Estado de Arte en Resiliencia PDF

ESTADO DE
ARTE EN
RESILIENCIA
Mara Anglica Kotliarenco Ph. D.
Irma Cceres
Marcelo Fontecilla
Organizacin Panamericana de la Salud
Oficina Sanitaria Panamericana, Oficina Regional de la
Organizacin Mundial de la Salud

Armando Waak/OPS
Mara Anglica Kotliarenco Ph. D.
Irma Cceres
Marcelo Fontecilla
Organizacin Panamericana de la Salud
Oficina Sanitaria Panamericana, Oficina Regional de la
Organizacin Mundial de la Salud
Estado de Arte
en Resiliencia
CEANIM Centro de Estudi os y Atenci n del Ni o y l a Muj er
Jul i o, 1997
Fundacin W. K. Kellogg
Agencia Sueca de Cooperacin
Internacional para el Desarrollo
Carlos Gaggero
Los nios son inherentemente
vulnerables, sin embargo, a la vez
son fuertes en su determinacin a
sobrevivir y crecer.
RadkeYarrow y Sherman (1990)
Agradecemos a:
Catalina lvarez y Lorena Cceres
por su valiosa contribucin al desarrollo de este trabajo.
Introduccin .................................................................................................................. 1
Inters por el enfoque de la resiliencia
El concepto de resiliencia ............................................................................................ 5
Conceptos relacionados con la resiliencia
Distincin entre los conceptos de resiliencia e invulnerabilidad
El concepto de competencia
El concepto de robustez [hardiness]
Procesos de vulnerabilidad y proteccin ....................................................................11
Vulnerabilidad
Factores protectores
El concepto de mecanismo en los procesos de vulnerabilidad/proteccin
Los factores distales y proximales
Mecanismos mediadores en los procesos de vulnerabilidad y proteccin
La pobreza como situacin de deprivacin y estrs ....................................................19
Caractersticas psicosociales de los nios y nias resilientes ..................................23
Factores que promueven la resiliencia ......................................................................29
Los procesos transgeneracionales
La teora del vnculo
Investigacin sobre riesgo ..........................................................................................39
De la teora a la accin ................................................................................................41
Aportes de la investigacin en resiliencia al diseo de polticas sociales
Bibliografa ......................................................................................................49
I n d i c e
Carlos Gaggero
D
e acuer do a la liter atur a ms r eciente la asociacin entr e pobr eza y situacin de
adver sidad ha estado pr esente desde el siglo XIX ( Chadwick, 1865 en Br adley et
al.,1994) . Desde entonces, la pobr eza ha sido descr ita como una condicin adver sa
que tr ae consigo diver sos factor es de r iesgo especficos, los que estn pr esentes tanto en el
plano de lo fsico, como de lo mental y lo social. Gar mezy ( 1993) seala que existe una pr e-
ocupacin cr eciente a nivel inter nacional r especto de la cr isis de la pobr eza y de las conse-
cuencias que sta ha mostr ado tener en la vida de los nios y nias.
Respecto de la pobr eza autor es como Gar bar ino ( 1995) y Par ker et al. ( 1988, en Br adley,
1994) , sealan que los nios y nias de la pobr eza estn sometidos a un doble r iesgo. Por
una par te, estn expuestos con mayor fr ecuencia a situaciones tales como enfer medades fsi-
cas, estr s familiar , apoyo social insuficiente y depr esin par ental; especialmente en el caso
de la madr e ( Osbor n, 1990) . Adems, a par tir de estos r iesgos los nios de la pobr eza estn
expuestos a consecuencias ms ser ias compar ados con sus par es de gr upos sociales ms
aventajados desde un punto de vista social y econmico. Tambin se han mencionado otr os
efectos, tales como la mayor pr esencia de pr oblemas de tipo conductual.
A fines de la dcada del setenta, se iniciar on conver saciones en un nuevo dominio, r elacio-
nadas con el desar r ollo al inter ior de las ciencias sociales del concepto de r esiliencia. La dis -
cusin en tor no a este concepto se inici en el campo de la psicopatologa, dominio en el cual
se constat con gr an asombr o e inter s, que algunos de los nios cr iados en familias en las
cuales uno o ambos padr es er an alcohlicos, y que lo haban sido dur ante el pr oceso de desa-
r r ollo de sus hijos, no pr esentaban car encias en el plano biolgico ni psicosocial, sino que
por el contr ar io, alcanzaban una "adecuada" calidad de vida ( Wer ner , 1989) .
El enfoque de la r esiliencia par te de la pr emisa que nacer en la pobr eza, as como vivir en
un ambiente psicolgicamente insano, son condiciones de alto r iesgo par a la salud fsica y
mental de las per sonas. Ms que centr ar se en los cir cuitos que mantienen esta situacin, la
1
1
I n t r o d u c c i n
r esiliencia se pr eocupa de obser var aquellas condiciones que posibilitan el abr ir se a un desa-
r r ollo ms sano y positivo.
Desde la dcada del ochenta en adelante, ha existido un inter s cr eciente por conocer
aquellas per sonas que desar r ollan competencia [ do well]
1
a pesar de haber sido cr iadas en
condiciones adver sas, o bien en cir cunstancias que aumentan el r iesgo de pr esentar psicopa -
tologas ( Osbor n, 1990) . Este gr upo de per sonas ha sido denominado como r esiliente.
De acuer do a Rutter ( 1979) , existe una tendencia lamentable a centr ar se en todo aquello
que r esulta sombr o, as como en los r esultados negativos del desar r ollo. La posibilidad de la
pr evencin sur ge al aumentar el conocimiento y la compr ensin de las r azones por las cua-
les algunas per sonas no r esultan daadas por la depr ivacin. En 1979, el mismo autor sea-
laba la impor tancia de conocer los factor es que actan como pr otector es de las situaciones
de adver sidad, per o que r esultar a an ms impor tante conocer la dinmica o los mecanis-
mos pr otector es que los subyacen.
Por su par te, Wer ner ( 1989) plantea que el tema de la r esiliencia r esulta impor tante, en
tanto a par tir de su conocimiento es posible disear polticas de inter vencin. Segn esta auto -
r a, la inter vencin desde un punto de vista clnico puede ser concebida como un intento de
alter ar el balance pr esente en las per sonas, que oscila desde la vulner abilidad a la r esiliencia.
Esto puede ocur r ir ya sea, disminuyendo la exposicin a situaciones de vida pr ovocador as de
estr s y que atentan contr a la salud mental ( p.e. alcoholismo pater no/ mater no, psicopatolo -
ga de los padr es o bien a la separ acin o divor cio de stos) , o bien aumentando o r efor zan -
do el nmer o de factor es pr otector es que pueden estar pr esentes en una situacin dada; por
ejemplo, r efor zar fuentes de apoyo y afecto, favor ecer la comunicacin y las habilidades de
r esolucin de pr oblemas.
Inters por el enfoque de la resiliencia
De acuer do a Rutter ( 1966, 1987a, en Rutter 1990) , el inter s por estudiar el concepto de
r esiliencia deviene al menos de tr es r eas de investigacin. La pr imer a pr oviene de la consis-
tencia que muestr an los datos empr icos r especto de las difer encias individuales que se obser -
van al estudiar poblaciones de alto r iesgo; obser vacin r efer ida a los hijos de padr es mental-
mente enfer mos. En segundo lugar , se hace mencin de los estudios sobr e temper amento,
2 Estado del ar te en r esiliencia
1 Se utilizar n cor chetes [ ] par a sealar el tr mino en ingls de las palabr as cuya tr aduccin r esulte impr ecisa.
implementados por diver sos investigador es en los Estados Unidos en la dcada del sesenta
( Thomas, Bir ch,Chess, Her tzing y Kor n , 1963) . En ter cer lugar , se menciona a Meyer ( 1957) ,
en r elacin a la impor tancia que asigna al hecho de que a nivel de las per sonas es posible
obser var las distintas for mas en que stas enfr entan las situaciones de vida, as como las expe-
r iencias claves o los momentos de tr ansicin.
En las publicaciones que Rutter r ealizar a en el ao 1986, el autor da cuenta de las distintas
consider aciones que estar an mar cando la dir eccin hacia la cual van los r esultados obteni-
dos en estudios sobr e r esiliencia. Rutter se r efier e a los apor tes que entr ega un enfoque psi-
cobiolgico, en tr minos del anlisis de la inter accin que en for ma r ecur r ente se da entr e
las per sonas y el medio ambiente; adems, destaca el r ol activo que tienen los individuos fr en-
te a lo que les ocur r e. Finalmente, seala que la r esiliencia no est ligada a la for taleza o debi-
lidad constitucional de las per sonas, sino que su compr ensin incluye una r eflexin r especto
de cmo las distintas per sonas se ven afectadas por los estmulos estr esantes, o bien sobr e
cmo r eaccionan fr ente a stos.
Por otr a par te, Rutter se r efier e a lo que l denomin la negociacin que las personas
hacen frente a las situaciones de riesgo; bajo esta per spectiva la atencin se focaliz en los
mecanismos y no en los llamados factor es pr otector es.
Par a quienes tr abajan tanto en el plano de la teor a como de la pr ctica en el mbito de la
pobr eza, el concepto de r esiliencia y aquellos afines a ste ( p.e., factor es y mecanismos pr o-
tector es) abr en un abanico de posibilidades, en tanto se enfatizan las for talezas o aspectos
positivos de los ser es humanos. Este enfoque r esulta de inter s, especialmente si se compar a
con aqul que pr evaleci desde la dcada del sesenta, en el cual se subr ayaban las car encias
o dficits que pr esentaban los nios de la pobr eza. Los pr ogr amas basados en este ltimo
enfoque tenan un car cter compensator io, en tanto tenan como objetivo suplir las car encias
de los nios de los sector es popular es. El enfoque de la r esiliencia, por su par te, r esalta los
aspectos positivos que muestr an las per sonas de la pobr eza ( Kotliar enco et al., 1992) y da
cuenta de las posibilidades que ste abr e par a la super acin.
Armando Waak/OPS
E
l vocablo resilienciatiene su or igen en el idioma latn
2
, en el tr mino resilioque sig-
nifica volver atr s, volver de un salto, r esaltar , r ebotar
3
. El tr mino fue adaptado a las
ciencias sociales par a car acter izar aquellas per sonas que, a pesar de nacer y vivir en
situaciones de alto r iesgo, se desar r ollan psicolgicamente sanos y exitosos ( Rutter , 1993) .
A continuacin, se exponen algunas de las definiciones que, desde este campo, han desa-
r r ollado diver sos autor es en tor no a este concepto:
Habilidad par a sur gir de la adver sidad, adaptar se, r ecuper ar se y acceder a una vida sig-
nificativa y pr oductiva. ( ICCB,1994)
Histor ia de adaptaciones exitosas en el individuo que se ha visto expuesto a factor es bio-
lgicos de r iesgo o eventos de vida estr esantes; adems, implica la expectativa de conti-
nuar con una baja susceptibilidad a futur os estr esor es ( Luthar y Zingler , 1991; Masten y
Gar mezy, 1985; Wer ner y Smith, 1982 en Wer ner y Smith, 1992) .
Enfr entamiento efectivo ante eventos y cir cunstancias de la vida sever amente estr esantes
y acumulativos ( Lsel, Blieneser y Kfer l en Br ambing et al., 1989) .
Capacidad humana univer sal par a hacer fr ente a las adver sidades de la vida, super ar las
o incluso ser tr ansfor mado por ellas. La r esiliencia es par te del pr oceso evolutivo y
5
2
E l c o n c e p t o d e
r e s i l i e n c i a
2 Diccionar io Bsico Latn-Espaol/ Espaol-Latn. Bar celona, 1982.
3 En la Enciclopedia Hispnica se define r esiliencia como la resistencia de un cuerpo a la rotura por golpe. La
fragilidad de un cuerpo decrece al aumentar la resiliencia. En espaol y fr ancs r esiliencia se emplea en el
campo de la ingenier a civil nicamente par a descr ibir la capacidad de un mater ial de r ecobr ar su for ma or igi-
nal despus de someter se a una pr esin defor mador a. La definicin en el idioma ingls del concepto r esilience
es la tendencia a volver a un estado or iginal o el tener poder de r ecuper acin [ to r ebound / r ecoil / to spr ing
back] . En Nor teamer ica se define como la pr opiedad que tiene una pieza mecnica par a doblar se bajo una
car ga y volver a su posicin or iginal cuando sta ya no acta ( Enciclopedia Salvat de la Ciencia y de la
Tecnologa, 1964) .
debe ser pr omovido desde la niez ( Gr otber g, 1995) .
