EL ARTE CONTEMPORANEO Y LA

ESCUELA INFANTIL ESCUELA INFANTIL

Lic. Garella
El arte contemporneo, con toa !" i#er!ia e men!a$e!, !entio! %
e!t&tica!, no! o'rece intere!ante! iea! % !encillo! materiale! para crear
e!pacio! e $"e(o one lo! ni)o! p"ean apropiar!e e la realia con
interpretacione! creati#a! propia!. El ni)o % la ni)a, al i("al *"e el arti!ta
contemporneo, !e ienti'ican con el e!pacio como e!cenario para reali+ar
"n acto lleno e (oce e!t&tico meiante la relaci,n con lo! o-$eto! %
e!pacio! in#e!tio! e n"e#a! connotacione! *"e crean lo! conte.to!
!i(ni'icati#o! el $"e(o !im-,lico. E#ent"almente en e!pacio! e arte %
m"!eo!, e.i!te la po!i-ilia e $"(ar e intro"cir!e entro e la!
in!talacione! c"ano 'orma parte el pro%ecto el arti!ta *"e in#ita a lo!
ni)o! % ni)a! a !er /"!"ario!0 e !" o-ra como e!pacio con po!i-iliae! e ni)o! % ni)a! a !er /"!"ario!0 e !" o-ra como e!pacio con po!i-iliae! e
$"e(o % e interacci,n. Tam-i&n poemo! lle#ar el arte contemporneo al
a"la 1recreano !e(2n n"e!tra! po!i-iliae! o interpretano la o-ra
ori(inal3 para con'i("rar el e!pacio e!colar como "na prop"e!ta e
acercamiento % e.ploraci,n el arte contemporneo a partir el $"e(o % el
acontecimiento e!t&tico. A!4, lo! ni)o! acceen al arte como e.periencia
cotiiana % como "n $"e(o one reconocen !"! capaciae! e
tran!'ormaci,n.
Caa o-ra !"!citar "n n"e#o /pai!a$e e!colar0, creano con !" pre!encia '4!ica "na
pert"r-aci,n en la! r"tina! % en lo! moo! e relaci,n e !"! 5a-itante!
1ni)o! % a"lto!3. En el e!pacio artic"lao a tra#&! e la pre!encia e la o-ra, a -"en !e("ro,
!e pro"cirn $"e(o!, relacione!, po!i-iliae!, ima(inario!, !it"acione!, acontecimiento!,
narracione! % n"e#a! !i(ni'icacione! como pro%ecto compartio. Poremo! anali+ar toa! la!
relacione! *"e !e e!ta-lecen en la e.ploraci,n o tran!'ormaci,n e la o-ra, la! !it"acione!
e apreni+a$e % e!c"-rimiento *"e !e or(ani+an e 'orma e!pontnea, lo!
comportamiento! % 'orma! e mo#imiento! *"e !e (eneran como re!onancia! corporale!,
lo! (e!to! *"e no! e#"el#en lo! ni)o!6 a!om-ro! % c"rio!iae!, e.clamacione! % pre("nta!,
miraa! % e!c"c5a!, e.pre!ione! % emocione!, ten!ione! % rela$acione!, etc.
La E"caci,n Art4!tica p"ee % e-e o'recer m-ito! e e.ploraci,n, re'le.i,n % compromi!o, La E"caci,n Art4!tica p"ee % e-e o'recer m-ito! e e.ploraci,n, re'le.i,n % compromi!o,
e manera ini#i"al % colecti#a, *"e !e pro%ectan en la -2!*"ea e "na ma%or calia en
la relaci,n entre arte % #ia. No poemo! ol#iar la ampliaci,n e conte.to! one
act"almente la E"caci,n Art4!tica e!t tomano "na importante rele#ancia en !" apert"ra
5acia n"e#a! 'orma! en la *"e la! arte! participan e la mi!ma, por e$emplo6 con la
or(ani+aci,n el ocio % la inami+aci,n el patrimonio c"lt"ral % nat"ral, la! aplicacione! e
la! arte! en el rea e la !al" % la terapia, como rec"r!o en la! inmica! (r"pale! *"e
incenti#an la creati#ia en pro%ecto! !ociale! o empre!ariale!, como e!trate(ia para
pol4tica! e inter#enci,n !ocial % e!arrollo com"nitario a tra#&! e (e!tore! c"lt"rale! o
t&cnico! e la amini!traci,n c"lt"ral 1p2-lica o pri#aa3, para el '"namento % #i!i-ilia e
pro(rama! e atenci,n e inte(raci,n !ocial, o incl"!o, como rec"r!o e inno#aci,n en la
in#e!ti(aci,n % e!arrollo tecnol,(ico, etc. E!pecialmente en !" imen!i,n !ocial, la! arte!
