EPICA Matematicas

M
P R O Y E C T O
E P I C A
Eduardo Ramos Mndez

e
Catedrtico de Universidad
a
UNED

INDICE
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cantidad 1
Nmeros naturales .
u
Nmeros enteros .
u
Nmeros racionales
u
Nmeros reales . .
u
Ecuaciones . . . .
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.6
14
22
40
54
Espacio y Forma 73
2.1 Geometr anal

a
tica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
2.2 Rectas en el plano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
2.3 Figuras geomtricas planas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
e
Cambio 99
3.1 Funciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

3.2 L
mites y continuidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Incertidumbre 120
Azar y probabilidad . . . . . . . . . . . . . .
Modelo matemtico de los fenmenos aleatorios . . .
a
o
Variables de la Estad
stica descriptiva . . . . . . .
Descripcin grca de una distribucin de frecuencias
o
a
o
Descripcin numrica una distribucin de frecuencias .
o
e
o
Indice alfabtico 193

e
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. 128
. 134
. 146
. 166
. 176

UNIDAD DIDACTICA I
Cantidad
ESQUEMA RESUMEN
1.3.3 Expresin decimal de los nmeros racionales
o
u
1.1 Nmeros naturales

u
1.1.1 El concepto de nmero natural
u
Paso de la expresin fraccionaria a la decimal

o
Paso de la expresin decimal a la fraccionaria
o
1.1.2 Operaciones con los nmeros naturales

u
Expresin decimal nita

o
1.1.3 Divisibilidad
Expresin decimal peridica

o
o
Conceptos bsicos
a
1.3.4 Porcentajes
Reglas de divisibilidad
1.3.5 Ordenacin de los nmeros racionales

o
u
Descomposicin en factores primos

o
Mximo comn divisor
a
u
Clculo del mximo comn divisor
a
a
u
M
nimo comn mltiplo
u
u
Clculo del m
a
nimo comn mltiplo
u
u
1.4 Nmeros reales

u
1.4.1 El concepto de nmero real
u
1.4.2 Operaciones con nmeros reales
u
1.4.3 Ordenacin de los nmeros reales
o
u
1.4.4 Potencias
1.2 Nmeros enteros

u
1.4.5 Ra
ces
1.2.1 El concepto de nmero entero

u
1.2.2 Operaciones con los nmeros enteros
u
1.5 Ecuaciones
Suma y resta de nmeros enteros

u
1.5.1 La idea de ecuacin

o
Multiplicacin y divisin de nmeros enteros

o
o
u
1.5.2 Soluciones de una ecuacin

o
Propiedades de las operaciones con nmeros enteros

u
Ecuaciones con una nica incgnita

u
o
Ecuaciones con ms de una incgnita
a
o
Sistemas de ecuaciones
1.3 Nmeros racionales

u
1.5.3 Reglas generales para resolver ecuaciones
1.3.1 El concepto de nmero racional

u
1.5.4 Ecuaciones lineales con una incgnita

o
1.3.2 Operaciones con fracciones
1.5.5 Sistemas de ecuaciones lineales
Suma y resta de fracciones
Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas

o
Fracciones con igual denominador

Fracciones con distinto denominador
Producto y divisin de fracciones

o
Sistemas de tres ecuaciones lineales con tres incgnitas

o

UNIDAD DIDACTICA 1 Cantidad
na de las ocupaciones principales de las Matemticas es el esa

tudio de los nmeros. Esta unidad
u
didctica se dedica a presentar las
a
diferentes clases de nmeros que
u
el hombre ha inventado para resolver los problemas
de clculo que se plantean en la vida cotidiana: los
a
nmeros naturales, enteros, fraccionarios y reales.
u
Los nmeros ms sencillos que se pueden consideu

a
rar son los nmeros naturales: uno, dos, tres, etc.
u
Son, sin duda, uno de los grandes inventos del hombre, cuyo origen se remonta, probablemente, a los
primeros instantes de la civilizacin. Los nmeros
o
u
naturales y sus operaciones, suma, resta, multiplicacin y divisin, han signicado para el hombre poo
o
derosas herramientas que le han permitido avanzar
en la senda de la civilizacin. Con ellos, aprendi a
o
o
llevar la contabilidad de miembros y pertenencias,
tan necesaria para la supervivencia de los grupos
sociales. Asimismo, sabiamente utilizados permit
an
prever muchos acontecimientos relacionados con las
creencias, como los ciclos del sol y la luna, o las cosechas, como la secuencia de las estaciones del ao.
n
El hecho de que la resta y la divisin de dos
o
nmeros naturales no sea siempre posible sirve de
u
punto de partida para considerar nuevas clases de
Introduccin
o
nmeros pero, previamente, es interesante estudiar

u
la cuestin de la divisibilidad de nmeros naturales,
o
u
introduciendo los conceptos de mltiplo y divisor,
u
nmeros primos y compuestos, la descomposicin
u
o
en factores primos y las nociones de m
nimo comn
u
mltiplo y mximo comn divisor.
u
a
u
En la segunda seccin de la unidad didctica se
o
a
introducen los nmeros enteros. Se estudian las
u
operaciones con los nmeros enteros, razonando la
u
regla de los signos. A continuacin se inicia el estuo
dio del lgebra, poderosa herramienta que nos ena
sea a calcular con expresiones literales. De esta
n
forma es posible enunciar y demostrar de manera
formal diversas propiedades, todas ellas muy familiares, de las operaciones con los nmeros enteros.
u
En la tercera seccin se introduce el conjunto de
o
los nmeros racionales. El primer objetivo es jusu
ticar la necesidad del nuevo conjunto. La motivacin es similar a la que se hizo para ampliar el
o
conjunto de los nmeros naturales a los nmeros
u
u
enteros. El problema que se plantea ahora es que
la divisin de cualquier par de nmeros enteros no
o
u
siempre es posible; por tanto, es necesario denir
un nuevo conjunto de nmeros en el cual esta opeu
racin pueda efectuarse siempre. La forma intuitio
va de denir los nmeros racionales es considerar
u
3

que representan unas cantidades que son fracciones

de la unidad. Por eso, a los nmeros racionales se
u
les llama tambin nmeros fraccionarios. Histricae u
o
mente se representan mediante una notacin partio
cular que se denomina quebrado. El estudio de las
fracciones o quebrados consiste, principalmente, en
analizar sus formas equivalentes y las operaciones
que pueden realizarse con ellos: suma, diferencia,
producto y divisin. Una manera de representar los
o
nmeros racionales, coherente con la representacin
u
o
utilizada para los enteros en el sistema de numeracin de base diez, es la llamada expresin decimal de
o
o
los nmeros racionales. Esta representacin es muy
u
o
corriente en la prctica, por lo que es preciso saber
a
encontrar la equivalencia, en uno y otro sentido, entre esta representacin y la expresin en forma de
o
o
quebrado. En la vida cotidiana, los nmeros raciou
nales se presentan con mucha frecuencia en forma
de porcentajes. Esto plantea la cuestin de cmo
o
o
encontrar un nmero racional que sea equivalente a
u
un determinado porcentaje, e inversamente. Asimismo, muchas cuestiones de clculo con porcentajes
a
se resuelven acudiendo a las operaciones con los
nmeros racionales. Por otra parte, existen algunas
u
expresiones del lenguaje ordinario cuya traduccin
o
al lenguaje de nmeros da origen a un nmero rau
u
Introduccin
o
cional. Es til, por tanto, estar familiarizados con

u
ellas y saber interpretarlas correctamente. La seccin naliza estudiando el orden de los nmeros rao
u
cionales.
En la cuarta seccin la introduccin de los nmeo
o
u
ros reales completa el estudio de los diferentes conjuntos de nmeros. La existencia de nmeros que
u
u
no se pueden expresar como fracciones es conocida
desde antiguo. Son necesarios para resolver muchos
problemas de medida, como puede ser medir la diagonal de un cuadrado con unidad de medida igual
a su lado o la longitud de una circunferencia con su
dimetro. Problemas de este tipo fueron planteaa
dos en la antigedad y no tienen solucin con los
u
o
nmeros que hemos considerado previamente. Para
u
resolverlos, se necesita denir un nuevo conjunto de
nmeros: el conjunto de los nmeros reales. El esu
u
quema del estudio de los reales es similar al seguido
en las secciones precedentes. En primer lugar, hay
que justicar la necesidad de introducir el concepto de nmero real. Hecho esto, las operaciones con
u
los nmeros reales son una extensin de las corresu
o
pondientes operaciones con los nmeros racionales
u
y otro tanto ocurre con el orden de los nmeros
u
reales. De nuevo la consideracin de expresiones lio
terales permite enunciar propiedades generales de
4

las desigualdades de nmeros reales. Adems de las

u
a
operaciones bsicas, suma, resta, multiplicacin y
a
o
divisin, hay otras operaciones, extensiones de las
o
bsicas, como la potenciacin y la radicacin, que
a
o
o
son imprescindibles para muchos nes y adquieren
su plena vigencia en el marco de los nmeros reales.
u
Con los nmeros y sus operaciones pueden reu
solverse muchos problemas que se plantean en la
vida cotidiana. Sin embargo, existen muchas situaciones reales en las que los problemas de clculo
a
que se presentan tienen un mayor nivel de complejidad. Son aqullas en las que, no slo hay que
e
o
operar con nmeros, sino que hay que encontrar
u
el nmero, o los nmeros, desconocidos, que veu
u
rican determinadas condiciones o criterios relativos a la situacin real que se est analizando. Las
o
a
Matemticas nos ofrecen una poderosa herramiena
ta para ayudarnos a resolver estas situaciones: las
ecuaciones. El objetivo de la seccin quinta es el
o
estudio de algunos tipos sencillos de ecuaciones. El
punto de partida consiste en dar una idea precisa
de qu es una ecuacin y qu tipo de problemas
e
o
e
pueden resolverse con la ayuda de las ecuaciones.
Esto conduce al planteamiento de la ecuacin, o
o
ecuaciones, que traducen las condiciones del proble-
Introduccin
o
ma al lenguaje de las matemticas, con las cuales

a
identicar los nmeros desconocidos, o incgnitas.
u
o
La comprensin de este aspecto es, fundamentalo
mente, cuestin de prctica, por lo que son neceo
a
sarios diversos ejemplos. Planteadas las ecuaciones,
el siguiente problema es cmo resolverlas. Para ello
o
es til una clasicacin de los tipos de ecuaciones,
u
o
atendiendo a dos criterios: el nmero de incgnitas
u
o
y el exponente al que estn elevadas. Tambin es
a
e
necesario denir de manera clara el concepto de solucin de una ecuacin y el concepto de ecuaciones
o
o
equivalentes. A partir de estas ideas bsicas, es poa
sible dar tres reglas generales que son vlidas para
a
ayudar a resolver ecuaciones. El resto de la seccin
o
se dedica al estudio de diferentes tipos de ecuaciones. Esencialmente, el objetivo es, en cada caso, dar
mtodos para la resolucin de la ecuacin considee
o
o
rada. En primer lugar, para las ecuaciones lineales
con una incgnita, es sencillo encontrar su solucin
o
o
general. En segundo lugar se estudian los sistemas
de ecuaciones lineales de los dos tipos siguientes:
dos ecuaciones con dos incgnitas y tres ecuacioo
nes con tres incgnitas, en cuya solucin es posible
o
o
emplear mtodos de solucin por sustitucin o por
e
o
o
eliminacin.
o

1.1
Nmeros naturales
u
Nmeros naturales
u
u
1.1.1 El concepto de nmero natural
Posiblemente en la edad de las cavernas los hombres no conocieran los nmeros ni los sistemas de
u
numeracin. Sin embargo, eran capaces de contar. Un pastor primitivo pod registrar el nmero de animales
o
a
u
que ten o el nmero de pieles que quer cambiar, si ten la precaucin de guardar en una bolsa un
a
u
a
a
o
guijarro, o hacer una marca en una tabla de madera, por cada res o por cada piel. Cada guijarro o marca
representar un animal o una piel. A fuerza de repetir esta operacin muchas veces, el hombre primitivo
a
o
lleg a comprender que la bolsa con guijarros o la tablilla marcada representaban una cualidad del colectivo:
o
el nmero de animales u objetos que lo compon
u
an. Con otras palabras: desde sus or
genes, el hombre
advirti que una bolsa con guijarros pod representar un rebao de ovejas, una serie de puntas de echa
o
a
n
o un montn de pieles de oso. Advirti que todos los conjuntos de objetos o de seres tienen una cualidad
o
o
comn, con independencia de la naturaleza de los objetos o de los seres que los componen. Esa cualidad se
u
denomina nmero.
u
El nmero es un concepto que no tiene reejo en ninguna propiedad tangible. No es una cualidad que
u
se aprecie con los sentidos. Es una cualidad abstracta. Para reconocerla precisamos de los ojos de la razn.
o
Ante ellos, se presenta tan evidente como la forma de los guijarros o el color de las ovejas. Es ilustrativo
comparar el nmero con el concepto de color. El color es una abstraccin, una cualidad de los objetos que
u
o
se maniesta en forma de colores: rojo, verde, etc.; el nmero es una cualidad de los colectivos que tiene
u
tambin distintas manifestaciones. Para designarlas, a lo largo de la historia, se inventaron s
e
mbolos y sonidos
muy variados. As nacieron las palabras uno, two, trois, etc., y los s
mbolos 1, 2, III. Si a las manifestaciones

del color se las llam colores, a las manifestaciones del nmero, es decir, al 1, 2,..., se las denomin nmeros
o
u
o u
naturales. Desde esa invencin los hombres no necesitaron ya de guijarros ni de tablillas para contar. Libres
o
de estorbos, les bastaba guardar en su memoria una palabra mgica para saber cuntos objetos compon
a
a
an
un coleccin. Con razn puede decirse que los nmeros son los guijarros ms livianos del universo.
o
o
u
a
6

Nmeros naturales
u
u
1.1.2 Operaciones con los nmeros naturales
El hombre descubri tambin que con los nmeros naturales pod realizarse operaciones aritmticas.
o
e
u
an
e
Si se rene una coleccin de tres objetos con una de cinco objetos se obtiene un conjunto de ocho objetos
u
o
que resulta ser una manifestacin del nmero ocho. Se encuentra as la suma (+) de nmeros naturales:
o
u
u
3 + 5 = 8. La operacin anterior se puede deshacer, dando lugar a una nueva operacin, la diferencia o
o
o
resta (); as 8 5 = 3. Cuando hay que sumar repetidamente un nmero consigo mismo varias veces, se
u
encuentra una nueva operacin: la multiplicacin () de nmeros naturales: 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 35 = 15.
o
o
u
Tambin esta operacin se puede deshacer y resulta la divisin (); as 15 5 = 3.
e
o
o
Las dos operaciones directas, suma y multiplicacin, pueden realizarse con cualquier par de nmeros,
o
u
porque la suma y la multiplicacin de dos nmeros naturales es siempre un nmero natural: 8 + 5 = 13 y
o
u
u
8 5 = 40. En cambio, las operaciones contrarias, resta y divisin, pueden hacerse unas veces s y otras veces
o
no. Por ejemplo, no es posible restar 8 de 5, porque no hay ningn nmero natural que sumado con 8 sea
u u
igual a 5. Tampoco es posible dividir 5 entre 3, porque no hay ningn nmero natural que multiplicado por
u u
3 resulte igual a 5. Como veremos ms adelante, para poder realizar siempre estas operaciones, el hombre
a
sinti la necesidad de inventar ms nmeros: los nmeros negativos y los nmeros fraccionarios
o
a u
u
u
1.1.3 Divisibilidad
Conceptos bsicos
a
Como ya se ha sealado, no siempre es posible dividir un nmero natural por otro, de manera que se
n
u
obtenga un cociente natural y resto cero. Cuando esto ocurre decimos que la divisin es exacta, lo que abre
o
paso al estudio de las cuestiones relacionadas con la divisibilidad de nmeros naturales. Por ejemplo, si se
u
divide el nmero natural 14 entre el nmero natural 7 el resultado es el nmero natural 2. Este nmero se
u
u
u
u
llama cociente de la divisin. La divisin resulta ser exacta, es decir, no sobra ninguna unidad o, dicho de
o
o
otra manera, el resto de la divisin es 0. Sin embargo si se quiere dividir 14 entre 4 resulta que el cociente
o
es 3 y el resto es 2. La divisin en este caso no es exacta.
o
7

DIVISIBILIDAD
Nmeros naturales
u
Un nmero natural c se dice divisible por otro a si al dividir c entre a la divisin es exacta, es decir, el
u
o
cociente es otro nmero natural y el resto de la divisin es cero.
u
o
EJEMPLO 1.1
El nmero natural 26 es divisible por 2 y tambin por 13, pero no es divisible por 4.
u
e
El concepto de divisibilidad puede entenderse de otra manera. Si c es divisible por a y llamamos b al

cociente exacto de la divisin de c entre a, resulta c = a b. Es decir, cuando un nmero natural c puede
o
u
escribirse como producto de dos nmeros naturales a y b se dice que c es divisible por a y que c es divisible
u
por b. Se dice tambin que a y b son factores o divisores de c, y que c es mltiplo de a y de b.
e
u
DIVISORES Y
MULTIPLOS
FACTORIZACION
Si c y a son dos nmeros naturales, las tres expresiones: a divide a c, a es un divisor de c, c es

u
mltiplo de a son equivalentes a decir que la divisin de c entre a es exacta.
u
o
Si c es un nmero natural y a, b son nmeros naturales tales que c = a b, el producto a b se denomina
u
u
una factorizacin o descomposicin en factores de c.
o
o
Todo nmero se puede factorizar, al menos, de las dos maneras siguientes: c = c 1 = 1 c por ello se llaman
u
factorizaciones triviales y 1 y c divisores triviales. Hay nmeros que pueden factorizarse de maneras
u
distintas de las triviales. Por ejemplo, el nmero 75 puede factorizarse como: 75 = 5 15 = 3 25. En cambio,
u
hay nmeros que no admiten ms factorizaciones que las triviales. Por ejemplo, las nicas factorizaciones
u
a
u
que admite el nmero 29 son: 29 = 1 29 = 29 1.
u
NUMERO
COMPUESTO
NUMERO PRIMO
Un nmero natural, mayor que 1, que tiene alguna factorizacin, adems de las triviales, se dice comu
o
a
puesto.
Un nmero natural que no tiene ms factorizaciones que las triviales se dice primo o, equivalentemente,
u
a
un nmero c, mayor que 1, es primo si no tiene ms divisores que 1 y c.
u
a
EJEMPLO 1.2
Los nmeros 8, 12, 15, 42, 75 son compuestos. Los nmeros 2, 3, 5, 7, 11 son primos.
u
u

Nmeros naturales
u
Reglas de divisibilidad
Pueden formularse diversas reglas que anticipan cuando un nmero es divisible por otro. En particular,
u
para saber si un nmero es divisible por 2, por 3 o por 5 hay tres reglas muy sencillas.
u
NUMEROS PARES E
IMPARES
DIVISIBILIDAD
Los nmeros divisibles por 2 se denominan nmeros pares, mientras que los nmeros que no son divisibles
u
u
u
por 2 se denominan nmeros impares.
u
Un nmero es divisible por 2 si termina en 0, 2, 4, 6, 8.
u
POR 2
DIVISIBILIDAD
Un nmero es divisible por 3 si la suma de sus cifras es divisible por 3.

u
POR 3
DIVISIBILIDAD
Un nmero es divisible por 5 si termina en 0 o en 5.

u
POR 5
EJEMPLO 1.3
Los nmeros 30, 32, 14, 26 y 58 son divisibles por 2, mientras que 31, 53, 75, 87 y 99 no son divisibles por 2.
u
El nmero 102 es divisible por 3, ya que la suma de sus cifras, 1 + 0 + 2 = 3, es divisible por tres, mientras que el nmero
u
u
215 no es divisible por 3, ya que la suma de sus cifras, 2 + 1 + 5 = 8, no es divisible por 3.
Los nmeros 15, 70 y 105 son divisibles por 5, mientras que 14, 27 y 38 no lo son.
u
Descomposicin en factores primos

o
Como hemos visto, todo nmero compuesto c puede escribirse como producto de dos factores que no
u
son ni 1 ni c. Por ejemplo, el nmero 24 puede escribirse como 24 = 3 8. Ahora, si alguno de los factores
u
9

Nmeros naturales
u
es compuesto como es el caso del nmero 8, puede factorizarse a su vez. Como 8 = 2 4, podemos poner
u
24 = 3 2 4. Este proceso puede repetirse hasta que todos los factores sean primos. En este caso, como
4 = 2 2, resulta nalmente 24 = 3 2 2 2. Tenemos entonces el siguiente resultado:
Cada nmero natural mayor que 1 o es un nmero primo o es producto de nmeros primos.
u
u
u
EJEMPLO 1.4
Como 66 = 2 3 11, el nmero 66 se descompone en producto de los factores primos 2, 3 y 11.

u
Dado que 60 = 2 2 3 5 = 22 3 5 el nmero 60 se descompone en producto de los factores primos 2, dos veces, 3 y 5.
u
DESCOMPOSICION
EN FACTORES
La serie de todos los nmeros primos que multiplicados dan como resultado un nmero dado c se llama
u
u
descomposicin en factores primos de c.
o
PRIMOS
Para hallar la descomposicin en factores primos de un nmero conviene ordenar los clculos. Un buen
o
u
a
procedimiento es hacer divisiones sucesivas por los nmeros primos, de menor a mayor, hasta agotar cada
u
factor.
84 2
Por ejemplo, supongamos que queremos calcular la descomposicin en factores primos
o
84 42
del nmero 84. Se comienza por probar si es divisible por 2.
u
0
Como la divisin es exacta, 84 es divisible por 2. Ahora el cociente 42 de la divisin
o
o
42 2
puede contener algn otro factor de 2. Por ello se prueba a dividir de nuevo el cociente
u
42 21
por 2.
0
21 2
De nuevo la divisin resulta exacta, por lo que se repite la operacin de dividir por 2,
o
o
21 10
para probar si el cociente 21 es divisible por 2.
1
10

Nmeros naturales
u
21 3
21 7
0
El cociente de la divisin, 7, es primo. Luego el nico factor restante es 7. Las divisiones sucesivas se
o
u
resumen en: 84 = 2 42 = 2 2 21 = 2 2 3 7. As la descomposicin en factores primos del nmero 84 es
o
u
2 3 7. A menudo, los clculos anteriores se ordenan en una tabla que hace ms breve la
84 = 2 2 3 7 = 2
a
a
escritura. En el caso del nmero 84 la tabla ser
u
a
Como 21 no es divisible por 2 se prueba si es divisible por el siguiente factor primo, en
este caso 3.
84
42
21
7
1
2
2
3
7
(84 2 = 42)
(42 2 = 21)
(21 3 = 7)
(7 7 = 1 )
Como puede verse, la tabla tiene dos columnas. En la columna de la izquierda se escribe el nmero cuya
u
descomposicin queremos hallar y los cocientes sucesivos. En la columna de la derecha se escriben los
o
factores primos. El proceso termina cuando en la columna de la izquierda aparece un 1. La descomposicin
o
en factores primos es igual al producto de los nmeros de la columna de la derecha.
u
Mximo comn divisor
a
u
DIVISOR COMUN
Un nmero a se dice divisor comn de los nmeros b y c si divide a ambos nmeros, esto es, existen
u
u
u
u
sendos nmeros naturales b1 , c1 tales que
u
b = a b1, c = a c1
Dos nmeros naturales cualesquiera b y c, siempre tienen algn divisor comn, puesto que al menos 1 divide
u
u
u
a ambos. El mayor de los divisores comunes recibe un nombre especial:
11

MAXIMO COMUN
DIVISOR
Nmeros naturales
u
Se llama mximo comn divisor de dos nmeros a y b al mayor de los divisores comunes. El mximo
a
u
u
a
comn divisor de a y b se representa por
u
m.c.d.(a, b)
EJEMPLO 1.5
Los nmeros 124 y 16 tienen los divisores comunes: 1, 2 y 4. El mayor de ellos es 4, luego m.c.d.(124, 16) = 4.
u
Clculo del mximo comn divisor Si se conoce la descomposicin en factores primos de b y c, el clculo del
a
a
u
o
a
mximo comn divisor es muy simple. Por ejemplo, si b = 84 y c = 360, entonces

a
u
b = 84 = 22 3 7,
c = 360 = 23 32 5
los divisores comunes no pueden tener otros factores primos que 2 y 3; sern de la forma 2n1 3n2 . El ms
a
a
grande de los divisores comunes ser aquel que tenga los mayores exponentes posibles. Pero el exponente
a
n1 no puede ser mayor que 2, a n de que divida a 84, ni mayor que 3, para que sea divisor de 360. Por
consiguiente, la mayor eleccin posible para n1 es 2. De igual modo, se llega a la conclusin de que la mayor
o
o
2 3 = 12.
eleccin posible para n2 es 1. Luego m.c.d.(84, 360) = 2
o
Para hallar el mximo comn divisor de 225 y 90, se calcula la descomposicin en factores primos de ambos
a
u
o
2 52 , 90 = 2 32 5; luego m.c.d.(225, 90) = 32 5 = 45.
nmeros: 225 = 3
u
EJEMPLO 1.6
NUMEROS PRIMOS
Dos nmeros naturales a, b se dicen primos entre s si se verica m.c.d.(a, b) = 1.

u
,
ENTRE S
I
EJEMPLO 1.7
Los nmeros 39 y 22 son primos entre s En efecto; la descomposicin en factores primos de cada uno de los nmeros es
u
.
o
u
39 = 3 13, 22 = 2 11. Por lo tanto, los dos nmeros no tienen factores primos comunes: el nico divisor comn es 1.
u
u
u
Los nmeros 17 y 51 no son primos entre s Su descomposicin en factores primos es 17 = 1 17, 51 = 3 17. Por tanto,
u
.
o
tienen un factor primo comn: 17. Obsrvese que 17 es un nmero primo, pero 17 y 51 no son primos entre s
u
e
u
.
12

Nmeros naturales
u
M
nimo comn mltiplo
u
u
Dos nmeros naturales a y b tienen siempre mltiplos comunes. Por ejemplo, el producto de los dos
u
u
nmeros es mltiplo de ambos. El menor de los mltiplos comunes recibe un nombre especial.
u
u
u
M
INIMO COMUN
MULTIPLO
Se llama m
nimo comn mltiplo de dos nmeros naturales a y b al menor de sus mltiplos comunes.
u
u
u
u
El m
nimo comn mltiplo se representa por
u
u
m.c.m.(a, b).
Los nmeros 4 y 6 tienen innitos mltiplos comunes, como 12, 24, 120, 1500, . . . . El menor de todos ellos, 12,
u
u
es el m
nimo comn mltiplo de 4 y 6: m.c.m.(4, 6).
u
u
EJEMPLO 1.8
Clculo del m
a
nimo comn mltiplo Cuando se conoce la descomposicin en factores primos de los dos
u
u
o
nmeros, hallar el m
u
nimo comn mltiplo es sencillo. Para que un nmero sea mltiplo comn debe contener
u
u
u
u
u
todos los factores primos de cada nmero elevados a un exponente mayor o igual que cualquiera de los
u
exponentes que aparecen en ambas descomposiciones. Para que sea el menor de los mltiplos comunes, el
u
exponente debe ser el mayor de los exponentes del factor en las dos descomposiciones.
EJEMPLO 1.9
Los nmeros 12 y 15 tienen innitos mltiplos comunes. As 180, 60 y 300 son mltiplos comunes ya que
u
u
u
180 = 12 15,
60 = 12 5,
300 = 12 25,
180 = 15 12,
60 = 15 4,
300 = 15 20.
Ahora bien, la descomposicin en factores primos de los dos nmeros es:

o
u
12 = 22 3,
15 = 3 5.
El menor de los mltiplos comunes tendr como factores primos todos los que aparezcan en alguna de las descomposiciones, esto
u
a
es 2, 3 y 5. El menor de los mltiplos comunes ser 22 3 5 = 60.
u
a
13

1.2
Nmeros enteros
u
Nmeros enteros
u
u
1.2.1 El concepto de nmero entero
Entre las necesidades de clculo del pastor cavern
a
cola que descubri los nmeros naturales y las del
o
u
hombre actual hay diferencias radicales. El hombre rupestre viv sometido a la naturaleza; sus necesidades
a
eran elementales, mientras que el hombre de hoy vive en un mundo dominado por las creaciones del propio
hombre; su mundo est gobernado por conceptos y abstracciones. No es dif imaginar cmo, en algn
a
cil
o
u
momento del transcurrir de la historia, el hombre descubri que para medir ciertas magnitudes es conveniente
o
considerar su variacin en un sentido y otro, por encima y por debajo de un origen prejado. Veamos algunos
o
ejemplos:
Los bloques de viviendas tienen pisos por encima y por debajo del nivel del suelo. Si se pretende numerar
esos pisos, parece natural denominar piso 0 al que se encuentra al nivel del suelo, y llamar 1 al primero
sobre ese nivel, 2 al segundo sobre el nivel, etc.; entonces se precisan otros nmeros menores que
u
cero, para designar a los pisos por debajo del suelo.
Si la temperatura desciende 10C a partir de una temperatura de 5C, se alcanzan los 5C bajo cero.
Ello nos informa de cuanto tiene que volver a subir para alcanzar el punto de fusin del hielo. Si no se
o
contase por debajo de cero se carecer de tal informacin.
a
o
Si los reintegros son superiores a los ingresos, una cuenta corriente tendr saldo negativo y el banco
a
seguir calculando dichas cantidades, incluso intereses negativos, en nmeros rojos para controlar
a
u
exactamente la deuda.
Las Matemticas proporcionan una manera unicada de tratar las cantidades como 5C bajo cero o 1500
a
euros en nmeros rojos. Todo consiste en anteponer al nmero el signo menos e interpretarlo como la
u
u
cantidad que falta para alcanzar el origen de la escala de que se trate; as se dice que la temperatura es de
5 C o que el saldo de una cuenta es de 1500 euros. Estos nmeros se llaman negativos.
u
14

Nmeros enteros
u
Por cada nmero natural, como 1, 2 304, hay otro negativo, 1, 2, 304. En este contexto, a los
u
o
nmeros naturales se les denomina nmeros positivos. Por ello, con frecuencia, al hablar de un nmero
u
u
u
natural se insiste en su carcter positivo y se escribe +3 en lugar de 3.
a
NUMEROS
A los nmeros naturales, sus negativos y el cero se les denomina nmeros enteros.
u
u
ENTEROS
Resulta as que los nmeros enteros provienen de incorporar a los nmeros ya conocidos, los naturales y el
u
u
cero, otros nmeros que permiten expresar unas cantidades un tanto extraas, aquellas que se consideran
u
n
negativas, pero imprescindibles a partir de cierta complicacin del modo de vida.
o
Los nmeros enteros pueden representarse grcamente,
u
a
como se muestra en la gura 1.1. Imaginemos una carretera
en la que se considera como punto de referencia 0 la posid
+d
d
+d
0
cin de cierto veh
o
culo; los veh
culos que le precedan a una
cierta distancia d tendrn una ventaja respecto al veh
a
culo
-6
-5
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
6
prejado de +d, y los que vayan rezagados a una distanFigura 1.1: Representacin grca de los nmeros enteros.
o
a
u
cia d, ocuparn la posicin d. As si slo se considera el
a
o
,
o
nmero entero de kilmetros que separan dos puntos, las
u
o
posiciones de un veh
culo respecto del punto de referencia, escritas en orden creciente, pueden ser
. . . . . . , 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0, +1, +2, +3, +4, +5, +6, . . . . . .
Segn esta imagen de los hitos kilomtricos de la carretera, la posicin 4 puede entenderse del modo
u
e
o
siguiente: el signo (menos) indica que la posicin es a la izquierda del punto de referencia y la cifra 4
o
seala la distancia al punto de referencia. En el otro sentido, un punto designado por +5 se encontrar a la
n
a
derecha (+) del punto cero, a una distancia de 5 kilmetros. Ntese que un veh
o
o
culo que ocupa el punto
6 est ms rezagado que el que ocupa la posicin 5, por lo que se puede decir que 6 es menor que
a a
o
5.
15

Nmeros enteros
u
En el grco observamos que existen puntos simtricos respecto del punto de referencia esto es, puntos
a
e
que se encuentran a igual distancia del punto cero pero en sentido contrario; por ejemplo, los puntos 4 y
4. La suma de estos dos nmeros enteros es cero, es decir, 4 + 4 = 0. La relacin que hay entre estos dos
u
o
nmeros recibe un nombre especial.
u
OPUESTO
El opuesto de un nmero entero a es el nmero que tenemos que aadirle para que la suma de ambos
u
u
n
sea cero. El opuesto de un nmero a se representa con a.
u
En particular, el opuesto de un nmero negativo como 7 se representa con (7), donde los parntesis
u
e
signican que el primer signo menos acta sobre el nmero 7, de forma que (7) + (7) = 0. Ahora
u
u
bien, el nmero que hay que sumar a 7 para que resulte igual a cero es evidentemente el nmero 7, ya
u
u
que 7 + (7) = 0. Entonces resulta (7) = 7.
Cuando se considera exclusivamente la distancia que separa el origen de otra posicin sin tener en cuenta
o
si es a favor o en contra, observamos que puntos como 6 y 6 estn a la misma distancia, 6, del punto
a
de referencia, o punto 0. Adems este punto origen es el nico que est a distancia nula de s mismo. Esta
a
u
a
consideracin nos conduce al concepto de valor absoluto de un nmero entero.

o
u
VALOR ABSOLUTO
El valor absoluto de un nmero entero a se representa por |a| y es igual a:

u
u
a si a es un nmero entero positivo,
|a| =
0 si a = 0,
a si a es un nmero entero negativo.

u
El saldo de una cuenta corriente puede ser positivo o negativo. Por lo tanto se mide con nmeros enteros. Si un
u
saldo es de 1200 euros, el signo menos () indica que el cliente tiene una deuda con el banco por un importe de 1200 euros. Si
un saldo es de +1200 euros, entonces el banco tiene una deuda con el cliente por 1200 euros. En ambos casos el valor absoluto
del saldo es igual | 1200| = |1200| = 1200. El valor absoluto del saldo seala el importe de la deuda. El signo del saldo indica
n
a favor de quin es ese importe.
e
EJEMPLO 1.10
16

Nmeros enteros
u
u
1.2.2 Operaciones con los nmeros enteros
Suma y resta de nmeros enteros
u
La suma de nmeros enteros puede razonarse sin dicultad si interpretamos que los nmeros que se tienen
u
u
que sumar son saldos de una cuenta corriente o temperaturas. Por ejemplo, si disponemos de un saldo de
327 euros e ingresamos un taln de 125 euros, el saldo resultante ser de 327 + 125 = 452 euros; o tambin,
o
a
e
si la temperatura era de 7 grados y ha subido 5 grados, la temperatura actual ser el resultado de sumar
a
7 + 5, es decir, 2 grados. Por tanto, a partir de la suma de nmeros naturales podemos considerar la
u
suma de nmeros enteros.
u
SUMA DE
NUMEROS
ENTEROS
La suma de dos nmeros enteros se calcula del modo siguiente:

u
1) Si ambos nmeros tienen el mismo signo, se suman sus valores absolutos y se antepone el signo
u
comn.
u
2) Si los nmeros tienen diferente signo, se restan sus valores absolutos en el orden en que sea posible,
u
esto es, quitando el ms pequeo al ms grande, y se antepone el signo del que tenga mayor valor
a
n
a
absoluto.
EJEMPLO 1.11
Algunos ejemplos de sumas de nmeros enteros son los siguientes:

u
5 + 19 = 24, 12 + (16) = (12 + 16) = 28, (2) + 9 = 9 2 = 7, (8) + 3 = (8 3) = 5, 12 + (10) = 12 10 = 2.
Con ello, la diferencia o resta de dos nmeros enteros se reduce a sumar al primero (minuendo) el
u
opuesto del segundo (sustraendo):
DIFERENCIA DE
NUMEROS
ENTEROS
La diferencia, o resta, a b de dos nmeros enteros a y b es igual a la suma de a y el opuesto de b.

u
a b = a + (b).
17

EJEMPLO 1.12
Nmeros enteros
u
Las restas o diferencias de nmeros enteros se reducen a sumas:

u
7 (3) = 7 + 3 = 10, (4) 8 = (4) + (8) = 12, (1) (2) = (1) + 2 = 1.
Multiplicacin y divisin de nmeros enteros

o
o
u
Como hemos visto, el producto de nmeros naturales suele entenderse como una suma repetida:
u
tres veces el nmero cuatro = 3 4 = 4 + 4 + 4 = 12.
u
Este principio, extendido a los nmeros enteros, permite deducir cul ser el resultado de multiplicar un
u
a
a
nmero positivo por otro nmero positivo o negativo. As 3 (4) se interpreta tambin como
u
u
e
tres veces el nmero menos cuatro = 3 (4) = (4) + (4) + (4) = 12.
u
Pero tambin puede darse una interpretacin al producto por un nmero negativo. Si de una suma se quitan
e
o
u
tres sumandos iguales a 4, la suma disminuir en 12. Puede pensarse que se ha puesto 3 veces el nmero
a
u
4. As se tiene:
,
menos tres veces el nmero cuatro = (3) 4 = 12.
u
Mientras que si de una suma se quitan tres sumandos 4, la suma aumentar en 12, es decir:
a
menos tres veces el nmero menos cuatro = (3) (4) = 12.
u
Se puede denir entonces la multiplicacin o producto de nmeros enteros del modo siguiente:
o
u
MULTIPLICACION
DE NUMEROS
ENTEROS
Para multiplicar dos nmeros enteros se multiplican los valores absolutos de los factores y al resultado
u
se le da el signo que se obtiene, a partir de los signos de los factores, segn la siguiente regla denominada
u
regla de los signos para la multiplicacin:
o
+ por + es igual a +
+ por es igual a
por + es igual a
por es igual a +
EJEMPLO 1.13
Supongamos que en este momento la temperatura es de 0 C.
18

Nmeros enteros
u
Si la temperatura lleva todo el d subiendo a razn de 4 C cada hora, dentro de 5 horas la temperatura ser de 54 = 20 C,
a
o
a
mientras que hace 3 horas, es decir, en la hora 3 contada desde este instante, la temperatura era de (3) 4 = 12 C.
Si la temperatura lleva todo el d bajando a razn de 4 C cada hora, dentro de 5 horas la temperatura ser de 5 (4) =
a
o
a
C, mientras que hace 3 horas la temperatura era de (3) (4) = 12 C.
20
Con los nmeros enteros sucede como con los naturales: no siempre es posible dividir de manera exacta
u
dos enteros. Sin embargo, cuando la operacin puede llevarse a cabo la misma regla de los signos de la
o
multiplicacin permite tener el signo del cociente.
o
DIVISION DE
NUMEROS
ENTEROS
Si un nmero entero a es divisible por otro entero b, el cociente es igual al cociente de los valores
u
absolutos con el signo dado por la siguiente regla de los signos para la divisin:
o
+ dividido por + es igual a + + dividido por es igual a
dividido por + es igual a dividido por es igual a +
EJEMPLO 1.14
12 3 = 4, 15 3 = 5, 8 2 = 4, 36 6 = 6.
Propiedades de las operaciones con nmeros enteros

u
Es evidente que tanto da sumar un nmero a otro que el otro al uno. Por ejemplo, es claro que 3 + 6 = 6 + 3.
u
Esta igualdad es una consecuencia inmediata del concepto de suma de nmeros enteros y es una propiedad
u
general que intuitivamente se reconoce como vlida para cualquier par de nmeros enteros. Sin embargo,
a
u
cuando se quiere enunciar dicha propiedad de un modo general hay que recurrir a una idea sutil. Cuando se
arma que 3 + 6 = 6 + 3 se est diciendo exactamente eso: que es igual sumar 3 a 6 que sumar 6 a 3, pero
a
esta armacin no dice que la igualdad se siga manteniendo cuando la pareja de nmeros elegidos sea otra.
o
u
Para expresar esta propiedad de un modo simblico y general, hay que recurrir a representar los nmeros
o
u
por letras, de forma que cada letra no sea ningn nmero particular sino que represente de un modo general
u u
a cualquier nmero. Con este lenguaje en el que las letras son y no son nmeros, resulta fcil expresar las
u
u
a
19

Nmeros enteros
u
propiedades que cumplen las operaciones con los nmeros enteros. En los enunciados que siguen, las letras,
u
como a, b, c, representan cualquier nmero entero, de forma que las armaciones que se hacen son vlidas
u
a
cuando se sustituye cada letra por cualquier nmero entero.
u
PROPIEDAD
Si a y b son nmeros enteros, se cumple

u
COMMUTATIVA DE
a + b = b + a.
LA SUMA
PROPIEDAD
Si a y b son nmeros enteros, se cumple

u
a b = b a.
COMMUTATIVA
DEL PRODUCTO
PROPIEDAD
Si a, b y c son nmeros enteros, se cumple

u
ASOCIATIVA DE LA
SUMA
PROPIEDAD
(a + b ) + c = a + (b + c ).
u
ASOCIATIVA DEL
PRODUCTO
PROPIEDAD
(a b ) c = a (b c ).
u
DISTRIBUTIVA DEL
PRODUCTO
RESPECTO DE LA
a (b + c ) = (a b ) + (a c ).
SUMA
La utilizacin de letras para representar de forma general un nmero presenta ventajas adicionales. Es
o
u
20

Nmeros enteros
u
posible realizar clculos con expresiones literales de forma similar a como se hace con los nmeros. Los
a
u
resultados que se obtengan sern vlidos cuando se sustituyan las letras por nmeros cualesquiera. Veamos
a a
u
algunos ejemplos.
EJEMPLO 1.15
a) La expresin (3a + 6b) es igual a 3 (a + 2b). En efecto, por la propiedad distributiva se cumple:
o
3 (a + 2b) = (3 a + 3 2b) = (3a + 6b).
b) La expresin (a + b)(a b) es igual a (a2 b2 ) (recurdese que a2 signica a a). En efecto, por la propiedad distributiva
o
e
se tiene: (a + b)(a b) = (a + b) a + (a + b) (b). De la regla de los signos, se sigue:
(a + b) a + (a + b) (b) = (a + b) a (a + b) b
y, otra vez por la propiedad distributiva, se tiene: (a + b) a (a + b) b = a a + b a a b b b; pero, por la propiedad

conmutativa, ba = ab, se tiene as b a a b = a b a b = 0. Resulta as
( a + b ) a ( a + b ) b = a a + b a a b b b = a2 b2
Este resultado se lee: suma por diferencia de dos nmeros igual a la diferencia de sus cuadrados.
u
2 es igual a a2 + 2ab + b2 (recurdese que (a + b)2 se lee: a ms b al cuadrado). Como se ha visto,
c) La expresin (a + b)
o
e
a
el exponente 2 indica que el nmero de la base se multiplica por s mismo. Esto vale tambin para el clculo con letras.
u
e
a
(a + b )2 =
=
=
=
(a + b ) (a + b )
(a + b) a + (a + b) b (prop. distributiva)
(a a + b a ) + (a b + b b )
a2 + ba + ab + b2.
Pero, por la propiedad conmutativa del producto, ba = ab, y adems ab + ab = 2ab. Luego
a
(a + b)2 = a2 + ba + ab + b2 = a2 + 2ab + b2 ,
o bien
(a + b)2 = a2 + b2 + 2ab.
Con palabras, esta igualdad se lee: el cuadrado de la suma de dos nmeros es igual al cuadrado del primero, ms el cuadrado
u
a
del segundo, ms el doble producto del primero por el segundo.
a
21

1.3
Nmeros racionales
u
Nmeros racionales
u
u
1.3.1 El concepto de nmero racional
Con los nmeros naturales y enteros es imposible resolver cuestiones tan simples como
u
hallar un nmero que multiplicado por 5 resulte igual a 12. Esa imposibilidad es razou
nable cuando la unidad de las magnitudes consideradas tiene un carcter indivisible. Por
a
ejemplo, si se pretende repartir, en partes iguales, 12 plumas estilogrcas entre 5 persoa
nas, parece natural llegar a la conclusin de que no hay solucin, pues ninguno de los
o
o
repartos posibles merece el calicativo de equitativo. Sin embargo, si se trata de repartir 12 hectreas de tierra entre 5 agricultores, parece que ser posible hallar una solucin.
a
a
o
Lo primero que llama la atencin es lo arbitrario de la unidad de medida empleada. Si en lugar
o
Figura 1.2: Un reparto no de la hectrea se empleara el metro cuadrado, como una hectrea es igual a 10000 metros
a
a
equitativo: 12 5 =?.
cuadrados, el problema ser repartir 120000 metros cuadrados entre cinco agricultores, es decir,
a
120000 5 = 24000, y la solucin es dar 24000 metros cuadrados a cada agricultor. De igual
o
manera, para repartir 2 litros de vino entre cinco personas, basta considerar una nueva unidad
de capacidad tal que un litro sea igual a 5 nuevas unidades. Llamemos un quinto de litro a esa
nueva unidad. Entonces, el problema propuesto equivale a repartir 10 quintos de litro entre 5
personas, y la solucin es simple: hay que dar 10 5 = 2 quintos de litro a cada persona.
o
En resumen, las unidades de medida de algunas magnitudes como la longitud, supercie,
masa, capacidad, etc., pueden subdividirse en tantas partes iguales como se desee. Entonces,
el problema de repartir cierta cantidad de manera equitativa se resuelve tomando como nueva
Figura 1.3: Un quinto de la unidad de medida una parte o fraccin de la unidad inicial. A los nmeros que representan esas
o
u
unidad.
cantidades fraccionarias se les denomina nmeros racionales.
u
22

