GLOSARIO ELABORADO POR LA PROF.POLO,E.

PRCTICA PEDAGGICA: HACE REFERENCIA AL DOCENTE, PROFESOR, EN SU LABOR EN EL

AULA, EN EL ACTO DE ENSEAR QUE LO CONSTITUYE LA ENSEANZA. ES UNA DE LAS TANTAS
TAREAS QUE LE COMPETEN EN EL EJERCICIO DE SU FUNCIN.
ENSEANZA: AJUSTE CONSTANTE Y SOSTENIDO DE LA AYUDA PRESTADA A LA ACTIVIDAD
CONSTRUCTIVA DEL EDUCANDO.
ES LA AYUDA PEDAGGICA ORIENTADA A PROCESOS, DIFICULTADES,BLOQUEOS, QUE
EXPERIMENTA EL SUJETO DE APRENDIZAJE EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIN DE
SIGNIFICADOS. EL DOCENTE DEBE ENSEAR CONTENIDOS.
ENSEAR ES PERMITIR QUE DOS PERSONAS SEPAN LO QUE AL PRINCIPIO SABA UNA SOLA. ES
COMPARTIR CONOCIMIENTO.
ENSEANZA SON LAS ACCIONES LIGADAS CON L AS DISTINTAS POSIBILIDADES PARA GUIAR;
AYUDAR O CONDUCIR LAS TAREAS DE APRENDIZAJE. ESTA TAREA SE COMPONE DE TRES
ASPECTOS: GESTIONAR LA CLASE; GENERAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE; FAVORECER LA
VIDA GRUPAL.
TRANSPOSICIN DIDCTICA: ES LA TRANSFORMACIN DEL SABER CIENTFICO EN UN SABER
POSIBLE DE SER ENSEADO. ES EL DERROTERO DE LOS CONTENIDOS ESCOLARES, DESDE SU
ORIGEN, COMO OBJETO DE SABER, HASTA SU CONVERSIN EN OBJETO DE ENSEANZA.
TRINGULO DIDCTICO: ES LA CONFIGURACIN DESDE LA QUE SE ESTABLECEN RELACIONES
BINARIAS Y TERNARIAS ENTRE TRES ELEMENTOS SUSTANTIVOS DE LA SITUACIN DIDCTICA:
EDUCANDOS-DOCENTES-CONTENIDOS.
CONTRATO DIDCTICO: REGULA LAS INTERACCIONES QUE SE PRODUCEN EN LA TRADA
PEDAGGICA. TCTICAMENTE, DETERMINA PARA CADA SITUACIN EDUCATIVA, LO QUE SE
ESPERA DE CADA UNO DE SUS MIEMBROS.
MEDIACIN DIDCTICA: SON LAS DIVERSAS INSTANCIAS QUE INTERVIENEN EN LA
TRANSPOSICIN DIDCTICA.
MTODO: LITERALMENTE SIGNIFICA CAMINO QUE SE RECORRE. DIDCTICAMENTE MTODO
QUIERE DECIR CAMINO PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS EN UN PLAN DE ENSEANZA, O
CAMINO PARA LLEGAR A UN FIN .
METODOLOGA: ES EL CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS DIDCTICOS, IMPLICADOS EN LOS
MTODOS Y TCNICAS DE ENSEANZA, QUE TIENE POR OBJETO LLEVAR A BUEN TRMINO LA
ACCIN DIDCTICA. REPRESENTAN EL CMO ENSEAR. ES EL CAMINO POR MEDIO DEL CUAL
SE PRETENDEN CONSEGUIR LOS OBJETIVOS PREVISTOS.
TCNICA: SIGNIFICA CMO HACER ALGO. SON PROCEDIMIENTOS PARTICUALRES BASADOS
EN RESULTADOS CIENTFICOS O DE EXPERIENCIAS, QUE SE UTILIZAN PARA ALCANZAR
DIRECTAMENTE UN OBJETIVO DE APRENDIZAJE.
TCNICA DE ENSEANZA-APRENDIZAJE: ES LA FORMA DE CONDUCIR UNA O MS FASES DEL
PROCESO DE APRENDIZAJE. SON FORMAS DE ORIENTACIN INMEDIATA DEL APRENDIZAJE.
