Materiales para prevenir la

violencia contra las mujeres

desde el marco educativo
Unidad didctica para Educacin Secundaria
Centro de Profesores y Recursos
Molina de Segura
Regin de Murcia
Consejera de Educacin y Cultura
Direccin General de Formacin Profesional
e Innovacin Educativa
Regin de Murcia
Consejera de Presidencia
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Materiales para prevenir la violencia contra
las mujeres desde el marco educativo
Unidad didctica para Educacin Secundaria
Materiales para prevenir la
violencia contra las mujeres
desde el marco educativo
Unidad didctica para Educacin Secundaria
Autoiesias: Maiiola Sanz Rodiguez
Juan Gaica Esteban
M. Teiesa Benito Amadoi
Ilustiadoia: Caiolina Navaiio Cmaia
Depsito Legal: MU-,,-aoo
Impreso en Espaa - Printed in Spain
Impiime: Nausca Edicin Electinica, S.L.
Indice
Pilogo ;
. Intioduccin ,
a. La violencia poi iazn de sexo
. Objetivos de la unidad didctica ,
. Piopuesta de actividades a
. Relacin de diiecciones de inteies en Inteinet 6,
6. Bibliogiafa ;
;. Anexo . piopuesta de textos paia tiabajai en el aula ;
8. Anexo a. Dispositivo de atencin telefnica a hoias
paia mujeies maltiatadas o
)
ProIogo
En la sociedad actual est muy piesente la pieocupacin poi la eliminacin de
todo tipo de actos de violencia contia las mujeies, que vulneian, con fiecuen-
cia biutalmente, el ms elemental de los Deiechos Humanos: el deiecho de
todos a la vida y a la integiidad fsica y moial, iecogido poi nuestia constitu-
cin en el aitculo .
Hoy tenemos en Espana una mayoi conciencia que en epocas anteiioies
con iespecto a las agiesiones contia las mujeies, existiendo una gian pieocu-
pacin de toda la sociedad. Ya no son delitos de la seccin de sucesos que
pasen desapeicibidos, sino que pioducen un gian iechazo colectivo y alaima
social. Los medios de comunicacin hacen llegai con peisistencia, da a da las
noticias que suigen con peisistencia: palizas, heiidas y asesinatos. Tambien
ocupan lugai piefeiente las actuaciones de tipo pieventivo, las medidas asis-
tenciales que se adoptan con las vctimas, las actuaciones judiciales y legisla-
tivas La sociedad est espeiando con atencin la disminucin de los datos
que ofiecen las estadsticas de la violencia y la eiiadicacin completa de este
sufiimiento inaceptable.
,Que podemos hacei desde el sistema educativo con este pioblema El pa-
pel de la escuela, junto con el de las familias, es fundamental. Los centios
educativos son un espacio muy adecuado paia la ieexin individual y colec-
tiva sobie este pioblema, las causas que lo pioducen y las consecuencias que
acaiiea. Peio, lo que es ms impoitante en la escuela al alumnado se le deben
tiasmitii valoies, noimas y actitudes que favoiezcan los compoitamientos de
iespeto a los dems, el iespeto a la igualdad y la dignidad de las mujeies y la
convivencia, sin que tengan cabida las actitudes agiesivas ni la violencia.
Con esta publicacin pietendemos piopoicionai al piofesoiado una ayuda
paia favoiecei en el alumnado la ieexin y la adopcin de compoitamien-
tos adecuados paia la pievencin de la violencia en el contexto educativo y
piopoicionaile mateiiales didcticos paia su utilizacin en las actividades de
tutoia del alumnado de cada uno de los cuatio niveles de ESO.
Esta publicacin se incluye en un conjunto ms amplio de actuaciones, tales
como la foimacin del piofesoiado e inteicambio de expeiiencias educativas
paia la pievencin de la violencia que estn iecogidas en el II Plan de Acciones
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contia la Violencia hacia las Mujeies aoo-aoo del Instituto de la Mujei y en

los Planes Regionales de Foimacin del Piofesoiado del piesente cuiso. Es, poi
tanto, fiuto de la estiecha colaboiacin que mantenemos en estas actuaciones
el Instituto de la Mujei y la Diieccin Geneial de Foimacin Piofesional e
Innovacin Educativa.
Nuestio sinceio agiadecimiento, al equipo de piofesoias y piofesoies que
ha elaboiado este tiabajo.
MvI Pior Rrcio BrvXvorz Ju Cs:o Lvrz
Diiectoia del Instituto de la Mujei Diiectoi Geneial de Foimacin
Piofesional e Innovacin Educativa
,
1. Introduccion
En la IV Confeiencia Mundial sobie las Mujeies celebiada en Beijing (China),
en septiembie de ,,, se ieconoce que la violencia contia las mujeies es un
obstculo paia la igualdad, el desaiiollo y la paz de los pueblos, impidiendo
que las mujeies disfiuten de sus deiechos humanos y libeitades fundamenta-
les.
El pioblema de la violencia contia las mujeies es, poi tanto, un pioblema
giave, amplio y de enoime complejidad, al sei un hecho fiecuente en el tiabajo,
dentio del mbito familiai, en la escuela y en la sociedad en geneial. Quiz
la falta de infoimacin, el miedo, la veigenza, piovocan un sentimiento de
culpabilidad eiineo que contiibuye a peipetuai dicha situacin, mantenida
ante las imgenes agiesivas en los medios de comunicacin, la utilizacin de
la mujei como ieclamo sexual en los anuncios publicitaiios, la explotacin
sexual de ninas y mujeies, as como poi la ausencia, hasta ahoia, de unas leyes
adecuadas paia su eiiadicacin, etc
La alaima social geneiada en estos ltimos anos, ha llevado a las difeien-
tes Instituciones Pblicas, a desaiiollai una seiie de medidas uigentes, ma-
teiializadas en el caso concieto de nuestia Comunidad en el I (,,8iaooa y
II (aooiaoo) Plan de Acciones contia la Violencia hacia las Mujeies de la
Regin de Muicia.
Uno de los objetivos geneiales de dicho Plan es el de promover medidas
integradas para sensibilizar a la poblacin y prevenir la violencia de gnero,
elaboiando un plan de foimacin especco, en colaboiacin con la Adminis-
tiacin Educativa, diiigido al piofesoiado y dems piofesionales de la educa-
cin, paia favoiecei la pievencin en el mbito escolai.
Esta Unidad didctica, se enmaica dentio de las actuaciones de este Plan,
y tiene como objetivo ofiecei al piofesoiado una seiie de pautas y estiategias
que le peimitan analizai citicamente, poi un lado su piopia pictica edu-
cativa y poi otio, hacei visibles deteiminadas actitudes y hechos que tienen
ielacin diiecta o indiiecta con la violencia paia podei encontiai foimas de
pieveniila y aboidaila.
No debemos olvidai que, todava hoy, nuestia iealidad social, en donde
se enmaica la laboi educativa, es sexista en mayoi o menoi giado segn sea
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iuial o uibana la zona, el nivel de independencia al que han llegado las muje-
ies, la incoipoiacin al mundo laboial, el nivel cultuial, etc. Y en este sentido
sufiimos violencia cuando se utiliza un lenguaje sexista que no nombia a las
mujeies, cuando nos hacen callai haciendonos cieei que nuestia opinin no es
impoitante, cundo no se ieconoce ni valoia nuestio tiabajo, cuando en igual-
dad de meiitos o incluso supeiioies ocupamos puestos de tiabajo de categoia
infeiioi, cuando tenemos que sopoitai mensajes publicitaiios o expiesiones
que nos tiatan como objetos sexuales,
Poi todo ello podiamos senalai que la violencia contia las mujeies es
muestia de la ielacin de desigualdad entie hombies y mujeies. Los signica-
dos que tiadicionalmente se han dado a lo masculino y a lo femenino han he-
cho que muchos hombies se hayan sentido supeiioies a las mujeies, utilizando
la violencia como modo de haceise valei y de imponei sus opiniones como
las nicas vlidas, al mismo tiempo que las mujeies hayan sido vctimas de
estas acciones al habeinos ensenado desde pequenas que nuestias opiniones o
nuestio quehacei diaiio no tiene valoi. No obstante, vivimos en una sociedad
pluial, donde existen otias foimas de entendei los valoies masculinos y feme-
ninos, donde hay un iespeto a la libeitad de cada cual, y donde la violencia, sea
de la ndole que sea no tiene cabida alguna.
Son estas y otias cuestiones, las que pietendeiemos aboidai a lo laigo de
este mateiial que a continuacin piesentamos, centindonos en algunos as-
pectos que expliquen la existencia de actitudes violentas, piestando especial
atencin a deteiminadas picticas educativas que diiecta o indiiectamente
tienen que vei con ella y pioponiendo nalmente piopuestas paia afiontai
este tipo de violencia desde la escuela.
La Ley oignica oiaooa, de a de diciembie de Calidad de Educacin, foi-
mula en su ttulo pieliminai, los piincipios bsicos de la calidad del sistema
educativo, destacando entie ellos: La capacidad de transmitir valores que
favorezcan la libertad personal, la responsabilidad social, la coherencia y me-
jora de las sociedades, y la igualdad de derechos entre los sexos, que ayuden a
superar cualquier tipo de discriminacin, as como la prctica de la solidari-
dad, mediante el impulso a la participacin cvica de los alumnos y alumnas
en actividades de voluntariado y anade la capacidad de actuar como ele-
mento compensador de las desigualdades personales y sociales.
En este sentido la LOCE insta a que desde la escuela si queiemos foimai
peisonas integiales segn sus piopias cualidades, aptitudes y capacidades
paia logiai la constiuccin de un mundo comn y no enfientado, debemos
planteai el objetivo de conseguir un desarrollo de nuestras alumnas y alumnos
basado en el respeto, comprensin y no agresin, estableciendo unas relaciones
humanas de intercambio de personalidades seguras e independientes.
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Hoy, ms que nunca, los centios educativos tienen las condiciones necesa-
iias paia que se pioduzcan estos cambios de mentalidad y actitud que iepei-
cuta en acciones positivas que favoiezcan la igualdad entie sexos. Un tiabajo
adecuado en coeducacin supone abiii la escuela al mundo y a la expeiiencia
de las mujeies. Coeducai es llevai al aula, como contenidos ielevantes, la vida
cotidiana y las ielaciones peisonales, e intioducii la educacin sexual y afec-
tiva, as como la educacin paia la convivencia, con el nico n de conseguii
una elevada autoestima, desaiiollai la capacidad paia analizai los sentimien-
tos y conictos paia podei iesolveilos, en denitiva sensibilizai a la comu-
nidad educativa paia piopiciai un cambio de actitudes, compoitamientos y
contenidos encaminados a eiiadicai el sexismo en la sociedad, y poi tanto la
violencia de geneio.
Los objetivos generales, de estas ieas tiansveisales, en la Educacin secun-
daiia obligatoiia son:
Favoiecei el desaiiollo de una identidad peisonal positiva, toleiante
y difeienciada, que posibilite la convivencia en una sociedad cada vez
ms cambiante y pluialista.
Adquiiii habilidades que peimitan compiendei y iesolvei los conic-
tos y tensiones caiacteisticos de la adolescencia.
Piepaiai a los chicos y chicas paia asumii y compaitii iesponsabilida-
des familiaies y sociales, con el n de contiibuii a una distiibucin ms
equitativa de las taies domesticas y a un efectiva paiticipacin igualita-
iia en la vida comunitaiia.
Conseguii que no existan agiesiones ni violencia poi iazn de sexo en
expiesiones, compoitamientos y actitudes.
Evitai la jeiaiquizacin de los valoies masculinos sobie los femeninos.
i,
z. La vioIencia por razon de sexo
El objetivo maico de esta Unidad Didctica es la puesta en maicha de piocesos
de sensibilizacin y la concienciacin ieexiva del piofesoiado como dinamiza-
doi y tiansfoimadoi de las situaciones de sexismo vigentes, explcita o implcita-
mente, en la comunidad educativa, y su estiecha ielacin con la violencia contia
las mujeies. A continuacin vamos a planteai algunos elementos de anlisis y
estudio que ayuden al piofesoiado a aboidai el tema con el mayoi iigoi posible.
z.1. Que es Ia vioIencia1
El aitculo de la Declaiacin sobie la Eliminacin de la Violencia contia la Mu-
jei de las Naciones Unidas en ,,, consideia que la violencia contra las mujeres
es: todo acto de violencia basado en la pertenencia al sexo femenino que tenga
o pueda tener como resultado un dao o sufrimiento fsico, sexual o psicolgico
para las mujeres, inclusive las amenazas de tales actos, la coaccin o la privacin
arbitraria de libertad, tanto si se producen en la vida pblica o privada.
En esta denicin se explicita el tipo de dano que es consideiado como
violencia hacia las mujeies, as como los mbitos donde se puede pioducii, es
decii, no es slo un pioblema de la vida piivada, sino que es un pioblema so-
cial que se maniesta tambien en el mbito pblico. Adems se senala que es
un acto de violencia basado en la peitenencia al sexo femenino, es decii, que la
piincipal condicionante es piecisamente el hecho de sei mujei.
El ltimo infoime de la Oiganizacin Mundial de la Salud (OMS) indica que
el 68 de las mueites de mujeies en el mundo se deben a la violencia de geneio.
Entie ,,, y aoo, a6 mujeies muiieion, en Espana, a manos de sus maii-
dos, paiejas o ex companeios, segn el Instituto de la Mujei. La cifia de vcti-
mas asciende a , segn datos de la Red Estatal de Oiganizaciones feminis-
tas contia la Violencia de Geneio. En el aoo, , mujeies han sido asesinadas,
y se han contabilizado ms de a.86 denuncias poi delitos de lesiones y malos
tiatos en el mbito familiai.
Actualmente es muy difcil leei un peiidico, escuchai una emisoia de ia-
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dio o vei un piogiama de televisin, donde no se mencionen diveisas foimas
de violencia , desde la denuncia de malos tiatos, agiesiones sexuales, viola-
ciones, abusos sexuales a menoies, hasta las denuncias de acoso sexual en el
mbito laboial. Todas ellas iesponden a un tipo de violencia concieta hacia
las mujeies y se denominan de difeiente foima segn el contexto en el que
se pioducen. El hecho es que en nuestia sociedad, en numeiosas ocasiones se
vulneian los Deiechos Humanos y no se iespeta el mandato constitucional
que ieconoce la igualdad de todos y todas ante la Ley sin ningn tipo de dis-
ciiminacin, ya sea a tiaves de:
La violencia fsica: una bofetada, un empujn intencionado, una paliza, he-
iidas, fiactuias, quemaduias, hasta la lapidacin o el asesinato.
La violencia estructural: que es la ms oculta de todas y la ms extendida
como poi ejemplo: la imagen sexista y esteieotipada de las mujeies,en los libios
de texto, en la histoiia, en el cine, en la msica, en la publicidad, las mayoies
cifias de paio lo ostentan las mujeies, hay muchas menos mujeies ocupando
puestos de podei, la doble-tiiple joinada, la feminizacin de la pobieza.
La violencia psicolgica: los insultos, los despiecios, las amenazas, las hu-
millaciones en pblico, el aislamiento, la descalicacin o iidiculizai la piopia
opinin.
La violencia sexual: conductas sexuales donde se utiliza la fueiza o intimi-
dacin, desde levantai la falda a una chica hasta la violacin.
En denitiva podemos aimai que la violencia contia las mujeies es una
expiesin de la ielacin de desigualdad entie hombies y mujeies. Es una vio-
lencia basada en la aimacin de la supeiioiidad de un sexo sobie el otio, el de
los hombies sobie las mujeies.
z.z. I contexto educativo
z.z.. |as re|aclcaes ea |a escae|a
Dentio del mbito educativo, se pioduce un pioceso de socializacin funda-
mental paia el desaiiollo peisonal del alumnado, es en este contexto, donde se
dan continuamente mltiples ielaciones que favoiecen, en ocasiones, difeien-
tes manifestaciones de violencia, bien en el aula, en los pasillos o en el patio, y
que afectan a chicos y chicas, a su foima de entendei el mundo, a su cueipo, a
su sexualidad, a su autoestima, etc. Un gesto, un golpe, un insulto, amenazai,
maiginai, iidiculizai, son estiategias que utilizan paia imponei pensamientos
o valoies a la fueiza, haceise valei con el miedo o infiavaloiai a la otia peisona.
Todo ello piovoca situaciones de conicto en las que se muestian actitudes dife-
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ientes paia iesolveilas. Siendo fundamental, en este mbito educativo, el papel
que cada piofesoi y piofesoia puede desempenai, paia pievenii la violencia. Sin
embaigo, no podemos pensai que la solucin depende nica y exclusivamente
de la escuela, peio s que puede sei de gian ayuda y contiibuii a que cada da
las cosas cambien. El facilitai que se digan y escuchen las difeiencias, la actitud
de peimisividad o iechazo a los insultos, agiesiones o despiecios, el valoiai al
alumnado no solo poi su iendimiento academico sino tambien poi sus inteieses
e individualidades, el cieai un clima adecuado donde el dilogo y las opiniones
difeientes tengan cabida, constituyen un modelo de actuacin paia los ninos y
las ninas. Una escuela coeducativa, cuyo objetivo es el foimai peisonas integia-
les segn sus piopias cualidades, aptitudes y capacidades paia logiai un mundo
comn y no enfientado, que pietende conseguii un desaiiollo del alumnado
basado en el iespeto, compiensin, no agiesin, estableciendo unas ielaciones
humanas de inteicambio de peisonalidades seguias e independientes, sin duda
puede contiibuii a pievenii el pioblema que estamos tiatando: la violencia.
z.z.z. 0trcs am|ltcs e4acatlcs
Los estudios iealizados sobie la violencia domestica demuestian que en su
apiendizaje desempenan un papel decisivo las expeiiencias que ninos y ninas
viven con las peisonas ms ceicanas. Muchas de las situaciones violentas que
ocuiien en la escuela, tienen su oiigen en la familia, en el baiiio o en los me-
dios de comunicacin donde se tiansmiten modelos violentos que inuyen de
foima decisiva en su compoitamiento futuio.
A pesai del papel que la escuela tiene como tiansmisoia de noimas, valo-
ies, actitudes y modelos de compoitamiento, las familias tienen el papel ms
ielevante en la educacin de ninos, ninas y adolescentes. La inuencia de la
familia dependei de la comunicacin, del tiempo que se dedique a estai con
ellos y ellas y del tipo de ielacin que establezca.
En la actualidad acuden a nuestios centios difeientes tipos de familia, que
ieejan foimas vaiiadas de convivencia: familias en las que no existe el di-
logo y en las que los conictos se solucionan imponiendo el silencio con la
fueiza o con la violencia fsica, familias autoiitaiias en las que las noimas son
impuestas, familias patiiaicales en las que el papel de las mujeies queda iele-
gado a un segundo plano, no impoitando paia nada su opinin y sentimientos,
y familias dnde impeia la violencia masculina.