FRACCION
Nmeros racionales
u
La cantidad que resulta de dividir una unidad en b fracciones iguales y tomar a de estas fracciones se
representa por a . El s
mbolo a se denomina fraccin o quebrado. Tambin se utiliza el s
o
e
mbolo a/b.
b
b
Una fraccin representa un nmero que se denomina racional.
o
u
El nmero b, que aparece en la parte inferior, se llama denominador de la fraccin ya que denomina
u
o
la unidad fraccionaria que se emplea.
El nmero a, que aparece en la parte superior, numera cuntas unidades fraccionarias se toman y
u
a
se llama numerador de la fraccin.
o
Para repartir dos litros de vino entre cinco personas consideramos una nueva unidad que llamamos un quinto
de litro. De igual manera pod
amos haber considerado otras unidades diferentes. Por ejemplo, podr haberse
a
considerado como nueva unidad un dcimo de litro, de forma que un litro fuese igual a 10 dcimos de litro.
e
e
As 2 litros equivalen a 20 dcimos de litro y el problema ser ahora cmo repartir 20 dcimos de litro
,
e
a
o
e
entre 5 personas; la solucin evidente es dar a cada persona 4 dcimos de litro. Concluimos entonces que
o
e
2
es lo mismo 2 quintos de litro que 4 dcimos de litro. Dicho con la simbolog de fracciones representa
e
a
5
4
2 4 6
la misma cantidad que . Razonando de manera anloga resulta evidente que fracciones como , , ,
a
10
5 10 15
8
, representan la misma cantidad, es decir, representan al mismo nmero racional.
u
20
FRACCIONES
Dos fracciones que representan al mismo nmero racional se dice que son equivalentes.
u
EQUIVALENTES
Es sencillo obtener fracciones equivalentes a una fraccin dada:

o
Si el numerador y el denominador de una fraccin se multiplican por un mismo nmero, se obtiene una
o
u
fraccin equivalente a la dada.
o
23

EJEMPLO 1.16
Las fracciones:
Nmeros racionales
u
5 15
y
son equivalentes. En efecto 15 = 3 5 y 21 = 3 7.
7 21
Cuando dos fracciones son equivalentes, por abuso del lenguaje, se acostumbra a decir que son iguales,
5 15
por lo que se escribe = . Un criterio bien simple para averiguar si dos fracciones son equivalentes consiste
7 21
en multiplicar el numerador de la primera por el denominador de la segunda y, al revs, el denominador de
e
la primera por el numerador de la segunda. Si ambos nmeros son iguales, entonces las fracciones son
u
equivalentes.
CRITERIO DE
EQUIVALENCIA DE
Dos fracciones: a y c son equivalentes si y solamente si se cumple:

b d
ad = bc
FRACCIONES
15 90
y
son equivalentes, mediante el criterio anterior, se calculan los productos
Para averiguar si las fracciones
17 102
a d = 15 102 = 1530 y b c = 17 90 = 1530. Como son iguales, las fracciones son equivalentes.
EJEMPLO 1.17
EJEMPLO 1.18
iguales.
Las fracciones:
12
83
y
no son equivalentes, ya que los productos 12 119 = 1428 y 17 83 = 1411 no son
17 119
Al igual que sucede con los nmeros naturales, tiene inters considerar la existencia de fracciones neu
e
gativas. Dos pueden ser las razones prcticas para tenerlas en cuenta. Por una parte, una fraccin como
a
o
a
puede entenderse como el resultado de dividir una unidad en b partes iguales y quitar a partes. Por
b
otra parte no es extrao encontrarse con la necesidad de fraccionar una magnitud negativa; por ejemplo,
n
una deuda. Entonces el empleo de fracciones negativas es natural: pueden interpretarse como la parte de la
deuda total que se ven obligadas a pagar cada uno de los deudores entre los que se divide. En este punto se
puede contemplar como los conceptos matemticos van encajando uno en otro de manera natural, sin que
a
la adquisicin de una nueva idea suponga gran esfuerzo adicional. As la regla de los signos para la divisin
o
,
o
de los enteros sigue siendo plenamente vlida, como se aprecia en el siguiente ejemplo.
a
24

EJEMPLO 1.19
Nmeros racionales
u
De acuerdo con la regla de los signos para la divisin de nmeros enteros las siguientes fracciones son equivalentes:
o
u
2
2
2
=
=
3
3
3
5 5
5
= =+ ,
7 7
7
como se comprueba fcilmente mediante el criterio de equivalencia de fracciones.

a
Resta por hacer una observacin adicional. Si bien todo nmero racional puede escribirse como fraccin,
o
u
o
no todos los s
mbolos que resultan de escribir un nmero encima de otro con una raya en medio representan
u
1 2 3 4
nmeros racionales. En concreto, los s
u
mbolos de la forma: ,
, , etc. que tienen un cero en el
0 0 0 0
denominador, no representan a ningn nmero. Esto es as porque la divisin por cero no tiene sentido.
u u
1.3.2 Operaciones con fracciones

Suma y resta de fracciones
Fracciones con igual denominador Cuando dos fracciones tienen el mismo denominador, su suma o resta tiene
3
un sentido evidente y la operacin es inmediata. Por ejemplo, la fraccin representa tomar tres cuartas
o
o
4
5
partes de una unidad y la fraccin representa tomar cinco cuartas partes de la unidad; luego la suma de
o
4
ambas cantidades contendr ocho cuartas partes de la unidad, o lo que es lo mismo, dos unidades enteras.
a
Con el lenguaje de fracciones escribimos:
3 5 3+5 8
+ =
= = 2.
4 4
4
4
SUMA DE
FRACCIONES CON
IGUAL
DENOMINADOR
La suma de dos fracciones con igual denominador es igual a otra fraccin que tiene como numerador la
o
suma de los numeradores y, como denominador, el comn.
u
a c a+c
+ =
b b
b
25

EJEMPLO 1.20
La suma de las fracciones
Nmeros racionales
u
2 4
6
y es igual a .
7 7
7
2 4 2+4 6
+ =
= .
7 7
7
7
2+4
7 7
6
7
Por lo que a la diferencia de fracciones se reere, el razonamiento es anlogo. Si a cinco sextas

a
partes de la unidad se le quitan dos sextas partes de la unidad, el resultado es tres sextas partes
de la unidad.
5 2 52 3
=
= .
6 6
6
6
Figura 1.4: Suma de fracciones con igual denominador.

Puede entenderse la diferencia de dos fracciones como la suma de la primera con el opuesto de
la segunda:
DIFERENCIA DE
FRACCIONES CON
La diferencia de dos fracciones con igual denominador es otra fraccin que tiene como numerador la
o
diferencia de los numeradores y como denominador el comn.
u
IGUAL
a c a c a c
= +
=
b b b
b
b
DENOMINADOR
EJEMPLO 1.21
La diferencia de las fracciones
17 23
6
17 23 17 23 6
y
es igual a
, ya que
=
=
.
5
5
5
5
5
5
5
Fracciones con distinto denominador Cuando dos fracciones no tienen el mismo denominador, se hallar una
a
fraccin equivalente a cada una de ellas, que tengan igual denominador. Luego se suman o restan segn lo
o
u
dicho.
26

SUMA Y
DIFERENCIA DE
Nmeros racionales
u
Para sumar, o restar, fracciones con distinto denominador se buscan fracciones equivalentes con igual
denominador y se suman, o restan, los numeradores.
FRACCIONES CON
DISTINTO
DENOMINADOR
a c
Por ejemplo, para sumar dos fracciones y que no tienen denominador comn, esto es b = d,
u
b d
a
c
se halla una fraccin equivalente a y otra equivalente a que tengan el mismo denominador.
o
b
d
Esto siempre es posible, ya que dos nmeros enteros b y d tienen innitos mltiplos comunes.
u
u
Por ejemplo, basta tomar como denominador comn el producto de los denominadores.
u
2 5
3+6
2 5
u
Para sumar las fracciones y , se hallan otras equivalentes con denominador comn. Por ejemplo
3 6
12
2 15
5
2 62 5 35
2 5 12 15 27
es equivalente a y
es equivalente a , puesto que =
y =
. Entonces + =
+ = .
18
3 18
6
3 63 6 36
3 6 18 18 18
EJEMPLO 1.22
4 5
6+6
9
6
Figura 1.5: Suma de fracciones con distinto denominador.
En el ejemplo anterior se transformaron las fracciones al denominador comn 18, pero pueden
u
2
5
16
elegirse otros muchos denominadores comunes; por ejemplo: 3 + 6 = 24 + 20 = 36 . Cualquier
24
24
nmero que sea mltiplo comn de los denominadores puede servir como denominador comn.
u
u
u
u
Desde luego, cuanto menor sea el denominador comn elegido, ms simples sern los clculos y
u
a
a
a
las fracciones resultantes. Resulta pues de inters elegir como denominador comn un nmero
e
u
u
tan pequeo como sea posible. Ese nmero es el m
n
u
nimo comn mltiplo de los denominadores.
u
u
2 5
En el caso de las fracciones y , el m
nimo comn mltiplo de los denominadores 3 y 6 es 6. El
u
u
3 6
2 5 4 5 9
clculo ms sencillo de la suma es: + = + = .
a
a
3 6 6 6 6
EJEMPLO 1.23
17 26
se halla en primer lugar el m

nimo comn
u
25 30
mltiplo de los denominadores m.c.m.(25, 30) = 150; luego se obtienen fracciones equivalentes a las dadas con denominador
u
EJEMPLO 1.24
Para calcular la diferencia de las fracciones:
27

Nmeros racionales
u
igual a 150 y nalmente se restan los numeradores
17 26 102 130 28
=
.
25 30 150 150
150
Cuando se trata de sumar o restar varias fracciones, el procedimiento que hay que seguir es el mismo: reducir a denominador comn todas las fracciones que aparecen en la expresin y sumar o restar los numeradores
u
o
de las fracciones equivalentes obtenidas.
7 1 3
Para calcular la expresin + se halla el m
o
nimo comn mltiplo de los denominadores m.c.m.(9, 12, 4) = 36
u
u
9 12 4
7
1
3 28
3 27 28 + 3 27
4
y luego se opera del modo siguiente + =
+
=
= .
9 12 4 36 36 36
36
36
EJEMPLO 1.25
Producto y divisin de fracciones

o
El producto de un nmero entero por una fraccin tiene el mismo sentido que el producto de nmeros
u
o
u
enteros: es una suma repetida. As por ejemplo:
,
6
3 3 3 3 3 3 3 3+3+3+3+3+3 63
= + + + + + =
=
7 7 7 7 7 7 7
7
7
3
De manera semejante, dividir una fraccin por un nmero entero, por ejemplo 5, signica dividir la
o
u
7
unidad en siete partes iguales, tomar tres y dividir por cinco la cantidad que resulta. Claramente, la operacin
o
anterior equivale a dividir la unidad en siete partes iguales, volver a dividir cada una de esas sptimas partes
e
3
3
en cinco partes y tomar tres. Por lo tanto, se tiene: 5 = . Cuando se multiplica una fraccin por
o
7
35
6 3
otra, por ejemplo puede interpretarse ese producto como multiplicar por 6 y dividir por 5, de forma
5 7
6 3 63
Se razona as la regla del producto de dos fracciones:
que =
5 7 57
28

PRODUCTO DE
FRACCIONES
Nmeros racionales
u
El producto de dos fracciones es otra fraccin que tiene como numerador el producto de los numeradores
o
y como denominador el producto de los denominadores.
a c
ac
=
b d bd
EJEMPLO 1.26
DIVISION DE UNA
FRACCION POR UN
El producto de las fracciones
3 4
3
3 4 3 4 12
y es igual a =
=
= .
8 5
8 5 8 5 40 10
a
Como se ha razonado antes, la divisin de una fraccin
o
o
por un nmero entero c es equivalente a
u
b
1
multiplicar dicha fraccin por la fraccin .
o
o
c
a
a 1
Dividir la fraccin entre el nmero entero c es equivalente a multiplicar las fracciones y
o
u
b
b c
NUMERO ENTERO
a
a 1
a
c = =
b
b c bc
EJEMPLO 1.27
6
6 1
6
3
(8) =
=
= .
7
7 8 56
28
1
guardan entre s una relacin particular: su producto es igual a 1. Esta misma
o
c
a b
relacin se mantiene entre las fracciones y cualesquiera que sean a y b no nulos. Esta situacin recibe
o
o
b a
un nombre especial.
El nmero c y la fraccin
u
o
FRACCION
INVERSA
Dos fracciones se denominan rec

procas o inversas si su producto es igual a 1. Todas las fracciones o
a
b
nmeros racionales, menos el cero, tienen un rec
u
proco. La fraccin rec
o
proca de es .
b
a
29

DIVISION DE
FRACCIONES
Nmeros racionales
u
Las observaciones anteriores conducen de manera natural a la divisin de fracciones. Dividir una fraccin
o
o
c
a
a
por otra es lo mismo que dividir entre c y multiplicar el resultado por d.
b
d
b
a
c
a
c
Dividir la fraccin entre la fraccin es equivalente a multiplicar por el rec
o
o
proco de . Esto es:
b
d
b
d
a d ad
a c
= =
b d b c
bc
EJEMPLO 1.28
2 4 2 9 18
9
=
=
= .
5 9 5 4 20 10
Adems del signo (), a menudo se emplea la misma notacin de fraccin para expresar la divisin de
a
o
o
o
dos fracciones.
EJEMPLO 1.29
Las expresiones siguientes son iguales:
2
3
3
5
2 3
3 5
o
u
1.3.3 Expresin decimal de los nmeros racionales
Adems de las fracciones o quebrados hay otras formas de representar un nmero racional. La ms
a
u
a
importante es la decimal que consiste en una extensin de la ya vista para los nmeros enteros.
o
u
Como sabemos, en el sistema de numeracin decimal los nmeros enteros se agrupan en unidades, decenas,
o
u
centenas, etc. Estas agrupaciones resultan inadecuadas para dar cabida a partes ms pequeas que la unidad.
a
n
En su lugar, hay que considerar nuevas agrupaciones que, siguiendo la regla del sistema decimal de ir de
diez en diez, resulten tiles para representar las fracciones de la unidad. En concreto, si se divide la unidad
u
en diez partes iguales, se puede tomar como patrn de agrupacin la dcima parte de la unidad, de modo
o
o
e
que diez dcimas formen una unidad; si se divide la unidad en cien partes se puede tomar la centsima,
e
e
de modo que cien centsimas formen una unidad, o bien, diez centsimas formen una dcima. De modo
e
e
e
30

Nmeros racionales
u
anlogo pueden considerarse las milsimas, diez milsimas, cien milsimas, millonsimas y as sucesivamente.
a
e
e
e
e
Cada una de esta nuevas agrupaciones equivale

a una fraccin con numerador igual a 1 y con
o
1
=
1
= 100 unidad
denominador igual al nmero de partes en que
u
1
0.1
= 10
= 101 dcima
e
se ha dividido la unidad. Por ejemplo, la dcie
1
1 1
0.01
= 100 = 10 10
= 102 centsima
e
1
ma equivale a la fraccin ; la centsima, a la
o
e
1
1 1 1
10
0.001
= 1000 = 10 10 10
= 103 milsima
e
1
1
1
1 1 1 1
fraccin
o
; la milsima, a la fraccin
e
o
,
0.0001 = 10000 = 10 10 10 10
= 104 diez milsima
e
100
1000
1
1 1 1 1 1
etc. Se puede utilizar una notacin que repreo
0.00001 = 100000 = 10 10 10 10 10
= 105 cien milsima
e
sente las fracciones anteriores como potencias
1
1 1 1 1 1 1
0.000001 = 1000000 = 10 10 10 10 10 10 = 106 millonsima
e
de diez elevadas a exponentes negativos, es de1
1
cir,
e
por 101,
por 102, etc. Tambin
Tabla 1.1: Algunas fracciones de la unidad.
10
100
podemos escribir estas fracciones de la unidad de un modo que resulte coherente con la escritura del sistema
decimal. Para ello necesitamos introducir un s
mbolo que indique en que lugar naliza la parte correspondiente a unidades enteras y comienza la parte correspondiente a fracciones de la unidad. Nosotros elegiremos
el punto decimal (.) para lograr esta separacin. As al igual que 10 simboliza una decena, 100 una centena,
o
,
1000 un millar, etc., 0.1 simboliza una dcima, 0.01 una centsima, 0.001 una milsima, etc. Todas estas
e
e
e
representaciones vienen resumidas en la Tabla 1.1.
Veamos ahora cmo representar un nmero fraccionario utilizando estas agrupaciones menores que la
o
u
17
unidad. Consideremos, por ejemplo, la fraccin . Si multiplicamos por 4 el numerador y el denominador,
o
25
68
encontramos una fraccin equivalente, con denominador 100, que es la fraccin
o
o
. Esta fraccin se
o
100
interpreta de la manera siguiente:
68
60 + 8
60
8
6
8
1
1
=
=
+
= +
= 6 +8
= 6 dcimas + 8 centsimas
e
e
100
100
100 100 10 100
10
100
31

Nmeros racionales
u
17
Obtenemos as una representacin decimal del nmero fraccionario. Es decir, tanto la fraccin
o
u
o
como el
25
nmero decimal 0.68 representan a la misma cantidad.
u
17
= 6 grupos de una dcima + 8 grupos de una centsima = 6 0.1 + 8 0.01 = 0.6 + 0.08 = 0.68
e
e
25
Esta representacin decimal es vlida tambin para fracciones mayores que la unidad. Por ejemplo, la fraccin
o
a
e
o
117
puede escribirse en forma decimal como:
25
17
117 100 + 17 100 17
=
=
+ = 4 + = 4 + 0.68 = 4.68
25
25
25
25
25
Esta forma de representar nmeros fraccionarios es completamente similar al sistema decimal para nmeros
u
u
enteros. La analog se pone claramente de maniesto cuando empleamos las potencias de diez.
a
EJEMPLO 1.30
El s
mbolo 7523.418 representa la cantidad
7523.418 = 7 103 + 5 102 + 2 101 + 3 100 + 4 101 + 1 102 + 8 103
= 7 1000 + 5 100 + 2 10 + 3 1 + 4 0.1 + 1 0.01 + 8 0.001
1
1
1
= 7 1000 + 5 100 + 2 10 + 3 1 + 4 + 1
+8
.
10
100
1000
Con palabras se dir 7523.418 es la cantidad que resulta de tomar 7 grupos de mil unidades, 5 grupos de 100 unidades, 2 grupos
a:
de diez unidades, 3 grupos de una unidad, 4 grupos de una dcima de unidad, 1 grupo de una centsima de unidad y 8 grupos
e
e
de una milsima de unidad.
e
Paso de la expresin fraccionaria a la decimal

o
El algoritmo de clculo de la expresin decimal de una fraccin es el algoritmo de la divisin. Para encontrar
a
o
o
o
la expresin decimal de la fraccin 117/25 efectuamos la divisin que indica el quebrado, como se ve en la
o
o
o
gura 1.6.
32

Nmeros racionales
u
Sin embargo, no todas las expresiones decimales de las fracciones son tan simples como el
1
ejemplo anterior puede dar a entender. Si se calcula la expresin decimal de la fraccin , resulta
o
o
0
3
0
10
3
0 0
10
0.333 . . .
0 0
que la divisin anterior no acaba nunca.
o
Es decir, la representacin decimal
o
10
0
...
Figura 1.6: Paso de fraccio1
nario a decimal.
de la fraccin exige emplear innitos decimales. Una solucin es escribir:
o
o
3
1 1 7
1 0 0
1 7
1 5
2
2
25
4.68
1
= 0.33333 . . .
3
donde los puntos suspensivos dan a entender que el nmero 3 se repite innitas veces. Otra solucin mejor
u
o
es emplear un rasgo especial, el acento circunejo, para determinar la parte decimal que se repite indenidas
veces. As se escribir:
a
1
= 0.33333 . . . = 0.3
3
FRACCION
PERIODICA
Una fraccin cuya parte decimal se repite indenidas veces se denomina fraccin peridica. La parte
o
o
o
decimal que se repite se denomina per
odo.
1031
La fraccin
o
es peridica, como puede comprobarse al efectuar la divisin. Este ejemplo muestra el caso ms
o
o
a
330
complicado que puede darse: una fraccin cuya expresin decimal tiene parte entera, parte decimal no peridica y parte decimal
o
o
o
1031
peridica. Se escribir
o
a
= 3.1242424 . . . = 3.124.
330
EJEMPLO 1.31
Paso de la expresin decimal a la fraccionaria

o
33

Nmeros racionales
u
Expresin decimal nita Cuando la parte decimal del nmero es nita basta multiplicar y dividir por 10,
o
u
100, 1000, etc., segn que la parte decimal tenga una, dos, tres, etc., cifras. Por ejemplo, el nmero 56.97
u
u
signica
1
1
56.97 = 5 10 + 6 1 + 9 + 7
10
100
luego, si se multiplica y divide por 100, resulta:
56.97 =
100 5 10 + 6 1 + 9
1
1
+7
10
100
100
5697
.
100
Este procedimiento es general.

EJEMPLO 1.32
1.168 = 1.168
1000 1168 146

=
=
.
1000 1000 125
Expresin decimal peridica Cuando la expresin decimal es peridica el problema es algo ms complicado;
o
o
o
o
a
a cambio, su solucin sirve de introduccin en los mtodos de las ecuaciones. Sin duda, la dicultad est en
o
o
e
a
manejar la parte decimal innita del nmero. Por ejemplo, para hallar la expresin fraccionaria del nmero
u
o
u
1.3 puede razonarse as llamemos x a la expresin desconocida, esto es: x = 1.3333 . . . Entonces diez veces
:
o
el nmero ser 10x = 10 1.3333 . . . = 13.3333 . . . Si se resta a 10x el nmero x el resultado ser 9x por una
u
a
u
a
parte y, por otra, desaparecer la parte decimal innita.
a
10x = 13.3333 . . .
( )
x = 1.3333 . . .
9x = 12
12 4
4
Puesto que nueve veces x es igual a 12, 9x = 12, se tiene x =

= . As pues = 1.3 . Algunos ejemplos
9
3
3
adicionales servirn para mostrar cmo deben tratarse otros casos.
a
o
34

Nmeros racionales
u
Para hallar la expresin fraccionaria del nmero 1.23 se hace x = 1.23 = 1.232323 . . . Si se multiplica x por 100
o
u
resulta 100x = 100 1.232323 = 123.232323 . . .; luego al restar x a 100x desaparece la parte decimal innita, es decir:
EJEMPLO 1.33
()
100x = 123.232323 . . .
x =
1.232323 . . .
99x = 122
122
99 .
Por lo tanto x =
Para hallar la expresin fraccionaria del nmero 0.135 se hace x = 0.135 = 0.1353535 . . . Si se multiplica x por 1000
o
u
resulta 1000x = 135.353535 . . . Pero ahora no basta restar x para eliminar la parte decimal, ya que no son iguales los decimales
de 1000x y de x. Lo ms conveniente es restar a 1000x el nmero 10x que s tiene su misma parte decimal. 10x = 1.353535 . . .
a
u
Se tendr
a
1000x = 135.353535 . . .
()
10x =
1.353535 . . .
990x = 134
EJEMPLO 1.34
Luego x =
134
990
67
495 .
Este ejemplo ilustrar un importante hecho en la representacin de nmeros racionales. Se trata de encontrar una
a
o
u
expresin fraccionaria del nmero 0.9 . Razonamos como en los ejemplos anteriores. Si x = 0.9 , se tiene 10x = 9.9 ; luego al restar,
o
u
resulta:
10x = 9.999999 . . .
()
x = 0.999999 . . .
9x = 9
EJEMPLO 1.35
por lo cual x = 0.9 = 9 = 1. Esta igualdad, que puede parecer sorprendente a primera vista, no debe causar dicultad alguna. Hay
9
que insistir de nuevo en la diferencia que hay entre un nmero y el s
u
mbolo que se emplea para representarlo. Un nmero racional es
u
una manifestacin del concepto de nmero o de cantidad, es algo esencialmente nico. Por ejemplo, tres es el nmero de elementos
o
u
u
u
de cualquier conjunto de tres objetos, un metro y medio es la longitud de cualquier varilla de esa medida, independientemente
del material de que est hecha. Pero una misma cantidad puede simbolizarse de muy distintas maneras. Como hemos visto, los
e
3 12
s
mbolos 1.5, ,
son maneras distintas de representar la misma cantidad. Pues bien, siempre cabe la posibilidad de escribir los
2 8
nmeros fraccionarios con parte decimal nita como nmeros con parte decimal peridica, como en el ejemplo que acabamos de
u
u
o
ver. Por el mismo motivo, pueden probarse las igualdades siguientes: 1.2 = 1.19 , 3 = 2.9 , 2.25 = 2.249 , 7.8 = 7.79 .
35

Nmeros racionales
u
1.3.4 Porcentajes
Una manera frecuente de denir un nmero fraccionario es mediante porcentajes o tantos por ciento. Una
u
expresin como el alumno ha contestado al sesenta por ciento de las cuestiones signica que ha contestado a
o
una fraccin igual a 60/100 del total de cuestiones. La expresin por ciento se representa por el s
o
o
mbolo %.
As en lugar de sesenta por ciento, se acostumbra a escribir 60 %.
,
PORCENTAJE
El porcentaje c % equivale a la fraccin

o
c
. Se puede escribir
100
c
c% =
.
100
Es sencillo expresar una fraccin en forma de porcentaje:

o
a
Para expresar la fraccin como porcentaje, basta hallar la expresin decimal de la fraccin y multiplicar
o
o
o
b
por cien.
6
Las igualdades que siguen muestran la equivalencia entre fracciones, decimales y porcentajes:
= 0.24 = 24 %,
25
21
1
= 1.05 = 105 %, = 0.3 = 33.3 %.

20
3
EJEMPLO 1.36
Los porcentajes se emplean a menudo para dar razn de los aumentos o disminuciones de una cantidad.
o
Esto es as porque, en numerosas ocasiones, importa ms el aumento relativo que el aumento absoluto.
a
=
=
=
As si el barril de petrleo aumenta su precio en 1 c y pasa de costar 20 c a costar 21 c , el efecto que tal
,
o
=
=
subida produce en la econom ser menor que si pasa de costar 2 c a costar 3 c , siendo en ambos casos el
a a
aumento absoluto igual.
36

PORCENTAJE DE
VARIACION
Nmeros racionales
u
Si se toman dos medidas, que llamaremos medida anterior y medida actual, de una determinada cantidad,
entonces el porcentaje de variacin que se observa en dicha cantidad es igual a:
o
% variacin =
o
medida actual medida anterior

100.
medida anterior
El signo de la diferencia
medida actual - medida anterior
da el sentido de la variacin.
o
- Si la diferencia es positiva el porcentaje ser de aumento.
a
- Si la diferencia es negativa el porcentaje ser de disminucin.
a
o
EJEMPLO 1.37
=
=
Si un producto que costaba 1.40 c pasa a valer 1.61 c , el porcentaje de aumento de precio es del
precio actual precio antiguo

1.61 1.40
100 =
100 = 0.15 100 = 15 %.
precio antiguo
1.40
EJEMPLO 1.38
=
=
Si el valor de una accin pasa de 5.00 c a 4.00 c , el porcentaje de disminucin es del 20 % ya que:
o
o
precio actual precio anterior

4.00 5.00
100 =
100 = 20 %.
precio anterior
5.00
Con frecuencia, los impuestos son porcentajes jos de ciertas cantidades denominadas bases imponibles. En
concreto, el impuesto sobre el valor aadido, conocido como iva, supone un porcentaje de aumento en el precio de los productos
n
de consumo. Por ejemplo, si en la carta de un restaurante se lee: Estos precios no incluyen el impuesto iva del 7 %, debe
=
entenderse que, si un determinado plato marca un precio de 12.00 c , la factura se ver incrementada en un 7 % ms. Es decir,
a
a
se tendr que abonar un total de
a
EJEMPLO 1.39
12.00 + 12.00
7
7
=
= 12.00 1 +
= 12.00 (1 + 0.07) = 12.00 1.07 = 12.84 c .
100
100
37

Nmeros racionales
u
=
Si por el contrario, en la carta gurase el texto: 7 % iva incluido, debe entenderse que una factura de, por ejemplo, 53.50 c , se
=
=
reparte del siguiente modo: 50.00 c corresponden al restaurante y 3.50 c al impuesto, ya que:
7
= 50.00 + 3.50 = 53.50.
50.00 + 50.00
100
Hay que tener presente que al hablar de porcentajes se est haciendo referencia a una fraccin respecto de
a
o
un total. Cuando se desea conocer una cantidad denida por un porcentaje, es preciso conocer la cantidad
total de la que es una parte.
Si el porcentaje de declaraciones de renta positivas es del 47 %, para conocer el nmero de declaraciones positivas
u
ser preciso saber el nmero total de declaraciones. As si hay 8545000 declaraciones, habr
a
u
,
a
EJEMPLO 1.40
0.47 8545000 = 4016150 declaraciones positivas.
Al ser los porcentajes fracciones de un total, el clculo del porcentaje de un porcentaje es inmediato. El
a
a % del b % es igual a una fraccin del total equivalente a:
o
a
b
ab
=
.
100 100 10000
Por lo tanto, el a % del b % es igual al
ab
ab
100 % =
%.
10000
100
El a % del b % es igual al
ab
%.
100
Si el 87 % de los trabajadores son asalariados por cuenta ajena, y el 60 % de los asalariados por cuenta ajena son
mujeres, el porcentaje de mujeres asalariadas por cuenta ajena, del total de los trabajadores, es igual al
87 60
100 % = 52.2 %.
100 100
EJEMPLO 1.41
38

Nmeros racionales
u
o
u
1.3.5 Ordenacin de los nmeros racionales
Los nmeros racionales se ordenan de acuerdo al tamao de la magnitud que representan. Es evidente que,
u
n
si se trata de la misma unidad de medida, 1.5 unidades representa una cantidad menor que 2.5 unidades,
2
1
pero no resulta tan evidente saber si es mayor o menor que .
5
3
El criterio para averiguar cundo una fraccin representa una cantidad mayor que otra es simple:
a
o
ORDEN DE LOS
NUMEROS
La fraccin
o
RACIONALES
a
c
a c
es mayor que si la diferencia es positiva, es decir
b
d
b d
a c
>0
b d
Si suponemos que b y d son positivos, lo cual siempre puede hacerse porque en otro caso siempre es posible
cambiar el signo de los numeradores, esta condicin se resume en el siguiente criterio:
o
Si b, d > 0 la fraccin
o
a
c
es mayor que si se cumple ad bc > 0.
b
d
Si los nmeros estn escritos en forma decimal hay que prestar especial atencin. Sin duda se tienen las
u
a
o
desigualdades: 1.43 > 1.42 y 53.12 > 52.12. Pero de lo anterior no debe deducirse que, siempre, el nmero
u
mayor ser aqul que tenga, contada de izquierda a derecha, la primera cifra mayor ya que, segn se ha
a
e
u
visto, se cumple 1 = 0.9 . Sin embargo, si la parte decimal es nita, la comparacin anterior es vlida.
o
a
EJEMPLO 1.42
2
1
2 1 2351
1
es mayor que ya que =
=
> 0.
5
3
5 3
53
15
12 13
13
De las fracciones
y
la mayor es
ya que 13 13 12 14 > 0.
13 14
14
La fraccin
o
39

1.4
Nmeros reales
u
Nmeros reales
u
u
1.4.1 El concepto de nmero real
Figura 1.7: Los nmeros

u
reales expresan magnitudes
que se pueden medir.
1
Figura 1.8: La diagonal d del
cuadrado es inconmensurable
con el lado.
Las magnitudes f
sicas, como el tiempo, la distancia, el peso, etc., se miden en la prctica
a
mediante los nmeros racionales que se estudiaron en el apartado anterior. Por ejemplo, se
u
habla de 3 de hora o 1.4 metros. Esta manera de medir permite alcanzar el grado de precisin
o
4
que se desee, por el sencillo procedimiento de considerar fracciones decimales de la unidad tan
pequeas como sea necesario. As 151.4 metros puede ser una aproximacin suciente para
n
,
o
medir la longitud de una huerta, pero 1.4 metros puede ser demasiado imprecisa si lo que se
mide es un trozo de tela. Cuando una medida aproximada hasta cierta fraccin de la unidad no
o
es lo sucientemente precisa, se puede mejorar la medida con una regla que est graduada ms
e
a
namente. As si para medir la tela se emplea una regla graduada en mil
,
metros, se puede llegar a
un resultado ms exacto: 1.436 metros, por ejemplo, que corrige en 36 mm (3102 + 6103 m)
a
la aproximacin inicial.
o
No hay ninguna limitacin terica al grado de precisin que se puede alcanzar y, con mejores
o
o
o
medios tcnicos, se podr anar la medicin hasta la diezmillonsima de metro, obteniendo por
e
a
o
e
ejemplo 1.4358742 metros. Por lo tanto, parece que los nmeros racionales deben permitir exu
presar con exactitud cualquier magnitud. Sin embargo, no es as Desde los tiempos de Pitgoras,
.
a
en la Grecia clsica, se sabe que hay longitudes que no pueden ser expresadas de manera exacta
a
mediante fracciones, es decir, mediante nmeros racionales.
u
El ejemplo ms simple lo proporciona la longitud de la diagonal de un cuadrado de lado 1. Si
a
se considera un cuadrado de 1 metro de lado como el que aparece en la gura 1.8, la longitud
d de su diagonal cumple, segn el conocido teorema de Pitgoras, que se ver en el cap
u
a
a
tulo de
Geometr
a,
d 2 = 12 + 12 = 2.
40

Pero no hay ningn nmero racional, d, que verique la igualdad anterior. En efecto, si fuese d =
u u
Nmeros reales
u
n
con n
m
n2
y m nmeros enteros, deber ser 2 = 2 o bien n2 = 2 m2 . Ahora, la descomposicin en factores primos
u
a
o
m
del primer miembro consta de un nmero par de factores 2, dado que es el doble de los que tiene la
u
descomposicin de n; mientras que el segundo miembro tiene un nmero impar de factores 2, ya que es el
o
u
doble que los que tiene la descomposicin de m y uno ms. De manera que la igualdad es imposible. No
o
a
hay, pues, ningn nmero racional cuyo cuadrado sea 2 y mida con exactitud la longitud de la diagonal de
u u
un cuadrado, tomando como unidad el lado.
Este razonamiento dej consternados a los matemticos griegos, ya que les mostraba que los nmeros
o
a
u
racionales, o proporciones, eran insucientes para tomar la medida de ciertas longitudes y que era forzoso
aadir ms nmeros, que denominaron irracionales. Hoy en d superada hace tiempo la dicultad, es
n
a u
a,
preciso familiarizarse con este sistema ampliado de nmeros, llamados ahora nmeros reales. Sin ellos,
u
u
no se pueden resolver problemas sencillos como. hallar un nmero que multiplicado por si mismo resulte
u
igual a 7, ni evitar que el borde de las reglas est plagado de huecos cuya posicin es inexpresable
e
o
numricamente; bien entendido que sern huecos puntuales puesto que habr nmeros racionales tan
e
a
a u
prximos a cualquiera de ellos como se desee.
o
Lo primero que debe observarse acerca de los nmeros irracionales, es que no tienen una expresin decimal
u
o
nita ni innita peridica, puesto que los nmeros que tienen estas expresiones son racionales. No es racional,
o
u
por ejemplo, el nmero
u
1.0700770007770000777700000777 . . .
cuyas cifras siguen una regla de formacin sencilla, ya que su desarrollo ni es nito, ni es peridico. Deso
o
afortunadamente, los nmeros irracionales no obedecern normalmente a una ley de formacin tan clara
u
a
o
como la del nmero anterior y hay que disear un procedimiento para especicar uno cualquiera de ellos,
u
n
sin disponer instantneamente de todas sus cifras.
a
La mejor alternativa para especicar un nmero con innitas cifras consiste en hacerlo por aproximaciones
u
sucesivas. Por ejemplo, si se quiere medir la longitud d de la diagonal de un cuadrado con una unidad de
41

n
1
2
3
4
5
6
7
8
.
.
.
Nmeros reales
u
Sucesiones que denen d
rn
rn
1
1.4
1.41
1.414
1.4142
1.41421
1.414213
1.4142135
<
<
<
<
<
<
<
<
d
d
d
d
d
d
d
d
.
.
.
<
<
<
<
<
<
<
<
2
1.5
1.42
1.415
1.4143
1.41422
1.414214
1.4142136
Comprobacin
o
1
1.96
1.9881
1.999396
1.99996164
1.9999899241
1.999998409369
1.99999982358225
=
=
=
=
=
=
=
=
12
(1.4)2
(1.41)2
(1.414)2
(1.4142)2
(1.41421)2
(1.414213)2
(1.4142135)2
<
<
<
<
<
<
<
<
d2
d2
d2
d2
d2
d2
d2
d2
.
.
.
<
<
<
<
<
<
<
<
22
(1.5)2
(1.41)2
(1.415)2
(1.4143)2
(1.41422)2
(1.414214)2
(1.4142136)2
=
=
=
=
=
=
=
=
4
2.25
2.0164
2.002225
2.00024449
2.0000182084
2.000001237796
2.00000010642496
2
Tabla 1.2: Denicin de un nmero irracional.
o
u
medida igual a la longitud de su lado, observamos que, en una primera aproximacin, d mide ms de 1 y
o
a
2 < d 2 = 2 < 22 = 4. Si se quiere anar ms la medida, tenemos
menos de 2, es decir, 1 < d < 2, ya que 1 = 1
a
que utilizar las fracciones de la unidad. Con dcimas del lado, observamos que 1.4 < d < 1.5 ya que, igual que
e
2 < d 2 = 2 < (1.5)2 = 2.25. Para anar todav ms, hay que considerar centsimas del
antes, 1.96 = (1.4)
a a
e
2 < d 2 = 2 < (1.42)2 = 2.0164. Si se procede
lado, con las que 1.41 < d < 1.42, puesto que 1.9881 = (1.41)
de este modo, con sucesivos renamientos de la medida, se obtiene una sucesin de aproximaciones que
o
viene reejada en la Tabla 1.2. Prolongado indenidamente este procedimiento proporciona dos sucesiones
de nmeros racionales que denen sin ambigedad el nmero d, puesto que, a la larga, determinar todas
u
u
u
an
sus cifras decimales, al estar d comprendido entre dos nmeros racionales tan prximos como se quiera.
u
o
Podr pensarse que el esfuerzo realizado es innecesario. Con un poco de cultura matemtica se sabe que
a
a
el nmero d es simplemente 2 y no merece la pena darle tantas vueltas. Pero debe tenerse en cuenta
u
que antes de la invencin de los nmeros reales, 2 es un s

o
u
mbolo sin sentido: no hay ningn nmero cuyo
u u
cuadrado sea 2. Despus de haberlos creado, 2 es un nombre para representar al nmero denido por el
e
u
42

Nmeros reales
u
procedimiento anterior.
o
Lo mismo puede decirse del famoso nmero que expresa la razn entre la longitud de una circunferencia
u
y su dimetro. Los griegos sab que la circunferencia era inconmensurable con su dimetro. Hoy en d
a
an
a
a
se sabe que se corresponde con un nmero irracional, cuya representacin decimal comienza:
u
o
= 3.141592653589793 . . .. . .
Hay calculadas ms de un milln de cifras de , lo cual es ms que suciente para cualquier propsito prctico,
a
o
a
o
a
pero nunca se lograr conocer sus innitas cifras. De manera que est denido por desigualdades de la
a
a
forma
3.141592653589793 < < 3.141592653589794
junto con la posibilidad de aumentar la precisin tanto como se desee.
o
En conclusin, ste es el mecanismo que se emplea para denir todos y cada uno de los nmeros reales.
o e
u
NUMERO REAL
Cualquier par de sucesiones de nmeros racionales

u
r1 r2 r3 rn rn r3 r2 r1
tales que la diferencia rn rn llega a hacerse arbitrariamente pequea, denen un cierto nmero real.
n
u
El conjunto de todos los nmeros que pueden denirse de esta manera se denomina conjunto de los
u
nmeros reales y se suele designar por R.
u
I
Hay que advertir que distintas sucesiones de aproximaciones pueden denir el mismo nmero. Por ejemplo,
u
no cabe duda de que el esquema
1.41418
1.414208
1.4142128
1.41421348
<d<
<d<
<d<
<d<
.
.
.
1.4144
1.41423
1.414215
1.4142137
43

Nmeros reales
u
11
7
5
2.3
20
0
Figura 1.9: Representacin grca de los nmeros reales.
o
a
u
an
vuelve a denir el mismo nmero irracional 2, ya que al nal todas las cifras decimales coincidir con
u
las del esquema original.
Obviamente el procedimiento ser en ocasiones intil. Por ejemplo, las sucesiones:
a
u
1.399 < 1.3999 < 1.39999 < < 1.40001 < 1.4001 < 1.401
no denen otra cosa que el nmero racional 1.4. Pero esto muestra que los nmeros racionales forman parte
u
u
de R, por su misma denicin.
I
o
Una vez denidos los nmeros reales, es til visualizarlos grcamente. Considrese para ello una longitud
u
u
a
e
arbitraria, como cualquiera de las que aparece en la gura 1.9 Es claro que puede medirse con el grado de
aproximacin que se desee, tanto por defecto como por exceso, lo cual genera dos sucesiones de racionales,
o
cada vez con una cifra decimal ms, que dan su medida con errores inferiores a una dcima, una centsima,
a
e
e
una milsima,. . . , una millonsima, etc. Estas aproximaciones sucesivas determinarn un cierto nmero real,
e
e
a
u
que expresa con exactitud dicha longitud. Se concluye entonces:
RECTA REAL
Sobre una recta, en la que se ha sealado un origen (O) y una unidad de medida, a cada punto P le
n
corresponde un nmero real, racional o irracional, que mide la longitud del segmento OP con la unidad
u
de medida prejada.
Dicho ms llanamente, los nmeros irracionales llenan todos los huecos de la recta que se hab detectado
a
u
an
al considerar slo nmeros racionales.
o
u
44

Nmeros reales
u
u
1.4.2 Operaciones con nmeros reales
Puesto que todo nmero irracional se maneja a travs de aproximaciones racionales basta operar con ellas
u
e
para obtener las aproximaciones que denen el resultado.
Por ejemplo, para sumar 2 y :
1.41 + 3.14 = 4.55

< 2 + <
4.57 = 1.42 + 3.15
1.414 + 3.141 = 4.555
< 2 + <
4.557 = 1.415 + 3.142
1.4142 + 3.1415 = 4.5557
< 2 + <
4.5559 = 1.4143 + 3.1416
1.41421 + 3.14159 = 4.55580 < 2 + < 4.55582 = 1.41422 + 3.14160
.
.
.
Para multiplicarlos,
1.41 3.14 = 4.4274
1.414 3.141 = 4.441374
1.4142 3.1415 = 4.4427093
1.41421 3.14159 = 4.4428679939
< 2
< 2
< 2
< 2
.
.
.
<
4.4730 = 1.42 3.15
<
4.44593 = 1.415 3.142
<
4.44316488 = 1.4143 3.1416
< 4.442913552 = 1.41422 3.1416
Naturalmente, si en lugar de la denicin terica del resultado lo que se desea es un valor til a efectos
o
o
u
prcticos, todo se reduce a tomar una aproximacin sucientemente precisa de cada irracional y operar con
a
o
ellas.
La resta y la divisin se realizan de modo similar. Asimismo se conservan todas las propiedades de las
o
operaciones de nmeros enteros y fraccionarios que se han estudiado en cap
u
tulos anteriores. En concreto,
se cumplen las propiedades commutativa, asociativa y distributiva y siguen siendo vlidas las reglas de los
a
signos de la multiplicacin y la divisin.
o
o
45

Nmeros reales
u
o
u
1.4.3 Ordenacin de los nmeros reales
De manera automtica, la construccin realizada de los nmeros irracionales extiende la ordenacin ya
a
o
u
o
existente entre los racionales al conjunto de todos los reales: si un nmero irracional x est denido por el
u
a
esquema de aproximaciones racionales
r1 r2 r3 rn rn r3 r2 r1
debe ser
r1 r2 r3 rn x rn r3 r2 r1 .
Ello sita a x entre los nmeros racionales y, por consiguiente, ordena completamente a los nmeros reales.
u
u
u
ORDEN DE LOS
NUMEROS REALES
El conjunto de los nmeros reales es un conjunto completamente ordenado; se cumple por tanto que
u
dados dos nmeros reales distintos, x e y, siempre se verica que x < y o bien x > y.
u
Dicha ordenacin estaba ya reejada en la representacin grca de los nmeros reales sobre la recta y en la
o
o
a
u
prctica, para comparar dos nmeros, basta comparar una aproximacin racional sucientemente precisa de
a
u
o
cada uno. Pese a lo sencillo de esta idea, es interesante explicitar las reglas para el manejo de desigualdades,
cuando se combinan con las operaciones aritmticas.
e
PROPIEDADES DEL
ORDEN DE R
I
Sean a, b, c y d nmeros reales. Se cumple:

u
a + c < b + c,
1) Si
a < b entonces
a c < b c.
2) Si
a < b y c < d entonces
a + c < b + d,
a d < b c.
3) Si
a < b y c > 0 entonces
ac < bc.
4) Si
a < b y c < 0 entonces
ac > bc.
46

Nmeros reales
u
Se verican las desigualdades siguientes:
EJEMPLO 1.43
a) Como 3 < 5, se deduce 3 + 2 < 5 + 2.

b) Como
2
2 2
2
< se tiene 2 < 2.
7 5
7
5
c) Como
1 1
1
1
< y 2 < 3, se deduce + 2 < + 3.
3 2
3
2
d) Como
1 1 2 3
1 3 1 2
< y < , se deduce < .
3 2 5 4
3 4 2 5
e) Como > 0, de < 5 se deduce 2 < 5 .

