Universidad de San Carlos de Guatemala Escuela de Ciencias Psicòlogicas

UNIVERSIDADDESANCARLOSDEGUATEMALA
ESCUELADECIENCIASPSICLOGICAS

ELDIBUJODELAFAMILIAYLASCARENCIASAFECTIVAS
ENFAMILIASTRABAJADORAS
CLAUDIAAILEDOSORIOOVALLE
GUATEMALA,OCTUBRE2009
El Dibujo de la Familia y las Carencias Afectivas en Familias Trabajadoras
1
UNIVERSIDADDESANCARLOSDEGUATEMALA
ESCUELADECIENCIASPSICOLGICAS
ELDIBUJODELAFAMILIAYLASCARENCIASAFECTIVAS
ENFAMILIASTRABAJADORAS
INFORMEFINALDEINVESTIGACIN
PRESENTADOALHONORABLECONSEJODIRECTIVO
DELAESCUELADECIENCIASPSICOLGICAS
POR
CLAUDIAAILEDOSORIOOVALLE
PREVIOAOPTARELTITULODE
PSICLOGA
ENGRADOACADEMICODE
LICENCIATURA
GUATEMALA,OCTUBRE2009
eHleorfl^.S6
www.colegionischiqui+ines.com
-lel6fono
2473-076
C!ftmrl r,l l dcscpbemLe
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Por 6te nedio blgo constu gue CL\UDL{ ,{ILlilD OSOnIo Ov,^l,LE, Hliz6 su
$tudio y pocrim drdlntci prq su tsis de gud!'.i6n cn la Esoela de kicologii de li
Univesidxd de Sdn Crnos de Guxt.n !, cn .u.$o i.$itucl6n edudiih, lnicibdo ol 6 do
sepiembre y finalizmdo el 21 de mnenbre del 2005 con tunos dc
ralizrndo su.esn'dio de ftsis cofl el nombe "El Diburo n0 h F.nllh y Iis Cnrncirs
Afectius m l.@ilias l dbajadodi' con cl piop6sib d. r,liz los esbdlos de 1os pc6lc
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lg$decemos r Claudh mled, la denidci6r
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confiina de que lor rcsuledos de su pridi.a n.2d6ncr, dlir.ii horcficio pm la duoci6n
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Gpcci.lmento con los pad @r de familia.
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Gl a' ema a, 2l de sept embr e 2009
Por este fredio haoo constar
que
CLAUDTA ArLED OSORO OVALLE, rtizd
su estudio y p..clica
acad6mca
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su tess de
graduaclon
en l Escuea de
Ps cologia de a tlnlveBidad de San Caros de GLatenaa, er nuestro
institucdn educEtiva, inciardo el6 de septiembre al2l de noviembre det2005
con niaos menores de cinco anos co. nlnos de ci.co y seis anos reizando
su eslldo de lesis cor e nombre El Dbujo de a Famlia y Las Cdrencas
Aiectivas en F.friias Trabajadoras con e
propdsto
de re.l zar los esrldios de
os peiiiles
de la famlla
y
los .omportam entos de los niffos en s!
proceso
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Agradecemos a Clauda Aied, a dedicacdn
y
e blen desempeho reai2ado,
nemos la coniianza de
que
los resuhados de su
pftjctca
acadenica, dejad
benefic o
para
a educaci6r en fuesrra insrillcion y lona eer6las relaciones de
la escuela con lasiam lias, especialmenle con los padres
de fanii
Agradecemos a e Escuel. de Psicologia,la opon!nidad deapoyare$a fase de
rormac6n oaE orores onales e. a edlcaclon Drovecrado al estudio de las
relaciones lntraiami lares.
Sin mas por
elmomenlo, extendo a sAuiente carta
@ra
autorzar elejerccio
praclico
en .uestro @ eOro. Alenlamente,
4

ActoqueDedico
ADios
Porlabendicinincondicionalquehaestadopresenteencadamomentodemi
vida.
AmiPap
Por su apoyo y ejemplo de lucha, superacin y bondad. Gracias papi por
darmesiemprelomejor,queDiostebendiga.
AmiMam
Por su paciencia, cuidados, apoyo y sus oraciones que llenan mi vida de
bendiciones,graciasmamiqueDioslabendiga.
AmisHijos
SebasthinyOscarAndrs.
Que son mis perlas que Dios me dio y el motivo para querer ser mejor cada
da.Losamohijos.
AmiEsposo
Pavel
Porsuapoyo,lealtadyamor.
AmisHermanos
LudwingyHerztson,porsuamorfraternal.
AmisSobrinos
JosFabinyMiranda,porquelosamoyconfanenm,siempreestnenmi
corazn.
AmisTas
LotiyAny
TaLotisiemprelarecordarconmuchoamor.
TaAnyporsuamor,quesiemprehaestadopresenteencadamomentodemi
vida.
Alosniosconlosquetrabaj.
Que son los que me ensearon con sus sonrisas, enojo, tristezas llantos a
comopoderlosentendermejor.

5
Agradecimiento
CARTADEUNHIJOASUSPADRES
PapyMam:
Sientounainmensanecesidaddeexpresarlesmiagradecimientoporlavidaypor
todolobuenoytilqueustedeshansidoparam.Graciaspapas,reciban
bendicionesentodaspartesyentodolugar.
GraciasaDiosporlospadresquemedio.
Presentetengovivasimgenessuyas,porqueestnsiempreatrsdemisojos,que
mehanacompaadoentodoslosacontecimientosimportantes,entodaslas
decisionesdefinitivas,entodaenfermedad,enmomentosdetristezasygolpesdela
vida.Sonlasolucindeloqueammepuedaparecerunimposible.
Sonelmodeloqueyocriticoporfuerayadmitopordentro.Sonlospadresque
siempretienetiempoparamytodoloquemeesimportantelesinteresa.
Mispadressonlosqueconocenlospeligrosantesqueyo,ymealerta,mepreviene,
meponeenguardia.Asmehanenseandoacrecerpocoapoco.Jamsme
abandonanamisuerte,perotampocomelimitanmicampodeaccinparaque
puedarealizarmesola.Nomeimpidendivertirme,peromehacenentenderlos
niveles,losmuros,lafuerzaquellevodentroparacuandoseanecesariooponerme.
Ellossondecubiertadura,peroconunahmedaternuraquelaablanda.
Quierendarnosunaniezfeliz,unaadolescenciaprotegidayunhogarconordeny
dignidad.
GraciasPapas
Conbaseen:
Gonzaga,Carlos;Unaluzparaelcamino
(www.sitio.apoyoapadres.com)


2
CONTENIDO
Pgina

Cartadeunhijoasupadre 4
Prlogo 6
Introduccin 7
CAPITULOI
Marcoterico8
Produccindedibujos 8
Losdibujosenlosnios 9
Conceptobsicodeltestdelafamilia 10
Nivelesdeinterpretacin 10
Nivelgrfico 11
Niveldeestructurasformales 12
Niveldecontenido 12
Tabla1:deinterpretacindedibujodefamilia13
Formasdevalorizacinydesvalorizacin 14
Valorizacin 15
Desvalorizacin 15
Relacinadistancia 16
Smbolosanimales 16
Conflictosinfantilesexploradosporeldibujodelafamilia. 16
Conflictosderivalidadfraterna 16
Conflictoedpico 17
Tabla2:Clavesparainterpretareldibujodelafamilia17
Tabla3:Anlisisindividualdecadadibujo20
Tabla4:Clavesparainterpretareldibujodelafamilia 21
Lafamilia 23
Familiafuncional 24
Familiadisfuncional 25
Familiasanaversusfamiliadisfuncional 26
Familiadelofuncionalalodisfuncional 26
Familiatrabajadora 27
Crisisdelafamiliaenlasociedad 28
Familiatipohotel 28
Familiasseparadas 28
Vnculoafectivo 29
Efectosalargoplazodelvnculoafectivo 29

3
Pgina
Carenciasafectivas 29
Semiolgicadelascarenciaspordiscontinuidad 30
Semiolgicadelacarenciapordistorsin 31
Elimpactodelcuidadodiario 31
Desarrollocognoscitivoyemocionaldelnio 32

CAPITULOII
Hiptesis 33
TcnicasyProcedimientos 34
Aplicaciones 35
CAPITULOIII
Presentacin,anlisiseinterpretacingrfica. 37
Composicinfamiliar 37
Integracinfamiliar 38
Relacinintrafamiliar 39
Desvalorizacinversusvalorizacin 40
Anlisiscomparados 42
Actitudesycomportamientos 44
Ejemplodibujodelafamilia 45
Recoleccindedatos 46
Anlisisderesultados 51
CAPITULOIV
Conclusiones 54
Recomendaciones 55
Bibliografa 56
Anexos 58
Resumen 59

6
PRLOGO
Laformacomolosniossecomportan,esreflejodelcomosesientenyson
tratados,principalmenteenlafamilia.
Los nios son indefensos por su corta edad, expresan sus sentimientos o
necesidades emocionales con propiedad, por ejemplo, Oye papi y mami yo siento
que le dedican ms tiempo a mi hermanito o bien, Mami yo quiero pasar mas
tiempocontigooUstedestrabajanmuchoycreoentenderquelohacenpormibien
perorealmentelosnecesito.
Enlosestudiosaplicadosenlosniosdeedadpreescolar,esossentimientos
sonlosquetratamosdebuscarpormediodeundibujo,enespecialmedianteelTest
de la Familia, porque permite que el nio proyecte al exterior las tendencias
reprimidas en el inconsciente y de ese modo puede revelar los verdaderos
sentimientosqueprofesa.
Estaherramienta,esunexcelenteapoyo,quenosayudaacomprendermejor
los sentimientos y comportamientos del nio, logrando desarrollar en los padres de
familiaelvalordelaempata,porquesolocomprendiendorealmentelossentimientos
de sus hijos, se puede contribuir a construir un mejor ambiente familiar. Debemos
ensearquelosvaloresmssublimesyhermosossonelamoryelrespeto,paravivir
unaniezfelizquecontribuyaintegralmenteadesarrollarsuspropiosvalores.

7
Introduccin
Elpropsitodeestetrabajoesproporcionarinformacinalospadresyofrecer
a centros de estimulacin temprana de la ciudad de Guatemala, una herramienta
actualizada sobre el importante tema del contacto afectivo en los nios y nias, con
edades entre cinco y seis aos, educados en instituciones especializadas. Se
observenlosniossudificultadpararelacionarseentresioconpersonasadultas,
presentando conductas como, agresin, baja autoestima, busca de aceptacin,
aprobacin, afecto y manifestando en algunas ocasiones problemas de
concentracin,retraimientoyaprendizajelento,actitudesqueenlamayoravecesse
debenarespuestasenreaccin,alreprocheporinconformidadorechazoporalguna
situacinqueseestdandoenrelacindeltratoensupequeavida.
Estas conductas se observaron, con ms frecuencia en los nios, que son

llevadosacentrosenhorariocompleto(7:00a18:00hrs.);dondelospadresdelos
niossevendominadosporladependenciaeconmicayobligadalamadrealtrabajo
paraayudaralsostnfamiliar.Endichasituacinsepercibiquelamayoradeestas
familiaslosrolessedanamedias,porcuantonotienentiempoparaasumirlosylos
deleganenterceraspersonas.
Este estudio hace nfasis sobre la importancia que tiene el afecto de los
padres en el desarrollo inicial del nio(a). As mismo, dentro del marco terico, se
definen los conceptos relacionados con el tema de investigacin, que ayudaron a
entender la importancia del vnculo familiar adecuado en el desarrollo integral del
nio. La informacin recolectada en el proceso de investigacin y la experiencia
empricaenlaatencinaniosdeprimeraedad,realizadaencentrosdeeducacin
especializada,representunaprimeraidentificacindelproblema.
La investigacin se realiz en los centros de estimulacin temprana, de
jornadacompleta,sellevacabotomandounamuestraconniosyniasde5a6
aos,utilizandocomoherramientaelmodelodelDr.LouisCorman,TestdelDibujo
delaFamilia,cuyoobjetivoesexplorarlaadaptacindelnioalmediofamiliar.
Un antecedente muy importante al hacer mencin sobre la herramienta
utilizada en este trabajo de investigacin, es la valiosa contribucin del Dr. Louis
Corman, psiquiatra francs, quin desarrollo las tcnicas de Dibujo de la Familia,
comounmediolibredeexpresin,dndeelniopodracrearyrecrearsuvisindel
mundoquelorodea,informndonosacercadelosaspectosdesupersonalidadque
se ponan en juego en su vida familiar. As el nio podra proyectar al exterior
tendencias reprimidas en el inconsciente y de ese modo revelarnos sus verdaderos
sentimientos.
LainterpretacindelTestserealizabasndoseentcnicasproyectivas,donde
el Dibujo de la Familia, resulta ser una herramienta muy til que ayuda a encontrar
lascausasafectivasdelossntomasquepresentanlosnios,eneldesarrollodeeste
estudio.
8
CapituloI
MarcoTerico
Produccindedibujos
Estatcnicaesrelativamenterpidayfcildeaplicarestoconsisteeneluso
de dibujos siendo de mucha utilidad, ya que la grafologa no limita al inconsciente
para salir, esta tcnica es til en clnica para brindarnos las proyecciones
inconscientes del infante. Dentro de las pruebas proyectivas el Test de la Familia
estconsideradodeungranvalor,porlainformacinquepuedeproducir.Esdegran
importancia la riqueza de informacin que provee del evaluado mientras ejecuta el
dibujo. El dibujo es una fuente, ya que despus sigue un interrogatorio bastante
detallado. Se le pide que identifique cada una de las figuras, edad, relacin y en
detalleloqueestnhaciendoenlosdibujosyporqu.
Lo expuesto anterior se considera uno de los mtodos mas prcticos y

