Planeacin y Organizacin del Estudio 1

5
Mdulo 1:
Modelo Educativo del Sistema de
Bachillerato del Gobierno del Distrito
Federal















Qu voy a aprender?


En este mdulo se pretende que identifiques y conozcas los
propsitos, caractersticas y elementos que conforman el
Modelo Educativo del Bachillerato del Distrito Federal, y sobre
todo conozcas la modalidad de Bachillerato Semi-Escolar, de
la cul formas ya parte.

Como podrs advertir a lo largo del mdulo, este modelo
educativo difiere sustancialmente de otros bachilleratos; y
como es natural estas diferencias exigen nuevas actitudes y
habilidades por parte del estudiante.

Ser estudiante de este modelo te demandar constancia y
disciplina, as como el desarrollo de una serie de
conocimientos, habilidades y actitudes que te ayudarn a
avanzar exitosamente en tus estudios.





Modalidad de Bachillerato Semi-Escolar
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Mdulo 1. Temas y sesiones

Sesin 1

1. El Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal
Modelo Educativo
Enfoque curricular
Estructura curricular
Proceso Educativo

Estrategias de aprendizaje en asesora

Estrategias de estudio independiente

Para saber ms

Sesin 2

1. La Modalidad de Bachillerato Semi-Escolar
Formas de atencin
Asesora acadmica
Materiales de apoyo al estudio
La evaluacin en la modalidad Semi-Escolar

Estrategias de aprendizaje en asesora

Estrategias de estudio independiente

Para saber ms

Sesin 3

Qu he aprendido?



Nmero de horas destinadas al estudio:

9 horas asesora acadmica
9 horas estudio independiente

Planeacin y Organizacin del Estudio 1
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Sesin 1.
El Bachillerato del Gobierno del Distrito
Federal


Qu voy a aprender?

En esta sesin advertiremos como el Bachillerato del
Distrito Federal es un Modelo Educativo que ofrece una
formacin integral, diseado para responder a las
necesidades y aspiraciones educativas de los jvenes,
previendo los retos culturales, sociales y laborales que
enfrentar a lo largo de la vida y enfocado a integrarle de
manera creativa y propositiva a su comunidad o a
estudios de educacin superior.


Temas

1. Por qu estudiar en el Bachillerato del Gobierno del
Distrito Federal?


2. Enfoque curricular


3. Estructura curricular


4. Proceso educativo




Nmero de sesiones: 1

Nmero de horas destinadas al estudio:

3 horas asesora acadmica
3 horas estudio independiente



Objetivo


En este mdulo se pretende que
a travs de la lectura del
Modelo Educativo el estudiante
identifique las habilidades que
posee y las requeridas para
realizar sus aprendizajes en la
Modalidad de Bachillerato
Semi-Escolar del Sistema de
Bachillerato del Gobierno del
Distrito Federal.



Mdulo 1. Modelo Educativo Sesin 1
8


1. Por qu estudiar en el Bachillerato
del Gobierno del Distrito Federal?


El Modelo Educativo del Sistema de Bachillerato del Distrito Federal
busca responder de manera efectiva a las necesidades educativas y
culturales del sector de la juventud mexicana, que concluyeron su
educacin secundaria y desean incorporarse a la educacin de tipo
medio superior.

Para lograrlo, rescata como elementos centrales el desarrollo de una
formacin de carcter integral, multidisciplinaria (las ciencias, las
humanidades y la pedagoga) que centra la atencin en el estudiante
como sujeto principal del proceso educativo y la participacin del
docente para apoyar su proceso educativo.




Cuadro 1


Dentro del modelo se busca prioritariamente potenciar el aprendizaje
en el estudiante, en especial el independiente, ya que estamos
convencidos de que aprender es algo que debe durar toda la vida y
est centrado en el desarrollo de las capacidades individuales, la
disciplina y el estudio independiente.


Planeacin y Organizacin del Estudio 1
9

Esta concepcin de aprendizaje ofrece la posibilidad de conferirle
autonoma al estudiante para paulatinamente:

Establecer un proceso dinmico en su aprendizaje, donde
situaciones nuevas se integren a las ya conocidas y resueltas.

Facilitar un proceso de construccin del aprendizaje cuyo
resultado sea la adquisicin de nuevos conocimientos,
habilidades y actitudes.

Implantar estrategias enfocadas a la resolucin de problemas, en
las que la adquisicin de informacin, su manejo y asimilacin
dependan de las capacidades, habilidades y actitudes de
pensamiento.

Establecer un rol diferente con el docente, una disciplina propia
para el estudio, un ritmo de estudio acorde con sus posibilidades,
un seguimiento y acompaamiento de su aprendizaje.

Impulsar el compromiso y la responsabilidad hacia el propio
proceso de formacin; hacia el trabajo individual y de grupo;
hacia la accin permanente que permita avanzar en las
capacidades y disponibilidad para aprender.





Como puede advertirse, el
modelo educativo del
Sistema de Bachillerato del
Gobierno del Distrito
Federal exige,
necesariamente la
transformacin de prcticas
educativas que hasta el da
de hoy conocemos, pero
sobre todo que el
estudiante asuma la
responsabilidad y
compromiso con su
aprendizaje.





Mdulo 1. Modelo Educativo Sesin 1
10


2. Enfoque curricular

El Modelo Educativo del SBGDF ofrece una formacin integral,
diseado para responder a las necesidades y aspiraciones
educativas de los jvenes de la Ciudad de Mxico, previendo los
retos culturales, sociales y laborales que enfrentar a lo largo de la
vida y enfocados a integrarle de manera creativa y propositiva a su
comunidad o estudios de educacin superior.



























