SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

DEPARTAMENTO TCNICO DE SECUNDARIA
ASIGNATURA DE ARTES
MSICA



ESCUELA _________________________________________________ PROFR(A).________________________________________
TURNO _______ ZONA ESCOLAR _____ REGIN _______ MUNICIPIO _________________________________
GRADO 2 BLOQUE 1 EL RITMO DE LA MSICA SESIONES ____________ GRUPOS_______________________


PROPSITOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

ASPECTOS A EVALUAR

Desarrollar en los alumnos el sentido
rtmico a travs de vivenciarlo en el
cuerpo y mediante el movimiento.

Conocer las figuras rtmicas negra con
puntillo y corchea con puntillo (con sus
respectivas pausas) y el comps de
6/8.

Reconocer y expresar las variables del
pulso (aggica).
Al concluir el bloque, el alumno:

Sincroniza patrones rtmicos a
diferentes velocidades de pulso.
Expresa corporalmente y con
movimiento el pulso, sus variables y el
comps de 6/8.
Reconoce las variables del pulso, el
comps de 6/8 y las figuras rtmicas
con puntillo, en msica de diferentes
gneros y estilos.
Identifica los compases de la msica
que se baila en el entorno.

Participacin, uso de tcnicas y materiales,
expresividad (manifestacin personal de sus
sentimientos, ideas y emociones), la
comprensin y aplicacin de conceptos,
trabajo individual y en equipo, materiales
(libreta, objetos, instrumentos), proyecto, etc.

RECURSOS

Aula escolar, cecse o auditorio, plaza cvica
o cancha deportiva, pizarrn. Grabadora
reproductor de sonido, discos compactos,
algn instrumento musical, objetos diversos,
elementos de la naturaleza, etc.


CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES
Patrones rtmicos, pulso, el pulso y sus
variables, el comps de 6/8, las figuras rtmicas
con puntillo


Observacin. Investigacin, indagacin,
anlisis, reflexiones, comentarios, trabajo en
equipo, trabajo individual, etc.

Responsabilidad, respeto, trabajo en
equipo, colaboracin, participacin, etc.

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CONTENIDO
Audicin y reconocimiento del pulso y de sus variables (aggica), en msica de diferentes
gneros y estilos. Apreciacin
Ejecucin de frmulas rtmicas a diferentes velocidades, utilizando el cuerpo, objetos o
instrumentos. Expresin
Percepcin y expresin de las variables del pulso o aggica, con el cuerpo y con
movimientos. (2)
Apreciacin/Expresin
TIEMPO

ACTIVIDADES

INICIO

DESARROLLO

CIERRE


Escuchar msica de diferentes gneros
y estilos. Apreciacin
Que los alumnos aprendan a identificar
y reconocer las variables del pulso








Percepcin y expresin de las variables
del pulso o aggica, con el cuerpo y
con movimientos. (2)
Apreciacin/Expresin

Ejecucin de frmulas rtmicas a
diferentes velocidades, utilizando el
cuerpo, objetos o instrumentos.
Expresin






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MSICA



CONTENIDO

Audicin y reconocimiento de las figuras negra con puntillo y corchea con puntillo (con sus
respectivas pausas), as como del comps de 6/8: Apreciacin

Conocimiento de la notacin musical convencional de las figuras negras con puntillo y
corchea con puntillo (con sus respectivas pausas), as como del comps de 6/8.

Ejecucin de diferentes ritmos y polirritmos combinando todas las figuras rtmicas
conocidas: (3) Expresin

Con base en un pulso establecido.
Con base en los compases de 2/4, 3/4 y 4/4.



TIEMPO

ACTIVIDADES

INICIO

DESARROLLO

CIERRE


Audicin y reconocimiento de las
figuras negra con puntillo y corchea con
puntillo (con sus respectivas pausas),
as como del comps de 6/8:
Apreciacin
o Escuchando melodas de
diferentes gneros y estilos y
en donde se aprecien sonidos
de negra con puntillo y corchea
con puntillo.

Conocimiento de la notacin musical
convencional de las figuras negras con
puntillo y corchea con puntillo (con sus
respectivas pausas), as como del
comps de 6/8.
o Identificar, practicar y ejecutar
melodas o frases rtmicas con
utilizacin de las figuras negra
y corchea con puntillo.

Ejecucin de diferentes ritmos y
polirritmos combinando todas las
figuras rtmicas conocidas: (3)
Expresin

o Con base en un pulso
establecido.
o Con base en los compases de
2/4, 3/4 y 4/4.


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MSICA




CONTENIDO
Percepcin y expresin corporal del comps de 6/8, con palmadas, desplazamientos y
movimientos del cuerpo. Expresin

Ejecucin de ritmos empleando las figuras correspondientes al comps de 6/8. Expresin

Creacin y registro grfico (con notacin musical) de ritmos y polirritmos, utilizando todas
las figuras rtmicas aprendidas hasta el momento. Expresin

Interpretacin y presentacin de las creaciones rtmicas ante pblico. (4) Expresin


TIEMPO

ACTIVIDADES

INICIO

DESARROLLO

CIERRE


Percepcin y expresin corporal del
comps de 6/8, con palmadas,
desplazamientos y movimientos del
cuerpo. Expresin

o utilizacin de msica de diferentes
gneros y estilos






Creacin y registro grfico (con
notacin musical) de ritmos y
polirritmos, utilizando todas las figuras
rtmicas aprendidas hasta el momento.
Expresin


Ejecucin de ritmos empleando las
figuras correspondientes al comps de
6/8. Expresin

Presentar las composiciones sonoras
ante un pblico

o Comentar y analizar sobre los
aprendizajes logrados en la sesin.




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CONTENIDO

Identificacin de los compases de las diferentes msicas que se bailan en la comunidad,
localidad y regin. (5) Contextualizacin






TIEMPO

ACTIVIDADES

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

Mediante lluvia de ideas los alumnos
deben responder Qu msica se
escucha en la comunidad?, Qu
gneros musicales predominan?,
Interpretes, instrumentos musicales,
compas, etc.





Integrados en binas o equipos,
investigar y preparar material para
exposicin de tema sobre la msica (y
los compases) que se baila en su
comunidad o localidad: 2/4, 3/4, 4/4 y
6/8 (estos contenidos tambin se
abordan en Danza
Que los alumnos reconozcan los
compases e identifiquen cules
aparecen con mayor frecuencia en la
msica que se baila en su comunidad o
localidad: 2/4, 3/4, 4/4 y 6/8 (estos
contenidos tambin se abordan en
Danza

o Comentar y analizar sobre los
aprendizajes logrados en la sesin.