sencillos, pues slo se necesita lpiz y papel. El lpiz tiene que ser como en otros
test grficos mina semiblanda, la hoja en tamao carta. Es importante mencionar,
quelahojalaentregamosenformahorizontal,ydarlelibertadalevaluado,paraque
se le permita usar la goma de borrar, para ello no decimos nada, simplemente la
colocamos delante de la hoja en el medio del escritorio, entre el entrevistador y el
evaluadoparaquedenecesitarlaelsujetolatengaasualcance.
La consigna que se utiliza como base es. Te pido (o le pido ahora) que
dibuje(s)aunafamiliaque(seote)imagine(s),esdesumaimportanciacrearleal
niounambientedeconfianza,seguridadysobretodoquecuandolorealiceseacon
libertaddeexpresin.
Cuandolaexplicacinnoesmuycomprendidaporelnio(a)selepuededar
otra consigna, como por ejemplo: Dibuje(a) una familia o bien a veces en nios
pequeos podemos decirle... Imagina una familia que tu la puedes inventar y
dibjala o bien Dibuja tu familia haciendo algo; otra forma, Dibuja a tu familia
dentrodecincoaos(familiakinticaprospectiva)(BurnsyHarvardKaufman,1972-p232).
Debemosrequeriralgunasaclaraciones,comoenlossiguientesejemplos:
Mepuedesexplicarestafamiliaquedibujaste?.
Quienessoncadauno,puedescolocarelnombrearriba?
Dndeimaginasqueestn?
Quhacenall?
Culeselmsbuenodetodosenestafamilia?,porqu?
Culeselmenosbuenodetodosenestafamilia?,porqu?
A travs de sus respuestas los nios expresan las preferencias e
identificaciones que realiza. Queda por supuesto abierta la posibilidad de incorporar
9
otras preguntas ms, en el proceso de evaluacin, segn el caso o la situacin
particularsifuesennecesarias.
Sesabequealnioaquienseleentregaunahojadepapelyunlpizpronto
seponeadibujarmonigotes,nolodibujatalcomolove,sinotalcomolospercibe,o
ms exactamente como se concibe. La nocin que el nio tiene de su esquema
corporal determina lo que, a cada edad, ser su representacin del dibujo
espontneo del nio, que nos revela adems de su nivel intelectual y su modo de
percepcindeloreal;enparticularsuvidaafectiva.
LosDibujosenlosNios
Los dibujos son un poderoso auxiliar para que el nio pueda expresar sus
sentimientos y preocupaciones, derivado de sus limitaciones que segn su edad
puedatenerparaexpresarlosensulenguajeoral,enrealidadlosdibujosresultanser
una forma libre de manifestar sus emociones, por ello es que en la aplicacin de la
tcnica del dibujo, se toman en cuenta sus rasgos y caractersticas, para evidenciar
las actitudes y valores que los nios observan respecto a su representacin de su
familia.Deestamaneraenelprocesodeevaluacindelosniosutilizandolatcnica
delDibujodelaFamilia,esimportanteconsiderarlosaspectosbsicossiguientes:
Queundibujoesimportanteperonodefinitivo;
Adoptarlatcnicadeldibujodelafamilia,esunpasotilynecesariopara
establecer la comunicacin con el nio, permite identificar aspectos
relevantesdesuconducta,esunaguaquepuedeorientarunahiptesisa
seguir, para buscar una evaluacin de mayor profundidad aplicado otras
herramientaspsicolgicas.
Estar atento a lo que el nio puede expresar, lo que siente o cmo le
gustaraquefueranlascosas;
La observacin es una herramienta fundamental, para lograr captar la
expresin, de la parte emocional de los nios bajo estudio aplicando la
tcnica del dibujo de la familia, dejndole trabajar libremente, bajo la
supervisindelespecialista,quepracticarlaevaluacindeldibujo.
Estaratentosaloselementosqueserepitan;
Al evaluar los elementos del dibujo, es menester observar la repeticin,
porque puede ser un indicador que represente el grado de significacin,
queesteelementodelafamiliatieneenelnio.
No se debe tomar el dibujo como explicacin por s mismo, es necesario
hablarconelnioyquecuenteeldibujo;
Para la interpretacin y seguimiento del dibujo de la familia, es til hacer
preguntas al nio en forma sencilla, para comprender e interpretar sus
smbolosygrficos,ascomolaexplicacindesusrazones,vinculandoal
niopararepresentarsussentimientosporloselementosdelafamilia.
A los nios no conviene darles instrucciones muy concretas cuando van a
hacerundibujo;
10
Parainiciarlatcnicadeldibujoenunnio,lasinstruccionesdebenserde
manerasencilla,comounainvitacinquemotivealnioadibujarlafamilia,
de manera que se alimente su confianza y pueda expresar grficamente
suncleofamiliar.
El hecho de que ellos elijan un tema y no otro resulta ms expresivo y
esclarecedorparanosotros;
En la medida que su creatividad sea propia y que sus expresiones libres,
habrmasriquezaeneldibujodelafamilia,deestamanera,elniopodr
aclarar o explicar con mayor confianza los elementos que incluya en su
dibujo.
ConceptosBsicosdelTestdelaFamilia(conbaseenCorman,1967)
El Test de la Familia ocupa un lugar preponderante por la facilidad de

aplicacin, as como la rapidez de su interpretacin. Es evidente su valor como un
medio de diagnstico y psicoteraputico, porque favorece la manifestacin del nio,
ensupropionivelycapacidad.Esunmediodeexpresinquepermiteidentificar,
silashubiera,susdificultadesdeadaptacinalmediofamiliar.Laprimeraetapadel
desarrollodelavidadelnio,eslamsimportante,porquedeterminamuchodelos
rasgosdepersonalidadenotrasetapasposteriores.Esteprocesosedaytranscurre
en el seno de la familia con cuyos miembros realiza sus primeras experiencias de
adaptacin,quesonlasproyeccionesobservadas(TcnicasProyectivas,1992-p128).
Ciertamente, se dan al nio instrucciones limitadas, como cuando se le dice:

dibuja una familia, l puede considerarse obligado a hacerlo en forma totalmente
objetiva,representandoelordendelasestaturasyedades,rasgoscaractersticosde
los miembros, los caracteres que percibe de cada uno de ellos y las relaciones
establecidas por el decoro en el seno de la familia, as como las relaciones de trato
que existe entre los integrantes del grupo familiar. Por estas razones, tambin se
vuelveimportantequelaconsignaseadibujaunafamiliaquetuimaginesporquela
forma en que el nio se sita en medio de los suyos esta influida por su estado
afectivo, por sus sentimientos, deseos, temores, atracciones y repulsiones; porque
son precisamente stas manifestaciones las que se esperan observar en el proceso
del test, para obtener el marco de referencia que busca producir mejoras en las
relacionesalinternodelafamilia.
Los conceptos anteriores, contribuyen a enmarcar los elementos del proceso,

que utilizaremos en el desarrollo e interpretacin de los resultados de las pruebas,
requeridosparaentendermejorlaproyeccindelasmanifestacionesexpresasdelas
evidencia objetiva o bien en la interpretacin de aspectos subliminales que se
percibenatravsdeldibujodelafamilia.
Nivelesdeinterpretacin
Segn Corman la investigacin aborda cuatro momentos. El primero, analiza

es el acto de dibujar; el segundo construye un concepto sobre el contenido del
11
dibujo;elterceroproponeunaformadeanalizarlo,dandocuentadeunmtodopara
elanlisisdeldibujoelcualesaplicadoaunamuestraamaneradeestudiodecaso;
y el cuarto momento hace una interpretacin al significado del contenido de los
dibujosenrelacinconlaidentidad(Corman,1967,-p45).
Esta tesis desarrolla la perspectiva metodolgica terico prctica, que busca

comprendereldibujocomocontextosocialyactocomunicativo,aplicandoelmtodo
de interpretacin del test de la familia del Dr. Louis Corman, que principia desde la
entrevista, con una batera de preguntas formuladas al nio en forma comprensible,
sencilla y directa, para obtener mximo de referencias posibles, realiza un profundo
anlisisdelosdistintosnivelesdeinterpretacinsiguientes:
Nivelgrfico
Niveldelasestructurasformales
Niveldecontenido
Expresindeconflictosinfantiles
NivelGrfico
En los trazos del dibujo hay que distinguir la amplitud y la fuerza. Las lneas
trazadasconmovimientoamplioyqueocupanbuenapartedelapginaindicanuna
gran expansin vital y un notable movimiento de nimo sobresaliendo sus sentidos.
Porelcontrario,sielmovimientoesrestringido,conlneascurvasobien,enelcaso
dequesetraceunalargalnea,siselacomponeconpequeostrazosencontrados,
puede deducirse una inhibicin de la expansin vital y una fuerte tendencia a
replegarseensimismo(Corman,1967,-p48).
Lafuerzadeltrazosemanifiestaalavezporsugrosor,laintensidaddelcolor
y la marca que deja en el papel. El trazo fuerte significa fuerte pulsiones, audacia,
violencia o bien liberacin instintiva; un trazo flojo significa pulsiones dbiles,
suavidad,timidezobieninhibicindelaspulsiones.
El sector de la pgina, ocupado por el dibujo, tiene tambin una significacin

grficareferidaalasnocionesclsicassobreelsimbolismodelespacio.
Sectorinferiorconservacindelavida,cansados,deprimidos
Sectorsuperiorimaginacin,soadoreseidealistas.
Sectorizquierdaeselpasado,regresin.
Sectorderechaporvenir.
Hay que observar tambin la forma como el nio dibuja, si su figura se

construyedeizquierdaaderecha,constituyeelmovimientoprogresivonaturalobien
dederechaaizquierdaquerepresentaunmovimientoregresivo,enestoscasoshay
que observar la lateralidad del nio, considerando la predominancia especialmente
evidenteenelusodelasextremidadessuperioreseinferiores,peroadems,verificar
lalateralidadquepresentaenotrasfuncionessuperiorescomolavistayelodo.

12
Niveldelasestructurasformales
Los elementos formales son de tipo sensorial y racional, se manifiesta en el

dibujo de la familia, expresan los aspectos sensorio-motrices del nio y la
racionalizacin de sus movimientos, vinculados entre otros con los aspectos
siguientes(Corman,1967,-p50):
Sensorial: espontneo, muy vital dentro del grupo familiar,

principalmente sensible al ambiente, movimiento y al calor de lazos
afectivos.
Racional:laespontaneidadesinhibida,almenosenparte,porcensuras
lo que da lugar a una regla de cierto rigor, llegando a la reproduccin
estereotipadayrtmicadepersonajesdeescasomovimiento.
Niveldecontenido
Porloselementosdecontenidosellegaapensarqueelsujeto,llevadomso
menos por imaginacin va a crear una familia segn su deseo. Se sabe que la
negacindeunarealidadpenosaeselprocesodedefensamsprimitivo,utilizacon
la mayor frecuencia proceso del yo dbil todava del nio. Manifiesta de esta
manera los elementos mas expresamente, derivado del peligro exterior de la
amenazaalyonioutilizandocomodefensa(Corman,1967,-p53):
Negacindelaexistencia
Inversindepapales
Identificacin
Regresin
Desplazamiento
El peligro interior emana del ello y del sper-yo, el ello es el campo de las
fuerzas pulsionales, principalmente la agresividad y la sexualidad. Por ejemplo los
nios con fuertes pulsiones agresivas las satisfacen a veces por intermedio de un
animalsalvaje.Lapulsinesunprocesodinmicoconsistenteenimpulsoshaciaun
fin,utilizandoalobjetoparaello.
Otroejemploseria,cuandolosniossedesvalorizan,nosesientenaceptados
o amados en el dibujo de una familia, el nio si se dibuja pequeo, alejado, mas
abajo que otros, declarndose el menos bueno, el menos feliz o el menos querido,
padecelaangustiadelsper-yo.Esopuedellevarloinclusoasuprimirsedeldibujo.

13
Tabla1:Interpretacindeltestdedibujodefamilia.
Planosdeanlisis
Caractersticasdel
dibujo
Interpretacin
Amplituddel
trazado
Lneasamplias
Expansinvitalfcily
extroversin
Lneasrecogidaso
entrecortadas
Introversiny
tendenciaareplegarse
ensimismo.
Fuerzadel
trazado
Trazadofuerte
Evidenciafuertes
pulsiones,audacia,
violenciaoliberacin
instintiva.
Trazadodbil
Pulsionesdbiles,
suavidad,timidezo
inhibicininstintiva.
Ritmodel
trazado
Trazossimtricosque
serepitenenun
personajeodeun
personajeaotro
Prdidadela
espontaneidad,vivir
dominadoporlas
reglas.
Sectorinferior
Simbolizala
conservacinde
lavida.Esusadopor
nioscansadosy/o
deprimidos.
Sectorsuperior
Expansinimaginativa.
Propiodenios
soadoreseidealistas.
Sectorizquierdo
Simbolizaelpasado,
habladeladificultad
enproyectarseafuturo
Plano
Grfico
Plano
grfico
Sectordela
pgina
Sectorderecho
Utilizadoporniosque
sientensuporvenir
abiertoysin
limitaciones.
Planode
las
estructuras
Dibujodefigura
humana
Evaluacindel
desarrollodelnio
Comentadoelartculo:
Dibujodefigura
humana:unaventana
alamenteinfantil
14
Utilizacindelneas
curvasyvariadas.
Niosensorial:
espontneo,vital,
sensiblealambientey
alcalordeloslazos.
Formales
Estructuradel
grupode
personas
representadas
Utilizacindelneas
rectasyanguladas.
Reproducciones
estereotipadas;
personajesaisladosy
detallesprecisos.
Nioracional:
espontaneidadinhibida
Omisiones
Personajes
desvalorizados
Ordenenquedibujaa
lospersonajes.
Tamaoydetallesde
lasfiguras
Identificasu
valorizacin Planodelcontenido
(correlacinconcomposicin
realdelafamilia)
Identificacinde
smbolossegnel
contextofamiliar
Anlisisparticulars/el
contexto(Ej.padres
tomadosdelasmanos
encontextode
divorcio)
Cuadroparainterpretarcaractersticaseneldesarrollodeldibujodelafamilia,conbaseen(www.dibujodelafamilia.com)
Formasdevalorizacinodesvalorizacin
Hemosdichoantesquelaangustia,creadaporlasituacinexteriorointerior,
sevaledevariosmecanismosyelaspectocreadordeldibujodeunafamilia,podra
acentuarse muy especialmente la defensa, por medio de valorizacin y la
desvalorizacin.
Laangustiasueleserunadelasmanifestacionescuandohayproblemasenel
nio. Derivado de este estado emocional se generan cambios conductuales en la
infancia, que en ocasiones se pueden presentar entre otros de la forma siguiente:
miedos, fobias, enuresis, dolores corporales, terror nocturno, trastornos del sueo,
aislamientosocial,transgresionesalanorma,rechazoaladisciplinaenlafamilia,y
otrasmanifestacionesquealahoradehacerlaprcticadeldibujodelafamilia,los
niospuedenproyectarsussentimientosocultos.
Esa angustia puede estar ligada por un lado a cuestiones no resueltas en la

