PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
Vicerrectora de Docencia Direccin General de Educacin Media Superior
Programa Educativo (PE): Bachillerato Universitario PLAN 06 POR COMPETENCIAS
Asignatura: Fsica General
Cdigo: PR06 0022 Nivel: A03 Crditos: 10
Referente de aprobacin: Programa de asignatura elaborado de acuerdo al anlisis, discusin y acuerdos colegiados de la Academia General de Fsica; en el marco del 1er. Foro de Academias del Bachillerato Universitario (2010-2011). 13 Julio 2012
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
Comisin de Elaboracin 2011: Aquino Teniza Manuel (ID: 100076255) Arroyo Castillo Ma. Del Pilar Victoria (ID: NSS009155) Flores Jurez Rosa Guzmn Bravo Mauro C. Hernndez Snchez Rene Oscar (ID: 100347511) Hernndez Jurez Julio (ID: 100379477) Jimnez Gutirrez Alberto (ID: 100470633) Lpez Pas Teresita (ID: 100319700) Orea Lara Alva Eugenia (ID: 100041699) Osorio Santiago Jos Fernando (ID: 100261344) Paredes Jaramillo Jos (ID: 100442044) Paredes Jaramillo Rogelio (ID: 100470799) Snchez Castillo Ma. Yolanda (ID: 100005988) Silva Iiguez Rafael (ID: 100108944) Tenorio Cruz Fermn (ID: 100442122) Vargas Rangel Oscar Rodolfo (100061499) Zambrano Macas Ma. Adriana Yolanda (ID: 100210311) Zenteno Flores Miguel ngel (ID: 100066566)
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
Comisin de correccin y elaboracin 2012:
Aquino Teniza Manuel (ID: 100076255) Arroyo Castillo Ma. Del Pilar Victoria (ID: NSS009155) Hernndez Jurez Julio (ID: 100379477) Jimnez Gutirrez Alberto (ID: 100470633) Lpez Pas Teresita (ID: 100319700) Paredes Jurez Alejandro Reyes Hernndez Eustaquio Sacramento S. Jos Daniel Silva Iiguez Rafael (ID: 100108944) Zenteno Flores Miguel ngel (ID: 100066566)
13 JULIO 2012
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
Unidad Acadmica: Bachillerato Universitario BUAP Programa Educativo: Plan 06/competencias Modalidad Educativa: Escolarizada Nombre de la Asignatura: Fsica General Cdigo: 0022 Ubicacin en el mapa curricular: Tercer Ao Correlacin: Matemticas, Qumica y Biologa Asignaturas precedentes: Qumica, Bioqumica, Qumica para Ingenieras, Salud y medio Ambiente, Biologa, Temas selectos de Biologa y Matemticas I y II Asignaturas subsecuentes: Temas Selectos de Fsica y Fsica para Ingenieras.
Carga Horaria del Estudiante: Teora Prctica Trabajo independiente Total Horas Crditos Horas Crditos Horas Crditos Horas Crditos 4 8 2 2 4 0 10 10
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
Perfil del docente de la asignatura: Disciplinas profesionales que puedan impartir el programa: Fsica o Ingenieras Grado Acadmico Mnimo: Licenciatura Experiencia Docente: 3 Aos impartiendo la materia Competencias Docentes: LAS 8 COMPETENCIAS DOCENTES QUE MARCA LA RIEMS Rol del docente con relacin al estudiante: ROL DOCENTE: Facilitador del proceso aprendizaje-Enseanza ya que disea las estrategias integradoras, e interdisciplinarias que permiten la vinculacin de los conocimientos previos con los nuevos saberes, condicin importante para lograr conocimiento significativo. Coordinador: Es el que coordina todas las actividades entre los estudiantes ofreciendo una serie de alternativas de trabajo. Retroalimenta el aprendizaje a partir de la evaluacin formativa y sumativa. Promueve la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa como parte fundamental del proceso A-E Disea Instrumentos de evaluacin autntica como: examen autntico, portafolio de evidencias, proyecto formativo, resolucin de problemas, mapa conceptual, mapa mental, rbricas, guas de observacin, V de Gowin
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
CONTENIDO ACADMICO PROPSITOS DE LA ASIGNATURA: 1.- Aprender fsica mediante la construccin, el desarrollo y la aplicacin de conceptos, mtodos, principios, leyes y modelos. 2.- Desarrollar habilidades y destrezas a travs de actividades experimentales. 3.- Aplica los conceptos fsicos enfrentando situaciones reales y resolviendo problemas del entorno. 4.- Impulsar el espritu crtico y cientfico hacia el aprendizaje de la fsica. 5.- Promover en el estudiante una cultura cientfica, valorando los avances cientficos, leyendo y escribiendo en ciencias. 6.- Fomentar una actitud de responsabilidad con la naturaleza y con los mbitos cientfico, tecnolgico y social. 7.- Lo anterior permitir que los alumnos cumplan con el perfil de egreso propuesto en el plan 06 del bachillerato universitario. ELEMENTOS DEL PERFIL QUE ATIENDE 1. El carcter complejo multidimensional e interconectado de la realidad 2. Los fundamentos de las ciencias naturales y su relacin con la sociedad y la tecnologa
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
Competencias a desarrollar en la Asignatura:
Genricas
Disciplinares Bsicas
Disciplinares Extendidas
Definidas por la Academia 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. 5.4. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
1.- Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. 3.- Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas 4.- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. 6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. 7.- Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos 9.- Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. 10.- Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante 1. Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico- social, para dar solucin a problemas. 2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 3. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. 5. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. 7. Disea prototipos o modelos para 1.- Disear prototipos y experimentos que permitan no solo resolver problemas sino la participacin en eventos acadmicos donde se expongan y apliquen los conceptos, leyes y principios fsicos aprendidos en el saln de clase y el laboratorio.
2.- Establecer por escrito mecanismos acadmicos y administrativos que permitan el intercambio acadmico entre
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
instrumentos o modelos cientficos. resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. 15. Analiza la composicin, cambios e interdependencia entre la materia y la energa en los fenmenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno. los distintos planteles del bachillerato universitario y otras unidades acadmicas relacionadas con el aprendizaje de la fsica.
