poner en el centro del dilogo pedaggico el tema de la biblioteca y la
formacindelectores.
Reconocerlaevaluacindeltrabajocomoreferentedelestablecimientodenuevasmetas.
Culdebeserlaactitudoeldeberserdeunmaestrobibliotecarioquetrabajeparasususuarios,
enfuncindeunProyectoEscolarqueorientasuquehacer?
El denominador comn de todas las bibliotecas escolares exitosas, es que existe un docente que
tienelavoluntadylaconviccindequesteesunproyectopedaggicoquecontribuyeamejorar
las condiciones de aprendizaje de los alumnos; un maestro que planea tareas a mediano plazo y
quepromueveunaseriedeaccionesorganizadasysostenidasquegeneranelacercamientodelos
estudiantesyelintersdelosprofesoresparaaprovecharlosrecursosdequedispone.
El proyecto pedaggico de instalacin y funcionamiento de la biblioteca escolar, requiere de un

docente que est convencido del cambio y de la transformacin del proyecto pedaggico de la
escuela,queestdispuestoaformarsecomolectoryescritorcompetenteycomopromotordela
17
cultura escrita; que sea dinmico, que anime e impulse actividades que integren a la comunidad
escolar al proyecto de la biblioteca, que logre su participacin desde desempacar las cajas de
libros, hasta otorgar los servicios bibliotecarios como el prstamo de libros, su exhibicin,
promoverycompartirlosacervos;undocentequesecomprometaconunplandetrabajoeinvite
a los usuarios a ser parte del recinto y persista en el empeo de sacar la biblioteca escolar
adelante, a pesar de: contratiempos, errores, colegas poco colaborativos, directorespreocupados
porconservarlascosascomoestn,cambiosdeadministracin,decisionesnocompartidasyms
vicisitudes.
2.2 Actitud,habilidadesyfuncionesdelMaestroBibliotecario.
Un perfil deseable es que el maestro bibliotecario tenga una gran capacidad de trabajo, que
aproveche el tiempo activa y constantemente, trabaje diligentemente, tenga iniciativa. Esto
significa que debe tener una actitud lo menos administrativa posible; que est dispuesto a
compartir sus conocimientos con entusiasmo. El director y el colectivo docente demandan del
maestro bibliotecario una actitud honesta, responsable, profesional y dedicada frente al trabajo,
queprestesuserviciodeformajusta,equitativaydesinteresadaatodoslosusuarios.Serequiere
deunapersonaquesepadialogarconloscolegas,despertarelintersporloslibrosymateriales,
por formar lectores; asimismo de una persona que sensibilice y comprometa a los usuarios para
respetarelreglamentodelabiblioteca,siempreconuntratocordialyrespetuoso.
Adems de las habilidades bsicas ligadas a la organizacin de los materiales, es muy importante
que el maestro bibliotecario tenga algunas destrezas manuales para preparar la difusin de los
acervos de la biblioteca. Es esencial que el maestro bibliotecario sea lector, interesado por los
libros y vido de nuevos conocimientos. Es importante que desarrolle las habilidades necesarias
paraquesulecturaenvozaltaseabuenayconvienequepuedacontarcuentosopresentarcharlas
amenas.Sialgunadelashabilidadesmencionadasnolastienedesarrolladas,queestdispuestoa
establecernuevascompetencias.
Paraapoyaralosusuariosenlainvestigacindedatosyenconsultasgenerales,quientrabajeen
una biblioteca debe manejar habilidades de bsqueda bsicas, en materiales de referencia e
informacin, ubicando libros en los estantes o encontrando notas en las enciclopedias, en|
Internet y diccionarios. La tarea ms importante del maestro bibliotecario, como parte del
desarrollodesushabilidadespedaggicas,esensearaotrosamanejarseenlabiblioteca.Portal
motivo, debe conocer los materiales, los saberes que corren en la comunidad escolar y local,
vincularlosconsuconocimientodelproyectoescolar,losplanesyprogramasdeestudioeincluso
elplandeclasedelosdocentes,todoestoparaapoyarlosprocesosdeenseanzadelosdocentes
y los procesos de aprendizaje de los alumnos; en este sentido, es importante considerar que el
maestrobibliotecariodebeserelmejordocentedelaescuela.
Lasfuncionesdelmaestrobibliotecariopuedenserdiversas,peroenlamedidaquelasdesarrolley
seorganiceconelComitdelaBibliotecaEscolarpodrestablecerprioridadesyatenderlas.Enel
siguiente listado se hace mencin de algunas actividades, las cuales se determinan a partir del
diagnsticodelabibliotecadelaescuela:
18
Organizarlacoleccin,conbaseenlaclasificacindelasbibliotecasescolaresydeaula.
Elaborar,conjuntamenteconelComitdelaBibliotecayelcolectivodocente,elplan
detrabajodelabibliotecaascomoelreglamento.
Promoverlavinculacinentrelabibliotecaescolarylabibliotecadeaula.
Ambientarysealizarlabiblioteca.
Disearmecanismosdedifusindeinformacin:carteles,boletines,volantes,carpetas
ypublicacionespropiasdelabiblioteca.
Manejarlacirculacinyprstamodelibrosymateriales.
Responderoportunamentealasconsultasdeusuarios.
Estimularprocesosdeinvestigacinenestudiantesydocentes.
Fomentarlalecturaenlacomunidad:crearcrculosdelecturaytalleresliterarios.
Elaborarpaquetesdeinformacin,listadostemticos,bibliografasespecializadas.
Organizarvisitasguiadasycursosdeinduccinalosusuarios.
Organizarciclosdeconferencias,presentacionesdeeventos,lecturaenvozalta.
Proponerlaadquisicin,mantenimientoyreposicindemateriales,ascomoel
desarrollodecolecciones.
Enlasescuelasdeeducacinbsica,loptimoesqueexistaintegracinentreloquesehaceenla
biblioteca escolar y lo que el docente de grupo planea en su aula, en este sentido un maestro
bibliotecario atento buscar relacionar lo que ocurre en ambos espacios. Para llevar a cabo esta
tarea es necesario que est al tanto de lo proyectos y actividades que ocurren alrededor de su
biblioteca.Estainformacinrelacionadaconsuescuelaysuscolegas,esdeseablequeorganicesu
tiempoyactividadesparaconocerla:
Las actividades bimestrales que realizan diversas reas de la escuela, es importante

indagarlostemasgeneralesparasabersilabibliotecatienealgoparaapoyarlas.
Los niveles y aficiones de lectura tanto de estudiantes como de profesores. Esto le
ayudarasaberqutancomplejosdebenserlosmaterialesquerecopila,recomiendao
reserva, o a buscar presentaciones alternativas como pelculas, canciones, juegos
didcticos y ms, para quienes tienen dificultades de comprensin, o estilos de
aprendizajedistintos.
Losttulosdelostextosylecturasbsicasporgrado.Estoseaplicatantoalosdiferentes
camposformativosenelcasodepreescolar,comoacualquieradelasasignaturasenel
casodeprimariaysecundaria,deigualformaalosproyectosparticularesquedesarrolla
la escuela. Es de gran utilidad tener los libros a la mano y datos sobre autores y obras
requeridas.Tambin,esrecomendablebuscarotrosmaterialesdelmismoautor,temao
gneroparaquehayaunrepertoriodematerialesmsamplioquesloeltextoescolar
oloslibrosqueelprofesorllevamuchosaosempleando.
19
Las preferencias de lectura de los maestros, segn su especialidad, para ofrecer a los
colegasnuevosmaterialesdeacuerdoasuniveleducativo,reaoasignatura:artculos
de revistas generales y especializadas, bibliografa actualizada, peridicos murales
dedicadosalasnoticiasdelgremio.
El calendario de conmemoraciones y proyectos del ao en curso. Adems de las
conmemoraciones cvicas y fiestas tradicionales, cada ao los docentes idean algo
nuevo: proyectos por grado, campaas del plantel, trabajo entre escuelas de la zona
escolar, campeonatos deportivos y actividades locales en las que los profesores se
vinculanconlosalumnosypadresdefamilia,entreotros.
Los padres de familia, tal como los conoce el docente, pueden participar de manera
voluntariacomocuentacuentosodandocharlassobresuoficioysobrelascostumbres
de la comunidad y juegos tradicionales.Ellosformanpartedelacomunidadeducativa.
Asimismo, pueden ayudar en cosas tan diversas como acondicionar la biblioteca,
decorarlayrepararla.Lospadresdefamiliapuedenserungranapoyodelabiblioteca
escolar, el docente de grado es su mejor aliado para detectar y conectar padres
entusiastas.
Las fechas y lugares donde los maestros se renen a planear. Servir para averiguar
sobre los temas de trabajo o actividades que se realizarn: convivencias, salidas de
campo,dadevisitadepadresoactividadescvicas.
Otroaspectoimportantees,cmoregistrayevalasulaborelmaestrobibliotecario.Parallegar
alregistroyevaluacindesulabor,elmaestrobibliotecariosiemprecontextualizarsutrabajoen
elproyectoescolarylodeterminarenunplandetrabajodelabiblioteca,endondesepresentan
lasactividadesyobjetivosaalcanzar.Sesugierenlossiguientesinstrumentoscomounaayudapara
comprobar si se estn alcanzando los objetivos planteados, si se satisfacen las necesidades de la
comunidadeducativaysilosrecursossonlosadecuados.
Cuestionarios de Opinin dirigidos a: padres de familia, alumnos, colectivos docentes,

