Biografa PAMELA

Albert Bandura naci el 4 de diciembre de 1925 en la pequea

localidad de Mundare en Alberta del Norte, Canad. ue
educado en una pequea e!cuela elemental " cole#io en un !olo
edi$icio, con recur!o! m%nimo!, aunque con un porcenta&e de
'(ito! importante. Al $inali)ar el bac*illerato, traba& durante
un +erano rellenando a#u&ero! en la autopi!ta de Ala!,a en el
-u,on.
Complet !u licenciatura en .!icolo#%a de la /ni+er!idad de
Columbia Britnica en 1949. 0ue#o !e tra!lad a la /ni+er!idad
de 1o2a, donde conoci a 3ir#inia 3arn!, una in!tructora de la
e!cuela de en$ermer%a. 4e ca!aron " m! tarde tu+ieron do!
*i&a!. 5e!pu'! de !u #raduacin, a!umi una candidatura para
ocupar el po!t6doctorado en el 7ic*ita 8uidance Center en 7ic*ita, 9an!a!.
:n 195;, empe) a en!ear en la /ni+er!idad de 4tan$ord. Mientra! e!tu+o all%,
colabor con !u primer e!tudiante #raduado, <ic*ard 7alter!, re!ultando un primer
libro titulado Agresin Adolescente en 1959. tri!temente, 7alter! muri &o+en en un
accidente de motocicleta.
Bandura $ue .re!idente de la A.A en 19=; " recibi el .remio para la! Contribucione!
Cient%$ica! 5i!tin#uida! en 19>?. 4e mantiene en acti+o *a!ta el momento en la
/ni+er!idad de 4tan$ord.
Teora DIANA
:l conducti!mo, con !u 'n$a!i! !obre lo! m'todo! e(perimentale!, !e $ocali)a !obre
+ariable! que pueden ob!er+ar!e, medir!e " manipular " rec*a)a todo aquello que !ea
!ub&eti+o, interno " no di!ponible @p.e. lo mentalA. :n el m'todo e(perimental, el
procedimiento e!tndar e! manipular una +ariable " lue#o medir !u! e$ecto! !obre otra.
Bodo e!to conlle+a a una teor%a de la per!onalidad que dice que el entorno de uno cau!a
nue!tro comportamiento.
Bandura con!ider que e!to era un poquito !imple para el $enmeno que ob!er+aba
@a#re!in en adole!cente!A " por tanto decidi aadir un poco m! a la $rmulaC !u#iri
que el ambiente cau!a el comportamientoD cierto, pero que el comportamiento cau!a el
ambiente tambi'n. 5e$ini e!te concepto con el nombre de determinismo recprocoC el
mundo " el comportamiento de una per!ona !e cau!an mutuamente.
M! tarde, $ue un pa!o m! all. :mpe) a con!iderar a la per!onalidad como una
interaccin entre tre! Eco!a!FC el ambiente, el comportamiento " lo! proce!o!
p!icol#ico! de la per!ona. :!to! proce!o! con!i!ten en nue!tra *abilidad para abri#ar
im#ene! en nue!tra mente " en el len#ua&e. 5e!de el momento en que introduce la
ima#inacin en particular, de&a de !er un conducti!ta e!tricto " empie)a a acercar!e a lo!
co#noci+i!ta!. 5e *ec*o, u!ualmente e! con!iderado el padre del mo+imiento co#niti+o.
:l aadido de ima#inacin " len#ua&e a la me)cla permite a Bandura teori)ar muc*o
m! e$ecti+amente que, di#amo! por e&emplo, B.. 4,inner con re!pecto a do! co!a! que
muc*a! per!ona! con!iderar Eel nGcleo $uerteF de la e!pecie *umanaC el aprendi)a&e por
la ob!er+acin @modeladoA " la auto6re#ulacin.
Aprendizaje por la obseracin o modelado A0:H
5e lo! ciento! de e!tudio! de Bandura, un #rupo !e al)a por encima de lo! dem!, los
est!dios del m!"eco bobo. 0o *i)o a partir de una pel%cula de uno de !u! e!tudiante!,
donde una &o+en e!tudiante !olo pe#aba a un mueco bobo. :n ca!o de que no lo !epan,
un mueco bobo e! una criatura *inc*able en $orma de *ue+o con cierto pe!o en !u ba!e
que *ace que !e tambalee cuando le pe#amo!. Actualmente lle+an pintada! a 5art*
3ader, pero en aquella 'poca lle+aba al pa"a!o EBoboF de prota#oni!ta.
0a &o+en pe#aba al mueco, #ritando IEe!tGpidoooooFJ. 0e pe#aba, !e !entaba encima
de 'l, le daba con un martillo " dem! accione! #ritando +aria! $ra!e! a#re!i+a!.
Bandura le! en!e la pel%cula a un #rupo de nio! de #uarder%a que, como podrn
!uponer u!tede!, !altaron de ale#r%a al +erla. .o!teriormente !e le! de& &u#ar. :n el
!aln de &ue#o!, por !upue!to, *ab%a +ario! ob!er+adore! con bol%#ra$o! " carpeta!, un
mueco bobo nue+o " al#uno! pequeo! martillo!.
