PROGRAMACIN DIDCTICA TECNOLOGA 4.

ESO

a.DISTRIBUCIN TEMPORAL.
La distribucin temporal se muestra en el cuadro siguiente, no obstante, el orden de los temas puede sufrir modificaciones con el fin de obtener un mejor aprendizaje de los contenidos. Para los alumnos que cursen la opcin A se dispone de esta secuenciacin:

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

BLOQUE I: UNIDADES 8,1, 2 BLOQUE II: UNIDADES 3, 4 BLOQUE III: UNIDADES , !, "

Para los alumnos que cursen la opcin C se dispone de esta secuenciacin:

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

BLOQUE I: UNIDADES 1, 2, 8 BLOQUE II: UNIDADES 3, BLOQUE III: UNIDADES !, "

#.METODOLOGA DIDCTICA.
Por todo lo anterior consideramos que el planteamiento metodolgico debe tener en cuenta los siguientes principios: Una parte esencial del desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje del alumno debe ser la acti!idad, tanto intelectual como manual. "l desarrollo de la acti!idad debe tener un claro sentido # significado para el alumno. La acti!idad manual constitu#e un medio esencial para la materia, pero nunca es un fin en s$ mismo. Los contenidos # aprendizajes relati!os al uso de m%quinas, &erramientas # materiales son consustanciales a la materia. La funcin del profesor es la de organizar el proceso de aprendizaje, definiendo objeti!os, seleccionando acti!idades # creando situaciones de aprendizaje oportunas para que los alumnos constru#an # enriquezcan sus conocimientos pre!ios. Como resultado de este planteamiento, la acti!idad metodolgica se apo#ar% en los siguientes aspectos: La adquisicin de los conocimientos t'cnicos # cient$ficos necesarios para la comprensin # el desarrollo de la acti!idad tecnolgica. La aplicacin de los conocimientos adquiridos al an%lisis de los objetos tecnolgicos e(istentes # a su posible manipulacin # transformacin. La posibilidad de enfrentarse a pro#ectos tecnolgicos globales como t'rmino de un proceso de aprendizaje que se apo#a en los dos puntos precedentes. La transmisin de la importancia social # cultural de los objetos in!entados por el &ombre como modificacin de las condiciones de !ida de las distintas sociedades &istricas. Para conseguir el equilibrio del binomio conocimiento ) aplicacin, la propuesta did%ctica en la materia de *ecnolog$as debe basar el proceso de enseanza aprendizaje en un soporte conceptual +principios cient$ficos # t'cnicos, para que, posteriormente, el alumno desarrolle las acciones de an%lisis # pro#ecto, es decir, para que integre el saber # el saber hacer +sin ol!idar el saber ser, es decir, los !alores 'ticos personales # sociales que siempre deben considerarse en este campo,.

"l $%&'(' () a*+,-.-. se basa en el estudio de distintos aspectos de los objetos # sistemas t'cnicos, para llegar desde el propio objeto o sistema a comprender las necesidades que satisfacen # los principios cient$ficos en los que se basa su funcionamiento. "l $%&'(' () /0'1)2&'. consiste en disear o pro#ectar objetos u operadores tecnolgicos partiendo de un problema o necesidad que se quiere resol!er, para pasar despu's a construir lo pro#ectado # e!aluar o !erificar posteriormente su !alidez. *odas estas consideraciones metodolgicas &an sido tenidas en cuenta en el libro de te(to a utilizar #, en consecuencia, en la propia acti!idad educati!a a desarrollar: *ratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensi!o # significati!o. "(posicin clara, sencilla # razonada de los contenidos, con un lenguaje adaptado al del alumno. "strategias de aprendizaje que propicien el an%lisis # comprensin del &ec&o tecnolgico.

2.CONOCIMIENTOS 3 APRENDI4A5ES BSICOS PARA QUE EL ALUMNO6A ALCANCE E7ALUACIN POSITI7A

Conocer los conceptos b%sicos relacionados con el funcionamiento de un ordenador. Utilizar la &oja de c%lculo para manejar datos num'ricos adquiridos por un ordenador. Conocer el concepto de red inform%tica e identificar los dispositi!os que la componen. Conocer los diferentes medios de comunicacin: telefon$a, radio # tele!isin. Conocer los principales m'todos de transferencia de informacin empleados en un &ogar. Conocer los or$genes de -nternet. .escribir cmo se transmite la informacin en -nternet mediante paquetes de datos Conocer la diferencia entre dibujos !ectoriales # mapas de bits. /encionar la utilidad del diseo asistido por ordenador. /anejar una aplicacin inform%tica apta para realizar diseos: 0Cad. 1ealizar diseos empleando 0Cad. Conocer los principales componentes de los circuitos electrnicos: resistencias, condensadores, diodos # transistores. /ontar circuitos electrnicos simples. Conocer el funcionamiento # la utilidad de las puertas lgicas en los circuitos electrnicos modernos. "(plicar el mecanismo de los automatismos # los robots. /o!er motores # accionar sensores o interruptores de manera autom%tica. Conocer las aplicaciones del control autom%tico: los robots. Conocer los fundamentos del control por ordenador. "(plicar el funcionamiento # uso de una controladora. Aprender a programar controladoras. Conocer los principales elementos de los circuitos neum%ticos e &idr%ulicos. .escribir el funcionamiento de los circuitos neum%ticos e &idr%ulicos. /anejar aplicaciones inform%ticas para simular circuitos neum%ticos e &idr%ulicos. Conocer las principales aplicaciones de los circuitos neum%ticos e &idr%ulicos, identificando m%quinas del entorno # que emplean este tipo de circuitos. Conocer la distribucin de cada una de las instalaciones de una !i!ienda. .escribir el funcionamiento de algunos de los elementos de las instalaciones de una !i!ienda. Conocer los riesgos # las normas de seguridad necesarios para trabajar con las instalaciones de agua, gas o electricidad de las !i!iendas. 1elacionar los principales periodos &istricos con el desarrollo tecnolgico. Conocer el momento en que se desarrollaron los in!entos m%s importantes para la &umanidad.

 Conocer las consecuencias sociales de la aparicin de algunos in!entos cla!e, como la m%quina de !apor o -nternet.

(.PROCEDIMIENTOS DE E7ALUACIN 3 CRITERIOS DE CALI8ICACIN.

"l desarrollo de las unidades did%cticas se &ar% coincidir con el trimestre lecti!o, inclu#'ndose en la misma contenidos a ni!el de conceptos, procedimientos # actitudes. "!aluacin que a modo de resumen podr% constar de los apartados que a continuacin se citan, si bien con!iene destacar que no siempre es necesario utilizar todos los m'todos de e!aluacin para conocer si un alumno a alcanzado un determinado objeti!o. 2. P09)#a. ).20-&a. .'#0) ,'. 2'*&)*-('. 2'*2)/&9a,).. Podr% constar de una o !arias pruebas escritas. Contenidos que ser%n e(plicados por el profesor # desarrollados por el alumno en su cuaderno de *ecnolog$a. "ste apartado se puntuar% entre 3 # 23 puntos, super%ndolo los alumnos que alcancen la calificacin de 4 sobre 23 puntos. 5. E,a#'0a2-:* 0);9,a0 () ,a. a2&-<-(a(). /,a*&)a(a. )* 2,a.). Las acti!idades indi!iduales relacionadas con los contenidos se !aloraran con 6 3.2 puntos por acti!idad que ser%n acumulables # se sumar%n o restar%n al final del trimestre a la nota del control. 7. U&-,-=a2-:* () ,a. *9)<a. &)2*',';>a.. A2&-<-(a(). () .-$9,a2-:* 1, )* .9 2a.', 2'*.&0922-:* () 9* /0'1)2&' +participacin acti!a, grado de cumplimiento de las solicitaciones de las acti!idades # propuestas planteadas, etc.,. 8. A2&-&9( 1 ;0a(' () 2'$/0'$-.' 2'* ), +0)a +inter's, atencin, respeto a las normas9,. . &0-$).&0). E,a#'0a2-:* (), /0'1)2&' /,a*&)a(' /a0a 2a(a

8'0$a () <a,'0a0 ,'. 2'*&)*-('. 2'*2)/&9a,).

"n cada trimestre se desarrollar%n a ni!el de conceptos distintas unidades, resaltando el profesor al inicio las enseanzas m$nimas que se abordan en cada una de ellas, las cuales se pueden presentar a los alumnos en forma de preguntas de examen. Una !ez conocidos estos contenidos m$nimos por los alumnos # desarrollada la unidad por parte del profesor, los alumnos deben de realizar indi!idualmente # de forma obligatoria en su cuaderno de tecnolog$a. Los alumnos superan este apartado cuando alcancen una puntuacin m$nima de 4 puntos sobre 23. Los alumnos que no superen estos contenidos m$nimos tendr%n que repetir nue!amente algunas de las pruebas pre!istas por el departamento sobre los contenidos m$nimos no superados o en su caso desarrollar las acti!idades no realizadas. "n otros casos el plan de recuperacin podr% consistir en la repeticin de las acti!idades de simulacin que se establezcan en cada caso. Los alumnos que aun as$ no superen los contenidos m$nimos establecidos se detectar%n f%cilmente en el apartado que no est%n progresando adecuadamente, por lo que el profesor de la asignatura inter!endr% proponiendo al alumno las medidas correctoras

apropiadas +elaborando fic&as de refuerzo, trabajos, repeticin de pruebas escritas o acti!idades de simulacin que contengan cuestiones similares no superadas9, #a que se entiende la e!aluacin como un mecanismo corrector en el proceso enseanza aprendizaje.