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
BLOQUES DE APRENDIZAJE: FSICA GENERAL
ASIGNATURA: FSICA GENERAL
BLOQUE I: INTRODUCCION AL CONOCIMIENTO DE LA FISICA Y SUS HERRAMIENTAS TIEMPO: 36 HORAS UNIDAD DE COMPETENCIA: Utiliza los conocimientos de la fsica por medio de modelos matemticos para describir los fenmenos fsicos y entenderlos en la vida cotidiana. SABERES
COMPETENCIAS
Conceptuales o Declarativos Procedimentales Actitudinales
Genricas/Atributos Disciplinares 1. Conoce el lenguaje de la fsica. 2. Analiza el desarrollo histrico de la fsica. 3. Describe las cantidades escalares y vectoriales. 4 Explica los fenmenos fsicos de su entorno. 1.- Maneja las herramientas matemticas bsicas. 2. Investiga el concepto de fsica en diversas fuentes bibliogrficas. 3. Utiliza magnitudes fsicas en los diferentes sistemas de unidades. 5. Resuelve sistemas de vectores. 6. Desarrolla actividades sobre vectores. 1. Participa en el aprendizaje cooperativo y solidario. 2. Respeta la forma de pensar de sus compaeros. 3. Valora el rigor experimental, la recoleccin de datos y el tratamiento de los mismos. 4. Colabora en el cuidado y conocimiento del medio ambiente. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y
1. Emite juicios de valor sobre la contribucin y alcances de la ciencia como proceso colaborativo e interdisciplinario en la construccin social del conocimiento.
8. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
11. Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDCTICOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Se exponen los conceptos de matemticas que son necesarios para comprender la fsica. Se induce la lectura del desarrollo de la fsica como ciencia tanto terica como experimental y su relacin con otras ciencias.
Se activa la lectura Analiza y resuelve problemas usando ecuaciones algebraicas y funciones trigonomtricas.
Establece la relacin de la fsica con otras ciencias, mediante: esquemas, cuadro sinptico, v de Gowing, resumen.
Identifica y clasifica las magnitudes fsicas en Gua didctica Laboratorio (virtual y experimental) Tics. Juego de geometra. Papel milimtrico Fuentes bibliogrficas Marcadores Libreta. Pizarrn. Software Bitcora de la Participacin en clase en la solucin de problemas. Mapa conceptual de la relacin de la fsica con otras ciencias. Mapa conceptual de las magnitudes fsicas. Resolucin de problemas de vectores en la libreta. Resolucin de problemas de vectores
Se utilizar una lista de cotejo para evaluar el peridico mural considerando la aplicacin de la fsica en la tecnologa Se usar una rubrica para evaluar el contenido del Portafolio, considerando: -El mapa conceptual de la relacin de la fsica con otras ciencias. - Mapa conceptual de las perspectivas al acervo con el que cuenta.
vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.
CRITERIOS DE DESEMPEO 1. Analiza conceptos de fsica y su relacin con otras ciencias, mediante lecturas cientficas. 2. Clasifica las magnitudes fsicas en vectoriales y escalares tomando en cuenta sus caractersticas. 3. Resuelve problemas de suma y resta de vectores por mtodos grafico y analtico. 4. Propone la explicacin de fenmenos fsicos mediante modelos matemticos. 5. Valora los fenmenos fsicos de su entorno a travs de un trabajo participativo.
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
del tema de magnitudes fsicas: vectoriales y escalares.
Se ejemplifica mediante actividades experimentales y/o un video el concepto de vector y su relacin con el mundo real.
Se representa la suma y resta de vectores con software interactivo. Tics. Cabri geometre II, excel
Se dan indicaciones de cmo elaborar un peridico mural de la aplicacin de la fsica en la tecnologa. vectoriales y escalares, resolviendo problemas de vectores por mtodo grfico y analtico: a) Lpiz y papel b) Tics.
En equipo de alumnos se elabora el peridico mural de la aplicacin de la fsica en la tecnologa. educativo Cabri geometre II.
utilizando software interactivo Cabri geometre II. Peridico mural de la aplicacin de la fsica en la tecnologa. Resumen del avance tecnolgico. Reporte de practicas de laboratorio (virtual y experimental)
magnitudes fsicas. -Bitcora de la Resolucin de problemas de vectores. -Resumen del avance tecnolgico. Se utilizara una rubrica para evaluar las prcticas de laboratorio
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
EVALUACIN PARA EL BLOQUE I: INTRODUCCION AL CONOCIMIENTO DE LA FSICA Y SUS HERRAMIENTAS EVALUACION DIAGNSTICA Cuestionario de conocimientos previos
EVALUACIN FORMATIVA Elaboracin de mapas conceptuales Peridico mural de la aplicacin de la fsica en la ciencia y la tecnologa. Resumen del avance tecnolgico Reporte de practicas de laboratorio Entrega de Portafolio
EVALUACIN SUMATIVA
Lista de cotejo con escala de valores para evaluar el contenido del bloque
BIBLIOGRAFA BSICA: Gutirrez Aranzeta, Carlos (2009). Fsica General. Mxico: Mc Graw Hill Hewitt, Paul G. (2004). Fsica Conceptual (9. Edicin). Mxico: Pearson Educacin Prez Montiel, Hctor (2010). Fsica 1. Bachillerato General (Serie Integral por Competencias). Mxico: Patria. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA: Bueche F. J. (1991) Fundamentos de Fsica, Tomo I. Mxico: Mc Graw Hill Guerra Vela, Claudio (1999) Manual de laboratorio de fsica para maestros. Mxico: Trillas. Halliday, David (2008). Fundamentos de fsica (versin extendida). Mxico: Patria.
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
Hecht, E. (2001) Fundamentos de Fsica. Mxico: Thomson Learning,. Lozano Gonzlez, Rafael y Lpez Calvario, Julio (2005). Fsica I. Mxico: Nueva Imagen Moncada, G. (1993). Fsica Conceptos Bsicos II. Mxico: McGraw-Hill Tippens, Paul, E. (2011). Fsica. Conceptos y Aplicaciones (7. Ed.). Mxico: Mc Graw Hill
BLOQUE II: CINEMTICA
TIEMPO: 36 HORAS UNIDAD DE COMPETENCIA: Analiza los diferentes tipos de movimiento a velocidades pequeas con respecto a la de la luz; a travs de experimentos e interpretaciones grficas, promoviendo la motivacin y el gusto por el rigor cientfico. SABERES
COMPETENCIAS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Genricas/Atributos Disciplinares 1. Conoce los conceptos de movimiento, espacio, tiempo, desplazamiento, velocidad y aceleracin.
2. Analiza conceptualmente la diferencia ente el estudio clsico del movimiento y su estudio relativista.
3. Describe cualitativa y cuantitativamente el movimiento en lnea recta, con velocidad constante y 1. Aplica los modelos cinemticos en la solucin de problemas en el aula y en la vida cotidiana.
