CAPTULO III

EL MATERIAL DIDCTICO Y EL RECICLAJE

3.1. Introduccin
El mercado bibliogrfico actual es muy amplio, en relacin con temas
pedaggicos; sin embargo los materiales de instruccin no merecen, sino
limitada importancia y constituyen breves apndices en los manuales de
Pedagoga Didctica.
Desde otro punto de vista, la Literatura sobre materiales didcticos,
generalmente apuntan a materiales de uso general y permanente del aula,
descuidando el diseo, elaboracin y empleo de instrumentos o aparatos
instruccionales de especfica funcin dentro de una determinada rea
programtica. Los antecedentes brevemente anali!ados, de por s "ustifican la
elaboracin de materiales #ue permita no solamente recoger ideas de material de
instruccin por reas, sino tambin en la medida de lo posible, establecer
criterios sobre su e$istencia y empleo en establecimientos escolares de nuestro
medio.
3.2 Concetu!"i#!cin de M!teri!" Did$ctico % Recur&o& Did$ctico&
Recur&o& Did$ctico&.' (Los %ecursos Didcticos son todos a#uellos medios
empleados por el docente para apoyar, complementar, acompaar o evaluar el
proceso educativo #ue dirige u orienta. Los %ecursos Didcticos abarcan una
amplsima variedad de tcnicas, estrategias, instrumentos, materiales, etc., #ue
van desde la pi!arra y el marcador &asta los videos y el uso de 'nternet.
(on"unto de elementos #ue facilitan la relacin del proceso de ensean!a
aprendi!a"e, los cuales contribuyen a #ue los estudiantes logren el dominio de un
conocimiento determinado, al proporcionarles e$periencias sensoriales
representativas de dic&o conocimiento.)
*
M!teri!" did$ctico.' (El material didctico es a#uel #ue re+ne medios y
recursos #ue facilitan la ensean!a y el aprendi!a"e. ,uelen utili!arse dentro del
ambiente educativo para facilitar la ad#uisicin de conceptos, &abilidades,
actitudes y destre!as.)
-
Loren!o .arca /retio, los considera Apoyos de carcter tcnico que facilitan
de forma directa la comunicacin y la transmisin del saber, encaminados a la
consecucin de los objetivos de aprendizaje.
0
Mario osa es todo aquel objeto artificial o natural que produzca un
aprendizaje si!nificativo en el estudiante.
1
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222.slides&are.net3fdoreyesb3recursos4didacticos 222.definicion.de3material4didactico
2
2
222.definicion.de3material4didactico
3
3
./%(5/, /rieto Loren!o. 6ateriales de (alidad. Editorial del 7E8ED, mayo -99:
4
4
"A, Mario. #os Materiales $idcticos Medios y %ecursos.
6/;E%'/L D'D<(;'(= %E(>%,=, D'D<(;'(=,
Libros
?uguetes
@o"as de rbol
Alores naturales
,emillas
8aturale!a
Piedras
Etc.
;cnicas
6todos
Estrategias
'nstrumentos
6ateriales
3.3 I)ort!nci! de")!teri!" did$ctico en e" roce&o de en&e*!n#!
!rendi#!+e.
El material didctico es en la ensean!a una relacin entre la palabra y la
realidad.
Lo ideal sera #ue todo aprendi!a"e se llevase a cabo dentro de una situacin real
de la vida. El material didctico debe sustituir a la realidad, representndolo de
la me"or manera posible, de tal manera #ue posibilite una me"or comprensin por
parte del estudiante.
El material didctico es una necesidad, una e$igencia de lo #ue est estudiando
por medio de palabras, a fin de &acerlo concreto e intuitivo y desempea un
papel importante para la ensean!a de todas las asignaturas.
3.,. -in!"id!de& de" )!teri!" did$ctico en "! e&cue"! !ctu!".