Modelo Educativo


2.1 Orientacin Filosfica

En el Modelo Educativo se plantea que el principal reto que las
sociedades tienen que enfrentar es la posibilidad de vivir y convivir.
Esto incluye no slo la oportunidad de construir un mundo en
mejores condiciones que el actual, sino tambin la posibilidad de
concebir la idea misma de futuro.
Planeacin y Organizacin del Estudio 1
11

Dentro del modelo se considerar que las acciones que conlleva
intervenir en la realidad deben realizarse bajo un principio de
flexibilidad, que permita la reorientacin de las prcticas, de las
formas de pensar los problemas, de redimensionar los fenmenos y
la complejidad para elaborar mtodos pertinentes de intervencin.

El papel de los docentes y estudiantes en el modelo educativo del
SBGDF adquiere una dimensin distinta, ya que para stos, el
mundo deviene como un escenario susceptible de diversas
interpretaciones y es posible transformarlo.


2.2 Orientacin Social

En el Modelo Educativo se busca contribuir en la formacin de un
hombre capaz de participar como miembro de una comunidad;
dispuesto para aceptar los disensos, as como para saber construir
consensos encaminados al bien comn, lo que requiere capacidad
para aprender y ensear a otros, comprensin de la diversidad social
y cultural; sensibilidad ante los valores que guan la vida de los
dems y empata para saber convivir con stos.





La educacin debe favorecer
la formacin de un hombre
capaz de construir un sentido
para su vida y dispuesto a
compartirlo con los dems;
debe propiciar el desarrollo de
diversas competencias bsicas
para el aprendizaje que le
permitan continuar
aprendiendo el resto de su
vida, dentro y fuera de la
escuela.




Mdulo 1. Modelo Educativo Sesin 1
12

2.3 Orientacin Pedaggica

En nuestro Modelo Educativo la enseanza se concibe desde una
perspectiva en donde el docente es ante todo un sujeto que
reflexiona sobre su prctica cotidiana para analizar lo que se tena
propuesto hacer, lo que realmente ha realizado y el resultado de ello.

La atencin que se le brinda al estudiante en el modelo tiene un
carcter personalizado, la cual debe entenderse como el
acompaamiento que se le dedica al estudiante durante su
trayectoria escolar y que debe realizarse bajo los principios de
confianza, respeto, responsabilidad, comprensin y cuidado.




El papel que juega el
estudiante en el Bachillerato
del Distrito Federal lo sita
como un sujeto con derecho
a que se le brinde una
formacin acadmica que
contemple sus legtimas
aspiraciones.




3. Estructura curricular

El plan de estudios de SBGDF est organizado a partir de tres ejes
de formacin: Crtico, cientfico y humanista.

Formacin crtica

El eje de formacin crtica tiene la intencin de lograr que el
estudiante desarrolle una actitud de permanente bsqueda de la
verdad (actitud crtica) y que la ejerza de una manera responsable.

Otro elemento importante para la formacin crtica, es el hecho de
que el estudiante se pregunte sobre la validez de los procedimientos
utilizados para la construccin de los conocimientos que se le
presenten o los que genere.

Planeacin y Organizacin del Estudio 1
13

El hbito ser resultado de la
prctica sistemtica de este
cuestionamiento, y la capacidad
podr desarrollarse a travs del
conocimiento sobre tcnicas de
anlisis conceptual,
metodolgico, lingstico y de
identificar las bases tericas de
las que se desprenden
determinados conceptos y los
contextos cultural e histrico-
social en los cuales se han
desarrollado.


Formacin cientfica

En relacin al eje de formacin cientfica se pretende que el
estudiante adquiera una cultura cientfica, la cual consiste en la
posesin de un panorama de la historia de las principales disciplinas
cientficas, de los procesos y estructuras del conocimiento cientfico.


Con esta formacin el estudiante
obtiene los principios para
adentrarse en la investigacin
cientfica, la cual comprende el
manejo de mtodos y tcnicas de
investigacin (documental,
experimental, analtica, etc.) y el
anlisis de comunicaciones
cientficas.

De igual modo, se inicia en las
tcnicas de redaccin de un
informe cientfico.


Formacin humanista

El eje de formacin humanstica se propone desarrollar en el
estudiante una actitud de permanente bsqueda, de respeto y
promocin de los valores humanos esenciales y una slida
conciencia humanstica (conciencia histrica-social), entendida como
la conciencia de que todos los seres humanos comparten: vida,
destino y emociones.


Mdulo 1. Modelo Educativo Sesin 1
14



Corresponde a la formacin
humanstica que el estudiante
logre una conciencia de que es
un sujeto social, y desarrolle la
actitud y capacidad para
asumir autnomamente, con
plena conciencia, sus
derechos y obligaciones, los
derechos de los dems y las
repercusiones de sus actos.







