Guia Evaluación Pericial

Original Manual MINPU.
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Equipo de Trabajo
AUTORES
Francisco Mafoletti Celedn
Coordinador y Editor del Documento
Psiclogo Forense Asesor
Unidad Especializada en Delitos Sexuales y Violentos
Fiscala Nacional del Ministerio Pblico
Sofa Huerta Castro
Co-Editora del Documento
Psicloga Asesora
Mara Isabel Vsquez Donoso
Trabajadora Social
Departamento de Proteccin de Derechos
Servicio Nacional de Menores
Marisol Fernndez Ilu
Psicloga
Departamento de Proteccin de Derechos
Servicio Nacional de Menores
Pamela Aedo Errzuriz
Psiquiatra Infanto - Juvenil
Jefa Nacional Departamento Salud Mental
Servicio Mdico Legal
Rose Marie Fuenzalida Cruz
Psiquiatra Infanto - Juvenil
Coordinadora Unidad de Maltrato y Psiquiatra Infantil
Departamento Salud Mental
Servicio Mdico Legal
Marie Claudette Oliva Larroucau
Psicloga Departamento Psicologa Forense
Departamento de Criminalstica
Carabineros de Chile
Ada Leiva Chacana
Psicloga Coordinadora rea Pericial
Departamento Victimolgico CAVAS Metropolitano
Instituto de Criminologa
Polica de Investigaciones de Chile
Paula Vergara Corts
Psicloga Coordinadora Unidad de Atencin Infanto - Juvenil
Departamento Victimolgico CAVAS Metropolitano rea Reparacin
Mara de los ngeles Aliste Snchez
Psicloga Coordinadora Unidad de Atencin Adultos
Departamento Victimolgico CAVAS Metropolitano rea Reparacin
Magdalena Donoso Turpaud
Psicloga Unidad de Vctimas
Divisin de Seguridad Pblica
Ministerio del Interior
Macarena Arias Acua
Psicloga Coordinadora
Centro Atencin Integral a Vctimas de Delitos Violentos - Rancagua
Corporacin de Asistencia Judicial Regin Metropolitana
Ministerio de Justicia
Paola Rojas Marn
Trabajadora Social
Docente Departamento de Trabajo Social
Universidad Catlica Silva Henrquez
Gonzalo Muoz Bravo
Psiclogo Coordinador
Centro de Diagnstico Ambulatorio DAM Santiago
Fundacin Len - Bloy
CONVOCANTES
Flix Inostroza Daz
Director Unidad Especializada en Delitos Sexuales y Violentos
Fiscala Nacional - Ministerio Pblico
Anglica Marn Daz
Jefa Departamento de Proteccin de Derechos
Direccin Nacional - Servicio Nacional de Menores
COLABORADORES
Alejandra Vera Azcar
Abogada Asesora
Macarena Car Silva
Abogada Asesora
Roberto Rodrguez Manrquez
Trabajador Social Asesor
Unidad Especializada en Responsabilidad Penal Adolescente y Vio-
lencia Intrafamiliar
Toda victimizacin produce una disminucin
del sentimiento de seguridad individual y colectivo
porque el delito afecta profundamente a la vctima,
a su familia y a su comunidad social y cultural.
Hilda Marchiori
1998
Indice
PRESENTACIN DEL TRABAJO INTERINSTITUCIONAL 9
CAPTULO 1:
INTRODUCCIN 13
El Delito y sus Consecuencias 15
Marco Jurdico de la Evaluacin
Pericial de Dao en Delitos Sexuales 19
Enfoque de Derechos en el Contexto Forense 22
CAPTULO 2:
MARCO TERICO 31
El Dao y su Evaluacin Pericial 33
Procesos de Victimizacin 37
Formas y Consecuencias de la Victimizacin Sexual 40
Modelos Descriptivos del Dao Asociado a Delitos Sexuales 44
Trastornos Asociados a la Victimizacin Sexual 48
Marco Conceptual 63
CAPTULO 3:
EVALUACIN PERICIAL SOCIAL DE DAO 67
Evolucin Histrica del Peritaje Social Forense 69
La Evaluacin Social de Dao y la
Victimizacin Sexual Infanto - Juvenil 71
Evaluacin Social de Dao 72
Evaluacin Social de Dao y Violencia en la Familia 73
La Pericia Social de Dao como Proceso de Investigacin 74
Propuesta Metodolgica para la
Evaluacin Pericial Social de Dao 77
CAPTULO 4:
EVALUACIN PERICIAL PSICOLGICA DE DAO 83
Evaluacin Pericial Psicolgica de Dao en el Contexto Forense 85
Objetivo de la Evaluacin Pericial Psicolgica de Dao 87
Diferencias en las Manifestaciones
Individuales ante un Hecho Traumtico 89
La Evaluacin Pericial de Dao y su Complejidad Diagnstica 91
Consecuencias Psicolgicas del Delito Sexual 96
La Experiencia Clnica en Dao 97
Evaluacin de Dao en el Contexto Pericial y Reparatorio 99
La Evaluacin de Dao y su Relacin
con la Evaluacin de Credibilidad de Testimonio 106
Evaluacin Pericial Psicolgica de Dao 108
Indice
CAPTULO 5:
EVALUACIN PERICIAL PSIQUITRICA DE DAO 137
Evaluacin Pericial Psiquitrica de Dao 139
La Entrevista Pericial Psiquitrica 141
Indicaciones de Derivacin a Psiquiatra
para la Evaluacin Pericial de Dao 142
Evaluacin Pericial Psiquitrica de Dao 142
CAPTULO 6:
PROPUESTA INTEGRATIVA 147
Propuesta Integrativa de Evaluacin Pericial de Dao 149
CAPTULO 7:
JURISPRUDENCIA DE TRIBUNALES DE JUICIO ORAL EN LO PENAL 153
Comentarios de Sentencias de
Tribunales de Juicio Oral en lo Penal 155
REFERENCIAS TEMTICAS 167
Referencias Temticas 169
PRESENTACIN DEL TRABAJO INTERINSTITUCIONAL
Hoy en da no podemos concebir el avance en la mejora de la administracin de justicia
en nuestro pas, sin considerar que esta tarea responde al esfuerzo mancomunado de
todas las instituciones vinculadas, de una u otra forma, a la reforma procesal penal.
En este sentido, el presente documento constituye un esfuerzo por contribuir al de-
sarrollo del cuerpo terico y procedimental que sirva de sustento a las evaluaciones
periciales de dao en el contexto procesal penal, enmarcndose dentro del trabajo de
la Mesa Interinstitucional de Evaluacin Pericial de Dao, que se viene desarrollando
desde nes del ao 2008, y en la cual participan activamente peritos trabajadores socia-
les, psiclogos y psiquiatras de los principales organismos periciales a nivel nacional
1
.
El objetivo principal de dicha Mesa de Trabajo fue analizar el estado del arte en
evaluaciones periciales de dao en el mbito penal, con miras a generar un documento
que brinde orientaciones que permitan una mejor toma de decisiones en los procesos
de investigacin judicial, as como la unicacin de criterios conceptuales y metodolgi-
cos para la adecuada respuesta a la pregunta psicolegal.
La referida Mesa de Trabajo Interinstitucional fue convocada conjuntamente a nes del
ao 2008, por el Director de la Unidad Especializada en Delitos Sexuales y Violentos de
la Fiscala Nacional del Ministerio Pblico y la Jefa del Departamento de Proteccin de
Derechos de la Direccin Nacional del Servicio Nacional de Menores.
Desde su inicio, la Mesa fue concebida como un espacio de intercambio profesional
que contemplara la diversidad de miradas institucionales y profesionales respecto de
la evaluacin pericial de dao en las vctimas de delito; por ello, adems de la pro-
pia mirada institucional, sus participantes aportaron y enriquecieron la discusin desde
sus respectivos enfoques disciplinares: el Derecho, el Trabajo Social, la Psicologa y la
Psiquiatra.
1. Los peritos participantes pertenecen al Departamento de Proteccin de Derechos de SENAME Nacional; al Departamento de Salud Mental
del Servicio Mdico Legal; al Departamento de Psicologa Forense del LABOCAR de Carabineros de Chile; al Centro de Asistencia a Vctimas
de Atentados Sexuales (CAVAS Metropolitano) de la Polica de Investigaciones de Chile; a la Unidad de Vctimas de la Divisin de Seguridad
Pblica del Ministerio del Interior; al Centro de Atencin Integral a Vctimas de Delitos Violentos (CAVI) Rancagua, perteneciente a la Cor-
poracin de Asistencia Judicial RM; al Departamento de Trabajo Social de la Universidad Catlica Silva Henrquez; y al Centro Diagnstico
Ambulatorio (DAM) Santiago, perteneciente a la Fundacin Len-Bloy.
Si bien el principal objetivo de este trabajo interinstitucional consisti en conocer y dis-
cutir respecto de las metodologas y enfoques utilizados en las evaluaciones periciales
de dao en nuestro pas, tambin le correspondi entre muchos otros temas, el hacerse
cargo del valor y oportunidad de la intervencin teraputica en este tipo de casos, el
vnculo con las evaluaciones periciales de credibilidad de testimonio, la revictimizacin
de la vctima en su paso por el sistema de justicia, y la distincin entre las evaluaciones
de dao desde las diferentes disciplinas.
Por lo anteriormente expuesto, este documento pretende constituirse en una gua
de consulta para la evaluacin pericial del dao, en sus planos social, psicolgico y
psiquitrico, al tiempo que aspira a contribuir a la comprensin y ponderacin de esta
compleja temtica en el mundo judicial.
Flix Inostroza Daz
Director Unidad Especializada en Delitos Sexuales y Violentos
Fiscala Nacional del Ministerio Pblico de Chile
C1
13
Capitulo 1
Introduccin
C1
14
Gua para la evaluacin pericial de dao en vctimas de delitos sexuales
C1
15
Capitulo 1
Introduccin
EL DELITO Y SUS CONSECUENCIAS
La Victimologa, como disciplina abocada al estudio cientco de las vctimas del delito,
tiene su origen en la dcada del 50, con los estudios de Benjamn Mendelsohn (1946),
Hans Von Henting (1948), H. Ellenberger (1954) y Marvin Wolfgang (1958), entre otros.
El contexto de postguerra parece haber sido decisivo para dar un impulso a la con-
sideracin del elemento olvidado hasta ese momento de la pareja penal, dado que
todos los estudios haban centrado su inters en la investigacin, estudio y comprensin
de las caractersticas del victimario. Este giro permiti que la gura de la vctima adqui-
riera progresivamente un rol de mayor protagonismo en la comprensin del fenmeno
delictual y, por ende, en el proceso penal.
El ao 2000, Chile dio inicio a una profunda reforma al proceso penal, que operaba des-
de nes del siglo XIX sin mayores ajustes. Este cambio ha venido producindose desde
los aos 90 en numerosos pases latinoamericanos, considerndose la modicacin a la
administracin de justicia chilena un referente exitoso en Amrica Latina.
La Reforma Procesal Penal ha signicado un cambio cultural de enormes proporciones
en la tradicin jurdica chilena, implicando el paso de un sistema procesal penal de corte
inquisitivo a un modelo acusatorio, en el cual las funciones de investigar, acusar y juzgar
ya no recaen en un solo juez, sino que estn divididas en diferentes instituciones. As, se
cre el Ministerio Pblico, cuyas principales funciones son dirigir en forma exclusiva la
investigacin de los hechos constitutivos de delito, los que determinen la participacin
punible y los que acrediten la inocencia del imputado; ejercer la accin penal pblica;
y otorgar la debida proteccin a vctimas y testigos del delito. Por otra parte, se cre la
Defensora Penal Pblica, que brinda asistencia jurdica y profesional a los imputados
de delitos. Finalmente, en el Poder Judicial se reemplazaron los antiguos juzgados del
crimen por los juzgados de garanta y por los tribunales de juicio oral en lo penal.
Este cambio se ve reejado en el papel que cada uno de los operadores e intervinientes
ocupa en el proceso; as, el rol de los scales del Ministerio Pblico no slo implica la
persecucin penal de los hechos constitutivos de delito, sino tambin la realizacin de
C1
16
2. Cdigo Procesal Penal. Santiago: Editorial Jurdica de Chile.
un esfuerzo de generacin de conviccin en los tribunales. Por su parte, para los magis-
trados implica el desafo de proceder a la valoracin de la prueba presentada, debiendo
pronunciarse y explicitar circunstanciadamente cada uno de los supuestos fcticos y
argumentaciones jurdicas esgrimidas en audiencias por los intervinientes.
En este contexto, las evaluaciones periciales en el mbito de la salud mental se han
transformado paulatinamente en un recurso relevante a la hora de aportar al esclareci-
miento de los hechos y a la evaluacin del impacto de stos en la vida de las personas.
Por ello, las evaluaciones periciales de credibilidad del testimonio y la evaluacin pericial
de dao son recurrentemente solicitadas por los scales en el contexto de la inves-
tigacin de delitos, habiendo resultado necesario un permanente desarrollo y perfec-
cionamiento de las metodologas utilizadas por los profesionales frente a las exigencias
del sistema procesal penal.
Nuestro actual Cdigo Procesal Penal
2
incorpora a la vctima como interviniente en el
proceso penal (art. 12 CPP), explicita el deber que asiste al Ministerio Pblico de buscar
mecanismos que faciliten la reparacin del dao causado a la vctima (art. 6 CPP), y el
de entregarle informacin y proteccin (art. 78 CPP). As tambin establece los derechos
de la vctima que incluyen, entre otros (art. 109 CPP): la solicitud de medidas de protec-
cin frente a probables hostigamientos, amenazas o atentados; el derecho a presentar
querella; el derecho a ejercer contra el imputado acciones tendientes a perseguir las
responsabilidades civiles provenientes del hecho punible; el derecho a ser oda por el
scal antes de que ste pidiere o se resolviere la suspensin del procedimiento o su
terminacin anticipada; ser oda por el tribunal antes de pronunciarse acerca del sobre-
seimiento temporal o denitivo u otra resolucin que pusiere trmino a la causa; e im-
pugnar el sobreseimiento temporal o denitivo o la sentencia absolutoria, an cuando
no hubiere intervenido en el procedimiento.
Junto al rol que juega la vctima como interviniente en el proceso penal, con las impli-
cancias ya descritas, cumple tambin un rol importante en lo que respecta a la inves-
tigacin del hecho delictual, muchas veces como principal testigo, cuestin que resulta
especialmente cierta cuando se trata de la investigacin de delitos sexuales. A este
respecto, por las caractersticas del delito investigado, en la gran mayora de los casos
no se cuenta con evidencia material que pueda probarlo, as como tampoco con tes-
tigos, distintos de la vctima, que puedan dar cuenta de la naturaleza de los hechos y
la persona del autor. En este sentido, la valoracin del testimonio que pueda entregar
la vctima, as como la evaluacin del dao asociado al delito, o la determinacin de
su estado mental al momento de la ocurrencia del hecho, en orden a determinar la
presencia de patologas o trastornos, cobra gran relevancia en el proceso investigativo
y judicial, tanto para la conguracin del tipo penal como para la determinacin de la
pena correspondiente.
Resultan importantes de destacar en este punto las directrices del Fiscal Nacional verti-
das en el Ocio FN N 160/2009, del 30 de Marzo de 2009, que sealan que el scal
podr ordenar la realizacin de evaluaciones periciales psicolgicas y/o psiquitricas a la
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17
Introduccin
3. Ministerio Pblico de Chile (2009). Ocio FN N 160/2009 de 30 de marzo de 2009. Imparte Criterios de Actuacin en Delitos Sexuales.
Pg. 9-10.
4. El cual prescribe: Dentro de los lmites de cada grado el tribunal determinar la cuanta de la pena en atencin al nmero y entidad de las
circunstancias atenuantes y agravantes y a la mayor o menor extensin del mal producido por el delito.
vctima respecto de la credibilidad de su relato, su condicin mental, el dao psicolgico
producido por el efecto directo del delito o las consecuencias del mismo, u otros que se
estimen pertinentes
3
. Agrega que, cuando proceda, es conveniente contar con una
evaluacin pericial sobre el grado y la extensin del dao causado a la vctima, tanto
para la conguracin del hecho punible como para la aplicacin del artculo 69 del
Cdigo Penal
4
.
Si bien la evaluacin pericial de dao en vctimas de delitos responde a una prctica muy
extendida en nuestra realidad nacional, llevando ms de veinte aos al servicio de la ad-
ministracin de justicia de nuestro pas, poco se ha escrito especcamente respecto de
ella, siendo este el momento de dar un paso adelante para contribuir de forma decisiva
al mejoramiento de los procedimientos y estndares de calidad.
Aspectos tales como en qu consiste una evaluacin pericial de dao, cules son los
elementos sobre los que el perito debe pronunciarse, cules son los alcances y limita-
ciones de este tipo de evaluaciones, y qu valor tienen para el tribunal los anteceden-
tes que aporta, son tpicos an insucientemente desarrollados en el mbito forense.
Cabe sealar que se encuentran actualmente en desarrollo algunas investigaciones en
este mbito, especialmente en formacin de postgrado.
Hoy en da la mayora de los profesionales que realizan este tipo de evaluaciones posee
una vasta experiencia en el conocimiento de las dinmicas de victimizacin en este tipo
de casos y, por tanto, el desafo al que se enfrentan consiste en comunicar y dar cuenta
de su experticia en un lenguaje claro y preciso que haga comprensibles para los inter-
vinientes en el proceso penal los complejos fenmenos que se encuentran a la base o
son consecuencia de las experiencias de victimizacin.
La Mesa de Trabajo que gener el presente documento recogi los siguientes tpicos
relevantes para su discusin y desarrollo:
- La presencia de lesin psquica per-se no acredita la existencia del hecho
investigado, ni la realidad y factibilidad de las circunstancias del tipo penal
que se atribuyen al imputado. Sin perjuicio de ello, en la gran mayora de
los casos la constatacin de dao en una supuesta vctima, se ve raticada
por otros elementos probatorios que le dan contexto y un valor particu-
lar.
- La presencia de dao en la vctima responde a un proceso dinmico que
tiene una evolucin y un pronstico particular; por tanto, su evaluacin
diferida en el tiempo (por ejemplo a semanas de ocurrencia del hecho)
resulta aportativa en la medida que permite observar la evolucin de la
sintomatologa, pudiendo explicarse, a partir de este dinamismo, aquellos
casos en que la vctima an no reeja la afectacin producto del hecho,
C1
18
o bien, por el contrario, aquellos casos en los que, al momento de la eva-
luacin o en la realizacin de la audiencia, no se observa una aparente
afectacin.