Debe &acerse constar #ue el material didctico necesita del profesor para
animarlo, darle vida. La finalidad del material didctico es la siguienteB
a. /pro$imar al estudiante a la realidad de lo #ue se re#uiere ensear,
ofrecindole una nocin ms e$acta de los &ec&os y fenmenos ya
estudiados.
b. 6otivar las clases
c. Aacilitar la percepcin y la comprensin de los &ec&os y los conceptos.
d. (oncretar e ilustrar lo #ue se est e$poniendo verbalmente.
e. Economi!ar esfuer!os para conducir a los estudiantes a la comprensin de
&ec&os y conceptos.
f. (ontribuir a la fi"acin del aprendi!a"e, a travs de la impresin ms viva y
sugestiva #ue puede provocar el material.
g. Dar oportunidad para #ue se manifiesten las aptitudes y el desarrollo de
&abilidades especficas, como el mane"o de aparatos o la construccin de los
mismos por parte de los estudiantes.
Para ser realmente un au$iliar efica!, el material didctico debe serB
/decuado al asunto de la clase.
,er de fcil apre&ensin y mane"o.
Estar en perfectas condiciones de funcionamiento, sobre todo tratndose
de aparatos, pues nada divierte y anima #ue los Cc&ascos) en las
demostraciones.
El material didctico debe ser elaborado en la mayora de las veces por los
estudiantes, por#ue no e$iste punto de comparacin entre el valor didctico del
material comprado y el material &ec&o por los mismos estudiantes.
3... C"!&i/ic!cin de" )!teri!" did$ctico or &u /uncin % e&tructur!.
Los materiales son recursos #ue utili!a el maestro y los estudiantes para &acer
ms ob"etiva la ensean!a D aprendi!a"e.
Por &u E&tructur!
Estos materiales deben ser elaborados y empleados en forma metodolgica, a fin
de #ue sus resultados sean ptimos. Deben tener las siguientes caractersticasB
De fcil elaboracin
De ba"o costo
8ovedoso
Auncionales
Eue no entrae peligro su mane"o
%elacionados con el ambiente
De uso variado.
Estos materiales se clasifican enB
6ateriales concretos
6ateriales semiconcretos
6ateriales abstractos.
M!teri!" Concreto
8aturalesB
Plantas 6inerales
/nimales =b"etos
@ombre
,ugeridosB
Piedras (anicas
Palos @o"as
@ilos
'ngeniadosB
Pilas ?uguetes
=b"etos Plsticos
,iluetas
Dramati!acionesB
De escenas
De &ec&os
De acontecimientos
De vivencias
Estos materiales concretos los utili!amos com+nmente en las actividades previas
de una leccin, por#ue nos permiten la formacin de imgenes, ideas y
conceptos mediante percepciones #ue reali!an los estudiantes utili!ando todos
los sentidos, por lo #ue se les llama tambin 6ateriales de /ccin.
En este tipo de materiales encontramos diferencias fundamentales; as por
e"emploB los materiales naturales son a#uellos #ue se emplean especficamente
para lo #ue se va a ensearB una planta para ensear las partes de una planta; una
br+"ula para ensear la orientacin; el nio para ensear las partes del cuerpo
&umano.
M!teri!" 0e)iconcreto
Demostraciones
Fisitas de observacin, e$cursiones, paseos.
E$&ibiciones
Pelculas
.rabaciones
.rficos
;e$tos.
Los materiales semiconcretos los empleamos en las actividades de elaboracin y
nos ayudan a &acer ra!onamientos, a la ve! #ue a ad#uirir conceptos generales y
abstractos; se les llama tambin 6aterial de =bservacin.
M!teri!" A1&tr!cto
%ecursos abstractos
G Lengua"e escrito
G Lengua"e oral.
,on los medios de comunicacin ms difciles para los nios por cuanto son
eminentemente educativos; se les llama 6aterial ,imblicos y se utili!an en las
actividades de refuer!o y evaluacin, cuando el nio siguiendo el proceso de
ensean!a4 aprendi!a"e ya puede reali!ar abstracciones; por e"emploB escribir
oraciones con los trminos nuevos, decir un concepto de diferentes formas.
La utili!acin de estos recursos, vemos #ue siguen un ordenamiento lgico, lo
ms abstracto, su empleo ya lo cie e$clusivamente a un momento de la leccin.
Por &u -uncin
'mideo8rci propone la siguiente clasificacinB
1. M!teri!" er)!nente de tr!1!+oB Hmarcador l#uido y pi!arra acrlicaI
7orrador
(uadernos
%eglas
(ompases
Aranelgrafos
Proyectores, etc.
