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Manual Profesores Jefe Conchali
Manual Profesores Jefe Conchali
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Los momentos de la reunin de apoderados
Desde el trabajo realizado junto con los profesores jefe de Conchal, surgi esta propuesta de
ordenamiento de los distintos tiempos y momentos a considerar al planicar una futura reunin de
apoderados de manera eciente.
Antes de la reunin
Denicin del contenido
Objetivos generales de la reunin
(no denir ms de tres, sea realista).
Temas a tratar
Elegir temas fundamentales -no
ms de 4 o 5 por reunin- segn
el momento del ao y necesidades
especcas de cada curso. Junto con
esto, seleccionar cuidadosamente
el tema central, ya que ms vale
un tema con buena conclusin, que
varios desarrollados a medias.
Profundizar en la temtica, buscando informacin til para explicar el tema central con
claridad y aportar a los apoderados.
2
Ordenar los temas de modo que los ms simples e informativos se traten antes de los
importantes y de aquellos que requieren mayor anlisis.
Tiempos y duracin de la reunin
Fijar los tiempos que se asignarn a cada tema y el tiempo estimado en que debe concluir
toda la reunin.
Intentar no planicar reuniones que duren ms de 2 horas, ya que luego de este tiempo
disminuye la atencin de los asistentes y la reunin se vuelve agotadora y desagradable.
Ser muy puntual en el cumplimiento de los horarios jados, aunque ello implique comenzar
2 En los Captulos 3 y 5 existe material para profundizar en los principales temas tratados en este manual
32
con pocos apoderados. Se aconseja llegar con tiempo suciente para preparar la sala y recibir
a los asistentes a la hora indicada, as como no esperar ms de 10 minutos para dar comienzo
a la reunin. Tanto el tiempo del profesor como el de los apoderados es importante; respetar
los horarios es una forma de respetar a las personas.
Planicacin de actividades
Que promuevan la interaccin entre los padres.
Privilegiar el trabajo grupal y la participacin activa de los asistentes.
Preparacin de materiales
Si se debe entregar mucha informacin, hacerlo por escrito y slo mencionar lo ms
importante. El exceso de informacin es imposible de asimilar y termina agotando al receptor,
perdiendo as el impacto esperado. Por escrito, adems, se asegura la difusin precisa de
la informacin.
Buscar materiales entretenidos, que motiven la participacin.
Para la realizacin de las actividades se requiere que cada persona o grupo cuente con todos
los materiales necesarios oportunamente.
Entregar hojas o algn tipo de distintivo para que cada apoderado indique su nombre (y el del
nio al que representa). Esto no es necesario si los padres ya se conocen bien entre s.
33
Disposicin del espacio fsico
Que promueva el encuentro y conocimiento entre los padres
Se sugiere que la ornamentacin del lugar sea ms bien informal. Distribuir las sillas en
semicrculo o en mesas para grupos de 8 a 10 personas. Esto permite que los asistentes
puedan verse las caras y se facilite la interaccin entre ellos.
Que permita generar un espacio agradable y acogedor
Ofrecer caf/galletas a los asistentes: se pueden idear diferentes
formas para asegurar que siempre exista algo para compartir
y hacer ms agradable el encuentro. Es posible delegar
a los mismos padres esta funcin, instndolos a que se
organicen con este n.
Se pueden utilizar las paredes para colocar mensajes alusivos al tema, mensajes de los alumnos,
fotografas, etc.
Citacin
Avisar a los padres con antelacin
-al menos una semana antes- para
que tengan tiempo de organizarse.
Fijar horarios factibles, que no
coincidan con la jornada de trabajo
de los apoderados ni con otras
actividades de la escuela o liceo.
Citar por escrito, de un modo acogedor y
que motive la asistencia.
Indicar fecha, lugar y horarios de inicio y trmino.
Aclarar los objetivos de la reunin y presentar la tabla de los temas que se abordarn. Los
padres deben llegar a la reunin sabiendo de qu se tratar, puesto que ello permite que
sepan qu esperar de la reunin, se sientan ms cmodos y estn ms dispuestos a trabajar y
compartir con los dems.
34
Durante la reunin
Inicio
Dar la bienvenida a los padres indicando el objetivo de la reunin y la relevancia de los
temas a tratar.
En caso de que los padres no se conozcan entre s o se integren nuevos apoderados al curso,
se recomienda abrir un espacio para saludos y presentacin de los participantes.
Introducir la reunin con una motivacin, destacando la importancia, utilidad y consecuencias
para el grupo que tienen los temas a tratar.
La motivacin
Siempre es necesario sealar que cada reunin es un espacio en el que todos tienen la
oportunidad de conversar, compartir sus experiencias, ser escuchados y, a la vez, escuchar las
experiencias de otros; recalcando que es una conversacin de adultos en un espacio condencial,
por lo cual se debe ser respetuoso de las opiniones que se expresen, aunque sean distintas de
las nuestras, y reservados con aquellos contenidos personales. Se deben comentar en trminos
generales las actividades a realizar, para que los participantes se sientan ms cmodos, sepan
qu esperar de la reunin y estn ms dispuestos a trabajar y compartir con los dems.
Dentro de la motivacin se realiza la actividad rompe hielo, consistente en una dinmica sencilla
que tiene como propsito disponer al grupo al trabajo y reexin necesaria para el desarrollo de
la reunin (Mineduc, 2004).
Comenzar con alguna actividad (dinmica
o juego) que permita romper el hielo y
propiciar un mejor dilogo con y entre
los apoderados.
IMPORTANTE Conocer distintas dinmicas rompehielo.
3
3 Ver Captulo 2, Material de apoyo, Actividades rompehielo, pgina 38
35
Desarrollo
Marcar el paso de un tema a otro con una pequea introduccin.
Desarrollar el tema principal mediante una actividad central.
La actividad central
Tiene por objetivo desarrollar el tema principal de cada reunin, favoreciendo la profundizacin del
contenido propuesto. Puede consistir en actividades grupales y/o individuales (Mineduc, 2004).
Una vez realizada la actividad central realizar un plenario.
El plenario
En l, cada grupo comparte con todos los participantes de la reunin el resultado de su trabajo, las
principales conclusiones y las inquietudes que hayan surgido. Es importante en el desarrollo de la
reunin, ya que es el momento de escuchar la opinin del grupo ms que las opiniones personales.
Todas las ideas, reexiones, conclusiones y acuerdos tomados deben ser anotados en un lugar visible
para todos los participantes de la reunin. Se recomienda un papelgrafo, la pizarra, un panel o el recurso
con que se cuente para cada reunin.
Finalizada la presentacin de cada grupo se recomienda promover la discusin y debate grupal, ya que a
travs de esta metodologa se plantean argumentos, se profundiza en la temtica y se abre una instancia
para que todos puedan participar y opinar (Mineduc, 2004).
Garantizar que todos entiendan los acuerdos que se toman, repitiendo siempre la idea central
y anotndola en el lugar visible que se ha procurado.
Despus de que cada grupo haya expuesto su trabajo en el plenario, hacer una sntesis
de la reunin.
La sntesis
Sintetizar los principales contenidos recogidos del plenario, de modo que todos los participantes de la
reunin puedan visualizar de manera general el resultado de su trabajo conjunto (Mineduc, 2004). En
caso que la discusin fuera insuciente, complementar las conclusiones de los participantes con algunas
de las ideas que el profesor o profesora haya extrado previamente desde las referencias introductorias de
cada tema, incluidas en este manual, ledas en el proceso de preparacin de su reunin.
36
IMPORTANTE Conocer tcnicas para la conduccin de grupos.
4
Qu cosas deben EVITAR hacer los profesores en el desarrollo de
las reuniones?
5
Pasar a llevar el horario denido anteriormente. Cambiar sin aviso y de manera antojadiza
un compromiso previo.
Quejarse y retar a los apoderados presentes por los ausentes a la reunin.
Establecer como tema principal de la reunin el juntar dinero.
Hacer comentarios individuales con respecto a los alumnos frente a todos los apoderados.
Centrar toda la informacin respecto al curso slo en aspectos negativos y no dar espacio ni
ver lo positivo.
Permitir el pelambre respecto a un nio, a una familia o a otros profesores del colegio.
Tolerar discusiones entre apoderados y el profesor por problemas particulares, personales
o monetarios.
Permitir discusiones entre los apoderados que no competen a la reunin.
Aceptar la monotona y la rutina de las reuniones como algo normal.
Trabajar slo para cierto grupo de apoderados (los selectos) y no para todos.
Hacer pblica informacin condencial.
Trmino
Ayudar a los participantes a establecer compromisos.
Acordar la fecha y hora de la prxima reunin, favoreciendo los horarios en que la mayor
parte del grupo pueda asistir.
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Rompiendo el hielo:
Lista de preguntas sugeridas para la Rueda Conversada
No es necesario que se realicen todas las preguntas propuestas.
Inventar preguntas si se considera necesario.
1. Cul es tu pelcula favorita?
2. Qu comida te carga?
3. Cules han sido tus mejores vacaciones?
4. A qu le tienes miedo?
5. Esta pregunta la inventan los participantes.
6. Cul es tu recuerdo ms lindo de la infancia?
7. Cul ha sido tu peor vergenza?
8. Qu es lo que te hace sentirte ms orgulloso de tu hijo o hija?
9. Cul es tu placer culpable?
10. Cmo imaginas el futuro de tu hijo o hija?
48
Cmo dividir al grupo completo de apoderados de maneras entretenidas?
1. Los nmeros
a. Pida a los apoderados que formen un crculo y asigne a cada uno un nmero de manera
secreta. Si quiere hacer 4 grupos, por ejemplo, deber sealarles nmeros del 1 al 4, en
los odos, siempre manteniendo el mismo orden.
b. Una vez que ha dicho a cada apoderado el nmero que le corresponde, solicite que se junten
todos los que tienen el nmero 1, todos los que tienen el 2, y as, consecutivamente.
c. Para juntarse debe existir slo una regla:
Nadie puede hablar. Los apoderados deben
hacer seas para encontrarse con sus
respectivos grupos.
2. Los animalitos
a. Pida a los apoderados que formen
un crculo y asigne a cada uno un animal diferente de manera secreta. Si quiere hacer 4
grupos, por ejemplo, deber sealarles disimuladamente 4 animales diferentes, siempre
manteniendo el mismo orden. Por ejemplo: Vaca - Chancho - Perro - Mono.
b. Una vez que ha dicho a cada apoderado el nmero que le corresponde, solicite que se
junten todos los animalitos con sus respectivas especies.
c. Para juntarse debe existir slo una regla: Nadie puede hablar humanamente. Los
apoderados deben representar los sonidos de sus respectivos animales para poder
encontrarse con el resto de su grupo.
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Tcnicas para la conduccin de grupos
Este material ha sido desarrollado gracias a la generosa colaboracin del Mineduc y de Claudia Romagnoli
y Francisca Morales.
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Para que los/as participantes se sientan a gusto y motivados por participar, tenga en cuenta:
Su rol en el desarrollo del taller o reunin
Su papel es animar responsablemente el taller o reunin. Esto signica, entre otras cosas,
informar el tema que se trabajar, entregar las instrucciones para los trabajos grupales y
plenarios, y concluir el taller realizando el cierre de las actividades.
Debe poner especial nfasis en motivar a todos los padres a participar y estimularlos a
opinar sobre los distintos temas.
Presente una actitud corporal activa (de pie, utilizando el espacio de la sala y no sentado
o detrs del escritorio).
Mantenga una actitud de respeto y calidez para que todos los participantes se sientan
acogidos, valorados y puedan participar libremente.
Procure que en todo momento predomine el respeto frente a las opiniones, sentimientos
y vivencias de cada uno.
Solicite condencialidad en relacin con temas delicados que se traten en el espacio
de la reunin.
Promueva que todos los participantes escuchen cuidadosamente a la persona que est
hablando, aunque sus opiniones sean distintas.
Haga respetar los turnos en la conversacin cuando haya muchas opiniones frente a un
mismo tema.
Evite involucrarse en algn conicto o diferencia que surja en el grupo, intentando no
perder la conduccin.
No tenga miedo de decir no s frente a preguntas del grupo que usted no se sienta
preparado para responder. Ofrezca la palabra para que la pregunta sea contestada por
algn participante de la reunin. Si nadie responde, anote la pregunta y comprometa una
futura respuesta.
10 Ver en Referencias bibliogrcas: Mineduc (2004) y Romagnoli & Morales (1996)
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La organizacin del taller o reunin
Antes de cada taller lea detalladamente cada mdulo y los contenidos complementarios.
Debe revisar los objetivos de cada mdulo, preparar las actividades y organizar los
materiales que se van a utilizar.
Controle el tiempo de las actividades y las intervenciones de los participantes. Evite con
sutileza que alguien se tome la palabra, ya que esto puede aburrir al resto de los asistentes.
Es fundamental que todos puedan opinar y participar.
El clima del taller o reunin
Debe crear un ambiente cooperativo y motivante en el cual las personas se sientan
incentivadas a participar. Se sugiere disponer las sillas en crculo y organizar a los padres
para traer caf y galletas (si se estima necesario).
Es recomendable, sobre todo en la primera reunin, tener tarjetas con el nombre de cada
participante. Esto ayuda a conocerse mejor y crear un clima ms familiar, ya que se puede
llamar a cada uno por su nombre.
Recuerde que cualquier negociacin con los padres (expectativas, compromisos, demandas,
deberes, etc.) ha de ser planteada como una coordinacin amigable, donde todos se
sientan escuchados y respetados. Cuando los compromisos se asumen bajo presin y de
manera impuesta, es comn que
nalmente no sean cumplidos
ya que no surgen de una
motivacin personal.
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Trabajo grupal
Es fundamental que entregue de manera clara las instrucciones para el trabajo grupal y
aclarar todas las dudas antes de comenzar.
Es recomendable pedir ayuda a uno o ms apoderados en la realizacin de las distintas
actividades (reparticin de materiales, escribir en el pizarrn durante el plenario,
etc.). Con esto se involucra ms a los padres y se aliviana al profesor la carga de
conducir la reunin.
Evite resolver dudas individuales y situaciones puntuales de algunos alumnos en
medio de la reunin. Hacerlo desviar la atencin del resto de los apoderados y
puede hacerle perder el control del grupo. Para esto existen las horas de atencin a
apoderados y la libreta de comunicaciones.
Mientras los/as participantes trabajan en grupos, puede pasearse por cada uno de ellos,
preguntando si quedaron claras las instrucciones y apoyando a aquellos grupos que no las
hayan entendido.
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Evaluacin de reuniones
PAUTA PARA LOS APODERADOS
MARQUE CON UNA CRUZ LA ALTERNATIVA ESCOGIDA SI A VECES NO
1. Me gust participar en la reunin
2. El tema me pareci til para mi labor como apoderado
3. Me gustaron las actividades
4. Me sent motivado a participar en las actividades
5. Estuve cmoda/o a lo largo de la reunin, siento que hubo un clima de conanza
adecuado para las actividades realizadas
6. Me parece que mis ideas y opiniones fueron escuchadas y respetadas
7. Siento que aprend cosas nuevas
8. La reunin comenz puntualmente
9. El tiempo de duracin de la reunin fue adecuado
Qu nota le pondra a esta reunin? Nota:
Qu sugerencias hara para una prxima reunin?
