ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

MINISTERIO DE EDUCACIN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIN ALTERNATIVA Y ESPECIAL
CUADERNO PARA LA PLANIFICACIN CURRICULAR
(Educacin de Persnas !"enes # Adu$%s&
Dcu'en% de %ra(a)
PROFOCOM
*+,-
.NDICE
PRESENTACIN
INTRODUCCIN
, ORIENTACIONES PREVIAS PARA LA PLANIFICACIN
CURRICULAR
,/, Mde$ Educa%i" Scic'uni%ari Prduc%i"
,/* Curr0cu$ Base EP!A 1 P$anes # Pr2ra'as de Es%udi
,/3 Pr#ec% C'uni%ari de Trans4r'acin Educa%i"a
* PLANIFICACIN CURRICULAR
*/, Pr#ec% Sci5rduc%i" (PSP&
*/*/ P$ani4icacin Curricu$ar Anua$ Se'es%ra$
*/3/ P$ani4icacin de$ Mdu$
*/-/ P$ani4icacin de$ au$a6%a$$er
PRESENTACIN
La construccin del nuevo Estado Plurinacional implica profundos cambios y
transformaciones econmicas, polticas, sociales, culturales y educativas, en ese sentido
el Sistema Educativo Plurinacional especficamente- el Subsistema de Educacin
Alternativa y Especial, se constituye en pilar fundamental para promover la Revolucin
Educativa.
La transformacin en la Educacin Alternativa y Especial, precisa de un modelo
educativo ue pueda resolver los problemas y necesidades precisas de nuestro
subsistema, como respuesta a esta necesidad se plantea el !odelo Educativo
Sociocomunitario Productivo desde los principios, enfoues y fundamentos de la
Educacin Alternativa.
En el marco del !odelo Educativo Sociocomunitario Productivo, se plantea la
implementacin del currculo de la Educacin Alternativa y Especial, como un proceso
permanente de transformaciones educativas. Las maestras y maestros estamos invitados
a ser prota"onistas de la construccin y consolidacin del nuevo currculo,
revalori#ando nuestras e$periencias, complementando con saberes y conocimientos
culturales con las %P&'(s y fortaleciendo la peda"o"a socio crtica planteamos una
educacin productiva basada en la e$periencia de )arisata.
La implementacin del nuevo currculo es un desafo inmediato y directo, ue reuiere
compromiso, responsabilidad, creatividad e innovacin permanente en nuestras
actividades como maestras y maestros de la educacin alternativa, nuestra
corresponsabilidad en la transformacin de la educacin la me*ora constante de la
calidad educativa nos impulsa a la permanente actuali#acin.
En el marco de lo e$puesto presentamos este documento denominado+ ,(uaderno para
la Planificacin (urricular- ue es un instrumento ue su"iere, orienta y complementa
la planificacin curricular para los procesos educativos ue "uaran el traba*o en los
(EAs
Este documento de sociali#acin en su versin preliminar constituye en una .erramienta
de traba*o ue contribuir/ a la consolidacin de la planificacin curricular y est/
diri"ida a toda la comunidad educativa.
La comunidad educativa participa a trav0s de la (omunidad de Produccin y
1ransformacin Educativa 2(P1E3, las maestras y maestros4 estudiantes5participantes4
directoras y directoras son actores directos del proceso de planificacin del proceso de
formacin inte"ral, .olstica, comunitaria y productiva.
INTRODUCCIN
(omo ocurre todos los a6os al iniciar la "estin educativa, las maestras y maestros
elaboramos nuestra planificacin curricular. Para esta "estin contina la tarea de
profundizar el proceso de transformacin de la EPJA.
Este cuaderno tiene el propsito de coadyuvar en la elaboracin de la
planificacin curricular de la EPJA, a partir de la constitucin y
fortalecimiento de las Comunidades de Produccin y Transformacin
Educativa (CPTE. En este sentido, presentamos orientaciones !ue
ayudar"n a la planificacin curricular anual y semestral, de mdulo, y de
aula#taller, !ue re!uiere de tu e$periencia, formacin, y vivencia diaria
como maestra y maestro de Educacin Alternativa.
La intencin es reali#ar una planificacin curricular inte"ral, comunitaria y
participativa. A partir del enfoue de educacin popular y comunitaria, permanente e
inclusiva. Para avan#ar .acia una educacin descoloni#adora, despatriarcali#adora,
comunitaria, participativa, intracultural, intercultural y productiva.
Para ello, planteamos en el primer apartado, las orientaciones previas para la
planificacin curricular+ lectura y refle$in en relacin al (urrculo 7ase del Sistema
Educativo Plurinacional4 (urrculo 7ase de EP8A Planes y Pro"ramas de Estudio4 y el
Proyecto (omunitario de 1ransformacin Educativa. Los tres documentos mencionados
son la base para la elaboracin de la planificacin anual o semestral, del !dulo y
Aula51aller.
En el se"undo apartado, su"erimos referencias y e*emplos en relacin a la construccin
del Proyecto Socioproductivo 2PSP3, la Planificacin curricular anual o semestral4
Planificacin del mdulo4 y Planificacin aula5taller.
,/ ORIENTACIONES PREVIAS PARA LA PLANIFICACIN
CURRICULAR
La elaboracin de la planificacin curricular+ anual o semestral, del mdulo y de
aula5taller, reuiere orientaciones previas, a partir de la revisin de los si"uientes
documentos+
(urrculo 7ase del Sistema Educativo Plurinacional+ !odelo Educativo
Sociocomunitario Productivo
(urrculum 7ase de EP8A5planes y pro"ramas de estudio
Proyecto (omunitario de 1ransformacin Educativa de (entro.
(onsideraciones para la planificacin curricular
La planificacin curricular es un proceso participativo y comunitario, ue
permite tra#ar una lnea de propsitos y acciones para actuar en co.erencia con
la Ley Educativa ,Avelino Si6ani - Eli#ardo P0re#- y el !odelo Educativo
Sociocomunitario Productivo.
La planificacin curricular se enmarca en relacin directa con el Proyecto
Socioproductivo ue plantea el (entro de Educacin Alternativa. La
planificacin en sus diversas formas y ob*etivos asi"na responsabilidades y
procedimientos particulares.
9
La planificacin curricular comunitaria participativa, es el proceso donde
participan todos los actores a trav0s de la (omunidad de Produccin y
1ransformacin Educativa 2(P1E3 de acuerdo a la responsabilidad y
pertinencia, por e*emplo+ en el caso de plantear la planificacin curricular anual
o semestral y del mdulo participan todos, en la planificacin curricular del
aula5taller slo los maestros5as, en los casos necesarios en corresponsabilidad
con los participantes.
,/,/ Curr0cu$ Base de$ Sis%e'a Educa%i" P$urinacina$7 Mde$
Educa%i" Scic'uni%ari Prduc%i"
*
El !odelo Educativo Sociocomunitario Productivo est/ ba*o el para"uas de la
(onstitucin Poltica del Estado Plurinacional, la Ley :;: Avelino Si6ani y Eli#ardo
P0re#, el Plan %acional de <esarrollo y est/ en el marco del (urrculo 7ase del Sistema
Educativo Plurinacional.
Los elementos centrales de la concepcin del currculo ue subyace en el !odelo
Educativo Sociocomunitario Productivo son+
9
=nidad de formacin %>?+ !etodolo"a de Educacin 1ransformadora. <ocumento de traba*o. @EAyE-
<AEA. B:9C. P/". DE
B
=nidad de formacin %> D+ Proyecto (omunitario de 1ransformacin Educativa &&&+ (urrculum del
(entro. Planificacin de Aula 1aller. <ocumento de 1raba*o. @EAyE-<AEA. B:9C. P/"s. 9C y 9D
El currculo como articulacin a las necesidades, demandas y e$pectativas de la
sociedad y el Estado Plurinacional.
