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Claudia Reyes Trigos
Visin Panormica de los estudios sobre narracin
Revista de Humanidades: Tecnolgico de Monterrey, nm. 15, 2003, pp. 95-119,
Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey
Mxico
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Revista de Humanidades: Tecnolgico de
Monterrey,
ISSN (Versin impresa): 1405-4167
claudia.lozanop@itesm.mx
Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de
Monterrey
Mxico
www.redalyc.org
Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
Visin panormica de los estudios
sobre la narracin
Claudia Reyes Trigos
Centro de Investigaciones Humansticas
Tecnolgico de Monterrey
Campus Monterrey
En este trabajo se describen, brevemente, los estudios ms
sobresalientes que se han llevado a cabo en torno a la narracin. Esta
revisin revela que la esencia de sta, que consiste en describir
acontecimientos sucesivos, aparece en todos estos estudios y que
algunos de sus elementos estn presentes en los diferentes enfoques,
aunque reciban un nombre diferente y tengan un mayor o menor peso.
Se presentan aqu algunas de las bases tericas ms importantes que
se pueden emplear, y que de hecho se emplean en la actualidad, para
estudiar las narraciones no literarias que producimos constantemente
dentro de nuestras conversaciones diarias y que, desde nuestros
primeros aos, han formado parte de nuestra competencia
comunicativa.
This work briefly describes che most outstanding studies that have
been carried out on the subject of narration. This assessment reveis
that the essence of a narrative work, which consists of describing
successive events, appears in all these studies and that certain elements
are present in the different approaches, even though these elements
have a different ame and have different levis of importance. What
is put forward here are certain of the most important theoretical
foundations that can be employed and that are, in fact, being currently
employed. This is done in order to study non-literary narrations that
we constantly crate during our daily conversations, conversations
that have formed a part of our communicative competence from the
time we were born.
C
omo parte de mi trabajo de tesis doctoral, llev a cabo una
investigacin sobre las caractersticas de las narraciones
producidas por nios de seis aos de la ciudad de Monterrey, Nuevo
Len. Para poder describir y comprender en detalle este tipo de
narraciones, llev a cabo una revisin terica previa cuyos resultados
Claudia Reyes Trigos
pueden ser tiles para todo aquel interesado en el fenmeno narrativo,
y que ahora presento aqu. *
La narracin como habilidad semitica general
La capacidad de narrar constituye una habilidad semitica humana
general que ha estado presente en todos los pueblos y en todas las
culturas. Teun A. van Dijk, por ejemplo, seala lo siguiente:
1 1 f aut conclure que la narrativit est une des facultes cognitives, et
plus spcialement smiotiques et linguistiques, de l'homme (Semiotique
narrative 191).
Como habilidad semitica general del ser humano, la actividad
narrativa puede utilizar como medio o vehculo de expresin un gran
nmero de los sistemas semiticos con los que cuenta el hombre para
comunicarse. En primer lugar, puede utilizar el ms importante de
todos ellos: el lenguaje articulado, ya sea en su forma oral o escrita.
Tambin puede utilizar sistemas simblicos visuales y gestuales, as
como la combinacin de todos estos diferentes sistemas (cfr. Barthes
7; Glich y Quasthoff 1 69).
Podernos encontrar a la narracin en formas tan diversas de la
actividad humana como son la religin, la literatura, el teatro, el cine,
la pintura, las tiras cmicas, las noticias y la conversacin (Barthes 7 ).
Para algunos autores, como por ejemplo Roland Barthes, la
narracin es tan importante que llegan a afirmar que ha estado
presente en todas las sociedades humanas desde sus inicios y que
comienza con la historia misma de la humanidad. Para este tipo de
autores no existe, ni ha existido nunca, un pueblo en el que no hayan
estado presentes las narraciones (i).
En la tradicin occidental, los estudios sobre la narracin pueden
rastrearse desde Platn y Aristteles (cfr. Barthes i; Van Dijk Some
aspects... 135; Prince 4). Durante el siglo veinte, el inters por la narracin
se increment, atrayendo la atencin de antroplogos, psiclogos,
telogos, historiadores, semiotistas, tericos de la comunicacin,
crticos literarios y lingistas (cfr. Prince 4; Glich y Quasthoff 1 67), a
tal punto que, alrededor de los aos setentas, algunos autores como
Todorov (1 0), Van Dijk (Semiotique narrative 1 91 ) y Ryan (1 97 9), entre
%
otros, propusieron el desarrollo de una nueva disciplina dedicada
especficamente a estudiar la narracin en todas sus manifestaciones:
la narratologa (cfr. Glich y Quasthoff 1 67).
De acuerdo con Prince, la narratologa es el estudio de la forma y
funcionamiento de la narracin. En otras palabras, la narratologa es
la disciplina que examina aquello que todas las narraciones tienen en
comn (4-5). Algunas de las preguntas centrales que los narratologistas
tratan de contestar son las siguientes: cules son los rasgos de la
narracin que nos permiten caracterizar sus manifestaciones posibles
en trminos pertinentes?; cmo sera un modelo formal que diera
cuenta de estos rasgos y manifestaciones?; cules son los factores
que af ectan nuestra comprensin de una narracin y n uestr a
evaluacin sobre su narratividad?
Se han llevado a cabo diversos intentos de definir lo que es una
narracin. Van Dijk, por ejemplo, la define como "a sequence of one
or more 'actions' of certain actors, or, more generally as one or more
events" (Soine aspects... 2 92 ). Toolan por su parte la define como "a
perceived sequence of non-randomly connected events" (7 ). Ambos
autores definen a su vez los eventos como un cambio de estado (Van
Dij k 2 92 ; Toolan 7 ). Considero, sin embargo, que en estas dos
definiciones se confunde la narracin con aquello que describe; la
narracin no es una serie de acciones y eventos, sino, en todo caso, un
recuento de estas acciones y eventos.
Existen, por otra parte, definiciones de narracin que la limitan al
recuento de eventos del pasado. Callow, por ejemplo, seala lo
siguiente: "Narrativo discourse recounts a series of events ordered
more or less chronologically, usually in the past" (1 3 ). Labov, por su
parte, al estudiar las narraciones que se producen dentro de la
conversacin, las defini como "...one verbal technique for recapituling
experience" (Labov y Waletzky 1 3).