2. Construye grficos distancia-tiempo, velocidad-tiempo, para movimiento uniforme y uniformemente variado.
3. Resuelve problemas de movimiento rectilneo uniforme, uniformemente 1. Participa en el aprendizaje cooperativo y solidario.
2. Respeta la forma de pensar de sus compaeros.
3. Valora el rigor experimental, la recoleccin de datos y el tratamiento de los mismos.
4. Colabora en el cuidado y conocimiento del medio ambiente. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.3. Identifica los sistemas y 5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones a travs de los medios que tenga a su alcance.
7. Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
aceleracin constante.
4. Distingue el movimiento de los cuerpos en dos dimensiones: movimiento parablico y circular. variado, parablico y circular.
4. Resuelve problemas utilizando principios relativistas en el movimiento.
reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
5.4. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
8. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
11. Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. CRITERIOS DE DESEMPEO 1. Resolviendo problemas se distingue los conceptos de movimiento, distancia, desplazamiento, espacio, tiempo, rapidez, velocidad y aceleracin. 2. Investiga y construye un mapa conceptual del movimiento de los cuerpos. 3. Construye graficas distancia tiempo, velocidad tiempo del movimiento en una dimensin. 4. Resuelve problemas de movimiento rectilneo, rectilneo uniformemente acelerado, tiro horizontal, tiro oblicuo y circular. 5. Participa en equipos de trabajo promoviendo el logro conjunto de los propsitos y asumiendo responsablemente las tareas que le corresponden.
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDCTICOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Gua la lectura de movimiento de los cuerpos en una dimensin.
Se dan indicaciones y ejemplos de cmo elaborar un mapa conceptual sobre el movimiento de los cuerpos.
Se promueve la elaboracin de las graficas distancia tiempo, velocidad tiempo del movimiento en una dimensin.
Indica los pasos de cmo resolver problemas de movimiento rectilneo uniforme y uniformemente variado, y movimiento parablico y circular.
Da indicaciones de cmo elaborar un peridico mural del movimiento curvilneo.
Realiza la lectura y anota lo que es el movimiento, distancia desplazamiento, espacio, velocidad y aceleracin.
Elabora un mapa conceptual sobre movimiento de los cuerpos.
Elabora e interpreta graficas distancia tiempo, velocidad tiempo del movimiento en una dimensin. Resuelve problemas de movimiento rectilneo uniforme y rectilneo uniformemente variado.
Resuelve problemas de movimiento parablico y circular.
Elaboran el peridico mural del movimiento curvilneo.
Gua didctica Laboratorio (virtual y experimental) Tics. Juego de geometra. Papel milimtrico Fuentes bibliogrficas Marcadores Libreta. Pizarrn.
Mapa conceptual sobre movimiento de los cuerpos.
Se realizar una bitcora que permita registrar la evidencia del desarrollo cognitivo del alumno en la solucin de problemas y grficas del movimiento en una y dos dimensiones
Elaboracin del peridico mural del movimiento curvilneo.
Reporte de prcticas de laboratorio (virtual y experimental)
Se concentraran todos los trabajos realizados en un PORTAFOLIO. Se utiliza una lista de cotejo, para evaluar mapa conceptual Se elabora una lista de cotejo con escala de valores, para evaluar el contenido de la bitacora Se usa una rbrica para evaluar el contenido del peridico mural. Se elabora una lista de cotejo con escala de valores, para evaluar los reportes de las practicas de laboratorio Se utiliza una lista de cotejo para evaluar el contenido del portafolio Se realiza una prueba objetiva (abierta) del bloque
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
EVALUACIN PARA EL BLOQUE II: CINEMTICA
EVALUACION DIAGNSTICA Cuestionario de conocimientos previos Lluvia de ideas
EVALUACIN FORMATIVA Elaboracin de mapa conceptual considerando los tipos de movimiento Peridico mural del movimiento en dos dimensiones Reporte de practicas de laboratorio Entrega de Portafolio Examen
EVALUACIN SUMATIVA
Lista de cotejo con escala de valores para evaluar el contenido del bloque
BIBLIOGRAFA BSICA: Gutirrez Aranzeta, Carlos (2009). Fsica General. Mxico: Mc Graw Hill Hewitt, Paul G. (2004). Fsica Conceptual (9. Edicin). Mxico: Pearson Educacin Prez Montiel, Hctor (2010). Fsica 1. Bachillerato General (Serie Integral por Competencias). Mxico: Patria. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA: vila Anaya, Ramn, et al. (2005). Fsica I bachillerato. Mxico: Editorial ST Bueche F. J. (1991) Fundamentos de Fsica, Tomo I. Mxico: Mc Graw Hill Giancoli, D. (1996) Fsica Principios con aplicaciones., Mxico: Prentice-Hall Guerra Vela, Claudio (1999) Manual de laboratorio de fsica para maestros. Mxico: Trillas.
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
Halliday, David (2008). Fundamentos de fsica (versin extendida). Mxico: Patria. Hewitt, Paul G. (2004). Fsica Conceptual (9. Edicin). Mxico: Pearson Educacin Hecht, E. (2001) Fundamentos de Fsica. Mxico: Thomson Learning. Jammer, Max (1970) Conceptos de espacio. Grijalbo, Mxico. Lara-Barragn Gmez, Antonio (1994). "La enseanza de la Fsica y la formacin integral de la juventud". Foro internacional (educacin y valores). Mxico, D.F.: Museo Nacional de Antropologa. Lozano Gonzlez, Rafael y Lpez Calvario, Julio (2005). Fsica I. Mxico: Nueva Imagen Moncada, G. (1993). Fsica Conceptos Bsicos II. Mxico: McGraw-Hill Prez Montiel, Hctor (2010). Fsica 1. Bachillerato General (Serie Integral por Competencias). Mxico: Patria. Tippens, Paul, E. (2011). Fsica. Conceptos y Aplicaciones (7. Ed.). Mxico: Mc Graw Hill Viniegra Heberlein, Fermn (2001). Una mecnica sin talachas. (la ciencia para todos/7.) Mxico: Fondo de Cultura Econmica,.
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
BLOQUE III: DINMICA
TIEMPO: 36 HORAS UNIDAD DE COMPETENCIA: Analiza y determina las causas y efectos del movimiento, a travs de identificar las fuerzas que interactan y la energa involucrada, promoviendo la valoracin del uso y abuso del conocimiento cientfico. SABERES
COMPETENCIAS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Genricas/Atributos Disciplinares 1. Define los conceptos como fuerza, inercia, masa, peso, y el sistema de referencia inercial.
2 .Distingue las cuatro fuerzas fundamentales de la naturaleza.