- En la intervencin del sistema procesal penal, por accin u omisin, es
altamente probable algn grado de victimizacin secundaria. Por tanto, el
sistema de justicia potenciara el dao en la medida en que no se generen
o adopten los mecanismos adecuados para minimizarla.
- La imposibilidad de describir un perl nico de vctimas. Este punto cobra
especial valor y signicado cuando se considera la enorme dispersin et-
rea de los afectados, sus distintos grados de vulnerabilidad, las diferentes
modalidades comisivas del delito, la frecuencia y eventual cronicidad en el
hecho, el vnculo con el victimario, la variabilidad en la reaccin del entor-
no familiar ante la develacin, el tiempo transcurrido desde la ocurrencia
del primer evento, la existencia de amenazas contra la integridad personal
y de los seres queridos, la utilizacin de objetos o animales, la conmina-
cin a asumir un rol activo en el evento abusivo, las propias autoculpa-
bilizaciones del afectado, etc. Dicho de manera general, la combinacin
de factores protectores y de riesgo para el desarrollo de dao psicosocial
asociado al delito.
- La factibilidad tcnica para que un perito evale dao y credibilidad de
testimonio respecto de la misma vctima. Al respecto, se desarrollarn s-
lidos argumentos para plantear que ello es posible, sin que disminuya el
valor de los peritajes, o que la conclusin respecto de un tpico inuya o
contamine la valoracin del otro.
- El abordaje de la evaluacin de dao y su vinculacin con el proceso repa-
ratorio, constituyndose en este caso la intervencin teraputica en una
variable a considerar en dicha evaluacin.
- La importancia de un pronunciamiento en cuanto al pronstico del caso,
considerando las distintas variables involucradas, entendiendo que las
consecuencias del delito no se circunscriben a la duracin del proceso pe-
nal, sino que muchas veces se mantienen an despus de nalizado ste
o se maniestan en etapas evolutivas posteriores pudiendo, en algunos ca-
sos de mayor gravedad, tratarse de alteraciones de carcter permanente.
C1
19
Introduccin
5. El ao 2008 se public el Documento de Trabajo Interinstitucional Evaluacin Pericial Psicolgica de Credibilidad de Testimonio. Versin
en PDF en: www.scaliadechile.cl, seccin Actividades y Estudios.
MARCO JURDICO DE LA EVALUACIN PERICIAL
DE DAO EN DELITOS SEXUALES
El cambio de paradigma que ha implicado el paso de un sistema procesal penal inquisi-
tivo a un sistema procesal penal acusatorio ha repercutido en la forma de investigar y
enjuiciar los hechos constitutivos de delito en su totalidad, pero es en la investigacin y
juzgamiento de los delitos sexuales donde el cambio de paradigma ha tenido un mayor
impacto.
En este sentido, cabe destacar la importancia que ha cobrado la prueba pericial, que
se ha erigido como pieza fundamental, contribuyendo al esclarecimiento de los hechos
investigados, y a la formacin de la conviccin del tribunal al momento de dictar sen-
tencia.
De distinta naturaleza son las pericias que se presentan a estrados en las audiencias de
juicio oral por delitos sexuales, toda vez que, por parte del ente persecutor se requiere
presentar aquellos elementos que provoquen conviccin en el tribunal respecto de la
existencia del hecho punible, sus circunstancias y la participacin del acusado. Es por
ello que recurrentemente se presentan pruebas periciales de orden mdico, bioqumico,
gentico, fotogrco, audiovisual, psiquitrico y psicolgico, entre otras.
Conocida es de quienes se vinculan a la administracin de justicia en materia de infancia
y adolescencia, la proliferacin de la psicologa y psiquiatra forense como disciplinas
al servicio de la proteccin de los Derechos del Nio y del anlisis de la credibilidad del
relato de nios, nias y adolescentes cuando de vulneracin de derechos se trata, en
particular, cuando estamos ante hechos constitutivos de violencia sexual.
El presente trabajo, segundo en su especie
5
, trata de la evaluacin pericial de dao en
materia de delitos sexuales.
Desde una perspectiva estrictamente penal podra parecer irrelevante hablar de la de-
terminacin pericial del dao en el caso de vctimas de delitos sexuales, si se tiene en
consideracin el hecho que los distintos delitos que se vinculan a la sexualidad humana,
son por esencia delitos de mera actividad; es decir, de aquella clase de delitos en que
la accin no viene seguida de un resultado separable en el tiempo y en el espacio de la
conducta desplegada por el agente.
No obstante ser acertado lo anterior desde un punto de vista penal, no es menos cierto
que, an cuando las posibles consecuencias de la conducta desplegada por el autor no
forman parte de la estructura tpica de los delitos sexuales, esas consecuencias simple-
mente existen en el mundo natural. En efecto, an cuando en la estructura tpica del
delito de violacin no se requiere la existencia de lesiones en la vctima, la existencia
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20
6. Hrnle, T (2003). Distribucin de la pena: el papel desde una perspectiva de la vctima. En Reyna, L., Silva, J. y Jaen, M. (2008). Derecho,
Proceso Penal y Victimologa. Mendoza, Argentina: Editorial Jurdica de Cuyo.
de ellas pueden dar cuenta del despliegue de una actividad fsica o mecnica sobre el
cuerpo de la vctima; de la misma forma, la existencia de un dao psicolgico y social
en la vctima, puede dar cuenta de la existencia de determinadas circunstancias en la
psiquis y el entorno de una posible vctima de un delito sexual.
En trminos generales, los sistemas penales tienden a centrarse en el sujeto activo del
delito para dar forma y contenido a la reaccin punitiva del Estado, dejando de lado la
gura del sujeto pasivo u ofendido por el delito.
En lo que guarda relacin con las normas de aplicacin de pena, es decir, con aquellas
normas jurdicas destinadas a la determinacin de la intensidad de la reaccin social
ante la transgresin de la ley, existen ciertas normas del Cdigo Penal que llaman al ente
jurisdiccional a tomar en cuenta la perspectiva de la vctima al momento de la aplicacin
de la pena, especialmente tratndose de delitos sexuales. Entre ellas encontramos los
artculos 69 y 368.
El artculo 69 del Cdigo Penal establece:
Art. 69. Dentro de los lmites de cada grado el tribunal determinar la cuanta de
la pena en atencin al nmero y entidad de las circunstancias atenuantes
y agravantes y a la mayor o menor extensin del mal producido por el
delito.
La norma precitada establece que el Tribunal deber determinar el monto de la pena
a aplicar, dentro de los mrgenes legales, teniendo en cuenta las circunstancias
atenuantes y agravantes de la responsabilidad penal que concurran en el caso espec-
co y, adems, la extensin del mal producido por el delito.
A todas luces parece evidente que, tanto el dao psicolgico que pueda haber sufrido
una vctima como consecuencia de la accin delictiva a la que se vio expuesta por parte
del agresor, o bien el detrimento de su calidad de vida y los cambios negativos experi-
mentados en su entorno social y familiar, son parte del mal producido por el delito.
En trminos doctrinarios, la necesidad de tener presente la perspectiva de la vctima al
momento de determinar la intensidad de la sancin es desarrollada por Hrnle, quien
al efecto seala: la condena tiene un juicio sobre la extensin de los derechos de la
vctima y la demarcacin entre su esfera y la del delincuente. Esto signica que el hecho
infringi los derechos de la vctima y que el hecho no est ni permitido ni justicado por
circunstancias inusuales. As, la sentencia reconoce que la vctima no necesita aceptar
la conducta del delincuente
6
.
Es as que la pericia de evaluacin de dao puede constituir, y de hecho constituye en
muchos casos, un elemento importante a considerar por parte del Tribunal al momento
C1
21
Introduccin
de determinar el monto de la sancin a aplicar al condenado. Asimismo, alcanza una
importancia fundamental para poder determinar la forma visible que adquiere la vul-
neracin de derechos de las vctimas de violencia sexual.
De la misma forma, el contenido de la pericia de dao es de suma utilidad para el Tri-
bunal al momento de apreciar las circunstancias relacionales especcas en que tiene
lugar la ofensa, circunstancias que deben ser evaluadas por el Tribunal al momento de
determinar la posibilidad fctica de la existencia del hecho punible, la participacin del
acusado y, en el evento de dictar sentencia condenatoria, poder establecer con certeza
las dinmicas relacionales que inuirn en el monto de la pena a aplicar.
El artculo 368 del Cdigo Penal, a su turno, establece una norma especial de aplicacin
de pena, tratndose de los delitos de violacin, abuso sexual (en su gura simple y
calicada), corrupcin de menores y produccin de material pornogrco infantil, que
se reere expresamente a la relacin existente entre vctima y victimario, sealando al
efecto:
Art. 368. Si los delitos previstos en los dos prrafos anteriores hubieren sido
cometidos por autoridad pblica, ministro de un culto religioso, guarda-
dor, maestro, empleado o encargado por cualquier ttulo o causa de la
educacin, guarda, curacin o cuidado del ofendido, se impondr al res-
ponsable la pena sealada al delito con exclusin de su grado mnimo, si
ella consta de dos o ms grados, o de su mitad inferior, si la pena es un
grado de una divisible.
Exceptanse los casos en que el delito sea de aquellos que la ley descri-
be y pena expresando las circunstancias de usarse fuerza o intimidacin,
abusarse de una relacin de dependencia de la vctima o abusarse de
autoridad o conanza.
De acuerdo a lo preceptuado en la norma, se hace imprescindible para el Tribunal tener
un conocimiento cabal de la naturaleza del vnculo existente entre el agresor y la vc-
tima, conocimiento asible en gran medida a travs del desarrollo pericial en la materia.
De la correlacin de ambas normas se evidencia la necesidad de evaluar el mal causado
a la vctima con ocasin del delito, teniendo presente el vnculo existente entre vctima
y victimario y las dinmicas relacionales que hacen posible la ocurrencia del delito, ma-
terias que sern tratadas a lo largo de este trabajo.
C1
22
7.
Asamblea General de Naciones Unidas (1947). www.un.org
8.
Cabe hacer presente que el Protocolo Facultativo del Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales, fue adoptado
por la Asamblea General el 10 de diciembre del ao 2008, por resolucin A/RES/63/117, establecindose en su artculo 18 que su entrada
en vigor ser tres meses despus de la fecha en que haya sido depositado el dcimo instrumento de raticacin o adhesin. Se abri a la
rma el 24 de septiembre de 2009, habindose rmado por 34 Estados a nes de ese mismo ao, pero sin que haya sido raticado por
ninguno.
ENFOQUE DE DERECHOS EN EL CONTEXTO FORENSE
En la era de la globalizacin el derecho internacional ha alcanzado una trascenden-
tal importancia, procedindose tanto a la apertura de los mercados, de la cultura, de
la sociedad y de los ordenamientos jurdicos internos de cada Estado, como a la
implantacin de un nuevo y signicativo paradigma, cual es, la mayor conciencia in-
ternacional por el reconocimiento, promocin y garanta de los derechos humanos. Es
esta mundializacin la que ha inuido directamente en nuestras instituciones y orde-
namiento jurdico, presenciando hoy por hoy, una sociedad cada vez ms respetuosa de
los derechos fundamentales de la persona humana.
Es en este contexto que la comunidad internacional, asumiendo su deber de dar el
debido resguardo a los derechos humanos, ha procedido a su reconocimiento y promo-
cin, mediante la adopcin y perfeccionamiento de instrumentos de proteccin de los
derechos fundamentales de la persona humana. Por consiguiente, se torna de radical
importancia referirse al enfoque de derechos en este documento, atendido el marco
tico, histrico, social y jurdico que constituyen los derechos fundamentales, los que
se consignan como un referente obligatorio para gobiernos y organizaciones, que de-
bern generar visiones, impulsar polticas pblicas y realizar acciones concretas para el
cumplimiento de dichos derechos.
En este orden de ideas, es imprescindible mencionar uno de los avances ms impor-
tantes en el esfuerzo internacional de dar reconocimiento y proteccin a los derechos
humanos, cual es, la constitucin de la Carta Internacional de Derechos Humanos en
diciembre del ao 1947, decidiendo, la Asamblea General de Naciones Unidas
7
, darle
este nombre a una serie de documentos en preparacin que reconocan estos dere-
chos fundamentales. Dicho esfuerzo surti sus primeros frutos con la proclamacin
en diciembre del ao 1948, de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
Esta carta fue conformndose progresivamente con el tiempo y en la actualidad
est constituida por otros trascendentales instrumentos de derecho internacional de
derechos humanos, tales como el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos;
el Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales; el primer Proto-
colo Facultativo del Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos, todos los cuales
fueron aprobados por la Asamblea General el 16 de diciembre de 1966; y el segundo
Protocolo Facultativo del Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos, aprobado
el 15 de Diciembre del ao 1989
8
.
En virtud de los instrumentos que componen la Carta Internacional de Derechos Huma-
nos, las personas y grupos, sin distincin, obtuvieron reconocimiento y proteccin de
sus derechos fundamentales, por parte de los Estados que concurrieron a su formacin
C1
23
Introduccin
9. Asamblea General de las Naciones Unidas. (20 de Noviembre de 1959). Declaracin de los Derechos del Nio. A/RES/1386 (XIV). Prem-
bulo. En este mismo sentido Prembulo de la Convencin sobre los Derechos del Nio.
10. Asamblea General de las Naciones Unidas (1989). Convencin Sobre los Derechos del Nio. A/RES/44/25.
y por la comunidad internacional en su conjunto. Tales instrumentos contienen impor-
tantes principios y caractersticas que constituyen pilares fundamentales y una gua
insustituible en la confeccin del catlogo de derechos humanos, los que se reconocen
a todas las personas por el hecho de ser tales y que por lo mismo, tambin se reejarn
en los derechos particulares que le pudieran corresponder a los nios. De esta forma,
atendida su naturaleza de consubstancialidad al ser humano, estos derechos presentan
las siguientes caractersticas:
Inalienables: Lo que implica que estos derechos no se pueden enajenar,
transmitir ni ceder, en ninguna forma.
Irrenunciables: Al ser inherentes al ser humano, no estn sujetos a renun-
cia, es decir, no es posible prescindir de ellos voluntariamente.
Imprescriptibles: Estos derechos no se pierden, ni caducan por el transcur-
so del tiempo.
Universales: Se aplican a todas las personas, sin distincin alguna, ya sea
por motivos de raza, sexo, idioma o religin.
Indivisibles: No se pueden aplicar parcialmente, es decir, no es posible
aceptar algunos principios y otros no.
Interdependientes: Consecuencia de lo anterior, se vinculan entre s, no
pudiendo separarse, siendo su proteccin en forma integral.
Como inevitable complemento del esfuerzo de la comunidad internacional por darle un
cabal reconocimiento a los derechos esenciales, es que sta ha centrado su prioridad
en reconocer y garantizar especialmente los derechos de los nios, consciente de la
particular proteccin que merecen stos y de la urgencia en la satisfaccin de sus nece-
sidades, motivos por los cuales ha procedido a adoptar instrumentos jurdicos interna-
cionales que reconozcan, promuevan y protejan los derechos de este grupo etreo. Es
de este modo que, desde la perspectiva del enfoque de derechos, la infancia adquiere
la calidad de objeto de derechos humanos, de modo que los nios, nias y adolescen-
tes, en su conjunto, tendrn derecho a cuidados y asistencia especial, en funcin de
su potencial vulnerabilidad y de su condicin de ser sujetos en desarrollo, tal como lo
seala la Declaracin de los Derechos del Nio el nio, por su falta de madurez fsica
y mental, necesita proteccin y cuidados especiales, incluso la debida proteccin legal,
tanto antes como despus del nacimiento
9
.
En concordancia con lo anterior, la Convencin sobre los Derechos del Nio
10
establece
como principios generales que guan el establecimiento de garantas ecaces para la
proteccin de la infancia, los siguientes:
Principio de no discriminacin: Los derechos de los nios no dependen de
ninguna condicin especial, se aplican universalmente a todos los nios y
nias. As lo seala el artculo 2.1 de la Convencin, los Estados Partes
respetarn los derechos enunciados en la presente Convencin y asegura-
C1
24
rn su aplicacin a cada nio sujeto a su jurisdiccin, sin distincin alguna,
independientemente de la raza, el color, el sexo, el idioma, la religin, la
opinin poltica o de otra ndole, el origen nacional, tnico o social, la po-
sicin econmica, los impedimentos fsicos, el nacimiento o cualquier otra
condicin del nio, de sus padres o de sus representantes legales. Por
otra parte, es deber del Estado resguardar la integridad del menor contra
toda discriminacin.
Principio del inters superior del nio: Se reere a favorecer y privilegiar
integralmente el bienestar del nio. En otras palabras, se establece la in-
defectible consideracin primordial que debe darse a su bienestar e inte-
rs superior. Esta cuestin es particularmente sensible, por ejemplo, en
situaciones de conicto familiar o en aquellos casos en que el nio, nia
o adolescente es vctima de delitos sexuales, debiendo priorizarse las me-
didas que aseguren su bienestar.
Principio de proteccin e integralidad de la vida y de promocin de su desa-
rrollo biolgico, psicolgico y sociocultural: Es deber del Estado, en virtud
del Artculo 6.1 de la Convencin, reconocer que todo nio tiene el
derecho intrnseco a la vida, y a su vez, el Estado debe garantizar, segn
lo indica el artculo 6.2 en la mxima medida posible la supervivencia
y el desarrollo del nio, de manera tal que se deben proporcionar los
medios sucientes para que los nios nazcan y puedan mantener su vida,
as como garantizar su desarrollo de manera integral, y no tan slo en su
aspecto biolgico. Es de este modo que el Estado debe, en conformidad
al artculo 19.1, tomar todas las medidas necesarias para proteger al
nio contra toda forma de perjuicio o abuso fsico o mental, descuido o
trato negligente, malos tratos o explotacin, incluido el abuso sexual,
as como tambin debe asegurar su desarrollo cultural, estableciendo al
respecto el artculo 17 que el nio tenga acceso a informacin y ma-
terial procedentes de diversas fuentes nacionales e internacionales, en es-
pecial la informacin y el material que tengan por nalidad promover su
bienestar social, espiritual y moral y su salud fsica y mental.
Principio de autonoma y participacin: Entendido como la promocin de la
autonoma progresiva de la infancia y su desarrollo ciudadano. El mbito de
ejercicio de los derechos de la infancia es tanto en el mundo privado, (fami-
liar), como en el pblico o social, (escuela, comunidad y sociedad), as segn
el artculo 12.1, los Estados Partes garantizarn al nio que est en con-
diciones de formarse un juicio propio el derecho de expresar su opinin libre-
mente en todos los asuntos que afectan al nio, tenindose debidamente en
cuenta las opiniones del nio, en funcin de la edad y madurez del nio. En
este sentido, se les reconoce tambin el derecho a la libertad de expresin, de
pensamiento, de conciencia, de religin, de asociacin y de reunin.
C1
25
Introduccin
11. Ministerio del Interior y Servicio Nacional de la Mujer (2008). Gnero y Violencia contra la Mujer. Santiago de Chile: Divisin de Seguridad
Pblica.
Asimismo, la Convencin sobre los Derechos del Nio contempla adems, en forma
ms concreta, una serie de garantas que se reeren fundamentalmente a la relacin
entre el derecho a la justicia y su aplicacin especca a la infancia. En este sentido, los
nios no podrn estar sujetos a ningn tipo de tortura, ni tratos y penas crueles, inhu-
manas o degradantes; no se les podr aplicar la pena de muerte o cadena perpetua,
sin que tengan la posibilidad de excarcelacin; no podrn ser sometidos a prisin o
detencin sino como medida extrema y por un perodo corto; debern ser tratados con
dignidad en su privacin de libertad, atendiendo las necesidades inherentes a su edad y
a tener contacto con los miembros de su familia; y tendrn derecho a asistencia jurdica
adecuada y expedita. En el mismo contexto, el artculo 39 establece que los Estados
Partes adoptarn todas las medidas apropiadas para promover la recuperacin fsica
y psicolgica y la reintegracin social de todo nio vctima de: cualquier forma de aban-
dono, explotacin o abuso; tortura u otra forma de tratos o penas crueles, inhumanos o
degradantes; o conictos armados. Esa recuperacin y reintegracin se llevarn a cabo
en un ambiente que fomente la salud, el respeto de s mismo y la dignidad del nio.
Enfoque de gnero
El enfoque de gnero tiene como propsito incorporar la igualdad de oportunidades y
derechos a partir de la identicacin de necesidades y demandas diferenciadas de mujeres
y hombres. Las intervenciones desde el enfoque de gnero con poblacin infanto-adoles-
cente requieren de nfasis signicativos a partir del enfoque de derechos, con el n de
evitar que las desigualdades de gnero visibilizadas en la adultez se repliquen en nios,
nias y adolescentes mujeres y hombres.
En el contexto que nos ocupa, es decir, la evaluacin pericial de dao producto de
vivencias de victimizacin sexual, resulta fundamental considerar las particularidades y
necesidades diferenciadas de nios, nias y adolescentes por cuanto, la variable gnero
atraviesa distintas aristas asociadas al fenmeno. Los delitos sexuales ocurren insertos
en un sistema valrico, de leyes, de smbolos y representaciones dentro de nuestra es-
tructura social y cultural, formando el gnero parte de estas representaciones.
Las diferencias estadsticas signicativas en la prevalencia del fenmeno en ambos sexos;
la existencia de mitos explicativos acerca de la etiologa en la ocurrencia de agresiones
sexuales en las que la variable gnero es un componente de relevancia; y los estereo-
tipos culturales y representaciones sociales vinculadas, hacen fundamental la con-
sideracin de esta variable en el anlisis y las intervenciones, en todas sus formas.
El concepto de gnero hace referencia a las caractersticas de los hombres y las mu-
jeres que son determinadas culturalmente, a diferencia del sexo, que se reere a
caractersticas determinadas biolgicamente... El gnero es un concepto dinmico, que
vara de una cultura a otra y de un momento histrico a otro. Lo que en cada cultura
se entiende por feminidad y masculinidad es una construccin social, del mismo modo
que la relacin entre ambos gneros
11
.
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26
12. Lassus, M. (2008). Silencio de gnero: cuando la vctima es un nio varn.
13. Promulgada el 25 de agosto de 2008 y publicada en el Diario Ocial el 17 de septiembre de 2008.
En el reconocimiento de la dimensin de gnero se devela el trasfondo cultural en que
se fundan las diferencias asociadas a la condicin de sexo, permitiendo aproximarse al
conocimiento acerca de cmo mujeres y hombres experimentan sus vivencias en una
particular forma de acuerdo a sus procesos de desarrollo. De ah que resulta imposible
desconocer la relevancia de estas representaciones en el impacto diferencial que las
agresiones sexuales producen en nios, nias y adolescentes.
A este respecto se debe considerar la importancia que revisten los estereotipos cultura-
les de gnero, que corresponden a ideas simplicadas, pero fuertemente asumidas,
sobre las caractersticas de los hombres y de las mujeres, y los cuales constituyen ver-
daderas normas estrictas que establecen cmo deben ser, sentir y comportarse mujeres
y hombres. Su trasgresin o no cumplimiento, puede llegar a amenazar la identidad de
gnero de las personas.
As, en aquellos casos en que un nio es vctima de una agresin sexual, el abordaje y
el pronstico dieren absolutamente de los que se asumen para una nia en la misma
situacin. Por ejemplo, en el anlisis del impacto del delito y la lesin psquica debemos
considerar que, desde tiempos inmemoriales, ha sido mal visto que un hombre
demuestre sus padecimientos. Ante las agresiones de cualquier ndole, tanto varones
como nias se caracterizan por desarrollar numerosos sntomas, siendo los varones es-
pecialmente presionados por su entorno -familiar, amistoso y educacional- para reprimir
tales manifestaciones
12
. En el caso de los hombres adolescentes, stos presentan un
gran temor a ser juzgados y/o culpabilizados; temen a los mitos y prejuicios y guardan
el secreto por temor a la homofobia y a ser estigmatizados, y a que su hombra u orien-
tacin sexual sean cuestionadas.
En este sentido, la evaluacin pericial de dao, debe considerar y consignar la manera
en que la situacin de vulneracin sexual afecta a nios y nias, relevando aquellos
aspectos que se relacionan con la construccin de la identidad de gnero, poniendo
atencin al impacto diferenciado en los nios y las nias evaluadas.
De manera complementaria a lo anterior, es necesario incentivar procesos de formacin,
discusin y reexin en torno al enfoque de gnero en el equipo de trabajo que efecta
evaluaciones periciales de dao, adems de involucrar tanto a las autoridades judiciales,
como a otros profesionales y tcnicos que participan en los procesos de evaluacin.
Enfoque de necesidades especiales
De acuerdo a los compromisos adquiridos por el Estado chileno al raticar la Conven-
cin sobre los Derechos del Nio y, recientemente, la Convencin Internacional sobre
los Derechos de las Personas con Discapacidad
13
, toda entidad gubernamental abocada
a la proteccin de derechos de la infancia y la adolescencia ha de tener incorporada la
mirada de las necesidades especiales de atencin que pueden presentar nios, nias y
adolescentes durante su proceso de desarrollo.
C1
27
Introduccin
14. Asamblea General de las Naciones Unidas. (13 de Diciembre de 2006). Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.
A/RES/61/106. Prembulo, letra e), reconociendo que la discapacidad es un concepto que evoluciona y que resulta de la interaccin entre
las personas con deciencias y las barreras debidas a la actitud y al entorno que evitan su participacin plena y efectiva en la sociedad, en
igualdad de condiciones con las dems.
En efecto, las necesidades especiales, ya sean de carcter transitorio o permanente, de-
ben ser entendidas en conformidad a la denicin contemplada en la Convencin Inter-
nacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, esto es, como aquellas
necesidades especiales (fsicas, mentales, intelectuales, sensoriales) que al interactuar
con diversas barreras y actitudes del entorno impiden la ...participacin plena y efec-
tiva en la sociedad en igualdad de condiciones con los dems
14
.
Esta denicin pone en el centro a estos grupos minoritarios, en el sentido que deben
ser visibilizados como personas y, por consiguiente, ya no es un problema de salud y
rehabilitacin radicado en s mismas, sino un imperativo de equidad social que debe
resolverse incorporando a los nios, nias y adolescentes con necesidades especiales
en igualdad de condiciones con los dems, a la vida en sociedad. En tal sentido, la
responsabilidad de la inclusin ya no es slo del sujeto, sino que est basada en una
comunidad que lo protege, proporcionando los soportes, recursos, ayudas tcnicas,
adecuaciones y ajustes necesarios.
El enfoque inclusivo actual es tolerante de la diversidad, ya que introduce el recono-
cimiento de la autonoma e independencia individual de los nios, nias y adolescentes
con capacidades diferentes, valorando su dignidad intrnseca y todos sus derechos,
entre los cuales encontramos el derecho a preservar su identidad, incluyendo la partici-
pacin y toma de decisiones relacionadas con ellos mismos; el derecho a la educacin
inclusiva; a la salud y rehabilitacin de calidad; el derecho de acceso a la justicia; y el
derecho a ser especialmente protegidos contra todo tipo de explotacin, abuso o
situacin de vulneracin. Esto ltimo, porque se reconoce que este grupo se encuentra
ms expuesto a ser vctima de vulneraciones de distinto orden.
El propsito de esta perspectiva se orienta a disear y ejecutar acciones mancomunadas
con los distintos actores sociales, incorporando ajustes razonables cuando sea posible,
entendiendo que ello consiste en crear las condiciones favorables, remover obstculos,
y realizar las adecuaciones necesarias para garantizar las oportunidades, el disfrute o
ejercicio de derechos, en pie de igualdad con los dems.
En ese sentido, los esfuerzos van dirigidos a asegurar que los nios, nias y adolescen-
tes, sean protegidos e incluidos dentro de una comunidad sensible que los visibiliza,
que se abre a la diversidad sin discriminacin y acepta las necesidades especiales como
desafos que forman parte de su responsabilidad social.
Enfoque intercultural
La diversidad cultural de la sociedad actual y los avances en materia de derechos hu-
manos, plantean relevantes desafos para el diseo de polticas y acciones destinadas
a la concrecin de las mismas en estrategias de evaluacin e intervencin. Uno de los
aspectos en que esto se ve reejado es en el avance en materia de enfoque intercul-
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28
15. Leurin, 1987. Citado en Aguado, M. T. (1991). La educacin intercultural: concepto, paradigmas, realizaciones. www.educarchile.cl .
16. Servicio Nacional de Menores y Universidad de la Frontera (2009). Estudio: La realidad de nios, nias y adolescentes de pueblos indgenas
residentes en centros para mayores del Sename. Temuco, Chile: Instituto de Estudios Indgenas, Universidad de la Frontera.
tural, por el cual entendemos no slo la convivencia de diferentes grupos y pueblos cul-
turales, etnias y migrantes en espacios sociales comunes, sino que stos se enriquezcan
mutuamente, permaneciendo concientes de su interdependencia y de la valoracin de
sus races
15
.
As tambin, es necesario sealar que existe una variedad de concepciones en esta ma-
teria. Una de estas es el concepto de multiculturalidad, el cual alude a la coexistencia
de diversos grupos o etnias, sin que se establezcan relaciones entre estos grupos de
culturas heterogneas, lo cual desde la perspectiva de algunos autores podra tender a
generar situaciones de racismo o discriminacin.
Como aspecto relevante, es necesario indicar, que el enfoque intercultural tiene anclaje
jurdico en diversos artculos de la Convencin sobre los Derechos del Nio. En este
sentido, el artculo 2 de la mencionada Convencin, establece que los Estados Partes
respetarn los derechos enunciados en la presente Convencin y asegurarn su apli-
cacin a cada nio sujeto a su jurisdiccin, sin distincin alguna, independientemente
de la raza, el color, el sexo, el idioma, la religin, la opinin poltica o de otra ndole,
el origen nacional, tnico o social, la posicin econmica, los impedimentos fsicos, el
nacimiento o cualquier otra condicin del nio, de sus padres o de sus representantes
legales y tomarn todas las medidas apropiadas para garantizar que el nio se vea
protegido contra toda forma de discriminacin o castigo por causa de la condicin, las
actividades, las opiniones expresadas o las creencias de sus padres, o sus tutores o de
sus familiares.
Asimismo, este instrumento de Derecho Internacional de Derechos Humanos, seala en
su artculo 8 que los Estados Partes se comprometen a respetar el derecho del nio a
preservar su identidad, incluidos la nacionalidad, el nombre y las relaciones familiares de
conformidad con la ley sin injerencias ilcitas. A su vez, en el artculo 14, se consagra
el derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religin, y en el artculo 30
se reconoce su derecho a la libre determinacin, instituyendo que en los Estados en
que existan minoras tnicas, religiosas o lingsticas o personas de origen indgena, no
se negar a un nio que pertenezca a tales minoras o que sea indgena el derecho que
le corresponde, en comn con los dems miembros de su grupo, a tener su propia vida
cultural, a profesar y practicar su propia religin, o a emplear su propio idioma.
Mediante un estudio realizado en los centros residenciales de la red Sename
16
, se pudo
constatar la ausencia de experiencia y conocimiento en materia de interculturalidad y
prctica de los derechos culturales y lingsticos de los nios y nias indgenas, lo que
exige avanzar en la incorporacin de este enfoque, por cuanto la realidad del pas in-
dica la existencia de grupos culturales heterogneos en su conformacin, as como la
presencia creciente de familias y nios migrantes de pases vecinos, de diversas etnias.
Esta realidad debe movilizar a los equipos de evaluacin, en la aplicacin y entrega de
respuestas cada vez ms pertinentes con el enfoque intercultural que tomen en con-
sideracin dicha diversidad.
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Introduccin
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Capitulo 2
Marco Terico
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Capitulo 2
Marco Terico
EL DAO Y SU EVALUACIN PERICIAL
De acuerdo a Castex (2005) se puede hablar de dao psquico en un determinado
sujeto cuando ste presenta un deterioro, disfuncin, disturbio, alteracin, trastorno
o desarrollo psicognico o psico-orgnico que, afectando sus esferas afectiva, intelec-
tiva y/o volitiva, limita su capacidad de goce individual, familiar, laboral, social y/o
recreativa
17
, deniendo el dao como un estado determinado del psiquismo con un
claro origen vivencial traumtico
18
. Cabe sealar que esta alteracin del continuo vital
puede darse de manera transitoria o permanente, y manifestarse con inmediatez o de
manera diferida en el tiempo. A la presentacin de sntomas despus de un perodo
de tiempo de ocurrido el hecho Hilda Marchiori (1998) le denomina reaccin crnica
retrasada
19
.
En el contexto penal, la evaluacin pericial de dao consiste en valorar las consecuencias
sociales y psicolgicas (secuelas o lesin psquica) del delito, y establecer y demostrar el
nexo causal entre la situacin investigada y el dao social, lesiones psquicas y secuelas
emocionales presentes en el sujeto. Segn seala Mora (2007), las caractersticas
esenciales de todo dao psquico o trastorno psicolgico, que por entero es distinto al
dao o agravio moral, quedan constituidas en las siguientes:
La existencia de la conformacin de un orden patolgico (lesin psquica);
La existencia de un tercero responsable; y
La existencia de un nexo causal entre el hecho generado y el dao produ-
cido
20
.
Resulta sumamente relevante, en este sentido, la relacin que debe ser acreditada en
el contexto forense de manera precisa y sin lugar a dudas, entre el hecho traumtico,
en este caso la vivencia de un delito sexual y la secuela daosa. Esto es, que se pueda
demostrar la conexin entre la causa y el efecto.
De esta manera, el papel del perito forense no consiste en establecer la real ocurrencia
del hecho, sino ms bien, en intentar determinar la vinculacin entre un determinado
dao observado y sus posibles causas. En este sentido la pregunta psicolegal que se
17. Castex, M. (2005). El dao en psicopsiquiatra forense. Buenos Aires: Editorial Ad-Hoc, pp. 38-39.
18. Op. Cit., pp 33.
19. Marchiori, H. (1998). Criminologa. La Vctima del Delito. Mxico, Editorial Porra, pp. 6.
20. Conferencia dictada en el 6to Congreso Dominico Puertorriqueo en Psicologa.
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21. Asensi Prez, L. (2008). La Prueba Pericial Psicolgica en asuntos de Violencia de Gnero. Revista Internauta de Prctica Jurdica, Nm. 21,
enero-junio 2008, pgs. 15-29.
22. Citado en Asensi, 2008.
23. Op. Cit., p. 44.
realiza al perito forense es determinar qu parte de lo evaluado como dao es atribuible
al posible hecho tpico que se est investigando.
En el plano de la salud mental, la existencia de dao psquico o lesin psquica debe
acreditarse utilizando la misma metodologa diagnstica que para cualquier otro cuadro
psicopatolgico. Se considerar una dimensin clnica-diagnstica, una dimensin
psicopatolgica (insistiendo y valorando tanto el proceso como el desarrollo), una di-
mensin vincular (estableciendo el nexo causal entre la situacin y las consecuencias
psicolgicas), una dimensin que algunos autores llaman prxica (que se reere a
cualidades, habilidades y aptitudes mentales de la vctima, y a su conservacin, dis-
minucin o prdida), y una dimensin cronolgica o temporal en la que se pretende
determinar la transitoriedad o cronicidad de las secuelas o trastornos psicolgicos diag-
nosticados (Asensi, 2008)
21
.
De acuerdo a Orengo
22
, para establecer la relacin de causalidad entre un suceso o
vivencia y el resultado lesional originado (dao), debern valorarse los siguientes crite-
rios:
a) El criterio etiolgico, que se basa en conocer la realidad de la situacin traumti-
ca.
b) El criterio topogrco, que pretende establecer las consecuencias de la vivencia
traumtica.
c) El criterio cronolgico, que establece la relacin temporal entre las agresiones y
las consecuencias.
d) El criterio cuantitativo, que determina la intensidad del agente que se considera
estresante y su relacin con la gravedad de las lesiones o secuelas originadas.
e) El criterio de continuidad sintomtica, que se aplica en los casos en que las se-
cuelas se maniestan o siguen manifestando cierto tiempo despus o con bas-
tante posterioridad al momento de la situacin o vivencia estresante.
Con el n de establecer una relacin de causalidad entre una lesin y un evento con-
creto (delito), en primer lugar se debe evaluar el estado personal en que se encuentra
la persona afectada, y determinar si los sntomas observados llegan a constituir una
alteracin previamente denida, sndrome o cuadro psicopatolgico.
Castex a este respecto aclara que no siempre en las peritaciones se requiere un diagnstico
preciso, sino tan slo acreditar una limitacin, una disfuncin, un debilitamiento, una
perturbacin o similar, careciendo de inters la precisin del diagnstico, en la medida
que se acredite la existencia de una alteracin morbosa, una disminucin de facultades,
o una perturbacin de conciencia, capaz de producir alteraciones en las funciones valorativa
y volitiva del psiquismo
23
.
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Marco Terico
24. El trmino patognomnico se utiliza para denominar aquellos signos (manifestaciones visibles) o sntomas (manifestaciones no visibles,
subjetivas) que guardan una relacin directa con un determinado cuadro o trastorno.
25. Berliner, L. y Conte, J.R. (1993) Sexual Abuse Evaluations: Conceptual and Empirical Obstacles. Child Abuse and Neglect, Vol. 17, N 1, pp.
111-125.
26. Polica de Investigaciones (2003). Centro de Asistencia a Vctimas de Atentados Sexuales, CAVAS Metropolitano: 16 aos de experiencia.
pg. 78.
Si bien la literatura cientca ha identicado algunos sntomas que se presentan de
forma frecuente en las vctimas de delito sexual, al da de hoy existe acuerdo respecto
que no se puede hablar de una constelacin exclusiva de sntomas derivados de vic-
timizacin sexual, o de signos o sntomas patognomnicos
24
como expresin de dicha
vivencia. En este orden de ideas, Berliner y Conte (1993)
25
sostienen que en el mbito
experimental no hay evidencia de que los sntomas conductuales puedan ser usados
para discriminar entre grupos de nios abusados y no abusados.
Por otra parte, Myers y Stern (2002), rerindose a los posibles riesgos en la evaluacin
del dao, plantea que la conducta sexualizada no es exhibida por todos los nios abusa-
dos, pudiendo estar presente en nios no abusados. Sin embargo, Beitchman, Zucker,
Hood, DaCosta y Akman (1991) revisaron 42 estudios sobre el impacto psicolgico de
la agresin sexual en muestras infantiles y adolescentes, concluyendo que nicamente
poda considerarse como consecuencia propia de la vulneracin sexual infantil la con-
ducta sexualizada, ya que el resto de problemas mencionados tambin se encontraban
presentes en la mayora de muestras clnicas.
No obstante lo anterior, mltiples investigaciones y estudios cientcos en el rea de
la psicologa, especialmente la reparatoria o teraputica (Finkelhor y Browne, 1985;
Perrone y Nannini, 1998; Intebi, 1998; Barudy, 1998; Echebura y Guerricaecheverra,
2005), basados en miles de casos, han descrito las conguraciones de sntomas y
cuadros psicopatolgicos que con mayor frecuencia se encuentran presentes en vcti-
mas de delitos sexuales, as como dinmicas psicolgicas caractersticas en respuesta a
la victimizacin sufrida. A este respecto, cuando se ha producido una agresin sexual
sta no deja de generar consecuencias psicolgicas en las vctimas, pudiendo gatillar
aspectos patolgicos previos o generar desajustes en una personalidad que ya era vul-
nerable o reforzar aspectos negativos del funcionamiento psicolgico previo
26
. Mora
(2007) seala que lo que cuenta en el diagnstico de un dao psicolgico es que se
pueda comprobar el nexo causal entre el hecho generador y la patologa sobreviniente,
o la distincin entre la personalidad de base del sujeto y la respuesta adaptativa desencade-
nada a consecuencia del evento traumtico.
Fisher y Whiting (1998) sealan que el impacto de la agresin sexual es demasiado
complejo como para permitir un diagnstico especco que pueda satisfacer las nece-
sidades en el contexto forense. A este respecto, en su labor, el perito forense, con el
n de entregar un dictamen pericial, se basa en la aplicacin de una metodologa de
evaluacin forense de alta complejidad, la cual incorpora como procesos:
el anlisis de la pregunta psicolegal;
el estudio de los antecedentes contenidos en la carpeta investigativa, que con-
tiene todos los antecedentes relevantes del caso;
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la formulacin de hiptesis de trabajo en base a las cuales se planica la
evaluacin;
la realizacin de la entrevista forense con el menor y sus guras signicativas,
complementada con pruebas o tcnicas psicolgicas;
las cada vez ms frecuentes supervisiones tcnicas y revisiones que se realizan al
proceso pericial y sus resultados por parte de otros profesionales del equipo.
Todo lo anterior le otorga validez al ejercicio forense y disminuye la posibilidad de con-
cluir errneamente en base a antecedentes parciales.
De esta manera, es posible sealar que en ningn caso la pretensin pericial es armar
o validar una experiencia abusiva, y menos an, emitir conclusiones basadas en un
nico elemento; sino ms bien, mediante un proceso de contrastacin de hiptesis y
considerando los contenidos de la sintomatologa, distinguir aquellos elementos expli-
cables por la ocurrencia del hecho investigado de aquellos que no lo son.
Desde otra perspectiva, la relevancia de los sntomas y signos evaluados se basa en su
consistencia con el resto de los antecedentes del proceso de evaluacin forense y la in-
vestigacin penal, destacando que cuando stos son considerados como consecuencia
de la ocurrencia de victimizacin sexual, se valora su insercin en un contexto procesal,
en el que existe una denuncia y subsecuente acusacin scal que indican la plausibili-
dad de la ocurrencia del hecho tpico. No es posible vincular directamente un sntoma
o sntomas psicolgicos con la ocurrencia de un hecho por lo que, en cada caso investi-
gado, ser el contexto social, espacial, situacional, familiar, la declaracin de la vctima
y el resto de los antecedentes disponibles en la investigacin, lo que al perito sirva de
contraste y de sustento a sus conclusiones.
Sin perjuicio de lo sealado, en la medida en que el perito posea un mayor y mejor
manejo de las caractersticas tpicas del fenmeno a evaluar, de sus dinmicas particu-
lares, de las formas de presentacin habituales, de los lmites de las posibles manifesta-
ciones individuales, en denitiva del proceso de victimizacin, estimamos que no slo
poseer mayores elementos de juicio, sino que podr vincular, cuando corresponda, de
mejor manera los resultados de su evaluacin con los que le proporciona el contexto
pericial.
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Marco Terico
27. Tambin se ha desarrollado el concepto de victimizacin terciaria, entendiendo sta como el conjunto de costos de la penalizacin sobre
quien la soporta personalmente (infractor) o sobre terceros vinculados a l/ella (impacto en hijos/as y personas que dependen econmica y
afectivamente del victimario). Dado que este tipo de victimizacin se reere a las consecuencias del hecho para el agresor, su abordaje en
el presente documento excede los objetivos planteados.
28. Chaves, G. (s/f). Victimologa y Polica. En http://www.latinoseguridad.com/LatinoSeguridad/SPX/SPX26.shtml recuperado el 22 de Enero
de 2010.
PROCESOS DE VICTIMIZACIN
La complejidad del proceso de victimizacin, comprendido como aquel por el que una
persona sufre las consecuencias de un hecho traumtico, ha implicado efectuar una
bsica distincin entre victimizacin primaria y secundaria
27
.
Victimizacin primaria se denomina al proceso en el que la persona sufre, de modo di-
recto o indirecto, daos fsicos o psquicos derivados de un hecho delictivo o acontecimiento
traumtico, los que no se limitan a la afectacin del bien jurdico protegido.
Este concepto, si bien implica el dao directo a la vctima producido por el delito o
hecho traumtico, ha sido escasamente desarrollado por la literatura cientca en com-
paracin con la victimizacin secundaria. Para Chaves (s/f)
28
, la victimizacin primaria
reeja la experiencia individual de la vctima y las diversas consecuencias perjudiciales
primarias producidas por el delito, de ndole fsico, econmico, psicolgico o social.
En efecto, con frecuencia los daos experimentados por la vctima no se limitan a la
lesin o puesta en peligro del bien jurdico del que es titular, la vctima sufre a menudo
un severo impacto psicolgico, que incrementa el dao material o fsico del delito. La
impotencia ante la agresin, o el miedo a que se repita, producen ansiedad, angustia
y abatimiento, cuando no complejos de culpabilidad con relacin a los hechos acaeci-
dos, lo que con frecuencia repercute en los hbitos del sujeto y altera su capacidad
de relacin. Por otro lado, la respuesta social a los padecimientos de la vctima no es
siempre solidaria, en el mejor de los casos se cristaliza en actitudes compasivas, lo que
a su vez genera tambin aislamiento. En denitiva, al hablar de victimizacin primaria
se est aludiendo a las principales consecuencias del delito; a la victimizacin producida
por el mismo.
Por su parte, la victimizacin secundaria -conocida tambin como maltrato institucio-
nal-, constituye el conjunto de costos personales y consecuencias que tiene para la
vctima su intervencin en el proceso penal, en el cual se enjuicia el hecho delictivo que
ha sufrido.
La victimizacin secundaria, resulta de la relacin posterior establecida entre la vctima y
el sistema jurdico-penal (polica o sistema judicial), contribuyendo a agravar el dao psi-
colgico de la vctima o a cronicar las secuelas psicopatolgicas. Algunos ejemplos de
sta los podemos observar en los efectos traumatizantes derivados de los interrogatorios
policiales o judiciales repetidos, la falta de delicadeza o inadecuacin de las preguntas
formuladas, la exploracin mdico-forense y/o psicolgica reiterada, la lentitud y de-
mora de los procesos -incluido el juicio oral tardo-, la desinformacin, el contacto con
el presunto ofensor en el juicio oral u otras instancias previas, la declaracin en pblico,
las estrategias de neutralizacin de la responsabilizacin del infractor mediante atribu-
C2
38
cin de responsabilidad a la vctima, la crtica directa o encubierta a su estilo de vida o la
puesta en tela de juicio de su testimonio y en un sentido ms extenso- los efectos del
tratamiento informativo del suceso por parte de los medios de comunicacin.
En tanto proceso evitable, por cuanto depende estrictamente de las caractersticas con
que se desarrollen las acciones propias del proceso judicial, debern tenerse en cuen-
ta estrategias preventivas que permitan minimizar el riesgo de profundizar el proceso
revictimizador.
Tal como sostienen Echebura y Subijana (2008)
29
, la interaccin entre el marco ju-
dicial y el marco teraputico posibilita la existencia de diversas alternativas, siempre
encaminadas a evitar la victimizacin secundaria, objetivo de signicativa relevancia
cuando se trata de menores. Particularmente, respecto de la presencia del nio/a o
adolescente en el juicio oral, podr estimarse necesaria:
- la no comparecencia del nio/a o adolescente en el proceso judicial en
casos de incapacidad para declarar o probabilidad de daos psquicos re-
levantes si se lleva a cabo la declaracin.
- la intervencin del nio/a o adolescente en el proceso judicial, pero en un
momento anterior al juicio oral (mecanismo de anticipacin de prueba).
- la comparecencia del nio/a o adolescente cuando no hay contraindica-
ciones psicolgicas y no se ha practicado la prueba anticipada.
Independiente del formato utilizado, destaca la conveniencia de practicar una nica
declaracin, no slo para minimizar el riesgo de victimizacin secundaria, sino tambin
para preservar la calidad del testimonio y posibilitar que el futuro vital del nio/a no
est permanentemente condicionado a la necesidad de evocar el suceso traumtico
padecido.
Por su parte, es recomendable que la declaracin se realice en un espacio adecuado,
que garantice intimidad y establezca restricciones especcas de publicidad, evitndose
asimismo el contacto visual del nio/a o adolescente con el imputado, usando medios
tcnicos como el circuito cerrado de televisin o la video conferencia, lo cual puede
incluso evitar -si no resulta imprescindible- el traslado del nio/a a la sala de juicio, as-
pecto especialmente relevante en el caso de nios/as menores de 7 aos.
En el testimonio del nio/a podr estar presente su guardador legal o de hecho, salvo
que se trate de alguno de los imputados, o la persona que le inspire conanza, quien no
podr intervenir en el desarrollo de la entrevista. La indagacin deber estar adaptada
al lxico del nio/a, integrado por preguntas abiertas que permitan un relato uido, no
cabiendo la formulacin de juicios, crticas, ni armaciones o actitudes del entrevistador
que pudieran inuir en la calidad del testimonio. Finalmente, la actuacin del nio/a en
29. Echebura, E. y Subijana, I. (2008). Gua de buena prctica psicolgica en el tratamiento judicial de los nios abusados sexualmente.
International Journal of Clinical and Health Psychology, Vol. 8, N 3, pp. 742.
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39
Marco Terico
muchas ocasiones deber acompaarse de estrategias de apoyo educativo y clnico para
afrontar temas como la estigmatizacin, sentimientos de culpa y miedo, entre estas
estrategias encontramos el acompaamiento a conocer la sede judicial, la preparacin
para el acto de juicio oral y la entrega de informacin especca del proceso.
El proceso de justicia y los servicios de apoyo debern considerar la edad; deseos; nivel
de comprensin; sexo; orientacin sexual; circunstancias tnicas o de inmigrante, cul-
turales, religiosas, lingsticas y sociales; situacin socioeconmica y necesidades espe-
ciales. Lo anterior, en trminos de incluir en la comprensin de lo investigado dichas
variables y proteger a la vctima contra toda forma de discriminacin.
En lo que compete a la evaluacin de dao, entre otros aspectos, habr de considerarse
la priorizacin de atencin de casos de mayor urgencia vinculada a nivel probable de
dao y/o riesgo de reiteracin de una grave vulneracin; calidad y calidez de los espa-
cios de trabajo, incluida la privacidad de la atencin; la disponibilidad de profesionales
capacitados que acten con tacto, respeto y rigor; la actuacin personalizada, atenta y
delicada en relacin a la situacin que la persona est viviendo; la acotacin del nmero
de entrevistas al exclusivamente necesario; y, nalmente, la calidad de la informacin y
orientacin que las personas reciban sobre el proceso en que se encuentran.
C2
40
FORMAS Y CONSECUENCIAS DE LA VICTIMIZACIN SEXUAL
Antes de distinguir las consecuencias de la victimizacin sexual es conveniente describir
las distintas formas de victimizacin a las cuales se pueden ver expuestas las personas,
atendida su frecuencia y su prolongacin en el tiempo, factores ambos muy relaciona-
dos con el vnculo existente entre la vctima y el imputado. En este sentido Miguel ngel
Soria (2002)
30
establece dos importantes categoras:
a) delitos de impacto (episodio nico).
b) delitos de desarrollo prolongado (crnico).
Los delitos de impacto se producen durante un perodo de tiempo relativamente breve,
y los procesos evaluativos y de afrontamiento de la vctima se producen una vez que
ha cesado el evento negativo (delito). En estos casos, la vctima no tiene un vnculo de
conocimiento o cercana previo con el abusador, el cual generalmente la somete por
la fuerza y el terror. Comnmente es una experiencia nica, muy violenta, que mayor-
mente afecta a adolescentes o adultos (Barudy, 1998; Escaff, 2001).
En los delitos de desarrollo prolongado, lo caracterstico es la existencia de una relacin
abusiva prolongada en el tiempo entre la vctima y el agresor, el cual acta aprovechn-
dose e induciendo una vulnerabilidad en sta. Tanto la valoracin cognitiva por parte
de la vctima como el afrontamiento de la situacin abusiva, se producen dentro del
mismo suceso, an cuando puedan aparecer perodos de relativa calma en la agresin
que permiten el mantenimiento de la relacin vincular.
Este segundo grupo, en que el agresor corresponde a un conocido de la vctima o al-
guien perteneciente a su grupo familiar, de acuerdo a cifras internacionales representa
aproximadamente entre un 80 y un 85% de los casos (15% a 20% correspondiente a
conocidos del entorno social inmediato; 65% intrafamiliar). Este porcentaje se encuen-
tra asociado a una alta cifra negra en relacin a los delitos sexuales que ocurren en estos
contextos, debido a que el vnculo entre el agresor y la vctima le diculta a esta ltima,
por una multiplicidad de razones, develar la situacin abusiva mantenindose sta en el
tiempo, muchas veces de manera crnica.
En el caso de abusos por conocidos de la vctima, resulta relevante el que generalmente
se utilizan mtodos coercitivos como el cario, la persuasin, la mentira, o la presin
psicolgica y amenazas, lo que mantiene una dinmica relacional en la cual el secreto es
uno de sus principales mantenedores. En estos casos, el agresor envuelve a la vctima en
una relacin que es presentada socialmente como afectiva, protectora y graticante, lo
cual es vivido por el nio con confusin respecto a la relacin, entremezclndose estas
vivencias con la experiencia de agresin sexual, dicultndose su vivencia y autopercep-
cin como vctima, surgiendo sentimientos de vergenza y culpabilidad; los nios/as
presentan dicultad para detectar precozmente el peligro en el que se encuentran de-
30. Soria Verde, M.A. (coord) (2002). Manual de Psicologa Penal Forense. Barcelona, Espaa: Ed. Atelier.
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41
Marco Terico
31. Vsquez, B. y Calle, M. (1997). Secuelas postraumticas en nios: anlisis prospectivo de una muestra de casos de abuso sexual denuncia-
dos. Revista Espaola de Psiquiatra Forense, Psicologa Forense y Criminologa, N 1, Enero. Madrid, Espaa: Editorial Diaz de Santos.
32. Op.cit.
33. Echebura, E. (2004). Superar un trauma. El tratamiento de las vctimas de delitos sucesos. Madrid: Pirmide. Citado en Quinteros, A.
(2006). Vctimas del Terrorismo. Los Atentados Masivos. Opsculos de Derecho Penal y Criminologa. Argentina. Lerner Editora S.R.L. pp. 61-62.
bido al carcter confuso y manipulador de la relacin ofrecida por el abusador. El que
el abusador presente los comportamientos como naturales de la relacin, y adems sea
una persona cercana a la familia, aumenta la confusin en el nio/a y le impide divulgar
lo que ocurre.
Lo anterior resulta ms signicativo an en aquellos casos en que la agresin es co-
metida por un miembro de la familia. El abusador manipula el vnculo familiar a travs
de la utilizacin del poder que le da su rol. Generalmente hay un traspaso sucesivo
de lmites, con agresiones reiteradas en el tiempo. Se impone la dinmica del secreto,
siendo tarda su revelacin. Lo anterior cobra relevancia si consideramos que la
cronicidad de la agresin ha sido considerada uno de los factores que se relacionan de
manera ms signicativa con el nivel de dao que la experiencia abusiva tendr para la
vctima (Huerta, Maric y Navarro, 2002).
Coincidiendo con lo anterior, segn sealan Vsquez y Calle (1997)
31
, la gravedad de
la reaccin particular o personal ante un hecho tpico de similares caractersticas, va a
depender, junto con las variables propias de la vctima (edad, sexo, personalidad previa,
antecedentes psicopatolgicos, etc.), de factores como:
La gravedad del abuso.
La duracin y/o cronicidad del abuso.
La utilizacin de violencia fsica durante el abuso.
La relacin de parentesco con el agresor.
Por otra parte, Soria (2002)
32
seala que la gravedad de los cambios mostrados por una
vctima depender, entre otros factores de:
El nivel de funcionamiento psicolgico previo.
Las caractersticas propias del hecho delictivo.
La reaccin posterior del entorno social.
Echebura (2004), seala que el grado de dao psicolgico (lesiones y secuelas) est
mediado por la intensidad/duracin del hecho y la percepcin del suceso sufrido (sig-
nicacin de hecho y atribucin de intencionalidad), el carcter inesperado del acon-
tecimiento, el grado real de riesgo experimentado, las prdidas sufridas, la mayor o
menor vulnerabilidad de la vctima y la posible concurrencia de otros problemas actuales
(a nivel familiar y laboral, por ejemplo) y pasados (historia de victimizacin), as como
por el apoyo social existente y los recursos psicolgicos de afrontamiento disponibles.
Todo ello, junto con las consecuencias fsicas, psicolgicas y sociales del suceso
ocurrido, congura la mayor o menor resistencia al estrs de la vctima
33
.
C2
42
Se han descrito diversos factores de la situacin abusiva, del agresor, de la familia, de
la reaccin ante la develacin del abuso y caractersticas evolutivas del nio, como
elementos que inuyen en un mejor o peor ajuste como consecuencia de la agresin
sexual infantil (Smith & Bentovim, 1994; Glaser y Frosh, 1997; Cantn y Corts, 1999;
Lpez, 1993; Finkelhor, 1993; Huerta, Maric y Navarro, 2002). Por ello, a continuacin
pasaremos a caracterizar brevemente cada uno de estos puntos:
Caractersticas propias a la experiencia: Las agresiones repetitivas y crnicas, la
presencia de contacto genital y penetracin sexual y el uso de la violencia o
coercin para cometer la agresin, parecen agravar los efectos. Al respecto un
estudio realizado por el CAVAS Metropolitano mostr que la cronicidad de la
agresin sexual resulta una variable predictora de un dao profundo en la vc-
tima, mientras que un nmero de eventos inferior a diez, resulta predictor de un
dao leve-moderado (Huerta, Maric y Navarro, 2002).
Factores relativos al agresor: La existencia de vnculo previo entre el agresor y
la vctima se relacionara con mayores efectos, lo cual puede ser atribuido a la
relacin de conanza preexistente, pero tambin a que estas agresiones se carac-
terizan, en general, por ser crnicas, incluir penetracin, entre otros. Cuando el
agresor es el padre o padrastro del nio/a, el abuso traera mayores consecuen-
cias.
Aspectos familiares: Los aspectos familiares tales como la existencia de experien-
cias estresantes y dicultades en las relaciones familiares previas al abuso tiene
inuencia, generando la agresin sexual mayores efectos en los nios.
Reaccin ante la develacin de la experiencia abusiva: Cuando existe increduli-
dad del abuso por parte de la familia o el entorno, una actitud hostil de la madre
hacia el hijo/a tras la revelacin, el nio no recibe el apoyo de su familia, o es
alejado de su hogar tras el abuso, se generan efectos de mayor gravedad. La re-
accin de la madre frente a la develacin del abuso representa el factor de mayor
relevancia respecto del pronstico de recuperacin emocional del nio (Glaser y
Frosh, 1997; Cahill, Kaminer & Johnson, 1999).
Edad del nio/a al inicio de la agresin: Pareciera ser que ms que una menor
o mayor gravedad de los efectos, las distintas etapas etreas tendran efectos
diferenciales. Cantn y Corts (1999), plantean que habra algunos efectos de la
agresin sexual que pueden darse en cualquier etapa del perodo infantil, mien-
tras otros son ms especcos de determinada etapa:
- Preescolares: expresin de algn tipo de conducta sexual anormal, adems
de la presencia de ansiedad, pesadillas, desorden por estrs postraumtico
y problemas de conducta.
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Marco Terico
- Nios en edad escolar (6 a 11 aos): presentan ms problemas internos
(especialmente depresin), y ms problemas externos de conducta (espe-
cialmente agresin y desrdenes conductuales), tambin conducta sexua-
lizada, miedos, pesadillas, baja autoestima, hiperactividad, efectos en el
funcionamiento cognitivo y problemas escolares.
- Adolescentes: son frecuentes la depresin, retraimiento social, baja au-
toestima, ideas y conductas suicidas o autolesivas, los trastornos somti-
cos, conductas antisociales (fuga del hogar, vagancia, consumo de alcohol
y drogas), posibilidad de sufrir nuevas agresiones sexuales, comportamien-
to sexual precoz, embarazo y problemas de identidad sexual.
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44
MODELOS DESCRIPTIVOS DEL DAO ASOCIADO A DELITOS SEXUALES
Se han desarrollado distintos modelos explicativos en relacin a la sintomatologa aso-
ciada a los procesos de victimizacin, descritos especcamente para la infancia, y los
cuales pueden resultar complementarios. Para su ilustracin, y debido a que son
usualmente utilizados en la descripcin fenomenolgica de las consecuencias de la
victimizacin, a continuacin se resumen sus principales componentes.
1. Modelo traumatognico de Finkelhor
De acuerdo a este modelo, desarrollado especcamente para vctimas de delitos sexuales,
la experiencia de agresin sexual en la etapa infantil puede analizarse en base a cuatro
factores o dinmicas traumatognicas, las cuales, en conjunto, hacen que el trauma del
abuso sea nico y diferente de otros traumas.
Estas cuatro dinmicas alteran la orientacin cognitiva y emocional del nio/a vctima
con su entorno, al distorsionar su autoconcepto, la visin sobre el mundo y sus capa-
cidades afectivas, factores que se relacionan con el desarrollo de un estilo de afronta-
miento inadecuado y con la aparicin de problemas de conducta (Finkelhor y Browne,
1985; Cantn y Corts, 1999).
Estas dinmicas son:
a) Sexualizacin Traumtica: proceso por el cual la agresin sexual congura
la sexualidad del nio (sentimientos y actitudes) de una forma evolutiva-
mente inapropiada y disfuncional. Ocurre cuando se le pide repetidamen-
te a un nio que realice conductas sexuales inapropiadas para su nivel
de desarrollo; cuando existe intercambio de afecto, atencin y privilegios
por conductas sexuales; cuando a partes del cuerpo se les da importancia
y signicado distorsionados; cuando el agresor transmite confusiones e
ideas errneas acerca de la sexualidad; cuando el nio tiene asociadas
memorias y eventos atemorizantes con sta.
b) Traicin: los nios descubren que el agresor -de quien dependan o en
quien conaban- les ha causado dao, manipulndolos con mentiras o
engaos. Tambin extienden esta vivencia a quien fue incapaz de prote-
gerlos o creerles. Los efectos se asocian a una alteracin vincular pudiendo
surgir en el nio, por una parte, intensa necesidad de conanza y seguri-
dad (dependencia extrema) con dicultad para realizar juicios adecuados
sobre la conabilidad de otras personas y, por otra, hostilidad, agresividad
y desconanza excesiva, manifestada en aislamiento y rechazo a las rela-
ciones ntimas.
C2
45
Marco Terico
c) Prdida de Poder o Indefensin: proceso en el que la voluntad del nio,
deseos y sentido de ecacia son consistentemente contravenidos, con
su espacio corporal y territorio personal permanentemente invadido. Los
efectos se relacionan con el miedo y ansiedad asociado a sentimientos de
vulnerabilidad e incapacidad percibida por el nio de controlar eventos
externos nocivos, disminuyendo los sentimientos de autoecacia y habi-
lidades personales. Pueden intentar compensar la prdida de poder con
necesidades de control y dominacin inusuales y disfuncionales.
d) Estigmatizacin: connotaciones negativas -maldad, vergenza y culpa-
que son comunicadas al nio alrededor de la experiencia de abuso y que
son incorporadas a su autoimagen. Se asocia a sentimientos de aislamien-
to, culpa y vergenza y sentimiento de ser diferente a los dems.
2. Modelo del trastorno de estrs postraumtico
El trastorno por estrs postraumtico (TEPT o PTSD en ingls) recin fue descrito como
una entidad clnica a partir de la dcada de los 80, sin perjuicio que antes se le denomi-
naba neurosis traumtica, y que como reaccin psicolgica fue descrita desde la poca
de los griegos. El estudio sistemtico de esta reaccin de estrs comenz a realizarse con
veteranos de guerra y posteriormente fue acuada tambin para describir la reaccin
sintomtica a la violencia sexual, dada la similitud de los sntomas que se observaban.
La prevalencia de este trastorno en la poblacin general de distintas reas geogrcas
oscila entre el 1% y el 12% tras la exposicin a diferentes tipos de traumas, pero espe-
cialmente tras sufrir violacin, crmenes violentos o accidentes graves.
De acuerdo al modelo del trastorno de estrs postraumtico, por el hecho de haber
estado expuestas a un acontecimiento traumtico, las vctimas de delitos sexuales pre-
sentaran los sntomas caractersticos de este cuadro, es decir, reexperimentacin, a
travs de recuerdos recurrentes e intrusivos, sueos de carcter recurrente sobre el
acontecimiento o pesadillas de contenido terrorco, evitacin de estmulos asociados
con la agresin, alteraciones del sueo, irritabilidad, dicultades de concentracin, po-
sible comportamiento desestructurado o agitado, presencia de sntomas fsicos, en-
tre otros. McLeer (1988) y Deblinger (1989) sealan que los nicos sntomas que con
alta frecuencia siguen al abuso, incluyen conductas sexualizadas y sntomas de estrs
postraumtico, presentando este ltimo trastorno entre 21% y 48% de incidencia en
esta poblacin.
Cabe sealar que, no obstante esta frecuente asociacin, este modelo presenta limita-
ciones al aplicarse slo a algunos tipos de vctimas y hechos con determinadas caractersti-
cas. A este respecto no se considera el impacto que tiene la etapa del desarrollo evolu-
tivo en que se encuentra la vctima, as como tampoco las caractersticas de dinmicas
abusivas de alta complejidad que no necesariamente responden, en sus consecuencias,
C2
46
a esta conguracin sintomtica. No incorpora otros componentes que usualmente se
encuentran asociados tales como el miedo, la culpa, las distorsiones en el mbito de la
sexualidad, la distorsin en las creencias sobre uno mismo y los dems, etc.
Bases Neurobiolgicas del Estrs Postraumtico
Es importante considerar que no todas las personas luego de haber experimentado un
evento estresante o traumtico desarrollan un TEPT. Esto es la resultante de diversas
variables, tales como: el procesamiento de la informacin, evaluacin del contexto,
percepcin de peligro y la existencia de antecedentes de trastorno psiquitrico personal
o familiar. Esto se esquematiza en el siguiente cuadro:
Varios sistemas neurobiolgicos son activados cuando el organismo se enfrenta a situa-
ciones amenazantes. Estos sistemas implican regiones cerebrales y sistemas de neu-
rotransmisores y hormonas que desencadenan en el organismo un conjunto de
respuestas, especcamente ansiedad, miedo, huida o lucha, cuya nalidad principal
es proteger al organismo de un peligro potencial. Sin embargo, una desregulacin en
estos sistemas neurobiolgicos, que tendrn repercusiones en la respuesta, subyace al
desarrollo siopatolgico del TEPT (Southwick & Friedman, 2001).
Un trauma produce una respuesta global en el cerebro activando reas corticales (lbu-
los parietales, corteza pre-frontal), sistema lmbico (amgdalas, hipocampo, giro cingu-
lado), mesencfalo y tronco enceflico, en las que se memorizar la informacin espe-
cca del evento traumtico. En el rea cortical se memorizan los aspectos cognitivos,
tales como la integracin, discriminacin de estmulos complejos; en el sistema lmbico
los aspectos emocionales; en el mesencfalo los aspectos motores (respuesta motora
de alerta, tensin muscular); y en el tronco enceflico el recuerdo del estado siolgico
(por ejemplo taquicardia, sudoracin).
Las alteraciones de la neurobiologa a nivel de neurotransmisores comprenden diversos
sistemas tales como:
C2
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Marco Terico
- Sistema Nervioso Simptico -adrenrgico y noradrenrgico-, donde la no-
repinefrina tiene un papel importante en relacin a la percepcin de los
estmulos novedosos, atencin selectiva, hipervigilancia, arousal, disocia-
cin y miedo (Gurwich, R., Sullivan, M. y Long, P.; 1998).
- Eje hipotlamo-hipsis-suprarrenal, a travs de la secrecin de cortisol
que estimula la accin de procesos metablicos necesarios para sostener
las demandas fsicas y reparar tejidos.
- Sistema opiceo, donde la descarga de opioides tiende a aumentar el
umbral del dolor, particularmente cuando ha ocurrido algn dao, y pre-
sentar respuestas de evitacin e hiper-arousal. Tanto la norepinefrina y los
opioides tienen un papel crtico en la memorizacin del evento.
- Sistema gabargico (Gaba), a travs de su receptor benzodiazepnico, pre-
sente en todo el Sistema Nervioso Central (SNC); como respuesta al estrs
se ha visto una disminucin de dichos receptores con la consiguiente acti-
vacin del SNC, expresado en una mayor angustia (Margis, Picon, Cosner
& Silveira, 2003
34
; Bremner, Innis, Southwick, Staib, Zoghbi, & Charney,
2000
35
).
- Sistema glutamatrgico relacionado con alteraciones a nivel de la memo-
ria, como por ejemplo, la amnesia, asociados a los estados disociativos o
ashbacks, presentes en el TEPT (Bremner, Krystal, Southwick & Charney,
1995; Newport & Nemeroff, 2000).
- Sistema serotoninrgico, se asocia a la regulacin del sistema noradrenr-
gico y arousal, que es importante en la manifestacin sintomatolgica del
estrs postraumtico, como en las reacciones conductuales tales como la
impulsividad, agresividad y hostilidad (Newport, & Nemeroff, 2000)
36
.
- Finalmente el dopaminrgico, donde habra un aumento de los niveles de
liberacin de dopamina. Sin embargo los estudios son escasos y no con-
cluyentes.
Las alteraciones en el mbito de la neurobiologa traen aparejados efectos psicopa-
tolgicos a mediano y largo plazo, asociados al enfrentamiento de nuevos eventos
estresantes -mayor atencin frente a un dao potencial y la respuesta defensiva conse-
cuente o la disminucin de la capacidad de proteccin, que redunda en un aumento de
las posibilidades de victimizacin futura-; as como tambin a la posibilidad de presentar
un TEPT crnico, trastorno de personalidad y/o desarrollo de psicopatologa.
Los TEPT de inicio en la infancia afectan, especialmente, el funcionamiento neurosiolgico,
cognitivo, socio-emocional, la visin de s mismo, del mundo, y las expectativas del
futuro.
34. Margis, R., Picon, P., Cosner, A. y Silveira, R. (2003). Relaa entre estressores, estresse e ansiedade. Rev. Psiquiatr. Rio Gd. Sil [online]. Vol.
25.
35. Bremner, J.D., Innis R.B., Southwick, S.M., Staib, L., Zoghbi, S. & Charney, D.S. (2000). Decreased benzodiazepine receptor binding in
prefrontal cortex in combat related posttraumatic stress disorder. American Journal of Psiquiatry, Jul 2000.
36. Op. Cit.
C2
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TRASTORNOS ASOCIADOS A LA VICTIMIZACIN SEXUAL
A continuacin, considerando todas las prevenciones que se han realizado en cuanto
al establecimiento de un nexo causal entre un hecho vivenciado y la constatacin de
determinado cuadro clnico o psicopatolgico
37
, y de acuerdo a la experiencia de los au-
tores que suscriben el presente documento, se presentarn los cuadros clnicos que con
mayor frecuencia han sido observados en el ejercicio profesional en nuestra realidad
nacional, al enfrentarnos a nios/as o adolescentes que presentan un dao evidente y
objetivamente valorable en su realidad social o psicolgica.
Resulta necesario insistir en que las clasicaciones que siguen a continuacin poseen
slo un valor referencial, en cuanto a que su presencia en una evaluacin pericial de
dao no es indicativa de la existencia del delito, sino ms bien de que efectivamente
la persona evaluada presenta una reaccin a la vivencia de una o ms experiencias
traumticas.
Por ltimo, es importante destacar que se han seleccionado y abordado slo aquellos
cuadros clnicos que por su relevancia y frecuencia suelen presentarse de forma ms
habitual, sin pretender excluir a otras manifestaciones de afectacin social y/o personal
que pueden estar presentes en el evaluado y ser consecuencias directas o reacciones
preexistentes potenciadas por la existencia de un hecho traumtico.
a) Trastorno adaptativo
Los trastornos adaptativos son una entidad clnica que se maniesta a consecuencia o
como reaccin del organismo ante uno o varios estresores psicosociales posibles de ser
identicados. Se caracterizan por la presencia de sntomas emocionales y/o conductuales
clnicamente signicativos.
Si bien es cierto se plantea que la sintomatologa guarda relacin con los trastornos
netamente ansiosos, como el trastorno de estrs postraumtico, sus sntomas se pre-
sentan de forma ms gradual y con menor rapidez. Otra diferencia importante con el
trastorno de estrs postraumtico, es que en los trastornos adaptativos no se presenta
de forma intrusiva la reexperimentacin del acontecimiento traumtico.
A continuacin se presentan los criterios para el diagnstico de un trastorno adaptativo,
descritos en el Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales (DSM-IV-TR,
2002)
38
:
A. La aparicin de sntomas emocionales o comportamentales en respuesta
a un estresante identicable tiene lugar dentro de los 3 meses siguientes
a la presencia del estresante.
37. A mayor abundamiento ver Captulos 1, 4 y 5.
38. American Psychiatric Association (APA) (2003). Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales (DSM IV-TR). Barcelona: Masson.
C2
49
Marco Terico
B. Estos sntomas o comportamientos se expresan, clnicamente del siguien-
te modo:
(1). malestar mayor de lo esperable en respuesta al estresante.
(2). deterioro signicativo de la actividad social o laboral (o acadmica).
C. La alteracin relacionada con el estrs no cumple los criterios para otro
trastorno especco del Eje I y no constituye una simple exacerbacin de
un trastorno preexistente del Eje I o el Eje II.
D. Los sntomas no responden a una reaccin de duelo.
E. Una vez ha cesado el estresante (o sus consecuencias), los sntomas no
persisten ms de 6 meses.
Asimismo, es necesario determinar la duracin de los sntomas:
Agudo: si la alteracin dura menos de 6 meses.
Crnico: si la alteracin dura 6 meses o ms.
Por denicin, los sntomas no pueden persistir por ms de 6 meses despus de la
desaparicin del estresante o de sus consecuencias. La especicacin crnica se aplica
cuando la duracin de la alteracin es superior a 6 meses en respuesta a un estresante
crnico o a un estresante con consecuencias permanentes.
En adicin a lo anterior, se debe especicar el subtipo clnico del trastorno adaptativo
de acuerdo al sntoma que predomina, tal como seala el DSM-IV-TR y se observa a
continuacin:
Con estado de nimo depresivo: cuando las manifestaciones predominantes son
sntomas del tipo del estado de nimo depresivo, llanto o desesperanza.
Con ansiedad: cuando las manifestaciones predominantes son sntomas como
nerviosismo, preocupacin o inquietud; o, en los nios, miedo a la separacin de
las guras con mayor vinculacin.
Mixto, con ansiedad y estado de nimo depresivo: cuando las manifestaciones
dominantes son una combinacin de ansiedad y depresin.
Con trastorno de comportamiento: cuando la manifestacin predominante es
una alteracin del comportamiento, en la que hay una violacin de los derechos
de los dems o de las normas y reglas sociales apropiadas a la edad (p.ej., va-
gancia, vandalismo, conduccin irresponsable, peleas e incumplimiento de las
responsabilidades legales).
C2
50
Con alteracin mixta de las emociones y el comportamiento: cuando las mani-
festaciones predominantes son tanto sntomas emocionales (p.ej., depresin y
ansiedad) como trastorno del comportamiento (v. subtipo anterior).
No especicado: para reacciones desadaptativas (p.ej., quejas somticas, aisla-
miento social, inhibicin acadmica o laboral) a estresantes que no son clasi-
cables como uno de los subtipos especcos de trastorno adaptativo.
En relacin a lo anterior, es importante mencionar que dado que el diagnstico de un
trastorno adaptativo requiere como condicin que los sntomas se presenten dentro
de los tres primeros meses al comienzo del acontecimiento traumtico, se constituye
como uno de los trastornos de mayor frecuencia de diagnstico en la atencin primaria
donde, luego de desaparecido el estresor, los sntomas no debieran persistir por ms de
6 meses. No obstante, lo anterior depender de las caractersticas propias de la vctima
y su entorno, como ya se ha sealado con anterioridad.
Segn Raffo (2008), en Chile se ha establecido que entre el 5% y 20% de los pacientes
que consultan en policlnicos externos de hospitales generales, consultorios de atencin
primaria y centros de salud comunitarios son diagnosticados con un trastorno adaptativo.
Asimismo, en investigaciones acerca de agresiones sexuales infantiles realizadas en
nuestro pas, se encontr que la prevalencia del trastorno adaptativo en vctimas infan-
tiles es de 51.6% (Navarro, Carrasco y Aliste, 2003).
Por otra parte, la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) mediante su Clasicacin
sobre Trastornos Mentales y del Comportamiento, dcima versin (CIE-10, 1992)
39
, en-
tiende como trastorno de adaptacin a:
Aquellos estados de malestar subjetivo acompaados de alteraciones emocionales
que, por lo general, intereren con la actividad social y que aparecen en el perodo
de adaptacin a un cambio biogrco signicativo o a un acontecimiento vital es-
tresante. El agente estresante puede afectar la integridad de la trama social de la per-
sona (experiencias de duelo, de separacin) o al sistema ms amplio de los soportes
y valores sociales (emigracin, condicin de refugiado). El agente estresante puede
afectar slo al individuo o tambin al grupo al que pertenece o a la comunidad.
Se ha sealado que la sintomatologa clnica del trastorno de adaptacin es diversa, e
incluye sntomas tales como el humor depresivo, la ansiedad y/o preocupacin. Se aade
un sentimiento de incapacidad para afrontar los problemas, de planicar el futuro o de
poder continuar en la situacin presente y un cierto grado de deterioro del cmo se lleva
a cabo la rutina diaria. Se pueden observar de forma menos frecuente manifestaciones
dramticas o explosiones de violencia; y en los nios/as, fenmenos regresivos tales como
enuresis nocturna secundaria
40
, utilizacin de lenguaje infantil y/o chuparse el pulgar.
39. Organizacin Mundial de la Salud (1992). Trastornos Mentales y del Comportamiento. Descripciones Clnicas y Pautas para el Diagnstico.
Dcima versin (CIE-10).
40. El carcter de secundaria en estos casos indica que en algn momento del desarrollo evolutivo el nio/a ha logrado el control de esfnter
anal o uretral, pero que debido a una vivencia que sobrepasa su capacidad de respuesta adaptativa, ste pierde el control que ya haba
adquirido. Resulta interesante y necesario para el diagnstico diferencial en estos casos el constatar que, en trminos biolgicos, el nio/a
ya haba logrado el control del esfnter, atribuyndose su prdida a factores emocionales y/o psicgenos.
C2
51
Marco Terico
Cabe sealar que si bien tanto el DSM IV-TR como el CIE-10 plantean una constelacin
de sntomas similares para el diagnstico de un trastorno adaptativo, se evidencian
ciertas diferencias, tal como se expresa a continuacin:
- En relacin a la respuesta en tiempo al estresor: El CIE-10 seala que los sntomas
deben presentarse durante el mes siguiente a la presencia del estresor; mientras
que el DSM IV-TR establece que stos deben presentarse durante los primeros 3
meses.
- Tipo de estresores: El CIE-10 excluye los estresores inusuales o catastrcos,
pero incluye las reacciones por duelo; mientras que el DSM IV-TR incluye a los
estresores catastrcos, siempre y cuando no cumplan con los criterios para el
diagnstico de un TEPT o Trastorno por Estrs Agudo.
b) Trastorno por estrs postraumtico
El Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales (2002)
41
, ubica al TEPT
dentro de los trastornos de ansiedad.
Los criterios para el diagnstico de este cuadro son los siguientes:
A. La persona ha estado expuesta a un acontecimiento traumtico en el que han
existido (1) y (2):
(1). La persona ha experimentado, presenciado o le han explicado uno (o ms)
acontecimientos caracterizados por muertes o amenazas para su integri-
dad fsica o la de los dems.
(2). La persona ha respondido con un temor, una desesperanza o un horror
intensos. Nota: en los nios estas respuestas pueden expresarse en com-
portamientos desestructurados o agitados.
B. El acontecimiento traumtico es reexperimentado persistentemente a travs de
una (o ms) de las siguientes formas:
(1). Recuerdos del acontecimiento recurrentes e intrusos que provocan ma-
lestar y en los que se incluyen imgenes, pensamientos o percepciones.
Nota: en los nios pequeos esto puede expresarse en juegos repetitivos
donde aparecen temas o aspectos caractersticos del trauma.
(2). Sueos de carcter recurrente sobre el acontecimiento, que producen ma-
lestar. Nota: en los nios puede haber sueos terrorcos de contenido
irreconocible.
41. Op.cit.
C2
52
(3). El individuo acta o tiene la sensacin de que el acontecimiento traumti-
co est ocurriendo (se incluye la sensacin de estar reviviendo la experien-
cia, ilusiones, alucinaciones y episodios disociativos de ashback, incluso
los que aparecen al despertarse o al intoxicarse). Nota: los nios pequeos
pueden escenicar el acontecimiento traumtico especco.
(4). Malestar psicolgico intenso al exponerse a estmulos internos o externos
que simbolizan o recuerdan un aspecto del acontecimiento traumtico.