Muchas gracias por su participacin!
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CAPTULO 3
Temas de inters para tratar en las reuniones de
padres y apoderados, segn encuesta aplicada en Conchal
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59
Encuesta a los apoderados de Conchal
Con el n de hacer las reuniones de apoderados ms atractivas y tiles, es imprescindible, al momento
de planicar los distintos temas a desarrollar durante el ao, saber qu es lo que quieren los apoderados
y cmo creen ellos que se podran mejorar las reuniones.
Afortunadamente, en Conchal es posible responder a ese tipo de dudas.
Entre diciembre de 2005 y marzo de 2006, UNICEF realiz una encuesta a una muestra de 1.295
apoderados, representativos de todas las escuelas municipales de Conchal. Algunas de las respuestas
obtenidas son de utilidad para la planicacin y diseo de futuras reuniones de apoderados.
Qu temas quieren trabajar en las reuniones los apoderados de Conchal?
Los principales temas de inters para el trabajo en reuniones de apoderados, elegidos por los padres
desde una lista (en la cual podan marcar ms de una opcin), fueron los siguientes:
1. Cmo ayudar a los nios a estudiar (57%).
2. Que en la escuela les expliquen a los padres las materias que ven los hijos, para as poder
ayudarlos (52%).
3. Drogas y alcohol (31%).
4. Que la escuela explique a los padres las acciones que realiza para mejorar la educacin de los
nios (28%).
5. Sexualidad (17%).
60
Qu sugieren los apoderados para mejorar las reuniones?
Una pregunta abierta dentro de la encuesta permita a los apoderados escribir una sugerencia para
mejorar el espacio de las reuniones de apoderados. Algunos de los comentarios ms interesantes
fueron los siguientes:
Que se realicen talleres de conversacin respecto a las materias que estn pasando.
Que nos enseen un poco de la materia que les estn pasando para poder ayudarlos.
Hacer un calendario de temas importantes y tocarlos en reunin.
Que los profesores motiven ms a los apoderados que nunca vienen, que los acerquen ms al colegio.
Incentivar a los apoderados, que la reunin va a ser ms entretenida.
No tan expositivas, sino ms bien hacerlas en conjunto.
Reuniones menos formales.
Para que sean tiles deben hacerse con humor.
En las siguientes propuestas de reuniones y temas a trabajar con las madres y padres, diseados para
este manual, ha sido considerada la opinin de los apoderados con el n de entregarles la informacin
que necesitan y demandan. Se han diseado reuniones para los siguientes temas:
Cmo ayudar a los nios a estudiar
Drogas y alcohol
Sexualidad
Adems, y respondiendo a la demanda que surgi en el interior del Taller para profesores jefe, se
disearon otras dos reuniones:
Inicio del ao
Disciplina
Las reuniones se presentarn en el siguiente orden:
En primer lugar, se entregar una referencia introductoria para cada tema, con el n de que
el profesor jefe aborde cada temtica particular con seguridad y sea capaz de responder a las
preguntas que los apoderados seguramente le realizarn.
En tercer lugar, se incluirn materiales de lectura para entregar a los apoderados al nalizar
la reunin. Es importante que los padres cuenten con toda la informacin para as realizar
un apoyo efectivo en el aprendizaje de sus hijos.
62
TEMA
Inicio del ao: los padres y su aporte a una
educacin de calidad
Referencia introductoria para el profesor
Este material est basado principalmente en el libro Participacin de los Centros de Padres en Educacin y en
la Gua de Apoyo para la Familia.
11
Por qu es importante que los padres participen en la educacin de sus hijos?
Tradicionalmente, el deber social de educar haba sido asignado a la escuela. Hoy ese nfasis ha
cambiado. Cada da se postula con mayor fuerza que la familia y la escuela, en conjunto son los actores
centrales que se encargan de la educacin de nios y adolescentes.
Actualmente son cada vez ms las familias cuyos nios ingresan al sistema educativo desde el nivel
parvulario. Son ambas instituciones las que entregan los cimientos para que esa nueva persona crezca
y se desarrolle: en la escuela, una gran parte de los aprendizajes son fruto de una enseanza diseada
por profesionales de la educacin, y en las familias se educa de forma ms espontnea e intuitiva, pero
tambin se suele conseguir profundos logros dado los fuertes vnculos afectivos entre padres e hijos.
Si la escuela y la familia estn educando, es necesario que ambas coordinen sus acciones para as
complementar y enriquecer los procesos de aprendizaje. Esta necesidad de colaboracin ha sido
fundamentada por distintas investigaciones.
12
Diversos estudios han demostrado que cuando los
padres participan en la educacin escolar de sus hijos, ellos mejoran sus rendimientos acadmicos y
tienen una actitud ms positiva hacia la escuela. A su vez, se ha comprobado que cuando la madre
tiene altas expectativas educativas para su hijo o hija, es decir, espera que alcance un alto grado
acadmico y lo estimula para conseguirlo, ese nio tiene mayores posibilidades de continuar sus
estudios y de obtener buenos resultados.
13
La educacin de calidad que nuestra sociedad busca alcanzar requiere que las escuelas y liceos hagan
del aprendizaje una experiencia signicativa para sus alumnos. Esto quiere decir, que los docentes tomen
en cuenta tanto los conocimientos previos como los modos de vida de los estudiantes, para as introducir
nuevos contenidos. De esta manera se logra captar la motivacin necesaria para alcanzar altos niveles
de aprendizajes. Para que esto ocurra, que la educacin sea pertinente al mundo de los estudiantes, es
necesaria una coherencia entre el mundo de los alumnos y lo que la escuela ensea. Esta coherencia es
producto de un contacto estrecho con las familias. Si la escuela se relaciona activamente con las familias,
le ser fcil considerar la cultura de los nios, fomentando as los aprendizajes signicativos.
11 Ver en Referencias bibliogrcas: UNICEF (2005) y Corthorn & Prez (2005)
12 Ver en Referencias bibliogrcas: Epstein (2001), Reca & vila (1998), Ballen & Moles (1997) o Swap (1990)
13 Ver en Referencias bibliogrcas: Casassus & Arancibia (1997)
63
Pero llegar a tener una buena relacin entre familia y escuela implica tiempo y esfuerzo. No es algo
que se logre de la noche a la maana, se va construyendo poco a poco, y la iniciativa/ invitacin a un
trabajo conjunto debe necesariamente partir de la escuela.
Es importante desarrollar acciones concretas que acerquen la familia a la educacin de sus hijos,
acciones que favorezcan la formacin y el alcanzar altos niveles de aprendizaje en los alumnos. La
reunin de apoderados es la mejor oportunidad para trabajar esta alianza.
Sin embargo, no hay que olvidar que un nmero de padres trabaja hasta tarde, por lo que ciertos
apoderados no podrn asistir a la reunin. En estos casos, como profesor jefe, se debe entregar la
informacin relevante a travs de distintos canales (entrevistas personales, llamados telefnicos, notas,
diarios murales, entrega de material de lectura, etc.), para as llegar tambin a esos apoderados que no
pueden asistir a las reuniones.
La educacin es realmente tarea de todos. Directivos, profesores, auxiliares, padres y alumnos deben
sentirse responsables y poner de su parte.
Claves de las escuelas que han logrado una buena relacin
con las familias de sus alumnos
Tienen sus puertas abiertas para las familias.
Las familias son bien recibidas en la escuela; los directivos y profesores estn disponibles.
Hay un trato respetuoso hacia los padres, madres y apoderados.
Es fcil acercarse a profesores y directivos, sin mediar demasiada burocracia o complicaciones para poder
reunirse y conversar.
Hay disponibilidad para responder inquietudes, escuchar sugerencias y buscar soluciones para los
problemas de los nios y de sus familias.
Se estimula la presencia de las familias en la escuela de diversas maneras: actividades recreativas realizadas
en la escuela, talleres para padres, etc.
Claves de los compromisos que deben asumir las familias
Asegurar la asistencia de sus hijos a clases.
Puntualidad: asegurar la llegada de sus hijos a la hora.
Asistencia a reuniones de apoderados.
Respaldar las normas de disciplina de la escuela y preocuparse por el comportamiento de su hijo o hija.
Asegurar que sus hijos cuenten con los materiales educativos que necesiten.
Preocuparse de las tareas escolares. Ayudar a los hijos con las tareas no implica hacerlas por ellos, sino
estar atentos en caso de que necesiten ayuda y preocuparse de que las hagan por s mismos.
64
Diseo de la reunin
Comienzo de ao: creando un compromiso de curso
Objetivos
Facilitar el conocimiento y desarrollo de conanzas entre los apoderados y entre ellos y la escuela.
Invitar a los apoderados a ser parte de la educacin de sus hijos, comprometindolos con el proceso.
Sealar a los padres los principales objetivos de aprendizaje propuestos por la escuela para el
semestre (o para el ao).
Sentido de la reunin
La educacin de todo nio, nia o adolescente es el desafo comn que persiguen tanto las
familias como la escuela. Para el buen desarrollo de dicha tarea, es necesario que se produzca
un encuentro entre los hogares y las acciones diarias de la escuela; es fundamental que, desde
el comienzo de ao, sumen esfuerzos y trabajen juntos por los nios.
En esta reunin la invitacin es a que, desde los hogares, se hagan parte de la educacin
de sus hijos y acompaen a la escuela en el recorrido del ao. La escuela quiere que las
familias se hagan parte comprometida de la educacin de sus hijos, y para ello est dispuesta
a entregar a los hogares toda la ayuda que requieran.
65
Actividades
Antes
Citacin de los apoderados: es importante enviar una comunicacin que motive a los padres
a asistir, indicando los temas a tratar.
Preparacin del material:
8 copias de la Actividad para padres: Qu expectativas y sueos tenemos para este ao?
(Inserta en este captulo, pgina 70)
Traspasar a un papel craft el Compromiso de curso (Actividad para padres inserta en este
captulo, pgina 71).
Fotocopiar Encuesta temas de inters para reunin (Actividad para padres inserta en este
captulo, pgina 72).
Preparar un breve compromiso para anotar como profesor jefe en el Compromiso de curso.
Fotocopiar una copia por apoderado del Material de lectura para padres Cmo
comprometerme con la educacin de mis hijos? (inserto en este captulo, pginas 74 y 75
Anotar en el pizarrn la tabla de temas a tratar.
Disponer la sala en semicrculo y tener preparados un canastito o plato con dulces/galletas
para cada grupo durante la actividad, y en una mesa vasos y bebidas/refrescos o t/caf
(puede coordinar con el sub-centro de su curso para que los apoderados aporten este tipo de
elementos que ayudan a que la reunin sea un momento de encuentro grato).
Durante
1. Bienvenida
Dar la bienvenida a los padres. Por ser sta la primera reunin de apoderados del ao, le
sugerimos que espere a los apoderados en la puerta de la sala, como un dueo de casa que
recibe a sus visitas, saludndolos uno a uno hasta que ya haya llegado un buen nmero de
apoderados. Cuide de tener dulces para recibirlos.
2. Objetivos de la reunin
Contar los objetivos de la reunin y contenidos de la tabla (dejar temas administrativos
para el final).
66
3. Actividad rompehielo
Relajacin corporal
14
(opcional)
Cmo introducir esta actividad?: sealando que sta ser la primera reunin de curso, que
es importante estar con todo el cuerpo y mente puestos en las actividades posteriores, por
lo que los invita a comenzar el semestre botando todo el estrs de marzo, mediante una
relajacin aprendida en uno de sus viajes por el Tbet (este tipo de salidas son entretenidas
para los apoderados, combinar lo formal con el humor es siempre bien recibido).
4. Actividad central
Qu expectativas y sueos tenemos para este ao?
Trabajo en grupo
Propsitos de la actividad central:
Conocer las expectativas y deseos de los padres con respecto a sus hijos en el futuro.
Conocer las expectativas y deseos de los padres para este ao con respecto a:
Sus hijos
El aporte que como padres puedan entregar
Los profesores y la escuela
Tiempo: 35 min.
Materiales:
Hoja con preguntas para repartir a los apoderados
(8 copias)
15
Desarrollo:
Pasado el tiempo destinado para la actividad (o cuando el profesor considere que ya todos los
grupos han respondido la pauta de preguntas entregada) se les solicita a los grupos abrir la
discusin a travs del plenario.
Plenario:
Se invita a que desde los grupos, si quieren de pie o no, cada representante exponga al curso completo
cuales fueron sus principales reexiones y discusiones con respecto a las preguntas planteadas.
El profesor debe tomar nota de las respuestas de los apoderados, principalmente de las que
tienen que ver con lo que ellos esperan de los profesores y de la escuela o liceo.
El profesor agradece el trabajo de los apoderados y rescata algunas de las ideas principales
sealadas por ellos. Es muy probable que lo que esperen de sus hijos sea muy similar a lo que
la escuela espera de sus alumnos.
5. Reexin y compromisos
Presentar los objetivos de aprendizaje de la escuela y los compromisos mnimos que se pedirn
a los padres:
Propsito:
Presentar a las familias, a grandes rasgos, los objetivos de aprendizaje de los alumnos para el
ao en curso y qu compromisos mnimos requiere la escuela de ellos.
Tiempo: 15 min.
Materiales:
Lo que los padres esperan de la educacin y lo que quieren de sus hijos no es muy distinto de
lo que la escuela quiere para sus alumnos.
Sealar a los asistentes a la reunin que es bueno dejar por escrito un compromiso, un
contrato simblico, que nos recuerde durante el ao que tanto las familias como la escuela
trabajamos por los nios.
El profesor debe decir en voz alta y escribir en el contrato (copia de la hoja del compromiso
de este manual puesta en un papel craft) a qu se compromete l como representante de la
escuela frente a sus padres (la idea es que tenga pensado de antes su compromiso, pero ste
es exible en tanto considere nuevos elementos surgidos de la discusin con sus apoderados
que antes no haba incluido).
Luego debe pedir a los apoderados que traten de denir en un par de frases (o tres) a
qu se comprometen. Solicitar que levanten la mano, anotar primero en la pizarra
las alternativas que surjan y elegir entre todas ellas las dos frases que se incluirn en el
Compromiso de curso.
Una vez que se han acordado las dos frases a inscribir en el contrato por parte de los padres,
el profesor las anota en el Compromiso.
Preguntar a los padres qu les pareci la reunin. Por esta ocasin no entregue pauta de
evaluacin (son demasiados papeles para los apoderados, privilegie la encuesta).
Sea cual fuere el sueo de futuro que usted guarda para su hijo o hija, los cimientos, las bases de
l se encuentran aqu en el presente. El futuro se construye en el presente. Considerando eso:
Qu espero este ao para mi hijo en la escuela (o liceo)?
Qu espero entregarle como padre?
Qu espero que le entreguen sus amigos?
Qu espero que le entreguen sus profesores?
Qu espero que le entregue la escuela (o liceo)?
Muchas gracias!
71
Compromiso de Curso
Yo
como profesor jefe del
de la escuela (o liceo)
me comprometo, por el bien de mis alumnos y sus aprendizajes a:
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2.
