Universidad Nacional de Tucumn

Facultad de Filosofa y Letras

Departamento de Ciencias de la Educacin
Ctedra de Historia de la Educacin y de la Pedaoa !Curso "eneral#
Ciclo Lectivo $%&%
Textos Curriculares para Lectura y Refexin de los Alumnos
Los Aportes Educativos de Enrique Pestalozzi (1746-1827)
Por Georges Piaton
'utor del Li(ro) *Pestalozzi. La Confianza en el Ser Humano+
Edicin Trillas, -./ico, &010

Pestalozzi con los hurfanos Con sus alumnos en Neufeld
Datos Biogrficos
Pestalo22i naci en la ciudad de C3iavenna !4talia# en el a5o &6789 Era un escolar
so5ador y de comportamiento desconcertante :ue fue la desesperacin de sus maestros a
:uienes anustia(a su porvenir9 '(andon sus estudios de teoloa y decidi dedicarse a
la ;<urisprudencia;, la =nica carrera :ue, a su <uicio, le permitira actuar polticamente
en (ien de los 3umildes9 'cusado de intenciones su(versivas, sospec3oso de complots
;revolucionarios; pelirosos para el orden esta(lecido, Pestalo22i comprendi :ue de(a
a(andonar toda esperan2a de 3acer una carrera p=(lica9 Ni pastor ni <urista) slo le
:ueda(a convertirse en lo :ue 3aran de .l su pasin por la <usticia y su (ondad9
Para su(sistir econmicamente, una ve2 comprometido con su esposa, opt por la
aricultura en la :ue no le fue tan (ien por lo :ue >cuatro a5os despu.s> renunci a los
cultivos para entrearse a la cra de anado y convertirse en productor de lec3e y
:uesos9 'l ca(o de tres a5os de esfuer2os encarni2ados y desafortunados, de(ido a la
aride2 de la tierra, tuvo :ue reconocer, de nuevo, su fracaso9 ? en &667 >tres a5os ms
tarde> Pestalo22i decidi montar un taller de 3ilado de alodn en el :ue empleo a ni5os
po(res para :ue pudiesen tener la oportunidad de aprender un oficio y reci(ir
instruccin@ a cam(io de una su(vencin9 Ae comprometi a ense5ar a leer, escri(ir y
calcular, a los ni5os recoidos en su casa, a iniciar a los muc3ac3os en las tareas
arcolas, a las ni5as en las tareas dom.sticas y en el cuidado del 3uerto familiar9
Esta e/periencia le permiti e/poner sus concepciones acerca de la educacin9 Alo :ue
econmicamente, su empresa result ser un fracaso cada ve2 ms rande@ cuestin :ue
empeor rpidamente9 La situacin del instituto se deterior, 3asta el punto en :ue
renunciara a .l y as termin la aventura, slo le :ued el dolor9
Lueo de esta amara e/periencia, su anustia era rande, su a(andono total, su miseria
inaudita9 Los campesinos del luar lo rec3a2a(an, sus 3i<os le rita(an cosas, mientras
.l camina(a por los campos, sumido en su dolor, siempre desali5ado9 Aituacin :ue
super, racias a Eli2a(et3 Naff :ue, cuando muri su antiuo patrn, ofreci sus
servicios a Pestalo22i@ era una mu<er la(oriosa, (uena ama de casa :ue recre de tal
manera el 3oar, al rado de :ue la vida volvi a ser posi(le en .l9 Treinta a5os ms
tarde Pestalo22i dira) ;Sin ella, hace tiempo que ya no vivira;9
Su Obra
' continuacin descri(iremos las facetas ms relucientes de este autor :ue trasciende la
3istoria9 Dado :ue se dedic tanto a escri(ir como a educar, 3emos eleido am(os e<es
para dar una visin eneral so(re sus principales ideas9
El Escritor
La primera o(ra fue La velada de un solitario :ue termin 3acia &6609 Ae trata de una
serie de refle/iones so(re la moral, la reliin y la educacin9 Fue Leonardo y "ertrudis