La r esiliencia distingue dos componentes: la r esistencia fr ente a la destr uccin, esto es,
la capacidad de pr oteger la pr opia integr idad bajo pr esin; por otr a par te, ms all de
la r esistencia, la capacidad par a constr uir un conductismo vital positivo pese a cir -
cunstancias difciles ( Vanistendael, 1994) . Segn este autor , el concepto incluye ade -
ms, la capacidad de una per sona o sistema social de enfr entar adecuadamente las
dificultades, de una for ma socialmente aceptable.
La r esiliencia se ha car acter izado como un conjunto de pr ocesos sociales e intr apsqui-
cos que posibilitan tener una vida sana, viviendo en un medio insano. Estos pr ocesos
tendr an lugar a tr avs del tiempo, dando afor tunadas combinaciones entr e atr ibutos del
nio y su ambiente familiar , social y cultur al. De este modo, la r esiliencia no puede ser
pensada como un atr ibuto con que los nios nacen, ni que los nios adquier en dur ante
su desar r ollo, sino que se tr atar a de un pr oceso inter activo ( Rutter , 1992) entr e stos y
su medio.
La r esiliencia habla de una combinacin de factor es que per miten a un nio, a un ser
humano, afr ontar y super ar los pr oblemas y adver sidades de la vida ( Sur ez, 1995) .
Concepto genr ico que se r efier e a una amplia gama de factor es de r iesgo y los r esulta-
dos de competencia. Puede ser pr oducto de una conjuncin entr e los factor es ambien-
tales, como el temper amento y un tipo de habilidad cognitiva que tienen los nios cuan -
do son muy pequeos ( Osbor n, 1993) .
Milgr an y Palti ( 1993) definen a los nios r esilientes como aquellos que se enfr entan
bien [ cope well] a pesar de los estr esor es ambientales a los que se ven sometidos en los
aos ms for mativos de su vida.
Conceptos relacionados con la resiliencia
Distincin entre los conceptos de resiliencia e invulnerabilidad
Dur ante la dcada del 70 gan popular idad el concepto de nio invulnerable, con el que se
aluda a algunos nios que par ecan constitucionalmente tan fuer tes, que no cedan fr ente a
las pr esiones del estr s y la adver sidad. No obstante, este concepto r esultaba confuso y, segn
lo afir ma Rutter ( 1985) , equivocado por al menos tr es r azones: la r esistencia al estr s es r ela -
tiva, no absoluta, en tanto no es estable en el tiempo y var a de acuer do a la etapa del desa -
r r ollo de los nios y de la calidad del estmulo. Las r aces de la r esistencia pr ovienen tanto del
ambiente como de lo constitucional, el gr ado de r esistencia no es estable, sino que var a a lo
lar go del tiempo y de acuer do a las cir cunstancias. Por estos motivos, en la actualidad se uti-
liza pr efer entemente el concepto de r esiliencia.
Si bien, en las pr imer as publicaciones alusivas a la r esiliencia, se tendi a utilizar ste con-
cepto como equivalente al de invulner abilidad, ms tar damente se han establecido clar as dis-
tinciones entr e ambos, quedando el concepto invulner abilidad ms bien en el campo de la
psicopatologa.
Impr escindible r esulta tambin, en este plano, conocer el significado del vocablo vulner a-
bilidad, en tanto sta es una car acter stica bsica par a la gestacin de los compor tamientos
r esilientes; este concepto ser discutido ms adelante.
El concepto de competencia
De acuer do a Luthar ( 1993) , es fr ecuente que los estudios sobr e r esiliencia se focalicen en
la capacidad de competencia social, bajo el supuesto de que sta r efleja buenas habilidades
de enfr entamiento subyacentes. Sin embar go, estudios r ecientes muestr an per sonas que, si
bien se compor tan en for ma competente en situaciones de alto r iesgo, pueden a la vez ser vul-
ner ables fr ente a pr oblemas fsicos o mentales ( Wer ner y Smith, 1982, 1992, en Luthar,
1993) . Ejemplo de ello, son los estudios de Radke-Yar r ow y Sher man ( 1990 ) que dan cuen -
ta de un gr upo de nios y nias que junto con pr esentar alta vulner abilidad al estr s, mostr a-
ban un enfr entamiento positivo.
De acuer do a Samer off y Seifer ( 1990) , los modelos conceptuales que estn a la base de la
competencia intentan, a difer encia de aquellos basados en la enfer medad, explicar la natur a-
leza y las causas de los desar r ollos exitosos [ successful developmental outcomes] . Estos auto-
r es sealan que, los modelos conceptuales utilizados tienden a ser de natur aleza conductual
[ behavior al] , a la vez que, enfatizan escasamente en los pr ocesos biolgicos subyacentes. El
enfoque que sealan estos autor es, est cobr ando cada vez mayor inter s, par ticular mente en
las investigaciones que estudian los pr ocesos que estn a la base del desar r ollo; por ejemplo,
en las r eas en las que se tr abaja en tor no a la capacidad de r esolucin de pr oblemas ( Masten
et al., 1978 en Samer off y Seifer , 1990) .
El aspecto r ecin mencionado r esulta de especial inter s, en tanto muestr a que los estudios
que se basan en el modelo de la competencia estn bien ar ticulados, dado que analizan cu-
les son las car acter sticas que identifican las influencias r ecpr ocas que ocur r en entr e los sis -
temas sociales e individuales, que son las que pr omueven un desar r ollo adecuado en los nios
y nias.
Utilizando este modelo de anlisis es posible identificar mltiples dominios de funciona-
miento competente en cada uno de los nios [ within individual childr en] . Esta multiplicidad
de dominios es la que posibilita explicar las difer encias individuales que se obser van a nivel
de los patr ones de competencia. Asimismo, han podido captar tipos de inter acciones que se
pr oducen entr e padr es e hijos, como tambin el contexto en el cual stas se manifiestan.
Una for ma difer ente de apr oximacin par a buscar una explicacin a la competencia, con -
siste en intentar encontr ar factor es especficos que dar an cuenta del desar r ollo exitoso de
per sonas en las cuales se pr edecan r esultados deficientes, como consecuencia de estar some -
tidos a situaciones de alto r iesgo. Autor es como Gar mezy ( 1990) , han utilizado el enfoque
r ecin descr ito, y basndose en l han estudiado los temas de r esistencia al estr s, invulner a -
bilidad y r esiliencia.
El concepto de robustez [ hardiness]
El concepto de r obustez, que segn Levav ( 1995) podr a ser consider ado afn al de r esi-
liencia, ha sido definido como una car acter stica de la per sonalidad que en algunas per sonas
acta como r efor zador a de la r esistencia al estr s. La r obustez ha sido definida como una
combinacin de r asgos per sonales que tienen car cter adaptativo, y que incluyen el sentido
del compr omiso, del desafo y la opor tunidad, y que se manifestar an en ocasiones difciles.
Incluye adems la sensacin que tienen algunas per sonas de ser capaz de ejer cer contr ol
sobr e las pr opias cir cunstancias. Kobasa ( 1979; en Roth, 1989) , descr ibe evidencias r espec-
to de per sonas que han mostr ado escasos sntomas de enfer medad, pese a haber estado some-
tidas a situaciones pr ovocador as de estr s. Seala que stas muestr an mayor cantidad de com-
por tamientos compr ometidos, mayor capacidad de contr ol inter no y de desafo, al ser com-
par ados con sus par es que se estr esan con fr ecuencia y que se enfer man, como consecuen-
cia de ello, ms r epetidamente.
Otr os autor es, en este mismo mbito, sealan que las mediciones que se han llevado a cabo
par a evaluar la capacidad de r obustez de las per sonas, se han centr ado en estudiar la ausen-
cia de sntomas de desadaptacin psicolgica, ms que en analizar car acter sticas de per so-
nalidad positivas ( Houston, 1987) . Este ltimo autor seala que, la r obustez puede no tener
un impacto dir ecto sobr e la salud, sino que ste puede ser ms bien indir ecto afectando pr i-
mer amente las pr cticas de vida, siendo stas ltimas las que afectar an a su vez la salud en
sentido positivo.
En esta misma dir eccin, Kobasa et al.( 1982, en Roth et al., 1989) sealan que, la capaci-
dad de r obustez de las per sonas tiene una influencia impor tante en la inter pr etacin subjeti-
va que stas dan a los acontecimientos de su vida.
Finalmente, Contr ada ( 1989) sostiene que las difer encias individuales que se obser van en
la capacidad de r eaccin a estmulos o situaciones estr esantes son significativas, y que stas
son una demostr acin de las influencias que ejer cen los factor es constitucionales tanto como
los ambientales y la inter accin entr e estos factor es.
Armando Waak/OPS
L
os conceptos de vulner abilidad y mecanismo pr otector han sido definidos ( Rutter,
1990) , como la capacidad de modificar las r espuestas que tienen las per sonas fr ente a
las situaciones de r iesgo. El concepto de vulner abilidad da cuenta, de alguna for ma, de
una intensificacin de la r eaccin fr ente a estmulos que en cir cunstancias nor males condu-
ce a una desadaptacin. Lo contr ar io ocur r e en las cir cunstancias en las cuales acta un fac-
tor de atenuacin el que es consider ado como mecanismo pr otector . De esto se despr ende
que vulner abilidad y mecanismo pr otector , ms que conceptos difer entes constituyen el polo
negativo o positivo de uno mismo. Lo esencial de ambos conceptos, es que son slo eviden-
tes en combinacin con alguna var iable de r iesgo.
Vulnerabilidad
Reichter s y Weintr aub ( 1990) consider an impor tante distinguir entr e lo que ellos denominan
desadaptacin y el concepto de vulner abilidad. Ar gumentan que, un compor tamiento desa-
daptado en edades tempr anas no es sinnimo de ser vulner able a algn desor den, sea ste
adquir ido o her edado. Esta obser vacin la hacen sosteniendo que la mayor par te de las con-
sider aciones r especto de la desadaptacin que tienen cier tos compor tamientos infantiles, se
basan en evaluaciones de los padr es, pr ofesor es, par es y/ o entr evistador es. Es as como, los
nios y nias que se desvan de alguna for ma del compor tamiento pr omedio que muestr a su
gr upo de r efer encia, son consider ados desadaptados. Los compor tamientos que pr esentan
pueden de hecho apar ecer como desadaptados, sin embar go, este desajuste puede r esultar
adaptativo a las car acter sticas de su familia en un momento deter minado. Estos mecanismos
de adaptacin se manifiestan especialmente en hijos de padr es esquizofr nicos.
De acuer do a Radke-Yar r ow y Sher man ( 1990) , al r evisar el concepto ter ico de vulner a -
11
3
P r o c e s o s d e
v u l n e r a b i l i d a d
y p r o t e c c i n
bilidad quedan, dos aspectos a pr ecisar . Uno de stos es la necesidad de hacer distinciones al
inter ior de este concepto. Es as como, una alter nativa es entender vulner abilidad como un
fenmeno per ceptible en el cual un cier to nivel de estr s, r esulta en conductas desadaptati-
vas. Por otr a par te, el concepto de vulner abilidad alude a una dimensin continua del com-
por tamiento que se mueve desde una adaptacin ms exitosa al estr s, a una menos exitosa.
El segundo aspecto a pr ecisar , tiene que ver con el significado de los conceptos de r iesgo
y de factor es pr otector es. Las autor as se pr eguntan si estos conceptos deben ser consider ados
univer sales, o si ms bien estn ligados a las car acter sticas de las per sonas. Esto dice r ela-
cin con el hecho de que el significado que cobr a par a distintas per sonas un deter minado
acontecimiento estr esor , es dependiente de las capacidades cognitivas y emocionales de cada
una de ellas. Quizs, sostienen las autor as, sea necesar io consider ar las car acter sticas de las
per sonas par a logr ar una adecuada compr ensin de los factor es y/ o pr ocesos que ya sea las
pr otegen o bien aumentan su vulner abilidad.
Es impor tante destacar que Rutter ( 1990) seala que, una misma var iable puede actuar
bajo distintas cir cunstancias, tanto en calidad de factor de r iesgo como de pr otector . Es as
como, por ejemplo, par a un adulto el hecho de per der el tr abajo puede dar lugar a una depr e-
sin, y sin embar go el hecho de estar desempleado por un tiempo pr olongado, puede actuar
como factor de pr oteccin en r elacin a otr os acontecimientos vitales amenazantes.
