Sesiones de Aprendizaje

SESIN DE APRENDIZAJE N 08
LEEMOS LOS DAS DE CARBN

I.- DATOS INFORMATIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
UGE
Institucin Educativa
rea
Ciclo
Grado y seccin
Unidad
Horas
Profesora
: Lambayeque
: Sara A. Bulln
: Comunicacin
: VI
: 2 D
:I
: 5 Hs.
: Dinka Clara Pardo Serrepe
II.- CAPACIDAD DE REA:

Comprensin de textos
III.
IV.
III.- APRENDIZAJE ESPERADO:

Identifica la informacin relevante en el texto Los das de Carbn.
Identifica su tema.
Infiere informacin a partir del texto.
IV.- TEMA TRANSVERSAL:
Educacin para la identidad local, regional y nacional (identidad cultural)
V.
V.- VALOR PRIORIZADO:

Respeto: Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural.
Resuelve las tareas asignadas.
Emite opiniones despus de analizar el acto comunicativo narrativo
Demuestra inters por las intervenciones de sus compaeras.
Muestra capacidad de escucha
Responsabilidad: Emplea con responsabilidad el tiempo asignado.
Participa activamente en forma individual y colectiva
Cumple las normas consensuadas en el aula
Cuenta con su material
VI.
VI.- SECUENCIA DIDCTICA:
MOMENTOS
PROCESOS PEDAGGICOS
Motivacin de inicio
INICIO
Recuperacin de saberes previos
Generacin del conflicto cognitivo
Recepcin y procesamiento de la
informacin
PROCESO
Aplicacin de lo aprendido
Evaluacin
SALIDA
Reflexin sobre lo aprendido
SECUENCIA DIDCTICA
Observan las pginas 38-39 del texto y
comentan
sobre
el
contenido de los globos
que aparecen con cada
personaje
Preguntas antes de leer. A simple
vista, lee el ttulo y el
primer prrafo del texto
de la pgina 40 Quin
es Carbn? Dnde
suceden los hechos?
Con qu propsito habr escrito el
cuento la autora Rosa Cerna Guardia?
Cmo se da el orden de Ios
acontecimientos en esta narracin?
Sustentan sus respuestas.
Leen en forma individual y silenciosa el
texto
elegido,
descubriendo
el
significado en contexto
de
las
palabras
subrayadas
o
consultando
con
el
glosario.
Enfatizan
en
los
segmentos
descriptivos
con
el
lenguaje
empleado
(expresivo y confesional,
alusiones al mundo
andino,
rural,
usos
coloquiales.
Destacan situaciones cotidianas de la
vida familiar. Ejm. Si
tienen mascotas y cmo
llegaron a sus vidas.
Desarrollan las actividades de nivel
literal, inferencial y crtico
en forma individualgrupal, oral-escrito de las
pginas 42-43.
Reconocen la estructura no lineal del
texto y comparan con
otro cuento ledo El
vuelo de los cndores
En grupos intercambian ideas a partir
de preguntas: Comentan
La infancia es el mejor
momento para encontrar
amigos
Por qu a muchas personas les gusta
tener un perro en casa?
Qu sentimientos o emociones les ha
provocado la lectura del
cuento?
Qu valor le dan a la amistad?
En qu me ha ayudado compartir las
preguntas
con
mis
pares?
Qu facilit mi aprendizaje?
Para qu me sirve lo aprendido?

Qu actitud deben asumir las
personas
que
las
personas que tienen una
mascota en casa?
VII
VII.- EVALUACIN
CRITERIO
PRODUCCIN DE TEXTOS
ACTITUD ANTE EL REA
INDICADORES
Infiere informacin de cuentos de
estructura no lineal Los das de
Carbn.
Opina sobre el contenido del texto Los
das de Carbn.
Muestra capacidad participativa.
Tiene actitud positiva al desarrollar sus
tareas.
Respeta la opinin interpersonal.
INSTRUMENTOS
Preguntas de nivel crtico
VIII.- BIBLIOGRAFA
8.1. Del Docente: DCN, OTP,
8.2. Del estudiante: Comunicacin Secundaria N 2 Santillana
Lambayeque, mayo de 2013
____________________________________
PROF.DINKA CLARA PARDO SERREPE
REALIZAMOS INFERENCIAS EN TEXTOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
UGE
rea
Ciclo
Grado y seccin
Unidad
Horas
Profesora
: Lambayeque
: Sara A. Bulln
: Comunicacin
: VI
: 2 D
:I
: 5 Hs.

III.

Identifica la informacin relevante en el texto Los das de Carbn.
Identifica su tema.
IV.
Infiere informacin a partir de textos no literarios.

V.

