RL 8 Basico Ensayo

REPORTE TCNICO
ENSAYO M7
LENGUAJE Y COMUNICACIN
OCTAVO AO BSICO
COLEGIO: ALTO DEL VALLE.
Santiago, Agosto de 2014
Servii!" #e C$%$i&$i'( M$"&er 7 L&#$. ) B$rr!" Ar$($ *+,. S$( Ber($r#!- S$(&i$.!
/!(!": *701+72 ) *03,+*3 4 M$i5: 6$"&er776$"&er7.5
Le(.8$9e : C!68(i$i'( E("$:! M7
E9e" &e6;&i! i(&e.r$#!" O&$v! $<! B;"i!
=NDICE
>. PRESENTACIN
1. DATOS Y RESULTADOS
- Informacin general: identificacin del curso y sus estudiantes.
- Asistencia el da de la evaluacin.
- esultados individuales.
- !anorama general "or curso #"orcenta$e de "rogreso%.
- &uestra gr'fica de resultados.
- (iveles de logro y gru"os nivel.
,. MATRI? DE CORRECCIN
3. CONSOLIDADO DE =TEMS POR @ABILIDADES
+. TABLA DE ESPECI/ICACIONES
2. TABLA PORCENTAJE DE LOGRO POR =TEM
7. EJEMPLOS DE =TEMES MENOS LOGRADO
*. RECOMENDACIONES PARA EL RE/OR?AMIENTO
>. Pre"e(&$i'(
/!(!": *701+72 ) *03,+*3 4 M$i5: 6$"&er776$"&er7.5 1
Le(.8$9e : C!68(i$i'( E("$:! M7
E9e" &e6;&i! i(&e.r$#!" O&$v! $<! B;"i!
)ste e"orte *+cnico de ,engua$e y -omunicacin eval.a los a"rendi/a$es
de los estudiantes, referidos a los 01$etivos 2undamentales y -ontenidos
&nimos 01ligatorios de 34 y 54 del A$uste -urricular 2006, "rescritos "or el
&I()78-. Adem's, entrega informacin so1re la distri1ucin de los
estudiantes de acuerdo a los niveles de logro alcan/ados.
,a finalidad de este instrumento es o1tener informacin relevante "ara el
monitoreo del sistema escolar res"ecto de los avances y dificultades 9ue
"resentan los estudiantes durante el "roceso acad+mico, "ara a"oyar la toma
de decisiones "edaggicas a nivel de esta1lecimiento, en 1ase a la evidencia de
evaluacin.
!ara lograr este o1$etivo estrat+gico se de1en "lanificar escenarios de
evaluacin co:erentes, considerando una serie de actividades, organi/adas en la
lgica 9ue va desde lo m's sim"le a lo m's com"le$o, 9ue "ermitan monitorear
los logros de los estudiantes con res"ecto a los criterios definidos, y entregar
una retroalimentacin efectiva, #&ara *eresa 2lre/, )valuacin "ara el
a"rendi/a$e%.
,a "rue1a )nsayo (4 1 de -om"rensin de ,ectura "ara 0ctavo 1'sico
eval.a los a"rendi/a$e del e$e de ,ectura 9ue son "osi1les de evaluar en
"rue1as de "a"el y l'"i/. )l instrumento consta de ;2 tems, ti"o seleccin
m.lti"le, con un enunciado y cuatro alternativas "osi1les de solucin, siendo
solamente una la correcta. )ste ti"o de "reguntas "ermite medir tanto
conocimientos, como :a1ilidades referidas a la com"rensin glo1al y local de los
te<tos literarios y no literarios ledos.
Se de1e tener "resente 9ue el me$oramiento de la calidad de los
a"rendi/a$es es =tarea de todos los actores de la comunidad educativa>, y 9ue,
el )nsayo (4 1 &aster3 es una :erramienta de a"oyo al monitoreo de los
a"rendi/a$es y el tra1a$o docente en el aula. !or este motivo y en ra/n a los
resultados o1tenidos, los )sta1lecimientos )ducacionales de1en im"lementar
"rocesos evaluativos 9ue les "ermitan satisfacer de manera eficiente las
necesidades de a"rendi/a$e de sus estudiantes.
1. D$&!" : re"85&$#!" %;.i($ AeB
,os resultados cuantitativos "or curso, se "resentan en la "'gina ?e1 de
&aster3 #???.master3.cl%, con el siguiente detalle de informacin:
/!(!": *701+72 ) *03,+*3 4 M$i5: 6$"&er776$"&er7.5 ,
Le(.8$9e : C!68(i$i'( E("$:! M7
E9e" &e6;&i! i(&e.r$#!" O&$v! $<! B;"i!
- Informacin general: identificacin del curso y sus estudiantes.
- Asistencia da de la evaluacin.
- esultados individuales.
- !anorama general "or curso #"orcenta$e de logro%.
- &uestra gr'fica de resultados.
- @ru"os "or niveles de logro:
Av$(C$#!: de 30 a 100A.
I(&er6e#i!: de B0 A a C6A.
Nive5$i'(: &enos del B0 A de logro.