Considero que una definicin mucho ms general y abarcadura,
que permite incluir la mayor parte de los tipos de narraciones posibles
(incluyendo las no lingsticas), es la de Gerald Prince, quien define a
la narracin como "...the representation of real or fictive events and
situations in a time sequence" (1 ). Estos "eventos" y "situaciones"
pueden incluirse dentro de lo que Emmon Bach llama "eventualities"
( O l time, tense and aspect 67 -69), trmino dentro del cual abarca a los
Visin panormica de los estudios sobre In narracin 97
Claudia Reyes Trigos
estados (conjuntos de caractersticas que permanecen constantes
mientras no se modifiquen las fuerzas que las integran), que pueden
ser estticos o dinmicos (The algebra of events 6), los procesos
(conjuntos de acciones que se repiten una y otra vez) y los eventos
(cambios de estado, puntuales o no). A todos ellos los incluir dentro
de lo que llamar, de aqu en adelante, acontecimientos, utilizando a
ste como trmino genrico para referirme a los estados, procesos y
eventos
1
, tal como lo hace Emmon Bach con el trmino eventualities.
Con base en lo anterior, podramos definir a la narracin como la
representacin de acontecimientos, reales o ficticios, en una secuencia
temporal, es decir, uno detrs de otro en una lnea de tiempo.
Partiendo de un concepto como ste de narracin, dentro del gran
conjunto general de los tipos posibles de narraciones, se pueden hacer
algunas distinciones. Para comenzar, una de las ms importantes es
la que se da entre narraciones lingsticas y no lingsticas. Las
primeras seran aquellas que utilizan como medio de expresin el
lenguaje articulado, ya sea oral o escrito, y las segundas seran aquellas
que usan como medio de expresin otros tipos de sistemas seiniticos
o sus combinaciones. ste sera el caso de cierto tipo de pintura, de la
mmica, del cine, o de los sueos, por ejemplo.
2
Las narraciones lingsticas, a su vez, pueden dividirse en las
narraciones de tipo literario y las no literarias; las primeras tienen
generalmente una intencin esttica, mientras que las segundas son
producidas con otros propsitos.
1
En ambos casos, las narraciones
pueden ser orales o escritas.
Entre las narraciones orales no literarias se encuentran aquellas
que se producen dentro de una conversacin y dentro de ella cumplen
ciertas funciones especficas, como transmitir informacin detallada
sobre acontecimientos diversos, apoyar un argumento o ejemplificar
una idea. Este tipo de narraciones son bsicas en el desarrollo del
lenguaje infantil.
Con estas distinciones generales en mente, podemos hacer ahora
una revisin panormica de los estudios ms relevantes que se han
llevado a cabo sobre las narraciones, en especial las lingsticas.
Centraremos de manera especial la atencin en el estudio de las
narraciones lingsticas en general.
98
Visin panormica tic los estudios sobre le narracin
Narraciones orales y narraciones escritas
Quisiera detenerme ahora en una distincin vital en el estudio de
las narraciones: su produccin oral o escrita. Se han llevado a cabo
diversos estudios sobre la distincin entre lengua hablada y lengua
escrita. En f or ma general, se pueden destacar algunas de las
caractersticas que se atribuyen a la lengua escrita por oposicin a la
oral. stas son, por ejemplo, la posibilidad de ser ms cuidada en su
produccin, el contener ms subordinacin, ms conectores, el ser
ms explcita y usar ms organizadores retricos del tipo "en
conclusin", "en primer lugar", as como ms construcciones pasivas,
etc. La lengua escrita permite una mayor planeacin en la mayora
de los casos, as como revisiones y correcciones que facilitan el logro
de efectos de sentido, estilsticos o retricos. Por otro lado, el hecho
de no depender de la memoria facilita el uso de construcciones ms
largas y complejas.
La lengua oral, en cambio, la mayora de las veces no puede
cuidarse tanto como la escrita, pero tiene a su favor, en muchas
ocasiones, el poder apoyarse en la entonacin y la comunicacin no
verbal, as como en el hecho de que el que habla y el que escucha
pueden compartir el mismo contexto espacio-temporal (1 06). Estas
condiciones provocan que la lengua oral se caraterice por contener
muchas oraciones incompletas, menos subordinacin, menos
conectores (solo algunos conectores seran ms frecuentes que en la lengua
escrita como "y", "pero", "entonces", etc.), menos organizadores
retricos, ms vocabulario generalizador, ms repeticin de la misma
forma sintctica y, con frecuencia, un gran nmero de muletillas (4-1 9).
Deborah Tannen, al comparar narraciones orales producidas
espontneamente dentro de la conversacin con sus versiones escritas
posteriores, encuentra como caracterstica principal de las narraciones
orales, lo que ella llama "compromiso del que habla", mientras que el
rasgo principal de las narraciones escritas sera la integracin de la
informacin, cuyo resultado son versiones ms breves. Para ella, las
narraciones literarias se acercaran a las narraciones orales al intentar
expresar un mayor compromiso del que habla, aunque contando an
con la caracterstica de la integracin propia de las narraciones escritas (5).
Las narraciones orales que aparecen constantemente en la
conversacin de manera natural cumplen funciones muy diversas,
99
Claudia Reyes Trigos
como pueden ser apoyar una afirmacin, justificarla, ejemplificarla,
fortalecerla, tal como se ve en el siguiente ejemplo de una narracin
de una mujer de 30 aos, de nivel socioeconmico alto de la ciudad de
Monterrey:
4
1: En mi trabajo / pues no pos mira en mi trabajo es o sea / como es el
gobierno / o sea hay cosas as / o sea algunos ah en la oficina nos
manejamos diferente a / a como es la gente de gobierno o sea / los
burcratas en particular / este y realmente ah la gente / por ejemplo
a veces ests t. . . / me toc en una ocasin que yo le saqu el / los
papeles rpido a una. . . / persona que's particular no / este / y
estbamos manejando unos papeles y realmente tena mucha urgencia
de / de de que su asunto saliera rpido y se lo saqu rpido no / y.
. . / lo que a m s hasta me apen me llam 1 'atencin y me apen de
este seor fue que me trat de / de premiar / haz de cuenta de
ofrecerme pues que dinero pues / entonces pos no / realmente a m
hasta vergenza / vergenza me dio porque pues las cosas se manejan
muy diferente no pos realmente ah ms o menos todos somos m. . . /
o sea ms o menos trabajadores y / ...
En este caso vemos cmo la narracin sirve para apoyar la asercin
"nos manejamos diferente a como es la gente de gobierno", al dar el
ejemplo de un caso en el que quisieron ofrecerle dinero para premiar
su eficiencia al atender un cliente, pero ella lo rechaz avergonzada.
