Fuenteovejuna FP PDF

TODOS AL TEATRO
Fuenteovejuna
Flix Lope de Vega y Carpio
(1562 1635)
Autoras Material Pedaggico:
> Teresa Caldern
> Yasmn Fauaz
> Vivian Lavn
Todo el Material pedaggico
es de propiedad del Proyecto
Todos al Teatro.
TODOS AL TEATRO
En el pueblo de Fuenteovejuna habr de ocurrir
una tragedia. Pastores y labradores padecen
las injusticias del poder feudal encarnado en el
personaje del Comendador. Laurencia y Frondoso
han decidido casarse, con bastante dicultad, ya
que Laurencia, en principio, no mostraba inters
por el matrimonio, sin embargo es seducida
por la valenta y fortaleza de su prometido que
se convierte en el principal opositor a la tirana
del Comendador, quien si no logra seducir a las
mujeres del pueblo, las toma igualmente por la
fuerza. Y para colmo de males ha puesto sus ojos y
luego sus manos en la bella Laurencia.
Mientras se celebra la esta previa a la boda,
aparece el Comendador y exige a Laurencia para
hacer efectivo su derecho de pernada. La llevan
por la fuerza entre varios, en tanto Frondoso es
tomado prisionero: Volvise en luto la boda, dice
Pascuala, amiga de Laurencia.
Poco despus regresa Laurencia, herida,
desgreada, sangrante y humillada. Se enfrenta
entonces a su padre y al resto de los hombres
reunidos para ver qu hacer, con un discurso
impresionante donde hace notar que los hombres
del lugar son ovejas como el nombre de este
pueblo, y que ella por s misma asumir en su
mano el propio desagravio.
Es aqu donde se magnica el tpico del honor
o de la honra: un hombre no es hombre si no
cobra la vida de quien ha burlado a una mujer.
No se trata de una mera venganza, se trata de una
cuestin de honor, fundamental en la sociedad de
la poca y en la literatura, por extensin. Si no es
el marido, habrn de ser el padre o los hermanos
los defensores de la honra mancillada. Y si no
hay quien pueda vengar a la vctima, entonces se
guardar silencio porque en el silencio y el secreto,
no hay ofensa.
A partir de ese momento, el Gracioso o gura de
donaire, incorporado al teatro por el mismo Lope de
Vega, logra protagonismo haciendo que el pueblo
se atreva a enfrentar al Poder. Mengo es una gura
clave en la revuelta para matar al Comendador.
Renen piedras, hachas, chuzos y, venciendo el
temor a las armas que posee el enemigo y al
poder que ostenta, logran nalmente entrar en la
casa para salir con la cabeza del Comendador.
El pueblo es entonces el protagonista y no un
personaje. El antagonista es el poder feudal,
no un personaje. La unidad de todo el pueblo
es la base del triunfo. An siendo sometido a
tortura, ningn habitante traicionar el acuerdo,
y frente a la pregunta del juez: Quin mat
al Comendador?, la respuesta ser siempre la
misma: Fuenteovejuna, Seor. Cuando Mengo
es sometido a tormento, ante el temor de todos
quienes creen que hablar, hace gala del humor
que lo caracteriza, respondiendo: Fuenteovejnica,
seor.
Solo la presencia de los reyes podr restablecer el
orden al reconocer que Fuenteovejuna ha sentando
un precedente: villanos, es decir, el pueblo y realeza
se unen contra la tirana de los poderosos seores
feudales.
Esta impactante obra dramatiza hechos reales
que sucedieron durante el reinado de los Reyes
Catlicos, en 1476, en un pequeo pueblo cordobs
llamado Fuente Obejuna. La obra se publica en
1613. Varios siglos ms tarde, desde el ao 1935,
ser representada frecuentemente por grupos de
actores profesionales en la plaza de Fuenteovejuna
y sus habitantes actan como extras. Luego ser
puesta en escena exclusivamente por los vecinos,
y aunque la direccin teatral se ha mantenido
en manos de profesionales prestigiosos, con ello
se ha cumplido un sueo: la representacin de
Fuenteovejuna, en Fuente Obejuna y por Fuente
Ovejuna.
Resumen del
Argumento
Biografa del Autor
Flix Lope de Vega
(1562 1635)
Flix Lope de Vega y Carpio (Madrid, 25 de
noviembre de 1562-27 de agosto de 1635) es
el creador del teatro clsico espaol del Siglo
de Oro. Rompe con las tradicionales frmulas
aristotlicas de las unidades de tiempo, accin
y lugar, adems de dar paso a la combinacin
de tragedia y comedia, asunto novedoso y
original para la poca.
Procedente de una familia humilde de la
montaa cntabra, fue hijo de Flix de
Vega, bordador de profesin, y de Francisca
Fernndez Flrez, de quien no hay mayores
datos. En todo caso, Lope de Vega armara
ms tarde que su padre lleg a Madrid por
una aventura amorosa de la que fue rescatado
por su futura madre. As, nuestro escritor
sera fruto de la reconciliacin, y debera
su existencia a los mismos celos que tanto
analizara en su obra dramtica.
Fue un nio precoz que lea latn y castellano
a los cinco aos, edad en que comienza a
componer versos. Lope de Vega ser el gran
renovador de las frmulas del teatro espaol
en un momento en que esta disciplina
comenzaba a ser un fenmeno cultural y de
masas.
A lo largo de su vida escribi cerca de mil 800
obras en distintos gneros, transformndose
as en uno de los ms prolcos autores de la
literatura universal, razn por la cual Miguel
de Cervantes lo llam Fnix de los Ingenios y
Monstruo de la Naturaleza.
Entre sus obras ms reconocidas y
trascendentes se consideran Fuenteovejuna, El
Comendador de Ocaa, El mejor alcalde, el rey,
El castigo sin venganza, La estrella de Sevilla y El
caballero de Olmedo.
El texto ensaystico llamado Arte nuevo de
hacer comedias deste tiempo, a pesar de
haber sido escrito en verso, ha quedado como
un importante legado de su ideario de la
dramaturgia.
Su vida fue muy tormentosa; sufri de amores,
traiciones y envidias, pero tambin de intensa
felicidad y plenitud en escasos momentos de
su vida.
A causa de ciertos versos que escribi
delatando a una dama que l amaba, quien,
sin embargo, se cas con un noble por inters,
Lope es desterrado de la Corte por ocho aos y
del Reino de Castilla por dos. No poda quedar
sin castigo alguien que hubiese hecho circular
entre quien quisiese or y leer, los siguientes
versos:
Una dama se vende a quien la quiera.
En almoneda est. Quieren compralla?
Su padre es quien la vende, que aunque
calla, su madre la sirvi de pregonera...
Luego de la muerte de su hijo y de su mujer,
sufri una profunda crisis existencial y en
1614 decidi ordenarse sacerdote jesuita. Esa
experiencia lo motiv a escribir Rimas Sacras
e innumerables obras devotas. No olvidemos
que toda su obra est recorrida por episodios
autobiogrcos como sucede con todos los
escritores.
Aunque muri siendo reconocido por el Rey y
el Papa, adems de recibir el homenaje de sus
contemporneos, Lope de Vega, el Fnix de los
Ingenios, el Monstruo de la Naturaleza, parti
de este mundo lleno de tristeza.
TODOS AL TEATRO
Contexto
Histrico
La comedia Fuenteovejuna fue escrita en el
ao 1610 durante los albores de lo que se
denomina el barroco espaol.
La obra es contempornea al Quijote,
publicado slo cinco aos antes (1605),
levemente posterior a Noche de Reyes (1602), y
a El Mercader de Venecia (1600).
Cuando se estrena Fuenteovejuna, han pasado
400 aos desde que se escribi el Mo Cid,
Caldern de la Barca acababa de nacer; Galileo
est descubriendo las lunas de Jpiter y el
planeta Saturno; Amrica lleva ya 100 aos de
conquistada, la Villa del Potos tiene ms de
50 mil habitantes, Santiago de Chile lleva 70
aos de fundada, y ros de oro, plata y piedras
preciosas estn uyendo hacia las metrpolis
europeas desde sus colonias en todo el mundo.
Inglaterra, Espaa, Francia, Holanda y Portugal,
se disputan el dominio de los mares por medio
de otas navales, piratas y corsarios.
Estamos en el centro mismo de la poca
colonial. Hay virreyes en toda Amrica, hace
ya un siglo que fueron vencidos los moros en
Espaa por los Reyes Catlicos, y no obstante,
el Imperio Otomano dominar an otros 300
aos desde Constantinopla hasta Bagdad y
Marruecos, y todava faltan 200 aos para la
independencia de Amrica.
Lope de Vega es totalmente contemporneo
a Shakespeare, nacieron slo con dos aos de
diferencia, y al mismo tiempo que en Londres
se estrenaban las obras de uno, en Espaa se
estrenaban las del otro.
Un aspecto interesante de este paralelismo
entre ambos creadores es que, mientras
Shakespeare perfecciona en el teatro ingls al
personaje del Bufn, Lope est introduciendo
en el teatro de Espaa al Gracioso, como una
manera de suavizar la tensin dramtica y
entretener al pblico.
