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CAPTULO III
TRES ASPECTOS DE LA FILOSOFA DE LA I!"ESTI#ACI$!
SO%RE LA E!SE&A!'A
#ar( D. Fen)ter*ac+er
Universidad de Arizona
E)te cap,tu-o uti-i.a tre) a)pecto) diferente) de -a fi-o)of,a/ e- an0-i)i) de- concepto1 -a
fi-o)of,a de -a ciencia )ocia- ( -a teor,a *ora-. E)to) tre) a)pecto) de -a in2e)ti3aci4n fi-o)4fica
)e e*p-ean *eno) para *o)trar c4*o funciona -a fi-o)of,a 5ue para e6a*inar un deter*inado
tipo de cone6i4n entre -a in2e)ti3aci4n )obre -a en)e7an.a ( -a tarea profunda*ente *ora- de
educar a otro) )ere) +u*ano). E)ta cone6i4n )e +ar0 e2idente a *edida 5ue )e de)arro--en -o)
tre) apartado) de- cap,tu-o.
E- pri*er apartado pre)enta un an0-i)i) de- concepto de en)e7an.a. La principa-
preocupaci4n de e)te an0-i)i) con)i)te en diferenciar -a ra,. o e- )i3nificado 3en8rico de -a
9en)e7an.a: de -o) )i3nificado) e-aborado) 5ue a *enudo aparecen en -o) e)tudio) e*p,rico)
)obre 8)ta. E- )e3undo apartado uti-i.a cierto trabajo reciente en e- ca*po de -a fi-o)of,a de -a
ciencia para diferenciar -a producci4n de conoci*iento de- u)o de- conoci*iento1 ( para
e)tab-ecer e- 2a-or de -o) diferente) *8todo) de in2e)ti3aci4n para e- e)tudio de -a en)e7an.a.
E- tercer apartado *ue)tra c4*o -a in2e)ti3aci4n )obre -a en)e7an.a puede apuntar a )u)
funda*ento) *ora-e) ( raciona-e)1 fa2oreciendo con e--o -a capacidad de- profe)or para educar.
Creo 5ue -a in2e)ti3aci4n )obre -a en)e7an.a +a contribuido a *ejorar -a en)e7an.a ( e-
aprendi.aje1 ( puede continuar +aci8ndo-o. La buena in2e)ti3aci4n )obre -a en)e7an.a no )4-o
profundi.a en nue)tra co*pren)i4n de e)te fen4*eno1 )ino 5ue au*enta nue)tra capacidad de
en)e7ar de una *anera *ora-*ente ju)tificab-e ( )obre funda*ento) raciona-e). La) futura)
contribucione) )e 2er0n fa2orecida)1 )i -o) in2e)ti3adore) afrontan )u trabajo con una buena
infor*aci4n ( con -a preocupaci4n nece)aria1 por -o) a)pecto) fi-o)4fico) de -o) concepto) (
*8todo) 5ue u)an1 a), co*o ta*bi8n por -a) propiedade) *ora-e) in+erente) a -a acti2idad de
-a educaci4n. E- prop4)ito de e)te cap,tu-o e) a(udar a- in2e)ti3ador en un trabajo 5ue
conduce a -o) fine) *0) nob-e) de -a educaci4n.
UN CONCEPTO DE ENSEANZA
Toda per)ona 5ue )e dedica a- e)tudio de -a en)e7an.a aco*ete e)a tarea con una cierta
idea de -o 5ue e)t0 e)tudiando. E)ta idea puede )er i*p-,cita1 co*o cuando cierto concepto de
-a en)e7an.a )e da por )upue)to o )e a)u*e incon)ciente*ente; o bien puede )er e6p-,cita1 co*o
en e- ca)o en 5ue e- in2e)ti3ador propone una definici4n e)pec,fica o una )erie de criterio).
Cuando )e trata de *8todo) de in2e)ti3aci4n e)t0ndar ( cuantitati2o)1 por -o 3enera- -o) intento)
de )er e6p-,cito e)t0n contro-ado) por -a) e6i3encia) de operaciona-idad. E) decir1 e-
in2e)ti3ador e)t0 ob-i3ado a e)pecificar e- concepto con e- fin de +acer-o *en)urab-e (1 )ie*pre
5ue )ea po)ib-e1 co*o una 2ariab-e continua. De a+,1 entonce)1 5ue *uc+o) in2e)ti3adore) no
e)t8n fa*i-iari.ado) con otra) *anera) de apre+ender e- )i3nificado de -a 9en)e7an.a:1
particu-ar*ente )i )e trata de *anera) 5ue pre)entan e- concepto -o *0) fie-*ente po)ib-e en e-
-en3uaje cotidiano.
<n an0-i)i) -in3=,)tico de- concepto de en)e7an.a re2e-ar,a )u) caracter,)tica)
funda*enta-e) ( ta*bi8n a5ue--a) 5ue e)t0n 9-i3ada): a- concepto co*o re)u-tado de -a *anera
en 5ue e- t8r*ino )e uti-i.a en deter*inado) conte6to). En e)te apartado tratar8 de ana-i.ar
*inucio)a*ente e- )i3nificado b0)ico de- concepto ( *o)trar de)pu8) c4*o -o) in2e)ti3adore)
trabajan )obre e)te )i3nificado b0)ico a *edida 5ue e)tudian -a) acti2idade) de -a en)e7an.a. E-
an0-i)i) 5ue )i3ue *ue)tra con cu0nta faci-idad pode*o) confundir e- )i3nificado b0)ico o
3en8rico con )u) for*a) e-aborada)1 co*o por eje*p-o1 buena en)e7an.a o en)e7an.a con 86ito.
E- an0-i)i) re2e-a ta*bi8n -a in3enuidad 5ue caracteri.a a -a 2incu-aci4n 5ue e)tab-ece*o) entre
en)e7an.a ( aprendi.aje.
Con)id8re)e e- -ector un ob)er2ador de cierta acti2idad. >?u8 debe +aber en e)ta
acti2idad para 5ue -a --a*e en)e7an.a@ E)ta pre3unta inicia -o 5ue SOLTIS ABCDEF --a*a un
9an0-i)i) 3en8ricoGtipo:1 en e- cua- -a tarea con)i)te en de)*enu.ar e- )i3nificado funda*enta- de-
t8r*ino 9en)e7an.a:. Por eje*p-o1 pen)e*o) en una *adre 5ue -e en)e7a a )u +ija a poner -a
*e)a; en un ni7o 5ue -e en)e7a a un a*i3uito a ju3ar a -a pe-ota; o en una *ujer 5ue -e en)e7a a
)u *arido a ju3ar a -a) carta). Ha( en toda) e)ta) acti2idade) cierta) caracter,)tica) 5ue1 )i )e -a)
e6a*ina cuidado)a*ente1 per*itir0n co*prender e- concepto de en)e7an.a.
<na caracter,)tica ob2ia e) 5ue en todo) -o) ca)o) e)t0n in2o-ucrada) en -a acti2idad do)
per)ona). Otra e) 5ue -a) do) per)ona) e)t0n i*p-icada) de a-3In *odo. A- e6a*inar -a
natura-e.a de e)te co*pro*i)o )e ad2ierte 5ue una de -a) per)ona) )abe1 entiende o e) capa. de
+acer a-3o 5ue trata de co*partir con -a otra. E) decir1 -a per)ona en po)e)i4n de- conoci*iento
o -a +abi-idad intenta tran)*itir a5ue--o a -a otra per)ona. En -o) eje*p-o) pre)entado) no )e 2e
con c-aridad )i -a otra per)ona 5uiere o trata de ad5uirir e- conoci*iento o -a +abi-idad; de *odo
5ue por e- *o*ento dejare*o) )in re)o-2er e)ta cue)ti4n. La) do) per)ona) pueden
diferenciar)e f0ci-*ente/ una )er0 P1 o )ea e- po)eedor o e- pro2eedor de- conoci*iento o de -a
+abi-idad. La )e3unda per)ona )er0 deno*inada R1 o )ea e- receptor de- conoci*iento o
+abi-idad.
E2idente*ente1 -a oca)i4n en 5ue )e for*a-i.a )u co*pro*i)o e) e- *o*ento en 5ue )e
tran)*ite a-3o. Dado 5ue de P a R puede tran)*itie)e de)de conoci*iento1 +abi-idad (
co*pren)i4n +a)ta creencia)1 e*ocione) ( ra)3o) de car0cter1 pode*o) Gde una *anera to)ca
pero Iti-G a3rupar todo -o tran)*itido bajo e- r4tu-o de C1 contenido. Di3a*o) a+ora 5ue P
5uiere 5ue R ad5uiera C/ ( 5ue P ( R e)tab-ecen una re-aci4n con e- fin de -o3rar ta- ad5ui)ici4n.
A- e6pre)ar -a cue)ti4n de e)te *odo )e ad2ierte otra caracter,)tica de -a re-aci4n/ +a( un
de)e5ui-ibrio entre P ( R re)pecto de C. La re-aci4n co*ien.a cuando R carece de C; (
pre)u*ib-e*ente ter*ina con R en po)e)i4n de C. "o-2iendo a- eje*p-o de una ni7a 5ue aprende
a poner -a *e)a1 2e*o) 5ue -a ni7a e*pie.a )iendo i3norante re)pecto C. La *adre (a )abe
c4*o poner -a *e)a1 ( -e tran)*ite a -a ni7a e)te conoci*iento1 de *odo 5ue deja de e6i)tir un
de)e5ui-ibrio entre P ( R re)pecto de C.
Ha)ta e- *o*ento +e*o) ai)-ado -a) )i3uiente) caracter,)tica) de -a acti2idad --a*ada
9en)e7an.a:/
B. Ha( una per)ona1 P1 5ue po)ee cierto
J. contenido1 C1 (
K. trata de tran)*itir-o o i*partir-o a
L. una per)ona1 R1 5ue inicia-*ente carece de C1 de *odo 5ue
M. P ( R )e co*pro*eten en una re-aci4n a fin de 5ue R ad5uiera C.
"o-2iendo a -a pre3unta 5ue inici4 e)ta in2e)ti3aci4n A>5u8 debe +aber en una acti2idad
para 5ue -a --a*e*o) Nen)e7an.aN@F1 una re)pue)ta po)ib-e e) 5ue debe +aber a- *eno) do)
per)ona)1 una de -a) cua-e) po)ee cierto conoci*iento1 +abi-idad u otra for*a de contenido1
*ientra) 5ue -a otra no -o po)ee; ( e- po)eedor intenta tran)*itir e- contenido a- 5ue carece de
8-1 --e3ando a), a- e)tab-eci*iento de una re-aci4n entre a*bo)1 con e)e prop4)ito.
Inc-u)o con e)te an0-i)i) tan )i*p-e1 )e pre)entan prob-e*a) de con)iderab-e dificu-tad.
!o +e*o) dic+o ca)i nada acerca de- e)tado *enta- de R. >Debe R 5uerer AintentarF ad5uirir C1
ante) de 5ue )e di3a 5ue P e)t0 en)e7ando@ En otra) pa-abra)1 >debe R actuar con -a intenci4n de
aprender ante) de 5ue P e)t8 en)e7ando@ Otra dificu-tad e) -a autoen)e7an.a. >E) nece)ario 5ue
)ie*pre e)t8n in2o-ucrada) do) per)ona) para 5ue )e d8 una acti2idad 5ue pueda correcta*ente
)er --a*ada en)e7an.a1 5ue )e d8 un o e- ca)o de -a per)ona 5ue aprende por ), *i)*a ta*bi8n e)
un eje*p-o correcto de en)e7an.a@ <n tercer prob-e*a i*p-ica -a di)tinci4n entre e6p-icar (
en)e7ar ASCHEFFLER1 BCOPF. >C4*o e) po)ib-e di)tin3uir e- re-ato o e- infor*e de un1
di3a*o)1 -ocutor de radio o te-e2i)i4n1 de -a en)e7an.a i*partida por un profe)or en -a
te-e2i)i4n1 co*o A-i)tair CooQe o Car- Sa3an@ R1 por I-ti*o1 >debe P e)tar rea-*ente en
po)e)i4n de C Aen e- )entido de tener-o en )u cabe.a1 de )aber-oF o e) )uficiente con 5ue P
)i*p-e*ente ten3a acce)o a cierta infor*aci4n )obre C@ E- bre2e an0-i)i) de -a en)e7an.a 5ue
+e*o) pre)entado e) a toda) -uce) in)uficiente para abordar e)ta) cue)tione).
En I-ti*a in)tancia1 e)ta) dificu-tade) tendr0n 5ue re)o-2er)e; pero +acer-o a+ora
introducir,a confu)a) de)2iacione). Dej8*o)-a) entonce)1 por e- *o*ento1 con -a pro*e)a de
2o-2er a e--a) *0) ade-ante. En e)ta co(untura e) i*portante tener c-aro 5u8 con)titu(e -a ra,. o
e- )i3nificado 3en8rico de- t8r*ino 9en)e7an.a:. Pe)e a -a) dificu-tade) *encionada)1 )o)ten3o
5ue -a) cinco caracter,)tica) 5ue +e enu*erado *0) arriba con)titu(en un concepto 3en8rico de
en)e7an.a. Cua-5uier a7adido a e)ta) cinco caracter,)tica) )er0 )i*p-e*ente una e6ten)i4n o
e-aboraci4n de e)te concepto 3en8rico. Ha( *uc+a) *anera) de trabajar )obre -a idea 3en8rica.
Podr,a +acer)e or3ani.ada*ente1 e6a*inando e- concepto dentro de- conte6to de -a e)co-aridad.
E- concepto podr,a )er e-aborado a- *odo conducti)ta1 5ue e) -o 5ue -o) p)ic4-o3o)
educaciona-e) +acen con frecuencia cuando e)tudian e- concepto. P bien podr,a e-aborar)e
*ora-*ente1 co*o -o) fi-4)ofo) de -a educaci4n tienden a +acer A( co*o +ar8 (o *i)*o *0)
ade-anteF. Lo) antrop4-o3o) +acen e-aboracione) cu-tura-e)1 -o) )oci4-o3o) +acen e-aboracione)
e)tructura-e) ( funciona-e)1 ( otro tanto )ucede con -o) di)tinto) enfo5ue) de- e)tudio de -a
en)e7an.a. Ante) de internarno) en cua-5uiera de e)ta) e-aboracione) di)cip-inaria)1 tendr,a*o)
5ue co*prender *ejor -a ra,. o concepto 3en8rico.
!in3una de -a) caracter,)tica) de- )i3nificado 3en8rico de 9en)e7an.a: )e ocupa de )i -a
actuaci4n e) buena o tiene 86ito. R e--o debe )er a),1 por5ue e) i*portante no confundir e-
)i3nificado 3en8rico de- t8r*ino con e-aboracione) referente) a- 86ito o -a bondad de -a
acti2idad. La pre3unta/ >5u8 e) -a en)e7an.a@1 e) diferente de -a) pre3unta)/ >e)ta en)e7an.a e)
buena@ ( >e)ta en)e7an.a tiene 86ito@ Pode*o) pre3untarno) acerca de cierta acti2idad/ >e) e)to
en)e7an.a) Aa diferencia de1 di3a*o)1 entreteni*iento o infor*aci4n period,)ticaF1 )in
pre3untarno) )i e)a acti2idad e) buena en)e7an.a o en)e7an.a con 86ito. La) condicione)
3en8rica) proporcionan -a ba)e para re)ponder )i una acti2idad e) o no en)e7an.a Aa diferencia
de a-3una otra co)aF1 pero no para re)ponder ), e) en)e7an.a buena o con 86ito.