Este ejemplo tambin nos permite observar algunas caractersticas
de la lengua oral, como pueden ser: el uso de muletillas y repeticiones
("o sea", "no pos", "este", "pues", "y", "vergenza / vergenza"),
las autocorrecciones ("...en una ocasin que yo le saqu el / los papeles
a una persona..."), los tipos de pausa, etc.
O tra funcin que pueden cumplir las narraciones dentro de una
conversacin puede ser la de justificar la desobediencia a una orden,
por ejemplo, as como otras muchas ms.
Labov y Fanshel (1 977) observaron estas y otras funciones que puede
tener la narracin dentro de la conversacin, al analizar quince
minutos de una sesin teraputica.
5
Todas estas funciones posibles son las que pueden llevarnos a
concluir que el estudio de las narraciones orales resulta tan importante
como el de las escritas, el de las narraciones no literarias, y tan
importante como el de las literarias.
100
Visin panormica de las estudios sobre la narracin mSP 1 0 1
El anlisis estructural de la narracin
De gran relevancia para el estudio de la narracin ha sido, sin duda,
la corriente del anlisis estructural del relato. Esta corriente dirigi su
atencin principalmente a los relatos literarios, cuentos populares,
leyendas y mitos. Tuvo su origen en la corriente estructuralista y son
dos sus antecedentes principales: el anlisis de cuentos maravillosos
rusos que realiz el formalista Vladimir Propp y el anlisis estructural
de los mitos propuesto por Claude Lvi-Strauss.
Sobre la obra de Propp habra que decir que, aunque su libro
Morf ologa del cuento" se public en ruso en 1 92 8, no fue sino hasta 1 958
cuando esta obra se tradujo al ingls; de este modo se divulg su
contenido al grado de desencadenar el desarrollo de toda una corriente
de anlisis estructural de los relatos.
En esta obra, Propp par t e de un Cor pus de cien cuen tos
maravillosos rusos de donde entresaca 31 funciones que se repiten en
ellos. Por funcin, Propp entiende "...la accin de un personaje
definida desde el punto de vista de su significacin en el desarrollo
de la intriga" (3 3 ). En su anlisis, Propp llega a las siguientes
conclusiones:
1 . Los elementos constantes, permanentes, del cuento son las funciones
de los personajes, sean cuales fueren estos personajes y sea cual sea la
manera en que cumplen esas funciones. Las funciones son las partes
constitutivas fundamentales del cuento.
2 . El nmero de funciones que incluye el cuento maravilloso es
limitado...
3. La sucesin de las funciones es siempre idntica...
4. Todos los cuentos maravillosos pertenecen al mismo tipo en lo que
concierne a su estructura. (33-35).
Entre las funciones que Propp encuentra en los cuentos maravillosos
estn, por ejemplo, las siguientes: el alejamiento, la prohibicin, la
transgresin, el engao, la fechora, el combate, la victoria, la tarea
difcil, la tarea cumplida, el castigo y el matrimonio o recompensa del
hroe.
Para Propp, el cuento maravilloso es
...todo desarrollo que partiendo de una fechora (A) y de una carencia
(a) y pasando por las funciones intermedias culmina en el matrimonio
(W) o en otras funciones utilizadas como desenlace...
por ejemplo, la recompensa (F) (1 07 ). Para l, por lo tanto, es esta
estructura particular la que define a los cuentos maravillosos y los
distingue de otro tipo de cuentos.
O tra influencia que fue vital para el desarrollo de la corriente de
anlisis estructural del relato fue el anlisis de los mitos, que desde la
antropologa estructural llev a cabo Claude Lvi-Strauss.
En su anlisis, Lvi-Strauss comparaba el mayor nmero de versiones
que poda encontrar del mismo mito y, mediante esta comparacin,
estableca los mitemas o unidades constitutivas del mito en cuestin. A
partir de este tipo de anlisis, Lvi-Strauss encontr que cada frase aislada
como fragmento de la sucesin de acontecimientos de la historia contada
en el mito, implica una relacin sujeto-predicado. De acuerdo con l,
con vina doble ordenacin sincrnica y diacrnica de estas frases aisladas
se pueden construir unidades constitutivas mayores que son conjuntos
de estas relaciones sujeto-predicado con un rasgo comn.
7
Estos haces
de relaciones son, para l, las verdaderas unidades constitutivas del mito
o mitemas (Antropologa Estructural 1 958).
O tra premisa de la que parte Lvi-Strauss es que las diferentes
variantes de un mito "...ofrecen entre s correlaciones significativas
que permiten someter el con j un to a operaciones lgicas, por
simplificaciones sucesivas, para arribar finalmente a la ley estructural
del mito considerado..." (1 98-1 99). Por esta razn, Lvi-Strauss insiste
en que al analizar un mito no se debe omitir ninguna de las variantes
que se hayan recogido del mismo, y por tanto, se deben considerar
por lo menos cuatro o cinco versiones.
Lvi-Strauss tambin retoma crticamente a Propp, sobre todo en
su artculo "La Structure et la Forme" (1 960), en donde, por ejemplo,
seala que la funcin que Propp llama prohibicin no es en el fondo
ms que la transformacin negativa del mandato, cada una de las
cuales tiene a su vez una funcin recproca: la violacin de la
prohibicin y la aceptacin del mandato, respectivamente (Greimas 1 95).
1 02 Claudia Reyes Trigos
Dentro de la corriente de anlisis estructural del relato se pueden
mencionar autores como Claude Bremond, A. J. Greimas, Roland
Barthes y Tzvetan Todorov. Estos autores retomaron y reelaboraron
las propuestas de Propp de diferentes maneras.
Claude Bremond, por ejemplo, critic principalmente el carcter
fijo de las funciones narrativas propuestas por Propp y subray, j unto
con otros autores, que el orden de las funciones no puede fijarse a
priori (Le message narratif ]964). Por esta razn desarroll la nocin de
secuencia, la cual le permiti agrupar las funciones de Propp en
secuencias de dos, tres o ms funciones (La logique des... 99).
A. J. Greimas, por su parte, tambin retom a Propp, pero redujo
sus funciones a categoras todava ms elementales y las defini con
la ayuda de rasgos semnticos elementales o semas y operadores
elementales para la negacin y los contrarios de estos semas (Greimas
1 92-221 ; Van Dijk, Some aspects... 2 86-2 87). O tra aportacin importante
de Greimas al anlisis estructural de las narraciones fue la aplicacin
del modelo actancial que Tesnire (Elments de si/ntaxe 1 959) desarroll
para describir las funciones sintcticas realizadas en un enunciado."
De acuerdo con el modelo desarrollado por Greimas, los diferentes
actores o unidades lexicalizadas que aparecen en una narracin
pueden ser las manifestaciones lxicas de diferentes actantes
(unidades semnticas). Los actantes son clases de actores, y se
establecen a partir del corpus formado por todas las narraciones que
pertenecen a un gnero. Las relaciones que se establecen entre los
diferentes actantes forman un modelo actancial. Los actantes que
describe Greimas son el sujeto, el objeto, el emisor, el destinatario, el
auxiliar y el adversario (Srnantique stnicturale 1 72-1 91 ; cfr. Van Dijk,
Soitie aspects... 1 36,1 42 , 2 86-2 87).
Barthes (ntroduction a l'anah/se... 1966) y Todorov (1 967,1 969 y 1 971 ),
entre otros, continuaron profundizando en el anlisis estructural de
las narraciones, centrando su atencin, entre otras cosas, en la
caracterizacin de los diferentes actantes involucrados en ellas (cfr.
Van Dijk, Soineaspects... 288).
Aunque esta corriente estructuralista se centr en el anlisis de las
narraciones literarias o las propias del folklore popular (cuentos
infantiles, leyendas y mitos), sus aportaciones, en lo que se refiere a
os elementos constitutivos centrales propios de cualquier narracin
Visin panontnicn de los estudios sobre n inirmcin 1 03
Claudia Reyes Trigos
(situacin inicial, situacin final, participantes, escenario, tipos de
acciones bsicas, etc.), tuvieron una influencia importante en los
diversos estudios llevados a cabo sobre el tema desde diferentes
disciplinas. La lingstica no fue la excepcin, como veremos en el
siguiente apartado.
La macro-estructura narrativa, las gramticas de las
historias y el estudio de la comprensin narrativa
A partir de que Propp estableciera la morfologa de los cuentos
populares rusos, dentro de la corriente del anlisis estructural del
relato se busc sealar los elementos bsicos de cualquier tipo de
narracin, tal como vimos en el apartado anterior. Dentro de la
lingstica, esta tendencia continu y floreci y obtuvo nueva
inspiracin a partir del desarrollo de las teoras lingsticas de Noam
Chomsky. Diferentes autores buscaron la manera de establecer reglas
que permitieran generar todas las narraciones posibles, tomando como
modelo la gramtica generativa. Algunos de los que hicieron
propuestas en este sentido fueron Gerald Prince (1 973) y Teun A. Van
Dijk (1 97 2 ).
La gramtica propuesta por Prince (1 973), basada en la gramtica
generativa, en principio, reescribe una historia como una serie de
eventos unidos por un conjunto de rasgos conjuntivos. Este autor
considera que los eventos pueden ser estados (al inicio y al final de la
historia) o acciones, y los rasgos conjuntivos pueden estar indicando
sucesin temporal o causal (entre el segundo y el tercer evento).
Propone tambin dos reglas transformacionales, una que permita
presentar los eventos fuera de su orden cronolgico, y otra que permita
eliminarlos del texto para ser solamente interpretados por el oyente o
lector. Sin embargo, la propuesta de Prince resulta excesivamente
productiva y permite generar narraciones sin coherencia interna que
la mayora de las personas no podran aceptar como bien formadas
(cfr. Ryan 1 32-1 36).
Tambin influido por los modelos de la gramtica generativa, Van
Dijk propuso la existencia de diferentes niveles dentro del anlisis de
los textos. Para l, habra una estructura textual profunda, a la que
llama macroestructura que despus de sufrir ciertas transformaciones
se realizara en una estructura textual ms superficial (Some aspeis...
104
Visin panormica de los estudios sobre In narracin
273-309). Los modelos actanciales de Greimas, con sus niveles de anlisis
de los personajes (actantes, actores, etc.), tambin favorecieron estas
conclusiones de Van Dijk (1 42 ). En lo que se refiere a las narraciones,
Van Dijk propone una gramtica de base para la estructura profunda
de las narraciones, que por su generalidad podra aplicarse a todo
tipo de narraciones, aunque a l le interesan en particular las
narraciones literarias. Para l, las narraciones no pueden ser mono-
proposicioiales, puesto que siempre deben estar constituidas por lo
menos por dos proposiciones que describan eventos sucesivos. Para
Van Dijk, el tiempo de los eventos narrados debe ser anterior o paralelo
al tiempo de la enunciacin de la narracin, a menos de que el texto
tenga un rasgo del tipo [+ ficticio], [+ probable] o [+ irreal] (2 91 -2 92 ); en
ese caso, el tiempo de los eventos narrados puede ser posterior al de
la enunciacin. Ms formalmente, Van Dijk define la estructura
n ar r at i va como un con j un to de eventos con una relacin de
precedencia entre ellos.''
Las proposiciones que constituyen la estructura narrativa estn a
su vez compuestas, de acuerdo con Van Dijk, por un predicado y un
conjunto de actantes. En su gramtica de base, una proposicin se
reescribira, entonces, de la siguiente manera: (6) Prop > Pred
(Act), en donde los predicados pueden ser estados, procesos, acciones
o eventos
1
", y los actantes pueden ser: agente, paciente, objeto,
instrumento, fuente y meta.
Van Dijk compara las cinco funciones a las que, de acuerdo con l,
Greimas redujo las funciones principales de Propp, con cinco de los
elementos que William Labov y Joshua Waletzky proponen como
constituyentes de la narracin, y equipara estas dos propuestas de la
siguiente manera:"
a) O rientacin. 1 . Situacin inicial de equilibrio.
b)Complicacin. 2 . Ruptura de la situacin de equilibrio.
c) Evaluacin. 3. Llegada/juicio del hroe.
d) Resolucin. 4. Accin benfica del hroe.
e) Coda. 5. Restablecimiento de la situacin inicial:
hroe recompensado.
Esta comparacin lo lleva a concluir que las narraciones se
componen bsicamente de cinco proposiciones que coinciden con los
1 05
Claudia Reyes Trigos
elementos descritos arriba (Van Dijk, Some aspects... 2 93-2 97). Pero es
necesario sealar que una equiparacin como la que l propone no es
muy fcil de sostener, pues ambas propuestas parten de anlisis muy
diversos. Por ejemplo, se puede decir que, de acuerdo con Labov, 2 ,3,
4, y aun 1 , seran parte solo de b), mientras que 5 podra equivaler a d)
o bien coincidir con e). Por su parte, e) podra incluir otros elementos
adems de 5.