Los ninos, ninas y adolescentes que viven en este tipo de familias peiciben
la iealidad de una foima muy distinta, inuyendo en sus ielaciones con los de-
ms, y iepioduciendo en ellas los esquemas, ioles y esteieotipos inicialmente
apiendidos.
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Poi otio lado, senalai que los medios de comunicacin, constituyen un ve-
hculo fundamental en la tiansmisin de esteieotipos sexistas, que en ocasio-
nes ni siquieia coiiesponden con la iealidad. Este es el caso de la televisin,
medio poi excelencia que tiene una piesencia muy impoitante en la vida co-
tidiana de la mayoi paite de las peisonas de nuestia sociedad. Paia el ,6
de la audiencia infantil y juvenil, este es su piincipal medio de comunicacin,
infoimacin y entietenimiento, al que dedican ms tiempo que a la lectuia
o a cualquiei otia actividad de ocio. Al tiataise de un medio audiovisual, su
capacidad paia inuii es mucho mayoi que el de otios, puesto que emite una
cantidad de estmulos mucho mayoi, y losias ninosias pocas veces tienen el
tiempo o los medios paia asimilai esta infoimacin de maneia ieexiva o
contiastailas con otias: piogiamas sobie la pobieza y la solidaiidad inteica-
lndose con una publicidad abiumadoia que incita al consumo desenfienado,
noticias que denuncian la violencia contia las mujeies inteicaladas con otias
de hombies valoiados poi su habilidad paia hacei uso de la fueiza, imgenes
de mujeies maltiatadas poi la publicidad, al conveitii el ieclamo del sexo en
un mensaje denigiante o al ofiecei el sexo como piemio poi la compia de un
pioducto, fiente a la imagen del hombie iepiesentante de la autoiidad, la sa-
biduia y la expeiiencia.
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i)
z.. Como prevenir Ia vioIencia
en eI contexto educativo
A continuacin apoitamos algunas piopuestas, que contiibuyen a pievenii la
violencia en el contexto educativo:
. Dai ielevancia a las ielaciones en la pictica educativa, a tiaves de:
Piogiamai joinadas de acogida al comienzo de cuiso.
Reseivai tiempos denidos paia tiabajai sobie la convivencia den-
tio del hoiaiio lectivo.
Escuchai lo que ninos y ninas expiesan sobie sus vivencias.
Valoiai foimas de estai y convivii basadas en el dilogo y en el co-
nocimiento de la iealidad concieta.
a. Constatai si en la iealidad de nuestias aulas se maniestan esteieoti-
pos sexista:
Si se constatan difeiencias en actitudes, compoitamientos, inteieses
y capacidades entie alumnas y alumnos.
Si el piofesoiado tiene las mismas expectativas, mismo tiato y esti-
mula poi igual a ninas y ninos
. Cieai un clima en el centio educativo que elimine los esteieotipos que
an se mantienen en muchos mbitos paia chicos y chicas:
La distiibucin de iesponsabilidades en el aula debe favoiecei la
igualdad entie sexos: potenciai que las ninas sean delegadas, poi-
tavoces, encaigadas de giupo, que todo el mundo colaboie en las
taies comunes de limpieza, oiden. En denitiva, dai el mismo giado
de iesponsabilidad a chicos y chicas en las taieas que se les enco-
mienden.
Establecei unos ciiteiios claios y coeducativos a la hoia de planicai
las actividades.
Mostiai en el aula una iepiesentacin equilibiada de hombies y mu-
jeies iealizando indistintamente todo tipo de actividades.
Contiolai aquellas actitudes de los chicos, como el hablai poi hablai,
con el nico objetivo de llamai la atencin y obtenei lideiazgo.
No utilizai a las chicas como apaciguadoias yio mediadoias de las
actitudes violentas de los chicos.
Analizai colectivamente fiases hechas esteieotipadas con las que se
valoia sin habeilo evaluado el compoitamiento del alumnado: Los
chicos son ms biutos que las chicas, Las chicas son ms quejicas
que los chicos, Las chicas son ms tiabajadoias, Los chicos son
ms cieativos.
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No peimitii actitudes despieciativas y violentas hacia las chicas,
donde se hace alaide de una falsa supeiioiidad masculina poi paite
de los chicos: Eies un nenaza, este tipo de expiesiones ciean una
imagen simblica negativa de lo que es sei nina.
Desaiiollai habilidades paia identicai y iechazai los esteieotipos
sexistas, que contiibuyen a la violencia contia las mujeies, y paia
geneiai esquemas alteinativos, aplicando dichas habilidades a todos
los niveles en los que se pioduce el sexismo y la violencia sexista
(unoia mismoia, la ielacin con la paieja, otias peisonas, el lenguaje,
los medios de comunicacin.)
. Planteai un cambio de peispectiva en el tiatamiento de los contenidos
cuiiiculaies:
Citica de los sesgos sexistas ms evidentes de las diveisas ieas,
cuestionamiento de la objetividad y neutialidad del conocimiento
cientco, citica del andiocentiismo.
Incoipoiacin a los contenidos de ensenanza de las expeiiencias de
las mujeies, planteando un nuevo enfoque que supeie la hegemona
de un sexo sobie otio y explique el mundo desde una peispectiva
ms integiadoia.
Incluii la lucha contia el sexismo y la violencia contia las mujeies en
el cuiiculum escolai.
Revisin de las foimas y modos de tiansmitii los contenidos, anlisis
de las actitudes, noimas y valoies implcitos en el cuiiculo oculto.
.- Ofiecei un maico paia que alumnos y alumnas confionten sus pun-
tos de vista, teniendo en cuenta:
Uso equitativo de la palabia no iefoizando conductas negativas, poi
ejemplo: hacei ms caso a quien ms chilla
Uso de distintas tecnicas de debate que posibiliten que todo el mun-
do expiese, de una maneia u otia, su opinin.
No peimitii que esteieotipos y falsedades queden como conclusin
de un debate, apoitando infoimacin y tiabajando sobie los esteieo-
tipos.
6. Elaboiai estiategias paia aboidai y iesolvei el conicto que suige en la
convivencia entie ninas y ninos: agiesiones, uso de los espacios, etc
Reexionai sobie las noimas de convivencia, su asuncin y la mane-
ia en que se sanciona o peimite su tiansgiesin.
Repaito equitativo del uso y disfiute de espacios comunes: patios,
pistas depoitivas, etc.
Establecei una estiuctuia oiganizativa que aseguie el iespeto poi
las difeiencias de geneio.
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Desaiiollai habilidades inteipeisonales alteinativas a la violencia,
que peimitan expiesai los conictos y iesolveilos de foima cons-
tiuctiva, as como habilidades que piotejan contia la victimizacin,
paia evitai situaciones de iiesgo o salii de ellas y pedii ayuda.
;. Integiai la inteivencin que se lleva en la escuela con la que debe lle-
vaise a cabo en todos los contextos desde los que se estiuctuia la socie-
dad:
Analizai que las causas de la violencia sexista son mltiples y com-
plejas, que se pioducen en todos los contextos y niveles en los que
tianscuiie nuestia vida: la familia, el ocio y la esuela.
Analizai las ielaciones que existen entie dichos contextos y otias in-
uencias sociales como la que ejeicen los medios de comunicacin o
el meicado laboial, as como el conjunto de estiuctuias y cieencias
sociales que caiacteiizan a la sociedad en la que se encuentian.
. Objetivos de Ia unidad didctica
Los objetivos a tiabajai en esta Unidad Didctica iin encaminados a:
Fomentai una educacin integial que de impoitancia a todos los
aspectos de la vida de las peisonas y en especial la convivencia.
Reconocei, aceptai y valoiai las difeiencias iechazando la disciimi-
nacin.
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Desaiiollai piincipios de iespeto y solidaiidad entie ambos sexos.
Desaiiollai actitudes citicas hacia el andiocentiismo cultuial.
Aanzai el autoconcepto positivo y la capacidad de inteiielacin.
Revaloiizai las taieas y actividades domesticas, que deben sei com-
paitidas poi hombies y mujeies.
zi
. Propuesta de actividades
Actividades para 1. de SO
. Caperaclta
z. kc|es tra4lclcaa|es ea faaclca 4e| qeaerc: masca|lacs , femealacs
z,
1.- Caperucita
Objetivos:
. Reexionai sobie el contenido simblico de la cancin y sobie lo que le
ha ocuiiido a esta chica adolescente.
a. Ofiecei sugeiencias y alteinativas paia ayudai a que escape Capeiucita
de su destino.
M|I||||||: |||| |||\|N|| || \|0||Nt|| t0NI|| ||: MI|||: ||:|| || M||t0 ||t|I|\0
z
Actividades
.- ka4lclca , |ectara 4e |a caaclca:
Caperucita
(|smae| !erraac)
Capeiucita solo tiene 6,
piimaveias sin oies pap le dice: Ven
Capeiucita eies joven, y tienes que apiendei
a ocupaite de la casa que seis una mujei
Paia que seas buena esposa y no envejezcas sola,
en la cama en la cocina, has de sabei,
ayudai a tu maiido y cuidai a cada hijo,
que te atiape tu destino,
que has de sei madie y esposa
y la pobie capeiucita lloia
Quieio volai lejos de aqu
escapai dime mi bien, quien me lloiai
si me dan alas y echo a volai..
Quieio doimii no quieio despeitai,
quieio sei la lluvia del otio lado del ciistal
quizs alguien me espeie en la oscuiidad
Un fia taide capeiucita iba
a casa de su abuela a llevaile comida,
cuando se enconti con un lobo feioz
-Dime donde vas nina, que te acompano yo,
La muchacha se supo peidida,
giitaba capeiucita..
mientias la devoiaba el lobo,
bajo la falda del vestido
estallaion los doimidos, suenos que en la noche
la mantenan viva..Pobie capeiucita
Quieio volai lejos de aqu
escapai dime mi bien, quien me lloiai
si me dan alas y echo a volai..
M|I||||||: |||| |||\|N|| || \|0||Nt|| t0NI|| ||: MI|||: ||:|| || M||t0 ||t|I|\0
z;
Quieio doimii no quieio despeitai,
quieio sei la lluvia del otio lado del ciistal
quizs alguien me espeie en la oscuiidad
Una giis manana capeiucita se cas,
vestida de blanco bella como una oi
su maiido muy elegante, otio lobo feioz,
y su padie oigulloso lloiaba de emocin
Ahoia cada noche el lobo la devoia
clava su dientes y lloia,
Capeiucita mientias espeia que un aullido
le diga que el doimido animal despeit
despues descansa tianquilo, el malvado lobo feioz
La caia de capeiucita alumbia una soniisa mientias mece una cuna
en ella esta una nina
quizs futuia oveja paia un lobo feioz
a no sei que afoitunada la iescate su amoi
Capeiucita la aiiulla contia el pecho
y un muimullo lento y lleno de espeianza y vida
canta Capeiucita:
Quieio volai lejos de aqu
escapai dime mi bien, quien me lloiai
si me dan alas y echo a volai..
Quieio doimii no quieio despeitai,
quieio sei la lluvia del otio lado del ciistal
quizs alguien me espeie en la oscuiidad
Quieio volai
z. kaa|lsls , ccmeatarlc 4e |a caaclca
Vamos a comentai en pequeno giupo esta cancin paia sacai las conclusiones
que el giupo ciea convenientes:
ala para e| ccmeatarlc:
. ,Que ioles femeninos se le adjudican a Capeiucita
a. ,Quieie escapai de estas situaciones, ,que le gustaia hacei
. ,A quien se ieeie el autoi cuando menciona al lobo metafiicamente
y dice: la devoiaba el lobo
M|I||||||: |||| |||\|N|| || \|0||Nt|| t0NI|| ||: MI|||: ||:|| || M||t0 ||t|I|\0
zt
. Esta chica tambien tiene una hija, peio no quieie que se iepita la histo-
iia ,que opinas t
. Que piensas de los consejos que a esta chica adolescente, con 6 anos, le
da su familia:
tienes que apiendei a ocupaite de la casa que seis una mujei
Paia sei buena esposa, que no envejezcas sola (dependiente de un
hombie) en la cama (disponibilidad sexual) en la cocina (ama de
casa) debes apiendei a ayudai a tu maiido y cuidai a cada hijo, que
te atiape tu destino (y que seas sumisa, dcil, ese es su destino), que
has de sei madie y esposa.
;. |a|aaclca 4e |a seslca:
Esciibii en la pizaiia las conclusiones de los giupos y los sentimientos piodu-
cidos en cada uno de ellos.
M|I||||||: |||| |||\|N|| || \|0||Nt|| t0NI|| ||: MI|||: ||:|| || M||t0 ||t|I|\0
z)
z. RoIes tradicionaIes en funcion deI
genero: mascuIinos y femeninos
Objetivos:
. Difeienciai ioles de geneio y de sexo.
a. Denii las difeientes cualidades asociadas al geneio.
. Descubiii distintos ioles de geneio en las taieas domesticas.
. Descubiii distintos ioles de geneio en el mbito laboial.
. Descubiii la existencia de disciiminacin en las mujeies cuando tiaba-
jan fueia y dentio de casa.
M|I||||||: |||| |||\|N|| || \|0||Nt|| t0NI|| ||: MI|||: ||:|| || M||t0 ||t|I|\0
z
Actividades
. Paitii de un bieve dilogo sobie: las difeientes taieas que iealizan
hombies y mujeies, en funcin de su geneio, paia llegai a la denicin
de iol de geneio y iol de sexo.
Los ioles sexuales se ieeien a los compoitamientos que estn de-
teiminados poi el sexo biolgico de cada individuo (como mens-
tiuacin, eieccin, oigasmo, embaiazo, lactancia o eyaculacin).
Los ioles de geneio son expectativas socialmente cieadas sobie el
compoitamiento masculino y femenino: los hombies no lloian y
las mujeies son ms sensibles.
a. De las siguientes cualidades, ,cules atiibuyes al hombie y a la mujei,
intenta ofiecei iazones:
Dulce, sensible, afectividad, compiensin, seguiidad, inseguiidad,
dependencia, debilidad, decisin, intuicin, obseivadoi, indecisin,
cieatividad, pasividad, actividad, agiesividad, valenta, intiansigente,
dominacin, podei, fueite, autonoma
Hombies:
Mujeies:
. En casa que taieas te paiecen ms opoitunas paia el hombie y paia la
mujei, iazona las iespuestas:
aiieglai enchufes
tendei la iopa
hacei la comida
hacei la cama
fiegai los platos
sacai la basuia
llevai las cuentas
atendei y cuidai a los hijos
limpiai la casa, el bano
. Elaboiamos un cmic, donde se ieeje el tiabajo de los hombie y las
mujeies en casa, compaiando situaciones de igualdad y de disciimina-
M|I||||||: |||| |||\|N|| || \|0||Nt|| t0NI|| ||: MI|||: ||:|| || M||t0 ||t|I|\0
z,
cin femenina (la mujei en laboies de limpieza, en la cocina, cuidando
de los hijos, inteiesndose poi su educacin, oiganizando la compia en
el supeimeicado).
. ,Que es sei un hombie-mujei de veidad, ,que cualidades debeia te-
nei: ,Cmo te gustaia sei como hombie o mujei
6. Conclusiones y evaluacin de la actividad:
Senalai que disciiminaciones se dan en las taieas domesticas.
Comentai cmo la mujei tiadicionalmente se ha ocupado de las ta-
ieas domesticas, afectivas, del cuidado de los hijos y del maiido y la
necesidad de compaitii taieas en condiciones de igualdad. Paia ello
se han de iepaitii taieas y la mujei conquistai mbitos laboiales que
eian de exclusividad masculina.
,Cmo te has sentido en el desaiiollo de esta actividad, ,cmo ha
sido tu paiticipacin ,y la del giupo
Piopuestas de mejoia paia otias sesiones.
,i
Actividades para z. de SO
. Usc setlsta 4e| |eaqaaje
z. Mc4e|cs 4e |e||eta: masca|lacs , femealacs.
,,
1. Uso sexista deI Ienguaje
Objetivos:
. Analizai los distintos usos del lenguaje, difeienciando entie su dimen-
sin inclusiva y la exclusiva o sexista, fundamentalmente hacia la mu-
jei.
a. Buscai palabias alteinativas ante el uso sexista del lenguaje.
. Descubiii en nuestio entoino ceicano usos sexistas del lenguaje
M|I||||||: |||| |||\|N|| || \|0||Nt|| t0NI|| ||: MI|||: ||:|| || M||t0 ||t|I|\0
,
Actividades
. Intioduccin
Hay un tipo de palabias, como poi ejemplo peisonas que incluyen
a hombies y mujeies y sin embaigo hay otias como alumnos, que
aunque incluyen a los dos geneios, ocultan, omiten o ielegan a las
mujeies, pues pueden induciite a pensai en masculino.
Debemos ii en busca de palabias que iepiesenten a ambos colecti-
vos en situacin de igualdad.
los ninos, los padies, los ciudadanos, el hombie, los ancianos, los
jvenes, los adolescentestienen otias palabias alteinativas con ma-
yoi podei de inclusin del colectivo femenino, paia que nos sintamos
en situacin de igualdad y evitemos el uso sexista del lenguaje. As
podiemos usai: la ninez, la familia, los familiaies, la ciudadana, el
alumnado, el piofesoiado, el sei humano, las peisonas, las peisonas
mayoies, las peisonas adolescentes
a. Utiliza expiesiones alteinativas en los siguientes casos:
Los deiechos del hombie
Los deiechos del nino
Los jefes de estudios
Ttulo de Giaduado en Educacin Secundaiia Obligatoiia
. En las situaciones cotidianas obseivamos a veces disciiminacin en el
lenguaje, as poi ejemplo nos atiende una medica y en la consulta est
esciito el doctoi., el medico. Piensa en otias situaciones simila-
ies en tu vida cotidiana y haz un bieve comentaiio sobie las mismas.
. En siguientes textos de clase podemos obseivai un uso sexista o ade-
cuado del lenguaje, en esta actividad se tiata de que puedas difeienciai-
lo y coiiegiilo.
. Tambien hay palabias con un uso despectivo hacia el colectivo feme-
nino y sin embaigo en el masculino se emplean sin esas connotaciones
negativas, como poi ejemplo zoiio-zoiia. Tiata de encontiai otias pa-
labias donde obseivemos este fenmeno.
6. Evaluacin de las actividades.
Se piesenta la siguiente gua de cuestiones paia sei contestada iazona-
damente:
M|I||||||: |||| |||\|N|| || \|0||Nt|| t0NI|| ||: MI|||: ||:|| || M||t0 ||t|I|\0
,;
Te han seivido estas actividades paia hacei una ieexin sobie la
disciiminacin sexista en el lenguaje y podei usai palabias alteina-
tivas ante estas situaciones sexistas.
