CARACTERIZACIN DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS EN EL MARCO CONTEXTUAL

PROPOSITO DE LA UNIDAD: Reconoce las competencias genricas de acuerdo a sus caractersticas (clave,
transversales y transferibles)
Adquirir COMPETENCIAS GENRICAS conceden a los alumnos de bachillerato la oportunidad de desarrollarse
como personas (individuos), exitosas en la sociedad y en el entorno de su vida.
En la RIEMS se disear!n "" #!$%e&en#ias 'en(ri#as #!n sus res%e#&i)!s a&ri*u&!s de l!s #uales sus
#ara#&er+s&i#as %rin#i%ales es que s!n #la)es &rans)ersales , &rans-eri*les
Las #!$%e&en#ias 'en(ri#as s!n:
TRANS.ERSALES; no se limitan a un campo especfico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo
no se limita a un campo disciplinar, asignatura o mdulo de estudios. !a transversalidad es la pertinencia y
exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios. "s decir, los
#venes ser$n capaces de desempe%arse de manera general en todas las $reas del conocimiento y entornos
laborares. &endr$ la capacidad y reconocimiento de traba#ar en cualquier $rea de oportunidad.

E/e$%l!: La &rans)ersalidad puede ser e#emplificada de la siguiente forma' cuando un estudiante desarrolla
competencias relativas a la lecto(comprensin, sta competencia tendr$ una aplicabilidad real en contextos que no slo
abarquen el de la comunicacin, sino al de las tecnologas, la resolucin de problemas matem$ticos, siendo relevante
en otros campos d conocimiento y contextos. etc.
E/e$%l!: un egresado de )achillerato &ecnolgico en electromec$nica podr$ desempe%arse en la industria en
diferentes departamentos' como maquinado de pie*as ensamble de equipo elctrico, mantenimiento y control de
equipos +!, reparacin y mantenimiento elctrico, etc. +orque posee la competencia que le permitir$ traba#ar en
cualquier $rea de la industria de electromec$nica.
CLA.E: se aplican de manera personal, social, acadmica y laboral amplios. Relevantes a lo largo de la vida.
-./01c2 +$gina 3
IES 0!r$ad!ra: Uni)ersidad Au&1n!$a de Nue)! Le1n
Gru%!: "23 M1dul! " Unidad: " A#&i)idad N!4 5 Sede: C6Tis N! 77
N!$*re del D!#en&e -"R1R4. .5&67"R.8 /"R"461
N!$*re de l!s In&e'ran&es del equi%!