relacin a los vnculos familiares, que se pueden manifestar como sobreproteccin,
abandono, culpabilidad, falta de lmites, tirana del adulto, malos tratos, abuso,
carencia afectiva y otras formas de trato. Y por otro lado las manifestaciones
sintomticasenlosniosestnrelacionadasconellugarqueesosniostienenpara
15
sus padres y familia con quienes viven, estas son relaciones que pueden ser
expresadasporlosniosensusdibujosdelafamiliayformanpartedeldiagnosticoa
realizarenelprocesodeevaluacin.
La valorizacin o desvalorizacin se puede apreciar a travs del dibujo de la

familia interpretando los elementos del dibujo segn las prioridades y el orden de
colocacindelospersonajesasignadosegnlaimaginacindelnio,quesepuede
interpretar por su tamao, por su distancia, por los trazos, borrones o secuencia de
posicin,comprensiblescomosepresentan entablados,Clavesparainterpretarel
dibujo de da familia. De esta manera estas formas permiten identificar los
sentimientos a travs de los dibujos que realiza el nio, que expresan una amplia
gama de valores positivos y negativos, representan actitudes de y hacia ellos y
explicanenmuchasmanerassucomportamiento.
Valorizacin
Enestaetapasetratadeidentificar,aquienelnioconsideramsimportante,
alcualadmira,envidiaoteme,tambinfrecuentementeaquelconelcualseidentifica
conscientemente. Estos criterios de valorizacin son importantes para su
interpretacin(Corman,1967-p54).
El personaje valorizado es dibujado primeramente porque el nio

piensaantesenelyleprestamayoratencin.
Lamayoradeloscasosocupaelprimerlugaralaizquierda.(cuandoel
predominioesderecho)
Se destaca por su tamao mayor que el de los otros personajes,
guardandoproporciones.
Eldibujoesejecutadoconmsesmero.
Abunda cosas agregadas: adornos, sombreros, bastn, pipa, bolso de
mano,etc.
Tambinpuededestacarseporsucolocacinjuntoaunpoderoso.
Puedesucederqueocupeunaposicincentralyquelasmiradasdelos
otrosconvergenhaciael.
Seledestacatambinenlasrespuestasdadasalinterrogatorio.
Confrecuenciaesunapersonificacindelsujetoautordeltest,seaque
el nio lo declare abiertamente o que existan varios indicios que nos
permitadeterminarlo.
Desvalorizacin
Cuando la desvalorizacin de un personaje no se manifiesta por su ausencia

puedeexpresarsedeotrasmaneras,siempresiguiendoloscriteriosdeinterpretacin
deldibujo,queelniooniaarealizado(Corman,1967-p56).

16
Representado dibujo ms pequeo que los dems y guardando las
proporciones.
Colocado de ltimo, con frecuencia a la orilla de la pgina, como si no
sehubierapensadoenreservarleellugar.
Colocadomuylejosdelosotros,otambindebajo.
Notambindibujadocomolosdems,osindetallesimportantes.
Sinnombre,mientraslosotroslotienen.
Muyraravezseidentificaconelsujetoquerealizaeltest.

Relacinadistancia
La dificultad que el sujeto halla para establecer buenas relaciones con

personasdelafamiliapuedenmanifestarseensudibujoporunaafectivaseparacin:
Elquelorepresentaseencuentralejosdeotropersonajeodetodoslosdems.
Smbolosdeanimales
Elanimaldomsticopuedesimbolizarelocioolastendenciasoralespasivas.
El animal salvaje simboliza frecuentemente las tendencias agresivas del nio, cuya
violenciaestalquenecesitacubrirseconunamscara.
ConflictosinfantilesexploradosporeldibujodelaFamilia.
Se ha podido llegar a conocer aspectos de conflicto hacia el interno de la

familia los cuales son expresados en los rasgos del dibujo; que son las siguientes:
trazo controlado o descontrolado, garabateo con nombre y etapa esquemtica
(Tcnicasproyectivas,2001-p144).
Encadaunadeellassepuedentipificarselosmodelosparallegaraanalizar
lasdiversascaractersticasquelasconforman,entendiendodemanerams
especficaydetenidalasmismasdentrodelosprincipalesenfoquessiguientes:
Conflictosderivalidadfraterna
ConflictosEdpicos
ConflictosdeRivalidadFraterna
El dibujo de la familia nos permite establecer como cada nio ha resuelto

ntimamente su conflicto de rivalidad fraterna, cuando las frustraciones que imponen
nosonsoportablesproducenangustia.Enalgunoscasosproducenagresividad,en
otros la agresividad es inhibida, vuelta contra si mismo, y da lugar a reacciones
depresivascontemordeabandono,ansiedadpersistente,neurosisdefracaso.

17
ConflictosEdpicos
Al comienzo de la vida los nios de uno u otro sexo solo tiene un objeto de
amor: Madre-Nodriza. Est relacin binaria, pronto se trasforma en una relacin
terciariacuandoelnioseapegaalpadre.Enunaformaalgoesquemticasepodra
decirqueelapegoalamadreesconservadoryregresivo,porcuantorepresentapara
elnioacualquieredad,proteccin,seguridad,amoryaliento.Encambioelapego
al padre es progresivo, en tanto el padre representa en la familia el elemento
dinmico. Podramos agregar que el Test dibujo de la familia, es de ejecucin e
interpretacin rpida, no necesita de tiempos prolongados para su ejecucin, y se
puederealizarperfectamenteapartirdelaedadde5aos.

Tabla2:Clavesparainterpretareldibujodelafamilia
Anlisisdelgrupofamiliar
Caracterstica: Significadopsicolgico:
1-ElTamao
Serefierealespacioqueocupaeldibujodentrodelsoportede
papelproporcionado(folio,cuartilla,etc.).Eltamaopuede
clasificarseen:Muygrande,grande,mediano,pequeoomuy
pequeo.Sedicequeesmuygrandecuandonocabeenel
marcodepapelproporcionadonecesitandootro.Lostamaos
grandesserelacionanconcarcterextrovertido,sentimientode
seguridadyconfianzaenunomismo.Expresalasensacinde
poderhacerfrentealosretosexternos.Sinembargo,dibujos
grandescontrazosimpulsivos,formasmuydistorsionadaso
extravagantespuedenserindicadorasdeexcesodevanidado
menospreciodelosotros.Porsupartelosdibujospequeoso
muypequeos,enespecial,cuandoaparecenenunrincnde
lahoja,denotansentimientosdeindefensin,desvalorizacin,
retraimiento,temorhaciaelexterior,desconfianza,timidez.En
casosextremos,posibilidaddetrastornosemocionales,
depresin,ansiedad.
2-Tipode
trazo
Laformaqueadoptaeltrazopuededefiniralgunas
caractersticas:predominiodelasformascurvasseasociaa
capacidaddeadaptacin,sensibilidad,imaginacin,
sociabilidad,extraversin;porsupartelasformasrectasy
angulosasindicanvoluntad,tenacidad,perotambin,sistas
semanifiestancontrazosmuyalargados,exageradoscon
tendenciaascendente,puedensuponerhostilidadhaciael
exterior,conductasimpulsivasoagresivas.

18
3-Ordenenel
quesehan
pintadolos
personajes
Generalmente,elpersonajepintadoenprimerlugareselde
admiracineidentificacindelnio.Sueleserlafiguracon
mayorvinculoafectivo(normalmentemadre).Porelloesmuy
importanteestarpendientedelordencronolgicoenelquese
vandibujandolosdiferentespersonajes.Cuandoalgunode
ellosesdibujadoalejadodelgrupopuedesignificardeseode
apartarlooalejarsedel.Puedeserqueletengaciertotemor
(padre)oquesimplementeletengacelos(hermano).Aveces
ocurrequeeselpropionioquiensepintaalejadodelgrupo.En
estasocasionespodemossospecharqueseproducenciertos
conflictosdentrodelafamiliayqueelniotomaunadistancia
prudencial.Cuandoelniosedibujaasmismoenprimerlugar:
seasociaaciertoegocentrismo,dependencia,necesidaddeser
tenidoencuenta,miedoalaseparacin(necesitaasegurarsu
proximidadalafamilia).
4-Las
distancias
entre
personajes
Ladistanciaentreeldibujodelpropionioylosdiferentes
personajesnosdarunaideadeladistanciaafectivaentrelos
mismos.Amayordistanciafsica,mayordistanciamiento
afectivo.Lasfigurasquesonpercibidasconmayoresvnculos
afectivossonlosmsprximos(normalmentelospadres).
Cuandoloshermanossesitanalejadosdelncleofamiliaro
simplementeseomitendeldibujo,puedeserunsntomade
celos.Unafamiliaquesedibujaconsuspersonajesagrupados
suelemostrarunafamiliaunidaconbuenosvnculosde
comunicacin.Siestnunidostomadosdelasmanos,elnio
puedeexpresarsuvoluntaddequepermanezcanunidos.Si
contrariamente,lospersonajessemuestrandispersosenel
papelessntomadedistanciaafectivaypocacomunicacin.
5-Omisinde
algunadelas
figuras(padre,
madre,etc.)
Omisindelpropionio:Bajaautoestima,pocaidentificacin
conelncleofamiliarosentimientosdeexclusindelmismo.
Temoraalgunosdelospersonajesprximosqueseasociana
lafamilia.Omisindelpadre(madreohermano):Seasociacon
elrechazoalosmismos.Puedetener(segncircunstanciasdel
caso)elsignificadodecelos(haciaunhermanopequeo)o
tambindetemoromiedohacialafiguraomitida.Elnio
expresaraasinconscientementesuvoluntaddealejaral
personajetantofsicacomoemocionalmente.

19
6-Elementos
ajenosala
familia
Enalgunosdelosdibujosdelafamiliapuedenaparecer
animales,objetosuotroselementos.Hayqueinterpretartodas
estasclavesenfuncindeldibujoensuconjunto.Unexcesode
elementosajenosalafamiliapuederelacionarseconunpatrn
cognitivocondificultadparacentrarseenlofundamental
(distraccin,dificultaddesntesis,pensamientopeculiar...),pero
tambin,puedenproporcionarnospistassustancialesacercade
cmovenysientenlosniosacadamiembrodelafamilia.Si
cadafamiliarsemuestraocupndosededeterminadas
actividadespersonalesessntomadecomunicacin
fragmentada.Cuandovemosintercaladosperrosoanimales
domsticosentreelpropionioyotrospersonajesdelafamilia
puedesealarnosdistanciamientoafectivo.Elpadrequees
dibujadoenunplanosuperior(porencimadelsuelo)ocercano
alasnubessignificadistanciamientofsicoy/oafectivo(padre
queestfueratrabajandodurantelargostiempos).Losnios
puedenexpresarassusentimientodeangustiaporla
separacinfsicaylositanenunplanodifcilmentealcanzable.
Sontambinhabitualeslapresenciadeelementos
meteorolgicos(sol,nubes,lluvia,etc..).Susignificadodebe
buscarsetambinsegnlasclavesdetodoeldibujo.Elsol,en
especialcuandosemuestrasonriente,sueleexpresarfelicidad,
alegria,estadodenimopositivo,extraversin,ganasde
comunicarse,sociabilidad.Algunosautoresidentificanelsol
comosmboloorepresentacindelpadre(fuentedeluz,
proteccin,vida...).Porsupartelalluvia,tormentas,se
relacionanconlaexpresininconscientedeciertostemoreso
miedos.
7-Negarsea
dibujarala
familia
Conciertafrecuencia,aalgunosnioslescuestadibujarasu
familia.Segnlaedad,puedenmanifestarquecarecende
habilidadconellpizytemenquelesquedemal.Siunavez
tranquilizadosalrespectosigueninsistiendo,hayquevalorarla
posibilidaddeproblemasfamiliaresyunciertobloqueoe
inhibicinadardetallesalrespecto.

20
Anlisisindividualdecadadibujo
Tamao
relativodelos
personajes
Engeneral,sieltamaodeunpersonajeesmayorqueelresto
puedeindicarqueparaelnioesunafiguraimportante.
Dependerasuvezdeladistanciaalpropioniodesiesta
importanciaesensentidonegativo(figuraqueesvistacomo
dominanteoautoritaria)opositivo(figuraalaquelegustara
parecerseyconlaqueseidentifica).Personajeexcesivamente
grande:Figuraqueprobablementeessentidaporelniocomo
opresora.Porsupartelospersonajesreducidospuedenindicar
ciertadistanciaafectivadelelnio,perotambinnecesidadde
reducirlosyaquelosconsiderarivalespotenciales.
Lasdiferentes
partesdel
cuerpo:
Analizarcondetallecomosehanrepresentadolosdiferentes
elementosquecomponenlafigurahumananosdapistasde
cmoveelnioalpersonajeencuestin.Comomuestranlos
elementosprincipalesacontinuacin.
LaCabeza
Lacabezaeslazonamsexpresiva,dondeelniointuyelas
emocionesdelosotrosyaprendeaimitarlas.Unacabeza
grandeyexpresivapuedeindicaruncarcterexpansivo.Sies
excesivamentegrandepuedeasociarseaegocentrismo.La
cabezapequeaindicatendenciaalatimidezaaislarsedel
entornoaquenoloveanypasardesapercibido.
Laboca
Hay que prestar especial atencin a la boca. Su tamao y

expresin nos dar una idea del estado emocional con que el
nio ha reflejado a ese personaje. Cuando en la cara faltan
elementos como la boca o los existentes son inexpresivos
puedenserindicadoresdeproblemasemocionales.Cuandoen
la boca se dibujan los dientes, en especial, si son grandes, se
sombrean o tiene forma afilada, se asocia a agresividad hacia
los otros, necesidad de marcar el propio terreno, sentimientos
deopresinorechazo.