E)te I-ti*o punto e6i3e a-3una infor*aci4n *0). A-3uno) podr,an ar3u*entar 5ue1 para
5ue P e)t8 en)e7ando1 R debe ad5uirir -o 5ue P en)e7a. E) decir1 5ue no puede +aber en)e7an.a
)in aprendi.aje. Co*o )e de*o)trar0 de in*ediato1 e6i)te una cone6i4n *u( e)trec+a entre
en)e7an.a ( aprendi.aje1 pero no )e trata de- tipo de cone6i4n 5ue apo(a -a afir*aci4n de 5ue
no puede +aber en)e7an.a )in aprendi.aje. So)tener 5ue no +a( en)e7an.a )in aprendi.aje
confunde -a) condicione) 3en8rica) con -o 5ue podr,an --a*ar)e -a) condicione) de e2a-uaci4n de
-a en)e7an.a. E- +ec+o de 5ue P ten3a 86ito o fraca)e en -a tarea de en)e7ar e)t0 deter*inado
por -a) e-aboracione) 5ue )e efectIen )obre -a) condicione) 3en8rica)1 no por -a) condicione)
3en8rica) *i)*a). !o tiene *0) )entido pretender 5ue )e aprenda para 5ue )e pueda +ab-ar de
en)e7an.a 5ue pretender 5ue )e 3ane para 5ue )e pueda +ab-ar de carrera o 5ue )e encuentre
a-3o para 5ue )e pueda +ab-ar de bI)5ueda.
Pero )upon3a*o) 5ue R nunca aprende C co*o re)u-tado de )u a)ociaci4n con P.
>Puede )o)tener)e aIn 5ue P e)t0 en)e7ando a R@ S,. To*e*o) una )erie an0-o3a de concepto)/
correr ( 3anar. Puedo correr +a)ta e- fin de -o) tie*po)1 no 3anar nunca1 ( )in e*bar3o e)tar
corriendo. Pero aun5ue no nece)ito 3anar para correr1 e- concepto de correr no tendr,a )entido
en au)encia de- concepto de 3anar. E) decir1 )i nadie gana nunca, -o 5ue 5uiera 5ue )ea 5ue -a
3ente +a3a en una pi)ta no deber,a --a*ar)e correr una carrera. Ha( una e)pecia- re-aci4n
)e*0ntica entre -o) t8r*ino) 9correr una carrera: ( 93anar:1 de *odo ta- 5ue e- )i3nificado de-
pri*ero depende1 de di2er)a) *anera)1 de -a e6i)tencia de- )e3undo. L-a*o a e)ta re-aci4n
dependencia onto-43ica.
La idea de dependencia onto-43ica a(uda a e6p-icar por 5u8 -a *a(or,a de no)otro)
percibe una cone6i4n tan e)trec+a entre en)e7ar ( aprender. Si nadie aprendiera1 )er,a dif,ci-
i*a3inar 5ue pudi8ra*o) di)poner de- concepto de en)e7ar. Por5ue )i e- aprendi.aje no )e
produjera nunca1 >5u8 )entido tendr,a en)e7ar@ La cone6i4n entre -o) do) concepto) e)t0
fuerte*ente i*bricada en -a tra*a de nue)tro -en3uaje. Tan fuerte*ente1 de +ec+o1 5ue e) f0ci-
confundirG re-acione) onto-43ica*ente dependiente) con re-acione) cau)a-e). Debido a 5ue e-
concepto de en)e7an.a depende de un concepto de aprendi.aje1 ( debido a 5ue con tanta
frecuencia e- aprendi.aje )e produce de)pu8) de -a en)e7an.a1 pode*o) f0ci-*ente tender a
pen)ar 5ue una co)a e) cau)a de -a otra.
La tentaci4n de inferir una re-aci4n cau)a- )e 2e *0) refor.ada aIn )i ad2erti*o) 5ue -a)
2ariacione) en -a en)e7an.a ca)i )ie*pre producen 2ariacione) en e- aprendi.aje. A),1 no )4-o
detecta*o) -a re-aci4n conceptua- de 5ue e- )i3nificado de -a en)e7an.a depende de 5ue )e
produ.ca e- aprendi.aje1 )ino ta*bi8n -a re-aci4n e*p,rica de 5ue -a) 2ariacione) en -a acti2idad
de -a en)e7an.a 2an )e3uida) a *enudo por 2ariacione) en -a) ad5ui)icione) de- a-u*no. De)de
e)ta) cone6ione) parece toda2,a *0) ju)tificab-e --e3ar a -a conc-u)i4n de 5ue -a en)e7an.a cau)a
e- aprendi.aje. Si )aca*o) e)ta conc-u)i4n1 podr,a )er por5ue no) e)t0 confundiendo una
re-aci4n )e*0ntica co*p-eja 5ue parece ta*bi8n e6+ibir cierta) propiedade) e*p,rica) *u(
en3a7o)a). Por otra parte1 e- ne6o cau)a- podr,a )er e- *0) Iti- ( re2e-ador para una po)terior
in2e)ti3aci4n. Profundi.ando *0) en e- an0-i)i) 5ui.0 podr,a*o) re)o-2er -a cue)ti4n.
Pen)e*o) por un *o*ento en 5u8 difieren -a en)e7an.a ( e- aprendi.aje. E- aprendi.aje
puede rea-i.ar-o uno *i)*o; )e produce dentro de -a propia cabe.a de cada uno. La en)e7an.a1
por e- contrario1 )e produce1 por -o 3enera-1 e)tando pre)ente por -o *eno) una per)ona *0); no
e) a-3o 5ue ocurra dentro de -a cabe.a de un )o-o indi2iduo. Otra diferencia e) 5ue aun5ue )e
pueda aprender a-3o )obre *ora-idad1 uno no aprende *ora- o in*ora-*ente. Sin e*bar3o1 -a
en)e7an.a puede )er i*partida *ora- o in*ora-*ente. E- aprendi.aje i*p-ica -a ad5ui)ici4n de
a-3o; -a en)e7an.a i*p-ica dar a-3o. Co*o 5uiera 5ue -o e6a*ine*o)1 no +a( pr0ctica*ente
e)tructura para-e-a a-3una entre -o) concepto) de en)e7an.a ( aprendi.aje. Ha( do) c-a)e)
radica-*ente diferente) de fen4*eno). >Son en rea-idad onto-43ica*ente dependiente)1 para no
decir 5ue e)t0n cau)a-*ente re-acionado) entre ),@
Parece +aber e)ca)a) duda) acerca de -a dependencia onto-43ica de -a en)e7an.a re)pecto
de- aprendi.aje. Sin e- concepto de aprendi.aje1 no +abr,a concepto de en)e7an.a Aaun5ue1 co*o
)e )e7a-4 anterior*ente1 -a dependencia no actIa en )entido in2er)oF. Lo) 5ue )o)tienen 5ue +a(
una re-aci4n cau)a- entre en)e7an.a ( aprendi.aje e)t0n1 en *i opini4n1 confundido) por -a
re-aci4n onto-43ica*ente dependiente entre a*bo) concepto). La dependencia onto-43ica --e2a
a- in2e)ti3ador a deducir -a cau)a-idad a partir de corre-acione) ob)er2ada)1 cuando )in duda e)
po)ib-e e6p-icar e)ta) corre-acione) de otro *odo. La) corre-acione) e*p,rica) pueden1 de
+ec+o1 e6p-icar)e de otra) *anera) 5ue no )ea p-ante0ndo-a) co*o precur)ora) de cone6ione)
cau)a)e) directa) ( r,3ida). E)ta) corre-acione) pueden e6p-icar)e co*o re)u-tado) de- +ec+o de
5ue e- profe)or *ejore -a) capacidade) ( aptitude) 5ue nece)ita e- e)tudiante para )er un
e)tudiante.
E- concepto de -a condici4n de e)tudiante o de a-u*no e)1 con *uc+o1 e- concepto *0)
para-e-o a- de en)e7an.a. Sin e)tudiante)1 no tendr,a*o) e- concepto de en)e7ante; )in
profe)ore)1 no tendr,a*o) e- concepto de a-u*no. He a5u, una pareja e5ui-ibrada (
onto-43ica*ente dependiente1 co+erente*ente para-e-a a- +ec+o de bu)car ( encontrar1 co*petir
( 3anar. Ha( una 3a*a de acti2idade) 2incu-ada) con -a condici4n de a-u*no 5ue co*p-e*entan
-a) acti2idade) de -a en)e7an.a. Por eje*p-o1 -o) profe)ore) e6p-ican1 de)criben1 definen1
refieren1 corri3en ( e)ti*u-an. Lo) a-u*no) repiten1 practican1 piden a(uda1 repa)an1 contro-an1
)itIan fuente) ( bu)can *ateria-e) de e)tudio. La tarea de- profe)or con)i)te en apo(ar e- de)eo
de R de 9e)tudiantar: A)er e)tudianteF ( *ejorar )u capacidad de +acer-o. Cu0nto aprenda R de-
+ec+o de )er un e)tudiante e) en 3ran *edida una funci4n de -a *anera en 5ue 9e)tudiante:.
Sin duda1 parece raro u)ar -a pa-abra 9e)tudiantar: co*o 2erbo intran)iti2o. La e6tra7e.a
)e debe probab-e*ente a- +ec+o de 5ue +ace*o) de)e*pe7ar a- t8r*ino 9aprendi.aje: una dob-e
tarea1 u)0ndo-o a-3una) 2ece) para referirno) a -o 5ue e- e)tudiante rea-*ente ad5uiere de -a
in)trucci4n Arendi*ientoF ( otra) para referirno) a -o) proce)o) 5ue e- e)tudiante u)a para
ad5uirir e- contenido AtareaF. Debido a 5ue e- t8r*ino 9aprendi.aje: funciona tanto en e- )entido
de tarea co*o en e- de rendi*iento1 e) f0ci- *e.c-ar a*bo) ( )o)tener1 por -o tanto1 5ue -a tarea
de -a en)e7an.a e) producir e- rendi*iento de- aprendi.aje1 cuando en rea-idad tiene *0) )entido
)o)tener 5ue una tarea central de la enseanza es permitir al estudiante realizar las tareas del
aprendizaje.
E)ta di)cu)i4n de -a dependencia onto-43ica pretende )er e- funda*ento de -a idea de 5ue
e- aprendi.aje e) un re)u-tado de- e)tudiante1 no un efecto 5ue )i3ue de -a en)e7an.a co*o
cau)a. La tarea de en)e7ar con)i)te en per*itir -a acci4n de e)tudiar; con)i)te en en)e7ar-e c4*o
aprender. E- anti3uo t4pico de 5ue -a tarea de- profe)or con)i)te en en)e7ar-e a- e)tudiante c4*o
aprender e)t0 *u( cerca de -a 2erdad. Si e)tu2i8ra*o) tratando e6c-u)i2a*ente de re-acione) de
in)trucci4n1 podr,a )er ab)o-uta*ente 2erdad. Pero dentro de- conte6to de -a e)co-aridad
*oderna )e trata *uc+o *0) de )er e)tudiante 5ue de aprender c4*o aprender. En e- a*biente
e)tudianti- )er e)tudiante inc-u(e tratar con -o) profe)ore)1 +ab8r)e-a) con -o) propio)
co*pa7ero)1 afrontar frente a -o) padre) -a )ituaci4n de )er un e)tudiante1 ( ta*bi8n contro-ar
-o) a)pecto) no acad8*ico) de -a 2ida e)co-ar. Aun5ue una de -a) tarea) *0) in*ediata) de-
en)e7ante e) per*itir-e a- a-u*no aprender -o) contenido) acad8*ico)1 -a) tarea) )ecundaria)
5ue +e *encionado )on ca)i i3ua-*ente cr,tica); ( a *enudo deter*inan )i 2an a cu*p-ir)e -a)
tarea) in*ediata) ( *0) a*p-ia).
Habiendo ree*p-a.ado -a con)ecuci4n de- aprendi.aje por e- perfecciona*iento de -a
acti2idad de e)tudiar co*o una de -a) tarea) centra-e) de -a en)e7an.a1 2o-2a*o) a -a)
condicione) 3en8rica) ( de apreciaci4n de -a en)e7an.a1 para e2a-uar +a)ta 5u8 punto pueden
ap-icar)e a e)ta nue2a tarea. Recu8rde)e 5ue -a en)e7an.a fue definida 3en8rica*ente co*o un
acto entre do) o *0) per)ona) Guna de -a) cua-e) )abe o e) capa. de +acer *0) 5ue -a otraG
co*pro*etida) en una re-aci4n con e- prop4)ito de tran)*itir conoci*iento) o +abi-idade) de
una a otra. Co*o re)u-tado de- an0-i)i) de -a pareja onto-43ica*ente dependiente1 e- concepto
3en8rico re5uiere cierta *odificaci4n1 por5ue ta*bi8n e)tu2o *arcado por -a pre)upo)ici4n de
5ue e- aprendi.aje e) e- -o3ro de -a en)e7an.a. Se3In -a idea re2i)ada1 e- profe)or no tran)*ite o
i*parte e- contenido a- e)tudiante. E- profe)or *0) bien in)tru(e a- e)tudiante )obre c4*o
ad5uirir e- contenido a partir de ), *i)*o1 de- te6to u otra) fuente). A *edida 5ue e- e)tudiante
)e 2ue-2e capa. de ad5uirir e- contenido1 aprende.
La) tarea) de- en)e7ante inc-u(en in)truir a- e)tudiante acerca de -o) procedi*iento) (
e6i3encia) de- ro- de e)tudiante1 )e-eccionar e- *ateria- 5ue debe aprender1 adaptar e)e *ateria-
para adecuar-o a- ni2e- de- e)tudiante1 proporcionar -a )erie *0) adecuada de oportunidade) para
5ue e- e)tudiante ten3a acce)o a- contenido Ae) dentro de e)ta tarea donde (o inc-uir,a -a
*oti2aci4nF1 contro-ar ( e2a-uar e- pro3re)o de- e)tudiante1 ( )er para e- e)tudiante una de -a)
principa-e) fuente) de conoci*iento) ( +abi-idade). E)ta) tarea) )e parecen *uc+o a -a) 5ue -a
bib-io3raf,a en 3enera- pre)enta co*o -a) tarea) propia) de -a en)e7an.a. Ha(1 )in e*bar3o1 una
diferencia i*portante. En e)te nue2o e)5ue*a1 )e )o)tiene 5ue e- profe)or e) i*portante para
-a) acti2idade) propia) de )er un e)tudiante Ae- +ec+o de 9aprender: entendido co*o tareaF1 no
para -a ad5ui)ici4n co*probada de- contenido por parte de- a-u*no Ae- +ec+o de aprender
entendido co*o 9rendi*iento:F. A),1 un e)tudiante 5ue fraca)a en un e6a*en de contenido
ra.onab-e*ente 20-ido ( fiab-e1 inc-uido en -a in)trucci4n1 debe aceptar -a *a(or parte de
re)pon)abi-idad por e)te fraca)o. En -a *edida en 5ue e- e)tudiante care.ca de -a) capacidade)
de e)tudio nece)aria) para de)en2o-2er)e bien en e)ta prueba1 no )e -e d8 oportunidad de
ejercitar e)ta) capacidade) o no )e -e a(ude ( e)ti*u-e para intere)ar)e en e- *ateria- 5ue debe
aprender1 e- profe)or debe aceptar una parte i*portante de re)pon)abi-idad por e- fraca)o de-
e)tudiante.