VI.
MOMENTOS
PROCESOS PEDAGGICOS
Motivacin de inicio
INICIO
informacin
PROCESO
Evaluacin

SALIDA
VII
VII.- EVALUACIN
CRITERIO
COMPRENSIN DE TEXTOS
INDICADORES
Infiere informacin implcita de los
SECUENCIA DIDCTICA
Observan la imagen de la pgina 44,
analizamos la situacin
presentada
en
Observamos
y
responden la pregunta
oralmente.
Qu datos no expresados por Pedro,
entiendes a partir de la
escena de la imagen
pero que no lo ha dicho
expresamente?
Qu proceso realizaste para
desarrollar la actividad anterior?
Qu entiendes por inferencia?
Comparten sus respuestas.
En cinco minutos, leen en forma
individual y silenciosa, la
informacin presentada
en Construimos.
En equipos, hacen lectura oral y
sintetizan la informacin
sobre inferencia, a travs
de
un
organizador
grfico; sealando las
dos formas de realizar
inferencias: la deduccin
y la induccin.
Reviso los organizadores, selecciono
los mejores resaltando
habilidades de sntesis y
aplicacin a situaciones
nuevas. Los plasman en
la pizarra y lo sustentan.
Leen la pgina 45 y desarrollan las
actividades propuestas,
luego socializan sus
respuestas.
Entregan sus trabajos en hojas para
calificarlo, se revisa lo
realizado y se sostiene
una conversacin en
torno a las respuestas.
Sealar los aciertos y desaciertos
conservando un clima de
respeto y comprensin.
Para desarrollar la Metacognicin, les
recuerdo que el propsito
es ayudarlos a ser
conscientes de cmo
aprenden.
Qu
actividades realic?
Qu aprend?
Cmo me ayuda lo aprendido?
En qu situaciones puedo utilizar las
inferencias?
INSTRUMENTOS
textos que lee del Aplicamos.

Interpreta el significado de expresiones
y fragmentos textuales.
Organiza informacin en esquemas.
Formula conclusiones sobre el texto.
Muestra capacidad participativa.
tareas.
ACTITUD ANTE EL REA
Demanda cognitiva de actividades
VIII.- BIBLIOGRAFA
Lambayeque, mayo de 2013
____________________________________
LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
UGE
rea
Ciclo
Grado y seccin
Unidad
Horas
Profesora
: Lambayeque
: Sara A. Bulln
: Comunicacin
: VI
: 2 D
:I
: 5 Hs.

Literatura - Comprensin de textos
III.
IV.
V.

Organiza informacin sobre los gneros literarios y la literatura infantil y juvenil.
Opina sobre el contenido de los textos que lee.

VI.
MOMENTOS
PROCESOS PEDAGGICOS
Motivacin de inicio
INICIO

informacin
PROCESO
Evaluacin
SALIDA
SECUENCIA DIDCTICA
Observan las marcas significativas en
la pgina 56, imagen,
ttulos
y
subttulos.
Responden oralmente las
preguntas del Antes de
leer:
Quines son los dos personajes que
aparecen
en
la
ilustracin?
De qu tratar el texto?
Crees que sea una historia para nios
o jvenes? Por qu?
Leen en silencio el texto En el campo
enemigo
Comprendemos: Realizo preguntas
orales En qu situacin se
encontraba el protagonista?
Qu estaba por sucederle? Cmo se
senta?
Si es posible releen el texto:
Menciona el nombre del protagonista
de la historia.
Quin es el personaje narrador?
En grupos intercambian opiniones
sobre el texto:
Creen que el empleo de dilogos
favorece la comprensin del texto?
Den sus razones.
Les gustara seguir leyendo la novela?
Por qu?
Leen en voz alta la informacin sobre
la Literatura infantil y
juvenil, as como sobre
gneros literarios.
Se les da ms ejemplos para que
entiendan mejor y diferencien.
En relacin al gnero pico-narrativo,
explicar que lo pico en un sentido
ms estricto se refiere a obras
narrativas en verso de la Edad Antigua
relataban hechos heroicos.
Entregarn informacin en diapositivas
o papelgrafos, donde apreciar:
La informacin sintetizada
Inclusin de ideas claves
Jerarquizacin de los contenidos.
Has empleado con responsabilidad tu
tiempo? Por qu lo crees as?
Disfrutaste de la lectura de estas
pginas? Da tus razones.
Para desarrollar la Metacognicin, les
recuerdo que el propsito
es ayudarlos a ser
conscientes de cmo
aprenden.
Qu
habilidades puse en
prctica para organizar la
informacin?
VII
VII.- EVALUACIN
CRITERIO
ACTITUD ANTE EL REA
INDICADORES
Organiza informacin en esquemas.
Determina las principales partes de la
organizacin textual y su funcin para
el sentido global del texto.
Formula conclusiones sobre el texto.
Emplea con responsabilidad el tiempo
asignado
Disfruta la lectura.
tareas.
INSTRUMENTOS
VIII.- BIBLIOGRAFA
Lambayeque, junio de 2013
____________________________________
Redactan un texto propio de literatura infantil o juvenil
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
UGE
rea
Ciclo
Grado y seccin
Unidad
Horas
Profesora
: Lambayeque
: Sara A. Bulln
: Comunicacin
: VI
: 2 D
: II
: 5 Hs.