!BC o(ra# la :ue 3ara c.le(re a Pestalo22i, la idea del li(ro era contar 3istorias
edificantes, conce(idas para el pue(lo@ fue un ./ito indiscuti(le) todo el mundo 3a(la(a
de .l y la Aociedad econmica de Derna le otor una recompensa de treinta ducados y
una medalla de oro con valor de otros veinte9
-ientras tanto Pestalo22i 3a(a comen2ado una nueva o(ra) Crist(al y Elsa, en la :ue
revela la fidelidad a sus principios) no 3a(a ms educacin verdadera :ue la familiar,
mediante el e<emplo y el tra(a<o en com=n, :ue ocupase, a la ve2, a la mente, el cora2n
y los dedos9 Esta o(ra tena un carcter e/cesivamente didctico pero no fue apreciada
ni o(tuvo los (eneficios :ue de ella espera(a, pues su pu(licacin se redu<o a cero9
Pens entonces en editar un peridico :ue le permitiera o(tener inresos reulares y se
lan2 solo a la empresa9 En a:uel peridico semanal Pestalo22i propona cuentos y
ensayos, 3a(la(a de moral, de poltica, de derec3o, de educacin, e/plica(a cmo esta(a
educando a su 3i<o :ue entonces tena &$ a5os de edad9 Por falta de dinero, despu.s de
un a5o, suspendi la pu(licacin y en &61B aparecieron dos nuevos escritos y lueo un
tercer volumen de Leonardo y "ertrudis, con un tono distinto, o(ra en la :ue propone
reformar la escuela y la ilesia9 ? en el cuarto y =ltimo tomo propone una nueva
leislacin capa2 de transformar profundamente la sociedad, esta(lecer entre los
3om(res nuevas relaciones de <usticia y amor, y dar a todos la dic3a y la pa29 Pestalo22i
defendi a los oprimidos, apoyando con sus escritos la causa del pue(lo9
El Maestro de Escuela
' sus cincuenta a5os, decepcionado, destruidos sus sue5os y con sentimientos de
inutilidad, o(ernantes amios suyos, :ueriendo acudir en su ayuda, le ofrecieron al=n
puesto importante y (ien remunerado, :ue rec3a2 diciendo) ;Quiero ser maestro de
escuela;9 En las recomendaciones :ue envo al Conse<o del Cuerpo Leislativo, propone
los fundamentos de una ;reforma completa y sistemtica de todas las instituciones de
ense5an2a;, sostiene :ue no 3ay ms ense5an2a aut.ntica ni ms educacin verdadera
:ue la democrtica9 La situacin de las escuelas era deprimente, .l aspira(a a me<orarla
radicalmente, muy en particular las escuelas rurales :ue se encontra(an en estado
lamenta(le9 Cuando fue nom(rado Director del orfanato de Atan2, encontr una forma
de ver reali2ados sus sue5os de revolucionario ardiente, ya era tiempo de triunfar9 'll
aplic su m.todo, tra(a<os manuales e intelectuales se alterna(an y con<ua(an en el
calor de un 3oar recreado, en el :ue todo esta(a imprenado de amor, 3asta la
severidad :ue en ocasiones considera(a necesaria, por:ue lleva(a a los alumnos a la
concentracin, el aprendi2a<e y las (uenas relaciones9
'3ora (ien, cotidiana y materialmente la situacin era confusa, la administracin torpe
y el desorden induda(le9 Pestalo22i ela(or su pedaoa casi en la intuicin del
momento, anda(a a tientas, la 3aca y volva a empe2ar, siempre a la carrera y a menudo
re(asado9 Cuando se cre la escuela normal de maestros en Dert3oud, se pidi a
Pestalo22i >para e/perimentar all> un m.todo nuevo de ense5an2a de la lectura9 Lo :ue
all 3aca Pestalo22i y para decirlo con sus propias pala(ras, se puso a ;vociferar el a(c
de la ma5ana a la noc3e; tratando de simplificar lo ms posi(le los elementos del
deletreo y del clculo, de presentarlos (a<o formas adecuadas a las leyes de la