Adoptando e- punto de 2i)ta de 5ue uno de -o) *a(ore) -o3ro)1 de -a en)e7an.a e) -a
ad5ui)ici4n por parte de- e)tudiante de a5ue--a) re3-a)1 procedi*iento) ( +abi-idade) de -a
condici4n de e)tudiante 5ue caen dentro de -a e)fera de acci4n de- profe)or Ano todo) -o)
a)pecto) de- e)tudio e)t0n dentro de- 0*bito de preocupaci4n de- profe)orF1 e) po)ib-e a+ora
e6a*inar a-3uno) de -o) prob-e*a) 5ue 5uedaron )in re)o-2er a- co*ien.o de- an0-i)i). >?u8
puede decir)e de- e)tado *enta- de- a-u*no@ >Debe de)ear ad5uirir -a) +abi-idade) ( -a) idea) de
-a condici4n de e)tudiante1 a fin de 5ue )e produ.ca e- +ec+o de -a en)e7an.a@ Ro creo 5ue no.
Parece i*probab-e 5ue -o) a-u*no) ad5uieran -a) caracter,)tica) de e)tudiante) a *eno) 5ue
5uieran +acer-o (1 por -o tanto1 )obre -a en)e7an.a recae una e6traordinaria e6i3encia1 )i e) 5ue
-a intenci4n de aprender de -o) e)tudiante) debe e)tar (a for*ada ante) de 5ue pueda decir)e 5ue
)e e)t0 produciendo e- +ec+o de -a en)e7an.a. Lo *0) 5ue pode*o) +acer en e)te punto e)
deter*inar 5ue e- profe)or e)t0 rea-*ente ejecutando -a) tarea) de en)e7an.a *encionada) en e-
p0rrafo anterior1 ( no e)t0 +aciendo nada para de)a-entar o in+ibir a -o) e)tudiante) re)pecto de
-a ad5ui)ici4n de -a) +abi-idade)1 procedi*iento) ( re3-a) propia) de- +ec+o de e)tudiar.
AA-3una) per)ona) 5ue -e(eron un borrador de e)te cap,tu-o encontraron *u(
perturbador e- p0rrafo anterior. Se reproc+aron 5ue re-e2ara a- profe)or de toda re)pon)abi-idad
por -a *oti2aci4n ( e6i3iera1 a- *i)*o tie*po1 5ue e- e)tudiante --e3ara a -a c-a)e con -a *ente
preparada para -a in)trucci4n. !o )o( tan de)piadado. Recu8rde)e 5ue -o 5ue )e e)t0
e6a*inando a5u, e) -a idea 3en8rica de en)e7an.a. R (o )o)ten3o 5ue -o) a-u*no) no nece)itan
5uerer o de)ear )er e)tudiante) ante) de 5ue -o) profe)ore) puedan decir 5ue e)t0n en)e7ando1
en el sentido genrico del trmino. Por otra parte1 )i -a) condicione) de e2a-uaci4n )e introducen
co*o e-aboracione) )obre e- concepto 3en8rico1 entonce) )uceder0 5ue -a buena en)e7an.a
re5uerir0 5ue e- profe)or )e adapte a -a di)po)ici4n de -o) a-u*no) para aprender1 ( 5ue a-iente
)u inter8) por e- *ateria-.F
>R 5u8 )e puede decir de -a autoen)e7an.a@ Ro creo 5ue e- )i3nificado 3en8rico de -a
en)e7an.a re5uerir0 )ie*pre do) o *0) per)ona)1 (a 5ue -a idea de en)e7ar)e a uno *i)*o no
tendr,a )entido )i uno no e)tu2iera pre2ia*ente fa*i-iari.ado con e- +ec+o de 5ue una per)ona -e
en)e7e a otra. En otra) pa-abra)1 -a idea de -a autoen)e7an.a )4-o e) co*pren)ib-e co*o a-3o
an0-o3o a- +ec+o de 5ue una per)ona en)e7e a otra. Ade*0)1 -a *a(or,a de -a) 2ece) 5ue
u)a*o) -a e6pre)i4n 5uere*o) decir con e--a 5ue hemos aprendido e- contenido )in -a a(uda de
un profe)or f,)ica*ente pre)ente. La idea de autoen)e7an.a e) )obre todo ap-icab-e cuando )e
refiere a -a) accione) de -a) per)ona) 5ue )e preparan para aprender a-3o por ), *i)*a). %u)can
-o) te6to) apropiado)1 tratan de con)e3uir a(uda en e- ni2e- adecuado de dificu-tad ( )e 3u,an a
), *i)*a) a tra28) de -o) e)tadio) de de)arro--o por e- *8todo de en)a(oGerror. Dado 5ue 8)ta)
)on preci)a*ente -a) co)a) 5ue un profe)or )ue-e +acer por )u a-u*no1 e) e2idente 5ue e)ta*o)
+ab-ando de en)e7ar)e a uno *i)*o.
La *a(or,a de -o) profe)ore)1 >tienen e- contenido en )u cabe.a ante) de 5ue )e pueda
decir 5ue e)t0n en)e7ando@ La pre3unta *i)*a e)t0 *a- for*u-ada1 (a 5ue )e ba)a en una
concepci4n de -a en)e7an.a 5ue con)idera a- aprendi.aje co*o )u -o3ro. Lo 5ue )e +a de
aprender puede e)tar en -a cabe.a de -o) profe)ore)1 o en un -ibro1 en una pe-,cu-a o en un
pro3ra*a de ordenador1 en -a cabe.a de un conferenciante in2itado e inc-u)o en -a cabe.a de -a
per)ona a 5uien )e -e e)t0 en)e7ando. La tarea de -o) profe)ore) no e) nece)aria*ente po)eer e-
contenido ( tran)*itir-o a -o) e)tudiante)1 )ino *0) bien per*itir a 8)to) to*ar po)e)i4n de-
contenido donde 5uiera 5ue )e encuentre. A+ora bien1 por ra.one) 5ue )e ac-arar0n en e- tercer
apartado de e)te cap,tu-o1 -o) profe)ore) tienen *a(ore) po)ibi-idade) de tener 86ito en )u)
tarea) )i pre2ia*ente +an to*ado po)e)i4n de- contenido.
A+ora 5ue do*ina*o) *uc+o) de -o) deta--e)1 )er,a con2eniente )e7a-ar 5ue *uc+a) de
-a) ap-icacione) de e)te an0-i)i) no )on radica-*ente diferente) de -o 5ue (a e)t0 i*p-,cito en -a
actua- in2e)ti3aci4n de -a en)e7an.a. Por eje*p-o1 -o) trabajo) de ASAREL ABCEJGBCEKF1
CARET R LI#HTFOOT ABCDCF1 C<SICU ABCEKF1 DORLE ABCDCa1 BCDCb1 BCEKF1 #REE!
ABCEKF ( TEI!STEI! ABCEKF (a )e centran inten)a*ente en -a) acti2idade) de -o) e)tudiante)
en e- au-a. E)to) trabajo) no) en)e7an *uc+o acerca de -o 5ue -o) e)tudiante) +acen en -a) au-a)
( acerca de -a for*a en 5ue afrontan -a) acti2idade) de- aprendi.aje1 a), co*o de )u 86ito o de )u
fraca)o. Inc-u)o -a in2e)ti3aci4n de- proce)oGproducto1 tan ,nti*a*ente 2incu-ada a- pro3ra*a
conducti)ta1 contiene e- 3er*en para e)tudiar -o) efecto) de -o) profe)ore) )obre -o) e)tudiante)
ante) 5ue )obre e- aprendi.aje. La) idea) de tie*po de aprendi.aje acad8*ico1 tie*po de
trabajo ( tie*po de dedicaci4n1 pertenecen toda) a -a) acti2idade) propia) de -a acti2idad de
e)tudiar. De)de -ue3o1 )e cree A*uc+o) in2e)ti3adore) dir,an 5ue e)t0 e*p,rica*ente
co*probadoF 5ue -o) concepto) de tie*po de tarea ( tie*po )in tarea )on 2ariab-e)
inter2iniente) entre -o) co*porta*iento) docente) ( e- aprendi.aje de- e)tudiante. Pero )4-o )e
nece)ita una -e2e *odificaci4n de -a per)pecti2a para fijar -a idea de 5ue e- aprendi.aje e) una
con)ecuencia directa de -a acti2idad de e)tudiar1 ( no de -a en)e7an.a.
E)te an0-i)i) )e +a centrado en -a) condicione) 3en8rica) de -a en)e7an.a ( en -a)
e-aboracione) 5ue e*p-ea*o) para deter*inar 5u8 e) -o 5ue )e con)idera una en)e7an.a con
86ito. Ha( otra) *uc+a) e-aboracione). <na 5ue e) funda*enta- para e- fi-4)ofo de -a
educaci4n )e refiere a- prob-e*a de -o 5ue )e con)idera buena en)e7an.a. A5u,1 e- u)o de-
adjeti2o NbuenaN no e) )i*p-e*ente un )in4ni*o de Ncon 86itoN1 de *odo 5ue buena en)e7an.a
5uiera decir en)e7an.a 5ue a-can.a e- 86ito ( 2ice2er)a. Por e- contrario1 en e)te conte6to1 -a
pa-abra 9buena: tiene tanto fuer.a *ora- co*o epi)te*o-43ica. Pre3untar 5u8 e) buena
en)e7an.a en e- )entido *ora- e5ui2a-e a pre3untar 5u8 accione) docente) pueden ju)tificar)e
ba)0ndo)e en principio) *ora-e) ( )on capace) de pro2ocar accione) de principio por parte de
-o) e)tudiante). Pre3untar 5u8 e) buena en)e7an.a en e- )entido epi)te*o-43ico e) pre3untar )i
-o 5ue )e en)e7a e) raciona-*ente ju)tificab-e (1 en I-ti*a in)tancia1 di3no de 5ue e- e)tudiante -o
cono.ca1 -o crea o -o entienda.
!o cono.co nin3una in2e)ti3aci4n )obre -a en)e7an.a 5ue e6p-i5ue cue)tione) referente)
a -a buena en)e7an.a. E) decir1 5ue por -o) infor*e) 5ue ten3o1 -a in2e)ti3aci4n de -a en)e7an.a
no +a abordado e)pec,fica*ente a)pecto) de 2a-or *ora- ref-ejado) en -a) accione) de- *ae)tro1
o con)ideracione) de 2a-or epi)te*o-43ico en -a )e-ecci4n ( recon)trucci4n de- contenido. En
cierto *odo1 e)ta au)encia de con)ideracione) *ora-e) no e) )orprendente1 dada -a pa)i4n de
*uc+o) cient,fico) por abordar )u) in2e)ti3acione) )in conta*inaci4n a-3una de co*pro*i)o
*ora- o a6io-43ico. Sin e*bar3o1 nue)tra pro3re)i2a co*pren)i4n de 5ue -a ciencia e)t0 --ena de
ideo-o3,a ( de co*pro*i)o +ace 5ue cada 2e. e6i)ta *eno) preocupaci4n por -a po)ibi-idad de
un )e)3o *ora- ( a6io-43ico en -a co*unidad cient,fica. E) de e)perar 5ue -a) concepcione) *0)
nue2a) de -a fi-o)of,a de -a ciencia e)ti*u-en a *0) in2e)ti3adore) de -a educaci4n a inda3ar -a)
acti2idade) de -a en)e7an.a 5ue e)t0n )4-ida*ente ba)ada) en -a) di)tinta) teor,a)1 ta-e) co*o -a)
de)crita) por Sa6ine #reene.
En e)te pri*er apartado +e tratado de di)tin3uir entre una noci4n 3en8rica de en)e7an.a
( -a) *uc+a) e-aboracione) po)ib-e) de ta- noci4n. A *edida 5ue a2an.aba e- an0-i)i) )e +ac,a
e2idente 5ue e- concepto de en)e7an.a i*p-,cito en 3ran parte de -a bib-io3raf,a de in2e)ti3aci4n
e)t0 arrai3ado en -a idea 3en8rica co*binada con -a) condicione) de e2a-uaci4n para -a
en)e7an.a con 86ito. La particu-ar idea de 86ito pre)ente en 3ran parte de -a bib-io3raf,a )e ba)a
en e- con2enci*iento de 5ue +a( una e)pecie de cone6i4n cau)a- entre en)e7an.a ( aprendi.aje.
E)ta pre)unci4n de cau)a-idad )e e6p-ica *ejor1 probab-e*ente1 por -a dependencia onto-43ica
de -a en)e7an.a re)pecto de- aprendi.aje1 aun5ue Gco*o de*ue)tra e- ra.ona*ientoG -a
dependencia onto-43ica no ju)tifica -a deducci4n cau)a-. Conceptua-*ente1 -a idea de )er
e)tudiante o a-u*no parece re-acionar)e de for*a *uc+o *0) co+erente con -a de en)e7an.a de
-o 5ue -o +ace -a idea de aprender. A),1 )e ar3u*ent4 5ue -a in2e)ti3aci4n )obre -a en)e7an.a
ref-ejar,a *0) inte3ridad conceptua- )i no e)tu2iera -i3ada a un concepto de en)e7an.a arrai3ado
en -a) condicione) e)t0ndar de e2a-uaci4n de- 86ito. Por e- contrario1 -a in2e)ti3aci4n deber,a
ba)ar)e en una idea de -a en)e7an.a 5ue tu2iera co*o preocupaci4n centra- -a rea-i.aci4n1 por
parte de -o) e)tudiante)1 de cierto) tipo) de tarea) ( acti2idade).
E- an0-i)i) pre)entado en e)ta )ecci4n )e refiere )4-o de pa)o a -a buena en)e7an.a1 en
contra)te con -a en)e7an.a de 86ito. <na de -a) cue)tione) *0) e)pino)a) con 5ue -o)
in2e)ti3adore) )e enfrentan e) +a)ta d4nde debe --e3ar )u ob-i3aci4n de trabajar con concepto)
prescriptivos ( te4rica*ente co*p-ejo) de -a en)e7an.a1 en*arcado) en un conte6to *ora-*ente
e6p-,cito. E) decir1 >debe -a in2e)ti3aci4n de -a en)e7an.a e6p-icar 5u8 e) -o 5ue )e con)idera
buena en)e7an.a@ La in2e)ti3aci4n de -a en)e7an.a1 >)er,a *ejor co*o in2e)ti3aci4n )i )4-o )e
ocupara de concepcione) de -a en)e7an.a *ora- ( epi)te*o-43ica*ente buena)@ Para re)ponder
a e)ta) pre3unta)1 pa)o a con)iderar -o) *8todo) de -a in2e)ti3aci4n )obre -a en)e7an.a. En e)te
)e3undo apartado )e )o)tiene 5ue -a in2e)ti3aci4n tiene una contribuci4n 5ue +acer a -a buena
en)e7an.a1 aun cuando no )ie*pre de -a *anera 5ue -o) fi-4)ofo) de -a educaci4n +an )o)tenido
en e- pa)ado.