- u!tede! podrn predecir lo que lo! ob!er+adore! anotaronC un #ran coro de nio!
#olpeando a de!caro al mueco bobo. 0e pe#aban #ritando IFe!tGpidoooooJF, !e
!entaron !obre 'l, le pe#aron con martillo! " dem!. :n otra! palabra!, imitaron a la
&o+en de la pel%cula " de una manera ba!tante preci!a.
:!to podr%a parecer un e(perimento con poco de aportacin en principio, pero
con!ideremo! un momentoC e!to! nio! cambiaron !u comportamiento I!in que *ubie!e
inicialmente un re$uer)o diri#ido a e(plotar dic*o comportamientoJ - aunque e!to no
pare)ca e(traordinario para cualquier padre, mae!tro o un ob!er+ador ca!ual de nio!,
no enca&aba mu" bien con la! teor%a! de aprendi)a&e conductuale! e!tndare!. Bandura
llam al $enmeno aprendi)a&e por la ob!er+acin o modelado, " !u teor%a u!ualmente
!e conoce como la teor%a !ocial del aprendi)a&e.
Bandura lle+ a cabo un lar#o nGmero de +ariacione! !obre el e!tudio en cue!tinC el
modelo era recompen!ado o ca!ti#ado de di+er!a! $orma! de di$erente! manera!D lo!
nio! eran recompen!ado! por !u! imitacione!D el modelo !e cambiaba por otro meno!
atracti+o o meno! pre!ti#io!o " a!% !uce!i+amente. :n re!pue!ta a la cr%tica de que el
mueco bobo e!taba *ec*o para !er Epe#adoF, Bandura inclu!o rod una pel%cula donde
una c*ica pe#aba a un pa"a!o de +erdad. Cuando lo! nio! $ueron conducido! al otro
cuarto de &ue#o!, encontraron lo que andaban bu!candoKIun pa"a!o realJ. .rocedieron
a darle patada!, #olpearle, darle con un martillo, etc.
Pasos del proceso de modelado A#A$ELI
Boda! e!ta! +ariante! permitieron a Bandura a e!tablecer que e(i!ten cierto! pa!o!
en+uelto! en el proce!o de modeladoC
%& Atencin. 4i +a! a aprender al#o, nece!ita! e!tar pre!tando atencin. 5e la mi!ma
manera, todo aquello que !upon#a un $reno a la atencin, re!ultar en un detrimento del
aprendi)a&e, inclu"endo el aprendi)a&e por ob!er+acin. 4i por e&emplo, e!t!
adormilado, dro#ado, en$ermo, ner+io!o o inclu!o E*iperF, aprender! meno! bien.
1#ualmente ocurre !i e!t! di!tra%do por un e!t%mulo competiti+o.
Al#una de la! co!a! que in$lu"e !obre la atencin tiene que +er con la! propiedade! del
modelo. 4i el modelo e! colorido " dramtico, por e&emplo, pre!tamo! m! atencin. 4i
el modelo e! atracti+o o pre!ti#io!o o parece !er particularmente competente,
pre!taremo! m! atencin. - !i el modelo !e parece m! a no!otro!, pre!taremo! m!
atencin. :!te tipo de +ariable! encamin a Bandura *acia el e(men de la tele+i!in "
!u! e$ecto! !obre lo! nio!.
'& #etencin. 4e#undo, debemo! !er capace! de retener @recordarA aquello a lo que le
*emo! pre!tado atencin. Aqu% e! donde la ima#inacin " el len#ua&e entran en &ue#oC
#uardamo! lo que *emo! +i!to *acer al modelo en $orma de im#ene! mentale! o
de!cripcione! +erbale!. /na +e) Earc*i+ado!F, podemo! *acer re!ur#ir la ima#en o
de!cripcin de manera que podamo! reproducirla! con nue!tro propio comportamiento.
(& #eprod!ccin. :n e!te punto, e!tamo! a*% !oando de!pierto!. 5ebemo! traducir la!
im#ene! o de!cripcione! al comportamiento actual. .or tanto, lo primero de lo que
debemo! !er capace! e! de reproducir el comportamiento. .uedo pa!arme todo un d%a
+iendo a un patinador ol%mpico *aciendo !u traba&o " no poder !er capa) de reproducir
!u! !alto!, "a que Ino !' nada patinarJ..or otra parte, !i pudiera patinar, mi demo!tracin
de *ec*o me&orar%a !i ob!er+o a patinadore! me&ore! que "o.
Ltra cue!tin importante con re!pecto a la reproduccin e! que nue!tra *abilidad para
imitar me&ora con la prctica de lo! comportamiento! en+uelto! en la tarea. - otra co!a
m!C nue!tra! *abilidade! me&oran IaGn con el !olo *ec*o de ima#inarno! *aciendo el
comportamientoJ. Muc*o! atleta!, por e&emplo, !e ima#inan el acto que +an a *acer
ante! de lle+arlo a cabo.
