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LA EVALUACIN DEL TRABAJO ESCOLAR PARA LA

TOMA DE DECISONES
Jos de Jess Velsquez Navarro
Jos de Jess Velsquez
Director de Regiones y
Proyectos Especiales CIECI, s.c.




Licenciado en Educacin Bsica
Licenciado en Ciencias Sociales
Maestro en Educacin con Intervencin en la
Prctica Educativa.
Estudios de doctorado en Desarrollo de Competencias
Educativas
Diplomado en Creatividad Aplicada a la Educacin
Diplomado en Desarrollo de Competencias para la Educacin
Media Superior y Superior
Asesor de la Universidad Pedaggica
Nacional (1999-2004)
Asesor del Centro de Estudios de Posgrado de la Secretara de
Educacin Jalisco
Diseador del plan de estudios de la Maestra
en Educacin Emprendedora y del Doctorado
en Competencias Docentes (IPESUJ)
Socio fundador de la RED DE APOYO A LAS ESCUELAS, S.C.
Fundador de FROVEL EDUCACION EDITORES S. A . de CV.
Conferencista y tallerista en foros nacionales e internacionales
Ponente en pases latinoamericanos (Ecuador, Colombia, Costa
Rica) de temas relacionados con la Ldica, la creatividad y la
educacin por competencias.
Titular de proyectos de capacitacin y formacin continua de docentes
en servicio en 40 instituciones de educacin bsica, media superior y
superior


Autor de ms de 18 libros sobre metodologas para el
desarrollo de competencias con diversa editoriales.
- El consejo Tcnico escolar 4 ideas para hacer operativo su
funcionamiento. Frovel Educacin Editores. S.A. de C.V. 2013
- Estrategias de aprendizaje y rbricas de evaluacin . Frovel
Educacin Editores. S.A. de C.V. 2013
- Desarrollo de las competencias Docentes a partir de trayectos formativos
Frovel Educacin Editores 2012
-- La Educacin de las Nuevas Generaciones. Retos y Alternativas Frovel
Educacin Editores. S.A. de C.V. 2011
-- Estrategias didcticas por competencias Frovel Educacin Editores. S.A. de
C.V. 2011
-Creatividad en los equipos: ACICATE Un mtodo ldico para su desarrollo.
Frovel Educacin Editores. S.A. de C.V. 2011
-Competencias docentes parala evaluacin cualitativa del aprendizaje. .
Frovel Educacin Editores. S.A. de C.V. 2011
-Competencias docentes parala evaluacin cuantitativa del aprendizaje. .
Frovel Educacin Editores. S.A. de C.V. 2011
-Manual Operativo para el Diseo de Situaciones Didcticas por
Competencias. Frovel Educacin Editores. S.A. de C.V. 2011
-Estrategias de intervencin para los Problemas de Conducta en el Aula.
Frovel Educacin Editores. S.A. de C.V. 2011
-Sugerencias prcticas para una tutora eficaz. Frovel 2012
-Escuelas Incluyentes. Frovel 2012




Libros de
Jess Velsquez y
Patricia Frola
De la vivencia a la
reflexin y a la accin
SITUACIN DE APRENDIZAJE
Hay que cantar, y bailar porque la primavera va a
empezar!

Ludicantos a realizar
Arram sam sam
El aldeano
A moler el caf
Tiqui tiqui tiqui tam
Las hormigas
Mi to lleg (Adaptar la letra para presentarse)

Actividad a realizar y criterios de exigencia
Por equipos componer una cancin a partir de la letra de Mi to lleg
conservando la meloda pero cambiando la letra. La cancin que compongan
debe tener las siguientes caractersticas:
1. Presentan su producto en tiempo y forma
2. Mencionan 4 lugares visitados
3. Terminan su composicin en 15 minutos
4. Manejan adecuadamente la rima
5. Hacen mmica acorde a lo que dice la letra
6. Colaboran todos los integrantes del equipo en la composicin y
presentacin
7. Ejecutan su presentacin con alegra y fluidez
8. Muestran satisfaccin frente al producto obtenido


