MA403 - Metodos Numericos

Programa del Curso
Versin 1.0
MA403
Mtodos Numricos
DATOS DEL CURSO
Horas de Clase Asistidas 64
Horas de Clase Independientes 64
Duracin Total 128
Crditos 8
Horario Insertar horario
Panorama General
DESCRIPCIN DEL CURSO
Este curso se instrumenta en el plan de estudios de la carrera de Ingeniera Mecnica, Manufactura,
Industrial, Ciberntica Electr!nica " Ciencias Computacionales, " tiene como ob#eti$o el establecimiento
de una plataforma de conocimientos te!ricos " de aplicaci!n para la soluci!n de problemas %ue se
presentan en el rea de la ingeniera en cuales%uiera de sus campos& dichos problemas pueden
presentarse en las aplicaciones de electr!nica, modelaci!n " simulaci!n de sistemas, modelaci!n finita,
transferencia de calor, %umica, mercadotecnia " economa entre algunos otros' (urante el curso se
abordarn los siguientes temas) resoluci!n de races de ecuaciones, races de polinomios, sistemas de
ecuaciones lineales, a#uste de cur$as por regresi!n lineal e interpolaci!n lineal " mnimos cuadrados, as
como mtodos di$ersos para el proceso de integraci!n numrica' *a soluci!n a dichos problemas estar
basada en mtodos no tradicionales " orientada al uso de la computadora como una herramienta de gran
utilidad'
El curso, dentro del plan de estudios se ubica dentro del rea bsica de formaci!n de ingeniera " guarda
una estrecha relaci!n con las materias de Matemticas, Mtodos de +rogramaci!n " Materias de
,plicaci!n -umrica'
MA 403 Mtodos Numricos
RESUMEN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE
,l trmino de este curso el estudiante deber)
Identificar problemas %ue tengan las caractersticas necesarias para poder resol$erse con
un mtodo numrico'
Resolver problemas de ingeniera relacionados con el uso de mtodos alternati$os a los
%ue tradicionalmente se resuel$en por mtodos analticos'
Resolver problemas a tra$s de di$ersos mtodos numricos a tra$s del uso de soft.ares
como) E/cel " Mat*ab " poderlos $isuali0ar con *ab1ie.'
Formular problemas %ue re%uieran del uso de los mtodos numricos para su soluci!n'
Disear algoritmos l!gicos %ue plasmar en un programa computacional respecto a los
di$ersos mtodos numricos $istos durante el curso'
Desarrollar soluciones a problemas desde una perspecti$a de traba#o en e%uipo con
actitudes positi$as hacia el traba#o interdisciplinario, cooperati$o " colaborati$o'
PERIL DE ENTRADA AL CURSO
+ara el desarrollo del curso el alumno re%uiere de la utili0aci!n de sus conocimientos para el
planteamiento de problemas " sus habilidades para transformar dichos planteamientos en
algoritmos %ue puedan ser implementados en alg2n lengua#e de programaci!n'
+or lo %ue es indispensable %ue el alumno ha"a cursado las materias de Matemticas I " II,
3lgebra lineal " Mtodos de +rogramaci!n I'
*o anterior habilita al alumno en l)
Conocer modelos matemticos " metodologas de anlisis para poder resol$er problemas'
Entender a tra$s de di$ersas tcnicas como transformar un problema en un modelo
matemtico'
Saber acer planteamientos de problemas matemticos " transformarlos en un algoritmo %ue
condu0ca a su soluci!n
SA!ER SER" El estudiante debe tener una actitud fa$orable al traba#o en e%uipo, la me#ora
continua " el aprendi0a#e colaborati$o'
Resumen de Unidades em!ticas.
RESUMEN DE UNIDADES TEM!TICAS " RESULTADOS DE APRENDIZAJE#
A# FI$A#I%AR E# C&RS'( E#
EST&DIA$TE)
*rincipios
peda++icos
respaldados
,atices
respaldados
Recursos de apo-o
Te.to 'tros
&$IDAD /
Duracin
estimada
en oras)
12 horas
I-456(7CCI8- , *69
ME46(69 -7ME5IC69
O
,prender a
aprender
O
,prender a
con$i$ir
O
,prender a
ser " bien
ser
O
Internacion
ali0aci!n
OMe#ora
Continua
:Mtodos
-umricos
para
ingenieros;,
Chapra 9te$en
< Canale
5a"mond, Mc
=ra. >ill
:Introducci!n a los
mtodos numricos;,
McCalla, ?ile"'
:,nlisis numrico;,
@urden, 4homas *'
Ama' Ed'
E/cell
Mat*,b
*ab1ie.'
B Cormular problemas
con las caractersticas
re%ueridas para ser
resuelto por un mtodo
numrico
B (esarrollar
algoritmos l!gicos para el
uso de f!rmulas
recursi$as
Encuadre
Conceptos bsicos
relacionados
Modelos matemticos
Composici!n de
programas
C!rmulas 5ecursi$as
,pro/imaciones "
errores'
5epresentaciones
numricas'
&$IDAD 0
Duracin
estimada
en oras)
16 horas
5,ICE9 (E
EC7,CI6-E9 D
+6*I-6MI69
O
,prender a
aprender
O
,prender a
hacer
O
,prender a
con$i$ir
O
,prender a
ser " bien
ser
O
Internacion
ali0aci!n
O Me#ora
Continua
:Mtodos
-umricos
para
ingenieros;,
Chapra 9te$en
< Canale
5a"mond, Mc
=ra. >ill
:Introducci!n a los
mtodos numricos;,
McCalla, ?ile"'
:,nlisis numrico;,
@urden, 4homas *'
Ama' Ed'
E/cell
Mat*,b
*ab1ie.'
B 5esol$er problemas
en los %ue se re%uiera
determinar las races de
ecuaciones
trascendentales " no
trascendentales a tra$s
de mtodos numricos
por inter$alos, mtodos
abiertos " el uso del
algoritmo de @irgeE1ieta'
B (esarrollar un
programa computacional
en el %ue a tra$s de los
algoritmos $istos en clase
resuel$a problemas en
los %ue ser re%uiera
determinar races de
ecuaciones
Introducci!n
Mtodos %ue usan
inter$alos
Mtodos abiertos
5aces de +olinomios
&$IDAD 1 96*7CI8- (E
9I94EM,9 (E
EC7,CI6-E9 *I-E,*E9
O O :Mtodos
-umricos
:Introducci!n a los
mtodos numricos;,
McCalla, ?ile"'
Duracin
estimada
en oras)
14 horas
,prender a
aprender
O
,prender a
hacer
O
,prender a
con$i$ir
O
,prender a
ser " bien
ser
Internacion
ali0aci!n
O ,ctitud
Emprende
dora
O Me#ora
Continua
para
ingenieros;,
Chapra 9te$en
< Canale
5a"mond, Mc
=ra. >ill
:,nlisis numrico;,
@urden, 4homas *'
Ama' Ed'
E/cell
Mat*,b
*ab1ie.'
B 5esol$er sistemas de
ecuaciones lineales a
tra$s de los mtodos de
Facobi, =aussE9eidel "
CholesG"'
B (esarrollar un
resol$er sistemas de
ecuaciones lineales'
Introducci!n
6peraciones con
Matrices
Mtodo de eliminaci!n de
=auss EFordan'
Mtodo de Facobi'
(escomposici!n de
CholesG"
Mtodo de =aussE9eidel'
&$IDAD 2
Duracin
estimada
en oras)
12 horas
,F794E (E C751,9
O
,prender a
aprender
O
,prender a
hacer
O
,prender a
con$i$ir
O
,prender a
ser " bien
ser
O
Internacion
ali0aci!n
O ,ctitud
Emprende
dora
O Me#ora
Continua
O
1inculaci!n
social "
profesional
:Mtodos
-umricos
para
ingenieros;,
Chapra 9te$en
< Canale
5a"mond, Mc
=ra. >ill
:Introducci!n a los
mtodos numricos;,
McCalla, ?ile"'
:,nlisis numrico;,
@urden, 4homas *'
Ama' Ed'
E/cell
Mat*,b
*ab1ie.'
5esol$er problemas en
los %ue se re%uiera
determinar una f!rmula
%ue a#uste una serie de
datos conocidos a tra$s
del uso de la regresi!n
con mnimos cuadrados,
interpolaci!n lneal "
polinomial'
Introducci!nE
5egresi!n con mnimos
cuadrados
Interpolaci!n *ineal "
+olinomial
&$IDAD 3
Duracin
estimada
en oras)
12 horas
ME46(69 (E
I-4E=5,CI6-
O
,prender a
aprender
O
,prender a
hacer
O
,prender a
con$i$ir
O
,prender a
ser " bien
ser
O
Internacion
ali0aci!n
O Me#ora
Continua
:Mtodos
-umricos
para
ingenieros;,
Chapra 9te$en
< Canale
5a"mond, Mc
=ra. >ill
:Introducci!n a los
mtodos numricos;,
McCalla, ?ile"'
:,nlisis numrico;,
@urden, 4homas *'
Ama' Ed'
E/cell
Mat*,b
*ab1ie.'
