Juan Jose Sanz del Alamo

Instituto Cervantes de Manila

0. FRAGMENTO ELEGIDO PARA UNA EXPLOTACIN
DIDCTICA
El Arquitecto y el Emperador de Asiria, Obra de Fernando Arrabal,
Edicin para Ctedra de Diana Taylor.
ACTO PRIMERO
Cuadro Segundo
ARQUITECTO.- Seor, !C"o te e#plicaban la $ilo%o$&a'
E()ERADOR.- *o entrare"o% en detalle%. + "i no,ia...y "i "adre...
ARQUITECTO - (a", "a", "a".
E()ERADOR.- (Muy asustado) !Dnde -a% aprendido e%e .rito'
ARQUITECTO.- T/ "e lo -a% en%eado.
E()ERADOR.- !C0ndo' !Dnde'
ARQUITECTO.- El otro d&a.
E()ERADOR.- !Q01 di2e'
ARQUITECTO.- Di2i%te 30e t0 "a" te co.&a en bra4o%, y di2i%te 30e te arr0llaba, y
di2i%te 30e te be%aba en la $rente5 y di2i%te...
( El EMPERADOR vive las palabras. Se acurruca en la silla como si una
persona invisible le arrullara y le besara.)
+ di2i%te 30e, a ,ece%, te pe.aba con 0n lti.o...y di2i%te 30e te lle,aba de la
"ano por la calle...y di2i%te...
E()ERADOR.- 67a%ta, ba%ta8 !E%t encendida la -o.0era'
ARQUITECTO.- S&.
E()ERADOR.- !E%t% %e.0ro de 30e per"anece encendida d&a y noc-e'
ARQUITECTO.- S&, "ira el -0"o.
E()ERADOR.- 70eno, !301 "% da'
ARQUITECTO.- !C"o 30e 301 "% da' 9a% dic-o 30e 0n d&a 0n barco o 0n a,in
no% ,er y ,endr a re%catarno%.
E()ERADOR.- !+ 301 -are"o%'
ARQUITECTO.- )0e% ire"o% a t0 pa&% donde -ay coc-e% y di%co% y tele,i%in y
"02ere% y plato% de con$etti y :il"etro% de pen%a"iento y 20e,e% "ayore% 30e la
*at0rale4a y...
E()ERADOR.- (nterrumpiendo.) !9a% preparado la cr04'
ARQUITECTO.- A30& la ten.o. ;Seala -acia lo% "atorrale%.< !(e cr0ci$ica% ya'
E()ERADOR.- )ero !c"o' !E% a ti al 30e -ay 30e cr0ci$icar' !*o e% a "&'
ARQUITECTO.- =o ec-a"o% a %0erte%, !lo -a% ol,idado'
E()ERADOR.- (Col!rico.) !C"o e% po%ible 30e -aya"o% ec-ado a %0erte% 30i1n iba
a redi"ir a la 90"anidad'
ARQUITECTO.- (ae%tro, lo ol,ida% todo.
E()ERADOR.- !C"o -e"o% ec-ado a %0erte%' !Con 301'
ARQUITECTO.- Con 0na pa2a.
;Al EMPERADOR le da un ata"ue de risa mientras repite)#
E()ERADOR.- 6)a2a%, pa2a%8
ARQUITECTO.- !)or 301 r&e%, "ae%tro'
E()ERADOR.- !C"o' !A-ora "e t0tea%'
ARQUITECTO.- T/ -ab&a% dic-o...
E()ERADOR.- !*0nca te -e dic-o lo 30e %i.ni$ica la palabra pa2a, >-acer 0na pa2a?'
ARQUITECTO.- (Cort$ndole.) Entonce%, !p0edo t0tearte o no'
E()ERADOR.- (i% "02ere% cie.a% en%endo"e la $ilo%o$&a, ,e%tida% tan %lo con
toalla% ro%a%.
6Q01 "e"oria la "&a8 =o rec0erdo co"o %i $0era ayer. 6C"o acariciaban "i
di,ino c0erpo8
6C"o li"piaban "i% -0eco% "% %0cio%8 C"o...6a caballo8
ARQUITECTO.- !9a.o yo de caballo'
E()ERADOR.- *o, yo.