Las cientos de comedias de Lope de Vega fueron
muy populares en su poca, y se representaban
en corrales, espacios precursores de los
teatros modernos, orientados a la diversin
del vulgo primordialmente. Estas obras
fueron en el siglo XVII el equivalente a lo que
hoy seran los grandes xitos de taquilla; lo
anterior tambin es cierto para las numerosas
creaciones de Shakespeare en la Inglaterra
isabelina.
As como Don Quijote de la Mancha, puede
verse en parte como una stira a las historias
de caballera renacentistas y como la primera
novela espaola; Fuenteovejuna y la extensa
obra de Lope crean el teatro clsico espaol,
introduciendo novedades como la mezcla de
lo trgico y lo cmico; y ms de una historia
en una misma obra. En Fuenteovejuna, una
historia es la traicin del Comendador y el
Maestre de Calatrava a los Reyes Catlicos en
favor de Portugal al tomar ciudad Real; y otra
es la historia de la deshonra de las mujeres del
pueblo, su venganza y el perdn de los Reyes
por la muerte del Comendador.
Los Reyes Catlicos
Los famosos reyes Fernando de Aragn e Isabel
de Castilla, en su calidad de tales, representan
directamente el poder de Dios en la tierra. Al
momento de ocurrir la tragedia en el pueblo de
Fuenteovejuna, ellos acuden personalmente
a resolver en favor de los habitantes,
mayormente labradores, porque el poder
feudal, representado por el Comendador, ya ha
ido perdiendo su gran inuencia histrica. Es
el momento en que los villanos (habitantes
de la villa) y el poder superior (reyes) se unen
contra las injusticias y atropellos a que han
sido sometidos.
Comendador
Comendador de la orden de Calatrava,
Fernn Gmez de Guzmn, es un hombre
arrogante como todo tirano. Lascivo, malvado
y manipulador, soberbio e injusto, ha abusado
de la mayora de las mujeres del pueblo
haciendo uso del cada vez ms rechazado
derecho de pernada que lo autorizaba a
violentar sexualmente a las mujeres del feudo.
El obstculo que habr de desencadenar la
tragedia es la frrea oposicin de Laurencia
con el n de conservar y defender su honra
como las damas de alcurnia de la poca.
Esteban
Padre de Laurencia y alcalde de Fuenteovejuna.
Es un hombre mayor, de linaje, venerado por el
pueblo, honorable y honrado. No se muestra
sumiso ante el Comendador, sin embargo
es incapaz de impedir que Fernn Gmez de
Guzmn interrumpa la boda de Laurencia
y Frondoso, a quien manda encarcelar, para
abusar de la joven, haciendo uso de su derecho
de pernada.
Frondoso
Joven labrador que equivale al galn del
pueblo de Fuenteovejuna. Est profundamente
enamorado de Laurencia, a quien le ha declarado
sus sentimientos, pero ella lo rechaza porque
no tiene ningn inters en el matrimonio.
Sin embargo, al verlo tenaz y decidido en su
oposicin al Comendador, Frondoso logra
nalmente, conquistarla.
Ortuo
Es un criado o simple acompaante del
Comendador. Poco listo, pero obediente, solo
ejecuta rdenes.
Barrildo
Es un labrador del pueblo y mejor amigo
de Frondoso. De aparente bajo perl, opera
apoyando incondicionalmente a Frondoso; sus
opiniones son de suma importancia para el
desarrollo del conicto dramtico.
Flores
Es un criado del Comendador, igual que Ortuo,
aunque bastante listo y de mayor iniciativa,
razn por la cual el Comendador lo preere.
Siente conanza en l para hacerlo cumplir sus
mandatos. Su participacin es inuyente en el
transcurso del conicto dramtico.
Mengo
Es el Gracioso o gura de donaire, tipo
de personaje introducido en el teatro por
Lope de Vega. Su funcin es disminuir la
tensin del conicto dramtico a travs de
bromas y situaciones jocosas. Es un labrador
gordo y bonachn, un tanto cobarde, pero
habr de demostrar toda su valenta al ver
los ataques del Comendador a las mujeres
de Fuenteovejuna. l incita y une al pueblo
para tomar venganza. Ms tarde, cuando es
sometido a tortura para que conese y aclare
Caracterizacin y funcin
de los personajes
TODOS AL TEATRO
quin mat al Comendador, se ver a cabalidad
su carcter.
Pascuala
Amiga de Laurencia, labradora de
Fuenteovejuna, tambin ha sido vctima
de la lascivia del Comendador. Al igual que
Laurencia desea la venganza. Es una mujer
bella y muy dulce, aunque menos decidida y
racional que Laurencia.
Laurencia
Laurencia, aunque un tanto fra en temas de
amor, es la joven ms atractiva del pueblo
por su belleza y su carcter fuerte e intrpido.
Encarna al tipo de mujer que considera a los
hombres en un bajo nivel e indignos de su
condicin masculina, idea que cambia cuando
ve en Frondoso la imagen de hombre valiente
y enamorado con quien habr de desposarse
ms tarde. Ella no se dejar aplastar ni por
el poder ni por la fuerza aunque deba hacer
justicia por sus propias manos. Es la principal
vctima del Comendador.
Jacinta
Otra labradora de Fuenteovejuna; ve resuelto
sus dramas de honor por la actuacin Mengo.
Juan Rojo
Es un labrador, to de Laurencia. Siempre
interviene y muestra una singular sabidura.
Aunque no es un personaje muy importante
dentro de la trama, es muy inuyente entre los
habitantes de Fuenteovejuna.
Caracterizacin y funcin
de los personajes
Boceto del vestuario de Laurencia
Por qu leer esta obra y a
este autor en el siglo XXI?
En 1476, los habitantes del pueblo de Fuente
Obejuna (con B), efectivamente se revelaron
y dieron muerte a su comendador, Fernn
Gmez de Guzmn, durante el reinado de los
Reyes Catlicos. Con base en este suceso, Flix
Lope de Vega escribe Fuenteovejuna.
El abuso sobre el ms dbil existe hoy y ha
existido desde que el hombre es hombre.
El que se ejerce sobre los ms dbiles y las
mujeres, son los ms dolorosos.
Lope nos presenta estas injusticias y las ansias
libertarias del pueblo que las sufre con la
misma claridad con que se ven en nuestro
tiempo cuando el jefe abusa de sus subalternos
o cuando las mujeres ganan menos que los
hombres en igualdad de trabajo.
Fuenteovejuna fue creada hace ya
cuatrocientos aos, en una poca en que la
Revolucin Industrial no se iniciaba an. Eran
tiempos de un mundo ms sencillo y menos
sosticado, un mundo de pastores, labradores,
artesanos, de hombres a caballo, de lmparas
y velas. Y aunque la humanidad ha dado
pasos de gigantes en materia de tecnologa
y comunicaciones en estos cuatro siglos, los
grandes temas como la libertad y el abuso
del poder persisten. Se maniestan como
enfermedades crnicas de la sociedad global y
local, que no aprende las lecciones recibidas a
lo largo de la historia.
Fuenteovejuna nos transporta a la realidad
de los humildes habitantes de una villa
encomendados a un amo cruel al que deben
pagar un tributo injusto y, generalmente,
demasiado ostentoso.
Como lo seala su nombre, los villanos
son ovejas de un rebao que despierta del
letargo y la abulia gracias al atrevimiento de
una labradora que se rebela ante el destino
impuesto por las costumbres de su poca.
Lope logra construir, a partir de hechos reales,
un personaje femenino que no lucha por el
amor, como era costumbre en la literatura
de los siglos anteriores y tambin venideros.
Laurencia deende su integridad y honor
mancillados. Deende su derecho a decir no
en la relacin de poder que se estableca a
travs del hoy oprobioso derecho de pernada,
que le permita al Comendador abusar de
ella sexualmente y de todas las siervas de
su feudo al momento de casarse. Laurencia
rechaza incluso, el amor sencillo pero valiente
de Frondoso. Lo que le importa es conservar su
dignidad, y ante el arrebato forzado a que es
sometida, opta y clama por venganza.
En su grito se rebela no slo el honor
mancillado de una sola mujer sino que el de
todas las jvenes aldeanas que arrastran la
vergenza del despojo de su preciada honra,
y con ella, de la posibilidad del respeto de sus
conocidos.
Si bien los contextos cambian, donde antes era
el Comendador, hoy es el tracante de mujeres
o el abusador, el tema sigue vigente pues no
est resuelto cuando la violencia puede estar
incluso, dentro del hogar.
Hoy, incluso puede ser ms difcil cobrarse
de las afrentas para las cientos de miles de
mujeres que no cuentan con un pueblo unido
en el combate de los atropellos. Por el contrario,
chocan con el silencio cmplice de unos, con la
incapacidad de los sistemas de justicia y con
la indolencia ante el horror del individualismo
despiadado.
TODOS AL TEATRO
Por qu leer esta obra y a
este autor en el siglo XXI?
