Solucionario 6º Grado

6
Espaol
Matemticas
Ciencias Naturales
Geografa
Historia
Formacin
Cvica y tica
Solucionario
Solucionario 6
Impreso por Compaa Editorial Ultra S.A. de C.V.
Centeno 162, Col. Granjas Esmeralda,
CP 09810 Mxico, D.F.
Se termin de imprimir en el mes de mayo de 2013
Comit editorial
Mara Elena Aguilar Zavala
Elsa de la Paz Esquivel Amador
Antonio Marts
Raquel Meja Navarro
Autora
Mercedes Aceves Ziga
Daniel Argil Aguilar
Jos ngel Argil Aguilar
Juan Manuel Argil Aguilar
Carlos Eduardo Castrejn Peralta
Marco Antonio Castrejn Peralta
Carolina Cerda Dueas
Francis Janette Domnguez Rodrguez
rika Rosala Echegolln Jaime
Esthela Javalera Ramrez
Marta Walkyria Torres Falcn
Revisin de contenidos
Andrea Argil Aguilar
Daniel Argil Aguilar
Jos ngel Argil Aguilar
Juan Manuel Argil Aguilar
Mara Julia Magaa Hernndez
Daniel Pantoja Morales
Revisin editorial
Raquel Meja Navarro
Paulina Mercedes Valenzuela Aceves
Diagramacin
Lourdes Flores de Anda
Antonio Marts
Elizabeth Araceli Fregoso Garca
Diseo de portada
Antonio Marts
Los derechos de todas las obras publicadas se encuentran protegidos en favor de sus respectivos titulares y explotadas
bajo su previo y expreso consentimiento, las cuales en conjunto con la presente edicin, se identifcan con el smbolo .
Montenegro y MDA son marcas registradas a favor de su titular.
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Para cualquier duda sobre dnde adquirir ste o cualquier otro
de los ttulos y materiales que producimos, favor de comunicarse
con nosotros al correo electrnico:
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Edicin MDA 2013
D.R. Mxico 2013, todos los derechos reservados
Montenegro Editores S.A. de C.V.
Av. Hidalgo nm. 1757, Col. Ladrn de Guevara
Guadalajara, Jalisco. C.P. 44600
Lada sin costo: 01 800 277 36 36
Desde Guadalajara: 31 62 11 14
Miembro de la Cmara Nacional
de la Industria Editorial Mexicana Reg. nm. 3509
ISBN 978-607-8249-53-4
Se prohbe la reproduccin total o parcial por cualquier
mtodo o sistema, existente o que se llegara a inventar,
sin la autorizacin previa y por escrito del titular de los
derechos respectivos.
Se prohbe su almacenamiento en cualquier sistema
de recuperacin de datos o copiado para uso pblico o
privado sin la autorizacin previa y por escrito del titular de
los derechos respectivos.
Solucionario 6
Montenegro Editores
Edicin MDA
Presentacin
Estimado maestro:
Tenemos el gusto de poner a tu disposicin el Solucionario 6, uno de los componentes del paquete
Me Divierto y Aprendo.
El Solucionario es un compendio de respuestas y recomendaciones elaborado para facilitar el trabajo
con los libros de texto gratuitos en su edicin 2013-2014.
A diferencia de los libros anteriores a la RIEB, los nuevos libros de texto se encuentran en constante
mejora y por tanto es natural que an estemos adaptndonos a ellos. Por tanto, hemos considerado
oportuno elaborar una herramienta que te permitir consultar las respuestas, los procedimientos y
la informacin que el trabajo con los libros de texto gratuitos requiere.
En esta edicin electrnica para el sexto grado, hemos incluido las respuestas para todas las
asignaturas: Espaol, Matemticas, Ciencias Naturales, Geografa, Historia y Formacin Cvica y
tica, ya que por un lado, consideramos que el trabajo por proyectos en Espaol, al igual que algunos
conceptos matemticos, el trabajo con las operaciones bsicas, as como los procedimientos en la
resolucin de los problemas en Matemticas representan cierto grado de difcultad. Por otro lado,
las dems asignaturas plantean retos importantes en la bsqueda y manejo de la informacin.
Cabe mencionar que algunos temas de los libros de texto gratuitos han desaparecido o estn en
otro orden respecto al Programa vigente, mismo que es de observancia obligatoria para todo el
Sistema Educativo Nacional a partir del ciclo escolar 2012-2013. Esos temas estn debidamente
identifcados en el Solucionario para que los atiendas de acuerdo a tu criterio y a las necesidades
de tu grupo.
Te invitamos a familiarizarte con el Solucionario y a buscar en l, adems de las respuestas, algunas
explicaciones breves sobre la manera en que el alumno puede llegar a ellas.
Estamos seguros de que este material te resultar de gran utilidad y esperamos como siempre
tener la oportunidad de recibir tus comentarios.
Atentamente
Montenegro Editores
El Solucionario Montenegro
te brinda las respuestas
a las preguntas y actividades
contenidas en el libro
de texto SEP.
En la columna izquierda
encontrars una maqueta
con la distribucin de la
pgina del libro de texto
SEP a la que se hace
referencia en la columna
de la derecha.
Los nmeros en la maqueta
indican la posicin en la
pgina de las preguntas
o ejercicios. Estos nmeros
sirven para ubicar
las respuestas en el
Solucionario.
264
w
w
w
.
m
o
n
t
e
n
e
g
r
o
e
d
i
t
o
r
e
s
.
c
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m
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m
x

l
a
d
a

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n

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s
t
o

0
1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
Qu es?
El Universo es el conjunto de todo lo que existe, cerca y a distancias incalculables de
nosotros.
Qu son?
Las galaxias son grandes concentraciones de estrellas, planetas, polvo y gases.
Qu forma?
Las galaxias pueden ser de formas elpticas, espirales e irregulares.
Los planetas?
No, los planetas no tienen luz propia y refejan la luz que reciben.
De qu estn?
La forma de los cometas es irregular, tienen un ncleo slido hecho de hielo y su superfcie
se compone de gases y polvo.
EL CONTADOR DE ESTRELLAS
Observa, analiza y comunica
Ejemplo:
Muestra
01
Muestra
02
Muestra
03
Muestra
04
Muestra
05
Muestra
06
Muestra
07
Muestra
08
Total
89 92 90 89 93 95 93 90 731
Para qu?
Las tablas de datos ayudan a tener un registro exacto del conteo y recordar la informacin.
Por qu es?
En matemticas y estadstica una media o promedio es una medida de tendencia central
que resulta al efectuar una serie determinada de operaciones con un conjunto de nmeros
y que, en determinadas condiciones, puede representar por s solo a todo el conjunto. En
este caso el promedio es igual a 91.375.
Qu sucede con?
El resultado puede estar ms alejado de la realidad cuando no usamos principios estadsti-
cos como el promedio o la media; la estadstica nos ayuda a obtener resultados y medidas
ms exactas.
Bloque 05
B5 SEP 147 Cmo conocemos?
Tema 1 CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS DEL UNIVERSO
Tema reubicado del bloque 5 al bloque 4
B5 SEP 151 Cmo conocemos?
Tema 1 CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS DEL UNIVERSO
2
2
3
3
4
5
1
1
1
3 2
4
5
1
3
2
5
4
Cambia al bloque 4
1
3 2
4
5
Conoce el
Solucionario
Montenegro
Datos
Aqu se encontrar
la informacin organizada
que permite resolver el
ejercicio y facilitar su
comprensin.
Reubicacin de bloque
Identifcacin de los temas
del libro de texto SEP que no
estn en el mismo orden que
en el programa vigente.
Inicio
del bloque.
Maqueta
de la pgina
del libro
de texto SEP.
llustracin
o tabla
Indicadores
de pregunta
o actividad.
Texto
Ttulo
CIENCIAS NATURALES
6
233
NUESTRA RESPONSABILIDAD
Escriban un diario...
Ejemplo de respuesta.
Da 1. Lo limpiamos, lo (le dibujamos rostro y pusimos nombre).
Da 2. Le confeccionamos ropa para protegerlo.
Da 3. Le adecuamos una cajita como cuna para reposarlo y asegurar su proteccin.
Da 4 al da 7. Estuvimos al pendiente de su cuidado, seguridad y limpieza.
Cmo est?
Est entero, limpio y seguro.
Slo el tiempo invertido en l que desviar nuestra atencin de las actividades de
nuestra vida cotidiana para dedicar ese tiempo al huevo.
Dejaron de hacer?
No pudimos salir a jugar fuera de casa, ya que tenamos la responsabilidad de cuidar al
huevo.
Ser igual que? Por?
No. Un beb implica muchsimas cosas ms como: alimentarlo, baarlo, cambiarle ropa,
llevarlo al mdico, estar pendiente de l a todas horas, incluso en las noches, etctera.
INFECCIONES DE TRANSMISIN SEXUAL
Investiga y describe
En equipos
VIH-Sida
Sndrome de adquirida: infeccin que debilita el sistema
inmunolgico, inhibiendo o eliminando los anticuerpos encargados de con-
trarrestar enfermedades. Incurable y mortal.
Bacteria causante de lceras aparece principalmente en los ge-
nitales externos, la vagina, el ano o el recto, pero puede afectar al cuerpo
entero.
Gonorrea
Bacteria que aparece en reas hmedas y tibias del aparato reproductivo
(cuello uterino, tero, trompas de Falopio) y en la uretra; tambin puede
crecer en la boca, la garganta, los ojos y el ano.
Herpes
Virus que se en forma de ampollas en los genitales, recto o alre-
dedor. Las ampollas se rompen formando lceras dolorosas (llagas); tarda
semanas en curarse.
Papiloma
humano
Virus que infecta la mucosa de la vagina y puede provocar cncer crvico-
uterino. Actualmente existe una vacuna para prevenir esta infeccin. La prue-
ba del Papanicolaou descubre las clulas anormales en el cuello uterino.
:
Es importante conocer las ITS (tambin ETS), para saber cmo prevenirlas y cmo cuidar
nuestra salud y ser responsables de nuestra sexualidad.
B1 SEP 39 Cmo mantener la salud?
Tema 3
IMPLICACIONES DE LAS RELACIONES SEXUALES
EN LA ADOLESCENCIA
B1 SEP 41 Cmo mantener la salud?
Tema 3
EN LA ADOLESCENCIA
1
2
4
5
3
1
2
2
2
1
1
5
4
3
Fuera del programa
El programa vigente
contiene el anteceden-
te y consecuente de
este tema.
A los indicadores
de pregunta o actividad
(incluidos en la maqueta
de la pgina del libro
de texto SEP) corresponde
el mismo nmero para
ubicar la respuesta
en el texto del Solucionario.
Identifcacin de los
subtemas del libro
de texto SEP que
cambiaron de bloque
o que quedan fuera
respecto al programa
vigente.
Fuera del programa
Identifcacin de
temas del libro
de texto SEP que
quedaron fuera del
programa vigente.
Respuestas
o explicaciones
en tipografa
normal
para facilitar
su ubicacin
en la pgina.
Grfcos
de apoyo
para facilitar
la comprensin
de los ejercicios
que lo requieran.
Pgina
correspondiente
en el libro
de texto SEP.
Tema
o leccin.
Nmero
del bloque.
SEP 159 .......................... 60
SEP 161 .......................... 60
SEP 163 .......................... 60
SEP 164 .......................... 61
SEP 165 .......................... 61
SEP 166 .......................... 62
SEP 167 .......................... 62
SEP 168 .......................... 62
SEP 171 .......................... 63
SEP 172 .......................... 64
SEP 173 .......................... 64
SEP 176 .......................... 65
SEP 178-179 ................... 65
SEP 09 ............................ 13
SEP 12 ............................ 14
SEP 13 ............................ 14
SEP 14 ............................ 15
SEP 15 ............................ 15
SEP 19 ............................ 15
SEP 20 ............................ 16
SEP 23 ............................ 16
SEP 26 ............................ 16
SEP 27 ............................ 17
SEP 28 ............................ 17
SEP 29 ............................ 18
SEP 30 ............................ 18
SEP 31 ............................ 18
SEP 32 ............................ 19
SEP 33 ............................ 19
SEP 37 ............................ 20
SEP 38 ............................ 20
SEP 40 ............................ 21
SEP 41 ............................ 21
SEP 42 ............................ 22
SEP 44-45 ....................... 22
SEP 47 ............................ 23
SEP 50 ............................ 24
SEP 51 ............................ 25
SEP 53 ............................ 26
SEP 54 ............................ 26
SEP 55 ............................ 27
SEP 56 ............................ 27
SEP 57 ............................ 28
SEP 58 ............................ 28
SEP 60 ............................ 28
SEP 63 ............................ 29
SEP 65 ............................ 30
SEP 66 ............................ 31
SEP 67 ............................ 32
SEP 70 ............................ 33
SEP 71 ............................ 34
SEP 72 ............................ 34
SEP 74 ............................ 35
SEP 76 ............................ 35
SEP 79 ............................ 36
SEP 81 ............................ 36
SEP 82-83 ....................... 37
SEP 84 ............................ 37
SEP 86 ............................ 38
SEP 88-89 ....................... 38
SEP 91 ............................ 39
SEP 92 ............................ 39
SEP 93 ............................ 40
SEP 94 ............................ 40
SEP 95 ............................ 41
SEP 96 ............................ 41
SEP 97 ............................ 41
SEP 98 ............................ 42
SEP 101 .......................... 43
SEP 104 .......................... 43
SEP 106 .......................... 44
SEP 107 .......................... 44
SEP 111 .......................... 45
SEP 112 .......................... 45
SEP 115 .......................... 45
SEP 116 .......................... 46
SEP 117 .......................... 46
SEP 118 .......................... 47
SEP 119 .......................... 47
SEP 120 .......................... 48
SEP 122-123 ................... 48
SEP 125 .......................... 49
SEP 126 .......................... 49
SEP 127 .......................... 49
SEP 128 .......................... 50
SEP 129 .......................... 50
SEP 131 .......................... 50
SEP 132 .......................... 50
SEP 133 .......................... 51
SEP 134 .......................... 51
SEP 138 .......................... 52
SEP 139 .......................... 52
SEP 140 .......................... 53
SEP 142 .......................... 53
SEP 143 .......................... 54
SEP 144 .......................... 54
SEP 147 .......................... 55
SEP 148 .......................... 55
SEP 149 .......................... 55
SEP 150 .......................... 56
SEP 151 .......................... 57
SEP 152-153 ................... 57
SEP 154 .......................... 58
SEP 156-157 ................... 59
ndice
Espaol
B

0
1
B

0
2
B

0
3
B

0
5
B

0
4
SEP 107 .......................... 158
SEP 108 .......................... 159
SEP 109 .......................... 161
SEP 110 .......................... 163
SEP 111 .......................... 164
SEP 112 .......................... 165
SEP 113 .......................... 165
SEP 114 .......................... 166
SEP 115 .......................... 167
SEP 116 .......................... 168
SEP 117 .......................... 169
SEP 118 .......................... 170
SEP 121 .......................... 171
SEP 122 .......................... 171
SEP 123 .......................... 172
SEP 124 .......................... 173
SEP 125 .......................... 173
SEP 126 .......................... 174
SEP 127 .......................... 176
SEP 128 .......................... 177
SEP 129 .......................... 178
SEP 130 .......................... 178
SEP 131 .......................... 179
SEP 132 .......................... 179
SEP 133 .......................... 180
SEP 134 .......................... 180
SEP 135 .......................... 181
SEP 136 .......................... 182
SEP 137 .......................... 183
SEP 138 .......................... 183
SEP 139 .......................... 184
SEP 140 .......................... 185
SEP 141 .......................... 185
SEP 142 .......................... 186
SEP 143 .......................... 187
SEP 144 .......................... 187
SEP 145 .......................... 188
SEP 146 .......................... 189
SEP 147 .......................... 191
SEP 148 .......................... 192
SEP 149 .......................... 192
SEP 150 .......................... 192
SEP 153 .......................... 193
SEP 154 .......................... 194
SEP 155 .......................... 196
SEP 59 ............................ 110
SEP 60 ............................ 110
SEP 61 ............................ 111
SEP 62 ............................ 112
SEP 63 ............................ 112
SEP 64 ............................ 113
SEP 65 ............................ 114
SEP 66 ............................ 116
SEP 67 ............................ 116
SEP 68 ............................ 117
SEP 69 ............................ 118
SEP 70 ............................ 120
SEP 71 ............................ 121
SEP 72 ............................ 123
SEP 73 ............................ 125
SEP 74 ............................ 126
SEP 75 ............................ 128
SEP 76 ............................ 129
SEP 77 ............................ 130
SEP 78 ............................ 131
SEP 79 ............................ 132
SEP 80 ............................ 132
SEP 83 ............................ 134
SEP 84 ............................ 135
SEP 85 ............................ 135
SEP 86 ............................ 136
SEP 87 ............................ 136
SEP 88 ............................ 137
SEP 89 ............................ 138
SEP 90 ............................ 140
SEP 91 ............................ 140
SEP 92 ............................ 141
SEP 93 ............................ 142
SEP 94 ............................ 143
SEP 95 ............................ 144
SEP 96 ............................ 145
SEP 97 ............................ 146
SEP 98 ............................ 147
SEP 99 ............................ 149
SEP 100 .......................... 149
SEP 101 .......................... 150
SEP 102 .......................... 151
SEP 103 .......................... 152
SEP 104 .......................... 153
SEP 105 .......................... 155
SEP 106 .......................... 157
SEP 9 .............................. 69
SEP 10 ............................ 69
SEP 11 ............................ 70
SEP 12 ............................ 70
SEP 13 ............................ 71
SEP 14 ............................ 72
SEP 15 ............................ 75
SEP 16 ............................ 77
SEP 17 ............................ 77
SEP 18 ............................ 78
SEP 19 ............................ 78
SEP 20 ............................ 79
SEP 21 ............................ 81
SEP 22 ............................ 83
SEP 23 ............................ 84
SEP 24 ............................ 85
SEP 25 ............................ 85
SEP 26 ............................ 86
SEP 27 ............................ 86
SEP 28 ............................ 87
SEP 29 ............................ 88
SEP 30 ............................ 88
SEP 31 ............................ 89
SEP 32 ............................ 90
SEP 33 ............................ 90
SEP 35 ............................ 91
SEP 36 ............................ 93
SEP 37 ............................ 93
SEP 38 ............................ 94
SEP 39 ............................ 96
SEP 40 ............................ 97
SEP 41 ............................ 98
SEP 42 ............................ 98
SEP 43 ............................ 98
SEP 44 ............................ 99
SEP 45 ............................ 99
SEP 46 ............................ 99
SEP 49 ............................ 100
SEP 50 ............................ 101
SEP 51 ............................ 102
SEP 52 ............................ 103
SEP 53 ............................ 105
SEP 54 ............................ 106
SEP 55 ............................ 107
SEP 56 ............................ 108
SEP 57 ............................ 109
Matemticas
B

0
2
B

0
3
B

0
1
B

0
4
B

0
5
SEP 156 .......................... 197
SEP 158 .......................... 198
SEP 159 .......................... 201
SEP 160 .......................... 202
SEP 161 .......................... 203
SEP 162 .......................... 206
SEP 163 .......................... 207
SEP 164 .......................... 207
SEP 165 .......................... 208
SEP 166 .......................... 209
SEP 167 .......................... 210
SEP 168 .......................... 211
SEP 169 .......................... 212
SEP 170 .......................... 212
SEP 171 .......................... 213
SEP 172 .......................... 213
SEP 173 .......................... 214
SEP 174 .......................... 214
SEP 175 .......................... 215
SEP 176 .......................... 216
SEP 178 .......................... 217
SEP 180 .......................... 218
SEP 181 .......................... 218
SEP 182 .......................... 219
SEP 183 .......................... 219
SEP 184 .......................... 220
SEP 185 .......................... 221
SEP 186 .......................... 221
SEP 187 .......................... 222
B

0
2
B

0
4
B

0
5
B

0
3
B

0
1
SEP 12 ............................ 225
SEP 13 ............................ 226
SEP 15 ............................ 226
SEP 17 ............................ 226
SEP 18 ............................ 227
SEP 19 ............................ 227
SEP 20 ............................ 228
SEP 22 ............................ 229
SEP 23 ............................ 229
SEP 26 ............................ 230
SEP 34 ............................ 231
SEP 36 ............................ 231
SEP 37 ............................ 232
SEP 39 ............................ 233
SEP 41 ............................ 233
SEP 42 ............................ 234
SEP 46 ............................ 235
SEP 48 ............................ 235
SEP 54 ............................ 237
SEP 57 ............................ 237
SEP 58 ............................ 237
SEP 59 ............................ 238
SEP 60 ............................ 238
SEP 61 ............................ 239
SEP 62 ............................ 239
SEP 65 ............................ 240
SEP 66 ............................ 240
SEP 68-70 ....................... 241
SEP 71 ............................ 242
SEP 74 ............................ 242
SEP 76 ............................ 243
SEP 77 ............................ 244
SEP 78-79 ....................... 244
SEP 80 ............................ 245
SEP 85 ............................ 246
SEP 86 ............................ 247
SEP 87 ............................ 247
SEP 88 ............................ 248
SEP 91 ............................ 249
SEP 93 ............................ 249
SEP 94 ............................ 249
SEP 95 ............................ 250
SEP 96-97 ....................... 251
SEP 99 ............................ 251
SEP 101 .......................... 252
SEP 102 .......................... 252
SEP 103 .......................... 253
SEP 105 .......................... 253
SEP 106-107 .................. 254
SEP 108 .......................... 255
SEP 113 .......................... 256
SEP 114 .......................... 256
SEP 116 .......................... 257
SEP 117 .......................... 258
SEP 119 .......................... 258
SEP 122 .......................... 259
SEP 124 .......................... 259
SEP 125 .......................... 259
SEP 127 .......................... 260
SEP 128 .......................... 260
SEP 129 .......................... 261
SEP 131 .......................... 262
SEP 139 .......................... 262
SEP 142 .......................... 263
SEP 147 .......................... 264
SEP 151 .......................... 264
SEP 154 .......................... 265
SEP 155 .......................... 265
SEP 157 .......................... 266
SEP 162 .......................... 267
SEP 168 .......................... 268
Ciencias
Naturales
B

0
4
B

0
3
B

0
3
B

0
1
B

0
1
B

0
2
B

0
2
B

0
5
SEP 11 ............................ 271
SEP 13 ............................ 271
SEP 16 ............................ 272
SEP 17 ............................ 272
SEP 19 ............................ 273
SEP 20 ............................ 273
SEP 22 ............................ 274
SEP 24 ............................ 274
SEP 25 ............................ 275
SEP 27 ............................ 275
SEP 29 ............................ 275
SEP 31 ............................ 276
SEP 33 ............................ 276
SEP 35 ............................ 276
SEP 36 ............................ 277
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SEP 40 ............................ 278
SEP 45 ............................ 279
SEP 47 ............................ 279
SEP 48 ............................ 280
SEP 51 ............................ 280
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SEP 57 ............................ 283
SEP 59 ............................ 283
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SEP 62 ............................ 284
SEP 63 ............................ 285
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SEP 68 ............................ 286
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SEP 72 ............................ 287
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SEP 79 ............................ 288
SEP 81 ............................ 288
SEP 82 ............................ 289
SEP 83 ............................ 289
SEP 84 ............................ 289
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SEP 87 ............................ 291
SEP 89 ............................ 291
SEP 90 ............................ 292
SEP 91 ............................ 292
SEP 93 ............................ 292
SEP 94 ............................ 293
SEP 95 ............................ 293
SEP 97 ............................ 294
SEP 99 ............................ 294
SEP 101 .......................... 295
SEP 102 .......................... 295
SEP 104 .......................... 295
SEP 106 .......................... 296
SEP 108 .......................... 296
SEP 113 .......................... 297
SEP 114 .......................... 297
SEP 116 .......................... 298
SEP 117 .......................... 299
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SEP 121 .......................... 300
SEP 122 .......................... 301
SEP 123 .......................... 301
SEP 124 .......................... 301
SEP 127 .......................... 302
SEP 129 .......................... 302
SEP 130 .......................... 303
SEP 133 .......................... 304
SEP 134 .......................... 305
SEP 135 .......................... 305
SEP 137 .......................... 306
SEP 139 .......................... 306
SEP 140 .......................... 306
SEP 141 .......................... 307
SEP 142 .......................... 307
SEP 144 .......................... 307
SEP 149 .......................... 308
SEP 151 .......................... 308
SEP 154 .......................... 309
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SEP 159 .......................... 310
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SEP 161 .......................... 311
SEP 163 .......................... 311
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SEP 169 .......................... 313
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SEP 173 .......................... 314
SEP 180 .......................... 314
SEP 182 .......................... 314
SEP 10 ............................ 317
SEP 11 ............................ 317
SEP 15 ............................ 318
SEP 19 ............................ 319
SEP 23 ............................ 320
SEP 25 ............................ 320
SEP 27 ............................ 320
SEP 29 ............................ 321
SEP 30 ............................ 321
SEP 32 ............................ 321
SEP 34 ............................ 322
SEP 35 ............................ 322
SEP 36 ............................ 322
SEP 40 ............................ 323
SEP 44 ............................ 324
SEP 46 ............................ 324
SEP 47 ............................ 325
SEP 50 ............................ 326
SEP 51 ............................ 327
SEP 53 ............................ 327
SEP 54 ............................ 328
SEP 57 ............................ 328
SEP 58 ............................ 329
SEP 59 ............................ 329
SEP 60 ............................ 330
SEP 61 ............................ 330
SEP 63 ............................ 331
SEP 64 ............................ 331
SEP 65 ............................ 332
SEP 66 ............................ 332
SEP 71 ............................ 333
SEP 74 ............................ 334
SEP 75 ............................ 334
SEP 77 ............................ 335
SEP 79 ............................ 335
SEP 83 ............................ 335
SEP 86 ............................ 336
SEP 92 ............................ 337
SEP 93 ............................ 337
SEP 94 ............................ 338
SEP 95 ............................ 339
SEP 96 ............................ 339
SEP 97 ............................ 339
SEP 98 ............................ 340
Geografa Historia
SEP 102 .......................... 341
SEP 103 .......................... 342
SEP 107 .......................... 343
SEP 109 .......................... 344
SEP 111 .......................... 344
SEP 112 .......................... 345
SEP 114 .......................... 345
SEP 117 .......................... 345
SEP 120 .......................... 346
SEP 126 .......................... 346
SEP 128 .......................... 346
SEP 129 .......................... 347
SEP 130 .......................... 347
SEP 131 .......................... 348
SEP 132 .......................... 348
SEP 136 .......................... 349
SEP 141 .......................... 350
SEP 142 .......................... 350
SEP 143 .......................... 351
SEP 144 .......................... 351
SEP 149 .......................... 351
SEP 151 .......................... 352
SEP 154 .......................... 353
SEP 159 .......................... 353
SEP 161 .......................... 353
SEP 162 .......................... 354
SEP 166 .......................... 354
SEP 168 .......................... 355
SEP 169 .......................... 355
SEP 170 .......................... 355
SEP 22 ............................ 359
SEP 23 ............................ 360
SEP 24 ............................ 360
SEP 25 ............................ 361
SEP 26-27 ....................... 362
SEP 28 ............................ 363
SEP 44-45 ....................... 364
SEP 46 ............................ 364
SEP 47-48 ....................... 365
SEP 49 ............................ 366
SEP 50 ............................ 367
SEP 70 ............................ 368
SEP 71 ............................ 368
SEP 72-74 ....................... 368
SEP 75 ............................ 370
SEP 76-77 ....................... 370
SEP 78 ............................ 371
SEP 94 ............................ 372
SEP 95 ............................ 372
SEP 96-97 ....................... 373
SEP 98 ............................ 374
SEP 99 ............................ 375
SEP 100 .......................... 375
SEP 116 .......................... 376
SEP 117 .......................... 376
SEP 118-119 ................... 376
SEP 120 .......................... 377
SEP 121 .......................... 379
SEP 122 .......................... 380
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SEP 09
MBITO: ESTUDIO
Proyecto 1
ESCRIBIR UN RECUENTO HISTRICO
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LO QUE CONOZCO
Comenta con tu grupo
Se espera que el alumno comente que los textos son expositivos y utilizan el lenguaje
formal.
Cul es la intencin?
Informar.
Qu informacin?
Datos histricos, fechas y acontecimientos.
Cmo se cuenta?
De manera organizada y en orden cronolgico.
Para comenzar
De qu trata?
De la historia del imperio romano.
En dnde sucedieron?
En el territorio que actualmente ocupan Europa, parte de Asia y frica.
Cules son los hechos?
La fundacin de la ciudad de Roma y las guerras.
Qu personajes histricos?
El emperador Constantino, Rmulo y Remo, Csar y Pompeyo, Marco Antonio, Octavio y
Augusto.
Por qu este recuento?
Porque en la parte izquierda (antes de Cristo) de la lnea del tiempo, avanzar signifca que
los aos disminuyen.
En su cuaderno
La fundacin de la ciudad de Roma en el ao 753 a.C.
Los romanos evitaron la invasin de los griegos entre 280 a 275 a.C.
Extensin del podero de los romanos hacia el sur de la pennsula itlica.
Primera Guerra Pnica del 264 al 241 a.C.
Ganaron su primera colonia en ultramar, en Sicilia.
Segunda Guerra Pnica entre el 218 a 201 a.C.
Lograron el control de casi toda Hispania (hoy Espaa y Portugal).
Tercera Guerra Pnica.
Destruyeron Crtago y tomaron parte del norte de frica.
Grecia se converta en colonia romana.
Ao 62 a.C., dominaban parte de Asia, Siria y Judea.
Entre al ao 58 y el 50 a.C. conquistaron la Galia y la Britania.
Guerra civil entre Csar y Pompeyo.
Csar se convirti en al lder del mundo romano.
En al ao 44 a.C. Csar es asesinado.
Subieron al poder Marco Antonio y Octavio.
Divisin del imperio en dos partes.
En el ao 27 a.C., gana Octavio en la guerra civil interna.
Octavio es nombrado primer emperador de Roma y recibi el ttulo de Augusto.
Inicia el Imperio Romano.
El espaol como infuencia del imperio romano.
ESPAOL
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Analicen en el
Orden de presentacin
Cronolgico.
Tipo de lenguaje
Formal.
Tiempo en que estn
Pretrito.
Funcin que tienen
Temporalidad.
Por equipos
Ejemplo de respuestas.
Con la aparicin de los homnidos (seres semejantes a los humanos), hace 5 millones de
aos se inici la prehistoria. ste ha sido el periodo ms largo de la humanidad y termin
con el surgimiento de la escritura entre 4 000 y 3 500 aos a.C.
Idea principal: Con la aparicin de los homnidos (seres semejantes a los humanos), hace
5 millones de aos inici la prehistoria.
Ideas secundarias: ste ha sido el periodo ms largo de la humanidad. Termin con el sur-
gimiento de la escritura entre 4 000 y 3 500 aos a.C.
Fueron pequeos grupos de hombres los que penetraron Amrica desde el norte de Asia.
Pertenecan todos al gnero de Homo Sapiens u hombre moderno y eran de aspecto mongo-
loide, aunque mucho menos pronunciado que los indios actuales.
Idea principal: Fueron pequeos grupos de hombres los que penetraron Amrica desde el
norte de Asia.
Ideas secundarias: Pertenecan al gnero Homo Sapiens u hombre moderno. Eran de aspec-
to mongoloide aunque mucho menos pronunciado que los indios actuales.
Hace miles de aos, la Tierra experiment una serie de cambios climticos conocidos como
glaciaciones; stas fueron etapas en las que las temperaturas bajaron tanto que produjeron
un enfriamiento del planeta y, como resultado, aumentaron las partes de tierra que estaban
cubiertas de hielo.
Idea principal: Hace miles de aos, la Tierra experiment una serie de cambios climticos
conocidos como glaciaciones.
Ideas secundarias: stas fueron etapas en que las temperaturas bajaron. Produjeron un
enfriamiento del planeta. Aumentaron las partes de tierra que estaban cubiertas de hielo.
B1
SEP 12
MBITO: ESTUDIO
Proyecto 1
B1
SEP 13
MBITO: ESTUDIO
Proyecto 1
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Texto 1 Texto 2 Texto 3
Datos
de identifcacin
Carlos Alberto
Reyes Tosqui y
otros. Historia,
sexto grado, SEP.
Grete Mostny.
Prehistoria de
Chile. Editorial
Universitaria.
Daniel Alatorre
Reyes y otros.
Historia, cuarto
grado, SEP.
poca La prehistoria La prehistoria La prehistoria
Datos que
presenta
Ubicacin de fechas
y acontecimientos.
Aclaracin de
fechas y ubicacin
de acontecimientos.
Explicacin de
sucesos que
provocaron el
poblamiento de
Amrica.
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MBITO: ESTUDIO
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MBITO: ESTUDIO
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MBITO: ESTUDIO
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Partes

El texto La prehistoria.
La poca Edad de piedra.
El tiempo De 5 millones a.C. hasta 4 000 3 500 a.C.
El recuento Las caractersticas de esta etapa histrica.
En mi libro Panorama del periodo.
El personaje Los homnidos.
Orden cronolgico
Ttulo: Roma en sus orgenes.
Orden lgico
Ttulo: La historia de Roma.
Introduccin
Presentar la informacin general y el
periodo que abarca.
Desarrollo
Exponer el tema con la informacin
recabada de manera detallada.
Cierre
Concluir.
{
Primero
Se funda Roma en el ao 753 a.C. por Rmulo y Remo, los gemelos que
sobrevivieron gracias a la loba que los amamant.
Despus Las luchas externas e internas.
Contina La organizacin poltica.
Termina La descripcin y funcin de los tribunos.
Causa (lo que sucede) Efecto (lo que provoca)
Los excesos de Tarqueino.
Originaron luchas que propiciaron el
nacimiento de la repblica.
Los cnsules duraban
un ao en el poder.
Evitaban gobiernos autocrticos.
Se crea el primer gran
triunvirato.
Fin de las instituciones republicanas.
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Elaboracin del
Se espera que el alumno redacte su propio recuento utilizando el orden cronolgico, len-
guaje formal, frases adverbiales y nexos. As como ttulo, introduccin, desarrollo y cierre.
LO QUE CONOZCO
De quines?
De personajes histricos.
Qu datos proporciona?
Fechas, lugares y los acontecimientos ms importantes de una persona desde su nacimien-
to hasta su muerte.
En la tabla siguiente
En cul de los textos?
En la autobiografa.
En cul conoces?
En la autobiografa.
Por qu crees que fue?
Porque fue un hombre que se destac en el mbito literario.
Cul es la biografa?
La biografa es la que inicia con el nombre de Arreola, Juan Jos y la autobiografa es la que
tiene el ttulo Memoria y olvido.
Para qu es til?
Para conocer la historia de las personas.
B1
SEP 20
MBITO: ESTUDIO
Proyecto 1
B1
SEP 23
MBITO: LITERATURA
Proyecto 2
ESCRIBIR BIOGRAFAS Y AUTOBIOGRAFAS
B1
SEP 26
MBITO: LITERATURA
Proyecto 2
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Aspectos Biografa Autobiografa
Tipo Formal Literario/Informal
Posicin del narrador Tercera persona. Primera persona.
Forma de presentar Objetivo. Subjetivo.
Elementos subjetivos No tiene.
Sentimientos, emociones
y opiniones.
Ordenen Cronolgico. Cronolgico.
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MBITO: LITERATURA
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MBITO: LITERATURA
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Cmo comienzan?
La biografa con un verbo y la autobiografa con un pronombre.
Qu datos ofrecen?
El lugar y la fecha de nacimiento.
En cul de los dos textos?
En la autobiografa.
Escribe en tu cuaderno
Que ya no pudo estudiar debido a la Revolucin Cristera, que comenz a trabajar a los doce
aos, que desempe diferentes ofcios y empleos, fue becado para estudiar en Pars donde
estudi declamacin y tcnicas de actuacin, fue actor, corrector de estilo, director y miem-
bro del Consejo Literario del Centro Mexicano de Escritores, profesor de la UNAM, particip
en programas culturales de radio y televisin.
En grupo escriban
Pregunta Para saber
Qu informacin?
Cundo y dnde naci.
Qu acontecimientos de su?
Los ms importantes para l.
Cmo terminars la?
Con los eventos recientes.
Pregunta Para saber
Dnde ? el pasado
Cuntos hermanos tienes? su familia.
En qu estado de la Repblica naciste? donde naci.
Qu es lo mejor que has vivido? lo ms importante
Cul es tu platillo favorito? gustos y preferencias.
Qu haces los fnes de semana? actividades fuera .
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Comenta con tu equipo
yuxtaposicin
Luis naci en Mexicali, Baja California. Sus paps son de Hidalgo. Su pap naci en Pachu-
ca. Su mam en Huejutla.
coordinacin
Luis naci en Mexicali, Baja California. Sus paps son de Hidalgo, su pap haba nacido en
Pachuca pero conoci a su mam en Huejutla, donde ella haba nacido.
subordinacin
Luis naci en Mexicali, Baja California. Sus paps son de Hidalgo. Un lugar lleno de grande-
za por su gente y sus climas variados es Pachuca, ah naci su padre, aunque los viajes lo
llevaron a Huejutla donde conoci a su mam.
Crees que usars este?
S/No.
Yo soy...
muy hermoso oncemuy divertidalos ricosantojadamuy grandechicomu-
chosbonitos.
Comenten Estn solas?
Algunas estn solas y otras acompaadas.
Qu signifcado?
Enfatizan y precisan lo que se quiere decir.
Qu tiempo verbal?
Pretrito.
Cmo se escriben?
En pretrito perfecto.
Con qu palabras?
Con nexos.
Cmo sirven las fechas?
Sirven para ordenar cronolgicamente.
Cmo puedes emplear adjetivos?
Cuando necesite precisar o enfatizar en alguna descripcin.
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MBITO: LITERATURA
Proyecto 2
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MBITO: LITERATURA
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Estas ideas permiten?
S/No.
Se comenta algo sobre su?
S/No.
Qu se cuenta?
Puede ser que cuente cuando dio sus primeros pasos o habl las primeras palabras.
Qu hechos?
Estudiar, cumplir con sus tareas y trabajos y pasar los exmenes.
Cmo concluye?
Reconociendo que ya es ms grande.
Sabes cul se usa?
La primera persona del singular.
Indica cmo estn usados
En pretrito.
Cuntos prrafos tiene?
Dos.
Cuntas oraciones tiene?
Dos.
Cmo estn relacionadas?
Con nexos.
Qu persona gramatical?
La primera persona del singular.
Lee el siguiente texto y seala
Despus de que, y, cuando, por eso.
Cmo se llama el tipo?
Nexos.
Nota: Las palabras que sirven para relacionar oraciones son los nexos. En las instrucciones
del ejercicio se recomienda consultar el Fichero del saber, sin embargo en el fchero de la
pgina anterior (SEP 31), se hace referencia a adjetivos y frases adjetivas, no a nexos.
Qu escribirs?
El lugar y la fecha de mi nacimiento.
Cules son los?
Se espera que el alumno escriba los acontecimientos ms importantes que ha vivido hasta
hoy.
Cmo terminars tu?
Con una ancdota reciente y divertida.
B1
SEP 32
MBITO: LITERATURA
Proyecto 2
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SEP 33
MBITO: LITERATURA
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LO QUE CONOZCO
Comenta recuerdas cules?
En un guin de teatro la informacin se organiza en dos columnas.
En qu fuentes puedes?
En libros, radio, revistas, televisin, peridicos y redes sociales.
Cmo detectas las?
Ubicando el tema.
Qu tcnicas?
El resumen, la conclusin y la resea.
Quines son tus cantantes?
Las respuestas variarn segn el gusto de los alumnos.
A buscar
Cunto tiempo?
Aproximadamente 15 minutos para comerciales y 45 minutos para el programa.
Qu tiempo ocupan?
Los locutores y las personas que llaman al programa hablan por unos tres minutos y luego
hay dos canciones seguidas.
Existe algn tema?
S.
Organiza los datos
B1
SEP 37
MBITO: PARTICIPACIN
COMUNITARIA Y FAMILIAR
Proyecto 3
HACER UN GUIN DE RADIO
B1
SEP 38
MBITO: PARTICIPACIN
Proyecto 3
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Inicio de programa 1 minuto
Comentarios y presentaciones del locutor 3 minutos
Transmisin musical 35 minutos
Comerciales 20 minutos
Tema de entrada y salida del programa 1 minuto
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MBITO: PARTICIPACIN
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Comenta con tus compaeros
En el guin de radio se sealan tiempos y los dos puntos para los dilogos mientras que en
el guin de teatro se utilizan los guiones y parntesis para los dilogos y las acotaciones.
El siguiente cuadro les
Teatro Radio
Semejanzas Se organiza en dos columnas Se organiza en dos columnas
Diferencias Utiliza guiones y parntesis Utiliza dos puntos y tiempos
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Tema Cuidado del medio ambiente.
Integrantes Daniela, Joaqun, Diego e Isabel.
Duracin 18 minutos.
Cpsulas
Encargados Nombre Fuentes Duracin
Daniela Problemas ambientales.
Ecologa hoy
www.ecologiahoy.com
3 minutos.
Joaqun
Formas de ahorrar
el agua.
CONAGUA
www.conagua.gob.mx
3 minutos.
Diego Evitemos contaminar.
Planeta verde
www.planverde.df.gob
3 minutos.
Isabel
Recomendaciones
fnales.
Greenpeace
www.greenpeace.org
3 minutos.
Total 30 minutos
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Cmo lograste?
Escuchando con atencin un programa de radio.
De qu manera?
Consultando la informacin del libro de texto SEP.
Qu modifcaciones?
Hara encuestas para conocer los gustos de las personas que escuchan mi programa y
complacerlos.

Nota: En la evaluacin no se dan instrucciones de cmo sealar la respuesta correcta.
1. c)
2. a)
3. b)
4. b)
5. d)
6. d)
7. b)
8. a)
9. c)
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SEP 42
MBITO: PARTICIPACIN
Proyecto 3
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EVALUACIN DEL BLOQUE
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SEP 47
MBITO: ESTUDIO
Proyecto 4
ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE TU LOCALIDAD
Bloque 02
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Qu es un?
Los alumnos darn a conocer sus conocimientos previos sobre este tema, sin embargo,
deben concluir que un reportaje es un texto periodstico que tiene informacin acerca de
un tema de inters e incluye el punto de vista del autor. Tambin consiste en la narracin
de sucesos o noticias actuales, que dan a conocer acontecimientos de inters pblico con
palabras, imgenes y videos, como los que aparecen en televisin.
Cules has?
Esta respuesta depender de las experiencias y lecturas previas de los alumnos.
Has visto alguno?
S/No. Depender de las experiencias previas de los alumnos.
De dnde se obtienen?
De diversas fuentes de informacin: enciclopedias, bibliotecas, museos, internet, entre
otras.
A qu se le llama?
Se le llama fuente de informacin a todo aquello que nos proporciona informacin, desde
materiales impresos como libros, peridicos, revistas, etctera, los testimonios de las per-
sonas que forman nuestra familia y comunidad, hasta el internet.
Cmo se registra?
La informacin de un reportaje se registra a base de temas y subtemas.
Para qu sirven las notas?
Para elaborar el reporte de la entrevista.
A buscar
Busca reportajes sobre
Sealen en sus reportajes siguientes preguntas.
Nota: Para contestar las siguientes preguntas los alumnos necesitarn los reportajes que
se les solicitaron en la seccin A buscar, sin embargo, se tom como ejemplo el reportaje
que aparece en las pginas 48 y 49 del libro de texto SEP.
De qu lugar?
Tepotzotln, Pueblo con encanto.
Qu?
Ms que explicar qu sucedi, se hace una descripcin del lugar y sus principales atractivos
tanto tursticos como culturales, entre los que se mencionan las construcciones ms repre-
sentativas de Tepotzotln, sus museos, sus costumbres y tradiciones.
Cmo y cundo?
Aunque no se precisa cmo y cuando ocurri el suceso del reportaje, s se menciona que
fue consultado el 18 de febrero de 2010 en la pgina www.mexicodesconocido.com.mx.
Quines estuvieron?
No se menciona quines estuvieron involucrados.
Dnde aconteci?
En Tepotzotln, Pueblo con encanto, a unos kilmetros de la Ciudad de Mxico.
Tambin observenqu otros elementos?
Ilustraciones, fotografas, fuentes de informacin consultadas, entre otros.
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Escribe S o No,
Describe cada elemento
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MBITO: ESTUDIO
Proyecto 4
Qu
R 1 Reportaje
libro texto SEP
R 2* R 3* R 4*
El
encabezado:
qu
El encabezado
nos permite
saber el nombre
y el tipo de
lugar que se
menciona en el
reportaje.
El primer
prrafo
S complementa
la informacin
del encabezado,
ya que describe
la ubicacin
geogrfca del
lugar y sus prin-
cipales caracte-
rsticas.
Las
imgenes
Son claras y de
gran colorido.
Permiten cono-
cer algunas de
las construccio-
nes y tradicio-
nes del lugar.
Las grfcas
No se presen-
tan grfcas.
Los mapas
No se presen-
tan mapas.
Los temas
y subtemas
El reportaje
presenta cinco
subtemas.
La
paginacin
No tiene
paginacin.

*Esta informacin depender de los reportajes que llevaron los alumnos al saln de clases.
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Un reportaje de mi localidad
Discutan, por qu es?
Es importante elaborar un reportaje sobre el lugar donde vivimos porque as conoceremos
las caractersticas ms importantes, sus tradiciones y costumbres; las construcciones ms
representativas y sus principales atractivos tursticos.
Sobre qu?
Los alumnos expresarn sus ideas acerca de este tema, sin embargo, es preciso que con-
cluyan que es importante informar sobre los orgenes del lugar donde viven, de sus tradi-
ciones y costumbres, as como de las diversas actividades econmicas que se desarrollan,
entre otros aspectos.
Cules son las?
Los alumnos expresarn sus sentimientos y emociones sobre las ventajas que representa
el vivir en ese lugar.
Qu?
Primeramente, los alumnos determinarn si hay o no zonas tursticas en el lugar donde
viven. De obtener una respuesta afrmativa, procedern a mencionarlas de acuerdo a los
conocimientos que ellos poseen.
Cules son?
Primeramente, los alumnos determinarn si existen o no festas tradicionales en el lugar
donde viven. De obtener una respuesta afrmativa, procedern a mencionarlas de acuerdo a
los conocimientos que ellos poseen y a sus preferencias sobre dichas festas.
Qu fenmenos naturales?
Esta respuesta depender de la geografa de la localidad en que vivan los alumnos.
Nota: Las ltimas nueve preguntas que se presentan al fnal de esta pgina del libro de
texto SEP dependern totalmente del lugar donde vivan los alumnos.
Agreguen ms preguntas
Ejemplo de preguntas.
Cmo son sus viviendas?
Cul es la msica representativa?
Cul es la comida representativa?
Qu tipo de clima predomina?
Qu tipo de fauna hay?
Qu tipo de vegetacin existe?
Qu tipo de actividades recreativas realizan?
Cmo son sus medios de transporte?
Con cules medios de comunicacin cuentan?
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MBITO: ESTUDIO
Proyecto 4
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Elementos de un reportaje
Retoma alguno de los reportajes
Estn repartidos los temas.
Ejemplo tomado del reportaje Tepotzotln, Pueblo con encanto, libro de texto SEP.
Comenta con tu equipo qu tipo
Aunque cada equipo tiene su propio reportaje, es muy importante que concluyan que la orga-
nizacin en temas y subtemas permite que la informacin quede mejor organizada y pueda
ser comprendida e interpretada con ms facilidad por quien la lea.
Discute con tu equipo sobre
Aunque cada equipo discutir sobre las diversas fuentes de informacin que consultarn, es
muy importante que incluyan en su investigacin libros, enciclopedias, peridicos, revistas,
internet y testimonios de familiares y personas de la localidad.
Comenta qu hicieron para
Los alumnos expresarn sus experiencias de trabajo en equipo concluyendo que para ela-
borar sus fchas adquirieron o hicieron tarjetas de cartulina o papel bond de tamao media
carta con los siguientes elementos: nombre de la fuente, tema, resumen, comentario o
parfrasis de la informacin, la fecha de elaboracin y el nombre del elaborador. Tambin
mencionarn que necesitaron organizarlas por temas o por orden alfabtico y guardarlas en
un fchero, ya sea adquirido o hecho por ellos.
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MBITO: ESTUDIO
Proyecto 4
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MBITO: ESTUDIO
Proyecto 4
Ttulo
Tepotzotln, Pueblo con encanto
Tema
Atractivos de Tepotzotln
Subtemas:
Ubicacin y principales caractersticas
Principales construcciones
Subtemas:
Los alrededores
Fiestas
Gastronoma
Artesanas
Fuente
www.mexicodesconocido.com.mx
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La entrevista como fuente de informacin
Ejemplo de respuestas
Quines podran?
Los alumnos determinarn qu personas pueden ser entrevistadas debido a sus conoci-
mientos y a la informacin que les pueden proporcionar para su reportaje, sin embargo,
es importante que concluyan que dichos entrevistados pueden ser personas con un grado
acadmico o personas que han vivido por mucho tiempo en su localidad, hasta sus mismos
familiares y maestros.
Qu les?
Los alumnos expresarn sus ideas sobre la informacin que quieren obtener de las perso-
nas entrevistadas, sin embargo, deben centrarse en que las preguntas que realicen deben
aportar datos importantes, precisos y fdedignos acerca del lugar donde viven.
Qu informacin?
Los alumnos expresarn sus ideas sobre la informacin que pueden obtener de las perso-
nas entrevistadas acerca del lugar donde viven.
Revisa cmo En este caso?
Los signos de interrogacin sirven para convertir un enunciado afrmativo en interrogativo.
Convierte los argumentos
Es una persona que sabe
Qu tipo de vegetacin hay en el lugar donde vivimos?
Es una persona que ha
Cmo se organizan para el uso de servicios comunitarios?
Cmo se organizan para la celebracin de las festas tradicionales?
Cmo se organizan en caso de algn desastre natural o provocado por el hombre?
Si en lugar quemplearas?
Signos de admiracin.
Anota en tu cuaderno
Voy... Enunciado declarativo.
Voy? Enunciado interrogativo.
Voy! Enunciado admirativo o imperativo.
No... Enunciado declarativo.
No? Enunciado interrogativo.
No! Enunciado admirativo
Qu te? Enunciado interrogativo o pregunta.
Que lleguesRespuesta a una interrogante o pregunta.
Por qu? Enunciado interrogativo o pregunta.
PorqueRespuesta a una interrogante o pregunta.
Cundo? Enunciado interrogativo o pregunta.
CuandoRespuesta a una interrogante o pregunta.
Nota: Las respuestas a las ltimas preguntas que se plantean en esta pgina, dependern
totalmente del tipo de informacin que requieran obtener los alumnos.
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MBITO: ESTUDIO
Proyecto 4
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MBITO: ESTUDIO
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Cuando qu hars para?
Pedirle amablemente que retome el tema. Hacerle la observacin de que su informacin es
muy interesante, pero que es necesario enfocarse en el tema central de la entrevista para
as obtener los datos que se requieren en el tiempo sealado con anticipacin para dicha
entrevista, entre otras.
El informe de entrevista
Qu diferencias encuentran?
Los alumnos harn sus observaciones concluyendo que el primer formato contiene el re-
porte de la entrevista realizada escrita en discurso directo, es decir, se transcribieron las
preguntas y respuestas tal y como se realizaron durante la entrevista.
En el segundo formato se presenta el reporte de entrevista en discurso indirecto, es decir,
es un resumen acerca de la informacin obtenida durante dicha entrevista.
Para qu se utilizan?
En el reporte de la entrevista en discurso indirecto se utilizan las comillas para indicar que
las palabras escritas son exactamente las que utiliz el entrevistado en sus respuestas.
Producto fnal
A quin pueden enviar?
Los alumnos expresarn a quin les gustara enviar su reportaje para que lo lean, puede
ser a sus familiares, amigos, compaeros de escuela o quizs hasta publicarlo en internet.
LOGROS DEL PROYECTO
Cmo logras...?
Organizndolo en temas y subtemas. Cuidando mucho la ortografa y la redaccin. Incluyen-
do en el texto imgenes, mapas, grfcas, entre otros elementos.
Por qu es importante?
Porque al consultar varias fuentes la informacin es ms amplia, veraz, interesante y actual.
Cul consideras?
Mediante una entrevista se pueden obtener vivencias, experiencias y testimonios orales
sobre la informacin que requerimos.
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MBITO: ESTUDIO
Proyecto 4
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Cmo citas las?
Anotando el autor, ttulo en cursiva o subrayado, la editorial, as como la ciudad y ao de
edicin.
Cmo deben redactarse?
Las preguntas deben redactarse en forma abierta para as obtener la mayor informacin
posible.
Cul es la utilidad de?
Las notas nos permiten organizar y redactar la informacin que se dar a conocer en un
reportaje. Tambin nos permiten consultar nuevamente los datos bibliogrfcos de las diver-
sas fuentes de informacin consultadas.
Identifcas los elementos? Cules?
Elementos grfcos de un reportaje: temas, subtemas, imgenes, estadsticas, grfcas,
mapas, entre otros.
Elementos grfcos de una entrevista: guin o cuerpo de la entrevista, es decir, la serie de
preguntas que se harn al entrevistado. Reporte de la entrevista: ya sea en discurso directo
o en discurso indirecto.
LO QUE CONOZCO
Cmo est?
Un cuento tiene la siguiente estructura: planteamiento, desarrollo y desenlace.
Qu entiendes?
Una narracin es un relato de hechos reales o imaginarios, como sucede en los cuentos,
leyendas, historias, etc.
Qu es?
Una descripcin es explicar de forma detallada cmo son las personas, lugares o cosas a
los que nos referimos.
Podras platicar?
Esta respuesta depender de las experiencias literarias de los alumnos.
De qu?
Esta respuesta depender de las experiencias literarias de los alumnos, sin embargo, def-
nir si se trata de un cuento de terror o suspenso.
Por qu crees?
En esta respuesta los alumnos darn a conocer sus conocimientos sobre la diferencia entre
un cuento de terror y uno de suspenso, concluyendo que el cuento de terror tiene como ob-
jetivo principal provocar miedo, escalofros y terror, mientras que en un cuento de suspenso
lo que se desea es mantener al lector a la expectativa, con cierto estado de tensin sobre
lo que pueda suceder durante el desarrollo de la narracin.
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SEP 63
MBITO: LITERATURA
Proyecto 5
ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR
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Elabora un mapa conceptual.
Comenten en equipo
Cmo?
Comienza cuando Roberto y Mariano se dieron cuenta de que olvidaron sus cuadernos en la
escuela y no podan hacer la tarea que contribua a su califcacin del mes.
Qu pasa?
Los nios muy desesperados y despus de haber pasado algunas horas y no encontrar algu-
na solucin ante la situacin de no contar con sus cuadernos para hacer la tarea, decidieron
entrar a la escuela durante la noche para entrar a su saln de clases y sacar sus cuadernos
y as hacer su tarea.
Cuando ya haban entrado a la escuela y llegado a su saln de clases empezaron a escuchar
ruidos extraos que los asustaban mucho, sin embargo, se daban valor uno a otro para se-
guir adelante con su objetivo de encontrar sus cuadernos.
De pronto, vieron una tenue luz y escucharon pasos, llaves y palabras, entonces sintieron
que alguien les impeda caminar y llegar hasta sus bancas y tomar sus cuadernos. No com-
prendan qu estaba sucediendo y esto les provocaba mucho miedo, sobre todo cuando Ro-
berto fue amagado con una flosa navaja. El miedo los paralizaba y menos podan entender
qu suceda a su alrededor.
Ambos nios deseaban regresar inmediatamente a su casa aunque no tuvieran la tarea y los
reprobaran. Ellos queran sentirse seguros y tranquilos, pero ese momento pareca no llegar,
porque no se podan mover, debido a que alguien agarr a Roberto de los pies.
En qu?
Termina cuando don Chuy llega a la escuela y entra al saln de sexto grado B y se da cuenta
de que todo el saln est lleno de tinta roja y que en el pizarrn hay rasguos como si fueran
de gato.
Adems, las bancas de Roberto y Mariano estaban de nuevo en su lugar y cuando un da
antes las haba colocado en la parte de atrs. Tambin se dio cuenta de que en el pupitre
de Roberto haba una navaja con gotas de tinta roja, pero no haba nadie.
Al mismo tiempo, los nios salieron de su casa muy confundidos y slo se miraban entre s
sin decir nada de lo sucedido.
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CUENTO
Narracin o relato breve de hechos imaginarios o fcticios.
Desenlace. Desarrollo. Planteamiento.
ESTRUCTURA
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TIPOS DE CUENTOS EN ESTUDIO
TERROR.
Narracin o relato breve de
hechos imaginarios o fcticios,
que tiene como objetivo
principal provocar en el lector
miedo, escalofros y terror.
SUSPENSO.
Narracin o relato breve de hechos imaginarios
o fcticios, que tiene como objetivo mantener
al lector a la expectativa, con cierto estado de
tensin sobre lo que pueda suceder durante el
desarrollo de la narracin.
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MBITO: LITERATURA
Proyecto 5
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Finalmente, don Chuy se siente muy sorprendido ante el escenario que encontr, sobre todo
cuando sigue la mancha de tinta roja que llega hasta los cuadernos de estos nios y ah lee
un terrible mensaje: No hicieron la tarea! Tienen cero!
Entonces, don Chuy recuerda que aos atrs sucedi algo parecido a lo de la noche anterior
y se queda totalmente estupefacto ante esta situacin.
Con qu se logra?
Esta narracin logra mantener la atencin del lector al describir con precisin lo que los
nios sentan cuando se encontraban en la escuela pero sin dar la respuesta de quin o
quines provocaban en ellos tanto miedo y sin explicar qu fue lo que realmente sucedi esa
noche ni mucho menos, lo sucedido aos atrs.
Hay elementos en los cuentos
De qu trata?
La historia trata sobre dos nios que se enfrentaron a una situacin muy escalofriante al
tratar de recuperar sus cuadernos en su saln de clases para poder cumplir con su tarea
que era importante para su califcacin mensual.
En qu orden?
Primero se hace un planteamiento de la situacin, enseguida se narra el desarrollo de los
acontecimientos y fnalmente se da a conocer el desenlace.
Cul es el?
El desenlace del cuento se presenta cuando don Chuy descubre que algo inexplicable su-
cedi la noche anterior en el saln de clases del sexto grado B y esto le hace recordar que
hechos tan escalofriantes ya haban ocurrido muchos aos antes.
Cul es el?
Es un ambiente obscuro y silencioso, lleno de hechos inexplicables que provocan miedo y
suspenso en el lector.
Cunto tiempo pasa?
De la tarde del da anterior a la maana del da siguiente, es decir, entre 14 y 18 horas.
A qu poca?
No precisa una poca determinada, ya que esta historia puede ubicarse hasta en la actua-
lidad.
Cules son los?
Los hechos acontecen entre la casa de Roberto y la escuela a la que asisten Mariano y l.
A buscar
Identifca las semejanzas y
Considerando los cuentos de las pginas 68 y 69 del libro de texto SEP se pueden encontrar
las siguientes semejanzas:
Ambos cuentos presentan una situacin inexplicable, fuera de la realidad, y tienen un fnal
que deja al lector lleno de incertidumbre.
Ambas narraciones nos permiten ubicarnos en el contexto de tiempo y espacio en que
fueron escritas y as darnos una idea ms clara del mensaje que encierran en sus palabras.
CUENTO
Narracin o relato breve de hechos imaginarios o fcticios.
Desenlace. Desarrollo. Planteamiento.
ESTRUCTURA
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TIPOS DE CUENTOS EN ESTUDIO
TERROR.
Narracin o relato breve de
hechos imaginarios o fcticios,
que tiene como objetivo
principal provocar en el lector
miedo, escalofros y terror.
SUSPENSO.
Narracin o relato breve de hechos imaginarios
o fcticios, que tiene como objetivo mantener
al lector a la expectativa, con cierto estado de
tensin sobre lo que pueda suceder durante el
desarrollo de la narracin.
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MBITO: LITERATURA
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Considerando los cuentos de las pginas 68 y 69 del libro de texto SEP se pueden encontrar
las siguientes diferencias:
El cuento El mensajero de la muerte se desarrolla en una poca antigua donde este tipo
de relatos era ms comn y creble, mientras que Tiempo libre se desarrolla en una zona
urbana y ms actual.
Adems, el cuento El mensajero de la muerte se escribe en primera persona y esto
permite al lector tener una idea ms clara de las caractersticas de los personajes y del de-
sarrollo de la historia, mientras que Tiempo libre est escrito en tercera persona, aunque
este recurso no evita el situarse inmediatamente en la historia y comprender su mensaje.
Nota: Cuadro con los datos del cuento La tinta roja, las instrucciones se encuentran en la
pgina 66 del libro de texto SEP.
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SEP 67
MBITO: LITERATURA
Proyecto 5
Descripcin de
Inicio
(Planteamiento)
La historia trata sobre dos nios que se enfrentaron a una situacin es-
calofriante al tratar de recuperar sus cuadernos en su saln de clases
para poder cumplir con su tarea que era importante para su califcacin
mensual.
Personajes Roberto, Mariano, la mam de Roberto y don Chuy.
Escenarios La casa de Roberto, la escuela y el saln de sexto grado B.
Cundo
No precisa una poca, pero se puede mencionar que sucede en un
tiempo de 14 a 18 horas, que inicia un da por la tarde y concluye al
da siguiente por la maana.
Situacin que
La situacin generadora del conficto es el hecho de que Roberto y
Mariano dejan sus cuadernos en su saln de clases y quieren recupe-
rarlos entrando a la escuela por la noche para que nadie se d cuenta
de lo que quieren hacer.
Personajes
Roberto y Mariano: manifestan deseo, necesidad e incertidumbre ante
el conficto.
Don Chuy manifesta mucha incertidumbre ante el conficto.
Desenlace
El desenlace del cuento se presenta cuando don Chuy descubre que
algo inexplicable sucedi la noche anterior en el saln de clases del
sexto grado B y esto le hace recordar que hechos tan escalofriantes ya
haban ocurrido muchos aos antes.
Situacin
que determina
Cuando don Chuy recuerda que algo parecido sucedi aos atrs, esto
sorprende al lector y lo deja con ms incertidumbre todava, porque
realmente no se da un solucin al conficto.
Tiempo en el que
Se presentan durante la tarde y noche del primer da y durante la ma-
ana del segundo da.
Ambiente en el
Es un ambiente obscuro y silencioso, lleno de hechos inexplicables que
provocan miedo y suspenso en el lector.
Contexto en el
Vida urbana. Uno de los nios pasa mucho tiempo solo porque su
mam trabaja hasta tarde.
Situaciones
Cuando Roberto y Mariano empiezan a escuchar ruidos extraos.
Cuando alguien tom a Roberto por la espalda y alguien ms amag
a Mariano tapndole la boca. Cuando Roberto es amagado con una
navaja. Cuando Mariano y Roberto quieren irse y no pueden moverse.
Cuando don Chuy descubre el escenario del saln de clases a la maa-
na siguiente y recuerda que algo muy similar sucedi aos atrs.
Presentacin
Roberto y Mariano son nios que estudian su sexto grado de primaria.
Don Chuy es el intendente de la escuela en que estudian Roberto y
Mariano.
La mam de Roberto es un personaje que slo aparece de nombre, ya
que no interviene de manera directa en la historia.
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Compara los tres cuentos
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MBITO: LITERATURA
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La tinta roja Tiempo libre
El mensajero
de la muerte
Descripcin
de los
Roberto y Mariano son nios
que estudian su sexto grado
de primaria.
Don Chuy es el intendente de
la escuela en que estudian
Roberto y Mariano.
La mam de Roberto es un
personaje que slo aparece
de nombre, ya que no
interviene de manera directa
en la historia.
El protagonista y
en la ltima parte
del cuento la
esposa.
El gigante, un ser
fuerte y agresivo.
La muerte, una
criatura pequea
y dbil segn el
gigante.
Un joven fuerte
y sano.
Palabras
que
Anocheca.
Por las tardes
Por dnde iban a entrar?
Esta maana sent
un gran malestar.
Con un dolor de
cabeza horrible
Cuando iba a
tomar mi cigarrillo,
descubr
Entre otras.
En tiempos antiguos.
Un ser desconocido
se present.
Fue una batalla
larga y violenta.
Por el camino se
acercaba un joven
fuerte y sano.
Pronto lleg la
enfermedad y
la penuria lo
atormentaba cada
da y le impeda
dormir de noche.
Sgueme, la hora
de tu partida de este
mundo ha llegado
Situaciones
de
La escuela en penumbra
pareca extraa.
De repente se escucharon
ruidos.
De repente una luz tenue
Entre otras.
Cuando el
personaje se da
cuenta de que
la mancha no se
le ha quitado a
pesar de que se la
tall con zacate,
piedra pmez y
blanqueador.
Cuando descubri
que no se trataba
de una mancha,
sino de un nmero
infnito de letras
pequesimas
Cuando corri
asustado, faque
y cay.
Cuando crey
que haba llegado
su salvacin y
lo utilizan como
peridico para leer.
El enfrentamiento
del gigante con la
muerte.
Cuando la muerte no
sabe qu suceder
con ella y cmo
debe actuar ante la
situacin.
El encuentro del
joven con la muerte.
Cuando pas el
tiempo y el personaje
cae enferm
y aparece de nuevo
la muerte.
Cuando la muerte
convence al
personaje de que
lleg la hora de su
partida.
Palabras
que
Quin es?
Tengo mucho miedo!
Me quiero salir.
Cllate!
Vmonos!
Qu pasara aqu?
Entre otras.

