I.E.P.

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COMUNICACIN
DOCUMENTOS

PROGRAMA ANUAL DE COMUNICACIN 4

I. DATOS GENERALES
01. U.G.E.L. 02. INST. EDUCATIVA 03. TURNO 04. DIRECTORA 05. RESPONSABLES 06. REA 07. CICLO Y GRADO 08. HORAS : : : : : : : : 02 MERCEDES CABELLO DE CARBONERA MAANA MARGARITA CARBAJAL ANYAYPOMA LEONOR ESTRADA JAVIER PEVES COMUNICACIN VII 4 6 H. SEMANALES

II. ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL

Este enfoque se sustenta en los aportes tericos y las aplicaciones didcticas de distintas disciplinas relacionadas con el lenguaje, tales como la pragmtica, la lingstica del texto, la etnografa de la comunicacin, la semitica textual, la sociolingstica, los enfoques sociocognitivos de la psicolingstica, la etnometodologa o el anlisis del discurso. Por otro lado, los buenos resultados que han tenido los modelos de enseanza de lenguas extranjeras basados en enfoques comunicativos han contribuido a que se tienda a adoptar esta lnea de trabajo para el caso de las lenguas maternas. Recordemos que la comunicacin es un medio al servicio de propsitos mayores: (1) CONVIVENCIA. Nuestras competencias comunicativas nos permiten construir tejido social, establecer vnculos basados en una mayor capacidad de entendimiento mutuo, hacer posible la convivencia social. Es decir, el lenguaje cumple una funcin social trascendente. Nuestros alumnos emplean el lenguaje para la accin, para establecer relaciones sociales, manifestar solidaridad a sus pares, intercambiar turno en las conversaciones, coincidir o discrepar argumentando sus puntos de vista. Esta funcin del lenguaje permite entonces, tejer redes sociales, hacer posible la cohesin grupal, constituirnos en miembros activos de un grupo determinado. (2) APRENDIZAJE: El lenguaje nos permite construir la realidad y representarla. Es con ayuda del lenguaje que podemos identificar a cada objeto de la realidad y diferenciarlo de los dems, es decir, lo clasificamos y categorizamos. Pero la funcin de las lenguas no es simplemente nombrar unos objetos dados sino, ms bien, construir la realidad de una manera determinada, necesariamente teida de valores, creencias e ideologas.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

ACTUAR E INTERACTUAR CON SEGURIDAD Y TICA, Y CUIDANDO SU CUERPO. Esto supone que todos los estudiantes se desenvuelven en la vida cotidiana con seguridad y confianza en s mismos, cuidando y cultivando su cuerpo, y plantendose posibilidades continuas de desarrollo personal, sabiendo asimismo crear vnculos sanos con los dems y afrontar desafos de manera tica. APROVECHAR OPORTUNIDADES Y UTILIZAR RECURSOS PARA ENCARAR DESAFOS O METAS. Esto supone que todos los estudiantes se plantean metas y elaboran respuestas pertinentes para alcanzarlas, aprovechando las oportunidades en contextos favorables o adversos, afrontando riesgos, gestionando los recursos con los que cuentan, trabajando en equipo y actuando de manera emprendedora, con iniciativa, confianza y perseverancia. EJERCER PLENAMENTE SU CIUDADANA. Esto supone que todos los estudiantes se reconocen y actan como sujetos de derechos y comprometidos con el bien comn, cumplen sus responsabilidades en la vida social con conciencia histrica y ambiental y con apertura intercultural, conviven y participan democrticamente y deliberan sobre los asuntos pblicos. COMUNICARSE CON EFICACIA PARA SU DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA SOCIAL. Esto supone que todos los estudiantes se comunican eficazmente, desde el dilogo intercultural, oralmente y por escrito, empleando cdigos y medios tanto digitales como audiovisuales, en lengua originaria, en castellano y a un estndar bsico en ingls, para la construccin del conocimiento, la creacin y el goce esttico y la interrelacin social. PLANTEARSE Y RESOLVER PROBLEMAS USANDO ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS MATEMTICOS. Esto supone que todos los estudiantes plantean y resuelven diversas situaciones problemticas de contexto real, matemtico y/o cientfico que implican la construccin y el uso de saberes matemticos, empleando diversas estrategias, argumentando y valorando sus procedimientos y resultados. USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA. Esto supone que todos los estudiantes producen y hacen uso de conocimientos cientficos y tecnolgicos para tomar decisiones informadas y dar respuesta a desafos en diversos contextos, reflexionando crticamente con el mismo fin sobre la ciencia y la tecnologa, sus mtodos y sus procedimientos, en dilogo con los conocimientos locales y de los pueblos originarios. EXPRESARSE ARTSTICAMENTE Y APRECIAR EL ARTE EN SUS DIVERSAS FORMAS. Esto supone que todos los estudiantes crean, interpretan, aprecian y disfrutan diferentes manifestaciones artsticas, desarrollando imaginacin, creatividad, sensibilidad y sentido esttico para poder expresar sus propias ideas, sentimientos y emociones a travs de los distintos lenguajes del arte. Gestionar su aprendizaje. Esto supone que todos los estudiantes son capaces de aprender de manera cada vez ms autnoma, eficaz y perseverante, evaluando de manera continua las formas en que aprende y autorregulndolas, as como utilizando recursos y estrategias apropiadas tanto a los fines como al contexto y a sus posibilidades.