(5). Respuestas siolgicas al exponerse a estmulos internos o externos que
simbolizan o recuerdan un aspecto del acontecimiento traumtico.
C. Evitacin persistente de estmulos asociados al trauma y embotamiento de la
reactividad general del individuo (ausente antes del trauma), tal y como indican
tres (o ms) de los siguientes sntomas:
(1). Esfuerzos para evitar pensamientos, sentimientos o conversaciones sobre
el suceso traumtico.
(2). Esfuerzos para evitar actividades, lugares o personas que motivan recuer-
dos del trauma.
(3). Incapacidad para recordar un aspecto importante del trauma.
(4). Reduccin acusada del inters o la participacin en actividades signicati-
vas.
(5). Sensacin de desapego o enajenacin frente a los dems.
(6). Restriccin de la vida afectiva (p. ej., incapacidad para tener sentimientos
de amor).
(7). Sensacin de un futuro limitado (p. ej., no espera obtener un empleo,
casarse, formar una familia o, en denitiva, tener la esperanza de una vida
normal).
D. Sntomas persistentes de aumento de la activacin (arousal) (ausente antes del
trauma), tal y como indican dos (o ms) de los siguientes sntomas:
(1). Dicultades para conciliar o mantener el sueo.
(2). Irritabilidad o ataques de ira.
(3). Dicultades para concentrarse.
C2
53
Marco Terico
(4). Hipervigilancia.
(5). Respuestas exageradas de sobresalto.
E. Estas alteraciones (sntomas de los Criterios B, C y D) se prolongan ms de 1
mes.
F. Estas alteraciones provocan malestar clnico signicativo o deterioro social, laboral
o de otras reas importantes de la actividad del individuo.
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) en su clasicacin sobre trastornos men-
tales y del comportamiento, dcima versin (CIE-10, 1992), establece que:
las caractersticas tpicas del trastorno de estrs postraumtico son: episodios
reiterados de volver a vivenciar el trauma en forma de reviviscencias o sueos que
tienen lugar sobre un fondo persistente de una sensacin de entumecimiento
y embotamiento emocional, de despego de los dems, de falta de capacidad
de respuesta al medio, de anhedonia y de evitacin de actividades y situaciones
evocadoras del trauma. Suelen temerse, e incluso evitarse, las situaciones que
recuerdan o sugieren el trauma. En raras ocasiones pueden presentarse estalli-
dos dramticos y agudos de miedo, pnico o agresividad, desencadenados por
estmulos que evocan un repentino recuerdo, una actualizacin del trauma o de
la reaccin original frente a l o ambos a la vez.
Por lo general, hay un estado de hiperactividad vegetativa con hipervigilancia, un
incremento de la reaccin de sobresalto e insomnio. Los sntomas se acompaan
de ansiedad y de depresin y no son raras las ideaciones suicidas. El consumo
excesivo de sustancias psicotrpicas o alcohol puede ser un factor agravante. El
comienzo sigue al trauma con un perodo de latencia cuya duracin vara desde
unas pocas semanas hasta meses, pero rara vez supera los seis meses. El curso
es uctuante, pero se puede esperar la recuperacin en la mayora de los casos.
En una pequea proporcin de los enfermos, el trastorno puede tener durante
muchos aos un curso crnico y evolucin hacia una transformacin persistente
de la personalidad.

c) Trastornos del desarrollo psicosexual
La sexualidad es una dimensin fundamental del ser humano, y est ntimamente relacio-
nada con la afectividad y la capacidad para interactuar apropiadamente con los otros.
Incluye la percepcin e imagen del propio cuerpo, el rol e identidad de gnero -cmo
nos sentimos acerca de ser mujer u hombre-, la orientacin sexual -heterosexual, homo-
sexual-, y el desarrollo social y moral.
C2
54
Sigmund Freud, en su Teora de los Tres Ensayos sobre la Sexualidad Infantil, de-
sarrollada a partir de 1905 y nalizada en 1922, plantea que la psico-sexualidad se de-
sarrolla en una sucesin de etapas, enfatizando los instintos sexuales y el placer sensual
como parte de la formacin y desarrollo de la sexualidad. Dicho desarrollo es evolutivo,
siendo las manifestaciones caractersticas y propias de acuerdo a la edad. Estos instintos
se despliegan gradualmente y tienen base en las zonas del cuerpo que se vuelven focos
de placer sexual.
Freud describi las etapas oral, anal, flica y genital, sealando que entre las dos ltimas
existe un perodo de latencia que no corresponde a una etapa del desarrollo psicosexual
propiamente tal sino, ms bien, a un estado de desviacin del placer sexual hacia otras
reas del desarrollo. El desarrollo de la psico-sexualidad nalmente se ver integrado en
la personalidad, con la expresin de una sexualidad madura y adulta.
Etapas y conductas sexuales normales:
1. Oral: corresponde al primer ao y medio. Los recin nacidos presentan erec-
ciones, as como sensaciones de placer ante la alimentacin y el bao. Sus com-
portamientos se centran en la succin, alimentacin, como en su propio cuerpo,
repitiendo comportamientos placenteros que primero se presentan al azar.
2. Anal: desde los 18 meses a los tres aos. Se caracteriza por el desarrollo de los
hbitos de limpieza y el control de esfnter. En esta etapa los nios experimentan
sensaciones placenteras al retener y evacuar la orina y los excrementos, as como
al observar y tocar sus genitales y deposiciones.
3. Flica: desde los 3 a los 5-6 aos. En este perodo tiene lugar desde la perspec-
tiva freudiana el Complejo de Edipo, conguracin estructurante del psiquismo
humano. Comienzan a aparecer los llamados juegos sexuales, la curiosidad por
lo sexual, la exploracin del propio cuerpo y la auto estimulacin, as como la
imitacin de roles.
4. Perodo de latencia: desde los seis a los doce aos. En esta etapa el placer sexual
est desviado hacia otras reas del desarrollo.
5. Genital: desde la pubertad hasta la edad adulta. Habiendo atravesado el periodo
de latencia, los cambios que se generan en la pubertad ponen en juego nueva-
mente las pulsiones sexuales, las que tendrn como primaca la genitalidad. Es
decir, todas aquellas pulsiones expresadas a lo largo de la evolucin de la libido
(oral, anal, flica) sern puestas en accin como prolegmenos de la sexualidad
genital. Se inicia con las primeras poluciones nocturnas en los nios y la menar-
quia en las nias, que implican la aceptacin de la genitalidad adulta. Se aprecia
un aumento en el deseo sexual, se intensica la auto exploracin y se inicia la
C2
55
Marco Terico
masturbacin como reconocimiento de la propia genitalidad. Aparece la interac-
cin y placer con el sexo opuesto, integrando a otro en la sexualidad. Existen
adems cambios fsicos y psicolgicos, que culminan con la consolidacin de la
identidad.
Las manifestaciones de la sexualidad infantil son naturales y espontneas. Es as que las
manifestaciones de la alteracin de la psico-sexualidad se expresan en una desviacin
de este desarrollo normal, ya sea hacia la inhibicin de la misma o la exacerbacin de la
conducta habitual. De esta manera, la expresin conductual del desarrollo psicosexual
se expresa en un continuo que va desde las conductas normales esperables del desarrollo,
hasta conductas altamente desadaptativas que pueden llegar a implicar dao personal
o hacia otros, y las que se observan con mayor frecuencia en nios, nias y adolescentes
que han sido vctimas de delitos sexuales.
En este continuo se pueden distinguir cuatro grupos, pudiendo no mantenerse los nios
en un mismo grupo y alternar entre stos (Parmelee y David, 1998):
Grupo I: Exploracin sexual natural y sana.
Conducta consensual, entre compaeros de la misma edad, con afecto libre y
alegre.
Grupo II: Conductas sexualmente reactivas.
Se observan generalmente en nios que tienen antecedentes de exposicin a la
pornografa, viven en hogares con una estimulacin sexual excesiva (que incluye
la observacin de los padres, hermanos mayores, etc.) o son vctimas de abusos
sexuales. Estos nios se centran en la sexualidad en un grado desproporcionado
respecto a la atencin que sus compaeros prestan al tema, con conductas sexuales
compulsivas, acompaadas de vergenza, culpa o ansiedad extrema respecto
del sexo. Son realizadas solos o con compaeros de su misma edad. Pueden no
detener estas conductas en presencia de un adulto. No aplican la fuerza ni la
coercin.
Grupo III: Participacin mutua en conductas sexuales de adulto.
Antecedentes de abusos fsicos, emocionales y sexuales graves.
Utiliza la conducta sexual para relacionarse con sus compaeros pudiendo incitar
o persuadir a compaeros para que participen en estas actividades, a travs de
actos sexuales generalmente con compaeros de la misma edad y mantienen sus
actividades voluntariamente en secreto respecto a los adultos prximos. Su afec-
to es poco emocional y carece de sentimientos de vergenza, culpa o agresin.
Grupo IV: Conductas sexualmente agresivas.
Se interesan por el sexo y aplican la coercin o la fuerza agresiva a los dems,
de cualquier edad, para hacerles participar en la actividad sexual. Las conductas
sexuales pueden ser impulsivas y compulsivas, con poca empata por sus vcti-
C2
56
mas, siendo de intensidad creciente al paso del tiempo. Suelen asociarse con
otros problemas de conducta. A menudo experimentan rabia, soledad y temor
como consecuencia de sus experiencias vitales. Mantienen sus conductas sin un
tratamiento intensivo y especializado, presentando un riesgo elevado de con-
tinuar comportndose como agresores sexuales (la bibliografa indica que hasta
el 80% de los agresores sexuales adultos han cometido agresiones durante la
adolescencia).
A la luz de los resultados de diversas investigaciones, las conductas sexuales inapropia-
das parecen ser las consecuencias perniciosas ms especcamente correlacionadas con
la agresin sexual en la infancia, encontrndose que las caractersticas de este abuso
asociadas con las conductas sexualmente inapropiadas incluyen su cronicidad, una tem-
prana edad de ocurrencia y mltiples agresores.
El comportamiento sexual inapropiado, indicador de un desarrollo psicosexual alterado,
aparece vinculado a experiencias negativas en relacin a la sexualidad en el contexto del
desarrollo, especialmente en lo relativo a la agresin sexual en la infancia. Estos indica-
dores, entre otros, pueden orientar en trminos de una evidencia o dao secundario a
un evento abusivo de carcter sexual:
- Inters exacerbado en la sexualidad a travs de la realizacin de pregun-
tas, especialmente acerca de conductas sexuales adultas.
- Tocaciones de partes sexuales con la boca (lamer, chupar y besar genita-
les).
- Peticin de realizar actos sexuales.
- Masturbaciones con objeto y/o insercin de objetos en la vagina y/o ano.
- Dar besos con lengua.
- Conductas sexuales asociadas a malestar fsico o emocional, con amena-
zas y agresividad.
Por otra parte, como fue descrito anteriormente, Finkelhor y Browne (1985) han con-
ceptualizado el modelo traumatognico en vctimas de agresiones sexuales, describiendo
la dinmica del trauma, que impacta el desarrollo psico-sexual abruptamente, lo que le
otorga caractersticas nicas y diferentes a las encontradas en traumas de otro origen.
Desde esta perspectiva se incide e interere en la consolidacin de la identidad sexual,
constituida por lo biolgico, la identidad de gnero, el rol de gnero y la orientacin
sexual.
C2
57
Marco Terico
A este respecto, en la sexualizacin traumtica descrita como dinmica traumatog-
nica, se constata una alteracin en el desarrollo de la sexualidad, la cual se incorpora
y expresa de una forma inapropiada, a causa de un aprendizaje disociado de la afec-
tividad y que no se corresponde con la etapa evolutiva en que la vctima se encuen-
tra. Pueden producirse consecuencias a largo plazo, tales como excesiva preocupacin
por cuestiones sexuales, erotizacin de las relaciones, promiscuidad sexual y repeticin
compulsiva de conductas sexuales. Se puede expresar tambin en inhibicin y rechazo
sexual, disfunciones sexuales, o bien manifestando problemas relacionados con la iden-
tidad sexual.
Finalmente las alteraciones en la psicosexualidad no slo podran estar asociadas a
una desviacin en el desarrollo normal de la sexualidad, sino que tambin implican
una incorporacin de la misma en forma alterada. Esta situacin se puede visualizar
claramente, por ejemplo, cuando ocurre un embarazo producto de la agresin sexual,
vindose modicado el proyecto de vida de la vctima; o bien ante una infeccin de
transmisin sexual. De tal modo, el impacto no slo se evidenciar en sus consecuencias
inmediatas, sino que tambin puede manifestarse en las relaciones vinculares madre/
hijo, transmitiendo el dao a la siguiente generacin.
d) Trastornos depresivos
Los trastornos depresivos estn comprendidos dentro de lo que se denomina trastornos
del estado de nimo o del humor, dependiendo de la nomenclatura que se utilice, y
tienen como caracterstica bsica la disminucin evidente y signicativa del estado de
nimo.
Es necesario destacar que un trastorno depresivo no corresponde a un sentimiento de
tristeza o displacer pasajero, sino a una constelacin de sntomas que dan cuenta de
una alteracin o malestar clnicamente signicativo o deterioro social, laboral o de otras
reas importantes para la persona. En este sentido, vale la pena mencionar que afectan
prcticamente la totalidad del funcionamiento del individuo, en tanto, se ven compro-
metidas las emociones, las conductas y la actividad neurovegetativa.

Hasta el da de hoy, no se ha logrado establecer una causa nica y precisa de los trastor-
nos depresivos; no obstante, existen fundados antecedentes para dar cuenta que su
gnesis depende de la conuencia de factores biolgicos, psicolgicos y ambientales
de cada persona, lo que explica el por qu slo algunas personas desarrollarn un
trastorno depresivo a lo largo de su vida, independiente de las sucesos biogrcos que
deba enfrentar.

Dado lo anterior, y en relacin a nuestro tema de estudio, es importante tener pre-
sente que los delitos sexuales pueden tener consecuencias a largo plazo en las vctimas,
pudiendo sealarse, segn investigaciones realizadas, que el haber sufrido agresiones
C2
58
sexuales en la infancia incrementa en un 150% el riesgo depresin o suicidio (Oddone,
Genuis, & Violato, 2001).
Asimismo se plantea, a partir de investigaciones acerca de agresiones sexuales infantiles
en nuestro pas, que la prevalencia de sntomas depresivos en nios/as correspondera a
un 57% de los casos (Navarro, Carrasco y Aliste, 2003).
A continuacin, se realizar una descripcin de aquellos trastornos depresivos que se
han evidenciado con mayor frecuencia en nios/as que han experimentado agresiones
sexuales. Se utilizar como sistema nosolgico el Manual Diagnstico y Estadstico de
los Trastornos Mentales (DSM-IV-TR, 2002)
42
.

Criterios para el episodio depresivo mayor
A. Presencia de cinco (o ms) de los siguientes sntomas durante un perodo de 2
semanas, que representan un cambio respecto a la actividad previa; uno de los
sntomas debe ser (1) estado de nimo depresivo o (2) prdida de inters o de la
capacidad para el placer.
Nota: No incluir los sntomas que son claramente debidos a enfermedad mdica
o las ideas delirantes o alucinaciones no congruentes con el estado de nimo.
(1) Estado de nimo depresivo la mayor parte del da, casi cada da segn
lo indica el propio sujeto (p. ej., se siente triste o vaco) o la observacin
realizada por otros (p. ej., llanto).
Nota: En los nios y adolescentes el estado de nimo puede ser irritable.
(2) Disminucin acusada del inters o de la capacidad para el placer en todas
o casi todas las actividades, la mayor parte del da, casi cada da (segn
reere el propio sujeto u observan los dems).
(3) Prdida importante de peso sin hacer rgimen o aumento de peso (p. ej.,
un cambio de ms del 5% del peso corporal en 1 mes), o prdida o au-
mento del apetito casi cada da.
Nota: En nios hay que valorar el fracaso en lograr los aumentos de peso
esperables.

(4) Insomnio o hipersomnia casi cada da.
(5) Agitacin o enlentecimiento psicomotores casi cada da (observable por
los dems, no meras sensaciones de inquietud o de estar enlentecido).
42. Op. Cit.
C2
59
Marco Terico
(6) Fatiga o prdida de energa casi cada da.
(7) Sentimientos de inutilidad o de culpa excesivos o inapropiados (que pue-
den ser delirantes) casi cada da (no los simples autorreproches o culpabi-
lidad por el hecho de estar enfermo).
(8) Disminucin de la capacidad para pensar o concentrarse, o indecisin, casi
cada da (ya sea una atribucin subjetiva o una observacin ajena).
(9) Pensamientos recurrentes de muerte (no slo temor a la muerte), ideacin
suicida recurrente sin un plan especco o una tentativa de suicidio o un
plan especco para suicidarse.
B. Los sntomas no cumplen los criterios para un episodio mixto.
C. Los sntomas provocan malestar clnicamente signicativo o deterioro social,
laboral o de otras reas importantes de la actividad del individuo.
D. Los sntomas no son debidos a los efectos siolgicos directos de una sustan-
cia (p. ej., una droga, un medicamento) o una enfermedad mdica (p. ej.,
hipotiroidismo).
E. Los sntomas no se explican mejor por la presencia de un duelo (p. ej., despus
de la prdida de un ser querido), los sntomas persisten durante ms de 2 me-
ses o se caracterizan por una acusada incapacidad funcional, preocupaciones
mrbidas de inutilidad, ideacin suicida, sntomas psicticos o enlentecimiento
psicomotor.

Para el diagnstico del trastorno depresivo mayor, es necesario tener en cuenta si los
sntomas observados corresponden a un episodio nico o repeticiones a lo largo de la
misma u otra constelacin sintomtica. Es por tal razn que el DSM-IV-TR agrega los
siguientes criterios:
Criterios para el diagnstico de trastorno depresivo mayor, episodio nico
A. Presencia de un nico episodio depresivo mayor.
B. El episodio depresivo mayor no se explica mejor por la presencia de un trastorno
esquizoafectivo y no est superpuesto a una esquizofrenia, un trastorno esquizo-
freniforme, un trastorno delirante o un trastorno psictico no especicado.
C. Nunca se ha producido un episodio manaco, un episodio mixto o un episodio
hipomanaco.
C2
60
Nota: Esta exclusin no es aplicable si todos los episodios similares a la mana, a
los episodios mixtos o a la hipomana son inducidos por sustancias o por trata-
mientos o si se deben a los efectos siolgicos directos de una enfermedad
mdica.

Es importante considerar que si se cumplen todos los criterios de un episodio depresivo
mayor, se debe especicar el estado clnico actual y/o sus sntomas, considerando las
siguientes categoras:
Leve, moderado, grave sin sntomas psicticos / grave con sntomas psicticos.
Crnico.
Con sntomas catatnicos.
Con sntomas melanclicos.
Con sntomas atpicos.
De inicio en el perodo posparto.
Si no se cumplen todos los criterios de un episodio depresivo mayor, se debe especicar
el estado clnico actual del trastorno depresivo mayor o los sntomas del episodio ms
reciente, considerando las mismas categoras expuestas con anterioridad.
Criterios para el diagnstico de trastorno depresivo mayor, recidivante
A. Presencia de dos o ms episodios depresivos mayores.
Nota: Para ser considerados episodios separados tiene que haber un intervalo
de al menos 2 meses seguidos en los que no se cumplan los criterios para un
episodio depresivo mayor.
B. Los episodios depresivos mayores no se explican mejor por la presencia de un
trastorno esquizoafectivo y no estn superpuestos a una esquizofrenia, un
trastorno esquizofreniforme, un trastorno delirante o un trastorno psictico no
especicado.
C. Nunca se ha producido un episodio manaco, un episodio mixto o un episodio
hipomanaco.
Nota: Esta exclusin no es aplicable si todos los episodios similares a la mana, a
los episodios mixtos o a la hipomana son inducidos por sustancias o por trata-
43. Entendiendo por mapa relacional una representacin grca del desarrollo de la familia a lo largo del tiempo, o como la herramienta capaz de incorpo-
rar categoras de informacin al proceso de resolucin de problemas. Tambin se puede considerar como un excelente sistema de registro, donde no
slo se encuentra informacin de la familia sobre aspectos demogrcos, tipologa estructural, ciclo vital, acontecimientos vitales, etc., sino tambin
noticias acerca de los miembros que no suelen acudir a entrevistas y, sobretodo, permite relacionar a la vctima con su familia.
C2
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Marco Terico
mientos, o si son debidos a los efectos siolgicos directos de una enfermedad
mdica.
Al igual que en el diagnstico de episodio nico, si se cumplen todos los criterios de
un episodio depresivo mayor, se debe especicar el estado clnico actual y/o sus snto-
mas de acuerdo a las categoras expuestas, mientras que si no se cumplen todos los
criterios de un episodio depresivo mayor, se debe especicar el estado clnico actual del
trastorno depresivo mayor o los sntomas del episodio ms reciente de acuerdo a las
categoras antes sealadas.
Adems se debe especicar acerca del curso (con y sin recuperacin interepisdica) y si
posee patrn estacional.
Criterios para el diagnstico del trastorno distmico
A. Estado de nimo crnicamente depresivo la mayor parte del da de la mayora de
los das, manifestado por el sujeto u observado por los dems, durante al menos
2 aos.
Nota: En los nios y adolescentes el estado de nimo puede ser irritable y la du-
racin debe ser de al menos 1 ao.
B. Presencia, mientras est deprimido, de dos (o ms) de los siguientes sntomas:
(1) Prdida o aumento de apetito.
(2) Insomnio o hipersomnia.
(3) Falta de energa o fatiga.
(4) Baja autoestima.
(5) Dicultades para concentrarse o para tomar decisiones.
(6) Sentimientos de desesperanza.
C. Durante el perodo de 2 aos (1 ao en nios y adolescentes) de la alteracin, el
sujeto no ha estado sin sntomas de los Criterios A y B durante ms de 2 meses
seguidos.
D. No ha habido ningn episodio depresivo mayor durante los primeros 2 aos de
la alteracin (1 ao para nios y adolescentes); por ejemplo, la alteracin no se
explica mejor por la presencia de un trastorno depresivo mayor crnico o un
trastorno depresivo mayor, en remisin parcial.
C2
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Nota: Antes de la aparicin del episodio distmico pudo haber un episodio depre-
sivo mayor previo que ha remitido totalmente (ningn signo o sntoma signi-
cativos durante 2 meses). Adems, tras los primeros 2 aos (1 ao en nios y
adolescentes) de trastorno distmico, puede haber episodios de trastorno depre-
sivo mayor superpuestos, en cuyo caso cabe realizar ambos diagnsticos si se
cumplen los criterios para un episodio depresivo mayor.
E. Nunca ha habido un episodio manaco, un episodio mixto o un episodio hipo-
manaco y nunca se han cumplido los criterios para el trastorno ciclotmco.
F. La alteracin no aparece exclusivamente en el transcurso de un trastorno psicti-
co crnico, como son la esquizofrenia o el trastorno delirante.
G. Los sntomas no son debidos a los efectos siolgicos directos de una sustancia
(p. ej., una droga, un medicamento) o a enfermedad mdica (p. ej., hipotiroidismo).
H. Los sntomas causan un malestar clnicamente signicativo o deterioro social,
laboral o de otras reas importantes de la actividad del individuo.
Adems, se debe especicar su inicio, tal como se expresa a continuacin:
Inicio temprano: si el inicio es antes de los 21 aos.
Inicio tardo: si el inicio se produce a los 21 aos o con posterioridad.