Fuenteovejuna son las mujeres sacricadas
en Alto Hospicio, las violaciones masivas
de Kosovo, la limpieza tnica del Congo, las
mujeres asesinadas en serie en Ciudad Jurez,
las mutilaciones de adolescentes por motivos
rituales en frica Central, las lapidaciones en el
mundo musulmn, la pedolia, la prostitucin
infantil en el Sudeste Asitico y Latinoamrica,
y las abultadas estadsticas de abusos hacia
nias, jvenes y mujeres que se presentan por
todo el planeta hoy en da.
El tema no es fcil, requiere primero de la
toma de conciencia y una profunda reexin
para acabar con esto, para luego, dar un
salto cualitativo hacia una mejor calidad en
las relaciones que permita una convivencia
pacca, respetuosa y constructiva entre
ambos gneros y niveles de poder en la
sociedad.
El autor de Fuenteovejuna, Flix Lope de Vega
fue un hombre enamoradizo, al que le toc
vivir la Espaa imperial de la colonia, marcada
por la moral de un cristianismo frreo, a ratos
supersticioso, casi siempre castigador.
Sin embargo, la pasin de este hombre por
crear, dej ms de mil 800 obras en las que
se la jug por valores esenciales, an cuando
no haba conciencia de ellos en la poca
que le toc vivir. A pesar de las numerosas
adversidades y penurias que debi soportar
en vida, la entrega de Lope a las letras es un
ejemplo digno de estudio y reconocimiento,
tanto por la calidad de su ocio, como por su
tremenda capacidad inventiva e innovadora
en las artes escnicas y la literatura, con las
que inaugura la dramaturgia del Siglo de Oro
Espaol.
Esta obra es una gran oportunidad para que
madres y padres, profesoras y profesores,
puedan reexionar hoy con los hombres y
mujeres del maana y preguntarse:
Dnde estn las Laurencias de hoy?
Boceto del vestuario de la Reina
Pauta de evaluacin
inicial-final
La siguiente es una prueba de desarrollo orientada a evaluar tus conocimientos previos acerca
de dramaturgia, y las obras a presenciar en el programa Todos al Teatro. La nalidad principal
de esta prueba es tener una idea de tu conocimiento actual sobre estas materias, para nes
comparativos con tus resultados al nal del curso.
Nombre:
Lee atentamente las preguntas e instrucciones y responde en forma breve y precisa.
1. Dene brevemente qu es el gnero dramtico.
2. Existen diferencias entre obra dramtica y obra teatral?
3. En qu consisten la tragedia, comedia, tragicomedia?
4. Qu obras dramticas, completas o fragmentos de ellas conoces?
5. En qu unidades se divide una obra dramtica?
TODOS AL TEATRO
Pauta de evaluacin
inicial-final
6. Qu sabes sobre Lope de Vega y su obra?
7. Qu estaba sucediendo en Espaa, Amrica, Europa y el resto del mundo cuando se escribi
Fuenteovejuna?
8. Qu sabes sobre Fuenteovejuna?
9. Qu distingue al personaje de Mengo entre los dems personajes de Fuenteovejuna?
10. Qu conictos planteados en Fuenteovejuna siguen ocurriendo hoy en da?
Las siguientes son algunas de las respuestas
bsicas que los alumnos podrn aportar, luego
de leer y trabajar con el material pedaggico
del Programa TAT.
Lee atentamente las preguntas e instrucciones
y responde en forma breve y precisa.
1. Dene brevemente qu es el gnero
dramtico.
El gnero dramtico es aquel que comunica y
expresa emociones, pensamientos y acciones,
a travs de dilogos entre los personajes, en
donde el conicto es el centro de la accin
dramtica.
2. Existen diferencias entre obra dramtica y
obra teatral?
La obra dramtica es el texto producido por el
autor, y la obra teatral es la representacin en
un escenario ante un pblico de ese texto por
parte de los actores.
3. En qu consisten la tragedia, comedia,
tragicomedia?
La tragedia, la comedia y la tragicomedia
son subgneros del Drama. En la tragedia los
personajes se ven enfrentados a una lucha con
el destino que suele tener un desenlace fatal.
En la comedia los personajes enfrentan los
conictos de manera graciosa y el nal tiende
a resolverse de manera feliz. En la tragicomedia
se mezclan ambos subgneros, donde ocurren
hechos de gran tensin dramtica que
nalmente se pueden resolver de manera no
graciosa, sin acabar en fatalidad.
Respuestas esperadas a la
evaluacin inicial-final
4. Qu obras dramticas, completas o
fragmentos de ellas, has ledo?
Fuenteovejuna, Otelo, Noche de Reyes, El
Mercader de Venecia y el Gran Teatro del Mundo.
5. En qu unidades se divide una obra
dramtica?
Actos, escenas y cuadros.
6. Qu sabes sobre Lope de Vega y su obra?
Fue un escritor espaol de principios del siglo
XVII que inaugur el teatro clsico espaol.
Tuvo una vida azarosa. Dentro de sus aportes
est el mezclar la tragedia y la comedia,
introducir el personaje del gracioso, y ms de
1800 obras.
7. Qu estaba sucediendo en Espaa, Amrica,
Europa y el resto del mundo cuando se escribi
Fuenteovejuna?
La colonia, ujo de riquezas hacia Europa,
el Quijote, Shakespeare, descubrimientos
cientcos, piratas, inicio del barroco y del siglo
de oro espaol.
8. Qu sabes sobre Fuenteovejuna?
Es una comedia, basada en un hecho real, que
cuenta la historia de un pueblo en Espaa que
se rebela frente a la autoridad del Comendador,
cuando ste toma por la fuerza a la hija del
alcalde.
9. Qu distingue al personaje Mengo entre
los dems personajes de Fuenteovejuna?
Ser el gracioso del pueblo y encargado de bajar
la tensin dramtica en la historia.
10. Qu conictos planteados en Fuenteovejuna
siguen ocurriendo hoy en da?
El abuso de poder y el maltrato a la mujer.
TODOS AL TEATRO
Set de actividades para
sptimo y octavo bsico
Boceto del vestuario del
Comendador
Boceto del vestuario de
Gran Inquisidor
Boceto del vestuario de
mujeres
PAUTA DE TRABAJO PARA EL PROFESOR/A
Introduccin
Estimados profesores y profesoras, el Set de actividades que se entrega a continuacin,
corresponde a los Objetivos Fundamentales Transversales y Aprendizajes Esperados por el
Ministerio de Educacin para Sptimo y Octavo Bsico, en las subsecciones de Dramatizacin,
Lectura de Obras Dramticas y Produccin de Textos Dramticos, aprovechando la tecnologa y
los recursos ofrecidos por el Programa Todos al Teatro (TAT), a travs de las adaptaciones teatrales,
las funciones en vivo y la pgina web www.todosalteatro.org
Estas actividades estn pensadas para que puedan ser desarrolladas tanto por los grupos de
estudiantes y docentes que asistan a alguna de las presentaciones del TAT, como por aquellos
que utilizan el recurso impreso 0 digital sin presenciar las obras en vivo.
Si bien no es imprescindible la asistencia a las funciones del TAT para utilizar exitosamente
este Set de Actividades, se sugiere a aquellos docentes cuyos estudiantes no cuenten ya con el
benecio de las representaciones presenciales del TAT acercarse e investigar la posibilidad de
que los jvenes accedan a estas.
Se recomienda a los docentes adscritos al programa que visiten la pgina www.todosalteatro.org;
all podrn encontrar, aparte de toda la documentacin incluida en este set, otras ayudas y
materiales pedaggicos de inters, incluyendo la versin adaptada de las obras presentadas,
videos con escenas selectas de las mismas, msica e informacin de todo tipo sobre el
proyecto y rutas de contacto para estrechar los lazos con el programa TAT.
Alcances del Set para Sptimo y Octavo Bsicos
Este Set de actividades pretende de manera ldica y activa alcanzar e incluso superar en la
prctica la mayor parte de las metas para Aprendizajes Esperados sealados en los programas de
estudios para 7 y 8 Bsicos del Ministerio de Educacin, que tienen que ver con el acercamiento
a la apreciacin, lectura y escritura de textos dramticos, llevando a los estudiantes a conocer,
ampliar y profundizar repetidamente la incorporacin de estos contenidos a su desarrollo
personal en poco tiempo y con un esfuerzo moderado.
Las actividades estn orientadas primordialmente a cubrir los enfoques marcados por el
programa ministerial en cuanto a privilegiar los procesos y la competencia sobre los contenidos
tericos y conceptuales en trminos de motivacin y proyeccin real; experiencias y vivencias
cotidianas, personales y sociales; uso del lenguaje como instrumento de aprendizaje y
constructor de mundos; desarrollo y aplicacin de habilidades para construir discursos escritos
y orales; perfeccionamiento de las habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir tomando en
cuenta el propsito, la audiencia, el contexto y la estructura de los textos dramticos; refuerzo de
los mtodos y actitudes inherentes al trabajo en equipo; vivencia de la literatura como fuente de
enriquecimiento lingstico, de conocimiento personal y de desarrollo de valores ticos, efectivos
y estticos; y favorecimiento de la retroalimentacin mutua entre las experiencias de lectura
y escritura, superando incluso estos enfoques, cuando es posible, al agregar a los mismos la
asistencia presencial a las obras teatrales.