B 5esol$er problemas
matemticos %ue
in$olucren la soluci!n de
integrales %ue no pueden
resol$erse a tra$s de
mtodos analticos
con$encionales
Introducci!n'
5egla del 4rapecio'
5egla de 9impson'
Mtodo de 5omberg
EC$AS IMPORTANTES
FECHA
4,ES5DIA5A6'7
E8E$T'
Insertar fecha Insertar e$ento
"#aluacin del Curso
CRITERIO %LO&AL DE E'ALUACIN
*as ponderaciones propuestas por el profesor se muestran a continuaci!n para respaldar directamente el
logro de los resultados de aprendi0a#e' 5eferirse a la :7nidad 4emtica; correspondienteHsI para ms
informaci!n sobre los productos esperados'
*R'D&CT' DE A*RE$DI%A9E :
F'R,ACI;$ 4/<=0<:7 /<:
,ctitud responsable, propositi$a " crtica H1er r2bricasI' 2'JK
4raba#o en e%uipo " tendencia al lidera0go' 2'JK
Conducta honesta en todos los aspectos' 2'JK
,ctitud de superaci!n permanente' 2'JK
C',*ETE$CIAS 4><=?<:7 ?<:
E/menes' son las pruebas ob#eti$as como los e/menes parciales " finales %ue se pueden reali0ar de
manera indi$idual o por e%uipos'
4J
4areas' 4odos a%uellos traba#os escritos %ue se encargan entre sesiones " %ue se pueden reali0ar de
manera indi$idual o en e%uipo' -o seinclu"en los pro"ectos integradores'
1J
+ro"ectos' 9on traba#os integradores de los contenidos del curso, tales como los pro"ectos de aplicaci!n o de
in$estigaci!n " traba#os finales' -o son necesariamente ni e/lusi$amente material por escrito'
LM
5eali0aci!n de prototipos o traba#o de campo' 9on productos de acti$idades complementarias del traba#o en
el aula %ue in$olucran un reporte por escrito de los resultados logrados u obser$ados'
M
E/posiciones' se refiere a la presentaci!n indi$idual o en e%uipo de tareas, pro"ectos de in$estigaci!n,
pro"ectos de aplicaci!n, ensa"os, etc'
M
+ara hacerse acreedor a estos punta#es el estudiante debe ser puntual " cuidadoso de las normas
mnimas de calidad siguientes) aI no debe refle#arse precipitaci!n bI no debe refle#arse plagio cI el
producto refle#ar precisi!n, completes, e/actitud, correcci!n " cortesa ra0onables dI los
productos se a#ustarn a los contenidos del programa de la materia'
!'$' 40<:7 /<
Nnicamente se asigna una $e0 en el semestre cuando el porcenta#e es la diferencia entre una
calificaci!n parcial aprobatoria o reprobatoria'
T'TA#)
//<:
Recurso de A$o%o Adicional $ara el "studiante &Resultado's de A$rendi(a)e
*+
INSERTAR NOM&RE DEL RECURSO ANE(O
Insertar detalles'

Modelo "ducati#o del C",- Uni#ersidad
El modelo educati$o institucional de CE4D9 est constituido por tres componentes esenciales) principios
filos!ficos, principios pedag!gicos " matices'
PRINCIPIOS ILOSOICOS
*os principios filos!ficos determinan el tipo de persona %ue se %uiere formar, en este caso se dimensiona
a la educaci!n como un proceso claramente intencionado hacia la formaci!n integral " est e/plcita "
detallada en la Misi!n del CE4D9, cu"o prrafo central dice)
Es prop!sito del Centro de EnseOan0a 4cnica " 9uperior contribuir a la formaci!n de personas con la
capacidad moral e intelectual necesarias para participar en forma importante en el me#oramiento
econ!mico, social " cultural del pas' El CE4D9 7ni$ersidad procura, en consecuencia, hacer
indestructible en la conciencia de sus estudiantes, a%uellos $alores %ue tradicionalmente han sido
considerados como bsicos para %ue el hombre pueda $i$ir en sociedad en forma pacfica " satisfacer
las necesidades %ue su capacidad laboriosa le permita'
PRINCIPIOS PEDA%%ICOS
Cuatro principios pedag!gicos definen la forma en %ue se reali0a el proceso educati$o)
O
A*RE$DER A A*RE$DER
>abilidad %ue manifiesta el estudiante para identificar " administrar
estrategias cogniti$as " meta cogniti$as, %ue lo lle$en a la
ad%uisici!n de nue$os conocimientos, destre0as " competencias de
forma aut!noma, independiente " auto regulada'
O
A*RE$DER HA!I#IDADES
@ DESTRE%AS
Conducta %ue manifiesta el estudiante para ad%uirir " desarrollar
competencias funcionales con base a la aplicaci!n " abstracci!n del
conocimiento logrado, para la formulaci!n " soluci!n de problemas
de cual%uier ndole, "a sea de manera indi$idual o grupal'
O
A*RE$DER A C'$8I8IR
Conducta obser$able " permanente en el estudiante en un conte/to
grupal o comunitario, en el %ue la tolerancia, la e%uidad " la #usticia
deben darse en un marco de comprensi!n recproca para el logro de
metas, a tra$s de pro"ectos comunes en los cuales la
interdependencia debe ser un rasgo caracterstico fundamental'
O
A*RE$DER A SER @
!IE$SER
@2s%ueda permanente del estudiante en su interacci!n con el
entorno para descubrirse como persona, construir su indi$idualidad
" desarrollar su autonoma mediante la refle/i!n " la identificaci!n
de sus $alores, los cuales debern estar en armona con el mundo
%ue le rodea'
MATICES DEL MODELO EDUCATI'O#
9on los elementos distinti$os %ue la instituci!n pretende impulsar ms fuertemente en un periodo
determinado " su principal punto de referencia son tanto la filosofa institucional como los principios
pedag!gicos'
*os matices de las carreras profesionales %ue operan a partir de agosto de 2MM4, son)
O
ACTIT&D
E,*RE$DED'RA
, lo largo de la formaci!n, se pretende %ue el estudiante sea capa0
de diseOar, organi0ar " dirigir pro"ectos donde ponga en #uego la
creati$idad, in$enti$a " capacidad de inno$aci!n %ue lo lle$en a
tomar decisiones " a emprender tareas, acciones " programas con
el /ito re%uerido'
O
8I$C&#ACI;$ S'CIA# @
#A!'RA#
Es el desarrollo de la actitud emprendedora puesta al ser$icio de su
$inculaci!n con el e/terior' *a $inculaci!n laboral a tra$s de dos o
ms materias especficas le permitir conocer el mercado laboral,
entender su dinmica " fortalecer su seguridad " sentido de
responsabilidad' *a $inculaci!n social mantendr sus $alores
sociales, en particular la #usticia " el bien, ligado tambin a dos
materias de las identificadas como humanistas' Cortalece tambin el
aprender a con$i$ir " el aprender a ser'
O
,E9'RA C'$TI$&A
Es una actitud, una norma, un compromiso " un estilo de $ida'
9iempre tratar de hacer me#or las cosas, e$aluar " realimentar lo
hecho para ser cada $e0 me#ores'
O
I$TER$ACI'$A#I%ACI;$
Es un mati0 %ue se consolida con estos nue$os planes de estudio'
Entendemos por consolidar seguir haciendo lo %ue "a se hace e
incrementar hacia otras acciones el rumbo de la
internacionali0aci!n' 7n lineamiento le da consistencia a este mati0)
no puede haber un egresado del CE4D9 si no tu$o antes una
e/periencia internacional, sea sta cuales%uier tipo) materias
impartidas en ingls, intercambios, $isitas en $erano, dobles
diplomas, etc'
Pol.ticas /nstitucionales
*as siguientes polticas tienen carcter institucional " su dominio de operaci!n es el proceso educati$o
%ue ocurre en los programas de licenciatura del 9istema CE4D9' Estas polticas se establecen para
facilitar el e#ercicio del modelo educati$o, pues brindan a docentes " estudiantes pautas concretas de
actuaci!n " puntos de referencia para resol$er e$entos circunstanciales o impre$istos %ue pueden ocurrir
en el sal!n de clases o como consecuencia del traba#o en el sal!n de clases'
Con relacin a) Implicaciones para profesores - estudiantes
#os valores Aue el
Sistema CET@S
*romueve) El !ien( la
!elleBa( la 8erdad( la
9usticia( la #ibertad -
la Espiritualidad
En el funcionamiento del aula debe reinar la b2s%ueda del bien com2n a
tra$s del aprendi0a#e colaborati$o " cooperati$o' El sal!n de clases debe
permitir la libre e/presi!n de las ideas en un ambiente de orden "
tolerancia' *as di$ergencias de opini!n no deben ser e/cusa, ni punto de
partida para conductas irrespetuosas o manipuladoras %ue limiten el
aprendi0a#e de los estudiantes o el traba#o de facilitaci!n de los profesores'
#a tarea - principal responsabilidad del estudiante dentro del proceso
educativo del CET@S es la de aprender( mientras Aue la del profesor
es facilitarle su aprendiBaCe' *ara Aue ambos puedan realiBar su
trabaCo( en el Dmbito de la meCora continua( se reAuiere cooperacin
de ambas partes para construir un ambiente Aue propicie su
desarrollo umano' El CE4D9 le otorga al profesor la facultad de
proponer formas de traba#o congruentes con su modelo educati$o, pero el
estudiante debe ser considerado en las propuestas, debido a %ue es el
punto inicial " terminal del traba#o acadmico de la instituci!n'
#a puntualidad - la
asistencia a clases"
Es tarea del profesor verificar la puntualidad - la asistencia a clases
de los estudiantes" En el sistema CET@S no a- retardos( ni ran+os
de tolerancia para lle+ar tarde al saln de clases' Como en otros
aspectos de la $ida, cada cual es responsable de c!mo administra su
tiempo " sus compromisos' El profesor tiene la facultad de ne+ar el
in+reso al saln de clases a todo aAuel estudiante Aue lle+ue tarde a
su clase" El profesor debe tambin ser puntual con el inicio " la
terminaci!n de cada hora de clase'
consentimiento de ambas partes' @uscando siempre actuar con #usticia,
igualdad " responsabilidad' Esto nulifica la posibilidad de tratos indi$iduales
entre el profesor " los estudiantes' #as evaluaciones finales se deben
fiCar conforme al calendario escolar institucional" $in+En estudiante
AuedarD e.ento de evaluacin final" Esto no estD a criterio del
profesor( -a Aue la evaluacin final debe rescatar los aprendiBaCes
si+nificativos del curso - forma parte del criterio +lobal de evaluacin"
#a comunicacin de
los resultados de
e.Dmenes( tareas(
pro-ectos - trabaCos
en +eneral( suCetos de
evaluacin"
En el sistema CET@S( todo estudiante tiene dereco a saber - Aue se
le muestre cmo fue evaluado su desempeo acadmico( de tal forma
Aue pueda identificar sus Dreas de oportunidad para la meCora
continua" (icho traba#o puede tomar la forma de e/menes parciales,
finales, incluso e/traordinarios o a ttulo de suficiencia, as como tareas,
pro"ectos o traba#os en general su#etos de e$aluaci!n" El profesor debe
realiBar la evaluacin del trabaCo acadmico de cada estudiante(
acorde al criterio de evaluacin establecido de comEn acuerdo con el
+rupo' *a re$isi!n de e/menes " calificaciones finales o parciales,
procede s!lo cuando el estudiante no est conforme con su e$aluaci!n " lo
manifiesta por escrito ante la (irecci!n de su Escuela' Esto en apego al
5eglamento de Estudiantes de +rofesional'
A los simulacros de
sismos - eventos
contin+entes Aue
atenten contra la
se+uridad de los
miembros de la
comunidad CET@S'
En el 9istema CE4D9 se han instrumentado simulacros de sismos, a lo
largo de cada ciclo semestral, de tal forma %ue la comunidad de cada
Campus pueda e#ercitar las acciones contingentes indicadas en caso de
sismos o de e$entos %ue atenten contra su seguridad' Estos eventos
tienen prioridad sobre toda actividad de aprendiBaCe o evaluacin Aue
estn ocurriendo en las aulas" *rofesores - estudiantes estDn
obli+ados a proceder conforme a las indicaciones del Cuerpo de
Se+uridad de su respectivo Campus"
Al uso de telfonos
celulares - otros
dispositivos de
comunicacin
personal"
*as sesiones de clase son espacios de traba#o %ue siguen una
programaci!n %ue no debe ser interrumpida por acciones indi$iduales
como contestar un telfono celular' En ape+o al Re+lamento de
Estudiantes de *rofesional( se proFbe el uso de tales dispositivos
durante las sesiones de clase' El profesor est facultado para $igilar el
cumplimiento de est parte del reglamento'
Reposicin de clases
- el cambio de
orarios
En el e$ento e/traordinario de %ue un profesor falte a una de sus sesiones
de clase( podrD recuperar dica sesin( de manera e.cepcional,
siempre " cuando llegue a un acuerdo con el grupo de cundo se repondr
la sesi!n' #as reposiciones de clase se arDn efectivas solo dentro de
las instalaciones del CET@S( notificando a la Direccin de la Escuela
correspondiente, " tratando de no afectar las acti$idades %ue los
estudiantes tengan con otras asignaturas o acti$idades acadmicas' *os
estudiantes no estn obligados a reponer sesiones de clase de manera
reiterada'
*a modificaci!n de un horario de clase es facultad %ue corresponde
e/clusi$amente a las (irecciones de las Escuelas' $i los estudiantes( ni
los profesores tienen facultad para modificar el orario -a establecido
de una clase"
/n0ormacin del docente
&IEN'ENIDA
Insertar una bien$enida personal al curso'
DATOS DEL DOCENTE
$ombre Insertar nombre " grados
Telfono Insertar detalles
E=mail Insertar detalles
Horario de AsesorFa Insertar detalles
&IO%RA)A DEL DOCENTE
Insertar foto
Insertar un resumen biogrfico " un resumen de su informaci!n acadmica) Cargo ms all de ser
docente, publicaciones, otras clases %ue imparte
E(PECTATI'AS DEL DOCENTE
Insertar lista de e/pectati$as
UNIDAD
*
UNIDAD
TEM!TICA+
Encuadre e
I$TR'D&CCI;$ A
#'S ,ET'D'S
$&,ERIC'S"
RECURSOS DE
APO"O
$',!RE DE# REC&RS'
CA*GT&#'
5SECCI;$
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
El estudiante)
B Cormular
problemas con las
caractersticas
re%ueridas para ser
resuelto por un
mtodo numrico
B (esarrollar
algoritmos l!gicos
para el uso de
f!rmulas recursi$as'
Te.to 'bli+atorio)
:Mtodos -umricos para
ingenieros;, Chapra 9te$en <
Canale 5a"mond, Mc =ra.