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IV. TEMAS TRANSVERSALES

Educacin en valores y formacin tica Educacin para el amor, la familia y la sexualidad. Educacin para el xito.

V. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES INSTITUCIONALES

VALORES ACTITUDES
Cumple con el reglamento interno. Respeta las normas de convivencia del aula. Demuestra tolerancia hacia sus compaeras. Manifiesta disposicin a la mejora de hbitos y costumbres. Es puntual a la hora de ingreso al plantel y aula. Entrega oportunamente sus tareas. Aplica normas de seguridad e higiene. Justifica sus faltas y tardanzas oportunamente. Se identifica con la institucin educativa. Promueve acciones de bienestar institucional. Ayuda a las compaeras que lo necesitan. Apoya desinteresadamente en las actividades. Brinda apoyo moral a sus compaeras.

RESPETO

RESPONSABILIDAD

IDENTIDAD

SOLIDARIDAD

VI. CALENDARIZACIN
BIMESTRE PERIODO UNIDAD

Del 03 de marzo de 2014 al 07 de marzo de 2014 - Planificacin Curricular

I BIMESTRE

10 de marzo / 16 de mayo
(10 Semanas X 6 Horas = 60 Horas)

I UNIDAD

II BIMESTRE

19 de mayo / 25 de julio
(10 Semanas X 6 Horas = 60 Horas)

II UNIDAD

DESCANSO

25 de julio / 10 de agosto
(2 Semanas)

III BIMESTRE

11 de agosto / 10 de octubre
(9 Semanas X 6 Horas = 54 Horas)

III UNIDAD

IV BIMESTRE

13 de octubre / 31 de diciembre
(11 Semanas X 6 Horas = 66 Horas)

IV UNIDAD

VII. RECURSOS
Material impreso o Textos. o Revistas y Peridicos. o Materiales simblicos: Mapas, planos, grficos y tablas.

VISUALES

Laminas, afiches, infografas, carteles, mapa conceptual, mapa semntico, mapa mental, cuadros comparativos y lnea de tiempo.

AUDITIVOS AUDIOVISUALES

Exposicin, debate, socio-drama, juego de roles, dialogo, cintas grabadas y discos. Programas televisivos, pelculas de cine, PC, internet, multimedia: video interactivo, disco compacto.

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DESEMPEOS

VIII. COMPETENCIAS, ESTNDARES Y DESEMPEOS

COMPETENCIAS (CICLO VII) ESTNDARES (NIVEL VI) o Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra informacin contrapuesta o ambigua que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con informacin relevante y de detalles. Evala la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.