Para los 2 ltimos aos del trastorno distmico, se debe especicar si la persona presenta
sntomas atpicos.
C2
63
Marco Terico
MARCO CONCEPTUAL
Con el propsito de comprender los fundamentos epistemolgicos de los prximos tres
captulos, referidos cada uno de ellos a la evaluacin pericial del dao desde la particu-
lar mirada de la disciplina social, psicolgica y psiquitrica, se ha estimado necesario
denir, conceptual y operacionalmente, lo que entenderemos por evaluacin pericial de
dao para cada disciplina de las expuestas en el presente documento.
Si bien estas deniciones no son del todo abarcativas, y quizs podran ser ampliadas
con el n de responder a los diferentes contextos en que son utilizadas, se estim que
representan una base, desde la cual creemos que la evaluacin forense debe proyec-
tarse en el contexto pericial.

Dao en el contexto pericial
Se entender por dao, en una vctima de delito, a aquella afectacin y/o impacto en la
dimensin fsica, psquica y social de la persona, a causa del trauma o lesin vivenciada,
alterando su continuo vital de manera transitoria o permanente, manifestndose con
inmediatez o de manera diferida en el tiempo.
Cabe sealar que la magnitud y extensin del dao ocasionado por el delito va a de-
pender, en parte, de las caractersticas del hecho, las condicionantes propias de la vc-
tima y el contexto relacionado al delito.
Evaluacin social de dao en el contexto pericial
Desde la perspectiva social se entiende el dao como los efectos experimentados por
una vctima en sus relaciones familiares y/o sociales como consecuencia de un evento
traumtico, donde tales efectos estn asociados a la resonancia de dicho suceso en
las nuevas condiciones sociales y posicin en ella del afectado, respecto a su contexto
y mapa relacional
43
anterior. Esto, tanto en referencia a los aspectos vinculados con la
construccin social del sujeto (dimensin subjetiva del dao), como al propio mapa
relacional en que ste se encuentra inserto (dimensin objetiva).
El establecimiento de las condiciones anteriores o pre-existentes al evento traumtico
permite, a travs de las conductas observables, establecer los cambios experimentados
en el sujeto, considerando los movimientos y dinmicas relacionales de ste con el en-
torno, ejerciendo este ltimo como medio de contraste para valorar las caractersticas,
frecuencia, severidad y cronicidad del dao producido.
43. Entendiendo por mapa relacional una representacin grca del desarrollo de la familia a lo largo del tiempo, o como la herramienta capaz
de incorporar categoras de informacin al proceso de resolucin de problemas. Tambin se puede considerar como un excelente sistema
de registro, donde no slo se encuentra informacin de la familia sobre aspectos demogrcos, tipologa estructural, ciclo vital, acon-
tecimientos vitales, etc., sino tambin noticias acerca de los miembros que no suelen acudir a entrevistas y, sobretodo, permite relacionar
a la vctima con su familia.
C2
64
Por tanto, la evaluacin social de dao incorpora una variable temporal, vinculada con
las condicionantes sociales existentes antes del evento; con aquellas presentes durante
la ocurrencia del mismo y previo a su develacin; y con las observadas con posterioridad
a la develacin del evento. Asimismo, tales condicionantes pueden apreciarse en un
orden social de menor a mayor amplitud, desde el microsistema (vnculos con la familia
y otros signicativos), el mesosistema (redes de relaciones de nivel secundario: escuelas,
grupos de la comunidad), el exosistema (red de relaciones entre las instituciones que no
tienen contacto directo con el nio/a), y el macrosistema (cultura, estado, lo pblico).
Para la evaluacin social de dao, se hace relevante observar el efecto del evento
traumtico en la relacin dinmica del sujeto con el entorno, donde ste es un actor
ms dentro de la construccin que se hace del delito. Es decir, se debe romper el para-
digma dialctico vctimaagresor, pues el dao que contiene la variable temporal es de
carcter colectivo y es una relacin que pone en contacto la subjetividad de la vctima y
del entorno, generando una pragmtica conductual observable.
Evaluacin psicolgica de dao en el contexto pericial
Corresponde a la evaluacin de lesiones psquicas (dao agudo) y secuelas emocionales
(dao crnico) producidas en una vctima, a consecuencia de la vivencia de un hecho
traumtico o delito, al margen de otras variables individuales o biogrcas que pudieran
mediar su gravedad. Lo anterior se realiza a travs de una evaluacin clnico-forense, del
uso de protocolos de evaluacin y en lo posible- la validacin transversal de los auto-
informes, a travs del cruce de informacin recogida a partir de distintas modalidades
y fuentes.
La evaluacin psicolgica de dao cobra importancia en trminos de planicar el trata-
miento, determinar la mayor o menor extensin del dao producido, establecer una
compensacin adecuada y determinar la incapacidad laboral.
El enfoque general de la exploracin psicolgica, en trminos de evaluacin de dao,
deber centrarse en:
a) Lnea de adaptacin anterior al hecho traumtico, tanto a nivel social y
laboral, como familiar y emocional.
b) Lnea actual de adaptacin.
c) Reaccin readaptativa tras el suceso: afrontamiento del suceso y resulta-
dos del afrontamiento.
d) Nexo de causalidad entre la inadaptacin actual y el hecho vivenciado.
e) Pronstico en relacin con el futuro, que puede depender del tiempo
C2
65
Marco Terico
transcurrido desde la agresin, del funcionamiento actual respecto de la
lnea base anterior, y del tipo y cantidad de recursos sociales y personales
con que cuenta la vctima.
Evaluacin psiquitrica de dao en el contexto pericial
Corresponde a la evaluacin en una vctima, de la psicopatologa producida o agravada
(aguda o crnica) a consecuencia del trauma sufrido por la vivencia de un hecho. La
gravedad del mismo puede modicarse por otros factores tales como variables familiares,
personales o biogrcas, lo que tiene implicancias legales, teraputicas y civiles.
Una evaluacin psiquitrica completa puede ser necesaria para diagnosticar diversos
trastornos emocionales, del comportamiento o del desarrollo. La evaluacin de un nio/
a, adolescente, o adulto se realiza sobre la base de los comportamientos actuales y en
relacin con los componentes fsicos, genticos, ambientales, sociales, cognitivos (del
pensamiento), emocionales y educacionales que pueden estar afectados por los com-
portamientos presentados.
Adicionalmente a la evaluacin clnico-forense, que implica relacionar los hallazgos
con los hechos en investigacin, se requiere el uso de protocolos de evaluacin, con-
trastando y complementando dicha informacin, idealmente, con aspectos proyectivos,
cuestionarios protocolizados y reportes de terceros. Lo anterior resulta particularmente
necesario cuando se trata de nios/as, por encontrarse stos en proceso de desarrollo.
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Capitulo 3
Evaluacin Pericial
Social de Dao
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C3
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Capitulo 3
Evaluacin Pericial
Social de Dao
EVOLUCIN HISTRICA DEL PERITAJE SOCIAL FORENSE
El Trabajo Social chileno cuenta con una larga trayectoria en el campo judicial, cumpliendo
una labor de auxilio en los procesos de administracin de justicia, siendo asociado al segui-
miento y apoyo del cumplimiento de sentencias, as como a la realizacin de evaluaciones
sociales del contexto socioambiental y/o socioeconmico de las partes involucradas en un
proceso judicial. Esta labor profesional, se ha visto enfrentada al desafo de integrar cambios
metodolgicos y a replantear su prctica para el otorgamiento de una respuesta acorde
a los procesos de reforma que se iniciaron a nes de la dcada de los noventa en el pas.
Los Juzgados de Letras de Menores, en lo que respecta al apoyo tcnico en temticas de in-
fancia y familia, ubicaban al trabajador social como parte del sistema, en una lgica de trami-
tacin por ocio, donde los trabajadores sociales complementaban las actuaciones del juez
con la calicacin diagnstica y seguimiento de las resoluciones dictadas por los tribunales.
Esta realidad se ve transformada con la Ley que crea los Tribunales de Familia
44
,
implementndose la incorporacin de nuevos actores, entre los cuales se encuentra
el consejero tcnico, quien apoya la labor del juez en temticas de familia, cum-
pliendo una relevante funcin en las audiencias desde una perspectiva especializada.
Asimismo, efecta evaluaciones tcnicas orientadas a estimar la pertinencia de la
adopcin de medidas cautelares en situaciones de grave vulneracin de derechos.
Dichas funciones pueden ser asumidas tanto por trabajadores sociales, como por
otros profesionales de las ciencias sociales con estudios de post-ttulo en temticas
de familia.
En lo que concierne al mbito penal, hasta antes de la reforma procesal penal el tra-
bajador social era requerido slo de forma excepcional por el sistema, mediante la
solicitud de informes sociales, como un apoyo a la resolucin de las causas judiciales
vinculadas, en su mayora, a delitos contra la familia y/o menores de edad.
A partir del proceso de transformacin del sistema judicial chileno, se instaura una
nueva lgica de hacer justicia, aspecto que plantea nuevos desafos al Trabajo Social
como campo disciplinario. En este escenario no slo se requiere la aproximacin del
profesional al conicto para describirlo, sino que se espera adems, un anlisis crtico
producto de una metodologa rigurosa, que sea un aporte al debate probatorio para
la construccin de una sentencia que d salida al hecho controvertido. Esto es, un
sistema que requiere de un profesional en un rol de perito judicial, externo al sistema,
que permita desde una mirada experta, una comprensin del contexto social en que se
desarrollan los hechos investigados.
44. Ley N 19.968 que crea los Tribunales de Familia (2004). Santiago: Editorial Jurdica de Chile.
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70
45. Aylwin, N., Jimnez, M. y Quezada, M. (1982). Un enfoque operativo de la metodologa de trabajo social. Buenos Aires: Lumen / Humanitas
Editores.
46. Robles, C. (2004). La Intervencin Pericial en Trabajo Social: orientaciones terico-prcticas para la tarea forense. Argentina: Editorial
Espacio.
En virtud de lo anterior, tal como sealan Aylwin, Jimnez y Quezada (1982)
45
, es po-
sible sealar que la pericia social est asociada a la dimensin especca del diagnstico
social, esto es, un estudio en profundidad de los problemas, identicndolos, analizn-
dolos y denindolos conceptualmente como condiciones previas a la programacin de
la intervencin social. Ello implica desplegar herramientas y destrezas particulares que
permitan la conguracin de este diagnstico como un aporte explicativo-interpretativo
de la realidad ya que vincula la situacin problema con el marco terico donde ex-
plicar es manifestar lo que se piensa y donde se enuncian hiptesis sobre las causas
y efectos de los fenmenos, estableciendo nexos entre hechos y fenmenos no es
una causalidad lineal sino dialctica, donde intervienen una multiplicidad de factores y
donde debe haber espacio para el anlisis de las contradicciones y las paradojas
46
.
As, la pericia social viene entonces a ser una construccin obtenida a partir del diseo
y ejecucin de un proceso de investigacin social especco, que facilita la comprensin
de la dinmica de las variables contextuales asociadas a un hecho constitutivo de delito
o que transgrede los derechos de las personas.
C3
71
Evaluacin Pericial Social de Dao
LA EVALUACIN SOCIAL DE DAO
Y LA VICTIMIZACIN SEXUAL INFANTO-JUVENIL
La evaluacin social de dao es un ejercicio complejo, considerando la dinamicidad de
los procesos sociales en los que se insertan nios/as y adolescentes que han experimen-
tado victimizacin sexual en alguna de sus formas. Adems, se torna necesaria la con-
sideracin de escenarios sociales como la familia, el barrio, la comuna donde habita, las
instituciones, y aspectos macrosociales (culturales, polticos y religiosos) que conguran
el marco referencial que dene y permite diferenciar la ubicacin social del individuo
antes y despus de ser vctima de una agresin sexual.
Asimismo, la evaluacin social de dao no slo debe estar centrada en el diagnstico
sobre el sujeto que ha sido vctima de una situacin de vulneracin sexual, sino que
adems, se hace necesaria la observacin de las conexiones del nio/a o adolescente
con su entorno y con quien ha actuado como agresor. Este ltimo, podra estar vincu-
lado de una manera especca a una trama relacional asociada al hecho investigado,
cuyos factores articulados entre s, conguran un contexto que favorece conductas
transgresoras como la victimizacin sexual.
Con lo sealado anteriormente, se entiende el dao, en el contexto de la victimizacin
sexual, como el conjunto de efectos negativos experimentados por un nio/a o adoles-
cente en sus relaciones familiares y sociales como consecuencia de un evento traumti-
co de transgresin sexual. Este puede estar referido a la resonancia de dicho evento en
las condiciones y posicin socio-familiar de la vctima, con respecto de su contexto y
mapa relacional anterior. Asimismo, se ve vinculado tanto con la construccin social del
sujeto (dimensin subjetiva del dao), como con el propio mapa relacional en que ste
se encuentra inserto (dimensin objetiva).
A lo anterior, es posible sumar las condiciones anteriores o pre-existentes, que permiten
observar los cambios experimentados en el individuo, como medio de contraste para
valorar caractersticas, frecuencia, severidad, cronicidad, etc., a travs de conductas ob-
servables en el sujeto, as como de los movimientos y dinmicas relacionales de ste con
el entorno. Es decir, conductas que muestran pragmticamente el estilo y calidad de las
relaciones e interrelaciones en que se encuentra la vctima con sus guras signicativas
y redes sociales secundarias.
En tal sentido, la evaluacin social de dao no slo incorpora una variable espacial y
relacional, sino que tambin una de carcter temporal, vinculada con las condicionantes
sociales existentes antes del evento, durante la ocurrencia del mismo, y con las ob-
servadas con posterioridad a su develacin.
Tales condicionantes pueden apreciarse en un orden/sistema social de menor a mayor
amplitud, desde: un nivel microsistmico (vnculos con la familia y otros signicativos);
un nivel mesosistmico (redes de relaciones de nivel secundario: escuela, grupos de
C3
72
la comunidad y otras instituciones); un nivel exosistmico (red de relaciones entre las
instituciones que no tienen contacto directo con la nia o nio, pero que igualmente le
afectan); y un nivel macrosistmico (relacin del individuo con la cultura, el Estado, lo
pblico). En tal direccin, es posible sealar desde esta perspectiva, que el dao social
y la estructura social particular donde se posiciona la vctima son mutuamente inuyen-
tes, pues el impacto del evento puede verse aliviado o agudizado por dicha estructura.
A su vez, sta puede modicarse o no para favorecer la situacin actual y futura de la
vctima.
EVALUACIN SOCIAL DE DAO
Para la evaluacin social de dao, se hace relevante observar el efecto del evento
traumtico en una relacin dinmica del sujeto con el entorno, donde ste es un actor
ms dentro de la construccin del delito. En tal sentido, supera el paradigma dialctico
vctimaagresor, ya que es de carcter colectivo y es una relacin que pone en contacto
la subjetividad de la vctima y del entorno, generndose una pragmtica conductual
observable, posible de dimensionar y evaluar.
Como se indic anteriormente, es posible observar el dao en distintas fases: antes,
durante y despus de la ocurrencia y develacin del hecho o delito. Este continuo re-
sulta crucial para su comprensin, especialmente, en aquellos casos en que la vctima
no devela en forma inmediata. Aspecto fundamental, tanto para la activacin de los
dispositivos de interrupcin o cautelares, como para el inicio de procedimientos judicia-
les restitutivos de derechos y la oportunidad de acceso a un proceso reparatorio para la
vctima quien ha visto gravemente interrumpido su continuo vital.
C3
73
47. Perrone, R, y Nannini, M. (1998). Violencia y abusos sexuales en la familia. Un abordaje sistmico y comunicacional. Buenos Aires: Paids.
48. Referido a la posicin o lugar jerrquico que la vctima posee dentro de su contexto familiar y en los diversos espacios sociales donde
sta se desarrolla cotidianamente.
49. Perrone, R, y Nannini, M. (1998). Op. cit.
50. Op. cit.
EVALUACIN SOCIAL DE DAO Y VIOLENCIA EN LA FAMILIA
La evaluacin social de dao es un proceso de alta complejidad, especialmente si sta
es de carcter intrafamiliar, debido al nivel de dependencia afectiva, econmica y mate-
rial existente al interior del sistema familiar. Ello podra, incluso, reforzar y perpetuar las
dinmicas de abuso al interior de la familia, tal como sealan Perrone y Nannini (1998)
la violencia castigo o complementaria es una forma de violencia en la cual la vctima
pierde el sentido de su integridad y puede llegar a justicar la violencia del otro
47
,
armacin que permite comprender la existencia de casos donde la vctima no devela
inmediatamente, instalndose dinmicas abusivas sostenidas en el tiempo.
Otro factor importante a considerar en los delitos sexuales intrafamiliares est vincu-
lado con el estatus
48
de la vctima en las redes signicativas, que no permiten una
construccin de un autoconcepto de persona creble: lo caracterstico de la violencia
es que cada uno de los participantes rehsa considerarse responsable de lo que ocurre,
y culpa al otro. Esto no es as en la relacin abusiva, donde toda la culpabilidad recae
sobre la vctima, y en modo alguno sobre el abusador. Tal desplazamiento confunde
las capacidades crticas de la vctima
49
. Esta descripcin permite observar la soledad y
aislamiento familiar y social que puede sufrir la vctima, y el estado de indefensin en el
que queda respecto del agresor.
En relacin con los dos puntos anteriores, la evaluacin social de dao debe considerar
la posibilidad de retractacin antes o despus de que el hecho sea de conocimiento
pblico. Es decir, la negacin de lo declarado por parte de la vctima, o el cambio
dramtico en el contenido de la declaracin con tendencia a la exculpacin del agresor,
pudiendo indicar una dinmica sociofamiliar o con el agresor, que presiona a la vctima
para protegerlo y encubrir los hechos denunciados.
Segn Perrone y Nannini (1998), el carcter transgresivo del abuso sexual hace que los
hechos queden encapsulados en el espacio comunicacional de la familia, sin posibilidad
de ser compartidos en el interior ni en el exterior. La regla impuesta es el silencio el
secreto supone la conviccin de que las vivencias en cuestin son incomunicables
50
.
Este contexto acenta el desafo de efectuar una estrategia de evaluacin social de
dao que permita profundizar en los estilos relacionales del entorno familiar y de ste
con el entorno social, como asimismo, las estructuras internas que denen roles, fun-
ciones familiares y distribucin del poder, posicin desde dnde se observa el hecho y
cmo esa visin les moviliza hacia la proteccin o abandono de la vctima.
En virtud de lo anterior, en la evaluacin social de dao se hace relevante considerar el
contexto intra y extrafamiliar como un escenario de posible ocurrencia de eventos abusi-
vos, donde la familia, como red social primaria, se ve involucrada y, a la vez, es parte de un
sistema social mayor co-responsable en la ocurrencia de los hechos y sus consecuencias.
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74
LA PERICIA SOCIAL DE DAO COMO PROCESO DE INVESTIGACIN
La gura del peritaje social surge como un instrumento que permite al sistema judicial
contar con un medio de prueba, conducente y pertinente, orientado a visualizar im-
plicancias sociales de un hecho controvertido o acto constitutivo de delito que afecta
tanto individualmente a las vctimas, como a los sujetos que forman parte de su sistema
social, desde sus relaciones ms cercanas, hasta aquellas relacionadas con vnculos de
tipo funcional que favorecen la insercin en el medio socioambiental. Es una construc-
cin que entrega insumos respecto a situaciones pre-existentes al hecho, a caractersticas
y dinmicas en torno al hecho, y a los efectos posteriores a ste, siendo posible visuali-
zar aspectos conducentes a la denicin y articulacin de elementos probatorios para la
conguracin del dao en la vctima, asociado a la ocurrencia del delito en investigacin.
En tal perspectiva, es posible distinguir los siguientes elementos:
Situaciones pre-existentes: referido a eventos asociados a la historia del sujeto agre-
dido, y que pueden ser vinculados al delito investigado, ya sea en la forma de factores
de riesgo, como contexto favorable para la consumacin de su victimizacin, o como
elemento previo que agudiza en el individuo un dao producto de continuas vivencias
traumticas, y donde la victimizacin sexual se constituye en un evento ms. Estas pre-
existencias cobran relevancia en la evaluacin social de dao, toda vez que pueden
generar rupturas en la cadena de acontecimientos asociados a la agresin sexual, con
riesgo de distorsin, confusin y/o superposicin de experiencias, las que nalmente
afectan el resultado de la evaluacin.
Caractersticas y dinmicas en torno al hecho: contempla el proceso comprendido des-
de la denicin del problema, que incluye los alcances del delito investigado, donde es
posible encontrar la percepcin de la vctima, de su entorno inmediato, las autoridades
sanitarias, las autoridades policiales y judiciales, entre otros. Este proceso que se genera
como una construccin que no slo considera la informacin documental y de expe-
dientes judiciales, sino que adems contempla la denicin que hacen los sujetos que
han experimentado directa e indirectamente el evento traumtico, y los aportes de la
teora especializada.
Efectos posteriores al hecho: este punto se centra primordialmente en el impacto que
tiene para la vctima el delito en su relacin con el medio ambiente en el que se inserta.
Cuando se habla de efectos posteriores, se hace referencia a la observancia de sntomas
asociados a la situacin traumtica, dao que puede ser somatizado durante la ocurren-
cia del evento, o durante agresiones en curso an no develadas. En este ltimo caso,
en el tiempo que transcurre entre el hecho, su develacin y la denuncia, pueden ocurrir
tanto nuevas transgresiones, como presiones y amenazas para no denunciar los hechos
o bien para lograr la retractacin de la vctima y de sus guras signicativas.
En sntesis, el dao desde la perspectiva social es multifactorial, entrecruzndose diver-
sas variables que articuladas de una forma determinada, conguran un escenario social
C3
75
en el que es posible que ocurran situaciones de grave vulneracin de derechos tales
como los delitos sexuales contra menores de edad. Escenario que lleva a los diversos
componentes del micro o macro espacio, a asumir roles y funciones alineadas con la
accin vulneradora producto de un proceso. Por tanto, esta lgica permite pensar
que, frente a las acciones violentas como la transgresiones sexuales a nios/as o adoles-
centes, se debiera trabajar e intervenir con su entorno familiar, en la medida en que en
muchos casos ste, por sus dinmicas funcionales y comunicacionales, ha constituido
un factor de riesgo que ha permitido la ocurrencia del hecho abusivo.
A continuacin, a partir de un trabajo conjunto entre scales y peritos, se presentan
diversos tipos de solicitudes que podran serle requeridas al perito trabajador social,
dependiendo de los objetivos de la evaluacin y de los aspectos necesarios de ser in-
vestigados, tanto para la toma de decisiones como para la ilustracin del tribunal.
Contexto familiar, develacin y ganancias secundarias
1. Describir antecedentes relevantes, que permitan analizar los hechos investigados
en trminos de:
a. Hitos familiares que funcionen como patrn tolerante transgeneracional.

b. Experiencias familiares de victimizacin o vulneracin anteriores.
c. Si corresponde, descripcin habitacional y socio-econmica de la familia
de la vctima.
2. Informar sobre la forma en que se develaron los hechos, y describir la reaccin
familiar ante la develacin.
3. Determinar la presencia o ausencia de posibles ganancias secundarias relevantes
asociadas a la develacin de los hechos investigados.
Vnculo vctima-imputado y tipo de victimizacin
1. Describir las caractersticas del vnculo entre imputado y vctima, reriendo fre-
cuencia y contexto temporal en que habran ocurrido los hechos investigados.
2. Sealar las caractersticas de la victimizacin sufrida, determinando si se trata de
una victimizacin de episodio nico, si existe cronicacin del delito o si trata de
una polivictimizacin.
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Consecuencias de los hechos investigados
1. Identicar efectos interaccionales a nivel familiar respecto de los hechos denun-
ciados.
2. Explicar si la vctima, a nivel familiar, escolar o en otras redes sociales signicativas,
ha presentado cambios atribuibles a las consecuencias de los hechos investigados
(formas de vincularse, pautas interaccionales, rendimiento, u otros aspectos que se
considere relevantes).
Factores asociados a retractacin
1. Describir factores que podran estar asociados a la retractacin de la vctima,
especicando si se trata de factores vinculados a la relacin entre vctima e im-
putado, a la dinmica familiar, a experiencias de victimizacin secundaria y/o
aspectos socioculturales.
Consignar cualquier otro antecedente de relevancia para la investigacin.
C3
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PROPUESTA METODOLGICA
PARA LA EVALUACIN PERICIAL SOCIAL DE DAO
Cabe sealar que la labor pericial del trabajador social es la de generar una investigacin
en dos niveles: en primer lugar un nivel descriptivo, que permita congurar un mapa
de ubicacin social del nio/a o adolescente victimizado sexualmente, mediante infor-
macin relevante para construir una lnea de tiempo donde sea posible delimitar un
antes y un despus, como un medio de contrastacin de ambos momentos.
Adems, la evaluacin pericial social considera un nivel interpretativo, ya que luego de
congurado dicho mapa sobre la posicin sociofamiliar de la vctima, se procede a un
anlisis en profundidad en torno a los hallazgos logrados a la luz de elementos tericos,
permitiendo relacionar variables, contrastar hiptesis de trabajo, entre otros modos de
logro de resultados. Para generar un juicio profesional y conclusiones que den respuesta
a la pregunta judicial en torno al dao social, aportando a la investigacin, ejercicio
que corresponde, de acuerdo a Aylwin (1983), al de un diagnstico social
51
en su
dimensin especca.
El profesional trabajador social que tenga como propsito efectuar una evaluacin de
dao social por victimizacin sexual a un menor de edad, puede organizar este ejercicio
desde la lgica de evaluacin forense, mediante la estructura de fases o etapas metodolgi-
cas que a continuacin se proponen.
Primera Fase
Encuadre de la evaluacin y denicin de la teora judicial del caso
52
: corresponde
al punto inicial del proceso de evaluacin, en el cual el profesional trabajador social
debe procurar una exhaustiva recogida de informacin del caso, teniendo para ello que
considerar como fuentes mnimas:
- Carpeta investigativa de la scala local o regional a cargo de la investigacin.
Documentacin que adems de proporcionar contenidos relevantes de la causa,
permite conocer si el caso ya ha sido formalizado o no, aspecto importante para
precisar los tiempos disponibles para la realizacin del peritaje, y adems, para
lograr un mapeo inicial y conocer la ubicacin de dicho peritaje en el proceso
judicial.
- Revisin para descartar o conrmar existencia de judicializacin en sede Familia
en el mbito proteccional. De ser as, recoger informacin existente desde la
demanda hasta la audiencia de juicio, y considerar las medidas, especialmente
si las hay de tipo cautelar y la forma en que fueron decretadas por el Tribunal de
Familia respectivo.
51. Aylwin, N. (1983). Modelo Operativo de Trabajo Social. Santiago de Chile: Ediciones PUC.
52. Para efectos de esta propuesta, se entender por encuadre a toda actividad que est orientada a generar un marco referencial desde
donde el perito social pueda denir el problema y las hiptesis de trabajo, como proceso previo al contacto directo con el o los sujetos
periciados.
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Una vez que el profesional tiene la informacin a la vista debe proceder a realizar el
encuadre, en trminos de ordenamiento lgico de la informacin, y en relacin a las
preguntas judiciales de la instancias que han solicitado la evaluacin pericial de dao.
Finalmente el profesional, al trmino de esta primera fase, debe identicar con claridad
el problema, que en trminos del peritaje social forense se traduce en una pregunta
judicial o punto pericial acotado y claramente denido.
Segunda Fase
Diseo del proceso de evaluacin: corresponde a la accin profesional del trabajador
socialque le permite contar con un eje de trabajo metodolgicamente vlido y riguroso,
comotarea tcnica previa a la accin e interaccin con los sujetos que participarn del
proceso de evaluacin social.
Es importante destacar en este punto que la metodologa utilizada por el profesional
es el mtodo general de la disciplina del trabajo social, en el marco de la investigacin
social (Pasten, 2000), aplicada de forma especca al desafo de una respuesta judicial.
Asimismo, cabe reforzar que la accin pericial social, es posible ubicarla en la lnea del
diagnstico social en su dimensin especca (Aylwin, Jimnez, y Quezada, 1982).
En este sentido, la denicin operacional del problema planteado en la solicitud de
evaluacin de dao social, junto a las variables especcas, permitirn, por un lado,
valorar la realidad del caso actuando como medio de contraste para proyectar resulta-
dos y, por otro, instar al planteamiento, para efectos de toda evaluacin de dao social
de, a lo menos, dos hiptesis de trabajo:
a) Hiptesis de trabajo cuyas variables asociadas y articuladas deriven en la exis-
tencia de dao asociado a la situacin de victimizacin sexual investigada penal-
mente.
b) Hiptesis de trabajo cuyas variables asociadas y articuladas deriven en la inexis-
tencia de dao asociado a la situacin de victimizacin sexual investigada penal-
mente.
Con las hiptesis expuestas el trabajador social puede continuar el diseo de la evaluacin
mediante la operacionalizacin de las variables contenidas en las hiptesis de trabajo o
supuestos que se ha planteado, y que orientar la bsqueda de respuestas a la pregunta
judicial. Es decir, aplicar las reglas del diseo de investigacin de Trabajo Social, orienta-
das a dimensionar dichas variables hasta la confeccin de indicadores sucientes que le
permitan al profesional establecer:
1. Las fuentes a las que acudir para recoger la informacin necesaria.
C3
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2. La construccin de instrumentos que le permitan una observacin dirigida y or-
denada hacia la respuesta judicial que le ha sido demandada, o bien, el uso de
instrumentos ya validados por la disciplina, como medio para facilitar la obten-
cin de datos relevantes (Genograma, Ecomapa
53
).
3. Las tcnicas ms pertinentes, segn el perl del caso, pueden ser, entrevistas en
profundidad, revisin documental, visitas domiciliarias, coordinaciones institucio-
nales, visitas comunitarias, coordinacin con instancias puntuales de la red social
de apoyo (instituciones de salud, educativas, recreativas, de participacin social,
entre otras).
Adems de este ejercicio metodolgico, tendiente a lograr la conguracin de elemen-
tos visibles en la realidad social del caso, es importante tener en consideracin otras variables,
transversales a las operacionalizadas en el diseo de evaluacin pericial de dao, y que
amplan las posibilidades de un acercamiento ms cualitativo al caso y su contexto,
dando an mayores posibilidades de profundizar y articular la informacin recogida.
Estas variables son:
a) Denicin del espacio de ocurrencia del hecho abusivo: el trabajador so-
cial debe tener claridad del espacio de ocurrencia del delito sexual, esto
es, si ello tuvo lugar en el contexto intrafamiliar o extrafamiliar, ya que,
habitualmente, las agresiones sexuales en el espacio ntimo de la familia,
donde la vctima y el agresor comparten una vida cotidiana y se encuen-
tran ntimamente relacionados y conectados por el entramado de la di-
nmica familiar, produciran mayor dao social en la vctima. A diferencia
de un evento abusivo en el espacio extrafamiliar, donde el impacto sera
menor, toda vez que fuera de los lmites del ncleo familiar los lazos y
vnculos afectivos son de menor signicancia en la vida de los sujetos.
b) Tiempo: en este mbito el trabajador social debe ser capaz de establecer
una lnea temporal donde ubicar la ocurrencia del hecho abusivo, sea
ste un episodio nico o parte de un proceso de aproximacin hasta la
consecucin del abuso propiamente tal. Tambin debe ser capaz de ubicar
en dicha lnea temporal otros eventos nocivos vividos por la vctima, ya
sea antes, durante o en forma posterior a la ocurrencia de los hechos de
victimizacin sexual, teniendo especial cuidado en no confundir el punto
temporal del hecho, con el punto temporal de la develacin del hecho.
c) Frecuencia de los hechos abusivos: el profesional trabajador social, debe
atender a la ocurrencia del hecho en trminos de la cronicidad de los
eventos sufridos por la vctima, a n de denir si la agresin corresponde
a una conducta sistemtica en la vida de la vctima y su entorno, o si se
53. El genograma, formado por smbolos y lneas, es una representacin grca del desarrollo de la familia a lo largo del tiempo. El ecomapa
es un complemento del genograma y una gran ayuda visual para la comprensin del entorno en que se desarrolla la vida del nio/a. Su
uso rutinario tiene el propsito de representar a la familia y sus contactos con sus suprasistemas, es decir, con el ambiente que les rodea:
familia extensa, trabajo, recreacin, educacin, servicios de salud, instituciones educativas, religin, etc.
C3
80
trat de un episodio nico en el continuo vital individual y familiar. Esto
es signicativo, por cuanto, en uno u otro contexto de ocurrencia de los
hechos, el dao en la vctima, desde la perspectiva social, vara e inuye
de manera relevante en la posibilidad de develacin o no por parte de
sta, o de quienes, no teniendo esta calidad, han tenido conocimiento de
su ocurrencia; como asimismo, de las probabilidades de retractacin de la
misma o de quienes tuvieron la calidad de testigos.
d) Enfrentamiento de la situacin de agresin sexual por parte de la vctima:
relacionado con las posibilidades y recursos de la vctima y de quienes la
apoyan para confrontar la situacin de abuso, especialmente si estos he-
chos son parte de una lnea temporal en la vida de los involucrados, y si su
ocurrencia es sistemtica y permanente en la dinmica cotidiana entre vc-
tima y agresor. Es decir, el trabajador social, debe indagar y tener claridad
de las potencialidades reales de enfrentar los hechos, ya sea con recursos
propios o mediante elementos obtenidos de su medio ambiente.
e) Impacto: el trabajador social tendr que detectar e informarse sobre las
dimensiones del impacto que el evento abusivo ha tenido sobre la vctima.
En este sentido, el profesional debe indagar si el o los hechos punibles han
deteriorado al sujeto en las siguientes reas:
- Salud Fsica: referidos desde el Servicio Mdico Legal, consultorio de salud,
centro de salud de urgencia; a cargo de reejar la existencia de evidencias
fsicas generadas por la agresin sexual.
- Salud Mental: referidos desde la evaluacin psicolgica de carcter clnica,
o evaluacin psiquitrica, en que se especiquen indicadores de dao en
este nivel individual.
- Salud Sociofamiliar: referencias de desajustes sanitarios a nivel fsico o
mental de los miembros familiares o signicativos con quienes vive el nio/
a o adolescente.
- Organizacin del Sistema Familiar: referencias al cambio de estatus de la
vctima dentro del sistema familiar, desequilibrio interno en las interacciones
de la familia a partir de la ocurrencia del delito y a partir de la develacin
o apertura del secreto; tambin, la forma de reorganizacin del sistema
familiar y de enfrentamiento del hecho vivenciado.
- Vctima frente al Entorno Macrosocial: referencias de la nueva ubicacin
o posicionamiento de la vctima frente a su entorno, es decir, mantencin
o cambio en el estilo relacional respecto del grupo de pares, referentes
escolares, referentes locales, entre otros.
C3
81
Tercera Fase
Descripcin y anlisis como respuesta a la pregunta judicial: el trabajador social,
una vez recogida la informacin, procede a la contrastacin emprica, es decir, ordenar
los datos de manera coherente y lgica de acuerdo a la secuencia establecida mediante el
diseo de diagnstico social, anteriormente sealado. Construccin que luego debe ser
sometida a un anlisis tcnico riguroso y acotado a la pregunta o punto pericial inicial de la
instancia que solicit la evaluacin social de dao, sustentado en dos grandes ejes: supues-
to inserto en las hiptesis de trabajo, y el marco terico y/o referencial temtico que per-
mita darle contenido y sustento a los resultados y conclusiones del respectivo diagnstico.
Este ejercicio permite congurar la respuesta a la instancia judicial, es decir, es un pro-
ceso intelectual que da paso a la generacin de conocimiento nuevo para esclarecer los
hechos denunciados, como asimismo a la participacin o no de los involucrados en la
investigacin penal.
En segundo lugar, las conclusiones, desde la perspectiva de la evaluacin del dao so-
cial, se conguran como una prueba en s misma y tambin permiten dar continuidad
a otros medios de prueba centrados en la vctima o en el agresor, pruebas que, en de-
nitiva, desfragmentan la realidad y dinmicas relacionales que permiten o favorecen la
ocurrencia de hechos como la agresin sexual en nios/as y adolescentes.
En tercer lugar, es posible sealar que, este ejercicio del trabajador social, al considerrsele
un actor capaz de visualizar y evaluar la realidad social desde una ptica integral, per-
mite al sistema judicial y a la parte solicitante del peritaje de dao social, ilustrar un es-
cenario en el que se integran los medios de prueba generados a partir de la focalizacin
individual de los involucrados en el hecho investigado.
Cuarta Fase
De la sistematizacin y oralidad: el trabajador social debe consignar de forma or-
denada y coherente el resultado de su diagnstico social especco, en un documento
denominado Informe Pericial Social de Dao, debiendo ajustarse ste a la normativa
chilena vigente que regula la actuacin de los peritos
54
.
En este documento, debe ser expuesta de manera clara la respuesta a la pregunta o
punto pericial de la instancia que ha solicitado la evaluacin de dao social, en la forma
de conclusiones del estudio o diagnstico. Dicha informacin, debidamente sustentada
en un diseo de investigacin social, ser expuesta en el juicio oral, sometida a dis-
cusin por los intervinientes, y donde los jueces del Tribunal de Juicio Oral en lo Penal, o
el Juez de Garanta, en su caso, valorarn su contenido en la dictacin de sentencia.
54. Cdigo Procesal Penal, artculos 314 a 322. Op.cit.
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Capitulo 4
Evaluacin Pericial
Psicolgica de Dao
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Capitulo 4
Evaluacin Pericial
Psicolgica de Dao
EVALUACIN PERICIAL PSICOLGICA DE DAO EN EL CONTEXTO FORENSE
La evaluacin pericial psicolgica de dao se traduce en una respuesta a un requerimien-
to del rgano judicial o scal, en cuanto a la valoracin de la lesin psquica sufrida por
la vctima, de existir sta, a propsito de la ocurrencia especca de un delito. Esta
evaluacin en el contexto de la actividad pericial, comprende un anlisis en perspectiva
longitudinal del continuo de vida del sujeto peritado, permitiendo valorar el estado ac-
tual de ste, identicando los posibles sntomas y signos, su evolucin y su relacin con
la temporalidad de la experiencia victimal. Lo anterior, sita al perito en un momento
especco y en un escenario determinado, que dada la complejidad del fenmeno, lo
obliga a realizar un anlisis multifactorial que se desprende del reporte del peritado, as
como tambin de fuentes diversas que entregan informacin sobre el sujeto, con las
cuales el perito reconstruye la historicidad de dichos sntomas y signos.
De acuerdo a lo anterior, en el contexto penal, la expectativa respecto a la evaluacin
pericial psicolgica de dao consiste en valorar las eventuales consecuencias psicolgi-
cas (lesin psquica o secuelas) del delito, fundamentando, de constatarse stas, la
existencia de una relacin vinculante entre los hallazgos clnico-forenses y los hechos
investigados.
Esta bsqueda por parte del Derecho, en trminos del establecimiento de un nexo
causal entre los hechos investigados y el dao, levanta discusiones que pueden ser de
orden epistemolgico, tcnico e incluso tico. Al respecto, la psicologa concibe a su
objeto de estudio como un sujeto complejo e indivisible, resultado de la relacin de una
multiplicidad de factores intervinientes en su conguracin. Este marco bsico de com-
prensin de la esencia de la naturaleza humana, dene en s mismo la imposibilidad de
establecer la idea de una causalidad nica y lineal en cualquiera de sus esferas.
Es por lo anterior que, en el contexto forense, resulta un desafo para la disciplina psi-
colgica emitir un pronunciamiento tcnico que establezca si existe una relacin vincu-
lante entre el hecho traumtico y la secuela daosa. Para ello, a travs de la realizacin
de un trabajo de rigurosidad cientca, en el cual cobra relevancia la contrastacin de
distintas hiptesis para el conocimiento de las variables que podran haber incidido en
un determinado resultado (dao psquico), el perito deber establecer, con el mayor
grado de exactitud posible, el peso de cada una de stas y, especcamente, el impacto
del hecho delictual en la conguracin de la lesin psquica observada.
Las dicultades en torno al establecimiento de una conexin entre el hecho traumtico
y la secuela daosa en el contexto forense, las asociadas a la ausencia de un patrn
C4
86
especco de sntomas, la gran variabilidad de manifestaciones sintomticas, y el hecho
de que muchas vctimas no presenten sntomas, aparecen ligadas a la confeccin de la
prueba misma -evaluacin pericial de dao- y al grado en que sta ha conseguido, o no,
proporcionar elementos aclaratorios en torno a la eventual vinculacin con el ilcito y, de
existir esa relacin causal, determinar la magnitud y grado de afectacin provocado.
Por este motivo, se ha considerado relevante identicar las variables que inciden en
dicha labor, tanto en el quehacer profesional cotidiano como aquellas recogidas en la
literatura, que permitan delinear parmetros tcnico-metodolgicos orientadores en el
proceso evaluativo mismo, as como en la confeccin del informe y transmisin de los
resultados en general.