Literatura Produccin de textos
III.
IV.
V.

Planifica la produccin de cuentos sobre una experiencia en la comunidad, identificando el tema, los destinatarios
y el registro lingstico que utilizar.
Crea cuentos sobre una experiencia en su comunidad considerando las caractersticas del lenguaje literario.
Opina sobre el contenido de los textos que lee.
IV.-TEMA TRANSVERSAL:

VI.

MOMENTOS
INICIO
PROCESOS PEDAGGICOS
Motivacin de inicio

PROCESO
informacin
Evaluacin
SALIDA
VII
VII.- EVALUACIN
CRITERIO
PRODUCCIN DE TEXTOS
INDICADORES
Determina el tipo de registro lingstico
segn el receptor.
SECUENCIA DIDCTICA
Escucha mi novela favorita de Mario
Vargas Llosa: Crimen y
Castigo
y luego
comentan.
Se fijan en la entonacin de los
narradores
y
lo
relacionan
con
lo
aprendido en clase.
Responden oralmente las preguntas:
Quin es Raskolnikov?
Qu creencia tiene l?
Qu representa Sonia?
Qu sucede con l?
Cmo sucede lo ms impactante?
Crees que sea una historia para nios
o jvenes? Por qu?
La narracin escuchada pertenece a
una estructura lineal o no lineal? Por
qu?
Solicito que una de las alumnas lea la
informacin
presentada
en
el
Recordamos.
Conocen algunos ejemplos de textos
que emplean la anticipacin o la
retrospeccin?
Desarrollamos las actividades de
Planificamos para producir un cuento:
propsito, tema destinatario.
Hago aclaraciones sobre cmo
desarrollar
las
actividades
correspondientes a Escribimos.
En grupos de trabajos, siguen la
secuencia de la pgina 53 y revisan
continuamente su trabajo en relacin
con la tabla de Revisamos y
Corregimos.
Presentan los cuentos producidos. El
resto de compaeras de los diferentes
grupos, opinan, apoyan y mejoran los
trabajos presentados.
Editan los cuentos revisados.
Aprenden a valorar su propia creacin
y la de sus compaeras a travs del
desarrollo de las preguntas de
Actitudes
y
tambin
deben
sustentarlas.
Reflexionan: Qu conocimientos
anteriores me ayudaron a
escribir mi cuento?
INSTRUMENTOS
Mantiene el propsito y las condiciones

dadas a lo largo del texto.
Estructura las ideas segn el tipo de
texto.
Aplica normas gramaticales y
ortogrficas bsicas en su texto.
asignado
tareas.
ACTITUD ANTE EL REA
VIII.- BIBLIOGRAFA
Lambayeque, junio de 2013
____________________________________
Usamos monoslabos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
UGE
rea
Ciclo
Grado y seccin
Unidad
Horas
Profesora
: Lambayeque
: Sara A. Bulln
: Comunicacin
: VI
: 2 D
: II
: 5 Hs.

Produccin de textos - Ortografa
III.
IV.
V.

Utiliza los monoslabos con correccin en los textos que produce.
Edita los textos que produce para hacerlos novedosos.

VI.

MOMENTOS
INICIO
PROCESOS PEDAGGICOS
Motivacin de inicio

informacin
PROCESO
Evaluacin
SALIDA
VII
VII.- EVALUACIN
CRITERIO
PRODUCCIN DE TEXTOS
ACTITUD ANTE EL REA
INDICADORES
ortogrficas bsicas en sus textos.
asignado
tareas.
SECUENCIA DIDCTICA
Observan el vdeo sobre Horrores
ortogrficos y opinan.
Se fijan en la escritura de los avisos
publicitarios.
Lee el correo electrnico de la pgina
50 y comenta.
Clasifica los monoslabos tildados y no
tildados.
La palabra L en la oracin l dice que
hacerlos me ayudar a
recordar. Por qu se
tilda l?
Leen con atencin la informacin de
Construimos de la pgina
50.
Organizan la informacin del libro y
otra adicional de los
libros de consulta. Toda
la condensan a travs de
un organizador grfico.
Desarrollan la actividad de Aplicamos y
vamos comentando el
contenido del texto,
sobre la actividad minera.
Entresacan palabras monoslabas.
Oriento para que se realice con
eficacia la actividad 3 y 4.
Aplicar una evaluacin preparada
para
reconocimiento
de
los
monoslabos en diferentes contextos.
Redactarn un dilogo utilizando
monoslabos con tildacin diacrtica.
Entregarn
sus
trabajos
para
evaluacin y luego realizarn
exposiciones.
Aprenden a valorar su propia creacin
y la de sus compaeras a travs del
desarrollo de las preguntas 3 y 4.
Comentan en clase sobre cmo puede
afectar a la comunicacin al responder
solo con monoslabos.
Reflexionan: Qu conocimientos
desarrollar la clase
INSTRUMENTOS