>ill
Insertar P
,ATICES
RES*A#DAD'S
O Internacionali0aci!
n HMII
O Me#ora Continua
HMMI
O ,ctitud
Emprendedora
HM,I
Te.tos de Consulta
:Mtodos numricos con
Matlab;, Mathe.s Fohn >
CinG Qurtis, +rentice >all
:,nlisis numrico "
$isuali0aci!n grfica con
Matlab;' 9hoichiro -aGamura,
+earson Educaci!n'
:9oluci!n de problemas de
ingeniera con Matlab;'
(elores M' Etter' +>'
:*ab1IE? ,nal"sis
Concepts;', 4echnical
9upport 5esources' -I
:,prenda Matlab J'L;', Fa$ier
=arca de Fal!n B Fos
Ignacio 5odrgue0 B ,lfonso
@ra0ales', Escuela 4cnica
9uperior
de Ingenieros Industriales
7ni$ersidad +olitcnica de
Madrid
Insertar P
*RI$CI*I'S
*EDAH;HIC'S
,+5E-(E5)
O , aprender H,,I
O >abilidades "
destre0as H,>I
O , con$i$ir H,CI
O , ser " a bien
ser H,9I
Recurso Electrnico)
!lacboard
http)RRcalafia'm/l'cet"s'm/
Insertar P
)NDICE O
PONDERACIN T
==Seleccionar tipo== Insertar nombre del recurso Insertar P
wUNIDAD PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDO TEM!TICO
PRE%UNTAS DISPARADORAS
/"/ Introducci!n " encuadre del curso'
Insertar subtema
Insertar subtema
Insertar subtema
Insertar pregunta diseOada para estimular un proceso
refle/i$o e iterati$o de reconstruir " relacionar
conceptosS
Insertar pregunta diseOada para aplicar los conceptos
al campo de traba#oS
Insertar pregunta diseOada para hacer patente la
relaci!n entre el tema " el resultado de aprendi0a#eS
/"0 Conceptos bsicos relacionados
Insertar subtema
Insertar subtema
Insertar subtema
conceptosS
/"1 Modelos matemticos
Insertar subtema
Insertar subtema
Insertar subtema
conceptosS
/"2 Composici!n de programas
Insertar subtema
Insertar subtema
Insertar subtema
conceptosS
/"3 C!rmulas 5ecursi$as'
Insertar subtema
Insertar subtema
Insertar subtema
conceptosS
/"I ,pro/imaciones " errores'
Insertar subtema
Insertar subtema
Insertar subtema
conceptosS
/"I 5epresentaciones numricas
Insertar subtema
Insertar subtema
Insertar subtema
conceptosS

UNIDA
D *
1 CRONO%RAMA DE
LA UNIDAD
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
RESULTADO
DE
APRENDIZAJ
E
C
SE,A$AS DE
D&RACI;$)
(e 9emana / a 3
PONDERACI
N T
wUNIDAD
ACTI'IDADES DE APRENDIZAJE
EN EL SALN DE CLASE
_
1

C,4E=65T, D
DESCRI*CI;$
REC&RS'S DE A*'@' TIE,*'
S&HERID'
C'$T"
TE,JTIC'
RES*A#DAD'
*roducto de aprendiBaCe
1
Entrega del programa del curso'
,nlisis por e%uipos de los aspectos
referentes a la e$aluaci!n, formaci!n de
e%uipos, fechas importantes " recursos
bibliogrfico U electr!nicos
preferentemente re#illa' H1 sesi!n de 2
horasI' 9e entrega la lectura para la
clase siguiente' 8er +uFa para el
encuadre del curso en la seccin de
recursos de apo-o para el profesor"
+rograma del curso,
Calendario Escolar "
5eglamento de
+rofesional'
1 hora
1'1 Mesa redonda' 9esi!n
de preguntas "
respuestas'
2
E/amen diagn!stico
5elacionado con conocimientos
elementales de operaciones matriciales,
lgebra " trigonometra' 9e anali0a la
soluci!n ante el grupo " se e/pone la
importancia de estos temas, los cuales
son re%uisito para este curso'
+rograma del curso'
*os relacionados con el
perfil de ingreso'
1 hora 1'1 E/amen contestado'
L
+lenario sobre la moti$aci!n " los
antecedentes matemticos sobre
modelos, computadoras " anlisis del
error'
4emas +41'1 " +41'2
del libro de 4e/to "
ensa"o
correspondiente'
2 horas 1'1 " 1'2 -otas de apuntes con
los conceptos " el
anlisis de modelo
matemtico " la soluci!n
de problemas en
ingeniera'
4
E/posici!n del maestro sobre los
modelos matemticos " la soluci!n de
problemas en ingeniera' 9e muestran
e#emplos " soluciones, as como
tambin la importancia del cumplimiento
de las le"es de fsicas en la elaboraci!n
de los modelos'
Captulo 1 del libro de
te/to
2 horas
1'L
+olgonos, mesa de
discusi!n'
J
+lenario de anlisis sobre tipos de
programaci!n " pa%uetes de soft.are
con capacidades de soluci!n "
dedicados a problemas en ingeniera'
,dems de los sugeridos en el libro de
te/to se inclu"en los %ue el maestro
considere
ECaptulo 2 del libro de
te/to'
EManuales de
pa%uetera'
E5eporte de In$est'
E*ibro 5ef' L Cap 1'
E-I E/ample Cinder o
find e/ample en
*ab1IE?'
2 horas 1'4 " 1'J 5eporte de in$estigaci!n
corregido
6
E/posici!n del maestro sobre el efecto
de las apro/imaciones " errores en la
e#ecuci!n de mtodos numricos " el
Captulo L del libro de
te/to'
2 horas 1'J ,1'6 " 1'A' -otas de apuntes con
los conceptos " el
anlisis de los temas'
uso de computadoras' 9e muestran
e#emplos " soluciones, as como
tambin las diferentes representaciones
numricas de la computadora
A
,nlisis de programas relacionados con
los temas de esta unidad' El maestro
selecciona los me#ores programas
reali0ados por los alumnos " stos se
comentan con todo el grupo
ECaptulo 1, 2 " L del
libro de te/to'
E*ibro 5ef' 2 Caps' 1 "
2'
E*ibro 5ef' L Caps' 2 "
L'
EManuales de +a%"
2 horas
1'/ K /"L
+rogramas terminados'
6bser$aciones para la
elaborar el reporte de
prctica"
8
E/men de la primer unidad' +uede ser
escrito "Ro prctico basado en los
mtodos programados
4odos los anteriores en
esta unidad
2 horas
1'/ K /"L
E/amen contestado
Insertar nombre de la actividad de
aprendiBaCe
Insertar descripci!n de la acti$idad
Insertar nombre del
recurso
Insertar
n2m' de
mins'
Insertar
n2mero del
temaHsI
correspondient
eHsI
Insertar nombre del
producto o tarea
indi$idual
UNIDAD
*
1 CRONO%RAMA DE
LA UNIDAD
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
C
SE,A$AS DE D&RACI;$)
(e 9emana / a 3
PONDERACI
N T
wUNIDAD
@ ACTI'IDADES DE APRENDIZAJE UERA DEL
SALN DE CLASE
_
E PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
*R'D&CT' 4CATEH'RGA7
DESCRI*CI;$
REC&RS'S
DE A*'@'
$',!RE DE#
*R'D&CT'
FECHA
DE
E$TREHA
:
1
*ectura 1' Moti$aci!n " antecedentes
matemticos sobre modelos, computadoras "
anlisis del error, se entregar un ensa"o'
Correspondiente a las unidades 1'1 " 1'2
4emas +41'1
" +41'2 del
libro de 4e/to
Ensa"o sobre
moti$aci!n "
antecedentes
matemticos
sobre modelos,
computadoras "
anlisis del error'
M
2
In$estigaci!n sobre pa%uetes de soft.are
dedicados a la soluci!n de problemas en
ingeniera' 9u fecha de entrega coincide con
el da del plenario correspondiente en el aula'
(e la unidad 1'4
Captulo 2 del
libro de te/to'
Manuales del
soft.are
sugerido'
Internet'
*ibros de
5eferencia'
E-I E/ample
Cinder o find
e/ample en
*ab1IE?'
5eporte de
in$estigaci!n'
M
L
*ectura 2' Manuales de Matlab " *ab1IE?'
9e reali0a con el fin de inducir el
autoaprendi0a#e del alumno, %uien deber
utili0ar sus conocimientos sobre programaci!n
en lengua#es de alto ni$el' (e la unidad 1'4
Manuales de
Matlab "
*ab1IE?'
Internet'
*ibros de
5eferencia'
E-I E/ample
Cinder o find
e/ample en
*ab1IE?'
5eporte de
lectura'
Mencionando al
menos los
siguientes
puntos sobre
ambos pa%uetes)
5asgos
generales,
aplicaciones,
capacidades,
funciones "
libreras
disponibles'
M
4
+rogramas para entregar U,lgoritmos,
diagramas de flu#o " programaci!n' 9e trata
de un con#unto de J problemas relacionados a
estos temas' 9e sugiere se realicen en Matlab
o *ab1IE?' De las unidades /"1 al
/"3
+roblemas
sugeridos al
final del
captulo 2 del
libro de te/to'
+roblemas
sugeridos por
el maestro
+roblemas
resueltos'
+rogramas
reali0ados'
5eporte %ue
inclu"e)
(iagramas de
flu#o, problemas
resueltos,
obser$aciones "
conclusiones
Insertar
fecha
M
J
*ro+ramas para entre+ar KApro.imaciones
- errores' 9e trata de un con#unto de J
problemas relacionados a estos temas' 9e
sugiere se realicen en Matlab o *ab1IE?'