Descubr.
Cre que solamente
se trataba
El intento fue intil.
Ms preocupado.
Asustado corr.
Me faquearon las
piernas.
Me cost trabajo
hilar la idea.
Entre otras.
Qu?
Quin eres?
Soy la muerte
Nadie escapa de
mis manos
Qu suceder
ahora?
Calla, atrevido
Entre otras.
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Llena el siguiente esquema
Ejemplo basado en el cuento El mensajero de la muerte.
Es momento de planear tu propio
De qu?
Qu cosas?
Describe
Las respuestas variarn dependiendo de la creatividad de los integrantes de cada equipo,
sin embargo es importante que presenten a los personajes, que describan escenarios pro-
pios de un cuento de misterio y que incluyan situaciones de suspenso.
Oscuro y desolado: los escenarios
Explica en tu cuaderno
Ejemplos de respuestas.
Un vampiro
Me imagino un gran bosque de una poblacin lejana de la ciudad, en una noche tenebrosa
con rfagas de viento fuerte y fro. Donde hay pocas viviendas y sus habitantes viven atemo-
rizados por las viejas leyendas de los vampiros.
Un hombre perdido
Me imagino una gran nave espacial que ha perdido el rumbo y que en su bsqueda del ca-
mino de regreso a la Tierra, conoce otros planetas con personajes inteligentes, bondadosos
que se comunican a base de seas y sonrisas, con aspecto fsico muy diferente al del ser
humano.
Un joven muerto
Me imagino una habitacin triste, vaca y fra, dentro de una vieja casona de una localidad
rural que se ubica muy cerca de una zona urbana.
Quin es?
El gigante.
Quin es?
El joven sano
y fuerte.
Por qu?
Se enfrentan porque la muerte quiere
llevrselo al ms all y el gigante se de-
fende de esta situacin en una batalla
violenta.
Por qu?
Se enfrentan porque la muerte quiere
llevrselo al ms all y el personaje se
defende de esta situacin.
Quin es?
La muerte.
Quin es?
La muerte.
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MBITO: LITERATURA
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Qu signifca tener?
Que tiene las manos muy fras.
Qu imaginas cuando?
Que tiene una mirada muy fuerte, agresiva, poco amistosa.
Los recursos descriptivos en los relatos
Qu signifcan para ti?
Tanto la expresin con smil como con metfora me dan a entender las caractersticas fsi-
cas del personaje que describen.
Se referen?
Ambas expresiones se referen a la misma descripcin del personaje.
Cul te resulta?
Los alumnos expresarn su preferencia literaria en cuanto a la descripcin del personaje.
Por ejemplo: A m me gusta ms con metfora porque siento que este recurso permite hacer
una mejor descripcin del personaje.
LOGROS DEL PROYECTO
Comenta.
Cmo identifcas?
Me fjo en el tipo de conficto que se presenta en el cuento, as como los recursos que se uti-
lizan para producir terror o suspenso en el lector, es decir, si produce terror, escalofros y mie-
do, o mantiene la atencin, a lo largo de la narracin, en la sorpresa y en la incertidumbre.
Cmo te ayudan?
Este tipo de cuentos ayudan a escribir con ms detalle, a describir ms ampliamente tanto
personajes como escenarios y situaciones confictivas.
Qu hiciste?
Para utilizar metforas en las descripciones, primeramente se hace un comparativo imagina-
rio con el personaje, lugar o situacin que se requiere describir con alguna situacin seme-
jante. Por ejemplo: Tus ojos azules y profundos. Tus ojos como el mar ms claro y profundo.
Cmo fue tu colaboracin?
Los alumnos expresarn detalladamente la forma en que participaron en la conformacin de
la antologa de cuentos de misterio y terror de su grupo, la cual se integrar a su Biblioteca
de Aula o a la Biblioteca Escolar.
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LO QUE CONOZCO
Qu te gusta?
El alumno expresar sus preferencias acerca de los juegos que realiza.
Juegas lo mismo?
Claro que no, ahora mis juegos son diferentes a los que jugaba cuando era ms pequeo.
A qu jugabas?
El alumno dar a conocer los juegos que jugaba cuando era ms pequeo.
Cmo sabes que alguien?
Si son instrucciones escritas, nos damos cuenta en el tipo de enunciado que se emplea
al escribirlas (imperativos) y en la forma verbal (generalmente verbos en infnitivo). Si son
orales, nos damos cuenta por el tono de voz y por la intencin del lenguaje.
Puedes identifcarlas?
S/No. El alumno expresar sus conocimientos previos sobre el uso e identifcacin de ins-
trucciones, sin embargo, debe concluir que las instrucciones se identifcan fcilmente por el
uso de enunciados imperativos y de los verbos en infnitivo.
Comenta con tus compaeros
En cuntas partes?
En dos partes.
Cules?
En materiales e instrucciones.
Le agregaran?
Ms ilustraciones.
Incluiran recomendaciones? Cules?
S, incluiramos recomendaciones de seguridad como las siguientes:
a. Pedirles que expresen si entendieron claramente las instrucciones para evitar discusio-
nes.
b. Caminar con cuidado y tranquilidad.
c. Jugar en armona sin enojarse si no atinan colocar la cola de burro en el lugar correcto.
d. Jugar para divertirse y convivir y no slo para ganar.
Qu tipo?
Estas palabras son verbos en infnitivo.
Cules son las?
Las terminaciones de estas palabras son: ar, er, ir.
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MBITO: PARTICIPACIN
Proyecto 6
HACER UN COMPENDIO DE JUEGOS DE PATIO
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MBITO: PARTICIPACIN
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Qu haras para?
El alumno expresar sus ideas acerca de este ejercicio, sin embargo, debe concluir que es
necesario agregar adjetivos califcativos y adverbios para que las instrucciones sean ms
claras y precisas.
Agrega las palabras que
Notaste que las?
S, las imgenes nos permitieron completar ms fcilmente el instructivo para el juego del
bote pateado.
Bote
Material
Un bote pequeo.
Instrucciones
1. Formar una fla con
2. Seleccionar
3. Escoger a otro ms lejos posible.
4. Mientras el buscador
5. El buscador
6. El buscador ms rpido
7. Cuando dice: Un, dos por Teresita que est detrs del buzn.
8. Si un jugadorjuego
nuevamente.
9.Gana el ltimo en
10. El siguiente encontr primeramente.
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Logros del proyecto
Qu hicieron para?
Escribirlas claramente haciendo uso de los verbos en infnitivos, adjetivos califcativos y
adverbios adecuados; adems, agregamos una serie de imgenes que les permitieron com-
prender mejor nuestras instrucciones.
De qu forma ayudaron?
Los diagramas fueron de gran utilidad ya que nos permitieron tener una idea visual de lo que
se requera en cada juego que integraba nuestro manual.
EVALUACIN DEL BLOQUE II
Lee el siguiente
1. De acuerdo a la lectura:
b) Entrevista
2. Cul es la?
a) Hay que tener buen brazo, porque no hay que dejar de mover el mole para que no se
amargue.
3. Qu ttulo?
a) La gastronoma en Tehuacn, Puebla.
Lee el siguiente
4. El cuento
d) Primera persona del singular.
5. La caja rosa
b) Confusin.
6. Las palabras que
a) Noche, oscuridad, quietud, despertador.
7. Un enunciado que
d) Tome un gis de colores y pinte un crculo en el piso.
8. Adjetivos y adverbios
b) Para precisar los signifcados.
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LO QUE CONOZCO
Qu haces para?
Repasar los apuntes, hacer cuadros o diagramas, elaborar resmenes.
En qu situaciones?
Cuando se pide un dato exacto como respuesta, por ejemplo, la altura de una montaa.
Durante los exmenes
No, no se puede sacar libros o apuntes.
Contesta un examen
Encontraste algunas preguntas?
S / No.
Por qu sucede?
Porque se trata de aplicacin de conocimientos, es decir, utilizar las habilidades adquiridas.
Cmo se pueden?
Se resuelven cuando se sabe qu conocimiento hay que aplicar, por ejemplo, si se sabe la
frmula matemtica necesaria.
Dnde se localiza?
Se puede localizar en libros, enciclopedias, internet.
Si la informacin
Analizar si se trata de la aplicacin de conocimientos.
Revisa los exmenes
La respuesta depender de los ejemplos que hayan conseguido los alumnos.
En tu cuaderno
La respuesta depender de los ejemplos que hayan conseguido los alumnos.
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MBITO: ESTUDIO
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APRENDER A ESTUDIAR Y A RESOLVER EXMENES
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Elabora un cuestionario
En equipo selecciona
Las respuestas dependern del tema que hayan elegido los alumnos.
Qu estrategias usaste?
Se espera que el alumno refexione sobre la manera en la que contest las preguntas, si se
apoy en libros o si aplic habilidades.
Tipos de exmenes
Recuerdas que en?
S / No.
Selalas y anota
Formas de presentacin.
Preguntas abiertas: Se hace la pregunta y se espera una respuesta libre, a juicio de quien
responde.
Preguntas cerradas: Se hace la pregunta y se presentan dos o ms opciones para que se
elija la respuesta.
Signos que emplean.
Preguntas abiertas: Signos de interrogacin al principio y al fnal.
Preguntas cerradas: Signos de interrogacin al principio y al fnal.
Formas de responder.
Preguntas abiertas: Se da una respuesta amplia y detallada.
Preguntas cerradas: Se elige una de las opciones que se presentan.
Comenta, en parejas
Consideras que es?
S / No.
Qu otras estrategias?
Se espera que los alumnos refexionen sobre las estrategias que usan para estudiar, por
ejemplo, repasar los apuntes, hacer resmenes, elaborar cuadros sinpticos, etc.
Qu haces comnmente?
La respuesta depender de cada alumno.
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MBITO: ESTUDIO
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APRENDER A ESTUDIAR Y A RESOLVER EXMENES Y
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Nota: La instruccin est en la pgina anterior.
Las respuestas dependern de las experiencias personales de los alumnos, se espera que
refexionen sobre sus actitudes y acciones ante un examen.
Conoces otros tipos?
La respuesta depender de las experiencias de los alumnos, se espera que mencionen las
preguntas abiertas y cerradas.
Describir o explicar?
Comenta, cul es?
Describir es mencionar cmo es una cosa: su color, forma, tamao, etc. Explicar es mencio-
nar cmo funciona una cosa.
Elabora cuatro preguntas
Ejemplo de respuestas:
Descriptivas:
Cmo es un mapa urbano?
Qu es una mezcla?
Explicativas:
Para qu sirve un mapa urbano?
Cmo se elaboran las mezclas?
Relaciones de causa-efecto
Anota las palabras
1. Porque se descubri microscopios y telescopios.
2. Un efecto del se pueden observar objetos muy pequeos.
3. Una causa que el uso de los lentes.
Analogas.
Sabes que se?
1. El dedo es a la caja de lpices.
2. La ciudad es la gastronoma.
3. El sapo es las fores.
4. La escuela es el alumno.
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CUESTIONARIOS
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Nota: Consideramos que el planteamiento de esta analoga no es claro, pues en la primera
parte se relaciona un lugar con un objeto que se encuentra ah y en la segunda parte se
inicia por el objeto en vez de por el lugar.
Forma un equipo
Tres del todo por la parte:
La casa es a la sala como la escuela es al saln.
Las verduras son a la zanahoria como las frutas son a la naranja.
Los mamferos son al gato como los insectos son a la hormiga.
Nota: Consideramos que el planteamiento de analogas del tipo el todo por la parte es
ms claro de esta manera: La ciudadana se manifest en las calles, donde la ciudadana
(el todo) se refere a una parte de la ciudadana (a algunos ciudadanos, no a su totalidad).
Tres de la parte por el todo:
La estufa es a la cocina como la regadera al bao.
El abedul es a los rboles como el girasol es a las fores.
La silla es al comedor como el silln es a la sala.
Nota: Consideramos que el planteamiento de este tipo de analogas es ms claro de esta
manera: Joaqun tiene 13 cabezas de ganado, donde las cabezas de ganado (la parte) ha-
cen referencia a la res completa (el todo).
Seala qu se
Reactivo 1
Se deben relacionar las columnas, los ejemplos con el tipo de palabra.
Reactivo 2
Se deben sealar los errores para que se corrijan.
Reactivo 3
Subraya la idea
La electricidad es una forma de energa invisible, basada en la manera de liberar las partes
de los tomos.
Seala las partes
Protones, neutrones y electrones.
Explica, segn el
La electricidad se produce cuando los tomos ganan o pierden electrones.
En este libro hay
Las respuestas dependern de cada alumno, se espera que identifquen las rbricas como
parte de la autoevaluacin al fnal de cada proyecto.
PRODUCTO FINAL
Se espera que el alumno revise las preguntas que elabor y corrobore que usen los signos
de interrogacin y que tienen una respuesta.
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Proyecto 7
APRENDER A ESTUDIAR Y A RESOLVER EXMENES Y CUES-
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LOGROS DEL PROYECTO
Cmo evitas confusiones?
Distingues los distintos?
Qu formas conoces?
Identifcas distintas formas?
Las respuestas a estas preguntas dependern del aprendizaje de cada uno de los alumnos.
LO QUE CONOZCO
Comenten en grupo:
Cul es la?
La obra de teatro se representa con actores en un escenario, mientras que un cuento puede
leerse de manera individual y en silencio.
Cmo se presentan?
En la obra de teatro los personajes se presentan a travs de sus acciones y acotaciones
del autor. En un cuento los personajes pueden presentarse a s mismos cuando ellos son
el narrador, pueden presentarse a travs de sus acciones solamente o el narrador puede
presentarlos.
Qu signos de?
En una obra de teatro las intervenciones de los personajes se sealan con un guin largo.
En un cuento pueden sealarse los dilogos con guiones largos o como parte del texto.
Sealen las partes
Cmo est organizada?
Las obras de teatro se separan en actos y estos a su vez en escenas.
Cmo saben los?
Los actores saben qu hacer gracias a las acotaciones que son los textos que aparecen
entre parntesis antes de los dilogos.
Cul es la?
La respuesta depender de la obra de teatro que hayan ledo los alumnos.
Qu caractersticas tienen?
Cmo se nota?
Qu recursos se?
Se utilizan las acotaciones que son el texto que va entre parntesis antes de los dilogos
de cada personaje.
Qu diferencias encuentran?
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SEP 101
MBITO: LITERATURA
Proyecto 8
HACER UNA OBRA DE TEATRO BASADA EN UN CUENTO
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SEP 104
MBITO: LITERATURA
Proyecto 8
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Comenten el cuento
Creen que las?
S / No.
A partir de
S / No.
Por qu se?
Porque logr dar una respuesta a preguntas que parecan imposibles de contestar.
Por qu se?
Porque us su ingenio para responder preguntas difciles.
En equipos, anoten
Obra Cuento
Personajes
Por medio de acciones y
acotaciones.
Por medio de acciones y
descripciones hechas por el
narrador.
Lugar Con las acotaciones. Por medio de descripciones.
Acciones
y dilogos
Las acciones se presentan por
medio de las acotaciones y
los dilogos se introducen con
guiones largos.
Las acciones se presentan con
descripciones y los dilogos se
introducen con guiones largos.
Partes Actos que se dividen en escenas. Prrafos.
Comparen este cuadro
Las respuestas variarn segn cada alumno.
Escribiendo teatro
Qu se necesita?
Se divide el cuento en partes segn los escenarios en los que se desarrolle o los persona-
jes que participen, luego se diferencian las acciones de las descripciones para sealar las
acotaciones y fnalmente se identifcan los dilogos de los personajes.
FICHERO DEL SABER
Revisa los textos
En la obra de teatro La cena de Azucena (pginas 102 y 103) el discurso indirecto se pre-
senta en los dilogos de Azucena. En el cuento El zagalillo solamente aparecen ejemplos
de discurso directo.
Consulta cul es
El discurso directo reproduce exactamente las palabras dichas y puede utilizar los guiones
largos para introducirlos. El discurso indirecto recrea las palabras dichas utilizando verbos
introductorios (como: dijo, pregunt, exclam) y la palabra que.
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SEP 106
MBITO: LITERATURA
Proyecto 8
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MBITO: LITERATURA
Proyecto 8
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Comenten con sus
Las respuestas variarn segn la percepcin de cada alumno.
FICHERO DEL SABER
Busca ms caractersticas
Las obras de teatro requieren de un vestuario especial para cada personaje, as como de
una escenografa que marque el lugar donde ocurren los hechos.
PRODUCTO FINAL
Se espera que los alumnos presenten ante la comunidad escolar el cuento que adaptaron
a obra de teatro. Para hacer la invitacin se espera que los alumnos elaboren un volante
informativo. La presentacin debe incluir una entonacin adecuada de los dilogos.
LOGROS DEL PROYECTO
Cmo lograron sealar?
Fijndonos en el formato del texto, por ejemplo en el uso de acotaciones para indicar cmo
se viste o la actitud que debe tener un personaje. Tambin, nos fjamos que la obra de teatro
est dividida en actos y en escenas.
En qu se?
Se parecen en que en los dos hay un conficto.
Qu hicieron para?
Se propusieron 2 obras, se leyeron y se decidi cual era la mejor.
Propusimos tres obras de teatro y cada quien
Cmo seleccionaron el?
Qu hicieron para?
Cmo logran leer?
LO QUE CONOZCO
Comenta con tus
Qu saben acerca...?
La respuesta depender de las experiencias de los alumnos.
Qu contienen o?
Las noticias presentan hechos actuales y relevantes.
Qu noticia? Cul es tu?
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SEP 111
MBITO: LITERATURA
Proyecto 8
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SEP 112
MBITO: LITERATURA
Proyecto 8
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SEP 115
MBITO: PARTICIPACIN
Proyecto 9
EXPRESAR OPININ PERSONAL SOBRE NOTICIAS
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Comenta la noticia
La fnalidad del texto es informar.
Escribe, en el
Las noticias deben ser veraces, oportunas y objetivas.
De acuerdo con
Se incrementa la Seccin de salud.
Elecciones en Argentina Seccin de poltica.
Atletas paraolmpicos hacen Seccin de deportes.
Elegante bautizo de Seccin de sociales.
Importante empresa internacional Seccin de negocios.
Se inaugur ayer Seccin de cultura.
Cinco heridos deja Seccin de vialidad.
Escriban en su
Las respuestas dependern del peridico que hayan elegido los alumnos.
Revisa las siguientes
Salchicha en el?
Noticia informativa que puede aparecer en la seccin de tecnologa.
Chivas hace historia.
Noticia informativa que puede aparecer en la seccin de deportes.
Basura en alcantarillas
Noticia informativa que puede aparecer en la seccin de noticias locales.
En equipos, escojan
Las respuestas dependern del peridico que hayan elegido los alumnos.
En equipo, analicen
En las noticias los hechos se presentan tal cual sucedieron, en los textos de opinin se
aade el punto de vista del autor.
A BUSCAR
Las respuestas dependern de las experiencias de los alumnos.
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MBITO: PARTICIPACIN
Proyecto 9
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Con sus conclusiones
Noticias Otros gneros
Caractersticas Veraz, oportuna, objetiva. Subjetivos.
Extensin Corta. Extenso.
Propsitos Informar. Presentar una opinin.
En equipo, seleccionen
Las respuestas dependern de la noticia que hayan elegido los alumnos.
La carta
Comenta con tu
Qu es una?
Es un texto escrito que sirve para comunicarse.
Cundo se usa?
La carta se usa cuando no se puede hablar directamente con la persona o cuando el asunto
que se trata requiere de un acercamiento formal.
Cmo se le?
A la persona que enva una carta se le llama remitente y a la persona que recibe la carta se
le llama destinatario.
Qu es una?
Una carta formal es la que se dirige a una autoridad para informarle de algo, hacerle alguna
peticin, etc.
A quin se?
A una persona con autoridad, por ejemplo, al director de la escuela.
Describe en las
La carta que se enva a un desconocido debe usar un lenguaje formal, ser corta y directa.
Qu tipo de?
Una carta formal.
Las cartas de opinin en los peridicos
Lee la carta
Cul es la?
La basura en las calles que provoca inundaciones.
Qu opinan los?
Los alumnos opinan que se pueden evitar las inundaciones si no se tira basura en las calles.
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SEP 118
MBITO: PARTICIPACIN
Proyecto 9
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MBITO: PARTICIPACIN
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Cmo se puede?
En el primer prrafo se menciona la fecha de publicacin de la noticia y se resume el tema
que trata.
LOGROS DEL PROYECTO
Cmo distingues entre?
Cmo fundamentas una?
PRODUCTO FINAL
Se espera que el alumno escriba una carta de opinin donde utilice la ortografa conven-
cional, los signos de puntuacin y el lenguaje formal. Adems debe describir brevemente la
noticia a la que se referen, expresar su opinin y fundamentar su punto de vista.
Resolver cuestionarios es
a.
Las preguntas directas
b.
Un recurso para
b.
Una obra de
b.
Una obra de
a.
Una acotacin sirve
a.
Es un ejemplo
c.
El dato ms
a.
El signifcado de
b.
Una opinin en
d.
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MBITO: PARTICIPACIN
Proyecto 9
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SEP 122-123
EVALUACIN
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Bloque 04
LO QUE CONOZCO
Tiene alguna utilidad?
S / No.
Has tenido oportunidad?
Sabes cmo contrastar?
Considera la siguiente
Las creencias populares se relacionan con la diversidad cultural porque son un refejo de
ella, cada cultura tiene sus propias creencias que se van transmitiendo de generacin en
generacin.
Conoces cul es?
La respuesta depender de las experiencias del alumno.
Organicen equipos y
Ejemplos de respuesta.
Malestar Remedio
Hipo
Intentar beber el
Dolor de muelas
Colocar un clavo (especie) sobre la muela afectada.
Acn
Aplicar sbila sobre los granos.
Dolor de cabeza
Colocar rodajas de papa cruda en las sienes.
Quemaduras
Untar miel sobre la zona afectada.
Golpes
Poner pedazos de hielo sobre la herida.
Dolor de estmago
Tomar un t de manzanilla.
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SEP 125
MBITO: ESTUDIO
Proyecto 10
ELABORAR TEXTOS DE CONTRASTE
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MBITO: ESTUDIO
Proyecto 10
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MBITO: ESTUDIO
Proyecto 10
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Elabora una lista
Las respuestas dependern de los malestares que elijan los alumnos.
Comparacin de textos
En equipos, lean
Se espera que el alumno identifque las semejanzas y las diferencias entre los dos textos,
por ejemplo, que en ambos se enlistan los sntomas y el tratamiento sugerido.
En equipos escriban
Se espera que los alumnos se renan en equipos para redactar un texto donde se identif-
quen las ideas contrastantes y complementarias de los textos ledos, para luego hacer una
presentacin al resto del grupo.
Lee la informacin
Nota: El cuadro se llen con la informacin sobre el hipo pues es el malestar que aparece
en la pgina 131.
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SEP 128
MBITO: ESTUDIO
Proyecto 10
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SEP 129
MBITO: ESTUDIO
Proyecto 10
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MBITO: ESTUDIO
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MBITO: ESTUDIO
Proyecto 10
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Populares Cientfcos
Nombre Hipo Singulto
Causas
Comida condimentada,
refrescos, emociones fuertes,
nervios, fumar, aire fro
o tomar lquidos fros.
Distensin gstrica por ingerir
alimentos slidos o lquidos muy
rpido, cambios de humor, estrs,
emociones fuertes, ansiedad,
consumo de bebidas con gas
carbnico, tabaquismo, abuso
de alcohol, cambios bruscos de
temperatura o comidas demasiado
calientes o fras, embarazo, ataques
de llanto.
Prevencin
Evitar la comida
condimentada, los refrescos
y el fro.
No ingerir alimentos muy rpido, no
consumir bebidas con gas carbnico,
evitar el alcohol y el tabaco as como
los cambios de temperatura.
Tratamiento
Tomar una cucharada de
azcar seca.
Medicamentos: escopolamina,
clorpromazina, metoclopramida.
A BUSCAR
Las respuestas variarn segn el malestar que el alumno haya elegido investigar.
En una hoja de rotafolios
Se espera que el alumno identifque y escriba un texto que incluya las ideas contrastantes
y complementarias acerca del malestar que eligi, adems que utilice conectores lgicos,
frases adverbiales y oraciones descriptivas.
PRODUCTO FINAL
Se espera que el alumno revise el texto que escribi para que sea coherente y utilice correc-
tamente la puntuacin y ortografa.
LOGROS DEL PROYECTO
Las respuestas dependern de lo aprendido por el alumno.
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SEP 133
MBITO: ESTUDIO
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SEP 134
MBITO: ESTUDIO
Proyecto 10
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LO QUE CONOZCO
Conoces algunas palabras?
S / No.
Y poemas o?
S / No.
Comenten las palabras
Revisa, por ejemplo
Aguacate: nhuatl.
Mecate: nhuatl.
Chile: nhuatl.
Itacate: nhuatl.
Escuincle: nhuatl.
Pipiolo: italiano.
Xilfono: nhuatl.
Huehuetl: nhuatl.
Chocolate: nhuatl.
Chicle: nhuatl.
Despus de haber
Se espera que el alumno refexione sobre el poema que ley y exprese su opinin.
Lee nuevamente las
La respuesta depender de las diferencias y semejanzas que identifque el alumno.
De qu trata?
El poema trata sobre los cambios en el pueblo zapoteca.
Qu signifcado consideras?
La expresin coladera de barro puede signifcar el paso de la vida.
FICHERO DEL SABER
Comenta: alguno de?
La respuesta depender de las experiencias del alumno.
En un mapa
Se espera que el alumno seale en un mapa de Mxico las zonas donde se habla cada una
de las lenguas indgenas. Puedan consultar la pgina del INEGI o del INALI.
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SEP 138
MBITO: LITERATURA
Proyecto 11
APRENDER UNA CANCIN, RIMA
O ADIVINANZA EN LENGUA INDGENA
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MBITO: LITERATURA
Proyecto 11
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Pregunta a tus
Sandunga

Letra en espaol
Ante noche fui a tu casa,
Tres golpes le di al candado
T no sirves para amores,
Tienes el sueo pesado.
Ay! Sandunga, Sandunga
Mam por Dios.

Sandunga, no seas ingrata.
Mam de mi corazn.
Me ofreciste acompaarme
Desde la iglesia a mi choza,
Pero como no llegaste
Tuve que venirme solo.

A orillas del Papaloapan
Me estaba baando ayer,
Pasaste por las orillas
Y no me quisiste ver.

Estaban dos tortolitas.
Arrullndose en su nido,
Y por ms luchas que te hice
Te hiciste desentendida.
Ay! Sandunga s, Ay! Sandunga no,

Ay! Sandunga del otro lado
Donde quiera que pego un brinco yo,
Yo siempre caigo parado

Mosquito no mortifques,
Con tus cantos mal sonantes,
Si me cantas no me piques
Si me picas no me cantes.

Autor: Mximo Ramn Ortiz

A BUSCAR
Una vez recabada
La respuesta depender de la informacin que localice el alumno.
Se espera que el alumno presente el texto en lengua indgena en un cartel y que revise la
puntuacin y ortografa.
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SEP 140
MBITO: LITERATURA
Proyecto 11
B4
SEP 142
MBITO: LITERATURA
Proyecto 11
Letra en Zapoteco
u iku ni sain beu,
ni dakasin uni xichi;
animo ma tua bia,
kuaa sasntuu yo kidu,
Ai! Sandunga, Sandunga
aa xi Dios.

Sandunga, ma tua biu;
aa chi nduu stoo yu.
Ni kachu xi, iini nunda
nde beuu xi nd bei,
do a miu koni ndekunu,
mindai ni naxikokuin.

Yuu yute Papaloapan
iku xich inakai,
yatni indu ie ni yau;
te koni ndakotu nui.

Ni xini ui lungu kuati,
chitustnaabe ini taka;
ni kachi xi y ndekotu
ni koni tiaku a kachii.
Aii Sandnga jan. ai! Sandnga koo,
Ai! Sandinga inga bi ichi;
Yu`u nsidaa xan indu ndabi naa.

Ma bada naxikonii.
Sikuiin dakui xi dini
a kimka xito naa:
n xito. masa ko`u niii
n xiu yuu, masa kotu
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Te gustaron las?
S / No.
Presta atencin a
La respuesta depender de la opinin del alumno.
Puedes identifcarlo en?
S / No.
Si observas el
Las respuestas dependern de la capacidad de observacin del alumno.
Comenta con tus
Se espera que el alumno identifque la similitud en la terminacin en las personas yo y t y
entre ellos y ustedes.
Organzate en equipo
Pronombres en zapoteco
Naa: yo
Lii: t, usted.
Laabe: l o ella (persona).
Laame: l o ella (animal).
Laani: l o ella (cosa).
Laadu: nosotros (exclusivo).
Laanu: nosotros (inclusivo).
Laatu: ustedes.
Laacabe: ellos o ellas (personas).
Laacame: ellos o ellas (animales).
Laacani: ellos o ellas (cosas).
PRODUCTO FINAL
Se espera que el alumno presente ante el grupo la rima, adivinanza o poema que aprendi.
LOGROS DEL PROYECTO
Las respuestas dependern del proceso de aprendizaje de cada alumno.
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SEP 143
MBITO: LITERATURA
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MBITO: LITERATURA
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LO QUE CONOZCO
Te imaginas que?
S / No.
Comenta con tus
Papelito habla
Las conversaciones telefnicas?
Las conversaciones telefnicas suceden en tiempo real, mientras que para recibir una res-
puesta de una carta o de un correo electrnico es necesario esperar.
Elaboren una lista
Conversacin telefnica: sucede en tiempo real, por lo tanto es el medio de comunicacin
ms rpido.
Carta: se debe esperar a que llegue a su destinatario y a que enve la respuesta, suele ser
tardada por el tiempo de entrega y recepcin.
Correo electrnico: se debe esperar a que llegue a su destinatario y a que enve la respues-
ta, suele ser ms rpido que una carta pues el tiempo de entrega es casi inmediato.
Con un compaero
1. Lugar: Navojoa, Sonora.
2. Fecha: 20 de mayo de 2010.
3. Destinatario: ta Mary.
4. Saludo inicial: Querida ta Mary.
5. Despedida: Con mucho cario.
6. Firma o rbrica: Andrs.
Ayuda a Andrs
Se espera que el alumno escriba la informacin del remitente en el extremo superior izquier-
do y la informacin del destinatario en el centro del sobre.
Analiza con tu
El uso adecuado
Se espera que los alumnos identifquen que la carta se enva desde Navojoa, Sonora y que
llegar a Saltillo, Coahuila.
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MBITO: PARTICIPACIN
Proyecto 12
ESCRIBIR CARTAS PERSONALES A FAMILIARES Y AMIGOS
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MBITO: PARTICIPACIN
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MBITO: PARTICIPACIN
Proyecto 12
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Identifca qu tipo
Se espera que los alumnos identifquen la relacin familiar entre el destinatario y el remi-
tente.
Emplea palabras que
Se espera que los alumnos identifquen el uso de los decticos en la carta de Andrs.
Una vez que
Navojoa, Sonora, 20 de noviembre de 2010.
Estimada seora Mara:
Ya tengo seis meses en la secundaria y yo creo que voy bien en todas las materias. En los
exmenes bimestrales me ha ido muy bien. Yo creo que s voy a pasar de ao porque me
he esforzado mucho.
Dice mi madre que si apruebo todas las materias, podr ir a pasar las vacaciones de invier-
no a la casa de usted. Ella me pidi que le preguntara si me recibira en su casa. Le pro-
meto que sabr comportarme pues he madurado. Tengo muchas ganas de ver a sus hijos y
aprender a hacer juguetes como ellos. Haga favor de escribirle a mi madre en caso de que
me permita pasar las vacaciones de invierno en su casa.
Atentamente,
Andrs.
FICHERO DEL SABER
Busca otros ejemplos
Algunos personajes famosos escribieron cartas de amor: el novelista James Joyce, el com-
positor Beethoven, el psicoanalista Sigmund Freud, el cientfco Albert Einstein, entre otros.
A BUSCAR
Carta de Jos Mart al General Mximo Gmez (fragmento).
New York, octubre 20, 1884
Sr. Gral. Mximo Gmez
N.Y.

Distinguido General y amigo:
Sal en la maana del sbado de la casa de Ud. con una impresin tan penosa, que he que-
rido dejarla reposar dos das, para que la resolucin que ella, unida a otras anteriores, me
inspirase, no fuera resultado de una ofuscacin pasajera, o excesivo celo en la defensa de
cosas que no quisiera ver yo jams atacadas, -sino obra de meditacin madura:-qu pena
me da tener que decir estas cosas a un hombre a quien creo sincero y bueno, y en quien
existen cualidades notables para llegar a ser verdaderamente grande!-Pero hay algo que
est por encima de toda la simpata personal que Ud. pueda inspirarme, y hasta de toda
razn de oportunidad aparente: y es mi determinacin de no contribuir en un pice, por amor
ciego a una idea en que me est yendo la vida, a traer a mi tierra a un rgimen de despo-
tismo personal, que sera ms vergonzoso y funesto que el despotismo poltico que ahora
soporta, y ms grave y difcil de desarraigar, porque vendra excusado por algunas virtudes,
embellecido por la idea encarnada en l, y legitimado por el triunfo.
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SEP 150
MBITO: PARTICIPACIN
Proyecto 12
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Identifca los decticos
Me da mucho gusto, yo por ac, t sabes, dile a tu mam, le llamar, ponernos de acuerdo,
tus vacaciones por ac, tus primos, me preguntan, hoy, les avisar, el prximo verano, te
extrao, escrbeme, tu ta.
El correo electrnico
Cmo se anotan?
Se escriben las direcciones electrnicas del destinatario y del remitente en las casillas
correspondientes.
Qu otros datos?
Se debe anotar el asunto del mensaje.
Se necesita ir?
No.
Hay que comprar?
No.
Ahora que ests
Piensa qu te
Utiliza el siguiente
SIGNO LO UTILIC
Coma Para separar los elementos de una lista.
Punto Al fnal de una idea.
Dos puntos Despus del saludo inicial.
Para verifcar que
Se espera que los alumnos intercambien sus cartas y revisen el uso correcto de los signos
de puntuacin.
Si se trata
Se espera que el alumno escriba su direccin en el extremo superior izquierdo del sobre y la
direccin del destinatario en el centro del sobre.
Sabes qu tipo?
Se espera que el alumno enliste la informacin que se requiere para abrir una cuenta de
correo electrnico, por ejemplo: nombre completo, pas y contrasea.
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B4
SEP 151
MBITO: PARTICIPACIN
Proyecto 12
B4
SEP 152-153
MBITO: PARTICIPACIN
Proyecto 12
ESCRIBIR CARTAS PERSONALES
A FAMILIARES Y AMIGOS
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Observa la siguiente
Cmo se deben?
Se deben anotar las direcciones del destinatario y del remitente de la siguiente manera:
nombre de usuario, arroba (@) y dominio donde est registrada la direccin electrnica, por
ejemplo: juan.carlos@gmail.com
Cules son las?
Tanto en el correo electrnico como en el correo postal se deben utilizar los signos de pun-
tuacin y la ortografa convencional. En el correo electrnico es posible usar un lenguaje
ms informal, dependiendo del remitente a quien se dirija.
El correo electrnico y
Las llamadas telefnicas suceden en tiempo real a diferencia del correo electrnico donde
hay que esperar a que el destinatario reciba el mensaje.
Renete nuevamente en
Similitudes Diferencias
Postal
Debe utilizar los signos de pun-
tuacin y la ortografa convencio-
nal.
El lenguaje suele ser ms formal.
Electrnico
Debe utilizar los signos de pun-
tuacin y la ortografa convencio-
nal.
El lenguaje suele ser ms infor-
mal.
Cul es la?
Una de las diferencias es la rapidez con la que se reciben los mensajes, pues en la llamada
telefnica la comunicacin sucede de manera inmediata.
En cuanto lenguaje
La principal diferencia entre enviar un mensaje por escrito y hacer una llamada es que el len-
guaje suele ser ms informal, adems se pueden utilizar con mayor facilidad los decticos.
Escribe en tu
Se espera que el alumno escriba una refexin sobre las semejanzas y las diferencias entre
los medios de comunicacin.
PRODUCTO FINAL
Se espera que el alumno refexione acerca de las ventajas y desventajas del uso de la ora-
lidad o la escritura en los medios de comunicacin.
LOGROS DEL PROYECTO
Las respuestas dependern del proceso de aprendizaje de cada alumno.
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SEP 154
MBITO: PARTICIPACIN
Proyecto 12
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De acuerdo con
c.
De acuerdo con
b.
Una palabra que
c.
Cul de los
d.
El tema del
b.
Un dectico utilizado
a.
Para saber el
c.
La llamada de
c.
Son datos que
c.
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SEP 156-157
EVALUACIN
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Bloque 05
LO QUE CONOZCO
Comenta con
Conoces los recursos?
S/No.
Qu recursos literarios?
Metfora, comparacin, aliteracin, etctera.
Qu emociones has?
Alegra, tristeza, amor, miedo, tranquilidad, etctera.
Sabes qu es una rima?
S/No.
Qu es?
Es cada una de las lneas de un poema.
Cul de los?
Despedida.
A quin dirige?
Al Mundo.
A quin alude?
Al mosquito. Le reclama que le pique el cuerpo y que haga ruido.
Quin manda a?
Violante
Cuntos versos dice?
Catorce.
Y cuntos versos?
Catorce.
Por qu en?
Ejemplo de respuesta
Se encuentra en el segundo verso del segundo cuarteto, es decir, a la mitad.
B5
SEP 159
MBITO: LITERATURA
Proyecto 13
LEER Y ESCRIBIR POEMAS
B5
SEP 161
MBITO: LITERATURA
Proyecto 13
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SEP 163
MBITO: LITERATURA
Proyecto 13
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SEP 164
MBITO: LITERATURA
Proyecto 13
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SEP 165
MBITO: LITERATURA
Proyecto 13
Es verdad lo?
S.
Cuntos cuartetos ?
Dos cuartetos y dos tercetos.
Cul es la?
La terminacin de los versos en te, to, do, y cho.
Comenta con tu
Las respuestas dependern de las ideas de cada uno de los alumnos.
FICHERO DEL SABER
Cul es la?
Once slabas.
Alguno es?
La investigacin y la fcha dependern de los poemas clasifcados por el grupo.
Qu similitudes?
Todas se forman con una palabra que termina en vocal y otra que comienza tambin en
vocal.
En tu equipo
Nos gust Soneto sonetil.
Cuntos versos ?
Catorce.
Cuntas estrofas?
Cuatro.
Sealen las sinalefas...
Soneto sonetil
Un soneto me manda hacer Violante,
en mi vida me he visto en tanto aprieto;
catorce versos dicen que es soneto,
burla burlando van los tres delante.
Yo pens que no hallara consonante,
y estoy a la mitad de otro cuarteto;
mas si me veo en el primer terceto,
no hay otra cosa en los cuartetos que me espante.
Por el primer terceto voy entrando,
y parece que entr con pie derecho,
pues fn con este verso le voy dando.
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Ya estoy en el segundo y aun sospecho
que voy los trece versos acabando;
contad si son catorce, y ya est hecho.
Cuenten el nmero
Tienen once slabas.
Recuerdas qu es?
En todos se?
No.
Qu diferencias?
En algunos casos es ms notorio.
Ahora analiza el
Las respuestas dependern del poema seleccionado por cada equipo.
Busquen, en los
Las respuestas dependern de los poemas seleccionados por los alumnos.
Ttulo Autor escribi quiso decir
Recurso
literario
Al mosquito
de la trom-
petilla
Francisco
de Quevedo
y Villegas
chinche trom-
petero.
Que el mosquito pica como
una chinche y hace ruido
como si su zumbido fuera el
sonido de una trompeta.
Metfora.
Producto fnal.
Escribe versos similares
Los versos y los comentarios al respecto dependern de los temas y sentimientos seleccio-
nados por los alumnos.
LOGROS DEL PROYECTO
Cmo se escriben?
Cuidando la mtrica de cada uno.
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SEP 166
MBITO: LITERATURA
Proyecto 13
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SEP 167
MBITO: LITERATURA
Proyecto 13
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SEP 168
MBITO: LITERATURA
Proyecto 13
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Qu debes considerar?
Las pausas, la entonacin de la voz, etc.
Lograste interpretar?
La respuesta depender de la experiencia de cada alumno.
Utilizaste recursos literarios?
S/No.
Cules? De qu?
La respuesta depender del poema escrito por cada alumno.
LO QUE CONOZCO
Comenta con tus
Has formado?
S/No.
En qu?
Viajes, cumpleaos, etc.
Qu hiciste para?
Seleccionar el material que se usara: fotografas, recortes, etc.
Qu piensas que?
Ancdotas, fotografas mas y de mi grupo, trabajos o tareas que hicimos a lo largo del ao.
Qu datos debe?
El grado del grupo, el ao en curso.
Cmo te gustara?
Al fnal de cursos, ante todo el grupo.
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SEP 171
MBITO: PARTICIPACIN
Proyecto 14
HACER UN LBUM DE RECUERDOS DE LA PRIMARIA
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En el siguiente
Acontecimien-
tos sociales
Cumpleaos
Actividades
escolares
Actividades
deportivas
Qu?
Se celebr el
festival del Da
de la Madre.
Se festej a los
compaeros que
cumplieron aos
en el mes en
curso.
Se realiz
una visita al
Museo de la
Ciudad.
Torneo inter-
no de futbol.
Cundo? El 10 de mayo.
Al fnal del mes
en curso.
El ltimo vier-
nes del mes
en curso.
Todos los
sbados.
Quin?
Los alumnos
designados/
seleccionados
para cada
actividad del
festival.
El maestro
y los padres
de familia.
Los maestros
y directivos,
en la organi-
zacin de la
visita.
Los equipos
formados
por los
grupos de
cada grado.
Quines?
Las madres
de familia de
los alumnos
y todos los
compaeros y
profesores de
la escuela.
Todos los alum-
nos del grupo.
Todos los
alumnos del
grupo y su
maestro.
Compaeros
de grupo,
maestros
y padres
de familia.
Dnde?
En el patio de
la escuela.
En el saln
de clase.
En el Museo
de la Ciudad.
En la cancha
de futbol de
la escuela/
de la
comunidad.
Actividades deportivas
Cuntas fchas elaboraste?
Cinco.
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SEP 172
MBITO: PARTICIPACIN
Proyecto 14
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MBITO: PARTICIPACIN
Proyecto 14
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Logros del proyecto
Al recuperar informacin?
Buscando los detalles ms representativos de cada situacin.
A partir de?
Del tipo de actividades que tuvimos durante el ao como festivales, concursos, paseos,
etctera.
Cmo empleaste los?
Us los adjetivos y otros recursos gramaticales para describir mejor y de manera ms preci-
sa. Procurando que cada recurso fuera el que mejor describiera y se adecuara a la situacin
correspondiente.
La rosa blanca
b)
El signifcado de
b)
Una metfora en
Nota: Las respuestas b) y c) son posibles ya que la rosa blanca puede ser una metfora
para hablar de la paz y la concordia, y el cardo y la ortiga pueden ser metforas del odio o
la discordia.
El sentimiento que
c)
Las palabras
a)
En qu seccin?
a)
De acuerdo con
c)
En el texto
c)
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SEP 176
MBITO: PARTICIPACIN
Proyecto 14
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SEP 178-179
EVALUACIN
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Matemticas
Solucionario
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Escribe con nmeros ...
Citlaltpetl 5 747 m
Cinco mil setecientos
cuarenta y siete metros
Malintzin 4 420 m
Cuatro mil cuatrocientos
veinte metros
Colima 4 260 m
Cuatro mil doscientos
sesenta metros
Toluca 4 680 m
Cuatro mil seiscientos
ochenta metros
Tuxtla 1 680 m Mil seiscientos ochenta metros
Iztacchuatl 5 286 m
Cinco mil doscientos
ochenta y seis metros
Popocatpetl 5 500 m Cinco mil quinientos metros
Paricutn 3 170 m Tres mil ciento setenta metros
Cul de estos...? Citlaltpetl (Pico de Orizaba), 5 747 m
Cul... menor...? Tuxtla (San Martn), 1 680 m
De cuntos...? 4 067 m
Compara...
Se comparan las cantidades que se encuentran en la tabla para determinar cul es el nme-
ro mayor o menor. Si se quiere sacar alguna diferencia entre dos valores se realiza una resta.
2. Escribe con letra...
Mercurio: 4 880 km Cuatro mil ochocientos ochenta kilmetros.
Venus: 12 104 km Doce mil ciento cuatro kilmetros.
Tierra: 12 756 km Doce mil setecientos cincuenta y seis kilmetros.
Marte: 6 794 km Seis mil setecientos noventa y cuatro kilmetros.
Jpiter: 142 984 km Ciento cuarenta y dos mil novecientos ochenta y cuatro kilmetros.
Saturno: 120 536 km Ciento veinte mil quinientos treinta y seis kilmetros.
Urano: 51 118 km Cincuenta y un mil ciento dieciocho kilmetros.
Neptuno: 49 528 km Cuarenta y nueve mil quinientos veintiocho kilmetros.
Qu planeta tiene...? Jpiter con 142 984 km Mayor dimetro.
Qu planeta tiene...? Venus con 12 104 km Dimetro ms aproximado a la Tierra.
Bloque 01
B1
SEP 9
Lee, escribe y compara nmeros con diferente
cantidad de cifras.
Leccin 1
LEO, ESCRIBO Y COMPARO NMEROS
B1
SEP 10
cantidad de cifras.
Leccin 1
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Volcn:
Citlaltpetl.
Tuxtla.
Diferencia.
Altura
5 747 m
- 1 680 m
4 067 m
En el programa
vigente se incluye
tambin fracciones y
decimales, adems de
nmeros naturales.
En el programa
vigente se incluye
tambin fracciones y
decimales, adems de
nmeros naturales.
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3. En equipos...
Nmero
a aproximar
Cifras
Nmero menor
que ms
se aproxima
Nmero mayor
que ms se
aproxima
89 099 9, 0, 1, 7, 6 79 610 90 167
500 000 7, 9, 1, 6, 8, 3 398 761 613 789
9 000 001 9, 7, 8, 9, 8, 0, 9 8 999 870 9 078 899
1 146 003 6, 1, 5, 1, 3, 2, 9 1 139 652 1 152 369
426 679 034 1, 2, 1, 9, 6, 7, 5, 0, 8 298 765 110 501 126 789
459 549 945 4, 4, 4, 5, 5, 5, 9, 9, 9 459 549 594 459 549 954
Si quisieras explicarle...
Para poder hacer una aproximacin ms cercana al nmero mencionado se necesita des-
componer la cantidad en cifras individuales para despus acomodarlas de manera que el
resultado de esta nueva composicin forme un valor ms aproximado a la cantidad que se
pide.
LO QUE CONOZCO
Qu fraccin...?
de manzanas a cada sobrino u
Procedimiento: El penltimo domingo:
8 manzanas para 5 sobrinos u
Donde el cociente es la cantidad entera de manzanas que le toca a cada sobrino y el residuo
son las porciones de una manzana que le toca a cada uno.
Qu fraccin...?
de manzanas 2 manzanas.
Procedimiento:
8 manzanas para 4 sobrinos u
B1
SEP 11
cantidad de cifras.
Leccin 1
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Manzanas.
Sobrinos.
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2
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Sobrinos.
Manzanas
enteras.
Manzanas
para repartir.
Porciones
de manzana.
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Manzanas.
Sobrinos.
8
3
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5
Sobrinos.
Manzanas
enteras.
Manzanas
para repartir.
Porciones
de manzana.
=
=
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1
2
1
2
2
1
En el programa
vigente se incluye
tambin fracciones y
decimales, adems de
nmeros naturales.
B1
SEP 12
Expresa cocientes como fraccin.
Leccin 2
EL COCIENTE Y LA FRACCIN
Tema reubicado, pasa al B4
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MATEMTICAS
Qu es...?
Es la expresin de una cantidad dividida entre otra. Si dividimos un objeto o unidad en varias
partes iguales, a cada una de ellas, o a un grupo de esas partes, se les llama fraccin.
Para qu...?
Para representar las partes en que se divide una cantidad o unidad y el nmero de ellas que
se tienen.
Adems... dnde ms...? Ejemplo de respuesta.
En la tienda, mercado y recetas de cocina.
En equipos...
Grupo Manzanas Nios
Cuntas manzanas
le tocan a cada nio?
A 1 5 1 5 = de manzana
B 2 5 2 5 = de manzana
C 3 5 3 5 = de manzana
D 4 5 4 5 = de manzana
E 5 5 5 5 = de 1 manzana
En qu equipo...?
En el equipo E, les toca 1 manzana entera para cada quien.
En qu equipo...?
En el equipo A, les toca de una manzana entera, es decir un pedazo de una manzana
dividida en 5.
En qu columna...?
En la columna de cantidad de manzanas.
Grupo Manzanas Nios
Cuntas manzanas
le tocan a cada nio?
F 7 3 7 3 = porque
G 7 4 7 4 = porque
H 7 5 7 5 = porque
I 7 6 7 6 = porque
J 7 7 7 7 = porque
7
1
2
3
7
3
1
4
7
2
1
5
7
1
1
6
7
0
1
7
1
5
3
4
1
5
7
3
7
4
7
5
7
6
7
7
2
5
3
5
4
5
5
5
1
3
2
3
4
1
2
5
1
1
6
1
1
3
4
5
1
2
3
4
5
2
4
6
7
8
3
1
5
Numerador o dividendo (partes que se toman)
Denominador o divisor (partes en que se divide)
Ejemplo
B1
SEP 13
Leccin 2
MATEMTICAS
72
6
w
w
w
.
m
o
n
t
e
n
e
g
r
o
e
d
i
t
o
r
e
s
.
c
o
m
.
m
x

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A
D
A

S
I
N

C
O
S
T
O

0
1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
En qu equipo...?
En el equipo F, porque les corresponden 2 manzanas y de otra, es decir un pedazo de
una manzana dividida en 3.
En qu equipo...?
En el equipo J, porque le corresponde solamente 1 manzana a cada uno.
En qu columna...?
En la columna de cantidad de nios.
2. En equipos, completen la tabla siguiente, en la que se indica la forma en que avanzan
los robots.
Nombre
Unidades
que avanza
Nmero
de pasos
Fraccin que avanza
Alfa 3 1 5 1 5 =
Beta 5 4 10 4 10 =
Gamma 7 5 2 5 2 = =
Delta 11 3 3 3 3 = = 1
Epsilon 13 8 12 8 12 = =
Zeta 17 9 15 9 15 = =
Eta 19 6 10 6 10 = =
Qu robot...?
El robot Gamma 7 avanza de unidad por cada paso o
Qu robot...?
El Alfa 3 por cada paso avanza
Cuntos pasos...?
25 pasos.
Explicacin:
El robot Gamma 7 avanza 5 unidades con 2 pasos mientras que el robot Alfa 3 avanza 1
unidad con 5 pasos, entonces para recorrer esas 5 unidades necesita dar 25 pasos.
1
3
Alfa 3
unidad - pasos
1 5
2 10
3 15
4 20
5 25
o bien
5
2
1
5
4
10
5
2
3
3
8
12
9
15
6
10
3
5
3
5
2
3
1
5
1
2
2
1
3
2
4
5
6
7
8
1
2
2 5
1
2
2
3
0
1
3
6
7
8
1
2
3
4
25
5 No. de unidades Gama 7.
Pasos por unidad Alfa 3.
Pasos para alcanzar a Gama 7.
5 x
B1
SEP 14
Leccin 3
73
6
w
w
w
.
m
o
n
t
e
n
e
g
r
o
e
d
i
t
o
r
e
s
.
c
o
m
.
m
x

L
A
D
A

S
I
N

C
O
S
T
O

0
1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
MATEMTICAS
Cuntos pasos...?
4 pasos.
El robot Eta 19 debe avanzar las mismas unidades que avanza el robot Beta 5 con 6 pasos.
Debemos saber entonces cuntas unidades avanza con 6 pasos para poder calcular cuntos
pasos necesita dar el robot Eta 19.
Explicacin:
Robot Beta 5 da 10 pasos para avanzar 4 unidades
entonces con 6 pasos avanzar 2.4 unidades
El Robot Eta 19 avanza 6 unidades con 10 pasos
Cuntas unidades avanza en 1 paso?
6 unidades = 10 pasos
? = 1 paso
Para que el robot Eta 19 avance lo que recorri Beta 5 con 6 pasos, necesita dar 4 pasos.
Cuntos pasos...?
5 pasos.
El robot Zeta 17 avanza 9 unidades con 15 pasos mientras que Delta 11 recorre 3 unidades
con 3 pasos.
Si con 15 pasos se avanza 9 unidades
con un paso se avanza ? unidades
Entonces para avanzar 3 unidades de Delta 11
se necesitan 5 pasos de Zeta 17
o bien
Cuntos pasos...? 5 pasos.
Beta 5 avanza 4 unidades con 10 pasos. psilon 13 avanza 8 unidades con 12 pasos,
cuntas unidades avanza con 3 pasos el robot Epsilon 13?
Epsilon 13
8 unidades con 12 pasos
? unidades con 3 pasos
Beta 5 avanza 4 unidades con 10 pasos
? unidades con 1 paso
Para que Beta 5 avance lo que avanz psilon 13 con 3 pasos necesita dar 5 pasos
24
10
6
10
6 x 4
10
= =
1 x 6
10
=
2.4 unidades.
= 0.6
Eta 19
unidad - pasos
1 0.6
2 1.2
3 1.8
4 2.4
Zeta 19
unidad - pasos
1 0.6
2 1.2
3 1.8
4 2.4
5 3
Beta 5
unidad - pasos
1 0.4
2 0.8
3 1.2
4 1.6
5 2.0
o bien
2.40
0
3.0
00
4.0
5
0.6
0.6
Unidades que avanza.
Nmero de pasos.
Pasos que tiene
que avanzar.
Pasos que necesita dar.
Pasos que
avanza
Beta 5.
Pasos por
unidad.
9
15
24
12
4
10
1 x 9
3 x 8
1 x 4
= = 0.6 unidades.
= = 2 unidades con tres pasos.
= = 0.4 unidades.
9.0
0.0
0.6
15
2.0
0
5
0.9
Nmero de pasos.
Pasos que necesita dar.
Pasos que
avanza Alfa 3.
5
6
7
15
12
10
MATEMTICAS
74
6
w
w
w
.
m
o
n
t
e
n
e
g
r
o
e
d
i
t
o
r
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c
o
m
.
m
x

L
A
D
A

S
I
N

C
O
S
T
O

0
1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
Verifquen los resultados...
RETO
En equipos...
Procedimiento: Se necesitan medir todos los rectngulos de cada color para poder compa-
rarlos entre s y dar respuesta a las siguientes preguntas.
Rectngulo azul = 2 cm
Rectngulo rojo = 4 cm
Rectngulo amarillo = 1 cm
Rectngulo rosa = 6 cm
Rectngulo verde = 7 cm
Cuntos rectngulos...?
2 rectngulos, porque el rectngulo amarillo mide 1 cm y el azul 2 cm
Cuntos rectngulos...?
3 rectngulos, rectngulo azul mide 2 cm y el rosa mide 6.
Qu fraccin...?
porque el rectngulo amarillo mide 1 cm y el verde 7 cm, por lo tanto el rectngulo amarillo
representa una sptima parte del verde.
Qu fraccin...?
porque el rectngulo azul mide 2 cm y el rectngulo rojo mide 4 cm, es decir el azul es la
mitad del rojo.
Qu fraccin...?
Si dividiramos el rectngulo rosa en 3, nos quedaran 3 partes de 2 cm (3 x 2 = 6). El rec-
tngulo rojo mide 4 cm, es decir abarca 2 partes de 3 del rectngulo rosa.
2 cm
0
6 cm
0
2
3
1 cm
2 cm
Total de rectngulos que caben.
Total de rectngulos que caben.
Rectngulo azul.
Rectngulo rosa.
Rectngulo
amarillo.
Rectngulo
azul.
entonces:
Entonces:
1
7
1
2
8
2
3
75
6
w
w
w
.
m
o
n
t
e
n
e
g
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.
c
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m
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m
x

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A
D
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C
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0
1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
MATEMTICAS
LO QUE CONOZCO
Ordena...
1.05, 1.465, 1.5 = 1.50 son iguales, as que su orden no importa.
Cambiar el orden...?
No
Por qu?
Porque el 0 a la derecha del punto decimal no altera su valor (siempre y cuando est a la
derecha de la ltima cifra).
Y...?
No
Por qu...?
Depende dnde est colocado. Porque el cero a la izquierda del punto decimal (siempre y
cuando est a la izquierda de la primera cifra) no altera su valor.
Escribe una medida... De 1.501 hasta 1.509
En tu cuaderno...
B1
SEP 15
Ordena los nmeros decimales.
Leccin 3
ORDENO NMEROS DESPUS DEL PUNTO
10 mm 10 mm
1 cm
1 cm
1 cm
azul
1 cm
1 cm
1
4 5
6
3
2
7
1
10
1
1000
1
100
Fuera del programa
4
1
2
3
5
6
7
MATEMTICAS
76
6
w
w
w
.
m
o
n
t
e
n
e
g
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o
e
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t
o
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.
c
o
m
.
m
x

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A
D
A

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S
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O

0
1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
Si dividimos... 10 rectngulos.
El rea del cuadrado principal es de 100 cm
2
y el rea del rectngulo 1 cm x 10 cm = 10 cm
2
.
Entonces hay 10 rectngulos de 10 cm
2
porque 10 x 10 cm
2
= 100 cm
2
Escribe con nmero ...
Porque 1 rectngulo es la dcima parte del cuadrado principal, es decir cabe 10 veces.
El rea del cuadrado principal es de 100 cm
2
. Entonces si el rea del otro rectngulo es de
1 cm x 10 cm = 10 cm
2
Escribe con letra... Un dcimo.
Porque 1 rectngulo cabe 10 veces en el cuadrado principal.
Si dividimos... cuntos...?
100 cuadros.
Escribe con...
Porque el cuadrado cabe 100 veces en el cuadrado principal.
Escribe con letra... Un centsimo.
Para que... en cuntas...? 10 partes cada uno.
Si hay 100 cuadros de 1 cm x 1 cm dentro del cuadro principal se necesitan dividir cada
cuadro de 1 cm x 1 cm en 10 partes iguales.
100 x 10 = 1 000
Escribe...
El cuadrado principal se dividi en 1 000 partes iguales, entonces 1 parte de esas mil es
Escribe con letra... Un milsimo.
Qu es ms...? Un dcimo.
Qu es ms...? Un milsimo.
Qu es mayor...? Dos dcimos.
Dos dcimos = 0.2
Diecisiete centsimos = 0.17
Ciento ochenta y cinco milsimos = 0.185
0.2 > 0.17 > 0.187
Total de partes en que se dividi
Cuadros
de 1 cm
x 1 cm
Nmero
de divisiones
1
100
1
100
1
100
1
10
1
1000
1
1000
1
1000
1
1000
1
10
1
10
> > > >
= = = 0.1 0.01 0.001

77
6
w
w
w
.
m
o
n
t
e
n
e
g
r
o
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m
.
m
x

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A
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A

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S
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O

0
1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
MATEMTICAS
2. En equipos... En el de 3 rectngulos
Si dividimos los 3 cuadros en partes de 1 cm x 1 cm entonces
en el cuadro: 1 se colorean 25 cuadros o 25 cm
2
2 se colorean 23 cuadros o 23 cm
2
Mientras que en la fgura 3 se colorean 3 rectngulos 1 cm x 10, cm es decir
3 x 10 cm
2
= 30 cm
2
o 30 cuadros de 1 cm x 1 cm.
En equipos...

5. Completa...
Cantidad Unidades Dcimos Centsimos Milsimos Diezmilsimos
1.8458 1
8
4
5 8
3.4820 3 4 8 2 0
0.9321 0 9 3 2 1
3.05 3 0 5 0 0
1.8453 1 8 4 5 3
6.005 6 0 *9 5 0
0.9000 0 9 0 0 0
Se descomponen las cantidades para conocer sus enteros y nmeros decimales con las que
estn conformadas.
B1
SEP 16
Ordena los nmeros decimales
Leccin 3
B1
SEP 17
Ordena los nmeros decimales
Leccin 3
2.025 2.1 2.37 2.41 2.849 2.752
2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 3
0.628 1.125 2.3
3.25 4.560
4.56
0 5
1
*Error en el libro, el libro tiene un 9 en los centsimos cuando deber ser 0 porque la
cantidad es 6.005 no 6.095
1
1
2
Fuera del programa
2
1
MATEMTICAS
78
6
w
w
w
.
m
o
n
t
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n
e
g
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t
o
r
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c
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m
.
m
x

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0
1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
RETO
Cules pudieron...
Diana 10.231, 10.232, 10.233, 10.234 hasta 10.239
Margarita 10.121, 10.122, 10.123, 10.124
Ordena a las...
1 er lugar: Patricia con 10.12 segundos.
2 lugar: Margarita con 10.12 al 10.124 segundos.
3er lugar: Corina con 10.125 segundos.
4 lugar: Katia con 10.23
5 lugar: Diana 10.231 al 10.239 segundos.
6 lugar: Carolina con 10.24 segundos.
Qu consideras para...?
Los dcimos, cntesimos y milsimos de segundo en que terminaron su carrera.
LO QUE CONOZCO
Calcula...
Elige la pareja...
181 328 263 319 182 257
Sumamos cantidades que den como resultado la mitad de 1 000 = 500
Escoge la pareja...
599 495 597 1205 1501 1403
Sumando 2 cantidades que den como resultado 2 000
(doble de mil = 1 000 x 2) 1 403 + 597 = 2 000
B1
SEP 18
Ordena los nmeros decimales.
Leccin 3
B1
SEP 19
Efecta operaciones con nmeros naturales.
Leccin 4
CALCULEMOS CON NATURALES
181 + 319 = 500
1 000
00
0
500
2
1
2
3
1
2
3
4
5
1
1
2
2
3
Fuera del programa
79
6
w
w
w
.
m
o
n
t
e
n
e
g
r
o
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m
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A
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S
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0
1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
MATEMTICAS
Selecciona la pareja...
35 14 50 605 502 60
Multiplican 2 nmeros que nos den como resultado 3 mil.
(Triple de mil = 1 000 x 3).
Elige la pareja...
500 2000 800 2 4 5
Dividimos dos nmeros que nos den como cociente la quinta parte de mil que es 200.
Al concluir...
Qu hiciste...?
Sumar, multiplicar y dividir para as obtener los diferentes resultados que se piden en los
ejercicios.
1. Resuelve mentalmente...
a) Si un barco... cuntos...? 2 168 000 barriles.
b) La zona .... Cuntos...? 26.4 millones de barriles.
c) Si el barril ... cunto...? 58 536 000 de dlares.
d) En Mxico... Expresa en kilogramos... 350 000 kilogramos.
Multiplicar las hectreas por el nmero de toneladas para saber el total de toneladas en
50 ha. Despus los convertimos a kg multiplicndolo por su equivalencia.
B1
SEP 20
Leccin 4
1
2
3
4
5
6
7
8
50
x 60
00
3000
3000
800
000
200
4 1 000
000
200
5
542 000
x 4
2 168 000
50
x 7
350
350
x 1 000
350 000
1 2
x 2.2
26.4
Barriles por embarque.
Hectreas. Toneladas.
Meses por ao.
Embarques.
Toneladas. kg
Millones de barriles.
Total de barriles por 4 embarques
Toneladas en 50 ha. kg
Millones de barriles.
542 000
x 108
58 536 000
Barriles por embarque.
Precio por barril.
Precio total.
1 tonelada = 1 000 kg
1 000
5
= 200
58 536 000 = .58 centenas
de millones de dlares.
Fuera del programa
4
4
1
2
3
3
5
MATEMTICAS
80
6
w
w
w
.
m
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S
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O

0
1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
e) En 2007... Cunto...?
Se perdieron 350 toneladas en 70 hectreas, es decir,
5 toneladas x 70ha = 350 x 1 000 = 350 000 kg
f) Aspirar constantemente humo... cuntos...? 1049.5 estudiantes.
La mitad de 2 099 estn expuestos al humo del tabaco. Dividimos 2 099 entre dos para
obtener la mitad de esta cantidad.
g) La Secretara...
Qu cantidad...? 106 972.96
El total de exmenes fue 10 697 296. Para obtener el 1% se debe multiplicar la cantidad
total de exmenes por .01 que es equivalente al 1%.
Si la cuarta... cuntas...? 30 344 escuelas secundarias.
Si la cuarta parte de 121 378 planteles pertenecen a escuelas secundarias, entonces divi-
dimos el total de planteles entre 4 y as obtenemos la cuarta parte.
Cuntos planteles corresponden...? 91 034 planteles de primarias.
h) El continente americano... cuntos...? 28 044 000 km2
Restamos la extensin territorial del continente americano a la del continente antrtico para
obtener su diferencia.
42 044 000 km
2
14 000 000 km
2
28 044 000 km
2
1 tonelada = 1 000 kg
2099.0
009
19
1.0
1049.5
2
1049.5 es el nmero de estudiantes
Nota: esto es una estadstica, por esta razn
se manejan decimales, aunque se hable de per-
sonas.
10 697 296
x .01
106 972.96
Total exmenes.
1 %
Total porcentaje.
121378.0
013
17
18
2.0
0
30344.5
4
121 378
30 344
91 034
Total de planteles.
Total de planteles de secundaria.
Extensin territorial del continente americano.
Total planteles primaria.
Extensin continente antrtico.
Diferencia.
7
-2
5
Toneladas en promedio por hectrea.
Toneladas a las que se redujo la produccin.
Toneladas perdidas por hectrea x 1 000 kg = 35 000 kg.
Hectreas.
Toneladas.
Los planteles
de la secun-
daria son la
cuarta parte.
planteles de escuelas primarias
y secundarias.
x 70
350
Fuera del programa
5
6
7
8
81
6
w
w
w
.
m
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n
t
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n
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0
1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
MATEMTICAS
2. En equipos...
En una papelera...
Dividir entre 4 o si se difculta demasiado calcular dos veces la mitad.
Aparte se divide entre 4 porque .25 equivale a de 1.
Compara...
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78 fotocopias carta... $ 15.60
78 copias tamao carta
67 fotocopias ofcio... $ 16.75
104 fotocopias... carta $ 20.80
B1
SEP 21
Leccin 4
100 x $0.25
+ 100 x $0.25
100 x $0.25
300 x $0.25
70 x $0.20
+ 8 x $0.20
78 x $0.20
$ 25.00
$ 75.00
$ 25.00
$ 25.00
$ 15.60
$ 1.60
$ 14.00
Total de
copias.
Total de copias.
Total de copias.
Total de
copias.
Precio
de copia.
Precio de
copias.
Precio de
copias.
Precio total.
Total.
Precio
de copia.
Precio
total.
Precio
total.
Precio
total.
Precio
total.
300 x $0.25 = $ 75.00
78 x $0.20 = $ 15.60
60 x $0.25
+ 7 x $0.25
67 x $0.25 $ 16.75
$ 1.75
$ 15.00
Total de copias.
Total de
copias.
Precio de
copias.
Precio total.
Precio
de copia.
67 x $0.25 = $ 16.75
1
2
3
4
5
6
7
8
140 140
35 70
70 2 = 35 4 2
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100 x $0.20
+ 4 x $0.20
104 x $0.20 $ 20.80
$ 0.80
$ 20.00
Total de copias.
Total de
copias.
Precio de
copias.
Precio total.
Precio
de copia.
104 x $0.20 = $ 20.80
1
2
Fuera del programa
MATEMTICAS
82
6
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3
6
490 fotocopias... carta $ 98.00
319 fotocopias... ofcio $ 79.75
Cunto pesan...? 830 gramos.
Multiplicamos el peso de una botella de 2 litros por el total de botellas.
Cunto pesarn...? 1743 gramos.
Hacemos el mismo procedimiento que el problema anterior.
Cul es...? 1577 gramos.
Cunto pesa...? 497 917 gramos = 497.9 kg.
El paquete comprimido contiene 5 999 botellas. Multiplicamos el total de botellas por el
peso de una botella de 2 litros.
Cul de...?
Depende de cmo conteste cada alumno y de la complejidad del problema.
Expliquen...
Depende de qu tan complejo sea el problema y las operaciones que se tengan que hacer.
500 x $0.20
10 x $0.20
490 x $0.20
83 g
x 10 g
830 g
83 g
x 21 g
83
166
1743
83 g
x 19 g
747
83
1 577
$ 98.00
Peso total.
Peso total.
Peso total.
$ 2.00
Total de botellas.
Total de botellas.
Total de botellas.
$ 100.00
Peso de una botella.
Peso de una botella de 2 litros vaca.
Peso total de botellas de 2 litros.
5999
x 83 g
17 997
47 992
497 917 g
Peso total.
Peso de una botella de 2 litros.
Nmero de botellas en el paquete.
Total de copias.
Total de
copias.
Total de
copias.
Precio de
copias.
Precio total.
Precio
de copia.
Precio
de copia.
Precio
total.
Precio
total.
490 x $0.20 = $ 98.00
319 x $0.25 = $ 79.75
100 x $0.25
+ 100 x $0.25
100 x $0.25
19 x $0.25
319 x $0.25
$ 25.00
$ 4.75
$ 79.75
$ 25.00
$ 25.00
Total de copias. Precio de
copias.
Total.
4
3
5
6
7
8
Fuera del programa
497 917 1 000 = 497.9 Kg
Gramos.
Gramos por
kilogramo. Kilos.
83
6
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7
7

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6

3
6
MATEMTICAS
Cuntos...?
4 lados.
Cuntos...?
4 ngulos.
Cuntos...?
4 vrtices.
Qu forma...?
Rectangular.
1. En parejas...
Anota los nmeros...
Cuadrados 3, las fguras 1, 8 y 11.
Rombos 3, las fguras 4, 6 y 16.
Trapecios 3, las fguras 2, 7 y 10.
Rectngulos 3, las fguras 5, 13 y 15.
Romboides 2, las fguras 3 y 9.
Trapezoides 2, las fguras 12 y 14.
Cuadriltero
Nmero
de lados
iguales
Nmero de
pares de lados
paralelos
Nmero de
diagonales
Ejes de
simetra
Nmero de
ngulos iguales
Cuadrados 4 2 2 4 4
Trapecios 2 1 2 1 2
Rombos 4 2 2 2 2 pares
Rectngulos 2 pares 2 2 2 4
Romboides 2 pares 2 2 0 ninguno
Trapezoides 0 0 2 0 0
B1
SEP 22
Clasifca cuadrilteros.
Leccin 5
CLASIFIQUEMOS CUADRILTEROS
1
2
3
4
6
5
4
3
5
6
Fuera del programa
1
2
MATEMTICAS
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7
7

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3
6
Con base en la tabla anterior contestar las siguientes preguntas.
Qu cuadrilteros...?
Cuadrado y rombo.
Qu cuadrilteros...?
Trapecios.
Los lados...?
No.
Los lados...?
S.
Cuntos pares...?
Dos pares.
2. En equipos...
Escriban el nombre...
Cuadrado, rombo, rectngulos y romboide.
Comparen...
Escriban las...
Paralelogramo con 4 lados iguales y 4 ngulos iguales y rectos.
Escriban las caractersticas...
Paralelogramo con 4 lados iguales, los ngulos interiores opuestos son iguales y sus
diagonales son perpendiculares entre s.
Que caractersticas...?
Son paralelogramos, tienen sus 4 lados iguales y diagonales perpendiculares.
Un cuadrado...?
No.
Explica...
Porque el rombo tiene diagonales de diferente longitud.
Escriban...
Paralelogramo con 4 ngulos rectos, sus lados paralelos son iguales y tienen 2 diagonales.
Un rectngulo...?
No.
Explica...
Porque el rectngulo no tiene sus 4 lados iguales.
Qu caractersticas...?
La medida de sus ngulos, el nmero de sus vrtices y de sus lados.
Explica...
Los 2 son paralelogramos, adems de tener ngulos rectos y lados paralelos.
B1
SEP 23
Leccin 5
1
2
Fuera del programa
1
2
85
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0

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6

3
6
MATEMTICAS
Contesta...
Cuntos paralelogramos...?
4, cuadrado, rombo, rectngulo y romboide.
Un cuadrado puede...?
No.
Explica...
En los romboides la medida de sus diagonales no es la misma y en los cuadrados s.
Un rectngulo...?
No.
Explica por qu:
Porque los trapecios tienen slo un par de lados paralelos.
Qu fgura...?
Un crculo.
Qu condicin...?
Cualquier punto marcado en la circunferencia debe estar a la misma distancia del centro.
Escriban...
Es una lnea curva, cerrada y plana cuyos puntos estn todos a la misma distancia de otro
punto llamado centro.
B1
SEP 24
Leccin 5
B1
SEP 25
Traza circunferencias e identifca sus elementos.
Leccin 6
LA CIRCUNFERENCIA Y SUS ELEMENTOS
3
1
2
1
2
3
Fuera del programa
1
1
2
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3
MATEMTICAS
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0

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7

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3
6
Por qu...?
Porque divide al crculo en dos partes iguales.
Cuntos dimetros...?
Tienen un nmero infnito de dimetros, porque los puntos que forman la circunferencia
son infnitos.
En el otro crculo...
Cunto midi cada uno?
3 cm.
Por qu...?
Porque el punto donde se cortan los dimetros es el centro del crculo y todos los puntos
del centro de la circunferencia miden lo mismo.

Cmo se llama...?
Centro.
Cuntos radios...?
2.
Cul es...?
La circunferencia es una lnea curva cerrada y plana, mientras que el crculo es la parte del
plano limitada por la circunferencia.
2. Utiliza una hoja...

Ejemplo:
B1
SEP 26
Leccin 6
B1
SEP 27
Leccin 6
Eje de
simetra
Centro
R
a
d
i
o

=

3
c
m
Dimetro 2
Dimetro 1
Radio
R
a
d
i
o
Radio
R
a
d
i
o
A
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1
2
El eje de simetra divide al crculo
en 2 partes iguales
Dimetro 1 = 6 cm
Dimetro 2 = 6 cm
2 radios = 1 dimetro
Radio = 3 cm
Organizados en equipos...
4
3
5
6
7
Fuera del programa
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1
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87
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7

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3
6
MATEMTICAS
Escribe tu procedimiento...
Medir los lados del tringulo, del segmento mayor, sacarle mitad y as se obtiene el radio,
se pone la punta del comps en un vrtice y se marca y luego en otro vrtice, estas mar-
cas son el centro de la circunferencia.
3. En equipos...

a) Tracen una circunferencia AB...

b) Tracen las diagonales...
S
c) Tracen una circunferencia...
d) Tracen un rectngulo...
B1
SEP 28
Leccin 6
B
A
Trazar dos diagonales que unan los vr-
tices del rectngulo, donde se intersec-
ten estas lneas es el centro. Se toma
el comps y se abre a la medida del
centro a uno de sus vrtices y se traza
la circunferencia.
Se traza un eje de simetra o dimetro
en la fgura circular para despus dibu-
jar dos lneas paralelas a este eje de
simetra. Despus unimos estos pun-
tos (donde las lneas paralelas tocaron
la circunferencia entre s) formando n-
gulos de 90.
1
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Fuera del programa
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MATEMTICAS
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3
6
e) Encuentren el centro...
Cunto mide...?
Miden 90 porque son ngulos rectos.