supervisores y directores; por ejemplo, se podra preguntar acerca de los temas ms
frecuentesqueconsultan,porqusondesuinters.Quopinandelaspectofsicodela
biblioteca, de la disposicin fsica de los libros y de los servicios bibliotecarios que
ofrecelabiblioteca,entreotros.
Informes de la situacin actual que guarda la biblioteca, poniendo nfasis en sus
fortalezasydebilidadesmssignificativas,haciendopropuestasconcretasparasuperar
sus puntos endebles: nmero total de visitas a la biblioteca, prstamos solicitados por
miembro de la comunidad ya sea semanal o mensual, prstamo a las aulas, total de
libros en la biblioteca, horas totales de dedicacin a la biblioteca de parte del maestro
bibliotecario,colectivodocente,alumnadoypadresdefamilia.
Apoyarse en el formato de Autoseguimiento para lograr una biblioteca escolar
accesible.
20
Comoseobserva,elproyectodelabibliotecaescolarconllevadiversasactividadesqueelmaestro
bibliotecario promueve para contribuir al logro de los objetivos del proyecto escolar, de igual
forma se resalta la importancia de obtener la participacin de la comunidad escolar a travs del
ComitdelaBibliotecaafindeinvitarlaycomprometerlaenelplandetrabajo,comopartedelas
Seis Acciones para el fortalecimiento de la biblioteca escolar. En el siguiente captulo se describe
lasfuncionesdelComitdelaBiblioteca.
21