Indicadores

Equipo 1
si no
1. Presentaron su produccin en tiempo y forma
2. Mencionan en la cancin 4 lugares visitados
3. Terminan su composicin en 15 minutos
4. Manejan adecuadamente la rima
5. Hacen mmica acorde a lo que dice la letra
6. Colaboran todos los integrantes del equipo en la composicin y presentacin
7. Ejecutan su presentacin con alegra y fluidez
8. Muestran satisfaccin con el producto obtenido
Nivel de logro 8 =Competencia Lograda CL 5/8
- de 8 = Competencia en proceso EP
CURSO INIDICADORES Y HERRAMIENTAS
DE CALIFICACIN
Campo formativo: Expresin y apreciacin artstica
COMPETENCIA: Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al
interpretar canciones y melodas
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos
musicales.
Inventa historias a partir de una meloda escuchada.
Distingue la altura, intensidad o duracin, como cualidades del sonido en
melodas conocidas.
Inventa e interpreta pequeas canciones acompandolas con ritmos.
Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra.
Interpreta canciones de distinta complejidad por su ritmo, extensin y letra.
Interpreta canciones y las acompaa con instrumentos musicales sencillos
de percusin, o hechos por l.

De los criterios de exigencia a los
indicadores de evaluacin
Aprendizaje esperado:
Utiliza los nmeros naturales para resolver problemas de la vida
cotidiana
CURSO INIDICADORES Y HERRAMIENTAS
DE CALIFICACIN
ESTRATEGIA: Juego de la tiendita
INICIO DESARROLLO CIERRE
Planteamiento docente
- Preguntas generadoras
- Juego de dados y tablero
- Clasificacin, seriacin,
correspondencia
- Cancin 1,2,3
- La carrera al 20
Organizacin
- Formar equipos con el juego
del ciempis
Planteamiento del reto
- Dar indicaciones sobre qu se
va a hacer y dar los criterios de
exigencia
Reglas y recurso

- Los alumnos organizarn todo
lo relacionado al juego de la
tiendita (Etiquetar empaques,
hacer billetes y monedas, hacer
anaqueles

- Se desarrolla el juego de la
tiendita con la coordinacin del
docente.

- El docente revisa que se
cumplan los indicadores



- Los alumnos platican su
experiencia en plenaria

- El maestro evala usando la
herramienta de calificacin que
eligi. (Lista de cotejo, escala
estimativa, rubrica)

- Se exponen las conclusiones
ESTRATEGIA CUALITATIVA a travs de la cual se
van a lograr los aprendizajes esperados y
adems se desarrollan competencias.


1. Cartel
2. Mapa mental
3. Maqueta
4. Programa de Radio
5. Video
6. Noticiero de televisin
7. Panel de expertos
8. Debate
9. Portafolio de evidencias
10, Tutorial
11. Friso
12. Dramatizacin
13. Proyecto
14. Rally
15. Problemario


16. Libro artesanal
17. Incidente crtico
18. Pasarela
19. Exposicin oral
20. Investigacin
21. Mapa conceptual
22. Reportaje
23. Entrevista
24. Juego
25. Lnea del tiempo
26. Monografa
27. Folleto
28. Composicin literaria
29. Cancin
30. Peridico mural
31. Historieta
32. Experimento

Los requisitos que debe cubrir una
estrategia para que sea til de acuerdo al
enfoque de los planes y programas
vigentes son:
1. Ser factible de trabajarse socialmente en un esquema
de trabajo colaborativo
2. Representar un desafo y apegarse a criterios de
exigencia previamente definidos
3. Los productos elaborados deben ser socializados,
comunicados y defendibles
La redaccin de indicadores
PROPSITO DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE:

