A C T I V I D A D E S 1o

SESION No. ( 3 ) SECUENCIA No. ( 1 ) BLOQUE No. ( 1 ) MATERIAL

PROPOSITO: Que el alumno reconozca sus diferentes segmentos corporales, los nombre y los ubique para percibirlos tanto esttica
como dinmicamente.
APRENDIZAJES PREVIOS: Cmo no !o"#mo mo$#%& '%()*( ( +,# no !o"#mo mo$#%& Q,# "#-#mo "# .()#% !(%( mo$#%no
m#/o%& Q,# !(( * n,#0%o ),#%!o # #n1#%m(&...
PREPARACION 2ISIOLO'ICA: - C(n0#: 3LA RANITA CRI4 L( %(n*0( CRI5 #6 (!*0o )%o $*.
S(6#n "# !(#o (6,"(n"o (6 o6
La ranita CRI el sapito cro
Ya se despidi (Corri, salto, lloro, etc.)
7JUE'UE A 3TOCO MADERA4: todos los alumnos a la indicacin tocaran la parte del cuerpo que se ordene tratando de que no sean tocados por
sus compaeros y adems que propongan diferentes partes del cuerpo que quieran que sean tocadas.
2ASE MEDULAR MATERIAL
Actividad #4: El pianista y la orquesta cooperativa. (Diagnstico)
Descripcin:
El grupo se sienta en el piso formando un crculo con las piernas extendidas hacia el centro. Cada persona va a pensar dos sonidos o ritmos que
pueda hacer. Un sonido corresponde al pie izquierdo y el otro al pie derecho. Uno del grupo se sienta al centro y es el pianista que va tocando
los pies de los compaeros escuchando el sonido que corresponde a cada pie. Con las dos manos va !uscando hacer com!inaciones de sonidos
tocando este teclado de pies como si fuera un verdadero pianista. El alumno tiene que repetir cinco veces consecutivas el sonido que se le
solicite "pip#pip#pip#pip#pip$ y mientras el pianista toca por otro lado. % cada pianista se le da cierto tiempo.
Opciones de aplicacin:
&uede existir m's de un pianista si el grupo es grande existe la posi!ilidad de (ugar con cuatro sonidos emitidos por cada segmento
corporal) manos y pies.
2ASE 2INAL 89O CIERRE MATERIAL
TRANSVERSALIDAD (Espaol, Matemticas y Educ. rt!stica, ". #ociales$% 8 TRANS2ERENCIA (&ealidad social y familiar en la que 'i'e el alumno%
7 Com#n0(% #n %#6()*n ( 6( ()0*0,"# !o*0*$( *n"*$*",(6# : ;%,!(6#.
7 Q,< .#mo (!%#n"*"o #6 "=( "# .o:& En +,# no (:,"( : *%$# 6o (!%#n"*"o !(%( n,#0%( $*"(&...
Vo. Bo. Vo. Bo.
PRO2R(A). DE EDUCACION 2ISICA DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA SUPERVISOR DE EDUCACION 2ISICA
A C T I V I D A D E S >o
SESION No. ( 3 ) SECUENCIA No. ( 1 : > ) BLOQUE No. ( ? ) MATERIAL
PROPOSITO: Que el alumno &erci!a y mueva su cuerpo entiende el signi*cado y la intenci+n de sus acciones5 Cree formas
originales de expresi+n y comunicaci+n.
APRENDIZAJES PREVIOS: !(%( +,# mo$#mo n,#0%o ),#%!o& C,(6 # 6( *n0#n)*n "# mo$#% n,#0%o ),#%!o& C%##n +,# n,#0%o
),#%!o #@!%#( : )om,n*)( 6o +,# *#n0#& Po%+,#&...
PREPARACION 2ISIOLO'ICA: C(n0#: 3DOAA ARAAA4 DoB( (%(B( # $( ( !(#(%
C*Do ,n .*6o : # !,o ( 0%#!(%
V*no #6 $*#n0o : # !,o ( -(*6(%
8 noo0%o $(mo (E (J,;(%5 )(n0(%5 %#=%5 #0).)
2ASE MEDULAR MATERIAL
Actividad #: !eproduci"os #onidos $u"anos.
Descripcin:
,os alumnos forman un crculo. &osteriormente se pide que efect-en distintas acciones que realizan ellos mismos o alguien conocido acompa'ndolas de sus
sonidos caractersticos) !ostezar toser masticar sonarse sor!er roncar hipar hacer g'rgaras etc.tera.