VIII.- BIBLIOGRAFA
Lambayeque, julio de 2013
____________________________________
Clasificamos las palabras por la ubicacin del acento
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
UGE
rea
Ciclo
Grado y seccin
Unidad
Horas
Profesora
: Lambayeque
: Sara A. Bulln
: Comunicacin
: VI
: 2 D
: II
: 5 Hs.

Produccin de textos - Ortografa
III.
IV.
V.

Tilda correctamente las palabras en los textos que produce.
Edita los textos que produce para hacerlos novedosos.

VI.
MOMENTOS
PROCESOS PEDAGGICOS
Motivacin de inicio
INICIO
PROCESO
informacin
SALIDA
Evaluacin
SECUENCIA DIDCTICA
Leen el texto Precauciones en el uso
de la electricidad y
comentan la importancia
del cuidado con el uso de
la electricidad, dan
algunos ejemplos o
ancdotas que hayan
vivenciado.
Opinan acerca del texto ledo, sobre la
utilidad para su vida diaria.
Escriben en la pizarra, las palabras
destacadas en negrita,
las separan en slabas y
encierran la slaba que
tiene mayor fuerza de
voz, es decir, la tnica.
En sus cuadernos elaboran tres
cuadros como los que aparecen en el
texto y anotan las palabras segn la
ubicacin de la slaba tnica: ltimo,
penltimo, antepenltimo y anterior al
antepenltimo lugar.
Responden a las interrogantes de Nos
preguntamos, Por qu
cuatro de las palabras
destacadas llevan tilde y
las otras no?
Leemos
la
informacin
de
Construimos,
la
anotamos en la pizarra y
desarrollan la actividad 2,
leen los ejemplos y
agregan ms ejemplos,
lo realizan en pares.
Se les solicita con anterioridad que
averigen y lleven libros
para establecer las
reglas ortogrficas de
tildacin en palabras
Agudas,
graves,
esdrjulas,
y
sobresdrjulas.
Desarrollan en grupos la pgina 79 del
Aplicamos.
Comentan el tema del ejercicio 3,
acerca del Hip Hop y
juntas recordamos las
reglas generales y de
excepcin
en
la
acentuacin.
Motivados con el ejercicio 4, crean
trabalenguas.
En el momento de la evaluacin se
trabajar sobre la base
de una plantilla para
verificar sus aciertos o
desaciertos.
Se les pide que compartan sus
respuestas
a
las
preguntas
de
Metacognicin,
respetando turnos e
ideas diferentes a las
suyas.
Reflexionan:
Qu
conocimientos
desarrollar la clase?
Al entregar los resultados de las
evaluaciones se ejecutar la
retroalimentacin.
VII
VII.- EVALUACIN
CRITERIO
PRODUCCIN DE TEXTOS
INDICADORES
ortogrficas bsicas en sus textos.
asignado
tareas.
ACTITUD ANTE EL REA
INSTRUMENTOS
VIII.- BIBLIOGRAFA
Lambayeque, agosto de 2013
____________________________________
LIC. DINKA CLARA PARDO SERREPE
La denotacin y la connotacin
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
UGE
rea
Ciclo
Grado y seccin
Unidad
Horas
Profesora
: Lambayeque
: Sara A. Bulln
: Comunicacin
: VI
: 2 D
: II
: 5 Hs.

Comprensin de textos - Literatura
III.

Discrimina las caractersticas del lenguaje denotativo y connotativo en los textos que lee.
IV.
V.