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Nosotros, los paps, mams y apoderados del curso
nos comprometemos, por la educacin y el futuro de nuestros hijos, a:
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2.
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Encuesta a padres y apoderados sobre temas de futuras reuniones
Estimados apoderados:
Este ao nos interesa entregarles todo el apoyo e informacin necesarios para que trabajemos
juntos por el aprendizaje de sus hijos.
Queremos estar al servicio de ustedes y ofrecerles temas que sean de su inters en las reuniones
de apoderados. Por ello, les solicitamos que nos indiquen con una X los 3 temas que a ustedes les
parecen ms importantes para trabajar durante este ao.
1.
Ayudar a estudiar a los hijos
2.
Sexualidad
3.
Drogas y alcohol
4.
Comunicarnos mejor con nuestros hijos
5.
Conocer las materias que aprenden los nios
6.
Explicar los proyectos y acciones que desarrolla la escuela por la educacin de los nios
7.
Cmo enfrentar las malas notas
8.
Conocer las posibilidades de participacin que tenemos los padres en la escuela
9.
Otro (escribir):
Qu agregaran ustedes a nuestras reuniones de apoderados para hacerlas ms entretenidas, tiles
y agradables? Queremos sus ideas!
Muchas gracias!
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Paseo por la escuela
Para su xito, esta actividad debe contar con el apoyo (no slo la autorizacin) del equipo directivo
de la escuela. Esta es una nueva poltica de invitacin a las familias y de mostrar una escuela de
puertas abiertas, receptiva y agradecida con sus apoderados.
Tiempo: 30 45 min.
Materiales: No requiere.
Desarrollo:
Invitar a las madres, padres y apoderados a dedicar un tiempo para conocer mejor la
escuela de sus hijos. La actividad consiste en un paseo de conocimiento por la escuela.
Se deben proponer dos fechas opcionales, en las cuales el profesor pueda acompaar a
los padres en un recorrido por las dependencias de la escuela y visiten comedores, baos,
salas y biblioteca. La idea es que en cada lugar les muestren cmo funciona, conozcan
a las personas que trabajan con sus hijos (docentes, auxiliares, cocineras, encargado
de la biblioteca, encargado de Enlaces, inspector, etc). Incluso, es recomendable en
el caso de la biblioteca y de la sala de computadores, que se invite a los apoderados a
utilizar los elementos.
Todos en la escuela deben saber que en tal o cual da asistirn los padres, recibirlos bien
desde la puerta de entrada y despedirlos de igual manera.
Se recomienda que a los apoderados nuevos se les realice siempre este tipo de actividades
cuando se integran a la escuela o al liceo.
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Cmo comprometerme con la educacin de mis hijos?
Este material est basado principalmente en la Gua de Apoyo para la Familia y en el Manual para
trabajar con Padres y Apoderados.
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Como apoderado debe preocuparse por estar informado de lo que pasa en la escuela y sobre todo
en el curso de su hijo (a). Aqu le damos un listado de las cosas que TIENE que conocer.
De la escuela:
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A valorar tu intuicin,
A tomar tus propias decisiones,
A hacer de la comprensin y el perdn, tus prioridades,
A aceptarte como sos,
A disfrutar la diferencia entre los sexos,
A aprender de los encuentros y de los fracasos.
Me gustara, hija ma,
que te permitas rer a carcajadas por la calle, sin ninguna razn.
Pero, sobre todo, quisiera que hayas aprendido
A no idolatrar a nadie,
Y a tus padres, menos que a nadie.
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TEMA
Sexualidad
Profesora responsable: Marta Soto / D110 - Escuela UNESCO
La idea surgi de la inquietud de los alumnos por el sexo y al observar la necesidad de
orientar a los padres sobre el tema.
Objetivos
Motivar a los padres a dialogar con sus hijos respecto del proceso de sexualidad que estn
experimentando.
Abordar la inquietud de los alumnos sobre temas de sexualidad.
Potenciar el trabajo de consejo de curso sobre este tema incluyendo a los padres a travs de
las reuniones de apoderados.
Descripcin de la experiencia
Nombre de la reunin: Comunidad que ensea y aprende
Se motiv a los apoderados a disertar sobre temas de sexualidad para poder dialogar con sus hijos en
un estilo de lenguaje sencillo. Los apoderados formaron grupos, cada uno de los cuales se hizo cargo
de preparar alguno de los temas seleccionados para exponerlo al resto de los apoderados. El trabajo
se realiz a lo largo del ao con un calendario preestablecido, exponindose un tema distinto en cada
reunin de apoderados.
Esta experiencia se realiz con todos los apoderados correspondientes al nivel de 7 bsico.
Los temas seleccionados para trabajar fueron:
1. Cambios evolutivos del pber y el adolescente
2. Cuidarse a s mismo: nuestro cuerpo
3. Relacionarse respetando el gnero
4. La presencia del amor
5. Desarrollo de actitudes y valores
Duracin
A lo largo del ao cada grupo tiene 15 minutos para exponer su tema; los padres fueron
disertando en reuniones de apoderados.
146
Materiales:
Lista con temas a tratar
Cronograma para programar las exposiciones a lo largo del ao
Pasos a seguir
Cada grupo prepara su tema con anticipacin, juntndose una semana antes de la reunin.
Si el grupo tiene dudas sobre el contenido se rene con la profesora para aclararlas y se le
facilitan libros de apoyo.
Los grupos tienen 15 minutos de la reunin para exponer su tema.
Se contestan preguntas de los oyentes, se hacen preguntas a la asamblea y luego un plenario
con la participacin de todo el grupo.
Luego se contina con los temas de la tabla de la reunin.
Resultados
Excelente resultado, gran participacin de los apoderados y excelente asistencia.
En el consejo de curso se tocaban los mismos temas con los alumnos, observndose, en el tipo de
respuesta de los nios, una mejor comunicacin entre padres e hijos.
147
TEMA
Autoestima de padres y apoderados
Profesora responsable: Ruth Arriagada / Escuela Doctora Elosa Daz Insunza
Esta actividad es signicativa y provechosa ya que permite un conocimiento ms personal
de los padres entre s y con el profesor. Los apoderados se sienten atrados y parte de una
comunidad en la que hay conanza en quien est educando a sus hijos.
Objetivo
Elevar la autoestima de padres y apoderados mediante el reconocimiento de los aspectos
valiosos de s mismos.
Descripcin de la experiencia
Nombre de la reunin Lo que ms me gusta de m
Se busc apoyar y revalorar las cualidades personales de los apoderados con el n de elevar su autoestima
y, con ello, mejorar la relacin en su crculo ntimo y social. Se trabaj con los padres durante el ao,
identicando cada uno caractersticas positivas de s mismo y contando su experiencia al resto de los
apoderados. En cada reunin se dio un espacio para que seis participantes por sesin expusieran su
experiencia personal.
En primera instancia fue sorpresivo para el grupo de apoderados, pero luego acogieron en forma
positiva la idea, motivndose y participando activamente en las sesiones para nalizar muy emocionados
y con la satisfaccin de conocerse un poco ms. Esto ltimo les permiti organizarse con entusiasmo,
solidaridad y mucha colaboracin en actividades posteriores.
Esta experiencia se realiz con los apoderados de 7 bsico.
Duracin
30 40 min.
Materiales
Lpices para escribir las cualidades
Plumn para dibujar la gura humana
pliego de cartulina para el dibujo
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Tarjetas de papel para escribir las cualidades
Scotch, stick-x o algo para pegar las tarjetas
Pasos a seguir
A cada asistente a la reunin se le entrega una tarjeta y se le pide que escriba en ella lo que
ms les gusta de s mismo (caractersticas de su manera de ser o actuar que lo hacen valioso
como persona. Ej: mi sentido del humor, soy amistoso, etc.).
Se divide a los participantes en grupos pequeos y se les solicita que dibujen en medio pliego
de cartulina una gura humana de gran tamao.
Cada participante comparte con su grupo las cualidades que valor de s mismo y luego pega
su tarjeta en la gura humana dibujada.
En reuniones posteriores se otorga un espacio de la sesin para que seis personas expongan
la experiencia vivida con la actividad. Esto se repite en otras reuniones hasta que todos hayan
hablado de su experiencia.
Resultados
Las relaciones entre los apoderados se estrecharon, siendo esto benecioso para la unidad del grupo,
apoy a sus hijos en los trabajos escolares y a la profesora en su quehacer docente.
149
TEMA
Compromiso de los padres en el quehacer educativo
Profesora responsable: Ana Luisa Islas / Escuela Valle del Inca
Esta reunin permite que los apoderados refuercen su labor y reconozcan que con
actividades simples y bien realizadas pueden ayudar a que sus hijos respondan mejor en
lo acadmico.
Objetivo
Reforzar la preocupacin, responsabilidad y dedicacin de los apoderados con sus hijos.
Descripcin de la experiencia:
Nombre de la reunin: Buscando el apoyo de mis apoderados
La metodologa de la reunin es til, como formato, para cualquier tipo de tema que se quiera tratar.
En mi caso, hice este set de preguntas viendo los problemas ms frecuentes de mi curso y aunque son
tan simples, me traen problemas en el avance de los contenidos. Por ello necesitaba del apoyo de los
apoderados.
Duracin
40 min.
Materiales
Cartulina de colores para hacer las ores
Lpices para escribir las cualidades
8 copias con el material de esta reunin (Anexo)
Pasos a seguir
A medida que los apoderados van llegando, deben ir eligiendo una or de papel de un grupo
(de distintos colores), colocada sobre la mesa del profesor.
Hacen los grupos segn el color de la or que eligieron.
Se les entrega una hoja con preguntas y alternativas.
64
64 Ver Anexo N 3: Set de preguntas inserto al nal de esta reunin, pgina 151
150
Ante cada pregunta, los grupos deben seleccionar una alternativa y anotarla. La idea es
pedirles que respondan con la mayor honestidad posible.
En plenario, cada grupo presenta sus respuestas y justica el porqu.
Pueden intervenir apoderados de otros grupos.
Resultados
Se logr generar una discusin y que todos los apoderados opinaran en sus grupos. Fueron capaces de
escucharse con respeto entre ellos. Reconocieron sus debilidades y se propusieron mejorar en ellas para
as facilitar la tarea del profesor y mejorar los aprendizajes de los nios.
151
Anexo N 3
Set de preguntas
Nombre de la reunin: Buscando el apoyo de mis apoderados
Ana Luisa Islas / Escuela Valle del Inca
1.- Si su hijo falta a clases:
a) Va al colegio a pedir cuadernos y tareas.
b) Espera que su hijo se mejore para anotar materias.
c) Su hijo se consigue las materias cuando regresa a clases.
2.- Cuando mi hijo llega del colegio:
a) Reviso cuadernos y libros y le pregunto qu hizo hoy.
b) Le pregunto si trae tareas y le ordeno un lugar para hacerlas.
c) Le reviso cuadernos del da y me siento a estudiar con l.
3.- Para que mi hijo vaya preparado a la escuela:
a) Le digo que revise su horario y coloque sus tiles.
b) Le ordeno la mochila para el da siguiente.
c) Juntos vemos el horario y le ayudo a prepararse para el da siguiente.
4.- Para la colacin de mi hijo:
a) Le compro colacin saludable para la semana.
b) Le doy dinero para que compre lo que l desea.
c) Le digo que tome desayuno en el colegio.
5.- Es importante la asistencia a clases porque:
a) Hay continuidad en los contenidos.
b) Hacer tareas en el colegio le ayuda a aprender ms.
c) Me intereso que mi hijo sea responsable desde nio.
6.- Para formar en hbitos de estudio:
a) Junto a mi hijo hice un horario para cada da.
b) Slo estudiamos cuando tiene tareas.
c) Mi hijo sabe todo no necesita un horario.
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7.- Si es poca de invierno y llueve:
a) No envo mi hijo a la escuela para evitar que se enferme.
b) Me preocupo de tenerle ropa adecuada.
c) Envo a mi hijo al colegio y le digo que no se vaya a mojar.
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TEMA
Compromiso de los padres en el quehacer educativo
Profesora responsable: Gloria Tapia / Escuela Valle del Inca
Esta actividad sirve para que los apoderados se sientan involucrados afectivamente con
sus hijos en el trabajo de la escuela.
Objetivos
Reforzar el grado de acercamiento, afectividad y responsabilidad de los apoderados con
sus hijos.
Descripcin de la experiencia
Nombre de la reunin: Fortaleciendo sentimientos
La idea de esta reunin surgi luego de observar la exposicin presentada por una colega de la Escuela
118 / Atenea (la profesora Francisca Vergara present su reunin El rbol de las virtudes frente a
todos los profesores participantes, durante uno de los talleres realizados en Conchal). Se busc hacer
participar, de manera indita, tanto a los apoderados como a los alumnos de 8 bsico.
A travs de la actividad se busc unir ms a los padres con sus hijos, desde lo afectivo, para mejorar
sus aprendizajes.
Duracin
45 min.
Materiales
Cartulinas de colores
Tijeras
Lpices
Pegamento
Pasos a seguir
Antes que todo, se deben conseguir dos salas para realizar este trabajo y haber pedido con
tiempo los materiales que se necesitan para su desarrollo a los apoderados o a la escuela.
154
Adems, es importante contar con la aprobacin y participacin de la direccin, tanto para
conseguir el espacio fsico y los materiales, como para que acompaen a los apoderados y los
hagan sentirse parte de la escuela.
Una de las salas debe estar ordenada en grupos de mesas y sillas para el trabajo de cuatro
personas. En esa sala deben estar los apoderados.
En la otra sala, los alumnos.
Los padres, trabajando en grupos de a cuatro, deben realizar con los materiales entregados
una tarjeta dedicada a sus hijos, donde le pidan algunas mejoras en su rendimiento o en su
conducta y, al mismo tiempo, les sealen todo lo bueno y positivo que ven en ellos, les digan
cunto los quieren y los alienten para el futuro.
Los alumnos por su parte deben estar trabajando en la otra sala armando una tarjeta que
tenga forma de or. En cada ptalo de la or deben escribir agradecimientos para sus padres
por quererlos, por enviarlos a la escuela, por ayudarlos con sus tiles y, en denitiva, por todo
lo que quieran expresarles cario.
A ambos grupos se les debe motivar a que aprovechen esta oportunidad, sealando que no
muchas veces hay espacios para que entre los miembros de una familia se digan cunto se
quieren, que a veces la rutina le gana a los sentimientos.
Una vez que los apoderados han terminado o estn
por terminar sus tarjetas, se les pide que ayuden
a ordenar la sala en semi crculo usando
solamente las sillas.
Los nios tambin deben estar por
terminar sus tarjetas en forma
de or. Pedirles que se formen
en una la, salgan de su sala
y comiencen a entrar donde se
encuentran los apoderados.
Una vez que entran los alumnos,
se les pide que busquen a sus
apoderados que estn sentados
esperando y que les entreguen las
tarjetas con un abrazo.
155
Una vez que todos los apoderados tienen sus tarjetas y las han ledo, se les pide a los nios
que tomen asiento.