Asimismo, se ha tenido en cuenta que el Set abarque, sin perder profundidad y claridad, el mayor
conjunto posible de los Objetivos Fundamentales Transversales ministeriales en trminos de
desarrollo del lenguaje, acrecentamiento de la imaginacin, lectura y comprensin de textos;
aumento en la complejidad de los mismos y en la capacidad de anlisis; produccin de textos
orientados a ser escuchados y ledos; ampliacin en la percepcin del mundo; desarrollo de
estrategias para la comprensin de la lectura; ampliacin de los niveles de lenguaje; expresin oral
orientada a auditorios y contextos; ampliacin en la capacidad de recepcin, crtica, recreacin
y creacin de mensajes; utilizacin del lenguaje escrito como instrumento de aprendizaje y de
ampliacin del pensamiento; reexin sobre el lenguaje y aumento del lxico.
Conamos en que aquellos docentes comprometidos que vivan junto con sus estudiantes la
experiencia de utilizar estos materiales los encuentren adecuados para el n propuesto y los
disfruten.
Cmo usar este Set de actividades
El Set se encuentra dividido en un conjunto de tres actividades pedaggicas que pretenden
llevar gradualmente al alumno desde el virtual desconocimiento de la dramaturgia hasta una
profunda comprensin heurstica del gnero, sin necesidad de introducir contenidos tericos o
con un mnimo de los mismos.
TODOS AL TEATRO
Las activaciones cognitivas y las tres actividades estn diseadas para poder realizarse en
secuencia o aisladamente, con asistencia al teatro o sin ella, y con cambios mnimos, segn las
necesidades del docente y los estudiantes.
No obstante se alienta al profesor para que considere la posibilidad de seguir todo el Set en el
orden sugerido con el n de aprovechar al mximo la secuenciacin en el proceso heurstico de
aprendizaje.
Se ha procurado que las actividades tengan un carcter ldico y sean relativamente sencillas
en comparacin con la magnitud de los Aprendizajes Esperados, simplicando en lo posible el
trabajo tanto del docente como de los jvenes y proporcionando todo el material necesario.
Con este Set se proporciona todo el material prctico y el mnimo de material terico que se
considera necesario para completar exitosamente los ejercicios.
No obstante, se recuerda a los docentes que el programa del TAT, por su mismo carcter prctico,
no pretende contener todos los elementos tericos pertinentes para el nivel escolar; por lo que
se sugiere complementar la teora aprendida aqu con dos o tres sesiones tericas adicionales,
con el n de cubrir en su totalidad los Objetivos Fundamentales Transversales y Aprendizajes
Esperados que marca el programa ministerial.
Una vez ms, se alienta a aquellos docentes que no cuenten an con el benecio de asistir a
las representaciones, para que se acerquen a la pgina www.todosalteatro.org, con el n
de establecer contactos orientados a que sus estudiantes puedan gozar de dicho benecio y
aprovechar cabalmente todo el potencial del programa TAT.
Presentacin del programa
y prueba de diagnstico
Activacin cognitiva
en la sala de clases
Activacin cognitiva
en transporte y teatro
Actualizacin
lexicogrca
Escritura de primer
texto dramtico
Escritura de segundo
texto dramtico
Actualizacin
temtica
Conclusiones y comprensin
de la universalidad de la obra
Primera lectura
dramatizada
Segunda lectura
dramatizada
Tercera lectura
dramatizacin
Para ello, el profesor/a apoyado en el material adjunto, y realizando las tres actividades
propuestas, guiar y acompaar al estudiante a travs de los siguientes 11 pasos secuenciales
(10 para aquellos que no asistan al teatro):
PRIMERA SESIN
Trabajo previo de activacin cognitiva.
PRESENTACIN Y PRUEBA DE DIAGNSTICO
Tiempo estimado: 20 min.
El profesor/a informar a los estudiantes que durante las sesiones actual y subsiguientes del
curso se cubrir la seccin de Dramatizacin y sus subsecciones de Lectura de Obras Dramticas
y Produccin de Textos Dramticos (7 y 8) y Dramatizacin (8), siguiendo para ello un programa
de actividades centrado en la comedia de Flix Lope de Vega, Fuenteovejuna.
A continuacin, el docente aplicar la prueba de Evaluacin Inicial, incluida dentro de este
material.
Es importante que el profesor/a tenga en cuenta que la Evaluacin Inicial no est orientada a
calicar al estudiante, sino a servir tanto de diagnstico como de material introductorio para los
escolares sobre los temas que se van a tratar en el programa.
PRESENTACIN DE LAS FICHAS PEDAGGICAS PARA FUENTEOVEJUNA Y ENTREGA DE MATERIALES
El profesor/a repartir los materiales destinados al estudiante, que contienen las chas
denominadas Resumen, Contexto Histrico, Biografa, Universalidad (Por qu leer esta obra?),
Descripcin de Personajes, Adaptacin Pedaggica de Fuenteovejuna, y Gua para Montaje de
Obra.
Estas chas se encuentran incluidas dentro del material pedaggico del profesor/a, que puede
imprimirse o fotocopiarse para os estudiantes y estn disponibles, adems, en la pgina
www.todosalteatro.org, desde donde tambin podr apreciar algunas escenas clave que le
permitirn activar a los estudiantes para las tareas que se proponen.

Si se cuenta con el equipo necesario (computadora, proyector y pantalla), el profesor/a puede
descargarlas directamente desde la pgina web y proyectarlas de modo de hacer una lectura
grupal. Independientemente de que si se cuenta o no con el equipo, el docente proceder a
exponer y comentar verbalmente cada una de estas chas con sus estudiantes.
El material pedaggico incluye:
La presentacin ser introductoria, interactiva y aclaratoria del trabajo a realizar.
Resumen de Fuenteovejuna 3 min.
Contexto histrico 3 min.
Descripcin de personajes 5 min.
Biografa de Flix Lope de Vega 3 min.
Universalidad de la obra 3 min.
TODOS AL TEATRO
Gracias a ella se preparar al alumno para una apreciacin comprensiva y analtica de la obra y
se le dar un primer esbozo de la trama y los personajes de la misma.
Adicionalmente, se situar a los estudiantes en el contexto en que se escribi la obra y estos
contarn con una primera aproximacin a los elementos de anlisis de la misma.
El profesor/a pedir la opinin de los estudiantes acerca de los principales hitos contenidos en
cada seccin de la presentacin.
Es importante que el profesor/a resalte de entre los materiales recibidos por los adolescentes,
la importancia que tendrn en las sesiones subsecuentes las chas Adaptacin Pedaggica de
Fuenteovejuna y Gua para Montaje de Obra; ya que la primera contiene la adaptacin TAT para
la obra dramtica completa, y la segunda contiene el material de trabajo especco a utilizar
durante las actividades.
ACTIVACIN COGNITIVA PARA AQUELLOS GRUPOS QUE ASISTAN AL TEATRO
Esta activacin cognitiva la realizarn nicamente los estudiantes que asistan a la presentacin
en vivo de la obra en el teatro.
La activacin se desarrollar en el bus o durante el tiempo de espera antes de entrar a la sala,
durante la funcin y al regreso del teatro.
RESEA
La activacin cognitiva para los asistentes al teatro consta de tres partes.
> Asignacin de personaje para la toma de apuntes.
> Fijacin de los elementos principales de la puesta en escena.
> Adivina buen adivinador.
En la primera parte, en el bus y/o durante la espera previa a la funcin, el docente asignarn a
cada estudiante una hoja de papel con el nombre secreto de uno de los personajes principales
de la obra, que el estudiante conservar.
El estudiante tendr la misin de anotar en esa hoja de papel, durante la funcin, un pequeo
fragmento de los parlamentos del personaje asignado que despierten su inters. De esta forma,
se busca mantener la atencin de los estudiantes durante la representacin, y se prepara el
terreno para el juego Adivina buen adivinador que se realizar durante el regreso del teatro.
Los personajes a repartir son: Comendador, Laurencia, Frondoso, Mengo, Esteban, Jacinta,
Pascuala, Reyes Catlicos y Flores.
En los tiempos de espera a la representacin, se podr escuchar parte de la banda sonora o a un
msico vestido con traje de poca como una manera de introducirlos a la atmsfera de la obra.
La segunda parte de esta activacin cognitiva, consiste en que el profesor/a recuerda a los
estudiantes que presten especial atencin a los elementos propios de la puesta en escena de la
obra dramtica, que ya les seal en clases o durante el viaje.
Esto es, durante la representacin de la obra de teatro, el estudiante deber jarse en la
importancia de:
> El aislamiento acstico, visual y espacial con respecto al mundo exterior a la sala.
> La escenografa y sus posibles simbolismos.
> La msica e iluminacin.
> El manejo escnico de los actores, la entonacin de la voz, la modulacin y el maquillaje.