,. M$&riC #e !rrei'(
> 1 , 3 + 2 7 *
D B C A A D B D
0 >D >> >1 >, >3 >+ >2
A B C C D C A B
>7 >* >0 1D 1> 11 1, 13
D A D B A B D C
1+ 12 17 1* 10 ,D ,> ,1
A B C A B C C B
3. C!("!5i#$#! #e E&e6e" %!r A%re(#iC$9e" E"%er$#!" e( Le&8r$
A%re(#iC$9e" E"%er$#!" I(#i$#!re" #e ev$58$i'( =&e6"
Anali/ar e inter"retar te<tos
narrativos, considerando:
- ti"o de narrador: dentro o
fuera del relato, grado de
conocimiento,
- "ersona$es: formas de
e<"resarse e intenciones,
- am1iente fsico y
sicolgico,
- diferentes tiem"os en el
relato,
- conflicto,
- cultura, costum1res y
"re$uicios "resentes en el
te<to.
- )<"lican el ti"o de narrador #si est' dentro
o fuera del relato% y cu'nto se sa1e de la
:istoria a trav+s de +l #grado de
conocimiento%.
- 7escri1en sicolgicamente a los "ersona$es,
caracteri/'ndolos tam1i+n "or su manera
de e<"resarse.
- )<"lican las intenciones de los "ersona$es y
cmo estos se relacionan con el relato.
- )<"lican el conflicto 9ue se "resenta en el
te<to ledo.
- )<"lican 9u+ valores se enfati/an en el
te<to y cmo son "resentados "or el
narrador.
- )<"lican la relacin entre la +"oca en la 9ue
transcurre la accin y las costum1res,
valores y "re$uicios 9ue "resenta.
- -om"aran los valores, "re$uicios y
costum1res "resentados en el te<to ledo
con los de otros te<tos 9ue traten
tem'ticas similares.
- )sta1lecer la funcin de informacin
1-2-4-B-C
/!(!": *701+72 ) *03,+*3 4 M$i5: 6$"&er776$"&er7.5 3
Le(.8$9e : C!68(i$i'( E("$:! M7
E9e" &e6;&i! i(&e.r$#!" O&$v! $<! B;"i!
es"ecfica del te<to, considerando el
"ro"sito comunicativo de este.
- 7escri1en as"ectos de forma de los te<tos
ledos.
- )sta1lecen de 9u+ se trata un te<to
#identificar el tema, "ro"sito o mensa$e% y
clasificacin de g+nero.
,eer te<tos no literarios de
manera autnoma "ara informarse
so1re diversos 'm1itos #:istrico,
cientfico, "oltico, de"ortivo,
artstico, tecnolgico, etc.%.
- 7istinguen las ideas "rinci"ales.
- econocen la relacin entre las im'genes o
recursos gr'ficos y la informacin ver1al.
- econocen estructuras gramaticales
1'sicas: sustantivos, ad$etivos, ver1os y
adver1ios, !( F(G$"i" e( 5$ !6%re("i'(
#e "8 G8(i'( #correferencia%.
3-5-6-10-11
Inter"retar un te<to dram'tico
ledo y uno visto, considerando:
- caractersticas de la
tragedia y la comedia,
- "ersona$es y acciones,
- "ro1lem'ticas
"resentadas,
- ideas, valores,
sentimientos,
- conflicto central,
- e<"eriencia "ersonal.
- 7eterminan si el te<to ledoDvisto es una
tragedia o comedia #si es "ertinente% y
fundamentan con e$em"los del te<to.
- 7istinguen acciones y "ersona$es tr'gicos y
cmicos en los te<tos ledos #si es
"ertinente%.
- 7escri1en las caractersticas de los
"ersona$es a trav+s de sus acciones y
di'logos.
- 7escri1en las "ro1lem'ticas, valores,
sentimientos e ideas relevantes "resentes
en el te<to.
- )<"lican el conflicto central del te<to
vistoDledo.
- -om"aran lo ledoDvisto con e<"eriencias
"ersonales o de "ersonas cercanas, y con
valores, ideas y sentimientos "ersonales.
16-20-21-
22-2;-24-
2B-2C
Anali/ar e inter"retar diferentes
as"ectos de forma y fondo de los
te<tos "o+ticos:
- :a1lante lrico,
- ritmo y sonoridad,
- temas recurrentes.
- -omentan lo 9ue 9uiere e<"resar el
:a1lante en el "oema con e$em"los de este.
- 7escri1en el ritmo y la sonoridad de un
"oema con e$em"los del uso de "ausas,
cantidad de sla1as, re"eticin de sonidos,
acentuacin, etc.
- -omentan los temas recurrentes de los
te<tos "o+ticos ledos, como el amor, la
soledad, el encuentro, la com"licidad, el
olvido, la naturale/a, entre otros,
e$em"lificando con citas te<tuales.