C4
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Evaluacin Pericial Psicolgica de Dao
OBJETIVO DE LA EVALUACIN PERICIAL PSICOLGICA DE DAO
La evaluacin pericial psicolgica de dao tiene por objetivo descartar o conrmar la
presencia de indicadores compatibles con una lesin o secuela psquica atribuible a
experiencias de victimizacin sexual y, en el caso que sta se encuentre presente, esta-
blecer su naturaleza y alcances. Para tal n, es necesario valorar el grado de compati-
bilidad y consistencia interna de los indicadores psicolgicos pesquisados, teniendo en
consideracin la conguracin y dinmicas psquicas habituales en vctimas de este tipo
de delitos.
Algunos estudios han encontrado que entre un 30% y un 40% de nios/as vctimas no
presentaran sntomas (Mannarino y Cohen, 1986; Caffaro-Rouget, Lang y VanSanten,
1989); una posible explicacin para Finkelhor y colaboradores es que estos nios sin
sntomas en el momento de la intervencin son asintomticos temporariamente, con
una alta probabilidad de desarrollar sntomas ms adelante en el proceso, ya que los
efectos traumticos del abuso se van dando en distintos momentos... Otra posible expli-
cacin es que estos nios estn menos afectados por la experiencia o que representen
a aquellos con mejor ajuste psicolgico, social, familiar y de sostn para sobrellevar el
abuso (Sanz y Molina, 1999)
55
.
An cuando los estudios en el rea han determinado que se aprecian dinmicas psi-
colgicas habituales con rasgos comunes en una proporcin signicativa de vctimas, las
cualidades y expresiones del dao adquieren dimensiones especcas en cada afectado,
no existiendo una respuesta uniforme al trauma. Es por esto que, en cada caso, la
agrupacin de signos y sntomas identicados deben ser analizados en su totalidad,
evaluando el comportamiento e interaccin entre ellos de acuerdo a las caractersticas
y funcionamiento del evaluado. En este sentido, la sola manifestacin de un sntoma
o cuadro clnico no permite atribuir su presencia a la ocurrencia de una victimizacin
sexual, pero tal componente sumado a otras expresiones psicolgicas y antecedentes
relevantes (testimonio del afectado, evidencia fsica, relato de testigos, entre otros),
permitirn concluir al perito respecto a la posible existencia de una vivencia de estas
caractersticas. Esta hiptesis debe ser sostenida mediante una teora explicativa razonable
y tcnicamente consistente, que sea producto de un trabajo cientco de anlisis y con-
trastacin de hiptesis.
Ahora bien, el proceso global de evaluacin se basa en el diseo y ejecucin de una
metodologa cualitativa (triangulacin de datos y anlisis del nivel de consistencia), en la
que se incluye la utilizacin y aplicacin de instrumentos tcnicos validados en el campo
de la psicologa (entrevista clnico-forense, pruebas psicomtricas y proyectivas, entre
otras). Este proceso se basa en marcos referenciales propios a los desarrollos terico-
prcticos de la fenomenologa de la agresin sexual, la psicologa clnica (psicodiag-
nstico, psicopatologa, psicologa evolutiva y general), la psicologa jurdico-forense
(victimologa, psicologa del testimonio) y conceptos del derecho procesal penal chileno
y delitos sexuales.
55. Sanz, D. y Molina, A. (1999). Violencia y abuso en la familia. Argentina: Editorial Lumen / Humanitas, pp. 84.
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Objetivo general
Dar respuesta a la pregunta psicolegal en torno a la presencia o ausencia de dao psi-
colgico atribuible a los hechos de victimizacin sexual investigados, y determinar, en
caso que se advierta, su extensin y magnitud.
Objetivos especcos
1. Evaluar el funcionamiento psicolgico global actual del peritado/a, realizando un
diagnstico de su desempeo en las diferentes reas del desarrollo.
2. Evaluar e identicar la presencia de elementos clnicos indicativos de alteraciones
en el funcionamiento psicolgico e hipotetizar respecto a las posibles causas de
stas.

3. Formular hiptesis explicativas respecto de aquellos elementos alterados que
muestren compatibilidad con posibles expresiones psicolgicas vinculables a ex-
periencias traumticas.
4. Evaluar el comportamiento y evolucin de las expresiones psicolgicas vincu-
lables a experiencias traumticas.
5. Concluir en relacin a la compatibilidad entre las caractersticas del hecho inves-
tigado y las expresiones psicolgicas traumticas, especicando los componen-
tes psicolgicos que revelan dicho nexo.

C4
89
DIFERENCIAS EN LAS MANIFESTACIONES INDIVIDUALES
ANTE UN HECHO TRAUMTICO
En la actualidad, y dados los avances de las investigaciones relacionadas con delitos
sexuales, se postula que existiran diferencias individuales en los efectos que ocasiona la
exposicin a experiencias de abuso en una persona. Mientras que frente a una misma
situacin, algunos pueden sentirse tensos, asustados y excitados, otros pueden sentirse
relajados y distendidos, en tanto no signican como abusiva la transgresin de lmites
que se ha realizado en su contra. En general, las actitudes de cada persona procedern
de la interpretacin que la vctima haga de lo sucedido, en el mismo momento que est
ocurriendo.
De hecho, se ha observado que en algunos casos nios/as muy pequeos no interpretan
el suceso como una agresin sexual, debido a que careceran de un repertorio expe-
riencial que les permita signicar el hecho como tal. Dependiendo de la edad, y de las
caractersticas personales del nio/a, el delito sexual podra ser experimentado como
una vivencia de agresin no necesariamente de ndole sexual, siendo el impacto familiar
y el resto del proceso lo que determina que el nio/a le otorgue signicado traumtico
a la experiencia.
Junto a ello, inuirn otras variables como las circunstancias contextuales en que han
ocurrido los hechos. Lo anterior, en la medida que no es lo mismo que stos hayan
sucedido en un ambiente ldico entre la vctima y el agresor, siendo ste una persona
familiar, que en una situacin de violencia fsica y psicolgica provocada por un agresor
desconocido.
Respecto de la evidencia emprica, autores como Goodman y Quas (1997), sealan la
importancia de las diferencias individuales de los nios/as en el recuerdo de hechos
traumticos. Se postula que es posible encontrar nios/as que recuerdan un suceso
traumtico sorprendentemente bien, incluso durante aos, sin alterar el evento, mien-
tras que otros lo recuerdan de forma distorsionada, o incluso lo olvidan por completo.
Asimismo, los citados autores, aportan algunos de los factores ms importantes que
afectaran el recuerdo que un nio/a puede tener sobre un suceso estresante, del tipo de
una agresin sexual. Los elementos que a continuacin se presentan incidirn, adems,
de manera directa en la magnitud del dao percibido:
- el nivel evolutivo del nio.
- la interpretacin que puede hacer del suceso.
- la focalizacin atencional sobre aspectos concretos en detrimento de otros.
- los intereses del nio.
- su conocimiento previo sobre las conductas sexuales.
- el tiempo transcurrido desde que aconteci el suceso.
- las inuencias sociales.
- el grado y tipo de agresin.
C4
90
Para la expresin coherente de los sntomas de dao psquico derivado de una agresin
sexual, el nio/a o adolescente requerir de diferentes habilidades cognitivas, represen-
tativas y expresivas, las cuales se manifestarn acorde a su desarrollo cognitivo, emo-
cional y social. Lo anterior, conlleva una elevada dicultad para el falseamiento de los
sntomas y una improbable confusin del profesional al respecto.
En este sentido, el anlisis de la credibilidad clnica
56
permite un enfoque referido a
la valoracin de la coherencia de los sntomas y signos observados por el evaluador, en
relacin a las habilidades y destrezas cognitivas, emocionales, conductuales y comuni-
cacionales de quien reere un padecimiento vinculado a una experiencia traumtica.
56. Conjunto de indicadores clnicos observados por un experto en la materia, que dan cuenta de un nexo existente entre la vivencia de un
hecho investigado y el dao psquico originado o potenciado por ste. Este concepto ha sido elaborado por el equipo del Centro de Aten-
cin a Vctimas de Delitos Violentos de Rancagua.
C4
91
LA EVALUACIN PERICIAL DE DAO Y SU COMPLEJIDAD DIAGNSTICA
Es necesario considerar que existen casos en que se presentan fenmenos que dicul-
tan el diagnstico certero en la evaluacin del dao, y que pueden inducir al perito a
error en sus conclusiones, cuando no se ha seguido un procedimiento metodolgico
riguroso basado en la contrastacin de hiptesis. En estos casos, por una multiplicidad
de factores, pudiera existir por parte del evaluado, o de sus guras responsables, una in-
clinacin, sea sta consciente o inconsciente, a magnicar, minimizar y/o negar aquellos
signos asociados a la presencia de dao como producto de un delito sexual o, en otros
casos, a falsear la presencia de sintomatologa asociada.
Resulta relevante la consideracin y descripcin de estos fenmenos que permitan su
inclusin en el anlisis por parte del perito, habida consideracin que stos constituyen
circunstancias excepcionales que se presentan, tambin, en contextos de excepciona-
lidad.
Ocultamiento, minimizacin o negacin: supresin que puede ser consciente y
voluntaria, o bien inconsciente e involuntaria, en que se ocultan, niegan o mini-
mizan los sntomas experimentados por el sujeto. No implica la accin de falsear
en el sentido habitual del trmino, tal como se entiende el intento deliberado y
consciente de engaar con el n de obtener un propsito o resultado benecio-
so del proceso, sino ms bien denota la manifestacin de los intentos del sujeto
por sobrellevar el conicto intrapsquico que le resulta disruptivo.
Es ms frecuente de ser observada en escolares y adolescentes que, por sen-
timientos de vergenza y/o culpa, para evitar el rechazo, la prdida, o el castigo,
evitan sealar o directamente niegan la existencia de conductas originadas a
partir de la experiencia abusiva que pudieran resultar desadaptativas (conductas
hipersexualizadas o masturbacin compulsiva), u otras conductas de relevancia
para el anlisis (por ej. ideacin suicida).
Asimismo, en aquellos casos de agresiones intrafamiliares o por conocido, puede
ocurrir que la minimizacin opere como una subordinacin de las propias necesi-
dades de la vctima a la mantencin de la homeostasis y/o la sobrevivencia de los
vnculos afectivos. Esto se puede encontrar adems relacionado con las estrate-
gias de victimizacin utilizadas por el agresor, en las cuales la dinmica de seduc-
cin, los sentimientos de culpa y vergenza, o la sensacin de co-participacin
podran actuar como distorsionadores de la vivencia subjetiva asociada al delito.
Sugestin: en este caso se produce una modicacin en los registros mnmicos
y vivenciales del sujeto, a partir de factores individuales o contextuales que inci-
den alterando la vivencia de s mismo, generndose un estado psquico inducido
interna o externamente, voluntaria o involuntariamente, en que modica la per-
cepcin o elabora la informacin de una manera particular. Lo anterior, se mani-
C4
92
esta a travs de la subordinacin de una idea sobre otra y/o la incorporacin de
nuevo material, ocasionado tanto por inuencia de un tercero -origen externo-,
o por patrones y tendencias emocionales del propio sujeto -origen interno-.
En este sentido, para poder reconocer dicho fenmeno, resulta necesario dis-
tinguir con claridad los contenidos vivenciales que responden a una fuente de
origen externo o vivencial, de aquella de carcter interno o producto del pensa-
miento o la fantasa.
Respecto de la consideracin de la variable evolutiva, no ha sido posible determi-
nar con datos cientcos, que los nios/as dieren de los adultos en su capacidad
para distinguir entre sucesos percibidos directamente de aquellos imaginados
(Diges y Alonso-Quecuty, 1994; Diges, 1997). De acuerdo a Garca, Blzquez y
Morales (2002)
57
los nios son ms propensos a negar experiencias que real-
mente hayan ocurrido y que han percibido como traumticas o amenazantes,
que a hacer armaciones falsas sobre hechos que no han ocurrido. En situacio-
nes de abuso sexual la sugestin tambin puede afectar al nio, pero no en el
recuerdo sobre si tales sucesos han ocurrido o no, sino en cuanto a la interpre-
tacin de los mismos.
Sin perjuicio de lo sealado, en la bsqueda de la comprensin de la sugestionabi-
lidad, Gudjonsson (1986) relativiza el valor de la edad como nica variable que
explicara este fenmeno, agregando otros factores como el sexo, los trastornos
de conducta, la inteligencia, la memoria, la autoestima, entre otras. Respecto de
la edad, seala que esta presenta una disminucin a medida que aumentan los
aos de edad, declinando durante los aos preescolares, asocindose esta dis-
minucin a procesos como la memoria y habilidad en el lenguaje (Welch-Ross,
Diecidue & Miller, 1997)
58
. Cabe sealar que, a la fecha, no existe un sustento
cientcamente vlido que compruebe la hiptesis de que los nios/as presentan
un mayor nivel de sugestionabilidad que los adolescentes o adultos.
No obstante lo anterior, existen ciertas condiciones contextuales que favoreceran
la aparicin de este fenmeno, condiciones que deben ser consideradas y anali-
zadas en la evaluacin pericial del dao. A este respecto, en preescolares, es-
pecialmente en contextos de disputa parental judicializada, es posible observar
con mayor frecuencia elementos propios de la sugestin a travs de una lectura
sesgada de los sucesos que intentan instalar en ellos sus padres, involucrndolos
en dinmicas parentales con caractersticas acordes a las descritas en lo que se
ha llamado Sndrome de Alienacin Parental
59
.
57. Garca, M., Blzquez, M., Morales, M. (2002). Abuso sexual infantil. Credibilidad del testimonio. Espaa: Ephoros, N 5, pp. 37-60.
58. Welch-Ross, M., Diecidue, K. & Miller, S. (1997). Young children understanding of conicting mental representation predicts suggestibility.
Developmental Psychology, 33, 43-53. Citado en: Angelucci, L. (2005). Escala de sugestionabilidad interrogativa de Gudjonsson: conabi-
lidad, anlisis de tems y estructura factorial. Venezuela: Revista Interamericana de Psicologa, Vol. 39, N 1, pp. 127-138.
59. Si bien el nombre con que se conoce y caracteriza a un conjunto de formas de relacin y control de algunos padres para con sus hijos se
ha denominado Sndrome de Alienacin Parental, los profesionales que rman la presente Gua de Evaluacin Pericial asumen que al da
de hoy no existe la suciente evidencia cientca para sostener que efectivamente dicho conjunto de sntomas constituya un Sndrome, el
cual, por lo dems, en algunas ocasiones ha sido instrumentalizado para la obtencin de benecios para los padres, en desmedro de los
nios/as y adolescentes, situacin que por cierto merece el mayor reproche.
C4
93
En nios/as y adolescentes escolarizados, es menos factible la inuencia del adul-
to sobre la capacidad de interpretacin del nio/a, pues stos ya cuentan con
mayores recursos simblicos.
Falseamiento: fenmeno que se asocia al intento de manipulacin de las respues-
tas a los test y pruebas aplicadas, y que tambin puede darse en la entrega de
informacin en la entrevista pericial. Requiere de voluntad y control de la infor-
macin por parte del entrevistado.
Este fenmeno excepcional de falseamiento de sntomas debe ser entendido
como efecto, en algunos casos, de la afectacin emocional potenciada por la
existencia de un contexto familiar carenciado o inestable y, en otros, mediatizado
por la crisis evolutiva.
El falseamiento puede presentar diferentes grados de sosticacin dependiendo
de las caractersticas del evaluado, su edad, capacidad intelectual y caractersti-
cas de personalidad, entre otras.
Para la deteccin de este fenmeno se requiere la indagacin en aspectos moti-
vacionales del peritado, y la posible existencia de ganancias secundarias en la ex-
presin de contenidos asociados a dao, as como una posible instrumentalizacin
de terceras personas.
Cabe sealar que la mayora de los test e instrumentos psicodiagnsticos incor-
poran escalas de deteccin de falseamiento, distorsin voluntaria e involuntaria;
por tanto, cuando esto sucede, el evaluador puede detectar en el anlisis de
estos controles que este mecanismo ha operado, procedindose en la mayora
de los casos a invalidar la aplicacin, y por ende, los resultados del test.
En lo que respecta a la evaluacin a travs de tcnicas psicolgicas proyectivas,
stas presentan al evaluado material ambiguo o inestructurado en base al cual
debe dar respuesta, lo que reduce la posibilidad de manejo de sta y falseamien-
to de la informacin.
Por otra parte, al analizarse los resultados de las pruebas en conjunto con los
dems resultados del proceso diagnstico (entrevista y otros), el evaluador debe
someter a un anlisis de congruencia los datos levantados, generando estrate-
gias de comprobacin que le permitan comprender el origen y sentido de las
posibles incongruencias detectadas.
Numerosos autores de estudios sobre la incidencia de las agresiones sexuales han
puesto de maniesto que, en aquellos casos excepcionales de falsas denuncias
de agresiones sexuales, es ms factible que exista, como antecedente a la base,
C4
94
un caso de divorcio y/o separacin, ms que otro tipo de circunstancia (Mac-
Farlane, 1986; Sink, 1988)
60
.
En este sentido, se han planteado diversos factores que permiten explicar la g-
nesis de este comportamiento. Sink (1988)
61
, describe cuatro teoras -algunas de
las cuales podran darse de forma simultnea- que podran explicar las denuncias
falsas de agresin sexual en casos de disputas matrimoniales judicializadas:
- El estrs que acompaa a la separacin y el divorcio puede provocar un
incremento de responsabilidad de los padres sobre el bienestar de los hi-
jos. Este aumento de responsabilidad puede generar conductas aprensivas
sobre la relacin de los hijos con el otro miembro paterno y/o materno. Es
en este ambiente que puede sobreinterpretarse la conducta de los hijos
asociada a las visitas como caractersticas de un nio vctima de delito
sexual.
- Situaciones en que tanto el nio como uno de los padres desarrollan la
creencia compartida de que podran ocurrir agresiones sexuales en el
transcurso de las visitas o de la custodia.
- Casos en que el nio es llevado, mediante un proceso inductivo, a estar
de acuerdo en que ha sido vctima de agresiones sexuales, a travs de
la formulacin de preguntas reiteradas realizadas por uno de los padres u
otra persona signicativa.
- Situaciones en que los nios tienen un comportamiento sexual que podra
sugerir una victimizacin sexual, aunque esta no haya ocurrido. Cuando el
nio realiza alguna de estas conductas sexuales (por ej.: tocarse los geni-
tales), los padres le prestan ms atencin y aumentan la probabilidad que
la conducta tienda a repetirse. De esta forma, un nio/a preescolar podra
asociar la obtencin de atencin y preocupacin por parte de los padres a
la ejecucin de dicha accin.
Otra de las complejidades diagnsticas propias a la evaluacin pericial de dao, es que
sta en parte se basa en el autoinforme del evaluado sobre sntomas subjetivos
62
, por lo
que la conducta y estado previo referido por la persona afectada deber ser comparado
con el que se observa al momento de la evaluacin. En este sentido, se debe examinar
si existe una razonable relacin entre los sntomas y el estresor, el tiempo transcurrido
entre el posible estresor y los sntomas desarrollados, y la relacin entre algn trastorno
previo o estresores previos, y los sntomas actuales.
60. Citados en: Manzanero, A. (2000). Credibilidad y exactitud de los recuerdos de menores vctimas de agresiones sexuales. Anuario de Psicologa
Jurdica, 10, pp. 49-67. Facultad de Psicologa. Universidad SEK de Segovia.
61. Citado en: Manzanero, A. (2000). Op. Cit.
62. Sin perjuicio de lo cual esta descripcin de sntomas es aquilatada y ponderada crticamente por el evaluador, siendo la experticia del mismo
un elemento central a la hora de realizar un diagnstico preciso y certero.
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95
A este respecto, frente al reporte de sntomas realizado por el evaluado, el perito debe
insistir en que se proporcione una descripcin pormenorizada, pues en los casos de
simulacin normalmente se falla en integrar los sntomas a la afectacin de la vida
cotidiana, siendo habitualmente los sntomas falseados vagos, articiosos o forzados.
Adems, es posible observar que el evaluado puede exagerar los efectos del supuesto
delito mediante la amplicacin de los sntomas, al tiempo que minimiza, relativiza o
niega otras posibles causas de los mismos.
Junto a lo anterior, en toda evaluacin pericial de dao es necesario contar con datos
complementarios al reporte sintomtico del evaluado, los que debieran ser recogidos
con anterioridad al anlisis de los sntomas expresados, con el propsito de que esto
permita indagar en la pericia con el evaluado sobre las aparentes contradicciones que
surjan del reporte.
Asimismo, se recomienda contar con el reporte del adulto que acompaa al nio/a a la
evaluacin, quien podr informar acerca de los cambios comportamentales, emociona-
les y/o actitudinales, constituyndose en una variable de control respecto de lo sealado
por el nio/a, sin perjuicio de no considerar necesariamente este reporte como un registro
objetivo y el de los contenidos sintomatolgicos.
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96
CONSECUENCIAS PSICOLGICAS DEL DELITO SEXUAL
Dada la complejidad del impacto del delito sexual en quien lo sufre, la evaluacin de las
consecuencias psicolgicas de estos delitos debe considerar una multiplicidad de facto-
res, tanto asociados a las caractersticas del estresor como a determinados condicionantes
preexistentes en la vctima; debiendo considerarse adems, que sus repercusiones
pueden manifestarse con inmediatez al hecho traumtico, o bien de manera diferida
en el tiempo.
En virtud de lo sealado, existen una serie de factores que inciden en la forma
de afrontamiento a la victimizacin sexual sufrida, as como en la conguracin del
impacto psicolgico que sta tendr en su continuo vital. Estos factores han sido clasi-
cados en dos grupos.
Por una parte se cuentan los factores de riesgo, que actan como factores cuya presencia
aumenta la probabilidad de dao producto de la victimizacin, o que ste sea de mayor
magnitud. Los factores de riesgo son tambin factores de vulnerabilidad, pudiendo
ser de naturaleza personal de la propia vctima (p. ej., rasgos de personalidad), como
contextuales, incluyndose entre estos ltimos la falta de disponibilidad de una gura
protectora y contenedora, una dinmica familiar conictuada, o una eventual condicin
de aislamiento social de la vctima.
Por otro lado se describen factores protectores o de resiliencia, entendidos como la
capacidad que tienen las personas de modicar las respuestas frente a situaciones de
riesgo, generando repertorios ms adaptativos a los esperables y fortaleciendo sus re-
cursos positivos de afrontamiento que, en el caso del dao psicolgico producto de la
victimizacin sexual, corresponderan a aquellos factores que actan como condicio-
nantes de un dao de menor magnitud. Al igual que en el caso de los factores de riesgo
o de vulnerabilidad, estos factores pueden corresponder a caractersticas individuales de
la persona o formar parte de las caractersticas de su contexto inmediato, a travs de la
disponibilidad de fuentes de apoyo emocional en sus relaciones primarias o distales.
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LA EXPERIENCIA CLNICA EN DAO
Como ya se ha sealado, tanto en nios como en adultos el dao provocado por este
tipo de delitos presenta diferencias de acuerdo a factores individuales, sociales y con-
textuales, a las caractersticas propias del delito, as como a los factores antecedentes
que involucran la preexistencia de elementos que bien pudieran limitar o amplicar el
dao.
Sin embargo, existen ciertos patrones comunes que se observan habitualmente:
1. Cambios importantes en la autoimagen y autoestima.
2. Creencias que subyacen a la situacin de delito, que determinan la atribucin
causal de la situacin delictiva a caractersticas personales de la vctima que fa-
cilitaron su victimizacin. Por ejemplo, ocurrido el hecho, se pueden producir
cambios en la vctima en cuanto a la atenuacin de aspectos de su femineidad,
o bien la actitud opuesta de vincularse a los otros mediante la sexualizacin de
las relaciones. En los hombres, se puede observar el cuestionamiento respecto a
la propia identidad de gnero.
Con lo anterior, se produce una repercusin importante en la esfera afectiva y de
la sexualidad en la vctima, que se ve afectada en las diferentes etapas evolutivas,
ocasionando una disrupcin que puede ser persistente, intermitente, diferida o
inmediata.
3. Vulnerabilidad ngida. Mecanismo inconsciente cuyo propsito es poner trmi-
no o limitar la agresin y elicitar el cuidado. Mediante este mecanismo se inhiben
los afectos negativos y se aprende a usar un afecto falso para captar la atencin
del otro, dado que al inhibir los sentimientos negativos y mostrar los positivos se
elicita en el cuidador una conducta que aumenta la probabilidad de proteccin.
Para lograr dicho objetivo, el comportamiento se torna complaciente con el en-
torno, haciendo lo que los otros quieren que haga y mostrando el afecto que los
otros quieren ver. Es decir, se produce una adaptacin a las necesidades afectivas
de los dems, especialmente de los adultos, posponiendo o reprimiendo sus
reales sentimientos y emociones, como un modo de obtener atencin o afecto.
Para Crittenden (1997) el efecto nocivo del desarrollo de este mecanismo se evi-
dencia en la vulnerabilidad que estas vctimas presentan frente a la ocurrencia de
nuevas situaciones abusivas.

4. Sentimientos de culpa y vergenza. Estos pueden ser producidos por atribucio-
nes que hace la vctima respecto de su conducta, asociadas a no haber desarrollado
estrategias que hubieran evitado la situacin. Dado que en ocasiones la culpa
aparece al inicio del tratamiento reparatorio, y generalmente en las etapas avan-
zadas del proceso, resulta difcil pesquisar este sntoma en la evaluacin peri-
cial.
C4
98
5. Sensacin de suciedad personal. Esta propiocepcin se aprecia ms frecuentemente
en el gnero femenino, siendo las conductas compulsivas de limpieza, que se
realizan para atenuar dicha sensacin, un posible indicador de vivencia de vul-
neracin sexual. En estos casos es frecuente que la vctima, luego de la agresin
sexual, se cambie de ropa, se bae e intente eliminar cualquier rastro o elemento
asociado al hecho. Resulta necesario explicitar que esta sensacin de suciedad
para la vctima se encuentra ms bien vinculada a los signicados simblicos del
delito en s, que a sus efectos fsicos inmediatos, adquiriendo un carcter ms
permanente y victimizante para su autoimagen, autoestima y personalidad. En
pacientes adultos y adolescentes, la suciedad aparece vinculada a la sensacin
de no estar pura, surgiendo particularmente en las adolescentes preocupaciones
asociadas a la virginidad. Cabe sealar que en nios preescolares no ha sido ob-
servado este patrn, dado que presumiblemente el desarrollo cognitivo resulta
muy relevante para la manifestacin de este sntoma.
6. Cuestionamiento en la adolescencia respecto al rol parental futuro. Las repercu-
siones del dao en esta etapa pueden manifestarse mediante el rechazo de la
parentalidad como proyeccin relacionado con las altas cargas de sufrimiento ex-
perienciado y la percepcin de falta de habilidades para desarrollar la capacidad
protectora de otros, frente a la imposibilidad para la propia proteccin.
Esta percepcin de vulnerabilidad se ja en las relaciones interpersonales afecti-
vas profundas. En stas se puede evidenciar ambivalencia en el contacto y respecto
a la sensacin de conanza hacia el otro, pudiendo existir exposicin a situa-
ciones riesgosas a modo de transferir el deseo de conanza como indicador
conductual sin correlato en el mundo intrapsquico. Esto como resultado puede
provocar decepcin y engao, lo que refuerza creencias afectivas de carcter
negativo.
7. Rabia contra el agresor. Cabe sealar que en el caso de la agresin sexual in-
trafamiliar se complejiza el componente emocional asociado, dada la existencia
de sentimientos de ambivalencia en que se mezclan la rabia y la decepcin con
sentimientos afectivos preexistentes.
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EVALUACIN DE DAO EN EL CONTEXTO PERICIAL Y REPARATORIO
Existe dao cuando la persona padece una situacin de intrusin, destruccin o
amenaza para su integridad psicofsica, con la siguiente alteracin o disminucin de
sus funcionalidades. Al momento en que la estructura vital recibe un impacto ines-
perado en forma de amenaza a su integridad, los distintos mecanismos defensivos se
activan, se exacerban o, en el peor de los casos, resultan desbordados. La consecuencia
traumtica del impacto sufrido constituye dao psquico.
Cabe aclarar que como reere Josefa Tkaczuk (1994), el dao no slo es resultante de
un acontecimiento inesperado y sorpresivo, tambin puede presentarse como el efecto
de un proceso de erosin lenta y persistente, que va horadando la estructura fsica y
psquica del individuo y, con el tiempo, resulta devastador. Por tanto, no slo es posible
recoger indicadores de dao reactivos a la comisin del delito, sino que adems, podre-
mos encontrarlos tiempo despus y distintamente instaurados.
Lo anterior reviste importancia por cuanto existen dos contextos en los cuales, a los
profesionales que ejercen en el mbito de la victimologa, se les requiere para que den
cuenta de las evaluaciones de dao realizadas a vctimas de delito.
En el primero de dichos contextos, el contexto de la evaluacin pericial, la evaluacin
adopta la forma de una mirada transversal, focalizada; mientras el segundo, el contexto
de la intervencin clnico-reparatoria, ofrece al profesional la posibilidad de una mirada
longitudinal, que le permite recoger elementos de un proceso que converge con la
intervencin judicial.
Cuadro Comparativo
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Evaluacin de dao en el contexto pericial
1. Vnculo profesional: El vnculo se establece nicamente para efecto de la evaluacin
pericial. La diligencia se origina en la solicitud del rgano judicial y no en la mo-
tivacin y voluntad del peritado.
2. Objetivo: El objetivo es dar respuesta a la pregunta psico-legal que se plantea, es
decir, la evaluacin, a travs de la implementacin del dispositivo pericial, de la
posible presencia de dao asociado al delito investigado y la magnitud de ste.
3. Oportunidad para la evaluacin: La evaluacin pericial constituye una diligencia
acotada a un tiempo especco, por lo tanto, corresponde a un corte transversal
en el continuo de experiencias del peritado, an cuando los hallazgos deban
ser considerados en su historicidad. Por lo anterior, la evaluacin realizada de
manera cercana a la ocurrencia del hecho investigado permite una evaluacin
de mayor riqueza en cuanto a la sintomatologa aguda asociada al delito, sin
embargo, podra incidir en una menor posibilidad de evaluar consecuencias de
mediano o largo plazo que van a depender del proceso de integracin de di-
chas vivencias por parte del peritado, elementos que podran ser de relevancia
en el proceso judicial, sobretodo para la determinacin de la extensin del mal
causado.
4. Reporte y registro de sntomas y/o indicadores asociados a dao: Como herra-
mienta de exploracin se utiliza la entrevista forense, tanto al peritado como a
sus guras signicativas u otros que resulten relevantes como fuentes de infor-
macin. Asimismo, la utilizacin de pruebas psicolgicas puede resultar perti-
nente y til como herramienta para la obtencin de informacin complementaria
al resto de los antecedentes.
5. Abordaje de la simulacin: La simulacin, como fenmeno de relevancia forense,
debe ser abordada en funcin del contraste de las distintas fuentes de infor-
macin analizadas, incluyendo los resultados de las pruebas psicolgicas apli-
cadas, elementos todos integrados en un dispositivo metodolgico riguroso de
evaluacin.
6. Dilemas ticos: Al responder la evaluacin pericial a la solicitud de una autori-
dad judicial, la condencialidad y el secreto profesional habitual reservado a la
relacin profesional-evaluado se debe ajustar a las caractersticas del encuadre
forense, de las cuales debe ser informado el peritado. Este encuadre contempla
tambin caractersticas propias en lo que respecta al vnculo establecido con el
evaluado, los objetivos de la evaluacin, as como a la entrega de resultados.
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101
Evaluacin de dao en el contexto reparatorio
1. Vnculo profesional: Se establece un vnculo teraputico, de proyeccin en el
tiempo, con la persona vctima de delito, cuya solicitud y motivacin, general-
mente, da inicio al proceso.
2. Objetivo: Las evaluaciones realizadas tienen un n diagnstico orientado a guiar
el proceso reparatorio y elaborar un plan de tratamiento. Dar respuesta a una
eventual pregunta psicolegal no constituye un objetivo para el terapeuta.
3. Oportunidad para la evaluacin: Si bien el diagnstico se realiza, en general, al
inicio del proceso reparatorio, la evaluacin constituye una actividad inherente a
dicho proceso, lo que permite retroalimentar permanentemente la intervencin.
Lo anterior permite una evaluacin longitudinal del dao, y la posibilidad de
considerar los sntomas e indicadores en su historicidad (p. ej. emergencia de
sntomas, agudizacin, remisin), elemento que podra ser de relevancia para
la determinacin de la extensin del mal causado, pudiendo el profesional dar
cuenta de la evolucin del dao en la vctima en el curso del proceso reparatorio.
4. Reporte y registro de sntomas y/o indicadores asociados a dao: El encuadre
teraputico permite la manifestacin espontnea de sntomas en el curso del
proceso reparatorio. Como tcnicas de evaluacin se utilizan la entrevista clnica
y las pruebas psicolgicas, tanto durante el proceso diagnstico como en el curso
del proceso teraputico, de manera de orientar y planicar el proceso de inter-
vencin.
5. Abordaje de la simulacin: En este contexto la simulacin no es considerada un
elemento de relevancia forense, sino que es integrada como parte del material
de anlisis y elaboracin en el proceso teraputico.
6. Dilemas ticos: La relacin se rige conforme a los preceptos del encuadre tera-
putico, es decir, opera la obligacin de secreto profesional y la condencialidad,
salvo situaciones excepcionales. Por lo anterior existe mayor debate respecto a
las implicancias ticas frente a los requerimientos que eventualmente recibe el
terapeuta desde un rgano judicial para la entrega de informacin, requirindose
en todos los casos que el paciente, o quien lo represente en el caso de nios y
nias, releve al profesional de dicho secreto con pleno conocimiento de la infor-
macin que ser develada.
An considerando las caractersticas diferenciales de ambos contextos de evaluacin,
dado el encuadre en que stos se realizan y los objetivos diferenciales que existen en
su origen, es posible sealar que desde ambos contextos es posible dar respuesta a la
pregunta psico-legal, es decir, la evaluacin de la existencia de dao psicolgico en la
vctima derivado de la situacin de delito, as como la determinacin de su magnitud.
C4
102
No obstante lo anterior, debe tenerse en consideracin que siendo diferenciales las
fuentes de informacin a las que se recurre, as como la oportunidad y objetivo con
que se realiza la evaluacin, y considerando adems, que la conguracin del dao
es un proceso dinmico, probablemente las conclusiones a las que se arribe en ambos
contextos dieran tambin.
Con todo, sea cual fuere la modalidad de evaluacin, es preciso recordar que en ambas
-pericial o reparatoria-, al profesional le corresponde cumplir una funcin auxiliar de la
judicatura y debe limitarse a reportar elementos tcnicos que le permitan a sta valorar
la prueba.
Habiendo descrito las caractersticas diferenciales del proceso de evaluacin en ambos
contextos pericial y reparatorio- resulta necesario considerar las dicultades que son
comunes a ambos (Tkaczuk, 2001):
1. Es necesario sealar que si bien algunos cuadros clnicos se relacionan ms fre-
cuentemente con el dao no son necesariamente vinculantes. Por otra parte,
en muchos de los casos evaluados se presenta un conjunto de sntomas que
no necesariamente conguran un cuadro, no obstante el dao que produce la
situacin de delito puede ser igualmente signicativo. Es decir, en muchos casos
el dao puede llegar a perturbar o alterar el funcionamiento vital de la vctima,
pero no necesariamente constituir una enfermedad o cuadro psicopatolgico.
2. La necesidad de establecer, al menos, un nexo entre los hallazgos de la evaluacin
pericial y la situacin de delito. Para Risso (2003), este nexo puede ser direc-
to causal (etiolgico, cronolgico, topogrco), o indirecto concausal (acelera,
agrava o evidencia lo previo).
3. La dicultad para cuanticar el dao psquico derivado de la situacin de delito.
Considerando todos los factores que interactan en el proceso de conguracin
del dao, se torna imposible establecer con exactitud la cuanticacin de ste.
Sin embargo, resulta relevante desarrollar medidas para dimensionar el dao, a
n de valorarlo y establecer categoras de gravedad.
Lo que hasta el momento resulta ms adecuado considerando la rigurosidad que exige
el mbito judicial, ha sido la utilizacin de los ejes IV y V del DSM IV-TR. El eje IV
corresponde al registro de los problemas psicosociales y ambientales que pueden afec-
tar el diagnstico, el tratamiento y el pronstico, los que se dan en una amplia variedad
de campos de afeccin: laboral, familiar, social, educacional, entre otros.
Por otro lado, en el eje V, orientado a la evaluacin de la actividad global, es posible
aproximarse a la valoracin del impacto. Al clasicar niveles de actividad, lo que implica
la seleccin de un valor, esta seleccin debiera reejar del mejor modo posible la activi-
dad global de la persona.
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103
Lo anterior permite congurar dos continuos: uno relacionado con el tiempo de dura-
cin o permanencia de los sntomas: Agudo-Crnico y el otro, con la intensidad y nivel
de afectacin: Leve-Moderado-Severo. Al realizar estos cruces se obtiene una matriz de
seis dimensiones, ilustrada a continuacin:
(+++)(++) (+): Pronstico de recuperabilidad positivo
(---) (--) (-): Pronstico de recuperabilidad negativo o parcial
Temporalidad
El dao, como consecuencia de una situacin de delito, ocurre en un momento deter-
minado de la vida de una persona, lo que genera un corte transversal que permite esta-
blecer un antes y un despus. El dao se maniesta en el contexto de una estructura o
desarrollo de personalidad determinado, que puede actuar agravando o atenuando las
consecuencias de acuerdo a los recursos de que disponga la vctima, teniendo relevan-
cia tambin, la posible existencia de experiencias traumticas previas vivenciadas (dao
pre-existente). Lo anterior, sumado a las caractersticas propias y contextuales de la
situacin de delito, podra ocasionar la irrupcin de sntomas, el retardo en su aparicin
o la prolongacin de stos a travs del tiempo. Es precisamente en este punto donde el
factor temporalidad, entendido como la mantencin de la lesin psquica en el tiempo,
juega un rol importante al momento de evaluar el dao.
Echebura y de Corral (2005) desarrollan los conceptos de lesin psquica y secuela
emocional, sealando que el dao se vincula a ambas. Las lesiones psquicas se encuen-
tran relacionadas con un dao agudo (dimensiones 1-2-3 de la matriz), una reaccin de
sobrecogimiento, con un cierto enturbamiento de la conciencia y embotamiento global,
caracterizado por lentitud, abatimiento general, pensamientos de incredulidad y pobre-
za de reacciones. En lo que respecta a las secuelas emocionales, se evidencian vivencias
afectivas como dolor, rabia, impotencia, culpa, miedo, adems de revivir intensamente
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104
el suceso de manera espontnea o frente a algn estmulo del medio; corresponde a las
cicatrices psicolgicas. Echebura y de Corral se reeren adems, a la estabilizacin del
dao psquico, que no remite totalmente con el paso del tiempo ni con un tratamiento
adecuado, connotando una alteracin irreversible en el funcionamiento psicolgico ha-
bitual, el cual en la matriz descrita, correspondera a las dimensiones 4-5-6.
Intensidad
Este factor se orienta a la descripcin del grado de intensidad de los sntomas y, en
consecuencia, al grado de deterioro de las reas de funcionamiento producto del dao
vivenciado. A mayor intensidad, mayor probabilidad de que las diferentes reas de fun-
cionamiento en la vida de una persona se vean menoscabadas, alterndose su funcio-
namiento siolgico, afectndose al rea cognitiva por percepciones de indefensin e
incontrolabilidad, y perturbndose considerablemente el rea conductual.
En funcin de lo anterior, el cruce de las variables Intensidad versus Temporalidad deter-
minar la magnitud del dao psicolgico, dependiendo de la interaccin dinmica de
variables como la etapa etrea en que ocurre el acontecimiento, la estructura o desarrollo
de personalidad a la base, la signicacin atribuida al hecho y a la intencionalidad del
agresor, la percepcin de riesgo, la posible existencia de dao pre-existente asociado
a situaciones traumticas previas, recursos propios o en el entorno para la proteccin,
entre otras.
Junto a lo anterior, la cuanticacin del dao como resultado del cruce de las variables
temporalidad-intensidad, va a depender adems, del momento en que es realizada la
evaluacin. Es as como el resultado de la cuanticacin del dao en funcin de la variable
temporalidad va a variar segn si ha pasado ms o menos tiempo entre el periodo de
comisin del delito y la fecha de evaluacin, lo cual a la vez, impacta en la posibilidad
de observacin directa de la intensidad reactiva de los sntomas.
C4
105