1'4, 1'J, 1'6 " 1'A
+roblemas
sugeridos al
final del
captulo L del
libro de te/to'
+roblemas
sugeridos por
el maestro"
+roblemas
resueltos'
+rogramas
reali0ados'
5eporte %ue
inclu"e)
(iagramas de
flu#o, problemas
resueltos,
obser$aciones "
conclusiones"
Insertar
fecha
M
6
Reporte de prDctica" 9e trata de un reporte
del anlisis de programas reali0ados en clase'
(ebe contar con un formato en donde al
menos se inclu"an) ,lgoritmos, diagramas de
flu#o, problema resuelto, obser$aciones, "
conclusiones' (e 1'1 a 1'A
+rogramas "
obser$aciones
reali0ados en
clase'
5eporte de
prctica'
Insertar
fecha
M
A
#ectura 1" EpFlo+o de parte I" 4iene el fin de
repasar los conocimientos ad%uiridos
correspondientes a modelos, apro/imaciones
" errores en mtodos numricos' (e 1'1 a 1'A
Eplogo) +arte
uno' (el libro
de te/to
Ensa"o sobre los
conceptos "
definiciones
correspondientes
con la unidad I
de este curso'
Insertar
fecha
M
Insertar nombre de la acti$idad de aprendi0a#e
Insertar
nombre del
recurso
Insertar nombre
del producto o
tarea en e%uipo
Insertar
fecha
M
LA E'ALUACIN DEL CURSO T
T'TA#)
<
UNIDAD
,
UNIDAD
TEM!TICA+
RAICES DE
EC&ACI'$ES @
*'#I$',I'S
RECURSOS DE
APO"O
$',!RE DE# REC&RS'
CA*GT&#'
5SECCI;$
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
El estudiante)
B 5esol$er
problemas en los
%ue se re%uiera
determinar las
races de
ecuaciones
trascendentales "
no trascendentales
a tra$s de
mtodos numricos
por inter$alos,
mtodos abiertos "
el uso del algoritmo
de @irgeE1ieta'
B (esarrollar un
programa
computacional en el
%ue a tra$s de los
algoritmos $istos en
clase resuel$a
problemas en los
%ue ser re%uiera
determinar races
de ecuaciones'
Te.to
'bli+atorio)
Mtodos -umricos para
Canale 5a"mond, Mc =ra.
>ill
Insertar P
,ATICES
RES*A#DAD'S
O Internacionali0a
ci!n HMII
O Me#ora
Continua HMMI
O ,ctitud
Emprendedora
HM,I
Te.to de Consulta)
:,nlisis numrico "
+earson Educaci!n'
ingeniera con Matlab;'
(elores M' Etter' +>'
:*ab1IE? ,nal"sis
Concepts;', 4echnical 9upport
5esources' -I
=arca de Fal!n B Fos
Ignacio 5odrgue0 B ,lfonso
@ra0ales', Escuela 4cnica
9uperior
Madrid
Insertar P
*RI$CI*I'S
*EDAH;HIC'S
O ,+5E-(E5)
O , aprender H,,I
Recurso Electrnico) http)RRcalafia'm/l'cet"s'm/ Insertar P
O >abilidades "
destre0as H,>I
O , con$i$ir H,CI
O , ser " a bien
ser H,9I
)NDICE O
PONDERACIN T
UNIDAD PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDO TEM!TICO
0"/
Introducci!n
Insertar subtema
Insertar subtema
Insertar subtema
Insertar pregunta diseOada para estimular un
proceso refle/i$o e iterati$o de reconstruir "
relacionar conceptosS
Insertar pregunta diseOada para aplicar los
conceptos al campo de traba#oS
Insertar pregunta diseOada para hacer patente
la relaci!n entre el tema " el resultado de
aprendi0a#eS
0"0
Mtodos %ue usan inter$alos
Insertar subtema
Insertar subtema
Insertar subtema
aprendi0a#eS
0"1
Mtodos abiertos'
Insertar subtema
Insertar subtema
Insertar subtema
aprendi0a#eS
0"2
5aces de +olinomios
Insertar subtema
Insertar subtema
Insertar subtema
aprendi0a#eS

UNIDAD ,
1 CRONO%RAMA
DE LA UNIDAD
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
C
SE,A$AS DE
D&RACI;$)
(e 9emana 3 a //
PONDERACI
N T
UNIDAD
ACTI'IDADES DE APRENDIZAJE EN
EL SALN DE CLASE
_
1

C,4E=65T, D
DESCRI*CI;$
REC&RS'S
DE A*'@'
TIE,*'
S&HERID'
C'$T" TE,JTIC'
RES*A#DAD'
*roducto de
aprendiBaCe
1
+lenario sobre la moti$aci!n " los
antecedentes matemticos del uso de
las races de ecuaciones' 9e dedican
1M minutos para la lectura de las
secciones " en seguida entre todo el
grupo se de#an en claro los puntos
principales'
4emas
+42'1 "
+42'2 del
libro de
te/to'
9ecc' A'A'2
*ibro de
te/to'
LM mins
2'1
-otas de
introducci!n'
2
E/posici!n del maestro sobre los
mtodos cerrados' 9e muestran los
mtodos grficos " de bisecci!n, se
e/pone el significado del criterio de
paro " se finali0a con el mtodo de
falsa posici!n' 9e e/plica con
e#emplos'
Captulo J
del libro de
te/to'
1)LM hrs
2'2
-otas de
apuntes con
los conceptos
" el anlisis
de los
mtodos %ue
usan
inter$alos'
L
Clase prctica sobre mtodos
cerrados' *os alumnos traba#an en
+Cs, mientras %ue el profesor e/plica
como reali0ar la programaci!n de
estos mtodos utili0ando funciones "
libreras en Matlab o *ab1IE?'
ECaptulo J
del libro de
te/to'
EManuales
de
pa%uetera'
E*ibros de
5eferencia'
2 horas
2'2
+rogramas de
muestra para
mtodos %ue
usan
inter$alos'
6bser$acione
s para la
elaboraci!n el
reporte de
prctica''
4
+lenario de anlisis para la
programaci!n de mtodos cerrados'
*os estudiantes con computadoras a
su alcance compararn los resultados
indi$iduales del anlisis " formularn
respuestas consensuadas traba#ando
en e%uipo' En esta acti$idad el
maestro $erificar %ue los conceptos
ha"an sido comprendidos
correctamente'
Captulo J
del libro de
te/to'
2 horas
2'2
1erificaci!n
de conceptos'
,$ance "Ro
finali0aci!n en
los programas
%ue resuel$en
problemas de
mtodos
cerrados'
J
E.posicin del maestro sobre los
mtodos abiertos" 9e muestra la
iteraci!n simple de punto fi#o, as
como los mtodos de -e.tonE
5aphson " de la secante' 9e e/plican
con e#emplos los algoritmos para
estos mtodos'
9ecciones
6'1 a 6'L
del libro de
te/to'
5esumen
sobre
mtodos
abiertos'
2 horas
2'L
,lgoritmos de
mtodos
abiertos'
6
Clase prDctica sobre mtodos
abiertos' *os alumnos traba#an en
+Cs, mientras %ue el profesor e/plica
como reali0ar la programaci!n de
estos mtodos utili0ando funciones "
libreras en Matlab o *ab1IE?'
E9ecciones
6'1 a 6'L
del libro de
te/to'
EManuales
de
pa%uetera'
E *ibros de
5eferencia'
2 horas 2'L +rogramas de
muestra para
mtodos
abiertos'
6bser$acione
s para la
elaboraci!n el
reporte de
prctica'
A
+lenario de anlisis para la
programaci!n de mtodos abiertos'
*os estudiantes con computadoras a
su alcance compararn los resultados
indi$iduales del anlisis " formularn
respuestas consensuadas traba#ando
en e%uipo' En esta acti$idad el
maestro $erificar %ue los conceptos
ha"an sido comprendidos
correctamente'
9ecciones
6'1 a 6'L
del libro de
te/to'
Manuales
de
pa%uetera'
'
2 horas
2'L
1erificaci!n
de conceptos'
,$ance "Ro
finali0aci!n en
los programas
%ue resuel$en
problemas de
mtodos
cerrados'
8
*lanteamiento de un dia+rama de
fluCo para encontrar raFces de
polinomios" El maestro presentar el
problema de encontrar races de
polinomios " algunos mtodos
con$encionales para la soluci!n' En
plenario se reali0a el diagrama de flu#o
basado en uno de los mtodos'
Captulo A
del libro de
te/to'
5eporte de
in$estigaci
!n'
2 horas 2'4 (iagrama de
flu#o para
encontrar
races de
polinomios'
V
E.Dmen de la se+unda unidad'
+uede ser escrito "Ro prctico basado
en los mtodos programados'
4odos los
anteriores
en esta
unidad'
2 horas
2'1 al 2'4
E/amen
contestado'
UNIDAD ,
1 CRONO%RAMA DE LA UNIDAD
PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
C
(e 9emana 3 a //
PONDERACI
N T
UNIDAD
@ ACTI'IDADES DE APRENDIZAJE UERA

DEL SALN DE CLASE
_
*R'D&CT' 4CATEH'RGA7 DESCRI*CI;$ REC&RS'S DE
A*'@'
$',!RE DE#
*R'D&CT'
FECHA DE
E$TREHA
:
1
Reporte de prDctica de mtodos
cerrados" 9e trata de un reporte del anlisis
de programas reali0ados en clase' (ebe
contar con un formato en donde al menos se
inclu"an) ,lgoritmos, diagramas de flu#o,
problema resuelto, obser$aciones, "
conclusiones'
+rogramas "
obser$aciones
reali0ados en
clase'
5eporte de
prctica'
Insertar
fecha
M
2
*ro+ramas para entre+ar K,todos
cerrados' 9e trata de un con#unto de J
problemas relacionados a estos mtodos'
9e sugiere se realicen en Matlab o
*ab1IE?'
+roblemas
sugeridos al final
del captulo J del
libro de te/to'
+roblemas
sugeridos por el
maestro'
+roblemas
resueltos'
+rogramas
reali0ados'
5eporte %ue
inclu"e)
(iagramas
de flu#o,
problemas
resueltos,
obser$acione
s "
conclusiones'
Insertar
fecha
M
L
#ectura sobre los mtodos abiertos'
Se realiza un resumen sobre los mtodos
abiertos.
Captulo 6 del libro
de te/to'
5esumen
sobre
mtodos
abiertos'
Insertar
fecha
M
4
Reporte de prDctica de mtodos abiertos"
9e trata de un reporte del anlisis de
programas reali0ados en clase' (ebe contar
con un formato en donde al menos se
inclu"an) ,lgoritmos, diagramas de flu#o,
problema resuelto, obser$aciones, "
conclusiones'
+rogramas "
obser$aciones
reali0ados en
clase'
5eporte de
prctica'
Insertar
fecha
M
J
*ro+ramas para entre+ar K,todos
abiertos' 9e trata de un con#unto de J
problemas relacionados a estos mtodos'
*ab1IE?'
