UNIVERSIDAD CATLICA SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO Facultad de Ingeniera CURSO:
Lengua y Comunicacin II - MGTR. VERNICA CHUMACERO
1 Actividades
I. Seala cul de estos mensajes son textos:
Fuego! Alicia subi al tren. Se sent. A su lado un seor compr cigarrillos. Tras abrir la cajetilla prendi un fsforo. Fuego!, grit el nio que estaba al fondo. Fuego! Fuego! Las voces venan de lejos; se oan tras los montes. Asustadas, corran ms que los hombres que las gritaban. Fuego! Fuego! Ya estaban en los caminos, ya estaban cerca. Las mujeres del pueblo, paradas, miraban al cielo. El cielo era azul; todava no tena el color del polvo y la ceniza. Fuego! Fuego! Las voces ya estaban a la entrada del pueblo. Las mujeres hablaban con la mirada, interrogaban. Fuego! Fuego! Las voces ya no gritaban. Un silencio de ceniza se impuso sobre estas voces. Fuego! Fuego! Ya se escuchaban otras, de otros pueblos, que se alejaban.
II. Determinemos el estilo de la redaccin cientfica:
NO ACONSEJABLE ESTILO 1. De acuerdo con la posicin sostenida adecuadamente por Callista Roy 2. Ella es la persona que constituye el soporte econmico de su familia. 3. Este es un tema que es de gran alcance. 4. Los resultados de la encuesta estn siendo evaluados por el Centro de Investigacin. 5. El mdico debe evitar exhibir o hacer ostentacin de sus cualidades en 6. Lo que el director del hospital quiere o intenta hacer saber que es conveniente el vigilar la puntualidad de los alumnos internistas. 7. La paciente manifest, de alguna manera, que simple y llanamente no poda. 8. La enfermera es de la opinin de 9. El paciente fue objeto de agresin 10. Hay que buscar un estilo que emplee pocas palabras y solo las necesarias 11. Una investigacin que no se ha publicado hasta la fecha
En una tesis que plantea estrategias para leer y escribir correctamente: 12. Desde el principio de la humanidad, el hombre ha estado preocupado acerca del hecho de consignar por escrito los hechos importantes
13. La experiencia que el hombre pueda tener, afirma el autor, de alguna realidad exterior a s mismo est siempre asociada a la del propio yo, de forma que nunca experimenta nada exterior sin al mismo tiempo tener la experiencia de s mismo.
14. - relacin bilateral entre dos naciones, - gran cantidad econmica de dinero, - pilar fundamental,
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2 - subir arriba, - entrar adentro, - hemorragia de sangre, - casualidad imprevista, - constelacin de estrellas, - hablar tres idiomas diferentes, - idnticamente iguales, - insistir de nuevo, - 50 kg. de peso, - nios y nias de ambos sexos, - peluca postiza, - prever con antelacin, - vigente en la actualidad, - conclusin/veredicto final, - erradicar de raz, - factible de hacer, - accidente fortuito, - menos quince grados bajo cero, - autopsia de un cadver, - Los profesores deben acreditar mxima excelencia en su especialidad 15. - concretizar - influenciar - culpalizar - predominancia - atractividad - inicializar
16. Karol Wojtyla habla de la experiencia como necesidad de
III. Ejercicios de precisin semntica. A) VERBO HACER 1. Hacer una pelcula _________ una pelcula 2. Hacer un movimiento _________ un movimiento 3. Hacer preguntas _________ preguntas 4. Hacer un dao _________un dao 5. Hacer estragos _________estragos 6. Hacer un certificado _________ un certificado 7. Hacer un expediente _________ un expediente 8. Hacer un crimen (atentado) _________ un crimen (atentado) 9. Hacer una falta _________una falta 10. Hacer un traje _________ un traje 11. Hacerse ilusiones _________ ilusiones 12. Hacer una raya _________ una raya 13. Hacer un viaje _________ un viaje 14. Hacer negociaciones _________ negociaciones
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3 B). VERBO TENER 15. Tener varias partes o captulos __________ de varias partes o captulos 16. Tener proyectos, ilusiones _________proyectos 17. Tener una sensacin _________ una sensacin 18. Tener buena salud _________ de buena salud 19. Tener la tendencia _________la tendencia 20. Tener un cargo _________ un cargo 21. Tener la esperanza __________la esperanza 22. Tener sntomas _________ sntomas 23. Tener una ideologa _________ una ideologa 24. Tener efecto _________ efecto 25. Tener un olor _________ un olor 26. Tener una meta _________ una meta 27. Tener influencia _________influencia 28. Tener tiempo _________ de tiempo
C) VERBO HABER 29. Haber peligros _________ peligros 30. Haber rumores _________rumores 31. Haber indicios _________ indicios 32. Haber malos olores en _________ malos olores 33. Haber gente en una lista _________gente en una lista 34. Haber circunstancias especiales _________ circunstancias 35. Haber dudas _________ dudas 36. Haber una batalla _________ una batalla
D) Verbo PONER
E). Verbo DECIR
F) Verbo DAR
46. Dar razones _________ razones 47. Dar opiniones, crticas _________ opiniones 48. Dar una paliza _________una paliza 49. Dar lstima, confianza _________ lstima 37. Poner atencin _________atencin 38. Poner una tarea _________una tarea 39. Poner una pelcula _________ una pelcula 40. Poner confusin _________ confusin 41. Decir insultos _________insultos 42. Decir un secreto _________ un secreto 43. Decir la verdad _________ la verdad 44. Decir los pormenores _________los pormenores 45. Decir una cantidad _________ una cantidad UNIVERSIDAD CATLICA SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO Facultad de Ingeniera CURSO: Lengua y Comunicacin II - MGTR. VERNICA CHUMACERO
4 50. Dar miedo _________ miedo 51. Dar una impresin _________ una impresin 52. Dar informacin _________informacion
