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Pr oyec c i n per sonal y pr of esi onal

Pr ogr ama de Est udi os
rea(s):



Electricidad y Electrnica
Mantenimiento e Instalacin
Procesos de Produccin y Transformacin Fsica
Procesos de Produccin y Transformacin Qumico-Biolgicos
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
Contadura y Administracin
Turismo
Salud
Carrera(s):

Pr of esi onal Tc ni c o y
Pr of esi onal Tc ni c o-Bac hi l l er en

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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica
Programa de Estudios del Mdulo: Proyeccin personal y profesional.
rea(s): Todas las reas de Formacin.
Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller.

Semestre(s): Primero.
D.R 2009, Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica.
Este material es vigente a partir de agosto 2009.
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorizacin por escrito del Conalep.
Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de
Mxico, C. P. 52148.
HECHO EN MXICO.
Primera Edicin 1 de agosto de 2009.
ISBN: En trmite.
www.conalep.edu.mx
Fecha en que se termin su edicin: 31 de julio de 2009.

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Directorio

Director General
Mtro. Wilfrido Perea Curiel
Secretario General
Lic. Ramn Picazo Casteln
Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin
Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores
Secretario de Administracin
Lic. Hermilo Garca Christfield
Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional
M. en C. Esther Alicia Daz Trevio
Secretario de Servicios Institucionales
Mtro. Salvador Al varado Garibaldi
Director Corporativo de Asuntos J urdicos
Lic. Daniel Aceves Villagrn
Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio
Acadmico
Mtro. Roberto Borja Ochoa
Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones
Lic. Miguel ngel Serrano Perea
Directora de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional
Arq. Violeta Araceli Figueroa Villarreal

Coordinadora de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y
Procesos de Produccin y Transformacin
Lic. Patricia Alejandra Bernal Monzn
Coordinadora de las reas de Comercio y Administracin,
Informtica, Salud y Turismo
Lic. Mara Teresa Villar Moya
Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y
Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento
Lic. Jaime G. Ayala Arellano


Grupo de trabajo
Tcnico:
C. Luz Mara Monroy Torres
C. Elizabeth Mancilla Carrillo
C. Juan Guillermo Gallegos Rangel

Metodolgico:
C. Patricia Toledo Mrquez

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Proyeccin personal y profesional
Contenido
Pg.
Mensaje del Director General 5
Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin 7

Captulo I: Generalidades de la(s) carrera(s)
1.1 Objetivo general de la(s) carrera(s) 8
1.2 Competencias transversales al currculum 9

Captulo II: Aspectos especficos del mdulo
2.1 Presentacin 11
2.2 Propsito del mdulo 13
2.3 Mapa del mdulo 14
2.4 Unidades de aprendizaje 15
2.5 Referencias documentales 24

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Mensaje del Director
General

Las grandes transformaciones mundiales en los diversos rdenes de la vida social, econmica, poltica y cultural, obligan a replantear, en
el universo educativo, los modelos de formacin acadmica, las prcticas y estrategias didcticas y todo aquello que tenga que ver con la
transmisin del saber.
En ese contexto, las instituciones encargadas de la formacin educativa deben capitalizar su propia experiencia para lograr su
pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales caractersticas de los grupos sociales que atiende, as como para innovar y
promover la actualizacin de los contenidos curriculares y la mejora continua en los procesos formativos y de capacitacin. Para ello, se
hace necesario conocer el entorno laboral, el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo.
Ante estos retos, el Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica, con sus tres dcadas de experiencia en la formacin de los
profesionales tcnicos que requiere el pas, estrechamente vinculado con el sector productivo, asumi el compromiso institucional de
reorientar su Modelo Acadmico, para perfeccionar su doble tarea de responder concretamente a los requerimientos profesionales
tcnicos del sector laboral y, a la vez, a la formacin integral, cultural y ciudadana de nuestros egresados.
Las perspectivas actuales del Conalep se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias del pas. La poltica
educativa diseada por las autoridades federales, como parte del Plan Nacional de Desarrollo, nos marca el rumbo a seguir. A nosotros
nos corresponde desarrollar nuestra iniciativa y capacidad creativa para estar a la altura de lo que la sociedad mexicana demanda del
Colegio.
Nos encontramos ya en el inicio de la construccin del sistema nacional del bachillerato, objetivo principal de la reforma integral de la
educacin media superior. El nfasis inicial de la reforma del bachillerato ser puesto en los elementos comunes que todos los
subsistemas debern incorporar en su perfil propio, tales como el marco curricular comn y la formacin docente basada en
competencias. Pero la reforma tambin observa la necesidad de que cada subsistema fortalezca su identidad propia, es decir, lo que lo
diferencia de los dems y le otorga su propia especificidad.
El Conalep est preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y, al mismo tiempo, para impulsar su propia
reorientacin con el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misin. Sin embargo, tal entrecruzamiento de
polticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio.
Algunos de los cambios que de manera obligada debemos hacer, como consecuencia de la reforma integral de la educacin media
superior, no slo sern de orden funcional, sino que necesariamente afectarn a las estructuras acadmicas y administrativas del
Colegio.

