Formas de comunicacin

Seguramente hemos detectado distintas formas de comunicacin entre los estudiantes,

procedamos a explorarlas. Los invitamos a realizar un recorrido por la escuela y a
encontrar los vestigios de formas de comunicacin que no son visibles a simple vista:
mensaes en los ba!os, con o sin destinatario expl"cito# actitudes, formas prosdicas
propias, lemas y otras formas de declaracin. $isitemos la cafeter"a, los patios# miremos
los mesabancos con el fin de localizar los mensaes que existan.
%nalicemos las interacciones que establecen los actores, los comportamientos y
expresiones de los alumnos fuera de la clase, el papel que uegan las normas en la
escuela y la influencia del ambiente escolar en las actitudes de los alumnos.
Les sugerimos ir todav"a m&s all&, en la medida que sus estudiantes lo permitan y sin
violentar su privac"a, que hagan un sondeo de los usos que hacen de tel'fonos
celulares, c&maras digitales, ambientes virtuales (chats, blogs, uegos, etc.).
*ntentemos no emitir uicios de valor, sino m&s bien identificar, describir y reflexionar en
la meor manera de canalizar las energ"as de los venes, en beneficio de su
aprendizae y madurez.
+esde un punto de vista de la que podr"amos denominar ,antropolog"a pedaggica,,
podemos aproximarnos a las comunidades escolares intentando encontrar elementos
de su estructura, relaciones, interacciones, erarqu"as, etc'tera.
Los venes, son parte de ,la tribu,, y como tales, son sometidos a ritos de iniciacin,
van ganando nuevos ,status, merced a ritos de paso, asumen ,cargos, o
,encomiendas,, luchan por los territorios, etc'tera. %unque existen cdigos comunes a
todos los miembros de la comunidad escolar, existen formas idiosincr&sicas que slo
son utilizadas, y m&s a-n, slo son accesibles a una u otra parte de la comunidad.
a) .egistremos textualmente los mensaes en la primera columna de la tabla "Formas
de comunicacin". /n la segunda columna escribiremos el lugar en donde se
localizan y en la tercera columna nuestra interpretacin de tres mensaes.
b) /l siguiente paso es preguntar a un0una estudiante de los grupos que atendemos,
qu' significa cada uno de los tres mensaes que interpretamos. /n la cuarta
columna registramos textualmente las respuestas a efecto de contrastarlas con
nuestra interpretacin inicial, y analizar en la -ltima columna, 1cu&l podr"a ser la
clave de las distintas formas de percibir la comunicacin y su sentido2 %l terminar,
subimos la tabla ,Formas de comunicacin, al espacio de tareas para que la revise
el tutor.
c) % partir de los resultados obtenidos y de la informacin registrada en la tabla
,Formas de comunicacin,, redactamos nuestras conclusiones en la columna
,Formas de comunicacin, del andamio ,Concepcin del jven adolescente,, sin
olvidar expresar lo que pens&bamos antes y ahora sobre este tema, as" como una
idea para aprovechar esta informacin en nuestra propuesta de intervencin
did&ctica o educativa.
d) .evisemos el texto 3Jvenes: comunicacin e identidad de 4es-s 5art"n 6arbero.
5arquemos con la herramienta ,.esaltar, las ideas principales e insertemos
algunos ,7omentarios, que nos sugiera la lectura.
e) Por ltimo, ingresamos al foro acadmico: ,Diagnstico socioeducativo, para
compartir los hallazgos de nuestra investigacin. %nexamos el andamio
"Concepcin del joven adolescente" con la informacin registrada en la columna
respectiva. 8or ahora slo hemos completado la columna "Formas de
comunicacin", pero a partir del trabao desarrollado por nuestros compa!eros
podremos tener al final una visin global.