21
Losojos
Sonlosrganosprincipalesdeentradadeinformacinennios.
Ojosgrandesybiendispuestossonpropiosdevitalidad,inters
por lo nuevo, curiosidad, ganas de aprender y comprender lo
que le rodea. Si son excesivamente grandes, recelo, vigilancia,
desconfianza. Es necesario analizar si se han introducido las
cejas y la expresin resultante es de alegra, temor o
indiferencia. Los ojos pintados sin pupilas en el caso de nios
ms grandes (10 aos) pueden indicar inmadurez, retraso o
dficitdeaprendizaje.
Lanariz
Laausenciadenarizpuedeindicar(apartir6,7aos)timidez,
retraimiento,ausenciadeagresividad,pocoempuje.Ennios
mayores(etapaprepubertadyadolescencia),algunosautores,
larelacionanconunsmboloflicosisutamaoesexagerado,
pudiendoindicarundeseosexual.Suomisinindicaraun
temordelnioasusprimerosimpulsossexuales.
Lasorejas
Lasorejasnospermitenescucharyuncorrectodibujodelas
mismasestrelacionadoconunintersdeaprender,deintegrar
informacinexterior.Cuandosemuestrangrandesymuy
redondeadasindicanbajaautoestima,posibilidaddebajo
rendimientoescolar.
Anlisisindividualdecadadibujo
Otros
elementos
Elsombreadodelacara(exceptuandocuandoseefectade
formasuaveycolorpiel)yaseaenparcial(pecas,manchas)o
total,seasociaaangustia,bajaautoestimaoansiedad.Es
altamentesignificativoenniosde5a12aos.Cuandoel
sombreadoseproduceenelcuerpo(apartir8-9aos)la
ansiedadpuedequeestconcentradaenalgntemor(realo
imaginario)acercadesuaspectofsico.Finalmente,encuelloy
manos(apartir7-8aos)preocupacinporalgunaactividad
efectuadaconlasmanosyasearealoimaginaria(robo,
agresin).Puedetambinindicarproblemasemocionalesy
timidez.Borradodeunpersonaje:impulsividad,intolerancia,
sentimientosambivalentesdeamor/odiohaciaelmismo.
Elcabelloylos
pelos
Cuandoelcabelloestpresenteeneldibujopuedeindicaruna
tendenciaacuidarlosdetalles,perfeccionismo(siseefecta

22
conpulcritud),intersporlaapariencia,porgustar,presumir.Si
elpeloeslargoysemuestraalborotadooenmovimiento:
vitalidad,fuerza,necesidaddelibertad,deescapardelas
rutinas.Siserepresentacontrazosenpunta:agresividad.La
barbaylosbigotessuelenaparecerennioscuyospadresla
tienen,seasociaamadurez,figurasdeautoridad,respeto,
fuerza,sonmodelosalosquenormalmenteelniorespeta(por
amorotambinmiedo).
Elcuello Confrecuencia,elcuellopuedepresentarseexageradamente
elevadooinexistente,quedandolacabezaunidadirectamente
alcuerpo.Enelprimercasopuedesealarnosinterspor
crecer,desentirsemayor,decontrolaralosdems.Siesmuy
exageradodenotaansiasdesobresalirydeslumbrar.Cuando
nosedibujasepuedeconsiderar"normal"hastalos10aos,
posteriormenteselerelacionaconinestabilidadafectivay
manifestacionesdeimpulsividadeintolerancia.
ElCuerpo Sisepintadelgadoopequeorespectoalasotraspartesdel
cuerpoindicaqueelnionoestsatisfechoconsucuerpo,
puedepresentaralgncomplejoacercadealgunaoalgunas
partesdelmismo.Siesexcesivamentereducido:complejode
inferioridad.Cuandoaparecenpintadosgranosopecas,
algunosautores,apuntanlaposibilidaddeunlazofuerteconel
entornfamiliar(enespecial,lamadre).
Losbrazosy
manos
Esunodeloselementosclavesaanalizarcuandosetratade
figurashumanas.Conlasmanosmanipulamosobjetosy
podemosactuarsobreelentorno.Sinembargopodemos
hacerlodeunaformaadaptativoperotambindeunaforma
destructiva.Brazoslargos:necesidaddecomunicar,
extraversin,sociabilidad,motivacinaconocer,afectividad.
Estoesvlidosinosecomplementaconpuoscerrados,
dientesprominentesoqueformenpartedeundibujocon
contenidosviolentos.Brazoscortos:Miedoalexterior,a
comunicarse,dificultadenlasrelacionessociales,inseguridad,
retraimiento.Manosgrandes:Suponeunaexageracindel
significadoreal.Siespositivo:necesidaddecontacto,detener
amigos,apertura.Siesnegativo(enespecial,conelpuo
cerrado):agresividad,temorhaciaelentorno,bajatoleranciaa
lafrustracin.Ausenciademanos:Nohayuncriterionicopara
suinterpretacin,noobstante,seasociacon1)Sentimientosde
culpabilidaddelnioporlasreprimendasdelospadresyotros
adultos;2)Temoralaagresinfsica(engeneral,delpadre).
Cuandoenelgrupofamiliaressloelpadreelqueaparececon
brazosmscortososinlasmanos.Siestdistanciado

23
fsicamentedelnioeneldibujooaparecenotrasfiguras
intercaladasentreelnioyelpadre,laprobabilidadaumenta.
Nonecesariamentetienequeserunaagresinfsicaloque
temeelniosinoquepuedeserunaautoridadexcesivaqueal
niolecausasufrimiento.
Laspiernas Laspiernasnosproporcionanestabilidad,capacidadde
movimiento,libertad.Unaspiernaslargaspuedensimbolizar
necesidaddeestabilidad,firmeza,seguridad.Sison
excesivamentelargas:ganasdecrecer,dehacersemayorde
adquirirelmodelodeadultorpidamente.Laspiernascortas
perobienproporcionadas,estabilidad,controldelarealidad,
robustez,tendenciaaloprcticomsquealoideal(tocarde
piesentierra).

Cuadroparainterpretarcaractersticaseneldesarrollodeldibujodela familia, con base en (www.dibujodelafamilia.com)
LaFamilia
Lafamiliaestconsideradacomoungrupodepertenenciaprimaria,mediante
vnculos consanguneos, donde se establece una serie de lazos afectivos y
sentimientos.Seforjanexpectativas,seafianzanvalores,creenciasycostumbres.
En ella se inicia y desarrolla desde temprana edad primer proceso de

socializacin que va a facilitar en las siguientes etapas de su evolucin
psicobiolgica la adquisicin de una serie de conductas que le van a servir en
posterioresetapasdesuexistencia.Lasconductasqueseaprendenenelprocesode
socializacintempranadentrodelafamiliasondenominadasconductasrecurrentes,
esdecir,comportamientosqueservirndefundamentoyconellassevanainsertar
los repertorios de conductas ms complejas, que van a ir incorporando en sus
ulterioresprocesosdesocializacinyenlasdiversasreasquelebrindasuentorno,
loscualesalavezsernaplicablesenetapasmsavanzadasdesuvida.
Se podra decir que la familia tradicional es un lugar donde pueden

encontrarse el amor, la comprensin y el apoyo, aun cuando todo lo dems haya
fracasado;ellugardondepodemosrecuperarelalientoysacarnuevasenergaspara
enfrentarnos al mundo exterior. Sin embargo, para muchas familias, esto resulta
complejo por las condiciones y relaciones que se establecen en el grupo familiar,
derivado principalmente de la cultura de valores y los hbitos de conducta, o los
patronesfamiliaresenquesehanacostumbradoavivir.
Esenlafamiliadondeaprendemosnuestrasprimerasleccionesdeinteraccin
social,ascomolosprincipiosyvalores.Enestecontexto,recibimoslosfundamentos
morales necesarios para distinguir lo correcto de lo incorrecto. Sin embargo, la
mayoradelasleccionesmsimportantes,sonlasquetienenmayorinfluenciasobre
nuestro desarrollo, se absorben inconscientemente dentro de la convivencia
24
espontnea con nuestros seres queridos; de esta manera, destacan entre ellas las
formas mediante las cuales nuestros padres se comportan entre s y su forma de
tratarnos, cada da observamos diversas pautas de comportamiento, como la forma
de expresar amor y enojo por parte de los miembros de la familia, o cmo se salen
conlasuya,osisusnecesidadessesatisfacenono.
Todas estas lecciones forman parte integral de nuestra propia forma de

comportarnos, los especialistas en psicologa dividen las familias en dos grandes
tiposfuncionalesydisfuncionales.
Familiasfuncionales.
Las funcionales son aquellas en las que sus miembros se muestran seguros
acercadequienesson,tienenunaauto-imagenpositiva,ysecomunicanlibremente,
estimulanyenriquecenlasrelacionesafectivas(Gmez,2001-p45).
Cuandohablamosdefamiliasfuncionalessepodramencionarestas
caractersticasqueladescribendeunamejorforma:
Cadamiembroesrespetadoporsuindividualidadyposeeelmismo
valorcomopersona.
Cadamiembroesmotivadoadesarrollarsecomounindividuonico.
Losmiembrospuedenserdiferentesunodeotroynosonpresionadosa
conformarse.
Lospadreshacenloquedicenysonconsistentes.Sonbuenos
modelosaseguir.
Lacomunicacinesdirecta,ysemotivalahonestidadentrelos
miembros.
Seenseaalosmiembrosadesarrollaryexpresarsussentimientos,
percepciones,necesidades,etc.
Cuandosepresentanproblemas,sediscutenysedesarrollan
soluciones.
Problemasmayorestalescomoalcoholismo,compulsionesoabusoson
reconocidosytratados.
Losmiembrospuedensatisfacersusnecesidadesdentrodelafamilia.
Losrolesfamiliaressonflexibles.
Lasreglasfamiliaressonflexibles,peroseesperaresponsabilidad.
Laviolacindelosderechosovaloresdeotroscausaculpabilidad.Los
miembrosseresponsabilizanporsucomportamientopersonalysus
consecuencias.
Semotivaelaprendizaje;loserroresseperdonanysonvistoscomo
partedelprocesodeaprendizaje.
Lafamilianoestcompletamentecerradaensusinteraccionesinternas,
niestcompletamenteabiertaalmundoexterior.
Lafamiliaapoyaacadamiembroindividual.
25
Lospadresnosoninfaliblesnitodospoderosos;negocianyson
razonablesensusinteracciones.
FamiliaDisfuncional
Las familias "disfuncionales" se caracterizan porque su composicin es de

personas habitualmente autolimitadas, cuyas personalidades parecen inhibidas,
empequeecidas o subdesarrolladas, en estas familias, la comunicacin suele ser
deficiente,inexistenteoseexpresamediantecomportamientosdestructivosoincluso
violentos(Gmez,2001-p47).
Muchas veces cuando hemos escuchado la frase "familia disfuncional", nos

preguntamos con duda, Cmo podemos saber si somos parte de una familia
disfuncional?. Sin duda que hubiera sido ms sencillo usar otra palabra como
"inoperante"; "anmala"; o defectuosa; porque aun con todo que puede tener un
hogar, a diario se contribuye con la ausencia del calor humano y la salud de la
familia, a pesar de las mejores intenciones, se les limita en su vigor al negarle la
oportunidadalxitoquetantodeseamososedicetener.
Cuandohablamosdefamiliasdisfuncionalessepodranmencionarestas
caractersticasqueladescribendeunamejorforma:
Losmiembrosnosonrespetadoscomoindividuosnicosydeigualvalorque
losotrosmiembros.
Losmiembrossondesalentadosdesernicosodiferentesdeotrosenla
familia.Confrecuenciaserequiereconformidad.
Lospadresnodanseguimientoysoninconsistentes.Nosonbuenosmodelos
aseguir.
Sedesalientatantolacomunicacincomolahonestidad.Prevalecenla
negacinyelengao.
Cuandosepresentanproblemas,semantienenescondidos,yalmiembrocon
elproblemaseleavergenzaparaquemantengasilencio.Losproblemas
mayoressenieganydeestamanerapermanecensinresolver.Sealientaalos
miembrosamostrarunabuenacaraalmundo.
Lasnecesidadesdelosmiembrosnosesatisfacendentrodelafamilia.Se
desalientaelpedirfavoresosatisfacernecesidades.
Losrolesfamiliaressonrgidoseinflexibles.
Lasreglasfamiliaressonrgidasylasinfraccionesosonignoradaso
castigadasseveramente.Lasrespuestassoninconsistentes.
Losmiembrossonculpadosyavergonzadoscontinuamente;nose
responsabilizanfcilmenteporsucomportamientopersonalysus
consecuencias.
Loserroressoncriticadosseveramente.Seesperaquelosmiembrossiempre
estn"enlocorrecto"o"seanperfectos".Noseenseaalosmiembros-deben
aprendersolosyesperarlacrticasinohacenlascosascorrectamente.
26
Lafamiliaesabiertaenextremoenlasinteraccionesinternasdelosmiembros
ocerradaenextremoalmundoexterior.
Lafamiliaapoyainconsistentementealosmiembrosindividuales;sin
embargo,seesperaentodomomentoelapoyoindividualalafamilia.
Lospadressoninfaliblesytodopoderosos.Enseanalnioqueellossiempre
estnencontrolynodebensercuestionados.Losniosnotienenelderecho
anoestardeacuerdo.
Familiasanaversusfamiliadisfuncional
Aunquetodaslasfamiliasexperimentanproblemas,enrealidadeselmanejo
del conflicto de la infelicidad y de la tensin lo que constituye una gran diferencia
entreunafamiliasanayotradisfuncional.Losproblemaspuedensurgirportemas
relacionadosconeltrabajo,econmicosoporeltrasladofamiliar,todolocualejerce
influencias "externas". Otros problemas ms graves pueden incluir dificultades
sexuales entre la pareja, la confusin de los adolescentes, los problemas
psicolgicos de un miembro de la familia, la mala salud, el envejecimiento o la
muerte.
Lafamiliadelofuncionalalodisfuncional
Unafamiliafuncionalpuedeirdesarrollandocasiimperceptiblementeunaserie
de caractersticas que le pueden con el tiempo conducirla hacia una familia
disfuncional, dependiendo de las caractersticas de sus disfunciones para perfilar
determinadapatologafamiliaroindividual.
Alavistadetalesvicisitudes,crearunafamiliabienequilibradayfelizdepende
de una comunicacin honesta y abierta. Una familia sana no ignora un problema
cuando surge y es consciente de cualquier sentimiento expresado o conflicto no
resuelto;siemprecuandoseproducendiscusiones,diferenciasyproblemasenuna
familia y cada miembro escucha a los demsrespetuosamente, existe la libertad de
disentir y se provee un ambiente de respeto en la bsqueda de la solucin, los ms
jvenes de la familia son capaces de crecer integralmente para convertirse en
adultos seguros de s mismos, con capacidad para expresar sus sentimientos,
pensamientos, habilidades y son generalmente optimistas acerca de la vida y
resistentesfrentealasdecepciones(Gmez,2001-p49).
Una familia bien adaptada se define como aquella en la que sus miembros
disfrutan de salud fsica, mental, emocional y espiritual; la familia disfuncional se
reconoceporlascaractersticasopuestas
Mientras que una familia sana es capaz de crear un ambiente seguro y