(omo mecanismo de articulacin entre la pr/ctica y la teora educativa.
(omo emer"entes de las necesidades de la vida y del aprendi#a*e de las personas
y de la comunidad.
Fue se e$presan en el currculo base de car/cter intercultural, los currculos
re"ionali#ados y diversificados de car/cter intracultural. Aaranti#an la unidad e
inte"ridad del Sistema Educativo Plurinacional, promueve el respeto a la
diversidad cultural y lin"Gstica de 7olivia.
La Educacin Alternativa asume los principios del Sistema Educativo Plurinacional+
Educacin <escoloni#adora, Liberadora, Revolucionaria, Anti-imperialista,
<espatriarcali#adora y 1ransformadora.
Educacin (omunitaria, <emocr/tica, Participativa y de (onsenso.
Educacin &ntracultural, intercultural y Plurilin"Ge.
Educacin Productiva, 1erritorial, (ientfica, 10cnica, 1ecnol"ica y Artstica.
Los si"uientes elementos enfati#an la concepcin de currculo en el !odelo Educativo
Sociocomunitario Productivo+
Su*eto participante capa# de contribuir a la sociedad y la vida econmica de la
comunidad, re"in o Estado Plurinacional.
Educacin dise6ada, aprobada e implementada con participacin de los su*etos
educativos.
Educacin relacionada con la produccin.
Educacin orientada .acia la transformacin.
Educacin en di/lo"o y respeto a la !adre 1ierra y al entorno natural.
Educacin ue fortalece lo intracultural, intercultural y plurilin"Ge.
,/*/ CURR.CULO BASE EP!A 1 PLANES Y PRO8RAMAS DE
ESTUDIO
3
Las caractersticas del currculo de Educacin de Personas 8venes y Adultas, son las
si"uientes+
C
(urrculo 7ase de la Educacin de Personas 8venes y Adultos. <ocumento de 1raba*o. @EAyE-
<AEA. B:9C. P/"s. CE-??
Hnico, diverso y plural.
Ile$ible.
&nte"rador y articulador.
&nte"ral.
Pertinente.
La estructura del currculo de la Educacin Personas 8venes y Adultas est/ or"ani#ada
con los si"uientes componentes+
(ampos de saberes y conocimientos.
Jreas de saberes y conocimientos.
%iveles Primario y Secundario.
!dulos.
La educacin de Personas 8venes y Adultas se adecua a cada conte$to, considerando
aspectos culturales, productivos y sociales4 por esta ra#n, e$iste una diversidad de
centros y mallas curriculares y adecuaciones de acuerdo al nivel y caractersticas del
centro, a continuacin se presentan la su"erencia de malla curricular para EP8A+
,/3/ PROYECTO COMUNITARIO DE TRANSFORMACIN
EDUCATIVA
-
D
=nidad de Iormacin %> B. Proyecto (omunitario de 1ransformacin Educativa &+ El <ia"nstico
(omunitario Participativo. <ocumento de 1raba*o. @EAyE-<AEA. B:9C. P/"s. E - 99
Malla Curricular del
Nivel Primario
Integral de Personas
Jvenes y Adultas
Malla Curricular del
Nivel Primario
Integral de Personas
Jvenes y Adultas
Malla Curricular del
Nivel Secundario de
Personas Jvenes y
Adultas, CETHAs
Malla Curricular del
Nivel Secundario de
Personas Jvenes y
Adultas, CETHAs
Malla Curricular
del Nivel
Secundario para
Centros de
Educacin
Alternativa
Nocturnos
Malla Curricular
del Nivel
Secundario para
Centros de
Educacin
Alternativa
Nocturnos
Malla Curricular de
la Educacin
Tcnica
Alternativa de
Personas Jvenes
y Adultos, !iurno
Malla Curricular de
la Educacin
Tcnica
Alternativa de
Personas Jvenes
y Adultos, !iurno
Malla Curricular
de la Educacin
Tcnica
Alternativa de
Personas
Jvenes y
Adultos,
Nocturno
Malla Curricular
de la Educacin
Tcnica
Alternativa de
Personas
Jvenes y
Adultos,
Nocturno
!ALLAS (=RR&(=LARES
A<E(=A(&'%ES
Malla Curricular
de EPJA en
Conte"tos de
Encierro
Malla Curricular
de EPJA en
Conte"tos de
Encierro
El Proyecto (omunitario de 1ransformacin Educativa 2P(1E3 es la e$presin ob*etiva
del sentido de cambio educativo ue responde a la comunidad4 es la construccin
colectiva de todos los su*etos ue est/n involucrados en la comunidad con el propsito
de consolidar la transformacin de la pr/ctica educativa de la EP8A.
El Proyecto (omunitario de 1ransformacin Educativa+
'rienta la "estin institucional.
(ontiene principios y ob*etivos de orden filosfico, poltico y t0cnico.
Permite pro"ramar la accin educativa.
Su finalidad es el me*oramiento de los procesos educativos.
Est/ en funcin a la realidad social, econmica y cultural de la comunidad.
(onsidera las vocaciones y potencialidades productivas, demandas, necesidades
y e$pectativas de la comunidad.
Los momentos en el desarrollo del Proyecto (omunitario de 1ransformacin Educativa
2P(1E3 son las si"uientes+
#a constitucin
de la
Plani$icacin y
e%ecucin del
Plani$icacin y
e%ecucin del
Plani$icacin y
e%ecucin del
M&MENT&S EN E# !ESA''&##& !E PCTE
CURRCULO
DEL
CENTRO
PCTE
Proyecto
Comunitario de
Trans$ormacin
Educativa
!CP
!iagnstico
Comunitario
Participativo
CPTE
Comunidades
de Produccin
y
Trans$ormacin
Educativa
E(A#)ACI*N + SE,)IMIENT&
a&/ C'unidad de Prduccin # Trans4r'acin Educa%i"as (CPTE&
La (P1E es la constitucin y or"ani#acin de los inte"rantes de la comunidad
involucrados en el proceso educativo del centro en funcin a ob*etivos comunes, para
consolidar la educacin como derec.o fundamental, de calidad y con pertinencia, de
acceso a todas y todos sin discriminacin al"una, con enfoue inclusivo y euidad4 debe
contribuir la formacin inte"ral y conciencia crtica de la comunidad.
Para iniciar el proceso de transformacin educativa es necesario or"ani#arnos en
funcin a ob*etivos comunes, para este propsito es importante conformar la
(omunidad de Produccin y 1ransformacin Educativa 2(P1E3 entre todos los su*etos
de la comunidad e identificar las acciones a reali#ar y establecer roles y
responsabilidades.
La (P1E es el espacio y momento de aprendi#a*e y empoderamiento de todos los
su*etos de la comunidad ue participan de manera directa e indirecta del proceso
educativo del centro, uienes podran ser su*etos individuales o colectivos. Esta
comunidad, por lo "eneral, est/ conformado por+
Maestros- as
Autoridades
del
Municipio
Instituciones
representa.
tivas
&rgani/acio.
nes
econmicas
!irector- a
Personas
relacionadas
con el CEA
Estudiantes-
participantes
Instituciones
relacionadas
con el CEA
Autoridades
comunales
&rgani/acio.
nes
culturales
INTE,'ANTES
!ECPTE
(&/ E$ Dia2ns%ic C'uni%ari Par%ici5a%i" (DCP&
Es un proceso de refle$in crtica y social ue permite conocer y *erarui#ar las
necesidades, problemas y potencialidades productivas de la comunidad y el centro,
mediante el autoreconocimiento y participacin colectiva, para promover y priori#ar las
acciones educativas alternativas
El ob*etivo del <(P es ue el centro y la comunidad refle$ionen, analicen y
comprendan colectivamente me*or su realidad, identificando los problemas y
potencialidades para establecer las prioridades y acciones. El <(P orienta a ue los
miembros de la (P1E, planifiuen colectivamente actividades ue les permitan me*orar
la situacin actual del (entro a trav0s del Proyecto (omunitario de 1ransformacin
Educativa.