1. Elabora un mapa conceptual sobre las cuatro fuerzas fundamentales.
2. Utiliza las Leyes de Newton para resolver problemas relacionados con el movimiento observable en el entorno.
3. Representa grficamente las fuerzas que actan sobre un cuerpo libre.
4. Desarrolla actividades experimentales en el aula o el laboratorio 1. Participa en dinmicas grupales y muestra respeto y tolerancia en el trabajo dentro del aula y los trabajos en el laboratorio.
2. Asume un espritu crtico en el desarrollo de las diversas actividades escolares y extraescolares.
3. Se interesa por conocer ms sobre las interacciones fundamentales en la naturaleza. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
5.4. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus punto de vista al conocer nuevas 5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones a travs de los medios que tenga a su alcance. 7. Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. 8. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. 9. Aplica los conocimientos cientficos para explicar el funcionamiento de maquinas de uso comn.
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
CRITERIOS DE DESEMPEO
1. Identifica y diferencia los conceptos de fuerza, inercia, masa, peso, y el sistema de referencia inercial y los anota en su libreta.
2. Investiga y construye un mapa conceptual de las cuatro fuerzas fundamentales de la naturaleza.
3. Investiga y elabora un mapa conceptual de las caractersticas de la fuerza.
4. Resuelve problemas que involucran a las fuerzas que actan sobre los cuerpos
5. Participa en equipos de trabajo promoviendo el logro conjunto de los propsitos y asumiendo responsablemente las tareas que le corresponden.
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDCTICOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Por medio de un video da los conceptos de fuerza, inercia, masa, peso, y el sistema de referencia inercial.
Se dan indicaciones y ejemplos de cmo elaborar mapas conceptuales sobre las cuatro fuerzas fundamentales de la naturaleza y de las caractersticas de las fuerzas.
Indica los pasos de cmo resolver problemas que involucran a las fuerzas que actan sobre los cuerpos
Analizan el video y anotan los conceptos de fuerza, inercia, masa, peso, y el sistema de referencia inercial. Elaboran mapas conceptuales sobre las cuatro fuerzas fundamentales de la naturaleza y de las caractersticas de las fuerzas. Resuelve problemas que involucran a las fuerzas que actan sobre los cuerpos
Gua didctica Laboratorio (virtual y experimental) Tics. Juego de geometra. Papel milimtrico Fuentes bibliogrficas Marcadores Libreta. Pizarrn.
El alumno elabora una bitcora sobre los conceptos mas relevantes del video, anota sus dudas y realiza comentarios propios de los contenidos Mapas conceptuales sobre las cuatro fuerzas fundamentales de la naturaleza y de las caractersticas de las fuerzas. Reporte de prcticas de laboratorio (virtual y experimental). Portafolio con las evidencias del avance cognitivo en la solucin de problemas que involucran a las fuerzas que actan sobre los cuerpos.
Se utiliza una lista de cotejo para evaluar el contenido de la bitcora.
Se realiza una rubrica para evaluar el mapa conceptual sobre las cuatro fuerzas fundamentales
Se realiza Lista de Cotejo, con escala de calificacin para evaluar el contenido del portafolio. Se realiza una prueba objetiva (abierta) del bloque
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
EVALUACIN PARA EL BLOQUE III: DINMICA
EVALUACION DIAGNSTICA Cuestionario de conocimientos previos Lluvia de ideas
EVALUACIN FORMATIVA Elaboracin de mapa conceptual considerando las cuatro fuerzas fundamentales Bitcora de los conocimientos adquiridos en clase y de la solucin a problemas de la vida diaria Reporte de practicas de laboratorio Entrega de Portafolio Examen, se realiza una prueba objetiva (abierta) del bloque III
EVALUACIN SUMATIVA
Lista de cotejo con escala de valores para evaluar el contenido del bloque
BIBLIOGRAFA BSICA: Gutirrez Aranzeta, Carlos (2009). Fsica General. Mxico: Mc Graw Hill Hewitt, Paul G. (2004). Fsica Conceptual (9. Edicin). Mxico: Pearson Educacin Prez Montiel, Hctor (2010). Fsica 1. Bachillerato General (Serie Integral por Competencias). Mxico: Patria. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA: vila Anaya, Ramn, et al. (2005). Fsica I bachillerato. Mxico: Editorial ST Bueche F. J. (1991) Fundamentos de Fsica, Tomo I. Mxico: Mc Graw Hill Einstein, Albert (1960). La relatividad. Mxico: Grijalbo
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
Flores Montejano, Adelaido (1988) et. al. Pioneros de la fsica. Mxico: Trillas Giancoli, D. (1996) Fsica Principios con aplicaciones., Mxico: Prentice-Hall Guerra Vela, Claudio (1999) Manual de laboratorio de fsica para maestros. Mxico: Trillas. Halliday, David (2008). Fundamentos de fsica (versin extendida). Mxico: Patria. Hawking, S. (1988). Historia del Tiempo. Del big bang a los agujeros negros., Mxico: Grupo Editorial Grijalbo. Hecht, E. (2001) Fundamentos de Fsica. Mxico: Thomson Learning. Jammer, Max (1970) Conceptos de espacio. Grijalbo, Mxico. Lara-Barragn Gmez, Antonio (1994). "La enseanza de la Fsica y la formacin integral de la juventud". Foro internacional (educacin y valores). Mxico, D.F.: Museo Nacional de Antropologa. Lozano Gonzlez, Rafael y Lpez Calvario, Julio (2005). Fsica I. Mxico: Nueva Imagen Moncada, G. (1993). Fsica Conceptos Bsicos II. Mxico: McGraw-Hill Moshinsky, Marcos (1987). Espacio, tiempo y paridad. Mxico, D.F.: UNAM. Tippens, Paul, E. (2011). Fsica. Conceptos y Aplicaciones (7. Ed.). Mxico: Mc Graw Hill
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
BLOQUE IV: PRINCIPIOS DE CONSERVACIN
TIEMPO: 36 HORAS UNIDAD DE COMPETENCIA: Conoce los conceptos de Impulso, cantidad de movimiento, trabajo, energa mecnica y los principios de conservacin, aplicndolos para resolver problemas relacionados en situaciones de la vida real.
SABERES
COMPETENCIAS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Genricas/Atributos Disciplinares 1. Define los conceptos de impulso y cantidad de movimiento lineal. 2. Define los conceptos de Trabajo, energa mecnica. 3. Analiza e interpreta los principios de conservacin de la cantidad de movimiento y de la energa mecnica. 4. Comprende la importancia de la energa mecnica.
