PSIC.

J ENRIQUE ALVAREZ ALCNTARA

J UNIO 13 DEL 2013
TEORA DE LA MENTE,
FUNCIONES EJ ECUTIVAS
Y AUTISMO
SEMINARIO PERMANENTE
PERSPECTIVAS EN FILOSOFA Y CIENCIAS
COGNITIVAS
ARIANA
INTRODU
CCIN
En el ao de 1996, Alan Sokal,
profesor de fsica en New York
University, public en la Revista
Postmoderna de Estudios Culturales
Social Text, un artculo intitulado
Transgressing the Boundaries: Towards a
Transformative Hermeneutics of Quantum
Gravity (Transgrediendo las fronteras:
hacia una hermenutica transformativa de
la gravedad cuntica); en ste, sostena
la tesis de que la gravedad
cuntica era un constructo social; es
decir, que la gravedad existe slo
porque la sociedad se comporta
como si existiera, pretenda con
ello comprobar que esta revista de
ciencias sociales publicara un
artculo plagado de sinsentidos,
siempre y cuando: a) Suene bien; y
b) apoye los prejuicios ideolgicos
de los editores.
Posteriormente, en el ao
de 1999, Alan Sokal y Jean
Bricmont publicaron su
provocador libro
Imposturas intelectuales;
con este libro se
propusieron, dando
continuidad a lo dicho por
Sokal en el artculo
referido antes: Criticar las
modas intelectuales y
ciertos estilos de
construir nebulosas
conceptuales con
pretensiones
verdaderamente
cientficas; se propusieron,
segn ellos mismos nos
dicen:
() Contribuir, de modo limitado
aunque original, a la crtica de ese
declaradamente nebuloso Zeitgeist"
que llamamos posmodernismo. No
pretendemos analizarlo
exhaustivamente, sino ms bien llamar
la atencin sobre algunos aspectos
poco conocidos: a saber, el abuso
reiterado de conceptos y trminos
procedentes de las ciencias fsico-
matemticas. Tambin examinaremos
ciertas confusiones de pensamiento
muy extendidas en los escritos
posmodernos y que tienen que ver con
el contenido o la filosofa de las
ciencias naturales.
Pues bien, siguiendo
esta idea de Sokal y
Bricmont, y
desbrozando los
argumentos
expuestos en el
libro El Autismo La
Ausencia del Yo
(2012), me propongo
contribuir, de modo
limitado, aunque
original, a la crtica
de ese nebuloso
Zeitgeist en torno
al Autismo y ofrecer
una aproximacin
lejana de la
modernidad
cientfica
Como hemos expresado en otros
lugares y ocasiones, la elaboracin
de teoras en psicologa, pero no
slo en sta, tiene dos propsitos
fundamentales; a saber:

a) Elaborar Modelos Explicativos
sobre los segmentos de la
realidad que se abordan por el
investigador y, a su vez, que
estos Modelos sean plausibles y
verosmiles con respecto a los
mismos segmentos de lo real
que se propone uno conocer; y
b) Que estos Modelos provean de
recursos para comprender no
slo los segmentos de la realidad
que se aborda, sino que, adems,
el sujeto de la actividad psquica
y su entorno familiar y
sociocultural se vean
beneficiados por stos para
elevar su calidad de vida.
Uno de los asuntos que ha dado lugar a la
elaboracin de diversos modelos tericos
con pretensiones explicativas y
comprensivas ms all de las versiones
psicoanalticas que se consideran
infundadas e insustentables-- es el que se
refiere El Autismo.