Factores protectores
El concepto de factor pr otector alude a las ...influencias que modifican, mejoran o alte-
ran la respuesta de una persona a algn peligro que predispone a un resultado no adap-
tativo( Rutter , 1985) . Sin embar go, esto no significa en absoluto que ellos tengan que cons-
tituir exper iencias positivas o benficas, con r especto a las que difier en en tr es aspectos cr u-
ciales ( Rutter , 1985) :
Un factor pr otector puede no constituir un suceso agr adable, como se ha hecho evidente
en var ios estudios sobr e exper iencias tempr anas de estr s en animales, y su asociacin a
la r esistencia a exper iencias poster ior es del mismo tipo ( Hennesy & Levine, 1979; Hunt,
1979; en Rutter , 1985) . En cier tas cir cunstancias, por lo tanto, los eventos displacenter os
y potencialmente peligr osos pueden for talecer a los individuos fr ente a eventos similar es.
Por supuesto, en otr as cir cunstancias puede dar se el efecto contr ar io; es decir que, los
eventos estr esantes acten como factor es de r iesgo, sensibilizando fr ente a futur as expe-
r iencias de estr s.
Los factor es pr otector es, a difer encia de las exper iencias positivas, incluyen un compo-
nente de inter accin. Las exper iencias positivas actan en gener al de maner a dir ecta, pr e-
disponiendo a un r esultado adaptativo. Los factor es pr otector es, por su par te, manifiestan
sus efectos ante la pr esencia poster ior de algn estr esor , modificando la r espuesta del
sujeto en un sentido compar ativamente ms adaptativo que el esper able. Este pr oceso ha
sido obser vado, por ejemplo, en el efecto que han tenido var ios pr ogr amas pr eventivos de
pr epar acin de los nios y sus familias par a enfr entar los eventos de hospitalizacin de
los pr imer os, disminuyendo significativamente las tasas de per tur bacin emocional en el
hospital ( Wolkind & Rutter , 1985; en Rutter , 1985) .
Un factor pr otector puede no constituir una exper iencia en absoluto, sino una cualidad o
car acter stica individual de la per sona. Las nias, por ejemplo, par ecen menos vulner a-
bles que los nios ante difer entes r iesgos psicosociales ( Rutter , 1970; 1982; en Rutter,
1985) .
En r esumen, la difer encia cr ucial entr e los pr ocesos de vulner abilidad/ pr oteccin, por una
par te, y las exper iencias positivas y los factor es de r iesgo, por otr a, es que stos ltimos lle-
van dir ectamente hacia un desor den ( leve o sever o) o beneficio, mientr as que los pr imer os
oper an indir ectamente y tienen efectos slo en vir tud de su inter accin con la var iable de
r iesgo.
El concepto de mecanismo en los procesos de
vulnerabilidad/proteccin
Rutter ( 1990) seala que es impor tante identificar los factor es de r iesgo y pr oteccin en
tanto stos per miten pr edecir r esultados negativos o positivos en el pr oceso de desar r ollo del
nio. Ello, en tanto es pr obable que jueguen r oles claves en el pr oceso involucr ado en las r es-
puestas de las per sonas a las situaciones de r iesgo. Afir ma que, estos conceptos tendr an un
valor limitado como medio de encontr ar nuevas apr oximaciones a las estr ategias de pr even -
cin. Adems, es necesar io hacer notar , tal como se menciona ms adelante, que muchas y
muy diver sas var iables pueden constituir un factor de pr oteccin en una situacin, y como fac-
tor de vulner abilidad o r iesgo en otr a ( Rutter , 1990) . Por estas r azones, este autor indica que
la bsqueda deber a dir igir se, antes que hacia factor es o var iables asociadas con los pr oce-
sos de vulner abilidad y pr oteccin, a los mecanismos situacionales y del desar r ollo que den
cuenta del modo en que stos pr ocesos oper an.
Rutter ( 1990 ) afir ma q ue, tanto la vuln er abilidad como la pr otecci n son p r oc esos inter ac-
tivos. Ambos , ms que ser atr ibu tos per manen tes o e xper iencias, son pr ocesos que se r elac io-
nan con momentos claves en la vida d e una per son a. Resulta de mayor pr e cisin utilizar el t r -
mino de me canismo pr otector cuando una tr ayector ia que er a pr e viame nte de r iesgo, gir a en
dir eccin positiva y c on u na mayor pr obabilidad de r esultado adaptativo. De igu al mo do, un
pr oceso s er consider ado de vulne r abilidad cuando una tr aye ctor ia pr eviamente ad apta tiva se
tr ansfor ma en negativa. Por estos motivos n o es sufic iente afir mar qu e, po r ejemplo, el lo gr o
es colar o la au toefica cia so n pr otector es ( aun que lo son) ; debemos pr eguntar nos c mo es tas
cu alida de s se desar r ollar o n y cmo cambiar on la tr ayec tor ia d e vida y de all c oncluir que son
de hec ho p ositivos. Es pr efer ib le r efer ir se ms a pr ocesos pr otec tor es que a ausencia d e vul-
ner abilid ad, en aque llas situacio nes en que los mecanismos involuc r ados e n la pr otec cin
par ecen s er distintos a aq uello s involucr a dos en los mecanismos de r ie sgo ( Rutter, 1 990) .
Por su par te, Reichter s y Weintr aub ( 1990) consider an que los mecanismos pr otector es son
tanto los r ecur sos ambientales que estn disponibles par a las per sonas, como las fuer zas que
stas tienen par a adaptar se a un contexto. Adems, son car acter sticos de los nios y nias
que son tanto consider ados de alto r iesgo como que no muestr an signos tempr anos de des-
viacin, en tr minos de salud mental.
Segn Wer ner ( 1993) los factor es pr otector es oper ar an a tr avs de tr es mecanismos dife -
r entes:
Modelo compensator io: los factor es estr esantes y los atr ibutos individuales se combinan
aditivamente en la pr ediccin de una consecuencia, y el estr s sever o puede ser contr a -
r r estado por cualidades per sonales o por fuentes de apoyo.
Modelo del desafo: el estr s es tr atado como un potencial estimulador de competencia
( cuando no es excesivo) . Estr s y competencia tendr an una r elacin cur vilnea.
Modelo de inmunidad: hay una r elacin condicional entr e estr esor es y factor es pr otecto-
r es. Tales factor es modulan el impacto del estr s en calidad de adaptacin, per o pueden
tener efectos no detectables en ausencia del estr esor.
Los factores distales y proximales
Algunos autor es ( Br adley et al., 1994; Scar r , 1985) han puesto nfasis en la impor tancia que
tiene al tr abajar en pobr eza, o bien en otr as situaciones que han sido descr itas como adver -
sas, el distinguir entr e var iables de r iesgo distales, que no afectan dir ectamente al sujeto, per o
que actan a tr avs de mediador es, y las var iables de r iesgo pr oximales que inter actan dir ec-
tamente con el sujeto. De acuer do a Baldwin et al. ( 1992) , los tr minos distal y proximal
deber an entender se como los extr emos de un continuo en el que, por ejemplo, algunas var ia-
bles distales son ms pr opiamente distales que otr as. As, existir a una cadena causal que
comienza con la var iable distal ( p.e., pobr eza) , actuando a tr avs de sus consecuencias sobr e
las var iables mediador as ( p.e., ansiedad mater nal) , par a afectar al nio a tr avs de una o ms
var iables pr oximales ( p.e., ir r itabilidad de la madr e) .
Los au tor es r eci n menc iona dos s ealan que los factor es dista les, que han s ido d enomina -
d os macr osocia les po r autor es como Br on fenbr enne r ( 197 9b) , no a fec tar an dir ectamente al
n io ( Bald win, Baldwin & Cole, 1992) , per o te ndr a n un efec to sobr e algunos de los pr ocesos
o compor ta mientos que oc ur r en a n ivel pr oximal. La imp or tanc ia q ue adqu ier e e l desta ca r
este pu nto en e ste tr abajo, r adica en el hech o de que un pr oc eso d e inter vencin puede tener
como objetivo viable la mo dific acin o e l r efu er zo de algunas las var ia ble s p r o ximales, p uede
ser es to a tr avs de los mediad or es, pud ind ose alcanza r a e ste nivel r e su ltad os positivos . No
ocur r e lo mismo con lo s fa cto r e s distale s, quedando stos ms bie n en manos de las decisio-
nes p olticas de tipo macr o so cial, y no sujetos a in ter vencione s psicosociales e spec ficas.
Del mismo modo, es r elevante subr ayar el hecho de que las var iables pr oximales asocia-
das a un r esultado exitoso en un ambiente distal de alto r iesgo pueden no ser las mismas que
las asociadas al xito en ambientes de bajo r iesgo, puesto que ambos ambientes constituyen
un contexto distinto par a el oper ar de las familias. Al r especto se ha obser vado que, por ejem-
plo, la competencia cognitiva de nios de familias en ambientes de alto r iesgo se asociar a a
polticas de cr ianza ms r estr ictivas y autor itar ias, que aquellas obser vadas en familias per te-
necientes a ambientes de bajo r iesgo con nios cognitivamente competentes ( Baldwin,
Baldwin & Cole, 1992) . Esta situacin obedecer a a la pr esencia de r iesgos y tentaciones r ea-
les que enfr entan los nios de familias en ambientes de alto r iesgo, fr ente a lo cual estas fami-
lias actuar an de un modo ms r estr ictivo como una estr ategia de pr oteccin. Por este moti-
vo, como afir man Baldwin et al. ( 1992) ,
Las polticas familiares que protegern a un nio de los elementos nocivos en
un ambiente de alto riesgo pueden limitar innecesariamente las oportunidades
de un nio en un ambiente de bajo riesgo. Del mismo modo, incentivar lo que
sera una autoconfianza razonable para un nio en un ambiente de bajo ries-
go podra abrumar las capacidades de adaptacin de un nio en un ambiente
de alto riesgo. Para comprender realmente los procesos familiares es esencial
reconocer la naturaleza del ambiente. Si vamos a recomendar estrategias
parentales para las familias en ambientes de alto riesgo, debemos seleccionar
aquellas que operarn exitosamente en un ambiente de alto riesgo.
Desde una per spectiva distinta, Gar bar ino ( 1995) sostiene que el r iesgo que implica la
situacin de pobr eza no est dada por la pr esencia de los factor es de r iesgo, ni por la calidad
de stos, sino que es pr oducto de la acumulacin de factor es de este tipo. Por otr a par te, este
autor no slo no hace mencin a la distincin entr e factor es distales y pr oximales, sino que
los consider a equivalentes.
Impor tante, r esulta r evisar el tipo de var iables que par a este autor pueden, si ocur r en simul-
tnea y acumulativamente, constituir r iesgo. En una de sus publicaciones, Gar bar ino ( 1995)
sostiene que es posible visualizar , a tr avs de la baja competencia intelectual que alcanza la
mayor a de los nios de la pobr eza, el efecto depr ivador de sta. A tr avs del gr fico, se mues-
tr a como la disminucin en el coeficiente intelectual de los nios es pr oducto de la actuacin
simultnea de ms de un factor de r iesgo.
Mecanismos mediadores en los procesos de riesgo y proteccin
De acuer do con lo anter ior mente sealado, las var iables distales estn ligadas a los r esulta-
dos slo pr obabilsticamente posibles, y no a tr avs de una r elacin causal dir ecta ( Baldwin,
Baldwin & Cole, 1992) . Por esta misma r azn, el nexo entr e una var iable distal y su conse-
cuencia no es inevitable. As, se abr e la posibilidad de que nios per tenecientes a gr upos con-
sider ados de alto r iesgo psicosocial, pr esenten un desar r ollo positivo. En efecto, si los facto-
r es mediador es son ms favor ables de lo esper ado en consider acin con las var iables dista-
les, el ambiente pr oximal en el que se encuentr a el nio puede r esultar de menor r iesgo que
lo suger ido por tales var iables ( Baldwin, Baldwin & Cole, 1992)
Respecto de este punto, Luthar ( 1993) seala que es impor tante hacer algunas pr ecisiones,
pr evio a consider ar el r ol que asumen los factor es pr otector es. Esto ltimo apunta al hecho
de que muchos de los nios consider ados r esilientes podr an ser simplemente aquellos que
han enfr entado menos influencias negativas. Puesto que la familia ( mediador a) contr ola
muchas de las var iables que inter actan en for ma dir ecta con la vida del nio, puede dar se la
situacin de que el ambiente familiar sea favor able a pesar de encontr ar se inser to en un
ambiente distal de alto r iesgo ( Baldwin, Baldwin & Cole, 1992) . En estos casos, segn Baldwin
et al. ( 1992) ser an las familias, ms que los nios, las r esistentes al estr s.