MTODOS PARA LA INVESTIGACIN DE LA ENSEANZA
E- prop4)ito de e)ta )ecci4n e) defender deter*inada cone6i4n entre -a) for*a) de
e)tudiar -a en)e7an.a ( c4*o 8)ta puede --e2ar)e *ejor a cabo. Lo +a3o de*o)trando c4*o -a)
diferente) *anera) de e)tudiar -a en)e7an.a pueden inf-uir en -o) *odo) en 5ue -o) profe)ore)
pien)an )obre -o 5ue +acen. !o ob)tante1 e- ra.ona*iento e*pie.a ba)tante -ejo) de -a
conc-u)i4n. Co*ien.a con -a cue)ti4n de- *8rito ( -a co*patibi-idad de -o) diferente) *8todo)
de in2e)ti3aci4n1 e)pecia-*ente a5ue--o) t,pica*ente a3rupado) bajo -a) eti5ueta) de cuantitati2o
( cua-itati2o. A partir de a+, -a ar3u*entaci4n pa)a a e6a*inar c4*o inf-u(en e)to) diferente)
*8todo) )obre -a di)tinci4n entre producir conoci*iento) ( u)ar conoci*iento). Se )o)tiene 5ue
-a in2e)ti3aci4n e) e- acto de producir conoci*iento1 *ientra) 5ue -a en)e7an.a e) e- acto de
u)ar-o. E- in2e)ti3ador a(uda a- profe)or produciendo conoci*iento 5ue 8)te puede u)ar1
aun5ue e- in2e)ti3ador no e)t8 )ujeto a una ob-i3aci4n incondiciona- de producir conoci*iento
Iti-. A+ora bien1 en cierto )entido todo conoci*iento fiab-e e) Iti-; )e trata *0) bien de
encontrar -a oca)i4n de u)ar-o. Pero e)to( ade-ant0ndo*e a- de)arro--o de -a ar3u*entaci4n. La
pri*era tarea con)i)te en e6a*inar a-3una) idea) centra-e) acerca de -o) *8todo) de -a
in2e)ti3aci4n. Ser0 con2eniente e*pe.ar con -a idea de una per)pecti2a de in2e)ti3aci4n. E)ta
idea fue de)arro--ada por Laudan1 )i3uiendo e- trabajo de LAUATOS ABCDPF. LA<DA! ABCDDF
adopta -a )i3uiente definici4n operati2o/ Una perspectiva de investigacin es una serie de
supuestos generales acerca de las entidades y los procesos de determinado campo de estudio, y
acerca de los mtodos apropiados que deben usarse para investigar los problemas y construir
las teoras en ese campo! A)ubra(ado en e- ori3ina-1 p03. EBF. E2idente*ente1 e- conducti)*o
con)titu(e una per)pecti2a de in2e)ti3aci4n en p)ico-o3,a. Otra) tendencia) )on -a p)ico-o3,a
co3niti2a ( -a p)ico-o3,a +u*ani)ta1 aun5ue e)ta I-ti*a e)t0 *eno) de)arro--ada co*o
per)pecti2a de in2e)ti3aci4n. !4te)e 5ue1 co*o parte de -a definici4n1 Laudan )e refiere a 9-o)
*8todo) apropiado) 5ue deben u)ar)e para in2e)ti3ar -o) prob-e*a) ( con)truir -a) teor,a) en e)e
ca*po:. Por -o 3enera-1 -a in2e)ti3aci4n )obre -a educaci4n uti-i.a una )erie de *8todo)
diferente)1 *uc+o) de e--o) c-a)ificab-e) co*o cuantitati2o) o cua-itati2o). Se3In c4*o )e
ap-i5uen en conte6to) e)pec,fico)1 -o) *8todo) cuantitati2o) )e conocen ta*bi8n co*o
confir*ati2o)1 de 2erificaci4n de +ip4te)i)1 o predicti2o). Lo) *8todo) cua-itati2o) )on ta*bi8n
conocido) co*o e6p-orati2o)1 3eneradore) de +ip4te)i)1 de)cripti2o) o interpretati2o). Entre -a)
t8cnica) de -o) *8todo) cuantitati2o) fi3uran e- e)tudio e6peri*enta-1 e- cua)iGe6peri*enta-1 e-
corre-aciona- ( -a in2e)ti3aci4n de reconoci*iento. E)to) *8todo) e*p-ean por -o 3enera- tanto
t8cnica) e)tad,)tica) ( de di)e7o co*o contro-e) para -a recopi-aci4n1 an0-i)i) e interpretaci4n de
-o) dato). Entre -o) *8todo) cua-itati2o) e)t0n -a) t8cnica) u)ada) en etno3raf,a1
etno*etodo-o3,a ( -o 5ue DORLE ABCDCaF (1 )obre ba)e) diferente)1 %ROFE!%RE!!ER
ABCDCF --a*an in2e)ti3aci4n eco-43ica.
Lo) *8todo) cuantitati2o) +an reinado de *anera ab)o-uta en -a p)ico-o3,a educati2a
durante -a *a(or parte de e)te )i3-o. E)to) *8todo) )on a-ta*ente con3ruente) con -a) idea) de
-a p)ico-o3,a cient,fica1 e)pecia-*ente dentro de -a -,nea conducti)ta1 5ue G+a)ta +ace pocoG +a
)ido -a tendencia de in2e)ti3aci4n do*inante en -a p)ico-o3,a de -a educaci4n. Sin e*bar3o1
durante -a) do) I-ti*a) d8cada) e- pr,)tino e)p-endor de- e6peri*ento +a acu*u-ado *0)
+erru*bre 5ue p0tina. Ha( una )erie de ra.one) 5ue e6p-ican e- u)o cada 2e. *0) -i*itado de
-o) *8todo) cuantitati2o)1 ( no toda) e--a) )on 20-ida).
?ui.0) e- ata5ue *0) 3ra2e a -o) *8todo) cuantitati2o) +a(a pro2enido de -o) cr,tico)
de- conducti)*o1 5ue con)ideraron a- e6peri*ento1 a- *ode-o de e6p-icaci4n +ipot8ticoG
deducti2o1 a- criterio de 3enera-i.aci4n ( a *uc+o) otro) e-e*ento) de -a inda3aci4n predicti2a
co*o parte in)eparab-e de -a per)pecti2a de in2e)ti3aci4n de- conducti)*o. Ha( )in duda un
fuerte 2,ncu-o entre -a) teor,a) defendida) por -o) conducti)ta) ( -o) *8todo) 5ue e*p-ean para
e)tudiar -o) fen4*eno) p)ico-43ico); e)e 2,ncu-o e) e- re)u-tado de 5ue -o) cient,fico) )ocia-e)
+a(an to*ado en )erio -a) e6i3encia) *etodo-43ica) de -a) ciencia) f,)ica). A *edida 5ue -o)
conducti)ta) trataban de -o3rar 5ue )u) in2e)ti3acione) fueran 92erdadera*ente cient,fica):1
adoptaban -o) procedi*iento) ( -o) contro-e) 5ue *0) -o) acercaban a un i)o*orfi)*o
*etodo-43ico con -a) ciencia) natura-e).
Actua-*ente1 -o) prob-e*a) de e)te enfo5ue )on bien conocido) entre -o) cient,fico)
)ocia-e). Lo) *8todo) de -a) ciencia) f,)ica) )e ba)an en pre)upo)icione) ( )upue)to) 5ue
pertenecen a +ec+o)1 acti2idade) ( fen4*eno) 3enera-*ente )in 2o-untad ( )in objeti2o/ 0to*o)1
*o-8cu-a)1 cojinete) de bo-a1 p-aneta)1 etc. Cuando -o) p)ic4-o3o) e*pe.aron a adoptar e)to)
*8todo) de -a) ciencia) f,)ica)1 incorporaron ta*bi8n -o) )upue)to) ( pre)upue)to) 5ue -o)
aco*pa7an; por eje*p-o1 re3u-aridade) cau)a)e)1 3enera-i.acione) )e*ejante) a -e(e)1
predictibi-idad ( confir*aci4n ca)i perfecta. Para +acer funcionar e)to) *8todo)1 -o)
conducti)ta) tu2ieron 5ue i3norar -a) propiedade) de intenciona-idad de- co*porta*iento
+u*ano1 o bien ne3ar 5ue -o) )ere) +u*ano) di)pu)ieran de -a capacidad de actuar con un
prop4)ito Ainc-u(endo -a capacidad de actuar e)tIpida o inco+erente*enteF.
Poco) p)ic4-o3o) ne3aron e)ta) capacidade) +u*ana)1 pero *uc+o) prefirieron
i3norar-a)1 para )ati)facer -o) fine) de -a in2e)ti3aci4n ( de -a con)trucci4n de teor,a). Sientra)
e)ta -,nea te4rica ( de in2e)ti3aci4n )e *antu2o dentro de -o) -,*ite) de -a ciencia *i)*a1 -a)
con)ecuencia) para -a 2ida cotidiana de -o) -e3o) fueron *,ni*a). Pero -a in2e)ti3aci4n ( -a
teor,a no )e 5uedaron en -o) -aboratorio) ni en a-3una) e)ca)a) pub-icacione) e)pecia-i.ada); )e
e6pandieron1 en 3rande) o-eada)1 )obre -a 2ida cotidiana de -o) educadore)1 (a 5ue *uc+o) de
e--o) e)taban +aciendo cur)o) de p)ico-o3,a de -a educaci4n o )i*p-e*ente to*ando conciencia
Aaun5ue de un *odo ba)tante 2a3oF de -o) conoci*iento) producido) por -a p)ico-o3,a. De e)te
*odo1 para *uc+o) educadore)1 conducti)*o ( p)ico-o3,a --e3aron a )er )in4ni*o)1 ( -o)
*8todo) de in2e)ti3aci4n cuantitati2o) )e con2irtieron en -o) *8todo) de in2e)ti3aci4n
conducti)ta).
La reacci4n ante e- conducti)*o1 a- *eno) en )u) for*a) *0) e6tre*a)1 fue tan
in)u-tante 5ue daba -a i*pre)i4n de 5ue -o) *8todo) cuantitati2o) e)tu2ieran c+apoteando a )u)
anc+a) en -a) a3ua) conducti)ta). En una e6ten)a cr,tica de -o) *8todo) de -a) ciencia) )ocia-e)1
LoucH ABCOOF e)cribi4 5ue 9tri2ia-idad1 redundancia ( tauto-o3,a )on -o) ep,teto) 5ue1 en *i
opini4n1 pueden ap-icar)e a- cient,fico conducti)ta: Ap03. CF. E- fi-4)ofo in3-8) Vo+n TILSO! )e
e6a)per4 tanto con e- pro3ra*a conducti)ta ( -a aparente di)po)ici4n de -o) educadore) para
dar-e cr8dito1 5ue e)cribi4/ 9La mayora de las personas "y hasta los investigadores# har$n
cualquier cosa antes que pensar, ( e)to )e ap-ica e)pecia-*ente a- in2e)ti3ador de -a educaci4n:
ABCDJ1 p03. BJCF. E- fi-4)ofo de -a educaci4n Va*e) ScCIe--an i*pu3n4 no )4-o e- pro3ra*a
)ino ta*bi8n a- conducti)ta ASCGCLELLA!1 BCDOF. A- condenar -o 5ue 8- --a*a conducti)*o
peda343ico1 9-a doctrina de 5ue -a en)e7an.a puede )er definida ( de)crita en t8r*ino)
pura*ente conducti)ta: Ap03. EF1 ScCIe--an e)cribi4/
*ientra) *0) )e acerca uno a -a fuente de- conducti)*o peda343ico1 *0) inc-inado )e )iente a creer 5ue
)e trata )obre todo de un ref-ejo de- )i)te*a de poder ni+i-i)ta1 e)c8ptico ( c,nico de nue)tra )ociedad. <no )e
)iente inc-inado a con)iderar a -a) per)ona) 5ue abo3an por e- conducti)*o peda343ico co*o bribone) o tonto)1 o
bien per)ona) 5ue )4-o bu)can poder o co-aborar 3u)to)a*ente con 5uien -o ejerce. E)ta) inc-inacione) deben )er
co*prendida) ( -ue3o tra)cendida)1 por5ue -o) conducti)ta)1 inc-u)o -o) conducti)ta) peda343ico)1 )on )ere)
+u*ano) cu(o Inico de-ito e) profe)ar una )erie de creencia) fa-)a) ( confu)a) Ap03. EF.
Ca)ar)e con e- conducti)*o no fue e- Inico e)ti3*a para -o) *8todo) cuantitati2o). Lo)
ata5ue) a- po)iti2i)*o -43ico 5ue ten,an -u3ar en e- ca*po de -a fi-o)of,a debi-itaron )eria*ente
-o) )upue)to) ( pre)upue)to) *etodo-43ico) acerca de -a 2erificabi-idad ( -a capacidad
e6p-icati2a A28a)e PHILLIPS1 BCEBF. Por I-ti*o1 -o) p)ic4-o3o) *i)*o) )e decepcionaron de -o
5ue de)de +ac,a tie*po +ab,an con)iderado una pro*e)a de -o) *8todo) cuantitati2o)
Are3u-aridade) unifor*e)1 predictibi-idad1 contro-1 etc8teraF. En )u trabajo1 5ue a+ora e) un
c-0)ico1 CRO!%ACH ABCDMF e6pre)4/
E- objeti2o de nue)tro trabajo... no e) acu*u-ar 3enera-i.acione) )obre -a) cua-e) a-3In d,a pueda
eri3ir)e una torre te4rica... -a tarea e)pecia- de- cient,fico )ocia- de cada 3eneraci4n con)i)te en reco3er -o)
+ec+o) conte*por0neo). S0) a--0 de -o 5ue pueda co*partir con e- e)tudio)o +u*ani)ta ( con e- arti)ta1 en e-
e)fuer.o por co*prender -a) re-acione) conte*por0nea)1 ( por dar una nue2a di*en)i4n a -a 2i)i4n cu-tura- de-
+o*bre con -a) rea-idade) actua-e). Conocer a- +o*bre no e) en *odo a-3uno una a)piraci4n *enor Ap03.
BJOF.
A *edida 5ue -a creencia de- in2e)ti3ador en -o) *8todo) cuantitati2o) con2enciona-e) )e
de)p-a.aba de)de e- co*pro*i)o doctrinario +acia -a confian.a re)trin3ida1 )e a--anaba e- ca*ino
para -a introducci4n de -o) *8todo) cua-itati2o). E)a introducci4n no fue f0ci-1 por5ue no
fa-taron in2e)ti3adore) 5ue de)de7aron -o) *8todo) cua-itati2o)1 )o)teniendo 5ue e)taban bien
para per)ona) 5ue no )ab,an cu0-e) eran -o) prob-e*a). ALo) *8todo) )upue)ta*ente
cua-itati2o) eran *8todo) para encontrar prob-e*a)1 *ientra) 5ue -o) *8todo) cuantitati2o)
)er2ir,an para resolver prob-e*a). Si a), +ubiera )ido rea-*ente1 -o) *8todo) cua-itati2o) )e
+ubieran i*pue)to r0pida*ente1 por5ue 5ui.0) e- pa)o *0) dif,ci- de -a in2e)ti3aci4n )ea
-oca-i.ar un prob-e*a 5ue 2a-3a -a pena.F Otro) in2e)ti3adore) )e re)i)tieron a- u)o de *8todo)
cua-itati2o) ar3u*entando 5ue no proporcionaban 3enera-i.acione) 20-ida). E)ta objeci4n )e
)ua2i.4 cuando )e --e34 a co*prender 5ue ni tan )i5uiera -o) *8todo) cuantitati2o)
proporcionan1 en -a) ciencia) )ocia-e)1 -a) 3enera-i.acione) 20-ida) ( fiab-e) 5ue a-3una 2e. )e
+ab,a )upue)to 5ue podr,an brindar. La preocupaci4n ta*bi8n di)*inu(4 por5ue -o)
in2e)ti3adore) 5ue e)taban u)ando *8todo) cua-itati2o) produjeron trabajo) de in2e)ti3aci4n
5ue -o) partidario) de -o) *8todo) cuantitati2o) encontraron e)ti*u-ante) ( e)c-arecedore)
Aco*o1 por eje*p-o1 -o) trabajo) de C<SICU WBCEKB1 DORLE WBCDCa1 BCDCb1 BCEKX1
ERICUSO! WBCEJB1 ERICUSO! ( SOHATT WBCEJB1 LI#HTFOOT W BCEKB1 O#%< W BCDEX1
TILLIS W BCDDB R TOLCOTT W BCDD1 BCEJX. Lo) partidario) de -o) *8todo) cua-itati2o)
+icieron aIn *0) incur)ione)1 con e- e2idente prop4)ito de afrontar -o) prob-e*a) de 2a-ide. (
3enera-i.aci4n AUIDDER WBCEBF1 LE COSPTE ( #OET' WBCEJX1 SILES ( H<%ERSA!