> La psicologa y el carcter de los personajes.
> El director de la obra.
La tercera parte de esta activacin cognitiva se realizar en clases, cuando el profesor/a proponga
a los estudiantes el juego al Adivina buen adivinador, consistente en que cada uno de los
estudiantes lea de manera voluntaria sus apuntes sobre el personaje asignado, de preferencia un
fragmento de dilogo, para que el resto de sus compaeros/as adivinen y comenten el momento
en que se dijo el parlamento dentro de la obra teatral.
Adems, podrn jugar a Me j en, un juego de memoria en el cual el o la docente incitar a
los alumnos por medio de la pregunta -quin se j en?- a recordar, reconocer y valorar cmo
eran los recursos teatrales utilizados en la puesta en escena; esto es, la acstica, la oscuridad,
el espacio, la escenografa y su simbolismo, la msica e iluminacin, el manejo escnico de los
actores, su manejo de la voz, su modulacin, el maquillaje, el carcter de los personajes y la
direccin general.
TODOS AL TEATRO
SEGUNDA SESIN
ACTIVIDAD 1: LECTURA DRAMATIZADA
RESEA
El docente guiar a los estudiantes en la Lectura Dramatizada de escenas selectas de
Fuenteovejuna, siguiendo para ello, los pasos indicados en el documento Gua para el Montaje
de la Obra. (Ver www.todosalteatro.org).
El profesor/a iniciar la Lectura Dramatizada con la Escena I, del Primer Acto, del Guin Adaptado
por el TAT.
De esta manera, los estudiantes podrn tomar como ejemplo el estilo de los dilogos propios
del castellano antiguo, para luego ensayar en grupo, presentarse delante de sus compaeros,
analizar y comentar la accin dramtica y otros elementos que llamen su atencin.
DESARROLLO
El desarrollo de esta actividad se explica ampliamente en el documento Gua para el Montaje de
la Obra. (Ver www.todosalteatro.org).
> Profundizacin del conocimiento de la trama y los personajes de la obra Fuenteovejuna.
> Adquisicin de experiencia en la lectura comprensiva y analtica de obras dramticas.
> Valoracin y comprensin del lenguaje y los recursos propios de las obras dramticas
del barroco espaol.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TERCERA SESIN
ACTIVIDAD 2: MODERNICEMOS LAS PALABRAS
RESEA
A partir de los grupos formados en la Actividad 1, y de las escenas asignadas a ellos, se investigarn
los signicados de las palabras que presenten dicultad y se reescribirn las escenas en un
lenguaje ms actual.
DESARROLLO
Primer paso
El profesor/a proporcionar un diccionario a cada uno de los grupos formados en la Actividad 1.
Cada grupo deber seleccionar, de la escena a l asignada, cuanto menos 10 palabras que no
comprenda o desconozca, y buscar su signicado.
Segundo paso
Cada grupo reescribir la escena reemplazando las palabras seleccionadas, con vocablos y
expresiones actuales.
Tercer paso
El profesor invitar a los alumnos a formar un Crculo Dramtico; esto es, a disponer las sillas en
un amplio crculo, de manera que todos puedan observarse cara a cara.
Se proceder posteriormente a la lectura dramatizada de la versin con lxico y expresiones
actualizadas de cada escena, procurando que los personajes no pierdan en ningn momento la
esencia de sus dilogos.
> Refuerzo del conocimiento de la trama y los personajes de la obra Fuenteovejuna. por
parte de los estudiantes.
> Establecimiento de puentes entre el lxico del siglo XVII y el del siglo XXI.
> Adquisicin de experiencia en la escritura de un texto dramtico.
> Profundizacin en la lectura comprensiva y analtica de obras dramticas.
> Profundizacin en la valoracin y comprensin del lenguaje y los recursos propios de las
obras dramticas.
TODOS AL TEATRO
CUARTA SESIN
ACTIVIDAD 3: FUENTEOVEJUNA HOY
RESEA
El profesor/a invitar a los estudiantes a reexionar a partir de las escenas con lxico y expresiones
actualizadas, derivadas de la Actividad 2, y a reescribirlas en el contexto de situaciones, conictos
o cuestionamientos equivalentes que se den en nuestro mundo actual.
DESARROLLO
Cada estudiante, a partir de la escena con los dilogos modernizados en el trabajo grupal, crear
una escena con dilogos similares adaptada a un problema cotidiano contemporneo. Ejemplos:
situaciones en la casa, el colegio, el barrio, la calle, partidos de ftbol, tribus urbanas, el amor
propio, relaciones de pareja, entre otros.
El curso se rene en el Crculo Dramtico para leer en voz alta algunos de los textos creados.
Comentarios sobre la atemporalidad y universalidad de la obra, conclusiones.
> Profundizacin en la escritura de textos dramticos.
> Profundizacin en la valoracin y comprensin del lenguaje y los recursos propios de las
obras dramticas.
> Comprensin prctica de la universalidad y atemporalidad de la obra Fuenteovejuna.
primero y segundo medio
Introduccin
Estimados profesores y profesoras, el Set de actividades que se entrega a continuacin,
corresponde a los Objetivos Fundamentales Transversales y Aprendizajes Esperados por el
Ministerio de Educacin para Primero y Segundo Medio, en los ejes funcionales de Comunicacin
Oral, Lectura y Escritura, unidades de Argumentacin, Ampliacin del Mundo a travs de la
Lectura, Dilogo con Juicios, Lectura Interpretativa, Discurso Expositivo y Variedad del Mundo
aprovechando la tecnologa y los recursos ofrecidos por el Programa Todos al Teatro (TAT), a travs
de las adaptaciones teatrales, las funciones en vivo y la pgina web www.todosalteatro.org
que utilizan el recurso impreso y digital sin presenciar las obras en vivo.
que los jvenes accedan a estas.
Se recomienda a los docentes adscritos al programa que visiten la pgina www.todosalteatro.org; all
podrn encontrar, aparte de toda la documentacin incluida en este set, otras ayudas y materiales
pedaggicos de inters, incluyendo la versin adaptada de las obras presentadas, videos con
escenas selectas de las mismas, msica e informacin de todo tipo sobre el proyecto y rutas de
contacto para estrechar los lazos con el programa TAT.
Boceto del vestuario de hombres Boceto del vestuario de soldado
TODOS AL TEATRO
Alcances del Set para Primero y Segundo Medio
Este Set de actividades pretende de manera ldica y activa alcanzar e incluso superar en la
prctica muchas de las metas para Aprendizajes Esperados marcados en los programas de
estudios para 1 y 2 Medio del Ministerio de Educacin, en relacin con la comunicacin oral,
la lectura y la escritura, llevando al alumno a conocer, ampliar y profundizar repetidamente la
incorporacin de estos contenidos a su desarrollo personal en poco tiempo y con un esfuerzo
moderado.
Las actividades estn orientadas primordialmente a cubrir los enfoques marcados por el programa
ministerial en cuanto a privilegiar los procesos y la competencia sobre los contenidos tericos y
conceptuales en trminos de adaptacin del registro del habla, variedad de vocabulario, actos de
habla, representacin de roles, variedad de modalidades discursivas, claridad de planteamiento
de ideas, y exposicin de posturas, reconocimiento de puntos de vista, reexin sobre lo ledo,
sentido global de textos, produccin de textos con intencin literaria, planicacin de textos,
adaptacin de registro escrito, coherencia y cohesin de los textos producidos, adecuacin
sintctica y lxica, estrategias de escritura, manejo de mundos cticios y contextualizacin de
los mismos , superando incluso estos enfoques, cuando es posible, al agregar a los mismos la
inters en problemas sociales, valoracin de la vida en sociedad, consideracin del bien comn,
ampliacin del autoconocimiento a travs de la participacin en situaciones de comunicacin
oral, consideracin del bien comn, creacin de textos, produccin de discursos expositivos,
seleccin de informacin relevante, respeto a los puntos de vista propios y ajenos, conocimiento
de la diversidad de mundos e interpretacin de los mismos.
disfruten.
secuencia o aisladamente, con asistencia al teatro o sin ella y con cambios mnimos, segn las
necesidades del docente y los adolescentes.
No obstante se alienta al profesor/a para que considere la posibilidad de seguir todo el Set en el
orden sugerido con el n de aprovechar al mximo la secuenciacin en el proceso heurstico de
aprendizaje.
en comparacin con la magnitud de los aprendizajes esperados, simplicando en lo posible el
trabajo tanto del docente como de los estudiantes y proporcionando todo el material necesario.