Opciones de aplicacin:
,os alumnos proponen distintas acciones a imitar. ,a *nalidad de la actividad es que los alumnos expresen situaciones de experiencia propia comparando y
conociendo la de otros compaeros.
Actividad #%: &dentidad.
Descripcin:
/e organizan los equipos los cuales se distri!uyen por las distintas estaciones. 0espu.s de cierto tiempo se da una indicaci+n para realizar el cam!io de
estaci+n.
El criterio para hacer los equipos es por gustos o a*ciones de acuerdo al material que est' en las estaciones.
Estacin #%.' (i ")sica.
Con algunos !otes los nios van creando diferentes sonidos los cuales despu.s van cam!iando para realizar una propuesta.
Estacin #*.' &nventores.
/e ponen distintos tipos de implementos mismos que utilizan los alumnos para crear algunas actividades o (uegos de acuerdo a su experiencia e ideas.
Estacin #.' (i"o.
El tra!a(o en esta estaci+n consiste en imitar a un mimo. 1odas las actividades que se les ocurran o que los nios puedan hacer "cocinar lavar el coche
mane(ar etc.tera$.
Estacin #4.' +onstruye tu canoa.
Con ayuda de una colchoneta y !astones los alumnos de!en !uscar alguna forma de construir una canoa que les permita desplazarse sin !a(ar de ella.
#/e pueden ir colocando !astones !a(o la colchoneta para que sea m's f'cil moverse impuls'ndose con otros !astones. "Como ela!orando un camino o pelotas
de espon(a$.
Estacin #,.' +u-nta"e tu cuento.
Con ayuda de distintos materiales cada alumno tiene la oportunidad de crear una historia la cual van representando con sus dem's compaeros. &uede ser
desde vacaciones en la playa un paseo o algo que les haya gustado o los identi*que.
#/e van alternando para que todos puedan participar.
- botes chileros.
- costales.
- aros.
- conos.
- colchones.
2ASE 2INAL 89O CIERRE MATERIAL
TRANSVERSALIDAD (Espaol, Matemticas y Educ. rt!stica, ". #ociales$% 8 TRANS2ERENCIA (&ealidad social y familiar en la que 'i'e el alumno%
7 Com#n0(% o-%# #6 %#!#0o : 6( ()0*0,"# *n"*$*",(6# : ;%,!(6# +,# "#-#n "# !%#$(6#)#% #n 6( )6(#.
- Qu hemos aprendido el da de ho!" Que podemos utili#ar de lo $ue aprendimos en nuestra %ida"...
Vo. Bo. Vo. Bo.
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A C T I V I D A D E S 3o
SESION No. ( 3 ) SECUENCIA No. ( 3 ) BLOQUE No. ( 1 ) MATERIAL
PROPOSITO: Que el alumno adapte sus respuestas motrices a diferentes tipos de est!mulos sensoriales y desarrolle su orientacin
espacial con base en el desarrollo de su lateralidad pasando del mo'imiento global al segmentario.
APRENDIZAJES PREVIOS: Q,< on 6o #0=m,6o #@0#%no& P(%( +,# no *%$#n& Como %#!on"#mo (n0# )("( #0*m,6o&...
PREPARACION 2ISIOLO'ICA: Actividad 1. Cambiando sonidos
Descripcin: se divide al grupo en cinco equipos. Un voluntario de cada equipo se coloca enfrente aproximadamente a cinco
metros de distancia de sus compaeros y permanecer con los ojos vendados; con un brazo extendido sostiene un silbato, pandero
o cualquier otro instrumento que produzca sonido al ser tocado.
Uno de los integrantes del equipo intenta hacer sonar el instrumento, evitando que su compaero se d cuenta por d!nde se est
acercando, pues si ste lo seala antes de que pueda tocar el instrumento, regresa a su lugar y espera nuevamente su turno.
"espus, otro compaero intenta realizar la misma acci!n. #i alguien consigue estar sin ser descubierto, cambia de rol con el
compaero de enfrente. educaci!n f$sica
2ASE MEDULAR MATERIAL
Actividad 2. Sigue mi ritmo
Descripcin: el profesor marca un pulso constante con el pandero, los alumnos deben seguirlo con distintas formas de
desplazamiento. #e repite la acci!n, pero realizando de reversa los movimientos; ahora, los alumnos contin%an manteniendo el
ritmo del movimiento cada que el profesor detiene el pulso. &os alumnos eligen las formas de desplazarse por el lugar, por ejemplo,
'de qu formas podemos desplazarnos(, 'lo podemos hacer por parejas manteniendo en todo momento contacto con el
compaero(; asimismo, se permite que distintos alumnos realicen el papel protag!nico de la actividad, sugiriendo diferentes tipos
de ritmo.