Entonces, las mams se ponen de pie y una a una les entregan sus tarjetas a sus hijos,
dicindoles algo carioso al momento de abrazarlos, si quieren.
En la reunin realizada, ste fue el momento ms emocionante. Hubo palabras a los nios
tan lindas como: Hijo, este ao me siento orgullosa de ti por todo el esfuerzo que haces para
superarte. S que te ha costado mucho, pero lo lograste!
Resultados
Los resultados de la reunin fueron muy positivos. Las mams y apoderados presentes quedaron
muy sorprendidos con la actividad realizada y los nios muy contentos. Adems, los apoderados
conversaron mucho entre ellos, se conocieron y tambin se apoyaron en el trabajo. La actitud y
participacin lograda fue excelente, se comprometieron muchsimo con el trabajo de hacer algo lindo
para sus hijos.
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TEMA
Alianza familia-escuela
por el proceso educativo de los nios
Profesora responsable: Alejandra Pino / Escuela Especial Profesor Humberto Aranda
El gran logro fue distender la relacin entre padres y escuela, volverla ms cercana,
encantarlos con la idea de participar abrir la escuela a la familia. La idea es hacer sentir
al apoderado que su participacin es fundamental para la escuela; situacin que es real,
pero a veces olvidada. Se busca que el apoderado se vaya con la motivacin de volver.
Objetivos
Abrir las puertas de la escuela a la familia.
Potenciar la participacin activa de los padres dentro del proceso educativo.
Mostrar a los padres el trabajo que se realiza con los nios en la sala de clases.
Descripcin de la experiencia
Nombre de la reunin: Almuerzo familiar en la escuela
Aprovechando un da en que la escuela estaba vaca, invitamos a los padres de 5 bsico a almorzar
con sus hijos en la escuela y participar de una clase in situ para mostrarles el trabajo que se realiza con
sus hijos.
Durante la maana cocinamos con los nios el postre y con el apoyo de la ta de la cocina preparamos
el almuerzo de todos los das, pero esta vez para un mayor nmero de personas. Los paps pudieron
compartir el almuerzo y observar cmo y qu comen sus hijos en la escuela. El almuerzo se convirti
en una gran reunin familiar. Poco a poco se fueron soltando hasta que terminaron disfrutando y
compartiendo entre todos. Los padres tuvieron la oportunidad de conversar entre ellos e intercambiar
experiencias respecto de sus alegras, dolores y dicultades de ser padres y madres de nios
discapacitados. Durante el postre se uni a la reunin la directora, con quien los apoderados pudieron
entablar una conversacin cercana y uida. Esto permiti que los padres se sintieran aceptados y
escuchados. Una vez nalizado el almuerzo, se lav y orden el comedor entre todos.
Posteriormente se realiz una actividad orientada a mejorar la comunicacin entre padres e hijos.
Todos participaron entusiastamente, rieron y comentaron. Finalizamos la reunin con el gancho de
volver a hacer actividades que acerquen a familia y escuela y que permitan, por un lado, que padres e
hijos puedan compartir y, por otro, generar equipos colaborativos entre apoderados y profesores.
157
Duracin
2 horas aproximadamente (13:00 a 15:00 hrs.)
Materiales
Invitaciones
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Almuerzo
Ingredientes para hacer un postre
Pasos a seguir
Enviar invitaciones alegres y coloridas, evitando la tpica citacin autoritaria. Se trata de
hacer irresistible la convocatoria. En ellas se peda a los padres que trajeran ensalada para
tres personas.
Ordenar el comedor o sala donde se realizar el almuerzo y decorar de acuerdo a la ocasin.
Se puede poner una msica de fondo si se desea.
En la maana del da de la reunin, cocinar con los nios un postre para el almuerzo y algn
adulto la comida correspondiente.
Recibir a los padres cariosamente e invitarlos a tomar asiento y dejar sus ensaladas sobre la mesa.
Iniciar el almuerzo con una bienvenida, agradeciendo la asistencia y explicando el propsito
de la reunin.
Servir el postre contando que los nios fueron los cocineros.
Dejar espacio para conversacin entre los asistentes.
Realizar una actividad despus de almuerzo. La idea es tratar un tema relevante de la relacin
entre padres e hijos (en este caso fue la comunicacin).
Finalizar la reunin agradeciendo nuevamente por la participacin e insistiendo sobre la
importancia que tiene para el aprendizaje y bienestar de los nios, el que padres y escuela
trabajen colaborativamente.
Resultados
La asistencia fue muy buena, llegando el doble de apoderados que en reuniones anteriores. Al comienzo
los padres estaban un poco asustados por esta inslita invitacin, pero a lo largo del almuerzo se fueron
relajando, participaron activamente y se mostraron fascinados con la posibilidad de almorzar con sus hijos.
Se lograron los objetivos, pues los padres se fueron contentos y motivados por seguir participando en
futuras actividades. Junto con esto, se gener una relacin ms distendida entre padres y escuela.
65 Ver Anexo N 3, Invitacin, inserto al nal de esta reunin, pgina 158
158
Anexo N 4
Invitacin
Nombre de la reunin: Almuerzo familiar en la escuela
Alejandra Pino / Escuela Especial Profesor Humberto Aranda
Sr. Apoderado:
Est usted cordialmente invitado a una reunin muy importante en la escuela de su hijo. La
idea es compartir el almuerzo y una entretenida tarde. De este modo, conocer las actividades
que realiza su hijo en la escuela y podrn almorzar juntos. Slo debe traer cualquier tipo de
ensalada para tres personas.
La actividad se realizar este viernes 3 de noviembre a las 13:00 hrs.
Espero contar con su grata presencia.
Su asistencia y puntualidad demuestran su preocupacin y compromiso.
Saluda atte. a usted,
Alejandra Pino, Docente a cargo
Julia Rodrguez, Asistente pedaggica
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TEMA
Alianza familia-escuela
por el proceso educativo de los nios
Profesora responsable: Miriam Guerrero / Escuela Dra. Elosa Daz Inzunza
Esta actividad es una forma de mantener un contacto ms cercano con los apoderados,
demostrndoles que el profesor jefe tiene un compromiso que va ms all de registrar las
notas y entregar informes.
Objetivos
Establecer una relacin emptica y una alianza entre el profesor y los apoderados en benecio
de los alumnos.
Reexionar sobre el estilo parental que tienen y los efectos que produce en la conducta de
sus hijos.
Descripcin de la experiencia
Nombre de la reunin: Trabajando juntos por ellos
El foco de la reunin consiste en analizar el estilo parental de los padres, para lo cual se trabaja con
un cuestionario. Existen muchos programas y libros que ofrecen el Mineduc y otras instituciones que
buscan fortalecer el vnculo familia-escuela. Suelo consultar en ellos con el n de encontrar actividades
para realizar con los apoderados. La sugerencia que propongo aqu la tom de una de esas fuentes y
fue aplicada en un 5 bsico.
Duracin
30 min.
Materiales
Lpices
Un cuestionario para cada apoderado
66
Radio
Multicopia del mensaje para llevar a casa
66 Ver Anexo N 6, Cuestionario de estilos parentales, pgina 162
160
Pasos a seguir
Enviar comunicacin
67
a los apoderados invitando a un encuentro para compartir e informarse
acerca de sus hijos.
La sala est ordenada con las sillas en forma de U y en una mesa hay algo para beber y comer.
Se da la bienvenida a los padres y una explicacin de los objetivos de la reunin.
Se comienza con un cuestionario individual: Qu estilo de padres estamos siendo?
Los apoderados llegan a una conclusin respecto del resultado arrojado por sus puntajes:
Ficha de estilos parentales
68
.
Se entrega la letra y escucha la cancin No basta de Franco de Vita y se comparten
sentimientos, sensaciones y opiniones.
69
Al nalizar la reunin se les reparte un mensaje:
Carta a mis padres
70
.
* Nota: la estructura empleada en todas las reuniones con mis apoderados es la siguiente: se inicia
con el eje generativo a cargo de la directiva de curso; luego el eje formativo y nalizamos con el eje
informativo junto con una pequea evaluacin oral de la reunin. A cada uno de los ejes se destina
30 minutos aproximadamente. El cuestionario y reexin en torno a la cancin corresponden al
eje formativo.
Resultados
Los apoderados participaron con entusiasmo y evaluaron positivamente la reunin. Hasta hoy
a los apoderados les gusta tener presente aquella cancin que les recuerda su compromiso como
padres y apoderados.
67 Ver Anexo N 5, Comunicacin, inserto en la siguiente pgina
68 Ver Anexo N 7, Ficha de estilos parentales, inserto al nal de esta reunin, pgina 165
69 Ver Anexo N 8, Cancin, inserto al nal de esta reunin, pgina 166
70 Ver Anexo N 9, Carta, inserto al nal de esta reunin, pgina 169
161
Anexo N 5
Comunicacin
Nombre de la reunin: Trabajando juntos por ellos
Miriam Guerrero / Escuela Dra. Elosa Daz
Sr. Apoderado:
Comunico a Ud. que el prximo mircoles 14 de Junio, como es nuestro compromiso, nos
reuniremos una vez ms a las 18:30 hrs. para compartir y analizar el resultado del rendimiento
escolar de los alumno de 5 ao A. Tambin veremos una forma de mejorar esos resultados.
Cuento con su asistencia y puntualidad.
La Profesora
Recuerde: Porque el tren lo tiramos juntos, son mis alumnos y son sus hijos y si no
tiramos para el mismo lado se nos escapa el carrito.
Conchal, ___ de ___ del 200 ___
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Anexo N 6
Actividades del Cuestionario de estilos parentales:
Nombre de la reunin: Trabajando juntos por ellos
Miriam Guerrero / Escuela Dra. Elosa Daz
Actividad N 1
Reexionando acerca de nosotros los padres
Comente que: La actividad que harn hoy da es un trabajo individual. Luego, aquellos que lo
deseen, compartirn y comentarn. Se trata de un cuestionario que les servir para reexionar
acerca de qu estilo de padres o madres, o formas de relacionarse, estn teniendo. Aclare que
no es un examen, que el cuestionario es slo para ellos, no lo tendrn que devolver y que no hay
respuestas correctas o erradas. Reparta a cada apoderado un cuestionario. Si hay parejas, cada uno
responde por separado.
Actividad N 2
Instrucciones
En un papelgrafo o en la pizarra escriba la siguiente informacin para que cada apoderado/a tabule
sus resultados. Dgales que escriban el nmero correspondiente para cada una de sus respuestas y
luego sumen los puntos.
Equivalencias
Puntaje de cada pregunta:
1. a = 0 b = 5 c= 10
2. a = 10 b = 0 c= 5
3. a = 5 b = 10 c= 0
4. a = 10 b = 0 c= 5
5. a = 5 b = 10 c= 0
6. a = 0 b = 5 c= 10
7. a = 0 b = 5 c= 10
8. a = 10 b = 0 c= 5
9. a = 5 b = 10 c= 0
10. a = 0 b = 5 c= 10
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Resultados
Si su puntuacin le dio entre:
0-32 puntos = Estilo permisivo
33- 66 puntos = Estilo equilibrado
67100 puntos = Estilo autoritario
Actividad N 3
Conclusiones
Entregue a los padres la cha de estilos parentales. Motive la conversacin en el grupo, preguntndoles
sus comentarios y qu les pareci esta actividad. Diga que quien lo desee puede compartir sus
resultados. Seale que, como se habrn dado cuenta, hay estilos parentales ms protectores que los
otros. Frente al consumo de drogas, el estilo padres equilibrados es el ms adecuado, por cuanto
promueve una comunicacin positiva, la afectividad pone lmites apropiados y modela conductas
de auto-cuidado.
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Anexo N 7
Ficha de estilos parentales: Qu estilo de padres somos?
Nombre de la reunin: Trabajando juntos por ellos
Miriam Guerrero / Escuela Dra. Elosa Daz
Padres con estilo permisivo (0-32 puntos)
Este tipo de madre o padre, por lo general, desea controlar el comportamiento de sus hijos/as, pero
a la vez teme perder su cario, por lo tanto tiende a ser demasiado exible y a no poner lmites
a las conductas de sus hijos/as. Los nios muy tempranamente se dan cuenta de las dicultades
de sus padres para normar su comportamiento y le restan autoridad a travs de la manipulacin y
chantaje emocional. La actitud permisiva de los padres puede tener las siguientes consecuencias en
los/las hijos/as:
Baja autoestima, falta de conanza en s mismo, inseguridad, dependencia, inmadurez y dicultad
para para tomar decisiones.
Padres con estilo equilibrado (33-66 puntos)
Este tipo de padres cree y confa en sus hijos. Maniestan su afecto sin dicultad, confan en las
capacidades de sus hijos/as para enfrentar desafos y les ponen lmites rmes y claros cuando la
situacin lo requiere. Logran establecer relaciones familiares basadas en el respeto, la tolerancia y la
aceptacin entre todos los miembros de la familia. Como consecuencia, sus hijos suelen tener alta
autoestima y conanza en s mismos, ser responsables y estar capacitados para tomar sus propias
decisiones.
Padres con estilo autoritario (67-100 puntos)
Este tipo de padres es demasiado exigente y trata de controlar a sus hijos por medio de advertencias,
amenazas y descalicaciones. Tienden a ser padres que no confan en las capacidades de sus hijos
para enfrentar los problemas, por lo cual ponen muchos lmites, controlando permanentemente la
conducta de sus hijos/as. Por lo general, utilizan el sistema premios y castigos para ensear a sus
hijos. Con este tipo de actitudes y prcticas lo ms probable es que los hijos se rebelen y los padres
pierdan la autoridad sobre ellos. Los hijos sufren las siguientes consecuencias negativas:
Baja autoestima, inmadurez, poca conanza en s mismos, depresin, falta de independencia,
frustracin y agresividad.
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Anexo N 8
Cancin:
Nombre de la reunin: Trabajando juntos por ellos
Miriam Guerrero / Escuela Dra. Elosa Daz
No basta
(Franco de Vita)
No basta
traerlos al mundo porque es obligatorio
porque son la base del matrimonio
o porque te equivocaste en la cuenta.
No basta
con llevarlo a la escuela a que aprenda
porque la vida cada vez es ms dura,
ser lo que tu padre no pudo ser.
No basta
que de afecto t le has dado bien poco
todo por culpa del maldito trabajo y del tiempo.
No basta
porque cuando quiso hablar de un problema
t le dijiste nio, ser maana,
es muy tarde, estoy cansado
No basta
comprarle todo lo que quiso comprarse
el auto nuevo antes de graduarse,
que viviera lo que t no has vivido.
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No basta
con creerse un padre excelente
porque eso te dice la gente,
a tus hijos nunca les falta nada.
No basta
porque cuando quiso hablarte de sexo
se te subieron los colores al rostro y te fuiste.
No basta
porque de haber tenido un problema
lo habra resuelto comprando en la esquina,
lo que haba, lo que haba.
No basta
con comprarle curiosos objetos. No basta!
Cuando lo que necesita es afecto.
Aprender a dar valor a las cosas porque t no le sers eterno.