Captulo3.
IntegrarelComitdela
BibliotecaEscolar
22
Captulo3.IntegrarelComitdelaBibliotecaEscolar
Realizarelproyectodelabibliotecaescolarrequieredelapoyonoslodeunmaestrobibliotecario
encargado, comisionado o nombrado, sino de la participacin y compromiso de la comunidad
escolar: docentes, alumnos, padres de familia. En este sentido, se reconoce la importancia de
integrarunComitdelaBibliotecaEscolar,quecontribuyaalaidentificacindenecesidadesde
organizacin de la escuela y favorezca la consecucin de las acciones planeadas, para integrar de
mejor manera la biblioteca escolar a la cotidianidad acadmica de los maestros, as como
desarrollarunabibliotecaacordealosobjetivosdelproyectoescolar.
El Comit de la Biblioteca debe representar a los diferentes grupos de actores de la comunidad
escolar,paragarantizarlaparticipacindelosdiversosinteresesynecesidadesenlaorganizaciny
funcionamientodelabiblioteca.Estoes,quealumnos,docentesypadresdefamiliapuedancontar
convozyvotoeneldiseodelplandetrabajoyelfuncionamientodelamisma.
3.1QueselComitdelaBibliotecaEscolar?
En los centros escolares un Comit hace referencia a un conjunto de personas que realizan las
funciones necesarias para que la comunidad escolar satisfaga ciertas necesidades de gestin, en
este caso, maestros, padres de familia y alumnos, tendrn la tarea de realizar ciertas actividades,
organizados en comisiones, para apoyar al maestro bibliotecario y al colectivo docente con el
propsitodequelabibliotecaescolarfuncionebien.
3.2CmoseformaunComitdelaBiblioteca?
El director, como lder pedaggico del colectivo escolar, convocar a la participacin de la
comunidad educativa, a fin de integrar un Comit de la Biblioteca para apoyar al maestro
bibliotecario en la elaboracin y realizacin de un plan de trabajo, derivado del diagnstico de la
bibliotecaatravsdelformatodeAutoseguimientoy,ensucaso,conbaseenlosDiezPropsitos.
El nombramiento del Comit de la Biblioteca debe quedar asentado en una Acta Constitutiva,
donde se definan claramente las actividades planteadas, los responsables de llevarlas a cabo, los
tiempos estimados para su realizacin. Para facilitar la organizacin de las actividades dentro del
Comit, el trabajo se distribuye en Comisiones, por lo que se nombran cuantas sean necesarias y
deacuerdoalosrecursoshumanosconquesecuente.
La idea de que el Comit de la Biblioteca se conforme con comisiones integradas por docentes,
padres de familia y alumnos, es para lograr la participacin social y as generar un mayor vnculo
entre la biblioteca y la comunidad donde est adscrita la escuela, con lo cual se estar
contribuyendo a mejorar la calidad de la educacin, pero tambin la calidad de vida de los
habitantes de la comunidad. Dicha situacin ser ms significativa en la medida que las prcticas
socialesdelalecturaylaescrituraestnausentesenlacomunidad,deestamaneralabiblioteca
serunavadeaccesoalaculturaescrita.
23
De igual forma, es relevante la elaboracin del Acta Constitutiva que d formalidad al
nombramientodelascomisionesydeloscomisionados,pormediodeladescripcindecadauna
delasfunciones,responsabilidadesycompromisosparagarantizarquelaescuelacuenteconuna
biblioteca organizada, que proporcione servicios adecuados a las necesidades de la comunidad
escolar en la formacin de lectores y escritores, que se constituya en un recurso pedaggico de
conocimientoyaprendizaje.
CmonombrarlasComisiones?
Se designa al maestro bibliotecario como presidente acadmico del Comit, al director de la
escuelacomopresidentehonorarioysedesignantodaslascomisionesnecesariasparacumplircon
el plan de trabajo; por ejemplo, a los encargados de los diversos servicios bibliotecarios, de
catalogacindelibros,cajasviajeras,crculosdelectura,feriadelalectura,entreotros.
Algunascomisionesposiblesson:
Comisin Funcin
Comisindecontrol,prstamoy
enriquecimientodelacervo.
Esresponsabledellevarunseguimientopuntualdelmovimientode
los acervos, dentro y fuera del plantel, de promover entre la
comunidad educativa la aportacin de nuevos ttulos, as como
asegurarsuusoadecuadoosureposicin,enelcasodeprdida.
Comisindepromocinydifusin. Realizaaccionesquepermitenalosusuarioscontarconinformacin
detallada y actualizada de los acervos, de los servicios de la
biblioteca,delasactividadesyeventos,entreotras.
Comisindeevaluacinyseguimiento. Constituye un apoyo para dar seguimiento y verificar la realizacin
de actividades de acuerdo al plan de trabajo de la biblioteca; en su
casoproponecambiosparasumejoramiento.
Comisindevinculacinconlasbibliotecas
deaula.
Llevaacabotareasencoordinacinconelmaestrobibliotecarioyel
docente frente a grupo, en el diseo de propuestas de actividades
para el uso delosacervosdelabibliotecaescolarydelabiblioteca
deaula,relacionadosconlostemascurriculares.
Comisindedifusinenmedioselectrnicos
(acargodelBlog).
Se encarga de la difusin en espacios electrnicos de materiales y
textos que apoyen a los usuarios de la biblioteca, as como
promover el uso de Internet y del correo electrnico, como
herramienta para consultar e intercambiar informacin. Es
responsable de obtener asesora para el diseo de un blog en
Internet con el propsito de promover los trabajos realizados en la
biblioteca.
Comisindelareddebibliotecas. Es responsable de establecer una relacin estrecha con otras
bibliotecasescolares,bibliotecaspblicasyespaciosculturalesdela
comunidad, que permitan el intercambio de informacin, de
proyectos, de actividades, experiencias, conocimientos, dudas,
relacionadas con la biblioteca y la promocin de la lectura y la
escritura.Laredfavorecelaconstruccindevnculosdeapoyopara
el mejoramiento del plan de trabajo y de los proyectos de la
biblioteca.
24
Las comisiones, las funciones y los responsables, se registran mediante la elaboracin del Acta
Constitutiva del Comit de la biblioteca, donde se anotarn los nombres de los integrantes, los
das, horarios y lugares de encuentro, las reuniones de evaluacin y la propuesta de capacitacin
de los comisionados sobre el funcionamiento de la biblioteca. Un aspecto relevante que es
necesarioreconocer,serefierealcarcterformativodetrabajarorganizadosencomisiones,esuna
oportunidadparaquelosalumnosreconozcanyponganenprcticaelejerciciodelashabilidades
comunicativasenuncontextosocial.
Unatareainicialqueesimportantequellevenacaboeldirector,elcolectivodocenteyelmaestro
bibliotecario, es identificar las necesidades de capacitacin de los comisionados, para organizar
talleresbrevessobrelosaspectosbsicosdelfuncionamientodelabibliotecaescolar.
AldocumentodelActaConstitutiva,seagregarmstardeelPlandeTrabajodelaBibliotecaque
contienelasactividadesqueelmaestrobibliotecarioyelComitdelaBiblioteca,secomprometen
arealizar.
3.3CulessonlasfuncionesdelComitdelaBibliotecaEscolar?
En el mbito de la gestin escolar: forma parte de los proyectos para mejorar la organizacin y
administracin escolar, con instancias dentro y fuera de la escuela para alcanzar los objetivos
propuestos en el plan de trabajo. Agiliza tambin, como parte de esta gestin, la generacin de
procesosautnomosdelaescuela,afindeconsolidarelproyectoescolar.
Apoyaelproyectoeducativodelabibliotecaydelaescuela:elComitparticipaenlaelaboraciny
ejecucin del plan de trabajo de la biblioteca, de acuerdo a los objetivos del proyecto escolar y a
lasnecesidadeseinteresesdelacomunidadeducativaquerepresenta.Deigualforma,contribuye
a garantizar que a travs de los servicios bibliotecarios, cada alumno tenga la oportunidad de
accederamltiplesprcticasdelecturayescritura,dentroyfueradelplantel.
Promueve la participacin social y contribuye a garantizar la colaboracin de los diversos grupos
queformanlacomunidadescolar:alumnos,docentesypadresdefamiliaquepuedanapoyarenel
diseodelplandetrabajoascomoenlaorganizacinyfuncionamientodelabiblioteca.
Promuevelaformacinderedesdebibliotecasydeescuelasacompaadas:elplandeactividades
de la biblioteca escolar no slo contempla acciones al interior del centro educativo, sino hacia la
comunidad y hacia otros planteles para el intercambio de actividades, de informacin,
experiencias,conocimientos,dudas,paraacompaarseeneldesarrollodelproyectoescolar.
Cabe destacar que motivar la participacin de la comunidad escolar a travs del Comit,
contribuye adems a consolidar la organizacin y funcionamiento de la biblioteca escolar, en la
medida en que se generan procesos que permiten dinamizar los acervos y garantizar su uso
cotidiano,comounaactividadpermanentedelaescuelaydelacomunidaddelaqueformaparte.
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Captulo4.
ElaborarunPlandeTrabajo
delaBibliotecaenmarcadoen
elproyectoescolar
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Captulo4.ElaborarunPlandeTrabajodelaBibliotecaEscolarenmarcadoenelproyectoescolar
Lainstalacinyfuncionamientodelabibliotecaescolarencadaplanteleducativorequieredeuna
seriedeactividadesprevias,quepermitandesarrollarunproyectopedaggicoquerespondaalos
intereses y necesidades de la comunidad educativa y contribuya a alcanzar los objetivos del
proyectoescolar.
El proyecto pedaggico de la biblioteca que el Programa Nacional de Lectura propone como
modelo integrado al proyecto escolar, es una biblioteca que ofrece espacios de crecimiento
continuo,deinteraccinentredirectores,docentes,alumnosypadresdefamiliaconloslibros,la
lectura y la escritura. La biblioteca escolar se concibe como un espacio para la vinculacin
curricular, el acceso a textos variados, a informacin en diversos soportes, al encuentro entre
acervos, en fin un espacio que responda a las necesidades de desarrollo personal, manejo de
informacinyespaciosldicos.
Para que una biblioteca contribuya al proyecto escolar y se integre como un elemento esencial
dentrodelaescuela,debecontarconunPlandeTrabajo,dondeseconsignanlasactividadesque
el maestro bibliotecario, con la participacin del Comit de la Biblioteca, se comprometen a
realizarduranteuncicloescolarodurantetodounao,conlaconsignademantenerunprograma
deaccinpermanente.
Si se habla de un Plan de Trabajo necesariamente se entra al terreno de la Planeacin, que en
trminos generales puede definirse como un proceso anticipatorio de asignacin de recursos
(humanos,materialesytiempo),paraellogrodefinesdeterminadosoprocesosrequeridosparala
elaboracin de un plan. El Plan de Trabajo es una herramienta de planificacin y gestin que
proporciona las condiciones para organizar el trabajo, y es a travs del mismo que se pueden
alcanzarlosobjetivos.
EsfundamentalqueelPlandeTrabajodelaBibliotecaquedeenmarcadodentrodelproyectodela
escuela,paralograrlaparticipacindelacomunidadescolarenelcumplimientodesusobjetivos.
Este plan ser elaborado por el maestro bibliotecario y el Comit de la Biblioteca, a partir del
diagnstico realizado con apoyo del formato de Autoseguimiento y, en su caso, con base en los
Diez Propsitos, para identificar necesidades o resolver los problemas de la escuela y de la
biblioteca.
Enesteapartadoseproporcionanloselementosmetodolgicosbsicosparalaelaboracindeun
Plan de Trabajo de la Biblioteca Escolar, que el maestro bibliotecario y el Comit de la biblioteca
debernobservarparalograrlasmetaspropuestas.
27
4.1AspectosesencialesparaelaborarunPlandeTrabajo
Para la realizacin de un Plan de Trabajo de la Biblioteca Escolar, es importante considerar lo
siguiente:
Las reas o contenidos curriculares que se desean atender de manera prioritaria
duranteelcicloescolar.
La finalidad de poner en movimiento los acervos de la biblioteca en las actividades
escolaresyextraescolares.
Los propsitos principales de la escuela en trminos de la biblioteca escolar, para el
ciclolectivo.
Pero,dedndepartimos?Paradarrespuestaaestainterroganteseproponelasiguienteguade
preguntas,lacualnosservirparairconstruyendoelplandetrabajoencuestin.
Laplaneacindeactividadesarealizardeberesponderalassiguientespreguntas:
Quvamosahacer? Nombre.Loquesequiererealizar,conbase
enelproblemaonecesidaddetecta.
Porqulovamosahacer? Fundamentacin. Es el diagnstico y por
quelegimoseseproblemaparasolucionar.
Paraqulovamosahacer? Objetivos. Qu se lograra con la puesta en
marchadelplan.
Dndelovamosahacer? Espacio fsico. En donde se va a llevar a
caboelproyecto.
Cmolovamosahacer? Listado de actividades. Para concretar el
plan.
Quineslovamosahacer? Los responsables. Designados para atender
lasdistintasactividades(lascomisiones)
Cundolovamosahacer? El tiempo. Que se invertir para hacer el
plan
Qunecesitamosparadesarrollarelplan? Listado de recursos y cantidad necesaria
(materiales,humanos,financieros).
28
Con base en la informacin del cuadro anterior y pensando en el Plan de la biblioteca, se