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La misin original del Conalep consista en la formacin de los tcnicos medios, de postsecundaria, que demanda el aparato productivo
del pas. Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jvenes para estudiar el bachillerato.
En otras palabras, pasamos a formar parte del archipilago del bachillerato nacional, habiendo surgido como sistema de educacin
tcnica profesional. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara, sin ambigedades, en lo que
quiere ser el sistema nacional del bachillerato, pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misin fundamental, planteada
desde su origen: la formacin de los tcnicos medios de la industria y los servicios.
De ah deriva la reorientacin del modelo acadmico del colegio, adaptada para preparar ambas figuras necesarias: la del Profesional
Tcnico y la del Profesional Tcnico Bachiller. En otras palabras, para el Conalep se le plantea un camino que, sin dejar de impartir la
educacin profesional tcnica, deber ser cada vez ms capaz de impartir tambin la educacin del bachillerato general.
Nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, basado en competencias laborales certificadas, mediante normas de
validez universal, nos permite disear el camino para lograr lo que consideramos nuestro resultado fundamental: un profesional tcnico
capaz de trabajar en cualquier empresa o institucin, en el mbito nacional o internacional, con base en sus competencias que en
cualquier momento puedan ser comprobadas, as como de asumir plenamente sus responsabilidades ciudadanas y desarrollar las
cualidades de aprendizaje durante su vida.
Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales, tenemos la
certeza de que los alumnos egresados del CONALEP estarn mejor preparados para afrontar los nuevos desafos que el desarrollo
demanda.
Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales, porque mediante sus opiniones expresadas en diferentes
reuniones de evaluacin, se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo, cientfico y humanstico, configurando as una
consulta incluyente. El resultado de los trabajos realizados se resume en esta versin del Programa de Estudios, la cual ponemos a
disposicin de la comunidad del Sistema CONALEP, para enriquecer la labor docente y la formacin acadmica.

Mtro. Wilfrido Perea Curiel
Director General

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Presentacin del
Secretario de
Desarrollo
Acadmico y de
Capacitacin
La Secretara de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin, encargada de disear y evaluar el modelo acadmico de acuerdo a los
requerimientos y necesidades de los sectores productivos; pblico, social y privado, en concordancia con los objetivos y las metas
del CONALEP, conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educacin Media
Superior, llev a cabo una reorientacin de su modelo acadmico dando como resultado el Modelo Acadmico de Calidad para la
Competitividad.
Su propsito es promover una formacin profesional tcnica y capacitacin pertinente, flexible y de vanguardia en congruencia
con las necesidades cambiantes del entorno laboral; as como una formacin integral y permanente de los individuos en un marco
de desarrollo humano sustentable, a travs del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del
fortalecimiento de los mecanismos de vinculacin con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la insercin laboral y
posibilitar el ingreso a la educacin superior.
Adems, el modelo est diseado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al plan
de vida y carrera, a la vez que favorezcan su desempeo acadmico, profesional y social; podr descubrir todas sus
potencialidades de naturaleza e ndole biolgica, psicolgica, moral, cognitiva, fsica, esttica, espiritual y trascendental, y de la
adquisicin de los saberes universales y fundamentales de cada disciplina.
En suma, los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generacin de estudiantes que nos han
confiado su formacin acadmica y a quienes no podemos fallarles, por su propio bien y por el bien de Mxico. En el Conalep
est claro que la trascendencia de la institucin se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados.

Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores
Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

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CAPTULO I: Generalidades de las Carreras.