1. Observa y analiza los fenmenos de su entorno. 2. Investiga en documentos, libros, Internet y otras fuentes. 3. Analiza y aplica los conceptos para la solucin de problemas. 4. Usa el teorema del trabajo-energa en actividades experimentales. 5. Utiliza los principios de conservacin para resolver problemas de la vida diaria. 1. Valora el uso de trabajo como generador de energa 2. Valora la utilizacin de los modelos matemticos para representar los principios de conservacin. 3. Colabora en el aprovechami ento de la energa.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. 5.4. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
7. Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
8. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
11. Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
CRITERIOS DE DESEMPEO
Realiza lecturas analizando los conceptos de impulso, cantidad de movimiento lineal, trabajo, potencia, energa mecnica y los principio de conservacin. Relaciona los conceptos de impulso - cantidad de movimiento, as como trabajo energa. Utiliza los medios electrnicos ms pertinentes para ejemplificar los conceptos mediante: esquemas, cuadro sinptico, v de Gowing, resumen, mapa conceptual. Identifica y resuelve con claridad problemas. Participa en equipos de trabajo realizando actividades experimentales
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDCTICOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Se induce la lectura de los conceptos de diversas fuentes bibliogrficas. Solicita investigar y preparar una exposicin que promueva el anlisis, la apropiacin y la transmisin clara de los conceptos. Se define los conceptos y modelos matemticos necesarios para resolver problemas. Se ejemplifica mediante actividades experimentales los principios de conservacin.
Realiza lecturas de diversas fuentes bibliogrficas para la exposicin de temas.
Clarifica los conceptos mediante el reporte de: esquemas, cuadro sinptico, v de Gowing, resumen, mapa conceptual.
Analiza y resuelve problemas usando modelos matemticos.
En equipos de trabajo se realiza exposicin de temas, collage, o actividades experimentales. Gua didctica Laboratorio Experimental Tics. Fuentes bibliogrficas Lpiz y libreta. Plumones y pizarrn.
Bitcora de los conocimientos generados en la clase en la solucin de problemas. Mapa conceptual de impulso, cantidad de movimiento lineal, y el principio de conservacin de la cantidad de movimiento. Resumen del Teorema Trabajo- Energa, y Potencia, Collage de los diferentes tipos de Energa y el principio de conservacin. Portafolio de Evidencias que incluye los trabajos solicitados.
Entrega en CD de la exposicin por equipo de trabajo de los temas.
Reporte de prcticas de laboratorio
Se utiliza una lista de cotejo para evaluar el contenido de la bitcora. Se realiza una rubrica para evaluar el mapa conceptual sobre los conceptos de impulso, cantidad de movimiento lineal y el principio de conservacin de la cantidad de movimiento. Lista de cotejo para evaluar la exposicin Lista de Cotejo, con escala de calificacin para evaluar el contenido del portafolio. Se realiza una prueba objetiva (abierta) del bloque
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
EVALUACIN PARA EL BLOQUE IV: PRINCIPIOS DE CONSERVACIN
EVALUACION DIAGNSTICA Lluvia de ideas
EVALUACIN FORMATIVA Elaboracin de mapa conceptual sobre los conceptos de impulso, cantidad de movimiento y principios de conservacin. Bitcora de los conocimientos adquiridos en clase con la solucin de problemas aplicando los conocimientos generados de los principios de conservacin Reporte de practicas de laboratorio Entrega de Portafolio Examen
EVALUACIN SUMATIVA
Lista de cotejo con escala de valores para evaluar el contenido del bloque
BIBLIOGRAFA BSICA: Gutirrez Aranzeta, Carlos (2009). Fsica General. Mxico: Mc Graw Hill Hewitt, Paul G. (2004). Fsica Conceptual (9. Edicin). Mxico: Pearson Educacin Prez Montiel, Hctor (2010). Fsica 1. Bachillerato General (Serie Integral por Competencias). Mxico: Patria. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA: vila Anaya, Ramn, et al. (2005). Fsica I bachillerato. Mxico: Editorial ST Bueche F. J. (1991) Fundamentos de Fsica, Tomo I. Mxico: Mc Graw Hill Giancoli, D. (1996) Fsica Principios con aplicaciones., Mxico: Prentice-Hall
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
Guerra Vela, Claudio (1999) Manual de laboratorio de fsica para maestros. Mxico: Trillas. Halliday, David (2008). Fundamentos de fsica (versin extendida). Mxico: Patria. Hewitt, Paul G. (2004). Fsica Conceptual (9. Edicin). Mxico: Pearson Educacin Hecht, E. (2001) Fundamentos de Fsica. Mxico: Thomson Learning. Jammer, Max (1970) Conceptos de espacio. Grijalbo, Mxico. Lara-Barragn Gmez, Antonio (1994). "La enseanza de la Fsica y la formacin integral de la juventud". Foro internacional (educacin y valores). Mxico, D.F.: Museo Nacional de Antropologa. Lozano Gonzlez, Rafael y Lpez Calvario, Julio (2005). Fsica I. Mxico: Nueva Imagen Moncada, G. (1993). Fsica Conceptos Bsicos II. Mxico: McGraw-Hill Prez Montiel, Hctor (2010). Fsica 1. Bachillerato General (Serie Integral por Competencias). Mxico: Patria. Tippens, Paul, E. (2011). Fsica. Conceptos y Aplicaciones (7. Ed.). Mxico: Mc Graw Hill Viniegra Heberlein, Fermn (2001). Una mecnica sin talachas. (la ciencia para todos/7.) Mxico: Fondo de Cultura Econmica,.
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
BLOQUE V: ELECTROMAGNETISMO
TIEMPO: 36 HORAS UNIDAD DE COMPETENCIA: Analiza las leyes de la electricidad y electromagnetismo por medio de experimentos sencillos para valorar su impacto en el desarrollo de la tecnologa y en su vida cotidiana. SABERES
COMPETENCIAS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Genricas/Atributos Disciplinares 1. Analiza los antecedentes de la electricidad y electromagnetismo 2.Interpreta los conceptos de electrosttica, corriente elctrica y circuitos elctricos. 3. Analiza y define las propiedades elctricas y electromagnticas.
1. Investiga en documentos, libros, Internet y otras fuentes. 2. Aplica modelos matemticos para resolver problemas de electricidad y electromagnetismo. 3. Realiza diagramas de los diferentes tipos de circuitos. 4. Construye aparatos sencillos basados en los conceptos de electricidad y electromagnetismo 4. Investiga y clasifica los diferentes tipos de materiales.
