MTODO Mtodo funcional de la voz o Mtodo Rabine

El mtodo funcional de la voz surge en los 70 en Alemania como resultado del trabajo del Prof. Rabine en colaboracin con el Prof. Peter Jacoby y consta de cuatro !artes "ntimamente relacionadas# $na teor"a sobre la funcin vocal $na teor"a sobre formas de a!rendizaje $n mtodo !edaggico desarrollado sobre las dos teor"as anteriores $n entrenamiento vocal tambin desarrollado sobre las dos teor"as Eugene Rabine %!rofesor de canto director de or&uesta cantante y telogo' sent las bases de un mtodo funcional en la ense(anza del canto. En )*+, !ublic en colaboracin con -alter Ro.mert %Prof. /e la $niversidad 0ecnolgica de /armstadst ingeniero' 1isela Ro.mert %cantante y !rofesora de canto del 2onservatorio 3u!erior de 45sica de la ciudad de /armstadst' y Peter Jacoby %!rofesor de canto y direccin or&uestal en la Escuela 3u!erior de 45sica de la ciudad de /etmold !rofesor del mtodo 6elden7rais' el libro 8El entrenamiento funcional de la voz8. A travs de una investigacin cient"fica en la &ue !or un lado se reuni material bibliogr9fico relacionado con la investigacin laringolgica y de la !edagog"a del canto se lleg a la conclusin de &ue los mtodos de ense(anza del canto !r9cticamente no ten"an en cuenta los descubrimientos laringolgicos de los 5ltimos cincuenta a(os y &ue dic.os mtodos utilizaban im9genes &ue no coincid"an con los re&uisitos funcionales del sistema fonatorio. Por otro lado se realizaron mediciones bioelctricas durante el canto y se trazaron curvas de evolucin de los alumnos de canto de la escuela 3u!erior de 45sica de 2olonia durante un !er"odo de tres semestres. Esto corrobor la .i!tesis de &ue e:isten tcnicas de canto de gran esfuerzo muscular &ue no resultan beneficiosas ni !ara el alumno en formacin ni !ara el cantante !rofesional. Renata Parussel es maestra de canto y m5sico tera!euta argentina residente en Alemania. Ense(a el mtodo e integra el gru!o de !rofesores ;<=2E. 3eg5n su o!inin 8el canto es el !roducto de la coordinacin de nuestro a!arato fonatorio res!iratorio locomotor y !ostural con todos los otros as!ectos &ue nos definen como seres .umanos. ;isto de este modo no !uede transformarse en una actividad r"gida ni estereoti!ada !ues el cantante debe ada!tarse diariamente a su condicin f"sica a su salud a su estado !s"&uico y comunicativo. Esto &ue a !rimera vista a!arece como una dificultad es uno de los as!ectos m9s a!asionantes del canto. Este mtodo al !ro!iciar el conocimiento de las bases anatmicas y fisiolgicas del acto de cantar !or !arte del cantante estimula la creatividad y la b5s&ueda de su identidad como artista. En lugar de intentar imitar lo &ue .ace el maestro el cantante com!rende &u le sucede a l mismo y !uede as" encontrar las im9genes o ejercicios &ue va necesitando a cada momento. Esto demanda a su vez una !osicin muc.o m9s atenta y fle:ible !or !arte del maestro &uien no !uede &uedarse aferrado a una consigna &ue le sirvi en determinada ocasin intentando im!onerla a toda costa aun&ue sta no resulte 5til !ara esa !ersona en ese momento. El cantante debe a!render a utilizar en forma diferenciada los m5sculos es!ec"ficos de la fonacin &ue son tres# laterales vocal y m5sculo cricotiroideo %ct.' >stos se .allan rodeados e influenciados !or decenas de m5sculos no es!ec"ficos del canto !ero ca!aces de ejercer influencia sobre su !roduccin. 0al es el caso de los m5sculos de la m"mica deglucin masticacin y !ostura &uienes !ueden formar cadenas musculares funcionales con casi todos los m5sculos del cuer!o. Estas cadenas son el fruto de modelos motrices automatizados y algunas de ellas son antifuncionales !ero se vuelven necesarias en los cantantes cuyo a!arato res!iratorio y fonatorio no funcionan e&uilibradamente. ?as consecuencias de una fonacin &ue utiliza cadenas de com!ensacin son la fatiga el

dolor f"sico y el desgaste !rematuro de la funcin vocal. 0ambin se .a observado una calcificacin !rematura de los cart"lagos vocales y un decrecimiento de la eficiencia vocal. 82uando .ay &ue colocar un tornillo !odemos atornillar con un cuc.illo si slo se colocan unos !ocos tornillos el cuc.illo no sufrir9 demasiado y estos ser9n colocados de manera ace!table. En las acciones .abituales y re!etitivas es esencial !reservar la .erramienta. 3i un cuc.illo se usa !ara colocar un gran n5mero de tornillos se convierte en inutilizable como cuc.illo y como destornillador. En el organismo vivo la .erramienta debe mejorar con el uso de otro modo la ejecucin de la accin !erfecta slo es !osible durante un corto tiem!o8 dice 4. 6elden7rais@. El mtodo Rabine com!arte con el mtodo felden7rais entre otras cosas la idea de &ue se debe utilizar el m"nimo de energ"a re&uerida !ara cada accin de modo &ue la !r9ctica mejore el instrumento % en este caso el cuer!o .umano' en lugar de agotarlo o deteriorarlo. $no de los objetivos del cantante es el crecimiento y la coordinacin de los m5sculos res!iratorios fonatorios y articulatorios. Este mtodo !arte de la base de &ue todos los m5sculos del cuer!o est9n relacionados entre s" de modo &ue slo es !osible lograr el crecimiento coordinado de un !e&ue(o gru!o si todos los m5sculos restantes &uedan involucrados en el !roceso de crecimiento. Ejercicios con una barra de gimnasia o con fisiobalones o sim!lemente caminando balanceando una !ierna .acia delante y .acia atr9s o levantando cmodamente los brazos mientras se emiten las distintas vocalizaciones ir9n a!ortando distinta informacin al alumno acerca de cmo funcionan su distintos sistemas. As" junto al maestro ir9n develando los misterios de su !ro!ia voz encontrando en el ma!a de su cuer!o las claves !ara diferenciar e integrar todos los as!ectos de su canto.

"Pequea carta para el alumno que inicia su estudio de canto: Has comenzado el maravilloso camino de hacer msica desde tu cuerpo; confa en l y aprende a conocer sus seales, que ser n tu !ua m s importante" #l te dir si se est convirtiendo en fuente de ener!a, de sostn y de placer cuando cantas" $am%in te dir si est s transitando el camino del esfuerzo o del malestar" &l canto es ale!ra y no pesar" 'usca (unto a tu maestro los caminos que t necesitas para lo!rarlo" #l te podr ayudar, pero la mayor responsa%ilidad so%re tu canto la tienes t mismo"" Fragmento del libro "Querido Maestro, Querido Alumno.", de Renata Parussel, Ed. GCC, 1999.

Nota por: Lele Garca