Opciones de aplicacin: aumentar un movimiento al pulso propuesto por la persona que dirige la actividad, por ejemplo) si se
dan dos pulsos el alumno realiza tres movimientos.
Actividad 3. Oye, dnde lo encontramos!
*valoraci!n del proceso enseanza+aprendizaje,
"sta actividad #ue descrita en la primera secuencia
2ASE 2INAL 89O CIERRE MATERIAL
TRANSVERSALIDAD (Espaol, Matemticas y Educ. rt!stica, ". #ociales$% 8 TRANS2ERENCIA (&ealidad social y familiar en la que 'i'e el alumno%
Vo. Bo. Vo. Bo.
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A C T I V I D A D E S Fo
SESION No. ( 3 ) SECUENCIA No. ( > ) BLOQUE No. ( 1 ) MATERIAL
PROPOSITO: -ue el alumno adapte sus capacidades f$sicas a las circunstancias de cada estrategia didctica, modi.cando
sus condiciones de ejecuci!n.
APRENDIZAJES PREVIOS: Q,< #n0#n"#mo !o% ("(!0()*n& Como !o"#mo ("(!0(%no ),(n"o /,;(mo&...
PREPARACION 2ISIOLO'ICA:
Actividad $. %eto
Descripcin: dos integrantes sujetan una cuerda bastante larga y comienzan a girarla, cada integrante del equipo pasar a saltarla, pero con
un reto a superar, como)
/ocar el piso y saltar.
"ar dos palmadas y saltar.
/ocar el piso con las manos, ponerse de rodillas y saltar.
#altar y girar.
#altar, girar y gritar su nombre.
'-u ms somos capaces de hacer(
Opciones de aplicacin: cambiar y mezclar los equipos durante los distintos juegos.
2ASE MEDULAR MATERIAL
Actividad &. Saltos pro#esionales
Descripcin: con ayuda de una cuerda grande de algod!n *de preferencia,, dos alumnos, que se van turnando, ayudan a sostener la cuerda,
mantenindola tensa y a una altura m$nima.
0l resto del grupo pasa al otro lado esquivando de manera libre la cuerda; la actividad se repite aumentando la altura a la que se encuentra la
cuerda. #e van propiciando nuevas formas de saltar.
"espus, todos los alumnos se colocan junto a la cuerda; los alumnos que la sostienen empiezan a girar para que los dems salten.
/odos los alumnos estn separados de la cuerda, comienza a girar para que pasen corriendo sin que los toque; entran a la trayectoria de la
cuerda y saltan cierto n%mero de veces y salen.
Opciones de aplicacin:
1or parejas y equipos observan cuntas veces podemos saltar juntos.
&os alumnos proponen nuevas posibilidades.
2ASE 2INAL 89O CIERRE MATERIAL
TRANSVERSALIDAD (Espaol, Matemticas y Educ. rt!stica, ". #ociales$% 8 TRANS2ERENCIA (&ealidad social y familiar en la que 'i'e el alumno%

Vo. Bo. Vo. Bo.
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A C T I V I D A D E S Go
SESION No. ( 3( ) SECUENCIA No. ( > ) BLOQUE No. ( 1 ) MATERIAL
PROPOSITO: Que el alumno distinga la manera ms adecuada de utilizar sus (abilidades en el desarrollo de un )uego motor y resuel'a
situaciones de )uego de manera inmediata.
APRENDIZAJES PREVIOS: C#mo m#/o%("o n,#0%( .(-*6*"("#& L( !o"#mo !on#% ( !%,#-(&...
PREPARACION 2ISIOLO'ICA: 7 BAILE EN EL THISTERS DE 3 A G MIN.
7 TROTE ALREDEDOR DE LOS SALONES DE 3 A G MIN.

- Twister
- CD: Msica.