estable, mediante el empleo de una variedad de estrategias de comportamiento, la
familiadisfuncionalmuestrapautasdecomportamientorgidasoincuestionablespor
ello es importante el ambiente que rodee al nio sea diverso, rico en experiencias
positivasyestodependedeltipodefamiliaenqueconviva.
27
Lafamiliahumanasepresentacomoungruponaturaldeindividuosunidospor
unadoblerelacinsocialypsicobiolgica.Elamorquegeneraaloscomponentesdel
grupooriginanlasinteraccionespsicolgicasnecesariasparasostenerlaunidadyla
continuidad de la asociacin a travs de los cambios mentales, que la evolucin de
lasedadesprescribe,sucesivamente,apadresohijos;lascondicionesdelmedioque
moldean el carcter de las relaciones postulan el desarrollo de los jvenes y
establecenelgradodemadurezenquelosmismospasanaintegraralacolectividad
a su vez un nuevo ncleo familiar. La conservacin y progreso de la asociacin
familiardependeenltimainstanciadelaevolucinmentaldelasgeneracionesyde
lascondicionessocioambientalquepreformanycanalizanlasinteraccionesdetipos
socialesyafectivosenquesebasaelgrupofamiliar.Poresto,esimportanteconocer
eltipodefamiliadondesedesarrollaelnio.
FamiliasTrabajadoras.
Podramos describir como familia trabajadora a aquella donde ambos padres

vivenintensamenteocupadosporactividadeslaboralesprobablementeremuneradas,
dejando el hogar emocional y afectivamente estril. Dejan el cuidado de los nios
desde muy temprana edad en Guarderas. Se observa en algunas de estas familias
quelogranconservarunhogaremocionalmentesano.Sibienlacalidadlarelacin
entre los progenitores es ms importante que la cantidad, lo cierto es que cuando
ambos padres trabajan, de tiempo completo, o no les queda tiempo, ya no tiene
energas para jugar y dedicarles a ellos o los nios ya estn dormidos cuando
regresandetrabajar.
A menudo los padres se ven en la necesidad de trabajar para dar una mejor
oportunidadasushijosyotrosparaadquirirmsbienessuntuarios,siendoestosde
ganancias o prdidas que impactan en el desarrollo emocional de los nios. A
muchos de estos nios se les llevan desde muy temprana a edad a instituciones de
cuidados de infantes, dejndolos en algunas ocasiones bajo responsabilidad de
algunas personas que no tienen el conocimiento para hacerlo o no ponen ningn
inters en el desarrollo emocional afectivo delnio.Familiascomostas,podraser
econmicamente prospera, pero a menudo emocionalmente pobre (Stuart M., Finch, 1990-
p223).
En las familias donde los padres son trabajadores de tiempo completo, se

causalatensin,seencuentranfrustradasensusrelaciones,lospadrestensosbajo
condicioneshabituales,vuelvenalacasaagotadosporunajornadadeestrs,enel
trabajo. Quedan pocas energas emotivas para dar un poco de afecto y dedicar un
poco de tiempo a la familia. Estas condiciones facilitan efectos psicolgicos en el
nio,queestnvinculadosestrechamenteconsuambientefamiliar.Lossntomasse
manifiestansiempre,cuandolospadressoninadecuadamentehostilesoacusadores,
aquellos que para educar aplican el maltrato infantil fsico, verbal o ambos en la
mayora de casos, mientras no dan amor y seguridad comprometen el proceso del
desarrollodesushijos.
28
Crisisdelafamiliaenlasociedad
A causa de la descomposicin moral y econmica de la sociedad, la familia

actual est afectada, convirtindose as en un lugar de descarga de las tensiones y
frustracionesacumuladaseneltrabajo.Lasdemsdificultadesquesederivandelas
relacionesenunasociedaddegranconflictividad,comolainseguridadciudadana,la
tensin del trfico, el transporte, tiempos de alimentos cortos, grandes distancias,
contaminacin ambiental, malos hbitos, vicios y otras tantas razones, que pueden
enfermarlafamilia(Gmez,2001,p80).
De este modo, el equilibrio familiar se compromete, as mismo, contacto casi

desaparece, las relaciones de comunicacin se secan debido a la falta de estimulo
que derivan los contactos externos. Se registra una escasa disposicin para la
comprensin de unos con otros, la familia ya no es un lugar privilegiado de serena
intimidad,elniocreceysedesarrollaenunambientebajounclimadetensin,sin
contacto, con otras figuras de adultos o con otros nios de su edad, el principal
compaeroresultaserlatelevisincomounrecursodiariodedistraeralnio.
FamiliaTipoHotel
Estas son caractersticas de vida actual, que se originan por los constantes
cambios de trabajo, derivados de condiciones socio-econmicas, donde el nivel de
competencia, pluriempleo, y la diversificacin de actividades, movilizan a los
miembrosdelafamilia;demaneraquelacasaseconvierteenunlugarparadormiro
solamente se va a la casa en periodos cortos de visita, donde no hay tiempo para
conocerlasnecesidadesdelafamilia;elpadreseconviertefacilitador,muchasveces
sepasandaselpapolamamllegayloshijosquedanbajotuteladefamiliareso
empleadas, bajo estas condiciones en estas familias, los padres proveedores
descansaenloeconmico,sepagaservicios,alimento,colegioylacasaespartede
losservicios,sedisponedetodolomaterial,peronodeunhogarquebrindelaparte
afectivaquetantonecesitanlosniosensucrecimiento,nohayquienescuchealos
hijos; los esposos no se comunican , la familia ha perdido la solidaridad y el apoyo
deunoodelosdospadres.
Familiaseparada
Sedacuandounasolapersonaatiendelarelacinconloshijos,puedeserpor
separacinvoluntariaopornecesidadesdetrabajo,obienotrasrazonesqueobligan
aquesealamadreoelpadrequienatiendealoshijosensusrelacionesdeafectoy
cuidados. Es importante tener una familia sana, con afecto, flexibilidad, tiempo, y
creatividad,dondelospadresestndispuestosacrecercomounafamiliafuncional.

29
VinculoAfectivo
Relacinrecprocaquesefortaleceentreelinfanteylapersonaquelocuida,y
endondecadaunadeelloscontribuyealacalidadderelacin.Losvnculosafectivos
tienen un valor adaptativo para los bebes, garantizando que sus necesidades
psicosocialesyfsicassernsatisfechas.
Efectosalargoplazodelvnculoafectivo
Cuanto ms seguro sea el vnculo afectivo de un nio con un adulto que lo

cuida y educa, mas fcil parece ser que el nio se convierta en un adulto
independiente y establezca buenas relaciones con los dems. La relacin entre el
vinculo afectivo y las caractersticas observadas aos despus acentan la
continuidad del desarrollo y la interrelacin del desarrollo emocional, cognoscitivo y
fsico.
Los nios en su primera etapa que reciben un vnculo afectivo, son ms

sociables con sus compaeros y adultos desconocidos, que aquellos que tienen un
vnculoafectivodeansiedad;sehaobservadoquelosniosentrelos18y24meses
tienen ms interacciones positivas con sus compaeros, y desde los 3 a 5 aos los
nios con vinculo de seguridad son mas curiosos, competentes, confiados y
manifiestan mayor empata y confianza en si mismos, a la vez que se relacionan
mejorconotrosnios(Gmez,2001-p95).
Ellos interactan de manera mas positiva con sus padres, maestros de

preescolarycompaerosytienenmayorcapacidadpararesolverconflictos,tambin
son ms independientes y buscan ayuda de los maestros nicamente cuando la
necesitan. Por el contrario, los nios con vnculos de inseguridad o de ansiedad,
tuvieron mas adelante problemas frecuentes inhibiciones a los dos aos, hostilidad
haciaotrosniosaloscincodependenciadurantelosaosdeescuela.
Carenciasafectivas.

Lacarenciaafectivahasidoobjetodeimportanteinvestigacindesdelosaos
1940a1960,estopermitiobservarmascrticamentelascondicionesdecrianzade
los bebes, en nuestros das, la nocin de carencia de cuidados contina teniendo
gran importancia, bajo una ptica levemente modificada. En la actualidad, la
atencinsecentrasobreloquepodramosllamarhospitalismointrafamiliar,quese
da en aquellas familias que no son capaces de proporcionar a sus bebes o a sus
nioslasdistintasestimulacionesquesushijosnecesitan.Estasfamiliasproblemas,
familiasconriesgo,ofamiliassincalidadconstituyenelnuevombitodelaaccindel
mediosocial(Ajuriaguerra,1998-p110).
Lacarenciaafectivaesmltiple,tantoensunaturalezacomoensuforma,es
posible definirla de forma univoca, a travs de la interaccin madre-hijo, que puede
presentarseencualquieraotodasdetresdimensionessiguientes:
30
Insuficiencia (que nos remite a la ausencia de la madre o padre o del

sustituto).
Discontinuidad (fruto de la separacin, cualquiera que sean las causas
quelashayanmotivado).
Distorsin (que se da cuenta de la calidad de la aportacin padres,
madrecaticaimprevisible)
Actualmente, hay instituciones que se ocupan de recin nacidos y son

consientesensumayoradelospeligrosdelacarenciaafectiva.
Semiologadelacarenciapordiscontinuidad(separacin):
La separacin padres-hijo sigue siendo muy frecuente, dada a las actuales

condiciones de vida. Segn Ajuriaguerra, Bowlby, describe muy bien, tres estadios
delareaccinalaseparacinentrepadre-hijo,as:
1. FasedeProtesta
2. FasedeDesesperacin
3. FasedeDistanciamiento
Estareaccinesespecialmenteintensaenelniode5mesesa3aos.Sobre
todo si la separacin se prolonga, se presentan manifestaciones derivadas
directamentedeestaaccin,deacuerdoaPapalia,como:
Frecuente detencin del desarrollo afectivo y cognoscitivo a veces con

espectacularesdescensosdelosCDylosCI.
Perturbaciones somticas: tienen gran vulnerabilidad a las infecciones,
enfermedadesfrecuentes.
Trastornospsicosomticos(anorexia,enuresis,trastornosdelsueo)
Sintomatologa de la depresin, (humor disfrico, auto depreciacin,
agresivo, trastornos del sueo, bajo rendimiento escolar, retraimiento
social, modificacin en la actitud hacia el colegio o escuela, quejas
somticas, perdida de energa habitual, modificacin inhabitual del
apetitoodelpeso.
La reparacin de los daos causados por una separacin frustrante de
corta duracin parece ser muy rpida y completa en lo que afecta al
comportamiento en las condiciones ordinarias, dificultades de
adaptacinalaescuelaytrastornosdecomportamiento,especialmente
enelniomayor.
La supresin de la carencia, incluso despus de experiencias
frustrantes muy prolongadas durante la primera infancia, puede
conllevar las funciones intelectuales generales. No obstante, la
aparicin del lenguaje puede retrasarse, aun cuando la carencia haya
31
cesadoantesdequeelnioalcancelos12mesesdeedadynopueden
excluirse la posibilidad de afectacin de otros aspectos especficos de
losprocesosintelectualesydelasfuncionesdelapersonalidad.
Cuando la carencia es grave y prolongada, se inicia el primer ao de
vida y persiste durante 3 aos, se producen efectos muy perjudiciales,
alparecerirreversibles,tantoenlosprocesosintelectualescomosobre
lapersonalidad.
Cuando los episodios de carencia grave y prolongada se inician en el
curso del segundo ao de vida, estos producen sobre la personalidad
efectos desfavorables, a la vez profundos y duraderos, pero los daos
en el rea intelectual parecen, completamente reversibles (Papalia, 1980-
p50).
Semiologadelacarenciapordistorsin,(familiasproblemticas)
El perfil de estas familias no es univoco, pero ciertos rasgos se hallan con

frecuencia.Enloqueafectanalospadres,lamiseriasocialcrnicaesconstante,la
insercinprofesionaldelcabezadefamiliaessiemprealeatoriaeinestable.
Raramente los nios siguen un desarrollo normal. Suelen darse los periodos
muy cortos entre uno y otro nacimiento. En el nio de edad preescolar, el lenguaje
estaconstantementeperturbado,lasactividadesintelectualesconconstantes.
ElImpactodelcuidadodiario
Qu sucede con el desarrollo de los nios pequeos que son cuidados por
alguien diferente a sus padres? ; Este cuidado diario, especialmente en el caso de
infantes,ayudaoperjudicaalosnios?Estaspreguntascausancontroversiaylas
respuestassonimportantes.
El tipo de cuidado diario no afecta el desarrollo social, emocional o

cognoscitivo del nio; los factores mas importantes parecen ser la calidad de la
atencinqueelniorecibeensupropiohogarylasaluddelclimaemocionalqueall
existe.
Cuando las necesidades de los padres que trabajan, vuelven imprescindible
buscarunlugarparadejarasushijosmientrasellostrabajan,haceimportantetomar
encuentaaspectosdeformaydedefondo,paraelegirelestablecimientoadecuado
para el cuidado de sus hijos. En este sentido, segn Papalia, se deben considerar
lossiguientesaspectosparaelegirlaguardera:
Cuentaconlicenciadefuncionamiento
Son calidas, afectuosas, accesibles, responsables y sensibles las
personasacargodelosnios.Ejercensuautoridadsinsercoercitivas
ynosondemasiadocontroladorasnisimplesvigilantes.
Instalacioneslimpiasyseguras.
32
Son grupos pequeos, la relacin de nios por adulto es alta, el
personalesestable,competenteyconaltoespritudededicacin.
Personalresponsablecapacitadoparaatenderdesarrolloinfantil.
Promuevenhbitosdesalud.
Existeunequilibrioentrelasactividadesestructuradasyeljuegolibre.
Tienenlosniosaccesoamaterialesyjuegosdidcticosqueestimulen
el dominio, destrezas cognoscitivas y de la comunicacin segn el
propioritmodecadauno.
Estimula el programa la confianza en si mismo, la curiosidad,
creatividadylaautodisciplina.
Animan a los nios a hacer preguntas, resolver problemas y tomar
decisiones.
Fortalece la autoestima, el respeto por los dems y las destrezas
sociales.
Ayudaalospadresamejorarsusdestrezasparalacrianzadesushijos.
(Papalia,1985-p50).
Desarrollocognoscitivoyemocionaldelnio.
Siempre ser importante considerar en el cuidado diario, que el desarrollo

cognoscitivo y emocional del nio, sea atendido de manera que sea sensible la
calidaddetiempoydeestmuloscontinuos,atendiendolosaspectossiguientes:
Eneldesarrollocognoscitivodelcuidadodiario.
Losniosqueseencuentranenprogramasdegruposdecuidadodiariodealta
calidad tienen la posibilidad de desempearse, por lo menos, tan bien a nivel
cognoscitivoysocial.Elelementomsimportantedelcuidadodiarioinfantiles
lapersonaencargadaoelmaestro,quienesejercenunafuerteinfluenciasobre
losniosquetienenasucargo.
Eldesarrolloemocionalenelcuidadodiario.
Untemacomplejoeselefectodiarioenelvnculoafectivoconlamadre.La
evidencia sugiere que el cuidado regular y a una edad temprana fuera del
hogar, en si o afecta la seguridad del vnculo; sin embargo un cuidado
inestable,debajacalidadoencantidadesapenasmasquemnimas,unidosa
los efectos de una maternidad inestable y con falta de capacidad para
responderalasnecesidadesdelnio,creanunamayorposibilidaddevnculo
afectivodeinseguridad.
No hay duda que la preocupacin principal en la vida de los padres que trabajan,
siempre sern sus hijos, porque los resultados del cuidado diario es lo que marca o
va determinando el comportamiento y desarrollo, hasta un punto en que la relacin
queseestablecesevuelvecostumbreysehacecotidiana,esporellolaimportancia
de la seleccin del establecimiento y el cuidado de la conducta de los nios en su
diariovivir(Papalia,1985-p55).