Ela0oracin del
in$orme del !CP
E%ecucin o
reali/acin del
!CP
Preparacin de
condiciones para
el !CP
Plani$icacin de
!CP
c&/ Pr#ec% C'uni%ari de Trans4r'acin Educa%i"a (PCTE&
El Proyecto (omunitario de 1ransformacin Educativa, instancia de planificacin de
las acciones educativas del (entro. (omo propuesta o voluntad de cambio, se e$presa
en acciones concretas de la comunidad para me*orar la educacin en todos los /mbitos,
e$i"e la participacin de todos los su*etos ue componen la (omunidad de Produccin
y 1ransformacin Educativa, pues se debe tomar decisiones, asumir responsabilidades
y plantear soluciones a los problemas educativos concretos del conte$to4 es actuar
sobre una realidad para me*orarla.
Los principales 9'(i%s de intervencin del (entro de Educacin Alternativa son los
si"uientes+
<esarrollo (urricular.
Iormacin y (apacitacin de maestras5os.
<esarrollo &nstitucional.
Participacin Social.
Produccin.
&nfraestructura y Euipamiento.
La elaboracin del P(1E supone considerar los si"uientes aspectos+
E(A#)ACI*N +
SE,)IMIENT&
M&!E#&
S&CI&.
C&M)NITA'I&
P'&!)CTI(&
!IA,N*STIC&
C&M)NITA'I&
PA'TICIPATI(&
P'&,'AMACI*N
&PE'ATI(A
1Actividades2
MISI*N, (ISI*N,
P'INCIPI&S,
(A#&'ES+
&3JETI(&
ASPECT&S!E#
P'&+ECT&
C&M)NITA'I& !E
T'ANS4&'MACI*N
E!)CATI(A
!E4INICI*N !E
EST'ATE,IAS
d&/ CURR.CULO DEL CENTRO
:
El currculo de centro es un con*unto de acciones destinadas a diri"ir procesos de
intervencin educativa, propuesto por el euipo de maestras5os de un centro educativo,
y (omunidad de Produccin y 1ransformacin Educativa en su con*unto, mediante el
cual se concreta y se desarrollan los propsitos y contenidas en la Ley %> :;: ,Avelino
Si6ani y Eli#ardo P0re#-, el (urrculum 7ase del SEP y el currculum de la EP8A.
La construccin del currculo del centro representa la m/$ima e$presin de traba*o en
euipo, cuyo producto orienta y "ua toda la actividad educativa, ba*o lineamientos
normativos y peda""icos5andra""icos del Estado Plurinacional.
Las funciones del currculo del centro son+
Kacer e$plcitas las intervenciones del Sistema Educativo Plurinacional y del
(urrculo base de la Educacin de Personas 8venes y Adultas.
'rientar la pr/ctica peda""ica5andra""ica en el centro.
La "estin del (urrculo del (entro se desarrolla con la participacin activa de los
participantes, maestros, directivos y la comunidad, en tres momentos claves+ antes,
durante y despu0s de la construccin del currculo.
La estructura del documento del (urrculo de (entro es la si"uiente+
?
'p. (it. =nidad de Iormacin %>D. Proyecto (omunitario de 1ransformacin Educativa &&&. P/"s. ;B-;?
%&T'()*CC%+&
P'%&C%P%(,
E&-(.*E,)E /A
E)*CAC%+& A/TE'&AT%0A
CA'ACTE'1,T%CA,)E/
C*''1C*/*2 EPJA
-*&)A2E&T(,
PE'-%/E,
(3JET%0( 4(/1,T%C(
('5A&%6AC%+&
C*''%C*/A'
/%&EA2%E&T(,
2ET()(/+5%C(,
E0A/*AC%+&
#a estructura del
documento ser5 el
resultado de una
actividad comunitaria,
participativa y creativa,
las re$erencias son
sugerencias, se puede
variar la $orma, pero no
su contenido
E"a$uacin # se2ui'ien%
La evaluacin y se"uimiento es un proceso permanente y peridico, comprende
acompa6ar la formulacin, or"ani#acin, e*ecucin y la propia evaluacin del Proyecto
(omunitario de 1ransformacin Educativa.
Su ob*etivo es "enerar una permanente retroalimentacin con elementos de refle$in,
accin, identificacin, valoracin y re-aplicacin. Asimismo, permite corroborar el
lo"ro de ob*etivos, la superacin de dificultades y la utilidad del proyecto.
'ET'&A#IMENTACI*N
PCTE
Proyecto
Comunitario de
Trans$ormacin
Educativa
4&'M)#ACI*N &',ANI6ACI*N EJEC)CI*N
SE,)IMIENT& M&NIT&'E& E(A#)ACI*N
*/ PLANIFICACIN CURRICULAR
La planificacin curricular se articula a partir del Proyecto Socioproductivo y se
operativi#a en el plan anual5semestral, plan de mdulo y plan de aula5taller.
PLANIFICACIN CARACTERSTICAS RESPONSABILIDADES
ANUAL O SEMESTRAL Es la planeacin institucional que realiza el Centro de
Educacin Alternativa en relacin directa al tiempo de
Comunidad de produccin y transformacin
educativa, maestras/os, directoras/es y
ejecucin y tomando en cuenta el Proyecto
Socioproductivo
participantes.
DE MDULO Es la planeacin de un mdulo de formacin
humanstica o t!cnica de acuerdo a la malla curricular,
tiene relacin directa con el Proyecto Socioproductivo
Equipos" Por campos de sa#eres y
conocimientos$
Por %reas de sa#eres y conocimientos$
&iveles y etapas$
Especialidades t!cnicas.
DE AULA/TALLER Es la planificacin de una sesin o sesiones para el
aula/taller. 'iene una duracin temporal puede ser una
jornada hasta dos semanas.
(aestra o maestro )t!cnico * humanstico+
*/,/ Pr#ec% Sci5rduc%i" (PSP&
El m0todo de Proyecto Socioproductivo, se comprende como una estrate"ia ue permi-
te poner en pr/ctica la formacin social y productiva de manera inte"ral4 adem/s se
constituye en un elemento inte"ral y articulador de los mdulos ue se desarrollan
durante un semestre o un a6o4 evita el parcelamiento de saberes y conocimientos ue se
desarrollaba en la educacin tradicional4 y est/ orientado a la solucin de un problema
concreto de la comunidad.
L
Fases 5ara cns%ruir e$ Pr#ec% Sci5rduc%i"
Las fases en la construccin del Proyecto Socioproductivo son+
a& Dia2ns%ic/
Es la fase referida a la identificacin de problem/ticas y potencialidades, es la
resultante del <ia"nstico de (onte$to o <ia"nstico de (entro, se"Mn el caso,
ue se encuentran en <ia"nstico (omunitario Participativo 2=I. B3 ue tiene
una relacin con la identificacin de necesidades # 5riri;acin de
5r($e'9%icas en los diferentes aspectos+ econmicos - productivos, educativos,
or"ani#ativos, sociales, polticos y otros.
;
%os referimos a la identificacin de las necesidades y problem/ticas de la
comunidad y a su ve# la priori#acin de la problem/tica ue ser/ abordada en la
"estin.