1;-14-1B-1C-
13-15-;1-;2
Anali/ar e inter"retar los
mensa$es de los medios de
comunicacin, considerando:
- "re$uicios, creencias y
- es"onden las siguientes "reguntas: E9ui+n
:a1laF, E"ara 9u+F
- )<"lican los "re$uicios, creencias y
estereoti"os 9ue se infieren de los te<tos
23-25-26-
;0
/!(!": *701+72 ) *03,+*3 4 M$i5: 6$"&er776$"&er7.5 +
Le(.8$9e : C!68(i$i'( E("$:! M7
E9e" &e6;&i! i(&e.r$#!" O&$v! $<! B;"i!
estereoti"os "resentes,
- "ro"sito de cada ti"o de
te<to anali/ado,
- efectos 9ue "roducen en
las audiencias funcin del
lengua$e "redominante en
el te<to.
ledos.
- )<"lican el significado 9ue a"ortan las
im'genes a los te<tos, res"ondiendo
"reguntas como:
- E"ara 9u+ usa esta imagenF
- E9u+ ideas y "untos de vista se
e<"resan a trav+s de la imagenF
- )<"lican el mensa$e im"lcito de un te<to
"u1licitario, a"oy'ndose en las im'genes,
"ersona$es estereoti"ados y eslganes
"resentes.
- )<"lican, usando e$em"los de los te<tos
"u1licitarios ledos en clases, el efecto 9ue
tienen en el lector.
- Identifican la funcin del lengua$e
"redominante en el te<to #referencial,
a"elativa o e<"resiva%.
A"render y utili/ar nuevas
"ala1ras e<tradas de sus
lecturas.
- SeGalan "osi1les sinnimos "ara las "ala1ras
discutidas.
- -om"renden el significado de una "ala1ra a
"artir de diversas claves del te<to en 9ue
a"arecen, o a "artir de sinnimos o
e<"licaciones dadas.
;-12
/!(!": *701+72 ) *03,+*3 4 M$i5: 6$"&er776$"&er7.5 2
Le(.8$9e : C!68(i$i'( E("$:! M7
E9e" &e6;&i! i(&e.r$#!" O&$v! $<! B;"i!
+. T$B5$ #e e"%eiGi$i!(e"
NH
E&e6
A5&er($&iv$ A%re(#iC$9e" E"%er$#!" @$Bi5i#$#e" #e Le&8r$ I(#i$#!r #e ev$58$i'(
> D
Anali/ar e inter"retar te<tos narrativos,
considerando:
- ti"o de narrador: dentro o fuera del
relato, grado de conocimiento.
- elacionar e inter"retar
informacin.
- )<"lican el ti"o de narrador #si est'
dentro o fuera del relato% y cu'nto se
sa1e de la :istoria a trav+s de +l #grado
de conocimiento%.
1 B
considerando:
- cultura, costum1res y "re$uicios
"resentes en el te<to.
- ,ocali/ar informacin.
- 7escri1en sicolgicamente a los
"ersona$es, caracteri/'ndolos tam1i+n
"or su manera de e<"resarse.
- )<"lican las intenciones de los
"ersona$es y cmo estos se relacionan
con el relato.
, C
A"render y utili/ar nuevas "ala1ras
e<tradas de sus lecturas.
informacin.
- SeGalan "osi1les sinnimos "ara las
"ala1ras discutidas.
- -om"renden el significado de una "ala1ra
a "artir de diversas claves del te<to en
9ue a"arecen, o a "artir de sinnimos o
3 A
considerando:
- "ersona$es: formas de e<"resarse e
intenciones,
con el relato.
+ A
considerando:
- efle<ionar so1re el te<to.
/!(!": *701+72 ) *03,+*3 4 M$i5: 6$"&er776$"&er7.5 7
Le(.8$9e : C!68(i$i'( E("$:! M7
E9e" &e6;&i! i(&e.r$#!" O&$v! $<! B;"i!
2 D
considerando:
- "ersona$es: formas de e<"resarse e
intenciones,
informacin.
con el relato.
7 B
,eer te<tos no literarios de manera
autnoma "ara informarse so1re diversos
'm1itos #:istrico, cientfico, "oltico,
de"ortivo, artstico, tecnolgico, etc.%.
* D
0 A
informacin.
>D B
-
- econocen estructuras gramaticales
1'sicas: sustantivos, ad$etivos, ver1os y
adver1ios, !( F(G$"i" e( 5$
!6%re("i'( #e "8 G8(i'(
#correferencia%.
>> C
informacin.
>1 C A"render y utili/ar nuevas "ala1ras
e<tradas de sus lecturas.
informacin.
- SeGalan "osi1les sinnimos "ara las
"ala1ras discutidas.
- -om"renden el significado de una "ala1ra
/!(!": *701+72 ) *03,+*3 4 M$i5: 6$"&er776$"&er7.5 *
Le(.8$9e : C!68(i$i'( E("$:! M7
E9e" &e6;&i! i(&e.r$#!" O&$v! $<! B;"i!
a "artir de diversas claves del te<to en
9ue a"arecen, o a "artir de sinnimos o
>, D
Anali/ar e inter"retar diferentes as"ectos
de forma y fondo de los te<tos "o+ticos:
- :a1lante lrico,
informacin.
:a1lante en el "oema con e$em"los de
este.
>3 C
- :a1lante lrico,
informacin.
este.
>+ A
- ritmo y sonoridad,
informacin.
este.
cantidad de sla1as, re"eticin de
sonidos, acentuacin, etc.
>2 B Anali/ar e inter"retar diferentes as"ectos
- :a1lante lrico,
informacin.
este.