(El EMPERADOR se pone a cuatro patas. El AR%&'EC'O se sube sobre !l(
como un )inete)
E()ERADOR.- Di"e 6Arre8
ARQUITECTO.- Arre, caballo.
E()ERADOR.- Da"e con el lti.o.
(El AR%&'EC'O le a*ota con una rama de $rbol)
ARQUITECTO.- 6Arre, caballo8 6(% de pri%a8 6Q0e ,a"o% a lle.ar a 7abilonia8 8(%
de pri%a8
6Arre8
;'rotan( dan vueltas por la escena. De pronto el EMPERADOR le tira al suelo.)
E()ERADOR.- (+ren!tico.) )ero, !c"o' !no lle,a% la% e%p0ela%'
ARQUITECTO.- !Q01 %on e%p0ela%'
E()ERADOR.- )ero...!c"o 30iere% 30e lle.0e"o% a...'
ARQUITECTO.- A 7abilonia.
E()ERADOR.- (Con pavor.) !De dnde -a% %acado e%a palabra' !Q0i1n te la -a
en%eado'
!Q0i1n ,iene a ,erte c0ando yo d0er"o'@
;Se avalan*a sobre !l y casi lo e,trangula)
ARQUITECTO.- T/ "e lo -a% en%eado.
E()ERADOR.- !+o'
ARQUITECTO.- S&. Di2i%te 30e era 0na de la% ci0dade% de t0 i"perio.
E()ERADOR.- !De "i i"perio'
ARQUITECTO.- S&. De A%iria.
E()ERADOR.- (Domin$ndose( y en-$tico.) 69or"i.a%8
;Mira .acia el suelo)
69or"i.a%8 6Di"in0ta% e%cla,a%8 6Traed"e 0n c0enco de a.0a8
(Se sienta en su trono y espera.)
!*o "e -ab1i% o&do'
(/arga pausa.)
6Traed"e 0n c0enco de a.0a, -e dic-o8
(En-urecido)
!C"o' !*o %e re%peta al E"perador de A%iria' !Ser po%ible' 6(orid a "i%
pie%8
(Se dirige rabiosamente .acia el reguero de .ormigas y las pisotea -urioso. Cae
agotado en su
trono. Sale el AR%&'EC'O y vuelve con un cuenco de agua)
ARQUITECTO.- To"a.
E()ERADOR.- ('irando el cuenco.) !)ara 301 30iero yo a.0a' Slo bebo ,od:a.
(Risita)
AR%&'EC'O.0 !*o -ab&a% dic-o 30e...'
E()ERADOR.- !+ de "i no,ia' !Te -abl1 de "i no,ia'
ARQUITECTO.- ;Co"o 0na leccin.< Era-"0y-.0apa-"0y-r0bia-con-lo%-o2o%-,erde%...
E()ERADOR.- !Te r&e% de "&' ;)a0%a< !9ace% de no,ia'
ARQUITECTO.- !A-ora'
E()ERADOR.- !*o 30iere% -acer de no,ia' ;En$0recido< 6Sal,a2e8
ARQUITECTO.- Alti"a"ente %oy yo %ie"pre la no,ia y t/ de .orra.
E()ERADOR.- !Ta"bi1n te en%e1 el ar.ot' 6E%toy perdido8
ARQUITECTO.- !C0ndo "e ,a% a en%ear ar30itect0ra'
E()ERADOR.- !)ara 301 30iere% %aberla' !*o ere% ar30itecto ya'
ARQUITECTO.- 70eno, -a.o de no,ia.
E()ERADOR.- )ero, !no 30er&a% 30e te en%eara ar30itect0ra' 6A-, la ar30itect0ra8
ARQUITECTO.- E%tba"o% en lo -acer de no,ia.
E()ERADOR.- E%tba"o% en 30e te ,oy a en%ear ar30itect0ra...=a% ba%e% de la
ar30itect0ra %on...70eno, -ar1 de no,ia, %i in%i%te%.