propone la realizacin de un ejercicio, el cual consiste en llenar el cuadro siguiente con la
informacinsolicitada,deacuerdoalascaractersticasdelproyectoquequeremosdesarrollar:
Quvamosahacer? Nombre:
Porqulovamosahacer? Fundamentacin:
Paraqulovamosahacer? Objetivos:
Dndelovamosahacer? Espaciofsico:
Cmolovamosahacer? Listadodeactividades:
Quineslovamosahacer? Losresponsables(lascomisiones):
Cundolovamosahacer? Eltiempo.
Qunecesitamosparadesarrollarelplan? Listadoderecursos.
Noesnecesarioseguiresteorden,perotodoslosindicadoressonimportantesparacontarconun
plandetrabajoconsistente.
4.2Etapasdelplandetrabajo
EnlaelaboracindelPlandeTrabajodelabiblioteca,hayquediferenciarlassiguientesetapas:
A. Diagnstico
B. Programacin
C. Ejecucin
D. Evaluacin
A.Diagnstico
Eldiagnstico,comoprimerpaso,hadegarantizarlacolaboracincomprometidaenlosprocesos
posterioresenfuncindelasnecesidadesplanteadas.
El diagnstico va a permitir saber cules son los intereses y necesidades de alumnos, docentes y
padresdefamilia,paraqueapartirdeelloseproyectelabibliotecaescolar.Estacondicinesmuy
importante, ya que se necesita tener claridad en lo que se pretende lograr y que la comunidad
escolarestintegradaeinformada.EnelCaptulo1deesteManual,yasedescribieldiagnstico
delaescuelaydelabiblioteca.
29
B.Programacin
LaProgramacineselconjuntodeprocedimientosytcnicasqueseusanparaidearyordenarlas
accionesnecesariaspararealizarunplandetrabajo.
ElprimerpasodelaProgramacineslaidentificacindeobjetivos.
Losobjetivossondedostipos:
General:
Eselresultadoquebuscamosalfinaldenuestroproyecto.Selograamedianoylargoplazo.
Especficos:
Son los que se irn concretando para llegar al general; son ms concretos y se realizan a
cortoplazo.
AdemsdedecirQUsequierelograr,tambinesnecesariomencionarPARAQU,atendiendoa
lasnecesidadesoproblemticasidentificadaseneldiagnstico.Esimportanteidentificaraquines
yacuntossebeneficiaconellogrodelosobjetivosdelproyecto.
El segundo paso es escribir lo ms detalladamente posible las actividades que se van a
realizar.
Aqurespondemosalapregunta:
Cmo lo vamos a hacer? Para ello, se debe elaborar un listado, ponerle nmeros o letras, para
despus utilizarlo en un cronograma (ver pg. 32). Ms adelante, veremos cmo se pueden
organizarestasactividadespormodalidades.
Es importante mencionar que una de las acciones propuestas para el fortalecimiento de las
bibliotecasescolareseseldesarrollodeCrculosdeLectores,porloqueestaactividaddebequedar
incluidaenelPlandetrabajo.
Como actividad sugerida, se propone la elaboracin de un ejercicio de identificacin y
reconocimiento de las actividades que ya se realizan en la escuela y la biblioteca; tanto para
fomentar y animar la lectura y la escritura; promover el uso de la biblioteca y la lectura de los
libros; como para apoyar el currculo con los libros y materiales de la biblioteca. Elabore un
listadodelasactividades:
Actividadesqueyaserealizanenlaescuela:
30
Organizarlasactividades
Antesdecontinuarconlospasosparalaelaboracindelplandelabiblioteca,esimportantehacer
un parntesis respecto a cmo se pueden organizar las actividades, ya que con frecuencia en los
centrosescolaresserealizanmltiplesaccionesquedenoseridentificadasyorganizadas,pocoo
nadacontribuyenalpropsitocentraldelabibliotecaymenosantienenalgunaincidenciaenel
proyectoescolar.
Paraestepropsito,retomamoslapropuestaqueDeliaLernerpresentaensulibroLeeryEscribir
enlaEscuela,yhaciendoalusinaqueesposibleleerenlaescuelaatravsdelaorganizacindel
tiempoydelasactividadesqueseproponen,seala:
Crear estas condiciones requiere poner en accin diferentes modalidades
organizativas: proyectos, actividades habituales, secuencias de situaciones y
actividades independientes coexisten y quesearticulanalolargodelaoescolar.
Pg.140.
L La aa au ut to or ra ap pr ro op po on ne ec ci in nc co om mo od da al li id da ad de es so or rg ga an ni iz za at ti iv va as sa ar re ea al li iz za an ne en nl la ae es sc cu ue el la a: :
L Lo os s p pr ro oy ye ec ct to os s: : P Pe er rm mi it te en n u un na a o or rg ga an ni iz za ac ci i n n m mu uy y f fl le ex xi ib bl le e d de el l t ti ie em mp po o, , p pu ue ed de e o oc cu up pa ar r u un no os s d d a as s o o
d de es sa ar rr ro ol ll la ar rs se e a a l lo o l la ar rg go o d de e v va ar ri io os s m me es se es s. . L Lo os s d de e l la ar rg ga a d du ur ra ac ci i n n o of fr re ec ce en n l la a o op po or rt tu un ni id da ad d a a l lo os s
a al lu um mn no os sd de ep pa ar rt ti ic ci ip pa ar re en nl la ap pl la an ni if fi ic ca ac ci i n nd de el la at ta ar re ea ay yl la ad di is st tr ri ib bu uc ci i n ne en ne el lt ti ie em mp po o. .
D De e u un n p pr ro oy ye ec ct to o s se e e es sp pe er ra a u un n p pr ro od du uc ct to o f fi in na al l; ; e ej je em mp pl lo o: : e el la ab bo or ra ar r u un n l li ib br ro o d de e p po oe em ma as s, , f fe er ri ia as s d de el l
l li ib br ro o, , u un n r re eg gi is st tr ro o d de e o ob bs se er rv va ac ci i n n d de e u un n a an ni im ma al l c ca as se er ro o o o e en nl li ib be er rt ta ad d, , c co on no oc ce er ra al lo os sa au ut to or re es sd de e
c ci ie en nc ci ia af fi ic cc ci i n np pa ar ra ae es sc cr ri ib bi ir ru un nf fi ic cc ci io on na ar ri io o . .
A Ac ct ti iv vi id da ad de es sh ha ab bi it tu ua al le es s: :S So on nl la as sa ac ct ti iv vi id da ad de es ss si is st te em m t ti ic ca as sy yp pr re ev vi is si ib bl le es su un na av ve ez zp po or rs se em ma an na a, ,p po or r
q qu ui in nc ce en na a, , d du ur ra an nt te e v va ar ri io os s m me es se es s o o a a l lo o l la ar rg go o d de e t to od do o e el l a a o o e es sc co ol la ar r. . T Ta am mb bi i n n, , s so on n a ad de ec cu ua ad da as s
p pa ar ra ac cu um mp pl li ir ro ot tr ro oo ob bj je et ti iv vo od di id d c ct ti ic co o: :e el lf fa av vo or re ec ce er re el la ac ce er rc ca am mi ie en nt to od de el lo os sn ni i o os sa at te ex xt to os sq qu ue en no o
a ab bo or rd da ar r a an np po or rs s m mi is sm mo os sa ac ca au us sa ad de es su ul lo on ng gi it tu ud d. .P Po or re ej je em mp pl lo o: :L Le ee er rc ca ad da as se em ma an na au un nc ca ap p t tu ul lo od de e
u un na an no ov ve el la a. .
O Ot tr ro os s e ej je em mp pl lo os s d de e e es st te e t ti ip po o d de e a ac ct ti iv vi id da ad de es s s so on n: : t to od do os s l lo os s m ma ar rt te es s s se e i in ni ic ci ia a l la a c cl la as se e c co on n u un na a
l le ec ct tu ur ra a d de el l d do oc ce en nt te e , , e el l v vi ie er rn ne es s l lt ti im mo o d de e m me es s t te en ne em mo os s u un n i in nv vi it ta ad do o a a l la a b bi ib bl li io ot te ec ca a , , l lo os s
m mi i r rc co ol le es s s se e r re e n ne en n, , d de es sp pu u s s d de e c cl la as se e, , e el l c cl lu ub b d de e l le ec ct to or re es s , , l le ec ct tu ur ra a p po or r e en nt tr re eg ga as s d de e u un na a
n no ov ve el la a, ,l lo os s1 15 5 l lt ti im mo os sm mi in nu ut to os sd de el lv vi ie er rn ne es s . .
S Se ec cu ue en nc ci ia as s d de e a ac ct ti iv vi id da ad de es s: : L La as s s se ec cu ue en nc ci ia as s i in nc cl lu uy ye en n s si it tu ua ac ci io on ne es s d de e l le ec ct tu ur ra a c cu uy yo o p pr ro op p s si it to o e es s
l le ee er ry yd di ia al lo og ga ar r, ,s su ud du ur ra ac ci i n ne es sd de eu un no os sc cu ua an nt to os sd d a as so os se em ma an na as s, ,e el lp pr ro op p s si it to oe es sq qu ue el lo os sa al lu um mn no os s
s se ed de es sc cu ub br ra an nc co om mo ol le ec ct to or re es s, ,p pa ar ra aq qu ue ef fi in na al lm me en nt te ed de es sa ar rr ro ol ll le en ns su ul le ec ct tu ur ra ap pr ri iv va ad da a. .E En ne el lc cu ur rs so od de e
c ca ad da a s se ec cu ue en nc ci ia a s se e i in nc cl lu uy ye en n a al l i ig gu ua al l q qu ue e e en n l lo os s p pr ro oy ye ec ct to os s a ac ct ti iv vi id da ad de es s c co ol le ec ct ti iv va as s, , g gr ru up pa al le es s e e
i in nd di iv vi id du ua al le es s. .
31
E Ej je em mp pl lo o: :P Pa ar ra ae el l1 14 4d de ef fe eb br re er ro o, ,O Or rg ga an ni iz za ar rl la as se em ma an na ad de el la am mo or ry yd de el la aa am mi is st ta ad de en nd do on nd de es se el le ea an n
H Hi is st to or ri ia as s d de e e en na am mo or ra ad do os s, , h hi is st to or ri ia as s d de e l la a p pr ri im me er ra a v ve ez z , , l li ib br ro os s d de e p po oe em ma as s , , L Le ee er r h hi is st to or ri ia as s
d do on nd de el la as sm mu uj je er re es ss so on nl la as sp pr ro ot ta ag go on ni is st ta as s , , C Co on no oc ce er rh hi is st to or ri ia as sd de ef fi in na al lf fe el li iz z. .
S Si it tu ua ac ci io on ne es si in nd de ep pe en nd di ie en nt te es s. .P Pu ue ed de en ns se er ro oc ca as si io on na al le es s, ,e el ld do oc ce en nt te eo oe el la al lu um mn no op pr ro op po on ne en nl le ee er ru un n
a ar rt t c cu ul lo op pe er ri io od d s st ti ic co o, ,u un np po oe em ma ao ou un nc cu ue en nt to od de es su ui in nt te er r s s. .D De es si is st te em ma at ti iz za ac ci i n n, ,g gu ua ar rd da an ns si ie em mp pr re e
u un na ar re el la ac ci i n nd di ir re ec ct ta ac co on nl lo os sp pr ro op p s si it to os sd di id d c ct ti ic co os sy yc co on nl lo os sc co on nt te en ni id do os sq qu ue es se ee es st t n nt tr ra ab ba aj ja an nd do o, ,
p po or rq qu ue e a ap pu un nt ta an n a a s si is st te em ma at ti iz za ar r l lo os s c co on no oc ci im mi ie en nt to os s l li in ng g s st ti ic co os s a a t tr ra av v s s d de e o ot tr ra as s m mo od da al li id da ad de es s
o or rg ga an ni iz za at ti iv va as s. .
A Ac ct ti iv vi id da ad de es sd de ev vi in nc cu ul la ac ci i n nc cu ur rr ri ic cu ul la ar r: :s so on nl la as sa ac ct ti iv vi id da ad de es sq qu ue ee es st t n nr re el la ac ci io on na ad da as sd di ir re ec ct ta am me en nt te e
c co on n l lo os s p pr ro op p s si it to os s d di id d c ct ti ic co os s y y l lo os s c co on nt te en ni id do os s c cu ur rr ri ic cu ul la ar re es s, , s si it tu ua ac ci i n n q qu ue e e es s v va al li id da a p pa ar ra a t to od da as s
l la as s r re ea as s d de e c co on no oc ci im mi ie en nt to o. . P Po or r e ej je em mp pl lo o, , o of fr re ec ce er r l li ib br ro os s d de e d di if fe er re en nt te es s g g n ne er ro os s p pa ar ra a a ab bo or rd da ar r u un n
c co on nt te en ni id do o o o u un na a s se ec cu ue en nc ci ia a d di id d c ct ti ic ca a r re el la ac ci io on na ad da a c co on n u un na a u un ni id da ad d c cu ur rr ri ic cu ul la ar r, , a am mp pl li ia ar r o o
p pr ro of fu un nd di iz za ar r u un n c co on nt te en ni id do o c co on n e el l a ap po oy yo o b bi ib bl li io og gr r f fi ic co o d de e l la a b bi ib bl li io ot te ec ca a, , d de es sa ar rr ro ol ll la ar r u un na a
i in nv ve es st ti ig ga ac ci i n n e en n l la a b bi ib bl li io ot te ec ca a p pa ar ra a u un na a e ex xp po os si ic ci i n n t te em m t ti ic ca a. . O Or rg ga an ni iz za ar r l lo os s l li ib br ro os s c co om mo o a ap po oy yo o
p pa ar ra ac ca ad da ac ca am mp po of fo or rm ma at ti iv vo o. .
Con base en la descripcin anterior, se propone el siguiente cuadro para organizar las acciones
queenlistenlaactividadanterior,segnlamodalidadorganizativadequesetrate:
Una vez realizada la organizacin de las actividades, podemos revisar si en nuestra escuela hace
falta desarrollar alguna modalidad de actividad, en cuyo caso, manos a la obra! Diseemos ese
Actividadesdevinculacincurricular
Situacionesindependientes/desistematizacin
Situacionesindependientes/ocasionales
Secuenciasdeactividades
Actividadeshabituales
Losproyectos
Actividades Modalidadesorganizativas
32
tipo de actividades. Es importante observar que en la escuela se desarrollen proyectos y
actividades de vinculacin curricular, lo cual no sobra decir que son las actividades que mayor
trascendenciatienenparalaformacindelectoresyescritoresautnomos.
Otro aspecto importante es identificar si en la escuela se han integrado otros proyectos como
escuelas de calidad, con el propsito de que en el plan de la biblioteca tambin se considere las
accionesquesellevenacaboencadaprograma,paralograruntrabajointegral.
Elcronograma:
Se llama cronograma al grfico que sirve para organizar y controlar las distintas actividades del
proyecto, segn alguna unidad de medicin de tiempo (das, semanas, meses). Para garantizar el
xitodelplandetrabajodelabiblioteca,esimportantedefinirclaramentelafechaderealizacin
de la actividad y quin ser el responsable de coordinarla, en este caso debe quedar sealada la
comisin responsable, de esta manera, el maestro bibliotecario no queda como el nico
responsabledelPlandeTrabajo.
Como siguiente actividad sugerida, se propone la realizacin del siguiente ejercicio de
programacin.
Modalidadesorganizativas Actividades fecha de inicio y trmino
delaactividad
Responsables
Losproyectos
*