3.1 reas de Estudio

Las reas de estudio se agrupan en dos grandes mbitos el
disciplinar y el complementario para propiciar una formacin
congruente con los ejes formativos de la estructura curricular. stas
permiten al estudiante analizar y comprender su entorno inmediato
para transformarlo, adems de perfilar su formacin hacia una de las
reas de estudio para su ingreso a la educacin superior.


















reas de Estudio



rea
Disciplinar
rea
Complementaria
Humanidades Ciencias
Filosofa
Lengua y Literatura
Historia
Msica
Artes Plsticas
Matemticas
Biologa
Qumica
Fsica
Prcticas Optativas
Planeacin y
organizacin del
estudio
Cmputo
Ingls
rea ciencias
rea humanidades
Planeacin y Organizacin del Estudio 1
15


ASIGNATURAS POR CICLO


PRIMERO SEGUNDO TERCERO

MATEMTICAS I
MATEMTICAS II MATEMTICAS III

FSICA I
FSICA II QUMICA I

LENGUA Y LITERATURA I
LENGUA Y LITERATURA II LENGUA Y LITERATURA III

FILOSOFA I
FILOSOFA II FILOSOFA III

PLANEACIN Y ORGANIZACIN
DEL ESTUDIO I
PLANEACIN Y ORGANIZACIN
DEL ESTUDIO II
HISTORIA I

COMPUTACIN I
COMPUTACIN II ARTES PLSTICAS I


CUARTO QUINTO SEXTO
MATEMTICAS IV BIOLOGA I BIOLOGA II
QUMICA II HISTORIA III HISTORIA IV
LENGUA Y LITERATURA IV MSICA I MSICA II
HISTORIA II INGLS II INGLS III
FILOSOFA IV MATEMTICAS V OPTATIVA HUMANIDADES Y
ARTES O DE CIENCIAS
ARTES PLSTICAS II OPTATIVA DEL REA DE
CIENCIAS
PROBLEMA EJ E**
INGLS I OPTATIVA DEL REA DE
HUMANIDADES Y ARTES

Asignaturas que conforman el Plan de Estudio



Mdulo 1. Modelo Educativo Sesin 1
16
4. Proceso educativo

El Modelo educativo del SBGDF ofrece distintos espacios de trabajo
acadmico donde se ponen en prctica estrategias de enseanza y
aprendizaje y la interaccin entre docentes y estudiantes para
promover la expresin, la investigacin, la discusin y el anlisis
crtico y propositivo. As como el fomento de actitudes de
compromiso y colaboracin con los compaeros, la escuela, el
entorno familiar y comunitario.


Al concluir el Plan de Estudios, el
egresado estar en condicin de
certificar sus estudios, as como
de continuar su formacin
profesional en la institucin de
educacin superior de su
preferencia.





Perfil de egreso

El ideal formativo del Modelo Educativo del Sistema de Bachillerato
del Distrito Federal considera que los estudiantes deben desarrollar y
evidenciar en algn grado al terminar sus estudios de bachillerato las
siguientes competencias:

Capacidad para aprender por s mismo, con constancia y
compromiso para lograr construir nuevos conocimientos,
habilidades y actitudes cada vez ms complejos y adecuados a
las circunstancias en las que se desenvuelva a lo largo de su
vida.

Actitud y capacidad crtica que le permita analizar diversas
fuentes de informacin, as como diferentes procesos de la vida
cotidiana para tomar una postura ante lo inesperado, y que le
faciliten la toma de decisiones.

Capacidad intelectual para analizar y comprender su contexto,
as como la fortaleza de carcter necesaria para modificarla en
un sentido constructivo.
Planeacin y Organizacin del Estudio 1
17

Autonoma y responsabilidad ante las decisiones libremente
asumidas, con plena conciencia de sus derechos y obligaciones
y las repercusiones de sus actos.

Capacidad para desenvolverse en situaciones problemticas y
resolverlas.

Competencia para participar como miembro de su comunidad;
dispuesto para aceptar los disensos, as como para saber
construir consensos.

Dominio de diversas estrategias de bsqueda y procesamiento
de informacin para hacer frente a los retos que su vida
personal, social o acadmica le demanden.

Habilidades, actitudes y conocimientos para el trabajo, entendido
ste como una actividad consciente, creadora y productiva en el
ms amplio sentido de la palabra, que debe conducir a la
emancipacin.

Competencias bsicas para el aprendizaje y habilidades
intelectuales, para la construccin de los conocimientos
necesarios para continuar su educacin.

Respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad para construir un
nuevo tipo de relaciones mutuamente enriquecedoras, que
propicien la superacin permanente.


Certificacin de estudios

Durante el ltimo semestre del bachillerato, el estudiante se
incorpora a un proceso de certificacin de sus estudios en donde
desarrollan diversas actividades, en las cuales pone en juego las
competencias desarrolladas a lo largo del bachillerato.

El proceso de certificacin parte
con la seleccin, por parte del
estudiante de un Problema Eje,
a travs del cual representa de
manera global sus aprendizajes,
incorporando los mbitos de
formacin crtico, cientfico y
humanstico en un solo ejercicio.
Mdulo 1. Modelo Educativo Sesin 1
18

El trabajo del Problema Eje es seleccionado por el estudiante, el cual
tiene la libertad para realizar un ensayo, un prototipo, un
experimento, una obra plstica, un programa en la computadora o
una representacin dramtica, entre otros.



El estudiante contar con un
docente-tutor de Problema Eje,
quien le brinda asesora,
seguimiento, acompaamiento y
orientacin durante el proceso de
fundamentacin, desarrollo y
exposicin del trabajo.









Para aprender ms

Si quieres conocer ms acerca del Bachillerato del Distrito
Federal, te recomendamos visitar la pgina del IEMS.

http://www.iems.df.gob.mx

















Mdulo 1. Modelo Educativo
19
















Durante asesora

Para conocer las caractersticas y elementos del Modelo Educativo
del SBGDF, realiza las siguientes actividades:

1. Realiza un diagrama de las caractersticas y elementos del
Modelo Educativo. Un diagrama puede ser un cuadro sinptico,
mapa conceptual o un mapa mental.

2. Identifica los hbitos y las habilidades de estudio con las que
cuentas, con el fin de conocer cuales sern los temas que te
permitirn fortalecer tus habilidades para el aprendizaje. Para ello,
contesta el cuestionario de Identificacin de habilidades para el
estudio independiente. Al final del material encontrars la clave de
respuestas Anexo 1.