VI.
MOMENTOS
PROCESOS PEDAGGICOS
Motivacin de inicio
INICIO
PROCESO
informacin
SALIDA
Evaluacin
SECUENCIA DIDCTICA
Observan los textos que aparecen en
la pgina 84 y de los
ttulos y forma de
presentacin de los
textos, responden:
Cul es el ttulo de cada texto?
Puedes decir qu tipo de texto es el
texto A?
Qu elementos te permiten arribar a
las respuestas dadas?
Qu clase de profesional podra ser el
autor del segundo texto.
Por qu?
Leo en voz alta la parte
Comprendemos,
en
forma
espontnea
responden
indistintamente
y
comparten las preguntas
formuladas.
Qu tienen en comn los textos
anteriores?
En qu se diferencian ambos textos?
A cul de los dos textos se refiere el
siguiente enunciado? Muchas de las
expresiones del texto no tiene un
sentido literal, sino simblico o
figurativo, pues nuestro idioma puede
expresar, adems de una realidad
objetiva,
sentimientos
ideas,
emociones
Sustentan sus respuestas con un
fragmento del texto.
En grupos intercambien opiniones
sobre el texto:
Cul de los dos textos les ha gustado
ms? Por qu?
Creen que las ilustraciones que
acompaan a los textos son
pertinentes?
Piensan que la ilustracin del texto A
podra acompaar al texto B? Den sus
razones.
Leen Nos informamos y elaboran un
organizador
grfico
para
que
diferencien la denotacin de la
connotacin.
Por grupos leen los textos de las
pginas 79 La mquina y
Diagnstico de muerte de la pgina
91, de los cuales extraern
expresiones connotativas y sustentarn
el porqu de sus significados.
Reflexionan: Qu saba antes y qu
s
ahora
de
la
denotacin
y
la
connotacin?
VII
VII.- EVALUACIN
CRITERIO
INDICADORES
Diferencia el lenguaje denotativo del
connotativo en los textos ledos.
Disfruta las lecturas realizadas.
tareas.
ACTITUD ANTE EL REA
INSTRUMENTOS
Hoja de lectura
VIII.- BIBLIOGRAFA
____________________________________
LIC. DINKA CLARA PARDO SERREPE
La denotacin y la connotacin
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
UGE
rea
Ciclo
Grado y seccin
Unidad
Horas
Profesora
: Lambayeque
: Sara A. Bulln
: Comunicacin
: VI
: 2 D
: II
: 5 Hs.

Comprensin de textos - Literatura
III.
IV.
V.

Discrimina las caractersticas del lenguaje denotativo y connotativo en los textos que lee.

VI.
connotacin?Para qu
me sirve lo aprendido?
VII
VII.- EVALUACIN
CRITERIO
INDICADORES
connotativo en los textos ledos en
diapositivas..
tareas.
ACTITUD ANTE EL REA
INSTRUMENTOS
Hoja de lectura
VIII.- BIBLIOGRAFA
____________________________________
MAG. DINKA CLARA PARDO SERREPE
SITUACIN DE APRENDIZAJE N 16
Comprende textos ldicos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
UGE
rea
Ciclo
Grado y seccin
Unidad
Horas
Profesora
: Lambayeque
: Sara A. Bulln
: Comunicacin
: VI
: 2 D
: II
: 5 Hs.
II.- COMPETENCIA:
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de
lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin
III.
III.- CAPACIDAD:
1.- Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura
2.- Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.
3.- Reorganiza la informacin de diversos tipos de textos.
4.- Infiere el significado del texto.
5.- Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto dl texto.
IV.
V.

VI.
MOMENTOS
PROCESOS PEDAGGICOS
Motivacin de inicio
INICIO
PROCESO
informacin
SALIDA
Evaluacin
SECUENCIA DIDCTICA
Observan los textos que aparecen en
las
diapositivas,
observan sus marcas
significativas: ttulos y
forma de presentacin de
los textos, responden:
Cul es el ttulo de cada texto?
Puedes decir qu tipo de texto es el
texto 1?
Qu elementos te permiten arribar a
las respuestas dadas?
Qu diferencias importantes existe
entre la prosa y el verso.
Por qu?
Leen el texto La maestra rural, en
forma
espontnea
responden
indistintamente Cmo
es la maestra?
Con quin se semeja?
Interpretan expresiones entresacadas
del texto potico. Muchas de las
expresiones del texto no tiene un
sentido literal, sino simblico o
figurativo, pues nuestro idioma puede
expresar, adems de una realidad
objetiva,
sentimientos
ideas,
emociones
Sustentan sus respuestas con un
fragmento del texto.
En grupos intercambien opiniones
sobre el texto:
Leen la pgina 61 del Mdulo de
comprensin lectora El hermano
ausente en la cena y Tristitia Quin
es el autor de los poemas? El lugar
de nacimiento guarda relacin con el
texto, Cul de los dos textos les ha
gustado ms? Por qu?
Creen que las ilustraciones que
acompaan a los textos son
pertinentes?
Extraern expresiones connotativas y
sustentarn el porqu de sus
significados.
Analizamos el lenguaje, la rima.
Alguien ha muerto?
Por qu lo cree?
El segundo de qu trata Qu reclama
la voz potica? A quin
reclama?
Desarrollan las actividades asociadas
con los textos Pags. 6162-63-64-65
Averiguan sobre la vida de Valdelomar
y su obra literaria.
Reflexionan: Qu saba antes y qu
s
ahora
de
la
denotacin
y
la
connotacin?Para qu
me sirve lo aprendido?
VII
VII.- EVALUACIN
CRITERIO
ACTITUD ANTE EL REA
INDICADORES
connotativo en los textos ledos en
diapositivas..
tareas.
INSTRUMENTOS
Hoja de lectura
VIII.- BIBLIOGRAFA
Lambayeque, setiembre de 2013
____________________________________
MG. DINKA CLARA PARDO SERREPE
SESIONES DE APRENDIZAJE
PRIMER AO A - B - C
EL PROPSITO COMUNICATIVO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
III.
IV.
V.
UGE
rea
Ciclo
Grado y seccin
Unidad
Horas
Profesora
: Lambayeque
: Sara A. Bulln
: Comunicacin
: VI
: 1 A-B-C-
: II
: 6 Hs.