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106
LA EVALUACIN DE DAO Y SU RELACIN CON
LA EVALUACIN DE CREDIBILIDAD DE TESTIMONIO
Con el objetivo de obtener la mayor cantidad de antecedentes asociados a una causa de
delito sexual, en reiteradas ocasiones los tribunales de familia y scalas solicitan evaluar,
entre otros elementos relevantes para la investigacin, tanto el posible dao asociado a
los hechos, como la credibilidad del testimonio.
La capacidad de un perito para responder a ms de una solicitud en el informe pericial
particularmente en referencia a la valoracin del dao psquico y de la credibilidad del
testimonio en vctimas de delitos sexuales ha generado cuestionamientos por parte
de algunos profesionales de la disciplina psicolgica, quienes han sealado que resulta
incompatible la realizacin de ambas valoraciones en una misma evaluacin pericial.
Se ha argumentado que dicha prctica implica la asuncin de objetivos duales y la uti-
lizacin de metodologas diversas en el peritaje, y que ambas evaluaciones obedecen
a paradigmas distintos, atribuyendo la valoracin del dao psquico a la disciplina de
la victimologa, y la evaluacin de la credibilidad del relato al rea de la psicologa del
testimonio.
Si bien la deliberacin sobre dichos sealamientos ha resultado un asunto de inters
y reexin para los profesionales que suscriben el presente documento, se estima que
ambas solicitudes evaluacin de dao y evaluacin de credibilidad- se encuentran orien-
tadas a la consecucin de un n propiamente forense, en la medida que responden a
solicitudes originadas dentro de un contexto procesal en que la labor del perito consiste
en determinar la vinculacin entre un cierto signo o sntoma psquico y sus posibles
causas en el caso de la evaluacin pericial de dao, y la determinacin, mediante pro-
cedimientos cientcamente aanzados, del mayor o menor grado en que la versin del
evaluado se ajusta a caractersticas de relatos de personas que han vivido una situacin
real, en el caso de la evaluacin de credibilidad del testimonio.
En relacin a la evaluacin de credibilidad del testimonio, el libro Evaluacin Pericial
Psicolgica de Credibilidad de Testimonio. Documento de Trabajo Interinstitucional
63
,
abord de forma exhaustiva la metodologa especca necesaria para el cumplimiento
de este objetivo. Cabe sealar que dicha metodologa presenta diferencias substancia-
les a aquella necesaria para la evaluacin pericial del dao, logrndose ambas a partir
de la implementacin de dispositivos que han sido construidos para el cumplimiento de
objetivos dismiles.
A este respecto, para realizar el anlisis de la credibilidad del testimonio, es fundamental
promover en el entrevistado la capacidad para dar cuenta, con la mayor cantidad de
detalle posible, de un hecho ocurrido en el pasado. Este relato se puede acompaar de
referencias espontneas del peritado a su estado mental al momento de la ocurrencia
de los hechos, as como a los cambios experimentados en sus estados subjetivos du-
rante el transcurso del evento o en forma posterior a ste, as como para el evaluador
probablemente ser posible detectar los componentes emocionales y afectivos gatilla-
dos por la evocacin de la experiencia. Estos elementos son apreciados en el anlisis del
63. Ministerio Pblico, Servicio Mdico Legal, Polica de Investigaciones de Chile, Carabineros de Chile, Ministerio de Justicia y Servicio Nacional
de Menores (2008). Evaluacin Pericial Psicolgica de Credibilidad de Testimonio, documento de trabajo interinstitucional. Santiago de
Chile: Editorial Grca Copycenter.
C4
107
perito, por considerarse indicadores que otorgan validez al testimonio, quien los vincula
e integra a los contenidos textuales y contextuales del relato para, en denitiva, valorar
si dicha descripcin resulta un relato dedigno de la experiencia real.
En cambio, en la evaluacin pericial de dao, si bien resulta importante para el anlisis
el conocimiento del delito denunciado, ser de mayor relevancia el acceso a la percep-
cin subjetiva de la experiencia impregnada en el aparato psquico del evaluado, que
permita un anlisis retrospectivo y un pronstico, an cuando no se logre acceder a la
descripcin detallada de la experiencia. Ms all de acceder a la carga afectiva ligada
a la descripcin de la experiencia, as como al signicado que se le atribuye, se busca
valorar la presencia de la eventual lesin psquica dejada por la experiencia en el mundo
intrapsquico, as como la magnitud de sta. A este respecto si bien estas evaluacio-
nes pueden recurrir a las mismas fuentes de informacin, el peso referencial de los
antecedentes que cada una de ellas aporte va a depender del objetivo pericial, lo que
denir un setting particular de trabajo, y la utilizacin de herramientas metodolgi-
cas, instrumentos, pruebas o sistemas de anlisis de informacin especcos para cada
solicitud.
Cabe recalcar, que ambos propsitos pueden ser cumplidos por un mismo evaluador sin
que los resultados de uno condicionen los de otro, siempre que se apliquen de manera
rigurosa los dispositivos metodolgicos que sirven a cada objetivo. En este sentido y
como ya se ha sealado, la naturaleza de los mecanismos forenses para arribar a la con-
clusin pericial incorpora sistemas de control tendientes a evitar que el perito ceda al
prejuicio, las falsas creencias o al sesgo conrmatorio, a travs de un proceso de trabajo
en base a hiptesis que adscribe a la metodologa cientca.
Como se ha visto, existen una multiplicidad de factores -personalidad premrbida, me-
canismos defensivos, respuesta del entorno inmediato, vnculo con el agresor, tiempo
de exposicin a la vivencia, experiencias previas- que intervienen en la manifestacin
de alteraciones conductuales, cognitivas y emocionales, as como en la capacidad de
un nio/a o adolescente para dar cuenta de un hecho con caractersticas traumticas
(existencia de amenazas, existencia de disociacin, nivel de violencia, sentimientos de
culpa, entre otros), por lo que cada conclusin pericial poseer sustentos particulares,
segn las caractersticas idiosincrsicas del nio/a o adolescente, del delito investigado
y del contexto en que ste se da.
Finalmente, cabe sealar que la realizacin de mltiples entrevistas, lo que ocurrira
al pretender que ambos dispositivos periciales sean implementados por distintos peri-
tos, atenta en contra del principio de economa procesal, vale decir que se obtenga el
mximo resultado en la aplicacin de la ley para la resolucin de un conicto dentro
del procedimiento, con el menor desgaste posible de la actividad jurisdiccional, adems
de causar inevitablemente un perjuicio psicolgico al nio, nia o adolescente, que-
brantando los esfuerzos para evitar la victimizacin secundaria, contraviniendo con ello,
los postulados de la totalidad de la literatura especializada a este respecto y situando
la supuesta asepsia del procedimiento por sobre el inters superior del nio, nia o
adolescente.
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PARA LA EVALUACIN PERICIAL PSICOLGICA DE DAO
El proceso de evaluacin contempla cuatro fases concatenadas unas con otras. La se-
cuencia de trabajo se inicia con la etapa de planicacin, prosigue con la de ejecucin,
luego la de anlisis, culminando con la presentacin de resultados. A continuacin se
presenta un cuadro descriptivo de las distintas etapas de la metodologa de evaluacin
de dao psicolgico.
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1. Etapa de planicacin
Esta etapa tiene por propsito planicar y organizar un dispositivo de evaluacin rigu-
roso y especializado, el cual posibilitar contar con el material clnico forense pertinente
para la valoracin pericial, constituyndose en una secuencia de trabajo, que llevada a
cabo conforme a los objetivos propuestos, resguarda la calidad de este material.
Esta etapa contempla cuatro actividades bsicas que permitirn efectuar una ptima
conduccin del proceso. Estas son:

1.1 Lectura de antecedentes.
1.2 Formulacin de hiptesis preliminares.
1.3 Seleccin de fuentes y procedimientos de recoleccin de informacin.
1.4 Seleccin de tpicos a indagar.
1.1 Lectura de antecedentes
Se identican los aspectos primordiales del material contenido en la carpeta investiga-
tiva, enfatizando la revisin en torno a variables individuales, contextuales y socio-familiares
del peritado/a, as como manifestaciones socio-emocionales, conductuales y volitivas.
Junto a ello, se examinan los cambios que estas expresiones han experimentado en el
tiempo. Asimismo, se analizan los elementos jurdicos relativos al delito investigado.
Esta accin permite, por una parte, sistematizar la informacin existente y, por otra,
identicar los datos faltantes que se constituirn en los insumos necesarios para la
valoracin pericial.
1.2 Formulacin de hiptesis preliminares
En esta actividad, el evaluador someter a anlisis el material revisado y sistematizado
a partir de la lectura de antecedentes, elaborando hiptesis explicativas provisorias que
conrmen o desestimen la presencia de dao psicolgico atribuible a la experiencia de
victimizacin sexual investigada. Se deben identicar tanto las expresiones psicolgi-
cas indicativas de alteracin, as como aquellas referidas a un estado de indemnidad
psquica, considerando el contexto en que stas se maniestan. Una vez detectadas
estas manifestaciones, se hipotetiza en torno a su probable etiologa.
Las variables a estudiar son, entre otras, estresores vitales de distinta naturaleza,
cuadros y afecciones mdico psiquitricas, caractersticas de la etapa evolutiva, factores
socioculturales y patrones de crianza.

C4
110
Cabe reiterar que estas presunciones actan como gua para la exploracin clnico fo-
rense en la futura etapa de ejecucin, fase en que tanto los antecedentes y las hiptesis
elaboradas en la planicacin, deben ser contrastadas con el nuevo material clnico
forense recopilado.
1.3 Seleccin de las fuentes y procedimientos de recoleccin de informacin
La formulacin de hiptesis alternativas permitir al evaluador identicar las fuentes
relevantes que podrn proporcionar los insumos requeridos para ampliar, complemen-
tar, claricar y precisar los antecedentes obtenidos durante la lectura de antecedentes,
valorando la factibilidad de acceder a los contenidos de que ellas disponen. Estos nichos
de informacin, entregan los antecedentes necesarios para la comprensin del caso
desde el mbito disciplinar.
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Una vez escogidas las fuentes (documentos, reporte verbal de la vctimas y de terceros,
antecedentes mdicos y psicolgicos, escolares, entre otros), se organizan los mecanis-
mos para el levantamiento de la informacin, seleccionando los diversos instrumentos
de recoleccin de datos propios de la disciplina (entrevista clnica, pruebas psicom-
tricas, proyectivas, entre otras) los cuales debern ajustarse a las particularidades de
cada caso (por ejemplo, la presencia de discapacidad visual, auditiva o psicomotora).
Asimismo, las variables de gnero y edad, son aspectos fundamentales a la hora de
escoger el tipo de herramientas a utilizar, debiendo el profesional modicar su seleccin
en la medida en que, al aplicar los instrumentos, se percate de dicultades no adverti-
das en la planicacin.
1.4 Seleccin de tpicos a indagar
En esta actividad, se determinan los focos temticos y contenidos que deben ser explo-
rados con las fuentes de informacin. Entre los tpicos relevantes a indagar se encuen-
tran los siguientes:
a. Actitud y motivacin asociada a la evaluacin.
b. Desarrollo evolutivo: variables normativas y no normativas, tipo de socializacin.
c. Caractersticas psicolgicas: mecanismos defensivos, identidad, conducta, enjui-
ciamiento crtico de la realidad y psicopatologa.
d. Caractersticas de la victimizacin: tipo de victimizacin, contexto tmporo-espa-
cial, vnculo con el presunto victimario, estrategias de victimizacin, estrategias
de afrontamiento y posicin psicolgica de la vctima.
e. Tipo y circunstancias de la develacin y reaccin del entorno.
f. Percepcin de dao y reporte sintomatolgico.
2. Etapa de ejecucin
Esta fase tiene por propsito levantar la informacin que ha sido denida como indis-
pensable para el apropiado estudio del caso, utilizando para ello los instrumentos y me-
canismos seleccionados por el perito durante la fase de planicacin de la evaluacin.
Cabe destacar, que es de suma importancia que la aplicacin de tales herramientas
sea efectuada de forma rigurosa, ya que para dar una respuesta efectiva y de calidad
a la administracin de justicia, resulta trascendental asegurar la pertinencia y delidad
del dato clnico forense, elementos sobre los cuales se emitir un posterior pronuncia-
miento tcnico.
Por otra parte, cabe tener presente, que si bien es en la etapa de planicacin en la que
se denen los procedimientos y tcnicas a emplear, el evaluador puede introducir los
cambios que considere necesarios y que obedezcan al conocimiento de circunstancias
no previstas inicialmente. Por ejemplo, el perito/a puede percatarse en el momento
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mismo de la ejecucin, de la existencia de un hndicap cognitivo leve que no estaba
especicado o no era posible de deducir desde la lectura de los antecedentes, lo cual re-
querira de una evaluacin detallada mediante el uso de un instrumento diseado para
tales nes, aadiendo tal herramienta a la batera de pruebas psicolgicas escogidas
con antelacin. Un caso extremo pudiese comprometer inclusive al gnero del evalua-
dor/a, por ejemplo en aquellos casos en que la vctima se oponga o resista a que sea una
gura masculina quien lleve a cabo el peritaje, debido a que tal profesional pertenece al
mismo sexo del agresor y genera respuestas de aversin o rechazo de importancia que
impida o diculte el proceso.

Respecto a la secuencia de acciones que contempla esta etapa, se identican las siguien-
tes:
2.1 Establecimiento de vnculo y encuadre pericial.
2.2 Recoleccin de datos.
2.2.1 Entrevista clnico-forense en la evaluacin de dao.
2.2.2 Aplicacin de pruebas psicolgicas.
2.3 Cierre.
Antes de detallar las acciones indicadas, se hace necesario discutir dos aspectos sustan-
ciales involucrados en el proceso de ejecucin y que se dan de forma transversal a su
desarrollo. El primero se vincula a la pregunta de qu tipo de contenidos o aspectos de-
ben ser registrados por el perito; el segundo se liga a las modalidades que se utilizarn
para registrar y respaldar la informacin obtenida.
Respecto a los contenidos que deben ser registrados, es necesario hacer hincapi en
el valor que adquieren no slo las verbalizaciones o aspectos referidos al lenguaje oral
o escrito (por ejemplo, en el caso que se solicitara una autobiografa), sino tambin al
peso gravitante que tiene para el anlisis, la consideracin de todos los elementos de-
nominados paralingsticos (silencios, entonacin y ritmo del habla) y extralingsticos
(actitudes y disposicin fsica de cada hablante). De esta forma, la conducta, la gestuali-
dad o la proxmica, se transforman en acciones comunicativas de relevancia, que se
transforman en el teln de fondo bajo el cual se interpretar el conjunto de expresiones
vertidos por el nio/a o adolescente. Un ejemplo sencillo para ilustrar su protagonismo:
no es lo mismo que un peritado que reera tener un estado emocional depresivo lo
exponga con una gestualidad eufrica, que con un rictus y actitud melanclica. En este
sentido, el profesional debe examinar si el contenido se condice con las expresiones o
formas que acompaan la transmisin de stos, y en el caso de advertirse contradiccio-
nes, contrastarlas con otros datos disponibles durante el proceso de ejecucin.
Es imprescindible que durante toda la implementacin del dispositivo de evaluacin, el
perito elabore hiptesis comprensivas divergentes respecto de los elementos observa-
dos, generando explicaciones de carcter provisorio, tanto en relacin a las consisten-
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cias registradas, como a las incongruencias manifestadas. Estas conjeturas cumplen la
funcin de encausar la evaluacin y el anlisis, orientando al perito en mbitos tales
como el tipo de preguntas a formular, los contenidos a profundizar, los focos de obser-
vacin, entre otros aspectos del estudio de caso.
En el marco descrito, un elemento de anlisis esencial es la tonalidad emocional y afec-
tiva que se desplegar durante el desarrollo de la evaluacin. En este sentido, el perito
debe estar alerta a los cambios y formas que adoptan los estados anmicos del nio/a
o adolescente, registrando y examinando detenidamente, cada expresin o evidencia
de afectacin y/o desafectacin, ya sea en los temas referidos a los hechos que se in-
vestigan, como en temticas aledaas que no necesariamente mantienen un vnculo
directo con el motivo de evaluacin. Asimismo, el estudio de la conducta durante todo
el peritaje adquiere un rol sustantivo, debiendo el perito observar acuciosamente las
caractersticas y formas que adopta su comportamiento, ms an en lo que respecta a
la actitud e interaccin con el evaluador.
La importancia de los aspectos antes referidos, radica en su valor informativo respecto
de la impronta que potencialmente puede haber ocasionado una experiencia de vic-
timizacin sexual u otros estresores o experiencias de naturaleza ambiental. Tal como
se ha sealado, un signo o indicador no basta por s mismo para sostener una hiptesis
de dao, pero el cruce de estos datos antes indicados, as como con otros elementos
recogidos durante la ejecucin, permitir construir el perl psicolgico especco del
peritado y analizar la compatibilidad o correspondencia de ste, con las caractersticas o
manifestaciones habitualmente observadas como resultado de una agresin sexual.
En torno a las modalidades y herramientas de registro, es importante considerar las ven-
tajas y limitaciones que conlleva cada clase de instrumento, existiendo como alterna-
tivas factibles de utilizar, el sistema escrito, audiovisual, de audio, o la combinacin de
alguno de ellos. Lo primordial es contar con un dispositivo idneo, entre los que resulta
recomendable el registro videograbado, que permita almacenar la informacin que sur-
ja en el transcurso de la ejecucin, optando por el que rescate con un mayor nivel de
amplitud y riqueza, el material que se obtendr. Sin embargo, el uso de los sistemas de
registro puede tener un efecto en el evaluado, por lo que el manejo del profesional y el
cmo presente la herramienta ser determinante en la comodidad que experimente el
peritado, debiendo el profesional adaptar el instrumento a las caractersticas personales
y circunstancias en las que ste se encuentre al momento de la evaluacin.

En este punto es necesario resaltar el valor que tiene el registro escrito por sobre los
otros tipos de instrumentos, constituyndose sta en una modalidad mnima que de-
biese ser utilizada por todo perito. Esto debido a variadas razones: el contacto directo
con el evaluado le otorga al profesional una cantidad de informacin crucial que no
es capturada ptimamente por otros sistemas de registro (mirada, gestos, expresiones
mnimas, proxmica); el registro inmediato permite resguardar la precisin del dato (no
mediado por el recuerdo), efectuando el profesional anotaciones descriptivas y reexi-
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vas que obviamente no son registradas por los otros instrumentos; las anotaciones y
descripciones del entrevistador permiten a ste procesar la informacin e identicar en
lo inmediato los puntos a dilucidar, ms an cuando una gran cantidad de informacin
que reviste relevancia, no obedece a descripciones exactas de la realidad externa sino a
la dinmica psicolgica que subyace a los elementos explcitos o maniestos vertidos.
Pese a la ventaja comparativa del registro escrito, es necesario considerar los efectos
no deseados de un inapropiado manejo de la herramienta. El mostrar inters y prestar
atencin es esencial para entablar una relacin de conanza y cercana que promueva
la revelacin de aspectos ntimos, es por ello que si se advierten signos de tensin o
incomodidad frente a las anotaciones, es aconsejable suspender transitoriamente la
escritura, para posteriormente retomarla una vez que se disipen las ansiedades y se den
las circunstancias propicias en la interaccin. Ms adelante se tratar el tema de cmo
manejar esta variable y presentarla como parte del encuadre de trabajo.
Ahora bien, es ideal pero no condicin necesaria, el complementar esta forma de registro
con otras modalidades, siempre y cuando su uso no obstaculice el adecuado desarrollo
de la evaluacin, debiendo referirle al evaluado en el encuadre de trabajo, las razones
de su utilizacin y las ventajas que apareja su uso para el adecuado cumplimiento de
los nes del peritaje. En este sentido, es preciso reiterar que lo fundamental es generar
las condiciones ambientales y vinculares que potencien la disposicin a colaborar con
la evaluacin y que, por tanto, derriben las barreras defensivas que antepongan una
distancia irreparable que impida al profesional acceder a la realidad psicolgica que ser
motivo de examen.
Junto a lo anterior, la variable evolutiva juega un papel crucial en torno a la eleccin
de las formas de registro. El movimiento, uso del espacio fsico y formas de expresin
dieren en cada etapa de desarrollo, por lo que se sugiere utilizar y combinar distintas
modalidades en funcin de las caractersticas prevalentes de cada tramo etreo. Por
ejemplo, cuando nos referimos a nios/as preescolares, cuyas formas o vas de comuni-
cacin no estn centradas en los aspectos verbales, se requerir de un tipo de registro
que se dirija hacia los aspectos conductuales, debiendo capturar, entre otros, los con-
tenidos que se maniestan en sus actividades ldicas. En estos casos sera recomendable
privilegiar la modalidad de videograbacin.
Finalmente, en referencia al modo de proceder del perito a lo largo de la evaluacin,
es imprescindible combinar un trato cercano y afable con una postura de neutralidad
tcnica, estableciendo una interaccin que sin entrar en el campo de la teraputica,
mantenga una posicin emptica. Es necesario hacer hincapi que esta actitud no est
reida con la objetividad que debe imperar en el proceso de planicacin, recopilacin
y anlisis de la informacin, transformndose ms bien en una condicin que allana el
camino para el buen desarrollo del peritaje.
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2.1 Establecimiento de vnculo y encuadre pericial
Tal como se ha indicado, un aspecto de vital importancia para la ptima implementacin
del dispositivo de evaluacin, es la calidad de la interaccin que se genere entre el
perito y el nio/a o adolescente, debiendo el primero ofrecer las condiciones vinculares
y ambientales ptimas para instaurar un clima de conanza que persista durante toda
la evaluacin. En este sentido, por la naturaleza de la tarea pericial en esta materia, cual
es retratar el mundo interno del peritado y buscar indicios o evidencia de una huella
psicolgica compatible con una experiencia de victimizacin sexual, es que la conducta
y actitud del perito cobra un rol protagnico. As, se presenta como un imperativo el
desarrollo de estrategias que propicien, en el transcurso de la evaluacin, un clima emo-
cional clido y acogedor, que facilite y estimule la expresin de contenido que involucra
los aspectos ms ntimos del peritado. En esta medida, el cmo conduzca la entrevista
se constituye en un elemento vital que determinar la riqueza y profundidad del mate-
rial clnico forense, permitiendo slo ello, y en la etapa de anlisis, concluir respecto del
requerimiento judicial.
En este sentido, las habilidades clnicas y la experticia en este campo, sern gravitantes
en el acceso a un material de calidad, debiendo el profesional estar entrenado en el
manejo y trato asertivo de personas que padecen una traumatizacin severa. Por ello
se sugiere, ms all de las razones tcnicas en las que se ampara, que la aproximacin
a la temtica sea gradual y manejada con sumo cuidado, evitando forzar la aparicin
de contenidos e introducir vivencias que no se ajustan al real sentir del nio/a o adoles-
cente. As, al mostrar el profesional un inters genuino por conocer de la experiencia del
evaluado, se sentarn las bases para la viabilidad de la evaluacin.
Existe todo un debate respecto a la dimensin del trabajo referido a la tica profe-
sional y postura del tcnico en el peritaje, en un escenario complejo que demanda por
parte del profesional evitar acciones que refuercen el impacto psicolgico negativo de
la victimizacin secundaria, dimensin a estudiar como parte constitutiva del dao, lo
que implica identicar y sintonizar con los tiempos del evaluado y no exigir o forzar la
entrega de elementos prematuramente. Por otra parte, un tema no zanjado y que es
objeto de preocupacin, es el balance que debiese existir entre los requerimientos pro-
pios de una investigacin judicial, en la que se pretende obtener evidencia para probar
un delito, y la necesidad de resguardar el bienestar emocional de los nios, nias o ado-
lescentes involucrados en el proceso. Un ejemplo de ello son las evaluaciones periciales
reiteradas, las cuales no aportan necesariamente nuevos elementos de prueba y, las ms
de las veces, resultan ms bien nocivas y perjudiciales para la salud mental de stos.
En lo que respecta al encuadre pericial, el profesional responsable debe presentarse, de-
biendo explicitar los propsitos de la evaluacin, especicar quin la ha solicitado y clari-
car el uso que se dar a la informacin que se recoger. Se debe indicar cules sern
los procedimientos e instrumentos a utilizar y el tiempo o nmero de reuniones que se
efectuarn. Se debe dar espacio para claricar dudas, y sondear cul es la postura y
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motivacin del evaluado en torno a la realizacin del peritaje. Esto ltimo cumplira dos
objetivos, por una parte si se detectan tempranamente seales implcitas o explcitas de
resistencia a la evaluacin, un tratamiento oportuno de stas durante las entrevistas,
aumentar la probabilidad de que el nio/a o adolescente adquiera conanza y segu-
ridad en torno al espacio. Si se advierten dicultades de esta ndole, el perito deber
tomar decisiones respecto a la cantidad de entrevistas que se requerirn para dar una
ptima respuesta a los propsitos del peritaje. Por otra parte, la informacin que se
revele se transformar en un material clnico forense de importancia, actuando como
una primera seal psicolgica que orientar respecto a la resonancia de la temtica.
En cuanto al uso de sistemas de registro, tal como se reri, se debe presentar cada uno
de ellos, poniendo de maniesto su uso (video grabadora, cmara u otros). Si se registra
incomodidad se puede explicar que es importante su utilizacin, ya que es fundamental
contar con un registro el de la informacin que sea entregada.
Respecto a la presentacin de los objetivos, en el caso de los nios/as se deben exponer
de forma sencilla y clara los motivos que originan la evaluacin, utilizando un lenguaje
simple y neutro que invite al dilogo y que respete sus lgicas de pensamiento. En
este sentido, se debe tener siempre la precaucin de no introducir contenidos que no
hayan sido sealados por el nio, utilizando sus mismas expresiones y vocabulario para
comunicarse con ste durante las entrevistas. Se debe sealar que en la medida que l
pueda y quiera, se escuchar lo que tiene que decir. Por ello, no es indicado establecer
un a priori respecto del nmero de entrevistas a ejecutar, debido a la complejidad de los
procesos psicolgicos que involucra este tipo de traumatizaciones, ms an en los casos
que alcanza niveles severos. La misma lgica se aplica en el encuadre con el adolescen-
te, al cual se le deber entrevistar utilizando preguntas abiertas. Por ejemplo, indagar
en si conoce la razn por la que ser entrevistado, qu le han informado al respecto, si
est de acuerdo con que se realice la evaluacin, y/o qu importancia le atribuye a sta.
Formulando preguntas abiertas se da cabida a la mencin espontnea de la experiencia,
evitando los efectos sugestivos que pudiese implicar una pregunta dirigida que sea for-
mulada en esta primera etapa de la ejecucin del dispositivo de evaluacin.
Por otra parte, es importante indicar al adulto responsable y al adolescente o nio/a -en
un lenguaje ajustado a su edad-, que la informacin que se recopile ser analizada y
comunicada a la entidad que solicita la evaluacin. Es aconsejable que el peritado y/o
su gura responsable, y quienes sean entrevistados, consienta explcitamente su volun-
tad de participar de la evaluacin, concretndose tal aceptacin a travs de la rma de
un consentimiento informado, que deber ser presentado al inicio de la ejecucin del
peritaje.
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2.2 Recoleccin de datos
Una vez culminada la presentacin de los objetivos, los procedimientos e instrumen-
tos que sern utilizados, se da inicio a la ejecucin de la entrevista clnico forense. No
obstante, cabe precisar que la delimitacin entre uno y otro momento, es decir entre
la etapa de encuadre y la de recoleccin de datos, se establece como corte arbitrario,
debido a que desde que se entabla el primer contacto con el peritado/a, ya se obtiene y
recoge informacin que ser de relevancia para la valoracin pericial.
Las reglas que regirn la etapa de recoleccin de datos se vinculan a los siguientes prin-
cipios, los cuales deben mantenerse a travs de todo el proceso de evaluacin:
Principio de la mnima intervencin.
Evitar preguntas sugestivas o induccin de respuestas.
Perseverar en la indagacin ante la evidencia de dicultades en el abordaje de la
temtica.
No emitir juicios de valor.
Resguardo de la neutralidad tcnica.
Registro el del material clnico forense.
2.2.1 Entrevista clnico-forense en la evaluacin de dao
Es un instrumento de recoleccin de datos de carcter semi-estructurado, que implica
un proceso de formulacin y contrastacin de hiptesis, las cuales adoptan un carcter
provisorio hasta que se arribe y sature la informacin necesaria para la etapa de anli-
sis. En este sentido, se constituye en un procedimiento en el cual las hiptesis, pre-
liminarmente planteadas en la planicacin, son plausibles de conrmar o descartar,
permitiendo adems construir durante las entrevistas, hiptesis alternativas respecto
al funcionamiento psicolgico del peritado y establecer las posibles conexiones con las
caractersticas esperadas de la poblacin que ha vivenciado una victimizacin sexual.
De esta forma, cada nuevo antecedente aporta elementos diversos, sobre los cuales se
llegar a una comprensin global del caso y se realizar un pronunciamiento tcnico
conclusivo respecto a ste.
El carcter semi-estructurado de la entrevista obedece a que sta se organiza y dirige a
explorar un determinado conjunto de focos temticos, los cuales conciernen a campos
de anlisis centrales respecto al fenmeno de las agresiones sexuales y sus consecuen-
cias. En este sentido, se espera que se construyan conjeturas en torno a tres reas ge-
nerales, cada una con sus propias sub-categoras que sern detalladas en el apartado
de anlisis:
Funcionamiento, estructura y caractersticas psicolgicas.
Caracterstica de la victimizacin sexual denunciada.
Afrontamiento e impacto de la presunta victimizacin sexual.
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En relacin al proceder del perito durante la/s entrevista clnico forense, es recomendable
que ste promueva en todo momento la aparicin de referencias espontneas por parte
del evaluado, formulando para ello preguntas abiertas, en las que se invite a verter con-
tenidos en cada dimensin que ser objeto de indagacin. Por otra parte, este disposi-
tivo se debe combinar y alternar con preguntas dirigidas o focalizadas, con el objeto de
claricar, profundizar y acotar los contenidos que hayan sido entregados, teniendo los
datos obtenidos mediante ambas estrategias un valor informativo de igual importancia.
Cabe precisar, que existe una diferencia sustancial entre estimular o incentivar la aparicin
de contenidos o producciones ldicas o simblicas, y lo que corresponde a prcticas
sugestivas que fuercen o introduzcan contenidos que no pertenecen al evaluado.
En lo que respecta a la recoleccin de material clnico respecto al funcionamiento, es-
tructura y caractersticas psicolgicas del peritado, el profesional debe efectuar una
invitacin al dilogo e interaccin, en las que no se deje entrever una motivacin o
inters netamente dirigido hacia el delito, sino tambin hacia cada aspecto de su vida
y funcionamiento cotidiano. Ello porque se requiere tener una impresin global de sus
rasgos psicolgicos y del contexto en que se desenvuelve, combinando y alternando
indagaciones de tipo abiertas con aquellas focalizadas en torno a determinados con-
tenidos de su mundo psquico y relacional.
Asimismo, en lo que respecta a la exploracin de aspectos asociados a la presunta vic-
timizacin, es necesario aplicar la misma lgica y estrategia de trabajo, promoviendo en
una primera etapa un reporte libre, en el que predominen las referencias espontneas,
debiendo el perito procurar no interrumpir o introducir contenidos que no hayan sido
sealados por el nio, nia o adolescente. En este sentido, el profesional debiese pro-
ceder alentando al evaluado a que ample su narrativa, dando cabida tanto a descrip-
ciones referidas a los hechos que se investigan as como a aquellas que revisten un
mayor protagonismo en este tipo de peritaje, que corresponden al mundo subjetivo y
la organizacin del mundo psquico. Es as como se debe promover la emergencia de
una narrativa del dao, la cual reere no slo a las expresiones verbales de la vctima,
sino tambin a todo acto comunicativo que toma forma a travs de las producciones
grcas, ldicas, simblicas, orales, e inclusive conductuales, las cuales corresponden al
contenido nodal de la evaluacin pericial de dao psicolgico.

En lo que se reere particularmente al modo de plantear las preguntas, en el transcurso
de la realizacin de las entrevistas, el perito debe tener especial cuidado con la estruc-
tura y forma en que sern formuladas, tomando precauciones en su proceder como
entrevistador, con el n de cautelar la neutralidad tcnica necesaria para una apropiada
evaluacin. De esta forma, el profesional debe procurar que su gestualidad, contenido
e interaccin, no induzcan o sugieran el tipo de respuesta que se espera obtener del
evaluado. Tal como se indic, se debe emplear un lenguaje sencillo y claro, utilizando
en la exploracin las propias palabras, conceptos o ideas que fueron referidos por el
peritado/a, respetando las lgicas de pensamiento que obedecen al perodo evolutivo
en el que se encuentra. Asociado a lo anterior, es decir, la entonacin, verbalizaciones
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y armaciones del perito, se espera una actitud de neutralidad, siendo importante no
insistir o reiterar las preguntas, con el objeto que el evaluado no interprete este acto
como un mensaje de que ha respondido de forma errada.
Respecto a la decisin del nmero de entrevistas a realizar con la vctima directa, tal
determinacin ir en concordancia con el grado de acceso a la informacin que logre
el profesional a medida que avanza el proceso, debiendo chequear el perito de forma
continua si el resultado obtenido, es decir si el material con el que cuenta, es el indicado
y suciente para dar curso a la etapa de anlisis y, de ser as, culminar el proceso de
recoleccin de datos. En este sentido, lo que comanda en la toma de decisiones, es
la recopilacin del dato clnico forense en cada una de las dimensiones que han sido
denidas como indispensables para la comprensin del caso.
Por otra parte, la decisin del tiempo que se destinar a cada entrevista, debe contem-
plar la edad y caractersticas de la vctima, debiendo el perito estar alerta y monitorear
durante el desarrollo de la misma, la evolucin del estado psicolgico del nio, nia
o adolescente, vericando si stos se encuentran en condiciones de proseguir con la
evaluacin, o se debe suspender el proceso por razones de orden tcnico o tico.
En lo relativo a las entrevistas a terceros informantes, tal como se indic, se debe iden-
ticar y contactar a las fuentes que resulten claves para el estudio del caso, siendo
recomendable entrevistar a una gura que pertenezca al entorno signicativo de la
vctima, pero respecto de la cual no existan indicios que la vinculen directamente o
indirectamente con la investigacin. Esto es relevante, dada la posible inuencia que
pudiese tener dicha gura en el mundo interno del nio/a o adolescente.
2.2.2 Aplicacin de pruebas psicolgicas
El psicodiagnstico constituye una herramienta tcnica que facilita la exploracin del
mundo interno del evaluado y que ampla las posibilidades de interaccin con el mismo.
El evaluador cuenta con distintas pruebas proyectivas que pueden aportar elementos
signicativos para la contrastacin de las hiptesis que guan el proceso evaluativo. Los
resultados deben ser interpretados en su conjunto, debiendo cotejarlos con el material
obtenido en las entrevistas clnico-forenses.