2ASE MEDULAR MATERIAL
Actividad #%: $a.i. (/uego autctono)
Descripcin:
2uego 3nca muy popular que utiliza una pelota de trapo rellena de semillas cuyo o!(etivo es dominar la pelota utilizando
los pies rodillas ante!razos etc.tera. ,o -nico que no se puede hacer es agarrar la pelota. 0ando dos o m's golpes y
pas'ndola a su compaero hasta que uno la pierda ese se elimina y as siguen hasta de*nir al ganador. En lugar de
eliminar podramos plantear un reto colectivo 4Cu'ntos golpes consecutivos podemos lograr entre los miem!ros del
grupo5
Opciones de aplicacin:
,os (ugadores eliminados pueden formar otro crculo para que todos tengan actividad y eventualmente (ueguen con
compaeros a su misma capacidad.
O0servaciones:
Este (uego es originario de 6ayarit.
Actividad #*: 1as2 1as23 4o"0ic2i (equivalente al tapu y 2a.i pero con las "anos. (/uego autctono)
(aterial requerido:
,a pelota se ela!ora con un coraz+n de pequeos pedazos de te(a o piedras mismos que servir'n de peso los cuales
son cu!iertos con ho(as secas de maz se colocan varias capas hasta darle forma ovalada de 78 + 79 cm. de largo se
amarra con meca#hilo o cualquier lazo su(et'ndola fuertemente para que no se deshaga al ser golpeada tendr' un
tim+n o cola formado con los extremos de las ho(as.
2ASE 2INAL 89O CIERRE MATERIAL
TR ANSVERSALIDAD (Espaol, Matemticas y Educ. rt!stica, ". #ociales$% 8 TRANS2ERENCIA (&ealidad social y familiar en la que 'i'e el alumno%
7 Com#n0(% o-%# 6( ()0*0,"# *n"*$*",(6# : ;%,!(6#.
7Q,< (!%#n"*mo #6 "=( "# .o: #n )6(#& P(%( +,# no # I0*6 (!%#n"#% 0o"o #0o&...
Vo. Bo. Vo. Bo.
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A C T I V I D A D E S Go
SESION No. ( 3- ) SECUENCIA No. ( > ) BLOQUE No. ( 1 ) MATERIAL
PROPOSITO: Que el alumno distinga la manera ms adecuada de utilizar sus (abilidades en el desarrollo de un )uego motor y resuel'a
situaciones de )uego de manera inmediata.
APRENDIZAJES PREVIOS: C#mo m#/o%("o n,#0%( .(-*6*"("#& L( !o"#mo !on#% ( !%,#-(&...
PREPARACION 2ISIOLO'ICA: 7 BAILE EN EL THISTERS DE 3 A G MIN.
7 TROTE ALREDEDOR DE LOS SALONES DE 3 A G MIN.
- Twister
- CD: Msica.
2ASE MEDULAR MATERIAL
Descripcin:
&articipan de 9: a ;8 (ugadores se colocan en un espacio plano formando un crculo con un di'metro entre 98 y 9:
metros aproximadamente en el centro del crculo se coloca un (ugador al que se denomina repartidor la
caracterstica de .ste es ser fuerte y ha!ilidoso para golpear la pelota dirigi.ndola hacia los dem's el sentido de su
movimiento es el de las manecillas del relo(.
El repartidor inicia el (uego orientando la pelota hacia otro (ugador si .ste la de(a caer es eliminado el repartidor es
reemplazado -nicamente por el (ugador que m's veces haya tocado la pelota reiniciando el (uego.
Concluye cuando el repartidor de(a caer la pelota cuando los (ugadores sean pocos y hu!o varios eliminados y no hay a quien
pasarle la pelota el ganador ser' el (ugador que quede con el repartidor.
El premio consiste en un homena(e organizado por toda la comunidad que lo hace sentir un persona(e de gran importancia.
O0servaciones:
1odos los (ugadores usan camisa y calz+n de manta un pauelo ro(o atado a la frente huaraches de cuero y la cintura ceida por
una cinta ro(a.
En el Estado de 6ayarit se practica el mismo (uego se conoce con el nom!re de 1om!ichi con una variante se practica en un
espacio rectangular dividido a la mitad por una cuerda o lazo colocado a una altura aproximada de 7.:8 mts. *(ada a 9 postes
laterales se colocan < (ugadores por lado los cuales no de!en de(ar caer la pelota en su lado y tratar de hacerla caer en el
contrario.
El Estado de Chiapas nos aporta esta disciplina proviene de la parte occidental de la regi+n del /oconusco en Escuintla despu.s
se extendi+ a /an Crist+!al de las Casas y =inacant'n hoy lo (uegan nios de am!os sexos y tam!i.n algunos adultos.
