Cuando nos enfocamos en el ncleo de esta institucin, la labor pedaggica, que es la

primordial, la que da a la institucin su razn de ser, encontramos que todo el equipo de

docencia indirecta est involucrado en ella. Ac todos somos trabajadores de la
educacin, cada cual aporta todo lo posible desde su rol nos eplic una de las
adscriptas.
!iguiendo los modelos culturales encontrados en centros educativos planteados por "ate
!taessens, sin duda ubicamos esta escuela como una organizacin profesional. #a
importancia de la directora es reconocida por todos los actores por su entusiasmo, su
capacidad organizativa $ su liderazgo en materia pedaggica% pero esta directora no
trabaja sola, &a$ un equipo profundamente consustanciado con la misin del centro, el
entusiasmo por su trabajo se nota en la c&arla, en los saludos a alumnos $ colegas. . .
#os dos subdirectores, que provienen de distintas asignaturas '&istoria $ matemtica(
aportan enfoques desde distintos ngulos, lo cual enriquece $ crea una sinergia mu$
importante. #a distribucin de tareas $ delegacin de responsabilidades que eiste est
basada en la confianza en el compromiso del otro $ en la comunicacin permanente a
trav)s de canales formales e informales.
*n este centro surge diariamente la reflein +estamos formando al individuo que
queremos,, la reflein sobre la prctica es permanente $ no ata-e solo al aspecto
curricular, en esta escuela los valores $ las normas de convivencia son tambi)n aspectos
fundamentales en la formacin. .no de los subdirectores nos coment que actualmente
est en la educacin como alumno, como docente directo $ como integrante del equipo
de direccin $ que esto le permite ver las cosas desde distintas perspectivas $
comprender mejor las epectativas del alumnado. Comentarios como )ste surgieron en
varios momentos con distintos actores, esto muestra que su tarea es muc&o ms que un
trabajo del cual se olvidan al salir de la institucin.
/osotros eigimos muc&o pero tambi)n damos todo lo que podemos. 0e esta manera
nos eplicaba el subdirector 1rof. Andr)s 2ein el compromiso que eige la escuela a
cada uno de los actores institucionales para lograr el crecimiento personal $
profesional, la reciprocidad es el fundamento de esta prctica de mejora continua que
espera la institucin. .no de los espacios en donde se muestra esta eigencia es en el
de coordinacin de centro, es una instancia obligatoria de la que se informa a los
docentes al tomar el cargo, que se realiza en forma mensual% aqu3 se introducen temas
de actualizacin docente, se discute la marc&a del trabajo, se aportan elementos de
evaluacin del pro$ecto de centro as3 como sugerencias para actualizarlo $ adecuarlo $
se tratan los temas emergentes de la dinmica diaria 'el instituto proporcion la agenda
de coordinaciones del a-o pasado que adjuntamos(. #a 0irectora eplic que esta
actividad se eplicita antes de tomar el cargo porque no se puede lograr el objetivo del
centro si los docentes trabajan en forma aislada.
Adems, se realizan coordinaciones semanales entre los docentes de cada asignatura $
dentro de las distintas reas a fin de poder articular contenidos $ objetivos espec3ficos
de la disciplina.
!e cuenta tambi)n con un documento base, el pro$ecto de centro cu$o boceto es
elaborado por la direccin para ser puesto luego a consideracin del plantel docente. *n
esta instancia se agregan $ redefinen objetivos con lo cual se elabora la propuesta
educativa que servir de gu3a para trabajar en el a-o. *s importante se-alar que esta no
es una propuesta esttica. *n palabras de Carmen 2onilla 4adscripta de la institucin4 la
escuela es un 5 organismo vivo, en constante cambio5 por lo tanto el pro$ecto de
centro tiene que adecuarse a ese cambio para no transformarse en un papel con buenas
intenciones pero ninguna utilidad% durante el transcurso del a-o se va realizando su
evaluacin $ si es necesaria, su adecuacin. #a direccin registra los cambios $ la
evaluacin de la propuesta para formular el boceto al a-o siguiente.
6odo el equipo docente participa de la elaboracin del pro$ecto de centro, incluso se
reciben propuestas por parte de instituciones de la zona o vecinos, que son bienvenidas
$ estudiadas. *sta participacin &ace que todos se sientan ms involucrados en el logro
de las metas propuestas. #a participacin de los adscriptos es mu$ importante $a que
desde su rol constitu$en el neo entre alumnos $ docentes $ conocen ms la globalidad
de la poblacin que los docentes directos, por lo cual sugieren $ distribu$en los grupos
a armar de manera de lograr buenos aprendizajes.
#a propuesta de este centro se sustenta en una concepcin filosfica &umanista que
considera al individuo en todas sus facetas, es responsable, refleivo, cr3tico $
autnomo $ una concepcin pedaggica que considera al individuo en sociedad donde
logra sus aprendizajes. Como ejes conductores se consideran7 la universalizacin del
acceso a la educacin formal $ la mejora de los aprendizajes, la modernizacin en la
gestin en un marco de autonom3a, participacin innovacin $ creatividad, la
participacin responsable $ solidaria, la adecuacin de la oferta educativa a la realidad
de pa3s productivo $ el apo$o a los nveles docentes. A partir de estas bases se
consolida el objetivo general institucional7 8ormar $ capacitar pare el mundo del
trabajo, enfocado al aprender &aciendo $ resolviendo, pero a su vez abriendo sus mentes
&acia el aprender estudiando.