15
15
, se deduce 2
< 2 3.1
4
4
g) Como 2 < 3, se deduce 2 5 < 3 5.

f) Como 3.1 <
h) Como
5<
7 y 2 < 0, se deduce 2 5 > 2 7.
1.4.4 Potencias
Dentro del conjunto de los nmeros reales tiene ya sentido hablar de 2, o sea, el nmero cuyo cuadrado
u
u
3
es 2, o del nmero 5, es decir, aqul que elevado al cubo es igual a 5. Antes de estudiar la cuestin
u
e
o
sistemticamente conviene repasar las reglas del clculo con potencias.
a
a
Aunque en la seccin anterior ya hemos utilizado algunos casos de potencias, comenzamos deniendo el
o
concepto de potencia en general.
47

POTENCIA CON
Nmeros reales
u
Si a es un nmero real y n es un nmero natural no nulo, el producto

u
u
EXPONENTE
a aa
(n veces)
NATURAL
e
o
o
se representa por an y se denomina potencia n-sima de a potencia de base a y exponente n ,
0 = 1.
simplemente, a elevado a n. Si n = 0, se interpreta a
Algunos ejemplos de potencias son los siguientes:
EJEMPLO 1.44
a) 34 = 3 3 3 3.
b) (5.2)3 = 5.2 5.2 5.2.
c)
2
3
2 2 2 2 2
.
3 3 3 3 3
d) 2 = .
De la denicin de potencia n-sima se deducen inmediatamente las siguientes propiedades:

o
e
PROPIEDADES DE
LAS POTENCIAS
Si a es un nmero real y n y m son nmeros naturales, se cumple:

u
u
1) an am = an+m.
2) an bn = (a b)n .
3) (an )m = anm .
EJEMPLO 1.45
Los ejemplos siguientes ilustran las propiedades anteriores:
a) 72 73 = (7 7)(7 7 7) = 75 .
48

Nmeros reales
u
b) 43 3 = (4 4 4)( ) = (4 )(4 )(4 ) = (4 )3 .

c) 52
= (5 5)(5 5)(5 5) = 56 .
La aplicacin repetida de las propiedades de las potencias permite simplicar expresiones complejas, como se ve
o
en el siguiente caso:
EJEMPLO 1.46
23 34 4
= 23 34 22
= 25 34
= 25
34
= 210 38 .
En la denicin de potencia se ha exigido que el exponente sea un nmero natural. El propsito es ahora
o
u
o
extender la denicin de potencia a un exponente entero, contemplando la posibilidad de que el exponente
o
36
o
pueda ser tambin un nmero negativo. Consideremos la divisin 2 . Al aplicar la denicin de potencia y
e
u
o
3
la simplicacin de fracciones, resulta:
o
36 3 3 3 3 3 3
=
= 3 3 3 3 = 34 = 3(62) .
2
3
33
Esto indica que para dividir potencias con la misma base basta con restar los exponentes:
an
= anm .
am
Pero si n < m, el exponente ser un nmero negativo, que es una potencia cuyo signicado todav no
a
u
a
2
3
conocemos. Ahora bien, para la divisin 6 , la misma manera de proceder da
o
3
32
1
1
33
=
=
= 4.
36 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Y una notacin coherente con la situacin anterior lleva a denotar esta ltima fraccin como:
o
o
u
o
1
= 3(26) = 34.
4
3
49

Nmeros reales
u
Esto conduce a la siguiente denicin de potencia con exponente negativo:

o
POTENCIA CON
Si a es un nmero real distinto de cero y n es un nmero natural no nulo, se tiene

u
u
EXPONENTE
ENTERO
1
a
1
.
an
an
Con esta denicin la igualdad m = anm no es ms que una consecuencia de la propiedad 1) de las
o
a
a
potencias ya que:
an
1
= an m = an am = an+(m) = anm .
am
a
Es sencillo comprobar tambin que las tres propiedades de las potencias siguen siendo vlidas para exponentes
e
a
enteros.
Los siguientes ejemplos ilustran las propiedades de las potencias con exponentes enteros.
EJEMPLO 1.47
23
1
= = 21 .
24
2
a) 23 24 =
b) 23 33 = 23
c) 42
d)
e)
3
112
a3
(a5 )
1
3
2
3
1
= 42 .
42
.=
3
1
112
1
116
= 116 .
a6
= a15 a6 = a9 .
a15
50

Nmeros reales
u
ces
1.4.5 Ra
Pasemos ahora al estudio de las ra que, en realidad, no es muy diferente de lo anterior.
ces
RA
IZ
Dado un nmero natural n no nulo y un nmero real positivo a, siempre existe un nmero real positivo
u
u
u
b tal que
bn = a.
Se dice que b es la ra n-sima de a y se escribe
z e
b = n a o mejor
b = an .
1
Las notaciones n a y a n son equivalentes. Salvo en casos muy simples, es aconsejable abandonar la primera
notacin y utilizar slo la segunda porque se presta a un manejo ms sencillo. los casos ms usuales, con
o
o
a
En
a
n = 2 n = 3 se habla de ra cuadrada, que se representa simplemente por b, y cbica respectivamente.
o
z
u
Las dems son ra cuartas, quintas, sextas, etc.
a
ces
Podemos preguntarnos si, efectivamente, dado un nmero real positivo a y un nmero natural n no nulo
u
u
es siempre posible encontrar un nmero real b tal que su potencia n-sima sea igual a a. La respuesta
u
e
es s y puede comprobarse acudiendo a la denicin de nmero real, es decir, construyendo el nmero
o
u
u
buscado mediante un par de sucesiones de nmeros racionales que lo aproximen. Veamos mediante un
u
ejemplo de qu manera habr que proceder. Supongamos que deseamos buscar un nmero real x tal que
e
a
u
3
3 = 5. Para encontrarlo debemos considerar dos sucesiones de nmeros racionales que
u
x = 5, es decir, x
lo aproximen. Comenzando por tanteo y buscando unas cuantas aproximaciones encontrar sucesiones
amos
como las reejadas en la Tabla 1.3. Concluimos entonces que es posible encontrar el nmero 3 5. Esta idea
u
es vlida para una ra cualquiera por lo que la denicin de ra que hemos empleado es correcta.
a
z
o
z
3
7 es un nmero real positivo que cumple 3 7 = 7. Cuando no sea necesario trabajar con valores numricos
u
e
la especicacin anterior es suciente. Si se desea su valor aproximado, lo mejor es disponer de una calculadora de bolsillo, lo
o
sucientemente completa para que permita calcularlo. En otro caso, no queda ms solucin que tantear aproximaciones.
a
o
EJEMPLO 1.48
51

n
1
2
3
4
5
.
.
.
Nmeros reales
u
Sucesiones que denen x
rn
rn
1.7
1.709
1.7099
1.70997
1.709975
<
<
<
<
<
x
x
x
x
d
.
.
.
3
5
<
<
<
<
<
Comprobacin
o
1.8
1.710
1.7100
1.70998
1.709976
=
=
=
=
=
4.913
4.991443829
4.999333821299
4.999947835616973
4.999991 . . .
1.73
(1.709)3
(1.7099)3
(1.70997)3
(1.709976)3
<
<
<
<
<
x3
x3
x3
x3
x3
.
.
.
<
<
<
<
<
1.83
(1.710)3
(1.7100)3
(1.70998)3
(1.709975)3
=
=
=
=
=
5.832
5.000211
5.000210000000
5.000035556051992
5.0000004. . .
5
Tabla 1.3: Denicin del nmero
o
u
5.
La notacin propuesta conduce de forma natural a la denicin de potencia con exponente igual a un
o
o
nmero fraccionario:
u
POTENCIA CON
Si a es un nmero real positivo y m, n son nmeros naturales se tiene

u
u
EXPONENTE
m
a n = an
FRACCIONARIO
La coincidencia de las expresiones a n
= ( am ) n .
y (am ) n se comprender fcilmente con un ejemplo.

a a
EJEMPLO 1.49
x4 = 23 . Ahora
El nmero x = 23 4 es, por denicin, aquel que elevado a la cuarta potencia es igual a 23 , es decir, tal que
u
o
bien, por la propiedad 3) de las potencias
1
4
3 4
1
4
4 3
52

Nmeros reales
u
Pero, habida cuenta que 2 4
= 2 resulta
1
24
1
Luego efectivamente 2 4
4 3
= 23
= 23 4 .
Veamos algunos ejemplos adicionales de la denicin de potencia con exponente fraccionario, observando
o
que la utilizacin de fracciones equivalentes conduce a expresiones ms simples.
o
a
EJEMPLO 1.50
a) 38
b)
23
c) 34
d)
1
12
56
1
2
= 3 12 = 3 3 .
9
= 2 3 = 23 .
4
= 3 2 = 32 .
= 5 6 = 5 2 .
No es necesario reformular nuevas propiedades de las potencias; basta interpretar que n y m pueden ser
nmeros racionales, para que se sigan vericando las ya conocidas para exponentes naturales y enteros.
u
53

1.5
Ecuaciones
Ecuaciones
o
1.5.1 La idea de ecuacin
Muchos problemas que se plantean en la vida real consisten en hallar el nmero, o los nmeros,
u
u
que cumplen ciertas condiciones. Las Matemticas nos ofrecen un arma muy til para enfrena
u
tarnos con este tipo de situaciones: las ecuaciones. El pilar en que descansa esta poderosa
herramienta prctica ya se ha encontrado anteriormente al estudiar los clculos con expresiones
a
a
literales, esto es, los clculos donde algunas letras sustituyen a nmeros desconocidos.
a
u
La mejor manera de comprender qu es una ecuacin y qu tipo de problemas resuelve es
e
o
e
do
Figura 1.10: Las ecuaciones presentar un ejemplo extra de la vida cotidiana. Supongamos que una cuenta a plazo produce
e
o
a
a
representan un cierto equili- un 12 % de inters anual. Una cuestin directa que podemos plantearnos es calcular cul ser el
brio entre los dos miembros inters que obtenemos si depositamos en dicha cuenta 10000 euros. Esta cuestin se responde
e
o
separados por el signo igual.
fcilmente con los conocimientos adquiridos en las secciones precedentes: basta recordar que 12 %
a
12
12
es un nmero fraccionario, que equivale al quebrado
u
, y efectuar la multiplicacin 10000
o
= 1200,
100
100
para encontrar que el rendimiento del depsito ser de 1200 euros.
o
a
Pero hay otro tipo de cuestiones que podemos plantearnos sobre dicha cuenta que exigen un razonamiento
ms sutil. Por ejemplo, supongamos que deseamos saber cunto dinero deber ingresarse para obtener unos
a
a
a
intereses anuales de 900 euros. No se sabe qu cantidad habr que ingresar. Como tambin sabemos calcular
e
a
e
con letras, podemos recurrir a denominar x a la cantidad desconocida y actuar como en el caso anterior. Si
12
se ingresan x euros, el inters que producen ser el 12 % de x, es decir,
e
a
x = 0.12x As para que ese
,
100
inters sea igual a 900 euros, debe cumplirse que el nmero 0.12x debe ser precisamente el nmero 900,
e
u
u
es decir, ha de cumplirse la igualdad 0.12x = 900. Recordando las operaciones con nmeros fraccionarios,
u
900
, o equivalentemente,
encontramos que el nico nmero x que puede cumplir la igualdad anterior es x =
u
u
0.12
el nmero x = 7500. Averiguamos as que la cantidad que hay que depositar en la cuenta al 12 %, para
u
54

Ecuaciones
obtener unos intereses de 900 euros, es justamente 7500 euros.

Si se repasa el caso que acabamos de exponer, se encontrarn las siguientes caracter
a
sticas:
1. El problema plantea calcular un nmero, la cantidad de dinero que hay que depositar en una cuenta,
u
a n de que se cumpla cierta condicin: que el inters percibido sea igual a 900 euros.
o
e
2. El mtodo utilizado para enfrentarse con el problema consiste en designar con una letra, en este caso
e
x, al nmero que se quiere calcular y traducir a s
u
mbolos letras, nmeros y signo igual la condicin
u
o
que estaba expresada con palabras.
3. La traduccin de la condicin tiene cierto carcter de balance. En un platillo se pone el inters que se
o
o
a
e
percibir por depositar x euros, 0.12x; en el otro platillo, la cantidad que se quiere recibir, 900 euros.
a
Para que ambos platillos estn en equilibrio, las dos expresiones han de ser iguales: 0.12x = 900. Luego
e
se tendr x = 7500 euros.
a
La igualdad 0.12x = 900 se denomina ecuacin y traduce completamente la condicin que resume el
o
o
problema: hallar un nmero tal que su 12 % sea igual a 900. En una ecuacin como 0.12x = 900 el nmero
u
o
u
x que se quiere hallar se denomina nmero incgnita, cantidad incgnita o simplemente incgnita.
u
o
o
o
Por otra parte, si examinamos la solucin del caso anterior, encontramos dos pasos bien distintos:
o
1. Primero se establece la ecuacin que traduce al lenguaje matemtico las condiciones del problema. En
o
a
el ejemplo ser
a
Hallar un nmero tal que su 12 % sea igual a 900 euros
u
=
900
x?
0.12x
Esta traduccin de las condiciones literales a s
o
mbolos matemticos se denomina planteamiento de
a
la ecuacin.
o
2. Una vez planteada la ecuacin, se trata de hallar el valor que debe tener la incgnita para que se
o
o
verique la ecuacin. Esta fase se denomina resolucin de la ecuacin.
o
o
o
55

ECUACIONES
Ecuaciones
Se llama ecuacin a toda igualdad que relacione nmeros con letras que representan cantidades descoo
u
nocidas denominadas incgnitas y que se quieren hallar.
o
- Plantear una ecuacin es traducir las condiciones literales a s
o
mbolos matemticos.
a
- Resolver una ecuacin es hallar el valor que deben tener las incgnitas para que se verique la
o
o
ecuacin.
o
EJEMPLO 1.51
Una herencia de 120 000 euros se reparte entre dos personas, de forma que uno de los herederos recibe 30 000
euros ms que el otro. Queremos saber cunto recibe cada heredero. El problema consiste en hallar dos nmeros que representan
a
a
u
las cantidades de dinero percibidas por cada uno. Para plantear la ecuacin, designamos por x a la cantidad que recibe el ms
o
a
favorecido. Por la condicin del reparto, el otro heredero recibir 30 000 euros menos; simblicamente: x 30 000. Puesto que
o
a
o
toda la herencia se reparte entre ambos, la suma de las cantidades que reciben individualmente ser igual a 120 000. Esto se
a
traduce en la ecuacin:
o
x + (x 30 000) = 120 000.
Podemos simplicar la expresin del lado izquierdo de la igualdad y obtenemos una traduccin equivalente:
o
o
2x 30 000 = 120 000.
Para resolver la ecuacin anterior podemos razonar en trminos de estado de equilibrio: si sumamos a los dos lados de la igualdad
o
e
una misma cantidad, el balance no cambia; entonces, nada impide sumar a los dos miembros 30 000 euros:
2x 30 000 + 30 000 = 120 000 + 30 000.
Si efectuamos las operaciones indicadas resulta una ecuacin ms simple:
o
a
2x = 150 000.
Ahora es muy sencillo resolver la ecuacin, ya que el nico nmero que multiplicado por 2 resulta igual a 150 000 es:
o
u
u
x=
150 000
= 75 000.
2
56

Ecuaciones
As pues, el reparto consiste en dar 75 000 euros a uno y 75 000 30 000 = 45 000 euros al otro. Ambas cantidades suman
75 000 + 45 000 = 120 000 euros que es el total de la herencia.
Sobre el planteamiento de ecuaciones no hay reglas jas; es, ms bien, cuestin de prctica. En cuanto a
a
o
a
la resolucin de ecuaciones es posible dar algunos mtodos generales segn el tipo de ecuacin. Ello exige
o
e
u
o
una labor previa de clasicacin de las ecuaciones.
o
CLASIFICACION DE
LAS ECUACIONES
Las ecuaciones pueden clasicarse atendiendo a diversos criterios:

1. Segn el nmero de incgnitas que aparecen: una, dos, tres, etc.
u
u
o
2. Segn el mayor exponente al que estn elevadas las incgnitas. Este nmero se denomina grado
u
a
o
u
de la ecuacin. Las ecuaciones de grado uno se suelen denominar lineales. Para los grados restantes
o
se suele hablar de ecuaciones de segundo grado, tercer grado, etc. y son todas ellas ecuaciones no
lineales.
3. Segn el nmero de ecuaciones. En ocasiones, un problema conduce a plantear varias ecuaciones
u
u
que deben ser satisfechas, a la vez, por las soluciones. A estos conjuntos de ecuaciones que deben
vericar, simultneamente, las incgnitas se denominan sistemas de ecuaciones; as por ejemplo,
a
o
hay sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas, de dos ecuaciones con tres incgnitas, de tres
o
o
ecuaciones con tres incgnitas, etc.
o
EJEMPLO 1.52
a) La ecuacin x2 4x + 2 = 0 tiene una incgnita y es de segundo grado, puesto que el mayor exponente de x es 2.
o
o
b) La ecuacin x 2y 3 = 0 tiene dos incgnitas y grado igual a uno, ya que el mayor exponente al que estn elevadas las
o
o
a
incgnitas es 1; por lo tanto, es una ecuacin lineal.
o
o
3 2x = y + 1 tiene dos incgnitas y es de tercer grado, porque la incgnita x est elevada a exponente 3;
c) La ecuacin x
o
o
o
a
por tanto, es una ecuacin no lineal.
o
d) Las ecuaciones:
2x 3y = 4
4x + 2y = 3
57

Ecuaciones
forman un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas.

o
e) Las ecuaciones:
x + 3y = 1
4x 2y = 3
3x y = 1
forman un sistema de tres ecuaciones con dos incgnitas.

o
f) Las ecuaciones:
x + 3y z = 1
4x 2y + 2z = 3
3x y 4z = 1
forman un sistema de tres ecuaciones con tres incgnitas.

o
o
1.5.2 Soluciones de una ecuacin
Ecuaciones con una unica incgnita
Resolver una ecuacin es hallar nmeros tales que al reemplazar por ellos las incgnitas se cumple la
o
u
o
igualdad de los dos miembros. Estos nmeros se denominan soluciones de la ecuacin. De lo anterior se
u
o
deduce que para comprobar si un nmero es solucin de una ecuacin debe reemplazarse la incgnita por el
u
o
o
o
nmero y, si la expresin numrica que resulte es cierta, entonces el nmero ser solucin de la ecuacin.
u
o
e
u
a
o
o
EJEMPLO 1.53
a) El nmero 3 es solucin de la ecuacin 2x 5 = 1, ya que si se sustituye x por 3 se cumple la igualdad de los dos miembros
u
o
o
2 3 5 = 1. Por el contrario, el nmero 2 no es solucin de la ecuacin, puesto que si se sustituye x por 2 no son iguales
u
o
o
los dos miembros 2 2 5 = 1 = 1.
b) El nmero 2 es solucin de la ecuacin x2 4 = 0, puesto que se cumple 22 4 = 0. El nmero 2 es otra solucin de la

u
o
o
u
o
2 4 = 0. Sin embargo, 3 no es solucin, puesto que 32 4 = 9 4 = 5 = 0.
ecuacin, dado que se verica (2)
o
o
58

Ecuaciones
c) Cada uno de los nmeros 1, 0 y 2 es una solucin de la ecuacin x3 + x2 = 2x, puesto que se cumple:
u
o
o
13 + 12 = 2 = 2 1,
03 + 02 = 0 = 2 0,
(2)3 + (2)2 = 4 = 2 (2).
Ecuaciones con ms de una incgnita

a
o
Cuando la ecuacin tiene ms de una incgnita, las soluciones no consisten en un nmero sino en varios:
o
a
o
u
tantos como incgnitas haya. En estos casos, es preciso escribir de manera ordenada los nmeros que
o
u
componen la solucin para saber a qu incgnita corresponden.
o
e o
EJEMPLO 1.54
a) La ecuacin 3x 2y = 5 2x tiene dos incgnitas x, y. Sus soluciones sern pares ordenados de nmeros. Por ejemplo,
o
o
a
u
(1, 0). El primer nmero del par es el valor que corresponde a x, y el segundo, el valor que corresponde a y. Para comprobar
u
que (1, 0) es una solucin, se reemplaza en la ecuacin x por 1 e y por 0 y se comprueba que ambos miembros son
o
o
o
iguales: 3 1 2 0 = 3 = 5 2 1. La expresin par ordenado indica que no es igual (1, 0) que (0, 1). En efecto: el par
(1, 0) es solucin mientras que (0, 1) no es solucin, pues, al sustituir x por 0 e y por 1, la ecuacin no se verica:
o
o
o
3 0 2 1 = 2 = 5 = 5 2 0. A menudo, para evitar confusiones en el orden de los nmeros que componen la solucin,
u
o
se escribe de manera expl
cita x = 1, y = 0, pero debe entenderse que esta expresin de dos valores, uno para cada variable,
o
dene una nica solucin de la ecuacin.
u
o
o
b) El par de nmeros x = 1, y = 2 es una solucin de la ecuacin 2x + y2 = 6, puesto que se tiene: 2 1 + (2)2 = 6. De
u
o
o
igual manera puede comprobarse que el par x = 3, y = 0, tambin es solucin. Mientras que el par x = 2, y = 1, no es
e
o
solucin.
o
c) La terna de nmeros x = 1, y = 2, z = 1 es una solucin de la ecuacin 3x 2y + z = 0. En efecto: 3 1 2 (2) +
u
o
o
(1) = 0.
59

Ecuaciones
Sistemas de ecuaciones
Por lo que a sistemas de ecuaciones se reere, se denomina solucin de un sistema a un conjunto

o
ordenado de nmeros tantos como incgnitas tenga el sistema que es solucin de todas las ecuaciones
u
o
o
del sistema.
EJEMPLO 1.55
a) El par de nmeros x = 2, y = 3, es una solucin del sistema:

u
o
2x + y = 1
x + y = 1
porque si se reemplaza x por 2 e y por 3 en el sistema, se verican las dos ecuaciones de ste.
e
2 2 + (3) = 1
2 + (3) = 1
b) La terna de nmeros x = 2, y = 1, z = 1, es una solucin del sistema:
u
o
x + y z = 0
= 0
x + 2y
x + 2y + z = 3
porque si se reemplaza x por 2, y por 1 y z por 1 en el sistema, se verican todas las ecuaciones de ste.
e
2 +
1 (1) = 0
2 + 2 1
= 0
(2) + 2 1 + (1) = 3
Podemos resumir todo lo anterior en la denicin siguiente:

o
60

SOLUCION DE UNA
ECUACION
Ecuaciones
Se llama solucin de una ecuacin a todo conjunto ordenado de nmeros tantos como incgnitas
o
o
u
o
haya tales que si se sustituye la primera incgnita por el primer nmero, la segunda por el segundo,
o
u
etc., el valor del primer miembro de la ecuacin es igual al del segundo.
o
Se llama solucin de un sistema de ecuaciones a un conjunto ordenado de nmeros tantos
o
u
como incgnitas tenga el sistema que es solucin de todas las ecuaciones del sistema.
o
o
1.5.3 Reglas generales para resolver ecuaciones

Como sabemos, una ecuacin puede entenderse como una condicin que deben cumplir ciertos nmeros.
o
o
u
En el lenguaje ordinario, es posible expresar una misma condicin con trminos diferentes. Otro tanto ocurre
o
e
en el lenguaje de ecuaciones; puede haber diferentes ecuaciones que expresen una misma condicin. Por
o
ejemplo, es lo mismo decir que el doble de un nmero es 3 que decir que su cudruple es 6. La ecuacin que
u
a
o
representa la primera expresin es 2x = 3, mientras que la ecuacin que representa la segunda es 4x = 6.
o
o
Pero parece evidente que no hay nada esencialmente diferente entre una y otra ecuacin. En ambos casos,
o
el nmero que resuelve la ecuacin es 3/2, que es el nmero que cumple cualquiera de las dos expresiones
u
o
u
literales. De modo anlogo, es lo mismo decir que el doble de un nmero ms uno es cinco que, directamente,
a
u
a
decir que el doble de dicho nmero es cuatro. La traduccin, en forma de ecuaciones de estas expresiones es,
u
o
respectivamente, 2x + 1 = 5 y 2x = 4. Nuevamente, comprobamos que x = 2 resuelve cualquiera de las dos
ecuaciones. Esta idea de ecuaciones que comparten las mismas soluciones es clave para resolver ecuaciones.
ECUACIONES
Dos ecuaciones se dicen equivalentes si tienen las mismas soluciones.
EQUIVALENTES
La resolucin de ecuaciones consiste, bsicamente, en encontrar otras ecuaciones equivalentes a las dadas
o
a
que sean ms simples y, por tanto, ms sencillas de resolver. Por ello, tienen particular importancia las reglas
a
a
61

Ecuaciones
que vamos a estudiar a continuacin, ya que permiten obtener ecuaciones equivalentes a la dada.
o
Regla 1: Si se suma o resta a ambos miembros de una ecuacin un mismo nmero, o una misma expresin
o
u
o
donde intervengan las incgnitas de la ecuacin, se obtiene una ecuacin equivalente.
o
o
o
EJEMPLO 1.56
a) Si a cada miembro de la ecuacin 2x 3 = 7 se le suma el nmero 3, es decir, 2x 3 + 3 = 7 + 3, se obtiene la ecuacin

o
u
o
2x = 10 equivalente a la primera.
b) Si a cada miembro de la ecuacin 2x3 = 7 x se le suma la expresin 3 + x, es decir, (2x3) + (3 + x) = (7 x) + (3 + x),
o
o
se obtiene la ecuacin 3x = 10 equivalente a la primera.
o
En particular, si se quiere cambiar de miembro alguno de los trminos que aparecen en una ecuacin,
e
o
basta con sumar el opuesto de dicho trmino a cada miembro de la ecuacin. Por ejemplo, en la ecuacin
e
o
o
2x 3 = 5 3x, para pasar al primer miembro el trmino 3x del segundo, se suma su opuesto 3x a cada
e
miembro; as resulta la ecuacin equivalente (2x 3) + 3x = (5 3x) + 3x o bien, la ecuacin 5x 3 = 5.
o
o
Este tipo de transformaciones son frecuentes y se resumen en la siguiente regla:
Regla 2: Se puede pasar cualquier trmino de una ecuacin de un miembro a otro sin ms que cambiarle
e
o
a
el signo.
En la ecuacin 3x8 = 2x + 4, el sumando 2x pasa del segundo miembro al primero con signo menos, 3x8 2x =
o
4 y la ecuacin que resulta, x 8 = 4, es equivalente a la primera.
o
EJEMPLO 1.57
Regla 3: Si se multiplican o dividen los dos miembros de una ecuacin por un mismo nmero distinto
o
u
de cero, la ecuacin que resulta es equivalente a la primera.
o
EJEMPLO 1.58
a) Si cada miembro de la ecuacin 4x + 5 = 2 6x se multiplica por 3, se obtiene la ecuacin 3(4x + 5) = 3(2 6x), o bien
o
o
la ecuacin 12x + 15 = 6 18x, que es equivalente a la primera.
o
62

Ecuaciones
1
1
b) Si cada miembro de la ecuacin 18x 6 = 12 se divide por 6 se obtiene la ecuacin (18x 6) = (12), o bien la ecuacin
o
o
o
6
6
3x 1 = 2, que es equivalente a la primera.
c) La exigencia de que el nmero por el que se divida o multiplique cada miembro de la ecuacin sea distinto de cero es
u
o
imprescindible. El mal uso de la Regla 3 conduce a demostraciones paradjicas. Pensemos, por ejemplo, en la ecuacin
o
o
a
a
2x = x. Si se divide por x cada miembro, resultar la paradoja 2 = 1. El error est en que se ha dividido por cero cada
miembro, puesto que si 2x = x, necesariamente x = 0; luego dividir por x equivale a dividir por cero.
d) Otro ejemplo de las paradojas a que conduce el mal uso de la Regla 3 es el siguiente:
se parte de la igualdad
32
2 a cada miembro
2 32
se resta 3
3
entonces
(3 + 3)(3 3)
se divide cada miembro por (3 3)
3+3
luego
6
=
=
=
=
=
33
3 3 32
3 (3 3 )
3
3
Otra vez el error consiste en dividir por cero.
o
1.5.4 Ecuaciones lineales con una incgnita
La ecuacin ms sencilla que puede plantearse es una ecuacin en la que aparece una nica variable elevada
o
a
o
u
a exponente 1; esta ecuacin es la ecuacin lineal, o de primer grado, con una incgnita. Un ejemplo de este
o
o
o
tipo de ecuaciones es la ecuacin 5x + 4 = 9 2x. La forma de resolver este tipo de ecuaciones es sencilla.
o
La idea consiste en tratar de poner a un lado de la igualdad todos los trminos que contienen a la incgnita
e
o
y al otro lado a los trminos que no la contienen. Ello se consigue aplicando de forma adecuada las reglas
e
estudiadas anteriormente. En este caso, para lograr que todos los trminos que tienen x estn en el primer
e
e
miembro de la ecuacin y los dems trminos en el segundo miembro aplicamos la Regla 2, de forma que
o
a e
pasamos 2x al primer miembro, sumando, y 4 al segundo miembro, restando. As se llega a la ecuacin
o
equivalente 5x + 2x = 9 4. Ahora podemos operar en cada miembro para obtener una nueva ecuacin
o
63

Ecuaciones
equivalente, 7x = 5. La ecuacin anterior es muy sencilla de resolver. Basta dividir los dos miembros de la
o
5
ecuacin por el nmero 7 que est multiplicando a la incgnita para obtener x = .
o
u
a
o
7
La ecuacin lineal con una incgnita 7x = 5, equivalente a la de origen, tiene una forma peculiar: a un
o
o
lado del signo igual est la incgnita, en este caso x, multiplicada por un nmero real, en este caso 7; al
a
o
u
otro lado del signo igual est nicamente un nmero real. Esta forma de la ecuacin lineal con una incgnita
au
u
o
o
recibe un nombre especial.
FORMA NORMAL
Si a y b son dos nmeros reales, una ecuacin lineal con una incgnita x de la forma
u
o
o
DE LA ECUACION
ax = b
LINEAL CON UNA
INCOGNITA
se dice que est en la forma normal .

a
El nmero a se denomina coeciente de la incgnita.
u
o
El nmero b se denomina trmino del lado derecho de la ecuacin.
u
e
o
Como hemos visto, dada una ecuacin lineal con una incgnita es sencillo encontrar una ecuacin equivalente
o
o
o
a ella que est en la forma normal. Esto se consigue pasando todos los trminos donde aparezca la incgnita
e
e
o
a un miembro y todos los trminos numricos a la otra. Luego se divide cada miembro por el coeciente de
e
e
la incgnita. Este proceso de aislar una incgnita en uno de los miembros de la ecuacin se llama despejar
o
o
o
la incgnita. Entonces, la solucin de la ecuacin lineal con una incgnita en forma normal puede encontrase
o
o
o
o
de manera general en funcin del coeciente a y del trmino del lado derecho b.
o
e
64

RESOLUCION DE
Dada la ecuacin
o
ax = b
LA ECUACION
LINEAL CON UNA
INCOGNITA
Ecuaciones
donde a, b son nmeros reales y x es la incgnita, se cumple:

u
o
Si a = 0 la ecuacin tiene una nica solucin
o
u
o
x=
b
a
Si a = 0 hay que distinguir dos casos:

Si b = 0, la ecuacin tiene innitas soluciones, ya que cualquier nmero x cumple 0 x = 0.
o
u
Si b = 0, no hay solucin, ya que ningn nmero x puede cumplir 0 x = b.
o
u u
EJEMPLO 1.59
a) Resolver la ecuacin 5x + 3 = 3x + 3.
o
Para poner la ecuacin en la forma normal, en primer lugar se pasa 3x al primer miembro y 3 al segundo, obteniendo la
o
ecuacin 5x 3x = 3 3. Luego se efectan las operaciones en los dos miembros, a n de simplicar las expresiones, y se
o
u
obtiene 2x = 0. Por lo tanto, x = 0.
b) Resolver la ecuacin 2(3x 1) + 5 = 1 2x + 4(1 + x).
o
Aplicando las reglas repetidamente obtenemos la siguiente serie de ecuaciones equivalentes que conducen a una ecuacin
o
en la forma normal:
2(3x 1) + 5 = 1 2x + 4(1 + x)
6x 2 + 5 = 1 2x + 4 + 4x
6x + 3 = 5 + 2x
6x 2x = 5 3
4x = 2.
2 1
Entonces x = = .
4 2
65

Ecuaciones
1.5.5 Sistemas de ecuaciones lineales

Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas
o
Consideremos el siguiente sistema de de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas:

o
x 4y = 6
y = 2
Este sistema no parece muy dif de resolver: en la segunda ecuacin tenemos y = 2; si se reemplaza este
cil
o
valor en la primera, resulta x 8 = 6; esto es, x = 14. El sistema ha resultado fcil de resolver porque una
a
incgnita, la y, ya estaba despejada en una de las ecuaciones y ha bastado con sustituir su valor en la otra
o
ecuacin para convertir a sta en una ecuacin con una sola incgnita, la x, que ya sabemos resolver. Este
o
e
o
o
ejemplo nos sugiere el camino para resolver los sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. Se
o
trata de conseguir despejar una incgnita en una de las ecuaciones para poder llevar su valor a la otra
o
ecuacin, que ser entonces una ecuacin con una incgnita, para la que disponemos de una forma general
o
a
o
o
de solucin. Veamos cmo podemos llevar adelante esta idea. Consideremos un sistema de dos ecuaciones
o
o
con dos incgnitas ms complicado:
o
a
x 2y = 5
3x y = 10
Si en la primera ecuacin se pasa el trmino 2y al segundo miembro, resultar x = 5 + 2y. Ahora, se reemplaza
o
e
a
x en la segunda ecuacin por su valor equivalente 5 + 2y y resulta el sistema equivalente:
o
x 2y = 5
3(5 + 2y) y = 10
que es equivalente al sistema:
x 2y = 5
15 + 6y y = 10
66

Ecuaciones
o bien, al sistema:
x 2y = 5
5y = 5
Este ltimo sistema tambin se resuelve de inmediato; de la segunda ecuacin se obtiene y = 1 y, al

u
e
o
sustituir este valor en la primera, se tiene x + 2 = 5; por lo cual x = 3. As pues, la solucin es:
o
x = 3, y = 1.
Este procedimiento para resolver sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas se suele denominar
o
mtodo de sustitucin.
e
o
METODO DE
SUSTITUCION
Para resolver un sistema de dos ecuaciones lineales E1 y E2 con dos incgnitas x, y se procede del modo
o
siguiente:
Paso 1
1.1 Se despeja en la ecuacin E1 la incgnita x en funcin de y.
o
o
o
1.2 Se sustituye en E2 el valor despejado de x; resulta una ecuacin en y que llamamos E2 .
o
1.3 Se resuelve E2 y se obtiene el valor de y.
Paso 2
Se sustituye el valor de y que se ha obtenido en el Paso 1.3 en el valor despejado de x del Paso 1.1.
EJEMPLO 1.60
Paso 1:
Resolver el sistema:
x + y = 4
x y = 3
1.1 En la primera ecuacin se despeja x:

o
x = 4 y.
67

Ecuaciones
1.2 Se sustituye este valor en la segunda ecuacin:

o
1.3 Se resuelve la ecuacin en y:
o
4 y y = 3.
2y = 1,
1 1
y =
= .
2 2
Paso 2
2.1 Se reemplaza el valor de y en el valor despejado de x:
x = 4y = 4 1 = 7 .
2
2
El mtodo de sustitucin permite resolver cualquier sistema de ecuaciones pero no es siempre el ms

e
o
a
simple. En la prctica, segn cual sea el problema concreto son preferibles unos mtodos a otros. La
a
u
e
habilidad para resolver sistemas de ecuaciones, como tantas otras habilidades, se adquiere con la prctica
a
de resolver ejercicios.
Sistemas de tres ecuaciones lineales con tres incgnitas
o
El mtodo de sustitucin, que se ha empleado con los sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas,
e
o
o
tambin permite resolver los de tres ecuaciones y tres incgnitas. Los pasos a seguir son:
e
o
1. Despejar una incgnita, por ejemplo x, en una de las ecuaciones.
o
2. Sustituir esa expresin en las restantes ecuaciones; se llegar a un sistema de dos ecuaciones con dos
o
a
incgnitas, que ya se sabe resolver.
o
EJEMPLO 1.61
Resolver el sistema:
En la primera ecuacin se despeja x; resulta:

o
x + y z = 3
x + 2y z = 4
3y + z = 4
x = 3 y + z.
68

Ecuaciones
Ahora, se sustituye esta expresin en las dos ecuaciones restantes. En este sistema basta sustituir en la segunda ecuacin, puesto
o
o
que la tercera no tiene trminos en x; resulta as el sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas:
e
,
o
3 y + z + 2y z = 4
3y + z = 4
o bien, si se agrupan los trminos, resulta el sistema:
e
y = 1
3y + z = 4
En general, se resolver por sustitucin el sistema que resulte; en este caso de la primera ecuacin se tiene y = 1; al sustituir este
a
o
o
valor en la segunda, se tiene z = 1 y, si se reemplazan estos valores en la expresin:
o
x = 3 y + z,
se tiene x = 3.
Como se anticip en el apartado anterior, el mtodo de sustitucin no siempre es el procedimiento ms

o
e
o
a
simple para resolver un sistema de ecuaciones. En ocasiones, interesa reemplazar algunas ecuaciones por
otras ms sencillas; esto puede hacerse siempre que la ecuacin que se introduzca sea equivalente a la
a
o
suprimida. La aplicacin sistemtica de estas simplicaciones se suele denominar mtodo de eliminacin,
o
a
e
o
ya que trata de eliminar variables. Por ejemplo, para resolver el sistema:
x + y + z = 12
x + y + z = 18
x + 2y z = 4
se pueden sumar las dos primeras ecuaciones; el sistema que resulte ser equivalente al primero y tendr una
a
a
segunda ecuacin sin trmino en x.
o
e
x + y + z = 12
2y + 2z = 30
x + 2y z = 4
69

Ecuaciones
A continuacin, con la intencin de eliminar el trmino en x de la tercera ecuacin, se resta a la tercera

o
o
e
o
ecuacin la primera.
o
x +
y + z = 12
2y + 2z = 30
y 2z = 8
El resultado de estos dos pasos ha sido eliminar la incgnita x de las dos ltimas ecuaciones. Este proceso
o
u
puede repetirse eliminando la segunda incgnita y de la tercera ecuacin. Para ello, se multiplica por 2 la
o
o
tercera ecuacin; resulta as
o
:
x +
y + z = 12
2y + 2z = 30
2y 4z = 16
y, luego, se resta a la tercera la segunda; se obtendr:

a
x +
y + z = 12
2y + 2z = 30
6z = 46
23
22
y, por ltimo,
u
De la tercera ecuacin, se tiene z = ; al sustituir este valor en la segunda, resulta y =
o
3
3
al sustituir los dos valores anteriores en la primera se obtiene x = 3.
70

METODO DE
ELIMINACION
Ecuaciones
Para resolver un sistema de tres ecuaciones lineales, E1, E2 y E3, con tres incgnitas, x, y, z se procede
o
del modo siguiente:
Paso 1
1.1 Se multiplica la ecuacin E1 por un nmero convenientemente elegido y se suma con la ecuacin
o
u
o
E2 eliminando de sta la incgnita x; resulta una ecuacin en y, z que llamamos E2.
e
o
o
o
u
o
.
E3 eliminando de sta la incgnita x; resulta una ecuacin en y, z que llamamos E3
e
o
o
Las ecuaciones E2 y E3 forman un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas, y y z.
o
Paso 2
o
u
o
eliminando de sta la incgnita y; resulta una ecuacin en z que llamamos E3 .
E3
e
o
o
2.2 Se resuelve la ecuacin E3, encontrando el valor de la incgnita z.
o
o
Paso 3
Se sustituye en la ecuacin E2 el valor de z encontrado en el Paso 2; resulta una ecuacin en y,
o
o
que se resuelve para encontrar el valor de la incgnita y.
o
Paso 4
Se sustituye en la ecuacin E1 el valor de z encontrado en el Paso 2 y el valor de y encontrado en
o
el Paso 3; resulta una ecuacin en x que se resuelve para encontrar el valor de la incgnita x.
o
o
Evidentemente, en el procedimiento anterior el nombre de las ecuaciones y variables no es relevante,
siendo indiferente cul sea la ecuacin E1, E2 o E3 y cul sea la incgnita x, y, z, con tal de que, por
a
o
a
o
71

Ecuaciones
supuesto, a lo largo del procedimiento no se cambie. Por otra parte, en la prctica es habitual emplear una
a
combinacin de los mtodos de eliminacin y sustitucin.
o
e
o
o
EJEMPLO 1.62
Resolver por el mtodo de eliminacin el siguiente sistema de ecuaciones:

e
o
x 3y + 2z = 6
x + y z = 1
2x + 3y + z = 0
Paso 1
Para eliminar la x de la segunda ecuacin se multiplica la primera ecuacion por 1 y se
o
suma a la segunda ecuacin, lo que equivale a restar la primera ecuacin de la segunda.
o
o
Para eliminar 2x de la tercera ecuacin se multiplica la primera ecuacin por 2 y se
o
o
suma con la tercera, lo que equivale a restar de la tercera dos veces la primera.
Las dos ecuaciones resultantes forman un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas,
o
y, z.
Paso 2
Ahora hay que eliminar una de las incgnitas, y o z, en la segunda de las ecuaciones
o
anteriores. Observamos que es ms sencillo eliminar la z, ya que para ello basta multiplicar
a
la primera por 1 y sumar con la segunda, o lo que es lo mismo, hay que restar la primera
de la segunda.
Se resuelve la anterior ecuacin en y.
o
Paso 3
El valor y = 1 se sustituye en la primera de las ecuaciones en y y z obtenidas en el
Paso 1 y se resuelve la ecuacin resultante en z.
o
Paso 4
El valor y = 1 y el valor z = 1 se sustituyen en la primera de las ecuaciones del sistema
y se resuelve la ecuacin resultante en x.
o
Concluimos que la solucin del sistema de ecuaciones es: x = 1, y = 1, z = 1.
o
1 [ x 3y + 2z = 6 ]
+ [ x + y z = 1 ]
4y 3z = 7
2 [ x 3y + 2z =
6 ]
+ [ 2x + 3y + z =
0 ]
9y 3z = 12
4y 3z = 7
9y 3z = 12
1 [
+ [
4y 3z = 7 ]
9y 3z = 12 ]
5y
= 5
y =
5
= 1
5
4 (1) 3z = 7
3z = 7 + 4 = 3
3
=1
z =
3
x 3 (1) + 2 1 = 6
x = 632 = 1
72

UNIDAD DIDACTICA II
Espacio y Forma
ESQUEMA RESUMEN
2.2.2 Condicin de alineacin de tres puntos
o
o
2.1 Geometr anal

a
tica
2.2.3 Posicin relativa de dos rectas

o
2.1.1 El teorema de Pitgoras

a
Interseccin de dos rectas

o
2.1.2 Sistemas de referencia y coordenadas
Rectas paralelas
Distancia entre dos puntos
2.2 Rectas en el plano

2.2.1 Ecuacin de la recta que pasa por dos puntos
o
Rectas perpendiculares
2.3 Figuras geomtricas planas

e
2.3.1 Pol
gonos

UNIDAD DIDACTICA 2 Espacio y Forma
l espacio es el lugar en que habita

el ser humano, es el medio en que
se encuentran situados todos los
objetos del mundo real.
El ser racional se interesa por

conocer las propiedades y posiciones relativas de
los objetos. Asimismo, dado que estos cambian de
posicin es necesario disponer de herramientas adeo
cuadas para comprender esta dinmica. De todas
a
estas cuestiones se ocupan las matemticas.
a
Los objetos presentan una caracter
stica muy importante: poseen una determinada forma. La experiencia nos ensea que muchas formas presentan
n
ciertas regularidades que, convenientemente identicadas, pueden servir como modelos matemticos.
a
Euclides de
Alejandr
a
(325-265 AC)
El espacio y la forma son mbitos matemtia

a
cos que poseen un v
nculo muy estrecho con la geometr tradicional. En esta unidad didctica vamos
a
a
a presentar algunas de las ideas que la geometr
a
ha aportado para comprender el espacio y la forma,
que han signicado notables avances en la historia
de la civilizacin.
o
La Geometr etimolgicamente medida de la
a
o
tierra es sin duda una de las actividades matemticas ms antiguas, ya que fue iniciada por las
a
a
civilizaciones egipcia y babilnica, y alcanz un noo
o
Introduccin
o
table desarrollo en la cultura griega; culminando con

Euclides, cuyos Elementos an se reeditan y se
u
consideran un hito en la historia de la Matemtica.
a
Basndose en el trabajo de sus predecesores, el
a
propsito y el gran logro de Euclides consisti en
o
o
deducir a partir de un pequeo nmero de postulan u
dos o axiomas, tomados como verdades evidentes,
gran nmero de teoremas que expresan propiedau
des de diversas guras geomtricas simples: rectas,
e
ngulos, tringulos, c
a
a
rculos,. . . ; describen las relaciones que existen entre ellas y analizan las transformaciones a que pueden ser sometidas: traslaciones,
simetr giros, etc. Durante siglos, y hasta poca
as,
e
bien reciente, ha sido materia de estudio este tipo
de geometr que puede calicarse de intr
a
nseca, en
el sentido de que no tiene apenas relaciones expl
citas con otras ramas de las matemticas y no utiliza
a
en su metodolog nada ajeno a su propio campo
a
de estudio.
La conexin de la geometr con otras disciplio
a
nas matemticas, en particular el lgebra o, dicho
a
a
con otras palabras, la introduccin sistemtica de
o
a
los nmeros en el quehacer geomtrico, fue algo
u
e
que tuvo que esperar hasta el siglo XVII, cuando
Descartes, en un apndice a su Discurso sobre el
e
mtodo, propuso utilizar un sistema de referencia,
e
75

ahora llamado en su honor cartesiano, para referir

a l los puntos, mediante coordenadas numricas y,
e
e
a travs de los puntos, cualquier gura geomtrie
e
ca. Mediante tal procedimiento, los problemas de
geometr elemental adquieren un tratamiento unia
cado, que consiste en gran parte en la resolucin
o
de ecuaciones y no exige el ingenio que es a menudo
necesario en la utilizacin de los mtodos intr
o
e
nsecos.
De esta autntica revolucin, con la que
e
o
Descartes inici lo que se ha conocido desde
o
entonces como geometr anal
a
tica, en contraposicin a la intr
o
nseca, se ocupa este cap
tulo. La unidad didctica comienza poniendo de
a
Introduccin
o
maniesto la mencionada contraposicin geometr

o
a
anal
ticageometr intr
a
nseca, mediante la demostracin del famoso teorema de Pitgoras, en el que
o
a
se basan diversos conceptos posteriores. El primer
objetivo de la unidad didctica es exponer la idea
a
de sistema de referencia que permite expresar cada punto mediante sus coordenadas numricas. El
e
segundo objetivo es la introduccin de las rectas y
o
las ecuaciones que las representan, as como el es
tudio de las posiciones relativas que pueden ocupar
dos rectas, lo que abre paso a los conceptos de perpendicularidad y paralelismo. Se aborda nalmente
el estudio de las guras planas, en particular, los
pol
gonos.
Ren Descartes
e
(1596-1650)
76

2.1
Geometr anal
a
tica
Geometr anal
a
tica
a
2.1.1 El teorema de Pitgoras
Para poner en evidencia el inters de los clculos algebraicos en el campo de la Geometr puede servir
e
a
a,
la siguiente demostracin de uno de los teoremas ms importantes de la Historia: el famoso teorema de
o
a
Pitgoras.
a
TEOREMA DE
PITAGORAS
El cuadrado construido sobre la hipotenusa de un tringulo rectngulo tiene rea igual a la suma de las
a
a
a
reas de los cuadrados construidos sobre los catetos del tringulo. Es decir
a
a
h2 = b2 + c2
donde h es la longitud de la hipotenusa y b y c son las longitudes de los catetos.
b
A
h
C
b
A
Pitgoras (s. VI-V AC)

a
(a)
h
c
(b)
Figura 2.1: El Teorema de Pitgoras y su demostracin algebraica.

a
o
La gura 2.1 (a) muestra, de manera grca, la interpretacin del teorema de Pitgoras: el rea del cuadrado
a
o
a
a
azul, que tiene como lado la hipotenusa del tringulo ABC, es igual a la suma de las reas de los cuadrados
a
a
77

Geometr anal
a
tica
verdes que tienen como lado cada uno de los catetos. El teorema de Pitgoras permite calcular la longitud
a
h de la hipotenusa a partir de las longitudes b y c de los catetos:
h=
b2 + c2
o la longitud de cualquier lado a partir de las de los otros dos.