C0-&)0-'. /a0a <a,'0a0 ,'. 2'*&)*-('. a2&-&9(-*a,)..

Actitud # grado de compromiso del alumno con el %rea, tanto en las sesiones dedicadas a la construccin # simulacin como en las e(posiciones de contenidos o aquellas destinadas al manejo de los recursos que inclu#en el manejo # control de las nue!as tecnolog$as. Utilizacin correcta de los materiales # equipo del aula de tecnolog$a #, en especial, de los equipos inform%ticos. Actitud de respeto &acia las ideas, compromisos # trabajo de los dem%s compaeros. Actitud perse!erante ante los problemas # dificultades que puedan surgir, guardando en todo momento las normas de funcionamiento # seguridad establecidas, limpieza # orden. -gualmente como resumen de los apartados anteriores se desea destacar, que a la &ora de e!aluar se tendr% siempre en cuenta el comportamiento # participacin &abitual del alumno. Los contenidos actitudinales se !alorar%n mediante la obser!acin diaria del profesorado, el cual anotar% en distintos momentos las actitudes positi!as o negati!as que presenta cada alumno.

C0-&)0-'. 1 /0';0a$a /a0a ,a )<a,9a2-:* ?-*a,.

Por :ltimo indicar que para aquellos alumnos que tengan alguna e!aluacin con calificaciones negati!as al no &aber superado positi!amente las recuperaciones # acti!idades establecidas, el departamento establecer% el mecanismo de recuperacin e(traordinario siguiente: 2. Para aprobar los contenidos conceptuales como la e!aluacin en la ";< es continua el alumno deber% tener superados los contenidos m$nimos propuestos para cada e!aluacin no pudiendo superar una e!aluacin sino tiene la anterior superada . Para ello se &ar%n recuperaciones de las e!aluaciones o en los e(%menes posteriores a los alumnos les entrar% a e(amen la materia nue!a # la suspensa. La valoracin de este apartado con respecto a la nota global variar entre el 60 y el 80% dependiendo de los proyectos, trabajos. Estos porcentajes sern previamente comunicados al alumno. 5. Para !alorar los contenidos actitudinales el profesor puede tener en cuenta las distintas calificaciones # notaciones que sobre 'ste alumno)a tenga recogidas durante el curso. La valoracin de este apartado con respecto a la nota global del curso puede llegar al 10%. 7. "n cualquier prueba escrita la ortograf$a ser% tenida en cuenta, aplic%ndose como regla general la siguiente: Por cada falta de ortograf$a, si est% repetida contar% como una sla, se descontar% una d'cima de la nota de dic&a prueba. Como m%(imo se bajar% un punto en la nota # esto no supondr% un suspenso en la asignatura. A@9),,'. a,9$*'. @9) .) ,). )*29)*&0) 2'/-a*(' ' 2'* 2A9,)&a )* 9* )Ba$)*, &)*(0+* ), )Ba$)* .9./)*.' ) -0+* (-0)2&a$)*&) a, )Ba$)* () 0)29/)0a2-:*. E* 2a.' @9) .)a )* ), )Ba$)* () 0)29/)0a2-:*, &)*(0+ ,a a.-;*a&90a .9./)*.a ).a )<a,9a2-:* ) -0+ (-0)2&a$)*&) a, )Ba$)* () 0)29/)0a2-:* () C9*-'. 8. Cualquier tipo de ejercicio realizado por escrito o cualquier trabajo cu#a e(posicin sea oral ser% puntuado entre 3 # 23 utiliz%ndose d'cimas. Las

preguntas igualmente ser%n puntuadas entre 3 # 23 utiliz%ndose, tambi'n, las d'cimas. 4. Cuando un alumno no &a#a asistido a clase el d$a de realizacin de una prueba escrita sobre conocimientos o competencias se considerar% que &a obtenido un 3 en dic&a prueba. =o obstante, si tiene justificacin para dic&a falta de asistencia deber% solicitar al profesor la repeticin de la prueba en la fec&a que acuerden profesor # alumno +es importante destacar que debe ser el alumno el que solicite la repeticin de la prueba,. Cuando se deba repetir una prueba a alg:n alumno, las preguntas ser%n diferentes a las de la prueba original.

).MEDIDAS DE ATENCIN A LA DI7ERSIDAD.

;e proponen di!ersas medidas para atender a la di!ersidad de alumnos)as que e(isten en el aula. "n primer lugar las acti!idades que se proponen a los alumnos)as presentan di!ersos ni!eles de dificultad. "n segundo lugar para aquellos alumnos)as que no superan alguna de las e!aluaciones se les propondr% realizar pruebas de recuperacin # opcionalmente acti!idades para que puedan repasar los contenidos. "(igencia de unos contenidos m$nimos que el alumno debe conocer # seguimiento indi!idualizado con el alumno de los logros que !a consiguiendo. Para los alumnos de -ntegracin se elaborar%n adaptaciones curriculares indi!idualizadas. "n las adaptaciones se tratar% de que el alumno)a !a#a trabajando contenidos lo m%s similares a los que se tratan en el aula ordinaria, adaptados a su ni!el de competencia. ;e propondr%n, principalmente, la realizacin de tareas concretas relacionadas con esos contenidos # se realizar% un seguimiento indi!idualizado de las mismas. ;iempre que sea posible se tratar% de que estos alumnos)as realicen acti!idades similares a las de su grupo. Para elaborar estas adaptaciones curriculares se contar% con el apo#o del .epartamento de <rientacin # con el personal de P* con el fin de coordinar las tareas a realizar con el alumno)a.

?.DISEDO DE MEDIDAS DE RE8UER4O PARA ALUMNOS CON CON DI8ICULTADES DE APRENDI4A5E.

;e &an propuesto medidas de atencin a la di!ersidad a diferentes ni!eles. Para aquellos alumnos)as que presenten alguna dificultad en el aprendizaje se seguir%n las pautas a la &ora de elaborar contenidos, asignacin de pro#ectos o tipo de pruebas a realizar que se sugieran desde el .epartamento de <rientacin.

;.ACTI7IDADES DE RECUPERACIN PARA ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES.

Con el fin de que los alumnos)as con esta materia pendiente de cursos anteriores, puedan recuperar la materia se programar%n las siguientes acti!idades de recuperacin en las que fundamentalmente se trabajar% sobre los contenidos m$nimos de las asignaturas pendientes.

.urante el primer trimestre se mantendr% una reunin con los alumnos)as implicados. "n dic&a reunin se les comunicar% que aprobando el primer trimestre de la asignatura podr%n recuperar todo lo pendiente. "n caso de no aprobar el primer trimestre tendr%n una segunda oportunidad de recuperar &aciendo un trabajo sobre la materia suspendida que tendr%n que presentar a finales de febrero, los puntos a desarrollar en el trabajo ser%n claramente e(puestos a cada nio. ;e propondr% a los alumnos)as un momento para que puedan consultar las dudas que tengan sobre los citados trabajos. +se apro!ec&ar% una &ora de recreo semanal,. Los trabajos, una !ez corregidos ser%n de!ueltos a los alumnos)as Una !ez corregidos los trabajos se les e!aluar% sobre los mismos. Los alumnos que obtu!ieran como resultado de esta e!aluacin una nota num'rica superior a 4,3 recuperar%n la materia, e(cepcionalmente ser% con un 8,4 si se considera que &a superado de modo general los conocimientos b%sicos podr%n aprobar la asignatura. A los alumnos que &ubiesen recuperado la materia se les consignar% una nota de 4:;U>-C-"=*" en las actas complementarias # en su libro de escolaridad, e(pediente acad'mico....

A.MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERES 3 EL FBITO DE LA LECTURA 3 LA CAPACIDAD DE EGPRESARSE CORRECTAMENTE.

Con el fin de promo!er &%bitos lectores entre los alumno)as se proponen diferentes medidas. Los materiales did%cticos seleccionados contienen acti!idades de lectura e interpretacin de te(tos. 1esultar% &abitual la lectura # an%lisis de te(tos cient$ficos e(tra$dos de di!ersas fuentes: libros, enciclopedias, re!istas, internet. A la &ora de realizar tareas +orales o escritas, se !alorar% especialmente la lectura de di!ersas fuentes de informacin # la interpretacin que se &aga de dic&os te(tos, lo que denota una comprensin lectora. "n estos trabajos la copia literal de te(tos ser% e!aluada negati!amente, sal!o cuando resulte imprescindible su reproduccin. "n estas tareas resultar% imprescindible citar las fuentes bibliogr%ficas.

-.MATERIALES 3 RECURSOS DIDCTICOS.

LIBRO DE TEGTO: *ecnolog$a 8? ";<, Pro#ecto LosCaminos del ;aber, serie Polea +editorial. ;A=*-LLA=A, MATERIAL 8OTOPIADO: <btenido de di!ersas fuentes para complementar o ampliar contenidos que se trabajan en el libro de te(to. PI4ARRA DIGITAL AULA DE IN8ORMTICA: "n ocasiones resultar% necesario el trabajo en el aula de inform%tica con el fin de que los alumnos puedan &acer trabajo indi!idual +utilizar distintas aplicaciones inform%ticas o bien la elaboracin de trabajos, as$ como trabajar parte del temario dedicado e(clusi!amente a la inform%tica.

PGINA HEB DEL COLEGIO: La @eb del colegio los alumnos encontrar%n en su clase ejercicios para realizar relacionados con la asignatura, e(%menes # linAs a los que podr%n dirigirse para ampliar conocimientos. TALLER 1 &'(' .9 2'*&)*-(': Para poder realizar acti!idades pr%cticas incluidas en el temario.

C.ACTI7IDADES COMPLEMENTARIAS 3 EGTRAESCOLARES QUE SE PRETENDEN REALI4AR DESDE EL DEPARTAMENTO.

.esde el curso 533B 533C desde el .epartamento de Ciencias se &an ido elaborando una serie de acti!idades en las que se in!olucra, a distintos ni!eles a todo el centro. "n las reuniones que tenga el .epartamento se ir% decidiendo que acti!idades se realizar%n durante este curso # se repartir%n responsabilidades para su preparacin. Para conocer m%s acerca de estas acti!idades se pueden consultar las actas del .epartamento de Ciencias. Para otros departamentos # comisiones se necesita la participacin de los alumnos de tecnolog$a para a#udar a montar # &acer nue!as piezas del nacimiento, colaborar en el festi!al de la infancia misionera, etc

I.PROCEDIMIENTOS PARA 7ALORAR EL A5USTE ENTRE EL DISEDO DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA 3 LOS RESULTADOS OBTENIDOS.
Criterios como los procedimientos que se !an a seguir para e!aluar el diseo de esta programacin # los resultados obtenidos: 2. Drado de cumplimiento de la distribucin temporal de contenidos: E de cumplimiento en cada e!aluacin +U=-.A."; AF<1.A.A; "= U= *1-/";*1")U=-.A."; P1"G-;*A;,H233 /oti!os que &an producido el desajuste temporal.

5. ILa distribucin de los temas &a sido adecuada, &a sido necesario cambiar su orden o se &a detectado alg:n problema con el orden en que &a sido abordadosJ -ndicar las propuestas de mejora. 7. Drado de cumplimiento de las acti!idades pr%cticas programadas. E de cumplimiento. /oti!os del desajuste. I;e &an realizado cambios en las acti!idades pre!istas inicialmenteJI0u' nue!as acti!idades pr%cticas se &an incluidoJ

8. Atencin a la di!ersidad # refuerzo: NJMERO DEALUMNOS6AS Alumnos con sobredotacin intelectual Alumnos con sobredotacin intelectual que superan la asignatura Alumnos que &an formado parte de un grupo de apo#o)refuerzo Alumnos que &an formado parte de un grupo de

NJMERO DEALUMNOS6AS apo#o)refuerzo que superan la asignatura Alumnos que a:n no formando parte de un grupo de apo#o)refuerzo &an tenido un seguimiento indi!idualizado de los contenidos m$nimos de la materia Alumnos que a:n no formando parte de un grupo de apo#o)refuerzo &an tenido un seguimiento indi!idualizado de los contenidos m$nimos de la materia que superan la asignatura Alumnos con Adaptaciones Curriculares ;ignificati!as Alumnos con Adaptaciones Curriculares ;ignificati!as que superan su Adaptacin Alumnos que ten$an la materia suspensa de cursos anteriores Alumnos que ten$an la materia suspensa de curso anteriores que superan la materia Comentarios # propuestas de mejora: 4. 1esultados de la e!aluacin

R).9,&a('. () ,a )<a,9a2-:* E!"#L#$%& '( E)# *resultados de la evaluacin ordinaria+ -nsuficiente ;uficiente Fien =otable ;obresaliente E E E E E

,.PLAN DE ATENCIN AL ALUMNADO EN8ERMO KMEDIDAS PARA PRE7ENIR EL RETRASO ESCOLARL.

Con el fin de pre!enir el retraso escolar en los alumnos que no puedan asistir al centro durante un bre!e periodo de tiempo debido a una enfermedad se pre!'n las siguientes medidas: ;e pone a disposicin del los alumnos # sus padres la direccin de correo de la profesora carmenKcolegioespiritusanto.edu.es para que puedan en!iar sus trabajos # sus dudas. "n caso de no ser posible esta !$a de comunicacin los padres podr%n pasar por el colegio para recibir la informacin sobre lo tratado en clase. "n los casos en los que el periodo de tiempo en el que el alumno no pueda asistir al centro resulte mu# prolongado # de acuerdo con el tutor del alumno # el departamento de <rientacin del centro, se propondr% a alumno para participar en el P0';0a$a ()

A&)*2-:* F'./-&a,a0-a 1 D'$-2-,-a0-a o en el P0';0a$a () E(92a2-:* C'$/)*.a&'0-a D'$-2-,-a0-a.

$. MEDIDAS PARA LA PROMOCIN DE LA EGCELENCIA EDUCATI7A.

*al # como se e(plicaba en los procedimientos de calificacin, # con el fin de fomentar el rendimiento e(celente de los alumnos en esta asignatura, a lo largo de cada trimestre propondr% a los alumnos la realizacin Lpro#ectos de e(celenciaM. Como #a se e(plic antes, se trata de acti!idades !oluntarias que podr%n subirles la nota, pero nunca baj%rsela. "ste tipo de pro#ectos incluir%n la realizacin de una serie de tareas siguiendo las pautas dadas por el profesor +ser% com:n que alguna de esas tareas se base en el uso de las tecnolog$as de la comunicacin # en la e(presin oral,.

*. PROMOCIN E INCENTI7O DE LA PARTICIPACIN EN CONCURSOS.

CONCURSO6ACTI7IDAD >esti!al de la -nfancia /isionera =acimiento

8ORMA DE PROMOCIN6COLABORACIN "n la semana del festi!al no se realizar%n e(%menes de la materia. ;e dar% 2 pto a los alumnos que realicen maquetas para poner en el =acimiento anual del colegio. La con!ocatoria para participar se abrir% con el Concurso # la publicacin, a /a0&-0 () '2&9#0), de las Fases de Participacin dirigidas a todos los j!enes nacidos en los aos 2NNC o 2NNO. ;e propondr% a los alumnos en el caso de que la con!ocatoria de este ao tenga que !er con el temario de la asignatura. ;e premiar% con 3,4 ptos. a todos los alumnos que se inscriban # participen en la prueba. .ar% 2 pto a los alumnos seleccionados.

1uta 0uetzal

Draduacin 8? ";<

"n la semana de la graduacin no se realizar%n e(%menes de la materia.

PROGRAMACIN POR UNIDADES

U*-(a( 1: E, '0()*a('0 1 ,a. 0)(). -*?'0$+&-2a.
OB5ETI7OS 2. ;aber cmo trabajan los ordenadores # qu' lenguaje utilizan. 5. -dentificar los principales componentes de un ordenador, tanto internos como e(ternos. 7. Conocer cmo est%n ensamblados los distintos componentes que forman un ordenador. 8. .iferenciar los procesos de entrada de datos # de salida de datos en un ordenador, conociendo cu%les son los conectores f$sicos empleados en cada caso. 4. 1e!isar cu%les son las principales tareas que se pueden lle!ar a cabo con &ojas de c%lculo. B. ;aber adquirir datos num'ricos con un ordenador # un dispositi!o adecuado, e(portando los datos a una &oja de c%lculo para tratarlos posteriormente.

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C. Aprender qu' es una red inform%tica # qu' tipos de redes e(isten, identificando los dispositi!os empleados en cada caso. O. Conocer las !entajas # des!entajas de las redes inal%mbricas. N. Aprender a configurar # compartir una red en Pindo@s # en Linu(. 23.Aprender a configurar una red dom'stica. CONTENIDOS C'*'2-$-)*&'.: .a#)0M.a#)0 La &oja de c%lculo. Usos principales # tratamiento de datos num'ricos. Cmo trabajan los ordenadores. "l lenguaje binario. .ispositi!os analgicos # digitales. Las operaciones que realiza un ordenador. <peraciones aritm'ticas, de direccionamiento # de entrada)salida. Arquitectura de un ordenador. Placa base, microprocesador, memoria, dispositi!os de almacenamiento # sistemas de entrada # salida. Los puertos en un ordenador. Adquisicin de datos con un ordenador. "l ladrillo inteligente 1CQ de Lego. *ratamiento de los datos adquiridos con una &oja de c%lculo. Las redes inform%ticas. Usuarios, dominios # grupos de trabajo. "structura cliente ser!idor. *ransmisin de datos en una red. *ipos de redes de ordenadores. 1edes LA=, /A= # PA=. 1edes cableadas # redes inal%mbricas. Puertos de comunicacin para redes. .ispositi!os de red. Adaptador de red, concentrador, conmutador, router, repetidor, puente, pasarela # punto de acceso. 1edes Fluetoot&. 1edes "t&ernet. Configuracin de redes en Pindo@s # en Linu(. Comparticin de recursos en Pindo@s # en Linu(. Fa#-,-(a().: /0'2)(-$-)*&'., .a#)0 a/,-2a0 1 .a#)0 Aa2)0 /anejar con soltura una &oja de c%lculo. Utilizar el ladrillo inteligente 1CQ para obtener datos num'ricos manipulables en un ordenador. /ontar # desmontar elementos de un ordenador, conect%ndolos # desconect%ndolos de manera que se garantice su funcionamiento. -dentificar elementos presentes en redes inform%ticas. "legir el dispositi!o adecuado de una red que cumple una determinada funcin. Proteger datos en una red inal%mbrica. Sa#)0 .)0 1 .a#)0 ).&a0, ,a. a2&-&9(). 1 ,'. <a,'0). 1econocimiento de la importancia de las redes inform%ticas en la sociedad. 1espeto por la intimidad de los datos ajenos al trabajar en redes inform%ticas. Cuidado en el manejo de dispositi!os electrnicos. CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a )* ), 2'*'2-$-)*&' 1 ,a -*&)0a22-:* 2'* ), $9*(' ?>.-2' Conocer los principales a!ances de la ciencia # su repercusin en la !ida diaria. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a )* 2'$9*-2a2-:* ,-*;N>.&-2a Leer # obtener informacin de un te(to escrito. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a $a&)$+&-2a 1ealizar c%lculos a partir de datos num'ricos. D).a00',,' (), &0a&a$-)*&' () ,a -*?'0$a2-:* 1 2'$/)&)*2-a (-;-&a, Configurar redes dom'sticas. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a 29,&90a, 1 a0&>.&-2a Galorar las posibilidades art$sticas de los componentes de un ordenador. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a .'2-a, 1 2-9(a(a*a Conocer el derec&o a la proteccin de la imagen # de la intimidad. D).a00',,' () ,a a9&'*'$>a ) -*-2-a&-<a /)0.'*a, >ormarse un opinin propia a partir de la informacin recibida. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a /a0a a/0)*()0 a a/0)*()0 Aprender de los errores propios rectific%ndolos.

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D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a )$'2-'*a, *ener una moti!acin intr$nseca. CRITERIOS DE E7ALUACIN 2. .escribir la manera de trabajar de los ordenadores. 5. -dentificar los principales componentes de un ordenador, tanto internos como e(ternos. 7. "nsamblar distintos componentes en un ordenador. 8. .iferenciar los procesos de entrada de datos # de salida de datos en un ordenador, conociendo cu%les son los conectores f$sicos empleados. 4. Adquirir datos num'ricos con un ordenador tratando los datos mediante una &oja de c%lculo. B. .efinir red inform%tica # describir qu' tipos de redes e(isten, identificando los dispositi!os empleados en cada caso. C. Citar las !entajas # des!entajas de las redes inal%mbricas. O. Configurar # compartir una red en Pindo@s # en Linu(. N. Configurar una red dom'stica. MNIMOS EGIGIBLES Conocer los conceptos b%sicos relacionados con el funcionamiento de un ordenador. Utilizar la &oja de c%lculo para manejar datos num'ricos adquiridos por un ordenador. Conocer el concepto de red inform%tica e identificar los dispositi!os que la componen. CRITERIOS DE E7ALUACIN CON RELACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS C'$/)&)*2-a. D).)$/)O' O#C)&-<' C0-&)0-' () #+.-2a. )<a,9a2-:* Conocimiento ;abe cmo trabajan los ordenadores e interaccin # conoce el lenguaje que emplean # 2,5 2,5 con el mundo f$sico sus componentes b%sicos Comunicacin /onta un ordenador gui%ndose por 7 7 lingR$stica las instrucciones de ensamblaje /atem%tica 1ealiza las tareas matem%ticas que 4,B 4 le permite una &oja de c%lculo *ratamiento Configura una red dom'stica en Pindo@s de la informacin # o Linu( N,23 O,N competencia digital Cultural # art$stica 1ecicla la basura digital con!irti'ndola 5,8 5,8 en obras art$sticas ;ocial # ciudadana Conoce las !entajas # des!entajas de una red inal%mbrica en relacin O C con la proteccin de su intimidad Autonom$a e <pina sobre la generacin de basura iniciati!a personal inform%tica en nuestra sociedad # pone 5,8 5,8 en marc&a el reciclaje de los diferentes componentes f$sicos de un ordenador Aprender a aprender Aprende con los propios errores 23 N # configura una red dom'stica "mocional /uestra un gran inter's por conocer los C B tipos de redes inform%ticas que e(isten

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U*-(a( 2: G0a*(). 0)(). () 2'$9*-2a2-:*

OB5ETI7OS 2. ;aber cmo funcionan las grandes redes de comunicacin: telefon$a, radio, tele!isin e -nternet. 5. Conocer las diferencias entre la emisin de radio # de tele!isin analgica # digital. 7. Conocer cmo se &a producido el nacimiento # la posterior e!olucin de la red -nternet. 8. "ntender cmo funciona -nternet # cmo tiene lugar el flujo de informacin a tra!'s de la misma. 4. ;aber cmo funcionan las redes de banda anc&a # las !entajas que aportan a la comunicacin en -nternet. B. ;er capaces de configurar una cone(in a -nternet. C. ;er conscientes de la importancia que tiene -nternet en la econom$a de la sociedad actual. CONTENIDOS C'*'2-$-)*&'.: .a#)0M.a#)0 1edes de telefon$a. ;er!icios de telefon$a # datos. "misin # recepcin de radio # de tele!isin. La tele!isin digital terrestre +*.*,. Sistoria # e!olucin de -nternet. La estructura de -nternet # su funcionamiento. Las direcciones -P. Los dominios. Los distintos tipos de cone(iones a -nternet: red telefnica b%sica, 1.;-, A.;L, cable, sat'lite, banda anc&a inal%mbrica # PLC. Fa#-,-(a().: /0'2)(-$-)*&'., .a#)0 a/,-2a0 1 .a#)0 Aa2)0 Comprobar la lista de emisoras de radio disponibles en una regin. Fuscar # seleccionar informacin en la 1ed. .escargar arc&i!os desde p%ginas @eb. -dentificar los elementos f$sicos que configuran la cone(in f$sica a la red -nternet. Configurar una cone(in a -nternet. Crear un tono mp7 para el tel'fono m!il. Sa#)0 .)0 1 .a#)0 ).&a0, ,a. a2&-&9(). 1 ,'. <a,'0). 1espeto &acia las opiniones de otras personas que utilizan los medios de comunicacin. Galoracin de la importancia de -nternet en la sociedad actual # de los esfuerzos que &an realizado muc&as personas desde &ace !arias d'cadas para conseguir que -nternet funcione a ni!el mundial. -nter's por conocer los ser!icios que ofrece -nternet. Actitud cr$tica ante las informaciones presentes en la 1ed. CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a )* ), 2'*'2-$-)*&' 1 ,a -*&)0a22-:* 2'* ), $9*(' ?>.-2' "ntender los procesos f$sicos que &acen posible la tecnolog$a de la comunicacin. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a )* 2'$9*-2a2-:* ,-*;N>.&-2a "mplear la terminolog$a cient$fica correcta en sus escritos. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a $a&)$+&-2a -nterpretar datos estad$sticos. D).a00',,' (), &0a&a$-)*&' () ,a -*?'0$a2-:* 1 2'$/)&)*2-a (-;-&a, Utilizar las *-C como fuente de informacin # conocimiento. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a 29,&90a, 1 a0&>.&-2a 1econocer la importancia de -nternet para difundir cultura # arte. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a .'2-a, 1 2-9(a(a*a Galorar la importancia de la comunicacin en nuestra sociedad. D).a00',,' () ,a a9&'*'$>a ) -*-2-a&-<a /)0.'*a, *omar la iniciati!a en una acti!idad. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a /a0a a/0)*()0 a a/0)*()0 1ealizar esquemas para facilitar el aprendizaje. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a )$'2-'*a,

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1econocer TmiedosU ante situaciones nue!as.

CRITERIOS DE E7ALUACIN 2. "(plicar cmo funciona el ser!icio de telefon$a m!il. 5. "numerar las seales disponibles al recibir radio # tele!isin digital. 7. .escribir la estructura # el funcionamiento de la red -nternet. "(plicar qu' es una direccin -P. .iferenciar los tipos de direcciones -P # su utilidad en el mundo de las empresas # las redes empresariales. 8. Utilizar -nternet como &erramienta para la b:squeda de informacin. 4. Conocer las redes de banda anc&a # describir su funcionamiento. B. Configurar una cone(in a -nternet. MNIMOS EGIGIBLES Conocer los diferentes medios de comunicacin: telefon$a, radio # tele!isin. Conocer los principales m'todos de transferencia de informacin empleados en un &ogar. Conocer los or$genes de -nternet. .escribir cmo se transmite la informacin en -nternet mediante paquetes de datos. CRITERIOS DE E7ALUACIN CON RELACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS C'$/)&)*2-a. D).)$/)O' O#C)&-<' C0-&)0-' () #+.-2a. )<a,9a2-:* Conocimiento "ntiende el funcionamiento de las e interaccin 2 2,5,7 grandes redes de comunicacin con el mundo f$sico Comunicacin 1edacta un te(to, empleando una lingR$stica terminolog$a correcta # adecuada, 5 5 enumerando las diferencias entre tele!isin analgica # digital /atem%tica -nterpreta tablas # gr%ficos relacionados con la e!olucin de usuarios de internet 7 7,8 # de sus usos *ratamiento Fusca en -nternet informacin sobre el de la informacin # 7,8 7,8 funcionamiento de -nternet # su &istoria competencia digital Cultural # art$stica Galora las posibilidades que ofrece 8 8 -nternet para difundir cultura # arte ;ocial # ciudadana "s consciente de la importancia C 7,8 de -nternet en nuestra sociedad Autonom$a e Por decisin propia, configura B B iniciati!a personal una cone(in a -nternet Aprender a aprender 1ealiza mapas conceptuales # tablas sealando las diferencias entre tele!isin analgica # digital # las !entajas de las 5,4 5,4 redes de banda anc&a para la comunicacin por -nternet "mocional 1econoce cierto TmiedoU irracional a no B B saber configurar una cone(in a -nternet

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U*-(a( 3: D-.)O' a.-.&-(' /'0 '0()*a('0

OB5ETI7OS 2. >amiliarizarse con los entornos inform%ticos de tipo gr%fico. 5. Conocer las caracter$sticas de los gr%ficos !ectoriales. 7. 1econocer las operaciones m%s &abituales para realizar # editar arc&i!os gr%ficos. 8. 1epasar los conocimientos sobre acotacin de objetos. 4. "ntender la utilidad de los sistemas de diseo asistido por ordenador +CA.,. B. Comprender la integracin de sistemas automatizados de diseo, fabricacin e ingenier$a. C. Aprender a utilizar la aplicacin 0Cad # a realizar diseos sencillos, acot%ndolos correctamente. CONTENIDOS C'*'2-$-)*&'.: .a#)0M.a#)0 Caracter$sticas de los sistemas CA., CA/ # CA". Aspectos generales de las aplicaciones de diseo asistido por ordenador. Los gr%ficos !ectoriales. .iferencias entre gr%ficos !ectoriales # matriciales +mapas de bits,. Principales operaciones con objetos # arc&i!os mediante una aplicacin de diseo asistido. Las acotaciones: normati!a b%sica. La aplicacin 0Cad. /anejo b%sico. Fa#-,-(a().: /0'2)(-$-)*&'., .a#)0 a/,-2a0 1 .a#)0 Aa2)0 Utilizar &erramientas inform%ticas de diseo gr%fico. 1ealizar representaciones gr%ficas. 1epresentar dibujos acotados utilizando una aplicacin de diseo asistido por ordenador: 0Cad. .ibujar # acotar circunferencias con 0Cad. "laborar un casillero de rotulacin # despiece con 0Cad. .isear una bebida para deportistas con 0Cad. Sa#)0 .)0 1 .a#)0 ).&a0, ,a. a2&-&9(). 1 ,'. <a,'0). Comprensin de la necesidad de usar las nue!as tecnolog$as para mejorar procesos producti!os. Galoracin del a&orro producti!o que supone un sistema de asistencia de diseo en acti!idades de ingenier$a. Galoracin positi!a de la inter!encin de elementos inform%ticos para aumentar la calidad en el desarrollo de productos. CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a )* ), 2'*'2-$-)*&' 1 ,a -*&)0a22-:* 2'* ), $9*(' ?>.-2' "ntender las repercusiones de la tecnolog$a en nuestra !ida # en la acti!idad econmica. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a )* 2'$9*-2a2-:* ,-*;N>.&-2a Conocer campos sem%nticos amplios. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a $a&)$+&-2a 1ealizar mentalmente c%lculos num'ricos b%sicos para resol!er sencillas operaciones. D).a00',,' (), &0a&a$-)*&' () ,a -*?'0$a2-:* 1 2'$/)&)*2-a (-;-&a, Conocer las operaciones b%sicas para editar arc&i!os gr%ficos. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a 29,&90a, 1 a0&>.&-2a Galorar la utilidad de la tecnolog$a para realizar diseos gr%ficos. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a .'2-a, 1 2-9(a(a*a 1espetar las normas de conducta en el aula. D).a00',,' () ,a a9&'*'$>a ) -*-2-a&-<a /)0.'*a, 1ealizar tareas sin a#uda del profesor. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a /a0a a/0)*()0 a a/0)*()0 1epasar conocimientos adquiridos en otras materias # en cursos pasados para aplicarlo al aprendizaje de conceptos nue!os.

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D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a )$'2-'*a, ;er solidario con los compaeros. CRITERIOS DE E7ALUACIN 2. .escribir las principales aplicaciones del diseo asistido por ordenador. 5. .escribir las diferencias entre dibujos !ectoriales # matriciales, # las aplicaciones empleadas para realizar cada uno de ellos. 7. 1ealizar dibujos en dos dimensiones utilizando un programa de diseo asistido por ordenador. 8. Utilizar el programa 0Cad para manejar arc&i!os con la e(tensin d(f. 4. Utilizar 0Cad para lle!ar a cabo trazados sencillos de circunferencias, rect%ngulos # otras figuras sencillas. B. "mplear 0Cad para acotar dibujos. C. Acotar una figura de forma correcta. O. 1ealizar operaciones b%sicas con arc&i!os. MNIMOS EGIGIBLES Conocer la diferencia entre dibujos !ectoriales # mapas de bits. /encionar la utilidad del diseo asistido por ordenador. /anejar una aplicacin inform%tica apta para realizar diseos: 0Cad. 1ealizar diseos empleando 0Cad.

CRITERIOS DE E7ALUACIN CON RELACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS C'$/)&)*2-a. D).)$/)O' O#C)&-<' C0-&)0-' () #+.-2a. )<a,9a2-:* Conocimiento "s consciente de las repercusiones de e interaccin los diseos asistidos por ordenador en B 2 con el mundo f$sico los procesos de produccin industrial Comunicacin /aneja un lenguaje apropiado para lingR$stica referirse a los entornos inform%ticos 2 2 de tipo gr%fico /atem%tica Calcula mentalmente las proporciones equilibradas entre calidad, definicin 7 7 # tamaos de im%genes *ratamiento Conoce las operaciones b%sicas para de la informacin # editar arc&i!os gr%ficos 7 8,O competencia digital Cultural # art$stica Utiliza &erramientas digitales para C 4,B,C realizar diseos con calidad art$stica ;ocial # ciudadana 1espeta los turnos de palabra en un debate sobre el soft@are libre 4 8 # pri!ado aplicado al diseo gr%fico, !alorando sus !entajas Autonom$a e 1ealiza diseos sencillos con plena C 4,B,C iniciati!a personal autonom$a Aprender a aprender 1ecuerda lo aprendido en cursos anteriores sobre las diferencias entre 5,8 5 dibujos !ectoriales # matriciales # acotacin de objetos "mocional A#uda a los compaeros que tienen problemas para manejar correctamente C 4,B,C el programa de diseo

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U*-(a( 4: E,)2&0:*-2a
OB5ETI7OS 2. /ontar circuitos utilizando rel's. 5. Aprender a utilizar un soft@are de simulacin de circuitos el'ctricos # electrnicos. 7. Conocer las propiedades del %lgebra de Foole. 8. <btener la primera forma cannica a partir de una tabla de !erdad. 4. -mplementar una funcin lgica utilizando circuitos digitales elementales. B. Comprender la importancia de la miniaturizacin de los componentes electrnicos para la introduccin de los circuitos electrnicos en aparatos de uso cotidiano. C. ;aber cmo funcionan # cu%l es la utilidad de las diferentes puertas lgicas utilizadas en circuitos electrnicos modernos. O. ;aber cmo se fabrican en la actualidad los circuitos integrados. N. Aprender algunas de las caracter$sticas b%sicas de los circuitos integrados. 23. -dentificar problemas susceptibles de ser resueltos mediante la utilizacin de puertas lgicas. 22. Analizar el funcionamiento de circuitos que inclu#en puertas lgicas. CONTENIDOS C'*'2-$-)*&'.: .a#)0M.a#)0 1esistencias. *ipos de resistencias. >uncionamiento de un condensador. *ipos de condensadores. >uncionamiento del transistor. Uso del transistor como interruptor. Uso del transistor como amplificador. ;imuladores de circuitos. Vlgebra de Foole. <peraciones booleanas. Planteamiento digital de problemas tecnolgicos. *raduccin de problemas tecnolgicos al lenguaje de la lgica digital. Primera forma cannica. -mplementacin de funciones lgicas. Drivers o buffers. Circuitos integrados. Caracter$sticas # e!olucin. "jemplos de circuitos integrados mu# utilizados. >abricacin de c&ips. Puertas lgicas. *ipos de puertas lgicas. >amilias lgicas. Puertas lgicas en circuitos integrados. Utilizacin de puertas lgicas en circuitos. Fa#-,-(a().: /0'2)(-$-)*&'., .a#)0 a/,-2a0 1 .a#)0 Aa2)0 /ontar circuitos electrnicos empleando una placa board. .isear circuitos el'ctricos # electrnicos con el soft@are apropiado. -dentificar el estado +3 o 2, de los elementos que forman parte de un circuito el'ctrico. -nterpretar # construir tablas de !erdad. <btener la primera forma cannica a partir de una tabla de !erdad. Denerar una funcin lgica a partir de puertas lgicas. .isear mecanismos # circuitos que inclu#an puertas lgicas. -dentificar sensores de un sistema con !ariables booleanas. -dentificar actuadores de un sistema con una funcin lgica. Utilizar soft@are de simulacin, como WenAa, para analizar # disear circuitos. Sa#)0 .)0 1 .a#)0 ).&a0, ,a. a2&-&9(). 1 ,'. <a,'0). -nter's por apro!ec&ar las !entajas de los simuladores de circuitos. 1econocimiento de la e!olucin que &a tenido la electrnica desde sus inicios # de la continua e(pansin que sufre para la creacin de nue!os # mejores dispositi!os. 1econocimiento del importante papel de la electrnica en la sociedad actual, comprendiendo su influencia en el desarrollo de las tecnolog$as de comunicacin. <rden # precisin en el trabajo en el taller.