Desde aquellos aos de 1943 y 1944,
cuando Leo Kanner y Hans Asperger,
respectivamente, demarcaron como
objeto legtimo de inters cientfico,
clnico y pedaggico al Autismo, no
cesa el origen y desarrollo de enfoque
tericos y modelos explicativos
diversos.
Durante ya ms de medio siglo de
investigaciones se han aportado
elementos de juicio que para algunos
pudieran parecer allanar el camino
hacia la comprensin y explicacin
de tal fenmeno, empero, ello no es
as. Lagunas enormes y profundas
separan las certezas de las dudas y
las interrogantes, hacindonos
permanecer todava del lado de las
incertidumbres. Por ello mismo, el
Autismo se nos presenta como una
de las calamidades que no podemos
asegurar que conocemos bien
quizs la Esquizofrenia sea otra.
Disponemos en la actualidad de diversas
hiptesis, teoras y modelos con respecto al
Autismo --con pretensiones explicativas o
comprensivas cuasi totalizantes--; de modo
tal que pudiese parecer que nos encontramos
en una interseccin donde tenemos que optar
por uno de estos enfoques que se tornan
poco ms o menos paradigmticos; pese a
ello, no hemos considerado prudente elegir
entre estos; ms bien, se ha considerado
imprescindible investigar todava ms y poder
trazar lneas y vetas de investigacin y
produccin de conocimientos que nos
provean de los elementos de juicio tericos y
metodolgicos suficientes para avanzar en la
construccin de Modelos Tericos plausibles,
verosmiles y de impacto efectivo sobre las
dinmicas familiares y sociales que envuelven
esta cuestin.
Por ello, el propsito fundamental
que perseguimos con esta
presentacin consiste en describir,
explicar y comprender los Modelos
Conceptuales y Tericos que hoy
por hoy parchen abrir opciones
explicativas y comprensivas en
torno al objeto de anlisis que aqu
nos ha convocado. Es decir, nos
proponemos describir, explicar y
comprender el carcter y la
naturaleza eminentemente
sistmica, compleja, histrico-social
y gentica de la aproximacin al
Autismo.
Mucho ms, cuando hoy se ofrecen, desde
diversos niveles de anlisis, diferentes
modelos comprensivos o explicativos que
tienden a confundir el panorama o, en el
peor de los casos, chatarra del mercado
liberal que nos envuelve
Ahora bien, observando este panorama
confuso y asombroso convendra iniciar con
una pregunta: Qu es el Autismo?

Aventurando una respuesta provisoria
podemos decir que:

Es un sndrome neuropsicolgico
Caracterizado descriptivamente por la
trada patognomnica de Kanner-
Asperger
Debido a una afectacin de origen
neurobiolgico --probablemente de
carcter gentico
impacta desde sus orgenesla
organizacin estructural y funcional de
los sistemas frontales y prefrontales del
cerebro
Est presente desde el nacimiento
aunque se observe
posteriormente
Sintetizado en:

Un dficit o una agenesia del
Yo; en una estructura de
fluctuaciones del Yo
O, mejor dicho, de esa
autoconciencia y auto-
referencialidad que nos
permite proyectar nuestra
existencia de manera
intencional y deliberada

DIFICULTADES
PARA ESTABLECER
RELACIONES CON
LA PERSONAS Y
LAS COSAS
INFLEXIBILIDAD
PSQUICA
DIFICULTADES
PARA LA
COMUNICACIN
Y EL LENGUAJE
Trada patognomnica de
Kanner-Asperger
Definiciones clsicas
Kanner (1943)

Dificultades en la
comunicacin
Dificultades en las
relaciones sociales
Aislamiento (soledad)
autista
Comportamiento
ritualista o compulsivo
Algunos no disponen
de lenguaje

Asperger (1944)

Coincide con los cuatro
primeros puntos de
Kanner:
Son fluentes
Presentan islotes de
capacidad sobresaliente
Es un trastorno de
personalidad
La estrategia de
intervencin es la
Educacin Especial.
Este punto de partida nunca ha sido
suficiente y definitivo para explicar
y comprender una sndrome tan
complejo y variado como lo es el
autismo; en virtud de ello otros
modelos han surgido a lo largo del
siglo XX y lo que va del XXI;
bstenos enunciar el Modelo de un
dficit en la Teora de la Mente
(ToM), el de una dbil Coherencia
Central (Cc), el de un dficit en las
Funciones Ejecutivas (Fej) y,
finalmente, no omitiremos aqu la
propuesta que supone un dficit del
Sistema de Neuronas Espejo.
Veamos algo a este respecto.
ACLARANDO
CONCEPTOS
Amplios sectores de
psiclogos y educadores
afirman su adhesin a los
enfoques cognoscitivos,
hoy en boga.
Es por ello conveniente
preguntarnos: En qu
consiste ser cognitivo?
Qu es en realidad la
Piscologa de
orientacin
Cognoscitiva?
Parece que La afirmacin del
carcter representacional de las
Funciones (Psicolgicas)
Superiores de elaboracin del
conocimiento es uno de los axiomas
sustanciales de los enfoque cognitivos
en Psicologa
Es evidente que, cuando
recordamos,
comunicamos o
razonamos, no lo
hacemos presentando las
cosas mismas, como
queran los miembros de
la Real Academia de
Lagado, en los Viajes de
Gulliver. (con el loable
propsito de evitar el
desgaste pulmonar debido
al uso de las palabras),
sino que nos servimos de
smbolos que las
representan de algn
modo
Por ello, para tener una primera
representacin de la representacin,
diremos que:

decticamente se presumen varios elementos
indispensables, para la representacin:
El acto de representar supone la existencia de un
algo a representar (lo representable o lo
representado);
Se presupone que alguien (sea singular o
plural) es quien representa, a travs de su
actividad psquica y en su psiquis, los objetos
cognoscibles o perceptibles (el sujeto de la
actividad representacional);
El sujeto de la actividad representacional, y
nadie ms que l, es quien realiza dicha
actividad representacional y psquica,
Como resultado de ello se produce una
representacin.
Representacin 1
Representacin 2