A. Explica ideas ambiguas, contradicciones y posturas poco claras del texto. B. Hace comparaciones crticas entre textos que presentan una variedad de posturas sobre el mismo C. D. E. F. G. A.
tema (por ejemplo, frente a la participacin ciudadana, un texto que argumenta a favor del voto facultativo y otro a favor del voto obligatorio). Evala si el tipo de lenguaje empleado ayuda a lograr el objetivo que se propone el autor del texto. Evala si la organizacin de la informacin es la ms conveniente para lograr el objetivo que se propone el autor del texto. Explica si los argumentos expresados por el autor son suficientes para sustentar su idea. Analiza la vigencia de las ideas del texto en el contexto sociocultural actual. Explica el mensaje subliminal de un texto publicitario a partir de los recursos textuales e iconogrficos. Escribe ensayos considerando lo acontecido en los planos poltico, social y econmico en el pas y en el resto del mundo. Escribe ordenando sus ideas por subtemas y considerando relaciones predominantes al interior de los prrafos, como, por ejemplo, comparacin, problema-solucin, entre otras. Organiza adecuadamente sus escritos en secciones diferentes sealadas formalmente (subttulos, captulos, numeraciones). Escribe textos argumentativos en los que defiende una tesis consistente, seleccionando y organizando cuidadosamente los contenidos, y desarrollando de manera lgica y organizada los argumentos, contraargumentos y conclusiones. Escribe artculos, monografas, informes de investigacin sobre temas acadmicos en los que plantea perspectivas diferentes y se reflexiona sobre los valores y/o la realidad nacional. Utiliza expresiones (marcadores del discurso) para relacionar los bloques de informacin en sus textos; como, por ejemplo, En relacin con lo anterior, En conclusin, Como se explica ms adelante, entre otras. Utiliza trminos precisos de acuerdo a la disciplina o mbito abordado en su texto. Si fuera necesario, los aclara a travs de ejemplos, explicaciones y glosarios. Escribe textos acadmicos en los que utiliza las citas y referencias bibliogrficas de las fuentes consultadas.

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin textualizacin y revisin.

o Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de informacin tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histrica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en prrafos, captulos y apartados; plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a travs del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, as como una variedad de recursos ortogrficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

B. C. D. E. F. G. H.

Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin. Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos.

o Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigedades. Evala la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonacin, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evala las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento participa.

A. Reconstruye la secuencia de un cuento o novela que presenta estructuras narrativas complejas. B. Explica la ambigedad de expresiones orales que pueden dificultar la comprensin. C. Emite juicios sobre la validez de los argumentos dados por otros, refutndolos o reforzndolos con
otros argumentos.

D. Utiliza gestos y lenguaje corporal para dar nfasis intencionado al sentido de su discurso
acadmico.

E. Expone los resultados de su investigacin citando las fuentes (bibliografa, pginas web, fuentes
orales, entre otras) y utiliza un vocabulario especializado acorde al tema.

F. Hace preguntas para aclarar los aspectos ambiguos del discurso de otros interlocutores. G. Colabora en el desarrollo de una discusin delimitando sus intervenciones a los aspectos
relevantes.

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CONOCIMIENTOS
Modo o tipo de lectura Tipos de textos (Estructura compleja, estructura externa, diversas temticas, caractersticas, secuencia, razones, datos, hechos, acciones y lugares) Estrategias o tcnicas de lectura (Cuadros comparativos, mapas conceptuales, redes semnticas, mapas semnticos, resmenes, espina de pescado, rbol de problemas y fichas) Propsito lector Vocabulario (Variado y especializado) Tipos de lenguaje (corporal, grfico, plstico, musical y audiovisual) Organizadores grficos (cuadros sinpticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes semnticas) Los indicios, la introduccin, el ndice, el apndice, el eplogo, la nota al pie de pgina y las referencias bibliogrficas Significado de palabras, expresiones y frases Sentido figurado, carga irnica y doble sentido Atributos, caractersticas, cualidades y funciones de personajes, objetos y lugares Relaciones de causa-efecto, problema-solucin, comparacin y descripcin entre las ideas Tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones Intencin del autor Recursos textuales

IX.

CARTEL DECOMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES Y CONOCIMIENTOS

CAPACIDADES
1. TOMA DECISIONES estratgicas segn su propsito de lectura.

COMPETENCIAS

INDICADORES
1. Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a su propsito lector. 2. Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo al texto y a su propsito lector (cuadros comparativos, mapas conceptuales, redes semnticas, mapas semnticos, resmenes, espina de pescado, rbol de problemas y fichas). 1. Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado. 2. Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos. 3. Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado. 1. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado. 2. Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes (corporal, grfico, plstico, musical y audiovisual). 3. Construye organizadores grficos (cuadros sinpticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes semnticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja. 4. Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, caractersticas, acciones y lugares de textos mltiples con estructura compleja. 1. Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios, la introduccin, el ndice, el apndice, el eplogo, la nota al pie de pgina y las referencias bibliogrficas que ofrece el texto. 2. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irnica y doble sentido, a partir de informacin explcita. 3. Deduce atributos, caractersticas, cualidades y funciones de personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja. 4. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solucin, comparacin y descripcin entre las ideas de un texto con estructura compleja y con vocabulario variado y especializado. 5. Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temtica. 6. Deduce el propsito de un texto de estructura compleja y profundidad temtica. 1. Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparndolo con el contexto sociocultural. 2. Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

2. IDENTIFICA informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.

3. REORGANIZA la informacin de diversos tipos de textos.

4. INFIERE el significado del texto.

5. REFLEXIONA sobre la forma, contenido y el contexto del texto.

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CONOCIMIENTOS
El destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta. Propsito de escritura El registro (formal e informal) de los textos El tema, el canal y el propsito del texto. Plan de escritura Propsito comunicativo Fuentes de informacin Digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de informacin Secuencia lgica y temporal en los textos Recursos cohesivos: puntuacin, pronombres, conectores, referentes y sinnimos Recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin Claridad, correccin y sentido al texto El contenido, la organizacin y la relacin de las ideas La adecuacin del texto Organizacin de ideas

COMPETENCIAS

CAPACIDADES
1. PLANIFICA la produccin de diversos tipos de textos.

INDICADORES
1. Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizar de acuerdo con su propsito de escritura. 2. Selecciona de manera autnoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en funcin del tema, canal o propsito. 3. Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo. 1. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de informacin. 2. Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de informacin. 3. Establece la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe. 4. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuacin, pronombres, conectores, referentes y sinnimos en la medida que sea necesario. 5. Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce. 6. Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber. 1. Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado. 2. Revisa la adecuacin de su texto al propsito. 3. Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de informacin. 4. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto. 5. Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para separar expresiones, ideas y prrafos, y los de tildacin a fin de dar claridad y correccin al texto que produce. 6. Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes campos del saber. 7. Explica la organizacin de sus ideas, la funcin de los diversos recursos cohesivos que ha empleado y el propsito del texto que ha producido.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin textualizacin y revisin.

2. TEXTUALIZA experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

3. REFLEXIONA sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.

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CONOCIMIENTOS
Modos y normas culturales de convivencia Atencin activa y sostenida Seales verbales y no verbales Tipos de textos orales Formas de interaccin El apunte Propsito de escucha Organizadores grficos Informacin explcita e implcita Detalles especficos y dispersos en el texto oral Partes de un texto oral Relaciones de secuencia, comparacin, causaefecto Postura, tesis, argumentos y contraargumentos El resumen Informacin relevante y complementaria Significado de las palabras El tema especfico, la idea central, las conclusiones y la intencin del emisor La intencin del emisor, el sentido figurado, la irona, sesgos y ambigedades Modos culturales Emociones y estados de nimo Recursos no verbales Las ideas, las posturas y la validez de los argumentos Propsito del texto Pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas Contexto y propsito del hablante Representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos

COMPETENCIAS

CAPACIDADES
1. ESCUCHA activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin

INDICADORES
1. Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral. 2. Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura. 3. Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con su propsito y el tipo de texto oral, utilizando estratgicamente organizadores grficos. 1. Identifica informacin bsica y varios detalles especficos y dispersos en el texto oral con temtica especializada. 2. Clasifica informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto oral. 3. Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencia, comparacin, causa-efecto, e identificando la postura, tesis, argumentos y contraargumentos. 4. Elabora un resumen del texto oral integrando informacin relevante y complementaria. 1. Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir de informacin explcita e implcita en los textos que escucha. 2. Deduce el tema especfico, la idea central, las conclusiones y la intencin del emisor en los textos que escucha. 3. Interpreta la intencin del emisor, el sentido figurado, la irona, sesgos y ambigedades en los textos que escucha. 4. Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir de recursos no verbales. 1. Evala las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relacin al propsito del texto. 2. Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relacin al contexto y al propsito del hablante. 3. Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que escucha, para construir su postura propia.

Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.