psicoloa, y :ue condu<eran al ni5o, radualmente y sin launas, del primer paso al
seundo, y as sucesivamente9
Pestalo22i re(osa(a confian2a, era feli29 Despu.s de un e/amen aplicado a sus alumnos,
el informe de los inspectores estuvo lleno de eloios9 Eeconocidos sus m.ritos,
Pestalo22i reci(i, a los cincuenta y cuatro a5os, el nom(ramiento de profesor, fue
entonces cuando comen2 su carrera de ;maestro de escuela;9 ? fue cuando se asoci
con Frusi !:ue tena una escuela para la ense5an2a de <venes po(res# cuando comen2
una nueva era) perfeccion sus e<ercicios de lenua<e y de clculo9 Dada la e/celencia
del tra(a<o reali2ado, la ;Aociedad de amios de la educacin; dio su apoyo total a la
o(ra, lueo de lo cual renunci a sus funciones de maestro comunal y anunci la
apertura de un instituto de ense5an2a, de cuya direccin se encar9 Con lo :ue
comien2a otra aventura9
El Fundador
En *Cmo educa ertrudis a sus hi!os" se e/pone el ;m.todo; de Pestalo22i9 ? de esta
o(ra podemos rescatar)
&G Hue Pestalo22i no 3a(a perdido nada del amor :ue senta por sus 3ermanos ni de su fe
en la 3umanidad9 Au dedicacin a la causa de los ms des3eredados, su deseo de
reeneracin personal y social9 Tanto las resistencias como sus fracasos tuvieron como
consecuencia refor2arlo en su conviccin de a(rir el camino de un mundo nuevo, ms
<usto y ms amoroso9
$G Hue e/iste, efectivamente, un mtodo Pestalozzi, o ;con<unto de medios puestos en
prctica racionalmente para la o(tencin de un resultado determinado;9 El m.todo no es
ms :ue un medio asinado a un fin :ue lo trasciende9 Cmo educa "ertrudis a sus 3i<os,
o(ra de apstol y de militante, es una o(ra imprenada de lirismo y de pasin,
orullosamente ;popular;, dividi las opiniones y escandali2 a los (urueses, a los
reentes, a los dmines y a los miem(ros del clero9
Dic3o m.todo esta sustentado en los siuientes Principios peda##icos
> Naturalidad) Pestalo22i indic :ue solo la educacin poda reali2arse conforme a una
ley !armona con la naturale2a#9 De este principio se deriva la necesidad de li(ertad en la
educacin del ni5o@ es necesario :ue est. li(re, para :ue pueda actuar a su modo en
contacto con todo lo :ue le rodea !am(iente#9
> Educacin elemental) De(a partir de la o(servacin de las e/periencias, intereses y
actividades educativas@ de no ense5ar nada :ue los ni5os no pudiesen ver !idea tomada de
Eousseau# y consider :ue la finalidad principal de la ense5an2a no consista en 3acer :ue
el ni5o ad:uiera conocimientos y aptitudes, sino en desarrollar las fuer2as de su
inteliencia, dividiendo a:uella en forma radual, de acuerdo a su evolucin y donde se
tomara en cuenta al individuo como una unidad de inteliencia, sentimiento y moralidad@
y :ue cual:uier irreularidad en estas caractersticas, conlleva a la nulidad de una
educacin interal9 4ncluy tam(i.n la educacin fsica como medio de fortale2a y
resistencia corporal, cerrando as el ciclo de una educacin interal, :ue va desde lo ms
espiritual a lo puramente corporal9
Principios Didcticos:
Para su ense5an2a tom en cuenta la intuicin intelectual, tomando los aspectos :ue
conforman su educacin elemental :ue son)
1. Para la enseanza de los nmeros (relaciones mtricas y numricas))
> Utili2acin de ta(lillas con letras, las cuales acumula(a de & en & para :ue el ni5o conociera la