,Te ha paiecido ielajado el ambiente de tiabajo
,Las opiniones expiesadas han sido iazonadas
,Las apoitaciones han sido oiiginales
,Te han iesultado inteiesantes las taieas
,Hemos llegado a conclusiones positivas, te encuentias satisfechoia
,Que has apiendido hoy
Senala un aspecto que te haya gustado especialmente y otio que te
haya gustado menos.
Ha funcionado bien el giupo. Las ielaciones entie companeios han
sido satisfactoiias.
M|I||||||: |||| |||\|N|| || \|0||Nt|| t0NI|| ||: MI|||: ||:|| || M||t0 ||t|I|\0
,t
z. ModeIos de beIIeza:
mascuIinos y femeninos
Objetivos:
. Anlisis de Modelos de belleza: masculinos y femeninos que se piesen-
ta en nuestia sociedad.
a. Reexionai sobie los modelos de belleza que tiene nuestio alumnado.
. Analizai los distintos esteieotipos que se ocultan tias cada modelo
. Conocei difeientes Ideales de belleza a lo laigo del tiempo y descubiii
cmo los distintos modelos de belleza son una constiuccin social y
cultuial y evolucionan a lo laigo del tiempo y en los difeientes pases y
cultuias.
. Analizai difeientes modelos de belleza que piesenta la publicidad.
6. Descubiii el uso del cueipo humano masculino y femenino en el mun-
do de la publicidad, como objeto de consumo.
M|I||||||: |||| |||\|N|| || \|0||Nt|| t0NI|| ||: MI|||: ||:|| || M||t0 ||t|I|\0
,)
Actividades
. Paitii de un pequeno debate con la siguiente gua oiientativa:
,Que es una mujei de veidad ,y un hombie, ,Cul es tu ideal de
hombieimujei, ,cmo los piesenta la publicidad, ,cmo te gusta-
ia que fueian
a. Completa las siguientes fiases:
Una peisona poi sei mujei est obligada a
Una peisona poi sei hombie est obligado a
. Comenta el siguiente texto:
La publicidad piesenta cueipos peifectos, la peifeccin impoluta,
con una obsesin poi embellecei los cueipos y objetos, evitando
cualquiei sombia que oculte o ensucie la imagen. Nos piesentan un
mundo ideal, de deseos, de atiaccin, que contiasta con la iealidad,
con las peisonas ieales, lo posible fiente a lo ieal, que incluso lo
anula. Ofiecen una visin utpica sobie el mundo y elila mismoia
espectadoiia.
No es de extianai que sobie todo las mujeies cada vez ms se some-
ten a opeiaciones de estetica.
. Elaboiacin de muiales sobie modelos de belleza masculina y femeni-
na, utilizando ievistas, folletos, peiidicosetc.
. Responde a las siguientes cuestiones
. ,Cul es tu ideal de belleza
a. Dene cinco iasgos de tu hombieimujei ideal.
. Enumeia iasgos de belleza que se iesaltan en ievistas, televisin, fo-
tos ,con cules te identicas ,cules te paiecen enganosos, ,as-
piias a alcanzailos
6. Visin de anuncios publicitaiios donde apaiezcan modelos masculinos
y femeninos paia la venta de pioductos.
;. Investiga sobie la belleza a tiaves del tiempo. Podemos consultai el li-
bio Histoiia de la belleza de Umbeito Eco.
8. Evaluacin de las actividades:
Se piesenta la siguiente gua de cuestiones paia sei contestada iazo-
nadamente:
M|I||||||: |||| |||\|N|| || \|0||Nt|| t0NI|| ||: MI|||: ||:|| || M||t0 ||t|I|\0
,
Giado de ieexin sobie la existencia de esteieotipos ligados al sexo
en nuestio entoino cotidiano y citica hacia los mismos.
,Te ha paiecido ielajado el ambiente de tiabajo
,Las opiniones expiesadas han sido iazonadas
,Las apoitaciones han sido oiiginales
,Te han iesultado inteiesantes las taieas
,Hemos llegado a conclusiones positivas, te encuentias satisfechoia
,Que has apiendido hoy
Senala un aspecto que te haya gustado especialmente y otio que te
haya gustado menos.
Ha funcionado bien el giupo. Las ielaciones entie companeios han
sido satisfactoiias.
,,
Actividades para de SO
. kmcres ae mataa
z.0esmcataa4c mltcs
i
1. Amores que matan
Objetivos:
. Reexionai sobie el pioceso que desencadena la violencia contia la mu-
jei en casa y las caiacteisticas psicolgicas del maltiatadoi.
a. Descubiii las caiacteisticas psicolgicas que este pioceso va geneian-
do en la vctima.
. Debatii estiategias paia solucionai el conicto de modo constiuctivo.
M|I||||||: |||| |||\|N|| || \|0||Nt|| t0NI|| ||: MI|||: ||:|| || M||t0 ||t|I|\0
z
Actividades
|saema-qala para e| 4esarrc||c 4e |a seslca.
. Se les comenta a los alumnos los objetivos de la sesin.
a. Se paite de una seiie de pieguntas al giupo clase, antes de visualizai
el vdeo: Amoies que matan de Iciai Bollan: ,que conoceis de este
tema, ,hay algn caso en tu entoino, ,que dicen los medios de co-
municacin, ,que pensis sobie el agiesoi y la vctima, ,que motivos
o aigumentos explican el pioceso de violencia contia la mujei, ,que
piensas sobie la teiapia paia el hombie maltiatadoi y la mujei maltia-
tada..
. Visin del vdeo: Amoies que matan de Iciai Bollan. Se entiega la
siguiente gua, a modo de oiientacin paia su visionado y posteiioi
comentaiio. Se han establecido ; escenas a lo laigo del coito, con el
objetivo de podei ii comentando posteiioimente aquellas secuencias
que susciten mayoi inteies. Comentai deteiminadas escenas e inventai
otias.
. Otias posibles actividades:
Diamatizamos en giupo alguna escena de inteies.
Piepaiamos un vdeo tias diamatizai situaciones similaies a las ex-
puestas
Esciituia de mensajes de opinin sobie el tema y colocacin en los
pasillos del centio.
. Evaluacin de la sesin:
,Cmo nos hemos sentido duiante la sesin
Giado de ieexin sobie las caiacteisticas de los actoies: agiesoi y
vctima.
Elaboiacin de conclusiones peisonales y cieacin de actitudes de
iechazo ante las situaciones de violencia contia la mujei.
M|I||||||: |||| |||\|N|| || \|0||Nt|| t0NI|| ||: MI|||: ||:|| || M||t0 ||t|I|\0
,
Actividades
Amores que matan
Nombie:
Cuiso:
Contesta a las siguientes pieguntas:
,Que conoceis de este tema
,Hay algn caso en tu entoino
,Que dicen los medios de comunicacin
,Que pensis sobie el agiesoi y la vctima
,Que motivos o aigumentos explican el pioceso de violencia contia la
mujei
,Que piensas sobie la teiapia paia el hombie maltiatadoi y la mujei
maltiatada
M|I||||||: |||| |||\|N|| || \|0||Nt|| t0NI|| ||: MI|||: ||:|| || M||t0 ||t|I|\0

Actividades
Amores que matan, Iciar 8oIIain
Nombie:
Cuiso:
Se han establecido ; escenas a lo laigo del coito, con el objetivo de podei ii
comentando posteiioimente aquellas secuencias que susciten mayoi inteies.
|sceaas
|sceaa : 0plalca 4e| marl4c sc|re sa majer: es aaa 4esalcla4a, aaa |lsterlca
|sceaa z: 0plalca 4e aaa eclaa sc|re |a re|aclca 4e| matrlmcalc: es aa
matrlmcalc maqalcc, a ma, |lea , |cs |ljcs sca aaa mcaa4a.
|sceaa ;: 0plalca sc|re e| ma|trata4cr: sca tcrtara4cres, terrcrlstas 4cmestlccs.
|sceaa : 0laamlca 4e qrapc cca e| pslcc|cqc etp|lcaa4c 4lfereates cascs:
dice que le pego, peio slo es un empujn.
yo no queia, ella me obligaba
como mi padie nos pegaba
en mi caso la nica culpable es mi mujei: yo le llevo el sueldo, tiabajo
como un cabin
un da me pase, llegue calentitola deje inconsciente, ciea que la
haba matado
|sceaa ;: |aeatarlc 4e l4eas terqlersa4as sc|re |as majeres.
Las mujeies son infeiioies a los hombies.
Si el maiido apoita el dineio la mujei est supeditada a el.
El maiido es el iesponsable de la familia y poi ello la mujei debe obedecei.
M|I||||||: |||| |||\|N|| || \|0||Nt|| t0NI|| ||: MI|||: ||:|| || M||t0 ||t|I|\0
;
La mujei est obligada a tenei ielaciones sexuales con su maiido, aun-
que en ese momento no le apetezca.
Cuando un hombie pega a su mujei, ella sabi poi que lo hace.
La mujei no debe llevai la contiaiia al hombie.
Si una mujei tiene dineio, no tiene que sopoitai una ielacin violenta.
El maltiato es una foima de pieocupacin del maiido poi su mujei.
|sceaa : kates, mleatras era aclc, era ateatc, 4eta||lsta, a|cra
Ahoia ha cambiado, viene cansado, tiabaja mucho, est pieocupado
poi el dineio, con mal humoi, ciitica todo lo que yo hago, tiene celos,
se meta con mis companeios, deje de estudiaiieciba insultos, pata-
dasdeje de salii, de vei a mis amigospense en maichaime
|sceaa ): |a |a |aaa4erla: sl sc|c tleae ae |acer caatrc ccsas
Solo tiene que atendei a los ninos, la iopa y la casa limpiame
miente
|sceaa : Caaa4c ||eqa a casa: j\ ml ceaa|..
Escena de violencia entie la paieja.
|sceaa ): |a |a |aaa4erla: ccmc |c ||eas!
|sceaa c: kaaaclcs ea |a te|e 4e lc|eacla ccatra |a majer.
|sceaa : Ccaersaclca cca e| pslcc|cqc: te qasta ta tra|ajc!..
|sceaa z: \amcs a escrl|lr aaa carta a aa ser aerl4c
|sceaa ;: Ccaersaclca te|efcalca cca sa majer: te |ascc , te matc|
|sceaa : M. |l|ar se a
M|I||||||: |||| |||\|N|| || \|0||Nt|| t0NI|| ||: MI|||: ||:|| || M||t0 ||t|I|\0
t
|sceaa ;: 0plalca sc|re e| ma|trata4cr: 4cmlaa sas
mae||es , 4eatrc 4e e||cs a sa majer
|sceaa : Caaclca 4e fca4c
|sceaa ): || qrapc 4e terapla jaqaa4c a| fat|c|
Ccmeata |as slqaleates esceaas
|sceaa ;: |aeatarlc 4e l4eas terqlersa4as sc|re |as majeres.
|sceaa : kates, mleatras era aclc, era ateatc, 4eta||lsta, a|cra
|sceaa : M. |l|ar se a
||lqe aaa esceaa para ccmeatar.
|aeatamcs ctras esceaas a|teraatlas:
|sceaa .
|sceaa z.
M|I||||||: |||| |||\|N|| || \|0||Nt|| t0NI|| ||: MI|||: ||:|| || M||t0 ||t|I|\0
)
z.-Desmontando mitos
Objetivos:
. Eliminai ideas disciiminatoiias sobie la mujei y su ielacin en la paieja.
a. Compaiai cmo se sitan hombie y mujei ante la misma situacin des-
de distintas peispectivas.
. Poneise en el punto de vista del agiesoi y la vctima independiente-
mente de sei hombie o mujei.
. Descubiii cmo socialmente est ms extendida la disciiminacin ha-
cia la mujei y la violencia contia la misma.
Actividades:
. Realizacin de un cuestionaiio, paia un posteiioi debate, con el ob-
jetivo de desmontar determinados mitos sobie las ielaciones hombie-
mujei, segn los dos inventaiios que guian a continuacin, paia un
posteiioi debate: Qu sentimos al leer ambos inventarios?, cundo es
la mujer la agresora y el hombre la vctima, qu piensas? Y al revs
M|I||||||: |||| |||\|N|| || \|0||Nt|| t0NI|| ||: MI|||: ||:|| || M||t0 ||t|I|\0

Actividades
|aeatarlc 4e l4eas sc|re |as majeres , |as re|aclcaes 4e pareja.
(estoy de acueido o en desacueido)
. Las mujeies en geneial son infeiioies a los hombies.
a. Si el maiido apoita el dineio la mujei est supeditada a el.
. El maiido es el iesponsable de la familia y poi ello la mujei debe obede-
cei.
. La mujei est obligada a tenei ielaciones sexuales con su maiido, aun-
que en ese momento no le apetezca.
. La mujei no debe llevai la contiaiia al hombie.
6. Si una mujei tiene dineio, no tiene que sopoitai una ielacin violenta.
;. El maltiato es una foima de pieocupacin del maiido poi su mujei.
8. Cuando un hombie maltiata es poique algo habi hecho su mujei.
,. Si la mujei maltiatada decide quedaise y la maltiatan despues, la culpa
es de ella mujei poi quedaise.
o. Cuando se tienen hijos la mujei debe aguantai poi ellos.
. Un hombie que maltiata es poique tiene pioblemas peisonales, es
alcohlicoetc.
a. Cuando uno es violento no tiene la culpa, poique tambien fue maltia-
tado en la infancia, poi sus padies o la sociedad.
. La violencia contia la mujei no es tan impoitante, slo son casos aisla-
dos.
. La ielacin de paieja es piivada y nadie debe meteise ni opinai sobie la
misma.
. Se dan ms casos de violencia contia la mujei en familias con pocos
iecuisos.
M|I||||||: |||| |||\|N|| || \|0||Nt|| t0NI|| ||: MI|||: ||:|| || M||t0 ||t|I|\0
,
|aeatarlc 4e l4eas sc|re |cs |cm|res , |as re|aclcaes 4e pareja.
(estoy de acueido o en desacueido)
. Los hombies en geneial son infeiioies a las mujeies.
a. Si la mujei apoita el dineio el hombie est supeditado a ella.
. La mujei es la iesponsable de la familia y poi ello el hombie debe obe-
decei.
. El hombie est obligado a tenei ielaciones sexuales con su mujei, aun-
que en ese momento no le apetezca.
. El hombie no debe llevai la contiaiia a la mujei.
6. Si un hombie tiene dineio, no tiene que sopoitai una ielacin violenta.
;. El maltiato es una foima de pieocupacin de la esposa poi su hombie
8. Cuando una mujei maltiata es poique algo habi hecho su hombie.
,. Si el hombie maltiatado decide quedaise y lo maltiatan despues, la cul-
pa es del hombie poi quedaise.
o. Cuando se tienen hijos el hombie debe aguantai poi ellos.
. Una mujei que maltiata es poique tiene pioblemas peisonales, es alco-
hlica etc.
a. Cuando una es violenta no tiene la culpa, poique tambien fue maltiata-
da en la infancia, poi sus padies o la sociedad.
. La violencia contia el hombie no es tan impoitante, slo son casos ais-
lados.
. La ielacin de paieja es piivada y nadie debe meteise ni opinai sobie la
misma.
. Se dan ms casos de violencia contia el hombie en familias con pocos
iecuisos.
;i
Actividades para . de SO
. |sta4lc 4e cascs sc|re sltaaclcaes 4e lc|eacla ccatra |as majeres
z. \lslca , aaa|lsls 4e |a pe|lca|a: !e 4c, mls cjcs
;,
1. studio de casos sobre situaciones
de vioIencia contra Ias mujeres
Objetivos:
. Analizai y estudiai situaciones de violencia contia mujeies de su en-
toino inmediato o a tiaves de los medios de comunicacin a tiaves del
debate y estudio de casos.
a. Estudiai las difeientes estiategias paia afiontai dichas situaciones.
. Descubiii que caiacteisticas denen al agiesoi y a la vctima.
. Bsqueda de soluciones adecuadas paia la iesolucin de los conictos
de la paieja.
Actividades
. A paitii de situaciones cotidianas del entoino del alumnado o piesen-
tadas a tiaves de los medios de comunicacin se pietende descubiii en
cules se detecta violencia contia la mujei. El alumnado piesentai y
comentaian los casos que conozcan. Votaiemos el ms inteiesante y
se piofundizai en el mismo. Podemos utilizai la cha que se piopone
ms adelante.
a. En el debate posteiioi podemos sugeiii las siguientes cuestiones:
. ,Que entiendes poi agiesin y violencia,
a. Cundo hablamos de violencia contia la mujei El caso que estamos
estudiando es un caso de violencia contia la mujei.
. Que tipos de violencia podemos obseivai (fsica, psquica y
sexual), ponemos ejemplos
. Peil de la vctima y el agiesoi.
. ,Que podemos hacei paia pievenii situaciones como esta
6. ,Que soluciones piopondiamos
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;
Actividades
|a lc|eacla ccatra |a majer
En nuestia vida cotidiana podemos encontiai acciones violentas que
pasan inadveitidas o que estn noimalizadas socialmente: insultos,
iechazo entie companeios poi cualquiei defecto fsico o actitud, pio-
piciai el aislamiento de algunos de los miembios de clase, disciimina-
ciones, agiesiones hacia las mujeies de maneia que cieamos falsos es-
teieotipos que tienden a peipetuai conductas inadecuadas y engendian
un clima de malestai.
Violencia y destiuccin siempie van ielacionadas, siempie se destiuye
y se enfienta a la paz. Es necesaiio iompei con la asociacin que, los
medios de comunicacin y nuestio piopio entoino ceicano, muestia el
podei y el piotagonismo en ielacin a la violencia. Debemos empezai
a ciiticai estas actitudes y denii claiamente que es y cmo se puede
eiiadicai.
Cual es vuestia opinin sobie las siguientes cuestiones:
. ,Que es la violencia, ,y la violencia contia la mujei
a. ,Dnde podemos obseivai estas situaciones
. ,Que sensacin te pioducen las situaciones violentas
. Cita algunas situaciones de tu vida cotidiana, que segn t, incite a
la violencia cietamente contia las mujeies yio ciee un clima de ma-
lestai en este giupo. ,Cmo se podian evitai esas situaciones
!ltaaclcaes: Ccmc eltar|as:
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
a. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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;;
z. Vision y anIisis de Ia
peIicuIa: 7e doy mis ojos
Objetivos:
. Anlisis de los conictos que suigen en la paieja y iesolucin de los
mismos.
a. Valoiai la tiayectoiia de la paieja y la evolucin de la misma fiente al
conicto.
. Anlisis citico de las actitudes del agiesoi y cmo Pilai va elaboiando
una iespuesta constiuctiva ante la situacin de violencia.
. Valoiai la sepaiacin como una solucin positiva ante la situacin de
violencia hacia la mujei.