Situaciones independientes
ocasionales

Situaciones independientes
desistematizacin

Actividades de vinculacin
curricular

*AquseintegranlosCrculosdeLectura,verelcaptulo5deesteManual.
33
Conbaseenlainformacinanteriororganizarelplandetrabajodelabibliotecapormes.
Para presentar el Plan al director y al colectivo docente, elabore una cartula que contenga los
siguienteselementos:
Nombredelaescuela.
Nombredelproyecto.
Nombredelabiblioteca.
Nombredelmaestrobibliotecario.
IntegrantesdelComitdelaBiblioteca.
VistoBuenodeldirectordelaEscuela(presidentehonorario).
Acontinuacinsepresentaslasactividadesorganizadaspormes
PLAN ANUAL DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR 2008-2009

Mes:
Escuela:
Maestro bibliotecario:
PresentarelPlandeTrabajodelaBiblioteca
El director de la escuela, el maestro bibliotecario y el Comit de la Biblioteca, deben presentar al
colectivo docente, a los alumnos y padres de familia el Plan de Trabajo de la Biblioteca, con el
propsito de que todos lo conozcan e identifiquen los objetivos que se esperan alcanzar con el
proyectoeducativodelabiblioteca,afindegarantizarsuparticipacin.
Modalidadesorganizativas Actividades Fechadeinicioytrminode

laactividad
Responsables
Losproyectos
Situacionesindependientes:
A.Situacionesocasionales
B.Situacionesdesistematizacin