No basta
castigarlo por haber llegado tarde
si no has cado en la cuenta, ya tu chico es un hombre,
ahora ms alto y ms fuerte que t, que t
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Anexo N9
Carta
Nombre de la reunin: Trabajando juntos por ellos
Miriam Guerrero / Escuela Dra. Elosa Daz
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Carta a mis padres
Mam, pap, familia:
Para m esto es importante
T me matriculaste en este colegio porque quieres lo mejor para m, pero necesito que me
ayudes cumpliendo con tu parte, por ejemplo, tu deber como apoderado/a. Por eso:
No me dejes abandonado sin saber nada de m durante el semestre o el ao.
Ven a las entrevistas con mi profesor/a.
Pregunta por m.
Demuestra inters en lo que hago.
Demuestra inters por colaborar con mi proceso de aprendizaje.
Coopera teniendo mis tiles a tiempo.
Aydame con mi colacin, no me dejes venir al colegio sin comida.
Aydame a tener limpio mi uniforme y mis zapatos.
Aydame a sentirme bien.
Y cuando vuelva a casa, recbeme contenta/o y pregntame cmo me fue en el da de hoy
y qu har para maana.
T te comprometes?
S, yo ______________________________________________ me comprometo con y en
todo lo que pueda ayudarte porque te amo y respeto mucho.
Firma apoderado
CAPTULO 5
Material complementario
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Presentacin del captulo
En este ltimo captulo se ofrece a los profesores material de lectura complementaria relacionada con
temas que por lo general interesan a los apoderados. Resulta fundamental que usted, como profesor
jefe, se mantenga al da en relacin a este tipo de temticas, para as constituirse en un pilar de la
relacin de ayuda recproca entre familia y escuela.
Por otro lado, tambin se entrega material de lectura complementaria para los apoderados o para ser
expuesto de alguna manera atractiva por el profesor jefe a sus familias, durante la reunin. Son temas
simples y de mucha demanda, por ejemplo, el tema de la comunicacin entre el padre, la madre y sus
hijos o las frecuentes dudas que surgen en los apoderados frente a la televisin y los nios.
Incluimos tambin una actividad a ser desarrollada por padres e hijos en el hogar, al momento de
revisar las notas. Este material podra comenzar a ser promovido y utilizado de manera sistemtica en
las reuniones en las que le corresponda entregar notas.
Los temas incluidos son variados y van desde denir las distintas etapas del desarrollo de los nios,
pasando por estrategias para que los padres desarrollen la autoestima de sus hijos, hasta recomendaciones
varias sobre qu hacer durante las vacaciones, ofertas de museos y espacios de recreacin en la comuna
y fuera de ella.
Lo invitamos a que, al momento de planicar sus futuras reuniones, considere los diversos temas
presentados y cules de ellos podran ser de inters para sus familias para as, con tiempo, poder
disear e integrar en su calendario nuevas reuniones que motiven a los apoderados a sumarse al
trabajo educativo.
174
TEMA
Las etapas del desarrollo
Este material ha sido desarrollado gracias a la generosa colaboracin del Mineduc.
71
A medida que las personas crecen, van pasando por distintas etapas. Va cambiando el cuerpo, la
forma de pensar, la forma de relacionarse con los otros, las tareas y responsabilidades, los gustos e
intereses, etc.
Si bien es cierto no todas las personas experimentan los mismos cambios a la misma edad, se han
establecido ciertas etapas para caracterizar los distintos procesos que una persona vive durante su
desarrollo. Es as como se suele llamar infancia a la etapa que viven los nios entre los 5-10 aos,
pubertad a la etapa que se vive entre los 10 y 12 aos aproximadamente, y adolescencia a la etapa
que experimentan los jvenes entre los 13 y 18 aos aproximadamente.
Los cambios que se viven en estas etapas afectan todos los mbitos de la persona, por lo mismo,
producen gran ansiedad e inseguridad. Los sentimientos que se producen son opuestos: por un
lado se siente alegra y, por otro, temor y desorientacin.
El perodo escolar de los hijos suele coincidir con el inicio de una
nueva etapa en la vida del padre y la madre, la adultez media. Es
as, que padres e hijos se encuentran viviendo etapas en las cuales
se potencia la presencia de conictos por las transformaciones que
ambos presentan y la necesidad de adaptarse a las nuevas situaciones
que estn ocurriendo.
La comprensin y aceptacin por parte de los adultos de los cambios que
viven los nios, nias y jvenes, producir en ellos el sentimiento de ser
aceptados tal cual son; y, por lo tanto, ser ms fcil para ellos integrar estos
comportamientos de manera positiva (Romagnoli & Morales, 1996).
Cuando los hijos e hijas estn informados sobre estos cambios y tienen la
posibilidad de conversar con alguien de conanza sobre estos temas, estn
mejor preparados para enfrentar las dudas y conictos que pudieran
aparecer en cada una de estas etapas.
71 Ver en Referencias bibliogrcas: Mineduc, 2004
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Los nios/as de 1 a 4 bsico
La Infancia
Las principales caractersticas de esta etapa son:
El cuerpo
El peso del cuerpo se duplica y crecen de cinco a ocho centmetros por ao.
Comienza o contina la denticin denitiva.
Las nias son superiores a los nios en cuanto a precisin de movimientos, y los nios en
actividades que requieran ms fuerza.
El pensamiento
Comienzan a desarrollar un pensamiento ms formal, es decir, empiezan a realizar tareas que
exigen razonamiento lgico, tales como la conservacin del peso, volumen y materia.
Piensan en el aqu y el ahora, lo cual les diculta hacer planes a futuro y tomar en cuenta
distintas perspectivas.
Mejora la memoria.
Hay un notorio desarrollo del lenguaje.
Las emociones
Desarrollan un concepto de s mismo ms realista. Las opiniones y afectos de los otros
nios empiezan a adquirir mayor importancia.
Comienzan a coordinar necesidades personales con necesidades sociales.
Actan mucho en funcin de lo que se espera de ellos, especialmente los adultos.
Es fundamental el hogar, que se les d amor, seguridad y disciplina.
Las relaciones
Comienzan muy de a poco a independizarse de los padres y a establecer relaciones
sociales con sus compaeros y amigos, sin embargo, todava es muy importante la
inuencia familiar.
En la interaccin con sus pares, empiezan a descubrir cmo son sus valores, actitudes
y habilidades.
Las relaciones con los hermanos a veces se tornan conictivas.
Los amigos son en general del mismo sexo, por intereses comunes. En cierta forma
rechazan y menosprecian la presencia del sexo opuesto.
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Los nios/as y jvenes de 5 a 8 bsico
La pubertad y comienzo de la adolescencia.
Las principales caractersticas de esta etapa son:
El cuerpo
Crecimiento rpido (estirn) y aumento de peso.
Primera menstruacin en las nias y primera eyaculacin en los varones, debido a cambios
en la funcin hormonal. Esto mismo provoca el desarrollo de los caracteres sexuales
secundarios (cambio de voz, crecimiento de pechos y genitales, vello en axilas y pubis,
ensanchamiento de caderas, etc.).
Pueden aparecer signos de acn.
La apariencia es poco armoniosa y hay dicultades para controlar los movimientos
(descoordinacin motora).
El pensamiento
El pensamiento comienza a volverse ms abstracto, es decir, van adquiriendo la capacidad
de ponerse en distintas perspectivas, planicar y resolver problemas en que se requiere la
capacidad de imaginar las caractersticas y contextos.
Desarrollan una mayor capacidad de crtica y reexin, que los conduce al cuestionamiento
de muchas normas y reglas que son impuestas.
El rendimiento puede descender por dicultades de concentracin, inseguridad en sus
aptitudes, y por mayor preocupacin por sus cambios corporales, emocionales y sociales.
Las emociones
Se maniesta preocupacin en exceso por su desarrollo
corporal y los afectos, pudiendo aparecer una exagerada
preocupacin en las jvenes por su desarrollo mamario
y en los jvenes por el tamao de sus genitales.
Aparece el pudor.
Puede surgir poco cuidado en el aseo y arreglo
personal.
Por un lado, hay alegra por crecer y, por otro, temor
a dejar la protegida etapa de la infancia.
Las emociones son inestables y cambiantes, debido
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principalmente a los cambios hormonales: por ejemplo, pasan de la alegra a la pena
rpidamente, o estn en algunos momentos enojados y al siguiente muertos de la risa.
La imagen corporal se vuelve muy importante. En algunos casos pueden aparecer
complejos o vergenza por los cambios que estn experimentando en el cuerpo.
Las relaciones
Comienzan a compararse entre s, apareciendo frustracin y malestar social en aquellos
que el cambio es ms lento.
Hombres y mujeres tienden a mantenerse separados por sexo, pudiendo darse juegos
ertico-placenteros entre ellos, no indicativos de futura denicin en trminos de
orientacin sexual.
La autoestima es sumamente frgil, siendo muy sensibles a las crticas, descalicaciones y
burlas, en especial de sus padres, lo que los lleva a buscar la aprobacin en los jvenes que
los rodean.
Surge la expresin de rebelda contra los adultos, en especial hacia los padres, la cual no
es ms que una forma de bsqueda de su individualidad y su cuestionamiento al ncleo
familiar como nico modelo a seguir.
Suelen pasar mucho tiempo fuera de casa, y cuando estn en ella, se retraen del contacto
con la familia.
Sus amigos se vuelven importantes y comienzan a distanciarse de la familia.
Aparece el inters por el sexo opuesto, aunque todava no se acercan.
Los jvenes de 1 a 4 medio
La adolescencia
La adolescencia se presenta desde los 13 y 15 aos hasta los 18, aproximadamente. En esta etapa
se consolidan y acentan los cambios y procesos que se han vivido en el perodo de la pubertad y
adolescencia temprana. Las principales caractersticas de esta etapa son:
El cuerpo
La apariencia fsica y los movimientos se vuelven ms armnicos.
Ya no sienten vergenza por su nuevo cuerpo, lo exhiben.
Los deseos sexuales se maniestan con intensidad y para descargar esa tensin ertica es
muy frecuente que acudan a la masturbacin.
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Ya se est preparando biolgicamente para la reproduccin (puede surgir el fenmeno del
embarazo adolescente).
El pensamiento
Aumenta la capacidad de crtica y reexin, por tanto, las cuestiones loscas, religiosas,
sociales y polticas son discutidas con apasionamiento e idealismo. Son en su mayora
altruistas y protestan contra las injusticias sociales.
Aumenta la capacidad para plantearse hiptesis sobre el futuro y considerar mltiples
alternativas en la solucin de problemas especcos.
El rendimiento intelectual mejora, apareciendo intereses intelectuales.
Algunos jvenes se sienten inmunes a los peligros, lo cual los hace incurrir en actitudes
arriesgadas (por ejemplo: consumo de drogas y alcohol, relaciones sexuales sin proteccin,
bsqueda de sensaciones lmite, etc.). Otros todava son muy inseguros y retrados.
Se vuelven ms autnomos en sus decisiones y surge la necesidad de participar en las
decisiones familiares.
Aparecen las fantasas sexuales.
Las emociones
Aumenta la autoestima.
El temor y la angustia ante las sensaciones erticas tienden a ser superados.
Aparece el amor y el enamoramiento.
Surge el amor platnico.
Pueden surgir sentimientos y conductas de tipo homoertico, generalmente con un amigo
o amiga muy cercana.
Aparece un fuerte inters por el sexo opuesto y las relaciones sexuales.
Las relaciones
A medida que se avanza en esta etapa, surge un cambio importante en relacin a los padres,
aunque subsiste la crtica, sta se vuelve ms objetiva y realista. La relacin comienza a
tornarse ms horizontal.
Comienzan a establecer relaciones ms profundas, estables y maduras en el mbito de
amistades o de relaciones de pareja.
El grupo de amigos sigue teniendo importancia, pero poco a poco comienza a
volverse mixto.
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TEMA
La entrega de notas: No es el n del mundo!
Se sabe que las reuniones de apoderados en las que se entregan notas, semestrales o nales, son
generalmente aqullas en las que madres, padres y apoderados concurren en mayor cantidad. Los
padres esperan con ansias el momento de la entrega de notas.
Ante el informe de notas, las reacciones de los padres son diversas, dependiendo principalmente
de los resultados de sus hijos y de las explicaciones que las familias les otorguen. Algunos padres
pueden reaccionar alegres, agradecidos y orgullosos; otros tristes o silenciosos; otros molestos con
el hijo, el colegio y los profesores. Lo cierto es que difcilmente alguien queda indiferente ante los
resultados de sus hijos.
El impacto del informe de notas en muchos casos es tremendo. Todas las emociones que el profesor
detecta en el momento de la entrega de notas se reproducen luego en el hogar, con el nio o joven
enfrente. En el caso de malas notas, o cuando el sistema escolar se relaciona con los padres slo
para sealarles las dicultades y problemas en el rendimiento del nio o nia, stos tienden a
sobrereaccionar con sus hijos, perdiendo el control y la perspectiva, imponiendo al nio demandas
excesivas que no guardan relacin con sus capacidades, descalicndolo e incluso llegando al
maltrato (Alcalay, Milicic & Torretti, 2005, p. 151).
La manera en que se media y transmite el informe de notas, desde el profesor hacia los padres,
resulta fundamental para promover una buena recepcin general del informe y para fomentar el
desarrollo de buenas estrategias familiares frente a las notas, reaccionar de
manera no impulsiva, cuidar una sana relacin entre padres e hijos
y articular intervenciones positivas para el aprendizaje, la
autoestima y el bienestar de los nios.
A continuacin, se entregar una serie de conceptos y
elementos a considerar con el objetivo de favorecer una
buena recepcin de las notas, promocionar buenos aprendizajes
y relaciones familiares
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Qu debe considerar el profesor al momento de entregar notas parciales en
una reunin de apoderados?
No slo apelar a lo negativo, sino que destacar los elementos positivos, tanto del curso
como de cada nio.
Todo curso tiene cualidades positivas, algn punto en el que destaca. Siempre es bueno comenzar
subrayando y enfatizando lo positivo del grupo en general. Cuesta tanto mirar lo bueno y es tan
grato escucharlo!
Todo nio, a su vez, tiene cualidades positivas, habilidades que destacan en algn mbito (deportes,
relaciones sociales, solidaridad, lenguaje, matemticas, orden, etc.). Nunca estar de ms que el
profesor jefe seale al apoderado en el informe de notas o de manera verbal las fortalezas del
alumno, que destaque y subraye explcitamente lo positivo. Muchas veces a los apoderados les cuesta
ver algunas reas o habilidades positivas de sus hijos. La voz del profesor resulta muy valorada en
este tipo de aspectos.
Favorecer la comprensin de las notas como un producto enmarcado en un proceso.
Al entregar notas parciales o de mitad de ao, debe poner nfasis en que son notas enmarcadas
en un proceso, que an no se ha acabado el mundo, que todava hay posibilidades de mejorar las
notas decientes y sostener los buenos rendimientos de quienes han logrado destacar en el curso.
Entendiendo los resultados dentro de un proceso, se puede intervenir, actuar en el desarrollo,
conocer las debilidades, los ramos que son ms complicados a nivel de curso y a nivel individual,
destacar las fortalezas y buscar soluciones, y no desesperar ni castigar al nio.