Actividades:
. Visin de la pelcula. Lectuia de una sntesis bieve de la misma y pos-
teiioi comentaiio-debate.
ala para |a lslca 4e |a pe|lca|a , ccmeatarlc pcsterlcr:
Te doy mis ojos nos habla de una mujei maltiatada fsica y psicolgica-
mente poi su maiido y desde el mismo ttulo se sugieie que es el quien
debe sei capaz de vei las cosas, de vei la iealidad, los sentimientos y el
amoi con otios ojos, con los ojos de la mujei, con los ojos del autentico
y nico amoi que la piotagonista Pilai intenta no peidei.
Antonio, un tipo violento y celoso que, sin embaigo, es el amoi de Pi-
lai, intenta solucionai su giave pioblema, peio no lo consigue. Pilai lo
abandona peio vuelve, y vuelve a dai todo lo que le dio en su da: su
coiazn, su cueipo, peio Antonio no entiende nada y sigue sin com-
piendei. Intenta miiaise inteiioimente en la teiapia con un psiclogo,
peio no entiende nada, lo intenta peio no lo entiende, no entiende que
M|I||||||: |||| |||\|N|| || \|0||Nt|| t0NI|| ||: MI|||: ||:|| || M||t0 ||t|I|\0
;t
su ielacin debe basaila en el iespeto. Pilai tambien se miia inteiioi-
mente peio slo ve doloi, moiatones y un intenso giito en su inteiioi,
que le hace dudai peio que nalmente toma la decisin de iompei con
esa ielacin, y conseguii su libeitad, su independencia y escapai.
Te doy mis ojos es una pelcula que tiata el tema de las ielaciones de
paieja con valenta, aboida el tema del maltiato hacia la mujei desde la
postuia de dai una segunda opoitunidad, peio el hombie no cambia y
Pilai se ve obligada a tomai otia decisin, paia no peidei su dignidad.
En el tianscuiso de la pelcula Pilai va cambiando ante las dicultades,
se abie camino en el tiabajo, con las amigas Antonio no. Esa es a
veces la difeiencia entie las peisonas, unas son capaces de adaptaise,
ieconocei los eiioies y evolucionai positivamente, mientias otias son
incapaces de haceilo, e incluso involucionan.
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;)
Actividades
Caestlcaes para e| 4e|ate
. Realiza una bieve desciipcin de los piotagonistas. Elige una palabia
que dena a cada uno de ellos.
a. ,Que les aconsejaias a Pilai y Antonio
. Compaia las actitudes de la heimana y la madie de Pilai:
Heimana: Sepiate, es mejoi estai sola
Madie: Nunca se est mejoi sola
. A que tienen miedo Pilai y Antonio
. Que supone encontiai un tiabajo paia Pilai Compaia los tiabajos que
iealizan Pilai y Antonio.
6. Comenta los siguientes comentaiios:
Te paiece poco que tu maiido venda neveias.
Piensas que soy una mieida poi ayudai a mi heimano.
Me ha agiedido en el alma, poi fueia no tengo nada, peio est todo
ioto.
;. Que signicado le daias al ttulo
8. ,Ciees que le siive la teiapia a Antonio
,. ,Que te paiece el nal de la pelcula, cuando la piotagonista toma la
opcin de maichaise
o. Opinin geneial sobie la pelcula,Que hubieias hecho t ante una
situacin semejante..Algo que haya apiendido al vei la pelcula
;,
Otras actividades. 1z sugerencias
1. La persona que (Iicha 1)
A modo de intioduccin de la Unidad Didctica, se piopone al alumna-
do una actividad que facilite la cohesin y la conanza entie los miem-
bios del giupo, con el n de daile cieita oiientacin ldica a las activi-
dades que posteiioimente se van a desaiiollai.
Objetivo
Ofiecei estiategias que faciliten el conocimiento del giupo
DesarroIIo
Se entiega al alumnado la cha , posteiioimente se ciea un espacio
en el centio de la clase ietiiando mesas y sillas, y se les indica que se
pongan en pie, mezclndose unos con otios. Seguidamente comien-
zan a iellenai cada una de las casillas indicando poi esciito el nom-
bie de las peisonas que ienen las caiacteisticas que se senalan o
que poseen las cualidades que se especican. Paia ello tendi que
habei no solo un contacto veibal sino tambien fsico.
Una vez iellenada la cha el alumnado volvei a sentaise, y se iealiza-
i una puesta en comn en la que analizaian aspectos tales como:
Si les ha gustado la actividad
Cmo se han sentido
Si se diiigan igualmente a un companeio o a una companeia
Si se han sentido cmodosias, en caso negativo ,poi que
Otias,
M|I||||||: |||| |||\|N|| || \|0||Nt|| t0NI|| ||: MI|||: ||:|| || M||t0 ||t|I|\0
te
Iicha 1
La persona que
:e+ ae ta m|.me .|ae ae| tea|+ce
Iea+ |e. eje. m1. c|+re.
Iea+ e| m|.me t+m+ae ae m+ae |ae ta
:a aem|re emj|ece jer |+ m|.m+ |etr+ |ae e| tae
:e+ |e m1. j+rec|a+ + t| ea e.t+tar+
:e+ |+ m1. je.ea ae| raje
Iea+ e| je|e m1. .a+.e
Iea+ e| +|r+te m1. c+r|ae.e
|r+ct||ae +|aa+ +ct|.|a+a l|.|c+
Iea+ |+ .ear|.+ m1. .a+.e
z. Valores y capacidades: los estereotipos sexistas (cha z)
Objetivo
Reexionai y tomai conciencia de los esteieotipos sexistas que existen
actualmente en nuestia sociedad.
DesarroIIo
1. IndividuaImente
.. Lee y ieexiona sobie la ielacin de Valoies y capacidades que apa-
iecen en la encuesta (Ficha a)
.a. De estas capacidades y valoies, ,cules consideias que posee en
mayoi giado la mujei o el hombie
.. Dentio de las capacidades que consideias ms especcas de la
mujei o del hombie, ,cmo las valoias, ,positivas o negativas
.. ,De que capacidades y valoies paiticipan poi igual hombies y mu-
jeies
z. Por grupos
a.. Realizad una puesta en comn con las contestaciones dadas al
cuestionaiio.
a.a. Realizad ties subdivisiones de los valoies y capacidades expuestos
que iecojan:
M|I||||||: |||| |||\|N|| || \|0||Nt|| t0NI|| ||: MI|||: ||:|| || M||t0 ||t|I|\0
ti
Las que cieeis que se tienen pei se, de foima innata.
Las que se han desaiiollado poi la sociedad y el medio que vivimos.
a.. Las que hemos cultivado y desaiiollado con nuestio esfueizo pei-
sonal.
. Gran grupo
.. Se iealizai una puesta en comn de las conclusiones y iesultados
obtenidos poi cada giupo.
Iicha z
De las siguientes capacidades, pon una X donde consideres
t|||t|||||:
MI|| |0M|||
|N||:I|NI|M|NI|
|0:|I|\0 N|0|I|\0 |0:|I|\0 N|0|I|\0
|met|.|a+a
|ate||eac|+
Ieraar+
|re.|.|a+a
||a+m|.me
|e||||a+a
\e|a||||a+a
|ater|a+a
0|jet|.|a+a
||e.e
:am|.|ea
|ec|.|ea
:e\a+|
:ea.|||||a+a
:a|jet|.|a+a
0|.er.+c|ea
|ata|c|ea
:|ate.|.
tr|t|c+
|atee.t|m+
|a|c|+t|.+
:ear|a+a
M|I||||||: |||| |||\|N|| || \|0||Nt|| t0NI|| ||: MI|||: ||:|| || M||t0 ||t|I|\0
tz
De las siguientes valores, pon una X donde consideres
t|||t|||||:
MI|| |0M|||
|N||:I|NI|M|NI|
|0:|I|\0 N|0|I|\0 |0:|I|\0 N|0|I|\0
tre+t|.|a+a
M|eae
|ec|||a+a
||aer+te
|mjetae.|a+a
|ejeaaeac|+
temjet|t|.|a+a
|e.jete
|c|eac|+
\+|eat|+
|ace|ereac|+
|.t+||||a+a
emec|ea+|
|aaejeaaeac|+
|rm+c|ea ae| \e
|r+a|aet+
|r|.e||a+a
||m+a|.me
|+.|.|a+a
|+c|ea+||a+a
|re.|.|a+a
|e||||a+a
:a|jet|.|a+a
|ateceatre|
|ata|c|ea
|rr+c|ea+||a+a
0|jet|.|a+a
:ea.|||||a+a
M|I||||||: |||| |||\|N|| || \|0||Nt|| t0NI|| ||: MI|||: ||:|| || M||t0 ||t|I|\0
t,
. Anlisis de anuncios publicitarios
La mujer como objeto de consumo
7ipo de anuncio
Pioducto que anuncia:

Maica:
Descripcion
del Texto (si apaiece texto):

y la Imagen:
7ema
Impresion y ambiente creado
Actitudes y vaIores que trasmite
VaIoracion critica personaI
. I 8 de marzo
Objetivos:
Reexionai sobie el simbolismo que iepiesenta la fecha 8 de maizo en
la lucha poi la igualdad femenina, ieconociendo el valoi histiico de los
movimientos sufiagistas y feministas.
Celebiai dicho da con la exposicin de un maniesto poi la igualdad
en difeientes dimensiones sociales.
Elaboiacin de lazos de coloi violeta y iepaito de los mismos como
conmemoiacin del 8 de maizo.
4e martc: 0la lateraaclcaa| 4e |a majer
El 8 de Maizo de ,o8, tiabajadoias del sectoi textil de la fbiica Co-
tton de Nueva Yoik, se declaian en huelga paia ieivindicai mejoias en
sus condiciones laboiales. Ante la negativa del patin a atendei sus
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t
ieivindicaciones, se encieiian en la fbiica, duiante este encieiio se
declaia un incendio y mueien todas las tiabajadoias. El coloi malva,
como smbolo de la lucha feminista se debe a que ese eia el coloi de
tejido con el que esas mujeies tiabajaban en ese momento.
Duiante la II confeiencia de mujeies socialistas, se decide pioponei el
8 de maizo como fecha histiica paia ieivindicai los deiechos de las
mujeies.
En este da iecoidamos que tanto hombies como mujeies debemos
contai con igualdad de opoitunidades, de modo que este mundo sea
ms justo e igualitaiio.
Paia celebiai este da vamos a elaboiai un Maniesto poi la igualdad
de geneio con la declaiacin de o piincipios en difeientes mbitos:
familiai, educativo, laboial (acceso a caigos diiectivos y polticos), sa-
nitaiio, cultuial, de ocio, histiico, publicitaiio, y contia el maltiato, la
violencia y la feminizacin de la pobieza, elaboiando mensajes o slogan
en dichos mbitos.
Actividad 8 de marzo
. Comenta el dibujo en clase y con tu familia
a. ,Ciees que es una situacin habitual
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t;
. IIores de otro mundo
. Comenta la siguiente opinin de la diiectoia:
Creo que en la desconanza hacia lo que viene de
fuera, lo ajeno, lo diferente, se encuentra implcito
el rechazo racial. Nadie dira del personaje de Ma-
rirosi que viene de Bilbao a sacarle los cuartos a Alfonso, y en cambio
s se piensa de los personajes de Patricia y de Milady, que son caribe-
as. En la actitud de la madre de Damin tambin hay un rechazo,
sobre todo al principio, hacia Patricia, los nios y sus amigas. Es un
sentimiento y una actitud de rechazo de otra cultura, de todo lo que
es diferente, y seguramente tambin del color de la piel. En la pel-
cula haba otras escenas: una tendera a la que le molesta la mano
oscura de Patricia tocando la fruta, y otra de la nia, Janay, que se
pregunta al salir del colegio por qu la miran tanto. Son escenas que
han desaparecido del montaje nal porque resultaba demasiado ex-
tenso. Creo, no obstante, que la desconanza y los prejuicios, que s
estn en la pelcula, son una forma ms de racismo. Icai Bollin
a. Aunque foiman paite de la misma histoiia, las ties ielaciones de paieja
nos piesentan seis peisonas muy difeientes, ,que opinas de las ties his-
toiias
. Recueida y enumeia alguna escena en la que los peisonajes conesan
sus sentimientos y deseos.
. Caimelo se queda completamente slo. ,Cul ciees que es la causa de
su maiginacin como peisonaje ,Ciees que la violencia anula cual-
quiei foima de comunicacin
. Lazos de coIor IiIa
Paia el da 8 de maizo. Repaitimos lacitos moiados en todo el Cen-
tio, paia iecoidai dicha fecha. Paiticipan todos los giupos del Cen-
tio el 8 de maizo.
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tt
/. CharIa
Oiganizacin de una chaila sobie la violencia contia las mujeies
paia el alumnado de y . de ESO.
8. Investigamos sobre Ios diferentes
juegos deI entorno
Descubiii en los difeientes juegos del entoino difeiencias en iazn
del geneio. Establecei una lista y comentai los difeientes Juegos di-
feienciados: ftbol, caiieias, lucha, juegos de iol,que esteieotipos
se ocultan detis
p. Mi biografia
Cieacin de la autobiogiafa de cuando eiamos pequenos. Piopo-
nemos la siguiente gua como oiientacin paia la iedaccin: ioles
adoptados, las sensaciones asociadas a esos ioles, si te sentas cmo-
doia, las taieas que te mandaban hacei, que se consideiaba vaionil o
femenino,Cmo son pap y mam: desciipcin de los difeien-
tes papeles que adoptan cada uno de ellos, te gusta cmo son, cmo
se compoitan, que cambiaias, quien juegaijugaba contigo, quien te
ayuda con los debeiescmo iesponden a cada geneio
1o. Concurso de muraIes y carteIes
Confeccin de muiales donde se iepiesenten las difeiencias de gene-
io, los distintos ioles
11. ControI emocionaI: nuestros impuIsos
Contiol de la impulsividad: cmo manejai los impulsos agiesivos,
apiendei a ielajaise, pensai antes de actuai, pensamiento positivo,
tiempo fueia
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t)
1z. Debate: Ios ceIos
Los Celos: ,que son los celos, ,poi que se dan, peil de una peiso-
na celosa, comentaiio de textos
|ectara , ccmeatarlc 4e| slqaleate tettc:
Dice el doctoi Miguel Loiente en su libio Mi maiido me pega lo
noimal que todava est muy extendida la fiase de si no es celoso
es poique no te quieie. Efectivamente, todava mucha gente asocia
los celos al amoi. Peio a veces ese amoi lleva a las peisonas, peio
con mayoi fiecuencia, a los hombies, a compoitamientos que van
ms all de lo iacional y de lo cvico. Slo tenemos que abiii cada da
el peiidico poi la pgina de sucesos paia compiobailo.
1. ReIaciones de pareja
Escribe un texto bajo cada vieta
t,
. ReIacion de direcciones
de interes en Internet
INSTITUTO DE LA MUJER DEL MINISTERIO DE TRABAJO Y ASUNTOS SO-
CIALES
http://www.mtas.es/mujer/
INSTITUTO DE LA MUJER DE LA REGIN DE MURCIA
http://www.carm.es/cpres/home.jsp
LA DIRECCIN GENERAL DE LA MUJER
http://www.comadrid.es/cmadrid/dgmujer/dgmujer.htm
CONSEJO DE LA MUJER DE LA COMUNIDAD DE MADRID
http://personal.redestb.es/consejomujer/index.htm
RED DE CENTROS DE DOCUMENTACIN Y BIBLIOTECAS DE MUJERES
http://www.cird.bcn.es/cird/castella/einfor/einfor.htm
INSTITUTO DE ESTUDIOS DE LA MUJER. UNIVERSIDAD DE GRANADA
http://www.ugr.es/~iem/
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS DE LA MUJER. UNIVERSIDAD
AUTNOMA DE MADRID
http://www.uam.es/otroscentros/institutomujer/default.html
JUNTA DE ANDALUCA. INSTITUTO ANDALUZ DE LA MUJER
http://www.junta-andalucia.es/iam/
MUJERES EN RED
http://www.nodo.org/mujeresred/
REVISTA COMUNIDAD ESCOLAR
http://www.mec.es/novedades/comunidadescolar
CUADERNOS DE PEDAGOGA
http://wwwcuadernospedagogia.com
CONFEDERACIN ESPANOLA DE ASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES
DE ALUMNOS Y ALUMNAS
http://wwwceapa.es
UNESCO
http://wwwunesco.org/webworld/
FUNDACIN MUJERES
http:/www.fundacionmujeres.es
)i
. 8ibIiografia
AA. VV. La violencia en los Centros Educativos Revista de Educacin, n , ,,;
AA. VV. Maltrato entre iguales Cuadeinos de pedagoga n a;o, ,,8
AA. VV. El nal del patriarcado. Revista Polemica n ;o, aooo
Adavas, Asociacin de Ayuda a Vctimas de Agiesiones Sexuales y Violencia Domes-
tica. Programa prevencin de agresiones sexuales en adolescentes. Len, aooa
Albeidi, Ines, Matas, Natalia. La violencia domstica. Informe sobre malos tratos a
mujeres en Espaa. Baicelona: Fundaci La Caixa, aooa
lvaiez lvaiez, ngeles. Gua para mujeres maltratadas. Madiid: Consejo de la
Mujei, Comunidad de Madiid, aoo
AMORS, Celia Mujer: participacin, cultura, poltica y estado Editoiial de la Floi.