Actividadesdevinculacin
curricular

34
c.Ejecucin
En esta etapa ponemos en marcha todo lo que se plane, desarrollando las actividades en los
tiemposqueseestablecieron.
D.Evaluacin
LaEvaluacindetodoProyectoesunapartefundamentaldeldiseodeplanificacinysuponela
definicin de la metodologa y las herramientas (encuestas, entrevistas, observaciones, registros,
etc.), que van a ser utilizadas para recabar la informacin adecuada. Todo Proyecto puede ser
evaluadoenformacontinua:duranteyconposterioridadasuejecucin.Losinformesparcialesde
evaluacinpuedenfuncionarcomoinsumosparaelinformefinalydebenapuntaraintroducirlos
ajustesnecesarios,tomandoencuentaefectosoresultadosnoprevistosenlaformulacininicial.
Todaevaluacindebetenerencuentatantolosprocesoscomolosresultadosobtenidos.Setrata
de valorar el impacto y la pertinencia del proyecto con respecto a sus objetivos, destinatarios,
plazosyrecursosutilizadosparalaejecucin,conelpropsitodemejorarloparaelsiguienteciclo
escolar.
Cabe sealar que el formato de Autoseguimiento de la biblioteca escolar, ofrece informacin
oportunadeseguimientoyevaluacindelasaccionesrealizadas.EsimportanterevisarelCaptulo
1deesteManual,alrespecto.
35
Capitulo5.
DesarrollarCrculosde
Lectores.
36
Capitulo5.DesarrollarCrculosdeLectores.
ElProgramaNacionaldeLecturapromuevequedentrodelasSeisAccionesparaelFortalecimiento
de la Biblioteca Escolar y como parte de las actividades del Plan de Trabajo de la Biblioteca, se
incluyanlosCrculosdeLecturacomounaestrategiadeformacindelectores,paradesarrollarse
tanto en el aula como en otros espacios de circulacin de la palabra, en donde se escriba, se
converse,cuestioneyopinesobreloledo,pormediodeundilogohorizontalyrespetuosoentre
losparticipantes.
5.1QuesunCrculodeLectores?
Para dar vida a la biblioteca escolar, es necesario que se lean y compartan los libros entre la
comunidad educativa por gusto, placer o necesidad; con fines informativos o formativos, de tal
suertequesepropongaleerunoovarioslibrossobrelamismatemtica,ciertaspginasoindagar
sobreuntemayreflexionarindividualmente,paradespusreunirseydialogarreflexionandosobre
lostextosledos.
Los crculos de lectura se caracterizan porque los participantes se renen en forma de crculo o
crculos concntricos para verse los unos a los otros propiciando un Dilogo Igualitario, es decir,
queNOseestableceningunarelacinautoritariaojerrquicaporpartedelosmaestros,alumnosy
padresdefamiliaquecoordinenoseanpartedelascomisionesdepromoverloscrculosdelectura
(unavezestablecidas).
Por otro lado, es de vital importancia que dentro de los crculos de lectura se d la Igualdad de
diferencias, con el propsito de mantener el respeto al derecho de hablar, para evitar que una
personaintervengavariasvecesyotrasnoparticipen,todosdebentenerlaconfianzadeintervenir
eneldilogo.
Los crculos de lectura dan la oportunidad a sus participantes de relacionar sus conocimientos
acadmicos,lainteriorizacindelasvivenciasdelospersonajesdelasobrasledas,lasvivenciasde
loscompaerosdelcrculo,ascomolasvivenciasylasreflexionespersonales,detalmaneraque,
conforme los participantes van reconociendo y haciendo suya esta estrategia, se transforma el
contextodeldilogoenunaespiralascendentedecomprensinlectora.
SeproponequelosparticipantesdelCrculodeLectoresadoptennormasbsicasdeconvivenciay
respeto, es importante que de comn acuerdo los integrantes acaten dichas normas, stas se
debenactualizar,deacuerdoaloscontratiemposquevayansurgiendo.Comonormageneraldelos
Crculos,nosedebeadmitirqueseimpongallegaraconclusionescomunesyespecficas.
5.2 CmoseconformaunCrculodeLectores?
UnCrculodeLectoresseintegradelasiguientemanera:
Un Coordinador: el cual se encarga de dar seguimiento de las reuniones, promueve el
cumplimiento de los acuerdos, trabaja para que exista un reconocimiento por parte del
grupo de las capacidades de cada una de las personas integrantes, anima a que todos los
participantesdelcrculodescubranlaposibilidaddedesarrollarydemostrarsushabilidades
37
comunicativas en el nuevo contexto en el que se encuentran, constata y hace notar los
avances que se generan por las aportaciones de las personas que participan, pero
particularmenteesresponsabledeactuarcomomoderadorenlaconstruccindeldilogo.
Una Comisin de Seleccin: son los integrantes encargados de seleccionar los libros, las
pginasaleeroproponerlostemasadialogar,deestaratentosarelacionesintertextuales
(pelculas, libros, artculos y ms textos) que se pueden proponer, a fin de apoyar la
comprensindelostextosqueseestnleyendo.
Una Comisin de Acuerdos: es la responsable de llevar el control de la agenda de las
reuniones, es decir, de las fechas y horarios, as como de asentar los acuerdos de
organizacindelasactividadesdelgrupo,enunabitcoraydepromoverelrespetodelas
normasestablecidas.
Una Comisin del Diario del Crculo de Lectores: donde principalmente se pondrn por
escritolasreflexiones,lasdiscrepanciasolasconclusionesalasquesellegaron.
Participantes:Sontodosaquellosintegrantesdelcrculodelectoresquenotienenninguna
comisin.Esimportantequelascomisionessevayanrotandoentrelosparticipantes.
Esrecomendablequeenlaetapainicialdelcrculodelectores,seintegresloconuncoordinador
y los participantes; conforme crezca en nmero y constancia, ser conveniente conformar
comisiones,recordandoqueloscargossonhonorficosyrotativos,nojerrquicosypermanentes.
5.3CmoseorganizaunCrculodeLectores?
Enlaprimerareuninelcoordinadoracomodarlassillasencrculoocrculosconcntricos.
Elcoordinadorolacomisindeseleccinpuedeiniciarconunalecturagratuitaqueexprese
laimportanciadeleer.
Elcoordinadorexplicarloquesyculeselobjetivodeuncrculodelectores;lacomisin
deseleccinpresentaralosparticipantesellibrooloslibroselegidosparaestasesin.
La comisin de acuerdos y la de seleccin darn a conocer la programacin de reuniones
que incluir das, hora y nmero de pginas a leer y, por ltimo, la comisin del Diario
presentar la libreta, en la cual cada uno de los integrantes, de manera rotativa, escribir
sobrelodialogadoenlasreuniones.
A partir de la segunda reunin el grupo acomodar las sillas en crculo o crculos
concntricos.
ComenzarelCrculodeLectoresconpreguntascomprensivasdeltexto,porejemplo:Qu
lespareciellibro?,qulesgustdellibro?porqu?,stasayudarnainiciareldilogo,
para despus retomar aquello que a la mayora le llam la atencin, y de ah comentar
sobrelospersonajes,lasaccionesquellevanacabocadaunodeellos,sindejardeladolas
relacionespersonalesconeltexto.
38
ModalidadesdelosCrculosdeLectores
Enlacomunidadeducativasepuedentenerlassiguientesmodalidades:
Crculosdelectoresenelaula:
EsmuyimportantequeenelaulasedesarrollensesionesdelecturaenlamodalidaddeCrculode
Lectores,esunaoportunidaddeinnovarpedaggicamenteeltrabajodocente,afindellevarasus
alumnos a un descubrimiento de la informacin por medio de la lectura y el dilogo, con el
propsitodepromoverelmovimientodelacervoescolar,ofreciendoalosalumnosconocimientos
ms all del mapa curricular, as como consolidando habilidades de comprensin lectora, de
escuchaydedilogo.Asimismo,pormediodeestaestrategiasepuedeconocerlaformadepensar
delosalumnos,padresdefamiliaydocentesenunambientedecrecimientoyrespeto.
Loscrculosdeestamodalidadpuedenser:
Maestros y alumnos. Al inicio el maestro es el coordinador, pero conforme avancen las
actividadespuedepasaraserpartedealgunacomisinoserslounparticipante.
Padres de familia y alumnos. En esta modalidad el padre, la madre de familia o algn
alumnopuedeserelcoordinadory/ocomisionado,elmaestroserparticipantedelCrculo
o puede quedarse como espectador para tenerlaexperienciadeverdesdefueralaforma
dedialogar,expresarypensardesusalumnos.
Crculosdelectoresmsalldelsalndeclases:
Trabajar los Crculos de Lectores ms all del saln de clases ofrece la oportunidad para que los
alumnosdialoguensobreloqueestnleyendo,expresenloqueleshacesentir,loquepiensande
lo ledo; por otro lado, escuchan a los dems, y al mismo tiempo adquieren conocimientos
culturales y contextuales con alumnos de diferentes grados, lo cual enriquece las reuniones. Los
maestrospuedenconstruirundilogoconotrosmaestrossobretemticasespecficasfueradelos
planes y programas, as como de inters personal a fin de consolidar sus competencias
comunicativas. Por su parte, los padres de familia tendrn la oportunidad de leer cosas que no
tenganencasa,consolidary/odesarrollarhabilidadesdedilogoquemstardepodrnaplicaren
suvidacotidiana.
EnestamodalidadelComitdelaBibliotecapuedeintegrarunacomisinencargadadepromover
losCrculosdelecturaenlabibliotecaofueradelaEscuela.
Loscrculosdeestamodalidadpuedenser:
Alumnos de diferentes edades. A la hora del refrigerio, en das predeterminados o
despus de clases, se pueden organizar crculos de lectura donde los alumnos de los
diferentesgradosintercambienpuntosdevistasobreloledo.
39
Maestros.Unavezalmesyencolectivosepuedenorganizarcrculosdelectoresconel
objetivo, en primera instancia, de conocer el acervo y posteriormente utilizarlos para
innovarlaprcticapedaggica.
Con padres de familia. Al reunirse una vez a la semana o a la quincena un crculo de
lectorespuedepropiciarcanalesdecomunicacinentrepadresdefamiliaehijos,ycrea
satisfaccin por el crecimiento a nivel personal. Esta es una estrategia para que los
padresdefamiliavuelvanalaescuela.
5.4CmorealizarlaconvocatoriaparaintegrarsealosCrculosdeLectores?
Para reunir a los integrantes hay que hacer una invitacin por todos los medios posibles, por