La definicin de narracin de Van Dijk hace explcitas ciertas
caractersticas bsicas de los textos narrativos que tienen que ser
tomadas en cuenta en su anlisis; por ejemplo, su posibilidad de tener
un carcter real o irreal, su ubicacin temporal y espacial, etc.
Por otra parte, tambin alrededor de los aos setenta hubo un gran
auge en el estudio, ya no de la produccin, sino de la comprensin de
las narraciones. En este tipo de estudios tambin se desarrollaron
gramticas narrativas, conocidas como gramticas de las historias,
que no eran sino gramticas gen erativas cuyo obj eti vo era
proporcionar un sistema formal de reglas que permitiera describir
regularidades generales o patrones recurrentes que se observan en la
estructura de las historias bien formadas. Se buscaba que estos
sistemas permitieran indagar si esas regularidades se encuentran
incorporadas en estructuras mentales que las reflejen. De ser as, se
esperaba averiguar cmo se utilizan stas en los procesos de
comprensin y produccin de textos narrativos (cfr. Mandler y
Goodman, On tw psychological... y Bocaz 1 986).
Un gran nmero de autores
1 2
desarroll este tipo de gramticas;
entre ellos destacan Johnson y Mandler (1 980) y Stein y Glenn (1 97 9).
Las reglas de reescritura propuestas por Johnson y Mandler, por
ejemplo, proponen como constituyentes de la historia un marco y un
episodio. Este ltimo puede estar formado por varios episodios, cada
uno de los cuales contiene un inicio, un desarrollo y un trmino.
1
''
Por su parte, el modelo que proponen Stein y Glenn (1 979) se centra
tambin en el papel del esquema narrativo como un mecanismo usado
durante el procesamiento (comprensin y recuerdo) de cuentos
(Signorirti y Borzone 91 ). Dentro de este modelo y con estas
perspectivas, Stein y Glenn desarrollan una gramtica narrativa que
incluye dos tipos de elementos: por un lado, un nmero de categoras
o constituyentes de la narracin que representan los diferentes tipos
1 06
Visin panormica ce los estudios sobre la narracin
de informacin que aparece en el relato, y, por otra parte, un conjunto
de reglas que conectan esas categoras, especificando las relaciones
que tienen unas con otras. Para ellos, una narracin se puede dividir
inicialmente en una escena y un episodio. La escena introduce al
protagonista e incluye informacin sobre el contexto fsico, social o
temporal en donde transcurre lo narrado, mientras que el episodio
consiste en una secuencia de cinco categoras que son las siguientes:
el evento inicial, la respuesta interna, los intentos, la consecuencia y
la reaccin. Esta estructura puede describirse mediante un diagrama
arbreo que representa la cadena jerrquica de las categoras de la
narracin y las relaciones que las conectan (cfr. Signorini y Borzone
97-98).
Todas estas gramticas narrativas, en mayor o menor medida,
incluyen generalizaciones que resultan sumamente tiles al momento
de analizar narraciones concretas. En especial la propuesta de Johnson
y Mandler (1 980) resulta ms til al analizar algunos casos concretos.
La razn principal es que establece reglas recursivas de formacin de
lo que ellos llaman una historia. Esta historia puede estar formada
por un marco y un episodio. Este ltimo puede estar formado por
uno o ms episodios, cada uno de los cuales incluye un inicio, un
desarrollo y un trmino o final, los cuales, a su vez, pueden incluir
episodios. Considero que esta posibilidad de incluir episodios dentro
de los episodios es la que permite utilizar este esquema en el caso de
ciertas narraciones ms complejas.
Las narraciones dentro de las conversaciones cotidianas
Tambin alrededor de los aos setenta, William Labov, a raz de
sus estudios sobre la variacin lingstica, comenz a interesarse por
un tipo especfico de narraciones: aquellas que se producen
constantemente dentro de la conversacin cotidiana y que con
frecuencia relatan experiencias que los hablantes han vivido o
presenciado.
Estas narraciones tienen una gran relevancia para Labov desde el
punto de vista metodolgico debido a que, en el curso de sus estudios
sobre el estilo vernculo
14
encontr que una tcnica muy efectiva para
superar las limitaciones impuestas por la entrevista "cara a cara", para
la obtencin de habla despreocupada, era la de provocar la produccin
107
de narraciones de experiencias personales en las que el hablante est
pr of un damen t e i n vol ucr ado, narraciones en las que revive
acontecimientos importantes de su pasado, por ejemplo, aquellos
momentos en los que se encontr frente a un verdadero peligro (Labov,
Tlw transf ormation of ... 354-356). A Labov le importaba sobre todo
analizar, a travs de las narraciones, la forma en la que las habilidades
verbales eran empleadas por los hablantes para evaluar la experiencia.
Crea que en este tipo de narraciones se podan encontrar estructuras
narrativas ms simples y fundamentales, y que por ello, su anlisis
podra ayudar a comprender estructuras narrativas ms complejas,
como las que aparecen en los mitos, cuentos populares, leyendas, etc.
(Labov y Waletzky 1 2 ).
En el primer artculo que dedic a este tema, publicado en
colaboracin con Joshua Waletzky, Labov considera a la narracin
como "...one verbal technique for recapituling experience, in particular,
a technique of constructing narrative units wich match the temporal
sequence of that experience"
1 5
(1 3). O tras formas de recapitular
experiencias pasadas en las que el orden de la secuencia verbal no
coincida con el orden de la secuencia de los eventos narrados no sera
una narracin (narrative) para Labov (Labov, The transf ormation of ...
360)'". Entre dos clusulas
1 7
ordenadas temporalmente de la manera
descrita antes, es decir, siguiendo el mismo orden en el que ocurrieron
los fenmenos que describen, existe lo que l llama una juntura o
unin temporal (temporal jiincture). A estas clusulas Labov las llama
clusulas narrativas.
Un ejemplo de clusulas narrativas seran las siguientes,
provenientes de la entrevista 2 9 del corpus de mi tesis de doctorado
(Reyes 1 996):
3 S - Iba corriendo
4 entonces top con la cuerda
5 y me ca
En este caso, 3,4 y 5 son clusulas narrativas, ya'que existe una juntura
temporal entre 3 y 4 y tambin entre 4 y 5, debido a que se trata de
108 Claudia Reyes Trigos
Visin pf if iorrnica de os estudios sobre In narracin
acontecimientos sucesivos que se describen en el mismo orden en el
que ocurrieron: primero la nia iba corriendo, despus se top con la
cuerda y despus se cay.
Para Labov y Waletzky, una narracin es cualquier secuencia de
clusulas que contenga por lo menos una j untura temporal (2 8). La
siguiente sera, por ejemplo, una narracin mnima, pues contiene
una sola j un tura temporal:
(2 ) a I know a boy ame Harry.
b Another boy threw a bottle at him right in the head,
c and he had to get seven stitches (2 8).
En esta narracin, b) y c) son clusulas narrativas con una j un tura
temporal entre ellas
1
", mientras que a constituye lo que estos autores
consideran como una clusula libre. Para ellos, las clusulas libres
son aquellas que no estn relacionadas con otra clusula por medio
ce una j u n t u r a tempor al ( Labov y Wal etzky 2 2 ; Labov, The
trnnsf ontmtion of ... 360-361 ).
Un conjunto de clusulas narrativas y clusulas libres puede formar
narraciones ms desarrolladas y amplias que una simple narracin
mnima.
Como dije antes, para Labov y Waletzky, cualquier secuencia de
clusulas que contenga por lo menos una j un tur a temporal constituye
una narracin. De acuerdo con esta definicin, no importa cuntas
junturas temporales (JT) haya dentro de esa secuencia de clusulas
(con tal de que haya por lo menos una), ni tampoco cuntas clusulas
narrativas (CN) o cuntas clusulas libres (CL). Por lo tanto, cualquiera
de las siguientes combinaciones podra ser la de una narracin:
CL
CL
CN JT
CN
CL
CL
CN
CN
CN
CN
JT
JT
JT
CL
CN
CL JT
CN
CL
CL
CN JT
CN
CL
CN JT
CN
109
Claudia Reyes Trigos
En todas estas posibilidades, el orden de las clusulas narrativas
coincide con el orden en el que ocurrieron los acontecimientos
narrados. Esta sera una tcnica, entre otras, para recapitular
experiencias pasadas. O tra tcnica podra ser aquella en la que el orden
de las clusulas narrativas no coincida con el de los acontecimientos,
pero entonces no se tratara de narraciones para Labov y Waletzky.
Los lmites de la secuencia de clusulas no quedan marcados
claramente dentro de la definicin de narracin que nos ocupa.
lv
Una
narracin completamente formada podra llegar a tener, segn Labov,
los siguientes elementos:
1.- Resumen.
2 .- O rientacin.
3.- Complicacin de la accin.
4.- Evaluacin.
5.- Resultado.
6.- Coda (The transf ornmtion o/... 363).
Todos estos elementos, a excepcin del tercero, son opcionales dentro
de una narracin.
El resumen no aparece en el artculo de Labov y Waletzky de 1 967,
sino hasta un trabajo posterior de Labov ("The transformation of
experience in narrative syntax"). Este elemento narrativo est formado
por clusulas que aparecen al principio de la narracin y que sintetizan
la historia o el resultado de la historia (363).
K. T. Kernan agrega a estos resmenes lo que llama introductores,
los cuales son formas relativamente estilizadas de indicar que lo que
sigue es una narracin.
2 0
Tanto los resmenes como los introductores
pueden cumplir esta misma funcin: marcar que lo que sigue es una
narracin (Kernan 93).
Keith T. Kernan da algunos ejemplos de resmenes que se
encuentran al comienzo de diferentes narraciones, y que engloban
toda la informacin que vendr posteriormente. Algunos de stos son
los siguientes:
2 1
(3) 1 .-We almost drowned in L. A.
1 1 0
Visin panormica de los estudios sobre \a narracin
2 .-1 was in a fight with this boy -his ame is
Jimmy Jones- in the classroom and outside too.
3.- First time I ever got scared is when-when you
know, that them two mens got killed down there (93).
Kernan tambin da algunos ejemplos de introductores, como son los siguientes:
(4) 1 .- I remember one time when I was 6 years od.
2 .- Well see, this what happen.
3.- Girl, let me tell you (93).
Las clusulas que forman estos resmenes e introductores
generalmente son clusulas libres y puede tratarse de ms de una.
Una vez que se establece que va a seguir una narracin, resulta
necesario identificar de alguna manera el tiempo, el lugar, las personas,
los objetos y la situacin que participan dentro de lo narrado. Esto
puede hacerse en las primeras clusulas narrativas pero tambin es
comn que exista una seccin de orientacin, compuesta por clusulas
libres, que cumpla esta funcin (Labov , The transf ormation of ... 364).
2 2
La seccin de complicacin de la accin constituye el ncleo o
esqueleto de la narracin, y est formada por clusulas narrativas. En
ella se cuenta lo que pas hasta antes del desenlace.
La evaluacin es aquello que el narrador utiliza para indicar la
razn de ser de su narracin y su meta al narrarla; por ello, para Labov,
esta parte de la narracin es de vital importancia (366). La evaluacin
de la narracin, de acuerdo con l, forma una estructura secundaria
que se concentra en la seccin de evaluacin, pero que tambin puede
encontrarse expresada de diferentes maneras a lo largo de la narracin
(369). Por lo tanto, la evaluacin puede aparecer tanto en forma de
clusulas libres de diversos tipos (370-375) como dentro de las clusulas
narrativas. La evaluacin puede darse de muchas maneras. Labov y
Waletzky sealan, por ejemplo, las siguientes:
1) Por medio de una asercin directa. Por ejemplo: "Me dije a m mismo:
esto es todo".
I I I
Claudia Reyes Trigos
2 ) Por medio de intensificadores lxicos. Por ejemplo: "La situacin
era realmente muy, pero muy, peligrosa".
3) Suspendiendo el hilo de la narracin de la accin. Por ejemplo,
repitiendo una clusula: "Y no regres. Y no regres".
4) Describiendo acciones simblicas. Por ejemplo: "Me hice cruces",
"Poda or mis dientes golpendose".
5) Por medio del juicio de una tercera persona. Por ejemplo: "Juan
pens que bamos a matarnos" (38).
El resultado o desenlace consiste en la terminacin de la serie de
eventos (Labov, The transf orniation of .,. 363), por lo que generalmente
aparece en forma de clusula narrativa (la ltima de ellas).
La coda est constituida por clusulas libres que aparecen al final
de la narracin, generalmente para indicar que sta ha terminado (365).
Existen codas de diversos tipos, y stas pueden incluir, entre otras
cosas, resmenes o anotaciones evaluativas sobre lo narrado. Algunas
codas podran ser, por ejemplo, del tipo siguiente: "Y eso fue todo",
"Y nunca ms volvimos a tener problemas con l".
