INTRODUCCIN

La planificacin es compartida entre maestros, nios/nias, familia y

comunidad, se enfoca sobre problemas, ideas y situaciones relevantes y
autnticas. De ah que la planificacin considere elementos bsicos, como
son: El nio y la nia, su desarrollo y su aprendizaje, el contexto educativo y
el entorno familiar y comunitario.

Adems, del proceso de planificacin se derivan planes y proyectos
que consideran el diagnstico de los aprendizajes de los nios y nias,
intereses, sus potencialidades, producto de la evaluacin y el seguimiento,
tambin los objetivos y aprendizajes que se desean promover en los nios y
nias, los diferentes momentos de la rutina diaria, dentro del aula, en el
espacio exterior, en el ambiente familiar y comunitario, segn sea atencin
convencional o no convencional, el espacio fsico y los materiales educativos,
las estrategias y actividades que promueva el/la docente u otro adulto
significativo, las experiencias o situaciones que se requieran para las
vivencias del nio y la nia, previstas para todo el grupo, pequeos grupos e
individualmente.

Dentro de esta planificacin se cuenta la evaluacin, que debe tomar
en cuenta todas las variables anteriores. En esta investigacin se analiza la
importancia de la planificacin de la evaluacin en la Educacin Inicial.

Importancia de la planificacin de la evaluacin en la Educacin Inicial

La eficacia de la evaluacin depende en buena parte de que se
programe o prepare adecuadamente, con el grado de simplicidad o
complejidad que pida la situacin. En definitiva se trata de decidir cmo se
recoger la informacin (Tcnicas) y qu tipo de instrumento se utilizar que
nos garantice, en la medida de lo posible, dos caractersticas bsicas de toda
medicin, es decir la validez y la fiabilidad, y, por otra, establecer los criterios
de valoracin y los niveles de ejecucin.

A continuacin se presentan algunas acciones que debe considerar el
o la docente al momento de planificar la evaluacin de los aprendizajes en el
aula:

Retomar como parmetro de la evaluacin del desempeo de los
estudiantes los indicadores de logro establecidos en el programa de estudio.
Tomar en cuenta el tipo de contenido planteado para ese indicador
segn el programa.
Plantearse el modelo de evaluacin de acuerdo a los indicadores y
contenidos propuestos para seleccionar las actividades adecuadas al nivel
del estudiante, para ello se sugiere que el docente se plantee las siguientes
interrogantes:

Para qu se va a evaluar?
Qu aprendizajes interesa evaluar?
Cmo se pueden evaluar estos aprendizajes?
Qu actividades hay que desarrollar para que sea posible esta
evaluacin?
Qu trabajos se les puede asignar a los estudiantes para hacer el
seguimiento del proceso de aprendizaje?
Cules son necesarios para comprobar si el indicador de logro de
aprendizaje fue alcanzado?
Qu tcnicas se utilizarn en la recogida de la informacin?
Qu instrumentos resultarn ms eficaces?
Los instrumentos estn elaborados o es necesario hacerlos?
Se realizar alguna prueba final? De qu tipo?
Qu precauciones se tomarn para evitar sesgos en la evaluacin?
Autoevaluarn los estudiantes sus trabajos?
Qu informacin es importante dar a conocer a los estudiantes
acerca de su propio aprendizaje?

Planificacin
Es la accin de establecer objetivos en el tiempo al cual se le asigna
recursos para su logro en la organizacin determinada por el docente, en
consecuencia, debe tener como intencin real la creacin de los pilares y los
ejes integradores; al mismo tiempo que debe considerar la ldica, la
afectividad y la inteligencia como elementos potenciadores de los
aprendizajes.

Sea cual sea el tipo de planificacin que se vaya a desarrollar, se hace
indispensable que tambin se planifique la evaluacin. La planificacin y la
evaluacin son dos procesos interdependientes y simultneos.

Evaluacin
Con base en lo expuesto, hay que recordar que la evaluacin no es un
simple acto de medicin del rendimiento, sino que es un sistema, un proceso,
una estructura formativa que toma en cuenta todos los aspectos de la
actuacin, participacin, rasgos de la personalidad, interrelaciones
personales, interaccin comunicativa y autorrealizacin del educando en las
dimensiones de su aprendizaje: ser, hacer, conocer y convivir.

Escuela - familia - comunidad
La comunidad de la escuela constituye un valioso recurso educativo
que puede ser empleado en el desarrollo de los programas escolares como
va para fomentar en los estudiantes el cuidado y proteccin del entorno
comunitario, as como fortalecer sentimientos de pertenencia hacia el lugar
de origen. Es por ello que la escuela debe enfrenta

Para ser eficaces y tener un impacto duradero, los programas en
Educacin Inicial necesitan conseguir la participacin de los padres y las
comunidades de los nios, de modo que en todos los ambientes que influyen
en los nios se promuevan metas parecidas. La participacin de los padres
de familia en los programas de educacin ha sido un tema de considerable
inters y preocupacin, por lo que la planificacin de procesos evaluativos no
los excluye.











CONCLUSIN

Evaluar es construir un aprendizaje significativo, interactivo,
internalizado y contextualizado en la formacin de la personalidad del nio o
nia del futuro. Es armar los conocimientos con estrategias metodolgicas
que aporten soluciones efectivas al ptimo rendimiento estudiantil. Es
realimentar las destrezas y habilidades de los nios para lograr que
comprenda, produzca y comunique sus ideas, criterios y conclusiones en la
promocin de su propio aprendizaje.

Evaluar es valorar los alcances de la personalidad til y apta en toda
la dimensin del ser humano.

Planificar y evaluar es de suma importancia en el mbito educativo, ya
que con ellos se da la oportunidad de conocer intereses y potencialidades
presentes en el grupo de nios y nias, para luego mediar por parte del
docente el aprendizaje de manera significativa y protagnica.












Bibliografa

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