N!$*re del Ins&ru#&!r8a9 "991 !1:R1 !1R1 !1;,15.
C!$%e&en#ias d!#en&es a%li#adas en la a#&i)idad:
(8ustenta una postura personal sobre las caractersticas de las competencias genricas y docentes en el marco
contextual de la R6"98 considerando los diferentes puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
(:tili*a la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin did$ctica y estratgica en distintos
ambientes de aprendi*a#e.
(,olabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada.
(,rea y participa en comunidades de aprendi*a#e para me#orar su pr$ctica educativa.
(,ontextuali*a los contenidos de la :nidad con la realidad de la comunidad a la que pertenece
E/e$%l!' solucin a situaciones y problemas de la vida cotidiana, como cambiar un foco, una llanta de auto, instalar un
equipo de cmputo, una televisin o atender un turista, escribir un oficio, llenar un currculum vitae, llenar una solicitud
de pasaporte ordinario.
E/e$%l!: +odemos e#emplificar esto a travs de un percance vial, cuando un evento as ocurre a alguien, tendr$ que
tomar decisiones en las que intervendr$n competencias relativas a la toma de decisiones, pero tambin de dominio de
pensamiento matem$tico para tomar decisiones financieras convenientes, legal para anali*ar su contrato de seguro, de
comunicacin para llegar a un acuerdo entre las partes,
TRANS0ERI6LES: fortifican la capacidad de adquirir otras competencias.
E/e$%l!: !a transferibilidad se refiere a que la adquisicin de unas competencias favorecen la adquisicin de otras y es
un proceso de cadena, por e#emplo el ra*onamiento crtico y reflexivo, se adquiere porque antes adquiriste la
competencia de an$lisis, y antes la competencia de la comprensin, de tal forma que unas competencias simples te
permiten desarrollar otras de orden m$s comple#o.
"#emplo' cuando se estudia un segundo idioma, se puede tener la capacidad de ayudar a los dem$s en distintas $reas.
C!n#lusi1n %ers!nal: hablar de genricas es hablar de caractersticas similares de personas o cosas y si son
competencias se refiere a ser competente o adquirir conocimientos de algo, desarrollar habilidades para poder ser o
hacer cosas entonces las competencias genricas en la "98 es simplemente aplicarlas darlas a conocer y ponerlas
en pr$ctica con nuestros alumnos asesor$ndolos y apoy$ndolos en sus deficiencias para lograr obtener personas de
un grado excelente de individuos calificados en diferentes ramas de la industria y as fortalecer el desarrollo de nuestro
pas.
ANEXO " : Ta*la d!nde e:%li#a las #ara#&er+s&i#as de las #!$%e&en#ias 'en(ri#as
Referencias y o )ibliografa'
,ompetencias genricas que expresan el +erfil del "gresado de la "ducacin 9edia 8uperior.
http'<<===.stunam.org.mx<sa<seccionacad<prepas<acuerdo>>>.pdf
fhttp'<<===.semsver.gob.mx<Reforma0"98<,ompetencias0genericas.ppt
,ompetencias disciplinares b$sicas del 8istema 5acional de )achillerato, 85).
http'<<servicios.encb.ipn.mx<tutorias<formatos<!",&:R10&:&.<,.9+"&"5,618?@A468,6+!651R"8
?@A)?,B?C386,18?@A4"!?@A85?@A4"?@A)1,/6!!"R1&..pdf
1cuerdo DED' http'<<dof.gob.mx<nota0detalle.phpFcodigoGE@HCAHCIfechaG@A<33<@A3@
1cuerdo >CD' http'<<===.copeems.mx<images<pdf<1cuerdo>CD085).pdf
1cuerdo >CC' http'<<===.copeems.mx<images<pdf<1cuerdo>CC085).pdf
-./01c2 +$gina @
En es&a &a*la se e:%li#a las #ara#&er+s&i#as de las #!$%e&en#ias 'en(ri#as
Las #!$%e&en#ias 'en(ri#as que conforman el perfil del egresado del 8istema 5acional de )achillerato detallan, conocimientos, habilidades, actitudes y valores,
indispensables en la formacin de los su#etos que se despliegan y movili*an desde los distintos saberes; su dominio apunta a una autonoma creciente de los estudiantes
tanto en el $mbito del aprendi*a#e como de su actuacin individual y social.
-./01c2 +$gina B
COMPETENCIA CLA.ES TRANS.ERSALES TRANS0ERI6LES
"4; Se #!n!#e , )al!ra as+ $is$! , a*!rda %r!*le$as , re&!s
&eniend! en #uen&a l!s !*/e&i)!s que %ersi'ue4
"l ser humano tiene que actuar siempre fi#$ndose ob#etivos
que le beneficien
"n cada materia el #oven debe ponerse propsitos y as avan*ar
acadmicamente.
&iene relacin con todas las competencias por que primeramente debe
enfocarse a l para poder continuar con lo dem$s.
74; Es sensi*le al ar&e , %ar&i#i%a en la a%re#ia#i1n e in&er%re&a#i1n
de sus e:%resi!nes en dis&in&!s '(ner!s4
8e desarrolla en contextos personales y sociales porque
permite la comunicacin de ideas, sentimientos y valores
entre las personas.
8e apoya en las dem$s disciplinas para expresar y comunicar
ideas en distintos gneros.
Jomenta el intercambio cultural.
<4; Eli'e , %ra#&i#a es&il!s de )ida saluda*les 1qu le ser$ Ktil a lo largo de toda su vida !e ser$ relevante en todas las disciplinas

+odr$ adquirir otras habilidades o capacidades

=4;Es#u#>a? in&er%re&a , e$i&e $ensa/es %er&inen&es en dis&in&!s
#!n&e:&!s $edian&e la u&ili@a#i1n de $edi!s? #1di'!s ,
>erra$ien&as a%r!%iadas
+orque escuchar, interpretar y emitir mensa#es; son
habilidades b$sicas en formacin del su#eto.