Sujeto 1
Sujeto 2

Objeto

Pese a las diferencias evidentes
entre las Representaciones 1 y
2, an y cuando los sujetos
cognoscentes o percipientes 1 y
2 construyen una representacin
interna de diferente nivel de
abstraccin y generalidad, es
asimismo claro que ambas
representaciones se refieren al
mismo, y a su vez diferenciado,
objeto perceptible.
Por ende la funcin referencial
de la representacin es un rasgo
esencial a considerar
Ahora bien, Cmo podramos definir
Teora de la Mente?
La Teora de la Mente puede ser definida
como:

Una competencia cognitiva general, de
naturaleza metarrepresentacional y
recursiva, de la cual disponemos los
humanos para organizar y operar nuestra
actividad dentro de los contextos
socioculturales de nuestra existencia. Es,
por decirlo as, una psicologa popular que
nos permite interpretar nuestro
comportamiento, y el de los otros, de una
manera causal y que va ms all de lo
evidente. Es un sistema pragmtico de
regulacin y autorregulacin del
comportamiento.
sta, pudiera definirse como una
competencia cognitiva general que
permite atribuir estados mentales a
los dems, as como a uno mismo;
permite asumir la interlocucin de los
otros como sujetos con
competencias mentalistas, de la
misma manera que se asume uno
mismo; sta, en fin, imprime sentido
a la actividad propia y permite la
atribucin de sentido al
comportamiento de los dems, as
como la predicccin del
comportamiento en virtud de los
estados mentales que se le atribuyen
a los otros, o a s mismo.




Bla Bla
bla

Toda nuestra vida de relacin, por
ende, se basa en supuestos tales
como que los dems -como
nosotros mismos- tienen
representaciones e intenciones,
creencias y deseos, recuerdos y
percepciones.

Los humanos no solo tenemos
una mente, sino que sabemos
que los otros humanos la tienen.
Constantemente "leemos" la
mente de los otros en sus
expresiones y sus acciones, en
sus palabras y sus hechos. Sin
esa capacidad no sera posible
comprender la naturaleza de la
inteligencia humana ni los
secretos de su origen
Los humanos somos
"mentalistas" hbiles, vemos el
mundo con una "mirada
mental
La relacin existente entre los seres
humanos est mediada por la funcin
simblica o representacional.
El comportamiento de cada uno de los
seres que intervienen en una relacin
es atribuido a factores internos no
slo externos--al sujeto de la actividad.
La relacin entre la actividad externa
(observable e interpretable por el
observador) y la actividad interna
(inobservable empero atribuible por el
propio sujeto de la actividad as como
por el observador) es condicin sine
qua non habra explicacin
psicolgica bajo la perspectiva
cognitiva.
The
mindblindness
theory

DFI
CIT
Por otro lado, Cmo definimos
Coherencia Central?
La Coherencia Central puede ser
definida como:

Partiendo del presupuesto de que el
psiquismo humano es un Sistema de
Procesamiento de la Informacin, se
dice que la caracterstica ms normal del
procesamiento humano de la
informacin consiste en la expresin de
una tendencia a estructurar, junto con
diversas informaciones, el constructo de
nivel superior de la significacin en
funcin del contexto en el cual aparece
la informacin. La esencia de esta
consiste en la integracin de la
informacin en contexto, o Gestalt.
DFI
CIT
D

F
I
C
I
T

Por otro lado, Cmo definimos
Funciones Ejecutivas?
Las Funciones Ejecutivas pueden
definirse como:

El conjunto, serie, variedad de
competencias, destrezas, habilidades o
capacidades que aseguran la unidad
funcional de la actividad psquica por
parte del sujeto de la misma actividad; y,
por otra parte, la aparente dispersin de
tales competencias, destrezas,
habilidades o capacidades queda
reducida a una unidad de actuacin
gracias a la existencia de los Sistemas
Funcionales Complejos, particularmente
el que se corresponde con el Tercer
Bloque Funcional propuesto por A.R.
Luria.
El modelo requiere, en principio, una Sntesis
Aferente que integra la informacin estimular
presente, la informacin pretrita (hecha
presente a travs de la memoria) y la
informacin futura (representada por medio de
la actitud intencional y la esfera motivacional y
de intereses)--que conduce a la Toma de las
Decisiones; sta, a su vez, demanda la
definicin de los Objetivos y del Programa de la
Accin, los cuales permiten disponer de los
Parmetros de la Accin con base en los cuales
se realiza un proceso permanente de
evaluacin de la misma de modo que se
aceptan o rechazan tanto los objetivos, as
como el programa de la accin o la accin
mismaen funcin de los resultados de la
accin o de la anticipacin de los resultados
probables de la propia accin para
sistmicamente redefinir los propsitos, los
programas y corregir yerros o sesgos.
Esquema de la Actividad Psicolgica:

(I) Conjunto de informaciones aferenciaspresentes,
pretritas y futuras, representadas por la informacin
estimular presente espaciotemporalmente, la informacin
contenida dentro de la memoria, as como aqulla que se
guarda en la esfera motivacional y de intereses, contenida
dentro de las intenciones y propsitos (Este Primer
Filtrado y Organizacin es asegurado en virtud de la
Memoria Mn y de la Motivacin Mo y ejecutado con la
participacin de los Procesos Psicolgico Superiores
(donde SP refiere la sensopercepcin, Mn la memoria,
Mo la motivacin, Atn la atencin, Rz el razonamiento
que a su vez se compone de cuatro procesos o dos
dadas procesuales, An-St, anlisis y sntesis, Ab-Gn,
abstraccin y generalizacin--); esta actividad,
naturalmente se halla dentro de la lgica de la Sp,
Solucin de Problemas a travs de la Ac accin, la cual,
a su vez, presenta Rs de la Ac, resultados que pueden o
no concordar con los Propsitos de la Accin
antepuestos a la accin misma y que se condensan en
Rpr representaciones de todo este proceso, al margen
del grado de conciencia que se tenga de este complejo
proceso.
Como hemos podido apreciar, tan
slo la existencia de esta trada de
Modelos Tericos con los cuales se
pretende explicar y comprender el
autismo evidencia la complejidad que
encierra este sndrome; los
diagramas y esquemas que recin he
presentado, adicionndoles los
subsecuentes, muestran, asimismo,
la progresiva dispersin terica, no
concluyente an, pero que promete
avances importantes. Veamos si ello
no es as.
Ahora bien, entrando a otro nivel de
anlisis En qu consiste el Sistema de
Neuronas Espejo y cmo se relacionan
con el autismo?

El cerebro humano, en el rea F5 rea
premotora--pero tambin el de los
primates, cuenta con grupos de clulas
neuronas que responden cuando el ser
realiza ciertos actos y cuando observa
ciertos movimientos. Este sistema
neuronal Sistema de Neuronas Espejo
favorece la experiencia interna directa, de
modo que quien percibe puede
comprender los actos, intenciones o
emociones de los dems; permiten
tambin imitar y, por ello, aprender.
El cerebro humano, en el rea F5 rea
premotora--pero tambin el de los
primates, cuenta con otro grupo de clulas
neuronas que responde cuando el ser
percibe objetos que pudieran ser asidos;
es decir, este sistema neuronal --
denominado Cannico-- permite manejar
sistemas de acciones relacionados con
cierta clase de objetos. Este sistema
neuronal Sistema de Neuronas
Cannicas favorece la experiencia interna
directa, de modo que quien percibe puede
comprender los actos, intenciones o
emociones que proviene de ciertas
actividades con ciertos objetos; permiten
tambin la planificacin y la
autoregulacin de la accin.
Como ya hubimos dicho hace
varios minutos: Las personas con
Autismo presentan serias:
DIFICULTADES
PARA
ESTABLECER
RELACIONES CON
LA PERSONAS Y
LAS COSAS
INFLEXIBILIDAD
PSQUICA
DIFICULTADES
PARA LA
COMUNICACIN
Y EL LENGUAJE
En virtud de que la concordancia en
esta trada patognomnica es
elocuente y parece ineludible, adems
de considerar otras cuestiones
sintomatolgicas no patognomnicas;
tanto Rizzolatti, como Jacobini y
Ramachandran suponen que ello
pudiera deberse al hecho de:

Las Neuronas Espejo se hallan
comprometidas en los eventos de la
interaccin social, por ello, debe
haber una disfuncin de stas que
pudiera explicar los sntomas del
Autismo.
GRAC
IAS