WBCELB1 SPRADLER WBCDC1 BCEPF.
A+ora 5ue -a in2e)ti3aci4n cua-itati2a )e +a e)tab-ecido co*o un *edio id4neo para
abordar -a in2e)ti3aci4n acad8*ica )obre educaci4n1 )ur3e e- prob-e*a de )u re-aci4n con -o)
*8todo) cuantitati2o). %ajo -a eti5ueta 3enera- de in2e)ti3aci4n natura-i)ta1 #<%A ABCDEFG
e)tu2o entre -o) pri*ero) te4rico) de -a in2e)ti3aci4n 5ue e6a*in4 -a) diferencia) entre -a) do)
principa-e) for*a) de inda3aci4n. SSITH ABCEKF ana-i.4 reciente*ente e)ta) di2er3encia) (
--e34 a -a conc-u)i4n de 5ue a*ba) po)icione) )on inco*patib-e). Pero a7ade 5ue -a fa-ta de
co*patibi-idad no )i3nifica 5ue 9-o) do) enfo5ue) no puedan reconci-iar)e nunca1 )ino 5ue
actua-*ente -a) di)crepancia) )on *0) notab-e) 5ue -a) po)ibi-idade) de unificaci4n: Ap03. BJF.
SH<LSA! ABCEBF reconoce -a aparente inco*patibi-idad de -o) di)tinto) *8todo) de
in2e)ti3aci4n1 pero )e dedica a )e7a-ar *0) -a) po)ibi-idade) 5ue -o) prob-e*a) 5ue pre)entan -a)
diferencia). De)pu8) de indicar -a 2ariedad de *8todo) 5ue abordan -a in2e)ti3aci4n )obre
educaci4n1 S+u-*an )o)tiene 5ue 9todo) )on e6i3ente) ( ri3uro)o) ( )i3uen re3-a) o
procedi*iento) di)cip-inado). To*ado) en )u conjunto1 e)to) enfo5ue) con)tru(en un *o)aico
*etodo-43ico 5ue e) e- *0) e)ti*u-ante ca*po actua- de -a in2e)ti3aci4n )ocia- ap-icada/ e-
e)tudio de -a educaci4n: Ap03. BJF.
Creo 5ue e- apo(o de S+u-*an a- p-ura-i)*o *etodo-43ico en -a in2e)ti3aci4n )obre
educaci4n e) correcto1 aun5ue )u po)ici4n p-antea cierto) prob-e*a) A5ue )e ana-i.an *0) a
fondo en )u propio trabajo1 inc-uido en e)te 2o-u*enF. Lo) *8todo) e*p,rico) e)tricto)1 co*o
-o) 5ue +abitua-*ente )e a)ocian con e- conducti)*o1 nie3an o de)cartan A)e3In -a 2i)i4n 5ue )e
ten3a de- conducti)*oF -a ,ndo-e intenciona- ( de-iberada de- co*porta*iento +u*ano. E)ta
actitud con)titu(e un )erio prob-e*a1 por5ue da ori3en a un cuerpo de in2e)ti3aci4n )obre
educaci4n 5ue 2io-enta -a) concepcione) de -a educaci4n *ora-*ente fundada) A28a)e
FE!STERSACHER1 BCDCF. Por otra parte1 -o) *8todo) cuantitati2o)1 con)iderado) aparte de-
pro3ra*a conducti)ta1 e)t0n rep-eto) de *ecani)*o) para -a rea-i.aci4n de 2a-oracione)
inter)ubjeti2a) de 2a-ide. ( 3enera-i.aci4n1 -o cua- -o) con2ierte en in)tru*ento) )u*a*ente
Iti-e) para -a in2e)ti3aci4n or3ani.ada. Por e- contrario1 -o) *8todo) cua-itati2o) no deben
car3ar con una +i)toria de intento) para -o3rar -a dependencia i)o*4rfica de -a) ciencia) f,)ica).
E)to) *8todo) pueden adaptar -a) propiedade) de intenciona-idad de -a) per)ona) de *anera)
5ue no 2io-enten -a) teor,a) de -a educaci4n 5ue tienen ba)e *ora-. Pero -o) *8todo)
cua-itati2o) carecen de *ecani)*o) e)tab-ecido) para rea-i.ar 2a-oracione) inter)ubjeti2a) de
2a-ide. ( po)ibi-idad de 3enera-i.aci4n. >C4*o )e re)ue-2e e)te aparente di-e*a@ >E) rea-*ente
po)ib-e reunir -o *ejor de a*bo) *undo)@
Creo 5ue e) po)ib-e1 aun5ue no de -a) *anera) +abitua-*ente propue)ta). !o por *edio
de -a fu)i4n1 -a reducci4n o -a ),nte)i) de -o) *8todo) cua-itati2o) ( -o) cuantitati2o). !o
*ediante irrupcione) puniti2a) en cada uno de -o) ca*po) *etodo-43ico) para -a2ar errore) (
pecado). Se trata *0) bien de 5ue e- p-ura-i)*o *etodo-43ico en -a in2e)ti3aci4n )obre
educaci4n )e con2ierta en una po)ici4n factib-e ( ju)tificada cuando )e e)tab-e.ca una c-ara
di)tinci4n entre -a producci4n o 3eneraci4n de conoci*iento ( e- u)o o ap-icaci4n de e)e
conoci*iento. E)ta di)tinci4n )e deri2a de -a diferenciaci4n de Ari)t4te-e) entre )abidur,a te4rica
( )abidur,a pr0ctica1 ( podr,a e6pre)ar)e co*o -a -43ica de -a producci4n de conoci*iento ( -a
-43ica de -a ap-icaci4n de conoci*iento. La -43ica de -a producci4n de conoci*iento con)i)te en
for*u-acione) o propo)icione) acerca de- *undo. E)ta -43ica tiene co*o re)u-tado I-ti*o
afir*acione) o dec-aracione) acerca de +ec+o)1 e)tado) o fen4*eno). E)ta) afir*acione) )on
2erificab-e) a partir de -o) *8todo) or3ani.ado) de 5ue e- in2e)ti3ador di)pone. La -43ica de-
u)o de- conoci*iento con)i)te ta*bi8n en afir*acione)1 pero )u) re)u-tado) I-ti*o) )on accione)
en 2e. .d81 propo)icione). Co*p0ren)e1 por eje*p-o1 e)to) do) ra.ona*iento)/
TIPO DE RA'O!ASIE!TO E! LA PROD<CCI$! DE CO!OCISIE!TOS
E) *0) probab-e 5ue e- aprendi.aje )e produ.ca en c-a)e) bien contro-ada). E6i)ten
e2idencia) de 5ue -a in)trucci4n directa e) una for*a efica. de contro- de -a c-a)e.
Por -o tanto1 e) *0) probab-e 5ue e- aprendi.aje )e produ.ca en -a) c-a)e) 5ue incorporan
-a in)trucci4n directa.
TIPO DE RA'O!ASIE!TO E! LA <TILI'ACI$! DE CO!OCISIE!TOS
Co*o profe)or1 (o 5uiero en)e7ar de *odo 5ue produ.ca -a *a(or cantidad po)ib-e de
aprendi.aje en e- e)tudiante.
La) c-a)e) bien contro-ada) proporcionan 2entaja) en e- aprendi.aje. La in)trucci4n
directa e) una *anera co*probada de contro-ar -a c-a)e. Si) a-u*no) ( (o e)ta*o) junto) en
e)ta c-a)e.
Acci4n/ AOr3ani.o *i c-a)e )e3In -o) principio) de -a in)trucci4n directaF.
La 2erdad de -a) pre*i)a) de e)to) ra.ona*iento) no no) intere)a por e- *o*ento. Por
a+ora1 n4te)e )4-o -a for*a de -o) ar3u*ento). E- ar3u*ento de producci4n de conoci*iento)
con)i)te ,nte3ra*ente en afir*acione)1 ( ter*ina con una for*u-aci4n 5ue e)t0 fuerte*ente
2incu-ada a -a) pre*i)a) precedente). La conc-u)i4n puede e6pre)ar)e con *a(or preci)i4n ( )u)
t8r*ino) pueden )er operaciona-i.ado) ( -ue3o )e puede 2erificar con *8todo) e)t0ndar. E-
ar3u*ento de u)o de- conoci*iento ta*bi8n contiene afir*acione)1 a-3una) de e--a)
e*p,rica*ente 2erificab-e); )in e*bar3o1 e)te ar3u*ento de)e*boca en una acci4n; en una
de)cripci4n de un a3ente 5ue +ace a-3o co+erente con -a) pre*i)a) 5ue preceden a -a de)cripci4n
de -a acci4n. E)ta for*a de ra.ona*iento o ar3u*entaci4n aparece por pri*era 2e. en -a obra
de Ari)t4te-e) "%eta&sica, -ibro D/ 'e %otu Animatium( )tica a *icmaco, -ibro DF.
Po)terior*ente fue di)cutida por Uant "%eta&sica de las costumbres y +rtica de la ra.4n
pr$ctica# ( por Hu*e ",ratado sobre la naturaleza humana#. E) funda*enta- para -a fi-o)of,a
de- pra3*ati)*o ( para -a actua- fi-o)of,a europea en -a) 0rea) de -a teor,a cr,tica ( de -a
+er*en8utica. E- ra.ona*iento pr0ctico ta*bi8n +a )ido a*p-ia*ente e6p-orado por -o)
fi-4)ofo) de- -en3uaje1 e)pecia-*ente a-rededor de -a d8cada de BCOP AA!SCOS%E WBCOKX1
HARE WBCDBX1 UE!!R WBCOOX1 VAR"IS WBCOJX1 "O! TRI#HT WBCOKXF. E)cribiendo en -a
8poca en 5ue +ab,a un rico debate )obre e- te*a1 RESCHER ABCDKF de)cribe -a e6po)ici4n
ra.onada 5ue )u)tenta e- ra.ona*iento pr0ctico/
!ue)tro conoci*iento re)ponde a do) cate3or,a) de objeti2o)/ e- te4rico ( e- pr0ctico. E- )ector te4rico
de- objeti2o e) puro ( e- pr0ctico e) aplicado en )u orientaci4n. Lo te4rico )e 2incu-a con -o) intere)e)
e)tricta*ente inte-ectua-e) de- +o*bre1 con -a ad5ui)ici4n de infor*aci4n de)cripti2a ( co*pren)i4n e6p-icati2a
Ade qu y por qu#( -o pr0ctico )e 2incu-a re)e) *ateria-e) de- +o*bre 5ue )ub(acen en -a orientaci4n de -a acci4n
+u*ana... E- ro- funciona- de nue)tro conoci*iento abarca tanto e- a)pecto inte-ectua-/te4rico de- conoci*iento
por e- conoci*iento *i)*o1 de -o) puri)ta)1 co*o e- a)pecto acti2i)ta ( pr0ctico de- conoci*iento co*o 3u,a en -a
2ida Ap03). KGLF.
La po)ici4n 5ue 5uiero e6poner a5u, e) 5ue e)ta di)tinci4n e -43ica de -a producci4n de
conoci*iento) ( -a -43ica de- u)o de- *iento per*ite a- in2e)ti3ador de -a educaci4n e*p-ear
cua-5uier *8todo de in2e)ti3aci4n 5ue )ati)fa3a -o) criterio) de educaci4n i*pue)to) por -a)
di)cip-ina) o e- an0-i)i) *etodo-43ico1 )in preocupar)e por -o) efecto) pr0ctico)1 peda343ico)1 de
-a in2e)ti3aci4n. La ba)e de e)ta -ibertad *etodo-43ica e) 5ue el bene&icio de la investigacin
sobre educacin para la pr$ctica educativa se realiza en el per&eccionamiento de los
razonamientos pr$cticos, no en programas de actividades deducidos de los resultados de la
investigacin. #REE! ABCDOF de)arro--4 una for*u-aci4n educati2a e6p-,cita acerca de e)ta idea
e)encia-*ente ari)tot8-ica. #reen aborda -a idea de ra.ona*iento pr0ctico en un e)fuer.o por
deter*inar -a) capacidade) nece)aria) para e- -o3ro de una in)trucci4n 5ue ten3a 86ito. En )u
opini4n1 -a) capacidade) 5ue nece)ita un profe)or para tener 86ito pueden e)tar deter*inada)
9por -a identificaci4n de -o 5ue )e re5uiere para ca*biar e- 2a-or de 2erdad de -a) pre*i)a) de-
ra.ona*iento pr0ctico en -a *ente de- ni7o1 o para co*p-etar o *odificar e)a) pre*i)a) o
introducir otra pre*i)a tota-*ente nue2a: Ap03. JMJF.
Adaptando a #reen *u( -i3era*ente1 )o)ten3o 5ue e- 2a-or de -a in2e)ti3aci4n )obre
educaci4n para -a pr0ctica educati2a e) -a a(uda 5ue proporciona para 9identificar -o 5ue )e
re5uiere para ca*biar e- 2a-or de 2erdad de -a) pre*i)a) de- ra.ona*iento pr0ctico en -a *ente
de- profe)or o para co*p-etar o *odificar e)a) pre*i)a) o para introducir una pre*i)a
tota-*ente nue2a:. La in2e)ti3aci4n inf-u(e )obre -a pr0ctica cuando a-tera -a 2erdad o -a
fa-)edad de -a) creencia) 5ue e- profe)or tiene1 cuando ca*bia -a natura-e.a de e)ta) creencia) (
cuando a7ade creencia) nue2a).
Con)id8re)e e)te ra.ona*iento pr0ctico en -a *ente de- en)e7ante/
B. E) *ejor 5ue -o) ni7o) )ean tratado) co*o indi2iduo) ai)-ado) 5ue co*o *ie*bro) de
un 3rupo.
J. Per*itir-e) a -o) ni7o) re3u-ar )u propio aprendi.aje e) una buena *anera de re)petar
)u indi2idua-idad.
K. Si (o pre)ento e- *ateria- nue2o a toda -a c-a)e1 -o) ejercito en 3rupo1 de)pu8) -e)
a)i3no -a *i)*a tarea e)crita a todo) a- *i)*o tie*po1 e2ito 5ue procedan )e3In )u propio
rit*o1 ( por -o tanto acabo de)conociendo )u indi2idua-idad.
L. Si +a3o -a) *i)*a) co)a) con 3rupo) *0) pe5ue7o)1 *e acerco *0) a- re)peto por )u
indi2idua-idad.
M. Si or3ani.o 3rupo) de trabajo independiente)1 con tarea) 2ariada) ( diferente)
a)i3nacione) de tie*po para co*p-etar-a)1 ( per*ito 5ue -o) ni7o) p-anifi5uen )u) acti2idade)
dentro de e)to) 3rupo)1 e)to( acerc0ndo*e a- *06i*o a- re)peto por )u indi2idua-idad.
O. Pronto +abr0 en *i c-a)e ni7o) e)perando 5ue )e -e) a)i3ne -a) tarea) 5ue (o p-anifico
para e--o).
ACCIN! AE)to( preparando centro) de aprendi.aje independiente)1 con una a*p-ia
3a*a de *ateria-e) para cada centroF.