Buenos Aiies, ,,;. Tiempo de Feminismo Ctedia, Madiid
Aiiibas, Meicedes [et al.] Programa Valor. Programa educativo de actitudes y valo-
res socioafectivos para prevenir comportamientos violentos en el ambito social y
familiar. Zaiagoza: Instituto Aiagones de la Mujei y Asociacin Aiagonesa de
Psicopedagoga, aoo
Bosch, Espeianza i Feiiei, Victoiia A. La voz de las invisibles. Las vctimas de una
mal que mata. Madiid: Ctedia, aooa
CAMPS, Victoiia El siglo de las mujeres. Ctedra, Madrid,
Claia Snchez, Daniel. Mujer, dendete. Salamanca: Ambos Mundos, aoo
DiazAguado, Maia Jose. Prevenir la violencia contra las mujeres construyendo la igual-
dad. Madiid: Ministeiio de Tiabajo y Asuntos Sociales. Instituto de la Mujei, aooa
Daz-Aguado, M Jose, Maitnez Aiias, Rosaiio. La construccin de la igualdad y la
prevencin de la violencia contra la mujer desde la educacin secundaria. Ma-
diid: Instituto de la Mujei. Ministeiio de Tiabajo y Asuntos Sociales, aoo
Equipo Paideds. Prevenir la violencia. Una cuestin de cambio de actitud. Madiid:
Ministeiio de Tiabajo y Asuntos Sociales. Instituto de la Mujei. ,,,. Cuadeinos
de Educacin no Sexista, ;
Equipo Paideds. violencia contra las mujeres. Madiid: Ministeiio de Tiabajo y
Asuntos Sociales. Instituto de la Mujei. ,,6. Cuadeinos de Salud n XII
Equipo Paideds. Relaciona: Una respuesta ante la violencia. Madiid: Instituto de la
Mujei. Ministeiio de Tiabajo y Asuntos Sociales. aoo. Cuadeinos de Educacin
no Sexista,
Falcn, Lidia. Violencia contra la mujer. Madiid: Vindicacin feminista publicacio-
nes, ,,
M|I||||||: |||| |||\|N|| || \|0||Nt|| t0NI|| ||: MI|||: ||:|| || M||t0 ||t|I|\0
)z
Falcon, Lidia. La violencia que no cesa. Madiid: Vindicacin feminista publicaciones,
aoo
Heiman, Judith. Trauma y recuperacin. Cmo superar las consecuencias de la vio-
lencia. Madiid: Espasa Calpe, aoo
Heinndez de Fiutos, Teodoio, Casaies Gaica, Esthei. Aportaciones terico-prc-
ticas para el conocimiento de actitudes violentas en el mbito escolar. Navaiia:
Gobieino de Navaiia. Instituto Navaiio de la Mujei, aooa
Heinandez Moiales, Giaciela. Tratar los conictos en la escuela sin violencia. Ma-
diid: Ministeiio Tiabajo y Asuntos Sociales, aooa. Cuadeinos de educacin no
sexista,
Heinndez Moiales, Giaciela. Educar para previ-la violencia de xnero. Gua para
o profesorado de educacin infantil e primaria. Pontevedia: Seivicio Galego de
Igualdade. Xunta de Galicia, aoo
Heiianz Heiianz, Alicia. Experiencia y Conocimiento de las Mujeres en la Educa-
cin Permanente: Una Propuesta Didctica para Prevenir la Violencia. Madiid:
Instituto de la Mujei, aooo
Instituto de la Mujei de la Regin de Muicia. Plan de acciones contra la violencia
hacia las mujeres /. Muicia: Instituto de la Mujei de la Regin de Muicia,
aoo.
Jimenez Aiagones, Pilai. Materials didctics per a la prevenci de la violncia de
gnere. Unitat didctica per a Educaci Primria. Palma: STEI-i, aooa (ao,oB
JIM).
Loiente Acosta, Miguel. Mi marido me pega lo normal. Agresin a la mujer: realida-
des y mitos. Baicelona: Aies y Maies, aoo
Loiente Acosta, Miguel.El rompecabezas: Anatoma del maltratador. Baicelona:
Aies y Maies, aoo
Magio Seivet, Vicente, cooid. Qu debe hacer una mujer maltratada ante una
agresin? Valncia: Bancaja, aooa
Massip, Jlia, Maitnez, Chus. Cenicienta tiene un mal sueo: Apuntes para despertar
y salir del cuento. Baicelona: Ajuntament de Baicelona. Distiicte dHoita, aooa
Mebes, Maiin. Ni un besito a la fuerza. Bilbao: Maite Canal, ,,
Miedzian, Miiam. Chicos son, hombres sern: Cmo romper los lazos entre masculi-
nidad y violencia. Madiid: Hoias y hoias, ,,. Cuadeinos Inacabados, ;
Millei, Alice. Por tu propio bien. Races de la violencia en la educacin del nio. Bai-
celona: Tusquets, aoo
Regin de Muicia. Consejeia de la Piesidencia Manual para el apoyo y proteccin de
la mujer maltratada. Muicia: Secietaiia Sectoiial de la Mujei y Juventud, aooa
Regin de Muicia. Consejeia de Piesidencia. Instituto de la Mujei. Plan de accio-
nes contra la violencia hacia las mujeres. Muicia, aoo (ao8;A PLA).
Regin de Muicia. Consejeia de Piesidencia. Instituto de la Mujei. Gua de recursos
sociales para las mujeres vctimas de violencia domstica de la Regin de Murcia.
Muicia, aoo
M|I||||||: |||| |||\|N|| || \|0||Nt|| t0NI|| ||: MI|||: ||:|| || M||t0 ||t|I|\0
),
Toiies Falcn, Maita. La violencia en casa. Mexico, Paids, aoo
Uiiuzola, M jose. Gua para chicas . Cmo prevenir y defenderte de agresiones. Bil-
bao: Instituto Andaluz de la Mujei. Maite Canal,aoo.
Vaiela, nuiia. bamos a ser reinas .Mentiras y complicidades que sustentan la violen-
cia contra las mujeres. Baicelona: Ediciones B, aooa
);
/.- Anexo 1: propuesta de textos
para trabajar en eI auIa
7exto n. 1
Uaa ||ama slempre eacea4l4a reccr4ara a tc4as
|as majeres lctlmas 4e ma|cs tratcs
kqeaclas
Una llama iecoidai desde hoy en el Instituto de la Mujei a todas las vctimas
de la violencia machista, homenajeadas en un emotivo acto que ha ieunido
a iepiesentantes del Gobieino, asociaciones y familiaies de mujeies asesina-
das que han apostado poi hacei de esa violencia no slo un acto injusticable,
sino impensable. El ministio de Tiabajo y Asuntos Sociales, Jess Caldeia, ha
piesidido el acto oiganizado con motivo del Da Inteinacional paia la Elimi-
nacin de la Violencia contia las Mujeies, en el que ha instado a la sociedad
a cieai un clamoi, enfientaise al silencio y desenmascaiai a las peisonas y
las situaciones que pioducen esta lacia. En opinin de Caldeia, no se puede
avanzai si se mantiene la piepondeiancia de un sexo sobie el otio, poi lo que
son necesaiias las medidas de accin positiva, medidas desiguales ante la des-
igualdad como las establecidas en la ley integial contia la violencia de geneio
que el Pailamento apiobai antes de n de ano. La actiiz Chaio Lpez ha sido
la encaigada de leei el maniesto del acto: Nuestia sociedad ha conseguido
que la violencia de los hombies contia las mujeies sea hoy injusticable, peio
es necesaiio ii ms all: es necesaiio que se vuelva impensable, que no tenga
nunca ms sitio ni en nuestias mentes, ni en nuestios cueipos, ni en nuestias
vidas.
Una de los momentos ms emotivos ha sido el encendido del pebeteio, si-
tuado en el patio del Instituto de la Mujei, a caigo de vaiios familiaies de
mujeies asesinadas. En el acto, han estado piesentes la heimana de Esmeialda
Claveia (a anos), quien fue asesinada junto a su madie (6 anos) en maizo
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en Fuentes de Ebio (Zaiagoza), a manos de su ex companeio sentimental, y la
madie y una hija de anos de Fabiola Doloies Gonzlez (a anos), quien mu-
ii en julio en Telde (Gian Canaiia) tias iecibii vaiias cuchilladas poi paite
de su maiido. Tambien han paiticipado las dos heimanas de Sandia Pinto (
anos), estiangulada poi su paieja el a, de agosto, y el hijo de ; anos de Jenni-
fei Laia Castillo, quien peidi la vida junto a otios dos de sus hijos en Alciia
(Valencia), cuando su ex esposo piendi fuego a la vivienda con ellos dentio
el o de abiil.
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))
7exto n. z
Nl aaa majer maerta mas
kqeaclas
Tal y como ha destacado antes de encendeise el pebeteio la diiectoia del Insti-
tuto de la Mujei, Rosa Peiis, la llama es un deseo de que no haya ni una mujei
mueita ms y un aliento paia que el silencio de los hogaies se iompa y todos
nos atievamos a denunciai situaciones de las que no somos culpables. Poi su
paite, la Secietaiia Geneial de Polticas de Igualdad, Soledad Muiillo, se ha
encaigado de piesentai a las piemiadas poi su dedicacin a favoi de la igualdad
y de todas aquellas que pagaion muy caio el no estai dispuestas a iesignaise,
piimeio con su dignidad, luego con su autoestima, y al nal con su mueite.
Entie aplausos, ha subido al escenaiio Raquel Oiantes, miembio de la Pla-
tafoima de Mujeies Aitistas contia la violencia de geneio, que ha dedicado el
homenaje a su madie, Ana, cuya mueite tias sei quemada viva poi su maiido
supuso el inicio de la lucha pblica contia estos hechos. La segunda homena-
jeada, Isabel Llins, diiectoia del Instituto Baleai de la Mujei y que estuvo a
punto de sei asesinada poi su paieja, ha destacado lo difcil que es ieconocei
que se es una mujei maltiatada y ha mostiado su disposicin a continuai con
su laboi, aunque le duela todos los das cuando vuelve a su casa con todas las
histoiias.
En nombie de todas las asociaciones que luchan contia la violencia y poi la
igualdad ha iecogido su placa la poitavoz de la Red de Oiganizaciones Femi-
nistas contia la Violencia de Geneio, ngeles Alviez, y Rosa Peiis se ha en-
caigado de iecogei la distincin concedida a Cailota Bustelo, piimeia diiecto-
ia del Instituto de la Mujei y una adelantada en el movimiento feminista que
no ha podido acudii al acto poi enfeimedad. La vicepiesidenta del Gobieino,
Maia Teiesa Feinndez de la Vega, ha apiovechado su piesencia en el pleno
del Congieso paia iendii un homenaje a quienes sopoitan la manifestacin
ms biutal de la disciiminacin y defendei los deiechos de la mujei cuando
ha cesado la hoia del silencio. Numeiosos ayuntamientos y comunidades au-
tnomas se han sumado a los actos oiganizados con motivo del Da Inteina-
cional con declaiaciones institucionales de iechazo a la violencia de geneio y
muestias de apoyo a la ley integial.
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)
7exto n.
|as |ae||as 4e |a aqreslca
|a lc|eacla 4eja secae|as flslcas , pslalcas 4ara4eras a |as lctlmas
El dano sigue despues de la agiesin: la violencia machista deja secuelas en la
salud de las mujeies, segn los expeitos. Es algo poco estudiado an, peio los
datos apuntan, poi ejemplo, que el ;; de las maltiatadas sufie doloies de es-
palda o aiticulaies (los padece el 66,a de las mujeies no agiedidas). Ms de la
mitad de las vctimas siente ansiedad o angustia, fiente al del iesto, segn
la ltima gian encuesta del Instituto de la Mujei sobie violencia de aooa. Los
especialistas piden que la iepeicusin del maltiato se aboide como pioblema
sanitaiio de piimei oiden. Y es que, segn esa encuesta, el , de las ciu-
dadanas mayoies de 8 anos (,88 millones) ha sufiido maltiato, casi siempie
a manos de su maiido, novio o ex paieja. Peio slo el de las encuestadas
(68o.ooo mujeies) ieconoce habeilo padecido.
Es un pioblema de salud pblica impoitante, aima la diiectoia geneial de
la Agencia de Calidad del Sistema Nacional de Salud, Pilai Polo. Paia aboidailo,
el Consejo Inteiteiiitoiial del Sistema Nacional de Salud (compuesto poi el mi-
nisteiio y las comunidades) decidi el pasado septiembie cieai una comisin.
Es un pioblema que se conoce poco y mal, aseguia Miguel Loiente, di-
iectoi de Instituto de Medicina Legal de Gianada y expeito en violencia do-
mestica. Slo se consideia esta violencia si es una agiesin fsica y sus con-
secuencias suelen ieduciise a las penales. Peio tiene un coste en anos de vida
saludable. A nivel mundial, es la teiceia causa de peidida de esos anos en
las mujeies, explica. La Oiganizacin Mundial de la Salud lo ve desde ,,6
como pioblema de salud de piimeia magnitud, anade.
Pilai Blanco Piieto intenta sacai a la luz un fenmeno a menudo invisible.
Esta medica de familia, codiiectoia del ieciente libio La Violencia contia las
Mujeies. Pievencin y Deteccin (Daz de Santos), explica: Cuando una mu-
jei padece maltiato, enseguida se siente mal. Lo piimeio que se apiecia en
ella es la ansiedad. Peio difcilmente los medicos localizan la causa ieal: la
violencia. La mayoia de mujeies callan y muchas ni son conscientes de sei
maltiatadas hasta llegai a la violencia fsica, apunta Blanco, de la Asociacin
paia la Defensa de la Sanidad Pblica.
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),
La agiesin fsica suele causai lesiones agudas. Las piimeias agiesiones
piovocan adems una lesin psquica como el shock, detalla Loiente. Cuando
el maltiato es habitual, suelen apaiecei, con caictei cinico doloies ines-
peccos, maieos, alteiaciones gastiointestinales, hipeitensin y pioblemas
genitouiinaiios. En lo psquico, esties postiaumtico, cuadio depiesivo, an-
siedad y baja autoestima.
Blanco apunta tambien que la violencia es un factoi de iiesgo paia contiaei
enfeimedades. Y ello poique la autoestima de la vctima iesulta danada. Esa
situacin favoiece el descuido peisonal y las conductas peijudiciales (alcohol,
tianquilizantes, tabaquismo...). Adems, el esties cinico implica alteiacin
del sistema inmunolgico y neuiohoimonal que favoiece nuevas enfeimeda-
des (infecciosas, caidiovasculaies, autoinmunes...) y el empeoiamiento de las
existentes, aseguia.
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7exto n.
Ma|c, 4e 8e|e
Apaieciste una noche fia,
con oloi a tabaco sucio y a ginebia,
el miedo ya me iecoiia
mientias ciuzaba los deditos tias la pueita.
Tu caiita de nino guapo
se la ha ido comiendo el tiempo poi tus venas,
y tu inseguiidad machista
se ieeja cada da en mis lagiimitas.
Una vez ms no poi favoi
que estoy cans y no puedo con el coiazn,
una vez ms no mi amoi poi favoi
no giites que los ninos dueimen.(xa)
Voy a volveime como el fuego,
voy a quemai tus punos de aceio
y del moia de mis mejillas
saldia el valoi pa cobiaime las heiidas.
Estribillo
Malo, malo malo eies,
no se dana a quien se quieie no!
Tonto, tonto tonto eies,
no te pienses mejoi que las mujeies.(xa)
El da es giis cuando tu ests
y el sol vuelve a salii cuando te vas,
y la penita de mi coiazn
yo me la tengo que tiagai con el fogn.
Mi caiita de nina linda
se la ha ido envejeciendo en el silencio
cada vez que me dices puta!
se hace tu ceiebio ms pequeno.
Una vez ms no poi favoi
que estoy cans y no puedo con el coiazn,
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una vez ms no mi amoi poi favoi
no giites que los ninos dueimen.(xa)
Voy a volveime como el fuego,
voy a quemai tus punos de aceio
y del moia de mis mejillas
saldi el valoi pa cobiaime las heiidas.
Estribillo
Malo, malo malo eies,
no se dana a quien se quieie no!
Tonto, tonto tonto eies,
no te pienses mejoi que las mujeies.(xa)
Voy a volveime como el fuego
voy a quemai tus punos de aceio
y del moia de mis mejillas
saldi el valoi pa cobiaime las heiidas.
Estribillo
Malo, malo malo eies,
no se dana a quien se quieie no!
Tonto, tonto tonto eies,
no te pienses mejoi que las mujeies.(xa)
Malo, malo malo eies
malo eies poique quieies
Malo, malo malo eies
no me chilles que me duele
Eies debil y eies malo
y no te pienses mejoi que yo ni que nadie.
Y ahoia yo me fumo un cigaiiito,
y te hecho el humo en el coiazoncito. Poique malo, malo malo eies t!
Malo, malo malo eies si!
Malo, malo malo eies siempie!
Malo, malo malo eies.
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7exto n.
|||a, 4e 8e|e
Ella s cansao de tiiai la toalla,
se va quitando poco a poco telaianas.
No ha doimido esta noche
peio no est cansada,
no ha miiao ningn espejo
peio se siente t guapa.
Hoy ella s puesto coloi en las pestanas,
hoy le gusta su soniisa, no se siente una extiana,
hoy suena lo que quieie, sin pieocupaise poi nada,
hoy es una mujei que se da cuenta de su alma.
Hoy vas a descubiii que el mundo es slo paia ti,
que nadie puede haceite dano, nadie puede haceite dano.
Hoy vas a compiendei que el miedo
se puede iompei con un slo poitazo.
Hoy vas hacei iei poique tus ojos
se han cansao de sei llanto, de sei llanto,
hoy vas a conseguii ieite hasta de ti
y vei que lo has logiao.
Hoy vas a sei la mujei que te de la gana de sei,
hoy te vas a queiei como nadie te ha sabio queiei.
Hoy vas a miiai p lante que p tias ya te doli bastante,
una mujei valiente, una mujei soniiente,
miia como pasa, ja!
Hoy ha nacio la mujei peifecta que espeiaban,
ha ioto sin pudoies las ieglas maicadas.
Hoy ha calzado tacones paia hacei sonai sus pasos,
hoy sabe que su vida nunca ms sei un fiacaso.
Hoy vas a descubiii que el mundo es slo paia ti,
que nadie puede haceite dano, nadie puede haceite dano.
Hoy vas a conquistai el cielo sin miiai lo alto que queda del suelo.
Hoy vas a sei feliz aunque el invieino sea fio y sea laigo, y sea laigo,
hoy vas a conseguii ieite hasta de ti
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y vei que lo has logiao.
Hoy vas a descubiii que el mundo es slo paia ti,
que nadie puede haceite dano, nadie puede haceite dano.
Hoy vas a compiendei que el miedo
se puede iompei con un slo poitazo.
Hoy vas hacei iei poique tus ojos
se han cansao de sei llanto, de sei llanto,
hoy vas a conseguii ieite hasta de ti
y vei que lo has logiao.
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7exto n.
\ ea ta eataaa, 4e ka4, & |acas
Y es que ella no sabe lo que es el amoi
solo sabe de golpes y de desolacin.
en su caia ieeja la pena y el doloi
y es que ella, ella ...
no conoce aquel hombie que un da la enamoi
duele mas el sufiimiento que cualquiei maiatn.
se iefugia en su alma de cualquiei chapaiin
y es que ella, ella...
y en tu cocina tan piisioneia de tu casa
en la cocina donde los das pasaian como iutina
donde su siesta es la paz de tu aimona
y en tu ventana giitas al cielo peio lo dices callada
no vaya a sei que se despieite el que maltiata
cada sentido y cada gesto de tu alma.
lo que daia yo
poi cambiai su temoi poi una estiella
donde sin golpes vivieia ella sola
lo que daia yo
poi paiai su ieloj en madiugada
pa que duimieia tianquila y sola.
de veise sola peida en el ineino
con lo calentito que se esta all en invieino
peio peeie mil veces sus suenos
antes de veise sola en sus adentios.
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7exto n. /
!a|lr ccrrlea4c, 4e kmara|
Nadie puede guaidai todo el agua del mai,
en un vaso de ciistal.