En la pr/ctica, esta fase se traba*a con el informe del <ia"nstico (omunitario
Participativo 2=I %o.B3 la identificacin y priori#acin del <ia"nstico de
(onte$to 2cuadro ;3 y complementado con el <ia"nstico de (entro 2cuadro
B:3 de acuerdo al problema o potencialidad ue se trata.
E)e'5$7
(lasificador de problemas y potencialidades
mbitos Registro de rob!em"s/ote#$i"!id"des dete$t"d"s
Social En la comunidad donde est inmerso el CEA, se identifica que las
personas tienen algn grado de desnutricin por inadecuada alimentacin.
Poltico
Cultural
L
'p. (it. (urrculo 7ase de la Educacin de Personas 8venes y Adultas. P/". ?N.
;
'p. (it. =nidad de Iormacin %> B+ Proyecto (omunitario de 1ransformacin Educativa &+ El
<ia"nstico (omunitario Participativo. P/". C:.
<ia"nstico
<ia"nstico
Planificacin
Planificacin
E*ecucin
E*ecucin
Acompa6amiento
Acompa6amiento
Evaluacin
Evaluacin
Sistemati#acin
Sistemati#acin
Educativo
Econmico*Productivo
,tros aspectos
Las problem/ticas identificadas en el <ia"nstico (omunitario Participativo, durante la
construccin del P(1E, se constituyen en una referencia para iniciar el traba*o del
an/lisis de estado situacional de la comunidad. A partir de a., reco"emos los insumos
necesarios para la definicin del PSP.
(& P$ani4icacin
En la planificacin del proyecto se debe considerar+
T0%u$
(omo respuesta a la problem/tica identificada y priori#ada del dia"nstico
reali#ado en la comunidad, debe "enerarse inter0s y compromiso de la
comunidad.
E*emplo+
Pr($e'9%ica iden%i4icada T0%u$ de$ Pr#ec% Scic'uni%ari
E*emplo+
<esnutricin de las personas de la
comunidad
E*emplo+
Se"uridad y soberana alimentaria en las
comunidades
!us%i4icacin
Planteamiento de las ra#ones para el aborda*e del problema identificado en
las comunidades, relacionado a las causas y efectos ue produce en el /mbito
social, cultural, econmico y productivo. En t0rminos peda""icos nos
ayudar/ a dar respuesta a problemas de aprendi#a*e de las personas *venes y
adultas.
O()e%i"s
Recordemos ue el ob*etivo es un enunciado ue plantea lo ue se pretende
alcan#ar con el proyecto en un tiempo determinado. (on esta premisa, nos
toca establecer el 'b*etivo Aeneral de nuestro Proyecto (omunitario de
1ransformacin Educativa+2ver p/"ina ?9 y ?B de la =nidad de Iormacin %>
C del PR'I'('!3
E)e'5$7
!e*oramos la base alimentaria de las familias en las comunidades,
recuperando y valorando la produccin or"/nica en los ./bitos alimenticios,
para fomentar el consumo de la produccin nacional.
P$an de accin
Son las acciones ue "aranti#an el lo"ro de ob*etivos del Proyecto Socio
productivo.
(uadro de planificacin de actividades
A$ti%id"des Fe$&" de i#i$io Fe$&" de
'i#"!i("$i)#
Reso#s"b!es Re$*rsos
#e$es"rios
Son las acciones que se van
a ejecutar para el lo-ro de
los o#jetivos del Proyecto
Socioproductivo.
En !stas actividades
participar% toda la
Comunidad Educativa y se
pro-ramar%n junto con el
desarrollo de los mdulos
Estar% en funcin
a la planificacin
de cada actividad.
Estar% en
funcin a la
planificacin de
cada actividad.
Son los
encar-ados de
cada actividad.
Se refiere a
recursos y
materiales
financieros
E)ecucin
Es la puesta en pr/ctica de la planificacin, "aranti#ando la or"ani#acin, la
asi"nacin de recursos y preveyendo las contin"encias.
Ac'5a<a'ien%
Es la actividad de an/lisis de la e*ecucin de un proyecto. (onstituye un
m0todo de conocimiento crtico de la accin en curso, donde se desarrollan
las si"uientes tareas+
= Reco"ida de informacin pertinente y oportuna.
= @erificacin de lo reali#ado frente a lo pro"ramado.
= (orreccin oportuna para orientar la capacidad de e*ecucin.
= Repro"ramacin para mantener y "aranti#ar los ob*etivos propuestos.
E"a$uacin
Es el an/lisis comunitario de cumplimiento de los ob*etivos del Proyecto
Socioproductivo ue es reali#ado en dos momentos+
- Evaluacin de proceso, a la finali#acin del semestre
- Evaluacin de resultados, a la finali#acin de la "estin
Sis%e'a%i;acin
La sistemati#acin es el an/lisis y la refle$in sobre la e$periencia vivida,
identificando principalmente las lecciones aprendidas, ue permitir/n ser
tomadas en cuenta en el si"uiente Proyecto Socioproductivo a desarrollar.
*/*/ P$ani4icacin Curricu$ar Anua$ Se'es%ra$
En la planificacin anual o semestral de desarrollo curricular se or"ani#an los elementos
curriculares, con el propsito de desarrollar la formacin inte"ral y .olstica, basado en
la cuatro dimensiones, vinculado a las realidades de cada conte$to sociocultural con la
participacin de la (omunidad de Produccin y 1ransformacin Educativa, maestras5os,
directoras5es y participantes.
La Planificacin anual o semestral se realiza sobre la base del PSP
=na ve# construido el Proyecto Socioproductivo, procedemos a reali#ar la planificacin
curricular del a6o o del semestre, con la participacin de la comunidad educativa.
Para este efecto conviene reali#ar el si"uiente e*ercicio+
(uadro Resumen del Proyecto Sociproductivo
Prob!em+ti$" T,t*!o de! Pro-e$to So$io Tem"s .e#er"dores
Ide#ti'i$"d" Com*#it"rio Prod*$ti%o
.a desnutricin de las per*
sonas jvenes y adultas de
la comunidad de Paz/a del
departamento de ,ruro.
Se-uridad y so#erana
alimentaria de las personas
jvenes y adultas en la
comunidad de Paz/a del
departamento de ,ruro.
0. 1%#itos alimenticios y sus consecuencias
en la salud de las personas.
2. 3alor nutritivo de los alimentos.
4. Costo y acceso de los alimentos nutritivos.
5. Produccin de alimentos en la comunidad.
,#jetivo holstico" Planificamos con responsa#ilidad y compromiso las actividades curriculares en el
semestre, a trav!s de conocimientos, sa#eres y acciones que contri#uyan a la se-uridad y so#erana
alimentaria de la comunidad de Paz/a de ,ruro.
Actividades"
La planificacin semestral o anual se reali#a en funcin a temas "eneradores del
Proyecto Socioproductivo y debe coincidir con el desarrollo de los mdulos durante el
semestre. Se puede utili#ar los formatos de los e*emplos ue a continuacin si"uen+
E)e'5$ de 5$ani4icacin se'es%ra$ 5r Ni"e$ # E%a5a
PLAN SEMESTRAL
CEA7 ,B9 de septiembre- de Pa#6a, departamento de 'ruro.
Ni"e$7 Educacin Secundaria de Personas 8venes y Adultas
E%a5a7 Aprendi#a*es Aplicados
Tie'57 Primer Semestre B:9D
PLANIFICACIN SEMESTRAL
TTULO de! PSP/ 0Seg*rid"d - sober"#," "!ime#t"ri" e# !"s $om*#id"des1
Ob2eti%o &o!,sti$o/ Planificamos con responsa#ilidad y compromiso las actividades curriculares en el semestre, a trav!s de conocimientos, sa#eres y
acciones que contri#uyan a la se-uridad y so#erana alimentaria de la comunidad de Paz/a de ,ruro.