PROCEDIMIENTOS Y TCNICAS:
PLANIFICACIN: ES LA ACCIN CONSISTENTE EN UTILIZAR UN CONJUNTO DE
PROCEDIMIENTOS MEDIANTE LOS CUALES SE INTRODUCE UNA MAYOR RACIONALIDAD Y
ORGANIZACIN EN UN CONJUNTO DE ACTIVIDADES Y ACCIONES ARTICULADAS ENTRE S,
PREVISTAS ANTICIPADAMENTE. TIENEN EL PROPSITO DE INFLUIR EN EL CURSO DE
DETERMINADOS ACONTECIMIENTOS, CON EL FIN DE ALCANZAR UNA SITUACIN ELEGIDA
COMO DESEABLE MEDIANTE EL USO EFICIENTE DE MEDIOS Y RECURSOS.
NIVELES OPERACIONALES DE LA PLANIFICACIN: ESTN CONSTITUDOS POR EL PLAN;
PROGRAMA Y PROYECTO.
EL PLAN ENUNCIA DECISIONES DE CARCTER GENERAL QUE EXPRESAN LOS LINEAMIENTOS
POLTICOS O INSTITUCIONALES FUNDAMENTALES.
EL PROGRAMA OPERACIONALIZA UN PLAN MEDIANTE ACCIONES ORIENTADAS A ALCANZAR
METAS, DENTRO DE UN PERODO DETERMINADO DE TIEMPO.
PROYECTO-PROYECTO DE AULA-PROYECTO DIDCTICO : CONJUNTO DE ACTIVIDADES
CONCRETAS, INTERRELACIONADAS Y COORDINADAS ENTRE S, DESARROLLADO POR UN
PROFESOR, PARA UN GRUPO DE EDUCANDOS, EN UNA SITUACIN Y PARA UNA DISCIPLINA
CURRICULAR EN PARTICULAR. EXIGE UN DIAGNSTICO PREVIO QUE PERMITA
CONTEXTUALIZAR EL PLAN DE ACCIN A LEVAR A CABO.
ESTRATEGIA METODOLGICA: SECUENCIA ORDENADA DE TODAS AQUELLAS ACTIVIDADES Y
RECURSOS QUE UTILIZA EL DOCENTE EN SUS PRCTICAS PEDAGGICAS. SE DEBEN PENSAR EN
ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES, OTRAS PARA LOS
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Y LAS CORRESPONDIENTES A LOS CONTENIDOS
ACTITUDINALES. CADA ESTRATEGIA METODOLGICA INVOLUCRA DIVERSAS ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE.
CRITERIOS METODOLGICOS: SE DEBE IR DE LO SIMPLE A LO COMPLEJO (DEDUCCIN); DE LO
CONCRETO A LO ABSTRACTO (INDUCCIN); DE LO INMEDIATO A LO REMOTO.
EVALUACIN: PROCESO COMPLEJO INHERENTE A LA PRCTICA PEDAGGICA. CONFORMA UN
COMPONENTE MS EN EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE. ES UN PROCESO
CONTINUO QUE RETROALIMENTA CON INFORMACIN PERTINENTE LA PRCTICA
PEDAGGICA. TIENE POR OBJETO VALORAR COMPETENCIAS, DESDE ESA VALORACIN SE
CONSIDERARN LOS APRENDIZAJES MNIMOS REFERIDOS POR AO, CICLO, PARA AVANZAR
HACIA NIVELES DE APRENDIZAJE MS COMPLEJOS Y ESPECFICOS.ES UN INSTRUMENTO DE
INVESTIGACIN DEL DOCENTE, POR EL CUAL SE EVALA NO PARA CLASIFICAR O COMPARAR
EDUCANDOS ENTRE S, O CON RESPECTO A UNA NORMA GENRICA, SINO PARA ORTIENTAR AL
EDUCANDO Y GUIAR EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.
CURRCULUM: ES EL SELECCIONADOR Y ORGANIZADOR DEL CONOCIMIENTO DISPONIBLE Y DE
LA CULTURA VIGENTE, QUE SE ESTIMA NECESARIO Y OPORTUNO TRANSMITIR EN UN
MOMENTO HISTRICO DETERMINADO.
CONTENIDO: CONJUNTO DE FORMAS CULTURALES Y DE SABERES SELECCIONADOS EN TORNO
AL CUAL SE ORGANIZAN LAS ACTIVIDADES DEL AULA. CONJUNTO DE SABERES O FORMAS
CULTURALES CUYA ASIMILACIN Y APROPIACIN POR PARTE DE LOS ALUMNOS SE CONSIDERA
ESENCIAL PARA SU DESARROLLO Y SOCIALIZACIN. HACEN REFERENCIA AL QU ENSEAR.