!on implementaa! como meiaore! e participaci,n !ocial.
Tale! proce!o! !e '"namentan en la concepci,n ampliaa e la! arte! como
e.periencia % "tili+a lo! l"(are! 1reale! e ima(inario!3 como !oporte para creacione!
colecti#a! *"e in#ol"cran a lo! ci"aano!, imp"l!ano la oc"mentaci,n e e!to!
proce!o! % la apropiaci,n critica % creati#a. El arte en e!pacio! p2-lico! !e e!ceni'ica
en la! ci"ae! como "n m-ito para el /con'licto0 1m! *"e para "n con!en!o *"e
no !iempre o'rece po!i-iliae! e crecimiento3 % !" papel re!ie en !er#ir como
#e54c"lo para la #i!i-ili+aci,n e i!c"r!o! no "!"ale! % la! n"e#a! e.pre!ione!
c"lt"rale! a!ociaa! a lo "r-ano. E!ta! prop"e!ta!, tam-i&n
incl"%en el arte en re o el arte cola-orati#o en el conte.to e la! relacione!
cotiiana!,etc. La (e!ti,n participati#a e lo! e!pacio! e ci"aan4a *"e !e
1re3!i(ni'ican a tra#&! e la! arte!, p"een !er la e#iencia m! nota-le e "n
e!arrollo 5"mano *"e !e '"namenta en "n relato compartio *"e e!cri-e e!arrollo 5"mano *"e !e '"namenta en "n relato compartio *"e e!cri-e
n"e!tra! manera! e relacionarno!, or(ani+arno!, entenerno! % repre!entarno!.
Concretano m! en el m-ito e"cati#o, la! arte! !on 'a#oreceora! e inmica!
e inte(raci,n e!colar, !ocial % c"lt"ral. Meiante prop"e!ta! relacionaa! con el
'omento e actit"e! para la tolerancia, la !oliaria % la con#i#encia creati#a *"e
prom"e#an "na conciencia cr4tica 'rente a lo! mecani!mo! e e.cl"!i,n !ocial %
con#ertir!e, a la lar(a, en "n proce!o con!ciente e crecimiento ini#i"al % colecti#o.
Too lo anteriormente citao, !on e$emplo! e re!p"e!ta! a la! emana! act"ale!
*"e plantean la e.i(encia e ima(inar proce!o! !ociale! % e"cati#o! i'erente! %
one la E"caci,n Art4!tica p"ee reali+ar importante! aportacione! en too tipo e
conte.to! 5"mano!, como e!pacio e re'le.i,n cr4tica % tam-i&n como territorio para
el intercam-io % la promoci,n el Otro como portaor e inno#aci,n, ri*"e+a %
i#er!ia
Las diferentes artes construyen representaciones del mundo
() que pueden inspirar a los seres humanos para comprender mejor el presente y crear
alternativas de futuro. 1Art5"r E'lan, 78893
En e!te panorama e la e.periencia 5"mana, no por4amo! e'inir act"almente "na!
'"ncione! "ni#er!ale! e la! arte! contempornea!, !ino m! -ien, "na !erie e e!trate(ia!
e c,mo caa per!ona o colecti#o la! aplica % conte.t"ali+a en !" propio pro%ecto e
/con!tr"cci,n e la realia0 1el arte, como meiaor e !i(ni'icao!, !e pro"ce en "n
conte.to e relaci,n % e!to! !i(ni'icao! !e con!tr"%en e ac"ero con e!ta nece!ia e
interpretar la realia3. E!trate(ia! *"e no !,lo !ir#en para e!c"-rir n"e#a! oport"niae!,
!ino como "na manera e concretar eleccione! % a!"mir compromi!o!. C"ano la! arte! !ino como "na manera e concretar eleccione! % a!"mir compromi!o!. C"ano la! arte!
e!empe)an e!ta '"nci,n conte.t"ali+aa en caa !it"aci,n e realia, otor(an a lo
ini#i"al "na 'orma p2-lica en la c"al p"een participar otro! como mani'e!taci,n e
in#itaci,n a "na con!tr"cci,n colecti#a e lo! !i(ni'icao!. :e e!te moo, la E"caci,n
Art4!tica concreta % aplica la! '"ncione! *"e la! arte! e!arrollan en lo! i'erente! conte.to!
e e!arrollo, por*"e atienen a lo! #alore! % mani'e!tacione! c"lt"rale! *"e caa
com"nia !"!tenta en repre!entaci,n e caa ini#i"o % #ice#er!a. En e!ta mi!ma
irecci,n, a'irma Elliot Ei!ner en ;La '"nci,n e la! arte! en la e!pecie 5"mana;, *"e la!
arte! tienen como '"nci,n recorarno! *"e la apert"ra ini#i"al a "na conciencia com2n.
La! '"ncione! interpretati#a! el arte contemporneo 1no !olo la! pro"cti#a!3, lo!
conte.to! e"cati#o! % la c"lt"ra e!colar permanecen como "no e lo! principale!
l"(are! para proporcionar e.periencia! !i(ni'icati#a! a tra#&! e e!ta '"nci,n c"lt"ral %
!ocial e la! arte!, entenia como inami+aora e lo! proce!o! !im-,lico! *"e
!ir#en, no !olo para orenar la realia, !ino tam-i&n para moi'icarla % entener!e en
ella. Creer en la e"caci,n, como e!pacio e po!i-iliae!, e! tam-i&n creer en lo!
proce!o! e"cati#o! #i#io! por "na colecti#ia *"e comparte "no! !4m-olo! propio!.
La! arte! permiten reali+ar "na interpretaci,n e la c"lt"ra en caa conte.to *"e no
!olo e! #er-al o #i!"al, !ino *"e #inc"la proce!o! interpretati#o! *"e ponen en relaci,n
la 5i!toria e caa "no e lo! pro"cto! c"lt"rale! reali+ao! e!e too! !"! m-ito!
1o'iciale! % no o'iciale!3 en "na inmica *"e pro"ce c"lt"ra como re!"ltao e la
acci,n e per!ona! concreta! *"e !e or(ani+an en 'orma! !in("lare! e #i#ir . La acci,n e per!ona! concreta! *"e !e or(ani+an en 'orma! !in("lare! e #i#ir . La
e.periencia e!t&tica permite e!ta-lecer relacione! !en!i-le! con la! e!tr"ct"ra! *"e
e!ta-lecen % con'orman la! per!ona! con la realia, con lo! otro! % con!i(o mi!ma! en
la meia *"e permiten ima(inar e in#entar otra! po!i-le! 'orma! e pen!ar %
repre!entar el '"t"ro. Por ello, la e"caci,n e!t&tica re!"lta rele#ante en la
con!tr"cci,n e 'orma! colecti#a! e !"-$eti#ia. La! iea! e.p"e!ta! no! lle#an a
entener el arte como "na con!tr"cci,n *"e p"ee 'a#orecer la ientia c"lt"ral el
o-!er#aor %a *"e conocer el !i(ni'icao e e!to! o-$eto! implica conocer !" #alor
c"lt"ral % poer interpretarlo! como !4ntoma! e c"e!tione! !ociale! % c"lt"rale! a la!
*"e !e #inc"lan. Apo%ano el prra'o anterior, e!ta in#e!ti(aci,n entiene *"e el arte
contemporneo e! "n pro"cto !ocioc"lt"ral % *"e "na e la! principale!
caracter4!tica! *"e lo e'inen raica en la #inc"laci,n *"e e.i!te entre !"! arte'acto!
art4!tico! % la! circ"n!tancia! pol4tica!, !ociale!, econ,mica! % c"lt"rale!.
La m"ltiplicia e conte.to! *"e o'rece el arte Contemporneo lo ota e capacia para
e#ocar la e.periencia e otro! % poner en $"e(o n"e!tra propia e.periencia. La o-ra e arte
!e comporta como "n arte'acto !"!cepti-le e acti#ar e.periencia! en el ni)o % la ni)a. El
en'o*"e e"cati#o *"e !e mane$a en e!te e!t"io 5ace e!pecial 5incapi& en la importancia
el concepto e e.periencia como proce!o e a*"i!ici,n e conocimiento. En la e"caci,n
in'antil, el ni)o % la ni)a !e enc"entran inmer!o! en realiae! m"% i!tinta! *"e le atraen %
con la! *"e interact2an e!e !" propio -a(a$e. :e lo anteriormente e.p"e!to in'erimo! *"e
el tra-a$o e!arrollao con el arte contemporneo p"ee contri-"ir al enri*"ecimiento e
la! e.periencia! #itale! e la in'ancia % por lo tanto, a la con!tr"cci,n e !" ientia a
tra#&! e la alteria % e la! relacione! en lo! proce!o! !ociali+aore!. El arte
contemporneo "tili+a como len("a$e -!ico "na !im-olo(4a propia 1o apropiaa3 % !e
con!tit"%e c"ano !e comparten !i(ni'icao! en "na colecti#ia. La 'ormaci,n e con!tit"%e c"ano !e comparten !i(ni'icao! en "na colecti#ia. La 'ormaci,n e
concepto! a-!tracto! epene e e!o! !i(ni'icao! *"e "tili+a el ni)o % la ni)a a tra#&! e
la! c"aliae! !en!oriale!, percepti#a! % com"nicati#a! en la (e!ti,n e tiempo!, e!pacio!,
o-$eto! e i("ale! 1con lo! otro! % a"lto! re'erente!3. La calia e !i(ni'icao! *"e !e
p"een tran!mitir e!t in'l"ia en (ran meia por la! c"aliae! !en!oriale! e too!
e!to!, re'or+aa! por 'orma! partic"lare! e repre!entaci,n 1i-"$o, pint"ra o con!tr"cci,n3
pero tam-i&n a tra#&! e la in!talaci,n, la! #i#encia! corporale! o per'ormance! % otra!
'orma! e e.pre!i,n el arte contemporneo. El arte contemporneo 5ace participante
acti#o al ni)o % a la ni)a e la c"lt"ra, otnole con la capacia e acceer al arte como
e.periencia cotiiana % pro"cieno o-ra! a-ierta! a la interpretaci,n % al $"e(o e lo!
!i(ni'icao!. El arte e! $"e(o % actit" #ital, a-ierto a la percepci,n, el conocimiento % la
re'le.i,n 1<ene(a!, 78873.
El arte e-er4a tener tam-i&n "na '"nci,n % "na 'inalia primorialmente !ocial
por*"e too arte apela a lo !en!i-le para 5acer!e entener como met'ora % como
'orma e com"nicaci,n en la c"al el arti!ta p"ee ar a conocer "n p"nto e #i!ta con
conciencia !ocial. El arte e! "n (eneraor e cam-io 1a"n*"e no e 'orma ma!i#a e
inmeiata3. En e!a n"e#a '"nci,n !ocial, el arti!ta act"almente 5a e e.plorar,
e!arrollar, e'inir, e.perimentar % per'eccionar lo! n"e#o! meio! e conocimiento %
e compren!i,n !ociale! para ar "na ma%or calia a la #ia act"al, ini#i"al %
colecti#a. :e!arrollano el tema e la memoria per!onal el arti!ta, tam-i&n lo
5acemo! e la memoria c"lt"ral como "na manera e mo!trar la! /micropol4tica!0 el
4a a 4a *"e !e con#ierten en "n terreno en el c"al !e in!cri-e la !"-$eti#ia. S,lo e!
la e.periencia e l"(ar, el pro%ecto % el planteamiento lo! *"e p"een con#ertir lo
"!"al en e!t&tico6 el ini#i"o con'i("ra !" !"-$eti#ia con criterio! e -elle+a, "!"al en e!t&tico6 el ini#i"o con'i("ra !" !"-$eti#ia con criterio! e -elle+a,
#era % -ona=. :e e!ta manera, el arti!ta act"al c"e!tiona too el potencial *"e
contienen lo! o-$eto! % lo! !i(no! empleao! para a-olir la! in!tancia! per!onali!ta!
en la creaci,n contempornea. >"i+ por ello, la '"nci,n !ocial el arti!ta !ea la e
!"-limar la #ia cotiiana.
Ac"m"lar
Mo#er
S"!tit"ir la propiea e "na co!a por otra
Fra(mentar
Simpli'icar
Repetir
:i!tor!ionar
Y !o-re too en !" carcter e e.perimentaore! a lo! Arti!ta!
contemporneo! le! ("!ta 5acer la! co!a! e otra manera. Reali+an accione!
en !"! o-ra! *"e lo! ni)o! % ni)a!, en !" $"e(o, con!tantemente recrean
:i!tor!ionar
Oc"ltar, en#ol#er
Orenar, coleccionar
A("$erear?
Tran!'ormacione! *"e p"een contin"ar eternamente
TO:AS ESTAS ACCIONES SON TRASLA:A@LES A LA ESCUELA
INFANTIL
ANNETTE MESSAGER
ac"m"lar
Repetici,n, Inter#enci,n, apropiaci,n
CREACIN DE EN TORNOS DE
APRENDIZAJE EN INFANTIL :
EXPERIENCIA ESTTICA Y JUEGO EXPERIENCIA ESTTICA Y JUEGO
La prop"e!ta no! propone e!c"-rir el m"no, para ampliar conocimiento!A "n
conocimiento a!ociao al #ia$e, al proce!o e crecimiento per!onal, a la !oliaria, a
lo! -ene'icio! e la interacci,n, el compartir, a la importancia e la! relacione! para
la a*"i!ici,n e la e.periencia A pe!ar e la importancia *"e parecen tener el tiempo
% el e!pacio en E"caci,n In'antil, como /in!tit"ci,n e !ec"e!tro0, la e!c"ela !e limita
a i!tri-"ir, e!tr"ct"rar, controlarlo! (eneralmente e manera e!tanca, !impli'icano %
parcelano la realia, !in tener en c"enta la comple$ia m"ltiimen!ional el
conocimiento, !in tener en c"enta lo emocional, ol#iano *"e lo! !entio! !on la
p"erta e acce!o.
No!otro! *"eremo! /"na e"caci,n *"e re!pete lo! mo#imiento! ine!perao!
el pen!amiento0 % /la li-erta e circ"lar li-remente0, *"e /no p"ee e!tar
repartia en compartimiento!0. Clima, am-iente, entorno? !on al(o m! *"e repartia en compartimiento!0. Clima, am-iente, entorno? !on al(o m! *"e
e!pacio % tiempo, in#ol"cran o-$eto! % momento!, accione! % #i#encia!? E.i!ten
'orma! e /or(ani+aci,n0 en la! *"e /5a% l"(ar para lo! e!eo! el c"erpo, para lo
l2ico % la 'ie!ta, para el no 5acer % el no pen!ar0 1Tiri-a, 78==3, para el oren % el e!B
oren. Ca% /tiempo! % e!pacio! para #i#ir lo *"e e! -"eno, ale(ra % potenciali+a la
e.i!tencia0 1E!pino!a, =DEF, citao por Tiri-a, 78==3.