A$ti%id"d Ce#tr"!/ 6eria Educativa de e7periencias so#re se-uridad y so#erana alimentaria8
Tem"s
.e#er"dores
Cosmos -
Pe#s"mie#to
Com*#id"d 3
So$ied"d
4id" Tierr" - Territorio5 Cie#$i"6 Te$#o!og," - Prod*$$i)#
Cie#$i"s So$i"!es
Com*#i$"$i)# -
!e#g*"2es
Cie#$i"s de !" N"t*r"!e("5 M"tem+ti$"
Form"$i)# T7$#i$"
Te$#o!)gi$"/ Prod*$$i)#
de 8ort"!i("s
0. 1%#itos
alimenticios y sus
consecuencias en
la salud de las
personas.
2. 3alor nutritivo
de los alimentos.
4. Costo y acceso
de los alimentos
nutritivos.
5. Produccin de
alimentos en la
comunidad.
MDULO
EMER.ENTE
)Su contenido se
define
participativamente
de acuerdo a las
necesidades y
demandas de la
comunidad+
MDULO/ ORA9
LIDAD 3 E:PRE9
SIN ORAL
9 .a pala#ra en mi
comunidad
9 ,ralidad *
e7presin oral
9 .a lectura
9 :ominio de la
escritura
9 .ectura
comprensiva.
9 :ominio del
cdi-o escrito
9 Produccin de
te7tos escritos
9 An%lisis lin-;s*
tico.
MDULO/ ;UMICA BSICA
9 <iqueza mineral-ica de
nuestro conte7to
9 Compuestos inor-%nicos
utilizados en la industria y la
medicina
9 Electroqumica para vivir #ien
9 :isoluciones en la produccin
de la comunidad
9 .a qumica or-%nica parte de
la vida de las comunidades
9 .a relacin de la
termodin%mica con la madre
tierra y el cosmos
9 =ases en el cosmos y su
aplicacin en los procesos
productivos.
9 6unciones o7i-enadas y
nitro-enadas utilizadas en la
industria y la salud de la
comunidad
9 Contaminacin del a-ua, aire,
suelo de las comunidades
9 &ociones de ecolo-a
9 Ela#oracin de productos
qumicos en #eneficio de las
MDULO/
N<MEROS
RACIONALES
9 &>meros racionales
en la vida familiar y
comunitaria
9 Potenciacin y
radicacin.
9 <azones y proporcio*
nes en el manejo de
los recursos
naturales.
9 Ejemplo de sa#eres
y conocimientos
locales que pueden
tra#ajarse en el
mdulo"
9 <ecuperamos
pala#ras en len-ua
ori-inaria de la
re-in que e7presan
n>meros racionales,
su si-nificado y su
aplicacin histrica.
MODULOS DE
ESPECIALIDAD
TECNICA5
9 Clasificacin y
descripcin de hortalizas
9 Produccin asociada y
rotativa de hortalizas
9 Pr%ctica de la#ores
culturales
9 Economa comunitaria
familias y comunidades.
O La actividad central es el producto del PSP
E*emplo de planificacin semestral para Especialidad 10cnica 1ecnol"ica.
PLAN SEMESTRAL
CEA7 ,B9 de septiembre- de Pa#6a, departamento de 'ruro.
Ni"e$7 10cnico 7/sico
Es5ecia$idad7 Produccin de Kortali#as
Tie'57 Primer Semestre B:9D
PLANIFICACIN SEMESTRAL
TTULO de! PSP/ 0Seg*rid"d - sober"#," "!ime#t"ri" e# !"s $om*#id"des1
Ob2eti%o &o!,sti$o/ Planificamos con responsa#ilidad y compromiso las actividades curriculares semestre, a trav!s de conocimientos, sa#eres y acciones que
contri#uyan a la se-uridad y so#erana alimentaria de la comunidad de Paz/a de ,ruro.
A$ti%id"d Ce#tr"!/ 6eria Educativa de e7periencias so#re se-uridad y so#erana alimentaria8
Tem"s .e#er"dores Cie#$i"6 Te$#o!og," - Prod*$$i)#
Form"$i)# T7$#i$" Te$#o!)gi$"/ PRODUCCIN DE 8ORTALI=AS
MODULO >
C!"si'i$"$i)# - des$ri$i)#
de &ort"!i("s
MODULO ?
Prod*$$i)# "so$i"d" -
rot"ti%" de &ort"!i("s
MODULO @
Pr+$ti$" de !"bores
$*!t*r"!es
MODULO A
E$o#om," $om*#it"ri"
0. 1%#itos alimenticios y sus
consecuencias en la salud
de las personas.
2. 3alor nutritivo de los ali*
mentos.
4. Costo y acceso de los
alimentos nutritivos.
5. Produccin de alimentos
en la comunidad.
>5 L"s 8ort"!i("s - s*
imort"#$i"
- Concepto de hortalizas
- ,ri-en de las 1ortalizas.
- ?mportancia nutricional
de la hortalizas
?5 C!"si'i$"$i)# de !"s
&ort"!i("s
- 1ortalizas de hoja
- 1ortalizas de raz, tallo,
#ul#os e hipoctilos.
- 1ortalizas de flores,
frutos y semillas.
>5 Pre"r"$i)# de! s*e!o "r"
siembr" dire$t"
- ?mportancia de las la#ores
- .a#ores a mano
- .a#ores de arado
- .a#ores superficiales
?5 Pre"r"$i)# de "!m+$igos
- ?mportancia
- Almaci-ueras
- Preparacin de sustratos
para las almaci-ueras.
- Proteccin de almaci-ueras.
@5 Tr"#s!"#te de "!m+$igos
- ?mportancia
- 'iempo de 'ransplante
- Cuidados del 'ransplante
A5 Rot"$io#es
- Principios de rotaciones
- <e-las pr%ctica de las
rotaciones.
- Rot"$io#es ri#$i"!es
)@ienal, trienal y cuatrienal+.
B5 Aso$i"$io#es
- (onocultivos
- 'ipos de asociaciones
- 3entajas
>5 Destr*$$i)# de m"!"s
&ierb"s - "orC*es
- Principios -enerales.
- .ucha contra las plantas
adventicias.
- :estruccin y/o control
de las principales plantas
da/inas.
- Aporcado de hortalizas
?5 Riego
- Principios -enerales.
- 6recuencia de rie-os.
- (!todos de rie-o.
@5 Co#tro! Fitos"#it"rio
- Principios -enerales.
- Control de ?nsectos.
- Control de
Enfermedades.
- Control de roedores y
otros.
>5 Mode!o e$o#)mi$o
- Social comunitario
- Economa Plural
)Estatal, comunitaria,
de cooperativa y
privada+.
?5 E$o#om," -
mer$"do
- (odelo econmico
neoli#eral.
- .a economa
comunitaria y ferias.
@5 Comer$i"!i("$i)#
- 3enta directa en
chacra
- 3enta en feria
- :istri#ucin
domiciliaria.
O La actividad central es el producto del PSP.
Ac$aracines # rec'endacines7
= Se puede incorporar e$periencias, saberes y conocimientos propios de las %aciones
&nd"ena 'ri"inario (ampesinos, (omunidades &nterculturales y Afrobolivianos, en
cada uno de los mdulos.
= Se puede incorporar elementos en la planificacin curricular de acuerdo al conte$to
"eo"r/fico y caractersticas culturales de la poblacin.
= Los temas "eneradores permiten la inte"racin de mdulos, campos a /reas de
saberes y conocimientos.
= Las /reas t0cnicas productivas tambi0n asumen el m0todo del Proyecto
Socioproductivo de acuerdo a la pertinencia y posibilidad.