2. Contesten...
A qu...?
Cuando dos lneas se encuentran siempre a la misma distancia (o equidistantes) y nunca
se cruzan entre s.
Por qu...?
Porque son equidistantes.
Por qu...?
Porque las rectas perpendiculares son las que al intersectarse forman ngulos de 90
Traza dos segmentos...
Cunto miden...?
45, 135, 45 y 135
ngulo de 87...
ngulo agudo.
ngulo de 102...
ngulo obtuso.
Cunto puede medir...?
Ms de 90 y menos de 180
Se trazan 2 dimetros.
Donde se intersectan las lneas
es el centro de la circunferencia.
B1
SEP 29
Conoce tipos de rectas y ngulos.
Leccin 7
HACIA DONDE MIRES HAY LNEAS Y NGULOS
B1
SEP 30
Conoce tipos de rectas y ngulos.
Leccin 7
HACIA DONDE MIRES HAY LNEAS Y NGULOS
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Fuera del programa
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MATEMTICAS
4. Observa el dibujo y delinea con colores...
ngulo recto ngulo obtuso
(verde) (morado)
ngulos agudos
Segmentos (amarillo)
perpendiculares
(rojo) ngulo recto
(verde)
LO QUE CONOZCO
Resuelve...
Si Felipe quiere... Cul es...? El 3
Si Daniel quiere...
Cul es el...? El 2
Si Marta... Cul es...? El 1
Cul es...? El 5
Describe cmo...
Tendr que caminar 3 calles al oeste, 1 al sur y 1 al este
1. Traza en...
Jorge se encuentra...
Jorge: caminar 11 cuadras hacia el norte por la calle 9 norte, virar hacia el este por la calle
8 poniente y caminar 7 cuadras.
Carmen: caminar 3 cuadras hacia el sur por la calle 9 norte y virar hacia el este por la 8
oriente, caminando 7 cuadras.
Nota: Las respuestas variarn dependiendo del alumno, las calles 12, 14 y 16 poniente
estn marcadas como oriente. Hacer la aclaracin al alumno para poder realizar el ejercicio.
B1
SEP 31
Describe rutas y calcula la distancia de un pun-
to a otro con ayuda de un mapa.
Leccin 8
Y EN UN MAPA QU TAN LEJOS EST?
1
2
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4
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Fuera del programa
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MATEMTICAS
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Cul...?
El de Carmen, ya que camin 10 cuadras mientras que Jorge camin 18 cuadras.
Mara est...
Tiene que caminar 10 cuadras hacia el sur por la calle 4 Norte y 8 cuadras hacia el oeste
por la calle 5 poniente.
Cuntas cuadras...? 18
2. Contesta las preguntas....
En el plano...
7 calles o 700 m, en una escala 1:100 (1 cm = 100 m) aproximadamente.
Entre la calle 4 norte y 9 norte hay 7 cm de distancia por lo tanto hay 700 m
Dibuja el plano... Qu dimensiones...?
Un aula de 6 x 5 mts = 12 cm de ancho y 10 cm de largo (1 cm = 50 cm .50 m)
Procedimiento:
El aula mide 6 m de ancho X 5 m de largo 1 m = 100 cm
Entonces 6m = 600 cm (6 X 100 = 600) y 5m = 500 cm (5 X 100= 500)
La escala se encuentra en 1:50, es decir, 1 cm equivale a 50 cm
Para plasmarlo en el plano a escala se divide:
Las medidas en el plano sern de 12 cm ancho x 10 cm de largo.
Cules seran...? 1.8 cm de ancho por 2.4 cm de largo.
El pizarrn mide 90 cm de altura X 1.20 m o 120 cm de ancho. Entonces para representarlo
en el cuadro realizamos el mismo procedimiento que en el problema anterior.
Medida del
ancho del
saln.
Altura
del pizarrn.
Medida del
ancho del
saln.
Equivalencia
de la escala.
Equivalencia
de la escala.
Equivalencia
de la escala.
Reducido a escala.
Reducido a escala.
Reducido a escala.
600 cm 5 cm = 12 cm
90 cm 50 cm = 1.80 cm
500 cm 50 cm = 10 cm
600
00
12
50
90.0
4.0
0
1.8
50
500
00
10
50
1
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3
2
3
1
1
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6
7
8
B1
SEP 32
Describe rutas y calcula la distancia de un
punto a otro con ayuda de un mapa.
Leccin 8
B1
SEP 33
Describe rutas y calcula la distancia de un
punto a otro con ayuda de un mapa.
Leccin 8
3
91
6
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1

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0

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3
6
MATEMTICAS
Las medidas en el plano para el pizarrn sern 1.80 cm de altura X 2.4 cm de ancho.
Cules...? Las medidas pueden variar dependiendo de cada escritorio.
1.50 m de ancho X 1.50 m de largo = 150 cm de ancho X 150 cm de largo.
Las medidas a escala son 12 cm de ancho.
Qu medidas...?
12 cm de ancho y 16 cm de largo.
6 m de ancho X 100 cm = 600 cm
8 m de largo X 100 cm = 800 cm
RETO
Cul es...?
1: 110 000 000
Cuntos cm hay...?
20 cm aproximadamente.
Cul es...?
20 000 kilmetros aproximadamente.
Completen...
reas y permetros del cuadrado
Incremento Medida del lado
Permetro
L + L + L + L = 4 x L
rea
L x L
Uno
1 1 + 1 + 1 + 1 = 4 1 x 1 = 1 u
2
Doble 2 2 + 2 + 2 + 2 = 8 2 x 2 = 4 u
2
Triple 3 3 + 3 + 3 + 3 = 12 3 x 3 = 9 u
2
Cudruple 4 4 + 4 + 4 + 4 = 16 4 x 4 = 16 u
2
Quntuple 5 5 + 5 + 5 + 5 + 5= 25 5 x 5 = 25 u
2
B1
SEP 35
Analiza cmo cambia el permetro y el rea de
los polgonos al cambiar la medida de sus lados.
Leccin 9
SI AUMENTO AL DOBLE, DUPLICO EL REA?
Altura
del pizarrn.
Equivalencia
de la escala.
Reducido a escala.
120 cm 50 cm = 2.4 cm
120.0
20.0
0
2.4
50
Ancho del
escritorio.
Equivalencia
de la escala.
Reducido a escala. 150 cm 50 = 3 cm
150
0
3
50
Ancho del
escritorio.
Equivalencia
de la escala.
Reducido a escala.
600 cm 50 = 12 cm
600

12
50
Largo del
escritorio.
Equivalencia
de la escala.
Reducido a escala. 150 cm 50 = 3 cm
150
0
3
50
Largo del
escritorio.
Equivalencia
de la escala.
Reducido a escala.
800 cm 50 = 16 cm
800
00
16
50
4
5
6
7
8
1
2
3
600 50 = 12
800 50 = 16
1
Fuera del programa
MATEMTICAS
92
6
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1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
reas y permetros del rectngulo
Incremento
Medida
del lado
mayor
Medida
del lado
menor
Permetro
L + L + L + L
rea
B x h
Uno
2 1 2 + 1 + 2 + 1 = 6 2 x 1 = 2 u
2
Doble 4 2 4 + 2 + 4 + 2 = 12 4 x 2 = 8 u
2
Triple 6 3 6 + 3 + 6 + 3 = 18 6 x 3 = 18 u
2
Cudruple 8 4 8 + 4 + 8 + 4 = 24 8 x 4 = 32 u
2
Quntuple 10 5 10 + 5 + 10 + 5 = 30 10 x 5 = 50 u
2
1. Analicen la manera...
a) Si los lados... qu sucede...?
Aumenta tambin el doble.
Qu sucede...?
Aumenta.
Cuntas veces...?
4 veces.
b) Si los lados... qu sucede...?
Aumenta al triple.
Qu ocurre...?
Aumenta.
Cuntas veces...?
Aumenta 9 veces.
c) Si los lados... qu sucede...?
Disminuye a la mitad.
Qu ocurre...?
Disminuye.
Cuntas veces...?
Disminuye a la cuarta parte.
3
Fuera del programa
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MATEMTICAS
2. En equipos...
Figura
Inicial
Figura
1
Figura
2
Figura
3
Figura
4
Figura
5
Figura
6
B (cm) 16 8 8 4 4 2 2
A (cm) 12 12 6 6 3 3 1.5
Permetro
L x L x L x L
56 cm 40 cm 28 cm 20 cm 14 cm 10 cm 7 cm
rea
B x h
192 cm2 96 cm2 48 cm2 24 cm2 12 cm2 6 cm2 3 cm2
Qu relacin...?
Dependiendo de cmo se vayan seccionando las fguras van disminuyendo a la mitad, por lo
tanto esto repercute en su permetro y rea que tambin disminuyen.
Para resolver este problema se necesita comparar con la ilustracin.
Del rectngulo... cunto...? Disminuy 8 cm que es la mitad.
16 Rectngulo inicial.
8 Rectngulo.
8 Disminucin.
Cunto... la altura? No se redujo.
Permetro rectngulo inicial L = 12 y B = 16 = 56 cm
Permetro rectngulo 1 L = 12 y B= 8 = - 40 cm
Cunto... el permetro? 16 cm
Cunto... el rea? La mitad 96 cm2
rea rectngulo inicial B = 16 y h = 12 = 192 cm
2
rea rectngulo 1 B = 6 y h = 8 = 96 cm
2
Del rectngulo 1 cunto...?
No disminuy porque se dividi el rectngulo inicial a la mitad quedando los dos con una
base idntica.
Cunto se redujo ...? Se redujo 6 cm (la mitad).
Cunto... permetro? 12 cm
Permetro rectngulo inicial L = 12 y B = 8 = 40 cm
Permetro rectngulo 1 L = 6 y B = 8 = -28 cm
Cunto... rea? 48 cm
2
(la mitad).
rea rectngulo inicial B = 8 y h = 12 = 96 cm
2
rea rectngulo 1 B = 8 y h = 6 = - 48 cm
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B1
SEP 36
Leccin 9
B1
SEP 37
Leccin 9
Fuera del programa
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MATEMTICAS
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Contesta...
Cuando se va segmentando el cuadro inicial, empieza disminuyendo su base a la mitad pero
conservando su altura; al segmentar el segundo cuadro, su base se conserva pero la altura
disminuye por lo tanto al momento de seguir segmentando cuadros se conserva esta razn.
Son proporcionales...?
S, porque la base del lado 1 es la mitad de la base del rectngulo inicial.
Son proporcionales...?
S, porque la altura del rectngulo 1 es el doble de la altura del rectngulo 2.
Son proporcionales... 3 y 4?
S, porque la altura del rectngulo 4 es la mitad de la altura del 3.
Son proporcionales... 5 y 6?
S, porque la altura del rectngulo 5 es el doble que la del 6.
Escribe una conclusin.
Van conservando un par de lados igual es, y disminuyendo proporcionalmente a la mitad el
otro par de lados.
RETO
Polgonos regulares
Figuras
geomtricas
Lados
Longitud
de lados
P1 A1
Doble
longitud
de lados
P2 A2
a. Tringulo
equiltero
3 6 cm 18 cm 15.5884 cm2 12cm 36 cm 62.3538 cm2
b. Hexgono
regular
6 3 cm 18 cm 22.382 cm2 6 cm 36 cm 93.5298 cm2
c. Cuadrado 4 4 cm 16 cm 16 cm2 8 cm 32 cm 64 cm2
d. Rectngulo 4 4 y 8 cm 24 cm 32 cm2
8 y 16
cm
48 cm 128 cm2
Para sacar la altura del tringulo teniendo solamente sus lados se necesita calcularla en
base al Teorema de Pitgoras que es a
2
+ b
2
= c
2
Despejando c
2
= a
2
- b
2
entonces c= a
2
- b
2

como la altura (c) se encuentra a la mitad de la
base (b) tenemos que dividirla entre dos y la fr-
mula queda de la siguiente manera:
c= a
2
b
2
2
a
2
= b
2
+ c
2
a
c
b
1
B1
SEP 38
Leccin 9
Fuera del programa
1
14
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11
10
9
Sugerimos no ver este tema, es complicado. De cualquier
forma aqu est la explicacin completa.
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MATEMTICAS
a) Tringulo equiltero
Altura 2 = c = a
2
b
2
= (12)
2
12
2
= 10.3923 (h)
rea 2 = B x h = 12 x 10.3923 = 62.3538 cm
2
Permetro 2 = L + L + L = 12 + 12 + 12 = 36 cm
b) Hexgono regular
Se necesita conocer el apotema por lo tanto se emplea la siguiente frmula
Donde L = Lado
Permetro = P = 6 x L = 6 x 3 = 18 cm
rea = a = P x ap = 23.382 cm
2
Permetro 2 = 6 x L = 6 x 6 = 36 cm
rea 2 = P x ap = 36 x 5.1961 = 93.5298 cm
2
c) Cuadrado
Permetro = L + L + L + L = 16 cm
rea = L x L = 4 x 4 = 16 cm
2

Permetro 2 = L + L = L + L = 32 cm
rea 2 = L x L = 8 x 8 = 64 cm
2
d) Rectngulo
Permetro = L + L + L + L = 8 + 4 + 8 + 4 = 24 cm
rea = B x h = 8 x 4 = 32 cm
2

Permetro 2 = L + L = L + L = 16 + 8 + 16 + 8 = 48 cm
rea 2 = B x h = 16 x 8 = 128 cm2
c = a
2
b
2
= (6)
2
6
2
= 5.1961 cm
rea = B x h = 6 x 5.1961 = 15.5884 cm
2
Permetro = L + L + L = 6 + 6 + 6 = 18 cm
Donde
c = altura (h)
a = lado
b = base
2
2
2
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2
2
2
2
2
2
ap = L
2
L
2

ap = L
2
L
2
= (3)
2
3
2
= 2.5980 cm
ap 2 = L
2
L
2
= (6)
2
6
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= 5.1961 cm
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Fuera del programa
MATEMTICAS
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LO QUE CONOZCO.
Para determinar el porcentaje de un nmero se multiplica el nmero por el porcentaje (%)
y se divide el resultado entre 100.
Cul es...? El 4% de inters mensual.
$ 4 x 100% = 400 = 4% Porcentaje de la cantidad.
Calcula el inters...
Se debe multiplicar la cantidad ($) x el % de inters mensual para que nos arroje el monto
en ($) pesos y dividir entre 100 para calcular el total.
B1
SEP 39
Calcula el porcentaje de cantidades mediante
diversos procedimientos.
Leccin 10
LA INFORMACIN EN LOS PORCENTAJES
Inters. Porcentaje.
100 x 4% = 400 = $ 4.00
200 x 4% = 800 = $ 8.00
500 x 4% = 2 000 = $ 20.00
1 000 x 4% = 4 000 = $ 40.00
1 500 x 4% = 6 000 = $ 60.00
2 500 x 4% = 10 000 = $ 100.00
10 000 x 4% = 40 000 = $ 400.00
50 000 x 4% = 20 000 = $ 2 000.00
150 x 4% = 600 = $ 6.00
2 650 x 4% = 10 600 = $ 106.00
125 x 4% = 500 = $ 5.00
1 625 x 4% = 6 500 = $ 65.00
Cantidad ($) Inters ($)
100
$ 4.00
200
$ 8.00
500
$ 20.00
1 000
$ 40.00
1 500
$ 60.00
2 500
$ 100.00
10 000
$ 400.00
50 000
$ 2 000.00
150
$ 6.00
2 650
$ 106.00
125
$ 5.00
1 625
$ 65.00
100
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MATEMTICAS
B1
SEP 40
Calcula el porcentaje de cantidades mediante
diversos procedimientos.
Leccin 10
LA INFORMACIN EN LOS PORCENTAJES
1. En equipos...
Completen...
Luis Ana Javier
Sarape
Precio ($) 100 140 80
Descuento ($) 10% 10 14 8
Precio rebajado ($) 90 126 72
Aretes
Precio ($) 50 60 40
Descuento ($) 10% 5 6 4
Blusa
Precio ($) 80 50 70
Descuento ($) 10% 8 5 7
Multiplicar 0.1 o el 10% por el precio. El resultado de esta operacin nos arroja la cantidad
que se le va a descontar al precio. Para obtener el precio con descuento simplemente res-
tamos el precio menos la cantidad que se le descontar, sabemos que toda la mercanca
est con un 10% de descuento.
2. Completen...
Precio total = 130 - descuento ($) = precio con descuento.
% Rebaja ($) Precio con rebaja
130 x 06 % = $7.80 6 % 7. 80 $122.20
130 x 12 % = $15.60 12 % 15.60 $114.40
130 x 18 % = $23.40 18 % 23.40 $106.60
130 x 24 % = $31.20 24 % 31.20 $98.80
130 x 30 % = $39 30 % 39.00 $91.00
130 x 36 % = $46.80 36 % 46.80 $83.20
130 x 42 % = $54.60 42 % 54.60 $75.40
130 x 48 % = $62.40 48 % 62.40 $67.60
Debemos obtener el total del precio utilizando una regla de 3 simple.
Ahora teniendo el precio total procedemos a multiplicar por el porcentaje para obtener
el descuento. Finalmente lo restamos al precio total para as poder conocer el precio con
descuento.
Si el
el
10 % $13.00
100 % ?
= 100 x 13 = 1 300 10 = $130.00
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MATEMTICAS
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LO QUE CONOZCO
Quin pedale...?
Daniel.
Quin pedale menos?
Christian.
Quin recorri...?
Abraham.
3. En parejas...
Como pueden...? Por el tamao de la barra.
Por qu? Porque al compararlos sabemos si aument o disminuy la produccin.
En el eje... qu ...? El nmero de toneladas en miles de la produccin de maz.
Temporada Cantidad de maz en miles de toneladas
Enero-marzo 50
Abril-junio 30
Julio-septiembre 70
Octubre-diciembre 90
B1
SEP 41
Utiliza tablas para obtener informacin.
Leccin 11
INTERPRETO LA INFORMACIN CONTENIDA EN TABLAS
B1
SEP 42
Leccin 11
B1
SEP 43
Leccin 11
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4
Si en 2 cajas hay 30 piezas
en ? hay 150 piezas
= 150 x 2 = 300 30 = 10 Hay 10 cajas.
15
2 30
90
6
= 15
160
150
140
130
120
110
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
2 4 6 8 10
# de cajas
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2. En parejas...
Cuntas piezas...? 15 piezas. Podemos sa-
ber cuntas cajas son al dividir el nmero de
piezas entre el nmero de cajas cuando haya
una interseccin en la grfca donde se vea
claramente que pasan por nmeros enteros.
Cuntas cajas...? 6 cajas. En la grfca el
eje Y muestra el nmero de piezas mientras
que el eje X muestra el nmero de cajas. La
interseccin de ambos nos muestra que para
guardar 90 piezas se necesitan 6 cajas.
Cuntas piezas...? 150 piezas.
1
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30
En el programa vigente
se incluye adems
grfcas circulares.
se incluye adems
grfcas circulares.
se incluye adems
grfcas circulares.
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MATEMTICAS
4. La tabla muestra...
Qu distancia ...? 420 km.
En qu tiempo ...? 1.08 min.
Si la velocidad... qu distancia...? 140 km.
Disea...
Ejemplo
9
6
Mariana vive...
Respuesta: Seguir por la calle Congreso 5 cuadras rumbo hacia donde aumenta la numera-
cin, doblar a la derecha en la calle Contralora y a la izquierda en la calle Trabajo y Preven-
cin social.
Menciona el nombre...
Transversal: Relaciones Exteriores.
Paralela: Procuradura General de Justicia.
Cul es ...? b) 250 m La escala del mapa es de 1 cm = 50 m, la circunferencia en el
mapa mide 7 cm.

2. Contesta...
Cuntos kilogramos...? a) 16 Obtuvieron $192.00 por la recoleccin de latas y por los
peridicos $14.00
Aproximadamente 70... Qu fraccin...? c)
Entonces se representa como
B1
SEP 44
Integro lo aprendido.
B1
SEP 45
Evaluacin.
1 hora 70 km
6 horas ? km
= 6 x 70 = 420 km por hora.
72 2 = 35 km
35 km x 4 horas = 140 km
Si 1 cm equivale a 50 m
7 cm equivalen a ? m
7 x 50 = 350 m
60 min 70 km
? 80 km
192 x 1 = 16 kg
1 kg = $12.00
? kg = $192.00
1
32
2 240 x 1 = 32 kg equivalen 2 240 latas
1 kg = 70 latas
? kg = 2 240 latas
70
12
1
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2
3
1
2
60 x 8 = 4800
68.57 = 1 hr 8 min
70 4800.00
68.57
600
400
500
10
B1
SEP 46
Evaluacin.
1
32
se incluye adems
grfcas circulares.
Fuera del programa
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3
Nota: Aclarar a qu fraccin
corresponde 2 240 latas.
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LO QUE CONOZCO
Escribe con letra...
El ao en..
Respuestas varan. Ejemplo de respuesta:
Dos mil; mil novecientos noventa y nueve.
El ao de... Mil ochocientos diez.
1 048 576, un milln cuarenta y ocho mil quinientos setenta y seis es la cantidad...
1. Renete...
En... cul es...?
La diferencia es que el primer 3 se encuentra en las centenas y el tercer 3, en las unida-
des.
Millares Centenas
3
Decenas
4
Unidades
3
Escriban... Cuntas centenas...?
Ejemplo: El 433 tiene 4 centenas.
Millares Centenas
4
Decenas
3
Unidades
3
En...cul es...?
El primero representa 2 dcimos y el segundo 2 milsimos.
Unidades . Dcimos Centsimos Milsimos
0 . 2 7 2

Escriban...Cuntos milsimos...?
El .227 tiene siete milsimos.
Unidades . Dcimos Centsimos Milsimos
0 . 2 7 2
0 . 2 2 7
*El 0.272 es mayor porque tiene ms centsimos que 0.227
Bloque 02
B2
SEP 49
Utiliza el valor posicional de cifras
Leccin 12
UNIDADES, MILES Y MILSIMOS
3 x 1
(3 unidades)
3 x 100
(3 centenas)
4 x 100
(4 centenas)
Tiene 7 milsimos
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Fuera del programa
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101
RETO
En parejas, encuentren...
a) 2.05 2 +
5

100
2 + 0.05

b)
891
100

800 + 90 + 1
100
8 +
9
+
1
10 100
8.91
c) 34.7 30 + 4 +
7

10
30 + 4 +
7
10
347
10
d) 200 + 20 + 4 + 0.5 200 + 20 + 4 +
5

10
200 + 240.5 + 8.5
2
200 +
245

100
e)
2
+

5
100 1000
0.125
1
+
2
+
5

10 100 1000
125
1000
Procedimientos:
1. = 2.05 205 100 = 2.05
2. 800 + 90 + 1
=
891
= 8.91
891 100 = 8.91
100 100
3. 30 + 4 + = 34 + 0.7 = 34.7 7 10 = .7

4. 200 + 240.5 + 8.5
=
449
= 224.5
2 2
5. + + = 0.1 + 0.02 + 0.005 = 0.125
B2
SEP 50
Utiliza el valor posicional de cifras.
Leccin 12
UNIDADES, MILES Y MILSIMOS
Como el 100 tiene 2 ceros
se recorre el punto 2 veces a
la izquierda.
205
100
205
100
7
10
1
10
+
1
10
2
100
5
1000
1 10 = 0.1
2 100 = 0.02
5 1000 = 0.005
0.125
5
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Fuera del programa
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1

8
0
0

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7
7

3
6

3
6
102
LO QUE CONOZCO
Escribe con nmeros...
0.090 1 0.666

0.222 2 0.222
0.666 3 0.2
0.1428 4 0.14285
0.2 5 0.09
Para obtener el nmero decimal de una fraccin se hace la divisn de cada fraccin.
Ejemplo:
Cuadro explicativo:
Unidades

.
Dcimos Centsimos Milsimos Diezmilsimos
0.666 0 . 6 6 6
0.222 0 . 2 2 2
0.2 0 . 2
0.1428 0 . 1 4 2 8
0.090 0 . 0 9 0
*Para comparar nmeros decimales, primero se comparan los dcimos; en caso de que
tengan el mismo nmero de dcimos, se comparan los centsimos.
1. Realiza la...
En cada una...

B2
SEP 51
Representa fracciones comunes y decimales
en la recta numrica.
Leccin 13
EN DNDE QUEDAN LAS FRACCIONES Y DECIMALES?
1
2
1
11
2
9
2
3
1
5
1
7
0.0 9 0
1 0 0
1 0
11
2
3
1
1
10
1
10
1
10
7
10
3
10
4
5
4
15
8
10
0.1
0.1
0.1
0.7 0.8
0.3
0.8
0
0
0
1
1
1
4
5
8
10
=
4
5
8
10
=
Nmeros
decimales
Orden de
mayor a menor:
MATEMTICAS
6
w
w
w
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m
o
n
t
e
n
e
g
r
o
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d
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c
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.
m
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1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
103
Procedimiento:
En las dos primeras rectas se seal el lugar del 0 y despus se dividieron en 10 partes
iguales para ubicar fcilmente 0.1 y . Enseguida, los convertimos en fracciones con de-
nominador 10.
Tambin, podemos convertir todas las fracciones a nmeros decimales:
= 0.8 = 0.3 = 0.7
En la tercera recta se determin la ubicacin del 0.1 y se dividi en 10 partes iguales para
sealar fcilmente el 0.1 y .
Localiza los puntos...

En... localiza .
Convertimos y en decimales para saber dnde ubicaremos .
O bien, como la recta est dividida en 10 partes, convertimos a denominador = 10
B2
SEP 52
Leccin 13
3
1
4
5
4
5
4
5
3
10
7
10
1
10
3
5
3
5
3
5
3
5
3
5
4
10
4
10
4
10
0.1
0.1 0.7
0.7
0.5 2.5
0
0
0.25
1.25
0.1 =
= 0.6 = 0.4
0.4
0.2 0.6 0.8 0.10
4
5
8
10
x 2
x 2
=
0.1
0.7
0.5
0
0
0
2
3
5
4
10
8
10
2
10
6
10
=
x 2
x 2
3
5
6
10
1
2
4
5
6
7
8
3
104
Cuntos dcimos hay...?
Hay 2 dcimos.
Comprobacin:
0.6 y 0.4 son dos marcas continuas y su diferencia es 0.2 es decir 2 dcimos.
0.6
0.4
0.2
Ubica... punto 0.7

0 0.7

Para ubicar fcilmente el punto 0.7, divide cada segmento de la recta en dos partes iguales
para obtener segmentos de un dcimo.
0
Qu fracciones estn...?

, , ,
0 2
Localiza la fraccin...
= 0.8
Procedimientos para ejercicios 4 y 5:
Del punto 0 al 2, la recta est dividida en 5 partes. Convertimos el 2 a denominador 5.
De esta forma, podemos ubicar fcilmente la fraccin
Podemos observar que hay
( 0.4) entre cada
marca de la recta.
O bien, podemos convertir en decimales.

Para saber dnde ubicarla debemos saber la secuencia de la recta, dividiendo lo que mide
la recta, del 0 al 2, entre las partes en que est dividida.
En esta recta...
b a
0 1 2
2
3
4
5
0.6 0.8 1.0 0.4 0.2
0.1 0.3 0.5 0.7 0.9
4
5
4
5
4
5
6
5
8
5
2
5
2
5
4
5
6
5
8
5
10
5
2
5
2
1
10
5
x 5
x 5
=
0.4 0.8 1.2 1.6 2 0
4
5
= 0.8
2
5
= 0.4
6
w
w
w
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n
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0
1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
105
Qu nmero...?
, porque en este punto, el nmero 1 se divide en 2 partes =
En qu nmero...?
En el 0.
Ubica 1
Dividimos el segmento que est entre el 1 y el 2 en 6 partes para poder ubicar .
0 1 2
RETO
Traza en tu...
= 0.5
= 0.4
= 0.625
= 0.583
= 0.833
0 1

0 1
6
7
1
8
1
2
6
9
1
6
1
2
1
2
4
10
5
8
7
12
5
6
1
6
1
B2
SEP 53
Leccin 13
0.4 0.5 0.625 0.833 0.583
1
MATEMTICAS
6
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w
w
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1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
106
LO QUE CONOZCO
En cunto tiempo...?
En 18 minutos.
En cunto tiempo...?
En 39 minutos.
Procedimientos para los ejercicios 1 y 2:
Minutos 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39
2 4 8 16 32 64 128 256 512 1024 2048 4096 8192
3 7 15 31 63 127 255 511 1023 2047 4095 8191 8192
Si contaran... en cunto...?
En 13 minutos.
39 minutos
3 minutos
1. Contesta...
El martes se... cuntos litros...?
6020 litros.

El mircoles... cuntos contenedores...?
11 contenedores.
y cuntos litros...?
340 litros.
Procedimiento de los ejercicios 5 y 6:

El jueves haba... Cuntos contenedores...?
14 contenedores.
Cuntos litros...?
400 litros.
660
260
400
B2
SEP 54
Aplica las propiedades de la divisin.
Leccin 14
LA DIVISIN SIRVE PARA REPARTIR
= 13 minutos
100 personas
Personas que se enteran ms
personas que ya estaban enteradas.
Personas que se enteran.
Todo el pueblo
660
x 9
5 940
5 940
+ 80
6 020 litros
Litro por contenedor.
Litros mircoles.
Litros jueves.
Litros sobrantes.
Litros sobrantes.
Litros que faltaron para llenar un contenedor.
Litros sobrantes.
Litros en un contenedor lleno.
Litro en
un contenedor
lleno.
Litro en
un contenedor
lleno.
Contenedores llenos.
Contenedores llenos.
Contenedores llenos el martes.
Litros de los 9 contenedores.
Litros del dcimo contenedor.
11
660
340
7 600
1 000
14
660
260
9 500
2 900
1
5
6
3
2
4
7
8
4
1
2
3
5
6
7
8
Fuera del programa
MATEMTICAS
6
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w
w
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0
1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
107

2. En equipo, resuelvan...
Calculen... qu sucede...?
Se duplica.
Y qu ocurre...? Se duplica.
Dividan 124... Qu sucede...?
Disminuye a la mitad.
Qu pasa con...?
Se mantiene en 0.

Por qu?
Porque el 124 se divide 4 veces ms. El 8 cabe la mitad de veces en el 124 que el 4.
Dividan 51... Qu sucede...?
Se duplica.
Qu ocurre con el residuo?
Se mantiene en cero.
En su cuaderno... Ejemplo de respuestas:
1- Para un examen de matemticas la maestra lleva 60 hojas para drselas a 15 alumnos
del grupo A, pero al llegar al saln vi que haba 30 alumnos. Cuntas hojas le hubiera que-
rido dar la maestra a cada alumno para su examen? Cuntas hojas le tocarn en realidad?
2- Una seora reparte $51.00 entre sus 6 hijos cada semana, pero como se acumularon 2
semanas Cunto dinero le toc a cada hijo ese da?
1.
2.
Elaboren una conclusin...
Si se duplica el dividendo en una divisin, el cociente tambin se duplicar.
Si se duplica el divisor en una divisin, el cociente se reducir a la mitad.
El residuo se reducir a la mitad al duplicar el dividendo si el residuo de la divisin
original es menor que la mitad del divisor.
B2
SEP 55
Leccin 14
8
6 49
16
6 98
38
Cociente duplicado.
Dividendo duplicado.
Residuo duplicado.
31
4
0
124
04
15.5
8
4
124
44
Cociente disminuido a la mitad (aproximadamente ya
que para analizar el residuo se calcul a enteros).
Residuo cambia.
4
15 60
00
2
30 60
00
Cociente disminuido a la mitad.
Alumnos.
Hijos.
Hojas.
Alumnos.
Hijos
Dinero que
reparte.
Hojas por
alumnos.
Dinero que
le toc a
cada hijo.
Mismo residuo.
Hojas.
8.5
6 51
30
0 0
17
6 102
42
Cociente duplicado.
Dinero de dos semanas.
Mismo residuo.
8
6
0
51
3
17
6
0
102
42
Cociente duplicado (aproximadamente ya que
para analizar el residuo se calcul a enteros).
Residuo cambia.
1
5
3
2
4
Procedimientos:
Divisor duplicado.
4
1
2
3
5
Fuera del programa
2
1
MATEMTICAS
6
w
w
w
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0
1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
108
3. Completa la tabla...
Escribe en el...
Dividendo (D) Divisor (d) Cociente (c) Residuo (r)
70 8
8 6
38
7 5 3
45
5
9
0
30, 31 32
3 10
0, 1 2
100
100, 50, 25, 20,
10, 5, 4, 2 y 1
1, 2, 4, 5, 10, 20,
25, 50 y 100
0
254 25
10 4
201
37 5 16
487
48
10 7
649
42 15 19
Procedimiento para determinar el valor de cada una de las columnas.
1. D = d x c + r Ejemplo:
2. r = D ( c x d )
3. c =
( D r )
d
4. d =
( D r )
c
RETO
Realiza las...
720 80 = 9
Felicidad.
6 570 365 = 18
Les deseamos lo mejor.
11 908 458 = 26
Ser feliz es alcanzar las metas.
B2
SEP 56
Leccin 14
9
80 720
00
18
365 6570
2920
000
26
458 11908
2748
000
5
7 38
3
c
d
D
r
1
2
F E L I C I D A D
1 2 3 4 5 6 7 8 9
L E S D E S E A M O S L O M E J O R
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
s e r f e l i z e s a l c a n z a r l a s m e t a s
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
1
2
Fuera del programa
1. 7 x 5 + 3 = 38
2. 38 ( 5 x 7 )
3. ( 38 3 )
7
4. (38 3)
5
= 5
= 7
MATEMTICAS
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w
w
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0
1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
109
LO QUE CONOZCO.
1. Observa los desarrollos...
Con cules de...?
Con el que est en la pgina 57 y con el que est a la derecha inferior de la pgina 58 del
libro SEP (desarrollo rojo, es un cubo).
Cul es el...?
144 cm2.
rea de tringulo = A =
b x h
=
9.6 x 6
= 28.8 x 5 caras = 144 cm
2

2 2
Cul es el rea...?
290 cm2 el de la pgina 57 del libro de texto SEP y 216 cm2 el de la pgina 58 del libro de
texto SEP.
Prisma rea del rectngulo = b x h = 5 x 12 = 60 x 4 = 240 cm
2
pg. 57 rea del cuadrado = l x l = 5 x 5 = = 25 x 2 = 50 cm
2
290 cm
2
Cul de estos...?
El de la pgina 57 SEP.
Cunto cartn ...?
Se necesitar 5 250 cm2 de cartn.
A = ( b x h ) x 4 + ( L x L ) x 2
A = ( 25 x 40 ) x 4 + ( 25 x 25 ) x 2
A = 5 250 cm
2
Cul de los patrones...?
Pirmide pentagonal.
Pirmide pentagonal 4.13 cm 6 cm 9.6 cm A= 205.95 cm2
Pirmide cuadrangular 7 cm 12.6 cm A= 225.4 cm2
Cubo 6 cm A= 216 cm2
B2
SEP 57
Calcula superfcies laterales y totales de
prismas y pirmides.
Leccin 15
CON CUNTO CUBRO EL PRISMA Y LA PIRMIDE?
Nmero de rectngulos.
Nmero de cuadrados.
A =
b x h
x 5 +
P x a

2 2
A =
9.6 x 6
x 5 +
30 x 4.13

2 2
A = 205.95 cm2
A =
b x h
x 4 + ( L x L )

2
A =
7 x 12.6
x 4 + ( 7 x 7 )

2
A = 225.40 cm2
A = ( L x L ) x 6
A = ( 6 x 6 ) x 6
A = 216 cm2
1
2
3
4
5
6
4
1
2
3
5
6
Fuera del programa
MATEMTICAS
6
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w
w
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0
1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
110
2. Resuelve los siguientes...
En una fbrica...Qu cantidad de material...?
80 000 cm2.
800 cm2 por caja
x 100 cajas
80 000 cm
2
Las siguientes cajas... Cul...?
La primera porque necesita 28 cm2 menos.
12 cm V = 2 520 cm3 18 cm V = 2 520 cm3
15 cm A = 1 116 cm2 10 cm A = 1 144 cm2
14 cm 14 cm
Qu cantidad de...?
2 800 cm2. 100 x 1 144 = 114 400 114 400 cm2
100 x 1 116 = 111 600 111 600 cm
2
2 800 cm
2
Carlos va a ... qu cantidad...?
144. 76 cm2.
A = ( L x L ) x 8
A = ( 10 x 10 ) x 8
A = 800 cm
2
por caja
Nota: Se deben con-
siderar las pestaas
del cubo.
V = A b x h
V = 12 x 15 x 14
V = 2 520 cm
3

A
1
= 360 cm
2
A
2
= 420 cm
2
A
3
= 336 cm
2

1 116 cm2
A
1
= 280 cm
2
A
2
= 504 cm
2
A
3
= 360 cm
2

1 144 cm2
A
1
= ( b x h ) x 2
A
1
= ( 15 x 12 ) x 2
A
1
= 360 cm
2

A
2
= ( b x h ) x 2
A
2
= ( 15 x 14 ) x 2
A
2
= 420 cm
2
A
3
= ( b x h ) x 2
A
3
= ( 14 x 12 ) x 2
A
3
= 336 cm
2
A
1
= ( b x h ) x 2
A
1
= ( 10 x 14 ) x 2
A
1
= 280 cm
2

A
2
= ( b x h ) x 2
A
2
= ( 14 x 18 ) x 2
A
2
= 504 cm
2
A
3
= ( b x h ) x 2
A
3
= ( 10 x 18 ) x 2
A
3
= 360 cm
2
V = A b x h
V = 10 x 14 x 18
V = 2 520 cm
3

+
+
1
1
2
3
4
B2
SEP 59
prismas y pirmides.
Leccin 15
B2
SEP 60
prismas y pirmides.
Leccin 15
1
1
2
Fuera del programa
A
1
= 82.72 cm
2
A
2
= 62.04 cm
2

144.76 cm
2
A
2
=
b x h
x 2

2
A
2
=
6 x 10.34
x 2

2
A
2
= 62.04 cm
2

A
1
=
b x h
x 2

2
A
1
=
8 x 10.34
x 2

2
A
1
= 82.72 cm
2

3
MATEMTICAS
6
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w
w
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0
1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
111
RETO
Qu medidas debe...?
14.4 x 12.5 x 14
V = 2 520 cm3
A = 113.2 cm2
Cuntos lados tiene...?
6 lados.
2. En equipos, elijan...
Caractersticas de los prismas.
Prisma hexagonal:
- Es un poliedro.
- 2 caras paralelas iguales (hexgonos).
- 6 paralelogramos (caras laterales).
- Los ngulos internos en su base son iguales.
- Tiene 12 vrtices (6 en cada base).
Prisma triangular:
- Sus bases son 2 tringulos issceles.
- Tiene 3 caras rectangulares con la misma altura pero el ancho de cada rectngulo
vara conforme el ancho del lado del tringulo.
- Su base tiene 1 ngulo recto.
- Tiene 6 vrtices (3 en cada base).
Prisma de base trapezoidal:
- 2 bases en forma trapezoidal.
- Tiene en su base 2 ngulos rectos, 1 agudo y 1 obtuso.
- Sus lados son 4 paralelogramos.
- Tiene 8 vrtices.
B2
SEP 61
Construye prismas y pirmides.
Leccin 16
CONSTRUYE PRISMAS Y PIRAMIDES
A
1
= ( L x L ) x 2
A
1
= ( 14.4 x 12.5 ) x 2
A
1
= 360 cm
2

A
2
= ( B x h ) x 2
A
2
= ( 12.5 x 14 ) x 2
A
2
= 350 cm
2
A
3
= ( B x h ) x 2
A
3
= ( 14.4 x 14 ) x 2
A
3
= 403.2 cm
2
1
2
V = A b x h
V = 14.4 x 12.5 x 14
V = 2 520 cm
3

12.5
14
A total = A
1
+ A
2
+ A
3
A total = 113.2 cm
2
14.4
Su base es un hexgono.
Un hexgono tiene 6 lados.
10.34 Nota: El libro de texto SEP tiene un error ya que no
se ven las aristas que forman la pirmide. Se hizo el
ejercicio considerando 10.34 cm como la altura de
cada cara lateral de la pirmide.
1
4
2
Fuera del programa
ste es un ejemplo, existen muchas posibilidades
que cumplen con la condicin del RETO.
MATEMTICAS
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1

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7
7

3
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3
6
112
3. En equipos realicen...
Qu tipo de...?
Tringulo, cuadrado, pntagono y hexgono.
Cuntas caras, aristas...?
Registren sus respuestas...
Base Caras
(c)
Vrtices
(v)
Aristas
(a)
Dibujo de
la forma
4 4 6
5 5 8
6 6 10
7 7 12
LO QUE CONOZCO
En equipos de..
Con los cubos...
Prisma Cubos a lo
largo
Cubos a lo
ancho
Cubos de
altura
Nmero total
de cubos
A 2 3 2 12
B 4 3 1 12
C 6 2 1 12
D 12 1 1 12
E 2 6 1 12
1
2
2
1
3
B2
SEP 62
Construye prismas y pirmides.
Leccin 16
CONSTRUYE PRISMAS Y PIRAMIDES
1
1
2
Fuera del programa
B2
SEP 63
Calcula el volumen de prismas rectos
construidos con cubos.
Leccin 17
CUNTOS CUBOS FORMAN EL PRISMA?
MATEMTICAS
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7

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3
6
113
1. Contesta las...
Cuntos cubos se...?
40 cubos.
En grupo, propongan...
Se calcula el volumen de un prisma rectangular multiplicando el ancho de su base por el
largo, el resultado se multiplica por su altura y obtenemos el volumen en cm3.

V = L x a x h
2. Organizados en parejas...
a) Cul de los...?
El segundo prisma (amarillo mostaza y rojo).
b) Si la altura... cul sera la...?
8 cubos.
Procedimiento:
Volumen del cubo 1= 4 x 2 x 2= 16 cubos.
Volumen del cubo 2= 4 x 3 x 2= 24 cubos.
Entonces,
Cubo 2 = 24 cubos
Cubo 1 = 16 cubos
8 cubos.
c) Si duplican el... en cunto se...?
Al doble.
d) Si duplican el... en cunto...?
Se aumenta 4 veces.
1
2
3
4
2
3
1
2
3
4
V = A b x h
V = 5 x 4 x 2 = 40 4
5
2
B2
SEP 64
construidos con cubos
Leccin 17
MATEMTICAS
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3. En parejas...
Ana compra 30...
Cules deben ser...?
6 x 9 x 15 Medidas de la caja.
Procedimiento:
Volumen chocolates= L x a x h
V= 3 x 3 x 3= 27 cm
3
Volumen de la caja ptima
V= L x a x h= 6 x 9 x 15= 810 cm
3
Volumen de caja para chocolates
=
810
Volumen de chocolates 27
Los 30 chocolates...?
No.
Por qu?
Porque no hay un nmero entero que elevado al cubo resulte 30.
Procedimiento:
Volumen del cubo 30 chocolates
L x a x h
Si acomodramos 3 chocolates por lado:
V = 3 x 3 x 3 = 27 chocolates.
(30 27) Quedaran 3 chocolates sin acomodar.
Si acomodramos 4 chocolates por lado:
V = 4 x 4 x 4 = 64 cubos.
(64 30) Nos faltaran 34 chocolates para completar el cubo
Calcula el volumen... Cuntas unidades...?
56 cm3.
Procedimiento:
1
2
3
30
27
00
810
1
2
3
7
8
9
5
4
6
30 chocolates.
Volumen de la caja ptima. Volumen del chocolate.
=
*Se calcula el nmero de unidades cbicas observando la ilustracin del prisma.
4 x 4 16
8 x 7 = 56 cm
3
= =
2 2
8
B2
SEP 65
construidos con cubos.
Leccin 17
MATEMTICAS
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3
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115
Los establecimientos...
Espacio A: ...
164.424 m3
Procedimiento:
V = A x b x h
V = 12.40 x 3.90 x 3.40
V = 164.424 m
3
Espacio B: ...
144.448 m3
Procedimiento:
V = A x b x h
V = 12.20 x 3.70 x 3.20
V = 144.448 m
3
Cul es el...?
0.125 m3.
Cmo...?
Multiplicando 0.5 m x 0.5 m x 0.5 m = 0.125 m
3
(L x a x h)
Cuntos cubos de... A?
1315.392 cubos.
Y cuntos en... B?
1155.584 cubos

Si los cubos... cuntos...A?
10 523 cubos.
Y cuntos... B?
9 244 cubos.
Procedimiento:
Volumen del cubo = A x b x h 25 cm a m = 25 100 = .25m
V = .25 m x .25 m x .25 m
V = 0.015625 m
3
4
5
6
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8
9
1315.392
.125
394
192
250
0
674
490
1150
164.424.000
Volumen de
cada cubo.
Volumen de
cada cubo.
Volumen de
cada cubo.
Volumen del
espacio A.
Volumen del
espacio A.
Volumen del
espacio B.
Cubos
Espacio A:
Espacio B:
Cubos
Cubos.
10523.136
0.015625
8174
81740
56250
000
93750
36150
49000
21250
164424000.000
9244.672
0.015625
38230
69800
31250
0000
73000
105000
112500
144448000.000
1155.584
.125
194
694
500
0
698
730
1050
144.448.000
Volumen de
cada cubo.
Volumen del
espacio B.
Cubos.
MATEMTICAS
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116
LO QUE CONOZCO.
En equipo...
Qu informacin contiene...?
Ejemplos: Uso del producto, procedencia, contraindicaciones, informacin nutricional, ingre-
dientes, materiales, etc.
Piensan que...?
S.
Por qu?
Para poder hacer una comparacin de productos y tomar la decisin que ms nos con-
venga, adems de estar prevenidos con las precauciones y advertencias indicadas en las
etiquetas.
Qu informacin consideran...?
Las precauciones, advertencias y contraindicaciones que impliquen el uso o consumo del
producto.
En los productos... Cuntos meses faltan...?
Ejemplo: Hoy es 25/Sept./11
Fecha de caducidad de un refresco: 25/Ene./12
Faltan 4 meses para que el refresco caduque.
En equipos...
Las siguientes tablas...
Qu cantidad adicional...?
Den su respuesta...
266 g
Procedimiento:
Vitamina A en porcin de avena 416 g
Vitamina A en porcin de leche -150 g
266 g
Qu cantidad adicional...?
Exprsenla en miligramos (mg):
122 mg.
Procedimiento:
Calcio en porcin de leche 275 mg
Calcio en porcin de avena -153 mg
122 mg
B2
SEP 66
Interpreta la informacin contenida
en distintos medios.
Leccin 18
QU INFORMACIN HAY EN LAS ETIQUETAS?
B2
SEP 67
Leccin 18
1
2
3
4
1
2
1
2
3
4
1
2
3
g = microgramos
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117
Segn la tabla...cuntos microgramos...?
1 000 g
Procedimiento:
150 .15 = 1000
Elaboren preguntas...
Si se toma una porcin de leche y una de avena en la maana y en la noche, se cubrir la
ingesta diaria recomendada de calcio?
S, porque con una porcin de leche se cubre el 34.37% de la IDR ms la porcin de avena
que es el 19% de calcio, se suman dando como resultado el 56% por 2 veces al da, lo cual
es igual al 106.74% de la IDR.
Procedimiento:
Calcio en leche = 275 mg = 34.37% de la IDR x 2 (maana y noche) = 68.74%
Calcio en avena = 153 mg = 19% de la IDR x 2 (maana y noche) = + 38.00%
106.74% de la IDR
(1 067.4 mg)
2. En parejas...
Un paquete...
Cunto pesa...? 4.52 g
Primero: se obtiene el rea de cada hoja en metros:
Segundo: se multiplica el rea de una hoja por el peso
por metro cuadrado:
Cunto...? 2 260 g
El...es...?
Smbolo de reciclaje
Hagan una lista...
Smbolo punto verde que indica que cumple con la ley de envases y residuos de envases;
anillo o crculo de Mbius que signifca la certifcacin de que el producto puede ser reci-
clado; smbolo Tidyman que responsabiliza al consumidor a buscar un lugar correcto para
depositar el envase o caja; y los smbolos que se utilizan para el reciclaje del plstico de
acuerdo a sus variedades en su composicin y reciclaje.
B2
SEP 68
Leccin 18
3
1
2
3
4
5
g de vitamina A
en la leche.
Parte que representa de
la IDR de vitamina A.
IDR de vitamina A.
1
2
3
4
5
4.52 x 500 = 2 260
.216 m x 272 m = .060264 m
2
75 g x .060264 m
2
= 4.52 g
IDR = Ingesta diaria recomendada.
Punto verde Crculo de Mbius Tidyman
MATEMTICAS
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118

LO QUE CONOZCO
Completa la tabla:
Peso de bolsa de caf Costo
1 kg

$ 120
1.5 kg

$ 180
5 kg
$ 600
12 kg
$ 1 440
Cul es el precio...?
$ 120. 00
Procedimiento:
*Tenemos que obtener primero el precio de 1 kg de caf.
1. En parejas...
Relacionar el peso de la lata con el contenido de aceite y atn.
Peso total Aceite Atn
170 g 42. 5 g 127. 5 g
kg 187. 5 g 562. 5 g
1 kg 250 g 750 g
4 kg 1 kg 3 kg
B2
SEP 69
Resuelve problemas de proporcionalidad.
Leccin 19
CUL ES LA CONSTANTE DE PROPORCIONALIDAD?
120
Kg
Precio por 1 kg de caf.
Precio por 1.5 kg de caf.
Precio por 1.5 kg
Precio por 1 kg
Precio por 1 kg
$180 1.5 kg = $120
5 kg x $120 = $600
$1 440 $120 = 12 kg
1.5
030
000
1800
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2
3
4
3
4
Fuera del programa
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119
Procedimiento:
(Primera fla)
1 kg = 1000 g
Si 170 g ------ 100%
? -------- 25%
Si 170 g ------ 100%
? -------- 75%
25 x 170 g = 4250 = 42.5 g de aceite.
100
75 x 170 g = 12750 = 127.5 g de atn.
100
(Segunda fla)
Si kg 750 g ------ 100%
? ------- 25%
Si kg 750 g ------- 100%
? ------ 75%
25 x 750 g = 18750 = 187.5 g de aceite.
100
75 x 750 g = 56250 = 562.5 g de atn.
100
(Tercera fla)
Si ? ------ 100%
750 g ------ 75%
1000 g ------ 100%
? ------ 25%
750 g x 100 = 75000 = 1000 g peso de
75 la lata.

25 x 1000 g = 2500 = 250 g de aceite.
(Cuarta fla)
Si ? ------ 100%
1 kg ------ 25%
Si 4 kg ------ 100%
? 75%
1 kg x 100 = 100 = 4 kg peso de la lata.
25
75 x 4 g = 300 = 3 kg de atn.
100
Si el peso...qu cantidad...?
1 410 g de atn.
Procedimiento:
Si 1880 g ------- 100%
? ---------- 75%
75 x 1880 = 141000 = 1410 g
100
3
4
3
4
100 100
100
75
25
100
100
100
100
100
Fuera del programa
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120
En equipos...
Completen la tabla...
Que la fgura B...
Que la fgura C...
Auxliate trazando en...
Figuras
A B C D
Pared (altura)
4 8 (4x2) 24 (8x3) 48 (24x2)
Puerta (altura)
3 6 (3x2) 18 (6x3) 36 (18x2)
Puerta (ancho)
2 4 (2x2) 12 (4x3) 24 (12x2)
Ventana (ancho)
3 6 (3x2) 18 (6x3) 36 (18x2)
Se pueden obtener...?
S.
Cul?
Multiplicando por 6.
Ejemplo:
4 x 6 = 24
Si la fgura D... por cunto se...?
Por 12.
Procedimiento:
B C D
A x 2 B x 3 C x 2
Existe un nmero...?
S.
Explicacin:
Las medidas de A son la mitad ( ) de las de B.
= 0.5
Ejemplo: 6 x 0.5 = 3
B2
SEP 70
Resuelve problemas de proporcionalidad.
Leccin 19
Altura de pared A. Altura de pared C.
= 2 x 3 x 2 = 12 A x 12 = D
Altura de puerta B. Altura de puerta A.
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Fuera del programa
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3
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121
Cul?
0.5
Existe un nmero...?
Exacto no, slo fraccionario.
Las medidas de B son un tercio ( ) de las de C.
= 0.3333
Ejemplo: 12 x 0.333= 3.9996
Ancho de la puerta C.
Cul?
Expliquen sus argumentos...
Los dibujos a escala siempre guardan una proporcin exacta en sus medidas ya sea para
aumentarlos o disminuirlos.
3. En equipos...
Con cada kilogramo...
Cuntos kilogramos de...?
3.75 kg de papaya.
Procedimiento:
Analizamos,
Si 1 paquete alcanza para 5 cocteles,
6 paquetes alcanzan para cuntos cocteles?
6 x 5 = 30 = 30 cocteles
Ahora comparamos...
Si 1 kg de papaya alcanza para 8 cocteles,
Cuntos kg de papaya se necesitan para 30 cocteles?
30 x 1= 30 = 3.75 kg
8
Para una festa...
No le alcanzaron. Slo le alcanz la papaya para 120 cocteles y los envases para 45.
Procedimiento:
Si con 1 kg de papaya se hacen 8 cocteles,
Cuntos cocteles se hacen con 15 kg de papaya?
15 x 8 = 120= 120 cocteles.
Comparando
Con 1 paquete se hacen 5 cocteles,
Con 9 paquetes, cuntos cocteles se pueden hacer?
9 x 5 = 45 = 45 cocteles.
B2
SEP 71
Resuelve proplemas de proporcionalidad.
Leccin 19
1
3
1
3
1
3
1
3
*No es la medida exacta del an-
cho de la puerta B porque
da como resultado un nmero
decimal peridico.
2
3
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5
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7
1
8
Fuera del programa
2
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MATEMTICAS
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3
6
122
Para preparar 5...
Qu operacin deben...?
Multiplicar por 4 los nmeros de la primera columna.
Qu operacin deben...?
Sumarle a los nmeros de la segunda columna, los de la primera columna.
Qu operaciones deben...?
Multiplicar los nmeros de la primera columna por 5.
Traten de...Cul es esa...?
Multiplicar los nmeros de la primera columna por 5.
Escriban el nmero...
0.25
Vasos
Jugo de naranja Agua Naranjada
1 4 5
2 8 10
3 12 15
6 24 30
7 28 35
10 40 50
Procedimiento:
Los nmeros de la primera columna son un cuarto ( ) de los de la segunda columna.
= 0.25
Ejemplo: 8 x 0.25 = 2
Vasos de agua (segunda columna). Vasos de jugo (primera columna).
1
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1
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Fuera del programa
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LO QUE CONOZCO
En equipos...
Superfcie en hectreas
(ha)
Nmero de rboles plan-
tados por ha
2 2 400
4 4 800
6 7 200
8 9 600
10 12 000
Sacar el factor de proporcionalidad en base a los datos que se nos proporcionan.
Si en 2 ha se plantan 2 400 rboles,
en 1 ha se plantan ? rboles
1 x 2 400 = 2 400 2 = 1 200
Entonces
1 ha = 1 200 rboles
6 ha = ? rboles
6 x 1 200 = 7 200 1 = 7 200
1 ha = 1200 rboles
? = 12 000 rboles
12 000 x 1 = 12 000 1 200 = 10 hectreas.
Nmero de
personas
Nmero de rboles
plantados
30 360
50 600
100 1 200
150 1 800
B2
SEP 72
Encuentra factores de proporcionalidad.
Leccin 20
TABLAS Y FACTORES DE PROPORCIONALIDAD
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1200
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Procedimiento:
Si 30 personas plantan 360 rboles
1 persona planta ? rboles
360 30 = 12 rboles por persona
Proseguimos
1 persona = 12 rboles
? = 600 rboles plantados
600 12 = 50 personas
1 persona = 12 rboles plantados
? = 1 200 rboles
1200 12 = 100 personas
Cuntas hectreas se...?
12 hectreas.
Procedimiento:
1 ha = 1 200 rboles
? = 14 400 rboles
14 400 1 200 = 12 ha
Cuntos rboles se...?
24 000 rboles.
Procedimiento:
1 ha = 1 200 rboles
20 ha = ?
20 x 1 200 = 24 000 rboles.
Cuntos rboles plantaron...?
120 rboles.
Procedimiento:
10 personas = ?
10 x 12 = 120 rboles.
Cuntos rboles plantaron...?
157 452 rboles.
Procedimiento:
13 121 personas = ?
13 121 x 12 = 157 452 rboles
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1. En parejas...
Minutos
2 4 6 9 15
Agua
consumida por una regadera
regular (litros)
40 80 120 180 300
Agua consumida por una rega-
dera ahorradora (litros)
10 20 30 45
75
Procedimiento:
Regadera normal:
Si en 2 min. gasta 40 L
en 1 min. gasta ? L
40 2 = 20 L
Entonces
en 15 min. gasta ? L
15 x 20 = 300 L
Cuntos litros de...?
225 L
Procedimiento:
Si con una regadera normal gastas 300 L y con una ahorradora 75 L, para obtener el resul-
tado se debe restar.
300 L
75 L
225 L
Cada pareja propondr...
En el hogar:
1. Barrer las banquetas en lugar de lavarlas con el chorro de la manguera.
2. Lavar automviles con una cubeta de agua.
3. Lavarse los dientes con un vaso de agua.
En la escuela:
1. Mantener las llaves bien cerradas para evitar el goteo de agua.
2. Revisar constantemente las posibles fugas de agua en los sanitarios.
3. Regar plantas y rboles con el agua sufciente.
B2
SEP 73
Leccin 20
Regadera ahorradora:
en 1 min. gasta ? L
10 2 = 5 L
en 15 min. gasta ? L
15 x 5 = 75 L
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En equipos, anoten...
Cantidad de sillas Cantidad de clavos
3 24
6
48
7
56
9
72
16
128
19
152
25
200
30 240
60
480
100
800
Procedimiento:
Para poder completar la tabla, debemos saber cuntos clavos se necesitan para fabricar
slo 1 silla.
Si en 3 sillas necesitamos 24 clavos, cuntos clavos necesitamos en 1 silla?
24 3 = 8 clavos por silla
Cul...constante... proporcionalidad?
Es 8.
Una constante de proporcionalidad siempre ser el cociente de dividir el consecuente entre
el antecedente de una relacin proporcional.
Ejemplo:
sillas clavos
60 480
100 800

Antecedente. Consecuente.
B2
SEP 74
Leccin 20
6 sillas x 8 clavos =
480 60 = 8
800 100 = 8
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3. En equipos...
La casa de...

Intereses de casas
de empeo ($)
Dinero
prestado ($)
A B
100
10 9
200
20 18
400
40 36
500
50 45
800
80 72
1 000
100 90
1 500
150 135
2 000
200 180
Procedimiento:
Sacar el porcentaje
Casa de empeo A = 10% 0.10
Casa de empeo B = 9% 0.09
Despus, multiplicamos el porcentaje de descuento por la cantidad prestada para obtener
el inters
Cul es la...?
Casa de empeo A = 10% = 0.10
Casa de empeo B = 9% = 0.09
Comprobacin:
Dinero prestado ($) A B
800 80 72
1000 100 90
Si en una casa...
Cuanto... por $ 100?
Pagara $15.00
Procedimiento:
Si por $300 pagas $45
Por $100 pagas ?
100 x 45 = $ 4 500
4500 300 = 15
10
100
9
100
100 x 0.10 = 10
200 x 0.10 = 20
400 x 0.10 = 40
500 x 0.10 = 50
800 x 0.10 = 80
1000 x 0.10 = 100
1 500 x 0.10 = 150
2 000 x 0.10 = 200
80 800 = 0.10
72 800 = 0.09
100 1000 = 0.10
90 1000 = 0.09
100 x 0.09 = 9
200 x 0.09 = 18
400 x 0.09 = 36
500 x 0.09 = 45
800 x 0.09 = 872
1000 x 0.09 = 90
1 500 x 0.09 = 135
2 000 x 0.09 = 180
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Cunto... $ 1?
Pagara $ 0.15
Procedimiento:
Si por $100 pago $15.00
por $1 pago ?
15 100 = $0.15 (constante de proporcionalidad).
LO QUE CONOZCO
Mariana obtuvo...
Cul es el...?
8
Procedimiento:
Sumar todas las califcaciones y el resultado dividirlo ente el nmero de materias.
9 + 9 + 8 + 7 + 8 = 48
1. En parejas, resuelvan...
Cunto debera haber...?
$ 62.25
Procedimiento
Se suma todo lo que aportaron y se divide entre el nmero de nios.
23 + 72 + 105 + 49 = $249 249 4 = 62.25 pesos
Un grupo de amigos...
Con cunto dinero...?
$ 38.60
Procedimiento
Se suma todo lo que gastaron y se divide entre el nmero de amigos.
15 + 75 + 13 + 80 + 10 = 193 193 5 = 38.60 pesos
A quines se...?
A Beatriz y Diana, porque ellas gastaron ms de lo que le toca cooperar a cada uno.
Quines tienen...?
Alberto, Carlos y Enrique, porque ellos gastaron menos de lo que le toca cooperar a cada
uno.
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48 6 = 8
6
Fuera del programa
B2
SEP 75
Resuelve problemas en los que se usan
la media y la mediana.
Leccin 21
LA MEDIA ARITMTICA Y LA MEDIANA
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1
2
Realiza la actividad siguiente.
En tu cuaderno...
Esta actividad se realizar con la informacin que aporten los alumnos.
Cul es el promedio...?
Cul es la mediana...?
Con los datos...
Nombre Edad (aos) Estatura (m) Peso (kg)
Claudia 15 1.56 60
Esther 27 1.60 57
Eva 35 1.65 60
Adrin 2 .80 12
Rodrigo 34 1.60 50
Juan 29 1.70 66
Carmen 10 1.35 40
MEDIA
21.71 1.46 49.28
MEDIANA
27 1.60 57
Procedimiento:
MEDIA de edad = 15 + 27 + 35 + 2 + 34 +29 + 10 = 152 7 = 21.72 aos
MEDIA de estatura = 1.56 + 1.60 + 1.65 + .80 + 1.60 + 1.70 + 1.35 = 10.26 7 = 1.46 m
MEDIA del peso = 60 + 57 + 60 + 12 + 50 + 66 +40 = 345 7 = 49.28 kg
MEDIANA de edad
2 10 15 27 29 34 35
MEDIANA de estatura
.80 1.35 1.56 1.60 1.60 1.65 1.70
MEDIANA del peso
12 40 50 57 60 60 66
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B2
SEP 76
Leccin 21
MATEMTICAS
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Cul sera una...?
5 m
Procedimiento:
Obtenemos la media (promedio) de las medidas que reportaron:
MEDIA de medidas = 5.1 m + 4.7m + 4.9 m + 5.0 m + 5.3 m = 25/5 = 5 m
Por qu?
Porque representa el promedio de las medidas, y no hay mucha variacin entre ellas.
5. En la siguiente...
Cul es la media...?
4.18
Procedimiento:
Se suma el nmero de hijos de las 11 familias y se divide entre el nmero de familias.
MEDIA de nmero de hijos = 1 + 2 + 2 + 1 + 3 + 13 + 2 + 15 + 2 + 2 + 3 = 48 11 = 4.18
Cul... la mediana?
2 hijos.
Procedimiento:
Se acomoda el nmero de hijos de cada familia en orden ascendente para escoger el
nmero central:
1 1 2 2 2 2 2 3 3 13 15
Cul de las...?
La mediana.
Por qu?
Porque nos da un nmero entero que representa de forma lgica al nmero de hijos por
familia, y porque es el nmero que, por simple observacin, se puede considerar como la
tendencia.
Por qu creen...?
Porque la media aritmtica calcula los nmeros como tal, sin importar que el resultado sea
lgico o no de acuerdo con la informacin dada. Por ejemplo, no podramos representar el
nmero de hijos por familia con un nmero decimal. (4.18 = 4 hijos ms un pedazo de otro)
Adems no se aproxima a la tendencia porque algunos de los datos dados tienen mucha
variacin con respecto a los dems (el 13 y el 15), lo cual afecta el resultado al hacer la
suma y divisin respectivas.
Cuntos valores...?
5 mayores y 5 menores.
1
2
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5
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1
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B2
SEP 77
Leccin 21
Mediana.
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SEP 78
Integro lo aprendido
Ahora aplicars los...
El seor Ramiro...
En cul de...?
En el depsito Metlico.
Cul fue la mayor...?
131 kg
Para transportar... Cunto debe...?
30 kg
Procedimiento
205 + 5 = 210 7 = 30
Don Ramiro... Cunto le pagarn...?
Le pagarn $ 320.50
Procedimiento:
Si 131 kg------$320.50
1 kg------- ?
327.50 x 1 131 = $2.50 por 1 kg de cartn.
$2.50 x 128.2 = $320.50 por 128.2 kg de cartn.
Cul es el promedio...?
201 kg
Procedimiento:
213 kg + 198 kg + 202 kg + 187 kg + 205 kg = 1 005 5 = 201 kg
Qu cantidad representa...?
130.09 kg
Procedimiento Mediana.
Ordenamos,
128.2 kg 129.15 kg 130.09 kg 130.75 kg 131 kg
Los bloques... cul es el rea...?
1 560 cm2
Procedimiento:
Cara 1 = 9.5 x 20 = 190
Cara 2 = 9.5 x 20 = 190
Cara 3 = 9.5 x 20 = 190
Cara 4 = 9.5 x 20 = 190
Cara 5 = 20 x 20 = 400
Cara 6 = 20 x 20 = + 400
1560
Kg de hierro
en Oro 11.
Kg faltantes.
Bloques.
Kg por bloque.
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132
A continuacin resolvers...
Encierra la letra...
Observa la tabla...
Cules son los...?
a) Diciembre, noviembre, octubre y enero
La diferencia del...
b) Centsimos.
Procedimiento:
Febrero = 10.77
Marzo = 10.74
00.03 centsimos
Con la informacin...
Media $ 11. 18
Mediana $ 10.67
Procedimiento:
MEDIA =
10.91 + 10.77 +10.74 + 10.52 + 10.44 + 10.33 + 10.22 + 10.61 + 10.61 + 12.62 +
13.08 + 13.41 = 134.26 12 = $ 11.1883
MEDIANA =
10.22 10.33 10.44 10.52 10.61 10.61
10.74 10.77 10.91 12.62 13.08 13.41 =
10.74 + 10.61 = 21.35 2 = $ 10.67
2. Para pintar unas..
El largo es...
Cul es el...?
a) 13.72 dm2
Procedimiento:
2 caras = 14 x 28 = 392 x 2 = 784 cm
2
2 caras = 7 x 14 = 98 x 2 = 196 cm
2
2 caras = 7 x 28 = 196 x 2 = + 392 cm
2
1372 cm
2
1372 cm
2
a dm = 1372 100 = 137.2 dm
2
A = 132.2 m
2
B2
SEP 79
Evaluacin
B2
SEP 80
Evaluacin
2
3
1
2
3
1
2
3
1372 100 = 137.2 m
2
1372 10 = 13.72 dm
2
1
1
Fuera del programa
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7
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133
La altura... Cul es el rea...?
d) 896 cm2
Procedimiento:

de 16 = 16 x 5 4 = 20
rea del tringulo = b x h
2
16 x 20 = 160 x 4 = 640 cm
2
2
rea del cuadrado = L x L
16 X 16 = 256 cm
2
Cul es el...?
b) 2
Procedimiento:
El factor de proporcionalidad del prisma es 2 porque su ancho es el doble de su largo y su
largo es el doble de su altura.
7 x 2 = 14
14 x 2 = 28
5
4
rea del tringulo 640 cm
2
rea del cuadrado + 256 cm
2
Total de rea

896 cm
2
Fuera del programa
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7

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3
6
134
LO QUE CONOZCO
Resuelve los...
Si se cuenta......28? No. Por qu? Porque no es mltiplo de 3.
Si se cuenta...... 45? S. Y al 95? S. Y al 84? No.
Por qu? Porque 84 no termina en 0 o en 5 y no es mltiplo de 5.

Carmen y Paco... ...caballos caiga? S.
Por qu? En 23 y en 25, ya que no son mltiplos de 3 ni de 4.
Un caracol sube... 10 segundos = 6.6 cm
3 seg = 2 cm 10 x 2 = 20 = 6.6 cm
10 seg = ? 3 3
en 12 s? 8 cm
3 seg = 2 cm 12 x 2 = 24 = 7.9 cm
12 seg = ? 3 3

y en 20 s? 13.3 cm
3 seg = 2cm 20 x 2 = 40 = 13.3 cm
20 seg = ? 3 3
Cunto tiempo...? 3 minutos y 45 segundos.
Medida de la 1.5 m = 150 cm 2 = 75 veces Nmero de veces que
barda en metros. tiene que avanzar
2 cm para recorrer
Medida de la Cm que 150 cm.
barda en cm. avanza el caracol.

Nmero de veces que 75 x 3 = 225 Segundos
se mover 2 cm. que tardar en
recorrer 150 cm.
Segundos que tardar
en recorrer los 2 cm.
225 segundos = 3 min. 45 seg.
225 = 60 + 60 + 60 + 45
3 minutos. 45 seg.
Bloque 03
B3
SEP 83
Desarrolla mltiplos de nmeros naturales.
Leccin 22
DOS POR DOS SON CUATRO
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Dos lneas de... 24, 48, 72, 96, 120, 144, 168, 192, 216. En las que son mltiplos de ambos.
Procedimiento:
Paradas de los camiones VERDES:
6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, 66, 72, 78, 84, 90, 96, 102, 108, 114, 120, 126,
132, 138, 144, 150, 156, 162, 168, 174, 180, 186, 192, 198, 204, 210, 216.
Paradas de los camiones AZULES:
8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72, 80, 88, 96, 104, 112, 120, 128, 136, 144, 152, 160,
168, 176, 184, 192, 200, 208, 216.
*Las paradas estn encerradas donde coinciden, son los mltiplos comunes a 6 y 8.
Si desde... cul me conviene? En la lnea azul, camina slo 1 cuadra porque tiene parada
en 104.
1. En equipos...
El nmero 37...? No, no est en la columna del 3.
El 37 ...de 3? No, no es mltiplo de 3.

Con qu...mltiplos de 10? En 0.
Con qu...mltiplos de 5? 5 y 0.
Qu caracterstica comn...? Terminan en nmero par (0, 2, 4, 6 u 8).
Al sumar los... Que suman un mltiplo de 3.
33 = 3 + 3 = 6, 36 = 3 + 6 = 9, 39 = 3 + 9 = 12.
La suma de... S, porque al dividir el resultado entre dos y tres nos da un nmero exacto.
Qu caracterstica...? Que al sumar los nmeros que forman los mltiplos el resultado
es 9, por ejemplo, 135, 1 + 3 + 5 = 9.
2. En parejas...
a) Escriban...
28 es mltiplo de 4 y 7 porque 4 x 7 = 28.
Observa que... Cules son stos? Todos, el orden de los factores no altera el producto.
B3
SEP 84
Leccin 22
B3
SEP 85
Leccin 22
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b) Subrayen la opcin... 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50, 55, 60, 65.
De qu nmero...? Del 5.
RETO:
De acuerdo...
Hay ms...
El nmero total...
Cuntas ranas...? 9 ranas en total.
1 rana est cantando, entonces 8 ranas no estn cantando (8 es mltiplo de 4).
El total de ranas es mltiplo de 3, entonces: 1 + 8 = 9 ranas.
LO QUE CONOZCO
En parejas...
Ordenados de menor a mayor:
Sofa 1 = 1.20 m Estatura ms baja.
Fernando 1 = 1.25 m
Alicia = 1.30 m
Daniel = 1.40 m
Mauricio = 1.50 m
Misma estatura.
Pedro = 1.50 m
a) Quin es...? Sofa.
b) Qu alumnos...? Mauricio y Pedro.
c) Teresa no sabe... De 1.41 a 1.49
Daniel Pedro
1.40 1.50
Teresa 1.41 - 1.49
B3
SEP 86
Leccin 22
B3
SEP 87
Identifca las diferencias y el orden entre las
fracciones y los nmeros decimales. Puedes
encontrar nmeros fraccionarios o decimales
entre dos nmeros dados.
Leccin 23
ORDENO FRACCIONES Y DECIMALES
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1. Ahora, realicen...

