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Mdulo
Ensear
SABER PRO 2014 - 2
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Mdulo Ensear
Este mdulo involucra competencias relacionadas con la comprensin, la formulacin y el uso
de la didctica de las disciplinas con el propsito de favorecer los aprendizajes de los estudiantes.
Las competencias evaluadas tienen que ver con: 1. Comprender el uso de la didctica de las
disciplinas en la enseanza; 2. Disear proyectos curriculares, planes de estudio y unidades
de aprendizaje; y, 3. Promover actividades de enseanza y aprendizaje que favorezcan el
desarrollo conceptual, actitudinal y procedimental de los estudiantes.
1. Comprender el uso de la didctica de las disciplinas en la enseanza.
Evala desempeos como:
1.1 Conocer la naturaleza de la disciplina que ensea para recontextualizarla en el
acto educativo.
1.2 Conocer la didctica de la disciplina que ensea para favorecer los aprendizajes de
los estudiantes.
2. Disear proyectos curriculares, planes de estudio y unidades de aprendizaje.
Evala desempeos como:
2.1 Establecer objetivos de enseanza para planear la clase.
2.2 Disear mallas curriculares para organizar secuencias de enseanza en el plan
de estudios.
2.3 Planifcar estrategias de enseanza, aprendizaje y evaluacin.
3. Promover actividades de enseanza y aprendizaje que favorezcan el desarrollo
conceptual, actitudinal y procedimental de los estudiantes.
Evala desempeos como:
3.1 Relacionar las actitudes, prcticas y experiencias de los estudiantes para el desarrollo de
su clase.
3.2 Tener en cuenta los desarrollos cognitivos de los estudiantes en las actividades
de enseanza.
3.3 Utilizar dispositivos y procedimientos para la enseanza, el aprendizaje y la evaluacin.
3.4 Poner en prctica estrategias para el manejo de la clase.
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Clave C
Afirmacin Comprende el uso de la didctica de las disciplinas en la enseanza.
Evidencia
Conoce la naturaleza de la disciplina que ensea para recontextualizarla
en el acto educativo.
Justificacin
La didctica como disciplina cientfca determina la manera como
el profesor orienta sus actividades de enseanza para contribuir en
la formacin de sus estudiantes con respecto a la comprensin del
estudio de los conocimientos desde sus orgenes, su desarrollo,
validacin y consolidacin; es decir, de un modo ms articulado y
contextualizado con los acontecimientos que han caracterizado la
disciplina que ensea. De hecho, la didctica se la ve como campo
de conocimiento que investiga sobre la enseanza, pensando la
enseanza como ayuda al aprendizaje.
PREGUNTA 1.
La didctica como disciplina cientfca es un componente que cada vez cobra
ms importancia en los programas de formacin de docentes, debido a que es
un fundamento de su conocimiento profesional. En su propsito por constituir
conceptos y metodologas que vislumbren la problemtica del cmo ensear para
aprender, la didctica ha hecho aportes relevantes en el campo de la educacin.
Por lo anterior, afrmar que la didctica de una disciplina se constituye en un aporte
a la labor docente implica que
A. el profesor mejore progresivamente sus tcnicas de enseanza.
B. los estudiantes se interesen por aprobar el examen escrito.
C. el profesor facilite el desarrollo cognitivo de los estudiantes.
D. los estudiantes se interesen por descubrir nuevas explicaciones.
PREGUNTAS MDULO
ENSEAR
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PREGUNTA 2.
Teniendo en cuenta que los lmites entre las disciplinas son cada vez ms
tenues, las competencias transversales estn adquiriendo mayor presencia y
valor en los procesos de formacin integral. Su incorporacin en los procesos
educativos requiere cambios en la planeacin, la seleccin de metodologas y
la evaluacin.
Por no ser especfcas de un campo social, su integracin curricular requiere
A. el desarrollo de espacios que fomenten la interdisciplinariedad.
B. la defnicin de los atributos para dar cuenta de su apropiacin.
C. el diseo de actividades para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
D. el empleo de la evaluacin diagnstica, continua y sumativa.
Clave B
Afirmacin
Disea proyectos curriculares, planes de estudio, y unidades de
aprendizaje.
Evidencia Establece objetivos de enseanza para planear la clase.
Justificacin
Las competencias tienen estados o niveles de desarrollo y
apropiacin y por tanto, se requiere de la defnicin de atributos
o referentes para establecer sus logros y avances.
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Clave B
Afirmacin
Disea proyectos curriculares, planes de estudio, y unidades de
aprendizaje.
Evidencia
Disea mallas curriculares para organizar secuencias de enseanza
en el plan de estudios.
Justificacin
Los estndares bsicos de competencias se constituyen en una
gua para el diseo del plan de estudios y son referentes que
permiten el desarrollo integrado y gradual a lo largo de los diversos
niveles de la educacin. Los estndares de cada rea se expresan
en competencias y por tanto, en una secuencia de complejidad
creciente que ha sido agrupada por los grados.
PREGUNTA 3.
En virtud de la autonoma que otorga la Ley 115 de 1994 (Ley General de
Educacin) para la defnicin de los planes de estudio, una institucin educativa
decide actualizar la secuencia de enseanza de una de las reas fundamentales
y obligatorias para todos los grados de los niveles de la educacin bsica y
media. Para el logro de este propsito, se requiere relacionar
A. los indicadores de logros del rea con los objetivos de aprendizaje defnidos
por la institucin para los diferentes grados.