= Las acciones del m0todo del Proyecto Socioproductivo se visibili#an en todas las
planificaciones curriculares.
*/3/ P$ani4icacin de$ Mdu$
El mdulo es la unidad curricular referida a campos y /reas de saberes y
conocimientos, ue or"ani#a el proceso educativo a partir de ob*etivos claramente
evaluables, con un importante "rado de autonoma y articulado a la estructura curricular
de la ue forma parte. =n mdulo tendr/ una duracin para la parte .umanstica de N: o
9:: o m/s periodos de acuerdo a la necesidad y para t0cnica de L: a 9B: periodos. Los
mdulos fundamentales como los emer"entes deber/n considerar las si"uientes
premisas+
En su estructura debe responder al ob*etivo planteado por el Proyecto
Socioproductivo, definido previamente.
El 'b*etivo del mdulo debe estar directamente relacionado al ob*etivo
planteado en el Proyecto Socioproductivo.
El mdulo debe conte$tuali#arse a las caractersticas culturales de los
participantes, conocimientos previos, inuietudes y sus necesidades.
Se or"ani#a a trav0s de temas "eneradores ue deben estar en co.erencia con lo
planteado en el Proyecto Socioproductivo y ue sur"en a trav0s de dia"nsticos
y prioridades de aprendi#a*e de los participantes y la comunidad.
A partir del cuadro de definiciones del Proyecto Socioproductivo y el plan curricular
anual o semestral, desarrollaremos un e*emplo de planificacin del mdulo.
Para la planificacin del mdulo se su"iere utili#ar el si"uiente formato+
PLAN DE MODULO
DATOS 8ENERALES7
Ni"e$7 Educacin Secundaria de Personas 8venes y Adultas
>rea de sa(eres #
cnci'ien%s7 (omunicacin y len"ua*es
E%a5a7 Aprendi#a*es aplicados
Se'es%re7 Primer semestre
P$ani4icacin7 !dulos de 9:: periodos
Pr#ec% Sci5rduc%i"7 Se"uridad y soberana alimentaria de las personas
*venes y adultas en la comunidad de Pa#6a del departamento de 'ruro.
M)d*!o/
Ob2eti%o &o!,sti$o/
Prod*$to de! m)d*!o"
A$ti%id"d $e#tr"! /
TEMAS .ENERADORES
CONTENIDO DEL
MDULO
METODOLO.A
Dro$edimie#tos/t7$#i$"sE
RECURSOS
TIEMPO
DPERIODOSE
E4ALUACIN
Tem" ge#er"dor Pr%ctica
Preg*#t" rob!em"ti("dor"
'eora
3aloracin
Produccin
Tem" ge#er"dor
Preg*#t" rob!em"ti("dor"
Pr%ctica
'eora
3aloracin
Produccin
Tem" ge#er"dor
Preg*#t" rob!em"ti("dor"
Pr%ctica
'eora
3aloracin
Produccin
E*emplo+ P$ani4icacin de$ 'du$ 1 es5ecia$idad T?cnica Tecn$2ica
PLAN DE MDULO
DATOS 8ENERALES7
CEA6su( Cen%r7 ,B9 de septiembre- de Pa#6a, departamento de
'ruro.
Ni"e$7 10cnico 7/sico
>rea7 A"ropecuaria
Es5ecia$idad64er%a7 Produccin de Kortali#as
P$ani4icacin+ !dulos de 9:: periodos 2periodo de D: minutos3
Pr#ec%
Sci5rduc%i"7 Se"uridad y soberana alimentaria
de las personas *venes y adultas en la comunidad de
Pa#6a del departamento de 'ruro
MDULO/ Produccin asociada y rotativa de hortalizas
OBFETI4O 8OLSTICO MDULO/
:esarrollamos con valores sociocomunitarios las ha#ilidades, destrezas y aptitudes de los participantes en el manejo apropiado y produccin de hortalizas, a partir de sa#eres y
conocimientos locales en complementariedad con normas ecol-icas, permitiendo el mejoramiento de la productividad con innovacin y coadyuvar a -arantizar la se-uridad y
so#erana alimentaria en el conte7to.
PRODUCTO DEL MDULO/
:ise/o de un croquis relacionado a los modelos de almaci-ueras en terreno, cajas de madera y croquis de %reas de repique de hortalizas, aplicando, sa#eres, conocimientos y
pr%cticas adquiridos.
ACTI4IDADES CENTRALES
*6eria de concientizacin del consumo de las hortalizas producidas en la comunidad.
* Campa/as de concientizacin del consuno de hortalizas.
DIM
Tem" .e#er"dor/
Preg*#t"
Prob!em"ti("dor"
Co#te#ido de! M)d*!o
Metodo!og,"
DPro$edimie#to/
T7$#i$"sE
Re$
*rso
s
Tiem
o
DPerio
dosE
E%"!*"$i)#
SER
SABER
8ACER

1%#itos alimenticios y
sus consecuencias en la
salud de las personas.
PRE.UNTA
PROBLEMATI=ADOR
A
ACu%les son las
ventajas en la
productividad de
hortalizas, cuando se
tiene un #uen
preparado del terreno
para la siem#raB
>5 Pre"r"$i)# de! s*e!o
"r" siembr" dire$t"
- ?mportancia de las
la#ores
- .a#ores a mano
- .a#ores de arado
- .a#ores superficiales
Pr+$ti$"/
7 :esarrollo de la
produccin en la
preparacin del terreno.
7 :escripcin de las
principales
caractersticas de
suelos, siem#ra directa
y en alm%ci-os.
Teor,"/
7 ?dentificacin de
actividades previas a la
siem#ra de hortalizas.
'erre
no
Arad
o
<astr
illo
<e-a
dera
Esta
cas
Cinc
ha
Caja
s de
mad
2D

Se %"!or"/ 4"!ores
7 (ediante la
o#servacin, lista de
cotejo, re-istro de los
aspectos de
responsa#ilidad en el
cuidado de la (adre
'ierra y el Cosmos.
Se "#"!i("/ Teor,"
7 .os sa#eres y
conocimientos a trav!s
de prue#as o#jetivas y
e7posiciones.
DECIDI
R
7 ?dentificacin de
sa#eres previos #ajo
pre-untas -eneradoras.
7 <evisin de
documentos so#re
preparacin de suelos.
4"!or"$i)#/
7 =eneracin, refle7in
entre los participantes
de la utilidad de los
sa#eres y
conocimientos
Prod*$$i)#/
7 =eneracin en los
participantes en la toma
de decisiones para
realizar tra#ajos
productivos con inter!s,
responsa#ilidad,
respeto e innovacin.
era 7 .a or-anizacin de la
preparacin del
terreno para la
siem#ra directa.
Se %eri'i$"/ Pr+$ti$"
7 :emostracin pr%ctica
de la preparacin de
suelos.
Se e%ide#$i"/
Prod*$$i)#
7 (ediante o#servacin
se evidencia la
preparacin del
terreno para la
siem#ra.
3alor nutritivo de los ali*
mentos.
PRE.UNTA
PROBLEMATI=ADOR
A/G
?5 Pre"r"$i)# de
"!m+$igos
- ?mportancia
- Almaci-ueras
- Preparacin de
sustratos para las
almaci-ueras.
- Proteccin de
almaci-ueras.
Pr%ctica
'eora
3aloracin
Produccin
2D
Costo y acceso de los
alimentos nutritivos.
PRE.UNTA
ROBLEMATI=ADORA"
E
Tr"#s!"#te de "!m+$igos
- ?mportancia
- 'iempo de 'ransplante
- Cuidados del
'ransplante
Rot"$io#es
- Principios de rotaciones
- <e-las pr%ctica de las
rotaciones.
- Rot"$io#es ri#$i"!es
)@ienal, trienal y
cuadrienal+.
Pr%ctica
'eora
3aloracin
Produccin
4D
Produccin de
alimentos en la
comunidad.
PRE.UNTA
PROBLEMATI=ADOR
A/G
Aso$i"$io#es
- (onocultivos
- 'ipos de asociaciones
- 3entajas
Pr%ctica
'eora
3aloracin
Produccin
4D
Fr'as de 5$ani4icar e$ desarr$$ de$ 'du$ en e$ se'es%re7
a3 <esarrollo secuencial de los mdulos+
MOD
ULO
1
MOD
ULO
2
MOD
ULO
3
MOD
ULO
4
5 SEMANAS 5 SEMANAS 5 SEMANAS
5 SEMANAS
Se or"ani#a el desarrollo de D mdulos
secuencialmente.
(ada mdulo tiene una duracin de ?
semanas.
Aeneralmente se reuiere 9 maestra5o para
el semestre.
Es comMn en las especialidades t0cnicas.
Los D o m/s periodos peda""icos est/n
a"rupados necesariamente durante la
*ornada.
b3 <esarrollo paralelo de los mdulos+
*/-/ P$ani4icacin de$ au$a6%a$$er
La planificacin del aula 5taller permite operativi#ar el mdulo dise6ado anteriormente,
constituy0ndose en una pro"ramacin curricular de corta duracin, pudiendo ser esta
para una o varias sesiones, de acuerdo a la tem/tica a ser abordada. <ebe considerar lo
ue debe .acerse, dnde, cmo, cu/ndo, con uienes y con u0 recursos
La planificacin del aula5taller es fle$ible, abierta, din/mica, modificable, reali#ada por
el facilitador compartido por los participantes, teniendo en cuenta sus intereses y
necesidades.
MOD
ULO
1
MOD
ULO
2
MOD
ULO
1
MOD
ULO
2
10 SEMANAS 10 SEMANAS
Se or"ani#an dos mdulos paralelos.
(ada mdulo tiene una duracin de 9: semanas.
Esta forma se asume cuando e$iste la necesidad de
desarrollar B mdulos paralelos de B /reas de saberes y
conocimientos por semestre.
Se reuiere dos maestras5os cmo mnimo.
Es conocido como -sistema semestrali#ado-.
Irecuentemente, se asume en las /reas socio-
.umansticas.
MOD
ULO
1
MOD
ULO
2
MOD
ULO
3
MOD
ULO
4
20 SEMANAS O 1
Se planifica el desarrollo de D mdulos de forma paralela. (ada
mdulo corresponde a un /rea de saberes y conocimientos.
(ada mdulo tienen una duracin de B: semanas.
Se reuiere de maestras5os, "eneralmente, 9 por /rea de saberes y
conocimientos.
Es conocido como el sistema anuali#ado.
(ontribuye a me*orar la permanencia de los participantes durante
el a6o.
<e momento es poco comMn en los (EAs. Recomendacin+ En todas las formas, es fundamental ue los (EAs y
maestras5os a"rupen los periodos peda""icos en *ornadas diarias, es decir D
o m/s periodos peda""icos *untos por ue el desarrollo del 1aller reuiere
de periodos m/s lar"os 2D o m/s periodos *untos3 ue los ,.orarios
mosaicos-. Aspecto ue debe superarse en la Educacin de Personas 8venes
y adultas.
PLAN DE AULA 6TALLER
Da%s 2enera$es
CEA6su( Cen%r (entro de Educacin Alternativa , Kernando Siles && ,
Ni"e$7 10cnico Au$iliar
E%a5a7 (alificado
Se'es%re7 Primero
Duracin 7 =na semana5 9 mes 5 N: periodos
Pr#ec% Sci5rduc%i"
c'uni%ari7
!e*oramos la pr/ctica de la euidad de "0nero en la familia y la comunidad.
Te'a 2eneradr7 @alor y euidad en la familia y la comunidad.
1olerancia y respeto en la familia y la comunidad en ra#n de "0nero.
Estadstica de discriminacin en la comunidad educativa.
(ompromiso y emprendimiento.
OB!ETIVO
@OL.STICO
CONTENID
O
METODOLO8.A RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE
Iortalecemos y
valoramos la
euidad de
"0nero,
mediante un
an/lisis crtico
y refle$ivo en
toda la malla
curricular.
SER7
Responsabilida
d y
permanencia.
SABER7
&nvesti"acin.
@ACER7
!onta*e y
desmonta*e de
un motor.
DECIDIR7
&nnovar y
me*orar el
traba*o de taller.
MODULO ,
MANUAL
DE
ENTRENAM
IENTO/
Prolo"o.
ELE(1R'%&
(A
A=1'!'1R&
P.
&ntroduccin
(ircuitos
.idr/ulicos.
Resumen de
las relaciones
.idr/ulicas y
el0ctricas.
Las re"las
para circuito
en serie.
Las re"las del
circuito en
paralelo.
La ley de
'.m.
Pr9c%ica/
Los cursos son
tericos-pr/cticos por
cada mdulo ue
avan#amos.
Teric/
El apoyo con cada
tema con proyeccin
de videos.
Va$racin/
@aloracin y
concienti#acin de la
importancia ue tiene
la asi"natura.
Prduccin/
Produccin de
conocimientos
reali#ar/ en los
talleres.
!otores.
<istintas
partes de un
motor.
Papel"rafos.
<istintos
instrumentos
de medicin y
.erramientas.
!otores
ob*etivamente
para su
mane*o.
Son D:
periodos de
D: minutos
cada uno
N: periodos
mes.
El responsable es
el profesor y todos
los participantes.
E"a$uacin La evaluacin se reali#ar/ por cada tema avan#ado individual terico-pr/ctico.
Q al final de cada semestre la comunidad reali#ar/ la avaluacin en una e$posicin
directamente.
PLAN DE AULA 6TALLER
Da%s 2enera$es
CEA6su( Cen%r (entro de Educacin Alternativa , Kernando Siles && ,
Ni"e$7 10cnico Au$iliar
E%a5a7 (alificado
Se'es%re7 Primero
Duracin 7 =na semana5 9 mes 5 N: periodos
Pr#ec% Sci5rduc%i"
c'uni%ari7
!e*oramos la pr/ctica de la euidad de "0nero en la familia y la comunidad.
Te'a 2eneradr7 @alor y euidad en la familia y la comunidad.
1olerancia y respeto en la familia y la comunidad en ra#n de "0nero.
Estadstica de discriminacin en la comunidad educativa.
(ompromiso y emprendimiento.
OB!ETIVO
@OL.STICO
CONTENID
O
METODOLO8.A RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE
Iortalecemos y
valoramos la
euidad de
"0nero,
mediante un
an/lisis crtico
y refle$ivo en
toda la malla
curricular.
SER7
Responsabilida
d y
permanencia.
SABER7
&nvesti"acin.
@ACER7
!onta*e y
desmonta*e de
un motor.
DECIDIR7
&nnovar y
me*orar el
traba*o de taller.
!'<=L' B
Sistema de
inyeccin
electrnica de
combustible.
<efinicin.
7reve .istoria
del sistema de
inyeccin de
combustible.
1odos los
sistemas
!otronic-d-
*etronic.
&nyeccin @s.
(arburador.
<efinicin.
Pr9c%ica/
Los cursos son
tericos-pr/cticos por
cada mdulo ue
avan#amos.
Teric/
El apoyo con cada
tema con proyeccin
de videos.
Va$racin/
@aloracin y
concienti#acin de la
importancia ue tiene
la asi"natura.
Prduccin/
Produccin de
conocimientos
reali#ar/ en los
talleres.
!otores.