Cuntos nmeros...? Hay 14 nmeros naturales, del 16 al 29.
Nota: Sugerimos trabajar con las pginas 152 y 153 de MDA antes de resolver la pgina
88 del libro de texto SEP (para estudiar la propiedad de densidad de los nmeros).
En una recta...
Puedes encontrar...? S.
Ejemplos de respuestas:
Antalos... 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6, 5.7, 5.8 y 5.9 Usando slo un nmero
decimal.
Puedes encontrar...? No, no hay.
Antalos... Slo hay 9 nmeros con 1 decimal.
Cuntos nmeros con...?
99 nmeros decimales de 2 cifras 5.01, 5.02, 5.03.....5.99
En equipos, contesten...

B3
SEP 88
Leccin 23
6 y 8 el 7
6 7 8
el 5 y 6
4 y 7
4 7
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15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
1.2 y 1.3 el 1.25
1.2 1.25 1.3
1.23 y 1.24
el 1.235
1.23 1.235 1.24
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En la recta...

a) Localicen ...
b) Encuentren el punto...

c) Qu fraccin...?

d) Escriban una...
e) Qu estrategias...? Dividir a la mitad el segmento correspondiente.
f) Cmo localizaran...? Dividir el segmento entre 3.3 y 3.4 en diez partes y de sas,
seleccionar la nmero 8 = 3.38
g) Qu nmeros...? 3.36, 3.37, 3.38, 3.39
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3.2 3.4 3.5
3.45 3.55
3.6 3.7
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B3
SEP 89
Leccin 23
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3.3 3.33 3.32 3.31 3.34 3.35 3.36 3.37 3.38 3.39 3.40
3.3 3.38 3.4
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139
h) Qu nmeros...? 4.15 Es el nico de 2 cifras.
Es el nico nmero de dos
cifras decimales mayor que
4.14 y menor que 4.152.
i) Qu nmero...? 7.121
j) Podr encontrarse...? S.
k) Cmo pueden...? Dividiendo de 10 en 10 cada nmero decimal, y agregamos otra
cifra decimal.
3. Localiza en la...
Primero transformamos las fracciones comunes a decimales:
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2
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4.14 4.15 4.16
7.12 7.122 7.13
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72
100
75
100
7
10
8
10
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10
0 1
0.3 0.48 0.6 0.72 0.8
Nmeros
decimales.
Fraccin
comn.
Centsimos
Milsimos.
Fraccin
decimal
dcimos.
1
2
5
10
= =
=
= = =
3
4
75
100
=
8
10
0.8 =
3
10
0.3 =
6
10
0.6 =
1
4
25
100
=
0.72 =
72
100
0.48 =
0.5 0.75
0.875
0.125 0.25
48
100
1
8
125
1000
=
7
8
=
875
1000
4.52
MATEMTICAS
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140
Del grupo...
Cul es...?
De las fracciones...?
Qu fraccin...? y
Encuentra un nmero... 0.49 y otro que se... 0.8
En grupo contesten...
Habr siempre...? S.
Cmo se podr...? Dividiendo entre 10, 100, 1000 la unidad.

LO QUE CONOZCO
En una nevera... 12 formas 6 formas de 2 sabores distintos.
Obtuvieron la...? Por qu?
Se puede responder a esta pregunta de las siguientes maneras:

9
1
2
10
11
11
12
12
13
1
8
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8
B3
SEP 90
fracciones y los nmeros decimales. Puede
Leccin 23
B3
SEP 91
Resuelve problemas de conteo utilizando
distintos procedimientos.
Leccin 24
PROBLEMAS DE CONTEO... CUNTOS SON?
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2
3
1
2
=
=
=
= > >
Fresa Limn Vainilla
Vainilla
Limn
Chocolate
Vainilla
Chocolate
Chocolate
6 formas distintas.
Fresa Limn Vainilla Chocolate
Vainilla
Limn
Chocolate
Vainilla
Chocolate
Fresa
Chocolate
Fresa
Limn
Vainilla
Fresa
Limn
12 formas distintas.
Considerando que es una combinacin
donde el orden de los sabores no importa,
es decir, es lo mismo uno de limn con
fresa que uno de fresa con limn.
Considerando que es una
permutacin donde el orden
de los sabores s importa.
Fuera del programa
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141
1. En parejas...
Rosita escribi...
Procedimiento:
Penltimo nmero impar y mltiplo de 3:
Impares: 1, 3, 5, 7, 9

Impares y mltiplos de 3.
Por lo que las posibilidades son del
30 al 39 del 90 al 99, es decir:
Eduardo compr... 360 formas distintas.
Procedimiento:
6 Posibilidades para la primera amiga.
5 Posibilidades para la segunda amiga.
4 Posibilidades para la tercera amiga.
x 3 Posibilidades para la cuarta amiga.
360 Total de posibilidades.
2. Resuelve la...
De cuntas maneras...?
Prisma Lado de la base Altura
1 1 36
2 2 9
3 3 4
4 6 1
Cuntos prismas...? 4
Expliquen cmo... Modifcando la base y la altura, as como la forma.
RETO
La suma de cuatro...
16 + 6 + 7 + 11 = 40
16 + 8 + 9 + 7 = 40
16 + 6 + 10 + 8 = 40
18 + 7 + 6 + 9 = 40
20 posibilidades.
360 posibilidades.
B3
SEP 92
Resuelve problemas de conteo utilizando
distintos procedimientos.
Leccin 24
PROBLEMAS DE CONTEO... CUNTOS SON?
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Fuera del programa
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LO QUE CONOZCO
Cuntas cifras...?
Operacin: Cifras del cociente:
837 93 = 1 (9)
10 500 250 = 2 (42)
17 625 75 = 3 (235)
328 320 380 = 3 (864)
8 599 400 950 = 4 (9052)
3 380 65 = 2 (52)
3 026 34 = 2 (89)
16 800 150 = 3 (112)
213 280 860 = 3 (248)
Obtuvimos nuestros resultados realizando las operaciones que se nos sealaron. Si
utilizamos el proceso de estimacin, hay que imaginar un nmero que se le acerque al
resultado aunque no sea exacto e identifcar cuntas cifras tiene.
1. Con el mismo...
Divisin Estimacin del resultado
3 380 65 =
52
3 026 34 =
89
16 800 150 =
112
213 280 860 =
248
Nota: Los resultados que se muestran son exactos. Se espera que los alumnos se aproxi-
men a estos resultados por estimacin.
B3
SEP 93
Aproximars la magnitud de un cociente de
nmeros naturales.
Leccin 25
RAPIDEZ O EXACTITUD PARA ENCONTRAR UN COCIENTE
1
2
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MATEMTICAS
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143
Fuera del programa
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2. En parejas, seleccionen... (Ejemplos de respuestas)
840 20 = c) 42
Se eliminan los 0 y quedan 84 2 = 42.
1015 35 = c) 29
Dividimos 1 015 100 y luego multiplicamos por 3. Considerando que aproximadamente
35 es la tercera parte de 100.
5 750 125 = b) 46
A ensayo y error, elegimos 46 y lo multiplicamos mentalmente por 100 = 4 600, le saca-
mos cuarta y da 1 150. Sumamos mentalmente 4 600 + 1 150 = 5 750.
9 984 128 = b) 78
Se multiplic cada opcin de resultado por 130 y 78 es el que ms se aproxima.
12 462 93 = c) 134
El divisor se redondea a 100 y al dividir, da 124.6 pero considerando que se redonde el
93 a 100, elegimos el siguiente: 134.
12 429 540 = c) 23
Se redonde el divisor a 500 y da aproximadamente 24, se eligi el ms cercano.
Completa...
Dividendo Divisor
Cociente
Estimado Exacto
9 058 49 180 184.85
1 087 109 10 9.97
208 015 4 879 41 42.63
29 871 712 42 41.95
B3
SEP 94
Aproximars la magnitud de un cociente de
nmeros naturales.
Leccin 25
RAPIDEZ O EXACTITUD PARA ENCONTRAR UN COCIENTE
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4
5
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1
2
7
a)
b)
c)
d)
184.850
a) 49 9058.000
415
238
42.0
280
35
41.95
d) 712 29 871.00
1 391
679 0
3 829
260
9.97
b) 109 1087.00
1060
790
27
42.63
c) 4 879 208 015.00
12 855
3 097 0
16960
2269
1
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4
5
6
LO QUE CONOZCO
Nota: Indica a los nios que la ubicacin es del semforo, que cuenten las coordenadas al
semforo y no al nmero que hay junto a cada semforo.
Si estn en... 9 cuadras.
(7 horizontal y 2 vertical).
(7 este y 2 norte).
Para llegar al...? 13 cuadras.
(5 este y 8 norte).
Cuntas cuadras...? 15 cuadras.
(10 este y 5 norte).
Escriban las instrucciones...
Semforo 4: Se caminan 7 cuadras sobre la avenida Vertical, o hacia el norte.
Semforo 2: Se caminan 3 cuadras horizontales (este) y 4 cuadras verticales (norte).
Desde el cruce...
Cules son las...?
1 = (5, 8)
2 = (3, 4)
3 = (7, 2)
4 = (0, 7)
5 = (10, 5)
B3
SEP 95
Representa grfcamente pares ordenados en el
sistema de coordenadas cartesianas.
Leccin 26
CULES SON TUS COORDENADAS?
0 1
1
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Av. Horizontal
(1,9) Semforo A (5,6)
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3
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145
1. En la siguiente...

Los puntos...(0,7), (3,7), (7,7), forman una...? S, s forman una lnea recta.
De qu...? Horizontal.
Los puntos...(0,9), (3,9), (7,9)... S.
De qu tipo...? Horizontal.
Cmo es...? Paralela.
Los puntos... (0,3), (3,3), (7,3) S.
Da las coordenadas... Ejemplo de respuesta.
( 0, 11 ) ( 3, 11 ) ( 7, 11 ) Son paralelos a pgina 96.
11
12
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B3
SEP 96
Leccin 26
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2
3
Paralela a
pgina 96.
Pgina 97.
Pgina 97
Pgina 97
Pgina 96
(0,9), (3,9), (7,9)
Pgina 96
(0.7), (3,7), (7,7)
Pgina 96
(0,3), (3,3), (7,3)
1
2 3
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146
Los puntos...(10, 3), (12, 4), (16, 6)... S.
Los puntos...(10, 1), (12, 2), (16,4)... S.
Los puntos...(10, 5), (12, 6), (16, 8,)... S.
( 12,0 ) ( 14,1 ) ( 16,2 ) Son paralelos a pgina 97.
Los puntos con...(1, 0), (1, 2), (1, 4)... S.
Los puntos con...(5, 0), (5, 2), (5, 4)... S.
Los puntos con...(3, 0), (3, 2), (3, 4)... S.
( 2,0 ) , ( 2,2 ) , ( 2,4 ) Son paralelos a pgina 97.
Los puntos con... (10, 12), (13, 10), (16, 8)... S.
Los puntos con... (11, 12), (14, 10), (17, 8)... S.
Los puntos con... (12, 12), (15, 10), (18, 8)... S.
( 10,11 ) , ( 13,9 ) , ( 16,7 ) Son paralelos a pgina 97.
Menciona las caractersticas...
Paralela al eje horizontal.
Las abscisas pueden ser un nmero diferente pero tener el mismo nmero en todas las
ordenadas.
Paralela al eje vertical.
Las abscisas deben ser el mismo nmero en todos los puntos y las ordenadas pueden ser
cualquier nmero del cuadrante.
B3
SEP 97
Leccin 26
1
1
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2
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147
2. Traza en tu...
Localiza los puntos... ( , 1), ( ,1) y ( , 2)... 1 unidad cuadrada.
Nota: Le asignamos una letra o nmero a cada punto para facilitar la lectura del plano
cartesiano.
Figura A B C
( ,1 ) ( ,1) y ( ,2)
A = b x h = 2 x 1 = 2 = 1 unidad cuadrada = 1 u2
2 2 2
Localiza los puntos (0, 1), (2,1) y (1, 2)... 1 unidad cuadrada.
Figura D E F
( 0 ,1 ) ( 2 ,1) y ( 1 ,2)
A = b x h = 2 x 1 = 2 = 1 unidad cuadrada = 1 u2
2 2 2
B3
SEP 98
Leccin 26
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2
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F C
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A E B
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1 2
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1 2 5 4 3 6 7
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148
Localiza los puntos ( , ), ( , ), ( , ) y ( , )... Un cuadrado.
Cul es el rea...? 4 unidades cuadradas.
Figura 1 2 3 4
( , ) , ( , ) , ( , ) y ( , )
A = L x L = 2 x 2 = 4 u2 = 4 unidades cuadradas = 4 u2
Localiza los puntos... ( , 1), (6, ), ( , 4) y (3, ) Un trapezoide.
Nota: considerando que la tercera coordenada es ( , 4) y no (92,4) como lo indica el
libro.
Marca los puntos... h ( , 3); i ( ,4); j (32, ) y k (172, )...
Nota: No se indican las coordenadas porque aparentemente hay un error en el libro de
texto, no se forma ninguna fgura.
3. En parejas...
Cunto mide...?
Tringulo 1 = 15 u2
Area de tringulo 1:
A = b x h = 6 x 5 = 30 = 15 unidades cuadradas = 15 u2
2 2 2
Tringulo 2 = 3 u2
Area de tringulo 2:
2 2 2
Tringulo 3 = 16 u2
Area de tringulo 3:
2 2 2
Cunto mide el rea...?
Tringulo Azul: 14 u2
1. Primero obtenemos el rea del rectngulo completo
A= b x h = 8 x 6 = 48 unidades cuadradas = 48 u2
2. Despus sumamos las reas de los tringulos 1, 2 y 3.
15 + 3 + 16 = 34 unidades cuadradas = 34 u2
rea de los 3 tringulos juntos.
3. El rea del tringulo azul:
A= 48 - 34 = 14 unidades cuadradas = 14 u2.
rea del rea de los tringulos rea del tringulo
rectngulo. 1,2 y 3 juntos. azul.
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2
*Las coordenadas van
abajo de los nmeros
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149
LO QUE CONOZCO
Escribe con qu...
Longitud
milmetro (mm) ,centmetro (cm), decmetro (dm), metro (m), decmetro (dam),
hectmetro (hm), kilmetro (km), pulgada, pie, yarda, milla, etc.
Don Juan...
Cuntos metros...?
Observa que 25.2984 m = 83 pies.
Cuntos centmetros...?
Observa que... 1.27cm pulgada (IN)
El siguiente dibujo...
Cul es la velocidad...? 225.3 km/hora
1 milla = 1.609.34m = 1.609 km
Velocidad mxima 140 x 1.609 =225.3 km/hora Velocidad mxima
del auto en millas. del auto expresada
en km.
Equivalencia de 1 milla en km
2. En parejas...
Galletas: Presentacin 2: cajas de 1 kg a $48.00
Datos:
Galletas
Presentacin Peso
original
Peso en kilos Precio Precio por kg
1 44 onzas
(44) x (.0283)
1.2452 kg
$ 62.90
(62.90 1.2452)
$50.51
2 1 kg 1 kg $48.00 $48.00
3
1 libra y
10 onzas
(.454) + (10 x .0283)
0.7370 kg
$37.50
(37.50 .7370)
$50.88
B3
SEP 99
Establece relaciones entre unidades del
Sistema Internacional de Medidas y el
Sistema Ingls.
Leccin 27
DE CENTMETROS A PULGADAS
B3
SEP 100
Sistema Ingls.
Leccin 27
1
1
2
3
4
1
2
Presentacin ms econmica, considerando precio y contenido en kg.
1
2
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2
1
3
4
1 pie = 0.3048 m 83 x .3048 = 25.2984 m
83 pies = ? 1 1
1
2
1 pulgada = 2.54 cm 0.5 x 2.54 = 1.27cm
0.5 = pulgada = ? 1 1
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Jugos: Presentacin 2: una pieza de 1 litro a $12.00
Datos:
Jugos
Presentacin Peso original Peso en litros Precio Precio por litro
1
4 x 6 onzas =
24 onzas
(24) x (02957)
.709 litros
$ 9.40
(9.40 .709)
$13.25
2 1 litro 1 litro $12.00 $12.00
3 1 galn 3.785 litros $47.10
(47.10 3.785)
$12.44
3. En equipos, completen...
Midan algunos...
Cul es el...?
0.39
Qu relacin hay...?
1 cm = 2.54 de pulgada.

Ejemplos de respuestas:
Longitud
Centmetros 1.42 2.54 5.08 7.6 10.16 12.7
Pulgadas 1 2 3 4 5
(Pulgadas
centmetros)
Cociente
.39 .39 .39 0.39 0.39 0.39
Presentacin ms econmica, considerando precio y contenido en litros.
2
3
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5
4. En parejas...
Sistema Ingls Sistema Internacional
1 pulgada (in) 2.54 cm
1 pie (ft) 30.48 cm
1 yarda (yd) 91.44 cm
1 libra (lb) 454 gr
1 onza (oz) 28.3 gr
1 galn (gal) 3 785 mL
1 onza lquida (f oz) 0.02957 L
1
B3
SEP 101
Sistema Ingls.
Leccin 27
1
2
9
16
MATEMTICAS
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3
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151
2
96.46
2.54 245
64.96
2.54 165
in Medida del tapete de un lado.
cm Medida del tapete de un lado.
in Medida del tapete de un lado.
cm Medida del tapete de un lado.
Equivalente de
cm a pulgadas.
Equivalente de
cm a pulgadas.
5. En equipos...
Un tapete mide... 96.45 in x 64.96 in
De medida del SI al ingls se divide.
Del ingls al SI se multiplica.
Procedimiento: Nota: 1 pulgada = 2.54 cm
Investiga....
Si quieren vender... US $ 66.55
Dividimos la cantidad en pesos entre el precio del dlar.
De la venta... $ 221 125.00
Multiplicamos la cantidad de dlares por el tipo de cambio.
Nota: El tipo de cambio puede variar. Se tom a $14.50 por ser un aproximado.
Mara est... 15 libros.
2 ft = 60.96 4 =
B3
SEP 102
Sistema Ingls.
Leccin 27
1
2
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2
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15
4 60.96
0
$ 15 250.00
x $ 14.50
$ 221 125.00
30.48
x 2
60.96
Libros que puede acomodar.
Lo que mide la repisa en cm.
Dinero recibido en dlares.
Tipo de cambio.
Dinero recibido en pesos.
Lo que equivale un pie (ft) en cm.
Lo que mide la repisa en pies (ft).
Lo que mide la repisa en cm.
cm medida de
cada libro.
Procedimiento:
Procedimiento:
Procedimiento:
66.55
14.50 965.00
Precio de los tapetes en DLARES.
Precio de los tapetes en PESOS.
Tipo de
cambio.
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3
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152
En qu rango...? De acuerdo al alumno.
Cunto mide...? Pregunta personal.
Con un litro... qu presentacin...? La de galn o 4 galones y 2 litros.
El precio por litro es menor en la presentacin de galones, sin embargo es necesario realizar
un anlisis de los litros necesarios para pintar la pared ya que el desperdicio al usar cada
presentacin tambin debe ser tomado en cuenta.
Debido a las presentaciones disponibles sera necesario comprar 17 litros de pintura o 5
galones (18.985 litros), por lo tanto el costo sera:
De esta forma se obtiene que comprar galones es ms barato, sin embargo, debido al
desperdicio de ms de 2 litros de pintura que esto involucra, la solucin ptima es una
combinacin de ambas presentaciones:
B3
SEP 103
Sistema Ingls.
Leccin 27
1
2
3
3.786
x 90
$ 340.74
$ 300.00 Lo que equivale un galn en litros.
Lo que cuesta 1 litro.
Lo que costara en litros.
Lo que equivale
un galn en litros.
Conviene ms.
Procedimiento: Nota: 1 galn = 3.786 litros.
Presentacin 1 L: Presentacin 1 galn:
2
3
1
4
5
6
Litros necesarios
para pintar la pared. Superfcie que
se cubre con 1
litro de pintura.
5 x 9 = 135 m2
17 x 90 = 1530
4 galones X 3.785 = 15.14
300 x 4 = 1 200
90 x 2 = 180
1 380
5 x 300 = 1500
16.875
8 135.000
55
70
60
40
0
rea de la pared.
Litros
necesarios.
Litros
necesarios
para pintar la
pared.
Galones
necesarios.
Es ms
barato.
Es ms
barato.
Costo de pintar la
pared comprando
por litros.
Costo de pintar la
pared comprando
galones.
Precio
por litro.
Precio
por galn.
rea de la pared.
16.875
15.140
1.725
Litros en 4 galones.
Litros faltantes para
pintar la pared.
Precio de 4 galones.
Precio de 2 litros.
Costo total de pintar la
pared usando ambas
presentaciones.
De esta forma se necesita comprar 4 galones
y 2 litros de pintura.
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1

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0

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7
7

3
6

3
6
153
Para la festa...? 103.495 litros de agua.
Y cuntos...? 27.343 galones.
Reto
Completa la siguiente tabla:
Cantidades yd cm kg L mL gal
30 ft 10 914.4
3 m 3. 28 300
12 L 12 12 000 3. 170
90 oz 2. 547
80 lb 36. 32
LO QUE CONOZCO
Responde las...
En una huerta... Es igual.
4
5
6
7
x 50
350
350
x 10
3500
3 500
x 0.02957
103.495
Paquete de vasos.
Vasos que tiene el paquete.
Vasos que tenemos en total.
Vasos que tenemos en total.
Onzas que tiene de capacidad
cada vaso.
Total de agua en oz.
Total de agua en oz.
Lo que equivale una onza en litros.
Total de agua en litros.
Procedimiento: Nota: 1 litro = 0.02957
Procedimiento:
27.343
3.785 103.495
0
Galones que se pueden llenar.
Total de agua en litros.
Lo que equivale
un galn en
litros.
B3
SEP 104
Resuelve problemas de porcentajes.
Leccin 28
DESCUENTOS Y PORCENTAJES
2
3
1
4
5
6
7
Procedimiento:
4.00
3 12
4.00
5 20
Lo que correspondera.
El total de las naranjas.
Naranjas
que dan.
Naranjas
que dan.
4 =
1
4
4 =
1
4
1
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1

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0
0

2
7
7

3
6

3
6
154
Por qu? Porque en los 2 casos es 1 naranja regalada x cada 4 que recoja.
Cuntas naranjas...? 25 naranjas.
1. En equipos...
Un almacn anuncia... $ 3 150 sin IVA $ 3 654 con IVA.
Pepe logr ahorrar... Le descontaron el 20%
El precio de... $ 225.00
Al terminar, comparen... Para obtener un porcentaje se multiplica la cantidad por el por-
centaje en forma decimal, ejemplo x = 16% de n x = nx.16
2
3
4
5
Procedimiento:
0.20
450 90
0
Lo que tiene de descuento.
Valor del descuento.
Conversin .20 x 100 = 20%
Valor del
reloj sin
descuento.
25.00
4 100
0
Partes en
que se
divide
1
4
4 200
x 25%
1 050.00
4 200.00
- 1 050.00
3 150.00
500
- 140
360.00
3 150.00
+ 504.00
3 654.00
450.00
- 360.00
90.00
3 150.00
x 16%
504.00
261 116%
x 100%
261 x 100
116
26 100
116
Valor del refrigerador.
% descuento.
Total del descuento.
Valor del refrigerador.
descuento $
Valor del refrigerador
con descuento.
Lo que logr ahorrar.
Con lo que sali de la tienda.
Valor del reloj con descuento.
con descuento.
Total del IVA.
con descuento con IVA.
Valor del reloj sin descuento.
Valor del reloj con descuento.
Valor del descuento.
con descuento.
IVA.
Total del IVA.
Procedimiento:
Procedimiento:
Procedimiento:
Por regla
de tres:
6
7
= = $225
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Artculo contado
3 meses
10 %
6 meses
20 %
9 meses
30 %
12 meses
40 %
Estufa $ 4 000 400 $ 800 1 200 1 600
Televisor 6 500 $ 650 $ 1 300 1 950 2 600
Refrigerador 9 000 900 1 800 $ 2 700 $ 3 600
Expliquen el procedimiento...
Se calcula primero el 10% multiplicando el valor del producto por .10 y despus se calcu-
lan las diferentes cantidades.
Para calcular el precio de contado del refrigerador o del televisor se hace una regla de tres
con los datos que se tienen.
Procedimiento:
Ejemplo: El refrigerador a 9 meses tiene un aumento del 30% que son $ 2 700
2 700 = 30% 100 x 2 700 = 270 000 = $9 000
? = 100% 30 30
3. Utilizando la informacin...
Si la mueblera... En un 50 %
Procedimiento:
3 meses = 10%
6 meses = 20%
9 meses = 30%
12 meses = 40%
15 meses = 50% Aumentara el precio.
Cada 3 meses aumenta un 10%
Alberto compr $ 1 680.00
Procedimiento:
Procedimiento de 1200.00 Valor del producto sin incremento.
sacar precio 1.2 1440 Valor del producto con incremento.
producto sin 0
descuento.
1 200.00 Valor del producto sin aumento.
x 40% % Descuento por los 12 meses (1 ao).
480.00 Valor del aumento.
+ 1 200.00 Valor del producto sin aumento.
1 680.00
B3
SEP 105
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Nota: Para saber el valor real de una cantidad
que tenga un porcentaje agregado, se divide
entre el 100% ms el porcentaje agregado.
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Cul es el...? $ 949. 09
1044 110%
? 100%
1044 x 100
110
949.09 X 10% = 94.91
949.09 + 94.91 = 1044
Cunto es 3%...? $ 120.00
Procedimiento:
4 000.00 Cantidad.
x .03 %
120.00 Valor del %
Cunto es 5%...? $ 200.00
Procedimiento:
4 000.00 Cantidad.
x .05 %
200.00 Valor del %
Si 95 es... $1 900.00
Si se sabe...
25 % = 2 250 y 75 % = 6 750
Cmo lo calculaste? Multiplicando 4 500 x 2 = 100%. Luego multiplicando 9 000 x 0.25
y la misma cantidad x 0.75
Sabiendo que... 10% = 47. 17, 20% = 94.34, 30% = 141. 51 y 40% = 188.68
Cmo se puede...? Multiplicando el valor que representa el 5% por 7.
Cmo se puede...? Multiplicando el 5 % x 7
Una tarjeta... $ 198.00
Procedimiento:
200
- 20 Descuento con la tarjeta (10%).
180 Total despus del descuento.
+ 18 Propina (10% del total).
198 Pago total despus de la propina.
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14
15
= 949.09
Precio de contado.
Contado Intereses
Precio a crdito.
Intereses de 3 meses.
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4. Con uno de...
2% de 8 000 8 000 x .02 = 160
40% de 5 400 5 400 x .40 = 2 160
80% de 7 350 7 350 x .80 = 5 880
125% de 800 800 x 1.25 = 1 000
165% de 100 100 x 1.65 = 165
210% de 1 250 1 250 x 2.10 = 2 625
300% de 6 820 6 820 x 3.00 = 20 460
5. En equipos...
a) Juan trabaja... 12 600 cm2 2.10 m = 210 cm
3 m = 300 cm
Procedimiento:
A = b x h = 210 x 300 = 63 000 cm2 63 000 cm2 x .2 = 12 600 cm2
b) Con 75%... 40m2
Procedimiento:
A = b x h = 30 x 4 = 120 m2 rea que pint con el 75% de la pintura.
Largo. Altura.
c) En el libro... 3.24 millones de toneladas.
Procedimiento:
45% 16.2 millones de toneladas. 9 x 16.2 = 145.8 = 3.24 millones de toneladas.
9% ? = 3.24 millones de toneladas. 45 45
Nota: El clculo se hizo considerando que 16.2 toneladas equivale al 45% del total de la
basura.
Cuntas toneladas...? 5.04 millones de toneladas.
Procedimiento:
45% 16.2 millones de toneladas. 14 x 16.2 = 226.8 = 5.04 millones de toneladas.
14% ? = 5.04 millones de toneladas. 45 45
B3
SEP 106
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120 m2 75% 25 x 120 = 3 000 = 40 m2
? m2 25% 75 75
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En qu porcentaje...? El 24.97%
(197 489 - 148 172) 197 489 x 100 = 24.97%
Se espera que... 11 246 254.8 kg de caf.
(148 172 x 26.5%) + 148 172 = 187 437.58 sacos.
e) Completa la siguiente...
Qu porcentaje de...? 12 %
9.71 + 1.20 + 1.09 + = 12%
A qu pases export...? EU, Finlandia, Puerto Rico, Espaa, Costa Rica, Reino Unido y
otros.
Cules fueron...? Espaa, Costa Rica, Francia, Indonesia, Reino Unido.

A qu pases...? A Estados Unidos, fue el 67.27, no hay ninguna combinacin que d el
45.48%
Pases a los que Mxico export caf
Pas Kg %
Estados Unidos 4 461 156 67.30
Blgica 643 908 9.71
Finlandia 206 809 3.12
Canad 193 695 2.92
Puerto Rico 191 231 2.88
Espaa 120 638 1.82
Costa Rica 80 867 1.22
Francia 79 806 1.20
Indonesia 72 342 1.09
Reino Unido 71 628 1.08
Otros 507 744 7.66
Total 6 628 516 100 000
Nota: Los valores de la tabla fueron obtenidos usando como referencia la fla del total.
B3
SEP 107
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11 246 254.8
Nmero de sacos.
kg por saco.
kg totales.
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LO QUE CONOZCO
Resuelve...
Si a un...? No.
Procedimiento:
El producto aumenta 25% y luego se reduce 25%
Ejemplo:
Aumentamos 25% a $50.00
Precio. 50 x .25 = $12.50 25% del 50%
Aumento del 25%
Precio neto. 50.00 + 12.50 = $ 62.50 Precio con aumento.
Aumento del 25%
Descontamos el 25% a $ 62.50
Precio con aumento. 62.50 x .25 = $ 15.625 25% de $ 62.50
Descuento del 25%
$ 46.87 no es igual a $50.00
Por qu? Porque al aumentar 25% al producto cambia su valor original. Al momento
de reducir el 25% se reduce el valor aumentado por lo tanto no ser el mismo producto
inicial.
Ser lo mismo...? No.
Procedimiento:
35% de 350 = .35 x 350 = 122.50
45% de 450 = .45 x 450 = 202.50
122.5 no es igual a 202.5
Por qu? Porque representan un porcentaje diferente de cantidades diferentes.
B3
SEP 108
Representa un porcentaje de distintas formas.
Leccin 29
PAGUE SLO LA MITAD O 50% DE SU PRECIO TOTAL
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62.50
- 15.625
46.875
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Si en un...? Es igual.
Procedimiento:
Precio sin IVA. $ 200.00 x 16% = 232.00 16% de $200.00
IVA
Precio sin IVA. $200.00 x 10% = $20.00 10% de $200.00

Descuento

Precio sin IVA. $ 200.00 + $ 32.00 = $ 232.00 Precio con IVA
sin descuento.
IVA

$ 200.00 - $ 20.00 = $ 180.00
Precio con descuento sin IVA.
Entonces:
$ 232.00 10% de descuento.
$ 232.00 x .10 = $ 23.20
$ 232.00 - $ 23.20 = $ 208.80
$ 180.00 + 16% de IVA.
$ 180.00 x .16 = $ 28.80
$ 180.00 + $ 28.80 = $ 208.80
Por qu? Porque el orden de los descuentos no altera su precio.
1. En equipos...
a) La tabla contiene...
Cantidad
original
Tabla de clculos
Descuento
Cantidad
con
descuento %
En forma
fraccin
En forma
decimal
$ 800 800 x 25 % 800 x 800 x 0.25 $ 200 $ 600
$ 890 890 x 20 % 890 x 890 x 0.20 $ 178 $ 712
$ 750 750 x 10 % 750 x 750 x 0.10 $ 75 $ 675
*$ 720 720 x 5 % 720 x 720 x 0.05 $ 36 $ 684
*Nota: El libro de texto SEP maneja una cantidad (721) que no arroja un porcentaje exacto
como en los ejercicios anteriores. Se recomienda cambiar por la cantidad de $ 720.00
para obtener un porcentaje del 5%.
5
6
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100
20
100
5
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5
100
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b) En equipos...
Petrleos Mexicanos informa...
Fecha Aumento Nuevo precio
a) Diciembre de 2004 16. 21 % $ 5. 94
b) Diciembre de 2005 4. 03 % $ 6. 17
c) Diciembre de 2006 19.71 % $ 7. 3861
d) Diciembre de 2007 7.01 % $ 7. 9038
e) Diciembre de 2008 4.05 % $ 8. 2239
f) Diciembre de 2009 -5.51 % $ 7.77
g) Diciembre de 2010 12.74 % $ 8.76
Como el precio se incrementa gradualmente se tiene que aplicar el aumento porcentual
(%) del siguiente periodo al precio ($) del periodo anterior.
a)
Precio Dic./03 $ 5.12 x 16.21% = .8299 Aumento Dic./04
Precio Dic./03 $ 5.12 + .8299 = $ 5.94 Precio Dic./04
Aumento porcentual Dic./04
b)
Precio Dic./04 $ 5.94 x 4.03% = .2393 Aumento Dic./05

Aumento Dic./05
Precio Dic./04 $ 5.94 + 0.2393 = $ 6.17 Precio Dic./05
c)
Precio Dic./05 $ 6.17 x 19.71% = $ 1.2161 Aumento Dic./06

Aumento Dic./06

B3
SEP 109
Leccin 29
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d)
Precio Dic./06 $ 7.3861 x 7.01% = 0.5177 Aumento
Dic./07
Aumento Dic./07
e)
Precio Dic./07 $ 7.9038 x 4.05% = $ 0.3201 Aumento
Dic./08
Aumento Dic./08
Precio Dic./07 $ 7.9038 + $ 0.3201 = $ 8.2239 Precio Dic. 08

f) Utilizamos una regla de tres simple.
8.2239 100%
7.71 x
g) Utilizamos una regla de tres simple.
$ 8.76 x 100 = 12.74%
7.77
Las siguientes rectas...
0.25 0.75
0 0.1 0.2 0.4 0.5 0.6 1

0 10% 20% 50% 75% 100%

0 1
7.71 x 100 = 99.49%
8.2239
Disminuy: 5.51%
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Fuera del programa
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163
Fuera del programa
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Escribe ... 0.05 y 20% ... 0.20 Porque + = 1 y 0.50 + 0.50 es igual a 1.
Escribe 0.25... 0.25 es la cuarta parte ( ) de 1 entero. 0.25 x 4 = 1
Expresa ... 60% si tomamos al denominador 5 como un 100% y lo dividimos en 5 partes
iguales, cada parte equivale a 20%. Ahora tomando en cuenta que el numerador 3 es una
tercera parte de las 5 partes repartidas, concluimos que equivale al 60%, 3 x 20% = 60%
Qu porcentaje...? 25 % 0.25 x 100 = 25%
Cules son...? El porcentaje se representa con el signo %. Se calcula multiplicando la
cantidad total por el porcentaje en forma decimal o la cantidad por el porcentaje se divide
entre 100.
4. En parejas, contesten las preguntas siguientes.
Alberto quiere pagar...
Modelo 1. $ 1, 183.50, $ 1 365.00, $ 1245.75 Modelo 3.
Modelo 2.
$ 1 183.50 Enganche modelo 1.
$ 7890.00 Modelo 1 cuesta.
x .15 Enganche del 15%
$ 1 183.50
$ 9 100 Modelo 1 cuesta.
x .15 Enganche del 15%
$ 1 365
$ 8 305 Modelo 1 cuesta.
x 0.15 Enganche del 15%
$ 1 245.75
Jorge carga... La sobrecarga es el 20 %
Se resuelve con una regla de tres simple. 4 200 x 100 = 420 000 = 120%
3500 kg (capacidad mxima) = 100% 3500
4200 kg (sobrecarga) = ? %
Entonces tiene una sobrecarga del 20%
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SEP 110
Leccin 29
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Qu porcentaje...? El 42 %
100% de durabilidad.
- 58% con llantas sobrecargadas.
42% de porcentaje de desperdicio.
Cuntos kilmetros durarn...? 46, 400 km
Se resuelve con una regla de tres simple.
100% = 80 000 km 58 x 80 000 = 4 640 000 = 464 000 km
58% = ? km 100
Si 2% ... 1 710
2% de 8 550 = 171 (.02 x 8550 =171)
20% de 8550 = 1 710 (.20 x 8550 = 1 710)

Y cunto es...? 17 100
200% de 8 550 = 17 100 (2 x 8550 = 17 100)
Ral calcul...? 7 % de 2 500 = 175 70% de 2 500 = 1 750 700% de 2 500 = 17 500
7% de 2 500 = 175 (.07 x 2 500 = 175)
70% de 2 500 = 1 750 (.70 x 2 500 = 1 750)
700% de 2 500 = 17 500 (7 x 2500 = 17 500)
Reto
Escribe...
5% se...

250% se puede...

representa 10%... 0.10
40% se puede...
... 0.4 y 40%
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SEP 111
Leccin 29
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Fuera del programa
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SEP 112
Analiza los cambios en las grfcas de acuerdo
con su escala.
Leccin 30
CAMBIA LA ESCALA
B3
SEP 113
con su escala.
Leccin 30
CAMBIA LA ESCALA
LO QUE CONOZCO
En equipos... La diferencia se encuentra en el ingreso per cpita en dlares.
1. En equipos...
En qu grupo...? En el grupo A.
En alguna asignatura...? Geografa.
.
Las siguientes grfcas...
Cul...? Los dos consumen igual.
Por qu? Porque comparando las grfcas lo vemos aunque una va de 50 en 50 km y la
otra de 100 en 100.
2. Localiza los puntos...

e
d
c
b
a
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Grfca 1
1
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1
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3
6
166
B3
SEP 114
con su escala.
Leccin 30
CAMBIA LA ESCALA
Localiza y une...
d
c
b
a
0 2 4 6 8 10 12

Grfca 2
b
a
1 2 3 4 5 6

Grfca 3
(*) Los puntos c (8,5), d (10,7) y e (11,8) no pueden ser localizados en la grfca 3 porque
el eje de las abscisas llega slo hasta el 6.5
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MATEMTICAS
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167
Fuera del programa
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Qu observas en...? Que no hay correspondencia 1:1
Qu cambi en...? La escala.
En cul de...? En la Grfca 3.
Y cul escala...? (1:2)
Explicacin:
Porque en la grfca 3 se recorren 2 unidades para llegar al punto 1 en el eje de las abscisas.
En la grfca 2 se recorre media unidad para llegar al punto 1 en el eje de las abscisas.
En qu consistir...? Que un eje cartesiano aumente o disminuya proporcionalmente al
otro.
Qu sucede con...?
Cambia de posicin con respecto al cuadrante.
Si... en qu...? En todos.
Cuando se cambia... No.
Por qu? Porque slo se altera la correspondencia entre las abscisas y las ordenadas
para cambiar la representacin grfca de la informacin, pero sta permanece intacta.
Reto
En tu cuaderno... Se deforma la imagen de las grfcas pero la informacin permanece.
Nota: La escala dibujada por el alumno debe ser 3:1
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B3
SEP 115
con su escala.
Leccin 30
CAMBIA LA ESCALA

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x
y
x
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SEP 116
INTEGRO LO APRENDIDO
Ahora aplicars los...
Gerardo llev su... No
1 pulgada = 2.54 cm
28 pulgadas x 2.54 cm = 71.12 cm por lado.
Investiga a cunto... $14.50
Si los costos los...
Valor estimado $4 000.00
Valor exacto $4 126.50
Procedimiento:
8670.08 + 1387.20
Costo sin IVA 736 x 14.50 + 16% = 12 379.52 Costo total.
en dlares.
Pesos por dlar. IVA.
12 379.52 3 = 4 126.50

Para que Gerardo...
B
D
C
A
0 1 2 3 4 5 6
1
2
3
4
Nota: El ejercicio se realizar
con el tipo de cambio del
da que se resuelva. Para
resolverlo se us $14.50
MATEMTICAS
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169
Fuera del programa
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A continuacin resolvers...
1. Gabriel...
La cantidad de... a) Unidades.
Aproximadamente,qu porcentaje...? a) 13% de guayabas y limones y 13/100 de ciruelas.
Procedimiento:
Guayabas:
46 en total 7 nios = 6 guayabas.
46 100%
6 ? %
6 x 100 = 600 = 13%
46
Ciruelas:
69 en total 7 nios = 9 ciruelas.
69 100%
9 ? %
9 x 100 = 900 = 13%
69
Limones:
38 en total 7 nios = 5 limones.
38 100%
5 ? %
5 x 100 = 500 = 13%
38
2. Imaginemos que las... b) El del inciso a) es mayor al del inciso b).
Explicacin:
Porque una rueda con menor dimetro debe dar ms vueltas que una de mayor dimetro,
para recorrer la misma distancia como se muestra en las grfcas.
3. Una vez que... b) (5, 2), (7, 4), (3, 6)
Coordenadas de todos
los puntos de la cruz nueva:
(1,2), (1,4)
(3,2), (3,4), (3,6)
(5,2), (5,4), (5,6)
(7,2), (7,4)
B3
SEP 117
EVALUACIN
13
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B3
SEP 118
EVALUACIN
2
4. Con cada vuelta... c) 783
Procedimiento:
1 pulgada = 2.54 cm
37.7 x 2.54 = 95.758 cm a metros= 0.95758
1 vuelta = 0.95758 m
? = 750 m
750 x 1 = 750 / 0.95758 = 783 vueltas.
Cul de las...? Ninguna de las grfcas lo representa.
La grfca C debera tener la lnea punteada arriba del 50 y del 100.
100 0.96 = 104 vueltas.
50 0.96 = 52 vueltas.
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LO QUE CONOZCO
1. Por equipos...
a) Gloria compr... Dibuja las...
2 bolsas con 12 pelotas cada una porque 2 x 12 = 24.
1 bolsa con 24 pelotas.
No importa el orden en que dibuje las bolsas o la manera en que encuentre las respuestas
sin dibujarlas.
b) Fernando tiene... Cuntas...?
- 2 montones de 18 canicas, cada uno, porque 2 x 18 = 36.
- 4 montones de 9 canicas cada uno, porque 4 x 9 = 36.
- 6 montones de 6 canicas cada uno porque 6 x 6 = 36.
- 18 montones de 2 canicas cada uno porque 18 x 2 = 36.
- 36 montones de 1 canica cada uno, porque 36 x 1 = 36.
- 1 montn de 36 canicas, porque 1 x 36 = 36.
c) Mara tiene... Cuntas...?
- 2 sobres con 30 estampas cada uno, porque 2 x 30 = 60.
- 60 sobres con 1 estampa cada uno, porque 60 x 1 = 60.
- 1 sobre con 60 estampas, porque 1 x 60 = 60.
Bloque 04
1
1
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1
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B4
SEP 121
Encuentra los divisores de un nmero.
Leccin 31
QU NMEROS LO DIVIDEN EXACTAMENTE?
B4
SEP 122
Leccin 31
MATEMTICAS
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En parejas...
Nmero Mltiplos
3 15 24 33 39 72 99
4 8 12 16 28 52 80 124
5 10 35 60 85 95 110 150 205 990 1000
6 60 1500 1800
7 14 35 42 49 63 77 84 98 140 287 574
9 45 72 81 99 396 450 603 999
3. Resuelvan...
Calculadora 4 = 12
Calculadora 5 = 15
Qu nmeros...?
Mltiplos de 3.
Cuntas veces...?
6 veces.
Cuntas veces...?
13 veces.
Al seguir... aparecer...?
S.
Y...?
No.
Aparecer el 189?
S.
Busquen una...
Dividir 2136 3 = 712, entonces s es posible que aparezca este nmero en la calculadora.
Ser...?
S, porque el 200 se puede dividir entre 4. 200 4 = 50
Y...?
S, porque el 628 se puede dividir entre 4. 628 4 = 157
De los..., cules sern...?
36 72 144 372 552
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1
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B4
SEP 123
Leccin 31
MATEMTICAS
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En la siguiente...
N.
Mltiplos...
2 5 6 9
45 No S No S
90 S S S S
200 S S No No
270 S S S S
500 S S No No
A partir...
Qu nmero...?
90 y 270
Escriban...
360, 450, 540, 630, 720, 810, 900
Qu nmero...
45
Escribe...
90, 135, 225, 315, 405, 495
En cada fla...
N. Divisores
12 1 2 3 4 6 12
23 1
24 1 2 3 4 6 8 12
30 1 2 3 5 6 10
31 1
36 1 2 3 4 6 9 12
50
1 2 5 10
56 1 2 4 7 8
72 1 2 3 4 6 8 9 12
81 1 3 9
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2
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2
3
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2
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B4
SEP 124
Leccin 31
B4
SEP 125
Leccin 31
MATEMTICAS
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Observa la tabla...
Qu nmeros...
1, 2, 3, 4, 6 y 12
Qu nmeros...?
1, 2, 3, 4, 6, 8 y 12
De los..., cules...?
1, 2, 3, 5, 6 y 10
Cules...?
1, 2, 3, 4, 6, 9 y 12
Qu nmero...?
1
Este nmero...?
S.
Qu nmeros...?
12, 24, 30, 36, 50, 56 y 72
Escribe 5...
14, 16, 20, 22, 26...
Los nmeros... Escribe...
13, 15, 17, 19, 21, 27, 29, 33...
Reto
Escribe...
7, 11, 13, 17, 19, 23
LO QUE CONOZCO
Completa...
Nmero Fraccin
Cinco dcimos

Veinticinco centsimos
Doce dcimos
Doscientos veinticinco milsimos

Seis centsimos
B4
SEP 126
Expresa fracciones como nmeros decimales
y nmeros decimales como fracciones.
Leccin 32
DE DECIMALES A FRACCIONES
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Nmero Decimal
Seis centsimos 0. 06
Doscientos veinticinco milsimos 0. 225
Cinco dcimos 0. 5
Doce centsimos 0. 12
Veinticinco centsimos 0. 25
1. Ubica en la recta...
0.4, , , , 0.25, 0.75, , 0.50, , 0.8

A partir...
Ocuparon...?
S.
Escribe...
( , .50) ( , .8) ( , .4) ( , .25)
Qu signifca...?
Que son equivalentes.
0 0.25 0.4 0.50 0.75 0.8
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2. En parejas...
Completen...
Longitud (m)
Partes en que se
cortar el listn
Longitud de
cada parte
Longitud
de cada parte
(m)
1 2 0.5
1 4 0.25
2 4 0.5
2 8 0.25
3 2 1.5
3 4 0.75
4 2 2.0
4 8 0.5
8 4 2.0
8 2 4.0
3. A partir...

0.25
0.5
Mayores... , , ,
Menores... , , , , ,
4. Escribe...
a) = 0.33
B4
SEP 127
Leccin 32
0.3 3
3 1.0
0 1 0
1
Se divide el numerador
entre el denominador.
1
2
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2 3
=
=
=
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177
b) = 0.4
c) = 0.42
d) = 0.83
e) = 0.375
En cules...?
,
En cules...?
, ,
5. Las siguientes rectas...
En las rectas...
De la misma...
0.2 =
.25 =
0.4 =
.60 =
0.33 =

B4
SEP 128
Leccin 32
0.4
5 2.0
0 0
0.4 2
7 3.0
0 2 0
6
0.8 3
6 5.0
0 2 0
2
0.3 7 5
8 3.0
0 6 0
4 0
0
0
0
0.1 0.2
0.25 0.35
0.33
0.4 0.5 0.6 1.0
1
1
10
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5
1
4
7
20
2
5
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Reto
A partir de las rectas numricas...
= 0.35
= 0.875
0.2 =
0.2 =
LO QUE CONOZCO
En el saln...
a) Si Juan..., de cuntas...?
De dos formas cada uno.
Laura:
1a opcin: Segunda banca a un lado de Juan.
2a opcin: Tercera banca a un lado de Ana.
Carlos:
1a opcin: Segunda banca a un lado de Juan.
2a opcin: Tercera banca a un lado de Ana.
Estas opciones se consideran de izquierda a derecha de la imagen del libro.
b) Si los..., de cuntas...?
De 24 formas diferentes.
Procedimiento:
Se considera el nmero de elementos del conjunto, en este caso los 4 nios, y se multiplica
por los nmeros enteros menores que l: 12 x 2 = 24, 24 x 1 = 24 formas diferentes.
En parejas...
a) Si Mariana..., de cuntas...?
De 24 formas (4 x 3 x 2 x 1).
b) Si todos...?
Procedimiento:
Se considera el nmero de elementos del conjunto, en este caso los 6 integrantes de la
escolta, y se multiplica por todos los nmeros enteros menores que l:
6 x 5 = 30, 30 x 4 = 120, 120 x 3 = 360, 360 x 2 = 720, 720 x 1 = 720, formas diferentes.
B4
SEP 129
Resuelve problemas de conteo que involucren
permutaciones sin repeticin.
Leccin 33
EL ORDEN ES IMPORTANTE
B4
SEP 130
Leccin 33
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Fuera del programa
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2. En parejas...
De cuntas...?
De 36 formas diferentes pueden caer los dados.
Adems..., qu otro...?
Multiplicando los 6 puntos de un dado por los 6 puntos del otro lado, es decir, 6 x 6 = 36
distintas formas.
Dibujen...
Al lanzar un dado y una moneda al mismo tiempo pueden obtenerse 12 resultados diferentes.
Los alumnos podrn dibujarlos as:
1er resultado: 1 y sol.
2o resultado: 2 y sol.
3er resultado: 3 y sol.

3. En parejas...
La bandera... Cuntas...?
24 combinaciones de 3 colores.
Dibuja...
V A R V B A A R B R V A R B V B R V
V A B V B R A R V R V B R B A B R A
V R A A V R A B V R A V B V A B A R
V R B A V B A B R R A B B V R B A V
Procedimiento:
Se considera el nmero de elementos del conjunto, en este caso los 4 colores que se pue-
den combinar, y se multiplica por todos los nmeros enteros menores que l:
4 x 3 = 12 x 2 = 24 x 1 = 24 banderas distintas.
B4
SEP 131
Leccin 33
B4
SEP 132
Leccin 33
7o resultado: 1 y guila.
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Fuera del programa
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Reto
En parejas...
Rosa olvid... Cuntas...?
362 880 combinaciones.
Procedimiento:
Se considera el nmero de elementos del conjunto, en este caso los 9 dgitos que se van a
combinar, y se multiplica por todos los nmeros enteros menores que l:
9 x 8 = 72 x 7 = 504 x 6 = 3 024 x 5 = 15 120 x 4 = 60 480 x 3 = 181 440
181 440 x 2 = 362 880 x 1 = 362 880
Las placas... Cuntas...?
5 040 combinaciones.
Procedimiento:
Se considera el nmero de elementos del conjunto, en este caso las 3 letras y los 4 nme-
ros, es decir, 7 elementos que van a combinar y se multiplica por todos los nmeros enteros
menores que l: 7 x 6 = 42x 5 = 210 x 4 = 210 x 4 = 840 x 3 = 2 520 x 5 040 x 1 = 5 040
LO QUE CONOZCO
En equipos...
a) Al trasladar una pieza... Qu parte...?
Cada puerta se construir con de la pieza de madera.
Encierra...

x 2
b) Estela..., cunto...?
0.8 2 = .4 m
Cul sera...?
0.8 4 = .2 m
B4
SEP 133
Leccin 33
4
10
2
5
La pieza de madera representa 1 entero, es decir,

Se resta la parte que se da:
10
10
- =
10
10
2
2
8
10
4
5
Representacin grfca:
0.4 0.8 0
0.4 0.2 0.6 0.8 0
Despus se dividen los entre las dos puertas que se construirn del mismo tamao:
8
10
= =
4
10
2
5
8 2
10
Dndonos como resultado que cada puerta se construir con de la pieza de madera.
4
10
2
5
1
2
3
1
2
1
2
2
1
Fuera del programa
B4
SEP 134
Divide un nmero fraccionario o decimal
entre un nmero natural.
Leccin 34
PARA DIVIDIR EN PARTES
MATEMTICAS
6
w
w
w
.
m
o
n
t
e
n
e
g
r
o
e
d
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c
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m
.
m
x

L
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0
1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
181
Encierra...
0.8 x
1. En equipos...
a) Cuatro amigos... Cuntas...?

de pizza.
b) Patricia... Qu...?

de listn.
c) Daniel... Qu...?

de pastel.
d) En una ferretera... Qu fraccin...?
Se divide = = = de pintura.

3
16
3
16
6
7
3
1
6
7
3
1
6
21
2
7
7
40
Procedimiento: La forma ms fcil de repartir las fracciones de pizza es obteniendo una
fraccin equivalente que sea divisible entre 4.
Por ejemplo:
x = Fraccin divisible entre 4.
6
8
2
2
12
16
=
3
16
12 4
16
Procedimiento: Se procede como en el ejercicio anterior, obteniendo una fraccin equivalen-
te que sea divisible entre 4.
Por ejemplo:
3
4
4
4
12
16
=
3
16
12 4
16
Procedimiento: Se obtiene una fraccin equivalente que sea divisible entre 5.
Por ejemplo:
7
8
5
5
35
40
=
7
40
35 5
40
1
2
3
4
1
2
3
4
3
= =
6
8
4
1
6
32
3
16
B4
SEP 135
Leccin 34
MATEMTICAS
6
w
w
w
.
m
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0
1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
182
2. En parejas...
Qu fraccin...?
= 0.375
Cuntos de...?
Cul es...?
= = 0.375
Cuntos de estos...?

=
Cul es el...?
0.0625 = =
Escriban...
El procedimiento para dividir entre 8 consiste en multiplicar el denominador por dicho
nmero:
=
Tambin 0.5 8 = 0. 0625
1
2
3
4
5
6 1
2
3
4
5
6
3
8
3
8
3
8
4
16
1
16
1
2
1
2
8
1
1
16
1
4
4
1
1
16
2
1
1
4
3
8
Cuadro nmero 2 dividido en octavos.
=
3
4
2
1
3
8
Procedimiento: Cada equipo doblar sus hojas como se indica en el libro de texto SEP.
Tomar de la primera hoja (primer cuadro).
El resto de la hoja ( ) lo dividirn entre 2, para obtener
De los de hoja colorearn de azul la mitad, es decir,
1
4
6
8
3
8
3
4
6
8
6
8
3
4
=
3
4
2
1
3
8
= =
6
8
2
1
6
16
3
8
despus de dividir los
Partes coloreadas de azul
Cuadro nmero 3.
dividido en cuartos
y coloreados con
rojo.
1
4
Cuadro nmero 4 dividido en 4.
B4
SEP 136
Leccin 34
MATEMTICAS
6
w
w
w
.
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1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
183
RETO
Una tabla... Cuntos...?
28 cm
El contenido... Cuntos...?
0. 1875 L le tocar
a cada amigo.
Una bolsa... Cunto pesaba...?
Cada parte pesaba = 0.125 kg
Una gelatina... Cunto pesar...?
Cada pedazo pesar 0.31 kg
LO QUE CONOZCO
En parejas...
Qu problemas...?
Se tuvo problemas al dividir los crculos en 5 y en 3 partes iguales.
Explica...
Escriban...
Procedimientos:
Para trazar cualquier polgono regular sobre una circunferencia es necesario dividir los 360
que mide entre el nmero de lados de dicha fgura, para as obtener la medida de sus n-
gulos.
- Tringulo equiltero: 360 3 = 120 = 3 ngulos de 120
- Cuadrado: 360 4 = 90 = 4 ngulos de 90
- Pentgono regular: 360 5 = 72 = 5 ngulos de 72
- Hexgono regular: 360 6 = 60 = 6 ngulos de 60
- Decgono regular: 360 10 = 36 = 10 ngulos de 36
B4
SEP 138
Traza polgonos regulares inscritos
en una circunferencia.
Leccin 35
POLGONOS EN EL CRCULO
1
2
3
4
3
24
=
3
4
6
1
3
24
.2 8
3 0.8 4
2 4
0
.1 2 5
8 1.0
2 0
4 0

0.3 1 0
4 1.2 4 0
0 4
0 0
0. 1 8 7 5
4 0.7 5 0 0
3 5
3 0
2 0
Partes en que
se divide.
Amigos entre
los que se
repartir el
contenido.
Partes en que
se divide la
gelatina.
Medida de cada parte (m).
Contenido que le toca
a cada amigo.
Peso de cada pedazo.
Metros de largo.
Contenido a repartir.
Peso de la gelatina.
1
2
3
4
1
2
B4
SEP 137
Leccin 34
2
1
Fuera del programa
MATEMTICAS
6
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w
w
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1

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0
0

2
7
7

3
6

3
6
184
LO QUE CONOZCO
Registren...
Objetos Circunferencia Dimetro Circunferencia entre el dimetro
Tapn 15 cm 4.75 3.16
Tubo 17.3 cm 5.5 3.15
Pelota 19.2 cm 6.1 3.14
Pulsera 22 cm 7.0 3.14
Vaso 31.5 cm 10 3.15
Nota: Idealmente todos los cocientes deberan ser 3.1416, los resultados de los alumnos
variaron debido a que la medicin no es exacta.
A medida... aumentar...?
No.
Cmo...?
Igual en el entero y similares en los decimales.
Renanse en parejas...
Multiplicando el dimetro por = 3.1416
Trazo de un tringulo equiltero
1. Se traza una circunfe-
rencia, se ubica su cen-
tro y se traza el radio.
2. Se divide la circunfe-
rencia en 3 ngulos de
120 y se sealan con
tres puntos.
3. Se unen los puntos
donde se sealaron
los ngulos y formamos
el tringulo equiltero.
Este mismo procedimiento se requiere para el trazo de los otros tres polgonos
regulares: pentgono, hexgono y decgono.
1. Se traza una circunfe-
rencia, se ubica su cen-
tro y se traza el radio.
2. Se divide la circunfe-
rencia en 4 ngulos de
90 y se sealan con
cuatro puntos.
3. Se unen los puntos
donde se sealaron
los ngulos y formamos
un cuadrado.
Trazo de un cuadrado
B4
SEP 139
Calcula la longitud de una circunferencia.
Leccin 36
OBTENIENDO (PI)
1
2
3
4
1
2
3
4
MATEMTICAS
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0
1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
185
1. En equipos...
a) El dimetro...?
C = 40 074. 2496 km
C = x D = 3.1416 D = 12 756 km
C = 3.416 x 12 756 km
C = 40 074.2496 km
b) Linda... Qu cantidad...?
C = 4. 7124 m
C = x D = 3.1416 D = 1.5 m
C = 3.416 x 1.5
C = 4.7124 m
Reto
La distancia... Cuntas...?
314.68 vueltas.
Procedimiento:
Calcular circunferencia de las ruedas de la bicicleta.
C = x D = 3.1416 D = 45.72 cm
C = 3.416 x 45.72 cm
C = 143.63 cm = 1.436 m
Dividir distancia a recorrer entre la circunferencia de cada rueda:
450 1.43 cm = 314.68 vueltas.
LO QUE CONOZCO
Al lanzar..., qu...?
Es igual de probable obtener guila o sol.
Cmo...?
Esta respuesta depender del resultado del experimento.
De acuerdo..., qu es...?
Son igual de probables las dos opciones.
Si se lanzan..., qu es...?
Dos iguales y 1 diferente.
Si se lanzan... Qu es...?
Ambas opciones son igual de probables.
B4
SEP 140
Calcula la longitud de una circunferencia.
Leccin 36
OBTENIENDO (PI)
B4
SEP 141
Identifca los posibles resultados
de una experiencia aleatoria.
Leccin 37
QU ES MS PROBABLE?
1
2
3
1
2
3
3 1.6 8
1.43 4 5 0 0 0. 0 0
0 2 1 0
0 6 7 0
0 9 8 0
1 2 2 0
0 7 6
1
2
3
4
5
6
2
3
4
5
1
Fuera del programa
MATEMTICAS
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w
w
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1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
186
Qu es...?
Nmero par y sol.
1. En parejas... De cuntas...? Ejemplo de respuestas.
De 2 formas.
1 + 2 = 3 2 + 1 = 3
De cuntas...? Ejemplo de respuestas.
De 4 formas.
1 + 4 4 + 1 2 + 3 3 + 2
Qu cantidades...? Ejemplo de respuestas.
1 + 1 = 2 2 + 1 = 3 3 + 1 = 4 4 + 1 = 5 5 + 1 = 6 6 + 1 = 7
1 + 2 = 3 2 + 2 = 4 3 + 2 = 5 4 + 2 = 6 5 + 2 = 7 6 + 2 = 8
1 + 3 = 4 2 + 3 = 5 3 + 3 = 6 4 + 3 = 7 5 + 3 = 8 6 + 3 = 9
1 + 4 = 5 2 + 4 = 6 3 + 4 = 7 4 + 4 = 8 5 + 4 = 9 6 + 4 = 10
1 + 5 = 6 2 + 5 = 7 3 + 5 = 8 4 + 5 = 9 5 + 5 = 10 6 + 5 = 11
1 + 6 = 7 2 + 6 = 8 3 + 6 = 9 4 + 6 = 10 5 + 6 = 11 6 + 6 = 12
Completen... Ejemplo de respuestas.
Dado 2
1 2 3 4 5 6

D
a
d
o

1
1 2 3 4 5 6 7
2 3 4 5 6 7 8
3 4 5 6 7 8 9
4 5 6 7 8 9 10
5 6 7 8 9 10 11
6 7 8 9 10 11 12
Suma posible 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Formas diferentes 1 2 3 4 5 6 5 4 3 2 1
Cul es...? Ejemplo de respuestas.
La suma ms probable es la que su resultado es 7.
B4
SEP 142
Identifca los posibles resultados de una
experiencia aleatoria.
Leccin 37
QU ES MS PROBABLE?
1
2
3
4
5
6
2
3
4
1
5
Fuera del programa
MATEMTICAS
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1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
187
Reto
En una urna... Cules...?
Son 16 posibles resultados, si se sacan de una en una las dos canicas.
Blanca y blanca. Azul y blanca.
Blanca y amarilla. Azul y amarilla.
Blanca y azul. Azul y azul.
Blanca y roja. Azul y roja.
Amarilla y blanca. Roja y blanca.
Amarilla y amarilla. Roja y amarilla.
Amarilla y azul. Roja y azul.
Amarilla y roja. Roja y roja.
Qu es...?
Una amarilla.
Qu es ms...?
Una blanca.
LO QUE CONOZCO
En la tienda...
DATOS
Peso Jamn San Roque Jamn El Torito
250 g $25 $20
400 g $40 $32
500 g $50 $40
1 kg $100 $80
Procedimientos:
Primeramente calcular el costo total del kilo de jamn San Roque, considerando que 250 g
cuestan $25.
250 g = kg 25 x 4 = 100
Costo total del kilo de jamn San Roque $100.00
Otra forma es utilizar la regla de 3 simple:
B4
SEP 143
Identifca los posibles resultados de una
experiencia aleatoria.
Leccin 37
QU ES MS PROBABLE?
B4
SEP 144
Resuelve problemas que impliquen
comparar razones.
Leccin 38
COMPARO RAZONES
1
3
2
1
2
3
1
4
250 g $25
1000 ?
x
Peso del jamn
San Roque.
Gramos en
un 1 kilo.
Peso del jamn
San Roque.
Incgnita: precio de 1 kg jamn
San Roque ($100).
1
2
3
Fuera del programa
MATEMTICAS
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1

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0
0

2
7
7

3
6

3
6
188
Se multiplica 1000 x 25 y se divide entre 250:
1 000 x 25 = 100
250
Costo total del kilo de jamn San Roque. $100.00
Despus, calcular el costo total del kilo de jamn El Torito, considerando que 400 gr cuestan
$32.
400 grs = kg, divididos entre 2 = 200 g = kg
= 200 grs $16.00 x 5 = $80.00
Ahora utilizaremos la regla de 3 simple:
1 000 x 32
400
Costo total del kilo de jamn $80.00
Al comparar ambos precios se observa que la opcin que ms le conviene es comprar jamn
El Torito.
Manuel... De cul...?
Le conviene la marca El Torito.
Por qu?
Porque el kg cuesta $ 80.00 y el San Roque cuesta $ 100.00
Cunto...?
$ 40.00 del Torito y $ 50.00 de San Roque.
Con los datos...
Procedimiento:
Para obtener los precios que se solicitan en la tabla, se calcula el costo de 1 g considerando
los precios que se proporcionan.
Cremera del mercado Tienda Simn Tienda Susana
250 g = $14
14 250 = 0.056
1 g = 0.056
50 g = 0.056 x 50 = 2.8
500 g = 0.056 x 500 = $28
1 000 g = 0.056 x 1 000 = $56
300 g = $18
18 300 = 0.06
1 g = 0.06
50 g = 0.06 x 50 = 3
250 g = 0.06 x 250 = $15
500 g = 0.06 x 500 = $30
1 000 g = $60
500 g = $26
26 500 = 0.052
1 g = 0.052
50 g = 0.052 x 50 = 2.6
250 g = 0.052 x 250 = $13
1 000 g = 0.052 x 1 000 = $52
B4
SEP 145
comparar razones.
Leccin 38
COMPARO RAZONES
2
5
1
5
1
5
Costo de
200 g
Costo del jamn
El Torito por kg
400 g $32
100 g ?
x
1
1
2
3
1
2
3
= 80
MATEMTICAS
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1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
189
Queso Mercado Tienda Simn Tienda Susana
1 g
$ 0.056 $ 0.06 $ 0. 052
50 g
$ 2. 80 $ 3.00 $ 2.60
250 g
$ 14. 00 $ 15.00 $ 13.00
500 g
$ 28.00 $ 30.00

$ 26.00
1 000 g
$ 56.00 $ 60.00 $ 52.00
Con base...
En cul...?
En la de doa Susana.
Expliquen...
Se sabe al ir llenando la tabla, primero calculando el valor de 1 gramo y despus multipli-
cando por los gramos que indica la tabla y as se comparan los precios de las 3 tiendas.
2. En parejas...
En la tienda... Cul es...?
En el Girasol = $ 8.00
En el Caminito = $ 10.00
Procedimiento:
Para obtener el precio de 800 g de pltano en ambas tiendas se calcula el costo de 1 g
considerando los precios que se proporcionan.
Tienda El Caminito Tienda El Girasol
160 g = $2
1 g = 2 160 = 0.0125
800 g = 800 x 0.0125 = 10
Precio de 800 g de pltano $10
400 g = $4
1g = 4 400 = 0.01
800 g = 800 x 0.01 = 8
Precio de 800 g de pltano $8
En cul de las...?
En el Girasol.
Procedimiento:
En El Caminito 1 g de pltano = 0.0125 x 1 000 g = 12.50
El precio de 1 kg = $12.50
En El Girasol 1 g de pltano = 0.01 x 1 000 g = 10.00
El precio de 1 kg = $10
Al comparar ambos precios, observamos que en El Girasol el kilo de pltano es ms ba-
rato.
B4
SEP 146
comparar razones.
Leccin 38
COMPARO RAZONES
1
2
2
3
1
2
3
4
5
6
MATEMTICAS
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7
7

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6

3
6
190
Cunto costarn...?
En El Caminito 12 kg de pltano cuestan $150.00 porque 12 x 12.50 = 150.00
En El Girasol 12 kg de pltano cuestan $120.00 porque 12 x 10 = 120
En la tortillera... Cunto...?
Procedimiento:
Para obtener los precios que ofrecen ambas tortilleras utilizaremos la regla de tres simple.
Tortillera de la esquina Tortillera del mercado
k = $10
1 k = $20
100 g = 20 10 = $2
kg = 20 4 = $5
0.5 kg = 20 2 = $10
2 kg = 20 x 2 = $40
1 k = $20 10%
1 k = $18 porque 10% de 20 es 2,
entonces se los restamos a los 20
pesos del costo del kilo de tortillas
de la otra.
100 g = 18 10 = $1.80
kg = 18 4 = $4.50
0.5 kg = 18 2 = $9
2 kg = 18 x 2 = $36
100 g $ 2.00 y $ 1.80
kg $ 5.00 y $ 4.50
0.5 kg $ 10.00 y $ 9.00
2 kg $ 40.00 y $ 36.00
Si en el mercado..., cuntos gramos...?
$2.00 71.42 g
$3.50 125 g
$15.00 535.71 g
$110.00 3 928 g
Expliquen...
Utilizando la regla de 3 simple
3
4
5
6
1
4
1
2
Procedimiento:
Para obtener los clculos que se solicitan utilizaremos la regla de tres simple.
Con $2.00 se pueden comprar 71.42 g
Con $3.50 se pueden comprar 125 g
Con $15.00 se pueden comprar 535.71 g
Con $110.00 se pueden comprar 3 928 g
Utilizando la regla de 3 simple.
14 500
2 ?
14 500
3.5 ?
14 500
15 ?
14 500
110 ?
= 2 x 500 14 = 71.42
= 3.5 x 500 14 = 125
= 15 x 500 14 = 535.71
= 110 x 500 14 = 3 928
500 : 14 : : x = 2 500 x 2 14 = 71
500 : 14 : : x = 3.50 500 x 3.5 14 = 125
MATEMTICAS
6
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191
1
2
3
4
5
Ahora...
Resuelve...
Gloria es... Escribe...
1 caja con 45 lpices.
3 cajas con 15 lpices.
45 cajas con 1 lpiz.
Bertha y Mariana... Quin...?
Gan Mariana.
Mariana 36
Divisores: 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36
Bertha 45
Divisores: 1,3, 5, 9, 15, 45
Roberto... Aydale...
Peso del frijol Peso del anjonjol
Fraccin Decimal Fraccin Decimal
= kg 0. 8 kg kg 1 5 = 0. 2 kg
A Dora le solicitaron...
La condicin... Cuntas...?
24 placas diferentes, porque son 4 elementos a considerar y se multiplican por todos los
nmeros enteros menores que l, entonces, 4 x 3 x 2 x 1 = 24.
Lucio... Qu...?
De pizza porque =
De chocolate 125 g porque 250 2 = 125
B4
SEP 147
1
2
3
4
5
8
10
1
16
1
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2
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B4
SEP 148
B4
SEP 149
EVALUACIN
B4
SEP 150
EVALUACIN
Dentro de una...
Cul esfera...?
La azul.
Qu color ...?
Verde.
Pedro quiere...
El automvil tiene mejor rendimiento.
La camioneta rinde 8 km por litro, entonces, rinde 16 km por litro.
El automvil rinde 15 km por litro, entonces, rinde 20 km por litro.
A continuacin...
1. Una fbrica...
d) 72
2. A los grupos de sexto... En qu grupo...?
b) B
3. Cul es el...?
a)
4. El pap de Pedro..., qu parte...?
b)
5. La medida... Cul...?
d) 13. 52 cm
1
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1

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0

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7
7

3
6

3
6
193
LO QUE CONOZCO
Completa la tabla ...
Nmeros Divisores
8 1 2 4 8
12 1 2 3 4 6 12
15 1 3 5 15
18 1 2 3 6 9 18
20 1 2 4 5 10 20
24 1 2 3 4 6 8 12 24
25 1 5 25
28 1 2 4
7
14 28
Cules son...?
1, 2, 4
Cul de estos...?
El 4
Cul es el...?
El 6
Escribe el...?
El 5
Escribe el...?
El 6
Bloque 05
B5
SEP 153
Resuelve problemas utilizando divisores...
Leccin 39
DIVISORES Y MLTIPLOS
1
2
3
4
5
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1
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3
4
5
6
MATEMTICAS
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7
7

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6

3
6
194
Resuelve el siguiente...
Daniela tiene 60...
Cuntas naranjas...?
5 naranjas y 4 manzanas.
En cuntas bolsas...?
En 15 bolsas.
Cmo puedes...?
Mediante la multiplicacin.
Procedimiento:
15 Nmero de bolsas. 15 Nmero de bolsas.
x 5 Nmero de naranjas en cada bolsa. x 4 Nmero de manzanas en cada bolsa.
75 Nmero de naranjas. 60 Nmero de manzanas.
2. En parejas...
a) Lupita compr...
16 ramos.
Procedimiento para buscar el mximo comn divisor:
3 Nmero de rosas en cada ramo. 2 Nmero de claveles en cada ramo.
16 48 Nmero de rosas. 16 32 Nmero de claveles.
0 0
Nmero de ramos que har Lupita. Nmero de ramos que har Lupita.