Produccin de textos
Identifica la informacin relevante en los textos que lee.
Infiere el propsito comunicativo del emisor en avisos y otros textos.
Interpreta el contenido de avisos a partir de las palabras y las imgenes que contienen.
Elabora textos segn el propsito comunicativo.
Respeto:
Respeta la opinin interpersonal y grupal.
Responsabilidad: Participa activamente en forma individual y colectiva

VI.

MOMENTOS
PROCESOS PEDAGGICOS
Motivacin de inicio
INICIO
informacin
PROCESO
SALIDA
Evaluacin
VII
VII.- EVALUACIN
CRITERIO
INDICADORES
SECUENCIA DIDCTICA
Observan atentamente diversos tipos
de textos y el que
aparece en la pgina 44.
Dan respuesta a las
preguntas presentadas
en Observamos y las
comparten con sus
compaeras de lado.
Con qu propsitos se elaboran o
escriben los textos?
En qu se diferencian los textos
propuestos?
Todos
tienen
la
misma
finalidad? A qu pblico
va dirigido? Contestan en
forma voluntaria.
Leen con atencin la informacin de la
pgina 44 (parte 1) y
completan el organizador
en
sus
cuadernos,
sealado en la parte 2.
En forma voluntaria dan lectura de sus
respuestas.
Se les preguntan si han tenido
dificultades al completar el organizador
y cmo lo han solucionado.
De la pgina 45, desarrollan
individualmente la actividad 1 de
Aplicamos, y que sealen dnde
encuentran este tipo de textos.
Ubican en revistas, libros, peridicos o
propagandas, que ejemplifiquen cada
uno de los propsitos comunicativos
estudiados en esta unidad.
Copian dichos textos en sus cuadernos
y luego los explican.
Establece relaciones entre el lenguaje
textual
Infiere el propsito del autor.
Invito a algunas estudiantes voluntarias
a compartir sus textos despus de
haberse evaluados.
Qu aprend sobre el propsito
comunicativo?
Cmo lo aprend?
Lo que aprend me permitir entender
mejor los textos que leo? De qu
manera?
Qu dificultades has tenido para
aprender?
Cmo los superaste?
INSTRUMENTOS
Establece relaciones entre el lenguaje

textual.
Infiere el propsito del autor.
ACTITUD ANTE EL REA
Hoja de aplicacin
Muestra capacidad de escucha.

tareas.
VIII.- BIBLIOGRAFA
Lambayeque, octubre de 2013
________________________________
El aviso publicitario grfico
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
IV.
V.
UGE
rea
Ciclo
Grado y seccin
Unidad
Horas
Profesora
: Lambayeque
: Sara A. Bulln
: Comunicacin
: VI
: 1 A-B-C
: II
: 6 Hs.

III.
Infiere el propsito comunicativo del emisor en avisos y otros textos.
Interpreta el contenido de avisos a partir de las palabras y las imgenes que contienen.
Respeto:

VI.