Qu debe transmitir el profesor a sus apoderados para el anlisis de las notas
y el trabajo que posteriormente desarrollen con sus hijos?
Enfatizar que los castigos no generan aprendizaje ni cambios profundos, slo rabia y
descontento del nio asociado a la escuela.
Promover en los apoderados un buen trato con los nios. Fomentar la comprensin de que un
continuo de retos y castigos hacia el nio, surgidos desde las demandas escolares, las notas o desde
las entrevistas de los apoderados con el profesor jefe, generan rabia en el nio: rabia hacia los padres
y hacia la escuela. Y con rabia nadie aprende ni quiere vincularse.
Ensear a los apoderados el uso de estrategias efectivas de aprendizaje
72
, y estrategias para la disciplina
73
,
las cuales claramente ellos demandan en la Encuesta Apoderados de Conchal UNICEF 2005 2006.
72 Ver Captulo 3, Material de lectura para padres y apoderados, Cmo ayudar a nuestros hijos a aprender?, pgina 84
73 Ver Captulo 3, Material de lectura para padres y apoderados, Disciplina Familiar, pgina 101
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Transmitir a los apoderados que la inteligencia y la capacidad de aprender de sus hijos no
son habilidades jas ni estticas, sino por el contrario, modicables, principalmente en
la edad escolar.
La inteligencia no es ja. El entrenamiento y el esfuerzo favorecen el desarrollo cognitivo.
Asimismo, la capacidad de aprender se desarrolla. Nadie nace sabiendo cmo aprender a aprender!
Esto se fomenta desde la escuela y la familia hacia el nio. Buen apoyo familiar, estimulacin y
refuerzo orientado a las tareas y no a la persona, tanto en casa como en la escuela, favorecen mejores
aprendizajes y la motivacin necesaria para aprender. Esto se liga con que las notas son un proceso
y que, si se encuentran a mitad de ao, an se puede hacer mucho para mejorar esas notas.
El refuerzo orientado hacia la persona (t eres muy inteligente o estoy decepcionado de ustedes,
pens que eran ms capaces) fomenta en los nios, a la larga, la falsa creencia de que su inteligencia
llega a un lmite y que desde ah ya no se puede hacer ms. Al nal, no ayuda reforzar de esta
manera, ms bien favorece la desesperanza y el abandono fcil.
Por el contrario, experiencias signicativas de xitos con esfuerzo y refuerzos de padres y profesores
orientados hacia la tarea (te esforzaste y sacaste adelante una tarea complicada, o esta tarea
es difcil, vas a tener que poner ms empeo) fomenta el desarrollo de una concepcin de las
habilidades y de la inteligencia mvil, alterable, desarrollable a travs del tiempo. Este tipo de
frases que los padres transmitan a los nios permiten situar la dicultad o problema en la tarea y
no en las capacidades del nio, por lo que no se daa su autoestima ni su sentimiento de ser capaz
de hacer las cosas.
Promover que entre padres e hijos se realice una revisin conjunta y reexiva de las notas
obtenidas.
Sealar a los padres y apoderados de su curso que, una vez que tengan un tiempo para sentarse
ambos junto a su hijo, miren y analicen las notas sin excesos emocionales, sino de manera
tranquila, buscando:
Las fortalezas (los ramos con mejores notas).
Explicitar lo importante de esos buenos resultados.
Las debilidades (los ramos con ms bajo rendimiento).
Explicaciones en referencia a las notas bajas.
Qu podemos hacer como familia para mejorar esas notas?
Compromisos de acciones para mejorar esas notas
74
.
74 Ver Material para padres y apoderados Revisando las notas, inserto en este captulo, pgina 185
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TEMA
La televisin y la educacin
Este material est basado en un artculo publicado en la Revista Contactos
75
.
La televisin es actualmente el principal medio de comunicacin que utilizan las familias para
informarse, entretenerse e incluso educarse. Los nios y nias ven en promedio 2,5 horas de televisin
al da. Esto signica que despus de dormir e ir al colegio dedican a la televisin mucho ms tiempo
que a leer, a jugar con amigos, a vivir al aire libre o a conversar y compartir en familia.
La televisin no muestra la realidad tal cual es, sino partes de ella. Los mensajes son realizados por
personas que interpretan los hechos desde su punto de vista. No son un espejo de la realidad, sino
una representacin de ella. Adems, la televisin transmite, a travs de sus diferentes programas,
modas de cmo ser y actuar para que las personas sean aceptadas socialmente. Estos modelos estn
muy asociados a la riqueza material, al ser famoso o tener el cuerpo como el de las personas que
ah aparecen.
Sin embargo, la televisin puede ser una aliada en la formacin de los nios y nias y tambin una
herramienta de comunicacin para la familia.
Usted, como profesor o profesora jefe de sus alumnos, puede proponer a sus apoderados la
generacin de una dieta de televisin, una seleccin de aquellos programas que, de acuerdo a
los valores, necesidades e intereses de la familia, formen parte de lo que en sus hogares se ver al
encender el televisor.
Lo primero que las familias deben hacer es tomar conciencia de cules son los hbitos televisivos
que tienen en su hogar. Esto signica hacer una lista de todos los programas que ve cada miembro
de la familia en un da normal. Luego, pueden denir y planicar una dieta de televisin, es decir,
hacer una seleccin de aquellos programas de acuerdo a sus valores, necesidades e intereses. Esto
implica elegir aquellos programas que parecen ms adecuados para la persona que lo est viendo,
porque no todos los programas estn hechos para que un nio los vea.
Luego, los apoderados deben conversar con sus hijos y preguntarles cules son sus programas
favoritos y por qu. Es bueno que los adultos puedan ver al menos una vez esos programas con
ellos, antes de decidir cules incorporarn a la dieta televisiva de la familia. Aqu es importante
que las familias negocien con respecto a los programas y a los tiempos dedicados a la televisin, en
75 Ver en Referencias bibliogrcas: UNICEF 2004
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relacin con otras actividades relevantes, y evalen la exibilidad que se va a adoptar en relacin
con el programa que se est negociando.
Para planicar una dieta de televisin realista y compartida por los diversos integrantes de la
familia, es muy importante que los apoderados les cuenten a sus hijos acerca de las caractersticas
de la televisin. Si ellos entienden que la televisin impone modas, que utiliza estereotipos, que
es un medio por el cual se venden productos o que sus mensajes muestran slo una parte de la
realidad, ellos tendrn elementos para poder ltrar por s mismos algunos contenidos o desarrollar
hbitos televisivos saludables.
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TEMA
Cmo apoyar a mi hijo(a) adolescente
Este material ha sido desarrollado gracias a la generosa colaboracin del Mineduc.
76
Conversando con ellos/as sobre los cambios que estn experimentando o experimentarn,
de modo que estn mejor preparados para entender y aceptar estas vivencias.
Escuchndolos y generando los espacios al interior de la familia para que los jvenes
puedan expresar sus inquietudes y dudas, expresar sus emociones y conictos.
Ayudndolos a descubrir en ellos mismos sus propios cambios, sus nuevas fortalezas y
capacidades, y tambin sus debilidades.
Comprendiendo que necesitan independizarse para construir su propia escala de valores,
denir sus intereses y elaborar su propio proyecto de vida.
Hacindolos sentir queridos y valorados como persona, con sus defectos y virtudes. De
este modo, aprendern a quererse y valorarse a s mismos y estarn mejor preparados para
enfrentar los conictos que puedan presentarse.
Orientndolos para que resuelvan por s mismos sus problemas y dudas, y descubran
sus respuestas. A pesar de la necesidad de independencia y autonoma, los y las jvenes
requieren del afecto, orientacin y apoyo de sus padres y adultos que los rodean.
Permitiendo que sus hijos e hijas planteen su punto de vista.
Contando con lmites y reglas claras al
interior de la familia. En el hogar los nios,
nias y jvenes comienzan a aprender el
respeto a las normas para
una buena convivencia.
76 Ver en Referencias bibliogrcas: Mineduc, 2004
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TEMA
Revisando las notas
Queridos padres y apoderados, hoy les hemos hecho entrega de notas parciales de su hija o hijo.
Estas notas representan parte de un proceso conjunto de aprendizaje; son la fotografa de cmo
vamos hasta el momento, pero no sealan en ningn caso cmo llegaremos al nal del ao.
Si su hijo o hija va bien en sus notas, hay que alegrarnos y realizar esfuerzos por mantener estos
buenos resultados.
Si su hija o hijo tiene algunas dicultades en sus notas, debemos esforzarnos por cambiar la
situacin juntos, darle a l o ella todo el apoyo necesario y no bajar los brazos, porque todo nio
puede aprender si tanto l como nosotros nos comprometemos en la tarea.
Para mantener los buenos resultados que hasta ahora hemos conseguido, y mejorar las situaciones
difciles que nuestros nios o jvenes puedan estar atravesando, le recomendamos que en su hogar
realice la siguiente actividad junto a su hija o hijo.
Su apoyo y participacin es fundamental para el aprendizaje de su hija o hijo. En toda edad el
inters de ustedes, los padres y apoderados, es imprescindible.
Actividad
Miremos y analicemos juntos las notas
Se recomienda que esta actividad la realicen ambos padres junto al nio, pero tambin puede ser realizada
slo por la madre, el padre o el apoderado (abuela, abuelo, to, ta). Para realizar esta actividad usted
necesitar de aproximadamente 30 minutos de su tiempo para sentarse y conversar con su hija o hijo.
Materiales:
Informe de notas actual y el anterior, si es posible
Lpiz
Papel
Esta gua
Se debe entender que sta debe ser una conversacin y no una discusin. Recuerde que usted es el
adulto y, por lo tanto, si las notas o alguna respuesta le molestan, no reaccione de mala manera, no
sea agresivo ni deje la conversacin sin terminar. Para esta conversacin no sirve de nada:
Retar al nio (nadie se abre a conversar si de entrada lo retan)
Gritar
Golpear la mesa
Enojarse
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La idea es que usted junto a su hija o hijo puedan analizar sus notas. Le sugerimos que siga los
siguientes pasos
Pasos del trabajo familiar para revisar las notas
Paso
1
En conjunto, determinen cules son los ramos en que
su hija o hijo obtiene mejores resultados.
Felicite explcitamente a su hija o hijo por sus buenos
resultados.
Qu ramos son las
fortalezas de mi hijo/a?
(Anotar en una hoja aparte)
Pregunte a su hija o hijo cules son las habilidades que
l cree que le ayudan a que le vaya bien en esos ramos.
Por ejemplo, si tiene buenas notas en Educacin Fsica,
porque es rpido o gil.
Agreguen las habilidades que ustedes ven en su hijo/a,
las cualidades positivas, y dganselas (Hijo, nosotros
creemos que te va bien porque t adems eres muy
bueno para trabajar en equipo).
Cules son los talentos, las
habilidades positivas, que
ayudan a mi hijo/a en sus
estudios?
Paso
2
En conjunto, determinen cules son los ramos en que
su hija o hijo obtiene resultados bajos.
Qu ramos son las
debilidades de mi hijo/a?
Pregunte a su hijo o hija cules son las principales
dicultades que l o ella considera que afectan su
rendimiento, qu es lo que cree que hace que no tenga
tan buenas notas.
Cules son las principales
dicultades de mi hija o hijo
para aprender en los ramos
que no le va tan bien?
Paso
3
Pregunte a su hija o hijo: Qu puedes hacer t para
mejorar esas notas?
Qu puede hacer el nio
o joven por s mismo para
mejorar sus notas? En qu
se puede esforzar un poco
ms?
Pregunte a su hija o hijo: Qu podemos hacer como
familia para mejorar esas notas? Cmo te podemos
ayudar?
Cmo podemos ayudar los
padres o apoderados?
Paso
4
Considerando lo que el nio o joven puede hacer y lo
que ustedes pueden ayudar, escriban un compromiso
familiar para mejorar las notas.
A qu nos comprometemos
como familia?
Por ejemplo: A dedicar una
hora diaria para el estudio
del hijo o hija, guardando
silencio todos y apagando
los televisores.
Establezcan como familia una celebracin (completada,
asado, paseo, da de piscina) que se realizar en caso de
que se cumpla con el compromiso y con el objetivo de
mejorar las notas.
Cul ser la celebracin
si cumplimos con nuestro
compromiso?
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TEMA
Qu hacer en las vacaciones?
Parte de este material est basado en un artculo publicado en la Revista Contactos.
77
Los nios esperan ansiosamente terminar su ao escolar y salir a vacaciones para compartir y jugar
con los amigos, hacer deportes y disfrutar de diferentes actividades recreativas. Para los padres
este perodo se transforma en un verdadero desafo, donde deben equilibrar el relajo propio de las
vacaciones con la mantencin de ciertos hbitos mnimos y fundamentales para la formacin de sus
hijos. No es fcil lograr este equilibrio, porque no se trata de que los nios hagan lo que quieran y
cundo quieran; pero tampoco es recomendable que los padres los llenen de actividades y rgidos
horarios. A continuacin les entregamos algunos consejos e ideas para aprovechar este perodo.
Tiempo libre: ideas y consejos
Mi hijo duerme mucho
En los perodos de vacaciones los horarios de sueo cambian: hace calor, los das son ms largos
y los nios no tienen que levantarse temprano para ir al colegio. Es comn escuchar quejas de
mams y paps porque los nios se acuestan muy tarde o se levantan pasado el medioda. Pero ojo!,
aunque es normal que en estos perodos los nios y adolescentes duerman ms y de manera ms
desordenada, se recomienda respetar los horarios.
Segn los especialistas, como promedio los nios necesitan dormir entre 8 y 10 horas diarias,
dependiendo de su edad. Por ejemplo, de primero a segundo bsico entre 9 y 10 horas; de tercero
a cuarto bsico entre 8.5 a 9 horas; de quinto a sexto bsico entre 8 y 8,5 horas, manteniendo esta
proporcin durante la vida adulta.
Adems, los nios necesitan dormir de noche, ya que el sueo ms reparador ocurre entre las 22:00
horas y las 6:00 de la maana.
Pegados en la televisin
En vacaciones es habitual que los nios pasen ms horas viendo televisin. Frente a esta realidad
los especialistas nos aconsejan:
Reducir el tiempo que pasan nuestros hijos frente al televisor.
77 Ver en Referencias bibliogrcas: UNICEF (2002b)
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Es bueno darle al nio la opcin de elegir sus tres programas favoritos y planicar el
momento del da para verlos.
Los nios no deben ver televisin de noche, pues les produce alteraciones en el sueo
como insomnio, pesadillas y despertarse a media noche.
Un nio aburrido es un cliente seguro de la televisin. Para evitarlo, los padres o adultos
a su cargo deben mostrarles otras alternativas recreativas como actividades artsticas o al
aire libre, la lectura, juegos, participar en tareas del hogar, entre otros.
La televisin puede ser formativa para los nios si se planica que vean ciertos programas,
si un adulto los acompaa y si tanto padres como hijos pueden expresar sus desacuerdos,
crticas, y comentarios sobre lo que estn viendo.
Visite www.solohijos.com
Cocinar en familia
Cocinar siempre motiva y entretiene mucho a los nios. Ms an si ayudan en la comida que luego
disfrutar toda la familia. Los oquis son una buena opcin, ya que se preparan muy fcilmente y
con ingredientes que siempre hay en casa: papas y harina.