E)te ra.ona*iento pr0ctico e) una -e2e par0fra)i) de otro e6pue)to por una profe)ora a
5uien )e -e pre3unt4 por 5u8 +ac,a un u)o tan a*p-io de -o) 3rupo) de trabajo ( -o) centro) de
aprendi.aje. La profe)ora ba)aba )u acci4n en con2iccione) *ora-e) acerca de- trata*iento
correcto de -o) ni7o). E) e2idente 5ue cre,a en -a e-ecci4n ( -a per)ona-i.aci4n (1 por -o tanto1
trataba de or3ani.ar )u c-a)e para ref-ejar e)a) creencia). Se3In parece1 )u) e)tudiante) no
con)e3u,an buena) nota) en -o) e60*ene) e)tandari.ado) de fin de cur)o. La profe)ora e)taba
preocupada por -a) nota)1 pero ta*bi8n co*pro*etida con -a) pr0ctica) docente) de re)peto por
-a indi2idua-idad. !o e)taba di)pue)ta a ca*biar e)a) pr0ctica) )i -a) nue2a) )i3nificaban una
in2er)i4n co*p-eta de )u) creencia) acerca de -a natura-e.a de -a en)e7an.a. A- interro3ar-a *0)
o fondo dec-ar4 5ue1 aun5ue ten,a re)er2a) acerca de -o) e60*ene) e)tandari.ado)1 )u) a-u*no)
tendr,an 5ue -o3rar *ejore) re)u-tado) de -o) 5ue -o3raban1 ( e--a a), -o de)eaba.
A- )e3uir di)cutiendo e- te*a1 )e +i.o e2idente para -a profe)ora 5ue ten,a por -o *eno)
do) objeti2o) principa-e)/ 5ue )e re)petaran -a) caracter,)tica) per)ona-e) de cada e)tudiante; (
5ue todo) -o) a-u*no) a)i*i-aran e- *ateria- pre)entado. E--a daba por )entado 5ue -o)
procedi*iento) docente) diri3ido) a -a per)ona-i.aci4n -e a(udar,an a -o3rar a*bo) objeti2o).
Lo) dato) de 5ue e--a di)pon,a A-a) puntuacione) de -o) te)t) e)tandari.ado)F no apo(aban e)ta
)upo)ici4n1 aun5ue e--a era reacia a re2i)ar -a) pre*i)a) de )u ra.ona*iento pr0ctico en fa2or de
-a per)ona-i.aci4n. Con re)er2a)1 e*pe.4 a -eer bib-io3raf,a en -a -,nea de -a in2e)ti3aci4n de-
proce)oGproducto )obre -a eficacia de -a en)e7an.a. La) prueba) deri2ada) de e)ta -,nea de
in2e)ti3aci4n *ue)tran c-ara*ente 5ue -a) pr0ctica) 5ue e)ta profe)ora u)aba para poner en
*arc+a )u) idea) )obre -a en)e7an.a per)ona-i.ado no )e corre-acionan1 en 3enera-1 con -o3ro)
unifor*e) en -a a)i*i-aci4n de -o) contenido) a)i3nado).
E- efecto de e)ta) prueba) de -a in2e)ti3aci4n )obre -a eficiencia de- profe)or fue e-
inicio de un proce)o de *odificaci4n de -a) pre*i)a) de- ra.ona*iento pr0ctico en -a *ente de
-a profe)ora. E- re)u-tado e6acto en e)te ca)o no tiene i*portancia1 por5ue *i intenci4n a-
pre)entar-o e) )4-o i-u)trar un proce)o1 no ofrecer una ju)tificaci4n e*p,rica de e)te punto de
2i)ta. Sin e*bar3o1 )er,a )u*a*ente Iti- con)iderar -o) e)tudio) e*p,rico) )obre -o)
ra.ona*iento) pr0ctico) en -a) *ente) de -o) profe)ore)1 ( c4*o ( por 5u8 )e producen
ca*bio) en e)to) ra.ona*iento). La in2e)ti3aci4n )obre -a to*a de deci)ione) de- profe)or
rea-i.ada por S+a2e-)on ( )u) e)tudiante) A%ORUO1 CO!E1 Ru))o ( SHA"ELSO!1 BCDC; SIG
IA"FLSO!1 BCEK; SHA"ELSO! R STER!1 BCEBF proporciona un e6ce-ente punto de
partida para -a in2e)ti3aci4n de -a) ar3u*entacione) pr0ctica) de -o) profe)ore)1 co*o +acen
-o) trabajo) ana-,ticoGconceptua-e) )obre -a for*aci4n de- profe)or rea-i.ado) por
%<CHSA!! ABCELF1 !ESSFR ABCEKF ( )u) co-e3a) de- In)titute for Re)earc+ on Teac+in3.
Lo) propio) profe)ore) deter*inan cu0-e) )on -a) nue2a) pr0ctica) 5ue )e deri2an de -a)
*odificacione) 5ue e--o) +acen en )u) ra.ona*iento) pr0ctico). La) nue2a) pr0ctica) no e)t0n
deter*inada) por -a deducci4n de re3-a) e)tricta) de acci4n a partir de -o) re)u-tado) de -a
in2e)ti3aci4n. Ti--ia* VASES ABECCF )i3ue )iendo una autoridad en -a *ateria/ 9Co*eten
u)tede) un 3ran error )i creen 5ue -a p)ico-o3,a1 5ue e) -a ciencia de -a) -e(e) de -a *ente1 e)
a-3o de -o 5ue )e pueden deducir pro3ra*a)1 *8todo) ( e)5ue*a) definido) de in)trucci4n
para )u u)o in*ediato en e- au-a: Ap03. JKF.
E) a partir de e)te punto de 2i)ta )obre -a natura-e.a ( -a uti-i.aci4n de -o)
ra.ona*iento) pr0ctico) 5ue defiendo e- p-ura-i)*o *etodo-43ico en -a in2e)ti3aci4n )obre
educaci4n. Con e- fin de au*entar nue)tro conoci*iento )obre -o) fen4*eno) 5ue -o)
cient,fico) e)tudian1 o de re)o-2er dif,ci-e) prob-e*a) e*p,rico) o te4rico)1 todo *8todo 5ue
)ati)fa3a criterio) de educaci4n de)arro--ado) dentro de -a di)cip-ina en -a 5ue e)e *8todo )e
en*arca1 con)titu(e un *8todo adecuado para e- e)tudio de -a educaci4n. E- +ec+o de 5ue e)e
*8todo )ea un buen *8todo1 en e- )entido de )er 2a-io)o o 2a-er -a pena1 e)t0 deter*inado por
otra )erie de criterio). E)to) I-ti*o) criterio) )on e-aborado) por e)pecia-i)ta) de -a) di2er)a)
di)cip-ina) ( por te4rico) dedicado) a -a fi-o)of,a de -a) ciencia) )ocia-e). Lo) *8todo) 5ue )e
adaptan a ta-e) criterio) )on -o) co*ponente) cr,tico) de -a producci4n de conoci*iento. !o
ob)tante1 no )on *8todo) apropiado) para e- u)o o -a ap-icaci4n de- conoci*iento Aaun5ue
pueden uti-i.ar)e para e)tudiar e- u)o de- conoci*ientoF. Lo) ra.ona*iento) pr0ctico)1 o cierta
*anera )i*i-ar de reconocer -a) propiedade) intenciona-e)1 pa)iona-e)1 intuiti2a) ( *ora-e) de
-a acci4n +u*ana1 )on -o) *8todo) para tran)for*ar -o 5ue e*p,rica*ente )e conoce ( )e
co*prende en -a pr0ctica.
La in2e)ti3aci4n )obre educaci4n puede )o)tener)e por )u) propio) *8rito) G)ean 8)to)
-o) 5ue fuerenG )in nece)idad de de*o)trar )u 2a-or ba)0ndo)e en e- perfecciona*iento de -a
pr0ctica educati2a. !o ob)tante1 cuando se sostiene que la investigacin es bene&iciosa -ara
la pr$ctica, el criterio de bene&icio debera ser el per&eccionamiento de los razonamientos
pr$cticos en las mentes de los pro&esores y otros pro&esionales. Lo) in2e)ti3adore)1 cuando
tratan de encontrar prob-e*a) intere)ante)1 pueden o bien bu)car prob-e*a) 5ue inf-u(an )obre
-o) ra.ona*iento) pr0ctico) de -o) docente)1 o i3norar e)o) ra.ona*iento). La re-e2ancia de -a
in2e)ti3aci4n para -a pr0ctica de -a en)e7an.a puede identificar)e con e- 3rado en 5ue -a
in2e)ti3aci4n )e 2incu-a directa*ente con -o) ra.ona*iento) pr0ctico) en -a) *ente) de -o)
profe)ore).
"o-2iendo a- te*a de -o) *8todo) de in2e)ti3aci4n cua-itati2o) ( cuantitati2o) con 5ue
)e inici4 e)te apartado1 5uiero e6pre)ar a+ora c-ara*ente 5ue1 en *i opini4n1 -a diferencia entre
a*bo) no con)i)te en 5ue uno u otro produ.can Yap-icacione) *0) 20-ida) ( fiab-e) para -a)
pr0ctica) peda343ica). Se3In )o)tiene S+u-*an1 a*ba) orientacione) de- e)tudio de -a
en)e7an.a )on 2a-io)a) por -a) diferente) co*pren)ione) 5ue proporcionan. Su adecuaci4n
co*o *8todo) para -a producci4n de conoci*iento e)t0 deter*inada dentro de -a) di)cip-ina)
en -a) cua-e) )e en*arcan ( dentro de di)cip-ina) afine) Aco*o -a fi-o)of,aF. !o )on *8todo)
adecuado) para -a -43ica de- u)o de- conoci*iento1 por5ue no e)t0n di)e7ado) con e)e fin. Su
2a-or para e- u)o o ap-icaci4n de- conoci*iento e)t0 en -a cua-idad de- conoci*iento ( de -a
co*pren)i4n 5ue 3eneran a tra28) de )u con)ideraci4n por parte de- profe)iona- de -a
en)e7an.a.
Ha( una )erie de a)pecto) de e)te ra.ona*iento 5ue nece)itan un e6a*en *0) detenido.
Para +acer e)te e6a*en *0) a3radab-e1 -o --e2ar8 a cabo e)tudiando -a obra de otro) autore)1
en re-aci4n con -a) idea) a5u, e6pue)ta). Pero ante) de co*entar a otro) con)idero
con2eniente +acer una autocr,tica. Hace cinco a7o) afir*8 AFE!STERSACHER1 BCDCF 5ue
-o) in2e)ti3adore) deben bu)car *8todo) de in2e)ti3aci4n 5ue )e adapten a -a) cua-idade) de -a
intenciona-idad de- co*porta*iento +u*ano. Defend, e)pec,fica*ente -o) pro3ra*a) de
in2e)ti3aci4n 5ue )e for*u-aron fuera de -a) teor,a) nor*ati2a) Apre)cripti2a)F de -a educaci4n.
Creo a+ora 5ue a5ue--a defen)a e)tu2o *a- enca*inada. Dada -a interacci4n entre *8todo) de
in2e)ti3aci4n ( ra.ona*iento) pr0ctico) de)crita en e)te cap,tu-o1 -a for*u-aci4n de *8todo)
de in2e)ti3aci4n de ba)e nor*ati2a no e) un prerre5ui)ito *ora- para +acer in2e)ti3aci4n )obre
-a en)e7an.a. S0) bien )e puede decir 5ue -a) con)ideracione) nor*ati2a) )e e6p-ican en e-
ra.ona*iento pr0ctico ( no en -a in2e)ti3aci4n1 ob2iando -a nece)idad de 5ue -o) *8todo) de
in2e)ti3aci4n ref-ejen teor,a) de -a educaci4n con una ba)e *ora-. E)to( de acuerdo con
ERICSO! ( ELLET ABCEJF en 5ue/
Aun5ue -o intente1 -a in2e)ti3aci4n e*p,rica )obre educaci4n no puede -ibrar)e de -a) rede) de -a
interpretaci4n. En -a *edida en 5ue de)can)a )obre un -en3uaje te-eo-43ico Gun -en3uaje con fina-idadG de -a
intenci4n1 -a creencia1 -a e*oci4n1 etc.1 *0) 5ue )obre e- -en3uaje *ecanici)ta de -o) 3ene) ( -o) fenotipo)1
fraca)ar0 dob-e*ente/ en pri*er -u3ar1 a -a +ora de de)cubrir -a) -e(e) de- co*porta*iento +u*ano; ( en
)e3undo1 a -a +ora de di-ucidar -ectura) ra.onab-e) Aaun5ue no ob-i3atoria)F de -o) )i3nificado) 5ue -o) )ere)
+u*ano) a)i3nan a )u) 2ida) ( a )u) in)titucione) )ocia-e)1 e) decir1 a todo -o 5ue e) de i*portancia +u*ana
Ap03. MPEF.
Reco*endar -a in2e)ti3aci4n e*p,rica Ae- conducti)*o o cua-5uier otra for*a de
in2e)ti3aci4n e*p,ricaF para funda*entar -o) *8todo) )obre teor,a) nor*ati2a) de educaci4n e)1
co*o de*ue)tran Eric)on ( E--et1 un dob-e error. !i *ejora -o) *8todo) ni -o3ra captar -a
e)encia de- )er +u*ano. !o pretendo )o)tener 5ue )ea conceptua-*ente i*po)ib-e di)e7ar un
pro3ra*a de in2e)ti3aci4n e*p,rica fundado en una co*p-eja concepci4n *ora- de -a educaci4n.
Por cierto1 e- reciente trabajo de !O"AU ( #OTI! ABCELF puede )er preci)a*ente de e)te tipo.
Pero +a)ta 5ue e)a) concepcione) +a(an )ido caba-*ente e6p-orada)1 creo 5ue no) e) *0) Iti-
apo(ar *8todo) de in2e)ti3aci4n 5ue re)pondan a criterio) interno) de adecuaci4n ( 2a-or1 (
re)er2ar -a con)ideraci4n de -o) a)pecto) nor*ati2o) de -a educaci4n para -o) ra.ona*iento)
pr0ctico) 5ue )e dan en -a) *ente) de -o) profe)ore).
To*ando otra 2ariaci4n de- te*a de -o) 2,ncu-o) entre in2e)ti3adore) ( docente)1
T<THILL ( ASHTO! ABCEKF )o)tienen 5ue -a ciencia no pro3re)ar0 en e- te*a de -a educaci4n
a *eno) 5ue cient,fico) ( docente) trabajen junto) dentro de- *i)*o uni2er)o de di)cur)o.
%a)ando )u) idea) )obre e- concepto de paradi3*a de Uu+n1 e)peran 5ue 9co*o *ie*bro) de
-a) *i)*a) co*unidade) paradi3*0tica)1 cient,fica) de -a educaci4n ( docente) co*partan
2a-ore) co*une)1 )upue)to)1 objeti2o)1 nor*a)1 -en3uaje1 creencia) ( *anera) de percibir (
co*prender e- proce)o educati2o: Ap03. CF. En *i opini4n1 e)ta ape-aci4n a -a co-aboraci4n )e
ba)a en una concepci4n errada de -a) tarea) ( objeti2o) de -a ciencia1 por un -ado1 ( de -a
pr0ctica profe)iona- por e- otro. Co*o +e tratado de de*o)trar1 e- trabajo cient,fico no *ejora
nece)aria*ente cuando -o e)tructuran -a) feno*eno-o3,a) de -o) docente); ni -o) docente) e)t0n
en *ejore) condicione) por e- +ec+o de concebir )u) tarea) ( )u) objeti2o) en e- -en3uaje de -a
ciencia. Tendr,an 5ue producir)e enor*e) a2ance) en -a fi-o)of,a de -a) ciencia) )ocia-e) ( en -o)
*8todo) de in2e)ti3aci4n ante) de 5ue ape-acione) a -a co-aboraci4n co*o -a 5ue +acen Tut+i-- (
A)+ton puedan ju)tificar)e co*o buena ciencia ( co*o buena pr0ctica.
