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Recursos Educativos
QU ES?
Orienta los propositions, contenidos y actividades de aprendizajes en funcin de los intereses y necesidades de los estudiantes
Disea actividades y procedimientos claros y diversos que permitan alcanzar los propsitos de aprendizaje y las metas personales de los estudiantes. Disea actividades de acompaamiento y ayuda que permita, al estudiante, superar sus dificultades durante su aprendizaje
LA MOTIVACIN
ES EL INTERS QUE TIENEN LAS PERSONAS POR LAS ACTIVIDADES QUE LE CONDUCEN HACIA EL LOGRO DE METAS U OBJETIVOS.
LA MOTIVACIN
DESPIERTA, ESTIMULA Y DIRECCIONA VOLUNTARIAMENTE LOS COMPORTAMIENTOS DE LAS PERSONAS HACIA EL LOGRO DE OBJETIVOS
TIENE UN PROPSITO Las personas mantienen su inters cuando tienen un propsito definido
ORIENTA A LA ACCIN Las personas buscan caminos, mtodos y realizan acciones para alcanzar propsitos de su inters
ESTIMULA LA PERSISTENCIA Las personas persisten, se esfuerzan y soportan las dificultades que encuentran
FACTORES INTERNOS
Nivel de desarrollo de las Capacidades Saberes previos Intereses y necesidades Emociones y afectos Formacin en valores.
CAPACIDADES
Intensidad y esfuerzo en las actividades que realiza. Bsqueda y aplicacin de su mejor estrategia. Persistencia para alcanzar el logro
APRENDIZAJE
FACTORES EXTERNOS
Ambiente fsico (aula Taller). Recursos Educativos Apoyo y monitoreo Normas sociales del docente
CONDICIONES
METAS
Centran la atencin de la persona, incrementan el esfuerzo y la persistencia
METAS
Son los resultados o logros personales que se esperan alcanzar
Metas relacionadas con tareas que promueven su desarrollo personal A) Desarrollar sus capacidades. B) Disfrutar de la tarea que realiza.
Metas relacionadas con el yo: A) Demostrarse as mismo que se es capaz de hacer B) Demostrarse as mismo que no se es menos ni peor que los otros.
Metas de estudiantes
Metas relacionadas con la valoracin social: A. Conseguir aprobacin de los profesores B. Conseguir la aprobacin de los compaeros. Metas relacionadas con la bsqueda de recompensas externas: A. obtencin de reforzadores tangibles,
LLAMAR LA ATENCIN
DESPERTAR EL INTERS
CREAR LA NECESIDAD
INICIO DE LA SESIN
LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A PONER EN CONDICIONES BIOLGICAS Y PSICOLGICAS AL ESTUDIANTE PARA EL APRENDIZAJE
LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A DIRECCIONAR Y FOCALIZAR LOS ESFUERZOS Y MANTENER EL INTERES POR EL APRENDIZAJE
SABERES PREVIOS
SABERES PREVIOS
Son aquellos conocimientos que el estudiante ya sabe acerca de los contenidos que se abordaran en la sesin
Se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido.
SABERES PREVIOS
Algunas veces suelen ser errneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con los saberes previos de los estudiantes
una relacin es sustancial y no arbitraria cuando los contenidos se relacionan con algn aspecto existente en las estructuras cognitivas del estudiante Estructura cognitiva es el conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee de un determinado campo del conocimiento
Es preciso que el estudiante manifieste una buena disposicin e inters por el aprendizaje propuesto.
CONFLICTO COGNITIVO
CONFLICTO COGNITIVO
Desequilibrio de las estructuras mentales
Se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus saberes previos.
Cuando se enfrenta a problemas que no puede resolver con sus saberes previos.
genera
CONFLICTO COGNITIVO
Las actividades iniciales se orientan a plantear desafos, tareas que se realizarn en la sesin
Las actividades de proceso deben: Generar la necesidad de buscar nuevos saberes. Plantear problemas o tareas que con lleven a la solucin de los desafos. Cada tarea debe tener un resultado.