Rutter ( 1990) , sostiene que la r esiliencia alude a las difer encias individuales que muestr an
tener las per sonas entr e s, al estar enfr entadas a situaciones de r iesgo. Es as como, las expe-
r iencias que pr ovoca una misma var iable pr oximal, pueden ser per cibidas de for ma muy dife-
r ente por distintas per sonas. Par a ejemplicar esto, Luthar ( 1993) se r efier e al hecho de que
un estilo par ental autor itar io puede constituir en algunas familias una var iable pr oximal de
alto r iesgo y, en otr as, puede no ser lo. En consecuencia, par a que el concepto de r esiliencia
tenga sentido, debe r efer ir se a las r espuestas que muestr an tener las per sonas enfr entadas a
una cier ta dosis de r iesgo. No se tr ata, por lo tanto, de que las per sonas hayan estado some-
tidas a una dosis menor de r iesgo ( Rutter , 1990) .
Respecto de este punto, Richter s y Weintr aub ( 1990) , destacan la necesidad de difer enciar,
entr e lo que denominan r iesgo estadstico y vulner abilidad. A modo de ejemplo, ellos sealan
que an cuando las cifr as estadsticas indiquen que entr e el 10% y 15% de los hijos de padr es
esquizofr nicos desar r ollan esquizofr enia, esta cifr a nada indica r especto de los r iesgos que
una situacin de este tipo implica par a los hijos.
Tan impor tante como lo anter ior , r esulta segn Luthar ( 1993) , el r econocer que no es posi-
ble identificar con exactitud los factor es pr oximales que afectan un deter minado r esultado, o
demostr ar concluyentemente las var iables que constituyen factor es de r iesgo.
Coeficiente intelectual como funcin de acumulacin de riesgo
en nios de 4 aos
Nmero de factores de riesgo
Rutter ( 1990) , da cuenta de diver sos mecanismos de mediacin entr e var iables, que actua -
r an como pr edictor es en los pr ocesos pr otector es. A tr avs de un efecto catalizador indi-
r ecto de una var iable sobr e otr a, se modificar an los r esultados de la inter accin de la ltima
con un factor de r iesgo. Este autor destaca cuatr o de ellos:
Los que r educen el impacto del r iesgo, a tr avs de dos maner as: alter ando el significado
que ste tiene par a el nio, o modificando su par ticipacin en la situacin de r iesgo. En
el pr imer caso, es posible modificar el pr oceso cognitivo, y por lo tanto, la apr eciacin
que una per sona tiene de deter minada situacin de r iesgo mediante, por ejemplo, la ino-
culacincontr a el evento estr esante pr ovista por la exposicin contr olada a l en cir -
cunstancias que faciliten una adaptacin exitosa, por ejemplo, en el caso de la hospitali-
zacin de un nio. Por otr a par te, es posible disminuir el involucr amiento o la exposicin
al r iesgo, por ejemplo, super visando a los nios de modo de evitar que par ticipen en tales
situaciones y/ o entr egndoles r etr oalimentacin acer ca de cmo ellos estn manejando la
situacin.
Los que r educen la pr obabilidad de las r eacciones negativas en cadena, es decir , aquellas
que se dan luego de haber estado expuesto a la situacin de r iesgo y que per petan los
efectos del mismo.
Los que pr omueven el establecimiento y mantencin de la autoestima y autoeficacia. De
stos, las exper iencias ms r elevantes son las r elaciones afectivas segur as y ar mnicas, y
el xito en tar eas que son impor tantes par a la per sona.
Las exper iencias o momentos claves en la vida de una per sona, que son capaces de cr ear
opor tunidades de desar r ollo adaptativo, y que mar can continuidad en la tr ayector ia vital
del individuo.
De acuer do a Fer gusson y Lynskey ( 1996) , los r esultados de sus investigaciones sobr e ado -
lescentes, mostr ar on que hay algunos factor es que distinguen entr e el gr upo que se compor -
ta en for ma r esiliente de aqul que no lo hace. As, indican que en la etapa adolescente la dife -
r encia entr e ambos gr upos, r adica en que, aquellos que han estado menos expuesto a los
ocho aos, a la adver sidad familiar , r endan a un mejor nivel intelectual, mostr aban menor
cantidad de r elaciones con par es que hubiese r ealizado actos delictivos y, segn las entr evis-
tas, con menor fr ecuencia buscaban par ticipar en actos novedosos que podan implicar algn
tipo de r iesgo a los 16 aos de edad.
L
a pobr eza ha sido descr ita como una condicin especialmente gener ador a de dolor y
estr s. Diver sos autor es la sitan en la misma lnea que el vivir con padr es que pr esen-
tan patologas mentales sever as como la esquizofr enia, o bien con padr es que sufr an de
otr os cuadr os de alter aciones psicopatolgicas ( Fonagy et al., 1994) . Otr os autor es ( Samer off
y Seifer , 1990) , sealan que la pobr eza, o bien el per tenecer a gr upos minor itar ios, significa
estar expuesto a situaciones que pr ovocan un mayor deter ior o que el hecho de ser cr iado por
una madr e con alter aciones psicopatolgicas gr aves. Agr egan que la situacin que gener a un
mayor dao, es aquella en la cual estn pr esentes tanto la pobr eza como la patologa mental.
Los nios pobr es y sus familias estn expuestos, a menudo, a condiciones pr ecar ias que
atentan contr a la salud mental y fsica. Como es, por ejemplo, el hecho de que estas per sonas
fr ecuentemente deben habitar en lugar es de alta densidad poblacional, lejos de los centr os
ur banos y de mayor contaminacin ambiental, dada la falta de lugar es adecuados donde
depositar la basur a, y la escasez de r eas ver des. Adems, el vivir en lugar es hmedos y sucios,
el hacinamiento, la falta de espacio, la pr eocupacin de que los nios jueguen en lugar es inse-
gur os, el r iesgo de salir de noche, con calles mal iluminadas y la ir r egular idad del tr anspor -
te pblico. Lo mencionado seala Blackbur n ( 1991) , der iva en conductas de aislamiento,
incer tidumbr e y sensacin de vulner abilidad.
De acuer do a Blackbur n ( 1991) , par a muchas de las familias que viven en condiciones de
pobr eza, los sentimientos de culpa y la pr eocupacin son vivencias cotidianas. La dificultad
par a satisfacer las necesidades bsicas gatilla en los padr es estos sentimientos, al ver se fr aca -
sados en su r ol de pr oveedor ( a) y/ o administr ador ( a) . Es fr ecuente que deban tr abajar hor as
extr aor dinar ias par a aumentar sus ingr esos o tener dos jor nadas, como es el caso de las muje-
r es que tr abajan fuer a del hogar.
Esta condicin puede afectar la estabilidad y buen desar r ollo de las r elaciones familiar es.
Algunos autor es sealan que, en muchas ocasiones, las r eacciones de los padr es que viven en
19
4
L a p o b r e z a
c o m o s i t u a c i n
d e d e p r i v a c i n
y e s t r s
pobr eza, condicionan en for ma impor tante la calidad de vida de sus hijos. Si estas r eacciones
son punitivas, las r elaciones padr e-hijo se deter ior an aumentado la pr obabilidad de que los
nios desar r ollen pr oblemas socioemocionales, sntomas psicosomticos; adems, de r edu -
cir sus aspir aciones y expectativas ( McLoyd, 1989, en Gar r ett et al., 1994) .
De acuer do a Fer gusson et al. ( 1994) , existe cr eciente evidencia en tor no a la asociacin
que se pr esenta entr e pr oblemas conductuales y de salud mental en la adolesencia y las car ac -
ter sticas de la infancia, la familia y el estilo par ental. A su vez, sealan, se ha podido obser -
var que los nios que estn en mayor situacin de r iesgo son aquellos que se ven enfr entados
a una acumulacin de cir cunstancias adver sas, tales como dificultades econmicas, situacin
de pobr eza, enfer medad mental de alguno de los padr es, pr cticas de cr ianza inconducentes
a su desar r ollo, o bien, abuso y conflictos familiar es.
En este mismo estudio, los autor es mencionados constatar on que aquellos nios y nias que
se encontr aban dentr o del 5% ms pobr e de la poblacin, tenan una pr obabilidad cien veces
mayor de llegar a ser adolescentes con pr oblemas mltiples, al ser compar ados con los que
se ubicaban en el 50% ms aventajado del gr upo.
Samer off et al. ( 1987 en Br adley et al., 1994) , han mostr ado evidencias empr icas en la
dir eccin de que el nivel socioeconmico bajo, va acompaado fr ecuentemente con una pr o-
lifer acin de r iesgos en los planos psicolgico y social. Agr egan que, es la acumulacin de
estos factor es la que pr oduce mor bilidad en una var iedad de dominios.
De acuer do a Br adley et al. ( 1994) , los nios pequeos son par ticular mente susceptibles a
los efectos adver sos de la pobr eza y por tanto, estn ms expuestos a la combinacin de fac-
tor es de r iesgo. Esta combinacin puede ser efecto de una habilidad r estr ingida de par te del
sistema ner vioso par a pr oteger se tanto de abusos txicos [ toxic insults] , como de la desnu-
tr icin, adems de un limitado r eper tor io de habilidades par a obtener r ecur sos y ser vicios,
falta de confianza en el medio y en aquello que ste puede ofr ecer de for ma de satisfacer las
necesidades pr opias, la supr esin de un sentido de autoeficacia, o bien, otr as combinaciones
que se puedan pr oducir a par tir de lo mencionado. Los autor es comentan que, tanto el estr s
cr nico como un contexto mater ial y psicolgico empobr ecido que con fr ecuencia car acter i-
za los ambientes de pobr eza, se combinan sinr gicamente en una for ma tal que r esulta per -
judicial par a los menor es.
La liter atur a muestr a evidencias empr icas r especto de los efectos deter ior ador es de la
pobr eza. Conjuntamente con esta afir macin, apar ece con r ecur r encia la pr egunta r especto
de qu es aquello que car acter iza a las per sonas que a pesar de la exper iencia vivida, mues-
tr an competencia funcional en su vida cotidiana, sea tempor almente en su desar r ollo o dur an-
te todo ste ( Gar mezy, 1993) . Segn este autor , el objetivo de los estudios en este plano, r adi-
ca tanto en la bsqueda de los atr ibutos per sonales como en los pr ocesos que lo subyacen y
que posibilitan una adaptacin positiva a la depr ivacin, as como, a cir cunstancias amenaza-
dor as.
Tal como se indicaba ms adelante, Rutter ( 1993) seala que, el r econocimiento de que
existen difer entes r eacciones fr ente a situaciones equivalentes, como evidencia el hecho de
que se obser ven compor tamientos r esilientes al inter ior de gr upos en pobr eza, se posibilita
en tanto la mir ada de los estudios descanse ms que en las tendencias gr upales, en las dife-
r encias individuales que pr esentan las per sonas. Es as como, Gar mezy ( 1993) sostiene que
la var iabilidad que se obser va en los compor tamientos de los nios que han sido cr iados en
pobr eza, como en otr as situaciones estr esantes ( desempleo o divor cio de padr es) , ha per mi-
tido avanzar en los esfuer zos por compr ender los factor es que afectan su capacidad de adap-
tacin.
Carlos Gaggero
T
al como se ha sealado, la r esiliencia est r elacionada a situaciones especficas y par-
ticular es de r iesgo, que apar entemente no tienen nada en comn entr e s ( depr ivacin
econmica, divor cio de los padr es, desastr es nuclear es, maltr ato, delincuencia o psi-
copatologas de los padr es, institucionalizacin) . Sin embar go, los indicador es de r esiliencia
que apar ecen en los estudios al r especto, muestr an que existen aspectos comunes en esta
diver sidad de situaciones ( Fonagy et al., 1994) . Estos autor es sealan que los nios y nias
r esilientes pr esentaban los siguientes atr ibutos:
Nivel Socio-econmico ms alto
Gner o femenino en el caso de los pr epber es, y gner o masculino en etapas poster ior es
de desar r ollo
Ausencia de dficit or gnico
Temper amento fcil
Menor edad al momento del tr auma
Ausencia de separ aciones o pr didas tempr anas
Como car acter sticas del medio social inmediato sealan las siguientes:
Padr es competentes
Relacin clida con al menos un cuidador pr imar io
Posibilidad de contar en la adultez con apoyo social del cnyuge, familia u otr as figur as
Mejor r ed infor mal de apoyo ( vnculos)
Mejor r ed for mal de apoyo a tr avs de una mejor exper iencia educacional y de par ticipar
en actividades de instituciones r eligiosas y de fe
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5
C a r a c t e r s t i c a s
p s i c o s o c i a l e s
d e l o s n i o s y n i a s
r e s i l i e n t e s
Respecto al funcionamiento psicolgico que pr otege a los nios r esilientes del estr s, los
autor es mencionados sealan:
Mayor Coeficiente Intelectual y habilidades de r esolucin de pr oblemas
Mejor es estilos de enfr entamiento [ coping]
Motivacin al logr o autogestionada [ task r elated self efficacy]
Autonoma y locus de contr ol inter no
Empata, conocimiento y manejo adecuado de r elaciones inter per sonales
Voluntad y capacidad de planificacin
Sentido del humor positivo
Otr os autor es ( Lsel et al., en Br ambr ing, 1989; Mr asek y Mr asek, en Rutter y Her sov,
1985) agr egan a stas, otr as car acter sticas del funcionamiento psicolgico en nios y nias
r esilientes:
Mayor tendencia al acer camiento
Mayor autoestima
Menor tendencia a sentimientos de desesper anza
Mayor autonoma e independencia
Habilidades de enfr entamiento que, adems de otr as ya mencionadas, incluyen or ienta-
cin hacia las tar eas, mejor manejo econmico, menor tendencia la evitacin de los pr o-
blemas, a la vez, que menor tendencia al fatalismo
Es impor tante sealar el r ol que Soebstad ( 1995) asigna al humor en tanto r asgo de per -
sonalidad. Este autor destaca la impor tancia que puede tener la pr omocin del humor , tanto
en la salud fsica como mental de los nios, especialmente de los nios en edad pr eescolar.