Aqu va la receta:
Ponga a cocer 6 papas grandes. Cuando estn bien cocidas escrralas y plelas.
Despus que se enfren, deje que sus nios muelan las papas con un tenedor. Le pueden
agregar una pizca de aceite y sal.
Luego pseles a los chicos un cuarto de taza de harina para que lo mezclen con la
papa molida.
Una vez que est bien mezclado y que no se pega en las manos, pongan harina en una
mesa para estirar la masa.
Pida a los nios que con sus manos formen tiritas tubulares largas. Luego que las tengan
hechas, crtenlas en pedacitos chicos, y los oquis estn listos para la coccin!
Eche a cocer los oquis en agua hirviendo con sal. Cuando comiencen a flotar
estn listos.
Recuerde siempre que muchas veces es mejor dejar que los nios ensucien un poco ms con tal de
hacerlos participar y mantenerlos entretenidos.
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Desafo con desechos
Jnteles a sus hijos conos de confort, papeles en desuso, cajas de leche, cajas de cartn, cajas de
huevo, paquetes vacos, revistas, cinta adhesiva, entre otros. Cuando estn aburridos propngales
que armen algo con los materiales que han reunido. Tambin puede ser til y entretenido pasarles
artefactos que estn en desuso como un telfono que ya no funciona, una licuadora rota, o alguna
mquina que no tenga arreglo, para que los desarmen y armen algo nuevo.
Lectura, mucha lectura
Las vacaciones siempre son un buen momento para que los nios y adolescentes se dejen seducir
por los libros. Resulta muy motivador que los padres los acompaen en su lectura, aunque sea slo
para comentar los contenidos.
Si no tienen material de lectura en casa, visite bibliotecas comunitarias o escolares para que les
presten libros para toda la familia. Una buena alternativa es la Biblioteca Municipal de Conchal,
ubicada en Dorsal 1901, que atiende de lunes a viernes entre las 8:30 y 20:00 horas, y los sbados
entre las 10:00 y 14:00 horas.
Investigador en casa
Anime a sus nios a salir a buscar bichitos u hojas al jardn o al vecindario. Facilteles tarros con
tapa o cajitas para que puedan recogerlos. Intenten descifrar qu es lo que encontraron: si son
orugas, lombrices, polillas, mariposas, hojas de liquidmbar o de pino. Luego pueden investigar en
libros o revistas las caractersticas de los insectos u objetos encontrados.
Si no tiene libros en casa los puede acompaar a la biblioteca e incentivarlos en esta tarea.
Pequeos poetas
Motive a sus nios para que escriban poesas inspirndose en objetos que hay en casa: cebollas,
frutas, ores o plantas. Junte todos los escritos luego y abrchelos con hilo o lana, formando un
pequeo libro. Pida al nio que pinte la tapa y que le ponga un nombre. Luego pueden regalarlo
para Navidad a algn familiar.
El diccionario puede ser un juego
El diccionario no slo sirve para hacer las tareas, tambin puede usarse para jugar en familia o con
un grupo de amigos. En este juego se trata de que una persona del grupo escoge una palabra y cada
integrante debe escribir en un papel una denicin de esa palabra. La persona que eligi el trmino
debe buscar en el diccionario y copiar la denicin que ah sale.
Luego se mezclan todos los papeles y cada jugador debe votar por la denicin que le pareci ms
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verdadera. El nio que acierta a la del diccionario recibe un punto y tambin recibe puntaje el autor
de la denicin ms votada. El diccionario debe pasar por todos los nios.
Jugando en el computador
Los centros de padres pueden lograr que la sala de computacin est a disposicin de los chicos
algn da a la semana durante las vacaciones. Existen diferentes pginas interactivas que contienen
juegos de todo tipo y materiales educativos. Esto, adems de entretener a los nios, hace que se
familiaricen con el funcionamiento del computador.
Aqu van algunas pginas web que, adems, les servirn para practicar el ingls:
www.funbrain.com
www.funisland.com
www.zeeks.com
www.bonus.com
Actividades en el vecindario
Las juntas de vecinos tambin pueden organizarse para procurar un verano entretenido a los nios
de la comunidad, consiguiendo la sede social u otros espacios comunes y haciendo turnos para
guiar y acompaar a los nios. Con pocos recursos y creatividad es posible hacer maravillas. Por
ejemplo, actividades artsticas, organizando juegos y campeonatos deportivos. Acrquese en su
municipio y converse sobre sus ideas y proyectos.
Y qu hacer en Conchal para las vacaciones?
La comuna ofrece a todos sus estudiantes el uso de la Piscina Municipal. Adems pueden realizar
otras actividades recreativas en el Estadio Municipal:
Direccin: Diego Silva 1309, Fono: 668 82 90
Horario Piscina: 11:30 a 18:30 todos los das, menos el jueves
Valores semana: adultos $2.000, nios $1.200
Valores n de semana: adultos $2.500, nios $1.500
Hay un convenio con los colegios del CORESAM para obtener tarifas muy rebajadas. A travs de su
colegio contctese con el Departamento de Educacin del Municipio. Fono CORESAM: 730 79 07.
Adems, hay Tenis:
Valor semana: $2.500
Valor n de semana: $3.000
Valor nocturno: $4.000
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Si usted participa en alguna organizacin comunitaria, a travs de ella puede conseguir buses
gratis para realizar un paseo. Consultar en DIDECO (Direccin de Desarrollo Comunitario),
fono: 700 91 70
El Municipio organiza campamentos de verano, con 400 cupos para los nios y 300 para los
jvenes. Estos se realizan durante el mes de enero y en lugares propicios para el esparcimiento y
el relajo (por ejemplo, en Picarqun, a 60 kilmetros al sur de Santiago). Los interesados se deben
inscribir hasta mediados de diciembre en cada colegio. Mayores informaciones, contactarse con el
rea de menores de la CORESAM, fono: 730 79 00.
Mi hijo abre todo el tiempo el refrigerador
Cuando los nios estn en casa la alimentacin es un tema importante, ya sea porque pasan en el
refrigerador, porque no quieren comer la comida que les damos, o porque insisten en comer dulces
y golosinas. Sin embargo, los hbitos alimenticios siempre son importantes.
Algunas recomendaciones que pueden ayudar:
Para evitar que el nio coma en exceso entre las comidas o consuma slo comida chatarra,
no es bueno prohibirles ese tipo de alimentos; es mejor explicar al nio en qu consiste
una alimentacin sana y cules son sus benecios.
No todos los nios necesitan la misma cantidad de comida. Algunos comen dos platos, otros
con tres cucharadas quedan satisfechos y los ms extremos se niegan a comer. En este ltimo
caso, se debe retirar el plato y esperar hasta la prxima hora de comida, evitando los picoteos
a deshora.
Si se le mantiene con una dieta equilibrada, es posible evitar algunos alimentos que no
le gustan al nio. Pero si slo quiere comer un plato determinado, los padres tienen que
abordar el problema. No se puede hacer un men especial todos los das para un solo
integrante de la familia.
Una dieta balanceada para el nio debiera incluir
diariamente: 2 o 3 vasos de leche (o queso, quesillo,
yogurt), 4 a 5 porciones de verduras, 2 a
3 porciones de frutas, 2 porciones
de carne de ave, vacuno, pescado
o huevo, 6 porciones entre pan,
pastas, papas, legumbres, arroz.
Consulte en www.solohijos.com
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Mam, estoy aburrido
Cada vez que los nios se aburren y no saben qu hacer con el tiempo libre, recurren a sus padres
o hermanos mayores en busca de entretencin. En vacaciones esta situacin se agudiza. Pero
no hay que desesperar, el juego puede ser un gran aliado en esta tarea y una oportunidad para
mejorar la comunicacin entre padres e hijos. Los adultos los pueden ayudar a estructurar una
actividad, facilitarles los materiales y motivarlos para que emprendan lo que se han propuesto.
Pero es importante que los adultos sean slo facilitadores y no protagonistas, dejando de lado o
posponiendo sus propias tareas; de lo contrario los nios aprendern que los adultos estn a su
disposicin cuando quieren y luego no sern capaces de entretenerse solos.
Ms pautas e ideas en www.mujerbonita.com
Tiempo de reforzamiento?
En las vacaciones los nios pueden olvidar lo aprendido en el ao. Sin embargo, ste es un perodo
de descanso, en el cual el quiebre en la rutina escolar es indispensable para empezar marzo con
nuevas energas. Si el nio tuvo un rendimiento normal durante el ao escolar, no debera tener
la necesidad de reforzar en el verano. Por el contrario, si el nio tuvo dicultades en algunas
materias el verano puede ser un momento para motivarlo y ayudarlo a que se ponga al da. Es
fundamental tener en cuenta que los nios no slo aprenden estudiando las materias escolares. En
las vacaciones los nios tienen grandes oportunidades de aplicar lo aprendido en paseos, juegos con
los padres, descubriendo nuevas aciones, haciendo deportes y, sobre todo, leyendo libros, revistas,
y peridicos. De todas maneras, si el profesor ha recomendado repasar ciertas materias, hay que
organizar el estudio del nio de manera exible entre actividades divertidas y de entretencin,
para que ste no lo sienta como un castigo ni sancin. Por ejemplo, si un da sus amigos van de
excursin, lo dejaremos ir. Una hora al da bien aprovechada es suciente.
www.educarchile.cl
www.solohijos.com
Jugar y ordenar
Los nios en casa todo el da implican ms desorden y movimiento. Es importante
estar consciente que en estos perodos los padres tienen que tener mayor tolerancia a la
desorganizacin. Esto no signica aceptarles a los nios el desorden constante y los juguetes
desparramados. Tampoco es bueno que los padres siempre ordenen los juguetes de los nios,
es necesario acostumbrarlos a guardar despus de nalizar una actividad y explicarles la
importancia que tiene esto para la convivencia familiar. Si bien este hbito resulta crucial
desde los once aos en adelante, puede ser inculcado desde la etapa preescolar. Facilita esta
difcil misin tener canastos o cajas identicables y al alcance de los nios donde ellos puedan
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guardar sus juguetes y materiales. Ensear hbitos no es una tarea sencilla, pero si se persevera
la regla se vuelve hbito y la convivencia mejora notablemente.
www.padresok.com
Los adolescentes ni se ven
Para los adolescentes las vacaciones son un momento para conocer ms gente y salir con los amigos.
Esto trae consigo un perodo de gran expansin y desarrollo personal. Por esto es comn que en
verano no pasen en casa. Para los padres esto muchas veces trae preocupacin e incertidumbre. Los
jvenes comienzan a pedir mayores libertades y los padres se desconciertan. Si bien estas libertades
son necesarias, es importante que los paps no pierdan de vista a sus hijos, que pregunten con quin
estn, dnde van y que acuerden horas en que deben estar en casa. Tambin es bueno que tengan
ciertas responsabilidades en el hogar, como hacer su cama, regar el pasto, cocinar algn da de la
semana, hacerse cargo del hermano chico una tarde.
Campamentos escolares
Este tipo de campamentos son una buena solucin para la recreacin de los nios en las vacaciones
de verano, sobre todo para aquellos que se quedan solos en casa o no podrn salir de paseo con
sus familias. Adems, son una buena oportunidad para que los nios desarrollen autonoma y
conanza, al relacionarse con otros pequeos de su edad. Los centros de padres pueden organizar
este tipo de actividades, sobre todo si aprovechan los benecios que dan instituciones como el
Municipio, Ministerio de Educacin y JUNAEB.
www.junaeb.cl
ww.mineduc.cl
www.conchali.cl
Sugerencias para pasear y distraerse
Aproveche las vacaciones para pasear con sus hijos. Existen mltiples oportunidades -muchas de
ellas a muy bajo costo- que promueven el gusto de los nios por la cultura. Adems, si se organizan
como centro de padres o con la Municipalidad, podrn obtener descuentos y visitas guiadas. Escoja
un destino y vistelo!
Museo Interactivo Mirador
Este museo es el primero en su gnero. A travs de mdulos interactivos familiariza a los nios
con la ciencia y la cultura, de manera sencilla y entretenida.
Se ubica en la comuna de La Granja, en Av. Sebastopol 90, Parque Brasil. Se puede llegar a travs
de la lnea 5 del Metro, Estacin Mirador.
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Est abierto de martes a domingo entre las 9:30 y las 18:30 horas, con un costo de $2.000 por
estudiante y $3.000 por adulto.
Para hacer convenios para visitas a travs de la municipalidad hay que contactarse con el
departamento comercial al telfono 2807815 y llegar a un acuerdo.
Para ir con el colegio, funciona a travs de reservas al mismo nmero sealado (ojal con
anticipacin para asegurar su cupo). Si el colegio es municipal la entrada puede ir desde los $ 500
a ser gratuita.
Ms informacin, llamando al 2807812 y en www.mim.cl
La Granja Educativa
Esta granja presenta la oportunidad de vivir el campo chileno. Tiene animales, piscina, laguna,
zona de pic-nic y camping. Est ubicada en Lonqun, Parcela 17, Camino Lonqun. Funciona de
lunes a viernes entre las 9:30 y las 17:30 horas. Los sbados y domingos el horario es de 11:00 a
19:00 horas.
Tiene un costo de $1.700 por nio y $3.000 por adulto.
Hay un descuento del 20%, si se llevan ms de 100 nios.
Ms informacin, llamando al 8193049 y en www.granjaeducativa.cl
Zoolgico de Buin
En este zoolgico los animales pueden ser vistos directamente en un ambiente natural. Est
ubicado en la Panamericana Sur km. 32 y est abierto de martes a viernes entre las 9:00 y 16:30
horas. Sbados, domingos y feriados entre las 10:00 y 18:00 horas.
Tiene un costo por nio de $2.000 y por adulto de $3.000.
Para los convenios a travs de la municipalidad hay que mandar una carta al mail educacin@
buinzoo.cl para hacer la reserva. Estas visitas seran solo los das lunes de enero y febrero y seran
guiadas. Los adultos pagaran $1.500 y los nios $1.000.
Para ir como colegio tambin hay que hacer una reserva, llenando un formulario en la pgina web.
Aqu los nios pagan $1.500 y puede ser solo entre martes y viernes.
Ms informacin, llamando al 8213338, www.buinzoo.cl
Museo Paleontolgico
Es el primer museo de paleontologa en Chile. Exhibe restos de animales prehistricos de todas
partes del mundo. Est ubicado al interior del Parque OHiggins y est abierto de martes a viernes
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entre las 10:00 y las 18:00 horas. Sbados y domingos funciona entre las 10:00 y las 20:00 horas.
La entrada es gratuita.
Ms informacin www.padresok.cl
Museo de Historia Natural
Museo que exhibe la historia de la ora y fauna de nuestro pas. Est ubicado en el Parque de la
Quinta Normal. Abierto de martes a viernes entre las 10:00 y 17:30 horas. Los sbados y domingos
se puede visitar entre las 12:00 y 17:00 horas. Cuesta $300 por nio y $600 por adulto.