ARQUITECTO.- !C0le% %on la% ba%e% de la ar30itect0ra, entonce%'
E()ERADOR.- ;F0rio%o.< 9e dic-o 30e -oy -ar1 de no,ia, %i tanto in%i%te%.
1. VISIN GENERAL DE LA OBRA: Contextualizacin tamtico-
literaria
El Ar30itecto y el E"perador re,i,en el dra"a del ai%la"iento -0"ano, el -o"bre en
b0%ca de Dio%, en b0%ca de %& "i%"o. El ncleo fundamental en la obra es la afirmacin
del incesante ciclo vital. La accin no concluye nunca, ya que la ltima escena, casi
idntica a la primera, comienza de nuevo con el ciclo progresivo que contina
implacablemente ms all de los lmites de cualquier vida individual.
=a obra co"ien4a en el p0nto cero, inter%eccin entre el tie"po y lo ate"poral. El
E"perador repre%enta la ci,ili4acin "oderna, encarna el tie"po -i%trico. =a a,er&a de
la "30ina 30e lo tran%porta -a%ta la i%la, %0.iere la $ra.ilidad, la te"poralidad de %0
c0lt0ra. =a de%conocida i%la en 30e aterri4a, -abilitada por el eterna"ente 2o,en
Ar30itecto, 30i1n repre%enta, lo ate"poral, el tie"po "&tico.
El Ar30itecto y el E"perador, repre%entan la -0"anidad de%de el "icroco%"o% -a%ta el
"acroco%"o%, de%de la p%i30e indi,id0al, -a%ta 0na "et$ora de la condicin -0"ana.
El Ar30itecto con,er%a con lo% ani"ale%, e%conde la cabe4a en la arena, -ace el d&a o la
noc-e a %0 anto2o y de"0e%tra 0n a"or capa4 de "o,er "ontaa%.
)or el contrario, el E"perador %i"boli4a al -o"bre "oderno, ator"entado por 0na
a.0da a0toconciencia, %e de$ine a %& "i%"o por %0 interaccin con lo% 30e le rodean. El
%entido de %0 ,al&a per%onal depende del reconoci"iento de lo% de"%.
De%pro,i%to de %0% ropa% i"periale%, %e re,ela co"o 0n %er anni"o e in%i.ni$icanteB
con 0na "02er ad/ltera, 0na "adre do"inante y 0n e"pleo tedio%o. El %0$ri"iento y la%
$r0%tracione% de la realidad e#terior traicionan %0 i"a.inacin y c-ocan
de%piadada"ente con %0% %0eo% de .rande4a y o"nipotencia. Incapa4 de en$rentar%e a
%0 realidad, e,adi1ndola y reple.ndo%e -acia dentro, e"prendiendo 0n ,ia2e "&tico,
,olando a 0na i%la ol,idada. El E"perador ren0ncia a %0 "0ndo in%ati%$actorio para
recrearlo co"o 0n podero%o i"perio donde p0eda alber.ar %0% %0eo% y $anta%&a%.
Si el E"perador %e a&%la de la -0"anidad y odia a lo% de"% e% por30e ello%, co"o
e%pe2o%, le re$le2an %0 ,erdadera i"a.en, la de 0n b0rcrata anodino. En la i%la, co"o en
la %ociedad, lo% role% "a.n&$ico% no con%i.0en oc0ltar la "ediocridad ;-iato indi%ol0ble
entre lo 30e e% y lo 30e 30iere %er, la per%onalidad y la per%ona, la cara y la "%cara<
2. LA LITERATURA EN LA CLASE DE ESPAOL COMO L2:
Estado de la cuestin/ anlisis
>*ada en%ea "e2or 30e la literat0ra a ,er, en la% di$erencia% 1tnica% y c0lt0rale%, la
ri30e4a del patri"onio -0"ano y a ,alorarla% co"o "ani$e%tacin de %0 "/ltiple
creati,idad. =eer b0ena literat0ra e% di,ertir%e, %&5 pero, ta"bi1n, aprender, de e%a
"anera directa e inten%a 30e e% la de la e#periencia ,i,ida a tra,1% de la% $iccione%, 301
y c"o %o"o%, en n0e%tra inte.ridad -0"ana, con n0e%tro% acto% y %0eo% y $anta%"a%,
a %ola% y en el entra"ado de relacione% 30e no% ,inc0lan a lo% otro%> ;CARDAS ==OSA
EFFE, GHI<.