Es as, como seala que medidas de pr omocin del humor deben ser incor por adas en los
establecimientos de educacin pr eescolar , as como en las cer emonias r eligiosas.
Cabe destacar que Vanistendael ( 1995) seala la impor tancia que tiene en el desar r ollo de
la r esiliencia el sentido del humor y advier te que este aspecto ha sido mencionado escasa-
mente en las investigaciones. Afir ma que "quien ejer za la difcil vir tud de r er se de s mismo
ganar en liber tad inter ior y fuer za". Agr ega que un r equisito bsico par a pr omover compor -
tamientos ligados al humor en tr minos positivos, es el que los nios vivan exper iencias de
confianza; as como, la ausencia de un clima pr opicio amenazar a con la posibilidad de pr o -
ducir un sentido del humor negativo.
Soebstad ( 1995) , plantea que el humor es una disposicin innata que puede ser r efor zada
[ nur tur ed] desde el medio ambiente. Agr ega que algunos autor es consider an al humor como
una car acter stica per manente de la per sonalidad. Enfatiza que el humor no es una car acte -
r stica fija de la per sonalidad, sino que es ms bien r esultado de un equilibr io que se da entr e
un compor tamiento juguetn y el ambiente, siempr e que ste se de unido a la capacidad cr -
tica. Par a este autor , el modelo de la r esiliencia incor por a aspectos tales como la autoestima,
r edes sociales, la r eligin y el humor . Distingue dos momentos en los que el humor puede
manifestar se, cuales son el humor cr eativo, la capacidad de compr ender el humor , as como
de apr eciar lo y, los pr oductos de ste ( p.e. los chistes) .
Destaca la escasa impor tancia que la liter atur a psicolgica ha otor gado a este concepto y da
cuenta de algunos de las publicaciones r especto de esta tema. Entr e otr as r efer encias, comen-
ta la de Wolfestein ( 1954, en Soebstad, 1995) , quien en una de sus publicaciones de or ienta -
cin psicoanaltica, da cuenta de como los nios utilizan el humor par a enfr entar el estr s, la
ansiedad y la culpa, entr e otr as exper iencias.
Otr a de las r efer encias bibliogr ficas a las que se r emite el autor mencionado, es la de
Masten ( 1982, en Soebstad, 1995) ; esta autor a destaca la impor tancia que tiene el humor en
tr minos del enfr entamiento a la adver sidad. Adems, da cuenta de la r efer encia que Car r oll
y Shmidt ( 1992, en Soebstad, 1995) , hacen r especto del humor . stos indican que aquellas
per sonas que utilizan el humor como estr ategia de enfr entamiento [ coping] dicen tener
menor cantidad de pr oblemas de salud que aquellas que no lo utilizan.
Dubow y Tisack ( 1989, en Milgr an y Palti, 1993) sealan que, tanto el apoyo social como
la habilidad par a r esolver pr oblemas sociales, mejor an el funcionamiento de los nios, des-
dibujando los efectos detr imentales que tienen las for mas de vida estr esantes. Estos autor es
sostienen que el apoyo social acta como un "r ecur so ambiental", entr egado por otr as per -
sonas; mientr as que la capacidad de r esolucin de pr oblemas es un "r ecur so per sonal", acti-
vado por los nios y nias.
Milgr am ( 1989, en Milgr am y Palti, 1993) sostiene que las per sonas que enfr entan exitosa -
mente diver sas fuentes de estr s en la vida, son aquellas que son activas fr ente a estas situa-
ciones. Cuando los "r ecur sos ambientales" no son suficientes, estas per sonas los buscan de
for ma de suplir sus necesidades.
La visin de estos autor es r esulta inter esante, en tanto sostienen que los nios son ms capa-
ces intelectualmente y r inden, en tr minos gener ales, mejor en el plano acadmico; per o que
si bien estas car acter sticas son necesar ias, no son suficientes par a un desar r ollo sano. Esto
en tanto agr egan que se r equier en habilidades par a r esaltar la capacidad intelectual.
En otr o plano, Wolin y Wolin ( 1993) utilizan el concepto de mandala de la resiliencia.
4
Estos autor es sealan algunas car acter sticas per sonales de quienes poseen esta fuer za, y pr o-
por cionan algunas definiciones par a ella:
Introspeccin [insight]: Es el ar te de pr eguntar se a s mismo y dar se una autor espuesta
honesta.
Independencia: Se define como la capacidad de establecer lmites entr e uno
mismo y los ambientes adver sos; alude a la capacidad de man -
tener distancia emocional y fsica, sin llegar a aislar se.
La capacidad La habilidad par a establecer lazos ntimos y satisfactor ios con
de relacionarse: otr as per sonas par a balancear la pr opia necesidad de simpata
y aptitud par a br indar se a otr os.
4 El tr mino mandalasignifica paz y or den inter no, y es una expr esin empleada por los indios navajos del
sur oeste de los Estados Unidos, par a designar a la fuer za inter na que hace que el individuo enfer mo encuentr e
su r esistencia inter na par a sobr eponer se a la enfer medad ( Sur ez, 1995) .
Iniciativa: El placer de exigir se y poner se a pr ueba en tar eas pr ogr esiva-
mente ms exigentes. Se r efier e a la capacidad de hacer se car go
de los pr oblemas y de ejer cer contr ol sobr e ellos.
Humor: Alude a la capacidad de encontr ar lo cmico en la tr agedia. Se
mezcla el absur do y el hor r or en lo r isible de esta combinacin.
Creatividad: La capacidad de cr ear or den, belleza y finalidad a par tir del
caos y el desor den. En la infancia se expr esa en la cr eacin y los
juegos, que son las vas par a r ever tir la soledad, el miedo, la
r abia y la desesper anza.
Moralidad: Actividad de una conciencia infor mada, es el deseo de una vida
per sonal satisfactor ia, amplia y con r iqueza inter ior . Se r efier e
a la conciencia mor al, a la capacidad de compr ometer se con
valor es y de discr iminar entr e lo bueno y lo malo.
Armando Waak/OPS
U
na ser ie de estudios conducidos por Wer ner ( 1982,1989) y Gar mezy ( 1993) , han
dado cuenta de algunos de los factor es que se obser van comnmente en los nios que,
estando expuestos a situaciones adver sas, se compor tan en for ma r esiliente. De acuer-
do a estos autor es, se distinguen cuatr o aspectos que se r epiten en for ma r ecur r ente, siendo
stos ltimos los que ayudan a pr omover los compor tamientos r esilientes. Uno de estos aspec-
tos, apunta a las car acter sticas del temper amento, en las cuales se obser van manifestaciones
tales como un adecuado nivel de actividad, capacidad r eflexiva y r esponsividad fr ente a otr as
per sonas.
El segundo aspecto al que se r efier en los autor es mencionados es la capacidad intelectual
y la for ma en que sta es utilizada.
El ter cer aspecto, se r efier e a la natur aleza de la familia, r especto de atr ibutos tales como
su cohesin, la ter nur a y pr eocupacin por el bienestar de los nios.
El cuar to aspecto, apunta a la disponibilidad de fuentes de apoyo exter no, tales como con-
tar con un pr ofesor , un padr e/ madr e sustituta, o bien, instituciones tales como la escuela,
agencias sociales o la iglesia, entr e otr os.
Fer gusson y Lynskey ( 1996) dan cuenta de una ser ie de factor es que actan en calidad de
pr otector es, y por tanto pueden pr oteger o mitigar los efectos de la depr ivacin tempr ana,
pr omoviendo a su vez los compor tamientos r esilientes en nios que viven en ambientes con-
sider ados de alto r iesgo. Entr e estos factor es se encuentr an:
Inteligencia y habilidad de r esolucin de pr oblemas. Se ha obser vado que los adolescen-
tes r esilientes pr esentan una mayor inteligencia y habilidad de r esolucin de pr oblemas
que los no r esilientes. Segn los autor es, esto significa que una condicin necesar ia aun-
que no suficiente par a la r esiliencia, es poseer una capacidad intelectual igual o super ior
al pr omedio.
29
6
F a c t o r e s q u e
p r o m u e v e n l a
r e s i l i e n c i a
Gner o. El per tenecer al gner o femenino es consider ado como una var iable pr otector a,
segn lo indican estudios que han obser vado una mayor vulner abilidad al r iesgo en los
hombr es, por mecanismos que se exponen ms adelante.
Desar r ollo de inter eses y vnculos afectivos exter nos. La pr esencia de inter eses y per so-
nas significativas fuer a de la familia, favor ece la manifestacin de compor tamientos r esi-
lientes en cir cunstancias familiar es adver sas.
Apego par ental. Estudios longitudinales han destacado que la pr esencia de una r elacin
clida, nutr itiva y apoyador a, aunque no necesar iamente pr esente en todo momento
( Gr eenspan, 1997) , con al menos uno de los padr es, pr otege o mitiga los efectos noci-
vos de vivir en un medio adver so.
Temper amento y conducta. Investigaciones con adolescentes han obser vado que aque-
llos que actualmente pr esentaban car acter sticas r esilientes, haban sido catalogados
como nios fciles y de buen temper amento dur ante su infancia.
Relacin con par es. Los autor es r eplican lo obser vado por Wer ner en el estudio con
nios en Kauai, sealando que los nios r esilientes se car acter izar on por tener una r ela-
cin de mejor calidad con sus par es que los nios no r esilientes.
Algunas de las var iables r ecin mencionadas por Fer gusson y Lynskey ( 1996) apar ecen con
anter ior idad en investigaciones mencionadas por Rutter ( 1990) . Este ltimo autor tambin
alude al gner o masculino como una var iable que gener a una mayor vulner abilidad al r iesgo,
y da cuenta de los mecanismos que subyacen a esta car acter stica:
Los var ones estar an ms expuestos que las mujer es a exper imentar situaciones de r ies-
go en for ma dir ecta;
En situacin de quiebr e familiar , los nios tienen ms pr obabilidad que las nias de ser
r eubicados en algunas institucin;
Los nios tienden a r eaccionar a tr avs de conductas oposicionistas con mayor fr ecuen -
cia que las nias, lo cual a su vez gener a r espuestas negativas de par te de los padr es;
En gener al, las per sonas tienden a inter pr etar de modo distinto las conductas agr esivas
de los nios que las de las nias y a su vez, a castigar ms sever amente estos compor ta -
mientos en los var ones.
Otr as var iables mencionadas por Rutter ( 1990) que actuar an tambin a favor de la vulne-
r abilidad o de la pr oteccin son: el apoyo mar ital, la capacidad de planificacin, las expe-
r iencias escolar es positivas y los eventos neutr alizantes.
En estudios con madr es jvenes, Quinton y Rutter ( 1984; en Rutter , 1990) obser var on que
la pr esencia de una r elacin ar mnica, clida y de confianza con la par eja, favor eca el que
las mujer es cr iadas en instituciones, fuer an capaces de ejer cer una buena mater nidad. Los
mecanismos que, segn Rutter , pueden estar a la base son: un efecto sobr e la autoestima de
la madr e, un incr emento en la habilidad de r esolucin de pr oblemas por el hecho de tener a
alguien con quien discutir los pr oblemas y un mayor sentido de la r esponsabilidad.
En el estudio mencionado, otr a de las var iables que mostr ser pr edictiva de un desar r ollo
positivo en la vida de las jvenes cr iadas en instituciones, fue la capacidad de elegir par eja y
planificar el matr imonio. En aquellas que pr esentaban estas car acter sticas, se obser v una
menor tasa de embar azo adolescente y menos pr esiones por casar se pr ematur amente par a
salir de la casa.