EIS!ER ABCELF )e acerca *uc+o a- *i)*o tipo de e6+ortaci4n cuando dice/
Si -a in2e)ti3aci4n )obre educaci4n con)i)te en infor*ar acerca de -a pr0ctica educati2a1 -o)
in2e)ti3adore) tendr0n 5ue 2o-2er a -a) e)cue-a) en bu)ca de una ob)er2aci4n directa de -o 5ue a--, e)t0 pa)ando.
Tendre*o) 5ue de)arro--ar un -en3uaje adecuado para -a pr0ctica educati2a1 un -en3uaje 5ue +a3a ju)ticia a -a
en)e7an.a ( a- aprendi.aje dentro de *arco) educati2o)1 ( nece)itare*o) de)arro--ar *8todo) de in2e)ti3aci4n
5ue no de)pojen a -a 2ida educati2a de -o 5ue e)tudia*o) dentro de e)o) *arco) Ap03. LMBF.
La di)confor*idad de Ei)ner con -a) for*a) de in2e)ti3aci4n e*p,rica e)tricta*ente
contro-ada) -o --e2a a pedir 9-a con)trucci4n de nue)tro propio aparato conceptua- ( nue)tro)
propio) *8todo) de in2e)ti3aci4n: Ap03. LMBF.
Co*o en e- ca)o de Tut+i-- ( A)+ton1 e)ta e6+ortaci4n no e6p-ica -a) diferencia) cr,tica)
entre -a -43ica de -a producci4n de conoci*iento ( -a -43ica de- u)o de- conoci*iento. Para u)ar
bien e- conoci*iento 5ue toda for*a contro-ada de in2e)ti3aci4n proporciona1 e)e conoci*iento
debe )ituar)e dentro de- conte6to e)pec,fico de -a) accione) de -o) profe)ore)1 ocupando e- -u3ar
5ue -a in2e)ti3aci4n cient,fica no puede ocupar/ -a pa)i4n1 -a percepci4n intuiti2a1 -a
intenciona-idad ( -a *ora-. Creo 5ue Ei)ner puede obtener *uc+o *0) de -o 5ue bu)ca
diferenciando cuidado)a*ente entre producci4n de conoci*iento ( u)o de- conoci*iento1
*anteni8ndo-o) )eparado) ( con)ider0ndo-o) re-e2ante) )4-o para -o 5ue e) po)ib-e ( adecuado
para cada uno. La aportaci4n de -a -43ica de -a producci4n de conoci*iento no e)t0 di)e7ada
para una ap-icaci4n r,3ida en -a pr0ctica1 ni e) adecuada para e--o. Teniendo en cuenta e- buen
trabajo 5ue +a rea-i.ado en e- de)arro--o de -a in2e)ti3aci4n natura-i)ta1 e) curio)o 5ue Ei)ner
criti5ue -a in2e)ti3aci4n e*p,rica por no )er capa. de -o3rar -o 5ue no puede ni debe -o3rar.
Tene*o) por I-ti*o e- trabajo *0) reciente de %<CHSA!! ABCELF1 5uien )o)tiene 5ue
-o) ra.ona*iento) pr0ctico) tienen una fuer.a propia1 independiente de -o) re)u-tado) de -a
in2e)ti3aci4n 5ue puedan inf-uir )obre e--o). Su ar3u*entaci4n1 fundada en -o) e)tudio) de
SCHTA% ABCDEF )obre -a pr0ctica docente1 propone una )erie de ra.one) por -a) cua-e) -o)
re)u-tado) de -a in2e)ti3aci4n podr,an dejar)e de -ado en -a *edida en 5ue -o) profe)ore)
deter*inen 5u8 accione) concuerdan *ejor con -o) intere)e) educati2o) de )u) e)tudiante). Con
pa-abra) 5ue captan *u( bien -a di)tinci4n entre -a) inda3acione) de -o) in2e)ti3adore) ( -a)
pr0ctica) de -o) en)e7ante)1 %uc+*ann dice 5ue 9e- conoci*iento proporcionado por -a
in2e)ti3aci4n e) )4-o un fra3*ento de -a conciencia +u*ana/ precio)o1 )in duda1 pero no creado
para -o) fine) de -a acci4n ni ta*poco )uficiente para deter*inar-o): Ap03. LJJF. Su
ra.ona*iento *ue)tra c-ara*ente 5ue -o) re)u-tado) de -a in2e)ti3aci4n no tienen una prioridad
nece)aria )obre -a) otra) con)ideracione) bien ju)tificada); -a in2e)ti3aci4n no de)ca-ifica
auto*0tica*ente a -a e6periencia1 a -a fe1 a -a 8tica. <na de -a) ra.one) c-a2e 5ue e)3ri*o para
e)tab-ecer una c-ara di)tinci4n entre in2e)ti3aci4n ( ra.ona*iento pr0ctico e) un de)eo de
pre)entar e- 2a-or ( -a fuer.a de -a e6periencia1 -a 8tica1 -a pa)i4n1 etc.1 en e- trabajo de -o)
profe)ore). Lo) re)u-tado) de -a in2e)ti3aci4n )on una de tanta) ba)e) para 2a-orar ( *odificar
-o) ra.ona*iento) pr0ctico) en -a) *ente) de -o) profe)ore). Se3In dice FERERA%E!D
ABCEBF1 la ciencia es slo una de las muchas ideologas que impulsan a la sociedad, y debera
ser tratada como tal! A)ubra(ado en e- ori3ina-1 p03. BOJF.
LA EDUCACIN " EL ESTILO DEL PROFIESOR
E- apartado anterior ofreci4 una 2i)i4n de -a *etodo-o3,a de -a in2e)ti3aci4n enfocada
funda*enta-*ente )obre ba)e) epi)te*o-43ica). So)tu2e 5ue +a( *uc+o) *8todo) diferente) de
in2e)ti3aci4n 5ue )on adecuado) para -a inda3aci4n de -o) fen4*eno) educati2o). E)ta
afir*aci4n )e ba)aba en -a idea de 5ue todo *8todo adecuado ( *,ni*a*ente correcto tiene -a
po)ibi-idad de 3enerar conoci*iento o co*pren)i4n1 -o 5ue a )u 2e. podr,a )er 2a-io)o para
ca*biar e- 2a-or de 2erdad de -a) pre*i)a) en un ra.ona*iento pr0ctico1 o para *odificar1
acrecentar o de)cartar pre*i)a) en un ra.ona*iento pr0ctico. En e)te tercero ( I-ti*o apartado
)e a7ade una ar3u*entaci4n *ora- a -a ar3u*entaci4n epi)te*o-43ica en fa2or de- p-ura-i)*o
*etodo-43ico ( -o) ra.ona*iento) pr0ctico). E)ta ar3u*entaci4n e)t0 fundada en una
deter*inada 2i)i4n de -a educaci4n1 una 2i)i4n 5ue incorpora e- concepto de en)e7an.a e6pue)to
en e- pri*er apartado de- cap,tu-o. La ar3u*entaci4n )e inicia con e)ta pre3unta/ >5u8 )i3nifica
participar in)tru*enta-*ente en -a educaci4n de otro )er +u*ano@
Ha( 2aria) *anera) de re)ponder a e)ta pre3unta1 a-3una) de e--a) funda*enta-*ente
e*p,rica); otra)1 funda*enta-*ente nor*ati2a). La) re)pue)ta) e*p,rica) )e de)arro--an a partir
de -a actitud de *irar rea-*ente -a educaci4n 5ue e)t0 aconteciendo. Sea -o 5ue fuere -o 5ue -o)
in2e)ti3adore) di3an acerca de -a educaci4n co*o re)u-tado de e)ta inda3aci4n1 e)e a-3o e)
de)cripti2o. E) decir1 e- in2e)ti3ador dice a-3o acerca de -o 5ue e)t0 )ucediendo en e- *undo;
de)cribe -o 5ue e)t0 )ucediendo cuando )e reInen per)ona) con un *oti2o e2idente*ente
educati2o. La) re)pue)ta) nor*ati2a) )e de)arro--an a partir de ref-e6ione) acerca de -o 5ue
debera estar aconteciendo cuando 2aria) per)ona) )e re-acionan con *oti2o) educati2o). La)
re)pue)ta) nor*ati2a) )on pre)cripti2a). !o) )e7a-an direccione) 5ue )on bueno) -u3are) a -o)
5ue diri3ir)e1 no) a(udan a deter*inar )i +e*o) perdido de 2i)ta e- *oti2o de nue)tro) afane);
otor3an a -a) tarea) cotidiana) de en)e7ar ( aprender e)e )i3nificado *a(or ( *0) +u*ano.
La) re)pue)ta) nor*ati2a) )e for*u-an por -o 3enera- a partir de teor,a) e)pec,fica) de -a
en)e7an.a1 co*o -a) e6a*inada) por #reene. E)ta) teor,a) nor*ati2a) uti-i.an e- conoci*iento
( -a in2e)ti3aci4n fi-o)4fica) para e)tipu-ar 5u8 e) -o 5ue fa2orece a- e)tudiante ( c4*o pueden
actuar -o) profe)ore) para a)e3urar -a educaci4n de- e)tudiante. E) de)eo de -a *a(or,a de -o)
fi-4)ofo) de -a educaci4n -o3rar 5ue una o 5ui.0 2aria) de -a) teor,a) *0) cuidado)a*ente
for*u-ada) proporcionen -a) pre*i)a) funda*enta-e) para todo) -o) ra.ona*iento) pr0ctico) de
-o) profe)ore)1 o a- *eno) para a-3uno). Cuando e)to )ucede1 deci*o) 5ue -a) accione) de-
profe)or encuentran )u ju)tificaci4n )obre ba)e) nor*ati2a).
Toda) -a) teor,a) nor*ati2a) de -a en)e7an.a 5ue +an pa)ado -a re2i)i4n de- fi-4)ofo dan
preferencia a -o) proce)o) raciona-e)1 -a intenci4n *ora- ( -a acci4n 2irtuo)a A)e puede +acer e)ta
afir*aci4n dentro de- conte6to de -a) nacione) de)arro--ada) de Occidente1 aun5ue e- a-cance de
)u ap-icaci4n puede )er aIn *a(orF. !o cono.co nin3una teor,a 5ue per*ita e- adoctrina*iento1
e- *ero recitado de -o aprendido de *e*oria1 e- condiciona*iento Apor -o *eno)1 )in
con)enti*iento o )in +aber )ido infor*ado )obre e- a)untoF1 -a ejercitaci4n ( -a pr0ctica )in
ref-e6i4n ( an0-i)i)1 o -a aceptaci4n de re3-a) )in definir)e acerca de )u adecuaci4n. Cuando todo
+a )ido +ec+o ( dic+o1 -a *a(or,a de -a) teor,a) nor*ati2a) de -a en)e7an.a p-antean a -o)
profe)ore) e6i3encia) )u*a*ente co*p-eja). La )i3uiente definici4n e) una entre 2aria) *anera)
po)ib-e) de re)u*ir e)ta) e6i3encia)/ -a educaci4n con)i)te en proporcionar a otro) )ere)
+u*ano) *edio) 5ue -e) per*itan e)tructurar )u e6periencia con e- fin de a*p-iar continua*ente
e- conoci*iento1 -a creencia ra.onab-e1 -a co*pren)i4n1 -a autono*,a1 -a autenticidad ( e- )entido
de -a propia )ituaci4n en e- pa)ado1 e- pre)ente ( e- futuro de -a ra.a +u*ana.
Educar a un )er +u*ano con)i)te en proporcionar-e -o) medios para e)tructurar )u)
propia) e6periencia) de *odo 5ue contribu(an a a*p-iar -o 5ue -a per)ona )abe1 tiene ra.one)
para creer Ao dudarF1 ( co*prende1 a), co*o ta*bi8n -a) capacidade) de e)a per)ona para -a
acci4n aut4no*a ( aut8ntica ( para percibir e- -u3ar 5ue ocupa en -a +i)toria. !o con)i)te en
proporcionar e- conoci*iento1 -a) creencia) ra.onab-e)1 etc8tera1 )ino *0) bien en proporcionar
-o) *edio) para -o3rar e- acce)o a- conoci*iento1 -a co*pren)i4n1 etc.1 ( para continuar
au*ent0ndo-o). Para iniciar e)te proce)o1 por -o 3enera-1 e) nece)ario 9preparar e- terreno:1 o
)ea1 e*pe.ar por proporcionar e- contenido 5ue e- e)tudiante +a de ad5uirir. A *edida 5ue e-
a-u*no e*pie.a a co*prender -o 5ue e)t0 )ucediendo A( e- profe)or debe a(udar-e a 2er-oF1 e-
alumno se convierte en un estudiante, en una per)ona capa. de -o3rar independiente*ente e-
acce)o a- contenido. La re)pon)abi-idad de- profe)or )e de)p-a.a entonce) r0pida*ente de )er2ir
co*o pro2eedor de un contenido1 o 9*ateria pri*a:1 a ejercer co*o pro2eedor de -o) *edio)
para e)tructurar -a e6periencia Atanto -a e6periencia cotidiana co*o -a de in2e)ti3ar en una )erie
de ca*po)F.
>C4*o )e ap-ica e)ta concepci4n de -a educaci4n a -o) profe)ore)1 entendido) co*o
a-u*no)@ Se bu)ca e- *i)*o fin/ proporcionar a -o) docente) -o) *edio) para e)tructurar )u)
e6periencia)1 con e- fin de au*entar continua*ente )u conoci*iento1 creencia ra.onada1
co*pren)i4n1 autono*,a1 autenticidad ( )entido de -a )ituaci4n. En e- ca)o de -a eficiencia
peda343ica1 una de -a) pri*era) tarea) 5ue )e deben rea-i.ar e) a(udar a -o) en)e7ante) a
e)tructurar -o) ra.ona*iento) pr0ctico) 5ue infor*an )u) acto)1 por5ue *uc+o) de -o)
profe)ore) parecen no tener p-ena conciencia de ta-e) ra.ona*iento). E- pa)o )i3uiente con)i)te
en a(udar a- profe)or para 5ue --e3ue a e)ti*ar o e2a-uar -a) pre*i)a) de- ar3u*ento pr0ctico.
<na parte funda*enta- de e)ta apreciaci4n e) deter*inar -a inf-uencia de -a e2idencia e*p,rica
)obre -a) pre*i)a) 5ue +acen for*u-acione) acerca de- *undo. Con)id8re)e1 por eje*p-o1 e)te
ar3u*ento pr0ctico/
B. Saber -eer e) )u*a*ente i*portante para -o) ni7o).
J. E) *ejor 5ue -o) ni7o) 5ue no )aben -eer e*piecen con -a carti--a.
K. Todo) -o) 5ue toda2,a no )aben -eer e)tudiar0n -a) carti--a) a- *i)*o rit*o A-a
i*portancia de aprender a -eer ju)tifica e)ta e)tandari.aci4nF.
L. E) *0) probab-e 5ue -o) a-u*no) --e3uen a do*inar -o) *ecani)*o) de -a
-ectura -e(endo -a) carti--a) en 3rupo ( en a-to/ ade*0)1 )e +ar0n -ectura) indi2idua-e)
no*br0ndo-o) a- a.ar.
M. He )ido de)i3nado profe)or de un 3rupo 5ue toda2,a no -ee.
ACCI#N!AE)to( di)tribu(endo -a) carti--a) ( preparando -a c-a)e para 5ue todo)
-ean en 2o. a-ta con*i3oF.