Una vez ms, se alienta a aquellos docentes cuyos estudiantes no cuenten con el benecio de
asistir a las representaciones para que se acerquen a la pgina www.todosalteatro.org, con el
n de establecer contactos orientados a que sus estudiantes puedan gozar de dicho benecio y
llevar gradualmente al estudiante desde el virtual desconocimiento de la dramaturgia hasta una
Para ello, el profesor/a, apoyado en el material adjunto, y realizando las tres actividades
propuestas, guiar y acompaar al alumno a travs de los siguientes 10 pasos secuenciales (9
para aquellos estudiantes que no asistan al teatro):
Activacin cognitiva
Activacin cognitiva
Montaje de un
noticiario
Escritura de
noticias
Escritura de
reexiones
Reexin sobre temas
fundamentales
Primera lectura
dramatizada
Exposicin
de noticias
Comentarios y
conclusiones
TODOS AL TEATRO
PRIMERA SESIN
curso se cubrirn los ejes funcionales de Comunicacin Oral, Lectura y Escritura, unidades
de Argumentacin, Ampliacin del Mundo a travs de la lectura, Dilogo con Juicios, Lectura
Interpretativa, (1 y 2 Medio), o Discurso Expositivo y Variedad del Mundo, subunidades Tipos de
Mundo, Incidencia de Contextos y Convergencia y Divergencia de Interpretaciones, siguiendo para
ello un programa de actividades centrado en la comedia de Flix Lope de Vega, Fuenteovejuna.
material.
calicar al estudiante, sino a servir tanto de diagnstico como de material introductorio para los
escolares sobre los temas que se van a tratar en el programa.
El profesor/a repartir los materiales destinados al estudiante, que contienen las chas denominadas
Resumen, Contexto Histrico, Biografa, Universalidad (Por qu leer esta obra?), Descripcin de Personajes,
Adaptacin Pedaggica de Fuenteovejuna, y Gua para Montaje de Obra.
Estas chas se encuentran incluidas dentro del material pedaggico del profesor/a, que puede imprimirse
o fotocopiarse para os estudiantes y estn disponibles, adems, en la pgina www.todosalteatro.org, desde
donde tambin podr apreciar algunas escenas clave que le permitirn activar a los estudiantes para las
tareas que se proponen.

Si se cuenta con el equipo necesario (computadora, proyector y pantalla), el profesor/a puede descargarlas
directamente desde la pgina web y proyectarlas de modo de hacer una lectura grupal. Independientemente
de que si se cuenta o no con el equipo, el docente proceder a exponer y comentar verbalmente cada una
de estas chas con sus estudiantes.
Gracias a ella se preparar al estudiante para una apreciacin comprensiva y analtica de la obra
y se le dar un primer esbozo de la trama y los personajes de la misma.
Es importante que el profesor/a resalte de entre los materiales recibidos por los estudiantes
La activacin se desarrollar en el bus, durante el tiempo de espera antes de entrar a la sala,
RESEA
La activacin cognitiva para los asistentes al teatro consta de tres partes.
En la primera parte, en el bus y durante la espera previa a la funcin, el docente asignarn a cada
estudiante una hoja de papel con el nombre secreto de uno de los personajes principales de la
obra, que el estudiante conservar.
TODOS AL TEATRO
La segunda parte de esta activacin cognitiva, consiste en que el profesor/a indicar a los
obra dramtica.
importancia de:
La tercera parte de esta activacin cognitiva se realizar en clases, cuando el profesor/a proponga
a los estudiantes el juego Adivina buen adivinador, consistente en que cada uno de ellos lea de
manera voluntaria sus apuntes sobre el personaje asignado, de preferencia un fragmento de
dilogo, para que el resto de sus compaeros/as adivinen el personaje y comenten el momento
Adems, podrn jugar a Me j en, un juego de memoria en el cual el docente incitar a los
estudiantes por medio de la pregunta -quin se j en?- a recordar, reconocer y valorar cmo
direccin general.
SEGUNDA SESIN
RESEA
Fuenteovejuna, siguiendo para ello, los pasos indicados en el documento Gua para el Montaje
de la Obra. (Ver www.todosalteatro.org).
por el TAT.
del castellano antiguo, para luego ensayar en grupo, presentarse delante de sus compaeros/as,
DESARROLLO
> Valoracin y comprensin del lenguaje y los recursos propios de las obras dramticas del
barroco espaol.
TODOS AL TEATRO
TERCERA SESIN
ACTIVIDAD 2: EL COMENDADOR HA SIDO ASESINADO!
RESEA
A partir de los grupos formados en la Actividad 1, los estudiantes se organizarn para escribir y
realizar una nota periodstica para un noticiario en el que darn cuenta del suceso, apoyndose
todo el tiempo en el guin de la obra y/o en la Gua para el Montaje. (Ver www.todosalteatro.org).
El formato periodstico de un noticiario de televisin o radial permitir que los estudiantes
expresen un hecho en un lenguaje directo y preciso.
INFORMACIN TERICA DE APOYO
Lo noticioso o noticiable
Los factores que inuyen en la noticiabilidad de los acontecimientos son:
1. La orientacin editorial del medio que determina qu noticias se quieren difundir.
2. La presuncin de comerciabilidad que determina qu noticias venden; es decir, interesan a
los receptores y pueden favorecer la captacin de publicidad.
3. La posibilidad de que lo que se difunde sea fcilmente comprendido por los periodistas y los
destinatarios.
4. Los espacios y tiempos que se disponen.
5. Las efemrides que obligan a los medios a preparar noticias: (Da Internacional de la
Mujer).
> Refuerzo del conocimiento de la trama y los personajes de la obra Fuenteovejuna por
parte de los estudiantes.
> Adaptar registro de habla de acuerdo con audiencia.
> Adquisicin de experiencia en la escritura de un texto orientado a la comunicacin oral.
> Reconocimiento de puntos de vista.
DESARROLLO
Primer paso
Cada grupo deber organizarse para realizar el despacho de un reportero desde el sitio de los
hechos en el marco de un noticiario televisivo o radial.
Se debe elegir entre los estudiantes a un lector/a de noticias, un reportero/a, editor/a y
entrevistado/a, que puede ser uno o ms, dependiendo de los personajes que se escojan.
Segundo paso
El lector de noticias deber escribir el encabezado de la noticia con los hechos ms relevantes
para luego dar el pase al reportero que estar en el lugar del suceso.
El reportero deber escribir previamente su despacho a partir de los elementos ms importantes
de la noticia, respondiendo a las preguntas bsicas de qu, quin, cundo, cmo, dnde y por qu.
Los entrevistados o entrevistadas debern escribir sus pequeos textos dando cuenta del hecho,
desde el punto de vista de los personajes seleccionados.
Los textos deben responder siempre algunas de las siguientes preguntas bsicas:
> Qu ocurri?
> Quin o quines fueron los protagonistas?
> Cundo ocurri?
> Cmo ocurri?
> Dnde ocurri?
> Por qu ocurri?
Adems podrn escribir dilogos, si se desea que el lector de noticias converse con el reportero.
Se crearn, si se desea, dilogos para otros entrevistados, como expertos ( juez), autoridades
(reyes) y otros (amigos de involucrados, familiares, etc.).
Tercer paso
El editor/a estar encargado de organizar la puesta al aire e indicar con seales la entrada y
salida de cada integrante del grupo, dependiendo del rol que le corresponda.
El locutor/a estar encargado de presentar la noticia con el breve texto que escribi. Luego, segn
lo disponga el editor, se realizarn enlaces con reporteros en vivo desde el lugar de los hechos,
con los expertos, etc. De esta forma, pueden jugar con las distintas versiones y teoras acerca de
lo ocurrido.
Tambin puede agregarse material de archivo, como entrevistas del Comendador anteriores
o de los Reyes Catlicos, etc. Se hace hincapi que en el momento de la representacin, los
dilogos y textos deben leerse, evitando improvisaciones. Se recomienda que cada grupo grabe
su representacin con una cmara digital o celular.
TODOS AL TEATRO
CUARTA SESIN
ACTIVIDAD 3: FUENTEOVEJUNA HOY
RESEA
Los estudiantes reexionarn a partir de la lectura grupal de tres escenas del Guin Adaptado,
para luego escribir individualmente un texto libre (dilogos, prosa o poesa) que reeje su
percepcin y visin de problemticas similares de la actualidad.
DESARROLLO
Primer paso
El profesor/a invitar a los estudiantes a reexionar a partir de las escenas del Guin Adaptado,
sobre uno de los tres grandes temas:
EL AMOR PROPIO
Dilogo de Mengo: Acto I, escena II.
Qu es lo que habis apostado?
Preguntas para reexionar:
1. Qu quiere decir Mengo cuando arma que nadie tiene amor ms que a su misma persona?
2. Tiene vigencia esta armacin de Mengo en el mundo actual?
3. En qu rasgos de la convivencia social se percibe el amor propio?
> Creacin de textos con intencin literaria.
> Ampliacin de la interpretacin del mundo.
> Profundizacin en la valoracin y comprensin del lenguaje y los recursos propios de
las obras dramticas.
> Comprensin prctica de la universalidad y atemporalidad de la obra Fuenteovejuna.
LA DEFENSA DEL HONOR
Dilogo de Laurencia: Acto II, escena V,
Por muchas razones/y sean las principales/ porque dejas que me roben
1. Qu diferencias percibes en la actitud de Laurencia y el resto de las pastoras de Fuenteovejuna?
2. Cul es la actitud de los hombres cuando Laurencia los increpa y los trata de ovejas?
3. Qu mujeres cercanas a tu familia o a tu crculo social se han enfrentado a la sociedad
actual como lo hizo Laurencia frente a Fuenteovejuna? Describe al personaje y narra
la situacin.