Participar en un juego de roles por equipos, usando los nmeros
naturales, respetando reglas y turnos y platique su experiencia en
una sesin plenaria.
Verbo Participar
Estrategia En un juego de roles
Organizacin En equipos
Contenido Usando nmeros naturales
Criterios de exigencia Respetando reglas y turnos
Contexto Platique su experiencia





ESTRUCTURA DE LOS INDICADORES
Verbo operativo en presente (singular o plural)
Contenido
Circunstancia


verbo Contenido Circunstancia
Busca informacin en diferentes fuentes

Expresa sus ideas con claridad y fluidez
Respeta las opiniones de los dems al participar en el equipo
Estrategia cualitativa: JUEGO DE ROLES
INDICADORES
DE PROCESO
Respeta las reglas de juego al
participar
Respeta turnos al participar en el
juego
Acepta desempear diferentes roles
Utiliza el conteo al participar
Hace una lista previa de productos y
precios
Reconoce los nmeros naturales
DE PRODUCTO
Expone su experiencia con claridad
Muestra satisfaccin al participar en
el juego
Mantiene limpia su rea de trabajo
Aplica su experiencia en el juego
libre
Preguntas verificadoras para los
indicadores
Hay indicadores de proceso y de producto?

Abarcan aspectos conceptuales, procedimentales y
actitudinales?

Contemplan los aprendizajes esperados?

Son suficientes para el cumplimiento del propsito?
8. Se selecciona la HERRAMIENTA DE
CALIFICACIN ms adecuada a la situacin a
evaluar estableciendo un NIVEL DE LOGRO:

Lista de verificacin
Escala estimativa
Rbrica

LA LISTA DE VERIFICACION
Definicin y caractersticas
Es una matriz de doble entrada que registra la presencia o
ausencia de varios indicadores.

Ventajas
- Es la ms sencilla de elaborar y aplicar
- El nivel de logro es fcilmente verificable

Desventajas
- No permite matizar la calidad de los indicadores
- La redaccin de indicadores debe ser amplia, precisa y explcita
- Reduce la valoracin del desempeo de manera categrica (si-
no)

CURSO INIDICADORES Y HERRAMIENTAS
DE CALIFICACIN
CURSO INIDICADORES Y HERRAMIENTAS
DE CALIFICACIN
Indicadores

Equipos
SI NO
-Presentan su produccin en tiempo y forma
-Contempla todos los elementos solicitados
-Exponen sus conclusiones de forma clara y coherente
-Sustentan la informacin presentada en fuentes confiables
Muestran tener dominio de todos los elementos presentados
-Consultan fuertes de informacin
Delegan funciones entre los miembros del equipo y trabajan de manera
colaborativa
-Muestran satisfaccin con el producto obtenido
Nivel de logro 7/8
LA ESCALA ESTIMATIVA
Definicin y caractersticas
Es una matriz de doble entrada que registra adems de la
presencia o ausencia de varios indicadores, el rango de calidad en
el que se ubica de acuerdo a la estimacin del evaluador.

Ventajas
- Es sencilla de elaborar y aplicar
- Ofrece informacin ms precisa sobre el desempeo del evaluado
- Permite hacer procedimientos de consenso entre los evaluadores
- El maestro es quien otorga el voto de calidad

Desventajas
- Al ser estimativa est expuesta a una fuerte carga de subjetividad, por
tanto es comn que genere controversia entre los evaluados
- Para establecer el nivel de logro se requieren ms elementos (indicadores y
niveles)


CURSO INIDICADORES Y HERRAMIENTAS
DE CALIFICACIN
CURSO INIDICADORES Y HERRAMIENTAS
DE CALIFICACIN
Indicadores

Equipos
A B
C
D
Presentan su produccin en tiempo y forma
Contemplan todos los elementos del formato de planeacin propuesto
Exponen su diseo de forma clara y coherente
Sustentan su informacin en fuentes confiables
Muestran tener dominio grupal
Presentan durante su ejecucin los elementos metodolgicos del diseo
por competencias
Consultan fuentes de informacin
Delegan funciones entre los miembros del equipo y trabajan de manera
colaborativa
Muestran satisfaccin con el producto obtenido
Nivel de logro 1 en Bien 7 en MB 2 en Excelente
CL EP
LA RBRICA
Definicin y caractersticas
Es una matriz de doble entrada que registra adems de la
presencia o ausencia de varios indicadores, el nivel de desempeo
que stos pueden alcanzar de acuerdo a los descriptores
previamente definidos.