Fle.i-ilia % tran!'ormaci,n, a!om-ro e int"ici,n, e.periencia e!t&tica cotiiana %
e.pre!i,n creaora, pro.imia % a'ecto? !on pala-ra! cla#e! el pro%ecto ocente
*"e !e pre!enta en e!te te.toA "n pro%ecto *"e comprene *"e la e"caci,n -rota e
la #ia % 5a e mo#ili+ar el e!eo e ni)o! % mae!tro!.
/la intro"cci,n e la! in!talacione! el arte contemporneo en la e!c"ela in'antil
como conte.to e -elle+a % relacione! 1e!e la &tica % la e!t&tica3 para *"e !ean
/$"(aa!0 por lo! ni)o! % ni)a! como manera e reconocer !"! inmen!a!
capaciae! e tran!'ormaci,n %, a tra#&! e e!te $"e(o #ital e tran!'ormacione!,
relacione! % #alore! !"r(io! en e!to! conte.to!, 'a#orecer *"e la in'ancia e!arrolle
% recono+ca toa! !"! potencialiae! a tra#&! e lo! len("a$e! !im-,lico! %
e.pre!i#o! 1en la iea e lo! /Cien len("a$e! e la in'ancia0, met'ora e Lori!
Mala("++i30 1A-a, 788D, p. G3.
Pero, a"n*"e e!to !e #iene 5acieno, como tal, no e!t contemplao e manera
e.pl4cita en lo! pro(rama! e 'ormaci,n inicial e lo! mae!tro! en otro! centro! e.pl4cita en lo! pro(rama! e 'ormaci,n inicial e lo! mae!tro! en otro! centro!
"ni#er!itario!.
En la 5i!toria e la pea(o(4a, la e"caci,n !en!orial, la
interacci,n con el meio % el $"e(o !e 5an con!ierao
e!enciale! en la etapa e in'antil, a #ece! e!e "na
concepci,n m! irecti#a otra! e$ano act"ar m! li-remente
al ni)o. H. A. Comeni"! 1=GD7B=IJ83 con!iera-a nece!ario
e$ercitar % e!arrollar tanto el len("a$e como la
percepci,n. H. H. Ro"!!ea" 1=J=7B=JJE3 propon4a inter#enir lo
meno! po!i-le 1e!e "na en!e)an+a a"toacti#a e int"iti#a3
con!ierano, como tanto! otro!, la importante
in'l"encia *"e la e.periencia !en!iti#a a*"iria "rante lo!
primero! a)o! ten4a en el e!arrollo po!terior el ni)o.
Pe!talo++i 1J9IB=E7J3 a-a e!pecial importancia a
lo! tra-a$o! man"ale! a!4 como a la "tili+aci,n e lo! !entio!, lo! tra-a$o! man"ale! a!4 como a la "tili+aci,n e lo! !entio!,
("iar al ni)o para *"e apreniera a tra#&! e la o-!er#aci,n % la
prctica. F. Froe-el 1=JE7B=EG73 lle(, a crear "n pro(rama e
e"caci,n !en!orial al con!ierar la !en!aci,n % la percepci,n
como -!ica! % e!enciale!.
La! 5ermana! A(a++i 1Ro!a, =EEIB
=DG= % Carolina, =EJ8B=D9G3 tam-i&n cre4an
*"e el ni)o enri*"ec4a !"! #i#encia!
e.perimentano por meio el $"e(o,
apro#ec5ano o-$eto! *"e le! llamaran la
atenci,n. M. Monte!!ori 1=EJ8B=DG73 cre,
materiale! para e$ercitar lo! !entio! % la
percepci,n, !i("ieno a a"tore! *"e 5ac4an
5incapi& en la capacia innata el ni)o e
e!arrollar!e en el meio, con!iera-a la
nece!ia e "na relaci,n inte(ral el ni)o nece!ia e "na relaci,n inte(ral el ni)o
con el meio am-iente % en li-erta. O.
:ecrol% 1=EJ=B=DF73 no! aport, !" /pea(o(4a
el inter&!0 con!ierano *"e la acci,n
pea(,(ica e-4a partir el poner en contacto
al ni)o con al(o e !" inter&!, e manera *"e
permitiera la o-!er#aci,n, la a!ociaci,n
% la e.pre!i,n. C. Freinet 1=EDI, =DII3 propone
e!arrollar la moti#aci,n creaora
como meio m! !e("ro *"e con"ce al &.ito.
Ca% $"e(o! p!icomotore! % co(niti#o!, !ociale!
% a'ecti#o!, e manip"laci,n, e e.ploraci,n,
!im-,lico!? $"e(o! e e*"ili-ro % e!B
e*"ili-rio, e e!coner!e % en#ol#er!e,
$"e(o! para con!tr"ir, e.plorar, cooperar? En
el $"e(o, /too p"ee !er too0,
por*"e como ec4a <i(ot!K% 1=DDG, p. =EE3, /el
!i(ni'icao raica en el (e!to % no en
el o-$eto0. En el $"e(o, !e acrecientan la el o-$eto0. En el $"e(o, !e acrecientan la
/capacia e !al#ar o-!tc"lo! o e 5acer
'rente a la! i'ic"ltae!0 1Cailloi!, =DEI, p. =E3
por*"e /e! "na e.periencia !iempre
creaora0, /"na e.periencia en el contin"o
e!pacioBtiempo, "na 'orma -!ica e
#ia0 1Linnicott, =DD7, p. J73.
En e!ta a!i(nat"ra !e pretene orientar a lo!
al"mno! para la creaci,n e entorno!
capace! e e!tim"lar a lo! ni)o! a con!tr"ir !"
propio conocimiento % arle! !entio
1@r"ner % Ca!te, =DD83, entorno! e!t&tico!, lo
!"'icientemente intere!ante! %
comple$o! como para atraer el inter&! el ni)o
% *"e permitan la e.perimentaci,n,
interact"ar con el e!pacio, con lo! o-$eto!, con
lo! otro!, para ir con!tr"%eno
!i(ni'icao 1!i("ieno la l4nea e la !i(ni'icao 1!i("ieno la l4nea e la
antropolo(4a interpretati#a e Cli''or Geert+ %
el
interaccioni!mo !im-,lico e Cer-ert @l"mer %
G. C. Mea, la 'ilo!o'4a e la acci,n
e Ho5n :eMe% % Geor(e Cer-ert Mea3. En
e!te !entio !e plantea a lo! al"mno!, como
5emo! pre#iamente inicao, la i'erencia
entre ecorar % am-ientar, entre imitar % crear.
No no! intere!a repetir lo *"e e.i!te !ino
plantear e!pacio! i'erente! % a-ierto! a la
interpretaci,n
N Esttica relacional 1@o"rria", 788I3 como n"e#o parai(ma art4!tico
e!tinao a interact"ar en la e!'era e la! relacione! !ociale!. No! remite
a a*"ella! prctica! art4!tica! *"e toman como p"nto e partia te,rico
% prctico el con$"nto e la! relacione! 5"mana! % !" conte.to !ocial. La
o-ra e arte !e pre!enta como "na "raci,n por e.perimentar, como "na
apert"ra po!i-le 5acia "n intercam-io ilimitao. El arte contemporneo en
la E!c"ela In'antil aparece como actit" #ital e contemplaci,n, e.pre!i,n %
com"nicaci,n one lo! ni)o! comparten, con!tr"%en % re'le.ionan $"nto!