Comenta los resultados que obtuviste en el cuestionario con tu
asesor y toma nota de los temas que debers estudiar con mayor
profundidad.








ACTIVIDADES PARA LA
ASESORA

MDULO 1
SESIN 1

Estrategias para el aprendizaje Sesin 1
20
Cuestionario de Identificacin de habilidades para el estudio independiente.

Con esta actividad se pretende identificar los hbitos y las habilidades de estudio que
posees, con el fin de guiar tu trayectoria en la modalidad de bachillerato Semi-Escolar.
Esta actividad consta de 60 preguntas, las cuales debers contestar de acuerdo a las
siguientes opciones:

NU cuando NUNCA haces lo que se plantea en la pregunta.
CN cuando POCAS VECES lo haces.
AV cuando A VECES lo haces.
CS cuando CASI SIEMPRE lo haces.
SI cuando SIEMPRE lo haces.

No debes contestar pensando en lo que deberas o en lo que te gustara hacer, sino
pensar en lo que realmente haces. De la sinceridad y objetividad con que contestes
depender la utilidad de los resultados que obtengas. Debers anotar una sola opcin
por pregunta, si tienes alguna duda sobre la resolucin de la evaluacin, comntalo con
tu asesor. No debes dejar ninguna pregunta sin contestar.

PREGUNTA NU CN AV CS SI
1. Acostumbro cambiar de lugar de estudio
2. Mi lugar de estudio es tranquilo
3. Est bien ventilado
4. El material de estudio est a la mano
5. El clima es templado
6. La iluminacin es deficiente
7. La luz suele reflejarse sobre mis ojos
8. La silla que utiliz me permite estudiar
9. Mis tiles de trabajo estn ordenados
10. Organizo mis compromisos
11. Elaboro mi horario de actividades
12. Olvido cumplir mi horario
13. Preparo mis actividades con
anticipacin

14. Estudio slo para exmenes prximos
15. Alterno trabajos pesados con ligeros
Mdulo 1. Modelo Educativo
21
16. Cumplo puntualmente mis compromisos
17. Estudio siempre que tengo ratos libres
18. Puedo decidir yo mismo cuando
estudiar y el tiempo.

19. Me avergenza preparar acordeones
20. Al estudiar sealo lo que no entiendo
21. Escribo mis dudas y las ordeno
22. Me aburre elaborar resmenes
23. Escribo mis comentarios a lo que leo
24. Ordeno mis tiles para ir a la escuela
25. Me incomoda preguntar al maestro
26. Intento explicar a solas lo estudiado
27. Todas mis notas las hago en una libreta
28. Necesito que me presionen para
estudiar

29. Puedo adaptarme a nuevas situaciones
30. Me gusta retarme a m mismo
31. Me resulta difcil estudiar solo
32. Prefiero que otros decidan por m
33. Cumplo mis tareas aunque me
disgusten

34. Evito el trabajo cuando puedo
35. Trabajo hasta terminar la tarea
36. Evito compromisos innecesarios
37. Me gusta alcanzar mis propias metas
38. Puedo concentrarme cuando estudio
39. Me hago preguntas sobre lo que leer
40. Leo cuidadosamente las instrucciones
41. Me aseguro de entender lo que se me
pide

42. Hojeo el material antes de estudiarlo
Estrategias para el aprendizaje Sesin 1
22
43. Investigo las palabras que no entiendo
44. Subrayo o copio las ideas claves
45. Comienzo a trabajar sin un plan previo
46. Compruebo mis respuestas
47. Averiguo el material que necesitar
48. Me esfuerzo por adquirir el material
49. Reviso el material antes de comenzar
50. Hago un calendario para realizar mis
actividades escolares

51. Leo con cuidado las instrucciones
52. Puedo saltarme partes sin problemas
53. Slo contesto preguntas importantes
54. Me limito a la bibliografa sugerida


Compara tus resultados con el Anexo 1.

Mi resultado fue: ________________________________

Por lo que yo debo: ________________________________
















Mdulo 1. Modelo Educativo
23

















Despus de la asesora


Para conocer ms acerca del Modelo Educativo del SBGDF, realiza
las siguientes actividades que te permitirn advertir que el
Bachillerato del Distrito Federal es la mejor opcin educativa para
realizar tus estudios.

1. Reflexiona sobre tu papel como estudiante y tus necesidades para
lograr con xito tus estudios en Sistema de Bachillerato del Gobierno
del Distrito Federal. Elabora un comentario

Puedes apoyarte en las siguientes preguntas.

a. Cul es el propsito del modelo educativo del SBGDF?
b. Qu elementos comprenden el modelo educativo del SBGDF?
c. Por qu al estudiante se le reconoce como la figura central del
modelo?
d. Qu papel desempea el docente y el estudiante dentro del
modelo?
e. Cul es la funcin que tiene la evaluacin del aprendizaje
dentro del modelo educativo?





ACTIVIDADES PARA EL
ESTUDIO INDEPENDIENTE

MDULO 1
SESIN 1

Mdulo 1. Modelo Educativo Sesin 2

24

Sesin 2.

La modalidad de Bachillerato Semi-Escolar

Qu voy a aprender?

En esta sesin conocers los elementos y las
caractersticas de la modalidad de Bachillerato Semi-
Escolar del Sistema de Bachillerato del Gobierno del
Distrito Federal.

Es muy importante que pienses un poco respecto a las
caractersticas y elementos que la integran y cmo
trabajars en cada uno.