La gura 2.1 (b) muestra el tringulo rectngulo ABC, el cuadrado construido sobre la hipotenusa y otros
a
a
tres tringulos, iguales al original, que rodean dicho cuadrado. Estos elementos componen un cuadrado
a
mayor, que tiene de lado b + c, de modo que su rea (vase la seccin 2.3) es:
a
e
o
(b + c)2 = b2 + 2bc + c2 .
Por otro lado, cada uno de los tringulos rectngulos tiene rea igual a bc/2. Si se resta al rea del
a
a
a
a
cuadrado exterior el rea de los cuatro tringulos, se obtiene el rea del cuadrado interior, construido sobre
a
a
a
la hipotenusa. As pues
h2 = ( b + c ) 2 4
bc
= b2 + 2bc + c2 2bc = b2 + c2
2
que es el resultado que se trataba de establecer.
2.1.2 Sistemas de referencia y coordenadas

El procedimiento para identicar cada punto del plano mediante datos numricos consiste en jar un
e
sistema de referencia cartesiano (gura 2.2 (a)).
78

REFERENCIA
CARTESIANO
Un sistema de referencia cartesiano est compuesto por los tres elementos siguientes:
a
Un punto arbitrario del plano, que se denomina origen, O, y que se designa numricamente por
e
(0, 0).
Dos rectas perpendiculares que se cortan en el origen, O, y se denominan ejes de coordenadas.
Dos puntos, uno sobre cada eje, equidistantes ambos del origen, que se utilizan para indicar la
unidad de medida sobre los ejes, adems de sealar el sentido positivo sobre cada uno de ellos.
a
n
El primer punto, que se designa por (1, 0), identica el eje de abscisas.
El segundo punto, que se designa por (0, 1), identica el eje de ordenadas.
eje de ordenadas
3
2
(0, 1)
(0, 0) (1, 0) eje de
abscisas
25
7
3 2 1 O
1
P2
2
1 2
3 P1
ordenada
SISTEMA DE
Geometr anal
a
tica
P(x, y)
P1
y
(0, 1)
O (1, 0)
x
abscisa
(a)
(b)
(c)
3
2
1
Q1
3 2 1 O
1
Q2 2
3
1 2 3
P2
(d)
Figura 2.2: Sistema de referencia cartesiano.
Sobre ambos ejes, cualquier longitud se expresa sin ms que tomar como unidad de medida el segmento
a
desde el origen hasta el punto sealado sobre l. Es decir, se pueden marcar sobre los ejes diferentes mltiplos
n
e
u
de la unidad de medida (. . . , -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3,. . . ) y la posicin de cada punto, P, sobre uno de los ejes
o
quedar caracterizada por el nmero (entero, fraccionario o incluso irracional; positivo o negativo) de veces
a
u
79

Geometr anal
a
tica
que el segmento OP contiene a la unidad de medida. La gura 2.2 (b) muestra dos puntos P1 y P2 , uno
sobre cada eje, a distancias 25/7 y 3 del origen.

Habitualmente, el eje de abscisas se representa horizontal y el eje de ordenadas vertical; en el primero, el
sentido positivo se toma hacia la derecha, mientras que en el eje de ordenadas el sentido positivo es hacia
arriba. Es una convencin, til en la prctica, pero que en el fondo no signica nada: todo depende de como
o u
a
se coloque el papel, derecho o inclinado, de frente o al trasluz. Una vez que se ha jado un sistema de
referencia, ya se puede medir la posicin de cualquier punto, respecto a esta especie de regla bidimensional.
o
Para ello se trazan por el punto P en cuestin las rectas paralelas a ambos ejes para determinar los puntos
o
y P . Una vez proyectado as el punto P sobre los ejes, las posiciones de las
de interseccin con ellos, P
o
y P quedan identicadas, segn se ha indicado, por un nmero cada una de ellas, x e y

proyecciones P
u
u
respectivamente. La posicin del punto P en el plano queda entonces caracterizada por el par de nmeros,
o
u
(x, y), que se denominan sus coordenadas, ver gura 2.2 (c).
COORDENADAS
Las coordenadas de un punto en el plano son las longitudes, positivas o negativas, de los segmentos
determinados por sus proyecciones sobre los ejes y el origen.
La primera coordenada, que recibe el nombre de abscisa, es la longitud x del segmento OP .
La segunda coordenada, denominada ordenada, es la longitud y del segmento OP .
Ahora debe resultar claro por qu se ha representado por (1, 0) al punto que seala la unidad sobre el eje
e
n
de abscisas y por (0, 1) al que seala la unidad sobre el eje de ordenadas. Ms en general, el punto del eje
n
a
de abscisas, situado a distancia x del origen, tiene por coordenadas (x, 0); mientras que el punto del eje de
ordenadas, a distancia y del origen, tiene por coordenadas (0, y). En cuanto al punto de coordenadas (x, y)
est, por construccin, situado en la vertical del punto (x, 0) y en la horizontal del punto (0, y).
a
o
Las coordenadas de los puntos P1 y P2 respecto al sistema de referencia de la gura 2.2 (d) son (3, 2) y (2, 1.5)
respectivamente. Los puntos de coordenadas 23 , 1 y 2, 5 , respecto a dicho sistema de referencia, estn en las posiciones
a
8
Q1 y Q2 que se indican en la gura 2.2 (d) .
EJEMPLO 2.1
80

La manera de jar la posicin de un punto respeco

to a un sistema de referencia es de uso corriente
en la vida cotidiana. Es frecuente, por ejemplo,
que en los mapas gure una cuadr
cula numerada que permite expresar la localizacin de cada
o
accidente geogrco. Si el mapa es de una regin
a
o
relativamente pequea, las rectas de la cuadr
n
cula
son paralelas a los bordes del plano y se emplea el
mtodo cartesiano para expresar las coordenadas
e
de cada punto. El sistema de referencia est consa
tituido, en esta caso, por el Ecuador terrestre y
el meridiano de Greenwich, y lo que expresa la
cuadr
cula no son realmente la abscisa y la ordenada del punto, sino las coordenadas geogrcas:
a
longitud y latitud, que usualmente se miden en
grados.
El hecho de que los mapas representen, no una

supercie plana, sino la supercie esfrica del gloe
bo terrqueo establece algunas diferencias con el
a
mtodo cartesiano, apreciables solamente en mae
pas de grandes regiones. En tal caso, las l
neas
de la cuadr
cula, representacin de los meridiao
nos y paralelos terrestres, no son rectas sino que
estn ligeramente curvadas. Con todo, la idea es
a
en esencia la misma que en la representacin caro
tesiana, y no es fcil ingeniar un procedimiena
to sustancialmente distinto, para que, por ejemplo, un barco comunique su posicin en alta mar.
o
Geometr anal
a
tica
Es til observar que el sistema de referencia divide el plano en cuatro cuau

drantes, caracterizados por los signos de las coordenadas, tal y como se indica
o
e
en la gura 2.3. Ntese tambin la importancia del orden de las coordenadas,
en el sentido de que (x, y) e (y, x) corresponden a puntos distintos; exactamente
simtricos uno de otro respecto a la diagonal de los cuadrantes primero y tercero.
e
De hecho, la diagonal est constituida por los puntos del plano que tienen ambas
a
coordenadas iguales y, por otra parte, (x, y) e (y, x) son vrtices opuestos de un
e
cuadrado cuyos otros dos vrtices: (x, x) e (y, y), estn sobre la diagonal (ver
e
a
gura 2.3).
La importancia de la representacin cartesiana, mediante coordenadas, no se
o
debe slo a su utilidad prctica. Como cuestin de fundamentos, si para la geoo
a
o
metr intr
a
nseca el punto era un concepto primitivo, indenible, que se describ
a
como lo que no tiene dimensiones, para la geometr anal
a
tica, un punto se
identica con un par ordenado de nmeros. Por supuesto es necesario apelar al
u
concepto geomtrico de sistema de referencia para dotar de interpretacin a tal
e
o
denicin; pero basta con ella para desarrollar tcnicas de clculo que respondan
o
e
a
a las preguntas que puedan hacerse sobre guras geomtricas entendidas como
e
conguraciones de este tipo de puntos.
2o cuadrante 1er cuadrante
x < 0, y > 0 x > 0, y > 0
(y, x)
(y, y)
(x, x) (x, y)
(0, 0)
3er cuadrante 4o cuadrante
x < 0, y < 0 x > 0, y < 0
Figura 2.3: Los cuadrantes del plano y la diagonal principal.
81

Geometr anal
a
tica
Distancia entre dos puntos
La conguracin de puntos ms sencilla que puede imaginarse es un una pareja de ellos, que
o
a
delimita un segmento. No hay muchas cosas que preguntarse acerca de una conguracin tan
o
P(x, y)
P
simple, pero s hay una de importancia: su longitud o, con otras palabras, la distancia entre sus
dos extremos.
Q
En la gura 2.4 aparecen representados dos puntos P y Q de coordenadas (x, y) y (x , y )
Q ( x , y )
respecto de un sistema de referencia jado. Por la propia denicin de las coordenadas, el
o
Q tiene longitud |x x|, es decir, el valor absoluto de la diferencia x x, sin
Q
P
segmento P
(0, 0)
tener en cuenta el signo, para obtener en cualquier caso una cantidad positiva; mientras que

Figura 2.4: Distancia entre el segmento P Q tiene longitud |y y|. As pues, dadas las coordenadas de dos puntos, se
dos puntos.
conocen los catetos del tringulo rectngulo que aparece en la gura y el teorema de Pitgoras
a
a
a
permite concluir que la hipotenusa h de dicho tringulo verica
a
h2 = (x x)2 + (y y)2 .
Encontramos entonces la expresin que nos da la distancia entre dos puntos en funcin de sus coordenadas.
o
o
DISTANCIA ENTRE
La distancia entre los puntos (x, y) y (x , y ) es
DOS PUNTOS
h=
EJEMPLO 2.2
es igual a
(x x)2 + (y y)2 .
La distancia entre los puntos P y Q, de coordenadas (1, 5) y (3, 1) respecto de un mismo sistema de referencia,
PQ =
((3) 1)2 + (1 5)2 =
16 + 16 =
32 = 4 2.
82

2.2
Rectas en el plano
Rectas en el plano
Al igual que ocurre con el punto, en geometr intr
a
nseca, el concepto de recta no tiene denicin, sino
o
que constituye otro de sus conceptos iniciales, indenibles. Desde luego se trata de un conjunto de puntos
alineados, pero inmediatamente surge la pregunta de que signica que varios puntos estn alineados. . . y la
e
nica respuesta posible, al menos en geometr intr
u
a
nseca, es que son aquellos que se encuentren sobre una
recta; lo cual cierra el c
rculo vicioso y hace la denicin inservible. Intuitivamente, la imagen de una recta
o
es la de un hilo tenso, indenidamente largo e innitamente delgado.
En la geometr anal
a
tica, se dispone del recurso de representar cada punto por sus coordenadas (x, y)
respecto a un sistema de referencia jado, y puede denirse una recta como el conjunto de puntos que
cumplen cierta relacin entre ambas coordenadas. La clave est en elegir cul debe ser la relacin de manera
o
a
a
o
que el resultado responda a nuestra idea intuitiva de recta.
RECTA
Una recta es el conjunto de todos los puntos, cuyas coordenadas (x, y) satisfacen una ecuacin del tipo
o
Ax + By + C = 0
donde A, B y C son nmeros reales que identican la recta.
u
EJEMPLO 2.3
La ecuacin 2x 3y 3 = 0 es la ecuacin de una recta.

o
o
De acuerdo con la denicin, un punto pertenece a una recta si, al sustituir x por la abscisa del punto e
o
y por su ordenada, se satisface la ecuacin.
o
EJEMPLO 2.4
a) El punto (1, 3) pertenece a la recta 4x y 1 = 0 por ser 4 1 3 1 = 0.

b) El punto (2, 3) no pertenece a la recta, ya que 4 2 3 1 = 0.
83

recta x =
Rectas en el plano
Antes de interpretar la denicin, conviene distinguir dos casos para evitar ciertas anomal
o
as
en los razonamientos (ver gura 2.5):
C
A
1. Recta paralela al eje de ordenadas. Si B = 0, la ecuacin anterior se reduce a

o
(0, 0)
x=
C
A
C
A
es decir, el conjunto de puntos de abscisa constante, igual a C , que representa la recta

A
paralela al eje de ordenadas, situada a distancia C del origen.
A
C
B
recta y =
C
B
2. Recta paralela al eje de abscisas. Si A = 0, la ecuacin anterior se reduce a

o
y=
C
B
que representa el conjunto de puntos de ordenada constante, igual a C , es decir, la recta

B
paralela al eje de abscisas situada a distancia C del origen.
B
(0, 0)
Figura 2.5: Rectas paralelas a

los ejes de coordenadas.
EJEMPLO 2.5
a) La ecuacin 2x 5 = 0 tiene B = 0 y es una recta vertical, es decir, paralela al eje de ordenadas, formada por
o
5
los puntos de abscisa constante x = .
2
b) La ecuacin 3y + 1 = 0 tiene A = 0 y es la recta horizontal, es decir, paralela al eje de abscisas, formada por
o
1
los puntos de ordenada ja y = .
3
Cuando B = 0 la ecuacin se puede expresar

o
A
C
y = x
B
B
84

Rectas en el plano
que representa una recta del plano, no vertical. Si se hace a = A y b = C , resulta:

B
B
ECUACION
Las coordenadas (x, y) de los puntos de una recta, no paralela al eje de ordenadas, satisfacen la relacin
o
EXPL
ICITA DE LA
y = ax + b
RECTA
para algn par de nmeros reales a y b, que identican la recta.

u
u
algunos puntos
Los puntos de una recta que tienen la abscisa o la ordenada igual a un valor dado, se obtienen
mediante substitucin en la ecuacin. Por ejemplo, si se considera la recta denida por y = 1 x + 4
o
o
2
pueden hallarse los puntos correspondientes a ciertos valores de la abscisa, sin ms que calcular,
a
mediante la ecuacin, el valor de sus ordenadas. As para x = 1, el valor de y es y = 1 1 + 4 = 4.5,
o
,
2
de modo que el punto (1, 4.5) est sobre la recta. Repetido este clculo para diversos valores de
a
a
x se obtienen, por ejemplo, los puntos de la recta que guran en la tabla siguiente:
todos los puntos
x -12 -9 -6 -4 -3 0 1
5 8 10 11
y -2 -0.5 1 2 2.5 4 4.5 6.5 8 9 9.5
La representacin grca de los puntos de la tabla, tal y como aparece en la gura 2.6, da una
o
a
justicacin intuitiva de que la ecuacin representa una recta, pues la conguracin geomtrica
o
o
o
e
obtenida parece responder a la idea intuitiva de puntos alineados. Puede imaginarse que se
representan todos los puntos de la recta, sea cual sea la abscisa, con la ordenada calculada a
O
partir de la expresin 1 x + 4. Se obtendr as la grca de la recta que est representada en la
o 2
a
a
a
parte inferior de la gura 2.6. El resultado es similar cualquiera que sean las constantes a y b, si
a
Figura 2.6: Representacin de bien la recta obtenida depende de los valores que toman estas constantes y su apariencia grca
o
x
var Es decir, segn sean a y b, la recta es ms o menos inclinada y corta al eje de ordenadas
a.
u
a
la recta y = + 4.
2
en un punto ms o menos alejado del origen. Ms concretamente:
a
a
85

PENDIENTE Y
ORDENADA EN EL
ORIGEN DE UNA
RECTA
Rectas en el plano
La constante a se denomina pendiente de la recta e indica su inclinacin, puesto que expresa lo que
o
crece, o decrece, la ordenada y de los puntos de la recta por cada unidad que aumente la abscisa x.
La constante b representa la ordenada en el origen, en el sentido de que la recta de ecuacin
o
y = ax + b pasa por el punto (0, b) y b es, por tanto, el nivel al cual la recta corta al eje de ordenadas.
(0, b)
( x2 , y2 )
( x1 , y1 )
( x1 , y1 )
y2 y1 = a ( x2 x1 ) > 0
(0, b)
1
y = ax + b
x2 x1
1
( x2 , y2 )
Recta con pendiente positiva a > 0.
x2 x1
y2 y1 = a ( x2 x1 ) < 0
y = ax + b
Recta con pendiente negativa a < 0.
Figura 2.7: Pendiente de una recta.
En la gura 2.7 se representa una recta con pendiente positiva, a la izquierda, y otra con pendiente negativa,
a la derecha. Cuanto ms grande sea |a|, ms inclinada es la recta; mientras que valores de a prximos
a
a
o
a cero, corresponden a rectas casi horizontales. Adems el signo de a indica si la recta es creciente o
a
decreciente; es decir si y aumenta o disminuye al aumentar x. Observamos que puesto que una recta queda
geomtricamente determinada por dos puntos, para trazar la grca de una recta de ecuacin dada, basta
e
a
o
determinar el valor de y para un x = 0 arbitrario, y unir (x, y) con (0, b).
Las rectas y = 2x 1 e y = 5x 3 tienen pendientes positivas, a = 2 y a = 5 respectivamente. Ambas son crecientes
pero, como la segunda pendiente es superior a la primera, la primera recta est menos inclinada hacia arriba. En cambio, la recta
a
y = 3x + 2 tiene pendiente negativa y su inclinacin es hacia abajo.
o
EJEMPLO 2.6
86

Rectas en el plano
o
2.2.1 Ecuacin de la recta que pasa por dos puntos
Dados dos puntos de coordenadas (x1 , y1 ) y (x2 , y2 ), existe una nica recta que pasa por ambos. Podemos
u
preguntarnos cul ser la ecuacin de dicha recta o, dicho en otros trminos, cul es la relacin que liga la
a
a
o
e
a
o
ordenada y la abscisa de cualquier otro punto (x, y) alineado con los dos primeros. La respuesta es sencilla:
se pretende buscar una ecuacin de la forma y = ax + b que se verique para los valores (x1 , y1 ) y tambin
o
e
para los valores (x2 , y2 ); debe ser pues
y2 = ax2 + b
y1 = ax1 + b
sistema de ecuaciones lineales que permite determinar a y b. Si se restan ambas ecuaciones resulta y2 y1 =
y2 y1
a(x2 x1 ), de donde a =
y b = y1 ax1. El clculo anterior supone impl
a
citamente que x1 = x2. Si
x2 x1
x1 = x2 la respuesta es todav ms simple, puesto que la recta en cuestin es paralela al eje de ordenadas
a a
o
y su ecuacin es simplemente: x = x1. En denitiva:
o
ECUACION DE LA
RECTA QUE PASA
POR DOS PUNTOS
Si los dos puntos tienen abscisas distintas x1 = x2 la ecuacin de la recta que pasa por los puntos
o
(x1 , y1 ) y (x2 , y2 ) es
y2 y1
(x x1 ) + y1 .
y=
x2 x1
Si los dos puntos tienen abscisas iguales x1 = x2, la ecuacin es
o
x = x1 .
EJEMPLO 2.7
La ecuacin de la recta que pasa por los puntos (1, 2) y (3, 1) es

o
y=
1 2
(x 1 ) + 2
31
o bien
3
7
y = x+
2
2
En cambio, la ecuacin de la recta que pasa por los puntos (1, 3) y (1, 2) es x = 1.
o
87

Rectas en el plano
o
o
2.2.2 Condicin de alineacin de tres puntos
( x3 , y3 )
( x2 , y2 )
C
B
( x1 , y1 )
B C
A
Conocida la ecuacin de la recta determinada por dos puntos, el criterio para saber si tres
o
puntos estn alineados es automtico; basta comprobar si las coordenadas del tercero verican
a
a
la ecuacin de la recta determinada por los dos primeros. Es decir, debe vericarse
o
y3 =
lo que, despus de restar y1 y dividir por x3 x1, equivale a

e
y3 y1 y2 y1
=
.
x3 x1 x2 x1
Figura 2.8: Tres puntos alineados.
CONDICION DE
y2 y1
(x3 x1 ) + y1
x2 x1
Tres puntos (x1 , y1 ), (x2 , y2 ) y (x3 , y3 ) estn alineados si

a
ALINEACION DE
y3 y1 y2 y1
=
x3 x1 x2 x1
TRES PUNTOS
o bien x1 = x2 = x3 .
EJEMPLO 2.8
Los puntos (1, 1), (2, 4) y (0, 2) estn alineados ya que se cumple
a
2 1 4 1
=
=3.
01
21
La condicin de alineacin de tres puntos, tales como se representan en la gura 2.8, signica que son
o
o
proporcionales los catetos:
CC
BB
=
AC
AB
o bien
CC
AC
=
.
BB
AB
88

Rectas en el plano
No es dif deducir que los ltimos cocientes coinciden tambin con AC/AB y que se cumple por
cil
u
e
tanto
CC
AC
AC
.
=
=
AB
BB
AB
Thales de Mileto
624-547 AC
La proporcionalidad de los lados del tringulo ACC con los lados del tringulo ABB es la esencia del
a
a
teorema de Thales, uno de los resultados ms antiguos de la geometr griega.
a
a
o
2.2.3 Posicin relativa de dos rectas
Interseccin de dos rectas
o
La intuicin geomtrica indica que dos rectas, no paralelas, se cortan en un punto. Desde el punto de
o
e
vista anal
tico, se pueden determinar las coordenadas x e y del punto de interseccin, sin ms que caer en
o
a
la cuenta de que deben vericar la ecuacin de ambas rectas. Para admitir la posibilidad de que alguna de
o
ellas sea paralela al eje de ordenadas, conviene escribir la ecuacin en la forma inicial.
o
INTERSECCION DE
El punto de interseccin de las rectas

o
DOS RECTAS
Ax + By + C = 0
A x + B y + C = 0
si existe, tiene por coordenadas la solucin del sistema de ecuaciones

o
Ax + By + C = 0
A x + B y + C = 0
Desde luego, si el sistema no tiene solucin, es que las rectas son paralelas y distintas. En cambio si el
o
sistema tiene innitas soluciones, ambas rectas coinciden. En ambos casos debe vericarse AB A B = 0
que es la condicin para que dos rectas sean paralelas o coincidentes.
o
89

y = 3x + 5
y = x2
Rectas en el plano
De esta manera, la resolucin de los sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas adquiere
o
o
una interpretacin geomtrica sencilla.
o
e
Las rectas y = x 2 e y = 3x + 5 se cortan en el punto cuyas coordenadas son la solucin del sistema
o
formado por ambas ecuaciones. Si se resta la primera ecuacin de la segunda, se obtiene 2x + 7 = 0; luego x = 7 y,
o
2
por consiguiente, y = 11 . As pues el punto de corte es 7 , 11 , (ver gura 2.9).
2
2
2
EJEMPLO 2.9
7
( 2 , 11 )
2
Figura 2.9: Interseccin de

o
dos rectas.
Rectas paralelas
Puesto que la pendiente de una recta marca su inclinacin con respecto a los ejes de coordenadas, dos
o
rectas sern paralelas si tienen la misma pendiente.
a
CONDICION DE
Las rectas de ecuaciones
PARALELISMO
y = ax + b
y = a x + b
(FORMA
EXPL
ICITA)
son paralelas si a = a .
Cuando las ecuaciones de las rectas estn en forma general es sencillo encontrar la condicin de paralelismo.
a
o
Se ha visto en el apartado anterior que dos rectas de ecuaciones Ax + By + C = 0 y A x + B y + C = 0
son paralelas, o coinciden, si AB A B = 0. Salvo en el caso en que ambas fuesen verticales, ser B = 0 y
a
= 0, de manera que de la condicin anterior tenemos el siguiente resultado, que nos muestra de nuevo
B
o
que las pendientes tienen que coincidir.
90

Rectas en el plano
Las rectas de ecuaciones
CONDICION DE
Ax + By + C = 0
A x + B y + C = 0
PARALELISMO
(FORMA
IMPL
ICITA)
son paralelas si
A
A
=
B
B
o lo que es lo mismo
AB A B = 0.
Figura 2.10: Rectas paralelas.
ECUACION DE LA
a) Las rectas y = 2x 3 e y = 2x + 6 son paralelas porque tienen la misma pendiente a = 2.

b) Las rectas 3y 4x 3 = 0 y 9y 12x + 36 = 0 son paralelas, porque se cumple 3 (12) 9 (4) = 0.
Aunque tambin puede observarse que sus pendientes 4 y 12 coinciden.
e
3
9
9y
3y
4x
3=
12
x+
36
=
y=
y=
2x +
2x
EJEMPLO 2.10
A partir de lo anterior, es sencillo obtener la ecuacin de la paralela a una recta dada que
o
pasa por un punto (x0 , y0 ) ya que, adems de tener pendiente a, la ecuacin debe satisfacerse
a
o
para x = x0 e y = y0 . Por otra parte, en el caso de que la recta sea vertical, la paralela por
un punto es inmediata.
La ecuacin de la paralela a la recta y = ax + b por el punto (x0 , y0 ) es

o
RECTA PARALELA
y = a(x x0 ) + y0 .
POR UN PUNTO
En el caso de una recta vertical x = k, la paralela por (x0 , y0 ) es la vertical x = x0 .

EJEMPLO 2.11
a) La ecuacin de la paralela a la recta y = 3x 1 por el punto (1, 1) es y = 3(x 1) + 1, es decir, y = 3x 2.

o
91

Rectas en el plano
b) La forma general de la paralela por un punto tambin es vlida cuando la recta tiene pendiente a = 0, es decir, es paralela
e
a
al eje de abscisas. Por ejemplo, la paralela a la recta y = 4 por el punto (3, 2) es y = 2.
c) La paralela a la recta x = 1, por el punto ( 5, ) es igual a x = 5.
Rectas perpendiculares
(r )
(r )
El concepto de perpendicular a una recta dada es ms delicado, porque hay que saber interpretar
a
lo que signica anal
ticamente la perpendicularidad en trminos de las pendientes.
e
En la gura 2.11 se observa que si una recta (r) es muy inclinada tiene una pendiente a
grande la perpendicular (r) tiene una pendiente pequea y de signo contrario. Y al revs, la
n
e
perpendicular a una recta (r) de pequea pendiente es una recta (r) de pendiente grande y de
n
signo contrario.
(r )
(1, a)
Figura 2.11: Una recta r y

su perpendicular r .
D
a
C
1
a
(1, a )
(r )
Figura 2.12: La recta y = ax y su perpendicular y = a x.
Para deducir con ms precisin la relacin que existe entre la pendiente de una recta y la de su perpena
o
o
dicular, se considera, como muestra la gura 2.12, un tringulo ABC rectngulo en A, de catetos b y c, y
a
a
92

Rectas en el plano
se traza por A la perpendicular a la hipotenusa, para obtener una altura h del tringulo, cuya interseccin
a
o
. Como resultado de aplicar el
D con la hipotenusa determina sobre ella dos segmentos de longitudes a y a
teorema de Pitgoras a cada uno de los tres tringulos rectngulos de la gura, se tiene
a
a
a
ABD :
ACD :
ABC :
a2 = c2 h2,
a 2 = b2 h2 ,
(a + a )2 = b2 + c2 .
Entonces:
b2 + c2 = (a + a )2
= a2 + a 2 + 2aa
= c2 h2 + b2 h2 + 2aa
por
ABC
por
ABD y ACD
y por consiguiente al simplicar resulta aa = h2. Consideremos ahora la recta (r ) de pendiente a que pasa
por el origen de coordenadas. Su ecuacin es y = ax y, evidentemente, pasa por el punto (1, a). Sea (r )
o
la recta perpendicular a (r ) que pasa por el origen. Si denotamos a su pendiente por a , su ecuacin es
o
x, y, adems, pasa por el punto (1, a ). El dibujo de las rectas r y r proporciona una
de la forma y = a
a
imagen idntica a la anterior, como se ve en la parte derecha de la gura 2.12, salvo que, ahora, h = 1.
e
Luego, segn hemos visto, debe ser aa = 1, o equivalentemente a = 1 . En denitiva, la pendiente a de
u
a
la perpendicular (r ) a (r ) vale:
1
a = .
a
1
Ms an, toda perpendicular a (r ) paralela a (r ) tiene pendiente .
a u
a
Conocida la pendiente de las perpendiculares a una recta dada, para determinar la ecuacin de aquella
o
de entre ellas que pasa por un punto dado (x0 , y0 ), basta imponer que pase por dicho punto.
93

ECUACION DE LA
Rectas en el plano
La ecuacin de la perpendicular a la recta y = ax + b por el punto (x0 , y0 ) es

o
RECTA
1
y = (x x0 ) + y0 .
a
PERPENDICULAR
POR UN PUNTO
La perpendicular a la recta y = 2x 1 por el punto (2, 1) tiene pendiente 1 y su ecuacin es y = 1 (x 2) 1,

o
2
2
es decir, 2y + x = 0. Ambas estn representadas en la gura 2.13.
a
EJEMPLO 2.12
Resta por analizar los casos extremos, es decir, encontrar la perpendicular a rectas paralelas a los ejes de
coordenadas:
ECUACION DE LA
Si a = 0, la recta es paralela al eje de abscisas y su perpendicular por el punto (x0 , y0 ) es la paralela

al eje de ordenadas x = x0 .
PERPENDICULAR A
LOS EJES
Simtricamente, la perpendicular a la recta vertical x = k por (x0 , y0 ) es la paralela al eje de abscisas

e
y = y0 .
2y +
y=
2x
EJEMPLO 2.13
x=
a) La perpendicular a la recta y = 2 por el punto

b) La perpendicular a la recta x = 4 por el punto
3
2
2,5
es la recta de ecuacin x = 3 .
o
2
2, es la recta y = .
(2, 1)
Figura 2.13: Rectas perpendiculares.

94

2.3
Figuras geomtricas planas

e

e
gonos
2.3.1 Pol
A partir de las rectas, se pueden formar innidad de guras geomtricas planas: tringulos,
e
a
paralelogramos, cuadrilteros y, en general, cualquier gura poligonal, denida por n puntos
a
5
3
consecutivos unidos por segmentos rectil
neos, que no se corten, como la que se representa
en la gura 2.14, y que podr esquematizar una parcela de terreno o la forma de un patrn
a
o
1
de costura. Los mtodos descritos para trabajar con rectas y segmentos rectil
e
neos permiten, en
7
6
principio, resolver cualquier cuestin que pueda interesar sobre tales pol
o
gonos. Sin embargo hay
metro y
Figura 2.14: Un pol
gono de dos cuestiones de especial relevancia, que merecen ser destacadas: los conceptos de per
rea de un pol
a
gono.
siete lados.
2
PER
IMETRO DE UN
POL
IGONO
El per
metro de un pol
gono es la longitud total de su contorno. Se obtiene como suma de las longitudes
de cada uno de los segmentos rectil
neos que lo componen
El rea de un pol
a
gono es un concepto que no se basa en ninguna de las ideas introducidas hasta ahora, de
forma que conviene considerar primero las guras ms simples.
a
AREA DE UN
RECTANGULO
El rea de un rectngulo, con longitud de sus lados a y b, se dene como el producto de los lados; es
a
a
decir
A = a b.
La razn es que, cuando a y b son enteros, el rectngulo puede dividirse en a b cuadrados de lado 1,
o
a
,
cada uno de los cuales representa la unidad de medida de rea, como se aprecia en la gura 2.15. As
a
a
cuando la unidad de longitud sea el cm, la unidad de rea ser el cm2; si es el m ser el m2, etc. Si a y
a
a
a
b
b no fuesen enteros, podr variarse la unidad de longitud, y tomar la correspondiente unidad de rea;
a
a
Figura 2.15: El rea de modo que el resultado permanece vlido.
a
a
de un rectngulo.
a
95


e
Considrese el rectngulo formado por los puntos A(2, 0), B(2, 5), C (1, 5) y D(1, 0). Para calcular su per
e
a
metro
y su rea, calculamos las longitudes de los lados, utilizando la expresin para la distancia entre dos puntos.
a
o
EJEMPLO 2.14
AB
BC
(2 2)2 + (5 0)2 = 5,
(1 2)2 + (5 5)2 = 3.
Per
metro = 2 (5 + 3) = 16 unidades de longitud.
= 53
= 15 unidades de rea
a
= 15 (unidades de longitud)2 .
Area
Figura 2.16: El rea de

a
un paralelogramo.
Para un paralelogramo cuadriltero con sus lados opuestos paralelos la descomposicin que
a
o
a
n
muestra la gura 2.16, en la que el tringulo aadido a la izquierda es igual al pico de la derecha, permite
concluir que su rea es igual a la de un rectngulo de la misma base y de la misma altura.
a
a
El rea de un paralelogramo es el producto de su base por su altura
a
AREA DE UN
PARALELOGRAMO
A = b h.
Consideremos el paralelogramo de la gura 2.17 formado por los puntos A(2, 1), B(2, 3), C (3, 0)
y D(1, 4). Para calcular su per
metro calculamos la longitud de sus lados, utilizando la expresin de la distancia
o
entre dos puntos:
AB
(2 + 2)2 + (3 + 1)2 = 4 2,
BC
(3 2)2 + (0 3)2 = 10.
EJEMPLO 2.15
B
C
A
E
D
Entonces
Per
metro
= 2 4 2 + 10 = 2 2 4 + 5
unidades de longitud.
Figura 2.17: Clculo del rea

a
a
Para calcular el rea debemos calcular la altura, es decir, el valor del segmento recto que es perpendicular a la base
a
de un paralelogramo.
desde un vrtice del lado opuesto. Para ello, calculamos en primer lugar la recta (r ) que pasa por los vrtices A y
e
e
B, utilizando la expresin de la recta que pasa por dos puntos:
o
(r ) y =
3+1
(x + 2) 1 = x + 1.
2+2
96


e
El lado opuesto estar sobre la recta paralela a (r ) que pasa por el punto C (3, 0). Esta recta es la recta:
a
(s) y = x 3.
Ahora calculamos la perpendicular a (r ) por el punto A(2, 1):
(r ) y = (x + 2) 1 = x 3
cuya interseccin E con la recta (s) se obtiene resolviendo la ecuacin x 3 = x 3, cuya nica solucin es x = 0.
o
o
u
o
La ordenada correspondiente es y = 3 y el punto E es el punto (0, 3). La longitud de la altura del paralelogramo
ser la distancia que hay desde el punto A al punto E es decir AE = (2 0)2 + (1 + 3)2 = 2 2. Podemos
a
concluir que:
Area = 4 2 2 2 = 16 unidades de rea.

a
6
h
?
b
Figura
2.18:
El rea de un
a
tringulo.
a
Para un tringulo arbitrario, basta duplicarlo para obtener un paralelogramo, como se ve en la gura 2.18.
a
AREA DE UN
El rea de un tringulo es la mitad del producto de su base por su altura

a
a
TRIANGULO
A=
bh
.
2
Consideremos el tringulo representado en la gura 2.19 de vrtices A(0, 2), B(3, 1) y C (2, 2).
a
e
Para calcular su per
metro tenemos que calcular las longitudes de los lados:
AB
(3 0)2 + (1 + 2)2 = 32,
AC
(2 0)2 + (2 + 2)2 = 2 5,
BC
(2 3)2 + (2 1)2 = 26.
EJEMPLO 2.16
C
B
D
A
Entonces:
Figura 2.19: Clculo del rea
a
a
de un tringulo.
a
Per
metro
= 3 2 + 2 5 + 26 unidades de longitud.
97


e
Para calcular el rea debemos calcular la altura, encontrando en primer lugar la recta (r ) que pasa por los vrtices A y B:
a
e
(r ) y =
3
(x 3) + 1 = x 2.
1+2
La perpendicular a (r ) por el punto C (2, 2) es:
(r ) y = (x + 2) + 2 = x.
El punto D interseccin de las rectas (r ) y (r ) tiene como abscisa la solucin de la ecuacin x 2 = x, es decir, x = 1 y como
o
o
o
2 + (1 2)2 = 3 2. Por tanto:
ordenada y = 1. La distancia de D(1, 1) a C (2, 2) es CD = (1 + 2)
Area
1
1
AB CD =
3 2
2
2
3 2 = 9 unidades de rea.
a
En general vase la gura 2.20 se puede obtener el rea de cualquier pol

e
a
gono sin ms que
a
descomponerlo en tringulos de manera arbitraria y sumar las reas de los tringulos formados.
a
a
a
Resulta intuitivamente claro que la triangulacin efectuada no inuye en el resultado y ello
o
permite calcular sin ambigedad el rea de cualquier pol
u
a
gono.
Figura 2.20: Una triangulacin de un pol

o
gono.
98

UNIDAD DIDACTICA III
Cambio
ESQUEMA RESUMEN
Mximos y m
a
nimos relativos
3.1 Funciones
3.1.1 Concepto de funcin
o
3.2 L
mites y continuidad
3.1.2 Representacin grca de una funcin

o
a
o
3.2.1 L
mite de una funcin en un punto
o
3.1.3 Caracter
sticas de las funciones
3.2.2 Funciones continuas
Funciones crecientes y decrecientes

UNIDAD DIDACTICA 3 Cambio
odo fenmeno natural es una mao

nifestacin del cambio; el mundo
o
que nos rodea presenta una multiplicidad de relaciones temporales.
La evolucin de los seres vivos, las
o
estaciones del ao, las fases de la luna, las mareas,
n
los ciclos econmicos, los cambios meteorolgicos,
o
o
etc. son una breve muestra de ello.
Algunos de estos procesos de cambio pueden modelarse mediante funciones matemticas sencillas:
a
funciones lineales, exponenciales, trigonomtricas o
e
log
sticas, tanto discretas como continuas. Por ello,
es muy importante el estudio de las funciones como
herramientas matemticas para modelar el cambio.
a
Del estudio de las funciones se ocupa el
Anlisis matemtico que, sin duda, es uno
a
a
de los cap
tulos ms fruct
a
feros e importantes de la matemtica, tanto por los concepa
tos que desarrolla, como por la ingente cantidad de aplicaciones que dichos conceptos
tienen en la prctica. Conocido tambin coa
e
Gottfried
mo Clculo innitesimal o Teor de funcioa
a
Wilhelm von
nes, comenz a desarrollarse de la mano de
o
Leibniz
Newton y Leibniz en el apogeo de la revolu(1646-1716)
cin cient
o
ca que conmov a mediados del siglo
a,
XVII, los fundamentos de la Astronom la F
a,
sica y
Introduccin
o
la Qu
mica y se propagar ms tarde a las Ciencias
a a
naturales.
Descartes hab sentado, poco antes, las bases
a
de la Geometr anal
a
tica que hac posible la rea
presentacin de una amplia variedad de curvas y la
o
situacin era propicia para abordar dos problemas
o
matemticos bsicos: la determinacin de la tana
a
o
gente a una curva y el clculo del rea encerrada
a
a
por una curva.
Casi simultneamente Newa
ton y Leibniz sentaron las bases para resolver dichos problemas; a partir de ah los avances
,
realizados por Jacob y Johann
Bernouilli, Taylor, Euler y Lagrange, en el plazo de un siglo, dieron al Anlisis matemtia
a
co un auge que pocas ramas de
Sir Isaac
la matemtica hab conseguia
an
Newton
do nunca. Desde entonces no
(1643-1727)
ha cesado su desarrollo y se ha
convertido en la actividad matemtica ms primordial tanto desde el punto de visa
a
ta terico como prctico. Paradjicamente el cono
a
o
cepto de base de la Teor de funciones el propio
a
concepto de funcin no lleg a aclararse totalo
o
101

mente hasta principios del siglo XX y ello tras controversias, en algunos momentos muy vivas, sobre
qu cosas deb recibir tal nombre y, sobre todo,
e
an
cules deb quedar excluidas. Al nal la solucin
a
an
o
fue adoptar una denicin muy general que se exo
pondr en la seccin inicial de este cap
a
o
tulo.
Esta unidad didctica se dedica al estudio de las
a
funciones. Como hemos sealado, el campo es muy
n
amplio, por lo que debemos limitarnos a exponer
muy brevemente algunos de los apartados ms ima
Introduccin
o
portantes. Comenzaremos por discutir el concepto

de funcin; a continuacin se estudian algunas de
o
o
las caracter
sticas generales de las funciones: intervalos de crecimiento y decrecimiento, mximos y
a
m
nimos relativos y as
ntotas. Posteriormente se introducen, de manera intuitiva, las nociones de l
mite
y continuidad, y se incluyen algunas casos sencillos
del clculo de l
a
mites e identicacin de las posibles
o
discontinuidades de una funcin.
o
102