/!(!": *701+72 ) *03,+*3 4 M$i5: 6$"&er776$"&er7.5 0
Le(.8$9e : C!68(i$i'( E("$:! M7
E9e" &e6;&i! i(&e.r$#!" O&$v! $<! B;"i!
>7 D
- :a1lante lrico,
informacin.
este.
>* A
- :a1lante lrico,
informacin.
este.
>0 D
Inter"retar un te<to dram'tico ledo y uno
visto, considerando:
- caractersticas de la tragedia y la
comedia,
- 7istinguen as"ectos de forma de los
te<tos ledos.
1D B
- caractersticas de la tragedia y la
comedia,
#identificar el tema, "ro"sito o
mensa$e% y clasificacin de g+nero.
1> A Inter"retar un te<to dram'tico ledo y uno
- "ro1lem'ticas "resentadas.
informacin.
di'logos.
/!(!": *701+72 ) *03,+*3 4 M$i5: 6$"&er776$"&er7.5 >D
Le(.8$9e : C!68(i$i'( E("$:! M7
E9e" &e6;&i! i(&e.r$#!" O&$v! $<! B;"i!
sentimientos e ideas relevantes
11 B
- "ersona$es y acciones.
di'logos.
1, D
- "ro1lem'ticas "resentadas,
- ideas, valores, sentimientos.
informacin.
di'logos.
13 C
- ideas, valores, sentimientos.
informacin.
di'logos.
1+ A
- ideas, valores, sentimientos,
- conflicto central,
di'logos.
12 B Inter"retar un te<to dram'tico ledo y uno
informacin.
di'logos.
/!(!": *701+72 ) *03,+*3 4 M$i5: 6$"&er776$"&er7.5 >>
Le(.8$9e : C!68(i$i'( E("$:! M7
E9e" &e6;&i! i(&e.r$#!" O&$v! $<! B;"i!
- ideas, valores, sentimientos,
17 C
Anali/ar e inter"retar los mensa$es de los
medios de comunicacin, considerando:
- "re$uicios, creencias y estereoti"os
"resentes,
- efectos 9ue "roducen en las
audiencias funcin del lengua$e
"redominante en el te<to.
informacin.
"resentes.
- )<"lican, usando e$em"los de los te<tos
"u1licitarios ledos en clases, el efecto
9ue tienen en el lector.
1* A
"resentes,
- "ro"sito de cada ti"o de te<to
anali/ado,
- 7escri1en as"ectos de forma de los
te<tos ledos.
#identificar el tema, "ro"sito o
mensa$e% y clasificacin de g+nero.
10 B
- "ro"sito de cada ti"o de te<to
anali/ado.
informacin.
- Identifican la funcin del lengua$e
"redominante en el te<to #referencial,
a"elativa o e<"resiva%.
,D C
"resentes,
informacin.
- es"onden las siguientes "reguntas:
E9ui+n :a1laF, E"ara 9u+F
"resentes.
/!(!": *701+72 ) *03,+*3 4 M$i5: 6$"&er776$"&er7.5 >1
Le(.8$9e : C!68(i$i'( E("$:! M7
E9e" &e6;&i! i(&e.r$#!" O&$v! $<! B;"i!
,> C
- :a1lante lrico,
- ritmo y sonoridad.
informacin.
este.
,1 B
- :a1lante lrico,
- ritmo y sonoridad.
informacin.
este.
/!(!": *701+72 ) *03,+*3 4 M$i5: 6$"&er776$"&er7.5 >,
Le(.8$9e : C!68(i$i'( E("$:! M7
E9e" &e6;&i! i(&e.r$#!" O&$v! $<! B;"i!
2. T$B5$ %!re(&$9e #e 5!.r! %!r E&e6
NH =&e6 *I AO A *I AO B
J #e L!.r! J #e L!.r!
1 53 C0
2 52 54
; C2 33
4 100 51
B 6C 55
C C6 C0
3 6; 100
5 C0 42
6 C6 6;
10 6; 61
11 C2 C0
12 31 32
1; 61 5C
14 54 33
1B 6; 5C
1C 50 51
13 35 51
15 61 6;
16 42 43
20 65 61
21 6C 100
22 100 6;
2; 50 30
24 53 54
2B 50 54
2C ;1 16
23 C6 54
25 B5 ;3
26 B1 B;
;0 100 6;
;1 3; C0
;2 C2 B;
Pr!6e#i! J 77-* 73-3
7. E9e6%5!" #e E&e6e" 6e(!" 5!.r$#!
/!(!": *701+72 ) *03,+*3 4 M$i5: 6$"&er776$"&er7.5 >3
Le(.8$9e : C!68(i$i'( E("$:! M7
E9e" &e6;&i! i(&e.r$#!" O&$v! $<! B;"i!
OB"erv$i'(: se consideran los temes con logro inferior al C0A, "ara efectos de
an'lisis t+cnico y refor/amiento de los a"rendi/a$es.
Lee e5 "i.8ie(&e &eK&! : re"%!(#e 5$" %re.8(&$" 7 $ 5$ >1.