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CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a )* ), 2'*'2-$-)*&' 1 ,a -*&)0a22-:* 2'* ), $9*(' ?>.-2' Conocer la aplicacin de la miniaturizacin # de la electrnica en aparatos de uso cotidiano. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a )* 2'$9*-2a2-:* ,-*;N>.&-2a "mplear la terminolog$a adecuada en una e(posicin. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a $a&)$+&-2a Aplicar la lgica matem%tica a la resolucin de problemas. D).a00',,' (), &0a&a$-)*&' () ,a -*?'0$a2-:* 1 2'$/)&)*2-a (-;-&a, Utilizar las *-C para el aprendizaje. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a 29,&90a, 1 a0&>.&-2a Conocer las aplicaciones art$sticas de la electrnica. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a .'2-a, 1 2-9(a(a*a 1econocer la importancia del desarrollo tecnolgico en nuestras !idas. D).a00',,' () ,a a9&'*'$>a ) -*-2-a&-<a /)0.'*a, /ostrar la iniciati!a en sus acciones. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a /a0a a/0)*()0 a a/0)*()0 .esarrollar el autoaprendizaje # la interdisciplinariedad. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a )$'2-'*a, /ostrar las emociones propias de manera controlada. CRITERIOS DE E7ALUACIN 2. /ontar circuitos con motores, condensadores # rel's. 5. .isear circuitos sencillos de control mediante rel's. 7. Conocer el transistor, su funcionamiento, # analizar la e!olucin de circuitos con transistores. 8. .escribir el funcionamiento de circuitos electrnicos en los que se introducen puertas lgicas. 4. "laborar tablas de !erdad identificando sensores con !ariables booleanas # actuadores con funciones. B. <btener la primera forma cannica a partir de una tabla de !erdad. C. .isear circuitos con puertas lgicas que cumplan una determinada funcin. MNIMOS EGIGIBLES Conocer los principales componentes de los circuitos electrnicos: resistencias, condensadores, diodos # transistores. /ontar circuitos electrnicos simples. Conocer el funcionamiento # la utilidad de las puertas lgicas en los circuitos electrnicos modernos.

CRITERIOS DE E7ALUACIN CON RELACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS C'$/)&)*2-a. D).)$/)O' O#C)&-<' C0-&)0-' () #+.-2a. )<a,9a2-:* Conocimiento Conoce la aplicacin de la e interaccin miniaturizacin # de la electrnica en B,C con el mundo f$sico aparatos de uso cotidiano Comunicacin "mplea la terminolog$a correcta al describir lingR$stica los diferentes componentes de O,N 8 un circuito integrado # sus caracter$sticas /atem%tica Aplica las propiedades de la lgica algebraica de Foole para elaborar tablas de 7,8,4 4,B !erdad *ratamiento "mplea el tutorial WenAa "lectronics para de la informacin # familiarizarse con el empleo de simulacin 5 competencia digital de circuitos Cultural # art$stica "ntiende el funcionamiento de los circuitos B

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;ocial # ciudadana

Autonom$a e iniciati!a personal Aprender a aprender "mocional

electrnicos en la generacin de sonidos a tra!'s de un sintetizador musical 1econoce el papel que juegan los circuitos electrnicos en el funcionamiento de aparatos de uso diario que mejoran nuestra calidad de !ida /onta circuitos electrnicos sencillos para mejorar su destreza manual # para comprender mejor el funcionamiento de los componentes b%sicos de un circuito Aplica sus conocimientos al an%lisis de funcionamientos de circuitos para mejorar su aprendizaje ;e muestra satisfec&o al montar un circuito que funciona correctamente

B,C

2,5,C

23,22 2

7,8 2,5,C

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U*-(a( : C'*&0', 1 0'#:&-2a

OB5ETI7OS 2. Conocer los distintos elementos que forman un sistema de control autom%tico. 5. .escribir el papel # el funcionamiento de un sensor # conocer las caracter$sticas de los principales tipos de sensores. 7. ;aber la funcin que tiene la realimentacin en los sistemas de control autom%tico. 8. ;aber disear # construir un robot sencillo con !arios sensores. 4. Aprender a ensamblar la mec%nica # la electrnica en un pro#ecto, de manera que un motor determinado sea capaz de mo!er la estructura elegida como soporte para un robot. B. Aprender a utilizar los diagramas de flujo al realizar tareas de programacin. C. Conocer los fundamentos b%sicos del lenguaje L<D<. O. Presentar el diagrama de bloques de un sistema de control por ordenador. N. 1e!isar el concepto de seal analgica # de seal digital. 23./ostrar las acciones b%sicas que pueden realizarse gracias al control mediante ordenador: accionamiento de interruptores # motores, captacin de seales de sensores. 22.Presentar un sistema sencillo de control por ordenador. CONTENIDOS C'*'2-$-)*&'.: .a#)0M.a#)0 ;istemas de control. *ipos de sistemas de control: en lazo abierto # en lazo cerrado. "lementos de un sistema de control en lazo cerrado. 1obots. Componentes de un robot. "l mo!imiento de robots. .iseo # construccin de robots no programables. "lectrnica, mec%nica. Componentes que incorporan robots sencillos: motores, transistores, sensores, diodos. Controladoras. *ipos. Codificacin de programas en FA;-C. Codificacin de programas en /;PLogo. -nterfaces de control # programacin. .iagramas de flujo. Fa#-,-(a().: /0'2)(-$-)*&'., .a#)0 a/,-2a0 1 .a#)0 Aa2)0 Analizar el funcionamiento de un sistema de control en lazo abierto # en lazo cerrado. .isear # construir diferentes robots no programables, incorporando sensores # motores. -dentificar los componentes necesarios para construir robots que cumplen una determinada funcin. Por ejemplo, robots que persiguen luz, que no se caen de una rampa o que no c&ocan contra una pared. -nterpretar # elaborar diagramas de flujo. .isear programas para controlar las entradas # salidas digitales de una controladora. -nterpretar programas sencillos escritos en /;PLogo. "laborar programas sencillos en lenguaje L<D< # utilizarlos a continuacin para el control de sistemas. "laborar programas sencillos en lenguaje FA;-C. Construir un robot separador de bolas blancas # negras. Sa#)0 .)0 1 .a#)0 ).&a0, ,a. a2&-&9(). 1 ,'. <a,'0). -nter's por conocer las aplicaciones de los robots en la industria. Galoracin de las !entajas e incon!enientes de la introduccin de los robots en la industria. Dusto por el rigor a la &ora de desarrollar pro#ectos. 1econocimiento de las aportaciones de todos los miembros cuando se trabaja en equipo. Dusto por el orden # la limpieza en la elaboracin de dibujos # esquemas.

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Galorar positi!amente el impacto que puede suponer en la !ida cotidiana, en particular en el &ogar, la adopcin de automatismos # el control remoto por ordenador. Apreciar el trabajo complejo # planificado que e(ige el montaje de sistemas de control.

CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a )* ), 2'*'2-$-)*&' 1 ,a -*&)0a22-:* 2'* ), $9*(' ?>.-2' "ntender las aplicaciones del control por ordenador en nuestra sociedad. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a )* 2'$9*-2a2-:* ,-*;N>.&-2a "laborar esquemas con un lenguaje preciso # conciso. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a $a&)$+&-2a Aplicar la lgica matem%tica al estudio de los sistemas de control. D).a00',,' (), &0a&a$-)*&' () ,a -*?'0$a2-:* 1 2'$/)&)*2-a (-;-&a, Usar las *-C para la b:squeda de informacin. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a 29,&90a, 1 a0&>.&-2a 1ealizar el diseo de un robot con criterios est'ticos. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a .'2-a, 1 2-9(a(a*a 1efle(ionar sobre las aplicaciones de la robtica en nuestras sociedades. D).a00',,' () ,a a9&'*'$>a ) -*-2-a&-<a /)0.'*a, *omar la iniciati!a en el trabajo en equipo. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a /a0a a/0)*()0 a a/0)*()0 .esarrollar la capacidad creati!a. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a )$'2-'*a, /ostrar las emociones propias de modo contenido. CRITERIOS DE E7ALUACIN 2. "(plicar el funcionamiento de un sistema de control de lazo cerrado. 5. "laborar esquemas de sistemas de control autom%tico. 7. Comprender el funcionamiento de los principales tipos de sensores. .e luz. .e temperatura. .e contacto. 8. Conocer las t'cnicas b%sicas empleadas en la construccin de robots no programables. 4. .isear # construir un robot sencillo dotado de !arios sensores. B. /odificar el diseo de un robot con el objeti!o de cambiar su respuesta frente a determinados est$mulos. C. .istinguir los principales elementos de entrada # salida de un sistema de control. O. "laborar procedimientos sencillos de control en lenguaje L<D<. MNIMOS EGIGIBLES "(plicar el mecanismo de los automatismos # los robots. /o!er motores # accionar sensores o interruptores de manera autom%tica. Conocer las aplicaciones del control autom%tico: los robots. Conocer los fundamentos del control por ordenador. "(plicar el funcionamiento # uso de una controladora. Aprender a programar controladoras. CRITERIOS DE E7ALUACIN CON RELACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS C'$/)&)*2-a. D).)$/)O' O#C)&-<' C0-&)0-' () #+.-2a. )<a,9a2-:* Conocimiento Galora adecuadamente las aplicaciones e interaccin del control por ordenador en nuestra 23 con el mundo f$sico sociedad Comunicacin 1ealiza esquemas con un lenguaje claro lingR$stica # conciso para e(plicar el funcionamiento 2,5,7 2,5,7 de un sistema de control autom%tico /atem%tica Aplica la lgica matem%tica al desarrollo de B,C,O,N C,O programas para sistemas controlados por

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*ratamiento de la informacin # competencia digital Cultural # art$stica ;ocial # ciudadana

Autonom$a e iniciati!a personal Aprender a aprender

"mocional

ordenador Fusca informacin en diferentes fuentes para ampliar lo aprendido sobre el funcionamiento de los robots 1ealiza un diseo art$stico para un robot Galora las !entajas de los sistemas de control en nuestra sociedad # presenta uno sencillo <rganiza el trabajo en equipo para desarrollar sistema de control por ordenador /odifica el diseo de un robot con el objeti!o de cambiar su respuesta frente a determinados est$mulos ;e felicita # felicita a sus compaeros cuando finalizan la construccin de un robot diseado por ellos mismos