IV. Leemos un cmic de Mafalda y luego contestamos las preguntas.
1. Podra explicar a qu se debe la incomunicacin entre Libertad y su profesora? 2. Cmo interactan la intencionalidad y la aceptabilidad en la conversacin entre Libertad y su profesora? 3. Se cumple el principio de situacionalidad? 4. Son incoherentes las respuestas de Libertad? Por qu?
V. Leemos el siguiente texto y analizamos la coherencia textual que presenta segn las preguntas planteadas. No es necesario ser ningn lince para darse cuenta de que un tanto por ciento muy elevado de las pelculas que en estos momentos se estn proyectando, son temas pornogrficos; por esto, creo que se ha cado en un crculo vicioso. No s de quin ser la culpa: si por falta de buenos guionistas, falta de originalidad en buscar buenos argumentos o por falta de comodidad de los productores; una cama, una chiquita mona, y ya est!, pelcula lista. Con esta clase de guiones, tanto los guionistas como los productores de dichas pelculas pretenden nica y exclusivamente hacer dinero, para esto se aprovechan de las bajas pasiones del hombre, al que quieren embrutecer ms y ms, como si el hombre no tuviese voluntad para la lucha contra sus malas inclinaciones. Pero la culpa de esto la tiene el mismo pblico que asiste a ver esta clase de pelculas, porque consciente o inconscientemente, est contribuyendo con el dinero de su entrada a que se siga haciendo esta clase de cine deformativo. Si la gente tuviera un poco ms de pundonor y no fuera a ver esta clase de pelculas, los empresarios, al ver los cines vacos, se buscaran la manera de llenar las salas poniendo otras pelculas. UNIVERSIDAD CATLICA SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO Facultad de Ingeniera CURSO: Lengua y Comunicacin II - MGTR. VERNICA CHUMACERO
5 Por tanto, la solucin de que se siga o no haciendo esta clase de filmes est en nuestras manos; depende de que asistamos o no a estos espectculos pornos y de poco valor artstico. (Recogido de Manual de espaol correcto I, por Leonardo Gmez Borrego, pgs. 342-43)
VI. En el texto que se presenta a continuacin falta completar la puntuacin. Lalo y sea capaz de reconstruirlo respetando la coherencia y la cohesin.
VII. En los siguientes enunciados falta un conector que exprese de manera inequvoca cul es la relacin de significado que establecen entre s las oraciones enlazadas. Para cada enunciado se proponen cuatro posibles expresiones conectivas, escoge la que mejor conviene en cada caso.
1. ......................... no sea siempre aparente, el terror a la muerte es universal, constituye la motivacin principal en la vida de la persona y nutre el instinto humano de conservacin. (adems / de ah que / porque / aunque).
2. Todava son muchos los doctores y profanos que temen permitirle a un profesional dejar morir o quitarle la vida a otro ser humano, .............................. este lo haya pedido y est en su sano juicio. (debido a que / de ah que / aunque / por lo que).
Escribe cortito, pero bonito Amigo mo debes acostumbrarte a escribir cortito pero bonito no es difcil tu pensamiento se organiza en unidades de expresin t debes saber separar esas unidades mediante el punto y la mayscula cada pensamiento que comunicas tiene una estructura si no sabes usar los cortes expresivos tus ideas salen enredadas como un manojo de pulpos ni escribir ni hablar son cosas fciles todo en esta vida hay que aprender a hacerlo bien cuando ya sepas manejar mejor con soltura el estilo cortado podrs irlo ampliando paulatinamente no te parece la frase anterior tiene una trampita la expresin escrita se parece al ftbol al principio hay que aprender a jugar la pelota en cortito pero bonito despus vendrn los ejercicios de pase largo slo despus de dominar la pelota en corto y en largo podrs insistir en la tcnica del gol con tus escritos puedes tambin meter goles eso sucede cuando obtienes lo que te propones en el prximo artculo te aconsejar sobre cmo jugar en largo y en el ltimo de la serie habr consejos para meter goles y ganar un partido nos vemos. (Alfredo Valle Degregori)
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6 3. La oposicin a la eutanasia por parte de las religiones cristianas brota de la conviccin de que solo Dios da la vida y, .............................. , solo l la puede quitar. (gracias a / por su parte / sin embargo / por tanto). 4. Para la fe juda ortodoxa, la existencia posee un valor infinito y el acortarla es siempre inmoral, ............................. incluso un minuto de vida tiene un precio incalculable. (como / pues / pero / si).