)9ui"o !lataforma 8r1ana
)l &ercurio, 22 de enero 201;
N8ev! %i5!&$9e $8&!6;&i! #e Me&r! %er6i&ir; &r$("%!r&$r *.7D+
%$"$9er!" $#ii!($5e" %!r L!r$
Se trata de un moderno mecanismo electrnico de deteccin de
convoyes, que ya est presente en Hong Kong, Pars, Nueva York y
Shanghai
-on una nueva :erramienta tecnolgica -9ue le "ermitir' me$orar
considera1lemente el servicio en la ,nea 1 y "r<imamente en las lneas ; y C-
contar' &etro de Santiago a "artir de mayo "r<imo, cuando se efect.e la "uesta
en servicio del nuevo sistema de "ilota$e autom'tico, 9ue le "ermitir' aumentar la
ca"acidad en 5.30B "asa$eros adicionales "or :ora.
,a instalacin del sistema, denominado -H*- #-ommunication Hased *rain
-ontrol%, forma "arte de las 14 medidas de gestin 9ue la em"resa estatal anunci
en $unio "asado, y 9ue a"untaron a mitigar el creciente escenario de :acinamiento
9ue a diario e<"erimentan los usuarios del sistema "or la alta demanda, y 9ue en
a1ril "asado lo llev a e<"erimentar tasas de ocu"acin cercanas a los 3,2
"asa$eros "or metro cuadrado.
Seg.n inform la firma estatal, a "artir de mayo el sistema
="rogresivamente "ermitir' o"erar de manera esta1le a un intervalo menor a 100
segundos #entre trenes% durante las :oras "unta>. Adem's, "osi1ilitar' la inyeccin
de m's trenes en la ruta, de ;1 a ;3 convoyes, "or sentido en una :ora, lo 9ue
im"lica llegar a trans"ortar 5.30B "asa$eros adicionales.
Hasado en un modelo de seguimiento tren a tren, 9ue "ermite o"erar
remotamente la velocidad y frecuencia de frenado de cada convoy, el -H*- es :oy
el modelo de "ilota$e m's avan/ado del mundo, con "resencia en algunas de las
ciudades m's tecnolgicas del or1e, como (ueva IorJ, Harcelona, !ars, S:ang:ai,
Hei$ing y Kong Long. )ntrega continua informacin so1re la u1icacin e<acta
desde los "ro"ios trenes, "ermitiendo una me$or administracin de la frecuencia y
las velocidades.
/!(!": *701+72 ) *03,+*3 4 M$i5: 6$"&er776$"&er7.5 1B
Le(.8$9e : C!68(i$i'( E("$:! M7
E9e" &e6;&i! i(&e.r$#!" O&$v! $<! B;"i!
!or estos das, la em"resa se encuentra en la eta"a final del cam1io
tecnolgico "ara ec:ar a andar el sistema, "roceso 9ue :a transcurrido sin
contratiem"os desde se"tiem1re "asado. )l sistema de1er' dis"oner de un
conductor :umano en la ca1ina, "or9ue el modelo ad9uirido no est' "rovisto del
soft?are detector de o1st'culos y emergencias, actividad 9ue a "artir de mayo
seguir'n cum"liendo los funcionarios de la com"aGa. )llos tendr'n la tarea de
activar las alarmas en caso de contingencias.
,ee el fragmento:
*. E)n 9u+ se 1asa el nuevo sistema de &etro "ara incrementar el traslado de
"asa$erosF
A. )n conductores :umanos en las ca1inas.
H. )n incentivos "ara conductores r'"idos.
-. )n aumentar la "o1lacin de "asa$eros "or vagn.
7. )n "recisar la u1icacin de los trenes.
Lee e5 &eK&! : re"%!(#e 5$" %re.8(&$" >0 $ 5$ 12.
L$ $%$ ver#e
a accin se desarrolla en la selva! "ntra #ato, es un animal
enorme, inmenso, que llama la atencin por su gordura! $asi no se
puede mover de lo gordo que est! leva una %olsa repleta de
man&anas y otras cosillas para comer! $ru&a el escenario! 'odos le
o%servan y se apartan a su paso por miedo a que los pise!
G$&!: - #Sin dejar de comer manzanas%. MIa estoy :arto de comer siem"re lo
mismo: "eras, man/anas, "e"inos, fresasNO M7esde 9ue nos :an o1ligado a
convertirnos en vegetarianosNO
#(o& ahuecada%. (ada de matar, de comer su carne. *odos los seres vivos de1en
vivir, tienen derec:o a la vida como los dem's. M0:, 9u+ ascoO A nuestra familia
siem"re le :an gustado los ratones. -omo de1e ser.
S$%!:4 M)so, esoO
G$&!: - *odo "or cul"a de los ratones. ,os ratones "rotestaron, reivindicaron su
derec:o a ser res"etados "or los gatos. Se manifestaron "or las calles, amena/aron
/!(!": *701+72 ) *03,+*3 4 M$i5: 6$"&er776$"&er7.5 1C
=#N% el -H*- es :oy el modelo de "ilota$e m's avan/ado del mundo,
con "resencia en algunas de las ciudades m's tecnolgicas del or1e, como
(ueva IorJ, Harcelona, !ars, S:ang:ai, Hei$ing y Kong Long. )ntrega
continua informacin so1re la u1icacin e<acta desde los "ro"ios trenes,
"ermitiendo una me$or administracin de la frecuencia y las velocidades>.