1.1. Objetivo General de
la Carrera


Profesional Tcnico y Profesional TcnicoBachiller.
Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos
cientficos, tecnolgicos y humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los
servicios relacionados con su profesin, a partir del desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su
participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin y diagnstico de problemticas y la toma
de decisiones que permitan su solucin.

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1.2. Competencias
Transversales al
Currculum ( * )

Competencias Genricas Atributos

Se autodetermina y cuida de s

1. Se conoce y valora a s mismo y
aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en
la apreciacin e interpretacin de
sus expresiones en distintos
gneros.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida
saludables.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica

4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Piensa crtica y reflexi vamente

5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de mtodos
establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

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6. Sustenta una postura personal
sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Aprende de forma autnoma

7. Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en
la sociedad

9. Participa con una conciencia
cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto
global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

*Fuente:Acuerdo444porelqueseestablecenlascompetenciasqueconstituyenelMarcoCurricularComndelSistemaNacionaldeBachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.

2.1. Presentacin



El mdulo de Proyeccin Personal y Profesional, se imparte en el primer semestre de las carreras de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-
Bachiller. Los contenidos que maneja fueron seleccionados con el propsito de desarrollar en el alumno de recin ingreso al Sistema las capacidades
indispensables que los impulse al logro de sus objetivos, a la adquisicin del sentido de pertenencia con el Colegio y finalmente la definicin de su plan
de vida y carrera.
Bajo esta perspectiva es de vital importancia el pleno conocimiento sobre el comportamiento y actitudes que los jvenes manifiestan durante la
transicin de nivel secundaria a nivel medio superior ya que es una etapa fundamental para guiarlos paso a paso a definir su plan de vida y carrera que
les permita la consolidacin de lo que ser su carrera profesional de acuerdo con sus intereses y aptitudes, su desempeo laboral y su forma de vida
futura.
El mdulo est desarrollado en tres unidades de aprendizaje que integran las competencias relativas a la toma de decisiones respecto a su plan de vida
y carrera. En la primera unidad Descubre quin es y quin quiere ser, valora sus caractersticas motivaciones y expectativas personales con el fin de
ser consciente de sus potencialidades para alcanzar sus objetivos, en la segunda: Proyecta su prospectiva acadmica y profesional, asume una
actitud de partencia al sistema Conalep y define su postura profesional dentro de un marco laboral y en la ltima, Determina su plan de vida y carrera,
toma decisiones, define metas a corto, mediano y largo plazo para elaborar con autonoma su plan de vida y carrera.
Este mdulo est directamente relacionado con los dems mdulos del primer semestre, ya que, en su conjunto, conforman la plataforma que
proporciona a los alumnos los elementos y herramientas necesarias que contribuyan a su permanencia y xito acadmico en la institucin.
Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la
formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes

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laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.
La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSPs) realicen funciones
preceptoras, las que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin
de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal
motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.
Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee
mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo


Desarrolla la capacidad de elegir y realizar acciones a travs de la autovaloracin de sus habilidades, actitudes, experiencias y motivaciones que le
permitan tomar decisiones con autonoma para desarrollar y evaluar proyectos en el marco de su plan de vida y carrera.

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2.3. Mapa del Mdulo


Nombre del Mdulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje
Proyeccin personal y
profesional
90 Horas.
1.
Descubre quin es y quin quiere
ser
18 horas.
1.1 Valora sus caractersticas motivaciones y expectativas personales
para ser consciente de sus potencialidades y actitudes.

10 horas.
1.2 Descubre como alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el
xito.

8 horas.
2.
Proyecta su prospectiva
acadmica y profesional
39 horas.
2.1
Asume una actitud de pertenencia al Sistema Conalep reconociendo
las cualidades del mismo como una alternativa de formacin.
15 horas.
2.2 Define su postura profesional dentro de un marco laboral con base
en criterios sustentados.
24 horas
3
Determina su plan de vida y
carrera
33 horas
3.1 Toma decisiones examinando crticamente los factores que impactan
su autorrealizacin en el mbito personal, social y profesional.
7 horas
3.2 Define metas a corto, mediano y largo plazo asumiendo un
compromiso personal para consolidarlas.
9 horas
3.3 Elabora con autonoma su plan de vida y carrera acorde con sus
intereses personales y contexto social.
17 horas