2. M!teri!" in/or)!ti2o
6apas
Diccionarios
%evistas
Aic&eros
Libros
Enciclopedias
Peridicos
Ailmes
6odelos
3. M!teri!" i"u&tr!do 2i&u!" o !udio2i&u!"
Es#uemas
Dibu"os
.rabados
(Ds
6emoris
(uadros sinpticos
(arteles
%etratos
.rabadoras
(uadros cronolgicos
(omputadores
6uestras en general, etc.
4. M!teri!" e3eri)ent!"
/paratos y materiales variados #ue se prestan para la reali!acin de
e$perimentos en general.
Edgard Dale contribuye con una teora muy apropiada para insertarla en este
momento; se trata de su (=8= DE EJPE%'E8('/,, a travs del cual
"erar#ui!a las e$periencias #ue el profesor debe dar al nio, a travs del empleo
de distintos tipos de materiales didcticos.
AuenteB Edgar Dale, (ono de E$periencias.
E3erienci! Direct!.4 Estar en contacto directo con el fenmeno es la me"or
forma de aprender, por#ue es percibido tal como es en la realidad. Para #ue el
fenmeno sea aprendido, es necesario #ue el estudiante participe del mismo,
como cuidar la &uerta, practicar en "ardines.
E3erienci! 0i)u"!d!.4 ,i no es posible #ue el estudiante tenga una
e$periencia directa, se recurre a otros medios. E"emploB los eclipses utili!ando
lamparitas elctricas y esferas #ue representan los astros.
Dr!)!ti#!cin.4 Es la representacin de un &ec&o o fenmeno a travs del
desempeo de papeles teatrales, ensean!a de la m+sica, de la &istoria, de la
literatura, #ue representa a la realidad. La dramati!acin es un medio de
comunicacin.
De)o&tr!cin.4 /#u se procura e$plicar con detalles el desarrollo de una
actividad, el funcionamiento de un invento o el desenvolvimiento lgico de
alguna tesis.
4i&it!& % E3cur&ione&.' Aacilitan la constatacin de fenmenos fsicos, sociales
y culturales; stos proporcionan al estudiante la ocasin de observar fenmenos
en forma directa. Los nios son llamados a ponerse en contacto directo con
personas y lugares; as por e"emploB visitas a autoridades del lugar, del cantn,
etc., persona"es destacados de la comunidad, e$cursiones a lugares &istricos,
colinas, ros, valles, etc.
E3o&icione&.4 (onstituyen otro material didctico #ue peridicamente son
presentados al p+blico y de los #ue el maestro debe aprovec&ar para conectar
a sus estudiantes con muestras o e"emplares; por e"emplo agrcolas, ganaderos,
artsticos, industriales, etc.
Cine % Te"e2i&in.' ,on materiales didcticos audiovisuales por e$celencia;
re+nen el movimiento, el sonido, el color y sus proyecciones didcticas son muy
positivas, dado el sobresaliente inters #ue el estudiante da a estos recursos
instruccionales. Lamentablemente en nuestro pas, no son aprovec&ados por los
organismos estatales para su difusin.
I)$5ene& /i+!&.' (onstituyenB ilustraciones, dibu"os, filminas, diapositivas, la
radio, el cine, grabaciones, #ue contribuyen a concretar los aspectos abstractos
de los temas #ue se tratan en el aula.
06)1o"o 4i&u!"e&.' ,on es#uemas, diagramas, cro#uis, mapas, #ue e$igen una
interpretacin ms o menos abstractaB estos materiales se encuentran muy
ale"ados de la realidad; sin embargo deben ser utili!ados con muc&o cuidado
metodolgico.
06)1o"o& !uditi2o&.4 ,obrentiende la palabra &ablada y la palabra escrita,
constituyen los medios instruccionales ms abstractos. / pesar de ello, deben ser
utili!ados por el maestro "unto con otros materiales.
3.7. -und!)ento& 5ener!"e& de" di&e*o de" )!teri!" did$ctico
El diseo del material debe poseer caractersticas indispensables #ue favore!can
el proceso de ensean!a D aprendi!a"e; siendo numerosos los re#uerimientos
didcticos conviene tratarlos desde algunos puntos de vistaB
La comunicacin
La actividad
La creatividad
El inters y la atencin
La adaptacin
3.7.1. L! Co)unic!cin
Ensear a dar ideas, conocimientos, &abilidades y la respuesta del estudiante,
recibe el nombre de aprendi!a"e. La unin entre la ensean!a y el aprendi!a"e
est formada por los medios de comunicacin #ue sirven para transmitir diversos
contenidos de una persona a otra.