Le(.8$9e : C!68(i$i'( E("$:! M7
E9e" &e6;&i! i(&e.r$#!" O&$v! $<! B;"i!
al rey !atal con ensuciarle el "alacio con 1asura y comerse todo el 9ueso de sus
des"ensas si noN
A los gatos se nos "ro:i1i asustarlos. )l rey !atal tuvo 9ue ceder. I yo,
a9u, flacuc:o, muerto de :am1re, sin carnes, comiendo lo 9ue "uedo, lo "oco 9ue
"uedo. Ayer me com doce melones y otras tantas sandas. I, como no "ude a"agar
el a"etito, me vi en la o1ligacin de /am"arme camisas, "antalones, cal/oncillos, N
EPu+ "uedo :acerF EPu+ voy a :acerF MAy, 9u+ va a ser de mO M-ada ve/ m's flacoO
M-ada ve/ con menos carnesO
M*engo un cuer"o trans"arenteO M-omo tan "ocoNO
S$%!:- #)urlndose por detrs%. )so, eso, 9u+ esmirriado est' el "o1recito. Se le
ven los :uesos. M&e da una "enaNO *odos a la ve/: M(os da una "enaO
G$&!: #Saliendo con paso lento, mirando de reo*o al +atn%. MPu+ :am1re,
9u+ :am1reO
R$&'(: #,sustado%. - A m no, Ee:F (o me mires ni te acer9ues a m, "ues se lo digo
al rey.
G$&!: - *ran9uilo, atn. MAy, ay, ay, 9u+ vaca est' la des"ensa de mi 1arrigaO
#Suspirando, a%riendo la %oca%. Aire, ven y ll+namela.
:tt":DDaulasc"es.files.?ord"ress.comD2006D06Dmas-recursos."df
16. E-u'l es el "ro"sito de la siguiente informacin 9ue a"arece al comien/o del
te<toF
A. !resentar el tema del te<to.
H. eali/ar una sntesis del te<to.
-. -aracteri/ar a los "ersona$es del te<to ledo.
7. SeGalar las caractersticas del monta$e de la o1ra.
2C. E-u'l es la actitud de los ratones en la siguiente descri"cinF
A. es"eto ante la autoridad.
H. Su1levacin contra !atal.
-. *emor ante los gatos.
7. a1ia "or sus derec:os.
/!(!": *701+72 ) *03,+*3 4 M$i5: 6$"&er776$"&er7.5 13
-a accin se desarrolla en la selva! "ntra #ato, es un
animal enorme, inmenso, que llama la atencin por su
gordura! $asi no se puede mover de lo gordo que est! leva
una %olsa repleta de man&anas y otras cosillas para comer!
$ru&a el escenario! 'odos le o%servan y se apartan a su paso
por miedo a que los pise!.
=,os ratones "rotestaron, reivindicaron su derec:o a ser res"etados "or los
gatos. Se manifestaron "or las calles, amena/aron al rey !atal con
ensuciarle el "alacio con 1asura y comerse todo el 9ueso de sus des"ensas si
noN>
Le(.8$9e : C!68(i$i'( E("$:! M7
E9e" &e6;&i! i(&e.r$#!" O&$v! $<! B;"i!
Lee e5 &eK&! : re"%!(#e 5$" %re.8(&$" 17 $ 5$ ,D.
,ee la cita:
25. 7e acuerdo a la cita, es "osi1le afirmar 9ue el te<to anterior es:
A. una "ro"aganda.
H. una "u1licidad.
-. una "ro"aganda "u1licitaria.
7. una divulgacin comercial.
26. ,a funcin del lengua$e 9ue "redomina en el afic:e, se caracteri/a "or ser:
A. referencial, "or9ue informa so1re un sismo.
H. a"elativa, "ara com"rometer a los lectores.
-. emotiva, "or9ue e<"resa el sentir de los c:ilenos.
7. informativa, "or9ue com"arte lo ocurrido.
/!(!": *701+72 ) *03,+*3 4 M$i5: 6$"&er776$"&er7.5 15
=,a "u1licidad es la divulgacin de noticias o anuncios de car'cter
comercial "ara atraer a "osi1les com"radores, es"ectadores, usuarios,
etc. &ientras 9ue la "ro"aganda, tam1i+n es definida como la accin o
efecto de dar a conocer algo, "ero con el fin de atraer ade"tos o
seguidores>, #A)%.
Le(.8$9e : C!68(i$i'( E("$:! M7
E9e" &e6;&i! i(&e.r$#!" O&$v! $<! B;"i!
Lee e5 &eK&! : re"%!(#e 5$" %re.8(&$" ,> : ,1.
O#$ $5 6$r- #fragmento%
!a1lo (eruda
A9u en la isla
el mar
y cu'nto mar
se sale de s mismo
a cada rato,
dice 9ue s, 9ue no,
9ue no, 9ue no, 9ue no,
dice 9ue s, en a/ul,
en es"uma, en galo"e,
dice 9ue no, 9ue no.