33
CAPITULOII
Hiptesis
Existe una relacin directa en la poblacin estudiada, entre la ocupacin

laboraldeambospadresylascarenciasafectivasqueseidentificaneneltestdel
dibujodelafamilia.
Variableindependiente
Familias trabajadoras: Podramos describirla como aquella donde ambos

padres viven intensamente ocupados por actividades laborales, siendo
econmicamente remuneradas, pero probablemente, dejando el hogar
emocionalyafectivamenteestril.
VariableDependiente
Carencias afectivas: Segn el test de la familia es mltiple, tanto en su

naturalezacomoensuforma.Esposibledefinirlapuestoqueenlainteraccin
hijo-padres,sedebenconsiderarsetresdimensiones:
o Insuficiencia
o Discontinuidad
o Distorsin
Indicadorcuantitativo:
Tiempoquepasanlosniossinsuspadres.
Indicadorescualitativos:
Agresividad
Bajaautoestima
Bsquedadeaceptacin
Demandaafecto
Demandaatencin
Estos indicadores sern medidos dentro de la evaluacin de conducta y

demandasquepresentenlosniosevaluadosenelestudiodecampo.

34
TcnicasyProcedimientos
Las tcnicas y procedimientos para el anlisis de los datos, permiten

obtenerlainformacinnecesariaparalatomadedecisiones,particularmenteson
muytilespararealizarestudiosenelcamposocialdelafamilia,proporcionalas
bases cuantitativas para aplicarla en la planificacin y el desarrollo de la
investigacin. A travs de los mtodos de la estadstica descriptiva se
proporciona un conocimiento ms profundo y sistematizado de los resultados
obtenidosenlaaplicacindelTestdeldibujodelafamilia.
Los procedimientos de anlisis cuantitativo y cualitativo, utilizados en sta

investigacin, permiten la interpretacin crtica de la metodolgica del Test del
dibujodelafamilia,enunaformamsadecuadaparasuresolucin,nosconduce
alaseleccindelosmtodosmasapropiados,paralaelaboracinyaplicacinde
lastcnicasparalarecoleccin,tabulacin,anlisiseinterpretacindelosdatos,
formular hiptesis reconociendo sus lmites con una cierta precisin y de
analizarlos sistemticamente, descubriendo las relaciones entre sus elementos y
llegando a un nivel aceptable de control experimental, de interpretacin del
procesoderesultadosydeaplicacindelosmismosalamejoradelacalidadde
vidaeneltratoalosnios.
Dentro del carcter eminentemente prctico de este estudio se examina

una realidad social derivada de casos, lo que exige determinadas habilidades o
destrezas para aplicar inferencias adecuadas a la naturaleza de la situacin del
problemadelascarenciasafectivasenfamiliastrabajadoras.
Los mtodos grficos son tcnicas estadsticas muy apropiadas para

presentar los clculos estadsticos, permite conocer el significado y sentido del
contenido, mbitos de aplicacin y relaciones con otras disciplinas como la
psicologafundanteparaesteestudio.
En este sentido, la estructura bsica de los procesos deductivos para

interpretar y buscar soluciones, se aplican los aspectos terico-metodolgicos,
tcnico-procedimentalesyanaltico-estadsticos,querequiereporlomenos:
Conocer los recursos informticos aplicados a la recogida y anlisis de

datos.
Comprendereinterpretarinformesdeinvestigacin.
Sabervalorarlacalidadcientficadelainvestigacinsocial.
Paraladimensinafectivaoactitudinal:
Fomentar una actitud positiva hacia la investigacin como recurso de

mejoradelacalidadyperfeccionamientodelusodelTestdelafamilia.
Potenciar el inters y el deseo de superar los conflictos derivados de la
separacindeloshijosylospadrestrabajadores.
35
Fomentar el deseo de responsabilizarse de tareas especficas que se
derivendelestudiodeinvestigacin.
Contribuiraldesarrolloimportanciadelainvestigacinsocial.
Aplicaciones
Para el desarrollo de este trabajo se aplicaron tcnicas de investigacin

documental y de campo, se consultaron sitios de Internet relacionados con los
modelos bajo investigacin, de manera que se pudiera integrar una base
sustentable, de criterios y experiencias en el campo de aplicacin del modelo de
DibujodelaFamilia.
DiseodelaPrueba
Lapruebautilizadafueeldibujodelafamilia,tcnicadelDr.LouisCorman.
SeleccindelaMuestra:
Para realizar este estudio se tomo como muestra a nios que asisten a
centrodecuidadodejornadacompletade7:00a18:00Hrs.guarderasprivadas,
Zonas10y11duranteelao2,005.
La muestra fue de treinta nios, de ambos sexos, entre las edades de 5 y 6

aos,pertenecientesaclasesocioeconmicaaltaymedia.
InstrumentosyTcnicas:
Para el proceso se aplic tcnicas y procedimientos en computadora

programas Excel y Word, para el registro sistemtico de las pruebas realizadas
con los instrumentos y tcnicas siguientes: Observacin, Rapport, Ficha Clnica,
AplicacindelTestdelaFamiliaalnioyEntrevistadelDibujoalnio.
TcnicadeAnlisis:
La tcnica para la recoleccin de datos que se uso para en este estudio de

treintacasosdeniosynias,serealizoatravsdeobservacin,entrevistas,test
yatravsdelmodelodelDibujodelaFamilia.Paraarribaralanlisiscualitativo
ycuantitativodelamuestraseaplicamodelosestadsticosgrficos,paraobservar
la relacin y correlacin en el ncleo familia, percepcin del nio o nia y sus
actitudesycomportamientosobservados.

36
Composicincualitativadelamuestra
MUESTRAOBSERVADA*

NIOS 12 40%
NIAS 18 60%
TOTAL 30

*Muestrade30nios
delColegioTotsy
Chiquitinesparael
estudiodecasosde
familiasdepadresque
trabajan.

37
Presentacin
AnlisiseInterpretacin
Composicinfamiliar
Anlisisgrfico
Resultadodelosdibujosdelafamilia:
Grfico:1
Composicindelamuestra
Fuente:Investigacindecampo.

Interpretacindelgrafico:
Lamuestrafueel60%niasy40%denios,locualpermiteobservarquelacomposicin
porgenero,aunquelasniassonmayorenun20%,lasvariablescualitativasobservanunsmil
comportamiento.
INTEGRACINFAMILIAR
CAPITULOIII

38
Anlisisgrfico
ResultadoAnlisisdelosdibujosdelafamilia:
Elviveconsuspadres?
Grafico2:
Fuente:
Investigacinde
campo.
ConquienviveEl
nio(a)
No
casos Peso%
*PapyMam 27 90%
Sloconuno 3 10%
**
soloMAMA 1 3%
soloPAPA 2 7%

Observaciones:
Lacomposicinfamiliarpapaymamaes90ciento.FamiliaNuclear:Lamuestra
observadadetreintanios,estacompuestapordoceniosydieciochonias,con
edadesentrecincoyseisaos,todosvivenconsupapaysumama,aexcepcindetres
casos;unoqueviveconsumamaydosniosconsupap.
RELACININTRAFAMILIA
Anlisisgrfico
Vive solo con uno de los padres.
10%
39
CmoyaQuinValorizanlosniosensufamilia?
Grafico3:VALORIZACINENLAFAMILIA
Fuente:Investigacindecampo
Observaciones:
Lasrelacionesintrafamiliaressonsensiblesdecaptarsedesdeeldibujodelafamilia,
alobservarlostrazos,omisionesoprioridadqueelnioasignaaldescribirla.
Esunafasemuyimportantedondelosrolestienenqueserbienestablecidos.
Seobservacasiel50%noidentificadoconlosprogenitores.
Enelanlisissiguiente,seobservaatravsdelDibujodelaFamiliacomoelnionia,
describeestasprioridadesemocionalesqueexpresanconsuconducta,estainformacines
tileimportanteparaprofundizarenlosvaloresquedebenestimularseenlosnios.
Alhacerunacomparacinenlaformaquevealafamilia,expresatambin,comovaloriza
Acadaunodelosmiembros,enelcuadrosiguienteseobtuvoelresultadosiguiente:

40
DESVALORIZACINversusVALORIZACIN
Anlisisgrfico
ComoyaQuienesDesvalorizanlosniosenlafamilia?
Grafico4

Nmerodeniosyniasque:

RELACIONES
INTRAFAMILIARES
Valorizacin Desvalorizacin
PAPA 8 16
MAMA 7 9
HERMANOS 7 5
ABUELOS 7 1
29 31

Observacin:
Resultasignificativocompararcomolosnios,atravsdeldibujode
lafamilia,expresansentimientosenformaespontnea,respectoa
losmiembrosconlosquevive.Esteestudioencuentraqueelpadre,
recibemayordesvalorizacin,probablederivadodelafaltade
atencinylacalidaddetiempoquepuedendar.

41
ACTITUDESYCOMPORTAMIENTOSOBSERVADOS.
ANLISISCOMPARADO
Productodelasobservacionesylostestdemedicinaplicado,
preguntasyapoyosconlasentrevistasrealizadas,alordenarlasiguiente
tabladevalores,trataderecogerlosindicadoresmassignificativos,
encuantoalaconductadelosnios,enestesentidoeslapartemasrelevante
delestudio,parahacerlaprofundizacinconlafamilia.

42
Losdatosobtenidosenlainvestigacinrealizada,seobservquelaagresividadsepresenta,
conmayoratencinenlosnios,asmismolabajaautoestimaessignificativamentemayor.
enlosniosqueenlasnias,sinembargo,labsquedadeaceptacinseexpresaenigualdad.

ACTITUDESYCOMPORTAMIENTOSOBSERVADOS
TOTAL NIOS NIAS
Agresividad 13 13% 6 15% 7 12%
BajaAuto
estima 15 15% 9 22% 6 10%
Bsqueda
aceptacin 20 20% 8 20% 12 20%
Demandade
Afecto 27 27% 10 24% 17 28%
Demanda
Atencin 26 26% 8 20% 18 30%
observaciones: 101 41 60
Anlisisgrfico
RESULTADODEINTERPRETARLOSDIBUJOSDELAFAMILIA
Culessonlosrasgoscaractersticosquemsseidentificanenlosnios
observados?
Grafico;5
ACTITUDESYCOMPORTAMIENTOS
GENERALES
Fuente:Investigacinde
campo
.

43

Fuente:Investigacinde
campo
Ensiguientegrficosemuestrancomolasactitudesnegativassonmas
recurrentesenlosnios.Dondelosrolesdelospadresno
loscumplenosedanamedias.
Lasvariablescualitativasmuestranunaaltaincidenciaenlademanda
deatencinylademandadeafectoenlosniosdepadresquetrabajan.
Comparacionesentreniosyniasobservadas.

44
Anlisis
grfico
RESULTADODELAINTERPRETACINDELOSDIBUJOSDELA
FAMILIA
Culessonlosrasgoscaractersticosquemsseidentificanenlos
niosobservados?
Grfico;6
ACTITUDESYCOMPORTAMIENTOS
GENERO

baja bsqueda demanda demanda
agresividad autoestima aceptacin afecto atencin TOTAL
Nios 6 9 8 10 8 41
Nias 7 6 12 17 18 60
13 15 20 27 26 101
13% 15% 20% 27% 26% 100%
Observaciones:
Losresultadodelestudiomuestrancuantitativamentequelavariablesquemasserepiten
sonlademandadeafectoylademandadeatencin,especialmenteennias,locuales
representativoporquelasdossoncorrelativas,susvaloressumanel53%delanecesidad
delosniosobservadosenlamuestra.

45
Ejemplodedibujodelafamilia.
Realizadopor:MVA
CasoNo2
Interpretacin:Desvalorizaalpadre,pocarelacinconlaniasemblantedelpadreserio,
Personajevalorizadoelabuelo,hablodel durantelaevaluacinexpresandoqueloqueramucho
yquejugabamuchoconella.
Resultado:Seobservatrazofuerte,fuertespulsiones,extrovertida,niaracionalespontneayvita
Sensiblealambienteycalordeloslazosafectivo.