3.1
Funciones
Funciones
o
3.1.1 Concepto de funcin
La idea de funcin no naci en el siglo XVII. Desde la poca griega se sab que el rea de
o
o
e
a
a
2, es funcin de la longitud de su radio r. As mismo, las soluciones de
un c
rculo, A(r ) = r
o
2 + bx 1 = 0, se expresan en funcin del coeciente b de la

la ecuacin de segundo grado x
o
o
2+4
b b
ecuacin: x =
o
. De este modo ejemplos de funciones hab estado presentes a lo
an
2
largo de toda la historia de las matemticas. Lo que supuso una verdadera revolucin cient
a
o
ca
fue el descubrimiento de mtodos adecuados para analizar cualquier tipo de funcin, lo cual
e
o
Figura 3.1: Aparato para repermiti su uso permanente en todas las ramas de la ciencia.
o
gistrar la temperatura a lo larAs por ejemplo, un acionado puede consultar un termmetro, en determinados instantes,
,
o
go del tiempo.
para satisfacer su curiosidad acerca de la temperatura ambiente. Pero un meteorlogo profesional debe
o
realizar un registro continuo de las temperaturas para que su informacin sea mucho ms completa. Contar,
o
a
a
sin duda, con un aparato como el representado en en la gura 3.1, en el que los movimientos de la aguja
del termmetro quedan registrados sobre una tira de papel graduado, enrollado en un cilindro que gira
o
uniformemente a medida que pasa el tiempo. Al desplegar el papel, al nal de cada jornada, encontrar una
a
grca que expresa la temperatura en funcin del tiempo. Por supuesto, dicha funcin le permite conocer la
a
o
o
temperatura registrada en cada momento: podr saber si se han producido subidas o bajadas bruscas de la
a
temperatura en determinados instantes; la comparacin de los diferentes registros diarios, le indicar si las
o
a
uctuaciones diarias muestran una cierta periodicidad horaria; tambin podr comparar los registros de d
e
a
as
de invierno con los del verano, etc. Condensada en la funcin, dispondr, en denitiva, de una informacin
o
a
o
exhaustiva acerca del fenmeno meteorolgico que le preocupa.
o
o
En F
sica, el estudio de la ca de los cuerpos se inici con Galileo y fue la base para que Newton
da
o
descubriese la ley de la gravitacin universal. La preocupacin de Galileo era saber la distancia recorrida, en
o
o
funcin del tiempo, por un objeto que se deja caer en el vac y, pese a lo rudimentario de sus instrumentos,
o
o
103

Funciones
consigui descubrir que el movimiento de cualquier proyectil, en el vac sigue una trayectoria parablica.
o
o,
o
Ms tarde en torno a 1830 las tcnicas de experimentacin hab mejorado sensiblemente y se
a
e
o
an
o
o
dise un mecanismo, como el esquematizado en la gura 3.2, capaz de analizar con precisin el fenmeno:
no
el cuerpo, que cae a lo largo de una gu lleva unido un lpiz que traza una marca sobre un papel enrollado
a,
a
en un cilindro que gira uniformemente con el paso del tiempo.
tiempo 0.5s 0.75s
1.25m
2.81m
distancia
Figura 3.2: Mecanismo para representar la

ca de un mvil en funcin del tiempo.
da
o
o
Figura 3.3: Distancia recorrida por un mvil en

o
funcin del tiempo.
o
Al desenrollar la hoja de papel, el lpiz ha dejado una marca, en la forma indicada en la gura 3.3, que
a
proporciona la distancia recorrida por el mvil en funcin del tiempo de ca que viene medido por la
o
o
da
rotacin uniforme del cilindro. Se observa que al cabo de 0.5 segundos el cuerpo ha ca 1.25 metros, al
o
do
cabo de 0.75 segundos la distancia recorrida es de 2.81 metros, y as sucesivamente para cualquier instante
anterior a la llegada del mvil a la base del cilindro. La propia apariencia de la curva sugiere que la expresin
o
o
matemtica que proporciona la distancia como funcin del tiempo es:
a
o
distancia = constante tiempo2 = ct 2
104

Funciones
y tal conjetura se puede conrmar con la comprobacin de que los puntos de la curva satisfacen efectivamente
o
dicha expresin, para un cierto valor de la constante c que depende de las unidades de medida del tiempo y la
o
distancia. En concreto, cuando el tiempo se mide en segundos y la distancia en metros, c es aproximadamente
igual a 5 m/s2, que es el valor de la atraccin de la gravedad en la supercie de la tierra.
o
El mismo dispositivo sirve para estudiar el movimiento del cuerpo en otras condiciones. Por
ejemplo, imaginemos que el mvil, en vez de caer libremente, est suspendido de un muelle,
o
a
A cost
inicialmente separado de su posicin de equilibrio. Al dejarlo en libertad, su posicin oscilar abajo
o
o
a
y arriba, debido a la accin alternada de su peso y la fuerza recuperadora del muelle. El lpiz
o
a
dibujar ahora sobre el papel una curva como la de la gura 3.4, que reeja las oscilaciones del
a
t
mvil a lo largo del tiempo.
o
Los ejemplos anteriores ponen de relieve que lo que se pretende al establecer una dependencia
funcional es determinar la forma en que una cierta magnitud se relaciona con otra. Puede ser
o
u
Figura 3.4: Grca de las os- posicin y tiempo como en los casos previos o longitud de una barra de metal segn su
a
cilaciones de un mvil sus- temperatura, o intensidad de un campo magntico segn la distancia al polo de un imn, o
o
e
u
a
pendido de un muelle, en funconcentracin de un reactivo qu
o
mico segn el nivel de iluminacin, o cuota
u
o
ntegra del impuesto
cin del tiempo.
o
segn el nivel de renta, etc.
u
El estudio de innidad de situaciones de este tipo, en las que una magnitud depende de otra, consiste en
precisar la forma exacta de dicha dependencia, mediante una funcin matemtica.
o
a
IDEA GENERAL DE
FUNCION
Relacionar dos magnitudes cualesquiera X e Y mediante una funcin, consiste en disponer de un mtodo
o
e
que para cada valor x de la primera permita determinar el correspondiente valor y de la segunda.
Se considerar aqu exclusivamente el caso en que ambas magnitudes X e Y puedan ser medidas mediante
a
un nmero real, como ocurre con el tiempo, la longitud, la temperatura, la concentracin, la renta, etc.,
u
o
dentro de un determinado intervalo de variacin. Por ejemplo, se admite habitualmente que el tiempo y
o
el espacio var desde a +, lo cual no es ms que una manera de decir que pueden tomar valores
an
a
arbitrariamente grandes, tanto positivos como negativos. En cambio, la temperatura no puede descender
105

Funciones
por debajo del cero absoluto, 273C, y su rango de variacin es pues el intervalo (273, ) medida en
o
dicha unidad. As mismo, la concentracin puede medirse en porcentaje, que oscilar lgicamente entre 0 y
o
a o
100 o, tambin, en proporcin, tanto por uno, mediante un nmero entre 0 y 1. Un ngulo variar entre 0
e
o
u
a
a
y 360 grados o entre 0 y 2 radianes, segn las unidades de medida elegidas. Y as sucesivamente. Todas
u
estas ideas sugieren el siguiente concepto:

RANGO DE
VARIACION
El rango de variacin de cualquier magnitud numrica puede ser:

o
e
Un intervalo cerrado: [a, b], formado por todos los nmeros reales x que verican a x b.
u
Un intervalo abierto: (a, b), formado por todos los nmeros reales x que verican a < x < b.
u
En este caso es posible que sea a = y b = +, lo cual debe entenderse como el siguiente
convenio:
(, b) son todos los nmeros reales x menores que b.
u
(a, +), son todos los nmeros reales x mayores que a.

u
Un intervalo semiabierto: [a, b), formado por todos los nmeros reales que verican a x < b.
u
Un intervalo semicerrado: (a, b], formado por todos los nmeros reales que verican a < x b.
u
Con estas precisiones acerca del posible recorrido de las magnitudes numricas, la idea de funcin se puede
e
o
reformular con ms exactitud.
a
FUNCION
NUMERICA
Si la magnitud X tiene por recorrido un determinado intervalo I de nmeros reales, la magnitud Y es

u
funcin de X supuesto que, a cada nmero x I, se puede asociar un nico valor numrico y de Y . Se
o
u
u
e
dice que y es la imagen de x mediante la funcin.
o
Simblicamente, para designar una funcin f denida sobre el intervalo I se utiliza la notacin:
o
o
o
f : I IR
106

Funciones
que indica que la funcin f asocia a cada elemento de I un nmero real. El elemento genrico del intervalo I
o
u
e
se denomina variable independiente y suele designarse por x,t, u . . . El valor numrico asociado al elemento
e
x I, mediante la funcin f , se designa por f (x).
o
Conviene recalcar la diferencia que existe entre la funcin f y el nmero f (x), a pesar de que en muchos
o
u
casos concretos el lenguaje habitual omita tal distincin: por ejemplo, hablar de la funcin 3x2 + 1 signica
o
o
2 + 1.
la funcin que hace corresponder a cada nmero real x, el nmero real 3x
o
u
u
Matemticamente, el mtodo habitual para especicar una funcin consta siempre de un intervalo de denicin I
a
e
o
o
y la expresin que facilita la imagen de cada elemento x I. As ocurre en los siguientes casos:
o
EJEMPLO 3.1
I = (2, 3),
f (x) = 4x3 1;
f (x) = 2x + 1;
I = [0, 1),
f (x) = 1/(x 1).
I = (0, ),
Hay que poner atencin en que la expresin de la funcin dena sin ambigedad un nico valor asociado a cada
o
o
o
u
u
x I. As la denicin
,
o
EJEMPLO 3.2
I = [0, 4],
f (x) =
1
3 x2
no es correcta por dos motivos:

a) El nmero real 3 x2 slo es positivo cuando x ( 3, ); luego f (x) no proporciona ningn valor cuando x [ 3, 4]. O
u
o
3
u
bien se modica la expresin de la funcin en el intervalo [ 3, 4], o bien se cambia el intervalo I, reducindolo a I = [0, 3).
o
o
e

b) Para x ( 3, 3), la expresin 3 x2 tiene dos valores: las dos ra opuestas del nmero 3 x2 ; hay que precisar
o
ces
u
cual de las dos se elige para dar el valor de f (x), la positiva o la negativa. Bien es cierto que normalmente se adopta el
convenio de que 3 x2 designa la ra positiva (y la ra negativa se designa por 3 x2 ).

z
z
107

Funciones
o
a
o
3.1.2 Representacin grca de una funcin
Es importante poder visualizar cualquier funcin mediante su representacin grca. La idea consiste en
o
o
a
utilizar un sistema de ejes cartesianos, sobre los que se ha elegido una determinada unidad de medida, en
general distinta sobre cada eje.
GRAFICA DE UNA
FUNCION
La grca de una determinada funcin f , denida en un intervalo I, es el conjunto de puntos del plano
a
o
cuya abscisa es un valor x I y ordenada f (x).
(x, f (x))
f ( x)
Figura 3.5: Representacin grca de una funcin.

o
a
o
Figura 3.6: Una
calculadora con
EJEMPLO 3.3
La gura 3.5 muestra la grca de una funcin.
a
o
prestaciones
grcas.
a
Hoy en d existen programas de ordenador capaces de trazar la grca de cualquier funcin especicada
a
a
o
e, incluso, algunas calculadoras de bolsillo, como la de la gura 3.6, incorporan una pequea pantalla en
n
la que pueden mostrar las grcas de las funciones que se le indiquen, en la escala que se seleccione.
a
Para hacerlo manualmente hay que proceder como muestra el ejemplo siguiente.
108

EJEMPLO 3.4
Funciones
Consideremos la funcin
o
f (x) =
1
3 x2

en el intervalo I = ( 3, 3)
Convengamos en que siempre proporciona un valor f (x) > 0. Cuando x sea prximo a 3 o a 3, ser muy pequeo 3 x2
o
a
n
y, por consiguiente, el inverso f (x) ser muy grande; en concreto, como 3 1.7320508, se puede calcular
a
f (1.732) 75.38,
f (1.73205) 597.88,
de modo que f (x) crece muy rpidamente al acercarse x hacia 3.

a
f (1.7320507) 1638.18, . . .
12
4
0.577
0.707
0.603
0
1
2
Figura 3.7: Representacin grca de la funcin f (x) =

o
a
o
1
3 x2

en el intervalo I = ( 3, 3).
Es de sealar que f (x) = f (x), puesto que en la expresin de f slo aparece x2 . Y ello signica que f es simtrica respecto
n
o
o
e
del eje x = 0: lo mismo sucede cuando x aumenta de 0 a 3 que cuando x disminuye de 0 a 3. Adems, a medida que x
a
se aleja de 0, x2 aumenta, 3 x2 disminuye y 1/ 3 x2 crece. Es decir, los valores de f (x) son progresivamente ms grandes
a
cuanto ms grande sea x. Consecuentemente, el m
a
nimo valor de f (x) se alcanzar para x = 0, en cuyo caso el denominador de
a
la expresin es lo ms grande posible. Para ms exactitud: f (0) = 1/ 3 0.577.

o
a
a
Calcular algunos otros valores concretos de la funcin, como por ejemplo
o
f (1/2) 0.603,
f (1) = 1/ 2 0.707,
f ( 2) = 1,
permite trazar el grco de la gura 3.7 en el que se aprecian de un vistazo toda las observaciones realizadas.
a
109

Funciones
sticas de las funciones

3.1.3 Caracter
Funciones crecientes y decrecientes
FUNCION
Una funcin f es creciente en un intervalo J si, cuando x aumenta dentro de J, el valor de f (x) aumenta.
o
CRECIENTE
En s
mbolos:
f es creciente en J si se verica
f (x1 ) f (x2 )
FUNCION
siempre que x1 < x2 y x1 , x2 J.
Una funcin f es decreciente en un intervalo J si, cuando x aumenta dentro de J, el valor de f (x)
o
disminuye.
DECRECIENTE
En s
mbolos:
f es decreciente en J si se verica
f (x1 ) f (x2 )
f (x2 )
f (x1 )
.
.
.
.
.
.
.
x
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
x
. f (x1 )
.
.
.
.
. .f (x2 )
. .
. .
. .
. .
. .
. x
x
1
intervalo de
intervalo de
crecimiento
decrecimiento
siempre que x1 < x2 y x1 , x2 J.
La imagen genrica de ambos casos se muestra en la gura 3.8.

e
EJEMPLO 3.5
La funcin
o
f (x) =
1
3 x2

en el intervalo I = ( 3, 3)
es creciente en el intervalo [0, 3) y decreciente en el intervalo ( 3, 0], como puede verse

en la gura 3.7.
Figura 3.8: Funciones creciente y decreciente.

110

Funciones
Mximos y m
a
nimos relativos
Intuitivamente, un mximo relativo de una funcin es un punto que separa un intervalo de crecimiento,
a
o
situado a su izquierda, de un intervalo de decrecimiento, situado a su derecha. Anlogamente, un m
a
nimo
relativo de una funcin es un punto que separa un intervalo de decrecimiento, situado a su izquierda, de
o
un intervalo de crecimiento, situado a su derecha. Esta manera de considerar los mximos y los m
a
nimos es
til y esencialmente correcta cuando la funcin carece de saltos, como puede verse en la gura 3.9(a). Sin
u
o
embargo, cuando hay discontinuidades un mximo relativo puede separar dos intervalos de decrecimiento.
a
En la gura 3.9(b), x1 es un mximo relativo y x2 un m
a
nimo relativo, a pesar de que delimitan tres intervalos
de decrecimiento.
mximos
a
z
f (x1 )
=
f (x2 )
K
m
nimo
x1
crec.
dec.
crec.
(a)
dec.
x2
dec.
dec.
dec.
(b)
Figura 3.9: Mximos y m

a
nimos relativos e intervalos de crecimiento y decrecimiento.
111

Funciones
Para incluir situaciones de este tipo, la denicin de mximo relativo adopta la forma precisa siguiente:
o
a
MAXIMO
RELATIVO
Una funcin f tiene un mximo relativo en el punto x0 si se pueden encontrar a < x0 y b > x0 de modo
o
a
que sea f (x) f (x0 ) siempre que x (a, b).
La condicin anterior expresa que f (x0 ) domina sobre todos los valores f (x) de su entorno, correspondientes
o
a valores de x situados en algn intervalo (a, b) que contiene a x0 , como se ve en la gura 3.10.
u
x0
Figura 3.10: Mximo relativo.

a
De manera anloga,
a
M
INIMO RELATIVO
Una funcin f tiene un m

o
nimo relativo en el punto x0 si se pueden encontrar a < x0 y b > x0 de modo
que sea f (x) f (x0 ) siempre que x (a, b).
EJEMPLO 3.6
La funcin
o
f (x) =
3 x2
tiene un m
nimo relativo en el punto x = 0, como puede verse en la gura 3.7.
112

3.2
L
mites y continuidad
L
mites y continuidad
mite de una funcin en un punto
o
3.2.1 L
En los ejemplos anteriores ha habido ocasin de observar el signicado intuitivo del l
o
mite de una funcin
o
f al acercarse su variable hacia un cierto valor. Pero en matemticas las ideas deben hacerse todo lo precisas
a
y generales que sea posible. Con este n, el concepto genrico de l
e
mite de una funcin f en un punto x0
o
del intervalo en que est denida, puede formularse as
a
:
L
IMITE DE UNA
FUNCION EN UN
PUNTO
La funcin f , denida en el intervalo I, tiene l

o
mite cuando x tiende a x0 I, si al tomar x sucientemente
prximo a x0, aunque diferente de x0 , puede hacerse el valor de f (x) tan prximo a como se desee.
o
o
Cuando ello es posible se indica
lm f (x) = .
xx0
Grcamente la idea puede expresarse por medio de rectngulos centrados en

a
a
el punto (x0 , ). Podemos preguntarnos si al contraerse la altura del rectngulo,
a
puede contraerse la base de modo que la grca de la funcin permanezca en el
a
o
interior del rectngulo, atravesndolo desde su lado izquierdo hasta el derecho.
a
a
Si la respuesta a esta pregunta es armativa, como en la gura 3.11, entonces
.
.....................
.
.
lmxx0 = . El valor f (x0 ) que tome la funcin en el punto x0 no afecta al
o
.
.
.
.
.
.
l
mite, el cual slo depende de los valores f (x) en puntos x prximos a x0 que no
o
o
.
.
.
.
.
coincidan con x0 .
.
.
.
.
.
.
Una funcin f carece de l
o
mite, al tender x a x0 , si f (x) se aproxima simultneaa
x0
mente a varios valores al acercarse x a x0 . El caso ms simple para que as ocurra
a
es el que muestra la gura 3.12, en la que se han sealado rectngulos, centrados

n
a
o
Figura 3.11: Idea grca de l
a
mite de una fun- en (x0 , 1 ) y en (x0 , 2 ), que la funcin no atraviesa por mucho que se estreche
cin.
o
113

L
mites y continuidad
su base. En esta situacin todav se dice que hay, en el punto x0 , l

o
a
mites laterales, por la izquierda y por
la derecha, con valores respectivos 1 y 2.
Pero la situacin puede ser mucho ms complicada: al aproximarse x a x0 , los valores de f (x) pueden
o
a
oscilar acercndose simultneamente a todos los puntos de un intervalo, sin posibilidad de que exista el
a
a
l
mite de f (x) en x0, como se representa en la gura 3.13.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
2 .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
. 1
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
x0
-1
Figura 3.12: L
mites laterales de una funcin.
o
x0
Figura 3.13: Ausencia del l

mite de una funcin.
o
En la prctica, a menudo, el clculo de l

a
a
mites plantea dicultades, debido al problema de las indeterminaciones que se muestra en el siguiente ejemplo.
EJEMPLO 3.7
La expresin
o
x3 1
x2 1
dene el valor de una funcin f para todos los valores de x distintos de 1, puesto que dichos valores anulan el denominador.
o
Puede completarse la denicin de f aadiendo, de modo arbitrario, f (1) = f (1) = 2. Mas lo interesante es saber que ocurre
o
n
con los valores de f (x) al aproximarse x a 1 o a 1.
Cuando x es prximo a 1, el denominador se hace muy pequeo mientras que el numerador toma un valor cercano a 2.
o
n
Ello supone que el cociente f (x) se hace muy grande. De hecho
f (x) =
f (1.01) 101, f (1.001) 1001, f (.99) 99, f (.999) 999, . . .

114

Puede concluirse que f (x) tiene l

mites laterales: al crecer x hacia 1 y cuando x disminuye hacia
1. As se aprecia en la representacin grca de la gura 3.14. En cambio, cuando x es 1 se presenta una
o
a
indeterminacin, pues la expresin de f obliga a calcular un cociente de la forma 0/0. Para valores prximos a
o
o
o
1 se tiene
x = 1
6
3
f (1) = 2
L
mites y continuidad
y=x
f ( 1)
.
.
.
f (0.99) 1.4925, f (0.999) 1.4993, f (1.01) 1.5075, f (1.001) 1.5007, . . .

lo cual da idea de que lmx1 f (x) = 1.5. De hecho, supuesto que x = 1, puede simplicarse
-3
-6
f (x) =
-9
-6
-3
x3 1 x2 + x + 1
=
x2 1
x+1
y, cuando x se acerca a 1, el numerador se aproxima a 3 y el denominador a 2; luego lmx1 f (x) = 3/2. Puede
entenderse ahora, por qu la denicin de l

e
o
mite obliga a tomar x prximo a x0 , pero diferente de x0 . El valor
o
jado f (1) = 2 no es compatible con el resultado lmx1 f (x) = 1.5 a no ser que lmxx0 f (x) no dependa del
Figura 3.14: Grca de la funa
valor f (x0 ).
3 1
x
cin f (x) = 2
o
.
x 1
El clculo de l
a
mites es, con frecuencia, una cuestin delicada, pero los casos simples se resuelven con
o
comodidad como vemos en los resultados siguientes.
L
IMITES
ELEMENTALES
Si f (x) = c entonces lmxx0 f (x) = c.
Si f (x) = x entonces lmxx0 f (x) = x0.
Si f (x) = anxn + an1xn1 + + a1 x + a0 entonces

lm f (x) = anxn + an1 xn1 + + a1 x0 + a0
0
0
xx0
Si f (x) =
1
entonces lmx f (x) = 0.
115

ALGEBRA DE
L
IMITES
L
mites y continuidad
lm[ f (x) + g(x)] = lm f (x) + lm g(x);
o bien el l
mite de una suma es la suma de los l
mites.
lm[ f (x) g(x)] = lm f (x) lm g(x);
o sea el l
mite de un producto es el producto de los l
mites.
f (x )
lm f (x)
=
, supuesto que lm g(x) = 0;
g (x )
lm g(x)
de modo que el l
mite de un cociente es el cociente de los l
mites, cuando el denominador no es
nulo.
lm
EJEMPLO 3.8
Como lmxx0 x = x0 , se deduce
lm xk = xk
xx0
siempre que sea k > 0 e incluso cuando es k < 0 con la salvedad de que sea, entonces, x0 = 0.
EJEMPLO 3.9
Para un polinomio f (x) = an xn + an1 xn1 + + a1 x + a0 , se concluye

lm f (x) = an xn + an1 xn1 + + a1 x0 + a0
0
0
xx0
es decir lmxx0 f (x) = f (x0 ).
En concreto
lm x5 3x2 + 2x = (1)5 3(1)2 + 2(1) = 1 3 2 = 6.
x1
EJEMPLO 3.10
x3 + 4x2 3
lmxx0 x3 + 4x2 3
lm
=
2+5
xx0
x
lmxx0 x2 + 5
3 + 4x2 3
x
= 0 2 0
x0 + 5
116

L
mites y continuidad
En particular, si x0 = 2 resulta:
x3 + 4x2 3 23 + 4 22 3 5
=
=
x2
x2 + 5
22 + 5
3
lm
Las reglas anteriores son vlidas siempre que el resultado est bien determinado, lo que incluye situaciones
a
e
del tipo:
c
+ =
c () = + si c < 0
= 0.
En cambio, el resultado queda indeterminado en casos como:

=? 0 =?,
0
=?,
0
=?, . . .
lo cual signica que, si se presenta una tal indeterminacin, el resultado depende de las peculiaridades de
o
las funciones f y g involucradas en el clculo.
a
EJEMPLO 3.11
Calcular lmx
x
5x + 2
+ 3
.
7x + 4 2x 1
lm
x
5x + 2
+ 3
7x + 4 2x 1
x
5x + 2
+ lm 3
x 7x + 4
x 2x 1
= lm
Ahora bien en ambas fracciones tanto el numerador como el denominador tienden a , dando lugar a indeterminaciones del tipo
/. Para resolverlas, puede dividirse por x los trminos de la primera fraccin y por x3 los de la segunda, de modo a obtener
e
o
5
+ x23
1 0 + 0
1
x2
lm
+ lm
=
+
x 7 + 4
x 2 1
7
20
x
x3
1
1
= +0 = .
7
7
117

L
mites y continuidad
3.2.2 Funciones continuas

El concepto que relaciona el valor de f (x0 ) con el valor del lmxx0 f (x) es la nocin de continuidad de
o
f en x0, que expresa matemticamente la idea de que la funcin f no tenga en el punto x0 ningn tipo de
a
o
u
salto, ni de escisin.
o
FUNCION
Una funcin f es continua en el punto x0 si se verica

o
CONTINUA
lm f (x) = f (x0 ).
xx0
Tanto si el l
mite no existe, como si no coincide con f (x0 ), la funcin f es discontinua o tiene una
o
discontinuidad en x0 .
EJEMPLO 3.12
La funcin f (x) =
o
x3 1
, estudiada en el ejemplo 3.7, tiene dos discontinuidades:
x2 1
En el punto x = 1, existe lmx1 f (x) = 3/2 pero no coincide con f (1) = 2. Tal tipo de discontinuidad se denomina
evitable, puesto que puede eliminarse modicando el valor de f (1).

En el punto x = 1, no existe lmx1 f (x); en concreto, los l
mites laterales valen a la izquierda del punto 1 y a

su derecha. No hay, por tanto posibilidad de denir el valor de f (1) de modo que f sea continua en 1.
Los resultados sobre lgebra de l

a
mites junto con la denicin de funcin continua conducen al siguiente
o
o
resultado:
Son funciones continuas, en el punto x0 , la suma, el producto y el cociente de funciones continuas en el
punto x0 ; salvo quizs en el caso del cociente, si el denominador se anula en x0 .
a
EJEMPLO 3.13
La funcin f (x) = 5x(2 x) +

o
1
x2 + 1
es continua en todos los puntos, porque es suma, producto y cociente de funciones
118

L
mites y continuidad
continuas y el denominador x2 + 1 no se anula en ningn punto.

u
x+3
es continua en todos los puntos, excepto en x0 = 5, x0 = 2 en los que se anula el
(x 5)(x 2)
denominador y el numerador vale respectivamente 8 y 5. Exactamente
La funcin g(x) =
o
lm g(x) = +
lm g(x) =
x>5,x5
mientras que
x>2,x2
lm g(x) =
x<5,x5
lm g(x) = +.
x<2,x2
119

UNIDAD DIDACTICA IV
Incertidumbre
ESQUEMA RESUMEN
Tablas de frecuencias
4.1 Azar y probabilidad

4.1.1 Azar y necesidad
4.1.2 Certeza y probabilidad
4.4 Descripcin grca de una distribucin de frecuencias

o
a
o
4.4.1 Variables cualitativas
Diagramas de sectores
4.2 Modelo matemtico de los fenmenos aleatorios

a
o
4.2.1 Modelo matemtico de los sucesos
a
4.2.2 Operaciones con sucesos
4.2.3 El modelo matemtico de la probabilidad
a
4.2.4 Asignacin de probabilidades en un espacio nito
o
Diagramas de barras
Pictogramas
4.4.2 Variables cuantitativas

Histogramas
Variables discretas
Variables continuas
4.2.5 Asignacin de probabilidad en los modelos uniformes nitos

o
4.5 Descripcin numrica una distribucin de frecuencias

o
e
o
4.5.1 Medidas de centralizacin
o
4.3 Variables de la Estad

stica descriptiva
4.3.1 Conceptos bsicos en Estad
a
stica
4.3.2 Variables y observaciones
Media aritmtica
e
Propiedades de la media
4.5.2 Medidas de dispersin

o
4.3.3 Clasicacin de las variables

o
Rango
4.3.4 Distribucin de frecuencias de una variable

o
Varianza y desviacin t
o pica
Frecuencias
Frecuencias absolutas
Frecuencias relativas
Frecuencias acumuladas
Propiedades de la varianza y la desviacin t

o pica
Coeciente de variacin
o
Propiedades del coeciente de variacin
o

UNIDAD DIDACTICA 4 Incertidumbre
a ciencia y la tecnolog no slo

a
o
se ocupan de las certidumbres. En
realidad, el conocimiento cient
co casi nunca es absoluto; incluso,
en ocasiones, puede ser errneo.
o
Por ello, en buena parte de las armaciones que
hacen los cient
cos existe siempre un umbral de
incertidumbre.
La incertidumbre tambin est presente en la

e
a
vida diaria: predicciones meteorolgicas poco ao
bles, resultados inciertos en las loter previsioas,
nes errneas de los indicadores econmicos como el
o
o
ndice de precios al consumo, reacciones dispares de

enfermos sometidos a idnticos tratamientos, etc.
e
Girolamo
Cardano
(15011576)
La idea clave incertidumbre alude a dos temas relacionados: el azar y los datos. Estos dos
fenmenos son, respectivamente, el objeto de los
o
estudios matemticos del Clculo de probabilidaa
a
des y la Estad
stica, las dos disciplinas matemtia
cas que ms se han desarrollado en el ltimo sia
u
glo. Los conceptos y aplicaciones del Clculo de
a
probabilidades y la Estad
stica se hallan casi por
doquier en nuestra vida cotidiana y sus razonamientos, impl
cita o expl
citamente, dirigen nuestras decisiones y la manera como interpretamos nuestras
observaciones.
Introduccin
o
Como ha ocurrido otras veces en la historia de las

ideas matemticas, ambas disciplinas nacen sin relaa
cin aparente entre s El Clculo de probabilidades
o
.
a
surge del inters por los juegos de azar, mientras
e
que la Estad
stica nace como auxiliar de la Ciencia pol
tica, con el n de hacer inteligibles los datos
demogrcos y econmicos, y ayudar en la toma
a
o
de decisiones sobre el gobierno de las naciones. No
olvidemos que Estad
stica signica Ciencia del Estado.
Tambin, cronolgicamente, su origen es dispar.
e
o
Desde la antigedad, el hombre ha conocido diveru
sos juegos de azar y se ha apasionado por ellos. Tal
pasin se justica por lo incierto de su resultado,
o
ya que no podemos asegurar cul ser, aunque las
a
a
condiciones iniciales sean idnticas. Para justicar
e
este hecho, se cre un mito, el Azar, al que se hizo
o
responsable de cada resultado, y desarroll la idea
o
de probabilidad, como antes se hab desarrollado
a
el concepto de nmero.
u
Los primeras noticias que tenemos de intentos
de hacer racional la idea de probabilidad y de establecer unas reglas para calcular probabilidades, se
remontan al siglo XVI, en el que Cardano y Galileo consideraron la probabilidad como caracter
stica
numrica de los resultados posibles. Desde entonces
e
Galileo Galilei
(15641642)
122

las investigaciones sobre este concepto, motivadas

bien por razones tericas o bien prcticas, no han
o
a
cesado.
En los ltimos cien aos, hemos descubierto que
u
n
los fenmenos que podemos considerar como gobero
nados por el Azar, tambin denominados aleatorios,
e
no se reducen a los juegos. Hechos tan dispares como el tiempo que tarda una masa de uranio en emitir una part
cula o el tiempo que tarda en fallar
un componente electrnico de un computador son
o
impredecibles, y slo pueden ser modelados supoo
niendo que es la voluntad del Azar la que determina
cuando ocurrirn. Resulta as la aparente paradoja
a
de que la manera racional de establecer un modelo

de estos fenmenos pasa por considerar que es un
o
mito, el Azar, quien escoge el instante en que ocurre la emisin de la part
o
cula o el fallo de la componente. Tales modelos se denominan aleatorios o
estocsticos, y la teor matemtica que los sostiene
a
a
a
se denomina Clculo de probabilidades. Lo maravia
lloso del Clculo de probabilidades es que, aunque
a
el resultado es impredecible, es capaz de hacer armaciones signicativas sobre el fenmeno. Gracias a
o
ello, podemos controlar la energ que libera la dea
sintegracin radioactiva o podemos disear un ciro
n
cuito de manera que, salvo un caso entre miles, su
Introduccin
o
duracin supere un tiempo dado.

o
Por su parte, la Estad
stica nace para ayudar a
los gobernantes a tomar decisiones acertadas, proporcionando mtodos para describir las riquezas y
e
los medios de que disponen las naciones. Por este
motivo, en el siglo XVII se la denomin aritmtio
e
ca pol
tica, aunque termin por recibir su nombre,
o
Estad
stica, del estado.
Desde tiempos remotos se
han hecho censos para basar
en ellos el cobro de impuestos
o las levas de soldados. Jess
u
naci en Beln, porque Mar
o
e
a
y Jos hab ido all a cene
an
sarse, segn edicto del empeu

rador Augusto. Pero, es a partir del siglo XVIII, cuando los
censos se elaboran de maneEl Conde de
ra ms cuidadosa y se pera
Aranda
lan los primeros mtodos ese
(1719-1798)
tad
sticos para extraer informacin de los datos de
o
los censos de una manera realmente til. En Espaa,
u
n
los primeros censos se deben al conde de Aranda
(1768) y al de Floridablanca (1787).
Tambin los estudios astronmicos impulsan las
e
o
indagaciones estad
sticas. Astrnomos, como Laplao
123

ce (17491829) y Gauss (17771855), fueron los

primeros en estudiar el problema de los errores de
medida. Por anados que estuvieran los instrumentos, diferentes observaciones de la misma magnitud daban lugar a distintas medidas. En sus trabajos, Gauss obtuvo la distribucin de los errores,
o
que hoy conocemos como distribucin normal. Otro
o
matemtico y astrnomo belga, Adolphe Quetelet
a
o
(17961874), aplic la ley de los errores a datos ano
tropomtricos y sociales, dando origen al concepto
e
de individuo medio. Quetelet es el iniciador de la
Biometr y la Sociometr
a
a.
Durante la segunda mitad del siglo XIX,
los mtodos estad
e
sticos se aplican a las investigaciones biolgicas. Como suele suceo
der, las nuevas aplicaciones conducen a problemas nuevos que de otro modo no se hubieran planteado; adems, sus soluciones ena
riquecen a la ciencia auxiliar, en este caso la
Estad
stica. Entre los que contribuyeron a
este progreso hay que citar a Francis Galton
(18221911), sobrino de Darwin, que inspiAdolphe
rado por sus estudios sobre la herencia inQuetelet
trodujo los conceptos de regresin y correlao
(1796-1874)
cin, y a Karl Pearson (18571936) que continu los
o
o
trabajos de Galton sobre seleccin natural.
o
Introduccin
o
Por n, durante el nal del siglo XIX y principios

del XX se plantean un nuevo problema que lleva al
encuentro de ambas disciplinas, es el problema de
la Inferencia estad
stica.
Si queremos obtener informacin sobre cierta cao
racter
stica antropomtrica de una poblacin y mee
o
dimos el valor de la caracter
stica en todos los miembros de la poblacin, la Estad
o
stica nos ayudar a
a
sistematizar los datos y a descubrir informacin til.
o u
Pero examinar a todos los miembros de la poblacin
o
puede ser una tarea muy dura, incluso imposible o
indeseable. Se nos plantea la cuestin de si baso
tar hacer dicho examen en una parte de la poblaa
cin para obtener una informacin que sea vlida
o
o
a
para la totalidad. De manera ms precisa, si de un
a
colectivo de individuos elegimos un grupo, las conclusiones que logremos al analizar estad
sticamente
los datos del grupo elegido, aportarn informacin
a
o
sobre todo el colectivo? Evidentemente, si el grupo es elegido de cualquier manera, la respuesta a la
pregunta anterior, claramente, es no. Si escogemos
precisamente al grupo de individuos que presentan
los mayores valores de la caracter
stica, dif
cilmente
podremos sostener que los datos obtenidos proporcionan un conocimiento sobre la totalidad. As la
,
pregunta anterior debe reformularse de la manera
124

siguiente hay algn procedimiento de seleccionar

u
un grupo de individuos de una poblacin, de manera
o
que si se utiliza, podemos conar en que la informacin obtenida pueda aplicarse a todo el colectivo?
o
O, expresado de otra forma, es posible seleccionar
una parte que se comporte como el todo? A una
parte que tenga esta propiedad la denominamos representativa de la totalidad.
La respuesta a la pregunta anterior es armativa
y, en cierto modo, sorprendente. Para seleccionar un
grupo de individuos que sea representativo del total,
debemos dejar que sea el Azar quien los elija. Si nosotros intervenimos en la seleccin, lograremos una
o
serie de observaciones a nuestro gusto, pero que no
sern representativas del colectivo. Pero esta resa
puesta precisa un matiz. Cuando el grupo de individuos sea elegido, por decisin del Azar o nuestra, el
o
grupo ser el que sea, tendr una composicin dea
a
o
terminada y, realmente, ser cosa de mucha suerte
a
que esa composicin coincida con la de todo el coo
lectivo. Que una parte sea representativa es otra
propiedad estad
stica y slo tiene sentido si consio
deramos una serie repetida de selecciones. Quiz,
a
realmente, deber
amos hablar de mtodo de elece
cin representativa de una parte ms que de parte
o
a
representativa, ya que la eleccin mediante el Azar
o
Introduccin
o
no asegura que una eleccin concreta lo sea, sino

o
que si aplicamos reiteradas veces ese procedimiento de eleccin, con gran frecuencia lograremos eleo
gir partes, prcticamente, representativas del total.
a
Entramos as en una nueva clase de armaciones
donde, por ejemplo, si bien es incierto que la media

calculada en el grupo de individuos seleccionados
tenga un valor prximo a la media de toda la poblao
cin, podemos tener una elevada conanza en que
o
no ser muy diferente. De esta clase de cuestiones
a
se ocupa la Inferencia estad
stica.
Durante los primeros aos
n
del siglo XX, el objeto y los
mtodos de la Estad
e
stica se
establecen con precisin y rigor
o
matemtico. Se inician las disa
ciplinas que hoy denominamos
diseo de experimentos, anlin
a
sis de la varianza o contrasSir Ronald
te de hiptesis, que permiten
o
Fisher
plantear experimentos y anali(1890-1962)
zar los resultados con el n de
extraer conclusiones signicativas. Las fuentes de
inspiracin para estos trabajos siguen siendo la ino
vestigaciones biolgicas y agr
o
colas. La personalidad culminante de esta poca es sir Ronald Fisher
e
125

(1890-1962), que trabaj en la estacin agr

o
o
cola experimental de Rothamsted. Las necesidades de los
experimentos agr
colas y genticos le impulsaron a
e
crear nuevos conceptos y mtodos estad
e
sticos. Fisher hab estudiado Astronom en Cambridge y coa
a
noci un famoso manual de la poca escrito por
o
e
Airy sobre Teor de errores. Al parecer, este es un
a
camino que inevitablemente lleva a la especulacin
o
estad
stica. En los ltimos aos del siglo XX, los rau
n
zonamientos y mtodos estad
e
sticos se han aplicado
a todas las ciencias, prcticamente sin excepcin,
a
o
desde la Medicina a la Ciencia de los computadores, sin olvidar la Filolog el Derecho o la F
a,
sica
terica. El siglo XX ha sido el siglo de las masas, y
o
su ciencia es la Estad
stica.
En esta unidad didctica introduciremos las ideas
a
generales de ambas disciplinas y esbozaremos alguna de sus aplicaciones. El orden establecido: primero
la Probabilidad, luego la Estad
stica, subraya la relacin fundamental entre ambas disciplinas, donde la
o
Probabilidad es auxiliar de la Estad
stica, aunque los
conceptos de Estad
stica descriptiva que desarrollamos no requieren del conocimiento de los modelos
aleatorios.
En el apartado 4.1 precisamos los fenmenos que
o
van a ser objeto de nuestra atencin, los denomio
Introduccin
o
nados aleatorios, cuyo resultado es incierto aunque

las causas sean aparentemente idnticas. La obsere
vacin de los fenmenos aleatorios nos sugiere la
o
o
idea de probabilidad, como medio de apreciar y expresar el grado de conanza que tenemos en que
un acontecimiento sea el resultado de un fenmeno
o
aleatorio.
En el apartado 4.2, hacemos un modelo matemtico de los fenmenos aleatorios. Un modelo
a
o
matemtico es una idealizacin en la que una sea
o
rie de objetos matemticos juegan el papel de los
a
conceptos observados en la realidad. A esos objetos
les supondremos una serie de propiedades y de relaciones que deben ser conformes con las propiedades
y relaciones observadas. Las dos componentes de
nuestro modelo son los sucesos y la probabilidad.
Los sucesos se modelan en forma de subconjuntos
de un espacio dado. La probabilidad se modela como
una funcin denida sobre los sucesos, que posee
o
determinadas propiedades que consideramos razonables y ajustadas a nuestra idea intuitiva de probabilidad. En este apartado consideramos exclusivamente modelos que, en Matemticas, se denominan
a
nitos, porque el nmero de posibles consecuencias
u
del fenmeno es nito.
o
El apartado 4.3 el el primero de nuestro estudio de
126

la Estad
stica. En l hacemos un resumen de los obe
jetivos de la Estad
stica descriptiva y establecemos
con precisin una serie de conceptos fundamentao
les, variables, observaciones, poblacin, frecuencias,
o
etc., que sern de uso corriente en los siguientes
a
apartados.
Los apartados 4.4 y 4.5 estn motivados por uno
a
de los objetivos propios de la Estad
stica: resumir
Introduccin
o
la informacin contenida en grandes cantidades de

o
datos de modo que, incluso a costa de perder cierto detalle o parte de esa informacin, lograr una
o
descripcin del colectivo que sea til. El apartao
u
do 4.4 est dedicado a las descripciones grcas,
a
a
mientras que el apartado 4.5 lo est a las descripa
ciones numricas.
e
127

4.1
Azar y probabilidad
Azar y probabilidad
4.1.1 Azar y necesidad
Las leyes que formulamos a partir de la observacin de los fenmenos naturales, sociales, psicolgicos,
o
o
o
etc., se pueden clasicar en dos categor las gobernadas por la Necesidad y las gobernadas por el Azar.
as:
Las primeras determinan con exactitud las consecuencias que observamos cada vez que se repite el
fenmeno bajo ciertas condiciones iniciales. Ejemplos de esta clase de leyes son las siguientes:
o
1.
2.
3.
4.
Si
Si
Si
Si
nada la soporta, una piedra cae con aceleracin constante.