Citndole literal"ente ;/os materiales literarios en la ense1an*a de E/E# -unciones y
proyecci2n comunicativa( Antonio (endo4a, revista RedELE, nmero 1, J0lio EFFK<
>D0rante ao%, el 0%o de te#to% literario% en lo% "an0ale% de E=E -ab&a e%tado centrado
en 0na "etodolo.&a ba%ada principal"ente en la trad0ccin y en el e%t0dio de re$erente%
.ra"aticale% a partir de 0n te#to %eleccionado. Era al.o "0y poco "oti,ador para el
e%t0diante, ya 30e %e ale2aba de"a%iado de %0% propio% intere%e% y de lo% criterio% de
$0ncionalidad del aprendi4a2e en %&?. Jo%1 Antonio )1re4-Roi. critica el %i%te"a
ed0cati,o tradicional de la en%ean4a de la literat0ra, cad0co, r0tinario y "e"ori%ta, 30e
>no -ab&a %abido "o%trar la% belle4a% y e#celencia% de la% obra% literaria% y no -ab&a
aco%t0"brado a leer a lo% 2,ene%, i"poniendo la lect0ra co"o 0na obli.acin y no
$o"entando 0na a$icin e%pontnea y placentera? ;@LLG<.
)o%ible"ente por e%to, %e prod02o 0na po%terior actit0d de rec-a4o i"p0e%ta, en cierto
"odo por el de%arrollo de "etodolo.&a% e%tr0ct0rale% y nocionale%-$0ncionale% 30e
con%ideraban innece%ario incl0ir en lo% "an0ale%, e2e"plo% de te#to% literario% en la
en%ean4a de 0na =E. En el conte#to didctico act0al, a0n e#i%te contro,er%ia con
re%pecto a la prod0ccin literaria en el a0la de E=E. S0% detractore%, ba%ado% en 0na
"etodolo.&a pra."tica centrada en la co"0nicacin cotidiana co"o nece%idad de
aprendi4a2e del al0"no, ar.0"entan 30e la >"ateria literaria? e"plea 0n %i%te"a
lin.M&%tico ale2ado de toda realidad co"0nicati,a. Sin e"bar.o, la lect0ra de te#to%
literario% reperc0te po%iti,a"ente en el de%arrollo de la co"petencia di%c0r%i,a,
co"petencia cla,e, en tanto 30e no %lo relaciona toda% la% de%tre4a% y -abilidade%
%ino por30e per"ite a tra,1% de la nocin de di%c0r%o e#plicar la din"ica y la%
-erra"ienta% nece%aria% para la correcta con%tr0ccin de conte#to% 30e en de$initi,a,
no% ,an a per"itir %e.0ir leyendo te#to% a tra,1% de lo% c0ale% "e2orar n0e%tro
conoci"iento c0lt0ral, de%arrollar la co"petencia interc0lt0ral y en /lti"a in%tancia, la
co"petencia co"0nicati,a de n0e%tro% al0"no%.
E%ta didctica e%pec&$ica ;re<to"ada por el en$o30e co"0nicati,o, %e podr&a ba%ar en
do% p0nto% $0nda"entale%B
- Los materiales literarios como textos autnticos: En la enseanza de segundas
lenguas donde la necesidad de un enfoque intercultural se hace especialmente
evidente, el contacto con los textos literarios ofrece al alumno una oportunidad de
impulsar el contacto con el pas, el idioma y la cultura.. Considerando la literatura
como un valioso sustituto para la falta de encuentros directos interpersonales que,
por supuesto, seran la forma ideal para conocerse unos a otros (en el caso de que
los alumnos no estudien el idioma en inmersin). As, leer textos literarios supone
una oportunidad para acercarnos, a la cultura de la lengua objeto. Esto es, los
textos literarios tienen una funcin clara, en la clase de ELE, como portadores
ricos en contenido, lenguaje y la forma de informacin cultural que abarcan
muchos campos como la cultura, geografa, poltica, el conocimiento respecto a la
vida cotidiana, valores, creencias, conceptos de espacio y tiempo o actitudes
- =o% "ateriale% literario% en %0 condicin de te#to% capace% de o$recer 0n >inp0t?
c0lt0ral y lin.M&%tica"ente pri,ile.iado para e2ercitar acti,idade% de $or"acin
lin.M&%tico-co"0nicati,a% en el aprendi4a2e de E=E.