MOMENTOS
PROCESOS PEDAGGICOS
Motivacin de inicio
INICIO
informacin
PROCESO
SALIDA
Evaluacin
SECUENCIA DIDCTICA
de textos publicitarios,
presentados
en
la
pizarra.
Recordamos los elementos del aviso
publicitario grfico.
Los reconoce en los avisos
presentados.
Cul ser el principal propsito del
aviso publicitario grfico? Por qu?
pgina
53,
el
Planificamos.
En grupos:
Antes de elaborar el aviso, decidan:
El propsito Para qu van a escribir?
Tema Sobre qu van a escribir?
Lector Para quin va a elaborar el
aviso?
Registro Qu tipo de registro usarn?
Organizan en un esquema los
elementos
que
aparecern en el aviso:
Palabras: Ttulo, eslogan datos
informativos, emisor.
Imgenes: Fotografas, vietas.
Disean un borrador del aviso
Sacan los materiales necesarios para
elaborar
el
aviso
publicitario.
Brindo orientaciones y sugerencias
respectivas.
Se sugiere elegir una coordinadora
para guiar el trabajo.
Superviso de cerca los trabajos
realizados.
Exponen sus trabajos, explican el
porqu de los elementos y la posicin
de cada uno de ellos.
Valoran su esfuerzo y sus pares opinan
acerca de cada aviso.
Reflexionan: Qu pasos he seguido
para elaborar mi aviso?
En adelante qu recomendaciones
tendr en cuenta para elaborar un
aviso publicitario?
elaborarlo?
Para qu me servir el haber
aprendido a elaborar un aviso
publicitario grfico?
VII
VII.- EVALUACIN
CRITERIO
INDICADORES
Recupera aspectos especficos del texto,
de
acuerdo
con
un
criterio
predeterminado (hechos, fechas, lugares,
significados, etc.)
Infiere informacin implcita.
Interpreta el significado de expresiones y
fragmentos textuales.
Determina el tipo de registro lingstico
segn el receptor.
Procesa informacin para que su texto
cumpla su propsito y cubra las
expectativas del destinatario.
tareas.
PRODUCCIN DE TEXTOS
ACTITUD ANTE EL REA
INSTRUMENTOS
Hoja de aplicacin
VIII.- BIBLIOGRAFA
___________________________________
Elaboramos avisos publicitarios grficos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
III.
UGE
rea
Ciclo
Grado y seccin
Unidad
Horas
Profesora
: Lambayeque
: Sara A. Bulln
: Comunicacin
: VI
: 1 A-B-C
: II
: 6 Hs.

Produccin de textos
Planifica la produccin de avisos grficos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigir.
IV.
V.
VI.
Elabora avisos grficos incorporando fotografas o vietas que complementen el significado de los signos lingsticos.
Respeto:
MOMENTOS
PROCESOS PEDAGGICOS
Motivacin de inicio
INICIO

PROCESO
informacin
SALIDA
Evaluacin
VII
VII.- EVALUACIN
CRITERIO
INDICADORES
Estructura las ideas segn el tipo de
texto.
SECUENCIA DIDCTICA
de textos publicitarios,
seleccionados.
Responden preguntas al Observamos
y las comparten con sus
compaeras de lado.
A quines est dirigido?
Con qu recursos intentan atraer a
los receptores?
Cmo se relacionan las imgenes con
las palabras?
Cmo est escrito el titular en
relacin al resto del texto?
En qu medios puede aparecer este
texto?
Crees que el aviso logra su
propsito? Por qu?
pgina 52 El aviso
En forma individual, sintetizan la
informacin a travs de
un organizador grfico.
En forma voluntaria dan lectura de sus
respuestas.
Forman grupos de trabajo y de los
avisos publicitarios trados a clase, se
les preguntan:
A quines est dirigido?
Con qu recursos intentan atraer a
los receptores?
Cmo se relacionan las imgenes con
las palabras?
Cmo est escrito el titular en
relacin al resto del texto?
En qu medios puede aparecer este
texto?
Crees que el aviso logra su
propsito? Por qu?
Exponen sus trabajos, valoran su
esfuerzo y sus pares opinan sobre los
trabajos analizados.
Qu aprend sobre el aviso
publicitario?
Cmo lo aprend?
manera?
aprender?
Cmo los superaste?
INSTRUMENTOS
Hoja de aplicacin
Incorpora con pertinencia elementos no

lingsticos en la elaboracin del aviso
Emplea palabras y enunciados con
propiedad y precisin.
PRODUCCIN DE TEXTOS
ACTITUD ANTE EL REA

tareas.
VIII.- BIBLIOGRAFA
___________________________________
Comprendiendo textos literarios
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
III.
IV.
V.
VI.
UGE
rea
Ciclo
Grado y seccin
Unidad
Horas
Profesora
: Lambayeque
: Sara A. Bulln
: Comunicacin
: VI
: 1 A-B-C
: II
: 6 Hs.