o
un l
quido se calienta sucientemente, se evapora.
se suman los ngulos de un tringulo, el resultado es 180.
a
a
un nmero entero, n, es divisible por 2, n2 es divisible por 4.
u
Entre ellos hay casos de necesidad f

sica, como los ejemplos 1 y 2, que muestran leyes emp
ricas, fruto de
nuestra experiencia; otros, son ejemplos de necesidad lgica, como los ejemplos 3 y 4, producto de nuestro
o
razonamiento.
Puesto que a unas condiciones dadas siempre siguen unos resultados determinados, las leyes gobernadas
por la necesidad nos llevan, inevitablemente, a la idea de causa y efecto. Dicho de otro modo, en las leyes
gobernadas por la necesidad, el efecto est determinado por las causas que lo producen. Los fenmenos de
a
o
esta clase de denominan deterministas.
La segunda categor incluye las leyes que rigen los fenmenos en los que la concurrencia de unas cira
o
cunstancias jas no permite prever cual ser el efecto observado. Ejemplos de esta clase de fenmenos son
a
o
los siguientes:
1. Nadie es capaz de predecir el prximo nmero gordo del sorteo de Navidad.
o
u
2. La demanda de electricidad entre las nueve y las diez de la maana no puede predecirse de manera
n
exacta.
128

Azar y probabilidad
3. Si una moneda cae al suelo de una habitacin, no se puede prever el punto al que ir a parar. Aunque
o
a
lancemos varias monedas idnticas, poniendo cuidado en hacerlo de la misma manera, no acabaran
e
todas en el mismo punto.
4. Es imposible predecir con exactitud cuntas nias nacern el proximo ao en Espaa. Aunque conoa
n
a
n
n
ciramos el nmero total de nacidos tampoco podr
e
u
amos preverlo.
5. No es posible hallar una frmula exacta, capaz de predecir la estatura de una persona a partir de su
o
peso o de otros datos antropomtricos.
e
En ninguno de estos ejemplos tiene sentido hablar de relacin causaefecto. Causas idnticas producen efeco
e
tos distintos. Quiz por ello, hemos inventado un mito que denominamos Azar, al que hacemos responsable
a
de los resultados de estos fenmenos. As decimos que el resultado del fenmeno es fruto del Azar y que
o
,
o
el fenmeno es aleatorio.
o
FENOMENO
ALEATORIO
Hay fenmenos en los que, bajo condiciones jas, pueden ocurrir diversos acontecimientos, A1, A2, . . . , An ,
o
pero ninguno de ellos es necesario, de manera que no podemos predecir cual de ellos ocurrir. Entonces,
a
decimos que el resultado es consecuencia del azar o que se trata de un fenmeno aleatorio.
o
Este comportamiento caprichoso del Azar, que hace intil cualquier intento de determinar qu resultado
u
e
ocurrir en la prxima observacin del fenmeno, explica la fascinacin que por los juegos de Azar han
a
o
o
o
o
sentido y siguen sintiendo los hombres. Lo caracter
stico de las leyes gobernadas por el Azar es que no
determinan los resultados de cada experiencia, sino que son globales y slo afectan a la frecuencia de los
o
resultados que obtenemos, cuando el fenmeno se ha repetido un gran nmero de veces.
o
u
No podemos predecir con exactitud cuntos aos llegar a vivir un nio concreto nacido hoy, pero podemos estimar,
a
n
a
n
con bastante precisin, el porcentaje de personas entre los que hoy tienen sesenta aos, que vivirn dentro de cinco aos.
o
n
a
n
No podemos predecir con exactitud la estatura que tendr cuando tenga cinco aos, ese nio concreto que acaba de nacer,
a
n
n
pero podemos estimar bastante bien el porcentaje de nios de su generacin que medirn ms de 115 cm cuando tengan cinco
n
o
a
a
aos.
n
EJEMPLO 4.1
129

Azar y probabilidad
4.1.2 Certeza y probabilidad

La nocin de necesidad lleva asociada la nocin de certeza o seguridad. Consideramos seguro que una
o
o
piedra caer si le falla el soporte. Los fenmenos determin
a
o
sticos se caracterizan porque el efecto es una
consecuencia segura de las causas que lo producen y, cuando se repiten las mismas causas, es seguro que se
producirn los mismos efectos. En esta clase de fenmenos, el efecto est determinado con seguridad por
a
o
a
la causa.
Por el contrario, los fenmenos aleatorio estn asociados a la nocin de incertidumbre. Su caracter
o
a
o
stica
principal es que ante la misma causa, el resultado es incierto.
La certeza es un concepto sin matices, como la verdad; algo es seguro o no es seguro como algo es
verdadero o es falso. Por el contrario, la incertidumbre se nos presenta llena de grados. Por ejemplo, cunto
a
medir este nio nacido hoy cuando tenga cinco aos?, 95 cm?, 100 cm?, la respuesta es incierta. Sin
a
n
n
embargo, nos parece ms veros
a
mil que mida ms de 90 cm, que mida menos de 60 cm. De nuestra
a
experiencia se desprende una forma de conocimiento que permite medir el grado de verosimilitud de cada
acontecimiento incierto. A la medida de ese grado de verosimilitud la denominamos probabilidad.
La certidumbre de un acontecimiento se mueve entre la imposibilidad y la seguridad; la probabilidad de
que ocurra el acontecimiento es la medida de esa certidumbre. Parece razonable que esa medida var entre
e
la probabilidad que asignemos a lo imposible y la probabilidad que asignemos a lo seguro. Cules sean los
a
l
mites de esa escala es algo que depende de nuestra conveniencia. En la vida cotidiana, con frecuencia,
empleamos una escala de 0 a 100 y hablamos de las probabilidades de los acontecimientos como porcentajes.
Para los clculos matemticos una escala entre 0 y 1 es ms adecuada, pues simplica las operaciones con
a
a
a
probabilidades. As pues, aceptaremos que la probabilidad de un acontecimiento imposible es igual a 0 y que
la probabilidad de un acontecimiento seguro es 1. Entre estos l

mites se movern las probabilidades de los
a
restantes acontecimientos.
PROBABILIDAD
En un fenmeno aleatorio, la probabilidad de un acontecimiento posible es un nmero entre 0 y 1, que

o
u
expresa la verosimilitud que atribuimos a su aparicin.
o
130

Azar y probabilidad
Esa atribucin de probabilidad a un acontecimiento no es completamente arbitraria. Hay una evidencia

o
emp
rica que ha contribuido al origen de la idea de probabilidad y que permite ajustar la abstraccin a la
o
realidad. Seguramente, el origen de la idea de probabilidad est en la observacin de la frecuencia con que
a
o
se observa un acontecimiento, resultado de un experimento aleatorio. Esa frecuencia es una cualidad global
de cada conjunto de resultados obtenidos. De la observacin de las frecuencias, surge una abstraccin: el
o
o
concepto de probabilidad. La probabilidad es el concepto ideal que gobierna el comportamiento del Azar en
cada repeticin del fenmeno.
o
o
La idea de probabilidad naci, casi con certeza, de los juegos de azar. Los yacimientos arqueolgicos revelan que
o
o
la acin al juego es tan antigua como el hombre. Si damos un poco de margen a nuestra imaginacin, podemos conjeturar lo
o
o
que pudo ser el origen de la idea de probabilidad.
EJEMPLO 4.2
Por un momento, imaginemos, a uno de nuestros remotos antepasados. Ha hecho un dado de marl para jugar. Hace lanzamientos sucesivos y observa los resultados. Le maravilla lo imprevisible de los resultados y se esfuerza por encontrar una explicacin.
o
Cuando ha adquirido experiencia en el juego, inconscientemente, tiene una idea aproximada de la frecuencia con que se presenta
cada resultado. Esta frecuencia es el promedio del nmero de veces que ha aparecido un resultado dividido por el nmero de
u
u
repeticiones del experimento.
Puesto que los experimentos transcurren en el tiempo, podemos decir que su experiencia proviene de promediar la aparicin
o
de cada resultado, en el tiempo. Adems ha observado que esos promedios son relativamente constantes. La experiencia de esa
a
constancia le induce a pensar en la frecuencia de cada acontecimiento como una propiedad caracter
stica del dado y prepara su
cerebro para el nacimiento de una idea: la probabilidad, que acta en cada instante. En su mente surge esta explicacin: hay
u
o
un ente mitolgico, el Azar, que elige, cada vez, el resultado que saldr. El Azar es imprevisible, pero no es arbitrario, ya que
o
a
elige de acuerdo a unas caracter
sticas del dado: la probabilidad de cada resultado. De hecho, nuestro hombre ha imaginado que
en cada nuevo lanzamiento, el Azar se comporta de manera semejante a como lo hace en el largo plazo. Es como si eligiera el
prximo resultado de un bombo que tuviera bolas marcadas con los resultados de la serie de resultados, prcticamente ilimitada,
o
a
que nuestro hombre ha observado anteriormente.
Desde luego, el nacimiento de esta idea se basa en la observacin de que la frecuencia del acontecimiento
o
es aproximadamente constante. Esta suerte de constancia es lo que denominamos ley emp
rica de estabilidad
de las frecuencias.
131

LEY DE
ESTABILIDAD DE
LAS FRECUENCIAS
Azar y probabilidad
En una sucesin ilimitada de repeticiones de un fenmeno aleatorio, las frecuencias de cada uno de los
o
o
acontecimientos posibles, despus de cada nueva repeticin, se estabilizan hacia ciertos valores l
e
o
mites,
que consideramos la probabilidad de cada acontecimiento.
Observemos que considerar la probabilidad como la frecuencia terica, de cuya existencia nos habla la ley de
o
estabilidad de las frecuencias, sirve para explicar el nacimiento de la idea, pero no nos ayuda para encontrar,
de antemano, la probabilidad a cada acontecimiento. De hecho, la cmoda exigencia de una serie ilimitada
o
de repeticiones para alcanzar la frecuencia terica, implica la imposibilidad de conocer la probabilidad por
o
observacin directa. Aqu como siempre, las ideas matemticas se mueven en un mundo perfecto y las
o
,
a
aplicaciones en un mundo de aproximaciones. Lo que explica la importancia de la idea de probabilidad
en nuestro conocimiento no es una justicacin losca, ni la belleza de su teor matemtica, sino la
o
o
a
a
concordancia entre las previsiones de los modelos tericos y los datos reales.
o
El punto de partida de cualquier modelo es una asignacin de probabilidad que tenga presente toda la
o
evidencia de que disponemos en ese momento. Pero ningn modelo es denitivo. Las experiencias posteriores,
u
los nuevos datos, sirven para contrastar el modelo anterior y para reasignar la probabilidad. La teor
a
matemtica de la probabilidad nos ensea cmo debe hacerse esa reasignacin, para incorporar la informacin
a
n o
o
o
aportada por los nuevos datos.
Que un nio nazca hombre o mujer se nos presenta como un experimento aleatorio. Un modelo terico consiste
n
o
en suponer que, el momento de la concepcin, el Azar lanza una moneda. Si es cara, nacer una mujer; si es cruz, nacer un
o
a
a
varn. Para precisar el modelo, necesitamos asignar la probabilidad p de que salga cara al lanzar la moneda. Si nos limitamos
o
a un modelo para los nacimientos en Espaa, dispondremos de una importante evidencia sobre este fenmeno, si consultamos
n
o
los datos acerca del movimiento natural de la poblacin que publica el Instituto Nacional de Estad
o
stica. Los ltimos datos
u
publicados corresponden al ao 2003. La tabla siguiente muestra el total de nacimientos en los cinco ltimos aos publicados,
n
u
n
periodo 19992003. En ella, aparece el nmero total de nacidos por ao y su desglose en varones y mujeres.
u
n
EJEMPLO 4.3
132

Azar y probabilidad
Nacidos en Espaa, periodo 1999-2003

n
Nacidos
2003
2002
2001
2000
1999
Total
Mujeres
213301
201692
197593
192036
184388
989010
Varones
226562
214826
208787
205596
195742
1051513
Total
439863
416518
406380
397632
380130
2040523
Fuente: Instituto Nacional de Estad

stica
Las tasas anuales de nacidos que son mujeres resultan mucho ms elocuentes que los nmeros absolutos. Si dividimos el nmero
a
u
u
de mujeres nacidas por el nmero total de nacimientos en cada ao y en la totalidad del periodo, obtendremos las tasas anuales
u
n
y total del periodo que se muestran en la tabla siguiente.
Nacimientos de mujeres. Tasas anuales, periodo 1999-2003
2003
Mujeres
2002
2001
2000
1999
Total
0.4849
0.4842
0.4862
0.4829
0.4851
0.4847
A la vista de estas tasas es fcil sentir asombro ante la regularidad de los datos estad
a
sticos. Sin que nadie ordene el sexo de cada
nacido; sin que nadie pueda prever si un recin concebido ser hombre o mujer, las cifras presentan oscilaciones relativamente
e
a
pequeas alrededor de una frecuencia que tratamos de aproximar. La evidencia de los datos seala que, en nuestro modelo
n
n
probabil
stico de la determinacin del sexo de un nacido, la probabilidad de cara (nacer mujer) debe, ser aproximadamente,
o
p = 0.485. Es evidente que este valor no lo habr
amos supuesto sin los datos recogidos por el INE. Pero esta circunstancia no
es extraa a la ciencia, tampoco creemos que haya nadie capaz de intuir el valor de la constante de gravitacin, antes de hacer
n
o
algn experimento.
u
133

4.2
Modelo matemtico de los fenmenos aleatorios

a
o

a
o
De acuerdo con la descripcin que hemos hecho, los fenmenos aleatorios tienen dos componentes bien
o
o
diferenciadas. Por una parte, estn los acontecimientos, que pueden ocurrir o no, cada vez que repetimos
a
la observacin del fenmeno. A estos acontecimientos los denominaremos sucesos.
o
o
SUCESO
Denominamos suceso asociado a un fenmeno aleatorio a cualquier acontecimiento del que podamos
o
decir si ha ocurrido o no, cada vez que observemos una realizacin del fenmeno.
o
o
Por otra parte, est la probabilidad de cada suceso posible, que mide nuestra conanza en que ocurra ese
a
suceso. Segn hemos convenido, la probabilidad de cada suceso es un nmero entre 0 y 1; 0 es la probabilidad
u
u
de lo imposible y 1 la probabilidad de los seguro. La probabilidad, como concepto, es la medida de lo veros
mil
que es la aparicin de cada suceso. Cuando medimos la probabilidad de un suceso determinado, el resultado
o
es un nmero.
u
Para hacer un modelo matemtico de un fenmeno aleatorio, debemos encontrar dos conceptos maa
o
temticos formales que recojan todas las propiedades que reconocemos en los conceptos intuitivos.
a
a
4.2.1 Modelo matemtico de los sucesos
El primer paso para describir un fenmeno aleatorio es describir todos sus posibles resultados. Como
o
sucede en cualquier modelo matemtico, esta tarea depende de la naturaleza del fenmeno y del inters
a
o
e
del observador. Por ejemplo, si el fenmeno consiste en observar el nmero de mujeres que hay entre los
o
u
cinco primeros nacimientos de un d en la maternidad de un hospital, parece razonable decir que hay seis
a
resultados posibles que podemos describir:
han nacido 0 mujeres han nacido 1 mujer
han nacido 2 mujeres
han nacido 3 mujeres han nacido 4 mujeres han nacido 5 mujeres

134


a
o
Cada uno de estos seis resultados posibles origina un suceso pero, adems, hay otros sucesos. Por ejemplo,
a
aunque no sean resultados posibles del fenmeno, tambin son sucesos ha nacido alguna mujer o han
o
e
nacido ms de tres mujeres. Lo caracter
a
stico de un resultado posible es que no puede ser descompuesto
en otros resultados. El suceso han nacido ms de tres mujeres se descompone en dos resultados posibles:
a
han nacido cuatro mujeres o han nacido cinco mujeres. Es decir, para que el suceso han nacido ms de
a
tres mujeres ocurra, tiene que ocurrir alguno de los resultados han nacido cuatro mujeres o han nacido
cinco mujeres. Por esta razn, a los resultados posibles tambin se les denomina sucesos elementales,
o
e
mientras que los restantes sucesos se calican de compuestos.
La lista de los resultados posibles constituye un conjunto que denominaremos espacio de posibilidades
del fenmeno aleatorio y representaremos por la letra griega omega mayscula, .
o
u
ESPACIO DE
POSIBILIDADES
El conjunto de los resultados posibles de un experimento aleatorio se denomina espacio de posibilidades

y se designa por .
Supongamos que lanzamos dos veces una moneda y observamos el resultado. Si nos interesa el resultado que
aparece en cada lanzamiento, el espacio de posibilidades es = {
,
,
,
}. Si slo nos importa el nmero de
o
u
caras que han aparecido, hay tres resultados posibles: 0, 1 2 caras, y el espacio de posibilidades es = {0, 1, 2}. El fenmeno
o
o
es el mismo en ambos casos, pero el espacio de posibilidades que planteemos no depende slo del fenmeno sino, tambin, del
o
o
e
inters del observador.
e
EJEMPLO 4.4
Los juegos de azar son siempre buenos ejemplos para comprender la construccin del modelo matemtico. Supono
a
gamos que, como nuestro antepasado, lanzamos un dado y observamos el nmero que muestra su cara superior. Es un fenmeno
u
o
aleatorio que tiene seis resultados posibles, tantos como nmeros tiene marcados el dado en sus caras. La lista de sus resultados
u
posibles es:
{
,
,
,
,
,
}
EJEMPLO 4.5
Un suceso es el resultado es mayor que cuatro. Parece una buena idea representar este suceso por la lista de los resultados que
hacen que ocurra: { ,
}. Otro suceso es el resultado es par, y parece natural representarlo por la lista: { ,
,
}.
El ejemplo anterior nos sugiere cmo traducir matemticamente los sucesos y sus propiedades. Cada suceso
o
a
se puede describir por la lista de los resultados posibles que hacen que ocurra. De manera ms formal, diremos
a
135


a
o
que cada suceso se puede identicar con el subconjunto del espacio de posibilidades que est formado por
a
los resultados posibles que hacen que ocurra. As en el fenmeno aleatorio del ejemplo 4.5, tendremos
,
o
} y el resultado es par = { ,
,
}. Si observamos
el resultado es mayor que cuatro = { ,
el resultado del fenmeno aleatorio, diremos que han ocurrido los sucesos que contienen al resultado
o
observado, y que no han ocurrido los sucesos que no lo contienen. Por ejemplo, si el resultado es ,
diremos que ha ocurrido el suceso el resultado es par, pero que no ha ocurrido el suceso el resultado es
mayor que cuatro.
Los sucesos que tienen un nico elemento se identican con los resultados posibles. Por ejemplo,
u
el resultado es cinco = {
Esta observacin nos lleva otra vez a la clasicacin de los sucesos que ya hemos hecho. Los sucesos que slo
o
o
o
tienen un elemento son sucesos simples, y los que tienen ms de un elemento son sucesos compuestos.
a
CARACTERIZACION
DE LOS SUCESOS
COMO
SUBCONJUNTOS
DE
Los sucesos relativos a un fenmeno aleatorio se identican con los subconjuntos de su espacio de
o
posibilidades.
Los subconjuntos con un nico elemento se denominan sucesos simples.
u
Los subconjuntos que tienen varios elementos se denominan sucesos compuestos y son agregados
de sucesos simples.
EJEMPLO 4.6
Si lanzamos una moneda dos veces consecutivas y observamos sus resultados, el espacio de posibilidades es
={
como ya vimos en el ejemplo 4.4. El suceso sale al menos una cara es compuesto, y esta formado por tres resultados posibles:
,
,
}. El suceso ambos resultados son cara = {
} es simple.
sale al menos una cara = {
Si lanzamos dos dados de colores distintos y observamos la puntuacin que aparece en cada uno de ellos, tendremos
o
6 6 = 36 resultados posibles, tantos como pareja de caras de los dados podemos formar. Estos resultados posibles estn
a
EJEMPLO 4.7
136


a
o
Figura 4.1: Resultados que se obtienen al lanzar dos dados.
representados en la gura 4.1. El conjunto de estos 36 resultados constituye el espacio de probabilidades, , de este fenmeno
o
aleatorio.
En este espacio de posibilidades son simples los tres sucesos siguientes
A={
B={
},
C={
},
},
mientras que son sucesos compuestos

D={
E={
};
con palabras podemos denir a D como la segunda puntuacin es el doble de la primera y a E como una puntuacin es el triple
o
o
de la otra. Tambin es compuesto el suceso la suma de las puntuaciones es 8, este suceso se identica con el subconjunto de
e
siguiente
{
,
,
,
,
}
Otro suceso compuesto es ambas puntuaciones son iguales, que se identica con el subconjunto:
{
Cualquier espacio de posibilidades tiene dos subconjuntos especiales, el subconjunto total, , y el subconjunto vac 0. El conjunto total ocurre siempre, porque sea cual sea el resultado del fenmeno, siempre
o /
o
137


a
o
est contenido en , por esa razn lo denominamos suceso seguro. Por el contrario, el conjunto vac
a
o
o
no ocurre nunca, ya que no contiene a ningn resultado y lo identicamos con un suceso denominado
u
imposible.
SUCESOS SEGURO
E IMPOSIBLE
El espacio de posibilidades es un suceso compuesto, que contiene como elementos a todos los
resultados posibles del experimento y recibe el nombre de suceso seguro.
El subconjunto vac 0, tambin es un suceso; no es simple ni compuesto, sino que representa al
o, /
e
suceso denominado imposible.
4.2.2 Operaciones con sucesos

La analog entre sucesos y subconjuntos del espacio de posibilidades es completa. Cada suceso se coa
rresponde con un subconjunto y cada subconjunto con un suceso. Se tienen las operaciones siguientes:
Inclusin:
o
Dos sucesos A y B pueden estar relacionados de manera que siempre que ocurre A,
ocurre B. Esta relacin se corresponde con el hecho de que A est contenido en B,
o
e
A B.
Interseccin:
o
Unin:
o
La interseccin de dos sucesos A y B es un nuevo suceso que se puede describir como

o
A y B ocurren simultneamente y que sucede siempre que el resultado pertenezca
a
a A y a B; se representa por A B.
La unin de dos sucesos A y B es un nuevo suceso que se puede describir como

o
ocurre A o ocurre B, y que sucede siempre que el resultado pertenezca a A, a B o
a ambos simultneamente. Este suceso se representa por A B.
a
Complementacin: El complementario de un suceso A es un nuevo suceso que se puede describir como

o
el suceso contrario de A, y que sucede siempre que el resultado no pertenezca a A;
se representa por Ac .
138


a
o
a
4.2.3 El modelo matemtico de la probabilidad
Una vez establecido que los subconjuntos del espacio de posibilidades son un modelo matemtico de los
a
sucesos, nos resta asignar una probabilidad a cada uno de ellos. Esa asignacin debe hacerse teniendo en
o
cuenta toda la informacin de que dispongamos acerca del fenmeno.
o
o
Si A es un suceso, designaremos la probabilidad de A ocurra por el s
mbolo por P(A), que se lee probabilidad de A. Como hemos decidido que la escala de probabilidades est entre 0 y 1, la probabilidad P(A)
e
debe ser un nmero comprendido entre 0 y 1. Pero, adems, la probabilidad matemtica debe satisfacer
u
a
a
ciertos requisitos m
nimos para que posea las propiedades que nuestra intuicin otorga al concepto. Esos
o
requisitos se pueden resumir en las cuatro condiciones siguientes:
Condicin 1: La probabilidad de un suceso A es un nmero entre 0 y 1.
o
u
0 P (A ) 1
Condicin 2: El suceso seguro, , tiene una probabilidad igual a 1.
o
P( ) = 1
Condicin 3: Si A y B son sucesos disjuntos, es decir, que no pueden darse simultneamente, la probao
a
bilidad del suceso A B debe ser la suma de las probabilidades de A y de B, es decir:
Si A B = 0, entonces P(A B) = P(A) + P(B)
/
Condicin 4: Si A es un suceso, la probabilidad de su suceso contrario es igual a 1 P(A).
o
P(Ac ) = 1 P(A)
La condicin 1 se justica porque las frecuencias relativas de cualquier acontecimiento son nmeros entre
o
u
0 y 1. La condicin 2 est justicada porque el suceso seguro ocurre siempre. La probabilidad comparte la
o
a
propiedad expresada en la condicin 3 con gran nmero de medidas f
o
u
sicas, como la longitud, el peso o el
volumen. Por ejemplo, la longitud de dos intervalos que no tienen ningn punto en comn es igual a la suma
u
u
de las longitudes de las componentes. Adems, esta propiedad tambin se cumple para las frecuencias. Si A
a
e
y B son dos acontecimientos que pueden darse al realizar un fenmeno aleatorio y esos acontecimientos no
o
139


a
o
pueden ocurrir simultneamente, la frecuencia con que observamos uno u otro es igual a la frecuencia con
a
que observamos A ms la frecuencia con que observamos B.
a
Frecuencia(A) + Frecuencia (B) = Frecuencia(A B)
As es razonable exigir una condicin similar para la probabilidad. Finalmente, la propiedad 4 se puede
,
o
deducir matemticamente de las anteriores, concretamente de las condiciones pero 2 y 3, pero se ha preferido
a
considerarla una exigencia ms para evitar las demostraciones.
a
PROBABILIDAD
Una probabilidad sobre un espacio de posibilidades es una funcin que a cada subconjunto A de le
o
asocia un nmero P(A). Esta funcin cumple las cuatro condiciones siguientes:
u
o
(1) 0 P(A) 1.
(2) P() = 1.
(3) Si A, B , son dos sucesos con interseccin vac entonces se cumple
o
a,
P (A B ) = P (A ) + P (B )
(4) Si A es un suceso, la probabilidad del suceso contrario es igual a P(Ac ) = 1 P(A).
o
4.2.4 Asignacin de probabilidades en un espacio nito
Si el espacio de posibilidades contiene slo un nmero nito de elementos, como ocurre en todos los
o
u
ejemplos que hemos considerado hasta este momento, la condicin 3 que hemos exigido a la probabilidad
o
simplica mucho la tarea de denirla. Puesto que los sucesos compuestos estn formados por un nmero
a
u
nito de sucesos simples disjuntos, su probabilidad se puede expresar como suma nita de las probabilidades
de los sucesos simples que lo componen. As basta con dar las probabilidades de los sucesos simples para
,
140


a
o
tener denido el modelo. Pero, las probabilidades de los sucesos simples no pueden ser arbitrarias, tienen
que respetar las condiciones de coherencia: deben ser nmeros entre 0 y 1, para que se cumpla la condicin
u
o
1, y su suma debe ser igual a 1, para que se cumpla la condicin 2.
o
ASIGNACION DE
PROBABILIDAD EN
UN ESPACIO
Para denir una probabilidad en un espacio que tenga un nmero nito de resultados posibles, basta
u
con dar una probabilidad a cada uno de los sucesos simples. Esas probabilidades deben ser nmeros
u
entre 0 y 1, tales que su suma sea 1.
FINITO
La probabilidad de los restantes sucesos se calculan sumando las probabilidades de los sucesos
simples que los componen.
Consideremos el fenmeno aleatorio que consiste en lanzar dos veces una moneda. El espacio de posibilidades de
o
este fenmeno es
o
,
,
,
}
={
EJEMPLO 4.8
Tiene cuatro sucesos simples. Aceptemos que no tenemos ninguna razn para considerar que hay algo que nos haga preferir un
o
resultado a otro. En estas condiciones, los resultados son intercambiables, podr
amos llamar cara a lo que ahora denominamos
cruz y el juego ser exactamente igual. Entonces debemos aceptar que los cuatro sucesos simples tienen la misma probabilidad
a
P(
) = P(
) = P(
) = P(
) = p,
donde p es un nmero desconocido que determinaremos gracias a la condicin que obliga a que la suma de las probabilidades de
u
o
los sucesos simples sea igual a uno. De la igualdad
P(
) + P(
) + P(
) + P(
) = 4p = 1,
se deduce que p = 1/4, es decir p = 0.25. La probabilidad de cada suceso elemental es 0.25.
P(
) = P(
) = P(
) = P(
) = 0.25
De las probabilidades de los sucesos simples podemos deducir la probabilidad de cualquier suceso. Por ejemplo, el suceso
A = un resultado es cara = {
},
141


a
o
Suceso
Suceso
Probabilidad
,
,
0.25
Suceso
}
{
{
}
}
}
}
}
}
}
0.50
1.00
0.75
Tabla 4.1: Descripcin del experimento aleatorio del lanzamiento de dos monedas.
o
tiene probabilidad igual a
P (A ) = P ({
} ) = P ({
} ) + P ({
}) = 0.25 + 0.25 = 0.5
o
La tabla 4.1 muestra todos los sucesos de este fenmeno aleatorio, salvo el suceso imposible, junto con su probabilidad calculada
a partir de las probabilidades de los sucesos simples.
EJEMPLO 4.9
Consideremos el fenmeno que consiste en lanzar un dado. Como sabemos, su espacio muestral es
o
{
Nuestra evidencia es que el dado est perfectamente hecho, por ello aceptaremos que todos los resultados tienen la misma
a
probabilidad de ocurrir.
P ({
} ) = P ({
} ) = P ({
} ) = P ({
} ) = P ({
} ) = P ({
}) = p
De nuevo, determinaremos el valor de p gracias a que la suma de las probabilidades de los sucesos simples es igual a 1.
P ({
} ) + P ({
} ) + P ({
} ) + P ({
} ) + P ({
} ) + P ({
}) = 6p = 1
142


a
o
Lo que implica que p = 1/6. Una vez hemos asignado una probabilidad coherente a cada suceso simple, el modelo est determia
nado, y podemos calcular la probabilidad de cualquier suceso compuesto. Por ejemplo, el suceso el resultado es par tiene una
probabilidad igual a
(el resultado es par) = P({
} ) = P ({
} ) + P ({
} ) + P ({
}) =
3
= 0.5
6
Este fenmeno tiene 26 = 64 sucesos distintos y, basta con dar las probabilidades los seis sucesos simples, para tener denido el
o
modelo.
De nuevo vamos a considerar el fenmeno que consiste en lanzar un dado. Ahora, disponemos de evidencias que
o
indican que el dado est cargado y que los sucesos simples no tienen todos la misma probabilidad. Supongamos que, despus de
a
e
hacer un buen nmero de experimentos, llegamos a la conclusin de que las probabilidades son las que se muestran en la tabla
u
o
siguiente
EJEMPLO 4.10
Modelo no uniforme del lanzamiento del dado

Suceso
Probabilidad
0.1
0.1
0.4
0.1
0.2
0.1
Primero, el modelo es coherente con las condiciones de la probabilidad. Las probabilidades de los sucesos simples son nmeros
u
entre 0 y 1, y su suma vale uno.
0.1 + 0.1 + 0.4 + 0.1 + 0.2 + 0.1 = 1.0
Segundo, este modelo no es uniforme, ya que no todos los sucesos simples tienen la misma probabilidad. Las probabilidades de los
sucesos compuestos se calculan sumando las probabilidades de los sucesos simples que lo componen. Por ejemplo, probabilidad
del suceso A = el resultado es impar, es
P (A ) = P ({
} ) = P ({
} ) + P ({
} ) + P ({
}) = 0.1 + 0.4 + 0.2 = 0.7
143


a
o
o
4.2.5 Asignacin de probabilidad en los modelos uniformes nitos
Los ejemplos 4.8 y 4.9 son dos casos de modelos nitos y uniformes. Finitos, porque hay un
nmero nito de casos posibles, y uniformes, porque todos los resultados posibles tienen la misma
u
probabilidad de ocurrir. Estos modelos son clsicos. La mayor de los primeros problemas sobre
a
a
Probabilidad, que se plantearon y resolvieron durante los siglos XVI y XVII se encuadran en esta
categor Por esta razn, tienen un lenguaje peculiar. Los resultados posibles se denominan casos
a.
o
posibles y, si A es el suceso cuya probabilidad queremos hallar, los sucesos simples que forman A
se denominan casos favorables a A. Por ltimo, en lugar de decir que el modelo es uniforme, el
u
Pierre-Simon de
e
a
Laplace (17491827) trmino clsico es al azar. Si decimos que se elige un caso posible al azar, quiere decir que damos
por supuesto que todos los casos posibles tienen la misma probabilidad de ser elegidos. Si los casos
Matemtico, astrno- se eligen al azar, todos los casos posibles tienen la misma probabilidad, que es igual a
a
o
mo y f
sico francs de
e
1
la poca napolenica.
e
o
nmero de casos posibles
u
La probabilidad de A ser la suma de las probabilidades de los sucesos simples que lo forman; es decir, de
a
sus casos favorables. Como todos tienen la misma probabilidad, la probabilidad de A ser igual al nmero
a
u
de casos favorables multiplicado por la probabilidad comn, lo que es igual a
u
nmero de casos favorables
u
u
Hemos deducido as la norma clsica para calcular probabilidades, que se atribuye tradicionalmente a Laplace,
a
y que se enuncia:
REGLA DE
La probabilidad de un suceso A en un fenmeno aleatorio nito y uniforme es igual a

o
LAPLACE
P (A ) =
nmero de casos favorables a A

u
u
144


a
o
Consideremos el fenmeno aleatorio que consiste en extraer al azar una bola de una bolsa que contiene 3 bolas
o
rojas, 2 verdes y una blanca y observar su color. Este modelo, en pequeo, es el patrn de muchos muestreos.
n
o
Los casos posibles parecen ser la bola es roja, la bola es verde y la bola es blanca, pero, as planteado, el modelo no es
uniforme. Nos parece inaceptable concluir que estos tres casos tienen la misma probabilidad de ocurrir; parece claro que es ms
a
probable extraer una bola roja que una verde, y que es ms probable extraer una verde que una blanca. Reexionemos sobre las
a
condiciones del sorteo, lo que se elige al azar es una bola. Es decir; es tan probable elegir una bola como elegir cualquier otra.
Para hacer ms fcil nuestro razonamiento, imaginemos que las bolas estn numeradas y que apreciamos tanto el color como el
a a
a
nmero de la bola extra Ahora, los resultados posibles son:
u
da.
EJEMPLO 4.11
{roja1 , roja2 , roja3 , verde4 , verde5 , blanca6 }

que constituye un nuevo espacio de posibilidades y ahora es razonable suponer que el modelo es uniforme. La consecuencia
inmediata es que cada uno tiene probabilidad 1/6.
En este espacio los sucesos sale roja y sale verde son compuestos
sale roja = {roja1 , roja2 , roja3 }
sale verde = {verde4 , verde5 }
mientras que sale blanca es igual a
sale blanca = {blanca6 }
y sigue siendo un suceso simple. La regla de Laplace asigna probabilidades
P(sale roja) =
3
6
2
6
1
P(sale blanca) =
6
mm
1
P(sale verde) =
Figura 4.2: Ilustracin de la

o
regla de Laplace.
tal y como parece razonable a primera vista.
145

4.3
stica descriptiva
stica descriptiva
a
stica
4.3.1 Conceptos bsicos en Estad
El origen de Estad
stica puede remontarse a los recuentos de datos. El hombre hace acopio de datos
para tener informacin sobre caracter
o
sticas de ciertos colectivos que no se pueden determinar mediante una
nica observacin, sino que son consecuencia de realizar observaciones sobre varios individuos aislados. En
u
o
consonancia con sus or
genes, en Estad
stica se utilizan los trminos poblacin y unidad estad
e
o
stica para
referirse a los colectivos e individuos.
POBLACION
Se denomina poblacin al conjunto de seres u objetos acerca de los que se desea obtener informacin.
o
o
UNIDAD
Se denomina unidad estad

stica, individuo, o elemento a cada uno de los miembros de la poblacin.
o
ESTAD
ISTICA
La proporcin de hombres y de mujeres en un grupo social determinado es una caracter

o
stica colectiva del grupo,
hay que efectuar un recuento de los individuos observando a qu sexo pertenecen; luego, con una operacin matemtica se obtiene
e
o
a
la respuesta de la cuestin planteada.
o
EJEMPLO 4.12
El estudio de este tipo de caracter

sticas de los colectivos es uno de los primeros objetivos de la Estad
stica.
Hay que notar que el resultado de los recuentos de las observaciones individuales conducen normalmente a
unos datos numricos. Asimismo, la informacin sobre el colectivo suele tener tambin carcter numrico.
e
o
e
a
e
Una primera denicin de Estad
o
stica trata de dar cuenta de esta idea en la forma siguiente:
ESTAD
ISTICA
La Estad
stica es la ciencia que estudia, mediante mtodos cuantitativos, caracter
e
sticas de las poblaciones obtenidas como s
ntesis de la observacin de unidades estad
o
sticas.
Conviene precisar un poco ms qu tipo de caracter
a
e
sticas de los colectivos caen dentro del mbito de la
a
Estad
stica; as se comprender mejor su alcance y campo de aplicacin. Es evidente que a nadie se le
a
o
ocurre hacer una estad
stica de los miembros de su familia. Este fenmeno resulta cercano para el individuo
o
146

stica descriptiva
por lo que no precisa de recuentos. Sin embargo, hay otras muchas situaciones en que la comprensin del
o
fenmeno colectivo requiere la ayuda de la Estad
o
stica. Pensemos, en primer lugar, en aquellas situaciones
en que el simple registro de las observaciones individuales no es suciente para tener un visin de conjunto
o
del problema. Y ello, por diferentes razones: porque la poblacin objeto de estudio es muy numerosa, como
o
cuando se quiere tener informacin sobre el nivel de estudios de toda la poblacin de un pa porque,
o
o
s;
aunque la poblacin no sea numricamente elevada, las observaciones individuales se producen en intervalos
o
e
de tiempo grandes, por lo que no resulta sencillo llevar un registro mental de las mismas, como cuando se
quiere tener informacin sobre el nmero de partos con cuatrillizos en una poblacin; porque las observaciones
o
u
o
individuales producen en el receptor una impresin diferente, como ocurre cuando el observador est inuido
o
a
por un prejuicio del estilo las mujeres conducen peor que los hombres. Pueden incluirse tambin aquellas
e
situaciones en que el observador precisa conrmar de manera objetiva, es decir, con el apoyo de resultados
numricos, impresiones subjetivas que, en principio, son ciertas. Por ejemplo, un investigador puede tener la
e
impresin de que en una tribu, la edad del varn de la pareja es usualmente mayor que la de la mujer, o bien
o
o
que la poligamia es una circunstancia excepcional; pero, slo con la ayuda de los datos estad
o
sticos estar en
a
condiciones de conrmar su impresin de una manera objetiva. En n, pueden considerarse tambin aquellas
o
e
situaciones en que, aun disponiendo de informacin numrica sobre el fenmeno, el concurso de la Estad
o
e
o
stica
puede ayudar a precisarlo mejor y disminuir la posibilidad de error. Un ejemplo de esta situacin son aquellas
o
investigaciones que conllevan mediciones, como puede ser la cantidad, en gramos, de un preparado que hace
letal a una dosis del mismo; en este caso, es necesario repetir varias veces la experiencia para tener una
informacin de conjunto ms precisa que la que se obtiene con una nica observacin.
o
a
u
o
Un estadio ms perfeccionado de los recuentos son los censos. Cuando se pretende disponer de informacin
a
o
sobre toda la poblacin, cabe la solucin, en general nicamente al alcance del estado, de hacer un censo.
o
o
u
CENSO
Un censo consiste en anotar determinadas caracter

sticas de todos los individuos de una poblacin.
o
El registro de los datos que se reeren a todos los individuos constituye una descripcin global de la poblao
cin. Pero adems, es posible establecer tambin, a partir de los datos individuales, ciertas consecuencias,
o
a
e
147

stica descriptiva
usualmente de tipo numrico, que se derivan de las observaciones realizadas y signican informacin nueva
e
o
sobre el colectivo.
El census romano inclu los datos de cada cabeza de familia y a partir de ellos era posible calcular la cantidad
a
de impuestos que correspond a cada uno.
a
EJEMPLO 4.13
Una variante de los censos son las recopilaciones de datos que dan cuenta, como dec los aritmticos
an
e
pol
ticos, de las cosas notables de los estados. Las ideas tericas, los mtodos prcticos y las tcnicas para
o
e
a
e
realizar esta labor de recopilacin y sistematizacin de los conjuntos de datos dan origen a un apartado
o
o
particular dentro de la Estad
stica.
ESTAD
ISTICA
DESCRIPTIVA
La Estad
stica Descriptiva es la parte de la Estad
stica que estudia las ideas, mtodos y tcnicas para
e
e
la descripcin grca y numrica de los conjuntos numerosos.
o
a
e
Los mtodos que utiliza la Estad
e
stica Descriptiva para describir a los conjuntos numerosos son las tablas
de frecuencias, las representaciones grcas, los resmenes numricos de los datos, etc. El resultado de su
a
u
e
aplicacin es una especie de fotograf del colectivo objeto de estudio.
o
a
Como hicimos notar en la introduccin, la Estad
o
stica tiene una vocacin ms ambiciosa que limitarse
o
a
a la mera descripcin esttica del conjunto de datos que se han obtenido como resultado de un recuento
o
a
o un censo. Un paso ms avanzado consiste en pensar que dichos datos no son ms que una parte de un
a
a
conjunto ms amplio, que es el conjunto que realmente se quiere investigar.
a
MUESTRA
Se denomina muestra al subconjunto de individuos que son observados para obtener informacin sobre
o
el total de la poblacin a que pertenecen.
o
Si el conocimiento de las poblaciones se tiene que basar en el examen de muestras, es natural preguntarse
cmo extender la informacin que se obtiene mediante el estudio de los datos observados en un subconjunto
o
o
a todo el universo del que proceden. Es decir, se puede plantear cmo extender las conclusiones sobre la
o
muestra a toda la poblacin. Este paso desde lo particular, la muestra, a lo general, la poblacin, es una de las
o
o
aportaciones ms importantes de la Estad
a
stica al pensamiento cient
co y supone una autntica revolucin
e
o
148

stica descriptiva
sobre la manera de generar conocimiento. Los mtodos para hacerlo conguran el ncleo de la Estad
e
u
stica
matemtica, enlazando con las ideas pioneras de los siglos XVII y XVIII.La novedad del mtodo ha hecho
a
e
acuar una terminolog nueva: la expresin Inferencia estad
n
a
o
stica. Este concepto es completamente diferente
del mtodo deductivo o del mtodo de induccin completa utilizado tradicionalmente por la Ciencia.
e
e
o
INFERENCIA
ESTAD
ISTICA
La Inferencia estad
stica es la parte de la Estad
stica que estudia los mtodos para establecer conclue
siones sobre una poblacin a partir de una muestra de la misma.
o
Los mtodos de la Inferencia estad
e
stica permiten establecer rigurosas conclusiones cient
cas acerca de las
poblaciones mediante el examen de una muestra o parte de las mismas. Estas conclusiones tienen la forma
de estimaciones sobre constantes de la naturaleza, predicciones del comportamiento de fenmenos en que
o
interviene el azar, conrmacin o refutacin de hiptesis establecidas por los investigadores, etc.
o
o
o
4.3.2 Variables y observaciones

Los datos estad
sticos proceden de observar atributos o medir magnitudes en cierto nmero de individuos
u
de una poblacin.
o
VARIABLE
ESTAD
ISTICA
Los atributos o magnitudes que se observan en los individuos de la poblacin se denominan variables
o
estad
sticas o, simplemente, variables.
De los atributos, diremos que presentan modalidades.
De las magnitudes, diremos que toman valores.
Las modalidades o valores de una variable deben ser incompatibles y exhaustivos; es decir, todo individuo
puede presentar una y solamente una modalidad.
El nmero de hijos, la raza, el sexo o el peso de una persona son variables estad
u
sticas. El sexo y la raza son
atributos, el nmero de hijos y el peso son magnitudes. La variable sexo tiene dos modalidades: masculino o femenino. La variable
u
nmero de hijos toma los valores 0, 1, 2, . . . , hasta el valor mximo que se presente en la poblacin.
u
a
o
EJEMPLO 4.14
149