ejemplo:
Leer algunas pginas de un libro durante el recreo e invitar a que lo terminendeescuchar
enelcrculodelectoresquehabren...
InvitaraintegrarsealcrculodelectorescadalunesenloshonoresalaBanderaopasara
cadasalnainvitar.
Elaborar carteles, folletos, peridico mural, situados en lugares visibles, como en la
biblioteca,lacooperativaescolaryenladireccin.
Noolvidemossealarenlapromocin:
Losdasyhorariodelaprimerasesin.
Queseleetodotipodelibros.
Nohayquepagarparaperteneceralcrculodelectores.
Otrasactividades
Una de las principales virtudes de los crculos de lectores es que son una oportunidad de
enriquecer la vida cultural de las personas, por lo que cada determinado tiempo (cada mes, cada
bimestre,cadasemestreounavezalao)sepuedeprogramaralgunaactividadcomplementaria.
Paraestefinpodemosclasificarlasactividadesentrestipos:
Aquellasquesederivandirectamentedelsentidodelcrculodelectores,porejemplo:
- Encuentrosconescritores.
- Verpelculasbasadasenloslibrosledos.
40
- Intercambiarexperienciaslectorasconotroscrculos.
Las que no tienen tanta relacin con la lectura, pero que abren el horizonte cultural de los
miembrosdelcrculodelectores,porejemplo:
- Acudirapresentacionesteatralesomusicales.
- Visitasamuseosolugareshistricos.
- Recorridosporciudadesopoblacionescercanas.
Las que no tienen mucho que ver con el fin del crculo de lectores, pero que tienen un gran
valorafectivoydecohesindelgrupo:
- Festejodecumpleaos.
- Fiestastradicionalesyculturales(dademuertos,SanValentn,Navidadyms).
5.5 Cmodifundirloscrculosdelectores?
ParapodercompartirloqueserealizaenlosCrculosdeLectores,proponemos:
- El Diario del crculo de lectura: registrar la experiencia del Crculo (una libreta donde los
participantesanotanelprocesolectordelcrculo),secompartealiniciodelassesiones.
- El Peridico Mural: para mostrar a la comunidad los trabajos y producciones escritas
realizadasenlosCrculodeLectores.
- LaGacetauHojaInformativaparadifundirlasactividadesdelcrculo.
- El Blog Electrnico, el cual consiste en una pgina electrnica preelaborada, en la cual se
pueden dar a conocer escritos, fotografas y ms evidencias, para que ms gente pueda
conocerlasactividadesdelCrculodeLectores.
41
Captulo6.
Ofrecerlosservicios
bibliotecariosyelaborarel
reglamentodelabiblioteca.
42
Captulo6.Ofrecerlosserviciosbibliotecariosyelaborarelreglamentodelabiblioteca.
Laubicacineinstalacinfsicadeunabibliotecanogarantizaquecumplaconelpropsitodeser
unapoyopedaggico,paratalefectosedebenofrecerunaseriedeserviciosbibliotecarios,conel
fin de transitar de la disponibilidad a la accesibilidad, entendida esta ltima como el
reconocimiento,porpartedelosmediadores(maestrosypadresdefamilia),delasnecesidadesde
los alumnos en proceso de formacin como lectores autnomos capaces de interactuar
socialmenteatravsdelalecturaylaescritura.
Losserviciosbibliotecariostienenqueestarvinculadosconlosacontecimientospedaggicosdela
escuelayconloseventosculturalesdelacomunidad,conelpropsitodeacercarlosacervosdela
biblioteca a los usuarios y lectores: alumnos, padres de familia y docentes. Los servicios son
herramientasquefacilitanlagestindelabiblioteca.
Considerando que la gran mayora de las escuelas no cuentan con un maestro dedicado
nicamenteaatenderlabiblioteca,sehacenecesarioqueeldirectordelaescuelacomisioneaun
docente,igualqueocurreconotrascomisionesquefacilitanelfuncionamientodelaescuela,como
es la comisin de la cooperativa, del homenaje, la de formacin y ms, de tal manera que la
biblioteca funcione. Para facilitar estos servicios es necesario considerar la coordinacin del
maestrobibliotecario,conlaparticipacindelComitdelaBiblioteca.
Esnecesarioacordarlosserviciosqueofrecerlabiblioteca,afindegenerarunaculturadeusodel
acervo.Losprimerosserviciosbibliotecariosmnimosquesedebengarantizarson:
A. Proporcionar informacin actualizada a los lectores sobre los libros y el acervo
disponibledelabibliotecaescolar.
B. Prstamointernoalasaulas.
C. Prstamoadomicilio.
D. Lecturalibreenellocaldelabiblioteca.
E. Lecturaenvozaltaenlabibliotecaescolar.
F. Asesoraparaeldesarrollodedestrezasdebsquedaylocalizacindeinformacinenla
biblioteca.
G. Apoyoalaprcticadocente.
H. Vinculacinconlosespaciosyactividadesculturalesdelacomunidad.
43
6.1Losserviciosbibliotecarios
A.Proporcionarinformacinactualizadaaloslectoressobreloslibrosyelacervodisponible.
Unavezqueloslibrosdelabibliotecahansidoorganizados,conbaseenelCatlogodecoloresde
clasificacin de las bibliotecas escolares y de aula, que han sido identificados por gneros,
categoras y colecciones, y que se encuentran en libreros y estantes identificables, es importante
que los usuarios de la biblioteca conozcan los libros y sus acervos, en este sentido es necesario
incluirenelplandetrabajodiversasactividades,talescomoexposiciones,mesasdepresentacin,
anuncios, actividades de difusin y todo aquello que permita a los alumnos, padres de familia y
docentes conocer los libros, su organizacin por gnero, categoras, colecciones, autores,
editoriales y temas, de tal manera que se sientan interesados en su lectura y seguros en su
solicitud.Otraposibilidaddeinformacinpuedeseratravsdeunboletnounblogelectrnico.
Como ya se ha mencionado es importante que el Comit de la Biblioteca d a conocer a la
comunidad las actividades que realizar la biblioteca, asimismo, es conveniente mostrar el
programasemanaloquincenalmente.
B.Prstamointernoalasaulas.
La biblioteca debe definir las diferentes modalidades de prstamo, se valora que una biblioteca
cuente inicialmente con el prstamo interno a las aulas y el prstamo a domicilio, con esto se
cubrendosnecesidades,laspersonalesylasdeapoyopedaggico.
Paralograrlospropsitosdelprstamointernoalasaulassehacenecesarioque,previamente,los
docentes de cada nivel o asignatura se organicen para identificarlosttulosqueapoyancadauna
de las unidades curriculares o temas, de esta manera el maestro de grupo podr solicitar a la
bibliotecaloslibrosquecorrespondanaunaunidadotema,conlacertezadequeleapoyarnen
suspropsitospedaggicos.
Ms an, el maestro bibliotecario y el Comit de la Biblioteca deben estar en comunicacin
permanente con los docentes para actualizar los libros seleccionados para cada unidad y para
sugerirbibliografaparalostemasdeclase.
Conlosalumnos,docentesypadresdefamiliaquecoordinanuncrculodelecturasepuede
organizar, previo acuerdo, una canasta o caja viajera que integre los ttulos que se estn
trabajando.
C. Prstamoadomicilio.
Elprstamoadomiciliopermitequeloslectorespuedanintimarconuntexto,eslaocasinpara
que la familia pueda leer y dialogar sobre un libro, es la oportunidad paradesarrollarunacultura
escritaylectoramsalldelaescuela,esteservicioesmsimportanteenlamedidaquelaescuela
seencuentrasituadaenunazonadondelapalabraescritaestaausente.
44
Sienlaescuelanoexisteantecedentealgunosobreelprstamodelibrossepuedenestablecerlos
tiempos de prstamo que se pueden graduar, de tal manera que los nios reconozcan dicha
responsabilidad poco a poco. Asimismo, es muy importante que los padres de familia estn
enterados de que los alumnos tienen el derecho de llevarse los libros a casa, con el propsito de
que colaboren en el cuidado de los materiales, estimulen a sus hijos en la lectura y para que
tambinloslean.
El prstamo de libros con los ms pequeos, preescolares y primer ciclo de primaria, es
recomendable realizarlo con la participacin de los padres. Este servicio se puede promover de
diferentes maneras, por ejemplo, con un morral rotulado que identifique al alumno que lleva en
prstamounlibroacasaoproporcionandounacredencialalosusuariosdelabiblioteca.
Pararealizarelserviciodeprstamoconxitosiempresedebentenerclarastressituaciones:
Identificarellibroomaterialquesepresta
Identificarellectorodocentesolicitante
Establecerunafechaparaladevolucindellibrooacervo
D.Lecturaenvozaltaenlabibliotecaescolar.
Labibliotecadebereconocersecomounespacioformadordelectores,detalmaneraqueunode
losserviciosquedebeofrecereslalecturaenvozaltaylalecturalibreenellocaldelabiblioteca,
estasactividadessoncomplementariasentres.
Lalecturaenvozaltaenlabibliotecasepuedeprogramarendiferentesmodalidadesuofrecerun
programa mensual de lecturas que se realicen a la hora del refrigerio, en este ejercicio pueden
participar los docentes, padres de familia y los propios alumnos, incluso organizar una comisin
delComitdelaBibliotecaqueseencarguedeformarlectoresenvozaltapormediodeuntaller,
deinvitaralectoresexternos,dedifundirlasactividades.
Los maestros bibliotecarios, pueden organizar a los docentes para realizar determinados das la
lecturaenclase,aliniciodelasactividadesescolares.Esteejerciciosehadefortalecerintegrando
un Crculo de lectores, coordinado por algn docente a la hora del refrigerio y despus de las
clases.
E.Lalecturalibreenellocaldelabiblioteca.
Sesabedeladificultadquerepresentatenerabiertalabibliotecadurantetodalajornadaescolar;
sin embargo, hay que buscar las condiciones para que los alumnos puedan: primero, seleccionar
libros de manera libre; segundo, disponer de un espacio y un tiempo para realizar la lectura
individual. Para el segundo aspecto, es importante disponer de mesas de lectura individual, en el
45
caso de preescolar se puede disponer de una alfombra y cojines que permita a los alumnos
sentarseenelsuelodemaneracmoda.
F. Asesora para el desarrollo de destrezas de bsqueda y localizacin de informacin en la