!o-re lo! n"e#o! !i(ni'icao!. La! mani'e!tacione! el arte contemporneo
5acen participante acti#o al ni)o % la ni)a e la c"lt"ra, otnole con la
capacia e acceer al arte como e.periencia cotiiana % pro"cieno
o-ra! a-ierta! a la interpretaci,n % al $"e(o e lo! !i(ni'icao!, en cone.i,n
con lo! proce!o! #itale! e caa ini#i"o o colecti#o. Cacer arte en con lo! proce!o! #itale! e caa ini#i"o o colecti#o. Cacer arte en
e"caci,n p"ee !er "n acto e emoci,n, cele-raci,n % reconocimiento
e lo! a!pecto! c"alitati#o! e la cotiianeia el 4a a 4a, e a*"ello *"e
con!ieramo! p"ea !er e!pecial, 2nico, i'erente, al(o o'erente e !entio
para n"e!tro entenimiento con lo! em! en e!e e!pacio e intercam-io
*"e e! la #ia.
Experiencia 1:eMe%, 7889, 788E3. Se tiene en c"enta *"e para lo! ni)o!
% ni)a! e la e!c"ela in'antil el $"e(o % la e.periencia !on "na 'orma e
compren!i,n *"e le! proporciona la! cla#e! para interpretar % otar e
!i(ni'icao la realia. Se entiene *"e la e.periencia e!t&tica e! "na 'orma e
compren!i,n el m"no en la *"e caa in!tante a'ecta a la totalia el !er,
en el *"e 5a% "na (ran contin"ia entre toa! !"! '"ncione!. La e.periencia
e!t&tica permite p"e! tra-a$ar e!e m"ltiplicia e campo! emoti#o! *"e
p"een impre(nar lo! m-ito! % campo! e act"aci,n el conocimiento in'antil
% e!e la m"ltiplicia e len("a$e! *"e !e p"een con!tr"ir. Se entiene,
p"e!, *"e el e!arrollo el !entio e!t&tico e! la !4nte!i! entre el pen!amiento,
el !entimiento % la percepci,n *"e !e mani'ie!tan en el $"e(o, en el arte % en
la #ia, lle#a al ni)o % a la ni)a a la emoci,n, re!onancia, a!om-ro, percepci,n
e lo !in("lar, co5erencia, ritmo, no#ea, con!tr"cci,n % tran!(re!i,n, $"e(o
meta',rico, en el conte.to #ital *"e le roea.
N Prosaica, esttica de lo cotidiano 1ManoKi, =DD93. La pala-ra e!t&tica !i(ni'ica
!entir % perci-ir meiante lo! !entio! o e la int"ici,n !en!i-le. Frente a la
e!t&tica ieal, no! encontramo! "n planteamiento e!t&tico entenio como
'orma, tratamiento #i!"al o apariencia *"e e!ta-an ante! e.cl"io! e lo! 'orma, tratamiento #i!"al o apariencia *"e e!ta-an ante! e.cl"io! e lo!
planteamiento! a!ociao! a la -elle+a6 lo 'eo, lo pop"lar, lo in'antil, lo irracional,
lo intra!cenente, lo a-!"ro, lo impo!i-le, lo e'4mero, etc. La c"e!ti,n e!t&tica
en el m-ito e"cati#o !e re#alori+a con "n nece!ario planteamiento &tico *"e
permite #i!i-ili+ar la! relacione! 5"mana!. Aem! la e!t&tica in'antil rompe
!iempre la! cate(ori+acione! a"lta!. La Pro!aica e! "na 'orma e pen!ar 1la
e!t&tica % lo e!t&tico3 *"e !"pone la importancia e lo cotiiano, lo orinario,
la /pro!a el m"no0 1como lo llam, Merlea"BPont%, =DJ=3. Para Oat%a ManoKi
1=DD93 el /proce!o e ae!te!i!0 !e re'iere a la !en!i-ilia o conici,n e a-ert"ra o
permea-ilia el !"$eto al conte.to en *"e e!t inmer!o, conici,n '"namental e
too !er #i#iente *"e le in#ol"cran en proce!o! tanto !i(ni'icaci,n 1!emio!i!3 como
'a!cinaci,n 1e!te!i!3.