+roblemas
sugeridos al final
del captulo 6 del
libro de te/to'
+roblemas
sugeridos por el
maestro'
+roblemas
resueltos'
+rogramas
reali0ados'
5eporte %ue
inclu"e)
(iagramas
de flu#o,
problemas
resueltos,
obser$acione
s "
conclusiones'
Insertar
fecha
M
6
In$estigaci!n sobre el algoritmo de @irgeE
1ieta' El alumno en forma indi$idual
in$estigar sobre este mtodo para
encontrar races de polinomios'
9ecciones A'1 a A'L
del libro de te/to'
*ibros de
referencia'
Internet
5eporte de
in$estigaci!n'
Insertar
fecha
M
A
*ectura sobre las aplicaciones de races de
ecuaciones en los casos elctrico "
mecnico de la ingeniera'
Introducci!n al
captulo 8 del libro
de te/to'
9ecciones 8'L " 8'4
del libro de te/to'
5eporte de
lectura'
Insertar
fecha
M
8
#ectura del eplogo a la parte dos del libro
de te/to, relacionada con las races de
ecuaciones " polinomios'
Eplogo) +arte dos'
(el libro de te/to'
Ensa"o sobre
los conceptos
" definiciones
correspondie
ntes con la
unidad 2 de
este curso'
Insertar
fecha
M
1
Insertar nombre de la acti$idad de
aprendi0a#e
Insertar nombre del
recurso
Insertar
nombre del
producto o
tarea en
e%uipo
Insertar
fecha
M
1
Insertar nombre de la acti$idad de
aprendi0a#e
Insertar nombre del
recurso
Insertar
nombre del
producto o
tarea en
e%uipo
Insertar
fecha
M
#A E8A#&ACI;$ DE# C&RS' T
T'TA#) <
UNIDAD
3
UNIDAD TEM!TICA+
96*7CI8- (E 9I94EM,9 (E
EC7,CI6-E9 *I-E,*E9
RECURSOS
DE APO"O $',!RE DE# REC&RS'
CA*GT&#'
5SECCI;$
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
El estudiante)
B 5esol$er sistemas
de ecuaciones lineales a
tra$s de los mtodos de
Facobi, =aussE9eidel "
CholesG"'
B (esarrollar un
resol$er sistemas de
ecuaciones lineales'
Te.to
'bli+atorio)
Mtodos -umricos para
Canale 5a"mond, Mc =ra. >ill
Insertar P
,ATICES
RES*A#DAD'S
O Internacionali0aci!n
HMII
O Me#ora Continua HMMI
O ,ctitud Emprendedora
HM,I
Te.to de Consulta)
:,nlisis numrico "
+earson Educaci!n'
ingeniera con Matlab;' (elores
M' Etter' +>'
:*ab1IE? ,nal"sis Concepts;',
4echnical 9upport 5esources'
-I
=arca de Fal!n B Fos Ignacio
5odrgue0 B ,lfonso @ra0ales',
Escuela 4cnica 9uperior
Madrid
Insertar P
*RI$CI*I'S
*EDAH;HIC'S
,+5E-(E5)
O , aprender H,,I
O >abilidades " destre0as
H,>I
O , con$i$ir H,CI
O , ser " a bien ser H,9I
Recurso Electrnico) http)RRcalafia'm/l'cet"s'm/ Insertar P
)NDICE O
PONDERACIN T
UNIDAD PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDO TEM!TICO
1"/ Introducci!n
Insertar subtema
Insertar subtema
Insertar subtema
relaci!n entre el tema " el resultado de
aprendi0a#eS
1"0 6peraciones con Matrices
Insertar subtema
Insertar subtema
Insertar subtema
aprendi0a#eS
1"1
Mtodo de eliminaci!n de =auss
EFordan'
Insertar subtema
Insertar subtema
Insertar subtema
aprendi0a#eS
1"2
Mtodo de Facobi'
Insertar subtema
Insertar subtema
Insertar subtema
aprendi0a#eS
1"3
(escomposici!n de CholesG"
Insertar subtema
Insertar subtema
Insertar subtema
aprendi0a#eS
1"I
Mtodo de =aussE9eidel'
Insertar subtema
Insertar subtema
Insertar subtema
aprendi0a#eS

UNIDAD
3
1 CRONO%RAMA DE LA UNIDAD
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
C
(e 9emana // a /I
PONDERACIN T UNIDAD
ACTI'IDADES DE
APRENDIZAJE EN EL SALN
DE CLASE
_
1

CATEH'RGA @
DESCRI*CI;$
REC&RS'S
DE A*'@'
TIE,*'
S&HERID'
C'$T"
TE,JTIC'
RES*A#DAD'
*R'D&CT'
DE
A*RE$DI%A9E
1
+lenario sobre la
motivacin para el
empleo de sistemas de
ecuaciones al+ebraicas
lineales"
9ecci!n +4L'1
del libro de
te/to'
1J min
L'1 -otas de
introducci!n'
2
6peraciones con
matrices'
9e presentan al grupo
problemas cu"a soluci!n
se base en la operaci!n
con matrices' 9e
resuel$en en e%uipo "
los resultados se
muestran en el pi0arr!n''
E9ecciones
+4L'2 " 11'L'2
del libro de
te/to'
E*ibro de
5eferencia 4
en CapV'
E*ibro 5ef' 2
Cap' L
E*ibro 5ef' L
Cap' 4
1)4J
L'2
+roblemas
resueltos'
L
,todo de Hauss=
9ordan" +artiendo del
mtodo grfico " la
eliminaci!n de gauss
simple se e/plica el
mtodo de =aussE
Fordan' Mediante
e#emplos se enfati0a
sobre las $enta#as "
des$enta#as en cada
caso'
Captulo V del
libro de te/to'
2 horas L'L -otas con los
conceptos " el
anlisis de los
mtodos'
4 +rogramas %ue emplean
el mtodo de =aussE
Fordan para la soluci!n
de ecuaciones lineales'
Es una prctica, el
instructor plantea la
forma de reali0ar un
programa utili0ando las
funciones o libreras de
un lengua#e de alto ni$el,
de preferencia Matlab
"Ro *ab1IE?' Enseguida
los estudiantes
Captulo V del
libro de te/to'
Manuales de
pa%uetera'
2 horas L'L +rogramas de
muestra para
mtodos %ue
usan inter$alos'
6bser$aciones
para la
elaboraci!n el
reporte de
prctica'
desarrollan el propio,
durante esta etapa se
deben resol$er dudas'
J
E/posici!n del maestro
inclu"endo "
comparando el mtodo
de iteraci!n de Facobi, la
descomposici!n de
CholesG" " el mtodo de
=aussE9eidel'
Captulo 11 2 horas L'4 al L'6 ,lgoritmos para)
Mtodo de
iteraci!n de
Facobi,
descomposici!n
de CholesG" "
mtodo de
=aussE9eidel'
6
(iagramas de flu#o para
el mtodo de iteraci!n de
Facobi, la
descomposici!n de
=aussE9eidel' En grupos
se pide a los estudiantes
obtener los diagramas
de flu#o para cada tema'
,l final se eligen los
me#ores " el maestro
sugiere la forma en %ue
se pueden programar en
un lengua#e de alto ni$el,
de preferencia Matlab "
*ab1IE?'
Captulo 11
Manuales de
pa%uetera de
soft.are'
2 horas L'4 al L'6 (iagramas de
flu#o para)
Mtodo de
iteraci!n de
Facobi,
descomposici!n
de CholesG" "
mtodo de
=aussE9eidel'
A
+rctica de
programaci!n sobre el
mtodo de iteraci!n de
Facobi, la
descomposici!n de
=aussE9eidel' *os
alumnos traba#an en +Cs
" se plantea en grupo
c!mo podran incorporar
las funciones " libreras
de la pa%uetera de
soft.are con estos
mtodos' (e preferencia
se usa Matlab "Ro
*ab1IE?'
Captulo 11
Manuales de
pa%uetera de
soft.are
2 horas L'4 al L'6 +rogramas de
muestra para el
mtodo de
iteraci!n de
Facobi, la
descomposici!n
de CholesG" "
el mtodo de
=aussE9eidel'
6bser$aciones
para la
elaboraci!n el
reporte de
prctica'
8
E.Dmen de la tercer
unidad' +uede ser
escrito "Ro prctico
basado en los mtodos
programados'
4odos los
anteriores en
esta unidad'
2 horas L'1 a L'6 E/amen
resuelto'
UNIDAD
3
1 CRONO%RAMA DE
LA UNIDAD
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
C
(e 9emana // a /I
PONDERACIN T UNIDAD
@ ACTI'IDADES DE APRENDIZAJE
UERA DEL SALN DE CLASE
_
*R'D&CT'
4CATEH'RGA7
DESCRI*CI;$ REC&RS'S DE
A*'@'
$',!RE DE#
*R'D&CT'
FECHA DE
E$TREHA
:
1
In$estigaci!n' 6peraciones con
matrices con pa%uetera de
soft.are'
En forma indi$idual se in$estigarn
las funciones %ue reali0an
operaciones con matrices en la
pa%uetera de soft.are disponible,
de preferencia en Matlab "
*ab1IE?'
Manuales de
pa%uetera'
9ecci!n +4L'2
del libro de
te/to'
*ibros de
referencia'
Internet'
*ibro de
5eferencia 4
en CapV'
5eporte de
in$estigaci!n'
Insertar fecha M
2
Reporte de prDctica del mtodo
de Hauss=9ordan" 9e trata de un
reporte del anlisis de programas
reali0ados en clase' (ebe contar
con un formato en donde al menos
se inclu"an) ,lgoritmos, diagramas
de flu#o, problemas resueltos,
obser$aciones, " conclusiones'
+rogramas "
obser$aciones
reali0ados en
clase'
5eporte de
prctica'
Insertar fecha M
L
*ro+ramas para entre+ar K
,todo de Hauss=9ordan' 9e
trata de un con#unto de J
problemas relacionados con este
mtodo' 9e sugiere se realicen en
Matlab o *ab1IE?'
+roblemas
sugeridos al
final del
captulo V del
libro de te/to'
+roblemas
sugeridos por
el maestro'
+roblemas
resueltos'
+rogramas
reali0ados'
5eporte %ue
inclu"e) (iagramas
de flu#o, problemas
resueltos,
obser$aciones "
conclusiones'
Insertar fecha M
4 *ectura sobre la descomposici!n e
in$ersi!n de matrices' 9e anali0a
la descomposici!n *7 " se
demuestra %ue es un medio efica0
para calcular la in$ersa de una
matri0, la cual a su $e0 tiene
muchas aplicaciones en la prctica
de ingeniera'
Introducci!n al
captulo 1M del
libro de te/to'
9ecciones 1M'1
" 1M'2 del libro
de te/to'
5eporte de lectura' Insertar fecha M
J Reporte de prDctica del mtodo
de iteraci!n de Facobi, la
descomposici!n de CholesG" " el
mtodo de =aussE9eidel' 9e trata
de un reporte del anlisis de
+rogramas "
obser$aciones
reali0ados en
clase'
5eporte de
prctica'
Insertar fecha M
programas reali0ados en clase'
(ebe contar con un formato en
donde al menos se inclu"an)
,lgoritmos, diagramas de flu#o,
problemas resueltos,
6 *ro+ramas para entre+ar K del
mtodo de iteraci!n de Facobi, la
descomposici!n de CholesG" " el
mtodo de =aussE9eidel' 9e trata
de un con#unto de J problemas
relacionados con este mtodo' 9e
sugiere se realicen en Matlab o
*ab1IE?'
+roblemas
sugeridos al
final del
captulo 11 del
libro de te/to'
+roblemas
sugeridos por
el maestro'
+roblemas
resueltos'
+rogramas
reali0ados'
5eporte %ue
inclu"e) (iagramas
de flu#o, problemas
resueltos,
obser$aciones "
conclusiones'
Insertar fecha M
A #ectura sobre las aplicaciones
de raFces de ecuaciones en los
casos elctrico - mecDnico de la
in+enierFa"
Introducci!n al
captulo 12 del
libro de te/to'
9ecciones 12'L
" 12'4 del libro
de te/to'
5eporte de lectura' Insertar fecha M
8 #ectura del eplogo a la parte tres
del libro de te/to, relacionada con
el mtodo de iteraci!n de Facobi,
la descomposici!n de CholesG" "
el mtodo de =aussE9eidel'
Eplogo) +arte
tres' (el libro
de te/to'
Ensa"o sobre los
conceptos "
definiciones
correspondientes
con la unidad L de
este curso'
Insertar fecha M
LA E'ALUACIN DEL CURSO T
T'TA#) <
UNIDAD 4
UNIDAD
TEM!TICA+
,F794E (E C751,9
RECURSOS
DE APO"O $',!RE DE# REC&RS'
CA*GT&#'
5SECCI;$
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
5esol$er problemas en
los %ue se re%uiera
determinar una f!rmula
%ue a#uste una serie de
datos conocidos a tra$s
del uso de la regresi!n
con mnimos cuadrados,
interpolaci!n lneal "
polinomial'
Te.to 'bli+atorio)
:Mtodos -umricos para
ingenieros;, Chapra
9te$en < Canale
5a"mond, Mc =ra. >ill
Insertar P
,ATICES
RES*A#DAD'S
O
Internacionali0aci!n
O ,ctitud
Emprendedora
O Me#ora Continua
O 1inculaci!n
social " profesional
Te.to de Consulta)
:Introducci!n a los mtodos
numricos;, McCalla, ?ile"'
:,nlisis numrico;, @urden,
4homas *' Ama' Ed'
E/cell
Mat*,b
*ab1ie.'