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2.4. Unidades de
Aprendizaje


Unidad de aprendizaje: Descubre quin es y quin quiere ser Nmero 1


Propsito de la unidad
Explorar sus capacidades con el fin de descubrir sus valores, intereses y motivaciones que lo
impulsen al logro de sus objetivos en los contextos personal, social y laboral.
18 horas


Resultado de aprendizaje:
1.1 Valora sus caractersticas motivaciones y expectativas personales para ser consciente de sus
potencialidades y actitudes.
10 horas

Acti vidades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
No hay actividad de evaluacin ya que
est integrada en la actividad
subsecuente.
A Anlisis de los factores relacionados
con el autoconcepto.
Cognitivos.
Afectivos.
Comportamiento.
B Anlisis de la motivacin como un
factor de logro.
Tipos
- Externa
- Interna
Inters y disposicin
Inters por el uso de tu tiempo vida.

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Acti vidades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos


C Anlisis de la jerarqua de las
necesidades de satisfaccin del ser
humano.
Bsicas.
De seguridad.
Sociales.
De prestigio.
De autorrealizacin.
- Retos.
- Metas.
- Logros.
- Responsabilidades
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: 1.2 Descubre como alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el xito. 8 horas

Acti vidades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
1.2.1 Elabora un anlisis FODA con
el fin de identificar los factores
internos y externos de su
entorno personal y profesional
que le den elementos para
disear su plan de vida y
carrera de acuerdo con sus
objetivos

Anlisis de la
combinacin de
factores.

20% A Objetivos.
Definicin.
Claridad.
Tipos.
- Personales.
- Profesionales.
B Exploracin de sus posibilidades para
alcanzar objetivos.
Fortalezas.
Debilidades.
Oportunidades.
Amenaza.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Proyecta su prospectiva acadmica y profesional Nmero 2


Propsito de la unidad
Considerar alternativas de formacin con el fin de visualizar oportunidades de desarrollo y
realizacin profesional en un contexto laboral.
39 horas


Resultado de aprendizaje:
2.1 Asume una actitud de pertenencia al Sistema Conalep reconociendo las cualidades del mismo
como una alternativa de formacin
15 horas

Acti vidades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

2.1.1 Elabora un cuadro
comparativo sobre las
caractersticas del sistema
educativo Conalep y de otras
instituciones de educacin
media superior del pas
(mnimo 3 instituciones)


Cuadro comparativo
elaborado.
20% A Anlisis de los factores que intervienen
en su decisin profesional.
Internos:
- Personalidad
- Valores
- Vocacin: intereses, aptitudes y
capacidades.
Externos:
Familia
- Mitos
- Creencias
- La escuela
- Medios de comunicacin
- Grupo social.
B Comprensin de la importancia de la
formacin tcnica.
Antecedentes.
Caractersticas.
Necesidades de formacin tcnica.

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Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
C Apropiacin de la filosofa del Sistema
Conalep.
Objetivos.
Misin.
Visin.
Polticas.
D Valoracin del Modelo Acadmico
Conalep.
Educacin Basada en
Competencias.
- Norma de competencia.
- Certificacin.
Opciones de formacin.
- Caractersticas del PT.
- Caractersticas del PT-B.
- Trayectos de formacin
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: 2.2 Define su postura profesional dentro de un marco laboral con base en criterios sustentados. 24 horas

Acti vidades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
No hay actividad de evaluacin. A Identificacin de las organizaciones
generadoras de bienes y servicios en la
regin.
Objetivo.
Clasificacin.
Tipos de organigramas.
Entorno.
Responsabilidad social
reas que integran una empresa.
B Visualizacin del entorno profesional.
Perfil profesional.
- Competencias.
- Ocupaciones propias del perfil.
- Niveles salariales que puede
alcanzar.
Opciones de formacin por plan de
estudio.
- Profesional Tcnico.
- Profesional Tcnico Bachiller.
- Trayectos Optativos de
Especializacin.
- Formacin postcnica del plantel
C Evaluacin de las posibilidades de xito y
desarrollo profesional.
Casos de xito de egresados
Conalep.
Ingreso a estudios superiores.
Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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ODELO ACADMICO
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
PROP-01
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Unidad de aprendizaje: Determina su plan de vida y carrera Nmero 3