Asociada a esta capacidad se obser v, en este mismo gr upo, la pr esencia de exper iencias
escolar es positivas. Pr obablemente, el mecansimo subyacente a esta var iable es una mayor
habilidad par a contr olar lo que a las per sonas les sucede, con el consecuente aumento de la
autoestima y autoeficacia.
Rutter ( 1990) , tambin postula que la pr esencia de eventos vitales neutr alizantes pueden
constituir se en elementos de pr oteccin. Estos eventos son exper iencias que contr ar r estan o
neutr alizan una situacin negativa. Sin embar go, no cualquier exper iencia positiva puede
actuar como neutr alizante, sino slo aquellas que tienen la car acter stica de disminuir el
impacto negativo de una amenaza o dificultad.
La muer te tempr ana del padr e y en especial de la madr e, constituye otr o factor de vulner a-
bilidad. Sin embar go, sta se va a manifestar slo en asociacin con otr as var iables de r iesgo.
Esta var iable oper ar cr eando vulner abilidad desde que apar ece la car encia de un cuidado
afectivo en la infancia y una menor autoestima. De acuer do a otr os autor es ( Lutkenhaus et al.,
1985 en Rutter , 1990) , a la base de este factor puede estar una mayor tendencia a r esponder
con desesper anza al enfr entar dificultades. Agr ega que un vnculo insegur o conlleva una
mayor tendencia a dar se por vencido bajo pr esin.
Por otr a par te, Baldwin et al. ( 1992) r epor tan la impor tancia que r eviste par a los hogar es
que se desenvuelven en ambientes de alto r iesgo, la par ticipacin en algn gr upo r eligioso. Se
sugier e que la iglesia, como gr upo de apoyo social, r efuer za las polticas par entales de cr ian-
za y pr ovee a los nios de influencias con par es que r efuer zan los valor es familiar es, consti-
tuyndose por tanto, en un elemento r elevante dentr o del desar r ollo positivo de estos nios
( Baldwin, Baldwin & Cole, 1992) .
A su vez, Wer ner ( 1993) afir ma que las familias de nios r esilientes de distintos medios
socioeconmicos y tnicos poseen fir mes cr eencias r eligiosas, las que pr opor cionan estabili-
dad y sentido a sus vidas, especialmente en tiempos de adver sidad. La r eligin par ece dar le a
los nios r esilientes, y a sus cuidador es, un sentido de enr aizamiento y coher encia.
En el International Resilience Project, Gr otber g ( 1995 b) estudi la pr esencia de factor es
r esilientes en nios entr e la infancia y los doce aos. Es decir , en lugar de identificar nios
r esilientes y conocer las car acter sticas o factor es que los difer encian de sus par es no r esi-
lientes, la autor a tr abaj en base a estos factor es con el fin de deter minar de qu for ma stos
er an pr omovidos en los nios.
Los factor es de r esiliencia estudiados fuer on identificados a tr avs de infor mes que se hab-
an r ealizado con anter ior idad r especto de nios y adultos y que daban cuenta de cmo ellos
enfr entar an una situacin adver sa; adems de, cmo estas per sonas enfr entar on una situa-
cin r eciente de adver sidad.
Los r esultados sealar on que, ningn factor en par ticular y por s solo pr omova la r esi-
liencia. A modo de ejemplo, la autoestima que si bien constituye un r asgo de r esiliencia, no
pr omueve por s sola un compor tamiento r esiliente a menos que estn involucr ados adems
otr os factor es.
En el estudio r ealizado por la autor a, la inteligencia mostr no ser capaz por s sola de
actuar como mecanismos pr otector es, a menos que lo hicier a actuando conjuntamente con la
pr esencia de pr ofesor es o amigos que alentar an a los nios a examinar maner as alter nativas
de enfr entar y sobr ellevar adver sidades, la habilidad de obtener ayuda cuando la necesitar a,
adems de la de identificar y compar tir sentimientos de temor , ansiedad, enojo o placer.
La liter atur a hasta la fecha sostena que, la capacidad intelectual er a r equisito necesar io
par a los compor tamiento r esilientes. De for ma de analizar este aspecto, Gr otber g ( 1995 b)
r ealiz un estudio en el que se analiz la competencia intelectual de per sonas de distintos gr u-
pos sociales de difer entes pases, con escaso nivel de escolar idad, o bien otr o tipo de indica -
dor es que dier an cuenta de un bajo nivel intelectual. Los r esultados obtenidos por la autor a
fuer on distintos a los estudios anter ior es e indicar on que, a pesar de la apar ente limitacin
intelectual, estas per sonas estaban r ealizando acciones que pr omovan compor tamientos r esi-
lientes en los nios.
La autor a mencionada sostiene que, suger ir que la manifestacin de compor tamientos r esi-
lientes estar a sujeta de alguna for ma a que las per sonas tuvier an un nivel pr omedio de inte-
ligencia, significar a que de esta for ma quedar a eliminado automticamente el 40% de la
poblacin. Esto, de acuer do a lo que indican los test estandar izados.
De acuer do a Lesel, entr e los r ecur sos ms impor tantes con los que cuentan los nios r esi-
lientes, se encuentr an:
Una r elacin emocional estable con al menos uno de sus padr es, o bien alguna otr a
per sona significativa.
Apoyo social desde fuer a del gr upo familiar.
Un clima educacional abier to, contenedor y con lmites clar os.
Contar con modelos sociales que motiven el enfr entamiento constr uctivo.
Tener r esponsabilidades sociales dosificadas, a la vez, que exigencias de logr o.
Competencias cognitivas y, al menos, un nivel intelectual pr omedio.
Car acter sticas temper amentales que favor ezcan un enfr entamiento efectivo ( por ejem-
plo: flexibilidad) .
Haber vivido exper iencias de autoeficacia, autoconfianza y contar con una autoimagen
positiva.
Tener un enfr entamieno activo como r espuesta a las situaciones o factor es estr esantes.
Asignar significacin subjetiva y positiva al estr s y al enfr entamiento, a la vez que, con-
textualizar lo de acuer do a las car acter sticas pr opias del desar r ollo.
El autor mencionado seala que pueden existir adems otr os factor es pr otector es. Destaca
que stos no son igualmente efectivos, y que en el plano individual algunos logr an efectos sola-
mente moder ados. Sin embar go, agr ega el autor , cuando var ios de estos factor es actan com-
binadamente, son capaces de pr omover un desar r ollo mental r elativamente sano y positivo;
esto, independientemente de las dificultades pr esentes en las condiciones de vida. Por ltimo
agr ega que, los factor es por tector es no son independientes entr e s, sino que actan r elacio-
nados entr e ellos de for ma tal que los de tipo per sonal pueden gatillar los r ecur sos sociales y
vicever sa.
De acuer do a Luthar ( 1993) , par a compr ender qu es aquello que pr omueve la r esiliencia
en nios, se han utilizado dos estr ategias: a) la apr oximacin a eventos vitales ( implica una
lista de eventos negativos exper imentados por el nio) ; y b) el uso de exper iencias individua -
les estr esantes, como el divor cio de los padr es.
Los procesos transgeneracionales
De acuer do a Fonagy et al. ( 1994) en la r esiliencia, al igual que en otr os compor tamien-
tos, ha sido posible obser var lo que los autor es denominan proceso transgeneracional. Se ha
obser vado que padr es que han vivido una histor ia de depr ivacin, negligencia y/ o abuso, tie-
nen una mayor disposicin a tener pr oblemas dur ante las distintas etapas de su vida familiar.
Estas dificultades incluyen pr oblemas de conducta, salud fsica y mental y de educacin a sus
hijos, como tambin han mostr ado pr oblemas r elacionados con las inter acciones que man-
tienen al inter ior de la familia; sin embar go, se han obser vado impor tantes excepciones. Como
por ejemplo, los autor es constatar on que con fr ecuencia per sonas que han sido maltr atadas
en su infancia se convier ten en padr es eficaces.
El develar el pr oceso subyacente al tipo de habilidades que desar r ollan estas per sonas, ser a
descubr ir uno de los ms impor tantes indicador es de los compor tamientos r esilientes.
En r elacin a este punto, uno de los aspectos que ha sido descr ito como cr tico en el desa -
r r ollo de los nios, es no contar con padr es competentes. De acuer do a la liter atur a, en la
medida que no se cuente con padr es competentes, los nios muestr an escasas posibilidades
de inter nalizar modelos adecuados de ser padr es; hecho que los tor na muy vulner ables.
Segn estudios r ecientes, el r iesgo de tr ansmisin inter gener acional en el caso del maltr a-
to, muestr a una fr ecuencia que alcanza el 30%. Sin embar go, un nmer o impor tante de
padr es, a pesar de haber exper imentado episodios de maltr ato, enfr entando violencia, aban-
dono, pobr eza y r iesgo de muer te dur ante la niez, logr ar on vincular se positivamente con sus
hijos, o bien sus hijos se vincular on positivamente con ellos, teniendo esto como consecuen-
cia una inhibicin en la posibilidad de la tr ansgener acionalidad.
De acuer do a los autor es mencionados, las investigaciones dan cuenta de algunos pr edic-
tor es que han r esultado ser favor ables cada que actan como inhibidor es de la r epeticin de
patr ones de compor tamiento del pasado. Los pr edictor es favor ables en este caso ser an los
siguientes:
Un cnyuge apoyador
Segur idad financier a
Atr activo fsico
Alto coeficiente intelectual
Exper iencias escolar es positivas
Fuer tes afiliaciones r eligiosas
Sentido de eficacia en el r ol de padr es
Sentido de optimismo r especto de los nios.
Fr aiber g et al. ( 1985, en Fonagy et al.,1994) , analizan la situacin descr ita desde un punto
de vista psicoanaltico. Los autor es ar gumentan que la r espuesta al pr oblema de tr ansmisin
inter gener acional r eside en el tipo de defensas utilizadas por los padr es par a enfr entar su dif-
cil pasado. La negacin del afecto asociada al tr auma y la identificacin de la vctima con el
agr esor , constituyen dos mecanismos car acter sticos utilizados por padr es que no se muestr an
capaces de enfr entar la necesidad de infligir su pr opio dolor en sus hijos. Los autor es men-
cionados pr oponen que la calidad de la r epr esentacin mental de otr os, par ticular mente la
complejidad de esas r epr esentaciones, as como la per cepcin de la pr opia r elacin con
otr os, pueden constituir se en una impor tante influencia moder ador a. Los autor es menciona-
dos basan sus planteamientos en la teor a del vnculo de Bowllby ( 1973) .
La teora del vnculo
Dada la impor tancia que las ideas r ecin mencionadas adquier en par a una posible explica -
cin de la r esiliencia, es que se har una r efer encia especial en r elacin a la teor a del vn-
culo.
La teor a del vnculo est basada en un estudio desar r ollado por Ainswor th ( en Fonagy et
al., 1994) , en el que utiliza una tcnica de labor ator io que ella denomina la situacin de des-
conocimiento.
5
Lo dicho r esulta de inter s, a la luz de que, el vnculo insegur o ha sido identificado entr e
los nios y sus padr es como una seal impor tante de depr ivacin psicosocial, negligencia y/ o
maltr ato. Por su par te, los compor tamientos de desor ganizacin, han sido obser vados con
mayor fr ecuencia en casos que pr eviamente haya estado pr esente alguna for ma de depr iva-
5 Esta consiste en separ ar a los nios de sus padr es por un lapso de tiempo y obser var la r espuesta de aquellos
al r etor no de sus padr es. Los datos ar r ojados por Ainswor th, muestr an que apr oximadamente la mitad de los
nios per tur bados por la separ acin, se tr anquilizan al tener contacto visual con sus padr es, y slo r etoman el
juego explor ator io con stos un 25% de los nios. Este por centaje de nios ha sido descr ito por la autor a
mencionada como nios con vnculo seguro\ y stos se compor tan mostr ndose escasamente per tur bados
por la separ acin combinando compor tamientos de acer camiento con otr os que indican r echazo. El 12% de
los nios estudiados se acer ca a los padr es, per o se niega a ser consolado por ellos y contina con signos de
angustia o pasividad. Por ltimo, un pequeo gr upo muestr a confusin y desor ganizacin despus de r eunir se
con sus padr es.
cin o maltr ato sever o. Desde un punto de vista psicoanaltico, estas conductas han sido inter -
pr etadas como r esultado de una inhibicin defensiva del pr oceso mental que apoya la cons-
tr uccin de un modelo mental de r elaciones.