1.- Participa en el aprendizaje cooperativo y solidario. 2. Respeta la forma de pensar de sus compaeros. 3. Valora el rigor experimental, la recoleccin de datos y el tratamiento de los mismos. 4. Valora de manera crtica los usos y abusos de la ciencia. 5.- Desarrolla hbitos de consumo responsable de energa elctrica. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 7. Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. 8. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. 9. Aplica los conocimientos cientficos para explicar el funcionamiento de mquinas de uso comn. 10. Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y disea y construye prototipos simples para la resolucin de problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. 11. Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
CRITERIOS DE DESEMPEO 1 Realiza lecturas relacionadas con electricidad y magnetismo. 2. Realiza: una lnea del tiempo, resumen, mapa conceptual. 3. Resuelve problemas de carga elctrica, potencial elctrico, voltaje, resistencia y circuitos elctricos. 4. Reconoce los distintos conceptos de electrosttica y electrodinmica en situaciones cotidianas 5. Relaciona el magnetismo con la electricidad a travs de experimentos sencillos. 6. reconoce la relacin de los fenmenos electromagnticos en su entorno.
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDCTICOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION Se exponen los conceptos matemticos necesarios para comprender la electricidad y electromagnetismo. Se promueve la lectura de los antecedentes histricos de la electricidad y electromagnetismo. Se propone la investigacin bibliogrfica del tema de electricidad y magnetismo. Se ejemplifica mediante actividades experimentales el impacto de la electricidad en el diseo de equipos y aparatos elctricos. Resuelve problemas usando modelos matemticos para expresar la ley de Ohm. Relaciona de la electricidad y el magnetismo mediante esquemas, cuadro sinptico, v de Gowing, resumen. Identifica y clasifica las caractersticas de los circuitos con resistencias en serie, en paralelo y mixtos, mediante ejercicios con Lpiz, papel y Tics. En equipos se elabora un peridico mural sobre el impacto del desarrollo del electromagnetismo para explicar Gua didctica Laboratorio (virtual y experimental) Tics. Juego de geometra. Fuentes bibliogrficas Marcadores Libreta. Pizarrn. Material elctrico sencillo
Bitcora de los conocimientos adquiridos en clase de los conceptos analizados en clase. Mapa conceptual sobre la relacin entre la electricidad y el electromagnetismo. Resolucin de problemas de circuitos elctricos. Peridico mural sobre el impacto del electromagnetismo en la vida diaria. Reporte de practicas de laboratorio (virtual y experimental)
Lista de cotejo para evaluar el contenido de la bitcora de clase. Rubrica para evaluar la estructura del mapa conceptual. Rbrica para evaluar el peridico mural Lista de cotejo con escala de calificacin para evaluar el contenido del portafolio que incluye: - bitcora de clase -solucin de problemas de circuitos -Reporte de prcticas de laboratorio.
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
Se dan indicaciones de cmo elaborar un peridico mural del desarrollo de la electricidad y del electromagnetismo. fenmenos en la vida diaria.
EVALUACIN PARA EL BLOQUE V: ELECTROMAGNETISMO
EVALUACION DIAGNSTICA Cuestionarios de conocimientos y conceptos previos a cada bloque. Experimentos sencillos para obtener conceptos previos
EVALUACIN FORMATIVA Realizara una bitcora de clase y resolucin de problemas Mapa conceptual entre las relacin de electricidad y el electromagnetismo Portafolio
EVALUACIN SUMATIVA
Lista de cotejo con escala de valores para evaluar el contenido del bloque
BIBLIOGRAFA BSICA: Gutirrez Aranzeta, Carlos (2009). Fsica General. Mxico: Mc Graw Hill Hewitt, Paul G. (2004). Fsica Conceptual (9. Edicin). Mxico: Pearson Educacin Prez Montiel, Hctor (2010). Fsica 1. Bachillerato General (Serie Integral por Competencias). Mxico: Patria.
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA: vila Anaya, Ramn, et al. (2005). Fsica I bachillerato. Mxico: Editorial ST Bueche F. J. (1991) Fundamentos de Fsica, Tomo I. Mxico: Mc Graw Hill Giancoli, D. (1996) Fsica Principios con aplicaciones., Mxico: Prentice-Hall Guerra Vela, Claudio (1999) Manual de laboratorio de fsica para maestros. Mxico: Trillas. Halliday, David (2008). Fundamentos de fsica (versin extendida). Mxico: Patria. Hewitt, Paul G. (2004). Fsica Conceptual (9. Edicin). Mxico: Pearson Educacin Hecht, E. (2001) Fundamentos de Fsica. Mxico: Thomson Learning. Jammer, Max (1970) Conceptos de espacio. Grijalbo, Mxico. Lara-Barragn Gmez, Antonio (1994). "La enseanza de la Fsica y la formacin integral de la juventud". Foro internacional (educacin y valores). Mxico, D.F.: Museo Nacional de Antropologa. Lozano Gonzlez, Rafael y Lpez Calvario, Julio (2005). Fsica I. Mxico: Nueva Imagen Moncada, G. (1993). Fsica Conceptos Bsicos II. Mxico: McGraw-Hill Prez Montiel, Hctor (2010). Fsica 1. Bachillerato General (Serie Integral por Competencias). Mxico: Patria. Tippens, Paul, E. (2011). Fsica. Conceptos y Aplicaciones (7. Ed.). Mxico: Mc Graw Hill Viniegra Heberlein, Fermn (2001). Una mecnica sin talachas. (la ciencia para todos/7.) Mxico: Fondo de Cultura Econmica,.
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
BLOQUE VI: PTICA
TIEMPO: 24 HORAS UNIDAD DE COMPETENCIA: Analiza las causas que producen la refraccin y reflexin de la luz en el medio ambiente, mediante la utilizacin de diagramas y ecuaciones para localizar y describir las imgenes formadas por lentes y espejos, aplicndolos a la solucin de problemas que se presenten en su entorno. SABERES
COMPETENCIAS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Genricas/Atributos Disciplinares 1. Comprende el comportamiento dual de la luz. 2. Clasifica y reconoce geomtricamente a los espejos y las lentes. 3. Reconoce los fenmenos de refraccin, difraccin, interferencia, polarizacin y descomposicin de la luz, as como las leyes fsicas que rigen su comportamiento. 4. Identifica los procesos fsicos involucrados en imgenes en lentes y espejos. 1. Efecta la investigacin documental sobre el comportamiento dual de la luz, elaborando una sntesis. 2. Recoge informacin sobre la clasificacin de espejos y lentes, localizando de manera grfica sus elementos; utilizando esquemas en una lmina de rotafolio o presentacin power point, y presentandolo ante el grupo. 3. Desarrolla experimentalmente los fenmenos pticos de la luz. 4. Opera problemas aplicando las leyes que rigen los efectos pticos. 6. Utiliza los conocimientos de ptica en el funcionamiento de un 1. Comparte el inters por la ptica, la astronoma y el universo.