relacin de los n=meros, al mismo tiempo :ue serva para aprender las letras9
> Partir de las cosas simples antes de avan2ar a las ms complicadas9
2. Para la enseanza de la forma (oser!ar" medir" diu#ar y escriir))
> Enri:uecer la memoria de los ni5os con e/plicaciones sencillas de o(<etos y materiales9
Ense5ar a descri(ir y a darse cuenta de sus percepciones9
> Ense5ar al ni5o, por medio del di(u<o, a medir todos los o(<etos :ue se presentan a su vista y
ad:uirir 3a(ilidades para reproducir9 Pestalo22i pens :ue por medio del di(u<o se e<ercita(a al
ni5o en su escritura9
$. Para la enseanza del lengua#e)
> 'plicarla psicoloa, pasando del sonido a la pala(ra y de la pala(ra a la frase !-.todo
analtico#9
> Por medio del e<ercicio de lectura y escritura afian2ar los conocimientos del lenua<e9
%. Para as&ectos generales de su Educacin Elemental)
> Poner en prctica el m.todo de ense5ar a unos por medio de otros, de(ido al ran n=mero de
ni5o9
> La ense5an2a de am(os se/os !coeducacin#9
> 4mportancia de la educacin creativa y productiva9
> Ense5an2a de moral y reliin, :ue se de(e de iniciar en la familia9
> Considerar :ue las relaciones afectivas entre madre e 3i<o, condicionan a .ste paulatinamente,
a desarrollar sentimientos de (ondad y amor9
> Educacin Aocial) la cual de(e iniciarse en la familia y continuarse en la escuela9
> La prctica de la escuela>tra(a<o, com(inando la ense5an2a de la lectura, escritura, clculo,
di(u<o, moral y reliin con las actividades arcolas9
Aportes a la educacin preescolar
Con Pestalo22i la pedaoa comien2a a ver al ni5o de una manera diferente, los sit=a
en una verdadera relacin con la naturale2a y la cultura9 ' pesar de :ue su ense5an2a se
(asa en una educacin elemental, no escapan sus influencias a la Educacin Preescolar9
Tenemos los siuientes aportes)
&9 Le dio importancia al desarrollo del ni5o
$9 Puso en prctica la orani2acin de e/periencias y actividades por medio del <ueo9
B9 Ialor las actividades espontneas del ni5o9
79 Puso .nfasis en la e<ercitacin de las actividades manuales9
J9 Consider la e<ercitacin en el di(u<o como un medio para perfeccionar
proresivamente la mano, lo cual le servira de (asa para la escritura9
89 E<ercit el lenua<e por medio de la conversacin sencilla, para despu.s aprender a leer9
69 Destac la utilidad de los e<ercicios corporales com(inados con los cantos9
19 Ae5al como vital el desenvolvimiento del ni5o en sus primeros momentos con la
familia, en especial con la madre9
09 Le dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento del ni5o9
&%9 Destac el desarrollo social del ni5o, primeramente en la familia y posteriormente en la
escuela9
&&9 Consider importante la creacin de instituciones para atender a a:uellos ni5os :ue eran
carentes de recursos econmicos9
Dada una serie de dificultades y descalificaciones de los franceses, no pudo introducir
su m.todo en Francia, por lo :ue decidi de<arlo para ms tarde9 No o(stante,
aparecieron los li(ros esperados) el *$anual de las $adres" y el *%&C de la intuicin,
o ense'anza intuitiva de las relaciones de medida", y la *(nse'anza intuitiva de las
relaciones num)ricas"9 En fin, partidarios y adversarios del m.todo se enfrenta(an
apasionadamente, Pestalo22i era c.le(re, adulado por alunos y a(orrecido por otros, lo