El te#to literario en%ea la realidad de%de %0 propia per%pecti,a e%pec&$ica5 el
lector tiene 30e de%c0brir e%ta per%pecti,a y a tra,1% de co"paracione% con %0
realidad reconocer la% di$erencia% c0lt0rale%. Dado 30e lo% "odo% de ,er,
en$o30e% y co"porta"iento% de la% $i.0ra% p0eden parecerle e#trao% de%de %0
p0nto de ,i%ta el te#to e#i.ir al al0"no poder ca"biar %0 per%pecti,a y
encontrar 0n e30ilibrio entre lo% condicionante% de %0 c0lt0ra y lo% del otro.
Se./n lo% principio% peda..ico% centrado% en el al0"no, ello% deben %er lo%
principale% a.ente% prod0cti,o% en el a0la %i %e le% o$rece la oport0nidad a
contrib0ir con %0% e#pectati,a%, e#periencia% y %0 conoci"iento pre,io a 0n
dilo.o y 0na participacin acti,a. )artiendo de %0% e#periencia% y el p0nto de
,i%ta de %0 propia c0lt0ra lo% al0"no% aprendern a contra%tar la per%pecti,a de
lo% prota.oni%ta% de 0na obra literaria en co"paracin con la %0ya propia con el
$in de iniciar el aprendi4a2e.
=a didctica act0al en la en%ean4a %e.0nda% len.0a%, %e en$renta a n0e,a% e#i.encia%
en la en%ean4a de la literat0ra co"o "edioB el de%arrollo de -abilidade% y de
e%trate.ia% 30e $a,ore4can la capacidad de interaccin co"0nicati,a, co"binando
$actore% y contenido% lin.M&%tico%, co"0nicati,o%, literario%, re$erenciale%,
enciclop1dico% y c0lt0rale%. A la ,i%ta de e%ta% circ0n%tancia%, la% prod0ccione%
literaria% ya no %e e"plean co"o %i"ple apoyo para Ne%t0diar a%pecto% lin.M&%tico%O,
%ino didctica"ente %e trata de de%tacar la di"en%in e%t1tica del te#to literario y %0
$0ncionalidad l/dica y c0lt0ral co"o "edio de aprendi4a2e.
A0n a%&, en "i opinin, la literat0ra no tiene el pe%o 30e deber&a tener en el a0la de
E=E, ya 30e %e entiende c"o 0n rec0r%o "%. *o %e deber&a ol,idar 30e %e trata de
te#to% 30e $0eron e%crito% con 0na $inalidad e%pec&$ica, e"oti,a y po1tica, 30e po%een
0na% %in.0laridade% retrica% 30e lo% di$erencian clara"ente de otra% tipolo.&a%
te#t0ale% y 30e e%tablecen 0na $or"a partic0lar de co"0nicacin con el lector de
"anera 30e 1%te e% a la ,e4 receptor y con%tr0ctor de %0 %entido. Colo"er ;@LLP<
%eal 30e el aprendi4a2e de la co"petencia literaria incl0ye a %0 ,e4 %abere%,
-abilidade% e#pre%i,a% y co"pren%i,a%, -bito% y acti,idade% del do"inio co.niti,o,
lin.M&%tico y e"ocional. 7a%ndo"e en la% tarea% de%arrollada%, "e .0%tar&a %ealar
30e c0al30ier acerca"iento a la literat0ra -a de entender%e co"o 0n acto
e%encial"ente libre, co"o 0n e2ercicio de de%arrollo de la libertad creati,a indi,id0al,
pero 30e 2a"% %ea por i"po%icin, $a,oreciendo a%& 0n acerca"iento "oti,ador a lo%
te#to% literario%, ale2ndolo% de c0al30ier $ocali4acin intelect0al, anal&tica o
/nica"ente lin.M&%tica, %ino to"arlo% co"o e2e"plo% a$ecti,o%, -ol&%tico%, .lobale% y
%en%oriale% en pro de 0n de%arrollo ec0ni"e de toda% la% de%tre4a% i"plicada al
aprender 0na len.0a.
