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Libro Educa C I On Ambient Al
Libro Educa C I On Ambient Al
CAR
MINISTERIO DE EDUCACIN
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA
EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN
PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Primera Edicin, Octubre 2011
Med. Luis Ral Picn Quedo
Presidente del Gobierno Regional de Hunuco 2011- 2014
Mg. Javier Mendoza Balarezo
Director Regional de Educacin Hunuco
Comisin Organizadora del I Congreso Regional
de Educacin Ambiental - 2010
Prof. Jos Jaime Heredia Neyra
Ing. Ren Caldern Tito
Dr. Triunfo E. Hidalgo Carrasco
Ing. Andrs Fernndez Maldonado y Figueroa
Lic. Gilberth A. Mallqui Naupay
Lic. Rosa Norid Sumarn Herrera
Lic. Johnny Campos Salazar
Ing. Mara Olivares Figueroa
Ing. Heberto Calvo Trujillo
Lic. Marina Santamaria Trujillo
Lic. Flor de Mara Reyes Viviano
Lic. Edmundo A. Celis Jimnez
Lic. Marilin N. Vidal Roldn
Blga. Regina M. Crdenas Minaya
Sra. Lidia Ampiche Crispn
Editores:
Ren Caldern Tito
Rosa Norid Sumarn Herrera
(Presidente)
(Vicepresidente)
(Miembro)
(Miembro)
(Miembro)
(Miembro)
(Miembro)
(Miembro)
(Miembro)
(Miembro)
(Miembro)
(Miembro)
(Miembro)
(Miembro)
(Miembro)
PRLOGO
La educacin es un proceso constructivo, formador de humanos ntegros, con
conocimientos y actitudes tendientes a contribuir de manera activa con el desarrollo
humano sostenible. Indudablemente, la educacin es el cimiento del desarrollo de los
pases, y constituye el motor de una poltica econmica y social que se precie de ser
sensata y cabal. La educacin tiene como finalidad la generacin de conocimientos y
destrezas intelectuales para formar personas capaces de ser actores del crecimiento
econmico y ser protagonistas del cambio hacia la modernidad y eficiencia en el bienestar
y calidad de vida que requieren nuestros pueblos.
Vivimos en una realidad palpable: una probada crisis ambiental, muy grave,
porque no slo es local; es global. Pero, dentro de esta crisis, se encuentra precisamente,
la oportunidad de dar un giro, un vuelco en nuestro accionar, en nuestras conductas; y
para esto, debemos consolidar un sistema educativo orientado hacia una educacin
transversal, realista, que considere las verdaderas necesidades de vivir en un mundo
equilibrado y con un futuro que asegure las condiciones de vida en nuestro planeta.
La educacin ambiental no es un campo de estudio, como la biologa, qumica o
fsica; es un proceso dinmico y eminentemente participativo que pretende desarrollar
conciencia, actitudes, opiniones y creencias para la adopcin sostenible de conductas en
la poblacin, para identificarse y comprometerse con la problemtica ambiental local,
regional y global. Esta educacin busca promover una relacin armnica entre las
actividades del ser humano y su entorno, con la finalidad de garantizar la vida con calidad
de las generaciones actuales y, sobre todo, futuras.
En el Gobierno Regional de Hunuco, sabemos de la responsabilidad de todos
nosotros, los actores, de contribuir desde nuestro centro de labores, desde nuestros
hogares, y en general, desde nuestras actividades cotidianas, a esta indesmayable labor,
a este difcil, pero no imposible trabajo de heredar a nuestras generaciones venideras un
mundo justo y con posibilidades de continuar nuestra existencia; porque estamos
convencidos que un pas que crece sin equilibrio, no desarrolla.
PRESENTACIN
En los ltimos aos, el Per y nuestra regin vienen sintiendo el impacto de los
cambios ambientales globales que afectan la calidad de vida. Es conocida la existencia y el
crecimiento de estilos de vida no armoniosos entre la sociedad humana, la cultura y la
naturaleza. Algunas manifestaciones de esta realidad son: la deforestacin, la contaminacin
del agua, aire y el suelo, con consecuente prdida de biodiversidad, incremento de desastres,
y otros, que ponen en riesgo nuestra propia existencia. Somos conscientes de la necesidad
urgente de cambio de estos estilos de vida, donde la educacin, y particularmente, la
educacin ambiental, juegan un papel protagnico.
El fortalecimiento de la educacin ambiental en nuestra regin est an en proceso. En
ese camino, el I Congreso Regional de Educacin Ambiental de Hunuco, constituye un hito
histrico, como propuesta acadmica, social y poltica de contribucin con el fortalecimiento
de la educacin ambiental. Un evento extraordinario que permiti congregar a ms de 1,300
participantes y movilizar aproximadamente 5,000 ciudadanos sensibilizados ante los
problemas ambientales de la regin, el Per y el Mundo.
La conclusin exitosa de esta etapa se ve coronada con la sistematizacin y
publicacin de lo acontecido en el evento. Este trabajo se ve plasmado en un libro, donde se
ponen a disposicin las opiniones, conceptos, propuestas, aportes, conclusiones y
recomendaciones vertidas en el congreso, en un lenguaje tcnico, pero a la vez sencillo y
cotidiano, para permitir al lector conocer y analizar, los resultados de este importante evento.
De esta forma, estimado lector, tienes en tus manos este ejemplar titulado Educacin
Ambiental; aplicando el enfoque ambiental hacia una educacin para el desarrollo
sostenible. En l encontrars contenidos de gran importancia, el primer captulo recoge el
esfuerzo de conceptualizar la educacin ambiental y describir el proceso evolutivo de la
educacin ambiental formal; el segundo desarrolla la Estrategia Nacional de Aplicacin del
Enfoque Ambiental que impulsa el sector educacin desde hace varios aos y que permite
trabajar los grandes propsitos y objetivos de la educacin ambiental; el tercero nos presenta
conferencias magistrales que abordan la educacin ambiental desde diversas perspectivas;
en el cuarto captulo se aprecian las mesas temticas que precisan diversos temas especficos
de vital importancia (agua, residuos slidos, suelo, bosques, salud y saneamiento,
ordenamiento territorial, etc.), en el quinto captulo se presentan dos experiencias exitosas: de
la I.E. Inicial Vichaycoto de Hunuco y de la DRE del Cusco. Seguidamente, se plasman las
principales conclusiones y recomendaciones. Los anexos nutren al libro con documentos
importantes: Acta de clausura del congreso y referencias de la movilizacin ciudadana del 5 de
Junio del 2010, as como la R.D. N 0517-2011-ED, marco normativo vigente de la educacin
ambiental en las instituciones educativas y dems normas.
Por su contenido, consideramos un material de obligada lectura, que contribuir a
enfrentar la difcil tarea de consolidar la educacin y cultura ambiental, aquella que har
posible que nuestros hijos vean realizados sus anhelos de vivir y heredar un ambiente sano,
equilibrado y con posibilidades de desarrollo para las futuras generaciones.
Los Editores
INDICE
Acciones Previas al Congreso Regional
13
15
I.1
I.2
17
17
17
17
18
19
19
20
20
21
21
21
21
23
27
1.
29
2.
3.
MARCO CONCEPTUAL
1.1. Las condiciones ambientales bsicas para el desarrollo apropiado de la
vida.
1.2. Las tensiones entre la sociedad y su entorno
1.3. Sociedad, educacin y desarrollo sostenible
1.3.1. El aporte de la educacin ambiental
1.3.2. Los nuevos comportamientos y el perfil del ciudadano que busca
la educacin ambiental
EL MARCO NORMATIVO PARA
LA
AMBIENTAL
2.1 Compromisos Internacionales
2.2 Normas y compromisos nacionales
2.3 Normas y orientaciones sectoriales
30
31
33
33
35
36
36
37
38
39
39
3.2
3.3
4.
40
42
GESTIN PEDAGGICA
3.2.1. La incorporacin del enfoque ambiental en el Plan Curricular
Institucional
3.2.2. El desarrollo del Proyecto Educativo Ambiental (PEA)
3.2.3. Las actividades comunitarias ambientales
3.2.4. La capacitacin de la comunidad educativa
3.2.5. La elaboracin de materiales educativos
45
LA EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA
3.3.1. Gestin y valoracin de la biodiversidad
3.3.2. Gestin y uso ecoeficiente de la energa
3.3.3. Gestin y uso ecoeficiente del agua
3.3.4. Gestin de los residuos slidos
3.3.5. Gestin en el mejoramiento de la calidad del aire y del suelo
3.3.6. Gestin y promocin del consumo responsable o sostenible
3.3.7. Gestin del ordenamiento territorial
3.3.8. Gestin hacia la adaptacin al cambio climtico
50
51
51
51
52
53
53
54
54
42
44
45
46
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49
49
49
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55
56
56
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60
60
61
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62
65
67
67
67
68
68
68
68
68
69
69
5.
70
70
71
73
73
73
74
75
75
75
76
77
TEMA 1:
TEMA 2:
TEMA 3:
TEMA 4:
79
80
82
TEMA 5:
TEMA 6:
TEMA 7:
TEMA 8:
TEMA 9:
84
87
91
94
97
101
105
MESA 1:
MESA 2:
MESA 3:
MESA 4:
MESA 5:
MESA 6:
MESA 7:
MESA 8:
MESA 9:
MESA 10:
MESA 11:
MESA 12:
MESA 13:
108
110
113
117
121
126
129
133
139
143
150
151
MESA 14:
MESA 15:
MESA 16:
MESA 17:
Contaminacin Ambiental
Gestin Integral de Residuos Slidos
Ordenamiento Territorial
Salud Ambiental
Saneamiento Ambiental
Deforestacin, Tala Indiscriminada y Quema de Residuos Agrcolas
Contaminacin de los Suelos
El Problema Ambiental en las Instituciones Educativas
Educacin en Ecoeficiencia
Cambio de Actitudes y Desarrollo de Inteligencias Mltiples
Calidad de Vida en Ambientes Rurales y Urbanos
Bosques y Desarrollo Sostenible en la Regin
Alianzas Estratgicas y Concertacin para la Promocin y
Fortalecimiento de la Poltica Regional de Educacin Ambiental en el
Marco de la Poltica Ambiental Regional
Cultura, Educacin y Ciudadana Ambiental
Aprovechamiento de los Recursos Naturales en Nuestra Regin
Fortalecimiento de la Institucionalidad Educativa en la Gestin
Ambiental
El Desafo Climtico del Siglo XXI; Mitigacin y Adaptacin al Cambio
Climtico
154
157
159
161
165
167
169
174
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
177
ANEXOS
185
I.
187
189
205
207
212
Hunuco.
Aportes para el I Congreso Peruano de Educacin Ambiental.
Compromisos de las instituciones, organizaciones, sociedad civil, ONGs y otros actores
Comisin de Difusin.
Comisin de Logstica.
Comisin de Protocolo
Comisin de Conferencias Magistrales y Mesas de Trabajo.
Comisin de la Feria Expositiva Ambiental.
Comisin de Convocatoria e Inscripcin.
Comisin del Equipo Evaluador.
Comisin de Presupuesto.
Comisin de Sistematizacin.
Comisin de Exhibicin y Venta de Publicaciones.
Comisin de Recepcin, Alojamiento y Estada de visitantes.
Comisin de Control de Asistencia.
Comisin de Organizacin de Movilizacin por el Da Mundial del Ambiente.
Vista Panormica
U
T
L
I
O
P
A
I
C
Hunuco
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
CAPITULO I
CONCEPTUALIZACIN Y PROCESO EVOLUTIVO DE LA
EDUCACIN AMBIENTAL
I.1 CONCEPTUALIZACIN DE LA EDUCACIN AMBIENTAL
1. LA EDUCACIN AMBIENTAL
La Educacin Ambiental debe entenderse como un proceso de aprendizaje que tiene como
propsito facilitar la comprensin de las realidades del ambiente, del proceso socio histrico
que ha conducido a su actual deterioro; y su finalidad es la de generar una adecuada
conciencia de dependencia y pertenencia del individuo con su entorno, que se sienta
responsable de su uso y mantenimiento, y que sea capaz de tomar decisiones en este plano.
La educacin ambiental est dirigida a promover la adopcin de un modo de vida compatible
con la sostenibilidad, y para lograr esta aspiracin, es imprescindible elevar el nivel de
conocimiento e informacin, de sensibilizacin y concientizacin de los ciudadanos,
cientficos, investigadores, gobiernos, la sociedad civil, instituciones y organizaciones. El
desarrollo de actitudes, opiniones y creencias debe apoyar la adopcin sostenida de
conductas que guen a los individuos y a sus grupos, para que cultiven, fabriquen, compren
sus bienes, desarrollen tecnologa, etc. de forma que minimicen la degradacin del paisaje y/o
caractersticas geolgicas de una regin, la contaminacin del aire, agua o suelo, y las
amenazas a la biodiversidad.
2. ANTECEDENTES HISTRICOS:
El trmino Educacin Ambiental, tiene su origen a fines de la dcada de los aos 60 y
principios de los aos 70, perodo en que se muestra ms claramente una preocupacin
global por las graves condiciones ambientales en el mundo, por consiguiente, la educacin
ambiental es hija del deterioro ambiental.
Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educacin ambiental desde la poca
antigua, situaremos sus orgenes en los aos 70, debido a que en este perodo empieza a ser
tomada en cuenta con mayor fuerza en diversos foros a nivel mundial; aunque antes ya se
haban dado algunas experiencias de manera aislada y espordica.
a. CONFERENCIA DE ESTOCOLMO (SUECIA, 1972)
Fue la primera vez que se manifest una preocupacin por la problemtica ambiental
mundial, y se introdujo en la agenda poltica internacional la dimensin ambiental como
condicionadora y limitadora del modelo tradicional de crecimiento econmico y del uso de
los recursos naturales.
Este evento convoc a 1,200 delegados de 110 pases. Como producto se obtuvo La
Declaracin de Estocolmo, que fue aprobada durante la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre el Medio Ambiente Humano.
I CONGRESO REGIONAL DE EDUCACIN AMBIENTAL HUNUCO 2010
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EDUCACIN AMBIENTAL
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APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
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EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Promover una toma de conciencia crtica y sensible respecto al ambiente, de sus problemas
con un pensamiento y una tica ecolgica orientada por criterios de solidaridad, equidad y
justicia social.
Desarrollar competencias para promover estilos de vida sostenibles, plasmndose en
g. Promover que los estudiantes descubran las causas y consecuencias de los problemas
ambientales y lograr su participacin activa en sus experiencias de aprendizaje, dndoles la
oportunidad de tomar decisiones y participar en su solucin.
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EDUCACIN AMBIENTAL
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ambiental que sirvieron de sustento para la creacin del Comit Tcnico Permanente de
Educacin Ambiental. Este comit desarroll importantes acciones como el Seminario
Nacional Intersectorial sobre educacin ambiental, donde se inici la elaboracin de los
lineamientos para una poltica de educacin ambiental.
Entre los aos 1984 y 1987, a travs de una alianza entre el Ministerio de Educacin y el
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EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
En el ao 2003, la Oficina de Educacin Rural del MINEDU formul las Polticas de Educacin
pas, que dieron marco motivador para la ejecucin del I Congreso Peruano de Educacin
Ambiental en noviembre del 2010, donde tuvo destacada labor la Red Nacional de Educacin
Ambiental. Este congreso constituy un hito histrico en el camino de fortalecimiento de la
educacin ambiental en el Per.
En el 2010, delegados estudiantiles de varias regiones del pas, de instituciones educativas
ambiental formal Per Pas Maravilloso: Manual de educacin ambiental para docentes.
Actualmente, existen en ejecucin proyectos de fortalecimiento de la educacin a nivel
nacional como el Plan de Impacto Rpido de DEVIDA, que se ejecuta en las Direcciones
Regionales de Educacin de: Ucayali, San Martn, Hunuco, Pasco, Ayacucho, Junn y Puno,
cuyo logro principal es haber desarrollado diseos curriculares regionales con enfoque
ambiental, guas de educacin ambiental para docentes y formacin de docentes promotores
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EDUCACIN AMBIENTAL
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ambientales, experiencias que han sido reconocidas como la Red Nacional de docentes
promotores de educacin ambiental y la Red Interregional de Educacin ambiental.
Diversos Gobiernos Regionales y Locales del pas han aprobado sus Polticas Regionales de
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
30000
20000
10000
0
-10000
-20000
-30000
-40000
-50000
-60000
-70000
-80000
Inicio
18%
Previsto
30%
Proceso
39%
739
2404
2005
2006
-70261
-68596
7047
10336
2007
2008
-63953
-60664
18704
15000
2009
-56000
2010
-52296
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APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
en el desarrollo de la aplicacin del enfoque ambiental. Ante esta situacin, el Ministerio del
Ambiente como Autoridad Nacional Ambiental y el Ministerio de Educacin como rgano rector de
la educacin peruana, de manera concertada y mirando el horizonte del Bicentenario de nuestra
Independencia, han definido en el Plan Nacional de Accin Ambiental PLANAA (D.S. N 0142011-MINAM) las metas precisas a cumplir desde el ao 2012 al 2021 en lo que respecta a la
aplicacin del enfoque ambiental en las I.E. del nivel inicial, primaria y secundaria, considerando
que al 2012 un 20% de estas I.E. deben obtener logro destacado, para el 2017 un 40% y para el
2021 un 70%. El cumplimiento de estas metas implica un gran despliegue de acciones para la
implementacin de cada uno de
METAS: I.E. PBLICAS DE NIVEL INICIAL, PRIMARIA Y
los componentes, variables e
SECUNDARIA CON LOGROS DESTACADOS EN LA
indicadores de la Estrategia
APLICACIN EN ENFOQUE AMBIENTAL AL 2021
Nacional de Aplicacin del
PLANAA-D.S.N 014-2011-MINAM
Enfoque Ambiental Instituciones
Educativas para el Desarrollo
60000
Sostenible.
47829
50000
70%
40000
27331
30000
13665
20000
10000
40%
20%
0
2012
2017
2021
Horizonte Temporal
26
La Bella Durmiente
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EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
CAPITULO II
ESTRATEGIA NACIONAL DE APLICACIN DEL
ENFOQUE AMBIENTAL
Instituciones educativas para el desarrollo sostenible
1. MARCO CONCEPTUAL
A mediados del siglo XX, el bilogo austriaco Ludwig
Von Bertalanffy, en la Teora General de Sistemas, utiliz
el concepto de ambiente para referirse al conjunto de
factores externos que determinan el curso de un
sistema. Actualmente el concepto es utilizado en otro
sentido.
En los sistemas complejos, como la vida humana, no
existen determinaciones externas, sino formas
especficas de apropiacin de los elementos externos
por parte de nosotros, los sujetos, de acuerdo con la
cultura de nuestra sociedad. Por ejemplo, una gran
colina en los andes, no es lo mismo para un habitante
alto andino, un turista europeo o un empresario minero.
Para el habitante altoandino, la colina puede ser un gran
Apu con el que define el curso de su vida; para el turista
europeo, un majestuoso nevado que valdra la pena
volver a ver; y, para el empresario minero, una rica
Foto: Jlchp
fuente de metales preciosos que se puede explotar. La
percepcin que cada uno tenga de la colina, define la valoracin y el tipo de relacin que
establece con ella.
1 Documento elaborado por el Equipo Tcnico de la DIECA-MINEDU.
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EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Los diversos elementos que nos rodean pueden ser denominados como entorno. As tenemos: la
tierra, el agua, el aire, el sol, la flora, la fauna, las ciudades, los automviles, las instalaciones
electromagnticas, el comercio, la ganadera, las dems personas, etc.
Por otro lado, de acuerdo con su origen, los elementos del entorno pueden ser naturales, es decir,
dados por la naturaleza, sin la intervencin humana (tierra, agua, aire, etc.). Ahora bien, los seres
humanos, en la constante bsqueda de adaptacin a los diferentes entornos, hemos ido
generando un conjunto de elementos intangibles (conocimientos, valores, normas, smbolos,
creencias, actitudes, percepciones, etc.) que se expresan en elementos visibles o tangibles
(monumento, casa, carretera, televisor, comercio, industria, etc.). A este conjunto de elementos
tangibles e intangibles, que son producto de la creacin humana, denominamos cultura. Los
elementos intangibles de la cultura nos permiten establecer relaciones especficas con los
diversos elementos del entorno.
Uno de los elementos que debemos destacar del entorno son las personas. Cuando
interactuamos de manera cotidiana con dichas personas, en funcin de ciertos factores como el
parentesco, el trabajo o los estudios, constituimos una sociedad. El tipo de relacin que
establezcamos con los diversos grupos sociales y los dems elementos del entorno depender
de: el tamao del territorio, la densidad poblacional, los recursos existentes, la calidad de estos
recursos, el acceso a los mismos, etc. En consecuencia, ambiente no es slo el entorno fsico
natural, sino la relacin que establecemos con los diversos elementos naturales y creados del
entorno, de acuerdo con la cultura de nuestra sociedad.
EL MARCO CONCEPTUAL
ENTORNO FSICO:
Natural: Conjunto de
seres biticos
(excepto humanos) y
abiticos dados por la
naturaleza: tierra, sol,
agua, aire, flora, fauna,
etc.
Creado: Conjunto de
elementos tangibles
creados por los
humanos: ciudad,
autos, instalaciones,
comercio, agricultura,
fbricas, ganadera,
c a m i n o s ,
monumentos, etc.
SOCIEDAD:
ENTORNO
FISICO
(natural y creado)
CULTURA
SOCIEDAD
Conjunto de personas
c o n l a s q u e
interactuamos de
manera cotidiana.
CULTURA:
Conjunto de normas,
conocimientos,
valores y creencias
que nos permiten
establecer relaciones
especficas con los
diversos elementos
del entorno.
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EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Si bien es verdad que, desde los albores de la humanidad, las relaciones entre la sociedad y
su entorno no han sido totalmente armnicas, creemos que, en los ltimos 250 aos, stas se
han agudizado notablemente hasta el punto de plantearse como una problemtica ambiental
global que pone en riesgo no slo la existencia de la propia especie, sino del mismo planeta.
CONDICIONES AMBIENTALES BSICAS PARA EL DESARROLLO APROPIADO DE LA VIDA
- Disponibilidad de recursos: tierras, agua, alimentos, energa, vestimenta, vas y
medios de comunicacin, etc. en cantidad suficiente.
- Buena calidad de los recursos: aptos para el uso o consumo humano, libres de
contaminacin.
- Estabilidad climtica: temperatura, iluminacin, humedad y precipitaciones
regulares.
- Seguridad: amenazas y vulnerabilidades controladas.
- Paz social: relaciones amistosas con los dems individuos o grupos sociales del
entorno.
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EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
suelos y alimentos.
climtica: cambio climtico
(lluvias torrenciales, sequas, incendios
forestales, olas de fro y calor, tempestades,
desglaciaciones)
Prdida del patrimonio cultural.
Incremento del nivel del riesgo: trfico areo y
terrestre, instalacin de redes
electromagnticas, crimen organizado,
terrorismo, movimientos fundamentalistas y
armamentismo.
Inestabilidad
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EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
EDUCACIN
ENTORNO
Calidad
de vida
Desarrollo
sostenible
SOCIEDAD
Bienestar
social
Desarrollo de
capacidades,
conocimientos,
actitudes y
valores que
permitan a la
sociedad
establecer una
relacin
sostenible con su
entorno.
Si bien es verdad que las instituciones educativas tienen un rol significativo en la formacin de
la cultura ambiental, tambin es cierto que sta se va formando mediante la participacin de
los dems actores sociales, como: la familia, los centros laborales, la comunidad, los
gobiernos locales y regionales, el Estado, los medios de comunicacin, etc.
En la medida que todos los actores de la sociedad cumplan su rol y articulen sus esfuerzos se
podr tener un mayor impacto en la formacin de una nueva cultura ambiental.
1.3.1. El aporte de la educacin ambiental
a) Desde sus principios:
Reconocer, valorar y respetar la diversidad natural, social y cultural.
Promover el desarrollo del pensamiento crtico y complejo (holstico,
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EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
empobrecidos de la sociedad.
Promover la formacin de una cultura de seguridad y prevencin.
Promover el desarrollo de una tica ambiental.
b)
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
FAMILIA
CENTROS
LABORALES
Y EMPRESAS
ACTORES
SOCIALES
PARA LA
GENERACIN
DE LA CULTURA
AMBIENTAL
COMUNIDAD Y
ORGANIZACIONES
DE LA SOCIEDAD
CIVIL
MEDIOS DE
COMUNICACIN
34
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
asignaturas separadas;
Un aprendizaje basado en los valores;
El pensamiento crtico en vez de la memorizacin;
Planteamientos pluri-metodolgicos: textos, arte, teatro, debates, etc.;
La adopcin de decisiones participativas;
Una informacin aplicable a la realidad local, antes que a la nacional.
Reorientar los programas educativos existentes, para lograr que estos programas
educativos sean coherentes con los procesos y las dificultades del desarrollo
nacional, regional y local.
3.
1.3.2. Los nuevos comportamientos y el perfil del ciudadano que busca la educacin
ambiental
El desarrollo de la educacin con enfoque ambiental est orientado a la formacin de
un ciudadano con responsabilidad ambiental. El ciudadano con responsabilidad
ambiental se va formando paulatinamente en los distintos espacios de formacin de la
cultura. Comienza en los espacios de socializacin temprana, como el hogar y los
grupos de pares; avanza en las instituciones educativas formales, en contacto con los
medios de comunicacin y los dems grupos sociales; se resocializa en los centros
laborales u ocupacionales, etc., y en cada uno de estos espacios ejerce, en mayor o
menor grado, sus derechos y obligaciones ambientales.
Obviamente, hay ms posibilidades de tener mayor xito en la formacin de un
ciudadano con responsabilidad ambiental si se interviene en los diferentes espacios
35
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Los ODM que se cumplirn al 2015 son: erradicar la pobreza extrema y el hambre,
lograr la enseanza primaria universal, promover la igualdad entre los gneros y la
autonoma de la mujer, reducir la mortalidad infantil, mejorar la salud materna,
combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades; garantizar la sostenibilidad
del ambiente y fomentar una asociacin mundial para el desarrollo.
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EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Es el marco general de la EDS. Propone integrar los principios, valores y prcticas del
desarrollo sostenible en todos los aspectos de la educacin y del aprendizaje, con
miras a abordar los problemas sociales, econmicos, culturales y ambientales del
siglo XXI.
2.2 NORMAS Y COMPROMISOS NACIONALES
Constitucin Poltica del Per (1993)
Plantea que el estado determina la poltica nacional del ambiente y promueve el uso
sostenible de los recursos naturales (Art. 67). As mismo, propone que el Estado est
obligado a promover la conservacin de la diversidad biolgica y de las reas
naturales protegidas (Art. 68)
Plantea que los problemas de la salud pblica no estn separados de los temas de la
educacin, del desarrollo tecnolgico y del desarrollo econmico mismo.
El Acuerdo Nacional (2002)
37
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Aprueba las Normas para la educacin preventiva ante sismos en las instituciones
educativas pblicas y privadas
38
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
EDUCACIN EN GESTIN
DEL RIESGO
Para una cultura de
prevencin ante riesgos
EDUCACIN EN SALUD
Para lograr nuevos
estilos de vida
saludables
EDUCACIN EN
ECOEFICIENCIA
Para promover valores que
permitan dejar de lado las
prcticas negativas de
impacto ambiental
39
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Instituciones
estudiantiles
bsicas
Instituciones
socio-ambientales
bsicas
Plan Anual
de Trabajo
PAT
Proyecto Educativo
Institucinal
PEI
GESTIN
INSTITUCIONAL
Manejo de
conflictos
40
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
PAT
DIAGNSTICO
(Problemas ambientales de la I.E. y de
la comunidad local)
VISIN
(Desarrollo sostenible)
IDENTIDAD
MISIN
DCN, DCD Regional
OBJETIVOS ESTRATGICOS
Valores ambientales
PROPUESTA
PEDAGGICA
PROPUESTA DE
GESTIN
INSTITUCIONAL
Principios
PCI
Perfiles ambientales
PROGRAMACIN
CURRICULAR
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
PROYECTO DE
APRENDIZAJE
MDULO DE
APRENDIZAJE
SESIONES DE
APRENDIZAJE
COMIT
AMBIENTAL
PROYECTO
EDUCATIVO
AMBIENTAL
INTEGRADO
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
COMISIONES DE
TRABAJO
1
2
3
4
ORGANIZACIONES
ESTUDIANTILES AMBIENTALES
- Comisin de
Salud
- Comisin de
Gestin del
Riesgo
Evaluacin de
Logros de
Aprendizaje
Ambiental
Padres de familia
Docentes
Estudiantes
Trabajadores
Administrativos y
de Servicios
CLUB ECOLGICO/
CLUB AMBIENTAL
- Brigada Ambiental
- Brigada de Gestin
del Riesgo
- Fiscales Escolares
Ambientales
Identidad institucional:
Implica considerar los propsitos de la educacin
para el desarrollo sostenible y los principios
bsicos de la educacin ambiental e incluirlo en
la formulacin de la visin, misin y valores de la
I.E.
rbol de problemas.
Anlisis de Fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas FODA.
Matrz de indicadores de evaluacin
de logros en las I.E.
Incorporacin
del
enfoque ambiental
en el PEI
Participacin de la comunidad:
La participacin de la comunidad local es
importante para lograr su identificacin y
compromiso con las acciones que se realizarn en
la I.E. Dicha participacin debe darse a travs de
los representantes vlidos de la comunidad
educativa, de los gobiernos locales y comunales,
de las instancias desconcentradas del gobierno
central, de las organizaciones sociales de base, de
los organismos no gubernamentales, etc. las I.E.
41
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Constitucin y funcionamiento de
instituciones ambientales bsicas
Comisin de gestin del riesgo: Forma
parte del comit ambiental, promueve la
cultura de prevencin.
a) El Comit Ambiental
El Comit Ambiental es una institucin conformada por representantes de la
comunidad educativa (director, docentes, estudiantes, padres de familia,
trabajadores administrativos y de servicios). La funcin del Comit Ambiental es
apoyar la implementacin de acciones educativas y de gestin institucional
orientada a una mejora del entorno educativo (ambientes seguros, limpios y
42
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
43
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
rescatar a las personas que estn atrapadas en algn lugar de la I.E., para lo
cual necesitan una preparacin especial.
La brigada contra incendios y la de rescate son consideradas especiales.
3.1.4 Constitucin y funcionamiento de instituciones ambientales estudiantiles
a. Brigada Ambiental
La Brigada Ambiental es una institucin conformada por todos los estudiantes
elegidos o designados en cada aula, grado y nivel para apoyar la generacin de
una cultura de ecoeficiencia, de salud y de prevencin y seguridad entre los
estudiantes.
A nivel de la I.E., la Brigada Ambiental est constituida del siguiente modo:
Coordinador general.
44
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Secretario.
Coordinadores de nivel (Inicial, Primaria y Secundaria).
Coordinadores de grado.
Responsables de cada aula, quienes actan como miembros.
Desarrollo del
Proyecto Educativo
Ambiental
Incorporacin del
enfoque ambiental
en el Proyecto
Curricular
Institucional (PCI).
Elaboracin de
materiales
educativos y
de difusin
Capacitacin
de la comunidad
educativa
GESTIN
PEDAGGICA
Actividades
comunitarias
ambientales
45
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Programacin anual.
46
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
ambientales.
Determinacin de las estrategias metodolgicas y acciones de evaluacin de
Unidad de aprendizaje.
Proyectos de aprendizaje.
Mdulos de aprendizaje.
Proyectos de innovacin.
Las sesiones de aprendizaje: Son las unidades bsicas para el logro de las
capacidades, en este caso de carcter ambiental, buscan lograr los aprendizajes
esperados, desarrollan estrategias metodolgicas (inicio, proceso, salida) y
evalan los logros. Las sesiones de aprendizaje tienen el propsito de desarrollar
capacidades cognitivas (conocimientos), actitudes y valores ambientales (riesgo,
salud y ecoeficiencia), aplicar los hbitos ambientales como estilo de vida y
desarrollar acciones de extensin en el hogar y la comunidad.
Las rutinas ambientales en el aula: Son estrategias que replantean la
organizacin de la prctica educativa en el aula con miras al fortalecimiento de la
formacin de la ciudadana ambiental. En este sentido, son los organizadores
estructurales de las experiencias cotidianas vivenciales que, al repetirse y
practicar continuamente, se transforman en hbitos y buenas prcticas que
reflejan de manera concreta los valores que se desea formar como parte de la
accin educativa con enfoque ambiental. Las rutinas ambientales tienen el
propsito de desarrollar las capacidades y actitudes ambientales de ecoeficiencia,
salud y seguridad.
Las rutinas ambientales en el aula pueden desarrollarse a travs de los siguientes
pasos:
Identificacin de los problemas ambientales especficos.
Inferencia de causas.
Toma de decisiones para la eliminacin de las causas.
Evaluacin de resultados e impactos (nuevos estilos de vida).
47
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Sensibilizacin.
Plan de Accin: Titulo del
proyecto, equipo responsable,
objetivo general, objetivos
especificos,
poblacin
beneficiaria, actividades.
Cronograma de actividades,
presupuesto, evaluacin:
indicadores, medios de
verificacin, anexos.
48
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Proyectos educativos
ambientales
comunitarios.
Actividades
comunitarias
ambientales
Actividades de
sensibilizacin
ciudadana.
Actividades de
comunicacin
ambiental comunitaria.
Las actividades
comunitarias ambientales
son el conjunto de
actividades de movilizacin
social y de sensibilizacin
ciudadana que generan gran
atencin o impacto en la
comunidad local
(pasacalles, concursos,
simulacros, ferias, etc.),
realizadas con participacin
y liderazgo de la comunidad
educativa.
Capacitacin a
Formacin de
especialistas de
docentes
educacin ambiental
promotores de
a nivel de DRE y
educacin ambiental.
UGEL.
Capacitacin
de la comunidad
educativa
Capacitacin a
directores de
instituciones
educativas.
Capacitacin a
docentes en servicio.
Las acciones de
capacitacin se realizan de
acuerdo con las necesidades
de la comunidad educativa y considerando las temticas contenidas en los cinco
componentes de la aplicacin del enfoque ambiental en los procesos educativos:
gestin institucional, gestin pedaggica, educacin en ecoeficiencia, educacin en
salud y educacin en gestin del riesgo.
3.2.5. Elaboracin de materiales educativos
Para llevar adelante las acciones de capacitacin de docentes y padres de familia, as
como las de movilizacin y sensibilizacin de la comunidad local, se debern gestionar
49
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Libros, Textos,
Guas, cuadernos de
trabajo.
Materiales ldicos.
Elaboracin
de materiales
educativos
Materiales de
sensibilizacin
ambiental.
Gestin del
ordenamiento
territorial.
Gestn de los
residuos
slidos.
Gestin en el
uso ecoeficiente
de la energa
Gestin en el
uso ecoeficiente
del agua.
Gestin en el
mejoramiento
de la calidad del
aire y del suelo
50
Gestin hacia
la adaptacin
al cambio
climtico
Gestin y
valoracin de la
biodiversidad
EDUCACIN
EN
ECOEFICIENCIA
Gestin y
promocin del
consumo
responsable
o sostenible
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Gestin y valoracin de
la biodiversidad
Procesamiento de frutos locales, por ejemplo,
con el "camu camu" que contiene la mayor
cantidad de vitamina C del mundo, se podra
hacer jaleas, mermeladas, jugos, helados, etc.
51
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
52
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
En el Per se ha trabajado una Norma Tcnica que especifica los colores de los
contenedores para hacer una adecuada segregacin de los residuos.
Realizar alianzas estratgicas con la
Municipalidad para facilitar la comercializacin
justa, transporte y disposicin final adecuada de
residuos.
Gestin de los
residuos slidos
Coordinar con empresas comercializadoras o
recicladoras de residuos slidos idneas, para
concertar la ejecucin del econegocio y generar
fondos propios.
Gestin en el mejoramiento de la
calidad del aire y del suelo
Se sugiere en el ltimo trimestre del ao escolar,
preparar un proyecto de descontaminacin
sonora y/o atmosfrica, compartir la informacin
y conclusiones - sugerencias con la comunidad
local y gobiernos local y/o regional.
53
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Gestin del
ordenamiento territorial
54
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
55
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Alimentacin
y Nutricin
saludable
Prevencin de
enfermedades
prevalentes
Promocin de
la salud sexual
y reproductiva
Conservacin
y limpieza
de ambientes
Formacin
de hbitos
de higiene
personal.
EDUCACION
EN SALUD
Desarrollo
de habilidades
para la vida
56
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
57
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Conservacin y mantenimiento de
instalaciones sanitarias.
Conservacin y limpieza
de ambientes
Disposicin de agua clorada o
hervida.
Acciones educativas para el
consumo de agua segura.
58
Proyeccin a la comunidad en el
mantenimiento de instalaciones y
consumo de agua segura.
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Lugar de
Medidas
expendio o
sanitarias
distribucin de
vigentes.
alimentos
(kiosco,
comedor
Alimentacin
y nutricin
saludable
Acciones
educativas para
el consumo de
alimentos
nutritivos.
Proyeccin a
la comunidad.
59
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Proyeccin a la
comunidad.
Prevencin de
enfermedades
prevalentes
Acciones especficas de prevencin en
coordinacin con instituciones
especializadas.
Se enmarca en la lnea
de accin del trabajo
intersectorial, en la medida
que se establecen
coordinaciones de las
instituciones educativas
con aliados estratgicos
que los apoye en la
asistencia tcnica para
minimizar enfermedades
prevalentes y garantizar
una comunidad educativa
saludable. Dentro de esta
variable se han priorizado
los siguientes aspectos:
60
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Plan de educacin
sexual integral.
Proyeccin a la
comunidad.
Salud sexual y
reproductiva
Ejecucin de acciones en coordinacin
con el establecimiento de salud y/o otra
institucin pblica o privada
especializada.
En el marco del
derecho que tienen
nias, nios y
adolescentes al recibir
una educacin integral de calidad, se ha previsto desarrollar un conjunto
de acciones para el fortalecimiento de la educacin sexual en las
instituciones educativas del pas. Esto plantea el reto y la necesidad de
ofrecer a los estudiantes una formacin que incluya la educacin sexual
integral con calidad cientfica, tica y con equidad, en cada etapa del
desarrollo de nuestros estudiantes, como parte de su proceso educativo.
b) Ejecucin de acciones en coordinacin con el establecimiento de
salud y/o otra institucin pblica o privada especializada.
Para la implementacin de la Educacin Sexual Integral en el marco de
los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educacin, es
necesario promover y ejecutar alianzas y convenios con otras
instituciones.
c) Proyeccin a la comunidad
Se refiere a la comunidad educativa que logra la participacin de los
miembros de la localidad en acciones que promuevan la educacin
sexual integral. Para el desarrollo de estas acciones es necesario tener
en cuenta la participacin (coordinacin, financiamiento, organizacin,
etc.) de los representantes del gobierno local y comunal, de las instancias
desconcentradas del gobierno central, de las organizaciones sociales de
base, de los organismos no gubernamentales, etc.
3.4.2.6 Desarrollo de habilidades para la vida
Se enmarca en las lneas
d e a c c i n d e
comportamientos y
entornos saludables que
involucra la participacin
de la comunidad
educativa. Se trabaja
Desarrollo de
dentro de las reas
habilidades
curriculares, tutoras y
para la vida
escuelas de padres,
fortaleciendo las aptitudes
necesarias
para tener un
Proyeccin a la comunidad.
comportamiento
adecuado y positivo que
permita enfrentar
eficazmente las exigencias y retos de la vida diaria. Asimismo, se trata de
minimizar la violencia familiar y los factores de riesgo asociados al consumo
de sustancias psicoactivas. Dentro de esta variable se han priorizado los
siguientes aspectos:
Plan de habilidades
sociales para hacer
frente a conductas
violentas y
adicciones.
Coordinacin con
el establecimiento
de salud y/o otra
institucin pblica
o privada
especializada.
61
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
62
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
No obstante los logros obtenidos durante el perodo, era evidente que el enfoque
no permita responder apropiadamente algunas preguntas, como: por qu un
mismo fenmeno (sismo, huayco, derrame, incendio, explosin, inundacin, etc.)
tena un impacto cada vez mayor en las comunidades educativas?, por qu los
casos de accidentes en los laboratorios, talleres y centros de cmputo de las IE, el
aumento de asaltos, secuestros y
robos sufridos por los miembros de
la comunidad educativa no eran
incorporados en el quehacer de las
Comisiones Permanentes de
Defensa Civil?. En suma, por qu,
a pesar de los esfuerzos para
prevenir y atender los desastres, el
nivel de los riesgos y de los
desastres en las I.E. iba en
aumento?
b) El enfoque de la gestin del riesgo
Foto: Jlchp
A fines de los aos 90, la magnitud
de los daos ocasionados por el
Huracn Mitch en Amrica Central (1998), el fenmeno de El nio en el Per
(1998), los terremotos en El Salvador (2001) y otros eventos similares, motivaron
un serio debate sobre las condiciones del riesgo de desastres antes que en el
desastre mismo como factor explicativo del nivel de los desastres.
63
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
64
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Acciones educativas
para la conservacin
de la infraestructura
educativa, de las
instalaciones y
Acciones educativas
Acciones educativas
equipos
para el desarrollo
para enfrentar las
de la cultura de
amenazas y
seguridad vial
vulnerabilidades
Elaboracin
del Plan de Gestin
del Riesgo y de
contingencia de
la Institucin
Educativa
Incorporacin de la
gestin del riesgo
en los instrumentos
de gestin y el
desarrollo de los
PEA
Acciones de
educacin en
situaciones de
emeregencia
EDUCACIN
EN GESTIN
DEL RIESGO
Realizacin
de simulacros:
el simulacro
como accin
pedaggica
del riesgo.
Elaboracin del Plan de Gestin del Riesgo y del plan de contingencia
Acciones educativas para enfrentar las amenazas y vulnerabilidades.
Acciones educativas para la conservacin de la infraestructura educativa, las
3.5.2 Elaboracin del Plan de Gestin del Riesgo y del Plan de contingencia de la
Institucin Educativa
Para elaborar el Plan de Gestin del Riesgo (PGR), la Institucin Educativa tiene que
considerar los aspectos crticos y las
potencialidades identificadas en el diagnstico
institucional.
Si los aspectos vinculados con la gestin del riesgo
no estuvieran identificados con claridad en el
diagnstico institucional, podra realizarse un
diagnstico ambiental rpido con la participacin
de los principales actores de la comunidad
educativa.
Una de las primeras actividades es la realizacin
del diagnstico ambiental (Reconocimiento del
Territorio) que nos permite reconocer de manera
clara las amenazas (elementos externos que
pueden afectar a la comunidad educativa) e
identificar las vulnerabilidades (debilidades de la
I.E.)
65
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
6. Elaborar
el mapa de
riesgos
1.
Tomar la
decisin
2.
Organizamos
y dividimos
las tareas
3.
Reconocer
el territorio
5.
Identificar las
vulnerabilidades
4.
Reconocer
las
amenazas
7. Disear
acciones de
prevencin
El Plan de
Gestin del
Riesgo
contiene las
acciones para
la emergencia
y respuesta
8. Disear
acciones de
mitigacin
9.
Elaborar
mapa de
recursos
10. Elaborar
el plan de
contingencia
Las amenazas pueden ser de orden natural, social o socio-natural. Entre las amenazas
de orden natural, dependiendo de la ubicacin geogrfica de la I.E., tenemos:
deslizamientos, huaycos, tormentas de nieve, olas de calor o de fro, ros inundables,
etc. Entre las amenazas de orden social tenemos: ladrones, asaltantes,
secuestradores, pandilleros, barras bravas, grupos armados, etc. Entre las amenazas
de orden socio-natural tenemos: incendios, explosiones, etc. Entre las amenazas de
orden tecnolgico tenemos: cableados electromagnticos, torres de alta tensin,
trfico vehicular, etc.
Las vulnerabilidades pueden ser de diverso tipo. Entre las vulnerabilidades de orden
natural tenemos: la ubicacin de la I.E. (en el curso de un ro inundable, en una
quebrada susceptible de deslizamientos, en un terreno movedizo). Entre las
vulnerabilidades de orden social tenemos: personal poco sensibilizado, capacitado y
entrenado, ubicacin de la I.E. en zona de muchos conflictos sociales, etc. Entre las
vulnerabilidades de orden tecnolgico tenemos: ubicacin de la I.E. en zona de mucho
trfico vehicular o de abundantes juegos electrnicos, etc. Entre las vulnerabilidades
institucionales tenemos: poca integracin entre los miembros de la comunidad
educativa, desorganizacin, etc.
Todo ello nos permitir elaborar el mapa de riesgos. El mapa de riesgos es una
representacin grfica que permite visualizar las amenazas y vulnerabilidades de la
institucin educativa.
66
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
67
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
68
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
del Ministerio de Salud, del Ministerio del Ambiente y de las Gerencias de Ambiente o
Desarrollo Social de los Gobiernos Regionales y Locales, promueve el intercambio de
experiencias, la capacitacin, la asesora tcnica y las orientaciones especficas a
dichos Especialistas de Educacin. La idea es que estos ltimos, realicen la rplica
correspondiente en su jurisdiccin respectiva.
El acompaamiento se realiza a travs de reuniones o mesas de trabajo, talleres o
encuentros nacionales, regionales y locales en los que se ofrece orientaciones y
recomendaciones para la aplicacin del enfoque ambiental en las instituciones
educativas. Este proceso est acompaado, a su vez, de dotacin de materiales
educativos para la rplica respectiva.
4.1.3 Monitoreo
El monitoreo es el recojo de informacin de campo, haciendo seguimiento a
indicadores para la calidad de los insumos, procesos y productos esperados. Es ms,
segn el VMGP, el monitoreo es el recojo y anlisis de informacin de los procesos y
productos pedaggicos para una adecuada toma de decisiones.
En el marco de la supervisin de la aplicacin del enfoque ambiental en las
instituciones educativas, el monitoreo es un proceso de recojo y anlisis de la
informacin correspondiente a las variables e indicadores de la Matriz de Evaluacin,
con la finalidad de comprobar la efectividad y eficiencia de las acciones
implementadas, identificar logros y debilidades, recomendar las medidas correctivas y
as contribuir a la optimizacin de los resultados del proceso.
El monitoreo tiene sus propios requerimientos; a nivel de diseo, instrumentos,
personal, cronograma y costos que las instancias descentralizadas de gestin
educativa debern considerar en su presupuesto y plan anual de trabajo. La DIECA
realizar anualmente visitas de supervisin, monitoreo y acompaamiento
pedaggico a una muestra especfica de instituciones educativas.
Un buen monitoreo en las instituciones educativas permite: a) ver si las actividades
planeadas estn funcionando, b) fortalecer los logros alcanzados, c) institucionalizar
los cambios generados, d) tomar decisiones acertadas, y e) involucrar a todos los
actores educativos (estudiantes, docentes, padres y comunidad).
Las fichas de supervisin y monitoreo de la aplicacin del enfoque ambiental pueden
obtenerse de la pgina web de la DIECA: www.minedu.gob.pe/educam
4.2 Matriz de Indicadores de Evaluacin de instituciones educativas para el desarrollo
sostenible
Este instrumento de medicin tiene sus antecedentes en la matriz de indicadores de escuelas
limpias y saludables, del programa de escuelas promotoras de salud, en los indicadores del
sistema de gestin ambiental escolar SIGAE y ltimamente (hasta el 2008) en los indicadores
de la Movilizacin Social Escuelas seguras, Limpias y Saludables del MINEDU.
El proceso no integrado de medicin de los logros educativos en: educacin en salud,
educacin en ecoeficiencia y de la educacin en gestin del riesgo, generaba dispersin,
duplicidad, deseconomas y desconcierto en la institucin educativa, situacin que fue
necesario corregir desde el Estado, procesar la intervencin integrada y finalmente
concordar un solo instrumento de medicin de estos logros educativos.
Producto de este proceso integrador entre los ministerios de Educacin, Salud y Ambiente se
logro concordar una sola matriz de medicin denominada Matriz de indicadores de
evaluacin de instituciones educativas para el desarrollo sostenible que se est aplicando
desde el ao 2009.
69
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
cada componente.
Los indicadores de logros, que son los aspectos especficos cuantitativos y
EN PROCESO
LOGRO PREVISTO
La I.E. ha
empezado
implementar las
acciones
previstas, pero
muestra
dificultades para
su desarrollo.
La I.E. est en
camino de lograr
las acciones
previstas, pero
requiere de
acompaamiento
ms cercano.
La I.E. ha
cumplido
satisfactoriamente
las acciones
previstas a nivel
de la I.E.
La I.E. ha
cumplido
satisfactoriamente
las acciones
previstas a nivel
de la I.E. y se
proyecta a su
comunidad local.
3 PUNTOS
4 PUNTOS
2 PUNTOS
1 PUNTO
PUNTAJE TOTAL:
PUNTAJE PORCENTUALIZADO:
70
LOGRO
DESTACADO
EN INICIO
PUNTAJE
TOTAL
N
(n/N)*100
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
El puntaje total (n) de la I.E. se obtiene sumando el total de los puntajes obtenidos en cada
indicador. El puntaje porcentualizado se obtiene dividiendo el puntaje total (n) entre el puntaje
mximo posible (N) y multiplicado por 100.
El nivel de logro de la I.E. se establece de acuerdo con el puntaje porcentualizado y segn la
siguiente escala:
NIVEL DE LOGRO
PUNTAJE PORCENTUALIZADO
En inicio:
En proceso:
Logro previsto:
Logro destacado:
de
de
de
de
01 a 40 %
41 a 70 %
71 a 90 %
91 a 100 %
71
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
72
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
INSTANCIA
INSTITUCIN EDUCATIVA
UNIDAD DE GESTIN
EDUCATIVA LOCAL
PLAZO
HASTA EL 31
DE OCTUBRE
HASTA EL 15
DE NOVIEMBRE
ACCIN
Constituye Comisin de Evaluacin.
Aplica Matriz de Indicadores de Evaluacin.
Elabora y entrega informe documentado a la UGEL.
Constituye Comisin de Evaluacin.
Verifica y determina a las tres I.E. con mayores logros
DIRECCIN/GERENCIA
REGIONAL DE EDUCACIN
HASTA EL 30
DE NOVIEMBRE
DIRECCIN DE EDUCACIN
COMUNITARIA Y AMBIENTAL
HASTA EL 15
DE DICIEMBRE
73
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Los reconocimientos a las I.E. con mayores logros a nivel de UGEL y DRE/GRE se
otorgan en actos pblicos de clausura del ao escolar correspondiente, con presencia
de representantes del MINSA, del MINAM y de las instituciones y organizaciones
participantes. Los reconocimientos otorgados tienen vigencia de un ao y pueden
revalidarse sucesivamente, previa verificacin por la instancia educativa
correspondiente.
74
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
75
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
76
ULO
T
I
P
I
I
A
C
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
CAPITULO III
CONFERENCIAS MAGISTRALES
Tema 1:
EDUCACIN AMBIENTAL E INTERCULTURALIDAD
Dr. Vctor Domnguez Condezo
Universidad de Hunuco
LA PROBLEMTICA
Muchos autores coinciden en que el actual modelo socioeconmico de los
pases desarrollados es no sostenible, porque ocasionan importantes
problemas ambientales, poniendo en riesgo la supervivencia de la
humanidad, por lo que es necesario plantear un nuevo modelo de sociedad
que posibilite un futuro ms sostenible y para ello, la educacin juega un
papel protagnico. Vivimos en medios geogrficos disociados, con
diferencias econmicas y culturales, que limitan el desarrollo de la
educacin ambiental, cuyas caractersticas podemos diferenciar en el
siguiente cuadro:
I CREA-HCO.
CULTURA PRIVILEGIADA
CULTURA MARGINADA
Con
abandonado
Hogares
en barrios marginales,
asentamientos humanos
Procedencia indgena-rural
Con alto ndice de pobreza, atraso,
analfabetismo, ignorancia
Con cultura, dependiente, despojada.
Acceso a tierras estriles, agua escasa y no
apta para el consumo.
Escasas posibilidades de acceder a los
mercados emergentes.
DESLINDES Y PLANTEAMIENTOS
La interculturalidad deber coadyuvar en promover el desarrollo de la identidad de una forma
respetuosa, donde se concibe que ningn grupo cultural est sobre otro, favoreciendo en todo
momento la integracin y convivencia entre culturas. Con una constante comunicacin dialgica, con
miras a la superacin de la pobreza y con respeto a la dignidad de la persona.
Para avanzar en la educacin ambiental, los proyectos con marginacin de las culturas regionales o
locales no tienen mucha posibilidad de xito, mas bien, stos deben reconocer los "estados
multitnicos y pluriculturales" como ya fue prctica en el sistema poltico del Tawantinsuyo.
SISTEMATIZACIN DEL I CONGRESO REGIONAL DE EDUCACIN AMBIENTAL HUNUCO 2010
79
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Si bien es cierto, es responsabilidad del Estado preservar, desarrollar, proteger y difundir las culturas
del pas y promover el respeto a la diferencia entre los hombres, sin embargo, la tarea es de todos.
Qu hacer, finalmente? La idea central es redefinirnos, valorarnos y elevarnos hasta la cima de
nuestras montaas culturales, con la convivencia de carcter paritario o biculturalidad.
Los planteamientos socioeconmicos actuales y su globalizacin no estn reduciendo la
problemtica ambiental, ni la pobreza ni la desigualdad, sino todo lo contrario. Existen mltiples
problemas de carcter ambiental, social, poltico y cultural que ponen en riesgo la propia
supervivencia de la Tierra, como pone de manifiesto el clculo de la huella ecolgica (Rees y
Wackernagel, 1996).
Finalmente, se debe sostener una propuesta educativa que pretenda integrar la perspectiva
constructivista; pero, adems, que pretenda mostrar la aplicabilidad de la Educacin Ambiental e
Intercultural para un desarrollo sostenible en la solucin de los problemas reales y concretos, que
guardando distancia entre la teora y la prctica, consiga la transformacin de las actitudes,
conocimientos y comportamientos de la comunidad educativa a nivel local y global. Adems, esta
propuesta debe introducir los contenidos de la gestin sostenible en el currculo y debe permitir
converger la prctica y la enseanza de la sostenibilidad.
Tema 2:
LA POLTICA AMBIENTAL Y LOS PRINCIPIOS AMBIENTALES
Abog. Jorge Luis Castaeda Maldonado
Defensora del Pueblo
RECONOCIMIENTO CONSTITUCIONAL AL DERECHO A UN AMBIENTE
SANO
El art. 2, numeral 22 de la Constitucin Poltica del Per, estipula que:
Todos tienen el derecho a habitar en ambiente saludable,
ecolgicamente equilibrado y adecuado para el desarrollo de la vida y
la preservacin del paisaje y la naturaleza. Los objetivos intermedios
de este artculo nos evidencian dos elementos: i) Gozar de un ambiente
equilibrado y ii) Gozar de un ambiente adecuado.
La Ley General del Ambiente en su artculo 2 seala el siguiente concepto: Entindase, para los
efectos de la presente ley, que toda mencin hecha al ambiente o a sus componentes
comprende a los elementos fsicos, qumicos y biolgicos de origen natural o antropognico,
que en forma natural o asociada conforman el medio donde se desarrolla la vida.
QU ES EL DERECHO AMBIENTAL?
Es un conjunto de normas y principios de acatamiento imperativo, elaborados con la finalidad de
regular las conductas humanas para lograr el equilibrio entre las relaciones del hombre y el ambiente
al que pertenece, en el marco de un modelo de desarrollo sostenible.
CULES SON LAS CARACTERSTICAS DEL DERECHO AMBIENTAL?
Son normas son de carcter pblico, concebidas para el aprovechamiento comn respecto a las
generaciones actuales y futuras.
Tiene un nfasis preventivo.
Tiene sustento ecolgico.
Es multidisciplinario.
Tiene connotacin transgeneracional.
Es un derecho Internacionalista.
80
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
81
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
El Art 2 inc.22) de la Constitucin establece que Toda persona tiene derecho a gozar de un ambiente
equilibrado y adecuado al desarrollo de la vida. Dicha poltica debe promover el uso de los recursos
naturales de manera sostenible, por lo que el goce de sus beneficios debe estar resguardado entre el
desarrollo econmico de la nacin y la conservacin de un disfrute permanente.
El Desarrollo Sustentable se entiende como aquella pauta que orienta las actividades humanas
capaces de generar una mayor calidad y condiciones de vida en beneficio de la poblacin actual, pero
que mantiene la potencialidad del ambiente para satisfacer las necesidades y de las generaciones
futuras.
La legislacin ambiental peruana ha establecido algunas pautas para el diseo de las polticas
ambientales como por ejemplo la Ley Marco del Sistema Nacional de Gestin Ambiental que
establece la obligatoriedad del cumplimiento de poltica nacional adems la Ley General del Ambiente
establece la integracin de las polticas ambientales con las dems polticas pblicas.
Tema 3:
NUEVA INSTITUCIONALIDAD AMBIENTAL
Abog. Jorge Luis Castaeda Maldonado
Defensora del Pueblo
EL SECTOR AMBIENTAL
Con la creacin del Ministerio del Ambiente (MINAM) en mayo del 2008, apareci el nuevo sector
ambiental que antes no exista.
Antes de su creacin contbamos con el Consejo Nacional del Ambiente (CONAM) como autoridad
ambiental nacional.
El MINAM tiene los siguientes rganos pblicos adscritos:
SERNANP (Servicio Nacional de reas Naturales Protegidas): Ente rector del Sistema Nacional de
reas Naturales Protegidas.
OEFA (Organismo de Evaluacin y Fiscalizacin Ambiental): Ente rector del Sistema Nacional de
Evaluacin y Fiscalizacin Ambiental.
IIAP (Instituto de Investigaciones de la Amazona Peruana): Investiga, evala, controla y realiza el
inventario de los recursos naturales.
SENAMHI (Servicio Nacional de Meteorologa e Hidrologa del Per): Brinda asesora e investiga
sobre la meteorologa, hidrologa y asuntos ambientales.
IGP (Instituto Geofsico del Per): Investiga la realidad nacional en el medio ambiente geofsico
(interior de la tierra, atmosfera y ocano).
Adems, se han creado:
ANA (Autoridad Nacional del Agua): Organismo tcnico especializado adscrito al Ministerio de
Agricultura. Ente rector del sistema Nacional de Recursos Hdricos.
OSINFOR Organismo de Supervisin de los Recursos Forestales y Fauna Silvestre:
Organismo pblico ejecutor adscrito a la Presidencia del Consejo de Ministros.
Supervisa y fiscaliza el aprovechamiento sostenible y la conservacin de los recursos forestales y
de fauna silvestre, as como de los servicios ambientales del bosque.
82
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Las reas del INRENA han pasado a otras reas del Estado.
La Intendencia de reas Naturales Protegidas pas al SERNANP
La Oficina de supervisin de las concesiones forestales maderables pas al OSINFOR.
La Intendencia de Recursos Hdricos pas a la ANA (Ministerio de Agricultura).
La Intendencia Forestal y de Fauna Silvestre pas a la Direccin General Forestal y Fauna
Silvestre.
AUTORIDAD NACIONAL
AMBIENTAL
MINAM
SISTEMAS
SECTORIALES DE
GESTIN AMBIENTAL
SISTEMA REGIONAL DE
GESTIN AMBIENTAL
SISTEMA LOCAL DE
GESTIN AMBIENTAL
Ministerios
Organismos
Pblicos
Descentralizados
Sector Privado
Sociedad Civil
Gobiernos
Regionales
Sector Privado
Sociedad Civil
Gobiernos Locales
Sector Privado
Sociedad Civil
Poltica Nacional
Ambiental
Poltica Regional
Ambiental
Poltica Local Ambiental
83
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Tema 4:
TRANSVERSALIDAD AMBIENTAL EN EL DISEO
CURRICULAR Y EN LOS PROCESOS PEDAGGICOS
Hctor Yauri Benites
Especialista de la Direccin de Educacin Comunitaria y Ambiental MINEDU
El cuidado del ambiente tambin se trabaja en una
cultura de prevencin, la cultura que tiene que ver cmo
enfrentamos los riesgos. Nuestro pas es un pas
altamente vulnerable, estamos realmente en una
cordillera, en una geografa del cinturn de fuego y
permanentemente estamos con amenazas. La gestin
de riesgos es uno de los temas que ahora est
movilizando a la educacin ambiental para impulsar y
desarrollar una cultura preventiva efectiva con
conciencia ambiental real en los nios y sepan actuar
ante una eventualidad de esta naturaleza.
La educacin ambiental es un tema de vida, es un tema
que no es ajeno a nuestra sobrevivencia y es nuestra
necesidad interactuar con ella.
I CREA-HCO.
Educacin
Ambiental
en el DCN
84
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Entonces, aqu no se trata solamente de que el rea de Ciencia y Ambiente o de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente o de Personal Social se cargue con la responsabilidad de una educacin ambiental, sino
todas las reas. Veamos un ejemplo: Ante un sismo, los profesores de Matemticas, Comunicacin,
Religin, Ingls, etc., no pueden decir: conmigo no va el terremoto, solamente es para los de Ciencia
y Ambiente, por el contrario, el sismo nos afecta a todos, por eso es transversal y hay temas que no
son patrimonio de rea alguna, son de responsabilidad compartida por todos
La educacin ambiental es un nuevo modelo, diferente de la educacin actual, es algo que tiene que
ver con nuestra vida cotidiana.
Para seguir profundizando en el tema, pongamos un ejemplo cotidiano, prctico: Alguna vez se han
enamorado?, algunos s y otros no; veamos, qu sucede con el hombre que est enamorado? se
baa, se arregla, es un caballero, le cede el asiento a las damas, anda feliz y el mundo le parece color
de rosa, a veces se transforma, muchas veces cambia su manera de ser. Lo mismo sucede con las
damas, se arreglan, se pintan, se ponen ms bonitas, hacen lo posible para agradar a la pareja o al
enamorado. Qu sucede con las personas enamoradas? Simplemente no han dejado de ser lo que
eran, no han cambiado de nombre, ni de edad, no son otra persona, lo que sucede es que tienen una
nueva cosmovisin de la vida, ven la vida de otro modo. As, cuando hablamos de educacin
ambiental, no estamos hablando de otra forma de educacin, estamos hablando de la misma
educacin general, pero que tiene otra cosmovisin; y las cosmovisiones vienen con las religiones,
con las ideologas, por ejemplo: un cristiano ve el mundo de una manera, un musulmn de otra
manera, un budista de otra manera, y as, cada quien ve el mundo desde sus creencias, de sus
posiciones ideolgicas, por que sa es su cosmovisin, entonces, cuando hablamos de educacin
ambiental estamos diciendo que una persona va a tener otro comportamiento, otra actitud frente al
entorno que le rodea y frente a la vida, y va a ver la vida de otro modo.
La transversalidad en el Diseo Curricular Nacional, debe partir reconociendo que el Ministerio de
Educacin, por mandato de Ley, debe preparar los diseos curriculares como un conjunto de
intenciones y contenidos que los estudiantes deben desarrollar; ese conjunto de intenciones que se
termin de elaborar el 2008, ya entr a su segundo ao de aplicacin, tiene 474 pginas, de las
cuales, una parte de ellas se dedica a la organizacin y orientacin general, otra parte a los
lineamientos para operar con este diseo curricular, y lo ms grueso de todo, se refiere a las
programaciones curriculares para los niveles de educacin inicial, primaria y secundaria.
ESTRATEGIAS PEDAGGICAS
Con las Estrategias Pedaggicas, se operacionaliza el Diseo Curricular Nacional, que es un
instrumento de planificacin macro nacional que no se trabaja cual est, sino que debe adecuarse
para poder trabajar; a eso llamamos operacionalizacin del DCN, pero con un enfoque de
transversalidad ambiental; entonces la estrategia ser un conjunto de acciones para lograr que los
alumnos aprendan algo, acciones que no son otra cosa que el esfuerzo que hacen los profesores de
una o otra forma.
La educacin ambiental es an marginal en todo el sistema educativo. Esto parece ser una
afirmacin muy dura, muy difcil, pero, que quiere decir marginal?, que est al margen, que no
estamos trabajando como debe ser, a pesar de muchas conferencias, discursos, orientaciones,
fundamentaciones de distinta procedencia; de las naciones, de las universidades, de los pensadores;
hay mucho trabajo desarrollado y sin embargo, no son palpables los cambios en la cultura de las
personas en relacin con su entorno. Como hemos visto, tambin ha intervenido el Ministerio de
Educacin, haciendo esfuerzos de incorporar temas ambientales dentro del Diseo Curricular
Nacional, han intervenido las ONGs, que han hecho mucho esfuerzo para tratar de incorporar el tema
ambiental en su quehacer, pero, los resultados no se ven, no hay cambio cultural, no hay una actitud
favorable al respecto, entonces, la reflexin puede ser: por qu no hay esos cambios?
LOS MODELOS DE APRENDIZAJE
Para responder a la interrogante anterior, demos un vistazo a los modelos de aprendizaje: Los
modelos de aprendizaje son: aprender a contestar, aprender a preguntar y aprender a aprender.
85
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
La mayora de nosotros nos hemos formado con el primer modelo que significa aprender a contestar;
el xito para ingresar a la universidad o a un puesto laboral es basado esencialmente en cunto
acumulas, cunto reproduces y cunto puedes vaciar en una prueba para demostrar lo que sabes;
entonces, todo se basa en conectar a una batera, a un cuestionario de preguntas, el paradigma es
contestar, y para eso es necesario memorizar y reproducir y cuanto ms fiel reproduces hechos,
fechas, conceptos, aunque no lo entiendas, sers aprobado.
El otro modelo es de aprender a preguntar, pocos profesores manejan este modelo; se trata de
despertar en los nios su curiosidad, su inspiracin y tratar de alguna manera de enfrentar situaciones
y preguntar, considerar al que mejor pregunta como la persona ms inteligente y ms aguda; para
eso, se juega con experimentos, con trabajos de laboratorio, se usan estrategias especficas como
son: juego de roles y el famoso modelo de aprender a hacer. Es un modelo de la ciencia que dice:
cuando uno oye: olvida, cuando uno lo hace: comprende.
De otro lado, el constructivismo, se enmarca dentro del modelo que se llama aprender a aprender,
este modelo de aprendizaje rompe con el paradigma anterior y se acerca a otro modelo paradigmtico
y es el paradigma de aprender cognitiva y afectivamente, no se trata de ensear, sino de aprender.
Esto significa que a partir de conocimientos previos, descubro qu no entiendo o qu no s de algo y
sobre eso que no s, se busca la informacin, ya sea a travs del profesor o por otra fuente, tratar de
ver que esa informacin sea aplicable en la vida; para eso uso la metacognicin, que es hacer
memoria de lo que yo hice. Con la indagacin y la preocupacin, logro actividades proactivas para
aprender y no dependo toda mi vida del apoyo de un profesor, sino, puedo ser un experto y un
autodidacta de mi propia formacin. Muchas de las personas de cierta edad avanzada, reconocen
que realmente aprendieron no en la universidad ni el colegio, sino, en la vida; por que el modelo era
aprender a aprender. Influyen mucho la voluntad y el carcter afectivo, que nos acercan a tomar una
decisin para actuar positivamente frente al entorno, por lo tanto, la clave de una educacin ambiental
es trabajar desde el punto de partida afectivo.
El Diseo Curricular Nacional, cuando se refiere a una educacin con enfoque ambiental, no
solamente se suscribe a lo ecolgico, se suscribe tambin al cuidado y conservacin del entorno,
entonces no debe fijarse la idea que slo lo verdecito es lo ambiental, sino todo un comportamiento
preventivo tico, un comportamiento responsable frente al ambiente; entonces, ah actan fisiolgica
y biolgicamente las personas y responden tanto con la alerta temprana (con seales o con alarma
que tiene que ser con actitud serena) y el sistema de respuesta que debe hacernos actuar
correctamente frente a un evento de riesgo o peligro que tiene que ver con la cultura preventiva de lo
que llamamos seguridad ambiental.
ESTRATEGIAS DE GESTIN Y EJECUCIN
Las Estrategias de Gestin generalmente son de carcter de planificacin, administrativo o de
supervisin. Estas estrategias pueden estar enfocadas a la elaboracin del PEI con enfoque
ambiental, Proyecto Educativo Ambiental (PEA) , hacer la diversificacin curricular con tratamiento
correspondiente.
Las Estrategias de Ejecucin son las rutinas ambientales en el aula, las sesiones de aprendizaje y las
actividades comunitarias ambientales.
INSTRUMENTOS DE GESTIN
El PEI, es una herramienta importante de la institucin educativa, que da autoridad a la institucin
educativa para decidir cul modelo educativo quiere llevar adelante. El PEI depende de su comunidad
educativa, lo preside su director y recoge los intereses y necesidades de educacin desde distintos
aspectos.
El PEA, es un proyecto institucional. Si se hizo un buen diagnstico ambiental, entonces la institucin
educativa puede construir un proyecto educativo ambiental que puede ser institucional (que abarca
toda la institucin), tambin puede ser un proyecto pequeo (que no involucra a todos, sino a una
parte) o ser uno ms pequeo an (como el de un profesor de aula con sus nios y circunscribirse al
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EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
aula o a un grado determinado), los proyectos pueden ser de varias dimensiones, sin embargo, su
importancia radica en que a partir de la elaboracin de un proyecto se tome la decisin de que la
institucin educativa contribuya y trabaje en la gran cruzada de desarrollar la cultura educativa
ambiental en todo su contexto y dimensin.
El mensaje en el proceso de diversificacin curricular recoge intereses y necesidades, hace que los
aspectos del diagnstico se prioricen y se incorporen en los objetivos de la I.E., en su visin y misin.
Luego, permite que los carteles de los procedimientos y del Diseo Curricular Nacional se crucen para
formular el verdadero currculo real de la institucin, llamado PCI. Este proceso involucra el plan
anual, la calendarizacin de las fechas y oportunidades que tiene la institucin educativa y termina
con la formulacin de una programacin ya especfica que tiene que ver con las unidades de
aprendizaje.
Otra estrategia de gestin, comprende las llamadas rutinas ambientales en el aula para la formacin
de la ciudadana que son una sistematizacin de experiencias del profesor de aula, usando los
espacios entre las clases formales: en la entrada, en los intermedios, en el momento del refrigerio, a la
hora de salir del colegio, al llegar o al salir de todos los lugares que son espacios intermedios que hace
la comunidad educativa, para que los nios y las nias realicen acciones de rutinas ambientales que
conduzcan a la formacin de hbitos de armona con el entorno ambiental.
Tema 5:
CALIDAD DEL AGUA Y SU IMPLICANCIA EN LA SALUD DE
LOS CONSUMIDORES
Ing. Cecilia Esther Chvez Mungua
Direccin General de Salud Ambiental - Direccin de Saneamiento Bsico
EL AGUA
Es esencial para la vida.
Es la sustancia ms comn de la tierra.
Cubre el 70 % de la superficie terrestre, sin embargo, el AGUA
etc.
El problema del agua en el mundo: millones de personas
sequas.
Incremento de costos para el suministro de agua de calidad
(transporte y tratamiento).
I CREA-HCO.
limitados destinados a la preservacin y
conservacin del medio ambiente.
Ignorancia, y por tanto, desinters de las consecuencias ecolgicas de las actividades humanas y
productivas que contaminan el agua.
No existen prcticas de enfoque de sostenibilidad para el desarrollo.
Recursos
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EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
PROBLEMA DE SALUD
Disentera bacilar, clera, gastroenteritis agudas y diarreas, fiebre
tifoidea y paratifoidea.
BACTERIAS
VIRUS
PARSITOS
FACTORES
FSICO - QUMICOS
Red de
alcantarillado
Afluente
10 lps
PRE - TRATAMIENTO
CRIBADO
DISPOSICIN DE
SLIDOS GRUESOS
DESARENADO
CONTROL DE CAUDALES
RAFA
LECHO SECADO
LODOS
BIOGAS
LAGUNA SECUNDARIA
RIO
LAGUNA TERCIARIA
ECA
ESTANQUES DE
PECES
88
Afluente
RIEGO REAS
VERDES
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
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EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
apropiadas.
Inestabilidad de directivos de las empresas.
Precaria situacin financiera.
Personal sin experiencia en el sector.
Dbil capacidad de gestin (falta de medicin,
conexiones clandestinas, fugas, mal uso etc.)
Poca cultura de pago.
Inadecuada poltica de gestin del servicio del
agua.
PROBLEMAS EN SISTEMAS DE
ABASTECIMIENTO DE AGUA EN MBITO
RURAL
con hambre.
Un vaso con agua calma el hambre a media noche en casi un 100% de los casos de las personas
90
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Tema 6:
ESCUELAS SALUDABLES Y ECOPRODUCTIVAS DE LA
REGIN SAN MARTN
Lic. Wilson R. Ludea Marn.
Coordinador Regional PIT PIR LCD DRE SM
Desde el ao 2002, se viene implementando un Programa de Educacin
Ambiental como estrategia del Proyecto Plan de Accin Ambiental, para la
zona de amortiguamiento del bosque de Proteccin del Alto Mayo de la
Margen Izquierda del Ro Mayo.
Su implementacin se sustenta en un enfoque de gestin educativa
participativa que se aprecia en el siguiente diagrama:
II.EE.
II.EE.
II.EE.
RED
II.EE.
II.EE.
RED
GL
OEC
UGEL
Autonoma pedaggica
administrativa y
financiera
- Proyectos de perfeccionamiento de
capacidades docentes.
- Proyectos de fortalecimiento de la
gestin escolar y comunitaria.
- Diversificacin curricular.
- Proyectos de diseo y validacin de
material didctico.
- Proyecto de articulacin de polticas
educativas e intersectoriales.
- Proyectos de construccin,
mejoramiento y equipamiento de las
instituciones educativas.
Acompaamiento,
Monitoreo y Evaluacin
DRESM
rgano Especializado del GRSM: Normativo, planificador,
diseador y articulador de polticas educativas.
SUPERVISIN
Y MONITOREO
Sistema de
Seguimiento
de Gestin
Educativa
(SSGE)
91
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Cmo se
puede
ensear?
APRENDIZAJE
Mapas de Progreso
Niveles de
Logro
Programas
de Estudio
Textos Escolares
Cmo se
puede
monitorear el
aprendizaje?
Qu se debe
observar y
con qu
criterios
observarlo?
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EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Fitotoldos en la I.E.
Produccin de tomates
Desarrollo de apicultura
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EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Tema 7:
EDUCACIN AMBIENTAL EN LAS COMUNIDADES
Dr. (c) Fernando S. Gonzles Huiman
Universidad Nacional Agraria de la Selva - UNAS
POR QU EDUCACIN AMBIENTAL EN LAS COMUNIDADES DE NUESTRA REGIN?
UN DIAGNSTICO DE LA SITUACIN AMBIENTAL EN LA REGIN HUNUCO
CALIDAD AMBIENTAL EN LA REGIN
La calidad del ambiente en las comunidades disminuye por
efecto de la contaminacin, y con sta, no puede concebirse
calidad de vida. Los problemas ms preocupantes son:
Contaminacin de las aguas del Ro Huallaga y de sus
I CREA-HCO.
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EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
ambiente?
Cules son las causas ambientales, de acuerdo al criterio de los moradores, que afectan al
ambiente?
Cul es el grado de conocimiento que tienen los maestros sobre el concepto de Educacin
Ambiental?
Cul es la disposicin de los maestros a participar en actividades de educacin ambiental para
95
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
LA E. A. EN LAS COMUNIDADES
E. A. Formal
Dirigida a estudiantes de educacin bsica y superior, maestros.
E. A. No Formal
Dirigida a ganaderos, agricultores, autoridades municipales, autoridades del MINAM, SERNANP,
etc.
Orientada mayormente a la conservacin de los Recursos Naturales Renovables y No Renovables.
E. A. Informal
Dirigida al pblico en general
Promueve la conservacin del medio ambiente.
Se utilizan herramientas como: Afiches, trpticos, folletos, etc., transmisin de mensajes
ambientales a travs de las radios locales, etc.
Se promueven los concursos radiales.
Tambin se usan camisetas, gorras, pegatinas, etc. alusivos al ambiente.
PROBLEMTICA AMBIENTAL TERRITORIAL A SOLUCIONAR
Enfrentar el bajo nivel educacional, cognitivo, de motivacin y vocacin ambiental de la poblacin,
regin.
Altos ndices de erosin, desertizacin, degradacin de suelos y depredacin de bosques
naturales.
Extincin de la diversidad biolgica.
Alta contaminacin ambiental y deterioro de la salud de poblaciones en zonas de explotacin y
ambientales.
Poltica Nacional del Ambiente que protege los recursos naturales y el ambiente.
Tendencia mundial al consumo de productos orgnicos.
Pago y reconocimiento de la Comunidad Europea por captura de Carbono.
Obligatoriedad de pago de los pases industriales por deterioro del ambiente, segn acuerdos
internacionales; dichos fondos deben ser reinvertidos en proyectos ambientalistas.
CONCLUSIONES
En las comunidades de nuestra regin:
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EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Las autoridades y los maestros requieren mayor capacitacin en estrategias de EA para poder
llegar a la mayor cantidad de personas de campo que se deben involucrar en las estrategias de EA.
Tema 8:
POLTICA NACIONAL AMBIENTAL Y LA POLTICA NACIONAL
DE EDUCACIN AMBIENTAL
Lic. Ulianov Sulca Chacchi
Especialista en Didctica Ambiental de la DIGECCAM - MINAM
INTRODUCCIN
Esta poltica es uno de los principales instrumentos de
gestin para el logro del desarrollo sostenible en el
pas, y ha sido elaborada tomando en cuenta la
Declaracin de Ro sobre el Medio Ambiente y
Desarrollo, los Objetivos del Milenio formulados por la
Organizacin de las Naciones Unidas y los dems
tratados y declaraciones internacionales suscritos por
el Estado Peruano en materia ambiental. La Poltica
Nacional del Ambiente es una herramienta del proceso
estratgico de desarrollo del pas, constituye la base
I CREA-HCO.
para la conservacin del ambiente, de modo tal que se
propicie y asegure el uso sostenible, responsable,
racional y tico de los recursos naturales y del medio que lo sustenta, para contribuir al desarrollo
integral, social, econmico y cultural del ser humano, en permanente armona con su entorno.
FUNDAMENTOS
1. Por su megadiversidad
El Per es uno de los 15 pases con mayor diversidad biolgica del mundo.
25,000 especies de flora, el quinto pas en nmero de especies (10% del total mundial).
Es el segundo en especies de aves (1,816 especies).
Tercero en especies de anfibios (408 especies) y mamferos (462 especies).
Cuenta con cerca de 2,000 especies de peces (10% del total mundial) y con 36 de las 83
especies de cetceos del mundo.
Posee 11 Ecorregiones, 28 de los 32 tipos de clima y 84 de las 117 zonas de vida del mundo.
2. Por su extensin de bosques
En el pas existen al menos 66 millones de hectreas de bosques.
Es el noveno pas en bosques.
Es cuarto en bosques tropicales y posee el 13% de los bosques amaznicos.
Tiene 7.6 millones de hectreas de tierras con aptitud para la agricultura, 17 millones para
97
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
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EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
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EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Mejora continua
La sostenibilidad ambiental es un objetivo de largo plazo que debe alcanzarse a travs de
esfuerzos progresivos, dinmicos y permanentes.
Cooperacin pblico-privada
Conjuncin de esfuerzos entre sectores pblico y privado, y la sociedad civil, para consolidar
objetivos comunes y compartir responsabilidades en la gestin ambiental.
EJES DE LA POLTICA AMBIENTAL NACIONAL:
Eje de Poltica 1
Conservacin y
Aprovechamiento
sostenible de los
RRNN
Eje de Poltica 2
Gestin Integral
de la calidad
ambiental
Eje de Poltica 3
Gobernanza
ambiental
Eje de Poltica 4
Compromisos y
oportunidades
ambientales
internacionales
Diversidad Biolgica
Control Integrado de la
Contaminacin
Institucionalidad
Compromisos Internacionales
Recursos Genticos
Recursos Genticos
Educacin, Cultura y
Ciudadana Ambiental
Ambiente, Comercio y
Competitividad
Bioseguridad
Bioseguridad
Inclusin Social en la
Gestin Ambiental
Aprovechamiento de los
Recursos Naturales
Aprovechamiento de los
Recursos Naturales
Minera y Energa
Minera y Energa
Bosques
Bosques
Mitigacin y Adaptacin
al Cambio Climtico
Mitigacin y Adaptacin
al Cambio Climtico
Desarrollo Sostenible de la
Amazona
Ordenamiento Territorial
100
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Tema 9:
EDUCACIN Y BIODIVERSIDAD
Ing. Ren Caldern Tito
Gerencia Regional de Recursos Naturales y Gestin Ambiental
Gobierno Regional de Hunuco.
INTRODUCCIN
Se conoce como biodiversidad a la totalidad de los genes, las especies y
los ecosistemas de un espacio fsico. La riqueza de biodiversidad actual
de la Tierra, es producto de evolucin de cientos de millones de aos. A
lo largo del tiempo, las culturas humanas se adaptaron a su entorno,
descubriendo, usando y modificando los recursos biticos. Muchos
mbitos que ahora parecen "naturales" son producto de milenios de
habitacin humana, cultivo de plantas y recoleccin de recursos. La
biodiversidad fue modelada, adems, por la domesticacin e hibridacin
de variedades de cultivos y animales de cra.
LA BIODIVERSIDAD EN EL PER
El Per posee como parte de sus riquezas, una enorme diversidad biolgica y ecosistemas, contexto
que ha permitido ubicarlo entre los pases megadiversos del mundo y entre stos, ocupa uno de los
cinco primeros lugares. Al respecto, se pueden resaltar algunas caractersticas importantes de
nuestro pas como:
1. El Per es uno de los mayores centros mundiales de recursos genticos con 182 especies de
plantas y 5 de animales domesticados, y reconocido como uno de los centros de origen de la
agricultura y de la ganadera.
2. Posee unas 25,000 especies de flora (10% del total mundial) de las cuales un 30% son
endmicas. Es el 5 pas en el mundo en nmero de especies; y uno de los primeros en nmero de
especies de plantas de propiedades conocidas y utilizadas por la poblacin (4,400 especies); y el
primero en especies domesticadas nativas (182). La familia ms numerosa de plantas son las
orqudeas, que estn presentes en el pas en ms de 3,000 especies.
3. Respecto a la fauna, posee 462 especies de mamferos; 1,815 de
aves; 395 de reptiles; 403 de anfibios; 2,000 de peces y 4,000 de
mariposas.
4. El Per es uno de los centros mundiales de origen de la agricultura
y la ganadera, y, en consecuencia, es uno de los centros ms
importantes de recursos genticos de plantas y animales.
5. Posee 182 especies de plantas nativas domsticas con centenares
y en algunos casos, hasta miles de variedades y sus formas
silvestres. Por ejemplo, en el territorio peruano existen aprox. 85
especies de papas silvestres y 15 de tomates.
6. Es el primer pas en variedades de papa (9 especies domesticadas
y unas 3,000 variedades), de ajes (5 especies domesticadas y
decenas de variedades), de maz (36 ecotipos), de granos,
tubrculos y races andinas.
7. Es el mayor centro de diversidad gentica del algodn de Amrica del Sur o algodn peruano
(Gossypium barbadense), que es un material gentico imprescindible para el mejoramiento de
los algodones cultivados, como el pima y el tangis.
SISTEMATIZACIN DEL I CONGRESO REGIONAL DE EDUCACIN AMBIENTAL HUNUCO 2010
101
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
8. Tiene un muy alto sitial en frutas (623 especies), cucurbitceas, plantas medicinales (1,408
especies), ornamentales (1,600 especies), y plantas alimenticias (1,200 especies).
9. De los cuatro cultivos ms importantes para la alimentacin humana a nivel mundial (trigo, arroz,
papa y maz), el Per es poseedor de alta diversidad gentica de dos de ellos: de la papa y del
maz.
10. Posee 5 formas de animales domsticos: la alpaca, forma domstica de la vicua (Lama vicugna)
y cruzada con llama; la llama, forma domstica del guanaco (Lama guanicoe); el cuy, forma
domstica del poronccoy (Cavia tschudii); el pato criollo, forma domstica del pato amaznico
(Cairina moschata); y la cochinilla (Dactilopius coccus).
LA EDUCACIN AMBIENTAL
La educacin ambiental es una corriente de pensamiento y accin, que adquiri gran apogeo desde
los aos 70, cuando la destruccin de los hbitats naturales y la degradacin de la calidad ambiental
comenzaron a ser considerados como problemas sociales. Se puede aceptar oficialmente, que su
existencia e importancia se inician en la Conferencia de Naciones Unidas sobre el Medio Humano
(Estocolmo, 1972), aunque ya existieron evidencias de su existencia documentadas en aos
anteriores.
El reto de la educacin ambiental es
promover una nueva relacin de la
sociedad humana con su entorno, con
la finalidad de encaminar a las
generaciones actuales y futuras hacia
un desarrollo personal y colectivo ms
justo, equitativo y sostenible, que
garantice la conservacin y desarrollo
del soporte fsico y biolgico sobre el
que se sustenta.
La educacin no puede estar aislada
del ambiente en que se produce. El
aprendizaje es un proceso de
construccin del conocimiento que
tiene lugar en relacin con el medio
social y natural.
Como en todas las reas de la pedagoga, en la educacin ambiental han coexistido distintas
corrientes, desde aquellas ponen nfasis en la conservacin ecolgica, hasta aquellas que articulan
la problemtica del deterioro ambiental con el conjunto de condiciones sociales, econmicas y
culturales. Por eso, se han visto a lo largo de la historia, enfoques desde muy cercanos a la
enseanza de las ciencias naturales hasta otros que parecen vinculados a reivindicaciones de las
comunidades.
Entre quienes promovan la educacin para la conservacin, se generaba una preocupacin
motivada por el supuesto de que al articular los aspectos econmicos, sociales y ecolgicos para la
sostenibilidad, se relegara a un plano secundario los problemas de deterioro ambiental. Sin embargo,
en el Artculo 13 de la Convencin para la Diversidad Biolgica, se reconoce la necesidad de crear
conciencia y educar al pblico, de esta manera, se diversific este proceso de cambio conceptual en
el campo de la educacin ambiental. Los temores de los que hacan educacin para la conservacin
disminuyeron y la educacin para la biodiversidad emergi para continuar con la labor educativa.
EDUCACIN PARA LA CONSERVACIN O EDUCACIN PARA LA BIODIVERSIDAD?
No es lo mismo hablar de educacin para la conservacin que de educacin para la biodiversidad,
pues se trata de conceptos distintos. Si bien es cierto, podra decirse que cuando nos referimos a la
102
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
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EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Buthraupis aureodorsalis,
ave emblemtica de Hunuco
104
Mariposa Elena
(Morpho helena)
A
C
U
L
T
O
I
P
Hunuco
IV
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
CAPITULO IV
MESAS DE TRABAJO
DE LOS CONCEPTOS A LA PRCTICA
PRIMERA JORNADA: 02 y 03 de junio del 2010
MESAS
MESA 1
MESA 2
MESA 3
MESA 4
MESA 5
MESA 6
MESA 7
MESA 8
MESA 9
MESA 10
TEMTICA Y RESPONSABLES
La contaminacin ambiental
Responsable: IEP CIENCIAS
Residuos slidos en Hunuco
Responsable: ONG PRISMA
Ordenamiento territorial
Responsable: PAR SALUD
Salud ambiental
Responsable: MCS USAID
Saneamiento ambiental
Responsable: ONG ISLAS DE PAZ
Deforestacin, tala indiscriminada y quema de residuos agrcolas
Responsable: ONG PAZ y ESPERANZA
Contaminacin de los suelos
Responsable: ONG IDMA
El problema ambiental en las instituciones educativas
Responsable: ONG AJUPRODH
La educacin en ecoeficiencia
Responsable: DRE HUANUCO
Cambio de actitudes y desarrollo de inteligencias mltiples
Responsable: ISP MARCOS DURAN MARTEL
MESA 14
MESA 15
MESA 16
MESA 17
TEMTICA Y RESPONSABLES
Calidad de vida en ambientes rurales y urbanos
Responsable: Lic. Adolfo Benjamin Cspedes Valverde
Bosques y desarrollo sostenible en la regin
Responsable: Ing. Luz Mara Basilio Ingunza
Alianzas estratgicas y concertacin para la promocin y fortalecimiento de la Poltica
Regional de Educacin Ambiental en el marco de la Poltica Ambiental Regional
Responsable: Lic. Fernando Hoddar Rivera Espinoza
Cultura, educacin y ciudadana ambiental
Responsable: Lic. Alex Ral Oviedo Balden
Aprovechamiento de los recursos naturales en nuestra Regin
Responsable: Ing. Mario Daz Tamayo
Fortalecimiento de la institucionalidad educativa en la gestin ambiental
Responsable: Lic. Lincoln Vladimir Esteban Alvino
El desafo climtico del siglo XXI; Mitigacin y adaptacin al cambio climtico
Responsable: Mg. talo Wile Alejos Patio
107
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Mesa Temtica 1
CONTAMINACIN AMBIENTAL
RESPONSABLE:
No existe en nuestra patria una poltica demogrfica clara, que oriente a la ciudadana a estar
debidamente instrumentada y capacitada para el ejercicio responsable de su sexualidad, fomentando
la paternidad responsable, lo que hara realidad el control de la natalidad para enfrentar el crecimiento
desmedido e irresponsable, pues muchos hijos son no deseados. Es necesario por ello, darles los
conocimientos necesarios sobre el control de la natalidad y crear en ellos una conciencia de
paternidad responsable, a travs del sistema educativo en todos sus niveles y de los centros
asistenciales de salud, poniendo a sus alcances las tcnicas y los medios que actualmente
disponemos, gracias a los avances mdico-cientficos.
Veamos entonces el problema de la contaminacin ambiental, estamos superpoblados con el
agravante que los habitantes no tenemos una conciencia ecolgica o de respeto a nuestro ambiente,
ello es grave, porque somos el nico ser vivo del planeta que genera y tira basura, cada vez somos
ms los que ensuciamos la Tierra; si seguimos as, llegar un momento en que la basura nos
enterrar a todos.
Tomemos conciencia en un solo aspecto en que estamos involucrados: el uso del plstico; antes del
surgimiento de las bolsas plsticas, se iba al mercado con bolsas de tela, los comerciantes usaban
papel para las mercaderas (el papel despacho), as la contaminacin era mucho menor. Ahora todo
es bolsa plstica, hasta los campesinos en la feria sabatina hacen uso generoso de la bolsita
plstica, es que los clientes nos slo lo ven bien, sino, lo exigen. Consecuencias graves, quizs no
nos demos cuenta de los daos, pero si pensamos que los plsticos son muy estables y que no se
pudren si no a largo plazo podemos darnos cuenta de la gravedad, por la acumulacin diaria de
enormes cantidades de plstico, en forma de bolsas, botellas y otros utensilios.
A dnde van a parar? Se recicla muy poco, la mayor parte va a parar a los botaderos y a los ros, y de
all al mar que no tiene desages. Han visto las orillas del Huallaga? Si no lo han hecho, hganlo y se
darn cuenta la cantidad de basuras y plsticos que se tiran, pobres peces y otros animales
acuticos, inocentes criaturas que mueren al comer esos plsticos que confunden con alimento !, en
los mares ocurre con tortugas y otros animales marinos. Qu hacer? Dentro nuestras posibilidades
podemos comenzar evitando en lo posible el uso de las bolsas y volviendo a la costumbre antigua, de
usar nuevamente nuestras bolsas de tela para las compras, ya lo estn haciendo as los europeos,
imitemos eso.
Una de las consecuencias ms graves de la polucin ambiental, es el calentamiento global como
producto del incremento de CO2 por la quema de combustibles fsiles para el transporte, las
industrias y la generacin de energa. Al respecto, hay preocupacin mundial, as se firm el Protocolo
108
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
de Kyoto, que fue vinculante para 37 pases, para muchos, un pequeo pero significativo avance,
luego vino el acuerdo de Copenhague, que reconoce el trabajo cientfico y supone un avance porque
por primera vez incluye a EE UU uno de los pases ms contaminantes del mundo y a los pases
emergentes, como China, India, y Brasil.
La mayora de los lderes polticos dieron en sus discursos la razn a la ciencia, que seala que es
necesario un calentamiento global inferior a 2C para evitar los peores efectos del cambio climtico,
que ponen en riesgo la supervivencia del hombre y muchas especies en la Tierra. Pero las reacciones
de los cientficos ante este acuerdo muestran ms bien desesperacin: Desde el punto de vista
cientfico, el acuerdo es un fracaso, tres cuartos del mismo pasa por el punto de vista poltico y los
lderes polticos no han tomado ninguna decisin importante. Se queda en una declaracin de
intenciones.
La lucha contra el calentamiento global ha sufrido una derrota al no obtener uno de los principales
objetivos, que fuera legalmente vinculante, como se acord en la hoja de ruta de Bali (Indonesia) en
2007. A pesar de ello, con el fondo econmico para ayudar a pases vulnerables, llamado Fondo para
un Clima Verde de Copenhague, los pases apoyarn acciones inmediatas para la lucha contra el
calentamiento global. El compromiso por parte de los pases industrializados es de unos 30.000
millones de dlares americanos para los aos 2010 al 2012.
Los pases emergentes tendrn que comunicar sus esfuerzos de reduccin de emisiones de CO2
cada dos aos. El llamado bono de carbono, es una oportunidad de captar recursos, por ejemplo, si
arborizamos o reforestamos los cerros alrededor de la ciudad, estos rboles capturarn carbono,
liberando oxgeno. De acuerdo a clculos sobre el volumen capturado, se percibe un monto dinerario;
esto es posible hacerlo comunitariamente, con los colegios y municipalidades. Para poder acceder al
Fondo para un clima verde, los pases debern incluir sus compromisos voluntarios de reduccin de
emisiones antes de esa misma fecha.
Tenemos que ser honestos con lo que hemos obtenido en Copenhague, la reduccin de las
emisiones de CO2 deben aumentar significativamente si queremos tener el mundo por debajo de un
aumento de 2C, coment Yvo de Boer, secretario ejecutivo de la Convencin Marco de las Naciones
Unidas sobre el Cambio Climtico (CMNUCC). Por ello, los lderes mundiales han pedido una
revisin del acuerdo para el ao 2015; en ese momento, ser necesario incluir un objetivo a largo
plazo para limitar el aumento de la temperatura por debajo de un 1.5C.
La gente no entiende todava bien lo que supone el calentamiento global, y el vaivn poltico no ha
contribuido a un mejor entendimiento, escuchamos por radio y TV y por la Internet: cuida el agua, no
dejes que se acabe, ahorra energa, usa focos ahorradores, etc. etc. hacemos caso?, creo que
es hora de tomar conciencia, despertar en todos una conciencia del riesgo que corremos, pensemos
en las futuras generaciones, hagamos pequeas cosas como ya se mencion: volvamos a la bolsa de
tela, ahorremos energa elctrica, sembremos plantas, recordemos que muchas gotas hacen
torrentes.
109
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Mesa Temtica 2
GESTIN INTEGRAL DE RESIDUOS SLIDOS
RESPONSABLE:
para que los nios lleven lo aprendido a sus hogares. Una vez realizada esta labor, se procede
con la sensibilizacin puerta a puerta, difundiendo las prcticas y los mtodos para la
segregacin de residuos en la fuente, y por ltimo, se realizan talleres con las juntas
vecinales, donde los vecinos (ya conocedores del proyecto) se renen para proponer ideas e
interactuar con los especialistas.
Programa de comunicacin ambiental: Consiste en difundir los planes y programas a realizar,
y sta puede ser de manera radial, prensa escrita, a travs de campaas mviles, etc. con
participacin de todos los involucrados en el proyecto.
2. ECOEFICIENCIA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
La ecoeficiencia significa producir ms con menos. En las escuelas est orientado a 4 programas:
a)
b)
c)
d)
Ahorro de agua.
Ahorro de energa.
Manejo integral de residuos slidos.
Educacin ambiental para lograr la sostenibilidad de los programas mencionados.
Un paso inicial es analizar los consumos de energa y agua, para obtener a travs de la cantidad
de personas en una institucin, los indicadores percpita de consumo por mes; y si fuera
necesario hacer la estimacin por ao. Es importante guardar esta informacin, pues ser til
para compararla con los datos del siguiente ao.
110
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
residuos en la fuente.
Organizarse con la poblacin para solicitar la construccin de un relleno sanitario y clausurar
Total
1,195
1,134
Ahorro
Promedio
149.37
141.75
7.63
1.80
1.8
1.73
1.75
1.7
Percpita
1.65
1.6
1 persona
X
50L
91 500L
1.55
1.5
Consumo de Agua 2008
X=1,830 personas
Fuente: OMS
111
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
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EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Mesa Temtica 3
ORDENAMIENTO TERRITORIAL
RESPONSABLE:
TEMA
I.
RESUMEN:
La Zonificacin Ecolgica Econmica (ZEE) se
puede considerar como el estudio del potencial de
una regin, que permite aprovechar al mximo
todos los recursos disponibles en un determinado
territorio de manera sostenible. La ZEE est
normada en el Per por el Decreto Supremo N
087-2004-PCM, el cual establece los enfoques,
aspectos metodolgicos, categoras de uso,
niveles de calificacin y etapas del proceso.
Los objetivos de la ZEE estn relacionados con la
gestin adecuada del ordenamiento territorial, por
ello se considera que estos estudios son
herramientas tcnicas para el Ordenamiento Territorial.
II. DEFINICIN:
Segn el Decreto Supremo N 087-2004-PCM, del 16 de diciembre del 2004, en el que se
aprueba el Reglamento de Zonificacin Ecolgica y Econmica (ZEE), menciona que: La
Zonificacin Ecolgica y Econmica, es un proceso dinmico y flexible para la identificacin de
diferentes alternativas de uso sostenible de un territorio determinado, basado en la evaluacin de
sus potencialidades y limitaciones con criterios fsicos, biolgicos, sociales, econmicos y
culturales. Una vez aprobada la ZEE se convierte en un instrumento tcnico y orientador del uso
sostenible de un territorio y de sus recursos naturales (Art. 1 de la citada norma). El mismo que
tiene por finalidad: Orientar la toma de decisiones sobre los mejores usos del territorio,
considerando las necesidades de la poblacin que la habita y en armona con el ambiente (Art. 2
de la citada norma).
Es decir, la ZEE es el proceso por el cual se determinan las diferentes alternativas de uso
sostenible del territorio, basado en la evaluacin de sus potencialidades y limitaciones con
criterios fsicos, biolgicos, sociales, econmicos y culturales. El cual debidamente llevado nos
permitir hacer un uso sostenible de los Recursos Naturales de la Regin. Tiene como propsito
constituirse en un instrumento para el Ordenamiento Territorial, la Gestin Ambiental y la Gestin
de Riesgos.
El Ordenamiento Territorial es un instrumento metodolgico para el anlisis espacial del territorio
para una adecuada administracin y manejo racional y ptimo del espacio con fines de desarrollo
equilibrado y armnico del pas. De esta manera, se puede detectar potencialidades, riesgos y
limitaciones de nuestro territorio tanto a nivel nacional, regional y local para aprovecharlo
ptimamente y que la demarcacin o delimitacin territorial obedezca a su realidad y no resulte
una simple reparticin del territorio.
En tal sentido, el Ordenamiento Territorial se define como un proceso permanente de carcter
poltico, tcnico y administrativo, que involucra la toma de decisiones concertadas para la
ocupacin ordenada del territorio y el uso sostenible de los recursos naturales, ya que est
113
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
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EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
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EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Identificar reas para incentivar usos particulares de la tierra (agropecuario, minero, forestal,
ecoturismo, pesca, etc.), estableciendo las normas de uso.
Evitar ocupacin en zonas de riesgo.
Identificar reas que requieren de programas especiales para implementar polticas de lucha
contra la pobreza.
Prevenir conflictos sociales y daos al sistema natural.
Mejorar el entendimiento de los objetivos, prioridades y requerimientos de los diferentes
tomadores de decisiones.
Identificar las ventajas comparativas de un territorio y para definir estrategias de
competitividad y de lucha contra la pobreza.
Armonizar los trabajos de instituciones nacionales.
Identificar reas con problemas ambientales que requieren recuperacin.
Proveer una base tcnica ambiental para el desarrollo de la infraestructura econmica,
social, cientfica y tecnolgica.
V. CONCLUSIONES
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EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Mesa Temtica 4
SALUD AMBIENTAL
RESPONSABLE
Estilos de vida
Biologa y
ambiente
Condiciones de
vida
Practicas
Saludables
- Agua y
Saneamiento
- Educacin
- Economa
- Agua
- Minera
- Deforestacin
- Capacidad
resolutiva
- Calidad
- Organizacin
Servicios de
salud
117
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Con este esquema, podemos precisar que la salud ambiental, est estrechamente relacionada con la
proteccin y el cuidado que el hombre le da al ambiente, he ah la gran responsabilidad de cada uno
de nosotros sobre la conciencia ambientalista, a la que debemos enrumbarnos, porque bien dicen los
expertos con la frmula:
AMBIENTE = ambiente natural + ambiente hecho por el hombre
o construido + ambiente social.
CASO PRCTICO
Los factores complementarios que afectan a la salud ambiental son:
1. INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
No hay personas capacitadas para emprender un trabajo eficiente en educacin ambiental, a ello
se suma la carencia de la prctica de estilos de vida saludable y clima institucional saludable en
cada uno de los actores.
Los actores involucrados no aplican e implementan adecuadamente las polticas nacionales
sobre el ambiente, generando un trabajo aislado que impide la sostenibilidad de las iniciativas
emprendidas en educacin ambiental por sectores vinculados al tema en la regin. Los espacios
de participacin ciudadana existentes en la regin (PP, Juntas Vecinales, etc), no enfatizan en el
cuidado y proteccin del ambiente.
De las experiencias emprendidas, se cuenta con Instituciones Educativas modelos en educacin
ambiental, docentes, alumnos, padres de familia, autoridades entusiastas y dinmicas que
impulsan el cuidado del ambiente. Los mismos que requieren perfilar y fortalecer sus
conocimientos en esta rea y obtener resultados ms exitosos.
Tambin se visibiliza que existen modelos exitosos en el trabajo de Educacin Ambiental, que
podran ser centros de pasantas o modelos de xito en la regin, asimismo, se cuenta con
reducidos recursos humanos que lideren iniciativas en educacin ambiental, los mismos que se
ven limitadas por el dbil compromiso de algunos actores frente a la problemtica de educacin
ambiental en la regin Hunuco. A ello se suma la carencia de proyectos orientados a fomentar de
manera sostenible una educacin ambiental
Por ello, es importante precisar y tener en cuenta para que el hombre determine su aceptacin y
participacin consciente y comprometida con el cambio, debe atravesar las tres dimensiones:
querer, saber y poder, los cuales influyen en el compromiso personal, familiar y comunitario para
el cambio y adopcin de estilos y prcticas de vida saludables, orientadas hacia una educacin
ambiental sostenible.
2. SITUACIN EDUCATIVA AMBIENTAL
De todo el diagnstico elaborado resalta la falta de una cultura de proteccin al ambiente, y por
118
EDUCACIN AMBIENTAL
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DIAGNSTICO
PROPUESTAS
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EDUCACIN AMBIENTAL
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Mesa Temtica 5
SANEAMIENTO AMBIENTAL
RESPONSABLE
TEMAS
: Inodoros Ecolgicos
Panorama del Agua
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EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Si logras cerrar perfectamente una bolsa biodegradable comn que contiene excrementos, sin
sustancias que los traten, estos comenzarn a desprender metano y hasta podran provocar una
explosin. Sera incluso ms peligroso que la defecacin al aire libre!", aadi el creador de
Peepoo.
Por otra parte, la bolsa se mantiene intacta hasta que finaliza el proceso de descomposicin de
los desechos -que puede tomar desde horas hasta semanas- y comienza a degradarse en un
lapso promedio de un ao.
"Inodoros voladores"
La idea de embolsar la materia fecal se le ocurri a Wilhemson tras observar una costumbre
arraigada en los vecindarios ms pobres de Nairobi, en Kenia, que tambin se practica en
muchas otras partes del mundo, y que consiste en depositar las heces en una bolsa plstica que
se tira por cualquier parte. Son las llamadas "pocetas voladoras" o "baos helicpteros".
Wilhemson, se inspir tambin en los problemas que aquejan a las grandes urbes
latinoamericanas, como los que pudo notar en los barrios marginales de Ciudad de Mxico. "All la
situacin es muy mala; las personas hacen sus necesidades en letrinas o en cloacas abiertas, lo
cual es mucho peor. Por eso creo que podra funcionar muy bien en Mxico, una ciudad que
necesita importar agua y en la que se avecina un crisis ecolgica importante, ya que este sistema
no requiere agua", le dijo Wilhemson a BBC Mundo.
Mujeres, las ms beneficiadas en cifras
Una persona produce al ao entre 30 y 60 kilos de materia fecal y cerca de 500 litros de orina; por
el momento, Peepoo se ha probado solamente en Kenia. Segn Wilhemson, la respuesta evaluada por un organismo independiente- fue muy positiva. "Sobre todo de las mujeres, ellas no
pueden salir a la noche, o porque est oscuro o porque estn a cargo de los nios; imagnate tener
un nio con diarrea en medio de la noche....", explic el arquitecto. "Esa es la ventaja de usar un
vter individual. Lo puedes usar cmo y cundo quieras", agreg.
2. EL AGUA
PANORAMA GLOBAL
122
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Si parece que el agua viene del cielo, es porque se ha evaporado del suelo, los ros o el mar.
Oferta y demanda es un concepto difcil de aplicar al agua.
En el caso del agua la oferta es un concepto fsico y su lmite mximo est dado.
centrales hidroelctricas.
Sin embargo, todos los seres humanos requieren un mnimo de 2 litros al da (en alimentos o
con agua.
Por ello, muchos piensan que el acceso al agua debe ser un derecho humano, una necesidad
suplemento nutricional en sus primeros 7 aos, y en las otras 2 villas no. Los primeros
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EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
tuvieron mejor performance en la escuela, mejor capacidad para el trabajo fsico y mejores
habilidades cognitivas. Cuando crecieron tuvieron 46% ms ingresos que los otros.
El impacto negativo de la desnutricin es de unos 4 -5% del PBI.
La mitad de la causas de la desnutricin crnica se debe por inadecuado acceso a agua limpia,
saneamiento e higiene.
En estos dos pases el costo total de las necesidades de agua y saneamiento es cercano al 9%
del PBI
Las lecciones de Ghana y Pakistn
El impacto negativo de la desnutricin son de unos 4 -5% del PBI.
La mitad de la causas de la desnutricin crnica es por inadecuado acceso a agua limpia,
saneamiento e higiene.
En estos dos pases, el costo total de las necesidades de agua y saneamiento es cercano al
9% del PBI
Pero, el problema no es estrictamente la falta de agua. La abundancia de agua tambin puede
ser un problema cuando ste se estanca y genera zancudos que pueden causar el dengue o
malaria.
Pero es cierto que falta agua limpia en muchos lugares.
Algunos ros que son la fuente de agua para beber estn clnicamente muertos por los
desages, residuos industriales, qumicos, arsnico, etc. que van a sus aguas.
Por ello muchos prefieren agua embotellada.
Pero la gente pobre termina pagando ms por agua en botella que sus pares de pases
desarrollados.
El agua embotellada proviene del agua de los caos que se obtienen a un costo mucho menor
(a la centsima de sus precio en botella). Es difcil distinguir el agua del cao del agua
embotellada.
En pases desarrollados, el agua en botella proviene de exticos lugares como el monte Fiji o
Lapland (agua mineral), con un alto costo en su transporte, envase, etc. y al parecer, no es un
negocio tan rentable.
pero el avance es lento, los hacedores de polticas estn encontrando que muchos proyectos
estn fallando en cumplir sus objetivos.
Los estudios demuestran que los proyectos altamente subsidiados no funcionan.
El Banco Mundial confirma que los sistemas funcionales tienen muy poco subsidio.
Pequeos proyectos pueden generar mejores resultados
o El problema del agua es ms poltico que econmico.
o Cul es el costo de mal manejo del agua?
o Los pases desarrollados construyen reservorios, canales, represas, muros de contencin
para evitar algunos problemas de escasez.
o Los pases pobres padecen en ejecutar grandes proyectos, pero esos proyectos son los ms
ansiados por los polticos.
o Los pequeos proyectos generalmente no son apoyados por los polticos.
o Un pequeo reservorio es ms barato. En India, modestos reservorios (tanques) son
construidos y mantenidos por los propios pobladores y aprovisionan agua por siglos, en
pocas de sequa.
La ltima gota
Si la gente ha peleado por tierra y petrleo, porqu no pensar que la gente puede pelear por
agua?
El Instituto Pacfico de California ha realizado un estudio de conflictos donde el agua ha estado
en disputa.
Un ejemplo de guerra por el agua: Darfur que ha generado una guerra civil de larga data (por
falta de agua en el este de Sudn)
Muchas cuencas cruzan 145 fronteras. Muchos ros cruzan por varios pases.
El Congo, Niger, Nilo, Rhine and Zambezi son ros compartidos por 9 u 11 pases. El Danubio
es compartido por 19 pases.
124
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EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Mesa Temtica 6
DEFORESTACIN, TALA INDISCRIMINADA Y QUEMA
DE RESIDUOS AGRCOLAS
RESPONSABLE
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EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
compensacin, se debe considerar reservorios, que adems sirven para generar puestos de
trabajo y una gestin social y adecuada del agua.
Cmo determinar las especies ptimas para un sistema de reforestacin? Ya que aqu existen
muchas especies de plantas nativas que podran tener prioridad.
Para el equipo tcnico de un proyecto de reforestacin del Gobierno Regional de Hunuco,
existen criterios tcnicos para escoger la especie. Se consideran las especies de acuerdo a las
reas de reforestacin, considerando el propsito de la reforestacin, clima, tipo de suelo, etc.
3. APORTES DE LOS PARTICIPANTES
Grupo 1:
Problema: Deforestacin en la regin
1. Causas
Sobre pastoreo
Tala indiscriminada
Erosin de suelos
Escasez de agua
Expansin urbana
Quema de residuos agrcolas
Falta de educacin ambiental
Contaminacin ambiental
2. Estrategias
Sensibilizacin a la poblacin
Identificacin de actores directos e indirectos
Convenios con las comunidades
Convenios con entes financieros
Gestionar apoyo de las ONGs
3. Aliados Cooperantes
Autoridades Locales
Municipalidades
Universidades
Ministerio de agricultura
Comunidades
Gobierno Regional
Entes cooperantes
Grupo 2:
Problema: Crecimiento Poblacional
1. Diagnstico:
Contaminacin ambiental
Poltica no clara del gobierno
Educacin ambiental deficiente
2. Estrategias
Control de natalidad
Programas de maternidad y paternidad responsable
3. Instituciones
MINSA
Ministerio de Educacin
Gobierno Regional
ONGs
127
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Grupo 3:
Problema: Tala Indiscriminada de rboles
1. Efectos:
Degradacin de los recursos naturales y deterioro del ambiente.
2. Causas:
Sobre pastoreo
Dbil organizacin de la poblacin para la conservacin de los recursos naturales.
Desconocimiento de la conservacin de los recursos naturales.
Escaso control de las autoridades.
3. Alternativas de solucin:
Instalacin de proyectos agrosilvopastoriles.
Programas de capacitacin forestal.
Fortalecimiento de organizaciones poblacionales y comunales.
4. Involucrados:
Gobierno Regional, Municipalidades provinciales y distritales.
Ministerio de Agricultura, Ministerio de Salud.
ONGs
Ministerio de Educacin.
Poblacin en general.
4. CONCLUSIN
Las soluciones a este problema estructural son factibles, porque el problema de la deforestacin
es originado por las personas y son ellas las encargadas de revertirlo. La reforestacin, tiene
mucho futuro debido a las actividades que derivan de ella. Esta actividad permite unir el beneficio
econmico con el ecolgico que, a travs de la historia, parecen no haber tenido intereses y
direcciones iguales.
128
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Mesa Temtica 7
CONTAMINACIN DE LOS SUELOS
RESPONSABLE
PRESENTACIN
La educacin ambiental se ha concebido como una estrategia para proporcionar nuevas maneras
de generar en las personas y en las sociedades humanas, cambios significativos de
comportamiento y re significacin de valores culturales, sociales, polticos, econmicos y
relativos a la naturaleza.
Al mismo tiempo, busca propiciar y facilitar mecanismos de adquisicin de habilidades
intelectuales y fsicas, promoviendo la participacin activa y decidida de los individuos de manera
permanente; reflejndose en una mejor intervencin humana en el medio y como consecuencia,
una adecuada calidad de vida. Desde esta concepcin, se ha puesto la confianza en el proceso
educativo para contribuir a la respuesta de los problemas ambientales.
Siendo de vital importancia el proceso de aprendizaje para el empoderamiento de capacidades,
el IDMA propuso la realizacin de una mesa temtica, que aborde el problema de la
contaminacin del suelo y cmo sta refleja efectos en contra de los miles de pobladores y
principalmente, en los cientos de consumidores de Hunuco.
II. OBJETIVOS
Objetivo General
Promover la reflexin y construccin de conocimientos y saberes nuevos con la contribucin
terico prctica de las experiencias de los participantes, junto con los aportes conceptuales
metodolgicos.
Objetivos Especficos
Sensibilizar e informar sobre las causas, consecuencias de la contaminacin de los suelos.
Incentivar en los participantes la reflexin y anlisis sobre la gravedad de la contaminacin del
suelo.
III. METODOLOGA
Para el desarrollo de la mesa temtica se us una metodologa expositiva y prctica, haciendo
uso tcnicas de aprendizaje de campesino a campesino.
IV. DESARROLLO
Apertura
La presentacin estuvo a cargo del Ing. Andrs Fernndez Maldonado y Figueroa, Director del
Instituto de Desarrollo y Medio Ambiente, Programa IDMA Hunuco, quien dio a conocer los
SISTEMATIZACIN DEL I CONGRESO REGIONAL DE EDUCACIN AMBIENTAL HUNUCO 2010
129
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
130
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
demostracin los asistentes reflexionan sobre el mal manejo del rastrojo y se comprometen a
compartir con sus alumnos y padres de familia de esta reflexin. Luego se contina con la
explicacin sobre el manejo y conservacin de suelos a travs de tcnicas agroecolgicas.
Metodologa participativa: Toalla, con la utilizacin de una toalla, piedras, balde, tierra y una
mesa, se demuestra la importancia de mantener el suelo cubierto para retener el agua y favorecer
la filtracin. La mesa juega el papel de una parcela bien barrida, quemada, lista para la siembra.
Se coloca la mesa en forma inclinada, dejando caer el agua como lluvia durante unos minutos,
as se puede ver que el agua corre libremente hacia el suelo. Luego, se coloca la toalla sobre la
mesa como si fuera una cubierta sobre una parcela no barrida ni quemada, o sea, una parcela con
vegetacin. Se repite la misma dosis de agua. Este ejemplo nos muestra la prctica de tcnicas
agroecolgicas de conservacin de suelos, donde se puede percibir que hay mayor filtracin y
almacenamiento de agua en una parcela que cuenta con proteccin o cobertura vegetal.
V. CONCLUSIONES
La contaminacin del suelo es la alteracin del ambiente natural por la presencia de
compuestos qumicos, hechos por el hombre u otra fuente, asimismo, por recibir cantidades
de desechos que contienen sustancias qumicas txicas (en cualquier estado fsico: slidos,
lquidos, gaseosos) incompatibles con el equilibrio ecolgico; materias radiactivas, no
biodegradables y peligrosos.
Conocer la textura del suelo es importante, nos da una idea de los componentes minerales y
que retienen menos agua se secan ms rpidos. La materia orgnica ayuda a volver franca la
textura del suelo y a liberar sus nutrientes, neutralizan el PH y crea un buen ambiente para los
microorganismos e insectos beneficiosos. Donde hay agua, hay vida. Donde hay materia
orgnica, hay agua.
Los participantes de zonas rurales, poco a poco se interesan y reflexionan sobre la gravedad
del uso indiscriminado de los agroqumicos que afectan al suelo y el desconocimiento de las
consecuencias por los campesinos.
Con las prcticas demostrativas se logra una mayor recepcin y facilita la reflexin sobre la
acciones como: no quemar ni talar plantas, colocar la basura en los lugares apropiados,
controlar el uso de los fertilizantes y pesticidas.
Sensibilizar a los agentes educativos en la problemtica ambiental para tomar y generar
131
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
132
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Mesa Temtica 8
EL PROBLEMA AMBIENTAL EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
RESPONSABLE
TEMAS
133
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Por otra parte, hemos aprendido que las polticas ambientales las cuales pueden considerarse como
recin llegadas al mundo de las polticas pblicas interactan fuertemente con las otras polticas de
desarrollo, y en especial con las polticas econmicas. Por esto, es necesario evaluar cmo las
polticas explcitas orientadas hacia el logro de objetivos ambientales se relacionan con las polticas
tributarias, comerciales, crediticias, y de promocin de inversiones, entre muchas otras, cuyo
contenido implcito de poltica ambiental puede neutralizar la influencia que las polticas explcitas
ejercen sobre el comportamiento de los agentes econmicos.
Por ltimo, el proceso de globalizacin y de integracin a los mercados mundiales aumentar las
exigencias de proteccin del medio ambiente que deber enfrentar el Per en el futuro, destacando la
necesidad de adelantarnos a estas demandas y promover desde ahora el uso de tecnologas limpias y
el manejo sustentable de nuestros recursos naturales. Y para ello, es importante el papel que juega la
educacin.
Por eso, es inminente el anlisis del comportamiento de la educacin ambiental en las instituciones
educativas.
CARACTERSTICAS DE LOS INSTRUMENTOS DE POLTICA
La decisin de usar un determinado instrumento en la ejecucin de polticas ambientales depende de
la evaluacin de algunas de sus caractersticas:
La equidad de un instrumento significa que tiene el mismo impacto sobre todas las unidades que
tienen caractersticas similares. Puede haber situaciones en las cuales el instrumento no es
aplicado con igualdad a todos los casos con caractersticas similares.
134
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Un ejemplo de estas disposiciones es la Ley General de Tierras de Montaa (Ley 1220) del 31 de
diciembre de 1909 y su reglamento, que sealaba la conveniencia de reformar la legislacin en
materia de tierras de montaa, como medio de promover la colonizacin y progreso de las zonas
orientales y ofrecer en ellas garantas de estabilidad a las industrias agrcolas y en especial a la
industria gomera.
En 1925, el gobierno presidido por Augusto B. Legua, expidi una Resolucin Suprema obligando a
la empresa Cerro de Pasco Corporation a instalar un sistema de recuperadores tipo Cottrell con el fin
de despejar de los humos las partculas nocivas en suspensin.
A fines de la dcada de los 40, se aprobaron las primeras disposiciones de carcter general para el
control sanitario de las plantas industriales. A fines de los 50 e inicios de los 60, se incorporaron
disposiciones sobre olores y ruidos molestos y normas relativas a los desages industriales.
En la dcada de los 70, se dictaron otras normas importantes con disposiciones ambientales como la
Ley General de Aguas y el Cdigo Sanitario. Sin embargo, su orientacin es de carcter sectorial, sin
ningn lineamiento claro de poltica, y sobre la base de instrumentos de comando y control.
En esa misma dcada, se promulg la Ley General de Minera, y la Ley Forestal y de Fauna Silvestre.
Se cre la Oficina Nacional de Evaluacin de Recursos Naturales (ONERN) y se determinaron los
valores lmites permisibles para agentes qumicos en el ambiente de trabajo.
En 1979 se introdujeron por primera vez en el Per, consideraciones ambientales en la Constitucin
Poltica, reconocindose el derecho de habitar en un ambiente saludable, lo que ha sido ratificado por
la Constitucin de 1993.
La dcada de los 80 se vio marcada por los problemas de la deuda externa y la crisis econmica
internacional, situacin agudizada por la presencia de grupos terroristas y el narcotrfico, este ltimo
con una fuerte presencia en la zona de selva. El cultivo de la coca y su transformacin en pasta bsica
de cocana, as como su erradicacin a travs de herbicidas como el tebuthuirion conocido como
spike generaron graves impactos ambientales que hasta el da de hoy prevalecen.
Es a partir del Cdigo del Medio Ambiente (CMA) de 1990, que se tiene una orientacin ms clara de la
importancia del tema ambiental para las actividades productivas en el pas y se empiezan a dictar
normas en forma ms integral. A pesar de la fuerte oposicin inicial y las modificaciones sufridas, el
CMA introdujo importantes principios ambientales y herramientas de gestin ambiental, como por
ejemplo el principio de prevencin, el principio contaminador-pagador, los lineamientos de poltica
ambiental, la evaluacin de impacto ambiental, el ordenamiento ambiental y el sistema de gestin
ambiental, entre otros.
A partir de la promulgacin del Cdigo, se inici un proceso acelerado para establecer una poltica
nacional del ambiente con legislacin adecuada, instituciones con funciones ambientales claras,
recursos financieros para la gestin ambiental y mecanismos que permiten al ciudadano la
participacin en la formulacin y ejecucin de la poltica.
Este proceso ha enfrentado una serie de obstculos y muestra distintos niveles de avance, lo que
denota la falta de definicin por parte del gobierno en cuanto al tema ambiental, con marchas y
contramarchas, vacos y contradicciones en sus regulaciones y limitaciones, sobre todo en cuanto a
su aplicacin y cumplimiento.
Las principales normas ambientales dictadas a partir del CMA estn vinculadas a las actividades
productivas. As, existen normas ambientales para el desarrollo de las actividades mineras, de
hidrocarburos, de electricidad, construccin vial, procesamiento pesquero y para la industria
manufacturera.
A mediados de 1997, el Congreso de la Repblica promulg la Ley Orgnica de Aprovechamiento
Sostenible de los Recursos Naturales que define el marco legal general para todos los recursos
naturales, sin perjuicio del desarrollo de legislacin especfica para cada uno de ellos.
135
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
En 1992 se cre un fondo fiduciario para canalizar recursos financieros destinados al Sistema
Nacional de reas Naturales Protegidas por el Estado (SINANPE). Este fondo es administrado por
una institucin de derecho privado PROFONANPE que cuenta con un Consejo Directivo
compuesto por tres representantes del Ministerio de Agricultura, tres de ONGs de conservacin y un
representante de la cooperacin internacional. En la actualidad, el fondo ha canalizado recursos
provenientes fundamentalmente de canje de deuda bilateral por naturaleza por un total de US$ 23
millones.
Por otra parte, se estn desarrollando algunas iniciativas importantes en el mbito de mecanismos de
participacin ciudadana para la gestin ambiental. La audiencia pblica es un paso previo para la
aprobacin de los estudios de impacto ambiental en el Sector Energa y Minas. Se han formado
comisiones nacionales y/o grupos de trabajo con la participacin del sector privado para la discusin
de posiciones nacionales relacionadas a tratados y acuerdos internacionales en materia ambiental.
De otro lado, se garantiza a los ciudadanos el acceso a la justicia en defensa de su derecho a un
ambiente sano y para acceder a la informacin en materia ambiental.
Estos avances evidencian cierto nivel de desarrollo de la Poltica Ambiental Nacional.
136
Medios de
comunicacin.
Alimentacin.
Escasez de polticas
educativas por el
medio ambiente.
Vas de comunicacin
y transporte.
Comunidad local.
Salud
Alianzas entre
instituciones pblicas
y privadas.
Recursos naturales,
biodiversidad.
CONAM, Ministerios
de Educacin, Salud
y Ambiente.
Autoridades locales,
regionales y
nacionales.
Implementacin
curricular, malos
hbitos.
Verticalidad de las
instituciones locales,
regionales y
Direccin de II.EE.
Humanos: capacidad
de estudio e
investigacin.
Legislacin vigente.
Resolucin
Ministerial.
Comunidad
educativa (Alumnos,
profesores, padres
de familia).
Infraestructura carente
o deficiente en
servicios bsicos.
POTENCIALIDADES
ELEMENTOS DE
GOBERNABILIDAD
ACTORES
INVOLUCRADOS
Forestacin y
reforestacin.
Hbitos adecuados
de higiene, estudio,
y alimentacin.
Valores ambientales,
reciclaje.
Conciencia
ambiental.
AUTO
EVALUACIN
PROBLEMAS
ABORDADOS
GRUPO 1:
Insuficiente nfasis en
Educacin Ambiental.
Regin desarticulada.
Grupos religiosos
dogmticos. Sus
rituales distraen.
Poca predisposicin
de autoridades y
docentes.
Poca participacin de
las instituciones.
Falta sensibilizacin a
la comunidad.
DIFICULTADES /
OTROS
EDUCACIN AMBIENTAL
137
138
Valoracin,
autoestima y
control de
calidad en los
programas
Mayor control
de programas
para nios y
adolescentes.
Valorar nuestras
Contaminacin
costumbres,
Sonora.
folklore,
alimentacin y
RR.NN.
Perspectiva de
equidad de
gnero.
Escasez de
identidad.
Comunicacin
tergiversada y
desinformada
(medios de
comunicacin)
Exceso de
violencia en
Internet y
videojuegos.
Alienacin y
prdida de
identidad por
imitar
programas de
TV.
Poblacin
machista.
Prdida de
biodiversidad.
Contaminacin
del Aire.
Contaminacin
de los Suelos.
Contaminacin
General.
Sensibilizar a la
comunidad
educativa.
Problemas de
discriminacin
tnica.
Diagnstico
Propuesta
No depredar
fauna y flora.
Cuidar la
cadena
alimenticia.
Barreras
naturales,
control de
decibeles.
Barreras
naturales, retiro
de vehculos
contaminantes.
Arborizacin,
buenas
prcticas
agrcolas.
Conciencia
planetaria.
Valorar
nuestros
RR.NN.
Propuesta
BIOSFERA
ECOSISTEMAS, AGUA,
SUELOS, ENERGA
Instruccin
vertical.
Directores
pulpos.
Educacin sin
manejo de los
RRNN.
Conformacin
de brigadas
ambientales.
Desarrollar
estrategias de
escuelas
saludables.
Consumir
nuestros
productos y
educar para
consumir lo
nuestro.
Uso inadecuado
de las
metodologas.
Desarrollar
metodologas
de acuerdo al
enfoque
educativo
vigente.
Poca
valorizacin
por nuestros
productos
regionales.
Incluir en los
proyectos y
estudios
informes de
impacto
ambiental .
Valorar los
RRNN y
productos de la
regin.
Organizar y
ejecutar el cuadro
de sucesos y
acontecimientos.
No cuentan con
cuadros de
sucesos y
acontecimientos.
Desarrollar
trabajos
educativos en
redes de E.A.
No se
diversifican las
capacidades
del DCN.
Carecemos de
una educacin
integral en el
nivel de
secundaria
I.E. dentro de
ambiente
natural.
Ambientes
descuidados de la
comunidad
educativa.
I.E. no cuenta
con PEI
pertinente.
Sin
discriminacin
por sexo u
otros.
Mejorar la
infraestructura
de servicios
bsicos
Propuesta
PEI con
enfoque
ambiental de
acuerdo al
contexto.
Diagnstico
CURRICULO
PRIMER DOCUMENTO
ORDENADOR DE LA EDUCACIN
Implementar
promotores
ambientales
Programa de
Impacto Rpido.
Propuesta
Diagnstico
Servicios bsicos
con mal uso, por
bajo nivel de
instruccin de
alumnos y padres de
familia.
INFRAESTRUCTURA
LOCALES ESCOLARES,
CONTEXTOS
Poca identidad y
Proyectos
mala
conservacin y
integrales para
cuidado del
el desarrollo.
medio ambiente.
Horizontal y
participativo.
Mayor
impresin y
difusin de las
normas.
Desconocimien
to de las
normas
vigentes
Simplificacin
administrativa
sin vigencia.
Propuesta
Diagnstico
GOBERNABILIDAD
DERECHO CIUDADANO,
LEGISLACIN, POLITICA LOCAL
REGIONAL- PROVINCIAL
NACIONAL, SINDICAL
Diagnstico
CULTURA Y REPRESENTACION
VALORES Y TICA, CREENCIAS,
CONOCIMIENTOS,
COMUNICACIN, ARTE,
EDUCACIN
GRUPO 2:
EDUCACIN AMBIENTAL
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Mesa Temtica 9
EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA
RESPONSABLE
: DRE HUNUCO
Prof. Gilberth Alcides Mallqui Naupay
TEMA
: Ecoeficiencia y su impacto.
EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA
OBJETIVO
Aportar en la calidad del proceso de la
educacin ambiental del pas, con una cultura
de ecoeficiencia, fortaleciendo la creatividad,
innovacin tecnolgica e investigacin.
Forjando hbitos, estilos de vida y buenas
prcticas ambientales que contribuyan a
solucionar problemas, aprovechar oportunidades locales e impulsar emprendimientos sostenibles,
articulando esfuerzos con comunidades, sociedad civil, gobiernos regionales y locales para construir
e implementar participativamente las agendas ambientales hacia el desarrollo sostenible que el pas
requiere.
139
140
Produccin de
conocimientos
Emprendimientos
ecoeficientes y
aprovechar
oportunidades
locales (oferta
ambiental con
sostenibilidad)
y consumo
de valores
responsable
produccin
Desarrollo
Hbitos de
sostenibles
vida
Modos de
educativa
comunidad
de la
Organizacin
JEAN ZIEGLER
local
ambiental
a la gestin
Articulacin
y estrategias
alternativas
Soluciones
CREATIVIDAD, INNOVACIN
TECNOLGICA E INVESTIGACIN
EDUCACIN AMBIENTAL
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Diagnstico
participativo
ambiental
(ecoeficiencia)
Gestin
institucional
Participacin en la
gestin ambiental
local
Proyectacin
ambiental escolar
Implementacin
de prcticas y
tecnologas
ecoeficientes
Prctica pedaggica
Programacin curricular
Desarrollo curricular
Formulacin de la
poltica ambiental
escolar
Planificacin
pedaggica:
PEI, PCI, PAT.
EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA
GESTIN
AMBIENTAL
ESCOLAR
INVESTIGACIN
EMPRENDIMIENTO
PROYECTOS
EDUCATIVOS
AMBIENTALES
PROYECTACIN
APLICACIN
141
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
142
EJES
4. G e s t i n y v a l o r a c i n d e l a
Biodiversidad (BD).
5. Gestin en el mejoramiento de la
calidad ambiental del aire y del suelo.
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Mesa Temtica 10
CAMBIO DE ACTITUDES Y DESARROLLO DE INTELIGENCIAS
MLTIPLES
RESPONSABLE
TEMA
: La educacin ecolgica.
143
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Conocimientos, imgenes
(TEORA)
Medio ambiente
(EXPERIENCIAS)
Personas, grupos
(ALUMNOS, DOCENTES)
COGNICIN
AMBIENTAL
INFLUYE
EMOCIN AMBIENTAL
AMBIENTE
SER HUMANO
CREA/RECREA
144
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Psicologa
Ambiental
AMBIENTE / COMPORTAMIENTO
145
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Psicologa
de la
Conservacin
COMPORTAMIENTO / AMBIENTE
146
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
APRENDIZAJE DE
UNA LENGUA
APRENDIZAJE DE
LA MSICA
APRENDIZAJE DEL
AMOR POR LA
NATURALEZA
Contexto
Nacer en un mundo
donde todos aprenden
msica, rodeados de
msicos y aprendices
de msica.
Los padres
Le rodean de amor y
palabras agradables y le
hablan en su lengua.
Le rodean de amor y
msica y le educan el
odo musical.
Le rodean de amor y un
ambiente sano y le acercan al
contacto con la naturaleza.
Primeras
experiencias
Escuchan msica,
melodas, canciones,
silencios.
Observan el ambiente,
reciben la energa de la
naturaleza y aprecian los
fenmenos naturales (lluvia,
viento, sol, sonidos de
animales, de la naturaleza,
etc.)
Aprenden
imitando
Aprenden a hablar
imitando a los dems.
Aprender a tocar
instrumentos imitando a
los dems.
Aprenden a amar la
naturaleza imitando a los
dems.
Aprenden con
satisfaccin
Aprenden su lengua
equivocndose, no hay
reglas, no hay represalias
y cada nio sigue su ritmo
y estilo para hablar.
Aprenden a ser
msicos imitando
melodas, tarareando,
g o l p e a n d o
a p l a u d i e n d o ,
cantando
Desarrollo de
habilidades
Desarrollan su habilidad
lingstica repitiendo
sonidos, equivocndose,
perfeccionando su aparato
fonador y los procesos de
articulacin, con el apoyo
de la familia
Desarrollan su
habilidad musical
repitiendo diariamente
con constancia y el
apoyo de sus padres y
maestros.
Tocar un instrumento a
la perfeccin, escribir y
leer msica, tocar con
buen tono y buena
postura, y estar
preparado para crear
composiciones
musicales y entender la
teora musical.
Amar y conservar la
naturaleza tener emociones y
sentimientos por las plantas,
los animales, la salud de las
personas y todos los recursos
y estar preparado para
comprometerse en proyectos
de conservacin de la
naturaleza y el desarrollo
sostenible.
Metas
147
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Estos principios nos hacen reflexionar si muchos docentes estamos preparados para ser maestros,
que ayudemos al crecimiento saludable de las habilidades en los nios y jvenes, pues debiramos
ser ejecutores, entrenadores, comunicadores, inventores, psiclogos, creadores, y lo ms importante
suficientemente sabio para saber cundo guiar y cundo apartarse del camino y permitir que el
proceso natural de la vida sea la gua. Asimismo, los maestros debemos mantener a salvo su propia
pasin por aprender, para perpetuar el fuego sagrado de su asignatura y tenemos que seguir siendo
alumnos, siempre dispuestos a recibir enseanzas. (VORREITER).
La propuesta final de este anlisis sera: programas de estimulacin temprana con visin
ecopedaggica; por decir, Centro de Estimulacin Temprana Ecopedaggica, donde las
comunidades de interaprendizaje estn conformadas por padres de familia, maestros, nios y
comunidad educativa.
EL VALOR DEL TRABAJO EN EL CAMBIO DE ACTITUDES Y DESARROLLO DE LAS
INTELIGENCIAS MLTIPLES EN LOS ALUMNOS DE FORMACIN DOCENTE
La Psicologa Educativa nos permite comprender el proceso de aprendizaje y formacin de nuevos
docentes con una nueva visin de educacin productiva y desarrollo sostenible. En los ltimos aos,
el paradigma cognitivo ha hegemonizado la prctica psicolgica en el mbito educativo, entendiendo
el aprendizaje como un proceso interno de representacin de conocimientos y ejercicio del
razonamiento humano. Al respecto, Humberto Maturana afirma: la mente no est en la cabeza, sino
en la interaccin con los otros hombres. Entendindose que los productos de la mente se encuentran
en la interaccin, en la construccin de imgenes, pensamientos y saberes de la realidad.
Vigotski plantea: La ley gentica del desarrollo psicolgico referida a la formacin de la actividad
mental, sostiene que todo proceso superior en el hombre se forma, en primer lugar, en la interaccin
social y luego en la interiorizacin; es decir, que todo proceso primero es interpsquico y luego
intrapsquico.
Piaget aporta con el proceso de adquisicin del conocimiento a partir de la asimilacin y la
acomodacin, y es a partir de las experiencias que los alumnos resuelven los conflictos cognitivos, la
exploracin crtica, la sorpresa; pues los nios construyen el conocimiento a partir de sus acciones en
el medio; para el desarrollo intelectual siempre ser necesaria la experiencia.
UNA EXPERIENCIA EXITOSA: EL PROYECTO SAD EN EL INSTITUTO SUPERIOR
PEDAGGICO PBLICO MARCOS DURAN MARTEL DE HUNUCO
Presentamos como ejemplo, los trabajos desarrollados a partir de la implementacin y ejecucin del
proyecto SAD en el Instituto Superior Pedaggico Pblico Marcos Duran Martel de Hunuco, el cual
ha permitido el proceso de construccin de una relacin positiva de la conducta de los alumnos
involucrados con el ambiente, no como meros asistentes de un aula o una clase.
148
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Las experiencias en el Sistema Agroecolgico Demostrativo SAD en nuestro instituto, han permitido
desarrollar, reacomodar y construir nuevos esquemas mentales, mapas cognitivos, conceptos,
enfoques y filosofa docente. Adems, en esta experiencia, lo emocional ha contribuido en el
desarrollo de la sensibilidad, la conciencia ambiental, el cambio de actitudes, compromiso en la
accin, identidad, y la propuesta y la prctica permanente de valores.
Desde que se inici el proyecto innovador del Sistema Agroecolgico Demostrativo en nuestro
instituto (ao 2002), se observ cmo los alumnos que jams imaginaron trabajar en la construccin
de un gran proyecto, comenzaron limpiando el terreno, transformando un espacio eriazo en un terreno
productivo, sudando y ensucindose los zapatos, como hormigas haciendo su tarea: cavando,
llevando tierra, juntando rastrojos, regando la tierra, sembrando, cosechas, preparando abonos
orgnicos, construyendo camas altas, cultivando flores, haciendo almcigos, criando lombrices,
caracoles, hasta cuyes y conejos, construyendo el horno casero y la cocina mejorada, construyendo
la piscigranja y crianza de carpas, preparando alimentos y participando en festivales gastronmicos,
preparando panetones ecolgicos, leyendo libros e investigando en internet, produciendo textos
literarios y cientficos, debatiendo, cuestionando, dando charlas, atendiendo visitas de cientos de
alumnos de todo nivel, participando en proyectos de extensin, etc. De pronto, convertidos en
pequeos agricultores, albailes, carpinteros, panaderos, cocineros, zootecnistas, guas,
proyectistas, diseadores, lderes, etc., compartiendo sus saberes previos y cultura; aprendiendo a
ser personas, a hacer las cosas, a pensar mejor, a visionar y a compartir con la naturaleza y las
personas en toda su dimensin.
En las experiencias de los trabajos emprendidos en el SAD, pudimos advertir que los alumnos en un
inicio no comprendan la importancia de trabajar en el rea de Ecosistema, construyendo y siendo
protagonistas de un gran proyecto que repercuti en el desarrollo de sus habilidades, actitudes y
emociones; pero su trabajo y perseverancia influy decididamente en la construccin de este espacio
demostrativo; lo que nos confirma esta relacin bidireccional entre el comportamiento y el ambiente.
Haba necesidad de preservar el ambiente, de construir un entorno natural para el trabajo
pedaggico, y en ese transcurrir, desarrollaron conductas protectoras del ambiente, como por
ejemplo: manejo de residuos slidos, elaboracin de abonos orgnicos, recuperacin de tierras
eriazas, cuidado de las plantas, construccin e implementacin de proyectos agroecolgicos y la
satisfaccin de tener xito y presentarlo a la comunidad educativa: nios, docentes y pblico en
general en exposiciones y eventos diversos.
Los fundamentos de Ausubel sobre el aprendizaje significativo, Brunner el aprendizaje por
descubrimiento, Gardner las inteligencias mltiples, y tantos otros aportes, corroboran el valor
holstico de este proyecto SAD.; el mismo que ha permitido el desarrollo de capacidades integrales
desde lo conceptual, procedimental y actitudinal, desarrollando la mente, el pensamiento, la
conciencia, las emociones, los afectos, los valores, la sensibilidad humana; habilidades y destrezas
operativas del hacer, mltiples inteligencias, conductas de conservacin, actitudes positivas,
mltiples dimensiones humanas y diversos niveles de conciencia.
Se ratificaron los pilares de la educacin: saber pensar, conocer (aprender a aprender), saber hacer
(aprender a hacer), saber de persona (aprender a ser) y saber vivir juntos (aprender a convivir con los
dems). Esta experiencia ha demandado tambin, un liderazgo transformacional, participativo,
trascendental, trabajo en equipo corporativo, interdisciplinario e intercultural.
En realidad, este proyecto es parte de un proyecto docente con mentalidad visionaria y futurista, que
ha trascendido el espacio intramural del instituto, con las experiencias iniciales de extensin y de
desarrollo comunal que aportan al desarrollo humano y social; que responden a las polticas de
desarrollo ambiental y educacin productiva que son temticas de grandes eventos y grandes
cumbres mundiales. Hemos dado un salto desde el microsistema hacia el macrosistema, desde lo
simple a lo complejo, desde lo cuantitativo a lo cualitativo, desde un paradigma clsico a revolucionar
la parlisis paradigmtica de muchos docentes. La propuesta est ah vigente, viva y ante nuestros
ojos; esperando que continuemos el camino emprendido.
149
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Mesa Temtica 11
CALIDAD DE VIDA EN AMBIENTES RURALES Y URBANOS
RESPONSABLE
RECOMENDACIONES
1. Promover una alimentacin balanceada con
productos de la zona, para una buena calidad
de vida.
2. Sensibilizar a la poblacin sobre el entorno y
estilo de vida saludable.
3. Disear y aplicar planes de desarrollo
sostenible con la participacin de los gobiernos
locales para mejorar la calidad de vida.
4. Dotar de los servicios bsicos: agua, luz y
desage en las zonas rurales.
5. Fomentar la conservacin de los recursos
naturales y el ambiente.
6. Promover la produccin y consumo ecolgico
destacando su alto valor nutritivo.
7. Proponer una poltica de educacin participativa y productiva que busque mejorar la imagen de la
comunidad educativa y por ende, de la sociedad.
8. Crear proyectos productivos para mejorar la calidad de vida en nuestra regin.
9. Sensibilizar a la poblacin en referencia al respeto y valoracin de nuestra identidad regional.
10. Gestionar y mejorar los servicios bsicos en las zonas rurales y urbanas.
11. Gestionar mayor inversin regional en el sector educacin y diferentes programas sociales.
12. Sensibilizar a la comunidad sobre la necesidad del consumo adecuado del agua (conservacin
del recurso y consumo de agua segura)
13. Propiciar la prctica de hbitos de higiene en el hogar y en la I.E.
14. Promover el cultivo de plantas haciendo uso de abonos orgnicos para una cultura alimenticia
sostenible.
15. Sensibilizar a la poblacin a consumir productos de la regin.
16. Planificar y desarrollar un proyecto de tratamiento de aguas servidas, para el reuso en el riego de
plantas en la regin de Hunuco.
17. Talleres de sensibilizacin para los procesos de reforestacin.
18. Fomentar hbitos en la poblacin para el uso adecuado de los desechos slidos.
150
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Mesa Temtica 12
BOSQUES Y DESARROLLO SOSTENIBLE EN LA REGIN
RESPONSABLE
1. DEFORESTACIN
Ms de 250 millones de hectreas de tierras
Anlisis de la situacin
Causas: Agricultura migratoria, agricultura comercial, ganadera y cultivo de la coca.
151
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
10,000 veces ms rpido que las tasas bsicas a lo largo de la poca geolgica.
Parece que nos acercamos a las extinciones masivas inducidas por los humanos.
Esta advertencia la sustenta el hecho de que por lo menos el 10% de los rboles y el 24% de
152
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
3. RECOMENDACIONES
153
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Mesa Temtica 13
ALIANZAS ESTRATGICAS Y CONCERTACIN PARA LA
PROMOCIN Y FORTALECIMIENTO DE LA POLTICA
REGIONAL DE EDUCACIN AMBIENTAL EN EL MARCO DE LA
POLTICA AMBIENTAL REGIONAL
RESPONSABLE
I.
CONSIDERACIONES PREVIAS
a) Marco Conceptual
Poltica.- Orientacin normativa que favorece el
logro de objetivos. Son formulados regularmente por
el rgano rector. Son rdenes, mandatos, que
facilitan el ordenamiento de las acciones de la
ciudadana en general.
Elementos.- Los elementos que permiten la
formulacin de la poltica son:
1. rgano Rector: Entidad pblica normativa y tcnico especializado en el tema donde se
quiere implementar la Poltica.
2. Diagnstico: Conocimiento de la realidad social, econmica, cultural, etc., del mbito
territorial o rea de influencia donde tiene alcance la poltica.
3. Objetivos: Propsitos de desarrollo del mbito territorial (nacional, regional o local).
4. Conocimiento: Orientacin sobre las polticas formuladas en el nivel inmediato superior.
No es suficiente formular las polticas para lograr objetivos, adicionalmente se requieren
orientaciones tcnicas relacionadas con las estrategias, plasmados en planes y programas.
La relacin entre las orientaciones normativas (polticas) y las orientaciones tcnicas deben
ser de complementariedad. Si contamos solamente con las Polticas no se podra
implementar porque las entidades pblicas, privadas y la poblacin no tendran conocimiento
del Cmo?. Si quisiramos ejecutar acciones que implementen una estrategia, sin un marco
normativo que ordene y oriente su actuar, sencillamente la comunidad omitira su
responsabilidad.
POLITICAS
Objetivos
Propsitos
ESTRATEGIAS
154
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
e) Ttulo XIII d Cdigo Penal, modificado por Ley 29263, publicada el 2 octubre de 2008, sobre
los delitos Ambientales.
III. ESTRUCTURA DEL SISTEMA DE GESTIN AMBIENTAL
a) EL SISTEMA AMBIENTAL:
Se constituye sobre la base de las instituciones estatales, rganos y oficinas de los distintos
ministerios, organismos pblicos descentralizados e instituciones pblicas a nivel nacional,
regional y local que ejercen competencias y funciones sobre el ambiente y los recursos naturales.
Educacin
Salud
Vivienda
SISTEMA
AMBIENTAL
Organismos Privados
Minera
Agricultura
155
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
polticas, normas y planes nacionales y sectoriales, en el marco de los principios que informan la
gestin ambiental.
En cuanto al Sistema Regional de Gestin Ambiental, el Gobierno Regional debe implementarlo
en coordinacin con la Comisin Ambiental Regional y el Ministerio del Ambiente sobre la base
de los rganos que desempean diversas funciones ambientales en el Gobierno Regional.
Ahora, en la Ley Marco de Descentralizacin existen competencias ambientales exclusivas de los
Gobiernos Regionales relacionados con la planificacin y desarrollo, diseo y ejecucin de
programas de cuencas, corredores econmicos y ciudades intermedias, as como promover el
uso sostenible de los recursos forestales y de biodiversidad; entre las competencias compartidas
se encuentran las relacionadas con la regulacin de actividades econmicas y productivas
correspondientes al medio ambiente y a la gestin sostenible de los recursos naturales y
mejoramiento de la calidad ambiental y administracin de las reservas y reas protegidas de la
regin.
V. EJES DE LA POLTICA AMBIENTAL NACIONAL
a) Eje 1: Conservacin y aprovechamiento sostenible de los recursos naturales y de la
diversidad biolgica.
b) Eje 2: Gestin integral de la calidad ambiental.
c) Eje 3: Gobernanza ambiental.
d) Eje 4: Compromisos y oportunidades ambientales internacionales.
VI. VINCULACIN DE LAS POLTICAS AMBIENTALES CON OTRAS POLTICAS PBLICAS
Las polticas de Estado integran las polticas ambientales con las dems polticas pblicas. En tal
sentido, los procesos de planificacin, decisin y ejecucin de polticas pblicas en todos los
niveles de Gobierno, incluyendo las sectoriales, incorporan obligatoriamente los lineamientos de
la Poltica Nacional del Ambiente.
VII. EDUCACIN AMBIENTAL
Complementariedad de los diversos pisos ecolgicos y regiones naturales en la construccin
156
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Mesa Temtica 14
CULTURA, EDUCACIN Y CIUDADANA AMBIENTAL
RESPONSABLE
157
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
dcada de los 40' cuando se introdujeron los fertilizantes en la agricultura, se vendi la idea, de que se
terminaba el hambre sobre la faz de la tierra; 70 aos despus, caemos en la cuenta de lo mucho que
hemos envenado nuestro planeta y de lo sano que es comer un producto con abono orgnico.
Es cierto, hay que volver al orden. La cuestin es cmo. Porque, si es cierto que estamos ante una
crisis de valores, lo lgico es que vayamos a buscarlos a los depsitos de sentido, al lugar donde
surgen. Si se puede decir que esta crisis ambiental, es provocada por el mismo hombre, por individuos
avariciosos, vidos de bienes exclusivos, se puede afirmar que la resolvern personas ntegras,
sobrias responsables, capaces de compartir. Un lder religioso actual deca: Quizs nunca como
ahora la sociedad civil comprende que slo con estilos de vida inspirados en la sobriedad, en la
solidaridad y en la responsabilidad es posible construir una sociedad ms justa y un futuro mejor para
todos
Pero la duda persiste. En qu mercado se compra sobriedad?, Dnde cotiza la solidaridad? A qu
precio est la responsabilidad? Un libro de texto, como el que reparte el gobierno, puede formar en la
adhesin a una causa noble? Una asignatura puede lograr que alguien asuma responsabilidades o
sea honesto? No hay mercado para estos bienes. Entonces, dnde?, en la familia, que es clula
bsica de la sociedad, es la fbrica de valores. Es la familia la que ensea responsabilidad, esfuerzo,
austeridad, solidaridad con los dems y con nuestro planeta, en el hogar de todos.
No son polticos los que hacen ciudadanos morales, honestos, trabajadores; es la familia. Es en el
seno familiar donde aprendemos a amar, proteger y conservar nuestro mundo.
APORTES
Hemos seleccionado algunos principios bsicos de la educacin ambiental, que consideramos tener
en cuenta:
1. Considerar el ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo construido, no slo los aspectos
naturales sino los tecnolgicos, sociales, econmicos, polticos, morales, culturales, histricos y
estticos.
2. Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la dimensin ambiental, (no es
patrimonio del rea de CTA, ni ella la nica responsable de velar por el cuidado del planeta) que se
inspira en el contenido especfico en cada disciplina para posibilitar una perspectiva holstica y
equilibrada.
3. Tratar la temtica ambiental desde lo particular a lo general; (es decir, observando y accionando
desde su realidad para conocer otras realidades) para que los estudiantes se formen una idea de
las condiciones ambientales de otras reas, que identifiquen las condiciones que prevalecen en
las distintas regiones geogrficas y polticas, adems de reflexionar sobre las dimensiones
mundiales del problema ambiental, para que los sujetos se involucren en los diferentes niveles de
participacin y responsabilidad.
4. Promover el conocimiento, la habilidad para resolver problemas, la clasificacin de valores, la
investigacin y evaluacin de situaciones en los estudiantes y en la poblacin.
5. Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo.
6. Gestionar la cooperacin local, nacional e internacional, para la prevencin y la solucin de los
problemas ambientales.
Por otro lado, es necesario promover una cultura de resistencia (sin violencia), es decir, la educacin
ambiental debe cuestionar los actuales modelos de desarrollo, pues stos son los responsables del
deterioro ecolgico y social que viven los pases como el nuestro, en vas de desarrollo.
158
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Mesa Temtica 15
APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS NATURALES
EN NUESTRA REGIN
RESPONSABLE
159
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
CONCLUSIONES
Debemos promover la defensa y manejo sostenible de los recursos naturales, con el fin de evitar
abusos que puedan romper el equilibrio natural. Deben ser utilizados sabiamente para que las
generaciones futuras no se vean sometidas a la escasez y falta de recursos que degeneran
siempre en crisis econmicas muy difciles de superar. Igualmente, evitemos la contaminacin y
aseguremos la existencia de recursos indispensables para la existencia humana.
La gran ventaja de Hunuco es que se encuentra en el centro del Per y desde ah genera
ventajas comparativas de todo tipo, enlace, intermediacin geogrfica, posicionamiento hacia la
regin de selva, su posicin es sumamente atractiva para la salida hacia el Brasil, en unin con
Ucayali.
160
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Mesa Temtica 16
FORTALECIMIENTO DE LA INSTITUCIONALIDAD EDUCATIVA
EN LA GESTIN AMBIENTAL
RESPONSABLE
161
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
b) Formacin y capacitacin
c) Participacin
d) Investigacin y evaluacin
a) Informacin y comunicacin
A travs de la informacin, se trata de dar a conocer hechos, situaciones o procesos,
b) Formacin y capacitacin
Desde una perspectiva abierta, se entiende por educacin el trabajo sistemtico en torno a
162
hechos, ideas, habilidades, tcnicas y valores que permite a la persona ir configurando una
visin del mundo y de su propio lugar en l. As, es necesario identificar y formalizar el conjunto
de conocimientos, capacidades y valores que se consideran esenciales en la educacin para
un desarrollo sostenible.
Un enfoque educativo integrador debe conciliar lo cognitivo y lo afectivo. El aprendizaje es ms
que una cuestin intelectiva, es un fenmeno que implica a la persona entera, incluyendo los
valores, afectos y emociones que dan sentido a los conocimientos; por eso, la educacin no es
meramente informacin, sino formacin.
El desarrollo de una accin educativa exitosa requiere tener en cuenta las concepciones,
conocimientos, valores y comportamientos previos de las personas. El trabajo con actitudes y
valores debe dirigirse a la clarificacin e integracin de los mismos, de tal modo que se alcance
una comprensin adecuada de las consecuencias socio ambientales de las posturas y
opciones personales y de las pautas culturales en las que se vive.
Hay que profundizar en el desarrollo de mtodos didcticos que fomenten las capacidades de
pensamiento y anlisis crtico, de observacin y experimentacin, de investigacin, de
discusin de alternativas y de participacin democrtica. Es necesario poner en prctica, tanto
en el aula como en el resto de contextos sociales, estrategias de aprendizaje activo, basadas
tanto en modelos (simulaciones, juegos de roles, etc.) y en el estudio de casos, como en la
aplicacin prctica del aprendizaje y en la investigacin accin.
La educacin formal constituye un marco estructurado que ofrece oportunidades para un
aprendizaje progresivo, que no es posible garantizar en otros contextos. Tienen especial
inters las iniciativas educativas que, por su carcter ejemplarizante y dinamizador en su
mbito local, inciden ms all de las propias aulas.
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
163
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
d) Investigacin y evaluacin
Uno de los ms importantes factores que adolece la educacin ambiental en nuestro pas es la
164
falta de tradicin investigadora. Los principales mbitos en los que se hace necesaria la
investigacin son:
La identificacin y caracterizacin de los problemas ambientales y sus causas.
Las relaciones entre las personas y su entorno (aspectos psicolgicos y sociolgicos).
Las estrategias posibles de intervencin.
Adems de ampliar el conocimiento de los problemas, se necesita mejorar la comprensin
sobre la influencia de las acciones humanas en contextos y sobre conflictos socios
ambientales concretos. Pero tambin sobre cmo dichas acciones estn influenciadas por la
informacin disponible, las actitudes y valores personales y las normas sociales. Es
especialmente importante dedicar mayores esfuerzos a entender los mecanismos por los
cuales las personas, los grupos y las comunidades deciden adoptar comportamientos y estilo
de vida pros ambientales y que mtodos, recursos e instrumentos son ms adecuados para
catalizar estos procesos.
Cada vez es ms necesario contar con informacin, cientficamente rigurosa y socialmente
relevante, que pueda orientar el diseo y la puesta en marcha de intervenciones educativas
ms eficaces: ayudando a mejorar objetivos, a seleccionar contenidos y mensajes
significativos y a elegir estrategias ms apropiadas.
El fomento de la investigacin en este campo debe convertirse en un objetivo prioritario. Debe
ser asumido por las instituciones, como tambin por las entidades privadas, particularmente
por las fundaciones y proyectos y actividades sociales de entidades financieras que apoyan la
investigacin a travs de ayudas y becas.
Es importante poner en marcha la investigacin desde una ptica integradora que ayude a
superar las aproximaciones disciplinares compartimentales y con enfoques prcticos. En este
sentido, es aconsejable un planteamiento de investigacin-accin, abierto a la participacin y a
la reflexin sobre su propia prctica, que permita generar nuevos conocimientos tericos al
tiempo que se aplica a la resolucin de problemas concretos.
Dado que todos los problemas ambientales tienen un importante componente social, deben
considerarse prioritarias las lneas de investigacin encaminadas a la bsqueda de frmulas
de resolucin de conflictos, de mtodos de mediacin y de nuevos cauces y mecanismos de
participacin.
Toda investigacin debe contemplar una fase de divulgacin de los resultados obtenidos, tras
realizar las adaptaciones necesarias para hacerlos accesibles a diferentes grupos
destinatarios. As, deben habilitarse los medios que faciliten la comunicacin y el intercambio
entre investigadores, pero sobre todo, entre investigadores, gestores y educadores
ambientales.
La evaluacin es un elemento fundamental de la accin educativa y debe tenerse en cuenta
desde su misma concepcin. Consiste en un recojo sistemtico de informacin, cualitativa y
cuantitativa, en todas las fases de una intervencin: el diseo, la organizacin, el desarrollo y la
finalizacin. La evaluacin alimenta el propio proceso, contribuye a redefinirlo sobre la marcha,
y permite valorar sus resultados.
Cualquier aspecto de la intervencin educativa es susceptible de ser evaluado: programas,
campaas, contenidos curriculares, materiales didcticos y otros recursos, mtodos,
situaciones promotoras, etc. Para facilitar esta tarea, debe investigarse en el desarrollo de
indicadores e instrumentos de evaluacin especficos que, tras una fase de experimentacin y
homologacin, puedan ponerse a disposicin de los equipos evaluadores.
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Mesa Temtica 17
EL DESAFO CLIMTICO DEL SIGLO XXI; MITIGACIN Y
ADAPTACIN AL CAMBIO CLIMTICO
RESPONSABLE
PREGUNTAS RESUMIDAS
1. Si el gobierno y las autoridades no hacen cumplir las polticas de adaptacin, cmo el docente
puede hacer cumplir a las personas de campo que no tienen educacin?
2. Qu hacen las autoridades o profesionales de las universidades y de los sectores del agro
frente a los campesinos, respecto a la produccin con agroqumicos?
3. Qu soluciones podemos plantear a los docentes en los eventos de capacitacin?
4. Las autoridades son responsables de la contaminacin ambiental?
5. De qu forma los docentes pueden aportar a favor del medio ambiente?
SOLUCIN MACRO
La contaminacin es de carcter internacional, por ende, la solucin debe darse con la participacin
mancomunada del mismo carcter internacional, para lo cual, es indispensable tender los puentes a
todo nivel, interna y externamente.
SISTEMATIZACIN DEL I CONGRESO REGIONAL DE EDUCACIN AMBIENTAL HUNUCO 2010
165
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
1.
2.
3.
4.
5.
166
Laguna Lauricocha
U
L
T
I
O
P
V
A
C
Lauricocha - Hunuco
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
CAPITULO V
EXPERIENCIAS EN EDUCACIN AMBIENTAL
1. GESTIN AMBIENTAL Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN
LA I.E.I. NUEVO AMANECER DE VICHAYCOTO
RESPONSABLE
UBICACIN GEOGRFICA:
Vichaycoto se encuentra
ubicado en el valle del
Huallaga, a 9 Km. de la ciudad
de Hunuco y a 7 Km. de la
capital distrital.
CREACIN: Constancia de
funcionamiento de 1975.
Antes - 2002
POBLACIN: 30 nios y
nias.
169
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
SENSIBILIZACIN
Ges
tin Ambienta
Gobierno
Regional
Go
bie
loc rno
al
de
in
Reg cacin
edu
MIN
SA
S
CLA
1. Sensibilizacin y motivacin:
El desarrollo es tarea de todos, no es
de unos cuantos. Para esta labor se
consider lo siguiente:
a) Identificacin e involucramiento
de los actores sociales.
b) Posicionamiento de la propuesta
en la mente de los actores.
c) Empoderamiento de los actores
sociales (que hagan suya la
propuesta).
I.E. NUEVO
AMANECER DE
VICHAYCOTO
ON
IDM G
A
APAFA
da
cie
So civil
170
3. Proyecto
Curricular
Institucional
(PCI)
4. Plan Anual
de Trabajo
(PAT)
2. Proyecto
Educativo
Institucional
(PEI)
1. Diagnostico
participativo
5. Plan
de
Tutora
(PT)
6. Proyectos
Participativos
Concertados
(PPC)
El desarrollo es
planificado y no
improvisado, por lo
tanto toda institucin
que pretende lograr
calidad educativa debe
contar necesariamente
con los documentos
de gestin: Nuevo
Enfoque de Desarrollo
(NED). Democracia
particitiva.
7. Proyecto de
Articulacin y
Diversificacin
Curricular
(PADCU)
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
4. Ejecucin
Ejecucin de actividades de acuerdo al Plan de
Trabajo Anual.
Proyectos Ejecutados:
INNOVANDO LA
CULTURA
ALIMENTICIA DE
LA ZONA Y
COMERCIALIZACIN
DE SUS
PRODUCTOS
USO Y
REUSO DEL
AGUA
PROYECTOS
EJECUTADOS
ESPACIOS DE
RECREACIN
UTILIZANDO
RESIDUOS SLIDOS
EN LA
ELABORACIN DEL
ABONO NATURAL,
APROVECHABLES
EN LAS REAS
VERDES Y
BIOHUERTO DE LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA
CONSERVEMOS
LA SALUD CON
LA INSTALACIN
DE UN
BIOHUERTO
CUIDEMOS
NUESTRO
MEDIO
RECICLANDO Y
DANDO REUSO
MLTIPLE PARA
PRODUCIR
CUENTOS Y
TTERES
Preparacin
Consumo y
venta de los
productos
Yogurt
Nctar
Mermelada
Turrones
Nios.
Padres de
Familia.
Ferias.
Se incentiv la
preparacin y el
consumo de
alimentos nutritivos.
Se realiz la venta
de los productos
para implementar los
sectores del aula.
171
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
COMPONENTES DE LA APLICACIN:
Gestin
Pedaggica
Gestin
Institucional
Educacin
en
ecoeficiencia
a para
Escuel
rollo
l desar
ble
sosteni
Educacin
en Gestin
del Riesgo
Educacin
en Salud
LOGROS Y RECONOCIMIENTO:
Se verific que la I.E. de Vichaycoto
est generando conciencia y cultura
ambiental en los futuros ciudadanos y
ciudadanas de esta parte de nuestro
pas, esta tarea trascendental ha sido
reconocida por el Ministerio de
Educacin, Ministerio de Salud y
Ministerio del Ambiente, otorgndole la
Bandera Verde Nacional 2009, mxima
distincin otorgada a las I.E. que
desarrollan la educacin ambiental.
172
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
CONCLUSIONES:
El desarrollo de la experiencia nos permite concluir en lo siguiente:
1.
2.
3.
4.
1. Permite
una
gestin
sostenible
2. Contribuye
al
aprendizaje
significativo
de los nios
CONCLUSIONES
4. Contribuye
a la
calidad
de vida
3. Contribuye
a la
conservacin
del ambiente
173
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
DIAGNOSTICO DE LA PROBLEMTICA
AMBIENTAL REGIN CUSCO
Propagacin de
enfermedades
Desequilibrio en
los ecosistemas
Erupcin de tierras de
cultivo
Extincin de
especies andinas
Disminucin de
reservas de agua
dulce
DETERIORO AMBIENTAL EN LA
REGIN CUSCO
Contaminacin de
aguas (ros, lagunas,
riachuelos, manantiales,
etc.)
Contaminacin
de suelos
Prdida de cobertura
vegetal
Contaminacin
de aire
174
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
MISIN:
Fomentar la cultura ambiental en el proceso de enseanza - aprendizaje de la niez y la juventud, para
el desarrollo sostenible de la sociedad y naturaleza e implementando proyectos innovadores de
produccin que permitan mejorar la calidad de vida de la comunidad regional.
SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS EXITOSAS ECA 2009
INDICADORES Y/O TAREAS ASOCIADAS
Sistematizacin de informes de trabajo de las
UGELs del Cusco.
Emisin de las Directivas 01-2009 y 02-2010,
actividades acadmicas ECA
Formulacin del PAT Supervisin y Monitoreo
UECA.
Taller de actualizacin personal de 13 UGELs y
representantes de los convenios.
Ejecucin de acciones de capacitacin en forma
descentralizada teniendo como ejes curriculares
estratgicos:
Educacin comunitaria.
Educacin en Gestin Curricular Ambiental.
Educacin en Gestin Organizacional
Ambiental.
Educacin en Gestin de Riesgo.
DIRECCIN
REGIONAL DE
EDUCACIN DEL
CUSCO
DIRECCIN
DE GESTIN
PEDAGGICA
DIRECCIN
DE GESTIN
INSTITUCIONAL
Unidad de
Educacin
Comunitaria y
Ambiental
LOGROS SIGNIFICATIVOS
Impacto positivo y participacin de las 13 UGEL e I.E., Instituciones pblicas, privadas y sociedad
civil de la Regin.
Acreditacin de 13 especialistas de ECA del AER Cusco.
Incorporacin en los documentos de gestin institucional PEI,
PAT RI PCI proyectos estratgicos de las UGEL e I.E.
La Direccin Regional de
Participacin de 13 UGEL y personal responsable de los
Educacin del Cusco, es
convenios suscritos.
la primera instancia de
Ejecucin de 05 talleres en las UGEL del Cusco,
Quillabamba, Canchis, Valle Sagrado, Calca, Urubamba y
gestin educativa
Chumbivilcas, Directores I.E., con mucha demanda.
descentralizada que
Propuesta de validacin de estudios en Educacin Bsica y
estableci en su
CEPROS.
estructura
orgnica e
Promocin, difusin, registro de RENOEC.
implement una UNIDAD
Reconocimiento y valoracin de las buenas prcticas EC y los
DE EDUCACIN
autoaprendizajes.
Incorporacin de la gestin institucional PEI PAT RI PCI
COMUNITARIA Y
Proyectos innovadores en las I.E.
AMBIENTAL en el pas,
Conformacin y renovacin de comits, comisiones, brigadas
hecho que consideramos
ambientales, de salud, brigadas de gestin del riesgo, clubes
pionero e histrico para la
y asociacin de docentes ecologistas.
educacin ambiental
Formacin de hbitos de seguridad en la comunidad
peruana
educativa.
Actualizacin de mapas de riesgo.
Elaboracin del Plan de Contingencia - Emergencia,
realizacin de los simulacros y las sealizaciones de emergencia.
Formacin de hbitos de higiene personal y conservacin de servicios.
DEBILIDADES
Falta unificar criterios de informacin.
El 80% del personal especialista encargado son docentes destacados.
Carencia real del diagnstico de los problemas ambientales de las I.E.
Escasa permanencia del personal capacitado por razones de cambio.
175
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Logros significativos:
Impresin de 25 fichas de educacin sanitaria para educacin bsica.
Capacitacin de directores y docentes: 600 participantes.
Debilidades:
El convenio concluye en el mes de junio del 2010.
Se requiere con mayor frecuencia las capacitaciones con las I.E.
CONVENIO DREC - UGEL - MUNICIPALIDADES
Determinacin y/o creacin de la Sub Gerencia de Recursos Naturales y Medio Ambiente en las
provincias de: Cusco, Canchis, Quillabamba, Anta, Quispicanchis, Urubamba.
Logros significativos:
Programas de TV. de educacin ambiental.
Auspicio de clubes ecologistas.
Apoyo en las actividades de reforestacin a nivel de I.E. y comunidades en general.
Debilidades:
Insuficiente frecuencia de difusin para generalizar al 100% en los gobiernos locales.
176
RECOM
Y
S
E
E
N
N
DA
CIONES
CONCLUS
IO
Hunuco
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
El I Congreso Regional de Educacin Ambiental de Hunuco, considera las siguientes
conclusiones a tener en cuenta:
1. Reconocer las caractersticas productivas y las potencialidades que tiene la Regin Hunuco,
como son:
a. La Regin Hunuco es predominantemente agrcola, posee 390,459 hectreas de tierras
agrcolas y 495,039 de pastos naturales. Aporta significativamente a la produccin nacional
de hierbas medicinales, por ejemplo: con el 100 % de la mananyupa (Desmodium molliculum)
y la calahuala (Polypodium sp.), con el 83% del cuti cuti (Notholaena nivea), con el 48,5% de
chancapiedra (Phyllanthus niruri), y el 26,5% de hercampuri (Gentianella alborosea).
b. La ganadera es una actividad menor, aporta el 12,2% del total de la produccin de ganado
porcino y el 7,9% de ganado ovino.
c. La minera es menos importante que la agricultura y la ganadera, aporta el 5,1% de la
produccin nacional de zinc y el 10,5% de plomo, y como minerales no metlicos, produce
magnesita y arcilla caolnica.
d. El turismo es mayormente nacional, tiene 3 circuitos tursticos provinciales, y es una de las
actividades de gran potencialidad.
e. La extraccin de madera rolliza significa el 10,2% y aserrada el 15,8% del total nacional.
f.
g. La regin tiene una gran ventaja en su ubicacin geogrfica, se encuentra en el centro del
Per y desde ah genera acciones competitivas de todo tipo, enlaces, intermediacin
geogrfica y posicionamiento hacia la regin de selva. Su posicin es sumamente atractiva
para la salida hacia el Brasil, en unin con Ucayali.
2. En la regin Hunuco se constatan graves problemas de carcter ambiental como:
a. Deforestacin (700,000 hectreas de bosques amaznicos deforestados en la regin, las
prdidas por deforestacin se estiman en 1,050 millones de dlares por madera, 8 millones
de dlares por carne de monte, 7 millones de dlares por lea).
b. Prdida de biodiversidad (900 m3 de biomasa/hectrea).
c. Prdida de la capacidad fijadora de carbono y emisora de oxgeno.
d. Cambio de uso del suelo para instalacin de flores (hortensias) en los Bosques de Neblina de
Carpish, que est ocasionando la prdida de su biodiversidad.
SISTEMATIZACIN DEL I CONGRESO REGIONAL DE EDUCACIN AMBIENTAL HUNUCO 2010
179
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
e. Degradacin del suelo (extraccin acelerada de nutrientes por el cultivo de coca, abandono
de cocales estriles y bsqueda de nuevos bosques).
f.
Contaminacin de los cuerpos de agua (ros Huallaga, Higueras, Maran), por aguas
servidas y residuos provenientes de mineras adyacentes.
g) Uso ineficiente, precario y sin control del recurso hdrico para el riego en agricultura.
h) Desconocimiento de polticas de ordenamiento territorial (concentracin de la poblacin en
ciudades, implantacin del modelo de ciudad extensa, abandono del medio rural e
incremento del proceso de urbanizacin).
i)
j)
El parque automotor tiene dependencia del petrleo, y ltimamente del gas, que son fuentes
no renovables.
180
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
181
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47829
50000
70%
40000
27331
30000
20000
10000
13665
40%
20%
0
2012
2017
2021
Horizonte Temporal
182
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183
X
E
OS
N
Hunuco
EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
todos los aspectos, donde el cuidado y el uso adecuado de la biodiversidad de la regin es uno de
los aspectos ms importantes.
Generar un compromiso conjunto para trabajar en forma integral y hacer que las autoridades
acten en los procesos de informacin, capacitacin y sensibilizacin para el cambio de actitud
positiva hacia el desarrollo sostenible.
Proponer al Ministerio del Ambiente la constitucin de rganos sectoriales desconcentrados a nivel
regional y local, los que deben apoyar en la formulacin de polticas ambientales, que en su
implementacin incorporen la educacin ambiental y la conservacin y buen uso de los recursos
naturales.
Sensibilizacin a los docentes de zonas rurales, para orientar a la poblacin estudiantil y los padres
de familia en la no tala de los bosques, protegiendo la flora y fauna del Bosque de Carpish y otros
espacios.
Consolidar la institucionalidad educativa para la gestin ambiental regional con enfoques,
estrategias, metodologas, materiales, tecnologas e involucrando al potencial humano que
conforman la comunidad educativa.
Fomentar el uso de la Matriz de Indicadores de Logros en las Instituciones Educativas para el
Desarrollo Sostenible, para la evaluacin de los cinco componentes de la aplicacin del enfoque
ambiental: Gestin Institucional, Gestin Pedaggica, Educacin en Ecoeficiencia, Educacin en
Salud y Educacin en Gestin del Riesgo de acuerdo a la R.D.N 2346-2009-ED, que aprueba la
Directiva 067-2009/VMGP-DIECA y la R.D. N 517-2011-ED.
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EDUCACIN AMBIENTAL
APLICANDO EL ENFOQUE AMBIENTAL HACIA UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
188
CAR
MINISTERIO DE EDUCACIN
8:45 a.m.
Inauguracin
Abog. Jorge Espinoza Egoavil - Presidente del Gobierno Regional Hunuco
9:00 a.m.
Apertura
Nios de la Institucin Educativa N 007 Nuevo Amanecer de Vichaycoto Ganadores con la Mxima Distincin Nacional de Aplicacin del Enfoque Ambiental
de las Instituciones Educativas
9:15 a.m.
CONFERENCIAS MAGISTRALES
9:30 a.m.
10:30 a.m.
11:00 a.m.
RECESO
11:30 a.m.
12:00 m.
12:30 p.m.
PANEL
1:00 p.m.
RECESO
212
MESA 1
La contaminacin ambiental
Responsable: IEP CIENCIAS - Dr. Lucio Flores Bernal
MESA 2
MESA 3
Ordenamiento territorial
Responsable: PAR SALUD - Lic. Dick Hendric Castaeda Aguilar
MESA 4
Salud ambiental
Responsable: MCS USAID - Com. Soc. Ehelen Beatriz Fernndez Cotrina
Colaboradores: Psic. Rudy Fernndez Cotrina y Enf. Walter Masgo Castro
MESA 5
Saneamiento ambiental
Responsable: ONG ISLAS DE PAZ - Soc. Abel Canchari De la Cruz
10:00 a.m.
10:30 a.m.
11:00 a.m.
RECESO
11:30 a.m.
12:00 m.
Educacin y Biodiversidad
Ing. Ren Caldern Tito - Gerente Regional de Recursos Naturales y Gestin
Ambiental GOREHCO
12:30 p.m.
PANEL
1:00 p.m.
RECESO
MESA 7
MESA 8
MESA 9
MESA 10
10:30 a.m.
11:00 a.m.
RECESO
MESAS DE TRABAJO
MESA 11
MESA 12
213
MESA 13
1:00 p.m.
RECESO
MESA 15
MESA 16
MESA 17
AGRADECIMIENTO:
Los ms sinceros agradecimientos a todos los participantes
nacionales, regionales y locales; quienes con sus aportes
contribuyen al cambio de actitud y a la generacin de
conciencia ambiental, para continuar esta lucha
indesmayable a favor de nuestra vida y de las futuras
generaciones.
La Comisin Organizadora
214
JOHNNY POMPEYO
CAMPOS SALAZAR
Comunicador Social, egresado
de la Universidad Nacional Hermilio
Valdizan, con especializacin en
Gestin Participativa para el Desarrollo
Social, Educacin Ambiental y Equidad
de Gnero. Actualmente es Coordinador
del rea de Educacin y Servicios Ambientales, del Instituto
de Desarrollo y Medio Ambiente IDMA, desarrollando
acciones de educacin ambiental formal y no formal, en el
marco de la ejecucin de proyectos de desarrollo,
financiados por la cooperacin internacional,
especficamente, Manos Unidas de Espaa.
En Educacin Ambiental Formal, se trabaja con
directores, docentes, alumnos y padres de familia de
instituciones educativas rurales, en la implementacin de
proyectos productivos y longitudinales; elaboracin del PEI,
PCI y PAT con enfoque ambiental; y elaboracin de
experimentos ecolgicos y materiales educativos para el
desarrollo sostenible. En Educacin Ambiental No Formal,
se maneja un Sistema de Comunicacin y Difusin para la
sensibilizacin de la poblacin en general y la adopcin de
nuevos hbitos respetuosos del ambiente. Amplia
experiencia laboral en organismos no gubernamentales y
proyectos de desarrollo.