)& Motiacin. AGn con todo e!to, toda+%a no *aremo! nada a meno! que e!temo!
moti+ado! a imitarD e! decir, a meno! que ten#amo! buena! ra)one! para *acerlo.
Bandura menciona un nGmero de moti+o!C

1. #ef!erzo pasado, como el conducti!mo tradicional o cl!ico.
. #ef!erzos prometidos, @incenti+o!A que podamo! ima#inar.
. #ef!erzo icario, la po!ibilidad de percibir " recuperar el modelo como
re$or)ador.
Nte!e que e!to! moti+o! *an !ido tradicionalmente con!iderado! como aquella! co!a!
que Ecau!anF el aprendi)a&e. Bandura no! dice que '!to! no !on tan cau!ante! como
mue!tra! de lo que *emo! aprendido. :! decir, 'l lo! con!idera m! como moti+o!.
.or !upue!to que la! moti+acione! ne#ati+a! tambi'n e(i!ten, dndono! moti+o! para no
imitarC
. $astigo pasado.
. $astigo prometido @amena)a!A
. $astigo icario.
Como la ma"or%a de lo! conducti!ta! cl!ico!, Bandura dice que el ca!ti#o en !u!
di$erente! $orma! no $unciona tan bien como el re$uer)o ", de *ec*o, tiene la tendencia
a +ol+er!e contra no!otro!.
A!torreg!lacin M:151
0a autorre#ulacin @controlar nue!tro propio comportamientoA e! la otra piedra an#ular
de la per!onalidad *umana. :n e!te ca!o, Bandura !u#iere tre! pa!o!C
%& A!to*obseracin. No! +emo! a no!otro! mi!mo!, nue!tro comportamiento "
co#emo! pi!ta! de ello.
'& +!icio. Comparamo! lo que +emo! con un e!tndar. .or e&emplo, podemo! comparar
nue!tro! acto! con otro! tradicionalmente e!tablecido!, tale! como Ere#la! de etiquetaF.
L podemo! crear al#uno! nue+o!, como Eleer' un libro a la !emanaF. L podemo!
competir con otro!, o con no!otro! mi!mo!.
(& A!to*resp!esta. 4i *emo! !alido bien en la comparacin con nue!tro e!tndar, no!
damo! re!pue!ta! de recompen!a a no!otro! mi!mo!. 4i no !alimo! bien parado!, no!
daremo! auto6re!pue!ta! de ca!ti#o. :!ta! auto6re!pue!ta! pueden ir de!de el e(tremo
m! ob+io @decirno! al#o malo o traba&ar *a!ta tardeA, *a!ta el otro m! encubierto
@!entimiento! de or#ullo o +er#Nen)aA.
/n concepto mu" importante en p!icolo#%a que podr%a entender!e bien con la
autorre#ulacin e! el auto6concepto @me&or conocido como autoe!timaA. 4i a tra+'! de
lo! ao!, +emo! que *emo! actuado m! o meno! de acuerdo con nue!tro! e!tndare! "
*emo! tenido una +ida llena de recompen!a! " alaban)a! per!onale!, tendremo! un auto6
concepto a#radable @autoe!tima altaA. 4i, de lo contrario, no! *emo! +i!to !iempre como
incapace! de alcan)ar nue!tro! e!tndare! " ca!ti#ndono! por ello, tendremo! un pobre
auto6concepto @autoe!tima ba&aA
Notemo! que lo! conducti!ta! #eneralmente con!ideran el re$uer)o como e$ecti+o " al
ca!ti#o como al#o lleno de problema!. 0o mi!mo ocurre con el auto6ca!ti#o. Bandura +e
tre! re!ultado! po!ible! del e(ce!i+o auto6ca!ti#oC
$ompensacin. .or e&emplo, un comple&o de !uperioridad " delirio! de #rande)a.
Inactiidad. Apat%a, aburrimiento, depre!in.
Escape. 5ro#a! " alco*ol, $anta!%a! tele+i!i+a! o inclu!o el e!cape m! radical, el
!uicidio.
0o anterior tiene cierta !eme&an)a con la! per!onalidade! in!ana! de la! que *ablaban
Adler " Morne"D el tipo a#re!i+o, el tipo !umi!o " el tipo e+itati+o re!pecti+amente.
0a! recomendacione! de Bandura para la! per!ona! que !u$ren de auto6concepto! pobre!
!ur#en directamente de lo! tre! pa!o! de la autorre#ulacinC
$oncernientes a la a!to*obseracin. Iconcete a ti mi!moJ. A!e#Grate de que tiene!
una ima#en preci!a de tu comportamiento.
$oncernientes a los est,ndares. A!e#Grate de que tu! e!tndare! no e!tn !ituado!
dema!iado alto. No no! embarquemo! en una ruta *acia el $raca!o. 4in embar#o, lo!
e!tndare! dema!iado ba&o! carecen de !entido.
$oncernientes a la a!to*resp!esta. /tili)a recompen!a! per!onale!, no auto6ca!ti#o!.
Celebra tu! +ictoria!, no lidie! con tu! $allo!.