46
Recoleccindedatos
Enelestudioparticiparontreintanios,quepresentabandificultades
conductualesoacadmicasdelainstitucin.Sehizolaconvocatoriaalosgrupos
familiaresdelosestudiantespararealizarconellosunprocesodeintervencincon
mirasaidentificaraquelloselementosdisfuncionalesdelainteraccinfamiliar.
Tabla5:Recoleccindedatosdelasfamiliasdelamuestradelestudio
FAMILIAS DESCRIPCIN
No1 Familianuclear,conformadaporlamadrede32aosdeocupacin
secretariapasalamayorpartedeltiempotrabajando.Elpadrede35
aos,conductordeunbusdeserviciointermunicipal,portalmotivo
pasamuchotiempofueradelacasa...Unhijoadolescentededoce
aosquiencursaelgradosextoporsegundavez,elsegundohijode5
aos.CursaelgradoKinder.
No2 Familianuclear,conformadaporlamadrede37aosdeocupacin
agentedesegurospasalamayorpartedeltiempotrabajando.El
padrede35aos,Visitadormedico,trabajaporturnos...Hijade5aos.
CursaelgradoKinder.Yunhermanomenorde1ao.
No3 Familianuclear,conformadaporlamadrede46aosdeocupacinde
abogada,Hatenidodosunionesmatrimonialesdiferentes,enla
primerauninnohubieronhijosenlassegundahaydoshijos...Enel
procesoparticipasusegundoesposode55aos,ocupacinabogado
quieneselpadredesusdoshijosmenores,padresmuyocupados
actividadlaboralaltadejandoasusdoshijosenlastardesenuncentro
decuidado.Lahijamayorde7aosdeedad,primeroprimaria,la
segundahijade5aoscursaKinder.
No4 Familianuclearconformadaporlamadrede25aosdeedad,
ocupacinventasElpadrede26aosdeedad,ocupacinventas.Un
hijo5aoscursakinder,segundohijode2aos.Actualmenteviven
conlosabuelitosmaternos.Quesonlosqueloscuidandespusdela
guardera.
No5 Familiamonoparentalmaterna,compuestaporlamadrede38edad,
licenciadaenAdministracindeEmpresasquieneselsostndela
familia,hijode6aoscursapreparatoria,vivenconlosabuelos
maternos.
No6 Familianuclearconformadaporelpadrede32aosasistentede
sistemas,Lamadrede35aosdeedad,sededicaalaCultorade
belleza.Elhijode5aoscursaKinder.
47
ocupacinMercadloga.Elpadrede36aosdeedad,ocupacin
ventas.Unhijo5aoscursakinder,segundohijode2aos.
ocupacinPediatraElpadrede35aosdeedad,ocupacinmedico.
Unahija5aoscursakinder,Hijanica.Losabuelitosmaternos.Que
sonlosqueloscuidandespusdelaguardera.
ocupacinMaestrayenlastardestrabajadandotutoras.Elpadrede
26aosdeedad,ocupacinventasdepinturas.Unahija5aoscursa
kinderhijanicalospadreslapasanatraeralaguarderaalas5:00
PM.
ocupacinenfermeraElpadrede33aosdeedad,ocupacin
gerentedeventas.Unahijo6aoscursaPreparatoria,segundohijode
3aos.Actualmentevivenconlosabuelitosmaternos.Quesonlosque
loscuidandespusdelaguardera.Porlosturnosdelamadrelees
difcilparticiparenlasactividadesdelosnios,teniendomasapoyode
losabuelitos.
ocupacinmaestra.Elpadrede26aosdeedad,ocupacinventas
delinterior.Unhijo5aoscursakinder.Hijonicopadrecomparte
pocotempoconelhijoyaquesutrabajolerequiere20dasfueradela
capitalydiezdasdentrodelacapital.
ocupaciningeniera.Elpadrede28aosdeedad,ocupacin
comerciantenegociopropio.Unahija5aoscursakinder,lamadre
compartepocotiempoconlaniasiendoelpadrequeseocupadelas
actividadesdelahija.Madreviajeyelpadreeselquetomala
responsabilidades.
ocupacinventasElpadrede23aosdeedad,ocupacinventas.
Unahija6aoscursaPreparatoria,hijanica.Actualmentevivencon
losabuelitospaternos.Quesonlosqueloscuidanyseencargande
lasactividadesescolaresdelania.
Lospadrestrabajantodoeldaycuandolleganenocasioneslaniaya
estadormida.

48
ocupacinreporteraElpadrede26aosdeedad,ocupacin
fotgrafo.Unahija5aoscursakinder.
ocupacinveterinaria.Elpadrede29aosdeedad,ocupacin
Zootecnista.Unahija5aoscursakinder.Madreembarazada4meses.
Estaenlaguarderatiempocompletode7a6delatarde.
ocupacinSecretaria.Elpadrede32aosdeedad,ocupacin
encargadodebodegadelaPepsi.Unahija10aoscursacuarto
primaria,segundahijade6aoscursaPreparatoria,hijanica.Enlas
tardeslaresponsabledelcuidadodelasniaseslaempleada
domesticaylaniamayoreslaquelesupervisalastareasala
hermanamenor.
No.17 Familianuclearconformadaporlamadrede35aosdeedad,
ocupacinventasdeseguros.Elpadrede36aosdeedad,
ocupacingerentedeventas.Unahija11aoscursaquinto,la
segundaesunahermanade5aos.Actualmentevivenconlos
abuelitospaternosenlacasadelafamilia...Quesonlosqueloscuidan
alasnias,lahermanamayoreslaquesupervisalastareasdela
hermanamenoryjuegaconella.
ocupacindirectora.Elpadrede40aosdeedad,ocupacinDoctor.
Unhijo14aoscursa2Do.Bsico,lasegundaesunaniade6aos
cursaPreparatoria.Elhermanomayoresquienayudaalcuidadodela
hermanamenorylossupervisaunatadelladomaterno.
No19 Familiamonoparental,viveconelpadre,enlacasadelosabuelitos
siendoelsostndelacasaelabuelitopaternode65aosylaabuelita
maternade63aos.Lamadresefuedeviajealextranjeroyyano
regresonulalarelacin.Laniaesde6aoscursapreparatoria.
ocupacinsecretaria.Elpadrede29aosdeedad,ocupacinventa
rutero.Unahija6aoscursaPreparatoria,hijanica.Lamadretrabaja
mediotiempoyenlatardeseencargadelcuidadodelaniapero
refierequeespocotiempoqueelpadrepasaconlania.
ocupacinOftalmloga.Elpadrede33aosdeedad,ocupacin
Doctor.Unhijode6aoscursaPreparatoria,alniolopasaatraerel
abuelitoalcolegioalas4:30PMdespusdesusclasesderefuerzo.
Compartepocotiempolospadresconelnio.
49
ocupacinmaestra.Elpadrede24aosdeedad,ocupacin
cantante.Unhijode5aoscursakinder,hijonico.Actualmenteviven
conlosabuelitospaternos.Lamadretrabajamediotiempoytresdasa
lasemanaenventas.Losabuelitospaternossonlosqueseencargan
detraeryllevaralnioalcolegio.Elabuelitoeselquejuegaconel
nioencasa.
ocupacinPublicista.Elpadrede27aosdeedad,ocupacin
administrador.Unhijo6aoscursaPreparatoria,hijonico.
Actualmentevivensolosyelpadretienehorarioflexibleyeselque
participaenlosasuntosdelcolegiolamadrenoparticipamucho
refiriendoquesuhorarioesmuyextensoenlaoficina.
ocupacinadministradora.Elpadrede37aosdeedad,ocupacin
administrador.Unhijo6aoscursaPreparatoria,segundohijo1ao2
meses.Enlatardesequedanconlaempleada.
ocupacinpsicloga.Elpadrede31aosdeedad,ocupacinventas.
Unahija5aoscursakinder,segundohermanode2aos.Lospadres
trabajanyelcuidadodelosnioseselniograndesaledelaguardera
alas5:00PMyelhermanoestaconlosabuelitosmaternos.
ocupacinsecretaria.Elpadrede23aosdeedad,ocupacin
mecnico.Unahija6aoscursaPreparatoria,hijanica.
ocupacinventasElpadrede42aosdeedad,ocupacin
administrador.Unahija11aoscursaquintoPrimaria,lasegundahija
6aosdeedadcursapreparatoria.Lasdossequedanenlaguardera
despusdelcolegio.
ocupacinmaestra.Elpadrede33aosdeedad,ocupacinDoctor.
Unahija8aoscursasegundoprimaria,segundahija6aoscursa
preparatoria.Madrerefierequeelpadrecompartemuypocotiempocon
lasnias.

50
No29 Familiamonoparental,elsostndelafamiliaeselpadre.Vivenenla
casadelosabuelitospaternos.Elpadretrabajaporturnoses
sobrecargodeunalneaareaedaddelpadre35aos.Sesepararony
lamadreledejoalaniapequeade2aosrelacinnulaconla
madre.Losabuelitossonlosquesupervisanelcuidadodelahijade6
aosquecursapreparatoria.
ocupacinventas.Elpadrede27aosdeedad,ocupacin
supervisordeventas.Unhijo5aoscursakinderhijonico.Elpadre
pasapocotiempoconelnioteniendomascontactolamadre.

51
Anlisisderesultados
Para presentar el anlisis e interpretacin de los resultados de este estudio,

derivadosdelasobservaciones,entrevistasylaaplicacindeltestdemedicindela
familia, se hizo una organizacin de los datos recolectados, tipificados y
representativos en la conducta de los nios, para comprobar por medio de tcnicas
descriptivas de anlisis de medidas de tendencia central y correlacin, para
demostrar la interpretacin dinmica de los ncleos familiares, que expresan la
conducta observada en los nios, comprobando los factores que intervienen y que
afectansuconducta,talescomolaausenciadelospadres,pocaatencin,rolesno
bien establecidos en la familia y carencia afectiva, genera dao en el rea afectiva
delnio.
La investigacin se enfoc en como se siente el nio en relacin a sus

sentimientos y dentro de su familia, esto se logro por medio de ejemplos, con
fundamentoenlateoraylaexperienciaeneltratoconniosconproblemas,siendo
elobjetivoprimordiallaorientacinalospadresyparabrindarelapoyoquenecesita
el nio en sus mltiples manifestaciones a raz de la falta de atencin y apoyo
emocionalafectivo.
Conbaseenlosindicadoresobtenidossepuededecirlosiguiente:
1. ComposicindelaFamiliar
El anlisis de la composicin integracin de la familia, permite afirmar que

no obstante que mas del noventa por ciento de la muestra, corresponden a familias
integradasporpapymam,seobservquelaresponsabilidadafectivasepresenta
mas baja, posiblemente derivado de la prioridad que tiene las necesidades
econmicas,yaquelospadrestrabajantiempocompleto;eldiezporcientorestante
deloscasosdelosniosquevivennicamenteconsumamaoconsupapa,tienen
mayorresponsabilidadeconmica.
Alobservarlosdibujoslaproyeccininstintivaoinconscientedelosnios,se
encuentra que la atencin en estos nios es insuficiente, distorsionada o
descontinuada ocasionando conductas, agresivas, busca de aceptacin, busca de
contacto, baja autoestima, ha estos nios se les atiende con mas atencin en el
centro o guarderas por la demanda de atencin que presentan los nios, en los
niosdemediotiemposeminimizalaincidenciadeproblemasconductuales.
Estodalapautaquerealmenteenlosprimerosaosdevidadelosnioses
necesario prestar mayor atencin afectiva ya que por medio de un dibujo ayudo a
detectar la causa del comportamiento del nio, ya que con su hoja, lpiz y algunos
crayones pudo plasmar como se siente el nio dentro de su ambiente familiar.
Conociendo la dinmica familiar fue mas sencillo poder orientar a los padres y
hacerleconcienciasobrelaresponsabilidadyloimportantedebrindarleeseequilibrio
52
afectivo a los nios desde una temprana edad para que en el futuro su
desenvolvimientoensuvidaadultaseamasfuncionalcomoentesocialyfamiliar.
2. Afinidadyvalorizacinintrafamiliar.
Lainterpretacindedatosobtenidosenlastablasdevaloresordenadasdentro
de este estudio, se encuentra que las carencias afectivas afloran sobre todo en las
relaciones intrafamiliares, la tendencia observadas muestran que los nios
representan sus rasgos personales desde su sensibilidad interior al expresarlo en
sus dibujos de la familia, proyectando por sus trazos, valorizaciones, posicin y
tamao,expresandoenunaformanatural,espontneasuimagenysussentimientos
haciasufamilia.
Su valorizacin intrafamiliar, muestra el grado en que los nios son

subestimadosoapreciadosentrehermanos,abuelos,papasymamas,enestecaso
de estudio, es representativo que de los resultados obtenidos, se distribuye la
afinidadcincuentaentrelosmiembrodelafamilia,comohermano,hermana,abuelo
o abuela, y el otro cincuenta por ciento a los padres, dando un parmetro de
insuficiencia afectiva por parte de pap y mam, ya que el nio cuando su rol o
relacin no es equilibrada busca el apoyo o equilibrio dentro de los otros miembros
delafamiliacomoelhermano,hermanamayorolosabuelitos.
3. Faltadeafectodesvalorizacin
El resultado de la falta de afecto o de desvalorizacin, es realmente

significativoyaqueelnioproyectasumalestaroincomodidadanteunmiembrode
la familia o el mismo. Se minimiza proyectndose en dibujo pequeo, se dibuja de
ultimo, posicin, poca dedicacin, sin nombre, lo omite. En el estudio se encontr
queelpadreeselquerecibeelporcentajemasaltoenladesvalorizacin,estodala
pautaquelosrolesnoestnbienestablecidososedanamediadanundesequilibrio
emocionalafectivoyestonosdaelndicequelainsuficiencianosoloafectacuando
esmaternayobservandoqueelroldelpadresessignificativoeinsustituible.
4. DemandadeAtencinyCarenciasAfectivas.
De acuerdo a los resultados del estudio, existe una alta incidencias en la

demanda de atencin afecto y aceptacin en los nios de padres que trabajan.
Proyectandounaesterilidadafectivaenlosnios,muyaltaconunsetentaytrespor
ciento, observando que la carencia es principalmente por falta de atencin y de la
calidaddetiempoasignadollevandoalosniosaserinseguros.
A travs de los indicadores medios de la muestra, encuentra con baja

autoestima quince por ciento de nios en la observacin, lo cual contrasta con el
trece por ciento de los nios con agresividad, que en todo caso, expresan la
necesidaddeatencinyafecto.

53
Interpretacin
Ensntesissepuedeasegurarquedespusdelanlisiseinterpretacindela
muestra de datos, realizada aplicando el Dibujo de la Familia, se obtuvo resultados
de suma importancia de la prueba, de manera que permiti conocer mejor a los
nios, est ntimamente relacionado con sus impulsos, ansiedades, conflictos
internos y compensaciones caractersticas de su personalidad. En la familia, en
cierto modo, una representacin o proyeccin de cmo se siente y del papel que
desempeeelsujetoensupropioambiente.
El dibujo de la familia en los nios, evidencia, las preocupaciones, las

preferencias, las necesidades o deseos reprimidos, las frustraciones, el equilibrio o
desequilibrio interior y la manera de conducirse o de elaborar el comportamiento de
caraasuambiente.
Nosindicatambincualeslasituacinafectivadelmomento,enrelacincon
elmismoyenconlosdemsmiembros.
Tambin es importante observar en los nios la adaptacin en la prueba, ya

que cuando hay una auto imagen negativa, es decir poca confianza al dibujar,
resistencia a la prueba, bloqueo, nos indica en la mayora de los caso problemas y
conunagranproblemaenlacargaafectiva.
Engeneralseobservtambin,quelasmujeresaceptandemejorgrado
que los hombres el desafo que se les hace para que demuestren su capacidad
creadora dibujando. La mayor parte de las nias hacen lo posible por demostrar su
buenadisposicinyhabilidad.
En cambio, algunos nios, se muestran indecisos, torpes o temerosos en

salirdelapuro,comosielhechoderealizarestatareafueseunapruebadesuvala
personal.Cuandoseobservaestaactitud,convienerecalcarquenosevaajuzgarla
valadeldibujo,sinolaimaginacincreadora,laoriginalidadcomocadacualresuelve
eltema.
Esobservabletambineslacalidaddeldibujo(belleza,armona,equilibrio,
soltura y originalidad), es decir, la habilidad para representar sobre el papel, parece
estar ms relacionada con la escala o nivel de maduracin psicolgica, que con su
capacidadartsticaodeejecucin.Locontrario,sedaporsupuesto.
CuandoelniveldecalidaddeldibujoesbajoyelniveldelC.I.(cocientede
inteligencia)estporencimadelamediaestadstica,enalgunoscasossesospechan
laposibilidaddeperturbacionesenlaadaptacindesuambientefamiliar.