Insertar P
*RI$CI*I'S
*EDAH;HIC'S
O ,prender a
aprender
O ,prender a hacer
O ,prender a
con$i$ir
O ,prender a ser "
bien ser
)NDICE O
PONDERACIN T
UNIDAD PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDO TEM!TICO *REH&$TAS DIS*ARAD'RAS
/ Introduccin
Insertar subtema
Insertar subtema
Insertar subtema
aprendi0a#eS
2 Re+resin con mFnimos cuadrados
Insertar subtema
Insertar subtema
Insertar subtema
aprendi0a#eS
L Interpolacin #ineal - *olinomial
Insertar subtema
Insertar subtema
Insertar subtema relacionar conceptosS
aprendi0a#eS
6 Insertar tema
Insertar subtema
Insertar subtema
Insertar subtema
aprendi0a#eS
UNIDAD 4
1 CRONO%RAMA DE
LA UNIDAD
PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
C
(e 9emana / a /
PONDERACI
N T
UNIDAD
ACTI'IDADES DE APRENDIZAJE EN
EL SALN DE CLASE
_
1

C,4E=65T, D
DESCRI*CI;$
REC&RS'S
DE A*'@'
TIE,*'
S&HERID'
C'$T"
TE,JTIC'
RES*A#DAD'
*roducto de
aprendiBaCe
1 +lenario sobre la moti$aci!n " los
antecedentes matemticos del a#uste
de cur$as' 9e dedican LM minutos
para la lectura de las secciones " en
seguida entre todo el grupo se de#an
en claro los puntos principales'
E4emas
+4J'1 "
+4J'2 del
libro de
te/to'
,dems
secci!n
1V'8'2'
E-I
E/ample
Cinder o
find
e/ample en
*ab1IE?'
2 4'1 -otas de
introducci!n
2 Re+resin por mFnimos
cuadrados" 9e e/ponen los casos
de regresi!n lineal " regresi!n
polinomial, finalmente se establece la
formulaci!n general del a#uste por
mnimos cuadrados en general'
Mediante e#emplos se enfati0a sobre
las $enta#as " des$enta#as en cada
caso'
Captulo 1A
del libro de
te/to'
Captulo 1A
del libro de
te/to'
2 4'2 -otas con los
conceptos " el
anlisis de los
mtodos'
L +rctica de programaci!n para la
regresi!n por mnimos cuadrados'
*os alumnos traba#an en +Cs " se
plantea en grupo c!mo podran
incorporar las funciones " libreras de
la pa%uetera de soft.are con estos
mtodos' (e preferencia se usa
Matlab "Ro *ab1IE?'
Captulo 1A
del libro de
te/to'
Manuales
de soft.are'
*ibro de
5eferencia
4 en CapV'
2 4'2 +rogramas de
muestra para
la regresi!n
por mnimos
cuadrados'
6bser$aciones
para la
elaboraci!n el
reporte de
prctica'
4 Interpolacin lineal - polinomial"
Entre todo el grupo se reali0a un
cuestionario en 2M minutos, se
forman e%uipos " se responde con
definiciones, e#emplos "
obser$aciones aportadas por los
integrantes' El profesor participa
enfati0ando los conceptos principales
" resol$iendo dudas'
Captulo 18
del libro de
te/to'
2 4'L Cuestionario
contestado'
J +rctica de programaci!n para la
interpolaci!n lineal " polinomial' *os
Captulo 18
del libro de
2 4'L +rogramas de
muestra para
alumnos traba#an en +Cs " se
plantea en grupo c!mo podran
incorporar las funciones " libreras de
la pa%uetera de soft.are para el
a#uste' (e preferencia se usa Matlab
"Ro *ab1IE?'
te/to'
9ecci!n
1V'8'2 del
libro de
te/to'
Manuales
de soft.are'
*ibro de
5eferencia
4 en CapV'
la
interpolaci!n
lineal "
polinomial'
6bser$aciones
para la
elaboraci!n el
reporte de
prctica'
6 E.Dmen de la cuarta unidad' +uede
ser escrito "Ro prctico basado en los
mtodos programados'
4odos los
anteriores
en esta
unidad'
2 4'1 al 4'L E/amen
contestado'
UNIDAD
4

1 CRONO%RAMA DE
LA UNIDAD
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
C
(e 9emana / a /
PONDERACI
N T
UNIDAD
_
CATEH'RGA - DESCRI*CI;$ REC&RS'S
DE A*'@'
$',!RE DE#
*R'D&CT'
FECHA DE
E$TREHA
:
1 In$estigaci!n sobre regresi!n con
mnimos cuadrados' 9e in$estigan los
mtodos, sus aplicaciones " su
relaci!n con pa%uetera de soft.are en
ingeniera' 9e de#a lo suficientemente
abierto para %ue el alumno agregue
ms detalles' 7nidad 4'2
*ibro de te/to 4raba#o de
in$estigaci!n
Insertar fecha M
2 5eporte de prctica de regresi!n con
mnimos cuadrados' 9e trata de un
reali0ados en clase' (ebe contar con
un formato en donde al menos se
inclu"an) ,lgoritmos, diagramas de
flu#o, problemas resueltos,
+rogramas "
obser$aciones
reali0ados en
clase'
5eporte de
prctica'
Insertar fecha M
L +rogramas para entregar U 5egresi!n
con mnimos cuadrados' 9e trata de un
con#unto de J problemas relacionados
con este tipo de a#uste' 9e sugiere se
realicen en Matlab o *ab1IE?'
+roblemas
sugeridos al
final del
captulo 1A del
libro de te/to'
+roblemas
sugeridos por el
maestro'
Manuales de
soft.are'
+roblemas
resueltos'
+rogramas
reali0ados'
5eporte %ue
inclu"e)
(iagramas de
flu#o, problemas
resueltos,
obser$aciones "
conclusiones'
Insertar fecha M
4 Reporte de prDctica de interpolacin
lineal - polinomial" 9e trata de un
reali0ados en clase' (ebe contar con
un formato en donde al menos se
inclu"an) ,lgoritmos, diagramas de
flu#o, problemas resueltos,
+rogramas "
obser$aciones
reali0ados en
clase'
5eporte de
prctica'
Insertar fecha M
J *ro+ramas para entre+ar K de
interpolacin lineal - polinomial" 9e
trata de un con#unto de J problemas
relacionados con este tipo de a#uste'
*ab1IE?'
+roblemas
sugeridos al
final del
captulo 18 del
libro de te/to'
+roblemas
sugeridos por el
maestro'
Manuales de
soft.are'
+roblemas
resueltos'
+rogramas
reali0ados'
5eporte %ue
inclu"e)
(iagramas de
flu#o, problemas
resueltos,
obser$aciones "
Insertar fecha M
conclusiones'
6 *ectura sobre las aplicaciones de
a#ustes de cur$as en los casos
elctrico " mecnico de la ingeniera'
Introducci!n al
captulo 2M del
libro de te/to'
9ecciones 2M'L
" 2M'4 del libro
de te/to'
5eporte de
lectura'
Insertar fecha M
A #ectura del eplogo a la parte cinco del
libro de te/to, relacionada con el a#uste
de cur$as'
Eplogo) +arte
cinco' (el libro
de te/to'
Ensa"o sobre los
conceptos "
definiciones
correspondientes
con la unidad 4
de este curso'
Insertar fecha M
4otal
UNIDAD
-
UNIDAD
TEM!TICA+
ME46(69 (E
I-4E=5,CI6-
RECURSOS DE
APO"O $',!RE DE# REC&RS'
CA*GT&#'
5SECCI;$
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
B 5esol$er
problemas matemticos
%ue in$olucren la
soluci!n de integrales
%ue no pueden
resol$erse a tra$s de
mtodos analticos
con$encionales
Te.to 'bli+atorio) :Mtodos -umricos
para ingenieros;, Chapra
9te$en < Canale
5a"mond, Mc =ra. >ill
Insertar
P
,ATICES
RES*A#DAD'S
O
Internacionali0aci!n
O Me#ora Continua
Te.to de Consulta)
:Introducci!n a los mtodos
numricos;, McCalla, ?ile"'
:,nlisis numrico;, @urden,
4homas *' Ama' Ed'
E/cell
Mat*,b
*ab1ie.'
Insertar
P
*RI$CI*I'S
*EDAH;HIC'S
O ,prender a
aprender
O ,prender a hacer
O ,prender a
con$i$ir
O ,prender a ser "
bien ser
Recurso Electrnico) http)RRcalafia'm/l'cet"s'm/ Insertar
P
)NDICE O
PONDERACIN T
==Seleccionar tipo== Insertar nombre del
recurso
Insertar
P
UNIDAD PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE
==Seleccionar tipo== Insertar nombre del
recurso
Insertar
P
CONTENIDO TEM!TICO PRE%UNTAS DISPARADORAS
/ Introduccin"
Insertar subtema
Insertar subtema
Insertar subtema
aprendi0a#eS
2 Re+la del Trapecio
Insertar subtema
Insertar subtema
Insertar subtema
aprendi0a#eS
L Re+la de Simpson"
Insertar subtema
Insertar subtema
Insertar subtema relacionar conceptosS
aprendi0a#eS
4 ,todo de Romber+
Insertar subtema
Insertar subtema
Insertar subtema
aprendi0a#eS

UNIDAD -
PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
C
PONDERACIN T UNIDAD
ACTI'IDADES DE APRENDIZAJE
EN EL SALN DE CLASE
_
1

C,4E=65T, D
DESCRI*CI;$
REC&RS'
S DE
A*'@'
TIE,*'
S&HERID'
C'$T"
TE,JTIC'
RES*A#DAD'
*roducto de
aprendiBaCe
1 Cuestionario sobre la moti$aci!n
" los antecedentes matemticos
de los mtodos de integraci!n'
9e dedican LM minutos para %ue
el grupo elabore el cuestionario,
enseguida se forman e%uipos "
se responden las preguntas
planteadas' El maestro da
nfasis a los puntos principales "
aclara las dudas sobre los
antecedentes matemticos'
4emas
+46'1 "
+46'2 del
libro de
te/to'
,dems
2L'J'1'
2 J'1 Cuestionario
respondido'
2 5egla del trapecio " reglas de
9impson' El maestro las e/plica
" los alumnos plantean los
algoritmos " diagramas de flu#o
para su programaci!n'
Captulo 21
del libro de
te/to'
2 J'2 " J'L -otas sobre la regla
del trapecio " reglas
de 9impson'
,lgoritmos "
diagramas de flu#o
para la regla del
trapecio " reglas de
9impson'
L +rctica de programaci!n para la
regla del trapecio " reglas de
9impson' *os alumnos traba#an
en +Cs " se plantea en grupo
c!mo podran incorporar las
funciones " libreras de la
pa%uetera de soft.are con estos
mtodos' (e preferencia se usa
Matlab "Ro *ab1IE?'