Temas

1. Qu es la modalidad Semi-Escolar?


2. Cmo estudio en la modalidad?
Formas de atencin
Asesora acadmica
Materiales de apoyo al estudio

3. La evaluacin en la modalidad Semi-Escolar







Nmero de sesiones: 1

Nmero de horas destinadas al estudio:

3 horas asesora acadmica
3 horas estudio independiente




Objetivo


En este mdulo se pretende que
a travs de la lectura del
Modelo Educativo el estudiante
identifique las habilidades que
posee y las requeridas para
realizar sus aprendizajes en la
Modalidad de Bachillerato
Semi-Escolar del Sistema de
Bachillerato del Gobierno del
Distrito Federal.



Planeacin y Organizacin del Estudio 1

25

1. Qu es la modalidad Semi-Escolar?



La Modalidad de Bachillerato Semi-Escolar es una nueva opcin que
ofrece el Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal
para iniciar o continuar tus estudios de bachillerato, y est diseada
para atender a los jvenes de la Ciudad de Mxico que por diversas
razones no pueden acceder a un sistema presencial.

En esta modalidad el estudiante tiene ms apoyos acadmicos que
en otras instituciones que ofrecen alguna modalidad no escolar, ya
que estamos conscientes que los estudiantes que inician en esta
modalidad requieren que se favorezca su permanencia y se les
forme en el estudio independiente, antes de pedirles que aprendan
por su cuenta.

Es por lo anterior que la modalidad ofrece diversos elementos a los
estudiantes para favorecer su aprendizaje como son:

Asesora acadmica,
Materiales de apoyo al estudio,
Evaluacin del aprendizaje en tres momentos: diagnstica,
formativa y la evaluacin con fines de acreditacin.


2. Cmo estudio en la modalidad Semi-Escolar?

La modalidad combina dos formas de atencin, que
son las sesiones tipo clase como las que se ofrecen
en los sistemas escolarizados y el estudio
independiente que promueven los sistemas de
educacin abierta y a distancia.

Sesiones tipo clase
Estudio independiente



Mdulo 1. Modelo Educativo Sesin 2

26

Sesiones tipo clase


Las sesiones tipo clase, son asesoras en las cuales un
grupo de estudiantes trabaja con un asesor.

En las sesiones tipo clase el asesor lleva puntualmente
un registro de la asistencia de los estudiantes, ya que su
asistencia es fundamental para organizar las actividades
de trabajo acadmico y dar cuenta de las ausencias a su
tutor designado, y posteriormente tener derecho a
presentar la evaluacin con fines de acreditacin de la asignatura.

El plan y las asignaturas que se imparten en la modalidad son las mismas que las se
imparten en el sistema presencial. Las sesiones tipo clase se imparten de martes a
sbado en diferentes horarios. Consulta tu horario.


El estudio independiente


Es el espacio y tiempo fuera de las sesiones tipo
clase que destina el estudiante para el aprendizaje,
en donde de manera individual o en pequeos
grupos, el estudiante realiza las actividades o
trabajos concretos para lograr el aprendizaje de sus
asignaturas.



Qu funcin tiene la asesora acadmica en la modalidad semi-escolar?

La asesora acadmica es el apoyo ms importante que se brinda al
estudiante en la modalidad, ya que adems de apoyar en el estudio
de las asignaturas y la consolidacin de sus aprendizajes, tambin
en la asesora se fomenta las habilidades para el estudio
independiente, a travs de organizar el tiempo de estudio,
desarrollar hbitos de estudio y sobre todo para resolver los
problemas de aprendizaje que se le presenten a los estudiantes.

Planeacin y Organizacin del Estudio 1

27
As, la asesora acadmica representa la oportunidad
de dilogo y orientacin para el estudiante en cuanto a
lo propio de la asignatura y la organizacin para el
estudio.


As que no conviene desaprovechar este apoyo!



La importancia del asesor


La funcin del asesor en la modalidad Semi-Escolar, es
apoyar al estudiante en el logro de los aprendizajes y en
el desarrollo de las competencias de la asignatura a su
cargo. Para ello, habr de orientarle para que aprenda a
aprender, a organizar su tiempo de estudio, a resolver
sus problemas de aprendizaje y a enfrentar los retos del
estudio independiente.

El asesor tiene a su cargo la evaluacin diagnstica y la evaluacin
formativa misma que le permitir obtener informacin para guiar de
mejor manera al estudiante en el aprendizaje de las asignaturas que
conforman el plan de estudios.


El papel del estudiante

El estudiante de la modalidad Semi-Escolar debe
saber que la asesora es el apoyo ms importante
que se le brinda en esta modalidad, porque
representa la oportunidad de dilogo y orientacin
personal para que logre los aprendizajes y el
desarrollo de competencias de cada asignatura y
para que aprenda a aprender, a organizar su tiempo
de estudio, a resolver sus problemas de aprendizaje
y a enfrentar los retos del estudio independiente.


Mdulo 1. Modelo Educativo Sesin 2

28
Cuntas veces podr recibir asesora de una misma asignatura?


En esta modalidad, los estudiantes slo contaran
con una oportunidad para recibir asesora de cada
asignatura que conforma el Plan de Estudios. Lo
anterior significa que si un estudiante se inscribe a
determinada asignatura y no asiste a las sesiones
de asesora o ni siquiera se presenta, se entender
que renuncia al apoyo de la asesora.

Para formar parte de las sesiones tipo clase y recibir asesoras, los
estudiantes de la modalidad tienen que inscribirse al perodo
programado para las asignaturas que le corresponden, segn su
generacin, en la ventanilla de Servicios Escolares del plantel,
dentro de los plazos establecidos para ello.