5 Nmero de margaritas en cada ramo. Nota: Todos son divisores de 16
16 80 Nmero de margaritas.
0
Nmero de ramos que har Lupita.

b) Se quiere dividir...
Cuntos cuadrados...?
45 cuadrados.
5 Nmero de cuadrados que se forman. 9
10 50 Cm de un lado de la cartulina. 10 90 Cm de un lado de la cartulina.
0 0
Cm que medirn los cuadrados de un lado. Cm que medirn los cuadrados de un lado.

Nota: Todos son divisores de 10

5 Nmero de cuadrados que se forman de un lado.
x 9 Nmero de cuadrados que se forman de un lado.
45 Nmero de cuadrados que se forman en total.

B5
SEP 154
Leccin 39

5 Nmero de naranjas en cada bolsa. 4 Nmero de manzanas en cada bolsa.
15 75 Nmero de naranjas. 15 60 Nmero de manzanas.
0 0
Nmero de bolsas en que se repartir la fruta. Nmero de bolsas en que se repartir la fruta.
Nota: Todos son divisores de 15
4
5
6
7
8
9
1
2
3
1
2
3
4
5
Nmero de cuadrados que se forman.
MATEMTICAS
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0
0

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7
7

3
6

3
6
195
Cuntas rectas...?
12 rectas.
Representacin grfca:
Cunto medir...?
100 cm
2
Procedimiento:

A= L X L
A= 10 cm X 10 cm
A= 100 cm
2
Cul es el rea...?
4 500 cm
2
100 rea de cada cuadrado.
x 45 Nmero de cuadrados.
4500 Total del rea de los cuadrados.
c) Un bloque de hielo... cunto deben...? 9 cm por lado.
36 = 1 2 3 4 6 9 12 18 36
54 = 1 2 3 6 9 18 27 54
63 = 1 3 7 9 21 63
9 es el mximo comn divisor por lo tanto los cubos deben tener 9 cm de arista.
50 cm
12
11
10
9
1 2 3 4 5 6 7 8
90 cm
10 cm
6
7
8
9
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1

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2
7
7

3
6

3
6
196
3. Completa la tabla.
Nmero Mltiplos
2 2 4 6 8 10 12 14 16
5 5 10 15 20 25 30 35 40
7 7 14 21 28 35 42 49 56
8 8 16 24 32 40 48 56 64
10 10 20 30 40 50 60 70 80
12 12 24 36 48 60 72 84 96
Cules son los...?
24 y 48
N. MLTIPLOS
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 88 96 104 112 120 128 = 24, 48
12 12 24 36 48 60 72 84 96 108 120 132 144 156 168 180 192 = 24, 48
Cules son los...?
40, 80, 120
N. MLTIPLOS
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 = 40, 80,120
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 88 96 104 112 120 128 = 40, 80,120
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 = 40, 80,120
Escribe en el...
12, 24, 36, 48, 60
N. MLTIPLOS
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 44 48 52 56 60 64 = 12, 24, 36, 48, 60
6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 66 72 78 84 90 96 = 12, 24, 36, 48, 60
Se pueden escribir...?
S.
Cules son los...?
60, 120, 180, 240
N. MLTIPLOS
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210 220 230 240 = 60, 120, 180, 240
12 12 24 36 48 60 72 84 96 108 120 132 144 156 168 180 192 204 216 228 240 252 264 276 288 = 60, 120, 180, 240
B5
SEP 155
Leccin 39
4
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1

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7

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6

3
6
197
Cul es el...?
60
N. MLTIPLOS
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 = 60
12 12 24 36 48 60 72 84 96 108 120 132 144 156 168 180 192 = 60
Cul es el...?
60
N. MLTIPLOS
15 15 30 45 60 75 90 105 120 135 150 165 180 195 210 225 240 = 60
20 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 220 240 260 280 300 320 = 60
4. Ahora resuelvan...
Para... hasta qu...?
112 m
Cuntos das le...?
El primer equipo 8 das y el segundo equipo 7 das.
Procedimiento para buscar el mnimo comn mltiplo:
Cules son los 10...?
14, 28, 42, 56, 70, 84, 98, 112, 126, 140
N. MLTIPLOS
14 14 28 42 56 70 84 98 112 126 140 154 168 182 196 210 224
Cules son los...?
16, 32, 48, 64, 80, 96, 112, 128, 144, 160
N. MLTIPLOS
16 16 32 48 64 80 96 112 128 144 160 176 192 208 224 240 256
Cules son los...?
Comparando los diecisis primeros mltiplos de ambos nmeros, slo encontramos el 112
y el 224.
N. MLTIPLOS
14 14 28 42 56 70 84 98 112 126 140 154 168 182 196 210 224 = 112
16 16 32 48 64 80 96 112 128 144 160 176 192 208 224 240 256 = 112
B5
SEP 156
Leccin 39
Das que les tom realizar su trabajo.
Metros que excav.
Metros que perforan por da.
8
14 112
0
Das que les tom realizar su trabajo.
Metros que excav.
Metros que perforan por da.
7
16 112
0
4
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7
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6 6
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1

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0

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7
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3
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6
198
Cul es el menor...?
El 112

5. Resuelve los...
a) Montserrat... a qu...?
A las 5:00 de la tarde.
RUTA HORARIOS
UNIV 3:00 3:08 3:16 3:24 3:32 3:40 3:48 3:56 4:04 4:12 4:20 4:28 4:36 4:44 4:52 5:00 = 5 de la tarde
CASA 3:00 3:15 3:30 3:45 4:00 4:15 4:30 4:45 5:00 5:15 5:30 5:45 6:00 6:15 6:30 6:45 = 5 de la tarde
b) En... cul ser...?
El 25 septiembre.
Ruta FECHAS DE SEPTIEMBRE
GAS 5 15 25 35 45 55 = 25 de septiembre.
CARTERO 5 10 15 20 25 30 = 25 de septiembre.
BASURA 5 9 13 17 21 25 = 25 de septiembre.
b) Adrin quiere una bicicleta... Qu edad tiene...?
90 aos.
N. MLTIPLO
15 15 30 45 60 75 90 = 90 aos.
18 18 36 54 72 90 108 = 90 aos.
LO QUE CONOZCO
Completa la siguiente...
Kilogramos de jamn
1
$ 120 90 60 30 24 15
Precio por un octavo.
Valor de un 1 kg.
Partes en que se dividi
(denominador).
15
8 120
0
1
8
=
3
4
=
Precio por cuarto.
Valor de un 1 kg.
(denominador).
30
4 120
0
1
4
=
Precio por un quinto.
Valor de un 1 kg.
(denominador).
24
5 120
0
Precio por un medio.
Valor de un 1 kg.
(denominador)
60
2 120
0
1
2
3
4
1
2
1
4
1
5
1
8
=
1
5
=
Precio por cuarto.
Partes del cuarto que compr.
Precio de tres cuartos.
30
x 3
90
1
2
3
7
8
9
1
6
B5
SEP 158
Resuelve problemas multiplicativos con valores,
fracciones o decimales mediante diversos
procedimientos.
Leccin 40
EL PRODUCTO ES MS PEQUEO
MATEMTICAS
6
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0
1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
199
Kilogramos de queso
1 0.1 0.2 0.25 0.5 0.75 2 3 3.2 4.8
$80 8 16 20 40 60 160 240 256 348
2
Precio por un dcimo.
Valor de un 1 kg
Partes en que se dividi (denominador).
8
10 80
0
0.1 = 0.2 =
0.50 =
2 =
3.2 =
0.25 =
0.75 =
3 =
4.8 =
Lo que compr.
Precio total.
8
x 2
16
Lo que compr.
Precio total.
8
x 5
40
Precio por un kg.
Lo que compr.
Precio total.
80
x 2
160
Precio por un kg.
Lo que compr.
Precio total.
80
x 3.2
256
Lo que compr.
Precio total.
8
x 2.5
20
Lo que compr.
Precio total.
8
x 7.5
60
Precio por un kg.
Lo que compr.
Precio total.
80
x 3
240
Precio por un kg.
Lo que compr.
Precio total.
80
x 4.8
384
MATEMTICAS
6
w
w
w
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0
1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
200
1. En parejas, completen...
Nombre Rosa Juan Pedro Vctor Silvio rick Irma Adriana Luis Mara
Vueltas 1 2 0.75 1.25 1.3 2.6
Km 2 4 1 1.5 .50 6.5 1.5 2.5 2.6 5.2
Vueltas que dio.
km recorridos por vuelta.
(denominador).
0.5
4 2
0
Vueltas que dio.
(denominador).
0.286
7 2
0
Vueltas que dio = km que recorri.
(denominador).
0.5
4 2
0
Vctor
rick
Silvio
Juan
Vueltas que dio.
km recorridos en total.
2
x 2
4
Rosa
Vueltas que dio.
1
x 2
2
Pedro
Vueltas que dio.
0.5
x 2
1
Vueltas que dio.
Fraccin de vuelta recorrida.
0.5
x 3
1.5
Vueltas que dio.
Fraccin de vuelta recorrida.
0.29
x 23
6.57
Adriana
Vueltas que dio.
1.25
x 2
2.5
Irma
Vueltas que dio.
0.75
x 2
1.5
Mara
Vueltas que dio.
2.6
x 2
5.2
Luis
Vueltas que dio.
1.30
x 2
2.6
3
1
2
3
4
1
4
23
7
MATEMTICAS
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0
1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
201
2. Resuelvan los problemas...
a) El pap de ...
12 x 2.54 = 30.48 cm
b) La mam... cunto...?
$ 157.50
c) Rosa compr... Cunto...?
$ 26.25
d) Doa Luisa... cul...?
km2 = .75 km2
e) Guadalupe fue... cunto pag...?
$ 30.80
Tambin pidi...
No
Por qu?
Porque 4.75 x 8.80 = 41.80 y por eso le falt $ 1.80
1
Pulgadas de la varilla.
Valor de la pulgada por cm.
cm longitud de la varilla.
12
x 2.54
30.48
Nota: 1 cm = 2.54 pulgadas.
2
3
4
5
6
7
Valor por .50
Valor por .50
Valor de 1 kg
45
+ 45
90
kg que compr de jamn.
Valor por kg de jamn.
Valor total por jamn.
1.75
x 90
157.5
Fraccin decimal.
Partes del cuarto que necesita.
(denominador).
1.75
4 7
0
3
4
1
2
7
4
1 + = kg = .50 kg.
Kg que compr de frijol.
Valor por kg de frijol.
Valor total por frijol.
0.75
x 35
26.25
Metros de encaje blanco.
valor de listn por metro.
Total de listn $.
5.5
x 5.6
30.8
Metros de cinta azul.
Valor de la cinta azul por metro.
Valor total de la cinta.
4.75
x 8.8
41.8
Valor total de la cinta.
Lo que dio su mam.
Lo que le falt.
41.8
40
1.8
L
1
= km = 0.5 km
L
2
= 1 km = 1.5 km
A = L
1
x L
2
A = .5 x 1.5
A = .75 km2
1
2
1
2
1
4
2
5
3
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7
B5
SEP 159
procedimientos.
Leccin 40
MATEMTICAS
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1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
202
Cunta agua virtual...?
2 040 litros.
Para producir 2 000 g...?
620 litros.
Se utilizaron 1 040 L...
.308 kg
Contesta cuntos litros...

1 000 litros
B5
SEP 160
Resuelve problemas multiplicativos...
Leccin 40
12 Vasos de jugo de naranja. NOTA: 1 Vaso = 170 L
x 170 Litros que se requieren por vaso.
2040 Total de litros que se requieren (virtuales).
NOTA: 1 plato de papaya (200g) = 62 L de agua.

10 Platos de papaya. 10 Platos de papaya.
200 2000 Gramos de papaya para producir. x 62 Litros que se requieren por plato.
0 620 Total de litros que se requieren.
NOTA 1: 2 huevos revueltos (80 g) = 270 L de agua.
3.375 Litros de agua que se utilizan por gramo de los huevos.
80 270 Litros de agua que se utilizan por 2 huevos.
0

Gramos de los 2 huevos revueltos.
308.15 Gramos de huevo que se produjeron.
3.375 1040 Litros de agua que se utilizan.
0

L de agua que se utilizan por gramo de los huevos.

308.15 g = .308 kg NOTA 2 : 1 kg = 1000 g
NOTA 1:
3 tortillas de maz (75 g ) = 150 Litros de agua.
NOTA 2: 1 kg = 1000 g
Frmula para saber cuntos L de agua se utilizan por gramo :
2 Litros de agua que se utilizan por gramo de tortilla.
75 150 Litros de agua que se utilizan por 3 tortillas.
0

Gramos de las 2 tortillas de maz.
1
2
1
2
0.5 Fraccin en decimal.
2 1 Partes utilizadas de la unidad (numerador).
0
Partes en que se divide la unidad (denominador).
0.50 Kilogramos de tortillas que se utilizaron.
x 1000 Conversin de kilogramo a gramo.
x 2 Litros de agua que se utilizan por gramo de tortilla.
1000.00 Total de litros que se requieren.
=
1
4
2
3
1
2
3
4
Porcin por plato
MATEMTICAS
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1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
203
1 500 litros.
1.5 3 000 litros.
2.25 4 500 litros.
5.3 10 600 litros.
4. En parejas, respondan...
Elizabeth dice...
Por lo tanto...
S.
Qu fraccin...?

3
4
0.75 Fraccin en decimal.
4 3 Partes utilizadas de la unidad (numerador).
0
750.00 Gramos de tortillas que se utilizaron.
1500.00 Total de litros que se requieren.
=
3
4
8 Veces cabe 10 km en 80 km
10 80 km
0
km = 10 km
1
8
4 Veces cabe 20 km en 80 km
20 80 km
0
km = 20 km
1
4
1
6
2
7
3
8
4
9
10
11
12
13
14
15
16
17
5
1
2
1500 Gramos de tortillas que se utilizaron.
3000 Total de litros que se requieren.
B5
SEP 161
procedimientos.
Leccin 40
MATEMTICAS
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0
1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
204
8 kilogramos por fraccin
x 7 Partes utilizadas de la fraccin
56 Kilogramos que representa kg en 120 kg
Qu fraccin...?

Qu fraccin...?

Lourdes asegura que 15 kg...
S.
Cuntas veces caben...?
8 veces.
Qu fraccin de 120...?



Cuntos kilogramos...?
56 Kg
.5
80 40.0 .5 =
0
1
2
.20
80 16.00 .2 =
0.00
1
5
.125
120 15.000 .125 =
300
600
0
1
8
.25
120 30.00 .25 =
600
0
1
4
.75
120 90.00 .75 =
600
0
3
4
.333
120 40.000 .333 = aprox.
40
40
1
3
1
2
8 Veces que caben 15 kg en 120 kg
15 120 kg
00
kg = 8 veces
1
8
1
5
1
4
1
3
3
4
3
4
5
6
7
8
9
10
Nota: En el libro de
texto SEP dice 90 g
pero consideramos que
debe decir 90 kg
8 kg por fraccin.
15 120 kg
0
Partes en que se divide el kg (denominador).
1
15
1
15
7
15
7
15
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1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
205
RETO
Completa la tabla...
Cantidades
Fraccin
60 g 30 20 15 12 7.5
300 m 150 100 75 60 37.5
450 in 225 150 112.5 90 56.25
$ 3 000 1 500 1 000 750 600 375
5 400 oz 2 700 1 800 1 350 1 080 675
Cunto es la...?

=
Cunto es ...?
$ 2 000
Cunto es ...?
45 g
Cunto sern ...?
187.5 m
1
16
2
3
1
8
2
1
1
16
1
8
1
5
1
4
1
3
1
2
1
3
1
3
1000.00 Fraccin convertida en decimal, lo que representa
x 2 Partes utilizadas.
2000.00 El valor que representa
1000 Fraccin convertida en decimal, lo que representa
3 3000 Cantidad a dividir.
0
2
3
x 3 Partes utilizadas.
45.00 Gramos que representa
1
4
1
4
4 60 Gramos a dividir.
0
3
4
1
8
1
8
x 5 Partes utilizadas
187.50 Metros que representa
8 300 Metros a dividir.
0
5
8
3
4
5
8
11
12
13
14
15
MATEMTICAS
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0
1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
206
Cunto es ...?
3 375 oz
Cunto ser ...?
262.5 in
5
8
1
8
1
12
7
12
x 5 Partes utilizadas
3375.00 Oz que representa
8 5400 Oz a dividir.
0
5
8
x 7 Partes utilizadas 7
262.50 Oz que representa
12 450 Oz a dividir.
0
7
12
5
8
7
12
LO QUE CONOZCO
Observa los...
De los... cules tienen...?
A y C
FIGURA A = 12 CUBOS
FIGURA B = 27 CUBOS TIENEN EL MISMO VOLUMEN.
FIGURA C = 12 CUBOS
FIGURA D = 9 CUBOS
Cuntos cubos...?
15 cubos
27 Cubos de la Figura B.
12 Cubos de la Figura C.
15 Cubos que le faltan a la fgura C para alcanzar a la B .

1
2
16
17
1
2
B5
SEP 162
Calcula el volumen de prismas mediante el
conteo de los cubos en que estn divididos.
Leccin 41
CUNTOS CUBOS HAY EN EL PRISMA?
MATEMTICAS
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0
1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
207
1. En equipos, completen...
A
Volumen: 216 u3
B
Volumen: 324 u3
C
Volumen: 210 u3
Cul ser la...?
L x A x h
RETO
Completa...
Ancho Largo Altura Volumen
A 4 6 9 216
B 4 7 10 280
C 7 10 5 350
D 3 8 8 192
3. Resuelve...
Juan quiere colocar...
Cul de las...?
La pecera A.
Por qu?
Porque el volumen es mayor.
Comprobacin, FA: 4 X 6 X 9 = 280
Comprobacin, FB: 4 X 7 X 10 = 216
Comprobacin, FC: 350 (7 X 10 ) = 5
Comprobacin, FD: 192 (8 X 8 ) = 3
1
5
6
2
3
4
2
3
PECERA A:
25 LADO 1.
x 25 LADO 2.
x 25 LADO 3.
15625 VOLUMEN FIGURA A.

TIENE MAYOR VOLUMEN Y NECESITA MS AGUA.
PECERA B:
26 LADO 1.
x 20 LADO 2.
x 30 LADO 3.
15600 VOLUMEN FIGURA B.

1
3
2
1
1
2
FIGURA A:
6 LADO 1.
X 6 LADO 2.
X 6 LADO 3.
216 VOLUMEN FIGURA A
FIGURA B:
9 LADO 1.
X 6 LADO 2.
X 6 LADO 3.
324 VOLUMEN FIGURA B
FIGURA C:
6 LADO 1.
X 5 LADO 2.
X 7 LADO 3.
210 VOLUMEN FIGURA C
B5
SEP 163
Leccin 41
B5
SEP 164
Leccin 41
MATEMTICAS
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0
1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
208
4. En parejas...
A la juguetera...
Cuntos juguetes...? 1890
Si las 70... Cuntas de...?
5 cajas.
Cuntas de...
7 cajas.
Cuntas de...
2 cajas.
LO QUE CONOZCO
El siguiente recipiente...
1 000 cm3
3
1 dm x 1dm x 1dm = 1dm
3
= 1000 cm
3
10 cm x 10 cm x 10 cm = 1 000 cm
3
1 dm
1 dm
1 dm
1
4
5
6
5 x 7 x 2 = 70 cajas.
2 cajas de altura.
5 cajas de ancho
7 cajas de ancho.
124 caben 4 juguetes.
4 x 2 x 3 = 27 juguetes.
27 x 70 = 1 890 total de juguetes
Nmero de cajas
94
124
64
B5
SEP 165
Deduce equivalencias entre unidades de volumen
y capacidad para lquidos.
Leccin 42
EL DECMETRO CBICO
Fuera del programa
1
MATEMTICAS
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1

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0
0

2
7
7

3
6

3
6
209
Con las medidas...
Ejemplo de respuesta:
Empa-
que
Dimensiones en centmetros Dimensiones en decmetros
Largo Ancho Altura Volumen Largo Ancho Altura Volumen
1 L 10 10 10 1 000 1 1 1 1 dm3
2 L 10 10 20 2 000 1 1 2 2 dm3
Cul es el...?
2 000 cm3
De 3...?
3 000 cm3
Y de 4...?
4 000 cm3
2. En equipos...
Cuntos litros de...?
1 litro.
Cuntos centmetros...?
1 000 centmetros cbicos.
Cuntos decmetros...?
1 decmetro cbico.
Cuntos mililitros (mL)...?
1 000 mililitros.
Por qu un...?
Porque un litro contiene 1 000 cm3
A cuntos litros...?
1 000 litros.
Recuerda:
1 L = 1000 cm
3
2 L = 2000 cm
3
3 L = 3000 cm
3
4 L = 4000 cm
3
1
22
3 4
5
6
7
8
9
10
11
B5
SEP 166
Leccin 42
EL DECMETRO CBICO
Fuera del programa
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
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0
1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
210
3. Completa la...
L mL dm3 cm3
1 L
1 000 1 1 000
3 L
3 3 000 3 3 000
4 950 mL
4. 950 4 950 4.950 4 950
897 cm3
.897 897 .897 897
1. 75 L
1.75 1 750 1.75 1 750
1. 3 dm3
1.3 1 300 1.3 1 300
RETO
a) En... Cuntos litros...?
181 245 522 litros.
Si... cuntos litros...?
181 388 934 litros.
b) Rosalba... Cuntos quintales...?
16.29 quintales.
c) Abraham... Cuntos gramos...?
75 g
180 g que pesa la cadena.
4.167% Proporcin por quilate.
7.50 g de oro puro.
10 Total de quilates.
75
47500 Barriles.
x 24 Horas del da.
1,140,000.0 Total de barriles.
x 158.9873 Valor de litros por barril.
181,245,522.0 Litros que se producen al da.
47500 Barriles.
x 24 Horas del da.
1,140,000.0 Total de barriles.
x 159.1131 Valor de litros por barril.
181,388,934.0 Litros que se producen al da.
1
3
2
4
15 Bultos de azcar.
x 50 kg por cada bulto.
750 Total kg
16.2903 Total de quintales.
43.0396 750 Total kg
0
Equivalencia de quintales a kg
Fuera del programa
11
B5
SEP 167
Leccin 42
EL DECMETRO CBICO
2
3
4
1
x
x
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0
1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
211
LO QUE CONOZCO
Para fabricar la...
Cabezas
de oso
1 1.11 0.25
Hilo 3.6 m 1.8 m 9.6 m 4 m 3 m 9 m .90 m
1
2
5
6
5
6
1
2
5
6
5
6
5
6
1
2
2
2
3
2
1
2
2
3.6
0
4
0
3.6
0
3.6
0
9
0
1.8
1.1111
4 m =
.25 =
9 m =
2.5 =
=
=
2
3
2 =
0.6
0.9
3 . 6 x 2 = 7.2
3 . 6 3 = 1.2
1.2 x 2 = 2.4
2.5
2
3.6
6
4
3.60
Hilo que se necesita.
Piezas de la cabeza de oso.
Hilo que se necesita por
Hilo que se necesita
Hilo que se necesita por 2 cabezas.
2
3
Ahora debemos sacar el hilo que
se utiliza en
2
3
de 3.6m =
Partes de la fraccin
Piezas de la cabeza
del oso.
por cada oso.
Hilo que se necesit.
por cada oso.
por cada oso.
Hilo que se necesita por
2
3
Hilo que se utiliz en
Hilo que se necesita.
Hilo que se necesit.
Partes en que
se divide
(denominador)
Hilo que
se utiliza
por cabeza.
Partes en que
se divide
(denominador).
Partes en que
se divide
(denominador).
por cada oso.
2 cabezas
de oso.
Hilo que se utiliz
para la cabeza.
5.00
x 0.60
3.00
1
4
2.5 =
1
Hilo en 2 cabezas.
Hilo en
Sumamos
7.2
+ 2.4
9.6
2
3
Fuera del programa
B5
SEP 168
Resuelve problemas que involucren constantes
de proporcionalidad particulares y unidades de
medida diferentes.
Leccin 43
MS PROPORCIONES
1
2
3
2 = 9.6
MATEMTICAS
6
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0
1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
212
1. Localiza los puntos...
Cuntos lados...?
11 lados.
Cuntas unidades...?
4 unidades.
Mide el permetro...
28 cm.
2. En tu cuaderno...
Segmento Figura 1 Figura 2 Segmento Figura 1 Figura 2
AB 1.3 7.8 FG 3.7 22.2
BC 1.8 10.8 GH 1.3 7.8
CD 2.7 16.2 HI 3 18
DE 1.3 7.8 IJ 2.5 15 cm
EF 3.7 22.2 KA 5.8 34.8
Por... cuntos centmetros...?
6 cm
Cul fue la...?
6
RETO
Cuadruplica... Qu relacin...?
B = de A
1
8
1
2
3
4
5
6
1
5 20
4 veces ms
grande.
3
12
Fuera del programa
1
2
3
4
5
6
1
B5
SEP 169
medida diferentes.
Leccin 43
MS PROPORCIONES
B5
SEP 170
medida diferentes.
Leccin 43
MS PROPORCIONES
MATEMTICAS
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0

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7
7

3
6

3
6
213
LO QUE CONOZCO
Resuelve...
Rosa compr... cuntos...?
.625 kg
Regina... cunto...?
$ 10.00
1. En equipos, utilicen...
Localicen... Qu observan...?
Que estn en la misma proporcin.
Sumen dos... estn en la misma...?
S.
Verifquen lo anterior...
En una tabla de valoracin proporcional directa, al aumentar una cantidad de la segunda
columna al doble de la primera, todas las cantidades deben aumentar en la misma propor-
cin.
Dividan... Cmo son...?
Son la mitad del primer valor.
Suceder lo mismo...?
S.
Verifquenlo. Cul...?
Que la relacin entre tareas y puntos es de 2 puntos por cada tarea realizada.
Existe un factor...?
S.
De ... cul es?
2 (el doble).
Tomen dos parejas...
Por ejemplo:
12 24 = 360
15 30 = 360
B5
SEP 171
Identifca las situaciones de proporcionalidad.
Leccin 44
CMO SABER SI DOS CANTIDADES VARIABLES
SON PROPORCIONALES?
B5
SEP 172
Leccin 44
SON PROPORCIONALES?
Los kilogramos que compr Regina.
Precio del kilo de tortilla.
Lo que pag Regina por las tortillas.
1.25
x 8.00
10.00
Precio del kilo de tortilla. Los kg que compr Felipe.
Lo que pag Rosa por las tortillas Lo que pag Felipe por las tortillas. 24
0
5
0
8 0.625
3 8
1
2
3
4
5
4
5
6
7
8
1
2
3
5
Kg que compr
Fuera del programa
1
2
3
4
5
5
1
2
3
4
5
Precio del kilo de tortilla.
MATEMTICAS
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1

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0

2
7
7

3
6

3
6
214
5.75
0
1.15
5
Mililitros que se necesitan por un litro de agua.
Mililitros que se necesitan para 5 L de agua.
Litros que necesitan para 5.75 mL de concentrado.
1
2
1
2
3
4
5
6
Cmo son...?
Iguales.
Suceder lo mismo...?
S.
Qu conclusin...?
Que son directamente proporcionales.
2. En equipos analicen...
Propiedades Tabla A Tabla B Tabla C Tabla D
Conservacin de... X X
Aditividad. A la suma... X X
Valor unitario. Es el valor... X X
Valor unitario. Es el valor... X X
Productos cruzados. Al multiplicar.. X X X
Qu tablas corresponden...?
C y D.
3. Con base en la propiedad....
a) Aditividad

azul rojo
b) Valor unitario

rojo azul
Cuntos mililitros...?
1.15
Cul es...?
$ 11.00
117.7
0
11
10.7
Precio por kilogramo de tortilla.
Lo que se pag por 10.7 kg
Kilogramos que se compraron con $ 117.70
Fuera del programa
1
2
3
4
6
7
8
1
2
B5
SEP 173
Leccin 44
SON PROPORCIONALES?
B5
SEP 174
Leccin 44
SON PROPORCIONALES?
NOTA: Este ejercicio no es proporcional.
MATEMTICAS
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1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
215
c) Constante de proporcionalidad

rojo azul
d) Productos cruzados
azul azul
4. En parejas...
scar pag...
S hay proporcionalidad y la constante es 15
Juan recorre...
S hay proporcionalidad y la constante es 2
Las medidas de...
S hay proporcionalidad y la constante es 2.5714
4
5
1
2
3
Oscar:

15 Lo que cuesta cada metro de listn.
4.2 63 Lo que pag por el listn.
0
Los metros que compr de listn.
Issac:
15 Lo que cuesta cada metro de listn.
8.25 123.75 Lo que pag por el listn.
0
Los metros que compr de listn.
Dimetro de un crculo Dimetro del segundo crculo
3.5 Circunferencia del crculo. 9 Circunferencia del crculo.
X 3.1416 X 3.1416
10.9956 Dimetro del crculo. 28.2744 Dimetro del crculo.
Juan:
12 Recorrido de Juan si Ral recorre 40.20
X 2 Doble
24 Recorrido de Juan si Ral recorre 80.4
Ral:
40.2 Recorrido de Ral si Juan recorre 12
X 2 Doble
80.4 Recorrido de Ral si Juan recorre 24
5
6
Fuera del programa
1
2
3
5
6
B5
SEP 175
Leccin 44
SON PROPORCIONALES?
MATEMTICAS
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1

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0
0

2
7
7

3
6

3
6
216
Alberto es...
S hay proporcionalidad y la constante es 60.
Rogelio afrma...
S hay proporcionalidad y la constante es 10.
Toma como base...
Cul es la...?

Sea mayor...?

Sea igual...?

Sea un nmero...?

1. En parejas...
El juego de...
a) Cul es la...?

b) Cul es la...?

B5
SEP 176
Compara la probabilidad terica con la frecuencial.
Leccin 45
MS EXPERIMENTOS DE PROBABILIDAD
1 m = 1000 mm 5 m = 5000 mm
1 m = 100 cm 5.6 m = 560 cm
1 m = 10 dm 5.55 m = 55.5 dm
1
4
2
3
5
6
7
8
9
Alberto:

60 Lo que pagan por hora.
4.5 270 Lo que pagaron.
0
Horas de trabajo
Alberto:

60 Lo que pagan por hora.
7 420 Lo que pagaron.
0
Horas de trabajo
1
6
1
6
1
2
1
2
1
2
2
12
1
6
6
36
4
21
=
1
36
1
21
1
6
1
3
6
36
6
21
= =
15
36
5
12
36 =
9
21
3
7
21 =
Fuera del programa
1
2
3
4
5
6
4
5
MATEMTICAS
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1

8
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0

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7
7

3
6

3
6
217
Lancen 20 veces...
Ejemplo:
Lanzadas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Total
Sol

11
guila

9
Cuntas guilas...? Ejemplo de respuesta.
9
Escriban el cociente... Ejemplo de respuesta.
.45
Qu relacin...? Ejemplo de respuesta.
Casi igual
.
3. Resuelve...
a) En una bolsa...
Cuntas veces...?
800 188 + 202 + 199 + 211 = 800 veces sacaron la tarjeta.
De qu color...?
Negro.

La probabilidad... cul es...?
Azul.
b) Se lanzaron 2... Cuntos lanzamientos...?
1 000 450 + 180 + 370 = 1 000
La probabilidad terica... En el experimento... cul fue...?
18%
La probabilidad terica...
La diferencia... Cul...?
Menor que 7
1
2
3
4
5
6
B5
SEP 178
Compara la probabilidad terica con la frecuencial.
Leccin 45
MS EXPERIMENTOS DE PROBABILIDAD
1
4
2
5
3
6
Azul Verde Amarillo Negro
x 100 = 26.375%
211
800
x 100 = 18%
180
1000
x 100 = 41.66%
15
36
Tarjetas azules.
800 Veces que se sacaron la tarjeta.
x 23.50% Porcentaje correspondiente.
188 Tarjetas.
25% Probabilidad terica.
1,50% Diferencia.
23.50% Porcentaje que corresponde
a alguna de las tarjetas.
Menor a 7 Igual a 7 Mayor a 7 Total lanzamientos.
Menor a 7
41.66%
3.34
38.32
-
45
38.32
6.68
-
41.66%
3.34
45.00
+
Fuera del programa
1
7
2
8
3
9
4
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1

8
0
0

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7
7

3
6

3
6
218
LO QUE CONOZCO
Con la siguiente...
Felipe tiene...
Nombre Edad
Estatura
(centmetros)
Peso
Alicia 6 96 19.5
Felipe 5 98 19
Fernanda 7 100 20
Julio 7 102 21
Estn ordenados...?
No.
Cmo se...?
Alfabticamente.
Qu se tom...?
Edad, peso, estatura.
Construye...
Especie Mundo Mxico Proporcin
Peces 80 11 13.75 %
Aves 135 19 14.07 %
Mamferos 70 7 10
Anfbios 34 ? ?
En qu caso, respecto...?
Aves.
B5
SEP 180
Organiza informacin seleccionando
un modo de representacin adecuado.
Leccin 46
CMO LO ORGANIZO?
B5
SEP 181
Leccin 46
CMO LO ORGANIZO?
1
2
3
1
2
Fuera del programa
1
1
2
2
3
MATEMTICAS
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7
7

3
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3
6
219
B5
SEP 182
Leccin 46
CMO LO ORGANIZO?
B5
SEP 183
Leccin 46
CMO LO ORGANIZO?
2. Organizados...
a) El profesor de...
Alumno
Dato y unidad
de medida
Nutrientes
Total
Protenas Grasas Carbohidratos
Luis
Nutrientes obtenidos,
gramos (g)
40 50 60 150
Kilocaloras
producidas (Kca)
160 450 240 850
Antonio
Nutrimientos
obtenidos, gramos (g)
50 45 70 165
Kilocaloras
obtenidas (Kca)
200 405 280 885
Esteban
Nutrimientos
obtenidos, gramos (g)
55 60 45 160
Kilocaloras
obtenidas (Kca)
220 540 180 940
Con la informacin...
Cul de los...?
Antonio.
Cul de los...?
Esteban.
El alumno... fue el...?
No.
Por qu?
Porque Esteban consumi ms grasas.
4. En equipos...
En un torneo...
Representen en una...
Equipos
Juegos
ganados
Juegos
empatados
Juegos
perdidos
Goles
a favor
Goles
en contra
Alemania 1 1 1 4 3
Tnez 0 1 2 4 7
Espaa 0 3 0 4 4
Brasil 2 1 0 6 4
1
2
3
4
5
6
1
2
4
3
5
Fuera del programa
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1
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1

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0
0

2
7
7

3
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3
6
220
B5
SEP 184
Por cada juego...
Qu equipo...?
Brasil.
Qu equipo...?
Brasil.
Qu equipo...?
Tnez.
Si a... qu...?
Brasil y Alemania.
Ahora aplicars...
Armando tiene...
a) El... Dentro de...?
Dentro de 60 das, aproximadamente (30 de abril).
Procedimiento:
b) Si Armando... cmo...?
Gas, vegetales, carne, abarrotes, sueldo y renta.
c) Observa... Son proporcionales? S.
Por qu? Porque si divides 4 000 2 000 es igual a dividir 30 15, la constante de
proporcionalidad es 2.
RUTA FECHAS DE MARZO
ABARROTES 1 13 25 6 18 30 12 24 = 30 de abril.
GAS 1 11 21 31 10 20 30 10 = 30 de abril.
SUELDOS 1 16 31 15 30 15 30 15 = 30 de abril.
1
2
3
4
1
2
2
3
3
4
4
5
Fuera del programa
MATEMTICAS
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1

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0
0

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7
7

3
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3
6
221
2. Armando deposit...
En este... cul...?
0.195
Procedimiento:
0.195 = 19.5% de probabilidad.
A continuacin...
Instrucciones...
1.Tres comerciantes...
Cundo volvern a...?
b) 29 de noviembre.
Comprobacin:
B5
SEP 185
B5
SEP 186
EVALUACIN
AGOSTO
1ER COMERCIANTE 1 16 31
2DO COMERCIANTE 1 9 17 25
3ER COMERCIANTE 1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31
SEPTIEMBRE
1ER COMERCIANTE 15 30
3ER COMERCIANTE 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
OCTUBRE
3ER COMERCIANTE 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
NOVIEMBRE
3ER COMERCIANTE 2 5 8 11 14 17 20 23 26 29
1
1
2
3
190 + 205 + 195 + 208 + 202
= 1000 veces
se sacaron las tarjetas.
Azul Rojo Verde Amarillo Rosa
195
0
0.195
1 000
Probabilidad.
Las veces que sacaron la tarjeta verde.
Veces que
se sacaron
las tarjetas.
1
Fuera del programa
1
MATEMTICAS
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1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
222
2. Una motocicleta... en...?
d) 3 horas.
Comprobacin
3. Se lanz... cul...?
c) 20 %
4. A Karina... Cul...?
c)
Pasajes Almuerzo fruta Ahorro
$ 28.00 $ 24.50 $ 11.90 $ 5.60
Comprobacin
B5
SEP 187
EVALUACIN
39 + 54 + 43 + 60 + 57 + 47
= 300 veces
se lanzaron el dado.
1 2 3 4 5 6
60
0
0.20
300
Probabilidad del 4.
Nmero.
Veces
que lanzaron
el dado.
330
0
6
55
Total de medias horas utilizadas.
kilmetros que quiere recorrer.
Kilogramos que
recorre cada
media hora.
Total de medias horas utilizadas.
Valor decimal de la media hora.
Hrs. tiempo que recorrer
los 330 km.
6
x 0.5
3
Pasajes: Almuerzo:
70 Dinero que le dan. 70 Dinero que le dan.
X .40 % utiliza para pasajes. X .35 % utiliza para almuerzo.
28.00 Total dinero de pasajes. 24.50 Total dinero de almuerzo.
Fruta: Ahorro:
70 Dinero que le dan. $70.00 Dinero que le dan.
X .17 % utiliza para fruta. $28.00 Total dinero de pasajes.
11.90 Total dinero de fruta. $24.50 Total dinero de almuerzo.
$11.90 Total dinero de fruta.
$5.60 Total dinero que ahorra.
1
3
1
2
.20 = 20%
Naturales
Ciencias
Solucionario
CIENCIAS NATURALES
6
225
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1

8
0
0

2
7
7

3
6

3
6
REACCIN
Registra, describe y explica
Formen equipos...
ste es slo un ejemplo.
Distancia Tiempo
12 0.15
20 0.20
12 0.15
22 0.21
17 0.18
Cada miembro...
A qu se...?
Cada individuo es diferente y, por lo tanto, las estructuras y rganos del sistema nervioso
que intervienen en cada uno de ellos, varan en cuanto a capacidad de reaccin y compe-
tencia.
Todos los miembros?
S, aunque mostraron diferente tiempo de reaccin.
Por qu mostraron?
La reaccin depende de los refejos y habilidades de cada uno de los integrantes de los
equipos.
Esto depende de su?
S, las reacciones y refejos de cada individuo tambin se combinan con el estado de alerta
frente a su entorno.
Expliquen
Cada individuo es diferente y, por lo tanto, las estructuras y partes del sistema nervioso
que intervienen en la accin de cada uno de ellos vara en cuanto a capacidad de reaccin
y competencia.
Experimento con el cartoncillo
Qu le sucede?
Las pupilas con la luz directa se contraen, esto signifca que el crculo central del ojo, apa-
rentemente negro, se reduce.
Qu le pasa?
La pupila se dilata si no hay luz, o sea, se agranda el crculo central del ojo tambin conocido
como la nia del ojo.
Se puede?
No, no se puede controlar la reaccin de la pupila respecto a la luz.
Interviene?
Un movimiento que no se puede controlar, signifca que no interviene nuestra voluntad para
hacerlo.
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Cmo mantener la salud?
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COORDINACIN Y DEFENSA DEL CUERPO HUMANO
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LA BSQUEDA
Busca, organiza e identifca
Renanse en...
Voluntario Involuntario
Dedos Corazn
Manos Intestinos
Piernas Pulmones
Lengua Prpados
Boca Salivacin
Formen equipos
En nuestro cuerpo existen rganos que podemos manejar cmo y cundo nosotros quere-
mos, o sea, que los controlamos en forma voluntaria; por ejemplo: los dedos, las manos, las
piernas, etc. Pero hay partes de nuestro cuerpo que no podemos controlar sus movimientos
o sus funciones, tal es el caso de nuestro corazn, el movimiento de los intestinos, el par-
padeo de nuestros ojos, nuestros pulmones que estn constantemente expandindose y
relajndose, y otros ms. A estas reacciones se les llama involuntarias.
EL REFLEJO
Observa, identifca y deduce
Qu tipo de?
La tos es involuntaria, el llanto puede ser voluntario, y la respiracin involuntaria.
Qu sucede?
Al golpear la rodilla en cierta posicin, como hacen los doctores cuando te revisan, reaccio-
na con un movimiento hacia arriba.
La respuesta se?
La respuesta de la pierna al golpe en la rodilla es inconsciente.
Cmo puedes prevenir?
Para prevenir lesiones durante la actividad fsica, debes evitar movimientos bruscos, utilizar
uniforme y equipo de proteccin, estar saludable y con una buena condicin fsica.
Qu acciones puedes?
La prevencin en general; para no lastimar tu cuerpo puedes seguir estas instrucciones:
estar atento y preparado para prevenir lesiones, por ejemplo, usar calzado especial para el
deporte que practiques; utilizar casco, coderas, rodilleras y equipo especial para proteger
el cuerpo de lesiones; evitar realizar actos bruscos que aumenten el riesgo de lesiones al
cuerpo, pero, sobre todo, preparando tu cuerpo fsicamente para las actividades que quieras
realizar.
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MEDIDAS PREVENTIVAS
Analiza, refexiona y concluye.
Lee el siguiente... de su contenido
Durante la prctica de cualquier actividad se puede llegar a provocar algn tipo de lesin
y, aunque existen mtodos y medicamentos para sanar las heridas o fracturas, no existe
mejor remedio que la prevencin. Por lo tanto, debemos tomar las medidas de precaucin
necesarias para no sufrir ningn dao o minimizar el riesgo.
SEGURIDAD EN LA ESCUELA
Observa, identifca y previene
Situaciones de riesgo
(Ejemplo)
Actividad Prevencin
Salir del saln Caminando y en orden.
Jugar Evitar juegos violentos.
Trabajar con engrudo
Evitar tirar objetos y lquidos al piso para
no resbalar.
Las preguntas de esta actividad sern resueltas de acuerdo a las estrategias del profesor.
Observen detenidamente
El nio que resbala por el barandal podra caerse y lastimarse severamente.
La nia que empuja a su compaero por las escaleras puede provocarle una cada
grave.
Tanto el nio que empuja la puerta del aula fuertemente, as como la nia que se
par detrs de la puerta, pueden provocar una lastimadura en la nia al golpearla con
la misma puerta.
Al dejar tirados tiles para el aseo del aula o cualquier objeto en el suelo, pueden
generar el tropiezo de algn nio con ellos y lastimarse al caer.
El no tener el cuidado de resguardar sus mochilas en un lugar que no sea el pasillo
por donde caminan los alumnos, puede causar que se tropiecen y se caigan
Las ventanas son para ventilar el aula, al utilizarlas para salir o alcanzar algo pueden
provocar una cada y un dao severo; ms grave an si el aula est en el segundo o
tercer piso.
Qu pasara?
El barandal es un elemento importante en las escaleras porque proporciona un lugar para
asirse, especialmente cuando la persona que lo usa tiene alguna difcultad para caminar
normalmente (alguna discapacidad motriz o lesin); por lo tanto seran ms probables los
accidentes si no existiera el barandal.
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PREVENCIN DE ACCIDENTES
Con base...
Qu acciones debes?
Cuando hacemos alguna actividad o practicamos algn deporte debemos evitar hacer activi-
dades o deportes sin los equipos de proteccin adecuados, y no tomar riesgos innecesarios.
Qu acciones de la vida?
Para no tener lesiones debemos evitar levantar cosas pesadas, jugar bruscamente, sos-
tener cosas pesadas, que nos caigan cosas pesadas en la espalda, malas posturas para
sentarse, dormir o caminar, etctera.
Qu consecuencias?
La falta de control de los movimientos de las extremidades del cuerpo como brazos y pier-
nas, son consecuencia de una lesin en el sistema nervioso central.
Si una persona
Las respuestas de los alumnos pueden variar de acuerdo a sus conocimientos previos. Lo
importante es que concluyan que se debe tener cuidado al realizar movimientos bruscos
con nuestro cuerpo. Sin embargo, es preferible caer sobre las puntas de los pies para amor-
tiguar mejor la cada.
Qu recomendaras?
El uso del equipo adecuado para cada deporte y la preparacin del cuerpo en cuanto a con-
dicin fsica segn el deporte a practicar, es esencial para evitar lesiones.
Qu medidas preventivas?
Al estar sentado: tomar una postura con la espalda erguida, descansando su peso
sobre el respaldo de la silla o silln.
Al dormir: hacerlo cmodamente cuidando la posicin de nuestra columna.
Al levantar objetos pesados: calcular el peso de los objetos para saber si podemos
levantarlos solos o necesitamos pedir ayuda. Al momento de aplicar la fuerza para
levantar los objetos, debemos apoyarnos en las piernas para evitar una lesin en la
cintura o columna.
Al trasladarse en cualquier vehculo: hay que ajustarse el cinturn de seguridad y
mantener una postura erguida y con el peso de nuestra espalda sobre el respaldo del
asiento.
Al practicar deporte: utilizar el equipo adecuado para cada deporte y evitar al mximo
los movimientos bruscos. Al subir o bajar escaleras: hay que hacerlo cuidadosa-
mente, paso a paso, evitando correr o brincar.
LOS RIESGOS
Identifca, registra y analiza
Con la supervisin...
En grupo, analicen
ste es un ejemplo de la informacin que los alumnos pueden obtener.
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Situacin que Posible lesin prevencin
Subir o bajar escaleras
corriendo.
Torceduras, fracturas o la
muerte.
Subir o bajar lento, no correr,
no empujar y sostenerse del
barandal o pasamanos.
Sacar la cabeza o
brazos de un auto en
movimiento.
Golpes, fracturas,
torceduras, prdida de un
miembro o la muerte.
Ir debidamente sentado, subir
los vidrios, evitar sacar las
manos, brazos, cabeza, y cual-
quier parte del cuerpo fuera del
automvil.
Jugar con desorden.
Golpes, rasguos, torcedu-
ras y fracturas.
Jugar respetando las reglas y a
los compaeros y evitar juegos
bruscos.
Conclusin:
Los accidentes se previenen cuando se toman las medidas de seguridad que correspon-
dan a las acciones a emprender, de otra forma, causan lesiones, desde torceduras hasta
fracturas.
EL SISTEMA INMUNOLGICO
El enfermo
Observa, recuerda e interpreta
Qu hace tu cuerpo?
En el primer caso, el sistema inmunolgico contrarresta la infeccin de una forma natural,
como cuando se eleva la temperatura del cuerpo o produce sustancias llamadas anticuer-
pos que contrarrestan a un virus o microorganismo. En el segundo caso es importante
seguir las recomendaciones del mdico para reforzar con vacunas y con medicamentos que
contribuyan para que la infeccin de ms alto riesgo ceda. Tomar lquidos y descansar o
reposar, son necesarios en casos de enfermedad.
Cul es la importancia?
Seguir con las recomendaciones del mdico nos ayuda a que la enfermedad se controle ms
rpidamente y podamos volver a nuestra vida normal en un mnimo de tiempo.
EL SISTEMA INMUNOLGICO
Busca, organiza y concluye
Qu es?
El sistema inmunolgico es un recurso del cuerpo para defenderse de manera natural con-
tra infecciones o agentes invasores llamados antgenos. Cuando este sistema funciona
adecuadamente nos protege de estos agentes que nos provocan enfermedades; cuando
su funcionamiento no es correcto, estamos ms propensos a infecciones o enfermedades.
Cmo est?
El sistema inmunolgico trabaja apoyndose y recibiendo ayuda de otros sistemas y rganos
como el cerebro, los ganglios, las glndulas, la piel, las hormonas, la mdula sea, las mu-
cosas, el bazo, el hgado, las lgrimas, el sudor, la grasa, y hasta los vellitos de diferentes
partes del cuerpo, y por supuesto con los glbulos blancos que son los principales defenso-
res de nuestro cuerpo.
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Los glbulos blancos reciben el nombre de leucocitos. Existen dos tipos bsicos de estas
clulas encargadas de combatir grmenes:
Los fagocitos, quedevoran a los grmenes invasores.
Los linfocitos, que permiten que el cuerpo recuerde a los invasores y los reconozca si
regresan.
Para mantener el sistema inmunolgico en ptimas condiciones, lo principal es llevar una
buena alimentacin, a travs de una buena dieta que contenga elementos necesarios para
una vida saludable. Algunos de estos elementos son:
Hierro: presente en el hgado, carne, pescado y huevo.
Vitamina C: frutas, verduras y hortalizas, como las fresas, kiwi, ctricos (naranja, limn,
lima), meln, pimiento, tomate y col, entre otros.
Vitamina A: en hgado, mantequilla, nata, huevos, lcteos y algunas frutas como ce-
rezas, meln y melocotn.
Otras vitaminas: tienen especial importancia las vitaminas del grupo B.
Zinc y selenio: presentes en casi todos los grupos de alimentos.
Otro consejo para mantener en buen funcionamiento nuestras defensas es practicar regular-
mente alguna actividad fsica, respetar las horas de sueoy eliminar el estrs.
Cmo se favorece?
Con una alimentacin equilibrada, hbitos de limpieza, descansando y recibiendo las vacu-
nas necesarias para la proteccin y fortalecimiento de nuestro cuerpo, tambin ayudamos
al sistema inmunolgico a mantenerse sano.
Qu lo puede?
Cuando el sistema inmunolgico no funciona a pesar de que tengamos todos los cuidados
necesarios, puede ser el resultado de una enfermedad autoinmune, como aquellas en las
que el cuerpo parece atacarse a s mismo. Si no cuidamos adecuadamente nuestro sistema
inmunolgico corremos el riesgo de contraer infecciones o enfermedades que seran ms
difciles de contrarrestar, esto es, que nuestro cuerpo no podra luchar adecuadamente con-
tra ellas y se volveran ms graves.
TE ANULO
Disea, compara y concluye
Qu elementos?
Las piezas de un equipo representarn a los anticuerpos, las cuales recibirn las piezas
a ensamblar; las del otro equipo representarn los antgenos, que son las piezas que se
unirn a las primeras.
Todos los equipos?
Esta respuesta puede variar dependiendo de las caractersticas del grupo escolar donde se
lleve a cabo.
Cualquiera de las piezas?
Esta respuesta depender de la habilidad y precisin con la que cada equipo haya elaborado
sus piezas y de acuerdo a la propuesta del profesor. No debe embonar cualquier antgeno
con cualquier anticuerpo.
Qu piezas son?
Esta respuesta podra expresarse si se enumeraran o nombraran cada una de las piezas
elaboradas por los equipos, paso que no est defnido en las instrucciones, est ligada
directamente a la estrategia propuesta por el profesor.
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Conclusin:
Al elaborar esta actividad, los alumnos se darn cuenta de que las piezas de un equipo
representaron a los leucocitos, llamados tambin glbulos blancos, las cuales recibieron las
piezas a ensamblar; las del otro equipo representaron a los grmenes invasores, que eran
las piezas que se unieron a las primeras. Esta representacin ilustra cmo los anticuerpos
toman la forma adecuada para cumplir su funcin de eliminar a los antgenos.
Qu sucedera?
Si nuestro cuerpo no produjera anticuerpos, los seres humanos seramos vulnerables a los
ataques de los antgenos (bacterias, virus, etc.), lo que nos producira permanentemente
enfermedades y consecuencias graves o mortales para nosotros.
Cules son los?
La fecundacin, el embarazo y el parto son los procesos por los que atraviesa un ser hu-
mano (como muchos de los seres vivos) antes de nacer.
Cmo afectara?
Los embarazos en adolescentes son considerados como de alto riesgo, porque no se han
desarrollado lo sufciente fsicamente, su cuerpo no est an preparado para este cambio.
Generalmente tampoco tienen la madurez emocional que les permita atravesar por esta
experiencia. Las consecuencias pueden ir desde una mayor difcultad para continuar con su
vida escolar, su vida social cotidiana, y su entorno hasta un cambio radical en su composi-
cin familiar.
Qu implicaciones?
Las infecciones de transmisin sexual (ITS) o enfermedades de transmisin sexual (ETS),
pueden afectar severamente la vida de quien las contrae, ya sean adolescentes o de cual-
quier edad. Algunas de estas enfermedades tienen tratamientos relativamente sencillos
con antibiticos, aunque no dejan de afectar negativamente al organismo. Otras de estas
enfermedades pueden tener consecuencias graves para su vida futura en pareja e incluso,
otras como el VIH sida, que puede causar hasta la muerte.
Por qu es importante?
Para poder ejercer una sexualidad responsable, oportuna y plena, es necesario estar bien
informado.
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ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO: LA REPRODUCCIN
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EL CMIC
Observa argumenta y concluye

Qu pasara si?
No existe la edad adecuada para iniciar una vida sexual activa, depende de los valores y
costumbres que los padres hayan desarrollado en el seno de cada familia y sociedad. Segu-
ramente habr padres que no permitiran que su hijo o hija contine en el hogar, y otros que
tendran actitudes diferentes. Lo importante, en todo caso, es la prevencin en el ejercicio
de la sexualidad ya que las relaciones sexuales sin proteccin son un riesgo a cualquier
edad, no slo por la posibilidad de un embarazo no planeado, sino por la posibilidad de
contraer una ITS.
A qu?
A la posibilidad de un embarazo no planeado, a contraer enfermedades de transmisin se-
xual y a una situacin de estrs por los cambios que podra tener en su vida cotidiana y sus
planes para desarrollarse a futuro.
Qu haras t?
Cada alumno responder segn sus propias experiencias familiares o de su comunidad. Lo
importante es que tengan toda la informacin, y de preferencia la madurez, antes de iniciar
su vida sexual.
En equipo
De qu manera? (ejemplo)
La forma de administrar el tiempo cambiara drsticamente, ya que la paternidad res-
ponsable conlleva el compromiso de trabajar para generar recursos para alimentar,
vestir y atender al hijo procreado, por lo que, generalmente, se abandonan los estu-
dios.
Los planes a futuro tienen que replantearse para alcanzarlos, para poder lograr un
equilibrio entre la paternidad, los estudios y el trabajo.
La responsabilidad econmica, emocional y afectiva que representa ser padre o madre,
puede ser excesiva para un adolescente y sera complicado sobrellevarla sin apoyo.
Qu sucedera si? (ejemplo)
Quizs la problemtica sera diferente, ya que en diez aos es muy probable que se hayan
concluido los estudios superiores, el cuerpo ya habr alcanzado madurez, se tendr mayor
seguridad emocional y grado de responsabilidad para atender al beb. Por ello es importan-
te reiterar que la paternidad es un gran compromiso, y que un embarazo es mucho mejor
cuando es planeado.
Conclusin:
Para iniciar una vida sexual activa es necesario contar con la informacin sufciente para el
ejercicio responsable de la sexualidad, de la proteccin para evitar un embarazo y enferme-
dades de transmisin sexual, y del conocimiento de sus consecuencias. Adems, saber que
primero es importante relacionarse con los amigos, desarrollar las capacidades del afecto,
la comprensin, la solidaridad, el trabajo de equipo, para llegar a una convivencia en pareja.
Es mejor llegar a cierta madurez fsica, emocional y mental antes de iniciar una vida sexual
activa.
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NUESTRA RESPONSABILIDAD
Representa y refexiona
Escriban un diario...
Da 1. Lo limpiamos, lo identifcamos (le dibujamos rostro y pusimos nombre).
Da 2. Le confeccionamos ropa para protegerlo.
Da 3. Le adecuamos una cajita como cuna para reposarlo y asegurar su proteccin.
Da 4 al da 7. Estuvimos al pendiente de su cuidado, seguridad y limpieza.
Cmo est?
Est entero, limpio y seguro.
Qu difcultades?
Slo el tiempo invertido en l que signifca desviar nuestra atencin de las actividades de
nuestra vida cotidiana para dedicar ese tiempo al huevo.
Dejaron de hacer?
No pudimos salir a jugar fuera de casa, ya que tenamos la responsabilidad de cuidar al
huevo.
Ser igual que? Por?
No. Un beb implica muchsimas cosas ms como: alimentarlo, baarlo, cambiarle ropa,
llevarlo al mdico, estar pendiente de l a todas horas, incluso en las noches, etctera.
INFECCIONES DE TRANSMISIN SEXUAL
Investiga y describe
En equipos
VIH-Sida
Sndrome de inmunodefciencia adquirida: infeccin que debilita el sistema
inmunolgico, inhibiendo o eliminando los anticuerpos encargados de con-
trarrestar enfermedades. Incurable y mortal.
Sflis
Bacteria causante de lceras siflticas, aparece principalmente en los ge-
nitales externos, la vagina, el ano o el recto, pero puede afectar al cuerpo
entero.
Gonorrea
Bacteria que aparece en reas hmedas y tibias del aparato reproductivo
(cuello uterino, tero, trompas de Falopio) y en la uretra; tambin puede
crecer en la boca, la garganta, los ojos y el ano.
Herpes
Virus que se manifesta en forma de ampollas en los genitales, recto o alre-
dedor. Las ampollas se rompen formando lceras dolorosas (llagas); tarda
semanas en curarse.
Papiloma
humano
Virus que infecta la mucosa de la vagina y puede provocar cncer crvico-
uterino. Actualmente existe una vacuna para prevenir esta infeccin. La prue-
ba del Papanicolaou descubre las clulas anormales en el cuello uterino.
Refexin:
Es importante conocer las ITS (tambin ETS), para saber cmo prevenirlas y cmo cuidar
nuestra salud y ser responsables de nuestra sexualidad.
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EL SIDA
Conoce, investiga y discute
Resuman...
Principales mitos
No pasa nada si tienes relaciones sin proteccin.
Slo si sangras te infectas.
No estoy enferma(o), soy una persona sana.
Que el sida se transmite por un estornudo, o por un beso.
Cules son
Tener relaciones sexuales con varias parejas sin proteccin.
No protegerse con preservativo al tener relaciones sexuales.
No estar informado sobre las ITS cuando se inicia una vida sexual.
de prevenirlas.
Usar siempre preservativo y ser responsable en cuanto a nuestra vida sexual.
Qu es el?
Sndrome de inmunodefciencia adquirida: infeccin que debilita el sistema inmunolgico,
inhibiendo o eliminando los anticuerpos encargados de contrarrestar enfermedades. Incu-
rable y mortal.
Formas de
Slo se identifcan tres formas de contagio: por transfusin de sangre contaminada, por
relaciones sexuales sin proteccin y va perinatal.
Modo
Las estrategias para la prevencin del VIH-sida son:
a. Sexual: abstinencia (no tener sexo) y el uso de condn o preservativo.
b. Sangunea: utilizando para transfusin sangre debidamente analizada, no compartir
jeringas en ningn caso y utilizar siempre guantes de ltex cuando se manejen fuidos
humanos.
c. Perinatal: ofreciendo la prueba de deteccin de VIH-sida a todas las mujeres embara-
zadas.
Mitos asociados al...
sobre el contagio
Muchos de los medicamentos actuales pueden curar el Sida.
Infectarse no es un problema tan grave.
El Sida es una enfermedad de personas homosexuales o que usan drogas.
El Sida puede transmitirse por contacto casual.
Los nios con Sida deben ser expulsados de las escuelas.
El Sida puede adquirirse a travs de picaduras de insectos.
Donar sangre es peligroso porque puedes contagiarte de Sida.
Los enfermos de un hospital estn en riesgo de infeccin si en l hay uno con Sida.
Todo individuo que tiene VIH positivo tiene Sida.
Conclusiones:
Existen muchos mitos respecto a las ITS, pero, investigar e informarnos en fuentes fdedig-
nas, nos mantendr preparados sobre el tema.
Las personas que llegan a contraer alguna de estas infecciones, deben ser tratadas por
igual, sin distinciones ni rechazos.
Debemos ser cuidadosos con nuestra salud para mantenerla en buen estado.
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DESARROLLO
Dnde puedes?
Para conseguir informacin sobre ITS acude con personal de centros de salud, de hospita-
les, de bibliotecas, consultando libros especializados, el libro de texto gratuito, enciclope-
dias de sexualidad para nios, entrevistas a padres y maestros, etctera.
Cules son?
En general, al ser nios o adolescentes, no tenemos la conciencia ni la informacin para
hacernos responsables de nuestra sexualidad. Recibir consejos de personas no especializa-
das, o confar en los mitos sociales que existen sobre las ITS, puede llevarnos a tomar una
mala decisin o a vivir con temores y falsas expectativas.
Qu acciones?
Para la prevencin, en mi comunidad se realizan plticas en las escuelas por parte de perso-
nal especializado en la salud, y se distribuyen trpticos y folletos informativos.
Los sentimientos, es decir, el factor emocional en la reproduccin humana tiene la misma
importancia que en el resto de los aspectos de la vida; todas las facetas del ser humano de-
ben considerarse en sus relaciones afectivas, ya sean familiares, amistosas o romnticas.
Qu signifca?
Equidad de gnero signifca que a pesar de las diferencias fsicas o biolgicas entre hombres
y mujeres, no hay diferencias intelectuales, psicolgicas o emocionales; tanto unos como
otros tienen los mismos derechos y deben gozar del mismo trato por parte de autoridades,
gobierno y sociedad. Es decir, como seres humanos, todos debemos tener el mismo derecho
de acceso al trabajo, a la procuracin de la justicia y de todos los benefcios consagrados
en la Constitucin, as como de las obligaciones que se contraen.
Qu signifca?
Sexualidad responsable signifca informarse para poder tomar decisiones claras y responsa-
bles sobre las acciones emprendidas, relativas a la sexualidad.
Estas respuestas dependern de los conocimientos previos de los alumnos.
Observa las columnas
1 b)
2 a)
3 b)
4 b)
5 a)
6 a)
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Tema 3
PROYECTO: NUESTRA SEXUALIDAD
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Evaluacin
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Menciona los cambios fsicos
Fsicamente Emocionalmente
Vello facial en los nios
En ocasiones alegra de dejar la niez, en otras pena, sobre
todo cuando se adelanta con relacin al resto del grupo.
Crecimiento de los senos
en las nias
Vergenza, en otras ocasiones entusiasmo de sentir que se
transforma en mujer.
Cambio de voz Pena, cuando el tono cambia en una charla.
Cambios hormonales
Inestabilidad emocional: del enojo a la alegra.
De la confanza a la falta de autoestima.
Existen consecuencias
d)
De acuerdo con lo que has aprendido
b) y c)
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UN ENIGMA RESUELTO
Observa, analiza y refexiona
Cmo seran los?
Por el tamao de los restos, estos animales seran muy grandes e impresionantes.
Se pareceran?
Tal vez se pareceran a animales como el mamut o el elefante.
LOS FSILES
Elabora, observa y refexiona
Observa y contesta
Cules se imprimieron?
El yeso copia con mayor detalle las formas.
Qu objetos?
Los objetos duros se imprimen mejor sobre superfcies blandas.
LOS ESTRATOS
Elabora, observa y refexiona
Cuntas capas?
Se formaron cinco capas, igual que los colores que se utilizaron.
Cules fguras tienen?
Las de abajo.
Ahora inclina Qu sucedi...?
Se desplazaron un poco.
Dnde qued?
Abajo, pero en diferente posicin, ms cerca de la superfcie.
Abajo.
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SEP 54
Cmo somos los seres vivos?
Tema 1
CAMBIOS EN LOS SERES VIVOS Y PROCESOS DE EXTINCIN
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Tema 1
Bloque 02
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BUSCANDO PISTAS
Refexiona y concluye
Con qu huella?
La huella del gato se parece ms a la huella encontrada.
Qu otras?
Sus dedos y la planta de la pata, as como su forma en general, son similares.
Cmo estn?
La estratifcacin es el proceso mediante el cual se forman distintas capas del suelo de la
Tierra, este acomodo nos posibilita interpretar la ubicacin de los fsiles.
LAS EXTINCIONES
Selecciono, busco y argumento
En equipos
La extincin de los dinosaurios.
Existen varias hiptesis acerca de las causas de la extincin de los dinosaurios, algunas sin
fundamento cientfco, otras fantasiosas y algunas basadas en evidencia cientfca. Hasta
hace poco se pensaba en una extincin gradual durante miles de aos que tuvo como re-
sultado la extincin total.
Cuando se descubri el crter en Chicxulub, Mxico, en la pennsula de Yucatn, se revel el
impacto de un gran asteroide o cometa entre el periodo Cretcico y la era Terciaria. La teora
ms aceptada actualmente es que este impacto de grandes dimensiones es el causante
de dicha extincin debido a los cambios climticos que pudo haber en el planeta hace unos
65 millones de aos.
La hiptesis an es discutida ya que la extincin ya haba comenzado antes de este impacto
y, adems, otros seres vivos sobrevivieron a l, entre ellos: tortugas, cocodrilos, peces, aves
y anfbios. Este gran impacto habra provocado nubes de polvo y gases que ocultaron al Sol
por completo y provocaron an ms destruccin.
Qu fenmenos?
La extincin es la desaparicin de una especie o grupo de especies debido a causas natura-
les, como un cambio en las condiciones del planeta o de su hbitat, o por afectaciones del
ser humano a las condiciones del medio ambiente o directamente sobre dicha especie. Al
morir el ltimo espcimen o cuando queda slo una pequea poblacin de un solo gnero
(slo machos o slo hembras), se considera que la especie est extinta.
Las causas para la extincin de una o varias especies pueden ser: endgenas de la biosfera
(cambios naturales en el proceso de evolucin del planeta), la accin de sper volcanes o
los impactos de meteoritos o asteroides (se calcula que cada 100 millones de aos ocurre
uno de estos impactos, hasta la fecha seran 6 desde que existe la vida pluricelular). Las
glaciaciones pueden ser otra causa de extinciones pero se consideran como secundarias.
En general, las causas que pueden provocar extinciones son:
1. Un cambio climtico.
2. Una anoxia debida a la oxidacin masiva de cadveres.
3. Emisiones masivas de productos volcnicos.
4. El impacto de un asteroide, con la consiguiente saturacin atmosfrica de polvo.
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Tema 1
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Existe algn impacto?
S, por la alteracin de los ecosistemas a travs de la agricultura, la ganadera, la urbaniza-
cin, la caza o pesca excesiva de ciertas especies, contaminacin, etctera.
Qu evidencias?
A travs de los aos los cientfcos han recopilado evidencias sobre los restos de animales
extintos. Adems, el ser humano moderno ha vivido la extincin de algunas especies que ha
conocido y ha sido testigo de su desaparicin.
QUIN FUE PRIMERO?
Observa, analiza y clasifca
Observa.
1. Eohippus.
2. Mesohippus.
3. Pilohippus.
4. Equus Caballus.
Argumentacin:
Ya que la imagen del caballo actual es la de mayor tamao se infere que el ms antiguo fue
el ms pequeo; a su vez, el ms actual tiene al fnal de sus extremidades las pezuas, esto
indica que entre ms antigua la especie, ms abiertas tena sus extremidades.
QU SUCEDI?
Investiga, concluye y generaliza
Por qu hay?
Segn la revista digital de la UNAM, los primeros registros de descubrimientos de restos de
dinosaurios en Mxico, datan de 1926, y son los restos de un ceratpido que se encontr en
el yacimiento Soledad, cerca de Mzquiz, en Coahuila. Posteriormente a este descubrimien-
to se hicieron reportes en otros estados: en 1942 en Sonora, en 1954 en Baja California,
y de nuevo en Coahuila en 1959. Adems de estos estados tambin se han encontrado
restos en Chihuahua. Aparentemente las condiciones geogrfcas y del ecosistema fueron
muy adecuadas para la vida hace millones de aos, y donde seguramente el tipo de suelo
permiti su conservacin, por cierto este lugar debi haber sido muy diferente a la zona
rida actual.
Qu tipo de?
La paleoecologa es la rama que estudia las plantas de la antigedad, sus restos, as como
los animales fsiles de especies extintas. Segn estudios, los habitantes de esas zonas
(el norte de lo que ahora es Mxico), seran enormes dinosaurios herbvoros que debieron
alimentarse con grandes cantidades de vegetacin para su sobrevivencia, por lo tanto, el
clima debi ser caluroso y hmedo (por la abundancia de lluvias).
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EN PELIGRO
Investiga, registra e informa
(Ejemplo)
Principales especies en peligro de extincin
Las ballenas: Algunas especies de ballenas, y en algunas etapas, han estado en peligro de
extincin debido a la cacera comercial, al trfco martimo, a la contaminacin de los mares
en sus zonas de reproduccin, etctera.
Las tortugas marinas: La pesca comercial y la destruccin por el ser humano de las reas
de anidacin en las playas, amenazan con acabar con varias especies que llevan 150 millo-
nes de aos habitando la Tierra.
Los corales marinos: Se piensa que un 80% de los arrecifes de coral pueden desaparecer
dentro de unos decenios; segn un informe que publica la revista Science, una tercera parte
de los arrecifes coralinos estn en peligro de extincin.
Los elefantes: Aunque el cambio climtico y la deforestacin son culpables de que la es-
pecie se encuentre en esta lista, los principales enemigos del elefante siguen siendo los
cazadores furtivos y la comercializacin ilegal del marfl de sus colmillos.
Conclusiones:
La extincin de las especies es un proceso natural de la evolucin, las especies que se
adaptan sobreviven ms y otras se extinguen para dar paso a nuevos seres vivos. Sin em-
bargo, la alteracin acelerada del medio ambiente debido al crecimiento de la poblacin
humana y a consecuencia de sus acciones, ha modifcado algunos procesos naturales del
planeta, y el hombre ha infuido sobre ellos principalmente debido a la urbanizacin y con-
taminacin.
Te has preguntado?
Esta respuesta depender de los conocimientos previos de los alumnos.
Todos necesitamos lo mismo?
Observa, refexiona y concluye
Observa las imgenes
Animal necesita para vivir.
Venado Agua y hierba.
Buitre Agua, pequeos roedores y carroa.
Puma Agua y carne de otros animales.
Seta
Agua y minerales de la tierra enriquecida por cuerpos de
animales y plantas desintegrados en el suelo.
Delfn Peces pequeos.
Tortuga Algas y peces pequeos.
Grillo Hojas de plantas y rboles.
Qu piensas que pase?
Pudieran suceder dos cosas: buscar otra forma de resolver sus necesidades vitales o no
adaptarse al cambio y morir.
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Tema 2
IMPORTANCIA DE LAS INTERACCIONES
ENTRE LOS COMPONENTES DEL AMBIENTE
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Conclusin:
Los seres vivos necesitan unos de otros. Todo depende del tipo de ecosistema en que se
desarrollan. A esto se llama cadenas alimentarias y seleccin natural. La naturaleza siempre
busca el equilibrio entre todos los elementos que la forman.
ME ALCANZA?
Organiza y refexiona
Con ayuda...
A continuacin damos un ejemplo.
10 % UN DA 3 DAS
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DESAYUNO
6 huevos.
1 litro de jugo de naranja.
kg de tortillas de maz.
kg de frijol.
18 huevos.
4 litros de jugo de naranja.
1 kg de tortillas de maz.
1 kg de frijol.
COMIDA
3 piernas de pollo.
kg de arroz.
6 tortillas de harina.
1 litro de agua fresca.
9 piernas de pollo.
1 kg de arroz.
18 tortillas de harina.
4 litros de agua fresca.
CENA
1 litro de leche.
1 caja chica de cereal.
4 litros de leche.
3 cajas chicas de cereal.
Le tocara a?
Al dividir el men de estos tres alumnos entre el resto del grupo, sabemos que no les to-
caran las mismas cantidades.
Qu pasara?
Al no haber ms recursos que los descritos en el men de los tres das, habra carencia de
alimentos, por lo tanto, desnutricin, poca productividad humana, enfermedades y disminui-
ra la posibilidad de supervivencia.
Qu piensas ahora?
Las respuestas de los alumnos variarn de acuerdo a sus percepciones, sin embargo, lo
importante es que concluyan que debemos cuidar los recursos que obtenemos de la Tierra
porque nuestra vida depende de ellos.
Qu sucede si?
Si un pas no cuida sus recursos naturales, no tendra lo necesario para cubrir las necesida-
des bsicas de sus habitantes.
Cmo afecta?
Al disminuir la produccin bajaran mucho los ingresos econmicos que se generan gracias
al comercio exterior.
p.70
Qu benefcios pueden?
La conservacin de los recursos naturales es una accin que cada comunidad debe tomar
en sus manos para lograr un desarrollo sustentable, es decir, aprovechar los recursos natu-
rales pero sin abuso o con programas para su uso responsable.
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QU SUCEDE EN MI ENTORNO?
Analiza, comenta e informa
De qu manera?
Las respuestas variarn entre los alumnos, lo fundamental de esta actividad es que conclu-
yan que las transformaciones del entorno, cuando son para elevar la calidad de vida de los
seres humanos, son importantes y necesarias, siempre y cuando se cuiden y respeten las
especies animales y plantas que existen en la regin, ya que de ellas tambin depende la
vida de otros seres vivos.
CONTAMINANTES DE LA ATMSFERA
Investiga y concluye
Investiga en libros
Junto con la evolucin del planeta el clima siempre ha variado. El problema del cambio
climtico es que durante el ltimo siglo el ritmo de estas variaciones se ha acelerado, ha
aumentado de forma irregular y est alterando la vida planetaria. Existe, segn algunos
cientfcos, una relacin directa entre la emisin de gases debido a la industrializacin y la
aceleracin de este cambio de temperatura global.
La preocupacin por este problema, ocupa buena parte de los esfuerzos de la comunidad
cientfca internacional, lo estudian para encontrar sus efectos y la forma de controlarlo, dis-
minuirlo o contrarrestarlo, ya que piensan que se est arriesgando el futuro de la humanidad
y del planeta. La emisin de gases de efecto invernadero se ha incrementado desde fnales
del siglo XIX, desde la Revolucin Industrial. Algunos de estos gases son:
- Vapor de agua (H
2
O)
- Dixido de carbono (CO
2
)
- Metano (CH
4
)
- xido nitroso (N
2
O)
- Hidrofuorocarbonos (HFC)
- Perfuorocarbonos (PFC)
- Hexafuoruro de azufre (SF
6
)
Conclusin:
Es de suma importancia que pongamos manos a la obra y realicemos acciones que bene-
fcien a nuestra atmsfera, o bien, que dejemos de practicar aqullas que la afectan. Si no
generamos una conciencia positiva, primero en nosotros mismos y despus en las perso-
nas ms cercanas a nosotros, nuestro planeta se ir deteriorando ms, y la vida para las
siguientes generaciones (nuestros hijos, nietos, bisnietos, etc.), se difcultar ao con ao.
La energa que utilizo
Investiga, analiza y explica
Infrmate acerca de.
La produccin de energa, especialmente de fuentes no renovables, ha sido muy importante
en el desarrollo econmico de Mxico, es decir, la extraccin de petrleo y la produccin de
combustibles a partir de l, ha mantenido la economa del pas por dcadas. A pesar de
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SEP 74
Tema 3
RELACIN DE LA CONTAMINACIN DEL AIRE CON EL
CALENTAMIENTO GLOBAL Y EL CAMBIO CLIMTICO.
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esto, y los benefcios que nos ha trado, debemos considerar los efectos que tiene esta pro-
duccin sobre el medio ambiente. Mxico se encuentra entre los diez mayores productores
de estos hidrocarburos en el mundo.
Estas fuentes de energa de mayor impacto son el carbn mineral y los hidrocarburos (pe-
trleo crudo y gas), los cuales afectan desde los cuerpos de agua, suelos y vida silvestre,
hasta la salud humana.
Las cifras de uso de energa en Mxico hasta el ao 2000 en porcentajes totales son:
Hidrocarburos: 89%
Electricidad: 5.1%
Biomasa: 3.5%
Carbn: 2.4%