2. Se integra de manera colaborativa y participativa en equipo de trabajo.
3. Cumple responsablemente con la exposicin y entrega de trabajos.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
5.4. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y 7. Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. 8. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. 9. Aplica los conocimientos cientficos para explicar el funcionamiento de maquinas de uso comn. 10. Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y disea y construye prototipos simples para la resolucin de problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. 11. Establece la relacin entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y aquellos
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
microscopio y un telescopio. perspectivas al acervo con el que cuenta.
rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.
CRITERIOS DE DESEMPEO 1. Explica trabajos de investigacin ante el grupo. 2. Efecta reporte de la Prctica de laboratorio. 3. Resuelve problemas de refraccin y reflexin de la luz de lentes y espejos, de manera grfica y analtica. 4. Valora la aplicacin de lentes y espejos en instrumentos en microscopios, telescopios, cmara fotogrfica y otros, asumiendo una actitud responsable en su uso.
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDCTICOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION Promueve la integracin de equipos de trabajo. Induce a la investigacin de temas , utilizando bibliografa o medios electrnicos (Internet). Exposicin Magistral de los fenmenos pticos de la luz. Proporciona por escrito la gua para la realizacin de la Prctica de Laboratorio.. Plantea por escrito el problemario de ptica, aclarando dudas durante su resolucin, promoviendo destrezas y considerando la realimentacin de conceptos. Propone a los alumnos la creacin de su propio microscopio y/o telescopio utilizando materiales reciclables, concientizndolos de su actitud responsable ante el medio ambiente.
Realiza la investigacin documental de los conceptos del comportamiento dual de la luz y elabora sntesis, participando en exposicin ante el grupo. Elabora por equipo Periodico Mural de clasificacin de lentes y espejos, sus caractersticas y aplicaciones, y expone ante el grupo. Entrega reporte de Prctica de Laboratorio Expone ante la comunidad estudiantil el trabajo de aplicacin realizando el manejo de un microscopio y/o un telescopio.
Gua didctica Laboratorio (virtual y experimental) Tics. Pizarrn. Marcadores. Libreta de apuntes. Juego de geometra. Papel milimtrico. Materiales reciclables. Fuentes bibliogrficas. Microscopios. Telescopios.
Sntesis por escrito de comportamiento dual de la luz. Periodico mural de la clasificacin de lentes y espejos, caractersticas y aplicaciones. Reporte de Prctica de Laboratorio. Bitacora de problemas resueltos, Propuesta de material ptico en telescopios y microscopios. Portafolio
Lista de cotejo de la sntesis sobre el comportamient o de la luz. Lista de cotejo con escala de calificacin del contenido del Peridico mural Rubrica para evaluar el contenido del portafolio: -Sntesis -Bitcora -Reporte de practicas de laboratorio -Proyecto
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
EVALUACIN PARA EL BLOQUE VI: PTICA EVALUACION DIAGNSTICA Lluvia de ideas Cuestionarios de conocimientos y conceptos previos a cada bloque. Experimentos sencillos para obtener conceptos previos
EVALUACIN FORMATIVA Sntesis Bitcora de clase y resolucin de problemas Portafolio
EVALUACIN SUMATIVA
Proyecto Lista de cotejo con escala de valores para evaluar el contenido del bloque
BIBLIOGRAFA BSICA: Gutirrez Aranzeta, Carlos (2009). Fsica General. Mxico: Mc Graw Hill Hewitt, Paul G. (2004). Fsica Conceptual (9. Edicin). Mxico: Pearson Educacin Prez Montiel, Hctor (2010). Fsica 1. Bachillerato General (Serie Integral por Competencias). Mxico: Patria. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA: vila Anaya, Ramn, et al. (2005). Fsica I bachillerato. Mxico: Editorial ST Bueche F. J. (1991) Fundamentos de Fsica, Tomo I. Mxico: Mc Graw Hill Giancoli, D. (1996) Fsica Principios con aplicaciones., Mxico: Prentice-Hall Guerra Vela, Claudio (1999) Manual de laboratorio de fsica para maestros. Mxico: Trillas.
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
Halliday, David (2008). Fundamentos de fsica (versin extendida). Mxico: Patria. Hewitt, Paul G. (2004). Fsica Conceptual (9. Edicin). Mxico: Pearson Educacin Hecht, E. (2001) Fundamentos de Fsica. Mxico: Thomson Learning,. Jammer, Max (1970) Conceptos de espacio. Grijalbo, Mxico. Lara-Barragn Gmez, Antonio (1994). "La enseanza de la Fsica y la formacin integral de la juventud". Foro internacional (educacin y valores). Mxico, D.F.: Museo Nacional de Antropologa. Lozano Gonzlez, Rafael y Lpez Calvario, Julio (2005). Fsica I. Mxico: Nueva Imagen Moncada, G. (1993). Fsica Conceptos Bsicos II. Mxico: McGraw-Hill Prez Montiel, Hctor (2010). Fsica 1. Bachillerato General (Serie Integral por Competencias). Mxico: Patria. Tippens, Paul, E. (2011). Fsica. Conceptos y Aplicaciones (7. Ed.). Mxico: Mc Graw Hill Viniegra Heberlein, Fermn (2001). Una mecnica sin talachas. (la ciencia para todos/7.) Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
BLOQUE VII: TERMODINMICA
TIEMPO: 24 HORAS UNIDAD DE COMPETENCIA: Comprende el intercambio de energa en los procesos de un sistema en equilibrio termodinmico, a travs de analizar la eficiencia de una mquina trmica y su impacto en el desarrollo de la tecnologa en la sociedad. SABERES
COMPETENCIAS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Genricas/Atributos Disciplinares 1. Reconoce los estados de la materia y sus caractersticas fundamentales.
2. Identifica las variables termodinmicas como temperatura, energa interna, calor, eficiencia, entropa.
3. Relaciona los mecanismos por medio de los cuales, el calor se transmite de un cuerpo a otro: conduccin, conveccin y radiacin.
4. Reconoce las Leyes de la Termodinmica: Ley Cero, Primera y Segunda Ley de la 1. Representa dentro del laboratorio, la diferencia entre los fluidos y los slidos a partir de sus propiedades fsicas.