Comprensin de Textos - Literatura
Infiere el propsito comunicativo del emisor en diversos textos.
Interpreta el contenido de los textos a partir de las palabras e imgenes que contienen.
Comentan sobre el contenido de los textos que lee.
Respeto:
MOMENTOS
PROCESOS PEDAGGICOS
Motivacin de inicio
INICIO
PROCESO
informacin
SALIDA
Evaluacin
SECUENCIA DIDCTICA
Leen silenciosamente los diversos
tipos
de
textos
seleccionados en la
pgina 58.
Dos alumnas voluntarias hacen la
lectura de los textos respectivos, en
voz alta.
Responden preguntas:
Qu tipos de textos existen segn su
propsito?
Qu tipo de texto es el N1 y el N 2?
Qu finalidad tiene cada uno?
Quines
son
los
autores
respectivamente?
Relaciona
las
caractersticas
presentadas en el Comprendemos con
cada uno de los textos
Qu opinin te merecen los mensajes
de cada uno de los textos anteriores?
Leen con atencin el esquema de Nos
informamos de la pgina
59.
Relacionan los textos Himno al maz
y El maz y su
importancia.
Con las diapositivas, explico el
esquema sobre los
niveles de comprensin
de textos.
Leen el texto de Zez, lo relacionan
con el esquema de la
pgina 59.
Subrayan, sumillan y compendian el
texto
para
su
comprensin.
En pares comentan el parecer de ellas
frente al texto.
Reflexionan las actitudes de los
protagonistas, socializan
sus respuestas y las
exponen.
Se hace hincapi sobre la importancia
de la organizacin previa
de las ideas, antes de
emitirlas.
Al exponer sus trabajos, valoran su
esfuerzo y el de sus pares, al opinar
sobre los trabajos analizados.
Qu aprend sobre el anlisis de
textos literarios?
Cmo logro diferenciar los textos
literarios de los no literarios?
manera?
Qu dificultades he tenido para
aprender?
Cmo lo super?
VII
VII.- EVALUACIN
CRITERIO
ACTITUD ANTE EL REA
INDICADORES
Infiere ideas a partir de la interpretacin
de los textos.
Emplea palabras y enunciados con
propiedad y precisin.
INSTRUMENTOS
Hoja de aplicacin

tareas.
VIII.- BIBLIOGRAFA
Lambayeque, noviembre de 2013
___________________________________

Sesiones de Aprendizaje

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesiones de Aprendizaje

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESIN DE APRENDIZAJE N 08

LEEMOS LOS DAS DE CARBN

II.- CAPACIDAD DE REA:

III.- APRENDIZAJE ESPERADO:

V.- VALOR PRIORIZADO:

VI.- SECUENCIA DIDCTICA:

Recuperacin de saberes previos

Generacin del conflicto cognitivo

Reflexin sobre lo aprendido

Para qu me sirve lo aprendido?

ACTITUD ANTE EL REA

Lambayeque, mayo de 2013

II.- CAPACIDAD DE REA:

III.- APRENDIZAJE ESPERADO:

Infiere informacin a partir de textos no literarios.

V.- VALOR PRIORIZADO:

VI.- SECUENCIA DIDCTICA:

Recuperacin de saberes previos

Generacin del conflicto cognitivo

Reflexin sobre lo aprendido

textos que lee del Aplicamos.

ACTITUD ANTE EL REA

Demanda cognitiva de actividades

Lambayeque, mayo de 2013

II.- CAPACIDAD DE REA:

III.- APRENDIZAJE ESPERADO:

Resuelve las tareas asignadas.

VI.- SECUENCIA DIDCTICA:

Recuperacin de saberes previos

Reflexin sobre lo aprendido

ACTITUD ANTE EL REA

II.- CAPACIDAD DE REA:

III.- APRENDIZAJE ESPERADO:

Cumple las normas consensuadas en el aula

VI.- SECUENCIA DIDCTICA:

Recuperacin de saberes previos

Generacin del conflicto cognitivo

Reflexin sobre lo aprendido

Mantiene el propsito y las condiciones

ACTITUD ANTE EL REA

II.- CAPACIDAD DE REA:

III.- APRENDIZAJE ESPERADO:

Cumple las normas consensuadas en el aula

VI.- SECUENCIA DIDCTICA:

Recuperacin de saberes previos

Generacin del conflicto cognitivo

Respeta la opinin interpersonal.

II.- CAPACIDAD DE REA:

III.- APRENDIZAJE ESPERADO:

Participa activamente en forma individual y colectiva

VI.- SECUENCIA DIDCTICA:

Recuperacin de saberes previos

Reflexin sobre lo aprendido

ACTITUD ANTE EL REA

Lambayeque, agosto de 2013

II.- CAPACIDAD DE REA:

III.- APRENDIZAJE ESPERADO:

V.- VALOR PRIORIZADO:

VI.- SECUENCIA DIDCTICA:

Recuperacin de saberes previos

Reflexin sobre lo aprendido

ACTITUD ANTE EL REA

Lambayeque, agosto de 2013

II.- CAPACIDAD DE REA: