01 Pedg D s1 f9

Ministro de Educacin
Jos Antonio Chang Escobedo

Viceministro de Gestin Pedaggica
Idel Vexler Talledo
Viceministro de Gestin Institucional
Victor Ral Daz Chvez
Secretario General
Asabedo Fernndez Carretero
Directora Nacional de Educacin Bsica Regular
Miriam Janette Ponce Vrtiz
Director de Educacin Secundaria
Csar Puerta Villagaray
MINISTERIO DE EDUCACIN
Coordinacin y supervisin general - MED
Antonieta Cubas Meja
Supervisin pedaggica - MED
Mariella Fernndez- Dvila Rivero
Elaboracin
Liliana Villanueva Rodrguez
Colaboracin
Ana Paola Acosta Barriga
Correccin de estilo - MED
Teresa Mouchard Seminario
Diseo y diagramacin
Rosa Segura Llanos
Apoyo en diagramacin:
Mait Espinoza Virto
Teresa Serpa Vivanco
Ilustracin y retoque digital:
Rosa Segura Llanos
Pedagoga
Serie 1 para docentes de secundaria
Fascculo 9: USO DE LOS RECURSOS
EDUCATIVOS EN EDUCACIN SECUNDARIA
Ministerio de Educacin
Van de Velde 160, San Borja
Primera edicin, 2007
Tiraje: 14 000 ejemplares
Impreso en Empresa Editora El Comercio S.A.
Jr. Juan del Mar y Bernedo 1318
Chacra Ros Sur, Lima 01
Hecho el Depsito Legal en la
Biblioteca Nacional del Per
Nro. 2007 - 00781
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Z_S1CREDITOSPED.indd 18 8/17/07 11:48:06 PM
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Presentacin ............................... 1
Logros de aprendizaje ..................... 2
Primera unidad
Uso de los recursos educativos
en Secundaria .............................. 3
1.1 Importancia de los recursos
educativos ............................... 4
1.2 Las funciones de los recursos
educativos ............................... 9
1.3 Tipos de recursos educativos ......... 12
Segunda unidad
Estructura y secuencia de los
textos de grado y los manuales
para el docente ............................ 15
2.1 Reconociendo la estructura y
secuencia en los textos escolares ... 15
2.2 Reconociendo la estructura y
secuencia en el manual
del docente .............................. 18
Tercera unidad
Los recursos educativos producidos
por Educacin Secundaria ................ 22
3.1 Organizacin de los recursos
educativos producidos por
Educacin Secundaria ................. 23
3.2 Centro de recursos educativos ....... 24
3.3 Actividades pedaggicas
promovidas desde
el centro de recursos educativos .... 28
3.4 Las oportunidades que nos ofrece
el uso de Internet ....................... 29
Bibliografa .................................. 32
Pginas web de inters .................... 32
El fascculo que te presentamos a continuacin, bus-
ca relacionar tu prctica docente con el uso de los
recursos educativos en Educacin Secundaria.
Muchas veces, por falta de comunicacin, curiosidad o
simplemente por olvido, utilizamos el texto de grado
sin haberlo entendido y analizado correctamente, lo
que a la vez impide la bsqueda de nuevos recursos que
enriquezcan el proceso de aprendizaje y enseanza.
Debemos integrar y relacionar la informacin que
encontramos en los textos de grado con los recursos
educativos que poseemos. Esto a la vez teniendo en
cuenta el Diseo Curricular Nacional de Educacin B-
sica Regular, Nivel Secundaria (DCN-EBR Nivel Secun-
daria). En este punto se considera tambin la diversi-
cacin curricular como medida de respuesta frente
a la diversidad cultural y social existente en el pas.
Los textos de grado nos deben motivar a ir en bus-
ca de nuevos recursos educativos. Podemos ir a la
biblioteca, disponer de materiales que an no ha-
bamos utilizado y ponerlos a disposicin de los es-
tudiantes, siempre teniendo claras las capacidades
que buscamos desarrollar en ellos.
Es necesario aprovechar las riquezas de cada zona,
los materiales y medios que nos ofrecen.
Al leer el fascculo, encontrars conceptos generales
acerca de la importancia, el uso y tipo de recursos
que puedes utilizar en tu institucin educativa. Estos
conceptos irn acompaados de ejemplos, ilustracio-
nes, actividades de aplicacin y evaluacin que harn
del fascculo un material gil e interesante. Ten en
cuenta que las actividades propuestas debers desa-
rrollarlas en hojas aparte y no en el mismo fascculo.
Dentro de los recursos educativos, notars que da-
remos especial importancia a los textos distribuidos
para Educacin Secundaria que forman parte de los
recursos con los que ya cuentas.
Por ltimo, te damos algunas ideas para recrear las
bibliotecas o centros de recursos educativos de tu
institucin educativa.
Esperamos que la lectura de este fascculo te motive
a reexionar, revisar y replantear, si fuera necesa-
rio, todos aquellos aspectos relacionados al uso de
recursos educativos en tu prctica docente.
Presentacin
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Pedagoga / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos
2
a
Carla es docente de secundaria como t, trabaja en una insti-
tucin educativa y cada da busca mejorar como persona y como
profesional. Quiere informarse, aprender y entender mejor todo
lo relacionado al proceso educativo. En este caso, tiene un inters
particular por todo lo vinculado al uso de los recursos educativos en
secundaria. Descubre junto a ella la importancia, funciones y posibi-
lidades que estos nos brindan en todas las reas educativas.
Reconoce la importancia e identifica las funciones de los recursos educativos.
Diferencia los beneficios y limitaciones que nos ofrecen algunos recursos educativos, utili-
zando los ms apropiados segn sea el caso.
Identifica criterios que sirvan para la seleccin de recursos educativos.
Identifica y reconoce la importancia de los textos de grado y los manuales para el docente.
Identifica formas de organizar el centro de recursos educativos-CRE.