En lo que se refiere a las funciones de la narracin, Labov y
Waletzky consideran que las narraciones cumplen dos funciones
principales: una funcin referencial y una funcin evaluativa. Para
ellos, la funcin referencial se cumple al describir eventos sucesivos,
en tanto que la funcin evaluativa se da cuando las narraciones sirven
a una funcin adicional de inters personal determinada por un
estmulo que se da en el mbito en el que ocurre la narracin (Labov
y Waletzky 1 3). ste sera el caso de las narraciones que ejemplifican
una afirmacin o sirven para argumentar un punto, tal como lo sealan
Labov y Fanshel (1 04-1 1 0).
Con base en estas ideas sobre la narracin, Labov compar, por
ejemplo, las n ar r aci on es sobre peleas pr oduci das por diez
preadolescentes, diez adolescentes y diez adultos afroamericanos de
Harlem, Nueva York, y por seis adolescentes de clase trabajadora de
Inwood. Encontr una mayor concentracin de habilidad verbal en
la cultura popular de los afroamericanos de Nueva York, as como
distintas diferencias entre los grupos de edad, por ejemplo, en el uso
de lo que l llama intensificadores (The transf orniation of .... 393-396).
1 1 2
Visin panormica de los estudios sobre la narracin
Debido a que, adems de haber sido uno de los primeros en
interesarse por las narraciones que aparecen en la conversacin,
desarroll una metodologa para analizarlas, Labov constituy un
punto de partida importante de mi investigacin, en especial en lo
que se refiere a su descripcin de los elementos que integran una
narracin completamente formada. Esta descripcin ha sido utilizada
dentro de un gran nmero de investigaciones sobre las narraciones
producidas por nios. De entre todas ellas resulta de especial
relevancia la propuesta de anlisis de puntos mximos (high points)
desarrollada por Carole Peterson y Allyssa McCabe (1 983).
Las propuestas de Labov y sus colaboradores, sin embargo,
presentan varios problemas. Entre ellos destacan de manera especial
dos aspectos relacionados con su definicin de lo que es una narracin.
Recordemos que consideran a la narracin como una tcnica verbal
para recapitular experiencia pasada en la que se construyen unidades
narrativas que coinciden con la secuencia temporal de esa experiencia
y que consiste en una secuencia de clusulas que contienen por lo
menos una j untura temporal.
En primer lugar, esta definicin solo abarca un tipo de narraciones
con caractersticas muy especiales: aquellas que describen experiencias
personales pasadas que realmente ocurrieron, y que, adems, las
describen de una manera determinada: aquella en la que el orden de
la secuencia verbal de las clusulas coincide con el orden de la
secuencia de acontecimientos.
Ya he mencionado concepciones ms amplias sobre lo que es una
narracin, que permiten abarcar dentro de ellas narraciones de hechos
pasados y futuros, reales, ficticios o hipotticos, de experiencias
personales o de otros, lingsticas o no lingsticas, etc. Estas
concepciones me llevan a concluir que la definicin de Labov, ms
que una definicin como tal, es ms bien la descripcin de un tipo
particular de narracin. Esta descripcin puede ser ti l como
instrumento de trabajo, pues permite aislar un objeto muy especfico
de anlisis por oposicin a otros. El tipo de narracin al que Labov
alude podra llamarse: narracin de experiencias personales pasadas,
o algo as.
O tro problema que presenta la definicin de Labov es que deja
fuera de ella a aquellas narraciones de experiencias personales pasadas
1 1 3
Claudia Reyes Trigos
en las que no coincida el orden de la secuencia verbal de clusulas
con el orden de la secuencia de los acontecimientos que se narran.
2 1
Una manera de resolver este problema sera ampliando el concepto
de j untura temporal empleado por Labov, de tal manera que se
considere que existe una juntura temporal entre dos clusulas cuando
stas describan acontecimientos sucesivos, sin importar el orden en
el que aparezcan dentro de la secuencia verbal.
Una vez tomados en cuenta estos problemas, se puede partir de
definir a la narracin de una manera ms amplia, como lo hace Prince,
por ejemplo ("...the representation of real or fictive events and
situations in a time sequence")
2 4
, y tomar la definicin de Labov, una
vez hechos los ajustes necesarios, como la delimitacin de un tipo
especfico de narracin.
En general, en este trabajo he descrito brevemente los estudios
ms sobresalientes que se han llevado a cabo en torno a la narracin.
Esta revisin revela que, en el fondo, la esencia de sta, que consiste
en describir acontecimientos sucesivos, aparece en todos estos estudios
y que algunos elementos estn presentes en los diferentes enfoques
aunque reciban un nombre diferente y tengan un mayor o menor peso
en cada uno de ellos. Algunos de estos elementos son, por ejemplo, el
"desenlace" de Propp y el "resultado" de Labov o bien, la "escena"
de Stein y Glenn y la "orientacin" de Labov; o la ordenacin
diacrnica de los eventos narrados propuesta por Lvi-Strauss y la
ordenacin de los eventos y su relacin con el orden de las clusulas
que es tan importante para Labov.
Las que se han presentado aqu son algunas de las bases tericas
ms importantes que se pueden emplear y que de hecho se emplean
en la actualidad, para estudiar las narraciones no literarias que
producirnos constantemente dentro de nuestras conversaciones diarias
y que han formado parte de nuestra competencia comunicativa desde
nuestros primeros aos, cuando aprendimos a hablar sobre el pasado.
El tema de los estudios sobre la narracin tiene una gran vigencia en
nuestros das y se expande cada vez ms, al descubrirse la importancia
de este tipo de discurso en otras disciplinas relacionadas con el ser
humano como la historia, la psicologa, la poltica y la argumentacin,
entre otras.
1 1 4
Visin panormica de los estudios sobre la narracin CJP 1 1 5
Notas
* El trabajo aqu publicado es parte de la tesis "Narrar a los seis aos: algunas
caractersticas de las narraciones producidas por nios en la Ciudad de
Monterrey" que para obtener el grado de Doctora en Lingstica present la
autora en El Colegio de Mxico en 1 996.
1
Sobre el carcter ontolgico de estos tres conceptos y su correspondencia
lingstica vase Mourelatos (1 978) y Bach (1981 y 1 986).
2
Esta distincin no implica necesariamente que el lenguaje articulado tenga
que estar del todo ausente en las narraciones no lingsticas, sino que en ellas
no es el medio de representacin principal de los eventos narrados.