Ventajas
- Es la ms precisa y menos subjetiva de las herramientas de calificacin
- Reduce notablemente la subjetividad por parte del evaluador
- Genera expectativas de desempeo en el evaluado al conocerla
- Gracias a sus descriptores facilita la elaboracin de informes cualitativos del
desempeo del evaluado.

Desventajas
- Implica una fuerte inversin de tiempo y esfuerzo
- Exige excelente dominio del lenguaje y redaccin
- Requiere un anlisis exhaustivo para definir los casos en los que es
pertinente su aplicacin

CURSO INIDICADORES Y HERRAMIENTAS
DE CALIFICACIN

Indicadores

Niveles de desempeo
1 bronce 2
Plata
3
Oro
4
Platino
Presentaron su produccin en
tiempo y forma

Presentan su
producto fuera de
tiempo y con
carencias muy
notorias o no lo
presentan
Presentan su
formato fuera de
tiempo pero
completo a
tiempo pero
incompleto
Presentan su
formato en
tiempo y forma
pero an es
mejorable
Presentan su
formato en tiempo
y forma y con
buena calidad
Contempla todos los
elementos solicitados
Carece de ms
de tres
elementos
solicitados
Tiene la mayora
de los elementos
solicitados
Le falt uno de
los elementos
solicitados
Contiene todos los
elementos
solicitados en
niveles ptimos
Exponen sus conclusiones de
forma clara y coherente
La exposicin no
tuvo ni claridad
ni coherencia
Les falt claridad
y coherencia en
la exposicin de
su formato
La exposicin fue
clara y coherente
pero mejorable
Su exposicin fue
clara y fluida, todos
la entendieron muy
bien
Consultan varias fuertes de
informacin
No consultaron
fuentes de
informacin
Se limitaron solo
a una fuente de
informacin
Consultaron ms
de una fuente de
informacin
Consultaron varias
fuentes de
informacin de
diversos tipos
Delegan funciones entre los
miembros del equipo y trabajan de
manera colaborativa

El trabajo lo
realizaron
solamente una o
dos personas
Todos trabajaron
pero de manera
independiente
sin colaboracin
Delegaron
funciones y
trabajaron de
manera
colaborativa pero
con limitaciones
Delegaron
funciones y
trabajaron de
manera
colaborativa con
buenos resultados
Procedimiento para hacer
rbricas de evaluacin:
1. Se elige el primer indicador de evaluacin y se redacta el
descriptor de nivel ms alto
Indicador Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Calidad de la
informacin
La informacin est
sustentada en
fuentes confiables,
es suficiente,
cumple con lo
solicitado y brinda
un plus

2. Se redacta despus el descriptor en su nivel ms bajo






3. Se redactan finalmente los descriptores de los niveles
intermedios: el nivel 2 es muy parecido al 1 pero con un
avance, el nivel 3, se parece al nivel ms alto pero es
perfectible
Indicador Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Calidad de la
informacin
La informacin no
est sustentada, es
ambigua y de muy
baja calidad
La informacin est
sustentada en
fuentes confiables,
es suficiente,
cumple con lo
solicitado y brinda
un plus

PARA SEGUIR EN CONTACTO


JESUS VELSQUEZ
josedejesusvelasquez@gmail.com

ciecicapacitacion@hotmail.com

(55)5549 2997 (55)5689 4038