Qu funcin tiene en esta modalidad el material de apoyo al estudio?

En esta modalidad, el material de apoyo al estudio
indica al estudiante lo que se espera que aprenda y
las competencias que habr de desarrollar en cada
asignatura. Su uso es de carcter obligatorio para el
estudiante y para el asesor.




Una vez que termina un perodo de asesora, los estudiantes que no
pudieron cubrir la asignatura o quienes no tuvieron derecho a ser
evaluados tendrn como nico apoyo el material de estudio de la
asignatura para prepararse por su cuenta y solicitar ser evaluados
cuando se sientan preparados para acreditar su asignatura.






Planeacin y Organizacin del Estudio 1

29
3. La evaluacin en la modalidad Semi-Escolar


Qu funcin tiene la evaluacin en la modalidad semi-escolar?


La evaluacin dentro del Modelo Educativo descansa
en la observacin sistemtica, personalizada y
contextualizada del desarrollo de los procesos
educativos de los estudiantes, que evidencia el trayecto
recorrido y el que falta por andar, con el fin de emitir
una valoracin pertinente.


En la modalidad la evaluacin est constituida por tres momentos: la
evaluacin diagnstica, la evaluacin formativa y la evaluacin
con fines de acreditacin.

La evaluacin diagnstica y formativa estar a cargo del asesor de la
asignatura; en cuanto a la evaluacin con fines de acreditacin se
desarrollar a travs del Sistema de Evaluacin del Aprendizaje por
Computadora y en algunas asignaturas tambin se contar con un
ejercicio prctico de evaluacin.

Al finalizar su evaluacin, el estudiante podr conocer su avance a
travs de un informe personalizado de sus aprendizajes en cada
asignatura que le permitan identificar que logro o lo que le falta
aprender para acreditar su asignatura.

Qu requisitos debo cumplir para tener derecho a ser evaluado?

En esta modalidad, un estudiante tendr derecho a
ser evaluado en determinada asignatura con fines de
certificacin al trmino de un perodo de asesoras
programado, si cumple los siguientes requisitos:

- Haber asistido por lo menos al 80% de las sesiones
de asesora programadas para la asignatura.

- Haber entregado por lo menos el 80% de las tareas, prcticas o
trabajos asignados por el asesor de la asignatura en las fechas
establecidas durante el perodo de asesoras programado.
Mdulo 1. Modelo Educativo Sesin 2

30

Cada vez que concluye un perodo de asesora programado para
determinada asignatura, los estudiantes que cumplan los requisitos
establecidos tendrn la oportunidad de presentar la evaluacin con
fines de certificacin, que est a cargo de la Direccin Acadmica
del IEMS, para que puedan demostrar los aprendizajes que lograron
y las competencias que desarrollaron, en relacin con lo esperado
en la asignatura.

De los resultados de la evaluacin depender que avancen en sus
estudios, porque su resultado podr ser: de asignatura Cubierta o
asignatura No Cubierta.

Cmo es la evaluacin del aprendizaje con fines de certificacin en esta
modalidad?

En esta modalidad, la evaluacin del aprendizaje
con fines de certificacin se lleva a cabo al trmino
de cada perodo de asesora programado y en
perodos extraordinarios de evaluacin que se
programan cada tres meses aproximadamente,
combinando en la mayora de las asignaturas la
aplicacin de instrumentos objetivos de opcin
mltiple que se aplican por computadora y
ejercicios prcticos que aplican los asesores.


Los exmenes y los ejercicios prcticos son
elaborados por la Direccin Acadmica,
instancia que tiene a su cargo la evaluacin del
aprendizaje con fines de certificacin en esta
modalidad; pero en su elaboracin se
consideran los reactivos que aportan los
asesores de la modalidad y los docentes de la
modalidad Escolar, quienes estn apoyando el
desarrollo de bancos de reactivos por
asignatura para la evaluacin con fines de
acreditacin.

Planeacin y Organizacin del Estudio 1

31
Los ejercicios prcticos en particular aportan resultados de evaluacin sobre aquellos
aprendizajes que requieren que el estudiante demuestre lo que es capaz de hacer en
presencia de quien lo evala. Por ello, los asesores de la modalidad son quienes valoran
las respuestas del ejercicio prctico realizado por los estudiantes para determinar qu
tanto logran demostrar los aprendizajes esperados.


Qu se espera del estudiante de la modalidad Semi-escolar?

En virtud de que esta modalidad fue creada para
ofrecer un lugar a quienes manifestaron su deseo
de estudiar el bachillerato en el IEMSDF, lo que se
espera del estudiante es justamente que con sus
actos demuestre inters, disposicin,
responsabilidad y compromiso para aprovechar al
mximo esta oportunidad educativa.

A continuacin se detallan las actitudes que deben
caracterizar a nuestros estudiantes.

1. Inters por el estudio, responsabilidad y deseos de superacin, lo que habrn de
demostrar a travs de lo siguiente:

Disciplina y constancia en el estudio durante cada perodo de
asesora programado y en las actividades de estudio independiente,
de modo que avancen con regularidad en sus estudios de
bachillerato.

Asistencia puntual a todas las sesiones de asesora programadas.

Responsabilidad ante sus obligaciones, frente a su propio
aprendizaje y en la entrega oportuna de tareas, reportes, trabajos de
investigacin.

Participacin activa en su proceso de aprendizaje, mediante
aplicacin y transferencia de conocimientos e intervenciones,
comentarios y preguntas que enriquezcan la asesora.