A travs de Relaciones Pblicas (fono 680 4624) se puede acceder a descuentos, pero otra buena
alternativa es hacerlo a travs de un convenio que ofrece Codelco, ya que mediante ste la visita
incluye la entrada a la Sala Civilizacin y nuestro cobre, que adems de ser interesante e interactiva,
refuerza los contenidos escolares; adems se ofrecen talleres. Si se agenda la visita la entrada es
gratuita para los nios. Fono 6804638, hablar con Patricia o Mara.
Ms informacin al 6804615, www.salasdelcobre.cl, www.lgc.cl
Museo Artequn
Este entretenido museo expone el arte de manera interactiva y muy creativa. Est ubicado en Av.
Portales 3530, Estacin Central. Est abierto de martes a viernes entre las 9:00 y 17:00 horas. Los
das sbados y domingos el horario es de 11:00 a 18:00 horas. Los precios son: nios $500, adultos
$800. El domingo el aporte es voluntario.
Para obtener descuentos, los colegios municipalizados deben hablar al mismo nmero con Ana
Mara Noguera. Son visitas guiadas, con actividades y los nios pagan $250.
Ms informacin al 6825367- 6818656 o www.artequin.cl
Museo Ferroviario
Es un museo que expone piezas de trenes en desuso. Est ubicado en el Parque de la Quinta
Normal. Est abierto de martes a domingo de 10:00 a 17:30, con un costo de $500 por nio y
$750 por adulto.
Para acceder a benecios llamar al mismo nmero y comunicarse con el rea educativa. Existen
visitas guiadas para colegios municipalizados, pero hay que dar una lista previa y el nombre de la
persona a cargo.
Ms informacin en 6814627, www.lgc.cl
Museo de Artes Visuales
Museo con exposicin permanente de artes visuales. Est ubicado en Jos Victorino Lastarria
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307, Santiago, y est abierto de lunes a domingo de 10:30 a 18:30 horas. Su costo es de $1.000 por
adulto y $500 por estudiante.
Ms informacin en 6383975, www.lgc.cl
Planetario de la Universidad de Santiago
Para ver e imaginar el espacio y el universo visitar este planetario es fantstico. Est ubicado en
Alameda 3349 y las funciones son los sbados y domingos a las 12:00, 15:30 y 17:00 horas. La
entrada para nios menores de 10 aos cuesta $1.500 y para adultos $2.000.
Para tarifas especiales hay que mandar un mail a planetario@usach.cl
10% de entradas liberadas si el centro de padres lleva 150 asistentes o ms.
Por cada 500 alumnos que visiten el Planetario en el transcurso de 30 das, ste le
regalar al establecimiento un espectacular telescopio profesional.
Si ms de 800 nios visitan el Planetario en el transcurso de un mes, se le regalar al
establecimiento un telescopio profesional y una completa coleccin de video.
Ms informacin al 6812171, www.planetariochile.cl
Granjaventura
Es un parque de 20.000 mts2 de naturaleza y animales al alcance de la mano. Est ubicada en Av.
Larran 11095, La Reina, y abre de lunes a viernes entre las 9:00 y 19:.00 horas, y los sbados y
domingos entre las 10:00 y las 19:00. Cuesta $1.800 por nio y $2.000 por adulto.
Se hacen escuelas de verano en el mismo lugar. Para solicitar ms informacin, mandar un mail a
ventas@granjaventura.cl
Informaciones en 2752964, www.granjaventura.cl
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Cmo ver televisin en familia?
Este material est basado en un artculo publicado en la Revista Contactos.
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Se recomienda que los nios no vean televisin ms de una hora seguida y que idealmente
no sea ms de una hora al da.
En los momentos de estudio es mejor mantener el televisor apagado para que los nios
no se distraigan y puedan concentrarse en las tareas.
A la hora de las comidas no encienda el televisor y aproveche ese momento para compartir
con la familia.
Como familia se pueden promover actividades alternativas a la televisin como la lectura,
diversin al aire libre, conversacin, contar historias de la familia, el juego, compartir con
otros y el ejercicio.
Se aconseja apagar el televisor a los nios dos horas antes de irse a dormir y nunca dejarlos
que se queden dormidos viendo televisin.
El sueo no slo sirve de descanso, sino que permite que el organismo cumpla funciones
biolgicas que son necesarias para un crecimiento y desarrollo sano. La hormona del
crecimiento secreta cuando los nios han alcanzado un nivel de sueo profundo y para
ello se necesitan horas previas de ste.
Se recomienda acompaar a los nios cuando vean ciertos programas que pueden entregar
contenidos que les sean difciles de comprender, como las teleseries o las noticias. Cuando
est con el nio pregntele si entiende lo que est pasando en el programa o si quiere
hacerle alguna pregunta sobre lo que no ha entendido.
78 Ver en Referencias bibliogrcas: UNICEF 2004
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TEMA
Cmo comunicarme mejor con mis hijos?
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Cmo comunicarse adecuadamente con los hijos, logrando que ellos hablen con sus padres y les
cuenten sus problemas y dicultades? Cules son los obstculos que impiden tener una buena
comunicacin al interior de la familia? Cules son las habilidades que debemos desarrollar para
escuchar de manera adecuada?
Saber escuchar es la clave para una buena comunicacin. A veces cuesta darse cuenta que se habla
ms a los hijos de lo que se les escucha, dndoles sermones y lecciones acerca de cmo deben
hacerse las cosas. Es natural que esto ocurra ya que los padres quieren ayudar a sus hijos, a partir de
la experiencia, y si es posible evitar que cometan sus mismos errores. Sin embargo, lo central para
conocerlos y comunicarse mejor con ellos es escucharlos.
Algunos obstculos para la buena comunicacin
Malinterpretar o escuchar parcialmente: Omos lo que queremos or y vemos lo que
queremos ver, porque tendemos a quedarnos slo con una parte de lo que nos dicen
nuestros hijos, distorsionando el mensaje y ponindole ingredientes de nuestra propia
cosecha. El escuchar a medias tambin se da si cambiamos de tema o nos ponemos a
hacer otra cosa que interrumpa la conversacin.
Descalicar o criticar: Ocurre cuando disminuimos o rebajamos al otro, resaltando
diferencias de edad o capacidad; tambin cuando utilizamos burlas, ironas o crticas
a aspectos de su personalidad. Implica hacer un juicio negativo del otro. Esto es un
obstculo para la comunicacin, ya que el nio que recibe estas crticas no sentir deseos
de seguir contando lo que le sucede. Adems, se sentir inseguro, dudando de s mismo
y de sus capacidades.
Creer que siempre se tiene la razn: Cuando esto ocurre nos cerramos a escuchar
la opinin de los dems y ms bien nos centramos en aconsejar desde nuestra
propia experiencia y conocimientos. Habitualmente esto se hace con la mejor de las
intenciones, sin embargo, bloqueamos la posibilidad de escuchar el punto de vista del
otro. Adems, si un nio (o cualquier persona) tiene problemas, necesita ser escuchado
ms que recibir consejos.
79 Ver en Referencias bibliogrcas: UNICEF (2005c)
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Saber escuchar: aspecto clave para una buena comunicacin:
Escuchar realmente implica estar fsica y psicolgicamente presente cuando alguien se dirige a
nosotros. Es necesario centrar la atencin en lo que se dice y en cmo se dice. Saber escuchar es
validar al otro y concederle un espacio de tiempo y atencin para que se exprese libremente.
Teniendo claro que lo central es estar ah, hay algunas recomendaciones que podemos seguir para
que nuestros hijos se den cuenta de que realmente estamos ah, escuchndolos y apoyndolos:
El silencio es oro: cuando su hijo o hija tiene algo que contarle, escuchar en silencio
le transmite que usted se interesa por lo que cuenta, que acepta sus sentimientos. Sin
embargo, no siempre el silencio es suciente, ya que a veces el nio o nia necesita alguna
seal que le demuestre que est siendo realmente escuchado (sonrer, asentir, fruncir el
ceo, etc.) o palabras que den la seguridad al nio de que hay una atencin verdadera.
Abrepuertas o invitaciones a hablar: se trata de preguntas tales como Quieres contarme
acerca de esto? o frases como Cuntame o Me gustara escuchar algo de eso o
Te estoy escuchando o Parece que esto es algo importante para ti, entre otras. Estas
son invitaciones que dejan la puerta abierta para que el nio o nia hable. Adems, no
transmiten ningn juicio de valor al respecto, permitiendo que el nio o nia se sienta
invitado a hablar y seguro de que ser escuchado.
Frases espejo o reejos: son frases en las cuales el padre o madre dice al nio, en sus
propias palabras, lo que le dijo antes. Esto permite demostrar que realmente escuch y
entendi el mensaje. Por ejemplo, una nia dice a su mam: mam, me ca y me est
saliendo mucha sangre, mira! (llorando). La madre puede reejar lo que la nia dice y
siente: Ests asustada, porque te est saliendo mucha sangre. En otras palabras, se le
comunica esto es lo que creo que ests sintiendo, estoy bien o me equivoco?; con esto,
el nio puede demostrar si el padre o madre est en lo correcto (cierto!) o equivocado
(no, no estoy asustada, slo me duele mucho).
Empata: ponerse en el lugar del otro
Un aspecto clave para una buena comunicacin es ponerse en los zapatos de la persona que estamos
escuchando, en este caso nuestros hijos. La empata requiere hacer una pausa interna antes de reaccionar,
dndose un tiempo para captar los sentimientos, opiniones, valores y necesidades del otro.
Como tenemos la misma naturaleza humana podemos sintonizar con los miedos, tristezas,
alegras, rabias y afectos de otros. Para empatizar con nuestros hijos puede ser til recordar cmo
nos sentamos a su edad, qu era lo que nos ocurra, lo que nos gustaba y lo que nos desagradaba.
Conectarnos con nuestra propia infancia y adolescencia puede ser muy til para mejorar la
comunicacin con ellos.
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TEMA
Autoestima, expectativas y rendimiento escolar
Este material ha sido extrado desde un artculo publicado en la Revista Contactos.
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Uno de los aspectos sobre el cual los padres tienen una gran inuencia es el desarrollo de la
autoestima de sus hijos, la que se dene como el grado de satisfaccin y valorizacin que una
persona tiene de s misma.
OJO: El sentirse satisfecho con uno mismo no quiere decir que no se desee cambiar en algunos
aspectos. Sin embargo, una persona con conanza en s misma acepta de modo realista sus
limitaciones, sin tomar una postura excesivamente crtica, e intenta mejorar facetas en que evala
que tiene dicultades.
La autoestima se construye desde la infancia
Los juicios de otros, especialmente de la madre, el padre u otro adulto signicativo de la familia,
afectan de manera decisiva la percepcin que el nio o adolescente se va formando de s mismo.
Si un nio o nia recibe constantes descalicaciones aprender a juzgarse mal y se producir un
autorechazo, a veces acompaado de conductas autodestructivas. En cambio, un nio o adolescente
que goza del respaldo y apoyo de sus padres (que lo quieren a pesar de sus tropiezos y fracasos),
tiene conanza en sus capacidades y enfrenta las dicultades con su propio esfuerzo.
Las expectativas de los padres y la autoestima estn ligadas al rendimiento escolar
En la escuela, el nio es evaluado por sus progresos, xitos y fracasos. Estas evaluaciones tambin
van dejando huellas en la imagen personal. Las heridas a su autoestima pueden tener efectos que
inciden en su vida presente y futura. Las experiencias repetidas de fracaso y frustracin, disminuyen
su autoestima, al mismo tiempo que perjudican su motivacin y aminoran sus esfuerzos para el
logro acadmico, adems de ponerlo agresivo, irritable, poco cooperador y menospreciador de lo
alcanzado por los dems.
Tanto los padres como los profesores pueden ayudar a los nios a enfrentar de mejor manera la
experiencia escolar, demostrndoles que confan en ellos, que creen en sus capacidades de aprender
y de tener buenos resultados acadmicos. Con ello, los nios, a su vez, conarn en sus propias
capacidades y se esforzarn por lograr buenos resultados.
80 Ver en Referencias bibliogrcas: UNICEF (2005b)
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Las expectativas que tienen los padres en relacin al futuro de sus hijos afectan el
rendimiento escolar.
Numerosos estudios nacionales e internacionales demuestran que los padres que consideran que la
educacin es fundamental para el futuro de sus hijos y que creen que ellos completarn la educacin
media y llegarn a estudios superiores, tienen hijos con buen rendimiento.
reas de la autoestima e imagen personal
Corporal
Me gusta mi aspecto fsico?
Soy hbil con mi cuerpo?
Me siento aceptado/a con el cuerpo que tengo?
Familiar
Me siento querido/a por mi familia?
Se respetan mis ideas y opiniones?
Valoran mis esfuerzos?
Social
Me tienen simpata los dems nios?
Me incluyen en sus actividades?
Toman en cuenta mis ideas?
Acadmica
Me siento bueno para los estudios?
Considero que soy inteligente?
Me percibo con capacidad de aprender?
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Consejos para mams y paps
Asuma un rol activo en la construccin de una autoestima positiva de su hijo o hija.
Muestre conanza en las capacidades de aprender de su hijo o hija.
Aproveche situaciones cotidianas para que su hijo o hija aprenda (en la cocina, en arreglos
caseros, en la confeccin de regalos, en los clculos de compras y gastos, etc.). Reconozca
sus habilidades.
Recuerde alguna persona de su familia que, de nio, le alimentaba la seguridad en s
mismo. Cmo lo lograba?
Complemente el afecto y la proteccin con exigencias razonables y acordes a la edad,
ritmos y niveles de aprendizaje de su hijo o hija.
Reconozca y valore los esfuerzos que su hijo o hija hace para aprender y superarse.
Mustrele a su hijo o hija que tiene altas expectativas para su futuro, que cree que si se
esfuerza puede tener buenos resultados acadmicos y continuar estudios superiores si
lo desea.
Reconozca si su hijo o hija tiene una dicultad, sin generalizarla a todo su comportamiento
(es mejor decir ests ojo para estudiar que eres ojo).
No castigue, descalique ni retire el afecto cuando su hijo o hija baje su rendimiento;
converse y pregntele acerca de cmo ayudarlo a mejorar.
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Ayude a su hijo o hija a establecer metas realistas que orienten sus esfuerzos; a percibir los
xitos como resultado de sus habilidades y esfuerzos.
Anime a su hijo o hija a asumir los riesgos que implica abordar tareas nuevas. Si es muy
autoexigente o perfeccionista, aydele a contentarse con lo que hace. Baje el excesivo
temor a equivocarse y acjalo cariosamente.
Sugiera a su hijo o hija que pida ayuda a compaeros o profesores, cuando no logra
responder a la exigencia de una tarea.
Puede no estar de acuerdo con una conducta de su hijo o hija, pero eso no signica que lo
desapruebe como persona; el amor paterno y materno es incondicional.
Converse con el profesor o profesora si usted se da cuenta que recibe descalicaciones en el
colegio. Sugirale al profesor un trabajo conjunto con la familia para apoyar positivamente
en las reas ms dbiles.
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MANUAL PARA PROFESORES JEFE
Construyendo una alianza efectiva
familia-escuela
Este manual ha sido elaborado gracias al aporte de Unilever, a travs de su marca