2. RECUPERA Y REORGANIZA informacin en diversos tipos de textos orales

3. INFIERE E INTERPRETA el significado del texto oral

4. REFLEXIONA crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales

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CONOCIMIENTOS
Normas culturales, contenido y registro del texto oral Propsito, tema y tiempo del texto oral Recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales Fuentes de informacin Disgregaciones, contradicciones y vacos de informacin Recursos cohesivos Vocabulario Recursos estilsticos, humor verbal, ironas y ejemplificaciones Entonacin, volumen, ritmo, pausas y cadencias Gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos El significado del texto Normas culturales Recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales Estrategia y creativa para transmitir textos orales El contenido y el registro del texto oral Recursos paraverbales y no verbales Cmo y en qu momento intervenir Calidad y cantidad en los textos orales Cortesa y empata

COMPETENCIAS

CAPACIDADES
1. ADECA eficazmente sus textos orales a la situacin comunicativa y a su propsito 2. EXPRESA ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto

INDICADORES
1. Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto. 2. Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral segn su propsito. 1. Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de informacin, evitando contradicciones y vacos de informacin. 2. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos. 3. Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado. 1. Incorpora a su texto oral variados recursos estilsticos, humor verbal, ironas y ejemplificaciones. 2. Vara la entonacin, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto. 3. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. 4. Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratgica y creativa para transmitir su texto oral. 1. Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados segn su propsito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto. 2. Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacos de informacin. 3. Evala si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado. 4. Evala si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral. 5. Evala si ha empleado de manera estratgica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral. 1. Participa activamente en interacciones, dando y solicitando informacin relevante y eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento intervenir. 2. Sostiene la interaccin con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado. 3. Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica, brindando informacin adecuada en cuanto a calidad y cantidad.

Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos.

3. APLICA variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones comunicativas

4. REFLEXIONA sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua

5. INTERACTA manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la interaccin

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X. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Estrategias para el desarrollo de la comprensin de textos Identificacin del tema y la idea principal Identificacin de subtemas e ideas temticas Reconocimiento y empleo de la estructura textual Elaboracin del resumen

Estrategias para el desarrollo de la produccin de textos Realizacin de comentarios Creacin de poemas Redaccin de textos narrativos Momentos o fases de la lectura (estrategias) Antes de la lectura: - Activar y recoger saberes previos y experiencias. - Generar la situacin comunicativa. Durante la lectura: - Relacionar lo que leen con situaciones vividas, con otros contenidos, etc. - Construir imgenes mentales. - Interrogar al texto. - Inferir a partir de lo que dice el texto. - Anticipar contenidos. - Usar informacin del texto para deducir el significado de palabras, expresiones, doble sentido, etc. Despus de la lectura: - Resumir el texto. - Comprobar el nivel de comprensin. Estrategias para la produccin de textos La planificacin - Estrategias para generar ideas La lluvia de ideas La escritura asociativa Tomar notas La escritura libre - Estrategias para la organizacin de las ideas Mapa conceptual - Estrategias para analizar la situacin comunicativa El cuestionario - Estrategia para generar la situacin comunicativa En qu consiste? Para qu se utiliza? La textualizacin - Estrategias para la organizacin de la informacin en la textualizacin El esquema La clasificacin - Estrategias para reflexionar sobre la organizacin del contenido o las ideas (desarrollar el texto) Preguntas - Estrategias de autorregulacin durante el proceso de escritura (metacognicin) La revisin y correccin - Estrategias para reflexionar sobre cmo corregir y reajustar el texto Preguntas - Estrategias para corregir el texto (primera versin o borrador)

XI. EVALUACIN
La evaluacin (indicar el grado) ser permanente, valorativa, flexible e integral, orientada al seguimiento y verificacin del proceso de enseanza-aprendizaje de los alumnos y alumnas, con la finalidad de orientar el desarrollo integral del manejo de informacin, comprensin espacio-temporal y juicio crtico. La escala de evaluacin es vigesimal y contar con instrumentos que verifiquen el proceso de evaluacin, como guas de evaluacin, listas de cotejo y registros auxiliares. La evaluacin se realizar en sus tres formas: Auto-evaluacin, Coevaluacin y Hetero-evaluacin. Los valores y actitudes sern evaluados como un criterio.

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XII. REFERENCIA DE INFORMACIN

RUTAS DE APRENDIZAJE MAPA DE PROGRESO COMUNICACIN 4 LENGUAJE RAZONAMIENTO VERBAL DICCIONARIO DE LA RALE DIARIO EL COMERCIO ENCARTA MINEDU IPEBA Santillana Lumbreras Lumbreras RALE El Comercio Microsoft

DIRECTORA

PROFESOR