UN CONTENIDO SER VLIDO SI SIRVE PARA ALCANZAR LOS OBEJTIVOS PROPUESTOS. SER
SIGNIFICATIVO SI INCLUYE LOS CONTENIDOS QUE CONCIERNEN A LA REALIDAD. SER
ADECUADO SI SE ADAPTA A LA COMPETENCIA COGNITIVA DE LOS EDUCANDOS.
TIPOS DE CONTENIDOS:
COMPETENCIAS: SON CAPACIDADES COMPLEJAS QUE POSEEN DISTINTOS GRADOS DE
INTEGRACIN Y SE PONEN DE MANIFIESTO EN UNA GRAN VARIEDAD DE SITUACIONES
CORRESPONDIENTES A DIVERSOS MBITOS DE LA VIDA HUMANA, PERSONAL Y SOCIAL.
CAPACIDADES: SON LAS POTENCIALIDADES DE LOS EDUCANDOS PARA REALIZAR UNA
ACTIVIDAD DETERMINADA DE APRENDIZAJE, POR LO QUE PUEDEN MANIFESTARSE EN VARIAS
CONDUCTAS CONCRETAS. ESTAS CAPACIDADES SE AGRUPAN EN: CAPACIDADES REFERIDAS AL
DESARROLLO COGNITIVO O INTELECTUAL; CAPACIDADES REFERIDAS AL DESARROLLO
CORPORAL Y AL CAMPO DE LA SALUD; CAPACIDADES REFERIDAS AL DESARROLLO DEL
EQUILIBRIO PERSONAL O AFECTIVO; CAPACIDADES REFERIDAS AL DESARROLLO DE LA
ACTUACIN, DE LA RELACIN Y DE LA INTEGRACIN SOCIAL; CAPACIDADES REFERIDAS AL
DESRROLLO MORAL O TICO.
MEDIOS, RECURSOS O MATERIALES DIDCTICOS: SON AQULLAS HERRAMIENTAS QUE
UTILIZAN PROFESORES Y EDUCANDOS EN EL DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEANZA-
APREDNIZAJE. RESPONDEN AL CON QU ENSEAR. TEXTO.PIZARRN. TIZA. RECURSOS DE
LAS NTICS.
OBJETIVOS : SE ENTIENDEN COMO LAS INTENCIONES QUE ORIENTAN LA PLANIFICACIN
EDUCATIVA Y LA EJECUCIN DE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES, NECESARIAS PARA ALCANZAR
LAS GRANDES FINALIDADES EDUCATIVAS. EN ELLOS SE DEBE CLARIFICAR EL PROCESO, HACER
EXPLCITO LO QUE SE DESEA HACER, LAS SITUACIONES FORMATIVAS QUE SE PRETENDEN
CREAR Y LOS RESULTADOS QUE SE PRETENDE ALCANZAR. CONSTITUYEN EL PARA QUE DE LA
PROGRAMACIN DIDCTICA.
ACTIVIDADES: SON LA MANERA ACTIVA Y ORDENADA DE LLEVAR A CABO LAS ESTRATEGIAS
METODOLGICAS. SON SELECCIONADAS, DISEADAS, INTRUMENTADAS POR EL DOCENTE EN
CALIDAD DE MEDIADORES ENTRE LOS CONTENIDOS A APRENDER Y LA ESTRUCTURA
COGNITIVA DE LOS EDUCANDOS. SE CONSTITUYEN EN AYUDA PEDAGGICA QUE DEVIENEN EN
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE. EJEMPLOS DE ELLAS SON: PUESTA EN COMN. EXPOSICIN.
TRABAJO GRUPAL.LECTURA. INTERPRETACIN. SNTESIS.
APRENDIZAJE: PROCESO DE CAMBIO EN LAS CONDUCTAS TANTO VISIBLES COMO INTERNAS
QUE SE MANIFIESTAN EN FORMA RELATIVAMENTE ESTABLE EN LA VIDA DE UNA PERSONA.
APRENDIZAJE ESCOLAR: ALUDE A LA APROPIACIN DE LOS SABERES (CONTENIDOS
CURRICULARES), EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. SE DEFINE DESDE UNA ESPECIFICDAD
QUE LO DIFERENCIA DE OTROS APRENDIZAJES. UN RASGO DETERMINANTE ES QUE SE
IMPULSAN DESDE UNA ACCIN INTENCIONAL.