Motivacin
Logros de aprendizaje
Organizador visual
Los recursos educativos
producidos por
Educacin Secundaria
Organizacin de
los recursos edu-
cativos producidos
por Educacin
Secundaria
Centro de
recursos educativos
Cmo organizamos los
libros del Centro de
recursos educativos
Prstamo de
recursos educativos
Responsable del
Centro de recursos
educativos y/o
Biblioteca
Reconociendo
la estructura y
secuencia para
el manual del
docente
Reconociendo la
estructura y
secuencia en
textos escolares
Descubriendo la
secuencia y estructuras
de los textos
Materiales
impresos y
manuscritos
Materiales
audiovisuales e
informticos
Material
manipulativo
Equipos
Cmo utilizar los
recursos educati-
vos para recuperar
aprendizajes previos
Cmo utilizar los
recursos educativos
para la construccin
de aprendizajes
Cmo utilizar los
recursos educativos
para retroalimentar
Cmo utilizar los
recursos educativos
para promover el
trabajo cooperativo
Funcin de
los recursos
educativos
Importancia
de los
recursos
educativos
Tipos de
recursos
educativos
Uso de los recursos
educativos en
Secundaria
RECURSOS EDUCATIVOS EN SECUNDARIA
Z_Serie 1 Fasciculo 9.indd Sec1:4 8/11/07 5:38:09 PM
3
tructuras celulares; hice una sesin de aprendizaje expositiva
y ped a mis estudiantes que den su opinin. Pregunt lo que
entendieron de la exposicin y not que fueron pocos los que
participaron. Algunos conversaban sin prestar atencin. Termin
la sesin de aprendizaje muy desmotivada y pens en qu es lo
que fall. Le cont a un colega lo sucedido, l me acon-
sej que revise bien la secuencia sugerida en el manual
del docente y los textos de grado, segn el rea que es-
taba trabajando. Adems, me cont que muchos de los
recursos educativos que tiene la institucin educativa
son sugeridos como recursos educativos en los mismos
manuales del docente y textos de grado, los cuales poseen
una secuencia que facilita el desarrollo de capacidades.
Asombrada y medio avergonzada le dije que no haba tenido
tiempo para revisar la secuencia y que, adems, no saba que
existan otros recursos educativos. Le ped a mi colega que me
Un da estaba trabajando con mis estudian-
tes de cuarto de secundaria de la seccin A el
tema Fraccionamiento celular, identi cando las es-
Uso de los recursos educativos
en Secundaria
En la presente unidad, iremos revisando y trabajando los aspectos generales
relacionados con el uso de los recursos educativos en Secundaria.
Propsito de la unidad
Reconoce la importancia e identica las funciones de los recursos educativos.
Diferencia los benecios y limitaciones que nos ofrecen algunos recursos educativos, utili-
zando los ms apropiados segn sea el caso.
Identica criterios que sirvan para la seleccin de recursos educativos.
Leamos el siguiente caso...
Primera unidad
Hola, soy
Carla, soy docente de
secundaria, enseo Ciencia,
Tecnologa y Ambiente y quiero
compartir con ustedes algo que me
ocurri hace un tiempo y que podra
ocurrirle a cualquiera de
ustedes.
4
Luego de leer el caso, reexiona sobre las siguientes preguntas:
Qu crees que fall en la primera sesin de aprendizaje de Carla?
Por qu sus estudiantes se mostraron desmotivados?
Crees que al seguir la secuencia planteada por el manual del docente, que Educacin Secun-
daria ha distribuido, se favorece el desarrollo de capacidades? Por qu?
Por qu crees que en la segunda sesin de aprendizaje, a diferencia de la primera, Carla logr
motivar a sus estudiantes, manteniendo su atencin y logrando que participen?
1.1 Importancia de los recursos educativos
ayudara a identi car, segn el manual y texto de grado, cul es la secuencia a seguir y qu
recursos educativos podran ser tiles para mi siguiente sesin de aprendizaje.
Cuando me toc desarrollar la sesin con la seccin B de
cuarto de secundaria, llev conmigo una serie de recursos
que me permiti motivar e involucrar a mis estudiantes en
las actividades que desarrollamos. Esta vez empec reco-
giendo los saberes de los estudiantes, pas un video y les
propuse revisar el texto de grado y realizar las actividades
sugeridas. Acab la sesin de aprendizaje y mis estudiantes
an queran indagar ms acerca del tema, esta vez se mos-
traron interesados y motivados.
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Recogiendo saberes previos
MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
Son los recursos aprovechados por el docente y
estudiantes para un mejor proceso de aprendi-
zaje y enseanza.
EJEMPLO: La voz, trabajos o proyectos grupales.
Son los elementos fsicos que poseen y buscan
transmitir un mensaje educativo; tales como un
video, un texto, un proyector, etc.
Contienen un mensaje educativo, el docente los
utiliza para llevar a cabo el proceso de aprendi-
zaje y enseanza.
EJEMPLO: Microscopios, video.
Sabas que
Muchas veces un mismo recurso educativo puede ser utilizado para trabajar diversas reas.
Los recursos educativos se pueden organizar de acuerdo a la capacidad que queremos
desarrollar.
Los recursos educativos pueden complementarse unos con otros.
Qu son los recursos educativos?
Son todos aquellos elementos, medios o materiales que utilizamos
para posibilitar y favorecer el proceso de aprendizaje y enseanza
en nuestros estudiantes.
Fascculo 9: Uso de los recursos educativos en Educacin Secundaria
5
Por qu son importantes los recursos educativos?
Son importantes porque generan procesos de reexin e indaga-
cin, tanto en los estudiantes como en los docentes. Otro punto
muy importante a considerar es que dichos recursos deben posibi-
litar el trabajo e interaccin entre pares. Esto se ve reejado en
trabajos y proyectos grupales.
Como docentes, los recursos educativos nos permiten:
Tener como referente el manual del docente y el texto de grado al momento de programar.
Tener y conocer una propuesta de una secuencia al momento de programar.
Seleccionar mejor y con mayor precisin los contenidos a trabajar.
Orientar el diseo de las actividades de aprendizaje.
Proponer ejercicios complementarios a los realizados en el aula.
Orientar el proceso de la evaluacin del aprendizaje.
Generar actitudes para la investigacin-accin.
Aqu te damos un ejemplo, donde puedes visualizar los puntos
mencionados.
6
Los recursos educativos permiten a los estudiantes:
Despertar el inters por el aprendizaje.
Activar los procesos cognitivos, afectivos y sociales.
La informacin que brindan est relacionada con hechos y situaciones reales que son parte
de la vida cotidiana.
Fijar los aprendizajes.
Estimular la imaginacin y la capacidad de abstraccin.
Ahorrar tiempo.
Estimular la participacin activa y el trabajo en equipo.
Desarrollar la curiosidad y el emprendimiento.
En la siguiente actividad veremos como el texto de grado y la se-
cuencia que sigue permiten el logro de los puntos mencionados.
1. Ahora es tu turno. En el texto de grado de primero de secundaria del rea de Comunicacin,
podemos ver que al tratar el tema Frmulas para la inspiracin, algunos de los puntos men-
cionados con relacin a los estudiantes y el uso de recursos educativos son considerados. Iden-
tifcalos de acuerdo a la forma en que se presentan, ya sea por ttulos, llamadas o preguntas.
Actividad
Fuente: Manual del Docente Persona, Familia y Relaciones Humanas,
Educacin Bsica Regular, Secundaria, 4
to
grado,pginas 36 y 39. MED, 2006.
7
El Texto es el siguiente, obsrvalo:
8
Fuente: texto de Grado Comunicacin Integral, Talento,
Educacin Bsica Regular, Secundaria, pginas 22 y 23.
2. Considera los siguientes puntos:
ASPECTOS A DESARROLLAR:
Despiertan el inters por el aprendizaje.
Activan los procesos cognitivos, afectivos y so-
ciales.
Contribuyen a la jacin de los aprendizajes.
Estimulan la imaginacin y la capacidad de
abstraccin.
Permiten ahorrar tiempo.
Estimulan la participacin activa y
el trabajo en equipo.
Desarrollan la curiosidad y el em-
prendimiento.
Nota: haz el mismo ejercicio con el manual del rea que te interese ms.
9
1.2 Las funciones de los recursos educativos
Es importante tener en cuenta que el uso de recursos educativos
tiene diferentes funciones que, de una u otra manera, favorecen
los procesos de aprendizaje y enseanza.
Las funciones de los recursos educativos se relacionan con etapas
del proceso de aprendizaje.
Hoy en da, los recursos educativos se eligen y usan en funcin a las
necesidades e intereses de los estudiantes, ya que son ellos quienes
manipularn dicho material, en relacin a las capacidades que se
busca desarrollar. Es as que los estudiantes se convierten en prota-
gonistas y constructores de un aprendizaje ms autnomo.
1.2.1 Cmo utilizar los recursos educativos
para recuperar aprendizajes previos?
Todas las personas poseen algn tipo de experiencias, conocimien-
tos o convicciones. Considerar estos aprendizajes previos es el
punto de partida para generar nuevos aprendizajes. Se aprende
mejor aquello que est relacionado con la propia experiencia. Es
as que ciertos recursos educativos posibilitan la recuperacin y
aprovechamiento de dichos aprendizajes.
Es importante recordar que si consideramos que la labor educativa
debe centrarse en el rol protagnico de los estudiantes, el rol del
docente ser el de un mediador que selecciona adecuada y opor-
tunamente los recursos a utilizar.
para la construccin de aprendizajes?
El aprendizaje signicativo implica que los estudiantes organicen
la informacin sobre un tema, teniendo en cuenta sus motivacio-
nes y necesidades. Esto a la vez requiere de una seleccin ade-
cuada y pertinente de materiales que los ayuden a establecer re-
laciones y conexiones entre aprendizajes previos y los nuevos. Los
recursos educativos juegan un rol muy importante, ya que cuando
el material es seleccionado adecuadamente, sirve para facilitar el
establecimiento de dichas conexiones y procesos que posibilitarn
el aprendizaje signicativo.
Sabas que
Los materiales distribuidos
por Secundaria propician
el aprendizaje autnomo
porque: Desarrollan
autonoma, el sentido
crtico, creativo, la
capacidad para la
resolucin de problemas
y la toma de decisiones;
mediante un proceso
reexivo y continuo.
Ejemplo: Si estamos aprendiendo y conociendo ms acerca de los desastres naturales, pode-
mos conversar y recordar con nuestros estudiantes algunos de estos hechos que hayamos vivido
recientemente de acuerdo al lugar en el que vivimos; por ejemplo, inundaciones, terremotos,
huaicos, lluvias torrenciales, etc. A partir de estos recuerdos, podemos compartir los sentimien-
tos que generaron en nosotros dichas situaciones y manifestar las causas y consecuencias que
acarrearon en cada zona. Podemos seleccionar revistas, fotos y recortes de noticias, en los que
se aborden estos hechos, para seguir organizando la informacin recuperada y compartida.
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1. Lee el siguiente texto:
Actividad
Fuente: texto 3
er
grado Nexos,
Comunicacin, Educacin Bsica Regular, pgina 90.
11
2. Luego de leer el tema de la Asamblea en el texto seleccionado, te proponemos plan-
tear una actividad en la que visualices la importancia del uso de recursos educativos para
el logro del aprendizaje autnomo.
3. A continuacin te daremos las pautas para que paso a paso programes tu actividad.
Coloca en cada recuadro la informacin que corresponda.
Nombre de la Actividad de aprendizaje:
Tiempo:
Grupal____Individual_____
CAPACIDADES ACTITUDES DESCRIPCIN DE
LA SECUENCIA DE
APRENDIZAJE
RECURSOS UTILIZADOS
EN FUNCIN
DE LOS MOMENTOS
DE LA SECUENCIA
DE APRENDIZAJE
1. Preparacin/
Planeamiento/
Programacin
2. Aplicacin/
Ejecucin
3. Evaluacin/
Reexin
MOMENTOS
Les doy a los estudiantes la posibilidad de estar en contacto
directo o indirecto con distintos tipos de materiales?
Para reflexionar
para promover el trabajo cooperativo?
Los seres humanos somos seres sociales por natu-
raleza. Uno de los nes primordiales de la labor
educativa es favorecer procesos de socializacin
entre los estudiantes; procesos que enriquezcan
sus vidas y los llenen de experiencias para poder
desenvolverse mejor en la sociedad, afrontando
retos y desafos a lo largo de la vida, promoviendo
una cultura de tolerancia y comprensin, de res-
peto a uno mismo y al otro.
Como docentes sabemos lo importante que es
ensear a trabajar en equipo; por tanto, debe-
mos aprovechar las posibilidades que nos brindan
los recursos educativos con los que contamos en
nuestra institucin educativa.
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Claridad acerca del objetivo o nalidad del trabajo.
Claridad con relacin al producto nal (informe, ensayo,
organizador, panel, pancarta, etctera).
Conocer el tiempo del que disponen para ejecutarlo.
Distribuir el tiempo y las tareas de manera equitativa, de
acuerdo al tipo de trabajo a realizar.
Conocer los criterios que se considerarn para la evalua-
cin del trabajo.
De los materiales que
tienes en tu institucin
educativa, cules
crees que favorecen
la cooperacin entre
estudiantes?
Para reflexionar
En un primer momento, antes de la socializacin, hay un espacio
en el que el estudiante debe realizar un trabajo individual. Es en
este lapso, que rescatamos la importancia del texto de grado, ya
que los temas propuestos siguen una secuencia y se presentan de
manera clara tanto para el docente como para los estudiantes. Lu-
ego de este primer momento de trabajo individual y solo as, ser
posible pasar a la segunda etapa que vendra a ser el socializar lo
trabajado, ya sea en grupos o en parejas. Esto vendra a ser lo que
llamamos el trabajo cooperativo, el cual tiene como caracterstica
bsica el aporte individual para el logro de una meta comn.
Algunas consideraciones que deben tener nuestros estudiantes al
plantearles un trabajo en equipo son:
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Cada
vez tengo ms
clara la importancia del
uso adecuado de los recursos
educativos, as como del papel que
jugamos nosotros como docentes
para que nuestros estudiantes
sean protagonistas de
su propio aprendizaje.
TEN EN CUENTA
Los textos de grado deben ser la base del aprendizaje
pero, a la vez, deben ser el punto de partida para ir en
busca de otros recursos que utilizaremos para lograr de-
sarrollar las capacidades que nos proponemos en nuestros
estudiantes.
1.3 Tipos de recursos educativos
A continuacin te presentamos los tipos de recursos educativos y
algunos ejemplos de ellos:
A. Materiales impresos y manuscritos: en este grupo encontramos
libros, folletos, revistas, peridicos, fascculos, atlas, mapas,
planos, cartas, libros de actas y documentos de archivo histri-
co, entre otros.
Ejemplo: plantearemos a los estudiantes el tema Los derechos del nio y el adolescente.
Como docentes sabemos que el tema es amplio y que, adems, podemos conseguir infor-
macin no solo en libros, sino tambin en artculos de revistas y del peridico, etctera.
Adems, podemos utilizar materiales escritos donde se especiquen cules son los derechos
del nio y el adolescente.
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B. Materiales audiovisuales e informticos: videos, CD, DVD, recursos electrnicos, casetes grabados,
diapositivas, transparencias, lminas, fotografas, pinturas, disquetes y otros.
Ejemplo: para el rea de Idiomas, estos recursos pueden ser de gran utilidad. Por ejemplo, po-
demos conseguir pequeos cortos o pelculas en el idioma a trabajar, discos de msica tambin
son una buena opcin. Esto se complementara con el uso de transparencias y lminas, buscando
que los alumnos participen y se mantengan motivados.
C. Material manipulativo: globos terrqueos, tableros interactivos, mdulos didcticos, mdulos de
laboratorio, juegos, colchonetas, pelotas, raquetas, instrumentos musicales. Incluye piezas artesa-
nales, reliquias, tejidos, minerales, etctera.
Ejemplo: para el rea de Educacin Fsica, podemos utilizar las colchonetas, pelotas y otros
materiales similares para crear un circuito, de tal manera que los alumnos desarrollen las capa-
cidades planteadas.
D. Equipos: proyectos multimedia, retroproyector, televisor, video-
grabadora, DVD, cran, pizarra elctrica, fotocopiadora.
Ejemplo: para el rea de Matemtica, si sabemos que el
tema que trataremos (algunas teoras o frmulas que de-
ben conocer nuestros estudiantes) es ya de por s un poco
tedioso, recurramos a recursos como el equipo multimedia,
proyectores y otros que agilizarn la exposicin. Se pueden
intercalar los recursos, tambin podemos entregar a los es-
tudiantes, antes de la clase, una copia con algunos ejemplos
novedosos que se crearn para que el tema se entienda me-
jor.
Pgina web
de inters
Puedes encontrar la mis-
ma informacin consultan-
do la siguiente direccin
electrnica:
http://destp.minedu.gob.
pe/secundari a/nwdes/
matedu1.htm
1. En el cuadro que te mostramos a continuacin, te damos algunos ejemplos de materiales.
Identica cada material segn el tipo de recurso:
Actividad
TIPO DE RECURSOS EDUCATIVOS
Microscopio
Pelotas
Televisor
Libro de texto
Lminas
Guitarra
CD
Calculadoras cientcas
Globo terrqueo
Video
Revistas
Materiales
impresos y
manuscritos
Materiales
audiovisuales e
informticos
Material
manipulativo
Equipos
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* Recuerda no llenar este cuadro, utiliza otra hoja para desarrollar la actividad.
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A. En una hoja aparte elabora un listado con los principales concep-
tos que has identicado y se han ido trabajando a lo largo de esta
unidad y que estn relacionados con la importancia del uso de re-
cursos educativos. Por ejemplo: aprendizaje autnomo, trabajo
cooperativo, etctera.
B. Selecciona aquellos recursos educativos que cumplan con los cri-
terios trabajados en la presente unidad, hazlo de acuerdo al rea
en la que trabajas. Utiliza como referente el siguiente cuadro*.
Evaluando lo aprendido
Crees que los contenidos desarrollados en esta primera uni-
dad te han permitido revisar y replantear tu visin acerca de
la importancia del uso de los recursos educativos en tu labor
como docente?
Qu criterios tomaras en cuenta luego de haber trabajado
esta unidad, para seleccionar los recursos educativos que uti-
lizars en tus sesiones de aprendizaje?
En el pasado, se crea que la voz y los conocimientos del do-
cente eran las principales herramientas para el desarrollo del
aprendizaje en las aulas. Hoy sabemos que esta percepcin
ha cambiado. En qu radica ese cambio y cul sera el rol del
docente para generar aprendizajes autnomos en sus estu-
diantes?
Reflexionando sobre lo aprendido
(metacognicin)
RECURSOS
Matemtica
Comunicacin
Idioma Extranjero/
Originario
Educacin por el
Arte
Ciencias Sociales
REA RECURSOS
Persona, Familia y Rela-
ciones Humanas
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Ciencia, Tecnologa y
Ambiente
Educacin para el
Trabajo
REA
* Recuerda no llenar este cuadro, utiliza otra hoja para desarrollar la evaluacin.
15
Segunda unidad
Estructura y secuencia
de los textos de grado y
los manuales para el docente
En esta segunda unidad, luego de haber trabajado y reexionado acerca de la importancia
de los recursos educativos, nos centraremos en los textos de grado y los manuales para el
docente, es as que descubriremos la estructura y secuencia que poseen.
Identica y reconoce la importancia de que los textos de grado y los manuales para el do-
cente cuenten con estructuras y secuencias que promuevan el desarrollo de aprendizajes
autnomos.
2.1 Reconociendo la estructura y secuencia
en los textos escolares
Para reflexionar
Cuando llega a tus manos un texto escolar que puede ser
til para el desarrollo de tus sesiones, qu es lo primero
que observas en l?
Cul es la secuencia de acciones que sigues al revisar
un texto escolar? (Cmo lo revisas, en qu pones mayor
atencin).
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Demos una mirada a lo que hacen Carla y Pedro con los textos de
Persona, Familia y Relaciones Humanas:
Carla y Pedro recibieron los textos escolares y ma-
nuales para el docente, que el Ministerio de Educa-
cin haba repartido bajo la modalidad sistema del
Banco del Libro.
Los textos correspondan al rea de Persona, Fami-
lia y Relaciones Humanas. El texto de grado fue lo
primero que revisaron, el manual lo dejaron para
despus. Carla revis los de 4to. y Pedro, los de 5to.
Carla busc la tabla de contenidos del texto
escolar.
Le interesaba saber qu aspectos se desarrolla-
ban para asegurarse si los conoca, le daba miedo
abordar temas nuevos o complicados.
Busc la pgina 138 porque las palabras que ley
le parecieron extraas. Se hablaba de estilos de
aprendizaje, pensamiento creativo, metacogni-
cin; esto la asust, as que se puso a hojear y
casi todo era nuevo.
Pedro, en cambio, se sent y con paciencia dio
una mirada general al texto para familiarizar-
se con l: ley los ttulos, subttulos, observ
las imgenes, mir algo de la diagramacin, le
gust que los prrafos y textos estuvieran bien
separados por colores, le llamaron la atencin
las actividades que les proponan trabajar a los
estudiantes. Senta mucha curiosidad, as que
fue a las primeras hojas y se encontr con la de
los crditos, quera saber quin era el autor.
Luego ley la presentacin, pero donde se detuvo un buen rato fue en la pgina que
deca: Este texto es para ti y se dio cuenta de que se les presentaba a los estudian-
tes la forma como estaba organizado el texto. Estaba toda la secuencia del trabajo
que tenan que realizar. Le pareci sper novedosa, nunca haba visto un texto escolar
as. Entendi por qu los colores, la diagramacin y el nombre de las actividades suge-
ridas. Rpidamente se fue al manual. Hizo lo mismo que con el texto escolar. Se sinti
tan motivado que saliendo de la institucin educativa se fue a una cabina de Internet
y entr a una de las pginas sugeridas, que le interes porque se relacionaba con un
caso que haba en la institucin educativa.
Al da siguiente, Pedro le pregunt a Carla cmo le haba ido con el texto que le
tocara trabajar y esta le cont sus temores. Pedro la ayud a descubrir que no era
tan complicado y revisaron juntos la organizacin y estructura.
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Cul de las
aproximaciones
anteriores te pareci
la forma ms adecuada
de acercarse a un texto
nuevo y por qu?
Has trabajado con los
textos distribuidos por
el MED? Cul fue tu
aproximacin?
Lo que sabes del
tema
TEN EN CUENTA
Si revisas con atencin los textos de grado entregados por la
Secundaria, podrs darte cuenta de que cada uno tiene una
estructura especial, que busca adecuarse y facilitar los proce-
sos de aprendizaje y enseanza, es decir, respetan el proceso
de aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, en el libro de
Comunicacin de 4to. grado de secundaria, podemos encon-
trar en las primeras pginas una breve explicacin acerca de la
organizacin y estructura del libro, esta informacin la encon-
tramos bajo el nombre de Descubre cmo es este libro. Es as
que se sealan los pasos y la organizacin que tiene cada tema
que se presenta. En este caso, la secuencia es la siguiente:
Nombre de la unidad
Lmina motivadora
Lectura
Comprensin
Expresin
Propiedad textual/
Cohesin
Propiedad textual/
Coherencia
Produccin
Literatura
Tcnicas de estudio
Algo ms
Recuerda que cada texto, de acuerdo al rea curricular, posee una estructura y or-
ganizacin o denominacin distinta que debes reconocer e identicar.
1. Selecciona de la biblioteca de tu institucin educativa o de tu casa un texto escolar del
rea curricular que enseas. Trata de que sea un texto antiguo pero que an uses.
2. Ahora compara este texto con el texto escolar repartido este ao por Secundaria del rea
que t enseas.
3. Copia el cuadro que te presentamos en una hoja e identica con qu caractersticas cuenta
cada uno de ellos.
Actividad
1. Organizador visual del texto en general
2. Capacidades o aprendizajes a lograr
3. Contenidos
4. Actividades para recoger saberes previos
5. Actividades para jar aprendizajes
6. Actividades de aplicacin
7. Actividades para ampliar la informacin, es
decir, para investigar
8. Glosario de palabras nuevas
9. La diagramacin permite ubicar rpidamente
la informacin, diferenciarla
10. Actividades de evaluacin
11. Organizadores visuales
12. Sugerencias de bibliografa o pginas web
El texto cuenta con: Nombre del texto antiguo Texto de Secundaria
18
2.2 Reconociendo la estructura y secuencia
en el manual del docente
Al igual que los textos de grado, los manuales estn organizados
pensando en los docentes, ya que poseen una estructura y secuen-
cia que no solo guarda coherencia en s misma, sino que adems
est estrechamente relacionada con los textos de grado. Estn ela-
borados y diseados de tal manera que se garantice el desarrollo de
capacidades para el logro de aprendizajes signicativos por parte
de los estudiantes.
Cmo trabajar el tema de la globalizacin
de acuerdo al manual del docente?
A continuacin te damos como referencia uno de los temas del
manual para el docente de 4
to
de Persona, Familia y Relaciones
Humanas. Te sugerimos que, para visualizar mejor lo planteado,
recurras a la fuente original.
19
20
Fuente: Manual del docente 4
to
grado Persona, Familia y Relaciones Humanas,
tema: La globalizacin, Pg. 36-39)
Como habrs podido identicar en el desarrollo del tema La globali-
zacin, la presentacin del tema y la dinmica de trabajo propuesta
nos permiten reconocer cmo dicho manual presenta una estructura
y una secuencia que posibilita el desarrollo de capacidades espec-
cas. En este caso, guardan, relacin con el uso de recursos educativos
y las posibilidades que les brindan a los docentes.
Si observas con atencin, vers que en primer lugar se presentan las
capacidades que se quieren desarrollar de acuerdo al tema escogido.
Enseguida podemos encontrar un recuadro en el que se describen las
capacidades y actitudes del docente. Seguidamente, aparecen dos
cuadros o llamadas relacionados con la forma de plantear las interro-
gantes a tus estudiantes y cmo motivarlos. Luego se explica breve-
mente cmo trabajar los contenidos. Ten en cuenta que, para realizar
este trabajo, es necesario que se consulte el texto de grado.
Encontrars tambin un pequeo resumen acerca de lo que es la
globalizacin, este espacio est bajo el ttulo de Informacin b-
sica para el docente. Se dan propuestas de trabajo individual y
grupal, as como ideas de cmo profundizar en el tema a partir del
texto. Finalmente, se presentan algunas formas de cmo relacionar
los aprendizajes previos con este nuevo tema y, adems,cmo eva-
luar el proceso de aprendizaje.