biblioteca.
La biblioteca puede resultar un ocano de informacin para los alumnos, padres e incluso para
los maestros, por lo que es necesario compartir con los usuarios estrategias para la bsqueda de
informacin, por ejemplo: garantizar que toda la comunidad conozca la ubicacin, distribucin y
clasificacindeloslibrosdelabibliotecaescolar;promoverquelasbibliotecasdeaulaofrezcanlos
librosclasificados;difundirlascategorascomoguaparalocalizarinformacin.
Es recomendable organizar un equipo de alumnos que apoyen a sus compaeros en el uso de la
bibliotecaybsquedadeinformacin.
Con los docentes se puede organizar un seminario de estrategias de uso de la biblioteca. Es
importanteconsiderarqueunaestrategiadebsquedadeinformacinreconocecincomomentos:
Reconocimientodeinformacinyadisponible.
Bsquedayacopiodeinformacin.
Seleccindeinformacinnueva:evaluacindesucalidadyadecuacin.
Conservacindelainformacinnecesaria.
Empleodelainformacin.
G.Apoyoalaprcticadocente.
Idealmente,elmaestrobibliotecariodebecumplirlafuncindeunasesorpedaggico,poresoes
importante que dicha responsabilidad sea asumida por un docente que conoce los planes y
programasdeestudioyqueseacapazdeenriquecerlaprcticapedaggicadesdelosmaterialesy
acervosdelabiblioteca.
Una de las principales acciones de la biblioteca es el prstamo interno a las aulas de acervos
seleccionadosporunidadescurricularesotemas.
Asimismo, es deseable abrir espacios de dilogo que permita a los docentes intercambiar
experiencias,quedencuentadecmolabibliotecaescolarenriquecesuprcticadocente.
H.Vinculacinconlosespaciosyactividadesculturalesdelacomunidad
El desarrollo de la cultura escrita va ms all de la escuela, pero particularmente en las
comunidades donde los usos sociales de la lectura y la escritura no tiene presencia, como es el
caso de las comunidades rurales, indgenas y zonas marginales de las ciudades, por tal motivo la
46
biblioteca escolar debe establecer vnculos con losacervosdelacomunidad,comoeslatradicin
oral,loshablantesdelaslenguasoriginariasytodasaquellasactividadesartsticasyculturalesque
sedesarrollanenlacomunidad.Esimportantesubrayardemaneraequiparablelavalaculturalde
lacomunidadenrelacinconelacervodelibrosdelabiblioteca.
Lafamiliaesdeterminanteenelcomportamientolectordesushijos,peroenparticularlasmadres
de familia influyen en el trayecto lector de sus hijos, por lo que se ha de considerar su
participacin.
Tambin,esnecesariovincularseconotrosproyectosformadoresdelectores,comoeselcasode
lasBibliotecasPblicasyelprogramaSalasdeLecturaquecoordinaelInstitutodeCulturaencada
entidad, de esta manera, desde la biblioteca escolar se pueden establecer acuerdos de trabajo
complementarios.
6.2Elreglamentodelabiblioteca
UnadelasprincipalesaccionesqueelComitdelaBibliotecadebepromovereslaelaboracindel
reglamento de la biblioteca, el cual integra los acuerdos bsicos que una comunidad de usuarios
estdispuestaacumplir,afindegarantizarlaformacindelectores.Elreglamentoseelaboracon
laparticipacindetodoslosinvolucrados.
Unreglamentonoesunlistadodenegativasoprohibiciones,sonacuerdosderesponsabilidadque
garantizan la conservacin del acervo, pero principalmente su uso. El reglamento debe promover
laaccesibilidadalabibliotecadelaescuela,elcualseintegraporelacervodelaulayelacervode
la biblioteca escolar, no debe tener ms de 10 rubros, el Comit de la Biblioteca debe estar
dispuesto a actualizarlo cuantas veces sea necesario. Para su redaccin se utiliza un lenguaje
sencillo y claro. Es necesario garanticemos que alumnos, padres y docentes, conozcan el
reglamento, por lo que se deber mantener a la vista de todos. En el plan de trabajo se incluirn
actividadesquepromuevanlosserviciosbibliotecariosyelconocimientodelreglamento.
47
Este manual, tambin se puede consultar en la pgina electrnica del

ProgramaNacionaldeLecturahttp://lectura.dgme.sep.gob.mx/
Si desea compartir alguna experiencia relacionada con las seis acciones

para el fortalecimiento de las bibliotecas escolares, lo puede hacer con
laCoordinacinEstataldelProgramadeLecturaensuentidad,oconel
equipotcnicodelProgramaNacionaldeLecturaalcorreoelectrnico:
asesorpnl@sep.gob.mx
48
Bibliografa
- Alonso,Puraet.al."Primerencuentrodeclubesdelectura:BibliotecaPblicadelEstadode
Guadalajara".En:EducacinyBiblioteca.N113Madrid:Tilde,2000.Pp.412.
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EducacinyBibliotecaAo7,n61(oct.1995);p.5758.
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En:EducacinyBiblioteca.N35(mar.1993)pp.6365.
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SnchezRuiprez.EnBiblioteca,lectoresylecturasMemorias.Clubesdelectura:para
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Sep.1993.IdentitDiseo,S.A.deC.V.
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constructivistadentrodelmarcosociocultural.UPN.MxicoD.F.
- Venegas,Ma.C.,Labibliotecaescolarquequeremos.Unavisinparacompartir.Colombia,
Fundalectura,2003

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