De e%te "odo, el te#to literario, deber&a entender%e co"o 0n "odelo interacti,o entre
la libertad de lect0ra y la interpretacin por parte del lector. E%to e%B El te#to pre%enta,
e#pone y o$rece opcione% y %0.erencia%, "ientra% 30e el lector de%codi$ica, co"prende
e interpreta la% opcione% ,lida% 30e el te#to ad"ita. A%&, co"o acto de co"0nicacin
30e e%, e%ti"0la 0n proce%o de re%p0e%ta 30e p0ede pro,ocar di$erente%
interpretacione% en el lector $acilitando %0 apro,ec-a"iento en la% cla%e% de len.0a
e#tran2era co"o $0ente de di%c0%ione% y debate% entre lo% de$en%ore% de la% di,er%a%
interpretacione%. )a0l Cal1ry lle. a e%cribir 30e Qla =iterat0ra la crea el lectorQ.
!Ser&a po%ible -acer lo "i%"o con c0al30ier otro tipo de te#to >tan %i.ni$icati,o?
encontrado en lo% "an0ale% de E=E'
3. CONCLUSIONES Y SNTESIS: La literatura en clase de ELE
@. El te#to literario e% 0na $0ente para el aprendi4a2e del cdi.o lin.M&%tico, en tanto
30e leer i"plica la -abilidad para de%codi$icar e interpretar 0n di%c0r%o en conte#to.
E. El te#to literario contrib0ye a%i"i%"o a la con%tr0ccin de la co"petencia
c0lt0ral en tanto 30e re$le2a la realidad de lo% -ablante% de 0na len.0a en 0n
"o"ento deter"inado.
G. A tra,1% de la lect0ra de te#to% literario% %e pro"0e,e el de%arrollo de la
co"petencia interc0lt0ral ya 30e el te#to literario contrib0ye a la con%tr0ccin de 0n
conte#to 30e %e ,e a"pliado con la lect0ra de otro% te#to% literario% por parte del
di%cente.
K. A tra,1% de la lect0ra de te#to% literario% de%arrolla"o% la co"petencia literaria de
n0e%tro% aprendiente%, c0ya e#i%tencia 30eda 20%ti$icada en tanto 30e i"plica la
p0e%ta en prctica de 0no% proce%o% y >"icro-abilidade%? 30e %e ponen en "arc-a a
tra,1% de lo% acto% de lect0ra y e%crit0ra ;reconoci"iento, %eleccin de in$or"acin
rele,ante, re%0"en, recon%tr0ccin del conte#to a partir del te#to ;in$erencia<,
relacin con otro% te#to%, anticipacin y creati,idad lectora<.
P. =a lect0ra de te#to% literario% %e entender&a entonce% co"o 0n in%tr0"ento cla,e
en la con%tr0ccin de la co"petencia co"0nicati,a de lo% e%t0diante% de ER=E. El
te#to literario contrib0ye a la con%tr0ccin de 0n conte#to 30e per"ite leer "% y
"% te#to%.
I. Final"ente, la lect0ra de te#to% literario% reperc0te po%iti,a"ente entonce% en el
de%arrollo de la co"petencia di%c0r%i,a, 30e tal y co"o Celce-(0rcia y Ol-%tain -an
de"o%trado e% la co"petencia "% i"portante, en tanto 30e no %lo %e relaciona con
toda% la% de%tre4a% y -abilidade% %ino por30e per"ite a tra,1% del di%c0r%o e#plicar la
din"ica y la% -erra"ienta% nece%aria% para la correcta con%tr0ccin de conte#to% 30e
en de$initi,a ,an a per"itir %e.0ir leyendo te#to% a tra,1% de lo% 30e poder "e2orar
n0e%tro conoci"iento del co"ponente c0lt0ral, de%arrollar la co"petencia interc0lt0ral
y por lo tanto, la co"petencia co"0nicati,a de n0e%tro% al0"no%.