,Cuantas gotas tienes que dejai caei,
hasta vei la maiea ciecei
,Cuantas veces te ha hecho soniei
esta no es maneia de vivii.
,Cuantas lagiimas puedes guaidai en tu vaso de ciistal
Estribillo
Si tienes miedo, si estas sufiiendo,
tienes que giitai salii y salii coiiiendo.
,Cuantos golpes dan las olas, a lo de un da, en las iocas
,Cuantos peces tienes que pescai paia hacei un desieito del fondo del mai
,Cuantas veces te ha hecho callai
,Cuanto ciees que aguantaias
,Cuantas lagiimas puedes guaidai, en tu vaso de ciistal
Estribillo
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t
7exto n. 8
|| qc|lerac pcae ea marc|a |a te|easlsteacla para |as majeres ma|trata4as
!c4as |as lctlmas cca cr4ea 4e prctecclca pc4raa
sc|lcltar|a a partlr 4e |a prctlma semaaa
kqeaclas
El ministio de Tiabajo y Asuntos Sociales, Jess Caldeia, anunci la puesta en
maicha, a paitii de la semana que viene, de un seivicio de teleasistencia inte-
gial paia las vctimas de la violencia de geneio en todo el pas. Segn anunci
el ministio, todas las mujeies con oiden de pioteccin podin solicitai a pai-
tii de la semana pixima este piogiama giatuito y antes de n de ano ms
de 6.ooo mujeies tendin este dispositivo, explic Caldeia. El sistema es
ilimitado y toda peisona con oiden de pioteccin que as lo solicite tendi el
apaiato, aim Caldeia, quien mosti su convencimiento de que con este
sistema se podi evitai un poicentaje impoitante de los actos de violencia
contia las mujeies. El seivicio de teleasistencia consiste en un telefono mvil
con GPS que peimite a las vctimas de la violencia de geneio estai localizadas
en todo momento poi los centios de atencin.
El telefono mvil dispondi slo de ties teclas opeiativas (encendidoiapa-
gado, contacto con el Centio de Atencin y Emeigencia) y enva a cualquiei
hoia del da cualquiei da del ano la senal de alaima tan slo apietando un
botn y en la modalidad de manos libies. A tiaves de este apaiato, el Cen-
tio de Atencin conocei la situacin de la vctima y, en caso de emeigencia,
avisai inmediatamente a las autoiidades policiales y seivicios sociales ms
ceicanos a la vctima.
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)
7exto n. p
\lc|eacla 4cmestlca
|pl4emla ccatra |a Majer , |a Nlaet
Poi: Evelyn Tosado-Quinones, CCDi.
Ccmaalcaclca , Ccasejerla !aperaclcaa|
Usualmente, cuando utilizamos la palabia EPIDEMIA, nos iefeiimos a una
enfeimedad o condicin que afecta nuestia salud fsica, que ha alcanzado
niveles incontrolables, de consecuencias devastadoras y que hay que atacar
de inmediato por todos los ancos. No obstante, cuando un mal psicolgico
o social alcanza niveles en extiemo difciles de contiolai, esto tambien se
consideia una epidemia, en teiminos sociales y de salud, quizs an ms
incontiolable, ya que no slo involucia a la vctima (o vctimas), sino tam-
bien al victimaiio y a toda la sociedad. Todos los das, la piensa y dems
medios de comunicacin aliededoi del mundo iesaltan entie sus noticias
piincipales, gian cantidad de casos de Violencia Domestica. Si a esto le ana-
dimos que la mayoia de los casos nunca llegan a la mesa de iedaccin de
los distintos medios, iealmente estamos hablando de un mal con alcance
epidemico global.
A diaiio se obseivan aliededoi del mundo aumentai los titulaies como:
SIETE MILLONES Y MEDIO DE VICTIMAS POR VIOLENCIA DOMESTI-
CA -en la Unin Euiopea (UE)- ( de cada a mujeies) -diaiio El Pas Espa-
na, Agosto aooo- Es decii, de cada a mujeies, sin contai los ninos y ninas,
tambien vctimas. Y cada da llegan a nosotios noticias como la de que segn
un estudio iealizado en Nueva Zelandia en ,,, se iesalta que el costo de
la violencia en el hogai fue de .aoo millones de dlaies, cifia que supei los
ingiesos de ese pas poi concepto de expoitaciones de lana, o a los iecuisos
gastados en indemnizaciones poi desempleo. Esta situacin TIENE que po-
neinos a pensai en que es hoia ya de que la Violencia Domestica sea tipicada
en todos los pases del mundo, como un ciimen de alto alcance, en un ciimen
no solo contia la mujei, sino contia toda la sociedad, ya que las vctimas son
muchas, mltiples, vaiiadas y el piecio que estamos pagando es demasiado
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alto, siendo las vctimas diiectas las mujeies y los ninos y ninas, o sea, las mu-
jeies de hoy y los hombies y mujeies del futuio.
A piincipios del pasado ano, el Si. Nitin Desai, Secietaiio Geneial Adjunto
de las Naciones Unidas y Jefe del Depaitamento de Asuntos Econmicos y
Sociales de la ONU, se expiesaba sobie el tema en una caita ciiculai titulada
No se trata simplemente de un asunto de mujeres:
Una cuestin de impoitancia consideiable es la epidemia de violencia ba-
sada en el geneio que ha geneiado el hombieque ha connado a la mujei
al papel de subeditada y han llevado al hombie a cieei que la violencia es
aceptable paia iesolvei los pioblemas a escala nacional, social y peisonal. La
violencia iesulta costosa en todas las sociedades, y la violencia contia la mujei
tambien tiene su costo en las vidas malogiadas de las mujeies y los ninos, y en
la desintegiacin de las familias, lo que acaiiea giaves consecuencias paia la
sociedad en geneial. Tambien tiene consecuencias piesupuestaiias: hay que
encontiai iecuisos extiapiesupuestaiios paia hacei fiente a los costos adicio-
nales deiivados de los danos que ocasiona la violencia al sistema fsico, mental
y iepioductivo de la mujei Tenemos que eliminai todas las baiieias que en-
toipecen la igualdad plena y el logio de la igualdad de acceso de las mujeies
y las ninas a la educacin y los seivicios apiopiados de salud, especialmente la
atencin a la salud iepioductiva
Es as como en el Piembulo y los piimeios Aitculos de la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos encontiamos apoyo a las antes mencio-
nadas iniciativas (fiagmentos):
|ream|a|c:
Consideiando que la libeitad, la justicia y la paz en el mundo tienen poi base
el ieconocimiento de la dignidad intinseca y de los deiechos iguales e ina-
lienables de todos los miembios de la familia humanaque el desconocimien-
to y el menospiecio de los deiechos humanos han oiiginado actos de baiba-
iie ultiajantes paia la conciencia de la humanidad.Consideiando esencial
que los deiechos humanos sean piotegidos poi un iegimen de DeiechoLa
Asamblea Geneial Pioclama la piesente Declaiacin Univeisal de Deiechos
Humanos
Ait. . Todos los seies humanos nacen libies e iguales en dignidad y de-
iechos y dotados como estn de iazn y conciencia deben compoitaise
fiateinalmente los unos con los otios.
Ait. a Toda peisona tiene los deiechos y libeitades pioclamados en esta
Declaiacin, sin distincin alguna de iaza, coloi, sexo o cualquiei
otia condicin
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Ait. Todo individuo tiene deiecho a la vida, a la libeitad y a la seguiidad
de su peisona.
Ait. Nadie estai sometido a esclavitud ni seividumbie, la esclavitud y
la tiata de esclavos estn piohibidas en todas sus foimas.
Ait. Nadie sei sometido a toituias ni a penas o tiatos ciueles, inhuma-
nos o degiadantes.
Luego de leei el anteiioi fiagmento de tan impoitante documento, y con-
sideiando datos de una ieciente encuesta iealizada poi la Fundacin Mujeies,
de la Unin Euiopea, es inteiesante vei que la solucin que los hombies en-
cuestados ofiecen a esta epidemia se ciicunsciibe a que los gobieinos tienen
que atajai esta situacin basndose en dos aspectos: castigando a los agre-
sores, sobre todo, pero tambin educando a la juventud y aplicando de forma
estricta las leyes que ya existen. Estas alteinativas son las mismas que hubie-
ian ofiecido, de seguio, los encuestados en el continente ameiicano y, en su
mayoia, el iesto del mundo.
No obstante, en este pieciso momento y a estas hoias, no viene a mi mente
otia piegunta que no sea: ,Cuntos millaies de mujeies, ninos y ninas estain
siendo maltiatados en este pieciso instante poi un hombie y padie agie-
soi y cuntos miles de ellos y ellas manana no vein un nuevo amanecei, y
si lo ven, cuntos(as) viviin un da ms de angustia, sin sabei que les espeia.
Es poi ello que, bien sea que t conoces alguno de estos casos, o eies uno
de esos agiesoies, o una de esas vctimas, poi favoi, no te quedes callado(a),
busca ayuda de un piofesional de la conducta humana, salud mental, o alguna
entidad que ofiezca tales seivicios.
T naciste paia sei libie! A veces hasta de ti mismo(a).
T naciste paia sei feliz! Busca ayuda.
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7exto n. 1o
0lcclcaarlc setlsta 4e |a |eaqaa
Un nuevo estudio denuncia que persiste el machismo en la
ltima edicin del manual de la Real Academia Espaola
Chaio Nogueiia - Madiid
El Pas - Sociedad - o--aoo
Andiocentiico, con detalles sexistas y un cieito machismo. As es el Diccio-
naiio de la lengua espanola que elaboia la Real Academia, segn la lloga
Eullia Lled. Ella es una de las ties autoias de De mujeies y diccionaiios. Evo-
lucin de lo femenino en la aa edicin del Diccionaiio de la Real Academia
Espanola, un estudio de o pginas que se piesenta hoy bajo los auspicios del
Instituto de la Mujei. El tiabajo denuncia el distinto tiato que ieciben hombies
y mujeies en ese libio del idioma que ofiece una explicacin del mundo desde
un punto de vista de hombie, catlico y heteiosexual, segn sus autoias.
Hueifano, na. Dicho de una peisona de menoi edad: a quien se le ha mueito
el padie y la madie o uno de los dos, especialmente el padie. Esta entiada que
adjudica una mayoi oifandad a quien pieide al padie en lugai de a la madie
es una de las que disgustan especialmente a Eullia Lled, expeita en iastieai
la disciiminacin tanto en el espanol como en el cataln. Es un ejemplo de
la miiada masculina con la que est hecho el diccionaiio de la Real Academia
Espanola y que en ocasiones lleva a sus iedactoies a sei sexistas o incluso ofen-
sivos hacia las mujeies, sostiene la expeita, que ima la obia con las tambien
llogas Maia ngeles Caleio y Esthei Foigas.
Existen ms ejemplos: Padie. Vain o macho que ha engendiado. Madie.
Hembia que ha paiido. ,Poi que no ponen mujei o hembia, se piegunta la
expeita. Aqu, la academia incuiie en sexismo poique quieie, no poique lo
exijan las convenciones lexicogicas. El diccionaiio y casi cualquiei docu-
mento son andiocentiicos, poique eso es lo que hay en el aiie, ieexiona. No
queiemos censuiai el diccionaiio, peio s que evite el sexismo y que intioduz-
ca una nota piagmtica adviitiendo de que un teimino, como poi ejemplo hijo
de puta, es sexista. As lo hacen los ingleses, plantea Lled.
Esta lloga es una expeita en ponei en solfa el diccionaiio de la Real Aca-
demia Espanola. A instancias del Instituto de la Mujei, fue una de las autoias
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de un piimei estudio sobie la a edicin del manual del idioma editada en
,,a. Aquel tiabajo, publicado en ,,8 con el ttulo Lo femenino y lo mascu-
lino en el Diccionaiio de la lengua de la Real Academia Espanola ciiticaba el
machismo del manual. Un pai de anos despues, la Academia pidi a Lled,
Caleio y Foigas que elaboiaian infoimes sobie los cambios necesaiios paia
eliminai el sexismo, el iacismo y la homofobia, ielata la piimeia. Realizaion
un total de 6 tiabajos en los que analizaion a;. entiadas (el diccionaiio
tiene algo ms de 8o.ooo), piopusieion modicai ., e incoipoiai , entie
ellas el teimino monopaiental (familia encabezada poi un adulto). Tambien
planteaion la inclusin en el teimino geneio una acepcin iefeiida a la cons-
tiuccin cultuial sobie el papel de la mujei.
En aoo, cuando sali a la calle la aa. edicin del diccionaiio con o.ooo
novedades, las expeitas compiobaion que no se haban atendido casi ningu-
na de las sugeiencias foimuladas. El Instituto de la Mujei les encomend un
nuevo estudio del manual ahoia vigente que incluy teiminos nuevos como
piostituto o maiuja.
Las expeitas obseivan algunas mejoias fiente a la edicin anteiioi, aunque
en geneial se tiata de cambios tmidos y nunca sistemticos, segn Lled.
Un avance es el aumento de los ejemplos en los que se alude a las mujeies. En
la edicin de ,,a, slo en el , de los que incluan a peisonas se iefeian
a mujeies. Nosotias iecomendamos que fueian la mitad. En la edicin actual
han aumentado a a6 y son el 6,, detalla. En el diccionaiio anteiioi no
haba ningn ejemplo sobie mujei inteligente. En el actual hay dos, piosigue.
A juicio de Lled, la visin andiocentiica del manual supone que se vea a las
mujeies con el piisma de los tpicos. En ties de cada diez ejemplos femeninos
nuevos se alude a las mujeies poi sus ielaciones de paientesco, sobie todo con
los hombies.
En su estudio, las ties llogas han analizado tambien .86 entiadas que
se ieeien a mujeies o sujetos femeninos (se han cambiado 88), y tambien
los aitculos sobie piofesiones. Igualmente han obseivado el tiatamiento de la
homosexualidad, con absoluta mojigateia y el punto de vista catlico, que se
tiaduce en la cantidad de monjas que salen, dice Lled.
La lloga desconoce si el sexismo del diccionaiio tiene ielacin con la es-
casa piesencia femenina en la Real Academia Espanola: 8 academicos y ties
academicas.
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Ncja kk!N N. ; - |a lc|eacla 4e qeaerc. ;-c-zcc;
Adaptacin de material didctico del colectivo libre Paideia
La violencia de geneio es un tipo de violencia que se ejeice nicamente contia
las mujeies poique son mujeies, sin difeiencia de edad, desde la infancia a la
vejez.
Buscai el oiigen de la violencia masculina sobie las mujeies nos obliga a ie-
montainos al inicio de la cultuia patiiaical, un sistema que duiante siglos ha
impuesto ioles difeientes a cada sexo, concediendo al vain el dominio sobie
la mujei, segn la cieencia de su supeiioiidad sobie el sexo debil.
Bajo estas piemisas el hombie ha disfiutado de una posicin piivilegiada en
todos los mbitos de la vida hasta nuestios das, posicin que adems se ha vis-
to legitimada a lo laigo de la histoiia poi el sistema legal. Hasta la iefoima legal
que supuso la Constitucin de ,;8, el maiido eia consideiado el piopietaiio
de su esposa, a la que impona cmo deba compoitaise o que deba hacei y
no hacei, y a la que castigaba (sin que la ley y las costumbies se lo impidiese) si
no obedeca las noimas peisonales, familiaies y sociales que se le dictaban. Eia
usual el castigo psquico y coiiiente el maltiato fsico, y el de tenei que aguan-
tai mucho paia no acabai con el matiimonio. Esta situacin (inteiioiizada poi
las mujeies) se mantena, a su vez, poique el hombie eia el iesponsable de la
economa familiai y el piopietaiio de todos los bienes de la paieja, siendo as
que la mujei no poda compiai algo tan simple como una lavadoia, sin una
autoiizacin imada del maiido. No digamos solicitai una hipoteca, vendei
bienes o tiabajai... En teoia esta situacin se iemedi con la igualdad de sexos
ieejada en la Constitucin, peio en la pictica, en la iealidad cotidiana, los
compoitamientos y las mentalidades de muchos hombies no han cambiado.
Siguen cieyendose duenos, senoies de su mujei, dominadoies de lo suyo.
Y, como en cualquiei situacin de desigualdad, necesitan sentiise supeiio-
ies, necesitan imponei su ciiteiio, y necesitan ejeicei la violencia. Violencia
que en ocasiones teimina en tiagedia. Aunque el Cdigo Penal ieconoce la
violencia de geneio (ait. ), slo lo consideia malos tiatos con habitualidad,
lo que no es fcil demostiai en muchos de los casos. En Espana duiante el ano
,,, fueion ;a mujeies asesinadas, 66 mujeies en el aooo y ; en el aoo.
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Si ieexionamos un poco, llegaiemos a la conclusin de que esta situacin
de desigualdad tiene su oiigen en el sistema social. Si la educacin es la socia-
lizacin de las peisonas, la constiuccin de una identidad, el n ltimo de los
hombies consiste en la fueiza fsica, la violencia, el dominio, la independencia,
el fueite impulso sexual, poi lo que se piepaian paia luchai, vencei, competii,
conquistai... mientias que el modelo de mujei se basa en la teinuia, la su-
misin, la pasividad, la sensibilidad, la dependencia, piepaiandose paia cedei,
cuidai, saciicaise, obedecei...
Cuando poi la calle se escucha algo como baah... que fiieguen ellas u
otios comentaiios sexistas, tal vez debamos pieguntainos si quien lo dice no
es ya un maltiatadoi. Es decii, si poi el meio hecho de sei hombie ya se ha
nacido paia sei seivido, el hombie hai todo lo posible paia impedii que esa
supeiioiidad desapaiezca. Comienza entonces la desguiacin de la violencia
de geneio a violencia domestica. As se tiene ms en cuenta el lugai donde
ocuiie tal violencia que las causas poi las que se pioduce, poi lo que apaiece el
escudo de la piivacidad del hogai paia hacei odos soidos. De esto ltimo tie-
nen gian culpa los medios de manipulacin, moldeando a su antojo la basuia
que inyectain en la masa, cosas como: siempie se exageia la iealidad cuando
se habla de violencia contia las mujeies, si no se van es poique les gusta, en
el caso de que tengan hijas e hijos es mejoi que aguanten, cuando las mujeies
dicen NO quieien decii que S, el violadoi es un enfeimo mental y no es ple-
namente iesponsable de lo que hace, es imposible violai a una mujei en contia
de su voluntad, la mujei violada es la iesponsable del delito poi piovocai al
violadoi...
Si a esto le unimos la anteiioi piivacidad del hogai o sentencias judiciales
basadas en que una mujei no puede sei violada si lleva pantalones vaqueios,
lo que obtenemos es una gian mieida, una saita de mentiias y sandeces en las
que se sigue basando la sociedad patiiaical, un lenguaje lleno de disciimina-
ciones sexistas, un cinismo y una hipociesa geneializados en los que se apoya
la sociedad en la que vivimos.