2. Disea experimentos que pongan de manifiesto las escalas termomtricas, utilizando materiales reciclables.
3. Investiga la diferencia entre temperatura y calor a partir de los conceptos de energa trmica, escalas termomtricas y unidades de medicin de calor.
4. Opera y resuelve problemas que involucran Dilatacin trmica, Calor especfico, Calor latente de fusin, calor latente de vaporizacin y equilibrio trmico.
5. Generaliza por medio de experimentos en laboratorio, el principio de conservacin de energa para procesos con transferencia de calor. 1. Promueve la curiosidad y el gusto por la observacin de los fenmenos.
2. Muestra el inters por los trabajos experimentales.
3. Identifica el impacto que las maquinas trmicas tienen en la sociedad.
4. Identifica variables termodinmicas en la cocina.
5. Reconoce al agua como elemento catalizador de temperaturas. 4.1. Expresa conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de los elementos, contribuye a construir un proceso. 5.3. Identifica los sistemas medulares que subyacen en los fenmenos de la vida cotidiana. 5.4. Disea y aplica modelos para probar su validez. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
5. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 6. Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones a travs de los medios que tenga a su alcance. 7. Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
Termodinmica.
5. Evala los procesos industriales y sus consecuencias en el equilibrio con la naturaleza. 6. Investiga el origen de la mquina de vapor y su evolucin a travs de las diferentes fuentes de energa.
INDICADORES DE DESEMPEO 1. Resumen con el comportamiento de la materia debido a los efectos producidos por el calor. 2. Clasifica en un mapa conceptual las variables fsicas a partir de los diferentes procesos. 3. Realiza lecturas complementarias para relacionarlas con ciencias afines. 4. Participa en equipos de trabajo para elaborar una mquina hidrulica o trmica, valorando el uso de la energa alternativa, para la conservacin del medio ambiente.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDCTICOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION Expone los conceptos fundamentales para comprender las propiedades fsicas de la materia. Promueve la realizacin de prcticas de laboratorio para relacionar las variables que intervienen en los procesos termodinmicos. Elabora una lista de problemas a resolver para ejercitar las habilidades adquiridas.
Produce resumen de los conceptos tericos necesarios para la comprensin de los conceptos termodinmicos. Utiliza expresiones matemticas y maneja datos tabulados de calor especfico y calor latente de diferentes materiales para realizar clculos en la resolucin de problemas. Efecta Prcticas de laboratorio recogiendo datos experimentales Gua didctica Laboratorio (virtual y experimental) Tics. Fuentes bibliogrficas Marcadores Libreta. Pizarrn. Software Resumen de investigacin bibliogrfica. Problemario. Reporte de prcticas de laboratorio (virtual y experimental) Mquina hidrulica o trmica.
Lista de cotejo con escala de calificacin del contenido del Problemario Rubrica para evaluar el contenido del: -Portafolio de evidencias -Reporte de practicas de laboratorio -Proyecto
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
Se promueven ideas de cmo elaborar una mquina hidrulica o trmica. para redactar su reporte, trabajando en equipo. Disea y produce su prototipo de mquina, valorando las necesidades de entorno y respetando la conservacin del medio ambiente. educativo.
EVALUACIN PARA EL BLOQUE VII: TERMODINMICA EVALUACION DIAGNSTICA Lluvia de ideas Cuestionarios de conocimientos y conceptos previos a cada bloque. Experimentos sencillos para obtener conceptos previos
EVALUACIN FORMATIVA Sntesis Bitacora de clase y resolucin de problemas Portafolio Examen
EVALUACIN SUMATIVA
Proyecto Lista de cotejo con escala de valores para evaluar el contenido del bloque
BIBLIOGRAFA BSICA: Gutirrez Aranzeta, Carlos (2009). Fsica General. Mxico: Mc Graw Hill Hewitt, Paul G. (2004). Fsica Conceptual (9. Edicin). Mxico: Pearson Educacin Prez Montiel, Hctor (2010). Fsica 1. Bachillerato General (Serie Integral por Competencias). Mxico: Patria.
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA: vila Anaya, Ramn, et al. (2005). Fsica I bachillerato. Mxico: Editorial ST Bueche F. J. (1991) Fundamentos de Fsica, Tomo I. Mxico: Mc Graw Hill Giancoli, D. (1996) Fsica Principios con aplicaciones., Mxico: Prentice-Hall Guerra Vela, Claudio (1999) Manual de laboratorio de fsica para maestros. Mxico: Trillas. Halliday, David (2008). Fundamentos de fsica (versin extendida). Mxico: Patria. Hewitt, Paul G. (2004). Fsica Conceptual (9. Edicin). Mxico: Pearson Educacin Hecht, E. (2001) Fundamentos de Fsica. Mxico: Thomson Learning,. Jammer, Max (1970) Conceptos de espacio. Grijalbo, Mxico. Lara-Barragn Gmez, Antonio (1994). "La enseanza de la Fsica y la formacin integral de la juventud". Foro internacional (educacin y valores). Mxico, D.F.: Museo Nacional de Antropologa. Lozano Gonzlez, Rafael y Lpez Calvario, Julio (2005). Fsica I. Mxico: Nueva Imagen Moncada, G. (1993). Fsica Conceptos Bsicos II. Mxico: McGraw-Hill Prez Montiel, Hctor (2010). Fsica 1. Bachillerato General (Serie Integral por Competencias). Mxico: Patria. Tippens, Paul, E. (2011). Fsica. Conceptos y Aplicaciones (7. Ed.). Mxico: Mc Graw Hill Viniegra Heberlein, Fermn (2001). Una mecnica sin talachas. (la ciencia para todos/7.) Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
REQUISITOS DE ACREDITACIN: 1.- Estar inscrito oficialmente como alumno del PE en la BUAP, 2.- Haber aprobado las asignaturas que son pre-requisitos de sta. 3.- Aparecer en el acta. 4.- El promedio de las calificaciones de los exmenes aplicados deber ser igual o mayor que 6. 5.- Cumplir con las actividades propuestas por el profesor
EXAMEN 50% 20 % DEPARTAMENTAL Y 30 % PARCIAL
PROCEDIMIENTOS 50 % TRABAJOS DE LABORATORIO 20 % PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 30 %
ACTIVIDADES, HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN: Exmenes (pruebas objetivas), reportes de laboratorio, resmenes, mapas conceptuales, v de Gowin, Lnea de tiempo, ensayos, sntesis, problemario, Prototipos experimentales, didcticos y tecnolgicos. As como proyectos formativos valorados por matrices de evaluacin.