Captulo 21
del libro de
te/to'
Manuales
de soft.are'
*ibro de
5eferencia
2 en CapJ'
*ibro de
5eferencia
L en CapA'
2 J'2 " J'L +rogramas de
muestra para para la
regla del trapecio "
reglas de 9impson'
6bser$aciones para
la elaboraci!n el
reporte de prctica'
4 ,todo de Romber+( e/puesto
por el maestro, se e/plica con
e#emplos " se llega al algoritmo'
*uego se traba#a en grupo " los
alumnos desarrollan el diagrama
de flu#o'
9ecciones
22'1 " 22'2
del libro de
te/to'
2 J'4 -otas sobre el
mtodo de 5omberg'
,lgoritmos "
diagramas de flu#o
para el mtodo de
5omberg'
1 E.Dmen de la Auinta unidad'
+uede ser escrito "Ro prctico
basado en los mtodos
programados'
4odos los
anteriores
en esta
unidad'
2 J'1 al J'4 E/amen contestado'
UNIDAD -
1 CRONO%RAMA DE
LA UNIDAD
PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
C
(e 9emana / a /
PONDERACI
N T
UNIDAD
_
CATEH'RGA - DESCRI*CI;$ REC&RS'S
DE A*'@'
$',!RE DE#
*R'D&CT'
FECHA DE
E$TREHA
:
1 Investi+acin sobre re+la del
trapecio - re+las de Simpson" 9e
in$estigan los mtodos, sus
aplicaciones " su relaci!n con
pa%uetera de soft.are en ingeniera'
9e de#a lo suficientemente abierto para
%ue el alumno agregue ms detalles'
*ibro de te/to,
libros de
referencia "
cual%uier medio
adicional al
alcance del
estudiante
Hcentro de
informaci!n,
internet,
publicaciones,
etc'I'
4raba#o de
in$estigaci!n'
Insertar fecha M
2 Reporte de prDctica de la re+la del
trata de un reporte del anlisis de
programas reali0ados en clase' (ebe
contar con un formato en donde al
menos se inclu"an) ,lgoritmos,
diagramas de flu#o, problemas
resueltos, obser$aciones, "
conclusiones'
+rogramas "
obser$aciones
reali0ados en
clase'
5eporte de
prctica'
Insertar fecha M
L *ro+ramas para entre+ar K Re+la del
trata de un con#unto de J problemas
relacionados con estos mtodos' 9e
sugiere se realicen en Matlab o
*ab1IE?'
+roblemas
sugeridos al
final del
captulo 21 del
libro de te/to'
+roblemas
sugeridos por el
maestro'
Manuales de
soft.are'
+roblemas
resueltos'
+rogramas
reali0ados'
5eporte %ue
inclu"e)
(iagramas de
flu#o, problemas
resueltos,
obser$aciones "
conclusiones'
Insertar fecha M
4 *ro+ramas para entre+ar K
,todo de Romber+" 9e trata de un
con#unto de J problemas relacionados
con este mtodo' 9e sugiere se
realicen en Matlab o *ab1IE?'
+roblemas
sugeridos al
final del
captulo 22 del
libro de te/to'
+roblemas
sugeridos por el
maestro'
Manuales de
soft.are'
+roblemas
resueltos'
+rogramas
reali0ados'
5eporte %ue
inclu"e)
(iagramas de
flu#o, problemas
resueltos,
obser$aciones "
conclusiones'
Insertar fecha M
J *ectura sobre las aplicaciones de
mtodos de integraci!n numrica en
los casos elctrico " mecnico de la
ingeniera'
Introducci!n al
captulo 24 del
libro de te/to'
9ecci' 24'L "
24'4 del libro de
te/to'
5eporte de
lectura
Insertar fecha M
6 #ectura del eplogo a la parte seis del
libro de te/to, relacionada con mtodos
de integraci!n numrica'
Eplogo) +arte
seis' (el libro
de te/to'
Ensa"o sobre los
conceptos "
definiciones
correspondientes
con la unidad J
de este curso,
debe incluir un
comparati$o de
los mtodos
$istos'
Insertar fecha M
A Insertar fecha M
4otal
Criterios de "#aluacin
E CRITERIOS DE E'ALUACIN .PRODUCTOS
ESCRITOS/
E CRITERIOS DE E'ALUACIN
.PR!CTICAS/
AS*ECT' A E8A#&AR *'$DERACI;$ ,JMI,A
*'SI!#E
AS*ECT' A E8A#&AR *'$DERACI;$ ,JMI,A
*'SI!#E
Comple#idad Insertar criterio
+resentaci!n "
estructura) 4abla de
contenidos,
introducci!n,
referencias, ane/os
Insertar criterio
Cormulaci!n del
problema %ue se desea
resol$er
Insertar criterio
6btenci!n " descripci!n
de los datos
estadsticos
Insertar criterio
Cormulaci!n "
desarrollo de la
soluci!n al problema
Insertar criterio
Interpretaci!n de los
resultados obtenidos
Insertar criterio
Conclusiones "
recomendaciones
Insertar criterio
E CRITERIOS DE E'ALUACIN .PRESENTACIONES/
AS*ECT' A
E8A#&AR
*'$DERACI;$
,JMI,A *'SI!#E
AS*ECT' A
E8A#&AR
*'$DERACI;$
,JMI,A *'SI!#E
Insertar criterio Insertar criterio
Recurso de A$o%o Adicional $ara el 1ocente &Resultado's de A$rendi(a)e *+
INSERTAR NOM&RE DEL RECURSO ANE(O
Insertar detalles'
,C4I1I(,(E9 (E ,+5E-(IW,FE 5E*,CI6-,(,9 ,* E-C7,(5E (E* C7596 +,5,
+56=5,M,9 (E C7596
*a acti$idad de encuadre para los cursos de Ingeniera se reali0ar mediante J acti$idades de
aprendi0a#e %ue se e/plican a continuaci!n'
9e presenta la descripci!n general de la acti$idad " de los puntos %ue sta debe cubrir, sin embargo, se
da libertad al maestro de %ue seleccione %ue acti$idad especfica desarrollar para cumplir lo %ue se
pide' *a acti$idad especfica %ue seleccione el maestro depender de una serie de factores como)
tamaOo del grupo, perfil de la carrera, familiaridad con el grupo, naturale0a del curso, etc'
*os recursos a emplear en estas J acti$idades sern) +rograma del Curso, 5eglamento de ,lumnos H"
dems documentos institucionales %ue se re%uieranI " libro de te/to o antologa seg2n sea el caso, as
como cual%uier otro recurso adicional %ue el maestro considere necesario' 9e sugiere, dependiendo, de
la naturale0a del curso " del grupo, utili0ar de 1 a L sesiones de clase para cubrir todo el encuadre del
curso'
O +5E9E-4,CI6- =E-E5,*'
9e traba#ar con los estudiantes una acti$idad de corte humanista H5ompe hieloI en donde se
identifi%uen por nombre las personas %ue participarn en el curso Halumnos " maestroI " se infiera la
actitud general del grupo ante el curso " el profesor' *a idea central de esta parte del encuadre es
conocerse " borrar algunos pre#uicios de los participantes'
O +5E9E-4,CI6- (E* C7596'
9e traba#ar con los estudiantes lo referente a la informaci!n general del curso' *os puntos a cubrir en
esta acti$idad son)
(escripci!n del curso' +erfil de Entrada' Contenidos del curso en forma sinttica' (iagn!stico'
Esto debe dar oportunidad a %ue los estudiantes e$al2en en %u condiciones estn para tomar el curso e
incluso e$aluar darse de ba#a cuando sea una opci!n o bien aprobar el curso a tra$s de un e/amen de
competencias'
O ME46(6*6=I, (I(,C4IC,'
9e traba#ar con los estudiantes lo referente a la forma de traba#o %ue se seguir a lo largo del curso' Es
importante %ue se rescate en esta acti$idad el Modelo Educati$o del CE4D9, as como el 4raba#o en
E%uipo " los 5oles %ue tendrn tanto el maestro como el alumno a lo largo del curso' Esta parte tiene
como ob#eti$o hacer e$idente a los alumnos c!mo se traba#a la educaci!n en el CE4D9 " refor0ar el
concepto central de %ue los %ue deben aprender son ellos, pero %ue el profesor siempre estar presto a
facilitar su aprendi0a#e, mediante el diseOo " e#ecuci!n de acti$idades de aprendi0a#e " a tra$s del
feedbacG' Esta parte es fundamental para ir erradicando en los estudiantes el paradigma de %ue el
profesor es la figura central " acti$a en el proceso educati$o, a fa$or del paradigma de %ue son ellos la
figura central " acti$a en el aprendi0a#e'
O 5EC75969 E I-C5,E9457C475, (E ,+6D6'
9e traba#ar con los estudiantes lo referente a todos los recursos e infraestructura de apo"o %ue se
emplearn a lo largo del curso' Estos inclu"en, pero no se limitan a libros de te/to o de referencia,
soft.are, uso del @lacGboard " dems referencias electr!nicas " laboratorios' ,dems de %ue
identifi%uen estos recursos, la parte importante es %ue los alumnos los tengan disponibles para las
acti$idades en el aula' >a" %ue hacer referencia a su uso frecuente en el aula " establecer acuerdos
para garanti0ar su disponibilidad'
O E1,*7,CI6- (E* C7596'
9e traba#ar con los estudiantes lo referente a las diferentes formas " mecanismos a emplear para
reali0ar la e$aluaci!n del curso' ,%u debe %uedar claro los elementos " ponderaciones de la e$aluaci!n
formati$a " por competencias as como los elementos de feedbacG a emplear a lo largo del curso' Es
mu" importante establecer %ue el feedbacG es la base para %ue el curso me#ore tanto en el desempeOo
de los estudiantes como en el desempeOo del profesor' ,mbos deben tener oportunidad de aprender de
sus errores' El papel del feedbacG no es solo para $erificar certe0as, sino para identificar reas de me#ora
" crear el compromiso con el me#oramiento continuo'
O CIE55E (E* E-C7,(5E'
El maestro presenta sus e/pectati$as al grupo " resuel$e las dudas %ue toda$a estn pendientes' 9e
cierra el encuadre con un plenario de acuerdos " de sntesis de los aspectos ms rele$antes del
programa del curso H4ratamiento a situaciones impre$istas o contingentesI' Esta no debe la 2nica
ocasi!n en la cual el programa del curso sea referido' (icha referencia debe ser permanente'
El resultado esperado de este e#ercicio es %ue todas las partes entiendan sus roles " se tenga claro a
%u se $a al sal!n de clases, %ue se %uiere lograr " c!mo se intentar lograrlo'
=losario)
HXI 9e entiende por refuer0o una acti$idad en torno a un tema "a tratado, complementando o reiterando
las e/periencias de aprendi0a#e relacionadas, as como la reali0aci!n de los procesos conducentes a
eliminar dudas " confusiones' En ellas se pretende fomentar el proceso de me#ora continua Hms calidad
en las etapas subsecuentesI " la actitud emprendedora Hel alumno genera productos ingeniosos " se
impulsa la creati$idad en las presentacionesI' 9i bien no se crean nue$as habilidades " destre0as, se
fomenta el culti$o " refuer0o de las "a e/istentes' Como en estas acti$idades se fomenta la participaci!n
en colaboraci!n se pretende aplicar el principio de aprender a ser " bien ser' 9i el profesor considera
adecuado deber reali0ar ma"or cantidad de e#emplos " e/plicaciones'
HXXI *a lectura dirigida pretende fomentar la internacionali0aci!n, conociendo di$ersas formas de e/presar
temas %ue $a"an ms all del libro de te/to " de un autor especfico' ,dicionalmente se busca aplicar el
principio pedag!gico de aprender a aprender, en $irtud de %ue el profesor e$aluar la calidad de la
lectura mediante interrogatorios u otros mecanismos %ue hagan $er %ue el ob#eti$o de la lectura se
alcan0!'