Actividad 1
Actividad 2 Actividad 3
Actividad 4
Los estudiantes seleccionan la tela que utilizarn para confeccionar el mandil y sustentan porque lo seleccionaron.
con el propsito de
REFLEXIONAR Y EMITIR JUICIOS DE VALOR
orientados
A LA TOMA DE DECISIONES
para
Retroalimentar al estudiante
que permitan
EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES
ES PERMANENTE
ES INTEGRAL
Evaluacin de inicio
Evaluacin de proceso
Evaluacin de salida
Est orientada: Comprobar el logro de los aprendizajes. Identificar las dificultades de aprendizaje. Prestar ayuda para superar las dificultades y confusiones
Est orientada: Identificar las dificultades y aciertos en el aprendizaje de los estudiantes. Mediar el proceso de aprendizaje. Orientar la aplicacin de estrategias de aprendizaje
Actividad 1
Como evaluacin de inicio , mediante las dos preguntas Como proceso mediante la observacin y ayuda individual a los estudiantes Como proceso mediante la observacin y ayuda a los equipos Como salida en la sustentacin
Actividad 2
Actividad 3 Actividad 4
Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que sta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinacin de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelacin de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.
PROCESOS COGNITIVOS
SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O MANIFESTACIN DE LA CAPACIDAD
CAPACIDAD
PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO
CAPACIDAD
PROCESO COGNITIVO
PROCESO COGNITIVO
NIVEL DE ENTRADA
NIVEL DE ELABORACIN
NIVEL DE RESPUESTA
LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
ANALIZA
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo
BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIN OBSERVACION SELECTIVA DE LA INFORMACION DESCOMPOSICIN EN PARTES DE LA INFORMACIN INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR
I. II.
PROPSITOS DE REA
Se puede disear en forma descriptiva o como cuadro de doble entrada. Los propsitos deben estar orientados al de desarrollo capacidades y actitudes
Los procesos pedaggicos son recurrentes y no tienen categora de momentos fijos Se disean en trminos de actividades de aprendizaje seleccionadas en funcin de los proceso cognitivos o motores de la capacidad especfica Regula el proceso de aprendizaje. Se explicita los criterios, indicadores, tcnicas y de ser el caso instrumentos. En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.
III.
EVALUACIN
(INDICADORES)
SESIN DE APRENDIZAJE N 5
CAMINANDO CON LOS TURISTAS POR LA RESERVA NATURAL
DURACIN Vsit.Camp. Aula 2 Horas. 2 hora
I. PROPOSITO DE LA SESIN CRITERIOS INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN Registra la diversidad de invertebrados y vertebrados que habitan en el bosque seco el caoncillo agrupandolo por sus caractersticas taxonmicas
Presenta oportunamente su trabajo Muestra inters por la investigacin
LAS CAPACIDADES son tomadas de la Unidad didctica
APRENDIZAJE
NACIONAL
REGIONAL
INSTITUCIONAL
Educacin para el turismo
Educacin para la Valoracin del prevencin de Patrimonio Cultural y riesgos y conciencia Natural Ambiental
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
RECURSOS
TIEMPO
Los alumnos en equipos de trabajo, registran la Papel diversidad de seres vivientes de la reserva Lapiceros natural el caoncillo Resuelven la cuadricula de trminos clave elaborando textos, grficos y escritos usando los seres presentados. Manual de zoologa
5 min.
20 min.
1 Pjaro Bobo 2 Caan 7 8 Mojarrilla Halcn
3 Algarrobo
4 Martin Pescador 5 Laguna 6 Iguana
9
10 11 12
Zapote
Loro Zorro Ardilla
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
RECURSOS TIEMPO
Responden a las preguntas: Qu importancia tiene el algarrobo en la reserva natural bosque caoncillo? Cules son las especies vivientes Reactivo del bosque el caoncillo que escrito causan impacto a los turistas? Qu causas determina la desaparicin de loros de cabeza roja, caanes y martin pescador? Cuando se considera una especie viviente amenazada o en peligro de extincin?
10 min
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
Confrontan sus resultados y lo sistematizan utilizando mapas, redes, matrices, grficos y otras tcnicas. Elaboran un lbum ordenando los animales invertebrados y vertebrados de la reserva natural del bosque el caoncillo teniendo en cuenta las categorias taxonimicas: reino , clase, orden, familia y especie Elaboran un mapa geogrfico sealando los parques y reservas naturales regionales y nacionales. Elaboran impresos y prototipos considerando los invertebrados y vertebrados de la reserva natural y lo difunden entre su comunidad y los turistas, con el fin de hacer esta actividad de uso sostenible y sustentable
RECURSOS
Tcnicas meta cognitivas Grficos y laminas
TIEMPO
20 min.
20 min.
15 min.
30 min.
IV. EVALUACION
CRITERIO
Indicadores
Tcnicas e Instrumentos
INDAGACION Y Registra la diversidad de EXPERIMENTACION invertebrado y vertebrados de la reserva natural el caoncillo, ordenandolo por sus caracteristicas taxonomicas
ACTITUDES FRENTE AL AREA
Matriz de estudio
V. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Resuelven la cuadricula de trminos clave elaborando textos, grficos y escritos usando los seres presentados.
1 2 3 4 5
7 8 9 10 11
Iguana
12
Ardilla
En equipos de trabajo organizan en categoras taxonmicas los invertebrado y vertebrados de la reserva natural el caoncillo
Nombre Comn
Clase
Orden
Familia
Genero
Especie
AVES N 1 2 3 4 5 6
Taruca Mono choro cola amarilla
1
2 3 4 5 6
A/ouatta palliata
Ate/es be/zebuth Ate/es paniscus Arctocepha/us austra/is B/astocerus dichotomus Cacajao ca/vus Chrysocyon
NOMBRE CIENTFICO Crax unicornis Harpia harpyja Netta erythrophtha/ma Pe/ecanoides garnotii Pene/ope a/bipennis Phoenicoparrus andinus Phoenicoparrus jamesi Podiceps taczanowskii Pterocnemia pennata propyrrhura (Ara) cou/oni Spheniscus humbo/dti
AVES Paujil cornudo guila harpa Pato cabeza castaa potoyunco Pava de ala blanca Flamenco andino Flamenco jamesi Zambullidor de Junn Suri Guacamayo verde cabeza celeste Pingino de Humboldt
7
8 9 10
brachyurus Chinchilla
brevicaudat Hippocame/us antisensis Lagothrix f1avicauda Lama guanicoe
Lobo de crin
Chinchilla real
7 8 9 10
11
12 13 14 15 16 17
Lutra /ongicaudis
Lutra fefina Oncife/is c%c% Oreaurusjacobita Pteronura brasi/iensis Tapirus pinchaque Tremarctos ornatus
Guanaco
Nutria del noroeste Gato marino Gato monts Gato andino Lobo de ro Pinchaque
11
AVES
N NOMBRE CIENTFICO AVES
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
Amazona festiva Amazona ochrocepha/a Amazona amaznica Amazona farinosa Amazona mercenaria Anas specu/arioides At/apetes nationi Crax mitu Crax sa/vini Dendrocygna autumna/is Dend~ocygna vichar Dendrocygna viduata Deroptyus accipitrinus Leptosittaca branicki Leucopternis occidenta/is Pionus menstrus Pionus sordidus Pionus tumu/tuosus Pyrrhura me/anura Pyrrhura picta Pyrrhura rpico/a Pyrrhura mo/inae Sarkidiornis me/anotas
Loro de lomo rojo Loro de cabeza amarilla Loro de corona y mejilla amarillas Uchpa loro Loro verde Pato cordillerano Yuquero Mitu, paujil Paujil vientre blanco Pato silbn de vientre negro Pato silbn colorado Pato silbn cara blanca Loro cabeza de halcn Loro de mejillas doradas Aguilucho de dorso gris Loro cabeza azul Loro pico amarillo Loro cara manchada Perico Perico cabecirrosado Perico pintado Perico Pato crestudo Perdiz negra
Perdiz negra
REPTILES
N NOMBRE CIENTFICO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Che/us fimbriatus Corallus caninus Corallus enydris Dicrodon hetero/epis Dracaena guianensis Epicrates cenchria Geoche/one carbonaria Kinosternon /eucostomun Kinosternon scorpioides Lio/aemus inso/itus
MAMFERO Mata mata Boa verde, boa esmeralda Boa marrn Lagartija cabeza colorada Camalen rojo Mantona roja Tortuga Ashna charapa Lagartija Lagartija cara amarilla Lagartija de lomas