Propsito de la unidad
Elegir y realizar acciones que le permitan tomar decisiones con autonoma sobre sus objetivos
personales, familiares, acadmicos, laborales y profesionales con el fin de impulsar su plan de vida
y carrera.
33 horas

Resultado de aprendizaje:
3.1 Toma decisiones examinando crticamente los factores que impactan su autorrealizacin en el
mbito personal, social y profesional.
7 horas

Acti vidades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
No hay actividad de evaluacin ya
que est integrada en la actividad
subsecuente.
A Exploracin de la importancia de la toma
de decisiones en base a acciones
programadas.
Definicin.
Tipos.
- Programadas.
- No programadas.
- Consecuencia
B Anlisis para la toma de decisiones
personales y profesionales.
Autodeterminacin y eleccin:
- Personal.
- Acadmica.
- Profesional.
Generacin de alternativas de
solucin.
Evaluacin de alternativas y
recursos.
Eleccin de la mejor opcin.
Asume compromisos y
consecuencias.
Evaluacin de los resultados
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:
3.2 Define metas a corto, mediano y largo plazo asumiendo un compromiso personal para
consolidarlas.
9 horas

Acti vidades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
3.2.1 Identifica las metas que desea
alcanzar en los prximos cinco
aos, relacionadas con los
siguientes mbitos.
Personal.
Profesional.
Laboral.
Familiar.



Formato requisitado.

30% A Definicin de metas claras, precisas y
alcanzables.
Tipos.
- Acadmicas.
- Personales.
- De trabajo.
Caractersticas.
- Claras y precisas.
- Con un fin determinado.
- Alcanzables.
- Verificables.
- Temporalizadas.
- Flexibles.
B Determinacin de estrategias para el
logro de un fin.
Claras.
Lgicas.
Secuenciales
C Determinacin de indicadores acordes
a las metas y estrategias planteadas.
Tareas.
Tiempos.
Hbitos de estudio.
Estilo de aprendizaje.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:
3.3 Elabora con autonoma su plan de vida y carrera acorde con sus intereses personales y contexto
social.
17 horas

Acti vidades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

3.3.1 Elabora su plan de vida y
carrera.


Formato de Plan de
Vida y Carrera
requisitado.

30% A Definicin de su filosofa personal.
Objetivo.
Visin.
Misin.
Valores.
B Valoracin de su proyecto personal y
profesional.
Actitudes.
Esfuerzos para alcanzar objetivos
C Elaboracin de su proyecto de plan de
vida y carrera.
Metas.
rea.
- Personal.
- Profesional.
- Familiar.
Objetivos por meta.
Estrategias o acciones.
Indicadores.
Fecha limite por meta

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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2.5. Referencias
Documentales


Bsica:
SEP Telesecundaria-ILCE. Espaol I. Volumen 1. Mxico, Editorial Comisin Nacional de Libros de Texto, 2007.
Hernndez, Pedro. Disear y ensear. Teora y tcnica de la programacin y del proyecto docente. Segunda Edicin Actualizada. Madrid,
Nancea S. A. de Ediciones, 1995.
Gobierno del Estado de Tamaulipas, Sabes Cmo Bachillerato? Vi ve la Vida con Valores. Edicin Tercera.Ciudad Victoria Tamaulipas,
Mxico, 2004
Gobierno del Estado de Tamaulipas, Sabes Cuando Bachillerato? Vi ve la Vida con Valores. Segunda Edicin.Ciudad Victoria Tamaulipas
Mxico, 2004.
Mara Elisa Acosta Planea tu carrera y tu vida. Dcima Tercera Reimpresin. Ariel Mxico, 2002
Pginas Web:
Tecnolgico de Monterrey.
Disponible en: http://www.itesm.edu/wps/portal?WCM_GLOBAL_CONTEXT=/wps/wcm/connect/MTY/Monterrey/. (07-04-08)
Plan de estudios del Colegio de Bachilleres. Disponible en http://www.bachilleratosead.net/index.htm. (07-04-08)
Plan de estudios de CETIS.
Disponible en http://www.dgeti.sep.gob.mx/site/lanzador.phtml?idcont=3&PHPSESSID=cfe7ff0000d7239102046da36439f91b. (07-04-08)
Autocepto Disponible en: http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/autoconcepto.html. (07-04-08)