8 8 23,22

8 4

22

8,4

4,B

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U*-(a( !: N)9$+&-2a ) A-(0+9,-2a

OB5ETI7OS 2. Conocer cu%les son los principales elementos que forman los circuitos neum%ticos e &idr%ulicos. 5. ;aber cmo funcionan los circuitos neum%ticos e &idr%ulicos, identificando sus !entajas. 7. Conocer la e(istencia de soft@are empleado para simular circuitos neum%ticos e &idr%ulicos. 8. Aprender a manejar alguna aplicacin que permite disear # simular el comportamiento de circuitos neum%ticos e &idr%ulicos. 4. Conocer las principales aplicaciones de los circuitos neum%ticos e &idr%ulicos. CONTENIDOS C'*'2-$-)*&'.: .a#)0M.a#)0 >undamentos de la neum%tica. Circuitos neum%ticos. /agnitudes :tiles en neum%tica. "lementos que componen un circuito neum%tico. ;imbolog$a. "structura general de los sistemas neum%ticos. >undamentos de la &idr%ulica. Circuitos &idr%ulicos. Principio de Pascal. Le# de continuidad. "lementos que componen un circuito &idr%ulico. ;imbolog$a. "structura general de los sistemas &idr%ulicos. .iagramas de estado. Fa#-,-(a().: /0'2)(-$-)*&'., .a#)0 a/,-2a0 1 .a#)0 Aa2)0 -dentificar los elementos que configuran un circuito neum%tico. .escribir la funcin que cumple cada uno de los componentes de un circuito neum%tico o &idr%ulico. -nterpretar s$mbolos # esquemas de circuitos neum%ticos. "laborar simulaciones sobre neum%tica e &idr%ulica empleando el soft@are adecuado. .isear un circuito neum%tico capaz de accionar una puerta. Sa#)0 .)0 1 .a#)0 ).&a0, ,a. a2&-&9(). 1 ,'. <a,'0). Dusto por el orden # la limpieza en la elaboracin de dibujos # esquemas. -nter's por conocer el funcionamiento de los sistemas neum%ticos e &idr%ulicos # sus aplicaciones. Galoracin de la importancia de los sistemas neum%ticos e &idr%ulicos en nuestra sociedad. TEMPORALI4ACIN 7 semanas. CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a )* ), 2'*'2-$-)*&' 1 ,a -*&)0a22-:* 2'* ), $9*(' ?>.-2' Conocer los principios f$sicos que rigen el desarrollo de la tecnolog$a. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a )* 2'$9*-2a2-:* ,-*;N>.&-2a "mplear la terminolog$a cient$fica correcta en una e(posicin. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a $a&)$+&-2a /anejar correctamente la simbolog$a. D).a00',,' (), &0a&a$-)*&' () ,a -*?'0$a2-:* 1 2'$/)&)*2-a (-;-&a,

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Conocer # emplear programas inform%ticos de aplicacin en el diseo # simulacin de circuitos. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a 29,&90a, 1 a0&>.&-2a 1econocer la belleza en nuestro entorno. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a .'2-a, 1 2-9(a(a*a Galorar la contribucin de la tecnolog$a a la conser!acin de la naturaleza. D).a00',,' () ,a a9&'*'$>a ) -*-2-a&-<a /)0.'*a, >ormarse una opinin propia. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a /a0a a/0)*()0 a a/0)*()0 "sforzarse por trabajar con rigor # disciplina, para que su trabajo pueda ser correctamente interpretado por otros. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a )$'2-'*a, *ener &abilidades sociales. CRITERIOS DE E7ALUACIN 2. .escribir la estructura de un sistema neum%tico. 5. .escribir la estructura de un sistema &idr%ulico. 7. "(plicar la funcin de cada uno de los elementos que constitu#en un circuito neum%tico. 8. "(plicar la funcin de cada uno de los elementos que constitu#en un circuito &idr%ulico. 4. "laborar e interpretar circuitos neum%ticos e &idr%ulicos utilizando la simbolog$a adecuada. B. Utilizar soft@are de simulacin de neum%tica e &idr%ulica para elaborar sencillos circuitos con compresores, cilindros o !%l!ulas. MNIMOS EGIGIBLES Conocer los principales elementos de los circuitos neum%ticos e &idr%ulicos. .escribir el funcionamiento de los circuitos neum%ticos e &idr%ulicos. /anejar aplicaciones inform%ticas para simular circuitos neum%ticos e &idr%ulicos. Conocer las principales aplicaciones de los circuitos neum%ticos e &idr%ulicos, identificando m%quinas del entorno # que emplean este tipo de circuitos. CRITERIOS DE E7ALUACIN CON RELACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS C'$/)&)*2-a. D).)$/)O' O#C)&-<' C0-&)0-' () #+.-2a. )<a,9a2-:* Conocimiento Conoce los principios f$sicos que rigen e interaccin el funcionamiento de circuitos 2 2,5 con el mundo f$sico neum%ticos e &idr%ulicos Comunicacin "(plica la funcin de cada uno de los lingR$stica elementos que constitu#en un circuito 5 7,8 neum%tico o &idr%ulico /atem%tica "labora circuitos neum%ticos e &idr%ulicos 4 utilizando la simbolog$a adecuada *ratamiento /aneja aplicaciones inform%ticas de la informacin # que le permiten disear # simular el 7,8 B competencia digital comportamiento de circuitos &idr%ulicos # neum%ticos Cultural # art$stica 1econoce la belleza de algunos dispositi!os neum%ticos e &idr%ulicos 4 en el entorno inmediato ;ocial # ciudadana -dentifica las !entajas para el medio ambiente de los circuitos neum%ticos 5,4 2,5 e &idr%ulicos Autonom$a e ;e forma una opinin propia sobre las iniciati!a personal !entajas de los circuitos neum%ticos e 5,4 2,5 &idr%ulicos # la defiende en un debate Aprender a aprender "labora circuitos neum%ticos e &idr%ulicos 4 utilizando la simbolog$a adecuada "mocional /odera un debate en el que se pretenden 5,4 2,5 resaltar las !entajas de los circuitos

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&idr%ulicos # neum%ticos frente a otros sistemas contaminantes

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U*-(a( ": I*.&a,a2-'*).

OB5ETI7OS 2. /ostrar los elementos b%sicos que, dentro del &ogar, forman las instalaciones el'ctricas de agua, gas, calefaccin # comunicaciones. 5. .escribir los mecanismos limitadores # de control en la electricidad del &ogar. 7. .escribir las principales normas de seguridad para el uso del gas # la electricidad. 8. Presentar los principales componentes de las redes de distribucin de agua, gas # electricidad. 4. /ostrar las caracter$sticas b%sicas del proceso de combustin de gas. B. *ransmitir las principales normas de a&orro energ'tico en la calefaccin # e(aminar los elementos fundamentales de p'rdida de calor en una casa. C. Conocer los distintos tipos de seales que permiten la comunicacin del &ogar &acia # desde el e(terior. O. >amiliarizar a los alumnos con procedimientos sencillos de deteccin de a!er$as # de pequeas reparaciones que no necesitan, por lo com:n, de un profesional. CONTENIDOS C'*'2-$-)*&'.: .a#)0M.a#)0 "lectricidad en casa. >ase, neutro # tierra. Cuadro de proteccin. -nterruptor de control de potencia +-CP,. -nterruptor general autom%tico +-DA,. .iferencial e interruptor autom%tico +-A,. 1ed de distribucin del agua: potabilizadoras # depuradoras. "lementos propios de las diferentes redes: electricidad, agua # gas. Dasoducto, bombona # DLP. Confort t'rmico, p'rdidas de calor # conser!acin energ'tica. Las comunicaciones. /dem # decodificador. Arquitectura bioclim%tica. Fa#-,-(a().: /0'2)(-$-)*&'., .a#)0 a/,-2a0 1 .a#)0 Aa2)0 ;aber actuar en caso de una emergencia el'ctrica. ;eguir unas pautas m$nimas de seguridad en el manejo de aparatos el'ctricos # de instalaciones de gas. .iferenciar los elementos b%sicos de las instalaciones de un &ogar. 1ealizar diagnsticos sencillos de la calidad de las instalaciones de un &ogar. Construir un circuito capaz de recargar bater$as empleando la luz o aire en mo!imiento. Sa#)0 .)0 1 .a#)0 ).&a0, ,a. a2&-&9(). 1 ,'. <a,'0). Presentar una actitud de respeto ante la complejidad de las redes de distribucin # el enorme esfuerzo en infraestructuras que requiere la acometida de los distintos ser!icios de cada uno de nuestros &ogares. /ostrar una actitud cr$tica ante las posibles fuentes de derroc&e energ'tico e(istentes en un &ogar, # concienciar de la importancia de recortar el consumo mediante la eliminacin de esas p'rdidas. /ostrar inter's por el an%lisis # reparacin de pequeas a!er$as en el &ogar. -nter's por conocer las !entajas de la arquitectura bioclim%tica # su importancia de cara a afrontar los problemas ambientales que amenazan a nuestro planeta en la actualidad. TEMPORALI4ACIN 7 semanas. CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a )* ), 2'*'2-$-)*&' 1 ,a -*&)0a22-:* 2'* ), $9*(' ?>.-2' Conocer normas de a&orro energ'tico # de agua para e!itar el despilfarro de recursos naturales. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a )* 2'$9*-2a2-:* ,-*;N>.&-2a -ncorporar al l'(ico propio terminolog$a espec$fica. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a $a&)$+&-2a