cual preocupa(a considera(lemente a :uienes esta(an en el poder9 Priva(a una ran
incertidum(re en torno a .l y su esta(lecimiento9 Una poltica prudente recomendara no
oponerse a la continuacin del esta(lecimiento con alunas modificaciones9
4nstalado en el castillo de ?verdon !nuevo luar de su esta(lecimiento# permaneci $%
a5os, marcados por satisfacciones y tormentos, alunos ./itos e innumera(les fracasos9
Nada 3a(a cam(iado, en todo lo :ue emprenda la suerte esta(a en su contra, el
instituto de ?verdon fue, a la ve2, el remate de su o(ra y la consaracin de su ruina9
Lle un momento en :ue el instituto esta(a en aue, todo pareca ir viento en popa9
Alo :ue la pu(licacin de la revista y el informe so(re el estado y la orani2acin del
esta(lecimiento, produ<eron rivalidades e 3icieron surir enemistades, es decir, el
am(iente se fue deradando@ a la falta de coordinacin pedaica, se a5adan las
disputas personales9 Pestalo22i trat de poner remedio a tal situacin) declar
desalentado, ante su ata=d, :ue no se senta feli2 ante las launas de su o(ra, se acus de
tal drama y atri(uy toda la responsa(ilidad a sus errores y de(ilidad, finalmente pidi
perdn9 Esta conmovedora e/3ortacin tuvo consecuencias felices, la tormenta 3a(a
pasado9
En octu(re de &1%1 se llev a ca(o la primera reunin de la Aociedad sui2a de amios
de la educacin, presidida por Pestalo22i y consarada e/presamente a la difusin de su
doctrina999 varios testimonios nos permiten representarnos la vida en ?verdon y apreciar
su pedaoa9 En ?vedron, la mayora de los ni5os y sus maestros se sentan felices9 No
o(stante, este instituto no podra ser el modelo de una escuela elemental para el campo o
las ciudades, ni ofrecer los desarrollos necesarios para una instruccin secundaria9 Un
duro olpe :ue reci(i Pestalo22i, fue la renuncia de alunos maestros al instituto, en
desacuerdo creciente con .l en lo tocante a la orani2acin de ?vedron y a las
concepciones doctrinales prevalecientes999entre conflictos y crisis Pestalo22i continua(a
su o(ra, fiel a su vocacin de educador9 Au pensamiento ya se empe2a(a a poner en
prctica en otros pases9
El Luchador
Iie<o luc3ador y lastimado en los com(ates, conta(a ya con 8J a5os cuando >en medio
de e/presiones p=(licas de reconocimiento a su o(ra> un panfleto denuncia(a al instituto
de ?verdon, afirmando :ue ;inspira(a a sus alumnos aversin al cristianismo, odio a las
autoridades y descontento contra las instituciones sociales, adems, desarrolla(a en
ellos, opiniones revolucionarias;, rudo olpe :ue tuvo :ue enfrentar tena2mente, ante la
poderosa censura :ue reina(a, su respuesta fue) Carta de un vie<o patriota ofendido a los
3a(itantes de su ciudad natal, en la :ue se limit a e/altar el valor de su m.todo y la
necesidad ;cvica; de no acusarlo9
No o(stante, la pol.mica se prolon dos a5os marcada por pu(licaciones defensivas,
de tal manera :ue esta luc3a a(sor(a sus fuer2as y su tiempo9 La situacin no tard en
co(rar caractersticas dramticas, era necesario endere2ar las cosas, primero en lo
econmico99 Los a5os de9&1&7 y &1&J marcaron el fin de una .poca9 ?verdon, en los
die2 a5os siuientes, 3a(ra de ser el doloroso escenario de rupturas y conflictos :ue
nada pudo calmar9 El instituto inres en una lenta y (rutal aona de la :ue nunca se
levant9 Todos estos sucesos fueron alterando la salud de Pestalo22i, cada ve2 ms