En este sentido cabe sealar que las pruebas psicolgicas deben ser utilizadas como un
apoyo para la comprobacin o descarte de los supuestos, y no como un instrumento
que por s solo corrobore la existencia de indicadores patognomnicos de dao asocia-
dos a victimizacin sexual, de modo que no debe conducir al perito a una traduccin
directa y unvoca que sostenga los resultados.
De esta manera, la incorporacin de pruebas psicolgicas dentro del proceso evaluativo
debe ser considerada un aporte al proceso evaluativo y no una comprobacin de la exis-
tencia de vivencias traumticas, ya que por s solas no entregan elementos sucientes
para ello. Es as como el perito debe ponderar los resultados arrojados por las mismas y
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su incorporacin y anlisis dentro del cuerpo del informe.
La aplicacin de estas pruebas permite aproximarse al entendimiento de ese ser humano
en particular en el curso de su desarrollo, comprender sus vivencias, sus problemticas,
acceder a sus recursos y su modo de funcionamiento habitual. De esta manera, sus
resultados son material de relevancia para determinar cules han sido las consecuen-
cias de la presunta experiencia abusiva, distinguindolas de elementos preexistentes,
as como de aquellos que responden a otro tipo de problemticas (Capella, Contreras,
Guzmn, Miranda, Nez y Vergara; 2003).
Las pruebas grcas y proyectivas que se utilizan en forma ms frecuente son:
- H.T.P.: Test Casa rbol Persona
- Persona bajo la lluvia
- Test de la Familia
- Autorretrato
- Dibujo Libre
- Test de Rorschach
- CAT - A
- Test de Relaciones Objetales (TRO)
- Test de BENDER
- Hora de Juego Diagnstica
2.3 Cierre
Cabe reiterar que la actividad pericial, y particularmente la entrevista clnico forense, es
una tarea delicada y compleja, en la que cobran un rol protagnico las habilidades del
perito para manejar apropiadamente los procesos interaccionales y emocionales que se
activan durante su desarrollo, ms an cuando los contenidos tratados con los nios,
nias o adolescentes, apuntan las ms de las veces a ncleos de la vida interna doloro-
sos, ligados a intensos niveles de ansiedad y angustia.
Lo anterior se agudiza si consideramos el hecho de que la evaluacin pericial constituye
un dispositivo totalmente ajeno al contexto cotidiano en que se desenvuelven los nios/
as y adolescentes y, por lo tanto, poco predecible por ellos.
Estas consideraciones deben cruzar todo el proceso de evaluacin, de manera tal que
el perito pueda atender permanentemente a las necesidades de los evaluados, monito-
reando desde el inicio del peritaje el impacto que la propia evaluacin de los contenidos
provoca en el peritado.
Adems, resulta fundamental considerar estos factores al nal de la entrevista, de mane-
ra que independiente del nmero que se considere necesario ejecutar, cada una de stas
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contemple una fase de cierre, en la que el evaluador resguarde la estabilidad emocional
del peritado, asegurndose que ste deje la entrevista sintiendo que se le ha dado opor-
tunidad para ser odo y, en lo posible, se encuentre estable anmicamente. Junto a esto,
resulta relevante que a los nios/as se les provea de la informacin bsica que les per-
mita comprender la insercin del proceso de evaluacin pericial, en el contexto amplio
en que sta se circunscribe, considerando que, en sus especiales circunstancias, stos
necesitan contar con un entorno conocido, predecible y controlable. La informacin
que se entregue al nio/a o adolescente debe ser brindada atendiendo a la situacin de
vulnerabilidad y condicin emocional en que ste pudiera encontrarse, favoreciendo la
disminucin de angustias asociadas y la adecuacin de expectativas.
El cierre debera efectuarse independientemente de si la entrevista ha sido terminada
o si se la ha debido suspender antes de tiempo, debiendo contemplar la posibilidad
de que el evaluado pueda realizar cualquier pregunta. Se debe agradecer su tiempo,
esfuerzo y la colaboracin prestada, volviendo progresivamente al abordaje de temas
neutros, introduciendo poco a poco temas ms generales, que dieran del foco la situacin
investigada.
3. Etapa de anlisis
3.1 Anlisis e integracin del material clnico-forense
En esta etapa se considera el conjunto de hallazgos del proceso de evaluacin, lo que
comprende un anlisis dinmico y complejo caracterizado por el ejercicio racional por
parte del perito, orientado a valorar, en forma sistemtica, los distintos elementos en-
contrados en ste.
Lo anterior supone la consideracin de niveles de anlisis relativamente jerarquizados,
que permitan identicar primero los aspectos generales del funcionamiento psicolgico
del evaluado, para continuar con aquellos indicativos de alteraciones o desvos norma-
tivos, en cualquiera de las reas, logrando obtener as, el material psicolgico de base
susceptible de analizar. Enseguida debe registrarse la presencia de estresores a los que
el peritado pudiera haber estado expuesto en su historia vital y que, comnmente,
generan un impacto negativo en la vida de los sujetos. El conjunto de los hallazgos
referidos deben ser analizados a la luz de los diferentes referentes tericos explicativos
que presentan legitimidad en el mbito de la psicologa (psicologa evolutiva, psicopa-
tologa, psiquiatra, entre otros).
A seguir, cobra especial relevancia para el objetivo de la evaluacin pericial, la iden-
ticacin de efectos psicolgicos compatibles con vivencias traumticas de carcter
general, ya sea derivadas de experiencias intrafamiliares o externas al grupo familiar,
apreciando en stas aspectos como las caractersticas de la naturaleza de la experiencia,
el tiempo de exposicin a sta, la edad en que habra ocurrido y, en general, aspectos
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personales, contextuales e interaccionales de la situacin estudiada, de tal forma que
permita acceder a su fenomenologa. Dichas vivencias pueden estar referidas a situa-
ciones de maltrato fsico y/o psicolgico, prdidas e inestabilidades afectivas, as como
tambin experiencias de ndole sexual ligadas a situaciones y periodos distintos al inves-
tigado, entre otras.
Concomitantemente, se aprecian las manifestaciones psicolgicas que aparecen ligadas
en forma ms especca al hecho investigado. En este sentido, es fundamental tener
presentes las consideraciones fenomenolgicas referidas a vivencias de agresiones sexuales,
toda vez que, aspectos ligados a stas repercuten en forma diferente en quienes las
vivencian, tal como fue sealado en apartados anteriores. Al respecto, las caractersticas
del impacto psicolgico ocasionado, y dentro de ese marco, la magnitud con que se
expresa, aparece asociado por la literatura a variables que han sido ampliamente estu-
diadas, identicndose como factores relevantes, la naturaleza de las acciones abusivas,
la edad de inicio, la frecuencia de exposicin a stas, la variable gnero, el vnculo con
el agresor, las estrategias que ste utiliza para concretar las acciones abusivas, los me-
canismos autoprotectores desplegados por la vctima para su defensa y la reaccin del
entorno, especialmente de las guras signicativas.
En ese sentido, la dinmica abusiva revela el establecimiento de un tipo de interac-
cin particular entre vctima-victimario y otros signicativos, lo que a su vez tendera
a generar un impacto psicolgico especco en quien la padece. Lo anterior acontece
en la medida que, a partir de dicha conguracin relacional, se instalan en la vctima
diversas estrategias de enfrentamiento de la situacin desplegndose naturalmente
reacciones siolgicas, activndose mecanismos de defensa (negacin, disociacin),
sentimientos (miedo, vergenza, culpa, traicin, entre otros), y acciones o patrones
de conductas peculiares. A su vez, cabe considerar que esas manifestaciones pueden
comenzar a congurarse como constitutivas del sujeto, en la medida que son parte de
su vivencia, pudiendo cristalizarse incluso como forma de funcionamiento y estructura
general. Dichos elementos tambin pueden organizarse en una constelacin mayor,
alterando transitoria o permanentemente, parcial o totalmente, alguna o varias esferas
del desarrollo de la persona, por lo que deben analizarse cuidadosamente sobre la base
del conjunto de conocimientos especcos proporcionados por los numerosos estudios
acerca de la fenomenologa de las agresiones sexuales. Conocer estas estrategias de
enfrentamiento, resulta altamente relevante, dado que dichas expresiones cobrarn un
carcter singular en cada persona.
Las diferentes dimensiones a analizar descritas, reejan claramente las complejidades
asociadas a la labor emprendida, basada en la multiplicidad de factores que inciden en
el desarrollo humano y las distintas variables que participan condicionando la direccin
o el nivel de impacto que pueden ocasionar determinadas experiencias en la vida de los
sujetos. Por lo mismo, el anlisis comprende tanto los aspectos propios de la disciplina
psicolgica, como los referidos a la fenomenologa especca del delito investigado.
A su vez, el desafo de aislar dichos factores exige incorporar una metodologa que
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123
busque proporcionar claridad respecto de los hallazgos, la fuente de stos, y el tipo de
vinculacin que se establece.
Coincidente con lo mencionado, a continuacin se describen inicialmente los distintos
focos temticos que proporcionan los principales insumos para el proceso valorativo
intermedio y nal.
3.1.1 Focos de anlisis
a. Desarrollo evolutivo: referido al impacto de los hechos descritos en consi-
deracin a la etapa del continuo vital del peritado.
b. Relacin vctima-victimario: considera la identicacin del tipo de interac-
cin existente entre la presunta vctima y el agresor, de manera previa a
la ocurrencia del hecho abusivo investigado, que permita comprender sus
elementos caractersticos, as como su evolucin en el tiempo. En ese sen-
tido contribuye conocer, por ejemplo, el carcter del vnculo establecido
en trminos afectivos o funcionales; la percepcin de la vctima respecto a
la gura del imputado, inicial, previa y durante la accin abusiva, as como
aquella representada al momento de la evaluacin; y los elementos de la
relacin que sustentan cada una de las etapas. Lo anterior permite con-
textualizar y comprender la posicin desarrollada por la vctima durante la
situacin abusiva que se describe, as como el grado de efectividad de las
estrategias utilizadas para su proteccin. A su vez, las caractersticas del
lugar ocupado, pueden revelar la cualidad del impacto y las reas y nivel
de la afectacin. Asimismo, permite identicar posibles elementos ganan-
ciales vinculados a la denuncia.
c. Estrategias de victimizacin: se reere a los mecanismos que habra uti-
lizado el presunto agresor para propiciar y concretar la accin abusiva
descrita, as como para evitar su develacin. stas pueden consistir en una
seduccin de tipo afectiva y/o material; en un aprovechamiento del rol
de autoridad, jerarqua o de la cercana fsica; o en la amenaza, coaccin
fsica o el uso de violencia fsica, entre otros. La eleccin, cantidad y alter-
nancia de las estrategias utilizadas, estara dada bsicamente por el tipo
de vnculo existente entre vctima y victimario, el contexto socio-familiar y
las caractersticas de cada uno de ellos. Los aspectos antes mencionados
pueden presentar congruencia con la situacin abusiva descrita, as como
falta de compatibilidad, lo que permite apreciar preliminarmente dicho
contenido.
Asimismo, dado que cada una de ellas presenta caractersticas distintas,
el impacto ocasionado tambin variar. En ese sentido, por ejemplo, la
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124
utilizacin de la seduccin o manipulacin psicolgica o material, por su
propia naturaleza, tiende a ejercerse de manera paulatina, propiciando
imperceptiblemente la coparticipacin del otro, quebrantando su volun-
tad y, con ello, la dicultad inicial o en algunos casos permanente, para
percibirse a s mismo como vctima, contribuyendo a la mantencin o rei-
teracin de la situacin abusiva. La resignicacin de dicha situacin tien-
de muchas veces a generar ms tarde en la vctima, sentimientos de culpa
y vergenza. El traspaso de lmites de ese modo, puede activar dinmicas
psicolgicas proclives a la emergencia de expresiones en la lnea disfrica,
y tambin, a la negacin parcial o total de la experiencia, en cuyo caso los
efectos derivados de ella pueden aparecer en forma disociada.
Por otro lado, al utilizar el agresor la violencia como estrategia de some-
timiento, ejerciendo a la vez un dominio fsico y psquico ante la vctima,
dado que sita a sta en un estado de mayor indefensin, le permite
mantener internamente una posicin ms resguardada ante la posible
ambivalencia y autorecriminaciones caractersticas de estos procesos. Este
tipo de dinmicas crimingenas se encuentran ligadas comnmente a ma-
nifestaciones de tipo ansigenas.
d. Estrategias o mecanismos auto-protectores: constituye la respuesta ejecu-
tada por la presunta vctima ante las acciones abusivas descritas, la que
estara dada por el despliegue de sus recursos personales y el conjunto
de mecanismos accionados relacionados con la situacin de vulneracin
evaluada. En dicho contexto, la presunta vctima habra desarrollado un
proceso de reaccin -subjetiva u objetiva- durante las distintas fases de la
situacin abusiva, o de acomodacin posterior, que conlleva consecuen-
cias y/o un desgaste psicolgico factible de identicar y valorar durante la
evaluacin.
En ese sentido, como resultado de dicho proceso pueden aparecer mani-
festaciones que repercuten en la capacidad de la vctima para referirse o
abordar la experiencia abusiva durante la entrevista, ya sea distancindose
afectivamente, negando, minimizando o rechazndola, aspectos indica-
tivos tambin del tipo y nivel de efecto ocasionado. A su vez, el impacto
producido por esta dimensin vivencial se encuentra relacionado con su
capacidad de respuesta durante todo el proceso abusivo, no restringin-
dose exclusivamente al periodo de concrecin de las acciones propiamen-
te abusivas.
e. Naturaleza de las acciones abusivas: se reere al tipo de acciones de trans-
gresin de naturaleza sexual especca, que pueden ir desde la exposicin
a situaciones de carcter sexual, acciones de carcter sexual, tocaciones
en diferentes partes del cuerpo, penetracin bucal, genital o anal. En este
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125
sentido, la exposicin a cualquiera de estas experiencias presentara una
valencia distinta para las personas, de acuerdo al grado de implicacin en
la vivencia y, por ende, por s mismo constituye un indicador relevante a
considerar. No obstante, debe valorarse en forma contextualizada, toda
vez que dicha representacin puede y tiende a verse modicada por otros
aspectos caractersticos de la situacin abusiva de que se trate, as como
aspectos personales y culturales, que en conjunto nalmente conguran
un impacto distinto en cada persona. Adems, la conjuncin con otras
variables como la edad y cronicidad de la situacin abusiva operan gra-
duando el impacto.
f. Tipo de develacin y reaccin del entorno: considera diferentes elementos
ligados a los eventuales intentos por parte de la presunta vctima por re-
velar la situacin abusiva que describe. En ese sentido, las acciones previas
a aquella que deriv en la denuncia, pueden ser indicativas de aiccin
emocional, mostrando compatibilidad con vivencias de carcter abusivo,
pudiendo valorarse tambin en estos intentos y su efectividad la presencia
de recursos personales. Asimismo, la forma en que se ha producido la de-
velacin, esto es, directa o indirecta, espontnea, accidental, instrumental
o derivada de la indagacin, temprana o tarda, hace referencia tanto al
tipo de dinmica abusiva, as como a las caractersticas personales y con-
textuales del caso, lo que puede evidenciar el grado de compatibilidad
de dichas variables entre s y, por ende, la abilidad de la informacin,
as como el nivel de dao en la vctima. Al respecto, un sujeto que efecti-
vamente ha vivenciado una situacin abusiva que no ha logrado revelar,
incluso ante el sealamiento de terceras personas, puede estar mostran-
do, en ausencia de otros factores de coaccin, el grado de acomodacin a
dicha experiencia correspondiendo a un nivel de impacto de mayor com-
plejidad.
Otro aspecto relevante a considerar es el agente al que se devela, vale
decir, si se trata de una gura del entorno familiar de la presunta vcti-
ma o externo a ste, hipotetizndose mayores recursos protectores, tanto
individuales como contextuales, en el primer caso que en el segundo.
La presencia o ausencia de dichos recursos y su calidad, repercute en la
salud mental de quien vivencia una situacin abusiva, siendo un factor
altamente relevante en la conguracin del dao la reaccin que presenta
el entorno inmediato ante dicha informacin. En ese sentido, los efectos
psicolgicos derivados de esa reaccin, si bien no se encuentran ligados
directamente a la situacin abusiva, no existen sin su ocurrencia.
g. Percepcin de dao: se reere al signicado consciente que la presunta
vctima le atribuye a la experiencia abusiva que describe. En ese sentido,
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126
pueden surgir verbalizaciones globalizadoras referidas a si misma, dando
cuenta de la presencia de un quiebre en su vida, identicando un antes
y un despus de la ocurrencia de la situacin que menciona, as como a
aspectos parciales o fragmentados de su persona -emociones, conductas-,
o negar la existencia de algn impacto de carcter negativo a partir de los
hechos investigados.
Al respecto, cabe mencionar que dicha atribucin no necesariamente se
corresponde con el nivel de impacto objetivo ocasionado, toda vez que
aparece mediada por caractersticas personales, tales como los recursos
cognitivos de que dispone, la capacidad de contacto con sus emociones,
el vnculo con la gura agresora, aspectos culturales, estereotipos, entre
otros. Las propias referencias de la vctima permiten, por un lado, conocer
un sustrato relevante a partir del cual se congura la forma en que se ma-
niesta el impacto psicolgico y, por otro, constituye una fuente relevante
de acceso al contenido sintomatolgico para su anlisis.
h. Calidad del vnculo con guras protectoras: corresponde al anlisis de las
caractersticas de la relacin existente entre el peritado y sus guras sig-
nicativas, en sus dimensiones afectivas y conductuales. Lo anterior, per-
mite contextualizar el escenario en que se habra desarrollado la presunta
situacin abusiva, y comprende algunos aspectos de su conguracin,
tales como el tiempo de mantencin del secreto, la cronicidad de las ac-
ciones abusivas, los mecanismos de afrontamiento y el tipo y contexto de
la develacin. Las condiciones negativas en este mbito de evaluacin, se
encuentran asociadas, por ejemplo, a una mayor exposicin de los sujetos
a distintos estresores en sus vidas, lo que repercutira en mayores condi-
ciones de riesgo y vulnerabilidad socioemocional de base. Asimismo, esta
variable se expresa en los recursos personales con que cuenta la presunta
vctima orientados a su proteccin, los que pueden aparecer debilitados
en la medida que la persona no visualiza en su entorno agentes de apoyo
y proteccin efectivos.
Lo anterior redunda en que dicha transgresin se prolongue por un tiempo
mayor, toda vez que el conjunto de efectos sealados puede condicionar
un grado de sometimiento que no permita la emergencia de signos claros
para el entorno que garanticen la interrupcin de la misma o, en otros
casos, cuando se produce la develacin, no se responda oportunamente
para la proteccin de la vctima, extendindose su ocurrencia. Los aspectos
mencionados, por tanto, repercutirn tanto en el funcionamiento basal del
examinado, as como en las caractersticas de la situacin abusiva, y stas
en la particularidad del impacto psquico. A su vez, se presume congruencia
entre variables, lo que permite contrastar la informacin obtenida durante
la evaluacin con los parmetros terico-prcticos pertinentes.
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127
i. Conducta y tipo de interaccin con el evaluador: va a estar denida por
el conjunto de manifestaciones conductuales, afectivas y volitivas que re-
vela el peritado durante el proceso evaluativo en el marco de la relacin
establecida con el examinador. En este contexto, la persona despliega sus
caractersticas psicolgicas de base, mostrando sus habilidades, defensas
y conictos, su capacidad vincular, su estado anmico, entre otros. Asimis-
mo, da cuenta de la posicin psicolgica del evaluado ante la situacin
abusiva que se investiga, ya sea que sta se explicite o no. En ese sentido,
por ejemplo, durante la evaluacin, el peritado puede revelar resistencias,
omisiones o una colaboracin a la misma, que puede entenderse a partir
de variables personales y/o de aspectos fenomenolgicos ligados a la si-
tuacin pesquisada. Tratndose de este ltimo caso, dado que las expre-
siones observadas presentan un correlato psquico, stas deben ser regis-
tradas en trminos de indicadores psicolgicos, de tal modo que permitan
su contraste con los otros eventuales signos que se pesquisen a travs de
las distintas fuentes de informacin.
3.1.2 Niveles de anlisis
El material obtenido considerando los indicadores temticos citados con anterioridad,
es organizado de acuerdo a criterios que presentan un denominador comn ligado a
su etiologa, buscando discriminar aquellos que pueden presentar una vinculacin ms
estrecha con el tipo de fenmeno investigado.
A este respecto se plantean los siguientes niveles de anlisis:
a. Establecer lnea base: para establecer la lnea base, se debe estudiar y
diagnosticar el funcionamiento psicolgico global, y cotejar ste con los
parmetros esperados para la etapa evolutiva en que se encuentra el pe-
ritado. De esta manera, se examina si algn aspecto se desva del curso
normal del desarrollo, identicando el periodo en el cual eso acontece y
el agente al cual se asocia. En dicho proceso se utiliza el conocimiento
terico y emprico de la psicologa evolutiva, analizando el desempeo del
peritado en cada una de las reas. Las reas a evaluar comprenden el de-
sarrollo cognitivo (lenguaje expresivo y comprensivo, memoria, atencin,
concentracin, pensamiento, etc.), afectivo relacional, vincular, desarrollo
psicosexual, rasgos de personalidad y estructura (esta ltima en adoles-
centes y adultos).
En dicho proceso se requiere, adems, rastrear en la historia vital del pe-
ritado la exposicin a estresores de naturaleza ambiental, y determinar sus
caractersticas y el tipo y fuerza del impacto en la organizacin psquica.
Asimismo, se deben identicar los hitos signicativos del desarrollo evolu-
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tivo, estableciendo un eje temporal. A partir de ello, se buscan detectar
los cambios o variaciones en el desarrollo, estableciendo cmo se han
comportado dichas expresiones a lo largo del tiempo, por ejemplo, si se
han agudizado o cronicado problemticas ligadas a momentos crticos
del desarrollo.
As, considerando el conjunto de elementos que se mencionan, se puede
estimar el funcionamiento basal del peritado, que puede ser considerado
a partir de una mirada retrospectiva, como el conjunto de caractersticas
psicolgicas inherentes al sujeto. A lo anterior, se agregan aquellos as-
pectos derivados de situaciones a las que el peritado ha estado expuesto
y que tienen un origen claramente distinto a los hechos que motivan la
evaluacin pericial.
b. Signos indicativos de alteracin: considera el conjunto de hallazgos vin-
culados a desvos normativos, o afectacin, en el mbito fsico y socioe-
mocional. Se busca identicar aquellos de base perinatal, las alteraciones
adquiridas en el curso del desarrollo, y las que se encuentran ligadas a
estresores vitales previos y/o distintos a la materia objeto de investigacin.
El anlisis adecuado de dichas alteraciones permite al perito diferenciarlas,
para su valoracin conclusiva nal, de aquellas que se vinculan al efecto
de los hechos motivo de investigacin, sin perjuicio de lo cual debiera
considerar todas aquellas en que efectivamente se han constatado modi-
caciones, en una acentuacin o agudizacin de las alteraciones preexis-
tentes o potenciales. Este registro exige al examinador evaluar el compor-
tamiento que han tenido en el tiempo dichas manifestaciones, debiendo
plasmar explcitamente el resultado de este anlisis en el informe pericial.
c. Indicadores clnicos compatibles con manifestaciones traumticas: inclu-
ye el anlisis de todos aquellos signos que son considerados respuestas
tpicas a experiencias de ndole traumtica. En este sentido, dado que
las expresiones pesquisadas a este respecto (maltrato fsico y psicolgico,
prdidas afectivas importantes, agresiones sexuales previas), presentan
similitud en sus afecciones, se recomienda realizar inicialmente una dis-
tincin de orden temporal, que permita focalizar el anlisis en aquellas
manifestaciones que muestren una vinculacin ms prxima con la situa-
cin investigada, sin perjuicio de lo cual, alguna manifestacin de trauma
atribuible en su origen a vivencias previas, podra mostrar una agudizacin
concomitante temporalmente con la ocurrencia de la situacin abusiva
investigada lo que, en caso de ser as, debe ser registrado y considerado
en la valoracin nal.
En ese contexto, la tarea emprendida busca centrar la mirada en aquellas
manifestaciones de naturaleza traumtica equivalente, considerando los
diversos modelos tericos a la base de las experiencias identicadas. Los
C4
129
resultados obtenidos se deben triangular segn las distintas fuentes de
informacin recopiladas, que pueden ser de origen clnico o de un indica-
dor evidenciado en el anlisis de una prueba psicolgica, tambin puede
constituir una informacin que deriva del reporte del propio evaluado o
del adulto acompaante, as como de una fuente documental contenida
en los antecedentes u obtenida durante el proceso de evaluacin. En ese
sentido, la recurrencia con que aparece un signo en las diversas fuentes
da cuenta de la fuerza de su presencia y, por lo tanto, de su carcter de
objetividad. A su vez, los contenidos a los que se encuentra ligado pueden
dar cuenta de la experiencia a la cual est vinculado, as como tambin, a
la proximidad con que aparecen las temticas.
d. Evaluar el comportamiento y evolucin de las expresiones indicativas de
trauma: considera un proceso de anlisis a partir del seguimiento que se
debe realizar de los signos identicados previamente, ya sean de carcter
sintomtico o aictivo, buscando en este ejercicio conocer las caracters-
ticas de dichas manifestaciones, sus oscilaciones en el tiempo, el grado y
fuentes de reactividad. Lo anterior, debe analizarse a la luz de los modelos
tericos de base, segn las hiptesis de contraste elaboradas para el caso.
Asimismo, deben ser contrastadas con las caractersticas de la situacin de
transgresin sexual descrita por el peritado, y con la fenomenologa del
caso, lo que posibilita el arribo a la hiptesis conclusiva nal, logrando dis-
tinguir aquellos signos y sntomas que se estima responden en su origen a
situaciones distintas a la que se constituye objeto de investigacin.
e. Anlisis de las caractersticas de la victimizacin sexual reportada: se ree-
re a la consideracin de las caractersticas de la situacin abusiva descrita,
en cuanto al nmero de eventos -de carcter nico, reiterado o crnico-;
y al vnculo con el imputado -si el imputado corresponde a un familiar, un
conocido o se trata de un desconocido para el evaluado-. Tambin debe
analizarse el modus operandi, las estrategias que habra utilizado el impu-
tado, y el periodo de vida al cual se asocia dicha ocurrencia. Los anteriores
antecedentes se obtienen a partir de las propias referencias del peritado,
as como de los antecedentes consignados en la carpeta investigativa.
De ese modo, el material psicolgico obtenido durante la evaluacin,
referido a situaciones traumticas de naturaleza abusiva sexual, contex-
tualizado en el funcionamiento psicolgico basal del examinado, puede
ser contrastado con las caractersticas de la victimizacin descrita, permi-
tiendo la valoracin de compatibilidad o incongruencia entre ambas. En
este sentido, cobra especial relevancia el conocimiento que debe tener el
perito de las consecuencias tpicas registradas en vctimas segn las dis-
tintas tipologas existentes en esta materia, las que ya han sido desarrolladas
en captulos previos.
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130
3.2. Formulacin de hiptesis conclusivas
En esta etapa se formula el pronunciamiento tcnico conclusivo, para lo cual se requiere
identicar sistematizadamente los contenidos que fueron obtenidos durante la
evaluacin, en funcin de los niveles de anlisis antes descritos, considerando especial-
mente la fuente desde donde se obtiene dicha informacin. Al respecto, la valoracin
relativamente consensuada en el mbito forense, considera un orden de relevancia en
el que aparece primeramente la prueba material, luego la derivada del testigo -en este
caso el evaluado- y, consecutivamente, la de terceros. Dado el escenario controversial
en el que se realiza la evaluacin, sta ltima debe sopesarse en funcin de las motiva-
ciones gananciales que pudieran encontrarse a la base de cada uno de los testimonios,
aspecto que, sin perjuicio de lo antes sealado, puede ser controlado mediante la tc-
nica de obtencin de informacin utilizada, recomendndose especial preocupacin en
este sentido.
Junto a los criterios antes descritos respecto a la valoracin de la fuente, en general, y
considerando que durante el proceso evaluativo se incorporan otras, se debe sealar
que igualmente en los hallazgos derivados del propio proceso pericial, es posible realizar
una valoracin distintiva de los resultados obtenidos, ya sea de los dichos del evaluado,
de la observacin clnica, de los resultados de la aplicacin de pruebas psicolgicas y del
reporte de terceros u otras fuentes documentales.
A este respecto, el reporte del evaluado en que da cuenta de su autopercepcin de
dao, que corresponde a una fuente de informacin directa, pudiera contener elemen-
tos derivados de motivaciones gananciales, por lo que debe ser cuidadosamente valo-
rado. Dado lo anterior, la informacin que se proporciona debe ser ponderada a la luz
del resto de los antecedentes y fuentes de informacin con las que cuente el evaluador,
vale decir, su compatibilidad, congruencia, consistencia, etc.
Tambin de la entrevista se obtiene informacin proporcionada por el peritado referida
a antecedentes vitales, del desarrollo, del funcionamiento psquico y la presencia de ele-
mentos sintomatolgicos cuyos contenidos resultan esenciales para el psicodiagnstico,
especialmente en la medida que stos se contrasten a travs de tcnicas de indagacin
indirecta propias de la disciplina -por ejemplo a travs de una anamnesis-, que le per-
mitan al evaluador ponderar adecuadamente los contenidos que se obtienen a la luz de
los referentes tericos de la psicologa evolutiva y la psicopatologa.
Asimismo, se obtienen distintos indicadores y medidas psicolgicas como resultado de
la utilizacin de instrumentos de evaluacin (pruebas psicolgicas) durante el proceso
pericial, cuyos resultados poseen el valor de, en general, no resultar manipulables por el
evaluado, y por ende, permitir contrastar los resultados generales obtenidos por otras
vas, constituyndose en una fuente importante en la valoracin de la delidad de dichas
fuentes.
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Junto a lo anterior, en la evaluacin pericial es posible contar con el reporte de un ter-
cero o adulto acompaante que podr brindar informacin del peritado concerniente
a su funcionamiento psquico, a los aspectos del desarrollo en las diferentes reas, as
como a la identicacin de estresores y variaciones en el funcionamiento psicolgico
evidenciados en las distintas etapas. Esta posibilidad cobra especial relevancia en la
evaluacin de nios/as y adolescentes, por cuanto proporciona referentes temporales
que permiten contextualizar longitudinalmente el material psicolgico obtenido. As,
la informacin referida contribuye al anlisis del conjunto del material susceptible de
contraste, siendo necesaria en forma previa la valoracin de la consistencia interna de
la misma. Cabe sealar que, a travs de la comunicacin de dicha fuente, se puede
obtener adicionalmente informacin derivada de otras instancias a las que se haya vin-
culado el evaluado (servicios de salud, escuela, entre otros), que pueden contribuir a la
ponderacin de los antecedentes recabados por otras vas.
De este modo, es posible compilar un conjunto de material psicolgico, indicativo o
no de alteraciones, que debe ser valorado internamente y ponderado en relacin a los
antecedentes obtenidos de distintas fuentes. Lo anterior permite al evaluador analizar
la delidad de la informacin, e hipotetizar sobre el origen de las manifestaciones que
se registren. A su vez, las variables de carcter temporal o cronolgico, los contenidos
ligados a dichas expresiones, y la compatibilidad o congruencia con la fenomenologa
de la agresin reportada, permitirn refutar o respaldar las hiptesis del caso. Por tanto,
se espera valorar el grado de correspondencia de los hallazgos producto de la evaluacin,
con los hallazgos esperables en la poblacin victimizada, vale decir, la expresin tpica
del dao de acuerdo a los referentes tericos explicativos formulados a partir del es-
tudio del fenmeno. Al respecto, cabe sealar que pueden evidenciarse indicadores
psicolgicos tanto inespeccos como especcos, que adquieren sentido en la medida
que se contextualizan en funcin de las reas de anlisis descritas anteriormente, te-
niendo en consideracin, concomitantemente, las hiptesis explicativas alternativas a
la victimizacin sexual, efectundose, a partir del anlisis realizado, la contrastacin de
cada una de ellas.
4. Presentacin de resultados
4.1 Elaboracin del informe pericial sobre evaluacin psicolgica de dao
El informe permite dar cuenta del proceso de evaluacin realizado y sus resultados, en
forma sistematizada, ordenada y sinttica, incluyendo los antecedentes pertinentes, la
metodologa empleada, los resultados obtenidos a partir de la misma y las conclusiones
a las que arriba el perito. Debe contener un nmero mnimo de apartados consistentes
entre s, cuyo desarrollo debe permitir que las conclusiones y eventuales sugerencias, se
desprendan coherentemente del cuerpo del documento.
Si bien es necesario utilizar el lenguaje tcnico correspondiente, se debe favorecer la
lectura del mismo por parte del resto de los actores de la administracin de justicia,
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132
quienes no necesariamente manejarn los conceptos terico-tcnicos propios de la dis-
ciplina, y aquellos asociados a la descripcin psicolgica del fenmeno de las agresiones
sexuales y sus consecuencias.
Dado que la declaracin del perito en audiencia se sustentar en el informe emitido, y
la exposicin de resultados se constituir en un medio de prueba en el proceso jurdico,
ste deber cumplir con la formalidad y presentacin correspondientes, cuidando su
redaccin y contenidos.
En este sentido, cada uno de los apartados propuestos a continuacin incluyen conteni-
dos que el perito considerar al momento de su elaboracin. De esta forma, se requiere
que consigne claramente los datos de identicacin que involucra el caso a evaluar,
junto con la correcta referencia a las fuentes utilizadas, adems de realizar las aprecia-
ciones propias al mbito disciplinar en los resultados.
Estructura del informe
I. Antecedentes administrativos
Los elementos bsicos que se incluyen en esta seccin del informe incluyen:
- Identicacin de la institucin solicitante.
- Nmero de causa.
- Identicacin del evaluado.
- Especicacin de la solicitud (pregunta psicolegal).
- Identicacin del evaluador.
- Fecha de ingreso del requerimiento.
Deben exponerse breve y claramente los antecedentes que generan la solicitud de
evaluacin, haciendo referencia a la demanda que realiza la entidad derivante, indi-
cando las instituciones involucradas.
II. Identicacin del evaluado
- Nombre e iniciales de los apellidos.
- Fecha de nacimiento.
- Edad.
- Nivel de escolaridad.
No se incluyen direccin o telfonos del evaluado, ni otros antecedentes que permitan
identicarlo/a que no guarden relacin con la solicitud.

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133
III. Metodologa
- Nmero de sesiones de entrevista/evaluacin.
- Fecha de sesiones de entrevista/evaluacin.
- Persona a quin se entrevist/evalu.
- Identicacin de profesional que realiza la entrevista/evaluacin.
- Test o instrumentos psicolgicos utilizados.
- Otras gestiones realizadas (visitas domiciliarias o institucionales, reuniones
o contactos con fuentes de informacin, entre otras).
- Anlisis de otros informes y/o antecedentes.
Es importante dar cuenta de todas las gestiones y actividades que se han realizado con
el objeto de obtener antecedentes e informacin relevante, as como los elementos
clnicos que sustentan el informe. Es necesario consignar las fechas y profesionales
involucrados en las acciones que se han realizado para la obtencin de la informacin
pertinente.
IV. Antecedentes relevantes
- Historia vital.
- Estado psicolgico de la vctima pre y post develacin.
- Tipo y contexto de la develacin.
- Contexto de la denuncia.
- Factores de riesgo detectados.
- Factores protectores detectados.
En este apartado se incluyen todos los antecedentes obtenidos de las diversas fuentes
entrevistadas, guras signicativas e informacin pertinente obtenida de informes de
otros profesionales con quienes el evaluado hubiere tenido contacto. Debe privilegiarse
la cita textual de las fuentes informativas, con comillas y cursiva. No se incorporan en
este acpite las opiniones, impresiones o interpretaciones del perito, ya que se debe
hacer referencia a los contenidos descriptivos que permitan dar cuenta de la situacin
actual del evaluado, elementos relevantes de la historia del desarrollo asociados a los
eventos de traumatizacin, consecuencias del mismo a nivel familiar y social y acciones
seguidas por las guras signicativas o del entorno ante la develacin de los hechos que
se investigan. Se debe incluir la descripcin del proceso de develacin, sus caractersti-
cas y reaccin familiar.
Por otra parte, es de suma relevancia acceder a un reporte sobre el estado psicolgico
de la vctima pre y post develacin. Se deben contemplar, adems, los elementos de
riesgo asociados, as como aquellos agentes protectores ante la situacin de vulneracin
a evaluar.
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V. Resultados
En este acpite, el perito expone los resultados a los que arrib a travs del proceso de
anlisis, desarrollando en cada lnea temtica indicada a continuacin, un pronuncia-
miento tcnico que debe ser integrado al conjunto del anlisis. En este sentido, este
apartado constituye el cuerpo central del informe, en el cual se apoyan y fundamentan
las conclusiones.
Es necesario sealar que las citas textuales se utilizan como una forma de reforzar el
anlisis y exposicin tcnica del perito y, por tanto, no reemplazan en ninguna medida
el pronunciamiento disciplinario del profesional, debiendo ste seleccionar aquellas que
realmente constituyan una fuente de informacin de relevancia.

Las lneas temticas deben ser organizadas en funcin de las caractersticas de cada
caso, por tanto su presencia, extensin y orden de presentacin, variar dependiendo
de las conclusiones a las que arribe el perito en el proceso de anlisis y contrastacin
de hiptesis, ya sea si se advierte la presencia de indicadores de dao o que ste no se
constate. De esta manera, en este apartado se deben destacar aquellos contenidos que
forman parte central de la lnea argumental que se pretende exponer en el informe, y
en los cuales el perito ha basado las conclusiones de la evaluacin.
A continuacin, se presentan las lneas temticas que debiesen ser tratadas en la ex-
posicin de resultados, teniendo en consideracin que la necesidad de desarrollo de
cada una de ellas en el informe depender de las caractersticas del caso y la pertinencia
de su inclusin en el anlisis, para dar respuesta a la pregunta psicolegal.
- Actitud y motivacin ante la evaluacin; conducta observada.
- Capacidad de abordaje de la temtica.
- Descripcin del desarrollo general y por reas (cognitivo, afectivo, social y
relacional).
- Descripcin de la situacin abusiva desde el/la evaluado.
- Actitud y correlato emocional evidenciado.
- Caractersticas del vnculo con el victimario.
- Estrategias de victimizacin.
- Estrategia o mecanismos auto-protectores y posicin psicolgica de la vctima.
- Proceso de develacin; tipo y circunstancias de la develacin y reaccin del
entorno.
- Impacto en el funcionamiento psicolgico global, incluyendo mecanismos defen-
sivos, identidad, conducta, cogniciones, afectividad y desarrollo psicosexual.
- Descripcin sintomatolgica por reas (intrapsquica, somtica, conduc-
tual, cognitiva, emocional, relacional).
- Percepcin de dao.
- Descripcin de indicadores psicolgicos relevantes (grcos, ldicos, vin-
culares, entre otros).
C4
135
En caso que se constate la presencia de indicadores de dao psicolgico atribuibles a
experiencias de victimizacin sexual, y se sostenga dicha hiptesis diagnstica en las
conclusiones, el perito debe integrar los elementos clnico- forenses obtenidos durante
el proceso de evaluacin, dando cuenta de su anlisis tcnico respecto a los signos de
traumatizacin de ese evaluado en particular. En este sentido, el profesional debe apor-
tar desde la disciplina, las observaciones y explicaciones necesarias para la comprensin
de las caractersticas del hecho traumtico y las consecuencias de ste.
De esta forma, se da cuenta de la lnea base del peritado/a con el n de establecer las
distinciones posibles respecto de los indicadores de dao evaluados. Es en este punto
donde se exponen los resultados de la triangulacin de los datos obtenidos, delineando
el impacto que la traumatizacin ha tenido en ese sujeto.
VI. Conclusiones y sugerencias
Finalmente, el perito debe pronunciarse respecto a las conclusiones tcnicas a las que
arrib tras el proceso de evaluacin y anlisis del material, debiendo sealar si se conr-
ma, descarta o no es posible sostener una hiptesis clnico forense de dao compatible
con la victimizacin sexual investigada y fundamentar tal pronunciamiento. Junto con lo
anterior, en el caso que se constaten indicadores, deber dar cuenta del tipo, magnitud
y extensin del dao asociado, pudiendo referirse al pronstico del caso.
A partir de estas conclusiones, el profesional podr indicar, en relacin a la magnitud del
dao y las necesidades especcas de cada evaluado, la necesidad de proponer trata-
mientos orientados a superar el dao o subsanar sus consecuencias.
VII. Firmas e identicacin del perito
Tal como se seal anteriormente, debe estar claramente enunciado el o los respon-
sables de la elaboracin del documento, indicando profesin y cargo. Junto con ello,
debe identicarse el profesional que supervisa los contenidos del informe, indicando
fecha de trmino del proceso.
4.2. Declaracin en juicio oral
C5
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Capitulo 5
Evaluacin Pericial
Psiquitrica de Dao
C5
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C5
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Capitulo 5
Evaluacin Pericial
Psiquitrica de Dao
EVALUACIN PERICIAL PSIQUITRICA DE DAO
La evaluacin en psiquiatra forense tiene por objetivo principal proporcionar la infor-
macin necesaria al Juez y a las partes sobre la evaluacin cientca de las anomalas,
alteraciones o trastornos psquicos, y de su puesta en relacin con la cuestin legal de
que se trate. Y ello, para auxiliar en la toma de decisiones con mayor conocimiento de
la persona y sus circunstancias psquicas
64
.
Para Carrasco y Maza (2003)
65
la evaluacin psiquitrica forense se basa en los mismos
procedimientos, mtodos y tcnicas que la evaluacin clnica, encontrndose entre sus
principales diferencias el que la primera no tiene un n teraputico, sino exclusivamente
pericial; asimismo, no es una prueba que el interesado solicite de forma voluntaria, sino
que responde a una solicitud de una autoridad judicial; la relacin profesional-evaluado
no es una relacin mdico-paciente, por tanto, la condencialidad y/o el secreto mdico
habitual se debe ajustar a las caractersticas de este encuadre.
Sobre este punto, cabe destacar que la principal funcin de los organismos que desem-
pean la labor pericial, tanto privados como pblicos, es responder con conocimientos
tcnicos y cientcos a las demandas emanadas de la justicia. En este sentido, podemos
armar que si bien el mtodo exploratorio en psiquiatra forense posee una naturaleza
clnica
66
, tanto su gnesis, motivo, objetivos y entrega de resultados, obedecen a una
denicin forense.
Sin perjuicio que al psiquiatra, como a todo perito, le corresponde trabajar respondiendo
a las preguntas que se formulan en el mbito judicial, debemos recordar que no debe
hacer nunca valoraciones de tipo jurdico, debe de aportar solo aquellos datos que le
permitan a los tribunales hacer esas valoraciones jurdicas
67
.