(o "uede estarse 9uieto,
me llamo mar, re"ite
"egando en una "iedra
sin lograr convencerlaN
0: mar, as te llamas,
o: camarada oc+ano,
no "ierdas tiem"o y agua,
no te sacudas tanto,
ay.danos,
somos los "e9ueGitos
"escadores,
los :om1res de la orilla,
tenemos fro y :am1re
eres nuestro enemigo,
no gol"ees tan fuerte,
no grites de ese modo,
a1re tu ca$a verde
y d+$anos a todos
en las manos
tu regalo de "lata:
el "e/ de cada da.
:tt":DD???.neruda.uc:ile.clDo1raDo1ra<<<B.:tml
;2. EPu+ evoca el :a1lante lrico en los versosF
A. )l ruido del mar.
H. )l movimiento de las olas.
-. )l ir y venir de los "escadores.
7. ,os gol"es 9ue da el mar.
/!(!": *701+72 ) *03,+*3 4 M$i5: 6$"&er776$"&er7.5 16
#N% dice 9ue s, 9ue no,
Pue no, 9ue no, 9ue no,
7ice 9ue s, en a/ul,
)n es"uma, en galo"e,
7ice 9ue no, 9ue no #N%
Le(.8$9e : C!68(i$i'( E("$:! M7
E9e" &e6;&i! i(&e.r$#!" O&$v! $<! B;"i!
*. Re!6e(#$i!(e" %$r$ e5 reG!rC$6ie(&!
)l "ro"sito de estas recomendaciones es asegurar los a"rendi/a$es mnimos
9ue de1en tener los estudiantes al rendir la evaluacin SI&-) en el "resente aGo
lectivo "ara Segundo aGo H'sico en ,ectura. !or este motivo, se ad$unta ta1la de
:a1ilidades SI&-) con su corres"ondiente descri"cin, a"rendi/a$es asociados y
tareas es"ecficas a desarrollar "or los alumnos, de tal manera 9ue el docente
"ueda :acer las adecuaciones necesarias "ara 0ctavo aGo H'sico.
,as "reguntas de la "rue1a tienen distintos grados de dificultad, de modo
9ue "ermitan recoger informacin "ara clasificar el desem"eGo de los estudiantes.
7e este modo, identificar informacin e<"lcita es una tarea 9ue su"one una
dificultad distinta de"endiendo de cu'n visi1le se "resente esta informacin en el
te<to y resulta m's f'cil encontrar una informacin 9ue est', "or e$em"lo, al
"rinci"io de un "'rrafo y m's difcil, si se encuentra en el medio o est' rodeada de
informacin con caractersticas similares. 7el mismo modo, reali/ar inferencias es
una tarea cuya dificultad vara seg.n sea mayor o menor la claridad con 9ue la
informacin est' sugerida en el te<to.
,as relaciones de finalidad son a9uellas 9ue se esta1lecen entre dos ideas,
donde una e<"resa el o1$etivo o "ro"sito de la otra. )ste ti"o de relaciones "uede
o no evidenciarse "or medio de conectores como ="ara>, =con el fin de> y otros. ,as
relaciones de concesin son a9uellas 9ue se esta1lecen entre dos ideas, donde una
"resenta un re"aro a lo e<"resado "or la otra. )ste ti"o de relaciones "uede o no
evidenciarse "or medio de conectores como =aun9ue>, =a "esar de> y otros.
,os significados relevantes son a9uellos fundamentales "ara la com"rensin
de un te<to y 9ue "ermiten darle sentido a elementos te<tuales "untuales, como
acontecimientos, acciones de "ersona$es, figuras literarias, etc. !or e$em"lo, un
significado relevante "ara la com"rensin de un "oema "odra ser la determinacin
de un =motivo>.
Al conocer en 9u+ medida los estudiantes son ca"aces de enfrentarse a
tareas como las descritas, es "osi1le sa1er si est'n logrando un ritmo adecuado de
a"rendi/a$e, es decir, si est'n o1teniendo logros de a"rendi/a$e 9ue les "ermitir'n
demostrar los conocimientos y :a1ilidades 9ue se es"era alcancen en 0ctavo aGo
H'sico.
@$Bi5i#$#e" De"ri%i'( T$re$" e"%eEGi$"
ReG5eKi!($r
"!Bre e5
&eK&!
Agru"a las :a1ilidades de
lectura 9ue el estudiante
de1e em"lear "ara o"erar
confrontando distintos
- 7eterminan el "ro"sito del te<to,
emisor y rece"tor,
- Identifican ti"o de te<to.
/!(!": *701+72 ) *03,+*3 4 M$i5: 6$"&er776$"&er7.5 20
Le(.8$9e : C!68(i$i'( E("$:! M7
E9e" &e6;&i! i(&e.r$#!" O&$v! $<! B;"i!
as"ectos del te<to, tanto de
forma como de contenido,
con su e<"eriencia "ersonal,
conocimiento de mundo,
lecturas anteriores, y otros
similares. )ntre estas
:a1ilidades se incluye la
manifestacin de la o"inin
so1re alg.n as"ecto del
contenido del te<to, el
reconocimiento de variados
temas y "ro1lemas :umanos
"resentes en un te<to y la
com"rensin del a"orte al
sentido del te<to de los
elementos gr'ficos
"resentes en +l, como
im'genes o ta1las.