vacilante9 Con la edad se fue acentuando la rare2a de su comportamiento) pasa(a
repentinamente de la desesperacin al entusiasmo, de la morosidad pasiva a la aitacin
fe(ril9 Por momentos, pareca como si no dispusiese ya de todas sus facultades y su
ra2n se e/traviara a ratos9
En &1&1 se anunci la apertura de una escuela para po(res, :ue fue inauurada
solemnemente en septiem(re del mismo a5o9 Ae trata(a de &$ ni5os eleidos por
Pestalo22i, para cursar J a5os de estudios, al ca(o de los cuales se convertiran en
educadores del pue(lo9 Con este acto, prue(a de su enerosidad y de la constancia de su
ideal, :uiso responder a :uienes decan :ue era som(ra rotesca de lo :ue 3a(a sido9
Pestalo22i mantena una fluida correspondencia con varios filntropos inleses :ue se
interesa(an por su o(ra@ para ellos y con el o(<eto de :ue lo difundieran ampliamente,
redact un Llamado al p=(lico inl.s9 ? para "reaves, >amio suyo> dict treinta y
cuatro cartas :ue se pu(licaron en inl.s con el ttulo de Cartas so(re la educacin
primero diriidas a K9 P9 "reaves por Pestalo22i, traducidas del manuscrito alemn, con
una memoria so(re la vida y el carcter de Pestalo22i9 Lueo de alunos arrelos al
instituto, dado el n=mero de alumnos, la municipalidad vio con malos o<os la fusin >en
un mismo edificio> de ricos y po(res, ni5os y ni5as y de inmediato dio a conocer su
desapro(acin9 Pestalo22i, muy satisfec3o de esta e/periencia, pu(lic Unas pala(ras
so(re el estado actual de mis tra(a<os pedaicos y so(re la nueva orani2acin de mi
esta(lecimiento@ refor2ado por el ./ito de su proyecto, su optimismo natural lo conduca
a seuir adelante9
No faltaron los tropie2os oriinados por la envidia de otros educadores influyentes pero
(urueses :ue a toda costa trataron de impedir la prosperidad plena de su o(ra,
avan2aron 3acia un intercam(io de in<urias y de calumnias 3asta :ue el conflicto, entre
los dos (andos, se arav de tal manera :ue, para poner fin a esta disputa, el o(ierno
nom(r a un mediador9 Como siempre Pestalo22i (usc la reconciliacin desde sus
convicciones de amor y caridad evan.lica, solo :ue el prolonado y doloroso com(ate
no termin sino con la firma del acuerdo mediante el cual, deciden !los implicados#
poner fin a sus diferencias, de una manera ama(le y acorde a la dinidad y situacin
civil y social :ue uarda(an9 Ain em(aro, el peor olpe le vino de sus alumnos>
maestros :ue al ca(o de sus cinco a5os, por unanimidad decidieron rec3a2ar el tra(a<o@
aspira(an a una remuneracin distinta a la :ue se les ofreca y se fueron@ a esta desdic3a
se a5adi el 3ec3o de :ue los recursos de la fundacin se 3a(an aotado9 's sin
maestros ni dinero, Pestalo22i renunci9
Ae encontra(a enve<ecido !60 a5os#, fatiado, enfermo y con mnimos recursos
econmicos, pero nada de eso lo parali2a(a, su fe en la educacin popular continua(a9
'=n en esta situacin, entusiasmado vislum(ra(a una renovacin9 Ae fue a Neu3of, a las
fuentes, esto representa(a para .l un refuio y una oportunidad para empe2ar de nuevo9
's para conseuir recursos econmicos, a fin de a(rir el nuevo esta(lecimiento y
aranti2ar su mantenimiento, empe2 a esta(lecer contactos y continu la redaccin de
un compendio de su m.todo, escri(i su auto(iorafa y prepar su discurso
