ASPECTOS BSICOS DE LA

FORMACIN BASADAS EN LAS

COMPETENCIAS

Sergio Tobn, 2006
Razones por la que es preciso estudiar,
comprender y aplicar el enfoque de la
formacin en competencias
Es el centro de la poltica educativa
colombiana.
Son la orientacin fundamental de diversos
proyectos internacionales
Son la base fundamental para orientar el
currculo, la docencia, el aprendizaje, y la
evaluacin desde un marco de calidad.
Una primera aproximacin conceptual
Las competencias son un enfoque para la
educacin y no un modelo pedaggico, es decir,
no representa todo el proceso educativo.
Las competencias son un enfoque porque solo
focaliza aspectos especficos de la docencia, del
aprendizaje y de la evaluacin, como son:
1) la integracin de los conocimientos, los
procesos cognoscitivos, las destrezas, las
habilidades, los valores y las actitudes en el
desempeo ante actividades y problemas;

2) la construccin de los programas de formacin
acorde con los requerimientos disciplinares,
investigativos, profesionales, sociales,
ambientales y laborales del contexto;
3) La orientacin de la educacin por medio de
estndares e indicadores de calidad en todos los
procesos.
El enfoque por competencias puede llevarse a cabo
desde cualquiera de los modelos pedaggicos
existentes, o tambin desde una integracin
entre ellos.

El enfoque por competencias implica cambios
y transformaciones profundas en los
diferentes niveles educativos
Implica, comprometerse con una docencia de
calidad, buscando asegurar el aprendizaje de
los estudiantes.
EL CONCEPTO DE COMPETENCIAS: UN
ABORDAJE COMPLEJO
CONSTRUCCIN HISTRICA DEL CONCEPTO DE
COMPETENCIAS
Se estructura a partir de los sesentas en base a dos
aportaciones: la lingstica de Chomsky (1970) y
la psicologa conductual de Skinner.
- Chomsky propuso el concepto de competencia
lingstica como una estructura mental implcita y
genticamente determinada que se pona en
accin mediante el desempeo comunicativo.
Con la teora conductual de Skinner, se
construy una definicin de competencia
como un comportamiento efectivo, basado en
aspectos observables, efectivo y verificable.
Para Chomsky era un comportamiento interno
para Skinner una conducta externa
observable.
Otra lnea disciplinar lo da la psicolingstica y la
psicologa cultural que enfatizan la competencia
como un concepto que est en la base de la
interaccin de la persona con su entorno.
Hymes ( 1996) establece el concepto de
competencia comunicativa como el empleo
efectivo del lenguaje y la lingstica en
situaciones especficas de comunicacin segn las
demandas del entorno.
La psicologa cultural en cambio, propone que
las competencias son acciones situadas que se
definen que se definen en relacin con
determinados instrumentos mediadores
(Vygotsky, 1985)
Las acciones se dan a partir de la mente; la
mente se construye en relaciones sociales y es
actualizada por la cultura. (Vygotsky, 1985;
Brunner, 1992).
La psicologa cognitiva propone aportes
significativos al concepto de competencias.
La teora de las inteligencias mltiples de
(Howard Gardner, 1987, 1997) da un apoyo
terico sustancial a la comprensin de las
competencias en su dimensin cognoscitiva.
Sternberg ( 1997) en torno a la inteligencia
prctica, se refiere a la capacidad de
desenvolverse con inteligencia en las situaciones
de la vida. Solucionar problemas sin necesidad de
pensar y analizar mucho.
El auge de las competencias en la educacin se
corresponde con una mayor implicacin de la
sociedad en la educacin, la cultura de la calidad,
la globalizacin y la competitividad empresarial.
Las competencias en su construccin
multidisciplinar hace que sean asumidas como un
lenguaje comn para referirse al talento humano
tanto en las organizaciones educativas, como en
las organizaciones sociales y en las organizaciones
empresariales, facilitando la articulacin de la
educacin con lo social y lo econmico.
Definicin de Sergio Tobn
Las competencias son procesos complejos de
desempeo con idoneidad en un determinado
contexto, con responsabilidad.
Significan calidad e idoneidad en el
desempeo , protagonismo de los
estudiantes, orientacin de la enseanza a
partir de los procesos de aprendizaje y
contextualizacin de la formacin.
Las competencias en la educacin
escolar: algo ms que una moda y
mucho menos que un remedio

Csar Coll
Una aproximacin al concepto de
competencia y su enfoque en
educacin
El enfoque por competencias supone un
progreso respecto a enfoques precedentes, sin
embargo, siguen presentando limitaciones
importantes, al tiempo que comportan riesgos
y peligros en su puesta en prctica.
No es el remedio maravilloso susceptible de
curar todos los problemas de la educacin.
Avances en su conceptualizacin
Proporciona una mirada original para abordar
un aspecto nuclear y complejo de la educacin
escolar: la identificacin, seleccin,
caracterizacin y organizacin de los
aprendizajes escolares; es decir, en lo que
debe aprender el alumno y lo que debe
ensear el profesorado.
Lo importante del concepto radica en los matices que
aporta a la manera de entender los aprendizajes que se
aspira a promover mediante la educacin escolar.
Destaca en las definiciones de la OCDE 2002 p.8 ;
Competencia clave para un aprendizaje a largo
plazo,2004, p.4 y 7, la movilizacin de conocimientos (
Perrenoud, 1998 ), la integracin de distintos tipos de
conocimientos , la importancia del contexto en el que
se adquieren las competencias y en el que se aplicarn
posteriormente y en las competencias que convierten a
un aprendiz en un aprendiz competente para
desarrollar capacidades metacognitivas para un
aprendizaje autnomo y autodirigido.
Limitaciones tericas y prcticas
Es engaoso definir los aprendizajes escolares
nicamente en trminos de competencias,
prescindiendo de la identificacin de los distintos
tipos de contenidos y conocimientos que stas
movilizan.
La definicin de aprendizajes escolares
exclusivamente en trminos de competencias
separada de los contextos socioculturales puede
dar lugar a la homogeneizacin curricular que
acabe ahogando la diversidad cultural
Debido a la importancia que se da a la aplicacin
y utilizacin del conocimiento , los enfoques
basados en competencias, pueden generar la
falsa ilusin de que la identificacin y seleccin
de los aprendizajes escolares es cosa fcil y debe
ser abordados, desde la ms estricta neutralidad
ideolgica.
Finalmente el enfoque de las competencias no
resuelve el problema de cmo evaluarlas
adecuadamente. Las competencias y las
capacidades no son directamente evaluables.
Currculo basado en competencias:
aproximacin al estado de la
cuestin
Javier Garagorri
Conceptualizacin
Las competencias implican un carcter
integrador, transferibles, multifuncionales y de
carcter dinmico e ilimitado