B. los estndares de competencias del rea con sus orientaciones para el
desempeo de los estudiantes en cada grupo de grados.
C. los objetivos generales de la educacin bsica con los conocimientos
esperados por la institucin en el rea.
D. los lineamientos curriculares con las habilidades de los estudiantes defnidos
por la institucin para cada grupo de grados.
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Clave B
Afirmacin
Promueve actividades de enseanza y aprendizaje que
favorezcan el desarrollo conceptual, actitudinal y procedimental de
los estudiantes.
Evidencia
Relaciona las actitudes, prcticas y experiencias de los
estudiantes para el desarrollo de su clase.
Justificacin
La opcin B es la nica que toma en cuenta la opinin de los
estudiantes para solucionar el problema pedaggico a travs de la
mediacin y la toma de decisiones se da a favor de un aprendizaje
que se considera importante para su formacin.
PREGUNTA 4.
En una institucin educativa, los profesores de sexto grado consideran
importante inculcar el sentido de la responsabilidad en los estudiantes y notan
con preocupacin que estos no estn cumpliendo con las tareas escolares
asignadas. Al preguntarles su opinin, los estudiantes consideran que para
cumplir con las tareas se deben suspender las actividades extracurriculares
obligatorias que ofrece la institucin en la jornada complementaria porque estas
demandan tiempo y obligaciones.
Para reforzar el sentido de responsabilidad en los estudiantes, los profesores
proponen
A. exponer ante los padres de familia, las ventajas de exigir a sus hijos, el
cumplimiento de las tareas escolares.
B. considerar los compromisos que asumen los estudiantes en las dos
jornadas para la asignacin de tareas.
C. premiar a los estudiantes que adems de participar en ambas jornadas
cumplen con las tareas acadmicas.
D. privilegiar las tareas acadmicas que estimulen el intelecto porque las
dems actividades son recreativas.
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Clave D
Afirmacin
Promueve actividades de enseanza y aprendizaje que favorezcan el
desarrollo conceptual, actitudinal y procedimental de los estudiantes.
Evidencia
Utiliza dispositivos y procedimientos para la enseanza, el aprendizaje
y la evaluacin.
Justificacin
La opcin D compromete al profesor y al estudiante con la
responsabilidad en el proceso educativo. Esta accin pedaggica
implica evaluar el contexto del problema y plantear decisiones
concertadas, haciendo visible el conocimiento del profesor sobre
estrategias de enseanza y aprendizaje integrales.
PREGUNTA 5.
Durante el primer semestre de un ao lectivo, un estudiante presenta bajo
rendimiento acadmico en un rea fundamental, en la que en aos anteriores
haba sido sobresaliente. El estudiante muestra poco inters por el rea,
incumple con las tareas y a pesar de que los padres han sido convocados por
el profesor para comunicarles la situacin, su rendimiento es defciente.
Ante esta situacin el profesor, teniendo en cuenta su responsabilidad en el
proceso educativo, decide que la mejor accin es
A. indagar la causa del bajo rendimiento del estudiante en el rea y hacer un
diagnstico de la situacin.
B. disear un programa de refuerzo para que el estudiante se nivele con los
dems estudiantes.
C. cambiar la metodologa de enseanza que viene utilizando para facilitar el
aprendizaje del estudiante.
D. concertar con el estudiante compromisos que incluyen acciones de
seguimiento en el rea.
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Clave A
Afirmacin Comprende el uso de la didctica de las disciplinas en la enseanza
Evidencia
Conoce la naturaleza de la disciplina que ensea para recontextualizarla
en el acto educativo.
Justificacin
La clave correcta es la A porque la revisin de las prcticas
pedaggicas para el trabajo interdisciplinario exige un fuerte vnculo
con los objetos producidos por las comunidades
PREGUNTA 6.
En el plan de estudios de una institucin educativa se proponen prcticas
pedaggicas interdisciplinares que relacionen contenidos de diferentes reas,
con el propsito de que los profesores, en sus clases, hagan explcitas las
condiciones socio-histricas de la produccin de las disciplinas
Para dar cuenta del propsito interdisciplinar defnido por la Institucin Educativa,
los profesores deciden revisar sus prcticas pedaggicas en relacin con
A. los avances de las diferentes comunidades cientfcas.
B. su compromiso institucional con las directrices normativas.
C. las estrategias metodolgicas para la enseanza.
D. la conformacin de colectivos de trabajo docente.
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Clave B
Afirmacin
Disea proyectos curriculares, planes de estudio, y unidades
de aprendizaje.
Evidencia
Disea mallas curriculares para organizar secuencias de enseanza en
el plan de estudios.
Justificacin
La opcin correcta es la B porque es la caracterstica preponderante
para la autonoma, implica decisiones argumentadas y con respeto
por l, por el otro y por lo otro. (lo tico, lo esttico y lo poltico como
lo plantea Kant)
PREGUNTA 7.
Un asesor de prctica pedaggica anuncia a los estudiantes practicantes
que la siguiente visita a las instituciones donde cada uno realiza su prctica
tendr como fnalidad observar cmo ellos orientan la clase, para evaluar la
concordancia entre teora y prctica.
Una estudiante practicante consulta el plan de estudios de la institucin
educativa en la cual realiza su prctica y selecciona el propsito que dice:
Formar estudiantes autnomos, para escoger los contenidos que va a ensear.
El contenido que responde a este propsito es:
A. La relacin entre iguales.
B. La toma de decisiones.
C. El tratado de derechos.
D. El libre albedro.
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