EXAMENES

UNIVERSIDAD SIMON BOLIVAR
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
SEGUNDO PARCIAL
PSICOLOGIA EDUCATIVA III IX SEMESTRE DIURNO
Nombre: ________________________________________________ Fecha: Octubre 11/11
I,. Seleccin Mltiple con Mltiple Respuesta.
MR!"# SI $S O%&ION#S 1, ' ( ) SON &ORR#&*S
MR!"# + SI $S O%&ION#S 1 ( ) SON &ORR#&*S
MR!"# & SI $S O%&ION#S ' ( , SON &ORR#&*S
MR!"# - SI $ O%&I.N , #S &ORR#&*
MR!"# # SI *O-S $S O%&ION#S SON &ORR#&*S
1. #l retraso lector con problema ma/urati0o se caracteri1a por presentar:
1. %roblemas en el apren/i1a2e /e las letras.
'. %roblemas en el 0ocabulario.
). %roblemas /e conciencia 3onol4ica.
,. %roblemas al inte4rar las s5labas.
+ & - #
'. $os problemas 4enerales /e apren/i1a2e 6%78 se caracteri1an por:
1. Retar/o 4eneral /e to/o el proceso /e apren/i1a2e.
'. -e3iciencia /e atencin 9 concentracin.
). +a2a moti0acin para apren/er.
,. lteraciones en su /esarrollo sensorial.
+ & - #
). $as /i3erencias entre la /isle:ia e0oluti0a 9 /i3iculta/es en el apren/i1a2e lector se
e0i/encian en:
1. $a presencia /e antece/entes 3amiliares.
'. $a e:istencia /e un compromiso neurol4ico.
). %osee un car;cter e0oluti0o.
,. %roblemas en la conciencia 3onol4ica.
+ & - #
,. #n los trastornos /e apren/i1a2e inter0ienen 0arios 3actores, pero ha9 al4unos <ue no
in3lu9en /irectamente en su aparicin= entre >stos po/emos /estacar:
1. Factores 4en>ticos.
'. Factores psicomotores.
). Factores ma/uracionales
,. Factores emocionales.
+ & - #
? .$a labor /el psiclo4o en la e:ploracin psicol4ica /e la /isle:ia apunta a:
1. #:plicar la /in;mica interior /el ni@o.
'. -istin4uir entre /isle:ia 9 retraso mental.
). plicar pruebas /e ma/uracin para el apren/i1a2e.
,. plicar pruebas espec53icas.
+ & - #

II. A!u> /i3erencia e:iste entre -isle:ia #0oluti0a 9 -isle:ia /<uiri/aB
III. A&mo se e0ala el es<uema corporal 9 la laterali/a/B
IC. A&mo se e0ala la escrituraB
UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA
EXAMEN FINAL VII SEMESTRE
MEDICIN Y EVALUACIN PSICOLGICA
Nombre: ________________________________________________ Fecha: Ma9o '?
I. S#$#&&I.N MD$*I%$# &ON DNI& R#S%"#S*
1. "n estu/iante /e 11E al aplicarle el test -F,G obtu0o una puntuacin centil /e GH, por lo
tanto, su interpretacin ser5a la si4uiente:
a8 Su capaci/a/ para el ra1onamiento l4icoFsimblico se encuentra en un ni0el me/io.
b8 -i3iculta/ para ra1onar con conteni/os simblicos.
c8 &apaci/a/ para la abstraccin 9 comprensin /e relaciones.
/8 #scasa /otacin para la in/uccin 9 /e/uccin.
'. "n 2o0en en la escala Iu/er Cocacional obtu0o un percentil /e JH en la #scala J,
obser0;n/ose pre3erencia por:
a8 *raba2os /e creacin /e tipo manual.
b8 *raba2os con los necesita/os, en3ermos, ni@os 9 ancianos.
c8 *raba2os con nmeros.
/8 *raba2os /e escritorio <ue re<uieren e:actitu/ 9 precisin.
). $a ri0ali/a/ e/5pica en el *#S* /e Familia se halla e:presa/a a tra0>s /e:
a8 -es0alori1acin /el pa/re /el mismo se:o.
b8 acercamiento con el pa/re /el se:o opuesto.
c8 I/enti3icacin con el pa/re /el mismo se:o.
/8 -es0alori1acin /e pa/re /el se:o opuesto.
,. "na persona <ue obtiene un percentil /e G? en -ominante.
a8 $e 4usta reposar en un me/io bullicioso.
b8 $e a4ra/a la competencia.
c8 $e 4usta or4ani1ar actos sociales.
/8 $e a4ra/a la me/itacin 9 al re3le:in.
II. &u;les son los usos /el &-IB
III. Si un ni@o obtiene en el &-I un percentil /e ?H en /is3oria 9 J? en autoestima, A!u>
interpretacin le /ar5asB
C. Seleccin Mltiple con Mltiple Respuesta.
MR!"# - SI $ O%&I.N , #S &ORR#&*
1. $a 3orma en <ue un ni@o 0i0i en el pasa/o 9 an 0i0e su ri0ali/a/ 3raterna, se inscribe
en su /ibu2o /e una 3amilia /e una manera simblica 9 se pue/e obser0ar a tra0>s /e:
1. -es0alori1acin /e s5 mismo.
'. I/enti3icacin con un beb>.
). #liminacin /e s5 mismo.
,. Relaciones a /istancia,.
+ & - #
EVALUACIN FINAL VII SEMESTRE
Nombre: ________________________________________________ Fecha: Ma9o '?
I. S#$#&&I.N MD$*I%$# &ON DNI& R#S%"#S*
1. "n estu/iante /e 11E al aplicarle el test -F,G obtu0o una puntuacin centil /e )H, por lo
tanto, su interpretacin ser5a la si4uiente:
a8 Su capaci/a/ para el ra1onamiento l4icoFsimblico se encuentra en un ni0el me/io.
b8 -i3iculta/ para ra1onar con conteni/os simblicos.
c8 &apaci/a/ para la abstraccin 9 comprensin /e relaciones.
/8 -otacin para la in/uccin 9 /e/uccin.
'. "n 2o0en en la escala Iu/er Cocacional obtu0o un percentil /e JH en la #scala G,
obser0;n/ose pre3erencia por:
a8 *raba2os /e creacin /e tipo manual.
b8 *raba2os con los necesita/os, en3ermos, ni@os 9 ancianos.
c8 *raba2os con nmeros.
/8 *raba2os /e escritorio <ue re<uieren e:actitu/ 9 precisin.
). "na persona <ue obtiene un percentil /e G? en -ominante.
a8 $e 4usta reposar en un me/io bullicioso.
b8 $e a4ra/a la competencia.
c8 $e 4usta or4ani1ar actos sociales.
/8 $e a4ra/a la me/itacin 9 al re3le:in.
II. S#$#&&I.N MD$*I%$# &ON MD$*I%$# R#S%"#S*.
MR!"# - SI $ O%&I.N , #S &ORR#&*
,. $a 3orma en <ue un ni@o 0i0i en el pasa/o 9 an 0i0e su ri0ali/a/ 3raterna, se inscribe
en su /ibu2o /e una 3amilia /e una manera simblica 9 se pue/e obser0ar a tra0>s /e:
1. -es0alori1acin /e s5 mismo.
'. I/enti3icacin con un beb>.
). #liminacin /e s5 mismo.
,. Relaciones a /istancia,.
+ & - #
?. $a relacin e/5pica es una situacin normal <ue e:iste en to/as las 3amilias 9 en el *est
/e Familia, se halla e:presa/o a tra0>s /e:
1. I/enti3icacin con el pa/re /el mismo se:o
'. &elos con la pare2a.
). cercamiento con el pa/re /el se:o opuesto.
,. #liminacin /el pa/re /el mismo se:o.
+ & - #
III. !u> tipos /e i/enti3icacin se pue/en obser0ar en el *est /e FamiliaB
IC. Si un ni@o obtiene un el &-I un percentil /e J? en /is3oria 9 KH en autoestima. A!u>
DIFERIDO EXAMEN FINAL
PSICOLOGIA EDUCATIVA III IX SEMESTRE NOCTURNO
Nombre: ________________________________________________ Fecha: Lunio 1M/11
I. S#$#&&I.N MD$*I%$# &ON MD$*I%$# R#S%"#S*.
MR!"# - SI $ O%&I.N , #S &ORR#&*
&aso 1. %aciente /e K a@os /e e/a/, /e se:o masculino, 4ra/o escolar primero, los pa/res est;n
separa/os hace /os meses, e/a/ /el pa/re: ?H a@os, pro3esin: polic5a= e/a/ /e la ma/re: )? a@os,
pro3esin: maestra, pa/ece epilepsia. #l chico es in<uieto, se mue0e constantemente /e lu4ar, no pue/e
estar senta/o por m;s /e ' minutos, cuan/o est; senta/o mue0e los pies, se mue0e en el puesto, emite
con/ucta /e impulsi0i/a/, a 0eces es 4rosero con los pa/res, la maestra se <ue2a /e no po/er controlarlo
en el saln /e clases.
1. !u> aspectos ten/r5a uste/ para /ia4nosticar el anterior caso como hiperacti0i/a/B
1. &riterios /el -SMFIC
'. Si4nos neurol4icos blan/os.
). Nistoria /el neuro/esarrollo.
,. *est para me/ir la memoria.
+ & - #
'. %ara reali1ar el tratamiento aspectos inter0en/r5anB
1. Mane2o con/uctual en el cole4io.
'. #2ercicios /e rela2acin.
). Funcin e2ecuti0a.
,. %ractica /e un /eporte en especial natacin.
+ & - #
). en cuanto al traba2o escolar, se recomien/a:
1. #l aula /ebe ser pe<ue@a.
'. *raba2o en un centro para ni@os especiales.
). *raba2o en un centro para ni@os normales.
,. #l aula /ebe ser 4ran/e.
+ & - #
,. $a recomen/acin a la maestra /ebe ser:
1. !ue 2ue4ue to/o el tiempo.
'. !ue lo aisle /el saln. s.
). !ue solo cumpla lo <ue el ni@o <uiere.
,. !ue en el saln se manten4a ocupa/o en acti0i/a/es escolares.
+ & - #
R#S%ON- $OS SI7"I#N*#S IN*#RRO7N*#S:
II. !u> pasa con el ni@o hiperacti0o en lo re3erente a la atribucin /e sus >:itos 9 3racasos, 9 cmo
inter0enirB
III. A&u;l es el ob2eti0o /e las autoinstruccionesB
IC. #:pli<ue ' t>cnicas comportamentales <ue se pue/en aplicar en el aula /e clases
UNIVERSIDAD SIMN BOLIVAR
EVALUACIN FINAL IX NOCTURNO
PSICOLOGIA EDUCATIVA III
Nombre: ________________________________________________ Fecha:
MR!"# - SI $ O%&I.N , #S &ORR#&*
1. $a -isorto4ra35a como /i3iculta/ en la escritura <ue pue/e sur4ir in/epen/ientemente /e
<ue e:ista alteracin en la lectura, tiene causas intelectuales, pe/a44icas, lin4O5sticas, etc.,
por lo tanto es importante <ue la inter0encin sea /iri4i/a en3;ticamente a las /imensiones.
1. CisoFespaciales.
'. Motora.
). %ercepti0oFlin4O5stica.
,. %ensamiento.
+ & - #
'. $a -isorto4ra35a es un con2unto /e errores /e la escritura <ue a3ectan a la palabra 9 no a
su tra1a/o o 4ra3ia, para la e0aluacin /e este trastorno /e apren/i1a2e se re<uiere la
utili1acin /e:
1. %ruebas estan/ari1a/as.
'. %ruebas para 0alorar su /esempe@o aca/>mico.
). &opia 9 /icta/o /e palabras 9 te:tos.
,. %ruebas para 0alorar su ni0el lector.
+ & - #
). #ntre las 0enta2as /el tratamiento 3armacol4ico est;n:
1. Facilita la a/aptacin social 9 escolar.
'. Optimi1a el ren/imiento /e los pro4ramas co4niti0osFcomportamentales.
). %ro/uce un aumento /e las catecolaminas.
,. Sus e3ectos son inme/iatos.
+ & - #
,. $as t>cnicas comportamentales est;n /iri4i/as a:
1. &ontrolar la impulsi0i/a/.
'. utoe0aluarse correctamente.
). Incrementar las habili/a/es sociales.
,. "tili1ar estrate4ias a/ecua/as para solucionar problemas.
+ & - #
?. #l proce/imiento b;sico /el proceso /e autoe0aluacin es el si4uiente:
1. reali1ar una lista /e las cosas <ue le salen bien.
'. Reali1ar una lista /e las cosas <ue le cuesta hacer.
). %roponer posibles soluciones.
,. I/enti3icar las soluciones coherentes o irreali1ables.
+ & - #
K. $as pruebas /e inte4racin percepti0a <ue pue/en utili1arse para el /ia4nstico /e -N
est;n:
1. *est 7Oestaltico 0isomotor /e +en/er.
'. *est /e percepcin /e /i3erencias 6&RS8.
). Fi4ura comple2a /el Re9
,. Subtest /e cla0es /el PIS&FR.
+ & - #
II. #nuncie t>cnicas son recomen/a/as 9 cu;les no, en la inter0encin /e la
-isorto4ra35a.
III. #nuncie las t>cnicas comportamentales <ue se utili1an en la inter0encin /e ni@os con
-N.
EVALUACIN FINAL VI SEMESTRE NOCTURNO
PSICOMETRA III
Nombre: ________________________________________________ Fecha: Lunio '/1H
I. S#$#&&I.N MD$*I%$# &ON DNI& R#S%"#S*.
1. "n ni@o /e 1H a@os obtu0o un &I 0erbal /e en la escala /el PIS&FR= este punta2e
correspon/e a la clasi3icacin /e:
a8 Superior c8 rriba /el normal 6brillante8
b8 Normal /8 Mu9 superor
'. #l In0entario /e %ersonali/a/ MM%I utili1a la %untuacin *. se consi/era ni0eles no
si4ni3icati0os /e interpretacin en <ue las puntuaciones en las escalas:
a8 &l5nicas est;n por encima /e MH por /eba2o /e )H.
b8 -e 0ali/e1 correspon/en a ?H.
c8 -e 0ali/e1 se ubican entre ,? 9 ??.
/8 &l5nicas se ubican entre ,H 9 KH.
). &uan/o la #scala I /el *est MM%I es m;s alta <ue la #scala $ 9 F, el protocolo pue/e
asociarse con:
a8 %acientes histeroi/es o hipocon/riacos.
b8 "n intento errneo por e0itar re0elar sentimientos socialmente recha1ables.
c8 "n cua/ro a4u/o /e perturbacin emocional.
/8 "tili1acin /e e0asiones /e3ensi0as, con el 3in /e aparecer bien.
MR!"# - SI $ O%&I.N , #S &ORR#&*
,. $a #scala 0erbal /el PIS&FR nos permite i/enti3icar el /esempe@o /el ni@o en:
1. &omprensin /e situaciones sociales.
'. Memoria inme/iata.
). Ra1onamiento 9 c;lculo num>rico.
,. &oor/inacin 0isomotora.
+ & - #
?. $a #scala F alta pue/e asociarse con:
1. %acientes neurticos 9 psicticos.
'. %ersonas con a/ecua/a a/aptacin psicol4ica.
). $imitaciones en la lectura 9 se0eras perturbaciones emocionales.
,. %ersonas <ue tien/en a o3recer respuestas socialmente aproba/as.
+ & - #
III. &orrelacione las si4uientes caracter5sticas con las escalas correspon/ientes:
a8 &arecen /e 2uicio social, con/ucta antisocial, con3lictos con 3i4uras /e
autori/a/ #scala 1 6 8
b8 "so /e la intelectuali1acin, racionali1acin, sentimientos /e culpa, temores,
tensiones #scala ) 6 8
c8 Relaciones interpersonales ina/ecua/as, i/eas /e persecucin, Qpro9eccin /e
culpa. #scala , 6 8
/8 %ersonas inma/uras, piensan <ue su problema es som;tico, e4oc>ntrica, con
ten/encia a la su4estin #scala G 6 8
e8 %resentan preocupaciones som;ticas, 3ati4a, /ebili/a/. #scala M 6 8
38 %ersonas inusuales, e:c>ntricas, tien/en a e0itar la reali/a/, con3usin #scala K 6 8
IC. -escriba cmo se interpreta el *#.
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
EVALUACIN FINAL V SEMESTRE
EVALUACIN PSICOLGICA III
Nombre: ________________________________________________ Fecha:
1. una ni@a /e 1H a@os se le aplic el &MSFR 9 obtu0o una puntuacin escalar /e 1? en
la subescala /e in<uietu//hipersensibili/a/. *oman/o como base esta puntuacin se pue/e
concluir <ue:
a8 $a ni@a e:perimenta /i0ersi/a/ /e respuestas 3isiol4icas.
b8 $a ni@a es sensible a las presiones ambientales.
c8 $a ni@a se siente incapa1.
/8 $a ni@a se siente recha1a/a.
'. un ni@o /e M a@os se le aplic el &MSFR 9 obtu0o una puntuacin /e 1H en la
subescala /e mentira. *oman/o como base esta puntuacin se pue/e concluir <ue:
a8 #l ni@o no es mie/oso.
b8 #l ni@o se siente capa1.
c8 #l ni@o no presenta problemas emocionales.
/8 #l ni@o no presenta /i3iculta/es en la concentracin.
).
a8
b8
c8
/8
MR!"# - SI $ O%&I.N , #S &ORR#&*
,. $a relacin e/5pica es una situacin normal <ue e:iste en to/as las 3amilias 9 en el *est
/e Familia, se ha9a e:presa/o a tra0>s /e:
1. I/enti3icacin con el pa/re /el mismo se:o.
'. &elos con la pare2a.
). cercamiento con el pa/re /el se:o opuesto.
,. #liminacin /el pa/re /el mismo se:o.
+ & - #
?. #n el *est /e Familia se pue/en obser0ar /i3erentes tipos /e i/enti3icacin.
1. I/enti3icacin /e reali/a/.
'. I/enti3icacin /e /eseo o /e ten/encia.
). I/enti3icacin /e /e3ensa.
,. I/enti3icacin pro9ecti0a.
+ & - #
K. una persona se le aplic el *est #%!F 9 obtu0o en la escala N un percentil /e '?.
*enien/o en cuentan la puntuacin centil, po/emos concluir <ue el e:amina/o posee las
si4uientes caracter5sticas:
1. %reocupa/o. ). #moti0o
'. nsioso ,. #<uilibra/o
+ & - #
III. Si un ni@o obtiene en el &-I un percentil /e ,H en -is3oria 9 J? en autoestima. A!u>
IC. #numere se e0ala en los con3lictos /e ri0ali/a/ 3raterna.
EVALUACIN FINAL III SEMESTRE
EVALUACIN PSICOLGICA I
Nombre: ________________________________________________ Fecha:
1. un ni@o /e ) a@os se le aplic la #- 9 obtu0o en el ;rea %ersonalFSocial un percentil /e J?= lo cual
in/ica <ue:
a8 %resenta una buena coor/inacin intersensorial: o2oFmano.
b8 &ompren/e instrucciones.
c8 +uen apren/i1a2e /e pautas /e comportamiento.
/8 +uena orientacin au/iti0a.
'. un ni@o /e , a@os se le aplic la #- 9 obtu0o en el ;rea motora 4ruesa un percentil /e 'H, lo cual in/ica
<ue
a8 %resenta /e3iciencias en el control /e tono 9 postura.
b8 %resenta /e3iciencias en lo re3erente al c;lculo /e /istancias.
c8 %resenta /e3iciencias en la comprensin.
MR!"# - SI $ O%&I.N , #S &ORR#&*
). #l /esarrollo in3antil pue/e /e3inirse como:
1. "n proceso social ). "n proceso cultural
'. "n proceso 4ra/ual ,. "n proceso sistem;tico.
+ & - #
,. un ni@o /e ) a@os se le aplic la #scala bre0ia/a /e -esarrollo 6#-8 9 obtu0o un ren/imiento ba2o,
ubic;n/ose en la 1ona /e alerta, por lo tanto, es recomen/able:
1. Reali1acin /e una entre0ista para establecer con/iciones /el ambiente 3amiliar.
'. I/enti3icar las con/iciones 4enerales /e salu/ 9 nutricin.
). Reali1ar una remisin a consulta m>/ica.
,. Reali1ar nue0amente la prueba para 0eri3icar los resulta/os.
+ & - #
?. #l in0entario /e -esarrollo +atelle es una bater5a <ue se utili1a para e0aluar las habili/a/es 3un/amentales
/el /esarrollo en ni@os6as8 9 entre sus ob2eti0os po/emos /estacar:
1. $a e0aluacin /e ni@os sin minus0al5a.
'. #l /esarrollo /e pro4ramas /e /esarrollo in/i0i/uali1a/o.
). $a e0aluacin /e 4rupos /e ni@os con minus0al5as.
,. $a i/enti3icacin /e los puntos 3uertes 9 />biles /el /esarrollo.
+ & - #
K. un ni@o se le aplic el in0entario /e -esarrollo +atelle 9 obtu0o un punta2e * /e )H en el ;rea %ersonalF
social, este punta2e * arro2a/o re3le2a /ebili/a/es en:
1. $a interaccin con los compa@eros.
'. $a responsabili/a/ personal.
). $a colaboracin.
,. $a comunicacin recepti0a.
+ & - #
M. una ni@a se le aplic el in0entario /e -esarrollo +atelle 9 obtu0o un punta2e * /e KH en el ;rea co4niti0a,
este punta2e * arro2a/o re3le2a 3ortale1as en:
1. utoconcepto. ). &omunicacin e:presi0a
'. -esarrollo conceptual ,. Ra1onamiento 9 habili/a/es escolares.
+ & - #
G. un ni@o se le aplic el in0entario /e -esarrollo +atelle 9 obtu0o un punta2e * /e MH en el ;rea a/aptati0a,
este punta2e * arro2a/o re3le2a 3ortale1as en:
1. Responsabili/a/ personal. ). &omi/a.
'. tencin. ,. &olaboracin.
+ & - #
J. un ni@o se le aplic la #- 9 obtiene en el ;rea /e Motrici/a/ 7ruesa un percentil /e '?= lo cual in/ica
<ue:
1. %resenta /e3iciencias en la prehensin 3ina.
'. %resenta /e3iciencias en al 0ocali1acin 9 articulacin /e 3onemas.
). %resenta /i3iculta/es para e:presar sentimientos 9 emociones.
,. %resenta /e3iciencias en el control /e tono 9 postura.
+ & - #
III. A&u;les son los usos /el test +&B
UNIVERSIDAD SIMON BOLVAR
EVALUACIN FINAL VI SEMESTRE DIURNO
PSICOMETRA III
Nombre: ________________________________________________ Fecha: Lunio J/1H
1. "n ni@o /e 1H a@os obtu0o un &I 0erbal /e J? en la escala /el PIS&FR, este punta2e
correspon/e a la clasi3icacin /e:
a8 Superior
b8 Normal
c8 ba2o /el normal 6torpe8
/8 Mu9 superior
'. #l in0entario /e personali/a/ MM%I utili1a la puntuacin *. se consi/era ni0eles
si4ni3icati0os /e interpretacin en <ue las puntuaciones en las escalas.
a8 &l5nicas est;n por encima /e MH o por /eba2o /e )H.
b8 -e 0ali/e1 correspon/en a ?H.
c8 -e 0ali/e1, se ubican entre ,? 9 ??.
/8 &l5nicas se ubican entre ,H 9 KH.
). &uan/o la escala F /el test MM%I es m;s alta <ue la escala $ 9 I, el protocolo pue/e
asociarse con:
a8 %ersonas normales /e3ensi0as.
b8 %acientes histeroi/es o hipocon/riacos.
c8 "n cua/ro a4u/o /e perturbacin emocional.
/8 In/epen/encia /e pensamiento 9 ne4ati0ismo.
MR!"# - SI $ O%&I.N , #S &ORR#&*
,. $a #scala /e #2ecucin /el PIS&FR nos permite i/enti3icar el /esempe@o /el ni@o en:
+ & - #
?. $a #scala $ alta pue/e asociarse con:
1. %ersonas <ue tien/en a o3recer respuestas socialmente aproba/as.
'. Su2etos percepti0os 9 socialmente a/apta/os.
). In/epen/encia /e pensamiento.
,. Neurticos a4u/os 9 trastornos /el car;cter.
+ & - #
III. &orrelacione las si4uientes caracter5sticas con las escalas correspon/ientes:
a8 &arecen /e 2uicio social, con/ucta antisocial, con3lictos con 3i4uras /e
autori/a/ #scala 1 6 8
b8 "so /e la intelectuali1acin, racionali1acin, sentimientos /e culpa, temores,
tensiones #scala ) 6 8
c8 Relaciones interpersonales ina/ecua/as, i/eas /e persecucin, Qpro9eccin /e
culpa. #scala , 6 8
/8 %ersonas inma/uras, piensan <ue su problema es som;tico, e4oc>ntrica, con
ten/encia a la su4estin #scala G 6 8
e8 %resentan preocupaciones som;ticas, 3ati4a, /ebili/a/. #scala M 6 8
38 %ersonas inusuales, e:c>ntricas, tien/en a e0itar la reali/a/, con3usin #scala K 6 8
IC. -escriba cmo se aplica 9 cali3ica el *#.
EVALUACIN FINAL IV SEMESTRE
EVALUACIN PSICOLGICA II
Nombre: ________________________________________________ Fecha:
MR!"# - SI $ O%&I.N , #S &ORR#&*
1. #l 5n/ice /e or4ani1acin perceptual est; con3orma/a por las si4uientes subescalas:
1. Fi4uras incompletas.
'. +s<ue/a /e s5mbolos.
). Matrices.
,. -54ito 9 s5mbolos R cla0es.
+ & - #
'. #l 5n/ice /e memoria /e traba2o est; con3orma/a por las si4uientes subescalas.
1. Sucesin /e letras 9 nmeros.
'. In3ormacin.
). Retencin /e /54itos.
,. -ise@o con cubos.
+ & - #
). #l 5n/ice /e comprensin 0erbal est; con3orma/a por las si4uientes subescalas:
1. +s<ue/a /e s5mbolos.
'. Seme2an1as.
). -54itos 9 s5mbolos R cla0e,.
,. Cocabulario.
+ & - #
II. S#$#&&I.N MD$*I%$# &ON DNI& R#S%"#S*:
1. &onsi/eran/o los ba2os resulta/os aca/>micos en un ni@o /e G a@os, se solicita una 0aloracin /e &I=
la prueba m;s in/ica/a para aplicar ser5a:
a. P%%SI
b. PIS&FR
c. 7OO-#NO"7N
/. M&&R*N(.
'. #l cr>/ito completo en el PIS III hace re3erencia a:
a. %untuacin /e cero
b. %untuacin m;:ima <ue e:clu9e puntos /e boni3icacin.
c. #l nmero m;:imo /e puntos posibles inclu9en/o puntos /e boni3icacin.
/. %untuacin /e uno.
). %aula con J a@os es remiti/a a consulta a causa /e su ba2o ren/imiento aca/>mico. %ara lle0ar a cabo la
e0aluacin se aplica el test /e 7oo/enou4h 9 se obtu0ieron los si4uientes resulta/os: un percentil /e J1 en la
3i4ura /el hombre, J) en la mu2er 9 JM en la /e s5 mismo. -e acuer/o con los resulta/os /a/os la
interpretacin ser5a:
a. Su ni0el /e ma/ure1 intelectual se encuentra en un ni0el me/io alto.
b. Su ni0el /e ma/ure1 intelectual se encuentra en un ni0el me/io.
c. Su ni0el /e ma/ure1 intelectual se encuentra en un ni0el mu9 alto.
/. Su ni0el /e ma/ure1 intelectual se encuentra en un ni0el alto.
III. A!u> subescalas con3orman la #scala Cerbal /el PIS IIIB
EVALUACION PSICOLOGICA III
Nombre: ________________________________________________ Fecha: bril 1?/11.
I."n 2o0en en el test 1K%F obtu0o en el 3actor & un /ecatipo /e 1H, en el 3actor O un
/ecatipo /e ' 9 el 3actor !, un /ecatipo /e ). *enien/o en cuenta lo e:puesto
anteriormente. A&mo se interpretar5a el ;rea emocionalS.
II. &orrelacione las si4uientes caracter5sticas con los 3actores correspon/ientes
6&uestionario NS%!8
a8 Rela2a/o, tenso Factor !, 6 8
b8 Sereno, aprensi0o Factor # 6 8
c8 Sumiso, /ominante Factor 6 8
/8 Reser0a/o, abierto Factor O 6 8
e8 3ecta/o por los sentimientos, Factor + 6 8
emocionalmente estable Factor & 6 8
38 Inteli4encia alta, inteli4encia ba2a
III. "n 2o0en en el test 1K%F obtu0o en el 3actor un /ecatipo /e 1, en el 3actor F un
/ecatipo /e ), en el 3actor N un /ecatipo '. *enien/o en cuenta lo e:puesto anteriormente.
A&mo se interpretar5a el ;rea socialB
IC. A!u> /i3erencia e:iste entre ansie/a/ ras4o 9 ansie/a/ esta/oB.
EVALUACION PSICOLOGICA II
Nombre: ________________________________________________ Fecha: bril 1,/11
MR!"# - SI $ O%&I.N , #S &ORR#&*
1. "n estu/iante al aplicarle el test /e Naipes obtu0o una puntuacin centil /e '?, lo cual
in/ica:
1. ptitu/ prome/io para ra1onar con conteni/os no 0erbales.
'. #scasa /otacin para la in/uccin 9 /e/uccin.
). &apaci/a/ prome/io para el ra1onamiento l4ico.
,. %oca capaci/a/ para el ra1onamiento l4icoFsimblico.
+ & - #
'. $a cate4or5a r;pi/aFine3ica1 en el test /e Naipes hace re3erencia a:
1. -esinter>s por la prueba.
'. #scasa concentracin.
). +a2a capaci/a/ /e ra1onamiento abstracto.
,. Fle:ibili/a/ intelectual.
+ & - #
). "n estu/iante al aplicarle el test /e Naipes obtu0o una puntuacin centil /e GH, lo cual
in/ica:
1. #scasa /otacin para la in/uccin 9 /e/uccin.
'. &apaci/a/ prome/io para el ra1onamiento l4ico.
). %oca 3le:ibili/a/ intelectual.
,. +uena capaci/a/ para el ra1onamiento l4icoFsimblico.
+ & - #
II. A!u> subescalas con3orman la escala 0erbal 9 /e e2ecucin /el P%%SIB
III. #:pli<ue el proce/imiento /e aplicacin /e la escala P%%SI.
Nombre: ________________________________________________ Fecha: Mar1o 1?/1)
MR!"# - SI $ O%&I.N , #S &ORR#&*
1. $a e0aluacin e:ploratoria se reali1a con el propsito /e i/enti3icar:
1. $a e:istencia /e un trastorno <ue necesita rehabilitacin.
'. $a e3icacia /e los proce/imientos /e inter0encin.
). $a reali1acin /e una e0aluacin m;s completa.
,. $as mo/i3icaciones en el /esarrollo 9 las habili/a/es /el menor.
+ & - #
'. #l psiclo4o re<uiere /e habili/a/es t>cnicas 9 cl5nicas para ser competente en el
proceso /e e0aluacin /e un ni@o o a/olescente= entre estas po/emos /estacar:
1. #l psiclo4o /ebe interpretar los resulta/os /e la e0aluacin.
'. #l psiclo4o /ebe tener en cuenta <ue las pruebas ten4an una a/ecua/a
con3iabili/a/ 9 0ali/e1.
). #l psiclo4o /ebe obser0ar la con/ucta.
,. #l psiclo4o /ebe tener en cuenta <ue los resulta/os /e la prueba /epen/an /e la
cooperacin 9 moti0acin /el ni@o.
+ & - #
II. Seleccin mltiple con nica respuesta.
1. "n 2o0en /e 1? a@os obtu0o en el test /e Ra0en, un percentil /e M?, <ue correspon/e
a un ran4o II, por lo tanto su capaci/a/ intelectual se ubica en:
a8 *>rmino me/io.
b8 Superior al t>rmino me/io.
c8 Superior.
/8 In3erior al t>rmino me/io.
III. #:pli<ue los si4uientes pilares: #ntre0ista 9 obser0acin /irecta.
IC. !u> /i3erencia e:iste entre e0aluacin 9 prueba.
C. -escriba caracter5sticas /el test /e Ra0en
Nombre: ________________________________________________ Fecha: Sept. )/1H
MR!"# - SI $ O%&I.N , #S &ORR#&*
1. $os criterios esenciales <ue recomien/an el uso /el test #S%! son:
1. O3rece una comprensin /e las necesi/a/es /e /esarrollo personal /el ni@o.
'. %ue/e resultar una e0aluacin especial para la a/aptacin /e los ni@os en la
institucin e/ucati0a.
). $a con3iabili/a/ 9 0ali/e1 han si/o e:plora/os a partir /e una 4ran 0arie/a/ /e
muestras.
,. +rin/a in3ormacin sobre el ni0el /e conocimientos 4enerales <ue posee el ni@o.
+ & - #
'. #n las instrucciones 4enerales /el test #S%! se /an las si4uientes recomen/aciones:
1. Mantener un buen clima 9 alcan1ar una e3ecti0a comunicacin.
'. plicar ambas partes 1 9 '.
). #l lu4ar /e aplicacin /ebe estar libre /e /istracciones.
,. $os ni@os /eben anotar en la parte superior /e la ho2a, sus /atos /e
i/enti3icacin.
+ & - #
II. Seleccin mltiple con nica respuesta.
1. "na ni@a obtu0o en el test #S%! un /ecatipo /e G en el 3actor , por lo tanto
pue/e interpretarse como una ni@a:
a8 bierta.
b8 *ensa, 3rustra/a.
c8 -ominante, entusiasta.
/8 Impresionable, /epen/iente.
'. "n ni@o obtu0o en el test &%! un /ecatipo /e ' en el 3actor &, por lo tanto
pue/e interpretarse como un ni@o:
a8 Obe/iente, /cil.
b8 %erse0erante, moralista.
c8 #mocionalmente poco estable, turbable.
/8 %ru/ente, perspica1.
III. #nuncie ? instrucciones espec53icas <ue se re<uieren para la aplicacin /e los
cuestionarios /e personali/a/.
IC. &mo se reali1a el proceso /e cali3icacin e interpretacin./e los cuestionarios /e
personali/a/B
PRIMER PARCIAL ELECTIVA III
TRASTORNOS DE APRENDIZAJE
Nombre: ________________________________________________ Fecha: Sept. M/1H
MR!"# - SI $ O%&I.N , #S &ORR#&*
1. $a labor /el psiclo4o en la e:ploracin psicol4ica /e la /isle:ia apunta a:
1. #:plicar la /in;mica interior /el ni@o.
'. -istin4uir entre /isle:ia 9 retraso mental.
). plicar pruebas /e ma/uracin para el apren/i1a2e.
,. plicar pruebas espec53icas.
+ & - #
'. $a e:ploracin pe/a44ica correspon/e a un e:amen parcial /e ca/a uno /e los aspectos
<ue correspon/e a la lectura 9 escritura. #n la lectura oral se hace >n3asis en:
1. Reconocimiento au/iti0o.
'. Reconocimiento /e las letras por el tacto.
). $ectura oral /e s5labas.
,. abstraccin /e la letra.
+ & - #
II. !u> tipos /e /ia4nostico se plantean en la e:ploracin /el ni@o -isl>:icoB
III. &mo se e0ala el es<uema corporal 9 la laterali/a/B
IC. &mo se e0ala la escrituraB
UNIVERSIDAD SIMN BOLVAR
PRIMER PARCIAL IX SEMESTRE DIURNO
PSICOLOGA EDUCATIVA III
Nombre: ________________________________________________ Fecha: Sept ?/11
MR!"# - SI $ O%&I.N , #S &ORR#&*
1. $a Netero4enei/a/ en la sintomatolo45a aca/>mica hace re3erencia a:
1. -i3iculta/ en los procesos atencionales.
'. -i3iculta/es en la comprensin oral.
). -i3iculta/es en el procesamiento 3onol4ico.
,. -i3iculta/es en la re/accin.
+ & - #
'. #ntre las reacciones <ue pue/en presentar los hermanos /e los su2etos con /i3iculta/es /e
apren/i1a2e encontramos:
1. -ar e:cesi0a importancia al >:ito aca/>mico.
'. 0er4on1arse /el 3racaso /el hermano.
). umento /e la ansie/a/ en las horas /e estu/io.
,. Sentirse responsable /el hermano pe<ue@o.
+ & - #
). %ara el traba2o con estu/iantes <ue presentan /i3iculta/es /e apren/i1a2e se han estableci/o unas
pautas 4enerales en relacin con los criterios e/ucati0os. #ntre >stas po/emos /estacar:
1. Inter0encin /iri4i/a al proceso 9 el entorno.
'. /ecuacin /el ritmo /e traba2o
). *raba2ar sobre puntos 3uertes 9 />biles.
,. "tili1acin /e la autocorreccin.

+ & - #
,. #ntre los pasos concretos <ue ha9 <ue se4uir para lle0ar a cabo un proceso /e e0aluacin
/ia4nstica est;n:
1. Obtener in3ormacin b;sica /e los pa/res.
'. #stablecer una hiptesis /e traba2o.
). In3ormar al alumno.
,. &orre4ir, si es necesario, la /ireccin /el /ia4nstico.
+ & - #
?. #ntre las recomen/aciones <ue se /eben tener en cuenta para brin/arle in3ormacin a los pa/res
sobre el proceso /e e0aluacin est;n:
1. -ar e:plicaciones mu9 tericas 9 aca/>micas.
'. O3recer /e 3orma or/ena/a 9 l4ica la in3ormacin.
). #n ocasiones se recomien/an 0er/a/es a me/ias.
,. %e/irle a los pa/res <ue nos e:pli<uen lo <ue enten/ieron.
+ & - #
K. spectos a tener en cuenta para /eterminar /e manera in3ormal si el alumno tiene ni0eles /e
ansie/a/ <ue interaccionan con el ren/imiento escolar:
1. %resenta una actitu/ postural r54i/a.
'. Se muestra irritable constantemente.
). Se rubori1a con 3acili/a/.
,. &omportamientos /e notorie/a/.
+ & - #
II. #nuncie las 3ases /el proceso /e e0aluacin.
III. A&u;les son las 3ases /el pro9ecto e/ucati0oB
II PARCIAL VII SEMESTRE
Nombre: ________________________________________________ Fecha: Oct. ?/1H
MR!"# - SI $ O%&I.N , #S &ORR#&*
1. un 4rupo /e personas se les aplic el per3il e in0entario /e personali/a/ /e 7or/on,
con el 3in /e seleccionar un personal para el car4o /e 2e3e /e 0entas, para su esco4encia se
tu0o en cuenta
1. $a obtencin /e un punta2e ba2o en ori4inali/a/
'. $a obtencin /e un punta2e ba2o en cautela
). $a obtencin /e un punta2e ba2o en ascen/encia
,. $a obtencin /e un punta2e alto en 0i4or
+ & - #
'. una persona se le aplic el test #%!F 9 obtu0o en la escala # un centil /e GH.
*enien/o en cuenta la puntuacin centil, po/emos concluir <ue el e:amina/o posee las
1. Sociable
'. -espreocupa/o
). Impulsi0o
,. %esimista
+ & - #
). una persona se le aplic la #M 9 obtu0o una puntuacin * /e MH en aserti0i/a/
in/irecta, 9 * /e M? en No aserti0i/a/. *oman/o como base esta puntuacin, se po/r5a
concluir <ue:
1. #s una persona <ue le es 3;cil tener en3rentamientos /irectos con otras personas.
'. #s una persona <ue mantiene buenas relaciones interpersonales.
). #s una persona aserti0a.
,. #s una persona inh;bil para e:presarse abiertamente.
+ & - #
,. un ni@o /e 1H a@os se le aplic el &MSFR 9 obtu0o una puntuacin escalar /e 1, en
la subescala /e mentira. *oman/o como base esta puntuacin, se pue/e concluir <ue:
1. #l ni@o es sensible a las presiones ambientales.
'. #l ni@o es mie/oso.
). #l ni@o se siente recha1a/o.
,. #l ni@o presenta problemas emocionales
+ & - #
II. &u;les son los usos /el test %FI%7B
III. "n estu/iante uni0ersitario en el %%7 obtu0o un centil /e GH en la escala /e
ascen/encia, /e G? en responsabili/a/, /e G' es estabili/a/ emocional 9 /e )H en
sociabili/a/. A!u> interpretacin le /ar5asB
IC. !u> /i3erencia e:iste entre la ansie/a/ ras4o 9 esta/oB
II PARCIAL ELECTIVA IV
Nombre: ________________________________________________ Fecha: Oct. ?/1H
MR!"# - SI $ O%&I.N , #S &ORR#&*
1. #n la inter0encin sobre los errores /e orto4ra35a natural se traba2a.
1. Sustitucin /e un 3onema por otro.
'. Sustitucin /e letras similares.
). Omisiones 9 a/iciones.
,. In0ersiones 9 rotaciones
+ & - #
'. #l 3uturo /el ni@o /isl>:ico /epen/e /e:
1. Intereses
'. Nabili/a/es
). &ociente intelectual
,. &aracter5sticas socioculturales /e su ambiente
+ & - #
). #n la inter0encin sobre los errores /e orto4ra35a 0isual se traba2a:
1. Omisin R a/icin /e h.
'. #scritura /e letras ma9sculas
). &on3usin en palabras con 3onemas <ue a/miten /oble 4ra35a
,. "niones 9 separaciones
+ & - #
II. !u> /i3erencia e:iste entre *# 9 *7-B
III. !u> se /ebe hacer cuan/o el ni@o /isl>:ico no pue/e apren/erB
IC. A&u;les son los 3actores a e0aluar en los casos en <ue se sospecha una posible
-isle:iaB
C. A&u;les son las caracter5sticas <ue se obser0an en los ni@os <ue presentan *#B
CI. A&u;les son las t>cnicas recomen/a/as en la inter0encin /e la /isorto4ra35aB
II PARCIAL ELECTIVA III
Nombre: ________________________________________________ Fecha: Oct. 1'/1H
I. Seleccin mltiple con nica respuesta.
1. "n 2o0en /e 1) a@os obtu0o en el test /e Ra0en un percentil /e JH <ue correspon/e a un
Ran4o II= por lo tanto, su capaci/a/ intelectual se ubica en:
. Superiori/a/ intelectual
+. Superior al t>rmino me/io
&. *>rmino me/io
-. In3erior al t>rmino me/io
II,. Seleccin Mltiple con Mltiple Respuesta.
MR!"# - SI $ O%&I.N , #S &ORR#&*
'. #l test /e matrices pro4resi0as /e Ra0en permite:
1. Me/ir la capaci/a/ /e una persona para apren/er 3i4uras sin senti/o.
'. #nten/er la 5n/ole /e a 3i4ura <ue completa ca/a sistema /e relaciones.
). %ercibir las relaciones <ue e:isten entre las /i3erentes 3i4uras.
,. -esarrollar un m>to/o /e ra1onamiento l4ico.
+ & - #
). #n la tarea interna <ue /ebe reali1ar el e:amina/o para la consecucin /el test /e
matrices, est;n:
1. &omparacin.
'. Obser0acin.
). Ra1onamiento anal4ico.
,. S5ntesis
+ & - #
,. #n los 3actores asocia/os al 3racaso orto4r;3ico se e0ala:
1. Ni0el lector /el su2eto.
'. spectos percepti0os F mn>micos
). spectos intelectuales
,. spectos percepti0os.
+ & - #
?. $os errores /isorto4r;3icos se clasi3ican en las si4uientes cate4or5as:
1. #rrores /e car;cter lin4uistico R percepti0o.
'. #rrores /e car;cter 0isoespacial.
). #rrores con relacin al conteni/o
,. #rrores re3eri/os a las re4las /e orto4ra35a.
+ & - #
III. &mo se e0ala in3ormalmente la orto4ra35aB
IC. &u;l es la utili/a/ /el test +&B
C. Centa2as /el test /e Matrices %ro4resi0as /e Ra0en.
CI. &mo se e0ala la memoria au/iti0a 9 0isualB
UNIVERSIDAD SIMN BOLVAR
PROGRAMA DE PSICOLOGA
II PARCIAL PSICOLOGA EDUCATIVA III
IX SEMESTRE NOCTURNO
Nombre: _______________________________________________ Fecha: Oct. 1,/1H
MR!"# - SI $ O%&I.N , #S &ORR#&*
1. #n lo re3erente a los 3actores asocia/os al 3racaso orto4r;3ico se e0ala:
1. Ni0el lector /el su2eto.
'. spectos percepti0os.
). spectos intelectuales.
,. spectos /e personali/a/.
+ & - #
'. #l plan 4eneral para el ni@o -isl>:ico con 4ra0e problema motor, abarca:
1. #/ucacin r5tmica a ni0el elemental.
'. #2ercicios /e clasi3icacin, a4rupacin 9 comparacin.
). Ritmo con acentos.
,. #2ercicios 0isoFespeciales.
+ & - #
). #l 3uturo /el ni@o /isl>:ico /epen/e /e:
1. &ociente intelectual.
'. Intereses.
). Nabili/a/es.
,. &aracter5sticas socioculturales /e su ambiente.
+ & - #
II. A&mo se e0ala 3ormal e in3ormalmente la orto4ra35aB.
III. A&u;les son los aspectos secun/arios al 4ra3ismo <ue /eben e0aluarse para /ar un
-ia4nstico /e -is4ra35aB.
IC. Si un ni@o /isl>:ico no pue/e apren/er. A!u> /ebe hacerseB.
Nombre: _____________________________________________ Fecha: Oct. 1?/1H
MR!"# - SI $ O%&I.N , #S &ORR#&*
1. $a escala /e e2ecucin /el PIS&FR nos permite i/enti3icar el /esempe@o /el ni@o en:
1. -estre1a motora.
'. &omprensin /e situaciones sociales.
). &oor/inacin 0isomotora.
,. Ra1onamiento 9 c;lculo num>rico.
+ & - #
'. $a escala 0erbal /el PIS&FR nos permite i/enti3icar el /esempe@o /el ni@o en:
+ & - #
II. !u> mi/e el test 7oo/enou4h NarrisB
III. !u> subescalas con3orman la #scala /e #2ecucin /el PIS&FRB
IC. &mo se interpreta la escala PIS&FRB
Nombre: ______________________________________________ Fecha: Oct. 1?/1H
MR!"# - SI $ O%&I.N , #S &ORR#&*
1. una persona se le aplic el test #%!F 9 obtu0o en la escala # un centil /e GH.
1. Sociable
'. -espreocupa/o
). Impulsi0o
,. %esimista
+ & - #
'. una persona se le aplic la #M 9 obtu0o una puntuacin * /e MH en aserti0i/a/
in/irecta, 9 * /e M? en No aserti0i/a/. *oman/o como base esta puntuacin, se po/r5a
concluir <ue:
1. #s una persona <ue le es 3;cil tener en3rentamientos /irectos con otras personas.
'. #s una persona <ue mantiene buenas relaciones interpersonales.
). #s una persona aserti0a.
,. #s una persona inh;bil para e:presarse abiertamente.
+ & - #
). una persona se le aplic el test #%!F 9 obtu0o en la escala N un centil /e '?.
1. %reocupa/o.
'. nsioso.
). #moti0o.
,. #<uilibra/o.
+ & - #
II. !u> pasos se si4uen para cali3icar la #MB
III. !u> /i3erencia e:iste entre ansie/a/ ras4o 9 ansie/a/ esta/oB
IC. Si un ni@o obtiene en el &-I un percentil /e JH, en -is3oria 9 J? en utoestima. !u>
C. &u;les son los usos /el &-IB
EXAMEN FINAL
ELECTIVA IV
Nombre: ______________________________________________ Fecha: No0. 1K/1H
MR!"# - SI $ O%&I.N , #S &ORR#&*
1. $as t>cnicas comportamentales est;n /iri4i/as a:
1. utoe0aluarse correctamente.
'. &ontrolar la impulsi0i/a/.
). "tili1ar estrate4ias a/ecua/as para solucionar problemas.
,. Incrementar las habili/a/es sociales.
+ & - #
'. #n el pro4rama /e ree/ucacin psicomotora /i3erencia/a se traba2a lo re3erente a:
1. *>cnicas picto4r;3icas.
'. &ontrol se4mentario
). *>cnicas scripto4r;3icas
,. &oor/inacin /in;mica /e las manos.
+ & - #
). #n el pro4rama /e ree/ucacin psicomotora /e base, se traba2a lo re3erente a:
1. #s<uema corporal.
'. $aterali/a/.
). Or4ani1acin espacioFtemporal
,. &orreccin /e errores espec53icos /el 4ra3ismo.
+ & - #
II. A hace re3erencia las t>cnicas con0encionales ne4ati0as en el tratamiento /e la
-is4ra35aB
III. #nuncie las t>cnicas comportamentales <ue se usan en la inter0encin /e los ni@os con
-N.
IC. &u;les son las 0enta2as /el tratamiento 3armacol4icoB
C. #nuncie las /i3erentes 3ases /e la t>cnica /e autoinstrucciones.
CI. #nuncie las /i3erentes 3ases /e la t>cnica /e autoe0aluacin.
UNIVERSIDAD SIMON BOLVAR
II PARCIAL IX SEMESTRE NOCTURNO
%SI&O$O7I #-"&*IC III
Nombre: ______________________________________________ Fecha: No0. 1K/1H
MR!"# - SI $ O%&I.N , #S &ORR#&*
1. #n la -is4ra35a se e0alan los 3actores asocia/os al 3racaso cali4r;3ico a tra0>s /e:
1. spectos %sicomotores.
'. spectos /e %ersonali/a/.
). spectos Intelectuales.
,. spectos relaciona/os con la prensin 9 presin.
+ & - #
'. #n la -is4ra35a se e0alan aspectos secun/arios al 4ra3ismo, los cuales son:
1. &ontrol se4mentario.
'. $a postura 4r;3ica.
). &oor/inacin /in;mica /e las manos.
,. #l ritmo /e la escritura.
+ & - #
). #n el pro4rama /e ree/ucacin psicomotora /e base /e la /is4ra35a, se traba2a lo
re3erente:
'. $aterali/a/.
). Or4ani1acin espacioFtemporal.
+ & - #
II. A&u;les son las t>cnicas recomen/a/as 9 no recomen/a/as en la inter0encin /e la
/isorto4ra35aB.
III. A!u> compren/e la *erap>utica #0oluti0a 9 la *erap>utica -irectaB
IC. A&mo se e0ala in3ormalmente el 4ra3ismoB
EVALUACION FINAL IX NOCTURNO
PSICOLOGIA EDUCATIVA III
Nombre: ______________________________________________ Fecha: __________
MR!"# - SI $ O%&I.N , #S &ORR#&*
&aso 1. %aciente /e K a@os /e e/a/, /e se:o masculino, 4ra/o escolar primero, los pa/res est;n separa/os
hace /os meses, e/a/ /el pa/re: ?H a@os, pro3esin: polic5a, e/a/ /e la ma/re: )? a@os, pro3esin: maestra,
pa/ece epilepsia. #l chico es in<uieto, se mue0e constantemente /e lu4ar, no pue/e estar senta/o por m;s /e
/os minutos, cuan/o est; senta/o mue0e los pies, se mue0e en el puesto, emite con/uctas /e impulsi0i/a/, a
0eces es 4rosero con los pa/res, la maestra se <ue2a /e no po/er controlarlo en el saln /e clases.
1. !u> aspectos ten/r5a uste/ para /ia4nosticar el anterior caso como hiperacti0i/a/B
1. &riterios /el -SMFIC
'. Si4nos neurol4icos blan/os
). Nistoria /el neuro/esarrollo.
,. *est para me/ir la memoria.
+ & - #
'. %ara reali1ar el tratamiento, aspectos inter0en/r5anB
1. Mane2o con/uctual, en el cole4io.
'. #2ercicios /e rela2acin
). Funcin e2ecuti0a.
,. %ractica /e un /eporte, en especial natacin.
+ & - #
). #n cuanto al traba2o escolar se recomien/a:
1. #l aula /ebe ser pe<ue@a.
'. *raba2o en un centro para ni@os especiales.
). *raba2o en un centro para ni@os normales.
,. #l aula /ebe ser 4ran/e.
+ & - #
,. $a recomen/acin a la maestra /ebe ser:
1. !ue 2ue4ue to/o el tiempo.
'. !ue lo a5sle /el saln.
). !ue solo cumpla lo <ue el ni@o <uiere.
,. !ue en el saln se manten4a ocupa/o en acti0i/a/es escolares.
+ & - #
II. %R#7"N*S -# S#$#&&I.N MD$*I%$# NO R#F#RI-S $ &SO.
?. #ntre las 0enta2as /el tratamiento 3armacol4ico est;n:
1. Facilita la a/aptacin social 9 escolar.
'. Optimi1a el ren/imiento /e los pro4ramas co4niti0osFcomportamentales.
). %ro/uce un aumento /e las catecolaminas.
,. Sus e3ectos son inme/iatos.
+ & - #
K. $as t>cnicas comportamentales est;n /iri4i/as a:
1. &ontrolar la impulsi0i/a/.
'. utoe0aluarse correctamente.
). Incrementar las habili/a/es sociales.
,. "tili1ar estrate4ias a/ecua/as para solucionar problemas.
+ & - #
M. #n el pro4rama /e ree/ucacin psicomotora /i3erencia/a se traba2a lo re3erente a:
1. *>cnicas picto4r;3icas.
'. &ontrol se4mentario
). *>cnicas scripto4r;3icas
,. &oor/inacin /in;mica /e las manos.
+ & - #
G. #n el pro4rama /e ree/ucacin psicomotora /e base, se traba2a lo re3erente a:
'. $aterali/a/.
). Or4ani1acin espacioFtemporal
+ & - #
III. #nuncie las t>cnicas co4niti0as <ue se utili1an en la inter0encin /e ni@os con -N.
IC. !u> pruebas se pue/en utili1ar para e0aluar el />3icit /e atencinB
EVALUACIN FINAL III SEMESTRE
EVALUACIN PSICOLGICA I
Nombre: ______________________________________________ Fecha: No0. ',/1H
I. seleccin mltiple con nica respuesta.
1. un ni@o /e ) a@os se le aplic la #- 9 obtu0o en el ;rea personalFsocial un percentil /e J?= lo
cual in/ica <ue:
a8 %resenta una buena coor/inacin intersensorial: o2oFmano
b8 &ompren/e instrucciones.
c8 +uen apren/i1a2e /e pautas /e comportamiento.
/8 +uena orientacin au/iti0a.
'. un ni@o /e , a@os se le aplic la #- 9 obtu0o en el ;rea motora 4ruesa un percentil /e 'H, la cual
in/ica <ue:
a8 %resenta /e3iciencia en el control /e tono 9 postura.
b8 %resenta /e3iciencias en lo re3erente al c;lculo /e /istancias.
c8 %resenta /e3iciencias en la comprensin /e instrucciones.
/8 %resenta /e3iciencias en lo concerniente al se4uimiento 0isual.
MR!"# - SI $ O%&I.N , #S &ORR#&*
). #l /esarrollo in3antil pue/e /e3inirse como:
1. "n proceso social
'. "n proceso 4ra/ual.
). "n proceso cultural.
,. "n proceso pro4resi0o.
+ & - #
,. #l in0entario /e -esarrollo +atelle es una bater5a <ue se utili1a para e0aluar las habili/a/es 3un/amentales
/el /esarrollo en ni@os6as8 9 entre sus ob2eti0os po/emos /estacar:
1. $a e0aluacin /e ni@os sin minus0al5as.
'. #l /esarrollo /e pro4ramas in/i0i/uali1a/os.
). $a e0aluacin /e 4rupos /e ni@os con minus0al5as.
,. $a i/enti3icacin /e los puntos 3uertes 9 />biles /el /esarrollo
+ & - #
?. un ni@o se le aplic el in0entario /e -esarrollo +atelle 9 obtu0o un punta2e /e * /e )H en el ;rea
%ersonalFSocial, este punta2e * arro2a/o re3le2a /ebili/a/es en:
1. $a interaccin con los compa@eros.
'. $a responsabili/a/ personal.
). $a colaboracin.
,. $a comunicacin recepti0a.
+ & - #
K. una ni@a se le aplic el in0entario /e -esarrollo +atelle 9 obtu0o un punta2e * /e KH en el ;rea
co4niti0a= este punta2e * arro2a/o re3le2a 3ortale1as en:
1. utoconcepto.
'. -esarrollo conceptual
). &omunicacin e:presi0a.
,. Ra1onamiento 9 habili/a/es escolares.
+ & - #
M. #ntre los proce/imientos 4enerales /e aplicacin /el in0entario /e /esarrollo +atelle est;n:
1. #:amen estructura/o
'. Obser0acin.
). #ntre0ista in3ormati0a
,. #leccin /e proce/imiento
+ & - #
III. !u> ;reas e0ala el in0entario /e /esarrollo +atelleB
IC. A%ara se utili1a el test +&B
EVALUACIN FINAL V SEMESTRE
Nombre: ______________________________________________ Fecha: No0. ',/1H
1. una ni@a /e 1H a@os se le aplic el &MSFR 9 obtu0o una puntuacin /e 1? en la
subescala /e in<uietu//hipersensibili/a/. *oman/o como base esta puntuacin se pue/e
concluir <ue:
a8 $a ni@a e:perimenta /i0ersi/a/ /e respuestas 3isiol4icas.
b8 $a ni@a es sensible a las presiones ambientales.
c8 $a ni@a se siente incapa1.
/8 $a ni@a se siente recha1a/a.
'. un ni@o /e M a@os se le aplic el &MSFR 9 obtu0o una puntuacin /e 1H en la
subescala /e mentira. *oman/o como base esta puntuacin, se pue/e concluir <ue:
a8 #l ni@o no es mie/oso.
b8 #l ni@o se siente capa1.
c8 #l ni@o no presenta problemas emocionales.
/8 #l ni@o no presenta /i3iculta/es en la concentracin.
). $a ri0ali/a/ e/5pica en el test /e 3amilia se ha9a e:presa/a a tra0>s /e:
a8 -es0alori1acin /el pa/re /el mismo se:o.
b8 cercamiento con el pa/re /el se:o opuesto.
c8 I/enti3icacin con el pa/re /el mismo se:o.
/8 -es0alori1acin /el pa/re /el se:o opuesto.
II. #nuncie aspectos se interpretan en el plano 4r;3ico 9 estructuras 3ormales.
III. Si un ni@o obtiene en el &-I un percentil /e JH en -is3oria 9 ?H en autoestima . A!u>
IC. $a relacin e/5pica es una situacin normal <ue e:iste en to/as las 3amilias A&mo se
ha9a e:presa/a en el test /e 3amiliaB
C. A&u;les son los usos /el &-IB
EVALUACIN FINAL IV SEMESTRE
Nombre: ______________________________________________ Fecha: No0. ',/1H
I. Seleccin mltiple con nica respuesta:
1.#l cr>/ito completo en el PIS III hace re3erencia a:
a8 %untuacin /e cero.
b8 %untuacin m;:ima <ue e:clu9e puntos /e boni3icacin.
c8 #l nmero m;:imo /e puntos posibles inclu9en/o puntos /e boni3icacin
/8 %untuacin /e uno.
'. $a cate4or5a lento o ine3ica1 en el test Naipes hace re3erencia a:
a8 #:ceso /e per3eccionismo.
b8 Ri4i/e1 en la bs<ue/a /e soluciones.
c8 &apaci/a/ intelectual prome/io.
/8 -i3iculta/ para el ra1onamiento abstracto.
). "n estu/iante uni0ersitario al aplicarle el test /e Na9es, obtu0o una puntuacin centil /e
)?, lo cual in/ica:
a8 ptitu/ prome/io para ra1onar con conteni/os no 0erbales.
b8 %oca capaci/a/ para el ra1onamiento l4icoFsimblico.
c8 &apaci/a/ prome/io para el ra1onamiento l4ico.
/8 -otacin para la in/uccin 9 /e/uccin.
,. $a cate4or5a r;pi/a ine3ica1 en el test /e Naipes, hace re3erencia a:
a8 Fle:ibili/a/ intelectual.
b8 &apaci/a/ intelectual prome/io.
c8 -esinter>s por la prueba.
/8 &apaci/a/ /e concentracin a/ecua/a.
II. &alcule la e/a/ e:acta con base en los /atos <ue aparecen en el cua/ro
@os R /atos Meses R /atos -5as R /atos
Fecha Reales &orre4i/o Reales &orre4i/o Reales &orre4i/o
#:amen 'HHM J 1'
Nacimiento 'HHH ) ')
#/a/
III. &u;les son las puntuaciones 5n/ice <ue e0ala el PIS IIIB
IC. "n estu/iante /e 11E 4ra/o al aplicarle el test -F,G obtu0o una puntuacin centil /e )H.
A!u> interpretacin le /ar5asB
Nombre: ________________________________________________ Sept J/11
1. "n 2o0en /e 1) a@os obtu0o en el test /e Ra0en un percentil /e JH <ue correspon/e a un
Ran4o II= por lo tanto, su capaci/a/ intelectual se ubica en:
. Superiori/a/ intelectual
+. Superior al t>rmino me/io
&. *>rmino me/io
-. In3erior al t>rmino me/io
MR!"# - SI $ O%&I.N , #S &ORR#&*
'. #l test /e matrices pro4resi0as /e Ra0en permite:
1. Me/ir la capaci/a/ /e una persona para apren/er 3i4uras sin senti/o.
'. #nten/er la 5n/ole /e a 3i4ura <ue completa ca/a sistema /e relaciones.
). %ercibir las relaciones <ue e:isten entre las /i3erentes 3i4uras.
,. -esarrollar un m>to/o /e ra1onamiento l4ico.
+ & - #
). #l %siclo4o re<uiere habili/a/es t>cnicas 9 cl5nicas para ser competente en el proceso
/e e0aluacin /e un ni@o o a/olescente, entre estas po/emos /estacar:
&on3iabili/a/ 9 0ali/e1.
,. #l psiclo4o /ebe tener en cuenta <ue los resulta/os /e la prueba /epen/en /e la
cooperacin 9 moti0acin /el ni@o
+ & - #
,. %ara la reali1acin /el proceso /e e0aluacin psicoe/ucati0a se re<uiere:
1. $a re0isin /e los halla14os pre0ios.
'. $a utili1acin /e instrumentos apropia/os.
). $a reali1acin /e entre0istas.
,. #l prestar cui/a/osa atencin a la re/accin /el in3orme /el caso.
+ & - #
?. &uan/o se utili1an pruebas cl5nicas 9 psicoe/ucati0as ha9 principios <ue el psiclo4o
/ebe tener en cuenta, entre >stos est;n:
1. $as pruebas son muestras /e la con/ucta.
'. $os resulta/os /e la prueba /epen/e /e la cooperacin 9 moti0acin /el ni@o.
). $os resulta/os /e las pruebas /eben interpretarse en relacin con otros /atos
con/uctuales 9 con la in3ormacin /e la historia cl5nica, nunca /e manera aisla/a.
,. #stablecimiento 9 mantenimiento /el Rapport con los ni@os.
+ & - #
III. -escriba el test /e Matrices %ro4resi0as /e Ra0en.
IC. A!u> escalas 9 subescalas con3orman la escala /e inteli4encia P%%SIB
PRIMER PARCIAL VI SEMESTRE DIURNO
PSICOMETRIA III
Nombre: ________________________________________________ Fecha: Sept G/11
MR!"# - SI $ O%&I.N , #S &ORR#&*
1. #l %siclo4o re<uiere habili/a/es t>cnicas 9 cl5nicas para ser competente en el proceso
+ & - #
'. #n las instrucciones 4enerales /el cuestionario &%! se /an las si4uientes
recomen/aciones:
1. Mantener un buen clima 9 alcan1ar una e3ecti0a comunicacin.
'. plicar ambas partes.
). #l lu4ar /e aplicacin /ebe estar libre /e /istracciones.
,. $os ni@os /eben anotar en la parte superior /e la ho2a, sus /atos /e i/enti3icacin.
+ & - #
). %ara la reali1acin /el proceso /e e0aluacin psicoe/ucati0a se re<uiere:
1. $a re0isin /e los halla14os pre0ios.
'. $a utili1acin /e instrumentos apropia/os.
). $a reali1acin /e entre0istas.
,. #l prestar cui/a/osa atencin a la re/accin /el in3orme /el caso.
+ & - #
,. &uan/o se utili1an pruebas cl5nicas 9 psicoe/ucati0as ha9 principios <ue el psiclo4o
/ebe tener en cuenta, entre >stos est;n:
1. $as pruebas son muestras /e la con/ucta.
'. $os resulta/os /e la prueba /epen/e /e la cooperacin 9 moti0acin /el ni@o.
). $os resulta/os /e las pruebas /eben interpretarse en relacin con otros /atos
con/uctuales 9 con la in3ormacin /e la historia cl5nica, nunca /e manera aisla/a.
,. #stablecimiento 9 mantenimiento /el Rapport con los ni@os.
+ & - #
II. "sos /el cuestionario /e personali/a/ &%!.
III. #nuncie las etapas /el proceso /e e0aluacin.
IC. A&mo se obtienen las puntuaciones /e se4un/o or/en en el cuestionario /e
personali/a/ NS%!B.
PRIMER PARCIAL VI SEMESTRE NOCTURNO
PSICOMETRA III
Nombre: ________________________________________________ Fecha: Sept 1'/11
MR!"# - SI $ O%&I.N , #S &ORR#&*
1. $as pruebas con re3erencia a la norma presentan /i0ersos bene3icios, entre >stos
po/emos encontrar:
1. +rin/an un 5n/ice para e0aluar los cambios /el /esarrollo.
'. +rin/an un 5n/ice para e0aluar los e3ectos terap>uticos.
). %roporcionan in3ormacin 0aliosa acerca /el ni0el /e 3uncionamiento /el ni@o.
,. %ermiten un muestreo /e la con/ucta en unas cuantas horas.
+ & - #
'. #l %siclo4o re<uiere habili/a/es t>cnicas 9 cl5nicas para ser competente en el proceso
+ & - #
). #l &%! es un cuestionario /e personali/a/ para ni@os, <ue permite apreciar ras4os /e
personali/a/, por lo tanto, se consi/era mu9 til en el:
1. &ampo in0esti4ati0o.
'. &ampo cl5nico.
). &ampo e/ucati0o.
,. &ampo social
+ & - #
II. A&mo se interpreta el cuestionario /e personali/a/ &%!B
III. hace re3erencia los si4uientes pilares:
#ntre0ista 9 obser0acin /irecta
IC. A!u> /i3erencia e:iste entre prueba 9 e0aluacinB
C. "sos /el cuestionario /e personali/a/ NS%!.
DIFERIDO I PARCIAL VIII SEMESTRE
PSICOLOGIA EDUCATIVA II
Nombre: ________________________________________________ Fecha:
1. A!u> /i3erencia e:iste entre mol/eamiento 9 enca/enamientoB
'. -e e2emplos concretos /e cmo se pue/e aplicar el re3or1amiento /irecto, 0icario 9
autorre3or1amiento en el aula /e claseB
). A#n consiste el principio /e premacT 9 cmo pue/e aplicarse en el aula /e
claseB
,. A!u> acti0i/a/es se pue/en reali1ar en el rol /e asesor 9 orienta/orB
II PARCIAL VIII SEMESTRE NOCTURNO
Nombre: ________________________________________________ Fecha: +RI$ '?/11
MR!"# - SI $ O%&I.N , #S &ORR#&*
1. %ara establecer un sistema /e econom5a /e 3ichas en el aula /e clases se re<uiere /e una
serie /e re4las b;sicas= entre las cuales po/emos /estacar:
1. #leccin /el comportamiento meta.
'. Re0isar con 3recuencia la lista /e recompensa.
). I/enti3icar los re3or1a/ores por los <ue pue/en intercambiarse 3ichas.
,. #0ite en lo posible cambiar 4ra/ualmente el %ro4rama /e Re3or1amiento.
+ & - #
'. $os contratos /e contin4encias son un m>to/o e:celente para 3acilitar el mane2o personal
9 el /esarrollo aca/>mico 9 social= en esta t>cnica el estu/iante participa en:
1. #leccin /el comportamiento meta.
'. Re0isin /el contrato.
). #leccin /e los re3or1a/ores
,. #0aluacin /el contrato reali1a/o.
+ & - #
). $a etapa realista es la se4un/a etapa /el /esarrollo 0ocacional 9 se encuentra
con3orma/a por los si4uientes per5o/os:
1. #:ploracin.
'. &ristali1acin.
). &ircunscripcin.
,. Mantenimiento.
+ & - #
,. #ntre los 3actores <ue /eterminan los intereses 0ocacionales est;n:
1. Familia.
'. 7>nero.
). Intereses 9 Orientacin.
,. Responsabili/a/.
+ & - #
II. A!u> es la Metamemoria 9 <ue estrate4ias se utili1an para a9u/ar a los estu/iantes a
recor/ar la nue0a in3ormacinB.
III.A!u> aspectos ha9 <ue e:plorar para e0aluar la ma/ure1 0ocacional /el a/olescenteB
IC.A!u> aplicabili/a/ tiene el concepto /e Metaco4nicin en el aula /e clasesB

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