Haz que tus
estudiantes
experimenten y
exploren el material
con el que cuentan,
as favoreces
el proceso de
aprendizaje. Ellos y
ellas tambin deben
aprender a descubrir
que los textos tienen
una organizacin.
Z_Serie 1 Fasciculo 9.indd Sec1:22 8/14/07 10:03:52 AM
21
Eres capaz de identicar las partes del texto y del manual del
rea que t enseas?
Te resulta fcil seguir la secuencia del texto y del manual para
desarrollar las capacidades y actitudes propuestas en los logros
de aprendizaje.
Consideras que esta unidad te ayudar a utilizar mejor el texto
del rea que enseas.
La estructura y secuencia de los textos y manuales produci-
dos por Secundaria se adecan a tu estilo personal de organi-
zar la informacin en general? Por qu?
Qu haces cuando recibes un manual con el respectivo texto
escolar?
Reflexionando sobre lo aprendido (metacognicin)
No dejes pasar
ms tiempo, utiliza
y aprovecha al
mximo los recursos
educativos que te
ofrecen tu institucin
educativa y la
comunidad.
Ahora lo reviso
teniendo en cuenta:
Antes lo revisaba
teniendo en cuenta:
Por qu es importante que identiquemos la estructura y secuencia que tienen los textos de
grado y los manuales para el docente?
Escribe en las echas el orden que debe seguir la unidad de un texto escolar en su estructura para
que promueva el desarrollo adecuado de aprendizajes, ponle un ttulo a este ejercicio y recuerda
utilizar otra hoja para realizar la evaluacin.
22
Tercera unidad
Los recursos educativos
producidos por Educacin
Secundaria
En esta tercera unidad veremos cmo el Ministerio de Educacin nos brinda recursos
educativos, a los cuales podemos acceder a travs de nuestra institucin educativa y
de la pgina de Internet del MINEDU. Los recursos educativos pueden organizarse de tal
manera que su uso est al alcance de todos los docentes y estudiantes.
Identica formas de organizar el Centro de recursos educativos.
Logro de aprendizaje
Como docentes debemos buscar siempre mtodos novedo-
sos y tiles para nuestro trabajo, tanto en el aula como en
nuestra formacin.
Mis
chicos y chicas
ya no son nios ni nias,
pasan por una poca importante
para ellos y yo quiero ayudarlos a
que aprendan cosas tiles para su
vida. Para eso debo mantenerlos
atentos interesados.
Me ha
costado aceptar que
necesito ayuda con algunos
temas. Conozco mis capacidades,
pero la ayuda que he encontrado en
los recursos educativos y guas me hacen
mejorar, me ayudan a producir mejores
chas y crear actividades
ms interesantes para los
chicos y chicas.
23
3.1 Organizacin de los recursos educativos producidos por Educacin
Secundaria
Qu nos ofrece el Centro de recursos educativos de Educacin Secundaria?
a
Orientaciones para el Trabajo
Pedaggico
reas de:
Matemtica
Comunicacin
Idioma Extranjero
Educacin por el Arte
Ciencias Sociales
Persona. Familia y RR.HH.
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Ciencia, Tecnologa y Am-
biente
Educacin para el Trabajo
Libros
Los Ros Profundos
Cien Aos de Soledad
Harry Potter y la Piedra
Filosofal
Alice in Wonderland
Ecologa y Medio Ambien-
te en el Per
Manuales
Manual de Animacin Lectora
Sistema del Banco del Libro
Persona, Familia y Relacio-
nes Humanas
Comunicacin
Ciencia, Tecnologa y
Ambiente
Matemtica
Idioma Extranjero
Mdulos de Biblioteca
Fasciculos: Arte en el Per,
Educacin ambiental, Los
modelos curriculares, etc.
Guas Metodolgicas
El sistema del Banco del Libro
Gua de Gestin de Centros
de Recursos Educativos de
Educacin Secundaria
Guas Curriculares
Diseo Curricular Nacional
. Gua para el Desarrollo de
Capacidades
Gua para el Desarrollo del
Pensamiento Crtico
Pensamiento Creativo
Gua para el Desarrollo de
la Capacidad de Toma de
Decisiones
la Capacidad de Solucin de
Problemas
Capacidades Comunicativas
Gua de Estrategias Metacog-
nitivas para Desarrollar la
Comprensin Lectora
Pensamiento a Travs de la
Matemtica
Procesos Metacognitivos
Gua para el Uso de Recursos
Educativos
Materiales Manipulativos
1 kit de 5 microscopios c/
muestras jas
1 kit de 5 pelotas de bsquet
c/ inador
1 de 5 pelotas de vleiboll c/
inador
1 kit de pelotas de ftbol c/
inador
1 kit de 6 algeplanos
1 kit de 5 calculadoras cient-
cas
Guitarra
Planisferio con sistema de
proyeccin de Peters
CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS
DE EDUCACIN SECUNDARIA
Los Fascculos y Fichas de Educacin Secundaria constituyen
un nuevo esfuerzo del Ministerio de Educacin por brindar a
estudiantes y docentes de todo el pas materiales para el
aprendizaje y la enseanza.
Formarn parte de los Mdulos de Biblioteca de Educacin
Secundaria, y como tal sern un material imprescindible
para el trabajo en el aula, as como para la actualizacin y
el mejoramiento del desempeo docente.
Los fascculos son materiales autoinstructivos que profun-
dizan un tema y apuntan al desarrollo del aprendizaje au-
tnomo, invitando al trabajo grupal y participativo de cada
docente y estudiante de la institucin educativa.
Los fascculos estn conformados por 152 ttulos correspon-
dientes a 09 reas curriculares y un conjunto de 23 fascculos
dedicados a la actualizacin pedaggica de los docentes.
24
a
Los aspectos que se consideran en la estructura de los fascculos, para que cumplan sus objetivos de
material autoinstructivo, son:
ndice
Presentacin
Logros de aprendizaje del fascculo
Organizadores visuales
Propsito de la unidad o unidades
Unidad o unidades desarrolladas
Logros de aprendizaje de unidad
Actividades de Motivacin
Actividades para la recuperacin de saberes
previos
Actividades para consolidar aprendizajes
Actividades para reexionar
Actividades de Evaluacin
Actividades de Metacognicin
Bibliografa
Pginas web
Qu podemos hacer para utilizar los recursos educativos rpida y
efectivamente? Qu podemos hacer para que nuestras bibliotecas
estn ordenadas, sean ecientes y lugares cmodos para usar?