2. Disponibilidad de tiempo para asistir al plantel de martes a sbado, en los
horarios que les correspondan, sean en turno matutino o vespertino en los
horarios indicados para su grupo.

Mdulo 1. Modelo Educativo Sesin 2

32
3. Actitud de respeto hacia sus compaeros, asesores y hacia todos los miembros
de la comunidad del plantel y del IEMS, hacia el trabajo acadmico que se realiza
en el plantel, as como hacia las instalaciones y bienes del Instituto. En este punto
se destaca lo siguiente:

El estudiante NO debe interrumpir o alterar con actos de indisciplina el
trabajo acadmico de sus compaeros o el de otros grupos.

El estudiante tiene que mostrar en todo momento una actitud de respeto
hacia el trabajo acadmico que se realiza dentro del aula, laboratorio o sala
de cmputo.

Por ello, en ningn momento y menos durante las sesiones de asesora se
le permitir ingerir alimentos, fumar, escuchar msica an cuando use
audfonos, hacer uso del telfono celular o de otros aparatos de
intercomunicacin, ni jugar dentro de los espacios donde se desarrolla
trabajo acadmico.

El estudiante debe hacer buen uso de las instalaciones, mobiliario, equipo y
dems bienes del Instituto y destinarlos slo a los fines para los que fueron
creados o adquiridos.

El estudiante debe respetar las normas institucionales y la autoridad de
cada uno de los asesores, as como del J efe de Unidad Departamental de la
modalidad Semi-Escolar y del Subdirector de Coordinacin del Plantel.

El estudiante no debe portar armas u objetos punzo cortantes dentro del
plantel ni en sus inmediaciones, ni introducir o ingerir bebidas alcohlicas o
sustancias txicas o estupefacientes de cualquier tipo.

El estudiante tiene que portar su credencial e identificarse cada vez que se
le solicite.

4. Honestidad en todos sus actos. Este punto se refiere, sin pretender ser
exhaustivos, a lo siguiente:

El estudiante no debe entregar documentos falsos o alterados al
realizar algn trmite escolar.

El estudiante no debe prestar su credencial a personas ajenas a la
institucin para que ingresen al plantel sin pertenecer a la
comunidad o sin identificarse plenamente.

El estudiante no debe prestarse para suplantar o ser suplantado en
la evaluacin del aprendizaje con fines de acreditacin.

Planeacin y Organizacin del Estudio 1

33
El estudiante no debe presentar la evaluacin con fines de
certificacin de alguna asignatura si no tiene derecho a ser evaluado
en ella.

El estudiante no debe sustraer o copiar preguntas de los
instrumentos de evaluacin con fines de certificacin, ni de versiones
impresas ni tomadas del Sistema de Evaluacin Automatizada.

El estudiante no debe intentar copiar las respuestas de otros
compaeros mientras es evaluado con fines de certificacin.


Cules son los derechos de los estudiantes de la modalidad?

El estudiante de la modalidad Semi-Escolar tiene derecho a:

Ser tratado con respeto por sus compaeros, los asesores y la
comunidad del plantel y del IEMS.

A expresar con libertad sus opiniones y sus formas de pensar sobre las temticas
de las asignaturas que cursa, as como acerca de los servicios que se le prestan en
el plantel, siempre que lo haga de manera respetuosa.

A que el asesor que se ausenta o llega tarde de manera frecuente le reponga ese
tiempo de asesora, previo acuerdo del da y hora con los estudiantes del grupo y el
J efe de Unidad Departamental de la modalidad Semi-Escolar del plantel.

A conocer en la primera sesin de asesora los objetivos de la asignatura y las
referencias bibliogrficas que se recomiendan, las reglas a cumplir dentro del grupo
durante el perodo de asesora, as como los requisitos para tener derecho a ser
evaluado con fines de acreditacin al trmino del perodo de asesora.

A conocer la forma en que ser evaluado con fines de acreditacin en cada
asignatura que cursa.

A conocer las fechas de reinscripcin a los perodos programados de asesora y a
los perodos extraordinarios de evaluacin del aprendizaje con fines de certificacin
que se ofrezcan en su plantel.

A recibir y conservar para su uso el material de apoyo al estudio de cada
asignatura a la que se inscriba o reinscriba, en versin impresa o electrnica.

A conocer los resultados de evaluacin con fines de certificacin de las
asignaturas en las que es evaluado.

A tramitar hasta dos reposiciones de credencial en un perodo de seis meses
calendario.

Mdulo 1. Modelo Educativo Sesin 2

34

Cules son las sanciones a las que puede hacerse acreedor un estudiante de la
modalidad Semi-Escolar?

Las sanciones a las que puede hacerse acreedor un estudiante de la modalidad
Semi-Escolar que infrinja los Lineamientos Generales de Convivencia del IEMS,
as como los puntos expresadas anteriormente, dependiendo de la gravedad de la
falta o de la reincidencia, son las siguientes:

1. Amonestacin verbal.

2. Amonestacin por escrito con copia al expediente.

3. Baja de un grupo-asignatura en el perodo de asesora en curso,
con derecho a ser evaluado en perodos extraordinarios de
evaluacin con fines de certificacin.

4. Suspensin temporal de su derecho a ser evaluado con fines de
certificacin en una o ms asignaturas, desde un perodo de
asesora o uno extraordinario de evaluacin hasta dos perodos
extraordinarios de evaluacin consecutivos.

5. Suspensin temporal de todos sus derechos como estudiante,
desde una semana y hasta cuatro meses.

6. Baja definitiva por sancin, sin derecho a reincorporase a
modalidad alguna del Sistema de Bachillerato del Gobierno del
Distrito Federal que administra el IEMS.