HXXXI 9e entiende por taller de soluci!n de problemas una e/periencia de aprendi0a#e en la cual se
asignan problemas a resol$er, preferentemente por e%uipo Hpara aprender a con$i$irI " de acuerdo a la
lnea del curso' *os problemas in$ariablemente deben haber sido resueltos pre$ia e ntegramente por el
profesor para poder dar el soporte correspondiente' 9e reali0a un plenario en el cual se $erifican "
comparten resultados' En todos los casos se deben seguir los mecanismos necesarios para %ue todos
los participantes ha"an asimilado en la ma"or parte posible los contenidos tratados en la sesi!n'
HXXXXI Cuando se trata de e/posiciones por parte de los alumnos el profesor debe certificar pre$iamente,
durante el tiempo de asesora, %ue el material a presentar ha"a sido comprendido " tenga el efecto
didctico esperado' 9olamente se deber permitir una e/posici!n %ue refle#e %ue hubo autoaprendi0a#e,
%ue generar un ambiente capa0 de transmitir habilidades " destre0as " %ue refle#e una con$i$encia
arm!nica de los integrantes' Cinalmente debe impulsarse %ue las e/posiciones sean cada $e0 de me#or
calidad " sean el resultado de iniciati$as cada $e0 me#or orientadas' El profesor debe propiciar los
mecanismos necesarios " suficientes %ue aseguren una participaci!n acti$a del estudiante en el proceso)
interacci!n con preguntas " respuestas, acopio de puntos de $ista, inter$enciones oportunas de los
estudiantes, por e#emplo' Entre los recursos $lidos para apo"ar las e/posiciones estn) libro de te/to,
bibliografa sugerida, recursos de Internet' En el caso de stos 2ltimos se debe fomentar el respeto a los
derechos de autor, e$itando %ue se tomen ideas a#enas como propias Hcopiar U pegarI' En cual%uier caso
la referencia a una pgina de Internet debe incluir la direcci!n electr!nica'
HXXXXXI *as tareas se eligen de las series propuestas :o e%ui$alente didctico; ba#o las siguientes
caractersticas) 1' (eben refle#ar una me#ora de %uien las reali0a' 2' (eben cumplir con estndares de
calidad suficientes " adecuados al ni$el de los estudiantes' L' (eben contener problemas de calidad
pedag!gica suficiente como para hacer e$idente la asimilaci!n de los materiales del curso' 4'
6casionalmente deben ir encaminadas a propiciar %ue el estudiante bus%ue, indague o in$estigue' J'
(eben ocupar al estudiante por tiempos ra0onables, se sugiere multiplicar el tiempo %ue tarda el profesor
para resol$erlas por un factor de 4 para ponderar el tiempo %ue dedicarn los alumnos a su resoluci!n' 6'
*a tarea debe ir debidamente planificada eliminando as la impro$isaci!n de la misma' A' *a tarea deber
ser e$aluada a la bre$edad posible para contar con elementos mensurables de retroalimentaci!n para el
estudiante'
Rbricas. Clculo Diferencial.
M' Insuficiente'
HM U JMI'
1' 9uficiente'
HAM U 8MI'
2' @ueno'
H81 U VJI'
L' E/celente'
HV6 U 1MMI'
5espuesta
personal al
proceso de
EnseOan0a E
,prendi0a#e'
9obrepasa el
lmite
reglamentario
de faltas "
retardos'
, $eces copia
deficientemente
la informaci!n
de clase'
Calta absoluta
de
responsabilidad
en el %uehacer
cotidiano) habla
por telfono,
come, duerme o
abandona el
aula por
Caltas en el
lmite o
#ustificadas'
@usca ms
e/cusas %ue
resultados'
*as notas
estn
e/actamente
iguales al
pi0arr!n'
9eguimiento
del curso pero
con
responsabilida
d limitada'
-o toma
iniciati$as'
Menos faltas de las
reglamentarias'
-o pone e/cusas "
enfrenta los retos'
,copio " sistemati0aci!n
regular de informaci!n'
5esponsabilidad "
puntualidad aun%ue con
ciertas fallas'
1MM K de
asistencia'
Impecable
administraci!n del
tiempo " recursos
de la asignatura)
libros, apuntes,
materiales de
apo"o, Internet,
computadora,
calculadora " los de
su especial
preferencia'
5esponsabilidad "
puntualidad
infalibles'
cual%uier
moti$o,
destru"e el aula
o distrae'
,$ance en
Conocimientos
, >abilidades "
(estre0as'
-o ha" dominio
de los re%uisitos
pre$ios del
curso'
Mane#o
altamente
deficiente o nulo
de los
materiales del
curso'
Incapacidad
total para
reali0ar las
tareas propias
de la
asignatura'
-unca lee'
5echa0a
in$estigar'
(ominio total
de los
re%uisitos
pre$ios'
Mane#o regular
HAM U 8MKI de
los retos del
curso'
Capacidad
limitada para
reali0ar las
tareas propias
de la
asignatura'
Incurre en
errores "a
corregidos'
*ee poco sin
preocuparse
por entender'
E$ita
in$estigar,
prefiere copiar'
(ominio total de los
re%uisitos pre$ios'
Mane#o de los retos del
curso H81 U V6KI'
Capacidad comprobada
para reali0ar la ma"ora
de las acti$idades
curriculares'
-o incurre en errores "a
corregidos'
*ee, entiende pero no
cierra el proceso'
In$estiga pero con
limitaciones'
re%uisitos pre$ios'
materiales del
curso'
Capacidad
comprobada para
crear
conocimientos
nue$os'
,porta " apo"a la
acti$idad cotidiana'
Comete errores
ocasionalmente'
*ee, entiende,
desarrolla, se
cuestiona " aporta'
In$estiga
permanentemente'
1alores "
apego a la
Misi!n'
,ctitudes
ofensi$as,
agresi$as o
fuera de
reglamento'
Incurre en
plagio, copia o
suplantaci!n'
-o acata las
indicaciones'
-o ha" calidad
en el traba#o'
,ctitudes
mnimas
necesarias
pero nunca
fuera de
reglamento'
Mnimo
desempeOo
sin aportaci!n
adicional al
curso'
Calidad
ocasional'
+untualidad " respeto'
,ctitud acti$a, atenta "
propositi$a'
,porta resultados aun%ue
a $eces con errores'
Calidad pero con fallas
ocasionales'
*idera0go, actitud
siempre dispuesta
al traba#o, a la
honrade0, a la
disciplina " al
orden'
,cepta " supera
sus errores'
Calidad como
norma'
' UNIDAD 000+ &IT!CORA DEL DOCENTE
PROESOR
CLA'E+
O O O O
CURSO
4otalment
e
de
,cuerdo
+arcialme
nte de
,cuerdo
+arcialme
nte en
(esacuer
do
4otalment
e en
(esacuer
do
Indicar en Aue medida estD de acuerdo con lo si+uiente)
O O O O
C'$TE$ID'
TE,JTIC' DE
#A &$IDAD
1' *a cantidad de temas de la unidad fue
adecuada para este curso'
Si tu respuesta no fue totalmente de acuerdo NOu su+ieresP
2' *a 7nidad abord! el contenido temtico
esencial para lograr el 5esultado de
,prendi0a#e'
L' *as +reguntas (isparadoras fueron de
utilidad para abordar los contenidos de la
unidad'
ACTI8IDADES
DE
A*RE$DI%A9E
DE$TR' DE#
A&#A
4' *as ,cti$idades de ,prendi0a#e dentro
del 9al!n de Clase fueron adecuadas en
cantidad, di$ersidad " contribu"eron a %ue
los estudiantes alcan0aran el resultado de
aprendi0a#e de la unidad'
ACTI8IDADES
DE
A*RE$DI%A9E
F&ERA DE#
A&#A
J' *as ,cti$idades de ,prendi0a#e fuera del
9al!n de Clase fueron adecuadas en
cantidad, di$ersidad " contribu"eron a %ue
los estudiantes alcan0aran el resultado de
*R'D&CT'S
DE
A*RE$DI%A9E
6' *a cantidad " di$ersidad de los productos
de aprendi0a#e indi$iduales brindan
e$idencia ine%u$oca de %ue los estudiantes
han logrado el resultado de aprendi0a#e de
la unidad'
A' *a cantidad " di$ersidad de los productos
de aprendi0a#e en e%uipo brindan e$idencia
ine%u$oca de %ue los estudiantes han
logrado el resultado de aprendi0a#e de la
unidad'
REC&RS'S
8' El libro de te/to seleccionado result!
adecuado para los estudiantes'
V' *os libros de consulta asignados al curso
fueron de utilidad para los estudiantes'
1M' *os 5ecursos de ,po"o H>erramientas
de 9oft.are, ligas electr!nicas, material
didctico, etc'I para el Estudiante fueron de
utilidad para alcan0ar el resultado de
11' *os 5ecursos de ,po"o H>erramientas
de 9oft.are, ligas electr!nicas, material
didctico, etc'I para el +rofesor fueron de
utilidad para su prctica docente'
RIH'R
12' El Contenido 4emtico ha sido cubierto
con el debido rigor'
COMENTARIO .O&SER'ACIONES1 RECOMENDACIONES1 ETC# EN LA PARTE DE
ATR!S/
Ouiero Aue QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQme contacte) WQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
B QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQRQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
' UNIDAD 000+ R234im25t3ci65 d24 2studi35t2#
PROESOR CURSO
Est2 cu2stio53rio 2s 73r3 s2r 44253do d2 m352r3
i5di8idu34 9 3565im3.
O YZu es lo ms
importante %ue has
aprendido en esta
unidadS
O YCul es la duda
ms importante %ue te
%ued! de la unidadS
O Y, %u consideras
%ue se debi! esa duda
Hmarca todas las
opciones %ue
consideras %ue
aplicanIS
L'1' E , mi falta de participaci!n en las acti$idades del sal!n de clase'
L'2' E , mi falta de preparaci!n para las sesiones de clase'
L'L' E , %ue no hago preguntas para resol$er mis dudas'
L'4' E , %ue no hago uso de la asesora del profesor para resol$er mis dudas'
L'J' E , %ue no asisto puntual " regularmente a las sesiones de clase'
L'6' E , %ue no lle$o el libro de te/to o las -otas del Curso a clase'
L'A' E , %ue no hubo oportunidad o momento para preguntar'
L'8' E , %ue no ha" la confian0a para preguntar'
L'V' E , %ue las metodologas en el aula no han facilitado mi aprendi0a#e'
L'1M' E , %ue los recursos asignados a este curso no estn disponibles o no son
suficientes'
L'11'E , %ue los contenidos de la unidad no han sido presentados claramente'
O En cuanto al grado
de a$ance %ue lle$o
de mi pro"ecto de
aplicaci!n o traba#o
final para este curso
puedo decir %ue)
4'1' E 1o" retrasadoHaI'
4'2' E 1o" adelantadoHaI
4'L' E 1o" a tiempo
O YZu cambio
sugieres para me#orar
tu aprendi0a#e en este
cursoS
COMENTARIO .O&SER'ACIONES1 RECOMENDACIONES1 ETC#/

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