54
CAPITULOIV
Conclusiones
1. La investigacin se enfoc en la aplicacin del Dibujo de la Familia, con el

propsito de profundizar dentro del estudio sobre los aspectos de la familia y
losnios,esdeciralarevelacindelosconflictosdelalmadelnio,comose
sienteocmopercibesumundorealalinteriordesufamilia.
2. Se pudo llegar a conocer tambin, la madurez de los nios al plasmar sus

dibujos y poder descubrir sus actitudes y aptitudes a travs del Dibujo de la
Familia.
3. Sepuedellegaraconoceryprofundizaraspectossobrelasprincipalesetapas
del dibujo: las cuales son: garabateo descontrolado, garabateo controlado,
garabateo con nombre y etapa esquemtica, en cada una de ellas hemos
podido llegar a analizar las diversas caractersticas que las conforman,
entendiendodemaneramaseficazcadaunadeellas.
4. Se puede afirmar que el Dibujo de la Familia, es una tcnica eficaz para el

anlisis proyectivo de las necesidades latentes del nio y as poder
comprendersusconductaspuncinales.
5. El test proyectivo del Dibujo de la Familia, permite al nio sacar a luz los
verdaderos sentimientos que profesa su inconsciente, en cuanto hacia los
suyos y a si mismo. Es una herramienta complementaria para un proceso
psicoteraputicofamiliar.
6. El Dibujo de la Familia, ayuda con el anlisis a profundizar y comprender la

dinmicafamiliardesdelapercepcindelnio.
7. Al observar los dibujos se puede comprender la proyeccin instintiva o

inconscientedelosnios,ysabersisusnecesidadessonatendidasdeforma
suficiente,insuficiente,distorsionadaodescontinuada.

55
Recomendaciones
1. Los centros de cuidado o centros educativos, es de vital importancia mas de

brindar una buena atencin es importantebrindar a los padres una formacin
de responsabilidad sobre la importancia de la intervencin afectiva emocional
delospadresenlavidasushijos.
2. Crear actividades donde el nio por medio del juego o dibujo proyecte sus
malestares e inquietudes y as brindarle un apoyo preventivo para ser un
adultofeliz.
3. Utilizar el test de la familia ya que es una herramienta sencilla y eficaz, para

comprender los sentimientos de los nios en relacin a l mismo y su
ambientefamiliar.
4. Se recomienda involucrar a los padres con sus hijos, conociendo con ellos
personalmentelosresultadosdelasevaluaciones,ascomodelasmedidasa
seguirparabeneficiarenlasaludemocionalintegraldesushijos.
5. Se estima muy necesario que se le brinde capacitacin adecuada a los

directores,docentes,nierasyhacerlesconscienciaquelaformamseficaz
de trasmitirle a los nios seguridad, bienestar, educacin, los valores que se
tienenqueponerenprcticaesamor,respetoyelbuenejemplo,estoserde
beneficioparalosfuturosadultos.

56
Bibliografa
1. Cohen,RonaldJay(2000)
PRUEBAYEVALUACINPSICOLGICAS
Introduccinalaspruebasyalamedicin,2daEdicin.
EditorialMcGrawHill-Mexico
2. DiGeorgi,Piero(1975)
ELNIOYSUSINSTITUCIONES,1raEdicin
EditorialPaulinoMoya,Roma.
3. DiccionariolaPsicologaModernadelaAalaZ(1978.)
EDICCIONESMENSAJERO,3raEdicin.
EditorialHerder,Bilbao
4. COMPENDIOTCNICASPROYECTIVASMENORES
TESTDELAFAMILIALOUISCORMAN,1ra.Edicin.
Guatemala.
5. Gmez,JosMiguel(2001)
FAMILIAPROBLEMASYSOLUCIONES,2da.Edicin.
EditorialSantoDomingo,RepublicaDominicana
6. GonzlesRey,FernandoLus(2000)
INVESTIGACINCUALITATIVA,2da.Edicin.
EditorialInternacionalThomson,Mxico
7. Hernndez,SampieriRoberto,FernndezColladoyBaptistaPilar(2003)
METODOLOGADELAINVESTIGACIN,2da.Edicin.
EditorialMcGrawHill,Mxico
8. J.DeAjuriaguerra(1996)
PSICOPATOLOGADELNIO,3ra.Edicin.
EditorialMasson,Espaa
9. JonsonRogerN.(1971)
LAAGRESIONENELHOMBREYLOSANIMALES
TraduccindeLauraDelgado,1ra.Edicin.
EditorialElManualModerno,Mxico
10. Johnson,Robert,(1988)
ESTADISTICASELEMENTALES,5taEdicin.
57
bibliografa
11. Papalia,Diane(1980)
PSICOLOGADELDESARROLLO,3ra.Edicin.
EditorialMcGrawHill-Mxico
12. Papalia,DianeyWendkosOlds,Rally,(1998)
PSICOLOGADELDESARROLLO,2daedicin.
13. Papalia,Diane(2001)
PSICOLOGADELDESARROLLO,8ava.Edicin.
14. Porot,MauriceDr.(1960)
LAFAMILIAYELNIO,2da.Edicin.
EditorialLusMiracle,Barcelona
15. StuartM.Finch(1986)
FUNDAMENTOSDEPSIQUIATRIAINFANTIL,4ta.Edicin.
EditorialPsique,BuenosAires

58
AnexoI
1CUESTIONARIO
DISEODELAENTREVISTADELTESTDELAFAMILIA
Estaeslafamiliaqueteimaginasteahoralaexplicaras.
Dondeestn?
Quehacenall?
Nmbrametodaslaspersonasqueempezandoporlaprimeraquedibujaste.
Papelenlafamilia,sexo,edad.
Culeselmsbuenodetodos,enestafamilia?
Culeselmenosbuenodetodos?
Culeselmsfeliz?
Culeselmenosfeliz?
Tenestafamiliaaquienprefieres?
Segnlascircunstanciassepuedecompletarpormediodeotraspreguntas,
dictadasporlainspiracindelmomento.Ejemplo:
o elpapaproponeunpaseoenelauto,peronohaylugarparatodos.
Quiensevaaquedarenlacasa?
o Unodelosniosseportmal.Cuales?Qucastigotendr?

59
RESUMENDELTRABAJO
Elpresenteinformeesproductodelestudiorealizadoendoscolegiosprivadosdela
capital, con la participacin de padres de familias trabajadoras, y nios de edad preescolar,
fueaplicadoconbaseentcnicasdelainvestigacin,anlisiseinterpretacinderesultados,
siguiendo las pruebas proyectivas del Test de la Familia; como una importante fuente de
informacinprimaria,quedespusseprofundizconelinterrogatoriodetalladoconbaseen
tcnicas de entrevistas documentada, con la participacin del ncleo familiar, as como
visitas al centro y solicitando entrevistas a los padres para corroborar datos e informacin
recibida.
Las herramientas utilizadas fueron de excelente apoyo, para comprender mejor los
sentimientosycomportamientosdelnio,lograndotambienconcientizarydesarrollarenlos
padres de familia el valor de la empata, porque solo comprendiendo realmente los
sentimientos de sus hijos, se puede contribuir a construir un mejor ambiente familiar. Se
aprovechoparaensearalospadresdefamiliaentemassobrelosvaloresmssublimesy
hermososcomosonelamoryelrespeto,ascomolacalidaddetiempodedicadoasushijos,
necesario para contribuir a vivir una niez integralmente feliz, as como a desarrollar sus
propiosvaloresenfamilia.
Elestudioserealizapartirdelahiptesis,dequeexisteunarelacindirectaentre
la ocupacin laboral de ambos padres y lascarencias afectivas en la familia. Para el efecto
setomcomovariableindependientealasFamiliastrabajadoras,quefuerondescritascomo
aquelladondeambospadresvivenintensamenteocupadosporactividadeslaborales,siendo
econmicamente remuneradas, pero probablemente dejando el hogar emocional y
afectivamenteestril.ComovariabledependientesetomaronlasCarenciasAfectivas,tanto
en su naturaleza como en su forma, considerando tres dimensiones a estudiar, en las
interacciones hijo-padres, que son: Insuficiencia, Discontinuidad y Distorsin. Como
indicador cuantitativo se tom el tiempo que los nios pasan sin sus padres, para
correlacionarlacalidaddetiempoconlosresultadosdelosindicadorescualitativostomados
a medir en los nios, como es el grado de Agresividad; Baja autoestima; Bsqueda de
aceptacin; Demanda afecto; y Demanda atencin. Estos indicadores fueron cuantificados
en la evaluacin de la conducta y demanda de los nios; complementando el trabajo de
campo,entrevistafamiliarensusfactoresmltiplesylatcnicaproyectivadeldibujo.
En conclusin se observ que la aplicacin del Dibujo de la Familia, permiti

profundizarsobrelosaspectosdelafamiliaylosnios;permiticonocertambin,lamadurez
de los nios al plasmar sus dibujos y poder descubrir sus actitudes y aptitudes a travs de
losmismos.SecomprobqueeltestproyectivodelDibujodelaFamilia,permitiobservar
alnioparasacaraluzlosverdaderossentimientosqueprofesasuinconsciente,encuanto
hacialossuyosyasimismo.Esunavaliosayefectivaherramientacomplementariaparaun
procesopsicoteraputicofamiliar.
SerecomiendaextenderelusodelDibujodelaFamilia,comoayudaconelanlisisa
profundizarycomprenderladinmicafamiliardesdelapercepcindelnio,principalmentea
partir de la edad preescolar, para mejorar la calidad de vida, la trascendencia social y la
sostenibilidaddelncleofamiliar.

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El Dibujo de la Familia y las Carencias Afectivas en Familias Trabajadoras

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El Dibujo de la Familia y las Carencias Afectivas en Familias Trabajadoras

El Dibujo de la Familia y las Carencias Afectivas en Familias Trabajadoras

Estas conductas se observaron, con ms frecuencia en los nios, que son

Lo expuesto anterior se considera uno de los mtodos mas prcticos y

El Test de la Familia ocupa un lugar preponderante por la facilidad de

Ciertamente, se dan al nio instrucciones limitadas, como cuando se le dice:

Los conceptos anteriores, contribuyen a enmarcar los elementos del proceso,

Segn Corman la investigacin aborda cuatro momentos. El primero, analiza

Esta tesis desarrolla la perspectiva metodolgica terico prctica, que busca

El sector de la pgina, ocupado por el dibujo, tiene tambin una significacin

Hay que observar tambin la forma como el nio dibuja, si su figura se

El Dibujo de la Familia y las Carencias Afectivas en Familias Trabajadoras

Los elementos formales son de tipo sensorial y racional, se manifiesta en el

Sensorial: espontneo, muy vital dentro del grupo familiar,

El Dibujo de la Familia y las Carencias Afectivas en Familias Trabajadoras

Esa angustia puede estar ligada por un lado a cuestiones no resueltas en la

La valorizacin o desvalorizacin se puede apreciar a travs del dibujo de la

El personaje valorizado es dibujado primeramente porque el nio

Cuando la desvalorizacin de un personaje no se manifiesta por su ausencia

El Dibujo de la Familia y las Carencias Afectivas en Familias Trabajadoras

La dificultad que el sujeto halla para establecer buenas relaciones con

Se ha podido llegar a conocer aspectos de conflicto hacia el interno de la

El dibujo de la familia nos permite establecer como cada nio ha resuelto

El Dibujo de la Familia y las Carencias Afectivas en Familias Trabajadoras

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Hay que prestar especial atencin a la boca. Su tamao y

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En ella se inicia y desarrolla desde temprana edad primer proceso de

Se podra decir que la familia tradicional es un lugar donde pueden

Todas estas lecciones forman parte integral de nuestra propia forma de

Las familias "disfuncionales" se caracterizan porque su composicin es de

Muchas veces cuando hemos escuchado la frase "familia disfuncional", nos

Mientras que una familia sana es capaz de crear un ambiente seguro y

Podramos describir como familia trabajadora a aquella donde ambos padres

En las familias donde los padres son trabajadores de tiempo completo, se

A causa de la descomposicin moral y econmica de la sociedad, la familia

De este modo, el equilibrio familiar se compromete, as mismo, contacto casi

El Dibujo de la Familia y las Carencias Afectivas en Familias Trabajadoras

Cuanto ms seguro sea el vnculo afectivo de un nio con un adulto que lo

Los nios en su primera etapa que reciben un vnculo afectivo, son ms

Ellos interactan de manera mas positiva con sus padres, maestros de

Insuficiencia (que nos remite a la ausencia de la madre o padre o del

Actualmente, hay instituciones que se ocupan de recin nacidos y son

La separacin padres-hijo sigue siendo muy frecuente, dada a las actuales

Frecuente detencin del desarrollo afectivo y cognoscitivo a veces con

El perfil de estas familias no es univoco, pero ciertos rasgos se hallan con

El tipo de cuidado diario no afecta el desarrollo social, emocional o

Siempre ser importante considerar en el cuidado diario, que el desarrollo

El Dibujo de la Familia y las Carencias Afectivas en Familias Trabajadoras

Existe una relacin directa en la poblacin estudiada, entre la ocupacin

Familias trabajadoras: Podramos describirla como aquella donde ambos

Carencias afectivas: Segn el test de la familia es mltiple, tanto en su

Estos indicadores sern medidos dentro de la evaluacin de conducta y

El Dibujo de la Familia y las Carencias Afectivas en Familias Trabajadoras

Las tcnicas y procedimientos para el anlisis de los datos, permiten

Los procedimientos de anlisis cuantitativo y cualitativo, utilizados en sta