LA UNIN
Dilogo del pueblo antes de enfrentarse con el juez: Acto III, escena II.
Vivan Castilla y Len
1. De qu manera se concerta el pueblo de Fuenteovejuna para dar una sola respuesta frente
a la pregunta fatal del juez?
2. Quin es, a tu juicio, el personaje que lidera esta estrategia de unidad?
3. En qu otros hitos histricos reconoces una actitud similar a la de los habitantes de
Fuenteovejuna?
Segundo paso
Luego, cada estudiante escribir individualmente un texto de no menos de una carilla y media,
que reeje los conictos o cuestionamientos equivalentes que se den en nuestro mundo actual.
Este texto podr ser en formato de:
> Dilogo entre personas de hoy en da, a modo de escena.
> Prosa
> Poema
Tercer paso
El profesor/a invitar a los estudiantes a formar un Crculo Dramtico, esto es a disponer las
sillas en un amplio crculo de manera que todos puedan observarse cara a cara y leer en voz alta
algunos de los textos creados.
Comentarios y conclusiones sobre los temas actuales planteados por los estudiantes.
TODOS AL TEATRO
tercero y cuarto medio
Introduccin:
Estimados profesores y profesoras, el Set de actividades que se entrega a continuacin, corresponde
a los Objetivos Fundamentales Transversales y Aprendizajes Esperados por el Ministerio de
Educacin para Tercero y Cuarto Medio, en las secciones: Argumentacin, Literatura como Fuente
de Argumentos, Discurso en Situaciones Pblicas y Anlisis de Textos Literarios; subunidades:
situacin enunciativa, discurso argumentativo, y recursos verbales, con el agregado del humor en
la literatura como complemento al tema normal del amor en la literatura usual para este nivel,
aprovechando la tecnologa y los recursos ofrecidos por el Programa Todos al Teatro (TAT), a travs
de las adaptaciones teatrales, las funciones en vivo y la pgina web www.todosalteatro.org
que utilizan el recurso impreso o digital sin presenciar las obras en vivo.
que sus jvenes accedan a estas.
Se recomienda a los docentes adscritos al programa que visiten la pgina www.todosalteatro.org;
all podrn encontrar, aparte de toda la documentacin incluida en este Set, otras ayudas y
materiales pedaggicos de inters, incluyendo la versin adaptada de las obras presentadas,
videos con escenas selectas de las mismas, msica e informacin importante sobre el proyecto y
rutas de contacto para estrechar los lazos con el programa TAT.

Alcances del Set para Tercero y Cuarto Medio
Este set de actividades pretende de manera ldica y activa alcanzar e incluso superar en la
prctica la mayor parte de las metas para Aprendizajes Esperados marcados en los programas
de estudios para 3 y 4 Medio del Ministerio de Educacin, en relacin con el acercamiento a la
apreciacin, lectura y escritura de textos carcter argumentativo, y a la interaccin comunicativa
oral, incluyendo la lectura condensada de una obra literaria y llevando al alumno a conocer,
ampliar y profundizar repetidamente la incorporacin de estos contenidos a su desarrollo
personal en poco tiempo y con un esfuerzo moderado.
Las actividades estn orientadas primordialmente a cubrir los enfoques marcados por el
programa ministerial en cuanto a privilegiar los procesos y la competencia sobre los contenidos
tericos, superando incluso estos enfoques, cuando es posible, al agregar a los mismos la
crecimiento y autoarmacin personal, a travs de la interaccin con la obra y de la expresin
del mundo interior; desarrollo del pensamiento, en cuanto a habilidades comunicativas;
interpretacin y juicio de obras literarias, dilogo y argumentacin, validacin de puntos de
vista, reexin, crtica e interpretacin de textos literarios, expresin coherente y fundamentada,
expresin de sentimientos y convicciones, nfasis en la dignidad humana, reencuentro con la
propia identidad, y abordamiento crtico de problemticas presentes en la realidad.
disfruten.
llevar gradualmente al estudiante desde el virtual desconocimiento de la dramaturgia hasta una
Para ello, el profesor/a, apoyado en el material adjunto, y realizando las tres actividades
propuestas, guiar y acompaar al estudiante a travs de los siguientes 11 pasos secuenciales
(10 para aquellos estudiantes que no asistan al teatro):
Activacin cognitiva
Activacin cognitiva
Anlisis de
personaje
Escritura de mini
ensayos
Anlisis de
situacin
Construccin de
personaje
Conclusiones y comprensin
de la universalidad de la obra
Primera lectura
dramatizada
Anlisis de
ensayo
Escritura
libre
secuencia o aisladamente, con asistencia al teatro o sin ella, y con cambios mnimos, segn las
necesidades del docente y los estudiantes.
TODOS AL TEATRO
No obstante, se alienta al profesor/a para que considere la posibilidad de seguir todo el Set en
el orden sugerido con el n de aprovechar al mximo la secuenciacin en el proceso heurstico
de aprendizaje.
en comparacin con la magnitud de los aprendizajes esperados, simplicando en lo posible el
trabajo tanto del docente como de los estudiantes y proporcionando todo el material necesario.
Una vez ms, se alienta a aquellos docentes cuyos estudiantes no cuenten con el benecio de
asistir a las representaciones para que se acerquen a la pgina www.todosalteatro.org, con el
n de establecer contactos orientados a que sus estudiantes puedan gozar de dicho benecio y

PRIMERA SESIN
curso se cubrirn las unidades de Argumentacin, la Literatura como Fuente de Argumentos
(3), Discurso en Situaciones Pblicas y Anlisis de Textos Literarios (4); subunidades: situacin
enunciativa, discurso argumentativo, y recursos verbales, con el agregado del humor en la
literatura como complemento al tema normal del amor en la literatura usual para este nivel,
siguiendo para ello un programa de actividades centrado en la comedia de Flix Lope de Vega,
Fuenteovejuna.
material.
calicar al estudiante, sino a servir tanto de diagnstico como de material introductorio sobre
los temas que se van a tratar en el programa.
El profesor/a repartir los materiales destinados al estudiante, que contienen las chas
denominadas Resumen, Contexto Histrico, Biografa, Universalidad (Por qu leer esta obra?),
Descripcin de Personajes, Adaptacin Pedaggica de Fuenteovejuna, y Gua para Montaje de
Obra.
Estas chas se encuentran incluidas dentro del material pedaggico del profesor/a, que puede
imprimirse o fotocopiarse para os estudiantes y estn disponibles, adems, en la pgina
www.todosalteatro.org, desde donde tambin podr apreciar algunas escenas clave que le
permitirn activar a los estudiantes para las tareas que se proponen.

Si se cuenta con el equipo necesario (computadora, proyector y pantalla), el profesor/a puede
descargarlas directamente desde la pgina web y proyectarlas de modo de hacer una lectura
grupal. Independientemente de que si se cuenta o no con el equipo, el docente proceder a
exponer y comentar verbalmente cada una de estas chas con sus estudiantes.
Gracias a ella se preparar al estudiante para una apreciacin comprensiva y analtica de la obra
y se le dar un primer esbozo de la trama y los personajes de la misma.
Es importante que el profesor/a resalte de entre los materiales recibidos por los estudiantes
TODOS AL TEATRO
Set de actividaes para
La activacin se desarrollar en el bus, durante el tiempo de espera antes de entrar a la sala,
RESEA
La activacin cognitiva para los asistentes al teatro consta de tres partes:
En la primera parte en el bus y durante la espera previa a la funcin, el docente asignarn a cada
estudiante una hoja de papel con el nombre secreto de uno de los personajes principales de la
obra, que el estudiante conservar.
La segunda parte de esta activacin cognitiva, consiste en que el profesor/a indicar a los
obra dramtica.
importancia de:
La tercera parte de esta activacin cognitiva se realizar en clases, momento en que los
estudiantes jugarn al Adivina buen adivinador, consistente en que cada uno de ellos lea de
manera voluntaria sus apuntes sobre el personaje asignado, de preferencia un fragmento de
dilogo, para que el resto de sus compaeros/as adivinen el personaje y comenten el momento
Adems, podrn jugar a Me j en, un juego de memoria en el cual el docente incitar a los
estudiantes por medio de la pregunta -quin se j en?- a recordar, reconocer y valorar cmo
direccin general.
SEGUNDA SESIN
RESEA
Fuenteovejuna, siguiendo para ello los pasos indicados en el documento Gua para el Montaje de
por el TAT.
del castellano antiguo, para luego ensayar en grupo, presentarse delante de sus compaeros,
> Valoracin y comprensin del lenguaje y los recursos propios de las obras dramticas
del barroco espaol.
DESARROLLO
TODOS AL TEATRO
TERCERA SESIN
ACTIVIDAD 2: EL HUMOR REMEDIO INFALIBLE
RESEA
Se analizar el papel de Mengo como el Gracioso del pueblo, que en la obra dramtica tiene
como funcin disminuir la tensin de conicto, adems de ser un aporte de las letras espaolas,
paralelo al Bufn en otras literaturas.
