Qu es un proyecto?

Consiste en plantear actividades articuladas entre s, as

como los materiales necesarios para llevarlas a cabo. Esto es,
una manera de organizar los temas y contenidos para lograr
un aprendizaje significativo, partiendo de una situacin
conflictiva derivada de la propia realidad de los alumnos o de
su contexto. El trabajo por proyectos permite mantener el
inters del alumno pues radica precisamente en su
experiencia y esto otorga la motivacin necesaria para su
desarrollo.

Pasos a seguir
En un primer momento se debe tener definido el tema o situacin con la que se originar
el proyecto. En Mxico, los libros de la Reforma Integral de Educacin Bsica (RIEB)
plantean el trabajo por proyectos y los incluye en ciertas asignaturas, pero siempre con la
mira de contextualizarlos en la realidad del alumno, es decir, respetando su inters y
caractersticas.
Algo a tener en cuenta son los aprendizajes esperados que se plantean en cada situacin
pues ellos son el eje rector de lo que se espera lograr y pueden servir en la elaboracin
de las rbricas utilizadas para la evaluacin.
En dicho proyecto han de distinguirse los contenidos o temas de cada asignatura que
participan de manera interdisciplinaria.
Es importante organizarlo por etapas: inicial, central y cierre.
Debe asignarse un tiempo para cada una de las etapas.
Los materiales juegan un papel importante en el desarrollo de dicho proyecto, por lo
tanto debe preverse contar con ellos en tiempo y forma para no retrasar su desarrollo.
El planteamiento de las rbricas para la evaluacin es importante, toda vez que permitir
observar en cada alumno aquello que se considera debe lograr en cada momento del
proyecto
Por qu trabajar por proyectos en el aula?
Resulta interesante este planteamiento sobre todo si se piensa que en la vida
cotidiana de un nio, las situaciones no se presentan en aislado, como lo mencionan
al respecto Rubin, Silvia y Staszewsky, Luisa; El nio va construyendo sus estructuras
cognitivas a partir de su accin sobre los objetos, regulando su propio punto de vista
con los datos que obtiene de la realidad, sea esta realidad un objeto o un punto de los
dems. Como docentes, debemos ofrecer al nio la posibilidad de contactarse con el
medio social y natural que los rodea, favoreciendo as la construccin de sus
estructuras cognitivas y un conocimiento ms acabado de su entorno.
Un proyecto es estimulante para el docente y los alumnos al provocar situaciones y
acciones a seguir, mismas que en la enseanza-aprendizaje de diversos temas o
contenidos se van desarrollando apuntalando al logro de los aprendizajes esperados.
Objetivos de un proyecto
Al trabajar por proyectos se busca que los alumnos:
Participen con entusiasmo en actividades grupales e individuales.
Despierten su inters por comprobar la veracidad de sus saberes previos.
Discutan y argumenten sus puntos de vista, delimitados por las diversas actividades
desarrolladas en el proyecto.
Valoren sus posibilidades de pensar y hacer.
Reconozcan un problema y elaboren distintas posibilidades de resolverlo.
Al trabajar inmersos en una diversidad, acepten las diferencias individuales as como
respetar los distintos puntos de vista de los dems.
Se hagan preguntas sobre la realidad que los rodea.
Se hagan preguntas sobre la realidad de las cosas.
Ventajas para el buen logro de la enseanza/aprendizaje
Promover el trabajo a partir de los conocimientos previos de los alumnos a travs
del trabajo por proyectos es buscar por tanto, un aprendizaje significativo. Por ello
es que el trabajo por proyectos establece una interesante propuesta para el buen
logro de la enseanza/aprendizaje, mismo que involucra a todos los alumnos,
con necesidades educativas especiales o sin ellas, pues potencializa sus
posibilidades de aprendizaje, provocando que se sienta confiado y seguro de sus
conocimientos al sentirse protagonista del desarrollo del mismo. As pues, el
alumno es el hacedor de su propio aprendizaje.
Papel del docente
Es importante el papel que se ejerce al considerarse como guas en el desarrollo del
proyecto, lo cual permite centrar la atencin en aspectos como:
Situaciones que se presenten en el grupo.
Proponer situaciones de aprendizaje que resulten significativas para cada alumno,
mismas que respeten la individualidad y que brinden la posibilidad de partir de
aprendizajes previos as como experiencias personales, generando a su vez nuevos
aprendizajes.
Evaluar el desarrollo del proyecto, tomando en cuenta el inters de los alumnos
durante su desarrollo as como los aprendizajes esperados. Esto puede ser a travs de
las rbricas y portafolios de evaluacin.
En cuanto al proceso del proyecto, la importancia radica en entender las
interpretaciones de los alumnos, mismas que han de servir como puntos de partida en
la bsqueda de nuevos aprendizajes.
Evaluacin por competencias. El portafolio de evidencias
La educacin actual en Mxico exige a los profesores de todos los niveles
educativos conocer, ejercitar y dominar formas de evaluacin congruentes a la
enseanza y al currculo. Para lo cual es menester romper paradigmas
tradicionales como evaluar slo conocimientos y utilizar nicamente pruebas
objetivas. El profesor evala sin participacin del alumno, no se evala el proceso
e interesa ms el resultado final, por mencionar algunos de los muchos que