+orque el desarrollo de estas habilidades les ser$ Ktil en todo el
9,, y en la vida diaria del #oven.

4ebido a que de ello depende que se logren desarrollar nuevas
competencias como' innovar y proponer soluciones a problemas a partir
de mtodos establecidos y aprender por iniciativa e inters propio a lo
largo de la vida.
24; Desarr!lla inn!)a#i!nes , %r!%!ne s!lu#i!nes a l!s %r!*le$as a
%ar&ir de $(&!d!s es&a*le#id!s
+orque el innovar es una capacidad que debe tener toda
persona para solucionar problemas, ya que stos se
presentan a lo largo de la vida.
+orque la capacidad ser$ Ktil en cualquier en cualquier situacin
y contexto que se le presente al estudiante (campos disciplinares
diferentes o materias diferentes).

+orque sin esta habilidad no se podr$ facilitar el desarrollo de otra que se
sustente en el desarrollo de procesos.

A4; Sus&en&a una %!s&ura %ers!nal s!*re &e$as de in&er(s ,
rele)an#ia 'eneral #!nsiderand! !&r!s %un&!s de )is&a de $anera
#r+&i#a , re-le:i)a4
+iensa, 4ecide, crece, valora y actKa. Relaciona los conocimientos adquiridos en las distintas materias
y comien*a a tomar sus propias decisiones descubriendo todo el
potencial que tiene y pone en pr$ctica su propio aprendi*a#e.

,uando el estudiante descubre su capacidad se siente reali*ado y esto lo
obliga a querer saber m$s y dedica el tiempo necesario para adquirir
nuevos aprendi*a#es pero ahora con mucho mayor seguridad y madure*.
B4; A%rende %!r ini#ia&i)a e in&er(s %r!%i! a l! lar'! de la )ida4 8e aplica en mayor grado en el contexto acadmico y
laboral, ya que la mayor parte de nuestra vida gira en torno
a estos.
8e es capa* de identificar que los aprendi*a#es obtenidos se
utili*an en determinadas disciplinas.
8e es capa* de buscar aquellos aprendi*a#es que nos permitan adquirir
las competencias restantes.

C4; Par&i#i%a , #!la*!ra de $anera e-e#&i)a en di)ers!s equi%!s +orque como individuos, necesitamos del contacto social y
colaborativa, que forma parte esencial de nuestro
desarrollo en el $mbito profesional, social y personal.
"l individuo debe ser capa* de incursionar y adaptarse a
cualquier contexto de su vida.

+ermite la retroalimentacin y adquisicin de nuevas compacidades y
competencias.

54Par&i#i%a #!n #!n#ien#ia #+)i#a , (&i#a en la )ida de su
#!$unidad? re'i1n? M(:i#! , el $und!
+orque es aplicable a todos los contextos del individuo, ya
que los valores se practican todos los das durante toda la
vida

+orque los valores se aplican a todas las disciplinas, actividades
y procesos escolares (como el respeto)

+orque la pr$ctica de un valor te lleva a otro

"34Man&iene una a#&i&ud res%e&u!sa >a#ia la in&er#ul&uralidad , la
di)ersidad de #reen#ias? )al!res? ideas , %rD#&i#as s!#iales
+orque el hombre es el Knico ser capa* de generar cultura
y es inherente a todo ser humano
+orque los h$bitos de estudio forman parte de la cultura y cada
alumno tiene h$bitos de estudio diferentes.
Refuer*a la capacidad de adquirir otras competencias por e#emplo'
,onsidera otros puntos de vista
+articipa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
""4C!n&ri*u,e al desarr!ll! sus&en&a*le de $anera #r+&i#a? #!n
a##i!nes res%!nsa*les
"s aplicable en problemas de nuestro ambiente, creando
conciencia de cmo cuidarlo, qu estamos haciendo y qu
nos falta por hacer. "s importante porque nos va a servir
en la vida y por consiguiente en futuras generaciones.

"l problema ambiental es tratado en todas las disciplinas y no
existe una materia que sea a#ena al tema.

Refuer*an actividades en otras competencias (actitud respetuosa,
cuidado de s mismo, participar colaborativamente, etc.)