5. La intensidad y la amargura del debate actual sobre el derecho a morir con dignidad disminuira considerablemente ........................ la sociedad, los mdicos y los polticos de la sanidad prestaran mayor atencin a cmo mitigar el dolor y el sufrimiento del enfermo. (porque / si / a causa de que / aunque).
6. Los familiares juegan un papel fundamental en la opcin de morir, especialmente cuando se trata de un enfermo mentalmente incapacitado, ............................... son los parientes quienes mejor conocen los valores y deseos del moribundo. (porque / como / salvo que / en caso de que).
7. ................................... los medios de comunicacin no han tenido siempre el mismo impacto que de hoy, han estado presentes a lo largo de los siglos. (con la finalidad de que / aunque / ya que / visto que).
8. Entre todos los medios de comunicacin, la televisin es, sin duda, el ms completo, consumado, penetrante, popular y, .................................., el ms efectivo. (con todo / de todas formas / a su vez / por tanto).
9. En Norteamrica, por ejemplo, los expertos calculan que los adultos pasan la mitad de su tiempo de ocio ante la pequea pantalla, ................................. los nios le dedican ms tiempo que al colegio. (excepto que / mientras que / con tal de que / con el objeto de que).
10. Los medios ciertamente nos ensean la realidad, .................................... lo hacen a su manera. (mientras que / de ah que / pero / a fin de que).
(Extrado de MONTOLO, E.; FIGUERAS, C.; GARACHANA, M.; SANTIAGO, M. (2000) Manual prctico de escritura acadmica. Barcelona: Ariel.)
VIII. A continuacin, se presentan una serie de enunciados, entre los cuales unos han sido mal elaborados. As, presentan errores de diversa ndole en la utilizacin de las expresiones conectivas. Localiza cules de estos textos presentan alguna incorreccin, seala en qu consisten los errores y, finalmente, propn una solucin correcta.
1. Una dificultad importante para ayudar al drogadicto es su tendencia a minimizar o incluso negar la existencia del problema; de ah que muchos expertos crean que no cabe esperar un tratamiento voluntario por parte del adicto. 2. La inflacin se estabiliza, las bolsas han experimentado sensibles mejoras y el dlar ha continuado su depreciacin frente al euro. Todo y as, los expertos consideran que el momento ms propicio para las inversiones no ha llegado todava. UNIVERSIDAD CATLICA SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO Facultad de Ingeniera CURSO: Lengua y Comunicacin II - MGTR. VERNICA CHUMACERO
7 3. El empleo presenta una orientacin positiva por culpa de que es mayor el porcentaje de empresas que piensa mantener o ampliar la plantilla que el que prev reducirla. 4. Pese de que el optimismo es generalizado entre todos los sectores econmicos, destacan los de construccin, servicios y finanzas. 5. Las ventas de los productos espaoles crecen, si bien a menor ritmo que en el semestre anterior. 6. Son varios los sectores econmicos que muestran su confianza en el mercado. Por una parte, el sector de finanzas y seguros; por otra, el de la construccin y los servicios; as mismo, la industria alimentaria muestra un claro crecimiento. 7. La demanda interna espaola ha sido valorada positivamente por el 61,8% de los empresarios encuestados, lo que demuestra los buenos niveles de consumo del pas. Al contrario, el tipo de cambio de la peseta es juzgado negativamente por ms de la mitad de los encuestados (51,9%). 8. En el tercer trimestre del ao el 71,9 % de las empresas reconoci haber incrementado sus beneficios, o sea que se ha producido un ligero aumento con respecto al porcentaje registrado en el trimestre anterior (68,8%). 9. Total que los empresarios espaoles encuestados presentan un generalizado optimismo, ya que en su mayora esperan un incremento de la rentabilidad de sus empresas. 10. La orientacin del empleo sigue reflejando una tendencia positiva, dados que el crecimiento y el mantenimiento de los puestos de trabajo que se ha producido en el tercer trimestre del ao es sustancialmente mayor que la disminucin 83,9% frente al 16,1%. 11. En lneas generales, la valoracin de la poltica del Gobierno por parte de los empresarios encuestados contina siendo muy buena, ya que un 80% valora positiva o muy positivamente la trayectoria del Ejecutivo en aquellos aspectos que afectan a la empresa. 12. Para muchos pensadores, el peligro soterrado de algunos nacionalismos no reside en la estima a lo propio, si no en cierta tendencia a excluir a los conciudadanos que no comparten la identidad nacional.
IX. Haz una lista de los conectores que marquen las siguientes relaciones entre los prrafos:
a) INTRODUCCIN (Marcan el prrafo de introduccin. Avanzan la informacin del texto).
b) ASUNTO NUEVO (Marcan que el nuevo prrafo cambia de asunto).
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c) RESUMEN-CONCLUSIN (Sealan el prrafo de conclusin).
d) REMISIONES A OTROS PRRAFOS (Remiten a prrafos anteriores o posteriores).
e) CORRELACIN O DISTRIBUCIN (Marcan que la informacin se distribuye en ms de un prrafo).