Tal como se ha indicado, la presencia y expresin del dao psquico va a depender de
factores personales de la vctima, del hecho delictual en s y del contexto en que se
produce. La evaluacin pericial en el mbito de los delitos sexuales implica un mayor de-
safo al contemplar una amplia variabilidad de tipos penales agrupados bajo una misma
categora de delito, que afectan a diferentes personas, situadas en diversos contextos y
dinmicas, factores que determinarn las caractersticas y la intensidad de la sintoma-
tologa. El impacto de la vivencia traumtica o del hecho delictual en la vctima va a de-
pender de las caractersticas individuales de la misma, tales como la edad, personalidad
(o desarrollo), mayor o menor vulnerabilidad, capacidad de resiliencia, entre otros.
64. Carrasco, J.J. y Maza, J.M. (2003). Manual de Psiquiatra Legal y Forense, segunda edicin, pp. 131, Editorial La Ley - Actualidad S.A., Madrid.
65. Carrasco, J.J. y Maza, J.M. (2003). ). Op. Cit.
66. Del griego klinike, que alude a la prctica medical de atender a los pacientes en la cama.
67. Ors, M. (2002). La Medicina Legal y Forense. En Soria, M.A. (coord.). Manual de Psicologa Penal Forense. Barcelona: Editorial Atelier. pp. 225.
C5
140
La agresin sexual es una experiencia biogrca que afecta al nio/a o adolescente en
diferente grado, pudiendo no determinar sntomas en un primer momento, y luego
en una etapa evolutiva posterior desencadenar psicopatologa relevante; esto debido
a mltiples factores, siendo los asociados al desarrollo (en todas sus reas), factores de
gran relevancia. En este sentido, sntomas asociados a la psicosexualidad, podran apa-
recer en la adolescencia, habiendo estado ausentes en etapas anteriores; lo mismo en
relacin a sntomas depresivos o ansiosos, que en un primer momento podran no estar
presentes si el nio o nia no ha logrado vivenciar inmediatamente el carcter abusivo
de la agresin sexual.
Junto con las variables asociadas al desarrollo psicolgico, se presenta otro factor de
importancia que otorga complejidad a la evaluacin pericial del dao, que dice relacin
con la dicultad de reconocer, abarcar y dar cuenta de forma acabada de la amplia
variabilidad en la manifestacin sintomtica, que no slo se expresa verbal y/o conduc-
tualmente, sino que tambin puede tener una expresin exclusivamente intrapsquica
(que no sea visible externamente), lo que podra determinar una subvaloracin de la
patologa existente si slo se considera lo que el nio/a narra o despliega de forma es-
pontnea. En este sentido, los mecanismos ms usados por el nio/a o adolescente que
ha sido vctima de una agresin sexual, a n de disminuir el dolor psquico, son la diso-
ciacin (alejarse del dolor emocional) y/o la negacin. Ambos mecanismos hacen que el
reporte directo de la sintomatologa sea menor al conicto intrapsquico, lo que podra
daar igualmente el desarrollo afectivo cognitivo y social del nio/a o adolescente.
Es por lo anteriormente sealado que la sintomatologa puede evidenciarse tanto desde
un punto de vista clnico-forense, en cuanto al modo en que se presenta en un nio/a y
los sntomas que reporta, as como desde un punto de vista proyectivo, en trminos de
los indicadores de dao que se expresan en las pruebas grcas y narrativas, requirin-
dose de este modo herramientas adecuadas para acceder a ambas dimensiones.

Cabe sealar que el auto-reporte de sntomas, as como el reporte exclusivo de snto-
mas por parte del adulto a cargo, no entregan la informacin suciente para congurar
la total dimensin de la patologa que podra estar afectando a un nio/a o adolescente,
y la relacin de sta con la situacin traumtica investigada. Lo anterior resulta par-
ticularmente relevante en los casos en que los adultos responsables pueden exagerar
o minimizar la sintomatologa en el nio/a, o bien, dada su propia ansiedad, sobre o
subinterpretar las seales que ste presenta. En el caso de agresiones sexuales en el
contexto intrafamiliar, se ha observado que es ms frecuente que los adultos tiendan a
restar credibilidad a los dichos de la vctima, minimizando la sintomatologa desplegada,
o bien negndola.

C5
141
Evaluacin Pericial Psiquitrica de Dao
LA ENTREVISTA PERICIAL PSIQUITRICA
La entrevista pericial psiquitrica deber considerar para la determinacin del dao, el
anlisis de los siguientes aspectos:
1. Antecedentes personales y familiares de trastornos emocionales, del comporta-
miento, o del desarrollo.
2. La historia mdica completa, que incluye:
o Descripcin del estado general de salud fsica del individuo.
o Listado de enfermedades o condiciones que puedan estar presentes.
o Tratamientos realizados y que reciba actualmente.
3. Exmenes complementarios que podran servir para determinar la presencia de
una condicin mdica subyacente, y que podran incluir los siguientes, segn la
necesidad de cada caso:
o Exmenes de laboratorio.
o Radiografas.
o Evaluaciones educacionales o informes de notas.
o Evaluaciones del habla y del lenguaje.
o Evaluaciones psicolgicas psicomtricas y/o proyectivas.
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142
68. Ello en ningn caso es sinnimo de preguntas sugestivas o que inoculen contenidos en el entrevistado. De hecho, la consulta dirigida
de sintomatologa parte del presupuesto de que el evaluado ya ha consignado un contenido, el cual debe ser conocido a cabalidad para
tener una comprensin precisa de lo sealado y realizar un diagnstico ms preciso y ajustado.
INDICACIONES DE DERIVACIN A PSIQUIATRA
PARA LA EVALUACIN PERICIAL DE DAO
Si bien no siempre se cuenta con la posibilidad de que los nios/as y adolescentes sean
evaluados por un especialista psiquiatra infanto-juvenil, es importante sealar aquellos
casos en que resulta necesario:
1. Existencia de psicopatologa previa, como diagnstico o sospecha del mismo.
2. Presencia o sospecha de trastornos del desarrollo.
3. Deteccin de alteraciones del juicio de realidad.
4. Necesidad de descartar psicopatologa actual.

PARA LA EVALUACIN PERICIAL PSIQUITRICA DE DAO
El enfoque general de la exploracin psicopatolgica, en trminos de evaluacin pericial
psiquitrica de dao, deber centrarse en:
1. Conocer los perodos crticos o sensibles en el desarrollo, como asimismo la exis-
tencia de factores de riesgo y de resiliencia que pueden modicar su curso.
2. Conocer el estilo de funcionamiento emocional, social, cognitivo, escolar, previo
a la posible ocurrencia del delito.
3. Pesquisar la presencia de psicopatologa actual en trmino de conductas, snto-
mas y/o constructos cognitivos errneos, asociados a la ocurrencia de los hechos
investigativos. En este sentido se hace relevante la consulta dirigida de sintoma-
tologa
68
en las esferas ms comnmente afectadas, es decir, ansiosa-depresiva,
psicosexual y relacional, con un lenguaje propio para cada nio/a o adolescente.
La consulta dirigida debe incluir los sntomas ms comunes en las reas antes
nombradas. A modo de ejemplo se indican algunas:
- cmo ests durmiendo?, has tenido dicultades para dormir?, has te-
nido pesadillas?.
- cmo est tu apetito?, ha sufrido cambios?.
- cmo est tu nimo?, cmo imaginas que viene el futuro?.
- has sentido ganas de borrarte por unos momentos?. Y luego la consulta
escalada de ideas de muerte o ideacin suicida en caso de ser armativas:
C5
143
has tenido ganas de morir?, has tenido ganas slo de morir o a veces
de matarte?, cundo has tenido ganas de matarte, has pensado en cmo
hacerlo?, has llevado a cabo alguna accin a n de conseguirlo?, qu te
ha detenido?.
- hay alguna accin tuya que quisieras haber podido cambiar, en todo
esto que has contado?, han cambiado algunas situaciones familiares o
personales despus de haber contado todo esto a tu familia?.
- has tratado de hacer esfuerzos para evitar recordar esto que me has
contado?, te han resultado estos esfuerzos?, qu ocurre cuando no te
resulta evitar recordar?.
- pese a tratar de no recordar los recuerdos vienen a tu mente de todos
modos, o consigues tenerlos alejados?. Cuando vienen estos recuerdos
cmo son, como un recuerdo nada ms o como si nuevamente ocurriese
esto que me has contado?.
- has pololeado o andado o algo as?, cmo ha sido para ti la experiencia
de andar (o pololear)?, por qu has terminado?. Si no hay experiencia en
relacin de pareja, por qu no has pololeado?, cmo te imaginas que
sera un pololeo?, tienes algn temor o duda en relacin a pololear o
estar con alguien?.
- ha cambiado el modo de relacionarte con otras personas, que te sientas
que es ms o menos fcil relacionarte?, cmo est tu capacidad de con-
ar en las dems personas?.
La respuesta armativa o negativa a cada una de las preguntas formuladas, requiere de un
desarrollo de parte del nio/a o adolescente, a n de captar el carcter vivencial de aquello
que ha respondido, explicando en sus propios trminos lo que se le ha preguntado.
Asimismo, la descripcin de los comportamientos presentes debe considerar por ejem-
plo, cundo ocurren, cunto duran, cules son las condiciones en las que se producen
con mayor frecuencia, entre otras.

4. Evaluar los efectos de los comportamientos y/o sntomas relacionados con los
siguientes elementos:
o El rendimiento en el trabajo (si corresponde).
o El rendimiento en la escuela.
o Las relaciones e interacciones con los dems (por ejemplo, pareja, compa-
eros, parientes, vecinos, agresor).
o La participacin en la familia.
o La participacin en alguna actividad.
C5
144
5. Descripcin de los signos observados (fsicos y psiquitricos).
6. Establecer la existencia de un posible nexo de causalidad entre la inadaptacin
actual y el delito sufrido.
7. Conocer los mecanismos de defensa y estrategias desplegadas para hacer frente
a la situacin traumtica.
8. Una vez obtenido todo el material, se deben agrupar los sntomas y signos y
constatar si logran congurar o no diagnsticos psiquitricos mayores (del Eje I
del DSM IV-TR), expresarlos, y aclarar su relacin a los hechos en investigacin.
9. Realizar un pronstico. Entre otras variables, depender del tiempo transcurrido
desde la agresin, el funcionamiento actual respecto de la lnea base anterior, y
del tipo y cantidad de recursos sociales y personales con que cuenta la vctima.
Esto incluye la posibilidad de concluir que en el corte actual no hay sntomas
asociables a una victimizacin sexual, pero que dada la etapa evolutiva en la que
se encuentra no se descarta su aparicin en una etapa evolutiva posterior.
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Capitulo 6
Propuesta Integrativa
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Capitulo 6 Propuesta Integrativa
PROPUESTA INTEGRATIVA DE EVALUACIN PERICIAL DE DAO
Como hemos visto a lo largo de todo el documento, la evaluacin pericial de dao
-desde sus perspectivas social, psicolgica y psiquitrica-, posee sus propias compleji-
dades derivadas del objeto de estudio, del contexto en que la evaluacin es solicitada,
y de las particularidades de cada disciplina que la sostiene.
Asimismo, an cuando se trata de tres disciplinas diferentes, a lo largo de estos aos de
discusin, la Mesa de Trabajo Interinstitucional ha permitido reexionar acerca de los
puntos de encuentro que tienen cada una de ellas, permitiendo desarrollar una base
mnima comn que oriente las evaluaciones periciales solicitadas dentro del marco del
proceso penal.
Por tanto, lo que a continuacin se presenta, junto a lo ya sealado a lo largo de la
presente gua, debiera facilitar la labor del perito forense en esta temtica tan compleja
de la evaluacin del dao en posibles vctimas de delitos sexuales.
En sntesis, la evaluacin pericial de dao en lo penal debiese estar compuesta por:
1. Anlisis de la carpeta investigativa, con todos los antecedentes que contenga, en
particular:
- La denuncia (descripcin de los hechos).
- Las declaraciones previas de la vctima.
- Las declaraciones previas de testigos (sobre el hecho o los cambios obser-
vados en la vctima).
- Los informes mdicos (dependiendo del delito: ginecolgicos, de lesiones,
etc.)
C6
2. Generacin de hiptesis de trabajo, que debe considerar:
- Aspectos relativos a la edad de la vctima al inicio de los hechos y en el
momento actual.
- Vnculo vctima e imputado.
- Nmero de eventos abusivos.
- Medios utilizados en y para la comisin del delito (fuerza, intimidacin,
engao, amenazas, seduccin, contexto ldico, manipulacin).
- Contexto de la develacin.
- Caractersticas de la develacin (directa v/s indirecta, inmediata v/s retar-
dada, con benecios o ganancias para la vctima o el denunciante).
- Consecuencias de la develacin (cambio de domicilio y/o colegio, disgre-
gacin del sistema familiar, prisin preventiva del imputado).
- Reaccin del entorno signicativo.
- Actitud de la vctima post-develacin, aislamiento, retractacin, etc.
- Anlisis de los prejuicios y mitos del propio evaluador.
3. Planicacin de la evaluacin
- Diseo metodolgico (cantidad requerida de sesiones de acuerdo a las ca-
ractersticas del caso, necesidad de entrevistar slo a la vctima o tambin
a sus guras signicativas, entre otros).
- Seleccin de instrumentos de evaluacin adecuados para los nes solicita-
dos.
- Consideracin del espacio fsico y sus caractersticas.
- Necesidad de registro videado o en audio, o imposibilidad de este registro.
4. Evaluacin
- Establecimiento de rapport.
- Denicin del setting (consentimiento informado, limitaciones secreto
profesional y condencialidad).
- Entrevistas forenses semiestructuradas, tanto al evaluado como a terceros
que puedan aportar informacin relevante.
- Aplicacin de instrumentos, test psicolgicos (WISC, Bender); metodo-
logas de evaluacin proyectiva (HTP, dibujo de la persona, persona bajo
la lluvia, CAT, TAT, Rorschach), los cuales siempre deben ser utilizados de
acuerdo a las caractersticas de la pregunta psicolegal, las necesidades del
caso y las caractersticas del evaluado.

5. Anlisis de los resultados. Fase en que se debe analizar, interpretar y contrastar
la informacin recabada con los dems antecedentes disponibles, as como con
las hiptesis previas formuladas.
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Propuesta Integrativa
6. Elaboracin del informe pericial. Orientado a responder la pregunta psicolegal.
Resulta altamente recomendable la discusin de los antecedentes y resultados
con un par o supervisor.
7. Raticacin del informe en juicio oral. El perito debe estudiar en profundidad
su informe de acuerdo a lo denido en los artculos 314 y siguientes del Cdigo
Procesal Penal (exposicin del informe, interrogatorio y contrainterrogatorio), y
deponer en concordancia.
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Capitulo 7
Jurisprudencia de
Tribunales de Juicio
Oral en lo Penal
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Capitulo 7
Jurisprudencia de Tribunales
de Juicio Oral en lo Penal
COMENTARIOS DE SENTENCIAS DE TRIBUNALES
DE JUICIO ORAL EN LO PENAL
No podemos dejar de incluir en el presente documento jurisprudencia relevante en
torno al tema, ya que sta nos permite advertir la relevancia que han adquirido las
evaluaciones periciales de dao en la investigacin y juzgamiento de los delitos sexuales.
En este sentido, destacamos relevantes considerandos, en los cuales se pone de mani-
esto la importancia de establecer la existencia de dao en las evaluaciones periciales,
por ser ste un aspecto signicativo que no slo contribuye al esclarecimiento de los
hechos, sino que tambin constituye, en conformidad al artculo 69 del Cdigo Penal,
un elemento importante para el tribunal al momento de determinar la cuanta de la san-
cin a aplicar, preceptundose que ste determinar la cuanta de la pena en atencin
al nmero y entidad de las circunstancias atenuantes y agravantes y a la mayor o menor
extensin del mal producido por el delito.
Cabe sealar, que en todos los casos contemplados a continuacin, la evaluacin peri-
cial psicolgica de dao alude, por las caractersticas de los sntomas descritos, a un
impacto severo en la esfera psicolgica, con afectacin al nivel de la autoimagen y
al establecimiento de relaciones interpersonales, impacto del cual el Tribunal se hace
cargo a travs de la consideracin de la extensin del mal causado.
Asimismo, de especial relevancia result para el tribunal en los casos consignados, lo
relativo a la prolongacin de los procesos reparatorios, los cuales se mantuvieron por
varios aos luego de la develacin de los hechos, considerndose la extensin del mal
causado en virtud de la mantencin de la sintomatologa y de la coligacin necesaria de
la vida cotidiana de las vctimas a procesos reparatorios de largo plazo como consecuen-
cia del delito, con el consiguiente quiebre en su continuo vital. En este aspecto y aten-
dido que no siempre se incorpora en los informes periciales psicolgicos, informacin
atingente a la existencia de procesos reparatorios en curso en aquellas vctimas respecto
de las cuales se ha realizado la labor pericial, se hace indispensable hacer presente la
necesidad de incorporar dicha informacin en los informes, ya que ello puede ser de
gran relevancia para el tribunal al momento de determinar la magnitud y proyeccin del
dao como consecuencia del delito.
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156
69. TOP de Cauquenes, causa RUC N 0400427893-9, RIT N 22-2005.
TRIBUNAL DE JUICIO ORAL EN LO PENAL DE CAUQUENES CONDENA POR EL
DELITO DE VIOLACIN DEL ARTCULO 362 DEL CDIGO PENAL
69
COMENTARIO.
I. Antecedentes
Con fecha 9 de noviembre de 2005, el Tribunal de Juicio Oral en lo Penal de Cauquenes,
conden al acusado a la pena de diez aos de presidio mayor en su grado mnimo como
autor del delito de violacin de una menor de seis aos de edad, previsto y sancionado
en el artculo 362 del Cdigo Penal.
II. Aspectos relevantes
El delito de violacin de una persona menor de catorce aos descrito en el artculo 362
del Cdigo Penal, contempla la sancin de presidio mayor en cualquiera de sus grados,
esto es, cinco aos y un da a veinte aos. En este caso, al concurrir una circunstancia
atenuante y ninguna agravante de responsabilidad penal, el tribunal no se encontraba
facultado para aplicar el grado mximo, sin perjuicio de ello, tuvo presente para la apli-
cacin de la pena, la magnitud del mal producido por el delito.

En este sentido, el tribunal estim que se encontraba sucientemente acreditada la ex-
tensin del dao producido a la vctima, el que era de tal magnitud que no slo afect
a la menor fsicamente, sino que tambin en su esfera psicolgica, provocndole un
grave dao a su autoestima y comportamiento social y obligndola a su corta edad, al
sometimiento de terapias de reparacin. Ello se acenta especialmente, cuando se trata
de delitos cometidos al interior de un grupo familiar, como es el presente caso, en que
el agresor era to de la vctima.
Ahora bien, es importante destacar en este punto, que anteriormente la menor haba
sido vctima del delito de abuso sexual por parte de su padre, lo que podra conducir a
un cuestionamiento del peritaje de dao, sealndose la imposibilidad, al momento de
determinar la pena, de responsabilizar al acusado del dao producido con anterioridad
a la vctima.
El tribunal consider que, si bien pudiera ser plausible sostener que el dao psicolgico
o emocional de la vctima tena su origen en el abuso sexual de que fue vctima por
parte de su padre biolgico y que el delito de violacin slo vino a agravar dicho dao,
no se deben olvidar las circunstancias contextuales y familiares en que estaba inserta la
menor, quien al momento del delito de violacin, viva con su madre y hermano, asista
al jardn, teniendo una vida relativamente normal, lo que cambia luego de la agresin
sexual por parte del acusado, debiendo abandonar su hogar, familia y amigos, para ser
internada en un centro de trnsito y distribucin de menores, circunstancias que
C7
157
Jurisprudencia de Tribunales de Juicio Oral en lo Penal
patentizan el mal producido a la menor por este segundo delito. A mayor abundamien-
to, en conformidad a lo expuesto en juicio por la auxiliar de prvulo del jardn infantil
al que asista la nia y a lo depuesto por la perito psicloga, la menor tambin lograba
distinguir entre aquello que le hizo el padre y aquello que le hizo el to.
De esta forma, los daos producidos por el delito de violacin, no slo pueden ser
percibidos de manera patente y evidente, sino que adems, son estimados de extrema
gravedad por el tribunal e imputables al acusado, tenindose en consideracin para la
determinacin de la cuanta de la pena.
SENTENCIA.
Cauquenes, nueve de noviembre de dos mil cinco.
ODO, VISTO Y CONSIDERANDO:
NOVENO: Determinacin de la pena. Que la pena correspondiente al delito materia
de la acusacin es la de presidio mayor en cualquiera de sus grados y como en este
caso concurre solamente una circunstancia atenuante y ninguna agravante de respon-
sabilidad penal, no se aplicar el grado mximo de la misma, sin perjuicio de atender
a la magnitud del mal producido por el delito. En efecto, se estima acreditado con la
prueba rendida por el Ministerio Pblico, que la nia vctima de los hechos, sufri con
los mismos un dao de magnitud tal, que ha implicado e implicar en el futuro, el
someter a una menor de corta edad a terapias de reparacin, atendida la magnitud del
trauma resultante de la agresin sexual, trauma, que supera la sola lesin fsica, sino
que, adems, implica un serio menoscabo en la autoestima y comportamiento social,
especialmente, cuando se trata de delitos cometidos al interior de un grupo familiar, por
un miembro de l y en que la vctima es un menor de edad. Ahora bien, pudiera esti-
marse que el dao emocional o psicolgico que presenta la vctima, tiene su origen en
el abuso sexual de que fue objeto por parte de su padre biolgico y que el acusado con
su actuar, slo profundiz o agrav el mismo, no pudiendo, en consecuencia, hacrsele
responsable, al momento de determinar la pena, del dao producido con antelacin
a la nia. Sin embargo, si bien pudiera tener cierto asidero tal armacin, no se debe
olvidar que Carla P.C. al momento de ser agredida sexualmente por Luis V. V., viva con
su madre y hermano, comparta con la familia de sta, especialmente su abuela, asista
a un jardn de infantes, es decir, en Noviembre de 2004 la nia se encontraba inserta
dentro de un grupo familiar con las falencias y limitaciones propias del medio en que se
desenvolvan y llevaba, entre comillas, una vida relativamente normal para una menor
de su edad; pero, luego de ser vctima de violencia sexual por parte del acusado, debi
abandonar su hogar, madre, hermanos, familia, amigos y compaeros de jardn, para
ser internada en un centro de transito y distribucin de menores, por lo que el dao
provocado con la violacin de que fue vctima, se vio evidente y claramente aumentado
con la separacin de Carla de su familia; debemos recordar, adems, que su propia
madre, mujer temporera de escasos recursos, manifest en audiencia no haber visto a
su hija haca tres meses, por lo que la circunstancia de no tener contacto con su familia,
C7
158
70. 3 TOP de Santiago, causa RUC N 0500587929-0, RIT N 64-2007.
de haber perdido a la misma, es un dao que slo es imputable al acusado y que no
puede ser, por su dolorosa naturaleza cuanticado actualmente, pero dadas sus carac-
tersticas este Tribunal lo estima de extrema gravedad.
TERCER TRIBUNAL DE JUICIO ORAL EN LO PENAL DE SANTIAGO CONDENA
POR EL DELITO DE ABUSO SEXUAL
70

COMENTARIO.
I. Antecedentes
Con fecha 30 de abril de 2007, el Tercer Tribunal de Juicio Oral en lo Penal de Santiago,
conden al acusado a la pena de cinco aos y un da de presidio mayor en su grado
mnimo, como autor de delitos reiterados de abuso sexual en la persona de las menores
AMLM, BSLC, TAMM y MDPR y al pago de $12.000.000 por concepto de dao moral.
El tribunal tuvo por acreditado que el acusado, aprovechndose de las funciones que
desempeaba como profesor de matemticas del 5 ao B, procedi a abusar sexual-
mente de las menores precedentemente sealadas, que tenan entre 11 y 12 aos de
edad, congurndose cuatro delitos de abuso sexual del artculo 366 bis del Cdigo
Penal, en relacin con el artculo 366 ter del mismo cuerpo legal, conjuntamente con la
circunstancia especial de determinacin de la pena del artculo 368 del Cdigo Punitivo,
de ser el autor del delito guardador, maestro, empleado o encargado por cualquier
ttulo o causa de la educacin, guarda, curacin o cuidado del ofendido

El tribunal, adems de dar por acreditada la lesin efectiva que se produjo al bien ju-
rdico indemnidad sexual, tiene presente los daos psquicos o emocionales producidos
a las vctimas, determinando que la afectacin real de dicho bien jurdico se materializa
en las consecuencias psquicas que se provocan a las vctimas, que en el caso concreto,
se traduce en secuelas emocionales y alteraciones en su psiquis y personalidades.
Asimismo, el tribunal determina la relevancia de la agresin sexual, tomando en con-
sideracin la proyeccin del dao, sealando que en este aspecto, se han producido en
las menores daos con efectos colaterales y secundarios, con contenido social, familiar
y emocional, con modicacin de hbitos, estilos de vida y estigmatizaciones, producto
de haberse llevado a cabo el hecho ilcito en un contexto grupal, lo que da cuenta de
una afectacin que se inscribe al nivel del establecimiento de relaciones sociales e inter-
personales, trascendiendo al contexto del delito propiamente tal.
Dichos menoscabos quedaron de maniesto tanto por las declaraciones de las peritos
psiclogas que depusieron en el juicio, como por las de la profesora jefe del 5 ao B y
C7
159
por las de las propias vctimas, quienes impresionaron al tribunal al evidenciar la angus-
tia y vergenza que sentan, aprecindose claramente el dao psquico y emocional que
se les provoc como consecuencia del abuso sexual.
Ahora bien, es importante destacar que existe variabilidad en cuanto a la forma en que
se viven los eventos traumticos, lo que implica que las vctimas bien pueden vivenciar
y reaccionar en forma diversa frente a la agresin sexual. Es por ello, que deben explici-
tarse con mayor claridad los distintos mecanismos de defensa que se presentan y que
pueden dar cuenta del dao, como ocurri en este caso, en que una de las menores re-
accion de forma absolutamente distinta a las dems frente al abuso sexual, relatando
los hechos con indiferencia y como si no los hubiera vivido (mecanismo de defensa
disociativo). En este sentido, cobra especial relevancia la exposicin clara por parte de
los peritos respecto a la existencia de dao en estos casos, ya que podra errneamente
concluirse que la agresin sexual no afect al ofendido o no lo hizo mayormente, por lo
que debe hacerse presente que s es posible apreciar el dao, tanto en el contenido del
relato, como en el tono de voz o postura corporal de las vctimas, y que ello puede evi-
denciar diversos sentimientos como vergenza, miedo o tristeza. Cabe recalcar adems,
que tambin es importante dejar constancia que el hecho que la menor aminore considerable-
mente la situacin o que no se manieste expresamente el dao, no signica que est
mintiendo o que no sean efectivos los hechos materia de la investigacin.
SENTENCIA.
Santiago, treinta de abril de dos mil siete.
CUARTO: Hechos acreditados y su respectiva calicacin jurdicaEn cuanto a actos
de signicacin sexual, se reitera la idea que las menores vctimas fueron involucradas
por parte del acusado en un contexto sexual, (...) el que atendida su edad (menores
de catorce aos) y condicin (estudiantes de quinto ao bsico), como asimismo la
lesin efectiva que se produjo en cada uno de los casos al bien jurdico indemnidad
sexual, implica necesariamente concluir que estos hechos revistieron cierta relevancia,
importancia o gravedad, teniendo adems presente los daos o secuelas producidas
a las afectadas desde un punto de vista psquico y emocional, segn depusieron en el
presente juicio oral, las peritos psiclogas presentadas por el ente persecutor.
De esta forma, estas sentenciadoras, determinan la relevancia del acto sexual basado en
la afectacin real al bien jurdico indemnidad sexual, materializado en las consecuencias
psquicas, que se le produjeron a las menores vctimas, lo que implic alteraciones en
sus personalidades y en su psiquis; secuelas o daos emocionales, materializadas en una
amplia gama de emociones y sensaciones, entre las que se incluyen el miedo, la rabia,
el asco, la sensacin de impotencia, el sentimiento de humillacin, la repugnancia, etc.
En este sentido, de acuerdo a las declaraciones de las peritos psiclogas que depusieron
en el presente juicio, como asimismo aqullas prestadas por las propias vctimas, se deja
de maniesto que estas alteraciones han sido ocasionadas a las menores afectadas,
C7
160
71. TOP de Valparaso, causa RUC N 0600851716-7, RIT N 340-2008.
en su mayor parte, en la forma que ha sido descrita con antelacin, tanto en el plano
psquico como emocional.
Por otro lado, se le han producido a las menores vctimas, basndonos en la misma
prueba a la que se ha hecho referencia en el considerando que precede, efectos colatera-
les y secundarios, algunos de ellos con un contenido preponderantemente social, dado
que la vivencia criminal se actualiza, revive y perpeta, la impotencia ante el mal y el
temor a que se repita producen ansiedad, angustia, depresiones, procesos neurticos.
La victimizacin produce aislamiento social y, en ltimo trmino, marginacin. Todo ello
suele traducirse en una modicacin de los hbitos y estilos de vida, con frecuentes
trastornos en las relaciones personales, situaciones descritas por los testigos que de-
pusieron en el presente juicio oral, sealaron en este sentido cambios en la vestimenta
de las menores, alteraciones en el sueo, actitudes de desconanza hacia profesores
del sexo opuesto, mayor irritabilidad en algunas de ellas y una postura de aislamiento
respecto de su grupo familiar.
Asimismo, se indic por parte de las psiclogas que declararon en el presente juicio,
que adems de lo anterior, advirtieron una situacin de estigmatizacin padecida por
las menores vctimas, toda vez que habindose congurado la gura abusiva en un
contexto grupal, ellas eran molestadas por sus dems compaeros de colegio e iden-
ticadas como las nias violadas, lo que unido a la reaccin que el establecimiento
educacional manifest respecto de las afectadas, se percibi por parte de ellas como
una falta de apoyo o contencin frente a lo sucedido.
TRIBUNAL DE JUICIO ORAL EN LO PENAL DE VALPARASO CONDENA POR EL
DELITO DE VIOLACIN DEL ARTCULO 362 DEL CDIGO PENAL
71

COMENTARIO.
I. Antecedentes
Con fecha 2 de enero de 2009, la Primera Sala del Tribunal de Juicio Oral en lo Penal
de Valparaso, conden al acusado a la pena de 6 aos de presidio mayor en su grado
mnimo, como autor del delito de violacin del artculo 362 del Cdigo Penal, en per-
juicio de una menor de 11 aos de edad.
En este caso, al no existir circunstancias modicatorias de la responsabilidad criminal,
el tribunal se encontraba facultado para recorrer la pena contemplada en el artculo
362 del Cdigo Penal, esto es, presidio mayor en cualquiera de sus grados, en toda su
extensin.
C7
161
Para la determinacin de la pena, el tribunal tuvo en consideracin la extensin del
mal producido por el delito, el que se vio reejado en el dao emocional sufrido por la
vctima y del que dio cuenta tanto el padre de la menor como el perito psiclogo, quien
declar en estrados, sealando que exista dao emocional en la vctima, con presencia
de dolor, angustia, humor depresivo, desproteccin, y disminucin de conceptos de
autoestima y autoconanza.
Esta situacin fue apreciada por el propio tribunal, mediante la declaracin de la menor
en juicio, estimndose que su versin de los hechos acompaada del correlato emo-
cional y gestual con que expuso los acontecimientos, corresponden a la afectacin del
bien jurdico indemnidad sexual, rearmndose con ello, las conclusiones del perito
psiclogo.
En este contexto, atendida la existencia de una mayor extensin del mal producido por
el delito, que excede las consecuencias previstas por el legislador al tipicar la norma y
establecer la pena, el tribunal determina no aplicar el extremo mnimo del grado respec-
tivo, sino que nalmente la ja en 6 aos de presidio mayor en su grado mnimo.
SENTENCIA.
Valparaso, dos de enero de dos mil nueve.-
VISTO, OIDO Y CONSIDERANDO:
DECIMOSEGUNDO: Que la pena del delito de violacin del artculo 362 del Cdigo
Penal es de presidio mayor en cualquiera de sus grados, esto es, varios grados de una
divisible y no habiendo circunstancias modicatorias de responsabilidad criminal que
considerar, el tribunal puede recorrerla en toda su extensin, aplicndola en este caso
en el grado mnimo como ha solicitado la defensa, ya que no existen razones de mayor
envergadura para elevar el grado de la sancin. Luego dentro del grado mnimo in-
dicado, los sentenciadores regularn la sancin en seis aos de presidio, es decir en un
trmino medio entre lo que ha solicitado la defensa y lo que pidieron los actores ya que
existe en este caso una mayor extensin del mal producido por el delito reejada en
algunos aspectos del dao emocional sufrido por la vctima, acreditado especialmente
con los dichos del perito psiclogo..., que se reejan en angustia, desproteccin por
efecto amenazante, tristeza, humor depresivo, conductas defensivas, disminucin de
autoestima y autoconanza, todo lo cual excede las consecuencias previstas por el legis-
lador al tipicar la norma y establecer su pena.
C7
162
TRIBUNAL DE JUICIO ORAL EN LO PENAL DE OVALLE CONDENA A FONO-
AUDILOGO POR LOS DELITOS DE ABUSO SEXUAL DEL ARTCULO 366 BIS DEL
CDIGO PENAL Y ABUSO SEXUAL AGRAVADO DEL ARTCULO 365 BIS N 2 DEL
CDIGO PENAL
72

COMENTARIO.
I. Antecedentes
Con fecha 3 de agosto del ao 2009, el Tribunal de Juicio Oral en lo Penal de Ovalle,
conden al acusado de profesin fonoaudilogo, a la pena de 17 aos de presidio
mayor en su grado mximo, como autor de ocho delitos continuados de abuso sexual
del artculo 366 bis en relacin al artculo 366 ter, ambos del Cdigo Penal y a la pena
de 13 aos de presidio mayor en su grado medio, como autor del delito de abuso sexual
agravado continuado del artculo 365 bis N 2, en relacin al artculo 366 ter del Cdigo
Penal, acogiendo adems, la circunstancia especial de determinacin de pena del art-
culo 368 del Cdigo Penal, al encontrarse el autor en una posicin ms ventajosa para
la ejecucin del delito.
Este fallo cobra especial relevancia atendida la gravedad de los hechos y el alcance ma-
sivo y notorio del caso, el cual involucr a un fonoaudilogo que se desempeaba en
una escuela de lenguaje, quien, aprovechndose de su calidad de tal y de la conanza
que entabl tanto con las vctimas como con sus padres, logr perpetrar delitos pro-
gresivos, sostenidos en el tiempo, consistentes en nueve abusos sexuales de menores
entre 3 y 4 aos de edad, los cuales si bien tenan problemas de lenguaje no presenta-
ban trastornos cognitivos.
Es necesario destacar que result particularmente compleja la realizacin de las pericias
de credibilidad, atendida la edad de los menores, lo que les impeda entregar un relato
uido y consecuencial de los hechos y dar cuenta con detalle de sus vivencias al interior
de la escuela de lenguaje, no logrndose en la mayora de los casos la determinacin de
credibilidad del testimonio, debiendo vincularse con stos a travs del juego y pruebas
psicodiagnsticas. En virtud de ello, adquiri importancia para la acreditacin de los
hechos, la evaluacin pericial de dao, la cual dio cuenta de la existencia de un mismo
patrn de dao en todos los menores, con afectacin psicolgica y cambios con-
ductuales, tales como pesadillas, trastornos, y problemas digestivos, lo que equivale a
estrs postraumtico y constituye por tanto, sntomas claros de una agresin sexual.
Dentro de la sintomatologa del estrs postraumtico de los ofendidos, se advirti el
sentimiento de ansiedad, desvo de la conversacin, realizacin de juegos sexualizados y
conducta erotizada, conjuntamente con un estado de desestabilizacin signicativo en
la esfera emocional, lo que evidencia la presencia de importantes conictos derivados
de los hechos traumticos de que fueron vctimas.
72. TOP de Ovalle, causa RUC N 0700847998-9, RIT N 84-2008.
C7
163
Para dar por acreditadas las acciones de connotacin sexual que se produjeron en las
personas de los nueve menores que asistan a la escuela de lenguaje, el tribunal con-
sider, no slo las declaraciones de los padres que depusieron en juicio y los informes
mdico legales, sino que tambin la afectacin psicolgica que presentaban las vctimas
y de que daban cuenta las evaluaciones periciales de dao.
De esta forma la evaluacin pericial de dao, cumpli un rol importante en este caso,
al considerar el tribunal, que el informe pericial psicolgico de credibilidad del relato re-
sultaba muy difcil de exigir, atendido el rango etreo y problemas de lenguaje que pre-
sentaban las vctimas, lo que imposibilitaba en la mayora de los casos, la aplicacin de
la herramienta para el anlisis de veracidad del testimonio, resultando determinante por
tanto, establecer la existencia de dao asociado a los hechos investigados. Lo anterior
sumado al cmulo de pruebas, no slo permiti que el tribunal alcanzara una decisin
condenatoria, sino que tuviera en consideracin el dao producido por la agresin
sexual al momento de determinar la pena a aplicar.
Cabe destacar adems, que el tribunal no acogi los argumentos emitidos por la perito
de la defensa en orden a desvirtuar las pericias psicolgicas presentadas por el instruc-
tor penal, ponderando como sucientemente contundentes stas ltimas, estimando
que ellas han sido capaces de dar cuenta del dao psicolgico presente en los menores
y han dado razn de la metodologa utilizada y del por qu de su utilizacin, explicando
que dicha metodologa consiste principalmente en el anlisis de la carpeta investigativa,
con el objeto de formular hiptesis que permitieran determinar si lo hechos investiga-
dos son efectivos y en establecer la forma de enfrentar la entrevista, con la nalidad de
no introducir contenidos no relacionados con el caso. Asimismo, el tribunal dio a las
pericias psicolgicas presentadas por la scala validez y conabilidad, en virtud de que
adems, stas dieron cuenta de la imposibilidad de obtener un relato pormenorizado
y cronolgico de los menores, buscando por ello, otros contenidos clnicos mediante
juegos y dibujos, descartndose la manipulacin en las vctimas y detectando el dao
psicolgico que presentaban a partir del cambio conductual referido en los anteceden-
tes de la investigacin.
Finalmente, los sentenciadores determinaron que los hechos dados por acreditados
eran de gravedad al vulnerar de manera signicativa la indemnidad sexual de los meno-
res y trastocar su niez, ocasionndoles daos psicolgicos difcilmente reparables, tales
como desconanza, agresividad y traumatizacin en la esfera sexual, daos que se
mantuvieron, no obstante el proceso reparatorio y el transcurso del tiempo desde la
ocurrencia de los hechos de que fueron vctimas, lo que evidencia un dao que hasta
la fecha no logra ser reparado. Estas circunstancias llevaron a que el tribunal tomara en
consideracin para la determinacin de la pena, la extensin del mal producido por el
delito, mal que se tradujo en la perturbacin de la vida de nueve menores de edad y sus
familias, persistiendo en la mayora la sintomatologa asociada a un dao postraumtico,
debiendo afrontar tanto ellos como sus familias el mal causado, asumiendo el costo
familiar y emocional que esto ha implicado.
C7
164
En atencin a estas consideraciones el tribunal impuso la pena de 17 aos de presidio
mayor en su grado mximo por los delitos continuados de abuso sexual y de 13 aos de
presidio mayor en su grado medio por el delito continuado de abuso sexual agravado.

SENTENCIA.
Ovalle, tres de agosto de dos mil nueve
VISTOS.
CENTUAGSIMO VIGSIMO CUARTO: por ello la pena en concreto debe ser en-
cuadrada dentro del presidio mayor en su grado mximo en su minimun, pena en con-
creto que se determinar en especial consideracin a la extensin del mal causado el
que no es otro que la perturbacin de las vidas de ocho menores de edad y sus familias,
nios que han debido soportar un proceso reparatorio durante casi dos aos, no siendo
dados de altas la mayora de ellos por cuanto persiste su sintomatologa asociada a
un dao postraumtico tales como rechazar a hombres adultos, temores y angustias,
quienes han debido ver sus vidas cotidianas coligadas a tratamientos psicolgicos de-
rivadas de estos hechos, cuyas familias han debido de afrontar el dao que han visto
en sus hijos y asumir el costo familiar y emocional que ste ha implicado, siendo estos
los motivos por los que se impondr la pena que se indicar en la parte resolutiva de
esta sentencia.
En segundo trmino se impondr la pena por el delito de abuso sexual agravado descrito
y sancionado en el artculo 365 bis N 2 del Cdigo Penalcuyo monto denitivo se
jar en atencin al mal producido por el delito, el que es posible observar al recordar el
caso de Diana R.A., quien si bien no tena problemas de Lenguaje, concurri a sesiones
fonoaudiolgicas con el seor Araya Rivera, y no sola, sino que generalmente acompa-
ada de su hermano y de otros compaeros, situaciones en las que fue no slo tocada
en su zona genital, sino que tambin fue vctima de la introduccin de un dedo del
seor Araya en su vagina, episodios que fueron necesariamente presenciados por otros
menores y en particular por su hermano, episodios que la han hecho evitar el recuerdo,
y ser descrita por la profesional que gui su proceso reparatorio de casi ocho meses
como una nia tmida, temerosa ante la gura masculina, con problemas al dormir, con
mucha ansiedad y que llora por todo, daos que no son exclusivos de la menor, sino
que consecuentemente se han extendido a sus familias, motivos por los que se impon-
dr la pena que se indicar en la parte resolutiva de esta sentencia.
C7
165
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