4. PROPUESTA DIDCTICA
Si %e 30iere di%ear c0al30ier acti,idad en$ocada -acia 0n procedi"iento "etdico
didctico 30e abarca el proce%o co"pleto de lect0ra, %e p0ede %0bdi,idir en tre% $a%e%
principale%B tarea% de pre-lect0ra 30e preparan el traba2o con el te#to o 0n te"a5 tarea%
30e aco"paan la lect0ra y tarea% de po%t-lect0ra con po%ible% proyecto% 30e $or"arn
la ba%e para el de%arrollo de la e%crit0ra. En cone#in con e%to% ob2eti,o%, e%
con,eniente per"itir 30e el al0"no p0eda reaccionar y traba2ar de $or"a libre5
e"ocional y %0b2eti,a"ente, y 30e a tra,1% de la in$erencia por co"paracin lle.0e a
reconocer la% di$erencia% o %e"e2an4a% c0lt0rale%. En e%te %entido, %e proponen la%
%i.0iente% pre.0nta% para la% $a%e% ante%, d0rante y de%p01% de la lect0ra <B
NMERO DE ALUMNO !PTIMO"
@F al0"no% an.lo%a2one% ;adaptable a "odi$icacin< de ni,el Uni,er%itario.
NI#EL"
A,an4ado
TIEMPO PRE#ITO"
G -ora%
DETRE$A TRA%A&ADA"
- Co"pren%in lectora
- Co"pren%in oral
- E#pre%in e%crita
- E#pre%in oral
O%&ETI#O DE LA E'PERIENCIAB
- )otenciar la creati,idad literaria co"o -erra"ienta para la ad30i%icin de
%e.0nda% len.0a%.
- El te#to literario no %lo co"o "odelo lin.M&%tico i"itable, %ino ta"bi1n co"o
te#to "anip0lable 30e per"ite poner en prctica de%tre4a% lin.M&%tica% ya
a%i"ilada%, ad30irir n0e,a% e%tr0ct0ra% y a"pliar e%tr0ct0ra% l1#ica%.
1. Actividad anterior a la lectura
Se plantea en clase que vamos a hablar y trabajar sobre una obra de
teatro contempornea y ms concretamente del Arquitecto y el
Emperador de Asiria de F. Arrabal.
La actividad comenzara con un coloquio a modo de lluvia de ideas,
sobre lo que conocen del teatro espaol, comparndolo con obras
coetneas y conocidas de su sus pases, con la !nalidad de e%ti"0lar,
de%pertar %enti"iento% contro,ertido%, b0%car en lo% rec0erdo% la% propia% e#periencia%
y e#traer 0na% e#pectati,a% en$ocada% a la lect0ra po%terior.
"i labor sera la de moderador y #ua, mientras que seran ellos,
mediante una interacci$n activa con sus compaeros, quienes
discutieran y %ueran sacando in%ormaci$n.
&estreza desarrollada' ()presi$n oral.
2. Actividad durante la lectura
De%p01% de la $a%e e%ti"0ladora para la propia lect0ra del te#to, %e deber&a a%e.0rar la
co"pren%in del .lobal, de2ando 30e lo% al0"no%, 0na ,e4 30e lo -an le&do do% ,ece%
de $or"a indi,id0al, interca"bien todo% lo% po%ible% p0nto% de ,i%ta "ediante la
interaccin con %0% co"paero% para ir debatiendo y ne.ociando la% di$erente%
interpretacione% obtenida% d0rante la recepcin indi,id0al del $ra."ento para
encontrar p0nto% en co"/n.
De%tre4a% de%arrollada%B Co"pren%in lectora y e#pre%in oral.