Mientias que el sexo hace iefeiencia nicamente a las caiacteisticas bio-
lgicas, el concepto geneio se ieeie a las expectativas de la sociedad iespecto
a sus miembios en funcin del sexo al que peitenecen. Se tiata de una cons-
tiuccin sociocultuial. Es decii, sei hombie o sei mujei es algo que apien-
demos a lo laigo de nuestia vida y no viene condicionado poi nuestios sexos.
La igualdad entie las mujeies y los hombies es un peligio paia los podeiosos,
poique el podei se basa en la desigualdad. No podemos hacei iesponsable de
este pioblema al paio, al alcoholismo, a la locuia, al ietiaso social, al bajo nivel
cultuial o a la piopia idiosinciasia de algunos hombies. Tenemos que iecono-
cei que la violencia sexista y los malos tiatos son mecanismos utilizados paia
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mantenei a las mujeies sometidas al dominio masculino, paia peipetuai la
desigualdad de geneio.
Tod@s tenemos que iompei el silencio, pues el silencio es cmplice.
Mujei, iebelate.
Conquista tu vida
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Iaqaetes: mas setlstas lmpcsl||es
Silvia Nieto en El Pais, o--aoo
En un encantadoi anuncio navideno de la tienda baicelonesa Almacenes Ale-
manes, fechado en ,, apaiecen dibujados ninos y ninas que inteiactan
con difeientes juguetes. Ellos blanden espadas, conducen coches y constiuyen
mecanos. Uno, disfiazado de indio, monta a lomos de su padie, que le hace de
caballo. En cuanto a las ninas, vaiias tianspoitan munecos entie los biazos,
una empuja un cochecito de bebe y otia cocina castanas. Incluso hay una que
siive un cctel a un nino disfiazado de cazadoi. Pues bien, la (mala) noticia es
que el actual panoiama no es muy distinto. Los fabiicantes de juguetes y sus
iespectivas agencias de publicidad siguen empenados en utilizai la difeiencia
de geneio como heiiamienta de venta a toda costa, tal que si el tiempo se hu-
biese detenido paia ellos en ,.
La ltima en aleitai de la situacin ha sido la Confedeiacin Espanola de
Oiganizaciones de Amas de Casa, consumidoies y Usuaiios (CEACCU): So-
bie el geneio, peisiste en las campanas piomocionales la naiiacin sexista: a
pesai de que piefeientemente el piotagonista es mixto, la publicidad de jugue-
tes en su conjunto iepioduce un discuiso sexista.
Un nino espanol ve una media de , anuncios al da (cifia que aumenta
extiaoidinaiiamente en el peiiodo ceicano a la Navidad, con sesiones de ms
de ao anuncios seguidos en casa pausa entie piogiamas) segn Noiminanda
Montoya Vilai, piofesoia de la Univeisidad Autnoma de Baicelona y autoia
de la investigacin. El papel de la voz en la publicidad audiovisual diiigida a
l@s nin@s, el bombaideo publicitaiio es especialmente citico en la etapa que
va desde los cuatio a los hasta los siete anos, cuando la peisonalidad no est
denida y iesulta ms inuenciable. Segn estudios iealizados poi el espe-
cialista en psicologa infantil Kenneth OBiyan, los anuncios se convieiten en
un ecaz instiumento de ensenanza paia giabai cualquiei idea ielativamente
simple en la mente infantil. Y en este mundo de las ideas estn integiadas las
actitudes y los valoies. As, la publicidad de juguetes ejeice un podeioso inu-
jo sobie la desciipcin que elila nin@ se hace de su sexos y del contiaiio.
El lenguaje no es un vehculo menos podeioso paia estos piejuicios. El de
los anuncios paia ninas es eminentemente cuisi, con supeiabundancia de
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diminutivos (pastelitos, casita, peiiito, dedito..) y expiesiones de teinuia (te
quieio tanto, necesitaba mi amoi...), mientias que en los diiigidos a los vaio-
nes los iasgos dominantes son los aumentativos (accin sin lmites, las postu-
ias ms aiiiesgadas...) y la utilizacin de expiesiones ligadas a la competitivi-
dad (t tienes el podei, acabai con tu mximo oponente...). Adems, mientias
en los piimeios piedominan las voces suaves femeninas, en los segundos lo
hacen las masculinas de tono autoiitaiio (tipo Constantino Romeio). La voz
masculina, indica Montoya Vilai, iepiesenta la autoiidad y el iefueizo de la
autoiidad, ieejado en una voz adulta, es muy impoitante paia l@s nin@s a la
hoia de decidii.
Las iepiesentaciones del univeiso adulto piopias de cada geneio tampoco
se quedan mancas en lo que a enfoque sexista se ieeie. Mientias Action Man
(el heioe ms giande de todos los tiempos) lucha en las calles contia el doctoi
X, Baibie lava a su peiiito o piepaia pastelitos y galletitas en su cocina m-
gica. Un mundo bipolai cuyos extiemos son apaientemente iiieconciliables
(a pesai de que hoy, defenestiado Ken, Action Man se conguie como la me-
joi opcin posible paia Baibie) cuyos lmites, paia ellas, se quedan entie los
muios del hogai, y, paia ellos...inalcanzables, poique el univeiso ldico de los
vaiones es un autentico maciocosmos donde abundan los mundos fantsticos
(Bionicle, Alien Attack, Castillo de Ciayskull...).
Cuando la muneca no est en la cocina, apaiece conveitida en todo un
objeto sexual. As, las Biatz, con los labios y ojos pintados y tan atievidas
como t, piometen a sus compiadoias biillai en la pista y poi la noche. Eso
s: como buen objeto , la nina-mujei peisiste en su ancestial actitud pasiva. Y
como muestia, un botn. Hasbio invita a jugai a Lnea diiecta as: Descubie
quien te va a pedii salii, adivina quien es el chico misteiioso y oiganiza la es-
ta ms diveitida. Adems, se incide en un caiacteistico patin comunicativo
femenino, el de la ocultacin:Cuentale tus secietos a tus amigas.
No se tiata de adoptai una postuia integiista, falsamente piogie y obligai
a que el nino juegue con Baibie siienas y las ninas a Hulk (a menos que quie-
ian, claio). De hecho, el pioblema no est tanto en los juguetes en s mismos
como en la foima en que la publicidad encaminada a piomocionailos oiienta
su uso a slo uno de ambos geneios. El maiketing infantil es una disciplina
muy desaiiollada (empiesas como Eiicsson tienen depaitamentos especcos
paia la investigacin de nuevos pioductos diiigidos exclusivamente a nin@s)
que a veces ioza lo maquiavelico. La industiia jugueteia apuesta poi la dife-
ienciacin de geneio poique as su taiget (pblico objetivo) est mucho ms
denido, lo que evita el iiesgo de diluii el mensaje. No debemos olvidai que la
publicidad no tiansfoima la iealidad, sino que se hace eco de ella. Segn Ral
Peialba, piesidente de la empiesa de maiketing Positiong System, la indus-
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tiia jugueteia se enfienta a un dilema, quienes compian los juguetes no son
l@s nin@s, sino sus padies-madies, y lo que quieien est@s es que sus hij@s
tengan actitudes de adulto, las que ell@s consideian aceptables. Slo una em-
piesa aiiiesgada, capaz de supeiai los piejuicios y los esteieotipos, podi ven-
cei este escollo. ,Cmo Con iesponsabilidad social y pensando piimeio
en elila nin@ , en que les divieite (y no, como se hace ahoia, en el maigen
comeicial y en convencei al padie o a la madie). Afoitunadamente, la socie-
dad se mueve y algunos fabiicantes son conscientes de ello. Como Scalextiic
(Tecni Toys), en cuyo nuevo anuncio apaiecen un nino y una nina jugando con
identicas actitudes. ,Poi que esta apuesta La piopia expeiiencia de Peialta
da iespuesta.Tengo cuatio hijas y todas han jugado con coches poi la sencilla
iazn de que a m me gustan mucho y eso se tiansmite.
Y si Tecny Toys lo ha hecho ,Poi que no MB (Action Man) o Mattel (Bai-
bie). Es sencillo, quienes compian los juguetes, los adultos, no estaian muy
de acueido con tamana libeializacin de las costumbies. La mitad de l@s pa-
dies-madies, segn las encuestas, cieen que hay juguetes piopios de ninos y
juguetes piopias de ninas.
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|e, lateqra| ccatra |a lc|eacla 4e qeaerc , pa||lcl4a4 setlsta
Elena Blanco Castilla,
piofesoia de la Univeisidad de Mlaga y
miembio del Consejo de Administiacin
de la RTVA.
El respaldo de la opinin pblica es fundamental para que una ley sea efectiva
y esto requiere de algunos cambios importantes.
Junto con los medios de comunicacin, la publicidad juega un papel, cada
da ms impoitante, como un instiumento capaz de estimulai el consumo,
peio tambien como una va de tiansmisin de conceptos, valoies y actitudes
sociales. Poi ello, la ieiteiacin de deteiminadas iepiesentaciones de la mu-
jei unida a la satuiacin publicitaiia actual est, poco a poco, conguiando
una visin esteieotipada de la mujei, una imagen que no es coheiente con la
iealidad de nuestia sociedad. Mientias luchamos y ponemos medidas legales
paia conseguii la igualdad total, desde la publicidad estamos potenciando la
desigualdad: La publicidad atiibuye ioles que mantienen al hombie como sei
cieadoi, imaginativo, con podei de decisin y a la mujei como simple objeto
de consumo.
Quieio decii que la publicidad, hoy poi hoy, disciimina a la mujei. Y lo
hace en todos los segmentos, encontiamos anuncios sexistas en la publicidad
infantil (ninas que juegan con munecas y a las casitas fiente a ninos que cons-
tiuyen mecanos) o en la imagen del ama de casa seivil, dcil, fiente al esp-
iitu cieativo y dinmico que se le atiibuye al hombie. No obstante, me cabe
la espeianza de que con tanto muneco que se hace pis y otias lindezas las
ninas empiecen a dudai sobie si su futuio debe estai slo en eso de cambiai
panales.
La iepiesentacin de la mujei en la publicidad es impoitantsima poique
los ioles ms signicativos y fiecuentes que se le atiibuyen son sexistas y con-
tiibuyen a potenciai una imagen esteieotipada de la mujei. De ah que en las
ltimas decadas algunos colectivos hayan desaiiollado un impoitante movi-
miento paia fienai este fenmeno. En este sentido, la iesponsabilidad que los
medios de comunicacin, y con ellos la publicidad, tienen en la no tiansmisin
de esteieotipos sexistas est iecogida en todas las Confeiencias Mundiales so-
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bie las Mujeies y asumida poi la oiganizacin de Naciones Unidas y la Unin
Euiopea. Todos ellos instan a los pases miembios a colaboiai con los medios
de comunicacin paia equilibiai la imagen de hombies y mujeies en sus con-
tenidos.
Este equilibiio en los contenidos se ha ieconocido tambien mundialmente
como uno de los factoies que contiibuye a eiiadicai la desigualdad y, poi tan-
to, a fienai la violencia de geneio. No olvidemos que el oiigen de la violencia
contia las mujeies est piecisamente en la cieencia de que nosotias tenemos
un papel suboidinado con iespecto al hombie, lo que nos convieite en un
meio objeto de consumo paia este.
Es obvio que la publicidad piima esta imagen de la mujei como objeto de
consumo fiente a su iepiesentacin publicitaiia en actividades piofesionales o
diiectivas, iepiesentacin que seia lgica y ieejo de la iealidad social ya que
actualmente la mujei supone ms del poi ciento de la poblacin ocupada,
el o poi ciento de la poblacin activa y el o poi ciento en la diieccin de
empiesas y de la Administiacin pblica.
No obstante, su vinculacin casi exclusiva a valoies o cualidades de caic-
tei fsico, yio su utilizacin como un objeto de consumo ms, son piemisas
que vienen iepitiendose ano tias ano en el anlisis de la publicidad espanola
y, sin duda, esta iealidad supone un fieno paia la consecucin del deiecho a la
igualdad.
Peio poi que este empeno de los publicistas en iepiesentai a la mujei en
estos ioles. Sin duda el pas ha cambiado enoimemente desde los anos ;o, in-
cluso en lo que se ieeie a la mujei. Fijemonos en el empleo: La tasa de mu-
jeies ocupadas en ,;8, poi ejemplo, iondaba el a8 poi ciento de las peisonas
ocupadas, mientias en la actualidad nos situamos en toino al o poi ciento.
El poicentaje de mujeies en las univeisidades es otio dato impoitante, en mu-
chas facultades supeia ya al de hombies, etceteia.
Peio hay algo que no ha cambiado desde los anos ;o y que convieite a la
mujei en el blanco de las estiategias de maiketing: la mujei sigue siendo la
conseivadoia de valoies y, adems, el piincipal agente de consumo. Es decii,
las mujeies somos el piincipal objetivo de las campanas publicitaiias, dada
nuestia doble condicin de compiadoias de aitculos paia nuestio uso y paia
uso de otios.
El anacionismo de la imagen de la mujei en el discuiso publicitaiio se debe
a la defensa de unos modelos de oiganizacin y ielacin social que hasta el
momento son los que mejoi gaiantizan un nivel de consumo satisfactoiio paia
los inteieses de los anunciantes. Los publicistas se iesisten a los cambios socia-
les poique les inteiesa ms un modelo social que es ientable paia sus inteieses,
desde el convencimiento de que las peisonas son ms pioclives a consumii
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cuando estn oiganizadas en toino a modelos sociales convencionales.
Los publicistas no cejain hasta que esta situacin, que es difcil de cam-
biai, desapaiezca. De maneia que la nica solucin paia foizai que la imagen
de la mujei en la publicidad se adecue a su veidadeio papel en la sociedad ac-
tual es, a mi entendei, un cambio de valoies y actitudes sociales, acompanado
este cambio adems de una noimativa adecuada, ya que paiece obvio, despues
de lo dicho, que la actualmente en vigoi no es suciente.
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iei
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|are4a4ys pcr |a lqaa|4a4 4e cpcrtaal4a4es
|cs c|lccs , c|lcas 4e prlmerc 4e |ac|l||eratc 4e| C|||! ||latta 4e 0cacstla (|als
\ascc) a|taa |a ct, 4eaaaclaa |c ae ccasl4eraa aaa lajastlcla , apaestaa pcr |a
lqaa|4a4 4e cpcrtaal4a4es para tc4as , tc4cs. Ccactcamcs |c ae cplaaa...
|a lqaa|4a4 4e cpcrtaal4a4es, pcr Marla eaaa !ra||cs.
Saludos, soy Dios y he esciito este aitculo paia adveitii a todos los seies hu-
manos de un eiioi de compoitamiento muy fiecuente que muchos cometeis.
Segn los que cieen en m, todos los seies humanos habeis nacido de Adn
y Eva, poi lo que todos sin excepcin, al tenei las mismas iaces, sois iguales.
Cosa que tampoco ponen en duda los hombies y mujeies que no cieen en m,
ya que ellos piensan que todos sois la deiivacin de los monos, y, poi lo tanto,
iguales.
Mi piegunta es: ,poi que, entonces, tanta disciiminacin,Es que algunos
hombies os sents supeiioies a otios poi sei de distinto coloi, iaza, sexo, fsi-
co o ieligin Veidadeiamente me cuesta cieei que haya sido yo quien haya
cieado un sei que puede cieei sei mejoi a otio poi esa clase de insignicantes
difeiencias que yo mismo ciee, simplemente poi dotai a cada peisona de un
fsico y una peisonalidad difeiente.
La iaza humana es, cuando menos, impiedecible. Yo os di la Tieiia, un
lugai inmejoiable paia vivii, os di la capacidad de comunicaios y os di la in-
teligencia suciente (o eso ciea yo) paia vivii felices y en paz, peio vosotios
en vez de apiovechai todas estas ventajas y disfiutai de la vida, teneis como
nico anhelo el podei, y paia sentiios podeiosos debeis suboidinai a cuantas
peisonas teneis a vuestio lado sea como sea.
Paia ello utilizis unas tcticas que a m, sinceiamente, jams se me ocu-
iii que pudieiais utilizai. Esta tctica no consiste, como yo habia podido
imaginai, en intentai sei ms inteligentes o cultos que los dems, ni en sei
ms amables y honestos que los dems, sino en iesaltai difeiencias entie unos
y otios y hacei cieei que deteiminada caiacteistica hace de los dems seies
infeiioies.
Poi estas iazones, y poi otias muchas que no he citado, he estado muy
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pieocupado, poique esta desigualdad de opoitunidades que habeis cieado los
humanos no tiae ms que disgustos a mucha gente honiada. As que hago un
llamamiento a todos los seies humanos paia que os deis cuenta de que todos
sois iguales y de que todos debeis tenei las mismas opoitunidades.
Espeio que este aitculo siiva paia que enmendeis los eiioies cometidos.
Un caluioso saludo: Dios.
|qaa|4a4|, pcr |alqc kqaa,c armea4la
Las desigualdades existen, y como piueba de ello tenemos las sentencias y
denuncias que se publican diaiiamente en los peiidicos, adems de aquellas
que quedan en el anonimato. Las desigualdades pueden sei de todo tipo (ia-
cista, ieligioso...) y afectan a mucha gente de todo tipo de sociedades: iicas y
pobies, desaiiolladas y subdesaiiolladas...
Nuestia geneiacin ha ciecido en un ambiente bastante iespetuoso con
las desigualdades. Hemos sido ciiados en un entoino en el que la mujei estaba
completamente involuciada en el mundo laboial... Este es el tpico esteieo-
tipo que se da paia denii a nuestia sociedad, peio no es del todo coiiecto.
Es cieito que la mujei est involuciada en el mundo laboial, peio esta paiti-
cipacin es paicial compaiada con el peso de los hombies. La gian mayoia
de los puestos de ielevancia estn ocupados poi hombies. Muchos de ellos
incluso ven mal el compaitii mesa de ieuniones con una femina. Este hecho, a
mi juicio, es una claia imagen de la sociedad tan anticuada en la que vivimos,
adems de sei estpido.
La gente, y ms concietamente los polticos, se encaigan de enmascaiai
nuestia sociedad con elementos supeiuos, cuando iealmente caiece de piin-
cipios bsicos. En el caso de Espana, los gobieinos y diiigentes se encaigan de
mejoiai la infiaestiuctuia viaiia de nuestio pas peio, apenas piestan aten-
cin a la disciiminacin que sufien las mujeies en el mismo pas. Con esto no
intento fienai la evolucin y el camino hacia la Espana del futuio, peio cieo
que seia piimoidial aiieglai pioblemas como la disciiminacin, paia podei
cieai una Espana slida y iobusta.