presidencial so(re ;la patria y la educacin;, pues lo 3a(an eleido como presidente de
la Aociedad 3elv.tica, de la :ue era miem(ro9 Los das fueron transcurriendo plenos y
tran:uilos pero los acontecimientos no tardaran en precipitarse, unos afortunados, otros
de cari2 dramtico como se suscit con -i fortuna, o(ra pol.mica y venativa, otros
das un tanto sorprendentes9
'3ora el vie<o luc3ador esta(a ya fatiado, tena 1& a5os y desde 3aca medio silo
proseua su pelea, sin cuartel9 Aeua escri(iendo pero cada ve2 menos y con mayor
dificultad9 No 3a(a perdido su lucide2, pero esta(a cansado@ seua viva2, pero
ao(iado9 Continua(a siendo una ran fiura, o(<eto de controversia lo cual arav su
estado de salud, pero a=n en este estado prosiui la defensa de los po(res, los
oprimidos, los menospreciados y rec3a2ados9 -uerto Pestalo22i, termin toda disputa9
Nederer conciudadano y cola(orador suyo, reuni en &1$1, diversos escritos in.ditos de
Pestalo22i en un li(ro :ue contiene tam(i.n varios artculos so(re su vida y su o(ra9
A Modo de onclusin
' fuer2a de fundar esta(lecimientos y de 3acer pu(licaciones controvertidas, Pestalo22i,
a sus 8% a5os se 3a(a convertido plenamente en fiura p=(lica9 Au fama de pedaoo
3a(a fran:ueado las fronteras) su preocupacin por instruir a los po(res, las
innovaciones didcticas, los de(ates y conflictos :ue envolvieron su nom(re, todo se
concerta(a para darle a su o(ra un radio de accin nota(le, y a su ;m.todo;, un
auditorio cada ve2 mayor9
Trasplantada a otros tiempos y luares distintos de los :ue la vieron nacer y
desarrollarse, la pedaoa de Pestalo22i corri con suertes diversas9 Pases pioneros en
la e/perimentacin de su m.todo fueron Dinamarca, Auecia y Espa5a, donde se
o(tuvieron manficos resultados@ *Cmo educa ertrudis a sus hi!os" y el *Li+ro de
las $adres" fueron traducidos al espa5ol, y el m.todo no tard en 3acerse famoso9 Con
la creacin, en -adrid, del ;Eeal 4nstituto Pestalo22iano -ilitar;, Pestalo22i vea
reali2arse uno de sus sue5os) racias a su m.todo, una nacin reforma(a su sistema
educativo, se reenera(a, y si no prosper, fue por la uerra9 En 'lemania, tam(i.n se
propaaron las concepciones y prcticas de Pestalo22i@ (a<o esta influencia, FrLe(el
comen2 su carrera de educador9 Lo mismo en Prusia meridional donde se introdu<o,
paulatinamente, este m.todo en todas las escuelas9
Pero el triunfo se dio cuando Fic3te, en sus *,iscursos a la -acin %lemana", lo
desin como el =nico pedaoo capa2 de instaurar una educacin nueva, de crear ;un
mundo totalmente nuevo;, con lo :ue su fama creci repentinamente9 ? Nicolovius,
Conse<ero de Estado, le escri(i) ;el o(ierno y el rey estn completamente decididos a
la introduccin eneral del m.todo;9 En Francia, por el contrario, se enfrent a
numerosos o(stculos, el conservadurismo opuso su enorme peso y parad<icamente,
fue su eficacia lo :ue caus la ruina9 's pues, en 'lemania, Dinamarca, Auecia,
Holanda, 4talia, Espa5a, Francia, etc9, las siem(ras fueron numerosas y las promesas
inmensas9 La educacin nueva ya resulta(a pertur(adora) confiar en el ni5o, aceptarlo
tal cual es, ayudarlo en su descu(rimiento del mundo, servirle y no someterlo, :uererlo,
todo esto 3acia :ue la o(ra de Pestalo22i rayase en los escandaloso, pertur(ase el orden
esta(lecido, fuera provocadora, y lo siue siendo9
Aan -iuel de Tucumn, Mctu(re de $%&%