Hasta ahora, las fuentes de energa alternativa o renovables no han tenido sufciente inci-
dencia en la sociedad. Algunas de stas son:
Minihidroelctrica: El uso de las corrientes de agua para la generacin de energa
es ms utilizado en el sur del pas donde existen mayores cuerpos de agua aprove-
chables.
Energa elica: La energa se obtiene a travs de turbinas elicas, stas convierten
la energa del movimiento del viento en electricidad por medio de un aerogenerador.
Energa solar: Este sistema aprovecha la energa de los rayos solares para convertirla
en electricidad a travs de paneles solares y bateras.
Biomasa: La energa de la biomasa se obtiene de la vegetacin, con diferentes siste-
mas.
En Mxico la conciencia sobre el uso de fuentes de energa renovables y que disminuyan el
efecto negativo y la alteracin del medio ambiente ha aumentado, adems de que contamos
con nuevas tecnologas que poco a poco nos permitirn cuidar mejor nuestro entorno.
Observen las...
En qu condiciones se... ?
Por la maana y con el termmetro al aire libre.
En qu condiciones observaron... ?
Por la tarde con el termmetro que se encontraba en las cajas de cartn forrada con el
papel aluminio.
El tipo de... ?
S, ya que se tomaron las lecturas al mismo tiempo y en el mismo lugar.
NOTA:
Las respuestas pueden variar dependiendo del turno en que estudian los alumnos.
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SEP 76
Tema 3
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EFECTO INVERNADERO
Investiga, analiza y propone
Consecuencias del efecto invernadero: Fenmeno por el cual determinados gases que son
componen tes de la atmsfera planetaria, retienen parte de la energa que el suelo emite al
haber sido calentado por la radiacin solar. Afecta a todos los cuerpos planetarios dotados
de atmsfera.
Algunos de los gases que provocan el sobrecalentamiento de la atmsfera son los siguien-
tes: El dixido de carbono (CO
2
) y el metano (CH
4
), son los gases ms contaminantes, y el
vapor de agua (H
2
0) el que ms contribuye al efecto inver nadero porque absorbe los rayos
infrarrojos. Otros gases que provocan el calentamiento son los xidos de nitrgeno (NOx) ,
el ozono (O
3
) y los clorofuorocarbonos.
Algunas de esas consecuencias que probablemente ha causado el efecto invernadero y el
calentamiento global son:
Derretimiento de glaciares: Desde el siglo XIX la superfcie total de los glaciares ha dismi-
nuido, afectando los niveles de los cuerpos de agua en todo el mundo.
Acidifcacin de los ocanos: Se calcula que los ocanos han absorbido gran parte del CO
2

que excesivamente se ha producido por la industrializacin, y que esto ha cambiado el pH
de su composicin.
Interrupcin de la corriente termohalina: Viaja por el ocano Atlntico y, supuestamente,
se ha visto modifcada por la elevacin de la temperatura global, por lo tanto, un cambio en
esa corriente podra afectar primero toda la vida marina, y despus la vida total del planeta.
Aumento de la temperatura a nivel mundial: el ndice de temperatura global se ha visto
incrementado constantemente, aunque en pequeos porcentajes.
Conclusin:
La importancia de la problemtica es real, y es un asunto que compete a todos los que
habitamos este planeta, es responsabilidad de nios y adultos realizar acciones que bene-
fcien a nuestra atmsfera, o bien, que dejemos de practicar aqullas que la afectan. Si no
generamos una sensibilizacin permanente en torno a esta problemtica, el planeta se ir
deteriorando ms, y con ello se extinguirn poco a poco las posibilidades de una vida futura
en nuestro planeta.
Investiga acerca de
La huella ecolgica es la forma de calcular el impacto que ejerce una cierta comunidad
humana con caractersticas especfcas (pas, regin, ciudad, etc.) sobre su entorno o medio
ambiente. Se consideran los recursos tanto como los residuos generados, modelo de pro-
duccin y consumo, etctera.
Es un clculo entre las necesidades de un individuo promedio de esa comunidad, los resi-
duos que produce y la capacidad del medio ambiente para asimilarlo con el menor impacto.
ndices de productividad. Estas categoras son:
- Cultivos: rea para producir los vegetales que se consumen. Constituye la tierra
ms productiva ecolgicamente y genera la mayor produccin neta de biomasa
utilizable por las comunidades humanas.
- Pastos: rea dedicada al pastoreo de ganado.
B2
SEP 78-79
Tema 3
PROYECTO: MEJOREMOS NUESTRO AMBIENTE
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Tema 3
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- Bosques: rea en explotacin para producir madera y papel.
- Mar productivo: rea para producir pescado y marisco.
- Terreno construido: reas urbanizadas u ocupadas por infraestructuras.
- rea de absorcin de CO
2
: Superfcie de bosque necesaria para la absorcin de la
emisin de CO
2
debida al consumo de combustibles fsiles para la produccin de
energa. Se contabilizan consumos en la produccin de bienes, gastos en vivienda
y transportes, entre otros.
El desarrollo de este proyecto depender de la dinmica del grupo y de las estrategias y
secuencias didcticas que disee el maestro.
Contesta...
Cules son las evidencias?
La localizacin de diversos centros de fsiles en todo el continente, son evidencia de que
existieron animales de gran tamao en el continente americano.
Qu pudo haber?
Estos grandes animales probablemente se extinguieron hace muchos millones de aos por
causas naturales o de seleccin natural.
Las especies?
S, por el abuso desmedido, por parte del ser humano, de los recursos naturales, pueden
extinguirse muchas especies animales, como ya ha sucedido en los ltimos siglos.
Vctor y Rodrigo son
En tu cuaderno haz una lista
Comida: verduras, frutas, carnes, cereales, alimentos de origen animal, etc.
Vestido: lana, hilo, etc.
Muebles: cermica, madera, etc.
Completa
El consumo
Consumir los recursos con prudencia, no slo los alimentarios, sino tambin el agua, el
petrleo y la energa en sus diferentes manifestaciones (solar, elica, geotrmica, etc.), as
como llevar a cabo la estrategia de las tres erres: reducir, reusar y reciclar.
Explica tres
1. El aumento en la produccin de dixido de carbono que emiten los vehculos y las
fbricas.
2. El efecto invernadero.
3. La quema de combustibles provoca que los gases se disuelvan en vapor de agua
y se forme lluvia cida.
Quin de los dos?
Vctor, porque tiene conciencia del uso de los recursos naturales.
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SEP 80
Evaluacin
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PLSTICO O PAPEL?
Investiga, observa y concluye
FASE I:
Qu diferencia?
Sudaron ms de lo normal, pero en la que est dentro de la bolsa de plstico el sudor fue
mayor.
A qu caractersticas?
La porosidad de los materiales es un factor para la ventilacin; el plstico es menos poroso
que el papel y no permite esa ventilacin.
Te habas dado?
S, mis manos, as como otras partes del cuerpo, transpiran continuamente.
En cul?
Las bolsas de plstico son menos porosas y hacen que me suden ms las manos.
FASE II:
En qu sera preferible?
En la bolsa de papel se conserva fresco para consumirlo inmediatamente, en la bolsa de
plstico conserva la humedad y evita que se reseque si permanece mucho tiempo guardado.
Si compras un...?
Un helado es preferible servirlo en barquillo.
Si compras?
Las pilas recargables son mucho ms amigables con el ambiente que las convencionales.
Es necesario...?
No es necesario comprar cuadernos nuevos cada inicio de clases o cursos, se pueden reu-
tilizar cuadernos viejos que todava tienen hojas limpias.
Es posible que?
S, los cuadernos que tienen hojas limpias pueden volver a usarse.
Los productos?
Depende del producto, algunos tienen empaques grandes y contaminantes (como bolsas de
plsticos diferentes, cartones, pegamentos, etc.) y otros no llevan empaques (como cuando
compramos verduras en el mercado).
Estos empaques?
Algunos empaques de productos de uso diario son biodegradables, por ello, se degradan
fcilmente. Aun hoy, la mayora de los empaques, especialmente de plstico, son difciles
de reciclar y algunos casi imposibles de biodegradarse.
Existen en el mercado?
Las botellas de vidrio y algunos artculos de plstico, papel o cartn son empaques biode-
gradables o ms fciles de reciclar.
Bloque 03
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Cmo transformamos la naturaleza?
Tema 1
RELACIN ENTRE LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES
Y SU CONSUMO RESPONSABLE
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PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU USO MS PRCTICO
Qu hace diferentes?
Las propiedades de los materiales, como dureza, tenacidad, elasticidad, etc., marca las
diferencias entre ellos.
Por qu cada material?
Segn las propiedades de los materiales, los objetos tienen diferentes usos; esas caracte-
rsticas fsicas defnen su utilidad.
Cul de los materiales?
La madera es ms dura, tambin ms tenaz y resistente que otros materiales.
PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU USO MS PRCTICO
Investiga, identifca y distingue
En equipo, de acuerdo
Duro Tenaz Elstico
Tubo Madera Ligas
Vidrio Metal Resorte
Analicen...
En qu podran?
En la elaboracin de prendas de vestir o en empaques, pueden utilizarse materiales ms
permeables.
Qu uso podran?
Para amarrar objetos o suspenderlos pueden usarse materiales elsticos.
Para qu se usaran?
Para grandes construcciones como edifcios, casas, puentes, etc., necesitas los materiales
ms tenaces y los ms duros.
Por qu un cilindro?
El gas es un material muy peligroso y el contenedor de hierro es el ms resistente a golpes,
humedad o accidentes que pudieran causar el escape o la explosin de esos gases.
Refexionen...
Cul o cules?
Un sombrero para protegerse de la lluvia: Impermeabilidad.
Un vaso para tomar leche: Dureza.
Un tubo para transportar agua: Dureza.
Un peine para el cabello: Dureza.
Un gancho para la ropa: Dureza y tenacidad.
Una llanta de automvil: Elasticidad e impermeabilidad.
Un resorte para una puerta: Elasticidad.
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Cuntas y cules?
Algunos objetos presentan hasta dos caractersticas y otras slo una. Entre stas, se en-
cuentran: permeabilidad, dureza, tenacidad y elasticidad.
CULES SE PUEDEN UTILIZAR VARIAS VECES?
Reconoce, identifca y argumenta
Organcense en equipos
Bol de plstico
Las utilizamos para guardar las cosas que se compran en
el supermercado u otros productos. Se resan para guardar
cosas o transportar basura.
Bol de papel
Las ofrecen cuando compramos pan o alimentos en los mer-
cados. No es fcil reusarlas ya que se rompen, humedecen o
mojan con facilidad.
Bot de vidrio
Las obtenemos cuando compramos refrescos, jugos u otros
lquidos. No es muy recomendable reutilizarlas ya que puede
haber envenenamientos por confusin en los lquidos, lo
mejor es reciclarlas.
L de aluminio
Se adquieren al comprar lquidos para beber, alimentos
enlatados, aceites, etc. En algunos resguardamos monedas,
harina, azcar, etc. Tambin se pueden reciclar.
Hoja de pa
Lo ms recomendable es escribir en su otra cara para
ahorrar hojas y evitar arrancarlas de los cuadernos o libros.
Respondan...
Los objetos?
S. Segn las propiedades de cada objeto y sus materiales, ser su funcin.
Cules reutilizaras?
Las bolsas de plstico, botellas de vidrio, las hojas de papel (por ambas caras) y las latas
de aluminio. Por ejemplo, la lata del chocolate en polvo se puede rellenar con galletas, o
convertirla en un portalpices.
Cmo contribuyen?
En mucho, ya que ahorramos dinero al no estar comprando bolsas o recipientes para guar-
dar las cosas, de igual forma al reciclar protegemos al medio ambiente.
Cules son?
La basura orgnica es biodegradable, es decir, los desperdicios y restos de comida, as
como cscaras de frutas o verduras, papel, etc. Los objetos que han sido elaborados con
la fnalidad de proteger el medio ambiente, y que utilizan para su fabricacin materiales
biodegradables a corto o mediano plazo.
Conclusin:
Podemos decir que reutilizar y reciclar los materiales que utilizamos o adquirimos en la vida
diaria, es benfco para la economa de las familias, y al mismo tiempo, para mejorar y con-
taminar menos el ambiente en el que nos desenvolvemos. Es recomendable usar bolsas de
tela, ixtle o cualquier otro material resistente para las compras del mercado y as no utilizar
bolsas de plstico. sta es una campaa nacional para el cuidado del medio ambiente.
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A SEPARAR!
Investiga, clasifca y cambia
Cmo se?
Los residuos deben separarse de acuerdo a sus caractersticas, por ejemplo: los orgnicos
(alimentos, hojas de rboles), y los inorgnicos, que a su vez deben separarse en vidrio,
papel, plstico, metal y radioactivos como las bateras.
Cules son las acciones? Ejemplo de respuesta.
Informarnos y conocer las formas de separacin de los residuos para contribuir con lo que
corresponde desde nuestra casa, colonia y escuela: hacer composta con residuos orgni-
cos, separarlos para llevar a reciclar, reutilizar lo ms posible, comprar cosas con empaques
menos contaminantes, etctera.
Cmo puedes contribuir?
Compartiendo la informacin y las acciones antes mencionadas para que se difunda en la
comunidad. Una buena accin a realizar en la escuela ser poner depsitos para diferentes
tipos de basura: orgnica e inorgnica o para la separacin de bateras, aluminio, papel,
etctera.
Has observado?
S, en la naturaleza los materiales y los ambientes cambian constantemente.
Qu cambios se?
- Algunos objetos hechos de metal se oxidan, otros pierden su color.
- Los alimentos se descomponen.
- Algunos otros objetos se desgastan.
Qu tipos de?
Cambios permanentes: cuando los materiales dejan de ser lo que eran antes. Como ejemplo
podemos mencionar la coccin de los alimentos.
Cambios temporales: como ejemplo podemos mencionar los cambios fsicos del agua (lqui-
do, slido y gaseoso).
VUELVO A SER EL MISMO
Observa, analiza y refexiona
Qu le pas?
Se derriti y pas de slida a lquida cuando pusimos la mantequilla al calor del Sol.
Qu le sucedi?
El hielo se derriti y pas de slido a lquido cuando lo pusimos al calor del Sol.
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Tema 2
IMPORTANCIA DE LAS TRANSFORMACIONES TEMPORALES
Y PERMANENTES DE LOS MATERIALES
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Los materiales empleados?
No se transformaron en otros, siguen siendo los mismos. El cambio que se da es en los
estados de la materia, solamente pasaron de slido a lquido debido a la temperatura, sin
embargo, con otro cambio de temperatura o condiciones, regresan a su estado slido.
Qu provoc ese cambio?
La exposicin de la mantequilla y el hielo a los rayos del Sol provoc cambios fsicos en la
materia. Es decir, el cambio de temperatura, en este caso, el calentamiento.
Al moldear el barro
No, el barro no se convierte en otro material al ser moldeado, slo cambia de forma.
Qu fue lo que cambi?
nicamente cambi la forma de la arcilla cuando se molde.
El papel se?
S, cambian las molculas del papel con la accin del fuego.
Qu se obtuvo?
Las cenizas son el resultado cuando se quema papel.
Puede volver?
No, las molculas del papel cambian al quemarse y ya no es posible volver a ser papel.
Qu sucedi?
Se quemaron u oxidaron al hacer el experimento.
Siguen siendo?
Al oxidarse han reaccionado con otro compuesto y ahora ya no son slo hierro.
Puedes regresarlos?
No, porque esa reaccin qumica que tuvo lugar gracias a la electricidad y la reaccin del
hierro con otro material del ambiente ya no puede revertirse.
Qu semejanzas?
En que unos conservan o pueden volver a su forma original, y otros al cambiar no regresan
a su forma original, se transformaron.
LOS CAMBIOS DEL AGUA
Observa, analiza y explica
Qu pasara si?
Se generara un desequilibrio ecolgico. El ciclo del agua es fundamental para la supervi-
vencia de los seres vivos. Cualquier cambio en este ciclo supondra un ajuste drstico en
todo el equilibrio del planeta.
Qu implicaciones?
Las etapas del ciclo del agua son bsicas para la vida, ya que el agua es uno de los ele-
mentos que la soportan. Su ciclo mantiene un equilibrio en el ambiente y la falta de ste
provocara una crisis en la naturaleza.
Cmo afectan?
Este ciclo permite que se regule la temperatura ambiental y la recarga de los mantos y de-
psitos acuferos, como los lagos, para la renovacin del agua como recurso indispensable.
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EVAPORACIN
Observa, analiza y explica
FASE I
Qu caractersticas?
Se observa ms clara y limpia que la original.
Explique el proceso
Pasa por evaporacin, condensacin y precipitacin. Se evapora del recipiente de abajo,
sube y pasa el siguiente recipiente; ah se condensa cuando choca con el techo del recipien-
te, y se precipita cuando regresa al estado lquido.
Qu parte del
La evaporacin, la condensacin y la precipitacin.
FASE II
Qu caractersticas?
Se observa ms clara y limpia que la original.
Para qu?
Podramos regar las plantas, por ejemplo.
En qu parte?
Filtracin.
HOLLN Y CONTAMINACIN
Observa, identifca y analiza
Anoten...
Qu le sucedi..?
Se calent y su temperatura fue aumentando conforme estaba ms cerca de la fama.
Al consumirse?
S, dixido de carbono.
Qu material?
Cera derretida y holln.
Por qu?
Por la exposicin de la vela al calor del plato.
El material fjado?
S, por ejemplo, al quemar basura o cualquier materia, al encender un automvil, en las
industrias, al cocinar o al encender fogatas.
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CMO HACER FCIL LO DIFCIL
Observa, refexiona y argumenta
Observa...
Qu se utiliz?
Cuerda, bases y cilindros que funcionan como poleas.
Cmo hace subir?
Para subir agua de un pozo puedes utilizar la espiral o tornillo, que tiene la caracterstica de
facilitar el movimiento usando menos fuerza.
Cmo levant?
Utilizando un barrote como palanca, se levantan cosas pesadas.
Cmo podan?
Para mover objetos pesados puedes usar diversas tecnologas como las mquinas simples;
stas son: la rueda, la manivela, la cua, la palanca, el plano inclinado, la polea y el espiral
o tuerca (tornillo).
Sube y sube
Analiza y argumenta
Organcense...
Cmo la elevaran?
Subindola por una rampa.
SABER ES PODER: LA CUA
Observa, experimenta y argumenta
Organcense...
La pueden partir?
No podemos partir una manzana con las manos porque es dura.
Qu utilizaran?
Con un cuchillo se parte ms fcil una manzana.
Ahora coloquen Qu?
La manzana se parte si utilizamos una cua y la golpeamos con fuerza.
Fue ms fcil?
S.
Dadme una palanca y mover al mundo!
Observa, analiza y argumenta
Organcense...Traten de levantar
No es fcil levantar el escritorio porque es pesado.
Cmo fue ms fcil?
Utilizando una barra de madera o metal como palanca, se facilita levantar el escritorio.
Cmo les benefcia?
Las mquinas simples nos ayudan potenciando la fuerza o facilitndonos el movimiento de
objetos muy pesados.
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APROVECHAMIENTO E IDENTIFICACIN
DEL FUNCIONAMIENTO DE LAS MQUINAS SIMPLES
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SI NO PUEDO USAR MIS MANOS, USO LA CABEZA
Observa, analiza y argumenta
En equipo...
Pueden hacerlo?
No podemos sacar un clavo de una madera solamente con las manos.
Cmo podran?
Con un martillo es ms fcil sacar un clavo.
Cul fue la diferencia?
Con menor fuerza se puede sacar un clavo cuando utilizamos adecuadamente los principios
de las mquinas simples.
Despus...
Pudieron?
No podemos introducir un tornillo en una tabla utilizando un martillo.
Cmo fue?
Con el desarmador es mucho ms fcil introducir un tornillo.
Por qu es?
Para cada situacin existe una mquina simple adecuada. El tornillo tiene un diseo espiral
y utilizar un martillo para introducirlo o sacarlo no es adecuado; la herramienta adecuada
es el desarmador.
Cmo fue?
Utilizando el desarmador.
VARIAS MQUINAS
Investiga, disea y construye
Ejemplo: desarmar y volver a armar una bicicleta.
Los principales sistemas de una bicicleta son:
1. De transmisin.
2. De cambio de velocidades.
3. De frenos.
4. De direccin.
5. De rodamiento.
6. De traccin.
7. De suspensin.
8. Estructural.
Funcion al primer intento?
S / No.
Qu mejoras le aplicaron?
Tal vez mquinas simples.
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Tema 3
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PLANEACIN
Reso y reciclado de los materiales
Cmo se producen?
Las sociedades siempre han producido residuos, especialmente en las actuales sociedades
de consumo los volmenes de basura han crecido de manera impresionante, no slo en
cantidad sino en peligrosidad txica. Desde hace muchos aos la basura y los residuos son
un grave problema mundial.
Reciclaje de vidrio
Para comenzar con el proceso de reciclado del vidrio, lo principal es la limpieza. Primero
hace falta un sistema de limpieza de los envases de vidrio antes de comenzar. Todos los
vidrios pueden reciclarse, pero es conveniente separar los transparentes de los vidrios de
color, ya que estos ltimos necesitan un decolorante para entrar en el proceso.
El proceso de limpieza libra al envase de vidrio de restos de plstico, tierra o grasa. Ya
limpio se va moliendo en diferentes etapas para que el molido sea cada vez ms fno hasta
alcanzar la consistencia deseada. Luego, se pasa por un recipiente especial y un proceso
magntico (imanes) para librarlo de cualquier resto metlico que contenga. Ya despus
de esto se funde en un horno a 1 600 grados centgrados en una proporcin de 50% de
material reciclado y 50% de material virgen, o nuevo, para lograr nuevos envases de vidrio.
El proceso de estos envases dura, desde que entra al horno hasta lograr el producto fnal,
24 horas.
Reciclaje de aluminio
El aluminio tiene muchsimos usos en la vida cotidiana, la industria, la medicina, etc. Es
ligero y maleable, por lo que puede usarse en todas las reas, y tambin permite un sistema
de reciclado relativamente sencillo (el proceso de separacin, almacenaje y transporte no
es complicado). El envase ms caracterstico de aluminio es la lata que contiene bebida;
para su reciclaje el consumidor slo necesita comprimirlas y almacenarlas hasta su viaje al
centro de reciclado.
El aluminio a reciclar tiene dos procedencias: primero, de los residuos del consumo en don-
de quedan latas de aluminio; el segundo, de las virutas sobrantes de las fbricas de enva-
ses de aluminio. Estos residuos se separan segn sus caractersticas, para procesar juntos
los que sean similares. Ya hecha esa separacin, siguen el mismo proceso de fundicin en
el horno para producir nuevos productos de aluminio.
costo-benefcio?
Segn lo investigado, la mayora de los procesos de reciclado de materiales son costosos e
implican un gran esfuerzo para su recoleccin, pero es la mejor estrategia para volver a apro-
vechar los recursos que nos ofrece la naturaleza y evitar la sobreexplotacin de la misma.
El desarrollo de este proyecto depender de la dinmica del grupo y de las estrategias y
secuencias didcticas que disee el maestro.
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Tema 3
PROYECTO: RESO Y RECICLADO DE LOS MATERIALES
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Con base en lo aprendido, responde a las preguntas marcando la opcin correcta.
Analiza las dos columnas...
1 d)
2 c)
3 a)
4 b)
Explica reciclado
Consiste en utilizar productos con ciertas caractersticas para producir materia prima que se
utilizar para elaborar nuevos productos.
Explica reso
Consiste en volver a usar un recurso determinado para la misma funcin para la que fue
elaborado o en otra diferente.
Subraya la respuesta
Permanentes.
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Evaluacin
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Por qu pudo?
Las imgenes se refejan en el agua, as Narciso pudo verse en ella refejado.
Alguna vez te has?
S. Se debe a la forma del espejo y cmo se refejan los rayos de luz de diferente manera
segn la curvatura.
TIPOS DE ESPEJOS
Observa, analiza y concluye
Registren
Material Incidencia Refexin
Plano
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Cncavo
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Convexo
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Las respuestas son de acuerdo a los resultados del experimento.
Dibujos
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Cmo se transforman las cosas?
Tema 1
APROVECHAMIENTO DE LA FORMACIN DE IMGENES
EN ESPEJOS Y LENTES
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Tema 1
EN ESPEJOS Y LENTES
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Respondan...
Hacia dnde se dirige ?
La luz se refeja simtricamente en un espejo plano, esto quiere decir que si incide a 45
grados, su ngulo de refexin ser el mismo.
Hacia dnde se dirige?
En un espejo cncavo el haz de luz se va hacia el punto focal.
En un espejo convexo el haz de luz se va hacia el punto focal, que se encuentra detrs del
espejo.
Qu medida tienen?
(Est resuelto en la tabla y los diagramas).
Hacia el punto focal. En el espejo cncavo la imagen virtual nos llega invertida.
Conclusin
La luz cuando llega a la superfcie de un cuerpo se refeja total o parcialmente en todas
direcciones. Si la superfcie es lisa, los rayos son refejados en una sola direccin; toda
superfcie que refeja casi en su totalidad los rayos de luz recibe el nombre de espejo.
Ejemplo: El agua de una alberca o un lago o los espejos de cristal que a su vez pueden ser
planos o esfricos.
Al rayo de luz que llega al espejo se le denomina incidente, y al rayo rechazado por l se le
llama refejado. El ngulo de incidencia (el ngulo respecto al espejo con que incide el rayo
de luz), es igual al ngulo de refexin (el ngulo respecto al espejo con que regresa el rayo
de luz refejada).
Un espejo es cualquier superfcie pulida en la que incide la luz y se refeja segn las leyes
de la refexin. El espejo ms comn es el plano, el cual produce una imagen virtual con
el mismo tamao y forma que la real. En el espejo cncavo la superfcie tiene forma de
parbola, los rayos que refeja coinciden en el foco, y si nos encontramos detrs de ese
punto se produce una imagen virtual similar al objeto pero invertida. Los espejos convexos
son fragmentos de esferas que refejan la luz por su cara exterior, el foco en el que coinci-
den todos los rayos de luz se encuentra detrs de la superfcie; es imposible obtener una
imagen virtual real del objeto.
Las leyes de refexin son:
- El rayo incidente, la normal (esa lnea imaginaria que atraviesa perpendicularmente
el espejo) y el rayo refejado se encuentran en el mismo plano.
- El ngulo de incidencia es igual al ngulo de refexin en un espejo plano.
CONSTRUYE TU PERISCOPIO
Investiga, construye y explica
Por qu los espejos?
Para que la luz que llega al espejo sea refejada con el mismo ngulo con el que lleg y como
resultado podamos ver una imagen alejada de nosotros.
Qu sucede con la luz?
La luz (la imagen es la luz que refejan los objetos) llega al espejo ms lejano a nosotros con
una inclinacin de 45, luego rebota sobre el segundo espejo (el ms cercano), tambin con
esa inclinacin y fnalmente es orientado a nuestros ojos.
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Conclusin:
La ptica es una rama de la fsica que estudia el comportamiento de la luz y sus caracte-
rsticas, que aplicadas a la vida cotidiana (tecnologa) nos permiten crear aparatos como el
microscopio o telescopio y aplicar sus cualidades para el bienestar directo del ser humano,
como los anteojos para ver bien.
CMARA OSCURA
Construye, observa y refexiona
Cmo observan?
En una cmara oscura, la imagen que se proyecta y que vemos est invertida.
A qu se debe?
En la cmara oscura, la luz refejada por el objeto iluminado atraviesa el agujerito y llega a
la pantalla, como los rayos de luz refejados en la parte superior del objeto llegan a la parte
inferior de la pantalla y los refejados en la parte inferior del objeto llegan a la de arriba de
la pantalla, la imagen se observa invertida. El funcionamiento es muy similar al del ojo, que
tambin recibe en la retina (la parte interior de atrs del globo ocular) la imagen invertida,
pero el cerebro se encarga de enderezarla.
La imagen?
S, cambia el tamao cuando nos acercamos o alejamos del objeto iluminado.
UNA LENTE DE AGUA
Construye, observa y explica
Cmo se?
Los objetos se observan de tamao y forma normal.
Cmo se observar?
Debajo de una gota de agua los objetos se observan de mayor tamao y con ms detalles
porque la gota de agua funciona como un lente de aumento.
La lente de agua?
Cercanos, y verlos de mayor tamao.
Qu funcin tiene?
Las gotas de agua, actan como diminutas lentes que recogen y enfocan la luz para formar
imgenes invertidas de los objetos y aumentar su tamao.
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SEMEJANTES O DIFERENTES?
Observa, compara y refexiona.
Observa
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Esta fgura se ve totalmente
clara
Esta fgura se ve borrosa en
la imagen lejana
Esta fgura se ve borrosa en
la imagen cercana
En las tres? No.
Cules de estas?
La visin de las fguras 2 y 3, son de personas con problemas visuales.
Por qu el uso?
El especialista hace un estudio minucioso de la vista de cada persona y defne la necesidad
de graduacin de los lentes para sus anteojos; cada ojo puede variar. As como con las lupas
o lentes de aumento como los que se utilizan en microscopios y telescopios, los usamos
para ver objetos muy pequeos o muy lejanos; de la misma manera pueden ayudarnos a
corregir defectos en los ojos para lograr una vista ms cerca de lo normal.
UN MICROSCOPIO
Observa, refexiona y concluye
Qu esperan?
Que las letras se observen ms grandes a travs de la transparencia de las canicas. Debido
al aumento de la imagen que genera el cristal con el que estn fabricadas las canicas.
Para qu sirve?
El microscopio sirve para observar objetos que son tan pequeos que no pueden observarse
a simple vista: micro = pequeo, scopio = observar.
Qu funcin?
La canica funciona como lente que combinada con la lupa aumenta el tamao del objeto.
La combinacin de varios lentes resulta en el aumento de las cualidades para incrementar
o disminuir el acercamiento.
PARA CONOCER MS
Observa e interpreta
Qu diferencias?
Microscopio: maximizar imgenes. Para observar objetos muy pequeos.
Telescopio: acercar imgenes. Para observar objetos que se encuentran muy lejos.
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Tema 1
EN ESPEJOS Y LENTES
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Qu diferencias existen?
Que el microscopio sirve para ver microorganismos, como clulas y seres vivos muy peque-
os, mientras que el telescopio sirve para ver planetas, galaxias, etctera.
Qu investigadores los utilizan?
Los bilogos o qumicos usan el microscopio; los astrnomos, los telescopios, entre otros.
EL RECIPIENTE SOLAR
Construye, observa y compara
Antes de... Qu va a pasar?
Imagino que el agua se calentar en ambos recipientes, slo que en uno ms que en otro,
ya que seguramente el color con el que se pintaron afectar en su calentamiento.
Despus... Qu le sucedi? Ejemplo de respuesta.
En el recipiente con color negro se calent ms. Tambin pudo suceder que en ambos se
evaporara cierta cantidad de agua (segn el calor al que estuvo sometida y algo de ese va-
por se escapara del recipiente) y, como el recipiente estaba cerrado, esa evaporacin lleg
hasta la parte superior del mismo y se condens, es decir, se formaron gotitas.
Por qu sucedi?
Debido a que el recipiente estaba pintado de negro por fuera, los rayos solares no fueron
refejados, sino absorbidos, y con ayuda del papel de aluminio que no deja escapar el calor
de la luz absorbida el agua se evapor con mayor facilidad en ese recipiente.
La energa en la vida cotidiana
Identifca y refexiona
Termina la tabla siguiente...
Aparato Uso Energa
Carrito de pilas Para diversin Qumica
Lmpara Para iluminar habitaciones Elctrica
Estufa Para cocinar alimentos Calorfca
Cmo cambiara su?
Radicalmente, ya que estamos acostumbrados a gozar de las comodidades de estos apara-
tos, entre muchos otros; el adaptarnos a otro tipo de medio para satisfacer esas necesida-
des sera algo tardado y difcil.
LA ENERGA EN TU VIDA COTIDIANA
Identifca, relaciona y concluye
De acuerdo con la descripcin
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Tema 2
IMPORTANCIA DE LA ENERGA, SU TRANSFORMACIN
E IMPLICACIONES DE SU USO
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Elctrica y sonora Calorfca
Elctrica y luminosa Biomasa
Mecnica y cintica Luz
Qumica y calorfca Hidrulica
Por qu en algunos?
Porque la conjuncin de dos o ms tipos de energa puede producir un mejor resultado.
En el siguiente cuadro
Fuentes de energa
Energa Agua Viento Alimento Volcanes Sol Combustibles Qumicas
Calorfca X X X X X
Luz X X
Qumica X X X X
Elica X
Hidrulica X
Elctrica X X X X X
Radiante X X X
Contar con diferentes fuentes y tipos de energa le permite al ser humano hacer uso ade-
cuado de los recursos naturales, aplicando los diferentes tipos de energa en su benefcio.
PORCENTAJES DE ENERGA
Investiga, analiza y refexiona.
Elabora...
fuente %energa en Mxico %energa en el mundo
Carbn 19% 45%
Gas 59% 23.5%
Petrleo 10% 1%
Otras (Sol, viento, casca-
das, calor interno
de la Tierra)
Hidroelctrica 7% Hidroelctrica 7%
Renovables 3% Renovables 3.5%
Nuclear 20%
Fuente: Secretara de Energa y Energy Information Administration
De qu fuente?
Del carbn y el gas se obtiene la mayor parte de la energa utilizada en Mxico y en el mundo.
Consideras que la?
S, especialmente cuando se utiliza la combustin, por los gases que arroja al ambiente.
Pero la electricidad es indispensable, sobre todo en las zonas urbanas, por lo tanto es nece-
sario encontrar y desarrollar fuentes alternas para la produccin de electricidad, preferente-
mente con recursos renovables y de mnimo impacto para el medio ambiente.
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INVESTIGACIN DE CAMPO
Investiga, ordena y argumenta
Cmo favorecer?.
Ejemplo
Aparato Funcin Fuente Responsable
Estufa Cocinar Gas
Cerrar las llaves cuando
no se use y no utilizar
estufas con piloto.
Estreo
Escuchar msica
y radio
Electricidad
Desconectar el aparato
cuando no est en
funcionamiento y no subir
mucho el volumen.
FUENTES ALTERNAS
Investiga analiza y refexiona
En equipos... pueden explotarse.
Alternativa Uso Benefcios Desventajas
Solar
Calentar, secar ropa
y alimentos, calentar
piscinas, producir
energa elctrica, etc.
Satisfacer necesidades
de la poblacin para la
comodidad de su vida
cotidiana, sin gastar
energa elctrica.
Alto costo en su
instalacin.
Elica
Generar electricidad
para usos diversos.
Utilizar un recurso
natural renovable.
No tiene impacto sobre
el medio ambiente,
excepto por las
bateras para almacenar
la energa.
Su disponibilidad
depende de las zo-
nas de corrientes de
aire y el alto costo
de su instalacin.
Geotrmica
Producir electricidad
y aguas termales en
balnearios, calefaccin,
etc.
Tiene poco impacto en
el medio ambiente.
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APROVECHAMIENTO DE LA ENERGA
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Tema 3
APROVECHAMIENTO DE LA ENERGA
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Cmo los anteojos?
Los lentes alteran la manera en que vemos las cosas, dependiendo de su forma. As, pue-
den funcionar tambin para arreglar problemas de la vista modifcando y corrigiendo cmo
vemos los objetos segn nuestro defecto en la vista.
Se debe acudir a un especialista que determine la necesidad del uso de anteojos y nos
entregue una prescripcin y las instrucciones para corregir el problema.
Qu efecto tienen?
El aprovechamiento ptimo de los recursos naturales, mejores resultados y menos gasto de
materia prima. La salud del ser humano se ve benefciada con estas acciones y mejor medio
ambiente nos da mejores condiciones de vida.
Cul de?
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Evaluacin
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Qu es?
El Universo es el conjunto de todo lo que existe, cerca y a distancias incalculables de
nosotros.
Qu son?
Las galaxias son grandes concentraciones de estrellas, planetas, polvo y gases.
Qu forma?
Las galaxias pueden ser de formas elpticas, espirales e irregulares.
Los planetas?
No, los planetas no tienen luz propia y refejan la luz que reciben.
De qu estn?
La forma de los cometas es irregular, tienen un ncleo slido hecho de hielo y su superfcie
se compone de gases y polvo.
EL CONTADOR DE ESTRELLAS
Ejemplo:
Muestra
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Muestra
02
Muestra
03
Muestra
04
Muestra
05
Muestra
06
Muestra
07
Muestra
08
Total
89 92 90 89 93 95 93 90 731
Para qu?
Las tablas de datos ayudan a tener un registro exacto del conteo y recordar la informacin.
Por qu es?
En matemticas y estadstica una media o promedio es una medida de tendencia central
que resulta al efectuar una serie determinada de operaciones con un conjunto de nmeros
y que, en determinadas condiciones, puede representar por s solo a todo el conjunto. En
este caso el promedio es igual a 91.375.
Qu sucede con?
El resultado puede estar ms alejado de la realidad cuando no usamos principios estadsti-
cos como el promedio o la media; la estadstica nos ayuda a obtener resultados y medidas
ms exactas.
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Cmo conocemos?
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CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS DEL UNIVERSO
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Qu suceder?
No podra conocer el total de las 10 regiones (ejemplo), si no hacemos la ltima multiplica-
cin en la operacin para calcular la media.
Cuntas?
913.75 estrellas (ejemplo).
PIRMIDES O ESFERAS?
Qu fgura?
Un crculo.
Qu fgura forma?
La limadura de imn se ordena alrededor del extremo del imn y toma forma semiesfrica o
semicircular, pues una parte del imn no atrae al hierro.
LOS SATLITES NATURALES
Registra, analiza y comunica
La tabla siguiente nos muestra el nmero de satlites naturales de cada uno de los planetas
de nuestro Sistema Solar, al momento de la impresin de estos libros, ya que constante-
mente se van descubriendo nuevos cuerpos celestes en nuestro sistema.
PLANETA SATLITES CANTIDAD
Tierra Luna 1
Marte
Fobos
Deimos
2
Jpiter
Ganmedes
Io
Europa
Calixto
Leda y otras
64
Saturno
Atlas
Titn y otras
62
Urano
Cordelia
Titania y otras
27
Neptuno
Naiad
Nereida y otras
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Cuntos satlites?
Se conocen 168 satlites naturales adems de la Luna. Son 169 incluyendo la Luna y con-
tando slo los planetas: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
Son 175 contando tambin los planetas enanos: Plutn, Eris y Haumea.
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Qu origen tienen?
Los nombres de los satlites naturales de los planetas, son nombres de personajes de la
mitologa griega. Excepto el de Urano, ya que los nombres de sus satlites estn tomados
de las obras literarias de William Shakespeare y Alexander Pope, especialmente de sus
personajes femeninos.
Cul es el?
Jpiter es el planeta con mayor nmero de satlites naturales.
Cmo se llaman?
Mercurio y Venus no tienen satlites naturales.
LOS COMETAS: VAGABUNDOS DEL SISTEMA SOLAR
Investiga, elabora y comunica
Qu forma?
Las rbitas de los cometas pueden ser trayectorias elpticas, parablicas o hiperblicas.
Qu es la?
Se cree que los cometas de largo periodo tienen su origen en la Nube de Oort, que lleva el
nombre del astrnomo Jan Hendrik Oort. Esto signifca que muchos de los cometas que se
acercan al Sol siguen rbitas elpticas tan alargadas que slo regresan al cabo de miles de
aos.
La nube de Oort (tambin conocida como nube de pik-Oort) es una nube esfrica hipottica
(es decir, que no se puede observar directamente pero se intuye por otras evidencias) de
cometas y asteroides en los lmites del Sistema Solar, a una distancia de un ao luz del Sol,
y aproximadamente a un cuarto de la distancia a Prxima Centauri, que es la estrella ms
cercana a la Tierra.
Busquen informacin acerca de los cometas.
Desde la antigedad, los cometas han sido conocidos, incluso, desde la poca de los hom-
bres primitivos ya se percataban de ellos por ser mucho ms brillantes que el resto de los
objetos de la bveda celeste, adems su movimiento es muy diferente. Al viajar por el cielo
parecen manchas de luz, muchas veces borrosas o difciles de distinguir y van dejando un
rastro a su paso; a ese rastro se le llama cabellera, cauda luminosa o cola; por ello son muy
atractivos y los seres humanos siempre los han dotado de atributos mgicos y misteriosos.
Se presume que estn compuestos de un ncleo rocoso slido y hielo. Su rbita es mucho
ms alargada que la de los planetas, se acercan por un lado al Sol y hacia el lado contrario
pueden ir mucho ms all de las rbitas de nuestro sistema. Al acercarse al Sol, las ra-
diaciones de ste lo calientan y el mismo viento solar le desprende vapor y partculas que
forman la cabellera. Al alejarse, el cometa se enfra y pierde esa caracterstica. La distancia
que recorre la rbita puede ser muy variada.
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PARA VERTE MEJOR!
Investiguen acerca
ste es un ejemplo de la informacin que pueden recabar los alumnos en su investigacin.
Las condiciones geogrfcas de aislamiento, atmsfera y meteorolgicas, favorecen el lugar
donde se instal el Observatorio Astronmico Nacional (OAN-SPM) uno de los ms recono-
cidos para las investigaciones astronmicas en el Norte de Amrica. Adems, es el principal
observatorio de Mxico y al servicio de los astrnomos mexicanos y residentes en nuestro
pas. Tambin vienen astrnomos extranjeros a solicitar los servicios del observatorio. Entre
las actividades que desarrollan los cientfcos en este centro, se incluyen las observacio-
nes mediante luz infrarroja, la observacin de toda clase de objetos estelares (nebulosas,
estrellas, galaxias, etc.), y el estudio de los comportamientos de los cuerpos celestes, su
movimiento, composicin qumica y estado fsico.
Observatorio de Tonantzintla, Puebla. Instituto Nacional de Astrofsica, ptica y Electrnica
(INAOE), creado en 1971. Tiene como objetivos: 1) Preparar investigadores, profesores tc-
nicos en astrofsica, ptica, electrnica y ciencias de la computacin; 2) Procurar la solucin
en innovacin de problemas cientfcos y tecnolgicos relacionados con las ideas atadas;
3) Generar nuevo conocimiento a base de teoras y prcticas que se han desarrollado duran-
te la historia del hombre, y; 4) Orientar sus actividades de investigacin y docencia hacia la
superacin de las condiciones y resolucin de los problemas del pas.
HST o Hubble Space Telescope, Telescopio Espacial Hubble, fue nombrado en honor del
astrnomo Edwin Hubble. Es un telescopio con una rbita circular alrededor de nuestro
planeta. Viaja a una distancia de 593 km sobre el nivel del mar, con un periodo que va de
96 a 97 minutos. Est en rbita desde el 24 de abril de 1990, y es un proyecto de la NASA
en conjunto con la Agencia Espacial Europea; est dentro de un proyecto y programa de
Grandes Observatorios.
Un telescopio que funciona fuera de la atmsfera terrestre tiene la ventaja de hacer obser-
vaciones sin la distorsin que dicha atmsfera puede crear, es decir, la luz y la imagen no
se ven afectadas por los gases que rodean al planeta. Tambin se libra de los factores me-
teorolgicos, como las nubes, y la luminosidad urbana. Existe personal que viaja al HST en
misiones de servicio para arreglar elementos estropeados, hacer instalaciones y modifcar
la rbita del telescopio.
LMT o Large Milimeter Telescope, el Gran Telescopio Milimtrico, es un instrumento que
fue construido para observar ondas de radio de 1 a 4 milmetros (es el radiotelescopio con
el rango de frecuencia ms grande del mundo), se trata de una antena de 50 metros de
dimetro. Se localiza en la parte alta del volcn Sierra Negra (4,600 msnm), junto al Pico
de Orizaba; esta montaa es la ms alta de Mxico ubicada en la frontera de los estados
de Puebla y Veracruz. Este gran telescopio surge de un proyecto entre el Instituto Nacional
de Astrofsica, ptica y Electrnica (INAOE) y la Universidad de Massachusetts en Amherst
(Mxico aporta el 80% del proyecto y Estados Unidos 20%).
Este telescopio ser capaz de observar regiones del espacio que han sido inaccesibles
debido al polvo estelar, lo que incrementar nuestro conocimiento de la formacin de las
estrellas; adems tiene caractersticas especiales para observar planetas y planetoides de
nuestro sistema.
El 23 de julio de 1999 la NASA lanz el observatorio de rayos-X Chandra, un satlite artifcial,
llamado as en honor a Subrahmanyan Chandrasekhar, un fsico indio, fundador, entre otros,
de la astrofsica (adems Chandra signifca luna en snscrito). Un fsico que ha hecho
grandes aportaciones al conocimiento astronmico mundial.
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Cmo conocemos?
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Despus del Hubble y el Observatorio de Rayos Gamma Compton, el Chandra es el tercer
observatorio ms grande de la NASA. En 1976 nace la propuesta por parte de Giacconi y Ta-
nanbaum, contina el proyecto durante la dcada de los aos 80, pero en 1992 se redise
el proyecto para reducir su presupuesto. Ahora, Chandra puede observar el cielo en rayos X,
con una gran resolucin, mil veces mayor que el primer telescopio de rayos X.
SST (Spitzer Space Telescope), el Telescopio Espacial Spitzer es un observatorio espacial
infrarrojo, otro proyecto de la NASA. El 25 de agosto de 2003 se lanz desde el Centro Es-
pacial Kennedy. Actualmente mantiene una rbita alrededor del Sol, muy similar a la rbita
de la Tierra, pero alejndose del planeta constantemente. Est equipado con un telescopio
refector de 85 cm de dimetro.
La vida til de este telescopio se calculaba en un mximo de 5 aos, y ahora se encuentra
operando en lo que se llama una misin extendida, mientras sigue enfrindose; la misin
estaba calculada en 670 millones de dlares.
Normalmente los telescopios son bautizados por un comit de cientfcos, segn sus ca-
ractersticas, pero en el caso del Spitzer se convoc a un concurso abierto solamente para
nios; a Lyman Spitzer Jr. se le considera uno de los cientfcos ms infuyentes del siglo XX,
que en los aos 40 propuso la posibilidad de los telescopios espaciales y fue pionero en
este campo. Este telescopio est planeado para estudiar los cuerpos ms all del Sistema
Solar exterior y hasta los confnes del Universo, en un programa llamado de Bsqueda As-
tronmica de los Orgenes.
Qu caractersticas?
b)
Con base en
Los satlites son cuerpos opacos que refejan luz y los cometas tienen ncleo slido hecho
de hielo y gases con cola alargada. Los satlites tienen una rbita defnida alrededor de un
planeta y los cometas tienen rbitas mucho ms largas que se acercan al Sol y despus se
van mucho ms all del Sistema Solar.
En equipo expliquen Ejemplo de respuesta:
Al investigar el Universo, los seres humanos hemos desarrollado la tecnologa, la ciencia y
la imaginacin para conocer ms all de lo que ven nuestros ojos. Para poder investigar el
cosmos se han diseado y elaborado diversos tipos de instrumentos: sondas, antenas de
grandes dimensiones, radiotelescopios, radares, estaciones, transbordadores y satlites.
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Solucionario
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COMENCEMOS
De qu forma?
En regiones naturales y sociales se puede dividir un continente.
Exploremos
Anoten en ste
Amrica, Europa, Asia, frica y Oceana son los nombres de los continentes.
A qu se?
A que en esta nueva divisin se encuentran dos continentes fusionados.
Qu separa a?
Los ocanos separan a un continente de otro.
Se podra?
S, se podra subdividir un continente.
Qu criterios?
El de regiones naturales, climas, condiciones socioeconmicas y culturales, seran los crite-
rios que se utilizaran para subdividir el continente.

Actividad
Hagan un listado
Mxico
Divisiones regionales
Componentes
Clima Relieve Fauna y ros
Chaparral
Seco con lluvias
en invierno
Sierra de Baja
California
Ro Colorado
Matorral y pastizal Muy seco
Sierra de Baja
California
Laguna Guerrero
Negro y Santa
Mara
Bosque mixto de pino-
encino, bosque de
conferas
Templado sub-
hmedo
Sistema volcnico
transversal
No tiene ros
Bloque 01
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SEP 11
El estudio de la Tierra
Leccin 1
REGIONES CONTINENTALES
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Leccin 1
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Fuera del programa
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Observa los
Mapa 1. Zonas arqueolgicas de Mxico y Centroamrica.
Mapa 2. La lengua en el continente americano.
Mapa 3. El tipo de economa y su grado de desarrollo en Europa y Asia.
Mapa 4. Intercambio comercial.
Mapa 5. Poder poltico en Europa en 1815.
EXPLOREMOS
Anoten en el
Rumania, Ucrania, Bulgaria, Luxemburgo, Blgica, Repblica Checa, Bielorrusia, Letonia,
Lituania, Turqua e Italia, pases que no existan hace dos siglos entre otros.
Por qu las?
Porque fueron desarrollndose nuevos grupos sociales, lo que provoc la expansin de los
seres humanos por todo el mundo, y la creacin de nuevas naciones y regiones culturales
y econmicas.
APLIQUEMOS LO APRENDIDO
Localicen en los
Anoten en su
CONTINENTE AMERICANO
Regiones
Nmero de
(pases)
Regiones lingsticas econmicos
Tundra
Lluvioso todo el ao
Estepario
Desrtico
Lluvias de verano
Lluvias de invierno
Hielos perpetuos
De alta montaa
39 pases
Cristianismo
tribales
Ingls
Francs
Guaran
Inuit
Algonguno
Apache
Comanche
Nhuatl
Espaol
Portugus
Maya
Zapoteca
(entre otros)
Caricom
Comunidad
Andina
Latinoamrica
TLC, Mercado
Comn Cen-
troamericano,
Mercado Co-
mn del Cono
Sur
Para qu utilizaras?
Para conocer ms profundamente los aspectos de cada regin y compararlas con las carac-
tersticas que presenta la regin donde vivo, tambin para comunicarme con personas que
viven en regiones lejanas al lugar donde resido.
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Leccin 1
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Leccin 1
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Fuera del programa
GEOGRAFA
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273

Para representar el
Se puede identifcar las escalas continental, nacional, estatal y municipal.
Actividad
Salgan al patio
Esta actividad depender de la dinmica del grupo y de las estrategias que implementar
el maestro.
Cul escala?
La escala continental abarca todas las dems.
EXPLOREMOS
Consulta el
Renete con
Se difculta la ubicacin de mi estado debido a que no hay una divisin poltica en el mapa
de Mxico. La ciudad de Caracas se distingue ms fcilmente por ser capital de Venezuela.
Contesta: por qu?
Porque en los planisferios se representa reducida la extensin territorial de los pases a
diferencia de los mapas nacionales o territoriales. Tambin por la escala que se us.
Despus elabora
En el mapa del estado se aprecian los municipios.
En el mapa del continente solamente se observa el pas.
Se utilizaron diferentes escalas para cada mapa.
En el mapa estatal se utiliz una escala de 1: 25 000 000.
En el mapa continental se utiliz una escala de 1: 100 000 000.
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SEP 19
Leccin 2
EL TERRITORIO Y SUS ESCALAS
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Leccin 2
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EXPLOREMOS
Observa los mapas
Registren la
Registren la informacin en una tabla como la siguiente.
Mapa Escala... Centmetros de... Distancia...
Divisin poltica
de Europa
continental 4.7 cm Entre 1 000 y 1 200 km
aproximadamente
Distribucin
de la
poblacin
continental 1.0 cm 1 000 km.
Qu informacin?
Datos como nombres de pases, capitales, ciudades, ros, montaas, proporciona el mapa
del sur de Europa que est en una escala pequea.
Y uno a?
Datos como ciudades, poblacin, volcanes, autopistas, carreteras, caminos, ros, nmero
de autopista y nmero de carretera, son los datos que proporciona una escala grande como
la que muestra Sicilia al sur de Italia.
Anota en la
Elementos geogrfcos
Con escala
pequea
Con escala
grande
Pases S NO
Capitales S S
Localidades urbanas NO S
Ros S S
Carreteras NO S

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SEP 22
Leccin 2
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En tu Atlas
ste es un ejemplo de la tabla que pueden presentar los alumnos.
Entidad Tipo de escala Caractersticas: elementos
Jalisco Estatal Elementos geogrfcos: ros, lagos, volcanes,
presas, elevaciones.
Elementos del mapa: ttulo, escala, simbologa,
coordenadas.

Exploremos
A cuntos?
150 km por centmetro aproximadamente.
En qu punto?
Suroeste es el punto cardinal en el que se localiza Guerrero.
Entre qu?
Las coordenadas geogrfcas de Guerrero se localizan entre 17 de latitud norte y
100 de longitud oeste.
Actividad
Qu indicaciones?
Sales del laberinto y pasas a la Pza. G. Poggi hasta la Niccolo, continas hacia el oeste por
la Pza. de Mozzi, toma el norte por Via Benci hasta llegar a Pza. S. Croce, continas al oeste
hasta galera de Gluffzi, giras hacia el norte por la Pza. del Duomo y le sigues hasta llegar a
Via de Cerretan; enseguida te vas hasta la Via de Pozani, llegas a la Pza. del Unit Italiana,
atravesndola hasta llegar a la Pza. Stazone.
En qu coordenadas?
6E es la coordenada en la que se localiza el museo.
Cuntas cuadras?
De las coordenadas 6F saldr en lnea recta a la plaza del Duomo resultando 10 cuadras
(para resolver este ejercicio se amplifc el plano a un 300% en el archivo virtual para poder
distinguir los elementos del plano).
Calculen con la
400 metros es la distancia calculada con la escala grfca del plano.
B1
SEP 25
Leccin 2
B1
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Leccin 3
LOS PLANOS Y SUS ELEMENTOS
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Leccin 3
LOS PLANOS Y SUS ELEMENTOS
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Cmo identifcaste?
Por el smbolo de la cruz que representa a las iglesias se pudo identifcar el centro de Flo-
rencia.
Con qu smbolos?
Con la H por ser el smbolo con el que se identifcan los hospitales.
Es o no?
Es un plano, aunque no tiene escala.
Cul fue la?
880 metros fue la distancia total recorrida por el primo de Luis.
Qu elemento?
Una escala grfca o numrica porque es el elemento que se necesita para conocer la
distancia.
Calculen la
No se puede saber porque el plano no tiene escala.
Comenta con tus
Escalas, cuadrcula con nmeros y letras de referencias.
Qu otra?
Las distancias entre lugares dentro de la ciudad, as como las salidas a diferentes puntos,
es otra informacin que se puede obtener de un plano.
Actividad
Anota en tu
Los mapas son representaciones grfcas que actualmente se realizan en computadora. Las
fotografas areas son una fuente de informacin importante, muestran detalles con gran
nitidez, captan reas pequeas o de gran tamao segn la altura a la que se tomen y las
imgenes satelitales abarcan espacios mayores debido a la distancia a la que se captura
la informacin.
Para qu?
Para conocer la orografa, la hidrografa y tambin de forma virtual lugares remotos.
Actividad
Cul de las?
La distancia a 20 cm podra representar una fotografa area, y la distancia a 30 cm una
imagen satelital.
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Leccin 4
NUEVAS FORMAS DE VER EL ESPACIO GEOGRFICO
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Leccin 4
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Actividad
Investiga en un
Celular: para ubicarnos en espacios de acuerdo a su capacidad de respuesta. Por ejemplo,
ubicarnos en una ciudad.
Vehculos: son un poco ms sofsticados, con una mayor capacidad de respuesta. Por ejem-
plo, ubicarnos en carreteras, ciudades o pases.
Tambin se incluyen en barcos, aviones, jets, etc., para ubicar las coordenadas en cualquier
punto de su trayectoria.
En grupo, comenten
Para ubicarnos en caso de extraviarnos o localizar mediante un plano la ubicacin de una
direccin. Para esto es importante un GPS.
Identifquen los
Carac-
tersti-
cas
Austria Suiza Francia Blgica Pases
Bajos
Dina-
marca
Alema-
nia
Polonia Rep-
blica
Checa
R. de
bos-
que
X X X X X X X X X
R. con
relie-
ve
R. con
ciuda-
des
X X X X X
R. con
luga-
res
X X X
R. con
ciuda-
des
X X X X X X
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Leccin 4
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Refexiona e imagina
La tecnologa geogrfca se puede utilizar detectando la contaminacin de cuerpos de agua
de la atmsfera terrestre, la fauna y fora en riesgo de extincin, as como la delimitacin
territorial de los recursos naturales y culturales de los pases.
B1
LO QUE APREND
Qu tipo de?
Un mapa de escala pequea o una escala de estudio continental o mundial para mostrar en
qu parte del mundo se encuentra la India.
Qu tipo de?
Un plano de la ciudad para ubicar los lugares exactos donde se hosped.
Qu recurso tecnolgico?
El satlite, GPS y fotografa area.
d)
a)
a)
c)
c)
a)
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COMENCEMOS

Observa las
Las imgenes muestran ejemplos de la fora y la fauna que se desarrollan en un clima tropi-
cal lluvioso, que predominan generalmente, en los bosques y en la selva.
Actividad
Identifca qu
Polar y fro son los climas que existen entre 60 y 80 latitud norte.
Menciona los
Clima templado y seco entre los 40 y 50 latitud norte.
Clima seco y polar entre los 40 y 50 latitud sur.
En qu paralelos?
Entre los 10 latitud norte y 10 latitud sur.
Observen la fotografa
Es una zona muy fra al pie de un volcn. Debido al clima polar de la montaa las personas
se abrigan muy bien.
Sentirn?
Fro.
Por qu un?
Por la altura del relieve.
EXPLOREMOS
Localiza la
Alta montaa es la regin natural que predomina en la cordillera de los Andes.
Localiza los
Colombia, Ecuador y Per son los pases cercanos al ecuador, y estn atravesados por la
cordillera de los Andes.
Qu regin natural?
Selva y alta montaa son las regiones predominantes en Colombia, Ecuador y Per.
Localicen las
Tundra: Noruega, Rusia, Canad, Dinamarca, Chile, Groenlandia.
De alta montaa: Alaska, Estados Unidos, cordilleras de los Andes, Suiza, Noruega y China.
Hielos perpetuos: Canad, Alaska, Estados Unidos, Groenlandia y Rusia.
Bloque 02
B2
SEP 45
La naturaleza y el desarrollo sustentable
Leccin 1
COMPONENTES NATURALES DE LA TIERRA
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Leccin 1
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Comenta con
Clima polar: escasa vegetacin, integrada por musgos y lquenes; existen osos polares,
morsas, focas grises y aves como el charrn rtico.
EXPLOREMOS
Localicen la
Desierto, selva, bosque templado y tundra.
Seleccionen una
ste es un ejemplo de la imagen que pueden seleccionar los alumnos.
Paisaje 1. Desrtico con vegetacin escasa: cactus, cirios, agaves, lechuguillas y cordones.
Fauna: roedores, reptiles e insectos.
Apliquemos lo aprendido
En parejas
zonas climticas regin natural vegetacin y fauna
Tropi
Desde el ecuador
son superiores a los
27C lluvias en verano.
Sel
Saba
Bosque
Caobas, ceibas, helechos, rboles de
caucho; la fauna la componen: mo-
nos, insectos, aves y felinos.
Existen hierbas y arbustos, rboles
escasos y algunos como baobab y
acacia. Las aves: avestruces, buitres
y garcillas; tambin: leones, leopar-
dos, hienas, chacales y elefantes.
La vegetacin: predominan bosque
espinoso con huizaches, mezquites,
palos de mora y quiotes; la fauna: co-
yotes, tejones, armadillos y diversas
serpientes.
Secos
Regiones secastempe-
raturas...
Pradera y estepa
Desierto
Su fauna est formada por bfalos,
bisontes, berrendos, saigas, perros
de las praderas, coyotes, armadillos,
zorros de las pampas y canguros.
Vegetacin (escasa): cactus, cirios,
agaves, lechuguillas y cardones; fau-
na: roedores, reptiles e insectos.
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SEP 48
Leccin 1
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Leccin 1
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Tem
Regiones hmedas
Bosque templado rboles de hojas caducas, encinos,
hayas, arces, castaos, nogales, ce-
rezos, abedules, avellanos y varias
conferas. Su fauna: zorros, lobos,
osos, ciervos, halcones y bhos.
Fros
Las temperaturas son infe-
riores a los 10C
Tundra
Bosque de confe-
ras
Hierbas, musgos y lquenes; la fau-
na: renos, zorros rticos, zorros azu-
les, liebres rticas, roedores como
los leminos, y aves como las perdices
de roca.
Pola
Se localizan cerca de los
polos bajas temperatu-
ras
Hielos perpetuos No existe vegetacin, y en su fauna
existen osos polares, morsas, focas
grises y aves como el charrn rtico.
Qu regin natural?
Cules son las?
Cmo dichos?
Cul es la?
Las respuestas a estas preguntas estarn relacionadas con la regin y la entidad donde
viven los alumnos.
COMENCEMOS
Escribe en tu...
Se le llama biodiversidad al conjunto de todos los seres vivos y especies que existen en la
tierra y a su interaccin.
Actividad
Escribe el nombre
el profesor.
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SEP 53
Leccin 2
RIQUEZA Y VARIEDAD DE VIDA EN LOS PASES
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Fuera del programa
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EXPLOREMOS
Qu regiones?
Bosque subtropical, sabana, bosque templado, pradera, estepa y desierto, son las regiones
naturales en India y Mxico atravesadas por el trpico de Cncer.
Por qu ambos?
Porque estn a una distancia semejante del ecuador. sta es la razn por la que los dos
pases tienen regiones naturales semejantes.
A la latitud del
Bosque templado, es una regin que est ausente en la India.
Sobre qu relieve?
Sobre la Sierra Madre Oriental se desarrolla la regin de bosque templado.
EXPLOREMOS
Por qu no?
Por las abundantes lluvias y las constantes nevadas, es el principal motivo por el que no
existen pases megadiversos en esa latitud.
Por qu es?
Para mantener el equilibrio entre las especies y las condiciones naturales del espacio
geogrfco, es importante para conservar la biodiversidad.
Actividad
Elabora en tu
ste es un ejemplo del tipo de grfca que debern elaborar los alumnos.
MAMFEROS
520
500
480
460
440

420
400
380
360

Indonesia Brasil Mxico China E.U.A.
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Leccin 2
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Leccin 2
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Analiza las
Reptiles: Australia. Mamferos: Indonesia.
Qu lugar ocupa?
Segundo lugar en reptiles y tercer lugar en mamferos.
Qu importancia?
Es de gran importancia pues formamos parte de ella.
Cmo podemos?
Realizando acciones que protejan, respeten y preserven la biodiversidad.
En equipos...
Esta actividad se realizar con las estrategias que implementar el profesor.
COMENCEMOS
Qu actividades?
La tala de rboles Actividad primaria.
La fbrica de muebles Actividad secundaria.
Actividad
Selecciona dos
Cortinas y gises.
B2
SEP 57
Leccin 2
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Leccin 3
RECURSOS NATURALES PARA LA VIDA
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En grupo y
Objetos Materias primas Recursos naturales Origen del recurso
Cortina
Gis
Libro
Portafolio
Algodn
Yeso
Celulosa
Piel
Plantas
Yeso
rboles
Piel
Vegetal
Mineral
Vegetal
Animal
Qu tipo de?
Los recursos de origen vegetal son los que predominan.
Actividad
Realiza un memorama
Por el carcter ldico de esta actividad, ser muy interesante para los alumnos, motivo por
el que se recomienda su realizacin con el apoyo del maestro.
EXPLOREMOS
Organizados...
ste es un ejemplo del tipo de mapa temtico que debern elaborar los alumnos.

Ganado
Exclusiva para Intensiva slo
autoconsumo algunas
variedades
vacuno ovino porcino caprino
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SEP 61
Leccin 3
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Leccin 3
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Identifquen los
Pases que cuentan con mayor di-
versidad de recursos naturales
Pases que destacan por su pro-
duccin de energticos
China
Estados Unidos
Mxico
India
Australia
China
Estados Unidos
Mxico
Rusia
Canad
Cules son los?
Japn, China y Estados Unidos.
Organizados en
El folleto que elaborarn los alumnos sobre el principal recurso natural del lugar donde viven
y cmo se aprovecha y se transforma, es importante realizarlo y presentarlo a la comunidad,
a fn de invitarla a su cuidado y preservacin. El apoyo del maestro es fundamental para la
realizacin de las actividades.
COMENCEMOS
Actividad
Cul fue el?
Aprovechar la riqueza natural y conservar la selva lacandona, fue el principal propsito de
la comunidad.
Por qu la?
Para obtener benefcios econmicos afectando lo menos posible la naturaleza.
Qu opinan?
Es una excelente manera de preservar la naturaleza y benefciarse de ella.
Consideran que?
S, porque la comunidad se desarroll de forma integral con el apoyo de varias organizaciones
y mejoraron su infraestructura y la educacin ambiental entre los pobladores, lo cual aport
benefcios para la regin.
Comparen caractersticas...
La similitud es que ambos proyectos tienen la fnalidad de conservar el ambiente mediante
la promocin de la cultura ecolgica. Una de las diferencias es que en Tongariro se produce
electricidad y se recolecta el agua de los deshielos de los volcanes.
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Leccin 3
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Leccin 4
ACCIONES PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE
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Discutan si en
De la coordinacin del maestro depender que la discusin se desarrolle con argumentos y
concluya con alguna propuesta.
Actividad
Lean con atencin
Requerimientos S No
Se establecen metas, algunas para que se alcancen a mediano
plazo y otras a largo plazo.
Considera que participe la comunidad en la toma de decisiones y

en las actividades.
Aporta soluciones ecolgicas, sociales, culturales o econmicas a

la comunidad.
Es autosufciente.
Considera la conservacin de los recursos naturales de la
comunidad.
Investiguen si en
Esta actividad ser interesante para los alumnos si investigan en instituciones pblicas y
privadas que desarrollan proyectos de carcter sustentable en el lugar donde viven.
EXPLOREMOS
En qu zona?
Norteamrica (Estados Unidos) y Asia (China, Japn, Rusia)
Participa con tu
Esta actividad depender del inters de los alumnos, de la coordinacin y apoyo que
proporcione el maestro para su desarrollo.
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SEP 68
Leccin 4
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Leccin 4
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Por qu la?
Porque genera un menor uso de recursos naturales como agua, petrleo, gas, entre otros y
ayuda a prevenir el calentamiento global.
Qu mapas?
Regiones naturales y climas, son los mapas que tendramos que utilizar. Leccin: Uno.
Cules son las?
Clima, relieve, presencia de ros, etc., son condiciones que favorecen la biodiversidad.
Leccin: Dos.
Por qu es?
Porque de la naturaleza se extraen casi todos los elementos que requerimos para cubrir
nuestras necesidades una vez que son transformados. Leccin: Tres.
a)
a)
a)
d)
d)
d)
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Leccin 4
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LO QUE APREND
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EVALUACIN
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Fuera del programa
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COMENCEMOS
Qu informacin?
Datos de poblacin como: grupos de poblacin por edad, sexo, lugar en que viven, ingresos
y otros ms.
Cmo describiras?
Como herramienta grfca que permita agrupar a la poblacin por cantidad en grupos de
edad y sexo de mayor a menor o viceversa.
Actividad
Observa las
Ambas zonas son densamente pobladas, cuentan con escasos recursos naturales y servi-
cios urbanos. stas son algunas de las caractersticas de la poblacin.
Qu problemas?
La sobrepoblacin o la alta densidad demogrfca es un problema comn en las dos pobla-
ciones.
Comenten las conclusiones en grupo.
EXPLOREMOS
En parejas...
El continente que
frica es el continente con mayor nmero de nacimientos.
El continente con
frica es el continente con mayor ndice de mortalidad.
El que ocupa
Europa es el continente con mayor ndice de mortalidad.
El de mayor
frica es el pas con mayor crecimiento natural de poblacin.
Es el de menor
Europa es el continente que no tiene crecimiento natural de su poblacin.
El que presenta menos...
Oceana es el continente que no tiene problemas de sobrepoblacin.
Bloque 03
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SEP 79
La poblacin mundial y su diversidad
Leccin 1
CMO ES LA POBLACIN EN EL MUNDO?
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Leccin 1
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Observen su
El crecimiento de la poblacin no es homogneo, presenta diferencias de natalidad y mor-
talidad de acuerdo a las zonas geogrfcas y la calidad de vida de la poblacin de cada
continente.
Comparen los
Estados Unidos y Canad muestran mayor porcentaje de mortalidad que Amrica Latina y el
Caribe. Sin embargo, en el rango de natalidad la situacin es a la inversa. Amrica Latina y el
Caribe presentan mayor porcentaje de nacimientos que sus vecinos del norte del continente.
Finalmente comenten
Algunos comentarios de los alumnos pueden ser:
La falta de empleo para cubrir las necesidades de la poblacin.
Sobrepoblacin en las escuelas de todos los niveles.
Servicios pblicos insufcientes.
Actividad
Subraya con
Tema principal: pronstico de un mayor ndice de mortalidad que de nacimientos en Europa.
Consecuencias de dicha situacin:
Para el ao 2015 habr notorio descenso de la poblacin.
Profundos cambios econmicos y sociales.
Reduccin del presupuesto de educacin para destinarse a los servicios de seguridad social
y salud de adultos mayores.
Admisin de un mayor nmero de inmigrantes.
Actividad
Observa las dos
Este ejercicio podr resultar interesante para los alumnos con el apoyo del maestro.
EXPLOREMOS
Observa la siguiente
Se ubica entre los de 10 a 14 y de 5 a 9 aos de edad.
En qu?
Entre los 10 y 14 aos de edad.
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Leccin 1
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En qu parte?
Estas son algunas diferencias: En Angola hay ms poblacin infantil que en Mxico.
La esperanza de vida es mayor en Mxico que en Angola.
En Francia, la mayor parte de la poblacin se ubica entre los 30 y 60 aos de edad; mientras
que en Mxico se concentra entre los 10 y 35 aos.
En 40 aos?
Los de 50 a 54, de 55 a 60 y de 60 a 65 aos de edad, sern los grupos de poblacin ms
numerosos y de mayor edad. Son los jvenes que actualmente tienen entre 10 y 25 aos.
Qu necesidades?
Las relacionadas con la seguridad social: pensiones, jubilaciones, asistencia y enfermeda-
des, principalmente.
En equipo, lean...
Principales Grupo de edad Problemas Soluciones
Se requieren ms
alimentos
Ni Desnutricin Mejor
alimentacin
Se requieren ms
maestros
Jvenes Alumnos se
quedan sin la
oportunidad de
seguir estudiando
y preparndose.
Ms escuelas y
maestros para
atenderlas.
El Estado
requiere
Adultos mayores De salud y
mortalidad
Construccin
de hospitales y
mejora de los
servicios mdicos
Se requiere del
crecimiento
Adultos Desempleo Creacin de
empleos
Refexionen y expongan...
Algunos elementos para elaborar la conclusin grupal:
Conocer los grupos de edad (la pirmide), cmo van evolucionando y cambiando conforme
se transforman algunas situaciones de la vida social, son aspectos importantes para iden-
tifcar problemas y posibles soluciones.
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COMENCEMOS
De acuerdo con...
Ventajas Desventajas
Hay libreras para nios, cines, museos y
parques como Ibirapuera.
Viven en hacinamiento.
Problemas de trfco y contaminacin.
Insufciente transporte pblico
Cul de los?
La ciudad de Chicago se asemeja a Sao Paulo porque en las dos existe sobrepoblacin y
aglomeraciones, trfco automovilstico y todos los problemas sociales relacionados con la
sobrepoblacin.
Identifquen sus...
EXPLOREMOS
En qu ciudades se?
Los ngeles, Ciudad de Mxico, Ro de Janeiro, Sao Paulo, Buenos Aires, Lagos, El Cairo,
Karachi, Delhi, Calcuta, Dacta, Bombay, Shanghai, Beijing, Sel, Osaka, Manila, Yakarta,
Nueva York: ciudades en las que se concentran entre 10 y 20 millones de habitantes.
En qu continente?
En el continente asitico se concentra mayor cantidad de poblacin.
Hacia dnde tiende?
Hacia las costas porque all se han desarrollado las actividades industriales, porque se
facilita la comercializacin, distribucin, exportacin y transportacin de los productos.
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Leccin 2 LAS AGLOMERACIONES URBANAS
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Leccin 2
LAS AGLOMERACIONES URBANAS
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urbano
se caracteriza por
Ser densamente pobla-
do
Exceso de trfco
En cambio
rural
se caracteriza por
Escasez de poblacin
Aire ms limpio
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Anoten en sus cuadernos...
Estado de Mxico, Distrito Federal y Veracruz; slo ste ltimo se ubica en la costa. El Esta-
do de Mxico y el Distrito Federal se encuentran en el centro del pas.
Nota: el libro del alumno pide las ciudades ms pobladas, que son: Ciudad de Mxico,
Guadalajara, Monterrey, y el Atlas de Geografa de Mxico hace referencia a las tres entidades
federativas con ms poblacin.
Qu servicios?
Servicios pblicos como agua y luz, educacin, salud, vivienda, servicios bancarios, de
telecomunicaciones, de transportacin, servicios culturales y de recreacin, etctera.
Cules servicios?
Agua, energa elctrica, salud y educacin, entre otros.
En grupo, dibujen
En esta actividad los alumnos pueden experimentar, mediante el juego, la concentracin, y
aglomeracin de personas; por esto, es importante que se realice con el apoyo del profesor.
Observa las
Las personas se ven en la necesidad de vivir en otro pas en busca de nuevas y mejores
oportunidades de trabajo y educacin para tener una mejor calidad de vida. Muchas veces,
llegan a abandonar a sus seres queridos y hasta perder las pocas propiedades que poseen.
Todo esto porque en su pas natal no encuentran los medios para el sostenimiento de sus
familias.
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Leccin 2
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Leccin 3
DE UN LUGAR A OTRO. MOVIMIENTOS MIGRATORIOS
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Actividad
Qu consecuencias de?
Adaptacin social a las condiciones de vida en el nuevo lugar.
El sentido de pertenencia a un lugar propio o extrao.
Prdida de identidad y adopcin de otras.
Por qu el..?
En busca de trabajo y mejores condiciones de vida fueron los motivos por los que el personaje
emigr a Estados Unidos.
Cul era la?
Regresar a su pas y estar con su familia.
Por qu la familia?
Porque no les interesaba vivir en un pas que no conocan.
Qu opinas?
Segn el relato esto llega a sucederles a algunos paisanos.
Consideran que?
Puede pasarle lo mismo, porque cuando se crece con las races de una cultura, aunque no
sea la propia, se acostumbra a esa forma de vida y es difcil crear nuevos hbitos y sobre
todo desarrollar el sentido de pertenencia.
EXPLOREMOS
Con la orientacin
Esta actividad depender de la coordinacin y orientacin que brinde el maestro.
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Leccin 3
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Leccin 3 DE UN LUGAR A OTRO. MOVIMIENTOS MIGRATORIOS
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Actividad
Formen dos grupos
Los siguientes elementos pueden a apoyarle en la exposicin.
Positivas Negativas
- Colocarse eventualmente en empleos.
- En algunas ocasiones el envo de dinero
a sus familiares.
- Estatus de refugiados
- Organizaciones no gubernamentales
atienden a inmigrantes.
- Abusos de salario y a veces hasta fsicos.
-Vivir con miedo escondindose para no
ser deportado.
-Soledad.
- Represalias a las comunidades de
inmigrantes.
- Huyen de la guerra.
- Son perseguidos por su religin.
- Nios deportados o abandonados
viviendo en situacin de calle.
Analiza el contenido
En qu continente?
Europa es el continente con ms pases receptores.
Cul es el?
Estados Unidos es el pas que tiene el mayor porcentaje de inmigrantes.
Qu lugar ocupa?
Mxico ocupa el primer lugar en el rango de pases expulsores.
Cul?
Las personas buscan mejores oportunidades de trabajo y calidad de vida. ste es el principal
motivo de la emigracin en Mxico.
Cules son las?
stas son algunas de las caractersticas que presentan:
Tienen un alto desarrollo econmico.
Necesitan mano de obra para trabajos de muy baja categora.
La poblacin nativa tiene mejor calidad de vida.
Existe discriminacin hacia inmigrantes.
Niegan estatus legal a los inmigrantes.
Fuerte vigilancia en sus fronteras.
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SEP 97
Leccin 3
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Leccin 3
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Actividad
Lee el
Identifquen cules
Los reyes y hroes vikingos.
EXPLOREMOS
Observa el
Por qu la?
Debido a que la mayora de los grupos indgenas se establecieron mucho antes de delimitar
los territorios y establecer fronteras; adems, ellos cuentan con su propia delimitacin terri-
torial y forma de gobierno.
Qu grupos se?
Mapuche, guaranes, aymara, otavalo, vapichana, guajiro, maya, rarmuri, ppago, iroqueses,
pies negros e inuits: grupos indgenas que se ubican en ms de un pas.
Actividad
En equipos
La falta de respeto y tolerancia hacia las diferencias fsicas, sociales o culturales de alguna
persona o grupo.
Por situaciones fsicas (color de piel, estatura, complexin, etc.), o por defectos de nacimien-
to o accidentes.
Por posicin social o econmica (pobre, rico, forma de vestir o arreglarse).
Por pertenecer a alguna religin, etnia, grupo juvenil, gnero, etctera.
Completen el
Es importante que los alumnos elaboren el esquema porque les permite refexionar de forma
individual y grupal sobre el fenmeno de la discriminacin, origen de la violencia que se vive
en el pas.
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SEP 101
Leccin 4
MINORAS CULTURALES
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Leccin 4
MINORAS CULTURALES
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Leccin 4
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Fuera del programa
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Con qu grfca?
De pirmide porque representan y comparan grupos de edad y sexo en cantidades absolu-
tas y en porcentajes; tambin se pueden utilizar barras y circulares.
Qu obstculos?
La falta de recursos econmicos que redundan en los siguientes aspectos: educacin,
servicios de salud, seguridad social, alimentacin.
De qu forma?
Comparando grfcas de poblacin entre diferentes ciudades del mundo.
Qu efectos?
Ocasiona constante aglomeracin de personas en distintas reas de las ciudades, y
problemas de trnsito para los traslados; de abastecimiento de agua, luz, drenaje; de
insufciencias en los servicios de educacin, de salud, vivienda, entre otros.
Qu tipo de...
El planisferio es el tipo de mapa que se usa para explicar los movimientos migratorios.
Escribe las
El rechazo por no pertenecer al pas, las difcultades para la comunicacin por el idioma, y
la inadaptacin a formas de vida y cultura diferentes, son algunas de las consecuencias de
vivir en otro pas.
Es importante porque enriquecen a los pases o regiones, debido a los aportes e intercambios
culturales que generan las minoras.
b)
c)
a)
b)
a)
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SEP 106
LO QUE APREND
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SEP 108
EVALUACIN
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Actividad
Renete con
La fotografa de la izquierda, corresponde a una familia de nivel econmico medio; mientras
que la de la derecha es de un grupo de mujeres con nivel econmico bajo.
Qu saben de?
Los pases pobres son los que tienen un nivel de progreso social y econmico bajo o muy
bajo. Mientras que los pases ricos tienen un nivel alto de progreso social. Aunque en los dos
modelos de pas existen diferentes tipos de pobreza como alimentaria, patrimonial, etctera.
Cunto calculas?
Para dar un clculo aproximado del gasto de una familia, hay que considerar el contexto so-
cioeconmico en el que los alumnos se desenvuelven. Por lo tanto, las respuestas pueden
variar.
EXPLOREMOS
Elaboren...
Mayor a 1 000 billones de dlares anuales
- Alaska
- Estados Unidos
- India
- China
- Japn
- Canad
- Mxico
- Brasil
- Reino Unido de Gran Bretaa
- Espaa
- Francia
- Federacin de Rusia
- Italia
Observen las...
La India en Asia y Estados Unidos en Amrica. La primera imagen es una zona rural sin ser-
vicios bsicos y el segundo en zona urbana con servicios, lujos y comodidades.
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Bloque 04
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SEP 113
La economa mundial
Leccin 1
PASES POBRES, PASES RICOS
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La economa mundial
Leccin 1
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Comprueben si ...
S, pertenecen a la lista de los pases con PIB mayor a 1 000 millones de dlares.
Pas Poblacin Extensin
India 1 025.1 millones de hab. 3 203 975 km
2
Estados Unidos 285.9 millones de hab. 9 809 431 km
2
Comenten a qu
Porque la India tiene ms poblacin que Estados Unidos, y los mismos ingresos se dividen
entre la cantidad de personas que habitan el pas, correspondindole menos a cada perso-
na de la India.
Actividad
Formen equipos...
En la tabla
Promedio de ingresos por persona al ao
Pases Muy alto Alto Medio Bajo
Noruega 82 480
Estados Unidos 45 592
Hungra 13 766
Colombia 4 724
Jamaica 4 272
Kenia 645
Togo 380
Burundi 115
Obtengan las
Las diferencias entre Noruega, que es el pas con el nivel de ingreso ms alto, y Burundi con
el nivel ms bajo, es una muestra de la gran desigualdad entre los pases.
Observen las...
Existen grandes diferencias. Mientras en unas fotografas aparecen con carencias, en las
otras se observan avances tecnolgicos modernos en aulas escolares; tambin en las
comunidades indgenas se percibe el gran esfuerzo de sobrevivencia ante las condiciones
de pobreza.
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La economa mundial
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Investiguen el
Estados Unidos: 44 190 dlares por persona aproximadamente. India: 1 016 dlares
aproximadamente.
Las diferencias son muy extremas, mientras en unas se observa el alto nivel socioeconmi-
co y cultural, en otras se refeja el nivel muy bajo.
Qu nivel le?
A Estados Unidos le corresponde un nivel muy alto de ingreso y a la India un nivel medio.
Refexionen acerca....
El desarrollo econmico est relacionado con el progreso social, debido a que cuando un
pas genera riqueza, por consecuencia la prosperidad y el bienestar econmico se refeja
en la sociedad.
Las actividades de esta pgina dependern de la coordinacin del maestro y del conjunto de
estrategias que utilice para interesar a los alumnos en el anlisis de datos que le permitan
disponer de informacin para explicarse su realidad social.
COMENCEMOS
Identifquen las
1 Diseo del telfono celular y sus componentes.
2 Elaboracin de cada componente.
3 Armado general del telfono celular.
4 Venta a las empresas que los distribuirn y comercializarn.
Actividad
En un planisferio
Los alumnos localizarn en el planisferio los siguientes pases: China, Estados Unidos,
Canad, Taiwn y Mxico.
Luego tracen la
ste es un ejemplo de la ruta de produccin y distribucin de un juguete.
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La economa mundial
Leccin 1
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La economa mundial
Leccin 2
EL COMERCIO INTERNACIONAL
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Diseo del carrito
Ontario, Canad
Taiwn
Ensambladoras
Importacin
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Elaboracin de las
partes del carrito
Ensamblado de partes
Mxico compra el carrito
Distribucin en tiendas
mexicanas
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Cuntos pases?
Tres: Canad, Taiwn y Mxico estn involucrados en los procesos de produccin y distribucin.
Qu continente?
frica es el continente ausente del comercio internacional.
EXPLOREMOS
Elaboren en su

Ejemplo: Amrica del Norte
11.9
11
10.8
9.6 9.3
4.6
1.5
0.9 0.6
1 2 3 4 5 6 7 8 9

1. Productos agrcolas
2. Combustibles
3. Productos de las industrias extractivas
4. Hierro y acero
5. Productos qumicos
6. Equipo para ofcina y telecomunicaciones
7. Productos de la industria automotriz
8. Textiles
9. Prendas de vestir
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La economa mundial
Leccin 2
EL COMERCIO INTERNACIONAL 1
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Encierren en un
Los productos de la industria automotriz son los ms vendidos en la regin.
Qu pas produce?
Estados Unidos.
Entre todos
Estados Unidos es el pas que obtiene ms ganancias con sus ventas y exportaciones.
Por qu
Porque exporta la parte que tiene ms valor del proceso de produccin: diseo, frmulas,
modelos y productos de elaboracin compleja.
En una hoja
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SEP 122
La economa mundial
Leccin 2
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Importaciones
Exportaciones
36%
Manufactura
Exportaciones
Productos agrcolas
Combustibles
85.4%
10.7%
3.9%
74.5%
Manufactura
Importaciones
Combustibles
Productos
agrcolas
19.7%
5.8%
1
Exportaciones e
importaciones de EUA
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Cul de los tres?
Los productos agrcolas son indispensables para que la poblacin sobreviva. Ellos son la
principal fuente alimenticia de la humanidad.
Qu pases tienen?
Los que poseen menos recursos naturales y tienen que importar ms productos que los
que exportan o no tienen posibilidades de establecer relaciones comerciales amplias, como
Repblica Dominicana, Arabia Saudita, Tnez, Filipinas, entre otros pases con menores
relaciones comerciales.
COMENCEMOS
Anota en...

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La economa mundial
Leccin 2
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La economa mundial
Leccin 3
QU PASES VENDEN Y CULES COMPRAN?
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Actividad
Selecciona un...
El producto seleccionado es pan.
En el siguiente
ste es un ejemplo del esquema que pueden elaborar los alumnos.
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La economa mundial
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Se utilizan los siguientes
recursos:
- Trigo
- Agua
- Cebada
- Sal
Se compra en:
- Panaderas
- Tiendas
- Centros comerciales
Hasta mi comunidad se
transporta en:
- Camiones
- Barco
Se elabora con los siguien-
tes materiales:
- Harina de trigo
- Agua
- Levadura
- Sal
Se produce en:
Panaderas o fbricas de
pan.
Pan Sirve para:
La alimentacin de
personas
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Actividad
Selecciona cinco
Esta tabla es un ejemplo del ejercicio que realizarn los alumnos.
Objetos
producidos
En qu pas
se produjo?
Su
elaboracin
es industrial
o artesanal?
Dnde se
adquiri?
Para qu es
til?
1 Lapicera China Industrial
Empresa
trasnacional
Guardar los
lpices
2 Telfono celular
Reconstruido
en Nuevo Len
Industrial
Empresa
nacional
Comunicacin
3 Calculadora China Industrial
Empresa
especializada
Operaciones
matemticas
4 Pulsera
Guadalajara,
Jal. Mxico
Artesanal
Vendedores
ambulantes
Arreglo
femenino
5 Crema
Celaya, Gto.
Mxico.
Industrial
Fbrica
mexicana
Cuidar las
manos
Qu entiendes por?
La produccin es un proceso de las actividades econmicas y consiste en crear objetos,
bienes y servicios.
El trmino transformacin se refere a la accin o procedimiento mediante el cual algo se
modifca, se altera o se cambia sin perder su originalidad.
La distribucin es el instrumento de promocin que relaciona la produccin con el consumo.
Su funcin es poner el producto a disponible al consumidor en la cantidad requerida, en el
momento en que lo necesite y en el lugar donde desea adquirirlo.
La comercializacin es el proceso mediante el cual se realiza la compra-venta de productos,
de bienes y servicios desde el productor al consumidor.
Por qu son importantes?
Se deben cuidar las buenas relaciones entre las entidades y pases para que el comercio
entre stos pueda funcionar y se benefcien todos.
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EXPLOREMOS
En las grfcas
Acero Automviles Cemento Televisores Papel y cartn
Japn
30.5%
Estados Unidos
18%
China
45%
China
23.5%
Estados Unidos
25.4%
E.U.A.
17%
Japn
16.2%
India
5.9%
E.U.A.
14.5%
China
11.8%
Corea del
Sur 10.4%
Alemania
8.7%
E.U.A.
4.5%
Japn
5.7%
Japn
9.5%
China
8.5%
China
8.6%
Japn
3%
India
4.9%
Canad
6.3%
India
5.9%
Corea del Sur
5.6%
Corea del Sur
2.3%
Rusia
4.9%
Alemania
5.7%
En qu?
En el continente asitico hay ms pases dedicados a la produccin manufacturera.
Cules sobresalen?
Japn, Estados Unidos, Corea del Sur, China e India. Estos pases desarrollan ms de dos
tipos de productos industriales.
Analiza la informacin
Principalmente a Estados Unidos, por la cercana y vecindad, y porque son socios comercia-
les.
En equipo
Ejemplo: China.
Mxico es socio comercial de China, el ms importante de Amrica Latina. Las relaciones
comerciales de los dos pases se centran en los procesos de importacin y exportacin.
En 2008 el comercio entre ambos pases logr un volumen de 17 mil 560 millones de
dlares estadounidenses, de ellos, 13 mil 850 millones de dlares fueron por productos
de exportacin y 3 mil 710 millones de dlares de importacin. Los productos que exporta
China a Mxico son: computadoras, equipos de comunicacin, ropa, televisores, radios, as
como accesorios de equipo de procesamiento de datos. Los productos que China importa
de Mxico son: computadoras, productos electrnicos, circuitos integrados y mdulos mi-
croelectrnicos, entre otros.
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Actividad
Observa las
ste es un ejemplo de las listas que elaborarn los alumnos.
Objetos bsicos
Frutas
Leche
Ropa
Comida
Escoba
Lmpara, etc.
Objetos superfuos
Zapatos deportivos
(Tenis)
Control remoto
Computadora
(Laptop)
Helado
EXPLOREMOS
1. Consulta en la...
Estados Unidos, China y Japn, son pases con elevado desarrollo econmico.
Cmo consideran?
El consumo en estos pases, particularmente en Estados Unidos, se caracteriza por adquirir
objetos superfuos que no cubren necesidades bsicas, sino aquellas que tienen que ver
con la competencia y el estatus social.
Actividad
Este ejercicio
Esta actividad puede resultar muy interesante e ilustrativa para los alumnos, porque durante
el desarrollo de la misma podrn analizar anuncios publicitarios con mensajes y cdigos
que invitan a consumir y a invertir los recursos econmicos de las personas, aspectos
stos que podrn criticar, cuestionar, pero tambin refexionar sobre las consecuencias del
consumismo.
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La economa mundial
Leccin 3
SOCIEDADES DE CONSUMO
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Leccin 3
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LO QUE APREND
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EVALUACIN
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Para determinar
Los juguetes.
Con ayuda de
Ejemplo de una encuesta que pueden plantear los alumnos.
Cuntos juguetes tienes en casa?
a. Entre 1 y 5. b. Entre 6 y 10. c. Ms de 11.

Cuntos juguetes utilizas diariamente?
a. De 0 a 5. b.De 6 a 10. c. Ms de 11.
Dnde buscaras?
En internet, en libros de geografa y, bsicamente, en grfcas de publicaciones de organis-
mos que produzcan informacin confable como ONU, Relaciones Internacionales y otros.
Cmo se encuentra...?
Mxico presenta un desarrollo menor con relacin a Japn y Estados Unidos.
Guatemala puede?
No los produce ni exporta pero s se reconstruyen o ensamblan.
Investiga a qu
Al de pases de bajos ingresos, subdesarrollados, con produccin de materia prima
exportable que genera pocas ganancias.
Considera el
Al mantener un consumo responsable, su poder adquisitivo le permite solventar ms
fcilmente sus necesidades bsicas. Tener un medio de comunicacin moderno no es
negativo, sino descuidar la adquisicin de los productos bsicos al comprar productos muy
costosos. El consumo para ser responsable debe cubrir las siguientes caractersticas:
Servir para satisfacer necesidades bsicas.
Consumir de acuerdo al poder adquisitivo.
Evitar consumir lo que daa al ambiente.
a)
c)
a)
d)
a)
b)
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Actividad
Qu contrastes?
frica: Sobrepoblacin escolar e infraestructura en obra negra.
Per: Pocos alumnos e infraestructura completa.
Cmo piensan?
Encuentras alguna?
Estas preguntas las deber considerar el maestro para promover la refexin en sus alumnos
sobre la vida escolar en contextos sociales diferentes.
EXPLOREMOS
Dibuja un
Verde: Noruega, Suiza, Dinamarca y Estados Unidos
Amarillo: Hungra, Mxico, Brasil y Argelia
Rojo: Niger, Ruanda, Togo y Burundi
En qu?
En el continente europeo se encuentra la mayora de pases con alta calidad de vida.
En qu?
En el continente africano se localizan los pases con calidad de vida baja.
En qu nivel?
En el de calidad de vida media se encuentra Mxico.
En grupo
Son profundas las desigualdades entre pases pobres y ricos como Noruega y Burundi, y
esto lleva a que en el primero las personas tengan mejor calidad de vida, y en el segundo,
la mayora de la poblacin se encuentre en pobreza.
Cmo consideran?
Se refeja en los salarios, alimentacin, salud, educacin, vivienda, en la esperanza de vida
y en el desarrollo personal y profesional de la poblacin.
Bloque 05
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Retos locales en el contexto mundial
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Actividad
Observa las
Los alumnos marcarn con color verde los pases: Noruega, Suiza y Dinamarca, y con otro
color, Estados Unidos. Los primeros son los pases verdes y el ltimo el pas con ms emi-
siones de dixido de carbono.
En el mapa
Verde: Aguascalientes, Coahuila, Distrito Federal, Nuevo Len y Jalisco.
Amarillo: Baja California Sur, Colima, Chihuahua, Estado de Mxico, Morelos, Nayarit, Quer-
taro, Quintana Roo, Sinaloa, Sonora, Tamaulipas, Yucatn y Baja California.
Anaranjado: Campeche, Durango, Guanajuato, Hidalgo, Michoacn, Puebla, San Luis Potos,
Tabasco, Tlaxcala, Veracruz, Zacatecas.
Caf: Chiapas, Guerrero, Oaxaca.
Cmo es el?
Cmo es la?
Estas respuestas dependern del contexto en el que viven los alumnos.
Qu caractersticas?
La mayora pertenece al nivel de calidad de vida medio y alto, y presentan un consumismo
irresponsable y falta de conciencia ecolgica.
Qu cantidad de?
Se calcula que Mxico contribuye con 1.20 de emisiones de dixido de carbono.
Comenten en grupo
La afnacin constante de los vehculos automotores.
Un reglamento ms estricto para las industrias que desechan txicos.
Evitar la quema de llantas.
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Leccin 1
LA CALIDAD DE VIDA
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Leccin 1
LA CALIDAD DE VIDA
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COMENCEMOS
Identifca en las
Usar menos los automviles.
Utilizar recipientes reciclables.
Evitar el uso de bolsas de plstico.
Comenta con tus
Se considera que las acciones mencionadas con anterioridad se pueden poner en prctica
en las diversas regiones del pas. Es importante tomar conciencia de la urgencia de crear
una cultura ecolgica que permita disear proyectos funcionales para conservar el medio
ambiente.
Actividad
Observa las
En grupo comenten
Los comentarios que se realicen de forma grupal estarn relacionados con el contexto am-
biental en el que viven los alumnos
Evitar...
Desconecta...
Aprovecha...
Separar...
Sin nuestros...
Utilizar...
Airear...
Apagar...
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Leccin 2
ACCIONES LOCALES PARA PRESERVAR EL AMBIENTE
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Organzate en
Los alumnos identifcarn los efectos del calentamiento global del lugar donde viven al ana-
lizar la tabla de la pgina 162 del libro de texto. Despus concluirn que este fenmeno es
un problema mundial que genera otros problemas como: incendios, desertifcacin e inun-
daciones. Tambin refexionarn sobre el gran compromiso que los seres humanos tenemos
de salvar y conservar el planeta, y como respuesta a dicho compromiso, elaborarn algunas
propuestas en benefcio del cuidado de las especies animales y vegetales que existen en
su regin.
Analicen las
El anlisis de las caractersticas de su municipio depender del lugar donde viven los alum-
nos.
Organcense en
ste es slo un ejemplo.
Efectos del
calentamiento
posibles soluciones acciones
Se afectara el 14.3
% de la agricultura en
Baja California, que
corresponde a las
superfcies de temporal.
Se debe elevar ms
el porcentaje de la
agricultura
de riego.
Poner en prctica y no
desatender la agricultura
de riego, aquella que utiliza
sistemas que permiten la
conduccin, almacenamiento y
distribucin de agua en zonas
de escasas lluvias.
El golpe de calor impide
a las personas liberar
el excedente de calor
cuando estn bajo el
sol.
Evitar que la poblacin
se exponga a
condiciones de altas
temperaturas y poca
hidratacin.
Hacer conciencia en la gente
de que se deben beber
muchos lquidos, evitar hacer
ejercicio en las horas de
pleno calor, vestir con ropa
ligera y fresca, proteger la
cabeza adecuadamente,
ingerir comidas ligeras, no
beber alcohol, aclimatarse
gradualmente al calor.
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SEP 161
Leccin 2
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Leccin 2
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COMENCEMOS
De acuerdo con
Daos materiales incalculables, as como prdidas humanas por fallecimiento y desapari-
ciones, escasez o falta de servicios como luz, agua, drenaje, etc.; adems, provocan daos
psicolgicos y emocionales en las personas que viven los desastres ocasionados por fen-
menos naturales.
Actividad
En el dilogo,
Rojo: perdieron la cosecha de primavera.
Verde: se perdieron alrededor de 7 000 hectreas que sostienen a ms de cien familias.
Anaranjado: falta de agua.
Se pudo?
Probablemente s, dependiendo de las condiciones y los programas de apoyo de la regin
para enfrentar las sequas.
Qu tan preparados?
Esta respuesta depender de la regin en la que viven los alumnos.
B5
SEP 165
Leccin 3
VAMOS A PREVENIR
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Leccin 3
VAMOS A PREVENIR
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Actividad
Escribe en tu
Con la informacin
ste es un ejemplo de los carteles que los alumnos elaborarn.
Recorran y observen
Esta actividad depender de la coordinacin del maestro para interesar a los alumnos en la
elaboracin del plan familiar de proteccin civil.
Acciones Preprate!
Desastre!
B5
SEP 169
Leccin 3
VAMOS A PREVENIR
B5
SEP 171
Leccin 3
VAMOS A PREVENIR
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Mantuvo la calma y trat de transmi-
tirla a los dems.
No encendieron fsforos ni velas,
ya que podra haber prdidas de
gas.
Utilizaron linternas.
Acudieron a las zonas de seguridad
ya establecidas.
Se mantuvieron alejados de vidrios
y cornisas.
No salieron corriendo en zona de
paso vehicular.
Estuvieron atentos a menores de
edad y personas de la tercera edad
y con capacidades diferentes.
Se comportaron con solidaridad,
generosidad, bondad y con mucha
delicadeza con las personas
afectadas.
Todo padre o jefe de familia tiene la
responsabilidad de organizar la auto-
proteccin del grupo familiar.
Todos los miembros de la familia
deben aprender a practicar primeros
auxilios.
Disponga en todo momento de una
linterna, una radio con pilas y un
botiqun de primeros auxilios.
Conozca la ubicacin y funcionamiento
de las llaves generales de luz, agua
y gas.
Mantenga la vacunacin de toda la
familia. Preste atencin a la vacuna
antitetnica.
Retire los objetos pesados ubicados
en partes altas de estanteras, rope-
ros o armarios.
Un sismo
Un sismo o temblor
es un movimiento
vibratorio que se origina
en el interior de la
Tierra y se propaga por
ella en todas direcciones
en forma de ondas.
GEOGRAFA
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Comencemos
En grupo podrn
El desarrollo del presente proyecto depender de los conocimientos previos de los alumnos,
de la estrategia implementada por el maestro y del contexto socioeconmico y cultural en
que se encuentran inmersos. De la pgina 174 a la 179, se proporcionan elementos para
la elaboracin del proyecto.
Cmo podras?
Identifcando los diferentes factores que diagnostican la calidad de vida, como: la educa-
cin, la salud, la economa, entre otros, de los asentamientos huicholes de Nayarit.
Cules medidas?
Propondra evitar acciones que propicien o generen la deforestacin, desertifcacin, con-
taminacin del agua y del suelo, el impacto por el uso de energticos y del calentamiento
global.
Resalta con:
Etapa del proyecto y prrafos de la lectura:
a) Diagnstico: Primera respuesta.
b) Sistematizacin: Segunda y tercera respuesta.
c) Anlisis y discusin: Cuarta respuesta.
d) Reporte escrito y comunicacin de resultados: Quinta respuesta.
Describe brevemente
La descripcin del proyecto para practicar la interculturalidad, ser en relacin con el lugar
en el que viven.
c)
c)
a)
d)
a)
d)
B5
SEP 173
Leccin 4 TU PROYECTO
B5
SEP 180
LO QUE APREND
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SEP 182
EVALUACIN
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Historia
Solucionario Solucionario
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LO QUE CONOZCO
Dividan al grupo
ste es un ejemplo del mapa mental que elaborarn los alumnos.
De manera individual...
Bloque 01
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B1
SEP 10
De los primeros seres humanos a las primeras
sociedades urbanas
Panorama del periodo
B1
SEP 11
sociedades urbanas
El ser humano en
la prehistoria y su
entorno.
El poblamiento durante
la prehistoria
en Amrica y el mundo.
Temas para
refexionar.
Las primeras
ciudades.
De los primeros seres
humanos a las primeras
sociedades urbanas.
El paso del nomadismo
a los primeros asenta-
mientos agrcolas.
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HISTORIA
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CUNDO Y DNDE PAS?
Observa el mapa
Los restos ms
Etiopa (Lucy), Kenia y Somalia, son los pases donde se han encontrado los restos ms
antiguos del ser humano, fechados en 3.5 millones a. C.
Cmo se cree
Existen tres teoras: 1) llegaron a Amrica cruzando por el estrecho de Bering durante la
ltima glaciacin; 2) algunos pudieron venir del sureste de Asia por el ocano Pacfco, en
pequeas embarcaciones navegando con ayuda de las corrientes marinas, y 3) migraron
desde Oceana pasando por la Antrtida.
Lugar de Amrica
Fue en Mxico donde se encontraron los restos humanos ms antiguos.
Copia en tu
Nomadismo Sedentarismo
Dnde...?
No tenan un lugar permanente,
se desplazaban de un lugar a otro
en busca de alimentos, utilizando
refugios temporales a su paso
(cuevas naturales o artifciales, y
chozas hechas con vegetacin
y lodo).
Empezaron a establecerse
en cuevas, y posteriormente
a construir las primeras casas
y aldeas, cada vez ms
complejas.
Cmo...?
Muchas veces iban desnudos,
otras, usaban pieles de los ani-
males que cazaban y cortezas
de rboles.
Usando pieles de los animales
que cazaban y criaban, para
confeccionar prendas diversas,
y progresivamente cultivaron
fbras naturales como el algodn.
Qu...?
Frutos, vegetales y semillas
silvestres, insectos y carne cruda
de los animales que cazaban,
pescados y mariscos.
Frutos y semillas que ellos
cosechaban. Carne de los
animales que criaban. Con
el descubrimiento del fuego
comenzaron a cocinar los
alimentos.
Cul es
la principal
diferencia
entre ellas?
Mientras los nmadas se desplazaban de un lugar a otro en busca
de condiciones de vida favorables a los sedentarios empezaron a
establecerse en lugares propicios para el desarrollo de la agricultura,
la crianza de animales y la edifcacin de poblados.
B1
SEP 15
sociedades urbanas
Temas para comprender el periodo
CMO FUE EL PASO DEL NOMADISMO AL SEDENTARISMO?
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CUNDO Y DNDE PAS?
Observa
Cuntos milenios... ?
Entre 94 y 60 milenios, segn la lnea del tiempo. Se puede calcular tambin que transcu-
rrieron entre 100 y 130 milenios, de acuerdo a los ltimos estudios que sitan al antepa-
sado del hombre moderno en frica subsahariana con 140 000 aos de antigedad. (Fulvio
Crusiani, 2011)
Cuntos siglos... ?
5 siglos.
Qu ocurri primero... ?
La fabricacin de utensilios de piedra tallada surgi antes que las pinturas rupestres.
PARA OBSERVADORES
Observa las imgenes...
La primera imagen corresponde a la forma en que los primeros pobladores utilizaban el
fuego en la coccin de alimentos. En la segunda imagen se observa el desarrollo de un da
de la vida cotidiana de las primeras familias o grupos humanos.
Formen equipos y
El texto escrito ser el guin de la obra de teatro y deber considerar que vivan en cuevas,
organizados en grupos, la forma en que cazaban y recolectaban. Que se vestan con pieles
y su enfrentamiento con animales salvajes.
Refexionen
el maestro; lo signifcativo es que los alumnos consideren las difcultades que enfrentaron
estos grupos para sobrevivir y satisfacer sus necesidades.
PARA DETECTIVES
Pista 1
Antepasado del elefante...
Mamut.
B1
SEP 19
sociedades urbanas
EL SER HUMANO PREHISTRICO Y EL MEDIO NATURAL
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PARA OBSERVADORES
Elige uno de...
Se espera que los alumnos aprecien el esfuerzo de nuestros antepasados en la fabricacin
de instrumentos de uso cotidiano.
Al terminar, explica al grupo...
Estas actividades dependern de la dinmica del grupo y de las estrategias que implemen-
tar el maestro.
COMPRENDO Y APLICO
Dividan el grupo...
Los alumnos plantearn sus argumentos sobre las tres teoras: 1) Del origen nico: paso
por el estrecho de Bering, 2) Del origen polinesio: navegando por el ocano Pacfco proce-
dentes del sureste asitico, y 3) Del origen antrtico: migraciones desde Oceana pasando
por la Antrtida.
La teora ms aceptada es la del origen nico, que describe el paso por el estrecho de
Bering, durante la ltima glaciacin al descender el nivel del mar y quedar al descubierto
largas franjas de tierra.
COMPRENDO Y APLICO
En una hoja blanca...
Puede ser nomadismo o sedentarismo.
Al terminar, muestra.
Comenten en grupo
tar el maestro; lo signifcativo es que los alumnos refexionen sobre las diferencias entre
las formas de vida en la prehistoria y la vida actual.
B1
SEP 23
sociedades urbanas
LA FABRICACIN DE INSTRUMENTOS
B1
SEP 25
sociedades urbanas
EL POBLAMIENTO DEL CONTINENTE AMERICANO
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SEP 27
sociedades urbanas
LA VIDA DE LOS PRIMEROS CAZADORES-RECOLECTORES EN AMRICA
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Fuera del programa
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sociedades urbanas
EL PASO DEL NOMADISMO A LOS PRIMEROS ASENTAMIENTOS AGRCOLAS
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sociedades urbanas
LAS PRIMERAS CIUDADES
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SEP 32
sociedades urbanas
Temas para refexionar
A LA CAZA DEL MAMUT
PARA DETECTIVES
Pista 2
Encontrar un animal
Cazar.
PARA OBSERVADORES
La imagen superior corresponde a la vida sedentaria y la inferior a la vida nmada.
Qu cambi en...? Ejemplo de respuesta.
Gracias al descubrimiento de la agricultura los primeros pobladores se establecieron en un
lugar y empezaron a construir las primeras aldeas, desarrollaron tcnicas para la agricultura
logrando disponer de alimentos de manera regular, y perfeccionaron la alfarera y la metalur-
gia. La agrupacin de seres humanos favoreci tambin el intercambio de conocimientos, el
comercio, la formacin de leyes.
Hubo...? Ejemplo de respuesta.
S, entre estos elementos podemos mencionar las herramientas y utensilios de caza y otros
que posteriormente sirvieron para las actividades agrcolas. Tambin algunos materiales
usados para fabricar su vivienda y su vestimenta.
PARA DETECTIVES
Pista 3
Eran fabricadas con... a qu...?
Lanzas.
PARA DETECTIVES
Con ayuda de
Texto libre; deberan utilizar trminos como: Mamut, cazar y lanzas.
Una vez concluida
Esta actividad depender de la dinmica del grupo y de la estrategia que implementar el
maestro; lo signifcativo es que los alumnos pongan en prctica su imaginacin y creatividad
para elaborar su estrategia de caza, trabajen en equipo y recuperen lo aprendido acerca de
los instrumentos, las tareas y el uso que le daban a las distintas partes del animal cazado.
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COMPRENDO Y APLICO
En parejas...
Al terminar...
Al elaborar sus historietas los alumnos considerarn la informacin que se encuentra en las
pginas 33 y 34 de su libro de texto SEP sobre este descubrimiento paleontolgico, as como
la informacin aprendida sobre el tipo de hbitat, de alimentacin, actividades cotidianas,
condiciones de vida de los primeros homnidos, y los cambios evolutivos del ser humano.
Realiza
Con base en
Regresen al mapa
tar el maestro se recomienda utilizar el mapa mental de la pag. 10 de su libro de texto
SEP, adems complementarn con la informacin adquirida sobre el paisaje y los aspectos
cotidianos.
Selecciona la...
b)
c)
c)
c)
a)
c)
b)
b)
B1
SEP 34
sociedades urbanas
EL DESCUBRIMIENTO DE LUCY
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SEP 35
sociedades urbanas
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SEP 36
sociedades urbanas
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Bloque 02
Civilizaciones a lo largo
de los ros: Mesopotamia,
Egipto, China e India.
El mar Mediterrneo,
un espacio de inter-
cambio.
Temas para
refexionar
Los romanos
Las civilizaciones
agrcolas de Oriente y
las civilizaciones del
Mediterrneo.
Los griegos
El legado del mundo
antiguo
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LO QUE CONOZCO
Lean el ttulo... elaborar... Ejemplo de respuesta.
ste es un ejemplo del mapa mental que realizarn los alumnos.
Individualmente, asocia...
Meso Dra
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Eg Gla
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SEP 40
Las civilizaciones agrcolas del Oriente
y las civilizaciones del Mediterrneo
HISTORIA
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CUNDO Y DNDE PAS?
Con base en...
Civilizacin Mesopotmica
(4000 a. C.)
Civilizacin Egipcia
(3.500 a. C.)
Civilizacin India
(3000 a. C.)
Civilizacin China
(2000 a. C.)
Turqua Egipto India China
Siria Sudn Nepal Corea del Norte
Jordania Eritrea Butn Corea del Sur
Iraq Etiopa Bangladesh Mongolia
Irn Uganda
Georgia Somalia
Azerbaiyn Kenia
Kuwait
Arabia Saudita
Observa la lnea...
a) Cuntos milenios pasaron...?
Ms de 4 milenios. 3300 a. C. - 476 d.C. 4,176 aos.
b) Menciona las civilizaciones...
Mesopotmica, egipcia, india, china, griega y romana.
c) Cul de las... ?
Mesopotamia.
PARA OBSERVADORES
Observa las
Qu estn haciendo...?
En la imagen de la izquierda estn cosechando y en la derecha un matrimonio prepara la
tierra para la siembra.
En qu son...?
Las ilustraciones muestran dos pueblos distintos, los chinos y los egipcios, desarrollando
el trabajo fundamental de la agricultura. Se observan dos momentos distintos del mismo
proceso: la siembra y la cosecha, tambin podemos observar que las plantas cultivadas
son distintas, y el tipo de cultivos y alimentos de un pueblo son importantes para la con-
formacin de su cultura. En el caso de los egipcios, tambin se puede observar el uso de
animales domsticos en estas labores.
B2
SEP 44
Las civilizaciones agrcolas del Oriente
y las civilizaciones del Mediterrneo
B2
SEP 46
Las civilizaciones agrcolas del Oriente y las
civilizaciones del Mediterrneo
CIVILIZACIONES A LO LARGO DE LOS ROS: MESOPOTAMIA, EGIPTO,
CHINA E INDIA
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HISTORIA
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SEP 47
CARACTERSTICAS COMUNES: FORMA DE GOBIERNO, DIVISIN SOCIAL, CIEN-
CIA, TECNOLOGA Y RELIGIN
Explica la.
Es fundamental que los alumnos comprendan el papel decisivo de la agricultura en el desa-
rrollo de las grandes civilizaciones.
Las amplias extensiones de tierra cultivable, con agua disponible para el riego, impulsaron
a los habitantes de esos lugares a desarrollar sofsticadas tcnicas agrcolas logrando cose-
chas de alimento regulares y muchas veces abundantes. La disponibilidad de alimentos tra-
jo consigo el crecimiento de la poblacin, se produjo la especializacin del trabajo, surgieron
nuevos ofcios y se perfeccionaron, aparecieron actividades administrativas, desarrollaron
ciencias como las matemticas, la astronoma, la medicina, y tecnologas de riego, los cono-
cimientos se acumularon y fueron ms profundos; y como consecuencia las sociedades se
fortalecieron hasta convertirse en grandes civilizaciones complejas y dominantes.
Regresa al mapa
China: Ros Hoang-Ho y Yang Tze Kiang.
India: Ros Indo, Ganges, Yamuna, Suleg.
Egipto: Ro Nilo, ro Nilo Blanco y ro Nilo Azul.
Mesopotamia: Ro Tigris y ro ufrates.
PARA DETECTIVES
Pista 1
Es el nombre que... qu es...?
Ro se le llama a una corriente de agua cuya vertiente llega a mares y lagos.
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COMPRENDO Y APLICO
Organcense
ste es un ejemplo del cuadro que elaborarn los alumnos.
Civilizacin
Divisin social Aportes culturales
Mesopotamia
Su sociedad se divida en: gober-
nantes, sacerdotes, altos funcio-
narios, jefes militares, artesanos,
campesinos y esclavos. Tenan
gobierno teocrtico, es decir los
gobernantes eran jefes polticos y
religiosos al mismo tiempo.
Algunos de sus inventos ms im-
portantes: la escritura que se de-
nomin cuneiforme, los primeros
cdigos de leyes, un calendario
lunar, un sistema de numeracin
decimal y sexagesimal, la moneda
y la rueda.
Egipto
Politestas con gobierno teocr-
tico, incluso pensaban que los
dioses otorgaban el poder a los
gobernantes. Divididos en tres
clases: gobernantes, funcionarios
y artesanos y campesinos; tuvie-
ron un sistema de esclavitud muy
marcado.
Algunas de sus principales aporta-
ciones: la arquitectura piramidal,
el mortero, canales de riego, el
sistema numrico decimal, los
principios del mtodo cientfco, la
fabricacin de vidrio y la navega-
cin de vela.
China
Gobierno teocrtico, los gober-
nantes pertenecan a una dinas-
ta divina. Contaban con tres cla-
ses: gobernantes, funcionarios y
artesanos y campesinos, y tuvie-
ron un sistema de esclavitud muy
marcado.
ciones: la brjula, la plvora, el pa-
pel moneda, el papel, la imprenta,
la porcelana, el trabajo en metal,
y la arquitectura monumental (Mu-
ralla china).
India
Politestas con un gobierno teo-
crtico, organizado en un estricto
sistema de castas: brahmanes,
gobernantes considerados dioses
entre los hombres; chatras (milita-
res y polticos); vaishas (campesi-
nos y comerciantes) shudrs (es-
clavos), y los dalits o intocables, la
casta ms baja.
ciones: descubrieron que la Tierra
es una esfera que gira sobre su
eje y tambin alrededor del Sol;
crearon el cero y el sistema de-
cimal. Tuvieron una vasta produc-
cin de escritos literarios, religio-
sos y flosfcos.
Refexionen acerca...
Los alumnos redactarn sus textos considerando que la escritura se desarroll por la nece-
sidad de comunicarse, y para llevar el registro de los impuestos, los productos agrcolas y
las manufacturas. Tambin tomarn en cuenta su uso para narrar las hazaas de los gober-
nantes, dar a conocer las leyes y relatar leyendas, mitos e historias sagradas.
En grupo,
Se espera que los alumnos identifquen las semejanzas en tcnicas agrcolas.
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SEP 50
CARACTERSTICAS COMUNES: FORMA DE GOBIERNO, DIVISIN SOCIAL, CIEN-
CIA, TECNOLOGA Y RELIGIN
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SEP 51
EL MAR MEDITERRNEO, UN ESPACIO DE INTERCAMBIO
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LAS CIUDADES - ESTADO
COMPRENDO Y APLICO
Con ayuda de
Con qu mares... ?
Mar Adritico, Mar Tirreno, Mar Jnico, Mar Egeo y Ocano Atlntico.
Qu otras civilizaciones...?
Mesopotamia, egipcia, persa, fenicia, sumeria, griega, romana, otomana, rabe, juda.
Qu pases se ubican... ?
Espaa, Francia, Italia, Grecia, Turqua, Siria, Israel, Egipto, Libia, Tnez, Argelia y Marruecos.

Qu ros...?
Ro Nilo, Ebro, Rdano, Tber y el Po.
Por qu piensas...?
Porque favoreci las actividades agrcolas y con ello la produccin e intercambio de alimen-
tos y otros productos, propiciando el crecimiento econmico y cultural. Los ros garantizaron
el suministro de agua dulce, y el mar los productos pesqueros y el comercio.
Tendra algunas...?
Las rutas martimas facilitaron el transporte y comercializacin de productos entre las so-
ciedades del mar Mediterrneo y sus cuencas. Y no slo se vio incrementada la economa,
sino tambin el intercambio cultural, tecnolgico y de conocimiento entre estos pueblos.
PARA DETECTIVES
Pista 2
Ordena las slabas...
Pesca, comercio y agricultura.
PARA OBSERVADORES
Observen las imgenes
A cul...?
La imagen superior corresponde a una escena ateniense, la imagen inferior a una escena
de la cultura espartana.
En la primera, se puede ver a los atenienses en actividades de conocimiento y estudios; en
la segunda, se observan guerreros espartanos en actividades de combate.
En qu ciudad...? Por qu...?
Lo importante en este ejercicio es que los alumnos reconozcan las caractersticas de cada
una de las dos culturas, las diferencias en su organizacin social, en el tipo de participacin
ciudadana; los tipos de actividades econmicas, los utensilios, la vestimenta, la distribucin
del trabajo segn el sexo, y los derechos y obligaciones de los ciudadanos en cada caso.
Al fnal, debern comparar la informacin sobre estas culturas antiguas, con la propia, y
construir una opinin informada sobre lo que les gusta y lo que no de estas distintas formas
de vida y de gobierno.
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COMPRENDO Y APLICO
En equipos, investiguen Ejemplo de respuesta.
Los gobernantes eran elegidos por el voto de los ciudadanos. Eran considerados ciudada-
nos, los varones hijos legtimos de atenienses; los ciudadanos podan participar directa-
mente en la toma de decisiones y en la elaboracin de leyes. Los hombres eran educados
para la guerra, la poltica y el arte; las mujeres en cambio, no iban a la escuela, no tenan
derechos polticos y no participaban de la vida pblica; salan a la calle slo si iban acom-
paadas de algn familiar; tampoco los extranjeros ni los esclavos podan participar en la
vida poltica.
Luego, con ayuda
En qu se...?
Se parecen en que los gobernantes se eligen con el voto de los ciudadanos.
Son diferentes en que el concepto de ciudadanos en el Mxico actual incluye a todos los
hombres y mujeres, y la ciudadana se adquiere con la mayora de edad, y con ella se ad-
quieren una serie de derechos y obligaciones. Otra diferencia signifcativa es el Estado de
Derecho que priva en la democracia moderna, es decir la prevalencia del orden jurdico, el
derecho por encima de la voluntad de los gobernantes y gobernados. Por ltimo, el sufragio
universal caracterstico de las democracias modernas, es decir, la garanta de que el voto
sea libre, secreto, personal, directo e intransferible.
En Atenas, todos los ciudadanos, reconocidos como tal, podan intervenir de forma directa
en la toma de decisiones y formulacin de leyes, en el Mxico actual, esas funciones se
delegan a los representantes electos a travs del voto.
Consideran que la?
No. Por...? El concepto de ciudadana es muy distinto al actual debido a que se promueve
la igualdad social y la equidad de gnero garantiza los derechos y las obligaciones de los
ciudadanos, independientes de la voluntad de los gobernantes y gobernados.
PARA DETECTIVES
Pista 3
Es el ro ms...
Ro Nilo.
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SEP 54
LA DEMOCRACIA GRIEGA / LA CIVILIZACIN HELENSTICA
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LA EXPANSIN Y ORGANIZACIN DEL IMPERIO
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LA EXPANSIN Y ORGANIZACIN DEL IMPERIO
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LA VIDA COTIDIANA EN ROMA
CUNDO Y DNDE PAS?
En equipos observen...
Corresponde a ms de 40 pases actuales, entre los ms importantes: Portugal, Espaa,
Francia, Italia, Vaticano, Suiza, Albania, Macedonia, Serbia, Eslovenia, Croacia, Bosnia, Sa-
rajevo, Belgrado, Turqua, Grecia, Albania, Tnez, Israel, Siria, Lbano, Chipre; el sur de Ale-
mania, Hungra y Austria; y el norte de Marruecos, Argelia, Libia, Jordania y Egipto.
Escriban un texto...
Sistemas de comunicacin: se construy una extensa red de caminos, vas y puertos, que
adems favorecieron el comercio.
Suministro de agua para consumo humano: se construyeron acueductos, para llevar el agua
a las ciudades donde no se dispona del lquido.
Control de los pueblos conquistados: una preocupacin constante fue la formacin y mante-
nimiento de grandes y poderosos ejrcitos, gracias a ello y a su organizacin en provincias
con gobernantes designados por el emperador, fue posible dominar un territorio tan extenso.
Distribucin e intercambio de productos: formaron un sistema de intercambio y comuni-
cacin martima y terrestre, aprovechando lo que ya empleaban cada uno de los pueblos
conquistados. Mantener o recuperar el conocimiento de los lugares conquistados, fue una
estrategia muy efciente.
PARA OBSERVADORES
Observa las
Qu actividades...?
Se representa la pesca, la prctica de las artes musicales y la domesticacin de los ani-
males.
Son parecidas...? S. a cules...?
Todas las actividades se practican actualmente, lo que pueden variar son las tcnicas y
utensilios empleados, as como las personas que las realizan.
A qu ofcio...? Comparte...
Lo importante es contribuir a que el aprendizaje sobre el imperio romano sea signifcativo, y
que los alumnos descubran las diferencias entre la vida en las civilizaciones antiguas y su
vida cotidiana, o si an continuan algunas costumbres.
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COMPRENDO Y APLICO
Observa el mapa...
El cristianismo en sus diversas formas, permanece en: Italia, Espaa, Portugal, Francia,
Alemania, Vaticano, Suiza, Albania, Macedonia, Serbia, Eslovenia, Croacia, Bosnia, Sarajevo,
Belgrado, Turqua, Grecia, Albania, Tnez, Israel, Siria, Lbano, Chipre; el sur de Alemania,
Hungra y Austria; y el norte de Marruecos, Argelia, Libia, Jordania y Egipto.
Despus responde:
a) Notas algn cambio...?
S, el islamismo aparece y gana territorios, sobre todo en Europa oriental y Asia.
b) El cristianismo mantuvo...?
El cristianismo increment su expansin hacia Amrica, parte de frica y Australia.
Refexiona cul era...
El cristianismo es una religin monotesta que se basa en las enseanzas de Jess, hijo de
dios. Los romanos practicaban una religin politesta, es decir con mltiples deidades, y
tambin rendan culto al emperador.
COMPRENDO Y APLICO
En grupo...
sta es una lista de las aportaciones ms trascendentes que los alumnos debern tomar
en cuenta para esta actividad:
Aportaciones de las civilizaciones antiguas Civilizacin de procedencia
Alfabeto actual.
India.
Nmeros arbigos.
La rueda y la escritura.
Mesopotamia.
Uso de minerales para elaboracin de cosmticos.
Egipto.
Sistema decimal.
Conocimientos mdicos y quirrgicos.
Arquitectura piramidal.
Papel, plvora, brjula, imprenta, arquitectura monumental.
Chinos.
Matemticas, teatro, democracia.
Grecia.
El Derecho, y el latn, lengua que es el origen de las actua-
les lenguas romances, como el espaol, francs, italiano
y portugus.
Roma.
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SEP 60
EL NACIMIENTO DEL CRISTIANISMO
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SEP 61
EL LEGADO DEL MUNDO ANTIGUO
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SEP 63
Temas para para refexionar
EGIPTO: EL DON DEL NILO
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ALEJANDRO MAGNO, UN NIO NUTRIDO POR LA CULTURA GRIEGA
PARA DETECTIVES
Revisa las pistas...
Porque el ro Nilo con su caudal de agua dulce, permiti la supervivencia de seres humanos
y animales. Es el mayor ro de frica y el ms largo del mundo. Las civilizaciones pudieron
desarrollar la pesca, la agricultura y la crianza de animales y al mismo tiempo producir ms
alimentos. Nacieron nuevos ofcios y se perfeccionaron los conocimientos y el comercio.
El ro Nilo sigue siendo una va para el intercambio comercial. Adems de ser una impor-
tante fuente de agua dulce, tambin es aprovechado en la actualidad para crear represas
fuviales con el propsito de regular el volumen de las aguas de ro. La construccin de la
presa de Asun, la cual se termin en 1970, permiti dotar de hidroelectricidad a la pobla-
cin aprovechando las inundaciones y la renovacin del suelo frtil.
Refexionen y comenten Hay similitudes...?
Muchas de las actividades principales continan ejercindose: la agricultura, el transporte
comercial, el uso del agua dulce para consumo humano. S, son las mismas actividades
con la diferencia de que actualmente se utilizan tecnologas ms modernas.
COMPRENDO Y APLICO
Organcense en equipo...
Estas preguntas son slo un ejemplo, para elaborar su guin:
1. Qu es lo que considera ms importante de su educacin?
2. Cul fue una de sus estrategias militares para la defensa de su reino?
3. Cul fue la conquista militar que ms fortaleci a su ejrcito?
4. Cul fue su principal problema al tratar de difundir la cultura griega?
5. Qu aspectos cree ms importantes para la difusin de la cultura griega?
En este ejercicio es importante promover que los alumnos formulen y exterioricen sus pro-
pias dudas, que traten de imaginar las condiciones de vida en los tiempos de Alejandro
Magno, y las relacionen con las condiciones de vida actual.
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Relaciona las tres
Formen equipos...
Se espera que los alumnos refexionen sobre las civilizaciones y su trascendencia en el
mundo actual.
Vuelvan...
Usar el mapa de la pgina 40 del libro de texto SEP que deber completarse con los cono-
cimientos adquiridos.
Subraya
c)
a)
b)
a)
c)
b)
c)
a)
Civilizaciones... minerales
de cosmticos.
Imagen: escultura de
Alejandro Magno.
Eg
Civilizacin... signifca
tierra ros.
Civilizacin... las islas
Mediterrneo.
Imagen: escultura
de mujer con vasija.
Me
Civilizacin...
alfabtica.
Imagen: tablilla de
escritura.
In
Civilizacin latn...
principal.
Imagen: emperador
chino.
Civilizacin...
emperador.
Imagen: cabeza de
faran.
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EVALUACIN
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Imagen: mapa ubicacin
de la civilizacin griega
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Bloque 03
LO QUE CONOZCO
Lean el ttulo...
ste es un ejemplo del mapa conceptual que elaborarn los alumnos...
Completa el siguiente
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SEP 71
Las civilizaciones mesoamericanas y andinas
Mesoamrica
espacio cultural
Las civilizaciones
mesoamericanas
Mexicas e Incas
Las civilizaciones
mesoamericanas
y andinas
Las civilizaciones
anteriores a los incas
Los incas:
economa y cultura
Mesoamrica
Mxico y parte de
Centroamrica
Olmeca
Maya
Tolteca
Zapoteca
Teotihuacana
Mexica
Ubicacin
Culturas Culturas
Ubicacin
Andinas
En la cordillera de Per,
Ecuador, Colombia, Bolivia
y Chile
Chavn
Moche
Nazca
Tlahuanaco
Huari
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Civilizaciones
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CUNDO Y DNDE PAS?
Observa en el mapa de
Cultura Mesoamericana ---- Mxico, Guatemala.
Cultura Andina ---- Colombia, Ecuador, Per, Bolivia y Chile.
Observa la lnea...
Qu civilizaciones...?
Teotihuacanos, Zapotecos y Tiahuanacos.
Qu civilizaciones...?
Periodo Preclsico: Olmecas y Chavn.
Periodo Clsico: Teotihuacanos, Zapotecos, Moche, Nazca, Huari y Tiahuanaco.
Periodo Posclsico: Mexicas e Incas.
Cuntos...?
2 milenios 9 siglos, desde el inicio de la cultura persa hasta el ao de la fundacin de Te-
nochtitlan. 1579 a.C. - 1325 d.C.
Cules fueron...?
Olmeca y Zapoteca.
Cuntos siglos...?
27 siglos. 1200 a.C. - 1521 d.C.
Son ejercicios de diagnstico, las respuestas a estas preguntas dependern de los conoci-
mientos previos de los alumnos. Sin embargo, es recomendable ayudarles a dirigir su aten-
cin al reconocimiento de los vestigios arqueolgicos, y sus diferencias entre la arquitectura
andina y la mesoamericana, tal como lo propone el ejercicio.
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SEP 75
CULES SON LAS PRINCIPALES CARACTERSTICAS DE LAS CIVILIZACIONES
AMERICANAS?
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SEP 77
MESOAMRICA, ESPACIO CULTURAL
PARA OBSERVADORES
Observen la imagen...
Dnde creen...?
En el valle de Mxico.
Cmo es el...?
Es un valle de gran tamao, con lagos y ros, y rodeado de altas montaas.
Qu tipo de....?
Clima templado.
Comenten si estos
Las condiciones climticas y el espacio geogrfco fueron los principales factores que per-
mitieron el desarrollo de las culturas mesoamericanas. El contar con grandes mantos acu-
feros les permiti cultivar en suelos frtiles y hmedos para el desarrollo de la agricultura.
Con el desarrollo de esta actividad, los habitantes de esta regin se volvieron sedentarios
y empezaron a construir ciudades, y a formarse en nuevos ofcios con mayor grado de per-
feccionamiento.

PARA DETECTIVES
Pista 1
Son sitios de tu.
Tianguis, mercados itinerantes, mercados sobre ruedas, barata, etc.
PARA DETECTIVES
Pista 2
Nombre de la semilla
Cacao.
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SEP 79
LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS / PRECLSICO
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POSCLSICO: TOLTECAS Y MEXICAS
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COMPRENDO Y APLICO
Observa la informacin...
maestro. Los alumnos pueden elaborar su folleto eligiendo un tema que en particular les
interese, esto permitir que a la luz del inters personal, se involucren a fondo con la infor-
macin investigada, y la compartan con el entusiasmo de un experto a sus compaeros.
Un ejemplo de los temas que los alumnos pueden investigar es el siguiente:
Cultura olmeca
La olmeca es una de las grandes civilizaciones sobre las que se construye la Historia de
Mxico, y comenz en los actuales estados de Tabasco, Veracruz y Oaxaca, entre los aos
1500 a. C al 200 d. C. Son los primeros grupos en conformar el primer complejo cultural
de alcance mesoamericano, producto de una amplia red de comunicacin e intercambios
comerciales.
Los arquelogos del siglo XX llamaron Olmecas a los grupos humanos que habitaron la zona
oriental de Mesoamrica, en la ciudad de La Venta y los centros ceremoniales Tres Zapotes
y San Lorenzo. Antes, el trmino olmeca haba sido usado por los aztecas, para nombrar
a los pobladores de lugares ricos en hule, un rbol usado desde entonces para fabricar
utensilios de trabajo y ceremoniales.
Su tipo de gobierno fue teocrtico, los gobernantes fueron al mismo tiempo guerreros, sa-
cerdotes y hombres elegidos por los dioses.
Alimentos, pueblo de maz: fueron una civilizacin con alta tecnologa agrcola, contaron con
acueductos, calendario agrcola, y sistemas de trabajo efcientes, que garantizaban abun-
dantes cosechas.
Arte y arquitectura: fueron los primeros en proyectar y construir obras monumentales y edi-
fcios ceremoniales, son considerados los primeros grandes constructores del continente
americano. Demostraron gran capacidad de organizacin y sofsticados conocimientos de
astronoma, arquitectura y matemticas. Dominaron la tcnica escultrica en pequeo y
gran formato, especializndose en labrar piedras de basalto volcnico, la cuales son muy
duras.
La escultura monumental: tiene su mxima expresin en las conocidas cabezas colosales,
presentes en el rea del golfo, en las que generalmente muestran guerreros con apariencia
belicosa, nariz ancha, labios gruesos, rostros grandes y siempre con una expresin tosca.
PARA DETECTIVES
Pista 3
En la actualidad,
Trueque.
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SEP 86
POSCLSICO: TOLTECAS Y MEXICAS
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LOS INCAS: ECONOMA Y CULTURA
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MEXICAS E INCAS: ELEMENTOS COMUNES
COMPRENDO Y APLICO
Organcense en parejas...
Los alumnos elaborarn su tabla considerando que:
Sus gobernantes eran llamados incas. Su idioma: quechua. Mtodo de contabilidad: quipu.
Su economa se basaba en la agricultura y ganadera. Principales cultivos: maz, papa y
coca. Cultivaban la tierra en forma comunal, y el producto se divida en tres partes, uno para
el sacerdote, los templos y las ofrendas, otro para mantener a los soldados y funcionarios,
y un tercero para las familias del pueblo. Criaban llamas y alpacas, de las que obtenan
carne, leche y lana.
Grupos sociales: Sapa inca, considerado hijo del Sol y mxima autoridad poltica y religiosa,
enseguida los sacerdotes y jefes militares, considerados los nobles, y por ltimo los campe-
sinos, los servidores del gobernante y los prisioneros de guerra.
Su principal dios era Viracocha, pero tambin adoraban al Sol al que llamaban Inti, y era la
deidad protectora de sus gobernantes.
Comparen su tabla
maestro.
COMPRENDO Y APLICO
Sabes cules eran ?
Copia en tu cuaderno.
Ejemplos de lo que expresarn en sus cuadernos los alumnos.
mbito Incas Mexicas
Escritura
No hay evidencia de escritura,
el quipu era el sistema de
numeracin y registro que usaban.
Se elaborabaron cdices, para el re-
gistro de bienes y el registro histrico.
Agricultura,
base de su
economa.
Cultivos principales:
maz, papa y coca.
Cultivos principales:
maz, frijol y chile.
Estrategia
de expansin
territorial
Imperio unifcado poltica
y culturalmente.
Alianzas militares con otros grupos
con independencia cultural y social.
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mbito Incas Mexicas
Economa
Basada en la agricultura de tipo
comunal.
No conocan la moneda.
Practicaban la ganadera de alpa-
cas y llamas.
No pagaban impuestos, trabaja-
ban para el estado, el cual redis-
tribua la riqueza segn estratifca-
cin social.
Basada en la agricultura
y el comercio.
Usaban el cacao como moneda.
Su ganadera era pobre.
Practicaron el sistema de tributo en
especie (productos agrcolas y arte-
sanales).
Estratifcacin
social
El poder del gobernante era abso-
luto, despus los sacerdotes eran
el grupo con ms poder.
Esclavos para el trabajo
La mxima instancia de poder, era
el consejo de sabios, Los gobernan-
tes eran tambin los sacerdotes, el
siguiente escaln en poder lo ocupa-
ban los altos militares.
Esclavos para los sacrifcios rituales
Educacin
Slo haba escuela para las cla-
ses gobernantes y los nobles.
Haba dos tipos de escuelas, una
para los hijos de la clase gobernan-
tes, funcionarios y guerreros, y otra
para la clase artesana. Y adems
existan las Casas de Cultura para
ambas escuelas.
Religin,
ambos eran
politestas
y teocrticos.
Uso de plantas sagradas
en sus ceremonias.
Sacrifcio humano ceremonial.
Organizacin
poltica
y social
Totalitario y desptico, el gobierno
intervena hasta en los asuntos de
matrimonio.
El centro del gobierno mexica eran
los calpulli, donde el Tlatoani mximo
gobernante, y orador, al que no se le
poda desobedecer, sin embargo era
el consejo de sabios los que decida
los asuntos de gobierno.
PARA DETECTIVES
Retoma las pistas...
Visita el mercado...
Comparte tu experiencia...
Esta actividad depender de la dinmica del grupo, la estrategia que implementar el maes-
tro, as como del contexto sociocultural del estado y regin en la que se desenvuelven los
alumnos.
Estar presente en este ejercicio, la refexin sobre esta importante fgura del mercado
en la vida de Mxico. Los mercados han tenido un papel central en la vida y economa de
los pueblos mesoamericanos, y su importancia persiste hasta nuestros das, tal como en
tiempos anteriores a la conquista espaola, los mercados concentran productos de todas
las procedencias en especial de consumo, alimentos como frutas y verduras, carnes rojas y
blancas a precios populares, para su venta e intercambio, y son tambin centro de reunin,
de noticias, y de acuerdo para relaciones de tipo personal, econmico o social.
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SEP 94
UN DA EN EL MERCADO DE TLATELOLCO
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UN DA EN EL MERCADO DE TLATELOLCO
PARA OBSERVADORES
Observa las imgenes... Ejemplo de respuesta.
Similitudes: venta de productos de muchas procedencias y tipos: agrcolas, ganaderos, de
alfarera, vestido, joyera, utensilios, alimentos preparados, crudos, etc.
Diferencias: son pocas, el vestuario, el tipo de moneda, algunas instalaciones, algunos ma-
teriales nuevos como el plstico, y otros como los metales, y la desaparicin de la casa de
audiencia compuesta de diez o doce personas dedicadas a librar los asuntos que suceden
en el mercado y a castigar los delincuentes, segn nos narra Hernn Corts, en las Cartas
de relacin.
El ejercicio debe propiciar la refexin sobre la experiencia propia de los alumnos, y el en-
tendimiento sobre esta prctica comercial y social de origen mesoamericano, as como las
razones histricas de que se practique o no, en las distintas regiones del pas.
COMPRENDO Y APLICO
En grupo, comenten acerca
Similitudes: Los que enseaban eran maestros o sabios. Puede parecerse a las escuelas
tcnicas que egresan con un ofcio. Ahora no hay diferencia por clase social.
Una de las diferencias ms notorias es el carcter religioso de la educacin Inca, y el carc-
ter laico de la educacin actual en Mxico.
Cmo es ahora...? Ser...? Es igual para nios y nias, no hay clasifcacin ni discrimi-
nacin.
Por qu?
Porque en la actualidad es un derecho de todas las nias, sin importar su edad o condicin
socioeconmica. Y an ms es un derecho de todo ciudadano.
Haz...
Formen equipos
Elaboren un guin...
Presenten sus
Vuelvan al mapa (ver pgina 71)
Escriban algunos
El desarrollo de estas actividades depender de la dinmica del grupo y de las estrategias
que plantear el maestro.
B3
SEP 96
LA EDUCACIN DE LOS INCAS
B3
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SEP 98
EVALUACIN
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Bloque 04
LO QUE CONOZCO
Lean el ttulo...
Relaciona las...
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SEP 102
La Edad Media en Europa, y el acontecer de
Oriente en esta poca
Las invasiones brbaras
y la disolucin del imperio
Romano
La vida de Europa
durante la Edad
Media
India, China y Japn
durante la Edad
Media
La Edad Media en Euro-
pa, y el acontecer de
El imperio Bizantino
El islam y la expansin
musulmana
Re...
Ca...
Mon...
Mah...
Wa...
Pl...
Arm...
Cast...
Mnas...
Cor...
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CUNDO Y DNDE PAS?
OBSERVA LA LNEA
Cuntos siglos ?
10 del V al XV
Cunto tiempo ?
235 aos del 476 al 711 d.C.
Cuntos siglos ?
9 siglos y 77 aos aproximadamente del 476 al 1453 d.C.
En qu siglo ?
En el siglo XIV
Compara el mapa...Qu...?
Nombre de los pases
Durante la Edad Media Actualmente
Califato de Crdoba Espaa y Portugal
Reino de Len Espaa y Portugal
Reino de Francia Francia
Irlanda Irlanda
Reino de Escocia Escocia
Reino de Inglaterra Sur de Inglaterra
Reino de Dinamarca Dinamarca
Sacro Imperio Romano Germnico Alemania, Italia, Austria
Reino de Noruega Noruega
Reino de Suecia Suecia
Ducado de Polonia Polonia
Reino de Hungra Hungra
Reino de Kiev Rusia
Reino de Croacia Croacia, Sarajevo, Bosnia
Bulgaria Bulgaria
Imperio Bizantino Grecia, Turqua
Califato de Bagdad Siria, Irak, Irn
B4
SEP 103
La Edad Media en Europa, y el acontecer
de Oriente en esta poca
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B4
SEP 107
CULES FUERON LAS CARACTERSTICAS DE LA EDAD MEDIA?
Observen las imgenes...
Qu...?
La primera imagen es una escena del cultivo y cosecha de la tierra. Tiene un castillo de
fondo, seguramente el castillo feudal.
La segunda imagen es una escena de un mercado medieval; se puede observar el intercam-
bio de productos, la socializacin, vendedores y vendedoras con distintos productos, en su
mayora alimentos para consumo humano: panes, huevo, frutas, un ave viva, etc.
Qu edifcacin...?
Un castillo feudal.
Qu ideas les...?
Esta actividad estar sujeta a las acciones que emprenda el docente para fomentar la crea-
tividad en los alumnos, con base en los elementos de las ilustraciones.
Qu estn haciendo...? Ejemplo de respuesta.
En la primera imagen se dedican a la cosecha de campos agrcolas; y en la segunda algunos
venden, otros compran distintos productos. Clases sociales, realeza o nobles compran y los
peones o pueblo venden para susbsistir.
Qu...?
Que representan la vida cotidiana de las personas de los grupos de condicin social baja.
Cmo habr...?
Les hubiera gustado...?
Estas respuestas dependern de las observaciones de los alumnos.
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HISTORIA
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SEP 109
LAS INVASIONES BRBARAS Y LA DISOLUCIN DEL IMPERIO ROMANO
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COMPRENDO Y APLICO
Analiza este tema
-Causas y consecuencias Ejemplo de respuesta.

Compara el mapa... qu hay en el sitio... ?
Invasiones brbaras.
COMPRENDO Y APLICO
En el Atlas...
Qu pases...?
Espaa, Francia, Alemania, Italia, Inglaterra, Suiza, Holanda, Blgica, Dinamarca, Polonia,
Rumania, Bulgaria, Serbia, Grecia y Rusia, se encuentran entre los ms importantes.
Qu relacin encuentras...?
Hay slo tres nombres de los pueblos antiguos que son parecidos a los nombres de los
pases europeos actuales. Francos en lo que actualmente es Francia. Alamanes en lo que
actualmente es Alemania. Eslavos en la Repblica Eslovaca (Eslovenia o Eslovaquia).
Causas
- Prdida de autoridad
y de la disciplina militar
- Debilitamiento poltico
de los emperadores
- Constantes invasiones
de los pueblos brbaros.
Consecuencias
En 295 d.C se dividi en
dos imperios: oriente y
occidente, para poder
defender mejor el
imperio
Cada del imperio
romano
B4
SEP 111
EL NACIMIENTO DE LOS REINOS BRBAROS
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HISTORIA
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SEP 112
LA VIDA EN EUROPA DURANTE LA EDAD MEDIA: EL FEUDALISMO
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SEP 114
LA ACTIVIDAD ECONMICA
B4
SEP 117
LA IGLESIA DEL IMPERIO BIZANTINO
COMPRENDO Y APLICO
Lee el texto anterior,
Qu solicitaba...?
Piedad para entregarse a l, para poder ayudarse y sostenerse con lo que respectaba a su
alimentacin y vestido.
Qu...?
Servirle y respetarle durante toda su vida. Le entregaba su vida y libertad.
PARA DETECTIVES
Pista 1
Conocimiento heredado
lgebra.
PARA DETECTIVES
Pista 2
Se le conoce...De qu...?
Plvora.
Investiga cmo se... Ejemplo de respuesta.
La plvora es una sustancia explosiva que en sus inicios se le llam polvo negro por su
color que se lo da su composicin de carbono, azufre y nitrato de potasio. Las modernas
plvoras estn basadas en explosivos, como el TNT (trinitrotolueno), que con diversos ele-
mentos reduce su velocidad de combustin a fn de no producir un efecto explosivo puro. Es
usada principalmente como propulsor de proyectiles en las armas de fuego, y en la elabora-
cin de los juegos pirotcnicos.
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PARA DETECTIVES
Pista 3
Investiga y responde
El papel.
COMPRENDO Y APLICO
Con base en la informacin...
Especias como pimienta, clavo, canela, azcar de caa y el uso del t. Telas de seda y por-
celana, papel, sopa de pasta y la plvora. Artes de navegacin y grandes barcos. Imprenta.
Seala cules utiliza...
En la vida cotidiana se utilizan todas estas aportaciones, ya que desde la alimentacin
hasta las actividades diarias como en la escuela o reuniones sociales, se involucran estos
elementos culturales asiticos. Algunas se han renovado con la tecnologa pero sus orge-
nes y objetivos son los mismos.
PARA OBSERVADORES
Observa detenidamente
Qu personajes...?
Seores feudales, caballeros, campesinos, siervos y un poblado destruido.
Cul es el...?
La invasin y conquista de un territorio.
B4
SEP 120
EL ISLAM Y LA EXPANSIN MUSULMANA
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SEP 126
INDIA, CHINA Y JAPN DURANTE LA EDAD MEDIA
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SEP 128
LOS TIEMPOS DE PESTE
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SEP 129
LOS TIEMPOS DE PESTE
COMPRENDO Y APLICO
Renanse en equipos...
Qu fue... ?
Fue una enfermedad infecciosa y epidmica, caracterizada por febres y tumores en diferen-
tes partes del cuerpo, transmitida por la pulga de la rata negra.
Cundo se...?
En 1347 en el sur de Italia.
Cmo se...?
Las pulgas de las ratas contagiaban a personas que viajaban en barcos porque ah abunda-
ban dichos roedores, adems que al desembarcar en puertos atacaban a personas pobres
que vivan en condiciones de mala higiene y alimentacin inadecuada.
Qu consecuencias...?
Mat a tres cuartas partes de la poblacin de Venecia, las empresas comerciales dejaron
de comprar y vender productos por lo que muchas cerraron.
Agrega un ejemplootras enfermedades.
La Ricketsia es un padecimiento similar, pues se transmite a travs de los parsitos de algu-
nos animales, las garrapatas. Otras enfermedades transmitidas de esta forma son: el tifus
clsico (transmitido por piojos), el tifus murino (transmitido por pulgas) y la febre de las
montaas rocosas (transmitido por garrapatas). Hasta ahora ninguna de stas ha matado
tantas personas en tan poco tiempo, como sucedi con la peste negra en Europa medieval.
Una medida preventiva para evitar su contagio, es fumigar las casas, y si tienen mascotas
mantenerlas limpias y alejadas de las habitaciones.
PARA DETECTIVES
Con la informacin... Ejemplo de respuesta.
Aportes musulmanes Importancia para la sociedad actual
lgebra
Permite referirse a nmeros desconocidos, formular ecua-
ciones y el estudio de cmo resolverlas.
Plvora Explosivos para construccin, armas de fuego, pirotcnia.
Papel
Impresin de libros, uso en cuadernos, libretas, etc., todo
esto para dejar evidencia fsica de acontecimientos.
B4
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EL PAPEL DE LOS MUSULMANES EN EL CONOCIMIENTO Y LA DIFUSIN DE LA
CULTURA
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Haz las
Completa el
Brbaros
Feudalismo
los siervos
islam.
Japn: c)
India: d)
Arabia: a)
Europa b)
Vuelvan al mapa
Esta actividad depender de la organizacin de los alumnos y de la estrategia que imple-
mentar el maestro.
Subraya
c)
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c)
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EVALUACIN
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SEP 136
Inicios de la poca moderna: expansin cultural
y demogrfca
PANORAMA DEL PERIODO
Bloque 05
LO QUE CONOZCO
En grupo,... Qu saben...?
Esta actividad depender de los conocimientos previos de los alumnos y de la estrategia
que implementar el maestro, pero se podrn apoyar en la informacin que provee el libro
de manera conceptual para desarrollar la actividad o investigar especfcamente.
Retomen las ideas
ste es un ejemplo del mapa mental que los alumnos elaborarn:
Los viajes de exploracin
y los adelantos
en la navegacin
El encuentro de un
territorio imprevisto:
Amrica
La cada de Constantinopla
y el cierre de las rutas
comerciales
La formacin de las
monarquas europeas
Las concepciones
europeas del mundo
La reforma religiosa
El renacer de las artes
y la ciencia.
El surgimiento de la vida
urbana y el comercio
Inicios de la poca
moderna: expansin
cultural y demogrfca
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y demogrfca
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SEP 142
y demogrfca
POR QU EUROPA SE CONVIRTI EN UN CONTINENTE IMPORTANTE?
CUNDO Y DNDE PAS?
Con ayuda
1465 d.C. se crea la primera imprenta italiana.
1487 d.C. Construccin del Templo Mayor en Tenochtitlan.
1508-1512 d.C. Miguel ngel pinta la Capilla Sixtina.
Qu acontecimiento...?
El inicio de la Reforma Protestante en 1517 d.C.
Cul de los siguientes...?
Se crea la primera imprenta en Italia en 1465 d.C.
Cuntos aos pasaron...?
29 aos.
Observa el mapa
Se pueden identifcar Europa, Asia y frica.
Mira de nuevo...era posible...?cmo?...
S, rodeando el continente africano.
En grupo, organicen:
En el mbito poltico... por qu...?
Se produjo la unifcacin de territorios, crendose reinos ms grandes, ricos y poderosos,
con un gobernante absoluto.
En el mbito econmico... Cmo?
Iniciaron un intenso intercambio comercial entre ciudades, fundaron ferias mercantiles que
congregaban comerciantes de diversas regiones. Intensifcaron sus exploraciones usando
vas martimas, y conquistaron territorios en otros continentes, apropindose de sus recur-
sos y riquezas; como sucedi en Amrica, frica y Asia.
En el mbito cultural... Qu se...?
Los descubrimientos cartogrfcos fueron muy importantes, las nuevas cartas de navega-
cin les permitieron llegar a tierras nuevas e inimaginadas hasta entonces. Desarrollaron
tcnicas para la construccin de barcos para cruzar los ocanos. Los descubrimientos en
medicina y anatoma marcaron el rumbo de la atencin mdica actual. En todos los mbitos
del estudio cientfco hubo grandes y rpidos adelantos, la botnica, la fsica, las matemti-
cas, y las leyes, fueron de los ms trascendentales.
En el mbito social... Qu ? cmo...?
Idiomas: espaol, portugus, italiano y francs. Religin cristiana. Perseguan a quienes
cuestionaban la doctrina ofcial y se fundaban rdenes religiosas dedicadas a predicar su fe
y a combatir a veces por medios violentos a los que no compartan esta creencia.
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SEP 143
Inicios de la poca moderna:
expansin cultural y demogrfca
EL RESURGIMIENTO DE LA VIDA URBANA Y EL COMERCIO
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B5
SEP 144
LAS REPBLICAS ITALIANAS Y EL FLORECIMIENTO DEL COMERCIO
DE EUROPA CON ORIENTE
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SEP 149
LA CADA DE CONSTANTINOPLA Y EL CIERRE DE RUTAS COMERCIALES
COMPRENDO Y APLICO
Renanse en equipos...
Escriban los resultados de la discusin...
maestro, pero sern rescatados temas de crecimiento econmico por la actividad comercial
y el nico de la comercializacin de artesanas.
PARA DETECTIVES
Pista 1
Los chinos utilizaron... Cmo se le...?
Antes: xilografa. Actualmente: imprenta.
PARA DETECTIVES
Pista 2
Cul fue...?
La Biblia.
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SEP 151
LAS CONCEPCIONES EUROPEAS DEL MUNDO
PARA OBSERVADORES
Revisa el mapa
Compralos y responde:
Qu continentes... ?
Europa, Asia, frica, Amrica y Oceana
Cul de ellos... ?
Amrica
Qu diferencias... ?
En el mapa de Fra Mauro los continentes estn pegados y en forma circular, adems que
falta el continente americano y en el de Waldseemller se parecen ms a los actuales, es
ms claro.
Qu otros continentes... ?
Estn todos pero con unas formas distintas, ms planos.
Comprendo y aplico
Fue Coprnico... ?
No, el primero fue Aristarco de Samos
Busca informacin
Aristarco fue un astrnomo y matemtico griego, nacido en Samos, Grecia. l fue la primera
persona, que propuso el modelo heliocntrico del Sistema Solar, colocando el Sol, y no la
Tierra, en el centro del Universo conocido. Del modelo heliocntrico de Aristarco slo nos
quedan las citas de Plutarco y Arqumedes; los trabajos originales probablemente se perdie-
ron en uno de los varios incendios que padeci la biblioteca de Alejandra.
Aristarco fue uno de los muchos sabios que hizo uso de la emblemtica Biblioteca de Alejan-
dra, en la que se reunan las mentes ms privilegiadas del mundo clsico. Sus revoluciona-
rias ideas astronmicas no fueron bien recibidas y fueron pronto desechadas.
Dibuja en tu cuaderno
maestro.
Ubica junto a
SISTEMA GEOCNTRICO SISTEMA HELIOCNTRICO
(Tolomeo) (Nicols Coprnico)
Durante la noche el Sol se oculta
para darle paso a la Luna
La noche y el da se explican por
el movimiento de la Tierra sobre
su propio eje.
El Sol sale todos los das por
el oriente.
La Tierra tarda un ao en darle
la vuelta al Sol.
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Geocntrica Heliocntrica
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SEP 154
LOS VIAJES DE EXPLORACIN Y LOS ADELANTOS DE LA NAVEGACIN
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SEP 159
EL RENACER DE LAS CIENCIAS Y LAS ARTES
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SEP 161
EL ARTE INSIPIRADO EN LA ANTIGEDAD Y EL FLORECIMIENTO DE LA CIEN-
CIA Y LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN
COMPRENDO Y APLICO
La brjula fue... Sin embargo...poda... ?
Comenten en grupo
S, la brjula siempre apunta hacia el norte ya que en el polo norte existe una gran montaa
magntica que hace que todas las brjulas apunten hacia ese punto cardinal. Adems, to-
das las brjulas funcionan bajo el principio del magnetismo: el lado positivo seala al norte
y el negativo al sur.
El humanismo, una nueva visin del ser humano y del mundo.
PARA DETECTIVES
Pista 3
Naci en Maguncia...
GUTENBERG.
PARA OBSERVADORES
Las imgenes...
En esta actividad los alumnos se enterarn del origen de algunos inventos caractersticos
de los siglos XX y XXI, como el avin, avioneta, helicptero, aeroplano y refexionarn sobre
el proceso de creacin tecnolgica y descubrimiento cientfco, a travs de los siglos.
PARA OBSERVADORES
Cmo crees... ? Observa la imagen...
Se quedaban jugando en el bosque o bandose en el ro.
Qu observas...?
Hombres, mujeres y nios.
Qu estn...?
Gente trabajando, gente peleando, vendiendo, etc. Es una escena de la vida cotidiana de los
aldeanos, los adultos trabajan, los nios juegan y algunos ms practican combate.
Identifcas cmo...?
S, canicas, pelotas y aros.
Son diferentes...? ...?
Algunos se practican todava en las escuelas. Pueden no serlo porque se han sustitudo por
consolas de videojuegos, muecos articulados e imitacin de artefactos blicos en plstico.
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PARA OBSERVADORES
Compara las siguientes
A quines...?
A Jesucristo y los doce apstoles.
Cmo...?
Son tnicas de algodn.
Qu...?
Simbolizan la ltima cena.
Qu gestos...?
Desconcierto, tristeza, intriga.
Qu obra...?
La primera imagen corresponde al Renacimiento y la segunda a la Edad Media.
PARA DETECTIVES
Retoma las pistas
Los alumnos redactarn su texto considerando que la imprenta caus una verdadera revolu-
cin de la informacin, y que su uso se extendi muy pronto haciendo que el conocimiento
estuviera al alcance de mucha gente comn, con el tiempo, bast saber leer para acceder a
informacin que en otro tiempo era privilegiada.
Tambin expresarn a travs de su escrito, que a pesar de los avances tecnolgicos, los
libros y materiales impresos siguen siendo de gran inters para la humanidad.
B5
SEP 162
EL ARTE INSIPIRADO EN LA ANTIGEDAD Y EL FLORECIMIENTO
DE LA CIENCIA Y LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN
B5
SEP 166
EL USO DE LA IMPRENTA PARA LA DIFUSIN DEL CONOCIMIENTO
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HISTORIA
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B5
SEP 168
LA GLOBALIZACIN ECONMICA Y LA NUEVA IDEA DEL MUNDO
Y DE LA VIDA
B5
SEP 169
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SEP 170
EVALUACIN
COMPRENDO Y APLICO
Escribe en tu cuaderno inici en los siglos XV y XVI.
POSITIVO NEGATIVO
Aumento de las comunicaciones y el comercio
Millones de indgenas muertos tras
la conquista espaola
Conocimiento de costumbres de distintos
continentes
Millones de africanos capturados
para trabajar como esclavos
Enriquecimiento de la cultura del mundo Ideas racistas y prcticas de discriminacin
Inventa un personaje,
Esta actividad depender de la dinmica del grupo y de la estrategia que implementar
el maestro, pero deber incluir las ideas medulares de cada tema para darte un enfoque
especfco a su personaje donde ser un mtodo para aplicar sus conocimientos adquiridos
en el bloque.
En grupos, vuelvan
Se sugiere un mapa mental que contenga todos los temas del ciclo escolar a manera de
resumen para un mejor aprendizaje de la materia.
Subraya la opcin correcta
b)
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a)
c)
a)
b)
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Cvica y tica
Formacin
Solucionario
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Bloque 01
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Comenta con... Ejemplo de respuesta
Cmo afecta...?
La violencia o el maltrato que los nios de sexto grado han ejercido sobre los nios ms
pequeos provoc que estos ltimos comenzaran a mostrarse tristes, distrados, deprimidos
y sin deseos de salir al recreo; incluso hubo algunos nios que llegaron a tener miedo de
asistir a la escuela.
Qu opinas...?
Muestra una accin de honestidad, valenta y preocupacin hacia sus compaeros agredi-
dos; se trata de una decisin que revela el malestar, el rechazo y la inconformidad ante situa-
ciones injustas o dolorosas que todos y cada uno de los nios deben aprender a denunciar,
criticar y rechazar.
Puede tomar...?
Otra buena opcin puede ser que Roberto platique con sus padres sobre la situacin de
abuso y maltrato que est afectndolo a l y a sus dems compaeros, para que sus padres
visiten a la directora de la escuela y entre todos traten de buscar a una solucin al problema.
Imaginas que...?
Imagino que la directora hablar primero con los nios de segundo para saber qu pas y
cmo se sintieron; despus seguramente hablar con mis compaeros de sexto ao para
preguntarles por qu se comportan de esa manera. Yo creo que despus reunir tanto a los
de sexto como a los de segundo para que, en su presencia, los mayores se comprometan a
respetar a los ms pequeos. Nos explicar que las cosas no se resuelven con violencia y
que las agresiones nos daan a todos.
T qu...?
Yo primero hablara con mi mejor amigo y le dira que no estoy de acuerdo con su compor-
tamiento. Luego lo platicara con mis padres y tambin con mis compaeros, para buscar
apoyo al hablar con la directora.
Qu haran...?
Pese a que el mejor amigo de Roberto est involucrado en el problema de maltrato hacia sus
compaeros menores, la decisin de hablar con la directora no es un acto de deslealtad ni
una traicin. Es una cuestin de principios, de rechazo a la violencia. Si queremos ser justos,
todos debemos entender que para benefcio de todos hay que promover un ambiente en el
que prevalezcan el respeto, el buen trato, la tolerancia y sobre todo la igualdad, sin importar
la edad ni el grado escolar.
Como parte de la refexin sobre la situacin de abuso y maltrato que aqueja a los nios de
la primaria, sera importante discutir con el grupo de qu manera les gustara que fueran
reparados o compensados los daos que sufrieron nios ms pequeos, qu acciones o
medidas proponen para evitar actos de abuso e injusticia entre los integrantes del grupo y
en la comunidad escolar en general, a qu acuerdos pueden llegar con el grupo y con la co-
munidad de profesores para denunciar, prevenir y rechazar cualquier acto de abuso, maltrato
o violencia fsica, emocional, verbal, etctera.
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B1
SEP 22
De la niez a la adolescencia
Para hacer
ANLISIS DE CIRCUNSTANCIAS
Tema reubicado, pasa al del B1 al B2
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FORMACIN CVICA Y TICA
En la escuela...
Busquen...
Los siguientes son algunos temas sobre los que se puede refexionar:
Qu ha hecho el actual gobernador o jefe de gobierno a favor de la educacin bsica.
Qu es discriminacin y quines la padecen en Mxico.
Qu es la explotacin sexual infantil.
Qu problemas enfrentan los nios y nias en situacin de calle.
Se forman equipos de cuatro o cinco estudiantes. Cada equipo elige un tema para investi-
gar. Buscan informacin en distintos medios y la presentan al grupo. Es importante exponer
las diferencias, las semejanzas, las exageraciones o incluso los halagos a un funcionario. El
maestro gua la discusin del grupo.
Se espera que los alumnos reconozcan que las fuentes de informacin deben ser confables
sobre todo en temas delicados.
Refexiona acerca...
Color favorito:
El verde.
Msica:
Me gusta todo tipo de msica, pop, rock, jazz, salsa, merengue y reggae. Tambin me gusta
la msica mexicana: mariachis, marimba, acorden, msica grupera.
Cancin:
Todo no fue sufciente, Ha-ash.
Cantante:
Haash.
Pelcula:
Todas las de Harry Potter.
Ropa:
Los pantalones de mezclilla.
Lugar:
El jardn de la casa de mis abuelos.
Platicar con:
Mi hermana mayor.
Amiga:
Georgina.
Amigo:
Miguel.
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SEP 23
Para hacer
REFLEXIN CRTICA
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SEP 24
Ejercicios
PARA CONOCERME
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Mi deseo:
Viajar por todo el pas e incluso conocer otros lugares del mundo.
Algo muy especial
Me gusta demostrar siempre mi cario a las personas que me rodean, especialmente a mi
familia, amigos y amigas.
Intercambia
Lo ideal en este ejercicio de intercambio de gustos y preferencias en el grupo, sera hacer
notar, a nios y nias, que existe una enorme variedad de gustos, preferencias, modos de
ser y querer ser; formas de pensar, divertirse, actuar, etctera. Todas, absolutamente todas,
son valiosas, importantes, respetables e interesantes.
Pega una fotografa
Cada nio deber llevar una fotografa propia.
Escribe tres cualidades
Carioso, inteligente y divertido.
Estudioso, amable y optimista.
Solitario, refexivo y alegre.
Callado, respetuoso y cordial.
Atento, corts y observador.
Qu caractersticas?
Ser ms tolerante con las cosas que no me gustan, colaborar ms en los quehaceres de la
casa, poner ms atencin, no ser tan distrado, hacer siempre mis tareas, estudiar un poco
ms, participar ms en las actividades deportivas, escuchar ms a mis amigos, comer ms
verduras.
Refexiona
Mi mam me dice que si soy carioso con ella y con otras personas, trato siempre de man-
tener esa actitud, de no enojarme ni desesperarme. Adems, me gusta convivir con mis
amigos; entonces puedo escucharlos con ms atencin, aprender nuevos juegos y tratar de
divertirme siempre lo ms que pueda.
No debo olvidar que todas las personas que vivimos en la misma casa debemos apoyar
en los diversos quehaceres. Cada quien debe poner su granito de arena. Puedo empezar
con acciones pequeas que sumadas son una gran ayuda para mantener la casa en orden:
tender mi cama, lavar los platos, sacar a pasear al perro, arreglar mi cuarto, barrer la sala,
sacar la basura, ir a la tienda o a la panadera.
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SEP 25
Ejercicios
CMO ME VEO
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Lee el texto...
La distribucin de tareas
Al principio, formbamos equipos slo de nias o slo de nios, pero la maestra nos indic
que era obligatorio hacer equipos, precisamente para entender y practicar la equidad.
Siempre tratamos de que a todos nos toque hacer la misma cantidad de tareas o activida-
des; primero lo discutimos entre todo el equipo para conocer nuestras distintas opiniones,
intereses y habilidades con respecto a la actividad a realizar; slo entonces decidimos
cmo llevar a cabo nuestro trabajo. En ocasiones, alguno de nuestros compaeros no est
de acuerdo con las tareas que le corresponde realizar y tenemos que recurrir a nuestra
maestra para que nos ayude a llegar a un acuerdo o tambin optamos por volver a asignar
las diferentes tareas a los integrantes del equipo para que todos queden satisfechos con
las actividades encomendadas.
La participacin
Uno de los momentos ms divertidos de estar en la escuela es el recreo. Primero come-
mos algo (a veces compartimos) y luego jugamos. A principios de ao formamos equipos
de futbol: uno de nios y otro de nias, pero los nios se burlaban mucho porque decan
que las nias no saban pegarle al baln y que mejor jugaran a la comidita. El maestro de
deportes se dio cuenta y dijo que lo ms importante del deporte era convivir, entonces l
mismo form equipos mixtos y les dijo a los nios que siempre tenan que hacer un pase a
una compaera. Para evitar las burlas, los equipos son siempre rotativos y se forman cada
semana. De esa manera todos jugamos distintas cosas.
La participacin
Las nias de mi saln siempre participan en todas las actividades escolares. Ellas son las
encargadas, por ejemplo, de organizar las tareas para el peridico mural, tambin participan
en la cooperativa de la escuela junto con los nios y forman equipos muy buenos para los
torneos de la escuela.
Marca con una el cuadro
El trato diario Siempre Casi... Pocas...
Respeto
Solidaridad
Igualdad
Lo ideal sera que todos los alumnos y alumnas respondieran de esta manera el cuadro. Hay
que ver en qu situaciones sealaron casi siempre y pocas veces. Eso debe discutirse
en clase.
Para mejorar las relaciones
Trato con respeto a mis compaeros, escucho con inters sus opiniones y deseos, respeto
sus decisiones y escucho con atencin cuando hablan en la clase; incluyo a todos en jue-
gos, actividades y conversaciones que realizamos con los integrantes del grupo. No excluyo
a ninguno de mis compaeros de las plticas, juegos o equipos de trabajo, me muestro
cordial y gustoso de colaborar con todos mis compaeros de clase. Tampoco pongo apodos
ofensivos a ninguno de mis compaeros ni les hago bromas pesadas que resulten hirientes
o humillantes.
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SEP 26-27
Ejercicios
TODOS IGUALES?
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Fuera del programa
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Escribe enunciados que se referan
Informo a la directora de la escuela, a mis padres o a los adultos de mi confanza sobre cual-
quier acto de abuso, maltrato o violencia que me suceda a m o a mis compaeros de grupo.
No permito que nadie ejerza abusos, use la fuerza fsica o me haga sentir incmoda u ofen-
dida. Si llega a suceder, lo informo de inmediato a la directora, a mi maestro y por supuesto
a mis padres.
Trabajo en conjunto con mi comunidad escolar para crear campaas informativas y preventi-
vas en contra de los abusos hacia los nios.
Escucho con atencin las recomendaciones de mis padres, profesores y directivos para
evitar, solucionar y no permitir situaciones de maltrato, violencia o abuso.
Genero un ambiente de respeto, confanza y solidaridad entre mis compaeros de clase para
que podamos actuar todos juntos ante cualquier situacin que nos afecte.
Reacciono con decisin ante cualquier peligro y se lo hago saber de inmediato a los adultos
de mi absoluta confanza.
Indago entre mis profesoras, compaeros o adultos ms cercanos aquellas situaciones o
experiencias sobre las que tenga dudas o no sepa cmo reaccionar ante ellas.
Doy mi apoyo y me solidarizo con aquellas personas que han sido vctimas de maltrato o
violencia.
Admito mis errores y me esfuerzo en remediarlos para no ser partcipe de actos de maltrato
o violencia.
Digo siempre a dnde voy, con quines voy a estar y qu actividades voy a realizar; mi fami-
lia sabe qu hago, quines son mis amigos, mis profesoras, qu hacemos y para qu nos
reunimos.
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SEP 28
Ejercicios
ME CUIDO
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SEP 44-45
Tomar decisiones conforme a principios ticos
para un futuro mejor
Para hacer
EL PODER DE LA PALABRA
Bloque 02
Alguna vez...?
Para aprovechar la leccin fnal de Marco Tulio, nuestro maestro del arte de hablar para
convencer, retomaremos el ejemplo del bloque anterior, cuando Roberto se anim a hablar
con la directora para informarle de una situacin de maltrato hacia estudiantes de primero
y segundo grado. stas seran las palabras de Roberto:
Seora directora:
Mi nombre es Roberto Medelln y soy alumno del sexto grado. Quiero comentarle una situa-
cin delicada, que todava no es grave, pero puede llegar a serlo. Varios de mis compaeros
han estado molestando a los nios de primero y segundo ao: les quitan sus tiles y los
alimentos que traen para el recreo, se burlan de ellos y los amenazan con golpearlos si
dicen algo. Los nios ms pequeos tienen miedo.
Creo que nosotros, los alumnos de sexto grado, nos sentimos casi dueos de la escuela,
porque llevamos aqu varios aos, la conocemos bien y, adems, somos los mayores. Algu-
nos de mis compaeros son muy altos. Creo que todos tenemos la tentacin de hacer que
los ms chicos nos obedezcan. Eso es un error. Lo reconozco. Se nos olvida que tambin
nosotros fuimos pequeos y tambin les tenamos miedo a los grandes.
Yo quiero pedirle, seora directora, que haga algo para que mis compaeros respeten a los
menores y que todos podamos ser amigos y venir a la escuela con gusto y confanza.
Muchas gracias.
Refexiona acerca de tus reacciones
CIRCUNSTANCIA REACCIN
PARECE
ADECUADA INADECUADA
Tu mam te manda
Hago una mueca. Me pongo
de mal humor y atiendo su
orden de mala gana.
Tu hermana menor...
Me enoja mucho lo que
me ha hecho, pero es muy
pequea. No me atrevo a
regaarla. Slo le digo que
tenga ms cuidado y que
no juegue con mis cosas,
porque si algo se rompe,
me molesta y me lastima.
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SEP 46
Tomar decisiones conforme a principios ticos para
un futuro mejor
Ejercicios
EXPRESO MIS EMOCIONES
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Tu mejor amigo
Me siento muy triste. Al da
siguiente, cuando lo veo,
no le hablo ni le explico las
razones de mi enojo.
Tu maestra o maes-
tro
Me molesta muchsimo,
pero no me atrevo a protes-
tar. Tengo miedo de que no
me crean o me castiguen
ms duramente.
Tus amigos
Disimulo mi gran molestia
por no hacer ms el ridculo
con esa persona que me
gusta, pero cuando ya no
est, les reclamo a mis ami-
gos y les digo claramente
que su broma me molest
y me lastim. Les pido que
no repitan esa conducta.
En cul...?
Cuando desobedezco a mi mam y pongo mala cara porque me manda a la tienda. Cuando
simplemente le dejo de hablar a mi amigo porque no me felicit el da de mi cumpleaos y
no le hago saber las razones de mi molestia. Es probable que en ambos casos slo est
pensando en mi bienestar y en mis sentimientos, sin considerar los de las dems personas.
Cmo puedes?
Antes de reaccionar de una manera que pueda lastimar a otras personas, debo pensar ms
detenidamente sobre las consecuencias de mis reacciones y conductas. Aprender a escu-
char los sentimientos y razones de las otras personas ser algo muy til para comprender
el origen de sus actos; el dilogo puede ser una muy buena opcin para modifcar los sen-
timientos negativos y llegar a un acuerdo o buscar soluciones al problema o circunstancia
difcil.
Elige y marca con una
No ira porque...
Ira porque...
Ira porque soy...
No ira porque correra...
para ir:
Ira porque seguramente nos divertiremos mucho, porque me llama la atencin la aventura y
porque no tendremos que tomar clases.
para no ir:
Podran llamar a mi casa y preguntar por qu no me present en la escuela; si se descubre
mi mentira, mis padres me perderan la confanza. Nos puede pasar algo y despus nos
arrepentiramos de lo que pareca una simple travesura. Por ejemplo, nos pueden asaltar o
maltratar, podemos tener un accidente, alguien puede salir muy lastimado, etctera.
Considero que la decisin
Evitar, ante todo, cualquier riesgo o situacin que pueda poner en peligro mi integridad fsica
o emocional; puede ser que la idea de irse de pinta con mis compaeros suene divertida
y emocionante, pero si llegara a presentarse una situacin de peligro, me encuentro en una
grave desventaja porque mi familia desconoce dnde estoy y con quin ando.
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SEP 47-48
Tomar decisiones conforme a principios ticos
para un futuro mejor
Ejercicios
DECIDO
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Un amigo me invit
Voy a probar...
Voy a aceptar...
No voy a...
Me voy a...
para no aceptar
Me voy a negar porque no s fumar y posiblemente termine haciendo el ridculo.
Nos pueden acusar con la maestra o con las autoridades de la escuela y nos van a castigar.
para aceptar
Voy a aceptar porque seguramente otros compaeros me vern y con ello ganar prestigio,
admiracin y respeto.
Considero que la decisin
Cuidar y preservar mi salud, respetar mi cuerpo y nunca poner en riesgo mi integridad fsica;
respetar y tomar de manera autnoma mis decisiones con respecto a mi salud y mi cuerpo
sin importar lo que digan los dems. En caso de duda, siempre le pregunto a mi mam, a
mi pap, a mi maestra o a otra persona adulta.
Lee el texto
Mis compromisos Mis acciones
Respetar a nuestros semejantes, sin
importar su sexo, nivel socioeconmico,
religin, nacionalidad o sus impedimen-
tos fsicos o mentales.
Escucho, respeto y valoro las opiniones y
pensamientos de mis compaeros aunque
no todas sean de mi agrado.
Refexiono constantemente sobre mis
emociones, sobre todo en aquellas que pu-
dieran molestar o hacer sentir mal a otras
personas, con el objeto de modifcarlas.
Respeto, incluyo y me solidarizo con todas
las personas que tengan alguna discapa-
cidad fsica; es decir, les cedo el paso, les
ayudo con su mochila, etc.
Respetarnos a nosotros mismos. Nuestro
cuerpo, nuestros pensamientos y nues-
tros sentimientos son lo ms importante
que tenemos.
No me expongo a ninguna situacin de
peligro por ms divertida que parezca.
Expreso siempre mi opinin sobre todos
los asuntos que me afectan y digo lo que
pienso y siento para hacer saber a toda
persona lo que me molesta y lo que me
agrada.
Respeto, valoro y defendo mi cuerpo ante
cualquier acto violento, humillante o que
ponga en riesgo mi salud.
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SEP 49
Tomar decisiones conforme a principios ticos para un
futuro mejor
Ejercicios
MIS COMPROMISOS
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Respetar y cuidar el medio ambiente.
Cuido y no desperdicio el agua en cual-
quiera de mis actividades cotidianas.
Cuido y respeto a los animales de mi
entorno.
No tiro nunca en la calle la basura y acato
las normas que existen para separarla y
transportarla en benefcio de toda mi comu-
nidad.
Refexiona y anota
15 aos
Habr terminado la secundaria y seguramente estar por entrar a la prepa. Tendr muchos
amigos y posiblemente me enamore por primera vez. Estar disfrutando plenamente de
nuevas experiencias y sentimientos, comenzar a defnir muchas de mis opiniones, pensa-
mientos y gustos hacindolos respetar y valer. Al mismo tiempo, me enriquecer de aquellos
otros pensamientos y opiniones que me compartan las personas con las que me relacione.
18 aos
Estar decidiendo, qu carrera estudiar en la universidad o qu otra actividad me gustara
desempear en mi vida. Participar ms activamente en los asuntos de mi comunidad ms
cercana y en los que ataen a la situacin de mi pas; tendr nuevas amistades y estar
defniendo con mayor autonoma mis planes y proyectos futuros.
25 aos
Estar trabajando en alguna de las actividades que ms me satisfagan en la vida; segura-
mente podr viajar a los lugares que ms me gusten de mi pas y de otras partes del mundo.
Tendr amigos solidarios, honestos y respetuosos que enriquezcan mi vida; posiblemente
tenga una pareja con la que disfrute de muchos y variados momentos de nuestras vidas. Tal
vez me case y forme una familia.
35 aos
Seguir trabajando con mayores elementos y experiencia para garantizar mi independencia
econmica, personal y familiar. Tratar de realizar siempre un trabajo til para la sociedad
con los medios que tenga a mi alcance. Procurar siempre tener buena relacin con las
personas que me rodean (mi familia, mis compaeros de trabajo, mis vecinos, etc.). Me
comprometer con el cuidado del ambiente y la solucin de los problemas ms cercanos
que afecten a mi comunidad. Seguir esforzndome por hacer respetar mis derechos, los
de las dems personas y por llevar una vida plena y feliz tal y como yo decida ser. Por eso
respetar siempre a las dems personas tal y como ellas decidan ser.
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SEP 50
Tomar decisiones conforme a principios ticos para un
futuro mejor
Ejercicios
CMO ME IMAGINO CUANDO TENGA?
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En Mxico se han...
El grupo de sexto grado puede elaborar un peridico mural con alguno de los temas que se
abordan en el tercer bloque:
La interdependencia de las sociedades actuales.
Las diversas caras de la discriminacin.
La migracin interna e internacional.
La proteccin al medio ambiente.
El Premio Nobel: ciencia, literatura, paz.
Se pueden formar equipos para buscar informacin, redactarla de manera breve y llamativa,
hacer ilustraciones (pueden ser dibujos, fotografas, impresiones de algunas pginas de
internet, etc.) y armar las cartulinas. Hay que elegir un espacio adecuado, para que todo
mundo pueda verlo. Adems, hay que dejar una cartulina en blanco para que los otros nios
puedan dejar sus comentarios.
Aprender a decidir...
Es slo lectura refexiva para que cuando los alumnos deban tomar decisiones, sepan elegir
la que ms benefcios les deje considerando las obligaciones que conlleva.
Pg. 72. Investiga y anota Ejemplo de respuesta.
Muy cerca de mi casa, lleg a vivir una familia procedente de Guatemala; la madre, sus hijas
y esposo hablan un idioma maya llamado quich y slo las muchachas hablan espaol.
Desde luego que su cultura es muy distinta a la de mi entidad: profesan una religin maya,
fomentan y practican otro tipo de tradiciones; tambin tienen gustos muy diferentes en la
comida y en la forma de preparar sus alimentos.
Cada vez que me encuentro por la calle con las hijas de esta familia, me gusta mucho con-
versar con ellas porque me platican de lo hermoso que es su pas de origen, de todas las
bellezas naturales y culturales que existen y de lo importante que es para ellas conservar
su idioma, religin y tradiciones.
Me gusta mucho su ropa (blanca y con bordados) y me llama la atencin que las mujeres
frecuentemente usan fores en el pelo.
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SEP 70
Desafos de las sociedades actuales
Para hacer
PERIDICO MURAL
B3
SEP 71
Para hacer
DECIDIR
Bloque 03
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SEP 72-74
Ejercicios
RECONOZCO LA DIVERSIDAD DE MI ENTIDAD FEDERATIVA
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A partir de la informacin
Crees que...?
S Cules? Si nos quieren obligar a pensar como ellos, a adoptar su religin, su forma
de vestir y hasta de caminar, eso nos molesta. Si nosotros tratamos de imponer nuestra
forma de ser, eso puede molestar a los dems.
No Por...? Porque las naciones y las sociedades se caracterizan precisamente por
su diversidad cultural, gastronmica, religiosa; por la diversidad de pensamientos, gustos
y preferencias. No existe ningn motivo para que se generen confictos porque mis vecinos
hablen otro idioma o porque coman alimentos distintos a los que nosotros preparamos.
Por qu es...?
Porque si no respetamos las distintas formas de pensamiento, religin, tradiciones, gustos y
preferencias, se estaran violentando y obstaculizando los derechos de las dems personas
se estara actuando de una manera injusta. Es muy importante respetar las diferencias cul-
turales, valorarlas y de ser posible incorporar aspectos valiosos de esas culturas a nuestra
vida y a nuestra manera de hacer y concebir las cosas.
Cmo fortalecen...?
Cuando esas tradiciones y costumbres promueven y refuerzan la igualdad entre las perso-
nas, respetan sus derechos y generan bienestar y felicidad entre la gente, podemos pensar
que esas costumbres y tradiciones nos benefcian y fortalecen a todos. Tambin existen
algunas costumbres que pueden perjudicar, anular u obstaculizar los derechos de las perso-
nas, causar injusticias y denigrar o hacer sufrir a la gente; este tipo de costumbres deben
ser miradas de manera crtica.
Pg. 73. Indaga, narra e ilustra Ejemplo de respuesta.
Una de las tradiciones que ms disfruto de la entidad donde vivo es el Da de Muertos en
Mixquic; en ese pueblo, situado en la delegacin Tlhuac al sureste del Distrito Federal, las
familias confeccionan hermosos altares u ofrendas para recibir a los muertos en su visita
a lo que antes era su hogar. Segn las creencias de este pueblo, los muertos comienzan a
llegar el 1 de noviembre para disfrutar de los platillos, comidas, frutas y bebidas preferidas.
Los panteones son adornados con fores de cempaschil, gladiolas y miles de veladoras
encendidas, all la gente reza por las almas de su muertos. Miles de personas acuden ao
con ao a visitar y presenciar esta hermosa tradicin.
Pg. 74. Compara la informacin Ejemplos de respuesta.
Muchos de mis compaeros dijeron que las tradiciones que ms les gustaban era la de da
de muertos. Este tipo de tradiciones no slo reconocen, promueven y visibilizan gustos y
formas muy especfcas de convivencia y valores de cada comunidad, sino que adems pro-
longan la existencia de estas tradiciones al realizarlas y difundirlas peridicamente.
Refexiona acerca
La igualdad de oportunidades para que todas las personas se desarrollen plenamente en to-
dos los aspectos de su vida es la base de toda sociedad que promueve la vida democrtica.
Si no existen oportunidades para que los nios estudien, se diviertan, sus padres tengan
empleo, se empieza a generar malestar, desinters y rechazo hacia los valores y formas de
gobierno de dicha sociedad; en consecuencia las relaciones entre las personas comienzan
a ser hostiles, injustas, desiguales y no se puede convivir armnicamente.
Completa el texto
Para promover
Respeto, valoro y aprendo a convivir armnicamente con los diversos grupos y personas
de mi entidad, reconozco sus formas de vida, pensamiento, maneras de ser y pensar, me
muestro respetuosa y cordial en los encuentros cotidianos con todas las personas; antes
de emitir un juicio sobre cualquier persona o grupo trato de informarme para que mi opinin
sea lo ms objetiva y justa posible; en general, les pregunto directamente a las personas
de esa otra cultura (como mis amigas guatemaltecas) siempre me cuentan muchas cosas
interesantes. No critico ni desprecio otras formas de vida, opiniones, costumbres, idiomas o
formas de vestir porque son tan valiosas y respetables como lo son las que me defnen a m.
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Fuera del programa
As como hay...
Anota tres de las ideas
- La capacidad infantil de asombrarse, de interrogarse sobre el por qu de los distintos
fenmenos, as como de experimentar y trabajar en equipo, es un aspecto fundamental en
nuestra sociedad.
- Las sociedades que cultivan y promueven el aprendizaje de la ciencia entre las personas
han logrado convivir de modo inteligente con el mundo y la naturaleza para generar mayor
riqueza y bienestar.
- El enorme inters de los nios y las nias por comprender y brindar soluciones a los pro-
blemas de su comunidad y del mundo, tales como la contaminacin, la falta de agua o el
cambio climtico, es la semilla de una sociedad ms responsable con el medio ambiente y
con mayor capacidad para contribuir al bienestar de la humanidad.
Si t fueras cientfco...
Representa con un dibujo
Si yo fuera cientfco, me gustara investigar el origen y cura de muchas enfermedades, como
la ceguera progresiva. Mi dibujo muestra nios con ojos grandes y brillantes, otros que se
tienen que agachar para ver el camino y otros ms que usan un bastn o un perro. A la de-
recha, est la entrada al hospital, donde todos pueden encontrar una solucin.
Pg. 76. Lee los datos Ejemplos de respuesta.
Cules son los valores?
El humanismo, la justicia, la igualdad, la dignidad y el respeto por la vida humana. Su preocu-
pacin por los nios de Mxico.
Cul de esos valores?
La justicia y el respeto por la vida humana.
Por...?
Porque las relaciones humanas basadas en la justicia promueven, garantizan y protegen la
plena realizacin de los derechos humanos. Si se respetan los derechos humanos, todas
las personas somos ms libres y por lo tanto ms felices.
En qu circunstancias?
En cada una de las acciones y relaciones cotidianas con las distintas personas con las que
interacto en mi vida: en el trato con mi familia, con mis vecinos, con mis compaeros y
compaeras, con mi maestra. Trato de respetar a todas las personas y de esa manera yo
tambin recibo el respeto de todos.
Pg. 77. Las respuestas dependern de cada entidad de aplicacin.
B3
SEP 75
Ejercicios
HACER CIENCIA
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SEP 76-77
Ejercicios
UN PERSONAJE ILUSTRE
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Organicen una representacin
Qu aspecto de la vida? Ejemplo de respuesta.
Preparamos una obra de teatro en tres actos.
Primer acto: La infancia y adolescencia de Torres Bodet. Investigamos algunos datos de su
familia y tratamos de pensar cmo habr sido cuando tena nuestra edad. Si escribi un libro
a los diecisis aos, nos imaginamos que era un alumno brillante y, sobre todo, muy dedica-
do. La escena que elegimos fue una festa, cuando el nio Jaime Torres Bodet cumpli trece
aos. Sus paps estn muy contentos porque ha sido muy buen estudiante. Sus amigos le
preguntan qu quiere ser de grande. l contesta, como vimos en el bloque anterior, cmo se
imagina a s mismo a los dieciocho aos, a los veinticinco y a los treinta y cinco. El primer
acto acaba cuando apaga las trece velitas de su pastel.
Segundo acto: el proyecto educativo de Torres Bodet. La escena se desarrolla en 1961,
cuando es Secretario de Educacin Pblica por segunda vez. Jos Carlos actu como pre-
sidente de Mxico (Adolfo Lpez Mateos) y Manuel fue Jaime Torres Bodet. El presidente
le pregunta sobre el proyecto educativo y el secretario va contestando lo que ya hizo en un
perodo anterior y cmo piensa ampliarlo.
Tercer acto: Los derechos humanos. Una de las reporteras le pregunta al Secretario de Edu-
cacin Pblica qu piensa de los derechos humanos. l dice que los nios del pas pueden
responder esa pregunta. Entonces todo el grupo leemos, en voz alta, su refexin sobre la
civilizacin, que aparece en la pgina 67 del libro de texto SEP.
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SEP 78
Ejercicios
EN EL TEATRO
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Fuera del programa
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Para hacer...
Nuestro peridico va a ser mensual y va a tener las siguientes secciones:
Nuestro pas. Aqu vamos a incluir la informacin nacional.
Nuestro estado. Aqu incluimos informacin de nuestra ciudad.
Nuestra escuela. Aqu vamos a tratar los distintos proyectos: cuidar el agua y la electricidad,
mantener un ambiente limpio, actividades culturales o deportivas, cambios en la plantilla
de profesores.
Efemrides. Aqu anotamos los acontecimientos histricos ms importantes del mes.
Grandes fguras. Aqu hacemos semblanzas de hroes y heronas, pero tambin de perso-
nas destacadas en los deportes, la cultura, las artes.
Nosotros. En esta seccin, anotamos los logros de algn estudiante de nuestra escuela,
sea por desempeo escolar, actividades deportivas o culturales o cualquier otro mrito.
Comentarios. Este espacio est reservado a los lectores.
Sabemos que lo ms importante para hacer un peridico es tener material sufciente. Por
ello lanzamos una convocatoria a toda la escuela, para que todos los alumnos se animen
a escribir, dibujar y fotografar. Una vez que hayamos reunido el material, podremos decidir
cmo lo organizamos para que el peridico resulte equilibrado e interesante.
Analicemos un ejemplo...
Ejemplos de respuestas.
Opcin 1: Deben ir los mejores jugadores. En nuestra escuela, todos tienen la posibilidad de
participar, pero si salimos a competir en otro sitio, es importante buscar el triunfo. Hacer el
mejor equipo posible es bueno porque vamos a representar a la escuela y si ganamos ser
un triunfo para la escuela. Eso es algo conveniente para todos, porque nos dar prestigio.
No debemos hacer nada que nos aleje de la posibilidad de ganar.
Opcin 2: La invitacin debe estar abierta para todos, porque todos somos parte de la es-
cuela. Hemos aprendido que el trabajo en equipo es importante, es bueno para crear lazos
de solidaridad y conveniente para hacernos sentir que todos podemos dar algo. Lo que no
debemos hacer es rechazar a alguien usando cualquier pretexto.
Opcin 3: Dar oportunidad a quienes no hayan participado. Sera bueno que los equipos se
formaran con las personas que no han participado en estas actividades. Podemos ganar
o perder, pero lo que nos conviene es estar todos contentos con distintas actividades o
tareas. Lo que no debemos hacer es obligar a nadie.
Bloque 04
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SEP 95
Los pilares del gobierno democrtico
Para hacer
JUICIO TICO
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SEP 94
Para hacer
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Pg. 96. En el libro... Ejemplo de respuestas.
Artculo 1
En nuestro pas, todas las personas deben gozar de los derechos humanos. Las autoridades
tienen la obligacin de promover, respetar, proteger y garantizar esos derechos. Se prohbe la
discriminacin por origen tnico o nacional, gnero, condicin social, edad, discapacidad, re-
ligin, preferencia sexual, estado civil o cualquier otra que atente contra la dignidad humana.
Artculo 6
El derecho a la libre expresin de las ideas o formas de pensamiento, mientras sta no afec-
te los derechos de un tercero, de la moral, provoque algn delito o perturbe el orden pblico.
Artculo 9
El derecho a reunirse o asociarse con cualquier objeto legal de manera pacfca; nadie podr
impedir la conformacin de una asamblea o reunin que tenga por objeto hacer una peticin
o presentar una protesta por algn acto o a una autoridad.
Pg. 97. Contesta:
Por qu son importantes?
Porque para la democracia lo ms importante es garantizar la integridad, dignidad, respeto
y plena realizacin de todas las personas. El derecho a no sufrir discriminacin garantiza
que todos los integrantes de una sociedad, sean partcipes de todos los benefcios y liber-
tades que el Estado mexicano debe garantizar. Expresar libremente lo que una persona
piensa, lo que desea, lo que no le parece correcto o lo que considera injusto es un pilar de
la vida democrtica porque en ella la ciudadana se expresa y participa a travs de distintas
peticiones, intereses, propuestas y demandas cuyo fn es el mejoramiento y la creacin de
relaciones humanas ms justas e igualitarias.
Refexiona acerca de los derechos
Artculo 1
Mi escuela es uno de los espacios donde mis derechos son respetados, promovidos y ga-
rantizados sin importar mi condicin social, idioma, edad o sexo. Mi escuela es un espacio
libre de discriminacin.
Artculo 3
Tengo derecho a recibir una educacin gratuita, desde preescolar hasta media superior. La
educacin impartida por el Estado debe desarrollar al mximo todas mis capacidades y
fomentar en m valores fundamentales como el respeto a los derechos humanos, la solida-
ridad, la independencia y la justicia.
Artculo 4
El Estado debe garantizar de manera plena los derechos de la niez; el derecho de los nios
al sano esparcimiento para procurarle un desarrollo integral es uno de los derechos ejerci-
dos cotidianamente en la escuela.
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SEP 96-97
Ejercicios
NUESTROS DERECHOS
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Completa el cuadro sinptico
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SEP 98
Ejercicios
NUESTRO GOBIERNO
Porque los gobernantes se eligen cada
cierto tiempo y no existen cargos que se
ejerzan para toda la vida o que puedan
heredarse.
Porque el cambio peridico de gobierno
ayuda a que las personas y las ideas po-
lticas puedan variar para que se incorpo-
ren nuevas propuestas.
Porque los ciudadanos se expresan y
participan por medio del voto para la
eleccin de sus representantes polticos.
Art.50 El poder
legislativo de los
Estados Unidos
Mexicanos se de-
posita en un Con-
greso general,
que se dividir
en dos Cmaras,
una de diputados
y otra de senado-
res.
Art.80 Se deposi-
ta el ejercicio del
Supremo Poder
Ejecutivo de la
Unin en un solo
individuo, que se
denominar Pre-
sidente de los
Estados Unidos
Mexicanos.
Art.94 Se depo-
sita el ejercicio
del Poder Judicial
de la Federacin
en una Suprema
Corte de Justicia,
en un Tribunal
Electoral, en Tri-
bunales Colegia-
dos y Unitarios
de Circuito y en
Juzgados de Dis-
trito.
Art. 40. Es voluntad del pue-
blo mexicano constituirse en
una Repblica representativa,
democrtica, federal, com-
puesta de Estados libres y
soberanos en todo lo concer-
niente a su rgimen interior,
pero unidos en una federa-
cin.
Art.49 El Supremo
Poder de la Federa-
cin se divide para
su ejercicio en Le-
gislativo, Ejecutivo
y Judicial. No po-
drn reunirse dos
o ms de estos po-
deres en una sola
persona o corpora-
cin, ni depositar-
se el Legislativo en
un individuo, salvo
el caso de faculta-
des extraordinarias
al Ejecutivo de la
Unin, conforme a
lo dispuesto en el
artculo 29.
Porque el Congreso de la
Unin tiene la encomienda
de hacer las leyes. Los di-
putados (500 en total, ele-
gidos en todo el pas por
un perodo de tres aos) y
los senadores (128, cua-
tro por cada entidad fede-
rativa, elegidos cada seis
aos) son nuestros repre-
sentantes.
Porque el presidente de la
Repblica nos representa
a todos los mexicanos; es
elegido cada seis aos y
no puede reelegirse. Cada
ao, tiene que dar un infor-
me de su trabajo.
Porque en el poder judicial
se resuelven todos los con-
fictos legales que surjan
entre dos o ms personas,
entre autoridades o entre
ciudadanos y autoridades.
Tienen que existir distintos
tribunales, que trabajen
de manera coordinada. El
mximo tribunal es la Su-
prema Corte de Justicia de
la Nacin.
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Lee el peridico...
Prepara una nota
Desde hace varios meses en los distintos peridicos de mi localidad se le ha dado segui-
miento a las diversas protestas y actos de inconformidad de los jvenes que ao con ao
no logran ingresar a la universidad para estudiar una carrera. Dado que tales personas re-
claman su derecho a la educacin superior, el Rector de la Universidad Nacional Autnoma
de Mxico quiso dialogar con la juventud inconforme para tratar de llegar a algn acuerdo
o solucin a sus demandas. Se hicieron varias propuestas, entre ellas, aumentar un poco
el nmero de lugares disponibles para que ms jvenes puedan ingresar a estudiar a esta
universidad y principalmente adecuar algunas carreras para que se puedan cursar en lnea
o a distancia y, de esa manera, incorporar a ms jvenes a los estudios profesionales. La
defensa por el derecho a la educacin en sus distintas modalidades sigue siendo una de las
preocupaciones ms importantes de los distintos sectores que conforman la sociedad mexi-
cana. El pleno ejercicio de la vida democrtica tiene como una de sus prioridades garantizar
el desarrollo intelectual, crtico y tcnico de sus ciudadanos y ciudadanas.
Con ayuda de tu maestra o maestro
Asignacin de nombre del peridico.
Investiga el nombre completo
CARGO DE GOBIERNO ACCIN
Dependern de cada entidad.
Gobernador.
La remodelacin, ampliacin y transforma-
cin de varias de las avenidas ms impor-
tantes de mi ciudad. El mejoramiento de los
servicios de salud. Promocin de activida-
des recreativas a bajo costo.
Diputado... Cmara Local.
Reformas legislativas para garantizar dere-
chos de familias diversas.
Presidente Tribunal.
Aportes en materia de modelos de transpa-
rencia y proteccin de datos personales.
GOBIERNO MUNICIPAL ACCIN...
Presidente municipal
Considerar las peticiones, intereses y ne-
cesidades de los vecinos de mi delegacin
para solucionar algunos problemas de con-
taminacin e inseguridad.
Qu obra de...?
Las respuestas dependern de la comunidad donde viva cada alumno.
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B4 SEP 100 Los pilares del gobierno democrtico
Ejercicios
EL GOBIERNO DE MI ENTIDAD FEDERATIVA
B4
SEP 99
Ejercicios
LAS NOTICIAS! LAS NOTICIAS!
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Una asamblea es...
Sugerencia para organizar la asamblea.
1. Convocatoria: a quines va dirigida, fecha, hora y lugar.
2. Orden del da.
El tema central es el fn de cursos, es decir, la terminacin de la primaria.
2.1 Actividades propuestas para celebrar el fn de cursos.
2.2 Elegir responsables y participantes en cada actividad.
2.3 Asuntos generales.
3. Desarrollo de la asamblea.
3.1 Como primera actividad, elegimos un presidente y un secretario por mayora de votos.
4. Desarrollo del tema.
5. Defnicin de acuerdos.
6. Conclusin y cierre.
La participacin...
La Asamblea es una buena forma de participacin. Hay varios temas importantes. Los si-
guientes son algunos ejemplos:
Mantener nuestra escuela limpia y en buenas condiciones para todos.
Crear y mantener un ambiente de respeto y tolerancia dentro del grupo.
Organizar actividades culturales y deportivas.
Si pensamos en la organizacin de actividades culturales y deportivas, tenemos que tomar
varias decisiones. Por ello convocamos a una asamblea, escuchamos todas las opiniones,
votamos y respetamos el resultado.
Pg. 118. Busca una nota periodstica Ejemplo de respuestas.
Hace algunas semanas llegaron a la ciudad de Mxico diversos grupos y organizaciones
campesinas para protestar y reclamar al gobierno el nulo o escaso apoyo al campo y a la
agricultura mexicana. Durante varios das de protestas, movilizaciones y plticas con diver-
sas autoridades del gobierno, se lograron algunos acuerdos para rescatar una de las reas
ms abandonadas y empobrecidas del pas.
Pg. 119. Quines estn...? Contesta las preguntas
Grupos de campesinos, jornaleros, autoridades e instancias gubernamentales especializa-
das, familias de hombres, mujeres y nios cuyo sustento familiar proviene del trabajo en la
tierra.
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SEP 116
Participacin ciudadana
Para hacer
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B5
SEP 117
Para hacer
PARTICIPACIN
Bloque 05
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SEP 118-119
Participacin ciudadana y vida social pacfca
Ejercicios
ANLISIS DE UN CONFLICTO SOCIAL
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Qu papel tienen?
Estos grupos de campesinos tienen un papel central en la sociedad mexicana, pues de
ellos depende la produccin y provisin de verduras, maz, frijol, semillas, frutas, legumbres
y dems productos provenientes del campo para el consumo de las personas que viven en
la ciudad y en otras regiones.
Cmo afecta?
Al existir distintos intereses en este problema, cada grupo se ve afectado de manera distin-
ta: los campesinos no pueden seguir trabajando y manteniendo la produccin de alimentos
sin el apoyo o los subsidios del gobierno y bajo las condiciones climticas que han hecho
todava ms difcil producir alimentos; las autoridades mexicanas, por su parte, dicen no
tener los recursos sufcientes para apoyar a este sector clave de la economa y sociedad
mexicana.
Por qu se?
Por las condiciones de miseria, escasa produccin y progresivo deterioro del campo mexi-
cano que han profundizado la miseria y explotacin de las familias que habitan y viven del
campo y la agricultura.
Cmo se est?
Se han establecido mesas de dilogo entre los diversos sectores afectados o involucrados
en este problema: campesinos, asociaciones campesinas, autoridades gubernamentales,
secretaras de estado.
Se ha expresado?
S, el gobierno ha hecho ya algunas propuestas. Se comprometi a otorgar una partida de
recursos ms generosa a varias zonas clave del campo mexicano.
Qu intereses?
Tanto los campesinos y sus organizaciones como el gobierno mexicano tienen claro que la
produccin de alimentos es bsica para el pas. A los campesinos les interesa vender bien
sus productos y tener un nivel de vida adecuado; al gobierno le interesa que el campo sea
autosufciente y eliminar los subsidios.
Cmo te gustara?
Me gustara que el gobierno realmente apoyara a los campesinos, que les diera ms recur-
sos y buena tecnologa, para que el campo realmente fuera productivo y todos los mexicanos
y mexicanas pudiramos disfrutar los alimentos producidos en nuestra tierra.
Explica ante tu grupo
Para la exposicin, hay que tomar como gua las preguntas anteriores. Tambin es til tener
algunas notas (como cuadro sinptico) que se pueden consultar. Exponer signifca hablar, no
leer. Hay algunos puntos bsicos: antecedentes, desarrollo del conficto, solucin o posible
solucin, conclusiones.
Con la direccin de tu maestra
La desnutricin es un problema muy grave que no slo afecta a varios nios de mi entidad,
sino que tambin la padecen los nios de diversos estados y municipios del pas, as como
los de otras partes del mundo.
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SEP 120
Ejercicios
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Qu posibles maneras?
Conformar grupos informados de trabajo para difundir las causas de la desnutricin, sus
graves consecuencias y algunas formas de atender el problema.
Difundir en la medida de mis posibilidades y en el entorno ms inmediato de mi grupo
escolar la importancia de los buenos hbitos alimenticios.
Proponer la creacin de un peridico mural cuya temtica sea la desnutricin en los nios
de Mxico y del mundo. Todos los nios de la escuela e incluso los padres de familia pueden
informarse y opinar sobre este grave problema social.
Cul de los problemas?
El problema de la desnutricin infantil.
Por qu?
Porque es un problema que deriva de la pobreza en la que viven muchos nios de nuestro
pas, as como con malos hbitos alimenticios, consumo excesivo de golosinas y refrescos,
as como con la falta de informacin sobre la problemtica.
Cmo te gustara?
Proporcionando a las familias sufciente informacin sobre el problema y creando diversas
estrategias de alimentacin a la poblacin infantil desnutrida con recursos del Estado o de
los sectores ms privilegiados de la sociedad.
A quines?
A toda la sociedad. La niez de un pas debe tener un sano y pleno desarrollo. El ejercicio
de todas sus capacidades es la base de una mejor sociedad. Una infancia bien alimentada
tiene mayores probabilidades y elementos para desempearse en cualquier mbito de la
vida social y poltica de un pas.
Para contribuir?
Puedo contribuir con algunas acciones para prevenir y reducir este problema: promoviendo
el consumo de alimentos nutritivos en lugar de golosinas, de agua natural y jugos de frutas
en lugar de refrescos; difundiendo entre mis compaeros la importancia de alimentarnos
correctamente y proponiendo la creacin de cooperativas escolares donde slo se vendan
alimentos sanos y nutritivos para la comunidad escolar.
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Lee los textosRefexiona y completa
Analicemos y actuemos
Qu relacin?
La historia de la ministra Mara Cristina Salmorn es un claro ejemplo y una consecuencia de
la lucha de las mujeres por el derecho al voto y de su inters por tomar parte en los asuntos
polticos y sociales del pas.
A partir del ejemplo
El respeto, la igualdad, la inclusin, la tolerancia, el reconocimiento, la justicia, la participa-
cin, el compromiso y la dedicacin.
Consideras que su nombramiento?
Porque al ocupar un puesto de esa importancia, se le reconocieron las mismas aptitudes,
capacidades y derechos que a los varones para desempearse en puestos pblicos. Con
ello seguramente ms mujeres y hombres consideraron la necesidad de participar juntos en
la vida y el destino de la nacin.
Qu actitudes tomaras?
Actuar siempre de manera respetuosa con todos mis compaeros, escuchar con atencin
sus opiniones, valores, intereses y deseos; promover siempre un dilogo informado y tole-
rante, ser cordial, amable y justo en mis acciones y en la forma como me relaciono con las
personas de mi grupo escolar.
B5
SEP 121
Ejercicios
UNA MUJER BRILLANTE
1
Las mujeres pudieron participar
en la vida poltica, social y cultural
del pas, expresar sus opiniones,
intereses y propuestas para la re-
solucin de problemas colectivos
y ser reconocidas en los distintos
campos de accin fuera del hogar.
Se benefci a los hombres porque
aprendieron a reconocer la impor-
tancia de incluir a las mujeres en
la vida pblica o poltica del pas,
de trabajar juntos, de conocer
sus puntos de vista, aprender de
su trabajo y capacidades para la
toma de decisiones y solucin de
problemas.
A hombres y mujeres les corresponde participar y ser reconocidos
en todos los espacios donde acten, se promueve la expresin de
todos los integrantes de la sociedad y se crean, relaciones socia-
les fundadas en el respeto, la igualdad y la justicia, promoviendo,
de esta manera, la vida democrtica del pas.
Derecho al voto de la mujer
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SEP 122
Ejercicios
LOS DERECHOS DE LAS NIAS Y LOS NIOS
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anota en las lneas
Todos los nios tienen derecho a la educacin. En Mxico, la educacin bsica es gratuita
y obligatoria.
Los nios tienen derecho a descansar, a jugar y a participar en actividades culturales y
artsticas.
Los nios que pertenezcan a algn grupo indgena o religioso tienen derecho a vivir su pro-
pia cultura, a practicar su religin y a hablar su propio idioma.
Si los nios viven en una casa hogar o en un hospital, tienen derecho a que se revise de
manera peridica las circunstancias que los llevaron a ingresar a esas instituciones.
Todos los nios tienen derechos sin distincin de raza, sexo, color, religin, idioma, opinin
poltica, posicin social o econmica, impedimentos fsicos o por la condicin de sus padres
o tutores.
El estado debe proteger a los nios de abusos y maltratos, ya sea que provengan de nuestro
pap, mam, o cualquier persona.
Todos los nios tienen derecho a vivir. El Estado tiene la obligacin de garantizar su super-
vivencia y desarrollo.
Nadie debe obligar a los nios a realizar trabajos que afecten su salud, desarrollo y edu-
cacin. Para protegerlos, el Estado debe establecer las edades en que pueden empezar a
trabajar, as como los horarios y las condiciones laborales.
La radio, el cine, la televisin y la prensa deben brindar a todos los nios la informacin que
los ayude a ser mejores personas.
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Considera que participe la comunidad en la toma de decisiones y

Aporta soluciones ecolgicas, sociales, culturales o econmicas a

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