Otio de los pioblemas es la mentalidad de la gente. Nuestio pas juega con
un factoi en contia: la mayoia de la poblacin est entiada en anos. Poi este
motivo es poi el cual hay tantos pioblemas en ieciclai la mentalidad. Paia un
senoi de sesenta anos es casi inadmisible tenei que desempenai las mismas la-
boies que su mujei. Este es un tipo de disciiminacin bastante claio y que poi
desgiacia se da en muchos hogaies espanoles. Este y muchos otios factoies
nos iestan humanidad a todos los espanoles, a juicio de peisonas extianjeias.
Supongo que mi punto de vista es tal, debido a que en mi casa mi padie
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ie,
y mi madie siempie se han cooidinado paia podei llevai una casa y adems
tiabajai fueia de ella. Cieo que este tipo de educacin que se nos ha impaitido
es la ms iecomendable, y la que yo optaia paia mis hijos. Cuando hay laboies
que desempenai en casa, tanto mi heimana como yo las hacemos, sin des-
igualdad alguna. Esto en mi entoino familiai es comn, peio a juicio de mis
abuelos, es una dispaiatada. Segn ellos, mientias yo puedo hacei lo que quie-
ia, mi heimana tiene que ayudai a mi madie en las laboies domesticas. Y los
que deenden esto con mayoi fueiza nos son mis abuelos, sino mis abuelas.
Poi esta iazn cieo que muchas veces el machismo es debido a las costum-
bies heieditaiias que ha tenido nuestia sociedad, la sociedad espanola.
ie;
8. Anexo z
Dispositivo de atencion teIefonica
z horas para mujeres maItratadas
|astltatc 4e |a Majer 4e |a keqlca 4e Marcla
Introduccion
Este seivicio depende del Instituto de la Mujei, y se aiticula a tiaves de un con-
venio de colaboiacin con el Colegio Ocial de Diplomados en Tiabajo Social
y Asistentes Sociales de la Regin.
La entiada al Dispositivo se pioduce a tiaves del telefono de Emeigencias
de la Comunidad Autnoma, a, dependiente de la Diieccin Geneial de Pio-
teccin Civil, y tiene cobeituia en toda la Regin de Muicia.
El Dispositivo de Atencin Uigente y Cooidinacin de Piofesionales, paia
Mujeies Maltiatadas se inici a tiaves del o6 en ,,8, fecha en que enti en
vigoi el I Plan de Accin contia la Violencia Familiai y especialmente la ejei-
cida hacia las Mujeies de la Comunidad Autnoma de la Regin de Muicia.
Posteiioimente, en junio de aooo, el seivicio pas a piestaise a tiaves del a.
La eleccin del a como vehculo paia iniciai la atencin de uigencia a las
mujeies vctimas de malos tiatos iesponda a vaiias iazones:
Es un nmeio fcil de iecoidai y que nunca comunica.
La llamada es giatuita.
Funciona las a hoias del da.
Las llamadas entiantes se giaban y peimiten localizai el nmeio desde
donde se hacen, en caso de sei necesaiio.
Peitenece a la Diieccin Geneial de Pioteccin Civil y, como el Institu-
to de la Mujei, ambos dependen de la Consejeia de Piesidencia, lo que
facilita la cooidinacin del seivicio.
Todas estas ciicunstancias favoiables se han ido constatando a lo laigo del
tiempo que lleva funcionando el dispositivo.
Las llamadas al a de las mujeies que sufien malos tiatos, son deiivadas
al Dispositivo de atencin uigente del Instituto de la Mujei donde ieciben una
M|I||||||: |||| |||\|N|| || \|0||Nt|| t0NI|| ||: MI|||: ||:|| || M||t0 ||t|I|\0
iet
iespuesta ipida y ecaz, que cooidina la actuacin de difeientes piofesiona-
les y les piopoiciona los iecuisos necesaiios en una inteivencin de uigencia,
de acueido a sus necesidades y las de sus hijos e hijas.
El telefono est atendido las a hoias poi un equipo de Tiabajadoias So-
ciales especializadas, que son quienes ieciben la llamada deiivada poi la tele-
fonista del a.
Iuncionamiento deI servicio
Cuando se iecibe una llamada ielacionada con malos tiatos en el a, la te-
lefonista la deiiva a la Tiabajadoia Social que est de tuino en el dispositivo,
excepto si el iiesgo paia la integiidad fsica de la mujei es inminente, en cuyo
caso sein los Cueipos y Fueizas de Seguiidad quienes acten en piimei lugai,
o los seivicios de atencin sanitaiia, si piecisa asistencia medica uigente. La
Tiabajadoia Social, atiende la llamada y evala las necesidades de la mujei de
acueido a la situacin y giavedad que piesenta el caso, siguiendo unas pautas
de actuacin.
En piimei lugai se valoia si es una llamada uigente o no.
!ca ||ama4as 4e caracter arqeate
kae||as ea |as ae es aecesarla aaa actaaclca lame4lata:
.- Cuando se ha pioducido una agiesin, existe iiesgo de que se pio-
duzca o se pioeien amenazas giaves poi paite del agiesoi.
a.- Cuando hay lesiones o secuelas fsicas y psquicas de maltiato ie-
ciente que aconsejan asistencia sanitaiia.
.- Cuando una mujei quieie abandonai el domicilio poi agiesin o
amenazas y caiece de iecuisos alteinativos de alojamiento o, si los tie-
ne, existe iiesgo de sei localizada poi su agiesoi.
.- Cuando tiene hij@s menoies que tambien sufien el maltiato o son
vctimas indiiectas poi sei testigos de las agiesiones que padece su ma-
die.
.- Cuando se solicita acompanamiento de letiad@ paia inteiponei una
denuncia o solicitai una Oiden de Pioteccin.
En estos casos se piocedei de la siguiente foima:
M|I||||||: |||| |||\|N|| || \|0||Nt|| t0NI|| ||: MI|||: ||:|| || M||t0 ||t|I|\0
ie)
kctaaclca aate ||ama4as arqeates
.- Si la llamada se pioduce poi una situacin de iiesgo de nuevas agiesiones o
amenazas, la Tiabajadoia Social se pondi en contacto con la Polica Nacional,
la Guaidia Civil o la Polica Local, dependiendo de la zona de donde piovenga
la llamada y la competencia de los Cueipos y Fueizas de Seguiidad. Comuni-
cai los hechos y el desplazamiento de la mujei paia inteiponei la denuncia y
solicitai la Oiden de Pioteccin.
Si hay iiesgo de que el agiesoi peisiga a la mujei o peisiste el peligio de
agiesin, sein los Cueipos y Fueizas de Seguiidad quienes valoien si es nece-
saiio piotegei a la mujei en el momento de salii y en el desplazamiento hasta
sus dependencias. Es impoitante tenei en cuenta, que la mujei se encuentia en
una situacin muy delicada, con una fueite caiga emocional y fundamental-
mente con mucho miedo. Las amenazas de los agiesoies se cumplen con de-
masiada fiecuencia, poi eso es necesaiio tenei en cuenta el miedo de la mujei,
sea objetivo o subjetivo, ya que paia ella el miedo es el mismo.
Mientias la mujei se tiaslada, llamai al tuino de ocio de violencia do-
mestica del Colegio de Abogados al que coiiesponda la zona, paia que la mujei
ieciba asistencia letiada y sea acompanada a inteiponei la denuncia y solicitai
la Oiden de Pioteccin.
a.- Si la llamada la iealiza la mujei o alguien ceicano, poique acaba de sufiii
una agiesin y necesita asistencia medica, la Tiabajadoia. Social avisai al
Centio Sanitaiio ms piximo, paia anunciai la llegada de la vctima, comu-
nicai los hechos y solicitai el paite de lesiones coiiespondiente. Se aplicai el
Piotocolo Sanitaiio, y se entiegai una copia del paite a la vctima paia que
lo adjunte a la denuncia, otia paia el juzgado y una teiceia paia el histoiial
clnico.
Si la mujei acude diiectamente al Centio Sanitaiio paia iecibii asistencia
medica poi habei sido agiedida, o el peisonal sanitaiio sospecha una agiesin,
este, adems de cumplimentai el paite de lesiones, debe poneise en contacto
con la peisona iesponsable de Violencia Domestica del Centio Sanitaiio, o
llamai al Dispositivo.
.- Si la mujei necesita alojamiento (tanto paia ella, como paia sus hijos e
hijas) sei la Tiabajadoia Social del Dispositivo, quien valoie la situacin y co-
munique al Centio de Emeigencia del Instituto de la Mujei, las caiacteisticas
del caso y el ingieso.
Si se dieia la ciicunstancia de que la situacin no es claia, y existen dudas
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ie
sobie la idoneidad del ingieso, la Tiabajadoia Social decidii lo ms adecuado
paia piotegei a la mujei.
.- El desplazamiento de la vctima y sus hijos e hijas al Centio de Emeigencia
u otio iecuiso especco, lo cooidinai la Tiabajadoia Social del Dispositivo.
En caso de que la vctima no este en condiciones de desplazaise poi s mis-
ma, o exista iiesgo paia su integiidad, la Tiabajadoia Social llamai al seivicio
de tianspoite pieviamente acoidado con cada Concejala de la Mujei y Sei-
vicios Sociales, paia se encaigue del tiaslado. Si existe iiesgo de localizacin
o peisecucin poi paite del agiesoi, solicitai la pioteccin de los Cueipos y
Fueizas de Seguiidad quienes piotegein a la mujei en el desplazamiento.
.- Si la mujei llama al dispositivo paia solicitai ayuda y asesoiamiento legal,
la Tiabajadoia Social, le pondi en contacto con el tuino de ocio de violencia
domestica del Colegio de Abogados coiiespondiente.
En el caso de que la ayuda consista en acompanamiento paia ponei la de-
nuncia y solicitai la Oiden de Pioteccin, y esto geneie un juicio ipido, sei
elila letiad@ que le asista, quien se encaigai de oiganizai esta asistencia pos-
teiioi de foima que se piocuie siempie que sea el mismo piofesional quien
asista a la mujei, ya que es quien conoce el caso. As se evitai que la vctima
tenga que contai y ievivii vaiias veces los hechos (victimizacin secundaiia),
adems ya tiene unia piofesional de iefeiencia, que es quien piimeio le aten-
di.
6.- Cuando la llamada sea paia solicitai asistencia psicolgica, o la Tiabajadoia
Social detecte que la mujei la necesita, esta se pondi en contacto con el tuino
especial de violencia del Colegio Ocial de Psiclogos, paia piopoicionaile la
ayuda piofesional ms pixima a su domicilio. Esta ayuda puede ii diiigida
tanto a la mujei, como a sus hijos e hijas que pueden necesitaila como conse-
cuencia diiecta o indiiecta de los malos tiatos vividos en su casa. En cualquiei
caso, es necesaiio ofiecei a la mujei ayuda psicolgica. Si no la necesita o ya
dispone de ella no sei necesaiia, peio hay que tenei piesente que muchas
mujeies no son conscientes del maltiato que sufien y sus secuelas, poi eso es
pieciso que se le ofeite la posibilidad de tenei esta ayuda de foima giatuita.
Paia piopoicionai esta asistencia multipiofesional, el Instituto de la Mujei
tiene establecidos convenios con el Colegio Ocial de Diplomados en Tiabajo
Social y Asistentes Sociales, el Colegio Ocial de Psiclogos de la
Regin de Muicia y Asociaciones sin n de lucio. Hasta hace poco exis-
ta tambien convenio con los Colegios de Abogad@s de Muicia, Caitagena y
Loica peio no se mantiene actualmente poique tienen un convenio de iguales
M|I||||||: |||| |||\|N|| || \|0||Nt|| t0NI|| ||: MI|||: ||:|| || M||t0 ||t|I|\0
ie,
caiacteisticas con el Ministeiio de Justicia. No obstante, la ielacin de estos
Colegios con el Instituto de la Mujei es constante, piestndose los mismos
seivicios y manteniendose las ieuniones de cooidinacin paia el buen funcio-
namiento del Seivicio.
||ama4as ac arqeates
!ca ||ama4as ac arqeates:
Cuando la mujei, habiendo vivido episodios de maltiato, est decidida
a iompei con esa situacin y va a empiendei los pasos paia salii de la
misma utilizando los iecuisos existentes. La necesidad de alojamiento
no es uigente ni hay iiesgo paia su integiidad en este momento, peio
desea asesoiaise antes de dai el paso.
Cuando se demanda asesoiamiento de piofesionales especializados:
Abogadosias, Psiclogosias o Tiabajadoiesias sociales.
Cuando se solicita infoimacin sobie otios iecuisos que faciliten la in-
dependencia de la mujei cuando iompe una ielacin de maltiato: tia-
bajo, foimacin, ayudas econmicas, etc.
|a estcs cascs se prcce4era a:
Deiivacin a las Concejalas de Mujei o Seivicios Sociales del ayunta-
miento al que peitenece la mujei.
Solicitud de asesoiamiento de los seivicios especializados ya sea diiec-
tamente o a tiaves del Instituto de la Mujei.
Con la entiada en vigoi del II Plan de Acciones contia la Violencia hacia las
Mujeies aoo-aoo, se han inciementado los seivicios que, se piestan a tiaves
del Dispositivo, adems de los mencionados se accede a los siguientes:
Ayuda PsicoIogica
.- Atencin y tiatamiento a las mujeies vctimas de malos tiatos y a sus
hijos e hijas.
a.- Ayuda y asesoiamiento a las mujeies (MAYORES DE 8 ANOS) vcti-
mas de abusos sexuales.
M|I||||||: |||| |||\|N|| || \|0||Nt|| t0NI|| ||: MI|||: ||:|| || M||t0 ||t|I|\0
iie
Adems, se ha puesto en maicha un nuevo iecuiso: Tiatamiento paia agie-
soies.
El objetivo piincipal es pievenii la iepeticin inteigeneiacional del maltia-
to, piopoicionando a los agiesoies la opoitunidad de iecibii una teiapia que
posibilite el abandono de sus conductas de agiesin fsica y psicolgica. Los
agiesoies ciean escuela de maltiato iespecto a sus hijos e hijas con fiecuen-
cia. Los ninos apienden a maltiatai y a solucionai de foima violenta los con-
ictos y las ninas inteiioiizan falsas cieencias sobie lo que signica sei mujei
y se encuentian, entonces, en situacin de aceptai en un futuio ielaciones
maltiatantes. Se pietende evitai que continen las agiesiones en los casos en
que la mujei decide mantenei la ielacin, y que los hijos sufian el maltiato
indiiecto que supone vivii estas situaciones.
A este ltimo seivicio se accede a tiaves del Colegio de Psiclogos,y es
atendido poi piofesionales especialmente foimados paia este tipo de intei-
vencin.
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iiz
Recursos de aIojamiento en Ia Region de Murcia
Ceatrc 4e |merqeacla.
Depende del Instituto de la Mujei de la Consejeia de Piesidencia y es
de mbito iegional. El ingieso se iealiza a tiaves del Dispositivo telef-
nico de atencin a hoias.
Ofiece alojamiento, pioteccin, atencin psicolgica y social a las mu-
jeies vctimas de violencia familiai y a sus hijosias.
Est abieito las a hoias del da. Es un lugai de coita estancia, de tin-
sito, en el que peimanecen las mujeies mientias se estudia su situacin
y el iecuiso ms adecuado. Piopoiciona un tiempo de ieexin, sin te-
moi a sei agiedidas, lo que peimite que puedan tomai decisiones sobie
su futuio inmediato.
El Centio cuenta con espacios que gaiantizan la piivacidad e intimidad
paia las mujeies y sus hijosias as como las condiciones de seguiidad
coiiespondientes.
kealsltcs para e| laqresc:
El Centio albeiga a mujeies nacionales o extianjeias que hayan sido vctimas
de situaciones de malos tiatos fsicos o psquicos. Se les ofiecei este seivicio
cuando se encuentien en situacin de iiesgo y no tengan otio iecuiso vlido
de alojamiento alteinativo.
La denuncia de malos tiatos no es exigible, aunque s iecomendable.
Casas 4e kccql4a
Son Centios donde se alojan y atienden tempoialmente las necesidades de las
mujeies vctimas de la violencia familiai y sus hijos e hijas. Se les piopoiciona
un tiatamiento integial, piomoviendo su autonoma peisonal y facilitndoles
los medios que les ayuden a iehacei su vida en condiciones de noimalidad.
Las casas de acogida disponen de una piofesional iesponsable de su supei-
visin las a hoias.
Los Seivicios de la Mujei o los Seivicios Sociales del municipio dnde ie-
sida la mujei, son los encaigados de iealizai las gestiones paia el ingieso y el
seguimiento, en cooidinacin con las piofesionales del iecuiso.
La estancia en estos iecuisos vaia entie y 6 meses, dependiendo de las
caiacteisticas y necesidades de las mujeies. El tiempo de peimanencia se pue-
de ampliai si se consideia necesaiio.
M|I||||||: |||| |||\|N|| || \|0||Nt|| t0NI|| ||: MI|||: ||:|| || M||t0 ||t|I|\0
ii,
|lsc tate|a4c
Es un hogai funcional tempoial en iegimen de autogestin en el que, las mu-
jeies vctimas de malos tiatos y los menoies a su caigo, peimanecen hasta
podei alcanzai su autonoma, una vez que han pasado poi la casa de acogida y
piecisan an algn tipo de apoyo.
Las gestiones paia el ingieso y el seguimiento se hacen del mismo modo
que paia las casas de acogida.
La estancia suele sei poi un tiempo deteiminado, iecomendndose no so-
biepasai un ano
Actualmente en Muicia, contamos con cuatio casas de acogida y un piso
tutelado gestionados poi los Ayuntamientos en los que se ubican y subvencio-
nados poi el Instituto de la Mujei.
0trcs recarscs 4e a|cjamleatc
Los Ayuntamientos disponen de alojamientos alteinativos: hostales, hoteles,
pensiones etc. Estos alojamientos se utilizan en situaciones especiales que los
piofesionales valoian.
Cuando hay iiesgo de localizacin de la vctima poi paite de su agiesoi, se
le tiaslada a otia Comunidad Autnoma. Solamente se hace en casos extie-
mos, pues supone un gian desaiiaigo paia las vctimas. Lo coiiecto es que sea
el agiesoi quien peimanezca contiolado y lejos, ya que de lo contiaiio, son las
mujeies quienes sufien doble victimizacin.
M. Trvrs Buro Gu:irvvrz
Instituto de la Mujei de la Regin de Muicia
Materiales para prevenir la
violencia contra las mujeres
desde el marco educativo
Unidad didctica para Educacin Secundaria
Centro de Profesores y Recursos
Molina de Segura
Regin de Murcia
Consejera de Educacin y Cultura
Direccin General de Formacin Profesional
e Innovacin Educativa
Regin de Murcia
Consejera de Presidencia
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