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 -nterpretar datos num'ricos en una factura. D).a00',,' (), &0a&a$-)*&' () ,a -*?'0$a2-:* 1 2'$/)&)*2-a (-;-&a, Galorar la presencia de instalaciones de transmisin de datos, im%genes # sonido. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a 29,&90a, 1 a0&>.&-2a Apreciar la fusin de tradicin, !anguardia # tecnolog$a. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a .'2-a, 1 2-9(a(a*a Apreciar los a!ances tecnolgicos en nuestra calidad de !ida. D).a00',,' () ,a a9&'*'$>a ) -*-2-a&-<a /)0.'*a, .esarrollar comportamientos responsables de forma autnoma. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a /a0a a/0)*()0 a a/0)*()0 .esarrollar la interdisciplinaridad. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a )$'2-'*a, /ostrar una moti!acin intr$nseca. CRITERIOS DE E7ALUACIN 2. "numerar los principales elementos de las instalaciones de agua, gas, electricidad, calefaccin # comunicaciones. 5. .escribir las funciones de los principales elementos de las instalaciones de agua, gas, electricidad, calefaccin # comunicaciones. 7. .escribir la estructura # principales elementos de las redes de distribucin de agua # electricidad. 8. Conocer las principales normas de seguridad en el uso de aparatos el'ctricos # de gas. 4. Conocer las reglas de conser!acin energ'tica # calor$fica en un &ogar. B. "numerar las !entajas de la arquitectura bioclim%tica. MNIMOS EGIGIBLES Conocer la distribucin de cada una de las instalaciones de una !i!ienda. .escribir el funcionamiento de algunos de los elementos de las instalaciones de una !i!ienda. Conocer los riesgos # las normas de seguridad necesarios para trabajar con las instalaciones de agua, gas o electricidad de las !i!iendas. CRITERIOS DE E7ALUACIN CON RELACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS C'$/)&)*2-a. D).)$/)O' O#C)&-<' C0-&)0-' () #+.-2a. )<a,9a2-:* Conocimiento Conoce # adopta normas de a&orro e interaccin energ'tico # de agua en su casa para B 4 con el mundo f$sico e!itar el despilfarro de recursos naturales Comunicacin .escribe los principales componentes de lingR$stica las instalaciones dom'sticas empleando 2,5,8 2,5,7 la terminolog$a espec$fica /atem%tica -nterpreta correctamente los recibos de agua, gas, suministro el'ctrico # tel'fonos # 2 2 comunicaciones *ratamiento Conoce los distintos tipos de seales que de la informacin # permiten la comunicacin del &ogar &acia # C competencia digital desde el e(terior Cultural # art$stica 1econoce la est'tica !anguardista # el esfuerzo por recuperar la tradicin de la B arquitectura bioclim%tica ;ocial # ciudadana Galora la importancia de las instalaciones dom'sticas en la mejora de nuestra 2 2 calidad de !ida Autonom$a e Adopta &%bitos de deteccin # reparacin O iniciati!a personal de pequeas a!er$as en casa Aprender a aprender Aplica lo aprendido en clases de f$sica # 4

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"mocional

qu$mica para e(plicar el proceso de combustin del gas en una caldera /uestra inter's por conocer # obser!ar las normas de seguridad en el interior de una !i!ienda

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U*-(a( 8: F-.&'0-a () ,a &)2*',';>a

OB5ETI7OS 2. Asociar la e!olucin de las personas con la continua b:squeda de mejores medios # productos t'cnicos. 5. "ntender la &istoria t'cnica de las personas como una continua luc&a por la mejora # adaptacin a su entorno con el fin de mejorar su calidad de !ida. 7. .iferenciar cronolgicamente los distintos periodos de e!olucin t'cnica, as$ como reconocer las caracter$sticas # situaciones de los mismos. 8. Asociar el impacto de grandes in!enciones con la aparicin de nue!os periodos t'cnicos. 4. "ntender las necesidades originales en cada periodo t'cnico # saber argumentar los factores que propiciaron dic&os cambios. B. Conocer los principales &itos tecnolgicos de la &istoria. C. Aprender a relacionar in!entos cla!e con nuestra acti!idad cotidiana. CONTENIDOS C'*'2-$-)*&'.: .a#)0M.a#)0 Sitos t'cnicos en la &istoria del ser &umano. Los periodos de la &istoria desde el punto de !ista tecnolgico. La Pre&istoria. "l descubrimiento del fuego. Cronolog$a de la ciencia # la t'cnica en este periodo. La "dad Antigua. "l apro!ec&amiento de la rueda. Cronolog$a de la ciencia # la t'cnica en este periodo. La "dad /edia. La imprenta. Cronolog$a de la ciencia # la t'cnica en este periodo. Los siglos QQ # QQ-. "l ordenador personal e -nternet. Cronolog$a de la ciencia # la t'cnica en ese periodo. "l impacto social de la tecnolog$a: re!olucin industrial # re!olucin electrnica. Cronolog$a de in!entos TmodernosU: de la m%quina de !apor al Flu ra#. Fa#-,-(a().: /0'2)(-$-)*&'., .a#)0 a/,-2a0 1 .a#)0 Aa2)0 -nterpretar esquemas, tablas # l$neas cronolgicas que muestran la aparicin de nue!os objetos o in!enciones. Analizar # comparar objetos antiguos con los mismos objetos e!olucionados en el tiempo. Sa#)0 .)0 1 .a#)0 ).&a0, ,a. a2&-&9(). 1 ,'. <a,'0). Actitud cr$tica ante el impacto social # medioambiental debido a la acti!idad industrial del ser &umano. Asociacin de la idea de que una e!olucin t'cnica equilibrada con el entorno del ser &umano mejora sus condiciones de !ida. TEMPORALI4ACIN 7 semanas. CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a )* ), 2'*'2-$-)*&' 1 ,a -*&)0a22-:* 2'* ), $9*(' ?>.-2' "ntender la relacin que e(iste entre progreso tecnolgico # problemas medioambientales. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a )* 2'$9*-2a2-:* ,-*;N>.&-2a 1edactar un te(to con correccin terminolgica. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a $a&)$+&-2a <bser!ar paralelismos entre la &istoria de las matem%ticas # la tecnolog$a. D).a00',,' (), &0a&a$-)*&' () ,a -*?'0$a2-:* 1 2'$/)&)*2-a (-;-&a, 1econocer el desarrollo de las *-C como in!entos cla!e en nuestra !ida cotidiana. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a 29,&90a, 1 a0&>.&-2a 1elacionar algunos &itos art$sticos con a!ances tecnolgicos. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a .'2-a, 1 2-9(a(a*a "ntender la relacin que e(iste entre progreso tecnolgico # conte(to &istrico.

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D).a00',,' () ,a a9&'*'$>a ) -*-2-a&-<a /)0.'*a, >ormarse una opinin propia. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a /a0a a/0)*()0 a a/0)*()0 .esarrollar estrategias m:ltiples de aprendizaje. D).a00',,' () ,a 2'$/)&)*2-a )$'2-'*a, "mpatizar con los dem%s. CRITERIOS DE E7ALUACIN 2. 1elacionar la e!olucin de la tecnolog$a con la &istoria de la &umanidad. 5. -dentificar los principales a!ances t'cnicos ocurridos a lo largo de la &istoria. 7. "(plicar cu%les &an sido las consecuencias sociales # econmicas deri!adas de la aparicin de algunos in!entos cla!e: la m%quina de !apor, el ordenador personal, el autom!il o -nternet, por ejemplo. 8. "(plicar cu%les son los problemas medioambientales deri!ados de la acti!idad tecnolgica. Clasificarlos teniendo en cuenta: Problemas globales del planeta. Problemas nacionales. Problemas locales. 4. 1elacionar in!entos cla!e con nuestra acti!idad cotidiana. MNIMOS EGIGIBLES 1elacionar los principales periodos &istricos con el desarrollo tecnolgico. Conocer el momento en que se desarrollaron los in!entos m%s importantes para la &umanidad. Conocer las consecuencias sociales de la aparicin de algunos in!entos cla!e, como la m%quina de !apor o -nternet. CRITERIOS DE E7ALUACIN CON RELACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS C'$/)&)*2-a. D).)$/)O' O#C)&-<' C0-&)0-' () #+.-2a. )<a,9a2-:* Conocimiento -dentifica algunos problemas e interaccin medioambientales pro!ocados 5 8 con el mundo f$sico por el desarrollo tecnolgico Comunicacin 1efle(iona en un te(to sobre las lingR$stica consecuencias sociales de la e!olucin 5,4 7 tecnolgica a lo largo de la &istoria de la &umanidad /atem%tica Asocia la &istoria de la tecnolog$a a la &istoria de las ciencias # las 8 5 matem%ticas *ratamiento 1econoce las *-C como in!entos cla!e en de la informacin # la &istoria por su impacto en nuestra !ida C 4 competencia digital cotidiana Cultural # art$stica 1elaciona algunos &itos art$sticos con B 5 a!ances tecnolgicos ;ocial # ciudadana "ntiende la relacin que e(iste entre 7,8,4,B 2,5 progreso tecnolgico # conte(to &istrico Autonom$a e ;e forma una opinin sobre algunas iniciati!a personal cuestiones fundamentales relacionadas con 2,5 8 la &istoria de la tecnolog$a Aprender a aprender Contribu#e a organizar la e(posicin sobre los principales a!ances t'cnicos ocurridos B 5 a lo largo de la &istoria "mocional "ntiende a quienes buscan formas de !ida menos tecnologizadas # m%s 2,5 7,8 armoniosas con la naturaleza

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