OBSERVACION
stica descriptiva
El conjunto de modalidades o valores de cada variable medidos en un individuo constituye una observacin.
o
La tabla 4.2 muestra un extracto de las observaciones que recogi F. Galton en la International Exhibition de 1884
o
EJEMPLO 4.15
y que public en el Journal of the Anthropological Institute en 1889, en relacin con sus trabajos sobre correlacin. En adelante
o
o
o
la llamaremos tabla de Galton. La tabla incluye las variables siguientes:
Edad, que viene expresada en aos y toma los valores 23, 24 y 25.
n
Estado civil, que tiene dos modalidades: soltero y casado.
Color de ojos, que tiene seis modalidades: azul, avellana, gris, marrn, negro y verde.
o
Lugar de residencia, que tiene cinco modalidades: campo, ciudad, suburbio, mar y varios.
Estatura, que viene expresada en pulgadas y toma valores comprendidos entre 59.4 y 79.5.
Peso, que viene expresada en libras y toma valores comprendidos entre 107.25 y 236.00.
Los valores que corresponden a un individuo constituyen una observacin. Por ejemplo,
o
23, Soltero, Marrn, Suburbio, 64.00, 111.50
o
es la observacin que corresponde al primer individuo de la tabla.
o
Hay que notar que algunas observaciones estn incompletas, puesto que les falta el correspondiente valor o modalidad en
a
alguna variable. Por ejemplo, la observacin 35 carece de la modalidad correspondiente a la variable residencia. Por otra parte,
o
se puede apreciar que algunas modalidades son muy poco frecuentes, como es el caso de mar en la variable lugar de residencia
que solo se observa en un individuo. Estas circunstancias son habituales cuando se manejan los datos en bruto procedentes de
un censo o una muestra.
150

stica descriptiva
Tabla 4.2: Tabla de observaciones de F. Galton (1884).
SUJETO EDAD ESTADO COLOR OJOS RESIDENCIA ESTATURA PESO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Casado
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Casado
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Marrn
o
Azul
Negro
Negro
Gris
Azul
Negro
Marrn
o
Azul
Azul
Azul
Azul
Marrn
o
Negro
Gris
Azul
Azul
Gris
Azul
Marrn
o
Verde
Avellana
Gris
Marrn
o
Marrn
o
Gris
Gris
Azul
Marrn
o
Azul
Marrn
o
Marrn
o
Azul
Marrn
o
Marrn
o
Azul
Azul
Gris
Azul
Gris
Suburbio
Suburbio
Ciudad
Suburbio
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Suburbio
Ciudad
Ciudad
Suburbio
Campo
Suburbio
Suburbio
Suburbio
Campo
Ciudad
Ciudad
Suburbio
Varias
Suburbio
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Campo
Suburbio
Campo
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Campo
Suburbio
Ciudad
Ciudad
Ciudad
64.00
72.20
66.10
66.60
69.80
67.50
68.70
67.10
71.50
71.80
71.20
68.10
68.30
67.20
69.00
79.50
67.30
69.30
64.50
67.20
68.30
65.40
70.70
64.00
72.70
73.80
72.00
62.60
62.30
67.80
66.00
72.30
69.60
62.10
67.20
67.60
66.30
68.50
65.20
62.90
111.50
143.00
125.50
146.00
143.50
143.00
156.25
147.00
179.50
145.00
143.75
177.50
155.50
142.00
141.50
203.25
139.00
156.50
118.00
127.00
156.00
129.50
143.25
126.75
145.00
151.50
164.00
121.00
129.00
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Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
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Casado
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Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
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Azul
Azul
Azul
Azul
Azul
Gris
Gris
Gris
Azul
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Azul
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Gris
Azul
Azul
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Campo
Ciudad
Ciudad
Suburbio
Suburbio
Suburbio
Ciudad
Campo
Ciudad
Campo
Ciudad
Suburbio
Campo
Suburbio
Ciudad
Ciudad
Suburbio
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Suburbio
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Campo
Ciudad
Suburbio
Campo
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Suburbio
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Ciudad
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65.80
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65.60
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66.50
71.00
69.20
68.20
66.80
66.50
65.60
68.90
69.20
69.20
69.30
66.40
67.20
68.70
69.40
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135.50
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137.50
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153.00
160.50
136.00
155.50
153.00
146.00
141.50
145.00
148.00
151

stica descriptiva
Tabla de observaciones de F. Galton (1884) (continuacin).
o

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Soltero
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71.80
67.20
68.30
64.40
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143.00
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138.75
129.50
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131.50
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Soltero
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Suburbio
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Suburbio
Suburbio
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Ciudad
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Ciudad
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71.60
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68.40
64.00
65.30
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66.70
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68.40
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65.60
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67.60
67.20
70.20
154.25
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147.25
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122.00
116.50
204.75
154.25
123.00
149.25
152

stica descriptiva
o

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Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
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Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
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Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
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Avellana
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Azul
Azul
Azul
Azul
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Campo
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Suburbio
Suburbio
Suburbio
Suburbio
Suburbio
Suburbio
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Ciudad
Suburbio
Campo
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Campo
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Suburbio
Campo
Suburbio
Campo
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Suburbio
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Ciudad
Suburbio
Suburbio
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Ciudad
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71.20
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67.80
65.80
65.60
70.20
69.50
69.20
64.60
71.40
66.50
66.30
67.30
64.40
62.60
68.60
69.90
66.40
67.00
72.40
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140.75
186.75
119.00
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126.00
145.25
130.50
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140.25
151.75
126.00
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139.00
139.50
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172.50
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140.50

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24
Soltero
Soltero
Soltero
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Soltero
Soltero
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Soltero
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Soltero
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Soltero
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Gris
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Gris
Gris
Gris
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o
Azul
Gris
Azul
Azul
Gris
Gris
Marrn
o
Azul
Azul
Gris
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o
Ciudad
Suburbio
Ciudad
Suburbio
Ciudad
Ciudad
Campo
Campo
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Ciudad
Suburbio
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Ciudad
Ciudad
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Ciudad
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Campo
Campo
Campo
Ciudad
Campo
Suburbio
Ciudad
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Ciudad
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Suburbio
Ciudad
Campo
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Ciudad
Mar
74.10
65.60
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66.20
65.50
69.50
70.40
70.20
66.40
67.50
68.70
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67.20
65.10
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157.50
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154.50
128.00
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153

stica descriptiva
o

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278
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280
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Casado
Casado
Casado
Casado
Casado
Casado
Casado
Casado
Casado
Casado
Casado
Casado
Casado
Casado
Casado
Casado
Casado
Casado
Azul
Gris
Gris
Gris
Marrn
o
Azul
Azul
Gris
Azul
Marrn
o
Gris
Azul
Marrn
o
Negro
Marrn
o
Marrn
o
Verde
Marrn
o
Marrn
o
Negro
Marrn
o
Marrn
o
Marrn
o
Negro
Gris
Azul
Azul
Avellana
Gris
Avellana
Gris
Avellana
Azul
Avellana
Azul
Azul
Azul
Azul
Ciudad
Suburbio
Suburbio
Campo
Ciudad
Ciudad
Campo
Suburbio
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Campo
Ciudad
Campo
Campo
Ciudad
Ciudad
Suburbio
Campo
Suburbio
Suburbio
Campo
Campo
Campo
Ciudad
Suburbio
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Suburbio
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Suburbio
Ciudad
Ciudad
68.75
67.00
69.70
70.60
65.30
68.30
68.90
66.10
69.50
63.20
66.80
71.60
68.20
68.80
68.40
69.30
63.50
69.70
67.90
66.60
65.80
63.30
68.00
68.90
68.30
68.10
63.90
71.80
69.10
65.50
68.20
64.60
68.60
65.75
68.00
73.20
66.60
69.20
73.00
69.60
154.00
131.00
152.75
206.75
124.50
145.00
133.00
123.50
160.00
143.75
131.00
151.50
130.50
145.75
147.00
167.00
140.00
148.00
142.00
134.50
128.00
120.00
142.75
142.50
137.25
142.00
122.25
155.50
154.75
137.50
161.50
155.75
166.00
141.00
142.50
147.25
146.50
144.50
147.75
146.00

281
282
283
284
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299
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301
302
303
304
305
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307
308
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310
311
312
313
314
315
316
317
318
319
320
24
24
24
24
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
Casado
Casado
Casado
Casado
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Negro
Azul
Marrn
o
Marrn
o
Marrn
o
Avellana
Marrn
o
Azul
Gris
Gris
Marrn
o
Avellana
Marrn
o
Marrn
o
Avellana
Avellana
Gris
Marrn
o
Gris
Azul
Azul
Azul
Avellana
Azul
Marrn
o
Avellana
Gris
Avellana
Azul
Marrn
o
Marrn
o
Azul
Gris
Negro
Azul
Azul
Avellana
Gris
Gris
Azul
Suburbio
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Suburbio
Ciudad
Suburbio
Suburbio
Campo
Ciudad
Ciudad
Suburbio
Ciudad
Ciudad
Campo
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Campo
Ciudad
Ciudad
Campo
Suburbio
Campo
Suburbio
Ciudad
Suburbio
Ciudad
Campo
Suburbio
Campo
Suburbio
Suburbio
Ciudad
Suburbio
63.20
72.20
67.60
67.10
73.50
74.20
68.70
71.50
69.10
73.10
66.30
69.60
75.80
65.80
64.70
68.10
69.30
63.70
68.10
65.50
72.00
63.80
65.50
66.40
66.50
69.40
65.60
66.80
67.50
63.30
65.80
66.40
67.60
69.60
66.00
71.30
71.00
66.80
67.80
67.90
132.50
161.00
139.00
144.75
177.50
169.25
158.00
203.50
157.00
196.50
117.75
141.00
186.75
127.50
135.50
141.75
153.75
136.50
151.00
141.75
167.00
131.00
134.00
129.00
155.00
160.25
142.50
123.50
170.00
131.75
126.00
128.50
140.25
158.00
130.00
171.25
164.25
139.00
143.00
141.75
154

stica descriptiva
o

321
322
323
324
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330
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340
341
342
343
344
345
346
347
348
349
350
351
352
353
354
355
356
357
358
359
360
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Gris
Gris
Marrn
o
Avellana
Negro
Azul
Gris
Avellana
Marrn
o
Gris
Azul
Gris
Marrn
o
Gris
Marrn
o
Marrn
o
Marrn
o
Azul
Gris
Azul
Gris
Azul
Azul
Marrn
o
Gris
Avellana
Marrn
o
Marrn
o
Gris
Gris
Azul
Marrn
o
Azul
Gris
Marrn
o
Gris
Gris
Avellana
Marrn
o
Gris
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Campo
Ciudad
Suburbio
Ciudad
Ciudad
Campo
Ciudad
Campo
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Suburbio
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Suburbio
Ciudad
Suburbio
Campo
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Suburbio
Campo
Ciudad
Ciudad
Suburbio
Campo
Ciudad
Suburbio
Suburbio
Ciudad
Campo
Suburbio
Ciudad
70.20
68.00
66.30
69.30
64.90
65.20
64.50
71.20
69.70
65.80
68.90
65.80
66.70
69.10
69.50
70.70
66.70
64.20
65.20
66.30
66.70
69.40
64.50
68.70
71.20
68.30
62.20
67.00
65.80
68.00
68.00
71.50
69.00
69.10
68.00
67.10
66.10
69.20
71.40
66.70
147.25
170.00
159.50
199.00
149.00
138.00
115.00
150.25
157.75
129.50
138.50
129.25
136.75
138.00
160.00
166.25
130.00
119.75
126.00
120.75
137.25
166.00
107.25
160.75
168.50
137.50
133.75
130.00
141.00
166.00
147.50
152.00
140.00
149.50
132.25
149.00
141.50
162.00
151.00
123.50

361
362
363
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371
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380
381
382
383
384
385
386
387
388
389
390
391
392
393
394
395
396
397
398
399
400
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Soltero
Casado
Casado
Casado
Casado
Casado
Casado
Casado
Casado
Casado
Casado
Casado
Casado
Casado
Casado
Casado
Casado
Casado
Casado
Casado
Casado
Gris
Azul
Azul
Azul
Azul
Marrn
o
Gris
Gris
Marrn
o
Gris
Azul
Azul
Marrn
o
Gris
Marrn
o
Gris
Azul
Azul
Marrn
o
Azul
Marrn
o
Gris
Marrn
o
Gris
Marrn
o
Gris
Azul
Azul
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Marrn
o
Gris
Azul
Marrn
o
Negro
Gris
Marrn
o
Azul
Negro
Gris
Ciudad
Ciudad
Campo
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Campo
Suburbio
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Suburbio
Suburbio
Suburbio
Suburbio
Ciudad
Ciudad
Campo
Suburbio
Suburbio
Suburbio
Suburbio
Ciudad
Ciudad
Campo
Ciudad
Ciudad
Suburbio
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Suburbio
Ciudad
Ciudad
Ciudad
Ciudad
64.10
68.70
75.60
68.80
63.60
72.90
73.00
69.80
66.30
68.80
67.90
66.80
69.60
66.50
70.00
65.30
66.50
70.90
72.10
70.30
71.00
68.50
65.70
68.10
71.50
67.80
62.20
69.50
72.90
71.20
68.40
66.80
69.20
68.10
69.60
72.30
66.70
67.10
71.30
69.60
123.50
141.50
186.25
129.00
140.00
168.50
162.50
143.50
137.00
167.00
134.00
140.75
149.00
148.50
153.75
123.00
138.00
177.00
149.25
141.00
138.50
145.50
138.00
140.25
135.25
127.50
118.25
155.25
158.00
188.50
135.50
134.25
133.00
145.50
164.00
166.50
135.75
124.25
152.75
136.00
155

stica descriptiva
o
4.3.3 Clasicacin de las variables
Las variables estad
sticas se clasican atendiendo a las propiedades de la escala de medida con que se
valora el atributo o magnitud subyacente. Una primera clasicacin distingue entre las que a cada unidad
o
estad
stica le asignan una modalidad del atributo y las que le asignan un valor numrico de la magnitud
e
correspondiente.
VARIABLES
CUALITATIVAS
Una variable se denomina cualitativa cuando mide atributos y sus modalidades no son numricas sino
e
simples etiquetas.
EJEMPLO 4.16
VARIABLES
CUANTITATIVAS
Las variables estado civil, color de ojos y lugar de residencia son variables cualitativas.
Una variable se denomina cuantitativa cuando los valores que toma son numricos.
e
Segn las propiedades del conjunto de valores que toma pueden ser:
u
Discretas, si toman valores discretos como 0, 1, 2, . . . , etc.
Continuas si es razonable suponer que puede tomar cualquier valor intermedio.
La variable nmero de hijos de una pareja es una variable cuantitativa discreta. Las variables estatura y peso se
u
consideran variables continuas.
EJEMPLO 4.17
Hay que observar, sin embargo, que la distincin entre variable discreta y continua es, a veces, un tanto
o
arbitraria. En la prctica, debido a las limitaciones de los aparatos de medida, todos los valores observados
a
son nmeros enteros, sin ms que considerar la medida expresada en las unidades apropiadas. Por ejemplo,
u
a
si medimos la estatura en dcimas de pulgada, los valores de la variable estatura en la tabla de Galton
e
ser 640, 722, 661, . . . , y cabr la posibilidad de considerar que la variable estatura es discreta. Cuando
an
a
se arma que la variable estatura es continua se hace referencia a la naturaleza intr
nseca de la variable, ya
que puede, idealmente, tomar cualquier valor positivo. Se puede llegar entonces al convenio de que, para
variables continuas, una medida concreta representa un intervalo de valores; por ejemplo, si la precisin
o
156

stica descriptiva
utilizada es de dcimas de pulgada y se dice que una persona tiene una estatura de 640, se quiere signicar
e
que su verdadera estatura est comprendida entre 639.5 y 640.5 dcimas de pulgada.
a
e
Las variables que hacen referencia a magnitudes relacionadas con el espacio, tiempo, masa y sus posibles combinaciones, velocidad, densidad, etc. se consideran variables continuas. Por extensin, se suelen considerar variables continuas aquellas
o
que pueden tomar un gran nmero de valores, aun cuando sean valores aislados. Un ejemplo es la variable salario; los valores que
u
puede tomar son, evidentemente, discretos pues basta expresarlo en la menor unidad monetaria disponible, digamos, cntimos de
e
euro; sin embargo si identicamos dicha unidad monetaria con la precisin de la medida, podemos considerarla continua.
o
EJEMPLO 4.18
Otra clasicacin de las variables, que coincide en parte con la anterior, se basa en la estructura aritmtica
o
e
del conjunto de los valores que toma.
VARIABLES
NOMINALES
Variables nominales son las que representan atributos cuyas modalidades no pueden ser ordenadas ni
operadas conforme a las reglas aritmticas.
e
EJEMPLO 4.19
El sexo es una variable nominal. No tiene sentido ordenar ni sumar sus modalidades.
Tambin son nominales variables como color de ojos, lugar de residencia, etc.
e
VARIABLES
Variables ordinales son las que tienen modalidades que pueden ser ordenadas de mayor a menor.
ORDINALES
EJEMPLO 4.20
Las variables ordinales aparecen con frecuencia en las Ciencias sociales. Por ejemplo, si en una encuesta se pregunta:
Est usted satisfecho con la decisin del gobierno respecto de los impuestos?, las modalidades que puede tener la
a
o
respuesta pueden ser: muy, bastante, poco o nada satisfecho. Estas modalidades, aunque cualitativas, pueden ordenarse de
acuerdo al grado de satisfaccin, aunque no podemos juzgar sobre la diferencia entre las clases. No tiene sentido decir
o
que los ciudadanos poco satisfechos se diferencian de los nada satisfechos en la misma medida en que los satisfechos
se diferencian de los poco satisfechos.
157

stica descriptiva
Tambin son variables de este tipo la calicacin en estrellas de los hoteles o en tenedores de los restaurantes; la ubicacin
e
o
o
de un partido pol
tico en el arco parlamentario, segn la distincin extrema izquierda, izquierda, centro, derecha o
u
o
extrema derecha, etc.
VARIABLES DE
INTERVALO
Variables medidas en escala de intervalos son las que valoran alguna cualidad cuanticable de los
individuos en la que el 0 de la escala de medida tiene un carcter relativo.
a
EJEMPLO 4.21
Una variable que se emplea con frecuencia en las Ciencias sociales es el coeciente de inteligencia (CI) de un individuo. Su
valor numrico se calcula en funcin de las respuestas que dan los sujetos a un cierto test. Un coeciente de inteligencia
e
o
normal ronda el valor 100. En esta escala, tanto el valor 0 como el 100 tienen carcter relativo. No puede armarse que un
a
individuo que obtiene un 0 carece absolutamente de inteligencia. En cambio, s puede decirse que la diferencia que existe
entre las puntuaciones 90 y 100 es la misma que entre 100 y 110: en ambos casos la segunda puntuacin supone 10 puntos
o
ms que la primera. Sin embargo, en esta escala no tiene sentido la comparacin de proporciones: si un individuo alcanza
a
o
una puntuacin de 100 no puede decirse que sea el doble de inteligente que un sujeto que obtiene una calicacin de 50.
o
o
La temperatura, medida en la escala Celsius, es una variable de intervalo. El 0 y el 100 de la escala as como la unidad de
medida, el grado cent

grado, son valores denidos por convenio. En esta escala tienen sentido las operaciones suma y resta;
la diferencia de temperatura existente entre 40o y 30o es la misma que la que se observa entre 30o y 40o ; sin embargo,
carece de sentido comparar por cociente los valores 40o y 40o .
VARIABLES DE
RAZON
Variables medidas en escala de razn son las que valoran una cualidad de modo que el 0 tiene un
o
sentido absoluto. Tomar el valor 0 signica ausencia absoluta de la cualidad.
EJEMPLO 4.22
La longitud o el peso son variables medidas en escala de razn. Un objeto de peso 0 carece de peso. Para estas variables
o
s tiene sentido la comparacin de razn: si un objeto pesa dos veces ms que otro, su peso es doble que el del segundo.
o
o
a
Otras variables de este tipo son la edad en aos, el salario en euros, etc.
n
158

stica descriptiva
o
4.3.4 Distribucin de frecuencias de una variable
Frecuencias
Los datos de un problema estad

stico, tal como se presentan tras realizar un censo o una muestra, tienen
una apariencia desordenada, dif de interpretar, como se aprecia en la tabla de Galton. Uno de los nes
cil
de la Estad
stica descriptiva es proporcionar mtodos que sirvan para resumir los datos, de manera que su
e
interpretacin sea ms fcil.
o
a a
Frecuencias absolutas La primera transformacin de los datos suele ser el clculo de las frecuencias absoo
a
lutas de las distintas modalidades o valores.

FRECUENCIA
ABSOLUTA
La frecuencia absoluta de una modalidad o valor de la variable es el nmero de observaciones que

u
presentan esa modalidad o valor.
Para calcular las frecuencias absolutas, identicamos, en primer lugar, las diferentes modalidades o valores
que puede tomar la variable y las representamos por
x1 , x2 , . . . , xk
siendo k el nmero de modalidades o valores distintos. La notacin anterior, con los puntos suspensivos en
u
o
medio de una lista de valores, se emplea con frecuencia en Estad
stica: es una forma general de escribir que
la lista puede tener hasta k valores distintos. A continuacin, mediante recuento, encontramos el nmero
o
u
de observaciones con modalidad o valor xi , para cada i = 1, . . . , k. Dicho nmero, que denotamos con Fi ,
u
es la frecuencia absoluta de la modalidad o valor.
Puesto que las modalidades o valores son incompatibles y exhaustivos, si denotamos N al nmero total
u
de observaciones tendremos el siguiente resultado.
159

stica descriptiva
La suma de las frecuencias absolutas es igual al nmero de observaciones N:

u
F1 + F2 + + Fk = N
El sumatorio
EJEMPLO 4.23
Consideremos la tabla de Galton. Vamos a calcular las freEn Estad
stica se suele utilizar el s
mbolo , que se lee suma o sumatorio, para cuencias absolutas de las modalidades de la variable color de ojos. La
denotar, en forma abreviada, una suma de varios trminos. Por ejemplo, la expresin
e
o
variable presenta seis modalidades: x1 = azul, x2 = avellana, x3 = gris,
F1 + F2 + + Fk puede escribirse como
k
F1 + F2 + + Fk =
Fi .
i=1
Obsrvese que el s
e
mbolo incluye un
ndice, en este caso la letra i, que sirve para
llevar la cuenta de los trminos que se estn sumando; tambin se incluyen los
e
a
e
extremos, inferior y superior, de dicho
ndice, entre los que se extiende la suma;
en el caso anterior son, respectivamente, 1 y k. Hay que hacer notar que la letra
que denota el
ndice acta a modo de contador interno de la suma, por lo que
u
puede intercambiarse libremente por otra; es decir, las notaciones k=1 Fi y k=1 Fj
i
j
signican exactamente lo mismo: F1 + F2 + + Fk . Cuando no hay peligro de
confusin por deducirse claramente del contexto, pueden suprimirse en el sumatorio
o
bien sea el
ndice, bien sean los extremos de la suma, e incluso ambos; en concreto,
podemos encontrarnos con las siguientes notaciones equivalentes:
k
i=1
Fi = Fi = Fi = Fi
x4 = marrn, x5 = negro y x6 = verde. Si efectuamos el recuento encono

tramos las frecuencias absolutas siguientes: F1 = 127, F2 = 27, F3 = 111,
F4 = 110, F5 = 15 y F6 = 3. Podemos tambin observar que algunos sue
jetos adolecen del correspondiente dato. Para recoger estos casos es usual
aadir una modalidad adicional, que puede denominarse x7 = no consta.
n
Se tiene entonces F7 = 7.
7
Fi = 127 + 27 + 111 + 110 + 15 + 3 + 7 = 400
i=1
que es el total de observaciones N.
Frecuencias relativas Las frecuencias absolutas no permiten comparar fcilmente la distribucin de dos poa
o
blaciones distintas que tengan distinto nmero de observaciones. Para hacer esa comparacin es preferible
u
o
emplear las frecuencias relativas, que son la proporcin de las frecuencias absolutas al total de observaciones.
o
FRECUENCIA
RELATIVA
La frecuencia relativa de la modalidad o valor xi es la proporcin de observaciones que presentan el

o
valor xi . Se representa por fi y, con frmulas, se expresa:
o
fi =
Fi
N
160

stica descriptiva
Puesto que la suma de las frecuencias absolutas es igual al nmero de observaciones, la suma de todas las
u
frecuencias relativas debe ser igual a 1.
f1 + f2 + + fk =
F1 + F2 + + Fk N
= =1
N
N
La suma de las frecuencias relativas de todas las modalidades o valores es igual a 1.

Las frecuencias relativas expresan el tanto por uno de una modalidad o valor en el conjunto de datos. Si se
multiplican por 100 se obtiene el porcentaje de la modalidad o valor.
PORCENTAJE
El porcentaje de una modalidad o valor xi es igual a multiplicar por 100 su frecuencia relativa. Si se
representa por pi se tiene:
pi = 100 fi
EJEMPLO 4.24
Dado que el total de observaciones es N = 400, las frecuencias relativas del ejemplo anterior son:
F1
127
=
= 0.3175
N
400
F4
110
f4 =
=
= 0.2750
N
400
F7
7
f7 =
=
= 0.0175
N
400
f1 =
F2
27
=
= 0.0675
N
400
F5
15
f5 =
=
= 0.0375
N
400
f2 =
F3
111
=
= 0.2775
N
400
F6
3
f6 =
=
= 0.0075
N
400
f3 =
Los porcentajes son los nmeros anteriores multiplicados por 100: p1 = 31.75 %, p2 = 6.75 %, p3 = 27.75 %, p4 = 27.50 %,
u
p5 = 3.75 %, p6 = 0.75 %, p7 = 1.75 %
Frecuencias acumuladas Sean x1 , x2 , . . . , xk los valores que toma una variable y supongamos que estn ordea
nados, como es el caso de variables medidas en una escala nominal, de intervalo o razn. Entonces podemos
o
considerar las frecuencias acumuladas.
161

FRECUENCIA
ABSOLUTA
stica descriptiva
La frecuencia absoluta acumulada del valor x j es la suma de las frecuencias absolutas de todos los
valores menores o igual que x j . Si se representa por N j se tiene:
ACUMULADA
N j = F1 + F2 + + Fj .
FRECUENCIA
RELATIVA
La frecuencia relativa acumulada del valor x j es la suma de las frecuencias relativas de todos los
valores menores o igual que x j . Si se representa por n j se tiene:
ACUMULADA
n j = f1 + f2 + + f j .
Consideremos la variable edad de la tabla de Galton. Los valores que toma son x1 = 23, x2 = 24 y x3 = 25
con frecuencias absolutas F1 = 144, F2 = 140 y F3 = 116. Las frecuencias relativas son: f1 = 144 = 0.36, f2 = 140 = 0.35 y
400
400
f3 = 116 = 0.29. Las frecuencias absolutas acumuladas y las frecuencias relativas acumuladas son:
400
EJEMPLO 4.25
Frecuencias absolutas acumuladas
Frecuencias relativas acumuladas
N1 = F1
=
= 144
N2 = F1 + F2
= 144 + 140
= 284
N3 = F1 + F2 + F3 = 144 + 140 + 116 = 400
n1 = f 1
=
= 0.36
n2 = f 1 + f 2
= 0.36 + 0.35
= 0.71
n3 = f1 + f2 + f3 = 0.36 + 0.35 + 0.29 = 1.00
Tablas de frecuencias
Las modalidades o valores de una variable junto con sus frecuencias, absolutas o relativas, se presentan
usualmente en forma de tabla. La estructura general de una tabla de frecuencias, absolutas o relativas, se
puede ver en la tabla 4.3. En general, cualquier tabla de frecuencias, absolutas o relativas, de una variable
estad
stica tiene dos columnas. En la primera se sealan las modalidades o valores distintos que toma la
n
variable. En la segunda aparecen las frecuencias absolutas o relativas de cada valor modalidad o valor. Esta
disposicin recibe el nombre de distribucin de frecuencias.
o
o
162

stica descriptiva
Tabla de frecuencias absolutas
Tabla de frecuencias relativas
Modalidades o valores
Modalidades o valores
x1
x2
.
.
.
F1
F2
.
.
.
x1
x2
.
.
.
f1
f2
.
.
.
xk
Fk
xk
fk
Tabla 4.3: Tabla de frecuencias absolutas y tabla de frecuencias relativas.
DISTRIBUCION DE
FRECUENCIAS
Una distribucin de frecuencias, absolutas o relativas, de una variable estad

o
stica consiste en una
presentacin en forma de tabla de los distintos valores o modalidades, xi , que toma la variable junto con
o
sus respectivas frecuencias absolutas Fi , o relativas fi .
EJEMPLO 4.26
En la tabla 4.4 se incluyen la distribucin de frecuencias absolutas y relativas de la variable estad
o
stica color de
ojos de la tabla de Galton.
color de ojos
color de ojos
Consideremos la variable estad

stica lugar de residencia de la tabla de Galton. Para simplicar,
agrupamos las modalidades mar, varias y no consta
Modalidad
Frecuencia
Modalidad
Frecuencia
en una misma modalidad que llamamos otros o NC. En
Azul
127
Azul
0.3175
la tabla 4.5 se incluyen las tablas de frecuencias de dicha
Avellana
27
Avellana
0.0675
variable en tres casos: para todas observaciones, para los
Gris
111
Gris
0.2775
Marrn
o
110
Marrn
o
0.2750
sujetos que presentan la modalidad soltero en la variaNegro
15
Negro
0.0375
ble estado y para los sujetos cuyo estado es casado.
Verde
3
Verde
0.0075
Gracias a las frecuencias relativas, lo valores de las tres
No consta
7
No consta
0.0175
tablas estn expresados de manera homognea, tantos
a
e
Total
400
Total
1.0000
por uno, y podemos comparar los datos del lugar de resiTabla 4.4: Distribucin de frecuencias absolutas y relativas de la varia- dencia para solteros, casados y el conjunto de los datos.
o
ble estad
stica color de ojos de la tabla de Galton.
EJEMPLO 4.27
163

stica descriptiva
Todos
Modalidad
Solteros
Frecuencia Frecuencia
absoluta
relativa
Modalidad
Casados
absoluta
relativa
Modalidad
absoluta
relativa
Campo
Ciudad
Suburbio
Otros o NC
63
212
117
8
0.1575
0.5300
0.2925
0.0200
Campo
Ciudad
Suburbio
Otros o NC
58
185
101
6
0.1657
0.5286
0.2886
0.0171
Campo
Ciudad
Suburbio
Otros o NC
5
27
16
2
0.1000
0.5400
0.3200
0.0400
Total
400
1.0000
Total
350
1.0000
Total
50
1.0000
Tabla 4.5: Distribucin de frecuencias de la variable lugar de residencia de la tabla de Galton segn la variable estado.
o
u
Las tablas sugieren que la variable estado no tiene mucha inuencia en el lugar de residencia.
Modalidades
o valores
x1
x2
.
.
.
xk
En la misma tabla se puede incluir las

frecuencias absolutas, la frecuencias relatiTabla de frecuencias
vas, las frecuencias absolutas acumuladas
Frecuencias
Frecuencias
Frecuencias
Frecuencias
absolutas
relativas
absolutas acumuladas
relativas acumuladas
y las frecuencias relativas acumuladas. Se
F1
obtiene una tabla general de frecuenF1
f1 =
F1
f1
N
cias. En la tabla 4.6 se puede ver este tipo
F2
F1 + F2
f1 + f2
F2
f2 =
N
de tabla. Su estructura tiene cinco colum.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
nas: la primera muestra los valores distinFk
Fk
fk =
F1 + F2 + + Fk
f1 + f2 + + fk
tos que toma la variable; la segunda, las
N
N
1
frecuencias absolutas de cada uno de los
valores; la tercera, las frecuencias relativas
Tabla 4.6: Tabla de frecuencias de una variable estad
stica
de cada valor, calculadas como cociente
entre la frecuencia absoluta y el nmero de observaciones; la cuarta, las frecuencias absolutas acumuladas
u
y la quinta, las frecuencias relativas acumuladas
164

stica descriptiva
La tabla 4.7 muestra la tabla general de

frecuencias de la variable edad de la tabla de Galton.
EJEMPLO 4.28
Tabla de frecuencias
edad
Edad
Frecuencias
absolutas
relativas
23
24
25
144
140
116
0.36
0.35
0.29
Total
400
Frecuencias acumuladas
absolutas
relativas
144
284
400
0.36
0.71
1.00
1.00
Tabla 4.7: Tabla de frecuencias de la variable edad de la tabla de

Galton.
165

4.4

o
a
o

o
a
o
En muchas ocasiones es preferible dar una representacin grca de la tabla de frecuencias. Las grcos
o
a
a
expresan con sencillez relaciones y propiedades que, a partir de los valores de la tabla, slo las personas
o
acostumbradas a manejar nmeros son capaces de apreciar. La utilizacin de grcos tiene varias ventajas.
u
o
a
En particular, permiten descubrir fcilmente las observaciones anormales y detectar errores de codicacin,
a
o
identicar rpidamente algunos valores caracter
a
sticos, como el mximo y m
a
nimo, y comparar de manera
sencilla varias variables estad
sticas representndolas en el mismo grco. Sin embargo no estn exentos
a
a
a
de inconvenientes. Los grcos no pueden considerarse un sustituto de las tablas de frecuencias sino que
a
nicamente las complementan, ya que su lectura no tiene la precisin de las tablas; adems, hay que tener
u
o
a
presente que las unidades de escala inuyen en la percepcin que se tiene del grco y pueden conducir
o
a
a exagerar hechos insignicantes o disminuir otros importantes. En Estad
stica descriptiva se emplea una
variedad enorme de representaciones grcas y dibujos.
a
4.4.1 Variables cualitativas

El principio bsico para la representacin de variables cualitativas es la proporcionalidad entre reas y
a
o
a
frecuencias. Las representaciones ms importantes son los diagramas de sectores, los diagramas de barras y
a
los pictogramas.
Diagramas de sectores
Los diagramas de sectores consisten en un c

rculo de radio dado que representa el total de observaciones.
El c
rculo se divide en sectores, uno por cada modalidad de la variable observada. El tamao de cada sector
n
se rige por el convenio siguiente: el rea de cada sector es proporcional a la frecuencia de la modalidad.
a
Como el rea de un sector es proporcional al ngulo, los sectores se escogen de modo que sus ngulos son
a
a
a
proporcionales a la frecuencia de modalidad. Puesto que el c
rculo completo tiene 360o, a una modalidad
166


o
a
o
que tenga frecuencia relativa f le corresponder un sector con ngulo igual a f 360o. Los diagramas de
a
a
sectores muestran con claridad la estructura porcentual de una poblacin clasicada en varias modalidades.
o
Color de ojos
6.75 %
31.75 %
1.75 %
0.75 %
3.75 %
27.75 %
27.50 %
Azul
Gris
Negro
Avellana
Marrn
o
Verde
No consta
Modalidad
Frec.
Frec. Porcentaje
absoluta relativa
%
Azul
Avellana
Gris
Marrn
o
Negro
Verde
No consta
127
27
111
110
15
3
7
0.3175
0.0675
0.2775
0.2750
0.0375
0.0075
0.0175
31.75
6.75
27.75
27.50
3.75
0.75
1.75
Total
400
1.0000
100.00
Angulo
114o 18
24o 18
99o 54
99o 00
13o 30
2o 42
6o 18
360o
Figura 4.3: Diagrama de sectores de la variable color de ojos de la tabla de Galton.

Vamos a construir un diagrama de sectores que represente la variable color de ojos de la tabla de Galton. Se parte
de la tabla de frecuencias y se completa con una columna con el nmero de grados de cada sector. Consideremos la primera
u
modalidad x1 = azul cuya frecuencia es f1 = 0.3175. Para calcular el ngulo del sector correspondiente razonamos as el c
a
:
rculo
completo tiene 360o y el color azul supone el 31.75 % del total; luego le corresponde un sector con un ngulo igual al 31.75 %
a
de 360o , es decir,
0.3175 360o = 114, 30o = 114o 18
EJEMPLO 4.29
a
De modo similar se calculan los ngulos correspondientes al resto de las variables. La gura 4.3 muestra la tabla de ngulos y el
a
diagrama de sectores correspondiente.
Los diagramas de sectores tambin son tiles cuando se quiere comparar la importancia relativa de las
e
u
modalidades de una variable en diferentes segmentos de la poblacin, en particular, con respecto a otras
o
variables. Para hacer esa comparacin se utilizan varios diagramas de sectores.
o
167


o
a
o
52.86 %
54.00 %
16.57 %
10.00 %
1.71 %
4.00 %
28.86 %
32.00 %
Casados
Solteros
Campo
Ciudad
Suburbio
Otros o NC
Figura 4.4: Diagrama de sectores de la variable lugar de residencia de la tabla de Galton, segn las modalidades de la variable
u
estado.
En la tabla 4.5 se mostr la distribucin de frecuencias de la variable lugar de residencia de la tabla de Galton
o
o
segn las distintas modalidades de la variable estado. La gura 4.4 representa los diagramas de sectores para dicha variable lugar
u
de residencia en los dos casos posibles de la variable estado, soltero y casado. Basta un rpido vistazo a los diagramas de
a
sectores de la gura 4.4 para tener una primera impresin de como est repartida la poblacin. Ms de la mitad vive en la ciudad,
o
a
o
a
tanto solteros como casados. La proporcin de casados que vive en el campo es ligeramente menor que la de solteros. El aspecto
o
de las dos distribuciones es muy similar por lo que no parece que la variable estado tenga mucha inuencia en la variable lugar
de residencia.
EJEMPLO 4.30
Diagramas de barras
Si hay que representar un gran nmero de modalidades, o hay algunas que tienen una frecuencia relativa
u
muy pequea, los diagramas de sectores no son muy ilustrativos, ya que, para la vista, es dif apreciar la
n
cil
importancia de sectores que tienen ngulos pequeos. Entonces, es preferible emplear los diagramas de
a
n
barras, incluso para representar frecuencias relativas. Tambin, si lo que se quiere es destacar las frecuencias
e
absolutas de cada modalidad, es necesario recurrir a los diagramas de barras. En este tipo de grcos la
a
168


o
a
o
frecuencia de cada modalidad o valor se representa mediante un rectngulo o barra. El tamao de cada
a
n
barra se calcula de acuerdo con el convenio siguiente: el rea del rectngulo es proporcional a la frecuencia.
a
a
En particular, si todos los rectngulos tienen la misma base, su altura es proporcional a la frecuencia que se
a
quiere representar. Los diagramas de barras se pueden emplear para representar tanto frecuencias absolutas
como relativas. Tambin es frecuente incluir en cada barra un nmero con la frecuencia correspondiente.
e
u
130
120
110
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
127
111
110
27
15
3
azul
avellana
gris
marrn
o
negro
verde
7
NC
Figura 4.5: Diagrama de barras que representa la variable color de ojos de la tabla de
Galton.
La gura 4.5 muestra el diagrama de barras correspondiente a la variable color de ojos de la tabla de Galton.
Puesto que hemos escogido barras con igual base, basta con elegir una escala conveniente en el eje de ordenadas. Sobre el eje de
abscisas se levantan los rectngulos que describen la frecuencia de cada modalidad. La altura de cada rectngulo es proporcional
a
a
a la frecuencia absoluta. El diagrama de barras informa con claridad del nmero de individuos que tienen cada uno de los colores
u
de ojos posibles, pero hacen dif percibir la importancia relativa de cada una. Para destacar este aspecto, son preferibles los
cil
diagramas de sectores, como hemos visto en el apartado anterior.
EJEMPLO 4.31
Los diagramas de barras tambin permiten comparar variables. Hay varias maneras de hacerlo. Una de
e
ellas se basa en utilizar, para cada modalidad de una de las variables, un barra de rea igual a la unidad y
a
169


o
a
o
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
16.57 %
campo
10 %
52.86 %
ciudad
54 %
28.86 %
suburbio
32 %
1.71 %
otros o nc
4%
solteros
Campo
casados
Ciudad
Suburbio Otros o NC
10
20
30
solteros
40
50
60
casados
Figura 4.6: Representaciones mediante diagramas de barras de la variable lugar de residencia de la tabla de Galton en relacin
o
con la variable estado.
trocearla de manera proporcional a la frecuencia de la modalidad de la otra variable. Es conveniente emplear

barras de igual base, de forma que la frecuencia sea proporcional a la altura. Otra alternativa consiste en
presentar, para cada modalidad de una de las variables, una serie de barras, una por cada modalidad de la
otra variable, con rea proporcional a su frecuencia. Tambin en este caso el grco se simplica si se usan
a
e
a
barras de igual base. Las barras pueden tener orientacin horizontal o vertical. No hay ningn criterio para
o
u
preferir una cosa a la otra, salvo el criterio esttico que gobierne la composicin del documento.
e
o
La gura 4.6 muestra dos maneras distintas de representar mediante diagrama de barras la variable lugar de
residencia de la tabla de Galton, con respecto a las diferentes modalidades de la variable estado. Los datos son los de la tabla 4.5.
En la gura de la izquierda, cada barra equivale al total de la frecuencia de la modalidad, soltero o casado, de la variable
estado; los trozos de las barras se corresponden con las frecuencias de las modalidades de la variable lugar de residencia. En la
gura de la derecha, se muestran por parejas, de acuerdo con las dos modalidades de la variable estado, las barras que representan
las frecuencias de las modalidades de la otra variable.
EJEMPLO 4.32
170


o
a
o
Pictogramas
Las variables cualitativas admiten tambin una representacin muy plstica mediante dibujos, iconos,
e
o
a
s
mbolos, mapas, etc. Estos grcos son de comprensin muy sencilla y se denominan, de una manera general,
a
o
pictogramas. Para confeccionarlos hay que tener presente el principio de que el tamao del s
n
mbolo que
ilustra cada modalidad ha de ser proporcional a la frecuencia de la misma. Por ello, hay que tener precaucin
o
cuando se emplean grcos de supercie o volumen, porque su tamao se incrementa con el cuadrado o
a
n
el cubo de la dimensin bsica. Una solucin prctica es incluir una referencia que d una indicacin de la
o a
o
a
e
o
frecuencia a la que equivale cada s
mbolo utilizado en el grco.
a
EJEMPLO 4.33
La gura 4.7 muestra un pictograma que representa la distribucin de frecuencias de la variable estado de la tabla
o
de Galton. Cada s
mbolo equivale a 20 individuos, por lo que la mitad de un s
mbolo son 10 individuos. El dibujo correspondiente
a cada modalidad, soltero o casado, es proporcional a su frecuencia.
Solteros
Casados
Distribucin de frecuencias
o
Estado
Frecuencia
Solteros
Casados
350
50
Total
400
= 20 individuos
Figura 4.7: Pictograma de la distribucin de la variable estado de la tabla de Galton.
o
171


o
a
o
4.4.2 Variables cuantitativas

La representacin de las distribuciones de frecuencias de variables cuantitativas puede hacerse, de foro
ma similar a las variables cualitativas, mediante diagramas de barras, que en este caso se suelen llamar
histogramas.
Histogramas
El histograma es similar al diagrama de barras empleado para variables cualitativas. Se construye de

forma anloga atendiendo al principio de proporcionalidad entre reas y frecuencias.
a
a
Variables discretas Puesto que los valores que toman las variables discretas son nmeros enteros, es frecuente
u
que en lugar de utilizar rectngulos se empleen simples l

a
neas rectas levantadas sobre el lugar del eje en que
se ubican los diferentes valores de la variable.
En la gura 4.8 se muestra la tabla de frecuencias de la variable edad de la tabla de Galton y el histograma
correspondiente.
EJEMPLO 4.34
edad
Frecuencia
160 144
Variables continuas Los datos que proceden de variables cuantitativas
140
continuas, si se miden con cierta precisin, suelen aparecer repetidos

o
pocas veces. Consideremos, por ejemplo, la tabla de Galton. Una simple
Edad
Frecuencia
ojeada a los valores de la variable peso produce la impresin de que la
o
23
144
24
140
frecuencia de cada uno de ellos es baja: la mayor parte slo aparece
o
25
116
una o dos veces, mientras que los de mayor frecuencia se repiten, como
23
24
25
Total
400
mucho, ocho veces. Si los representamos directamente, obtendremos un
Edad
diagrama con muchas barras de alturas muy semejantes. En estas condiFigura 4.8: Histograma de la variable edad de la tabla de ciones, el histograma no tiene mucho sentido, pues dif
cilmente cumple
Galton.
su objetivo de dar una impresin grca de la distribucin de frecuencias.
o
a
o
Para lograr una representacin ms signicativa se recurre al histograma con valores agrupados.
o
a
140
120
100
80
60
40
20
0
116
172

HISTOGRAMA CON
VALORES
AGRUPADOS

o
a
o
Un histograma con valores agrupados se construye de la manera siguiente:

1. Se determina el rango de posibles valores de la variable, a partir de los valores m
nimo y mximo
a
que se observan en los datos.
2. Se divide el rango en k intervalos de clase,
[ei1 , ei ) i = 1, . . . , k
formados por los valores x tales que
ei1 x < ei
i = 1, . . . , k
La amplitud de la clase es el nmero ai = ei ei1.