Escribirn un mini ensayo respecto a los aportes de Mengo: sobre el amor propio "hacia s mismo"
y sobre el humor en la vida cotidiana como elemento que disminuye o aminora la tensin en
ciertas situaciones.
> Refuerzo del conocimiento de la trama y los personajes de la obra Fuenteovejuna.
por parte de los estudiantes.
> Identicar puntos de vista sobre el amor.
> Situar el humor como recurso literario.
> Adquisicin de experiencia en la escritura en contexto.
> Profundizacin en la valoracin y comprensin del lenguaje y los recursos propios de
las obras dramticas.
INFORMACIN TERICA DE APOYO
El ensayo
Es un texto breve escrito en prosa con alcances ideolgicos en el que se expresa a partir de una
realidad exterior (los datos o referencias con se cuentan) se maniesta una realidad interior (lo
que quiero decir).
El autor trata el tema del ensayo desde un punto de vista personal, sin acabar el tpico analizado,
dejando abierta la discusin, por lo que generalmente se cierra con preguntas directas o
indirectas acerca del tema.
El ensayo normalmente se apoya en datos blandos; es decir, se apoya en informacin til para
convencer, no para demostrar.
El tratado y la suma, son dos subgneros similares que se apoyan en datos duros; es decir,
pretenden demostrar.
Caractersticas del ensayo:
1. Argumentativo: el ensayista pretende elaborar o discutir una hiptesis sobre un determinado
tema.
2. Brevedad: debe despertar inquietud y abrir la discusin, no pretende agotar el anlisis.
3. Carcter subjetivo: el ensayista no es un especialista en los temas tratados. l realiza un
anlisis diferente a los dems, desde su perspectiva particular.
4. Estructura libre: el ensayista no tiene el propsito de realizar un tratado cientco o tico.
5. Intencin dialogal: el ensayista pretende comunicarse con sus lectores a travs de la reexin
y el anlisis.
6.Tema contingente: el ensayista debe analizar y abordar un tpico actual que no haya perdido
vigencia.
DESARROLLO
El profesor/a expondr los principales aportes del discurso de Mengo, el Gracioso en
Fuenteovejuna, quien por un lado, plantea que existe solo el amor propio, y por otro, aporta la
cuota de humor bajando la tensin dramtica en la historia.
A partir de ah, los estudiantes escribirn dos mini ensayos acerca de la percepcin que tienen de
s mismos, qu piensan del amor propio, y otro, referente a la importancia del humor en sus vidas.
Ejemplos:
El amor a mi mismo:
Jesucristo dijo amad a todos como a ti mismo, pero el que no se ama a s mismo difcilmente
puede amar a otros o, al menos, amarlos bien. En este sentido, la base del amor a los dems sera
el amor a uno mismo.
Yo no s exactamente cunto me amo, supongo que mucho.
TODOS AL TEATRO
Hay gente que cree que amarse a s mismo es amar al dinero, comprar todo lo que quieren o
tener un televisor; yo por mi parte siento que me quiero cuando me doy un buen bao o cuando
estudio y en eso soy muy buena. Esto me permite querer a mis padres y a mis hermanos y andar
siempre con una sonrisa que comparto con otros.
A mis paps y a mis compaeros les gusta cuando soy amable con ellos y les molesta cuando los
trato mal, pero eso tiene mucho que ver con mi estado de nimo, con mi pololo es igual.
As es como veo que la autoestima o amor a mi misma me ayuda a amar y hacer felices o infelices
a los dems; por lo que dira que Jess y Mengo tienen mucha razn, yo amo al prjimo como me
est amando a m misma.
El humor en mi vida:
En mi casa nadie re, si no es por los chistes crueles que hace mi hermano sobre las desgracias de
otros. Siempre le pone apodos a todo el mundo, que si una vecina es la perica porque habla todo
el tiempo, que s el nio de enfrente es el monolito porque siempre est callado, que si yo soy la
lombriz porque siempre estoy callada; y se muere de la risa con sus tonteras.
Yo veo el humor de otra manera.
De pequea me gustaba jugar a las adivinanzas, eso me diverta mucho. Entonces cuando tena
un problema con l pensaba -qu es lo que no tiene cuatro patas ni orejas largas pero parece un
burro? Pues mi hermano- y me rea en secreto. Eso me ayudaba a pensar bien las cosas y encontrar
la forma de entenderlo.
Creo que ese ha sido el papel del humor en mi vida. Un papel secreto. Rerme calladamente de las
situaciones y encontrar en ellas ese toque divertido que me permite resolver algunas diferencias
con los otros, porque al nal nada es tan serio.
Segundo paso
Los estudiantes se reunirn en el Crculo Dramtico, esto es, disponer las sillas en crculo, para
exponer y comentar los ensayos creados.
DESARROLLO
Primer paso
El profesor/a invitar a los estudiantes a reexionar acerca del mini ensayo sobre el amor propio,
planteado en la actividad El Humor remedio infalible.
A partir de este mini ensayo, cada estudiante se plantear en el escenario de Fuenteovejuna,
para construir un personaje basado en s mismo, que rescate su esencia y haga sus aportes a la
historia. Construir una descripcin de su personaje y crear un dilogo que inuya en la trama.

Ejemplo:
Descripcin de Luisa Fernanda, personaje basado en m.
Luisa Fernanda es una nia de catorce aos que siempre est muy compuesta y bien arreglada,
hija del sastre de Fuenteovejuna. Cuando est de buen humor sonre y es amable con todos, pero
cuando est de mal humor es insoportablemente irnica.
Adems siempre est haciendo adivinanzas, con las que busca resolver sus problemas y los de
los otros.
Intervencin de Luisa Fernanda en Fuenteovejuna.
(el Comendador manda azotar a Mengo)
ORTUO: Qu mandas?
COMENDADOR: Que lo azotis.
Llevalde, y en ese roble
> Creacin de un texto contextualizado referido al amor.
> Anlisis de distintos puntos de vista sobre el amor en la literatura.
> Construccin de un personaje referido a la subjetividad del estudiante.
> Establecer una relacin entre la obra y la realidad del estudiante.
CUARTA SESIN
ACTIVIDAD 3: YO EN FUENTEOVEJUNA
RESEA
Se insertar un personaje en la obra, basado en la propia subjetividad del estudiante.
TODOS AL TEATRO
le atad y le desnudad,
y con las riendas...
MENGO: Piedad!
Piedad, pues sois hombre noble!
COMENDADOR: Azotalde hasta que salten
los hierros de las correas.
LUISA FERNADA: (piensa, de buen humor)
Qu es tan grande que no
cabe en su propio cuerpo
ni lo aguanta su caballo?
Pues este Comendador.
(a Orduo y Flores)
Lo que dice es que lo suelten.
COMENDADOR: Cmo dices t niita
que yo no estoy diciendo
lo que claramente digo?
LUISA FERNANDA: Porque es usted tan grande
y tiene tanta nobleza
que lo que su corazn
quiere que usted demande
recorre un trecho tan largo
que cuando la est alcanzando
por su boca todo sale
al revs de la cabeza.
COMENDADOR: (perplejo)
Creo que mejor nos vamos
ya no s ni lo que hablo.
Tercer paso
Los estudiantes se reunirn en el Crculo Dramtico, esto es, disponer las sillas en crculo, para
exponer y comentar los dilogos creados.
> Ubicacin de la obra Fuenteovejuna en su contexto social.
> Reforzamiento de un texto con intencin literaria.
> Produccin de un texto argumentativo.
> Reconocimiento de temticas en un texto literario.
> Reconocimiento de la universalidad de la obra.
QUINTA SESIN
ACTIVIDAD 4: LA UNIN HACE LA FUERZA
RESEA
Escritura de un texto literario sobre el tema de la unin del pueblo, planteado en la obra.
DESARROLLO
Primer paso
Los estudiantes escribirn un cuento breve o un poema inspirados en la frase La unin hace la
fuerza que reeje el actuar del pueblo de Fuenteovejuna ante la adversidad.
Ejemplo:
En Fuenteovejuna todos fueron
vctimas del mal Comendador.
Deshonr a las ms de las mujeres,
abus de todos cuantos quiso,
azot a aquel que se le opuso
sin ser compasivo con ninguno.
Pero hubo una,
una sola suciente
la Laurencia labradora,
la Laurencia y su honra,
la Laurencia insurgente,
que encendi al pueblo
contra el hombre malo.
TODOS AL TEATRO
Y as fue que las ovejas
una sola todas
hirieron con justicia
y por siempre a los tiranos.
Hoy an se les recuerda,
Fuenteovejuna una sola llama,
y Laurencia la chispa de ese inerno.
Segundo paso
Comentarios sobre la obra y conclusiones sobre su aplicabilidad en el mundo actual.
Boceto del vestuario del Padre Boceto del vestuario de Frondoso

Fuenteovejuna FP PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Fuenteovejuna FP PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

TODOS AL TEATRO

También podría gustarte