<istintas
partes de un
motor.
Papel"rafos.
<istintos
instrumentos
de medicin y
.erramientas.
!otores
ob*etivamente
para su
mane*o.
Son D:
periodos de
D: minutos
cada uno
N: periodos
mes.
El responsable es
el profesor y todos
los participantes.
E"a$uacin La evaluacin se reali#ar/ por cada tema avan#ado individual terico-pr/ctico.
Q al final de cada semestre la comunidad reali#ar/ la avaluacin en una e$posicin
directamente.
PLAN DE AULA 6TALLER
Da%s 2enera$es
CEA6su( Cen%r (entro de Educacin Alternativa , Kernando Siles && ,
Ni"e$7 10cnico Au$iliar
E%a5a7 (alificado
Se'es%re7 Primero
Duracin 7 =na semana5 9mes 5 N: periodos
Pr#ec% Sci5rduc%i"
c'uni%ari7
!e*oramos la pr/ctica de la euidad de "0nero en la familia y la comunidad.
Te'a 2eneradr7 @alor y euidad en la familia y la comunidad.
1olerancia y respeto en la familia y la comunidad en ra#n de "0nero.
Estadstica de discriminacin en la comunidad educativa.
(ompromiso y emprendimiento.
OB!ETIVO
@OL.STICO
CONTENID
O
METODOLO8.A RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE
Iortalecemos y
valoramos la
euidad de
"0nero,
mediante un
an/lisis crtico
y refle$ivo en
toda la malla
curricular.
SER7
Responsabilida
d y
permanencia.
SABER7
&nvesti"acin.
@ACER7
!onta*e y
desmonta*e de
un motor.
DECIDIR7
&nnovar y
me*orar el
traba*o de taller.
!'<=L' C
(omputadoras
en los
automviles
por ue .acen
lo ue .acen.
!anipuladores
de volta*e.
Entrada.
Sensores de
volta*e de
referencia.
1ransformaci
n de la
informacin.
1res tipos de
memoria.
1ablas de
calibracin.
Accionadores.
Los mandos
de salida.
Pr9c%ica/
Los cursos son
tericos-pr/cticos por
cada mdulo ue
avan#amos.
Teric/
El apoyo con cada
tema con proyeccin
de videos.
Va$racin/
@aloracin y
concienti#acin de la
importancia ue tiene
la asi"natura.
Prduccin/
Produccin de
conocimientos
reali#ar/ en los
talleres.
!otores.
<istintas
partes de un
motor.
Papel"rafos.
<istintos
instrumentos
de medicin y
.erramientas.
!otores
ob*etivamente
para su
mane*o.
Son D:
periodos de
D: minutos
cada uno
N: periodos
mes.
El responsable es
el profesor y todos
los participantes.
E"a$uacin La evaluacin se reali#ar/ por cada tema avan#ado individual terico-pr/ctico.
Q al final de cada semestre la comunidad reali#ar/ la avaluacin en una e$posicin
directamente.
PLAN DE AULA 6TALLER
Da%s 2enera$es
CEA6su( Cen%r (entro de Educacin Alternativa , Kernando Siles && ,
Ni"e$7 10cnico Au$iliar
E%a5a7 (alificado
Se'es%re7 Primero
Duracin 7 =na semana5 9mes 5 N: periodos
Pr#ec% Sci5rduc%i"
c'uni%ari7
!e*oramos la pr/ctica de la euidad de "0nero en la familia y la comunidad.
Te'a 2eneradr7 @alor y euidad en la familia y la comunidad.
1olerancia y respeto en la familia y la comunidad en ra#n de "0nero.
Estadstica de discriminacin en la comunidad educativa.
(ompromiso y emprendimiento.
OB!ETIVO
@OL.STICO
CONTENID
O
METODOLO8.A RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE
Iortalecemos y
valoramos la
euidad de
"0nero,
mediante un
an/lisis crtico
y refle$ivo en
toda la malla
curricular.
SER7
Responsabilida
d y
permanencia.
SABER7
&nvesti"acin.
@ACER7
!onta*e y
desmonta*e de
un motor.
DECIDIR7
&nnovar y
me*orar el
traba*o de taller.
!'<=L' D
(lasificacin
de los tipos de
inyeccin.
&nyeccin por
el cuerpo de la
mariposa.
&nyeccin de
combustible
por !ulti-
lumbrera.
Secuencial.
(ontinua.
&nyeccin de
"asolina.
Sensores.
Sensores de
o$i"eno.
Sensor de
detonacin.
Sensor del
ci"Ge6al.
Pr9c%ica/
Los cursos son
tericos-pr/cticos por
cada mdulo ue
avan#amos.
Teric/
El apoyo con cada
tema con proyeccin
de videos.
Va$racin/
@aloracin y
concienti#acin de la
importancia ue tiene
la asi"natura.
Prduccin/
Produccin de
conocimientos
reali#ar/ en los
talleres.
!otores.
<istintas
partes de un
motor.
Papel"rafos.
<istintos
instrumentos
de medicin y
.erramientas.
!otores
ob*etivamente
para su
mane*o.
Son D:
periodos de
D: minutos
cada uno
N: periodos
mes.
El responsable es
el profesor y todos
los participantes.
E"a$uacin La evaluacin se reali#ar/ por cada tema avan#ado individual terico-pr/ctico.
Q al final de cada semestre la comunidad reali#ar/ la avaluacin en una e$posicin
directamente.
PLAN DE AULA 6TALLER
Da%s 2enera$es
CEA6su( Cen%r (entro de Educacin Alternativa , Kernando Siles && ,
Ni"e$7 10cnico 7/sico
E%a5a7 &nicial
Se'es%re7 Primero
Duracin 7 =na semana5 9? das 5 $ %> de periodos
Pr#ec% Sci5rduc%i"
c'uni%ari7
!e*oramos la pr/ctica de la euidad de "0nero en la familia y la comunidad.
Te'a 2eneradr7 @alor y euidad en la familia y la comunidad.
1olerancia y respeto en la familia y la comunidad en ra#n de "0nero.
Estadstica de discriminacin en la comunidad educativa.
(ompromiso y emprendimiento.
OB!ETIVO
@OL.STICO
CONTENID
O
METODOLO8.A RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE
Iortalecemos y
valoramos la
euidad de
"0nero,
mediante un
an/lisis crtico
y refle$ivo en
toda la malla
curricular.
SER7
Responsabilida
d y
permanencia.
SABER7
&nvesti"acin.
@ACER7
!onta*e y
desmonta*e de
un motor.
DECIDIR7
&nnovar y
me*orar el
traba*o de taller.
&ntroduccin
Kerramientas
y materiales.
Kistoria del
automvil.
El automvil y
su
clasificacin.
!otores a
e$plosin.
10rminos
b/sicos.
(iclo terico
del motora
e$plosicin.
Estructura del
motor.
Pr9c%ica/
Los cursos son
tericos-pr/cticos por
cada mdulo ue
avan#amos.
Teric/
El apoyo con cada
tema con proyeccin
de videos.
Va$racin/
@aloracin y
concienti#acin de la
importancia ue tiene
la asi"natura.
Prduccin/
Produccin de
conocimientos
reali#ar/ en los
talleres.
!otores.
<istintas
partes de un
motor.
Papel"rafos.
<istintos
instrumentos
de medicin y
.erramientas.
!otores
ob*etivamente
para su
mane*o.
Son D:
periodos de
D: minutos
cada uno
N: periodos
mes.
El responsable es
el profesor y todos
los participantes.
E"a$uacin La evaluacin se reali#ar/ por cada tema avan#ado individual terico-pr/ctico.
Q al final de cada semestre la comunidad reali#ar/ la avaluacin en una e$posicin
directamente.