Una ,e4 30e -an e#p0e%to %0 ,i%in interpretati,a, %e le% pedir&a 30e conte%ta%en a la%
%i.0iente% pre.0nta%B
- !301 a%ociacione% per%onale% te e,oca el te#to'
- !301 i".ene%, palabra%, o $ra%e% te .0%tan e%pecial"ente'
- !te identi$ica% con al./n a%pecto de lo% per%ona2e%'
- !301 p0ede% reconocer por t0 propia e#periencia, 30e %e opone a t0 ,i%in del
"0ndo o t0% e#periencia%'
- !301 cone#ione% p0ede% e%tablecer con otra% obra%, pel&c0la%, etc 30e cono4ca%'
Se volvera a crear de este modo, un coloquio e)positivo donde una
vez ms, ellos seran quienes discutieran, ampliaran o razonaran
cada respuesta de %orma conjunta. &estreza desarrollada' ()presi$n
oral
*ara !nalizar, les e)plicara que esta obra pertenece al teatro del
absurdo o +del pnico, como el autor pre!ere llamarlo, activando as
sus conocimientos del mundo, comparndolo con obras de Samuel
-ec.ett o Shara /ane 0aparecen en el pro#rama curricular de la
enseanza secundaria en 1eino 2nido y ((223 y conte)tualizando
un poco ms el %ra#mento seleccionado.
&estreza desarrollada' 4omprensi$n oral.
3. Actividad despus de la lectura
Didctica"ente %e atrib0ye 0n de%tacado ,alor a la $a%e po%terior de la lect0ra con
tarea% de de%arrollo de la e#pre%in e%crita, para 30e a"pl&en prod0cti,a"ente la
recepcin del $ra."ento y de%arrollen %0 capacidad creati,a y "oti,adora.
Al %er el apartado "% creati,o, %in l0.ar a d0da% o$recer&a di,er%a% po%ibilidade%, para
30e $0eran lo% al0"no%, 30iene% eli.ieran 0na y la lle,aran a cabo en pare2a%.
- In,enta y contin/a el dilo.o entre el E"perador y el Ar30itecto. Todo e%
,lido, tan %olo i"a.ina y crea ;e#ten%inB entre SFF y @FFF palabra%<
- !)odr&a% narrar o de%cribir la e%cena en $or"a de c0ento corto' U%a el e%tilo
indirecto y la narracin en tercera per%ona ;e#ten%inB entre HFF y @FFF
palabra%<
- Ca"bia y adapta el e%tilo del te#to para otro tipo de de%tinatario. !)odr&a%
adaptar el te#to para nio%, tele,i%in, cineTetc' ;e#ten%inB entre SFF y @FFF
palabra%<
- Si.0iendo la $or"a el e2e"plo del te#to ori.inal. !)odr&a% e%cribir ;crear< t0
propio $ra."ento' In,enta per%ona2e%, dilo.o%, %it0acione%, %enti"iento%
e,ocado%, "et$ora%Tetc. *o e% nece%ario 30e %i.a la te"tica de la obra de
F. Arrabal. ;e#ten%inB entre SFF y @FFF palabra%<
De%tre4a de%arrolladaB E#pre%in e%crita.
() %i*lio+ra,-a
Collie, JU S. Slater ;@LHS<B /iterature in t.e /anguage Classroom, Ca"brid.e,
Ca"brid.e Uni,er%ity
Fabb, *. ;@LLS<B /inguistics and literature. O#$ordB 7lac:Vell )b%.
Dilroy, (. y )ar:in%on, 7. ;@LLI<B 'eac.ing literature in a -oreign language. /anguage
'eac.ing, ,ol. EL, n/". K, pp. E@G-EEP, oct-LI.
(art&n )eri%, Erne%to# 'e,tos literarios y manuales de ense1an*a de espa1ol como
lengua e,tran)era. Uni,er%itat )o"pe0 Fabra. 7arcelona.
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(endo4a Fillola, AntonioB /os materiales literarios en la ense1an*a de E/E# -unciones
y proyecci2n comunicativa, Re,i%ta RedEle n0"ero @, J0nio EFFK
(ontero, SoniaB Arrabal( ese tremendo desconocido. /a recepci2n de +ernando
Arrabal en la prensa teatral espa1ola (456704558) ;GK p.%.< Re,i%ta
STIC9O(+T9IA, E ;EFFK< ISS* @PSL-SGIH