Para #ue la comunicacin sea efectiva, es necesarioB
a. (onocer las condiciones del estudiante no slo en el desarrollo fsico, sino
tambin en lo familiar y social.
b. (onocer adems de sus intereses las evidencias del medio, tradiciones,
costumbres, e$periencias vividas.
c. Aormar un ambiente de mutua comprensin, entendimiento entre maestro D
estudiante.
d. Poseer &abilidades #ue llevan a un me"or aprendi!a"e.
e. E$presar ideas con claridad, para alcan!ar la e$plicacin por medios
adecuados.
f. Permitir una participacin unida, a travs de los materiales e instrumentos
destinados a cumplir los ob"etivos de la comunicacin.
g. Evaluar los resultados.
3.7.2. E" Inter8& % "! Atencin
;odas las actividades reali!adas por el profesor, deben despertar y mantener el
inters y la atencin del estudiante.
Lo #ue preocupa, es mantener la motivacin integral del estudiante &acia el
&ec&o educativo.
Los diseos contribuirn a despertar el inters permanente cuando sus
caractersticas permitan #ue el estudiante contribuya con algo de s. El material
debe ser diseado en forma tal, #ue no sea algo totalmente acabado, sino #ue
e$i"a a los estudiantes por los menos un pe#ueo esfuer!o #ue mantenga el
inters. Para llegar al inters y atencin de los estudiantes, el diseo y la
elaboracin del material educativo pueden en lo posible ser compartido con
ellos. ,i el nio &a participado en estas actividades no se &ar esperar el inters
y la atencin.
3.7.3. L! Acti2id!d
Es una caracterstica Psicolgica del escolar, manifiesta su actividad e$terior por
su modalidad fsica y la actividad interior #ue viene a ser el motor de sus
e$presiones e$teriores.
,i el nio es considerado as, estaramos identificando con la actividad misma.
El diseo del material didctico deber dar menos oportunidades a la
participacin del maestro y dando mayor importancia a la participacin de los
estudiantes. /l contar con materiales individuales se lograra mayor eficiencia y
agilidad con la ensean!a D aprendi!a"e. Lo #ue se propone con el diseo
didctico es #ue el estudiante d su actividad en el mane"o de recursos y
materiales, recoleccin, elaboracin.
3.7.,. L! Ad!t!cin
@ay cierta comple"idad psico4fsica de cada individuo, #ue siempre &ay
diferencias entre unos y otros, pero todos podemos con facilidad descubrir, ya
sea observando en un tiempo corto las caractersticas #ue sobresalen,
diferenciando a los estudiantes.
La adaptacin a la educacin es muy difcil en las condiciones personales de los
nios, &abiendo muc&as barreras #ue lo dificultan, &aciendo posible entenderlos
mediante la agrupacin de estudiantes.
En los estilos de aprendi!a"e, no todos tenemos la misma manera de aprender,
nuestras condiciones personales &acen #ue nuestro estilo est determinado por
re#uerimientos peculiares, &aciendo posible agruparlos en cuatro estilosB
G E$perimentacin activa HvivencialmenteI
G =bservacin refle$iva Hcrtica, comentariosI
G (onceptuali!acin abstracta Hdefiniciones, conceptosI
G /plicacin prctica HconocimientoI
3.7... L! Cre!ti2id!d
Este principio es muy importante, principalmente en la educacin, si la escuela
dirige la capacidad creadora &acia su desarrollo, estara encontrando
mecanismos para la superacin.
,i el &ogar contribuye a la creatividad de los &i"os, la escuela seguir en un
proceso ms efectivo, brindando oportunidades a los estudiantes, para #ue desde
sus primeras &oras escolares tengan fluide! en su comportamiento, recurriendo a
su originalidad, a su creatividad.
La creatividad se puede obtener del diseo abierto, #ue permita a los estudiantes
una serie de in#uietudes, interrogantes de posibilidades. /l procurar el
desarrollo de la creatividad de los nios, debemos tambin ver la originalidad del
maestro en todo lo #ue realice, ya sea sus diseos, traba"os, actividades, deben
ser distintos.
La creatividad no es disear o elaborar materiales nuevos o nunca vistos. ,e es
creativo cuando de diferentes diseos puede &acerse otras variantes, me"orando
as el material didctico. >n maestro creativo puede &acer de sus estudiantes
muy creativos.
3.9. De/inicin % concecin de" Recic"!+e.
(El recic"!+e es un factor de suma importancia para el cuidado del medio
ambiente. ,e trata de un proceso en la cual partes o elementos de un artculo #ue
llegaron al final de su vida +til pueden ser usados nuevamente.
En una visin ecolgica del mundo, entre diversas medidas para la conservacin
de los recursos naturales de la ;ierra, el recicla"e es la tercera y +ltima medida en
el ob"etivo de la di&)inucin de re&iduo&; el primero sera la reduccin de"
con&u)o, y el segundo la reuti"i#!cin.
La mayora de los materiales #ue componen la basura pueden reciclarse, &oy por
&oy uno de los desafos ms importantes de las sociedades actuales es la
eliminacin de los residuos #ue la misma produce. ,e pueden salvar grandes
cantidades de recursos naturales no renovables cuando se utili!an materiales
reciclados. (uando se consuman menos combustibles fsiles, se generar menos
(=- y por lo tanto &abr menos lluvia cida y se reducir el efecto
invernadero.)
K
3.:. L! roue&t! did$ctic! % /uncion!"id!d. E" recic"!+e en "! re!r!cin de"
)!teri!" did$ctico.
Es muy importante #ue antes del diseo de materiales didcticos, el maestro
cono!ca los ob"etivos y el Programa de estudios, as podr establecer la ntima y
debida relacin #ue debe e$istir entre el material y los temas de clase. El
conocimiento de los ob"etivos y programa de estudios, facilita la planificacin
del diseo y elaboracin de materiales para el ao lectivo, facilita tambin un
mayor aprovec&amiento de los materiales e$istentes, en cuanto #ue nos &ace
meditar ms de una ve! las m+ltiples aplicaciones en el aula, de cada material.
55222 el recicla"e y su importancia.com
Dada la Psicologa y su evolucin en el desarrollo del nio, sabemos #ue desde
muy tierna edad, el nio es atrado poderosamente por los colores intensos,
contrastados. ,i bien en la edad escolar el nio prefiere ms la forma #ue el
color, no &ay duda de #ue los colores primarios sobretodo, motivan de una
manera muy conveniente para los intereses de clase.
Los materiales didcticos son ms funcionales, cuando ms se prestan para el
mane"o del nio. ,i as sucede, se supone #ue deben ser diseados y elaborados
para #ue resistan satisfactoriamente el uso constante, incluyendo los riesgos #ue
las propias caractersticas infantiles provocan el deterioro y la destruccin. Los
materiales grficos deben ser convenientemente refor!ados con cartn o madera
triple$ delgada; los materiales tridimensionales deben ser armados de la me"or
manera posible.
Las diferencias individuales caracteri!an a cada uno de los estudiantes, de
manera #ue unas dimensiones pueden no satisfacer a todos como es necesario;
entonces es indispensable #ue el maestro asegure de #ue su material sea lo
suficientemente grande o amplio y #ue sea capa! de ser e$aminado sin ninguna
dificultad por sus estudiantes, sobre todo cuando el material &a sido diseado
para el uso colectivo y de recicla"e, no as cuando es diseado para uso
individual o grupal, en donde las dimensiones pueden ser muc&o ms reducidas.
Para reali!ar los traba"os didcticos reutili!ando los materiales de recicla"e, en la
carpinteras se reciclarn los peda!os de tiras de madera y de triple$, en las
construcciones los clavos #ue se encuentran en el suelo o en las tablas de
encofrado, en las sastreras los peda!os de telas #ue ya no se van &a utili!ar, en
las ferreteras y almacenes los cartones grandes y pe#ueos, en las oficinas las
&o"as de papel boon #ue se &an daado, de las casas los rollos de cartn #ue
vienen dentro del papel &iginico o de las toallas de cocina, en las escuelas los
peda!os de fomi$ o cartulina #ue sobran de los traba"os manuales y otros
materiales #ue podamos dar uso.