>riginalmente fue visto entre la etnia ?ame se dice que es de origen prehisp'nico el nom!re se tom+ del sonido que produce la
pelota al ser golpeada con la mano no se tiene referencia cronol+gica de su antig@edad y de que grupo lo practic+ sin em!argo se
ha perpetuado hasta nuestro das por tradici+n oral.
2ASE 2INAL 89O CIERRE MATERIAL
TRANSVERSALIDAD (Espaol, Matemticas y Educ. rt!stica, ". #ociales$% 8 TRANS2ERENCIA (&ealidad social y familiar en la que 'i'e el alumno%
7 Com#n0(% o-%# 6( ()0*0,"# *n"*$*",(6# : ;%,!(6#.
7Q,< (!%#n"*mo #6 "=( "# .o: #n )6(#& P(%( +,# no # I0*6 (!%#n"#% 0o"o #0o&...
Vo. Bo. Vo. Bo.
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SESION No. ( 3 ) SECUENCIA No. ( > ) BLOQUE No. ( ? ) MATERIAL
PROPOSITO: Que el alumno comprenda que en la e*presin corporal se manifiesta el, integro y que cada mo'imiento elegido conlle'a
necesariamente aspectos de su propia identidad.
APRENDIZAJES PREVIOS: Q,< # #@!%#*n )o%!o%(6& Q,# m(n*1#0(mo )on n,#0%o ),#%!o&...
PREPARACION 2ISIOLO'ICA: 7 BAILE EN EL THIETRS DE 3 A G MIN.
7 TROTRE O CAMINE 1> MINUTOS.
- Twister.
- CD. Msica.
- Grabadora.
2ASE MEDULAR MATERIAL
Actividad #%.' +ontin)a la incu0acin.
Descripcin:
En esta ocasi+n la !-squeda est' centrada en el desarrollo de la misma idea integrando alg-n o!(eto otorg'ndole un uso
sim!+lico as como la exploraci+n de sonidos corporales y vocales articulados o no articulados. En la actividad 9 de esta secuencia
se realiza una pr'ctica para incidir en este contenido.
Actividad *.' Espe5o sonoro. (#onido corporal6 vocal articulado y no articulado)
Descripcin:
&or pare(as uno realiza una secuencia sonora sencilla dando palmadas y el otro lo reproduce con otros sonidos corporales que no sean
palmadas "sil!idos pisadas sonidos con la !oca etc.tera$.
Opciones de aplicacin:
1ras realizar la secuencia de sonidos corporales se trasladan al movimiento de manera alternativa "primero el sonido y luego el movimiento$.
Adem pero la secuencia de sonidos corporales y de movimiento se realiza de manera simult'nea "el sonido y el movimiento a la vez$.
O0servaciones:
En esta propuesta se pretende que el alumnado sea capaz de !uscar diferentes sonidos corporales para ela!orar un repertorio sonoro en torno a
las posi!ilidades que le !rinda su cuerpo.
/e de!e insistir en la variedad en el momento de !uscar diferentes sonidos corporales y al principio de la propuesta darles pistas de c+mo
hacerlo con e(emplos muy evidentes "chasquidos frotaciones golpeos palmadas pisadas$ para quBe posteriormente sur(an de ellos otros m's
comple(os.
Una vez que hayan pro!ado con diferentes secuencias de movimiento se les puede pedir que muestren una al resto del grupo. En este caso el
grado de protagonismo que asumen los e(ecutantes aumenta porque supone ser el centro de atenci+n del resto del grupo. %dem's am!os
de!en realizarla sincronizadamente a(ust'ndose a conceptos temporales por tanto se est' tra!a(ando con otro contenido aadido a la
propuesta que la hace m's comple(a.
2ASE 2INAL 89O CIERRE MATERIAL
TRANSVERSALIDAD (Espaol, Matemticas y Educ. rt!stica, ". #ociales$% 8 TRANS2ERENCIA (&ealidad social y familiar en la que 'i'e el alumno%

7 Com#n0(% #n %#6()*on (6 0%(-(/o #n #+,*!o !(%( +,# 6( )o( (6;(n m#/o%.
7 Q,< .(n (!%#n"*"o #6 "=( "# .o: #n 6( )6(#& Q,# # 6o +,# no !,#"# #% I0*6 !(%( 6o +,# .()#mo #n )((& Q,# 6#
(;%("o "# 6( )6(# : +,# no 6# (;%("o& Po%+,#&...
Vo. Bo. Vo. Bo.
PRO2R(A). DE EDUCACION 2ISICA DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA SUPERVISOR DE EDUCACION 2ISICA