- econocen la relacin entre las im'genes
o recursos gr'ficos y la informacin
ver1al.
- )valuar la eficacia de un te<to,
considerando su "ro"sito comunicativo.
- 0"inan fundamentando al com"arar
informacin yDo "untos de vista
"resentes en el te<to con elementos de
su conte<to "ersonal.
- )sta1lecen la funcin de informacin
"ro"sito comunicativo de este. #el
alumno de1e com"render el contenido
del "rimer "'rrafo #descri"cin de
es"acio y am1iente% y esta1lecer la
funcin 9ue este cum"le en el te<to
dram'tico, cuyo formato est' orientado
a la re"resentacin teatral%.
L!$5iC$r
i(G!r6$i'(
con los elementos e<"lcitos
del te<to. Involucra la
discriminacin y e<traccin
de informacin relevante
"resente en el te<to, como
datos "untuales,
informacin es"ecfica m's
o menos visi1le, fragmentos
del te<to, discriminando
entre informacin similar o
relacionando informacin de
distintas "artes del te<to,
entre otros.
- econoce informacin es"ecfica
evidente y locali/an datos "untuales en
las lecturas.
- )<traen informacin a "artir de la
relacin entre dos o m's datos 9ue se
visuali/an f'cilmente en el te<to.
- )<traen informacin u1icada en
diferentes "artes del te<toQ "or
e$em"lo, en el cuer"o del te<to o en una
nota a "ie de "'gina.
com1inacin de dos o m's datos
Re5$i!($r
e
i(&er%re&$r
i(G!r6$i'(
con elementos im"lcitos en
el te<to, a los cuales se
"uede acceder
esta1leciendo cone<iones
entre los elementos 9ue s
se encuentran e<"lcitos.
relacin entre dos o m's datos en el
te<to.
- Secuencian acciones o "asos e<"resados
e<"lcitamente y dis"uestos de manera
cronolgica en un con$unto de
instrucciones, una serie de "rocesos o en
una narracin.
- )sta1lecen una conclusin a "artir de
/!(!": *701+72 ) *03,+*3 4 M$i5: 6$"&er776$"&er7.5 21
Le(.8$9e : C!68(i$i'( E("$:! M7
E9e" &e6;&i! i(&e.r$#!" O&$v! $<! B;"i!
)ntre estas :a1ilidades, se
incluye la reali/acin de
inferenciasQ el
reconocimiento de
relaciones causales, "or
e$em"lo, la inter"retacin
de lengua$e figurado, o la
com"rensin de la
informacin 9ue a"ortan las
ilustraciones y los sm1olos
a un te<to, entre otras.
informacin "resente en cual9uier "arte
del te<to.
- )sta1lecen de 9u+ trata un te<to
#identificar el tema, o mensa$e%, cuando
esto es relativamente evidente.
- Inter"retan acontecimientos y acciones
de "ersona$es a "artir del sentido glo1al
del te<to o a "artir de sus acciones.
- Inter"retan el significado de una
e<"resin en lengua$e figurado,
considerando el sentido glo1al del te<to,
- Inter"retan lengua$e figurado en te<tos
en 9ue "redomina ese ti"o de lengua$e.
- -om"renden el significado de una
"ala1ra a "artir de diversas claves del
te<to en 9ue a"arecen, o a "artir de
sinnimos o e<"licaciones dadas.
- eali/an inferencias integrando
informacin 9ue se encuentra en
distintas "artes del te<to.
- )sta1lecen distintos ti"os de relaciones
en el te<to #causa, efecto, finalidad,
concesin%.
- )sta1lecen una relacin de finalidad
entre informaciones del te<to #se "uede
e<"licitar con el conector ="ara>%,
- )sta1lecen una relacin de concesin
entre dos ideas "lanteadas en el te<to,
relevantes "ara construir su significado.
8na de ellas "resenta un re"aro a lo
e<"resado "or la otra, #la relacin de
concesin se "uede e<"licitar a trav+s
del conector =aun9ue>%.
- )sta1lecen la funcin de un elemento
formal del te<to, considerando el
"ro"sito comunicativo de este, donde el
reconocimiento est' mediado "or la
com"rensin, "ara comunicar una idea
yDo destacar una "arte de +l #como
comillas, signos de "ro:i1icin,
interrogacin, flec:as, negrita, tamaGo y
color de las letras u otros%.
/!(!": *701+72 ) *03,+*3 4 M$i5: 6$"&er776$"&er7.5 22
Le(.8$9e : C!68(i$i'( E("$:! M7
E9e" &e6;&i! i(&e.r$#!" O&$v! $<! B;"i!
ReGere(i$"
&I()78- #201;%. !rograma de )studio 0ctavo aGo H'sico ,engua$e y
-omunicacin. Santiago. -:ile.
0rientaciones "ara 7ocentes, )ducacin H'sica. SI&-) 2014.
)st'ndares de A"rendi/a$e ,ectura 0ctavo 1'sico. 2014.
/!(!": *701+72 ) *03,+*3 4 M$i5: 6$"&er776$"&er7.5 2;

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