1
Definitivamente, el establecimiento de los linderos entre lo literario y lo no
literario sobrepasa los lmites y posibilidades del presente trabajo. Baste con
sealar que a las narraciones producidas dentro de las conversaciones
cotidianas las considerar como no literarias.
4
Se trata de un fragmento de la entrevista 67 7 del proyecto de "El Habla de
Monterrey", que se ha venido desarrollando en esa ciudad desde 1985 bajo la
direccin de Dora Eshela Rodrguez y Lidia Rodrguez. Para ms informacin
sobre este proyecto ver Rodrguez 1 990,1 994 y 1995.
* Sealan, por ejemplo, que la narracin constituye una de las formas
principales de argumentar: "...a point may be made by general statements or
by giving an instance, normally in the form of a narrative" (Labov y Fanshel 58).
h
Para Propp, una morfologa del cuento consiste en "una descripcin de los
cuentos segn sus partes constitutivas y las relaciones de estas partes, entre
ellas y con el conjunto" (Propp 31 ).
7
La ordenacin diacrnica sigue la secuencia de los eventos narrados en el
mito. La ordenacin sincrnica toma en cuenta la totalidad de las relaciones
sujeto-predicado que aparecen en el mito y las agrupa de acuerdo con sus
rasgos comunes, por ejemplo, las muertes con las muertes, las traiciones con
las traiciones, los encuentros con los encuentros, etc.
* Para describir las funciones sintcticas que se realizan en un enunciado,
Tesnire indica las relaciones de dependencia que existen entre los elementos
de ese enunciado. El primer nivel de estas relaciones se da entre el predicado
y sus dependientes directos que son de dos tipos: los actantes (que designan
a los personajes) y los circunstantes (que designan la situacin). Para Tesnire
los actantes solo pueden ser tres: el sujeto, el objeto y el beneficiario.
v
Provisionalmente define a la estructura narrativa de la siguiente manera:
"Une structure narrative (ou rcit) N est dfinie par un ensemble E, dont les
lments sont appels des vnements, et une operation binaire Prc, appele
preceder, sur cet ensemble" (Van Dijk, Grammaires textuelles 1 96). La relacin
de precedencia entre dos eventos es transitiva y asimtrica. Esto quiere decir
que para todo elemento x,yyz miembros de E, si x precede a y y si y precede
a z, entonces x precede a z, y que para todo x y y miembros de E, si Prec(x, y),
entonces no puede haber un caso tal que Prec(y, x). Adems, Van Dijk seala
que si un subconjunto El precede a un subconjunto de E2 , entonces todo
elemento de El precede a todo elemento de E2 (1 96-1 97).
1 0
No especifica Van Dijk qu entiende por cada uno de estos predicados.
" Van Dijk se basa, para esta comparacin, en los elementos de la narracin
que aparecen en Labov y Waletzky (1 967), en donde Labov no haba incluido
todava el resumen como elemento de la narracin, y en Greimas (1 966).
Claudia Reyes Trigos
1 2
Por ejemplo, Rumelhart (1 975, 1 977), Thorndyke (1 977), Mandler y Johnson
(1 977), Mandler (1 978) y Stein y Nezworski (1 978).
I I
La traduccin de la terminologa es de Aura Bocaz (85).
1 4
A pesar de que a lo largo de sus diversas obras Labov utiliza el trmino
vernculo (vernacular) con varios sentidos diversos, en varios lugares (por lo
menos dos: Sociolinguisticpatterns 1 1 2 y Sanie principies of ... 2 08), define al estilo
vernculo como aquel en el que se presta menos atencin al habla. De acuerdo
con sus observaciones, es en este estilo en el que el habla es ms regular en su
estructura y en su relacin con la evolucin lingstica. Es decir, es en el que
encuentra habla ms sistemtica en la que se pueden ver, de manera ms
clara, las relaciones fundamentales que determinan el curso de la evolucin
de una lengua.
" El subrayado es mo. Para Labov, la narracin es solo una tcnica, entre
otras posibles, para recapitular la experiencia.
"' Un ejemplo de narracin en la que no coincidan el orden de la secuencia
verbal de clusulas con el orden de la secuencia de eventos que se narran,
sera el siguiente:
a The teacher stopped the fight.
b She had just come in.
c I had punched this boy.
d He had punched me. (Labov, The transf onuation... 360).
1 7
Dado que estoy consciente del problema terico que representa el concepto
de clusula y puesto que mi inters central est en la narracin, en adelante
me ceir al manejo que Labov hace de este concepto, tal como se desprende
de los anlisis que aparecen en "The transformation of experience in narrative
syntax". Es decir, considerar a la clusula como la unidad bimembre con
sujeto y predicado, mientras que a la oracin, como la expresin de un
pensamiento completo que puede estar formada por una o ms clusulas
(cfr. Labov, The transf onnation... 362-363).
' " La juntura temporal no tiene que aparecer necesariamente de manera
explcita por medio de conectares del tipo "y", "despus", "luego", "entonces".
Por ejemplo, en este otro fragmento de una narracin que se produjo dentro
de la entrevista 1 8 de mi corpus:
1 a porque mi mam me dijo
b "quieres volver a ir a:l al al atletismo en abril?"
2 le dije "s"
habra una juntura temporal entre las clusulas 1 y 2 , a pesar de que no aparece
la relacin temporal de los hechos de manera explcita mediante un conectar en 2 .
I I I
Este y otros problemas que presenta esta definicin fueron tratados con
ms detalle en mi tesis. Para subsanar este problema, propongo en ella el
turno de habla como lmite de la secuencia de clusulas considerada.
2 0
En espaol se trata de frases como las siguientes: "Djame que te cuente",
"Adivina qu me pas", "Tengo que contarte lo que me pas ayer".
2 1
Estos ejemplos de Kernan provienen de narraciones producidas por nias
afroamericanas, de entre 7 y 1 4 aos de edad.
116
Visin pniioriiniicn de los estudios sobre a narracin
2 2
Ejemplos de cada uno de estos elementos que aparecen en mi corpus se
presentan con ms detalle en mi tesis.
2 1
Como he dicho antes, un ejemplo de narracin en la que no coincidan el
orden de la secuencia verbal de clusulas con el orden de la secuencia de
eventos que se narran, sera el siguiente:
a The teacher stopped the fight.
b She had just come in.
c I had punched this boy.
d He had punched me. (Labov, The transf ormation... 360).
24
Incluyendo los eventos y situaciones (estados) dentro de lo que he estado
llamando acontecimientos.
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