Por otr a par te, el hecho de que los nios cuenten con segur idad ( vnculo segur o) los dos
pr imer os aos de vida, ha mostr ado pr edecir una impor tante cantidad de atr ibutos, tanto en
nios en edad pr eescolar , como en etapas poster ior es del desar r ollo; estos atr ibutos han mos-
tr ado ser car acter sticos de nios r esilientes. La evidencia empr ica indica que los nios r esi-
lientes han manifestado tener las siguientes car acter sticas:
Adecuado compor tamiento social
Regulacin afectiva
Capacidad de r esistencia en situaciones desafiantes
Or ientacin hacia los r ecur sos sociales
Habilidades cognitivas ( p.e. ingenio o cr eatividad)
Tal como se indicaba, los autor es sealan que, los nios r esilientes muestr an un vnculo
segur o, y que ste ltimo for ma par te de un pr oceso que acta como mediatizador en los
compor tamientos r esilientes.
Fonagy et al. ( 1994) , muestr an r esultados que ofr ecen una base clar a par a sealar la inde -
pendencia que tiene la influencia de los dos modelos par entales inter nos ( madr e y padr e) de
tr abajo. Cada padr e y madr e tr ansmite su pr opio modelo inter no de tr abajo y lo hace de modo
independiente de las acciones del otr o. El nio ha mostr ado desar r ollar y mantener conjun -
tos distinguibles de r epr esentaciones mentales, de las expectativas que puede tener r especto
de la r elacin que establece con cada uno de sus padr es ( cuidador es pr imar ios) . Los estu -
dios no dan cuenta hasta la fecha de qu for ma y en qu momento los modelos inter nos de
tr abajo se combinan par a deter minar la for ma en que el nio establece sus r elaciones de
apego ( vnculos gener ales) .
Estos autor es sostienen que la influencia que los padr es ejer cen sobr e el nio, la que per -
manece fija al menos los dos pr imer os aos de vida, puede ser altamente adaptativa. El aisla-
miento de los modelos inter nos de tr abajo de los nios, per mite la cr eacin de un modelo
inter no de tr abajo segur o, junto a uno o ms modelos insegur os. Los autor es postulan que
esto ser a r epr esentativo, por ejemplo, de los nios que, a pesar de ser maltr atados, siguen
mostr ando compor tamientos r esilientes.
Este ltimo, es un punto cr tico en la teor a del vnculo, en tanto da cuenta de la r azn por
la cual la pr esencia de una figur a, aunque r emota, estable y r espondedor a en la vida tempr a-
na del nio puede constituir se tanto en un factor pr otector como tambin, pr omover un tipo
de r elacin segur a, contr ibuyendo as al for talecimiento de la r esiliencia en el nio. Desde
este punto de vista, incluso los nios pequeos, tienen la capacidad de r econocer , difer enciar
y aislar los modelos inter nos de tr abajo de los padr es ( cuidador es pr imar ios) .
Esta ltima obser vacin r esulta de especial inter s, en el caso de nios maltr atados, dado
que Her r enkolh et al. ( 1994) sealan cuan difcil r esulta par a los nios adaptar se adecuada -
mente, como consecuencia del maltr ato.
Uno de los aspectos impor tantes a destacar , de los estudios r ealizados por Fonagy et al.
( 1994) , es aquel que dice r elacin con el hecho de que la pr esencia de la var iable capaci-
dad de r eflexin r esult ser muy poder osa. Esto ltimo en r elacin a las posibilidades que
tiene el cuidador de gener ar segur idad en el nio constituyndose as en un factor pr otector
especialmente poder oso en la tr ansmisin de segur idad desde los padr es ( cuidador es pr ima-
r ios) hacia el nio.
Block y Block ( 1973, en Radke-Yar r ow y Sher man, 1990) sealan que los compor tamien -
tos r esilientes muestr an similitud con las per sonalidades obsesivo-compulsivas y , por lo
tanto, el manejar se r esilientemente implicar a contar con algunos r asgos del tipo de per sona-
lidad r ecin mencionada.
Carlos Gaggero
D
e acuer do a Radke-Yar r ow y Sher man ( 1990) , los nios muestr an dur ante su desa -
r r ollo una contr adiccin; sta se pr oduce dado que stos son inher entemente vulne-
r ables a la vez que muestr an una fuer te deter minacin por sobr evivir y cr ecer . Esta
car acter stica pr opia de los nios, ha dado or igen a mltiples estudios sobr e qu es aquello
que hace posible que stos se desar r ollen adecuadamente, tanto fsica como psicolgicamen-
te, bajo condiciones que atentan contr a su sobr evivencia o bienestar.
6
Las autor as mencionadas sealan que la impor tancia que se asigna a las investigaciones
sobr e el r iesgo y sus efectos, data de los estudios que en 1946 implementar an Spitz y Wolf.
Estos dos autor es analizar on las r espuestas que mostr aban los nios tanto fr ente a la institu-
cionalizacin como a la falta de una figur a significativa cer cana [ mother ing] . Los r esultados
indicar on que los nios que vivan bajo esas condiciones sufr an de depr esin, y que incluso
algunos de ellos mur ier on. Radke-Yar r ow y Sher man ( 1990) , sealan que el estudio mencio-
nado fue seguido por las investigaciones que r ealizar a Har low ( 1958 en Radke Yar r ow-
Sher man, 1990) , en las cuales se pudo apr eciar que los animales mostr aban conductas muy
similar es a aquellas descr itas por Spitz y Wolf ( 1946 en Radke Yar r ow-Sher man, 1990) . La
conclusin de estos estudios es que, las condiciones ambientales sever amente depr ivador as,
tienen un significativo impacto en el desar r ollo tanto social, emocional, cognitivo como fsico
de los nios, a la vez que en el gr ado de bienestar alcanzado por stos. Las autor as sealan
que, el pr incipal mensaje que se der iva de este tipo de estudios, es que el bienestar biolgico
no es suficiente y que los nios pequeos dependen tambin del amor y el alimento [ nur tu-
r ance] psicolgico, par a su sobr evivencia.
Inter esantes r esultan los comentar ios que las autor as mencionadas hacen, r especto de que,
si bien en los r esultados de los estudios no se da especial impor tancia a aspectos tales como
las difer encias que pr esentar on entr e s los nios estudiados por Spitz y Wolf ( 1946 en Radke
Yar r ow-Sher man, 1990) , un anlisis ms detenido de estos datos muestr a que, de hecho, los
nios r eaccionar on de difer ente for ma fr ente a la situacin exper imentada.
39
7
I n v e s t i g a c i n
s o b r e r i e s g o
6 De acuer do a estas autor as, esta dualidad que es pr opia de los nios en desar r ollo, es la que ha dado or igen a
un r ea de estudio que se ha denominado "investigacin sobr e r iesgo" [ r isk r esear ch] . El objeto de estudio
de esta r ea, pr ovee un ejemplo de la or ientacin dual que es pr opia del desar r ollo, teniendo un nfasis tanto
en las vulner abilidades individuales, como en las r esistencias que se pr oducen fr ente al estr s y al r iesgo.
Armando Waak/OPS
L
a discusin en r elacin a los posibles apor tes del concepto de r esiliencia, debe basar se
en los avances ter ico-pr cticos encontr ados hasta la fecha en diver sos planos. A conti-
nuacin, se pr esentan algunos de los factor es que llevan a plantear la posibilidad de
r etr oalimentar las acciones educativas, a par tir de la acumulacin de conocimientos que se
pr oducen en el mbito de la r esiliencia. Entr e otr os, es impor tante consider ar los siguientes
factor es:
Una lectur a de los mecanismos que han actuado como moder ador es y/ o pr otector es, fr en-
te a las situaciones que conlleva fr ecuentemente la pobr eza.
La impor tancia de la deteccin tempr ana de posibles desr denes per manentes en los
nios, como por ejemplo los daos cer ebr ales. Estos desr denes, al ser detectados y/ o
evaluados tempr anamente, pueden ser pr evenidos o aminor ados, per mitiendo a los nios
y a sus familias una mejor calidad de vida ( Hall, 1992) .
La impor tancia de la deteccin tempr ana de los factor es estr esantes o de r iesgo, par a as
r educir sus efectos en el desar r ollo de los nios ( Hall, 1992) .
El hecho de r ealizar tempr anamente las inter venciones, pr oduce un mayor y mejor impac-
to ( Br onfenbr enner , 1974) .
La impor tancia de incor por ar a la familia en el tr abajo con los hijos, en tanto esto cons-
tituye una instancia mediador a.
El cambio que han sufr ido los ser vicios de atencin peditr ica, en el sentido de tr abajar
con una actitud pasiva, en la cual se esper aba la llegada de los padr es a la consulta par a,
a par tir de all, implementar la inter vencin. La pr opuesta actual se or ienta a r ealizar una
accin activa o pr omotor a de la deteccin tempr ana de los factor es que estar an impi-
diendo un desar r ollo integr al nor mal, par a as pr evenir posibles alter aciones y desr de -
nes ( Hall, 1992) , y no esper ar la llegada de la enfer medad a la consulta.
41
8
D e l a t e o r a a l a
a c c i n : p o s i b i l i d a d e s
p a r a p r o g r a m a s d e
i n t e r v e n c i n
Lo expuesto anter ior mente muestr a la necesidad de centr ar se en la salud y educacin, ms
que en la enfer medad o car encia. En la medida en que seamos capaces de conocer con mayor
pr ofundidad las condiciones bajo las cuales se desar r olla los compor tamientos r esilientes,
ser posible gener ar inter venciones que vayan en la lnea de pr evenir , pr omoviendo y apo -
yando estas pr cticas. Adems, este enfoque implica que en el diseo de las pr cticas educa-
tivas ser indispensable no slo contar con un mensaje adecuado, sino tambin, con un men-
sajer o que los tr ansmita con r espeto y car io al nio. Tal mensaje educativo debe basar se en
la posibilidad de que el menor desar r olle la capacidad de ser activo fr ente a los adultos y su
medio, gener ando as una adecuada autoconfianza y autoimagen.
De acuer do a Lesel ( 1992) , la impor tancia que se vena otor gando a la posibilidad de utili-
zar los apor tes que entr ega el enfoque de la r esiliencia, no debiesen r eemplazar los esfuer zos
que sea posible desar r ollar por r educir tanto los r iesgos como los dficit del desar r ollo. En
enfoque de r esiliencia, indica el autor mencionado, r esulta inter esante par a el enfoque pr e-
ventivo dado que:
Los factor es pr otector es pueden compensar al menos par cialmente, a aquellos factor es de
r iesgo que se hacen pr esente en un momento deter minado.
El enfr entamieno exitoso con el estr s puede contr ibuir al desar r ollo de una per sonalidad
positiva.
La pr evencin pr imar ia puede ser posible sin gr andes inter venciones exter nas en los con-
textos natur ales.
Aportes de la investigacin en resiliencia
al diseo de polticas sociales
A continuacin se sealar n algunos r esultados de investigaciones r ecientes, que sealan y
sugier en lneas pr eventivas concr etas.
El hecho de que la madr e tr abaje y que los nios per manezcan fr ecuentemente al cuida-
do de los her manos mayor es ha mostr ado contr ibuir en estos ltimos a conductas que
muestr an autonoma y r esponsabilidad. En gener al, compor tamientos r esilientes ( Wer ner
1988) .
La estr uctur a y las r eglas del hogar , como tambin los quehacer es domsticos asignados,
capacitan a muchos nios a pr esentar compor tamientos r esilientes y r eaccionar adecua-
damente a las situaciones pr ovocadas por la pr obr eza, ya sea que vivan en medios r ur a-
les o ur banos ( Wer ner , 1988) .
Los nios q ue se comp or tan como r esilien tes encuentr an impor tantes fuentes de apoyo
emociona l incluso fuer a de su familia inme diata, tienden a ser muy quer idos por sus com-
paer os de cur so y tienen usua lme nte var ios amigos ce r cano s y confid entes ( Gar mezy, 1983;
Kauffmann et al, 1 979; Waller stein y Kelly, 198 0; Wer ner y Smith, 1982; en We r n e r, 1988) .
Adem s, par ticipan en r edes sociales in for males de ve cinos, par es y/ o adultos de quiene s
r eciben co nsejos fr en te a situaciones cr ticas y cambios que oc ur r en du r ante la vida .
Fr ecuentemente, los nios r esilientes hacen de la escuela su hogar , fuer a de su casa. A
modo de ejemplo un pr ofesor favor ito puede llegar a ser un modelo de identificacin par a
un nio r esiliente ( Wer ner , 1988) .