Mdulo 1. Modelo Educativo

35












Antes de asesora
1. Revisin en grupo de las caractersticas del Modelo Educativo del
Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal.

Durante
1. Realiza una breve descripcin de los siguientes aspectos de la
modalidad:

a) Necesidades que atiende.
b) Caractersticas.
c) Forma de estudio: sesiones tipo clase y estudio independiente.
d) Evaluacin con fines de acreditacin.

2. Identifica el nmero de asignaturas que cursars en el primer
ciclo, as como las horas de estudio que debes dedicar
semanalmente a cada una de ellas. Si requieres mayor informacin
acude con el J UD de la modalidad Semi-Escolar de tu plantel.

2. Elabora un calendario con las asignaturas y el tiempo que
dedicara a la semana a su estudio independiente y asistencia a
asesora tipo clase. Comntalo con tu asesor.






ACTIVIDADES PARA LA
ASESORA

MDULO 1
SESIN 2

Estrategias para el aprendizaje Sesin 2

36













Despus de asesora

Para conocer ms acerca de la modalidad Semi-Escolar, realiza las
siguientes actividades.

1. Reflexiona sobre tu papel como estudiante y tus necesidades para
lograr con xito tus estudios en la modalidad Semi-Escolar. Elabora
un comentario

Puedes apoyarte en las siguientes preguntas.

1. Cmo se organiza el trabajo acadmico dentro de la modalidad?
2. Cul es la diferencia bsica entre la asesora acadmica y estudio
independiente?
3. Qu papel desempea el asesor y los materiales de apoyo dentro
de la modalidad?
4. Cul es la funcin que tiene la evaluacin del aprendizaje dentro de
la modalidad?
5. Cules son los momentos en que se aplica la evaluacin con fines
de acreditacin?

2. Comenta tus conclusiones con tu asesor.


En caso de tener alguna duda acude con el JUD de la modalidad Semi-Escolar de
tu plantel.
ACTIVIDADES PARA EL
ESTUDIO INDEPENDIENTE

MDULO 1
SESIN 2

Mdulo 1. Modelo Educativo

37


Que he
aprendido?





Como podrs advertir, la modalidad de Bachillerato Semi-Escolar del SBGDF difiere
sustancialmente de los modelos educativos en los que te has formado; naturalmente
estas diferencias exigen a todo estudiante, que desea ingresar nuevas actitudes y
habilidades para lograr el aprendizaje. Ser estudiante de este modalidad te demandar
constancia y disciplina, as como el desarrollo de una serie de hbitos que te ayudarn a
avanzar exitosamente en tus estudios.

Para conocer ms a fondo los elementos que conforman la modalidad, el cmo y el
dnde realizars tu proceso de formacin, contesta las siguientes preguntas:

1. El estudiante en este modelo
educativo del IEMS se asume como un
ser:

a. Pasivo
b. Activo
c. Receptor
d. Obediente

2. Es quien orienta los conocimientos,
habilidades y actitudes de los
estudiantes para que logren sus
aprendizajes de una asignatura.

a. Estudiante
b. Compaeros de clase
c. Padres de familia
d. Docente
3. La responsabilidad de estudiar de
forma independiente y aprender es de:

a. Docente
b. Estudiante
c. Asesor
d. Padre de familia


4. Se pretende que con esta formacin
el estudiante adquiera cultura general
sobre algunas disciplinas, como la
Fsica, la Qumica o la Biologa.

a. Formacin crtica
b. Formacin humanstica
c. Formacin cientfica
d. Formacin pedaggica
Mdulo 1. Modelo Educativo Sesin 3

38

5. Se propone desarrollar en el
estudiante una conciencia de que todos
los seres humanos comparten vida,
destino y emociones.

a. Formacin crtica
b. Formacin humanstica
c. Formacin cientfica
d. Formacin pedaggica

6. Esta formacin tiene como intencin
el lograr que el estudiante desarrolle una
actitud de permanente bsqueda de la
verdad.

a. Formacin crtica
b. Formacin humanstica
c. Formacin cientfica
d. Formacin pedaggica


7. El nmero de asignaturas que debes
cursar en el primer semestre es:

a. 14
b. 6
c. 4
d. 2

8. El total de asignaturas que debes
cursar para terminar tu bachillerato son:

a. 40
b. 36
c. 24
d. 20



9. Cuando el estudiante determina el
momento, el espacio y el ritmo en que
habr de realizar sus estudios de alguna
asignatura. A este proceso se le llama

a. Estudio independiente
b. Asesora personalizada
c. Evaluacin del aprendizaje
d. Tomar clases

10. Como se le llama al trabajo que
realiza el estudiante para certificar sus
estudios de bachillerato en el SBGDF.

a. Evaluacin del aprendizaje
b. Asesora acadmica
c. Actividades de aprendizaje
d. Problema Eje


Escribe aqu el total: ____________

De 8 a 10 = Tienes desarrollada la
comprensin de las caractersticas del
bachillerato Semiescolar. Continua as

De 5 a 7 =Tienes algunas dificultades
en la comprensin de las caractersticas
del bachillerato Semi-Escolar. Repasa
nuevamente tu mdulo 1

De 0 a 4 = Necesitas desarrollar la
comprensin de las caractersticas del
bachillerato Semi-Escolar. Estudia
nuevamente tu mdulo 1.
Mdulo 1. Modelo Educativo

39

Comenta los resultados que obtuviste con tu asesor y repasa los temas donde
tengas dudas o tu respuesta no fue la correcta.

Respuestas correctas

1. b
2. d
3. b
4. c
5. b
6. a
7. b
8. b
9. a
10. d