regulan esta actividad tan importante en el proceso enseanza-aprendizaje.
La evaluacin autntica propone tcnicas e instrumentos para realizar una
evaluacin en varias dimensiones (procedimental, conceptual y actitudinal),
destacando el portafolios de evaluacin, que por sus caractersticas se ajusta
al enfoque por competencias y particularmente a los estilos y ritmos de
aprendizaje de los educandos.
Qu es un portafolio de evaluacin o portafolio de evidencias
Es un instrumento que permite al profesor y al alumno construir una verdadera
evaluacin, que no excluye el uso de pruebas objetivas (los tradicionales exmenes) y
otros instrumentos y tcnicas. Es algo ms que una simple coleccin de trabajos,
aunque su principio radica esencialmente en recolectar productos elaborados por los
estudiantes. La coleccin de evidencias es intencional y peridica. En el portafolios se
renen los trabajos que muestran los esfuerzos, avances y logros en una o varias reas
curriculares.
Cmo formar un portafolio de evaluacin
Es importante destacar que la conformacin del portafolio de evaluacin tiene
criterios definidos que permitirn al docente realizar una evaluacin integral en
aspectos que generalmente representan dificultad y son subjetivos, como los
procedimientos, las actitudes, habilidades y destrezas, que en conjunto con lo
conceptual conforman las competencias que planes y programas de estudio
contemplan en el currculo de educacin bsica. Los criterios para conformar un
portafolio de evaluacin son:
Los criterios para conformar un portafolio de evaluacin son:
El alumno debe participar en la seleccin de los trabajos que se integrarn en el
portafolio durante el curso o ciclo escolar.
El profesor debe establecer y dar a conocer a los alumnos los criterios para seleccionar
los trabajos.
La evaluacin que haga el docente tiene que ser comunicada al alumno, explicando los
avances, mritos, fortalezas y debilidades, a partir de los criterios, mismos que pueden
estar debidamente especificados en una matriz o rbrica complementaria.
El alumno har su auto-evaluacin en cada trabajo que se integre en el portafolio.
Es recomendable que las dos evaluaciones se complementen con una co-evaluacin que
permita tanto al docente como al alumno tener una mejor percepcin respecto al
proceso (se evala no el trabajo, sino los avances).
El portafolio deber conformarse por un perodo especfico de tiempo (mximo un ciclo
escolar) y por asignatura o proyecto.
Cules trabajos pueden integrar un portafolio de evaluacin
Toda actividad que se desarrolle en el saln de clase o fuera de l, que arroje una
evidencia o testimonial de su ejecucin es susceptible de ser integrado, por ejemplo:
Trabajos escritos
Registros o notas elaboradas por el alumno
Mapas conceptuales
Cuadros sinpticos
Cuadros, grficos o dibujos
Videos, audios de exposiciones de los estudiantes
Archivos electrnicos
Reportes de lectura
Auto-evaluaciones que incluyan reflexiones sobre sus trabajos anteriores y actuales
Cuestionarios y pruebas estandarizadas
Hojas con las notas de valoracin del profesor y registro por fecha de los trabajos que
se integran al portafolio
Cules trabajos pueden integrar un portafolio de evaluacin
Es necesario acotar que un portafolio puede ser tambin electrnico, sin
embargo es recomendable que siempre exista el respaldo fsico que
permita su consulta en todo momento. Para ello se puede tener una
carpeta por alumno y destinar un espacio ex profeso en el aula.
PORTAFOLIO
ELECTRNICO,
Para qu sirve un portafolio de evaluacin
El objetivo primordial de un portafolio de evaluacin es apoyar al docente y al
alumno para conocer de manera ms precisa los avances y logros especficos,
as como los mbitos en los cuales es necesaria la intervencin docente. No
est dirigido a asignar calificaciones numricas, sino a complementar una
evaluacin integral que, junto con otros instrumentos y tcnicas de evaluacin,
permitan al maestro evaluar con criterios equitativos a cada alumno en lo
individual y evitar la estandarizacin.
El portafolio debe ser un elemento imprescindible para informar a los padres
de familia sobre el avance de los alumnos, al igual que mantenerse como
evidencia que apoye la asignacin de calificaciones peridicas y la promocin
de un grado escolar.
De igual manera, el portafolio puede servir al maestro del siguiente curso,
como antecedente y evaluacin diagnstica, para planear su trabajo docente
y, en el mejor de los casos, tener elementos para realizar las adecuaciones
curriculares para los alumnos con necesidades educativas especiales.
Implicaciones del portafolio en el trabajo docente
Evaluar utilizando un portafolio de evaluacin requiere que el docente
destine tiempos especficos para evaluar (Slater), dar a conocer a los alumnos
y padres de familia, los criterios de evaluacin, al inicio del curso escolar; y
disear las rbricas que contendrn los criterios y valoraciones
correspondientes. Implica tambin una organizacin cronolgica y por
categora, asignatura o proyecto.
Otra implicacin importante es que el portafolio es para realizar evaluaciones
individuales y evitar comparaciones entre alumnos y focaliza los xitos. Las
debilidades sern sujetas de reflexin e informacin para el docente, nunca
para sancionar al estudiante.
Implicaciones del portafolio en el trabajo docente