Ha( en e)te ra.ona*iento una )erie de pre*i)a) 5ue )on for*u-acione) acerca de
fen4*eno) e*p,rico)1 )obre todo -o) nI*ero) J ( L. E- cuerpo de in2e)ti3aci4n )obre -a
en)e7an.a de -a -ectura e) cada 2e. *a(or ( deber,a --e2ar a e)te profe)or a dudar de e)ta)
pre*i)a). Pero no e) *i intenci4n in2e)ti3ar -o) +ec+o). Lo i*portante e) i-u)trar un
ra.ona*iento 5ue apo(a un co*porta*iento peda343ico 5ue no e) co+erente con -a e2idencia
actua-*ente di)ponib-e. A- a(udar a- profe)or a for*u-ar e- ra.ona*iento pr0ctico 5ue )u)tenta
e)ta) pr0ctica) docente)1 ( a- pre)entar -a) e2idencia) 5ue inf-u(en )obre -a) principa-e) pre*i)a)1
e- profe)or de- profe)or per*ite a e)te I-ti*o 2er -o 5ue +a)ta e)e *o*ento no 2e,a. E)te
proce)o de en)e7an.a1 repetido una ( otra 2e.1 +ace de- en)e7ante un e)tudiante de )u) propia)
pr0ctica). S<IR ABCEPF +ace un e6ce-ente re-ato autobio3r0fico de un profe)or 5ue ref-e6iona
preci)a*ente )obre e)te proce)o. Suir e) un en)e7ante 5ue ca*bi4 -a or3ani.aci4n ( e- contro-
de )u c-a)e de)pu8) de +aber)e fa*i-iari.ado con e- .eginning ,eacher )valuation /tudy
A%ERLI!IER1 BCDCF. Si bien 8- no de)cribe )u) ca*bio) co*o a-teracione) en -a) pre*i)a) de
-o) ra.ona*iento) pr0ctico)1 e- en)a(o e)t0 e)crito de *odo ta- 5ue e)to) ca*bio) )e detectan
f0ci-*ente.
En)e7ar a -o) profe)ore) de e)ta *anera e5ui2a-e a e6+ibir una e)pecie de estilo. E)te
e)ti-o for*a parte de- contenido 5ue debe )er tran)*itido a- e)tudiante tanto co*o -o) +ec+o)1
teor,a)1 ar3u*entacione) e idea) de- te*a 5ue )e en)efia. E- conocido fi-4)ofo in3-8) de -a
educaci4n R. S. Peter) )e +a ocupado e6ten)a*ente de e)te a)pecto de -a educaci4n. Entre
otra) co)a)1 )o)tiene -o )i3uiente APETERS1 BCDKF/
La di)cip-ina i*pue)ta por e- profe)or1 -a id8ntica con)ideraci4n con 5ue trata a todo) -o) a-u*no)1 e-
re)peto ( e- 3rado de -ibertad 5ue -e) concede )on1 por una parte1 re3-a) nece)aria) para -a di)tribuci4n (
or3ani.aci4n de -a educaci4n. Pero1 por otra parte1 e) funda*enta- para -a educaci4n *ora- de -o) ni7o) 5ue
+a3an )u(o) e)o) principio)1 5ue )on e- en*ar5ue de )u) e)tudio). Lo) a-u*no) )e de)arro--ar0n co*o )ere)
*ora-e) )i con)ideran -o) principio) in+erente) a e)o) procedi*iento) co*o un contenido 5ue -e) e) )uti-*ente
i*partido Ap03. JMF.
De)pu8) de )e7a-ar 5ue e- e)ti-o de- profe)or puede contribuir a- de)arro--o *ora- de -o)
e)tudiante) o perjudicar-o1 Peter) continIa con un an0-i)i) acerca de c4*o e- e)ti-o de- profe)or
ta*bi8n tran)*ite a- a-u*no -a natura-e.a de -a di)cip-ina 5ue e)t0 e)tudiando/
E6i)ten cierto) principio) de procedi*iento 5ue )on pre)upue)to) de acti2idade) 20-ida)1
ta-e) co*o -a ciencia o -a +i)toria. Debe +aber re)peto por -a) prueba) ( )e debe condenar -a
po)ibi-idad de Ncocinar-a)N o di)tor)ionar-a)/ debe +aber di)po)ici4n para ad*itir -o) errore); no
)e debe poner ob)t0cu-o) a -a) per)ona) 5ue de)ean p-antear objecione); debe e6i)tir un re)peto
por -a) per)ona) co*o fuente de ra.ona*iento R una au)encia tota- de de)con)ideraci4n o
de)precio por -o 5ue dicen o por -o 5ue )on. Aprender ciencia no e) )4-o aprender +ec+o) (
co*prender teor,a)/ e) ta*bi8n aprender a participar de for*a pIb-ica en -a 2ida re3ida por ta-e)
principio) de procedi*iento Ap03. JMF.
Para dedicar)e a -a educaci4n co*o e*pre)a nor*ati2a1 uno debe tener ( e6+ibir e- e)ti-o
adecuado para e)ta acti2idad. E) nece)ario no )4-o po)eer ( e6+ibir e- e)ti-o de un educador1 en
3enera-1 )ino ta*bi8n e- e)ti-o 5ue *ejor )e adapte a -a) 0rea) de contenido en 5ue )e e)t0
introduciendo a -o) a-u*no). E)te e)ti-o e)t0 funda*enta-*ente con)tituido por -a) 2irtude)
*ora-e) e inte-ectua-e) in+erente) a -a educaci4n. De entre -a) 2irtude) *ora-e) in+erente) a -a
educaci4n1 uno pien)a in*ediata*ente en -a +one)tidad1 e- re)peto1 -a a*p-itud de criterio ( -a
fiabi-idad1 para *encionar )4-o a-3una). De -a) 2irtude) inte-ectua-e)1 acuden r0pida*ente a -a
*ente -a +u*i-dad1 -a creati2idad1 -a aptitud ref-e6i2a1 -a i*parcia-idad Aen e- -u3ar ( e- *o*ento
adecuado)F. E- e)ti-o de una per)ona 5ue po)ee e)to) ra)3o) de car0cter )e aprende copiando1
frecuentando a per)ona) 5ue )on a),1 ( 2i8ndo)e ani*ado a i*itar a e)ta) per)ona) ( a adaptar
-a) propia) accione) a -a) e6i3encia) de e)ta) caracter,)tica). Co*o dice RRLE ABCDMF/
Lo 5ue no) a(udar0 a --e3ar a )er e5ui-ibrado)1 +one)to) o trabajadore)1 )er0n -o) bueno) eje*p-o) 5ue
no) proporcionen otra) per)ona)/ ( de)pu8)1 5ue no)otro) *i)*o) practi5ue*o) ( fraca)e*o)1 practi5ue*o) (
2o-2a*o) a fraca)ar1 pero -enta*ente ( poco a poco. En cue)tione) de *ora-idad1 co*o en -o) oficio) ( en -a)
arte)1 aprende*o) pri*ero ob)er2ando a otro)1 de)pu8) cuando otro) no) en)e7an Gde)de -ue3o con a-3In )er*4n
2erba-1 un e-o3io1 un reproc+eG ( por I-ti*o1 cuando no) en)e7a*o) a no)otro) *i)*o) Ap03). LOGLDF.
E- profe)or aprende e- e)ti-o de un educador cuando 5uien -e en)e7a po)ee e- e)ti-o de un
educador. <n educador 5ue po)ea un e)ti-o ba)ado en una teor,a de -a educaci4n *ora-*ente
defendib-e ( raciona-*ente fundada1 no )e -i*itar0 a tran)*itir a -o) profe)ore) -o) re)u-tado) de
-a in2e)ti3aci4n1 con -a e)peran.a de 5ue e)to) re)u-tado) )e *ue)tren de)pu8)1 de a-3In *odo1
en -a pr0ctica1 )ino 5ue a(udar0 a -o) profe)ore) a identificar ( c-arificar )u) ra.ona*iento)
pr0ctico)1 ( -ue3o a e2a-uar -a inf-uencia de -a e2idencia de -a in2e)ti3aci4n )obre -a) pre*i)a) de
e)to) ra.ona*iento). Lo) profe)ore) 5ue en)e7an de e)te *odo )on a),1 a )u 2e.1 e)tudiante) de
en)e7an.a.
<n cr,tico podr,a objetar a5u, 5ue todo -o 5ue e- profe)or nece)ita e) )er un e)tudiante de
cierta *ateria para en)e7ar-e a otro e)a *i)*a *ateria. La opini4n de- cr,tico )er,a 5ue un
profe)or no nece)ita )er a- *i)*o tie*po e)tudiante de en)e7an.a ( e)tudiante de cierta *ateria1
para )er profe)or de e)a *ateria. E)ta objeci4n e) anti3ua ( -e2anta toda c-a)e de reticencia) (
duda)/ )i -a docencia e) una profe)i4n o no1 )i )on nece)ario) -o) cur)o) de for*aci4n docente1 )i
a -o) profe)ore) )e -e) deber,a e6i3ir 5ue trabaja)en *0) en )u) 0rea) acad8*ica)1 etc. Ha( do)
*anera) de re)ponder a e)ta cr,tica. La pri*era e) reconocer-a co*o una po)ici4n )ana (
)en)ata1 aun5ue -a co*p-ejidad de -a e)co-aridad *oderna re5uiere una for*aci4n e)pecia- para
-o) 5ue en)e7an. E)ta pri*era re)pue)ta1 de +ec+o1 e)t0 apo(ando -a cr,tica1 a- decir 5ue )i no
fue)e por -a co*p-eja in)tituciona-i.aci4n de -a educaci4n en nue)tra )ociedad Aen for*a de
e)cue-a)1 au-a)1 te6to)1 3rado)1 nota)1 etc.F para en)e7ar )4-o )er,a nece)ario do*inar a fondo e-
te*a 5ue )e en)e7a.
<na re)pue)ta diferente e) 5ue1 a- en)e7ar-e a un e)tudiante cierta *ateria1 e- prop4)ito
no e) )i*p-e*ente con2ertir-o en un e6perto o e)pecia-i)ta en ta- *ateria. E- prop4)ito e) poner
a di)po)ici4n de- e)tudiante e- conoci*iento ( -a co*pren)i4n de -a *ateria1 a fin de 5ue 8-
pueda uti-i.ar-a para -ibrar)e de -a) fuer.a) opre)ora) de- do3*ati)*o1 e- e)tereotipo ( -o)
con2enciona-i)*o). La *ateria no )e en)e7a con e- fin de preparar a- e)tudiante para 5ue )ea un
e)pecia-i)ta en e--a1 )ino para au*entar )u capacidad de co*prender )u *undo e inf-uir )obre 8-.
E)ta e) -a idea de educaci4n -ibera-1 de educaci4n enca*inada a -iberar o abrir -a *ente. E) una
educaci4n 5ue re5uiere a-3o *0) 5ue do*inio de -a *ateria/ re5uiere e- e)ti-o de una per)ona
-iberada1 Para -iberar -a *ente de otro1 e- profe)or debe no )4-o conocer -a *ateria 5ue en)e7ar01
)ino ta*bi8n en)e7ar con un e)ti-o 5ue -ibere.
La educaci4n e) -iberaci4n en e- )entido *0) profundo de- t8r*ino. Para educar a otro
uno debe -iberar)e1 ( tran)*itir a- e)tudiante e- e)ti-o de -a -iberaci4n. E) e- profe)or 5uien debe
po)eer e- e)ti-o de un educador -,berado1 e)e e)ti-o 5ue )er2ir0 de *ode-o a -o) a-u*no) en )u
ca*ino para con2ertir)e en e)tudiante). La idea de- ra.ona*iento pr0ctico ( )u re-aci4n con -a
in2e)ti3aci4n e) un buen e)5ue*a para tratar a -o) profe)ore) de- *i)*o *odo con e- 5ue
e)pera*o) 5ue -o) profe)ore) traten a )u) e)tudiante).
La +ip4te)i) de e)te cap,tu-o e)1 e6pre)ada *u( )ucinta*ente1 5ue )i*p-ifica*o)
de*a)iado -a) co)a) cuando no) -i*ita*o) a )o)tener 5ue e- 2a-or de -a in2e)ti3aci4n de -a
educaci4n e) e- perfecciona*iento de -a pr0ctica docente. E)e ra.ona*iento induce a error. E-
2a-or de -a in2e)ti3aci4n de -a educaci4n1 cuando )e --e2a a cabo correcta*ente1 e) a(udarno) a
conocer ( co*prender cierta -i*itada 3a*a de fen4*eno) educati2o). E)te conoci*iento ( e)ta
co*pren)i4n1 obtenido) a partir de -a in2e)ti3aci4n1 pueden *ejorar -a pr0ctica docente )i
inf-u(en po)iti2a*ente )obre -a) pre*i)a) de -o) ra.ona*iento) pr0ctico) de -o) profe)ore). Si
-o) in2e)ti3adore) deciden intencionada*ente1 o -o3ran por a.ar1 )e-eccionar prob-e*a) de
in2e)ti3aci4n cu(o e)tudio inf-u(a po)iti2a*ente )obre -o) ra.ona*iento) pr0ctico)1 e)tar0n
efectuando una i*portante contribuci4n a -a for*aci4n de- profe)or. Pero -a *era producci4n
de conoci*iento acerca de -a en)e7an.a no con)titu(e por ), *i)*a -a for*aci4n de- profe)or.
Por e- contrario1 e)te conoci*iento debe )er reco3ido por un e)tudiante de en)e7an.a1 5ue -o
uti-ice con e- e)ti-o de un educador (1 a- +acer-o1 tran)*ita a- profe)or e- e)ti-o de un educador.
E- e)tudiante de -a en)e7an.a 5ue en)e7a a -o) profe)ore) puede )er e- in2e)ti3ador cu(o trabajo
)e e)t0 con)iderando1 una per)ona de)i3nada co*o for*ador de -o) profe)ore)1 u otra 5ue
9ten3a e- e)ti-o:. E- objeti2o de toda per)ona 5ue )e dedi5ue a for*ar profe)ore) e) capacitar a
8)to) para con2ertir)e en e)tudiante) de )u en)e7an.a. Habiendo --e3ado a )er e)tudiante) de )u
trabajo1 podr0n1 *erced a )u e)ti-o1 a(udar a -a) per)ona) 5ue -e) +an )ido confiada) a
con2ertir)e e--a) *i)*a) en e)tudiante).
Debido a 5ue en educaci4n trata*o) con per)ona)1 con entidade) 5ue po)een
intenciona-idad ( pa)i4n1 no pode*o) tener una ciencia 5ue no) trate co*o )i fu8ra*o) 0to*o)1
*o-8cu-a)1 cojinete) de bo-a o p-aneta). Sin e*bar3o1 e)ta) diferencia) no i*p-ican 5ue no
poda*o) tener una ciencia en ab)o-uto. Pode*o) ( debe*o). Pero e) i*portante 5ue
co*prenda*o) c4*o funciona -a ciencia cuando trabaja con )ere) dotado) de intenciona-idad (
con)tituido) en parte por )u) e*ocione) ( )enti*iento). En e)te cap,tu-o +e tratado de *o)trar
c4*o puede trabajar -a ciencia en educaci4n1 de *anera) 5ue -o3ren educar. Se enfrento de
e)te *odo a -a ciencia por5ue creo 5ue debe )er entendida co*o una contribuci4n a -o 5ue
!O'ICU ABCEBF 2i)ua-i.a co*o/
una fi-o)of,a +u*ani)ta1 autocon)ciente*ente art,)tica1 5ue e)cu-pa con idea)1 2a-or ( )i3nificado nue2a)
con)te-acione) re2erberante) de poder *,tico1 5ue no) e-e2en ( ennob-e.can por )u contenido ( por )u creaci4n1
--e20ndono) a co*prender e- 2a-or ( e- )i3nificado ( a re)ponder-e)1 e6peri*entar-o) ( a-can.ar-o) de nue2o
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