A. Pensemos primero en que debemos separar aquellos textos,
libros y recursos educativos que ya no se usan o que se usan
poco y ubicar en lugares ms accesibles aquellos de uso fre-
cuente.
B. Queremos que nuestro espacio sea agradable y eciente, por
eso debemos tener presente las siguientes ideas:
3.2 Centro de recursos educativos

TODO LIBRO SIRVE
Estas son ideas bsicas sobre las cuales debemos re-
exionar para poder organizar tanto el espacio como
los libros.
Es importante
tener presente las
edades y grados
de los estudiantes,
pues ello inuye
directamente en la
organizacin de los
libros y su mejor
uso.
Grupos de edades
y/o grados
Actividades que se
realizan en el Centro
de recursos educativos
Equipamiento
necesario
Caractersticas
ambientales
Podemos dividir
aqu las actividades
en:
De lectura
De consulta (bs-
queda especca)
Actividades gru-
pales o colecti-
vas.
Considerando las
edades y activi-
dades a realizar,
debemos dar una
ubicacin adecua-
da a los equipos
y materiales que
utilizaremos, de
tal manera que se
facilite el acceso
y cuidado de los
mismos.
Cmo adecuamos
el espacio?
Debemos adecuar
el ambiente o
espacio del que
se dispone, de tal
manera que sea
un ambiente aco-
gedor, agradable y
que invite y pro-
picie el trabajo.
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Delantera
Cabeza
Estampa
Tejados
Nervios
Pie
Articulacin
Cubierta
Puntero
C. No debemos olvidar que TODOS los recursos educativos de-
ben estar registrados y deben ser expuestos de manera que
se lea claramente el ttulo y el autor.
Los estantes deben estar bien sealizados, dependiendo de
la organizacin que les demos.
Algunas sealizaciones bsicas seran:
Servicios que brinda el Centro de recursos educativos.
Horario de atencin del Centro de recursos educativos; con-
tar con un organizador semanal en el que cada docente se
apunte por horas y especique su actividad para compartir
el ambiente con equidad y de acuerdo a las necesidades.
Normas del Centro de recursos educativos.
Sistema de prstamo.
Plano del Centro de recursos educativos.
3.2.1 Cmo organizamos los libros del
Centro de recursos educativos?
Podemos dividir los recursos educativos que tenemos, en fun-
cin de las reas curriculares:
Recursos
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Luego, cada rea podra ser dividida en dos grupos: obras de
consulta para el docente y obras de consulta para el estudiante;
que a la vez pueden ser subdivididas por la funcin que cumpla
el material, si es de consulta, de referencia, si son obras litera-
rias o libros de lectura (eso depender de los recursos educati-
vos con los que se cuente por reas).
26
Por lo general, los recursos educativos de las
reas se dividen en de consulta y de referen-
cia. Pero, en algunas se encuentran ms di-
visiones, como es el caso del rea de Comu-
nicacin, ya que, adems, cuenta con obras
literarias. Estas obras literarias pueden ser
organizadas por temas, como por ejemplo:
Literatura Peruana, Literatura Latinoameri-
cana, Literatura Espaola, Literatura Clsica,
etc.
Otro ejemplo es el de los Atlas y los Diccio-
narios, que pueden tener un lugar dentro del
espacio de cada rea o un lugar aparte, pero
siempre divididos por los temas que abordan.

Recursos Comunicacin
Por ejemplo: Comunicacin
Obras de consulta
Obras de referencia
Ejemplo:
Literatura Univer-
sal (Introduccin
al anlisis de los
textos)
Ortografa de la
Lengua Espaola
Ejemplo:
Diccionario de la
Lengua Espaola
Para el estudiante
Ejemplo:
Diccionario de
Sinnimos y
Antnimos
Obras de consulta
Obras literarias
Obras de referencia
Ejemplo:
Redaccin
Ejemplo:
Literatura Pe-
ruana: Los Ros
Profundos
Literatura Latinoa-
mericana:
Pedro Pramo
Literatura Clsica:
Edipo Rey
Para el docente
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3.2.2 Prstamo de recursos educativos
Puede haber dos tipos de prstamo:
Individual (para llevarse el libro o para leerlo en la biblio-
teca).
Colectivo (para el aula en las horas de sesin de aprendi-
zaje).
Control de prstamo:
Identicar el ttulo del libro y el autor.
Identicar quin se lo lleva y para qu propsito.
Anotar el da y la hora de retiro y de retorno del material.
Tambin debemos tomar en cuenta que hay recursos educativos
que no se prestan o que no salen de la sala, ya sea porque son
un material muy solicitado o porque son materiales de consulta
general.
3.2.3 Responsable del Centro de recursos educativos y/o biblioteca
Los recursos
educativos
NO se prestan
indefinidamente ni
se dan sin ningn
propsito.
Debe designarse un responsa-
ble del Centro de recursos y/o
Biblioteca. No olvidemos que
algn estudiante puede tener
esa responsabilidad, siempre
con la asesora de un docen-
te.
Si no es posible designar a un
responsable del Centro de re-
cursos educativos, su funcio-
namiento no debe detenerse.
Cada docente puede hacerse
responsable del uso y cuidado
si fuera necesario.
Tratemos que los Centros de
recursos educativos sean es-
pacios vivos y que sean uti-
lizados, as promovemos la
responsabilidad, alentando el
gusto por la lectura.
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Tratemos que nuestro Centro de recursos educativos sea un lugar
vivo, activo y que invite a la curiosidad de nuestros estudiantes.
3.3 Actividades pedaggicas promovidas
desde el Centro de recursos educativos
Centro de recursos educativos
Para el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente:
El da de los Desastres Naturales
Durante un da, una semana o el tiempo que se crea conve-
niente, el Centro de recursos educativos podra dedicarse a
abordar un tema relacionado con una obra literaria, un autor,
algn suceso o acontecimiento de inters, etctera. Esta pue-
de ambientarse en funcin al tema seleccionado con la idea
de motivar a los estudiantes. Los temas deben presentarse y
trabajarse de manera atractiva y, adems, deben ser intere-
santes para los estudiantes.
Por ejemplo, para el rea de Comunicacin:
La Semana del Terror
Decorar el Centro de recursos educativos de manera ttrica,
pegar papelgrafos en las paredes donde podemos colocar datos
de autores relacionados con el tema, por ejemplo: Edgar Allan
Poe. Se pueden colocar las obras de terror en un espacio espe-
cial para que sean ms accesibles. Inclusive podramos crear un
espacio para que los estudiantes cuenten historias personales,
ancdotas, etctera, y de esa manera ir trabajando las caracte-
rsticas del gnero literario junto con los estudiantes.