Como los canales de comunicacin son abundantes $ variados $ eiste un porcentaje
importante de docentes estables $ con gran sentido de pertenencia a la institucin
resulta ms fcil involucrar a los docentes nuevos en el centro en una propuesta de
trabajo que pone en primer lugar el desarrollo integral de los alumnos, sin embargo la
directora mencion la falta de compromiso de algunos de los docentes nuevos.
*n consonancia con el objetivo general de aprender &aciendo, resolviendo $ estudiando
con el fin de formarse para el mundo laboral, el trabajo en pro$ectos es caracter3stico
de este centro. *ste acercamiento consiste en plantear un objetivo $ dise-ar un conjunto
de actividades, organizadas $ secuenciadas de tal forma que se obtenga un resultado o
producto determinado.
A diferencia del trabajo curricular tradicional, el m)todo de pro$ectos busca enfrentar a
los alumnos a situaciones que los lleven a rescatar, comprender $ aplicar aquello que
aprenden como una &erramienta para resolver problemas o proponer mejoras en el
conteto en que se desenvuelven. *n este tipo de trabajo los pro$ectos son formulados
por los alumnos por lo que la motivacin $ compromiso con el aprendizaje es ma$or, se
aplican los aprendizajes a una realidad concreta, se fortalece la autonom3a $ la
cooperacin entre pares $ se comprende la importancia de su rol. *ste enfoque de
trabajo requiere ma$or compromiso tambi)n de parte del docente, $a que las tareas son
ms personalizadas $ la evaluacin es ms compleja. *n la modalidad de trabajo por
pro$ectos no slo debe evaluarse el producto terminado sino tambi)n el camino que se
&a recorrido para llegar a )l, los aprendizajes transversales que realizaron los alumnos $
que no siempre se reflejan en el pro$ecto finalizado pero sin embargo tienen muc&a
importancia en su formacin.
*l ambiente que se observa en la institucin es de cordialidad $ respeto tanto entre
personal $ alumnos como entre los propios estudiantes. A la entrada se cruzan saludos $
preguntas sobre situaciones personales% los alumnos conf3an situaciones familiares
conflictivas a la direccin $ esto nos &abla de una relacin que va ms all de temas
institucionales. *l equipo docente atiende estas situaciones $ las deriva si es necesario a
trav)s de canales formales, pero tambi)n soluciona lo inmediato 'facilitar material de
estudio, fotocopias gratis, desa$unos o meriendas gratis en la cantina( por cauces
informales, cuidando siempre de no invadir lo que corresponde al espacio familiar. Ac
tratamos de a$udarlos en todo lo posible, si un estudiante no viene porque no tiene plata
para los boletos, 9aquel 'directora del centro( saca de su bolsillo $ le da.. nos
comentaba Carmen, la adscripta, que estaba conversando con nosotros $ guindonos
dos &oras despu)s de &aber terminado su &orario de trabajo.
*ste clima no se establece por s3 slo, la escuela pone normas $ l3mites, $ que acta en
consonancia con ellas. *n los d3as que concurrimos a la institucin el uso de la mesa
de ping4pong de que disponen los alumnos estaba suspendido en el turno de la noc&e
porque &ab3a ocurrido un incidente que se consider por completo fuera de las normas%
en las paredes observamos un cartel titulado as3 funcionamos en nuestro centro que
indica pautas de convivencia. Andr)s 2ein, subdirector de la escuela nos dice que para
)l la co&erencia es lo ms importante, se debe practicar lo que se dice $ se debe &acerlo
en todas las situaciones, esa es la forma en que se transmiten valores $ normas.
#a preocupacin por la universalizacin de la educacin tambi)n se pone de manifiesto
en la distribucin de los salones de clase. #os salones de la planta baja, tanto los del ala
nueva como las tres aulas $ la sala *9:A del edificio original son para &eridos $
contusos, se utilizan para los grupos donde algn alumno est imposibilitado o tiene
dificultad para subir las escaleras. #os motivos ms frecuentes para utilizar estos
salones son problemas de columna, alumnas embarazadas o futbolistas lesionados% si
se precisa ba-o con fcil acceso se utiliza el de direccin.
*n relacin a los materiales didcticos, la institucin est bien equipada, a pesar de que
en algunas fec&as se sobrepasa la capacidad de recursos como computadoras o
fotocopiadora. *n la sala *9:A, &a$ varios recursos multimedia7 ca-ones, 6;, 0;0,
diferentes pantallas, micrfonos. A solicitud de los docentes este material es preparado
por la docente 1<1* o los asistentes del laboratorio de informtica. *stos recursos son
bastante utilizados, $a que se considera que el alumnado tiene que estar familiarizado
con la tecnolog3a.
#a institucin cuenta con conectividad ceibal $ se estaba realizando la instalacin de
fibra ptica porque la conein anterior no era adecuada, #os docentes, as3 como los
alumnos alumnos recibieron laptops :agallanes =, sin embargo, de acuerdo con lo
informado por la docente de la sala *9:A $ los encargados del laboratorio de
informtica los recursos disponibles a partir de estas &erramientas no son mu$
utilizados, sobre todo por los profesores de ms edad, $ el a-o pasado se devolvieron
>?? laptops que no fueron retiradas por los alumnos a pesar de estar concurriendo a
clases.