u
3. Se calcula la marca de clase xi , que es el punto medio de cada intervalo de clase
xi =
ei1 + ei
.
2
4. Se calcula la frecuencia absoluta de cada intervalo de clase contando el nmero de observaciones

u
que caen dentro del mismo.
5. Se dibujan las barras del diagrama en forma de rectngulos, cuya base es igual a la longitud del
a
intervalo de clase y su rea es proporcional a la frecuencia del intervalo.
a
Hay algunas observaciones adicionales de carcter prctico que merece la pena destacar.
a
a
a) El rango debe incluir los valores m
nimo y mximo que se observan en los datos. Es posible que sea
a
conveniente extenderlo ms all de estos l
a
a
mites, hacia arriba y hacia abajo, de forma que los intervalos
de clase sean todos de igual tamao.
n
173


o
a
o
b) Aunque no es una exigencia estricta, es muy conveniente que todos los intervalos de clase tengan
igual amplitud. En ocasiones, esta condicin puede no cumplirse en los intervalos de clase extremos,
o
puesto que pueden recoger todos los valores inferiores, o superiores, a un determinado valor m
nimo, o
mximo.
a
c) Cuando todos los intervalos tienen la misma amplitud, la altura del rectngulo del diagrama es propora
cional a la frecuencia de la clase.
d) La construccin de los intervalos de clase producen el efecto de discretizar una variable continua.
o
La marca de clase puede considerarse un valor que representa a todo el intervalo, en particular, para
realizar clculos.
a
e) No hay ninguna regla predeterminada para saber cuntas clases debemos elegir, salvo que cualquier
a
valor debe pertenecer a una y solamente a una clase. Un nmero demasiado elevado de clases puede
u
producir irregularidades en la representacin porque, accidentalmente, existan clases con poca frecueno
cia. En sentido contrario, un nmero demasiado restringido de clases puede conducir a una prdida de
u
e
informacin. Los programas de ordenador suelen calcular de forma automtica el nmero de intervalos;
o
a
u
no obstante, en la prctica no hay que tener temor a experimentar con nmeros de clase diferentes, a
a
u
n de conseguir una mejor representacin de la tabla de datos.
o
EJEMPLO 4.35
Vamos a construir un histograma de datos agrupados para representar la variable peso de la tabla de datos de
Galton.
a) Identicamos, en primer lugar, el rango de la variable. El valor ms pequeo que se encuentra en la tabla es 107.25, que
a
n
corresponde a la observacin 344, mientras que el valor mayor es 236 que muestra la observacin 137. Podemos considerar
o
o
que los valores de la variable pueden oscilar, digamos, entre 100 y 240. Entonces, establecemos que el rango de la variable
es el intervalo [100 240].
b) Dividimos el rango en intervalos de clase. Si elegimos una amplitud igual a 10 para todos, obtenemos los siguientes:
[100 110) [110 120) [120 130) [130 140) [140 150) [150 160) [160 170)
[170 180) [180 190) [210 200) [200 210) [210 220) [220 230) [230 240)
174


o
a
o
110
Intervalo
de clase
100
[100 110)
[110 120)
[120 130)
[130 140)
[140 150)
[150 160)
[160 170)
[170 180)
[180 190)
[190 200)
[200 210)
[210 220)
[220 230)
[230 240)
90
80
70
60
50
40
30
20
Marca
Frec.
de clase de clase
105
115
125
135
145
155
165
175
185
195
205
215
225
235
2
16
57
93
109
64
33
13
6
2
4
0
0
1
10
0
105
115
125
135
145
155
165
175
185
195
205
215
225
235
100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210 220 230 240
Figura 4.9: Histograma de valores agrupados de la variable peso de la tabla de Galton.

d) Calculamos las frecuencias de cada intervalo de clase que se reejan, junto con la marca de clase.
e) Finalmente, el histograma de datos agrupados para la variable peso de la tabla de Galton viene representado en la gura 4.9.
175

4.5
Descripcin numrica una distribucin de frecuencias

o
e
o

o
e
o
Las descripciones grcas de las distribuciones de frecuencias de las variables estad
a
sticas que hemos
visto en la seccin anterior dan una primera impresin visual de las caracter
o
o
sticas de su distribucin de
o
frecuencias.
Examinemos el histograma de la gura 4.9. La lectura del eje de abscisas nos informa del rango de valores
de la variable, de los valores que ocupan los lugares centrales de la distribucin, de la existencia de algn
o
u
dato anmalo, aparentemente demasiado alejado del resto de valores; el eje de ordenadas nos dice cmo se
o
o
concentran, o dispersan, los valores alrededor del centro de la escala; el anlisis de conjunto nos da una idea
a
de la forma de la distribucin. Podemos concluir que la distribucin tiene un nico pico, aproximadamente
o
o
u
situado en el centro del rango de valores, contiene algn dato anmalo que deber inspeccionarse, es ms
u
o
a
a
o menos simtrica alrededor de su centro y est ligeramente ms concentrada hacia los valores menores. En
e
a
a
s
ntesis, las grcas nos informan de tres aspectos de una distribucin de frecuencias: su centro, la dispersin
a
o
o
de los valores alrededor del centro y su forma. Frente a la impresin subjetiva que obtenemos grcamente
o
a
de los aspectos anteriores, es necesario disponer de nmeros concretos que midan de manera objetiva dichas
u
caracter
sticas. Este es el objetivo de este apartado: el estudio de las medidas de centralizacin tambin
o
e
llamadas medidas de tendencia central, medidas de posicin o, simplemente, promedios, y las medidas
o
de dispersin; en los temas complementarios pueden encontrarse algunas medidas de forma. En conjunto,
o
constituyen un resumen, o representacin numrica, de una distribucin de frecuencias de una variable
o
e
o
estad
stica.
o
4.5.1 Medidas de centralizacin
Media aritmtica
e
Una de las medidas de centralizacin ms utilizada es la media aritmtica o, simplemente, media.

o
a
e
176

MEDIA
ARITMETICA

o
e
o
La media aritmtica de una serie de valores numricos es igual al cociente entre la suma de los valores
e
e
y el nmero de valores.
u
Con s
mbolos: el valor medio de una magnitud cuanticable X, que presenta n valores x1, x2 , . . . , xn, se
representa por x y se calcula mediante la frmula:
o
n=1 xi x1 + x2 + + xn
x= i
=
n
n
Una pequea empresa tiene cinco empleados. Sus salarios mensuales, en euros, vienen en la tabla 4.8
n
El salario medio es:
1200 + 1425 + 1600 + 1350 + 1100
x=
= 1335 euros
5
Para muchos clculos y anlisis, basta con saber el salario medio, que representa a todos los salarios cobrados por
a
a
los empleados de la empresa.
EJEMPLO 4.36
Empleado Salario
1
2
3
4
5
1200
1425
1600
1350
1100
Actualmente, con el auxilio de los ordenadores, o incluso las calculadoras de bolsillo, no es dif
cil
realizar las operaciones para calcular la media u otras medidas. Normalmente, basta introducir
o
Tabla 4.8: Salarios de los em- los datos y aplicar la funcin, o pulsar la tecla, correspondiente.
pleados de una empresa.
EJEMPLO 4.37
La estatura media de todos los individuos de la tabla de Galton es

64.00 + 72.20 + 66.10 + + 71.30 + 69.60
= 68.00 pulgadas
400
El peso medio de todos los individuos de la tabla de Galton es

111.50 + 143.00 + 125.50 + + 152.75 + 136.00
= 144.06 libras
400
Si los datos estn dados en forma de tabla de frecuencias, el clculo de la media aritmtica
a
a
e
puede ser abreviado.
177

Nm. Nm.
u
u
hijos mujeres
xi
Fi
0
1
2
3
4
Producto
xi Fi
67434
27338
34474
6500
1267
0
27338
68948
19500
5068
Total 137013
120854
Nmero de hijos nacidos vivos que

u
se observa en la poblacin de muo
jeres entre 15 y 49 aos con resin
dencia en la Comunidad Autnoma
o
de Cantabria.

o
e
o
La tabla 4.9, muestra las frecuencias de la variable nmero de hijos nacidos vivos que tienen
u
las mujeres entre 15 y 49 aos con residencia en la Comunidad Autnoma de Cantabria, segn la Encuesta de
n
o
u
fecundidad de 1999, publicada en el ep
grafe Demograf y Poblacin por el Instituto Nacional de Estad
a
o
stica (INE)
de Espaa. De acuerdo con su denicin, el nmero medio de hijos por mujer es igual a:
n
o
u
EJEMPLO 4.38
nmero medio de hijos por mujer =

u
total de hijos
nmero de mujeres
u
El nmero total de mujeres es la suma de las frecuencias absolutas que aparecen en la tabla:
u
67434 + 27338 + 34474 + 6500 + 1267 = 137013
Para hallar el nmero total de hijos, basta multiplicar cada valor por su frecuencia y sumar; por ejemplo, el producto
u
2 34474 indica la aportacin, al total de hijos, de las 34474 mujeres que tienen 2 hijos. Entonces
o
total de hijos = 0 67434 + 1 27338 + 2 34474 + 3 6500 + 4 1267
= 120854
Este clculo equivale a sumar, uno a uno, el nmero de hijos de cada mujer. Si imaginamos que hemos ordenado
a
u
en una la las 137013 mujeres, colocndolas en orden creciente segn el nmero de hijos, primero encontrar
a
u
u
amos
67434 mujeres sin hijos, y tendr
amos que sumar 67434 ceros; luego, encontrar
amos 27338 mujeres con un hijo,
Fuente: INE: Demograf y Poblaa
cin. Encuesta de fecundidad 1999.
o
y tendr
amos que sumar 27338 veces 1, as sucesivamente. Estos clculos estn indicados en la tabla 4.9. En
a
a
resumen encontramos
120854
Tabla 4.9: Distribucin del
o
x=
= 0.8821
137013
nmero de hijos por mujer.
u
El ejemplo anterior nos conduce al siguiente resultado:

MEDIA
ARITMETICA DE
UNA
DISTRIBUCION DE
FRECUENCIAS
Si los datos estn resumidos en una tabla de frecuencias absolutas, como la tabla 4.10 (a), la media
a
aritmtica, x, se calcula por la frmula:
e
o
x1 F1 + x2 F2 + + xn Fn n=1 xi Fi
x=
= i
F1 + F2 + + Fn
N
ABSOLUTAS
178


o
e
o
Clculo de la media
a
Clculo de la media
a
Valores
xi
Fi
x1
x2
.
.
.
F1
F2
.
.
.
x1 F1
x2 F2
.
.
.
xn
Fn
Total
xn Fn
N
x=
xi Fi
N
Productos
xi Fi
xi Fi
Valores
xi
fi
Productos
xi fi
x1
x2
.
.
.
f1
f2
.
.
.
x1 f1
x2 f2
.
.
.
xn
fn
Total
xn fn
xi fi
x = xi fi
(b)
(a)
Tabla 4.10: Clculo de la media en una tabla de frecuencias.

a
Si expresamos la frmula para calcular la media a partir de las frecuencias absolutas de la forma:
o
x = x1
F1
F1
+ + xn
F1 + F2 + + Fn
F1 + F2 + + Fn
encontraremos que es un promedio de los valores de la variable por cocientes de la forma:

Fi
Fi
=
F1 + F2 + + Fn
N
que son las frecuencias relativas, fi , de cada valor. Esta observacin nos permite escribir la frmula para
o
o
calcular la media a partir de la tabla de frecuencias relativas.
179

MEDIA
ARITMETICA DE

o
e
o
Si los datos estn resumidos en una tabla de frecuencias relativas, como la tabla 4.10 (b), la media
a
aritmtica, x, se calcula por la frmula:
e
o
UNA
DISTRIBUCION DE
x = x1 f1 + x2 f2 + + xn fn =
FRECUENCIAS
xi fi
i= 1
RELATIVAS
Intervalo
de clase
Nm. Frec. Producto
u
hijos relativa
xi
fi
xi fi
0
1
2
3
4
0.4922
0.1995
0.2516
0.0474
0.0092
0.0000
0.1995
0.5032
0.1423
0.0370
Total
1.0000
0.8821
Tabla 4.11: Clculo de la mea

dia del nmero de hijos usanu
do las frecuencias relativas.
[100 110)
[110 120)
[120 130)
[130 140)
[140 150)
[150 160)
[160 170)
[170 180)
[180 190)
[190 200)
[200 210)
[210 220)
[220 230)
[230 240)
Marca
de clase
xi
105
115
125
135
145
155
165
175
185
195
205
215
225
235
Frecuencia
absoluta
Fi
2
16
57
93
109
64
33
13
6
2
4
0
0
1
N = 400
Frecuencia
relativa
fi
0.0050
0.0400
0.1425
0.2325
0.2725
0.1600
0.0825
0.0325
0.0150
0.0050
0.0100
0.0000
0.0000
0.0025
Productos
xi fi
0.5250
4.6000
17.8125
31.3875
39.5125
24.8000
13.6125
5.6875
2.7750
0.9750
2.0500
0.0000
0.0000
0.5875
x = 144.3250
Tabla 4.12: Clculo de la media de la variable peso de la tabla

a
de Galton a partir de la tabla de valores agrupados.
EJEMPLO 4.39
La tabla 4.11 muestra cmo calcular la media a partir de las frecuencias relativas de la distribucin de la tabla 4.9.
o
o
Como se puede apreciar, la media buscada se obtiene directamente como suma de la tercera columna de la tabla.
180


o
e
o
Cuando se han agrupado los datos de una variable continua en forma de tabla de frecuencias y, por
alguna razn, no se dispone de los datos originales, es posible todav calcular de forma aproximada la
o
a
media, tomando como valores xi las marcas de clase y como frecuencias fi las frecuencias del intervalo.
Para calcular la media de la variable peso de la tabla de Galton a partir de la tabla incluida en la gura 4.9
disponemos los clculos como se muestra en la tabla 4.12. La media se obtiene al sumar la columna de productos de las marcas
a
de clase por las frecuencias. El valor que resulta por este procedimiento es x = 144.3250. Podemos compararlo con el que se
obtuvo anteriormente mediante la aplicacin directa de la denicin de media, 144.06. Se observa un ligero error, consecuencia
o
o
de la agrupacin de valores.
o
EJEMPLO 4.40
Propiedades de la media La media es una de las medidas de centralizacin ms conocidas y utilizadas. Su

o
a
popularidad est motivada, sin duda, por la sencillez de su clculo y sus propiedades. Sin embargo, no
a
a
est exenta de inconvenientes. Vamos comentar algunas de sus caracter
a
sticas.
1. En el clculo de la media intervienen todos los valores de la variable y siempre es un nmero comprendido
a
u
entre el m
nimo y el mximo de ellos. Sin embargo, no tiene por qu coincidir con uno de los valores que
a
e
toma la variable, lo cual puede dar lugar a que su signicado sea dif de interpretar. En un ejemplo
cil
anterior nos encontramos con que el nmero medio de hijos por mujer era 0.8821. Este nmero slo
u
u
o
puede entenderse de manera abstracta, considerando que son los hijos que tiene una mujer media o
ideal que representa a toda la poblacin y no se corresponde, evidentemente, con ninguna mujer real.
o
2. La media es muy sensible a la inuencia de unas pocas observaciones extremas. Por ejemplo, si las
puntuaciones de un estudiante en los exmenes son 8, 9, 8, y 10 la nota media es 8.75; mientras que si
a
las puntuaciones fuesen 8, 9, 8 y 0 la media bajar a 6.25. Los valores muy extremos de una variable
a
pueden ser anmalos, producto de errores en la recogida de los datos; pero tambin puede ocurrir que
o
e
sean observaciones excepcionales que deban ser incluidas en los datos. En este caso, la media puede
no ser un buen resumen de la distribucin.
o
3. Cuando se dispone de la tabla bruta de datos es siempre posible el clculo de la media de una variable.
a
Sin embargo, si se manejan datos de segunda mano, ya elaborados en forma de tabla de frecuencias,
181


o
e
o
puede darse la circunstancia de que no sea posible calcular la media. Por ejemplo, los resultados de la
Encuesta de fecundidad de 1999 en mujeres entre 15 y 49 aos para el total nacional, publicada por el
n
INE, son los siguientes:
xi
Fi
0
4738369
1
1580253
2
2674505
3
868432
4
197807
5 y ms
a
105871
Los valores de la variable nmero de hijos vivos de una mujer son 0, 1, 2, 3, 4, 5 y ms. La ltima
u
a
u
modalidad es abierta, por lo que, estrictamente hablando, no se puede calcular la media de la distribucin
o
de frecuencias, al no ser posible precisar un valor numrico concreto para esta clase.
e
4. La media tiene dos propiedades muy tiles que concuerdan con lo que nos sugiere la intuicin:
u
o
a) No le afecta un cambio en el origen de medida de los valores de la variable.
b) Si se cambia la escala de medida, la media cambia proporcionalmente.
x
xa
a
0
Figura 4.10: Cambio de origen de la escala.
Es sencillo razonar que las cosas son efectivamente de este modo. Sean los posibles valores de la
variable x1 , x2 , . . . , xn , medidos en una determinada escala, en la que se ha jado el origen y la unidad
de medida. Supongamos que se cambia el origen de medida al punto a y se mantiene la unidad de
medida; entonces los nuevos valores medidos sern: x1 a, x2 a, . . . , xn a. En la gura 4.10 se
a
justica esa transformacin de los valores medidos. Consideremos una observacin P. Si su medida
o
o
182


o
e
o
respecto del origen 0 era x, cuando el origen sea el punto a, la medida correspondiente, distancia entre
P y a, ser x a. Como consecuencia de esta transformacin, la media de las nuevas medidas es igual
a
o
a x a, ya que se tiene:
(x1 a) + (x2 a) + + (xn a) (x1 + x2 + + xn ) na

=
= xa
n
n
Por otra parte, si cambiamos la unidad de medida de forma que la nueva unidad sea igual a b unidades
de antes, las medidas anteriores x1, x2 , . . . , xn se transforman en x1 /b, x2 /b, . . . , xn /b y la media de
los nuevos valores es:
xn
x
1 x1 x2
+ + +
=
n b
b
b
b
Tenemos entonces el siguiente resultado:
INFLUENCIA DE LA
ESCALA DE
MEDIDA EN LA
Si se cambia el origen de medida a un punto de medida a respecto del origen anterior, la nueva
media se transforma de la misma manera, y se cumple:
xnueva = xanterior a
MEDIA
ARITMETICA
Si se cambia la unidad de medida, la media cambia proporcionalmente al factor de escala. Si la

unidad nueva es igual a b unidades de antes, la nueva media se transforma segn la relacin:
u
o
1
xnueva = x
b
La temperatura se mide en grados Celsius (C) o grados Farenheit (F). El paso de una a otra supone hacer un
9
cambio de origen y escala. La expresin que permite pasar de grados Celsius a grados Farenheit es F = C + 32. Con las notaciones
o
5
anteriores es a = 32 y b = 5 . Los siguientes datos cticios representan la temperatura mxima de una ciudad durante los doce
a
9
meses del ao, expresada en grados Celsius.
n
EJEMPLO 4.41
183


o
e
o
Mes ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
oC
5
10
15
20
25
30 35 40 25 20
20 10
La temperatura media en grados cent

grados es:
5 + 10 + 15 + 20 + 25 + 30 + 35 + 40 + 25 + 20 + 20 + 10
= 21.25
12
Si hacemos el cambio a grados Farenheit, mediante la frmula anterior, obtenemos los siguientes datos:
o
C=
Mes ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
oF
41 50
59
68
77
86 95 104 77 68
68 50
La temperatura media en grados Farenheit es

F=
41 + 50 + 59 + 68 + 77 + 86 + 95 + 104 + 77 + 68 + 68 + 50
= 70.25
12
o
Como podemos comprobar, entre C y F se cumple la relacin que permite pasar de grados Celsius a Farenheit, ya que 70.25 =
9
1
22.5 + 32, es decir, F = C a.
5
b
o
4.5.2 Medidas de dispersin
La media aritmtica es un indicador del centro de una distribucin de frecuencias. Cuando la utilizamos
e
o
como valor representativo de la serie de valores, estamos aceptando la simplicacin de que cada valor
o
es igual a esta medida resumen. Es decir, al usar la media aritmtica pensamos que cada individuo de la
e
poblacin es igual al individuo medio. Esa simplicacin es aceptable si los valores estn muy agrupados
o
o
a
alrededor de la media, y no lo es si hay grandes diferencias entre ellos y la media. Si la variable toma siempre
el mismo valor en todos los individuos, la media es igual al valor comn y es completamente representativa.
u
Si los datos var mucho, resulta dif aceptar que la media los representa. Lo bien o mal que una medida
an
cil
de centralizacin representa al conjunto de observaciones depende de una caracter
o
stica interna de los datos
como es su dispersin o variabilidad respecto de la medida. La dispersin de los datos se puede cuanticar
o
o
de diversas formas. En este seccin estudiaremos algunas de las ms utilizadas.
o
a
184


o
e
o
Rango
La idea ms simple para medir la dispersin de una variable es dar el valor mayor y menor que toma. La
a
o
diferencia entre ambos se denomina rango.
RANGO
El rango o recorrido de una variable es la diferencia entre los valores mximo y m

a
nimo de la variable.
Se representa por R.
R = xmx xm
a
n
EJEMPLO 4.42
a) El rango de la variable salario de la tabla 4.8 es R = 3000 900 = 2100 euros.

b) El rango de la variable estatura de la tabla de Galton es R = 79.50 59.40 = 20.1 pulgadas.
c) El rango de la variable peso de la tabla de Galton es R = 236 107.25 = 128.75 libras.
Varianza y desviacin t
o pica
La importancia de la media aritmtica como medida de centralizacin nos lleva a plantearnos el problema
e
o
de cmo caracterizar de manera numrica la dispersin de una serie de valores alrededor de su media.
o
e
o
Supongamos que los valores son x1, x2 , . . . , xn y su media es x. La diferencia xi x expresa lo prximo
o
o alejado que est el valor xi de la media. Podemos pensar en medir la dispersin total de la serie de
a
o
valores sumando las dispersiones individuales, es decir, podemos tomar como medida de la dispersin total
o
la cantidad (x1 x) + (x2 x) + + (xn x). Ahora bien, la cantidad anterior no es til como medida de
u
dispersin ya que, cualquiera que sea el conjunto de valores x1, x2 , . . . , xn , siempre es igual a cero. En efecto,
o
x1 + x2 + + xn
como x =
se tiene nx = (x1 + x2 + + xn ), de forma que
n
(x1 x) + (x2 x) + + (xn x) = (x1 + x2 + + xn ) nx = 0

185


o
e
o
No es dif comprender qu est ocurriendo. Las cantidades (xi x) son negativas cuando xi es inferior a
cil
e
a
la media y positivas en caso contrario. La media est en el centro de la serie; es, por as decirlo, un punto
a
a
de equilibrio entre los valores. Entonces unas cantidades (xi x) se compensarn con las otras resultando
que la suma es nula. Para solucionar este inconveniente se adopta el criterio de elevar las desviaciones al
cuadrado, haciendo que todas tomen valor positivo. As se tiene la serie
,
(x1 x)2 , (x2 x)2 , . . . , (xn x)2 .

Podemos pensar ahora que si sumamos los trminos anteriores, n=1 (xi x)2 , ya tenemos una medida de la
e
i
dispersin respecto de la media. Pero la suma anterior todav tiene un defecto. Pensemos que tenemos dos
o
a
conjuntos de valores: uno con muchos datos muy concentrados alrededor de la media y otro con pocos datos
muy alejados de la media. En el primer conjunto los trminos (xi x)2 son muy pequeos, mientras que en
e
n
el segundo son grandes. Es natural pensar que el primer conjunto est menos disperso que el segundo, por
a
lo que la medida de dispersin debiera valer menos en el primer conjunto. Pero pudiera ocurrir que la suma
o
de muchos trminos pequeos llegase a ser muy grande, desvirtuando la idea de que los datos estn poco
e
n
a
dispersos alrededor de su media. Para evitar esta inuencia del nmero de datos de la serie se toma como
u
medida de la dispersin la media aritmtica de los valores (xi x)2 .
o
e
VARIANZA
La varianza de un conjunto de valores x1 , x2 , . . . , xn , es la media aritmtica de los cuadrados de sus

e
2 y la frmula para calcularla es:
desviaciones respecto de la media. Se representa por s
o
(x1 x)2 + (x2 x)2 + + (xn x)2 n=1 (xi x)2

s =
= i
n
n
2
La varianza se representa por un cuadrado para hacer hincapi en que se trata de un nmero positivo. Otra
e
u
medida de la dispersin muy empleada es la ra cuadrada de la varianza, que se denomina desviacin t
o
z
o pica.
186

La ra cuadrada de la varianza se denomina desviacin t

z
o pica. Se representa por s y la frmula para
o
calcularla es:
(x1 x)2 + (x2 x)2 + + (xn x)2
n=1 (xi x)2
i
s=
=
n
n
DESVIACION
T
IPICA
xi
1
2
3
4
5
1200
1425
1600
1350
1100

o
e
o
(xi x) (xi x)2

135
90
265
15
235
18225
8100
70225
225
55225
Vamos a calcular la varianza y desviacin t

o pica de los datos de la tabla 4.8. Para un mejor comprensin haremos los clculos con detalle, organizndolos como se muestra en la tabla 4.13. La media es x = 1335.
o
a
a
Restamos esta cantidad a cada uno de los valores de la variable para calcular las desviaciones respecto de la media.
El resultado viene en la tercera columna. Los valores inferiores a la media muestran una desviacin negativa y los
o
superiores positiva. La suma es igual a cero. En la cuarta columna se incluyen las desviaciones elevadas al cuadrado.
La varianza es la media aritmtica de estos nmeros:
e
u
EJEMPLO 4.43
152000
= 30400 euros al cuadrado
5
Tabla 4.13: Clculo de la vaa
La desviacin t
o pica es la ra cuadrada del valor anterior: s = 30400 = 174.36 euros.
z
rianza de los salarios.
EJEMPLO 4.44
Con el auxilio de un ordenador podemos calcular la varianza y desviacin t
o pica de las variables estatura y peso
de todos los individuos de la tabla de Galton.
Total
0 152000
s2 =
a) Recordando que la estatura media era 68.00 pulgadas, tenemos

s2
e
(64.00 68.00)2 + + (69.60 68.00)2

=
= 7.52pulgadas cuadradas
400
La desviacin t
o pica es se = 2.74.
b) Recordando que el peso medio era 144.06 libras, tenemos
s2 =
p
(111.50 144.06)2 + + (136.00 144.06)2

= 290.28libras cuadradas
400
La desviacin t
o pica es s p = 17.04 libras.
187


o
e
o
Si los datos estn en una tabla de frecuencias, el clculo de la varianza se sigue de las expresiones
a
a
correspondientes al clculo de la media aritmtica para tablas de frecuencias, puesto que, por denicin,
a
e
o
la varianza es la media aritmtica del cuadrado de las desviaciones a la media. Tenemos los siguientes
e
resultados:
VARIANZA DE UNA
DISTRIBUCION DE
Si los datos estn resumidos en una tabla de frecuencias absolutas, como la tabla 4.10 (a), la varianza,
a
s2 , se calcula por la frmula:
o
FRECUENCIAS
ABSOLUTAS.
VARIANZA DE UNA
DISTRIBUCION DE
s2 =
(x1 x)2 F1 + (x2 x)2 F2 + + (xn x)2 Fn n=1 (xi x)2 Fi

= i
F1 + F2 + + Fn
N
Si los datos estn resumidos en una tabla de frecuencias relativas, como la tabla 4.10 (b), la varianza,
a
2 , se calcula por la frmula:
s
o
FRECUENCIAS
s2 = (x1 x)2 f1 + (x2 x)2 f2 + + (xn x)2 fn =
RELATIVAS.
(xi x)2 fi
i= 1
En la tabla 4.14 se muestra la disposicin de los clculos para encontrar la varianza de una serie de datos dispuestos
o
a
en tabla de frecuencias. La variable es el nmero de hijos de una poblacin de mujeres. Se obtiene que la varianza es s2 = 1.0029
u
o
hijos al cuadrado. La desviacin t
o pica es s = 1.0029 = 1.0014.
EJEMPLO 4.45
Propiedades de la varianza y la desviacin t

o pica
1. La varianza mide la dispersin con respecto a la media aritmtica. Por lo tanto slo debe utilizarse
o
e
o
cuando se elige sta como medida de centralizacin.
e
o
2. La varianza es siempre no negativa y toma el valor cero nicamente cuando todos los valores de la
u
variable son iguales, en cuyo caso coinciden con la media y hay ausencia total de dispersin. En los
o
188


o
e
o
Encuesta de fecundidad (1999). Comunidad de Cantabria

Nmero hijos vivos por mujer
u
xi
Fi
fi
xi Fi
(xi x) (xi x)2 (xi x)2 Fi (xi x)2 fi
0
1
2
3
4
67434
27338
34474
6500
1267
0.4922
0.1995
0.2516
0.0474
0.0092
0
27338
68948
19500
5068
-0.8821
0.1179
1.1179
2.1179
3.1179
0.7780
0.0139
1.2498
4.4857
9.7215
Total 137013 1.0000 120854

x=
120854
= 0.88
137013
s2 =
137405.25
= 1.0029
137013
52465.94
380.25
43085.08
29156.79
12317.19
0.3829
0.0028
0.3145
0.2128
0.0899
137405.25
1.0029
s = 1.0029 = 1.0014
Tabla 4.14: Clculo de la varianza y desviacin t

a
o pica en una tabla de frecuencias.
dems casos la varianza es positiva y, cuanto mayor es la dispersin de los datos con respecto a la
a
o
media, tanto mayor ser el valor de la varianza.
a
3. La varianza se mide en las unidades de la variable elevadas al cuadrado, mientras que la desviacin
o
t
pica se mide en las mismas unidades que la variable.
4. Si se cambia el origen de medida de los valores de la variable no se modican el valor de la varianza
ni el de la desviacin t
o pica, mientras que si se cambia la escala de medida, la varianza cambia en
proporcin al cuadrado de la nueva unidad y la desviacin t
o
o pica en proporcin a dicha nueva unidad.
o
Esta propiedad se comprueba de modo anlogo a como se hizo en el caso de la media. Supongamos
a
u
que los valores originales son x1, x2 , . . . , xn y que se efecta un traslado de origen resultando unos
nuevos valores (x1 a), (x2 a), . . . , (xn a). Como sabemos la nueva media es x a, por lo que
las desviaciones de los nuevos valores respecto de su media sern [(xi a) (x a)] = (xi x). Como
a
estos valores no cambian, tanto la varianza como la desviacin t
o pica quedan inalteradas.
189


o
e
o
Supongamos ahora que se efecta un cambio de escala, pasando los nuevos valores a ser de la forma
u
xn
x1 x2
x
, , . . . , . Recordemos que la nueva media es . Entonces las desviaciones son
b b
b
b
x1 x
x2 x
xn x
,...,
b b
b b
b b
La nueva varianza ser:
a
s2
nueva =
1
n
x1 x
b b
x2 x
b b
+ +
xn x
b b
1 (x1 x)2 + (x2 x)2 + (xn x)2

1
= 2 s2
2
b
n
b anterior
Hemos llegado al siguiente resultado:

INFLUENCIA DE LA
ESCALA DE
MEDIDA EN LA
VARIANZA Y LA
DESVIACION
T
IPICA
Si se cambia el origen de medida a un punto de medida a respecto del origen anterior no cambian
ni la varianza ni la desviacin t
o pica.
Si se cambia la unidad de medida, la varianza cambia proporcionalmente al cuadrado del factor de
escala y la desviacin t
o pica proporcionalmente al factor de escala. Si la unidad nueva es igual a b
unidades de antes, la nueva varianza se transforma segn la relacin:
u
o
s2
nueva =
1 2
s
b2 anterior
y la nueva desviacin t
o pica se trasforma segn la relacin
u
o
snueva =
1
santerior
b
190


o
e
o
Coeciente de variacin
o
La varianza y la desviacin t
o pica dependen de la unidad de medida que se emplea para medir la variable.
Esto es un grave inconveniente cuando se quiere comparar la dispersin de poblaciones medidas con diso
tintas escalas. Para tener una medida invariante respecto de la unidad de medida empleada, se dispone del
denominado coeciente de variacin.
o
COEFICIENTE DE
VARIACION
Se llama coeciente de variacin al cociente entre la desviacin t

o
o pica y la media, supuesto que sta
e
es distinta de cero. Se representa por CV y su expresin es
o
CV =
Suele expresarse en forma de porcentaje, multiplicando para ello el valor anterior por 100.
EJEMPLO 4.46
a) El coeciente variacin de la variable estatura de la tabla de Galton es

o
CVe =
2.7
= 0.0397
68
o bien en porcentaje CVe = 3.97 %.

b) El coeciente variacin de la variable peso de la tabla de Galton es
o
CVp =
17.04
= 0, 1183
144.06
o bien en porcentaje CVe = 11.83 %.

Podemos concluir que la variable peso muestra una mayor variabilidad que la variable estatura.
191
Propiedades del coeciente de variacin

o
1. El coeciente de variacin es un nmero sin unidades que, como se ha dicho, se suele expresar como
o
u
porcentaje.
2. Dado que es un coeciente para comparar la variabilidad, que es una cualidad esencialmente no negativa,
slo tiene sentido cuando es positivo. Entonces slo se debe usar cuando los datos son positivos para
o
o
poder asegurar que la media es positiva.
3. El coeciente es una medida de la dispersin invariante respecto de un cambio de escala, como cono
secuencia de las propiedades de la media y la desviacin t
o pica. Sin embargo no es invariante frente al
cambio de origen porque el numerador queda inalterado pero el denominador cambia.
192

Indice alfabtico
e
Abscisa, 80
Algebra de l
mites, 116
Algoritmo
de la divisin, 32
o
Amplitud de clase, 173
Aranda, conde de, 123
Area, 95
de un paralelogramo, 96
de un rectngulo, 95
a
de un tringulo, 97
a
Azar, 129
Base
de una potencia, 48
Cardano, 122
Censo, 147
Centsima, 30
e
Clase
amplitud, 173
intervalo, 173
marca, 173
Coeciente
de una ecuacin lineal, 64
o
Coeciente de variacin, 191
o
propiedades, 192
Continuidad, de funciones, 118
Coordenadas, 80
Dcima, 30
e
Denominador, 23
Descartes, R., 76
Descomposicin en factores, 8
o
Descomposicin en factores primos, 10
o
Desviacin t
o pica, 187
inuencia escala de medida, 190
propiedades, 188
determinista, fenmeno, 128
o
Diagrama
barras, 168
193
sectores, 166
Diferencia, de dos nmeros enteros, 17
u
Dispersin, 184, 185
o
Distancia entre dos puntos, 82
Distribucin
o
de frecuencias
absolutas, 163
relativas, 163
Divisibilidad, 8
Divisor, 8
comn, 11
u
trivial, 8
Ecuacin, 55, 56
o
de la recta paralela, 91
de la recta perpendicular, 94
de la recta que pasa por dos puntos, 87
de primer grado, 63
de una recta, 83
lineal, 57
Ecuacin lineal, 63
o
forma normal, 64
coeciente de la incgnita, 64
o
resolucin, 65
o
trmino del lado derecho, 64
e
Ecuaciones, 56
clasicacin, 57
o
grado, 57
nmero de incgnitas, 57
u
o
de primer grado, 63
equivalentes, 61
incgnitas, 56
o
lineales, 57, 63
mtodos de resolucin
e
o
eliminacin, 71
o
sustitucin, 67
o
nmero de, 57
u
no lineales, 57
planteamiento, 56
reglas de resolucin, 62
o
resolucin, 56, 58, 61, 65
o
sistemas de, 57
solucin, 56, 58, 61
o
Ecuaciones lineales, 66
sistemas, 66
Eje
de abscisas, 79
de ordenadas, 79
Ejes de coordenadas, 79
Elemento
de una poblacin, 146
o
Espacio de posibilidades, 135
Estad
stica, 146
194
Estad
stica Descriptiva, 148
estocstico, 123
a
Euclides, 75
Exponente, 48
Factor, 8
Factores primos, 10, 11
Factorizacin, 8
o
trivial, 8
Fenmeno aleatorio, 129
o
Floridablanca, conde de, 123
Fraccin, 23
o
denominador, 23
inversa, 29
numerador, 23
peridica, 33
o
rec
proca, 29
Fracciones, 23
criterio de equivalencia, 24
de la unidad, 31
centsima, 30
e
dcima, 30
e
milsima, 31
e
diferencia
distinto denominador, 27
igual denominador, 26
divisin, 30
o
por un nmero entero, 29

u
equivalentes, 23
expresin decimal, 32
o
nita, 33
peridica, 34
o
iguales, 24
negativas, 24
ordenacin, 39
o
producto, 29
suma
distinto denominador, 27
igual denominador, 25
Frecuencia
absoluta, 159
acumulada
absoluta, 162
relativa, 162
relativa, 160
tabla, 162, 164
Frecuencias
distribucin, 163
o
Funcin, 105, 106
o
continua en un punto, 118
creciente, 110
decreciente, 110
discontinua en un punto, 118
195
grca, 108
a
imagen de un elemento, 106
l
mite en un punto, 113
mximo relativo, 112
a
m
nimo relativo, 112
variable independiente, 107
L
mite, de una funcin en un punto, 113
o
L
mites
clculo, 116
a
elementales, 115
Incgnita, 55, 56
o
Individuo, 146
Inferencia estad
stica, 149
Intervalo, 106
abierto, 106
cerrado, 106
semiabierto, 106
semicerrado, 106
Intervalo de clase, 173
Marca de clase, 173

Mximo, de una funcin, 112
a
o
Mximo comn divisor, 12
a
u
Media aritmtica, 177
e
distribucin de frecuencias absolutas, 178
o
distribucin de frecuencias relativas, 180
o
inuencia de la escala, 183
propiedades, 181
Mtodos de resolucin de ecuaciones, 67, 71
e
o
eliminacin, 71
o
sustitucin, 67
o
Milsima, 31
e
M
nimo comn mltiplo, 13
u
u
M
nimo, de una funcin, 112
o
Minuendo, 17
Modalidades, 149
modelos
estocsticos, 123
a
Muestra, 148
Mltiplo, 8
u
Laplace, 124, 144

Leibniz, G.W., 101
Newton, I., 101

Numerador, 23
Galileo, 103, 122

Galton, F., 124, 150
tabla, 151
Gauss, C. F., 124
Grca, de una funcin, 108
a
o
Grado de una ecuacin, 57
o
Histograma, 172
valores agrupados, 173
196
Nmero, 6
u
compuesto, 8, 9
divisible, 8
entero, 14, 15
fracionario, 23
irracional, 41
natural, 6
negativo, 14
opuesto, 16
positivo, 15
primo, 8, 10
racional, 23
real, 41, 43
Nmeros
u
primos entre s 12
,
Nmeros enteros
u
producto, 18
suma, 17
Nmero naturales
u
divisin, 7
o
multiplicacin, 7
o
resta, 7
suma, 7
Nmeros naturales, 14
u
Nmeros racionales
u
ordenacin, 39
o
representacin decimal, 32
o
Observacin, 150
o
Operaciones aritmticas, 7
e
Orden
nmeros racionales, 39
u
nmeros reales, 46
u
Ordenada, 80
Ordenada, en el origen de una recta, 86
Origen, 79
Paralela a una recta, 91
Paralelogramo, 96
Pearson, K., 124
Pendiente de una recta, 86
Per
metro, 95
Per
odo, 33
Perpendicular, a una recta, 94
Pictogramas, 171
Pitgoras, 40, 77
a
Poblacin, 146
o
Porcentaje, 36, 161
de aumento, 37
de disminucin, 37
o
de un porcentaje, 38
de variacin, 37
o
Potencia, 48
exponente entero, 50
197
exponente fraccionario, 52
Probabilidad, 130
Propiedades, de las potencias , 48
Propiedades, orden de R, 46
I
Punto de interseccin de dos rectas, 89
o
Puntos alineados, 88
Quebrado, 23
Quetelet, A., 124
Racionales, 23
Ra 51
z,
Rango, 173, 185
Rango de variacin, 106
o
Recorrido, 185
Recta, 83, 85
paralela al eje de abscisas, 84
paralela al eje de ordenadas, 84
perpendicular, 94
Rectas
paralelas, 90
perpendiculares, 94
Regla de Laplace, 144
Regla de los signos, 18
cociente, 19
Reglas de divisibilidad, 9
Reglas de resolucin de ecuaciones, 62
o
primera, 62
segunda, 62
tercera, 62
Sistema de ecuaciones
solucin, 60
o
Sistema de referencia cartesiano, 79
Sistemas de ecuaciones, 57, 66
Mtodo de eliminacin, 69
e
o
Mtodo de sustitucin, 67, 68
e
o
Sistemas de ecuaciones lineales, 66
dos ecuaciones con dos incgnitas, 66
o
tres ecuaciones con tres incgnitas, 68
o
Solucin, 56
o
de ecuaciones con ms de una incgnita, 59, 61
a
o
de un sistema de ecuaciones, 60, 61
de una ecuacin, 56, 58, 61
o
Suceso, 134
compuesto, 136
imposible, 138
seguro, 138
simple, 136
Sumatorio, 160
Sustraendo, 17
Tabla
de frecuencias, 162, 164
Tales, 89
Teorema de Pitgoras, 40, 77
a
198
Unidad estad
stica, 146
Valor absoluto, 16
Valores, 149
Variable
continua, 156
cualitativa, 156
cuantitativa, 156
discreta, 156
escala de intervalo, 158
escala de razn, 158
o
estad
stica, 149
nominal, 157
ordinal, 157
Varianza, 186
distribucin de frecuencias absolutas, 188
o
distribucin de frecuencias relativas, 188
o
inuencia escala de medida, 190
propiedades, 188
199

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M

Eduardo Ramos Mndez

2.1 Geometr anal

3.1 Funciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

Indice alfabtico 193

1.1 Nmeros naturales

Paso de la expresin fraccionaria a la decimal

1.1.2 Operaciones con los nmeros naturales

Expresin decimal nita

Expresin decimal peridica

1.3.5 Ordenacin de los nmeros racionales

Descomposicin en factores primos

1.4 Nmeros reales

1.2 Nmeros enteros

1.2.1 El concepto de nmero entero

Suma y resta de nmeros enteros

1.5.1 La idea de ecuacin

Multiplicacin y divisin de nmeros enteros

1.5.2 Soluciones de una ecuacin

Propiedades de las operaciones con nmeros enteros

Ecuaciones con una nica incgnita

1.3 Nmeros racionales

1.5.3 Reglas generales para resolver ecuaciones

1.3.1 El concepto de nmero racional

1.5.4 Ecuaciones lineales con una incgnita

1.3.2 Operaciones con fracciones

1.5.5 Sistemas de ecuaciones lineales

Suma y resta de fracciones

Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas

Fracciones con igual denominador

Producto y divisin de fracciones

Sistemas de tres ecuaciones lineales con tres incgnitas

na de las ocupaciones principales de las Matemticas es el esa

Los nmeros ms sencillos que se pueden consideu

nmeros pero, previamente, es interesante estudiar

que representan unas cantidades que son fracciones

cional. Es til, por tanto, estar familiarizados con

las desigualdades de nmeros reales. Adems de las

ma al lenguaje de las matemticas, con las cuales

mbolos 1, 2, III. Si a las manifestaciones

El concepto de divisibilidad puede entenderse de otra manera. Si c es divisible por a y llamamos b al

Si c y a son dos nmeros naturales, las tres expresiones: a divide a c, a es un divisor de c, c es

Un nmero es divisible por 3 si la suma de sus cifras es divisible por 3.

Un nmero es divisible por 5 si termina en 0 o en 5.

Descomposicin en factores primos

Como 66 = 2 3 11, el nmero 66 se descompone en producto de los factores primos 2, 3 y 11.

mximo comn divisor es muy simple. Por ejemplo, si b = 84 y c = 360, entonces

Dos nmeros naturales a, b se dicen primos entre s si se verica m.c.d.(a, b) = 1.

Ahora bien, la descomposicin en factores primos de los dos nmeros es:

consideracin nos conduce al concepto de valor absoluto de un nmero entero.

El valor absoluto de un nmero entero a se representa por |a| y es igual a:

a si a es un nmero entero negativo.

La suma de dos nmeros enteros se calcula del modo siguiente:

Algunos ejemplos de sumas de nmeros enteros son los siguientes:

5 + 19 = 24, 12 + (16) = (12 + 16) = 28, (2) + 9 = 9 2 = 7, (8) + 3 = (8 3) = 5, 12 + (10) = 12 10 = 2.

La diferencia, o resta, a b de dos nmeros enteros a y b es igual a la suma de a y el opuesto de b.

Las restas o diferencias de nmeros enteros se reducen a sumas:

Multiplicacin y divisin de nmeros enteros

Supongamos que en este momento la temperatura es de 0 C.

Propiedades de las operaciones con nmeros enteros

Si a y b son nmeros enteros, se cumple

Si a y b son nmeros enteros, se cumple

Si a, b y c son nmeros enteros, se cumple

y, otra vez por la propiedad distributiva, se tiene: (a + b) a (a + b) b = a a + b a a b b b; pero, por la propiedad