Se puede ambientar el Centro de recursos educativos con
imgenes de desastres naturales. Utilizar atlas, globos terr-
queos, planos, etctera, para ubicar las zonas ms vulnera-
bles. Tambin pueden colocarse recortes de noticias sobre
este tema.
A partir de esta motivacin, los estudiantes pueden proponer
a los docentes investigar y compartir experiencias.
Para el rea de Matemtica:
Concurso Matemtico
Colocar en la pared del Centro de recursos educativos una
pizarra o un papelgrafo que tenga escrito un problema de
lgebra, aritmtica, geometra, etctera, (inclusive podra
haber varios problemas divididos por grados), que sean com-
plicados de realizar.
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Estos estaran a la vista de todos por unos das. La idea es
que algn estudiante resuelva el problema. Los estudiantes
que logren resolverlo, debern presentrselo al docente en
una fecha determinada. El docente vericar los resultados
y publicar en el Centro de recursos educativos el nombre de
aquellos que acertaron.
Una herramienta importante a la que podemos recurrir, es Inter-
net. Es una gran fuente de informacin y de comunicacin que
nos permite estar siempre al tanto de lo que se viene haciendo o
trabajando en diversos lugares en el mundo.
Como docentes no podemos obviar las oportunidades que nos brin-
da esta herramienta.
3.4 Las oportunidades que nos ofrece
el uso de Internet
Para un mejor aprovechamiento te recomendamos:
Crear una cuenta de correo electrnico (por ejemplo en: gmail, hotmail, yahoo,
etctera).
Esto te permitir estar en contacto con personas que tengan los mismos intereses que los
tuyos.
Utilizar buscadores como Google y Yahoo cuando necesites algn tipo de informacin. Gene-
ralmente, aqu encontrars enlaces sobre diversos temas.
El Centro de recursos
educativos puede ser
un espacio didctico
para compartir
experiencias,
habilidades y
reflexiones.
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Globo terrqueo
Revista Caretas
Kit de
microscopios
Matalach
Revista Somos
Manual para el
docente del rea
de Matemtica
Mapa de
frica
Kit de cdigo
gentico
Mapa de
Amrica
Mi planta de
naranja lima
Diccionario
Espaol Ingls/
English-Spanish
Manual para el
docente del rea
de Comunicacin
Acceder a foros de inters, donde podrs compartir, discutir y conversar con otras personas
del ambiente educativo. En muchos casos, recibirs boletines electrnicos relacionados con
eventos, congresos y cursos.
Crear foros o listas de inters en las que puedes incluir a tus estudiantes, e inclusive un
correo electrnico grupal para intercambiar y recibir informacin sobre cursos o temas es-
peccos de acuerdo al rea que ests trabajando con ellos.
1. De acuerdo a un tema de actualidad de tu localidad o un tema que ests desarrollando,
solicita a tus estudiantes que busquen informacin en Internet.
2. Pregntales luego cmo accedieron a esa informacin, cmo buscaron. Que te cuenten qu
pginas son las que generalmente consultan. Cmo saben si las pginas consultadas son
conables.
Actividad
3. Ahora enva correos a estas direcciones electrnicas para
que puedas recibir, con cierta periodicidad, boletines
educativos. Estos boletines traen temas de inters, noti-
cias, eventos, cursos, temas de debate que te manten-
drn actualizado en asuntos relacionados a tu ser docen-
te. Esto es solo un par de ejemplos. Recuerda crearte un
correo electrnico si an no lo tienes. Entonces anmate
y enva tus correos para inscribirte y recibir los boleti-
nes:
- Boletn Mensual Tarea: julia@tarea.org.pe
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Lee con atencin la siguiente lista de recursos educativos,
que pertenecen al Centro de recursos educativos. Cmo los
organizaras?
31
En esta unidad se han sugerido una
serie de estrategias para utilizar y
organizar el Centro de recursos edu-
cativos. De acuerdo a la realidad de
tu institucin educativa, qu otras
propuestas daras para mejorar la or-
ganizacin de tu Centro de recursos
educativos?
Qu tan sencillo o complicado es para
ti adaptarte a nuevas formas de orga-
nizacin? Si estos cambios son positi-
vos para ti, reexiona acerca de cmo
haras para incorporarlos. Piensa en
algunas estrategias que seguirs.
Reflexionando sobre lo aprendido
(metacognicin)
Identica las alternativas correctas.
Para implementar un Centro de recursos educativos debemos
contar con:
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Sistema de prstamos
Ubicacin preferencial para textos ms solicitados
Cartel con horario de atencin
Instrumentos musicales de la banda escolar
Uniformes escolares por tallas
Textos escolares
Responsable del Centro de recursos educativos
Lista de los padres y madres de familia
32
Bibliografa
FLORES, Adriana
1996 Los materiales educativos en razn de las funciones del do-
cente. Lima: PUCP.
FLORES, Isabel
2001 Elaboracin de materiales educativos con recursos de la zona.
MED, Lima: PUCP.
MINISTERIO DE EDUCACIN
2006 Educacin Bsica Regular Secundaria. Persona, Familia y
Relaciones Humanas. Manual del Docente. Lima: MED.
2005 Educacin Bsica Regular Secundaria. Nexos 3. Comunica-
cin, Lenguaje y Literatura. Lima: NORMA.
2004 Educacin Bsica Regular Secundaria. Talento. Manual del
docente. Lima: Distribuidora Grfica.
VARGAS, Martha
2003 Materiales educativos: procesos y resultados. Bogot: Conve-
nio Andrs Bello.
CIDE
2001 La democracia es asunto nuestro, gua para capacitadores y
capacitadoras. Lima, Per.
MED
2006 Gua para el uso de recursos educativos. Lima: MED.
Pginas web de inters
Como organizar una biblioteca escolar. Aspectos tcnicos y pe-
daggicos
http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/blitz2_cas.pdf#
search=%22cama%2Oarganizar%20una%20biblioteca%20escolar%22
Direccin de Educacin Secundaria Ministerio de Educacin del
Per
http://destp.minedu.gob.pe/secundaria/nwdes/home.htm
Funciones de la Direccin de Educacin Secundaria.
Gobierno del Estado de Nuevo Len, Mxico
http://www.nl.gob.mx/?P=d_educ_sec_funciones
La educacin secundaria en el contexto de los cambios en los
sistemas educativos latinoamericanos, Revista Iberoamericana
de Educacin, Nmero 9 Reforma de la Educacin Secundaria,
Cecilia Braslavsky
http://www.rieoei.org/oeivirt/rie09a03.htm

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