Se ha descr ito ( Rutter et. al. 1979) , que las exper iencias positivas vividas en la sala de cla-
ses pueden mitigar los efectos de un estr s consider able en el hogar . Entr e las car acter s-
ticas de las escuelas ms exitosas se cuenta con un entor no fsico apr opiado, r etr oali-
mentacin afectiva del pr ofesor hacia los alumnos, uso fr ecuente de alabanzas, buenos
modelos de compor tamiento de los pr ofesor es, y el br indar a los estudiantes labor es de
r esponsabilidad y actitudes de confianza. Los autor es obser var on que los nios que asis-
tier on a tales escuelas desar r ollar on escasos o ningn pr oblema emocional o conductual,
a pesar de la consider able depr ivacin y discor dia pr esentes en sus hogar es ( Pines, 1984,
en Wer ner , 1988)
La par ticipacin en actividades extr a-cur r icular es o clubes sociales puede constituir se en
una fuente infor mal que apunta a desar r ollar conductas r esilientes. El apoyo emocional
pr ovino tambin de un gr upo de iglesia ( Wer ner , 1988) .
Segn plantea Br adley et al. ( 1994) , las cifr as de incidencia y pr evalencia de distintos
aspectos de la salud y el desar r ollo integr al, tienden a subestimar el impacto de la pobr e -
za, especialmente cuando sta ocur r e en combinacin con otr os factor es de r iesgo, como
por ejemplo: la pr ematur ez. Wer ner ( 1988) , seala que en la medida en que exista equi -
libr io entr e los eventos de vida estr esante y los factor es pr otector es, los nios podr n
enfr entar adecuadamente su r ealidad. Sostiene que en una situacin muy estr esante puede
ocur r ir que sta disminuya el efecto de los factor es pr otector es, pudiendo incluso los
nios r esistentes ver se enfr entados a situaciones o sensaciones difciles. De all que una
inter vencin pr eventiva no puede excluir a los r esilientes.
Quienes cuidan o educan nios pueden contr ibuir al bienestar de stos disminuyendo la
cantidad y fr ecuencia con que los nios estn expuestos al estr s agudo o cr nico.
Rutter ( 1987) , seala que no es suficiente identificar los factor es pr otector es, es impor -
tante tambin cr ear o r efor zar los mecanismos pr otector es, siendo este uno de los obje-
tivos necesar ios de mantener pr esente en el diseo de las estr ategias de inter vencin pr e-
ventiva. En este sentido, Wer ner ( 1988) indica que existe una necesidad especial de for -
talecer el apoyo infor mal hacia los nios vulner ables y sus familias debido a que stos
car ecen de algunos vnculos sociales esenciales que han mostr ado mitigar el estr s.
Aquellas per sonas que cuidan, educan o tr abajan con nios pequeos podr an ayudar a
fomentar los compor tamientos r esilientes, por ejemplo, aceptando la par ticular idad del
temper amento de cada nio y per mitindoles enfr entar desafos; tr ansmitiendo a stos un
sentimiento de r esponsabilidad y pr eocupacin y r ecompensndolos por su cooper acin;
motivando inter eses y actividades que sir van como fuentes de gr atificacin y autoestima;
y moldeando una conviccin de que la vida tiene sentido a pesar de las adver sidades que
se tienen que enfr entar . Las histor ias de nios r esilientes, demuestr an que la fe y la con-
fianza pueden desar r ollar se y mantener se an bajo cir cunstancias adver sas, esto depen-
de de s los nios encuentr an per sonas que den un sentido a su vida y una r azn par a con-
fiar en la vida. Lo que puede ser pr opor cionado a los nios, ya sea en la sala de clases,
en el lugar de juegos, en el vecindar io y/ o en la familia, siempr e que estn pr esente per -
sonas que se pr eocupen y den atencin a los nios ( Wer ner , 1988) .
El hacinamiento en el hogar , mostr en distintos estudios, r elacionar se significativamente
con conductas r esilientes. Es as, como los gr upos familiar es que vivan en condiciones
de hacinamiento, no mostr ar on nios con compor tamiento r esiliente.
Diver sas investigaciones sealan que los hogar es con nios r esilientes obtuvier on punta -
jes significativamente ms altos en las cuatr o escalas del HOME ( aceptacin, mater iales
de apr endizaje, var iedad y r esponsividad) . Adems, los nios que se compor taban r esi-
lientemente, disponan de r eas de juego segur as.
Los nios r esilientes obtuvier on mejor es indicador es de salud neonatal compar ados con
sus par es del mismo gr upo social
La habilidad intelectual de las madr es, r esult ser ms alta en el caso de los nios con
compor tamientos r esilientes.
El estudio de Br adley et al. ( 1994) , indica que las exper iencias de cuidado de los nios,
que actan como pr otector as estn condicionadas por factor es como, disponibilidad de
juguetes y mater iales, var iedad de estimulacin, r esponsividad pater na, aceptacin del
compor tamiento del nio, y adecuado espacio de pr ivacidad y explor acin. Estos tipos de
exper iencia han demostr ado ser consistentes en el apoyo que le dan a la salud y al desa-
r r ollo integr al de los nios ( Br adley et al, 1994) .
El cuidado que da r espuesta a las solicitudes de los nios y que es, a su vez, estimulante
y or ganizado, hecho en condiciones de segur idad, r educe la pr obabilidad de dao fsico
y psicolgico ( Wer ner , 1986; Samer off, 1983, en Br adley et al 1994) .
Los distinto niveles de impacto de la pobreza: distal y proximal
Existe una pr eocupaci n cr eciente a nivel inter nacio nal, r especto de la c r tica situacin de
po br eza y de sus efectos espe cialme nte deter ior ador es, tanto so br e la salud fsica, como mental
de las per sonas. En este sentido, r esulta imp or tante plantear cier tas distinc iones bsica s al tr a-
bajar en esto s sector es, o bien fr ente a o tr as situaciones que han sid o descr itas como adver sas.
Es necesar io consider ar los factor es macr osociales o distales que no afectan dir ectamente
a la per sona, per o que actan a tr avs de mediador es, y las var iables de r iesgo pr oximales que
inter actuan dir ectamente con las per sonas. La impor tancia de destacar este punto, r adica en
el hecho de que un pr oceso de inter vencin, puede tener como objetivo viable la modifica-
cin o r efuer zo de algunas de las var iables pr oximales, o bien la actuacin sobr e los media-
dor es.
El inter s de este tr abajo, se centr a bsicamente, en analizar las posibilidades que ofr ecen
distintos modelos conceptuales, de entr egar elementos que per mitan actuar pr eventivamente
sobr e los efectos deter ior ador es de la pobr eza.
Cabe destacar , que las tr es ltimas dcadas han sido escenar io del sur gimiento tanto, de
diver sos modelos conceptuales, como de pr ogr amas de inter vencin psicosocial destinados a
contr ar r estar los efectos de la pobr eza. Sin embar go, la mayor par te de stos, han estado basa-
dos en par adigmas que r esaltaban la enfer medad y el r iesgo en el r ea de la salud, y la car en-
cia y compensacin en el campo educativo.
45
S n t e s i s
d e l d o c u m e n t o
El surgimiento del concepto de resiliencia: un avance hacia la
racionalidad de las intervensiones psicosociales
Desde un enfoque inter disciplinar io, basado fundamentalmente en la obser vacin de las
difer encias conductuales, que muestr an los distintos ser es humanos enfr entados a situaciones
apar entemente similar es, sur ge inter s por conocer el or igen de dichas especificidades.
El concepto de r esiliencia alude a las difer encias individuales que manifiestan las per sonas
entr e s, al estar enfr entadas a situaciones de r iesgo. En consecuencia, r eviste impor tancia
conocer las especificidades que han manifestado los ser es humanos que viviendo en situacio-
nes adver sas, han logr ado un nivel "adecuado" o "nor mal" de desar r ollo; estas per sonas han
sido denominadas r esilientes.
La r esiliencia abr e un abanico de posibilidades, en tanto enfatiza las for talezas y aspectos
positivos, pr esentes en los ser es humanos. Ms que centr ar se en los cir cuitos que mantienen
las condiciones de alto r iesgo par a la salud fsica y mental de las per sonas, se pr eocupa de
obser var aquellas condiciones que posibilitan un desar r ollo ms sano y positivo.
La situacin de estr s y dolor en la cual se cr an los nios y nias de la pobr eza, los vuelve
especialmente pr oclives a pr oblemas de salud fsica y mental; as como, a pr oblemas con-
ductuales y de apr endizaje. En sntesis, ellos estn ms expuestos que sus par es de otr os gr u-
pos sociales a situaciones dolor osas, tanto inter nas como exter nas; convir tindolos esto lti-
mo en ms vulner ables.
En r elacin al concepto de r esiliencia, impor tante r esulta destacar que tiene elementos en
comn con conceptos afines, tales como, "coping", r obustez ( har diness) e invuner abilidad.
Sin embar go, a difer encia de los conceptos mencionados, la r esiliencia supone un estado de
sensibilidad de par te de las per sonas fr ente a estmulos dolor osos o adver sos, que actuar an
vulner ndola. A la vez, que una r eaccin activa de constr uccin positiva y de una for ma social-
mente aceptable. De all, que los componentes bsicos que constituyen el concepto de r esi-
liencia son: vulner abilidad, r esistencia, constr uccin positiva y aceptacin social.
Los modelos conceptuales que estn a la base de estos tr minos intentan, a difer encia de
aquellos basados en la enfer medad y r iesgo explicar la natur aleza y la causa de los desar r o-
llos exitosos. Asimismo, el conocimiento y compr ensin de las r azones por las cuales algunas
per sonas no r esultan daadas por la depr ivacin.
El efecto deteriorador de la pobreza en el desarrollo de los nios
y nias no es lneal ni unicausal
Es necesar io pr ecisar que distintos autor es sealan que el efecto deter ior ador de la pobr e-
za, ocur r e fr ente a situaciones per manentes o r eiter ativas de pobr eza y no a las de car cter
tempor al.
Por otr a par te, se ha sostenido que el r iesgo que implica la pobr eza no est dado slo por
la pr esencia de los factor es de r iesgo, ni por la calidad de stos, sino que es pr oducto de la
acumulacin de factor es de este tipo. Adems, se agr ega que la situacin de deter ior o en el
desar r ollo de los nios se pr oduce solamente si los factor es de r iesgo actan simultnea y
acumulativamente.
Es fundamental,tener pr esentequeelnexoentr eunasituacindepobr ezafamiliar y la s itu a -
cinde r iesgo social, no es obligada niir r ever sible.Cabesealar quelaspolticassocialesr eco -
mendables par a contr ar r estar los efectos nocivos de un ambiente de alto r iesgo, pueden limi-
tar innecesar iamente las opor tunidades de un nio ( a) en un ambiente de bajo r iesgo social.
La interaccin entre las mecanismos protectores: condicin
insustituible para la promocin de la resiliencia
La liter atur a ha sido r eiter ativa en indicar que, existen tr es posibles fuentes de factor es que
en su calidad de pr otector es, pr omueven compor tamientos r esilientes. Estos son los atr ibutos
per sonales, los apoyos del sistema familiar y aquellos pr ovenientes de la comunidad.
Sin embar go, es inter esante sealar que el car cter pr otector que adquier en estos factor es
se los otor ga la inter accin que cada uno de ellos tiene con el medio que r odea a las per so-
nas, en momentos deter minados. En cambio, si actan en for ma independiente, no r esultan
ser lo suficientemente pr otector es. Es as, como los factor es pr otector es pueden dejar de ser
tales, bajo deter minadas cir cunstancias ambientales como tambin en difer entes momentos,
estados o etapas de la vida de las per sonas.
Por otr a par te, es posible que factor es que actuar on en calidad de r iesgo, en cier tos
momentos, pueden no slo dejar de ser lo, sino que tr ansfor mar se en pr otector es. Cuando
var ios de estos factor es actan simultneamente son capaces de pr omover un desar r ollo sano
y positivo, esto independiente de las dificultades pr esentes en las condiciones de vida.
Es as, que tanto las per sonas en for ma individual, como los gr upos humanos cuentan
potencialmente con cier tos mecanismos pr otector es. Sin embar go, el car cter dinmico de
estos mecanismos hace que ninguno de stos sea estable en el tiempo par a cada una de las
per sonas, ni menos an par a los gr upos.
La importancia del modelo conceptual de resiliencia
La impor tancia de este modelo conceptual, r eside bsicamente en la posibilidad de que una
obser vacin analtica y detallada de cada uno de los mecanismos subyacentes a los compor -
tamientos r esilientes, es conducente al diseo de acciones pr eventivas tanto par a per sonas
individuales como par a los gr upos.
La prevencin: un punto de encuentro
Los avances alcanzados en la investigacin en tor no a la car acter izacin de los compor ta-
mientos r esilientes, la acumulacin cr eciente de conocimientos en tor no a los factor es y
mecanismos pr otector es; as como, las posibles for mas de pr omover la r esiliencia, sitan a
los alcances logr ados en esta dir eccin, en un sitial pr ivilegiado par a disear posibles for mas
y contenidos par a un tr abajo pr eventivo en sector es popular es.
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